Játékfolklór óvodás gyerekeknek. A gyermekfolklór fogalma

Tatyana Polishchuk
Gyakorlati szeminárium "Gyermekjáték folklór" csecsemők és kisgyermekek szüleinek óvodás korú

Helló, ma elmondom és megmutatom, hogyan kell használni az orosz népet folklór a gyermek mindennapi életében.

Kicsi folklór műfaj - számára készült miniatűr költői művek gyermekekés sajátos pedagógiai fókuszú. Az ilyen művek színesítik a felnőtt beszédét, figuratívvá, színessé teszik azt; vonzza a figyelmet gyermekek, élénkíti a hétköznapi napi tevékenységeket. A bölcsődei dalok örömet okoznak, megismétli a babát a felnőtt után, teljesíti a feladatot, részt vesz a játékban. A mondókák szövege alatt a gyerekek örömmel alszanak el, megmosakodnak, ebédelnek, hétköznapi dolgokat csinálnak. A baba élete világosabbá és érdekesebbé válik. Ugyanakkor a gyermek fejleszti a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást és a beszédet. És ha bizonyos mozgásokat végez, akkor emellett fejleszti a koordinációt, a kézügyességet és a finom motoros készségeket.

Gyermekfolklór különböző típusokban használják tevékenységek:

A szótár gazdagításában, a koherens beszéd és a helyes kiejtés tanításában; - csatolva gyermekek az orosz nemzeti kultúrához; - természeti jelenségek, állatok megfigyelésében; - népi szabadtéri játékokban; - a finommotorikát fejlesztő játékokban; - színházi tevékenységben; - dramatizálásokban.

Folklór többféle típusa van, mindegyiknek van egy feljegyzése (1. függelék, beszéljünk többről részletesebben.

Játék a babával "Baba":

Képzeld csak el: a gyerek nyugodtan felébred, anya feljön, ölel, puszil, simogat, mondatokat:

Húz, ásít,

Zsírok mellett és át!

Fogantyúk - fogantyúk, (simogassa meg a baba kezét)

Lábak - sétálók, (lábak ütése)

A szájban - beszélő, (érintse meg az arcát és a szájzugát)

És a fejben - az elmében! (törölje meg a kezét a fején).

A hangulat pedig megemelkedett, és egy könnyű masszázs is megtörtént. És akkor torna.

Lábak - sétálók, (felnőtt mondatok,

Fogantyúk - munka, hajlítás, hajlítás,

Rotok beszélgetők, átkelés sorra

Fog - a gyermek fejsze nyele és lába)

És akkor a baba megy veled mosni. És újra meglepetés:

Víz, víz,

Mossa meg az arcom

Hogy csillogjon a szemed

Hogy égjen az arc

Nevetni a szájat,

Fogat harapni.

Mondd meg a gyereknek a mozsártörőt. Beszélj újra, mutasd meg, hogy mosol. Mutasd meg, hol van a szemed, a szád, az orcád Kérdezze meg a babát, hol van az arca, szeme, szája, orca, fogai. Játszhatsz a gyerekkel, moshatod a babát. Bátorítsa babáját, hogy beszéljen veled. Ezek az egyszerű játékok segítenek a higiéniai ismeretek elsajátításában, a testrészek megismerésében.

Ezek a kis alkotások távoli őseinktől kerültek hozzánk. Végül is úgy tűnt, nincs kevesebb dolguk, és nem tudtak olvasni - nem tudtak írni, de nevelni. gyermekek, mindenki tudta. A mozsártörő neve a régi orosz igéből származik - ápolni, azaz gondoskodni. Kezdetben képletek - amulettek - jelentése volt. Tehát a gyerek, az anya fürdetése elítélték:

folyó víz,

A gyerek nő.

Öntsük le a libát

Vékony vagy.

Hígít.

És a gyerek fent van.

Később ezek a képletek elvesztették komoly értelmüket, és egyszerű kívánsággá változtak. A kártevők segítenek kapcsolatot teremteni a gyermekkel, akit hívtak pozitív érzelmek

Ki a jó nekünk?

Ki a jóképű?

Vanya jó,

Vanechka jóképű

A babánk otthon

Milyen palacsinta mézben

Piros alma a kertben.

Gyengéd mulatság a sírók megnyugtatására ill zajt kelteni:

Ne sírj, ne sírj kicsim

Egy mókus ugrik hozzád

Hozz diót,

Szórakozás neked.

Étkezés közben egyes gyerekek gyakran szemtelenek, illetve idegesek. Az ilyen játékos kártevők segítenek nekik megnyugodni és nyugodtan. eszik:

Tili-óra, tili-óra, itt ebédelünk,

Anyának eszünk egy kanalat, apunak eszünk egy kanalat,

A kutyának és a macskának a veréb kopogtat az ablakon,

Adj nekem is egy kanalat. Szóval vége az ebédnek.

Menj aludni:

Ja, lyuli, lyuli, lyulenki,

Megérkeztek a sirályok

Ghoulok ültek az ágyon

A ghoulok üvöltözni kezdtek,

A ghoulok búgni kezdtek, a gyerekek elaludtak.

Őseink is tudtak a finommotorika és a baba beszédfejlődésének szoros kapcsolatáról. Minél fejlettebbek az ujjak, az korábbi gyerek beszélni kezd, annál jobban fejlődik a beszéde. Itt a gyermek életében a mozsártörőt felváltják a mondókák - olyan dalok, amelyek ujjakkal, karokkal, lábakkal kísérik a gyermek játékait. Az ilyen játékokban különféleképpen végzünk mozgások:

Önmasszázs.

Az ujjak hadonászása.

Az ujjak felváltva hajlítása a tenyérhez, először a másik kéz segítségével, majd anélkül.

Az ujjak széttárása és konvergenciájuk.

Az ujjak ökölbe szorítása és kifeszítése.

Hullámzó ecsetek - felülről lefelé.

Ecseteket integetve önmaga felé és el.

Kefe forgása - "zseblámpák".

Az általunk kiejtett mozdulatokkal együtt szavak:

Ujjfiú, hol voltál?

Ezzel a testvérrel elmentem az erdőbe,

Káposztalevest főztem ezzel a testvérrel,

Kását ettem ezzel a testvérrel,

Ezzel a testvérrel énekeltem dalokat.

Ugyanezt a célt szolgálja a jól ismert mondóka is a szarkáról. Csak vicc, de nem igazán. Először ujjmasszázst végeztek; másodszor a főzési sorrend magyarázata (a zabkása nem csak úgy esik a tányérba, hanem még meg kell főzni); harmadszor, eljuttatják a gyermekhez szabály: aki nem dolgozik, ne egyék.

Az élet első éveiben a gyerekeknek összetettebb tartalmú dalokat is énekelnek. Ezek a dalok egyikhez sem kapcsolódnak játszma, meccs, de tökéletesen fejleszti a gyermek ritmusérzékét. Ezeket a dalokat vicceknek hívják. A név egy régi orosz igét rejt "csali"- beszélni, mesélni. A viccek versben kis tündérmesékhez hasonlítanak. Ugyanakkor nem kell mondókával rendelkezniük, elég a ritmikus szervezés.

Mint a macskánk

Nagyon jó a kabát!

Mint egy macskabajusz

Csodás szépség.

merész szemek,

A fogak fehérek.

Ezt a viccet bárki elmesélheti ról ről: lát-e a gyerek egy fontos macskát sétálni az utcán, vagy fontolóra vesz egy játékot vagy rajzot, vagy színez egy macskát a babával. Mindenesetre gyermeke teljesen másképp fog bánni a macskával. Ha a baba már beszél, kérdezze meg, kiről szól a vicc, kérje meg, hogy jellemezze szavakkal a macskát. Kérdezd meg, hogyan dorombol egy macska és hogyan nyávog. Fordított intonáció "mur-mur-mur"- alacsonyabb hangszín "Miau miau miau"- magasabb hangszín. Játssz macskát a babával. Hadd járjon, mint a macska, mutasd meg neki, milyen bundája, bajusza, szeme, foga van.

A mondókák mellett a finommotorikát fejlesztő poénok, a kéz gyermekek, meg kell tanítania a gyerekeket az anyagra folklór különféle kifejező mozdulatok eljátszásával. Például a gyerekek szívesen megmutatják, milyen ügyetlenül, finoman jár egy medve róka settenkedik stb. A gyerekek kifejező pantomikus mozdulatokkal, élénk arckifejezésekkel és gesztusokkal kísérik műsorukat. Tehát, amikor beszélünk, ez ki van játszva gyermekdal:

Vörös róka vagyok

A futás mestere vagyok

átrohantam az erdőn

üldöztem a nyuszit.

És a lyukba - bumm!

A gyerek fut, mint a róka, csodálja a farkát, és a végén leül.

Ez az óvodai mondóka pedig segít megtanítani a gyermeket arra, hogy elrakja a játékokat hely:

Olenka tudja ezt:

Amit elvettél - tedd a helyére,

Mit - a dobozban, mit - a polcon,

Nagyon ügyesen eltávolítjuk.

Egy, kettő, három, négy, öt,

Most pedig menjünk sétálni.

Egy éves korától megtaníthatja babáját a játékok takarítására. De tudnod kell, hogy ezt fokozatosan és a játékban kell megtenned. Amikor először csinálod együtt és mondat: „Szegény baba. A padlón fekszik. A baba hideg. Tegyük ágyba. Milyen jó anya Katya!” Mondja el egy mondókát, amikor játékokat kell gyűjtenie és sétálnia kell. Mutassa meg, hogyan tisztíthat meg gyorsan mindent ötig számolva. megmented jó hangulat magát és a babát. Ne felejtsd el megdicsérni őt.

Hívások és mondatok.

Séta közben figyeljen meg mindent, amit körülvesz, és figyeljen a babára; beszélni, kérdezni, beszélni. Megtanítja gyermekét, hogy legyen figyelmes, figyelmes, érdeklődő, érdeklődő, humánus hozzáállást neveljen minden élőlény iránt.

A nap egy vödör!

Vessen egy pillantást a naplóra:

adok neked mézet

Az egész pakli.

Eső, eső, több.

Sűrűt adunk

Adjunk egy kanalat

Igyon egy kis kortyot.

Otthon összerajzolhatod a napot vagy az esőt, mondván egy ismerős mondókát.

Népi folklór a születés első napjaitól kezdve végigkíséri a baba életét. A legelső művek folklór amelyekkel a gyermek megismerkedik altatódalok. Altatódal, az emberek szerint - műhold gyermekkor. Más műfajokkal együtt olyan erőteljes erőt tartalmaznak, amely lehetővé teszi a beszéd fejlesztését gyermekekés a figuratív felfogás.

Ó, te, cica - cica,

Cicaszürke farok!

Gyere, macska, töltsd az éjszakát,

Ringassa a babámat

Elcsendesíteni.

És milyen mondókákat, poénokat szeretnek jobban a gyerekeid?

Szülők megosztani a családi élményeket.

Korai a gyermek életének időszaka nagyban függ a babát nevelő felnőttektől. Úgy gondolom, hogy a népköltői szó gazdagítani tudja és kell is ezt a környezetet. -vel való kommunikáció eredményeként folklór művek közvetítik a gyermeknek a hangulatát és érzéseket: öröm, szorongás, sajnálat, gyengédség. Gyermekfolklór serkenti a gyermek kreatív megnyilvánulásait, felébreszti a képzeletet. A kreativitás gazdagítja a személyiséget, a gyermek élete intenzívebbé, tartalmasabbá válik. Emlékeztetők elkészítve az Ön számára "Jelentés folklór» (2. melléklet)

Így a kisformák céltudatos és szisztematikus használata folklór megteremti a szükséges alapokat a különféle tevékenységek elsajátításához (szobrászat, rajz, tervezés, beszéd, fizikai és zenei fejlesztés). És a gyerekek sokkal könnyebben és nagy örömmel sajátították el az önkiszolgálás és a higiénia összes készségét.

1. számú melléklet

Fajták folklór:

Pestushki - dalok, amelyek a gyermekgondozást kísérik.

Mondókák - felnőtt játékok gyerekkel (ujjaival, fogantyúival).

Felhív - a természeti jelenségekre apellál (a napnak, szélnek, esőnek, hónak, szivárványnak, fáknak).

Mondatok – a rovarokhoz, madarakhoz, állatokhoz szól.

A rímmondók rövid mondókák, amelyek a szerepek igazságos elosztását szolgálják a játékokban.

Nyelvcsavarók és nyelvcsavarók – észrevétlenül tanít gyermekek helyes és tiszta beszéd.

Az ugratók viccesek, játékosak, röviden és találóan megnevezik a gyermek megjelenésének néhány vicces aspektusát, viselkedési vonásaiban.

Rímek, viccek, váltóváltók – vicces dalok, amelyek szokatlanságukkal szórakoztatnak gyermekek.

Unalmas mesék, amelyeknek nincs vége, és amelyeket sokszor meg lehet verni.

Az altatódalok olyan dalok, amelyek a babát ágyba kísérik.

2. függelék

Jelentése folklór

Fejleszti a finom motoros készségeket;

Fejleszti a gyerekek ritmusérzéke, mozdulatok kifejezőképessége, kreatív képességek;

Gazdagítja a babák érzéseit, hozzáállást alakít ki az őket körülvevő világhoz;

A felnőtt könnyen érzelmi kapcsolatot létesít a gyermekkel, kedvezően befolyásolja a gyermekkel való kommunikációt a rendszer különböző pillanataiban;

Fejleszti az érdeklődést és a figyelmet a környező világ, a népszó és a népszokások gazdagított természetismeret;

Művészi ízlést ápol;

Erkölcsi szokásokat alakít ki;

Segíti a gyermek szókincsének bővítését, ismétlési, emlékezési vágyat vált ki, ami viszont hozzájárul a köznyelvi beszéd fejlődéséhez;

Öngondoskodási és higiéniai készségeket alakít ki.

Felbecsülhetetlen szerepet játszik az átfogó fejlesztésben.

Galina Ivanovna Andrijanova
Óvodás gyerekek megismertetése a folklórral

« Óvodás gyerekek megismertetése a folklórral»

A tanítónő tapasztalataiból MBDOU 4. számú óvoda

"Márton"általános fejlődési típus -val kiemelten fontos

művészi és esztétikai megvalósítása

és szociális - személyes fejlődési irányok

Krasny Holm város diákjai, Tveri régióban

Andrijanova Galina Ivanovna

1. Bevezetés 3 - 4. o

2. Az ismerkedés jellemzői óvodások folklór C. 5 - 9

3. A munka rendszere a gyerekek megismertetése a folklórral. 10- 17

4. Összegzés 18. o

5. Irodalom S. 19

6. Mellékletek 20. o

"A gyerek csak azt tanulja meg, hogy ne feltételes hangokat,

anyanyelvét tanulva, de lelki életet és erőt iszik

az anyanyelvi szó anyanyelvéből. Megmagyarázza neki a természetet,

ahogy ezt egyetlen természettudós sem tudta megmagyarázni,

megismerteti az őt körülvevő emberek jellemével,

a társadalommal, amelyben él, a történelmével

és törekvések, akárhogyan is tudnék bemutatni, nem egyet történész: bevezeti a néphitbe, a népköltészetbe,

mivel senki sem tudott belépni esztétikus: végre olyan logikus fogalmakat és filozófiai nézeteket ad, amelyek természetesen

Egyetlen filozófus sem mondhatna el egy gyereknek."

K. D. Ushinsky

Bevezetés

A beszéd a természet nagy ajándéka, aminek köszönhetően az emberek megkapják széles lehetőségeket kommunikáció egymással. A beszéd egyesíti az embereket tevékenységükben, segít megérteni, nézeteket, hiedelmeket formál. A beszéd nagy szolgálatot tesz az embernek a világ megismerésében.

A természet azonban nagyon kevés időt ad az embernek a beszéd megjelenésére és kialakulására - korai és óvodás korú. Ebben az időszakban teremtettek kedvező feltételeket a szóbeli beszéd fejlődéséhez, megalapozták az írott beszédformákat. (olvasás és írás)és a gyermek későbbi beszéd- és nyelvi fejlődése. Bármilyen késés, a gyermek beszédfejlődésének bármilyen zavara megmutatkozik tevékenységében, viselkedésében. A gyengén beszélő gyerekek, akik kezdik felismerni hiányosságaikat, csendesek, félénkek, határozatlanok lesznek, nehéz a kommunikációjuk más emberekkel. (felnőttek és társaik).

Rendszerben iskola előtti a nevelés, a beszéd fejlesztése, az anyanyelv tanítása kap vezető helyet. Az anyanyelv oktatásának célja a beszédkészségek és -készségek fejlesztése, a beszédkommunikáció kultúrája óvodás gyermekek, az olvasás-írás előfeltételeinek kialakítása. A munka relevanciáját az anyanyelv egyedülálló szerepe határozza meg a gyermek személyiségfejlődésében - óvodás. Az emberi kommunikáció, a valóság megismerésének legfontosabb eszközeként a nyelv a fő csatorna úrvacsora a spirituális kultúra értékeihez nemzedékről nemzedékre, valamint szükséges feltétel Oktatás és képzés. A szóbeli monológ beszéd fejlődése in iskola előtti a gyermekkor alapozza meg a sikeres iskoláztatást.

óvodás korú- ez a beszélt nyelv aktív asszimilációjának időszaka a gyermek által, minden aspektus kialakulása és fejlődése beszédeket: fonetikai, lexikai, nyelvtani. Az anyanyelv teljes körű ismerete iskola előtti a gyermekkor a szellemi, esztétikai és erkölcsi nevelés problémáinak megoldásának szükséges feltétele gyermekek a fejlődés legérzékenyebb időszakában. Minél hamarabb elkezdődik az anyanyelv oktatása, a jövőben a gyermek annál szabadabban használja azt.

A beszédfejlesztés fő feladatai gyermekek: a beszéd hangkultúrájának nevelése, a szótár gazdagítása, aktiválása, a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakítása, a koherens beszéd tanítása - végig megoldott óvodás gyermekkor.

A beszéd fejlesztésében alapvető szerepet játszik a művészi szó - a gyermekirodalom és folklór.

A népművészeti alkotások az érzelmek fejlesztésének iskolája gyermekek. A színek és hangok világa veszi körül a gyermeket. A tapasztalatok szerint kifejező történetek, beszélgetések a mesék hőseiről, olyan érzésekről, amelyek

átélnek, a nehézségekről, amelyeket le kell küzdeniük, illusztrációkat nézegetnek, mesejátékot játszanak - mindez jelentősen fejleszti az érzelmi fogékonyságot gyermekek.

Korunkban, amikor az erkölcsi, esztétikai nevelés kérdései különösen élesek, gyermekkortól kezdve szükség van a műalkotások érzelmi felfogásának fejlesztésére, ez felébred a gyermekben kreativitás, a gondolkodás függetlensége, a világ esztétikai felfogásának kialakítása.

A használat relevanciája folklór a kora gyermekkor modern pedagógiájában fontos rendelkezéseket erősítenek meg.

Első: a pedagógiai folyamat gazdagítása folklór- hatékony módszer a nevelés humanizálására a gyermek életének első éveiben.

Második: folklór több fokozatú pedagógiai hatást tartalmaz gyerekek életkoruknak megfelelően lehetőség a szövegértésre.

Harmadik: az első életévek gyermekeit sajátos felfogás és különleges attitűd jellemzi folklór szövegek, ami a sajátos korés a szocializáció intenzitása.

A beszéd fejlesztésének megkezdése óvodás gyermekek, tettem magam elé cél: bemutatni gyerekek orosz folklórral, érdeklődést és igényt keltenek gyerekek a könyveket olvassák.

Ehhez a következőket kell megoldani feladatokat:

1. Hozzon létre feltételeket a csoportban a gyerekek megismertetése a folklórral, nevezetesen a fejlesztés tantárgyi környezete gyermekek.

2. Szükség volt interakció kialakítására a tanulók családjával, hozzájárulva a felnőtt és a gyermek közötti érzelmi kapcsolat kialakításához.

3. Orosz művek bemutatása folklór vizuális anyag felhasználásával.

4. A művészi szó szépsége iránti szeretet kialakítása.

5. Tanulj ujjjátékokat.

6. Beszélgess a gyerekekkel a könyv iránti tiszteletről.

7. Ösztönözni gyermekek a mesék dramatizálására.

8. Tartson irodalmi ünnepeket "A könyv születésnapja", "Anya mese estje".

9. Kirándulások szervezése a múzeumba és a könyvtárba.

10. Tartson megbeszéléseket a szülőkkel a gyerekek megismertetése a könyvekkel.

1. Az ismerkedés jellemzői óvodások az orosz nyelv különféle műfajaival folklór

Folklór szóbeli népművészet, amely magában foglalja nagyszámú műfajok: mesék, közmondások, mondókák, mondókák, dögök - ez a nép felbecsülhetetlen kincse, népi bölcsesség, népismeret. A folklór ízlést fejez ki, az emberek hajlamai, érdekei.

A szóbeli népművészet mindenféle és műfajú alkotást foglal magában. Ezek hősökről szóló dalok, különféle mesék, szövegek, drámák. A szóbeli népművészeten keresztül a gyermek nemcsak anyanyelvét sajátítja el, hanem annak szépségét, tömörségét is megértve, csatlakozik népük kultúrájához. D. S. Lihacsov rámutatott: « Folklór mindenki által mindenkinek és évszázados hagyományok keretein belül alkotott. Mindenben, amit az emberek tettek, közös elképzelések voltak a szépségről. Itt nincsenek ellentmondások. A szépségről alkotott elképzelések egysége stílusegységet teremtett, és mindkettő, akárcsak a páncél, megvédte a népművészetet a rossz ízléstől.

A gyerekszobában folklór megkülönböztetni a felnőttek műveit gyermekek, felnőttek alkotásai, amelyek végül gyerekekké váltak. Gyermekművészet, amelyet a gyerekek maguk alkottak. Gyermekek folklór Az orosz nép gazdag, sokszínű a mesékben, a kis műfajú művekben.

Altatódalok - az emberekben meséknek hívják. Ennek a szónak az ősi jelentése suttogni, beszélni. A modern altatódalokban feltűnik a hős macska, puha, pihe-puha, békét, alvást hoz, bölcsőbe tették a gyereknek és a macskának jutalmat, tejeskancsót ígértek. "Ványa alszik, a macska letölti Ványát".

Pestushki neveljen, dajkál, neveljen, kövessen valakit, neveljen, egy felébredt gyermeket a karjában hordjon, amikor nyújtózkodik, simogat. A mozsártörőkben egy kisgyerek képe rejlik: „Puff, húz! A kövér ágyún át, a gyalogló lábában, a markoló kezében, a beszélő szájában és az elme fejében „egy vidám, bonyolult dal vidám hangulatot ébreszt a gyermekben. .

Mondókák - dalok, amelyek a gyermek játékait ujjakkal, karokkal és lábakkal kísérik ( "Oké"És "Szarka"). Ezek a játékok gyakran "pedagógiai" utasítás, "lecke". BAN BEN "Szarka" a nagylelkű fehér oldalú nő mindenkit megetetett kásával, egy kivételével, bár a legkisebbet (kisujj, de lusta.

A mondókák összetettebb tartalmú dalok, amelyek nem kapcsolódnak a játékhoz. Olyanok, mint a kis verses mesék. Ez egy vicc egy kakas-arany fésűkagylóról, amely a kulikovo mezőn repült zabért; egy csirkéről - egy hullám; nyusziról – rövid lábak. A vicceknek cselekményük van. A viccek figuratív rendszerének alapja a mozgás, az egyik kép éles, sorról sorra váltása adott. A viccek ritmusa változatos és világos. harangtorony csengetés: "Tili-bom, Tilly-bom".

A legkisebb gyermekek Mindenekelőtt a szóbeli népművészet alkotásaival ismerkednek meg. A nyelv zseniális megalkotója és a legnagyobb tanár - az emberek olyan művészi kifejezéseket hoztak létre, amelyek végigvezetik a gyermeket érzelmi és erkölcsi fejlődésének minden szakaszán. A gyermek csecsemőként megtanulja tőlük anyanyelvének hangjait, dallamát, majd elsajátítja a jelentésük megértésének képességét; egy tinédzser kezdi megragadni a nyelv pontosságát, kifejezőképességét és szépségét, és végül népi tapasztalatokból merít, néperkölcs, népi bölcsesség.

Énekekkel, mondókákkal kezdődik a gyerek megismerkedése a szóbeli népművészettel. Gyengéd, dallamos szavaik hangjára a baba könnyebben felébred, hagyja magát megmosni ( "Víz, víz", feed ( "Fű - Hangya"). A gyermek számára nem mindig kellemes, a vele való törődés pillanatai a dalok hangjára alakulnak át az érzelmi érintkezéssé, a verbális kommunikáció olyan formáivá, amelyek annyira szükségesek a fejlődéséhez.

A felnőtt és az első életévben élő gyermek közötti kommunikáció különösen érzelmes. A babához szeretetteljes beszélgetéssel fordulva a felnőttek választ váltanak ki belőle. reakció: mosoly, élénk cselekvések és első hangreakciók. Ez még nem beszéd, mégis bömbölés, bömbölés. Később, az első életév második felében a kommunikáció megszerzi az érzelmi-motoros játékok természete, amelyet egy felnőtt szeretetteljes, dallamos ritmikus beszéde kísér. Leggyakrabban ezek rövid költői sorok, kuplék, ismétlések, négy sor - folklór gyerekeknek.

Hosszú hagyománya van - a baba gondozásával kapcsolatos minden intézkedést dalokkal, mondókákkal, mondókákkal kísérni. A dal ritmikusan felépített dallama, a ritmikusan rendezett beszédhangok megteremtik a feltételeket ahhoz, hogy a legkisebb gyermek is érzékelje a felnőtt hangulatát, biztonság- és kényelemérzetet kelt. Sőt, azok a tevékenységek, amelyeket az ember a gyermekről való gondoskodás során hajt végre – mindez a imbolygás, simogatás, nénizés – szintén ritmikusak, ezért nagyon szükségesek a baba számára.

A második életévben a baba művészi anyaggal való ismerkedése kibővül. Ha a gyerek előtt például mondókák rövidített szövegét olvasták fel "Oké", "Szarka", akkor most a második életév elején mozgás hozzáadásával folytathatod. A fogantyúk, ujjak mozgásával, sétálással járó játékokat új szövegekkel hajtják végre "Ujj fiú".

Kezdetben a művészi szó esztétikai hatásának alapja a gyermek ritmus-, rím-, hanglejtése. A gyermek például rendszeres időközönként hang- és szókombinációkat ismétel egy felnőtt után "Viszlát", "adj-adj"; a verssel azonos ritmusban tollal hadonászik, fejét vagy egész testét rázza, tapsolja a kezét, ismételgeti a rímszót vagy azok végét, pontosan visszaadva az intonációt. A felnőttek beszédének intonációjának megváltozására a baba arckifejezéssel, testtartással, koncentrált hallgatással, néha mosollyal, nevetéssel és örömteli felkiáltással válaszol.

A mozsártörők és mondókák mellett a gyerekeknek kissé összetettebb tartalmú verseket olvasnak, amelyek nem kapcsolódnak a játékhoz - magának a gyermeknek a mozdulataihoz. Általában van bennük egy karakter, akivel a cselekmény kibontakozik. Az egyik versben nagyon egyszerű, a másikban pedig a karakter, azaz a cselekmény egymással összefüggő cselekvéseinek láncolata. Egy viccben "kakaskakas"- csak egy karakter és egy nagyon egyszerű művelet. Itt egy figuratív kép. A kakas nagyon fényes, festői, és énekel "zajos". Ennek a versnek a fő intonációja szeretetteljes, hangzása dallamos, dallamos.

A gyerekek különösen szívesen játszanak a felnőttekkel. Az emberek sok játékdalt alkottak. A csecsemővel végzett cselekvéseket egy neki tetsző dal szavaival kísérve a felnőttek megtanítják a gyermeket hallgatni a beszéd hangjait, elkapni a ritmust, az egyéni hangkombinációkat, és fokozatosan behatolni azok jelentésébe.

A gyerekek megismertetése a mondókákkal "Csirke - Ryabushka", "A mi kacsaink", "Kisonka - Murysenka", "Adj tejet, Burenushka" verssel "Ki sikít" A. Barto, a pedagógus vonzza őket, hogy utánozzák a madarak, állatok kiáltását.

A mesék, versek jobb megértését segíti színre állításuk játékok, asztalszínház segítségével. A színpadra állítás előtt lehetőséget kell adni a gyerekeknek a játékok, sík figurák megvizsgálására, hogy a későbbiekben jobban összpontosíthassanak a hallási benyomásokra. Az oroszok jól vannak színpadra állítva népmesék "Fehér retek", "Teremok", "Kolobok", Z. Aleksandrova művei "Stompers", E. Ilina "Top Top". Versek "Szánkózás" O. Vysotskaya és « nagy baba» V. Berestov egy színrevitelben kombinálható, és egy beteg babának szóló dallal fejezhető be.

Tehát egész korai szakaszban életkor gyermekeknél nevelje az irodalmi szövegek tartalmának megértését, a művészi szó, a könyv szeretetét.

A művészi szó a kisgyermek nevelésének legfontosabb eszköze. A művészi képeken keresztül érzelmi kapcsolatok jönnek létre felnőttek és gyerekek között. gyermekek, a külvilág megismerése.

Ha a gyermeknek szisztematikusan mesélnek meséket, történeteket, fejleszti a hallási koncentrációt, a halláskészséget, a könyvolvasást. A gyermek a harmadik életév végére képes megérteni a munka tartalmát és érzelmileg reagálni rá. Ebben az időben a gyermekben összetettebb attitűd alakul ki a művészet iránt. szöveg Kulcsszavak: kezdeti ítélet, elemi általánosítás, következtetés, elsődleges becslések. Egy hároméves gyerek el tudja mesélni a tartalmat elbeszélés, kis mese. Tudja és szereti az illusztrációkat nézegetni, gondosan tud lapozni, vigyázni a könyvre. Ez az alapja a formációnak élete következő szakaszában - in óvodás korú- a szépirodalom esztétikai felfogása.

A gyermek pszichofizikai jólétének alapját az ő sikere határozza meg általános fejlődés V óvodai időszak gyermekkor, le van fektetve a korai kor. Véleményem szerint szükséges feléleszt a néppedagógia legjobb példái. Folklór- az egyik leghatékonyabb és legélénkebb eszköz, tele hatalmas didaktikai lehetőségekkel.

Sok éves tapasztalatom lehetővé teszi jóváhagy: a függetlenség és a viselkedés önkényessége jellemzői ben alakulnak ki gyermekek csak céltudatos pedagógiai munkával. Minden, ami vettem a második életévben járó gyermek, különösen a beszéddel való kommunikáció képessége, a térben való szabad mozgás csak az előfeltételeket teremti meg a minőségileg új fejlődési szakaszba való átmenethez. A gyerekek ezt képesek magasan elsajátítani kor a mentális tevékenység készségei, feltárva a felgyorsult fejlődés jelenségét.

Elemzés folklór szövegek műsorai hogy a gyerekeknek szóló népi művek szisztematikus megközelítést biztosítanak a másokkal való megismerkedéshez keresztül kiemelten fontos a személyhez és tevékenységének típusaihoz való orientáció. Ez a belső gazdagság felfedezése folklór A kisgyermekeknek szóló szövegek arra engednek következtetni, hogy milyen jelentősek a népi alkotások, különösen a mesék hatékony módszer az oktatási folyamat humanizálása.

Folklór lehetőséget ad a megismerésre gyerekek állatokkal, amit csak a képen láttak, ötleteket alkotnak a vadon élő állatokról, madarakról és azok szokásairól. A folklórművek megértésre tanítják a gyerekeket"Kedves"És "gonosz", állj ellen a rossznak, védd aktívan a gyengéket, mutass törődést, nagylelkűséget a természet iránt. A meséken, mondókákon, dalokon keresztül a gyerekek mélyebb elképzeléseket alkotnak az ember gyümölcsöző munkájáról.

Első mesék "Ryaba Tyúk", "Fehér retek", "Teremok", "Kolobok"érthető a gyermek számára, mert szereplőik - állatok - úgy beszélnek és viselkednek Emberek: munkaügyi műveletek végrehajtása (ültetés, vízinövények, betakarítás stb.).

Már junior korban óvodás korú A kognitív tevékenység alapjainak lerakása folyamatban van, amelyre a természet titkainak és az emberi szellem nagyszerűségének további megértése épül. Ez csak a kezdet életút. Ezt az utat pedig már a kezdet kezdetén világítsa meg a népköltői kreativitás napja.

Óvodáskorú gyermekek, különösen az idősebbet kell megtanítani érzékelni, vagyis hallani, megérteni és részben memorizálni és használni a számukra elérhető kifejezéseket a köznyelvi frazeológiából. (Példabeszédek és szólások).

A gyerekek nehezen tanulják meg egy olyan kifejezés általános jelentését, amely nem függ az azt alkotó szavak konkrét jelentésétől ( "a hetedik égen" stb.). Ezért a tanárnak beszédében olyan kifejezéseket kell tartalmaznia, amelyek jelentése egy adott helyzetben vagy megfelelő magyarázattal világos lesz a gyermekek számára, Például: "itt egy neked", "egy csepp a tengerben", "ezermester", "ne öntsön vizet", "tartsd az irányítást" stb.

A közmondások és szólások a szóbeli költészet egy különleges fajtája, amelyet évszázadokon át csiszoltak, és számos generáció munkatapasztalatát szívták magukba. Speciális szervezéssel, intonációs színezéssel, sajátos nyelvi kifejezőeszközök használatával (összehasonlítások, jelzők) közvetítik az emberek hozzáállását egy adott tárgyhoz vagy jelenséghez. A közmondások és szólások, valamint a szóbeli népművészet egy másik műfaja művészi képekben örökítette meg a megélt élet élményét annak sokszínűségében és következetlenségében.

A nép által alkotott nyelv tele van figuratív köznyelvi formákkal, kifejező szókinccsel. Az anyanyelvnek ez a gazdagsága kommunikálható gyermekekés népi játékok segítségével. A bennük lévő folklór anyag hozzájárul az anyanyelvi beszéd elsajátításához. Például a játék szórakoztató "Ladushki - keksz", ahol a felnőtt kérdez, a gyerek pedig válaszol, válaszait utánzó mozdulatokkal kísérve. A játékok - szórakozás során - nemcsak a beszéd fejlődik, hanem a finom motoros készségek is, amelyek felkészítik a gyermek kezét az írásra.

A rejtvény a szóbeli népművészet egyik kis formája, amelyben a legélénkebb, jellemzők tárgyak vagy események.

A találós kérdések, találós kérdések kitalálása is befolyásolja a beszéd sokoldalú fejlődését. gyermekek. A különböző kifejezési eszközök használata metaforikus kép létrehozására egy rejtvényben (a személyeskedés módszere, a szó poliszémiájának használata, definíciók, jelzők, összehasonlítások, speciális ritmikai rendszerezés) hozzájárul a beszéd képzetének kialakulásához. óvodás gyermekek. A rejtvények gazdagítják a szókincset gyermekek a szavak többértelműsége miatt segítik meglátni a szavak másodlagos jelentését, elképzeléseket alkotnak a szó átvitt jelentéséről. Segítik az orosz beszéd hang- és nyelvtani szerkezetének asszimilálását, arra kényszerítve őket, hogy a nyelvi formára összpontosítsanak és elemezzenek. A találós kérdések megfejtése fejleszti az elemzési, általánosítási képességet, kialakítja az önálló következtetések, következtetések levonásának képességét, a tárgy vagy jelenség legjellemzőbb, legkifejezőbb vonásainak egyértelmű azonosításának képességét, a tárgyak képeinek világos és tömör közvetítésének képességét, fejleszti gyermekek"költői valóságszemlélet".

2. A munka rendszere a gyerekek megismertetése a folklórral

Folklór oktatásban nevelőmunka gyerekekkel mindent átél formák: tanórán, önálló tevékenység folyamatában (játék, szabadidő, séta, bizonyos érzékeny pillanatok). Ha a szisztematikus munka meg van szervezve óvodások, kis formák folklór megértésük és tudatosságuk számára hozzáférhetők. Kis formák használata folklór a gyermekek beszédének fejlesztésében a rájuk gyakorolt ​​különféle eszközök és hatásformák kombinációjával hajtják végre. Így a kis formák használata folklór a gyermekek beszédfejlődésében teljes mértékben igazolja magát.

Olvasás Tanulási Leckék Beszéd Sport

orosz közmondások elemzése, szabadidős tevékenységek fejlesztésére

népmesék mondák beszéd

A gyerekekkel való munka rendszere

a gyerekek megismertetése a folklórral

Használja az Artikulációt – Ujjjátékokat

mondókák és találgatások

vicc rejtvények torna

Dráma-Under-Slo-

tization látható rugók

Miután kitűzte a feladatot, hogy megismertesse gyermekek igazi népművészettel, néhány népfajtával alkalmazott művészetek, jól megértettem, hogy ez az emberek szellemi kultúrájának egy fontos részével, a szépség objektív törvényeivel való megismerkedés lenne. Ez a feladat évek óta áll, ezért a tanulóik oktatási rendszerének középpontjában az orosz nyelv ismerete áll. folklór.

Már az első lépések ebbe az irányba mutatták, hogy mekkora az érdeklődés gyerekek a népi kultúrához. Érdekes volt nekik hallani a forgó kerékről, rázni a Mása babát rázva, mozsárban összetörni maguk a gabonát.

A népművészettel való ismerkedés órákon igyekeztem olyan hangulatot teremteni, elemekkel kiegészíteni, amelyekről az óra során szó esett. Például az osztályban „A szamovárnál én és anyám” a gyerekek meghívták édesanyjukat, leültek a festett terítőkkel letakart asztalokhoz, szamovár volt az asztalon, kitüntetésben részesült az ünnepi cipó. Azon a napon mindenképpen látogassa meg kedvenc mesefiguráit. Itt és merészség, és terjedelem, vicces szabadtéri játékok, táncok, körtáncok. Gyermekek annak megértéséhez vezetett, hogy egy orosz ünnep mindig vendégszerető asztal. Mindenki érdeklődéssel tanulta a vendégasztalnál és a családi asztalnál való elhelyezés sorrendjét, asszimilálta az orosz asztal hagyományait, a konyhai eszközöket. Az orosz konyha ételei ismerősek voltak. A gyerekek nagyon szerették a séfjeink által erre az ünnepre készített pitét, zsemlét, sajttortákat. De ami a legfontosabb, a gyerekek megtanulták a vendéglátás szabályait, amiről az orosz híres. emberek: “A kunyhó nem piros a sarkokkal, hanem piros a pitéktől”, "Mi a gazdag - olyan boldog", "Mi a háziasszony - ilyen az asztal". A népművészet és kézművesség tanulmányozásához albumot készített, és elnevezte "Svetelka-tűnő".BAN BEN "Svetelka" mintákat gyűjtött a Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Zhostovo festményekből, népi játékokból, különböző típusú népi hímzésekből.

Aztán hatalmas munka folyt az orosz műfajok tanulmányozásán folklór, népszínház, iparművészet, foglalkozási jegyzetek összeállításában, rituális ünnepek forgatókönyvei - mindaz, ami fokozatosan rendszerré formálódik.

Próbálok oroszt használni néphagyományok a mindennapi életben minden korosztályú gyerekek. Felvettem egy sor mondókát, mozsártörőt, viccet, és felhasználtam őket a fiatalabb csoportos gyerekek beszédében. kor. Mennyire elégítették ki a gyengédség, tapintat e látszólag nem bonyolult rímeiben a gyermek korai igényét a művészi szó, az ütemes mozdulatok iránt. junior gyermekek megismertetett az altatódalokkal. A gyerekek nemcsak dalokat hallgattak, hanem maguknak a babáknak is énekeltek - egy macskáról és a ghoulokról morogtak, hozzászoktatva fülüket anyanyelvük intonációs szerkezetéhez.

Nagyon érdekes volt megismerkedni az orosz kis műfajaival folklór - közmondások, mondókák, találós kérdések, amelyek minden más műfajnál sokkal szélesebb körben terjednek ki, a valóság különböző aspektusait fedik le. Igyekeztem bemutatni a közmondások és mondások eredetét, jellemzőit, mint az allegorikusság, az általános és a konkrét kombinációja bennük, kifejezőkészség. A gyerekek finoman átérezték a közmondások és mondások nevelési és kognitív jelentőségét.

Különleges helyet foglalnak el a gyerekekkel az ősi orosz élet tárgyairól szóló találós kérdések összeállításának osztályai. Megpróbálom megfejteni a rejtvények jelentését. Term "rejtély" nagyon ősi. A szóból származik "Találd ki", ami azt jelenti - gondolkodni, okoskodni; innen "jövőbelátás"- vélemény, következtetés, valami rejtett dolog felfedése, ill "rejtély" rejtett jelentésű szó. Minden népi rejtvény az ember körüli világot tükrözi. Találós kérdést megfogalmazni azt jelenti, hogy a hétköznapi gondolatoknak és tárgyaknak metaforikus kifejezési formát adunk. És fordítva, megfejteni a rejtvényt - metaforikus képeit valódiakra cserélni. A rejtvény megírása meglehetősen nehéz lehet. Először is, ehhez jól fejlett figuratív-asszociatív költői gondolkodásra van szükség, másodszor pedig nagyon gyors felfogásúnak kell lennie, aki képes leküzdeni a rejtvény okozta logikai természetű nehézségeket. Ezért fontos volt, hogy megmutassuk a gyerekeknek, hogyan készítsenek találós kérdéseket, azok típusait és formáit. Az eredmény pedig a gyerekek által összeállított találós kérdések.

idősebb gyerekek orosz lírai dalt mutatott be, bemutatva, hogy ez, a verbális és zenei művészet egyik fajtája, hogyan tükrözi egy orosz ember életét, bánatait és örömeit.

A ditty - egy rövid rímelő dal, amely a legtöbb esetben négy sorból áll, és félig beszédben, jellegzetes hangzatos módon adják elő, a második fiatalabb csoport gyermekei számára elérhető. De az alapinformációkat a dittyekről, a ditások gyűjtéséről és komponálásáról - a idősebb gyerekek.

A gyermeknaptár tanulmányozása folklór részvétel révén valósul meg gyermekek naptári ünnepnapokon. Nem volt egy sem Nemzeti ünnep amelyben a gyerekek nem vennének részt. Karácsonykor velük mentek "csillag"- dicsőítették Krisztust, találkoztak és elszállították Maslenitsa-t, a tavaszt hirdették.

A népi rituális ünnepek mindig a játékhoz kapcsolódnak. De a népi játékok mára szinte eltűntek a gyermekkorból. Nyilvánvalóan emlékeznünk kell arra, hogy a népi játékok, mint a szóbeli népművészet műfaja nemzeti vagyon, és saját tulajdonunkká kell tennünk. gyermekek. A játékok egyfajta iskola a gyerekek számára. Fejlesztik az ügyességet, gyorsaságot, erőt, pontosságot, hozzászoktatják a találékonyságot, a figyelmet. A gyerekekkel együtt tanult poénok, számláló mondókák, nyelvforgatások érdekesebbé tették a játékot, gazdagították annak tartalmát.

Senki rituális ünnep természetesen nem megy orosz népi hangszerek nélkül. Ezek az igénytelen hangszerek a gyerekek kezében varázslatossá válnak, életre kelnek és megtalálják saját hangjukat. Újra elkezdem bemutatni a népi hangszereket junior csoport. Mutatok a gyerekeknek dobot, tamburát, csörgőt, harangot, kanalakat, aztán ezeken a hangszereken játszunk. A gyerekek megismerik történelmüket.

idősebb gyerekek ismerkedjen meg más népi protozoon zajjal eszközöket: csörgők, rubel, doboz, rudak, csengős kanalak, kürtök, sípok. Ismerős gyermekekúj hangszerekkel, dalok és táncok előadása rajtuk hozzájárul a zenei fejlődéshez gyermekek.

Oroszul folklór A drámai cselekmények nem csak a rituálék, játékok, körtáncok közé tartoznak, hanem a drámai szettek, színdarabok, valamint a színház is. A fő különbség a népi drámai előadások között a szavak, a dallam, az előadás kombinációja. A drámai cselekvések szintetikus jellege magában foglalja a jelmezeket és a díszlethasználatot, és gyakran a táncot is.Az előadáshoz gesztusok és arckifejezések szükségesek. Ismerkedésre gyermekek az orosz népszínházzal mindent összegyűjtöttem, ami az orosz népmesék dramatizálásához, a bábszínházhoz szükséges. Micsoda örömet okozott a gyerekeknek, hogy meseszereplői lehetnek, "kását főzni egy edényben", "pitét sütni a sütőben", "ülj egy forgó kerék mögé", "káposzta aprítása", kovácsoljon körmöt, válasszon menyasszonyt vagy vőlegényt, és akár esküvőt is játsszon együtt!

A gyerekek bemutatása, az orosz kézművesek kreativitását, még azelőtt kezdtem, hogy megismerkedtem az oroszral folklór. Mostanra sok tapasztalatot gyűjtöttünk a Dymkovo, Gorodets, Khokhloma festészettel, népi hímzéssel. A felsorolt ​​festéstípusok mindegyikéhez, kézikönyvekhez, osztályjegyzetekhez, hosszú távú terveket. Terveztem egy albumot mondókákkal, mondatokkal "A kézműves és a kézimunkás örömet szerez magának és az embereknek". A gyerekek megismerkedtek Khokhloma festészettel festett ősi tárgyakkal, azok címeket: merőkanál, tál, állvány, hordó, poharak, fakanalak, tányérok, vázák, bögrék. Bonyolult mintát tartottak rajtuk.

Nagy örömet okozva minden gyermeknek korok Orosz népi játékok és játékok velük. A fényes matrjoska babák különös érdeklődést váltottak ki tanítványaim körében. Meséltem a gyerekeknek a játék szépségéről, fényességéről, tulajdonságairól, ami fokozatosan elvezetett a koncepció megértéséhez "népi játék". A nagyobb gyerekek megismerkedtek mestereivel, keletkezésének történetével, próbálkoztak komponálni novellák karakterrel - matryoshka, kedvenc didaktikai és kerek táncjátékok fészkelő babák részvételével.

A játékok színessége, a rajtuk ábrázolt minták meséssége - ezek mind a Gorodets mestereinek játékai! A sok játék, különféle tárgyak jelenléte lehetővé tette számomra, hogy egy mini-sarkot rendezzek "Gorodets minták", ahol az ismerkedés zajlik gyermekek ezzel a fajta népművészettel. A gyerekek szívesen nézegetik a mintákat a konyhadeszkákon, a mesés madarak képével ellátott panelen. meghívom gyerekek az ilyen mondásokkal: „Van egy fényes szárnyú madár, de nem repül, nem énekel. És a fenevad gyönyörű, de nem tud futni. Hogy lássuk őket, nem megyünk távoli országokba, nem a távoli királyságba, hanem arra a földre, ahol az orosz ókor él.

Csodamesterség - Dymkovo agyagjáték. A gyerekek vonzódnak a fényeshez, mesterek kezei által készített vicces játékok. Ezek a termékek kellemesek a szemnek, felvidítanak, felfedik a világot kellemes vakációt. A fiatalabb csoportból kezdem az ismerkedést a Dymkovo játékkal. A Dymkovo dísz egyes elemeinek elsajátítása a fiatalabbak számára vállalható feladat. Az idősebb csoportban - Dymkovo festő és modellező játékok elsajátítása. BAN BEN előkészítő csoport- Dymkovo játékok modellezése és festése. A gyerekek szívesen festenek sziluettet, faragnak és festenek gyöngyöket babáknak.

A hímzés mindig is a népművészet egyik kedvenc fajtája volt és maradt. Minden nemzetnek megvan a maga hímzése. Különbözik a mintákban, a hímzési módokban és bizonyos színkombinációkban. bemutatom gyerekekkel"keresztvonal"és Vladimir sima felületű.

A gyerekek megpróbálják magukat hímezni. Valaki jól és pontosan csinálja, valaki meg felháborodik, de mégis a cél felé megy.

Manapság az üzletek polcain rengeteg szép, de nevelési szempontból hol használhatatlan, hol pedig ártalmas játékot lehet látni. Gyárban készülnek, és nem hordozzák magukon alkotóik lelkének melegét. Ezért szükségesnek tartottam, hogy a 21. században ismét ne csak játékrobotokat és különféle automata babákat lássanak, amelyek egyszerre esznek és sírnak, hanem saját maguk által készített játékokat is. Minden baba, amelyet egy gyermek kis kezei készítettek, a maga módján egyéni. Megvan a maga története és egyedi kép. Nagy örömet, mosolyt, sőt örömkönnyeket okoztak az unokáik által készített nagymamák ajándékai. A nagymamák emlékeztek fiatalságukra, és elkezdtek emlékeket cserélni.

Idén nyáron felvettem az első junior csoportot két éves. Az alkalmazkodási időszak a legnehezebb egy gyermek életében. A beszédfejlesztési feladatok elvégzéséhez a munkám során a számomra már ismert folklór formák.

Tapasztalataim alapján elsősorban a fejlődő környezet feltételeit teremtettem meg, hogy a gyerekek jól érezzék magukat, otthonosan. A fogadószobában szépet rendeztem fényes játékok, magára vonva a figyelmet, egy nagy gyömbérmacskát festett a falra. Ő szórakoztató "kacsint" saját szemével és "nyúlik" a mancsát a gyerekeknek, örülve a velük való találkozásnak. A csoport szétvált színes szalagok a levegőben simán repülő galambokkal, a béke, a jóság és a szeretet szimbólumaival. Gyönyörű lett sarkok: színházterem, üdülőterület, zenei rész, öltöző. A csoport közepén van egy vonat, amelyre a gyerekek felmehettek "utazás" anyának, kedvenc játékodnak, vagy egyszerűen csak lovagolj kék pótkocsikban. Egy ilyen környezet segített abban, hogy a gyerekek magabiztossá, érzelmileg kiegyensúlyozottá, lelkileg kiegyensúlyozottá váljanak.

Az adaptáció második szakaszában használtam folklór gyerekekkel az általam alkotottak felhasználásával "sarkok". A legkedveltebb játékok a macska, a kutya és a medve voltak. Például a mi macskánk reggeltől estig különböző szerepeket töltött be. Először szeretettel mutattam be nekik a játékot büntetés kiszabása: "cica, cica, cica" majd olvasni gyermekdal: "Mint a macskánk". A gyerekek szeretettel szorították magukhoz, simogatták, a szemébe néztek. Unatkozó gyerek, új mondóka vagyok olvasok: "A macska kiment a piacra". A macska pitét hozott mindenkinek, az első pitét persze azoknak, akik szomorúak. A gyerekek levetkőznek aludni, megint a macska "segít", énekelni egy dalt "Szürke macska". A gyerekek nemcsak megnyugszanak, hanem együtt énekelnek is. A gyerekek néha nehezen tudnak elaludni, emlékeznek az édesanyjukra, aki természetesen altatódalokat énekel. Megint veszem az enyémet "bolyhos"és énekelj altatódalt dal:

Kitty - cica, cica,

A macska szürke farok!

Gyere, macska, töltsd az éjszakát,

Töltse le Masha-nkat.

Így aztán egy játék segítségével, a gyereket simogatva, dalt énekelve elaltatom vagy odafigyelek a galambokra, akik szintén jó alvást kívánnak a gyerekeknek. Olyan dallam és dallamosság folklór segíti a gyermeket ellazulni, megnyugodni.

Nem minden gyerek szeret öltözködni. Ebben az esetben a babák jönnek a segítségre, mint maga a gyermek megszemélyesítője ("A mi Masánk kicsi, skarlát bundája van, hód széle, Masha fekete szemöldökű"). A gyerekek azonnal párbeszédbe kezdenek, nekem is van bundám, nézd, mi van... stb. Örömmel kezdenek öltözni, hogy megmutassák a dolgaikat.

A kisgyerekek csodálatos emberek! Mindketten ravaszok és naivak és nagyon viccesek. Olvasd el a mondókát "Szarka-szarka, főtt kása...", a zabkása azonnal ízletessé válik, a szemekben pedig szikrák csillognak. Minden alkalommal más mondókát használok.

A víz gyermek elem. Ha nem mosod meg magad, akkor a gyerekek szeretnek vízzel meglocsolni, ezért a helyes és pontos mosakodás megtanításához használni kell mondókák: "Víz, víz", "A nyuszi elkezdett mosni" stb.

Mondókákon, dalokon keresztül tanítok gyermekek szabadtéri játékokat játszani, mesét játszani szerepjátékok.

Gőzmozdony, gőzmozdony,

kicsi fényes

Szekereket vezetett

Mint igazi.

A gyerekek bemásznak egy gőzmozdonyba, és mozgó gőzmozdony hangjait hallják "tüllszoknya"! Az utazás során artikulációs gimnasztikát végzek "Ki sikít". A gyerekek kijöttek a rétre, és ott a bogyók gombával nőnek. A színházsarokból származó attribútumokat használva I "átalakítani" minden gyerekek nyusziban: "Nyuszik szétszórva az erdei pázsiton" Jómagam rókakalapot hordok. Az orosz kifejezőkészségének köszönhetően folklór, a gyerekek gyorsan memorizálnak mozdulatokat, improvizálnak. Az egyes játékokat, hangszereket, fészkelő babákat is megjátsszák mondókák, poénok, énekek, dalok segítségével. Bármilyen jelzőt, jelzőt adunk a napnak, ugyanakkor a szó szépségét a mondóka, az invokáció adja.

Napsütés, felszerelés

Piros - mutasd meg magad!

Gyere elő a felhők mögül

Adok neked egy csomó diót.

A gyerekek kinéznek az ablakon, de a nap nem jön ki, felhő mögé bújik.

Meghívom a srácokat, hogy énekeljenek egy dalt "A nap besüt az ablakon". A gyerekek ugrálni kezdenek, tapsolnak tenyér. Azt javaslom, játssz a nappal, mert az játszik a srácokkal. töltöm játszma, meccs: "Ujjak a házban".

Az ujjjáték az orosz nyelv egyik formája folklór, olyan közeli, szeretett, érdekes lett a gyerekekhez. A gyerekek sok ujjjátékot ismernek. Ez: "Az ujjak köszöntek", "A családunk", "Vágd fel a káposztát", „Ez az ujj egy nagymama…”. Ezt a játékot különösen a gyerekek fogadták. A gyerekek úgymond találkoznak szeretteikkel, megérintve a kisujjaikat. Valami meccset nézni gyermekek, hallottam Slava K.-t, amint kirakja a képeket, beszélget vele ujjait: – Ez az ujj a nagymama, mit keres itt a nagymama? Annyira érdekes és vicces volt.

Már korán kor gyerekeket tanítok hogy lássuk a minket körülvevő természet és minden élőlény szépségét. Látva az ablakon, hogyan ül egy varjú a fán, szavakkal beszélek mondókák:

„Jaj, dudu, dudu, dudu!

Egy holló ül egy tölgyen

trombitán játszik

A cső esztergált, aranyozott.

A művészi szó segítségével közvetítheti az őshonos természet szépségét. Séta közben azt javaslom, hogy a gyerekek fogjanak egy hópelyhet, nézzék meg, milyen szép, bolyhos. Hogy a gyerekek lássák és érezzék, verset olvasok "bolyhos fehér hó". És ki alszik a domb alatt? Emlékezzünk a versre "Mint hó a dombon, hó". Keresztül folklór Szeretem a természetet, a szülőföldemet, az orosz népi hagyományokat.

Az erkölcs, a kedvesség, a képzelet és a gondolkodás nevelését az orosz nép segíti tündérmesék: "Kolobok", "Fehér retek", "Teremok", "Macska, kakas és róka", "Ryaba Tyúk". A meséket bemutatva a szereplőket, cselekedeteiket utánozva mutatom meg, kifejező beszédemmel pedig mindig példát mutatok a gyerekeknek, vagyis mintát az olvasásból, mesélésből, bábszínház bemutatásából.

Gyermekeim tudnak mondókákat, verseket rögtönözni, meséket állítani. Ennek eredménye a szülőkkel való interakció volt.

Szüleim nagyon felelősségteljesen kezelték az utasításaimat, elkezdtek saját kezűleg készített játékokat, kézikönyveket hozni. Csoportomból 14 család vett részt a barkácsjáték versenyen. Sok szülő egynél több játékot készített. Most ezeket a játékokat gyerekekkel végzett munkában használják.

Felkértem a szülőket, hogy gyűjtsenek anyagot a projekt megvalósításához folklór. Mindenki azonnal válaszolt. Elkezdtek hozni didaktikai anyagot óvodai mondókákkal, dalokkal, kis mondókákkal, olvasni-nézni való könyvekkel.

Mert szerepjáték fehér kabátokat varrt, megvette a „Kórház. Családi játékra készült ágyneműés ruhák babáknak. Most folytatjuk a bábszínház feltöltését, szüleinkkel közösen irodalmi nappalit készülünk tartani a témában "Gyermek és könyv". Ezt az eseményt áprilisban tartják meg az "Interakció a szülőkkel – az oktatási folyamat minőségének javításának alapja" című innovatív fejlesztőlaboratórium keretében. Felkértük a szülőket, hogy készítsenek házilagos könyvet, majd kiállítást rendezünk.

Dolgozik rajta a gyerekek megismertetése a folklórral Már több éve csinálom. Emlékszem, hogyan kezdtem ugyanígy a kiscsoportosoknál, neveltem a reagálókészséget a gyerekekben, az idősebb csoportokban a folklórformák összetettebbé váltak, és velük együtt fejlődtek az érzelmi tulajdonságok gyermekek. Ezek már nem mondókák vagy kis versek voltak, hanem találós kérdések, viccek, közmondások, énekek, mondókák, kedvenc tündérmesék és orosz népmesék. Készítettem egy kvízt a mesékről. Polina S. A.S. meséit szavalta el. Puskin: "Mese a halászról és a halról", "Mese a halott hercegnőről". gyerekekkel töltött folklór ünnepek"Kuzminki", "Borító", "Honey and Apple Spas". A középső csoportban nem minden gyerek mutatott fellépési vágyat. Az eljegyzésért gyermekek, a szülők jelmezeket varrtak a bábszínházba, én pedig segítettem a srácoknak megállapodni, hinni magukban. Minden gyerekkel egyénileg dolgozva tanítottam a gyerekek szeretik a színházat, folklórművek.

A látókör szélesítése érdekében Folklór gyermekkört vezetek: "Negyven fehér oldalú" ahol segítek a gyerekeknek felfedezni kreatív képességeiket. Gyermekeim versenyeken, ünnepeken, regionális rendezvényeken vettek részt. Sokan jól táncolnak, énekelnek, kifejezően olvasnak verset. Hiszem, hogy fáradozásom nem volt hiábavaló. Most a végzettjeim színházi csoportba járnak "Álmodozók" a Gyermekkreativitás Házában, játssz a kanálhordozó együttesben, tanulj a művészeti iskolában.

Következtetés

Az eredmények értékelésére gyermekek, háromon végzek diagnosztikát szinteket: magas, közepes, alacsony. (1. melléklet).

A végzős csoport gyermekei szép eredményeket értek el.

Mennyiség gyermekek a végére magas szintű beszédfejlődéssel tanév 8 főről 14 főre nőtt és 60%-ot tett ki, alacsonynál 7 főről 2 főre csökkent és 10%-ot tett ki. 5 átlagos szintje volt gyermekek, ami 30%-ot tett ki. (2. melléklet)

A gyerekekkel végzett munkám során bevezetés a folklórba az iskolába való átmenetükkor a következőket kaptam eredmény:

Gyermekek:

Ismerje meg és különböztesse meg folklór formák;

Tudnak mesét, verset mesélni;

Tudnak meséket dramatizálni, szerepet játszani;

Tudják, hogyan kell jól vigyázni a könyvre.

Az együttműködés folyamatában gyermekek fokozott érdeklődés a szóbeli népművészet iránt. Beszédükben elkezdték használni a közmondásokat, mondókákat, szerepjátékokban mondókákat, önállóan szervezett népi. szórakoztató játékok számlálók segítségével.

Lehetetlen nem értékelni a szülőkkel való pozitív interakciót. Példát jelentettek maguknak gyermekek, élte a kert életét. Lehetetlen felsorolni az összes eseményt, de a legemlékezetesebb pillanatokra koncentrálok. Ez "Tündérmese estéje" a középső csoportban. A szülők fel tündérmese: "Három malac", mutatta tündérmese: "Az unokáról Masha és Zhuchka". Használata folklór, rendezvényt tartott a témában "Olvasó család vagyunk" ahol a gyerekek megmutatták tudásukat a közmondásokban, szólásokban. A szülők pedig színrevitelt mutattak be tündérmesék: "Teremok"És "Kolobok" gyerekekkel, osztott képekből meséket alkotott, frazeológiai egységeket magyarázott a gyerekeknek, rajzokat rajzolt a mesékhez. Ünnep "Káposztaparti"És "Kuzminki" teljes mértékben összekapcsolódott folklór. Hagyományosan megtartott ünnepek "Maszlenitsa", "Karácsony".

A szülőknél fokozott érdeklődést tapasztaltam az aprónyomtatványok használata iránt folklór a gyermekek otthoni beszédfejlesztésében. Örömmel tanultak a gyerekekkel, és közmondásokat, mondásokat szedtek fel, magyarázták el a gyerekeknek azok jelentését.

Azoknál a babáknál, akikkel jelenleg dolgozom, megjegyeztem, hogy a kis formák használatát folklór az osztályteremben és a rezsim pillanataiban érthetőbbé, érthetőbbé vált a beszédük, a gyerekek képesek egyszerű mondatokat alkotni, megjegyezni a négysorokat és akár a kis szerepeket is.

Irodalom

1. T. N. Doronova Program "Gyerekkortól serdülőkorig" 2000

2. L. Streltsova "Irodalom és fantázia" 2005

3. T. Tarabarina "Példabeszédek, mondókák, mondókák, nyelvforgatók" 2004

4. Magazin "Pedagógus iskola előtti oktatási intézmény» , №7, 2011

5. O. Knyazeva « Gyermekek befogadása az orosz népi kultúra eredetéhez" 2006

Kleshchukova I.M., a "Solnyshko" óvoda tanára
Krasznodari terület, Vyselki állomás

folklór in óvoda

Néha megfigyeljük, hogy a modern oktatási folyamat annyira szervezett, hogy a gyermeknek nincs elég ideje játszani. A gyereknek pedig játszania kell. És igaza van annak a tanárnak, aki közel áll a következő állításhoz: "A gyerek tíz éves koráig szórakozást igényel, és az igénye biológiailag jogos. Játszani akar, mindenkivel játszik, és mindenekelőtt az őt körülvevő világot ismeri meg – és a legkönnyebben a játékban. Ez arra utal, hogy jól ismeri és helyesen szervezi az oktatási folyamatot.

A gyerekekkel való foglalkozás során azt vettem észre, hogy a jól beszélő gyerek bármilyen tevékenységben képes megvalósítani önmagát. Ezért személyesen magamnak a következő szabályt találtam ki: „Ha a beszédem, a tanári beszéd figuratív, színes, telített összehasonlításokkal, jelzőkkel, metaforákkal, és ezt legtöbbször a szájhagyomány eredetéből merítjük. művészet, akkor egyszerre két, egymással összefüggő megközelítést fogok eldönteni: a tárgytól a szóig és a szótól a tárgyig!” És arra a következtetésre jutottam: „A gyermekfolklór nagy jelentőséggel bír a gyermek fejlődésében, mindkettő az oktatási folyamatban és a nevelésben.”

Mindannyian odafigyelünk arra, hogy a rég eltűnt megnevezések és nevek bevezetése a gyermekszótárba, a nem mindig egyértelmű jelentésű szövegek gyermekekkel való memorizálása, rendszerezése folklór ünnepek gyakran mesterségesnek tűnnek, nem igénylik a gyermekek önálló tevékenységét. Ezért a pedagógusokban gyakran felmerül a kérdés: egy huszonegyedik században született gyereknek vissza kell-e térnie az „ókori hagyományokhoz”?

A gyermekfolklór felhasználásával kapcsolatos munkámat elemezve arra jutottam, hogy a gyermekfolklór szükséges a nevelői munkában, hiszen sok generáció emberének életét, tevékenységét tükrözi játékokban, dalokban, mesékben, játékokban. Ez pedig lehetővé teszi számukra, hogy a viselkedési normák, a kapcsolatok, a nyelvi, művészeti és zenei kultúra modelljévé váljanak.

A gyerekekkel végzett munkám során használom a következő típusok folklór:

• Pestushki - dalok, amelyek a gyermekgondozást kísérik.
• Mondókák - felnőtt játékok gyerekkel (ujjaival, fogantyúival).
• Felhív - a természeti jelenségekre apellál (a napnak, szélnek, esőnek, hónak, szivárványnak, fáknak).
• Mondatok – a rovarokhoz, madarakhoz, állatokhoz szól.
• A rímmondók rövid mondókák, amelyek a szerepek igazságos elosztását szolgálják a játékokban.
• Nyelvcsavarások és gyakori kifejezések - észrevétlenül tanítják a gyerekeket a helyes és tiszta beszédre.
• Az ugratók viccesek, játékosak, röviden és találóan megnevezik a gyermek megjelenésének néhány vicces aspektusát, viselkedési vonásaiban.
• A viccek, poénok, átváltoztatók vicces dalok, amelyek szokatlanságukkal szórakoztatják a gyerekeket.
• Unalmas mesék, amelyeknek nincs vége, és amelyeket sokszor meg lehet verni.

Munkám során a gyermekfolklórt felhasználom különféle tevékenységekben:

A helyes kiejtés tanításában;

A gyerekek megismertetése az orosz nemzeti kultúrával;

Közvetlen oktatási tevékenységben;

A beszélgetésekben;

Megfigyelésekben

Népi szabadtéri játékokban;

A finom motoros készségek fejlesztésére szolgáló játékokban;

Színházi tevékenységekben;

A dramatizálásokban.

Szeretnék elidőzni a gyermekfolklór felhasználásával a gyerekekkel való játékokban, mivel a játék a gyerekek fő tevékenysége. A játékok lehetőséget adnak számomra, hogy érdekessé, örömtelivé tegyem a gyermeknevelés folyamatát. A játékban részt vevő gyerekek jó hangulatot, vidámságot, örömet szereznek a társaikkal való kommunikációtól, és ez javítja az élet örömét a jövőben, jobb egészséghez és jobb lelki fejlődéshez vezet.

A gyerekek legkedveltebb játékai a szabadtéri játékok. A játékok, amelyek gyakran a legegyszerűbb dalokra épülnek, népi szabadtéri játékok. A gyerekek az ilyen játékokban gyors mozgást, ügyességet, gyors észjárást mutatnak. Tehát például a "The Herd" játékban a hívást használjuk:

Pásztor, pásztor,

Kürtöljön!

A fű puha, a harmat sima,

Hajtsa a csordát a mezőre

Sétálj szabadon!

A gyerekek nagyon szeretik a kreativitást, fantáziát, kitartást igénylő játékokat (például a "Csendes" játék, amelyben a gyerekeknek, miután kimondták az utolsó szót, csendben kell lenniük, és a vezető mozdulatokkal, vicces szavakkal és mondókákkal próbálja szórakoztatni a játékosokat). A játékban a kántálást használjuk:

Elsőszülöttek, férgek,

Galambok repültek

A friss harmat mellett

Egy másik sávban

Vannak csésze, dió,

méz, cukor -

A gyerekek szeretnek játszani az ilyen játékokkal, hiszen ezekben kiteljesednek, megmutatják magukat. És számomra az ilyen játékok azért is értékesek, mert lehetővé teszik a gyerekek beszédfejlesztését.

A következő játéktípus, amelyben a gyermekek folklórját használom, a finommotorikát fejlesztő játékok. Az ilyen játékokban a következő mozdulatokat hajtjuk végre:

• Önmasszázs.
• Az ujjak hadonászása.
• Az ujjak felváltva hajlítása a tenyérhez, először a másik kéz segítségével, majd anélkül.
• Az ujjak széttárása és konvergenciájuk.
• Tapsol.
• Az ujjak ökölbe szorítása és kifeszítése.
• Hullámzó ecsetek - felülről lefelé.
• Ecseteket integetve önmaga felé és el.
• A kefék forgatása - "zseblámpák".

A mozdulatokkal együtt kiejtjük a következő szavakat:

Baba Frosyának unokái vannak,

Baba Frosyának unokái vannak,

(Először az egyik kezét mutasd meg széttárt ujjal, majd a másikat).

Minden zabkása kér

Mindenki felkiált:

(Rázzon kezet, majd a fejét fogva rázza meg).

Cápa - a bölcsőben,

Alenka - pelenkában,

Arinka - tollágyon,

Stepan - a tűzhelyen,

Ivan a verandán van.

(Az ujjak a tenyérhez vannak hajlítva, a kisujjtól kezdve. Felváltva mozgathatod az ujjaidat, kezdve a kisujjal, ami nehezebb lesz).

A mondókákon, a finommotorikát fejlesztő poénokon és a gyerekek kezeit fejlesztő tréfákon kívül folklór alapján tanítom őket játékkal és változatos kifejező mozdulatokkal. Például a gyerekek szívesen megmutatják, milyen ügyetlenül sétál egy medve, milyen finoman lopakodik a róka, hogyan játszanak a zenészek hangszeren stb. A gyerekek kifejező pantomim mozdulatokkal, élénk arckifejezésekkel és gesztusokkal kísérik műsorukat. Tehát a mondókák kiejtésekor és lejátszásakor

Vörös róka vagyok

A futás mestere vagyok

átrohantam az erdőn

üldöztem a nyuszit.

És a lyukba - bumm!

A gyerekek futnak, mint a róka, csodálják a farkukat, üljenek le a végén.

Munkámban nagy helyet adok a vicceknek és a szórakozásnak. Ehhez unalmas meséket, kedvcsinálókat, játékos párbeszédeket használok. Például ez a párbeszéd:

Hol vagy, Iván testvér?

A hegyben.

Mit csinálsz?

Segítek Péternek.

És mit csinál Péter?

Igen, a tűzhelyen van.

A játékok tervezése során olyan gyermekfolklórt válogatok össze, amely nem csak műfajilag, hanem tárgyilag is változatos. (ezek az évszakok, és madarak, állatok és munkafolyamatok).

A gyermekfolklórt is felhasználom a gyerekek kifejező beszédkészségének fejlesztésére. Itt jönnek segítségemre a mondatok:

Negyven egér sétált

Negyven krajcárt vittek;

Két rosszabb egér

Két fillért vittek.

A gyerekek a játékban szerzett tapasztalataikat a színházi foglalkozásokon valósítják meg, ahol dramatizálásokat alkalmazunk a gyerekekkel különböző típusok. Például a gyerekek a játékban, vicceket, mondókákat mondanak, plasztikus testmozgások, gesztusok segítségével közvetítik a tartalmat, és csak azt mutatják meg, kérdéses. Egy ilyen színrevitel egy egész élő kép.

A macska a kapuban ül

Cicát várok

Balalajkán játszik

Kacsint az ostoba egerekre.

A gyermekfolklór anyaga alapján tematikus dramatizáló játékokat állítok össze, amelyek azonos témában különböző műfajú művekből állnak. Felkínálják a figyelmüket egy ilyen színpadi játék, a „Réparépa”, amelyet a gyerekek kis előadásként játszottak. Az ilyen dramatizálásokat alcsoportokban játsszuk: az egyik csoport előadást játszik, a másik a közönséget, majd fordítva. A gyerekek figyelik, észreveszik a jó pillanatokat társaik játékában. Vannak hiányzók is a műsorban. Ilyenkor megtanítom a gyerekeket, hogy kedvesen bánjanak egymással.

A munkám nem lett volna ilyen eredményes, ha nem segítik a szüleim. Hogy naprakészek legyenek, elindítottam egy „Taníts velünk” mappát. Ebbe óvodás mondókákat, mondókákat, számláló mondókákat írtam le, a szülők otthon ismételhették ezt az anyagot gyermekükkel. Csoportunkban Oroszország különböző részeiből jöttek össze gyerekek. Ez pedig sokféle folklóranyag. A gyerekek folklór malacperselyének pótlására, amit játékban tudtam használni, szüleimnek adtam kreatív feladatok: "Menjen folklór" expedíció "a környékről, ahol születtek, és töltsétek fel malacperselyünket új népi játékokkal, mondókákkal, közmondásokkal, mondókákkal." Mivel szinte minden szülőnk fiatal, és többségük nem ismeri felmenői szokásait, ezért fel kellett hívniuk rokonaikat, vagy hazahozni a nyaralásról. Így van új játékunk: „Pereliza”, „Drake fogott egy kacsát”, valamint gazdag óvodai mondókák, közmondások és mondások Oroszország különböző részeiből. Nagyon érdekli a gyerekeket. Egymással versengtek, hogy játékokat, nagypapáik és nagymamáik mondókáit kínálják, amit meg lehet verni. A gyerekek pedig szívesen vesznek részt a játékokban.

Felhívom a figyelmet arra, hogy a gyermekfolklór nemcsak a pedagógusok munkáját segíti. A logopédusok felhasználhatják a folklórt a gyermekekkel való kapcsolatteremtés során, kedvező feltételeket teremtve a gyermekek tiszta és kifejező beszédének tanítására.

A zenei vezetőknek szükségük van a népszavas játékokra is, mert segítik a gyerekek ritmusérzékének, mozdulatkifejező képességének, kreatív képességeinek fejlesztését.

A mondókákat, vicceket, mondatokat és más műfajokat használó szülők és gyerekek játékai pedig lelkileg közelebb hozzák őket, ami a gyerekek és szüleik számára egyaránt rendkívül fontos.

A folklór elengedhetetlen a gyermek életében. Segíti a szülők és a gyerekek közötti kommunikációt a kisgyermekkortól az iskoláig. Ez az anyag elmondja, hogyan kell alkalmazni a folklórt a különböző óvodáskorokban a gyermekek fejlődése érdekében.

Letöltés:

Előnézet:

Téma: "Folklór a gyermek életében."

"A gyermekfolklór szinte kizárólag az emberek nem pedagógiai igényei keltik életre." - írta a legnagyobb kutató és folklorista G. S. Vinogradov.

„Istudott, hogy a néptanító elképesztő megértésről tett tanúbizonyságot mentális fejlődés gyermek. Zenei érzékelésben, ritmusszeretetben, a beszéd aktív asszimilációjában (búgás, gügyögés), mozgásvágyban nyilvánul meg.

A gyerekek nagyon korán elkezdenek reagálni a dalokra. Érzelmi reakciót váltanak ki bennük mosoly, a tekintet koncentrálása, hallgatás, "újraéledés komplexusa" formájában.

A gyermekfolklór a művek összetett, sokrétű rendszere, amely magában foglalja:

- „gyermeknevelő költészet” (altatódalok, mozsártörők, mondókák, viccek);

Gyermekek háztartási folklórja (dalok, énekek, ugratások, mesék,

rituális művek, rémtörténetek)

Szórakoztató folklór (szójátékok, nyelvforgatók, mesék, találós kérdések);

Játékfolklór (szerepjátékok szöveggel és anélkül, mondókák számlálása, improvizációs játékok stb.); A gyermek életkorától függően használhatja a teljes folklórkészletet.

Csecsemőkortól kell kezdeni, a „kántálás költészetét” használva. Kisgyerek(egy éves korig) már hallja édesanyja gyengéd dallamos hangját, amikor altatódalt énekel neki. Ha egyszerre babrált, be tud csuklani, anyja arcába néz, abbahagyja a mozgást, mintha „lefagyna” egy pillanatra, tud mosolyogni, ha meghallja anyahangját. Bár még mindig nem érti a szavakat, a dalok muzikalitása, képszerűsége, ritmusa már lenyűgözi. Az emberi beszéd nagyon kisgyermekeknél halláskoncentrációt vált ki, ha érzelmileg színes. Ez azt okozza, hogy a gyermeknek kommunikálnia, sőt szaporodnia kell egyéni hangok. A tudósok a "pszichológiai jólét" dalát terjesztették elő az élet ésszerű megszervezésének és a 2 éves gyermek családban való nevelésének eredményeként. Ha egy felnőtt ismeri a baba megközelítésének módszereit, lehetővé téve számára, hogy kétirányú kapcsolatot létesítsen vele, akkor a kisgyermek érzelmi élete, örömei, bánatai, pszichofizikai jóléte elégedett lesz. Mindannyian jól tudjuk, milyen nehéz egy gyereknek először alkalmazkodni az óvodába. Az egyik feladat alkalmazkodási időszak- segítse a gyermeket minél gyorsabban és fájdalommentesen megszokni az új helyzetet, magabiztosabbnak érezni magát.

A bizalom érzésének kialakításához szükséges;

1. Gyermekek egymás közötti megismertetése, közeledése;
2. Ismerkedés a tanárral és meleg bizalmi kapcsolat kialakítása;
3. A csoporttal, másokkal való ismerkedést játékok, mondókák segítségével szervezzük, de fontos, hogy a gyermek önként vegyen részt a játékban, hogy egy felnőtt is részt vegyen, a játékokat sokszor megismételjék, legyen képanyag .

Játékok, amelyek célja, hogy a gyerekeket közelebb hozzák egymáshoz: „Fújd fel a buborékot”, „Fogd el, fogd” (a gyerekek elkapják a szalag végét, amit a tanár felemel vagy leenged), „Ki hívott”.

A jó alkalmazkodás érdekében fontos, hogy először megismerjük a tanárt és a gyerekeket egy kedvező, pozitív érzelmekkel telített környezetben, ami a gyermekek pozitív hozzáállását eredményezi az óvodába járáshoz.

Célszerű egy „randevúzási ünnepet” megszervezni, a csoportba hívni a gyerekekkel szülőket, megnézni az összes sarkot és játékot, megmutatni „Petruskát” vagy más karaktert, aki „beszélget” minden egyes gyerekkel. Itt használhat rímelő szavakat. , például: „Ez egy bábsarok, meghívja Tanechkát látogatóba.

A gyermekkel való érzelmi kapcsolat kialakításához nagyon jó az óvodai mondókák használata:

"Kik vagyunk mi jók,

Aki jóképű

Sasha jó

Sashenka jóképű.

Sétáljon az ösvényen

Lábával taposd Sashát.

– A mi Olyánk kicsi

Skarlát kabát van rajta.

pehelykalap,

Olya fekete szemöldökkel.

"A kertben, a kertben

A málna megnőtt.

És egy fényes teremochkában

Marina felnőtt.

Szerettük őt

Mindenki megdörzsölte

Micsoda lány

Kórus lány."

Ugyanakkor meg kell simogatni a gyermek fejét, a szemébe nézni, meg kell ölelni, meg kell mutatni más gyerekeknek stb.

A gyermek felnő, és a folklór költészete továbbra is örömet okoz neki. Itt szélesebb körben szükséges a dalok, mondókák használata. Mosás közben a gyerekek gyakran félnek a víztől, sírnak, ezért jó olvasni a mondóka „Víz, víz, mosd meg az arcom”, „A tiszta víz megmossa Sasha arcát, Anya kezét, Antoshka ujjait” szavait. Mondókák etetés közben, mondókák alváshoz, mondókák alvás után, mondókák lejátszása, mondókák környezetvédelmi téma, a Szülőföld iránti szeretetről - mindez az anyag megtekinthető az "Óvodai nevelés" folyóirat 1998. évi 12. számában, 19. oldalon.

A fejlődési problémákkal küzdő gyermeknél az óvodába való alkalmazkodás sokszor nehézkes. Egy új nagy szoba, idegenek, gyerekek, az anyától való elszakadás stresszhelyzetet teremthet, ami társadalmi szerveződés nélkül neurotikus reakciókhoz, gyakori betegségekhez, sőt lelki agresszióhoz is vezethet. Ebben a pillanatban fontos, hogy vegyünk egy játékot, például egy bi-ba-bót, menjünk fel vele a gyerekhez, és olvassunk el egy mondókát az aktuális pillanathoz, és egy játék segítségével helyezzük magunk felé. Sok szakértő szerint a fejlődési problémákkal küzdő kisgyermekekkel végzett korrekciós munka leghatékonyabb, és néha egyetlen módja a játékterápia. Ez mondókák, dalok, játékhelyzetek lejátszása. Ezek a foglalkozások csoportos formában és egyénileg is tarthatók, játéktechnikával: játékokkal, tárgyakkal, rajzokkal, tárgyak modellezésével, applikációkkal, tervekkel. A gyerekek számára minden játékkal kötelező játszani. A folklór révén a baba megérti a kakas képét, annak kinézet, cselekvések (sétál, gabonát keres, földet gereblyézik).Ugyanakkor a gyerekek tanári szavára vagy utánzással ml-ben. a csoport a tanár után végez bizonyos műveleteket a játékkal. A játékműveletek tartalmát a tanár maga találja ki. A fiatalabb csoportban néhány gyerek képes képzeletbeli tárgyakkal mozdulatokat végrehajtani. (az eső alá teszik a tenyerüket, bebújnak egy pálmából készült házban, tenyerüket széttárva kinyitják az esernyőt). A tanár játék közben játékra, képzelgésre, fantáziálásra ösztönzi a gyerekeket. a nyuszi ugrik, mondókát mond: „A nyuszi ugrik az ugrás-ugrás ösvényen; ugrás - ugrás. A lábai belefáradtak az ugrálásba-ugrálásba. Milyen hosszú az út, még a nyuszi is belefáradt a futásba.

A "Ványa, Ványa" mondóka lejátszásakor ... falu, erdő, csonk, Ványa - egy baba kosárral és gombával van rögzítve a flanelográfhoz. Felolvasnak egy mondókát, és cselekvéseket mutatnak be: „Ványa, Ványa!

Hova mentél?

Az erdőben!

Mit láttál?

Penechek

A csonk alatt, mi?

Gomba!

Fogd és a dobozban!

Ezt az óvodai mondókát ezután szerepek szerint lehet játszani: (a szerzőnek, a tanárnak, Vanechkának a gyerekeknek). Felhangzik a flanelografon az „Uborka, uborka”, „Ryabushka Tyúk” mondóka, a fejlődési problémákkal küzdő gyerekek verbális kommunikációja csökkent, még ha beszélni is tudnak, gyakran némán játszanak. Fontos, hogy minden beszédfejlesztő óra a gyerekek szóbeli kommunikációjának elvén alapuljon egymás között és egy felnőttel, valamint az osztályteremben használt szereplőkkel, legyen szó képleírásról, játékról, ill. dalok és mondókák lejátszása. A gyerekeknek egy tanár segítségével kis párbeszédet kell folytatniuk a szereplőkkel. Például: egy tanító közvetett kérdéssel bátoríthatja a gyereket, hogy kérdezzen valamit a mondóka karakteréből, arra ösztönzi, hogy vonjon le következtetést (kérdezze meg a kakast, hogy miért bújt el a róka elől? Mit csinál Ványa, mit csinál Dunya ?

Így fejlődik a gyermek beszédtevékenysége, javul a megszólított beszéd megértése.Ha a leckében a gyerekek némileg elbizonytalanodnak, elfáradnak, akkor ellazító pillanatként egyszerűen énekelhetsz nekik egy nyugodt dalt, például: „Szürke macska”, miközben magához szólítva, fejét simogatva, háton, mint egy macska arcáról.Amiről éppen egy dalt hallgattak. Kisgyerekeknél különféle mozdulatokat kell utánozni „morzsát önteni”, egyik kezünk ujjaival a másik tenyerére koppintani, „csípni”, integetni a kezünkkel („gyere hozzánk, hozzánk”).

A mondókák előfeltételei az egyszerű mesék, a népi élet megértésének, jó hozzáállást alakítanak ki a környező világhoz. Ahhoz, hogy a gyermek szókincse jobban fejlődjön, meg kell ismételni a gyakran előforduló jelzőket a mesékből, mondókákból, például: „Péter kakas”, „Farkas csattog foggal”, „Róka róka” stb. tovább. Ha helyesen veri a „Ladushki - pogácsák, sült palacsinta” óvodai mondókát öltözködéssel, attribútumokkal, a gyermekek aktív részvételével, akkor sok érzelmi örömben lesz részük, mozgásuk aktiválódik.

Idősebb korban meg kell tanítani a gyerekeket meséket látni, humort érezni: „Ványa, Ványa egyszerűség, vettem egy lovat farok nélkül” ... .. A kéz finommotorikájának fejlesztésére, egy beszélgetés az évszakokról, vonzhat magához invokációkat, mondatokat („nap - alsó”; „A tavasz piros”. A gyermekkori évek nagyon jelentősek a gyermek életében, és nagyon gyorsan elrepülnek. Ezért nagyon fontos, hogy megtöltsük a gyermek világát kedvességgel, bölcs instrukciókkal, az orosz nyelvű mondatok muzikalitásával.Gyermekekkel, különösen kisgyerekekkel végzett munka során nem szabad megfeledkezni a folklórról.

A folklór értéke, mint az óvodások zenei nevelésének és fejlesztésének fontos része

Minden nemzet érdekes, mert megvan a maga szelleme, saját kultúrája, saját karaktere, saját hagyományai, saját identitása. Fontos személyes tulajdonság, amelyet fejleszteni és ápolni kell gyermekeinkben, a nemzeti szellem.

A népművészet összetett kulturális jelenség.

A népművészet mélysége és sokszínűsége kimeríthetetlen. Építészet, zene, tánc, folklór, hazai művészet – a kultúrának nincs olyan területe, ahol ne lenne jelen. A zenei folklór V.G. Belinsky szerint "jobban, mint maga a történelem tanúskodik az emberek belső életéről, szolgálhat állampolgárságának mérőszámaként, emberségének próbájaként, szellemének tükreként".

Van egy fontos személyes tulajdonság, amely nemzeti és egyetemes tulajdonságokat egyaránt hordoz. Ez a kedvesség érzése. A kedvesség érzése az egyén erkölcsi integritásának alapja. A kedvességnek nemzeti konnotációja is van, de egyetemes.

A jó ember nem tehet mást, mint mélyebben szeret; az együttérzés, az együttérzés nem támadhat fel egy jó emberben; kedves ember nem lehet más, mint irgalmas; a jó ember nem tudja csak tisztelni az embereket, nem lehet irigy, durva, nem tud mást, mint tisztességes, gondoskodó; egy kedves ember bátorságot, önzetlenséget tud mutatni. A kedvesség érzése minden nemes tulajdonság gyökere.

Ezeket a tulajdonságokat és még sok mást a legkönnyebb a folklór segítségével nevelni a gyermekben. A gyerekek megismertetése a népi kultúrával, az egyetemes értékek megtartásával a hazafias érzelmek kialakításának és a spiritualitás fejlesztésének eszköze.

A hagyományos hazai kultúra honfitársaink ősidőktől napjainkig végzett munkájának ötvözete, fejlesztve az általa kidolgozott lelki értékek alapvető magját. különböző nemzetek Oroszország. Ez az anyához való gondos hozzáállás - a föld, a szorgalom, a gyermekekről való gondoskodás, az idősek tisztelete, a türelem, az irgalom és a vendégszeretet, a kötelességtudat, az ősök emléke, akik nagy hatalmat építettek, folytonosság a gazdaságban, a családban, államügyek a szépség, a jóság és az igazság egységének törvénye szerint.

Nem véletlen, hogy foglalkozni kell a népművészet eredetével, hagyományaival, népszokásaival. Hazánk a gazdasági nehézségek mellett most a fiatalabb generáció nevelésének válságát éli meg. Akut probléma az emberek kultúrájának, identitásának, szellemi gazdagságának megőrzése. Oroszország fokozatosan elveszíti egyediségét és eredetiségét. Külföldi rajzfilmeket, filmeket vetítenek a televízióban, külföldi zenét játszanak. Megszakadtak a hagyományok, elszakadtak az idősebb és fiatalabb generációt összekötő szálak. Ez oda vezethet, hogy a következő generációk elveszíthetik eredeti orosz gyökereiket. A gyerekek különösen ajánlottak. A felnőtteknek fel kell ismerniük, hogy a gyermeknek gyermekkorától kezdve meg kell honosítania hazája kultúráját, fel kell kelteni az iránta az érdeklődést. Ezért nagyon fontos a nemzedékek folytonosságának felelevenítése, olyan erkölcsi elvek, hazafias érzelmek átadása a gyerekeknek, amelyek az idősebb generációban is élnek.

A kulturális értékkészlet egy gyermek általi elsajátítása hozzájárul spiritualitásához - egy integrált személyiségjegyhez, amely az emberi kapcsolatok, érzések szintjén nyilvánul meg, erkölcsös és hazafias pozíciókat, vagyis végső soron meghatározza általános fejlődésének mértékét.

Ma az egyik legsürgetőbb feladat az orosz nyelv szépségének bemutatása a szóbeli népművészeten keresztül, dalokban, mondókákban, viccekben, pesztuszkákban, kórusokban, énekekben kifejezve; a gyermekek gyermekfolklór iránti érdeklődésének kialakítása, a gyermekek szókincsének gazdagítása.

A zene, minden más művészeti ágnál jobban hozzáférhető a gyermek számára. A baba, miután megszületett, már sok hangot képes megkülönböztetni, és érzékenyen reagál rájuk. Gyorsan megtanulja megkülönböztetni a körülötte lévő felnőttek hangját, reagál intonációikra. Még édesanyja testében is hallotta a legközelebbi emberek hangját, hallotta, bár fojtottan, mindent, ami a külvilágban történt, i.e. már születése előtt megkapta az első információkat a világról, és ez hallás útján történt.

A kis- és óvodáskor az élet, az emberi kapcsolatok megismerésének kezdete. Ez egyben a gyermek, mint személy kialakulásának, jellemének kialakulásának kezdete is. A felnőttek – szülők, nagyszülők, majd később tanárok – vegyék körül a babát szeretettel, törődéssel, odafigyeléssel, szeretettel, tanítsák meg élvezni az életet, a társaikkal való jóindulatú bánásmódot a felnőttekkel. A felnőttek végigvezetik a gyermeket a világ sokféleségében való megismerésének és önmagának ebben a világban való megismerésének, a gyermekkel való játéknak, majd az önálló játékának minden feltételének megteremtésének útján.

A zenének a gyermekekkel való kommunikáció másik eszközévé kell válnia.

A gyerekeknek mindig látniuk kell, hogy a zene tartalmat hordoz, és bizonyos érzelmi reakciókat vált ki az emberben. A gyerekeknek érezniük kell, hogy a napsütéses, vagy éppen ellenkezőleg, felhős nap, az első hó vagy lombhullás okozta állapot a zenén keresztül kifejezhető. A zene az életet tükröző és kognitív szerepet betöltve hat az emberre, oktatja érzéseit, formálja az ízlést. A zene sokféle tartalommal gazdagítja a hallgató érzelmi világát.

Szó folklór- Ezt angol szó, két szóból áll: "népi" - emberek, "lor" - tanítás. Tehát a folklór népi bölcsesség. A folklórnak nincs szerzője. Ez a különleges művészet népdalok, táncok, legendák és mesék, rituálék, hiedelmek stb. Az emberek, akik létrehozták őket, egykor szájról szájra adták tovább másoknak, így a folklór napjainkig szállt le anélkül, hogy meghagyta volna alkotóik nevét. A folklór a születéstől fogva kíséri az embert, őrködik gyermekkorában, egészen a fiatalságba való átmenetig.

A gyermekfolklór a költői népi szó és mozgás szintézise.

A gyermek, mint a szivacs, szívja magába anyanyelvének költészetét, először hallgat, majd önállóan is ritmikusan ejti ki a népi szövegeket. Így fokozatosan a gyermekek folklórja szervesen belép a baba mindennapi életébe.

A folklór világosan kifejezett didaktikai irányultságú. Ennek nagy része, különösen a gyerekek számára készült, és a nagy emberek a fiatalokért – jövőjükért való törődése diktálta. A folklór születésétől fogva "szolgálja" a gyermeket. Ősidők óta élnek a népi életben altatódalok, gyermeki „énekek”, „chastuhkák”, „rímek”.

Gyermekfolklór az, amit a felnőttek az évek során a gyermekek számára alkottak. Ezek olyan altatódalok, amelyek megnyugtatják a gyermeket, elaltatják. Ez a gyermekről való gondoskodás költészete, a hozzá való szeretetteljes érintések költészete.

A mondókák mindig kielégítették a gyermek mozgásigényét - szinte minden gyerek szereti, ha megsimogatják a fejét, karját, vállát, a közeli emberek ölelgetik őket - ez az érzelmi kommunikáció nyelve.

A felnőttek a közös folklórkincsből merítettek a gyerekek számára olyan dalokat, találós kérdéseket, közmondásokat, mondákat, játékokat, amelyek számára elérhető és érthető volt. Azt vették a gyerekeknek, ami pedagógiailag célszerű.

Végül maguk a gyerekek, felnövekvően részt vesznek társaik játékaiban, elsajátítják azokat és mindent, ami velük kapcsolatos (számlálók, nyelvcsavarók stb.), majd már bekerülnek a legegyszerűbb dalok létrehozásának alkotói folyamatába. játékok, mondókák számolása, kedvcsinálók.

A gyermekfolklór már a gyermek életének korai szakaszában lehetőséget ad arra, hogy megismertessük őt a népköltészettel. Ennek köszönhetően, jóval azelőtt, hogy megismerkednének a mesékkel, eposzokkal és az orosz folklór más főbb műfajaival, a gyermekfolklór alapján a gyerekek belső készséget alakítanak ki eredetünk - az orosz népi kultúra - érzékelésére.

A folklór élénk költői képekkel ragadja meg a gyerekeket, pozitív érzelmeket ébreszt bennük, erősíti a derűs, vidám életfelfogást, segít megérteni, mi a jó és elérhető, mi a szép és mi a csúnya.

A népköltészet az élet legjelentősebb összefüggéseit, mintázatait tárja fel, figyelmen kívül hagyva az egyéniséget, a különlegeset. A folklór megadja a gyerekeknek a legfontosabb és legegyszerűbb fogalmakat az életről és az emberekről. Tükrözi az általános érdeket és a létfontosságot, ami mindenkit és mindenkit érint: az ember munkáját, a természethez való viszonyát, a csapatban való életet.

A folklór esztétikus hozzáállást olt a gyerekekben a természethez, a munkához, a környező valósághoz, megtanítja őket látni a szépséget az emberi kapcsolatokban.

A folklórművek adják a leggazdagabb lehetőségeket a szellemi fejlődésre, és különösen a gyermekek esztétikai és erkölcsi nevelésére. Mindenki csecsemőkorában kezd inni a zene forrásából, altatódalt hallgatva.

Feladatok:

• A népművészet iránti folyamatos érdeklődés és szeretet felkeltése;
• Fejlesztés kreativitásóvodások;
• A gyermekek megismertetése a gyermekzenei folklór különféle formáival.
• A gyerekek megismertetése az orosz nép hagyományaival és képeivel.
• A népművészet elsajátítása a kórus-népdaléneklés készségeinek elsajátításával, népi koreográfia előadásával.
• Esztétikai érzések nevelése.
• A folklór révén nevelési feladatokat lehet megoldani.

Az óvodai folklór megismertetésével kapcsolatos munka feltételesen több területre osztható:

• Népzene, dalok, köztük altatódalok hallgatása.
• Ismerkedés a zenés játékokkal, körtáncokkal.
• Ismerkedés a népi hangszerekkel.
• Ismerkedés az orosz nép hagyományaival és rituáléival.

Népi hangszerek, játékdalok, tánckarakter, cuccok, körtáncok, népszínházi elemek - minden rituális ünnep alapjává váljon.

A rituálékon, játékokon, körtáncokon való részvétel, új, színes kellékek, búbok, mummorok előadása fokozatosan megismerteti az orosz nemzeti hagyományokat, hozzájárul az alkotótevékenység fejlődéséhez, feltárja a személyiséget, elvezet a folklórhagyomány lényegéhez - az improvizációhoz. , olyan légkör megteremtése, amelyben a gyerekek élnek, minden érzelmes és mély.

Mi a helyzet a gyermekfolklórral?

Chastushki - dalok, amelyek a gyermekgondozást kísérik.

Mondókák - egy felnőtt játéka gyermekkel (ujjaival, tollal).

Hív - a természeti jelenségekre (napra, szélre, esőre, hóra, szivárványra, fákra) szól.

Mondatok – a rovarokhoz, madarakhoz, állatokhoz szól

A rímmondók rövid mondókák, amelyek a szerepek igazságos elosztását szolgálják a játékokban.

Nyelvcsavarók és nyelvcsavarók, amelyek észrevétlenül tanítják a gyerekeket a helyes és tiszta beszédre.

Az ugratók viccesek, játékosak, röviden és találóan megneveznek néhány vicces oldalt a gyermek megjelenésében, viselkedésének sajátosságaiban.

A viccek, poénok, átváltoztatók vicces dalok, amelyek szokatlanságukkal szórakoztatják a gyerekeket.

Unalmas mesék, amelyeknek nincs vége, és amelyeket sokszor meg lehet verni.

Népi játékok, amelyek gyakran a legegyszerűbb dalokra épülnek.

A zene minden ember életének fontos, szerves része, és nem csak a nyelv, amelyet az emberi lélek beszél, ez a gyermek lelki fejlődésének forrása.

Az óvodás korban a zenének a felnőtt és a gyermek közötti kommunikáció eszközévé kell válnia, nem pedig külön képzés, tanulás vagy elmélkedés tárgyává az élettől elválasztott zenei tevékenység speciális helyzetében.

A gyermekzenei folklór fajtái

altató

A folklórral való ismerkedés az ember életének első napjaitól kezdődik. Az anyák altatódalokat énekelnek az újszülötteknek. Ezek olyan dalok, amelyek elaltatják a gyermeket. A bennük lévő szavak szelídek, dallamosak, nincsenek éles robbanó hangjaik.

Az altatódalok már az ókorban megjelentek. Az anya bölcsőben tartotta a gyermeket, és egyszerűen énekelt édes szavak. Tetszett az anya által komponált dal, a lánya megismételte, saját szavaival kiegészítve, megváltoztatva a dallam árnyalatait. És így húzódott a népdalszál családról családra, nemzedékről nemzedékre. Az altatódalban a néppedagógia szokásokat, hagyományokat szív magába.

A gyereknek éreznie kell, hogy szeretik. Az altatódal szavaival való szeretetteljes megszólítás a csecsemőhöz segít kielégíteni a szerető és gondoskodó felnőttekkel való kommunikáció iránti szükségleteit, és kölcsönös ragaszkodást és szeretetet vált ki a szeretett személy iránt.

Az altatódal révén a gyermekben első benyomások alakulnak ki, amelyekből szükség lesz a lelki szavakra és a zenére.

Az altatódal egyszerre lírai történet a gyermeket körülvevő világról és kezdeti elképzelések az életről.

A népköltészet és a népi altatózene összeolvadva hordozza az érzések és az empátia szépségét. A gyermekkor esztétikai benyomásai feküdtek erkölcsi alapja egy személy nevelése.

A népi altatódal nevelési jelentősége határozza meg a kutatók, folklórgyűjtők, tanárok és oktatók érdeklődését iránta. Keleten kb rossz ember mondd: "Az anyja nem énekelt altatódalt." Altatódalokat hallgatva a gyermek mintegy megfürdik a dal simogatásával, megízleli a biztonságérzetet a bajok elleni védelemben. Minderre nagyon nagy szükség van és modern gyerek. Az altatódal egy szeretetszál, amely összeköti az anyát és a gyermeket.

Az altatódalok csodálatos ajándék a múltból.

A modern anyák azonban szinte soha nem énekelnek altatódalt: nem ismerik és nem tudják, hogyan kell énekelni, elfoglaltságra hivatkoznak, úgy gondolják, hogy az élettempó felváltotta az altatódalt, ezért a gyereknek hozzá kell szoknia a modernhez. ritmusok ... Az anya dala az, ami egészséget és békét hoz a gyermeknek. Mint mindenkor, a modern gyerekeknek is gondos hozzáállásra, szeretetre és szeretetre van szükségük. Kutatás utóbbi években kimutatta, hogy az altatódalok enyhítik a szorongást, az izgalmat, és nyugtató hatással vannak a gyermekre. A fényt és jót hozó altatódalokat amulettnek tekinti a néppedagógia. Érdekes módon minden népnek van anyai altatódala. Ez azt jelenti, hogy nem véletlenül keletkeztek, ez társadalmi minta, sőt szükségszerűség.

A gyermek első bölcsője bölcső volt, a bölcsőben hintázás egyfajta rituálé, megnyugtató. Az altatódalokban a ritmus, az intonáció és a hangtervezés a bölcső ringatásának, csikorgásának felel meg.

A bölcső fölött altatódalok szólaltak meg, amelyeket a nép meséknek nevezett. Ez a név a "csali", "csali" - beszélni - igéből származik. Ennek a szónak még ősibb jelentése van: „suttogni”, „beszélni”. Az altatómesék is ősi összeesküvések, „bűbájok”, amelyek segítségével az anyák megvédték gyermekeiket. Ez az alvásról, szendergésről, nyugalomról szóló altatódalok jelentése.

Altatódalok egész ciklusa kapcsolódik egy házimacska életéhez: megrázza a bölcsőt és dorombol. Az ilyen dalok eredeti ötlete a mágiához kapcsolódik: azt hitték, hogy a sokat alvó macska átadhatja szokásait a gyermeknek - szokás volt, hogy a macskát a bölcsőbe tették, mielőtt a gyermeket belehelyezték volna.

Íme egy példa az egyik ilyen dalra:

„Jó a morgó macska bölcsője.
Csendesen énekelek egy dalt egy morgó macskának.

A fentiek mindegyike teljes mértékben vonatkozik a bölcsőhöz repülõ és búgó galamb ghoulokról szóló dalokra.

Csitt, kicsi baba, ne szólj egy szót sem,
A sirályok repültek
A ghoulok üvöltözni kezdtek,
Töltse le a babánkat.

Más altatódalok hősei varázslók. Ilyen például az „Alvás”, „Álom”, „Ugomon”.

Ja, lu-li, ah, lu-li,
Levisz
Levisz
Aludj jól babánk.

Az ablakok közelében jár az álom,
Homokember a ház közelében vándorol,
És nézd meg, hogy mindenki alszik-e.

Az ilyen dalokban leggyakrabban búgó ghoulok, otthonos fecskék és egy kényelmesen doromboló macska lép fel. Ezek a dalok a békéről és a csendről beszélnek.

cica, cica, macska,
Cicaszürke farok.
Gyere, cica, töltsd az éjszakát.
Gyere pumpálja Vasenka.
Hogy szeretlek, macska,
Fizetni fogok a munkáért
Adok egy darabot a pitéből
És egy kancsó tejet.

A gyermek felnő, és már új mondatok és dalok várnak rá - mozsártörők.

A Pestushka a dadák és anyák rövid verses mondata, amelyet a gyermek mozgása kísér élete első hónapjaiban. Felemelik a gyermeket, hogy a lábával mozogjon, táncoljon és énekeljen:

Három-ta-tetemek, három-ta-ta,
Egy macska feleségül vett egy macskát
A macskának
Ivan Petrovicsért.

A mondókák és a mozsártörők olyan kis közmondásos versek, amelyek a gyermekkel végzett tevékenységet vagy a gyermek saját cselekedeteit kísérik: alvásból kortyolgat, öltözködés stb. kezével és lábával játszik, amikor a baba számára még nem elérhető olyan mozdulatok, mint a testforgatás, nem tud célirányosan a kezével cselekedni, nem tud önállóan leülni, kúszni, felállni a támasznál. A mondókák a gyermek saját tevékenységére készültek, amikor önállóan végez játékmozdulatokat, és ezeket korrelálja a mondókás dal tartalmával.

A mondókák és mozsártörők lehetővé teszik a gyermek szórakoztatását vagy elterelését, ha nem szereti ezt vagy azt a kötelező tevékenységet, például a mosást vagy az evést. Segítenek hozzászoktatni a gyermeket az étrend és a higiénia kötelező elemeihez játékforma. Fejleszti a gyermek agyának beszédközpontjait, finommotorikus készségeit (a híres "Ladushki" és más hasonló mondókák), és hozzájárul a érzelmi fejlődés a babát, bátorítsa, hogy ismételje meg a kísérő tevékenységeket. Sokan értelmetlennek tűnnek a felnőttek számára, de örömet okoznak a gyereknek, alakítják humorérzékét.

De a legfontosabb dolog, amit a kártevő ad, az, hogy kapcsolatot teremtsen a felnőttek és a gyermek között. Születéstől fogva erős lelki és érzelmi kapcsolat jön létre.

A mondóka egy mondatos dal, amely a gyermek ujjaival, karjával és lábával kíséri a játékot. -

Édesek, édesek!
- Hol voltál?
- Nagymamától.
- Mit ettél?
- Kasha.
- Mit ittál?
- Brazhka.
Vajas tál,
Brazhka édesem,
A nagymama jó.
Ittak, ettek
Hazarepültek, fejükre ültek, pogácsákat énekeltek.

Mindenféle népi mozsár- és mondókák nem csak szórakozás. Ezek a legelső leckék a babának. Mit? Mindenekelőtt az anyanyelvi beszéd órái. És bár a baba még nem érti az elhangzottak jelentését, hallgatja az édesanyja által előadott egyszerű dallamsorokat, már tanulja anyanyelvét, felhalmozva a szükséges információkat a beszéd sikeres elsajátításához a jövőben. A nagyszerű tanár, K.D.Ushinsky úgy vélte, hogy a mondókák, a viccek, a nyelvcsavarások a gyerekekben érzéket fejlesztenek anyanyelvük szépségei iránt.

Lehetővé teszik a baba számára a ritmus- és rímérzék elsajátítását, kialakítják a beszéd intonációs kifejezőképességét. Ezen kívül a mozsártörők és mondókák segítik a jobb megértést a világés magát, ismerkedjen meg a legelső szavakkal és fogalmakkal. De ami a legfontosabb, az a szeretet és gyengédség, a szavak, amelyek a babában azt a bizalmat keltik, hogy szeretik és védik.

A gyerek már tud beszélni. De nem minden hangot kapnak tőle. Itt a kifejezések segítenek. A nyelvcsavaró egy kis vers, amelyben a szavakat kifejezetten úgy választják meg, hogy nehezen kiejthetők.

A paták csattanásától por száll át a mezőn.
Az udvaron fű, a füvön tűzifa.

A gyermekvarázslatokban elődeink imafelhívásainak emléke megmaradt.

A Calls olyan dalok, amelyekben a srácok valamilyen kéréssel fordulnak a természet erőihez. A varázslatok komoly, gazdasági alapja feledésbe merült, maradt a móka.

Napsütés, napsütés!
Kinézni az ablakon
Ott esznek a gyerekek édességet!

A mondat egy rövid vers, amelyet a gyerekek különböző esetekben énekelnek, például élőlényekre utalva - csigára, katicára, madarakra, háziállatokra.

Csiga, csiga,
Nyújtsa ki a szarvakat
Adok egy szelet tortát teának.

A ritmusok is segítik a fejlődést helyes beszéd. Ez egy szórakoztató, huncut műfaj. Ha a játék során illesztőprogramot kell választania, használjon számláló mondókákat.

Kakas, kakas!
Mutasd a fésűd.
A fésűkagyló lángokban áll.
Gyerünk, Misha, szállj ki!

A játékok fontos szerepet játszanak a gyermek fejlődésében. Nemcsak fizikailag fejlődnek, hanem megtanítják a gyerekeket kommunikálni egymással.

Zenei és pedagógiai tevékenység és folklór az óvodában

Az óvodai zenei és pedagógiai tevékenységet az a gondolat határozza meg, hogy a gyermeket jól, tisztán, érthetően, szeretettel és kedvvel, nagy odaadással tanítsuk meg énekelni, pl. dalban fejezze ki magát a legvilágosabban. A muzikalitás egy összetett fogalom, amelyet az egyéni képességek eltérő kombinációja jellemez, amelyek gyengébbek vagy fényesebbek. Fontos tudni potenciális lehetőségeket minden gyerek. B. Asztafjev akadémikus a gyerekekkel kapcsolatos megfigyeléseit összegezve megállapította fejlődésük egyenetlenségét; egyesek jó zenei memóriával rendelkeznek, mások érzékenyek a zenére; az abszolút hallás jelenléte, és fordítva, a fejletlen hallás. A képesség nem létezik, csak a mozgásban, a fejlődésben... Az ember zeneisége a veleszületett egyéni hajlamoktól függ, de ez a fejlődés eredménye, a nevelés és a képzés eredménye.

A zenei igazgatónak felelősségteljes feladata van - megtanítani a gyerekeket a dal szeretetére, énekkészséget adni. Ennek érdekében tanácsos alaposan átgondolni a teljes vokális repertoárt, amelyet a gyerekekkel való munka során felhasználunk, mind a hallgatás, mind a tanulás során.

Népdalok

Az idősebb óvodás korú gyerekek már megismerkedhetnek az orosz népdalokkal.

A dalok a folklór legmasszívabb és legnépszerűbb műfaja. A fiataloktól az idősekig mindenki énekli őket. Valóban, a dal az emberek lelke. Az örök népi jóra és szépségre való törekvés mélyen érzelmes és rendkívül művészi kifejezést talált benne. A dalok lelkileg egyesítik az embereket, egész generációkat nevelnek a népi erkölcsi és esztétikai eszmék jegyében. Kivételes őszinteségének és őszinteségének köszönhetően a népdalírás a legközvetlenebb és legmélyebb hatással van a gyermekek érzelmi világára.

Az évszázadok során az emberek speciális dalokat dolgoztak ki a gyermekek számára: altatódalokat, játékdalokat, táncdalokat stb. A pedagógiai intuíció megmondta névtelen alkotóinak, hogy a gyerekeknek mire van szükségük, mi érdekli, tetszenek.

Ősidők óta az emberek nagy nevelési jelentőséget tulajdonítottak dalos kreativitásuknak. A dalok nemcsak szórakoztatnak, hanem új benyomásokkal is gazdagítják, adják őket élénk képek a környező valóságot, megtanítanak örülni a jónak, együtt érezni valaki más szerencsétlenségével, érzékeny hozzáállást nevelnek minden élőlény iránt.

Az emberek figuratív és költői gondolkodása közel áll a gyermekekhez, és megfelel a természet és az ember életéről alkotott elképzeléseiknek. Ezért sok olyan népdal érdekes és hozzáférhető a gyerekek számára, amelyeket nem kifejezetten nekik készítettek.

Az énekszókincs érzelmi gazdagsága, a ragaszkodó és kicsinyítő szavak bősége, az állandó jelzők, a hangszín őszintesége, a dallamossága készteti a gyerekeket a folyékonyan, szépen beszélni, fejleszteni a ritmusérzéket.

A népdaléneklés megismerteti a gyerekekkel a nép nemzeti hagyományait, dalos múltját. Szisztematikus kivitelezésük hozzájárul az esztétikai neveléshez, fejleszti a gyermekek művészi ízlését, felébreszti a szülőföld, a gyermekkorból ismerős természet iránti szeretet érzését.

A népdal gazdagítja a gyermekek beszédét, fejleszti a dikciót és az artikulációt, kedvezően hat a beszéd kifejezőkészségére, pozitív érzelmeket vált ki. Népzene, a dal érthető, közel áll gyermekeinkhez. Annyi szeretet, kedvesség, csodálat, szépség, kecsesség, jelentőség van benne. A szöveg pedig egyszerű. A nemzeti kultúrájuk iránti növekvő érdeklődés hazafias érzelmeket ébreszt a gyermekekben, fokozza a szeretetet minden, ami őshonos: a szülőföld, a művészet iránt, és növekszik a nemzeti büszkeség érzése. A „Csiki-chiki, chikalochki”, „Volt egy nyír a mezőn”, „A nyúl a kertben”, „Zemelyushka-csernozjom”, „Viburnum a hegyen” című orosz népdalok tartalma érthető a gyerekek számára. A gyerekek szeretik a dalokat színpadra állítani, amelyek feladata a dal természetének és szövegének megfelelően önálló fellépés - „Mint a mi kapunknál”, „Fiatal nők vízért mentek”, „Jaj, korán keltem”.

Népi játékok

A legtöbb játék népi szövegekre épül. Különösen kényelmesek a dal kifejező kiejtéséhez (intonációhoz). A dallamos és ritmikus kezdés lehetővé teszi, hogy a megfelelő ritmusban és tempóban haladjunk végig a szöveg tartalmán. Ugyanakkor a gyerekek motoros készségei javulnak: ugrás, rugós és frakcionált taposó lépés, galopp, lépés magas lábemelésekkel, könnyű gyors futás. A játékok lehetővé teszik a gyermeknevelés folyamatának érdekessé, örömtelivé tételét.

fő jellemzője a játék amatőr jellege, itt, mint sehol máshol, tárul fel és valósul meg a gyermek kreatív potenciálja.

A gyerekek számára azok a játékok a legkedveltebbek, ahol össze kell fogni egymást. Az ilyen játékokban a gyermeknek mozgási sebességet, ügyességet, gyors észjárást kell mutatnia ("Macska és verebek", "Róka-róka", "Nap" stb.) Nem kevésbé érdekesek azok a játékok, amelyek gyors reakciót, kitartást igényelnek a gyerekektől. (például a "Kifagyasztom" játék, amelyben a gyerekek különböző pózokat vesznek fel, és néhány pillanatig nem mozdulnak.) Vannak olyan játékok, amelyek kreativitást, fantáziát, ugyanakkor jó mozgáskoordinációt igényelnek a gyerekektől. . Bármely játék szövege speciálisan felhasználható a gyermek ritmusának fejlesztésére. Könnyen reprodukálható tapsolással.

Naptári ünnepek

oroszok naptári ünnepek- egyedülálló lehetőség, hogy a gyerekek minden évben elmerüljenek ugyanazok a népdalok, táncok, rituálék világában. Az ünnepek segítik az óvodásokat abban, hogy könnyedén elsajátítsák a népdalok nagy repertoárját, ennek köszönhetően előadásuk minősége évről évre javul, ami azt jelenti, hogy a gyerekek nagy örömet szereznek a gyönyörű, eredeti népművészettel való találkozásban. őszi ünnepek- szüreti fesztivál, kenyér, zöldség, gyümölcs, dió ünnepe. Jó, amikor Ősz maga hozza ezeket a finom dolgokat (talán egy babát), és kipróbálja a gyerekeket. És minden dalát éneklik és táncolják.

Téli szünet. Karácsony. Carols. Maslenitsa. Kiabálva hívja a napot és a madarakat, és űzze el a telet. Rituális étel - palacsinta, az általános cselekvésbe való felvétel, ez különösen fontos a kisgyermekek számára.

Orosz népi hangszereken játszani

Minél korábban el kell kezdeni a népi hangszereken való játék tanítását.

A néppedagógiában a hangos játékokat - sípokat, berregőket, csörgőket - használták a gyermekek első hangszereként.

Ezen kívül számos úgynevezett "egynapos" hangszer volt – akácból és pitypangból síp, nádból pipa, szalma, nyírfa kéreg, amelyeket a gyerekek maguk készítettek.

A nagyobb gyerekek elsajátították a balalajkát, hárfát, furulyakürtöt, harmonikát. A háztartási cikkeket hangszerként is sikeresen használták - kasza, mosódeszka, fogó, kályhacsillapító, szamovárcső, fésű.

következtetéseket

A társadalom érdekelt a spirituális értékek, köztük a zenei kultúra megőrzésében és a jövő nemzedékek számára történő átadásában. A gyerekeknek a kulturális örökség ismeretében kell fejlődniük, úgy nevelve, hogy gyarapítani tudják azt.

A folklór pontosan az a mindenki számára elérhető, változó, improvizatív formája a világnézet kifejezésének, a kollektív és az egyéni elvek ötvözésével.

Jelenleg sok gyerek ismeri a népdalokat, és kevéssé ismeri az orosz folklórt. Ez a probléma nagyon fontos, mert a gyerekeknek ismerniük kell szülőföldjük kultúráját és mindazt, ami közvetlenül kapcsolódik hozzá.

Gyakorlati anyag(dalok, játékok, táncok) óvodás korú gyermekek számára a népnaptár szerint kerül kiválasztásra.

Előadó és a gyerekek kreativitása a zenei és folklórtevékenységben egyetlen alkotói folyamattá válik, amelynek szerves része - a folklór improvizáció, amely a játék- és táncmozdulatok területén végzett keresésen túlmenően magában foglalja mindenekelőtt a dallamelőadás és a népzenei játék lehetőségeinek megteremtését. gyermekek számára hozzáférhető eszközök. Ez a népi kultúra fejlődésének gyakorlati állomása.

A zenei folklór szinkretikus jelenség. A zene, a szó és a mozgás elválaszthatatlanul összefügg benne. Ezen elemek kombinációjában hatalmas pedagógiai hatás rejlik, amely lehetővé teszi a különféle művészetek gyermek általi integrált fejlesztésének problémájának átfogó megközelítését.

Bibliográfia

1. Vetlugina N.A. " Zenei fejlődés gyermek”, M. Enlightenment, 1988

2. Gotovtsev G.A. "Mitológia és folklór". program és iránymutatásokat. M. Új Iskola 1993

3. Melnikov M.N. "Gyermekfolklór és a néppedagógia problémái", Novoszibirszk, Oktatás 1987

4. „A gyermekkor világa. Kisebb óvodás”, M. Pedagógia 1988

5. Starikova K.L. "A népi bölcsesség eredeténél", Jekatyerinburg, St. régió. Tanszék ped. Társaságok 1994