Szerepjátékok az óvodában. Kártyafájl

A 4-5 éves gyerekek életében a szerepjáték tovább fejlődik, és vezető helyet foglal el. A gyermek lelkesen épít cselekményeket, igyekszik sokféle szerepet eljátszani, és kezdeményezőbb lesz. A megnövekedett lehetőségek lehetővé teszik számára, hogy témát válasszon és felvázolja a játék ötletét, tárgyak segítségével felszerelje a játékteret, különféle attribútumokat használjon a játékban. A pedagógus arra irányítja erőfeszítéseit, hogy gazdagítsa a gyerekek szerepjátékos viselkedését és kapcsolatait a játékban, amely párbeszédben és játékakcióban nyilvánul meg.

A tanár arra ösztönzi a gyerekeket, hogy tervezzenek, azaz alkossanak egy elemi tervet, amely megtestesül a játékban; megtanítja őket leírni a cselekményes eseményeket, felvázolni (megnevezni) a játék szereplőinek (karaktereinek) körét, és feltárni interakcióikat.

Hagyományos történetek
A 4-5 éves gyerekek kedvenc meséi a kórházi és bolti játékok, amelyekben a gyerekek a legkönnyebben testesítik meg élettapasztalatukat. A pedagógus új szerepeket iktat be a játékba, segít bővíteni a gyerekek elképzeléseit a játékképről, a szerepek sokféleségéről és a szerepviselkedésről. Például egy vásárlási játékban a termékeket behozó sofőrök egyidejűleg rakodóként is működhetnek, átválthatják szerepüket másokra, például a raktárban dolgozó raktárosok szerepére. A gyerekek élettapasztalataik alapján eljátszhatják az orvosi rendelőkben előforduló különféle helyzeteket, hiszen mindegyikük legalább egyszer járt a klinikán.

Hogyan készítsük fel a gyerekeket a játékra?
Az új cselekmények, szerepek és játékakciók elsajátítása során a gyermek új tartalommal gazdagítja a játékot, és ezért érdekes marad számára. Kiemelten fontos, hogy a pedagógus fenntartsa ezt az érdeklődést, hozzájárulva az élettapasztalat gyarapodásához, időt és teret biztosítva a gyermeknek a játékra, serkentve alkotó tevékenységét. A játéktelek gazdagodását segítik a kirándulások ill célséták, szakmákról szóló történetek, tematikus beszélgetések, didaktikai és színházi játékok, illusztrációk megjelenítése. A felnőtt és a gyermek közötti interakció mindezen formái a játékra felkészítő előmunkálatok tartalmává válnak.

Az előkészítő munkának céltudatosnak, pedagógiailag nagy kapacitásúnak, sokrétűnek kell lennie, amely lehetővé teszi a játékban használt teljes téma lefedését. Ez a fajta munka magában foglalja a felnőtt és a gyermek közötti interakció minden módját és formáját az óvoda pedagógiai folyamatában; benne – mint egyetlen más műben sem – látható az interakció és az áthatolás különféle fajták gyerekjátékok. A játék mindent magába szív, ami a gyermek életében történik.
1. A célzott séták és kirándulások lehetővé teszik a tanár számára, hogy megismertesse a gyerekekkel a felnőttek tevékenységét, lehetőséget ad nekik, hogy e szakma képviselőivel beszélgethessenek, és kielégítsék a gyerekek érdeklődését. A kitűzött cél elérése érdekében egy bölcs tanár izgalmas utazássá varázsolja a kirándulást.
2. A szakmákról szóló történetek élénk figurális összehasonlításokban érdeklik a gyerekeket, táplálékot adnak a képzeletnek. Ha egy ilyen történetet illusztrációkkal lát el, akkor a gyerekeknek vágya lesz arra, hogy jobban megismerjék egymást: hasonló eszközöket használjanak vagy készítsenek, cselekvéseket hajtsanak végre. Használhatja a „Hét törpe iskolája” sorozat „Mik a szakmák” című könyvét. A gyerekeket a tanár által kitalált történetek ragadják meg, amelyek kifejezetten bármilyen helyzet reprodukálására irányulnak, és mesélnek az eseményről („Hogyan jártam a repülőtéren” , „Hogyan veszett el a lány az állomáson”, „Hogy voltam az új üzletben” stb.). Ezek a történetek, amelyek a gyermek számára jelentős felnőtt szemszögéből jönnek, frissességet adnak az észlelésnek, és hitet keltenek az esemény hitelességében.
3. A tematikus beszélgetések célja, hogy tisztázzák a gyerekek elképzeléseit egy adott játék (élet) helyzetről, véleményüket bármely cselekményről. A tanár párbeszédbe vonja a gyerekeket, és irányító kérdésekkel ösztönzi beszédtevékenységüket. Egy tetszőleges cselekményen zajló beszélgetés lehetővé teszi a játék ötleteinek és fejlesztésük modelljének bemutatását: „Tudod, általában az orvos először kirakja a műszereket, majd hívja a betegeket”, „Amikor a sofőr betette az autót a garázsba, mit találhatott?”; "Mi a legjobb módja a játék elindításának? Gondolja át, hol lesz a repülőtér helye?
4. A didaktikus játékok segítenek a gyerekeknek megtanulni a játék cselekvéseit és viselkedését (mérni az árut, megjavítani az autót, meghallgatni a pácienst, meghatározni az áru minőségét), valamint a játék szabályainak betartását, szervezettséget és vezetői képességet. minőségeket. A didaktikus játékok lebonyolításához különféle tárgyakra lesz szüksége, amelyek megtalálhatók a „Játékkészletek”, „Eszközök és fegyverek”, „Együttkészletek”,
5. A színházi játékok megtanítják a gyerekeket kész történetekkel játszani, megérteni és cselekedni játék terv, legyen kifejező a szerepben. A speciális bútorkészletek segítenek a színházi játékok belső kialakításában.
6. Az illusztrációk kiegészítik mindazt, amit a gyerekek korábban láttak és hallottak. A gyerekek sok olyan részletet fognak látni bennük, amelyek könnyen átgondolhatók, és amelyeket korábban nem vettek észre. Világos színek Az illusztrációk érzelmi élményeket okoznak, vágyat keltenek az ábrázolt szereplők cselekedeteinek utánzására. Különféle illusztrációkat és posztereket talál a „Vizuális és didaktikai segédeszközök” részben.

Különféle forrásokból szedtem össze a sozhet-szerepjátékokat, és terveztem egy kis iratszekrényt, amelyet kényelmesen használhatok a munkám során.

Szvetlana Khodeeva
Kártyafájl terv- szerepjáték ban ben középső csoport

Középső csoport cselekmény-szerepjátékainak kártyaállománya.

1. "Üzlet".

2. "Család".

3. "Busz".

4. "Kórház". "A fogorvosnál".

5. "Gőzhajó". "Tengerészek".

6. "Mosoda".

7. "Szépségszalon".

8. "Születésnap".

9. "Átkelünk az utcán".

10. "Állatkert".

11. "Színház".

12. "Bábjáték".

13. "Kirándulás a múzeumba".

14. "Egy kávé".

15. "Óvoda".

16. "Zene babáknak".

"Zene babáknak".

Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Elősegíti a gyermekek azon vágyát, hogy önállóan válasszanak ki játékokat, attribútumokat a játékhoz. Fejleszd az udvariasságot, a barátságot, a játékok iránti tiszteletet.

attribútumok.

Babák, hangszerek (tambura, dob, balalajka)

"Óvoda"

Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Folytassa a játéktér kialakításának tanítását a játék cselekménye, keresztül építő tevékenység. Megszilárdítani a gyermekek pedagógusi, védőnői munkájával kapcsolatos ismereteit, kialakítani a munkájuk iránti érdeklődést és tiszteletet. Az elsajátított ismeretek kollektíven történő alkalmazásának képességének fejlesztése kreatív játék. A jóindulat, a válaszkészség, a képesség, hogy összehangolják tevékenységeiket a játék többi résztvevőjével, nevelése.

attribútumok.

Babák, babakocsik, játékok, bútorok, edények.

"Egy kávé"

Folytassa a gyerekek megismertetését a felnőttek munkájával. A kommunikációs készségek fejlesztése. Hozzájáruljon a játékkészségek gyarapításához.

attribútumok.

Kötények, terítők, menük, cukrászda(torta, csokoládé, sütemények, édességek, gyümölcsök, italok (lé, tea, kávé, ceruzák, jegyzettömbök, edények, tálcák, szalvétatartók, virágvázák, pénz.

"Kirándulás a múzeumba"

Törekedni a gyermekek önálló szereposztására és az ezekkel összhangban történő cselekvésre. A játékban jelenítsék meg a társasági élet eseményeit, a kulturális helyeken való viselkedést, tanítsanak figyelmesen, bánjanak egymással kedvesen. Beszéd fejlesztése, a gyermekek szókincsének gazdagítása.

attribútumok.

reprodukciók festmények, játékok, pénz, jegyek, jel "Pénztárgép".

"Színház"

A gyermekekben a közös játék képességének kialakítása, a szerepjátékok fejlődésének elősegítése, az irodalmi művek egyéni cselekvéseinek a játékban való tükrözése, rajzfilmek, illusztrációk nézése. A gyerekek megfelelő kapcsolatának fejlesztése a csapatban, cselekvéseik összehangolása a játékban résztvevő partnerek cselekedeteivel. A beszéd kifejezőkészségének fejlesztése. Fejlessze az érdeklődést és a játék iránti vágyat.

attribútumok.

Pénz, jegy, jel "Pénztárgép", állatsapkák.

"Bábjáték"

Ismerős játékra tanítani a gyerekeket történetek játékokkal készült mesékből a hangjegyek kifejező közvetítésére való törekvés fejlesztésére, érzelmi állapotok karakterek, hogy ápolják a gyerekek önállóságát és kreativitását a játékban.

attribútumok.

Vászon, bábszínház figurái, ujj, pénz, jegyek, tányér "Pénztárgép".

"Állatkert"

Megszilárdítani a gyerekek ismereteit az állatkert képviselőiről, játékkészségeket formálni, egymással szerepjátékos interakciót folytatni, kreatív attitűdöt alakítani a játékhoz a gyerekekben, megtanítani őket közösen megvalósítani terveiket, kommunikációs kultúrát, baráti kapcsolatokat ápolni.

attribútumok.

Gyerekeknek ismerős játék vadállatok, ketrecek (építőanyagból, jegyek, pénz, tábla "Pénztárgép", lapátok, pántok, vödrök.

"Átkelünk az utcán"

A játék iránti érdeklődés fejlesztése, a viselkedési szabályok rögzítése a járdán, az úttesten, a mások - gyalogosok, járművezetők - iránti tisztelet ápolása.

attribútumok.

Az autók szimbólumai (sapkák - képeket, közlekedési lámpa, gyalogátkelőhely, kormányok, babák, babakocsik.

"Születésnap"

Játékkörnyezet kialakításának, a közvetlen környezet tárgyainak felhasználásának képességének fejlesztése. Keltsd fel az érdeklődést a játék általános ötlete iránt cselekmény az összehangolt cselekvés képessége. Baráti kapcsolatokat ápol a játékosok között játéktevékenység. Ismételje meg a magatartási szabályokat egy partin. Fejleszd a készségeidet és képességeidet az asztalnál.

attribútumok.

Torta, ajándékok, lufi, fejsapkák, kürtök, edények, édességek (torta, csokoládé, sütemények, édességek, gyümölcsök, italok (lé, tea, kávé, bútorok, babák, edények).

"Szépségszalon"

Gyarapítani a gyerekek tudását a fodrász munkájáról. Ösztönözze a gyerekeket az önálló szereposztásra, felkészülésre a szükséges feltételeket. Teremtsen feltételeket a kreatív önkifejezéshez. Elősegíteni a szerepjátékos interakció kialakulását a játékban és a szerepjátékos kapcsolatok asszimilációját. A közterületi kulturált magatartás készségeinek kialakítása. Felnevel udvariasság, tisztelet a fodrász munkájának.

attribútumok.

Tükör, köpeny az ügyfélnek, mesterkötény, telefon, fodrász szerszámok - fésű, olló, kölni palackok, lakk, hajszárító, hajtűk.

"Mosoda"

Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Építs ki pozitív kapcsolatokat a gyerekekkel. Nevelni a gyerekekben a mosónő munkájának tiszteletét, a tiszta dolgok tiszteletét - munkájának eredménye.

Attribútumok: mosógép, kötél, ruhacsipesz, mosdókagyló, vasalódeszka, vasaló, mosóporok(üres üvegek, ágynemű, fürdőköpeny.

"Gőzhajó". "Tengerészek".

Tanítsa meg a gyerekeket a játékban való interakcióra, tárgyalni. A párbeszédes beszéd, a fantázia, a képzelet, a térben való tájékozódás, a játékkészség fejlesztésének elősegítése. Nevelni a viselkedéskultúrát, a kölcsönös segítségnyújtást, az egymás iránti barátságos hozzáállást, a tárgyalókészséget, a közös játékokban való részvételi kedvet.

attribútumok.

Builder, csúcsmentes sapkák, nyakörvek, kormánykerék, szájcső, távcső, hálók, halak, Mentőgyűrű, horgony.

"Kórház". "A fogorvosnál".

A gyerekekben alakítsa ki a szerepvállalás és a megfelelő játékműveletek végrehajtásának képességét. Fejlessze azt a képességet, hogy szerepjátékos interakcióba kapcsolódjon társaival (szerepjátékos párbeszéd felépítése, tárgyalási képesség egymással a játékban). A gyerekek közötti baráti kapcsolatok ápolása, az orvosi munka tisztelete.

attribútumok.

Tükör (fogak vizsgálatához, spatula, kenőcsös tégelyek, babák, fürdőköpeny, vatta, hőmérők, telefon, tégelyek, melegítőpárna, fecskendő, gyógyszeres doboz, orvosi kupon, képernyő, fonendoszkóp, ceruzák, papír.

"Busz"

A sofőr és a karmester munkájával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása érdekében ismételje meg a magatartási szabályokat a buszon. Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Építs ki pozitív kapcsolatokat a gyerekekkel. Nevelni a gyerekekben a felnőttek munkája iránti tiszteletet.

attribútumok.

Vezetősapka, kormány, kulcsok, okmányok, karmesteri táska, pénz, jegyek, közlekedési lámpa, buszjavító szerszámkészlet, szövet buszmodell.

"Család"

Megszilárdítani a gyerekek családról, a családtagok felelősségéről alkotott elképzeléseit. Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szerepek kiosztására és az általuk vállalt szerep szerint cselekedni, fejlődni cselekmény. Hozzájárulni a szerepjátékos interakciók és kapcsolatok kialakításához a játékban résztvevők között. A családtagok és munkájuk iránti szeretet és tisztelet ápolása.

attribútumok.

Bútorok, edények, babák, babakocsik, telefon, táskák, kötény.

"Üzlet"

Továbbra is a gyerekek megismertetése a társadalmi valósággal, az eladói hivatásról alkotott elképzelések megszilárdítása révén. Megtanítani a tudás gyakorlati alkalmazásának módjait beszédben, játékban, munkában, kommunikációs tevékenységek. Differenciált elképzelések kialakítása a gyermekek közötti viselkedési normákról és szabályokról. A nyilvános helyeken magatartási szabályok kialakítása (üzlet). Nevelni a gyerekekben a felnőttek munkája iránti tiszteletet.

attribútumok.

Mérlegek, pénztárgépek, gyümölcsök és zöldségek másolatai, pénz, pénztárcák, tészták, édességek, italok, tejtermékek.

Olga Osmanova

Szerepjáték"Stúdió"

Tevékenység típusa: Szocializáció.

Feladatok: divattervező és titkári szakmák bemutatása; rögzítse a ruhákat készítő emberek szakmájának nevét (varrónő, vágó, vasaló); az információval való munkavégzés képességének kialakítása; megtervezik és végrehajtják tevékenységeiket; a stúdió dolgozóinak munkája iránti tisztelet ápolása.

Gólok: viselkedéskultúra kialakítása nyilvános helyeken; segítik a játékos környezet kialakítását; interakció létrehozása azok között, akik bizonyos szerepeket választottak; a saját terv szerinti játék képességének kialakítása; serkenti a kreativitást, a barátságosságot.

előmunkálatok: videó bemutató "Kirándulás a stúdióba"; illusztrációk megtekintése a témában folyó folyóiratokban "Stúdió"És "Hogyan készülnek a ruhák"; rajz "Fiatal hölgynek napruhát díszítünk" (Dymkovo festmény).

Anyagok a leckéhez: vasalódeszka, vasaló, varrógép, szövetek, babaruhák különféle kiegészítőkből (férfi nő) bemutató akasztókon, papírbabák és ruháik makettjein egy próbababa.

Szerepjáték"Építők"

Feladatok:

nevelési:

konkrét elképzelések fejlesztése az építkezésről, annak szakaszairól;

fejleszteni a találékonyságot, az épületekkel és a különféle munkafolyamatokkal kapcsolatos ötletek aktív vonzásának és kombinálásának képességét;

az épület elgondolásának és kivitelezésének, a tervezett eredmény elérésének képességének kialakítása.

Nevelési:

fejleszti a kombinatorikus képességeket, a gondolkodást, a képzeletet, a finom- és általános motoros készségeket;

fejleszti a kommunikációs készségeket, a figyelem stabilitását, az észlelés pontosságát, a vizuális elemzést, az arány- és szimmetriaérzéket, a művészi ízlést, a kezdeményezőkészséget, a kreativitást és a képzelőerőt, a képzeletbeli gondolkodást, az önismeretet;

kreatív képességek fejlesztése játék cselekménye.

Nevelési:

elősegíti az erkölcsi fejlődést;

az empátia megnyilvánulásának elősegítése, a szereplők iránti szimpátia, a segítés iránti vágy;

kialakuljon a csapatmunkára való vágy;

teremtsen örömteli hangulatot, érzelmi hangulatot;

a dolgozó szakmákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a munka tiszteletére nevelés.

Szerepek: építtető, forgalomirányító, sofőr, rakodó.

Játék akciók: Építési helyszín kiválasztása. Az építőanyag megválasztása, az építkezésre történő szállítás módja. Építkezés. Épülettervezés. A tárgy kiszállítása.

játék anyaga: különféle építőanyagok, sisakok, szerszámok, építőipari felszerelések, anyagminták, helyettesítő cikkek.

előmunkálatok:Olvasás kitaláció : "Teremok", "Építők", – Ki építette azt a házat?, Krokodil Gena és Cseburaska képeket, illusztrációkat nézegetni az építkezésről és beszélgetni a tartalomról; didaktikus játékok; játékoképítőanyaggal; művészi kreativitás. Tervezés, alkalmazás "Ház".

Történet - szerepjáték

"A babák születésnapja"».

Cél: Hozzájárul a megjelenéshez játékok a környezetvédelem témájában. A gyermekekben a szerepválasztás képességének fejlesztése, számos egymással összefüggő művelet végrehajtása a játékban, tárgyak - helyettesítők - használata. Ismertesse meg a gyerekekkel a koncepciót "családi hagyományok".

Előző munka: Egész évben ünnepeljük a gyermekek születésnapját óvoda a szülők közreműködésével közösen készítsenek zenés ajándékokat, díszítsenek csoport, vacsorára terítésen vesznek részt a gyerekek, a gyermekek óvodai tartózkodása alatt munkavégzés történik erkölcsi nevelés(udvarias megszólítás egymás felé, a kulturált viselkedés képessége nyilvános helyen).

játék anyaga: Játszótér jelenléte bútorokkal, teás edénykészlettel, gyerekeknek szóló dekorációkkal, ünnepi hangulatot teremtő dekorációkkal, babákkal.

Játékszerepek: barátnők.

Kapcsolódó publikációk:

A játék különleges helyet foglal el a gyermek életében. A 4-5 éves gyermekeknél a cselekmény ötlete tovább fejlődik. Kedvenc történetek a játéktevékenységekben.

És ma a csoportban leszünk egy új játék, Minden lány szakács, a fiúk pedig szakácsok. Köntöst vettünk fel, kalapot a fejünkre. És serpenyők.

A modern, gyorsan változó dinamikus világ saját szabályait diktálja nekünk. A ben zajló társadalmi változások modern társadalom, hozott.

Projekt tevékenység az idősebb csoportban "Szerepjátékok" A szakmák világa az óvodában " Projekttevékenységek idősebb csoport. Szerepjátékok: „A szakmák világa az óvodában”. Projekt típusa: gyakorlatorientált. Kilátás.

Útlevél a projekt körmunkához "Szerepjátékok" A projekt útlevele körmunkához „Szerepjátékok” Témakör: Szerepjáték Projekt megszólítása: óvodai intézmény pedagógusai,.

Az óvodások fő elfoglaltsága olyan játékok, amelyek hozzájárulnak a világ megismeréséhez, segítik a kapcsolatépítést a kortársakkal és az idősekkel, hozzájárulnak anyanyelvük elsajátításához, valamint sokféle új tudás megszerzésében, amelyekre ebben az időszakban annyira szükség van. . Fejlesztik a kognitív folyamatokat, formálják a gyerekek készségeit, tapasztalatait, megtanítják őket érvelésre, elemzésre, motivációra.

A szerepjáték a játék egy speciális fajtája, amely lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy felnőttnek érezzék magukat, gyakorolják a kommunikációs kapcsolatok megtalálását. Nem tartalmaznak konkrét elrendezést vagy programokat, lehetőséget adva a gyerekeknek, hogy megmutassák eredetiségüket és képességeiket. A középső csoportban szerepjátékok zajlanak, maguk az óvodások kezdeményezésére.

Az óvodás korban a baba csak személyes törekvésekkel és potenciállal rendelkező egyénként kezdi felismerni magát. Egy egész világra tesz szert, először neki koncentrál a családban, és fokozatosan bővül. A szerepjáték a gyermekek valódi társadalmi gyakorlata, amely megkettőzi valós életüket. Éppen ezért sürgető probléma a gyermekek sokoldalú nevelésére való felhasználásuk egy gyermekintézményben.

Ez a játék a gyerekek és a felnőttek közötti együttműködésen alapul. Érzelmi intenzitás, inspiráció, lelkesedés, kreatív fantázia jellemzi. A fő forrás, amely táplálja a gyerekek játékát, a társak és a szülők környező élete. Az alap egy illuzórikus vagy képzeletbeli pozíció, amelyben a baba felnőtt szerepébe képzeli magát, és ezt a szerepet az általa kitalált környezetben tölti be. Például a boltban játszva úgy képzeli el magát, mint egy társakat kiszolgáló eladót.

A szerepjátékot a gyermekek önállósága jellemzi. Szabadon választják meg a mulatság vezérmotívumát és tartalmát, megalapozzák a cselekmény alakulását, elosztják a szerepeket. Minden gyerek szabadon megválaszthatja az ötleteit megvalósító eszközöket. Erre korlátlan lehetőségei vannak: a székből rakéta a Marsra tartó repüléshez, a kanapéból autó, a szőnyegből üzlet. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy részt vegyen a felnőtt élet azon területein, amelyek még mindig elérhetetlenek számára. A játék szépsége a gyerekek számára, hogy ők maguk találnak partnereket, és bevezetik saját szabályaikat. A legfontosabb azonban a gyermek megtestesülése az eljátszott eseménnyel kapcsolatos elképzelései, attitűdjei, nézetei játékában.

Kiegészül, konkretizálódik, átalakul az információ, tapasztalat, amit a gyermek a szerepjátékban kap. Maga a játék folyamata és eredménye szórakoztatást nyújt a gyermeknek.

A játék felépítése: Story

A cselekmény, a lényeg és a szerep a szerepjátékok építő elemeiként szolgál. Nem léteznek történet nélkül. Ez a fő láncszem, és megszemélyesíti a baba által az életből és gyakorlatból származó cselekvések és események megjelenítését.

A cselekmény megvalósítása, gyerekek:

fordítsa el a kormánykereket;
ételt főz;
tanítsa meg a tanulókat írni és számolni;
betegek kezelése;
fodrászat a szalonban.

A történetek különbözőek:

háztartás (család, óvoda);
személy szakmai munkájához kapcsolódó termelés (kórház, bolt, fodrászat);
társadalmi (különböző ünnepségek).

Az emberiség történelme során az időszakok, a kultúra, a természeti és földrajzi árnyalatok miatt megváltoztak a gyermekjátékok cselekményei. Például az északi népek játékai bemutatják a rénszarvastartás és a környék állatvadászata részleteit. A tengerparti területekről érkező gyerekek hajóépítőket, kikötői munkásokat játszanak. A különböző időkben megtörtént, a világ sorsát radikálisan befolyásoló rendkívüli események szintén melegen reagáltak a gyerekek fantáziájára, és változatlanul új játékszeszét szültek. Orosz gyerekek évtizedeken keresztül háborút, partizánokat és Yu.A. szökését játszották. Gagarin lett a lendület a tér témájú játékok létrehozásához.

Vannak állandó cselekmények is, amelyek emberi generációkat kötnek össze: iskola, kórház, közlekedés. Természetesen mindegyiknek van nemzeti íze.

A játékok tartalma összefügg azzal, hogy a gyermek mennyire komolyan érti a felnőttek cselekedeteit. fiatalabb óvodások, orvosokat ábrázoló, többször ismételt manipulációk: hőmérsékletmérés, torokvizsgálat, védőoltások. A középső csoport szerepjátékának forgatókönyve bonyolultabbá válik: a gyerekek tisztázzák az orvosok szakterületét, és úgy viselkednek, mint egy adott szerepkörben, miközben barátságosan intik őket, hogy ne féljenek injekciót adni, sebet bekötni vagy gyógyszert szedni.

A külső helyén való élet tükröződik a játékban, ahogy a munka társadalmi jelentőségét megértjük, az emberek kapcsolatának tükröződése következik. És tréfásan kicserélheti a tárgyakat: képzeljen el egy kockát kenyérrel, vasalóval, eszközzel, vagy akár csak képzelje el őket, például képzelje el, mintha van egy búvárfelszerelés. A kisgyermekek különféle történeteket kombinálnak, életjeleneteket, filmeket vagy könyveket adnak hozzá a játékhoz, és más játékokból vagy illusztrációkból származó kiegészítések a legértékesebbek.

Különbségek a gyermekjátékokban fiatalabb kor az idősebbektől tapasztalataik korlátaitól függ. A középső csoport gyermekeinek játékait a cselekmény integritása jellemzi. Általában bizonyos forgatókönyvek érdeklik őket, de gyorsan reagálnak a friss benyomásokra, hozzáadva azokat az ismerős játékokhoz. A játék értelmét gazdagítja a gyerekek együttműködése, ki-ki a saját, egyéni bemutatkozása. Ebben az időszakban a csecsemők elkezdik általánosítani és csökkenteni az ábrázolt helyzeteket, amelyek nem nagyon érdeklik őket.

Az átlagos óvodások gondosan választanak ki egy cselekményt, előre elemzik, és egyszerű módon felvázolják a tervet. A friss történetek megjelenését új szenzációk inspirálják. A különféle körülmények általánosításakor a képzeletbeli és nem létező cselekvések mellett a srácok szóbeli értelmezéseket alkalmaznak: „Mintha már vacsoráztunk volna, és azonnal elmentünk volna az állatkertbe” ... Az ilyen magyarázatok pótolják a kimaradt epizódokat. Ezt a technikát azért használják, hogy ne rombolják le a játék logikáját.

Gyermekjáték pozíció

Az óvodás az általa játszott szerepen keresztül testesíti meg a játék értelmét. A kölyök bármely karakterhez hasonlítja magát, és aszerint cselekszik, ahogyan ezt a karaktert látja. Minden szerepkör fenntartja a maga magatartási szabályait. A játék kulcsfontosságú részletévé válik, hogy a baba engedelmeskedik a szerep törvényeinek. Az egyik résztvevő szabálytól való eltérése elégedetlenséget kelt a partnerek között. Az óvodások e törvények alapján értékelik partnereik és sajátjuk cselekedeteit.

A szerepek megjelenése éppen a középső óvodás korban jelentkezik, amikor betartásuk fontos ok a szórakozásra. A gyerek nem középszerűt akar játszani, hanem betölteni a szerepét. Egy 4-5 éves gyerek a játék értelmét a karakterek kapcsolataként érti, amit beszéddel, arckifejezéssel, gesztusokkal közvetít. A gyerekek szelektíven választják a szerepeket, ezért a kiosztásuk nagyon érzelmes folyamattá válik, amelyhez tanári segítségre van szükség. A csecsemő szerepéhez való hozzáállása befolyásolja teljesítményének minőségét. A pedagógusnak figyelembe kell vennie, hogy az óvodások nem szívesen vállalnak olyan szerepeket, amelyek nemük szerint nem illik hozzájuk.

A középső csoportban a játék cselekményét és tartalmát bonyolítja:

a céltudatosság, a rend és a következetesség növelése;
lépésről lépésre váltás a részletes játékelrendezésről egy rövidítettre;
képzeletbeli tettek és szóbeli helyettesítések alkalmazása.

A mesejátékok kialakulásának iránya

Az együttműködésen alapuló játék megjelenése lehetővé teszi a játékok témáinak és kialakításának gyors átalakítását. A témák természetes módon változnak a hétköznapokról a munkára, később pedig a társadalmira.

A játékok tartalma is fejlődik. A cselekvések mellett különféle társadalmi viszonyok és cselekvések tükröződnek. A gyerekek számára a közvetlen életvezetési ismereteik, az irodalomból merített ismereteik, a szüleik üzenetei szerepelnek a játékban. A készségek fő jellemzői is változnak: a gyerekek nemcsak azokat az eseteket ábrázolják, amelyekben részt vettek, hanem azokat is, amelyek megfigyelésük tárgyává váltak kirándulások, séták során, otthon és az utcán. A játéktéma kiterjesztése és a jelentés elmélyítése során a struktúra átalakul, amelyben a középső csoport szerepjátékának tervezésének részét képező előzetes szakaszt izolálják.

Először az előkészítő időszak szakaszában a srácok csak a játék témáját határozzák meg, szerepeket osztanak ki. Majd lépésről lépésre megállapodnak a történetszál alakulásában, megtervezik. Előzetes egyeztetés szükséges az érzetek gazdagsága és a játékban megjelenített tények sokoldalúsága miatt. Egyre növekszik a szerepek minőségének pontosítása. Sőt, a szerződésben minden játékos érdekeit figyelembe veszik. Egy ilyen megállapodáshoz koordinációs képességekre, a résztvevők lehetőségeinek megértésére van szükség, ezért általában összejátszanak a közös játékhoz szokott gyerekek. Az előkészítő szakaszban a gyerekek játékos légkört készítenek elő, játékokat választanak ki, amihez tanári irányítás szükséges.

a közepére óvodás korú nő a játékosok száma. A játékokra vonatkozó szabványok is változnak. Az átlagos óvodás olyan játékot szeretne, amely megfelel az elképzeléseinek és szándékainak. Előnyben részesítik a bonyolultabbakat, hasonlóan a játékelem prototípusához.

Szerepjátékok felépítése

A történetjátéknak fejlődnie kell, át kell lépnie egy másik, magasabb szintre. Az egyik ilyen változat a fantasy játék. Egy illuzórikus világ felépítéséből áll, lenyűgöző és szórakoztató. Egy ilyen kollektív játék segít fejleszteni a gyermekek kreatív képzelőerejét. A gyerekeknek meg kell tanulniuk összekapcsolni a különböző eseteket, a személyes ötleteket egy közös cselekményben koordinálni.

Természetesen az óvodások még nem tudják felépíteni saját fantáziajátékukat objektív cselekvések és szerepek nélkül, csak beszédszinten. Tanár irányíthatja őket. A középső csoport óvodásainak készsége az ilyen készségek elsajátítására az életismeretük növekedésével jár. Minden gyerek megpróbálja megvalósítani a saját, amúgy is meglehetősen nehéz tervét a játékban. Sőt, a baba vágya, hogy közösen játsszon, erősebb.

A gyerekek ötleteinek összetettsége és sokoldalúsága azonban megnehezíti a közös játék felépítését, ezért ezek harmonizálására több erőfeszítést kell tenni.

A korai tervezés és a terv szigorú betartása nem jellemző egy történetjátékra. Sajátosságai az opcionális, függetlenség. Eleinte az óvodások általában csak a játék általános témáját határozzák meg, majd később az epizódok felépülnek.

Egyetlen cselekmény összegződik a játékosok kezdeményezéseiből már a szórakozás során. A gyerekek javaslatainak összeegyeztetése 4 fős csapatban még nagyobb gyerekek számára is nehéz feladat. A félreértés és az összeegyeztethetetlen ötletek összekapcsolásának lehetetlensége gyakran azt okozza, hogy a játék szinte már az elején szétesik, vagy egy igénytelen cselekmény recézett sávjába helyezi át. A szórakoztató játék népszerűsítésének vágya háttérbe szorul, és az első a társaikkal folytatott kollektív fellépések elégedettsége.

Kreatív lehetőségeik és cselekvéseik összehangolása érdekében személyes vágyaik minden szeszélye ellenére fontos, hogy a gyerekek elsajátítsák a játék felépítésének új módját - a kollektív cselekmény kiegészítést. Ez abban rejlik, hogy a gyerekek képesek az epizódok szokatlan elrendezésére, beleértve a különféle tantárgyi tartalmakat, a társakra-résztvevőkre összpontosítva. Minden gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy elmagyarázza, mit szeretne csinálni a következő pillanatban, és hallania kell másoktól, hogy mit akarnak. A gyerekeknek képesnek kell lenniük arra, hogy kezdeményezésüket más játékosok kívánságaival egy közös cselekményben egyesítsék.

Egy ilyen játékot elsajátíthat gyerekek és egy felnőtt részvételével, akik segítenek megszervezni a szóban zajló játékot. Lehetővé teszi a tanár számára, hogy természetesen és önként kényszerítse az óvodásokat a különféle epizódok összekapcsolására és koordinálására. Ugyanakkor a szerep nem rejti el a gyerekek előtt az új cselekmény létrejöttét. Egy ilyen játék a gyerekek számára csak a pedagógussal folytatott kollektív cselekvésként érthető. Az egyéni játék során a gyerekek újra visszatérnek régi játékaikhoz. A kollektív történetmesélésben megszokott készségeik azonban lehetővé teszik számukra, hogy sokkal összetettebb játékterveket alkossanak, és azokat koherens módon hajtsák végre.

Annak érdekében, hogy a fikcióknak ne váljanak egy játékos önálló fantáziájává, szemantikai támogatásra van szükségük, amely egy irányba tereli a fantáziát. Ilyen bázissá válnak a gyerekek által ismert cselekmények. A kollektív játékokat nem új cselekmény megírásával, hanem az ismert töredékes módosításával javasoljuk elindítani, és csak ezután térjünk át az ismeretlenekre. A felkészülés során kívánatos a gyerekek által megszerzett tapasztalatok felhasználása a játékok kitalálásában, amikor minden játékos friss cselekményepizódokat hoz be.

Tekintettel a gyerekek által megnevezett témára, a tanár kiegészítésre ösztönzi őket, és további lehetőséget kínál. Nem szabad kritizálnia a gyermekek kezdeményezését, hogy a gyerekek örömet érezzenek ötleteikből. Az egyéni játékban folytatódik a kollektív kreativitás, ami azt jelenti, hogy az előkészítő szakasz elérte célját. A szerepjáték akkor lesz sikeres, ha a tanár módszeresen, szisztematikusan és rendszeresen szervezi. A gyerekek megfigyelése információt ad a pedagógusnak a reflexióhoz, a játékötletek, érzelmek megértéséhez, és ezek alapján a középső óvodásoknak szóló játékok tervezéséhez.

A pedagógus úgy befolyásolja a játék kiválasztását, hogy felkelti a gyerekek érdeklődését, elősegíti a vállalást, a vállalkozói kedvet, arra ösztönzi őket, hogy gondolkodjanak el a témáról, a beszélgetés után válassza ki a legizgalmasabbat. Amikor a játék elhalványul, a tanár új karakterekkel és akciókkal bővítheti azt. A tapasztalt tanárokat az köti össze a gyerekekkel, hogy képesek álláspontjukat képviselni, és velük egyenrangúan részt venni egy hatékonyan lebonyolított játékban, a tanár ésszerű irányítása mellett.

Ismerős játéktervek

A középső csoportos óvodások élettapasztalatának legegyszerűbb megtestesítője kedvenc játékaik a kórházban és a boltban. Ezekben a tanárok bővítik a gyerekek szerepjátékos képekkel kapcsolatos fogalmait, például egy bolti játékban az árut szállító sofőrök párhuzamosan a rakodó funkcióit is ellátják. A pasik élettapasztalataik alapján változatossá tehetik az orvosi rendelőben zajló epizódokat.

A "Driver" szerepjáték fejlesztése

A tanár által meghatározott feladatok:

a játék cselekményének javítása és gazdagítása, az emberek kommunikációjának tükrözése benne;
a szerepkifejezések felváltása interjúval;
pozitív mikroklíma kialakítása a csapatban, a gyermekek azon képessége, hogy figyelembe vegyék társaik kívánságait, megfizethető segítséget nyújtva számukra;
az alkotói környezet megszervezése.

A játék kezdete előtt egy hatalmas előkészítő munka. A gyalogos gyerekek figyelik a sofőrök munkáját, történeteket olvasnak a munkájukról, nézegetik a különféle közlekedési módokat ábrázoló képeket. A tanár tematikus beszélgetéseket folytat, például arról, hogy milyen közlekedési eszközökkel közlekednek, milyen alkatrészekből, alkatrészekből áll az autó. Az osztályteremben a gyerekek autókat rajzolnak, autók kerekeit reprodukáló alkalmazásokat készítenek, teherautókat szerelnek össze dizájnos alkatrészekből. A tanár, ha lehetséges, prezentációt mutathat a sofőrök munkájáról, megszervezheti az asztalt didaktikus játékok: hogyan kell megjavítani az autót, mire van szüksége a sofőrnek, megszervezi a szketések rendezését arról, hogy a sofőr hogyan vitt ételt az óvodába. Nagy örömet okoznak a gyerekeknek az ismert szabadtéri játékok verebekről és autóról, közlekedési jelzőlámpákról.

A játékot valódi tárgyakkal és a középső csoport szülei által készített tárgyakkal igyekeznek felszerelni: kormánykerékkel, ruhákkal, jogosítvánnyal. A játék elején a tanár problémás helyzetet teremthet - jelentse a hívást a rendőrségen. Választanak egy sofőrt, egy szerelőt, aki megjavít egy rendőrautót, a lányt beosztják, hogy mossa le ezt az autót. A tanárnak oka van arra, hogy emlékeztesse a gyerekeket a KRESZ szabályaira, és mérlegeljen.

„Kórház” szerepjáték a középső csoportban

A tanár kitűzi a feladatot:

az óvodások megismertetése az orvosok tevékenységével;
szakmájuk tisztelete;
orvosi kifejezések memorizálása gyermekek által;
a játékban való interakció megtanulása.

A játékok és valódi orvosi ruházati cikkek a játék felszerelésévé válnak. A felkészülés során kirándulást tesznek az orvosi rendelőbe. A gyerekeknek írók történeteit és meséket olvasnak fel K.I. Csukovszkij, megnézik az Aibolit rajzfilmet, képeket nézegetnek a témában, dramatizálásokat készítenek: fogorvosi rendelésen, sürgősségi osztályon, háziorvosi híváson.

Az óvodások között a gyermekorvos, a traumatológus, a védőnő, a védőnő, a gyógyszerész szerepkör játékosan oszlik meg. A pedagógus az újonnan megnyílt poliklinikára személyzetet toboroz és levelező körbevezetést tart, ismertetve a különböző helyiségek rendeltetését.

A játék során a gyerekek szerepet cserélhetnek. A betegek elhozzák beteg babáikat az orvosokhoz, párbeszédet folytatnak a hőmérsékletről és betegségeik egyéb tüneteiről. Az orvosok hőmérőket tesznek fel, hallgatják a légzést, gyógyszereket írnak fel. A tanár figyeli a játék menetét, fokozatosan orientálja a gyerekeket. Végül összegez, levon egy következtetést, minden bizonnyal érdekes játékra buzdít, vitaminokkal kínál mindenkit.

"Busz" szerepjáték a középső csoportban

segít konkretizálni, részletezni az óvodások közúti, utcai, közlekedési biztonsági szabályokkal kapcsolatos elképzeléseit;
rögzíti a közlekedési szabályok betartásának szokásainak stabilitását;
bővíti a gyerekek szókincsét a témában.

A előkészítő szakasz Megvizsgálják a buszt és a sofőrt ábrázoló képeket, kirándulásokat szerveznek az úttestre és a megállóhelyre, figyelemmel kísérik a sofőr tevékenységét.

A tanár S. Mihalkov, B. Zsitkov, E. Nosov és mások verseit, meséit olvassa fel, A sofőr szerepét betöltő gyermek egyénileg készül. Eleinte a gyerekek egy út, egy buszmegálló, egy benzinkút, egy gyalogátkelőhely építésével foglalkoznak a helyszínen vagy csoportban. A tanár beszélgetést folytat a nagy sebességgel haladó autók veszélyeiről, valamint a gyalogosok és utasok óvatosságáról. Rendőrfelügyelőként tevékenykedik. A megállóba érkezett autóbusz sofőrje helyfoglalási javaslattal fordul az utasokhoz. A gyerekek babájukkal leülnek, és jegyet vesznek a karmestertől. A sofőr elmondja a megállók nevét, és emlékezteti, hogyan kell viselkedni a közlekedésben: egyenként, tolás nélkül szálljon fel a buszra, fizesse ki a viteldíjat, mozgássérültek számára ne foglaljon helyet stb.

A közlekedési rendőrfelügyelő köszönetét fejezi ki a srácoknak azért, hogy betartják a KRESZ szabályokat.

"Család" szerepjáték a középső csoportban

újrahasznosítja a gyerekek szociális és játékélményét a témában;
megerősíti az óvodások családtagok kötelességéről alkotott elképzelését;
motiválja a gyerekeket a családi élet kreatív reprodukálására a játékban;
szeretetet ápol és tiszteletteljes hozzáállás a rokonoknak és munkájuknak.

Az előzetes felkészülés alapja a mindennapi témákról szóló beszélgetés: hogyan játszanak a gyerekek a babával, hogyan segítik az édesanyát, ki kivel dolgozik a családban. A produktív tevékenység során a srácok képeket rajzolnak és termékeket, zöldségeket formáznak gyurmából, albumokat készítenek különféle frizurákkal és egyéb hétköznapi képekkel.

A tanár meséket, verseket olvas nekik családi témákról, beszélgetéseket folytat, didaktikus játékokat végez a lányanyákban, hogyan találkozhat a vendégekkel, az ételek céljáról, megtanítja őket teríteni.

A beszédfejlesztésről szóló órán az óvodások mesét állítanak össze egy kép alapján. A játék egy bevezető beszélgetéssel kezdődik, melynek során a gyerekek beszámolnak arról, hogyan vigyáznak egymásra a családjuk, majd kiosztják az anya, apa, lánya és más szereplők szerepét.

A következő szakaszban a gyerekek a szokásosat mutatják be családi élet: boltba, klinikára, fodrászhoz menni, vacsorát főzni, vendégekkel találkozni.

A játékban résztvevők nagy örömet szereznek, a tanár összegez és dicséri a gyerekeket.

„Fodrászat” szerepjáték a középső csoportban

elmélyíti a gyerekekben a szalonszemélyzet munkájának fogalmát;
a szépség világáról korábban megszerzett ismeretek alkalmazását tanítja;
előmozdítja a mester munkájához való tiszteletteljes hozzáállást;
érdeklődést kelt bennük egy új szakma iránt;
baráti és baráti kapcsolatokat alakít ki a csoportban lévő gyerekek között;
megerősíti a nyilvános helyen való viselkedés normáira vonatkozó tájékoztatást;
aktiválja a gyerekek szókincsét.

A játékhoz a témához kapcsolódó elemekre lesz szükség. A játék során az óvodások a pedagógus kérdéseire válaszolva beszélnek arról, hogy mit figyeltek meg egy igazi fodrásznál, milyen felszerelések vannak, mit csinálnak az alkalmazottak, a vásárlók.

A tanár az adminisztrátor szerepét tölti be. Több gyermek pedig kliensként párbeszédet folytat, hangot ad kívánságának, hogyan szeretné levágattatni a haját. A játék eredményeinek összegzése élő beszélgetés formájában is megtörténik - a tanár kérdései és az óvodások válaszai.

Az önkényes mesejátékok a középső óvodások számára a legvonzóbbak konvencionálisságuk, opcionálisságuk miatt, kényelmes érzést nyújtva a gyermek számára. A cselekményes játék fejleszti a gyermek személyiségét, aki különböző szerepeket vállal, különböző epizódokat és cselekvéseket reprodukál, átitatva mások gondolataival és érzelmeivel, és együtt érez a szereplőkkel.

A játék nagy jelentőséggel bír a gyerekekben a társaikkal való interakció készségének kialakításában: nemcsak mások megértésének képességét sajátítja el, hanem tettei magyarázatát is.

Karina a PupsFull portál állandó szakértője. Cikkeket ír a játékról, a terhességről, a szülői nevelésről és a tanulásról, a babagondozásról, valamint az anya és a baba egészségéről.

Írott cikkek

Cél- bevezetni a gyerekeket a „Születésnap a nagymamának” szerepjáték változatába

Feladatok:
1. fejlessze a gyerekek érdeklődését a játék iránt.
2. baráti kapcsolatok ápolása a játékosok között a játéktevékenység során.
3. A háziállatokkal és szakmákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.
4. Jóindulatú és tiszteletteljes hozzáállást alakíts ki az idősekkel szemben.
5. Aktiválja és töltse fel a gyerekek szókincsét.

Javasolt előmunkálatok:
Beszélgetések etikett témákról;
Dalok és versek tanulása;
Szépirodalmat olvasni születésnap témájában: K.I. Chukovsky "Fly-sokotuha";
A gyermekek születésnapi családi körben való megünneplésével kapcsolatos benyomásainak megbeszélése.

Bemutató anyag és felszerelés: multimédia diavetítéshez állatképekkel és nagymama videós leveleivel, bolti árukkal, öltözködési elemekkel, székekkel a buszhoz, kormánykerékkel, pénztárgéppel, jegyekkel, chipekkel - érmékkel, benzinkúttal.

A játék előrehaladása:

1. Érzelmi hangulat
A zenére a gyerekek kézen fogva lépnek be a terembe. És állj félkörben.
Pedagógus: Valaki találta ki
Egyszerű és bölcs
Köszönj, ha találkozunk!
— Jó reggelt kívánok!
- Jó reggelt kívánok
Nap és madarak!
- Jó reggelt kívánok!
Üdvözlő arcok!
És mindenki azzá válik
Kedves, megbízható!
A jó reggelt estig tart!

Szöveges üzenet hangjának hallása

Pedagógus: Srácok, úgy tűnik, videólevelet kaptunk. kitől van? Szeretné tudni? Akkor üljünk le a székekre és nézzük meg. Figyelem a képernyőre.

Videólevél a nagymamától.

Nagymama: Kedves gyermekeim, ma van a születésnapom, és meghívlak benneteket a nyaralásomra. Gyere, nagyon-nagyon várlak.
Pedagógus: Srácok, el akartok menni a nagymama születésnapi bulijára? Hát az jó. De mielőtt látogatóba menne, emlékezzünk rá, mire mennek születésnapra?
De hol vehetünk ajándékot? (vásárolj, csináld magad)
- Így van, leginkább legjobb ajándék kézzel készített, de nincs időnk elkészíteni, úgyhogy megyünk a boltba.
gondozó Ki ad el mindent a boltban? (Eladó)
gondozó Hogy hívják azokat, akik vásárolnak? (Vásárlók)
Megszólal egy közlemény) „Figyelem, figyelem. Új ajándékbolt nyílt városunkban. Itt vásárolhat ajándékot barátainak és rokonainak.
- Apropó, srácok, látogassunk el egy új boltba, és vegyünk ajándékot a nagymamának.

A szerepek megoszlása: És ki lesz ma az eladó? Taisiya lépjen a munkahelyére. De, és mi, srácok, kik leszünk? - vásárlók. Nos, menjünk a boltba ajándékért a nagymamának.
Pedagógus: Srácok, menjetek az ablakhoz, vizsgáljátok meg az árut.
Gyermek: Bármilyen terméket eladok neked,
Celofánba csomagolom.
Mesélek a termékről
Mit vegyek neked, ajánlom!
Pedagógus: Mit gondolsz, mit vehetsz ajándékba egy nagymamának (gyermekjavaslatok)

Ajándék választás

Pedagógus: Az ajándékot kiválasztottuk, most már mehetünk a nagyihoz. Kedves eladó! Meghívjuk Önt, hogy jöjjön velünk.
Srácok, a nagymama messze lakik, és valami közlekedési eszközzel kell majd mennünk hozzá, milyen közlekedési típusokat ismersz? (autó, trolibusz, vonat, repülő)
És nem bánod, ha busszal megy a nagymamához, de honnan szerezzük meg? (meg kell építeni). Így van, székekből megépítjük.

A gyerekek és a tanár együtt építenek egy buszt.

Pedagógus: Milyen jó busz! Srácok, jól sikerült. De a busz indulása előtt jegyet kell vennünk rá. Meg tudnád mondani hol lehet beszerezni?
Srácok, vehetünk jegyeket a pénztárnál, és a pénztáros ott árulja.

A szerepek megoszlása: És ki lesz ma a pénztáros és a buszsofőr? Veronica és Sasha elfoglalják a munkádat. De, és mi, srácok, kik leszünk? — utasok. Nos, akkor menj a pénztárba jegyekért. (jegyvásárláskor a gyerekeknek meg kell számolniuk egy adott szám zsetonját). Jegyeket vásárolnak. Kedves pénztáros! Meghívjuk Önt, hogy menjen velünk a nagymamája születésnapjára. Ideje menni.
Elfoglaljuk a helyünket a buszon. Készen áll a sofőr? Menjünk. (Mindenki leül és énekli a „Ülünk a buszon…” című dalt.)
Pedagógus: Sasha sofőr, minden rendben van a busszal, nagyon sokáig megyünk, kifogy a benzin? Srácok, ki tudja, hol töltik meg az autókat benzinnel? És véleményem szerint most elmegyünk mellette. Javaslom megállást.
Azonnal ellenőrizzük az autóbusz üzemképességét és a szerviz munkatársa ebben segít sofőrünknek.

A szerepek megoszlása: És ki lesz a benzinkút dolgozója? Seryozha és Kirill elfoglalják a munkájukat. Tankolja meg a buszt, javítsa meg a következő útra.
Srácok, nézzetek nem messze az úttól - egy farm. Amíg a busz tankol, oda akarsz menni. Ki vezeti a gazdaságot, ki fog velünk találkozni. (Gazda)

Farm bemutató

A szerepek megoszlása: És ki lesz a gazda? Danil, vedd el a munkádat, és találkozz a vendégekkel.
Pedagógus: Hello gazda. Szeretnénk látni, milyen állatai vannak a farmon.
Gyermek: Csak nem mutatom meg. Először fejtse meg a rejtvényeket.
Pedagógus: találós kérdéseket ír a háziállatokról.

Buszjel megszólal

Pedagógus: Srácok, úgy tűnik, a buszunk készen áll az utazás folytatására. Kedves gazda! Köszönjük a túrát. Meghívjuk Önt, hogy jöjjön velünk a nagymama születésnapjára.
Gyermek:És talán én is viszek neki ajándékot. (kiveszi a csirke alól és egy kosárba rakja a tojást)

Közelednek a buszhoz.

Gyermek: Mehetünk tovább
Pedagógus: Elfoglaljuk a helyünket a buszon. A sofőr indulásra készen áll? Megy. (Mindenki leül és énekli az „In the car...” című dalt.)
Pedagógus: Ide érkeztünk. Srácok, nézzétek, szeretett nagyanyánk találkozik velünk.
Nagymama: Sziasztok kedveseim, szeretteim. Nagyon örülök, hogy eljöttél a szülinapi bulimra.
Együtt- Szia Nagyi. Boldog születésnapot!
Pedagógus: Nagymama, a gyerekek gratulációkat készítettek neked. Ülj le egy székre és hallgass.