वरिष्ठ पूर्वस्कूली के पर्यावरणीय ज्ञान का निदान

(मास्को क्षेत्र में उन्नत प्रशिक्षण और सार्वजनिक शिक्षा श्रमिकों के उन्नत प्रशिक्षण और प्रशिक्षण के लिए शिक्षा के सहयोगी प्रोफेसर ओ। सोलिनिकोवा की विधि पर स्थापित। पत्रिका पूर्व विद्यालयी शिक्षा № 7, 2004 पृष्ठ। 21 ")

1. पशु दुनिया की विशेषता विशेषताओं के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करने के लिए नियंत्रण कार्य।
उपकरण।
तीन बड़े कार्ड: पहला तीन भागों (आर्थिक आंगन, जंगल, गर्म देशों के परिदृश्य) में बांटा गया है; दूसरे मानचित्र पर नीले आकाश, पेड़ की शाखाओं और पृथ्वी दिखाता है; तीसरे नक्शा पर आकाश और घास का मैदान चित्रित किया गया है।
पशु आंकड़े: घोड़े, गायों, सूअर, बकरियों, रैम, कुत्तों; भेड़िया, लोमड़ी, भालू, हरे, हिरण, बाघ, हाथी, जिराफ, ज़ेबरा।
पक्षी आंकड़े:कबूतर, स्तन, स्पैरो, डायटला, सोरोकी, कौवा, स्नगीर, उल्लू। कीट आंकड़े: तितलियों, मधुमक्खियों, ladybugs, dragonflies, चींटी, grasshopper, मक्खियों, मच्छर, मकड़ी।

होल्डिंग के लिए निर्देश

शिक्षक सभी आंकड़ों से जानवरों को चुनने और मानचित्र पर रखने के लिए पहले कार्ड लेने और उन्हें अपने निवास स्थान को ध्यान में रखते हुए मानचित्र पर रखने का प्रस्ताव रखता है।
शिक्षक शेष आंकड़ों से पक्षियों को चुनने और उन्हें अपने विवेकाधिकार पर मानचित्र पर रखने के लिए दूसरा कार्ड लेने का प्रस्ताव करता है।
शिक्षक शेष चित्रों से कीड़े चुनने और मानचित्र पर रखने के लिए तीसरे कार्ड को लेने का प्रस्ताव रखता है।
यदि कुछ आंकड़े मेज पर बने रहे, तो आप एक बार फिर से सोचने और निर्देशों के अनुसार उन्हें रखने के लिए एक बच्चे की पेशकश कर सकते हैं। पूछें कि उन्होंने नक्शे पर जानवरों को कौन से संकेत दिए।
बच्चे के काम से निपटने के बाद, शिक्षक जानवरों की दो छवियों, पक्षियों की तीन छवियों और कीड़ों की तीन छवियों को चुनने के लिए प्रदान करता है और फिर चयनित चित्रों के अनुसार निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देता है।
जानवर (पक्षी, कीट) का नाम क्या है?
आप उसके बारे में क्या बता सकते हैं?
उनके प्रति आपका रवैया।

ऊँचा स्तर
बिना किसी कठिनाई के एक बच्चा पशु दुनिया के प्रतिनिधियों को प्रकार से वितरित करता है; तर्क इसकी पसंद। एक आवास के साथ जीवों के प्रतिनिधियों को पहचानता है। जानता है विशेषता संकेत। बिना किसी कठिनाई के, यह प्रश्नों द्वारा जुड़ा हुआ और लगातार उत्तर दिया जाता है। ब्याज प्रदर्शित करता है और भावनात्मक रूप से जानवरों, पक्षियों और कीड़ों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।
औसत स्तर
बच्चे कभी-कभी जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के वितरण में मामूली त्रुटियों को स्वीकार करता है; यह हमेशा आपकी पसंद का बहस नहीं करता है। मुख्य रूप से एक आवास के साथ जीवों के प्रतिनिधियों से संबंधित है। वह विशिष्ट संकेतों को जानता है, लेकिन कभी-कभी उत्तरों में त्रुटियों को स्वीकार करता है। लगातार दिए गए प्रश्न, लेकिन कभी-कभी उत्तर बहुत संक्षिप्त हैं। ब्याज प्रदर्शित करता है और भावनात्मक रूप से जानवरों, पक्षियों और कीड़ों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।
औसत से नीचे का स्तर
बच्चे अक्सर जानवरों के दुनिया के प्रतिनिधियों के वितरण में गलतियों को बनाता है; यह हमेशा आपकी पसंद का बहस नहीं करता है। यह हमेशा एक आवास के साथ जीवों के प्रतिनिधियों से संबंधित नहीं होता है। यह विशेषता संकेतों को कॉल करना मुश्किल बनाता है। प्रश्नों का जवाब देना मुश्किल है, और यदि यह ज़िम्मेदार है, तो ज्यादातर गलत तरीके से। ब्याज नहीं दिखाता है और जानवरों, पक्षियों और कीड़ों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त नहीं करता है।
2. संयंत्र की दुनिया की विशेषता विशेषताओं के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करने के लिए नियंत्रण कार्य।
उपकरण।इंडोर प्लांट्स: गेरानियम (पेलार्गोनियम), ट्रेडस्का, बेगोनिया, एस्पिडिस्ट्रा (दोस्ताना परिवार) और बलज़म सुल्तान्स्की (स्पार्क); पानी पानी कर सकते हैं पानी स्प्रेयर; ढीला करने के लिए छड़ी; चीर और फूस।
होल्डिंग के लिए निर्देश
शिक्षक पांच इनडोर पौधों को बुलाता है, उन्हें दिखाने की पेशकश करता है।
इनडोर पौधों के जीवन, विकास और विकास के लिए किन स्थितियों की आवश्यकता है?
इनडोर पौधों की उचित देखभाल कैसे करें?
यह दिखाएं कि यह करना आवश्यक है (एक पौधे के उदाहरण पर)।
लोगों को इनडोर पौधों की आवश्यकता क्यों है?
क्या आपको इनडोर पौधे पसंद हैं और क्यों?
फिर शिक्षक चुनने के लिए प्रस्तुत किए गए (ब्रैकेट में दिए गए) से प्रदान करता है:
ए) पहले पेड़, फिर झाड़ियों (poplar, लिलाक, बर्च);
बी) पर्णपाती और शंकुधारी पेड़ (स्पूस, ओक, पाइन, एस्पेन);
सी) जामुन और मशरूम (स्ट्रॉबेरी, नाव, बोलेटस, स्ट्रॉबेरी);
डी) गार्डन फूल और वन फूल (एस्ट्रा, snezhnik के पास, लिली, लिली, ट्यूलिप)।
प्रदर्शन का आकलन
ऊँचा स्तर
बच्चे के नाम स्वतंत्र रूप से अलग - अलग प्रकार पौधे: पेड़, झाड़ियाँ और फूल। प्रस्तावित पौधों के समूह आवंटित करने में कठिनाई के बिना। वयस्कों की मदद के बिना इनडोर पौधों के जीवन, विकास और विकास के लिए आवश्यक शर्तों को बुलाता है। वह बताता है कि उनकी देखभाल कैसे करें। प्रदर्शित करता है और भावनात्मक रूप से कमरे के पौधों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।
औसत स्तर
बच्चा कभी-कभी पौधों की प्रजातियों के नाम पर मामूली गलतियों को स्वीकार करता है: पेड़, झाड़ियों और रंग। मूल रूप से प्रस्तावित पौधों के समूहों को सही ढंग से आवंटित करता है, कभी-कभी इससे उनकी पसंद का तर्क करना मुश्किल हो जाता है। वयस्कों की मदद के बिना इनडोर पौधों के जीवन, विकास और विकास के लिए आवश्यक शर्तों को बुलाता है। वह बताता है कि उनकी देखभाल कैसे करें। इनडोर पौधों के लिए व्यावहारिक कौशल और देखभाल कौशल पर्याप्त नहीं हैं। प्रदर्शित करता है और भावनात्मक रूप से कमरे के पौधों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।
औसत से नीचे का स्तर
बच्चे को पौधों को कॉल करना मुश्किल हो जाता है: पेड़, झाड़ियों और फूल। यह हमेशा प्रस्तावित पौधों के समूहों को हाइलाइट नहीं कर सकता है, उनकी पसंद का तर्क नहीं दे सकता है। यह बताना मुश्किल बनाता है कि इनडोर पौधों की उचित देखभाल कैसे करें। व्यावहारिक कौशल और छोड़ने के कौशल का निर्माण नहीं किया जाता है। व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में लगातार वयस्क के रूप में जाना जाता है। ब्याज नहीं दिखाता है और पौधों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

3. विशेषता सुविधाओं के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करने के लिए नियंत्रण कार्य निर्निधि प्रकृति.
उपकरण।तीन जार (रेत के साथ, पत्थरों के साथ, पानी के साथ)।
शिक्षक जार की सामग्री निर्धारित करने का प्रस्ताव रखता है। बच्चे को निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के नाम के बाद, निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देने का सुझाव देता है।
आप किस रेत के गुणों को जानते हैं?
एक व्यक्ति रेत का उपयोग कहाँ और क्यों करता है?
आप क्या गुण जानते हैं?
एक व्यक्ति पत्थरों का उपयोग कहां और क्यों करता है?
आप क्या गुण जानते हैं?
एक व्यक्ति कहां और क्यों पानी का उपयोग करता है?
प्रदर्शन का आकलन
ऊँचा स्तर
बच्चा आसानी से जार की सामग्री को परिभाषित करता है। सही कॉल विशिष्ट विशेषताएं निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं। स्वतंत्र रूप से बात करता है कि लोग निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का उपयोग क्यों करते हैं। प्रश्नों के अनुसार प्रतिक्रियाओं में, यह रचनात्मकता और कल्पना दिखाता है।
औसत स्तर
बच्चा मूल रूप से जार की सामग्री निर्धारित करता है। सही ढंग से निर्जीव प्रकृति की विशिष्ट वस्तुओं को बुलाता है। वयस्क के अतिरिक्त प्रश्नों के बाद, ऐसे उदाहरण हैं कि लोग निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का उपयोग कैसे करते हैं।
औसत से नीचे का स्तर।
जार की सामग्री निर्धारित करते समय बच्चा महत्वपूर्ण त्रुटियों को स्वीकार करता है। यह हमेशा प्रकृति की वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को सही ढंग से सही ढंग से नहीं बुलाता है। यह उस प्रश्न का उत्तर देना मुश्किल बनाता है जिसके लिए उनका उपयोग किया जाता है।
4. वर्ष के समय के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करने के लिए कार्यों को नियंत्रित करें।
उपकरण।लेबल शीट पेपर, रंगीन पेंसिल और मार्कर।
होल्डिंग के लिए निर्देश
अधोगालय: आपको किस समय सबसे अधिक पसंद है और क्यों?
एक तस्वीर खींचें जहां वर्ष के इस समय को चित्रित किया जाएगा। साल के अपने पसंदीदा समय के बाद आने वाले वर्ष के समय का नाम दें, मुझे बताएं कि उसका अनुसरण क्या है, आदि।
फिर सवाल का जवाब देने का सुझाव देता है "जब ऐसा होता है?":
चमकदार सूरज चमकता है, बच्चे नदी में स्नान करते हैं।
पेड़ बर्फ से ढके हुए हैं, बच्चे स्लेज पर पहाड़ी की सवारी करते हैं।
पेड़ों से पत्तियां गिरती हैं, पक्षी गर्म किनारों के लिए उड़ते हैं।
पेड़ों पर पत्तियां खिल रही हैं, स्नोड्रॉप बढ़ते हैं।
प्रदर्शन का आकलन
ऊँचा स्तर
बच्चे सही ढंग से मौसम कहते हैं। उन्हें वांछित अनुक्रम में सूचीबद्ध करता है। वह वर्ष के प्रत्येक वर्ष के विशिष्ट लक्षणों को जानता है। सवाल का जवाब देते समय रचनात्मकता और कल्पना दिखाता है "साल के किस समय आपको अधिक पसंद करते हैं और क्यों?"। स्मृति द्वारा एक समय या किसी अन्य वर्ष की मौसमी विशेषताओं को पुन: उत्पन्न करता है। आपके ड्राइंग पर टिप्पणियाँ। प्रकृति के प्रति सौंदर्य दृष्टिकोण व्यक्त करता है।
औसत स्तर
बच्चे सही ढंग से मौसम कहते हैं। कभी-कभी इसे वांछित अनुक्रम में कॉल करना मुश्किल हो जाता है। मूल रूप से वर्ष के प्रत्येक वर्ष के लक्षण संकेतों को जानता है, लेकिन कभी-कभी मामूली त्रुटियां बनाती हैं। सवाल के लिए "साल के किस समय आपको और क्यों पसंद है?" जवाब monosyllant। यह आंकड़ा एक या दूसरे मौसम के आवश्यक संकेतों को दर्शाता है। प्रकृति के प्रति सौंदर्य दृष्टिकोण व्यक्त करता है।
औसत से नीचे का स्तर
बच्चा हमेशा सत्रों को सही ढंग से नहीं बुलाता है। यह उन्हें वांछित अनुक्रम में कॉल करना मुश्किल बनाता है। वर्ष के विभिन्न समय के लक्षण लक्षणों को नहीं जानते हैं। सवाल का जवाब "साल का किस समय आपको अधिक पसंद है और क्यों?", केवल वर्ष का समय कॉल करता है। यह आंकड़ा एक या दूसरे सीज़न के लक्षण संकेतों को प्रतिबिंबित नहीं कर सकता है। प्रकृति के प्रति सौंदर्य दृष्टिकोण व्यक्त नहीं करता है।

5. प्रकृति की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण के स्तर को निर्धारित करने के लिए कार्यों को नियंत्रित करें।
शिक्षक निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देने का प्रस्ताव रखता है।
आप वयस्कों को पालतू जानवरों की देखभाल करने में कैसे मदद करते हैं (यदि वे हैं)? (यदि किसी बच्चे के पास कोई पालतू जानवर नहीं है, तो पूछता है: "यदि आपके पास घर पर बिल्ली या कुत्ता था, तो आप उनकी परवाह कैसे करेंगे?"
किंडरगार्टन में प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल करने के लिए आप वयस्कों की देखभाल कैसे कर सकते हैं (यदि वे हैं)? (मैं फ़िन बच्चों का बगीचा वे नहीं हैं, पूछता है: "अगर किंडरगार्टन में मछली, तोते और हैम्स्टर थे, तो आप उनकी देखभाल कैसे करेंगे?"
वयस्कों के साथ आप क्या हैं आप पौधों को किंडरगार्टन साइट पर बढ़ा सकते हैं?
हम सर्दियों के पक्षियों की मदद कैसे कर सकते हैं?
प्रदर्शन का आकलन
ऊँचा स्तर
बच्चा सवालों के जवाबों से भरा है। वह जानता है कि पालतू जानवरों और प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल कैसे करें। मानव गतिविधि और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंधों को समझता है। कठिनाई के बिना समस्या के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।
औसत स्तर
बच्चे के सवालों का जवाब देता है। मूल रूप से जानता है कि पालतू जानवरों और प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल कैसे करें। कभी-कभी यह मानव गतिविधि और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंध नहीं समझता है। समस्या के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकते हैं।
औसत से नीचे का स्तर
बच्चे को सवालों के जवाब देना मुश्किल हो जाता है। इसका विचार नहीं है कि प्रकृति के कोने के पालतू जानवरों और निवासियों की देखभाल कैसे करें। पो नहींमानव गतिविधि और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंध की कल्पना करें। यह समस्या के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करना मुश्किल बनाता है।

पर्यावरण संस्कृति में बाहरी अभिव्यक्तियां हैं, अर्थात्: प्रकृति के प्रति मूल्य दृष्टिकोण, स्वयं के लिए और अन्य लोगों को प्रकृति के हिस्से के रूप में, प्राकृतिक मूल की चीजों और सामग्रियों के लिए। एक बच्चे को जागरूक होने और सही ढंग से प्रकृति की वस्तुओं का संदर्भ देने के लिए, उसके पास इस उम्र की प्राथमिक पर्यावरणीय ज्ञान की विशेषता होनी चाहिए। पर्यावरण ज्ञान, सभी के ऊपर, पौधों और जानवरों और उनके आवास के बीच संबंधों का ज्ञान है; लोगों, जानवरों और पौधों के बीच, साथ ही प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग करने के तरीके। एक पारिस्थितिक संस्कृति बनाने की प्रक्रिया का अनिवार्य घटक ज्ञान और कौशल है, और अंतिम परिणाम पर्यावरण के प्रति संबंधित दृष्टिकोण है। बच्चों में ज्ञान की अनुपस्थिति, सही ढंग से वास्तविकता को प्रतिबिंबित करती है, यह अक्सर विभिन्न पूर्वाग्रह और अंधविश्वास के गठन की ओर ले जाती है। गलत प्रतिनिधित्व अक्सर जानवरों के लिए बच्चों के खराब दृष्टिकोण के रूप में कार्य करता है, मेंढक, मुर्गियों, उपयोगी कीड़ों आदि का विनाश, यह न केवल प्रकृति के लिए हानिकारक है, बल्कि बच्चों के मनोविज्ञान पर भी नकारात्मक कार्य करता है, यह उन्हें छेड़छाड़ करता है। मौजूदा गलत विचारों को सही करने के लिए नए, सही तरीके से अधिक कठिन है। यही कारण है कि यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूल युग में बच्चे प्रकृति के बारे में वफादार होंगे।

प्रयोगात्मक अध्ययन का उद्देश्य पर्यावरण संस्कृति के वरिष्ठ समूह के बच्चों में गठन के स्तर की पहचान करना था और बनाई गई स्थितियों की प्रभावशीलता और प्रयोग के रचनात्मक चरण पर किए गए उपायों को निर्धारित करना था।

प्रयोग तीन चरणों में आयोजित किया गया था:

विशिष्ट प्रयोग;

प्रयोग बनाना;

नियंत्रण प्रयोग;

राज्य प्रयोग को शुरू करना, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पर्यावरण संस्कृति में स्पष्ट बाहरी अभिव्यक्तियां हैं, अर्थात्: प्रकृति के प्रति मूल्य दृष्टिकोण, स्वयं और अन्य लोगों को प्रकृति के हिस्से के रूप में, प्राकृतिक मूल की चीजों और सामग्रियों के रूप में मूल्य दृष्टिकोण। प्रकृति के प्रति मूल्य दृष्टिकोण प्राथमिक ज्ञान पर आधारित है, जो कार्यों और पूर्वस्कूली के व्यवहार के उद्देश्यों को इंगित करता है। एक पारिस्थितिक संस्कृति बनाने की प्रक्रिया का अनिवार्य घटक ज्ञान और कौशल है, और अंतिम परिणाम पर्यावरण के प्रति संबंधित सचेत सही दृष्टिकोण है।

16.02.2012 से 05.03.2012 तक, वोल्गोडोन्स्क के एमबीडीओओ "डंडेलियन" के आधार पर कहा गया प्रयोग किया गया था।

प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूह 22 लोगों की राशि में वरिष्ठ समूह के बच्चे थे।

संचालन के लिए शर्तें: दिन के दौरान एक सामान्य सेटिंग में।

राज्य के प्रयोग का उद्देश्य वरिष्ठ बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की दरों की पहचान करना था पूर्वस्कूली आयु.

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में शामिल हैं:

1. सचेत का गठन सही संबंध प्राकृतिक वस्तुओं के लिए;

2. प्रकृति के साथ बच्चों की परिचित, जो एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण पर आधारित है, यानी। पारिस्थितिकी के मौलिक विचारों और अवधारणाओं पर समर्थन।

ये दो दिशाएं अविभाज्य हैं: बच्चों को सही ढंग से सिखाने के लिए प्रकृति की दुनिया को संदर्भित करने के लिए, उन्हें जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में कुछ ज्ञान देना आवश्यक है।

यह इस प्रकार है कि प्रीस्कूलर की पर्यावरणीय शिक्षा का निदान उनकी आयु विशेषताओं के संबंध में दो दिशाओं में किया जाना चाहिए: पर्यावरणीय ज्ञान का गठन और प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति पर्यावरणीय रूप से सही दृष्टिकोण।

पर्यावरण ज्ञान के गठन के लिए मानदंड:

वन्यजीवन के लिए सही रवैया;

वनस्पति दुनिया का ज्ञान;

पशु दुनिया का ज्ञान;

प्राकृतिक वस्तुओं के लिए पूर्वस्कूली के पर्यावरणीय रूप से सही संबंधों को निर्धारित करने के लिए नियंत्रण कार्य

कार्य 1. प्रकृति की दुनिया के प्रति पर्यावरणीय दृष्टिकोण (यह प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है)।

उद्देश्य। प्रकृति की दुनिया के प्रति पर्यावरणीय रूप से सही दृष्टिकोण का स्तर निर्धारित करें।

बाहर ले जाने के लिए निर्देश:

शिक्षक निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देने का प्रस्ताव रखता है।

1. आप वयस्कों को पालतू जानवरों की देखभाल करने में कैसे मदद कर सकते हैं (यदि वे हैं)? एक बच्चे में कोई पालतू जानवर नहीं हैं, पूछें: "यदि आपके पास घर पर बिल्ली या कुत्ता था, तो आप उनकी परवाह कैसे करेंगे?"

2. आप वयस्कों को किंडरगार्टन में प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल करने में कैसे मदद करते हैं?

3. आप वयस्कों के साथ क्या कर सकते हैं ताकि पौधे हमेशा किंडरगार्टन की साइट पर बढ़े?

4. हम सर्दियों के पक्षियों की मदद कैसे कर सकते हैं?

उच्च स्तर (3 अंक)

* बच्चा पूर्ण प्रश्नों के उत्तर देता है।

* जानता है कि पालतू जानवरों और प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल कैसे करें।

* मानव गतिविधि और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंधों को समझता है।

* कठिनाई के बिना समस्या के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

मध्य स्तर (2Balla)

* बच्चा सेट किए गए प्रश्नों का उत्तर देता है।

* मूल रूप से जानता है कि प्रकृति के कोने के पालतू जानवरों और निवासियों की देखभाल कैसे करें।

* कभी-कभी यह मानव गतिविधि और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंधों को समझ में नहीं आता है।

* समस्या के लिए अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकते हैं।

निम्न स्तर (1 बिंदु)

* बच्चे को सवालों के जवाब देना मुश्किल लगता है।

* इसमें पालतू जानवरों और प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल करने के तरीके के बारे में विचार नहीं हैं।

* मानव गतिविधियों और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंधों को समझ में नहीं आता है।

* यह समस्या के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करना मुश्किल बनाता है।

किए गए कार्यों के परिणामस्वरूप सबसे बड़ी संख्या अंक जो 9 अंक स्कोर कर सकते हैं।

वन्यजीवन के बारे में वरिष्ठ पूर्वस्कूली के पर्यावरणीय ज्ञान के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए नियंत्रण कार्य

कार्य 2. जानवरों, पक्षियों और कीड़ों की विशेषता विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का स्तर निर्धारित करना।

(यह प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है)।

उद्देश्य: जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों की विशेषता विशेषताओं के ज्ञान का स्तर निर्धारित करें।

उपकरण: तीन बड़े कार्ड: पहला तीन भागों (आर्थिक आंगन, वन, गर्म देशों के परिदृश्य) में बांटा गया है; दूसरे मानचित्र पर नीले आकाश, पेड़ की शाखाओं और पृथ्वी दिखाता है; तीसरे नक्शा पर आकाश और घास का मैदान चित्रित किया गया है। पशु आंकड़े: घोड़े, गायों, सूअर, बकरियों, रैम, कुत्ते; भेड़िया, लोमड़ी, भालू, हरे, हिरण, बाघ, हाथी, जिराफ, ज़ेबरा। पक्षी आंकड़े: कबूतर, स्तन, स्पैरो, डायटला, चालीस, कौवे, बुलफिंग, उल्लू। कीट आंकड़े: तितलियों, मधुमक्खियों, ladybugs, dragonflies, चींटी, grasshopper, मक्खियों, मच्छर, मकड़ी।

बाहर ले जाने के लिए निर्देश:

शिक्षक सभी आंकड़ों से जानवरों को चुनने और मानचित्र पर रखने के लिए पहले कार्ड लेने और उन्हें अपने निवास स्थान को ध्यान में रखते हुए मानचित्र पर रखने का प्रस्ताव रखता है।

शिक्षक शेष आंकड़ों से पक्षियों को चुनने और उन्हें अपने विवेकाधिकार पर मानचित्र पर रखने के लिए दूसरा कार्ड लेने का प्रस्ताव करता है।

शिक्षक शेष चित्रों से कीड़े चुनने और मानचित्र पर रखने के लिए तीसरे कार्ड को लेने का प्रस्ताव रखता है।

यदि कुछ आंकड़े मेज पर बने रहे, तो आप एक बार फिर से सोचने और निर्देशों के अनुसार उन्हें रखने के लिए एक बच्चे की पेशकश कर सकते हैं। पूछें कि उन्होंने नक्शे पर जानवरों को कौन से संकेत दिए।

बच्चे के काम के साथ मुकाबला करने के बाद, शिक्षक उन्हें जानवरों की दो छवियों, पक्षियों की तीन छवियों और कीड़ों की तीन छवियों को चुनने के लिए आमंत्रित करता है और फिर चयनित चित्रों के अनुसार निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देता है।

जानवर (पक्षी, कीट) का नाम क्या है?

आप उसके बारे में क्या बता सकते हैं?

उनके प्रति आपका रवैया।

प्रदर्शन का आकलन

उच्च स्तर (3 अंक)

* बिना किसी कठिनाई के एक बच्चा पशु दुनिया के प्रतिनिधियों को प्रकार से वितरित करता है; तर्क इसकी पसंद।

* आदतन के साथ जीवों के प्रतिनिधियों को पहचानता है।

* विशेषता संकेत जानता है।

* बिना किसी कठिनाई के, यह जुड़ा हुआ है और लगातार उत्तर दिया गया है।

मध्य स्तर (2 अंक)

* बच्चा कभी-कभी जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के वितरण में मामूली त्रुटियों को स्वीकार करता है।

* मूल रूप से एक आवास के साथ जीवों के प्रतिनिधियों से संबंधित है।

* विशेषता संकेतों को जानता है, लेकिन कभी-कभी उत्तर में त्रुटियों की अनुमति देता है।

* लगातार दिए गए प्रश्न, लेकिन कभी-कभी उत्तर बहुत संक्षिप्त हैं।

* परीक्षण ब्याज और भावनात्मक रूप से जानवरों, पक्षियों और कीड़ों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

निम्न स्तर (1 बिंदु)

* बच्चे को अक्सर जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों को वितरित करते समय गलतियों की अनुमति देता है।

* यह हमेशा आपकी पसंद का बहस नहीं करता है।

* यह हमेशा आदत के साथ जीवों के प्रतिनिधियों से संबंधित नहीं होता है।

* यह विशेषता संकेतों को कॉल करना मुश्किल बनाता है।

* उठाए गए प्रश्नों का जवाब देना मुश्किल है, और यदि यह ज़िम्मेदार है, तो ज्यादातर गलत तरीके से।

* ब्याज नहीं दिखाता है और जानवरों, पक्षियों और कीड़ों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त नहीं करता है।

कार्य 3. पौधे की दुनिया की विशेषता विशेषताओं का निर्धारण (यह प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है)।

उद्देश्य: पौधे की दुनिया की विशेषता सुविधाओं के ज्ञान का स्तर निर्धारित करें।

उपकरण: इंडोर प्लांट्स: गेरानियम (पेलार्गोनियम), ट्रेडस्का, बेगोनिया, एस्पिडिस्ट्रा (दोस्ताना परिवार) और बलज़ामा सुल्तान्स्की (स्पार्क); पानी पानी कर सकते हैं पानी स्प्रेयर; ढीला करने के लिए छड़ी; चीर और फूस।

बाहर ले जाने के लिए निर्देश:

शिक्षक पांच इनडोर पौधों को बुलाता है, उन्हें दिखाने की पेशकश करता है।

इनडोर पौधों के जीवन, विकास और विकास के लिए किन स्थितियों की आवश्यकता है?

इनडोर पौधों की उचित देखभाल कैसे करें?

यह दिखाएं कि यह करना आवश्यक है (एक पौधे के उदाहरण पर)।

लोगों को इनडोर पौधों की आवश्यकता क्यों है?

क्या आपको इनडोर पौधे पसंद हैं और क्यों?

फिर शिक्षक चुनने के लिए प्रस्तुत किए गए (ब्रैकेट में दिए गए) से प्रदान करता है:

ए) पहले पेड़, फिर झाड़ियों (poplar, लिलाक, बर्च);

बी) पर्णपाती और शंकुधारी पेड़ (स्पूस, ओक, पाइन, एस्पेन);

सी) जामुन और मशरूम (स्ट्रॉबेरी, नाव, बोलेटस, स्ट्रॉबेरी);

डी) गार्डन फूल और वन फूल (एस्ट्रा, स्नोड्रॉप, लोल्डिश, ट्यूलिप)।

प्रदर्शन का आकलन

उच्च स्तर (3 अंक)

* बच्चा स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के पौधों को बुलाता है: पेड़, झाड़ियों और फूल।

* आसानी से प्रस्तावित पौधों के समूह आवंटित करता है।

मध्य स्तर (2 अंक)

* बच्चा कभी-कभी पौधों की प्रजातियों के नाम पर मामूली गलतियों की अनुमति देता है: पेड़, झाड़ियों और रंग।

* मूल रूप से प्रस्तावित पौधों के समूहों को सही ढंग से आवंटित करता है, कभी-कभी इससे उनकी पसंद बहस करना मुश्किल हो जाता है।

* एक वयस्क की मदद के बिना इनडोर पौधों के जीवन, विकास और विकास के लिए आवश्यक शर्तों को कॉल करता है।

* बताता है कि उनके लिए उचित देखभाल कैसे करें।

* इनडोर पौधों के लिए व्यावहारिक कौशल और देखभाल कौशल पर्याप्त नहीं बने हैं।

* ब्याज प्रदर्शित करता है और भावनात्मक रूप से कमरे के पौधों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

निम्न स्तर (1 बिंदु)

* बच्चे को पौधों को कॉल करना मुश्किल लगता है: पेड़, झाड़ियाँ और फूल।

* यह हमेशा प्रस्तावित पौधों के समूहों को हाइलाइट नहीं कर सकता है, उनकी पसंद का तर्क नहीं दे सकता है।

* यह बताना मुश्किल बनाता है कि इनडोर पौधों की उचित देखभाल कैसे करें।

* इनडोर पौधों के लिए व्यावहारिक कौशल और देखभाल कौशल का निर्माण नहीं किया गया है।

* व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में, उसे लगातार वयस्क के रूप में जाना जाता है। ब्याज नहीं दिखाता है और पौधों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

पारिस्थितिक ज्ञान निर्माण स्तर।

उच्च स्तर (9-8 अंक)। बच्चा पशु दुनिया के प्रतिनिधियों को जानता है और उन्हें प्रकार से साझा करता है: जानवरों, पक्षियों और कीड़े। तर्क इसकी पसंद। निवास स्थान के साथ पशु दुनिया के प्रतिनिधियों को पहचानता है। उनके लक्षण संकेतों को बुलाता है। ब्याज प्रदर्शित करता है और भावनात्मक रूप से जानवरों (पक्षियों और कीड़े) के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। वह जानता है कि पालतू जानवरों और प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल कैसे करें। मानव गतिविधि और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंधों को समझता है। कठिनाई के बिना पशु दुनिया के प्रतिनिधियों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। वह मौसम द्वारा जानवरों की जीवनशैली बदलने के बारे में जानता है।

बच्चे पौधों को प्रकार से वर्गीकृत करता है: पेड़, झाड़ियों और फूल। उनके विशिष्ट संकेतों को जानता है। इनडोर पौधों के जीवन, विकास और विकास के लिए आवश्यक शर्तों को बुलाता है। वह जानता है कि इनडोर पौधों की सावधानीपूर्वक देखभाल कैसे करें। प्रदर्शित करता है और भावनात्मक रूप से कमरे के पौधों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

मध्य स्तर (7-5 \u200b\u200bअंक)। बच्चा मूल रूप से पशु दुनिया के प्रतिनिधियों को जानता है और उन्हें प्रकार से साझा करता है: जानवर, पक्षियों और कीड़े। यह हमेशा आपकी पसंद का बहस नहीं कर सकता है। निवास स्थान के साथ पशु दुनिया के प्रतिनिधियों को पहचानता है। कभी-कभी यह उनके विशिष्ट लक्षणों को नहीं बुला सकता है। ब्याज प्रदर्शित करता है और भावनात्मक रूप से जानवरों (पक्षियों और कीड़े) के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। मूल रूप से जानता है कि जानवरों और प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल कैसे करें। मूल रूप से मौसम के द्वारा जानवरों की जीवन शैली को बदलने के बारे में जानता है। कभी-कभी यह मानव गतिविधि और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंध स्थापित करना मुश्किल बनाता है। भावनात्मक रूप से पशु दुनिया के प्रतिनिधियों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

बच्चा मूल रूप से पौधों को प्रकार से वर्गीकृत करता है: पेड़, झाड़ियों और फूल। कभी-कभी वे अपने विशिष्ट संकेतों को नहीं जानते। इनडोर पौधों के जीवन, विकास और विकास के लिए केवल कुछ स्थितियों को कॉल करता है। वह जानता है कि इनडोर पौधों की सावधानीपूर्वक देखभाल कैसे करें। मुख्य रूप से इनडोर पौधों के लिए व्यावहारिक कौशल और देखभाल कौशल का गठन किया। प्रदर्शित करता है और भावनात्मक रूप से कमरे के पौधों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

निम्न स्तर (4-3 अंक)।

बच्चा जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के नाम पर लगातार गलतियों की अनुमति देता है और उन्हें प्रकार से साझा करता है: जानवरों, पक्षियों और कीड़े। उन प्रकारों को विभाजित करते समय महत्वपूर्ण त्रुटियों की अनुमति देता है: पशु, पक्षियों और कीड़े। आपकी पसंद का बहस नहीं कर सका। निवास स्थान के साथ पशु दुनिया के प्रतिनिधियों से संबंधित नहीं है। यह उनके विशिष्ट संकेतों को कॉल करना मुश्किल बनाता है। यह एक कमजोर ब्याज दिखाता है और भावनात्मक रूप से जानवरों (पक्षियों और कीड़े) के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त नहीं करता है। प्रकृति के कोने के जानवरों और निवासियों की देखभाल कैसे करें। जानवरों की जीवन शैली को बदलने के बारे में नहीं जानता। मानव गतिविधि और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंध स्थापित करना मुश्किल है। भावनात्मक रूप से पशु दुनिया के प्रतिनिधियों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त नहीं करता है।

बच्चा पौधों को प्रकार से वर्गीकृत नहीं कर सकता: पेड़, झाड़ियों और फूल। उनके लक्षण संकेतों को नहीं बुला सकते थे। इनडोर पौधों के जीवन, विकास और विकास के लिए आवश्यक शर्तों को नहीं जानता है। पता नहीं है कि इनडोर पौधों की सावधानीपूर्वक देखभाल कैसे करें। इनडोर पौधों के लिए उनके पास कोई व्यावहारिक कौशल और देखभाल कौशल नहीं है।

प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में बताए गए प्रयोग के परिणाम तालिका 1, तालिका 2 में प्रस्तुत किए जाते हैं।

1. प्रायोगिक समूह के पूर्वस्कूली ने आम तौर पर वन्यजीवन के प्रति पर्यावरणीय ज्ञान और पर्यावरणीय रूप से सही दृष्टिकोण के गठन का निम्न स्तर दिखाया, और नियंत्रण समूह के बच्चों ने क्रमशः 5.62 और 6.54 अंक औसत गठन स्तर दिखाया।

2. प्रायोगिक समूह में जानवरों की दुनिया के बारे में प्रीस्कूलर के ज्ञान का स्तर क्रमशः नियंत्रण समूह की तुलना में कम है, 1,91 और 2.0 9 अंक।

3. पौधे की दुनिया के बारे में ज्ञान का स्तर और प्रयोगात्मक समूह के पूर्वस्कूली में वन्यिर्मंडल की दुनिया के प्रति पर्यावरणीय रूप से सही दृष्टिकोण का स्तर क्रमशः 1.90 और 2.27 अंकों के क्रमशः प्री-स्कूल नियंत्रण समूह की तुलना में कम है

4. प्रयोगात्मक समूह में प्रकृति की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का स्तर क्रमशः प्री-स्कूल नियंत्रण समूह की तुलना में कम है, 1.81 और 2.18 अंक।

दोनों समूहों में सबसे कठिन वर्ष के विभिन्न समय में पशु और पौधों की विशिष्टताओं का सवाल था। बच्चों के पास जीवित के साथ होने वाले परिवर्तनों के बारे में विचार नहीं हैं प्राकृतिक दुनिया प्रकृति में। केवल कुछ विद्यार्थियों ने कहा कि गर्मियों में पेड़ों में पत्तियां हैं, और सर्दियों में वे नग्न हैं। वन्यजीवन में बदलावों के बारे में गहरी संज्ञान, बच्चों ने नहीं दिखाया।

नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों में राज्य प्रयोग के परिणाम आरेख में दिखाई देते हैं (परिशिष्ट 10, चित्र 1)

थीसिस

2.1 प्रीस्कूलर में पर्यावरणीय ज्ञान के गठन के स्तर का पता लगाने (तकनीक और राज्य प्रयोग के परिणाम)

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की आयु विशेषताओं के संबंध में पर्यावरणीय शिक्षा की जानी चाहिए।

प्रयोग के राज्य चरण का उद्देश्य नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के बच्चों के पर्यावरणीय ज्ञान के गठन के स्तर को निर्धारित करना था। (परिशिष्ट 1)

1. डायग्नोस्टिक सामग्री चुनने के लिए बच्चों की आयु से संबंधित सुविधाओं को देखते हुए;

2. एक चयनित पद्धति के आधार पर, नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के बच्चों के पर्यावरणीय ज्ञान के गठन का निदान करने के लिए।

एक बयान प्रयोग करने के लिए, हमने S.n.nikolava द्वारा विकसित निदान सामग्री का अध्ययन किया। इस तकनीक को एक विशिष्ट प्रयोग के लिए अनुकूलित किया गया था।

स्टेटिंग निदान बच्चों के वातावरण के लिए शांत और प्राकृतिक था।

निम्नलिखित कार्यों को करने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया गया था।

अभ्यास 1।

उद्देश्य: प्रत्येक सीजन की विशेषता विशेषताओं के बारे में बच्चों के विचार की पहचान करने के लिए, मौसम के लिए मौसम के लिए प्रकृति के जीवन में परिवर्तन की प्राकृतिक दोहराव (पौधे और जानवरों की दुनिया में निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन, मौसमी श्रम प्रकृति में लोग)।

बच्चे को गर्मियों में प्रकृति की छवि (पतन में, वसंत ऋतु में) के साथ तस्वीर चुनने और विचार करने की पेशकश की जाती है। यह सलाह दी जाती है कि प्रत्येक मौसम की विशेषता विशेषताओं, लोगों, पौधों और जानवरों के जीवन की विशेषताओं को दर्शाती है।

प्रश्न और कार्य:

1. आप कैसे जानते थे कि गर्मियों को चित्र (शरद ऋतु, सर्दी, वसंत) में चित्रित किया गया है?

2. किस समय ठंडा (गर्म) है?

3. अब यह किस समय है? आपने इसे कैसे परिभाषित किया है कि वसंत (गर्मी, शरद ऋतु, सर्दी)?

4. वसंत के बाद साल का कौन सा समय आएगा?

5. वसंत में मौसम क्या होता है (गर्मी, शरद ऋतु, सर्दी)? (मौसम की स्थिति निर्धारित करने के लिए एक शब्द में एक बच्चे से पूछें: सनी, घने, हवा और इतने पर उड़ाना।)। सूरज चमकता है? यह ठंडा (गर्म) हवा कब उड़ रहा है, यह बर्फबारी (बारिश) है?

6. पेड़ और झाड़ियों पर वसंत खिलते क्यों खिलते हैं, फूल खिलते हैं?

7. साल का कितना समय घास, रंग? चित्र और नाम प्रसिद्ध फूल खोजें।

8. गर्मियों में घास के मैदान में बहुत सारे तितलियों में क्यों?

9. जब घास और फूल सूजन हो रहे हैं, पीले रंग और पेड़ों से गिरते हैं?

10. विभिन्न मौसमों में पेड़ की छवि के साथ कार्ड को फैलाएं और मुझे बताएं कि सर्दियों में, वसंत ऋतु में, गर्मी में क्या होता है।

11. जानवर सर्दियों के लिए कैसे तैयार करते हैं? (पक्षी उड़ते हैं, गिलहरी स्टॉक बनाता है, हरे सफेद और अन्य हो जाता है)

12. सर्दियों में कौन से जानवर सोते हैं? क्या शीतकालीन हरे नींद, भेड़िया, लोमड़ी?

13. बगीचे, क्षेत्र, बगीचे में वसंत (गर्मी, शरद ऋतु) में लोग क्या करते हैं?

14. साल के किस समय आपको अधिक पसंद है: सर्दियों या गर्मी? क्यों?

कार्य 2।

उद्देश्य: जीवित प्राणियों के रूप में रहने (निर्जीव), पौधों और जानवरों के बारे में बच्चों के विचार की पहचान करने के लिए; जीवित रहने के संकेतों (सांस लेने, फ़ीड, बढ़ते और परिवर्तन, चाल, आदि) के चयन के आधार पर जीवित प्राणियों के लिए प्रकृति वस्तुओं से संबंधित वस्तुओं की पहचान करने की क्षमता।

बच्चे को विषय पर्यावरण से सभी जीवित चीजों को आवंटित करने की पेशकश की जाती है। कठिनाइयों के मामले में, प्रश्न पूछें: पशु (पौधे) - लाइव? क्यों?

कार्य 3।

उद्देश्य: विभिन्न रूपरेखा समूहों के पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान की प्रकृति, सामग्री और मात्रा की पहचान करने के लिए (पहचानने और सही ढंग से पौधों को सही ढंग से कॉल करने की क्षमता, विशेषताओं को पहचानने के लिए बाह्य दृश्य, पौधे की जरूरत, देखभाल के तरीके, आदि)।

बच्चे को परिचित हाउसप्लेंटों को कॉल करने, उनके हिस्सों के शब्दों को दिखाने और परिभाषित करने के लिए कहा जाता है।

प्रश्न और कार्य:

1. किस कमरे का पौधा एक पेड़ की तरह दिखता है (झाड़ी, घास)?

2. पेड़ झाड़ी (जड़ी बूटियों) से कैसे भिन्न होता है? आपके द्वारा परिचित पेड़ क्या हैं (झाड़ियों, फूल)।

3. क्या जरूरत है कि पौधे बढ़ने के लिए?

4. आप इनडोर पौधों की देखभाल कैसे करते हैं?

5. क्या होता है यदि पौधे को पानी न देने के लिए (इसे एक अंधेरे स्थान, ठंडे कमरे में रखें)?

कठिनाई के मामले में, बच्चे लकड़ी और शाकाहारी पौधों की छवि के साथ चित्र रखता है, उनके विकास और विकास (सूर्य, प्रकाश और गर्मी, पानी, भूमि) के लिए क्या आवश्यक है; देखभाल विधियों के बच्चों से परिचित होने वाली तस्वीरें, नमी, प्रकाश, गर्मी की कमी के साथ पौधों की स्थिति की विशेषताएं।

फिर प्राकृतिक और कृत्रिम रूप से बनाए गए बायोकोनोस के पौधों के बारे में ज्ञान की सामग्री का पता लगाएं।

प्रश्न और कार्य:

6. वन पौधे (बगीचे, बगीचा, फूल बिस्तर) चुनें।

7. सब्जियां कहाँ हैं (फल, फूल) बढ़ते हैं?

8. फूलों पर फूल लगाए गए (बगीचे में सब्जियां)? आपके लिए परिचित फूल क्या हैं (सब्जियां)।

9. क्या सब्जियां जंगल में बढ़ सकती हैं?

10. सब्जियों (फूल) गुलाब क्या हुआ?

11. मुझे बताओ कि हम फूलों को कैसे उगाया (बीज बीज, पानी, पृथ्वी को जला दिया, चोरी हो गए, आदि)।

मैं प्रसिद्ध पौधों की उपस्थिति में बदलावों के बारे में ज्ञान प्रकट करता हूं, बच्चे मटर की वृद्धि के विभिन्न चरणों की तस्वीर के साथ चित्रों की पेशकश करते हैं, उन्हें एक निश्चित अनुक्रम में विघटित करने के लिए कहा जाता है, उनके कार्यों की व्याख्या करते हैं।

बगीचे के रंगों, सब्जियों पर प्रदर्शन, यह सलाह दी जाती है कि वह बगीचे में बगीचे में दीवार से मुद्रित खेल की मदद से पहचान सके। "

कार्य 4।

उद्देश्य: प्रकृति के पशु कोने और निकटतम प्राकृतिक पर्यावरण (उपस्थिति, आवाज प्रतिक्रियाओं, आवश्यकताओं, व्यवहारिक विशेषताओं, आवास, आवास, आदि) के विशिष्ट संकेतों के बारे में पूर्व-विद्यालय विचारों के स्तर का निर्धारण करें।

टेबल चित्रों पर रखी गई, जानवरों, पक्षियों, मछली, घर और जंगली जानवरों को दूर करने के लिए एक बच्चे की पेशकश की जाती है।

प्रश्न और कार्य:

1. मछली कहाँ रहते हैं (पक्षियों, जानवरों)? वे क्या खाते हैं, आप कैसे चल रहे हैं, आवाज क्या हैं?

2. उन जानवरों को चुनें जो फ्लोट (रन, जंप, क्रॉल, फ्लाई)।

3. घरेलू जानवरों को बुलाओ। उन्हें क्यों कहा जाता है? क्या पालतू जानवर बिना किसी व्यक्ति के रहते हैं?

4. आप किस तरह के जंगली जानवरों को जानते हैं? वे कहाँ रहते हैं?

5. उन पक्षियों को नाम दें जिन्हें आप जानते हैं। आपको क्यों लगता है कि यह पक्षियों है? (यदि बच्चा चित्र चुनता है, "आप कैसे जानते थे कि यह एक पक्षी है?")।

कुल मिलाकर, निदान के दौरान, 31 प्रश्नों का उत्तर देने के लिए बच्चे आवश्यक था।

बच्चों के उत्तरों का मूल्यांकन तीन गुब्बारे पर किया गया था।

उत्तर का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड:

1 स्कोर - कोई जवाब या बच्चा सवाल का जवाब देना मुश्किल बनाता है, भ्रमित

2 अंक - बच्चे की एक निश्चित मात्रा में ज्ञान है, लेकिन प्रमुख मुद्दों की मदद से जिम्मेदार है

3 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से प्रतिक्रिया करता है, निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

मानदंडों के अनुसार, हमने पर्यावरणीय ज्ञान के बच्चों में गठन के तीन स्तरों को परिभाषित किया है: उच्च, मध्यम और निम्न।

स्तर की विशेषताएं:

उच्च स्तर (93--78 अंक) एक सामान्यीकृत, व्यवस्थित चरित्र (प्रीस्कूलर न केवल पौधों और जानवरों को सूचीबद्ध करता है, बल्कि आवश्यक संकेतों की विशेषता भी देता है, निवासियों के लिए देखभाल प्रक्रियाओं के मूल्य को बताता है, उनकी जरूरतों के अनुरूप है )। बच्चा आत्मविश्वास से व्यक्त किए गए प्रश्नों का जवाब देता है, वस्तुओं (घटनाओं) समग्र मानता है; यह सामान्यीकरण, वर्गीकरण, वस्तुओं या घटनाओं के समूह के भीतर उद्देश्य लिंक की पहचान करने में सक्षम है, प्रकृति में मनाए गए पैटर्न की व्याख्या कर सकता है, उदाहरण ला सकता है।

औसत स्तर (77-47 अंक) - पौधों और जानवरों की जरूरतों के बारे में वास्तविक ज्ञान की एक निश्चित राशि है, ज्ञान के आधार पर उनकी देखभाल गतिविधियों को प्रमाणित करने के प्रयास किए जाते हैं; ज्ञान का व्यवस्थित और सामान्यीकरण कमजोर है। बच्चा कुछ कनेक्शन और निर्भरता स्थापित करने में सक्षम है, लेकिन यह हमेशा उन्हें समझा सकता है; जानता है कि प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं का विश्लेषण कैसे करें, शिक्षकों की नोक का उपयोग करके उन्हें एक महत्वपूर्ण आवंटित करें; अनुकूली संकेतों के आवंटन के बिना आवास के लिए एक सामान्य अनुकूलन या जीवित जीवों की फिटनेस की एक विशिष्ट निर्भरता को इंगित करता है।

निम्न स्तर (46-31 अंक) - बच्चे को मात्रा में छोटा होता है, गलत ज्ञान, असुरक्षित प्रतिक्रिया देता है, लंबे समय तक सोचता है; एक संकेत या प्रमुख मुद्दों की मदद से अपूर्ण प्रतिक्रिया देता है, प्रकृति के कोने की वस्तुओं के व्यक्तिगत संकेतों को दर्शाता है; यह नहीं जानता कि ऑब्जेक्ट में आवश्यक कैसे हाइलाइट किया जाए (घटना) लिंक और निर्भरता स्थापित करने में सक्षम नहीं है।

बच्चों के जवाब प्रोटोकॉल (परिशिष्ट 2) में प्रवेश किए गए थे।

नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों में प्रत्येक कार्य के निष्पादन के स्तर से बच्चों के वितरण के तुलनात्मक हिस्टोग्राम चित्रा 2 में दिखाया गया है।

अंजीर। 2 स्टेटिंग प्रयोग के कार्यों को करने के स्तर पर नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के बच्चों का वितरण।

सामान्य बिंदुओं की संख्या से कार्य किए गए कार्यों से, हमने पर्यावरणीय ज्ञान के गठन के स्तर से बच्चों को वितरित किया है और निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए हैं। (टेबल्स 1 और 2)।

तालिका 1. पर्यावरणीय ज्ञान के गठन स्तर पर प्रयोगात्मक समूह के बच्चों का वितरण।

तालिका 2. पर्यावरणीय ज्ञान के गठन के स्तर पर नियंत्रण समूह के बच्चों का वितरण।

	उपनाम नाम	सामान्य स्कोर
	एंड्रीव दीमा
	Burenova Anya
	गामयूर सेरेझा
	क्लेकिन दीमा
	पोटापोवा लिसा
	लुकानोवा दशा
	एम्री रोमा
	साशा वीवर
	Fedorov Misha
	फिलिपोवा कटिया
समूह द्वारा मध्य परिणाम

नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के संकेतकों की तुलना, हमने एक हिस्टोग्राम (चित्र 3) बनाया।

अंजीर। राज्य प्रयोग के परिणामों के 3 तुलनात्मक हिस्टोग्राम।

प्रत्येक समूह पर एक राज्य प्रयोग के परिणामों का गुणात्मक विश्लेषण अलग से प्राप्त परिणामों की मात्रात्मक प्रसंस्करण को अलग करना संभव बनाता है। (चित्र 4 और चित्र 5)

चित्र 4। नियंत्रण समूह (% में) में एक बयान प्रयोग के परिणाम

Fig.5 प्रयोगात्मक समूह (% में) में एक बयान प्रयोग के परिणाम

जैसा कि टेबल 3 और 4 से देखा जा सकता है और संकेतकों के संदर्भ में 3 महत्वपूर्ण मतभेदों को चित्रित किया जा सकता है। यह ध्यान दिया जा सकता है कि, दोनों समूहों (46.3 और 48.5) के लगभग बराबर औसत परिणामों के बावजूद, नियंत्रण समूह के बच्चे पर्यावरणीय ज्ञान के गठन के औसत स्तर पर हैं, और प्रयोगात्मक समूह के बच्चे कम हैं। यह इस तथ्य को पूरा करता है कि पूर्ण कार्यों के परिणामों के मुताबिक, नियंत्रण समूह वन चाइल्ड (फिलिपोव कट्या) में 85 अंक बनाए गए, जो पर्यावरणीय ज्ञान के उच्च स्तर के गठन के अनुरूप है।

इस तरह के बच्चों के जवाबों को ध्यान देने योग्य है कि प्रायोगिक समूह और पोटापोवा लिसा, बुर्जोवा एनी, लुकेनोवा दशा, लुकानोवा दशा, नियंत्रण समूह से फिलिप काटा से इस तरह के बच्चों के जवाबों को ध्यान में रखना उचित है।

पौधों और जानवरों की जरूरतों के बारे में इन बच्चों के पास वास्तव में तथ्यात्मक ज्ञान है। बच्चों ने आत्मविश्वास से उठाए गए प्रश्नों का उत्तर दिया, परिणामस्वरूप उदाहरण हो सकते हैं। सही ढंग से वर्ष के अनुक्रम के रूप में जाना जाता है, प्रत्येक सीजन की विशिष्ट विशेषताओं को जानता है। इन बच्चों, बिना किसी कठिनाई के, जानवरों की दुनिया के वितरित प्रतिनिधियों को टाइप करके, स्पष्ट रूप से प्रश्नों के बारे में सवालों के जवाब दिए गए, जानते हैं कि प्रकृति के कोने के पालतू जानवरों और निवासियों की देखभाल कैसे करें।

प्रश्नों का उत्तर देते समय कटिया एफ (नियंत्रण समूह), प्रश्नों ने रचनात्मकता और कल्पना दिखायी। बच्चे ने सही ढंग से मौसम के लक्षण संकेत कहा। इस या उस समय की मौसमी विशेषताएं स्मृति द्वारा पुन: उत्पन्न वर्ष। प्रकृति के प्रति सौंदर्य दृष्टिकोण व्यक्त किया।

नास्त्य के। (प्रायोगिक समूह) ने कभी-कभी जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के वितरण में मामूली त्रुटियों की अनुमति दी; यह हमेशा अपनी पसंद का बहस नहीं करता था। एंटोन एम ने पौधों की प्रजातियों के नाम पर मामूली त्रुटियों की अनुमति दी: पेड़, रंग। इनडोर पौधों के लिए व्यावहारिक कौशल और देखभाल कौशल पर्याप्त नहीं हैं।

पहले कार्य में 4 (40%) बच्चों के प्रयोगात्मक और 4 (40%) नियंत्रण समूहों के बच्चे अपने आप पर, शिक्षक को टिपने के बिना, किसी दिए गए सीजन की एक तस्वीर चुनी गई थी। कभी-कभी, बच्चों को चयनित सीजन के लक्षण लक्षणों को कॉल करना मुश्किल लगता था। ये बच्चे सही ढंग से कुछ कनेक्शन और निर्भरता सेट करते हैं, लेकिन हमेशा उन्हें समझाया नहीं था। बच्चों ने खिताब और मौसम के आदेश को भ्रमित कर दिया, लेकिन ट्यूटर के अग्रणी सवालों की मदद से जल्दी ही हुई गलतियों को ठीक किया गया। विभिन्न मौसमों में पेड़ की छवि के साथ कार्ड के अपघटन में विकारों को अनुमति दी गई। उदाहरण के लिए, ग्रीष्मकालीन वसंत-सर्दी या सर्दी-शरद ऋतु-वसंत-गर्मी।

इस कार्य को करने में विशेष कठिनाइयों ने मौसम की स्थिति को निर्धारित करने के लिए एक प्रश्न का कारण बना दिया। बच्चों को वह शब्द नहीं मिला जो इस स्थिति को निर्धारित कर सकता है।

दूसरे कार्य के साथ, 5 (50%) बच्चों के प्रयोगात्मक और 6 (60%) नियंत्रण समूहों के बच्चों ने का मुकाबला किया है। विषयों को जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को पता है और मूल रूप से सही ढंग से अपनी गुणात्मक विशेषताओं को बुलाया जाता है। स्वतंत्र रूप से जीवित रहने और गैर-जीवित रहने के संकेत।

तीसरे कार्य के परिणामों के परिणामों का विश्लेषण करना, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस सामग्री ने दोनों समूहों में बच्चों में सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बना दिया।

आंशिक रूप से प्रतिक्रिया के परीक्षणों के 3 (30%) और प्रयोगात्मक समूहों के 2 (20%) के सवालों का जवाब दिया। बच्चों को अक्सर अपनी प्रतिक्रियाओं में गलतियों की अनुमति दी जाती है, लेकिन ये त्रुटियां महत्वपूर्ण नहीं थीं।

लोग शायद ही कभी एक निश्चित अनुक्रम में तस्वीर को विघटित कर सकते हैं जो मटर की वृद्धि के विभिन्न चरणों को दर्शाते हैं। इन बच्चों में इनडोर पौधों की देखभाल के व्यावहारिक कौशल और कौशल पर्याप्त गठित नहीं हैं। सभी बच्चों को तीसरे प्रश्न के जवाब में कठिनाई का अनुभव हुआ, लेकिन शिक्षकों द्वारा दी गई तस्वीरों की मदद से, अधिकांश बच्चों ने अपने उत्तरों को सही किया।

5 (50%) बच्चों के प्रयोगात्मक और 4 (40%) नियंत्रण समूहों के बच्चे चौथे कार्य करते समय, मुख्य रूप से एक आवास के साथ पशु दुनिया के प्रतिनिधियों को सही ढंग से सहसंबंधित करते हैं। बच्चे उपस्थिति, आवाज प्रतिक्रियाओं, पशु दुनिया के प्रतिनिधि के व्यवहार की विशिष्टताओं के विशिष्ट संकेतों को जानते हैं, लेकिन कभी-कभी अशुद्धता को उनके उत्तरों में अनुमति देते हैं।

डायग्नोस्टिक्स के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हमने इसे साथ देखा सकारात्मक नतीजे नकारात्मक बिंदु भी हैं। अर्थात्, सर्वेक्षण के दौरान, यह पता चला था कि प्रयोग के 3 (30%) बच्चे और प्रयोगात्मक समूहों के 2 (20%) ने सभी कार्यों में सबसे खराब परिणाम दिखाया। इन प्रीस्कूलर ने उन्हें प्रकार से विभाजित करते समय पशु दुनिया के प्रतिनिधियों के नाम पर त्रुटियों की अनुमति दी। विषय उनकी पसंद का बहस नहीं कर सका। निवास स्थान के साथ पशु दुनिया के प्रतिनिधियों से संबंधित नहीं था। लोग प्रकार से पौधों को सही ढंग से वर्गीकृत नहीं कर सके। कई पौधों के लक्षण संकेतों को नहीं बुला सकते हैं। कई पौधों के जीवन और विकास के लिए आवश्यक शर्तों को जानते हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि उनकी देखभाल कैसे करें।

बच्चों ने शायद ही कभी जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को आवंटित किया। प्रमुख मुद्दों और कार्ड की मदद से भी गलत तरीके से मौसम कहा जाता है।

इन बच्चों के ज्ञान की मात्रा छोटी है।

प्राप्त परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम व्यवस्थित रूप से लागू नहीं किया गया है, शैक्षिक प्रक्रिया पर्याप्त सुसज्जित नहीं है, अवलोकनों, व्यावहारिक गतिविधि, काम और विशेष रूप से ऐसी गतिविधियों के लिए ऐसी गतिविधियों के लिए छोटी जगह है ।

इस प्रकार, हमने मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा पर काम में सुधार की विधि को रेखांकित करने के लिए हमारे कार्य का सामना करना पड़ा, जिससे प्रयोगात्मक समूह में उभरते हुए प्रयोग का आचरण हुआ।

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संस्कृति के वरिष्ठ पूर्वस्कूली के गठन पर एक कार्यक्रम लागू करते समय, निम्नलिखित पर विचार करना बहुत महत्वपूर्ण है: - पूर्वस्कूली आयु के बच्चों को शिक्षित करते समय, सकारात्मक कौशल और आदतों को शिक्षित करना निम्नलिखित का पालन करना चाहिए ...

प्रीस्कूलर से पर्यावरणीय प्राथमिकताओं का गठन

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धारणा की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में प्राथमिक उत्तरदायित्व का गठन लोक परी कथा

काम के इस हिस्से में, हम उन तरीकों का वर्णन करते हैं जिनके साथ आप वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में प्रतिक्रिया की प्रतिक्रिया के स्तर को निर्धारित कर सकते हैं। सर्वेक्षण एक व्यक्तिगत रूप में सबसे अच्छा किया गया है, इसमें एक वार्तालाप शामिल हो सकता है ...

वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा

पर्यावरण शिक्षा के प्रभावी कार्यान्वयन एक बच्चे में पर्यावरण संस्कृति के गठन की ओर जाता है। जैसा कि यह पहले उल्लेख किया गया था ...

नगर पूर्वस्कूली बजटीय संस्थान

किंडरगार्टन №1 "सद्को"

प्रीस्कूल बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा पर सीखने के सॉफ्टवेयर के स्तर की पहचान करने पर निदान।

(मध्यम, वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह)

प्रदर्शन: Konoplev S.V.

Minusinsk

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का शैक्षिक निदान।

1. एस एन निकोलेव, एन एन कोंड्रातेवा और एल एम। मानेट्सवा की सिफारिशों के अनुसार शैक्षिक निदान की सामग्री निम्नलिखित को पहचानने के उद्देश्य से होना चाहिए:

- किस हद तक बच्चे ने पर्यावरण ज्ञान कार्यक्रम में महारत हासिल की है;

- जैसा कि एक बच्चे ने संज्ञानात्मक और भाषण कौशल को महारत हासिल की;

- श्रम कौशल के विकास की डिग्री और जीवित वस्तुओं के लिए कौशल छोड़ने की डिग्री क्या है;

- एक बच्चे के पास प्रकृति के प्रति अलग-अलग प्रकार के दृष्टिकोण हैं (पर्यावरण, सौंदर्य, संज्ञानात्मक)।

2. डायग्नोस्टिक कार्यों का चयन और सामग्री सिफारिशों के आधार पर डिजाइन किया जा सकता है एस एन निकोलेव, एन एन। कोंड्रातेवा। एक उदाहरण असाइनमेंट पद्धति में वर्णित निम्नलिखित कार्यों का चयन है, और इन सिफारिशों के बाद दिया जाता है। (तालिका देखें। 2)।

3. प्रकृति के बारे में विचारों के मामलों को निर्धारित करने के लिए, प्रकृति की ओर दृष्टिकोण की विशेषताएं, प्रकृति में व्यावहारिक गतिविधियों को पूरा करने की क्षमताओं को कुछ संकेतकों पर भरोसा करने की सिफारिश की जाती है। बच्चे द्वारा निष्पादित प्रत्येक डायग्नोस्टिक कार्य का विश्लेषण अंक के अनुसार किए जाने की सिफारिश की जाती है, जिनकी विशेषताएं एस एन निकोलेव, एन एन। कोंड्रातेवा और एल एम मानेट्सवा की सिफारिशों पर आधारित होती हैं (तालिका 3 देखें)।

4. निष्पादित डायग्नोस्टिक कार्यों के परिणामों पर अंक तालिका में दर्ज किए जाने की सिफारिश की जाती हैं। औसत स्कोर की गणना की जाती है, जिसके अनुसार सॉफ्टवेयर सामग्री के विकास का स्तर निर्धारित किया जाता है:

- 1 से 1.6 अंक - निम्न स्तर;

- 1.7 से 2.3 अंक - औसत स्तर;

- 2.4 से 3 अंक - उच्च स्तर।

लेखक वरिष्ठ और प्रारंभिक बच्चों में सॉफ्टवेयर सामग्री के स्तर को निर्धारित करने का प्रस्ताव देते हैं वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के स्तर की एक उच्च गुणवत्ता वाली विशेषताओं के आधार पर समूह। यह बच्चों की ऐसी व्यक्तिगत गुणवत्ता बनाने के विचार से संपर्क करेगा। , पारिस्थितिकीय लुपिकरण की तरह। इसलिए, यह 5-6 और 6-7 साल के लिए स्तरों के स्तर के विभिन्न विनिर्देशों को चुप करने के लिए अनुचित प्रतीत होता है _ "। तालिका। 4, 5)।

5. सितंबर के अंत से सितंबर के मध्य में प्राथमिक शैक्षिक निदान की सिफारिश की जाती है, सितंबर के शुरू में, कुछ बच्चे अभी भी किंडरगार्टन की नई स्थितियों के अनुकूलन लेते हैं (उदाहरण के लिए, समूह के कमरे को बदलने के लिए), और सभी बच्चे अभी भी गर्मी की छुट्टियों के बाद किंडरगार्टन में भाग लेने शुरू नहीं रहे हैं। अप्रैल के अंत में नियंत्रण शैक्षिक निदान की सिफारिश की जाती है, इस तथ्य के कारण कि अधिकांश वर्ग बच्चों में प्राप्त सबमिशन और कौशल के समेकन की प्रकृति हैं और चेहरे पर किए जाते हैं। बीच में स्कूल वर्ष आप पहले से किए गए कार्यों की प्रभावशीलता और आगे के काम की संभावना को निर्धारित करने के लिए एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स (नियंत्रण डायग्नोस्टिक्स के कुछ कार्यों का उपयोग करके) कर सकते हैं।

6. प्राथमिक निदान बच्चों के साथ पहले बाहर ले जाने के लिए उपयुक्त है प्रारंभिक समूहएस, तो पुराना और फिर मध्य समूहचूंकि छोटे बच्चे पुराने की तुलना में एक किंडरगार्टन के अनुकूल होते हैं। नियंत्रण निदान मध्य समूह के बच्चों के साथ खर्च करना शुरू करने के लिए अधिक उपयुक्त है, फिर वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ, क्योंकि स्कूल वर्ष के अंत तक छोटे बच्चों में थकान तेजी से आता है।

7. कुछ नैदानिक \u200b\u200bकार्यों को 4-6 लोगों से मिलकर बच्चों के उपसमूह के साथ किया जा सकता है, क्योंकि प्रत्येक बच्चा अपनी व्यक्तिगत गति से कार्य करता है।

8. प्राथमिक और नियंत्रण शैक्षिक निदान में समान कार्य हैं - इस तथ्य के कारण कि वर्ष की शुरुआत में, बच्चों की सबमिशन और कौशल निर्धारित किया जाता है,इसका आधार वर्ष के लिए शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री बनाता है।

9. यदि न केवल बचपन का कार्यक्रम लागू नहीं किया जा रहा है, बल्कि आंशिक कार्यक्रम "हम" (एनएन कोंड्रेटेवा, आदि), पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा के शैक्षिक निदान के दृष्टिकोण पिछले एक से अलग हो सकते हैं । आप मूल रूप से प्रोग्राम एनएन। Kontrayeva "हम" में पेश किए गए बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा के स्तर ले सकते हैं। प्रस्तुत स्तर काम की शुरुआत में बच्चों के पर्यावरणीय शैक्षिक संस्थान के मूल्यांकन शुरू करने के लिए एक गाइड के रूप में कार्य कर सकते हैं। और इस शैक्षिक निदान के साथ संबंधों को मौका से किया जाना चाहिए: "हम" और ई पूरा होने के बाद कार्यक्रम के तहत बच्चों के साथ काम करने की शुरुआत में। बच्चों द्वारा किए गए कार्यों का मूल्यांकन "हम" प्रोग्राम में प्रस्तुत पारिस्थितिकीय संलयन के गुणों की गुणात्मक विशेषता के साथ सहसंबंधित किया जाना चाहिए।मैं।»प्रस्तावित कार्यों और कार्यक्रम" हम "की सामग्री के आधार पर डिजाइन करने के लिए डायग्नोस्टिक कार्यों को भी डिजाइन करने की सिफारिश की जाती है। इस प्रकार, कार्यक्रम के विकास के दौरान बच्चों के साथ सही ढंग से संगठित बातचीत के दौरान, उनकी पर्यावरण शिक्षा प्रारंभिक स्तर पर उच्चतम स्तर पर विकसित हो रही है। एक विशेषता उपलब्धि (पूर्वस्कूली आयु के अंत तक अधिकांश बच्चे पर्यावरण शिक्षा का निम्न स्तर है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा के स्तरों की गुणात्मक विशेषताओं और पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक

पूर्वस्कूली बच्चों के पर्यावरण शैक्षिक संस्थान के स्तर

उम्र

प्रथम

बच्चों के लिए जानवरों के प्रति अस्थिर रवैये की विशेषता है

और एक स्पष्ट सकारात्मक दिशा के बिना पौधे।

से स्थिति में पहने हुए। अलग सकारात्मक के साथ बच्चेक्रियाएं लापरवाही और यहां तक \u200b\u200bकि दिखा सकती हैंआक्रामकता। इस मामले में, वे अनजाने में कार्य करते हैं, यांत्रिक रूप से, लगातार, दूसरों के गलत व्यवहार में शामिल हो सकते हैं।

बाहरी रूप से अनाकर्षक जीवित प्राणियों के प्रति विशेष रूप से शत्रुतापूर्ण और यहां तक \u200b\u200bकि नकारात्मक दृष्टिकोण।

अपनी पहल पर प्रीस्कूलर जीवित प्राणियों के साथ संवाद करने की इच्छा नहीं दिखाते हैं, कोई रूचि नहीं है और उनके साथ बातचीत करने की इच्छा नहीं है।

प्राकृतिक वस्तुओं और उनके आवश्यक गुणों के प्रतिनिधित्व सतही हैं, अक्सर अपर्याप्त होते हैं। लाइव गैर-जीवित वस्तुओं पर विचार करें, जीवित पौधों से संबंधित न हों, जानवरों और पौधों के प्रति दृष्टिकोण के मानदंडों के बारे में अविभाजित विचार हैं।

बच्चों को आम तौर पर समझा जाता है कि प्राकृतिक सुविधाओं को नुकसान पहुंचाना असंभव है, लेकिन इसका एहसास क्यों नहीं है।

सजा के डर के प्रति सावधानीपूर्वक रवैये की आवश्यकता को प्रेरित करें या समझा नहीं सकता है कि "इतना आवश्यक" बहस कर रहा है। प्रकृति के साथ मानवीय बातचीत के लिए नियमों को पूरा न करें। जीवित प्राणियों की परवाह मत करो।

दूसरा

बच्चे आम तौर पर प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाते हैं। वे विशिष्ट जीवित साइटों का ख्याल रखते हैं जिनके प्रति प्रत्यक्ष दृष्टिकोण उनके लिए आकर्षक हैं। खुशी के साथ, अपनी पहल पर, वे मुख्य रूप से परिचित, सुखद जानवरों और पौधों के साथ संवाद करते हैं, जो उनके जीवन, राज्य के अभिव्यक्तियों में रुचि रखते हैं। बच्चों के बारे में कुछ महत्वपूर्ण विचार थे।

जीवित रहने के लिए वे ज्यादातर जानवरों को श्रेय देते हैं। विशिष्ट पशु और पौधे रहने के व्यक्तिगत संकेत आवंटित करते हैं (जानवरों में - ज्यादातर आंदोलन, पोषण; पौधों में - विकास)।

जानवरों और पौधों के प्रति दृष्टिकोण के मानदंडों के बारे में विचार अधिक विभेदित हो जाते हैं। बच्चे हाइलाइट करते हैं! जानवरों और पौधों के साथ बातचीत के लिए अलग नियम उन्हें परिचित जीवित वस्तुओं की देखभाल करते समय लागू होते हैं।

प्रकृति में व्यवहार के नियमों के उल्लंघन पर ध्यान दें, प्राकृतिक वस्तुओं के व्यक्तिगत मूल्यों का पालन करने की आवश्यकता को प्रेरित करें - व्यावहारिक लाभ; अपनी खुद की सुरक्षा प्रदान करना।

बच्चे के निर्णयों और प्रकृति में इसके वास्तविक व्यवहार के अपमानित की विशेषता है। प्रीस्कूलर में जीवित प्राणियों की देखभाल करने की कुछ क्षमता होती है।

जीवित प्राणियों की देखभाल में श्रम का ध्यान पूरी तरह से समझा नहीं जाता है। बच्चे रोजगार कार्यों को करने की प्रक्रिया करते हैं, न कि गुणात्मक परिणाम, जीवन के जीवन के लिए महत्वपूर्ण हैं।

तीसरा

बच्चों के लिए, प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण की एक स्पष्ट सकारात्मक दिशा विशेषता है। उनके व्यवहार में, व्यावहारिक रूप से कोई नकारात्मक अभिव्यक्तियां नहीं हैं।

प्रीस्कूलर प्राकृतिक वस्तुओं के साथ गतिविधियों को पसंद करते हैं। खुशी के साथ, अपनी पहल पर, जीवित प्राणियों के साथ संवाद, उनके जीवन के अभिव्यक्तियों के लिए मनाया जाता है।

जीवित मदद करने के लिए एक वयस्क प्रस्ताव का जवाब दें, देखभाल की आवश्यकता को देखें और कुशलतापूर्वक प्रदर्शन करें।

रहने में मदद करने से आनंद लें। उनके पास पहले से हैमैं। प्रकृति के बारे में विचारों की एक विस्तृत श्रृंखला का गठन किया जाता है।

बच्चे स्वतंत्र रूप से व्यक्तिगत वस्तुओं और समूहों के बीच रहने के कई आवश्यक संकेत आवंटित करते हैं। काफी आत्मविश्वास से प्रकृति में व्यवहार के नियमों में उन्मुख; उन्हें छड़ी करने की कोशिश करो।

जानवरों और पौधों के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण का मकसद जीवन के मूल्य, अच्छे कर्मों के प्रदर्शन की इच्छा की समझ है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चे की पर्यावरणीय शिक्षा की विशेषताएं।

बच्चा प्रकृति, जानवरों और पौधों के साथ एक बैठक का आनंद लेता है, भावनात्मक रूप से अपने जीवन और व्यवहार के अभिव्यक्तियों का जवाब देता है। अपनी खुद की पहल पर अभी भी देखा गया हैजीवित प्राणियों के लिए। प्राथमिक जिज्ञासा शो: विभिन्न प्रकार के खोज प्रश्नों को निर्दिष्ट करता है, अनुमोदित निर्णय व्यक्त करता है।

जिंदा के बारे में प्रारंभिक सामान्यीकृत विचारों का मालिक है। जीवित लोगों, जानवरों, पौधों (पूरी तरह से दोनों वस्तुओं और समूहों दोनों) से संबंधित साबित करने में सक्षम। आवश्यक संकेतों (आगे बढ़ने, सांस लेने, फीड, संतोषजनक, बढ़ने, विकसित करने, खुद को जन्म देने, एक निश्चित निवास स्थान के अनुकूल) के लिए आवश्यक सेट को कॉल करता है।

उनका ज्ञान व्यवस्थितता की मूल बातें की विशेषता है: बच्चा जानता है कि इसका आंतरिक, मॉर्फोफंक्शनल कनेक्शन सामान्य अस्तित्व के लिए नहीं टूटा जाना चाहिए (यह "संपूर्ण" होना चाहिए), साथ ही साथ पर्यावरणीय परिस्थितियों और अन्य जीवित प्राणियों के साथ संचार होना चाहिए।

बच्चा प्रकृति के विविध अर्थ को देखता है, जीवन के मूल्य को मान्यता देता है। प्रकृति में संदर्भ के लिए नियमों की एक पूरी तस्वीर है, उन्हें विशिष्ट जीवन स्थितियों में लागू करती है। स्वतंत्र रूप से किफायती संज्ञानात्मक कौशल का उपयोग करता है। यह निर्धारित कर सकता है कि पर्यावरण में एक जीवित वस्तु कैसा महसूस करती है, और अपने कारणों को उजागर करने के लिए बाहरी संकेतों की स्थिति का मूल्यांकन करती है। प्रकृति के प्रति विभिन्न दृष्टिकोणों (शरीर, आवास, पारिस्थितिक तंत्र के निवासियों) के परिणामों के परिणामों को दर्शाता है।

बच्चे स्वेच्छा से और बेतरतीब ढंग से जीवित प्राणियों के साथ संवाद करते हैं: लोगों को नाराज नहीं करता है, जानवर, पौधों को नुकसान नहीं पहुंचाता है। संवाद करने की उनकी इच्छा को देखते हुए, ईमानदारी, अस्तित्व की सामान्य परिस्थितियों की रक्षा करता है। एक वयस्क की मदद से, अन्य बच्चों को गलत कार्यों के परिणामों को ठीक करने की कोशिश कर रहे अन्य बच्चों की सक्रिय सुरक्षा में प्रवेश करता है।

मैं जीवित सब कुछ मदद करने में प्रसन्न हूं: किंडरगार्टन और घर पर जानवरों और पौधों की देखभाल करता है। गुणात्मक रूप से देखभाल की श्रम प्रक्रियाओं का प्रदर्शन, विकसित कौशल के भीतर एक अच्छा परिणाम तक पहुंचता है। ब्याज दिखाता है, रचनात्मक गतिविधियों का आनंद लेता है।इस तरह के रिश्ते का उद्देश्य जीवित, बच्चे की समग्र मानवीय स्थिति के दृश्यों की समझ है।

बच्चा किसी भी परिस्थिति में किसी भी परिस्थिति में एक मानवीय दृष्टिकोण दिखाता है, अपने कार्यों और कार्यों के नैतिक अर्थ को समझता है।

शैक्षणिक डायग्नोस्टिक्स मध्य पूर्वस्कूली आयु की सामग्री

प्रकृति के दृश्य।

अभ्यास 1।

उद्देश्य।पता लगाएं कि क्या बच्चे को वन्यजीवन का विचार है, चाहे पौधों की जरूरतों, जानवरों को पता है।

सामग्री।छवियों के साथ 5 चित्र: वन्यजीवन (पौधे, पशु, आदमी) की वस्तुएं, निर्जीव प्रकृति (सूर्य), मनुष्य द्वारा बनाई गई विषय (कार)।

तकनीक।एक व्यक्तिगत वार्तालाप बच्चे के साथ आयोजित किया जाता है: बच्चे को पशु छवियों के साथ चित्रों को चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उसके बाद, प्रश्न पूछे जाते हैं:

- मुझे बताएं कि वस्तु क्या है (जिसे एक विशिष्ट पशु, पौधे, आदमी) कहा जाता है?

- आपको क्या करने की आवश्यकता है (एक विशिष्ट वस्तु को कॉल करें) अच्छी तरह से रहते थे?

कार्य 2।

उद्देश्य।पता लगाएं कि क्या किसी बच्चे को पौधों (उनके नाम, भागों, विशिष्ट विशेषताओं) और उनके विकास के स्थानों का विचार है या नहीं।

सामग्री।

तकनीक।बच्चे को "क्या बढ़ रहा है" खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है:

- आप कौन से पौधे जानते हैं?

- यह पौधा क्या है? यह क्या है? (उदाहरण के लिए, बर्च - एक पेड़, उसके पास एक बैरल है, वह लंबा, मोटा, सफेद है; शाखाएं, पत्तियां इत्यादि)

- पौधे "सेट" जहां यह बढ़ता है (वन, घास का मैदान, सब्जी उद्यान, खिड़की)।

कार्य 3।

उद्देश्य।जानवरों के बारे में एक बच्चे के विचार की पहचान करने के लिए (क्या यह घर और जंगली जानवरों, पक्षियों, कीड़ों, मछली, मेंढक को कॉल कर सकता है; अपनी विशेषताओं को दिखा सकता है और कॉल कर सकता है (गाय में एक सींग, मछली - पंख और पूंछ आदि हो सकते हैं। )); क्या युवा जानवरों और जानवरों के निवासों को पता है।

सामग्री।Didactic खेल "कौन रहता है?", कार्य के साथ तस्वीर "घर कहाँ है?"

तकनीक।डेडैक्टिक गेम बच्चे के साथ आयोजित किया जाता है "कौन रहता है?", और खेल के सवालों के दौरान पूछा जाता है:

- आप क्या जानवर जानते हैं?

- उनके पास क्या है (एक विशिष्ट वस्तु कहा जाता है)?

- "बसे" जानवरों को जहां उन्हें रहना चाहिए। तब एक वार्तालाप बच्चे के साथ आयोजित किया जाता है "जहां किसका

युवा?":

- "माताओं" ने अपने बच्चों को "किंडरगार्टन" से लिया, लेकिन उन्होंने उन्हें भ्रमित कर दिया। उन्हें अपने बच्चों को खोजने में मदद करें।

कार्य 4।

उद्देश्य।पता लगाएं कि बच्चे को पौधों की जरूरतों का विचार है (नमी, गर्मी, प्रकाश, मिट्टी); इनडोर पौधों की देखभाल करने की आवश्यकता से अवगत है।

सामग्री।एक फीका संयंत्र की छवियों के साथ चित्र और खूबसूरती से हरे पौधों को खिलाते हैं।

तकनीक।एक फीका संयंत्र की छवि के साथ तस्वीर में बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत आयोजित की जाती है:

- आपको क्या लगता है कि यह इस पौधे को अच्छी तरह से महसूस करता है "।"

- उसके पास क्या नहीं है?

- उसके लिए अच्छा होने के लिए क्या किया जाना चाहिए?

- एक पौधे के बिना क्या हो सकता है?

कार्य 5।

उद्देश्य।पता लगाएं कि बच्चे उन या अन्य जानवरों की तुलना में जानता है या नहीं।

सामग्री।

चित्रों के दो सेट (एक - जानवरों की छवियों के साथ, दूसरा - उनके भोजन की छवियों के साथ)।

तकनीक।

बच्चे को कार्य पूरा करने का प्रस्ताव है: "जानवरों ने एक इलाज लाया, लेकिन प्लेटों को भ्रमित कर दिया। इलाज के साथ सही प्लेटों की मदद करें। "

कार्य 6।

उद्देश्य।पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए।

सामग्री।जानवरों की छवियों के साथ दृश्य चित्र अलग - अलग समय साल का।

तकनीक।चित्रों द्वारा बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत वार्तालाप आयोजित किया जाता है:

- साल का यह समय क्या है?

- आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

- हरे कैसा दिखता है? यह इस रंग का क्यों है? (तथाटी। पी।)

कार्य 7।

उद्देश्य।लोगों के मतभेदों की विशेषता विशेषताओं के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए: सेक्स, आयु; वर्ष के विभिन्न मौसमों में जीवन की विशिष्टताओं पर।

सामग्री।"परिवार" श्रृंखला से दृश्य चित्र, वर्ष के विभिन्न मौसमों में लोगों के श्रम के उदाहरणों की छवियों के साथ चित्र।

तकनीक।एक व्यक्तिगत वार्तालाप बच्चे के साथ आयोजित किया जाता है लेकिन "परिवार" श्रृंखला से चित्र:

- चित्र में चित्रित कौन है?

- वे क्या कर रहे हैं?

- यहाँ सबसे पुराना कौन है? और सबसे छोटा कौन है? (आदि।)

वर्ष के विभिन्न सत्रों में लोगों के काम के बारे में प्रश्न पूछे जाते हैं:

- साल का यह समय क्या है?

- बगीचे में दादाजी क्या करते हैं? (तथाटी। पी।)

कार्य 8।

उद्देश्य।

तकनीक।आयोजित

-

-

-

-

- क्या कोई व्यक्ति अन्य लोगों के बिना रह सकता है? क्यूं कर"।"

कार्य 9।

उद्देश्य।रहने के लिए दृष्टिकोण के मानकों के बारे में विचारों की पहचान करें

सामग्री।छवियों के साथ दृश्य चित्र

प्रकृति वस्तुओं के लिए बच्चों का एक उचित और अनुचित रवैया है।

तकनीक।बेबी पिक्चर्स के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

-

-

- जानवरों, पौधों, लोगों के लिए आपने किस तरह के अच्छे कर्म किए हैं?

2. प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण।

उद्देश्य।पशु, पौधों, विवो में सहकर्मियों के बच्चे के रिश्ते की प्रकृति की पहचान करें।

तकनीक।प्रकृति में श्रम के अभ्यास के दौरान, साजिश पर, समूह में प्रकृति की वस्तुओं के लिए बच्चे के दृष्टिकोण का अवलोकन।

3.

उद्देश्य।प्रकृति के कोने में पौधों की देखभाल करने के लिए शिक्षक के साथ बच्चे की क्षमता की पहचान करने के लिए।

तकनीक।बच्चे को पौधे डालने की पेशकश की जाती है, धूल को मिटा दिया जाता है (प्रत्येक प्रकार की देखभाल अलग से की जाती है)।

सबसे पहले आप बच्चे से पूछ सकते हैं, मैं पौधे की देखभाल करना चाहूंगा और इसे क्यों किया जाना चाहिए। फिर यह प्रस्ताव देने की अनुशंसा की जाती है:

देखभाल की जरूरत में एक संयंत्र चुनें;

संयंत्र की देखभाल के लिए क्या करने की जरूरत है साझा करें।

एक पौधे की देखभाल करें;

प्रश्न का उत्तर दें "आप कैसे जानते हैं कि पौधे बन गए हैं

ठीक है?"

एक शिक्षक की मदद से व्यावहारिक गतिविधि की जा सकती है।

नियंत्रण निदान (स्कूल वर्ष का अंत)

प्रकृति के दृश्य।

अभ्यास 1।

उद्देश्य।जीने और समग्र के संकेतों के बारे में बच्चे के विचारों की प्रकृति की पहचान करें सबसे महत्वपूर्ण स्थिति शरीर का जीवन।

सामग्री।वन्यजीव वस्तुओं (पौधे, पशु, आदमी) की छवियों के साथ पांच चित्र, निर्जीव प्रकृति (सूर्य) की एक वस्तु और किसी व्यक्ति (कार) के हाथों से बनाई गई वस्तु।

तकनीक।वन्यजीवन की वस्तुओं को चुनने के लिए बच्चे को चित्रों के सेट से पेश किया जाता है। उसके बाद, प्रश्न पूछे गए हैं:

- आप कैसे जानते थे कि यह सब जिंदा है?

- आपको लगता है कि वस्तु (एक विशेष जानवर, पौधे) जिंदा क्यों है?

- मुझे बताओ कि उसके पास क्या है (एक विशेष जानवर, पौधे, आदमी) कहा जाता है?

- क्या वह (ऑब्जेक्ट कहा जाता है) के बिना (जिसे भागों कहा जाता है)? क्यों?

कार्य 2।

उद्देश्य।पौधों और उनके आवास की विविधता के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए।

सामग्री।चित्रों का सेट - 3-4 प्रकार के पौधे (इनडोर, फूल बिस्तर, बगीचे, जंगल, घास का मैदान);

तकनीक।बच्चे को प्लांट्स के लिए ज्ञात चित्रों के सेट से चुनने की पेशकश की जाती है और उन्हें कॉल किया जाता है, और फिर नैदानिक \u200b\u200bकार्य 1 निष्पादित किया जाता है।

कार्य 3।उद्देश्य।यह निर्धारित करें कि क्या एक बच्चे को पौधों और उनके कार्यों के मुख्य भागों का विचार है या नहीं।

सामग्री।

तकनीक।बच्चे को डायग्नोस्टिक टास्क 2 करने का प्रस्ताव है।

कार्य 4।

उद्देश्य।पता लगाएं कि बच्चे को पौधों और जानवरों की जरूरतों का विचार है या नहीं।

सामग्री।डायग्नोस्टिक कार्य 3, 4 के साथ कार्य पत्रक।

तकनीक।बच्चे को दोनों कार्यों को बनाने और उनकी पसंद की व्याख्या करने का प्रस्ताव है।

कार्य 5।

उद्देश्य।विकास चरणों और पौधों की वीटा के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए।

सामग्री।

तकनीक।

कार्य 6।

उद्देश्य।पशु समूहों के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की समीक्षा करें।

सामग्री।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 7।

उद्देश्य।पता लगाएं कि क्या किसी बच्चे को साल के विभिन्न सत्रों में जीवंत और निर्जीव प्रकृति में बदलाव का विचार है, मौसमी परिवर्तनों के लिए जानवरों और पौधों की एक अनुकूलता; लोगों के जीवन में मौसमी परिवर्तन (कपड़े बदलने, विभिन्न प्रकार के श्रम)।

सामग्री।मौसम की छवियों के साथ चित्र; डायग्नोस्टिक कार्य 7, 8 के साथ श्रमिक चादरें।

तकनीक।मौसम की छवियों के साथ चित्रों द्वारा एक बच्चे के साथ बातचीत की गई है:

- वर्ष के किस समय चित्रित किया गया है?

- आपने अनुमान कैसे लगाया?

- बगीचे में पिताजी क्या करते हैं? क्या आवश्यक है। "(आदि)

तब बच्चे को चादरों पर कार्य करने का प्रस्ताव है।

कार्य 8।

उद्देश्य।बाल मूल्य की समझ की विशेषताओं का अन्वेषण करें प्राकृतिक वस्तुएं।

तकनीक।एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

- क्या आपको जानवर और पौधे पसंद हैं?

- जिसके साथ आप मिलना पसंद करते हैं, और किसके साथ नहीं है? क्यों?

- आपको जानवरों और पौधों की आवश्यकता क्यों है?

- क्या लोग जानवरों और पौधों के बिना रह सकते हैं? क्यों?

कार्य 9।

उद्देश्य।रिश्ते के मानदंडों के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करें सेवा मेरेलाइव।

सामग्री।प्रकृति वस्तुओं के बच्चों के सही और अनुचित दृष्टिकोण के उदाहरणों की छवियों के साथ दृश्य चित्र।

तकनीक।प्रकृति वस्तुओं के लिए बच्चों के सही और अनुचित दृष्टिकोण के उदाहरणों की छवियों के साथ चित्रों पर एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

- लड़का (लड़की) क्या हुआ? क्यों?

- आप उसकी (उसकी) जगह पर कैसे करेंगे?

- जानवरों, पौधों, लोगों के लिए आपने किस तरह के अच्छे कर्म किए हैं?

2. प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण। अभ्यास 1।

उद्देश्य।

तकनीक।सैर के दौरान, किंडरगार्टन की साइट पर समूह में वस्तुओं के लिए बच्चों के दृष्टिकोण का अवलोकन।

3. प्राकृतिक वस्तुओं (प्रकृति में काम) के साथ गतिविधियों को पूरा करने की क्षमता।

उद्देश्य।प्रकृति के कोने में पौधों की देखभाल करने के लिए बच्चे की क्षमता की पहचान करने के लिए।

तकनीक।बच्चे को एक पौधे डालने, धूल को हटाने, मिट्टी को तोड़ने की पेशकश की जाती है (प्रत्येक प्रकार का काम -1C 1CO से पेश किया जाता है), इसे पौधे की देखभाल करने की इच्छा के बारे में पूछा जाता है ताकि यह समझा जा सके कि यह क्यों किया जाना चाहिए। तब बच्चे की पेशकश की जाती है: एक पौधे का चयन करें जिसे छोड़ने की आवश्यकता है (पानी, हटाना, निकालना

धूल, ढीला);

काम करने के काम के अनुक्रम के बारे में बात करने के लिए (क्या, कैसे, क्या होगा और इससे क्या होगा);

सीधे श्रम कार्यों को निष्पादित करें।

कम स्तर- प्राकृतिक वस्तुओं और उनके आवश्यक गुणों के बारे में एक बच्चे के प्रस्तुतिकरण सतही हैं, प्रतिनिधियों की मात्रा महत्वहीन है। बच्चे वयस्कों के साथ एक साथ जानता है और हाइलाइट करता है बाहरी संरचना के कुछ संकेत, उज्ज्वल व्यवहार: आंदोलन, जानवरों की आवाज प्रतिक्रियाएं, पौधों के अलग-अलग हिस्सों। केवल एक वयस्क के सुझाव पर पौधों और जानवरों को देखता है। प्रकृति में रूचि परिस्थिति में है, इसके साथ संचार में भावनात्मक प्रतिक्रियाएं खराब स्पष्ट हैं। एक बच्चा वस्तुओं और यहां तक \u200b\u200bकि आक्रामकता के लिए अनुचितता दिखा सकता है।

औसत स्तर"बच्चा कई पौधों (ज्यादातर पेड़ और घर), कुछ जानवरों, पक्षियों, मछली, उज्ज्वल कीड़ों को पहचानता है और कॉल करता है, व्यक्तिगत संकेतों पर निर्भर करता है। अनजाने में पर्याप्त और महत्वहीन दोनों के आधार पर जीवित जानवरों को परिभाषित करता है। पौधों और जानवरों की देखभाल करने की रुचि और इच्छा अस्थिर, चुनिंदा हैं। उनमें से स्वतंत्र अवलोकन दुर्लभ हैं। बच्चा भावनात्मक रूप से प्रकृति की सुंदरता का जवाब देता है।

ऊँचा स्तर- बच्चा जानता है (भेद करता है और सही ढंग से कॉल करता है) एक बड़ी संख्या की पौधे और जानवर, उनके लक्षण संकेत। यह विशिष्ट वस्तुओं में रहने के संकेतों के आवंटन के आधार पर जीवित प्राणियों से उनके संबंधों को उचित रूप से निर्धारित करता है। उनके जीवन की विशिष्टताओं, संचार की खुशी, परेशानी में सहानुभूति में रुचि दिखाता है; सहायता प्रदान करने की इच्छा का पता लगाता है। पौधों और जानवरों के प्रति दृष्टिकोण काफी सचेत है। बच्चा जानता है कि उनकी स्थिति को कैसे निर्धारित किया जाए, यह विभिन्न सामग्री के कनेक्शन के आधार पर अपने कारणों को स्थापित करना प्राथमिक है। प्रकृति की वस्तु के संकेतों को देखता है, जिससे उन्हें सुंदर बना दिया जाता है।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 1। पौधे के रंगीन पेंसिल के साथ बुना हुआ, तो: जंगल में बढ़ रहा है - लाल, फूलों पर - नीला, घास के मैदान में - हरा, बगीचे में - पीला।

डायग्नोस्टिक टास्क 2। पौधों के किन हिस्सों ने हमें मॉडल को बताया? इन भागों को मुफ्त कोशिकाओं में आकर्षित करें।एक वयस्क के लिए संकेत: बच्चे को निम्नलिखित आकर्षित करना चाहिए: 1 - रूट, 2 - स्टेम, 3 - पत्ता, 4 - फूल, 5 - फल।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य: 3। कौन सा पौधा दुखी हो, और वह पर्याप्त क्या नहीं है? ARRODER दिखाएं।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 4। एक हरे रंग की पेंसिल के साथ बाढ़ जानवरों द्वारा जो आवश्यक है, लेकिन उन्हें पार करने की आवश्यकता नहीं है।वयस्क टिप: किंवदंती: 1 - प्रकाश, 2 - गर्मी, 3 - पानी, 4 -ps, 5 - हवा, 6 - आवास।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 5। मुझे मटर विकास चरण का अनुक्रम बताएं ("क्या बाद में")।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 6। रंगीन पेंसिल के साथ पशु छवि संकुचित निम्नानुसार: जानवर - लाल, पक्षियों - नीले, मछली - हरा, कीड़े - पीला।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 7। मुझे बताओ कि वसंत में जानवरों के जीवन में क्या होता है। प्रत्येक जानवर से तीरों को इसके लिए उपयुक्त मॉडल तक प्रदान करें।वयस्कों के लिए टिप। किंवदंती: 1 - ऊन रंग बदलना, 2 - जानवर लिनन हैं, 3 - पशु हाइबरनेशन के बाद जागते हैं, 4 - पक्षी लड़कियों को दिखाई देते हैं, 5 - जानवरों की वापसी।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 8। ठंड के लिए और गर्म मौसम के लिए कपड़े दिखाएं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु। वरिष्ठ समूह

प्राथमिक निदान (स्कूल वर्ष की शुरुआत)

प्रकृति के दृश्य।

अभ्यास 1।

उद्देश्य।जीने के संकेतों के बारे में बच्चे के विचारों की प्रकृति की पहचान करें; पता लगाएं कि क्या बच्चे को जीवित जीवों की जरूरतों का विचार है, जीवन के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

सामग्री।7-8 चित्र जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को दर्शाते हैं; मनुष्य द्वारा बनाए गए टुकड़े: पौधे, जानवर (पक्षी, कीट, जानवर, मछली), सूर्य, कार, हवाई जहाज।

तकनीक।एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत। वन्यजीवन की वस्तुओं को चुनने के लिए बच्चे को चित्रों के सेट से पेश किया जाता है। उसके बाद, प्रश्न पूछे गए हैं:

आपको कैसे लगता है कि यह सब जिंदा है?

आप क्यों सोचते हैं कि (जिसे एक विशिष्ट वस्तु कहा जाता है) जिंदा?

- एक अच्छे जीवन के लिए क्या आवश्यक है (एक विशिष्ट वस्तु कहा जाता है)? वह बिना क्या रह सकता है?

कार्य 2।

उद्देश्य।पता लगाएं कि बच्चे को पौधों की विविधता, विकास के स्थानों का विचार है या नहीं।

सामग्री।Didactic खेल "क्या बढ़ रहा है?"

तकनीक।बच्चे के साथ, डेडैक्टिक गेम आयोजित किया जाता है जो बढ़ रहा है? "

कार्य 3।

उद्देश्य।पता लगाएं कि क्या बच्चा पौधों और उनके कार्यों के हिस्सों को जानता है या नहीं।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 1 के साथ वर्क शीट।

तकनीक।

कार्य 4।

उद्देश्य।पता लगाएं कि बच्चे को यूटा पौधों के चरणों का विचार है या नहीं।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 2 के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और स्पष्टीकरण देते हैं।

कार्य5.

उद्देश्य।जानवरों और उनके आवासों की विविधता के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए।

सामग्री।बड़े शैक्षिक चित्र: वन, घास का मैदान, जलाशय, देहाती आंगन; पशु छवियों के साथ चित्र: घरेलू और जंगली जानवरों के 3-4 प्रकार, 3-4 पक्षियों, मछली, कीड़े (बीटल, ड्रैगनफ्लाई, तितली, फ्लाई), मेंढक।

तकनीक।बच्चे को जानवरों को बुलाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, पेंटिंग्स में अपने आवासों के आधार पर रखा जाता है और उनकी पसंद को औचित्य देते हैं।

कार्य 6।

उद्देश्य।जानवरों के शरीर के मुख्य भागों की नियुक्ति के बारे में बच्चे के विचारों की पहचान करने के लिए।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 3 के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 7।

उद्देश्य।पता लगाएं कि क्या बच्चे के पौधों, जानवरों, आदमी के जीवन में मौसमी परिवर्तन का विचार है या नहीं।

सामग्री।साल के विभिन्न मौसमों में मौसम और लोगों के श्रम के छवियों के साथ दृश्य चित्र।

तकनीक।कहानी में बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत आयोजित की जाती है:

साल का यह समय क्या है?

पेड़ इस तरह क्यों दिखते हैं?

जानवरों का जीवन कैसे बदलता है (जिसे समय कहा जाता है
साल का)?

- लोग इतने तैयार क्यों हैं? वे करते क्या हैं?

कार्य 8।

उद्देश्य।प्राकृतिक वस्तुओं के मूल्य को समझने की विशिष्टताओं का अध्ययन करने के लिए।

तकनीक।एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

- क्या आपको जानवर और पौधे पसंद हैं?

- आप क्या जीवित प्राणी मिलना पसंद करते हैं? क्यों?

आपको जानवरों और पौधों की आवश्यकता क्यों है?

क्या लोग जानवरों और पौधों के बिना रह सकते हैं?

क्या कोई व्यक्ति अन्य लोगों के बिना रह सकता है? क्यों?

कार्य9.

उद्देश्य।

सामग्री।प्रकृति में बच्चों के उचित और अनुचित व्यवहार के उदाहरणों की छवियों के साथ चित्र।

तकनीक।एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

लड़का (लड़की) क्या हुआ? क्यों?

आप उसकी (उसकी) जगह पर कैसे करेंगे?

- पौधों, जानवरों के लिए आपने किस तरह की अच्छी चीजें कीं,
लोगों का?

2. प्रकृति के प्रति रवैया।

अभ्यास 1।

उद्देश्य।जानवरों के साथ बच्चे के रिश्ते की प्रकृति की पहचान करने के लिए, विवो में सहकर्मी।

तकनीक।किंडरगार्टन की साइट पर, सैर और भ्रमण के दौरान, समूह में वस्तुओं को जीने के लिए बच्चों के दृष्टिकोण का निरीक्षण करना।

कार्य2.

उद्देश्य।विशेष रूप से बनाई गई स्थितियों में जानवरों और पौधों के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण की विशेषताओं की जांच करें।

तकनीक।लिविंग कोने के निवासियों के लिए बच्चे के रवैये की निगरानी की जा रही है। विशेष स्थितियां बनाई जाती हैं जिनमें बच्चे को गतिविधि का विकल्प बनाना होगा - या तो प्राकृतिक वस्तुओं या अन्य गतिविधियों के साथ। साथ ही, कुछ जीवित प्राणियों हैं जिन्हें मदद (जानवरों - और भोजन, पौधों - पानी में) की आवश्यकता होती है, जिसके लिए आवश्यक धन तैयार किया जाता है, और अन्य vi 1lmi गतिविधियों (ड्राइंग, प्लेइंग, आदि।)। दो बच्चों को कार्यालय में आमंत्रित किया जाता है और उनमें से प्रत्येक को वह जो करना चाहता है उसे करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यदि कोई बच्चा खुद को जीने में मदद करने की आवश्यकता को नहीं पहचानता है, तो आप प्रमुख प्रश्नों की मदद से अपना ध्यान आकर्षित कर सकते हैं:

- तुम्हे कैसे पता चला?

- वह कैसे मदद कर सकता है?

- क्या आप उसकी मदद करना चाहेंगे?

- आप उसकी मदद क्यों करना चाहते हैं?

उद्देश्य।पौधों की देखभाल करने के लिए बच्चे की क्षमता प्रकट करें।

तकनीक।

नियंत्रण निदान (स्कूल वर्ष का अंत)

प्रतिनिधित्वके बारे में प्रकृति।

अभ्यास 1।

उद्देश्य।शरीर के जीवन के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थिति के रूप में रहने और अखंडता के संकेतों के बारे में एक बच्चे की उपस्थिति की प्रकृति की पहचान करने के लिए।

सामग्री।वन्यजीव वस्तुओं (जानवरों, पौधों, आदमी) की छवियों के साथ 6 चित्र, गैर-आवासीय प्रकृति वस्तुओं की दूसरी छवियां (सूर्य, वर्षा), 2 - मनुष्य (कार, विमान) द्वारा बनाई गई वस्तुओं की छवियों के साथ।

तकनीक।बच्चे द्वारा प्रस्तुत चित्रों से, यह जीवन की छवि के साथ चित्रों को चुनने का प्रस्ताव है। उसके बाद, प्रश्न पूछे जाते हैं:

- आप कैसे जानते थे कि यह सब जिंदा है?

- आप क्यों सोचते हैं (एक ठोस संयंत्र, पशु) जिंदा क्यों कहा जाता है?

- मुझे बताओ कि वहाँ है ... (एक ठोस जानवर, पौधे, आदमी) कहा जाता है?

- आपको क्यों चाहिए (भागों और अंगों को बुलाया)?

- क्या इसे (भागों और अंगों को बुलाए जाने) के बिना जीने के लिए (एक वस्तु कहा जाता है)? क्यों?

कार्य 2।

उद्देश्य।ठोस पौधों और जानवरों के निवास स्थान के बारे में बच्चे के विचारों की प्रकृति की पहचान करने के लिए।

सामग्री।एक डायग्नोस्टिक टास्क 4 के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसके लिए स्पष्टीकरण देते हैं।

कार्य 3।

उद्देश्य।जीवित प्राणियों और उनकी संरचना की विशेषताओं के निवास स्थान के बीच बच्चे के संचार की समझ का पता लगाएं।

सामग्री।एक नैदानिक \u200b\u200bकार्य 8 के साथ कार्य पत्रक।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 4।

उद्देश्य।पौधों और जानवरों के मुख्य समूहों के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करें।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 5 (ए, बी) के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 5।

उद्देश्य।पारिस्थितिक तंत्र की संरचना के बारे में बच्चे के विचारों की पहचान करें।

सामग्री।एक नैदानिक \u200b\u200bकार्य 6 के साथ कार्य पत्रक।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 6।

उद्देश्य।प्रसिद्ध पौधों और जानवरों के विकास के चरणों के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए, प्रत्येक चरण में विकास और विकास की चक्रीयता।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 7 के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 7।

उद्देश्य।जीवित प्राणियों में मौसमी परिवर्तनों के बारे में एक बच्चे के विचारों का निर्धारण करें।

सामग्री।मौसम की छवियों के साथ दृश्य चित्र।

तकनीक।

- वर्ष के किस समय चित्रित किया गया है?

- पौधों और जानवरों ने कैसे अनुकूलित किया? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

- साल के इस समय लोग क्या करते हैं? (तथाआदि।)

कार्य 8।

उद्देश्य।प्राकृतिक वस्तुओं के मूल्य को समझने की विशिष्टताओं का अध्ययन करने के लिए।

तकनीक।एक व्यक्तिगत बातचीत बच्चे के साथ आयोजित की जाती है:

- क्या आपको जानवर और पौधे पसंद हैं?

- क्या जीवित प्राणी आप मिलना पसंद करते हैं, और क्या नहीं? क्यों?

- आपको जानवरों और पौधों की आवश्यकता क्यों है?

- क्या लोग जानवरों और पौधों के बिना रह सकते हैं? क्यों?

- क्या कोई व्यक्ति अन्य लोगों के बिना रह सकता है? क्यों?

कार्य 9।

उद्देश्य।रहने के लिए दृष्टिकोण के मानकों के बारे में बच्चे के विचारों की पहचान करना।

सामग्री।Didactic खेल "लिविंग का ख्याल रखना" (प्रकृति में बच्चों के सक्षम और अशिक्षित व्यवहार के उदाहरणों की छवियों के साथ चित्रों का सेट)।

तकनीक।चित्रों द्वारा एक व्यक्तिगत बातचीत आयोजित की जाती है:

-

-

2. प्रकृति के प्रति रवैया।

अभ्यास 1।

उद्देश्य।विवो में जानवरों, पौधों और साथियों के लिए बच्चे के रिश्ते की प्रकृति की पहचान करने के लिए।

तकनीक।किंडरगार्टन की साइट पर वस्तुओं के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का अवलोकन, वॉक और भ्रमण के दौरान

कार्य 2।

उद्देश्य।विशेष रूप से बनाई गई स्थितियों में जानवरों और पौधों के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण की विशेषताओं की जांच करें।

तकनीक।लिविंग कोने के निवासियों के लिए बच्चे के रवैये की निगरानी की जा रही है। विशेष स्थितियां बनाई जाती हैं जिनमें बच्चे को गतिविधि का विकल्प बनाना होगा - या तो प्राकृतिक वस्तुओं या अन्य गतिविधियों के साथ। साथ ही कार्यालय में ऐसे कुछ जीवित प्राणी हैं जिनके लिए मदद (जानवरों - भोजन, पौधों - पानी में) की आवश्यकता होती है, जिसके लिए आवश्यक धन तैयार किया जाता है, और अन्य गतिविधियों के कब्जे (ड्राइंग, प्लेइंग इत्यादि) के लिए सामग्री की आवश्यकता होती है। । दो बच्चों को कार्यालय में आमंत्रित किया जाता है और उनमें से प्रत्येक को वह जो करना चाहता है उसे करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यदि कोई बच्चा खुद को जीने में मदद करने की आवश्यकता को नहीं पहचानता है, तो आप प्रमुख प्रश्नों की मदद से अपना ध्यान आकर्षित कर सकते हैं:

- आपको क्या लगता है कि यह एक जीवित वस्तु महसूस करता है?

- तुम्हे कैसे पता चला?

- वह कैसे मदद कर सकता है?

- क्या आप उसकी मदद करना चाहेंगे?

- आप उसकी मदद क्यों करना चाहते हैं?

3. प्राकृतिक के साथ गतिविधियों को पूरा करने की क्षमतावस्तुओं (प्रकृति में काम)।

उद्देश्य।

तकनीक।बच्चे से पूछा जाता है कि क्या वह देखभाल करना चाहेगा इंडोर प्लांट या नहीं, और यह सुझाव दें कि पौधे की देखभाल करने के लिए यह क्यों आवश्यक है। सहमति प्राप्त करने के बाद, बच्चे की पेशकश की जाती है:

- एक हाउसप्लेंट चुनें जिसे सावधान रहने की आवश्यकता है, इसकी पसंद की व्याख्या करना;

- पौधों की देखभाल के अनुक्रम के बारे में बताएं;

- सीधे देखभाल करते हैं।

सॉफ्टवेयर विकास स्तर

कम स्तर "बच्चा बड़ी संख्या में जानवरों और पौधों को अलग करता है और बुलाता है, उन्हें एकवचन का मतलब है। उनकी कुछ जरूरतों को जानता है (नमी में,भोजन में)। निजी कनेक्शन सेट करता है, व्यक्तिगत द्वारा वस्तुओं की तुलना करता है विशेषणिक विशेषताएं। हाइलाइट में सामान्य संकेत यह मुश्किल है। श्रम प्रक्रिया स्वतंत्र रूप से नहीं होती है, श्रम की गुणवत्ता कम होती है। एक मानवीय संबंध का प्रकटीकरण स्थिति में है। संज्ञानात्मक दृष्टिकोण अस्थिर है, ज्वलंत आकर्षक घटनाओं से जुड़ा हुआ है।

औसत स्तर- बच्चा बड़ी संख्या में प्रकृति वस्तुओं को अलग करता है, समर्पित विशेषता है और - शिक्षक के मार्गदर्शन के तहत - आवश्यक संकेत। जीवन के संकेतों को जानता है। निजी और कुछ सामान्य कनेक्शन सेट करता है। मतभेदों और समानताओं के संकेतों पर वस्तुओं की तुलना करने में सक्षम। प्राकृतिक कानूनों के ज्ञान के लिए प्रसिद्ध निगरानी विधियों का उपयोग करता है। यह सामान्य अवधारणाओं और साझा कनेक्शन के लिए पर्याप्त नहीं था। श्रम प्रक्रियाएं स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन करती हैं, अच्छे परिणाम तक पहुंचती हैं। प्रकृति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के अभिव्यक्तियों के लिए, अन्य बच्चे अक्सर निष्क्रिय होते हैं।

ऊँचा स्तर- बच्चा जीवन के मुख्य संकेतों को जानता है, जीवित प्राणियों, आवास और जरूरतों की शर्तों के अनुपालन के बीच संबंध स्थापित करता है। ज्ञान सामान्यीकृत, व्यवस्थित चरित्र हैं। कार्यक्रम के अनुसार विषय योग्य अवधारणाओं का मालिक है, यह शिक्षक के मार्गदर्शन के तहत निजी और सामान्य कनेक्शन स्थापित करता है और स्वतंत्र रूप से। प्रकृति के ज्ञान के लिए अवलोकन का आनंद लेता है। वस्तुओं और संचार के मॉडल संकेत। अच्छे परिणामों तक पहुंचने, कार्य कौशल का मालिक है। प्रकृति में व्यवहार के नियमों में काफी आत्मविश्वास से उन्मुख, उन्हें पालन करने की कोशिश कर रहा है। सावधानीपूर्वक, ध्यान से, मानवीय रूप से प्रकृति से संबंधित है, प्रकृति के साथ संवाद करने के नियमों के उल्लंघन के मामले में अन्य बच्चों और वयस्कों के प्रति असहिष्णु। यदि आवश्यक हो तो सहायता करने के लिए तैयार हैं। प्रकृति के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण का उद्देश्य जीवन के मूल्य की समझ है, अच्छे कार्य करने की इच्छा है। संज्ञानात्मक रवैया स्थिर है। भावनात्मक रूप से प्रकृति को समझता है, उसकी सुंदरता देखता है।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 1। पौधों के किन हिस्सों ने आपको मॉडल को बताया? इन भागों को मुफ्त कोशिकाओं में आकर्षित करें।

एक वयस्क के लिए टिप: 1 - रूट, 2 - स्टेम, 3 - लीफ, 4 - फूल, 5 - फल।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 2. पीडंडेलियन और मां के विकास के चरणों की छवि को खिलाएं - और सौतेली माँ।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 3। जानवरों के उन हिस्सों को दिखाएं जो उन्हें स्थानांतरित करने में मदद करते हैं; जो उन्हें ठंड से बचने में मदद करते हैं; जो उन्हें खतरों से खुद को बचाने में मदद करते हैं।

वयस्कों के लिए टिप: 1 - भगवान की गायों के पंख, जानवरों के 2-लप्स, तीसरे। 4 - तितली पंख, 5 - स्केल मछली, 6 व्हील जानवर, 7 - पक्षियों के पंख, 8 - जानवर पंजे, 9 - कीड़े की फीट, 10 - पक्षी चोंच, 11 - फोरेंस मछली, 12 - पशु ऊन, 13 - herggles, 14 - पक्षियों के विंग, 15 - कछुए खोल, 16 - प्रोटीन की पूंछ।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 4।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 5 ए।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 5 बी।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 6। ध्यान से पौधों की छवि और उनमें से प्रत्येक के तहत आइकन डालें: एक पीला त्रिकोण - वन पौधे; ब्लू स्क्वायर - जलाशय पौधों।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 7। पौधों और जानवरों के विकास के रूप में खाली वर्गों में स्क्रॉल करें।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 8।

स्कूल समूह के लिए तैयारी

प्राथमिक निदान (स्कूल वर्ष की शुरुआत)

अभ्यास 1।

उद्देश्य।विशिष्ट पौधों और जानवरों के निवास स्थान के बारे में बच्चे के विचारों को प्रकट करें।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 1 के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 2।

उद्देश्य।जीवित प्राणियों के निवास और उनकी संरचना की विशेषताओं के बीच बच्चे के बच्चे द्वारा समझदारी की पहचान करना।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 2 के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 3।

उद्देश्य।पौधों और जानवरों के मुख्य समूहों के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करें।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 3 (ए, बी) के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

अतिरिक्त 4।

उद्देश्य।प्रसिद्ध पौधों और जानवरों के विकास के चरणों के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए, प्रत्येक चरण में विकास और विकास की चक्रीयता।

सामग्री।एक नैदानिक \u200b\u200bकार्य 5 के साथ कार्य पत्रक।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 5।

उद्देश्य।प्रकृति में मौसमी परिवर्तन के लिए जीवित प्राणियों के अनुकूलन के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 6 (ए, बी) के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 6।

उद्देश्य।पारिस्थितिक तंत्र और उनमें कनेक्शन के बारे में बच्चे के विचारों की पहचान करें।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 4 के साथ वर्किंग शीट

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 7।

उद्देश्य।पौधों को विकसित करने और जानवरों की देखभाल करने के लिए मनुष्य द्वारा श्रम के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए।

सामग्री।एक डायग्नोस्टिक टास्क 7 (ए, बी) के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 8।

उद्देश्य।प्राकृतिक वस्तुओं के मूल्य को समझने की विशिष्टताओं का अध्ययन करने के लिए।

तकनीक।एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

क्या आपको जानवर और पौधे पसंद हैं?

आपको जानवरों और पौधों की आवश्यकता क्यों है?

आप किस जीवित प्राणियों से मिलना पसंद करते हैं, क्या पसंद नहीं है? क्यों?

आपको जानवरों और पौधों की आवश्यकता क्यों है?

आप किस जीवित प्राणियों से मिलना पसंद करते हैं, क्या पसंद नहीं है? क्यों?

आपको जानवरों और पौधों की आवश्यकता क्यों है?

क्या लोग जानवरों और पौधों के बिना रह सकते हैं "
क्यों?

- क्या कोई व्यक्ति अन्य लोगों के बिना रह सकता है? क्यूं कर"

कार्य 9।

उद्देश्य।रहने के लिए दृष्टिकोण के मानकों के बारे में बच्चे के विचारों की पहचान करना।

सामग्री।Didactic खेल "लिविंग का ख्याल रखना"।

तकनीक।प्रकृति के लिए एक सक्षम और अशिक्षित बच्चे के रिश्ते की छवियों के साथ चित्रों पर एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

लड़का कैसे आता है (लड़की)?

आप क्या करेंगे (प्रवेश)? क्यों?

2. प्रकृति के प्रति रवैया।
अभ्यास 1।

उद्देश्य।विवो में जानवरों, पौधों और साथियों के लिए बच्चे के रिश्ते की प्रकृति की पहचान करने के लिए।

तकनीक।समूह में, एक किंडरगार्टन साइट पर, पैदल चलने और भ्रमण के दौरान, समूह में जीवित वस्तुओं के लिए बच्चे के दृष्टिकोण का अवलोकन।

कार्य 2।

उद्देश्य।किसी चयन स्थिति में पशु वस्तुओं के लिए बच्चे के दृष्टिकोण की विशेषताओं का पता लगाएं।

तकनीक।जीवित सार और अन्य, अधिक आकर्षक व्यवसाय की मदद करने के प्रावधान के बीच पसंद की वास्तविक स्थिति का अनुकरण करना आवश्यक है। बच्चे को जानवरों या पौधे को सहायता की आवश्यकता के लिए देखभाल प्रदान करने का प्रस्ताव है। बच्चे के बाद कार्य को स्वीकार करने के लिए इसे खेल खेलने के लिए बुलाया जाता है। बच्चे का व्यवहार मनाया जाता है और यह पता चला है कि उसने एक या किसी अन्य विकल्प को क्यों बनाया।

3. प्राकृतिक वस्तुओं (प्रकृति में काम) के साथ गतिविधियों को पूरा करने की क्षमता।

उद्देश्य।कमरे के पौधे की देखभाल करने के लिए बच्चे से बच्चे की पहचान करने के लिए (पानी की क्षमता, पौधे की पत्तियों से धूल को हटा दें, मिट्टी को ढीला करें)।

तकनीक।बच्चे से पूछा जाता है कि क्या वह एक कमरे के पौधे की देखभाल करना चाहता है या नहीं, और यह बताने के लिए सुझाव दें कि पौधे की देखभाल करने के लिए यह क्यों आवश्यक है। सहमति प्राप्त करने के बाद, बच्चे की पेशकश की जाती है:

पानी की जरूरत में एक पौधा चुनें (हटाने)
धूल);

उत्तर के बाद यह कैसे हो जाता है जवाब दें;
बताएं कि यह कैसे देखभाल करेगा;

आवश्यक उपकरण उठाओ;नियंत्रण निदान (अंत) शैक्षणिक वर्ष) प्रकृति के बारे में विचार। कार्य 1. बल। विशिष्ट पौधों और जानवरों के निवास स्थान के बारे में बच्चे के विचारों की पहचान करने के लिए। सामग्री। तकनीक के एक नैदानिक \u200b\u200bकार्य के साथ काम करने की चादर। बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है। कार्य 2. बल। जीवित प्राणियों और उनकी संरचना की विशेषताओं के बीच बच्चे के बच्चे द्वारा समझदारी की पहचान करना। सामग्री। 2 मीटर के नैदानिक \u200b\u200bकार्य के साथ कार्य पत्रक। बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।कार्य 3. टाल। पता लगाएं कि क्या बच्चे की अवधारणा "घास", "झाड़ियों", "पेड़ों" की अवधारणाओं को अलग करती है और चाहे वह "पौधों" की सामान्यीकृत अवधारणा है। सामग्री। नामित के साथ शैतानएच; मैं उनमें से "जड़ी बूटियों", "झाड़ियों", "पेड़" की अवधारणाओं को सामान्यीकृत करके; विभिन्न पौधों की छवियों के साथ चित्र। बैठक। बच्चों को अवधारणाओं के अनुसार चित्रों को विघटित करने और यह समझाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वह ऐसा क्यों सोचता है और इसे पौधों को क्यों कहा जाता है। कार्य 4. मुहर। यह पता लगाने के लिए कि क्या बच्चा मुख्य वर्गों के जानवरों को जानता है। सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क 8. मिथोडिक्स के साथ वर्किंग शीट। बच्चे को आपकी पसंद की व्याख्या करने वाले कार्य को करने का प्रस्ताव है।कार्य 5.कोल। प्रसिद्ध पौधों और जानवरों के विकास के चरणों के बारे में एक बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करेंओह, प्रत्येक चरण में चक्रीय विकास और विकास के बारे में। सामग्री। Didactic खेल "पहले क्या, तो क्या?" पद्धति। बच्चे को डंडेलियन, कोल्ट्सफुट के विकास के चरणों की छवियों के साथ चित्रों को विघटित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है; पक्षियों; तितलियों और उनके स्थान की व्याख्या।

सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क 9 के साथ वर्किंग शीट 9. बैठक। बच्चे को कार्य करने और इसकी पसंद की व्याख्या करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। निम्नलिखित 7 है। बच्चे के विचारों की पहचान करेंपारिस्थितिक तंत्र (पावर सर्किट के दृश्य) में जीवित जीवों के संबंध। सामग्री। डेडैक्टिक गेम "वन में खाद्य श्रृंखला (पानी की शाखा, एक घास के मैदान में)"। तरीके बच्चे को विभिन्न पारिस्थितिक तंत्रों में एक खाद्य श्रृंखला बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उन्हें समझा जाता है।

कार्य 8. यह पता लगाने के लिए कि बच्चे को पारिस्थितिक तंत्र की अखंडता को संरक्षित करने में किसी व्यक्ति की भूमिका का विचार है, इसमें व्यवहार के नियमों के बारे में। सामग्री। कार्य पत्र एक डायग्नोस्टिक टास्क 10 के साथ। मिथोडिक्स। बच्चे को कार्य पूरा करने और इसकी पसंद की व्याख्या करने का प्रस्ताव है। 9 का कान। प्राकृतिक वस्तुओं के मूल्य को समझने की विशिष्टताओं का अध्ययन करने के लिए। बैठक। एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत: क्या आप जानवरों और पौधों से प्यार करते हैं? क्या जीवित प्राणी आप मिलना पसंद करते हैं
ज़िया, क्या पसंद नहीं है? क्यों? जानवरों और पौधों को क्यों चाहिए? क्या लोग जानवरों और पौधों के बिना रह सकते हैं? में
क्या? कार्य 10. रहने के लिए दृष्टिकोण के मानकों के बारे में बच्चे के विचारों की पहचान करना।

कार्य 6।

उद्देश्य।पारिस्थितिक तंत्र की संरचना के बारे में बच्चे के विचारों की पहचान करें।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 9 के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 7।

उद्देश्य।पारिस्थितिक तंत्र (पावर सर्किट का विचार) में जीवित जीवों के संबंधों के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करने के लिए।

सामग्री।डेडैक्टिक गेम "वन में बिजली आपूर्ति श्रृंखला (पानी की शाखा, एक घास के मैदान में)"।

तकनीक।बच्चे को विभिन्न पारिस्थितिक तंत्रों में एक खाद्य श्रृंखला बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उन्हें समझा जाता है।

कार्य 8।

उद्देश्य।यह पता लगाने के लिए कि क्या बच्चे को पारिस्थितिक तंत्र की अखंडता के संरक्षण में किसी व्यक्ति की भूमिका का विचार है, इसमें व्यवहार के नियमों के बारे में।

सामग्री।डायग्नोस्टिक टास्क 10 के साथ वर्क शीट।

तकनीक।बच्चे को कार्य के लिए आमंत्रित किया जाता है और इसकी पसंद की व्याख्या की जाती है।

कार्य 9।

उद्देश्य।प्राकृतिक वस्तुओं के मूल्य को समझने की विशिष्टताओं का अध्ययन करने के लिए।

तकनीक।एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

क्या आपको जानवर और पौधे पसंद हैं?

आप किस जीवित प्राणियों से मिलना पसंद करते हैं, क्या पसंद नहीं है? क्यों?

आपको जानवरों और पौधों की आवश्यकता क्यों है?

क्या लोग जानवरों और पौधों के बिना रह सकते हैं? में
क्या?

कार्य 10।

उद्देश्य। रिश्ते के मानदंडों के बारे में बच्चे की प्रस्तुति की पहचान करेंसेवा मेरे लाइव।

सामग्री।प्रकृति में बाल व्यवहार के उदाहरणों की छवियों के साथ चित्र। डायग्नोस्टिक टास्क 10 के साथ वर्क शीट। तकनीक।एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

लड़का (लड़की) क्या हुआ? क्यों?

आप उसकी (उसकी) जगह पर कैसे करेंगे?

जानवरों, पौधों के लिए आपने किस तरह की अच्छी चीजें कीं,
लोगों का?

2. प्रकृति के प्रति रवैया।
अभ्यास 1।

उद्देश्य।विवो में जानवरों, पौधों और साथियों के लिए बच्चे के रिश्ते की प्रकृति की पहचान करने के लिए।

तकनीक।समूह में, एक किंडरगार्टन साइट पर, पैदल चलने और भ्रमण के दौरान, समूह में जीवित वस्तुओं के लिए बच्चे के दृष्टिकोण का अवलोकन।

कार्य 2।

उद्देश्य।चयन स्थिति में वस्तुओं को जीने के लिए बच्चे के रिश्ते की विशेषताओं का पता लगाएं।

तकनीक।जीवित रहने और दूसरे की मदद करने के प्रावधान के बीच पसंद की वास्तविक स्थिति बच्चे के लिए अधिक आकर्षक है। बच्चे को एक पौधे या जानवर की मदद के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चे का कार्य करने के बाद, उसका नाम खेलना है। बच्चा अपनी पसंद करता है। वयस्क पसंद पर टिप्पणी करने के लिए कहता है।

3. प्राकृतिक वस्तुओं (प्रकृति में काम) के साथ गतिविधियों को पूरा करने की क्षमता।

उद्देश्य।कमरे के पौधे की देखभाल करने के लिए बच्चे से बच्चे की पहचान करने के लिए (पानी की क्षमता, पौधे की पत्तियों से धूल को हटा दें, मिट्टी को ढीला करें)।

तकनीक।बच्चे से पूछा जाता है कि क्या वह एक कमरे के पौधे की देखभाल करना चाहता है या नहीं, और यह बताने के लिए सुझाव दें कि पौधे की देखभाल करने के लिए यह क्यों आवश्यक है। सहमति प्राप्त करने के बाद, बच्चे की पेशकश की जाती है:

पानी की जरूरत में एक पौधे का चयन करें (धूल हटाने);

उत्तर के बाद यह कैसे हो जाता है जवाब दें;

कैसे देखभाल करने के लिए कहें;

आवश्यक उपकरण उठाओ;

श्रम कार्यों का प्रदर्शन करें।

सॉफ्टवेयर विकास स्तर

कम स्तर"बच्चा बड़ी संख्या में जानवरों और पौधों को अलग करता है और बुलाता है, उन्हें एकवचन का मतलब है। उनकी कुछ जरूरतों को जानता है (नमी में, भोजन में)। निजी कनेक्शन सेट करता है, अलग-अलग विशेषता सुविधाओं द्वारा वस्तुओं की तुलना करता है। सामान्य सुविधाओं के आवंटन में मुश्किल है। श्रम प्रक्रिया स्वतंत्र रूप से नहीं होती है, श्रम की गुणवत्ता कम होती है। एक मानवीय संबंध का प्रकटीकरण स्थिति में है। संज्ञानात्मक दृष्टिकोण अस्थिर है, ज्वलंत आकर्षक घटनाओं से जुड़ा हुआ है।

औसत स्तर- बच्चा बड़ी संख्या में प्रकृति वस्तुओं को अलग करता है, समर्पित विशेषता है और - शिक्षक के मार्गदर्शन के तहत - आवश्यक संकेत। जीवन के संकेतों को जानता है। निजी और कुछ सामान्य कनेक्शन सेट करता है। मतभेदों और समानताओं के संकेतों पर वस्तुओं की तुलना करने में सक्षम। प्राकृतिक कानूनों के ज्ञान के लिए प्रसिद्ध निगरानी विधियों का उपयोग करता है। यह सामान्य अवधारणाओं और साझा कनेक्शन के लिए पर्याप्त नहीं था। श्रम प्रक्रियाएं स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन करती हैं, अच्छे परिणाम तक पहुंचती हैं। प्रकृति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के अभिव्यक्तियों के लिए, अन्य बच्चे अक्सर निष्क्रिय होते हैं।

ऊँचा स्तर- बच्चा जीवन के मुख्य संकेतों को जानता है, जीवित प्राणियों, आवास और जरूरतों की शर्तों के अनुपालन के बीच संबंध स्थापित करता है। ज्ञान सामान्यीकृत, व्यवस्थित चरित्र हैं। कार्यक्रम के अनुसार विषय योग्य अवधारणाओं का मालिक है, यह शिक्षक के मार्गदर्शन के तहत निजी और सामान्य कनेक्शन स्थापित करता है और स्वतंत्र रूप से। अच्छे परिणामों तक पहुंचने, कार्य कौशल का मालिक है। प्रकृति में व्यवहार के नियमों में काफी आत्मविश्वास से उन्मुख, उन्हें पालन करने की कोशिश कर रहा है। सावधानीपूर्वक, ध्यान से, मानवीय रूप से प्रकृति से संबंधित है, प्रकृति के साथ संवाद करने के नियमों के उल्लंघन के मामले में अन्य बच्चों और वयस्कों के प्रति असहिष्णु। यदि आवश्यक हो तो सहायता करने के लिए तैयार हैं। प्रकृति के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण का उद्देश्य जीवन के मूल्य की समझ है, अच्छे कार्य करने की इच्छा है। संज्ञानात्मक रवैया स्थिर है। भावनात्मक रूप से प्रकृति को समझता है, उसकी सुंदरता देखता है।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 1।। मॉडल के बगल में पौधों और जानवरों की छवि के साथ कार्ड को स्थानांतरित करना यह दर्शाता है कि ये पौधे और जानवर कहां रहते हैं।

डायग्नोस्टिक टास्क 2। मॉडल को देखो। लगता है कि वे कौन से जानवर फिट हैं। पशु मॉडल से लेनुनर जहां यह रहता है।

युक्ति: 1- मछली खरोंच, 2 - पंजे और हवा और पृथ्वी पर रहने वाले पक्षियों के पंख, 3 - मछली के पंख, 4 - तितली पंख, 5 - पंजे और पानी के पंख, 6 - जानवर पंजे, 7 - कीट पैर , 8 - उभयचर के लैपटॉप (मेंढक, टोड)।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 3 ए। मुझे बताएं कि कितने पौधे खाली कोशिकाओं में होना चाहिए, मॉडल ने आपको उनके बारे में बताया।

युक्ति: 1 - पेड़, 2 - बुश, 3 - हर्बेसियस प्लांट।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 3 बी। मुझे उन जानवरों के बारे में बताएं जिन्हें कोशिकाओं में रखा जाना चाहिए, मॉडल आपकी मदद करेंगे।युक्ति: 1 - कोई भी जानवर, 2 - पक्षी, 3 - कीट, 4 - मछली।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 4। निर्धारित किया कि कलाकार उलझन में है। जानवरों, पक्षियों और पौधों के निशानेबाजों का उपयोग करके "संबंधित" जहां वे होना चाहिए।युक्ति: यदि बच्चे को आसानी से कार्य के साथ प्रेरित किया गया है, तो आप उसे अन्य जानवरों को जोड़ने के लिए पेश कर सकते हैं जो जलाशय में घास के मैदान में जंगल में रह सकते हैं।

नैदानिक \u200b\u200bकार्य 5। । पौधों और जानवरों के विकास के रूप में अलग चित्रों को अलग-अलग चित्र।

डायग्नोस्टिक टास्क 6 ए। मुझे बताओ कि जानवरों को सर्दियों में कैसे अनुकूलित किया गया।

डायग्नोस्टिक कार्य 6 बी। मदद सर्दियों के लिए तैयार होना चाहिए। उन वस्तुओं को दिखाएं जिनकी सर्दियों में आवश्यकता नहीं होगी।

डायग्नोस्टिक टास्क 7 ए। मॉडल को देखें और उन लोगों के बीच खोजें जो जानवरों के लिए किसी व्यक्ति के प्रस्थान के बारे में हैं। एक अनावश्यक दिखाएं।युक्ति: 1 - छिड़काव, 2 - ऊन, 3 - उपचार, 4 - भोजन, 5 - पानी, 6 - जानवरों के पंजे, 7 - सफाई, 8 खेल, 9 - धूल से सफाई।

डायग्नोस्टिक टास्क 7 बी। ऐसे मॉडल दिखाएं जो इनडोर पौधों में मानव छोड़ने के बारे में बताते हैं।युक्ति: 1 - पानी, 2 - गर्मी, 3 - वर्षा (बर्फ), 4 - वाशिंग, 5 - लाइट, 6 - पत्तियों के पोंछे के लिए रैगिंग, 7 - पानी, 8-धूल से पत्तियों की सफाई, 9 - टच, 10 - मिट्टी के ढीले के लिए छड़ी।

डायग्नोस्टिक टास्क 10। याद रखें कि जंगल में अपनी सुंदरता को संरक्षित करने के लिए नियमों को कैसे देखा जाना चाहिए (जो जंगल में नहीं किया जा सकता है)। उन्हें खाली कोशिकाओं में खींचें।

उधार स्रोत अज्ञात है।

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पूर्वावलोकन:

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का निदान

बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा के स्तर का निर्धारण शैक्षिक प्रौद्योगिकी के पूरा होने का निर्माण करता है - सच्चा शिक्षक हमेशा शैक्षिक प्रक्रिया का परिणाम देखना चाहता है, इसके व्यवस्थित प्रयासों के महत्व का सबूत। इस बीच, निदान एक समय लेने वाला और जिम्मेदार व्यवसाय है, जो पेशेवरों को पूरी तरह से समझना चाहिए कि आगे के शैक्षिक कार्य को समायोजित करने में आपकी सहायता करने की उम्मीद की जा सकती है। पूरी तरह से अनुचित वर्तमान में शिक्षा में प्रबंधन संरचनाओं की मौजूदा आकांक्षाओं की मौजूदा आकांक्षाओं को सभी बच्चों के निदान के वार्षिक परिणामों और सभी डीडब्ल्यू से निदान के वार्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए।

निदान एक नाजुक मामला है, यह बाल विकास के स्तर को निर्धारित करता है, शारीरिक, मानसिक और व्यक्तिगत नियोप्लाज्म के गठन में इसका वास्तविक पदोन्नति। मनुष्य के लिए विकास - मनोवैज्ञानिक की अवधारणा, इसका मतलब है एक कूद (वन्यजीवन के विकास के साथ समानता के अनुसार), और मनोवैज्ञानिक इस प्रक्रिया में शामिल होना चाहिए। गलत तरीके से या अयोग्य रूप से आयोजित निदान अच्छा से अधिक नुकसान लाता है: शिक्षकों से बहुत समय लगता है, सफलता की झूठी समझ पैदा करता है (या इसके विपरीत, असफलताओं), बच्चों पर एक उदाहरण "लटकने वाले लेबल" बनाता है ("बेवकूफ", "प्रोफेसर" और अन्य।) कि भविष्य में उन्हें विकास में रोकता है, क्योंकि उन्होंने अपूर्णता परिसरों, अतिसंवेदनशील या आत्म-सम्मान का गठन किया।

पर्यावरण शिक्षा में नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रिया अभी तक पर्याप्त रूप से अध्ययन नहीं किया गया है, क्योंकि यह दिशा स्वयं शिक्षा में अपेक्षाकृत नई है। स्कूली बच्चों के निदान पर काम करता है एपी। Sidelkovsky, l.v.miseyeva और i.r. कोल्टुनोवा, एसडी Dryabo और v.a. पूर्वस्कूली (टीए मार्कोवा) की पर्यावरणीय शिक्षा के स्तर को निर्धारित करने के लिए यास्विन और पहले अध्ययन। वर्तमान में, जब कई कार्यक्रम होते हैं और डीडब्ल्यूए उन्हें चुनने का अवसर दिया जाता है, तो बच्चों को सत्यापित करने का कोई भी तरीका नहीं हो सकता है। डायग्नोस्टिक्स कार्यक्रम के तहत बनाया गया है, क्योंकि इसका उद्देश्य बच्चों के विकास पर अपने प्रभाव के संदर्भ में कार्यक्रम की प्रभावशीलता निर्धारित करना है। यह उदाहरणों पर प्रदर्शित किया जा सकता है।

सभी आयु वर्गों और प्रत्येक खंड में "उत्पत्ति" कार्यक्रम में समान श्रेणियां हैं, विशेष रूप से "विकास कार्य", "विकास संकेतक"। यह श्रेणियां हैं जिन्हें डायग्नोस्टिक कार्यों को विकसित करने के लिए प्रोग्राम के लेखकों या उपयोगकर्ताओं को लाया जाना चाहिए। इसके अनुसार 7 साल के लिए वरिष्ठ प्रीस्कूलर को प्रकृति की घटनाओं और प्रकृति में एक स्पष्ट स्वतंत्र रुचि दिखानी चाहिए, उनके शोध के लिए प्रयास करें, बच्चों और वयस्कों का ध्यान आकर्षित करें, अपरिचित और समझ में आने वाले प्रश्न पूछें - ये उनके विकास संकेतक हैं ।

इसका मतलब है कि यदि स्कूल वर्ष के अंत में समूह में, एक नई जीवित वस्तु (उदाहरण के लिए, एक कछुए) लाएं, इसे स्पष्टीकरण के बिना छोड़ दें और बच्चों की प्रतिक्रिया का निरीक्षण करें, उनके विभिन्न अभिव्यक्तियों - यह निदान होगा बच्चों के विकास के ऊपर उल्लिखित संकेतक। विकास के कार्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, आप विभिन्न नैदानिक \u200b\u200bकार्यों को भी विकसित कर सकते हैं, जबकि ऐसे पदों को चुनना आवश्यक है जो बच्चों की आयु से संबंधित संभावनाओं से संबंधित हैं - कम मत समझें और उन्हें अधिक महत्व न दें। उदाहरण के लिए, कार्य "पदार्थ के विभिन्न राज्यों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए" [एस। 170], यदि एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर प्रकाश के लिए पानी की कुल स्थिति है, तो इसका निदान करना आवश्यक नहीं है। और यदि आप इस ज्ञान को मोम या पैराफिन के उदाहरण पर देखते हैं, तो आप परिवेश के तापमान से पदार्थ की स्थिति की निर्भरता के निर्णयों की समझ को समझ सकते हैं।

एक और उदाहरण। पर। Ryukbeil अपने कार्यक्रम के अनुसार "प्रकृति की भावना" के अनुसार, बच्चों के साथ काम करने के लिए, प्रकृति में रुचि के अभिव्यक्ति, इस ब्याज की प्रकृति और पेंटिंग (सकारात्मक - ऋणात्मक) के पैरामीटर द्वारा निदान के लिए उन्हें निदान करने के लिए प्रेरित करता है। वह प्रीस्कूलर देख रही है जब वे जानवरों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करते हैं, और यदि कोई बच्चा प्रकट होता है, जो प्रकृति की वस्तुओं (भय, आक्रामकता) के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण को प्रकट करता है, तो इसके साथ व्यवहार सुधार पर काम करता है - "खुद को स्वीकार करने" की भावना विकसित करना , यह महसूस करना संभव है कि वह प्यार करता है, वह हर किसी के लिए वांछनीय है। केवल तब कार्यक्रम शुरू होता है। प्रशिक्षण के अंत में, बच्चों को दो मानकों में भी निदान किया जाता है: प्रकृति में संज्ञानात्मक हित की उपस्थिति और इसके साथ संवाद करने की आवश्यकता ठीक है यह कार्यक्रम और बच्चों के विकास के प्रभाव का उद्देश्य है।

टा मार्कोवा के अध्ययन, वरिष्ठ प्रीस्कूलर के पर्यावरणीय शैक्षिक संस्थान के गठन के लिए शैक्षिक स्थितियों की परिभाषा के लिए समर्पित, उपरोक्त कार्यक्रम "हम" पर प्रशिक्षित बच्चों की शिक्षाक्षिताओं के मानदंडों की खोज करना है, प्रभावी निदान की खोज की है यह छात्र। अध्ययन से पता चलता है कि एक विशेष शैक्षिक प्रभाव के बिना, प्रकृति के लिए बच्चों का दृष्टिकोण "आदिम मानवतावाद" के चरणों पर स्थित है, जो मानव के समान जानवरों के लिए स्थितियों को बनाने में प्रकट होता है। लेकिन कुछ स्थितियों के तहत विशेष शैक्षिक-शैक्षिक कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति मानवीय और मूल्य दृष्टिकोण, यानी बनाता है। स्वतंत्र रूप से बच्चे और जानबूझकर जीवित प्राणियों के लिए मानवता और मानवता दिखाते हैं।

निदान के मामले में, इस तरह के रिश्ते (साथ ही किसी अन्य) की पहचान मुख्य रूप से प्राकृतिक सेटिंग में बच्चों के व्यवहार के अवलोकन के लिए संबंधित है। यह यहां ध्यान दिया जाना चाहिए कि वास्तव में प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के सभी कार्यक्रमों में "ज्ञान पैरामीटर" और "रिश्ते पैरामीटर" है (यह विशेष रूप से स्पष्ट है कि यह "युवा पारिस्थितिक विज्ञानी" कार्यक्रम में प्रस्तुत किया गया है), जिसका निदान है मौलिक रूप से अलग। जैसा कि दिखाया गया है, ज्ञान की जांच आसान है, उदाहरण के लिए, अनुसंधान o.yu. Tyutunnik: वे विशेष रूप से बनाई गई स्थितियों, दृश्य सामग्री के साथ मौखिक विधि द्वारा पता लगाया जा सकता है। रवैया एक बहुमुखी व्यक्तित्व विशेषता है, इसे बच्चों (भावनाओं, बयान, क्रियाओं), अधिनियमों और व्यवहार में, साथ ही गतिविधियों की सामग्री में विभिन्न अभिव्यक्तियों में पाया जा सकता है। प्रकृति से संबंधों के सभी बारीकियों की पहचान करने के लिए, जीवित प्राणियों के लिए, आपको बच्चों, और अवलोकनों को देखने की आवश्यकता है - इसे ठीक करने के लिए सही ढंग से समझाएं।

ई। युदिना के काम में, यह दिखाया गया था कि विकास के शैक्षिक मूल्यांकन और बच्चे की वास्तविक स्थिति में जानकारी एकत्रित करने, प्राप्त डेटा का पंजीकरण, उनकी व्याख्या शामिल है। लेखक जोर देते हैं: यह बेहद जरूरी है कि इन प्रक्रियाओं को एक-दूसरे के साथ मिश्रित नहीं किया जाता है, क्योंकि इसे अक्सर एकत्रित तथ्यों के अंत में समयपूर्व व्याख्या को देखा जाता है। जानकारी एकत्र करने के लिए कई तरीके हैं (बच्चे की गतिविधियों के उत्पाद, माता-पिता की राय, साथियों, सहकर्मी इत्यादि), लेकिन बच्चे के व्यवहार का संरचित अवलोकन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। साथ ही, शिक्षक को निष्कर्षों और रेटिंग के साथ जल्दी नहीं करना चाहिए - उन्हें याद रखना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा अलग-अलग तरीकों से प्रकट होता है, इसका विकास के अपने मार्ग का अधिकार है। बच्चों के ज्ञान की विधि के रूप में अवलोकन का महत्व और शिक्षक के अवलोकन के रूप में इसकी पेशेवर गुणवत्ता के रूप में विस्तार जेनी लेशली में है।

पहचान के लिए नैदानिक \u200b\u200bसामग्री

एलिजाबेथ इश्तीकोवा

इस मैनुअल में प्रस्तावित विधिवतपहचानने के लिए ज्ञान का निदान करने के लिए सामग्री स्तर और संकेतकपूर्वस्कूली आयु के पर्यावरण संस्कृति के बच्चों का गठन। डेटा डायग्नोस्टिक्स का उद्देश्य पर्यावरणीय बच्चों की पहचान करना है प्रकृति की ओर चेतना और दृष्टिकोण।नैदानिक \u200b\u200bसामग्री परिवर्तनीय रूपों में प्रस्तावित।

यह पद्धतिपूर्ण मैनुअल शिक्षकों और माता-पिता के लिए है।

स्तर और संकेतकपूर्वस्कूली आयु के पर्यावरण संस्कृति के बच्चों का गठन

1. ज्ञान

ज्ञान का निम्न स्तर - रहने की कुछ विशिष्टताओं के बारे में अस्थिर विचार - महत्वपूर्ण और महत्वहीन। जीवित जानवरों को आवश्यक विशेषताओं और अप्रासंगिक सुविधाओं पर विश्वास करें। रहने के लिए पौधे शामिल न करेंसमान : जीवंत संकेतों के साथ।

ज्ञान का औसत स्तर - जीवन के सबसे आवश्यक संकेतों को जानें(आंदोलन, पोषण, ऊंचाई)। उनके अनुसार, अधिकांश जानवर और पौधे जीवित हैं। कॉल अलग-अलग संकेत जानवरों और पौधों में।

ज्ञान का एक उच्च स्तर - जीवन के अधिकांश आवश्यक संकेतों को जानें, सही ढंग से जानवरों और पौधों को जीने के लिए शामिल करें। सामान्यीकृत पहनने का ज्ञानचरित्र : सामान्य रूप से लाइव के अपने समूह को चिह्नित करें।

2. रवैया

कम स्तर के रिश्तों - कमजोर भावनात्मक अभिव्यक्तियां या आम तौर पर अनुपस्थित हैं। कोई दिलचस्पी नहीं है या वह स्थित है। वयस्क पेशकश देखता है। एक से दूसरे से जल्दी लौटता है।

रिश्ते का औसत स्तर ब्याज की अभिव्यक्ति में दृढ़ता है, उसकी चयनकता,सूरत : केवल परिचित जानवर रुचि रखते हैं। रिश्ते भावनात्मक रूप से दिखाते हैं, वे एक वयस्क के प्रस्ताव पर सक्रिय रूप से दृष्टिकोण व्यक्त करने का प्रयास करते हैं। भावनात्मक खुशी प्राप्त करने के लिए, गतिविधियों में जिंदा के साथ संवाद करने की आपकी जरूरतों को पूरा करें।

रिश्तों का एक उच्च स्तर - मजबूत भावनात्मक अभिव्यक्तियां, जानवरों और पौधों के साथ संवाद करने की खुशी। जीवित रहने के ज्ञान में रुचि, उन लोगों के लिए सहानुभूति जो परेशानी में पड़ती हैं, स्वतंत्र रूप से जागरूकता दिखाने में मदद करने के लिए, वस्तु की स्थिति को सही ढंग से निर्धारित करने, आवश्यक लिंक स्थापित करने में मदद करें। वे एक जीवित जीव की जरूरतों को पूरा करने की कोशिश करते हैं। रहने के लिए मानवीय भावनाएं।

पारिस्थितिक संस्कृति के गठन का निदान

प्रकृति के साथ परिचित होने के लिए कार्य

पाठ संख्या 1।

पहचान के उद्देश्य से मॉडलिंग की कार्रवाई में महारत हासिल करना (इमारत : निर्जीव प्रकृति के कारकों से पौधे के पौधे की निर्भरता के मॉडल)।

सामग्री।

6 कार्ड सेट पारंपरिक प्रतीक प्राकृतिक कारक(पानी और गर्मी): दो सेट - "कई" पानी - गर्म; दो सेट -"लोट" पानी ठंडा है; दो सेट -"कुछ" पानी - गर्म; 12 कार्डबोर्डशूटर : भागों के प्रतीकों के साथ कार्डपौधे:

रूट - रॉड (6 पीसी, मूत्र(6 पीसी।)

स्टेम - सामान्य (6 पीसी। मोटा हुआ(6 पीसी।);

शीट - बड़े (6 पीसी।, सामान्य (6 पीसी।, स्पाकी)(6 पीसी।);

संचालन के लिए निर्देश।

पाठ में 6 भाग मेंबच्चे । बच्चे और शिक्षक मेज के चारों ओर बैठते हैं, जिस पर पौधों के कुछ हिस्सों के प्रतीकों के साथ कार्ड विघटित होते हैं। वयस्क एक खेल की स्थिति बनाता है। पौधों द्वारा नए ग्रहों को पॉप्युलेट करने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है।"जीवन की स्थिति" ग्रह पर विशेष लिफाफे में हैं जिन्हें बच्चों को वितरित किया जाता है (निर्दिष्ट में से कोई भी"सामग्री" गैर-आवासीय प्रकृति और 2 तीर के लक्षणों के साथ कार्ड के सेट)।बच्चे : आपके कार्ड सेट और कॉल पर विचार करने का प्रस्ताव है,"उनके ग्रहों पर स्थितियां क्या हैं".

इसके बाद, शिक्षक ध्यान देता हैबच्चे पौधों के हिस्सों के प्रतीकों के साथ कार्ड पर (रूट, स्टेम, मेज पर रखी गई शीट। एक वयस्क वांछित कार्ड चुनने और ऐसे संयंत्र को बनाने का सुझाव देता है जो इस ग्रह की शर्तों में रह सकता है।

मूल्यांकन।

संकेतक निर्जीव प्रकृति के कारकों से पौधों की संरचना की संरचना का निर्माण है।

कम - बच्चे सही ढंग से संयंत्र के हिस्से के प्रतीक के साथ केवल एक कार्ड का चयन करते हैं,

मध्य स्तर - बच्चे पौधों के हिस्सों के प्रतीकों के साथ सही ढंग से सभी 3 कार्ड का चयन करते हैं, लेकिन स्वतंत्र रूप से एक मॉडल का निर्माण नहीं कर सकते हैं।

उच्च स्तर - बच्चे स्वतंत्र रूप से पौधे के हिस्सों के प्रतीकों के साथ सभी कार्ड का चयन करते हैं और एक मॉडल बनाते हैं।

पाठ संख्या 2।

पारिस्थितिक तंत्रों में संबंधों और परस्पर निर्भरता के ज्ञान को महारत हासिल करने का लक्ष्य निर्धारित करना है(वन, घास का मैदान, तालाब, शहर)। यह स्कूल ओडे के अंत में किया जाता है।

सामग्री।

विभिन्न पारिस्थितिक तंत्र की छवि के साथ लैंडस्केप पेंटिंग्स(वन, घास का मैदान, तालाब, शहर); निर्दिष्ट पौधों और जानवरों की तस्वीरों के सेट; पारिस्थितिकी प्रणालियों(पौधों की 3-4 तस्वीरें और प्रत्येक पारिस्थितिक तंत्र के जानवरों की 3-4 तस्वीरें): जंगल (स्पूस, हेज़ेल, मोस्स, जामुन; भालू, गिलहरी, वुडपेकर, चींटियों); मीडोज़ (कैमोमाइल, क्लॉवर, यारो, पीने;

बटेर, माउस, तितली, टिड्डी); तालाब(शैवाल, रोगोज, वॉटरवियर, लिली; बतख, कार्प, मेंढक, कोमर); शहरों (Poplar, राख, लिलाक, पौधे; कुत्ता, कौवा, कबूतर, फ्लाई).

संचालन के लिए निर्देश। 8 पाठ में भाग लेंबच्चे । बच्चे और शिक्षक कालीन पर स्थित हैं। बदले में वयस्क बच्चों के दृश्यों को दर्शाता है, मीडो, तालाब, पेंटिंग

शहरों; बच्चे इसी पारिस्थितिक तंत्र पेंटिंग कहते हैं। इसके बाद, शिक्षक कालीन पर विभिन्न पौधों और जानवरों की तस्वीरें बताता है। वयस्क पूछता हैबच्चे जोड़े में टूट जाते हैं(वैकल्पिक) ; प्रत्येक जोड़ी को एक दूसरे के साथ सहमत होने के द्वारा की जाती है, किसी भी परिदृश्य का चयन करें और उन पौधों और जानवरों की तस्वीरें ढूंढें जो इस पारिस्थितिक तंत्र में रह सकते हैं।

बच्चों की प्रत्येक जोड़ी में एक बच्चा सभी पौधों, अन्य - सभी जानवरों को उठा सकता है। काम के अंत में, बच्चे समुदाय के निवासियों के बारे में बात करते हैं (एक जोड़ी में एक बच्चा - पौधों के बारे में, अन्य - जानवरों के बारे में, पारिस्थितिक तंत्र में संबंधों के अग्रणी उदाहरण।

मूल्यांकन।

पहला संकेतक पौधों और पशु पारिस्थितिक तंत्र का ज्ञान है।

कम - बच्चे पौधों और जानवरों की केवल 1-2 तस्वीरें चुनते हैं, जिनके नाम नहीं जानते हैं।

मध्य स्तर - बच्चे पौधों की 2-3 तस्वीरें और जानवरों की 2-3 तस्वीरें लेने, लगभग सभी नामों को जानते हैं(1 त्रुटि की अनुमति है).

उच्च स्तर - बच्चे पौधों और जानवरों की सभी उपलब्ध तस्वीरों को उठाते हैं, सभी नामों को जानते हैं।

दूसरा संकेतक पारिस्थितिक तंत्र में कुछ संबंध स्थापित करने की क्षमता है।

निम्न स्तर - बच्चे अंतर-संबंधों का कोई उदाहरण नहीं ला सकते हैं, वयस्क सहायता परिणाम में सुधार का कारण नहीं बनती है।

मध्यम स्तर - बच्चे इंटरकनेक्शन के 1-2 उदाहरणों का नेतृत्व करते हैं(वयस्क प्रश्नों की अनुमति है).

उच्च स्तर - बच्चे स्वतंत्र रूप से पारिस्थितिक तंत्र में इंटरकनेक्शन के 2-3 उदाहरणों का नेतृत्व करते हैं।

कार्यों के उद्देश्य सेगठित स्तर का पता लगाना प्रकृति के बारे में प्रतिनिधित्व और अवधारणाएं।

1. आप क्या सोचते हैं(निर्जीव) प्रकृति? अंतर क्या है प्रकृति निर्जीव से?

2. बच्चों के बच्चों की समझ का पता लगाएं।"जानवर" । आप क्या जानवर जानते हैं?

ए) समूहों द्वारा जानवरों को वर्गीकृत करने की क्षमता (कीड़े, मछली, जानवरों; पक्षियों, जंगली और घर का बना; जड़ी बूटी और शिकारी, आदि)। उदाहरण के लिए, जानवर को बुलाओ(चित्र द्वारा) और एक स्पष्टीकरण दें;

B) जीवित परिस्थितियों को निर्धारित करने की क्षमताजानवरों : जहां यह इस बात से रहता है कि यह कैसे चल रहा है; बाहरी संरचना के बीच एक कनेक्शन स्थापित करने की क्षमता,मार्ग : जीवन और जीवित वातावरण (पानी, भूमि, आदि, आंदोलन और आंदोलन प्राधिकरणों की प्रकृति, आवास (उदाहरण के लिए, जहां मछली लाइव रहती है चाहे वे जमीन पर रह सकें और मछली को जीवित रहने और पानी में जाने में मदद मिलती है);

सी) प्रकृति के मौसमी घटना से एक जानवर की जीवनशैली निर्धारित करने की क्षमता(सर्दी के रूप में, खाने से, वे दुश्मनों से कैसे बचाए जाते हैं).

3. बच्चों के बच्चों की समझ का पता लगाएं।"पौधा" (आप कौन से पौधे जानते हैं); पौधों के विकास और विकास के लिए आवश्यक शर्तों का ज्ञान(पौधों को विकसित करने के लिए क्या जरूरत है) और पौधों का मौसमी जीवन।

विकास के स्थान पर पौधों को वर्गीकृत करने की क्षमता(यह क्या और कहाँ बढ़ता है : घास के मैदान में, क्षेत्र, वन, आदि)। (जानबूझकर भर्ती के साथ एक तस्वीर का उपयोग करनात्रुटियाँ : जंगल में पानी के पौधे, वन पौधे - घास के मैदान में, आदि)। एक गलती खोजें और स्पष्टीकरण दें।

4. अब वर्ष का समय क्या है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? (इस सीजन के कॉल संकेत, निर्जीव प्रकृति, पौधे और पशु शांति, श्रम और लोगों के जीवन में होने वाले विशिष्ट परिवर्तन)। शरद ऋतु के नाम संकेत। साल का कौन सा समय था और उसके बाद क्या आएगा? गर्मी और सर्दियों से शरद ऋतु के बीच क्या अंतर है? (वर्ष के अलग-अलग समय के चित्रों का उपयोग करना। बच्चों को तस्वीर को कॉल करने और स्पष्टीकरण देने के लिए सुझाएं, चित्र के क्रम में विघटित करें, विभिन्न मौसमों को दर्शाते हुए)। छात्रों के जवाबों का आकलन करने के लिए मानदंड। प्रत्येक कार्य को अलग-अलग अनुमानित रूप से अनुमानित किया जाता है (कार्य संख्या 2 में उनमें से प्रत्येक के जवाब के लिए तीन अंतःसंबंधित मुद्दे होते हैंमूल्यांकन : कार्य संख्या 3 में 2 भाग होते हैं, जिन्हें स्वतंत्र रूप से भी मूल्यांकन किया जाता है)। इस प्रकार, 4 कार्यों के निष्पादन के लिए, बच्चे को चार ब्यूटाइम स्केल के लिए 7 अनुमान प्राप्त होते हैं।

1 बिंदु (निम्न स्तर) - कोई जवाब नहीं है या सवाल का जवाब देना मुश्किल नहीं है। लीड, अतिरिक्त प्रश्नों की मदद से, बच्चे वस्तुओं के व्यक्तिगत संकेतों या प्रकृति की घटनाओं को सूचीबद्ध करता है।

1 बिंदु (औसत स्तर) - वास्तविक ज्ञान की एक निश्चित मात्रा है, बच्चे जानता है कि प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं का विश्लेषण कैसे करें, प्रकृति वस्तुओं की स्पष्ट विशेषताओं को आवंटित करता है, अनुकूली संकेतों के आवंटन के बिना रहने वाले प्राणियों की सामान्य फिटनेस को इंगित करता है।

2 अंक (औसत से ऊपर का स्तर) - प्रकृति के विषयों और घटनाओं के काफी पूर्ण ज्ञान का कब्जा, बच्चे घटनाओं या प्रकृति की वस्तुओं के आवश्यक संकेतों पर प्रकाश डाला गया है, अपने निर्णयों को प्रेरित करता है, वस्तुओं और प्रकृति की घटनाओं के बीच लिंक स्थापित करता है, अक्सर निवास स्थान पर एक विशेष निर्भरता को इंगित करता है।

3 अंक (ऊँचा स्तर) - ज्ञान सामान्यीकृत है, सिस्टमिक चरित्र, बच्चे कर सकते हैंनिष्कर्ष निकालना, घटनाओं के कारणों और प्रकृति में मौजूद विभिन्न प्रकार के प्राकृतिक बांड स्थापित करता है(कभी-कभी जंजीर की लत).

कार्य करने के बाद, बच्चे द्वारा प्राप्त स्कोर को समझाया गया है, और परिणाम प्राप्त होने से आपको स्तर का न्याय करने की अनुमति मिलती हैका गठन प्रकृति के बारे में प्रतिनिधित्व और अवधारणाएं, सीखने के लिए बाल तैयारीस्कूल:

7 से 12 अंक - निम्न स्तर;

13 से 17 अंक - औसत स्तर;

1.8 से 23 अंक तक - औसत से ऊपर;

24 से 28 अंक तक - उच्च स्तर।

असुरक्षित उत्तर, यह लंबे समय तक कल्पना की जाती है; एक संकेत या प्रमुख मुद्दों की मदद से अपूर्ण प्रतिक्रिया देता है, प्रकृति के कोने की वस्तुओं के व्यक्तिगत संकेतों को दर्शाता है; यह वस्तु में एक महत्वपूर्ण आवंटित करने में सक्षम नहीं है (घटना, लिंक और निर्भरता स्थापित करने में सक्षम नहीं है।

गुणवत्ता निदान

गुणवत्ता का लक्ष्यनिदान - बच्चे के व्यवहार में परिवर्तन और इसके कार्यों की प्रेरणा, भावनात्मक क्षेत्र के विकास, संज्ञानात्मक प्रक्रिया को तेज करना। इस तरह के लिएनिदान शिक्षक, शिक्षक- पारिस्थितिकीविद् हमें नियमित रूप से किंडरगार्टन में बच्चों के अवलोकन को रिकॉर्ड करना चाहिए और माता-पिता के बयान का जश्न मनाना चाहिए। उन्हें मुफ्त रूप में तय किया जा सकता है। गुणवत्तानिदान ट्यूटर को भरने में मदद करता हैबच्चे पर्यावरण कथा का मानचित्र.

रिकॉर्ड रिकॉर्डर के लिए फॉर्म हो सकता हैकठिन : आप अलग-अलग बयान दे सकते हैंएक मोटी नोटबुक में बच्चे(अजीब "अवलोकन की डायरी"अग्रिम में हाइलाइटिंगअनुभाग: "व्यवहार" (एक समूह कक्ष में, एक चलने पर, एक जीवंत कोने में,"समायोजन" और इस मामले में, विभिन्न बच्चों के बारे में जानकारी प्रत्येक खंड में दिखाई देगी। अभी तकविकल्प : अवलोकनों के परिणाम प्रत्येक बच्चे के लिए अलग से तय किए जाते हैं (उपनाम वाले व्यक्तिगत पृष्ठ)बच्चे उनमें से प्रत्येक के लिए एक नोटबुक या कार्ड में)। काम की सुविधा के लिए, आप बयान लिख सकते हैंबच्चे एक टेप रिकॉर्डर या वीडियो रिकॉर्डर पर।

नक्शा पर्यावरणीय छात्र

स्वाभाविक रूप से सूचीबद्ध प्रजातियांनिदान सभी विविधता को प्रतिबिंबित न करें, हालांकि, यह तर्क दिया जा सकता है कि बच्चे के दीर्घकालिक अवलोकनों और एक एकीकृत दृष्टिकोण (मात्रात्मक और उच्च गुणवत्ता का संयोजन) की स्थिति के तहत सबसे अधिक उद्देश्य परिणाम संभव हैंनिदान निदान बाल विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में, सिर्फ चुनाव नहीं)। इस तरह के बहुमुखी और लंबे समय के आधार परनिदान शिक्षक भरने में सक्षम होंगे"पर्यावरण कार्ड बच्चे के विद्यार्थियों "जो हमारे द्वारा संकलित विकास संकेतकों के प्रकार से संकलित किया जाता है"बाल विकास कार्ड 6-7 साल पुराना"(Jt। Paramonova, आदि)। एक डिग्री या किसी अन्य में नक्शा ज्ञान को दर्शाता है, दुनिया भर के दुनिया के बारे में एक बच्चा पेश करता है, इसके प्रति दृष्टिकोण, प्रकृति की भावनात्मक धारणा उपलब्ध कौशलपारिस्थितिकी सक्षम और सुरक्षित व्यवहार, व्यवहार का गतिविधि पहलू। उसी के अन्य कार्डों के समान कार्ड की आवश्यकता हैप्रकार : यदि डेटा अनिश्चित है तो शिक्षक की सकारात्मक प्रतिक्रिया एक चेक मार्क द्वारा दर्ज की जाती है - प्रश्न चिह्न, यदि परिणाम नीचे हैउम्र अवसर - चेक बॉक्स (लेखक)"व्यक्तिगत विकास के कार्ड।"इस तरह के चेक बॉक्स को वंचित संकेत के रूप में मानने का प्रस्ताव है)। के साथ उपयुक्त मानचित्र पर चर्चा करेंपरिस्थितिविज्ञानशास्री , मनोवैज्ञानिक और माता-पिता। परियोजना नीचे दी गई है"पर्यावरण मानचित्र 6-7 साल के बच्चे के बच्चे। लेखक सभी टिप्पणियों और सुझावों के लिए पाठकों का आभारी होंगे।

पारिस्थितिक मानचित्र 6-7 साल के बच्चे के विद्यार्थियों

पूरा नाम ___ dou № ___

प्रकृति वस्तुओं, जिज्ञासा में संज्ञानात्मक रुचि प्रदर्शित करता है

प्रकृति के साथ संवाद करने की इच्छा दिखाता है, देखो प्राकृतिक घटना, प्रकृति की वस्तुओं ___

प्रकृति में रिश्तों के बारे में विचार हैं(कारण को दर्शाता है - एक नतीजा, घटना का अनुक्रम) ___

प्रकृति की सभी वस्तुओं के लिए एक सम्मानजनक, सावधान संबंध की आवश्यकता को समझता है और उचितता देता है (जानवरों को विभाजित नहीं करता है"हानिकारक" और "उपयोगी", आदि) ___

जानता है कि संगीत, दृश्य गतिविधियों (प्रकृति की मूर्ति, कहानी, परी कथा ___ के माध्यम से प्रकृति के प्रति अपने दृष्टिकोण को कैसे व्यक्त किया जाए।

अपने निकटतम वातावरण की प्राकृतिक वस्तुओं के कई नाम जानता है और उनकी विशिष्ट विशेषताएं ___

अपने स्वास्थ्य और स्थिति के बीच संचार के अस्तित्व को समझता है

वातावरण ___

पारिस्थितिकी कौशल है प्रकृति में सक्षम व्यवहार(जंगल में आराम करते हुए, नदी पर, आदि)___

पारिस्थितिकी कौशल है रोजमर्रा की जिंदगी में सक्षम व्यवहार(क्रेन को बंद करता है, प्रकाश को बंद करता है, आदि)___

पारिस्थितिकी कौशल है सुरक्षित व्यवहार(जहां आप खेल सकते हैं और आराम कर सकते हैं, और कहां - यह असंभव है)___

पर्यावरण पर उनके कार्यों के कुछ परिणामों की भविष्यवाणी कर सकते हैं

अगर वे कर सकते हैं तो अपनी इच्छाओं को सीमित करने की कोशिश कर रहे हैं

नुकसान पर्यावरण

पहल और व्यावहारिक गतिविधि में भाग लेने की इच्छा (पौधों की देखभाल, जानवरों की देखभाल, कचरा की सफाई, पेड़ों को रोपण, पक्षियों को खिलाने)

बच्चों के ज्ञान का निदान प्राकृतिक वस्तुओं के बारे में

1. आपने किन पेड़ों को देखा हैपर्यावरण का निशान? (मुख्य प्रकारों को कॉल करेंपेड़ : पाइन, स्पूस, बर्च, ओक, मेपल).

2. आपने किन झाड़ियों को देखा?(आईवीए, एल्डर ग्रे, चेरी, रास्पबेरी).

3. आपने क्या हर्बल पौधों को देखा? (स्टॉकफॉल, डंडेलियन, प्लांटेन, प्लेन, फर्न, नेटटल, विंडमिल, यारो, बिकनी, साइप्रस(इवान-चाय, एसिड).

4. उनमें से कौन सा औषधीय हैं? (पाइन, बर्च, एल्डर ग्रे, रास्पबेरी, मां-और-सौतेली माँ, डंडेलियन, प्लांटैन, नेटटल डुडेड, प्लेन, फर्न, यारो, साइप्रस)।

5. आपने किस जहरीले पौधों को देखापर्यावरण का निशान? (लिवर, एनीमोन, स्विमिंग सूट).

6. आपने किन कीड़ों को देखापर्यावरण का निशान? (चींटियों, तितलियों, वन बग, टिड्डी, मई बीटल).

7. आपने क्या पक्षियों को देखापर्यावरण का निशान? (Wagtail, क्रैम्प, बतख, लकड़ी के टुकड़े, gri, स्तन, चिराह, starlats, foams, गाल, कौवे)।

8. आपने क्या जानवरों को देखा?(प्रोटीन)।

9. आप किस परिदृश्य से मिले? चित्रों में चुनें।(नदी तट, पहाड़ी, घास का मैदान, वन, वेटलैंड).

10. चित्र में ज्ञान का प्रतिबिंब। (उच्च स्तर - आकृति में सभी वस्तुओं को दिखाता है; औसत स्तर - आंकड़ा केवल सबसे उज्ज्वल दिखाता हैवस्तुओं : उच्च पेड़, खिलने वाले पौधे, नदी; निम्न स्तर - आंकड़ा 1--2 वस्तुओं को दिखाता है)।

11. भाषण गतिविधि में प्रतिबिंब।कार्य : मुझे बताओ कि तुमने क्या देखापर्यावरण का निशान(योजना के अनुसार) । (उच्च स्तर - कहानी पूरी तरह से है, सभी वस्तुओं के बारे में; औसत स्तर सबसे चमकदार, यादगार वस्तुओं के बारे में एक कहानी है; निम्न स्तर - विस्तृत विवरण के बिना वस्तुओं को स्थानांतरित करें)।

12. स्व-उन्मुखपर्यावरण का निशान। कार्य : पैनल पर एक मार्ग बनाओ।

डायग्नोस्टिक्स के अन्य रूप

खेल। उदाहरण : प्रकार में गेंद"खाद्य - Inedible" के उद्देश्य के साथ विषय पर मास्टरिंग सामग्री का निदान"लाइव और गैर-धार्मिक तरह से"। शिक्षक एक बच्चे की गेंद फेंकता है, एक जीवित या निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को बुला रहा है। यदि वस्तु वन्यजीवन को संदर्भित करती है, तो बच्चा गेंद को पकड़ता है, अगर यह हल्का नहीं होता है - फेंकता है। दूसरा ट्यूटर परिणामों को रिकॉर्ड करता है। टहलने के लिए, शिक्षक उसी के साथ खेल जारी रखता हैविषय : बच्चों को जितना संभव हो सके जीवन और निर्जीव प्रकृति की कई सुविधाएं खोजने के लिए आमंत्रित किया जाए। अन्यविकल्प : शिक्षक शब्द को बुलाता है, बच्चों को यह निर्धारित करना होगा कि इसका मतलब प्रकृति की वस्तु है या नहीं(यदि हां, तो वे कूदते हैं, अगर नहीं - जगह में चुप हो जाएं)। उसी समय, वयस्क धोखाधड़ी आंदोलन करता है।

परी कथाओं को लिखना। शिक्षक सुझाव देता हैप्रीस्कूलर एक परी कथा लिखते हैं, कथा के विषय को पहले से परिभाषित करना और यह ध्यान रखना कि परी कथा में पूरी तरह से बच्चे कैसे दिखाई देते हैंसामग्री। निदान विभिन्न विकल्प शामिल हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक एक परी कथा शुरू करता है, बच्चे जारी रहते हैं। उदाहरण के लिए, विषय पर"हवा"।

"दो भाइयों की हवाओं में रहते थे। उनमें से एक बुराई और कांटेदार था, उसका नाम। (नाम बच्चों के साथ आते हैं, और दूसरा - स्नेही और कृपया नामित। बुरी हवा लोगों के साथ गायब हो गई, घरों से, छतों से, छतों को समुद्र में बदल दिया और अपने काम से बहुत खुश था। तथा छोटा भाई, अच्छी हवा। "

कार्य : एक परी कथा जारी रखें।

एक और विकल्प: एक बच्चा (या ट्यूटर) एक परी कथा शुरू होती है, ओएस-थेबल बदले में जारी है, एक - दो वाक्यांशों का उच्चारण करते हैं। ऐसी परी कथाएं(कहानियों) आप भ्रमण के दौरान और दौरान कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, आप मोलेबार के पास के बच्चों के साथ खड़े हैं और उन्हें तिल के बारे में एक परी कथा लिखने की पेशकश करते हैं, जो यहां रहता है। पहला बच्चाकहते हैं: "एक तिल था"। दूसरा: "वह काला, वसा और अंधा था"। तीसरा : "एक बार तिल ने एक यात्रा पर जाने का फैसला किया" आदि।

त्रुटियों के साथ कहानियां। शिक्षक बच्चों की कहानियां, त्रुटियों के साथ परी कथाएं प्रदान करता है। उन्हें करना हैसावधानी से ग्रंथों को सुनें और जितना संभव हो उतने त्रुटियों को ढूंढें, अपने दृष्टिकोण को समझाएं। प्रसिद्ध यात्री बैरन मुन्घाउसेन की गलतियों के साथ एक कहानी का एक उदाहरण यहां दिया गया है।

"एक बार जब हम एक नौकायन जहाज पर समुद्र भर में भाग गए। एक शांत, हवाहीन मौसम था, और सभी पाल पर हमारे अद्भुत जहाज दूर रहस्यमय किनारे पर उड़ गया। "

सवालों के साथ कहानियां। कहानियों को प्रश्नों के साथ तैयार किया जाता है, जब आप कक्षा में प्राप्त जानकारी का उपयोग करते हैं। विषय पर उदाहरण"फ्लाइंग बीज".

"एक बार, कट्या और उसकी मां सड़क पर चली गई और तैरते बादलों की प्रशंसा की। और अचानक कटियाचिल्लाया : "माँ, माँ, देखो, दो मंजिला घर की छत पर एक डंडेलियन द्वारा बढ़ी! इसे किसने रखा?" "

लोगों को सवाल : वास्तव में, किसने छत पर एक डंडेलियन लगाया? वह वहां कैसे पहुंचा सकता है? शायद कार्लसन ने उसे उठाया? अन्य पौधे इतने ऊंचे क्यों चढ़ सकते हैं? (प्रीस्कूलर बीज के बारे में सामग्री याद करते हैंहवा-वितरित।)

चित्रों। 1. एक स्पष्ट कार्य के साथ चित्र(ज्ञान और समझ परसामग्री) । इस प्रकार के कार्यों को करके, बच्चे घोड़े की छवियों को पेंट करते हैं। उदाहरण के लिए, कागज की एक शीट पर, सुशी और जलाशयों के पौधों को चित्रित किया गया है।कार्य : केवल पानी रंग। अन्यविकल्प : बच्चा हवादार और हवाहीन मौसम का चित्रण चित्र प्रदान करता है। आपको केवल पेंट करने की आवश्यकता है, जिस पर हवा का कोई संकेत नहीं है।विद्यालय से पहले के बच्चे विभिन्न पात्रों के साथ चिह्नित कार्य भी प्राप्त करें। तो, चित्रों में से एक पर, उन्हें हवा की दिशा दी गई, इच्छुक राज्य में पेड़ के शीर्ष को आकर्षित करना चाहिए(यह तीर के साथ शीट पर दिखाया गया था)। एक अन्य विकल्प : प्रस्तावित चित्रों में से, बच्चे पर्यावरण सामग्री के भूखंडों का चयन करते हैं और उन्हें परिभाषित रंग आइकन के साथ चिह्नित करते हैं। ऐसे उद्देश्यों के लिए, दोनों perfocards का उपयोग किया जाता है।

2. क्रिएटिव ड्रॉइंग मुख्य रूप से बच्चे की भावनात्मक-पुरुषत्व को प्रकृति के लिए निर्धारित करने में मदद करते हैं, इसकी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता कला (उदाहरण : निर्धारित करने के लिए पेंट्स की पसंद"मूड" साफ और गंदे नदी, विभिन्न मौसम, आदि में लकड़ी)।

साहित्यिक कार्यों की चर्चा। शानदार पात्रों को स्थापित करना। यह जाना जाता है किविद्यालय से पहले के बच्चे मैं विभिन्न शानदार पात्रों के अनुरोधों को पूरा करने में प्रसन्न हूं। तो, भागडायग्नोस्टिक्स को पारिस्थितिकीय मार्ग पर किया जा सकता है, इस मार्ग के मालिक की इच्छाओं के रूप में कार्य जारी करना - बोरोविचका।

अन्य रचनात्मक कार्य। के लियेबड़े बच्चे मानसिक विकास के उच्च स्तर के साथ, कई विशेष कार्यों की पेशकश की जा सकती है। उन्हें करने के लिए, उन्हें पहले से प्राप्त जानकारी का उपयोग करना चाहिए, लेकिन न केवल पुनरुत्पादन, बल्कि रचनात्मक रूप से लागू करें। यहां व्यवसाय ब्लॉक पर ऐसे कार्यों के उदाहरण दिए गए हैं"वायु"।

1. हवा एक प्रसिद्ध जोकर है। लेकिन कुछ लोगों को पता है कि वह झंडे बना सकता है। बेशक, यह पैनलों के साथ असली बैनर नहीं है, लेकिन विशेष, प्राकृतिक झंडे। मैं उन्हें कहां देख सकता हूं? अगर उच्च चढ़ाई

पहाड़ों में उच्च, लगभग सबसे ऊर्ध्वाधर अद्भुत पाया जा सकता हैपेड़। : सभी शाखाएं एक तरफ हैं। दूर से ऐसा लगता है कि किसी ने पहाड़ झंडे की ढलान पर रखा है। यह हवा का काम है। वह सामान्य पेड़ को पेड़-ध्वज में बदलने का प्रबंधन कैसे करता है?

2. एक बार विद्वान एक छोटे से द्वीप पर पहुंचे और उस पर रहने वाले जानवरों का अध्ययन करना शुरू कर दिया। वे बहुत आश्चर्यचकित थे कि ज्यादातर कीड़े(ड्रैगनफ्लाई, बीटल) लगभग कैसे उड़ना नहीं है, लेकिन वे अच्छी तरह से क्रॉलिंग कर रहे हैं। यह पता चला कि उन्हें पंख की जरूरत नहीं है। पहले वैज्ञानिकों ने सोचा, लेकिन फिरनिर्णय लिया : हवा को दोष देना है। तथ्य यह है कि द्वीप लगातार मजबूत उड़ा देता हैहवाओं : सुबह से रात तक और रात से सुबह तक। शायद उन्होंने इस द्वीप पर बसने का फैसला किया। इस द्वीप पर ड्रैगनफ्लियां और बीटल क्यों उड़ते हैं, लेकिन जमीन पर क्रॉलिंग कर रहे हैं?

साहित्य। शिक्षक उचित कहानियों, कविताओं का चयन करता है और उन्हें प्रश्नों का एक सेट बनाता है।(ज्ञान के आकलन के लिए, आलंकारिक सोच, आदि के विकास के लिए).

निदान बच्चे का व्यवहार और प्रकृति के प्रति उसका दृष्टिकोण।

एक रूप के रूप में समस्या स्थितियों का निर्माणडायग्नोस्टिक्स पहले से ही पर्यावरणीय शिक्षा में उपयोग किया जाता है। इस दृष्टिकोण के साथ, वयस्क उद्देश्य से, एक बच्चे को डालने के बिना, एक निश्चित स्थिति बनाता है और अपने व्यवहार को देखता है। यह महत्वपूर्ण है कि वे खुद को अवलोकन के निर्धारण के लिए प्रतिबंधित न करें, बल्कि असंगतता के कम से कम कुछ कारणों को जानने के लिए"शब्द और मामले".