उम्र की विशेषताएं न केवल मानसिक, बल्कि भावनात्मक, स्वैच्छिक, प्रेरक क्षेत्र से भी संबंधित हैं: जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों के व्यवहार को मुख्य रूप से प्रत्यक्ष भावनाओं द्वारा नियंत्रित किया जाता है, लेकिन इस उम्र में पहले से ही शिक्षित करना शुरू करना आवश्यक है। इच्छा, उन्हें आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का पालन करने के लिए सिखाने के लिए।

समय पर और के लिए उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान आवश्यक है व्यापक विकासबच्चों, से व्यापक परवरिश के लिए प्रारंभिक अवस्था.

बच्चे के मानसिक विकास पर विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का प्रभाव

गतिविधियाँ स्वयं सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव का हिस्सा हैं। इस या उस गतिविधि में महारत हासिल करना, गतिविधि दिखाना, बच्चा एक साथ इस गतिविधि से जुड़े ज्ञान, क्षमताओं, कौशल में महारत हासिल करता है। इसी के आधार पर उसमें अनेक प्रकार की योग्यताएं और व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं। गतिविधि में बच्चे की सक्रिय स्थिति उसे न केवल एक वस्तु बनाती है, बल्कि परवरिश का विषय भी बनाती है। यह बच्चे के पालन-पोषण और विकास में गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को निर्धारित करता है। बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विभिन्न अवधियों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ सह-अस्तित्व में रहती हैं और परस्पर क्रिया करती हैं, लेकिन बच्चे के पालन-पोषण और विकास में उनकी भूमिका समान नहीं होती है: प्रत्येक चरण में, एक प्रमुख प्रकार की गतिविधि को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें विकास की प्रमुख उपलब्धियां सामने आई हैं। पालन-पोषण और शिक्षा की स्थितियों में बनने वाली विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे को तुरंत महारत हासिल नहीं होती है: केवल धीरे-धीरे बच्चे उन्हें शिक्षकों के मार्गदर्शन में महारत हासिल करते हैं। प्रत्येक गतिविधि में निम्नलिखित तत्व शामिल होते हैं: आवश्यकता, उद्देश्य, उद्देश्य, गतिविधि का उद्देश्य, साधन, वस्तु के साथ किए गए कार्य, और अंत में, गतिविधि का परिणाम।

जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ वयस्कों के साथ संचार और वस्तुओं के साथ कार्य हैं। संचार के दौरान, शिक्षक बच्चों को वस्तुओं की दुनिया से परिचित कराते हैं। इस तरह से बच्चे विशिष्ट वस्तु-संबंधी गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं। साथ ही संचार ही बच्चे के लिए एक आवश्यक आवश्यकता बन जाता है।

उद्देश्य गतिविधि का संगठन परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों में जीवन के पहले दो वर्षों में बच्चों की परवरिश के कार्यों में से एक है, क्योंकि इसमें सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, लक्ष्य और व्यवहार के उद्देश्य विकसित होते हैं।

बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही तक, पर्याप्त गतिविधि और संचार पर्याप्त रूप से उच्च स्तर के विकास तक पहुंच जाता है, खेलने के लिए संक्रमण के लिए एक आधार बनाया जाता है और दृश्य गतिविधि... वयस्कों द्वारा आयोजित संचार और गतिविधियों में, बच्चों में आत्म-जागरूकता के पहले रूप बनते हैं। बच्चा अपनी क्षमताओं का एहसास करने के लिए अपने आसपास के लोगों से खुद को अलग करना शुरू कर देता है। स्वतंत्रता के विकास के इस चरण में, बच्चे वयस्कों की हिरासत को आंशिक रूप से सीमित कर देते हैं।

यदि छोटे बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता वयस्कों की प्रत्यक्ष उपस्थिति और प्रभाव के कारण होती है, तो 4-6 वर्ष के बच्चे अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से, अपनी प्रेरणा से, विभिन्न गतिविधियों में शामिल होते हैं।

वैज्ञानिक अनुसंधान ने दिखाया है कि कैसे सामाजिक, संज्ञानात्मक गतिविधिमें प्रीस्कूलर खेल गतिविधियां, जो पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी बन जाता है। शिक्षकों के मार्गदर्शन में खेलों में बच्चे सीखते हैं विभिन्न तरीकेकार्यों, वस्तुओं के बारे में ज्ञान, उनके गुण और संकेत। बच्चे स्थानिक, लौकिक संबंधों, समानता से संबंध, पहचान, मास्टर अवधारणाओं को भी समझते हैं। बाहरी खेल आंदोलनों, उनके गुणों, स्थानिक अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं। संयुक्त खेलों में, बच्चे लोगों के बीच संबंधों को महसूस करते हैं और आत्मसात करते हैं, समन्वय कार्यों के मूल्य, पर्यावरण के बारे में अपने विचारों का विस्तार करते हैं। एक खेल की स्थिति में, कक्षा में सीखने की प्रक्रिया में, एक प्रीस्कूलर अस्थिर चरित्र लक्षण प्रदर्शित करता है। नैतिक चेतना के गठन को कर्तव्य की भावना और अन्य सामाजिक भावनाओं के उद्भव की विशेषता है।

बड़े बच्चों में पूर्वस्कूली उम्रखेल गतिविधियों की सामग्री अधिक विविध हो जाती है और बच्चों के सर्वांगीण विकास की संभावनाओं का विस्तार हो रहा है। खेल कल्पना के विकास को बढ़ावा देता है, आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान को गहरा करता है, लोगों के काम के बारे में, सामूहिक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण करता है।

इस उम्र में खेलने के साथ-साथ उत्पादक गतिविधियाँ विकसित होती हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण। वे कल्पना, रचनात्मक सोच, कलात्मक क्षमताओं, रचनात्मकता के विकास के स्रोत हैं।

नियमित कार्य असाइनमेंट अपनी गतिविधियों को सार्वजनिक हितों के अधीन करने, सामाजिक लाभों द्वारा निर्देशित होने और काम के समग्र परिणामों का आनंद लेने की क्षमता को शिक्षित और विकसित करते हैं।

कक्षा में प्राथमिक शैक्षिक गतिविधियाँ आसपास की प्रकृति, सामाजिक जीवन, लोगों के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने के साथ-साथ मानसिक और व्यावहारिक कौशल के निर्माण में योगदान करती हैं। यदि 3-4 साल की उम्र में सीखने की प्रक्रिया में बच्चों का ध्यान प्रकृति, लोगों के जीवन से विशिष्ट तथ्यों और घटनाओं पर केंद्रित है, तो 5-6 साल के बच्चों को पढ़ाने का उद्देश्य आवश्यक कनेक्शन और रिश्तों में महारत हासिल करना है, इनका सामान्यीकरण करना। कनेक्शन और सरलतम अवधारणाओं का गठन जो बच्चों में वैचारिक सोच के विकास की ओर ले जाता है। ज्ञान सीखा और विकसित मानसिक क्षमताबच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार के खेलों और कामों में उपयोग किया जाता है। यह सब बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है, गतिविधि की नई सामग्री में उसकी रुचि बनाता है।

छोटे बच्चों में कमजोरी, लाचारी, भेद्यता की विशेषता होती है। साथ ही, यह उच्चतम वृद्धि और विकास दर का युग है। इसलिए, पूर्ण विकास सुनिश्चित करने के लिए, बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करना, उनके जीवन के सही संगठन का ध्यान रखना और प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक और सकारात्मक स्थिति के अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शिक्षण मुख्य चीज बन जाता है, और बच्चे इसे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में देखते हैं। समाज में बच्चे की नई स्थिति उसके अपने व्यवहार और उसके साथियों के आकलन को निर्धारित करती है, अब एक अलग दृष्टिकोण से - एक स्कूली बच्चे का।

अध्ययन किए गए साहित्य के आधार पर, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के समाजीकरण के चरणों की विशेषता है

जीवन की आज की तीव्र गति, मीडिया, संचार और परिवहन का विकास "एकमात्र वास्तविक विलासिता - मानव संचार की विलासिता" के क्षेत्र में कठिनाइयाँ पैदा करता है, जैसा कि एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी ने सटीक रूप से कहा है। लोग अपने पड़ोसियों को विरले ही देखते हैं, मित्रों से विरले ही मिलते हैं और अपनों से निकटता खो देते हैं। इन स्थितियों की समग्रता युवा पीढ़ी के लिए, विशेष रूप से समाज के सामाजिक जीवन में प्रवेश करने की प्रक्रिया में, कठिनाइयाँ पैदा करती है।

बचपन में, एक व्यक्ति आत्म-जागरूकता विकसित करता है और अपने बारे में पहले विचार बनाना शुरू कर देता है। सामाजिक संपर्क के स्थायी रूप धीरे-धीरे उभर रहे हैं। उनकी संस्कृति के मानदंड, दोनों सामाजिक और नैतिक, आत्मसात किए जाते हैं, जिससे स्वतंत्र रूप से व्यवहार का निर्माण करना संभव हो जाता है।

महान लोगों के दो कथनों की तुलना कीजिए और अपनी स्थिति निर्धारित कीजिए। "शिक्षा कुछ भी कर सकती है" (हेलवेटियस)। "शिक्षा से, मेरे दोस्त, अपने आप को पूरी पाल में बचाओ" (वोल्टेयर)

हेल्वेटिया का कथन पूरी तरह सत्य नहीं है, क्योंकि किसी व्यक्ति के जीवन के ऐसे क्षेत्र हैं जहां परवरिश मुख्य स्थान नहीं लेगी और समस्या के सफल समाधान का गारंटर नहीं बन पाएगी। वोल्टेयर का कथन प्रत्येक व्यक्ति के लिए उपयुक्त नहीं है, क्योंकि किसी को समझने के लिए एक शब्द काफी है, लेकिन किसी को निरंतर नियंत्रण और शैक्षिक प्रभाव की जरूरत है, अन्यथा वह परेशान हो जाता है।

शिक्षा कुछ भी कर सकती है। मैं लेखक के कथन से पूर्णतः सहमत हूँ। सोचिए अगर परवरिश न होती। क्या होगा? संस्कृति के बिना लोगों का पालन-पोषण नहीं होता, दुनिया में अराजकता का राज होता। पालन-पोषण एक व्यक्ति को पूर्ण विकसित व्यक्ति बना सकता है, और खराब शिक्षा- एक बुरा व्यक्ति।

सारी शिक्षा से, मेरे दोस्त, अपने आप को पूरी पाल (वोल्टेयर) में बचाओ। मैं इस कथन से सहमत नहीं हूं। अच्छी शिक्षा कभी खराब परिणाम नहीं देगी।

एक व्यक्ति पूरी तरह से पालन-पोषण पर निर्भर करता है। वह वही है जो पर्यावरण और परवरिश ने उसे बनाया है। वह इस बात पर जोर देते हैं कि ऐसे कोई वांछनीय मानवीय लक्षण नहीं हैं जो शिक्षा के माध्यम से प्राप्त नहीं किए जा सकते। यानी जो कुछ भी बुरा या शानदार है वह परवरिश की उपज है। हेल्वेटियस परवरिश को निरपेक्ष बनाता है।

हेल्वेटियस इस बात पर जोर देता है कि व्यक्ति की परवरिश जीवन भर चलती रहती है। मनुष्य जन्म से ही अज्ञानी है, लेकिन वह जन्म से ही मूर्ख नहीं है। और केवल पालन-पोषण ही व्यक्ति को मूर्ख बना सकता है और उसकी प्राकृतिक क्षमताओं को भी खत्म कर सकता है। हेल्वेटियस का कहना है कि पालन-पोषण अद्वितीय है, क्योंकि किसी भी दो लोगों को समान परवरिश नहीं मिलती है। यह संयोग के अधीन है, किसी के लिए अज्ञात कारणों की एक श्रृंखला। हेल्वेटियस के अनुसार, पालन-पोषण और उसके नियम हमेशा अस्पष्ट रहेंगे, यदि वे किसी सामान्य लक्ष्य से जुड़े नहीं हैं। और ऐसा लक्ष्य सबसे बड़ा सार्वजनिक हित होना चाहिए, सबसे बड़ी संख्या में नागरिकों की सबसे बड़ी खुशी होनी चाहिए। इसलिए, रूसो के विपरीत, हेल्वेटियस, सार्वजनिक शिक्षा के लाभ का बचाव करता है (रूसो में मुख्य रूप से गृह शिक्षा है)। केवल सामाजिक शिक्षा और प्रशिक्षण ही एक दृढ़ अनुशासन, प्रतिस्पर्धा की भावना पैदा कर सकता है। साथ ही फायदा लोक शिक्षाशिक्षक की व्यावसायिकता और पालन-पोषण की दृढ़ता में निहित है। वैसे, हेल्वेटियस का मानना ​​\u200b\u200bहै कि एक साहसी परवरिश आवश्यक है, क्योंकि स्त्रीत्व के प्रभाव में, राष्ट्र डूब जाता है। वह पालन-पोषण की एकतरफाता का विरोध करता है, क्योंकि पूर्ण विकास के लिए शारीरिक स्वास्थ्य, मन और सदाचार आवश्यक हैं। इसलिए शिक्षा तीन दिशाओं में करनी चाहिए। यह बौद्धिक प्रशिक्षण, नैतिक और शारीरिक प्रशिक्षण है। संयोग से, यह हेल्वेटियस था जिसने सबसे पहले सुझाव दिया था कि उन स्कूलों में विशेष अखाड़े बनाए जाने चाहिए जहाँ साहस बढ़ाया जा सके।

हेल्वेटियस ने घोषणा की कि "शिक्षा हमें वह बनाती है जो हम हैं", और इससे भी अधिक: "शिक्षा कुछ भी कर सकती है।" उन्होंने पालन-पोषण और पर्यावरण दोनों की भूमिका को कम करके आंका, यह मानते हुए कि एक व्यक्ति अपने आस-पास की सभी वस्तुओं का एक शिष्य है, वे परिस्थितियाँ जिनमें उसे मौका मिलता है, और यहाँ तक कि उसके साथ होने वाली सभी दुर्घटनाएँ भी। इस तरह की व्याख्या से किसी व्यक्ति के निर्माण में सहज कारकों और संगठित शिक्षा को कम करके आंका जाता है।

हेल्वेटियस का मानना ​​​​था कि शैक्षिक स्कूल, जहां बच्चे धर्म के नशे में हैं, न केवल वास्तविक लोगों को, बल्कि सामान्य रूप से एक समझदार व्यक्ति को भी शिक्षित नहीं कर सकते। इसलिए यह आवश्यक है कि स्कूल का मौलिक पुनर्निर्माण किया जाए, इसे धर्मनिरपेक्ष और राज्य बनाया जाए, और शिक्षा पर कुलीनों की विशेषाधिकार प्राप्त जाति के एकाधिकार को नष्ट किया जाए। लोगों का व्यापक ज्ञान जरूरी है, लोगों को फिर से शिक्षित किया जाना चाहिए। हेल्वेटियस ने आशा व्यक्त की कि ज्ञान और पालन-पोषण के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति को पूर्वाग्रहों से मुक्त, अंधविश्वासों से मुक्त, एक सच्चा नास्तिक देशभक्त, एक ऐसा व्यक्ति बनाया जाएगा जो व्यक्तिगत खुशी को "राष्ट्रों की भलाई" के साथ जोड़ना जानता है।

शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व का सक्रिय गठन 5-7 वर्ष की आयु तक होता है, यह एक वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित तथ्य है, जिसकी पुष्टि शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में कार्यों से होती है। इसलिए, एक व्यक्ति का गठन काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि सामंजस्यपूर्ण विकास की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों के विभिन्न प्रकार के पालन-पोषण को कितना बहुमुखी माना जाता है।

व्यक्तित्व परवरिश बच्चों के विभिन्न प्रकार के पालन-पोषण के उपयोग के साथ व्यक्तिगत गुणों, मूल्यों, विश्वासों और दृष्टिकोणों की एक प्रणाली के गठन पर बाहरी प्रभावों का एक जटिल परिसर है।

पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश के प्रकार

पेशेवर शिक्षक निम्नलिखित प्राथमिकता वाले बच्चों के पालन-पोषण की पहचान करते हैं:

• शारीरिक - चपलता, ताकत, सहनशक्ति, गति, लचीलापन और सामान्य मजबूती जैसे बुनियादी भौतिक गुणों का विकास शारीरिक मौत... माता-पिता को बच्चे के शारीरिक विकास पर विशेष ध्यान देने के लिए जन्म के क्षण से ही सिफारिश की जाती है, खासकर जब से शैशवावस्था में, शारीरिक और मानसिक विकास काफी मजबूती से जुड़े होते हैं;
• बौद्धिक (मानसिक) - बच्चे की बुद्धि, कल्पना, सोच, स्मृति, भाषण और आत्म-जागरूकता और चेतना की क्षमता का विकास। बच्चों के मानसिक विकास को पोषित करने और नई जानकारी और सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए बच्चों में रुचि और जिज्ञासा का समर्थन और प्रोत्साहित किया जाना चाहिए;
• तार्किक (गणितीय) - तार्किक और गणितीय सोच के कौशल का विकास। विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, अमूर्तता, संक्षिप्तीकरण और प्राप्त जानकारी की तुलना में बच्चे के कौशल का निर्माण। बच्चे को विभिन्न तरीकों से समस्याओं को हल करना और निर्णयों के पाठ्यक्रम को यथोचित रूप से समझाने की क्षमता सिखाई जानी चाहिए;
• भाषण - बच्चों के भाषण के विकास में बच्चों को ध्वनि, शाब्दिक और व्याकरणिक भाषण घटकों को पढ़ाना शामिल है। शिक्षकों का कार्य बच्चों की सक्रिय और निष्क्रिय दोनों शब्दावली को लगातार भरना है। बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखाएं, खूबसूरती से, स्पष्ट रूप से अंतर्देशीय रूप से, सभी ध्वनियों का उच्चारण करते हुए, मोनोलॉग और संवादों में अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता सिखाएं। वाक् शिक्षा का बौद्धिक और तार्किक शिक्षा से गहरा संबंध है;
• नैतिक (नैतिक) - बच्चों में प्रणाली का विकास नैतिक मूल्यऔर गुण, सामाजिक और पारिवारिक नैतिक मानकों को स्थापित करना। व्यवहार और संचार की संस्कृति को पढ़ाना, व्यक्तिगत जीवन की स्थिति का निर्माण और देश, परिवार, लोगों, प्रकृति, कार्य, आदि के प्रति दृष्टिकोण;
• श्रम - बाल श्रम कौशल को पढ़ाना, किए गए कार्य के प्रति एक ईमानदार दृष्टिकोण का निर्माण, कड़ी मेहनत, परिश्रम, सचेत भागीदारी श्रम गतिविधि;
• संगीत - संगीत स्वाद का निर्माण, विभिन्न संगीत शैलियों और दिशाओं से परिचित होना, प्राथमिक संगीत अवधारणाओं जैसे ताल, गति, ध्वनि और पिच इंटोनेशन, गतिशीलता, टुकड़े की भावनात्मकता को पढ़ाना;
• कलात्मक और सौंदर्य - कलात्मक स्वाद का निर्माण, विभिन्न प्रकार की कलाओं से परिचित होना, एक बच्चे में सुंदरता की भावना को बढ़ावा देना, सौंदर्य मूल्यों से परिचित होना, व्यक्तिगत रचनात्मक प्राथमिकताओं का विकास।

बच्चों के इन सभी प्रकार के पालन-पोषण का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र में भी व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास करना है। इसलिए, आपको शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं के लिए पर्याप्त समय और प्रयास देना चाहिए। आधुनिक दुनिया में, माता-पिता और अक्सर दादा-दादी काम में व्यस्त रहते हैं। बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए, पेशेवर शिक्षकों, ट्यूटर्स, किंडरगार्टन, नानी द्वारा बच्चों के कुछ प्रकार के पालन-पोषण पर भरोसा किया जाता है। ऐसे मामलों में, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, परवरिश प्रक्रिया में सुरक्षा और प्यार का माहौल बनाने, प्रक्रियाओं की सामग्री और गुणवत्ता पर संयुक्त नियंत्रण, सक्षम, समन्वित, व्यवस्थित और सुसंगत प्रशिक्षण के लिए सभी शिक्षकों का घनिष्ठ सहयोग आवश्यक है। बच्चों की।

माता-पिता का कार्य जिम्मेदारी से बच्चे की उपस्थिति के लिए तैयार करना, पालन-पोषण के प्रकारों से परिचित होना और निर्णय लेना है पूर्वस्कूली विकासआपका बच्चा, ताकि यह उसके बड़े होने के हर चरण में व्यापक और पूर्ण हो।

जापानी पालन-पोषण प्रणाली

बच्चों की जापानी परवरिश पूरी दुनिया में बहुत रुचिकर है। ऐसी प्रणाली तीन शैक्षिक चरणों पर आधारित है:

• 5 साल तक - "राजा"। बच्चे को सब कुछ दिया जाता है, माता-पिता केवल बच्चे की देखभाल करते हैं और उसकी सभी इच्छाओं को पूरा करने की कोशिश करते हैं;
• 5 से 15 साल की उम्र तक - "गुलाम"। सामाजिक व्यवहार के मानदंड निर्धारित किए गए हैं, सभी नियमों का अनुपालन आवश्यक है, श्रम कर्तव्यों की पूर्ति;
• 15 साल की उम्र से - "वयस्क"। समाज में वयस्क अधिकार प्राप्त करने के बाद, 15 वर्ष की आयु के बाद, बच्चों को सभी कर्तव्यों को स्पष्ट रूप से जानने और पूरा करने, परिवार और समाज के नियमों का पालन करने और परंपराओं का सम्मान करने के लिए बाध्य किया जाता है।

यह समझा जाना चाहिए कि जापानी शिक्षाशास्त्र का मुख्य कार्य एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना है जो एक टीम में सामंजस्यपूर्ण रूप से काम करना जानता है, यह जापानी समाज में जीवन के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण गुण है। लेकिन समूह चेतना के सिद्धांत के अनुसार पाला गया बच्चा बड़ी कठिनाइयों का सामना करता है यदि स्वतंत्र रूप से सोचना आवश्यक हो।

साधारण जापानी अपना पूरा जीवन सख्त नियमों की एक प्रणाली में जीते हैं जो निर्धारित करते हैं कि विभिन्न जीवन स्थितियों में कैसे कार्य करना है, जिससे एक व्यक्ति प्रणाली से बाहर हो जाता है और बहिष्कृत हो जाता है। जापानी नैतिकता का आधार यह है कि समाज के हित व्यक्ति की तुलना में अधिक हैं। जापानी बच्चे इसे बचपन से ही सीखते हैं, और उनके लिए सबसे बड़ी सजा तथाकथित "अलगाव का खतरा" है। इस तरह की सजा के साथ, बच्चा किसी भी समूह का विरोध करता है या परिवार द्वारा अनदेखा (बहिष्कृत) होता है, यह जापानी बच्चों के लिए नैतिक रूप से सबसे कठिन सजा है। इसलिए, अपने शस्त्रागार में इस तरह के एक क्रूर उपाय के साथ, माता-पिता कभी भी अपने बच्चों के लिए आवाज नहीं उठाते हैं, व्याख्यान नहीं पढ़ते हैं, और शारीरिक दंड और स्वतंत्रता के संयम का उपयोग नहीं करते हैं।

जापानी पालन-पोषण प्रणाली के अनुयायियों द्वारा इन तथ्यों को ध्यान में रखा जाना चाहिए ताकि यह समझने के लिए कि उनके बच्चे को 5 वर्ष तक की उम्र के बाद, इसे एक कठोर ढांचे में डालने की आवश्यकता होगी। शैक्षिक प्रक्रिया में इतना तेज बदलाव, जो ऐतिहासिक परंपराओं और राष्ट्रीय मानसिकता पर आधारित नहीं है, नाजुक बच्चे के मानस पर हानिकारक प्रभाव डाल सकता है।

पुस्तक कुछ संक्षिप्त रूपों के साथ दी गई है।

मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव के विनियोग के माध्यम से परवरिश और शिक्षा की स्थितियों में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। यह विभिन्न गतिविधियों में होता है। नतीजतन, बच्चा उस समाज के सामाजिक संबंधों की प्रणाली में प्रवेश करता है जिसमें वह रहता है।
एक बच्चे द्वारा सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है। कठिनाइयाँ इस तथ्य में निहित हैं कि, एक तरफ, बच्चे को एक मानवीय अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए जो सामग्री, मात्रा और सामान्यीकरण की डिग्री में जटिल है, दूसरी ओर, उसके पास इस अनुभव में महारत हासिल करने के तरीके नहीं हैं, जो हैं केवल इसे महारत हासिल करने की प्रक्रिया में गठित।
चयन बच्चे के लिए सुलभसामग्री, इसके विकास का प्रबंधन वयस्कों द्वारा शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में किया जाता है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में परवरिश की अग्रणी भूमिका को निर्धारित करता है। यह बच्चे की साइकोफिजियोलॉजिकल क्षमताओं, उनकी गतिशीलता को ध्यान में रखता है। इस संबंध में, शिक्षा की प्रक्रिया स्वयं स्थिर नहीं रहती है। यह बदलता है: इसकी सामग्री समृद्ध और अधिक जटिल हो जाती है, इसके रूप बदल जाते हैं, एक बढ़ते व्यक्ति के व्यक्तित्व को प्रभावित करने के तरीके अधिक विविध हो जाते हैं।
पालन-पोषण में परिवर्तन बच्चे के "समीपस्थ विकास के क्षेत्रों" से जुड़ा हुआ है (एल.एस. विषय वस्तु, आदि)। शिक्षा और प्रशिक्षण, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विकास के वर्तमान स्तर से आगे बढ़ता है और बच्चे के विकास को बढ़ावा देता है।
व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है। प्रत्येक बाद का चरण पिछले एक के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है; पहले से प्राप्त एक को उच्च के गठन में व्यवस्थित रूप से शामिल किया गया है। कम उम्र में बनने वाले विकास का व्यक्ति के लिए अस्थायी नहीं, बल्कि स्थायी अर्थ होता है। सामग्री, विधियों, संगठन के रूपों की निरंतरता शिक्षा के पहले चरण से अंतिम चरण तक एक विशिष्ट विशेषता है।
एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में पालन-पोषण की निर्णायक भूमिका विशेष रूप से सार्वजनिक संस्थानों में उन बच्चों के लिए स्पष्ट रूप से प्रकट होती है जो सर्वांगीण विकास के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं से वंचित हैं। इन बच्चों के लिए विकसित शैक्षिक प्रणाली जीवन और कार्य के लिए उनकी तैयारी सुनिश्चित करती है।
हालांकि, परवरिश बच्चे के विकास के लिए बाध्य नहीं होनी चाहिए, कृत्रिम त्वरण का कारण नहीं बनना चाहिए मानसिक विकास, इसके एक तरफ। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास का लक्ष्य, उसके विकास के संवर्धन को आगे रखा जाता है (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स)।
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में पालन-पोषण की अग्रणी भूमिका भी शिक्षक की अग्रणी भूमिका, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए उसकी जिम्मेदारी की पुष्टि करती है। प्रसिद्ध सोवियत शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने शिक्षक की भूमिका और जिम्मेदारी पर जोर देते हुए लिखा: “मुझे शैक्षिक प्रभाव की असीम शक्ति पर भरोसा है। मुझे यकीन है कि अगर कोई व्यक्ति खराब शिक्षित है, तो केवल शिक्षक ही दोषी हैं। अगर कोई बच्चा अच्छा है तो इसका श्रेय भी उसकी परवरिश, बचपन को जाता है।"
सक्रिय गतिविधि की प्रक्रिया में सामाजिक और ऐतिहासिक अनुभव का आत्मसात होता है। गतिविधि बच्चे में निहित है। परवरिश की प्रक्रिया में गतिविधि के आधार पर, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ बनती हैं। मुख्य गतिविधियाँ संचार, संज्ञानात्मक, विषय, खेल, प्रारंभिक श्रम और शैक्षिक गतिविधियाँ हैं।
गतिविधियाँ स्वयं सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव का हिस्सा हैं। इस या उस गतिविधि में महारत हासिल करना, गतिविधि दिखाना, बच्चा एक साथ इस गतिविधि से जुड़े ज्ञान, क्षमताओं, कौशल में महारत हासिल करता है। इसी के आधार पर उसमें अनेक प्रकार की योग्यताएं और व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं। गतिविधि में बच्चे की सक्रिय स्थिति उसे न केवल एक वस्तु बनाती है, बल्कि परवरिश का विषय भी बनाती है। यह रिबेक के पालन-पोषण और विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका को निर्धारित करता है। बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विभिन्न अवधियों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ सह-अस्तित्व में रहती हैं और परस्पर क्रिया करती हैं, लेकिन बच्चे के पालन-पोषण और विकास में उनकी भूमिका समान नहीं होती है: प्रत्येक चरण में, एक प्रमुख प्रकार की गतिविधि को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें विकास की प्रमुख उपलब्धियां सामने आई हैं। पालन-पोषण और शिक्षा की स्थितियों में बनने वाली विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे को तुरंत महारत हासिल नहीं होती है: केवल धीरे-धीरे बच्चे उन्हें शिक्षकों के मार्गदर्शन में महारत हासिल करते हैं। प्रत्येक गतिविधि में निम्नलिखित तत्व शामिल होते हैं: आवश्यकता, उद्देश्य, उद्देश्य, गतिविधि का उद्देश्य, साधन, वस्तु के साथ किए गए कार्य, और अंत में, गतिविधि का परिणाम। वैज्ञानिक प्रमाण बताते हैं कि बच्चा इन सभी तत्वों में तुरंत महारत हासिल नहीं करता है, बल्कि धीरे-धीरे और केवल एक वयस्क की मदद और मार्गदर्शन से होता है। बच्चे की गतिविधियों की विविधता और समृद्धि, उसमें महारत हासिल करने में सफलता काफी हद तक परिवार में पालन-पोषण और शिक्षा की स्थितियों पर निर्भर करती है, बाल विहार(ए.एन. लियोन्टीव और अन्य)
जीवन के पहले वर्षों से, प्राथमिक गतिविधियाँ व्यक्तिगत क्षमताओं, गुणों और पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण के निर्माण का आधार हैं। इसलिए, पहले से ही वयस्कों और कम उम्र के बच्चे के बीच प्राथमिक प्रकार के संचार (भावनात्मक और भावनात्मक-उद्देश्य) में, वह छापों के लिए प्रारंभिक सामाजिक आवश्यकताओं को विकसित करता है, कार्यों और विचारों का गठन होता है। जैसे-जैसे वे कार्रवाई के नए तरीकों में महारत हासिल करते हैं, बच्चों की गतिविधि बढ़ती जाती है। हालांकि, गतिविधि की डिग्री, इसकी गतिशीलता भी जैविक, वंशानुगत पूर्व शर्त, नकल पर निर्भर करती है। जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ वयस्कों के साथ संचार और वस्तुओं के साथ कार्य हैं। संचार के दौरान, शिक्षक बच्चों को वस्तुओं की दुनिया से परिचित कराते हैं। इस तरह से बच्चे विशिष्ट वस्तु-संबंधी गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं। साथ ही संचार ही बच्चे के लिए एक आवश्यक आवश्यकता बन जाता है।
उद्देश्य गतिविधि का संगठन परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों में जीवन के पहले दो वर्षों में बच्चों की परवरिश के कार्यों में से एक है, क्योंकि इसमें सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, लक्ष्य और व्यवहार के उद्देश्य विकसित होते हैं। इस गतिविधि में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में, बच्चे वस्तुओं की विशेषताओं, उनके साथ कार्रवाई के तरीकों, विश्लेषण के प्रारंभिक संचालन, संश्लेषण, अमूर्तता और सामान्यीकरण के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करते हैं।
बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही तक, पर्याप्त गतिविधि और संचार विकास के पर्याप्त उच्च स्तर तक पहुंच जाता है, खेल और दृश्य गतिविधि के लिए संक्रमण के लिए एक आधार बनाया जाता है। वयस्कों द्वारा आयोजित संचार और गतिविधियों में, बच्चों में आत्म-जागरूकता के पहले रूप बनते हैं। बच्चा अपनी क्षमताओं का एहसास करने के लिए अपने आसपास के लोगों से खुद को अलग करना शुरू कर देता है। स्वतंत्रता के विकास के इस चरण में, बच्चे वयस्कों की हिरासत को आंशिक रूप से सीमित कर देते हैं। आत्म-जागरूकता के पहले रूप गठन और चेतना की शुरुआत, व्यवहार के उद्देश्य, उनकी अधीनता बन जाते हैं।
यदि छोटे बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता वयस्कों की प्रत्यक्ष उपस्थिति और प्रभाव के कारण होती है, तो 4-6 वर्ष के बच्चे अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से, अपनी प्रेरणा से, विभिन्न गतिविधियों में शामिल होते हैं। इसमें चेतना की भूमिका बढ़ जाती है, यह एक प्रजनन और कभी-कभी रचनात्मक चरित्र लेती है।
एनके क्रुपस्काया ने अपने पालन-पोषण में एक प्रीस्कूलर की गतिविधि की भूमिका के बारे में लिखा: "किसी को भी मुझ पर मुफ्त परवरिश के बारे में बात करने का संदेह न होने दें ... खेल में सर्वांगीण विकास, संचार, पर्यावरण का अवलोकन ... "।
वैज्ञानिक अनुसंधान ने दिखाया है कि प्रीस्कूलर की सामाजिक, संज्ञानात्मक गतिविधि कैसे खेल गतिविधि में विकसित होती है, जो पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी बन जाती है। गेम्स पैक्स में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में, बच्चे अभिनय के विभिन्न तरीकों, वस्तुओं के बारे में ज्ञान, उनके गुणों और विशेषताओं को सीखते हैं। बच्चे स्थानिक, लौकिक संबंधों, समानता से संबंध, पहचान, मास्टर अवधारणाओं को भी समझते हैं। बाहरी खेल आंदोलनों, उनके गुणों, स्थानिक अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं। संयुक्त खेलों में, बच्चे लोगों के बीच संबंधों को महसूस करते हैं और आत्मसात करते हैं, समन्वय कार्यों के मूल्य, पर्यावरण के बारे में अपने विचारों का विस्तार करते हैं।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, खेल गतिविधि की सामग्री अधिक विविध हो जाती है और बच्चों के सर्वांगीण विकास की संभावनाओं का विस्तार होता है। खेल कल्पना के विकास को बढ़ावा देता है, आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान को गहरा करता है, लोगों के काम के बारे में, सामूहिक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण करता है।
इस उम्र में खेलने के साथ-साथ उत्पादक गतिविधियाँ विकसित होती हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण। वे कल्पना, रचनात्मक सोच, कलात्मक क्षमताओं, रचनात्मकता के विकास के स्रोत हैं।
नियमित कार्य असाइनमेंट अपनी गतिविधियों को सार्वजनिक हितों के अधीन करने, सामाजिक लाभों द्वारा निर्देशित होने और काम के समग्र परिणामों का आनंद लेने की क्षमता को शिक्षित और विकसित करते हैं।
कक्षा में प्राथमिक शैक्षिक गतिविधियाँ आसपास की प्रकृति, सामाजिक जीवन, लोगों के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने के साथ-साथ मानसिक और व्यावहारिक कौशल के निर्माण में योगदान करती हैं। यदि 3-4 साल की उम्र में सीखने की प्रक्रिया में बच्चों का ध्यान प्रकृति, लोगों के जीवन से विशिष्ट तथ्यों और घटनाओं पर केंद्रित है, तो 5-6 साल के बच्चों को पढ़ाने का उद्देश्य आवश्यक कनेक्शन और रिश्तों में महारत हासिल करना है, इनका सामान्यीकरण करना। कनेक्शन और सरलतम अवधारणाओं का निर्माण, जिससे बच्चों में वैचारिक सोच का विकास होता है। अर्जित ज्ञान और विकसित मानसिक क्षमताओं का उपयोग बच्चे विभिन्न प्रकार के खेलों और कार्यों में करते हैं। यह सब बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है, गतिविधि की नई सामग्री में उसकी रुचि बनाता है।
पूर्वस्कूली उम्र के दौरान जरूरतों, भावनाओं, उद्देश्यों, लक्ष्यों और व्यक्तित्व के अन्य पहलुओं का पालन-पोषण और विकास उस स्तर तक पहुंच जाता है जो बच्चे को स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा के चरण में ले जाने की अनुमति देता है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शिक्षण मुख्य चीज बन जाता है, और बच्चे इसे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में देखते हैं। समाज में बच्चे की नई स्थिति उसके अपने व्यवहार और उसके साथियों के आकलन को निर्धारित करती है, अब एक अलग दृष्टिकोण से - एक स्कूली बच्चे का। बच्चा अपने व्यवहार और गतिविधियों के लिए वयस्कों की बढ़ती जटिल आवश्यकताओं को पूरा करना चाहता है, गतिविधि, रचनात्मकता दिखा रहा है। ये गुण एक किशोरी की अधिक विशेषता होगी, और न केवल उसकी व्यक्तिगत गतिविधियों के संबंध में, बल्कि विभिन्न सामूहिक मामलों के संबंध में भी।
वी किशोरावस्थाअध्ययन के साथ-साथ श्रम और सामाजिक गतिविधियाँ तेजी से महत्वपूर्ण होती जा रही हैं। इस प्रकार की गतिविधियों में सफलता, साथियों और वयस्कों के साथ संचार, सामग्री में विविध, किशोरों की चेतना, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण, जो व्यवहार, संबंधों और जरूरतों में महसूस किया जाता है।
प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की सामग्री और संरचना की सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति निष्पक्ष रूप से प्रत्येक बढ़ती पीढ़ी को सौंपी जाती है। ज्ञान, कला, नैतिकता आदि में उत्पादन के साधनों में सन्निहित लोगों की उत्पादक गतिविधि के परिणाम, शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से संयुक्त गतिविधियों और संचार की प्रक्रिया में पुरानी पीढ़ी द्वारा युवा को प्रेषित किए जाते हैं। इस प्रकार व्यक्ति के व्यक्तित्व का सामाजिक स्वरूप बनता है।
ए.एस. मकरेंको ने लिखा: "पहले वर्ष से आपको उसे शिक्षित करने की आवश्यकता है ताकि वह (बच्चा - एड।) सक्रिय हो सके, कुछ के लिए प्रयास करे, कुछ मांगे, हासिल करे ..."। पालन-पोषण वांछित परिणाम तभी प्राप्त करता है जब यह पुतली में गतिविधि की सक्रिय आवश्यकता पैदा करता है, व्यवहार के नए गुणों के निर्माण में योगदान देता है।
बच्चे के पालन-पोषण और विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका की स्थिति से आगे बढ़ते हुए, शैक्षिक संस्थानों और परिवार में बच्चे के जीवन को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि वह विभिन्न गतिविधियों से संतृप्त हो। उसी समय, सामग्री को समृद्ध करने, नए कौशल में महारत हासिल करने, स्वतंत्रता विकसित करने आदि के उद्देश्य से उनका नेतृत्व प्रदान किया जाना चाहिए।

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परवरिश प्रक्रिया के केंद्र में बच्चे का शिक्षित होना है। शिक्षा की वस्तु के रूप में उसके संबंध में, शिक्षक और शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में कार्य करते हैं, शिक्षा के विशेष तरीकों और प्रौद्योगिकियों की मदद से व्यक्ति को प्रभावित करते हैं।

परवरिश के तरीके शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षित की चेतना पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीके हैं।

पिछले दशक में, शैक्षणिक सिद्धांत में शिक्षण और परवरिश प्रौद्योगिकियों की अवधारणा मौजूद है।

शिक्षा में शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग विद्यार्थियों और छात्रों के साथ बातचीत के लक्ष्यों और उद्देश्यों की शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा एक स्पष्ट परिभाषा है और उनके कार्यान्वयन के तरीकों और साधनों का चरण-दर-चरण संरचित निर्धारण है। इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया को लागू करने की तकनीक सूचना के हस्तांतरण, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने, उनकी गतिविधि को प्रोत्साहित करने, शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को विनियमित करने और सही करने और इसके वर्तमान नियंत्रण के लिए लगातार लागू प्रौद्योगिकियों का एक समूह है।

बच्चों के पालन-पोषण और विकास के तरीकों की मदद से, उनके व्यवहार को ठीक किया जाता है, व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, उनकी गतिविधियों, संचार और संबंधों के अनुभव को समृद्ध किया जाता है। पालन-पोषण के तरीकों का उद्देश्य व्यक्ति के समग्र विकास और पालन-पोषण करना है।

इसलिए, यह स्वाभाविक है कि पालन-पोषण की प्रक्रिया में, शिक्षा के तरीकों की मदद से, शिक्षक, उपलब्धता को प्रभावित करते हुए, व्यक्तिगत गुणों, क्षमताओं और कौशल के विकास और पालन-पोषण के लिए नहीं, बल्कि व्यक्तित्व के समग्र गठन के लिए प्रदान करता है।

पालन-पोषण के तरीकों की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि उनका उपयोग बच्चे की विभिन्न गतिविधियों को संगठित करने की प्रक्रिया में किया जाता है, क्योंकि केवल गतिविधि में ही कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और कौशल का निर्माण और विकास संभव है।

पालन-पोषण के तरीकों का उपयोग एकता में, परस्पर संबंध में किया जाता है। उदाहरण के लिए, अनुनय की विधि (स्पष्टीकरण, बातचीत, उदाहरण) को लागू किए बिना प्रोत्साहन की विधि का उपयोग करना असंभव है।

उसी समय, शिक्षक विशेष रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया में निहित पैटर्न पर ध्यान केंद्रित करते हुए विधियों का चयन करते हैं।

पालन-पोषण के तरीके केवल एक "टच टूल" (एएस मकारेंको) हो सकते हैं, अगर शिक्षक सही ढंग से उनके संयोजन का इष्टतम संस्करण पाता है, अगर वह बच्चों के विकास और पालन-पोषण के स्तर, उनकी उम्र की विशेषताओं, रुचियों, आकांक्षाओं को ध्यान में रखता है। बच्चों के व्यवहार और गतिविधियों के उद्देश्यों को जानने के लिए शिक्षा के तरीकों का चयन करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यहां बच्चों का साधारण अवलोकन पर्याप्त नहीं है, विशेष निदान तकनीकों की आवश्यकता है।

विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में परवरिश के तरीके लगातार अलग-अलग होने चाहिए, और यह परवरिश प्रक्रिया के लिए एक पेशेवर और रचनात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति है।

अब तक, विभिन्न प्रकार के शिक्षण संस्थानों में, शिक्षा के केवल मौखिक तरीकों का ही मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है। हालांकि, अभ्यास से पता चलता है कि कोई केवल तरीकों के एक समूह पर भरोसा नहीं कर सकता है, विधियों की एक जटिल आवश्यकता है।

शिक्षा के सभी तरीके छात्र के व्यक्तित्व को संबोधित करते हैं। लेकिन अगर बच्चे द्वारा शैक्षिक प्रभावों को स्वीकार नहीं किया जाता है और उसके व्यवहार के लिए एक आंतरिक उत्तेजना नहीं बनती है, तो हम व्यक्तिगत काम के बारे में बात कर सकते हैं, परवरिश की ख़ासियत के अनुरूप तरीकों के चयन के बारे में, विशेष शैक्षणिक स्थितियों के संगठन के बारे में।

बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया तभी प्रभावी होगी जब उसके पालन-पोषण का प्रभाव उसके व्यवहार और गतिविधियों की आंतरिक उत्तेजनाओं में बदल जाए।

शैक्षणिक विज्ञान में, "विधि" की अवधारणा के अलावा, शिक्षा के "साधन", "विधि" जैसी अवधारणाओं का भी उपयोग किया जाता है।

स्वागत इस या उस पद्धति की एक विशेष अभिव्यक्ति है।शिक्षा पद्धति के संबंध में, यह प्रकृति में अधीनस्थ है। हम कह सकते हैं कि एक तकनीक एक विशिष्ट विधि के भीतर एक अलग क्रिया है।

शिक्षा का एक साधन एक व्यापक अवधारणा है। अंतर्गत शिक्षा के साधनआपको वह सब कुछ समझना चाहिए जो शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किया जा सकता है: वस्तुएं, तकनीकी साधन, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, मीडिया, खिलौने, दृश्य एड्स।

शैक्षिक प्रक्रिया में तरीके, तकनीक और साधन इतने परस्पर जुड़े हुए हैं कि उनके बीच एक रेखा खींचना लगभग असंभव है। इन सभी श्रेणियों के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया को भी गतिशीलता और परिवर्तनशीलता की विशेषता है।

शिक्षा का मानवीयकरण, परवरिश के एक व्यक्तिगत मॉडल पर ध्यान केंद्रित करना - इन सभी के लिए शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच एक भरोसेमंद, चौकस संबंध, परवरिश के तरीकों के एक उचित, विचारशील अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है।

शैक्षिक विधियों का वर्गीकरण

वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया के विश्लेषण से यह देखना संभव हो जाता है कि शिक्षा के तरीकों को एक दूसरे से अलग करके लागू नहीं किया जाता है। वे सभी परस्पर जुड़े हुए हैं, और स्थिति के आधार पर, कुछ विधियों को दूसरों को हस्तांतरित किया जाता है। इस मामले में, अग्रणी विधि को हमेशा हाइलाइट किया जाता है, और बाकी इसे पूरक करते हैं। शैक्षणिक सिद्धांत में, शैक्षिक विधियों का एक वर्गीकरण विकसित किया गया है, जो स्वयं विधियों की विशेषताओं और शैक्षिक प्रक्रिया में उनके आवेदन की विशिष्टता के आधार पर विकसित किया गया है।

पेरेंटिंग विधियों को वर्गीकृत करने के कई तरीके हैं। इस ट्यूटोरियल में, हम वह वर्गीकरण देते हैं जो वर्तमान में सबसे अधिक स्थिर और व्यापक रूप से व्यवहार में उपयोग किया जाता है।

शिक्षा के तरीके शिक्षा के लिए गतिविधि दृष्टिकोण और गतिविधि की संरचना पर ही आधारित हैं। घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एल. लुब्लिंस्काया गतिविधियों की संरचना में निम्नलिखित मुख्य लिंक की पहचान करता है:

लक्ष्य वही है जो व्यक्ति चाहता है;

एक मकसद जो किसी व्यक्ति को कार्रवाई करने के लिए प्रेरित करता है, जिसके लिए एक व्यक्ति कार्य करता है;

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले साधन;

गतिविधियों के परिणाम, या तो भौतिक क्षेत्र में या आध्यात्मिक में;

परिणामों और गतिविधि की प्रक्रिया के लिए किसी व्यक्ति का दृष्टिकोण।

गतिविधि की संरचना में पहले से ही कुछ शैक्षिक संभावनाएं हैं।

गतिविधि की इस संरचना के आधार पर, परवरिश के तरीकों के चार समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. व्यक्तित्व चेतना के गठन के तरीके (विचार, आकलन, निर्णय, आदर्श)।

2. गतिविधियों के आयोजन के तरीके, संचार, व्यवहार का अनुभव।

3. गतिविधियों और व्यवहार को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके।

4. गतिविधियों और व्यवहार के नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके।

1. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीकेएक स्पष्टीकरण, बातचीत, कहानी, बहस, व्याख्यान, उदाहरण शामिल करें। स्वाभाविक रूप से, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए, इस समूह के सभी नामित तरीकों का पूरा उपयोग नहीं किया जा सकता है, और कुछ बिल्कुल लागू नहीं होते हैं (व्याख्यान, विवाद)।

इन विधियों का उद्देश्य बच्चों की चेतना को आसपास की वास्तविकता के बारे में, प्रकृति और समाज की सुंदरता के बारे में, शिक्षण के नैतिक नियमों के बारे में, वयस्कों के काम के बारे में ज्ञान के साथ विकसित करना है। इन विधियों की सहायता से बच्चों में अवधारणाओं, विचारों और विश्वासों की एक प्रणाली का निर्माण होता है। इसके अलावा, नामित तरीके बच्चों को अपने जीवन के अनुभव को सामान्य बनाने और उनके व्यवहार का मूल्यांकन करने में मदद करते हैं।

यहाँ मुख्य उपकरण है शब्द।बच्चे पर मौखिक प्रभाव की मदद से, उसके आंतरिक क्षेत्र को उत्तेजित किया जाता है, और वह खुद धीरे-धीरे एक सहकर्मी, एक साहित्यिक नायक आदि के एक विशेष कार्य के बारे में अपनी राय व्यक्त करना सीखता है। विधियों का यह समूह स्वयं के विकास में भी योगदान देता है। -जागरूकता, और अंततः आत्म-संयम और आत्म-शिक्षा की ओर ले जाती है ...

पूर्वस्कूली में शैक्षिक संस्थाको विशेष स्थान दिया गया है कहानी।

एक कहानी विशिष्ट तथ्यों का एक ज्वलंत भावनात्मक बयान है। कहानी की सहायता से विद्यार्थियों को नैतिक कार्यों का ज्ञान होता है, समाज में व्यवहार के नियमों के बारे में, अच्छे और बुरे के बीच अंतर करना सीखते हैं। कहानी की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को कहानी के नायकों के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण सिखाता है, बच्चों को एक सकारात्मक कार्य की अवधारणा को प्रकट करता है, बताता है कि किन नायकों और उनके गुणों का अनुकरण किया जा सकता है। कहानी आपके व्यक्तिगत व्यवहार और नए पदों से साथियों के व्यवहार पर विचार करने का अवसर प्रदान करती है।

छोटे समूह के बच्चों के लिए, कहानी के लिए ज्यादातर परी-कथा पात्रों का चयन किया जाता है, और साथ ही उनमें से 2 - 3 से अधिक नहीं होने चाहिए, क्योंकि। भारी संख्या मेबच्चों के लिए कहानी के नायकों को समझना मुश्किल है। औसत और के बच्चों के लिए वरिष्ठ समूहअधिक जटिल कहानियों की सिफारिश की जाती है। इस उम्र के बच्चे पहले से ही कहानी का आंशिक विश्लेषण करने और कुछ निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं।

कहानी कहने की विधि के लिए एक भावनात्मक प्रस्तुति, शिक्षक की एक निश्चित कलात्मकता की आवश्यकता होती है।

स्पष्टीकरणपूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम में शिक्षा की एक विधि के रूप में लगातार उपयोग किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों के पास जीवन का बहुत कम अनुभव होता है और हमेशा यह नहीं पता होता है कि कैसे और किस स्थिति में कार्य करना है। प्रीस्कूलर नैतिक व्यवहार, साथियों और वयस्कों के साथ संचार के अनुभव में महारत हासिल करते हैं और इसलिए स्वाभाविक रूप से व्यवहार के नियमों, कुछ आवश्यकताओं, विशेष रूप से किंडरगार्टन में शासन के क्षणों को पूरा करने की आवश्यकता की व्याख्या की आवश्यकता होती है।

स्पष्टीकरण विधि का उपयोग करते समय सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे अंकन में बदलना नहीं है। नए तथ्यों के आधार पर व्याख्या, साहित्य से उदाहरण, कार्टून बच्चे के विकास और पालन-पोषण में निरंतर नैतिकता की तुलना में अधिक प्रभावी होंगे।

बातचीत संवाद से जुड़ी एक विधि है। संवाद एक छात्र के साथ, कई या सामने से, बच्चों के एक बड़े समूह के साथ आयोजित किया जा सकता है

उपसमूहों (5 - 8 लोग) के साथ बातचीत करना बेहतर है, क्योंकि इस मामले में सभी बच्चे संवाद में भाग ले सकते हैं।

बातचीत में ऐसी सामग्री का चयन शामिल है, जो इसकी सामग्री में किसी विशेष के बच्चों के करीब है आयु वर्ग... वार्तालाप उनमें कुछ निर्णयों और आकलनों के निर्माण में स्वयं बच्चों की भागीदारी है।

किसी भी बातचीत के लिए अपने विद्यार्थियों के अच्छे ज्ञान, संवाद में भाग लेने की उनकी क्षमता की आवश्यकता होती है।

नैतिक वार्तालाप करते समय, बच्चों का अपने देखभालकर्ता पर विश्वास विशेष रूप से आवश्यक है। बातचीत में मुख्य व्यक्ति एक शिक्षक या शिक्षक होना चाहिए, इसलिए उसे एक आदर्श होना चाहिए। वी.ए. सुखो-म्लिंस्की ने कहा: "नैतिक शिक्षण का शब्द एक शिक्षक के मुंह में तभी मान्य होता है जब उसे पढ़ाने का नैतिक अधिकार हो।"

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की एक विधि के रूप में बातचीत लगातार मौजूद है, लेकिन केवल इस पद्धति पर भरोसा नहीं किया जा सकता है, क्योंकि बातचीत का कार्य सीमित है। इसके अलावा, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पास अभी तक बातचीत के तथ्यों और सामग्री के गहन और स्वतंत्र विश्लेषण के लिए पर्याप्त जीवन का अनुभव नहीं है।

और यहाँ यह बहुत महत्वपूर्ण है उदाहरणशिक्षा की एक विधि के रूप में, जिसका व्यापक रूप से पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा उपयोग किया जाता है।

एक उदाहरण है, सबसे पहले, एक प्रकार की दृश्य छवि, अनुकरण के योग्य एक ज्वलंत प्रदर्शनकारी उदाहरण। शिक्षा की एक पद्धति के रूप में एक सकारात्मक उदाहरण के कार्यों में, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सामाजिक, प्रबंधकीय, शैक्षिक, संज्ञानात्मक-उन्मुख, उत्तेजक, सुधारात्मक।

हां.ए. कॉमेनियस ने एक बार कहा था: "लंबा और कठिन नियमों के माध्यम से रास्ता है, उदाहरणों के माध्यम से आसान और सफल।" वी शैक्षिक कार्यप्रीस्कूलर के साथ, एक उदाहरण एक प्रकार की दृश्य सहायता है।

एक बच्चे को पालने और विकसित करने की प्रक्रिया में एक उदाहरण का उपयोग करते हुए, यह जानना महत्वपूर्ण है कि यह बच्चों की नकल करने से जुड़ा है। एक बच्चा हमेशा किसी और के बड़े भाई, एक मजबूत या होशियार कॉमरेड, माँ, पिता की नकल करता है।

नकल विशेष रूप से प्रीस्कूलर की विशेषता है। सबसे पहले, यह एक अचेतन नकल है, और पहले से ही एक पूर्वस्कूली संस्थान से स्नातक होने तक, बेहोश नकल से जानबूझकर नकल तक, यानी बाहरी कार्यों की नकल से लेकर आंतरिक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों की नकल तक, क्योंकि वह हमेशा नहीं कर सकता है उन्हें निर्धारित करते हैं, उन्हें मौखिक रूप में व्यक्त करते हैं, लेकिन वह अपने नायकों के कार्यों की बाहरी अभिव्यक्तियों का अनुकरण करते हैं और इसे अपनी बचकानी व्याख्या देते हैं।

अक्सर जीवन में हमें नकारात्मक कार्यों और नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों की नकल के तथ्यों का सामना करना पड़ता है। इस मामले में, ऐसे नकारात्मक उदाहरणों को खारिज करने में शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

शिक्षक का उदाहरण स्वयं एक विशेष भूमिका निभाता है। अपने देखभाल करने वाले के प्रति सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते हुए, बच्चे उसके बारे में लगातार और केवल सबसे अच्छे से बात करना पसंद करते हैं। शिक्षक जीवन के सभी मामलों में बच्चे के लिए एक उदाहरण है।

2. गतिविधियों के आयोजन के तरीके, संचार, व्यवहार का अनुभवप्रशिक्षण, व्यायाम, शैक्षिक स्थितियों के निर्माण जैसे तरीकों को मिलाएं।

बच्चा आसपास की वास्तविकता में महारत हासिल करता है, विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में दुनिया को सीखता है। किसी व्यक्ति के विकास और शिक्षा के लिए प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में गतिविधि एक अनिवार्य शर्त है।

पूर्वस्कूली बच्चे लगातार विभिन्न गतिविधियों में शामिल होते हैं। वे छोटे समूहों में खेल सकते हैं, व्यक्तिगत रूप से रेत के घर और किले बना सकते हैं और अपने साथियों के साथ, खेल खेल पसंद कर सकते हैं, संज्ञानात्मक भाषण और गणितीय प्रतियोगिताओं, खेलों में सक्रिय रूप से भाग ले सकते हैं।

ऐसी संयुक्त गतिविधियों में बच्चों की रुचियों और आकांक्षाओं का निर्माण होता है, उनकी क्षमताओं का विकास होता है, नैतिक गुणों की नींव रखी जाती है। यह कहा जा सकता है कि किसी व्यक्ति की परवरिश सबसे पहले उसकी गतिविधि का विकास है।

यदि बच्चों को प्रभावित करने के शैक्षणिक रूप से उचित तरीकों का उपयोग नहीं किया जाता है, तो इसकी कोई निश्चित, उद्देश्यपूर्ण दिशा नहीं होने पर गतिविधि का उचित शैक्षिक मूल्य नहीं होगा।

विद्यार्थियों की गतिविधियों का शैक्षणिक मार्गदर्शन गतिविधि की संरचना, उसके लिंक पर आधारित है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एक परिसर का उपयोग किया जाता है, क्योंकि एक प्रकार की गतिविधि बच्चे के बहुमुखी विकास, उसके प्राकृतिक झुकाव को सुनिश्चित नहीं कर सकती है।

एक। लेओन्तेव, एक प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक, बच्चों के विकास में अग्रणी प्रकार की गतिविधि की समस्या को विकसित करते हुए, ने नोट किया कि एक गतिविधि शिक्षित व्यक्ति को सकारात्मक रूप से प्रभावित नहीं कर सकती है यदि उसके लिए "व्यक्तिगत अर्थ" नहीं है।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के संबंध में, गतिविधि तटस्थ होगी यदि शिक्षकों और शिक्षकों को शैक्षणिक उपकरण का उपयुक्त तरीका नहीं मिलता है। यह इस उपकरण में है कि शिक्षा के कुछ तरीकों को जोड़ा जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य व्यक्ति के सामाजिक और नैतिक गठन, व्यवहार के अनुभव का गठन करना है।

गतिविधियों के आयोजन के तरीकों में, सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाता है आदी।सीखने का उद्देश्य बच्चों द्वारा कुछ क्रियाओं को करने के लिए उन्हें आदतन और आवश्यक व्यवहार के तरीकों में बदलना है।

एक समय में के.डी. द्वारा व्यवहारिक आदतों के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता था। उशिंस्की। उन्होंने बताया कि आदतों की खेती के माध्यम से, दृढ़ विश्वास झुकाव बन जाते हैं और विचार क्रिया में आ जाते हैं।

बच्चे को उसी क्षण से सही व्यवहार करना सिखाना आवश्यक है जब वह आता है कनिष्ठ समूहबालवाड़ी। इस मामले में, कुछ शैक्षणिक शर्तों का पालन किया जाना चाहिए।

शिक्षक अपने लिए स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है कि बच्चे के विकास के प्रत्येक आयु चरण में कौन सी व्यवहारिक आदतें बनानी चाहिए। बच्चों के प्रत्येक आयु वर्ग के लिए उनका न्यूनतम निर्धारित किया जाता है, उनके गठन के लिए संकेतक और मानदंड निर्धारित किए जाते हैं।

फिर बच्चों को कुछ कार्यों को करने का एक नमूना दिया जाता है (खिलौने वापस अपनी जगह पर रखें, अपने हाथों को स्वयं धोएं, वयस्कों और साथियों को ध्यान से सुनना सीखें, आदि)।

आवश्यक क्रियाओं को पूरा करने के लिए प्रशिक्षण पद्धति में समय और दोहराव लगता है। सबसे पहले, शिक्षक कार्यों के प्रदर्शन की सटीकता प्राप्त करता है, और फिर गति और गुणवत्ता प्राप्त करता है।

स्वाभाविक रूप से, आदत वयस्क नियंत्रण से जुड़ी है। इस तरह के नियंत्रण के लिए शिक्षकों और शिक्षकों से बच्चों के प्रति एक चौकस, देखभाल करने वाला रवैया, बच्चे की गतिविधियों की चतुर व्याख्या और मूल्यांकन की आवश्यकता होती है। बाद में, बच्चे स्वयं अपने कार्यों को नियंत्रित करना सीखेंगे - चाहे उन्होंने इसे खेलने के कोने में अच्छी तरह से साफ किया हो, चाहे उन्होंने निर्माण सामग्री को सही ढंग से रखा हो, चाहे उन्होंने सभी पेंसिल और पेंट एकत्र किए हों।

किंडरगार्टन में जीवन का तरीका परिवार में, स्कूल में बच्चे के पूरे जीवन पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

प्रशिक्षण की विधि व्यवस्थित रूप से इस तरह की शिक्षा पद्धति से जुड़ी हुई है: कसरत।यदि शिक्षण पद्धति का सीधा संबंध प्रक्रिया, क्रिया से है, तो अभ्यास का उपयोग करते समय, यह आवश्यक है कि बच्चे किए जा रहे क्रिया के व्यक्तिगत महत्व की समझ से प्रभावित हों।

सही व्यवहार संबंधी आदतें बनाने के लिए व्यायाम की एक प्रणाली आवश्यक है। व्यायाम कई दोहराव, समेकन, कार्रवाई के आवश्यक तरीकों में सुधार पर आधारित है। हालाँकि, आप व्यायाम को प्रशिक्षण के रूप में, क्रियाओं की यांत्रिक पुनरावृत्ति के रूप में नहीं सोच सकते। व्यायाम बच्चों के जीवन के संगठन, उनकी विभिन्न गतिविधियों के साथ जुड़े हुए हैं। यह व्यायाम की मदद से गतिविधि में है कि बच्चे समाज में स्वीकृत मानदंडों और नियमों के अनुसार कार्य करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे दुकान में खेल रहे हैं। यहां वे विक्रेता और खरीदार बनना सीखते हैं, पारस्परिक रूप से विचारशील होना सीखते हैं।

व्यायाम की विधि की मदद से, विशेष रूप से बनाई गई शैक्षणिक स्थितियों में बच्चा सामाजिक व्यवहार के अनुभव में महारत हासिल करता है।

शिक्षण और व्यायाम के तरीकों का उपयोग करते समय, कोई इस तरह की विधि के बिना नहीं कर सकता: शैक्षिक स्थितियों का निर्माण।

शैक्षणिक स्थिति की परवरिश की क्रिया कभी-कभी इतनी मजबूत और प्रभावी होती है कि लंबे समय तक यह बच्चे के नैतिक जीवन की दिशा निर्धारित करती है।

3. गतिविधियों और व्यवहार को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीकों के लिएशामिल हैं: प्रोत्साहन, सजा, प्रतियोगिता।

इन विधियों में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला प्रोत्साहन और सजा है।

प्रोत्साहनएक बच्चे या बच्चों के समूह के व्यवहार का सकारात्मक आकलन करने का एक तरीका है। प्रमोशन हमेशा से जुड़ा होता है सकारात्मक भावनाएं... जब प्रोत्साहित किया जाता है, तो बच्चों को सही व्यवहार और कार्य में गर्व, संतुष्टि, आत्मविश्वास का अनुभव होता है। अपने व्यवहार से संतुष्टि का अनुभव करते हुए, बच्चा अच्छे कर्मों को दोहराने के लिए आंतरिक रूप से तैयार होता है। प्रोत्साहन प्रशंसा, अनुमोदन के रूप में व्यक्त किया जाता है। विशेष रूप से प्रोत्साहन की आवश्यकता आरक्षित बच्चों को होती है जो शर्मीलेपन का अनुभव करते हैं, जो परिवार में नकारात्मक संबंधों का परिणाम है।

वी पूर्वस्कूलीपुरस्कार अक्सर किसी विशेष खिलौने या अतिरिक्त खेल सामग्री के साथ खेलने की अनुमति के रूप में पुरस्कारों से जुड़े होते हैं। प्रशिक्षण सत्र आयोजित करते समय स्वीकृति और प्रशंसा की विशेष रूप से आवश्यकता होती है।

हालांकि, किसी को लगातार निगरानी करनी चाहिए कि बच्चे प्रोत्साहन का जवाब कैसे देते हैं - वे उपहारों की प्रतीक्षा कर रहे हैं या अहंकारी होने लगते हैं, आदि। शिक्षक को लगातार प्रशंसा नहीं करनी चाहिए, समान बच्चों को प्रोत्साहित करना चाहिए। प्रोत्साहन की विधि का उपयोग करते समय, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना और परवरिश में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को पूरी तरह से लागू करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

सज़ाइसे शिक्षा का एक अतिरिक्त तरीका माना जाता है। सजा स्वयं एक नकारात्मक कार्य की निंदा, किसी विशेष गतिविधि के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण से जुड़ी है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यवहार को ठीक करना है। यदि इस पद्धति का सही ढंग से उपयोग किया जाता है, तो इससे बच्चे को अपने व्यवहार का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए, बुरी तरह से कार्य नहीं करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि सजा से बच्चे में दुख या नकारात्मक भावनाएं पैदा न हों।

देखभाल करने वालों को सजा की विधि के बारे में बहुत सावधान रहना चाहिए। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि आधुनिक परिस्थितियों में बच्चे बहुत आवेगी होते हैं, वे किसी भी सजा पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं। इसके अलावा, आधुनिक प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार की बीमारियों के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं, वे शारीरिक रूप से कमजोर होते हैं। शैक्षणिक सिद्धांत में, सजा के प्रति रवैया हमेशा नकारात्मक रहा है, और ज्यादातर मामलों में विरोधाभासी है। दंड देते समय, आपको कभी भी किसी बच्चे को अपने साथियों के समूह से अलग नहीं करना चाहिए, और कुछ बच्चों को दूसरों के सामने नहीं आंका जाना चाहिए।

अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में, शिक्षक, शिक्षक, शिक्षा के तरीकों का चयन करते हुए, शिक्षा के लक्ष्य, उसके कार्यों और सामग्री द्वारा निर्देशित होते हैं। इसी समय, बच्चों की उम्र और अधिकांश विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं का बहुत महत्व है।

शैक्षिक प्रक्रिया व्यक्तिगत विधियों पर नहीं, बल्कि उनकी प्रणाली पर आधारित होती है। तरीकों की यह प्रणाली लगातार बदल रही है, बच्चों की उम्र, उनके पालन-पोषण के स्तर के आधार पर भिन्न होती है। यहां आपको शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता है, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में एक रचनात्मक दृष्टिकोण की उपस्थिति।

आइए याद करते हैं के.डी. उशिंस्की, जिन्होंने नोट किया: "हम शिक्षकों को नहीं बताते हैं, एक या दूसरे तरीके से करते हैं; लेकिन हम उनसे कहते हैं: उन मानसिक घटनाओं के नियमों का अध्ययन करें जिन्हें आप नियंत्रित करना चाहते हैं, और इन कानूनों और उन परिस्थितियों के अनुसार कार्य करें जिनमें आप उन्हें लागू करना चाहते हैं। न केवल ये परिस्थितियाँ असीम रूप से भिन्न हैं, बल्कि विद्यार्थियों के स्वभाव भी एक दूसरे से मिलते जुलते नहीं हैं। क्या यह संभव है, परवरिश और शिक्षित व्यक्तियों की ऐसी विभिन्न परिस्थितियों को देखते हुए, किसी सामान्य शैक्षिक व्यंजनों को निर्धारित करना?

स्व-अध्ययन कार्य

1. क्या लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और शिक्षा के तरीकों के बीच कोई संबंध है?

2. शैक्षिक विधियों के वर्गीकरण का विस्तार करें।

3. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रोत्साहन और सजा के तरीकों का उपयोग करने की विशिष्टता क्या है?

4. विश्लेषण करें कि शिक्षक ने कक्षा में बच्चों के साथ या सुबह की सैर के दौरान कौन से पालन-पोषण के तरीकों का इस्तेमाल किया।

5. बच्चों के समूह में किसी भी संघर्ष की स्थिति को हल करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों की एक प्रणाली बनाएं।

हम सभी अपने बच्चों को खुश, भावनात्मक रूप से समृद्ध, व्यवसाय में समृद्ध, अध्ययन, बहुमुखी, एक शब्द में, एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए देखना चाहते हैं। व्यक्तित्व का रचनात्मक सिद्धांत - मानवीय लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता, उन्हें लागू करने के तरीके खोजने और अवधारणा को पूर्णता तक लाने की क्षमता - केवल रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्ति में निहित है।

रचनात्मक होने की क्षमता किसी व्यक्ति की एक विशिष्ट विशेषता है, जिसकी बदौलत वह प्रकृति के साथ एकता में रह सकता है, बिना नुकसान के निर्माण कर सकता है, बिना नष्ट किए गुणा कर सकता है। मानव रचनात्मकता समाज के बाहर अकल्पनीय है, क्योंकि निर्माता द्वारा बनाई गई हर चीज हमेशा समकालीनों और आने वाली पीढ़ियों के लिए अद्वितीय, मूल और मूल्यवान रही है।

आपका बच्चा कौन होगा? मनोवैज्ञानिक और शिक्षक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि प्रारंभिक विकासरचनात्मक होने की क्षमता, पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन में, भविष्य की सफलता की गारंटी है।

यह साबित हो गया है कि प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का सफल विकास खेल में होता है। विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ - मॉडलिंग, ड्राइंग, पिपली, डिज़ाइन - बच्चे को हर बार नए भवन, चित्र, मूर्तिकला और सजावटी रचनाएँ बनाने में सक्षम बनाती हैं।

बेशक, बच्चों के कार्यों का एक व्यक्तिपरक मूल्य होता है, न कि एक सार्वभौमिक मानव नवीनता, लेकिन उन्हें बनाने से बच्चा संस्कृति की दुनिया से परिचित हो जाता है। सभी नहीं "बच्चों के कलाकार" भविष्य में चित्रकार, मूर्तिकार बनेंगे, लेकिन वे अधिक सूक्ष्मता से महसूस करने, अधिक गहराई से समझने की एक अद्वितीय क्षमता प्राप्त करेंगे दुनियाऔर आप इसमें।

बनाने की इच्छा बच्चे की आंतरिक आवश्यकता है, यह उसमें स्वतंत्र रूप से उत्पन्न होती है और अत्यधिक ईमानदारी से प्रतिष्ठित होती है।

और हम, वयस्कों को, बच्चे को अपने आप में कलाकार को खोजने में मदद करने के लिए तैयार रहना चाहिए, उस क्षमता को विकसित करना चाहिए जो उसे एक व्यक्तित्व बनने में मदद करे।

संगीत में एक व्यक्ति पर प्रभाव की अद्भुत शक्ति होती है, और इसलिए यह सबसे सुंदर और बहुत में से एक है मजबूत साधनबच्चे के आंतरिक विकास के लिए। बच्चा संगीत का उसी तरह अनुभव करता है जैसे वह वास्तविक जीवन की घटनाओं का अनुभव करता है। और संगीत के माध्यम से बच्चा अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखता है।

संगीत से दोस्ती जितनी जल्दी हो सके शुरू कर देनी चाहिए, जब बच्चे अभी भी किसी भी ज्ञान के लिए खुले हों।

एक सुंदर, स्मार्ट देखने के लिए, स्वस्थ बच्चा- हर किसी की इच्छा जो उसके साथ है, जो अपने भविष्य की परवाह और चिंता करता है। पिताजी और माता, दादी और दादा लगातार इस बात पर चिंतन करते हैं कि बच्चे के साथ कैसे, कब और कितना व्यवहार करना है ताकि उसे जल्दी से चलना, बोलना, पढ़ना, गिनना और लिखना सिखाया जा सके। ये चिंताएँ कभी-कभी एक वफादार और विश्वसनीय सहायक को एक नंबर से बदलना मुश्किल बना देती हैं। इसका नाम आंदोलन है।

आंदोलन एक अच्छा शिक्षक है। आंदोलन के लिए धन्यवाद, उसके आस-पास की दुनिया बच्चे के लिए उसकी सभी अद्भुत विविधता में खुलती है।

एक छोटे से व्यक्ति का पहला जीवन अनुभव उसकी आंखों, जीभ, हाथों, अंतरिक्ष में आंदोलन से जुड़ा हुआ है। और बच्चा साहस, निर्णायकता की पहली अभिव्यक्ति का भी श्रेय देता है, आंदोलन के लिए उसका पहला जीवन जीत। बच्चों से प्यार करने वाले वयस्क को यह याद रखना चाहिए। बचपन में जो खो गया वह अपूरणीय है। बच्चे की ग्रोथ के साथ-साथ उसकी कमियां भी ठीक हो जाती हैं। शारीरिक विकासयदि आप दवा में ज्ञात का पालन नहीं करते हैं "ऊर्जा नियम मोटर गतिविधि» ... आंदोलनों के परिणामस्वरूप, कोई अपशिष्ट नहीं है, लेकिन शरीर के वजन का अधिग्रहण है।