जूनियर प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन। प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि: इंजन और विकास प्रोत्साहन

एलेना बेस्टबायवा
प्राथमिक पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास

"प्राथमिक पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास"

तेजी से बदलते जीवन की स्थितियों में, एक आधुनिक व्यक्ति को न केवल ज्ञान के लिए, बल्कि उन्हें स्वयं निकालने की क्षमता भी चाहिए, उन्हें संचालित करने के लिए, स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से सोचें। जन्म से, बच्चा एक शोधकर्ता है, लेकिन वह खुद को उन प्रश्नों के उत्तर नहीं मिल सकता है जिनमें आप रुचि रखते हैं। आधुनिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बनने के लिए अनुसंधान गतिविधियों, सीखने के कौशल और अनुसंधान कौशल के लिए एक बच्चे की तैयारी।

समस्या विशेषताएं ज्ञान संबंधी विकास, ऐसी स्थितियां पैदा करते हैं जो प्रभावी रूप से गठन को प्रभावित करते हैं पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधिकई सालों से, वर्षों से, यह शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययनों में अग्रणी स्थानों में से एक लेता है (पी। पी। ब्लोन्स्की, वी पी। वाखरोव, डी। ब्रूनर, के बुचर, मनोवैज्ञानिक एल एस। व्यंगोत्सकी, ए वी। जैपोरोज़ेट्स)। सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव का अध्ययन बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, एक बच्चे के गठन के घटकों की एक श्रृंखला आवंटित की गई संज्ञानात्मक आसपास के संबंध, जहां सबसे महत्वपूर्ण कार्य संज्ञानात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक हित। एक बेटा गतिविधि बच्चा केवल उस ज्ञान से प्रभावित होता है जो बच्चे ने खुद किया था, इसका मतलब यह है कि स्थिति संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास व्यावहारिक है बच्चे के अनुसंधान कार्य स्वयं।

पेशेवर स्तर को बढ़ाने के लिए और शैक्षिक गतिविधि के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक पर्याप्तता को अवधारणा में बदल दिया गया संज्ञानात्मक गतिविधि.

ज्ञान - यह एक जटिल शिक्षा है जिसमें आप कम से कम दो सहसंबंधित घटकों का चयन कर सकते हैं जो अनजाने में जुड़े हुए हैं।

पहले घटक में अलग-अलग तथ्यों, हमारी दुनिया की घटनाओं और मानसिक प्रक्रियाओं को प्राप्त करने और प्रसंस्करण के लिए आवश्यक मानसिक प्रक्रियाएं शामिल हैं जानकारी:

बच्चे में क्या दिलचस्पी है, कि वह दुनिया से अपने आसपास के लिए चुनता है ज्ञान;

बच्चे को जानकारी कैसे मिलती है (तरीके ज्ञान) ;

एक बच्चे को कैसे रीसायकल करता है जानकारी: यह अलग कैसे बनाता है उम्र चरण - व्यवस्थित, एकत्रित, strowlines, भूल जाते हैं।

दूसरा घटक ज्ञान किसी व्यक्ति को जानकारी के लिए रवैया है।

जानकारीपूर्ण ब्याज मानसिक गतिविधि की निरंतर इच्छा है, घटना के सार में प्रवेश, उत्पन्न होने वाली स्थितियों को सुलझाने के लिए एक स्वतंत्र खोज। विशेषताएं संज्ञानात्मक ब्याज - प्रक्रिया के रूप में परिणाम के रूप में दिशा इतनी ज्यादा नहीं है ज्ञान.

संज्ञानात्मक गतिविधि - संज्ञानात्मक की एक ज्वलंत अभिव्यक्ति गतिविधि की प्रक्रिया में और इसके पूरा होने पर भावनाएं (सकारात्मक दृष्टिकोण) संज्ञानात्मक गतिविधि, खुशी का अभिव्यक्ति, सफलता प्राप्त करते समय खुशी)।

के तहत संज्ञानात्मक गतिविधि यह स्वतंत्र समझा जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे की पहल की गतिविधि है ज्ञान आसपास की वैधता (जिज्ञासा की अभिव्यक्ति की तरह) और विशिष्ट जीवन स्थितियों में इसके सामने रखे गए कार्यों को हल करने की आवश्यकता को निर्धारित करना। संज्ञानात्मक गतिविधि यह जन्मजात नहीं है, और इसलिए इसके गठन के लिए और विकास विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों की आवश्यकता है। स्रोत संज्ञानात्मक गतिविधि एक संज्ञानात्मक आवश्यकता हैजिसमें गठन किया जाना चाहिए जूनियर प्रीस्कूल आयु.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जब कोई बच्चा नई सामग्री को समझता है, तो जागरूक है कि उसे करने की ज़रूरत है और कैसे, वह हमेशा होता है सक्रिय, कार्य को पूरा करने की एक बड़ी इच्छा दिखाता है और इस दिशा में काम करना जारी रखना चाहता है, क्योंकि उसके पास आंतरिक प्रेरणा है ज्ञान, समझ और कार्रवाई। यह इस बच्चे से है जो आनंद लेता है। सफलता की स्थिति का अनुभव बहुत महत्वपूर्ण है और इसके आगे के लिए एक विशाल उत्तेजक है विकास.

शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में, गठन की स्थितियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि:

समय पर और पर्याप्त सहसंबंध संज्ञानात्मक विषय के साथ रुचियां, उनकी उत्तेजना और विकास बच्चे की गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में,

बच्चों के साथ काम करने के सबसे प्रभावी रूपों और तरीकों का चयन,

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन।

विधि का उपयोग - शैक्षिक में बाल प्रयोग अभ्यास के लिए प्रभावी और आवश्यक है पूर्वस्कूली बच्चों का विकास अनुसंधान गतिविधियाँ संज्ञानात्मक गतिविधि, ज्ञान, कौशल और कौशल की मात्रा में वृद्धि।

खोज और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में, इसका अपना सबसे शक्तिशाली है। बच्चों की गतिविधिनई जानकारी प्राप्त करने के उद्देश्य से, नया ज्ञान ( संज्ञानात्मक बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों को प्राप्त करने के लिए प्रयोग का रूप - नई इमारतों, चित्र, परी कथाएं इत्यादि। (उत्पादक प्रायोगिक रूप).

परिचालन गतिविधियां बच्चे शैक्षिक प्रक्रिया की खोज और अनुसंधान और विश्लेषण की प्रक्रिया में - शैक्षिक प्रक्रिया से पता चला कि स्तर बदल गया है संज्ञानात्मक गतिविधि। अधिकांश बच्चे दुनिया में स्थिर, जीवंत रुचि दिखाएं। वे विशिष्ट रूप से खोज और अनुसंधान की प्रक्रिया में विभिन्न रूपों की पेशकश की और उपयोग किए गए थे ज्ञान निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं।

संगठन: एमडीओयो किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार संख्या 131

लोकैलिटी: खाबरोवस्क क्षेत्र, कंबोमोल्स्क-ऑन-अमूर

यह कोई रहस्य नहीं है कि बच्चों में संज्ञानात्मक हितों का विकास प्रारंभिक उम्र से शुरू होता है। फिलहाल, यह मेरे लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चे 3 साल तक समूह में आए हैं। बाहरी रूप से, संज्ञानात्मक हितों को मुद्दों के रूप में व्यक्त किया जाता है। इन मुद्दों से मेरे संबंधों से, यह बहुत निर्भर करता है, चाहे इन हितों को ठीक और विकसित किया जाएगा, या वयस्कों द्वारा समर्थित नहीं किया जाएगा "रूट के लिए फीका"। संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की डिग्री काफी हद तक बच्चे के स्कूल भाग्य को निर्धारित करती है। आखिरकार, शिक्षण में टिकाऊ सफलता, जैसा कि यह निकला, यह नए सीखने की इच्छा से बच्चे की "उदासीन" जिज्ञासा के विकास के स्तर पर निर्भर करता है। बच्चों को शिक्षाओं में निरंतर कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बौद्धिक रूप से निष्क्रिय हैं - वे किसी भी चीज़ में रूचि नहीं रखते हैं, वे सक्रिय सोच गतिविधियों के आदी नहीं हैं, जो उनके लिए दर्दनाक नहीं हैं, आनंददायक नहीं हैं। और इसलिए, वे अक्सर समझने के बिना एक नई सामग्री को याद रखने के इच्छुक होते हैं, किसी दिए गए टेम्पलेट पर कार्य करते हैं, प्रॉम्प्ट का उपयोग करते हैं, आदि।

नर्सरी पशु उत्सुकता को बर्बाद न करें - यह शिक्षक का पहला कार्य है, लेकिन मेरे लिए सबसे महत्वपूर्ण बात यह जानना है कि बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि को उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से विकसित करना और कैसे बनाना है। इस कार्य ने मुझे इस समस्या के एक और विस्तृत और विस्तृत अध्ययन के लिए प्रेरित किया।

प्री-स्कूल बचपन एक बच्चे के गहन व्यक्तिगत विकास की अवधि है, कई मानसिक नियोप्लाज्म के उद्भव की अवधि, महत्वपूर्ण विशेषताओं का गठन, मनोविज्ञान की उन विशेषताओं को बनाने की उम्र है जो बच्चों के व्यवहार को निर्धारित करती है, पर्यावरण के प्रति उनका दृष्टिकोण और व्यक्ति की नींव का प्रतिनिधित्व करता है। समस्या सीखने के सिद्धांत के प्रतिनिधियों (एमआई, माखमुतोव, एम Matushkin) का मानना \u200b\u200bहै कि सोच के गठन में न केवल ज्ञान की मात्रा, या कौशल की राशि, या कुछ मानसिक कार्यों, बल्कि विकास में भी शामिल है बच्चे की अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि, ऐसी गतिविधि जो समस्याग्रस्त परिस्थितियों के कारण विशेष परिस्थितियों में गतिविधियों में होती है। साथ ही, गतिविधि सिर्फ जीवन में जागृत नहीं कर रही है, या, दूसरे शब्दों में, व्यक्तित्व की एक निश्चित प्रारंभिक "निष्क्रिय" संपत्ति के रूप में अद्यतन किया जाता है, अर्थात्, यह गठित किया जाता है, यह गतिविधियों में अधिक सफल होता है एक बच्चा।

इस मुद्दे पर अनुसंधान का विश्लेषण (l.s. vygotsky, m.ya. basova, ka.a.a.a.a.a.a olkhanova - स्लावस्काया, एलआई बोगोविच, आदि) इंगित करता है कि यह एक मध्यम के साथ एक व्यक्ति की बातचीत से है "संपूर्ण जटिल गतिविधि नोड मानव व्यक्तित्व बंधे है "व्यक्ति की गतिविधि अपने विकास की सामाजिक स्थिति के विनिर्देशों के कारण है। जैसा कि आप जानते हैं, सामाजिक विकास की स्थिति में वस्तुओं और लोगों और अंतिम स्थान की बातचीत के लिए नियम शामिल हैं और वस्तुओं के साथ एक उपस्थिति, विषय की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन का "खोल" है। सीधे इस खोल में बदल जाता है और इसमें व्यक्ति की गतिविधि विशेष रूप से विकसित होती है, इस मामले में बच्चे। अपने गठन और आत्म-विकास में व्यक्तित्व गतिविधि का महत्व मूल रूप से महत्वपूर्ण है।

अनुसंधान A.V. Zaporozhets, डीबी। एल्कोनिना, एपी उरीवा, एनएन। Podkyakova, एसएल। नोवोसेलोवा, ए.एम. भट्टियां और अन्य साबित करते हैं कि बच्चे की बच्चे की अपनी गतिविधि की शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान ध्यान रखना कितना महत्वपूर्ण है। और यदि हम किसी वयस्क के भावनात्मक, नियामक, निर्देशक समर्थन के संबंध में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन पर विचार करते हैं, तो यह बच्चे की परिचयात्मक संज्ञानात्मक गतिविधि, इसे भरने और निर्देशित करके जितनी जल्दी हो सके विकसित करने की आवश्यकता हो जाएगी। बाहरी विषय पर्यावरण और लोगों के साथ बातचीत की पर्याप्तता बढ़ाने के लिए फॉर्म। प्रतिष्ठानों का प्रभाव, बच्चे की भीतरी दुनिया के गठन से जुड़े संबंध, संज्ञानात्मक गतिविधि पर उनकी "आंतरिक स्थिति" (एल I. Bowovich का विचार) व्यक्तित्व का गठन की तुलना में पहले प्रकट होता है। इसके अलावा, वयस्क हमेशा पूरी तरह से बच्चे की पहचान बनाता है। कुछ डेटा के मुताबिक (के। ए अब्दुहानोवा - स्लाव, वीजेड डेविडोवा, एनएन पॉडडेलकोवा इत्यादि) के अनुसार बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार पर, विभिन्न मानदंडों को लिया जाता है:

• वर्तमान और निकटतम आजीविका के लिए आवश्यक ज्ञान की पर्याप्तता का स्तर।
• व्यक्तिगत विकास या व्यक्तित्व के प्रकार का समग्र स्तर।
• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर और दुनिया में और दुनिया में बच्चे के रिश्ते का अनुपात।
• विशेष रूप से ज्ञान में (संज्ञानात्मक दावों का स्तर), बच्चे की जरूरतों का विकास।

अनुसंधान ई। स्टेरबाकोवा के अनुसार, वी। गैलिसिन गतिविधि है - व्यक्तित्व और इसकी आवश्यकता के विकास में संकेतक और कारक, संज्ञानात्मक क्षमताओं के निकटतम विकास के क्षेत्र का गठन स्वाभाविक रूप से एक आम परिसर के विकास से संबंधित है "बच्चों के निकटतम जीवन का क्षेत्र", यानी सोच, संज्ञानात्मक क्षमताओं आदि के विकास के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि के अध्ययन का पुनर्मिलन। यह बच्चों की सामान्य गतिविधि के विनिर्देशों के साथ एक समग्र व्यक्तित्व और इसकी सामान्य आवश्यकताओं से अनिवार्य रूप से जुड़ा हुआ है।

इस प्रकार, सैद्धांतिक और पद्धतिगत सामग्री का विश्लेषण, साथ ही साथ अपने स्वयं के अवलोकन मुझे संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन की समस्या और इस समस्या को हल करने के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता के महत्व को समाप्त करने की अनुमति देते हैं।

चूंकि संज्ञानात्मक गतिविधि की पहली उपज वे हैं जो बच्चे 3-4 साल से वयस्कों को जमा करना शुरू कर देते हैं और यह अवधि संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए संवेदनशील है, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि इस पल को बच्चों के साथ लक्षित काम के लिए याद न करें।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के सफल विकास के लिए, शुरुआत में विकास के विशिष्ट व्यक्तिगत स्तर और प्रत्येक बच्चे की सीखने के लिए आवश्यक है। इस स्थिति को पूरा किए बिना, अपेक्षित सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना असंभव है। दूसरे शब्दों में, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के लिए, यह निर्धारित करने के लिए आवश्यक है:

• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और संज्ञानात्मक योजनाओं के विकास का स्तर (केजीके का संज्ञानात्मक घटक)
• प्रेरक और भावनात्मक क्षेत्र के विकास का स्तर (आईईसी के प्रेरक-भावनात्मक घटक)
• दावों का स्तर, स्वतंत्रता और आत्म-सम्मान (व्यक्तिगत एलडीके व्यक्तित्व घटक)।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर का निदान करने की प्रक्रिया में, मुझे प्रीस्कूलर की पहचान के इस घटक के अध्ययन के लिए डायग्नोस्टिक बेस की अपर्याप्तता की समस्या का सामना करना पड़ा। इसलिए, मैंने अपने समूह के बच्चों के लिए SustPanova "बच्चे के सामाजिक विकास की व्यक्तिगत प्रोफ़ाइल" की तकनीक द्वारा अनुकूलित किया।

निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार बच्चे के सामाजिक विकास की व्यक्तिगत प्रोफ़ाइल का अध्ययन किया गया था:

• वयस्कों के साथ संपर्क करने में आसान
• वयस्क अनुरोधों का जवाब देता है
• एक वयस्क के मार्गदर्शन में और वयस्कों के साथ सफलतापूर्वक संचालित होता है।
• अक्सर साथियों के साथ बातचीत करता है
• आसान सहकर्मियों के साथ दोस्ताना संबंध स्थापित करता है
• एक सामूहिक खेल में सफलतापूर्वक भाग लेता है
• नेता की गुणवत्ता दिखाता है
• अन्य बच्चों द्वारा प्रस्तावित लोगों के खेल और मामलों में सफलतापूर्वक भाग लेता है
• सफलतापूर्वक सहकर्मियों के साथ संघर्ष हल करता है
• स्वतंत्र रूप से अच्छा काम
• जानता है कि खुद को कैसे रोकें, उसके व्यवहार को नियंत्रित करें
• पौधों, जानवरों, किताबों, खिलौने को नुकसान नहीं पहुंचाता है
• अच्छी तरह से जानता है और किंडरगार्टन में दिन की दिनचर्या करता है
• वयस्कों द्वारा प्रस्तावित नियमों को पहचानता है
• अन्य बच्चों द्वारा प्रस्तावित नियमों को पहचानता है

मैंने जे एम। ग्लोसमैन के निदान के लिए भी अनुकूलित किया, yu.potanina, a.soboleva "संज्ञानात्मक घटक का अध्ययन"।

जूनियर प्रीस्कूल आयु के बच्चों के संज्ञानात्मक दावों के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक नैदानिक \u200b\u200bतकनीक विकसित और अनुकूलित की गई है "एक कार्य चुनें"। इस तकनीक पर निदान का संचालन से पता चला है कि 70% बच्चों को 1 कार्य, 25% बच्चों - महंगा, 5% बच्चों - तीन और चौथे कार्य -0% को चुना जाता है। यह इंगित करता है कि अधिकांश बच्चे आसान कार्य चुनते हैं, क्योंकि वे पर्याप्त रूप से संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के साधन नहीं हैं।

संज्ञानात्मक घटक के अध्ययन के लिए डायग्नोस्टिक पद्धति के आवेदन ने निम्नलिखित परिणामों का खुलासा किया:

• 100% बच्चे उनका नाम जानते हैं;
• 9.5% बच्चे अपनी उम्र नहीं कहते हैं;
• 33% इसे अपनी उंगलियों पर दिखाएं (यहां बहुत कुछ है);
• 57.5% को मौखिक कहा जाता है;
• माँ के नाम को 100% बच्चे कहते हैं;
• गतिशील प्रेक्सिस के लिए नमूना प्रदर्शन 106% बच्चे थे। प्रत्येक कार्यक्रम के प्रदर्शन के बाद ये बच्चे और तीन संयुग्मन प्रदर्शन (वयस्कों के साथ एक साथ) स्वतंत्र रूप से सीरियल आंदोलनों की त्रुटियों के बिना जारी रखने और सीखे कार्यक्रम को दूसरे हाथ में स्थानांतरित करने में सक्षम थे
• 24% बच्चे कार्य का सामना नहीं करते थे।
• 72% बच्चों के अनुक्रम को केवल वास्तविक वस्तुओं (उंगलियों) के समर्थन के साथ उपलब्ध 5 तक खाते हैं
• 28% बच्चों ने कार्य का सामना नहीं किया
• 12 वास्तविक वस्तुओं के नामों को कॉल करना और समझना 50% बच्चे
• 14% बच्चे - उपलब्ध 11 आइटम
• 14% - 10 आइटम
• 14% - 9 आइटम
• 4% बच्चे 8 आइटम
• 4% बच्चे - 6 आइटम

स्मृति के अध्ययन में, 2 9% बच्चे 3 चित्रों को याद रखने में सक्षम थे और प्रस्तुत प्रोत्साहनों के अनुक्रम को आयोजित किए बिना उन्हें विचलित करने वालों के बीच सही तरीके से ढूंढने में सक्षम थे; 38% याद किया 2 चित्र, 14% याद किया 1 तस्वीर; 19% कार्य का सामना नहीं कर सका।

मैंने इस उम्र में साहित्य में उपलब्ध डेटा के साथ परिणामों की तुलना की। कुछ संकेतकों के मुताबिक, औसत डेटा के ऊपर मेरे द्वारा प्राप्त परिणाम। यहां से हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि 3 साल के बच्चे अंतर्निहित पूछताछ कर रहे हैं, मेरे आस-पास की दुनिया को जानने की इच्छा, जो संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ हैं। मेरा काम प्राकृतिक जमा के उपयोग और बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के सफल विकास के लिए उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के उपयोग को अधिकतम करना है।

एक बच्चे में एक शैक्षिक गतिविधि बनाने की इच्छा रखते हुए, हमने एक विकासशील माध्यम को इस तरह से संगठित किया कि बच्चों की एपिसोडिक मानसिक गतिविधि को बच्चे की पहचान की निरंतर गुणवत्ता में टिकाऊ संज्ञानात्मक गतिविधि में परिवर्तित कर दिया जाता है। हमने इस तरह के तत्वों के साथ माध्यम को समृद्ध करने के लिए मुख्य कार्यों में से एक माना जो कि सूचनात्मक, मोटर और बच्चों की अन्य गतिविधि को प्रोत्साहित करेंगे। हमने विभिन्न केंद्रों और कोनों के आवंटन के साथ फर्नीचर के तर्कसंगत और उपयुक्त प्लेसमेंट को सोचा। तो बनाया गया था:

• भौतिक विकास के लिए केंद्र, जहां विभिन्न प्रकार की मोटर गतिविधि (पैदल चलने, चलने, कूदने, फेंकने, विभिन्न खेल सूची के साथ अभ्यास) के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।
• कला केंद्र, जहां विभिन्न प्रकार की कला और कला श्रम के विभिन्न कौशल को महंगा करने के लिए दृश्य गतिविधि (मॉडलिंग, appliqués, ड्राइंग इत्यादि) में बच्चे के रचनात्मक आत्म-प्राप्ति की शर्तें।
• संगीत केंद्र जहां संगीत गतिविधि में रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाई गई हैं।
• नाटकीय गतिविधि का केंद्र, जहां नाटकीय गतिविधि में बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां, नाटकीय संस्कृति के लिए इसका परिचय, विभिन्न प्रकार के थिएटर आदि के साथ परिचित।
• विज्ञान का केंद्र, जहां प्रयोग के लिए मुफ्त पहुंच की शर्तों, बच्चे से जैविक प्रतिनिधित्वों का विकास, किसी व्यक्ति की प्राकृतिक विशेषताओं, पर्यावरणीय चेतना के साथ परिचित।
• साहित्य का केंद्र, जहां बच्चे स्वतंत्र रूप से परी कथाओं के लिए चित्रों पर विचार करते हैं, पढ़ने-पढ़ने वाली कहानियों और परी कथाओं पर चर्चा करते हैं, लेखकों, संगीतकारों, पृष्ठभूमि शोर (पक्षियों गायन, वन शोर, समुद्र, बूंदों आदि आदि के पसंदीदा कार्यों की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनते हैं। )

यह प्रत्येक बच्चे को कक्षाओं और खेलों के लिए सुविधाजनक, सुविधाजनक और भावनात्मक स्थिति के दृष्टिकोण से आरामदायक होने की अनुमति देता है: बच्चों और वयस्कों से दूर, या इसके विपरीत, आप उनके साथ घनिष्ठ संपर्क महसूस कर सकते हैं। हमारे समूह की स्थिति मुख्य रूप से बच्चे के लिए आरामदायक और सुरक्षित बनाई गई है। बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि पर्यावरण में रखी गई "सूचना" ने खुद को पूरी तरह से पूरी तरह से नहीं पाया, लेकिन बच्चे को अपनी खोज खोजने के लिए प्रोत्साहित किया। छोटे बच्चे-आंकड़े, इसलिए हमारे समूह में उनके प्रवास का आयोजन किया जाता है ताकि सभी को गेम, मोटर अभ्यास, सर्वेक्षण गुणों और वस्तुओं के गुणों, ड्राइंग, मॉडलिंग, प्राथमिक कार्य के गुणों में भाग लेने का मौका मिले। समूह में सभी खिलौने और लाभ एक बच्चे के लिए उपलब्ध हैं, यह अपनी गतिविधि, स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है।

हमने कल्पना करने की कोशिश की कि बच्चे-प्रीस्कूलर व्यक्तित्व के गठन में संज्ञानात्मक गतिविधि किस स्थान पर है, जो इसके आगे के विकास और सामाजिककरण के लिए आवश्यक कारकों की इष्टतम स्थिति निर्धारित करती है।

प्रक्रियाओं (जिज्ञासा, ज्ञान) से गतिविधियों (जिज्ञासा, ज्ञान) से संक्रमण स्वाभाविक रूप से समग्र और आत्म-विनियमन व्यक्तित्व से जुड़ा हुआ है, जिसमें हार्मोनिक विकास वयस्कों के साथ मान्य (पुन: कनेक्ट किए गए) के बिना वास्तव में असंभव है।

बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि बनाने का कार्य शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया में हमारे द्वारा हल किया गया था, साथ ही साथ काम के एकीकृत रूपों के ढांचे के भीतर: संयुक्त गतिविधियां, कक्षाओं में, जो उनकी संरचना और सामग्री में लक्षित हैं संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। एकीकृत वर्गों का आधार विषय में डूबने पर आधारित है, जो हमें सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को एकजुट करने का मौका देता है, जिससे बच्चों के लिए जितना संभव हो सके दिलचस्प हो जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को कक्षा चक्र वर्गों में दोस्ती का विचार देते हुए, हम बच्चों को किंडरगार्टन में बच्चों और वयस्कों का दयालु व्यवहार करने के लिए सिखाते हैं, भावनात्मक प्रतिक्रिया देते हैं, अपने आप में आत्मविश्वास की भावना विकसित करते हैं, सामूहिकता की भावना, और अंदर कलात्मक चक्र वर्ग "चिकन और बिल्ली के बच्चे के रूप में दोस्त बन गए" (ड्राइंग), या "हम एक दूसरे पर मुस्कुराते हैं" (एप्लिक) बच्चों की इच्छा को एक-दूसरे के साथ दोस्त बनने के लिए विकसित करते हैं, अन्य लोगों के दोस्ताना संबंधों में आनन्दित होते हैं। सभी वर्गों में, हम ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करते हैं, आसपास की वास्तविकता में संज्ञानात्मक रुचि का समर्थन करते हैं। फलों वाले बच्चों से परिचित "सब्जियों" के विषय पर काम करते समय, हम एक विचार देते हैं कि सब्जियां कहां बढ़ती हैं, हम दृष्टिहीन-टैनिंग-मोटर क्रियाओं की मदद से विशेषता सुविधाओं को आवंटित करते हैं, जो किसी व्यक्ति की भूमिका से परिचित होते हैं पौधों का जीवन; कलात्मक और सौंदर्य चक्र के कक्षा में, हम बाहरी विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) को ठीक करते हैं। प्राप्त ज्ञान को मजबूत करना अन्य गतिविधियों में होता है। उदाहरण के लिए, विषय "सब्जियों" पर पारित गणितीय समस्याओं के "एक और बहुत" विषय पर गणितीय क्षमताओं के विकास में:

कक्षाओं की शुरुआत में, मैं आने वाली गतिविधियों के लिए एक प्रेरणा बनाता हूं: गुड़िया यात्रा करने के लिए आते हैं, सब्जियां लाते हैं और बोर्स को पकाने के लिए कहते हैं। कक्षाओं के दूसरे भाग में सब्जियों के बारे में सामग्री की पुनरावृत्ति होती है। खेल "अद्भुत पाउच" में, बच्चे सब्जियों का आकार निर्धारित करते हैं, रंग ठीक करते हैं, विश्वास करते हैं। कक्षाओं के तीसरे हिस्से में, पता लगाएं कि गुड़िया सब्जियों को इकट्ठा करती है, जिससे सब्जियां बढ़ने में मदद मिली। बच्चे एक आदमी, मिट्टी के हाथों में सूर्य, बारिश, पानी के डिब्बे की छवि के साथ चित्र चुनते हैं। हम पाते हैं: गोभी अकेले है, और सहायक जो सब्जियों को बढ़ाने में मदद करते हैं - बहुत, आदि। बाद के वर्गों में, एक ही सामग्री पर ज्यामितीय आकार के बीच अंतर करना सीखना। मैं बच्चों को आकार खोजने के लिए पेश करता हूं जो सब्जियों को आकार में बदल सकते हैं। मानसिक विकास हम समझते हैं कि बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास कैसे। और मुख्य तरीका संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के विभिन्न माध्यमों से महारत हासिल करेगा। दूसरे शब्दों में, विकास केवल उन मामलों में होता है जहां बच्चा उपलब्धता की स्थिति में हो जाता है - यह उनके लिए है - एक संज्ञानात्मक कार्य और इसे सफलतापूर्वक हल करता है। मैं अपने विचार को समझाना चाहता हूं। यदि बौद्धिक कार्य किसी बच्चे के लिए मुश्किल नहीं है और उनके द्वारा "जाने के साथ" हल किया जाता है, तो यह उनके लिए एक मानसिक कार्य नहीं है, और यह संज्ञानात्मक विकास में योगदान नहीं देगा।

हम तीन मुख्य रूपों में बच्चों को संज्ञानात्मक कार्य देते हैं जिसमें उनके लिए इसका एक निश्चित अर्थ है। पहला रूप एक प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम है (प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि के रूप में) - हमेशा भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है। छोटी पूर्वस्कूली आयु में, साजिश-भूमिका-खेल का खेल बाहरी खेल कार्यों के साथ विस्तृत रूप में आगे बढ़ता है। इसलिए, संज्ञानात्मक कार्यों को तैनात बाहरी कार्रवाइयों की आवश्यकता होती है, हम छोटे समूह में प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के रूप में पेश करते हैं। उदाहरण के लिए, चिप्स के साथ वस्तुओं के दो समूहों की संख्या की तुलना के लिए एक कार्य निष्पादित करना (या निर्दिष्ट के बराबर वस्तुओं की संख्या का चयन करें, बड़े सेट से), हम चंचल भूमिका-खेल खेल में "दुकान" को हल करते हैं , जहां एक बच्चा विक्रेता की भूमिका निभाता है, दूसरा - खरीदार। खेल की स्थिति - - बटन की एक निश्चित संख्या की दुकान में खरीद - एक निश्चित गेम एक्शन एक बच्चे को निर्देशित करता है, जो एक संज्ञानात्मक समस्या को हल करने के साधन को महारत हासिल करने के लिए कार्यों के साथ मेल खाता है: वस्तुओं की संख्या को संदर्भित करने के लिए प्रतिस्थापन का उपयोग करें।

संज्ञानात्मक कार्यों की भावनात्मक जीवन परिस्थितियों की एक और संभावना उनके विभिन्न प्रतीकात्मक माध्यमों से पदनाम के माध्यम से खुलती है। उदाहरण के लिए, "जादू चश्मा", जिसके माध्यम से कक्षाएं ड्राइंग में हम वस्तुओं को देखते हैं। या एक और उदाहरण: "गणित" के साम्राज्य में गणितीय वन जब आपको संख्याओं की तुलना करने और संख्याओं को एक विशिष्ट नियम और अन्य कार्यों के अनुसार रखने की आवश्यकता होती है। प्रतीक, महत्वपूर्ण भावनात्मक संतृप्ति रखते हैं, बच्चों को पूरी तरह से स्थिति में संलग्न होने के लिए संभव बनाते हैं, इसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं, जो इसकी समझ के रूपों में से एक है।

भावनात्मक दृष्टिकोण मैंने कहा कि एक गेम या प्रतीकात्मक पदनाम से उत्पन्न एक काल्पनिक स्थिति के माध्यम से एक संज्ञानात्मक कार्य से जुड़ा हुआ है। अभी भी एक स्वागत है जो हल होने वाली समस्या के प्रत्यक्ष भावनात्मक दृष्टिकोण की ओर जाता है। हम इस तकनीक को अक्सर लेते हैं और व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं - ये समस्याग्रस्त स्थितियां, रहस्यमय कार्य, कार्य स्वयं हैं। एक परिस्थिति में इसे नए तरीकों के आवेदन को हल करने की आवश्यकता है, बच्चों, विरोधाभासों को उत्पन्न करने के कारण असंतोष का सामना करना पड़ता है, खुद को खोज में भेजता है। विधि, इसका उपयोग और अंत में, समस्या का समाधान सकारात्मक भावनाओं की ओर जाता है, जिसे संज्ञानात्मक के रूप में बुलाया जा सकता है और संज्ञानात्मक हित के उद्भव के लिए नेतृत्व किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, युवा समूह में, हम आकार में वस्तुओं की तुलना करने के उद्देश्यों को हल करने में समस्याग्रस्त स्थितियों का उपयोग करते हैं। हालांकि, यह सीनियर प्रीस्कूल उम्र में शिक्षण बच्चों का यह रूप है। और गेमिंग विशेषताओं की अधिकता भी उनके साथ हस्तक्षेप कर सकती है।

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का समर्थन करने के लिए, आस-पास की दुनिया का सर्वेक्षण करने के उद्देश्य से, मैं बच्चों के प्रयोग के लिए शर्तों को बनाने के लिए एक विशेष तरीका का उपयोग करता हूं। विशिष्ट अभिव्यक्तियों में सामान्य पहचान के लिए, पैटर्न की खोज में रुचि रखने वाले पैटर्न के विभिन्न अभिव्यक्तियों के अभ्यास में अवलोकन। हम वस्तुओं के "स्ट्रीमिंग", रेत, मिट्टी के गुणों पर विशेष प्रयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, "पुडल कहां से आते हैं?" छोटे भागों में, हम जमीन के साथ एक कप में पानी डालते हैं। निष्कर्ष: सबसे पहले, पानी अवशोषित करता है, फिर बंद हो जाता है, और फिर पुडल का गठन होता है। गिरावट में, बहुत सारे puddles, क्योंकि यह बहुत बारिश छोड़ देता है। ऐसे प्रयोग न केवल कक्षाओं में, बल्कि उनके खाली समय में भी किए जाते हैं जो बच्चों के साथ रुचि प्रकट करते हैं। बच्चों को सबसे बड़ी स्वतंत्रता दी जाती है, हम केवल उभरते बच्चों के मुद्दों के लिए जिम्मेदार हैं, हम उनके शोध का कोर्स भेजते हैं। प्रयोग और प्रोत्साहन का प्रोत्साहन दुनिया भर के बच्चों के बच्चों के संज्ञानात्मक दृष्टिकोण को प्रभावित करता है, उनके विचार बढ़ रहे हैं। इस अंत में, मैं कथा, अवलोकन, वार्तालापों की अविश्वसनीय संपत्ति का उपयोग करता हूं। संक्षेप में, सब कुछ जो ज्ञान को और गहराई के लिए आधार बनाता है। आखिरकार, ब्याज केवल तब उठता है जहां बच्चे के पास पहले से ही कुछ प्रकार का ज्ञान होता है, लेकिन वे अभी तक पर्याप्त नहीं हैं, और नई जानकारी पहले ज्ञात से पूरक है।

मेरे काम में, एकीकरण बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन से संबंधित सभी दिशाओं में मौजूद है। एकीकरण दृष्टिकोण, विधियों, काम के रूपों में देखा जाता है। विषम, पहले टूटे हुए तत्वों की बातचीत के रूप में "एकीकरण" की अवधारणा के आधार के रूप में लेते हुए, एक एकीकरण प्रक्रिया को योजनाबद्ध रूप से योजनाबद्ध रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है (छवि), जो आपको पूरे हिस्से और सामान्य रूप से भाग देखने की अनुमति देता है, एक ही स्थान पर संयोजन सभी कार्यों का उद्देश्य संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चे के विकास के उद्देश्य से।

सिस्टम और एकीकृत दृष्टिकोण बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन में उपयोग किया जाता है.

1. आंतरिकशिप

3. प्रिंसिपल्स

4. कार्य

7. शिक्षण

तो कक्षा में मैं तरीकों का उपयोग करता हूं:

• व्याख्यात्मक-चित्रकारी (नई सामग्री से परिचित होने पर)
• प्रजनन (व्यावहारिक कौशल और कौशल के आकलन के साथ ज्ञान को मजबूत करते समय)
• टिप्पणियों
• आंशिक खोज या अनुसंधान
• परियोजना विधि (लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए चरणबद्ध व्यावहारिक गतिविधियाँ)

संज्ञानात्मक गतिविधि को प्राप्त करने के लिए, मैं विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता हूं:

• समस्याएं और कार्य जो बच्चों को समानता और मतभेदों की तुलना और स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं
• एक जानबूझकर त्रुटि प्राप्त करें। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों को गलती, सही, निष्कर्ष निकाला गया। उदाहरण के लिए, "पक्षी-प्रोटेक जंगल से उड़ गया। बच्चे: गिलहरी एक जानवर है, उसके पास चार पंजे हैं, एक चेहरा, पूंछ, ऊन (वह उड़ नहीं सकती) से ढकी हुई है, और पक्षी के पंख हैं, पंखों से ढके हुए चोंच (यह उड़ सकता है)।
• गेमिंग तकनीकें
• आश्चर्य के रिसीवर।

एक व्यवसाय की संज्ञानात्मक गतिविधि के पूर्ण विकास के लिए, यह पर्याप्त नहीं है, दिलचस्प चीजों, समस्याओं, विचारों के समूह में बच्चे के दैनिक जीवन को भरना बहुत महत्वपूर्ण है, प्रत्येक बच्चे को वास्तविक गतिविधियों में शामिल करना, के कार्यान्वयन में योगदान देना बहुत महत्वपूर्ण है बाल रुचियां और महत्वपूर्ण गतिविधि।

इस समस्या पर माता-पिता के साथ शिक्षक का संयुक्त कार्य भी बहुत महत्वपूर्ण है। माता-पिता की भागीदारी से बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में, वे कितनी सही ढंग से प्रत्येक चरण में एक विकासशील वातावरण बना सकते हैं, जो कि बच्चों की क्षमताओं और जरूरतों को पूरा करता है, जो इसके संज्ञानात्मक और बौद्धिक विकास पर निर्भर करता है। इसलिए, हमने माता-पिता के लिए एक सर्वेक्षण विकसित और आयोजित किया है, जिसने हमें निम्नलिखित संकेतों पर माता-पिता के समूहों की पहचान करने की अनुमति दी है:

• परिवार के मनोवैज्ञानिक जलवायु पर
• बच्चों के विकास में माता-पिता के हित की डिग्री के अनुसार

पारिवारिक शिक्षा की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, परिवार के साथ काम के निम्नलिखित रूपों की योजना बनाई गई थी:

• ललाट

1. प्रश्नों को शामिल करने के साथ माता-पिता की बैठकें:
   1. समूह में बच्चों की शिक्षा और शिक्षा की शर्तें,
   2. बच्चों की स्वतंत्रता में गठन

3. बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं 3-4 साल।

2. कार्यशाला:

1) "सरल प्रयोगों को व्यवस्थित और कैसे खर्च करें",

2) "एक संज्ञानात्मक बातचीत का नेतृत्व कैसे करें"

3. प्रतियोगिताएं - प्रदर्शनी

1. "शरद ऋतु मोज़ेक",
2. "नए साल के खिलौने।"

4. माता-पिता के लिए पुस्तकालय (जिसमें आवधिक और विधिवत प्रकाशन शामिल हैं)।

• समूह

1) परामर्श

2) कार्यशाला

3) अभिभावक बैठकें

• व्यक्तिगत - आवश्यकतानुसार बातचीत।

संज्ञानात्मक दावों के स्तर में पुन: निदान से पता चला है कि 2 बच्चे पहले स्तर पर रहते हैं (10%); दूसरे स्तर पर 3 बच्चे (15%); तीसरे स्तर पर 11 बच्चे (55%); 4 स्तर पर 4 बच्चे (20%)। इस प्रकार, काम के परिणामस्वरूप 75% बच्चों के लिए, कार्य के निर्णय के तकनीकी पक्ष से संबंधित कार्यों का कार्यान्वयन (पिरामिड के छल्ले और 1 और 2 संकेतों के छल्ले) दिलचस्प, आकर्षक नहीं हैं, क्योंकि वे एक संज्ञानात्मक कार्य नहीं करते हैं।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए शैक्षिक प्रणाली के बाद, हमने पहला चरण पूरा किया।

इस प्रकार, इस समस्या का अध्ययन और मेरे अनुभव के विश्लेषण ने मुझे निष्कर्ष निकाला कि विकसित प्रणाली अब काफी प्रभावी है और बच्चों में अपनी संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों को बेहतर बनाने की क्षमता के गठन के तरीकों को निर्धारित करती है। यह सुधार बाल प्रयोग की प्रक्रिया में किया जाना चाहिए, समस्याग्रस्त और परस्पर विरोधी परिस्थितियों का व्यापक उपयोग, क्योंकि मेरी राय में, आपको आसपास के परिसर और बदलती दुनिया के ज्ञान की रचनात्मक प्रक्रिया में बच्चों को शामिल करने की अनुमति देता है। ।

साहित्य:

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कोल्पाकोवा ओ.यूयू, शिक्षक

Gddou बाल विहार №32 Krasnoselsky जिला

सेंट पीटर्सबर्ग

विधिवत विकास।

"प्राथमिक पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि।"

एक छोटा बच्चा अनिवार्य रूप से एक अथक शोधकर्ता है। वह सब जानना चाहता है, सबकुछ उसके लिए दिलचस्प है और अपनी नाक हर जगह रखना सुनिश्चित करें। और कितने अलग और रोचक बच्चे ने देखा, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसके पास किस ज्ञान के पास होगा।

डीडब्ल्यू में जीईएफ पर सूचनात्मक विकास में स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, इसकी कल्पना और जिज्ञासा का विकास शामिल है। संज्ञानात्मक गतिविधि क्या देती है? बच्चों के संस्थानों में, एक छोटे से शोधकर्ता को अपनी जिज्ञासा को पूरा करने के लिए सबकुछ बनाया गया था। बच्चे के संज्ञानात्मक दायरे को प्रभावी ढंग से विकसित करने के लिए, सबसे अच्छा विकल्प संज्ञान के उद्देश्य से संगठन और कार्यों का संचालन होना है। गतिविधियां जो भी हो वह बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण घटक है। दरअसल, प्रक्रिया में, बच्चा आसपास की जगह सीखता है, विभिन्न वस्तुओं के साथ बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है। बच्चा कुछ ज्ञान और ठोस कौशल को महारत हासिल करता है। नतीजतन, मानसिक और परिषद प्रक्रियाओं को सक्रिय किया जाता है, मानसिक क्षमताओं का विकास हो रहा है और भावनात्मक विशेषताएं बनती हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक (जीईएफ) पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की शिक्षा और शिक्षा की गुणवत्ता के लिए कार्यों और आवश्यकताओं का एक निश्चित सेट प्रस्तुत करता है, अर्थात्: शैक्षणिक कार्यक्रम और इसकी संरचना की मात्रा के लिए; उचित परिस्थितियों में जहां कार्यक्रम के मुख्य बिंदु लागू किए जा रहे हैं; प्राप्त परिणाम जो प्रेस्कूलर का अध्ययन करने वाले शिक्षक हासिल करने में सक्षम थे।

डीडब्ल्यू में जीईएफ पर संज्ञानात्मक विकास निम्नलिखित कार्यों को डालता है:

• बच्चे के हितों की जिज्ञासा, विकास और पहचान को प्रोत्साहित करना।
• आसपास की दुनिया के ज्ञान के उद्देश्य से, सचेत गतिविधियों के विकास के उद्देश्य से कार्यों का गठन।
• रचनात्मक जमा और कल्पना का विकास।
• अपने बारे में ज्ञान का गठन, अन्य बच्चों और लोगों, पर्यावरण और विभिन्न वस्तुओं के गुण। बच्चे रंग, आकार, आकार, मात्रा के रूप में ऐसी अवधारणाओं से परिचित हो जाते हैं। बच्चे समय और स्थान, कारणों और परिणामों को महसूस करना शुरू करते हैं। बच्चों को अपने मलबे का ज्ञान प्राप्त होता है, वे आम सांस्कृतिक मूल्यों में उजागर होते हैं। राष्ट्रीय छुट्टियों, सीमा शुल्क, परंपराओं के बारे में विचार हैं। प्रीस्कूलर लोगों के लिए एक सार्वभौमिक घर के रूप में ग्रह का एक विचार प्राप्त करते हैं, पृथ्वी के विभिन्न निवासियों और उनके पास आम है। लोग सभी प्रकार के पौधे और पशु शांति के बारे में जानेंगे और स्थानीय नमूने के साथ काम करेंगे।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर काम के रूप - पूर्वस्कूली के साथ काम करने के लिए मुख्य स्थिति, उनकी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करें और शांति और आसपास की जगह सीखने के उद्देश्य से गतिविधियों को विकसित करें। शिक्षक इतने निर्माण कक्षाएं होनी चाहिए ताकि बच्चे को अध्ययन में दिलचस्पी होगी कि वह अपने ज्ञान में स्वतंत्र था और पहल को प्रकट किया।

डीडब्ल्यू में जीईएफ पर संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से मुख्य रूप हैं: अनुसंधान और विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की व्यक्तिगत भागीदारी; विभिन्न शैक्षिक कार्यों और खेलों का आवेदन; प्रशिक्षण तकनीकों का उपयोग जो कल्पना, जिज्ञासा और भाषण विकास, शब्दावली प्रतिपूर्ति, सोच और स्मृति के गठन में मदद करने में मदद करता है। जूनियर प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक विकास गतिविधि के बिना असंभव है। बच्चों को निष्क्रिय नहीं हैं, असाधारण खेलों का उपयोग उनकी गतिविधि का समर्थन करने के लिए किया जाता है। गेमिंग गतिविधियों के माध्यम से संज्ञान होता है, क्योंकि बच्चे बिना खेल के अपने जीवन नहीं सोचते हैं। एक सामान्य रूप से विकासशील बच्चा लगातार वस्तुओं के साथ हेरफेर करता है। संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए शिक्षकों का यह निर्माण बनाया जा रहा है। सुबह, बच्चे समूह में आते हैं। पहली बात चार्ज की जाती है। अभ्यास के रूप में उपयोग किया जाता है: "मशरूम लीजिए", "स्नीफिंग फूल", "किरण-किरण"। नाश्ते के बाद, बच्चे प्रकृति के कैलेंडर और एक जीवंत कोने में काम करते हैं। पर्यावरण खेलों के दौरान, गतिविधि और जिज्ञासा विकसित होती है। टहलने के दौरान, शिक्षक कई मोबाइल गेम का उपयोग कर सकते हैं, और प्रकृति और उसके परिवर्तनों का अवलोकन है। प्राकृतिक वस्तुओं के आधार पर खेल बेहतर सीखने में मदद करते हैं। फिक्शन फैलता है, ज्ञान को व्यवस्थित करता है, शब्दावली को समृद्ध करता है। किंडरगार्टन में, चाहे वह एक समूह या साजिश है, सबकुछ बनाया गया है ताकि संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास स्वाभाविक रूप से और आसानी से पारित हो। बच्चे ताकि वह भविष्य में आत्मनिर्भर था, उनकी राय थी, संदेह करना सीखना चाहिए। और अंत में संदेह उनके अपने निष्कर्ष को ले जाता है। शिक्षक का कार्य - बच्चे को रसीद के तरीकों में, ज्ञान को संदेह करने के लिए सिखाने के लिए। आखिरकार, बच्चा बस कुछ कह सकता है और सिखा सकता है, लेकिन आप दिखा सकते हैं कि यह कैसे होता है। तो प्राप्त ज्ञान बहुत मजबूत होगा। अगर बच्चा स्वयं एक अनुभव करेगा, तो वह व्यक्तिगत रूप से सुनिश्चित कर सकता है। तो पहला तर्क प्रकट होता है। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास संदेह के बिना असंभव है।

जीईएफ "एक सॉकर पर" ज्ञान देने के लिए आसान नहीं है, लेकिन बच्चों को इस ज्ञान के लिए सीखने के लिए। आखिरकार, यदि कोई बच्चा कुछ करने के लिए कुछ कहता है, तो वह केवल इसे याद कर सकता है। लेकिन पेंट करना, प्रतिबिंबित करना और अपने निष्कर्ष पर आना बहुत महत्वपूर्ण है। आखिरकार, संदेह रचनात्मकता, आत्म-प्राप्ति और तदनुसार, स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता के लिए सड़क है। आधुनिक माता-पिता, शिक्षकों के साथ, बच्चों को अपनी राय, संदेह और उत्तर की तलाश करने के लिए सिखा देना चाहिए।

बच्चे की उम्र के साथ, बच्चा संभावनाओं और जरूरतों को बदल रहा है। तदनुसार, विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए एक समूह में आइटम और पूरे वातावरण अलग-अलग, प्रासंगिक शोध क्षमताओं होना चाहिए। तो, 2-3-पायलटों के लिए, अनावश्यक विवरण के बिना सभी वस्तुओं को सरल और समझने योग्य होना चाहिए। 3 से 4 साल के बच्चों के लिए, खिलौने और आइटम अधिक बहुमुखी हो जाते हैं, और बड़ी जगह आकार के खिलौनों पर कब्जा करने के लिए शुरू होती है, कल्पना के विकास में मदद करती है। अक्सर आप एक बच्चे को क्यूब्स खेल सकते हैं और उन्हें कारों के साथ प्रतिनिधित्व कर सकते हैं, फिर एक गेराज इमारत, जो तब महंगा हो जाती है (सब्सिट्यूट के साथ गेम)। दो साल के बच्चों में संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं वर्तमान क्षण और पर्यावरण से जुड़ी हुई हैं। बच्चों के आसपास के सभी आइटम उज्ज्वल, सरल और समझदार होना चाहिए। एक रेखांकित सुविधा सुनिश्चित करें, उदाहरण के लिए: आकार, रंग, सामग्री, मूल्य। बच्चे विशेष रूप से वयस्क वस्तुओं जैसा खिलौनों के साथ खेलने के लिए तैयार हैं। वे चीजों को आश्चर्यचकित करना सीखते हैं, माँ या पिताजी का अनुकरण करते हैं। युवा पूर्वस्कूली आयु के बच्चे स्वेच्छा से "मां की बेटी", "दुकान", "मैं एक चौराहे" इत्यादि में खेलते हैं, वयस्कों की भूमिका पर कोशिश कर रहे हैं: पिताजी और माँ, जिन लोगों के साथ वे रोजमर्रा की जिंदगी का सामना करते हैं। प्रदान की गई सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, बच्चे दुनिया भर में खोज करते हैं।

एक ही प्रयोग को मत भूलना, क्योंकि डीडब्ल्यूए में जीईएफ के अनुसार क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में प्रयोगों और प्रयोगों का उपयोग शामिल है। उन्हें किसी भी शासन में किया जा सकता है: धोने, चलने, खेलों, कक्षाओं के दौरान। धोने के दौरान बच्चों को यह समझाना आसान है कि बारिश और स्लश क्या है। यहां रेत पर छिड़काव - गंदगी निकल गई। शिशुओं ने एक निष्कर्ष निकाला कि शरद ऋतु इतनी बार गंदे क्यों। पानी की तुलना करना दिलचस्प है। यह बारिश हो रही है, लेकिन पानी क्रेन से बहता है। लेकिन पोखर से पानी पीना असंभव है, और आप कर सकते हैं। छोटे बच्चे बहुत ही प्रभावशाली और पोडियाटिलिव हैं, उनके साथ काम करना बहुत दिलचस्प है और उन्होंने जो देखा उसके बारे में उनके पहले तर्कों को सुनें।

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प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं

शुरू करने के लिए, हम समझेंगे कि "गतिविधि" का अर्थ क्या है, और पहले से ही "संज्ञानात्मक गतिविधि" की अवधारणा के सार के साथ-साथ युवा प्रीस्कूलर में इसके विकास की विशिष्टताओं के लिए, उपर्युक्त शर्तें व्यापक रूप से हैं वैज्ञानिक साहित्य में वर्णित।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सिद्धांत में सामान्य उपयोग और "गतिविधि" शब्द के अभ्यास के बावजूद, वर्तमान में, यह अवधारणा कई लेखकों द्वारा समझ और दृष्टि में बहुत मुश्किल और संदिग्ध हो जाती है। कुछ गतिविधियों के साथ कुछ सहसंबंध गतिविधि, अन्य - गतिविधियों के परिणामस्वरूप, तीसरे न्यायाधीश कि गतिविधि गतिविधि की तुलना में एक व्यापक गतिविधि है।

तो, Leontiev एएन के अनुसार। गतिविधि एक शब्द है जो अनैच्छिक और मनमानी, साथ ही सहज आंदोलनों को पूरा करने के लिए जीवित प्राणियों की क्षमता को दर्शाता है, बाहरी और आंतरिक उत्तेजना के प्रभाव में परिवर्तन, यानी। उत्तेजना उत्तेजना।

एन.एन. Poddyakov का मानना \u200b\u200bहै कि दो प्रकार के बच्चों की गतिविधि हैं: एक बच्चे की अपनी गतिविधि और गतिविधि जो एक वयस्क, शिक्षक-शिक्षक, माता-पिता द्वारा उत्तेजित होती है। अपनी गतिविधिलेखक बच्चे को विशिष्ट और सार्वभौमिक रूपों में देखता है। उनकी राय में, यह बच्चों के मनोविज्ञान के सभी क्षेत्रों में उनके अभिव्यक्तियों की विविधता की विशेषता है: संज्ञानात्मक, भावनात्मक, वाष्पशील, व्यक्तिगत। इसके अलावा, लेखक ने नोटिस किया कि इसकी अपनी गतिविधि एक चरण चरित्र है, यानी। रोजमर्रा की जिंदगी में और किंडरगार्टन में कक्षा में, यह वयस्कों के साथ अपनी संयुक्त गतिविधि को प्रतिस्थापित करेगा, और फिर बच्चा फिर से अपनी गतिविधि के विषय के रूप में कार्य करने के लिए तैयार है, आदि। ।

नतीजतन, यह तर्क दिया जा सकता है कि गतिविधि, सामान्य रूप से, ऑब्जेक्ट द्वारा खुद को चुना और चुना जाता है - बच्चे, यह भी इसके आंतरिक राज्य से मेल खाता है।

सक्रिय गतिविधियों में, प्रीस्कूलर बाहरी प्रभाव से मुक्त, एक आत्मनिर्भर पहचान के रूप में कार्य करता है: इसका मतलब एक लक्ष्य है, पथ, विधियों, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करता है, जिससे उनके हितों और आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है।

यह एनएन के अनुसार अपनी गतिविधि पर है। पोडीकोवा, बच्चों की रचनात्मकता की स्थापना की। साथ ही, बच्चा शिक्षक के शिक्षक द्वारा दी गई गतिविधियों की सामग्री को अवशोषित करता है, और यह पिछले कार्यों के अनुभव के आधार पर, अपनी उपलब्धि में परिवर्तित हो जाता है।

दूसरी प्रकार की गतिविधि वयस्कों द्वारा उत्तेजित एक गतिविधि है – यह इस तथ्य से विशेषता है कि वयस्क प्रीस्कूलर की गतिविधियों का आयोजन और साथ करता है, शो, बताता है। ऐसी गतिविधियों के दौरान, प्रीस्कूलर को परिणाम प्राप्त होते हैं जो वयस्कों द्वारा पूर्व निर्धारित थे। ।

पूर्वगामी के आधार पर, यह कहा जा सकता है कि वर्णित दो प्रकार की गतिविधि आमतौर पर अपने शुद्ध रूप में प्रोट्रूड नहीं होती है, क्योंकि वे बच्चे के दिमाग में बेहद अंतर्निहित हैं। किसी भी मामले में प्रीस्कूलर की अपनी गतिविधि वयस्कों से प्राप्त प्रौढ़, और ज्ञान, कौशल, कौशल (ज़ुन) से प्राप्त गतिविधियों के साथ जुड़ी हुई है, वयस्कों से प्राप्त, एक बच्चे द्वारा स्वीकार की जाती है, अपने अनुभव में समय के साथ उलट और परिवर्तित हो जाती है।

अब, "गतिविधि" की अवधारणा की परिभाषा के साथ समझने के साथ, "संज्ञानात्मक गतिविधि" शब्द पर विचार करना संभव है।

यह श्रेणी व्यक्ति की संज्ञानात्मक गतिविधि के साथ ज्ञान की प्रक्रिया से जुड़ी है। "अनुभूति - ज्ञान का अधिग्रहण, उद्देश्य शांति और वास्तविकता के पैटर्न को समझना"; "अनुभूति सामाजिक और ऐतिहासिक अभ्यास के विकास के कारण है, यह एक प्रक्रिया है जो सोचने में वास्तविकता को दर्शाती है और पुन: उत्पन्न करती है; यह विषय और वस्तु की बातचीत है, जिसके परिणामस्वरूप दुनिया के बारे में नए ज्ञान दिखाई देते हैं। "

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, मानव संज्ञानात्मक गतिविधि की अवधारणा में एकता को नहीं देखा जाता है। इस घटना को इंगित करने के लिए, कई शर्तें हैं: जीआई। Schukina - "मूल्यवान व्यक्तिगत टीआई। शामोवा - "सक्रिय स्थिति", टीआई। Zubkov "ज्ञान के लिए एक आदमी की इच्छा है।"

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के विश्लेषण की मदद से, "जूनियर प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि" की एक सामान्यीकृत अवधारणा का गठन किया जाता है - यह एक व्यक्तिगत शिक्षा है, एक राज्य जो ज्ञान प्रक्रिया के लिए बच्चे की बौद्धिक भावनात्मक प्रतिक्रिया में व्यक्त करता है: यह ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में प्रभावशाली प्रभाव से जुड़े ज्ञान, और मानसिक तनाव, और प्रयासों के प्रकटीकरण की इच्छा है, यह सीखने की प्रक्रिया में बच्चे की तैयारी और इच्छा है, व्यक्तिगत और सामान्य की पूर्ति कार्य, वयस्क गतिविधियों में रुचि का अभिव्यक्ति इत्यादि।

यह ज्ञात है कि बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में संवेदनशील अवधि हैं। मुख्य रूप से यह पूर्व-विद्यालय बचपन।

कई शोधकर्ताओं के मुताबिक, प्रीस्कूलर की आयु 3-5 साल संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए एक संवेदनशील अवधि है। उनमें से, एचपी Vygotsky, A.V. Zaporozhets, ईए। कोसोसाकोव्स्काया, एएन। Leontyev।

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि भाषण के आकलन की प्रक्रिया में प्रकट होती है और शब्द में व्यक्त की जाती है। यह ज्ञात है कि युवा पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा न केवल घटनाओं, वस्तुओं के दृश्य गुणों को जानता है और आत्मसात कर सकता है, बल्कि संबंधों को नोटिस और समझने में भी सक्षम हो सकता है, कई घटनाओं को अंतर्निहित कानून।

टी.आई. युवा पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं द्वारा निर्देशित शामोवा का मानना \u200b\u200bहै कि संज्ञानात्मक गतिविधि एक सक्रिय राज्य है जो बच्चों के संबंध में व्यक्तियों और गतिविधियों की प्रक्रियाओं के लिए खुद को प्रकट करती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के शारीरिक आधार में मौजूदा, वास्तविक स्थिति और पिछले अनुभव के बीच असंगतता है।

एक संकेतक अध्ययन प्रतिबिंब, जो बाहरी पर्यावरण में किसी भी बदलाव के लिए शरीर की प्रतिक्रिया का तात्पर्य है, जो बाहरी पर्यावरण में बड़े गोलार्धों की छाल का नेतृत्व करता है, जो प्रीस्कूलर को शामिल करने में महत्वपूर्ण है। उत्तेजना और अनुसंधान रिफ्लेक्स की गतिविधि की शुरुआत युवा पूर्वस्कूली आयु में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक महत्वपूर्ण और आवश्यक शर्त है।

इस प्रकार, युवा प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए आधार, बच्चे को समझने, याद रखने, ज्ञान को पुन: उत्पन्न करने की इच्छा, घटनाओं और आसपास की प्रक्रियाओं के बीच संबंध सीखना। युवा प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि दुनिया के बच्चे को जानने की प्रक्रिया में सीधे उत्पन्न होती है। जूनियर प्रीस्कूल आयु के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की एक विशेषता पर विचार किया जा सकता है: रचनात्मकता के तत्वों में रुचि का अभिव्यक्ति; इच्छुक सुनवाई और आगे गोद लेने; स्पष्टीकरण, लिखने, अपने ज्ञान को गहरा करने की इच्छा; आपके द्वारा रुचि रखने वाले बच्चे के उत्तर के लिए स्वतंत्र खोज; भविष्य में ज्ञान के तरीके को सीखने और अपनाने की क्षमता, भविष्य में इसे अन्य परिस्थितियों (कौशल) में लागू करने की क्षमता।

ग्रंथसूची:

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Natalia Svavina
युवा प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन (अनुभव से)

जूनियर प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन

वर्तमान में सक्रिय उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षा अद्यतन की एक प्रक्रिया है। शिक्षा की व्यवस्था में परिवर्तन की आवश्यकता ऐसे समाज में होने वाले परिवर्तनों के कारण होती है जिसके साथ प्रतिस्पर्धी विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है, उद्देश्यपूर्णता, गतिशीलता गैर-मानक समाधान बनाने में सक्षम होती है जो रचनात्मक रूप से सोच सकती है।

नतीजतन, शिक्षा पर केंद्रित है स्वयं का गठन, सक्रिय, क्रिएटिव व्यक्तित्व आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास और महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में सक्षम है।

शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों और छात्रों की बातचीत की पारंपरिक प्रकृति की ओर ले जाती है कलाकारों का गठन, रचनात्मक पहल व्यक्तित्व नहीं, यहां से स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि। इसलिए, आधुनिक शैक्षिक अध्ययनों में, ऐसी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का कार्य पूर्वगामी को आगे बढ़ाया जाता है, जिसमें प्रत्येक छात्र अपने स्वयं के विकास का विषय बन सकता है, ताकि उन प्रकार के सक्रिय दृष्टिकोणों की खोज में दुनिया, जिसमें किसी विशेष व्यक्ति की विशिष्टता विकसित करने के लिए, यह पूरी तरह से प्रकट हो सकता है।

विकास के प्रभावी साधनों में से एक संज्ञानात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक ब्याज एक विषय-स्थानिक पर्यावरण डॉव है। इस तरह के एक माध्यम को व्यक्तित्व के कुछ गुणों के अधिग्रहण के लिए हर बच्चे को समान अवसर प्रदान करना चाहिए, इसके व्यापक विकास की संभावना।

शैक्षिक स्थान के लिए एक विकासशील वातावरण के रूप में बोलने के लिए, इसमें शामिल घटकों की बातचीत के दौरान, यह निम्नानुसार जिम्मेदार होना चाहिए। आवश्यकताओं को:

शैक्षिक क्षमता के अधिकतम कार्यान्वयन सुनिश्चित करें;

बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों के संचार की संभावना प्रदान करें, चल रहा है बच्चों की गतिविधि, साथ ही गोपनीयता के अवसर भी;

सार्थक, संतृप्त होना चाहिए, transformable, पॉलीफंक्शनल, वैरिएबल, किफायती और सुरक्षित।

हमारे समूह में विकासशील वातावरण का संगठन इस तरह से बनाया गया था ताकि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को प्रभावी ढंग से विकसित किया जा सके, जिससे उनकी विसंगतियों, हितों को ध्यान में रखा जा सके। विषय - विकासशील वातावरण आयोजित किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को किसी भी मामले में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने का अवसर हो। उपकरणों द्वारा उपकरणों को रखना (विकास केंद्र) बच्चों को सामान्य रूप से उपसमूहों को एकजुट करने की अनुमति देता है ब्याज: डिजाइनिंग, ड्राइंग, मैनुअल वर्क, नाटकीय - गेम गतिविधि, प्रयोग।

के लिये पंजीकरण समूह हमने विद्यार्थियों के विचारों को ध्यान में रखते हुए, समग्र प्रक्रिया में बच्चों को शामिल करने से सौंदर्य स्वाद के विकास में योगदान देता है, स्थिति के लिए अधिक सम्मान, जो प्रत्यक्ष भागीदारी में बनाया गया था।

हमने समूह के ज़ोनिंग को सोचा, जिससे सामग्री को ध्यान में रखते हुए, विकास को प्रोत्साहित किया गया संज्ञानात्मक क्षमताओं को विभिन्न कार्यात्मक क्षेत्रों में स्थित किया गया था। इसके लिए, समूह अंतरिक्ष के ढांचे के भीतर निम्नलिखित केंद्र बनते हैं:

- "कुशल संभाल" या बच्चों की रचनात्मकता का केंद्र;

- "मीरा नोट्स";

उपर्युक्त केंद्र बच्चों को उत्पादक गतिविधियों में दुनिया भर के बारे में अपने विचारों का नाटक करने की अनुमति देते हैं।

- "सब कुछ जानना चाहते हैं" - नाम पहले से ही प्रयोगात्मक और खोज गतिविधियों में नए ज्ञान के उद्घाटन का तात्पर्य है। उपकरण में अनिवार्य सामग्री हैं, संज्ञानात्मक गतिविधियों को तीव्र करना: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और मॉडल खिलौने, के लिए आइटम प्रयोगिक काम, अध्ययन, प्रयोग, संग्रह तैयार करने के लिए प्राकृतिक सामग्री का एक बड़ा चयन। उदाहरण के लिए, सामग्री संज्ञानात्मक के गठन पर काम करते हैं बच्चों में स्वतंत्रता, विभिन्न प्रकार के प्राथमिक मनोरंजक गणितीय खेलों और कार्यों को गैर-मानक पथ की आवश्यकता होती थी समाधान: पहेली, तार्किक क्यूब्स, तार्किक कार्य, भूलभुलैया, खेल और खेल प्रशिक्षण प्रणाली वी वी वी। Vosobovich और अन्य। कार्य और खेल धीरे-धीरे अधिक जटिल हो गए, नेतृत्व के दौरान उन्होंने प्रभावी तकनीकों का उपयोग किया गतिविधि और बच्चों की स्वतंत्रता।

- "स्वास्थ्य और खेल"। बच्चों को स्थानांतरित करने के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है। गति को पूरा करने के लिए गतिविधि समूह में बैलेंस शीट और ट्रैम्पोलिन है।

में "पर्यावरणीय जीवन" बच्चे खुशी से पौधों की देखभाल करते हैं और देखभाल करते हैं। हम मौसमी रिबन और प्रकृति के कैलेंडर में आपके अवलोकन और इंप्रेशन प्रदर्शित करते हैं।

बच्चों को नाटकीय खेल, नाटकीयकरण खेल में शामिल होना पसंद है। इस उद्देश्य के लिए, हमने केंद्र का आयोजन किया "हम कलाकार हैं".

एक उद्देश्य विकास वातावरण के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक, हम बच्चों की जननांग और आयु सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए विचार करते हैं, जो हमारे समाज में अपनाए गए मानदंडों के अनुसार अपनी विसंगतियों को दिखाने का अवसर महसूस करते हैं। इस संबंध में, समूह ने लड़कियों के लिए और आवश्यक उपकरणों से सुसज्जित लड़कों के लिए प्लॉट भूमिका-खेल के खेल के केंद्र बनाए।

हमने समूह को ऐसी स्थितियों में बनाने की कोशिश की जिन्होंने हमें सबसे प्रभावी सुनिश्चित करने की अनुमति दी संज्ञानात्मक गठन आइटम में रुचि। योजना के माध्यम से काम हमने भावनात्मक रूप से कामुक समृद्ध किया अनुभव विषय दुनिया के बारे में ज्वलंत छाप वाले बच्चे, विस्तार और गहरा हो गए अनुभव विषय दुनिया के बारे में ज्ञान और विचार वाले बच्चे, स्तर को उठाया संज्ञानात्मक आइटम में रुचि।

सीधे शैक्षिक गतिविधियों का रखरखाव पहले से किया गया था, मनोरंजक कार्यों को शामिल किया गया था, हैंडआउट्स के साथ कार्य, बुद्धिमानी के विकास के उद्देश्य से खेल, सोच की आजादी। इष्टतम संयोजन पाया गया "प्रत्यक्ष" शिक्षण विधियों के तरीके व्यावहारिक कार्य(शो; स्पष्टीकरण) तथा "अप्रत्यक्ष" (समस्या का उपयोग व्यावहारिक स्थितियां, खेल प्रयोग और खेल तकनीकें)। उदाहरण के लिए, समस्या सीखने में, शिक्षक की गतिविधियां स्वदेशी बदल रही हैं मार्ग: हम तैयार रूप में बच्चों के ज्ञान और सत्य को नहीं रोकते हैं, लेकिन नई समस्याओं को देखने और हल करने के लिए उन्हें सीखते हैं, नए ज्ञान को खोलें। इस तरह के प्रशिक्षण के साथ, बच्चे की गतिविधि एक खोज और शोध चरित्र प्राप्त करती है, जिसमें उसके लिए नई समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक गतिविधियों में एक बच्चे के साथ शिक्षक के सहयोग शामिल होते हैं।

हल करने की प्रक्रिया में, एक समस्याग्रस्त स्थिति, एक वयस्क बच्चे को अपरिचित स्थितियों में किए जाने के लिए जाने-माने तरीकों का उपयोग करने में मदद करता है। हम बच्चों की खोज गतिविधि को निर्देशित करने, वफादार और गलत निर्णयों की सराहना करने के लिए आवश्यक मानते हैं। बच्चों के साथ विश्लेषण करके गलत उत्तरों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, उनकी गलती को समझने में मदद करता है, कार्य को हल करने के लिए एक नया तरीका ढूंढना। प्रोत्साहित करना एक बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, मैं अपने भावनात्मक दृष्टिकोण का समर्थन करता हूं, ज्ञान में रूचि जो बच्चे को विफलता के लिए सही तरीके से जवाब देने की अनुमति देता है, अपनी राय व्यक्त करने से डरो मत। पाठ में भावनात्मक रचनात्मक उठाने का ऐसा वातावरण एक कार्य को हल करने में जीत की भावना पैदा करता है, खुशी ज्ञान.

प्रयोगात्मक खेल इस्तेमाल किया लगभग सभी विज्ञान में। प्रयोग में होल्डिंग शामिल है व्यावहारिक कार्यों को जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों को प्रस्तुत करने के लिए, स्वतंत्र रूप से अनुसंधान करने, परिणामों को प्राप्त करने के लिए, प्रतिबिंबित करने, उनकी राय की रक्षा करने, परिणामों को सारांशित करने के लिए। प्रयोगों.

किसी भी प्रयोग के लिए आगे बढ़ने से पहले, हमने बच्चों के साथ आगामी योजना की योजना बनाई काम:

1. अध्ययन की वस्तु का चयन किया।

2. उपकरण उठाओ।

3. पता चला जिसके लिए यह किया जाता है अनुभव(मैं परिणाम की भविष्यवाणी करता हूं).

4. कार्रवाई का एक अनुक्रम पाया गया।

5. नियमों को दोहराया। सुरक्षा।

6. परिणामों का विश्लेषण (क्या अपेक्षित परिणाम वास्तविक के साथ मेल खाते हैं; क्या क्षण है अनुभव सबसे दिलचस्प था; क्या कठिनाई थी)।

इस प्रकार, हम ध्यान दे सकते हैं कि वस्तुओं या सामग्रियों के साथ बच्चे का प्रत्यक्ष संपर्क, प्राथमिक उनके साथ प्रयोग उन्हें अपनी संपत्तियों को जानने की अनुमति देते हैं, गुणवत्ता, अवसर, उत्सुकता जागृत, आसपास की दुनिया की उज्ज्वल छवियों के साथ और अधिक समृद्ध सीखने की इच्छा। कोर्स में अनुभवी dosselchik देखना सीखता है, प्रश्नों के प्रतिबिंबित, तुलना, प्रतिक्रिया, एक कारण संबंध स्थापित करना, दूसरे शब्दों में, जानकारीपूर्ण स्वतंत्रता का निर्माण.

स्वयं और सीधे शैक्षिक गतिविधियों में कौशल की क्रमिक जटिलता (विधियों) पर ध्यान केंद्रित किया व्यावहारिक कार्यबच्चों को किसने महारत हासिल की। इसने कार्यों को स्वतंत्र करने के लिए एक संक्रमण प्रदान किया (पहल और रचनात्मक)। सबसे पहले, बच्चों ने गणितीय सामग्री के सबसे सरल खेलों को महारत हासिल की। हमने लक्षित धारणा, प्राथमिक के अभिव्यक्तियों के विकास पर ध्यान दिया आजादी: हितों का एक खेल चुनें, हमारे द्वारा या बच्चे को आवंटित गेम कार्य को हल करें। इसका परिणाम काम करता है - खेलों में बच्चों की गतिविधि में सुधार, छोटे उपसमूह खेलने की इच्छा का प्रकटीकरण, "सिखाओ" कामरेड।

संगठन संज्ञानात्मक गतिविधि गणितीय विकास शामिल है कनिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चेजिसके दौरान संज्ञानात्मक आजादी के घटक। इनमें नए ज्ञान का अधिग्रहण शामिल है, तर्कसंगत रूप से इन ज्ञान का उपयोग करने के लिए, इन ज्ञान का उपयोग करने के लिए (आसपास के दुनिया के विषयों और घटनाओं में विशिष्ट संकेत खोजने के लिए, कुछ विशेषताओं पर वस्तुओं को वर्गीकृत करें, सही निष्कर्ष निकालने के लिए, निष्कर्ष); गलाने, संसाधन, दृढ़ता, अवलोकन; नदी गतिविधि; संवेदी क्षमताओं।

शैक्षिक प्रक्रिया बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के बिना असंभव है। इसलिए, हम अपराधी और सीखने के मामलों में माता-पिता को शिक्षित करने के लिए महत्वपूर्ण मानते हैं। बच्चे अक्सर प्रारंभिक प्राप्त करते हैं अनुभव माता-पिता के साथ संवाद करने से। इस इच्छा में समय पर उनका समर्थन करना महत्वपूर्ण है। यह कैसे करना है?

हमने माता-पिता को बच्चों को चुनने का मौका दिया (खिलौने का चयन करते समय, दोपहर के भोजन के लिए व्यंजन इत्यादि, सावधानी से बच्चे को अपनी पूर्वाग्रह निर्धारित करने के लिए सावधानी से देखें, बच्चों को दुनिया को अपने हितों को लागू किए बिना दुनिया को खोलने में मदद करें, बच्चों को अवसर दें सफल होने के लिए (बोर्ड गेम्स और विभिन्न प्रकार के कक्षाओं का उपयोग करके, एक बच्चे को प्रोत्साहित करें, अगर वह अपनी राय व्यक्त करता है, तो अपनी पहल को बुझाने के लिए, बच्चों को अपने आप से निर्णय लेने के लिए, बच्चों को प्रोत्साहित करने की अनुमति न देने का प्रयास न करें सक्रिय गतिविधि और रचनात्मकता।