러시아 연방 교육부 및 과학부

주 교육 기관

보조 직업 교육

"Novorossiysk 사회 교육학 대학"

Krasnodar 지역

졸업 자격 취급

가족과 함께 사전 학교 교육 기관의 현대적인 형태의 상호 작용

학생

전문 050704 사전 교육 (훈련 형태)

과학 고문 :

Didovich A. N.

리뷰어 : 쿠라이 O.V.

Novorossiysk - 2010.

소개 3

장 나는. ...에 상호 작용 문제에 대한 이론적 인 접근법

가족과 함께 전학적 교육 기관 6

1.1. 문제에 대한 심리적 및 교육학 문헌 분석

가족과 상호 작용 다우 6.

1.2. 가족 상호 작용 조직의 현대적인 접근법과

학교 전 교육 기관 13.

1.4. 가족 상호 작용 양식 및 학교 교육 기관 25

첫 장에 대한 결론 35

장 ii. ...에 가족과 다우와의 전통과 비 전통적인 형태의 상호 작용을 도입하는 경험이 풍부한 일 37

2.1. 가족과 다우의 전통적 및 비 전통적인 상호 작용을 도입하기 위해 부모와의 일 조직 37

두 번째 장의 결론 47

결론 49

서지 51

소개

연구 분야 - 교육학.

연구의 관련성 ...에 인류의 천 년 역사를 위해서는 젊은 세대의 두 가지 지점이 형성되었다 : 가족과 공개. 이 분기 각각은 사회 교육 연구소를 제시하고 자녀의 성격을 형성하는 데 특별한 가능성을 가지고 있습니다. 가족과 유치원 기관은 어린이의 사회화의 두 가지 중요한 기관입니다. 그들의 교육 기능은 다르지만, 자녀의 포괄적 인 발전, 그들의 상호 작용 요구 사항. 전 학교 교육 기관은 어린이의 개발에 중요한 역할을합니다. 여기에서 그는 교육을 받아 다른 어린이와 성인과 상호 작용할 수있는 능력을 얻고 자체 활동을 구성합니다. 그러나 자녀 가이 기술을 습득하는 것이 얼마나 효과적한 가족의 관계에 달려 있는지 얼마나 효과적한 기술에 달려 있습니다. 교육 과정에서 부모님의 적극적인 참여가없는 미취학 아동의 조화로운 발전이 거의 불가능합니다.

가족 교육의 주요 특징은 본질적으로 그의 감각을 결정하는 자녀가 자신에게 붙어있는 특별한 정서적 미세 기체를 인정합니다. 부모의 예이며, 개인적인 자질이 가족의 교육 기능의 효과를 크게 결정할 수는 없습니다. 어린이를 개발하는 과정에서 가족 교육의 중요성은 가족과 유치원 기관의 상호 작용의 중요성을 결정합니다. 그러나이 상호 작용은 첫 번째 요인, 첫 번째 요소, 부모와 교육학 팀이 서로 기대합니다. 최근에 유치원의 교육학에 적극적으로 참여할 수있는 부모님의 관계를 제안하는 새로운 유망한 형태의 협력이 있었음에도 불구하고, 학부모와 더 자주 일하는 것은 교육학 선전의 방향 중 하나에 따라 수행됩니다. 가족은 노출의 대상 일뿐입니다. 결과적으로 가족과의 피드백이 설치되어 있지 않으며 가족 교육의 가능성이 완전히 사용되지 않습니다.

연구 대상 : 사전 학교 교육 기관의 가족과의 상호 작용.

연구의 주제 : 가족과 학교 교육 기관의 상호 작용의 형태.

공부의 목적: 가족과 함께 일한 일과 비 전통적인 일을 탐험 해보십시오. .

연구 작업 :

1. 가족과 함께 유치원 기관 간의 상호 작용 문제에 대한 심리적 및 교육학 문헌을 분석하십시오.

2. 가족 상호 작용 및 다우 조직에 대한 현대적인 접근법을 고려하십시오.

3. 부모와 함께하는 선생님의 일의 방향을 탐구합니다.

4. 가족 및 학교 전 교육 기관의 상호 작용의 형태로 알 수 있습니다.

5. DOA 및 가족과의 전통이 아닌 형태의 상호 작용을 구현하는 프로그램을 개발하십시오.

가설 연구 : 유치원 기관의 가족과의 상호 작용이 더 효율적입니다.

Dou와 Families의 상호 작용의 비 전통적인 형태가 전통적인 복합체에서 사용됩니다.

그 일이 부모를 자녀의 양육을 위해 부모를 끌어들이는 양식을 빌려주는 경우.

연구 방법 - 이론적 인:

a) 교육 방법 문헌 분석

b) 비교, 일반화, 구체화;

c) 진보 된 교육 경험에 대한 연구.

연구 단계 :

첫 번째 단계에서 우리의 연구는 문학적 출처로 분석되어 연구 프로그램을 설명하고 필요한 조직 재료를 집어 들었습니다.

두 번째 단계에서 분석, 계산 및 합성 연구 결과, 이론적 결론이 지어졌고 실제적인 권고 가이 문제에 대해 개발되었습니다.

장 나는. ...에 전문 학교 교육 기관의 상호 작용 문제에 대한 이론적 접근

1.1. 가족과 다우의 상호 작용 문제에 대한 심리적 및 교육학 문헌의 분석

분쟁은 가족이나 공립 교육 (유치원, 학교, 기타 교육 기관)의 성격을 형성하는 데 더 중요합니다. 어떤 위대한 교사들은 가족을 찬성하여 다른 사람들이 공공 기관들에게 챔피언 쉽의 손바닥을주었습니다.

그래서, 나중에. A. Komensky는 어머니의 손과 입에서 아이가 얻는 지식과 그 지식의 서열과 그 지식을 부모 학교라고 불렀습니다. 어머니의 수업 - 일정을 변경하지 않고 일주일에 7 일과 휴가. 그 아이가 훨씬 더 고통스럽고 의미가 없게되고 있습니다. Pedagogo-Humanist I. G. Pestalozzi : 가족은 진정한 교육 시체이며, 그녀는 사건을 가르치고, 살아있는 단어는 보조 된 삶에서 토양에만 보완하고 떨어지는 것이 완전히 다른 인상을냅니다.

그들과 달리 사회주의 자유의 로버트 오웬 (Robert Owen)은 새로운 사람을 형성하는 방식에 대한 악의 중 하나를 가족을 고려했다. 초기 시대부터 어린이의 독점적으로 공립 교육의 필요성에 대한 그의 생각은 가족의 동시 선언을 "뒤로"전통과 관습으로 "세포"의 위치로 동시에 선언했습니다. 수년 동안, 어린이의 정체성을 형성하는 공립 교육의 주요 역할은 말씀과 사례에서 강조되었습니다.

러시아에서 소비에트 파워를 수립 한 후, 전학생 교육은 주의 중요성의 문제가되었습니다. 아동 정원과 보육원은 사회주의 사회의 구성원을 교육하기 위해이 국가 전역에서 창조되었습니다. 혁명 앞에서 유치원 교육의 주요 목적은 자녀의 조화로운 발전이었습니다. 그 다음에 그의 목표가 소련 국가의 시민 인 이후의 목표는 이후입니다. 주요 역할이 속한 자연 개발에 의해 부과되지 않는 교육이 자연스러운 자연을 장려 해야하는 교육을 장려하지 않는 "무료 교육"의 개념에 대한 사전 학교 교육의 관계로 인해 중요합니다. 가족. 예를 들어, DA Lazurkin은 "자유로운 양육"과의 싸움을 요구했으며, 유치원 기관의 교육은 가족 교육의 단점을 보상하는 방법을 고려하기 위해 공구를 보완하고 이전에 기존 가족 기관의 파괴의 수단으로서의 공구를 고려하기 시작했습니다. "낡은 가족"을 방해하거나 권리의 적으로 여겨지는 "낡은 가족"을 휘두르는 수단, 즉 공립 교육.

이런 종류의 아이디어의 발전은 저술 A. S. Makarenko : "가족이 좋고 나쁘다. 가족이 모금 할 수 있다는 사실을 보증하기 위해, 우리는 할 수 없습니다. 우리는 가족 교육을 조직해야하며, 조직 시작은 국가 교육 대리인으로서 학교가되어야합니다. 학교는 가족을 이끌어 낼 것입니다. " Makarenko는 생명과 교육을 개선하기 위해 가족의 어린이의 삶을 연구하고 부모님에 대한 영향력을 향상시키기 위해 교육 팀을 요구했습니다. 동시에 가족 교육은 "사회의 질서"에 따라 종속적 인 역할을해야합니다.

다양한 실험실에서, USSR의 NII APN은 일찍 및 유치원 연령의 어린이를 개발하고 교육하는 문제로 인해, 유치원 아동의 가족 교육 문제에 대한 연구에 대한 관심이 지급되었습니다. 연구자들은 가족과 협력하지 않고 유치원으로 성공적으로 해결 될 수 없다고 결론지었습니다. 이러한 사회 기관은 통일 된 목표와 목표를 가지고 있지만 교육 및 교육의 내용 및 방법은 각각에 구체적입니다.

우리는 공공 및 가족 교육의 단점과 긍정적 인 측면이 고려되는 E. P. Arnautov와 V. Ivanova가 개발 한 계획을 제시합니다.

단점과 양성

공공 및 가족 교육의 측면

	가족
제한	장점
· 아이들과 의사 소통 튜터의 비즈니스 형태, 친밀감 감소, 정서적 부전. 그들의 행동의 다른 프로그램, 자녀에게 영향을 미치는 방법으로 적응적인 간병인의 존재. 모든 어린이에게 선생님의 두려움, 각 어린이와의 개인 의사 소통이 부족합니다. 날 모드의 비교 강성. 한 나이의 자녀와의 의사 소통.	· 부모와 자녀 간의 비교적 "부드러운"관계, 친 치성의 감정적 인 채도. 부모 행동의 교육학 프로그램의 불변성과 기간, 자녀의 효과. 자녀의 교육적 영향에 대한 개인적인 우려. 오늘의 이사일. 다른 나이의 아동 친척과 의사 소통하는 능력.
· 미취학 아동 교육 및 훈련의 가용성 및 사용, 교사, 과학 및 방법 론적 혜택에 대한 교육적 지식. 어린이 교육 및 훈련의 목표로 인한 본질. 살아있는 조건과 삶은 자녀를 교육하고 교육하도록 과학적으로 설계되었습니다. 미취학 아동의 육성, 훈련, 적절한 연령 관련 특징 및 역량을 사용하여 영적 요구를 이해하는 방법. 그들의 개발의 인센티브로서 아이들의 활동과 행동 평가의 숙련 된 적용. 어린이 사회에서 아이들의 다양한 활동 활동. 광범위한 동료와 연주하고 의사 소통하는 능력.	· 교육 프로그램 부족, 교육에 관한 부모 간의 파손 된 아이디어가있는 존재, 부모가 무작위 교육학 문헌의 사용. 자녀의 교육 및 가르침의 자발적 특성, 개별 전통 및 표적 교육의 요소를 사용합니다. 어른들의 욕망은 가족에서 자신을위한 조건을 창출하고, 자녀를위한 이러한 조건의 중요성을 오해합니다. 미취학 아동의 연령 특성, 어린이의 아이디어, 어른들의 환원 사본, 교육 방법 검색에서의 불활성으로서의 아이디어에 대한 네온 이해. 아동의 양육 및 학습에서 평가의 역할을 오해하고, 그의 행동이 아니라 그의 성격을 평가하려는 욕망. 가족의 단조롭 및 로우 컨디셔닝 아동 활동. 게임에서 아이들과 의사 소통의 부족. 자녀에게 객관적인 특성을 제공 할 수 없음은 해양의 방법을 분석 할 수 있습니다.

테이블을 바탕으로 테이블을 바탕으로 각 사회 기관이 장점과 단점이 있다고 결론 지을 수 있습니다. 그래서, 가족에서만 모금하면서 동료들과 의사 소통 (연락처)에 들어가지 않고 회원, 양육권, 육아에 의한 사랑과 애정을받는 것은 사회의 사회 생활의 요구 사항, 환경, 기타 따라서 가족의 자녀의 교육을 동료 팀에서 육성해야 할 필요성을 결합하는 것이 중요합니다. 위의 분석은 유치원 및 가족 협력의 필요성을 확인하고 가족과 공립 교육의 영향력을 상호 알려주고 있습니다.

70 년대와 1980 년대의 교육학 지식의 선전 시스템으로 부모님을위한 교육학 중개자가있었습니다. 그는 다양한 부모의 다양한 범주를 고려하여 교육학 지식의 선전의 전체 론적 시스템 형태였습니다. 교육 보편성의 목적은 부모의 교육학 문화를 증가시키는 것이 었습니다.

Zvereva는 교육 보편적 인 Zvereva의 문제점을 탐구했는데 교사들의 부모님들과 함께 일하는 것이 부족한 훈련으로 인해 모든 유치원에서 멀리 떨어져있었습니다. 실용적인 노동자들은 다양한 양식을 사용했습니다 : 그룹 및 일반 학부모 회의, 부모를위한 스탠드 디자인, 폴더 이동 등 교육자들은 부모가 자녀에 대한 모든 구체적인 지식을 얻고 싶어한다는 사실을 주목했습니다.

선생님들은 종종 부모님이 아무것도 놀라게하지 않을 것이라는 것을 불평합니다. 그러나 O. L. Zvereva 쇼와 나중에 연구 된 연구는 E. P. Arnautov, V. P. Dubryova, V. Ivanova, 부모님의 사건에 대한 태도는 유치원의 교육 및 교육적 연구의 공식으로부터 이벤트의 태도에 따라 다릅니다. 부모의 교육적 교육 문제를 해결하기 위해 행정 행정의 이니셔티브에서. 종종 부모와의 일을 개선하는 방법을 찾는 것은 새로운 형태를 찾는 것으로 제한되었으며 그 내용과 방법에 훨씬 적은 관심이 훨씬 적게 지급되었습니다.

교사들의 많은 일들 (예 : P. Arnautov, V. P. ivanova, V. 두브 로바)은 2 개의 기능이 결합 된 부모님쪽으로 교육자의 교육 자성의 특성을 말합니다. 교육자는 공식 및 전술적이고 세심한 동반자 인 두 얼굴에서 수행합니다. 그의 임무는 가장자리의 위치를 \u200b\u200b극복하고, 가족과 이야기하고 자신감을 개발하는 것입니다. 저자들은 교육자가 부모와 함께 경험하는 어려움의 원인을 파악합니다. 여기에는 교육 과정에서 참가자의 최저 수준의 사회 심리 문화가 포함됩니다. 부모님이 매우 귀중한 유치한 어린 시절 기간과 그 의미를 오해; 비 욕설은 "교육적 반성"을 가지고 있으며, 내용을 결정할 때 가족과 유치원의 작품의 형태가 유치원 기관이 아니지만 사회적 고객으로 행동합니다. 유치원 기관에서 어린이의 생명과 활동의 특성과 각 어린이의 가족 교육의 조건과 특징에 대한 부모님에 대한 부모의 인식이 부족합니다. 교사는 종종 부모와 상호 작용 과목이 아니라 교육의 대상에 관한 것입니다. 저자들에 따르면 유치원은 오픈 시스템 일 때 가족의 요구를 충족시킵니다. 부모는 유치원에서 자녀의 활동에 익숙해 지도록 편리한 시간에 자유롭게 진정한 기회를 가져야합니다. 아이들과 교사와 의사 소통의 스타일을 통해 그룹의 수명에 포함됩니다. 부모가 새로운 환경에서 아이들을 보면 "다른 눈"으로 그들을 인식합니다.

특히 VA Sukhomlinsky의 작품에서 개발 된 가족 및 공립 교육의 상호 작용의 아이디어는 다음과 같이 썼습니다. 부모의 평가와 행위. " 그러므로 그는 교육자와 학부모와 부모간에 관계와 협력과 협력이 설립되면 학교가 가족과의 관계를 지원하는 경우 교육의 업무를 성공적으로 해결할 수 있습니다 [1].

가족과 학교 기관의 상호 작용의 더 깊은 변화는 90 년대에 발생했습니다. 그것은 교육 전 교육의 시스템에 영향을 미치는 교육 개혁과 관련이 있습니다. 교육 분야의 주 정책의 변화는 어린이들의 양육시 가족의 긍정적 인 역할을 인정하고 그것과 상호 작용할 필요가 있습니다. 따라서 러시아 연방의 법칙은 "교육 전 교육 분야의 주 정책이 다음 원칙을 기반으로합니다 : 교육의 인간적 성격, 인간 가치의 우선 순위, 인생 및 사람의 건강, 성격의 자유로운 발전, 시민권 교육, 열심히 일하는, 사람의 권리와 자유에 대한 존경심, 주변 자연, 고향, 가족을위한 사랑 " 이 법률에서는 전년도의 서류와 달리 가족에 대한 존중은 교육의 원칙 중 하나로 인정 받고 있으며, 즉 아이의 교육적 영향 수단으로부터 가족이 목표로 변합니다.

90 년대에 "유치원 교육 개념"(1989 년)에 따라 유치원 및 가족, 가족 및 유치원 공동체 (L. Karmen)의 두 시스템의 관계에 근거한 부모와의 협력에 대한 새로운 접근법이 개발되었습니다. ...에 이 접근법의 본질은 유치원 기관과 가족의 노력을 결합하여 각 지역 사회 구성원의 관심과 특징, 권리 및 책임을 고려하여 어린이와 성인의 성격을 개발하는 것입니다. LM Clarina는 아동 정원 공동체 및 가족 (어린이, 학부모, 전문가)의 의미 있고 조직적인 방향의 형성 및 개발의 전체 복합체 및 개발을 개발하여 부모를위한 심리적 및 교육학 문학을 갖춘 방법 론적 사무실 창조를 만들었습니다. 유치원의 조건 에서이 방식으로 습득 한 지식을 사용하기 위해 공동 토론, 유치원에서 모두 사용될 수있는 어린이 문학 도서관의 토론 클럽의 토론 클럽의 토론 클럽 의이 기준에 대한 발견 가족, 어린이 및 부모, 다양한 클럽 등을위한 스포츠 섹션 조직 등

1.2. 가족 및 학교 교육 기관의 상호 작용 조직에 대한 현대적인 접근법

가족과 전과학 전 기관의 상호 작용에 대한 새로운 개념은 부모가 자녀의 양육을 담당하고 다른 모든 사회 기관이 교육 활동을 돕고 지원, 직접적으로 추가하도록 설계되었습니다. 그것은 공식적으로 공개적으로 가족으로부터 육성되는 정책을 공식적으로 구현 한 과거에 들어갑니다.

협력

상호 작용

"가족 - 학교 교육 기관"의 맥락에서의 주요 순간은이 가족의 특정 자녀를 육성하는 과정에서 어려움과 기쁨, 성공 및 실패, 의심 및 반성에 대해 교사와 학부모의 개인적인 상호 작용입니다. 이는 개발을 최적화하는 데있어 개별 문제를 해결할 때 아이를 이해하는 데 서로를 돕기 위해 매우 중요합니다 [17].

부모님과 교사들의 새로운 형태로 이동하여 폐쇄 된 유치원의 일부로 불가능합니다. 그것은 개방형 시스템이되어야합니다. 외국 및 국내 연구의 결과를 통해 유치원 기관의 개방성이 "개방성 내부"및 "개방성 외부"를 포함하여 유치원 기관의 개방성이 소비되는 것을 특징으로 할 수 있습니다.

유치원 기관에 의해 게시 됨 "개방성 내부"는 어린이, 교육자, 학부모 간의 더 자유롭고 유연하고 차별화 된 인간화 관계로 교육 과정을 만드는 것을 의미합니다. 교육 과정 (어린이, 교사, 학부모)의 모든 참가자가 일종의 활동에서 자신을 열어주는 모든 참가자가 자신의 기쁨, 불안, 성공 및 실패 등에 대해 스스로를 열어야하는 모든 조건을 창출하십시오.

개방의 예는 교사를 보여줍니다. 교사는 자녀들에게 자신의 흥미롭고, 보이는 휴일에 관해 이야기함으로써 아이들에게 개방성을 입증 할 수 있으므로 아이들이 대화에 참여하고자하는 욕구를 시작합니다. 그의 부모와 의사 소통, 교사는 의심스러운 일이 숨기지 않으며, 조언을 묻습니다. 조언, 도움, 지식, 대담 자의 성격을 강조하는 모든면에서 도움을줍니다. 동시에, 가장 중요한 전문적인 품질 인 교육학 전술은 선생님이 압박감을 느끼지 못하게 할 수 없습니다.

선생님을 발견 할 수있는 개인 준비가 "감염"어린이, 부모님. 그의 예로 그는 부모님을 신뢰하는 커뮤니케이션을 위해, 경보, 어려움, 도움을 요청하고 서비스를 제공하며, 자유롭게 주장 등을 제공합니다.

"유치원의 개방성"은 유치원의 교육 과정에 부모의 참여입니다. 부모님, 가족 구성원은 유치원 기관에서 어린이의 삶을 현저하게 다변화하고 교육 작업에 기여할 수 있습니다. 이것은 모든 가족을 강력하게하는 에피소드 사건 일 수 있습니다. 일부 부모는 강에서 가장 가까운 숲으로 투어 "캠페인"을 조직하게 된 것을 기쁘게 생각합니다. 왜냐하면 다른 사람들은 교육학 과정을 갖추는 데 도움이 될 것이며 세 번째는 아이들을 가르치는 것입니다.

일부 부모님과 다른 가족은 체계적으로 교육적이고 어린이와 함께 레크리에이션 작업에 포함되어 있습니다. 예를 들어, 머그컵, 스튜디오, 어린이에게 공예품, 바느질 작업, 연극 활동에 종사하기 등을 가르치고 있습니다.

따라서 전학적 프로세스의 모든 과목은 유치원 기관의 일에 부모의 참여로 이익을 얻습니다. 우선, 어린이들. 그들이 새로운 것을 배우기 때문에뿐만 아니라 더 중요한 것은 그들의 아빠, 엄마, 조부모님을 보는 존경심, 사랑과 감사를 불러 일으키는 것에서 배우고, 그런 황금빛 손을 흥미롭게하게는 흥미롭게도 말하고 있습니다. 교사들은 가족들을 더 잘 알고, 가정 교육의 강점과 약점을 이해하고, 그들의 도움의 자연과 척도를 결정하고 때로는 배우기를 할 수있는 기회가 있습니다.

따라서 우리는 가족과 공립 교육의 실제 추가에 대해 이야기 할 수 있습니다.

"유치원의 개방성"은 유치원이 마이크로 오키우스의 영향에 의해 열리고 있음을 의미합니다. 이웃은 해당 지역에 위치한 사회적 기관과 협력 할 준비가되어 있으며 어떻게 든 중등 학교, 음악 학교, 스포츠 단지, 도서관 등등. 그래서, 도서관에 기초하여 "pyatkin 휴일"이 열립니다. 유치원의 오래된 학생들이 참여하는 것; 음악 학교 학생들은 유치원에서 콘서트를줍니다. 어린이, 직원 및 학부모는 지구 행사에 참여합니다. 예를 들어, 도시, 크리스마스, 부활절 등의 날, 크리스마스, 부활절 등의 날에 전념하는 휴일, 직원, 사전 학교 기관의 학부모. 전 학교 전문 기관은 어린이 창의력의 전시회에서, 지구의 규모, 학생들의 작품을 수행했습니다. 유치원에서 방송 (예 : 카니발 축하 행사)은 지역 케이블 TV에서 구성됩니다. 수비수의 날에는 부모님의 도움을 받아 부모님의 도움을 받아 이웃 집에 살고있는 군대가 그들의 콘서트 베테랑에 초청됩니다 [21].

마이크로 사이의 유치원의 작품의 내용은 매우 다양 할 수 있으며, 크게 특이성에 의해 결정됩니다. 의심 할 여지가없는 가치가있는 가족과 의사 소통을 강화하고 유치원 기관의 권위에 일하는 유치원 직원의 활동과 창의성을 시작하여 어린이의 사회적 경험을 향상시키는 것입니다.

유치원이 실제가되거나 개방형 시스템을 선언하지 않으려면 부모와 교사들은 자신감의 심리에 대한 관계를 구축해야합니다. 부모는 자녀에게 선생님의 좋은 태도로 자신감을 가입해야합니다. 그러므로 교사는 아이를 잘 살펴보아야합니다. 개발을 보려면 개성은 모든 긍정적 인 기능 중에서 처음이며, 그들의 표현을위한 조건을 창출하고, 강화, 부모의 관심을 끌고 있습니다. 학부모에게 부모님의 신뢰는 교육 문제에서 경험, 지식, 교사의 역량에 대한 존중을 기반으로하지만, 그의 개인적인 자질 (돌봄, 사람들에게는 관심을 끌기 때문에 그를 신뢰하는 것에 대한 주요 일이 있습니다. , 감도).

열린 유치원의 조건에서 부모는 그룹에 와서 자녀를 보거나 아이들과 놀아 가기 위해 편리한 시간에 그룹에 올 수있는 기회가 있습니다. 선생님은 항상 그러한 자유롭고 계획되지 않은 부모 방문을 환영하지는 않으며, 오인하게 그들을 통제를 위해 복용하여 활동을 검사합니다. 그러나 부모는 내부에서 유치원의 삶을 보았고, 많은 어려움 (몇 장의 장난감, 씻는 방 등)의 객관성을 이해하기 시작한 다음 교사에게 주장하는 대신에, 그들은 도움을주고 싶어합니다. 그룹의 재배 조건을 개선하는 부분. 그리고 이것은 협력의 첫 번째 콩나물입니다. 부모는 그룹에서 진정한 교육 과정에 익숙해졌습니다. 가장 성공적인 가르침 기술을 빌려 가정 교육의 내용이 풍부합니다. 유치원 기관의 부모가 자유롭게 방문한 가장 중요한 결과는 그들이 비정상적인 환경에서 자녀를 공부하고 있다는 것입니다. 그가 의사 소통하는 것처럼 피어가 어떻게 속한 지에 종사하는 것입니다. 유효하지 않은 비교가 있습니다. 내 아이가 다른 사람들의 발전에서 뒤로 뒤지지 않는지, 왜 그는 집에서보다 유치원에서 다르게 행동합니까? "발사"반사 활동 : 필요한 것처럼 모든 일을할지 여부, 왜 내가 upbringing의 다른 결과가 있는지, 내가 무엇을 배울 것인가?

가족과 교사 간의 상호 작용 가족은 변경되지 않습니다. 이전에는 해당 작업이 장에 넣어 부모를 가르치기 위해서는 부모를 가르치기 때문에 선생님의 직접적인 영향을 선호합니다. 선생님의 범위를 "가족과 함께 일"이라고 불렀습니다. 힘과 시간을 절약하기 위해 훈련은 집단적 인 형태 (회의에서 회의, 단체 상담, 강의 등)에서 수행되었습니다. 유치원과 가족의 협력은 양측이 개발에있어서 특정 아동 동향과 관련하여 서로에게 말할 무언가를 가지고 있다고 제안합니다. 따라서 각 가족과의 상호 작용을 차례로 개별 형태의 작업 (개별 대화, 상담, 가족 방문 등)의 선호도.

가정 교육의 유사한 문제가있는 부모 그룹의 상호 작용을 차별화 된 접근 방식이라고합니다.

아이를 통해 가족에 대한 또 다른 노출 라인이 있습니다. 그룹의 삶이 흥미롭고 의미있는 자녀가 정서적으로 편안하며, 그분의 인상을 가정으로 분명히 공유 할 것입니다. 예를 들어, 그룹에서 소다 캐롤을위한 준비가 있습니다, 어린이는 취급, 선물, 발명 장면, 운이 달린 축하 및 소원 등을 준비합니다. 동시에, 부모 중 한 명이 다가오는 엔터테인먼트의 선생님에게 도움을 줄 것입니다.

가족과의 유치원 협력의 비교적 새로운 형태의 경우, 교사, 부모, 어린이들의 참여와 함께 레크리에이션의 저녁에 주목해야합니다. 스포츠 엔터테인먼트, 모임, 공연의 준비, "참여하십시오", "서로를 기쁘게 해주십시오", 다른 사람들의 "전화 신뢰", "좋은 행동", "좋은 행동", 질문 및 답변의 저녁이 개최됩니다. ...에

유치원 어린이의 교사와 학부모의 상호 작용은 주로 다음을 통해 수행됩니다.

학부모가 교육 과정에 도입하는 것;

교육 기관의 삶을 조직하는 데 부모의 참여를 확대합니다.

그들을 위해 편리한 시간에 수업에 부모를 유지하는 것;

교사, 부모, 어린이의 창조적 인 자기 실현을위한 조건 만들기;

부모님이 해당 기관의 세부 사항을 갖춘 부모에게 익숙하지 않도록 부모님이 자세히 가깝게 해주는 정보 및 교육학 자료는 모금 및 교육 환경에 소개합니다.

어린이와 부모의 다양한 공동 작업 활동;

교사와 부모의 노력과 아동의 교육 및 개발을위한 공동 활동에 대한 공동 활동을 결합하여 이러한 관계는 시대의 정신적 특징에 대한 지식을 기반으로 한 자녀와의 성인 대화의 예술으로 간주되어야합니다. 이익, 능력 및 선행하는 어린이 경험;

어린이의 양육, 공차 및 전술, 감정과 감정을 무시하지 않고도 그의 이익을 고려하고자하는 욕망의 징후, 관용 및 전술;

가족과 교육 기관 간의 좋은 관계.

1.3. 학부모와의 전문 교육 기관의 교육자의 지침

유치원 기관에서 학부모와의 교육자의 사업 분석은 종종 유치원과 가족의 협력에 대한 긍정적 인 파티와 함께 \u200b\u200b단점이 있습니다. 그 중에서 가장 흔한 것은 다음과 같습니다.

교육자는 특정 작업을 배치하고 해당하는 콘텐츠와 메서드를 항상 선택하는 방법을 항상 알지 못합니다.

꽤 자주, 교육자, 특히 젊고 가족과의 집단적 형태의 일만 사용하십시오.

이것에 대한 이유는 가족 교육의 세부 사항, 부모의 교육 문화 수준, 자녀 교육의 특징, 즉 부모와 자녀를 향한 활동을 설계 할 수 없음에 대한 불충분 한 지식입니다. 특히 젊고 교육자는 의사 소통 기술로 잘 개발되지 않습니다.

유치원, 감리교와 사회 선생님의 머리가 가족과의 협력 분야에서 교육자의 지식, 기술 및 기술 수준을 향상시키는 체계적인 일을 수행해야한다고 결론 지을 수 있습니다.

학부모와 부모와 일하는 계획을 분석 할 때 부모가 어린 시절까지 시간 동안 유치원을 돌볼 필요가 있으므로 매수가 젊다는 것을 배우는 지식과 기술을 배웠습니다. 아이들은 사회화 문제에 관심을 끌었습니다. 예를 들어, 어린 아이들의 두 번째 그룹에서는인지 이익의 형성의 역할, 어린이에서 열심히 일하는 중간 그룹에서 유치원 기관에 적응시 가족의 역할에 많은 관심을 기울여야합니다. 수석 그룹 - 자녀를 가르치는 데, 직무의 성과, 학교에 어린이 준비 등에 대한 책임감의 의미를 유지하기 위해

가족 환경에서 자녀를 보는 것, 교사는 유치원의 이익과 자주 다르며 자녀에게 접근 할 수있는 기회가 많습니다. 그는 다른 학부모에게 다른 부모를 권장하며 유치원에서 어린이에게 개인적인 접근 방식에서 사용하는 긍정적 인 기술을 확인할 수 있습니다. 모든 가족은 적어도 1 년에 한 번 방문해야하며, 불리한 가족에게 지불함으로써 특별한주의를 기울여야합니다.

규칙으로서, 더 많은 실수는 젊은 전문가를 만듭니다. 젊은 교육자를 돕기 위해 가족의 다양한 종류의 자녀 활동에 관한 설문지를 제공 할 수 있습니다. 예를 들어 게임 활동을 익히면 다음과 같은 문제에주의를 기울일 수 있습니다.

장난감의 존재, 자녀의 나이와 그의 관심사의 적합성;

장난감, 그들의 상태;

부모가 장난감을 사러 달라는 것을 촉구합니다.

좋아하는 아기 장난감, 아이가 집에서 놀기를 좋아하는 장난감은 무엇을하고 부모님을 알고 있습니다.

부모는 게임의 도움으로 교육학적 인 작업을 해결합니까?

언제 그리고 누구가 누구에게나 (형제, 자매들, 다른 아이들과 함께, 등등)을 할 때.

노동 교육의 성격을 파악할 때, 선생님은 다음과 같습니다.

아이는 가족, 내용, 오리엔테이션에서 체계적인 노동 의무를 가지고 있습니까?

아이들이 이러한 의무를 어떻게 이행하는지;

어떤 노동 도구는 그들이 보관되는 자녀가 있습니다.

일정 시간이 노동 의무를 수행하기 위해 확립되었는지 여부.

부모님이 자녀를 가르치는 지 여부, 공동 작업이 자녀들과 함께 수행되는지 여부.

자녀의 특정 유형의 노동에 대한 관심.

이러한 유형의 설문지는 다양한 유형의 자녀의 활동을 연구하여 적용 할 수 있습니다. 부모의 반응을 연구 한 후에는 교육자 또는 사회 선생님이 위반 사항이있는 교육자 또는 사회 선생님이 부모의 작업을 올바른 방향으로 보내고 오류를 나타낼 수 있습니다. 그러나 선생님이주는 가족의 제안은 구체적이어야합니다. 예를 들면 : 장난감을 사면, 노동 의무를 식별하는 것 - 어떤 것 등

매년 가족의 가족을 분석하고 결과를 요약해야합니다. 추가 작업을위한 긍정적이고 음수 설정 작업을 탐지합니다.

유치원의 일을 개선하기위한 그들의 이익과 제안뿐만 아니라 다양한 연령 그룹에서 부모의 어려움을 확인하기 위해 다음 계획을 수행 할 수 있습니다.

1. 당신의 자녀의 행동에서 당신을 행복하게 만드는 것은 무엇입니까?

2. 자녀를 올리면 어떤 어려움이 있습니까?

3. 귀하의 의견으로는 아이의 행동에 편차가 (그런 지있는 경우)을 일으 킵니까?

4. 부모 회의에서 부모 회의에서 어떤 테마를 토론하거나 듣는 것을 원하십니까?

5. 유치원의 일을 향상시키는 당신의 소원은 무엇입니까?

응답 요약은 자녀가 행동의 편차의 원인을 분석하고 조정하는 것을 알고 있는지 여부를 알고 있는지 여부를 인식하는지 여부에 대해 일반적인 아이디어를 만드는 데 도움이됩니다. 또한 그러한 소규모 설문지는 교사들의 일을 강화하고 지시하는데 도움이되는 질문에 대한 답변뿐만 아니라 유치원에서의 교육 사업의 조직에 관한 부모의 소원을 포함하고 있습니다.

부모를 활성화하는 것은 매우 어렵습니다. 대부분의 경우 교사들은 종종 가족 교육에 대한 긍정적 인 경험을 사용하거나 사용하지 않거나 항상 부모 회의에 부모님의 적시 준비를 수행하지는 않습니다. 상담, 대화 등 교사가 자녀를 키우는 데는 발생하는 문제에 대해 신속하게 그들의 경험에 대해 알려주는 경우 부모의 활동이 증가합니다.

부모와 함께 일하는 효과는 교사와 부모 사이의 일상적인 접촉 과정에서 발생하는 심리적 태도에 크게 의존합니다. 이 태도는 학부모 자체의 개별 접근 방식, 부모의 개인의 특성과 가족의 육성의 어려움을 고려하는 방법에 의해 결정됩니다.

교육 교육 활동을 준비하는 교육자의 사업을 촉진하기 위해 다양한 권장 사항의 체계화 및 개발에 특별한주의를 기울여야합니다. 주제별 재료는 4 개의 그룹으로 나눌 수 있습니다.

a) 학습 가족;

b) 교육적 대화 및 주제적 조언;

c) 학부모 회의;

d) 가족 교육 경험의 연구, 일반화 및 보급;

e)이 가족의 불우한 가족과 아이들과의 개별 작업;

3. 교사의 교육 기술 증가 :

a) 부모와의 계획을 세우는 것;

b) 교사의 교육자가 교육;

c) 교육 경험;

d) 교육자와의 상담 및 세미나.

이 연구에 대한 연구는 학부모의 진보 된 훈련과 긴밀한 관계에서 부모의 태도, 학부모에게 자녀의 태도, 교육학 기술의 수준을 결정하기 때문에 수준을 결정하기 때문에 부모의 진보 된 훈련과 긴밀한 관계로 고려되어야한다는 것을 보여주었습니다. 자녀의 평생과 부모의 태도의 어린이의 개폐식 요구 사항에 대한 태도.

당신은 다음과 같은 방법 론적 업무를 제공 할 수 있습니다. 이것은 프레임을 사용하는 문제에 대한 방법 론적 주간의 행동입니다.

1. 주제에 대한 상담 "부모와의 일 - 비 전통적 접근법"

2. 부모와의 비 전통적인 회의의 초록을보고 분석하십시오.

3. 새로운 접근 방식에 비추어 부모님과 회의의 초록을 묘사하십시오.

4. 방법 학자, 심리학자, 사회 선생님과 함께 1 년 동안 서로 다른 연령대의 부모와 일하는 유망한 계획에 적합합니다.

5. 부모위원회의 구성으로부터 부모님의 초청과 함께 "부모가 아닌 학부모와 함께 교육 팀의 일을하는"주제에 대한 Pedsovets.

1.4. 가족 상호 작용 양식 및 전학교 교육 기관

모든 가족이 자녀에게 영향을 줄 수있는 능력의 전체 복합체를 완전히 구현하는 것은 아닙니다. 원인은 다릅니다. 일부 가족은 아이를 키우고 싶지 않으며 다른 사람들은 그것을하는 방법을 모르고, 다른 사람들은 그것이 필요한 이유를 이해하지 못합니다. 모든 경우에, 학교 전 기관에는 자격을 갖춘 지원이 필요합니다.

현재 가족과의 개인은 서로 다른 유형의 가족과의 차별화 된 접근 방식, 관심 분야에서 미스를 놓치지 않고 전문가의 영향을 미스하기가 어렵지 만 일부 구체적이지만 중요하지만 중요하지는 않습니다. 가족 문제.

현재 부모의 교육 교육의 모든 종류의 방법과 형태가 이미이 분야에서 이미 승인되었으며 혁신적이고 혁신적이지 않은 것입니다.

에 전통적인 말하다:

아이 가족을 방문합니다 그것은 그것을 연구하고, 자녀와의 접촉, 그의 부모와의 접촉을 수립하고, 정식 이벤트로 변환되지 않는 경우 교육 조건을 명확히합니다. 교사는 부모님이 시간을 방문하고 방문 목적을 결정하는 데 편리한 부모님과 함께 사전에 조정해야합니다. 아이들에게 와서 집을 방문하는 것입니다. 그래서, 그것은 좋은 기분, 친절하고 친절해야합니다. 불만, 의견, 부모님, 가족 경제, 라이프 스타일, 팁 (싱글!) 전술적으로 비판을 예방하는 것은 불만, 의견, 의견, 팁을 잊어 버렸습니다. 자녀의 행동과 분위기 (즐거운, 발견, 무너짐, 당혹스럽고 친절한)는 또한 가족의 심리적 기후를 이해하는 데 도움이 될 것입니다.

학부모에게 교육학적 지원은 각 어린이 각 가족에 대한 철저하고 포괄적 인 연구를 기반으로해야합니다. 부모와 협력하면 특정한 일이 부모님과 교육자의 상호 이해와 상호 이해 및 상호 이익에 기여할 것입니다.

1. 가족의 재료 생활 조건, 심리적 기후, 가족의 자녀의 행동의 특성이있는 지인.

2. 부모의 교육학 문화 수준을 결정합니다.

3. 부모가 경험하는 어려움을 탐지합니다.

4. 가족 교육의 긍정적 인 경험을 연구하여이를 배포합니다.

5. 각 가족에 대한 수신 된 데이터의 철저한 분석을 기반으로 부모에 대한 집단, 차별화 및 개별 교육적 영향을 구현합니다.

가족을 처음 방문한 전문 사회 선생님은 회원들 사이에서 어떤 관계가 지배되는지를 알 수 있습니다. 자녀의 발전이 일어나는 심리적 기후는 무엇입니까? 이후의 가족 방문을 통해 교육자 또는 사회 선생님은 가족의 유형과 함께 자녀의 개발 및 교육의 기능과 관련된 특정 목표와 목표를 사전에 정의해야합니다. 예를 들어, 초기 어린이 가족의 가족을 방문 할 때 다음과 같은 목표와 주제는 다음과 같이 전달됩니다 : "어린이의 자녀의 날의 하루를 준수하는"아동의 과목 활동의 개발 조건 ","교육학 문화 및 위생 기술의 형성과 어린이의 독립성의 조건 "과 수석 미취학 집에서의 가정을 방문하는 목표는 다릅니다 :"가족의 자녀의 노동 과제와 의무 ","초기 기술의 형성 가족의 미래의 모범생의 교육 활동 "과 다른 사람들, 저소득층 가족을 방문하면서 경험하는 특별한 어려움을 알아낼 수 있습니다. 다우가 가족을 도울 수있는 것보다 사고 (유치원, 장난감 구매 등의 무료 방문). 방문의 잘 설정된 목표는 교사의 준비가 부모님과 만날 준비를 제공합니다.

집을 더 효과적으로 방문하기 위해, 부모님에게 방문 시간뿐만 아니라 주요 목표에 대해서도 알릴 필요가 있습니다. 실천은이 경우 대화와 관찰이보다 효율적으로 통과하는 것을 보여줍니다. 또한 가정에서 부모와의 대화가 흥미를 며, 아이의 개발에 영향을 미치는 모든 가족 구성원의 양육에 대한 의견과 견해에 대한 의견과 견해를 알게 될 기회가 있습니다. 모든 가족과의 대화를 바탕으로 교육자는 교육 문제에 대한 추가 작업을 명확하게 결정할 수 있습니다.

Visual Propaganda. ...에 교육학 선전을 수행하면 다양한 종류의 선명도의 조합을 사용할 수 있습니다. 이를 통해 스탠드, 주제 전시회 등의 자료를 통해 학부모를 징수 할뿐만 아니라 교육 과정, 고급 작업 방법, 이용 가능하며 설득력있게 필요한 교육 정보를 제공 할 수 있습니다. 당신은 끊임없이 그룹의 일상 생활을 포함하는 두 섹션에 대한 정보가 포함 된 그룹 스탠드를 끊임없이 발행 할 수 있습니다. 다양한 종류의 광고, 모드, 메뉴 등 다양한 종류의 광고, 모드, 메뉴 등, 유치원 및 가족의 어린이 양육 작업 ...에

연초에 규칙적으로 트릭은 연간 작업 계획을 논의합니다. 교사들은 분기에 대한 특정 섹션에 대한 교육의 업무를 알리고, 수업의 프로그램 내용을보고하고, 부모에게 조언을주고, 가족이 유치원에서 계속 될 수 있으므로 가족을 가족을 계속할 수 있습니다.

큰 즐거움으로 부모는 특별한 스탠드에 전시 된 어린이의 작품을 고려합니다 : 그림, 모델링, 아플리케 등

장애가있는 어린이가있는 가족을 위해 심리학자, 사회 선생님, 디터 린 (deuterine)의 실제적인 권고가있는 스탠드를 발급 할 수 있습니다. 부모가 필요한 지원 및 지원을받을 수있는 인스턴스 목록을 배치 할 수도 있습니다.

부모는 아이들이하는 것보다 어린이가 유치원에 살고있는 방법에 큰 관심을 보여줍니다. 열린 문을 쓸 수있는이 가장 좋은 방법으로 부모를 알기 위해. 그들의 행동에, 그것은 큰 노력과 방법론자, 사회 선생님, 심리학자들을 만드는 것이 필요합니다. 이 날을위한 준비는 요약 된 기간 이전에 오래 시작하는 가치가 있습니다. 다채로운 발표를 준비하려면 어린이, 조직의 순간에 대한 교육적 작업의 내용을 고려하십시오. 수업을 시청하기 전에 부모님, 그들이 볼 수있는 어떤 종류의 직업, 그들의 목표, 그들의 목표, 수행 할 필요가 있는지 알아야합니다.

열린 견해는 부모에게 많은 것을 제공합니다. 그들은 가족 이외의 상황에서 자녀를 볼 수있는 기회를 얻고, 행동과 능력을 비교하여 다른 어린이의 행동과 기술과 교사의 훈련 기술 및 교육적 영향을 채택 할 수있는 행동과 능력을 비교합니다. ...에

개방 당일과 함께 부모님과 부모위원회의 구성원의 의무가 개최됩니다. 부모님, 휴가, 엔터테인먼트 저녁에 자녀를 걷는 동안 부모님에게 넓은 관찰 기회가 제공됩니다. 이러한 교육 선전의 형태는 매우 효과적이며 생애의 유치원의 역할에 대한 피상적 의견을 극복하고 자녀를 키우는 데 도움이됩니다.

부모님과 협력 할 때, 이러한 동적 인 동적 형태의 Propaganda를 폴더 - 모바일로 사용할 수 있습니다. 그들은 가족과 함께 일하는 데 도움이됩니다. 연간 계획에서 교사가 삽화를 집어 들고 텍스트 자료를 준비 할 수 있도록 고급 주제 테마를 사전에 제공해야합니다. 폴더의 주제가 다양 할 수 있습니다 : 가족의 노동 교육에 관한 자료, 미학 교육 재료가 불완전한 가족에서 아이들을 키우는 재료.

우리는 부모 회의에서 움직이는 폴더에 대해 언급하고 폴더에 익숙해지고, 집에서 익숙해 지도록합니다. 부모가 폴더, 교사 또는 사회 교육자를 반환 할 때, 읽기, 질문 및 제안을 듣는 것에 대해 이야기하는 것이 좋습니다.

부모의 교육학 교육에 대한 역할을 적절하게 실현하고, 텍스트 및 예시적인 자료의 일치를 위해 노력하고있는 부모의 내용, 폴더의 장식을 신중하게 생각하고,이 형태의 일의 형태의 시각적 인 형태의 일에 대해 진지하게 생각해야합니다.

모든 형태의 시각 선전의 결합은 부모의 교육 지식의 증가에 기여하고, 가정 교육의 잘못된 방법과 수용력을 수정하도록 권장합니다.

열린 날, 상당히 공통된 일이되는 것은 유치원 기관, 전통, 규칙, 교육 및 교육 작업의 특징, 관심을 갖고 참여하기 위해 유치하는 유치원, 전통, 규칙, 특징으로 부모를 소개하는 것을 가능하게합니다. 그것은 부모님이 부모님이 나오는 그룹을 방문한 유치원 기관의 여행으로 진행됩니다. 사전 학교 기관 (어린이의 집단적 연구, 산책 및 기타 수업료)의 조각을 보여줄 수 있습니다. 여행과 머리를보고 감리교 주의자들은 부모님과 이야기하고 인상을 알아 내고 일어난 질문에 응답합니다.

대화 개인과 그룹을 모두 수행했습니다. 그리고 다른 경우에, 목표가 명확하게 정의되어 있습니다 : 우리가 도울 수있는 것보다 무엇을 알아야 할 것입니다. 대화의 내용은 부모에게 의미있는 간결하고, 그 진술을 장려하는 것과 같은 방식으로 제시됩니다. 선생님은 말할뿐만 아니라 부모님들을 듣고, 그녀의 이익을 표현하고, 친선을 표현해야합니다.

상담. 상담 시스템은 대개 컴파일되어 개별적으로 또는 부모의 하위 그룹을 위해 수행됩니다. 그룹 협의를 위해서는 동일한 문제가있는 다른 그룹의 부모를 초대하거나 교육의 성공 (변덕스러운 어린이들, 도면, 음악을위한 발음 능력이있는 어린이들)을 초청 할 수 있습니다. 상담은 특정 지식, 기술의 학부모가 동화됩니다. 문제가되는 문제를 해결할 수 있도록 도와줍니다. 상담 양식은 다릅니다 (이후의 토론을 가진 전문가의 자격을 갖춘 보고서, 상담에 초대 된 모든 것에 대한 대전에 대한 논의; 예를 들어 "시를 가르치는 방법"이라는 주제에 대한 실제 직업에 대한 논의.

특히 부모는 어린이를 키우는 데 실질적인 기술을 습득해야합니다. 그들은 초대하는 것이 좋습니다 워크샵 워크샵. 이러한 일의 형태는 학습의 방식과 리셉션을 알리고 보여줄 수 있습니다. 책을 읽고, 읽는 방법, 읽기, 자녀의 손을 편지를 준비하는 방법, 안신구를 준비하는 방법, 안정 장치 등을 연습하는 방법 ...에

부모 회의 그룹과 일반은 (전체 기관의 부모를 위해) 실시됩니다. 일반 회의는 1 년에 2-3 회 조직됩니다. 그들은 새로운 학년의 업무, 교육 작업의 결과, 체육 교육의 문제, 여름 레크리에이션 기간의 문제 등의 업무에 대해 토론합니다. 일반 회의는 의사, 변호사, 어린이 작가가 초청 할 수 있습니다. 부모의 조인.

그룹 회의는 2-3 개월마다 개최됩니다. 토론에는 2-3 개의 질문이 있습니다 (한 가지 질문은 교육자를 준비하는 것입니다, 다른 사람들에게는 부모님이나 전문가에게서 누군가와 이야기 할 수 있도록 제안 할 수 있습니다). 매년 하나의 회의는 어린이를 키우는 가족 경험에 대한 토론에 헌신하는 것이 좋습니다. 주제는 "우리 아이들이 어떻게 일하고 싶지 않은가?", "어린이에 대한 관심을 키우는 방법", "아이들이 아이들을 키우는 것에있는 친구인가요?"라는 주제가이 그룹에 대한 국가가 선택됩니다.

상위 회의. 회의의 주요 목적은 가족 교육 경험의 교환입니다. 학부모는 사전에 메시지를 준비하고, 교사는 필요한 경우 주제를 선택하는 데 도움을줍니다. 회의에서 전문가가 만들 수 있습니다. 그의 연설은 토론을 일으키는 "씨앗에 대한", 그리고 그것이 밝혀지면 토론을 할 수 있습니다. 이 회의는 유치원 기관 중 하나에서 개최 될 수 있지만 도시의 컨퍼런스, 지구 규모도 실시됩니다. 회의의 국소 주제 ( "어린이 건강을 돌보는", "어린이 교육에서 가족의 역할", "어린이의 획득", "어린이의 획득", "자녀의 교육의 역할")을 결정하는 것이 중요합니다. 이 회의는 어린이의 일, 교육학 문헌, 유치원 기관의 일을 반영하는 재료 등을 준비하고 있습니다. 컨퍼런스는 어린이, 사전 학교 직원, 가족 구성원의 공동 콘서트로 완성 될 수 있습니다.

현재, 학교 교육 시스템의 구조 조정과 관련하여 실용적인 노동자들이 새로운 것을 찾고 있습니다. 전통적이지 않은 양식 교사와 부모의 협력과 상호 작용을 기반으로 부모와 함께 일하십시오. 우리는 그들 중 일부의 예를 제공합니다.

가족 클럽. 유익한 의사 소통의 형태를 기반으로하는 부모 회의와 달리 클럽은 자발적으로 가족과의 관계를 구축하고 있습니다. 개인적인 관심사. 그러한 클럽에서 사람들은 전체 문제와 공동을 최적의 아동 원조 형태를위한 공동 검색을 단합합니다. 회의의 주제는 부모가 공식화하고 요청합니다. 가족 클럽은 동적 구조입니다. 그들은 하나의 큰 클럽으로 병합하거나 더 작은 것을 분쇄 할 수 있습니다. 이는 모두 회의 및 주최자의 계획에 따라 다릅니다.

클럽의 일에 중요한 도움이됩니다 특별 문학 도서관 교육, 훈련 및 어린이 개발 문제에 관한 문제에 관한 문제 교사는시기 적절한 교환을 위해 모니터링되며 필요한 책의 선택은 신제품의 주석을 구성합니다.

부모의 고용을 감안할 때 전통적이지 않은 가족과의 의사 소통의 형태 "학부모 메일" 과 "헬프 라인". 모든 가족 구성원은 자녀의 양육 방법에 대한 의심을 표현하고, 특정 전문가의 도움을 구하기위한 의심을 표명하는 짧은 메모에서 기회를 갖습니다. 신뢰 전화 폰은 학부모가 익명으로 그들에게 중요한 문제를 발견하고, 선생님들에게 자녀의 선택된 비정상적인 징후에 대해 경고하는 데 도움이됩니다.

가족과의 상호 작용의 비 전통적인 형태는 게임 도서관. 게임은 성인의 참여가 필요하기 때문에 부모는 자녀와 의사 소통을 제공합니다. 공동 홈 게임의 전통이 주어지면 성인이 발명 한 새로운 게임은 어린이와 함께 도서관에 나타납니다.

할머니가 끌어 당깁니다 원 "미친 핸들". 현대적으로 번잡함과 서둘러, 가장 가까운 또는 그 반대로 현대적인 아파트의 과도한 사치품은 바느질 작업을 할 수있는 기회를 제외하고 공예품을 만드는 기회를 제외합니다. 원이 작동하는 방에서 어린이와 어른들은 예술 창의력에 필요한 모든 것을 찾을 수 있습니다 : 종이, 판지, 주조 재료 등

심리학자, 교육자 및 가족의 협력은 부모와 부모 간의 복잡한 관계를 초래 한 문제를 파악할뿐만 아니라 해결할 가능성을 보여줍니다. 동시에 교사와 학부모와 학부모 간의 동등한 관계를 확립하기 위해 노력할 필요가 있습니다. 그들은 부모가 연락처에 대한 연락을 받았다는 사실을 특징으로합니다. 그러나 예술 분야의 숙련 된 관계에 대한 신뢰 관계가 발생하여 완전한 합의를 의미하지는 않으며 자신의 관점에 권리를 남길 수 있습니다. 관계는 파트너 평등의 정신으로 진행됩니다. 학부모는 전문가의 권고를 수동적으로 듣지 않으며 집에서 아이들과 함께 일하는 계획을 준비하는 데 참여합니다.

저녁 질문 및 답변 ...에 그들은 종종 토론하는 가장 다양한 문제에 대한 집중적 인 정보를 집중 시키며, 답변은 종종 흥미롭고 관심이있는 토론으로 움직이는 것입니다. 교육학 지식이있는 부모의 군비에 대한 질문과 반응의 저녁의 역할은 그 자체가 매우 중요하지만, 이러한 저녁의 형태로 구성됩니다. 그들은 교육생의 수업으로서 부모와 교사들의 편안하고 평등 한 의사 소통으로 전달해야합니다.

오늘 저녁에 발표 한 달 이후 부모님은 부모님. 이 기간 동안 감리교사, 교육자, 사회 선생님은 그에게 준비해야합니다. 질문, 그룹, 교육 팀에 배포하여 대답을 준비하십시오. 질문과 답변의 저녁에는 대부분의 회원뿐만 아니라 전문가의 의사, 변호사, 사회 선생님, 심리학자 등의 존재 여부에 따라 문제의 내용에 따라 다릅니다.

부모의 질문의 흐름을 구성하는 방법은 무엇입니까? 일반적으로, 방법과 교육자는이, 설문지, 모든 종류의 설문지에 대한 부모 회의를 사용합니다. 학부모 회의는 질문과 답변 저녁 시간을보고하고 문제에 대해 생각할 기회를 제공하고 종이에서 수정하고 부모는 가정에서 질문을 고려하고 나중에 교사에게 제공 할 수있는 기회가 있습니다.

라운드 테이블의 회의. 학부모뿐만 아니라 교사 자체가 아닌 교육 수평선을 확장하십시오.

이벤트의 디자인은 매우 중요합니다. 조립실은 특히 장식되어야하며 가구를 특별히 정렬하고 뮤지컬 디자인에주의를 기울여야하며 묵상해야합니다.

회의 주제는 다를 수 있습니다. 대화는 부모 운동가들에게 시작되어야하며, 심리학자, 의사, 결함 학자, 교육자, 사회 선생님, 기타 부모는 그것에 종사해야합니다. 가족 생활의 다양한 상황, 회의 참가자들을 더 활성화하는 다양한 유형의 가족에서 아이들을 키우는 것에서 발생하는 문제에 대한 토론을 위해 제안 할 수 있습니다. 이러한 일의 형태로 부모가 제외하고는 거의 모든 사람이 활발하지 않으며 흥미로운 관찰을 공유하여 맛있는 팁을 표현하는 것입니다. 요약하고 회의를 마무리하려면 심리학자 또는 사회 선생님이 될 수 있습니다.

따라서 유치원과 가족과의 상호 작용은 다른 방식으로 수행 될 수 있습니다. 형식주의를 피하는 것이 중요합니다.

첫 장에 대한 결론

교육석은 소비에트 시대의 시작을 시작했지만, 미취학 아동 교육에서 가족의 역할을 인정했지만, 가족과 함께 전후의 기관과 협력 할 필요성을 인식하지 못했지만, 가족의 견해와 함께, 특히 사회 전체와 유치원 기관에 반대하는 그러한 사회 기관에 관해서는 그 수년간에는 가족이 연구되어야하지만 잠재적 인 또는 진정한 동맹국이 아니라 공부하는 것이 아니라 사회에 종속하는 것이 바람직한 요소가있는 자녀의 올바른 양육을 예방하는 일종으로 공부해야합니다. 싸울 필요가있는 영향력.

1940 년대의 40 대, 유치원 기관과 가족의 "투쟁"의 문제는 더 이상 급성이 아니었지만 세계적인 목표는 여전히 모든 사회의 일원 중에서 먼저 생존했기 때문에 공립 교육은 더 정확한 것으로 간주되었다. 가족이 아닙니다. 따라서 결론을 따르는 결론 : 가족은 유치원 기관과 관련하여 종속적 인 역할을해야합니다.

XX 세기의 60 년대 - 70 년대. 공공 및 가족 교육의 조합에 주어지기 시작했습니다.

지난 세기의 70 년대의 70 년대의 연구는 학부모의 교육 교육의 내용, 형태 및 방법을 명시했으며 교사에게 귀중한 권장 사항을 개발할 수있었습니다.

90 년대 유치원과 가족의 상호 작용에 많은주의를 기울이고 있습니다. 실용적인 노동자들은 부모와의 새로운 전통이 아닌 형태의 협력을 찾고 있습니다.

현재 학교 전 교육 시스템의 구조 조정이 있으며,이 구조 조정의 중심에는 교육학 과정의 인간화 및 해당 이리 화가 있습니다. 그의 목표는 현재 사회의 일원을 육성시키지 않고 그 사람의 자유로운 발전을 인정 받고 있습니다.

가족 교육의 인정 우선 순위는 새로운 가족 관계와 유치원 기관을 필요로합니다. 이러한 관계의 참신함은 "협력"및 "상호 작용"의 개념에 의해 결정됩니다.

협력 - 이것은 "동등한 것"입니다. 여기서 아무도 특권을 소유하고 통제 할 수있는 권한이없는 것입니다.

상호 작용 그것은 사회적 인식과 의사 소통에 의한 공동 활동을 조직하는 방법입니다.

부모님과 교사들의 새로운 형태로 이동하여 폐쇄 된 유치원의 일부로 불가능합니다. 그것은 개방형 시스템이되어야합니다.

가족과 다우와의 모든 형태와 상호 작용의 주된 목표는 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계를 수립하여 문제를 공유하고 함께 해결할 필요성을 조합합니다.

그러므로 유치원 기관의 관계는 유치원의 개방성이 내부적이고 바깥쪽으로 향상되어 협력과 상호 작용을 기반으로해야합니다.

유치원과 가족과 가족의 상호 작용은 다우의 모든 교육 및 교육 작업을 껍질해야합니다. 교사들이 부모의 실제 교육 기술 향상에주의를 기울이는 교사들이 다양한 형태를 사용하도록해야합니다 (대화 및 기타 작업은 실질적인 관찰, 아동 및 부모의 공동 활동 등에 의해 확인되어야합니다).

가족과의 일의 형태를 지속적으로 확대하여 교육 교육 및 양육 문제와 관련하여 비 전통적인 방법을 사용하는 것이 필요합니다.

장 ii. ...에 가족과 다우의 전통이 아닌 형태의 상호 작용을 도입하는 경험이 풍부한 일

2.1. 가족과 다우의 전통 및 비 전통적인 형태의 상호 작용을위한 부모와 일하는 조직

가족과 유치원의 심리적 및 교육학 작품의 분석은 유치원과 가족의 상호 작용 문제가 충분히 주목받지 못하고 경험이 풍부한 실용적인 부분에서 다음과 같은 일을 결정했습니다.

교육자가 부모와 함께 일하기 시작하기 전에 부모와의 상호 작용의 원칙을 토론하고 채택 할 수있는 대학이 필요합니다.

1. 가족과 교육 기관의 공통적 인 노력만이 어린이가 돕는 것을 알고 있습니다. 부모님들과 이해하고 이해하십시오.

2. 아이가 독특한 사람이라는 것을 기억하십시오. 따라서 다른 아이들과 비교할 수있는 것은 받아 들일 수 없습니다. 이것은 그 (그녀)와 마찬가지로 세계에서 더 이상 없으며, 우리는 그 개성을 높이고, 유지하고 개발해야합니다. 교사에서 아이는 항상 개인적인 지원으로 그에게 제공 할 준비가되어 있고 구조에옵니다.

3. 어린이에서 삶을주고 성장하기 위해서는 많은 정신적, 육체적 인 세력을 투여 한 부모에 대한 무제한 존경심을 가져 오십시오.

4. 부모의 소원과 제안을 고려하여 그룹의 삶에 참여해 주셔서 감사합니다.

5. 일반적인 기술의 일련의 일반적인 기술이 아닌 어린이의 양성 및 개발을 고려할 수 있으나 특정한 아동과 그의 부모님과의 대화의 예술은 이전의 경험을 고려하여 아이, 그의 관심사, 능력 및 가족과 교육 기관에 일어난 어려움.

6. 자식 자신에 의해 창안 될 것들 (이야기, 노래, 모래 또는 다른 건축 자재, 모델링, 도면 등)에 의해 무엇을 만들 것입니다. 부모님과 그의 부모님과 자신감과 그 능력에 대한 자신감이있는 자녀의 형성에 기여하고 부모는 자녀의 교육자들에 대한 존경심을 느끼게합니다.

7. 정기적으로 부모와의 개인 의사 소통 과정에서 자녀의 양육 및 발전과 관련된 모든 문제가 논의됩니다.

8. 이해, 섬세함, 공차 및 전술을 보여주고 부모의 관점을 고려하십시오.

9. 부모의 "교육"의 권위주의 방법은 제외됩니다. 자녀를 사랑하는 부모와 상호 작용할 필요가 있습니다. 교육자와 학부모가 그러한 상호 작용을위한 시간을 가지기 위해서는 특별히 조직되어야합니다. 자녀의 개발의 각 방향은 정신적, 교육적 문화가 증가하는 과정에서 학부모와의 교육자와의 커뮤니케이터의 특별한 내용과 형태를 포함합니다.

다음 단계의 작업 단계는 설문 조사를 수행하는 것입니다. 질문은 다음과 같은 몇 가지 목적을 해결하기 위해 여러 번 수행 될 수 있습니다. 예를 들어, 가족에 대한 정보를 수신하고 자녀에 대한 정보를받습니다.

- 가족 수집

1. 가족 구성, 부모의 시대.

2. 주택 및 재료 조건.

3. 가족의 문화적 수준 (가족의 도서관이 있는지 여부, 어떤 책이 읽는 책, 극장, 콘서트, 전시회가 방문 여부).

4. 공유 가족 분위기 (친절하고 불안정하고 억압 적, 아픈 품질, 각 가족 구성원의 자율성).

5. 가족 중 누가 자녀를 키우는 데 가장 종사하는 사람.

6. 아동 (건강, 정신 능력 개발, 아동의 도덕적 특성, 재료 요구 사항 보장)과 관련하여 부모의 부모의 치료의 주제는 무엇입니까?

7. 부모님의 비율 (오버플로, 부드럽고, 돌보는, 아동의 압도적 인 사람).

8. 교육 영향의 시스템 (모든 가족 구성원의 일관성, 일관성, 충돌의 가용성, 집중적 인 영향으로 교육 부족).

9. 심리적 및 교육적 지식의 수준 (특정 지식의 존재와 실제로 그들을 적용 할 의향이 있는지, 지식의 한계, 그러나 교육 교육의 준수; 지식의 낮은 수준의 지식과 폐연한 수준의 지식과 꺼린다).

10. 행동 및 자식 활동을 모니터링하는 시스템 (체계적이며 불규칙적이며, 통제의 완전한 부족).

11. 유치원 (양성, 무관심, 음성)과의 관계.

12. 가족과 유치원 (체계적이고 에피소드, 상호 작용의 부족)과의 상호 작용.

1. 가족 성.

2. 가족 주소.

3. 가족 유형 : 가득 차있는, 단순한 (부모, 어린이); 완전하고, 복잡한 (부모, 어린이, 조부모님); 가득 차 있고, 수정 된 (부모 중 하나가 원주민이 아님) 불완전합니다.

4. 가족이 얼마나되는 시간.

5. 가족의 어린이 수 : 이들, 소년, 소녀들.

6. 가족의 나이 특징 : 성인 가족의 나이, 어린이의 나이.

7. 어디에서 성인 가족이 일하는지.

8. 성인 가족 구성원의 교육 (더 높은, 불완전, 2 차, 불완전 평균, 초기).

9. 성인 가족 구성원이 교육 교육을 받으면 졸업 한 기관을 지정하십시오.

10. 가족의 재료 소득 (높음, 중간, 낮음). 11. 가족의 맛있는 조건 (좋은, 만족).

12. 수업의 어린이 또는 코너를위한 별도의 방을합니까?

13. 교육학 문헌 도서관입니다.

- 아이에 대한 정보를 받으십시오

설문지에는 다음 질문이 포함되었습니다.

1. 당신의 아이들을 잘 알고 있습니까?

2. 기질에 자녀는 무엇입니까?

3. 자녀와 함께 자유로운 시간을 얼마나 자주 보내는가?

4. 자녀와 의사 소통 할 때 즐거움이 있습니까?

5. 자녀가 자유 시간에 무엇을하고 싶은가?

6. 자녀의 책임은 무엇입니까?

7. 그분은 집에 대한 그의 의무를 어떻게 성취합니까?

8. 어떤 양육 방법을 선호하는 방법은 무엇입니까?

9. 가족 중 누가 자녀와 함께 가장 많은 시간을 보냈습니까?

가족의 자녀와 의사 소통의 조직을 식별하는 설문지

1. 당신은 당신의 자녀와 함께 있다고 생각합니까?
이해 (예, 아니오, 때로는)?

2. 개인적인 문제에 대한 자녀가 자신을 상담합니까 (예, 아니오,
때때로)?

3. 자녀의 친구들을 알고 있습니까 (예, 아니오, 때로는 아니요)?

4. 집에 있으십니까? (예, 아니오, 때때로)?

5. 아동이 가족 휴가를 준비하는 데 참여합니까 (예,
아니, 때때로)?

6. 극장, 박물관, 전시회 및
콘서트 (예, 아니오, 때로는)?

7. 아이가 당신의 인상으로 당신과 함께 할 것입니다 (예, 아니오,
때때로)?

8. 공동 산책, 여행을 조직합니까?
(예, 아니오, 때로는)?

9. 자녀와 함께 휴가를 보내고 있습니까 (예, 아니오, 때로는)?

국내 노동 가족의 자녀의 참여를 식별하는 설문지

1. 당신의 자녀가 어떤 가정 의무를합니까?

2. 어떤 교실 중 가장 좋아하는 교실 중 어느 것입니까?

3. 자녀가 당신에게 도움을 주려는 시도를 권장합니까?
집에서 일할 수 없다면
해?

4. 집에서 아이들과 함께 무엇을합니까?

5. 당신은 당신의 일에 아이를 소개합니까? 그는 전화 할 수 있습니까?
직장의 장소, 직업, 간단히 말해서
직장에서 일하십니까?

다음으로 조직하고 지출하는 것이 좋습니다 세션 : "가족 레저". 가족 레저 지표는 "내 가족의 저녁"주제에 어린이의 도면 일 수 있습니다. 이를 위해서는 심리학자와 사전에 자녀에게 지정한 주제에 사진을 그릴 필요가 있습니다. 그림은 가족 관계의 지표입니다. 아이는 종종 그가 혼자있는 가족에서 의사 소통이 부족합니다. 그래서 번영하는 이유이기 때문에 가족은 어려운 어린이를 키우는 것처럼 보입니다. 그들은 때로는 나쁜 회사로 떨어지는 쪽에서의 의사 소통을 찾고 있습니다.

아이들의 그림은 부모가 자녀를 다른 모습으로 보게 할 것입니다. 그리고 많은 부모들은 자녀들과 조금만 의사 소통하는 것으로 이해됩니다.

이 회의를 합산하면 부모와 함께 여러 가지 규칙을 작성해야합니다.

· 당신이 뭔가를 달성하고 싶다면 내 아이, 친절하고 까다 롭습니다.

· 자녀의 행동을 부여하기 전에 상황을 탐구하십시오.

· 자녀에게 좋은 예를 보여줍니다.

그의 작품은 좌우명 아래에 지어 질 수 있습니다. "우리 가족은 나의 기쁨입니다."

목적 : 좋은, 반응이 풍부한 아이들, 사랑스럽고 자기 존중하고 자매와 형제, 조부모, 모든 친구, 사랑하는 사람들, 사람들에게 자비를 베푸는 것입니다.

클럽의 첫 회의는 어린이 가족에게 익숙합니다. 각 가족은 해제 할 수 있습니다 stengazetu "여기에 우리는 무엇인가!", 겸손하거나 심각한 모양의 경우, 구절이나 산문에서 가족 취미를 묘사 할 수 있습니다.

클럽의 두 번째 회의는 러시아 민속 문화의 전통에 헌신 할 수 있습니다. 부모님과 함께 아이들은 동화를 읽고, 민속 노래와 게임을 배우고, 오래된 전통과 의식에 익숙해 져 있습니다.

교육자의 교육 사업의 효과는 도움과 지원을 기반으로 한 부모님과 공통 언어를 찾는 능력에 달려 있습니다.

부모 회의

회의 전에 문제가되는 문제에 대한 부모 조사를 수행하는 것이 좋습니다. 예를 들어, A. 부모의 교육학 문화 수준을 확인하는 NKET.

1. 당신이 아이를 키우는 지식을 바탕으로 :

a) 텔레비전 송금을 듣는다.

c) 수명 경험을 사용하여;

d) 교육학 문헌을 읽으십시오.

2. 가장 효과적이라고 생각하는 양육 방법의 어떤 방법 :

a) 격려;

b) 처벌;

c) 요구 사항;

d) 유죄 판결;

e) 티칭.

3. 가장 자주 사용하는 격려의 유형은 무엇입니까?

a) 구두 찬양;

b) 선물;

4. 어떤 유형의 처벌이 가장 효과적입니다.

a) 신체적 형벌;

b) 구두 위협;

c) 엔터테인먼트의 박탈;

d) 당신의 분개의 표현.

부모와의 각 회의는 생각할 이유가 있으며, 분석하려는 욕구를 제기하고 이유합니다. 부모의 회의가 교육 교육, 상담 및 토론 및 가족 휴가를 궁금해해야한다는 것을 잊어서는 안됩니다.

각 부모는 자신의 지식, 기술, 감정 및 신념을 바탕으로 필요한 것으로 간주 할 때 자녀를 키우고 있습니다. 부모와 가까운 교사조차도, 이것을 저항하기가 어렵습니다. 그리고 당신은 필요합니까? 이 전통을 깨뜨릴 가치가 있습니까? 그리고 일종의 원칙으로 그것을 구축하는 것이 낫습니다. 가족이 그녀가 원하는대로 아이들을 키우게하십시오. 그러나 그녀는 확실히 원하고 교육 할 수 있어야합니다. 부모님이 자전거를 쓰는 가치가있는 클럽 "Happy Family"의 올바른 방법을 선택하는 데 도움이됩니다. 부모님의 둥근 테이블에 대한 대화

부모와의 다우의 주요 업무 중 하나는 다음과 같습니다. 자체 교육 기법의 반영 부모의 개발 방법 개발. 이렇게하려면 다음을 수행 할 수 있습니다 : 질문에 대한 다른 관점, 문제에 대한 문제가있는 가족 교육의 문제, 가족 상황, 훈련 게임 연습 및 과제, 부모의 행동 분석, 부모의 행동 분석에 대한 토론 부모의 경험, 게임 부모와 아이들.

질문에 대한 다른 관점에 대한 논의 생각하는 세관 부모님. 질문은 다음과 같을 수 있습니다 : 자녀의 웰빙의 주요 열쇠는 무엇이라고 생각합니까 - 탁월한 힘 또는 밝은 정신적 능력에서의 탁월한 힘?

가족 교육 문제 문제 해결 부모가 가장 적합한 형태의 행동을 찾고, 논리적 성과 추론의 증거를 발견하고, 교육학의 감각을 개발하도록 권장합니다. 이러한 문제가있는 상황은 토론을 위해 제공됩니다. 당신은 아이를 처벌하지만, 나중에 그가 비난하지 않았다는 것이 밝혀졌습니다. How do you s your why whth your your 정확히 무엇입니까? 또는 당신의 3 살짜리 딸은 당신이 간단히 갔던 카페테리아에서 당신이 간단히 갔다, - 웃음, 테이블 사이에 손을 흔들어 손을 흔들었다. 당신은 현재의 나머지 부분에 대해 생각하고, 그녀를 멈추게하고, 테이블에 앉아서 정밀하게보고했다. 부모의 행동에 대한 어떤 종류의 반응은 다른 사람들의 요구를 어떻게 이해하는지 모르는 아이에게서 어떤 자녀들을 기대할 수 있습니까? 이 상황에서 어떤 경험을 할 수 있는가?

역할 가족 상황의 재생은 부모의 행동 방법과 자녀와의 상호 작용의 무기를 풍부하게합니다. 이 작업은 다음과 같습니다. 재생, 울고있는 자녀와의 접촉을 설치할 수 있으므로

게임 운동 및 작업 교육. 부모는 자녀에게 다른 영향의 방식과 이력의 형태의 영향의 추정치를 제공하고 더 성공적으로 성공적으로 선택하고 원하지 않는 구조를 대체합니다 ( "왜 당신은 장난감을 다시 제거하지 않았습니까?"라고 대체하십시오. " 장난감은 당신의 주인을 듣고 있습니다. "). 또는 부모님은 "부끄러움!", "당신이 원하는 것을 알지 못한다."라는 자녀에게 "수치심이 없다"고 당신이 원하는 것을 결코 알지 못한다! ","나 없이는 무엇을하지 않을까? " 어떻게 나와 함께 그렇게 할 수 있니? " 그리고 다른 사람들.이 형식에서는 작업을 수행 할 수 있습니다.이 교사는 "학교에서 공부하는 것이 좋습니다."또는 "아이와 함께있는 대화를 위해서는 나에게" "의미를 의미합니다 ..."어머니 나 아버지는 ... " 제안을 완료하십시오.

그들이 자신의 행동의 동기, 정신적 및 연령의 요구를 이해하는 데 도움이됩니다.

부모의 경험에 호소하십시오. 교사는 다음과 같이 제공합니다 : "다른 사람들이 당신의 아들이나 딸과의 관계를 수립하는 데 도움이되는 영향의 방법은 무엇입니까?" 또는 : "귀하의 실천에서 비슷한 경우가 있었습니까? 그에게 알려주십시오."또는 : "자녀가 프로모션과 처벌을 사용하도록하는 반응을 기억하십시오." 부모님의 경험을 교환하는 부모의 움직임은 자신의 행운과 오산을 분석 할 필요성을 활성화하고 다른 부모가 비슷한 상황에서 사용되는 교육의 기술과 방법과 관련이 있습니다.

나열된 방법은 학부모에게 게임 환경에서 동작 옵션을 시뮬레이션 할 수있는 기능을 제공합니다.

두 번째 장의 결론

가족과 협력하여 다우의 작품은 다음 분야에서 건설 될 수 있습니다.

교육자 팀과 함께 일하십시오.

학부모 팀과 교육자의 일.

교육자 팀과 협력하는 목적은 교육자와 학부모와 상호 작용하는 교사, 교사 문화 개선, 의사 소통 기술의 발전을 준비하는 것입니다.

이 목적을 구현하려면 다음과 같은 작업을 사용할 수 있습니다.

부모와의 관계에서 어려움을 명확히하기 위해 교육자의 질문;

의사 소통의 교육 교육을 훈련시키는 것;

상담 : "성인 - 성인"시스템 (교육자 - 학부모, 교육자 - 교육자), "성인 - 어린이"의 관계 스타일

학부모와의 선생님의 작품의 의무 단계는 설문 조사 단계입니다. 질문은 다음과 같은 몇 가지 목적을 해결하기 위해 여러 번 수행 될 수 있습니다. 예를 들어, 가족에 대한 정보를 수신하고 자녀에 대한 정보를받습니다.

Questionnaire의 첫 번째 유형은 가족 정보 모음입니다.

- 가족의 사회적 특성.

- 사회 - 인구 통계 가족 설문지.

두 번째 유형의 설문지는 자식에 대한 정보를받는 것입니다.

- 설문지 가족의 자녀와 의사 소통의 조직을 식별하는 설문지.

- 설문지 국내 노동 가족에 자녀의 참여를 확인하는 설문지.

이러한 설문지를 분석 한 후에는 가족에 대해 자녀의 취미, 집의 취미, 부모님이 사용하는 양육 방법에 관해서, 가족 중에 누가 교육에 종사하는지에 관해서는 자녀의 취미에 대해 배울 수 있습니다. ...에

학부모와 교사와의 일의 다음 단계는 회의의 조직이 될 수 있습니다. "가족 레저".

가족과 함께 다우의 효과적인 형태의 다른 것들은 클럽의 창조가 될 것입니다. 예를 들어, "행복한 가족".

부모 회의 - 부모의 교육 문화와 학부모 팀의 형성을 증가시키는 가장 효과적인 형태 중 하나입니다.

효과적인 것은 가족과의 비 전통적인 형태의 상호 작용입니다. 부모님의 둥근 테이블에 대한 대화 교육 문제, 가족 교육 경험 공유에 대한 귀하의 의견을 표현할 수 있습니다.

- 훈련 게임 운동 및 작업

- 자녀의 행동의 부모의 분석

- 부모의 경험에 호소하십시오.

부모와 자녀들의 게임 상호 작용 다양한 형태의 활동 (그림, 모델링, 스포츠 게임, 연극 활동 등)은 파트너십 경험을 인수하는 데 기여합니다.

결론

우리의 연구 과정에서, 연대순 시리즈의 가족 및 전 교육 기관은 교육 및 가르침의 연속성을 보장하는 연속성에 의해 연속성에 의해 연결되어 있다고 여겨졌습니다. 병렬 처리의 원리에 중요하지는 않지만 두 사회 기관의 간부의 호출의 원칙입니다.

가족과 다우는 자신의 특별한 기능을 가지고 있으며 서로를 대체 할 수 없습니다. 연속성에 대한 중요한 조건은 부모님의 교육 자세가있는 가족과 유치원 간의 신탁 사업 담당자가 특히 학교에 자녀를 준비하는 데 특히 필요한 교사가 수정됩니다.

가족은 주요 사회화 연구소입니다. 어린이는 간접적 인 시스템을 입력하거나 공식적인 아동 환경을 제공하며 2 차 사회화 연구소입니다. 사회화 과정의 모든 단계는 밀접하게 관련되어 있습니다.

현재, 공공 사전 교육의 필요성은 의심을 일으키지 않습니다. 최근 몇 년 동안 유치원 기관에 강화 된 요구 사항이 부과되었습니다.

가족과의 전 교육 기관 간의 상호 작용 조직에 대한 현대적인 접근법은 유치원의 개방성이있는 협력과 상호 작용을 기반으로해야합니다 (유치원 교육 과정에서 부모의 참여)과 외부 (다우의 협력) 영토에 위치한 소셜 기관이 있습니다 : 일반 교육, 뮤지컬, 스포츠 학교, 도서관 등).

유치원과 가족과 가족의 상호 작용은 다우의 모든 교육 및 교육 작업을 껍질해야합니다. 교사들이 부모의 실제 교육 기술 향상에주의를 기울이는 교사들이 다양한 형태를 사용하도록해야합니다 (대화 및 기타 작업은 실질적인 관찰, 아동 및 부모의 공동 활동 등에 의해 확인되어야합니다).

가족의 어린이 교육 조건을 연구하는 것이 특히 중요합니다. 설문지 및 테스트의 위의 방법 외에도 그룹과 개인 모두 가족을 공부할 수있는 다른 방법이 많이 있습니다. 가장 흔한 것은 사회 선생님이나 교육자가 가족을 방문하는 것입니다.

실용적인 노동자들은 부모와의 새로운 전통적인 형태의 협력을 찾고 있습니다. 사전 학교 교육 시스템의 구조 조정이 있습니다.

따라서 전통적인 교육 기관과 가족과의 전통적인 형태의 상호 작용과 관련하여 비 전통적인 형태의 사용은 부모와의 일의 효율성을 향상시키는 데 기여합니다.

따라서 우리 연구의 가설은 증명됩니다.

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시립 예산 유치원 교육 기관 유치원 №3 결합 유형 "Ladushka"

연설

"가족과 유치원의 효과적인 상호 작용 기술"

(Posteners Douseers의 교육학위원회에서)

교육자 : 네 마리나 발레리에르나

콜롬나

03/27/2014.

유치원과 가족과의 효과적인 상호 작용 기술.

다우의 일의 주된 것은 학생들의 육체적, 정신적 건강을 보존하고 창의적이며 지적 개발하여 개인적인 성장을위한 조건을 보장하는 것입니다. 부모는 출생의 순간부터 부모님이 자녀의 첫 번째와 주요 교육자이기 때문에이 크고 책임있는 일을 성공적으로 구현하는 것이 불가능합니다.

러시아 연방 법의 율법을 채택하여 가족과 교육 기관 (러시아 연방 법 제 18 조) 간의 동등한 창조적, 창조적 인 상호 작용을위한 전제 조건이 발생했습니다.

부모는 유치원이 아이를 키우는 데 도움이되는 조수 일뿐이므로 소비자 서비스를 제거하고 제거하는 데 필요한 모든 책임을지지 않아야한다는 것을 기억해야합니다. 동시에 실천은 많은 부모가 교육 분야에서 특별한 지식을 갖지 못하고 개발의 젖을 모르고, 아이의 개별 기능과 가능성을 고려하지 마십시오. 자녀의 가능성을 고려하지 마십시오. 설립에도 특정 어려움을 겪고 있습니다. 어린이와의 연락처는 종종 맹목적으로 맹목적으로 보장합니다.

가족과 유치원은 우리 미래의 기원에 서있는 두 개의 공공 기관이지만, 서로 듣고 이해하기 위해 상호 이해, 전술, 인내심에 대한 충분한 이해가 충분하지는 않습니다. 모든 심각도에서 가족과 유치원 간의 오해는 아이에게 떨어집니다.

"상호 작용"의 개념이 포함되어 있습니까?

대부분의 과학자들은 교육학 과정에서 참가자의 대인 관계 관계를위한 메커니즘으로 상호 작용을 특징으로합니다. 다른 연구자들은 개인과 지역 사회의 관계의 사회적 성격에 중점을 둡니다 (가장 가까운 환경).

교육학 문헌에서 상호 작용은 "교육학 과정의 참가자 간의 특별한 의사 소통의 특별한 형태로 해석되어 있으며, 참가자의 지적, 정서적, 활동 영역의 상호 농축, 조정 및 조화, 개인 접촉을 제공합니다. 그들의 행동, 활동, 관계, 설치의 상호 변화의 결과. "

교사는 부모가 자녀와 교육학적으로 상호 작용하고 고통과 지루한 패턴을 떠나는 동안 자신의 자신감을 지원하고, 부모와의 일을 수행하여 새로운 형태의 상호 작용을 고려하여 분위기를 만드는 것이 흥미 롭습니다. 유치원 지원에서의 상호 이해, 창의적인 의사 소통 부모와 교사의 활동은 동맹국이되면 자녀를 더 잘 알고, 다른 상황에서 볼 수 있고, 능력 및 양식 가치 활력을 개발하고 부정적인 행동, 행동을 방지 할 수있게 해줍니다.

학교 전 교육의 자금 및 방법의 진정한 선전 및 방법이되기 위해서는 그 일에서 유치원이 그러한 교육의 모델로 봉사해야합니다. 이 조건에서만 신뢰를 지닌 부모는 교육자의 권고 사항을 참조하고 기꺼이 접촉을 설치합니다.

교사와 학부모와의 상호 작용 원리 :

• 초점, 체계적인, 계획.
• 친근한 의사 소통, 협력, 멘토링이 아닌.
• 각 가족의 세부 사항과 함께 일하는 개인, 차별화 된 접근 방식.
• 동적.

가족 연구 방법 :

• 부모의 질문.
• 부모와의 개별 대화, 가족 요청을 학습합니다.
• 아동 관찰.
• 아이들과의 개별 대화.
• 투영 기술로 가족 조사.
• 학생들의 가족을 방문합니다.
• "내 집", "우리 가족"과 같은 어린이의 테스트 및 도면 연구.
• 플롯 역할 게임 "가족"에서 아이를 모니터링합니다.
• 유치원 및 어린이 집에있는 어린이들의 수신 중에 부모와 자녀 간의 관계를 위해 교육자의 관찰. "

가족과의 일의 형태 : 일반, 그룹, 개인.

학부모와 일하는 전통적인 형태와 방법 :

- Visual Propaganda : 정보 스탠드, 소책자, 이동, 어린이 작업 전시회의 디자인.

학생들의 가족을 방문합니다.

부모 회의.

대화, 상담, 컨퍼런스, 회의 "라운드 테이블 뒤에".

다양한 문제에 대해 질문하십시오.

열린 날 : 어머니 순간, 노 노드, matinists를 봅니다.

부모는 유치원, 전시회, 대회의 대량 행사에 참여합니다.

그룹, 정원의 부모위원회 조직.

열린 날들은 부모가 가족 이외의 상황에서 자녀들을 관찰 할 수있는 기회를 제공합니다. 그들은 가족과 유치원에서 아이의 행동을 교사로부터 가르치고 교육 기술을 채택 할 수 있습니다.

부모와 함께 교사 다우의 비 전통적 (신규) 형태의 일 :

가족 프로젝트 창립 : "우리의 친절한 가족", "가족 외투", "큰 가족의 작은 발견", "가족 워크샵".

주말 프로젝트 : "자연의 스카우트", "주말 캠".

주제별 미니 프로젝트.

창조적 인 대회에서 부모의 참여.

이자 클럽.

부모를위한 도서관 조직.

신문 "메리 가족"의 방출.

교육학 상황을 모델링하고 해결합니다.

현대 기술에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다.

프로젝트 방법

교육 및 교육 과정에서 프로젝트 활동은 DWA의 어린이와 교사가 참여하고 부모와 다른 가족 구성원이 참여하고 있습니다.. 학부모는 프로젝트에서 일하는 과정에서 자녀 및 교사에게 자녀와 교사에게 정보의 출처 일뿐 만 아니라 교육 과정에서 직접 참가자가 될 수 있습니다. 그들은 그들의 교육적 경험을 풍부하게하고, 자녀의 성공과 성공으로 인한 참여와 만족감을 경험할 수 있습니다.

테마의 선택은 첫 번째 단계입니다프로젝트에서 일하고 있습니다.

나는 개발 프로젝트를 무대로 만든다 - 목표 설정.

교육자는 토론에 문제가 있습니다. 공동 토론의 결과로, 교육자가 검색 운영 과정에서 확인을 제안하는 가설.

2 단계 프로젝트 작업 - 목표 달성을위한 공동 행동 계획 개발(그러나 가설은 프로젝트의 목표입니다).

첫째, 토론이 열리고, 지식의 수준은 특정 주제 나 현상에 대해 검출됩니다. 교사는 Watman의 큰 시트에 대한 답변을 기록하므로 그룹이 그들을 볼 수 있습니다. 답변을 해결하려면 조건부 도식 기호를 사용하는 것이 좋습니다. 그런 다음 "우리는 무엇을 알고 싶습니까?" 답변은 다시 수정됩니다. 우리는 어떻게 질문에 대한 답변을 찾을 수 있습니까? 공동 조치 계획을 작성한 후에 시작됩니다다음 단계.

III 프로젝트 작업 단계 - 실용적인 부분.

IV 무대가 프로젝트에서 작동합니다 (Final.) - 프로젝트의 발표.

프리젠 테이션은 다양한 형태로 유지 될 수 있습니다 프로젝트의 어린이와 주제의 나이부터 : 앨범, 사진 전시회, 미니 박물관, 창조적 인 신문의 디자인.

종, 창조적, 연구, 정보, 개방, 게임, 실제 지향 등에 관계없이 프로젝트는 끊임없이 관심을 끌며, 구현의 각 단계에서 성인을 돕고 성인을 동반해야합니다. 유치원 연습에서 프로젝트 방법을 사용하는 특성은 어른들이 "아이를 데려 오는"도움을 받아 문제를 탐지하거나 그 일도를 유발하고, 관심을 불러 일으키고, "자녀를 끌어 당기는"하지 않고, 자녀를 공동 프로젝트에 불러 일으키는 것입니다. 부모님의 관심과 도움으로 과다를 들여다 보았습니다.

ICT의 사용은 부모와 일하는 현대적인 방법 중 하나입니다. 현재까지 전자 일은 일반 교육 기관에서 널리 사용됩니다. 또한 정원 사이트와 같은 상호 작용의 형태가 등장했습니다. 유치원, 그룹, 유치원의 프리젠 테이션, 사진 앨범 "에 대한 정보를 호스팅하는 것은"알리십시오. "

서지:

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2. 가족 복구 및 Dours : 아동 부모 관계의 개발 프로그램; 교사, 학부모 및 어린이 / AVT. 비용의 공동 활동. 에. Kochetova, I.A. Zheltikova, Ma. 고체. - 볼고그라드 : 교사, 2014. -218C.

3. Davydova O.I., Meyer A.a., Bogoslavts L.G. 가족과 협력하는 프로젝트. 툴킷. - M. : TC Sphere, 2012. - 128C.

4. Kochkin n.a. 유치원 교육의 프로젝트 방법 : 방법 론적 설명서. - m. : 모세 - 합성, 2012.-72C.

5. Osipova L.E. 가족과 유치원을 작동합니다. - M. : "Publisher Stucyure 2003", 2011. - 72C.

6. 러시아 연방의 가족 규정. - 모스크바 : Avenue, Knourus, 2013. -64C.

과학 기술 그리스어 단어 "기술, 예술"및 "법, 과학"에서 온다. -이숙달의 과학.

과학 기술 - 이것은 선생님의 전문 활동 도구입니다.

어떤 기술의 핵심 : 이것은 목적입니다. 그 방법 - 결과의 규칙 - 결과입니다.

교육 기술- 이것은 교육 관행에서 이론하기 전에 이론적 계획의 이론적 계획에서 특정 교육 시스템의 전체 론적 과학적이고 실증 된 프로젝트입니다. 교육 기술은 학습 및 교육의 절차 적 측면을 반영하고, 목표, 내용, 양식, 방법, 기금, 결과 및 조건을 다룹니다.

구조 교육학 기술 :

개념적 기초 (과학적 기지)

절차 적 부분 (형태, 방법, 수단, 교육 과정 조직, 결과 조건).

기술은 단계, 단계 역경을 발음했습니다.

교육학 기술은 다음과 같이 구별됩니다 :

- 표적 및 업무의 특이성 및 선명도;

단계의 존재;

기본 진단;

- 구현을위한 콘텐츠, 모양, 방법 및 기술 선택;

- 목표를 달성하기 위해 임시 진단 조직과 특정 논리에서 특정 논리에서의 자금을 사용합니다.

교육 기술은 될 수 있습니다로 사용 아이들과 협력하고 학생의 교육 팀과 학부모와 일하는 것.

가족과 함께 다우의 일의 핵심은 교사와 부모의 협력이며, 이는 개별 역량과 능력을 고려하여 상호 작용 당사자의 상호 작용을 통해 파트너의 직책의 평등을 포함합니다. 협력은 상호 작용뿐만 아니라 상호 이해, 상호 연장, 상호 작용, 상호 연결, 상호 영향력을 의미합니다. 교사와 학부모의 적극적인 공동 작업을 통해 서로를 더 잘 알 수 있으며, 그들의 관계의 강화에 기여할 수 있습니다.

커먼 웰스의 개념은 우정, 전망의 일치, 관심사에 근거한 누군가의 조합을 의미합니다. 그러나 상호 작용 없이는 의사 소통이없는 상호 우정이 가능합니까? 당연히 아니지. 그리고 커먼 웰스가 제안한 이후, 우선, 서로쪽으로 마음의 개방성, 즉. 공동의 공감의 존재는 가족과 다우의 상호 작용의 가장 높은 점입니다.

어린 시절은 모든 사람의 삶에서 잊을 수없는 시간입니다. 그것은 부모의 좋은 손과 교육자의 돌보기로 가득 차 있습니다. 부모의 사랑은 남자의 "안전의 마진"을 제공하며 심리적 인 안전감을 형성합니다. 자녀를 키우는 데 누가 부모님을 돕는가? 교육자는 부모님의 첫 번째 조수이며, 손에는 어린이들이 호기심 많고 활동적이며 창조적입니다.

현재의 단계에서, 가족 교육은 부모가 첫 번째 선생님이기 때문에, 어린이의 신체적, 도덕적, 지적, 개인 발전의 기초를 낳을 의무가있는 것으로 인식합니다. 이 크고 책임있는 일의 성공적인 구현은 가족과 분리 할 수 \u200b\u200b없습니다.

어떤 DWA의 일의 주된 것은 학생들의 신체적 정신적 건강을 유지하고 창의적이며 지적 개발을 보장하여 개인적이고 조화로운 성장을위한 조건을 보장하는 것입니다. 교육 및 교육학 과정의 높은 성능을 얻으려면 학생의 부모와 일하는 것이 매우 중요합니다. 부모님. 부모님. 부모님 ... 당신은 적어도 성향에 얼마나 많은 단어인지, 효과적인 주문, 과일이 사전 학교와 가족 간의 관계를 향상시키기 위해 과일을 가져올 수 있습니다. 이와 관련하여, 가족이 바뀌는 DW의 위치.

심리적 및 교육학 문헌에 대한 분석은 가족과 의사의 상호 작용 문제가 교사와 심리학자들이 널리 논의되는 것으로 나타났습니다. T. Danilina가 수행 한 연구는 협력에서 일하는 시간의 부족과 꺼리는 시간 부족과 같은 가족과의 가족과의 상호 작용에 존재하는 문제를 밝혀 냈습니다. LM. Clarina는 어린이 정원 및 가족 공동체의 의미 있고 조직적인 방향의 형성 및 개발의 전체 복합체를 개발했습니다. 소위 Doronova, G.V. Glushakova, T.I. Griezic 및 다른 저자들은 협력과 상호 작용을 기반으로 한 부모와의 조직 및 실시 부모를 조직하고 수행하는 데있어 다우의 직원을위한 지침을 개발하고 게시했습니다.

유치원 기관의 상호 작용 문제는 오늘날 가족과 관련이 있으며 때로는 악화 된 경우가 있습니다. 가족과 교육 기관 간의 관계에서는 예를 들어 상호 기대감의 부모를 관찰하는 경우 가끔 부모를 관찰하는 경우가 있습니다. 모든 심각도에서 가족과 유치원 간의 오해는 아이에게 떨어집니다. 그리고 우리는 교사들은 상호 작용의 형태의 선택 때문에 부모를 다루는 데 큰 어려움을 겪고 있습니다.

따라서 분석은 부모와 협력하여 혁신의 필요성을 나타냅니다. 우리는 부모가 삶의 적극적인 포함을위한 일을 개발하고 구현해야합니다. 이 모든이를 통해 우리는 교육 시스템의 현대화의 현재 단계에서 Dow 활동의 문제 중 하나로 부모와 일하는 것을 고려할 수 있습니다. 이와 관련하여 오늘날 가족과 함께하는 사전 학교 교육 기관 간의 현대적인 형태의 상호 작용을 찾고 구현하는 문제는 가장 관련성이 가장 적합합니다.

유치원과 부모와의 상호 작용의 형태는 공동 활동을 조직하고 의사 소통하는 방법입니다. 가족과 다우와의 모든 유형의 형태의 형태의 주된 목표는 어린이, 부모 및 교사와의 신뢰 관계를 수립하여 문제를 공유하고 그들을 함께 해결할 필요성을 육성합니다. 선생님들은 가족과의 전통적인 형태의 상호 작용의 전통적인 형태의 전생산의 전생산을 가장 완전히 사용할 수있게하려고 노력하고 있으며 우리 나라의 개발의 사회 정치적 및 경제적 조건의 변화에 \u200b\u200b따라 부모와의 새로운 현대적인 형태의 협력을 찾고 있습니다.

부모와의 협력을 구축하면서 전통적인 양식을 개발하고 사용하면 구강 저널, 여행, 학부모, 프로모션, 건강 이벤트, 게임 등을 모대 회의, 강의, 워크샵 및 현대 양식입니다.

이 일을 계획하거나 그 일을 계획 할 때, 우리는 항상 현대 부모에 관한 아이디어에서 학습, 자기 개발 및 협력을 준비 할 준비가되어 있습니다. 이를 고려하여 상호 작용 : 독창성, 수요, 상호 작용의 형태에 대해 다음 요구 사항을 선택합니다.

최근에, 신규하고 유망한 협력 형태가 등장했으며, 이는 학부모의 관계가 생생한 과정과 유치원의 삶에서 활동적인 참여를 위해 참여할 수 있습니다. 우리 그룹에서 우리는 부모와의 다양한 현대적인 형태의 일을 사용합니다. 그들에게 어떤 속성을 가져올 수 있습니다.

정보 분석

질문;

- "사서함".

생생하게 정보

부모 클럽;

미니 라이브러리;

정보는 "창 - 매우 짧은 뉴스"를 의미합니다.

신문의 방출 "Zhed - 멋진 아이들의 삶".

인지

부모 거실;

비 전통 부모 회의;

구강 잡지;

견학.

여가

휴가;

공동 레저;

대회에서 부모님의 참여, 전시회.

정보 및 분석 작업의 형태 중 하나는 사서함입니다. 이것은 부모가 자신의 아이디어와 제안으로 메모를 넣을 수있는 상자 또는 노트북이며, 전문가, 머리 또는 방법에 대한 질문을 참조하십시오. 질문하는 질문은 부모 회의에서 다루거나 서면으로 전문가가 제공합니다. 이러한 일의 형태는 부모가 교육자와의 생각을 공유하고 시간 부족으로 교사가 학부모와 개인적으로 만나는 것을 방지 할 수 있습니다.

부모와의 또 다른 효과적인 일은 분명히 정보 적입니다. 우리 그룹에서 몇 년 동안 이제 부모님의 "학부모 아카데미"가 유효합니다. 보통 1 년에 4 개의 클럽 회의가 있습니다. 우리는 부모님에 관심이있는 회의를 충족 시키려고 노력하고 있으며, 지루한 강의로 변환하지 않았으므로 항상 주제를 선택하여 소원을 고려하여 (설문 조사 결과 가이드). "시장의 마법의 세계", "건강을 유지하는 방법", "점성술의 관점에서 자녀", "어린이의 눈의 성인"은 회의의 일부 주제가 있습니다. 또한, 우리는 아이들이 회의에 참여하고 실용적인 부분이나 마스터 클래스를 포함하는지 확인하려고 노력합니다. 결론적으로 각 부모는 주제에 대한 메모를받습니다.

또한 부모 그룹의 삶에 대해 정보 부스에게 "창문 - 매우 짧은 뉴스"를 알려 드리겠습니다. "창"은 휴일 및 엔터테인먼트, 어린이의 생일, 하이킹, 여행, 손님, 흥미로운 수업, 콘테스트, 집단 어린이 창의력 제품, 어린이의 조성을 반영합니다. 필요한 경우, 이러한 스탠드는 주제별로 쉽게 변환됩니다. "안전은 무엇입니까?", "아이의 권리에 대해 다시 한번"

가장 전통적이지만 가족과의 일하는 효과적인인지 형태 중 하나는 부모 회의로 남아 있습니다. 그러나 우리는 부모가 보고서와 대화의 형태로 직접 대화를 지키기 위해서는 부모님이 반응하는 직장 \u200b\u200b경험에서 알고 있습니다. 우리는이 조항을 형태와 방법을 변경하는 데이 조항을 발견했습니다. 그들은 독백이 아닌 의사 소통을 쌓기 위해 노력했지만 대화에서. 이 접근법은 교사들로부터 더 철저하고 장기적인 훈련을 요구했지만 그 결과는 유형이었습니다. 회의는 토론, 원형 테이블, KVN, 모임 등의 형태로 수행됩니다. 종종 교사는 비디오 레코딩 활동, 수업의 단편, 경쟁력있는 연설을 사용합니다. 그래서 회의 방문 비율이 상당히 높습니다.

가장 인기적이고 사랑받는 우리는 모두 교육자와 부모 일입니다. - 여가. 다음은 협력을위한 가장 완전히 공개 된 기회가 있습니다. 좋은 전통은 연간 레크리에이션 활동의 연간 지주였습니다. "자연에서"캠페인 동안, 그 목적은 가족과 협력하여 건강에 대한 정보와 건강한 라이프 스타일의 필요성을 나타냅니다. 매년 어린이와 함께, 부모는 스포츠 휴가 "젊은 전투기의 과정", "스키에있는 모든 것"에서 적극적인 부분을 가져옵니다. 이러한 이벤트는 가족을 공유하고, 새로운 환경에서 서로를 볼 수있게하고, 가족과 유치원 간의 협력을 강화할 수있게합니다. 그러한 휴일을 따르는 경우, 신문, 전단지, 사진이있는 앨범도 제공됩니다.

따라서, 가족과 학교 전문 기관은 아이의 사회화의 두 가지 중요한 사회 기관입니다. 부모님의 참여가 없으면 육성의 과정은 불가능하거나 적어도 결함이 있습니다. 부모님과의 경험은 현대적인 형태의 상호 작용을 사용한 결과, 부모의 위치가 더 유연 해졌다는 것을 보여주었습니다. 이제 그들은 청중과 관찰자가 아니라 자녀의 삶에 적극적인 참가자가 아닙니다. 이러한 변화로 우리는 부모와 협력하는 현대 양식을 사용하는 효율성에 대해 이야기 할 수 있습니다.

첫 장에 대한 결론

1. 현대 과학은 유치원 교육 기관과의 상호 작용의 다양성으로 나타나는 아이를 양육하는 데있어 가족 우선 순위를 강조합니다. 협력의 성공은 주로 가족과 유치원의 상호 태도에 달려 있습니다. 양측이 자녀에게 집중적 인 영향을 미치고 서로를 신뢰하는 경우 양측이 모두 알고있는 경우 가장 적합합니다. 부모가 자녀에게 선생님을 잘 돌 렸습니다. 그들은 교육 문제에서 교사의 능력을 느꼈지만, 주요한 것은 자신의 개인적인 자질 (사람들, 친절, 감도에 대한 관심)에 의해 가치가있었습니다.

2. 학생들의 부모와의 교사의 의사 소통은 항상 유치원에 대한 관련 문제가 있으며 남아 있습니다. 이 문제의 한 측면은 교사와 학부모 모두에게 필요한 효과적인 방법을 찾는 것입니다. 각 학생의 가족과 함께 단일 교육 및 교육 자리를 개발하여 관심 분야의 분위기, 감정적 인 해석 및 서로의 문제의 분위기를 조성 할 필요가 있습니다. 가족과 함께 유치원 기관의 관계는 어린이 정원사의 개방성에 따라 상호 작용의 디딜 방아를 기반으로해야합니다.

3. 오늘날 모든 전문가들은 학부모가 유치원의 일에 참여하기 위해 부모를 끌어 당기는 중요성을 인식하고, 교육자들은 이니셔티브를 보여주고 자녀의 이익을 위해 각 개인 가족과 상호 작용하는 방법을 이해해야합니다. 부모의 참여에 대한 개별 접근의 원리를 사용하여 대부분의 가족의 일에 참여하는 다양한 방법을 개발할 수 있습니다. 우리는 학교 사전 학교 기관의 프리젠 테이션을 유의합니다. 부모를 위해 다우가있는 아이들과 함께 열린 수업; 학부모와 교육적위원회; 설문 조사, 인터뷰, 교육 상황, 전화 신뢰, 가족 방문, 교육적 대화, 주제 상담, 개인 및 그룹 회의; "라운드 테이블"; 회의; 비주얼 선전 등.

지식 기반에서 좋은 일을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하십시오

학생들, 그 연구원들, 그들의 연구와 일에 지식 기반을 사용하는 젊은 과학자들은 당신에게 매우 감사 할 것입니다.

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소개

연구 분야 : 교육학

연구의 관련성 : 유치원 어린 시절은 건강이 형성되고 성격의 발전이 수행 될 때의 유치원이 독특한 기간입니다. 동시에, 아이가 주변의 성인 - 부모와 교사들에 대한 완전한 의존하는이 기간. 분쟁이 출판되며, 이는 사람의 형성에서 가족이나 공공 교육을 형성합니다. 어떤 위대한 교사들은 가족을 찬성하여 다른 사람들이 공공 기관들에게 챔피언 쉽의 손바닥을주었습니다. 역사적 경험에 대한 연구를 통해 흥미로운 아이디어, 창조적 인 발견, 다른 오류로부터 배우기를 채택하고 소개 할 수 있습니다. 한편 현대 과학은 자녀의 성격 개발에 대한 편견이 없음을 나타내는 수많은 데이터를 가지고 있으며 유치원에서 매우 자격을 갖춘 교육조차도 어려움과 효과가 비교할 수 없기 때문에 가족 교육을 포기하는 것이 불가능합니다.

가족과 가정 교육에 대한 국가의 태도는 사회 발전의 다른 단계에서 바뀌 었습니다. 오늘날, 가족에 대한 국가의 태도가 바뀌었지만 가족 자체가 다른 것으로되었습니다. "교육에"법에 따라 자녀의 첫 번째 교사 인 부모님이며, 다우는 가족이 있습니다. 강조가 변경되었지만, 주요 가족은 교육 교육의 문제가 여전히 관련이 있지만 어린이의 삶과 교육을위한 유리한 조건을 보장하기 위해 유치원과 가족의 긴밀한 관계와 상호 작용을 강화하고 발전시키는 데 필요한 본격적인 조화로운 성격의 형성이 필요합니다. 따라서 Dou와 가족 모두에서 아이의 개발을위한 단일 공간을 만드는 데 적극적인 코스가 필요합니다.

유치원 기관의 경우, 오늘날 현대적인 접근법에 비추어 가족에 대한 가족에 대한 이용 가능한 제출물을 더욱 심화시키는 문제가 있으며, 내용, 형태 및 가족과의 상호 작용 방법과 개인 접근 방식의 개발에 대한 아이디어를 확장합니다. 많은 저자의 작품은이 문제에 헌신적입니다 : 소위 도비 바 (O.I. Dodovaova, E. E. Nudokimova, O.L.L. Zverver). 부모가 행동하는 사회 교육 서비스의 가변 체계를 개발하는 경향이 있습니다. 고객의 품질과 교육 기관의 작품의 지시를 결정합니다. 따라서이 용어 용지는 관련이 있습니다.

이 연구의 목적 : Dow 교사의 상호 작용의 형태를 취과 연령의 가족과 식별합니다.

이 연구의 대상 : 학교 사전 학교 유치원 아동 교사의 상호 작용 과정.

연구 주제 : 수석 유치원 연령의 다우와 아동의 가족의 교사와의 상호 작용의 형태.

이 연구의 목적 : 취학 연령의 어린이 가족들과 다우의 교사와의 상호 작용의 형태를 연구합니다.

연구 목표 : 교육 가족 유치원

"상호 작용", "협력"의 개념의 본질을 조사하십시오.

가족과 교사의 상호 작용의 심리적 및 교육적 기초를 고려하십시오.

다우와 가족의 교사와의 상호 작용의 구조적 및 기능적 모델을 설명하십시오.

유치원 연령의 어린이 가족과 함께 다우의 선생님의 현대적인 형태의 상호 작용을 묘사하십시오.

제 1 장 주제의 이론적 정당화

1.1 "상호 작용"의 개념의 본질, "협력"

오늘날 대중이 가족 교육의 우선 순위를 인정하여 부모님의 교육에 책임을지지 않고 새로운 가족 관계와 유치원 기관이 필요하다는 것을 알고 있습니다.

이러한 관계의 참신은 "협력", "상호 작용"의 개념에 의해 결정됩니다.

협력은 "평등하다"의 통신이며, 아무도 특권을 소유하고, 통제하고, 평가할 수있는 권한이 없습니다.

협력은 모든 참가자들을 끊임없이 풍성하게하는 대화입니다. 대화의 예술을 마스터하는 것은 부모와 교사 모두와 긍정적 인 방식과 의사 소통의 형태를 찾아야합니다.

상호 작용은 사회적 인식에 근거하여 수행되는 공동 활동을 조직하는 방법입니다.

상호 작용의 결과는 상호 작용의 상황에 따라 사람들의 관계에 달려있는 내부적 인 상호 작용 기준에 달려있는 특정 관계입니다. 상호 작용이 양면의 개방 조건 하에서 수행되면, 드로잉이 침해되지 않을 때는 진정한 관계의 징후로 사용됩니다.

유치원 어린이의 교사와 부모의 상호 작용은 다음을 통해 수행 될 수 있습니다.

학부모가 교육 과정에 도입하는 것;

교육 기관의 삶을 조직하는 데 부모의 참여를 확대합니다.

그들을 위해 편리한 시간에 수업에 부모를 유지하는 것;

교사, 부모, 어린이의 창조적 인 자기 실현을위한 조건 만들기;

정보 및 교육 물질;

어린이와 부모의 다양한 공동 작업 활동;

교사와 부모의 노력을 공동 활동으로 교육하고 개발하기 위해 노력하십시오.

어린이의 양육, 공차 및 전술, 감정과 감정을 무시하지 않고도 그의 이익을 고려하고자하는 욕망의 징후, 관용 및 전술;

가족과 교육 기관 간의 좋은 관계.

결과적으로 유치원은 열린 교육 시스템이어야합니다. 한편으로는 교육학 팀에서 더 자유롭고 유연하고 차별화 된 인간이, 다른 팀에서 더 자유롭고 유연하고 차별화 된 인간이있는 교육 과정을 만드는 것이 유치원 기관의 교육 과정에서 부모를 참여시킵니다.

1.2 Dawai 가족의 상호 작용의 심리학 및 교육적 기초

현재 재생산 분야의 주 정책과 젊은 세대의 교육은 가족의 상황을 사회화 기관으로 향상시키는 것을 목표로합니다. 이와 관련하여 러시아 교육 공동체는 어린이 교육 기관의 학생들의 가족과의 상호 작용을 조직하는 새로운 현대적인 접근법을 찾는 문제입니다. 따라서 위에서 언급 한 것처럼 가족과 전과학 기관의 상호 작용의 새로운 철학의 핵심에서 부모는 자녀의 양성을 책임지고 다른 모든 사회 기관은 도움을주기 위해 설계되었습니다. 지원, 보내기, 교육 활동을 추가하십시오.

가족 교육의 인정 우선 순위는 새로운 가족 관계와 학교 전 기관이 필요합니다. 그러나 자신의 특별한 기능을 가지고 있지만, 그들은 서로를 대체 할 수 없으며, 유치원 연령의 성공적인 교육을위한 필요한 조건 사이의 접촉을 확립 할 수는 없습니다.

아동의 개발에있는 전학적 학교 기관은 중요한 역할을합니다 : 여기 그는 첫 번째 지식을 받고 다른 어린이와 성인과 의사 소통 기술을 인수하고 자신의 활동을 조직하는 법을 배웁니다. 그러나 자녀 가이 기술을 얼마나 효율적으로 습득 할 것인가, 가족의 관계에 달려 있습니다. 교육 과정에서 부모님의 적극적인 참여가없는 미취학 아동의 조화로운 발전은 가능하지 않습니다.

가족 교육의 주요 특징은 아이가 본질적이라는 것을 결정하는 자녀가 자신에 대한 태도를 가지고있는 특별한 정서적 미세 기체로 인식됩니다. 가족 교육의 또 다른 중요한 역할은 가치 오리엔테이션, 자녀의 세계관 전체, 전반적인 생명체의 다른 구체에서의 행동으로 영향을 미칩니다. 그것은 많은면에서 개인적 자질의 부모가 가족의 교육 기능의 효과를 결정하는 것이 알려져 있습니다. 가족은 교육의 기초를 낳았으며 그 사람이 어떻게 자라는 지에 달려 있으며, 자연의 특성이 그의 본성을 형성 할 것입니다. 가족 에서이 아이는 현실에 대한 인식에 대한 주요 기술을 받아 사회의 완전한 대표자가 자신을 인식하게됩니다.

결과적으로 어린이를 개발하는 과정에서 가족 교육의 중요성은 가족과 학교의 중요성을 결정합니다. 그러나 폐쇄 된 유치원의 일환으로 부모와 교사와의 새로운 형태의 관계에가는 것은 불가능합니다. 그것은 "개방성 내부"와 "오픈도 바깥 쪽"을 포함하는 개방형 시스템이되어야합니다.

"유치원의 개방성"은 유치원의 교육 과정에 부모의 참여입니다. 부모님, 가족 구성원은 유치원 기관에서 어린이의 삶을 현저하게 다변화하고 교육 작업에 기여할 수 있습니다. 이것은 모든 가족을 강력하게하는 에피소드 사건 일 수 있습니다. 일부 부모는 강에서 가장 가까운 숲으로 투어 "캠페인"을 조직하게 된 것을 기쁘게 생각합니다. 왜냐하면 다른 사람들은 교육학 과정을 갖추는 데 도움이 될 것이며 세 번째는 아이들을 가르치는 것입니다. 다른 부모는 체계적인 교육, 어린이와 함께 레크리에이션 작업에 포함되어 있습니다. 예를 들어 머그잔, 스튜디오, 가르친 어린이 공예품, 바느질, 연극 활동 등에 종사하고 있습니다.

"유치원의 개방성"은 유치원이 마이크로 소설의 영향을 열어주는 것을 의미한다는 것을 의미합니다. 이웃은 해당 지역에 위치한 사회적 기관과 어떻게 든 중등 학교, 음악 학교, 스포츠 단지, 도서관 등

"가족 - 학교 교육 기관"의 맥락에서의 주요 순간은이 가족의 특정 자녀를 육성하는 과정에서 어려움과 기쁨, 성공 및 실패, 의심 및 반성에 대해 교사와 학부모의 개인적인 상호 작용입니다. 학부모와 의사 소통, 선생님은 뭔가 의심 할 때 숨기지 않으며, 그는 대담한 자의 성격에 대한 존경심을 강조하는 모든면에서 조언을 묻습니다. 동시에, 가장 중요한 전문 품질로 교육 교육 시계는 교사가 부모가 기밀 의사 소통을 일으킬 수있게합니다.

따라서 교육자와 부모와의 상호 작용은 다음과 같습니다.

첫째, 교사와 부모님의 긍정적 인 감정적 인 태도가 함께 일하기 위해 함께 일할 수 있습니다. 부모는 가족의 의견과 자녀와 상호 작용하기위한 가족의 의견과 제안이 고려 될 수 있으므로 학부모는 해를 끼치 지 않을 것이라고 확신해야합니다. 교사는 차례로 그룹에서 문제를 해결할 필요성을 이해하는 부모를 지원하는 것에 자신감을 갖습니다. 그리고 가장 큰 상금은이 상호 작용이 수행되는 아이들입니다.

둘째, 이것은 아이의 개성의 회계입니다. 가족과의 접촉을 지원하는 선생님은 학생들의 습관을 인식하고 일할 때 그들을 고려합니다.

셋째로, 오늘날 교육학에서 문제가되는 가족 관계 내에서 강화하는 것이 가족 관계 내에서 강화됩니다.

넷째, 유치원 교육 기관 및 가족의 교육 및 개발을위한 통합 프로그램을 구현할 수있는 가능성이 있습니다.

전 학교 전 교육 기관 및 가족의 협력은 활동에 대한 공동 정의, 다가오는 작업 계획, 각 참가자의 능력, 공동 통제 및 일의 결과에 대한 평가에 따라 세력의 분포 및 수단을 계획합니다. 새로운 목표, 작업 및 결과를 예측하십시오.

이와 관련하여 DOS와 가족의 상호 작용은 어린이의 개발 및 사회화를 목표로하는 구조적 상호 작용의 형태로 나타납니다. 어린 나이에 Dou와 Healthy Family Communication의 교육 과정 내의 동료와 의사 소통만큼이나 중요합니다.

부모와 교사는 각 사람의 성격을 형성하는 과정에서 역할을하는 두 가지 가장 강력한 힘이며, 과장하는 것은 불가능합니다. 전통적인 이해에서 너무 많은 상호 작용이 아니며, 너무 많지 않으며, 모든 상호 이해, 보완, 젊은 세대의 양성 및 교육에서 DOO와 가족의 창조가 현재 관련이 있습니다. 그러나 유치원은 실제가되고 열린 시스템을 선언하지 않고, 부모와 교사는 자신감의 심리에 대한 관계를 구축해야합니다.

협력의 성공은 주로 가족과 유치원의 상호 태도에 달려 있습니다. 양측이 자녀에게 집중적 인 영향을 미치고 서로를 신뢰하는 경우 양측이 모두 알고있는 경우 가장 적합합니다. 부모는 자녀에게 선생님의 좋은 태도로 자신감을 가입해야합니다. 따라서 교사는 그의 자녀를 잘보아야합니다. 개발, 성격, 우선, 첫 번째, 긍정적 인 특징, 그들의 징후를위한 조건을 창출하고, 부모님의 관심을 끌고 있습니다. 부모와의 대화에서는 아동의 발전에 대한 철자법 결론을해서는 안되며, 견적과 서두르려면 "자녀", "귀하의 자녀", 소외감을 강조하는 표현식, 선생님의 선생님의 분리를 강조해서는 안됩니다. 교육학 활동이 조치, 단어, 경험, 현대 선생님의 형태로 파트너가 응답 반응을 일으키기 위해 고안된 경영자의 범주를 말하면서 대화에서 부모님이 "행동을 취할", " ...에

학부모에게 부모님의 신뢰를위한 기초는 무엇입니까? 교육에서 교사의 경험, 지식, 교사의 능력에 대한 존중, 개인적인 자질 (돌보기, 사람들, 친절, 감도에 대한 관심)으로 인해 중요한 것은 중요합니다.

실무는 상호 지원의 필요성이 전학교 기관 및 가족 모두를 경험하고 있습니다. 그러나 이러한 필요성은 종종 의식이 없으며 가족과 유치원의 상호 작용의 동기가 항상 일치하지는 않습니다. 부모는 조언, 제안, 모든 현재 이벤트와 관련된 요청을 통해 교사로 돌아갑니다. 예를 들어, 아이를 강제로 먹이를주지 말고, 어떻게 도보로 옷을 입는 것을 추적합니다. 보육원 가족 이익, 우선, 어린이에 대한 지식의 근원으로서, 아기가 독립에 가르치는지, 그분은 어떤 음식을 가르치는지, 집에서 선호하는 것,

학부모와 교사는 종종 자녀의 교육, 그 영향의 경계를 넘어서서 개발의 특성에 관한 정보가 부족합니다. 교사는 규칙으로서 시간 부족을 언급하고 부모와의 의사 소통을위한 비참한 것입니다. 그러나 교육 활동을위한 교육 활동을위한 서비스는 부모와의 상호 작용의 특정 긍정적 인 방법을 보여줍니다. 이것은 무엇보다 먼저 일일 간단하지만 특히 중요한 행동에 대한 의미있는 대화, 자녀의 활동, 교사의 임무는 부모님에게 알아 두는 것입니다. 새로운 "콩나물"은 새로운 "콩나물"이 자녀에게 나타났습니다.

유치원에서 어린이의 생활에 대해 부모의 발표를 확대하기 위해서는 학교 전문 기관의 로비에서 그룹의 스탠드에 배치 된 정보 자료가 도움이 될 것입니다. 이 재료가 현재 이벤트를 역동적으로 반영하고 특정 지식을 수행하는 것이 중요합니다.

열린 유치원의 조건에서 부모는 그룹에 와서 자녀를 보거나 아이들과 놀아 가기 위해 편리한 시간에 그룹에 올 수있는 기회가 있습니다. 선생님은 부모님의 "방문"을 항상 환영 받고, 오인하게 그들을 통제를 위해 그들의 활동을 검사하는 것을 환영하지는 않습니다. 그러나 부모는 유치원에서 "내부에서 삶을 보는"많은 어려움의 객관성을 이해하기 시작합니다 (몇 장의 장난감, 닫기 씻을 수 있습니다). 그리고 선생님에게 주장하는 대신에 그들은 욕망을 가지고 있습니다. 도움을 주면 그룹의 재배 조건 개선에 참여하십시오.

가족에 대한 또 다른 영향은 자식을 통한 것입니다. 그룹의 삶이 흥미롭고 의미있는 자녀가 정서적으로 편안하며, 그분의 인상을 가정으로 분명히 공유 할 것입니다.

그러므로 유치원 기관의 관계는 유치원의 개방성이 내부와 아웃 된 협력과 상호 작용을 기반으로해야합니다. 우리가 그러한 상호 작용의 심리적이고 교육적 규칙에 머물러 보자.

첫 번째 규칙. 일할 때, 가족과의 프리미엄은 부모의 권위를 강화하고 향상시키는 것을 목표로하는 행동과 활동이어야합니다. 도덕적, endentory, 범주의 음색, 교육자의 일에 불안감, 그것은 범죄, 자극, 어색함의 원천이 될 수 있습니다. 부모가 범주화 "필수"이후에 상담 할 필요가있는 "의무"가 사라집니다. 선생님과 부모 간의 관계의 유일한 정확한 표준은 상호 존중입니다. 그러한 관계의 가치는 교사와 부모가 책임감, 까다로운 시민 부채를 개발한다는 것입니다. 형태와 일하는 형태의 선생님은 자녀의 눈에 부모의 권위를 강화하고 증가시킬 필요성을 계속할 것입니다.

두 번째 규칙. 학부모의 교육 기회를 신뢰하여 교육적 문화의 수준을 높이고 육성에서 활동의 수준을 높입니다. 심리학 적으로, 부모는 학교의 모든 요구 사항, 비즈니스 및 시작을 지원할 준비가되어 있습니다. 교육적 훈련과 고등 교육을받지 않은 부모조차도 깊은 이해와 책임감이 자녀를 키우는 것과 관련이 있습니다.

세 번째 규칙. 교육학 전술, 가족의 삶에서 부주의 한 개입의 부채가 부족합니다. 선생님은 공무원이지만, 그 활동의 성격에 따라 종종 "외계인"에서 숨어있는 관계의 자유 또는 비자발적 인 증언이됩니다. 가족이 무엇이든, 교육자가 어떻게 부모님이든 상관없이, 좋은 선생님은 항상 그네, 자비로운 것입니다. 가족에 대한 모든 사람의 지식은 선의의 승인을 얻어주고 부모님을 돕는 데 도움이됩니다.

네 번째 규칙. 교육의 문제를 해결하기 위해서는 교육의 문제를 해결하는 주요 기분, 가족 교육의 강점, 성공적인 개발에 관한 오리엔테이션에 대한 지원. 학생의 성격의 형성은 어려움, 모순 및 놀라움 없이는 비용이 들지 않습니다. 동시에 개발 패턴 (비 균일 성 및 누출 모양의 특성, 교육 영향의 관계의 선거 성격, 언어의 영향의 척도)의 징후로 인식되는 경우 중요합니다. 복잡성, 모순, 예기치 않은 결과는 혼동되지 않습니다.

가족과 함께 부모와의 접촉을 설립하는 것은 교육자의 주요 임무 인 모든 일의 시작을 시작했습니다. 가족과의 접촉 설립, 부모는 가족 교육의 진흥에 기여합니다. 연락처의 형태 중 하나는 첫 번째 교육학 지침을 수행하는 과정에서 부모와 교사의 의사 소통입니다.

지침은 활성 교육 자리를 가정하고, 자녀 (개인, 그룹, 집단) : 관심사 (또는 어린이 클럽, 거주지, 스포츠 섹션, 기술적 원에서의 노조)를위한 원의 관리; 개인 후원, 멘토링 등

교육자에게 조직 지원을 제공하기위한 과제 : 견학 지원 (운송, 여행 제공); 흥미로운 사람들과 회의를 조직하는 데; 클래스 라이브러리, 클럽 애호가 클럽 만들기.

경제적 업무를 해결하는 데있어서의 DOS 재료 기반의 개발 및 강화에 참여하는 과제 : 캐비닛 장비, 장비 제조, 장치 제조; 학교 개선에서 수리 작업에 도움이됩니다. 이름이 멀리 모든 유형의 소셜 작업 및 지침을 배출하지 않습니다. 부모님, 무엇을하고 싶은지, 그리고 관련 질문에 서면으로 답변 할 수있는 제안을받을 수 있습니다 (클래스 회의에서 수행하는 것이 좋습니다).

따라서 다우와 다우의 모든 형태와 상호 작용의 상호 작용의 주된 목적은 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계를 수립하여 문제를 통해 서로를 공유하고 공동으로 결정할 필요성을 자극합니다.

현대 가족 교육은 자율 성격 형성 요소로 간주되지 않습니다. 반대로 가정 교육의 효과는 가족이 협력 관계를 가지고있는 다른 교육 기관의 시스템에 의해 보완되면 증가합니다. 전학적 프로세스의 모든 과목은 유치원 기관의 일과 모든 어린이들의 연구에서 부모의 참여로부터 이익을 얻습니다.

1.3 Dou and Family의 상호 작용의 구조적 및 기능 모델

현대 유치원 기관 교육 및 교육의 프로세스를 동기화하고, 서로 반대하지 않고 보완적이고 어린이의 발달을 풍부하게 만들 수 있습니다. 아이는 자신의 생계의 대상이되고, 잠재력을보고, 자신의 힘을 믿고, 활동을 성공적으로 배우는 것을 배우고, 오늘날의 상호 작용의 구조적 및 기능적인 모델을 가지고 있어야합니다. 다우와 가족은 아이의 개발에 있습니다.

양방향 당사자는 양호한 양 당사자들이 양호한 협력 과정에서 구현 된 조인트에서 조인트에 관심이 있습니다. 이러한 구체가 합의되기 위해서는 간병인이 부모와 협력 할 때 상황 및 조직적 문제를 사용하는 것이 필요하지만 아동의 개발, 훈련 및 육성과 관련된 질문도 필요합니다.

교육자를위한 가장 문제가있는 구체는 부모가 유치원 기관의 삶을 포함시키는 것과 관련된 조직적 이슈가 있기 때문에 부모가 취학원 기관의 삶에 참여하도록 장려하는 사건이 필요합니다. 부모님이 관심이 있으므로 어린이의 발전에서 모든 사람들의 발전에서 그들이 자녀의 개발을 위해 이것의 중요성을 실현하는 것을 통해 더 많은 것을 노력하도록 격려하십시오. 학부모는 유치원의 삶에 포함 된 자녀에게 특별한 긍정적 인 결과를 실현해야합니다.

다우와 가족과 어린이의 개발에 대한 상호 작용의 구조적 및 기능적 모델은 정보 및 분석, 실용 및 평가의 3 블록으로 구성 될 수 있습니다. 각각을 고려하십시오.

정보 및 분석 단위는 부모와 자녀, 가족 연구, 장애 및 요청에 대한 정보뿐만 아니라 유치원의 요청에 응답하기 위해 가족의 준비를 확인하는 것뿐만 아니라 가족의 조사를 수집하고 분석합니다. 이러한 작업은 교사들의 추가 작업의 형태와 방법을 결정합니다. 여기에는 설문 조사, 설문 조사, 후원, 인터뷰, 관찰 및 심리학자가 사용하는 특별한 진단 기술이 포함됩니다.

정보 및 분석 블록의 프레임 워크에서 부모와 협력하여 두 개의 상호 관련 영역이 내장되어 있습니다. 첫 번째 방향은 부모의 교육이며, 이것을 이것에 대한 필요한 정보 또는 그 문제로 이송합니다. 문제를 해결하기 위해 강의, 개인 및 하위 그룹 상담, 정보 시트, 신문, 수도원 시트, 부모를위한 도서관, 비디오 레코드, 오디오 등을 사용할 수 있습니다. 두 번째 방향은 교육 공간에있는 모든 참가자의 생산적인 의사 소통의 조직인 I.E. 이것은 생각, 아이디어, 감정의 교환입니다. 이러한 목적을 위해 전반적인 흥미로운 일에 부모와 자녀를 포함하는 그러한 사건은 "강제"성인이 의사 소통에 들어가는 계획과 개최됩니다.

교육 팀의 주요 임무는 상황 비즈니스, 공통 원인 (그림, 공예, 게임, 휴가, 캠페인, 공통점을위한 준비, 캠페인 준비, 공통 개발 프로젝트 등).

따라서이 작업의 솔루션은 게임, 극장, 극장 금요일, 흥미로운 사람, 휴일, 가족 신문 출판, 가족 운영 프로젝트, 집 독서 일기를 유지하며 훨씬 더 많은 것을 유지하는 것에 대해서도 상호 작용의 형태로 선택됩니다.

두 번째는 실제 블록이며, 어린이의 발달과 관련된 특정 작업을 해결하기위한 정보를 포함합니다. 이 블록은 다음과 같이 이러한 형태로 구성 될 수 있습니다.

심리적 훈련 - 부모와의 대화 형 의사 소통;

"가상 리셉션"은 웹 사이트 "교육 포털"웹 사이트에서 부모 공개와의 가상 통신을 포함합니다.

전문가, 교사 및 심리학자가 사용할 수있는 양식 및 방법은 첫 번째 블록 내에서 상황을 분석 할 때받은 정보에 달려 있습니다.

유치원 기관의 효과 기관의 효과적인 상호 작용의 업무를 해결하기 위해 세 번째 블록이 주입됩니다 - 평가, 즉. 이것은 효과 (양적 및 정성) 사건에 대한 분석입니다. 학부모와 상호 작용하려는 노력의 효과를 결정하기 위해서는 조사, 의견, 예상 시트, 특급 진단 및 특정 이벤트 직후에 적용된 기타 방법에 대한 조사, 검토를 사용할 수 있습니다. 교사가 자체 분석은 중요하지 않습니다. 부모와 협력하여 진단, 어린이와의 인터뷰, 관찰, 부모 활동의 회계 등 이연 된 결과를 추적하고 평가하는 데 사용할 수 있습니다.

따라서이 모델로 작업하면 사전 가족과 가족의 교육 그룹의 활동을 구조화 할 수 있으며 부모 - 어린이 교사의 조화로운 상호 작용을 조직하기위한 출발점 일 수 있습니다.

1.4 사전 학교 전학생 및 가족의 선생님의 현대적인 형태의 상호 작용

유치원 기관에서의 모든 일자리는 아동의 양육 및 교육에서 최초이자 가장 중요한 행동을하는 사람으로 가족을 채택하는 것을 목표로합니다. 따라서 교육 및 교육 과정에서 가족의 참여는 부모가 자녀의 역량보다 더 잘 알고 있으며 추가 프로모션에 관심이 있으므로 아동 교육의 질을 향상시킬 수 있습니다.

가족과의 상호 작용의 주요 방향은 다음과 같습니다.

교육 서비스의 부모의 요구에 대한 연구;

법적 및 교육 문화를 증가시키기 위해 부모의 교육.

이러한 영역과 작업을 기반으로 다양한 형태를 통해 미취학 아동의 가족과의 상호 작용을 수행합니다. DW의 실천 분석은 두 가지 유형의 공동 작업 양식을 밝혔습니다.

교사 및 학부모의 공동 사건 : 부모 회의, 회의, 상담, 대화, 부모를위한 저녁, 부모, 주제별 전시회, 분쟁, 교육적위원회, 관리위원회, 행정부, 학부모를위한 학교, 집에서 가족 방문, 부모위원회.

교사, 학부모 및 어린이의 공동 사건 : 개방 당일, 전문가, 머그컵, 퀴즈, 퀴즈, 휴일, 가족 경연 대회, 신문 방출, 영화, 콘서트, 디자인 단체, 경쟁, 조경 Dou 및 Territory.

미취학 아동의 부모와 함께 선생님의 전통적이고 비 전통적인 형태의 교사가 있으며, 본질은 가르침 지식을 풍부하게하는 것입니다. 전통적인 양식은 집단적, 개인 및 생생하게 정보 제공으로 나뉩니다.

집단 양식에는 부모 회의, 회의, 둥근 테이블 등이 포함됩니다.

부모 회의는 부모 팀과 유치원 및 가족의 일정 시대의 자녀를 키우는 업무, 내용 및 방법에 익숙한 조직화 된 교육자의 효과적인 형태입니다. 모임의 일정은 부모의 소원을 고려하여 다양합니다. 우리는 다음과 같습니다. 예를 들어, "아이가 obey obey?", "아이와 함께하는 법", "아이들을 처벌해야합니까?" 등등

현재 회의는 "구강 잡지", "교육 거실", "둥근 테이블", 상위 회의, 워크샵과 같은 새로운 형태로 옮겨집니다. 주요 목표는 가족 교육 경험과 다른 사람들을 교환하는 것입니다. 다른 것들을 결합하는 것이 좋습니다. 예를 들어 부모가있는 엔터테인먼트 이벤트 후에 일하는 형태의 일은 대화와 회의를 조직 할 수 있습니다.

개인 양식에는 부모와의 교육적 대화가 포함됩니다. 이것은 가족 연결을 수립하는 가장 접근 가능한 형식 중 하나입니다. 대화는 둘 다 독립적 인 형태 일 수 있으며 예를 들어 회의에 포함될 수 있으며 가족을 방문 할 수 있습니다. 교육적 대화의 목적은 이것 또는 그 문제에 대한 견해 교환입니다. 그녀의 기능은 적극적인 참여 및 교육자 및 학부모입니다.

주제 상담은 부모님에 관심이있는 모든 질문에 답변하기 위해 조직됩니다. 상담의 주요 목적 - 부모는 유치원에서는 지원과 조언을 얻을 수 있다고 확신합니다. 또한 "대응"상담도 있습니다. 상자 (봉투)는 부모를 준비하고 있습니다. 우편물을 읽고, 교사는 사전에 완전한 응답을 준비하고 문헌을 공부하고 동료와 상담하거나 질문을 방향을 바꿀 수 있습니다. 이 양식은 부모로부터의 반응을 받았습니다. 우리의 경험이 "서신"상담의 경험을 보여 주었기 때문에 부모는 큰 소리로 말하지 않는 다양한 질문을했습니다.

별도의 그룹은 시각적 정보 방법을 구성합니다. 그들은 어린이의 조건, 업무, 내용 및 교육의 조건, 업무, 내용 및 유치원의 역할에 대한 지표 판단을 극복하는 데 기여하고, 가족에게 실질적인 지원을 제공합니다. 여기에는 테이프 레코더 대화를위한 기록, 다양한 활동, 정권 순간, 수업 조직의 비디오 문구, 수업이 포함됩니다. 사진, 어린이 작품 전시, 스탠드, 스크린, 모바일 폴더.

또한, 자녀와의 접촉을 수립하기 위해 부모님은 자녀의 가족을 방문하는 데 많은 것을 제공합니다.

유치원 기관의 교육학 팀의 전통적인 형태의 상호 작용은 학생들의 부모와 교사 다우와의 상호 작용을 조직하기위한 혁신적인 기술로 새로운 사회적 조건으로 결합됩니다. 많은 DWS에는이 방향에서 독특한 경험이 있습니다.

현재 교사는 모두 특히 부모님과 부모님이 인기가 있습니다. 다음과 같은 비 전통적인 양식은 정보 및 분석, 여가,인지, 생생한 정보 (부록 1)를 구별합니다.

그들은 TV 및 엔터테인먼트 프로그램, 게임 유형에 따라 구축되며 부모님과의 비공식적 인 접촉을 수립하여 유치원에 관심을 끌었습니다. 부모와의 상호 작용의 새로운 형태로 파트너십의 원칙, 대화가 구현됩니다. 아이들을 키우는 문제에 대한 모순 된 관점 (처벌 및 승진, 학교 교육 등)의 모순 된 관점을 계획합니다. 부모는 자녀를 더 잘 배우고, 그들이 그를 다른 분위기를 위해 새로운 것을 보았을 때, 교사에게 더 가까이 다가 가십시오. 그러한 형태의 긍정적 인면은 참가자가 완성 된 관점에서 부과되지 않고, 생각해 보는 것이 강요 당하고 현재의 상황에서 벗어나면 자신의 방식을 찾아야한다는 것입니다. 따라서 부모는 Matinee의 준비에 참여하고 있으며, 스크립트를 쓰고 대회에 참여합니다. 교육학 콘텐츠, 예를 들어 "Miracles의 교육학 분야", "교육적 사례", "KVN", "토크쇼", "kvn", "토크 쇼"는 문제와 훨씬 더 많은 관점에서 논의되는 것입니다. 부모를위한 교육 도서관은 여러 유치원에서 조직되며 책은 그들에게 발행됩니다. 부모님과 자녀의 공동 작업 전시회를 조직 할 수 있습니다. "핸드 교황, 엄마의 손잡이 및 내 손잡이", "inseparable 친구 : 성인 및 어린이", "가족 카니 발".

어떤 형태의 부모와의 상호 작용 조직의 모든 형태의 특별한 역할은 사회 학적 이슈, 질문, 학부모 및 교사를 테스트하는 것입니다. 부모와의 정보 및 분석 형태의 주요 업무는 각 학생의 가족, 부모의 일반 문화 수준, 필요한 교육학 지식의 존재, 가족의 관계가있는 것의 수집, 가공 및 사용 자녀, 요청, 관심사, 심리적 및 교육적 정보의 부모의 요구 사항. 분석적으로 만 유치원 기관에서 어린이에게 개인, 개인 지향적 인 접근 방식, 자녀와의 교육 및 교육적 연구의 효과가 증가하고 부모와의 유능한 의사 소통의 건설이 증가 할 수 있습니다.

의사 소통 조직의 여가 형태는 학부모와 부모와 부모와 자녀 간의 기밀 \u200b\u200b관계뿐만 아니라 교사와 부모 간의 따뜻한 비공식적 인 관계를 수립하도록 설계되었습니다. (공동 휴일 및 여가). 가족과의 협력의 여가 형태는 교육자가 이벤트의 교육학 내용에 충분한주의를 기울이면 효과적 일 수 있습니다.

가족과 교사와 의사 소통의인지 형태의 조직은 부모님의 실제 기술의 형성을위한 어린이, 합리적인 방법 및 교육 기술의 나이와 심리적 방법의 특성을 익히고 있습니다.

주요 역할은 회의, 그룹 상담 등과 같은 집단적 형태의 통신에 속하며, 교사와 학부모의 성찬이 건설 된 원칙이 바뀌 었습니다. 여기에는 대화, 개방성, 통신의 성실성, 비판을 거부하고 의사 소통을위한 파트너를 평가하는 것에 따라 의사 소통이 포함됩니다.

교사와 학부모의 의사 소통의인지 형태는 부모의 심리적, 교육적 문화를 증가시키는 데 지배적 인 역할을 수행하며, 따라서 부모의 견해를 가족 조건에서 아이를 키우는 변화에 기여하고, 반성을 개발합니다.

가시성 정보 정보 형식 교사와 부모의 의사 소통 조직은 부모를 자녀를 양육하는 조건, 콘텐츠 및 방법으로 부모를 익숙해지는 업무를 결정하므로 교사의 활동을보다 정확하게 감사 할 수 있으며, 가정 교육의 방법과 기술을 재검토합니다. 교육자의 활동을보기 위해 객관적입니다. 가시성 정보 양식은 조건부로 두 개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 다우에서 부모님을 익히고, 그의 일의 특성, 자녀의 교육에 종사하고 DOP의 일에 대한 피상적의 의견을 극복하는 교육자와 익숙합니다. 그들 중 하나의 업무 - 정보 및 입문서 - 다우에서 부모님의 숙지, 그 기능의 특성, 교사의 활동 등 다른 그룹의 업무는인지 양식의 업무에 가까운 유익한 것입니다. 유치원 연령의 발전 및 교육의 특징에 대한 부모의 지식을 풍부하게하는 것을 목표로합니다. 그들의 세부 사항은 학부모와의 교사와 의사 소통이 여기에 직접적이지 않으며, 신문, 전시회 조직 등을 통해서, 우리가 독립적 인 서브 그룹에 할당되었으며인지 양식과 결합되지 않았습니다.

"On Open Days"는 특히 인기가 있습니다.이 기간에는 유치원 기관, 전통, 규칙, 교육 및 교육 작업의 특징, 관심과 참여를 위해 부모를 소개 할 수 있습니다.

"라운드 테이블"의 보유는 활성화 방법을 사용하여 부모의 소원을 고려하여 어린이를 양육하는 실제 문제에 대한 논의와 함께 편안한 형태로 발생합니다. 부적절한 관점은 어린이 펜던트, 학교 준비 등에 미리 예정되어 있습니다. 그러한 형태의 긍정적 인면은 참가자가 완성 된 관점에서 부과되지 않고, 생각해 보는 것이 강요 당하고 현재의 상황에서 벗어나면 자신의 방식을 찾아야한다는 것입니다.

상호 작용 과정을 효과적으로 구현하기 위해서는, 모든 것이 협력 과목의 특징을 알기 위해, 특히 선생님이 가족의 가족, 부모의 심리적 특성, 그들의 연령 특성, 다양한 가정에서 아이들과 함께하는 부모의 다양한 참여 스타일. 다우 교사는 각 가족이 여러 가지 개인적인 특성을 가지고 있으며 외부에서 개입하는 다양한 방법으로 여러 가지 방법으로 반응한다는 것을 알고 있습니다. 따라서 가족과의 개별 작업은 관련 작업으로 계속 남아 있으며, 다양한 유형의 가족과의 차별화 된 접근 방식으로, 시력이 없어지지 않고 가족의 중요한 문제의 전문가의 영향을 미치지 않고 가족의 중요한 이슈의 영향을 받아야합니다.

따라서 Dow의 조건에서 부모와 교사와의 상호 작용은 다우의 부모와 교사 간의 관계의 내용과 관계의 내용과 형태가 바뀌 었습니다. 상호 작용의 효율성과 생산성을 높이기 위해 다양한 유형의 가족과 함께 다우를위한 특정 작업 프로그램을 개발하는 것이 좋습니다.

1.5 가족의 교육학 문화를 개선하는 데 전문 학교 기관의 역할

학부모의 심리적 및 교육 교육은 교육학 문화를 늘리기 위해 학교 전문 기관의 활동 중 하나입니다.

학부모의 심리적 및 교육 교육을 계획하면 다음과 같은 작업을 진행해야합니다.

아이들을 키우는 데 다우와 가족 동맹을 만드십시오.

DOS와 가족과 양성의 통합 접근 방식의 완전한 이해와 일관된 상호 작용을 유지하십시오.

어린이의 가족의 가능한 부정적인 영향을 중화 시키십시오.

가족 교육의 문제를 보상하십시오. 가족의 교육 잠재력을 확인, 유지 및 개발하십시오.

모든 학부모 교육 프로그램을위한 재료의 선택은 여러 가지 기본 원칙으로 종속됩니다.

부모의 교육은 부모의 형성에 대한 의심 할 여지가없는 정보 가치를 가진 아동의 정체성의 심리적 및 교육적 특징에 대한 연구를 기반으로해야합니다.

학습을 위해 선택된 자료는 부모의 지각에 이용 가능해야하며, 부모의 이익과 미취학 아동의 연령 특성을 충족시켜야합니다.

부모가있는 이벤트는 프로그램에 표시된 작업을 해결하는 데 도움이되는 프로그램의 특정 섹션의 교육 목표를 준수해야합니다.

부모 교육의 주요 원칙 중 하나는 가변성의 원칙이어야합니다.

숙련 된 선생님들은 부모의 교육적 역량을 향상시키기위한 노력을 조직 할 때, 중요한 역할은 현대적인 의사 소통 방법 (가족 교육의 문제 상황, 부모님의 게임 상호 작용, 다양한 어린이들의 아이들의 게임 상호 작용)의 사용에 속합니다. 부모의 행동의 방법, 가족 교육 경험과 박사의 교환을 모델링하는 활동은 부모에게 부모의 행동에 대한 적극적인 연구원이 될 수있는 기회를 제공하고 일반적인 것에 대한 새로운 시력에 대한 경험을 얻을 수있는 일상적인 영향력이있는 방법에 대한 새로운 비전의 경험을 제공합니다. 아이. 현대 실무 분석은 부모와의 적극적 인 의사 소통 방법 사용의 참신 이이 상호 작용을 반영하고 풍성하게하기 위해 성인과의 상호 작용의 다양한 문제가있는 상황의 다양한 문제가있는 상황의 게임 모델링의 사용과 점차적으로 관련이 있음을 보여줍니다. ...에

일부 주요 방향은 부모의 공동 생산 활동과 심리적 및 교육학 자체 교육의 상황이 창조 될 수 있습니다.

세미나, 컨퍼런스, 부모 회의를 수행합니다.

전체 팀의 대규모 생산 업무로서의 계획, 판매, 사건의 reflexion;

전략적 또는 전술적 의미의 프로젝트 개발 (예 : 공동 연구 프로젝트의 창조);

교육 경험에 대한 공동 등록 및 설명.

학부모의 교육 교육의 형태와 내용은 그들의 문제, 의식 및 문화의 수준, 교사와 심리학자의 능력에 의해 결정됩니다. 그래서, 교육학 지식 대학은 부모의 심리적 및 교육 교육의 형태입니다. 그는 교육 문화의 기초가 필요한 지식으로 그들을 팔뿐 아니라 학부모의 나이와 요청을 고려하여 교육 작업의 연령과 요청을 고려하여 학부모와 교사의 연락처 설립에 기여합니다. 교육학 대학의 대학에서 수업 조직의 형태는 매우 다양합니다 : 강의, 대화, 워크샵, 부모님을위한 회의 등

강의는 심리적 및 교육 교육의 한 형태이며, 이는 특정 교육 문제의 본질을 보여줍니다. 최고의 강사는 교육 현상, 상황에 대한 분석을 수행 할 수있는 어린이의 이익을 알고있는 교육자입니다. 따라서 강연은 현상의 원인, 유동 조건, 자녀의 행동 메커니즘, 그의 정신의 발달 패턴, 가족 교육의 규칙을 열어야합니다.

회의는 자녀의 교육에 대한 지식을 확장, 깊게하고 통합하는 교육 교육의 한 형태입니다. 회의는 과학적이고 실용적인 이론적, 독자, 경험 교환, 어머니의 회의, 아버지의 교환시 가능합니다.

워크샵은 교육 자의 학부모의 학부모의 교육적 사고의 전학적 사고를 특이한 교육적 상황에 처한 교육 상황에 대한 효과적인 솔루션 인 아이들을 키우는 교육학 기술의 부모를 개발하는 한 형태입니다. 교육학 워크샵에서는 부모와 자녀, 부모 및 DW 등의 관계에있을 수있는 갈등 상황에서 벗어나는 것이 제안되어 있으며, 하나 또는 다른 상황을 혐의 또는 실제로 발생하는 상황에서 그 위치를 설명하는 것이 제안됩니다.

교육학 토론은 교육학 문화가 증가하는 가장 흥미로운 형태 중 하나입니다. 분쟁의 독특한 특징은 토론에 존재하는 모든 문제를 일으킬 수있게하는 것입니다. 습득 한 기술 및 누적 된 경험을 바탕으로 사실과 현상을 종합적으로 분석 할 수있는 능력 개발에 기여한다는 것입니다.

롤 플레잉 게임은 참가자의 교육학 기술의 형성 수준을 연구하기위한 집단 창의적인 활동의 형태입니다.

개인 주제 협의는 자신과 교사를 위해 유용합니다. 학부모는 유치원에서 자녀의 일과 행동에 대한 진정한 아이디어를받습니다. 교육자 - 각 어린이의 문제에 대한 더 깊은 이해를 필요로하는 정보입니다.

자녀를 모으는 경험을 교환하는 주제별 회의. 이 양식은 잘 가치있는이자를 일으키고, 부모와 교육 공동체, 과학 및 문화의 인물, 공공 조직의 대표자들의 주목을 끌 것입니다.

미디어의 가정 교육의 긍정적 인 경험의 발표는 번영 가족의 교육 잠재력을 사용하는 데 기여합니다.

질문과 답변의 저녁은 부모의 설문 조사 이후에 열리고 어린이들의 양육과 관계에서 발생하는 문제 목록을 명확히합니다. 전문가 (심리학자, 변호사, 의사 등)는 학부모의 질문에 응답하도록 초대됩니다.

분쟁, 토론 - 교육 문제에 대한 견해 교환, 이것은 학부모가 교육 문화의 수준을 높이기 위해 가장 흥미로운 양식 중 하나이며, 포괄적으로 능력의 형성에 기여하는 국소 문제에 대한 토론에 그들을 포함 할 수 있습니다. 적극적인 교육적 사고를 자극하는 누적 된 경험을 바탕으로 사실과 현상을 분석합니다.

교육 기관의 운영을받은 회의,이 어린이 팀에서 일하는 교육자는 매년 수행되어야합니다. 교사는 주제에 대한 일 조직에 대한 자체 요구 사항을 소개하고 부모의 소원을 듣습니다. 공동 집단 검색 과정에서, 유망한 공동 작업 계획을 작성하는 것은 가능합니다.

개별 작업, 교사와 부모의 상호 작용의 그룹 형태. 특히 중요한 형태는 학부모위원회의 활동입니다. 부모 자산은 숙련 된 상호 작용을 통해 교사의 지원이며 공통 업무를 공동으로 해결합니다. 학부모위원회는 부모와 자녀를 사회적으로 중요한 사례의 조직에 유치하여 팀의 수명 문제를 해결하고자합니다.

학부모 클럽은 회의의 형태로 유지되며 특별한 교육이 필요합니다. 목표는 교육 문제를 논의 할 때 부모를 관심 을게하는 것입니다. 부모위원회의 경연 대회는 또한 사용, 역할, 조직 및 활동, 부모의 비즈니스 게임, 심리적 훈련, "가족 전통의 릴레이"및 기타 모양을 사용합니다. 이 활동은 모든 교육 직원 DW와 다른 프로필 전문가 (심리학자, 의사, 간호사, 언어 치료사)에 개입해야합니다. 유치원 기관의 방향이 특정 가정의 교육 문화를 증가시키는 것이 아동의 나이, 법률 및 교육의 법률 및 원칙에 대한 심리적 및 교육학 지식 수준의 요구 사항을 강화한다는 것을 기억해야합니다. ...에

따라서 어린이를 개발하는 과정에서 가족 교육의 중요성은 가족과 유치원의 상호 작용의 중요성을 결정합니다. 유치원에서 사용되는 부모와의 모든 형태의 일은 어린이를 둘러싼 성인 팀에서 자신감과 협력의 분위기를 창출합니다. 가족과 유치원 그룹 간의 의사 소통이 잘되면서 더 큰 지원은 어린이를받을 것이며, 유치원에서의 그의 삶은 주변에 인상, 사랑과 자신감으로 가득 차게 될 가능성이 가장 높고, 첫 번째 학습 경험은 성공할 것입니다.

결론

교육자와 학부모의 협력 문제는 현재 많은 교육학 수치와 관련이 있습니다. 유치원 기관과 가족 간의 상호 작용의 다양한 프로그램 및 새로운 방법이 개발되고 있으며,이 중요한 문제에 대한 과학적 및 과학적 작품의 수가 증가합니다.

협력 업무를 해결하는 것은 교사들이 부모의 심리적 및 교육 교육에 참여해야합니다. 배운 가족, 교육 기회; 부모가 유치원의 교육 사업에 참여해야합니다.

우리 연구 앞에는 다음과 같은 작업이 서있었습니다.

첫째, 우리는 그러한 개념의 본질을 "상호 작용"과 "협력"으로 연구했습니다. 상호 작용이 공동 활동을 조직하는 방법이며, 다른 사람을 평가, 제어 또는 표시 할 권리가없는 동등한 용어로 의사 소통을위한 협력, 개념의 개념의 데이터 내에서 행동하는 것이 권리가 없음을 알고 있습니다. 부모와 교사들의 공동 노력은 매우 유익 할 것입니다.

둘째, 가족과 교사의 상호 작용의 심리적 및 교육적 기초는 다음과 같이 고려됩니다. 즉, 교사와 부모의 긍정적 인 정서적 분위기가 함께 일하기 위해 함께 일할 수 있도록, 선생님의 활동에 영향을 미칠 수 있습니다. 오늘날 교육학에서 문제가되는 가족 관계 내에서 강화하기 위해서는, 가장 중요한 것은 유치원 기관 및 가족의 아동의 교육 및 개발을위한 단일 프로그램을 구현하는 것을 가능하게합니다.

셋째, 우리는 유치원 연령의 자녀를 동시에 양육하는 과정에 직접적인 영향을 미치는 교육자와 부모의 상호 작용의 구조적으로 기능적인 모델을 설명합니다.

창립자들은 다우의 교사와 유치원 아동의 가족들과 다양한 현대적인 형태의 상호 작용을 묘사했으며, 그 중 정보 별 분석, 여가,인지적이고 생생하게 정보를 제공하는 비 전통적인 형태를 강조 할 가치가 있습니다. 또한 부모와의 상호 작용 조직의 모든 형태의 특별한 역할은 사회 학적 이슈, 질문, 학부모 및 교사 테스트에 주어집니다. 이러한 상호 작용 형태는 물론 긍정적 인 결과로 이어질 것입니다.

학부모와의 유치원 기관의 협력의 주요 업무와 대략적인 콘텐츠는 연례 계획, 머리 및 고위 교사에게 계획됩니다.

어린이들의 양성을 긍정적으로하는 결과는 전후 학교 교육 기관 및 가족 구성원 팀의 모든 구성원을 적극적으로 포함시켜 다양한 형태의 협력의 숙련 된 조합으로 이루어집니다.

현재 가족과의 개인은 서로 다른 유형의 가족과의 차별화 된 접근 방식, 관심 분야에서 미스를 놓치지 않고 전문가의 영향을 미스하기가 어렵지 만 일부 구체적이지만 중요하지만 중요하지는 않습니다. 가족 문제.

학부모는 교사와의 관계가 개방, 신뢰, 협력, 상호 작용에 지어지고있는 경우 활동과 높은 민사 책임을 보여줍니다.

전술 한 사항을 바탕으로, 우리는 교사의 가이드 라인을 개발했습니다.

· 체계적으로 부모 가운데 교육학적 지식을 적극적으로 배포합니다.

· 어린이들의 양육에 실질적으로 가족을 돕는다.

· 대학 및 가족 교육의 선전 긍정적 인 경험을 조직하십시오.

· 학부모가 교육적 활동에 참여합니다.

· 교육학 자체 교육 등을 강화합니다.

따라서, 가족과 유치원 기관의 긴밀한 협력은 실제로 유치원 연령의 다양한 개발, 육체적으로 그리고 정신적으로 건강한 어린이들의 육성에 기여한다고 할 수있다.

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소개

인류의 천 년 역사를 위해서는 젊은 세대의 두 가지 지점이 형성되었다 : 가족과 공개. 이 분기 각각은 사회 교육 연구소를 제시하고 자녀의 성격을 형성하는 데 특별한 가능성을 가지고 있습니다. 가족과 유치원 기관은 어린이의 사회화의 두 가지 중요한 기관입니다. 그들의 교육 기능은 다르지만, 자녀의 포괄적 인 발전, 그들의 상호 작용 요구 사항. 전 학교 교육 기관은 어린이의 개발에 중요한 역할을합니다. 여기에서 그는 교육을 받아 다른 어린이와 성인과 상호 작용할 수있는 능력을 얻고 자체 활동을 구성합니다. 그러나 자녀 가이 기술을 습득하는 것이 얼마나 효과적한 가족의 관계에 달려 있는지 얼마나 효과적한 기술에 달려 있습니다. 교육 과정에서 부모님의 적극적인 참여가없는 미취학 아동의 조화로운 발전이 거의 불가능합니다.

자녀의 양육과 발달에서 가족의 역할은 과소 평가되어서는 안됩니다. 가족 교육의 주요 특징은 본질적으로 그의 감각을 결정하는 자녀가 자신에게 붙어있는 특별한 정서적 미세 기체를 인정합니다. 가족 교육의 또 다른 중요한 역할은 일반적으로 자녀의 세계관, 일반적으로 공공 생활의 다른 분야에서 그의 행동에 영향을 미칩니다. 또한 부모의 예이며, 개인적인 자질은 가족의 교육 기능의 효과를 크게 결정합니다. 어린이를 개발하는 과정에서 가족 교육의 중요성은 가족과 유치원 기관의 상호 작용의 중요성을 결정합니다. 그러나이 상호 작용은 첫 번째 요인, 첫 번째 요소, 부모와 교육학 팀이 서로 기대합니다. 최근에 유치원의 교육학에 적극적으로 참여할 수있는 부모님의 관계를 제안하는 새로운 유망한 형태의 협력이 있었음에도 불구하고, 학부모와 더 자주 일하는 것은 교육학 선전의 방향 중 하나에 따라 수행됩니다. 가족은 노출의 대상 일뿐입니다. 결과적으로 가족과의 피드백이 설치되어 있지 않으며 가족 교육의 가능성이 완전히 사용되지 않습니다.

동시에, 가족과 유치원 기관의 상호 작용은 아동의 개발에 중요한 역할을하며 유치원과 학교 교육의 연속성을 보장하고 부모와 교사에 대한 자세한 연구를 통해 이 상호 작용의 효율성을 높이는 데 도움이되는 권장 사항의 상호 작용 및 개발. 이와 관련하여, 유치원 기관의 비 전통적인 형태의 비 전통적인 형태의 상호 작용의 상호 작용을 일자리로 찾는 문제는 우리 연구의 주제뿐만 아니라 우리의 연구 주제 중 하나입니다. "비 전통적인 형태의 상호 작용 가족과 유치원 기관. "

공부의 목적: 이론적으로 학교 교육 기관과 가족과의 전통적인 교육 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용의 효과를 실현하고 실질적으로 확인합니다.

연구의 대상: 사전 학교 교육 기관의 상호 작용.

연구 대상: 유치원 기관의 가족과의 비 전통적인 형태의 상호 작용.

연구 방법...에 코스를 작성할 때 우리는 포괄적 인 분석을했습니다. 연구의 주요 방법은 설문 조사, 실험, 비교적 비교할 수있는 방법이었습니다.

가설 연구 :유치원 기관의 가족과의 상호 작용이 더 효율적입니다.

Dou와 Families의 상호 작용의 비 전통적인 형태가 전통적인 복합체에서 사용됩니다.

그 일이 부모를 자녀의 양육을 위해 부모를 끌어들이는 양식을 빌려주는 경우.

목적 및 가설에 따라 정의 된 것에 따라 연구 작업 :

1. 가족과 함께 유치원 기관 간의 상호 작용 문제에 관한 심리적 및 교육학 문헌을 고려하십시오.

2. 가족과 가족의 상호 작용을 평가하기위한 기준을 개발하십시오.

3. 유치원 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 가족과 함께 사용하기위한 유망한 계획을 수립하십시오.

연구 기반: mdou 9 "alan"Naberezhny Chelny.

일의 구조...에 코스 업무는 사용 된 문헌의 소개, 두 장, 결론 및 문헌으로 구성됩니다.

1. Dou and Family의 상호 작용을 토대로 일하는 조직의 과학적이고 이론적 인 기초

1.1. 역사적인 측면에서 공공과 가족 교육 사이의 상호 작용 문제

현대적인 교육학 과학은 과거의 탁월한 사상가의 일에서 예후 적으로 지적한 교육의 민속 교육에 소유 한 수세기가 발생한 수많은 간증을 가지고 있습니다. 즉, 자녀의 정체성 개발에서 가족 교육의 확실한 우선 순위 (KD Ushinsky, VA Sukhomlinsky 및 Dr. 최근 몇 년 동안,이 가장 중요한 사회적 교육 기관의 특성을 심화시킬 수있게 해주는 연구의 대상으로서 가족이 가족에게 강화되었습니다.

가족은 사회 - 역사적 경험의 자녀를 양도하고 사람들 간의 정서적 및 비즈니스 관계의 경험을 옮기는 소스와 중요한 링크입니다. 이를 감안할 때, 가족이 옳다고 고려할 수 있습니다. 자녀의 사회화 인 육성의 가장 중요한 기관이있을 것입니다.

현대 과학은 수많은 데이터를 가지고 있으며, 자녀의 성격 개발에 대한 편견이 없음을 나타내는 경우 가족 교육을 포기하는 것은 불가능합니다. 아이들에게는 인생에 대한 가장 넓은 아이디어 범위 인 아이를 자유롭게하는 것이 불가능합니다. 또한, 그 힘과 효과는 유치원 또는 학교에서의 매우 자격이있는 교육, 심지어는 비교할 수 없습니다 (33, P.58).

가족 교육의 첫 번째 아이디어, 사랑, 부모, 어린이, 조상에 대한 아이디어는 수세기 오래된 일상 경험을 기반으로 한 민속 교육학에서 개발되었습니다. 경험적으로. 그들은 전통, 전통, 국민 의식 의식, 관습, 민속, 장식 및 응용 예술 작품을 통해 가족의 가족의 가족, 사람들에게 자신의 재생산, 그들의 영적 문화, 국가의 전통을 통해 세기로 세기로 전환되었습니다. 성격과 심리학은 일련의 세대에 서로 대체됩니다. 민속 교육학에서 윤리적 인 코드, 전통, 의식, 세관에서 구체화 된 규칙 및 규범의 규칙 및 규범의 자체 "시스템"이 결정되었으므로 전체 권리를 완전히 알 수 있습니다.

가족은 전통적인 문화에서 고려 된 자연 환경으로 고려 된 이래로 가정 교육의 순서를 결정하기 때문에 민속 교육학에서 특별한 장소를 차지합니다. 가정 교육의 순서는 가족, 전통, 관습, 휴일, 의식의 일정한 방법을 제공합니다. 가정 교육은 세상에서 일상 생활에 중점을두고 있습니다. 그의 목표는이 삶을위한 아이를 준비시키는 것입니다. 그래서 그녀는 그에게 "짐이되지는 않지만 기쁨으로" 인간의 삶의 웰식의 도덕적 보장은 어린이가 소규모로부터 참여하는 양심적 인 일입니다. 이것은 민속 지혜에 의해 입증됩니다 : "남자는 노동을 위해 태어났습니다."어려움 없이는 좋은 일이 없습니다 "라고 흡연이없는 이유 없이는"좋은 일이 없습니다. "

현재 많은 수세기를 창조했고 현재의 기금에서 사람들의 교육학 자금 (동화, 잠언, 전설, 노래, 게임)의 자금은 가족 생활의 기초가 확인 된 집을 빌딩 프로그램을 포함합니다. 경제 관리, 관계 윤리, 손님 및 기타 (16, P.88)를위한 규칙.

동화의 긍정적 인 캐릭터는 부모님을 존경하고 부모를 존경하며, 부드러움이 형제 자매와 관련이 있으며, 형제 자매와 관련이 있으며, 사랑의 이름으로 뛰어들 준비가되어 있습니다. 잠언에서, 가족과 가족 관계에 관한 사람들의 제출물, 그들의 도덕적 가치를 잃지 않았고 여전히 표현되지 않은 관계 규칙. 그들 중 일부를 회상하십시오 : "남편 - 머리, 아내 - 영혼,"누가 가지 않았거나, 그 문제가 용납되지 않았습니다. "라고 쉽게 쉽게 쉽게,"자라기가 쉽지 않다 ", 어린이가없는 루가이 아내, 아이들과 아이들 - 사람들이 없으면 ""내 아내를 선택하는 것은 댄스에 있지는 않지만 정원에서 ""그가 알고 있듯이, 그가 아는 \u200b\u200b것처럼 ""집안은 흔들리지 않아야하지만 감축해야합니다. 끝이 끝납니다. "

유명한 역사가 대 Solviev에 의해 언급했듯이, "사람들의 도덕적 시작"에 의해 뿌리를두고있는 러시아 가족 교육학의 진보적 인 특징은 소규모의 숭배에 대한 고위와 특별한 관심의 경외심을 포함합니다. 집의 집, 아이들의 가족 역사, 전통의 보존, 젊은 세대가 민속 값의 상속인의 역할을 알고있는 전통의 보존을 희망합니다.

따라서 각 인민의 가족 교육학에서, 그 이상, 그 이상, 교육의 목표 및 수단에 대한 아이디어, 이행은 국가적 성격의 최상의 특징을 형성하는 데 기여하고 있으며, 독립적 인 삶의 삶을 준비하고 있습니다. 자연스럽게 가정 교육 과학의 지점으로서의 가정 교육의 이론적 인 이론적 기반을 개발하는 가족 교육의 역사적 경험을 가진 가족 인기 문화 (I.V. Kestuzhev-Lada, G.n. Volkov, VMPetrov et al.) (12, p.43).

가족 민속 교육학 (안정성, 신뢰성, 효율성)의 의심의 여지없이 강점을주는 것은이 또는 그 나라의 역사를 통해 설립 된 가족 전통 교육의 현재 조건에서 가능한 한 완전하게 복원하려고 노력해서는 안됩니다. 우선, 현대적인 과학자들 (I.V. Kestuzhev-Lada, i.c.con), 수세기까지 창조 된 가족 조직은 수세기 동안 만들어진 가족 조직이 새로운 가치를 겪고, 사회 문화적 표현을 확대하는 샘플을 징수합니다. 현대 가족에서는 아이들이 주요 가치가되어, 정서적 인 인트라 - 가족 관계의 등급이 급속히 증가하고 있습니다. 사람들의 교육학은 역사적인 수명으로 인해 부정적인 특징으로 내재적 인 것으로 간주되어야합니다. 편견과 미신, "영향의 영향의 지배"(G.N. Volkov), 어린이 취급의 과도한 심각성, 부모의 독전주의 등. 이것에 대한 증거는 예를 들어 N.I. Kostomarova "가정 생활과 위대한 러시아 사람들의 도덕을 예를 들어, 역사가들에게 찾을 수 있습니다." 예술 작품은 그것에 관한 것입니다. 그 중에서 가장 잘 알려진 자서전 "어린 시절", "사람들".

가족은 XIV-XIX 수세기의 국내 컬렉션 인 X-XIV 수세기에 속한 옛날 러시아 문학 및 교육학 기념물의 주요 주제 중 하나입니다. 고대 러시아의 교육적 생각은 "꿀벌", "Prologi", "Zlatoust"와 다른 사람들로서 "꿀벌", "꿀벌", 다른 사람들로서 "꿀벌"의 기념물에서 "꿀벌"의 기념물에있는 "아이들에게 가르침"에 명확하게 나타났습니다. 러시아 저자 인 가족 교육의 진정한 지혜는 높은 도덕성과 관련이 있습니다. 크리스천의 미덕으로.

부모님, 경건한 조상에 대한 사랑과 존경심에 어린이를 키우는 것은 늙은 러시아 교육학의 주요 아이디어 중 하나입니다. 긍정적 인 도덕적 특성 (열심히 일, 얌전, 관용, 양육권, 인접한, 겸손, 정직 등)을 끌어 당기면 미래의 가족의 남자를 소규모로부터 착취하는 또 다른 아이디어. 따라서 블라디미르 모노마크 (Vladimir Monomakh)는 가족의 강화를 위해 말하고 전사 수비수를 준비하면서 열심히 일하는 교육에서 아버지의 역할을 매우 높지만, 가장 중요한 것은 그녀의 가정을 개발할 수있는 능력 개발에서 홈 (25, P.66). "Domostroye"페이지 (Xvi Century)에는 어린이의 도덕적 교육, 인생의 가족 훈련, "가정용 소스"에서 필요한 것을 배우는 특유의 "프로그램"을 제공합니다. 이와 관련하여, "결혼의 실수"의 「교육의 kako 딸의 딸, "어린이의 아버지와 어머니의 사랑과 버커를 만드는 방법, 그리고 그들을 모든 것에 나머지로 쉬는 것이 특히 중요합니다.

1.2. 가족 및 학교 교육 기관의 상호 작용 조직에 대한 현대적인 접근법

가족과 전과학 전 기관의 상호 작용에 대한 새로운 개념은 부모가 자녀의 양육을 담당하고 다른 모든 사회 기관이 교육 활동을 돕고 지원, 직접적으로 추가하도록 설계되었습니다. 그것은 공식적으로 공개적으로 가족으로부터 육성되는 정책을 공식적으로 구현 한 과거에 들어갑니다.

가족 교육의 인정 우선 순위는 새로운 가족 관계와 유치원 기관을 필요로합니다. 이러한 관계의 참신함은 "협력"및 "상호 작용"의 개념에 의해 결정됩니다.

협력은 "동등한 것"이며, 아무도 특권을 소유하고 통제 할 수있는 권한이없는 통신입니다.

상호 작용은 사회적 인식에 근거하여 수행되는 공동 활동을 조직하는 방법입니다. "러시아어 언어 사전"S. Ozhegova에서 "상호 작용"이라는 단어의 의미는 다음과 같이 설명됩니다. 1) 두 현상 사이의 상호 관계; 2) 상호 지원.

"가족은 전문 학교 기관"이라는 주요 순간은 선생님과 부모의 개인적인 상호 작용이 어려움과 기쁨, 성공, 실패, 의심 및이 가족의 특정 자녀를 육성하는 과정에서의 의심과 반성의 개인적인 상호 작용입니다. ...에 그것은 개별 문제를 해결할 때, 아이를 이해하는 데 서로를 돕기 위해 서로를 돕는 데 매우 도움이됩니다 (23, 64 페이지).

부모님과 교사들의 새로운 형태로 이동하여 폐쇄 된 유치원의 일부로 불가능합니다. 그것은 개방형 시스템이되어야합니다. 외국 및 국내 연구의 결과를 통해 유치원 기관의 개방성이 "개방성 내부"및 "개방 외부"를 포함하여 개발중인 것을 특징 짓게합니다.

유치원 기관에 의해 게시 됨 "개방성 내부"는 어린이, 교육자, 학부모 간의 더 자유롭고 유연하고 차별화 된 인간화 관계로 교육 과정을 만드는 것을 의미합니다. 교육 과정 (어린이, 교사, 학부모)의 모든 참가자가 일종의 활동에서 자신을 열어주는 모든 참가자가 자신의 기쁨, 불안, 성공 및 실패 등에 대해 스스로를 열어야하는 모든 조건을 창출하십시오.

개방의 예는 교사를 보여줍니다. 교사는 자녀들에게 자신의 흥미롭고, 보이는 휴일에 관해 이야기함으로써 아이들에게 개방성을 입증 할 수 있으므로 아이들이 대화에 참여하고자하는 욕구를 시작합니다. 그의 부모와 의사 소통, 교사는 의심스러운 일이 숨기지 않으며, 조언을 묻습니다. 조언, 도움, 지식, 대담 자의 성격을 강조하는 모든면에서 도움을줍니다. 동시에, 가장 중요한 전문적인 품질 인 교육학 전술은 선생님이 압박감을 느끼지 못하게 할 수 없습니다.

선생님을 발견 할 수있는 개인 준비가 "감염"어린이, 부모님. 그의 예로 그는 부모님을 신뢰하는 커뮤니케이션을 위해, 경보, 어려움, 도움을 요청하고 서비스를 제공하며, 자유롭게 주장 등을 제공합니다.

"유치원의 개방성"은 유치원의 교육 과정에서 부모의 참여입니다. 부모님, 가족 구성원은 유치원 기관에서 어린이의 삶을 현저하게 다변화하고 교육 작업에 기여할 수 있습니다. 이것은 모든 가족을 강력하게하는 에피소드 사건 일 수 있습니다. 일부 부모는 강에서 가장 가까운 숲에서 여행 "캠페인"을 조직하게되어 기쁘게 생각합니다. 다른 사람들은 교육학 과정을 장비하는 데 도움이 될 것입니다.

일부 부모님과 다른 가족은 체계적으로 교육적이고 어린이와 함께 레크리에이션 작업에 포함되어 있습니다. 예를 들어, 머그컵, 스튜디오, 어린이에게 공예품, 바느질 작업, 연극 활동에 종사하기 등을 가르치고 있습니다.

따라서 전학적 프로세스의 모든 과목은 유치원 기관의 일에 부모의 참여로 이익을 얻습니다. 우선, 어린이들. 그들이 새로운 것을 배우기 때문에뿐만 아니라 더 중요한 것은 그들의 아빠, 엄마, 조부모님을 보는 존경심, 사랑과 감사를 불러 일으키는 것에서 배우고, 그런 황금빛 손을 흥미롭게하게는 흥미롭게도 말하고 있습니다. 교사들은 가족들을 더 잘 알고, 가정 교육의 강점과 약점을 이해하고, 그들의 도움의 자연과 척도를 결정하고 때로는 배우기를 할 수있는 기회가 있습니다.

따라서 우리는 가족과 공립 교육의 실제 추가에 대해 이야기 할 수 있습니다.

"유치원의 개방성"은 유치원이 마이크로 오키우스의 영향으로 열려 있음을 의미합니다. 이웃은 해당 지역에 위치한 해당 지역에 위치한 사회적 기관과 어떻게 든 협조 할 준비가되어 있습니다. 중등 학교, 음악 학교, 스포츠 단지, 도서관 등 , 도서관에 근거하여 "pyatkin, holiday"가 열립니다. 유치원의 구형 학생들이 참여합니다. 음악 학교 학생들은 유치원에서 콘서트를줍니다. 어린이, 직원 및 학부모는 지구 행사에 참여합니다. 예를 들어, 도시, 크리스마스, 부활절 등의 날, 크리스마스, 부활절 등의 날에 전념하는 휴일, 직원, 사전 학교 기관의 학부모. 전 학교 전문 기관은 어린이 창의력의 전시회에서, 지구의 규모, 학생들의 작품을 수행했습니다. 유치원에서 방송 (예 : 카니발 축하 행사)은 지역 케이블 TV에서 구성됩니다. 조국의 수비수의 날에는 부모님의 도움을 받아 부모님의 도움을 받아 인접한 집에 살고있는 군대 (17, PP. 204)에 초대됩니다.

마이크로 사이의 유치원의 작품의 내용은 매우 다양 할 수 있으며, 크게 특이성에 의해 결정됩니다. 의심 할 여지가없는 가치가있는 가족과 의사 소통을 강화하고 유치원 기관의 권위에 일하는 유치원 직원의 활동과 창의성을 시작하여 어린이의 사회적 경험을 향상시키는 것입니다.

유치원이 실제가되거나 개방형 시스템을 선언하지 않으려면 부모와 교사들은 자신감의 심리에 대한 관계를 구축해야합니다. 부모는 자녀에게 선생님의 좋은 태도로 자신감을 가입해야합니다. 그러므로 교사는 그의 아이들을 잘 보이게 개발해야합니다. 그의 개발에서 볼 수 있도록, 성격은 주로 긍정적이며, 그들의 징후를위한 조건을 창출하고, 강화, 부모를 끌어 당기는 것입니다. 학부모에게 부모님의 신뢰는 교육 문제에서 경험, 지식, 교사의 역량에 대한 존중을 기반으로하지만, 그의 개인적인 자질 (돌봄, 사람들에게는 관심을 끌기 때문에 그를 신뢰하는 것에 대한 주요 일이 있습니다. , 감도).

열린 유치원의 조건에서 부모는 그룹에 와서 자녀를 보거나 아이들과 놀아 가기 위해 편리한 시간에 그룹에 올 수있는 기회가 있습니다. 선생님은 부모님의 "방문"을 항상 환영 받고, 오인하게 그들을 통제를 위해 그들의 활동을 검사하는 것을 환영하지는 않습니다. 그러나 부모는 유치원에서 "내부에서"객관성을 이해하기 시작하여 많은 어려움 (몇 장의 장난감, 닫기 씻을 수있는듯한 방 등)을 이해하기 시작한 다음 교사에게 주장하는 대신에 그들은 욕망을 가지고 있습니다. 도움을 주면 그룹의 재배 조건 개선에 참여하십시오. 그리고 이것은 협력의 첫 번째 콩나물입니다. 부모는 그룹에서 진정한 교육 과정에 익숙해졌습니다. 가장 성공적인 가르침 기술을 빌려 가정 교육의 내용이 풍부합니다. 유치원 기관의 부모가 자유롭게 방문한 가장 중요한 결과는 그들이 비정상적인 환경에서 자녀를 공부하고 있다는 것입니다. 그가 의사 소통하는 것처럼 피어가 어떻게 속한 지에 종사하는 것입니다. 유효하지 않은 비교가 있습니다. 내 아이가 다른 사람들의 발전에서 뒤로 뒤지지 않는지, 왜 그는 집에서보다 유치원에서 다르게 행동합니까? "발사"반사 활동 : 필요한 것처럼 모든 것을 할 것입니다. 왜냐하면 내가 어떤 다른 결과를 낳는 다른 결과를 가지고 있어야합니다.

가족과 교사 간의 상호 작용 가족은 변경되지 않습니다. 이전에는 해당 작업이 장에 넣어 부모를 가르치기 위해서는 부모를 가르치기 때문에 선생님의 직접적인 영향을 선호합니다. 선생님의 범위를 "가족과 함께 일"이라고 불렀습니다. 힘과 시간을 절약하기 위해 "훈련"은 집단적 인 형태 (회의에서 회의, 단체 상담, 강의 등)에서 수행되었습니다. 유치원과 가족의 협력은 양측이 특정 아동 추세에 대해 서로에게 말할 무언가를 가지고 있다고 가정합니다. 따라서 각 가족과의 상호 작용을 차례로 개별 형태의 작업 (개별 대화, 상담, 가족 방문 등)의 선호도.

가정 교육의 유사한 문제가있는 부모 그룹의 상호 작용을 차별화 된 접근 방식이라고합니다.

아이를 통해 가족에 대한 또 다른 노출 라인이 있습니다. 그룹의 삶이 흥미롭고 의미있는 자녀가 정서적으로 편안하며, 그분의 인상을 가정으로 분명히 공유 할 것입니다. 예를 들어, 그룹에서 소다 캐롤을위한 준비가 있습니다, 어린이는 취급, 선물, 발명 장면, 운이 달린 축하 및 소원 등을 준비합니다. 동시에, 부모 중 한 명이 다가오는 엔터테인먼트에 대해 교사에게 도움이 될 것입니다 (20, 162에서 20).

가족과의 유치원 협력의 비교적 새로운 형태의 경우, 교사, 부모, 어린이들의 참여와 함께 레크리에이션의 저녁에 주목해야합니다. 스포츠 엔터테인먼트, 공연 준비, 공연의 준비, "익숙해 봅시다", "ascelination to better", 다른 사람들의 "신뢰의 전화", "선행", "좋은 행동", 질문 및 답변의 저녁 개최됩니다.

가족과 다우와의 모든 형태와 상호 작용의 주된 목표는 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계를 수립하여 문제를 공유하고 함께 해결할 필요성을 조합합니다.

유치원 어린이의 교사와 학부모의 상호 작용은 주로 다음을 통해 수행됩니다.

학부모가 교육 과정에 도입하는 것;

교육 기관의 삶을 조직하는 데 부모의 참여를 확대합니다.

그들을 위해 편리한 시간에 수업에 부모를 유지하는 것;

교사, 부모, 어린이의 창조적 인 자기 실현을위한 조건 만들기;

부모님이 해당 기관의 세부 사항을 갖춘 부모에게 익숙하지 않도록 부모님이 자세히 가깝게 해주는 정보 및 교육학 자료는 모금 및 교육 환경에 소개합니다.

어린이와 부모의 다양한 공동 작업 활동;

교사와 부모의 노력과 아동의 교육 및 개발을위한 공동 활동에 대한 공동 활동을 결합하여 이러한 관계는 시대의 정신적 특징에 대한 지식을 기반으로 한 자녀와의 성인 대화의 예술으로 간주되어야합니다. 이익, 능력 및 선행하는 어린이 경험;

어린이의 양육, 공차 및 전술, 감정과 감정을 무시하지 않고도 그의 이익을 고려하고자하는 욕망의 징후, 관용 및 전술;

가족과 교육 기관 간의 좋은 관계.

그러므로 유치원 기관의 관계는 유치원의 개방성이 내부적이고 바깥쪽으로 향상되어 협력과 상호 작용을 기반으로해야합니다.

1.3. 가족 상호 작용 양식 및 전학교 교육 기관

모든 가족이 자녀에게 영향을 줄 수있는 능력의 전체 복합체를 완전히 구현하는 것은 아닙니다. 원인은 다릅니다. 일부 가족은 아이를 키우고 싶지 않으며 다른 사람들은 그것을하는 방법을 모르고, 다른 사람들은 그것이 필요한 이유를 이해하지 못합니다. 모든 경우에, 학교 전 기관에는 자격을 갖춘 지원이 필요합니다.

현재 가족과의 개인은 서로 다른 유형의 가족과의 차별화 된 접근 방식, 관심 분야에서 미스를 놓치지 않고 전문가의 영향을 미스하기가 어렵지 만 일부 구체적이지만 중요하지만 중요하지는 않습니다. 가족 문제.

어린이 가족을 방문하면 공부하기 위해 많은 것을 제공하고, 부모님과의 접촉을 시도하고 교육의 조건을 명확히함으로써 공식적인 행사로 변환되지 않습니다. 교사는 부모님이 시간을 방문하고 방문 목적을 결정하는 데 편리한 부모님과 함께 사전에 조정해야합니다. 아이들에게 와서 집을 방문하는 것입니다. 그래서, 그것은 좋은 기분, 친절하고 친절해야합니다. 불만, 의견, 부모님, 가족 경제, 라이프 스타일, 팁 (싱글!) 전술적으로 비판을 예방하는 것은 불만, 의견, 의견, 팁을 잊어 버렸습니다. 아이의 행동과 분위기 (즐거운, 편안하고 휩쓸었고, 당황하고 친절한) 가족의 심리적 기후를 이해하는 데 도움이 될 것입니다 (31, 401).

꽤 일반적인 형태의 일자리 인 열린 문은 유치원 기관, 전통, 규칙, 교육 및 교육 작업의 특징, 관심을 끌며 참여하기 위해 끌기 위해 부모를 소개하는 것을 가능하게합니다. 그것은 부모님이 부모님이 나오는 그룹을 방문한 유치원 기관의 여행으로 진행됩니다. 사전 학교 기관 (어린이의 집단적 연구, 산책 및 기타 수업료)의 조각을 보여줄 수 있습니다. 여행과 머리를보고 감리교 주의자들은 부모님과 이야기하고 인상을 알아 내고 일어난 질문에 응답합니다.

대화는 개인과 그룹 모두 수행됩니다. 그리고 다른 경우에, 목표가 명확하게 정의되어 있습니다 : 우리가 도울 수있는 것보다 무엇을 알아야 할 것입니다. 대화의 내용은 부모에게 의미있는 간결하고, 그 진술을 장려하는 것과 같은 방식으로 제시됩니다. 선생님은 말할뿐만 아니라 부모님들을 듣고, 그녀의 이익을 표현하고, 친선을 표현해야합니다.

상담. 상담 시스템은 대개 컴파일되어 개별적으로 또는 부모의 하위 그룹을 위해 수행됩니다. 그룹 협의를 위해서는 동일한 문제가있는 다른 그룹의 부모를 초대하거나 교육의 성공 (변덕스러운 어린이들, 도면, 음악을위한 발음 능력이있는 어린이들)을 초청 할 수 있습니다. 상담은 특정 지식, 기술의 학부모가 동화됩니다. 문제가되는 문제를 해결할 수 있도록 도와줍니다. 상담 양식은 다릅니다 (이후의 토론을 가진 전문가의 자격을 갖춘 보고서, 상담에 초대 된 모든 것에 대한 대전에 대한 논의; 예를 들어 "시를 가르치는 방법"이라는 주제에 대한 실제 직업에 대한 논의.

특히 부모는 어린이를 키우는 데 실질적인 기술을 습득해야합니다. 워크샵에 초대하는 것이 좋습니다. 이러한 일의 형태는 학습의 방식과 리셉션을 알리고 보여줄 수 있습니다. 책을 읽고, 읽는 방법, 읽기, 자녀의 손을 편지를 준비하는 방법, 안신구를 준비하는 방법, 안정 장치 등을 연습하는 방법 ...에

부모 회의는 그룹과 일반 (전체 기관의 부모를 위해) 개최됩니다. 일반 회의는 1 년에 2-3 회 조직됩니다. 그들은 새로운 학년의 업무, 교육 작업의 결과, 체육 교육의 문제, 여름 레크리에이션 기간의 문제 등의 업무에 대해 토론합니다. 일반 회의는 의사, 변호사, 어린이 작가가 초청 할 수 있습니다. 부모의 조인.

그룹 회의는 2-3 개월마다 개최됩니다. 토론에는 2-3 개의 질문이 있습니다 (한 가지 질문은 교육자를 준비하는 것입니다, 다른 사람들에게는 부모님이나 전문가에게서 누군가와 이야기 할 수 있도록 제안 할 수 있습니다). 매년 하나의 회의는 어린이를 키우는 가족 경험에 대한 토론에 헌신하는 것이 좋습니다. 주제는 "우리 아이들이 어떻게 일하고 싶지 않아", "책에 관심을 키우는 법", "TV는 어린이를 키우는 데있어 TV는"TV는 어린이를 키우는 것에 대해 "왜 자녀를 싫어하는가?"라는 주제가 선택됩니다. ...에

상위 회의. 회의의 주요 목적은 가족 교육 경험의 교환입니다. 학부모는 사전에 메시지를 준비하고, 교사는 필요한 경우 주제를 선택하는 데 도움을줍니다. 회의에서 전문가가 만들 수 있습니다. 그의 성과는 토론을 일으키는 "씨앗"이 주어지며, 그것이 밝혀지면 토론을 할 수 있습니다. 이 회의는 유치원 기관 중 하나에서 개최 될 수 있지만 도시의 컨퍼런스, 지구 규모도 실시됩니다. 회의의 주제 주제를 결정하는 것이 중요합니다 ( "어린이의 건강을 돌보는" "아이들의 교육에있는 가족의 역할", "아이의 교육의 역할", "자식 교육의 역할"). 이 회의는 어린이의 일, 교육학 문헌, 유치원 기관의 일을 반영하는 재료 등을 준비하고 있습니다. 컨퍼런스는 어린이, 사전 학교 직원, 가족 구성원의 공동 콘서트로 완성 될 수 있습니다.

현재 사전 교육 시스템의 구조 조정과 관련하여 교사와 학부모와의 협력과 상호 작용을 기반으로 부모와 새로운 비 전통적인 형태의 일을 찾고 있습니다. 우리는 그들 중 일부의 예를 제공합니다.

가족 클럽. 유익한 의사 소통의 형태를 기반으로하는 부모 회의와 달리 클럽은 자발적으로 가족과의 관계를 구축하고 있습니다. 개인적인 관심사. 그러한 클럽에서 사람들은 전체 문제와 공동을 최적의 아동 원조 형태를위한 공동 검색을 단합합니다. 회의의 주제는 부모가 공식화하고 요청합니다. 가족 클럽은 동적 구조입니다. 그들은 하나의 큰 클럽으로 병합하거나 더 작은 것을 분쇄 할 수 있습니다. 이는 모두 회의 및 주최자의 계획에 따라 다릅니다.

클럽의 일에 중요한 도움은 어린이의 교육, 훈련 및 개발 문제에 대한 특별 문헌 도서관입니다. 교사는시기 적절한 교환을 위해 모니터링되며 필요한 책의 선택은 신제품의 주석을 구성합니다.

부모의 고용을 고려하면 "부모님의 우편"과 "신뢰 전화"와 같은 가족과의 전통적인 비 전통적인 형태가 사용됩니다. 모든 가족 구성원은 자녀의 양육 방법에 대한 의심을 표현하고, 특정 전문가의 도움을 구하기위한 의심을 표명하는 짧은 메모에서 기회를 갖습니다. 신뢰 전화 폰은 학부모가 익명으로 그들에게 중요한 문제를 발견하고, 선생님들에게 자녀의 선택된 비정상적인 징후에 대해 경고하는 데 도움이됩니다.

가족과의 상호 작용의 비 전통적인 형태는 게임 라이브러리입니다. 게임은 성인의 참여가 필요하기 때문에 부모는 자녀와 의사 소통을 제공합니다. 공동 홈 게임의 전통이 주어지면 성인이 발명 한 새로운 게임은 어린이와 함께 도서관에 나타납니다.

할머니는 "미친 핸들"을 끌어 들이고 있습니다. 현대적으로 번잡함과 서둘러, 가장 가까운 또는 그 반대로 현대적인 아파트의 과도한 사치품은 바느질 작업을 할 수있는 기회를 제외하고 공예품을 만드는 기회를 제외합니다. 원이 작동하는 방에서 어린이와 어른들은 예술 창의력에 필요한 모든 것을 찾을 수 있습니다 : 종이, 판지, 주조 재료 등

심리학자, 교육자 및 가족의 협력은 부모와 부모 간의 복잡한 관계를 초래 한 문제를 파악할뿐만 아니라 해결할 가능성을 보여줍니다. 동시에 교사와 학부모와 학부모 간의 동등한 관계를 확립하기 위해 노력할 필요가 있습니다. 그들은 부모가 연락처에 대한 연락을 받았다는 사실을 특징으로합니다. 그러나 예술 분야의 숙련 된 관계에 대한 신뢰 관계가 발생하여 완전한 합의를 의미하지는 않으며 자신의 관점에 권리를 남길 수 있습니다. 관계는 파트너 평등의 정신으로 진행됩니다. 학부모는 전문가의 권고를 수동적으로 듣지 않으며 집에서 아이들과 함께 일하는 계획을 준비하는 데 참여합니다.

따라서 유치원과 가족과의 상호 작용은 다른 방식으로 수행 될 수 있습니다. 형식주의를 피하는 것이 중요합니다.

제 1 장의 결론

소비에트의 존재가 시작된 이래로, 공립 교육 정책을 수년 동안 선포 한 우리 나라에서는 전문 교사가 교육학에서의 유죄 판결을받은 영향으로 가족과 가정 교육에 대한 경멸적인 태도가 개발되었습니다. 부모의 무능력, 극복하기를 꺼리는 것 ( "그들은 아무것도 아는 것이 아무것도 아는 것이 아니라, 교육 방법을 모르겠지만"). 한편 교사들은 운송인이 전문가 인 자녀들의 교육을위한 "무능한"부모님을 만나게하려고 노력하지 않았습니다. 유치원에서 부모는 청소, 조경, 조경, 수리, 휴지, 회의에 초대 받았습니다. 그리고 다른 날에는 유치원의 문이 폐쇄됩니다. 교사들은 진심으로 자신의 임무가 가르치고 가족을 통제하고 실수와 단점을 위해 그녀를 가리킨다 고 진실로 믿었습니다. 결과적으로 Pedagog Monologue의 지배력을 가진 가족과의 가족과의 일련의 방법과 형태가 개발되었습니다 (회의, 상담, 정보 스탠드 등의 지침). 이것은 선생님을 부모와 소통하는 데 많은 실수를 수반했으며, 부모와의 전달, 부정적인 징후에 중점을 둔 어린이를 평가하는 데 서둘러, 그의 기분, 주, 삶의 경험을 무시하고, 자신의 기분, 주, 삶의 경험을 무시하고 이러한 오류 - 과실 - 선생님의 의사 소통의 무능력에 대한 증거는 자신의 교육적 역량을 실제적으로 구동하는 것입니다. 많은 것을 알기 위해서는 잘 알지 못할 것입니다. 당신이 들었을 수 있도록 말할 수 있어야합니다.

그러나 미래에 60 년대부터 부모님의 교육 교육의 상당한 경험이있었습니다 - "어머니 학교", "교육학 지식의 대학교", "부모의 공동체"등 그러나 프로그램의 내용 종종 이데올로기화되고 정치화되었다. 또한 부모님과 의사 소통을위한 교사들은 종종 조언과 제안을하지 않았으며 그들이 요구 한 것입니다. 제안되지는 않지만 지시를 받아서 사법부의 역할을 수행하고 계열사의 역할을 수행했습니다. 이 모든 것이 부모님을 뽑았습니다. 결과는 하나의 유치원과 부모가 서로 상호 작용하지 않고 아이를 키우는 데 종사했습니다.

이러한 상황은 가족에 대한 접근 방식뿐만 아니라 새로운 형태의 유치원 교육을 창출 할뿐만 아니라,

현재 학교 전 교육 시스템의 구조 조정이 있으며,이 구조 조정의 중심에는 교육학 과정의 인간화 및 해당 이리 화가 있습니다. 그의 목표는 사회 구성원을 교육하지 않고 그 사람의 자유로운 발전을 인정 받고 있습니다. 유치원과 가족과의 상호 작용에 많은주의를 기울이고 있습니다. 실용적인 노동자들은 교육 영향의 단결의 원칙에 따라 부모와 새로운 비 전통적인 형태의 협력을 찾고 있습니다.

2. 학교와 함께 다우의 비 전통적인 형태의 상호 작용의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 소개하는 실험적 연구 교육 기관의 관행

2.1. 진술 실험 단계에서 부모와 일하는 지위를 연구

Dow Work의 업무에 전통적인 교육 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 도입 한 실험적 연구는 학교 그룹 준비에서 Naberezhnye Chelny시의 MDOU 9 "Alan"에서 수행되었습니다. 6 호. 이 작업은 3 단계로 수행되었으며, 진술, 성형 및 통제 실험. 실험적 작업을 위해 우리는 각 그룹의 실험 및 통제 10 부모의 두 그룹을 확인했습니다.

법정 단계에서는 2009 년 2 월 에이 작업이 수행되었습니다. 이 기간 동안,이 문제에 대한 심리적 및 교육학 문헌이 분석되었습니다. 연구의 개념적 기기가 발견되었고, 연구 장치가 공식화되었다.

실험 작업은 그룹에서 부모와의 일을 연구하는 것으로 시작되었습니다. 이렇게하려면 연례 계획, 부모님과 유망한 일을 계획하고 부모 회의가 4 개월마다, 조사, 엔터테인먼트, 워크샵도 개최됩니다.

그런 다음 우리는 학부모에게 질문을했습니다. 설문지의 내용과 대조군 및 실험 그룹의 학부모의 설문지의 결과가 부록 1-2에 나와 있습니다.

설문지에 대한 답변 분석은 다음과 같습니다.

1. "귀하에게 신비로운 문제가 덜한 것입니까?" 대부분의 실험 부모 (70 %)와 대조군 (60 %) 단체는 "어린이와 부모의 관계"가 반응했습니다. 이는 두 그룹의 부모가 미취학 아동 교육을 잘 알고 있음을 시사합니다. 이 사실은 다음 두 가지 질문에 대한 답을 확인합니다. "교육학 문헌을 읽으시겠습니까?", "미취학 아동 교육 문제에 헌신 한 신문과 잡지를 읽습니까?" 실험 그룹의 부모의 50 %와 대조군 부모의 40 %는 교육학 문헌을 읽지 않습니다. 통제 그룹의 실험 부모의 30 %와 대조군 부모의 50 %는 미취학 아동 교육 문제에 대한 정기 간행물을 읽지 않습니다.

2. 실험 및 통제 그룹의 부모의 압도적 인 대다수는 Dou와의 상호 작용 문제에서 수동적 인 위치를 차지합니다. 따라서 실험 그룹의 부모의 60 %와 대조군 부모의 50 %가 부모 회의에서만 자녀의 양육을받는 정보를 받고 싶습니다. 실험 그룹의 학부모의 90 %와 대조군 부모의 80 %가 유치원의 어린이들과 함께 일하는 데 참여하고 자유 시간의 부족과 다우 근로자만이 문제에 종사해야한다는 사실에 참여하고 싶지 않았습니다. ...에 유치원에서 원을 기록하기 위해서는 각 그룹에서 한 부모만의 욕망으로 표현되었습니다.

설문 조사 결과에 따르면, 우리는 실험 그룹의 학부모와의 일하는 다음과 같은 작업을 제공했습니다.

각 학생의 가족과의 파트너십을 구축하고, 어린이를 개발하고 제기하려는 노력을 결합합니다.

서로의 문제에 대한 관심사, 정서적 상호 관련 및 상호 엔테이션의 분위기를 만듭니다.

부모의 교육 기술을 강화하고 농축시킵니다.

그들 자신의 교육 기회에 대한 자신감을 지키십시오

이러한 작업의 해결책은 가족의 교육적 역할의 부모의 인식, 자녀와의 관계 경험에 대한 인식과 관련이 있습니다. 심리학에서 그러한 재검사의 형태는 반사증이라고합니다 (라틴어 - "호소회에서 번역").

우리는 교사와 교사와 교육 설비와 스테레오 타입의 학부모가 재검토하는 것을 목표로하는 가족과 의사 소통의 반사적인 모델을 사용했습니다. "교육적 반성"의 개념에서 우리는 학부모가 자신의 교육 활동을 분석 할 수있는 능력을 포함했으며,이를 평가하는 것이 중요합니다. 교육 성공 성공과 오산염의 적절한 원인을 찾기 위해서는 자녀에게 영향을 미치는 방법을 선택합니다. 그것의 특성과 특정한 상황.

우리가 일을 시작하기 전에 교육자들은 collegially 논의되었으며, 부모와의 상호 작용 기준을 채택했습니다.

가족과 교육 기관의 공통적 인 노력만이 어린이에 의해 도움을받을 수 있음을 깨닫습니다. 부모님들과 이해하고 이해하십시오.

그 아이는 독특한 사람이라는 것을 기억하십시오. 따라서 다른 아이들과 비교할 수있는 것은 받아 들일 수 없습니다. 이것은 그 (그녀)와 마찬가지로 세계에서 더 이상 없으며, 우리는 그 개성을 높이고, 유지하고 개발해야합니다. 교사에서 아이는 항상 개인적인 지원으로 그에게 제공 할 준비가되어 있고 구조에옵니다.

어린이들에게 삶을 주었고 그들이 자라기 위해서는 영적과 육체적 인 세력을 많이 넣었고 행복했습니다.

부모의 소원과 제안을 고려하고, 그룹의 삶에 참여를 매우 높이 평가합니다.

아이들의 교육 및 개발을 고려하는 것은 일반적인 기술의 일련의 기술이 아니라 특정 아동과 그분의 부모와의 대화의 예술로서의 아동의 이전 경험을 고려하여, 가족과 교육 기관에 일어난 그의 관심사, 능력 및 어려움.

자식 자신이 창조 될 것 (이야기, 노래, 모래 또는 다른 건축 자재, 모델링, 도면 등)을 대우하는 것과 관련이 있습니다. 부모님과 그의 부모님과 자신감과 그 능력에 대한 자신감이있는 자녀의 형성에 기여하고 부모는 자녀의 교육자들에 대한 존경심을 느끼게합니다.

정기적으로 학부모와의 개별 커뮤니케이션 과정에서 양육 및 어린이 개발과 관련된 모든 문제가 논의됩니다.

이해, 섬세함, 공차 및 전술을 보여주고 부모의 관점을 고려하십시오.

부모의 "교육"의 권위주의 방법은 제외됩니다. 자녀를 사랑하는 부모와 상호 작용할 필요가 있습니다. 교육자와 학부모가 그러한 상호 작용을위한 시간을 가지기 위해서는 특별히 조직되어야합니다. 자녀의 개발의 각 방향은 정신적, 교육적 문화가 증가하는 과정에서 학부모와의 교육자와의 커뮤니케이터의 특별한 내용과 형태를 포함합니다.

이 기관에 참석하는 미취학 아동의 다우와 부모의 상호 작용을 평가하기위한 다음 기준은 천연 소재로부터 가족 공예품의 경연이 었습니다. 우리는 첫째로 공예의 존재 / 부재에 의해, 둘러보기의 품질의 관점에서, 먼저, 첫째로, 먼저 상호 작용 수준을 평가했습니다. 공예품의 품질을 위해 우리는 "3", "4", "5"의 3 점의 3 점 시스템을 받아 들였습니다. 이 대회의 결과는 일반적으로 제어 및 실험 그룹 모두에서 동일한 것으로 밝혀 졌으므로 일반적으로 다음과 같습니다.

무화과. 1. 공예의 추정 결과

따라서, 그림 1에 따르면, 우리는 자녀가 방문한 다우의 활동에 관해서 부모가 극도로 비활성화된다는 것을 알 수 있습니다.

2.2. 학부모와 일하는 단계를 형성하는 단계가 가족과 함께 사전 교육 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 수행하기 위해

두 번째, 2009 년 2 월 실험의 형성 단계 인 우리는 DOS와의 전통적인 교육 기관과의 전통적인 교육 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 구현했습니다.

실험 그룹의 부모와 함께 데이트하는 첫날부터 우리는 아이들이 교육자와 부모와 긴밀한 접촉을 자랄 것이라고 상기시켜줍니다. 각 가족의 삶에 대한 친분은 부모가 채우는 설문지로 시작되었습니다.

설문지에는 다음 질문이 포함되었습니다.

1. 당신의 아이들을 잘 알고 있습니까?

2. 기질에 자녀는 무엇입니까?

3. 자녀와 함께 자유로운 시간을 얼마나 자주 보내는가?

4. 자녀와 의사 소통 할 때 즐거움이 있습니까?

5. 자녀가 자유 시간에 무엇을하고 싶은가?

6. 자녀의 책임은 무엇입니까?

7. 그분은 집에 대한 그의 의무를 어떻게 성취합니까?

8. 어떤 양육 방법을 선호하는 방법은 무엇입니까?

9. 가족 중 누가 자녀와 함께 가장 많은 시간을 보냈습니까?

이러한 설문지를 분석 한 후, 우리는 가족의 취미, 부모님이 사용하는 양육법에 관한 양육의 방법에 관해, 자녀의 취미, 그의 행동 및 집의 취미, 가족 중 누가 교육에 종사하고 있는지에 관해 배웠습니다.

학부모를위한 다음 설문지는 우리가 아동 사회, 그의 성격의 특성, 의사 소통 능력에 대해 결론 지을 수있었습니다. 우리가 배운 가족의 관계의 대부분은 아이들의 그림에서 배웠습니다.

교육학 실험 의이 단계에서 우리는 회의를 개최했습니다 : "가족 레저". 가족 여가 수치는 "우리 가족의 저녁"주제에 어린이들의 도면입니다. 모든 도면은 유사합니다. 엄마는 부엌에서, 소파에있는 아빠, 어딘가에 장난감이있는 곳입니다.

그림은 가족 관계의 지표입니다. 아이는 종종 그가 혼자있는 가족에서 의사 소통이 부족합니다. 그래서 번영하는 이유이기 때문에 가족은 어려운 어린이를 키우는 것처럼 보입니다. 그들은 때로는 나쁜 회사로 떨어지는 쪽에서의 의사 소통을 찾고 있습니다.

아이들의 그림은 부모가 다른 모습으로 자녀를 보도록 강요했습니다. 대답은 하나였습니다. 우리는 어린이와 조금만 의사 소통합니다.

"부모님이 당신을 허용하지 않습니까?" 아이들의 답변은 주로 다음과 같은 것으로 만들어졌습니다. 가스를 밝히고, 익숙하지 않은 사람들에게 문을 열고, 불을 건조시키는 것은 불가능합니다. 일부 어린이들은 이렇게 말했습니다. "나는 내가 할 수없는 것을 모른다. 나는 모든 것을 할 수있다."

여기이 설치로 - 당신은 모두 할 수 있습니다! - 아이들은 보통 유치원에옵니다 : 당신은 점심 시간 동안 나쁜 무게를 잃고, 달리고, 인터럽트 교사, 나쁜 무게 등을 줄 수 있습니다. 많은 태어난 Lei의 원칙 : 당신이 원하는 것을하십시오. 그러나 나는 나를 괴롭히지 않습니다. 그러나 부모는 자녀에 대한 책임이 있으며, 합리적인 요구 사항이 없으며, 무엇이 될 수 있는지를 배우지 만 불가능한 것은 무엇입니까?

설문지, 그림의 내용 분석, 성인과 동료들과 함께 자녀와 의사 소통의 다양한 상황을 부모와 함께 여러 가지 규칙을 작성했습니다. 여기 있습니다:

우리 아이에게 참여하고, 당신이 뭔가를 얻고 싶다면 친절하고 까다 롭습니다.

자녀의 행동을 부여하기 전에 상황을 탐구하십시오.

자녀에게 좋은 예를 보여줍니다.

부모와 함께 우리는 클럽 "행복한 가족"을 만들기로 결정했습니다. 그의 작품은 좌우명 아래에 건물 "우리 가족은 나의 기쁨입니다." 우리의 일반적인 목표 : 좋은, 반응이 빠른 자녀, 사랑스럽고 자아있는 엄마, 아빠, 자매, 형제, 조부모, 모든 친구, 사랑하는 사람들, 사람들에게 자비를 베푸는 것입니다.

클럽의 첫 번째 회의는 아이들의 가족들에게 익숙해지는 것이 었습니다. 각 가족은 "여기에 있습니다. 우리가 지금 있습니다!"라는 제목의 벽 신문을 발표했습니다., 진심으로 또는 심각한 모양에서는 가족 취미가 구절이나 산문에 묘사되었습니다. 가족 앨범에 매우 흥미로운 전시가있었습니다. 클럽 회의는 각 가족이 참여한 멋진 휴가로 바뀌 었습니다. 그들의 재능과 어린이, 부모 및 할머니가 쇼 여부.

클럽의 두 번째 회의는 러시아 민속 문화의 전통에 헌신적입니다. 아이들은 부모와 함께 러시아 민속 의상을 준비하고, 동화를 읽고, 민속 노래와 게임을 배웠고, 옛 전통과 의식에 익숙해졌습니다.

나는 휴가 "소박한 사이트"를 궁금해합니다. 할머니가 수행 한 러시아 민속 노래; 엄마는 민속 동화를 막았습니다. 어린이들이 수수께끼를 풀어 주었고, 고대 혈관을 보여주었습니다 : 파악, 락커, 귀가가 발견 된 귀에 훌륭한 할머니.

조금 나중에 우리는 마라톤을 "친절한 가족"을 보냈습니다. 구절, 노래, 게임 양식, 어린이는 조부모, 부모, 형제 자매에 대한 태도를 표현했습니다.

아이들은 "가족의 세계"가 무엇인지 이해할 때 의견을 표명했습니다. 결과적으로 "가족의 가족"이 다음과 같습니다.

네이티브 하우스, 편안함, 따뜻한;

상호 이해, 사랑, 존경;

휴일, 전통.

어른들은 아이들에게 설명하려고 노력했습니다. 가족의 평화와 우정 통치는 세 가지 중요한 규칙을 기억해야합니다.

장로를 존중하고 그들을 사랑합니다.

젊은이를 돌봐 준다.

당신이 가족 조수에 있다는 것을 기억하십시오.

그리고 질문에 대해, 가족의 구성원들이 서로를 치료할 수 있듯이, 모든 사람들이 행복하다는 것, 그리고 또한 부모님뿐만 아니라, 부모님뿐만 아니라 부모님뿐만 아니라, 마라톤이 끝나면 각 가족은 앨범 수당 "My Padigree"(저자 - 컴파일러 V. Vasilevskaya)를 선물로 받았습니다.

민속 지혜는 "뿌리와 쑥이 커지고 있지 않습니다."따라서 우리는 가족 나무에 대한 자료를 수집하는 데 실질적인 작업을 시작했습니다.

어린이 및 부모를위한 작업이있는 수당 앨범의 도움으로 첫 번째 작업을 수행하기 시작했습니다. 아이들은 사전 및 참조 서적에서 이름과 성의 기원에 알고 있었고 자료를 찾고있었습니다. 공연 작업, 어린이들은 자신들, 부모, 형제 자매, 그들의 가장 좋아하는 조부모에 대해 썼습니다.

친척에 대해 많은 흥미로운 것들을 배웠으며, 그들의 제목과 제목을 찾아내는 것, 부모와 함께 아이들은 각 가족의 삶의 나무를 그리기 시작했습니다.

혈통을 끌어 올리면 계보의 나무를 그리는 것은 가족의 국장과 모토를 구성하는 법을 배웠습니다. 방패 필드에서 가족에게 가장 적합한 것을 그렸습니다. 누군가가 그들의 취미를 묘사 한 것, 그리고 세대에서 생성까지 전송되는 가족 직업을 묘사했습니다.

팔의 모든 주인은 가족 모토를 가져야합니다. 잠언은 적절한 좌우명을 찾는 데 도움이되었습니다. "Web Live A century -", "인내와 일은 완벽합니다", "거짓말 한 돌 물이 흐르지 않음"등

따라서 가족의 시작을 시작하고 가능한 한 멀리, 혈통의 외투를 발명하고, 어린이들은 그들이 많은 세대의 가족에게 의무가 있음을 깨달았습니다. 이 세상의 사람은 혼자가 아니며 모든 친척들과 함께 대우를 받아야합니다.

이 모든 일은 아이들이 이해할 수 있도록 도와줍니다. 신중하게 가까운 사람들을 대우하기 위해 모든 것을 돕고 좋은 행동을 할 필요가 있습니다.

첫째, "출생일의 캘린더"라고 불리는 앨범에 특별한 응용 프로그램을 배치해야하며, 가장 중요한 것은 정기적 으로이 캘린더를 조사하기 위해 당신의 사랑하는 시간을 축하하는 것을 잊지 마십시오.

이 진취성의 결과는 흥미로운 일의 동시에 「모토」에서 개최 된 가족 휴가 "원주민의 따뜻함"이었습니다.

화재 원주민 초점을 유지하십시오

다른 사람들의 모닥불을 치지 마십시오.

우리 조상들은 우리 조상들이 살았습니다

그리고 당신은 세기를 통해 우리를 방문했습니다.

네이티브 난로의 불을 지키십시오!

O. Fokina.

휴일은 큰 감정적 인 엘리베이터에서 열렸습니다. 이 휴가의 모든 순간은 어린이뿐만 아니라 어른들도 자녀뿐만 아니라 현재를 재검토하기 위해 과거를 강제하고 미래에 대해 생각해보십시오.

축하에서 아이들은 멋진 매립자, 대장장이, 송아지, 구운 놀라운 빵이었던 멀리있는 조상에 대해 이야기했습니다. 그리고 어떤 아이들이 그들의 이름에 대해 얼마나 흥미로운 지, 먼 고대로부터 우리에게 온된 이름인지. 많은 흥미로운 유적은 전시회에서 발표되었습니다 : 빈티지 화병, 러시 니키, 촛불, 빈티지 돈.

아이들은 놀랄만 한 것뿐만 아니라 멋진 무언가를 가진 아이들에게 보였던 Pottefone의 소리를 들었습니다. 어떤 가족들에게 행운을 끌었던 행복의 성격이 있음을 밝혀 냈습니다. 한 가족은 항상 큰 캐치의 소유자를 항상 가져 오는 어부 모자입니다.

교육자의 교육 사업의 효과는 도움과 지원을 기반으로 한 부모님과 공통 언어를 찾는 능력에 달려 있습니다.

부모 회의는 학부모의 교육 문화와 학부모 팀의 형성을 증가시키는 가장 효과적인 형태 중 하나입니다.

부모와의 우리의 회의는 생각할 이유가 있으며, 분석하고자하는 욕망을 제기합니다. 최근 부모 회의가 새로운 방식으로 개최되어야한다는 결론에 왔습니다. 우리의 부모 회의는 교육 교육 및 조언 및 토론 및 가족 휴가입니다.

각 부모는 자신의 지식, 기술, 감정 및 신념을 바탕으로 필요한 것으로 간주 할 때 자녀를 키우고 있습니다. 부모와 가까운 교사조차도, 이것을 저항하기가 어렵습니다. 그리고 당신은 필요합니까? 이 전통을 깨뜨릴 가치가 있습니까? 그리고 일종의 원칙으로 그것을 구축하는 것이 낫습니다. 가족이 그녀가 원하는대로 아이들을 키우게하십시오. 그러나 그녀는 확실히 원하고 교육 할 수 있어야합니다. 부모님이 올바른 경로를 선택하도록 돕기 위해 클럽 내에서 "Happy Family"우리는 원탁 회의 대화주기를 보냈습니다. 학부모는 교육 문제, 가족 교육 경험에 대한 의견을 자유롭게 표현할 수 있습니다.

그래서 우리는 어머니와 아이의 관계에 대해 논쟁하기 위해, 우리는 여러 가지 빛깔의 모성의 사랑이 결론에 왔습니다. 주요한 것은 아이를 실제로 사랑하는 것입니다. 즉, 자신을 극복하기 위해 그를 위해서, 나쁜 습관과 중독을 억제하고, 당신의 "i"의 시위를 제한하십시오.

그리고 이것은 그 아이의 긴급한 요구를 만족시키는 것보다 훨씬 어렵습니다. 모든 어머니가 그러한 자존심과 자기 희생을 할 수있는 것은 아닙니다.

모성 사랑의 주요 지표 중 하나는 그의 자녀에 대한 이해입니다. 그의 본질을 이해하는 것은 어머니가 자신의 감정에 대답하고 용서하고 격려하고, 의심을 극복하고 자신감을 얻을 수 있습니다. 어머니로부터의 이해는 어린이들이 솔직함을 일으킨다. 아이를 사용하여 부정적인 영향으로부터 저장할 수 있습니다. "zorko는 하나의 마음으로, 당신이 보게 될 가장 중요한 눈입니다."- 내 의견으로는 성도의 성인의 "작은 왕자"에서, 모성의 사랑의 본질을 표현합니다.

부모 모임 준비 주제 : "고위 미취학 아동 행동의 행동 교육", 우리는 싸움과 함께 목표를두고 부모님이 아이들을 키우는 과정에서 결점을 보이고 그들을 제거 할 수있는 방법을 찾는 것을 돕기 위해

A. Makarenko는 다음과 같이 썼습니다. "우리의 자녀들은 우리의 노년기입니다. 적절한 육성은 우리의 행복한 노년기, 가난한 육성은 우리의 미래의 슬픔입니다, 이들은 우리의 눈물, 다른 사람들 앞에서 다른 사람들 앞에서 우리의 눈물, 다른 사람들 앞에서 우리의 눈물이며, 우리의 나라 앞에서 우리의 눈물입니다."

교육은 가족 중입니다. 이것은 재단의 기초입니다. 다른 모든 것 : Sadik, 학교, 연구소, 주변 환경 - 추가 연삭, 더 이상.

따라서 실험 단계에서 우리는 협력, 부모님, 어린이 및 노동자들의 상호 작용을 목표로하는 일과 운동을 제안했습니다.

2.3. 가족과 함께 전학적 교육 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용을위한 부모와 일하는 통제 단계

마지막 제어 단계에서 수행 된 작업의 효과가 연구되고 분석되었습니다.

조종사 실험의 결과에 따르면 DW 실천에서 유치원 교육 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 도입 한 결과, 부모는 재검사 (표 3-4)를 조사하고 새를 만드는 것이 제안되었습니다. 따뜻한 국가에서 우리에게 곧 도착하는 새들.

실험 그룹의 부모의 답변을 분석 한 후, 우리는 다음과 같은 결론에 왔습니다.

1. 대부분의 부모는 미취학 아동 교육 문제에 의도적으로 종사하기 시작했습니다. 이제 그들은 이전에 생각하지 않은 문제에 관심이 있습니다. 애국심, 도덕적, 미적 교육, 행동의 문화, 어린이의 문화 가치에 참여하십시오. 설문 조사의 결과로서 이러한 문제는 실험 그룹의 부모의 55 % (성형 단계 - 30 %)에 관심이 있습니다.

2. 실험 그룹의 부모의 80 %는 교육학 문헌을 읽었습니다. 형성 단계 - 50 %.

3. 실험 그룹의 많은 부모 (85 %)가 유치원의 삶에 참여하기 시작했습니다 (55 %).

4. 게임 형태로 자녀의 양육에 대한 정보를 얻는 부모의 40 %는 부모 회의의 30 %를 원합니다. 성형 스테이지 - 10 % 만.

5. 학부모는 "종이 접기", "기타 소금 반죽", "크로 셰 뜨개질", "젊은 기술자", "숙련 된 손", "젊은 운동 선수", 60 %. 성형 단계 - 10 %.

대조군 부모의 반응 분석은 다음을 보여주었습니다.

1. 일부 부모는 자녀를 키우는 문제에 더 큰 관심을 보이기 시작했습니다. 이전에, 그들은 주로 아이들과의 관계에 대해 걱정하고있었습니다. 이제 그들은 육체적 교육의 문제와 아동의 건강한 생활 습관, 행동의 문화 및 문화 가치에 대한 어린이의 부착에 관심이 있습니다. 스테이팅 단계에서 %. 모든 가능성에서 이것은 실험 그룹의 부모가 인상이 다우를 대조군 부모와 분류하지 못하게하는 사실 때문입니다.

2. 교육학 문헌에 대한 태도는 변하지 않았지만, 아이들의 교육에 대한 정기 간행물은 부모의 80 %를 읽기 시작했습니다 (정기적으로 - 10 %).

3. 어린이와 협력하여 부모의 40 %가 결정에 참여하고자하는 욕구를 표현했습니다 (20 %). 실험 그룹의 부모보다 훨씬 적습니다 (80 %).

4. 부모의 20 %는 게임 형태로 자녀의 양성에 대한 정보를 받고 싶습니다. 대부분은 전통적인 양식을 선호합니다 - 부모 회의 및 개별 대화 - 80 %.

5. 대조군의 부모는 머그잔을 수행하려는 많은 욕망을 가지고 있지 않습니다. 두 부모만이 "젊은 기술자", "젊은 운동가", 즉 20 %입니다.

그림 3은 실험의 시작과 끝에서 연구 된 그룹 모두의 개인 설문 조사의 비교 데이터를 보여줍니다.

FIG.2 부모의 개인 설문 조사의 비교 데이터

따라서, 우리는 통제 그룹의 부모와 달리 실험 그룹의 부모의 부모의 위치가 크게 향상되었다고 결론 지을 수 있습니다.

대조군 부모의 답변은 실험 그룹의 부모의 반응과 크게 다릅니다. 이것은이 부모가 그들의 교육 학습에 적극적으로 일을하지 않았고 Dou와 협력하기 위해 끌리는 일을하지 않았다는 사실 때문입니다.

예를 들어 만든 Birdhouses의 결과는 그림 3에서 우리가 제시합니다.

그림 3. 둥지 주택의 추정 결과

연구의 실험 단계에서 우리가 얻은 초기 데이터와 결과를 비교함으로써 우리는 학부모와 협력하여 미취학 아동의 손에 의해 만들어진 공예품의 품질이 평균 45 % 증가했다고 결론 내릴 수 있습니다.

그림 4. 우리는 실험 활동의 시작과 끝에서 연구 그룹의 비교 데이터를 제시합니다.

그림 4. 부모와 자녀의 상호 작용의 역학

따라서 우리는 예를 들어 연구가 끝날 때 데이터가 크게 증가했음을 결론 지을 수 있습니다. 대조군에서는 표시기가 동일한 수준으로 유지되었습니다.

제 2 장에 대한 결론

실험 그룹의 학부모와 일하는 경험은 형성 실험의 결과로서 부모와 교육자의 위치가 더 유연 해졌다는 것을 보여주었습니다. 이제 그들은 시청자와 관찰자가 아니라 다양한 이벤트에 적극적으로 참여합니다. 교황과 어머니는 어린이의 육성에서 더 유능한 느낌을줍니다. 대조군 부모의 부모의 위치는 거의 변화하지 않았습니다. 학부모는 유치원 아동 교육 분야에서 불충분 한 지식과 기술을 보여 주며, 아동 교육 및 개발에 대한 DW와 협력하여 활동이 거의 없습니다.

결론

우리는 연대순의 가족과 유치원이 연속성과 관련이있는 질문을 검토하여 교육과 가르침의 연속성을 보장합니다. 병렬 처리의 원리에 중요하지는 않지만 두 사회 기관의 간부의 호출의 원칙입니다.

가족과 유치원은 자신의 특별한 기능을 가지고 서로를 대체 할 수 없습니다. 연속성에 대한 중요한 조건은 부모님의 교육 자세가있는 가족과 유치원 간의 신탁 사업 담당자가 특히 학교에 자녀를 준비하는 데 특히 필요한 교사가 수정됩니다.

가족은 주요 사회화 연구소입니다. 어린이는 간접적 인 시스템을 입력하거나 공식적인 아동 환경을 제공하며 2 차 사회화 연구소입니다. 사회화 과정의 모든 단계는 밀접하게 관련되어 있습니다.

현재, 공공 사전 교육의 필요성은 의심을 일으키지 않습니다. 최근 몇 년 동안 유치원 기관에 강화 된 요구 사항이 부과되었습니다.

가족과의 전문 학교의 관계는 유치원 내부의 개방성의 협력과 상호 작용 (유치원의 교육 과정에서 부모의 참여)과 외부 (영토에 위치한 소셜 기관의 협력) 교육, 뮤지컬, 스포츠 학교, 도서관 및 t.).

소비에트 (Soviet)에서 우리의 국가는 유치원 기관의 사회적 기능을 강하게 강조했다. 어머니의 어머니의 해방은 공공 생산에 참여하기 위해 오늘날 유치원 기관의 교육학적 기능이 모퉁이의 머리에 넣는다. 학교를 위해 성공적으로 준비하는 것을 어떻게 가르쳐 졌는지 열리는 방법. 실용적인 노동자들은 부모와의 새로운 전통적인 형태의 협력을 찾고 있습니다. 사전 교육 시스템의 구조 조정이 있으며,이 구조 조정의 중심에는 교육학 공정의 인간화 및 해당 이리 화가 있습니다.

실험 그룹의 학부모와 일하는 경험은 형성 실험의 결과로서 부모와 교육자의 위치가 더 유연 해졌다는 것을 보여주었습니다. 이제 그들은 시청자와 관찰자가 아니라 다양한 이벤트에 적극적으로 참여합니다. 교황과 어머니는 어린이의 육성에서 더 유능한 느낌을줍니다. 대부분의 부모는 미취학 아동을 교육시키는 것을 목표로 삼았습니다. 그들은 애국심, 도덕적이며 미적 교육, 행동의 문화, 어린이의 문화적 가치에 대한 참여에 관심이 있습니다. 설문 조사의 결과로서 이러한 문제는 실험 그룹의 부모의 70 % (형성 단계 - 10 %)에 관심이 있습니다. 실험 그룹의 모든 학부모는 미취학 아동 교육 문제에 전념하는 교육학 문헌 (40 % - 정기적으로)과 정기 간행물을 읽었습니다 (60 % - 정기적으로). 성형 스테이지 - 10 % 정기적으로. 형성 단계에서 부모와 함께 사건을 실시한 후에, 대부분 (80 %)은 유치원의 삶 (형성 단계 - 10 %)의 삶에 참여하고 싶습니다. 부모는 머그컵을 "종이 접기", "기타 소금 반죽", "크로 셰 뜨개질", "젊은 기술자", "숙련 된 손", "젊은 운동 선수", 60 %. 성형 스테이지 - 10 % 만.

대조군 부모의 부모의 위치는 거의 변화하지 않았습니다. 학부모는 유치원 아동 교육 분야에서 불충분 한 지식과 기술을 보여 주며, 아동 교육 및 개발에 대한 DW와 협력하여 활동이 거의 없습니다.

따라서 유치원 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 가족과의 사용은 부모와의 일의 효율성을 향상시키는 데 기여합니다.

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Kulikova T. A. 가족 교육학 및 가정 교육 : 스터드 용 교과서. 환경 그리고 높음. 페디. 연구. 시설 / TA. Kulikova. - M. : Publishing Center Academy, 2005. - 232 p.

Leontiev A. 부모는 자녀의 첫 번째 선생님 / A. Leontyev, T.Lushpar // 전학 교육. - 2001. - Ⅰ 8. - P. 57 - 59.

Lyashko T. 우리는 어린이 / T.Lashko // 학교 교육 전 교육에 의해 연합됩니다. - 2008. - Ⅴ. - P. 54 - 59.

Mudrik A. V. 사회 교육학 : 연구. 스터드 용. 페디. 대학 / ed. V. A. Slastinina. - M. : Publishing Center Academy, 2003. - 200 p.

Pavlova L. 어린 아동 / L. Pavlov // 학교 교육의 가족과 공교육의 상호 작용에 관해서. - 2002. - 8. - P. 8 - 13.

실용적인 심리학자 인 가이드 : 심리적 봉사 / I. V. Dubrovina, T. V. Volkhmenina 등의 맥락에서 어린이와 청소년의 정신 건강 I. V. 두브 로비나. - M. : 출판 센터<Академия>, 2000. - 160 p.

첨부 1.

실험 그룹의 학부모의 부모님 답변 질문 (부모와 일하는 성명서 단계)

답변을위한 질문 및 옵션

답변 수

아이들 사이의 관계

기타 (이름)

나는 정기적으로 읽었습니다

나는 때때로 읽었습니다

읽지 않는다

나는 정기적으로 읽었습니다

나는 때때로 읽었습니다

읽지 않는다

부모의 회의에서

상위 회의에서

게임 형식의 교실에서

기타 (이름)

예

아니

궁금하다

소금 반죽 모델

종이 접기

크로 셰 뜨개질

젊은 기술자

숙련 된 손잡이

젊은 운동 선수

기타 (이름)

부록 2.

통제 그룹의 부모님 답변 설문지 질문 (부모와 일하는 상태)

답변을위한 질문 및 옵션

답변 수

아이들 사이의 관계

어린이와 부모의 관계

아이의 건강한 생활 방식의 조직

문화적 가치위원회

기타 (이름)

2. 교육학 문헌을 읽습니까?

나는 정기적으로 읽었습니다

나는 때때로 읽었습니다

읽지 않는다

3. 미취학 아동 교육 문제에 전념하는 신문과 잡지를 읽으시겠습니까?

나는 정기적으로 읽었습니다

나는 때때로 읽었습니다

읽지 않는다

4. 유치원에서 자녀들의 양육을 받고 싶은 어떤 양식을 취하고 싶습니까?

부모의 회의에서

상위 회의에서

전문가와의 개별 대화에서

게임 형식의 교실에서

기타 (이름)

예

아니

6. 어떤 원이 그룹에서 이끌 수 있습니까?

궁금하다

소금 반죽 모델

종이 접기

크로 셰 뜨개질

젊은 기술자

숙련 된 손잡이

젊은 운동 선수

기타 (이름)

부록 3.

실험 그룹의 부모님의 질문에 답변 질문 (부모와 일하는 통제 단계)

답변을위한 질문 및 옵션

답변 수

1. 교육의 어떤 질문이 당신을 위해 덜 공부 했습니까?

아이들 사이의 관계

어린이와 부모의 관계

아이의 건강한 생활 방식의 조직

문화적 가치위원회

기타 (이름)

2. 교육학 문헌을 읽습니까?

나는 정기적으로 읽었습니다

나는 때때로 읽었습니다

읽지 않는다

3. 미취학 아동 교육 문제에 전념하는 신문과 잡지를 읽으시겠습니까?

나는 정기적으로 읽었습니다

나는 때때로 읽었습니다

읽지 않는다

4. 유치원에서 자녀들의 양육을 받고 싶은 어떤 양식을 취하고 싶습니까?

부모의 회의에서

상위 회의에서

전문가와의 개별 대화에서

게임 형식의 교실에서

기타 (이름)

5. 귀하의 그룹의 어린이에 참여하고 싶습니까?

예

아니

6. 어떤 원이 그룹에서 이끌 수 있습니까?

궁금하다

소금 반죽 모델

종이 접기

크로 셰 뜨개질

젊은 기술자

숙련 된 손잡이

젊은 운동 선수

기타 (이름)

부록 4.

설문지 질문에 대한 통제 그룹의 부모님 답변 (부모와 일하는 통제 단계)

답변을위한 질문 및 옵션

답변 수

1. 육성의 어떤 문제가 당신을 위해 덜 공부 했습니까?

아이들 사이의 관계

어린이와 부모의 관계

아이의 건강한 생활 방식의 조직

문화적 가치위원회

기타 (이름)

2. 교육학 문헌을 읽습니까?

나는 정기적으로 읽었습니다

나는 때때로 읽었습니다

읽지 않는다

3. 미취학 아동 교육 문제에 전념하는 신문과 잡지를 읽으시겠습니까?

나는 정기적으로 읽었습니다

나는 때때로 읽었습니다

읽지 않는다

4. 유치원에서 자녀들의 양육을 받고 싶은 어떤 양식을 취하고 싶습니까?

부모의 회의에서

상위 회의에서

전문가와의 개별 대화에서

게임 형식의 교실에서

기타 (이름)

5. 그룹의 작업에 참여하고 싶습니까?

예

아니

6. 어떤 원이 그룹에서 이끌 수 있습니까?

궁금하다

소금 반죽 모델

종이 접기

크로 셰 뜨개질

젊은 기술자

숙련 된 손잡이

젊은 운동 선수

기타 (이름)

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