부모의 심리적, 교육적 능력 향상을 위한 권장 사항. 부모의 교육적 역량 강화

현재 국제 용어가 있습니다. "육아"이는 부모가 자녀의 교육자로서의 기능을 수행하도록 돕는 것을 의미합니다.

가족 문제에 대한 연구에 따르면 위험에 처한 자녀의 부모나 문제가 있는 가족뿐만 아니라 내부 요구와 가족에 대한 사회의 증가하는 요구로 인해 특정 발달 단계에 있는 모든 가족이 상담과 권장 사항을 필요로 하는 것으로 나타났습니다. 사회 기관.

부모 양육에 대한 노력의 필요성은 다음과 같습니다.

첫째, 부모의 지원 필요에 따라

둘째, 교육받은 부모에 대한 자녀의 필요에 따라

셋째, 가정 교육의 질과 사회의 사회적 문제 사이에는 논쟁의 여지가 없는 연관성이 존재합니다.

"부모 교육"의 개념에는 가족이 미치는 영향의 문제가 포함됩니다. 아이의 성격 형성전반적인 발전과 문제 사회와 문화에 대한 가족의 관계.

목적육아는 교육자로서 필요한 관점을 만드는 것입니다. 부모 교육은 무엇보다도 부모가 자신감과 결단력을 갖고 자신의 능력을 깨닫고 자녀에 대한 책임감을 느낄 수 있도록 도와야 합니다. 양육은 개인과 사람 간의 상호 작용에 초점을 맞춘 특정 형태의 작업인 가족 및 결혼 문제에 대한 가족 심리 치료 및 가족 상담과 별도로 고려되어야 하며, 이는 더 넓은 범위에서 인간의 의식을 다루는 교육 작업입니다.

Jane Adams, Alfred Adler, Rudolf Dreikurs, Benjamin Spock, Chaim Gino, William Glasser, Tom Gordon 및 다른 사람.

해외 부모교육에는 다음과 같은 특징이 있다.

심각한 존중하는 태도사회에서는 일반적인 교육과 특히 부모 교육에 적용됩니다. 이는 성인이 숙제를 하고 제안된 효과적인 행동 기술을 연습할 준비가 되어 있는 여성과 남성 부모의 특수 교육 프로그램의 적극적인 개발에서 나타납니다.

다양한 교육 프로그램에서 제공되는 다양한 형태와 문제 해결 방법은 부모에게 선택권을 부여하고 자녀 양육에 대한 책임에 대한 인식을 자극합니다.

부모 교육의 실질적인 방향은 부모가 인생에서 직면하는 관심과 문제에 중점을 둡니다.

부모와 자녀 사이의 생산적인 상호 작용을 위한 기술 개발에 많은 관심이 기울여지고 있습니다.

부모 교육에 대한 접근 방식의 이분법적 차별화: 제안된 프로그램은 특정 종교 종파의 도덕적 가치를 기반으로 하거나 도덕적 문제 및 개인의 내부 투쟁 분야를 무시하고 효율성 문제에만 주의를 기울입니다. 특정 목표를 달성하기 위한 행동.

교육 내용의 대부분은 정신 분석에서 행동주의, 거래 분석, 정신 종합 등에 이르기까지 심리학 학교의 다양한 영역을 대표하는 심리학 및 교육학적 지식과 기술로 구성됩니다.

가정 교육학은 부모의 교육적 능력을 향상시키는 일환으로 주로 발달 및 교육 심리학에 초점을 맞춘 정보 및 교육적 접근 방식을 제공합니다. 사회 교사와 부모 사이의 이러한 상호 작용 모델은 본질적으로 예방적입니다. 이는 가족의 교육 잠재력을 확장하고 회복하며 자녀의 사회 교육 과정에 부모를 적극적으로 포함시키는 것을 목표로 합니다. 한편으로는 특수 학교 과목인 "가족 생활의 윤리 및 심리학"을 통해 젊은이들이 가족 생활을 준비하도록 하는 한편, 다양한 문제에 대해 부모를 교육합니다.

미래의 자녀 양육을 위한 부모의 교육적, 사회 심리적 준비;

또래와 관련하여 어린이의 적절한 행동 형성에있어 부모의 역할

가족 내 여러 세대 간의 관계, 어린이에 대한 교육적 영향 방법, 어린이와 성인 간의 긍정적인 관계 형성

성별과 연령을 고려하여 가족 내에서 자녀를 양육합니다.

"어려운" 청소년을 양육하는 데 따른 사회적, 심리적 문제, 방치와 노숙자가 아동의 정신에 미치는 부정적인 영향 문제

자기 교육의 본질과 그 조직, 어린이와 청소년의 자기 교육 과정을 안내하는 가족의 역할

가족 내 자녀 양육에 대한 격려와 처벌

부모가 자녀를 양육할 때 저지르는 가장 흔한 실수;

신체적, 정신적 발달에 있어서 장애아동을 양육하는 특징

노동교육가족에서 자녀가 직업을 선택하도록 돕고, 자녀의 직업적 성향과 성향을 식별하고 개발하는 문제;

가족 내 자녀를 위한 일, 공부, 휴식 및 여가 일정 구성

미취학 아동의 학교 준비

아동의 도덕적, 육체적, 미적, 성교육;

유년기 의사소통에 관한 아이디어 개발;

아동기 알코올 중독, 약물 남용, 약물 중독, 매춘의 원인과 결과, 기존 아동기 병리학에서 부모의 역할, 아동 건강과 부모의 반사회적 중독 사이의 연관성.

이러한 목적을 위해 강의, 심리학 및 교육학 상담, 교육학 과제, 교육학 워크숍 등 다양한 형태의 작업이 사용됩니다.

강의 및 심리학 및 교육학 상담을 위한 샘플 주제:

아이의 성격 발달에 있어서 가족의 역할.

가족의 교육적 잠재력.

가족적인 분위기.

가족의 역할그리고 관계.

시스템으로서의 가족.

가족은 정신적 트라우마의 원천입니다.

구조가 무너진 가족.

부부간의 갈등과 아이의 감정상태.

부모의 개인적인 예.

파괴적이고 문제가 많은 가족.

갈등, 부도덕하고 비사회적인 가족.

건설적이고 조화로운 가족.

아이들은 절대적인 가치입니다.

아이를 사랑하는 방법.

가족의 보상과 처벌.

가족 학대.

위반 유형 가족 교육그리고 아이의 성격.

부모의 위치와 부모 프로그래밍.

자녀에 대한 부모 태도의 연령 역학.

자녀-부모 갈등: 예방 및 해결.

어린이의 학업 실패와 무질서를 예방하는 데 있어 가족의 역할.

어린 시절의 사회적, 교육적 방치.

어린이와 청소년의 행동 편차, 예방.

좋은 기초부모의 역량은 실제 어려움을 해결하는 토론과 워크숍을 통해 가족 교육 경험을 강화하고 이론적 지식을 결합함으로써 만들어집니다. 원칙적으로 학습중인 자료를 통합하고 심화하며 가족 교육 경험과 연결하기 위해 강의 또는 대화 후에 개최됩니다. 가족교육의 문제점을 부각시키는 다양한 시험을 제공한다면 부모들은 더욱 적극적일 것이다.

실습 수업의 샘플 주제:

당신은 어떤 부모인가요?

가족교육 경험.

당신은 어떤 종류의 아이를 갖고 있나요?

부모는 무엇을 걱정합니까?

유치원에서 아이들을 가르치고 키우는 프로그램입니다.

학교 프로그램 및 교과서.

아이들의 학습 장애.

자녀의 학습을 돕는 방법.

아이의 심리적 특성.

가족 소기후.

아이를 잘 대해주고 있나요?

자녀와 부모: 반대 또는 협력.

행복한 아이들과 부모.

완벽한 아이이자 완벽한 부모.

당신은 당신의 아이들에게 공평합니까?

아이에게 사랑을 전하는 방법.

아동에 대한 불만 사항 목록.

아이와 책임을 분담하는 방법.

실습 과정에서 습득하는 사회적 기술로는 가계 예산 관리 능력, 합리적인 가사 관리, 가정 경제 기술, 자녀의 적절한 영양 섭취 등이 있습니다. 다양한 연령대, 위생 및 위생 분야의 기술, 가족 생활 윤리, 가족 간의 관계 문화, 문제 상황에 대한 적절한 사회적 대응 등

교육학적 과제:

아이의 학교 준비.

가정 교육 활동 조직.

가족 독서.

가족의 일 조직.

가족경제학.

가족 취미.

가족 하이킹과 소풍.

가족 축하.

새로운 가족 전통.

가족 내 어린이의 일상.

어린이의 질병 예방.

집에서 아이를 모니터링합니다.

어려운 상황에서 가족 상호 지원.

가족 갈등 분석.

내 아이에게 보내는 편지.

자녀의 친구들을 만나십시오.

가족의 저녁.

사회 교사와 부모 간의 전통적인 상호 작용 형태는 수업 생활의 특정 문제를 해결하고, 가족 교육의 결과와 경험을 평가하고, 새로운 교육 과제를 설정하고, 부모의 교육적 지식을 심화시키고, 조건을 충족시키는 학부모 회의입니다. 교사와의 협력 확대를 위해 만들어졌습니다.

새로운 양식 - 학부모 회의. 연설 주제는 좁고, 시사적이며, 실행 가능하고, 활발한 의견 교환을 유도해야 합니다. 회의 횟수는 1년에 1~2회를 넘지 않습니다.

예를 들어, "가족 내 자녀에 대한 보상과 처벌"이라는 주제로 학부모 회의에서 다음과 같은 질문이 제기될 수 있습니다.

1. 자녀 양육에 있어서 격려의 역할은 무엇입니까? 긍정적인 영향의 예를 들어보세요 다양한 방식자녀를 위한 인센티브.

2. 가족교육에 어떤 종류의 보상을 사용합니까?

3. 아이의 정직성, 진실성, 근면, 사람에 대한 존중을 키우는 데 격려는 어떤 역할을 합니까?

4. 아동을 격려하기 위한 대책이 필요한가? 아이를 지나치게 칭찬하면 어떤 결과가 나오나요?

5. 어린 시절을 기억하십시오. 가족 중에서 처벌을 받았습니까? 처벌에 대해 어떻게 생각하시나요? 처벌로 인해 원하지 않는 일을 하지 못하게 되었습니까?

6. 체벌에 대해 어떻게 생각하시나요? 이에 대한 아이의 반응은 어떤가요?

7. 자녀의 신체적 처벌과 부정적인 성격 특성 발달 사이에 관계가 있습니까?

8. 상벌에 있어서 부모의 요구가 일치한다는 것은 무슨 의미가 있습니까?

9. 자녀 양육에 있어 보상과 처벌의 역할에 대한 유명한 교사들의 어떤 진술이 명확하고 귀하에게 가깝습니까?

이 접근 방식의 주요 단점 중 하나는 부모 교육의 익명성입니다. 왜냐하면 부모와의 협력은 특정 가족 그룹의 요구에 초점을 맞추면 더 효과적이기 때문입니다. 따라서 일을 시작하기 전에 심리적, 교육적 훈련에 대한 부모의 요구 사항을 진단하는 것이 필요합니다.

다양한 위험군에 속한 부모의 교육적 요구를 자세히 살펴보겠습니다. 그러한 가족과의 협력은 전형적인 프로그램을 기반으로 구축될 수 없다는 것은 명백합니다. 전통적으로 식별된 위험 그룹인 부모는 자녀 양육 시 직면하거나 직면할 수 있는 문제를 기준으로 구별되어야 합니다.

싱글맘.

이 그룹은 아직 학교를 졸업하지 않은 아주 젊은 어머니, 전문 교육을 받을 시간이 없는 여성(자녀는 종종 할머니에 의해 양육됨)과 나이와 건강으로 인해 특별한 위험군을 구성합니다.

젊은 미혼모는 다른 사람들보다 자신의 아이가 다른 사람들에게 호의를 받을 것이라는 자기 회의를 더 많이 경험합니다. 때때로 그녀의 행동은 의도적으로 독립적이지만 이는 방어적인 반응에 지나지 않습니다. 결국 미혼모는 우연의 문제 일뿐만 아니라 가족 관계를 구축 할 수 없다는 문제, 견딜 수 없을 정도로 증가하는 책임 문제, 때로는 그것을 자신에게서 제거하고 다른 사람에게 양도하려는 욕구로 표현됩니다. 많은 미혼모들은 자녀에 대한 분노가 고조되는 것이 특징입니다.

교사가 도덕적 판단이나 가치 판단 없이 학생과 상호 작용할 수 있는 방법을 찾을 수 있다면 협력이 가능합니다. 동시에, 어머니의 내면을 어지럽혀서는 안 되며, 오히려 의무와 책임의 분배를 규정할 필요가 있다. 이 범주의 부모의 법적 의식의 발달은 그들의 사회적 보호에 중요한 요소입니다.

중년 미혼모는 원칙적으로 사회 교사가 거의 수정할 수 없는 확고한 내부 입장을 가진 특정 행동 및 도덕적 원칙을 가진 여성입니다. 하지만 그러한 부모가 자신의 자녀와 다른 사람들을 새로운 방식으로 보도록 도울 수 있습니다. 그녀는 익숙해졌기 때문에 더 이상 오해로 인해 불편함을 느끼지 않습니다. 분석적 관찰 및 자기 교육 과정에 참여하는 것은 이 상위 그룹과 협력할 수 있는 방법입니다.

미혼모들의 삶에서 어떤 문제가 발생할 수 있으며, 이러한 문제를 어떻게 해결할 수 있습니까? 자녀가 성별이 다른 사람들, 미래의 가족에 대한 적절한 태도를 개발하고 부모 역할에 대한 책임 문제를 이해하도록 돕기 위해 자녀와 어떤 대화를 나누어야 하는지... 이 모든 것은 가능한 토론의 주제입니다.

이혼한 부모.

이혼한 부모를 위한 일반적인 질문: 자녀가 트라우마를 덜 유발하는 방식으로 다른 쪽 부모와 상호 작용하도록 하는 방법(법률 및 의사소통 측면) 트라우마의 결과가 완화되도록 어린이와의 관계를 구축하는 방법; 아이에게 해를 끼치 지 않도록 개인적이고 친밀한 관계를 구축하는 방법 등

어린이의 사회화에서는 가족의 정서적 불안정 가능성과 같은 문제가 특히 중요해집니다. 사회에서 받아 들여지는 정상적인 가족 모델에서 가족의 이탈; 아버지의 부재는 정체성의 모델이자 아이가 사람들과 보호적인 상호 작용을 경험하는 중요한 원천입니다.

이 위험 그룹의 부모를 돕기 위한 교육 프로그램에서는 가족의 과거와 현재 생활의 많은 구성 요소를 고려할 필요가 있으며 더욱 개별화되어야 합니다.

많은 자녀의 부모.

오늘은 그런 사실에도 불구하고 대가족주정부로부터 재정 지원을 받는 경우 대부분 저소득층입니다. 또한 그러한 가족에는 이전보다 훨씬 더 많은 개인주의와 노숙자가 있습니다.

부모의 명령은 무엇보다도 자녀에 대한 내부 긴장, 피로, 죄책감을 극복하는 사회 심리적 지원을 제공하는 것입니다. 다른 위험 그룹의 부모보다 훨씬 더 넓은 범위의 양육 문제에 관심이 있고 사회 교사와 협력할 가능성이 더 높으며 주도권을 잡는 데 더 적극적입니다.

많은 자녀를 둔 부모의 교육은 개인의 주도에 따라 이루어질 수 있지만 자유 시간의 한계를 고려해야 합니다. 요청 또는 " 숙제” 정말 흥미로울 것입니다. 이 부모들은 이에 반응할 것입니다.

자녀가 많은 부모 중에는 충격적인 행동을 하기 쉬운 부모도 있습니다. 그들에게 있어 아이를 갖는 것은 (의식적이든 무의식적이든) 개인적인 자기 확인과 연관되어 있습니다. 그들은 술을 마실 수 있고, 종교 종파에 속할 수 있으며, 가족에게 자신의 규칙을 지시할 수 있습니다. 자녀 6명, 개 3마리, 모두 바닥에서 자고, 아이들은 학교에 갈 수 없으며, 교사는 문을 열 수 없습니다. 문. 어떤 종류의 교육 프로그램이 그러한 부모의 관심을 충족시킬 수 있는지 결정하기는 어렵지만 그러한 가족과 일종의 상호 작용을 구축하는 것이 접촉이 없는 것보다 훨씬 더 "야만적"인 것보다 낫다는 것은 분명합니다.

장애 아동의 부모.

환경은 장애아동을 큰 불신의 눈으로 바라보며, 종종 부담으로 여기기도 합니다. 그들은 정규 학교에 입학하기를 원하지 않습니다. 부모에게는 필요한 사회적 또는 교육적 지원이 제공되지 않습니다. 그러나 외국의 경험에서 알 수 있듯이 정신적 또는 신체적 장애가 있는 어린이는 다른 학생들의 인도적인 행동을 자극함으로써 학교에서 성공적으로 공부할 수 있습니다.

장애 아동의 부모, 교사 및 기타 사랑하는 사람들은 모두 심각하게 제한적인 생활 조건이 부과되는 개인으로서 아동에 대한 태도를 재고해야 합니다. 이 아이들의 발달 경로는 영웅적인 어려움 극복과 관련이 있습니다. 주의력 증가, 사랑, 인내, 유능하게 수행되는 공동 활동은 장애 아동의 완전한 발달에 기여할 수 있습니다.

장애 아동의 부모는 아동에게 효과적인 교육적 지원을 제공하기 위해 지식과 보상 지원 기술이 필요합니다. 그들은 훨씬 더 오랫동안 자녀를 책임져야 하기 때문에 더 넓은 범위의 양육 및 가족 상호작용 기술이 필요합니다.

일부 장애 아동은 집에서 교육을 받습니다. 교사가 항상 그들을 가르칠 준비가 되어 있는 것은 아니라는 점에 유의해야 합니다. 부모와 사회 교육자 간의 협력은 공동 교육 프로그램을 개발하고 발달 장애 아동과의 협력에 관한 특수 문헌에 익숙해질 때 생산적일 수 있습니다.

입양아동의 부모

이 집단은 자녀가 없고 자녀를 입양한 부모, 자신의 자녀와 함께 타인의 자녀를 입양한 부모, 자녀가 있는 배우자와 혼인관계를 맺은 자로 대표된다. 소유하다.

입양아 양육 상황의 구체적인 내용은 우선 입양아동과 입양부모 사이의 정서적 연결에 관한 것이다. 그들은 자녀를 더 자주 용서하고, 자신의 상태를 더 잘 이해하고 느끼며, 가족 및 부족 전통과 관련된 비난을 버리는 법을 배워야 합니다.

입양아동 부모에 대한 교육은 직업훈련과 재훈련으로 볼 수 있다. 계모 또는 계부와 자녀의 관계는 개인적인 문제만이 아닙니다. 현대 사회는 부모의 책임과 읽고 쓰는 능력에 대해 특정한 요구를 할 수 있습니다.

친자녀와 의붓자녀가 함께 사는 혼합가족에서는 불의, 경쟁, 질투의 문제가 더욱 심각합니다. 종종 아이는 자신의 부모를 더 사랑합니다. 아이들이 자신의 강점과 권리에 대해 자신감을 가질 수 있도록 성인이 혼합 가족에서 관계를 유능하게 구축하도록 돕는 것이 필요합니다.

한 번 새 가족, 아이는 큰 충격을 받고 상처를 받을 수 있습니다. 친척, 할머니, 할아버지가 때때로 이러한 분노의 발생에 큰 역할을 합니다. 사랑하는 사람을 잃은 고통, 두려움, 괴로움은 사랑하는 사람에 대한 적대감, 증오로 바뀔 수 있습니다.

자주 과도기적 연령아이들은 입양부모에게 어려운 시험이 됩니다. 그들은 마음속 깊은 곳에서 자녀의 어려운 행동에 대해 친부모가 “책임을 져야 한다”고 믿기 때문에 자신의 견해와 태도를 바꾸는 데 큰 어려움을 겪습니다. 입양 부모는 가족의 위기를 극복하는 방법, 비정상적인 행동을 하는 어린이와 효과적으로 상호 작용하는 방법에 대한 과학적 지식이 필요합니다.

이주 부모, 난민

이주 부모와 난민의 문제는 물질적, 주거 문제뿐만 아니라 무엇보다도 그들이 속한 공동체의 태도 때문에 복잡해집니다. 스트레스가 많은 상황에 처했을 때 부모는 주변 사람들의 기분과 행동 규칙을 세심하게 파악하고 자녀가 가능한 어려움에 적절하게 대응하도록 가르쳐야 합니다.

종종 다른 사회적, 문화적 환경에서의 첫 접촉 경험은 이주민들을 소외시키고 다른 사람들과 맞서게 만듭니다. 이 모든 것은 그러한 가족의 자녀의 사회화에 부정적인 영향을 미칩니다.

따라서 새로운 문제를 성공적으로 해결하려면 이주민 및 난민 부모에게 사회 교육자의 도움이 필요합니다.

이 그룹을 위한 교육 프로그램에는 다음과 같은 문제가 포함될 수 있습니다.

이 분야에서 채택된 문화, 관습, 전통, 규범 및 행동 규칙

교육 시스템의 세부 사항: 개념, 가치,

다음을 포함한 성인과 아동의 권리와 책임

학교;

자신을 적절하게 표현하는 능력: 언어 문화;

문화 발전의 기회

이주민과 난민을 위한 사회적, 심리적 지원.

수업은 다양한 형태로 진행될 수 있습니다. 친근한 분위기는 부모 사이의 긴장을 완화하고 때로는 쌓인 부정적인 감정과 감정을 풀어주는 데 도움이 되는 것이 중요합니다.

위험에 처한 부모와 개별 세션을 갖는 것이 좋습니다. 구체적이고 친밀한 문제가 있으며, 가능한 반응성인은 다른 사람에게 노출되어서는 안됩니다. 동시에, 이 모든 그룹의 부모 문제를 분석하고 해결하는 데에는 특정한 일반적인 관점이 있습니다. 이는 삶에 어려움을 겪는 사람들에 대한 관심과 관용의 발달과 관련이 있습니다.

많은 경우 심리학자에게 의지하는 부모는 잘못된 부모 입장을 취합니다. 자녀와의 관계는 효과적이지 않습니다. 교육적, 심리적 문맹 외에도 부모의 비효율적 태도에 대한 이유는 다음과 같습니다.

엄격한 양육 고정관념;

아동과의 의사소통에 도입된 부모의 개인적 문제 및 특성

가족 내 의사소통 패턴이 부모-자녀 관계에 미치는 영향.

부모 태도 왜곡에 대한 이러한 모든 이유는 심리적, 교육적 교정을 통해 교정 될 수 있습니다. 이러한 목적을 위해 우리는 상위 그룹.

그룹 작업의 목표와 형태는 상위 주제로 제한됩니다. 그룹 구성원의 개인 개발 임무는 설정되어 있지 않습니다. 그룹은 먼저 자녀 양육 및 의사 소통 문제를 논의하고 두 번째로 그룹 구성원의 개인적인 문제를 부모 문제를 해결하는 데 필요한 범위까지 논의합니다.

수정 스타일에 따라 그룹이 구성됩니다. 토론, 게임 및 숙제 주제는 발표자가 제안합니다. 따라서 그들은 더욱 권위적이고 리더십 있는 위치를 차지합니다.

방법의 이론적 근거: 가족 - 완전한 시스템. 그렇기 때문에 부모-자녀 쌍의 문제는 아이나 부모의 정신 교정만으로는 해결될 수 없습니다. 병렬 작업을 통해 상위 그룹 수업의 효율성을 높일 수 있습니다.

부모와 협력함으로써 얻을 수 있는 구체적인 효과는 아동에 대한 부모의 민감도를 높이고, 아동의 능력과 요구 사항에 대한 보다 적절한 이해를 발전시키며, 심리적, 교육학적 문맹을 제거하고, 아동과의 의사소통 수단을 생산적으로 재구성하는 것입니다.

비특이적 효과: 부모는 부모의 가족 상황에 대한 자녀의 인식, 그룹 내 행동의 역학에 대한 정보를 받습니다.

그룹은 10~15명의 부모(둘 다 또는 한 명)로 구성됩니다. 수업은 주 1회 4시간 동안 진행됩니다. 전체 코스(10회)는 40시간 동안 진행되며, 동시에 7세에서 10세 사이의 어린이 5~8명이 공부할 수 있는 어린이 그룹도 있습니다.

부모와 함께하는 수업의 샘플 프로그램.

A. 부모가 사교계(첫 번째 수업)에서 자신의 어려움(문제), 요청 및 그룹 참여 목표에 대해 발표합니다. 심리학자가 부모 그룹의 임무를 설명합니다.

B. 후속 수업에서 토론할 주제:

우리와 우리 부모님. 패밀리 라인. 관계와 갈등의 재현.

부모의 기대의 역할. 그들은 아이들에게 무엇을 자극하고 일으킬 수 있습니까? 우리의 두려움이 어떻게 아이들의 두려움이 됩니까?

부모는 자녀에게 무엇을 주어야 하며, 자녀는 부모에게 무엇을 주어야 합니까? 교육의 본질은 무엇입니까? 교육인가, 아니면 의사소통인가? 양육의 도덕적 기초는 무엇입니까?

만약 아이가 없다면 우리의 삶은 어떻게 될까요? 어린아이가 어떻게 우리 삶에 간섭할 수 있습니까? 아이들과 의사소통할 때 우리 감정의 모순적인 성격. 아이들과의 의사소통에 있어서 최적의 거리.

아이들과의 갈등(역할 놀이 요소가 포함됨)

Q. 재생 자료에 대한 논의에서 추가 주제가 발생합니다.

어린이와의 고정 관념적인 상호 작용 및 식별.

어린이와의 의사 소통에 추가적인 부적절한 영향을 도입합니다.

아이의 감정적인 “설명”.

우리는 아이들을 어떻게 징계합니까? 아이들을 처벌하는 방법? 라벨의 역할.

D. 어린이 정보의 영향을 받아 다음과 같은 주제가 구성됩니다.

아이들은 어떤 신호와 자극에 반응하나요? 아이들과의 언어적, 비언어적 의사소통. 의사소통에서 접촉의 역할.

우리 아이들은 우리를 어떻게 볼까? "존재하지 않는 동물의 형태를 한 부모" 그림에 대한 토론.

아이들이 보는 가족. 게임 "가족 초상화"에 대한 토론.

상위 그룹에서 사용되는 몇 가지 수정 방법을 지정해 보겠습니다.

부모 관계의 그룹 교정의 주요 방법은 다음과 같습니다. 인지 행동 훈련, 사용하여 수행 롤플레잉 게임및 비디오 교육 프로그램.

안에 상위 그룹토론, 심리극, 가족 상황 분석, 행동, 어린이와 부모의 행동, 문제 해결을위한 의사 소통, 테스트 등 다양한 보조 교정 방법이 실행됩니다. 공동 활동, 의사소통 기술을 개발하기 위한 특별 연습도 포함됩니다.

그룹 토론 방법,그룹으로 사용하면 부모의 심리적, 교육적 이해력, 자녀 및 문제에 대한 일반적인 민감도가 향상되고 양육에 대한 개별 고정 관념을 식별하는 것이 가능해집니다. 토론이 진행됨에 따라 상황 재생 및 비디오 수정 요소를 포함할 수 있습니다.

영상보정방법부모와 자녀 간의 상호 작용을 비디오로 녹화하여 심리학자의 작업을 재생한 후 보기, 분석 및 자기 분석으로 구성됩니다.

게임방식통제된 조건 하에서 가족 상황을 모델링하고 재현하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어 "Architect and Builder", "Pleasant Memory", "Unpleasant Memory"와 같은 게임이 있습니다.

첫 번째 게임에서 눈을 가린 건축가는 손으로 아무것도 할 수 없는 건축가의 지도 아래 큰 지도에 큐브를 일정한 순서로 배열해야 합니다. 이 경우 부모와 자식은 서로 다른 역할을 해야 합니다.

두 번째 게임에서는 자녀와 부모에게 즐거운 일을 기억하고 이야기하고 그것이 어떻게 일어 났는지 보여야합니다.

세 번째 게임에서는 부모와 자녀 사이의 마지막 다툼을 기억하고 재현한 다음, 자녀와 부모의 감정에 대해 이야기해야 합니다.

공동 행동 방법자녀와 부모가 공통 작업을 완료하는 것을 기반으로 합니다. 작업이 완료되면 분석이 수행됩니다.

건설적 분쟁의 방법자녀 양육, 문제 상황 해결, 서로의 의견 듣기, 협력을 기반으로 가장 합리적이고 효과적인 접근 방식 선택에 대한 부모의 다양한 관점을 비교하는 데 도움이됩니다.

토론 방법 및 역할극 상황부모와 자녀의 눈으로 본 '이상적인 부모와 자녀'.

실험 방법 교육심리학자의 임무를 수행하는 부모, 즉 아이에게 어떤 종류의 행동, 게임을 가르치는 것으로 구성됩니다.

아이와 부모의 행동을 분석하는 방법에 있어서,이러한 행동에 대한 기록을 수집하고 긍정적인 것과 부정적인 것으로 분류한 다음 자녀를 받아들이고 받아들이지 않는 부모의 동일한 상황에서의 행동에 대한 설명을 기반으로 합니다.

커뮤니케이션 분석 방법아이의 문제를 해결할 때 “자녀 - 부모”(RBC-R). 다양한 옵션에 대한 예가 선택됩니다.

RBC-R - 문제(자녀의 문제, 부모 - 해결의 장애물)

R-RBC - 문제(부모의 문제, 자녀 - 해결의 장애물)

적혈구는 문제입니다. (아이의 문제는 아이의 문제일 뿐이고, 부모는 제거됩니다.)

P - 문제(부모의 문제, 이것은 그의 문제일 뿐이며 자녀는 고려되지 않습니다).

상황 분석 방법“아이가 문제를 해결하도록 돕는 방법은 무엇입니까?” 분석하는 동안 사회 교사는 부모에게 올바른 접근 방식을 안내해야 합니다.

수동적 청취(문제 설명)

적극적 경청(아동의 감정 해독)

아이에게 문제를 분석하고 해결책을 찾도록 가르칩니다.

오늘날 부모의 능력에 대한 이해에는 큰 모순이 있습니다. 부모는 자녀 양육 측면에서 자기 교육과 자기 계발의 필요성을 점점 더 인식하고 있지만 모든 사람이 부모 능력의 주요 원칙을 이해하는 것은 아닙니다. 따라서 부모의 역량 수준을 높이기 위한 전문가의 행동은 유능한 부모 행동의 일반적인 패턴을 식별하기보다는 개별 사례를 해결하는 데 가장 목적이 있습니다.

오늘날 부모 능력의 개념은 다음과 같이 이해됩니다.

교육 활동 수행에 대한 지식, 능력, 기술 및 방법 (N.F. Talyzina, R.K. Shakurov)

지식, 경험, 가치 및 성향을 사용하여 실제 교육 활동 상황에서 발생하는 문제 및 일반적인 작업을 해결하는 능력을 결정하는 통합 특성(A.P. Tryapitsyna)

아이들이 상대적으로 안전하다고 느낄 수 있는 조건을 조성하고, 발달에 있어 성인의 지원을 받고 이에 필요한 것을 제공할 가능성(Kormushina N.G.)

부모는 자녀 양육에 대한 지식, 기술 및 경험을 가지고 있습니다 (Mizina M.M.).

생활 상황에 대한 유능한 훈련을 통해 자녀의 사회적 기술, 사회적 능력 및 사회적 지능을 개발하기 위해 가족의 사회적 및 교육적 활동을 조직하는 부모의 능력(E.V. Rudensky)

유능한 양육의 질에 대한 전문가들의 생각은 마음과 감정, 행동의 통합을 강조합니다. 부모와 자녀 사이의 성공적인 상호 작용의 주요 분야는 인지적, 정서적, 감각적, 정신 운동적, 영적, 의사 소통, 장난, 성찰 등 개인적인 부모 경험의 다양한 측면을 통합하는 것입니다.

이 연구의 틀 내에서 특히 중요한 것은 교육학 문화, 교육학 문해력, 의식적인 양육과 같은 개념입니다.

부모의 교육적 문화에 대해 말하면, 우리는 교육자로서의 완성도를 반영하고 자녀의 가족 및 사회적 양육과 관련하여 나타나는 충분한 준비, 개인적 자질을 의미합니다. 부모의 교육적 문화의 주요 구성 요소는 특정 심리적, 교육적, 법적 지식뿐만 아니라 실제로 자녀를 양육하는 동안 발견되는 부모의 기술과 능력입니다. 교육 문화는 특정 특성 외에도 일반적인 특성 지표를 갖는 인구의 일반 문화의 중요한 구성 요소입니다.

교육적 문해력은 지식, 기술, 능력, 그리고 습득한 지식과 사회적 경험을 다른 사람에게 전달하는 능력의 복합체입니다. 사회에서의 지위에 따라 결정되는 주제의 동기에 대한 지식, 연령 및 성별의 정신 활동 특성에 대한 이해, 설정된 목표 및 목적에 적합한 작업 형태 및 방법을 선택하는 능력을 가정합니다.

심리학적 담론에서 '의식적인 양육'은 개인이 부모가 되어 자신을 실현하기 위한 이상적인 선택으로 이해된다. E.G. Smirnova, 의식적인 양육 - 아버지 및/또는 어머니의 성격에 대한 통합적인 심리 교육; 조화로운 가족 교육 스타일의 형성에 기여하는 것은 가치 지향, 부모의 태도, 감정, 관계, 위치 및 부모의 책임 간의 상호 작용 시스템입니다.

“의식적인 양육”, “책임 있는 양육”은 건강, 의사소통, 교육, 교육 관행. "의식적", "의식적", "책임 있는" 양육의 반대는 수동적이거나 유아적인 부모 입장입니다. 아버지나 어머니가 부모의 태도, 위치 및 가치에 대한 인식 부족, 자발성, 의사소통 방법 및 교육 방법의 읽기 어려움 , 교육적 영향의 결과에 대해 책임을 지려는 의지가 낮습니다. 이 접근 방식의 틀 내에서 부모 역할에 대한 최적의 태도를 형성하는 데 도움이 되는 것은 전문가와 경험이 풍부하고 의식적이며 책임감 있는 부모 모두로부터 나올 수 있습니다. "책임 있는" 부모 역할과 "의식 있는" 부모 역할과 같은 개념에 포함될 수 있는 의미의 다양성을 주목하지 않는 것은 불가능합니다.

따라서 책임의 개념은 "아이는 건강하고 원해야 한다"또는 "아이가 한 명이라도 건강하고 원한다"라는 슬로건 아래 피임 정책과 연관 될 수 있습니다.

아이의 행동에 반응하는 선택이 어머니나 아버지에 의해 실현될 때, 그러한 선택은 일반적인 고정관념적 반응과 행동의 "자동화"에서 자유로워집니다. 의식적인 선택아이에 대한 사랑, 이해, 인내, 정신력의 표현, 공감, 공정한 참여 및 분석에 더 기반을 두고 있습니다. 진정한 이유아이의 어려움이나 잘못된 행동. 본질적으로, 의식적인(반성적인) 양육만이 아이의 도덕적, 정서적 안녕을 촉진합니다. 오늘날 부모의 반성적 문화는 교육학적인 박식과 함께 교육 역량을 높이기 위한 특별한 주제이자 현대 기술의 혁신입니다. 다양한 유형의 성찰에 대한 연구 결과에서 알 수 있듯이 이는 자신의 감정, 감각, 행동 및 행동 전반을 인식할 뿐만 아니라 품질을 최적화하기 위해 그 수단과 동기를 변경하는 가장 귀중한 능력입니다. 아동과의 접촉 (G.A. Golitsin, T.S. Levi, M.A. Rozov, T.O. Smoleva 등). 특별한 유형의 정신 활동으로서의 성찰과 의식적인 양육을 위한 최적의 알고리즘의 기초는 자신의 감정과 행동에 대한 보다 효과적인 자기 조절 과정과 아동과의 의사소통의 특정 상황에서 새로운 행동 프로그램의 선택에 기여합니다. T.O. 스몰레바). 동시에, 가장 효과적인 수단어린이와의 접촉의 질을 최적화하는 것은 넓은 의미의 놀이 언어, 표현 동작 및 비언어적 행동 또는 "내부 운동 기술"(A.V. Zaporozhets에 따르면) 언어, 주제 간의 감정 교환 언어입니다. 의사소통과 사회적 요구를 적절하게 표현하는 언어. "부모의 교육적 능력"에 가장 가까운 개념을 자세히 살펴 보겠습니다.

표 1 자녀 양육에있어 부모의 능력을 설명하는 개념의 "상관 관계"

	정의	발현의 주요 측면	원천
1. 부모의 교육적 문화	이전 세대가 축적한 가족 내 자녀 양육의 축적되고 지속적으로 풍요로운 경험을 반영하는 개인의 일반 문화의 구성 요소입니다. 부모의 교육 활동의 기초가 됩니다.	자녀 양육에 대한 책임에 대한 이해와 인식 가족 내 어린이의 생활과 활동을 조직하는 실제 기술 교육 활동 실시; 어린이의 발달, 양육, 교육에 대한 지식.	사회문화적 경험과 전통 가족 경험, 가치 및 전통;
2. 부모의 교육적 문해력	연령과 성별에 따른 정신 활동의 특성에 대한 지식의 복합체, 이해.	주제의 동기에 대한 지식 정신 활동의 특성을 이해합니다.	부모의 교육적, 심리적 교육의 결과, 부모의 전문 교육 및 자기 교육의 결과 인 사회적 경험
3. 효과적인 양육	부모의 교육 활동에 대한 "기술", 즉 상당한 생산적인 결과를 달성할 수 있는 교육 기술 및 방법 시스템입니다. 아이를 키우다	가치 지향, 부모의 태도, 감정, 관계, 지위 및 부모의 책임 간의 상호 작용 시스템으로 조화로운 가족 교육 스타일 형성에 기여합니다.	사회적, 직업적 경험; 부모를 위한 추가적인 실습 중심 교육(훈련, 워크숍); 자기 교육
4. 부모의 교육적 능력	가치 기반 시스템과 사회 문화적, 경제적 측면으로 표현되는 부모의 통합적 특성 가족 전통자녀 양육, 심리학 및 교육학 분야의 지식과 아이디어, 자녀 양육의 "기술"숙달.	아동과의 상호 작용은 내용이 통합되어 아동 발달 패턴을 이해하고 성격을 이해하며 심리학, 교육학, 자연 과학을 이해하는 데 도움이 되는 심리학 및 교육학 지식이 풍부해집니다. 법적 틀현대 가족과 가정 교육. 새로운 개념 도입: "가족의 심리적, 교육적 지원", "형성, 발달"	무엇보다도

그래서, 비교 분석이러한 현상을 통해 우리는 '부모의 교육적 역량'을 부모가 자녀가 성장하고 있는 실제 상황을 보고, 지식을 바탕으로 자녀의 발달을 보다 바람직한 방향으로 변화시키기 위해 이를 변화시키려고 노력하는 능력으로 정의할 수 있다. 아이의 연령 특성, 부모의 자기 지식과 자기 변화를 기반으로 한 효과적인 상호 작용 방법. 따라서 부모의 교육적 역량은 자녀의 양육 및 발달 목표에 대한 부모의 통일된 지식을 형성하는 여러 구성 요소를 결합한 통합적 특성으로 간주될 수 있습니다.

R.V. 의 연구 분석을 기반으로 합니다. 오브차로바, N.G. 코르무시나, N.I. 미지나, M.O. Emikhina는 부모의 교육적 능력의 인지적, 정서적, 행동적 구성 요소(구조적 구성 요소)를 정의합니다.

역량 구조의 많은 연구자들은 동기 부여, 개인적, 영지주의(인지), 조직적, 건설적, 의사소통, 감정적 가치, 반성적, 지향적 요소를 식별합니다(E.P. Arnautova, T.V. Bakhutashvili, O.S. Nesterova, M.A. Orlova, S.S. Piyukova, V.V. 셀리나 등).

부모의 교육적 능력과 그 구조에 대한 다각적인 해석에도 불구하고 구성 요소의 내용에는 동기 부여 구성 요소가 필수적으로 존재함을 나타냅니다. 개인적인 자질, 의사소통을 포함한 지식, 기술 및 능력. 이러한 이유로 우리는 이 콘텐츠를 세 가지 주요 그룹으로 결합하여 동기 부여, 개인, 영지주의 및 의사 소통 활동 구성 요소를 강조합니다.

동기 부여-개인 요소는 자녀 양육의 성공적인 결과에 대한 부모의 관심, 자녀와 자신과 관련된 일련의 심리적 입장(공감, 교육적 성찰)을 의미합니다. 개인적인 경험교육.

영지주의 구성요소는 부모의 지식 영역, 정보 검색, 인식 및 선택, 자녀의 양육 및 발달에 대한 부모의 심리적, 교육적 지식 보유와 관련이 있습니다.

A.V. Minina에 따르면 의사소통 활동 구성요소에는 의사소통, 조직, 실무 기술 및 능력이 포함됩니다.

표 2 부모의 교육적 능력 지표

구성요소	지표
동기 부여 - 개인	자녀 양육의 성공적인 결과에 대한 부모의 관심; - 부모로서의 자아실현과 이러한 능력에 대한 자기계발의 필요성 긍정적인 자기 태도; 부모(미래의 부모)로서 적절한 자존감 변화에 대한 개인적 준비; 자녀의 행동 동기를 이해하고 자녀의 이익을 지원하려는 욕구: 부모의 공감 능력, 교육적 성찰, 자제력의 존재 아이의 타고난 능력에 맞게 성장시키고 싶은 마음, 교육 분야에 대한 지식을 향상시키고, 새로운 교육 기술을 배우고, 교육 과정에 적극적으로 참여해야 할 필요성
영지주의자	초등학생의 발달 및 개인 발달에 관한 것입니다. 다양한 발달 단계에서 어린이의 주요 활동 유형에 대해 특정 연령의 위기 징후와 해당 기간의 주요 신생물에 대해 알고, 아동이 의사소통 및 학습의 어려움을 극복하도록 돕습니다. 패턴에 대해 알아보세요 정신 발달그리고 아이의 기본적인 심리적 요구. 가족의 양육방식과 각각의 특성을 알아본다. 육아방법을 알고 숙달하세요
의사소통 활동	기술과 능력: 아이에 대한 긍정적인 태도와 관심을 키워주세요. 다른 유형활동; 아동이 활동에서 독립성을 입증하도록 격려합니다. 효과적인 양육 방법을 적용하십시오. 어린이 활동 결과에 대한 정서적 기대의 출현을 촉진합니다. 인본주의 교육학의 원칙에 따라 아동과의 관계를 구축하십시오. 연령 특성을 고려하여 어린이와 의사 소통이 가능합니다. 자녀 양육 및 교육에 있어 호의적이고 신뢰받는 의사소통 분위기를 조성합니다.

따라서 우리는 부모의 교육적 능력을 통합적인 것으로 정의했습니다.품질은 교육 활동을 구현하기 위한 전문 지식, 방법 및 기술뿐만 아니라 아동의 양육 및 발달에 필요한 전문적으로 중요한 개인적 자질의 복합체입니다.

“부모의 심리적, 교육적 능력

가족 내에서 아이를 키우는 데 가장 중요한 요소입니다."

(퍄티고르스크에 있는 유치원 교육 기관 No. 4 "Solnyshko"의 부모와 함께 일한 경험에서)

국가 가치 체계 형성의 맥락에서 가족은 사회화의 중요한 요소로서 사람이 자녀를 양육, 보호 및 발달시키는 최고의 자연 환경으로서 특별한 중요성을 얻습니다.

오늘날 사회 기관으로서의 가족이 심각한 위기를 겪고 있다는 것은 누구에게도 비밀이 아닙니다. 그 원인은 외부 모순 (사회와 가족 사이)과 가족 내 모순으로 인해 역기능 아동의 수가 증가합니다. , 이혼은 당연히 자녀의 성공적인 양육과 발달에 기여하지 않습니다.

연방법 "교육 발전을위한 연방 프로그램 승인시"는 근로자에게 의무를 부과합니다. 취학 전 교육교육 시스템은 국가의 과제뿐만 아니라 공공 교육 수요, 교육 서비스 소비자의 실제 요구에 초점을 맞춰야하기 때문에 학생 가족과 다양한 형태의 상호 작용을 개발합니다.

러시아 연방의 "교육에 관한 법률"은 교사와 부모가 평등할 뿐만 아니라 교육 과정에 동등하게 책임 있는 참여자가 되도록 의무화하고 있습니다.

대다수의 가족이 경제적, 때로는 신체적 생존 문제를 해결하는 데 관심이 있는 상황에서 많은 부모가 자녀의 양육 및 개인적 발달 문제 해결에서 물러나는 경향이 증가했습니다. 부모는 연령과 아동 발달의 개별 특성에 대한 충분한 지식이 없기 때문에 때로는 맹목적이고 직관적으로 양육을 수행합니다. 이 모든 것은 일반적으로 긍정적인 결과를 가져오지 않습니다.

러시아 연방의 "교육에 관한"법에는 다음과 같이 명시되어 있습니다. “부모는 최초의 교사입니다. 그들은 어린 나이에 아이의 인격의 신체적, 도덕적, 지적 발달을 위한 첫 번째 토대를 마련할 의무가 있습니다.”

가족과 유치원- 둘 공공기관우리 미래의 근원에 서 있지만, 서로 듣고 이해할 수 있는 충분한 상호 이해, 재치, 인내심이 항상 부족한 경우가 많습니다.

부모의 교육적 문화 문제에 대한 과학적 고려의 주요 방향은 Ya.A.의 작품에서 정의되었습니다. 카멘스키, K.D. 우신스키, A.S. 마카렌코, V.A. Sukhomlinsky.

지난 3년 동안 제4유치원 솔니쉬코에서는 학부모 심리동아리인 '함께교육'을 운영하고 있다. 클럽에서의 작업은 교육적, 심리적 문화가 개인의 일반 문화에 없어서는 안될 부분임을 부모에게 보여주는 방식으로 구성됩니다. 심리적, 교육적 문화는 교육 활동에 대한 충분한 준비, 가정 생활 과정에서 교사의 자질을 보여주는 능력으로 이해되어야합니다. 또한 이 개념의 내용은 가족이 특정 사회적 요구 사항에 따라 교육 과정을 조직하고 관리할 수 있도록 하는 일련의 특정 수단을 전제로 합니다.

그러한 수단에는 다음이 포함됩니다.

교육 목표에 대한 명확한 인식;

특정 심리적, 교육적 지식;

필요한 교육 기술 및 능력;

지식과 기술(교육적 재치, 관찰, 어린이에 대한 합리적인 요구 및 존중)을 기반으로 한 교육적 기술 형성

우리 사회에서는 종합적으로 발전된 인격 형성에 많은 관심을 기울이고 있습니다. 그러므로 모든 부분의 효율성을 높이는 것이 매우 중요합니다. 교육사업. 그리고 무엇보다도 아이가 첫 번째 기술을 습득하는 가족의 교육 수준, 세계관의 시작, 어린이의 신체적, 정신적, 도덕적, 미적 교육 과제가 해결되는 유치원 기관에서의 교육 수준 , 연령 단계를 고려합니다. 그러므로 부모와 교사의 창의적인 연합이 필요합니다.

클럽 회의에서 우리는 부모의 활동이 성격 형성과 발달에 결정적인 역할을 하는 교육학적으로 적절한 조건의 조성과 교육 목적을 위한 아동의 미세 환경 변화를 결정한다는 점을 부모에게 확신시키려고 노력합니다. 그다지 중요하지 않은 것은 교사 자신을 교육하는 과정을 활성화한다는 것입니다. 가족의 교육 활동을 과소평가하면 아이의 성격 형성에 있어 중력과 자발성이 초래됩니다.

목적이 있는 활동으로서의 교육은 여러 가지 상황에 따라 달라집니다.

사회 요구 사항에 대한 교육 준수;

가족 관계의 성격;

부모 간의 사회적 의사소통 경험;

가족 전통;

부모의 심리적, 교육적 문화.

심리적, 교육학적 문화를 통해 교육 과정을 보다 목적 있고 조직적으로 수행할 수 있으며, 가족 교육의 자발성 요소가 어느 정도 감소합니다.

“모든 가족을 위한 교육 문화” – 이 모토가 담겨 있습니다 지난 몇 년인구 중 교육학 지식 선전 조직을 결정합니다. 현재 거의 모든 가정에서 사용할 수 있는 최소한의 교육학적 지식은 요구 사항을 충족하지 않습니다. 현대 사회. 그러므로 모든 부모의 교육 문화를 개선하는 것이 절실히 필요합니다. 자녀를 키우고 생애 첫해부터 자녀의 성격을 형성하는 것은 부모의 주요 책임입니다. 가족은 아이에게 영향을 주고 주변 생활을 소개합니다.

미취학 아동의 부모는 자녀의 성공적인 양육에 대한 책임을 깨닫고 성인의 의견을 존중하며 자녀 양육에 대한 주요 책임을집니다.

많은 젊은 부모들은 어릴 때부터 아이의 성격을 형성하고 유치원과의 접촉을 강화해야 할 필요성을 이해합니다. 그러나 여러 가지 이유로 가족교육의 많은 과제가 수행되지 않고 있다. 기존 이유 중 하나는 부모의 교육적, 심리적 문화가 부족하기 때문입니다. 그들은 종종 윤리적, 법적, 심리적, 교육학적 지식과 가장 중요한 실무 기술이 부족합니다.

아이들은 성장하고 부모는 아이들과 함께 성장해야 합니다. 의사소통 스타일이 바뀌고 요구 사항이 조정되며 특정 유년기의 개인 특성이 고려됩니다. 이것을 아버지와 어머니에게 어떻게 가르칠 수 있습니까? 우리 유치원 기관에서는 아이들의 호기심과 인지적 관심의 발달을 위한 조건이 만들어졌습니다. 그러나 미취학 아동에게 이러한 귀중한 성격 특성을 심어주는 효과적인 결과는 가족과의 긴밀한 협력을 통해서만 얻을 수 있습니다. 가족은 학습에 대한 자녀의 관심을 지속적으로 발전시킬 수 있는 좋은 기회를 갖고 있습니다. 부모는 아이의 특성을 잘 알고, 아이의 감정에 영향을 줄 수 있고, 기초를 다질 수 있습니다. 긍정적 인 태도현실의 한쪽 또는 다른 쪽으로.

아이의 인지적 관심과 호기심은 특히 의사소통에서 분명하게 나타나므로, 부모는 아이의 호감을 얻고 의사소통에 대한 욕구를 불러일으킬 수 있어야 합니다.

최근 우리나라에서는 가족 클럽, 교육 등 부모와 함께 일하는 다양한 비전통적 형태가 점점 인기를 얻고 있으며, 이를 부모를 위한 심리 클럽 활동과 일반적으로 유치원 기관에서 성공적으로 사용하고 있습니다. 그들의 도움으로 자녀 양육과 관련된 많은 문제가 성공적으로 극복되었습니다.

안에 현대적인 상황학부모 협회의 주요 임무 중 하나는 보편적인 교육학 교육을 조직하고 실행하는 것입니다. 클럽 활동에 사용되는 강의, 모 대학, 원탁 회의, 회의 및 기타 영구 및 일회성 교육 교육은 자녀를 더 잘 이해하고 자녀와의 의사 소통 과정을 적절하게 구성하고 어려운 문제를 해결하고 갈등 상황을 극복합니다.

우리 유치원에서는 아이의 발달과 양육을 위한 통일된 공간을 조직하기 위한 모든 조건이 만들어졌습니다. 유치원 교육 전문가(교사-심리학자, 교사, 체육 강사, 간호사, 음악 전문가, 교육 전문가)의 공동 작업 추가 교육, 부모) 구현 중 교육 프로그램취학 전 아동기의 모든 단계에서 가족에게 심리적, 교육적 지원을 제공하여 부모가 교육 과정에 동등하게 책임감 있는 참여자가 되도록 만듭니다.

자녀의 공동 양육에 부모를 참여시켜 우리는 유치원 아이들의 삶에 대한 관심을 자극하고 자녀 양육에 부모의 참여를 강화할 수 있도록 가족과 함께 새롭고 효과적인 형태의 작업을 찾고있었습니다. 그래서 부모들과 소통하는 과정에서 가정 내 자녀 양육 문제에 대한 부모의 심리, 교육학 교육을 목표로 부모 동아리 '함께 키우기'를 만들자는 생각이 떠올랐습니다. . 클럽 회의에서 부모들은 자녀 양육 과정에서 발생하는 문제 상황에 대해 논의할 기회를 갖습니다. 동시에 그들은 자녀-부모 관계에서 새롭고 긍정적인 태도의 형성이 자녀와 성인 간의 관계에 큰 영향을 미치는 가족을 위한 귀중한 경험을 얻습니다.

클럽의 주요 활동은 학생의 부모에게 의학적, 심리적, 교육학적 지원을 제공하고, 가족 교육의 긍정적인 경험을 장려하며, 미취학 아동의 발달 및 양육 문제에 대한 부모의 역량을 높이는 것입니다.

심리학에는 가정이 있습니다. 모든 사람에게는 타고난 욕구를 가진 아이가 있고, 규범과 규칙에 대한 지식을 가진 부모가 있으며, 이 두 극 사이의 "중용"을 찾을 수 있는 성인이 있습니다. 심리학을 믿는다면 우리 각자의 "부모"는 무엇보다도 자신의 자녀를 어떤 기준에 따라 올바르게 키우는 방법을 알아야합니다. 그렇습니까? 결국, 부모의 직업은 아마도 아무도 가르치지 않는 유일한 직업일 것입니다. 직업의 기본과 숙달의 비결은 여기서 실제로 배웁니다. 부모의 전문성 개발을 위한 "자료"가 자신의 자녀라면 과연 정확해 보일까요? 유치원 부모들을 대상으로 소규모 연구를 수행한 후 우리는 흥미로운 데이터를 얻었습니다.

대부분의 부모는 발달 심리학에 대한 자신의 지식, 의사 소통 법칙 및 자녀 양육 문제 사이의 연관성을 보지 못합니다.

모든 부모가 교사의 교육 도움을 받을 준비가 되어 있는 것은 아니며 특정 문제에 대한 심층 연구에 참여하는 전문가와 소통하기를 원합니다.

학부모들은 강의를 듣는 것뿐만 아니라 교육, 비즈니스 게임, 교육 경험 교환,

클럽에서 부모와 함께하는 활동 형태는 교육 세미나, 원탁, 강의, 토론, 교육, 주제별 문학 전시회, 폴더 이동, 소책자 등 다양합니다. 비즈니스 게임기타 모든 작업은 개별적으로 그리고 부모 그룹과 함께 두 가지 방향으로 수행됩니다.

부모와의 개별 작업 형태는 대화, 심리학자 및 교사와의 상담, 퍄티고르스크시의 첫 번째 심리학 웹사이트에서 교사-심리학자와의 온라인 상담입니다.

종합상담, 일반 및 단체 학부모회의, 컨퍼런스, 전시회, 강연, 토론회, 원탁회의, 세미나, 실용적인 수업훈련, 훈련 등의 요소로 이 밖에도 학부모님들을 위한 주제별 스탠드, 모바일 폴더, 영상 프레젠테이션 등이 준비되어 있습니다.

각 유치원 그룹에서 발행되는 폴더를 통해 부모는 특정 교육 문제에 대해 더 완전하고 완전하게 알 수 있습니다. 일반적으로 그들은 선택됩니다. 주제별 자료와 함께 실용적인 권장 사항, 정기적으로 보충됩니다.

부모와 개별적으로 소통함으로써 우리는 상호 존중을 바탕으로 부모와 관계를 구축하고 가족을 더욱 도울 수 있는 방법을 설명하며 부모에게 자녀 양육에 대한 구체적인 권장 사항을 제공할 수 있는 기회를 얻습니다.

따라서 심리적, 교육적 문화를 개선하기 위해 부모와 함께 수행하는 작업은 각 부모가 교육 활동에 익숙해지고 참여할 수 있는 기회를 갖도록 수행됩니다.

동아리 활동 초기에 가장 어려웠던 점은 학부모님들의 활발한 교류가었으며, 출석에 문제가 있었고 학부모님들의 활동량이 저조한 점이었습니다.

각 클럽 회의를 위한 신중한 준비, 명확한 자료 선택, 틀에 얽매이지 않는 형식, 실제 활동, 아이들과 함께 일하는 다양한 기술에 대한 눈에 띄지 않는 교육 등 이 모든 것이 클럽 회의에 참석하는 부모의 관심에 기여했습니다.

클럽의 성과 기준은 다음과 같습니다.

모든 계획된 수업에 학부모님의 높은 출석률.

자녀와 함께 일할 때 부모가 제안된 자료를 사용합니다.

가족의 긍정적인 평가와 향후 협력에 대한 피드백 취학 전의.

유아교육기관과의 협력 측면에서 부모의 동기 수준을 알아보기 위해 유아기 중고생의 부모를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 중에 다음과 같은 질문이 연구되었습니다.

자녀의 상태에 대한 평가의 적절성;

완전한 협력 준비;

유치원 교육 기관과의 협력 측면에서 주도권의 정도;

추천 생산성

18%

68%

14%

29%

56%

15%

33%

52%

15%

총

13%

41%

46%

20%

37%

43%

32%

42%

27%

부모의 동기 수준 개발 모니터링

2008-2009

2009-2010

2010-2011

높은 레벨

13%

20%

32%

평균 수준

41%

37%

42%

짧은

수준

46%

43%

27%

수행되는 작업을 통해 우리는 부모-자녀 관계 문제에서 부모의 심리적, 교육적 능력을 높일 수 있습니다.

아이의 양육과 발달은 부모의 참여 없이는 불가능합니다. 그들이 보조교사가 되어 아이들과 함께 창의적으로 발전하기 위해서는, 그들이 이것을 할 수 있다는 것과, 당신의 아이를 이해하는 법을 배우고, 그를 이해하고, 돕는 것보다 더 흥미롭고 고귀한 일은 없다는 것을 아이들에게 확신시키는 것이 필요합니다. 모든 일에 인내심을 갖고 섬세하게 대처하면 모든 일이 잘 풀릴 것입니다.

부모와 함께 다양한 형태의 작업을 사용하여 특정 결과를 얻었습니다. "관중"과 "관찰자"의 부모는 회의에 적극적으로 참여하고 자녀 양육에 보조자가되었습니다.

기성 기술과 요리법 없이는 가족과의 상호 작용을 조직하는 것이 어려운 작업입니다. 그 성공은 교사의 직관, 주도성 및 인내심, 가족의 전문 조수가 될 수있는 능력에 의해 결정됩니다.

가족과 유치원은 두 가지 교육 현상으로, 각각은 어린이에게 나름대로의 사회적 경험을 제공하지만 서로 결합해야만 작은 사람이 큰 세계로 들어갈 수 있는 최적의 조건을 만들 수 있습니다.

완전한:

교육 심리학자

MDOU 유치원 4호 “Solnyshko”

퍄티고르스크

E.N. 사령관

부모의 능력은

부모의 역량– 이것은 무엇보다도 자녀의 교육, 발달 및 양육 문제에 대한 읽고 쓰는 능력입니다. 미취학 아동의 부모는 "아이의 삶의 발달 위기"에 대해 알고 있어야합니다. 이는 1 년, 3 년, 7 년입니다. 세 살이 된 아이가 변덕스럽고, 다투고, 완고해지면 유능한 부모는 길을 잃거나 짜증을 내서는 안 되며, 이것이 아이의 삶에서 중요한 단계라는 것을 이해하고 알아야 합니다. 이것이 그의 첫 번째 밝은 표현입니다. ”, 이것은 부모와 거리를두고 스스로 많은 일을 배우고 문제를 해결하려는 시도입니다. "유능한 부모"위기를 겪는 동안 아이는 삶의 새로운 차원으로 올라간다는 것을 이해합니다. "유능한 부모"개인 발달 패턴을 알면서 아이를 돕습니다. 그리고 부모의 읽고 쓰는 능력 덕분에 아이는 일련의 긍정적인 자질을 가지고 위기에서 벗어날 수 있습니다.

부모가 알아야 할 사항 주요 규칙- 아이에게는 사랑(맹목적인 사랑은 아님)이 필요하며, 아이의 사회화를 돕기 위해 아이를 이해하고 받아들이려는 부모의 열망이 필요합니다.
"유능한 부모"자녀의 연령과 관련된 정신적 특성을 모두 알아야 합니다. 연령대아이에게 하나 또는 다른 유형의 활동을 제공하십시오.
3~4세의 문맹 부모가 자신의 야망을 충족시키고 싶어 연령과 관련된 정신적 특성을 고려하지 않고 자녀에게 읽기, 쓰기, 심지어 외국어까지 가르치려고 하면 확실히 자녀의 정신 능력에 해를 끼칩니다. 정신과 건강.

그러나 가장 중요한 것은 가족 관계에서 평화, 선의, 사랑 및 따뜻함을 보장하여 아동의 유리한 정신 발달에 기여하는 것입니다. 그러나 불행하게도 가족이라는 제도는 아직 이상적인 것과는 거리가 멀다. 종종 가족은 다툼, 불안, 긴장으로 지배됩니다. 그러한 가정에서 아이는 불안하게 자라며 정신-정서적 문제, 두려움 및 타인에 대한 불신을 경험합니다.

심리학에는 다음과 같은 개념이 있습니다. 아이의 신경증은 가족의 신경증이다. 유능한 부모는 이를 이해해야 하며, 스스로 문제를 해결할 수 없다면 심리학자와 교사에게 도움을 구해야 합니다. 그러나 “유능한 부모” 자신은 자신을 관찰하고 자녀와의 의사소통에서 자신의 말과 행동을 분석해야 합니다.
"유능한 부모"부조화한 유형의 가족 교육의 징후를 알아야 합니다.
1. 보호저하형, 아이에 대한 정서적 거부가 발생하면 충분한 보살핌과 관심을 받지 못합니다. 그러한 가정에서 아이는 외로움을 느끼고 부모에 대한 죄책감이 생기고 자존감이 감소하며 장래에 아이는 세상을 적대감으로 인식하고 공격적으로 행동하며 패배자로 성장합니다. 이는 권위주의적인 가족 관리가 지배하는 가족에서도 발생합니다. 교육 방법의 민주화와 무제한의 자유 제공도 부정적인 결과를 낳습니다. 부모의 따뜻함, 후견, 보살핌을 받지 못한 아이들은 종종 비밀스럽고 기만적이며 정신적으로 냉담하게 자랍니다.
2. 과잉보호형. 아이는 많이 용서 받았습니다. 그의 모든 소원과 변덕은 의심의 여지없이 성취되고, 아이는 자신의 의지와 독립성을 박 탈당하고 더 많은 관심이 필요합니다.

엘리자베타 스파소바
부모의 심리적, 교육적 능력 : 본질과 내용

부모의 심리적, 교육적 능력: 본질과 내용

에 따르면 "러시아 연방 교육에 관한 연방법" 2012년 12월 29일자 No. 273-FZ (44절) 부모(법정대리인)미성년 학생은 다른 모든 사람보다 자녀의 교육 및 양육에 대한 우선권을 갖습니다. 그들은 아동 성격의 신체적, 도덕적, 지적 발달을 위한 토대를 마련할 의무가 있습니다. 그러므로 공부하고 읽고 쓰는 능력을 키우는 것이 필요하며, 유능한 부모발전할 수 있는 자녀의 능력.

그러나 현재 미취학 아동의 부모,다양한 문제가 발생한다: 교육 기술 및 경험의 부족; 아동과 양질의 상호작용을 할 시간이 부족합니다. 이해의 부족 부모교육 기술, 본질 기능적 책임어린이의 양육 및 교육에 관한 것; 아이의 특성에 대한 정보가 부족하다 (심리적, 교육학 등); 어린이의 양육과 발달에 관한 일상적인 질문에 대한 답을 독립적으로 검색합니다.

부족 부모아동과의 양질의 상호 작용에 필요한 교육 기술, 경험 및 충분한 시간 부모의 과잉보호로 보상받음, 성인과 어린이 간의 비대체적인 관계 형태. 이로 인해 성인과 어린이 간의 관계에 부정적인 감정이 축적되고 가족의 전반적인 분위기가 변화됩니다. 과도한 바쁨 부모, 즉각적인 환경에 교육을 맡기다 (할아버지, 할머니)또는 제3자에게 (유모, 가정교사)사기꾼 콘텐츠그리고 교육 과정의 속도는 일관성이 없고 심지어 부정적이거나 계획되지 않은 영향의 형태를 취합니다. 그러한 양육의 결과는 아동의 행동에서 매우 명확하게 볼 수 있으며 심각한 강조, 필요한 동기, 능력, 지식 및 기술 부족의 형태로 아동에게 나타납니다. 따라서 협력에 있어 새롭고 혁신적인 기술을 사용할 필요가 있습니다. 부모일반 문화, 교육 잠재력을 향상하고 결과적으로 미취학 아동 부모의 심리적, 교육적 능력.

형성 문제 부모의 능력오늘날 과학적이고 실용적인 관점에서 매우 관련이 있습니다. 그러나 직접적인 고려를 진행하기 전에 개념에 대한 이론적 이해를 살펴 보겠습니다. « 능력» , "교육적 능력» , «» .

의미론적 의미 다음과 같은 역량"모든 권리" V. Dahl의 설명 사전에는 다음이 포함됩니다. "법률과의 완전한 상관관계"또는 "율법의 충만함". 지식은 어떤 것과 관련하여 행동을 수행하고 역량을 주장하는 기초입니다. S. I. Ozhegova 및 D. N. Ushakova의 러시아어 사전은 정의를 제공합니다. 능력어떤 분야에 깊은 지식을 가지고 있는 것처럼; 아마도 이해의 이유가 된 지식, 인식, 권위 능력일정량의 지식, 기술, 능력을 적용하는 기초와 결과로. 사람이 특정 종을 획득하기 위한 조건이 광범위한 연구 주제로 간주되는 것은 우연이 아닙니다. 능력, 교육, 전문 활동 및 일반적인 인간 생활에서의 표현의 독특한 특징입니다.

I. A. Zimnyaya 직위 능력지식을 바탕으로 한 인간의 사회적, 직업적 삶에 대한 지적이고 개인적으로 결정된 경험입니다.

V. A. Bolotov 및 V. V. Serikov의 특징 능력개인의 자기 실현에 기여하는 지식, 기술, 교육의 존재 형태로서 개인은 전 세계에서 자신의 위치를 찾습니다. V.P. Simonov에 따르면, 능력개인의 지식, 기술 및 경험을 바탕으로 삶과 직업적 문제를 해결하는 일반화된 능력을 특징으로 하는 광범위한 통합 개념입니다.

능력특정 기술 간의 상관 관계 정도를 반영하여 개인 기술 수준의 맥락에서 고려해야 합니다. 역량사회 현실의 변화하는 조건에서 유익하게 일할 수 있도록 해줍니다. 능력지식, 영향력의 방법, 관계 및 외부 자원을 동원할 수 있는 개인의 준비 상태와 능력입니다. 성공적인 일최적의 분석, 위험 평가, 현상 예측, 어려움 해결, 주도권 및 창의성 표시의 틀 내에서 특정 생활 상황에서.

A. V. Khutorskoy는 정의에 대한 해석을 제공합니다. 소유로서의 역량, 개인이 적절한 것을 소유하고 있음 능력, 그것에 대한 그의 개인적인 태도와 작품의 주제를 포함합니다. 컨셉 내부 « 능력» , 거의 모든 과학자들이 그 구성 요소를 식별합니다. 연구자들에 따르면, 주요 구조적 구성 요소는 역량은: 특정 활동 주제에 대한 지식, 가치관계이 지식과 주제에 대한 신념, 지식을 적용하려는 의지, 오류 없이 자신의 자원을 결정하는 능력, 작업을 설정하고 이 지식을 구현하고 업무 경험을 축적하기 위한 구체적인 실제 조치를 수행하는 능력입니다.

위의 분석을 통해 과학자들이 현상을 연구하는 맥락에서 요약할 수 있었습니다. « 능력» 고품질로 강조 표시합니다( 의미있는, 양적 및 다기능적 측면. 현상의 기초를 정의하는 현상의 종류 « 능력» 이내로 간주됩니다.: 특정 능력", « 정신 상태 » , "조합 정신적 속성» , "능력과 기술", "특정 개인의 특성이나 그의 행동", “고도로 전문화된 지식, 기술”, "전체 역량» , “사회적이고 개인적인 활동 형태”등등. .

고품질의 측면 (의미있는) 카테고리 반영 순서: "지식과 경험의 가용성", "물체의 원"또는 "질문의 범위", “자신의 지식에 대한 책임에 대한 이해”, "특수교육", “사회적, 직업적 활동 경험”, "개인적인 태도", "인간적 가치관"등. 양적 계획의 측면은 프레임워크 내에서 고려됩니다.: “광범위한 일반 및 특별 학식”, “사회적, 개인적 활동 방식에 대한 훈련 수준”, "지식과 기술의 범위와 폭", "좋은 지식", "전문 활동의 요구 사항에 대한 개인의 기본 특성 속성 준수 정도", "이 위치에서 작업하는 주제에 대한 솔루션이 필요한 특정 작업에 대한 지적 준수", "양적 및 질적 작업 주요 작업 기능에서 개인이 공식화하고 해결합니다.” “지식과 기술을 습득하는 수준과 질”, "지식의 신뢰성"등.

기능 계획의 측면은 연구의 필요성을 강조합니다. 능력"무언가에 대해 판단을 내리다", “이 주제 분야의 효과적인 작업을 위해”, "성공적인 결정을 내리기 위해". 이 측면은 필요성을 강조합니다. 능력“독립적이고 책임감 있게 일해야 하는 환경에서”, 최적으로 필요 "특정 직무를 수행하다". 능력개인이 "자신의 능력과 지위의 틀 내에서 사회에서 성공적으로 일할 수 있도록" 합니다. 가능하게 하는 능력으로서 "특정 작업을 수행하다"; “자신의 업무를 합리적으로 정리하고 계산해보세요”, “일반적인 상황에서 지식을 사용하세요”, 또한 "목표, 기술, 조직 및 작업 조건을 변경할 때 신속하게 적응", "전문 활동 수행에서 습득한 지식을 사용", "창조적으로 적용하여 최신 정보, 현실의 혁신적인 대상 생성, 변화하는 환경 조건 자기 개선, 개인의 자기 실현 등을 위한 계획에 따라

다양한 분류 유형이 있습니다 역량. 지속적인 연구의 일환으로 우리는 교육학에 관심이 있습니다. 이러한 관점에서 부모의 능력우리는 일반적인 문화의 집합으로 간주 (소통, 정보, 자기 교육)구체적이고(법적, 재정적, 정서적, 사회적, 필수, 교육학적) 역량변화하는 세계에서 성공적인 사회화를 위해 어린이를 훈련, 교육 및 개발하는 기능을 성공적으로 구현하기에 충분합니다. 유능한 부모는 사람이다자신이 하는 일에 대해 불안, 두려움, 죄책감을 느끼지 않는 사람 "나쁜" 부모의. 아이가 성장하는 실제 환경을 조성하고, 아이의 최적의 발달을 위해 이를 긍정적인 방향으로 변화시키려고 노력할 준비가 되어 있는 주체입니다. 이것은 한 가지가 도움이 되지 않으면 다른 것을 시도해야 한다는 것을 이해하는 개인입니다. 유능한 부모는 알고 있다, 더 유리한 방향으로 아동 발달을위한 유망한 궤적을 구축하려면 개인적으로 변화하고, 시도하고, 찾고, 일반적으로 배워야합니다. 그런 부모의모든 종류의 상황에서 책임을 맡을 수 있고 자신의 지식의 경계를 확장하고 개선할 준비가 되어 있는 형성된 성격으로 간주됩니다.

현대 과학자들은 교육학을 해석합니다. 부모의 역량은 다음과 같습니다.: 교육학 문화의 일부를 형성하는 광범위한 일반 문화 개념 (E. V. Bondarevskaya, Yu. A. Gladkova); 이론적, 실무적 준비의 통일성 부모교육적 작업을 구현하고 어린이의 요구를 이해하고 만족을 위한 조건을 만드는 능력 (E.P. Arnautova, O.L. Zvereva); 가족 내에서 자녀를 양육하는 과정을 효과적으로 수행하는 능력을 결정하는 통합적이고 체계적이며 개인 교육, 일련의 개인 및 활동 특성 (S.S. 피유코바, V.V. 셀리나); 교육적 업무를 수행하기 위한 지식, 기술, 능력 및 기법 (N. F. Talyzina, R. K. Shakurov); 지식, 경험, 가치 및 성향을 사용하여 교육 작업의 실제 상황에서 발생하는 어려움과 일반적인 문제를 해결하는 능력을 결정하는 통합 특성 (A.P. Tryapitsyna); 아이들이 상대적으로 안전하다고 느낄 수 있는 조건을 조성하고, 발달에 있어 성인의 지원을 받고 이에 필요한 것을 제공할 수 있는 가능성 (N. G. 코르무시나); 에 존재 부모의 지식, 자녀 양육에 대한 기술 및 경험 (M.M. 미지나); 능력 부모다음을 사용하여 어린이의 사회적 기술과 사회적 지능을 개발하기 위해 가정의 사회 및 교육학 작업을 조직합니다. 능숙한건물생활상황훈련 (E.V. 루덴스키); 개인의 일반 문화의 구성 요소로서, 사회적 가치와 전문적으로 중요한 개인 및 비즈니스 자질의 통합 특성으로서 해당 문화의 내면화 결과입니다. 역량특정 연령의 어린이를 사회화하는 기능을 성공적으로 수행할 준비와 능력이 나타납니다. 일련의 성격과 활동 특성 부모의,가족 내에서 자녀를 양육하는 과정을 효과적으로 구현하는 능력을 결정하고 다음을 포함합니다.: 아동을 하나의 가치로 인식하려는 의지와 능력 기본 소유권 심리적, 교육학적 지식; 정보를 검색하고 인식하고 선택하는 능력; 객관적인 활동에서 아기와 협력하는 능력; 자신의 교육적 작업과 아동의 활동을 설계하는 능력; 가정교육 중 아이의 사회화 기능을 구현하는 기술.”

연구를 위해 교육학 구조에 대한 E. V. Cherdyntsev의 견해 미취학 아동을 둔 부모의 역량, 다음을 통합 구성요소: 미취학 아동의 정서적 특성에 대한 지식, 생산적인 의사소통 기술 및 이 연령 단계의 아동을 위한 정서적 지원 어린이를 교육하고 발전시키는 주요 방향, 방법, 수단에 대한 지식 미취학 연령; 자녀 양육의 어려움을 파악하고 상황의 근본 원인을 파악하는 능력 미취학 아동의 연령 구분에 따라 그리고 새로운 문제에 대한 분석을 기반으로 교육 방법 및 수단을 선택하는 능력 자녀와 생산적으로 의사소통하는 능력; 미취학 아동과의 상호작용에서 발생할 수 있는 문제를 예측하는 능력과 이를 극복하는 방법 아이와의 상호 작용 스타일을 수정하는 능력.

우리는 개념을 구별할 필요가 있다고 믿습니다. "교육적 부모의 능력» 그리고 « 부모의 심리적 능력» . 심리적 역량현장으로 향하는 모든 사람에게 필요합니다. "남자 - 남자", 이는 다음에 완전히 적용됩니다. 부모와 자식의 의사소통. 관찰 연습에 따르면 모든 사람이 그런 것은 아닙니다. 부모의아이가 이해하지 못하는 내용을 설명할 수 있지만, 부모의아이의 문제를 이해하고 내용을 스스로 알고 있지만 설명 방법을 모르며 여기에 문제가 있습니다. "교육적 부모의 능력» .

부모의 심리적 능력- 아동 발달의 연령 단계에 대한 지식 시스템을 나타냅니다. 심리학의사소통과 상호작용. 내부 개인 툴킷입니다. 부모, 효과적인 육아 실시에 기여합니다. 부모의 심리적 능력을 결정할 수 있습니다,어떻게: 목표 설정 준비; 계획하고 예측하려는 의지; 행동 준비; 평가 준비 상태; 성찰 준비; 자기개발 준비.

I. S. Yakimanskaya는 성격을 다음과 같은 지식, 능력 및 기술의 집합으로 정의합니다. 심리학; 역할에 대한 입장의 명확성 심리학가족 건강; 사용하는 능력 가족의 심리적 지식; 아이의 행동 뒤에 자신의 상태를 볼 수 있는 능력, 인지 과정의 발달 수준, 감정-의지 영역, 성격 특성, 탐색 능력, 평가 능력 심리적아이와의 관계 상황을 파악하고 합리적인 의사소통 방법을 선택하세요.

L. S. Kolmogorova에 따르면, 심리적 능력활동의 효과성과 건설성을 통해 특징지어질 수 있습니다. (외부 및 내부)기반을 둔 심리적 문해력즉, 직면한 문제를 해결하기 위해 지식과 기술을 효과적으로 사용하는 것을 의미합니다. 업무의 로디, 문제. 심리적 능력은 복잡하다효과적인 구현에 기여하는 사람의 기술 및 속성 상위 기능, 어린이와의 상호 작용에서 발생하는 어려움과 문제를 해결합니다. 부모의 심리적 능력연령과 개인적 특성을 고려하여 아동과의 효과적인 상호 작용을 위한 조건을 만드는 것을 목표로 합니다.

E. A. Ovsyannikova 심리적 능력다음과 같은 공통 요소를 강조합니다.: 숙달 및 적절한 사용 심리적인지 및 자기 지식, 의사소통, 게임 등의 수단; 과거 경험 분석 및 현재 문제 해결을 위한 적절한 활용 심리적 문제; 문제를 해결하는 데 필요한 지식, 기술, 능력을 습득합니다. 심리적 문제, 작업 (자기 규제, 의사 소통 등 및 적절한 사용, 특정 조건으로 이전, 다양한 상황에서 효과적인 행동 및 활동 프로그램 개발.

그래서 분석은 기존 정의 심리적, 교육적 역량과 그 파생물, 개념을 지정해야 하는 이유를 제공합니다. « 부모의 심리적, 교육적 능력» (I.A. Merkul의 입장을 공유함)건설적인 구현을 위한 개인의 준비 형태로 형성된 개인 교육으로서 부모의 역할, 적절한 이해로 구성 수행의 본질 부모의 임무 , 그들의 사회적 중요성, 가족 영역에서 축적된 경험의 건설적인 소유, 자녀에 대한 주관적인 태도, 다음을 기반으로 한 양육 스타일의 지속적인 개선 심리적, 교육적해당 분야에서 국내 및 세계 문화의 성과 자녀-부모 관계.

부모의 심리적, 교육적 능력개인 교육이 일련의 특수 기능을 통합하는 방법 (아이의 출생, 양육, 교육에 관한 것)지식과 기술 (방법 론적 기초 및 교육학 범주에 대한 지식 및 심리학, 사회화 및 성격 발달의 패턴을 이해합니다. ~ 사진 본질, 개인의 육성 및 교육 목표 및 기술; 해부학적, 생리학적 법칙뿐만 아니라 정신적인다양한 연령 단계에서의 발달 등, 방법론적 기술(독립적으로 해결책을 찾는 능력) 복잡한 육아 문제, 자기 교육 및 자기 개발 기술로 부모의, 의식에 대한 개인의 내부 준비 상태를 결정하는 개인적 특성 어버이의 신분. 구조 부모의 심리적, 교육적 능력다음을 포함합니다 구성요소: 인지반사적, 가치의미론적, 사회문화적, 개인적, 감정적 규제.

V.V. Korobkova는 구조를 다소 다르게 정의합니다. 부모의 심리적, 교육적 능력활동에 대한 개인의 심리적 준비 이론에 의존하는 맥락에서 (M.I.Dyachenko, L.A.Kandybovich 등). 개인의 활동 준비 상태에 대한 일반적인 구조에서 문제 해결에 대한 책임, 의무감을 포함하는 동기 부여 블록을 식별합니다. 활동 조건, 개인에 대한 요구 사항에 대한 지식과 아이디어로 구성된 오리엔테이션 블록; 활동 방법 및 기술의 숙달, 필요한 지식, 기술, 능력, 분석 프로세스, 비교, 일반화 등을 포함하는 운영 블록; 자기 통제, 자기 동원, 의무 이행을 구성하는 행동을 관리하는 능력으로 대표되는 정서적 의지 블록; 최적의 이미지를 사용하여 문제 해결 프로세스의 준비 및 준수 여부를 자체 평가하는 평가 블록입니다. 연구자들은 개인의 활동 준비 구조를 기반으로 다음을 결정합니다. 부모의 심리적, 교육적 능력의 구성 요소와 그 내용 특성:

동기 부여 요소: 자기 개발의 필요성에 대한 인식 및 교육 활동 과정에서 더 큰 효율성 달성 자신의 우선순위에 대한 인식 부모의 경험, 가족 교육 과정에서의 교육 과제 및 문제; 의식 부모창의적인 교육 활동의 대상이 되는 자신

정위 요소: 소유 심리적, 교육적가족의 교육적 지원 및 아동 발달 분야에 대한 지식; 지식 현대적인 방법교육적 지원을 구현하는 방법; 아이를 키우는 독창적인 방법에 대한 지식;

운영 요소: 교육적 지원의 실천 방법 및 교육 수단, 전술 및 전략에 적용할 수 있는 능력 아이에게 주제 중심의 발달 환경을 조성하고, 아이의 행동에 따라 행동을 변화시키며, 다양한 의사소통 상황에 유연하게 대응하는 능력,

정서적 의지 요소: 안정성 부모의 정신-정서적 상태, 적절한 자존감; 신뢰의 환경을 조성하는 능력, 심리적안보와 평등한 협력; 아동과의 긍정적인 상호작용 방향으로 스트레스가 많은 상태를 건설적으로 극복하는 능력 (긍정적인 태도, 효과적인 의사소통);

평가 요소: 교육학적 자기조절 능력, 자기성찰 능력, 자기통제 능력, 자존감 부모의 행동; 자신의 경험을 분석하고 교육 전략 사용의 결과를 예측하는 능력.

따라서, 심리적, 교육적 능력효과적인 맥락에서 볼 때 부모의 행동, 준비성과 능력으로 나타남 심리적, 교육적 지식을 바탕으로 한 부모, 자녀 양육 분야의 능력, 기술 및 경험은 의도적으로 자녀와 함께 감정적으로 편안하고 발전하는 커뮤니티를 만들고, 자녀에게 자신의 삶에서 주관적인 위치를 제공하고, 교육 실습의 실제 상황에서 발생하는 문제 및 일반적인 작업을 해결합니다. .

형성 심리적, 교육적 능력일반적인 이론적 사회 교육학적 기초로서, 이는 다음과 같은 인식을 제공합니다. 부모의 능력의 한계그리고 그 확장과 강화의 필요성; 사회문화적 현상으로서 모성, 부성, 결혼 발달의 분화와 개별화; 가족 및 외부의 일반적이고 구체적인 사회적 환경 요인과 다양한 개체 발생 단계에서 아동 발달에 미치는 영향을 고려합니다.

형성을위한 구체적인 기초로서 부모의 능력그들의 초점을 고려할 수 있습니다: 각 연령 단계의 세부 사항, 과제 및 개별 발달 능력에 대한 아동 양육의 적절성 긍정적인 가족 가치와 어린이 및 가족-이웃 공동체의 사회 발전 전통을 형성하기 위한 주요 자원으로서 가족의 교육적, 사회 문화적, 보호적 잠재력을 높이는 데 중점을 둡니다. 동기 부여 부모아동과 가족, 이웃 공동체의 보다 성공적인 사회 발전을 위해 전문가와 상호 작용합니다. 지배 부모변화하는 사회적 상황에 성공적으로 적응할 수 있는 가족 생활주기의 다양한 단계에 있는 어린이를 위한 인도적인 사회 교육 방법입니다.