작업 활동 진단. ECD 수업의 자기 분석 "자연의 한 구석에 있는 식물을 도우자, 미취학 아동의 노동 교육에 대한 검사 프로토콜"

소개

2. 미취학 아동의 노동능력 분석 및 진단

서지

애플리케이션

소개

노동교육은 젊은 세대를 키우는 데 있어서 가장 중요한 측면 중 하나이다. 유치원에서 노동 교육은 아이들에게 어른들의 일을 익히고 아이들에게 가능한 일 활동을 소개하는 것으로 구성됩니다. 성인에게 작품을 소개하는 과정에서 교사는 어린이에게 자신의 작업에 대한 긍정적인 태도, 결과에 대한 배려하는 태도, 성인에게 가능한 모든 도움을 제공하려는 열망을 형성합니다.

교육학 문헌에 대한 연구에 따르면 미취학 아동의 일에 대한 긍정적 인 태도 형성은 성인의 일과 그 사회적 중요성에 대한 지식과 아이디어의 형성, 일에 대한 동기 개발, 기술과 능력, 매우 감정적 인 분위기 조성, 교육적 영향의 방법 및 기술.

연습의 기반은 Zelenogorsk의 유치원 No.__였습니다. 유치원은 미취학 아동의 사회적, 개인적 발전을 위한 조건을 만드는 문제를 연구하고 있습니다.

"노동 교육"섹션 계획의 기초는 V.I의 종합 교육 프로그램입니다. Loginova "어린 시절".

미취학 아동의 노동 교육 조건을 만드는 과정의 조직은 유아원 교육 기관 헌장, 교육자 및 전문가의 직무 설명, 부모와의 계약, 핵심 활동에 대한 명령과 같은 규제 문서에 의해 규제됩니다.

실습 중에 어린이의 작업 활동을 모니터링하고 분석하기 위한 주요 질문이 제기되었습니다.

1. 집단실이나 구역 청소, 책, 게임 상자 수리 및 접착, 채소밭 및 꽃밭의 농작물 관리 및 재배 등을 위한 공동 작업 조직. 더 오래된 그룹에서.

2. 소규모 어린이 그룹과의 작업 조직: 건물 청소, 놀이 코너, 인형 옷 세탁 및 다림질; 장난감 및 서적 수리, 놀이기구 생산, 천연 재료로 만든 공예품; 고등학교 및 예비 학교 그룹에서 직물 작업; 자연 속에서 일하고, 파종과 심기를 조직하고, 식물을 돌봅니다. 채소밭과 꽃밭에서 일하십시오. 동물 관리 등

3. 업무 할당 및 업무 담당관과의 업무 조직: 업무 수행, 지원 제공 및 결과 평가에 대한 교육을 실시합니다.

4. 아동의 작업 활동 조직 관찰 및 분석: 작업 할당, 의무, 공동 작업.

5. 일부 어린이의 업무 또는 과제 수행 관찰, 노동 기술 개발 수준 및 업무에 대한 태도 분석.

1. 미취학 아동의 작업 특징

프로그램의 노동교육은 아동의 기본적, 창의적 능력 개발의 필수 요소이며, 대인 관계 문화를 발전시키는 가장 중요한 수단입니다.

임무는 어린이의 연령 능력과 성별 특성을 고려하여 성인의 일에 대한 관심을 점차적으로 발전시키고 일하려는 욕구, 기본 업무 기술 및 노력을 키우는 것입니다.

작업을 조직할 때 교사는 각 연령대 어린이의 작업 활동 내용을 결정하는 "유치원 교육 프로그램"의 안내를 받습니다. 점차적으로 노동교육의 임무는 그룹에서 그룹으로 더욱 복잡해지고 확장된다. 두 번째 후배 그룹부터 '자연 속의 일' 섹션에서는 '자연의 한구석에서 일하기'라는 부분을 부각시키고, 시니어 그룹에서는 육체 노동을 독립적인 노동 형태로 소개한다.

교육자는 업무 활동을 조직함으로써 어린이의 종합적인 발달을 보장하고, 어린이가 자신의 능력에 대한 자신감을 얻고, 중요한 기술과 능력을 개발하고, 책임감과 독립성을 심어주도록 돕습니다. 유치원 교사는 아동의 업무 활동 관리에 있어 다음과 같은 주요 측면을 고려합니다.

일의 사회적 중요성을 강조합니다.

모든 유형의 작업과 내용이 어린이의 연령 능력과 일치하는지 확인하십시오.

과부하와 피로를 피하면서 어린이가 수행하는 부하의 표준을 엄격히 준수하십시오.

점차적으로 어린이의 독립성을 확대합니다.

그들은 호의적 인 심리적 분위기를 조성하고 어린이들에게 작업 활동의 모든 참가자에 대한 우호적 태도와 서로를 도우려는 열망을 형성합니다.

고품질의 작업 활동을 수행하기 위해 어린이의 관심과 노력을 지시하십시오.

미취학 아동은 "가사 노동"이라는 개념으로 통합되어 다음과 같은 유형의 작업을 수행할 수 있습니다. 장난감, 보드 게임 및 학습 보조 도구를 정리합니다. 장난감을 닦고 씻으십시오. 가구를 닦습니다(성인과 함께). 인형용 옷, 작은 개인 물품(손수건, 양말, 리본), 빵통용 냅킨 등을 세탁합니다. 식탁을 차리고, 식사 후에 설거지를 치우십시오. 컵, 숟가락을 씻으십시오. 방 바닥을 쓸고, 작은 빗자루로 마당 길을 쓸고; 다양한 집안일에 가능한 모든 지원을 제공합니다. 작은 크기의 세탁물을 줄에 걸거나 제거하고, 쇼핑백 운반을 돕고, 빵을 사고, 물건을 가져오고, 운반하고, 떨어진 물건을 집습니다. 어린 아이들을 돌보십시오 (옷 입기, 걷기, 놀기, 노래 부르기, 시 읽기 등을 돕습니다).

프로그램에 따라 노동 교육에는 셀프 서비스, 가사 노동, 자연 노동, 육체 노동 등 주요 유형이 포함되며 조직 형태는 어린이의 과제, 의무 및 공동 작업입니다.

자기 관리는 자신을 돌보는 것을 목표로 합니다(세탁, 옷 벗기, 옷 입기, 침대 정리, 작업장 준비 등). 이러한 유형의 작업 활동의 교육적 중요성은 무엇보다도 중요한 필요성에 있습니다. 매일 반복되는 행동으로 인해 아이들은 셀프 서비스 기술을 확고히 습득합니다. 자기 관리가 책임으로 인식되기 시작합니다. 취학 전 연령에는 침대 정리, 머리 관리, 신발 관리 등 새로운 자기 관리 기술을 습득합니다. 이와 관련된 프로세스는 보다 복잡한 교육 문제를 해결하는 데 사용됩니다. 아이들에게 깔끔하고 청결한 습관을 개발하고 또래들과 함께 있을 때 행동 기술을 개발하는 것입니다. 아이는 다른 사람과 가까워지면서 자신을 섬기며, 이와 관련하여 다른 사람의 필요와 어려움을 이해해야 합니다.

교사는 구체적인 예를 사용하여 다른 사람의 필요를 고려하여 무엇을 해야 할지 설명합니다. 이미 옷을 벗은 사람이 지나갈 수 있도록 탈의실에서 물러나십시오. 세탁할 때 근무 중인 사람들이 계속하도록 하십시오(업무를 시작하려면 가능한 한 빨리 세탁하는 것이 더 중요합니다). 모든 사람이 제 시간에 세탁할 수 있도록 수돗물에 머뭇거리지 말고, 통과하도록 허락을 구하십시오. 누구에게나 불편을 끼치다 등 이 모든 것은 아이들에게 다른 사람에 대한 기본적인 예의와 존중하는 태도를 형성합니다.

미취학 아동의 가사 일은 유치원의 일상 생활에서 필요하지만 그 결과는 다른 유형의 노동 활동에 비해 눈에 띄지 않습니다. 이 작업은 건물과 공간의 청결과 질서를 유지하고 성인이 일상적인 프로세스를 구성하도록 돕는 것을 목표로 합니다. 아이들은 단체실이나 공간에서 질서가 어지러워지는 것을 알아차리고 스스로 주도적으로 이를 제거하는 법을 배웁니다.

가사일은 팀에 봉사하는 것을 목표로 하므로 동료에 대한 배려하는 태도를 개발할 수 있는 좋은 기회가 포함되어 있습니다. 유치원의 나이가 많은 그룹에서는 집안일의 내용이 더욱 풍부해지고 체계화되어 주로 근무자의 영구적인 업무로 전환됩니다. 아이들은 방과 공간을 깨끗하게 유지하고, 장난감과 책을 수리하고, 아이들에게 도움을 줍니다. 미취학 아동의 집안일의 특징은 독립적으로 정리할 수 있다는 것입니다. 필요한 장비를 선택하고, 편리하게 배치하고, 퇴근 후 모든 것을 정리합니다. 일하는 과정에서 아이들은 부지런함과 좋은 결과에 대한 열망을 나타내며 동료를 친절하게 대합니다.

자연에서의 노동은 식물과 동물을 돌보고, 자연의 한 구석, 채소밭, 꽃밭에서 식물을 재배하는 데 어린이의 참여를 포함합니다. 이러한 유형의 작업은 관찰 개발, 모든 생명체에 대한 배려하는 태도, 자신의 본성에 대한 사랑을 키우는 데 특히 중요합니다. 이는 교사가 어린이의 신체 발달 문제를 해결하고, 움직임을 개선하고, 지구력을 높이고, 신체적 노력 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 노년층의 경우 보다 복잡한 관리 기술이 필요한 동식물을 자연의 한구석에 배치하고, 정원에는 자라는 계절이 다른 다양한 종류의 채소를 식재하여 작업을 더욱 체계화한다. 아동 노동의 규모도 증가하고 있습니다.

미취학 아동은 스프레이 병으로 식물에 뿌리고, 브러시로 보송보송한 잎의 먼지를 쓸어내고, 땅을 느슨하게 합니다. 아이들은 선생님의 도움으로 식물에게 먹이를 주고, 수족관을 재충전하고, 채소밭과 꽃밭에서 흙을 파고, 묘목을 심고, 야생 식물의 씨앗을 채집합니다(겨울철 새에게 먹이기 위해). 작업 과정에서 교사는 아이들에게 식물의 성장과 발달을 관찰하고, 발생하는 변화를 기록하고, 특징적인 특징, 잎 및 씨앗으로 식물을 구별하도록 가르칩니다. 이는 식물과 동물의 생명에 대한 이해를 넓히고 그들에 대한 깊은 관심을 불러일으킵니다.

육체 노동 - 판지, 종이, 목재, 천연 재료(콘, 도토리, 짚, 나무껍질, 옥수수 속대, 복숭아 씨), 모피를 사용한 폐기물(릴, 상자), 깃털, 천 조각, 등, p.-수행

2.6. 작업 결과 진단.

유아교육의 기본 일반교육 프로그램을 이수한 결과에 대한 요구사항

중간 그룹 어린이의 교육 분야 "노동" 숙달 수준

일에 대한 강한 관심을 가지고 있고, 주도성을 보이며, 간단한 업무 할당을 독립적으로 수행하고, 성인과 함께 공동 작업 과정에 기꺼이 참여하고, 업무 목표를 스스로 설정할 수 있습니다. 어른의 도움으로 질서와 청결을 유지합니다. 일을 잘 수행함으로써 만족감을 느낀다. 결과의 품질을 평가하고 오류를 수정할 수 있습니다. 자신과 다른 사람의 작업 결과에 대한 존중을 나타냅니다. 일하는 과정에서 긍정적인 감정을 경험하고, 그 결과를 자랑스러워하며, 격려를 받기 위해 노력하고, 다른 사람들에게 유용하고 싶어하며, 일의 필요성을 이해합니다. 작업 작업을 명확하고 정확하게 수행하며 동료와 함께 성공적으로 작업합니다.

일에 관심이 있지만 주도권을 거의 보이지 않고, 어른의 도움을 받아 업무를 수행합니다. 제안 및 지원에 따라 질서와 청결을 유지합니다.
성인; 일을 잘 수행함으로써 만족감을 느낀다. 결과의 품질을 적절하게 평가하고 실수를 수정하는 데 어려움을 겪고, 자신의 작업 행동을 충분히 통제할 수 없으며, 작업 순서를 위반하고, 작업 조건에 주의를 기울이지 않고, 완료되기 전에 한 작업에서 다른 작업으로 전환할 수 있습니다. 자신과 다른 사람의 작업 결과를 항상 존중하지 않습니다. 작업 과정에서 긍정적인 감정을 경험하고, 그 결과를 자랑스러워하며, 격려를 받기 위해 노력하고, 성인 및 다른 어린이와 공동 작업에 참여하는 것을 기쁘게 생각하지만 항상 어린이와 성공적으로 상호 작용하는 것은 아닙니다.

일에 지속적인 관심을 보이지 않습니다. 활동량이 적고 눈치채지 못함
청결과 질서가 파괴되고, 잘 수행된 일에 만족감을 느끼지 않습니다.
업무 할당을 수행할 때 어른의 도움이 필요하며 가장 많이 행동합니다.
성인과의 공동 활동에서 생산적입니다. 자신과 다른 사람의 작업 결과를 항상 존중하지 않습니다. 작업 과정에서 긍정적인 감정을 나타내지 않고, 노동 행동이 숙달되지 않고, 불확실하게 행동하고, 동료와의 공동 작업에서 비생산적으로 행동합니다.

일에 관심이 없고, 어른과 함께 일하려고 노력하지 않으며,
동료; 청결과 질서 위반을 눈치채지 못하고, 수행한 작업에 대해 표현된 만족감을 경험하지 못합니다. 업무 할당을 수행하지 않습니다. 노동 행동이 형성되지 않았습니다.

방법론 "일의 동기 연구"

연구 준비. 깃발과 냅킨을 만드는데 필요한 재료를 준비하세요. 어린이는 먼저 이 활동 중에 필요한 작업에 대한 교육을 받아야 합니다.

연구를 수행합니다. 아이들은 일정한 간격으로 동일한 작업을 수행하도록 요청받으며 결과의 목적은 매번 달라집니다. 깃발과 리넨 냅킨이라는 2가지 아이템을 만들어야 합니다. 작업을 완료하기 전에 그들은 아이들이 무엇을 할 것인지, 왜 그리고 그들의 노동 산물이 누구를 대상으로 하는지에 대해 동의합니다. 동일한 작업이 다른 동기로 수행됩니다.

첫 번째 에피소드. 엄마를 위한 선물을 만들어 보세요.

두 번째 시리즈. 아이들을 위한 선물을 만들어 보세요.

세 번째 시리즈. 동료들과 함께 다가오는 게임을 위한 장난감을 만드세요.

에피소드 4. 게임 "워크샵"을 위한 자료를 만듭니다.

따라서 각 어린이는 행동의 목적에 따라 서로 다른 동기를 지닌 깃발 4개와 냅킨 4개를 만들도록 요청받습니다.

데이터 처리. 그들은 각 과제를 맡은 어린이의 수, 거부한 어린이의 수, 그리고 어떤 경우인지 계산합니다. 얻은 데이터는 표에 표시됩니다.

미취학 아동의 동기 부여 수용 특징 시리즈 동기 부여 어린이 연령

3~4년 4~5년 5~6.5년

동의 불일치 동의 불일치 동의 불일치

1 엄마에게 선물을 주세요

2 아이들에게 선물을 주세요

3 친구들과 함께 놀 수 있는 장난감을 만들어 보세요

4 워크숍 게임을 위한 자료 만들기

활동 동기에 따라 작업의 효율성을 모니터링합니다. 아이템을 만드는 과정과 결과가 누구를 위한 것인지에 따라 달라지는지 여부.

노동 활동 진단

생명체 관리

진단 결과를 바탕으로자연에 대한 어린이의 지식, 생명체를 돌보는 노동 활동 개발에 관한 선생님이 계획을 세우셨어요노동 교육을 목표로하는 교육 과정의 조직은 미취학 아동의 정신 발달을 고려하여 아동 조직의 방법 및 형태 선택, 이들의 조합을 수행합니다.

교육학적 진단은 각 아동 및 연령 그룹 전체의 교육 및 발달 과정을 최적화하는 데 도움이 되며, 다음과 같은 상호 관련된 여러 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.

선생님의 임무	어린이의 평가 및 행동	과제 중 어린이의 활동 평가
		독립성 정도		품질 작업 수행	직장 문화
		기획중	노동과정을 수행함에 있어서
보살핌을 제공하다 실내 식물용 (먼지 제거, 물주기, 풀기); 게임 "Teach Dunno" (정확한대로 식물에 물을 주고, 흙을 풀다, 청소하다 식물의 먼지); 필요한 것을 제거하십시오. 노동 장비; 에 대해 이야기하다 시퀀스 노동 행동.	아이는 받아들인다 (수용하지 않음) 목적 게임에 노동 (게임 밖에서) 활동	스스로 목표를 세우지 않는다 (넣는다)	노동의 대상 하이라이트 (하이라이트하지 않음) 사용하여 선생님	개인 노동 작전을 수행하다 스스로, 품질이 높지 않은 (얻은 결과 양질)	수행 주의하여 (하다 묽고 싱거운)

아동이 노동 교육 프로그램을 어느 정도 숙달했는지 확인합니다.

아동이 지식 내용에 해당하는 인지 및 언어 능력을 어떻게 습득했는지 확인합니다.

아동이 노동 기술과 살아있는 물건을 돌보는 능력을 어느 정도 습득했는지 이해합니다.

아이가 자연에 대해 다양한 유형의 태도(환경적, 인도주의적, 미적, 인지적)를 어느 정도 형성했는지 확인하십시오.

이러한 문제를 해결하기 위해 다양한 연구 방법과 교육학적 진단(자가 진단) 방법이 사용됩니다. 아이들과의 대화, 교육학적 관찰, 실험, 교훈적인 게임.

식물에 관한 어린이 지식 조사 프로토콜의 형태
(근사치를 내다)

성___________________________

아이의 이름___________________________

나이 ______________
시험 날짜 _____________________

교사 (심리학자)의 임무

아이의 대답

아동의 발현 및 행동의 특징

실내 식물을 활용한 카드 대화:

이 식물의 이름은 무엇입니까 (또는 창턱에서 제라늄, 발삼 그룹 찾기)

식물에 물을 주지 않으면 어떻게 되나요?

식물이 살아 있나요?

그것이 살아 있다고 어떻게 추측 했습니까?

겨울(여름)에 식물이 보이는 사진을 찾으세요?

어떻게 추측했어?

"이건 제라늄이에요"

“그들은 시들 것이다”

사진 제대로 찾았네요

자신있게 답변함

식물에 대한 어린이의 지식 수준

높음 - 아이는 일하는 것을 좋아하며 작업 활동에서 완전히 독립적입니다. 작업은 생산적입니다. 아동 노동 활동의 집단적 형태에서 조직자 역할을 합니다. 일을 친절하게 분배하고 다른 아이들과 교류합니다.

중간 - 아이의 작업은 어른들의 약간의 도움으로 효과적입니다. 집단적 형태의 작업 활동에 기꺼이 참여하지만 보조자 역할을 수행합니다.

낮음 - 작업 활동 성과가 낮으며 작업 수행 시 성인의 지시와 직접적인 지원이 필요합니다.

어린이의 자기 관리 능력 파악

	옷 입는 기술과 물건 관리	장난감을 독립적으로 제거하는 능력	외모와 의복의 결함 제거	수업 중 자기 관리(미술, 건축, 수학)	자기 관리 과정에서의 도덕 교육 평가(독립성, 주도성)
2위 후배그룹


준비

직무능력 보유

의무 기술	2 주니어 그룹	중간 그룹	시니어 그룹	준비 그룹
책임분담능력, 독립성
수행된 직무의 질
작업 평가, 자제력
임무 보드를 탐색하는 능력

육체 노동 기술 식별

손으로 만든 장난감을 어디에 보관하시나요?

혼자서 하였습니까, 아니면 선생님의 도움을 받아 하였습니까?

우리가 사용한 것

제조 장난감 ""

이 장난감은 무엇을 위해 만들었나요?

집에서 어떤 공예품을 만들 수 있나요?""

노동조합의 유형과 형태

그룹, 하위 그룹, 개인을 위한 특별 이벤트
직무			가사 노동	손 작업
식당	준비 클래스	구석에		종이, 판지, 목재 사용	직물, 실 포함	천연 소재 사용

낮 동안 어른들이 하는 일을 소개합니다

	수업 중 작업 소개(부분, 전체 수업)	성인 직업에 대한 소풍	성인 노동에 대한 인식을 위한 목표 걷기	책 코너에서 일하세요	"프로그램"에 따른 어린이의 지식 수준
2위 후배그룹


준비

어린이의 작업 활동 조직을 관찰하고 분석합니다.

특정 연령 그룹에 대한 아동 노동 기술 개발 작업, 특정 연령 그룹에 대한 다양한 유형의 작업에서 노동 행위의 내용 및 양을 분석합니다(“출생부터 학교까지” 프로그램에 따름). 1~2일 반나절 동안 , 교사의 아동 노동 활동 조직 또는 독립적 노동 표현을 관찰하십시오.

관찰 결과를 프로토콜에 입력하고 아래 제안된 질문에 따라 분석합니다. 프로토콜은 노동 과정의 모든 구조적 부분(작업 동기 부여 및 목표 설정, 작업 프로세스 계획, 장비 및 자재 준비 및 청소, 진행 상황)을 반영해야 합니다. 작업, 결과 평가.

프로토콜 형식

관찰 날짜 및 시간: 2018년 2월 5일

연령 그룹: 시니어 그룹

작업 내용 : 시니어 그룹의 실내 식물 관리에 관한 공동 작업 요약을 알려드립니다. 이 요약은 유치원의 노년층 교사의 업무에 유용할 것입니다. 참여 아동 수: 15명 작업 조직 형태: 공동 작업

구조적 부분

교사의 행동과 연설

아이들의 행동과 말

노트

아이들에게 일하도록 동기를 부여하기

얘들아 오늘은 식물을 돌보자

그들은 장비를 잘 준비하고 즐겁게 시작했습니다.

노동 목표 설정

여러분, 오늘 두더지가 우리를 찾아 왔습니다. 하지만 두더지가 이유가있어서 왔고 사업을 시작했습니다. 두더지는 당신과 나에게 경고하고 우리 식물을 그룹에 저장하기로 결정했습니다.
- 두더지가 말하는 것을 들어보세요!
- "얘들아! 문제! 사악한 마법사는 우리 그룹에 아름다운 식물이 많다는 것을 알고 그것을 우리에게서 빼앗아 가기로 결정했습니다! 그는 먼지와 흙 같은 조수들을 보내 식물에 정착하고 말랐습니다."

아이들은 선생님과 두더지의 말을 주의 깊게 듣습니다.

어린이들에게 다음 질문에 답하도록 권유합니다. - 꽃을 관리하는 방법은 무엇입니까? (처음에는스프레이

업무 프로세스 계획

팀으로 일하는 능력을 향상시키세요. 아이들에게 팀으로 일하도록 계속 가르치십시오. 친구에게 도움을 줄 수 있는 능력을 훈련하십시오. 공동의 대의에 대한 책임감, 성공적인 작업 완료에 대한 만족감을 함양합니다.

장비, 재료, 본인 및 작업장 준비

대야 2개, 행주 아이 수에 따른 앞치마, 마른 솔, 물뿌리개, 분무기, 두더지 장난감.

일을 시작하기 전에 교사는 아이들과 함께 규칙을 강화하고 준수합니다. 이는 작업의 질을 향상시킵니다.

진전

아이들은 주의가 산만해지면 안 된다는 점, 어떤 과제든 주의 깊게 완료해야 한다는 점 등을 기억합니다. 교사는 과제를 완료하려면 서로 도와야 한다는 점을 상기시킵니다. 공동 작업 과정에서 교사는 아이들이 책임을 어떻게 분배하는지, 어떤 관계가 발전하고 있는지, 장비를 능숙하게 사용하는지 확인합니다.

청소 재료 및 장비

이제 직원들은 대야를 화장실로 가져가서 물을 버리고 제자리에 놓을 것입니다. 그러면 다른 사람들은 모두 라디에이터에 누더기를 걸고 브러시는 상자에 넣고 앞치마는 캐비닛에 넣은 다음 물을 채울 것입니다. 물이 담긴 물뿌리개.

노동 결과 평가

아이들은 자신의 일에 만족한다

실내 식물 관리에 관한 시니어 그룹의 실제 수업 요약

조직의 형태 노동 : 집단 작업

노동 유형 : 자연 속에서 노동하다

교육과제 :

팀으로 일하는 능력을 향상시키세요.

아이들에게 팀으로 일하도록 계속 가르치십시오.

친구에게 도움을 줄 수 있는 능력을 훈련하십시오.

공동의 원인에 대한 책임감, 성공적인 작업 완료로 인한 만족감을 조성합니다.

장비: 대야 2개, 어린이 수에 따른 걸레, 어린이 수에 따른 앞치마, 마른 솔, 물뿌리개, 분무기, 두더지 장난감.
실내 식물: 산세베리아, 콜레우스, 바이올렛, 발삼, 항상 꽃이 피는 베고니아, 자작나무, 트레이드스칸티아

젖은 천으로 닦고 작은 잎사귀를 닦아주세요.스프레이양털 같은 잎에서 - 마른 솔로 닦으십시오.

동안의 안내

교사는 어린이를 그룹으로 나누고 책임을 할당하며 작업 범위를 결정합니다. 아이들에게 단위 자체 내에서 작업을 분배하도록 조언합니다.

노동

작업을 시작하기 전에 교사는 아이들과 함께 규칙을 정하고 이를 준수하면 작업의 질이 향상됩니다. 아이들은 주의가 산만해질 수 없으며 모든 작업을 신중하게 완료해야 한다는 점 등을 기억합니다. 완성하려면 서로 도와야 합니다. 공동 작업 과정에서 교사는 아이들이 책임을 어떻게 분배하는지, 어떤 관계가 발전하고 있는지, 장비를 능숙하게 사용하는지 확인합니다.

노동 분석

작업 성과를 분석하고 평가하는 데 모든 어린이가 참여합니다. 그는 그들에게 다음과 같은 질문을 합니다. - 왜 그 일을 빠르고 잘 수행할 수 있었나요? (아이들이 함께 작업하고 조심스럽게 먼지를 제거하고 마른 솔로 털어냈기 때문입니다.) - 동지들 중 누구를 도와주었나요? (Artem과 Vova에게.)

작업 결과

교사는 작업을 요약합니다.여러분 모두 정말 대단해요! 열심히 노력하고 함께 일하고 식물의 먼지를 모두 제거하면 이제 사악한 마법사가 식물에 접근할 수 없습니다! 두더지는 당신에게 감사합니다. 이제 그는 가서 우리 그룹의 아이들이 얼마나 착하고 친절한지, 그들이 어떻게 함께 일하는지 모두에게 말할 것입니다!

작업 조직 분석, 미취학 아동의 작업 기술 형성:

셀프 서비스, 독립, 노동 교육

문화 및 위생 기술

아이는 몸을 깨끗하게 유지하고 옷과 머리를 단정하게 유지하는 습관을 키웠습니다. 아이는 필요에 따라 이를 닦고, 세수하고, 손을 씻는 방법을 알고 있습니다. 손톱을 깨끗하게 유지할 수 있습니다. 기침이나 재채기를 할 때는 휴지로 입과 코를 가리세요.

어린이의 음식 문화가 개선되었습니다. 수저(포크, 나이프)를 올바르게 사용하는 능력; 아이는 테이블에서 올바른 자세를 유지하면서 조심스럽게 조용히 먹는 방법을 알고 있습니다.

셀프 서비스

아이는 빠르고 깔끔하게 옷을 입고 벗는 방법, 옷장의 질서를 유지하는 방법(옷을 특정 장소에 보관하는 방법), 침대를 깔끔하게 정돈하는 방법을 알고 있습니다.

아이는 수업을 위한 재료와 보조 도구를 독립적이고 적시에 준비하는 방법을 알고 있으며, 교사가 준비한 수업용 자료를 독립적으로 배치하고, 치우고, 붓을 씻고, 소켓, 팔레트를 칠하고, 테이블을 닦는 방법을 알고 있습니다.

사회적으로 유용한 일

아이는 일에 대해 긍정적인 태도를 갖고 있으며 가능한 업무 할당을 수행하려는 열망을 가지고 있습니다. 아이는 다양한 유형의 일에 필요한 기술과 능력을 개발하고, 독립성과 책임감을 키우며, 자신이 시작한 일을 완수하는 능력을 키웠습니다.

아이는 가장 경제적인 작업 방법에 익숙합니다. 아이는 (성인의 도움을 받아) 자신의 작업 결과를 평가하는 방법을 알고 있습니다.

아이들은 교육 활동을 위한 전제 조건(요소)을 형성했습니다.

아이들은 장난감, 건축 자재 등을 닦아내는 등 어른들이 그룹 내 질서를 유지하도록 돕는 방법을 알고 있습니다.

아이들은 식탁 차리기, 식사 후 정리하기 등 식당 직원의 임무를 성실하게 수행하도록 배웁니다.

자연 속의 노동

아이들은 어른들을 돕고 자연 속에서 열심히 일하는 일에 참여합니다. 가을에는 정원에서 야채를 수확하고, 씨앗을 모으고, 꽃 피는 식물을 땅에서 자연의 한 구석에 다시 심습니다. 겨울에는 나무 줄기와 덤불을 향해 눈을 치우고, 새와 동물 (자연의 한 구석에 사는 주민)을위한 녹색 식품 재배, 뿌리 작물 심기, 눈으로 인물과 건물 만들기 등이 있습니다. 봄에는 야채, 꽃의 씨앗을 뿌리고 묘목을 심습니다. 여름에는 토양을 풀고 침대와 화단에 물을줍니다.

어른들의 노동에 대한 존중

아이들은 어른들의 일, 일의 결과, 그리고 그 사회적 중요성에 대한 생각을 확장했습니다. 인간의 손으로 만든 것에 대한 배려하는 태도가 형성되었습니다. 아이들은 자신의 일에 대해 사람들에 대한 감사의 마음을 심어줍니다.

자연 속에서의 안전한 행동

아이는 자연 속에서 환경 문화와 안전한 행동의 기초를 개발했습니다. 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있으며 동물과 식물 세계에 해를 끼치 지 않기 위해 사람이이 관계를 위반해서는 안된다는 개념이 형성되었습니다.

아이는 무생물 현상 (뇌우, 천둥, 번개, 무지개), 뇌우 중 행동 규칙, 타박상 및 벌레 물림에 대한 응급 처치 규칙에 대해 잘 알고 있습니다.

5~6년

업무 활동 개발:

옷을 입거나 벗을 때 일관성을 유지하고, 옷을 접고 정리하고, 젖은 것을 말리고, 신발을 관리합니다.

스스로 치아를 닦고 필요에 따라 씻으십시오.

구내식당 직원의 직무를 독립적으로 수행하고, 식탁을 제대로 차리고, 자연의 한구석에서 동식물을 돌보는 임무를 수행합니다.

자신의 작업, 다른 사람의 작업 및 그 결과에 대한 가치 기반 태도를 육성합니다.

시작된 작업을 완료하고 그룹 및 유치원 영역에서 질서를 유지합니다.

그의 작업 결과를 평가할 수 있습니다.

자신에게 흥미롭고 다른 사람에게도 유용한 활동을 수행하는 과정에서 즐거움을 경험합니다.

성인의 일, 사회에서의 역할 및 각 사람의 삶에 대한 기본 아이디어 형성:

예술가, 작가, 작곡가 등 창의적인 직업을 포함한 다양한 직업에 대한 지식이 있습니다.

성인의 일의 중요성에 대한 생각을 가지고 있으며 사람들의 일에 대해 감사의 마음을 느낍니다.

사람의 손으로 만든 것을 소중하게 다룹니다.

작업 조직 분석, 미취학 아동의 작업 기술 개발을 위한 질문:

작업 내용과 범위가 해당 연령 그룹의 교육 프로그램 요구 사항에 부합하는지 확인합니다.

프로그램 요구 사항 및 개별 어린이의 특성에 따라 교사가 설정한 작업의 준수 여부를 결정합니다.

노동 조직 형태(집단 작업 - 아동 통일 형태)와 아동 노동 활동 발달 수준 및 아동 경험의 일치성을 결정합니다.

아이들은 일의 중요성에 대해 얼마나 확신하고 있나요?
감정에 어떻게 영향을 미치고 목표 달성에 대한 욕구를 자극합니까?
작업의 필요성과 품질 구현을 독립적으로 결정하는 방법을 어느 정도까지 가르쳤습니까?

교사가 선택한 계획 방법(교사가 제안한 계획에 따른 어린이의 행동, 계획 - 지시, 어린이를 위한 질문에 따른 계획, 어린이의 집단 계획)이 어린이의 경험과 일치합니까?
계획의 내용이 계획의 모든 단계(작업 구성, 준비, 작업 수행 순서 및 방법)를 다루고 있습니까? 어린이의 작업 자기 통제를 제공합니까?
집단 계획에서 어린이 간의 우호 관계가 어떻게, 어떤 방식으로 나타나는지, 교사가 이를 수행하도록 격려하는 방법을 평가합니다.

교사가 어린이 활동에 참여하는 것이 교육학적으로 얼마나 정당한가?
직장에서 미취학 아동에게 어떤 도덕적, 의지적 자질이 나타나는지, 교사가 긍정적인 표현을 통합하는 데 어떻게 도움을 주는지, 어떻게 격려하는지(갈등을 예방하거나 해결하는 방법)
교사의 관리 기술이 작업 기술을 개발하고 어린이의 긍정적인 성격 특성을 육성하기 위해 설정된 과제를 해결하는 데 어느 정도 기여합니까?

활동 결과에 대한 어린이의 태도, 얻은 결과의 적절성 정도
자신의 작업과 동료의 작업을 평가할 때 어린이의 독립성;
동료 평가의 성격(긍정적, 비판적, 부정적)
교사는 어린이가 자신의 작업을 평가하고 실수 또는 성공의 원인을 찾는 능력을 개발하기 위해 어떤 기술을 사용합니까?

분석 결과를 바탕으로 이 그룹에 속한 어린이의 작업 활동 조직 상태를 설명하고 작업의 긍정적인 측면과 단점을 기록합니다. 업무의 수정 및 개선이 필요한 부분을 결정하고 이에 필요한 조치를 제안합니다. 교육 실천 일지에 적절한 내용을 기재하십시오.

어린이의 생산 활동 조직 분석

날짜 2018년 2월 6일 MBDOU 21호 시니어 그룹

활동 유형;그림

조직적인 측면;

1) 환기가 이루어지고, 습식 청소가 이루어지고, 조명 체제가 준수되며, 아이들은 긍정적인 감정을 표현하며 일에 긍정적으로 임합니다.

어린이 미술 발전에 관한 수업을 위한 공간의 문체 디자인;

방의 디자인이 스타일적으로 조화를 이루고 있습니다.

방의 기능:

5) 방의 건축성: 가능

건설적인 측면은 다른 측면에 종속됩니다.

6) 어린이의 자료 및 보조물 접근:

어린이는 자료를 무료로 이용할 수 있습니다.

수업을 진행하려는 교사의 준비

수업 노트의 가용성;

다양한 매뉴얼과 자극적인 자료가 준비되어 있습니다

준비된 자료의 미학과 교육학적 적합성이 존재합니다.

제안된 계획에 따라 수업(그림, 모델링)을 분석합니다.

날짜 N° 유아교육기관 그룹

활동 유형

단계: 교육, 통합, 개선(해당하는 경우 밑줄을 그음)

I. 조직적 측면:

수업을 위한 전제 준비:

어린이와 교사의 작업에 필요한 장비 및 재료의 가용성 (답을 하나 선택하세요):

장비와 재료는 다양하며 수업의 유형과 내용과 완전히 일치합니다.

장비 및 재료가 완전히 고려되지 않았으며 항상 교육학 표준을 준수하지는 않습니다.

사용 가능한 장비와 자료가 진행 중인 수업과 일치하지 않습니다.

자신의 선택;

수업 진행에 대한 심리적, 위생적 요구 사항 준수;

어린이 미술 발전에 관한 수업을 위한 공간의 문체 디자인:

방의 디자인은 스타일적으로 조화를 이룹니다.

수업 디자인은 전통적이며 많은 측면이 단일 개념을 반영하지 않습니다.

디자인에는 완전한 문체적 혼란이 있습니다.

자신의 선택;

방의 기능:

방은 기능적이고 사용하기 편리합니다.

방이 항상 편리하고 실용적인 것은 아닙니다.

방은 실용적이지 않고 기능적으로 불편합니다.

자신의 선택;

방의 디자인:

방의 건설적인 측면은 다른 측면(기능 및 미학)에 종속되며 구역 지정은 사려 깊습니다.

방의 건설적인 측면이 항상 다른 측면에 종속되는 것은 아니며 구역 지정이 항상 유연하게 고려되는 것은 아닙니다.

방 디자인의 건설적인 측면은 기능적 목적이나 미적 측면과 일치하지 않으며 방 구역의 유연성과 역 동성이 없습니다.

자신의 선택;

자료 및 보조물에 대한 어린이의 접근:

어린이는 자료에 무료로 접근할 수 있습니다.

어린이는 자료에 대한 접근이 제한되어 있습니다.

아이들은 자료에 독립적으로 접근할 수 있는 권한이 전혀 없습니다.

자신의 선택;

수업을 진행하려는 교사의 준비:

수업 노트 또는 개요 계획의 가용성;

다양한 혜택과 자극적인 자료의 가용성;

준비된 자료의 미학과 교육학적 적합성;

수업 전과 수업 전반에 걸쳐 교사의 심리적 분위기.

교사의 조직적 능력:

5) 수업 내내 아이들의 기분과 관심을 유지하는 교사의 능력.

V. 어린이 활동:

아이들은 독립적으로 일하고, 서로 고립되어 있으며, 수업 중에 의사소통을 하지 않습니다.

아이들은 의사소통을 하지만 공과 주제에 대해서만 이야기합니다.

아이들은 서로 의사 소통하지 않지만 끊임없이 교사의 도움에 의지합니다.

아이들은 서로를 감시하고 복사하려고 시도하지만 동시에 불만을 표현하지 않습니다.

아이들은 수업 중에 종종 서로에 대해 불평합니다.

관계에는 긴장감이 뚜렷하고 아이들은 서로에 대한 시기심과 공격성을 나타냅니다.

나만의 옵션:

자신의 작업과 다른 어린이의 작업을 분석하는 어린이의 능력.

요약:

수업의 긍정적인 측면:_______________________________

수업의 부정적인 측면: _______________________________

일반적인 결론:_______________________________________________

어린이 놀이 활동 조직의 관찰 및 분석.

이 연령대의 다양한 유형의 게임을 관리하는 작업을 분석합니다(“출생부터 학교까지” 프로그램에 따라). 1~2일 동안 교사가 어린이의 놀이 활동 조직과 독립 놀이를 관찰합니다.

프로토콜에 관찰 결과를 기록한 다음 아래 제안된 질문을 사용하여 분석하십시오. 프로토콜은 어린이 놀이 활동에 대한 교사 조직의 모든 구조적 부분을 반영해야 합니다. 놀이 관심 식별, 역할 분배 지원, 놀이 공간 계획, 놀이 장비 준비 및 청소, 도구, 교사의 게임 참여, 그 결과에 대한 평가.

가능하다면 아이들에게 보내는 모든 교사의 주소와 아이들의 대답을 직접 연설로 프로토콜에 적으십시오. 1~2명의 어린이를 더 자세히 관찰하고 교사와 동료의 행동과 말에 대한 모든 표현, 반응을 최대한 자세히 기록합니다.

녹음이 끝나면 즉시 읽고, 약어를 복원하고, 본 내용을 특징짓는 데 필요한 메모를 제공하세요.

프로토콜 형식 (가로(가로) 페이지 레이아웃을 사용하는 것이 더 좋습니다):

작품 내용 : ________________________________________________

참여 어린이 수: _____________________________________________

교사가 주최하는 게임 유형: _________________________________

__________________________________________________________________

어린이가 주최하는 게임 유형: ___________________________________

__________________________________________________________________

구조적 부분

교사의 행동과 연설

아이들의 행동과 말

노트

게임 관심사 식별

역할 할당에 대한 도움말

게임 공간 계획

놀이기구 준비

게임의 진행

놀이터 장비 청소

게임 결과 평가

미취학 아동의 놀이 활동 조직 및 놀이 기술 형성 분석을 위한 질문:

게임 주제와 어린이 연령 및 다양성의 관련성을 결정합니다.

게임 활동 개발을 위한 프로그램 요구 사항에 따라 교사가 설정한 작업의 준수 여부를 결정합니다.

미취학 아동을 위한 다양한 게임 구성 유형과 다양한 주제의 롤플레잉 게임을 나타냅니다.

아침 식사 전에 아이들이 어떤 게임을 하는지, 그 시간은 무엇인지;
아침 식사 후 어린이 게임의 성격, 교사가 정한 게임의 방향, 다음 수업의 성격과 내용에 대한 준수 여부,
교사는 수업 사이에 어떤 게임을 조직합니까? 다음 수업 전에 아이들에게 휴식을 제공합니까?
산책 게임 유형, 테마;
아이들은 어떤 종류의 게임을 독립적으로 플레이하는지, 한 게임에 몇 명의 아이들이 참여하는지;
관찰 기간 동안 아이들이 놀 수 있도록 할당된 실제 시간, 정권 요구 사항 준수.

교사가 선택한 게임 관심사를 식별하는 방법(어린이에 대한 질문, 놀라운 순간, 주제 환경 조성)이 어린이의 경험과 일치합니까?
교사는 어린이 게임에 대한 플롯을 어떤 종류와 형태로 제공합니까?
게임 역할을 분배할 때 사용되는 기술("마법의 화살", 어린이의 욕구, 역할에 대한 동기 부여 선택)
놀이 공간을 정리하고 놀이 장비와 도구를 준비 및 배포하는 데 사용되는 기술은 무엇입니까?
교사의 실제 게임 참여가 구성되어 있는지, 어떻게 진행되는지(주요 역할이나 추가 역할을 맡는 파트너, 조언자),
게임 결과를 요약하고 이러한 유형의 게임을 더욱 발전시키기 위한 사고방식을 형성하는 데 사용되는 기술은 무엇입니까?
어린이의 독립적인 놀이를 안내하는 데 사용되는 기술(게임 선택, 놀이 파트너, 놀이 환경 조성 지원, 역할 할당, 플롯 계획 작성에 대한 조언)

교사가 어린이 놀이에 참여하는 것이 교육학적으로 얼마나 정당한가?
게임에서 미취학 아동의 도덕적 자질이 자극되는 방식과 교사가 긍정적인 표현을 통합하는 데 어떻게 도움이 되는지, 이를 장려하는 방법(갈등을 예방하거나 해결하는 방법)
교사가 게임에서 어린이의 관계를 관리하는 방법(갈등을 확인하고 올바르게 해결하는지)
교사의 리더십 기술이 게임 기술을 개발하고 어린이의 긍정적인 성격 특성을 육성하는 과제를 해결하는 데 어느 정도 기여하는지.

분석 결과를 바탕으로 이 그룹의 어린이를 위한 놀이 활동 조직 상태에 대한 설명을 작성하고 작업의 긍정적인 측면과 단점을 기록합니다. 업무의 수정 및 개선이 필요한 부분을 결정하고 이에 필요한 조치를 제안합니다. 교육 실천 일지에 적절한 내용을 기재하십시오.

. 어린이를 위한 음악 및 교훈적 게임 구성에 대한 관찰 및 분석

이 연령대를 위한 음악 및 교훈적인 게임 관리 작업을 분석합니다(“출생부터 학교까지” 프로그램에 따라). 1~2일 반 동안 교사가 조직한 음악적이고 교훈적인 게임과 독립 게임을 관찰합니다.

프로토콜에 관찰 결과를 기록한 다음 아래 제안된 질문을 사용하여 분석하십시오.

녹음이 끝나면 즉시 읽고, 약어를 복원하고, 본 내용을 특징짓는 데 필요한 메모를 제공하세요.

프로토콜 형식 (가로(가로) 페이지 레이아웃을 사용하는 것이 더 좋습니다):

관찰 날짜 및 시간: _____________________________________________________

연령층: _________________________________________________

게임에 참여한 어린이 수: ________________________________

교사가 주최하는 음악 및 교훈적인 게임 유형: ________

__________________________________________________________________

어린이가 조직한 음악적이고 교훈적인 게임의 유형: ____________

__________________________________________________________________

구조적 부분

교사의 행동과 연설

아이들의 행동과 말

노트

게임에 들어가기

게임 자료 검토

게임 문제에 대한 설명

게임 동작 및 게임 규칙 설명

시운전 제공

교사의 게임 참여 성격

게임 결과 평가

음악적이고 교훈적인 게임의 구성을 분석하기 위한 질문:

음악 및 교훈적인 게임 주제와 어린이 연령 및 다양성의 관련성을 결정합니다.

음악 및 게임 활동에 대한 프로그램 요구 사항에 따라 교사가 설정한 작업의 준수 여부를 결정합니다.

다양한 유형의 음악 및 교훈적인 게임과 주제의 다양성을 나타냅니다.

아침 식사 전, 수업 후(저녁)에 어떤 게임이 구성되어 있는지, 기간은 무엇입니까?

산책 중 음악 및 교훈적인 게임 사용, 테마;

아이들이 독립적으로 플레이하는 음악적이고 교훈적인 게임의 유형은 무엇인지, 한 게임에 참여하는 어린이 수는 몇 명입니까?

관찰 기간 동안 어린이의 음악 및 교훈적인 게임에 할당된 실제 시간, 정권 요구 사항 준수.

교사의 게임 참여가 교육학적으로 얼마나 정당한가?
게임에서 미취학 아동의 자질이 자극되는 방식과 교사가 긍정적인 표현을 통합하는 데 어떻게 도움이 되는지, 이를 격려하는 방법(갈등을 예방하거나 해결하는 방법)
소심하고 수줍은 아이들을 게임에 포함시키는 기술, 우유부단함을 극복하는 데 도움이 되는 방법;
교사의 리더십 기술이 음악 및 게임 활동의 할당된 과제를 해결하고 어린이의 긍정적인 성격 특성을 육성하는 데 어느 정도 기여하는지.

분석 결과를 바탕으로 이 그룹의 음악 및 교훈적 게임의 구성 상태에 대한 설명을 작성하고 작업의 긍정적인 측면과 단점을 기록합니다. 업무의 수정 및 개선이 필요한 부분을 결정하고 이에 필요한 조치를 제안합니다. 교육 실천 일지에 적절한 내용을 기재하십시오.

소개

2. 미취학 아동의 노동능력 분석 및 진단

서지

애플리케이션

소개

연습의 기반은 Zelenogorsk의 유치원 No.__였습니다. 유치원은 미취학 아동의 사회적, 개인적 발전을 위한 조건을 만드는 문제를 연구하고 있습니다.

"노동 교육"섹션 계획의 기초는 V.I의 종합 교육 프로그램입니다. Loginova "어린 시절".

실습 중에 어린이의 작업 활동을 모니터링하고 분석하기 위한 주요 질문이 제기되었습니다.

1. 집단실이나 구역 청소, 책, 게임 상자 수리 및 접착, 채소밭 및 꽃밭의 농작물 관리 및 재배 등을 위한 공동 작업 조직. 더 오래된 그룹에서.

2. 소규모 어린이 그룹과의 작업 조직: 건물 청소, 놀이 공간, 인형 옷 세탁 및 다림질; 장난감 및 서적 수리, 놀이기구 생산, 천연 재료로 만든 공예품; 고등학교 및 예비 학교 그룹에서 직물 작업; 자연 속에서 일하고, 파종과 심기를 조직하고, 식물을 돌봅니다. 채소밭과 꽃밭에서 일하십시오. 동물 관리 등

3. 업무 할당 조직 및 업무 담당관과의 업무: 업무 수행, 지원 제공 및 결과 평가에 대한 교육을 제공합니다.

4. 아동의 작업 활동 조직 관찰 및 분석: 작업 할당, 의무, 공동 작업.

5. 일부 어린이의 업무 또는 과제 수행 관찰, 노동 기술 개발 수준 및 업무에 대한 태도 분석.

1. 미취학 아동의 작업 특징

프로그램의 노동교육은 아동의 기본적, 창의적 능력 개발의 필수 요소이며, 대인 관계 문화를 발전시키는 가장 중요한 수단입니다.

일의 사회적 중요성을 강조합니다.

모든 유형의 작업과 내용이 어린이의 연령 능력과 일치하는지 확인하십시오.

과부하와 피로를 피하면서 어린이가 수행하는 부하의 표준을 엄격히 준수하십시오.

점차적으로 어린이의 독립성을 확대합니다.

그들은 호의적 인 심리적 분위기를 조성하고 어린이들에게 작업 활동의 모든 참가자에 대한 우호적 태도와 서로를 도우려는 열망을 형성합니다.

고품질의 작업 활동을 수행하기 위해 어린이의 관심과 노력을 지시하십시오.

육체 노동 - 판지, 종이, 목재, 천연 재료(콘, 도토리, 짚, 나무껍질, 옥수수 속대, 복숭아 씨), 모피를 사용한 폐기물(릴, 상자), 깃털, 천 조각, 기타, p. -나이가 많은 유치원 그룹에서 수행되었습니다. 이 모든 것은 아이들의 미적 감정과 도덕적, 의지적 자질을 형성하여 아이들에게 큰 교육적 영향을 미칩니다.

소개

애플리케이션

소개

연습의 기반은 Zelenogorsk의 유치원 No.__였습니다. 유치원은 미취학 아동의 사회적, 개인적 발전을 위한 조건을 만드는 문제를 연구하고 있습니다.

"노동 교육"섹션 계획의 기초는 V.I의 종합 교육 프로그램입니다. Loginova "어린 시절".

실습 중에 어린이의 작업 활동을 모니터링하고 분석하기 위한 주요 질문이 제기되었습니다.

1. 집단실이나 구역 청소, 책, 게임 상자 수리 및 접착, 채소밭 및 꽃밭의 농작물 관리 및 재배 등을 위한 공동 작업 조직. 더 오래된 그룹에서.

3. 업무 할당 조직 및 업무 담당관과의 업무: 업무 수행, 지원 제공 및 결과 평가에 대한 교육을 제공합니다.

4. 아동의 작업 활동 조직 관찰 및 분석: 작업 할당, 의무, 공동 작업.

5. 일부 어린이의 업무 또는 과제 수행 관찰, 노동 기술 개발 수준 및 업무에 대한 태도 분석.

1. 미취학 아동의 작업 특징

프로그램의 노동교육은 아동의 기본적, 창의적 능력 개발의 필수 요소이며, 대인 관계 문화를 발전시키는 가장 중요한 수단입니다.

일의 사회적 중요성을 강조합니다.

모든 유형의 작업과 내용이 어린이의 연령 능력과 일치하는지 확인하십시오.

과부하와 피로를 피하면서 어린이가 수행하는 부하의 표준을 엄격히 준수하십시오.

점차적으로 어린이의 독립성을 확대합니다.

그들은 호의적 인 심리적 분위기를 조성하고 어린이들에게 작업 활동의 모든 참가자에 대한 우호적 태도와 서로를 도우려는 열망을 형성합니다.

고품질의 작업 활동을 수행하기 위해 어린이의 관심과 노력을 지시하십시오.

아이들의 일을 조직하는 주요 형태(과제, 의무, 공동 작업)를 통해 아이들에게 근면함을 심어주는 문제가 해결됩니다.

과제는 교사가 한 명 이상의 어린이에게 나이, 개인 특성, 경험 및 교육 과제를 고려하여 때때로 부여하는 작업입니다. 과제는 업무 활동을 조직하는 첫 번째 형태입니다. 과제는 아이들에게 노력하는 습관을 형성하고 의무를 준비하는 수단이 됩니다.

의무 의무는 어린이가 팀에 봉사하기 위한 작업을 수행하도록 요구하는 어린이 작업을 조직하는 형태입니다. 나이가 많은 그룹에서는 어린이가 기술을 충분히 개발하지 못했거나 새로운 기술을 배울 때 개별 과제가 작업 유형으로 구성됩니다. 추가 훈련이나 특히 세심한 통제가 필요한 어린이에게도 개별 지침이 제공됩니다(어린이가 부주의하고 종종 주의가 산만해지는 경우). 즉, 필요한 경우 영향을 미치는 방법을 개별화합니다. 이미 중간 그룹에서 진행된 대부분의 과제는 2명에서 5~6명의 참가자를 통합하는 그룹 과제가 됩니다. 집단적 성격을 취하십시오. 나이가 많은 그룹에서는 자연의 한 구석에 대한 의무가 도입됩니다. 근무 담당자는 매일 바뀌며, 각 어린이는 모든 유형의 임무에 체계적으로 참여합니다. 원칙적으로 아이들은 함께 근무합니다. 이러한 동일한 과제는 아이들이 어른들의 일에 익숙해지고 유치원과 가정에서 가능한 노동 활동에 아이들이 직접 참여함으로써 해결됩니다. 동시에 일의 사회적 지향, 그 사회적 중요성을 숙지하는 역할이 특히 강조되고 성인의 일에 대한 존중하는 태도가 형성됩니다.

일반적으로 미취학 아동이 이러한 필요성을 깨닫는 역할극의 사회적 상황에 대한 간단한 분석은 그 주요 장소가 성인의 노동 및 직업적 행동에 의해 점유된다는 것을 보여줍니다. 아빠”, “엄마처럼” 음식 요리하기, “의사처럼” 대하기, “선생님처럼” 가르치기 등), 일상과 산업 현장, 사회 전문직 역할. 미취학 아동이 일의 중요성을 이해하고 성인의 노동을 존중하려면 직업 세계에 대한 미취학 아동의 생각을 형성하는 데 노력해야 합니다.

2. 미취학 아동의 노동능력 분석 및 진단

시니어 그룹 어린이들의 작업 조직과 내용을 관찰하는 동안 다음 질문에 대한 답변이 제공되었습니다.

1) 그룹(선배, 예비)에서는 어떤 종류의 작업 활동이 이루어졌습니까? 의무 명단:

a) 식당 주변(테이블 차리기, 두 번째 및 세 번째 코스 제공, 식사 후 테이블에서 접시 수집)

b) 수업 준비(설명서 및 자료 배포 및 치우기, 붓, 풀 및 페인트 도구 세척, 걸레 세척, 작업 후 테이블 닦기, 종이 조각 청소)

c) 자연의 한 구석에서 (동물에게 음식과 물을 준비하고 제공하고, 접시를 씻고, 성인과 함께 우리와 울타리를 씻거나 청소합니다. 식물을 돌봅니다. 필요에 따라 물을 주고, 씻고, 시든 것을 잘라냅니다. 나뭇잎, 화분의 흙을 느슨하게하고 달력 날씨를 유지하십시오).

2) 아이들은 의무 외에 어떤 일을 하는가?

a) 가사일(단체실 청소: 창틀, 가구, 건축 자재 닦기, 장난감 세탁, 인형 옷과 린넨 세탁 및 다림질)

b) 지역 청소(가을에는 나뭇잎을 치우고, 겨울에는 길과 운동장의 눈을 제거하고, 눈으로 미끄럼틀과 기타 건물을 짓고, 색깔 있는 얼음 조각 등을 만들고, 여름에는 꽃에 물을 주고, 모래, 모래를 가지고 놀고 난 후 벤치를 닦아냅니다.)

c) 자연 속에서의 노동.

가을에는 채소밭, 정원에서 수확하고, 씨앗을 모으고, 식물을 땅에 이식하고, 침대, 화단을 파고, 저수지 주민들로 자연의 구석을 보충하고, 겨울철 새를위한 음식을 준비하고, 먹이를 주기 시작하세요.

겨울에는 뿌리 작물을 심습니다. 사탕무, 당근, 귀리를 뿌립니다. 그들은 자연의 한 구석에서 동물들을 위한 녹색 먹이를 재배하고 겨울을 나는 새들에게 먹이를 줍니다.

봄에는 모종에 물을 주고, 채소밭과 꽃밭에 모종을 심습니다.

여름에는 채소밭, 꽃밭, 정원의 식물을 계속 관리합니다. 물주기, 풀기, 힐링, 엷게하기, 묶기);

d) 육체 노동.

종이, 판지 작업, 게임 및 선물용 다양한 공예품 만들기, 책, 매뉴얼, 상자 수리.

직물 작업: 인형 옷 재봉, 씨앗 주머니, 바늘 실 끼우기, 매듭 묶기, 단추 재봉, 옷걸이. 나무 작업: 망치질, 톱질, 장난감 제작을 위한 그림 그리기 등

천연 재료로 작업: 스펀지, 풀, 나무껍질, 나뭇잎, 솔방울, 다양한 기념품 만들기, 장난감).

3) 아이들은 일정한 순서에 따라 주의 깊게 작업하고, 과제를 완수하고, 도구와 재료를 올바르게 다룰 수 있는 기술, 능력, 습관을 갖고 있다고 판단되었습니다.

4) 아동의 작업을 조직하는 방법은 특징이 있습니다(참가자 수, 그룹화, 작업 분배 시 아동의 독립성, 활동 과정에서 아동 관계의 성격).

진단은 유치원 노동 기술 교육 및 훈련 프로그램의 요구 사항에 따라 수행되며 다음 섹션의 미취학 연령 아동의 노동 기술 평가 기준을 포함합니다.

자연에서의 노동;

가사일;

손 작업;

근무 중 열심히 일함;

성인의 일에 대한 아이디어.

진단은 6 명으로 구성된 노인 그룹의 어린이를 대상으로 수행되었습니다.

2.1 노동 기술 및 능력 진단

자연 속에서 노동하세요.

1) 아이에게 열심히 일하도록 요청합니다. 식물에 물을 주고, 풀고, 먼지를 제거합니다.

아이는 작업의 목표를 받아들이고 교사의 제안을 기꺼이 받아들입니다.

아이는 교사의 제안에 동의하지만 추가적인 동기 부여(“도와주세요”)가 필요합니다.

아이는 놀이 상황 이외의 일이라는 목표를 받아들이지 않습니다(“모르노는 식물을 돌보는 방법을 모릅니다. 그에게 가르치고 싶나요?”).

2) 어린이에게 물을 주고, 풀고, 먼지를 제거해야 하는 자연의 한 구석에서 식물 두 개를 선택하고, 이 식물을 선택한 이유를 설명하도록 요청받습니다.

노동 주제를 독립적으로 결정하고 그 특징을 식별합니다 (생물의 신호 표시 : 토양이 건조하고 잎에 먼지가 있음 등).

작업 주제와 작업에 중요한 기능은 교사의 도움을 받아 강조 표시됩니다.

(성인의 도움을 받아도) 작업의 특성을 강조하지 않습니다.

3) 아이는 돌봄을 제공한 후 식물이 어떤 모습일지 대답해야 합니다.

아이는 노동의 결과를 예측합니다 (물을주고 풀면 꽃이 잘 자랄 것입니다).

노동의 결과는 성인의 도움으로 결정됩니다.

어른의 도움을 받아도 그 일을 감당할 수 없습니다.

4) 아이는 일련의 작업 동작에 대해 이야기하고 그러한 순서의 필요성을 설명하도록 요청받습니다. 어렵다면 어린이에게 식물의 먼지를 제거하는 노동 행위를 묘사한 그림 세트를 주고 순서대로 배열하도록 요청하세요.

아이는 작업 동작의 순서를 독립적으로 말하고 설명합니다.

그림을 올바른 순서로 배열하고 설명합니다.

작업 순서를 계획할 수 없습니다.

5) 어린이에게 작업에 필요한 장비를 선택하도록 권유하십시오. 그를 선택의 상황에 놓으세요. 필요한 도구 및 장비와 함께 주어진 노동 과정에 불필요한 도구(예: 물고기 이식용 그물 등)를 넣으십시오.

필요한 장비를 독립적으로 선택합니다.

어른의 도움을 받아 필요한 도구를 선택합니다.

작업을 완료할 수 없습니다.

6) 아이에게 식물을 어떻게 돌볼 것인지 보여달라고 요청합니다. 식물에 올바르게 물을 주고, 흙을 느슨하게 하고, 다른 식물에서 먼지를 제거합니다.

모든 노동 활동을 매우 효율적이고 독립적으로 수행합니다.

개별 노동 작업을 독립적으로 수행하지만 품질이 좋지 않습니다.

수행된 작업의 질과 결과의 질이 낮습니다.

결과는 표 1에 요약되어 있습니다.

표 1 - 식물 관리 작업 활동 진단

자녀의 성, 이름	1. 일의 목적을 받아들이는 능력	2. 작품의 주제를 부각시키는 능력	3. 작업 결과를 예측하는 능력	4. 업무 프로세스를 계획하는 능력	필요한 장비를 선택	6. 노동 기술 및 능력 습득
보로뵤바 발레리아	안에	비	비	비	비	비
고르린스카야 소피아	비	비	ㅏ	ㅏ	비	비
일첸코 데니스	비	안에	비	안에	안에	안에
이오노바 베라	안에	안에	안에	비	안에	안에
실린 이반	안에	안에	비	비	비	비
쉬팍 세르게이	비	안에	ㅏ	비	비	비

낮음 A - 작업 활동의 효율성이 낮으며 작업 수행 시 성인의 지시와 직접적인 지원이 필요합니다.

MEDIUM B - 아이의 작업은 어른들의 약간의 도움으로 효과적입니다. 아이는 독립에 대한 열망을 표현했습니다.

HIGH B - 아이가 식물을 돌보는 작업 활동에서 완전히 독립적입니다. 작업은 생산적입니다.

표 2 - 식물 관리 작업 활동에 대한 태도 형성 수준

가사일.

1. 하위 그룹의 어린이들에게 화분 트레이를 세척하도록 요청합니다. 1인당 1~2개의 트레이를 세척합니다. 결과: 모든 트레이가 깨끗했습니다. 과제를 완료할 때 교사는 아이들이 어떻게 노동 대상을 분배하고, 필요한 장비를 선택하고, 노동 행위를 수행하고, 수행된 노동 행위의 질을 평가했는지에 주의를 기울입니다.

2. 하위 그룹의 어린이들에게 페인트 통이 더럽다는 말을 들었습니다. 무엇을 해야 할까요?

공동 작업에서는 각 어린이가 특정 노동 활동(한 번은 씻고, 한 번은 헹구고, 세 번째는 닦고, 쟁반에 놓는 등)을 수행한다고 가정합니다. 아이들은 책임을 분담하고 서로 협상합니다. 과제를 완료할 때 교사는 작업의 공동 목표 설정, 참가자 간 작업 분배, 공동 작업의 각 참가자에게 작업 장비 배포, 작업장 구성, 공통 속도로 작업 등을 수행하는 능력에주의를 기울입니다.

결과는 표 3에 요약되어 있습니다.

표 3 - 가사 노동 형성 진단

아이들의 태도를 분석하여 아이가 어느 그룹에 속하는지 결정합니다.

LOW A - 아동이 작업 활동을 기꺼이 받아들이고 참여하지만 작업 활동이 성급하고 질이 낮습니다. 공동작업에서는 '근처에서 일하는 것'을 선호한다.

중간 B - 아동은 작업 활동을 기꺼이 받아들이고 참여하며 작업 활동 수행에 근면함을 보여줍니다. 집단적 형태의 작업 활동에 기꺼이 참여하지만 보조자 역할을 수행합니다.

HIGH B - 아이가 일하는 것을 좋아합니다. 모든 작업을 능숙하고 효율적으로 수행합니다. 아동 노동 활동의 집단적 형태에서 조직자 역할을 합니다. 일을 친절하게 분배하고 다른 아이들과 교류합니다.

표 4 - 가사에 대한 아동의 태도 발달 수준

손 작업.

1) 아이에게 눈송이를 만들도록 요청합니다. 아이는 원하는 품질, 색상, 크기와 필요한 도구(가위, 연필)를 선택하고 다양한 샘플 중 하나에 따라 만들어야 합니다.

교사는 눈송이를 만드는 방법을 명확하게 나타내는 3 가지 눈송이 만들기 옵션과 해당 운영 카드를 어린이 앞의 테이블 위에 배치합니다.

작업을 수행할 때 일반 노동 및 특수 기술의 존재, 일반화된 디자인 방법의 형성, 조합 기술 개발, 활동의 재생산 또는 창의적 성격에 주의를 기울입니다.

2) 교사는 아동이 어느 정도까지 활동 목표를 수용하고, 재료와 도구를 선택하고, 작업장을 구성하고, 운영 카드를 사용하고, 자기 통제 활동을 숙달하고, 독립적으로 결과를 달성할 수 있는지 확인합니다.

결과는 표 5에 요약되어 있습니다.

표 5 - 육체 노동의 성숙도 진단

아이들의 태도를 분석하여 아이가 어느 그룹에 속하는지 결정합니다.

LOW A - 노동 과정의 모든 구성 요소에서 무력감; 활동 거부, 낮은 독립성, 성인의 직접적인 도움 필요 품질이 낮은 작업의 결과.

MEDIUM B - 생식 활동의 독립성이 높습니다. 결과의 품질은 높지만 참신함이나 긴밀한 전달 요소가 없고 창의적인 계획을 구현하기 위한 조합 기술 및 독립성이 부족합니다(조언, 지시, 작업 과정에 성인 포함이 필요함). 계획은 부분적으로 실현되었습니다.

HIGH B - 조합 기술이 발달했습니다. 일반화된 구성 방법인 운영 지도의 사용 완전한 독립; 결과는 고품질, 독창적이거나 참신한 요소를 포함합니다.

표 6 - 육체 노동에 대한 아동의 태도 발달 수준

표 7-미취학 아동의 노동 기술 개발 요약표

미취학 아동의 노동 기술 검사 기준 (부록).

표 8 - 결과

1. 아이들은 직업 기술과 능력이 잘 발달되어 있습니다. 아이들은 어른들의 지시를 기꺼이 따르고 직무 담당자의 의무를 이행하는 데 책임감 있는 접근 방식을 취합니다.

2. 시니어 그룹에서 아이들은 자수, 바느질, 구슬 장식, 천연 및 폐기물 작업 등 다양한 육체 노동 기술을 개발합니다.

2.2 다양한 업무 유형의 근면 진단

식당, 놀이 코너, 자연 코너에서 근무하는 동안 아이들을 관찰했습니다. 이를 위해 우리는 각 직무 유형에 두 사람을 배정했습니다. 직무 유형은 이틀마다 바뀌었고, 업무의 질은 아이들과 함께 평가되었습니다. 자존감이 형성되었습니다.

이 연구에서 우리는 다음을 결정했습니다.

아이들은 근무를 원하고 실제 업무 과정에 그들의 욕구가 반영됩니까?

그들의 동기는 무엇이며 근무 중 행동의 성격은 무엇입니까? 그들은 의무를 회피하고 있습니까?

그들은 교사와 아이들의 감독 하에서만 근무합니까?

교사가 지시한 대로 근무 중에도 잘 작동합니까?

그들은 임무를 잘 수행하고 있는지, 업무 외의 일을 하는지, 다른 사람들을 돕습니까?

얻은 데이터는 표 9의 형태로 기록되었다.

표 9 - 근무 중 열심히 진단

의무에 대한 어린이의 태도를 분석하여 어린이가 어느 그룹에 속하는지 결정합니다.

그룹 A (낮은 수준) - 아이들은 부주의하게 임무를 수행하고, 자신의 책임을 다른 사람에게 기꺼이 위임하고, 임무 수행을 거부하고, 잊어버리고, 작업을 완료하지 않고, 질서가 보조 교사와 다른 아이들의 책임이라고 믿습니다.

그룹 B(평균 이하) – 직무에 대한 태도가 불안정하고 업무의 질이 기분에 따라 달라집니다.

그룹 B (평균 수준) - 자신의 임무를 잘 수행하고 적극적으로 잊지 않고 다른 사람을 돕지 않으며 성인의 승인을 얻으려고 노력합니다.

그룹 G(평균 이상) – 아이들은 의지가 있고 선한 의무를 수행하며 자신의 책임을 기억합니다. 현재 근무 중이 아니더라도 그룹의 무질서에주의를 기울이고 제거하여 근무하도록 요청합니다.

그룹 D(상급) - 아이들은 그룹 활동에 참여하고, 잘 일하며, 다양한 활동에서 친구들을 돕기 위해 끊임없이 노력합니다.

표 10-의무에 대한 아동의 태도 발달 수준

이러한 결과는 대부분의 어린이가 놀이 코너에서 근무하는 것을 선호한다는 것을 나타냅니다.

따라서 아이들의 근면함은 다음과 같이 형성된다는 것이 분명합니다. 아이들은 통제 없이 일하지만 근무 중에만 일합니다. 자신의 책임에 해당하는 일만 한다(B그룹) 이 그룹에서는 대부분의 아이들이 B그룹~3그룹에 속하지만, A그룹과 B그룹에 속한 아이들도 있습니다. 이 아이들은 일의 중요성을 이해하고, 하지만 완료하지 않으면 체계적인 외부 통제(그룹 A) - 2명의 자녀가 필요합니다.

다른 아이들은 근무 시간에 일하고 다른 사람들을 돕습니다. 일하려는 내부 충동이 나타납니다 (그룹 B) – 1 명의 어린이.

결론: 이 연구 결과를 분석해 보면 이 그룹의 어린이들에게서는 노력이 평균 수준으로 나타난다는 것을 알 수 있습니다.

2.3 성인의 일에 대한 생각 진단

E.I.의 직업에 대한 어린이의 지식을 진단하기 위해 방법론이 사용되었습니다. Medvetskaya "직업이란 무엇입니까?"

대화에 대한 질문이 작성되었습니다.

그런 다음 아이들과 개별 대화를 나누었습니다.

아이들은 다음과 같은 질문을 받았습니다. 당신은 어떤 직업을 알고 있습니까?

각각의 명명된 직업에 대해, 아동은 명명된 직업에 종사하는 사람이 어떤 도구를 사용하는지 말하도록 요청받았습니다.

이 직업의 작업 과정을 설명하는 것이 제안되었습니다.

아이들의 반응은 표 11에 나열되어 있습니다.

표 11 - 데이터 처리. 각 대화의 결과

№	어린이	직업	도구	노동 과정(무엇을 하는가?)
보로뵤바 발레리아	선장	-	배를 타고 물고기를 잡는다
	운전사	스티어링 휠	화물을 운반하다
	조종사	-	하늘을 나는
	선생님	판자	아이들을 가르치다
고르린스카야 소피아	미용사	가위, 헤어드라이어	다른 이모들을 위한 헤어스타일이 있나요?
	군대	어깨끈, 권총	행진, 사격
	의사	온도계, 주사, 안경	주사를 놓는다
	소방관	자동차, 물	불을 끈다
일첸코 데니스	조종사	비행기, 안경	파리
	판매원	계산기, 금전 등록기, 저울	우유 판매
	빵 굽는 사람	빵, 반죽	빵을 굽는다
	경관	"지팡이"	범죄자를 찾고
이오노바 베라	우주 비행사	우주선	우주 비행
	군인	조종사, 탱크, 기관총, 기관총	탱크에서 쏘고 타기
	선원	배	배를 타고 봉사하다
	선생님	-	아이들을 가르치다
실린 이반	미용사	가위, 의자, 샴푸	머리를 다듬고 다듬는다
	운전사 (버스)	자동차, 스티어링 휠,	사람을 태운다
	의사	온도계, 알약	치유하다
쉬팍 세르게이	판매원	저울	판매
	출납원	금전 등록기	-
	기자	메모장, 컴퓨터, 녹음기	인터뷰하고, 기사를 쓰고, 이야기를 구성합니다.
	목수	망치, 톱	가구를 만든다

결론: 이 질문은 대부분의 어린이들에게 어느 정도 어려움을 안겨주었습니다. 많은 수의 어린이들이 가장 단순하고 가장 일반적인 직업인 판매원, 의사, 교사를 꼽았습니다. 거의 모든 어린이가 즉시 부모의 직업을 지명했다는 사실이 알려졌습니다. 직업별 도구에 대한 질문도 아이들에게 혼란을 야기했다.

Sergey Shpak은 언론인으로 일하는 아버지의 직업에 대해 많은 것을 알고 있습니다. 그는 "인터뷰", "기사", "딕터폰"이라는 특수 용어를 알고 있습니다.

어떤 사람들은 어른들의 직업을 말할 수 있었지만 직업에 수반되는 도구에 대해서는 쉽게 이야기하지 못했습니다. 따라서 Valeria Vorovyova는 선장과 조종사가 직장에서 무엇을 사용하는지에 대한 질문에 대답할 수 없었고 Vera Ionova(교사가 사용하는 것, Sergey Shpak)는 계산원이 직장에서 무엇을 하는지에 대한 대답을 할 수 없었습니다.

명명된 직업이 꽤 많았고 작업 프로세스와 도구에 대한 답변이 매우 부족했다고 결론을 내릴 수 있습니다.

진단 결과에 따르면 성인의 작업에 대한 아이디어 형성 수준이 낮다는 문제가 확인되었습니다. 어린이들이 모든 그룹의 성인 작업에 익숙해지도록 실행 계획을 개발하는 것이 필요합니다.

아이들과 개별 대화를 나눈 후 직업과 성인 일의 중요성에 대해 아이들과 일반적인 대화가 이어졌습니다. 아이들은 "그는 누구 일을 하는가?"라는 질문을 이해하지 못하고 비슷한 직업을 구별하지 못하는 것으로 나타났습니다. (유모, 교사, 요리사는 목욕 가운을 입기 때문에 조사 대상 어린이 중 절반이 유모와 요리사를 혼동했습니다.) , 그리고 직업을 특정 개인과만 연관시키십시오. "노동"과 "직업", "전문 분야"와 "직업"의 개념을 명확하게 분리하면 이들 사이의 실제 관계를 구축할 수 있을 뿐만 아니라 사람이 직업 측면에서 무엇을 선택하는지에 대한 질문에 답할 수도 있습니다. .

본 연구 결과를 분석하면, 이 그룹 어린이들의 근면 발달 수준과 일에 대한 태도가 평균 수준이라는 일반적인 결론을 내릴 수 있습니다.

열심히 일하고 어린이의 작업 능력을 향상시키기 위해 교사는 모든 사람에게 작업을 분배하고 존재 조건을 제공하며 어린이를 모니터링하고 신속하게 행동을 지시해야 합니다.

아이들은 일을 수행하기 위해 더 큰 독립성을 가져야 하지만 동시에 그들의 행동은 통제되어야 하므로 수행되는 일의 질에 대한 요구 사항이 높아집니다.

교사는 아이들이 자신의 작업 결과를 동료의 결과와 비교할 수 있도록 자존감을 키워야 합니다.

보다 이해하기 쉽고 설득력 있는 실제 사례, 진정한 작업 사례가 필요합니다. 삶의 가시성은 아이디어의 가장 큰 명확성을 보장합니다. 추가 대화 과정에서 교사의 이야기를 통해 습득한 지식을 명확하게 하고 통합하며 시각적 방법을 사용하고 이를 언어적 방법(이야기, 대화)과 능숙하게 결합하는 것이 필요합니다.

예술 작품을 활용하는 것도 중요합니다. 동화책은 감성, 이미지, 생동감을 통해 아이들에게 일에 대한 열정을 심어줍니다. 일에 대한 관심, 존경심, 그들과 같은 문학 작품의 영웅을 모방하여 일을 잘하려는 욕구를 일깨워줍니다.

아이들이 매일 필요한 일에 대해 안정적이고 긍정적인 태도를 가지기 위해서는 최적의 조건을 조성하는 것이 중요합니다.

집안일의 기본 기술을 개발할 때 자녀에게 특정 기술을 가르치는 데 사용되는 구성과 기술에 대해 생각해야 합니다. 아이들 사이에 책임을 분배하기 전에 누가 어떤 일을 할 것인지 합의하고 책임 분배에 대한 몇 가지 규칙을 아이들에게 가르쳐야 합니다.

작업 전에 다음이 중요합니다.

아이들에게 일이 얼마나 필요하고 중요한지 알 수 있도록 일의 이점에 대해 이야기하십시오.

예를 들어, 다음과 같이 어린이들에게 다가오는 활동의 전체 범위를 나열하십시오. “오늘은 모두 근무 중입니다. 우리는 방을 청소할 것입니다. 무엇을 해야 합니까? 장난감 선반에 물건을 정리하고, 인형 접시를 씻고, 건축 자재를 상자에 넣는 등의 작업이 필요합니다.” 아동 업무 중에는 개별 직무 담당자의 업무를 조정하고 아동을 돕는 데 주된 관심을 기울여야합니다.

개별 어린이의 작업 내용이 될 작업을 식별합니다. 어린이들과 함께 그룹 내에서 "모든 것이 정상화"되기 위해 완료해야 할 작업이 무엇인지 논의할 때 할당된 시간 내에 이 작업을 완료할 수 있는지, 무엇을 완료할 수 있는지 질문하십시오. 작업을 먼저 완료해야 합니다.

아이들이 서로 일을 분배할 때 서로를 어떻게 대하는지, 어떤 형식으로 의견 차이를 표현하는지, 친구를 올바르게 질책하는 방법을 알고 있는지, 주장의 타당성을 증명하는지 주의 깊게 살펴보세요.

서지

1. 바부노바, T.M. 유치원 교육학 / T.M. Babunova. -M .: Sfera, 2007. - 204p.

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3. 코즐로바, S.A. 미취학 아동의 도덕 및 노동 교육: Proc. 수동 / S.A. Kozlova, N.K. Dedovskikh, V.D. Kalishenko 및 기타; 에드. S.A. 코즐로바. - M .: 출판 센터 "아카데미", 2003. - 144 p.

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애플리케이션

취학 전 아동의 노동 기술 검사 기준

성인 노동 소개	포인트들	자기 관리 기술	포인트들	노동 기술	포인트들	일하는 태도	포인트들	노동 생산성	포인트들	동료와의 의사소통	포인트들
아이는 다양한 직업(건축가, 사서, 교사, 조종사, 철강 제작자, 예술가, 화가, 의사)에 대해 명확한 생각을 가지고 있습니다.	1	아이가 자기 관리에 있어서 완전한 독립성을 보인다		아이는 당직관의 임무를 알고 식당에서 임무를 수행합니다.		아이의 독립에 대한 욕구가 뚜렷하게 표현됩니다.		아이의 일은 생산적이다		아이가 적극적으로 친구들을 돕습니다.
	1			직업별	1	- 아이가 지속적으로 열심히 노력하는 모습을 보인다.	1	- 아이는 자신의 작업 결과를 평가합니다.	1	- 스스로 할 수 있는 일을 다른 사람에게 가르친다.	1
- 인간 노동과 관련된 현대 기술, 기계 및 메커니즘과 그 역할에 대한 명확한 이해가 있습니다.	1			자연의 한구석에서	1	능숙해지려고 노력한다	1	- 좋은 결과를 위해 노력한다		- 사업협력이 가능한 분	1
- 인간 노동과 관련된 현대 기술, 기계 및 메커니즘과 그 역할에 대한 명확한 이해가 있습니다.	1	- 위생 요구사항을 알고 준수합니다.	1	- 필요한 경제적 지원을 제공하는 방법을 알고 있습니다.	1	- 가능한 일상적인 일이 아이에게 습관이 되었습니다.	1			- 조직력이 있는 분	1
- 특정 직업의 노동 과정 모델을 구축하는 방법을 알고 있습니다.	1			- 노동 과정을 계획하고 준비합니다.	1	- 다른 사람의 작업 결과를 존중합니다.				- 동료들과 소통하며 교양을 쌓는다.	1
- 가까운 사람들의 일에 대한 일반적인 생각을 가지고 있습니다.	1			- 종이로 디자인하는 방법을 아는 분	1	기존 기술을 사용하여 새로운 작업 프로세스를 마스터합니다.	1			- 공동 또는 집단 작업 과정에서 기쁨을 느낍니다.	1
- 가까운 사람들의 일에 대한 일반적인 생각을 가지고 있습니다.	1			- 가위를 능숙하게 사용한다	1	기존 기술을 사용하여 새로운 작업 프로세스를 마스터합니다.	1			- 공동 또는 집단 작업 과정에서 기쁨을 느낍니다.	1
- 사람들을 위한 노동의 물질적 가치를 이해합니다.	1			- 천연재료를 다루는 방법을 아는 분	1	일을 잘 수행하고 광석 계획을 실행함으로써 만족감을 느낍니다.	1			- 동료의 행동을 객관적으로 평가합니다.	1
				- 업무 문화의 기본을 알고 있습니다(자재 절약, 도구 보호 등).	1					-공동 노동의 결과를 기뻐합니다.	1
				- 몇 가지 수공예 기술을 알고 있습니다.	1
				- 지역 및 집단 내 질서 유지
				- 가정을 주제로 한 게임에 셀프서비스와 가사노동의 과정을 반영	1