어린이의 작업 활동 조직에 대한 유치원 교육 관찰 및 분석. 미취학 아동의 노동 활동 개발 노동 기술 진단

1. 일의 목적을 받아들이는 능력

2. 작품의 주제를 부각시키는 능력

3. 작업 결과를 예측하는 능력

4. 업무 프로세스를 계획하는 능력

필요한 장비를 선택

6. 노동 기술 및 능력 습득

어린이의 작업 활동 조직을 관찰하고 분석합니다.

특정 연령 그룹에 대한 아동 노동 기술 개발 작업, 특정 연령 그룹에 대한 다양한 유형의 작업에서 노동 행위의 내용 및 양을 분석합니다(“출생부터 학교까지” 프로그램에 따름). 1~2일 반나절 동안 , 교사의 아동 노동 활동 조직 또는 독립적 노동 표현을 관찰하십시오.

관찰 결과를 프로토콜에 입력하고 아래 제안된 질문에 따라 분석합니다. 프로토콜은 노동 과정의 모든 구조적 부분(작업 동기 부여 및 목표 설정, 작업 프로세스 계획, 장비 및 자재 준비 및 청소, 진행 상황)을 반영해야 합니다. 작업, 결과 평가.

프로토콜 형식

관찰 날짜 및 시간: 2018년 2월 5일

연령 그룹: 시니어 그룹

작업 내용 : 시니어 그룹의 실내 식물 관리에 관한 공동 작업 요약을 알려드립니다. 이 요약은 유치원의 노년층 교사의 업무에 유용할 것입니다. 참여 아동 수: 15명 작업 조직 형태: 공동 작업

구조적 부분

교사의 행동과 연설

아이들의 행동과 말

노트

아이들에게 일하도록 동기를 부여하기

얘들아 오늘은 식물을 돌보자

그들은 장비를 잘 준비하고 즐겁게 시작했습니다.

노동 목표 설정

여러분, 오늘 두더지가 우리를 찾아 왔습니다. 하지만 두더지가 이유가있어서 왔고 사업을 시작했습니다. 두더지는 당신과 나에게 경고하고 우리 식물을 그룹에 저장하기로 결정했습니다.
- 두더지가 말하는 것을 들어보세요!
- "얘들아! 문제! 사악한 마법사는 우리 그룹에 아름다운 식물이 많다는 것을 알고 그것을 우리에게서 빼앗아 가기로 결정했습니다! 그는 먼지와 흙 같은 조수들을 보내 식물에 정착하고 말랐습니다."

아이들은 선생님과 두더지의 말을 주의 깊게 듣습니다.

어린이들에게 다음 질문에 답하도록 권유합니다. - 꽃을 관리하는 방법은 무엇입니까? (처음에는스프레이

업무 프로세스 계획

팀으로 일하는 능력을 향상시키세요. 아이들에게 팀으로 일하도록 계속 가르치십시오. 친구에게 도움을 줄 수 있는 능력을 훈련하십시오. 공동의 대의에 대한 책임감, 성공적인 작업 완료에 대한 만족감을 함양합니다.

장비, 재료, 본인 및 작업장 준비

대야 2개, 행주 아이 수에 따른 앞치마, 마른 솔, 물뿌리개, 분무기, 두더지 장난감.

일을 시작하기 전에 교사는 아이들과 함께 규칙을 강화하고 준수합니다. 이는 작업의 질을 향상시킵니다.

진전

아이들은 주의가 산만해지면 안 된다는 점, 어떤 과제든 주의 깊게 완료해야 한다는 점 등을 기억합니다. 교사는 과제를 완료하려면 서로 도와야 한다는 점을 상기시킵니다. 공동 작업 과정에서 교사는 아이들이 책임을 어떻게 분배하는지, 어떤 관계가 발전하고 있는지, 장비를 능숙하게 사용하는지 확인합니다.

청소 재료 및 장비

이제 직원들은 대야를 화장실로 가져가서 물을 버리고 제자리에 놓을 것입니다. 그러면 다른 사람들은 모두 라디에이터에 누더기를 걸고 브러시는 상자에 넣고 앞치마는 캐비닛에 넣은 다음 물을 채울 것입니다. 물이 담긴 물뿌리개.

노동 결과 평가

아이들은 자신의 일에 만족한다

실내 식물 관리에 관한 시니어 그룹의 실제 수업 요약

조직의 형태 노동 : 집단 작업

노동 유형 : 자연 속에서 노동하다

교육과제 :

팀으로 일하는 능력을 향상시키세요.

아이들에게 팀으로 일하도록 계속 가르치십시오.

친구에게 도움을 줄 수 있는 능력을 훈련하십시오.

공동의 원인에 대한 책임감, 성공적인 작업 완료로 인한 만족감을 조성합니다.

장비: 대야 2개, 어린이 수에 따른 걸레, 어린이 수에 따른 앞치마, 마른 솔, 물뿌리개, 분무기, 두더지 장난감.
실내 식물: 산세베리아, 콜레우스, 바이올렛, 발삼, 항상 꽃이 피는 베고니아, 자작나무, 트레이드스칸티아

젖은 천으로 닦고 작은 잎사귀를 닦아주세요.스프레이양털 같은 잎에서 - 마른 솔로 닦으십시오.

동안의 안내

교사는 어린이를 그룹으로 나누고 책임을 할당하며 작업 범위를 결정합니다. 아이들에게 단위 자체 내에서 작업을 분배하도록 조언합니다.

노동

작업을 시작하기 전에 교사는 아이들과 함께 규칙을 정하고 이를 준수하면 작업의 질이 향상됩니다. 아이들은 주의가 산만해질 수 없으며 모든 작업을 신중하게 완료해야 한다는 점 등을 기억합니다. 완성하려면 서로 도와야 합니다. 공동 작업 과정에서 교사는 아이들이 책임을 어떻게 분배하는지, 어떤 관계가 발전하고 있는지, 장비를 능숙하게 사용하는지 확인합니다.

노동 분석

작업 성과를 분석하고 평가하는 데 모든 어린이가 참여합니다. 그는 그들에게 다음과 같은 질문을 합니다. - 왜 그 일을 빠르고 잘 수행할 수 있었나요? (아이들이 함께 작업하고 조심스럽게 먼지를 제거하고 마른 솔로 털어냈기 때문입니다.) - 동지들 중 누구를 도와주었나요? (Artem과 Vova에게.)

작업 결과

교사는 작업을 요약합니다.여러분 모두 정말 대단해요! 열심히 노력하고 함께 일하고 식물의 먼지를 모두 제거하면 이제 사악한 마법사가 식물에 접근할 수 없습니다! 두더지는 당신에게 감사합니다. 이제 그는 가서 우리 그룹의 아이들이 얼마나 착하고 친절한지, 그들이 어떻게 함께 일하는지 모두에게 말할 것입니다!

작업 조직 분석, 미취학 아동의 작업 기술 형성:

셀프 서비스, 독립, 노동 교육

문화 및 위생 기술

아이는 몸을 깨끗하게 유지하고 옷과 머리를 단정하게 유지하는 습관을 키웠습니다. 아이는 필요에 따라 이를 닦고, 세수하고, 손을 씻는 방법을 알고 있습니다. 손톱을 깨끗하게 유지할 수 있습니다. 기침이나 재채기를 할 때는 휴지로 입과 코를 가리세요.

어린이의 음식 문화가 개선되었습니다. 수저(포크, 나이프)를 올바르게 사용하는 능력; 아이는 테이블에서 올바른 자세를 유지하면서 조심스럽게 조용히 먹는 방법을 알고 있습니다.

셀프 서비스

아이는 빠르고 깔끔하게 옷을 입고 벗는 방법, 옷장의 질서를 유지하는 방법(옷을 특정 장소에 보관하는 방법), 침대를 깔끔하게 정돈하는 방법을 알고 있습니다.

아이는 수업을 위한 재료와 보조 도구를 독립적이고 적시에 준비하는 방법을 알고 있으며, 교사가 준비한 수업용 자료를 독립적으로 배치하고, 치우고, 붓을 씻고, 소켓, 팔레트를 칠하고, 테이블을 닦는 방법을 알고 있습니다.

사회적으로 유용한 일

아이는 일에 대해 긍정적인 태도를 갖고 있으며 가능한 업무 할당을 수행하려는 열망을 가지고 있습니다. 아이는 다양한 유형의 일에 필요한 기술과 능력을 개발하고 독립성과 책임감을 키우며 자신이 시작한 일을 완료하는 능력을 개발했습니다.

아이는 가장 경제적인 작업 방법에 익숙합니다. 아이는 (성인의 도움을 받아) 자신의 작업 결과를 평가하는 방법을 알고 있습니다.

아이들은 교육 활동을 위한 전제 조건(요소)을 형성했습니다.

아이들은 장난감, 건축 자재 등을 닦아내는 등 어른들이 그룹 내 질서를 유지하도록 돕는 방법을 알고 있습니다.

아이들은 식탁 차리기, 식사 후 정리하기 등 식당 직원의 임무를 성실하게 수행하도록 배웁니다.

자연 속의 노동

아이들은 어른들을 돕고 자연 속에서 열심히 일하는 일에 참여합니다. 가을에는 정원에서 야채를 수확하고, 씨앗을 모으고, 꽃 피는 식물을 땅에서 자연의 한 구석에 다시 심습니다. 겨울에는 나무 줄기와 덤불을 향해 눈을 치우고, 새와 동물 (자연의 한 구석에 사는 주민)을위한 녹색 식품 재배, 뿌리 작물 심기, 눈으로 인물과 건물 만들기 등이 있습니다. 봄에는 야채, 꽃의 씨앗을 뿌리고 묘목을 심습니다. 여름에는 토양을 풀고 침대와 화단에 물을줍니다.

어른들의 노동에 대한 존중

아이들은 어른들의 일, 일의 결과, 그리고 그 사회적 중요성에 대한 생각을 확장했습니다. 인간의 손으로 만든 것에 대한 배려하는 태도가 형성되었습니다. 아이들은 자신의 일에 대해 사람들에 대한 감사의 마음을 심어줍니다.

자연 속에서의 안전한 행동

아이는 자연 속에서 환경 문화와 안전한 행동의 기초를 개발했습니다. 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있으며 동물과 식물 세계에 해를 끼치 지 않기 위해 사람이이 관계를 위반해서는 안된다는 개념이 형성되었습니다.

아이는 무생물 현상 (뇌우, 천둥, 번개, 무지개), 뇌우 중 행동 규칙, 타박상 및 벌레 물림에 대한 응급 처치 규칙에 대해 잘 알고 있습니다.

5~6년

업무 활동 개발:

옷을 입거나 벗을 때 일관성을 유지하고, 옷을 접고 정리하고, 젖은 것을 말리고, 신발을 관리합니다.

스스로 치아를 닦고 필요에 따라 씻으십시오.

구내식당 직원의 직무를 독립적으로 수행하고, 식탁을 제대로 차리고, 자연의 한구석에서 동식물을 돌보는 임무를 수행합니다.

자신의 작업, 다른 사람의 작업 및 그 결과에 대한 가치 기반 태도를 육성합니다.

시작된 작업을 완료하고 그룹 및 유치원 영역에서 질서를 유지합니다.

그의 작업 결과를 평가할 수 있습니다.

자신에게 흥미롭고 다른 사람에게도 유용한 활동을 수행하는 과정에서 즐거움을 경험합니다.

성인의 일, 사회에서의 역할 및 각 개인의 삶에 대한 기본 아이디어 형성:

예술가, 작가, 작곡가 등 창의적인 직업을 포함한 다양한 직업에 대한 지식이 있습니다.

성인의 일의 중요성에 대한 생각을 가지고 있으며 사람들의 일에 대해 감사의 마음을 느낍니다.

사람의 손으로 만든 것을 소중하게 다룹니다.

작업 조직 분석, 미취학 아동의 작업 기술 개발을 위한 질문:

작업 내용과 범위가 해당 연령 그룹의 교육 프로그램 요구 사항에 부합하는지 확인합니다.

프로그램 요구 사항 및 개별 어린이의 특성에 따라 교사가 설정한 작업의 준수 여부를 결정합니다.

노동 조직 형태(집단 작업 - 아동 통일 형태)와 아동 노동 활동 발달 수준 및 아동 경험의 일치성을 결정합니다.

아이들은 일의 중요성에 대해 얼마나 확신하고 있나요?
감정에 어떻게 영향을 미치고 목표 달성에 대한 욕구를 자극합니까?
작업의 필요성과 품질 구현을 독립적으로 결정하는 방법을 어느 정도까지 가르쳤습니까?

교사가 선택한 계획 방법(교사가 제안한 계획에 따른 어린이의 행동, 계획 - 지시, 어린이를 위한 질문에 따른 계획, 어린이의 집단 계획)이 어린이의 경험과 일치합니까?
계획의 내용이 계획의 모든 단계(작업 구성, 준비, 작업 수행 순서 및 방법)를 다루고 있습니까? 어린이의 작업 자기 통제를 제공합니까?
집단 계획에서 어린이 간의 우호 관계가 어떻게, 어떤 방식으로 나타나는지, 교사가 이를 수행하도록 격려하는 방법을 평가합니다.

교사가 어린이 활동에 참여하는 것이 교육학적으로 얼마나 정당한가?
직장에서 미취학 아동에게 어떤 도덕적, 의지적 자질이 나타나는지, 교사가 긍정적인 표현을 통합하는 데 어떻게 도움을 주는지, 어떻게 격려하는지(갈등을 예방하거나 해결하는 방법)
교사의 리더십 기술이 작업 기술을 개발하고 어린이의 긍정적인 성격 특성을 육성하는 할당된 과제를 해결하는 데 어느 정도 기여합니까?

활동 결과에 대한 어린이의 태도, 얻은 결과의 적절성 정도
자신의 작업과 동료의 작업을 평가할 때 어린이의 독립성;
동료 평가의 성격(긍정적, 비판적, 부정적)
교사는 어린이가 자신의 작업을 평가하고 실수 또는 성공의 원인을 찾는 능력을 개발하기 위해 어떤 기술을 사용합니까?

분석 결과를 바탕으로 이 그룹에 속한 어린이의 작업 활동 조직 상태를 설명하고 작업의 긍정적인 측면과 단점을 기록합니다. 업무의 수정 및 개선이 필요한 부분을 결정하고 이에 필요한 조치를 제안합니다. 교육 실천 일지에 적절한 내용을 기재하십시오.

어린이의 생산 활동 조직 분석

날짜 2018년 2월 6일 MBDOU 21호 시니어 그룹

활동 유형;그림

조직적인 측면;

1) 환기가 이루어지고, 습식 청소가 이루어지고, 조명 체제가 준수되며, 아이들은 긍정적인 감정을 표현하며 일에 긍정적으로 임합니다.

어린이 미술 발전에 관한 수업을 위한 공간의 문체 디자인;

방의 디자인이 스타일적으로 조화를 이루고 있습니다.

방의 기능:

5) 방의 건축성: 가능

건설적인 측면은 다른 측면에 종속됩니다.

6) 어린이의 자료 및 보조물 접근:

어린이는 자료를 무료로 이용할 수 있습니다.

수업을 진행하려는 교사의 준비

수업 노트의 가용성;

다양한 매뉴얼과 자극적인 자료가 준비되어 있습니다

준비된 자료의 미학과 교육학적 적합성이 존재합니다.

제안된 계획에 따라 수업(그림, 모델링)을 분석합니다.

날짜 N° 유아교육기관 그룹

활동 유형

단계: 교육, 통합, 개선(해당하는 경우 밑줄을 그음)

I. 조직적 측면:

수업을 위한 전제 준비:

어린이와 교사의 작업에 필요한 장비 및 재료의 가용성 (답을 하나 선택하세요):

장비와 재료는 다양하며 수업의 유형과 내용과 완전히 일치합니다.

장비 및 재료가 완전히 고려되지 않았으며 항상 교육학 표준을 준수하지는 않습니다.

사용 가능한 장비와 자료가 진행 중인 수업과 일치하지 않습니다.

자신의 선택;

수업 진행에 대한 심리적, 위생적 요구 사항 준수;

어린이 미술 발전에 관한 수업을 위한 공간의 문체 디자인:

방의 디자인은 스타일적으로 조화를 이룹니다.

수업 디자인은 전통적이며 많은 측면이 단일 개념을 반영하지 않습니다.

디자인에는 완전한 문체적 혼란이 있습니다.

자신의 선택;

방의 기능:

방은 기능적이고 사용하기 편리합니다.

방이 항상 편리하고 실용적인 것은 아닙니다.

방은 실용적이지 않고 기능적으로 불편합니다.

자신의 선택;

방의 디자인:

방의 건설적인 측면은 다른 측면(기능 및 미학)에 종속되며 구역 지정은 사려 깊습니다.

방의 건설적인 측면이 항상 다른 측면에 종속되는 것은 아니며 구역 지정이 항상 유연하게 고려되는 것은 아닙니다.

방 디자인의 건설적인 측면은 기능적 목적이나 미적 측면과 일치하지 않으며 방 구역의 유연성과 역 동성이 없습니다.

자신의 선택;

자료 및 보조물에 대한 어린이의 접근:

어린이는 자료에 무료로 접근할 수 있습니다.

어린이는 자료에 대한 접근이 제한되어 있습니다.

아이들은 자료에 독립적으로 접근할 수 있는 권한이 전혀 없습니다.

자신의 선택;

수업을 진행하려는 교사의 준비:

수업 노트 또는 개요 계획의 가용성;

다양한 혜택과 자극적인 자료의 가용성;

준비된 자료의 미학과 교육학적 적합성;

수업 전과 수업 전반에 걸쳐 교사의 심리적 분위기.

교사의 조직적 능력:

5) 수업 내내 아이들의 기분과 관심을 유지하는 교사의 능력.

V. 어린이 활동:

아이들은 독립적으로 일하고, 서로 고립되어 있으며, 수업 중에 의사소통을 하지 않습니다.

아이들은 의사소통을 하지만 공과 주제에 대해서만 이야기합니다.

아이들은 서로 의사 소통하지 않지만 끊임없이 교사의 도움에 의지합니다.

아이들은 서로를 감시하고 복사하려고 시도하지만 동시에 불만을 표현하지 않습니다.

아이들은 수업 중에 종종 서로에 대해 불평합니다.

관계에는 긴장감이 뚜렷하고 아이들은 서로에 대한 시기심과 공격성을 나타냅니다.

나만의 옵션:

자신의 작업과 다른 어린이의 작업을 분석하는 어린이의 능력.

요약:

수업의 긍정적인 측면:_______________________________

수업의 부정적인 측면: _______________________________

일반적인 결론:_______________________________________________

어린이 놀이 활동 조직의 관찰 및 분석.

이 연령대의 다양한 유형의 게임을 관리하는 작업을 분석합니다(“출생부터 학교까지” 프로그램에 따라). 1~2일 동안 교사가 어린이 놀이 활동을 조직하고 독립적인 놀이를 하는 것을 관찰합니다.

프로토콜에 관찰 결과를 기록한 다음 아래 제안된 질문을 사용하여 분석하십시오. 프로토콜은 어린이 놀이 활동에 대한 교사 조직의 모든 구조적 부분을 반영해야 합니다. 놀이 관심 식별, 역할 분배 지원, 놀이 공간 계획, 놀이 장비 준비 및 청소, 도구, 교사의 게임 참여, 그 결과에 대한 평가.

가능하다면 아이들에게 보내는 모든 교사의 주소와 아이들의 대답을 직접 연설로 프로토콜에 적으십시오. 1~2명의 어린이를 더 자세히 관찰하고 교사와 동료의 행동과 말에 대한 모든 표현, 반응을 최대한 자세히 기록합니다.

녹음이 끝나면 즉시 읽고, 약어를 복원하고, 본 내용을 특징짓는 데 필요한 메모를 제공하세요.

프로토콜 형식 (가로(가로) 페이지 레이아웃을 사용하는 것이 더 좋습니다):

작품 내용 : ________________________________________________

참여 어린이 수: _____________________________________________

교사가 주최하는 게임 유형: _________________________________

__________________________________________________________________

어린이가 주최하는 게임 유형: ___________________________________

__________________________________________________________________

구조적 부분

교사의 행동과 연설

아이들의 행동과 말

노트

게임 관심사 식별

역할 할당에 대한 도움말

게임 공간 계획

놀이기구 준비

게임의 진행

놀이터 장비 청소

게임 결과 평가

미취학 아동의 놀이 활동 조직 및 놀이 기술 형성 분석을 위한 질문:

게임 주제와 어린이 연령 및 다양성의 관련성을 결정합니다.

게임 활동 개발을 위한 프로그램 요구 사항에 따라 교사가 설정한 작업의 준수 여부를 결정합니다.

미취학 아동을 위한 다양한 게임 구성 유형과 다양한 주제의 롤플레잉 게임을 나타냅니다.

아침 식사 전에 아이들이 어떤 게임을 하는지, 그 시간은 무엇인지;
아침 식사 후 어린이 게임의 성격, 교사가 정한 게임의 방향, 다음 수업의 성격과 내용에 대한 준수 여부,
교사는 수업 사이에 어떤 게임을 조직합니까? 다음 수업 전에 아이들에게 휴식을 제공합니까?
산책 게임 유형, 테마;
아이들은 어떤 종류의 게임을 독립적으로 플레이하는지, 한 게임에 몇 명의 아이들이 참여하는지,
관찰 기간 동안 아이들이 놀 수 있도록 할당된 실제 시간, 정권 요구 사항 준수.

교사가 선택한 게임 관심사를 식별하는 방법(어린이에 대한 질문, 놀라운 순간, 주제 환경 조성)이 어린이의 경험과 일치합니까?
교사는 어린이 게임에 대한 플롯을 어떤 종류와 형태로 제공합니까?
게임 역할을 분배할 때 사용되는 기술("마법의 화살", 어린이의 욕구, 역할에 대한 동기 부여 선택)
놀이 공간을 정리하고 놀이 장비와 도구를 준비 및 배포하는 데 사용되는 기술은 무엇입니까?
교사의 실제 게임 참여가 구성되어 있는지, 어떻게 진행되는지(주요 역할이나 추가 역할을 맡는 파트너, 조언자),
게임 결과를 요약하고 이러한 유형의 게임을 더욱 발전시키기 위한 사고방식을 형성하는 데 사용되는 기술은 무엇입니까?
어린이의 독립적인 놀이를 안내하는 데 사용되는 기술(게임 선택, 놀이 파트너, 놀이 환경 조성 지원, 역할 할당, 플롯 계획 작성에 대한 조언)

교사가 어린이 놀이에 참여하는 것이 교육학적으로 얼마나 정당한가?
게임에서 미취학 아동의 도덕적 자질이 자극되는 방식과 교사가 긍정적인 표현을 통합하는 데 어떻게 도움이 되는지, 이를 장려하는 방법(갈등을 예방하거나 해결하는 방법)
교사가 게임에서 어린이의 관계를 관리하는 방법(갈등을 확인하고 올바르게 해결하는지)
교사의 리더십 기술이 게임 기술을 개발하고 어린이의 긍정적인 성격 특성을 육성하는 과제를 해결하는 데 어느 정도 기여하는지.

분석 결과를 바탕으로 이 그룹의 어린이를 위한 놀이 활동 조직 상태에 대한 설명을 작성하고 작업의 긍정적인 측면과 단점을 기록합니다. 업무의 수정 및 개선이 필요한 부분을 결정하고 이에 필요한 조치를 제안합니다. 교육 실천 일지에 적절한 내용을 기재하십시오.

. 어린이를 위한 음악 및 교훈적 게임 구성에 대한 관찰 및 분석

이 연령대를 위한 음악 및 교훈적인 게임 관리 작업을 분석합니다(“출생부터 학교까지” 프로그램에 따라). 1~2일 반 동안 교사가 조직한 음악적이고 교훈적인 게임과 독립 게임을 관찰합니다.

프로토콜에 관찰 결과를 기록한 다음 아래 제안된 질문을 사용하여 분석하십시오.

녹음이 끝나면 즉시 읽고, 약어를 복원하고, 본 내용을 특징짓는 데 필요한 메모를 제공하세요.

프로토콜 형식 (가로(가로) 페이지 레이아웃을 사용하는 것이 더 좋습니다):

관찰 날짜 및 시간: _____________________________________________________

연령층: _________________________________________________

게임에 참여한 어린이 수: ________________________________

교사가 주최하는 음악 및 교훈적인 게임 유형: ________

__________________________________________________________________

어린이가 조직한 음악적이고 교훈적인 게임의 유형: ____________

__________________________________________________________________

구조적 부분

교사의 행동과 연설

아이들의 행동과 말

노트

게임에 들어가기

게임 자료 검토

게임 문제에 대한 설명

게임 동작 및 게임 규칙 설명

시운전 제공

교사의 게임 참여 성격

게임 결과 평가

음악적이고 교훈적인 게임의 구성을 분석하기 위한 질문:

음악 및 교훈적인 게임 주제와 어린이 연령 및 다양성의 관련성을 결정합니다.

음악 및 게임 활동에 대한 프로그램 요구 사항에 따라 교사가 설정한 작업의 준수 여부를 결정합니다.

다양한 유형의 음악 및 교훈적인 게임과 주제의 다양성을 나타냅니다.

아침 식사 전, 수업 후(저녁)에 어떤 게임이 구성되어 있는지, 기간은 무엇입니까?

산책 중 음악 및 교훈적인 게임 사용, 테마;

아이들이 독립적으로 플레이하는 음악적이고 교훈적인 게임의 유형은 무엇인지, 한 게임에 참여하는 어린이 수는 몇 명입니까?

관찰 기간 동안 어린이의 음악 및 교훈적인 게임에 할당된 실제 시간, 정권 요구 사항 준수.

교사의 게임 참여가 교육학적으로 얼마나 정당한가?
게임에서 미취학 아동의 자질이 자극되는 방식과 교사가 긍정적인 표현을 통합하는 데 어떻게 도움이 되는지, 이를 격려하는 방법(갈등을 예방하거나 해결하는 방법)
소심하고 수줍은 아이들을 게임에 포함시키는 기술, 우유부단함을 극복하는 데 도움이 되는 방법;
교사의 리더십 기술이 음악 및 게임 활동의 할당된 과제를 해결하고 어린이의 긍정적인 성격 특성을 육성하는 데 어느 정도 기여하는지.

분석 결과를 바탕으로 이 그룹의 음악 및 교훈적 게임의 구성 상태에 대한 설명을 작성하고 작업의 긍정적인 측면과 단점을 기록합니다. 업무의 수정 및 개선이 필요한 부분을 결정하고 이에 필요한 조치를 제안합니다. 교육 실천 일지에 적절한 내용을 기재하십시오.

직장에서 자녀를 양육하기 위한 조건.

노동교육은 자녀양육에 있어서 가장 중요한 것 중 하나이다. 유치원에서 노동 교육은 아이들에게 어른들의 일을 익히고 아이들에게 가능한 일 활동을 소개하는 것으로 구성됩니다. 성인에게 작품을 소개하는 과정에서 교사는 어린이에게 자신의 작업에 대한 긍정적인 태도, 결과에 대한 배려하는 태도, 성인에게 가능한 모든 도움을 제공하려는 열망을 형성합니다.

일은 아이들의 발달에 매우 중요합니다. 일은 아이의 자기 확인과 자신의 능력에 대한 지식에 대한 욕구를 충족시키며 아이를 어른과 더 가까워지게 해줍니다. 일하는 과정에서 아이들은 일의 목표를 설정하는 법을 배웁니다. 먼저 교사가 목표를 설정하고, 그런 다음 스스로 목표를 수립합니다. 목적이 있는 작업 활동을 구성할 때 중요한 것은 아이가 무엇을 하고 무엇을 위해 일하는지입니다. 자녀에게 자신의 활동을 계획하도록 가르치는 것이 중요합니다. 작업 결과에 대한 아이들의 태도도 중요합니다.

미취학 아동의 작업을 조직할 때는 다음 조건을 준수해야 합니다.

ü 성인의 성격이 아동의 도덕적 및 노동적 자질 형성에 직접적인 영향을 미치는 중요성을 고려하십시오.

ü 어린이에게 작업 기술을 명확하고 유능하게 보여줍니다.

ü 미취학 아동과 성인의 공동 작업 활동을 연습합니다.

ü 다양한 직업의 사람들에 대한 존경심을 고취하고 다양한 유형의 업무에 대한 관심을 키우는 데 특별한 관심을 기울이십시오.

ü 사람들의 삶, 집단적 성격, 사회적으로 중요한 동기에서 일의 중요성을 강조합니다.

ü 가족과 긴밀히 접촉하여 노동 교육 활동을 수행하십시오 (부모에게 유치원 노동 내용을 소개하고 다양한 형태의 교육 교육을 사용하십시오).

ü 교육 활동을 계획 할 때 아침에 아이들이 식사를 할 때 아이들을 유치원 생활의 일반적인 리듬에 포함시켜 밝고 활기찬 분위기를 조성해야한다는 점을 고려하십시오. 이는 다양한 업무와 관련된 개별 작업에 유리합니다.

ü 가장 큰 이점은 어린이의 운동 활동을 저하시키지 않으면서 아침과 저녁 산책을 다양한 활동으로 채우는 것입니다.

ü 아이들의 오후 작업은 의미가 있어야 하며 다양한 유형의 수동 작업, 경제 작업, 야외 작업, 공동 및 개인 작업을 포함해야 함을 기억하십시오.

노동 기술을 익히는 것은 주의력, 인내, 지구력과 같은 의지적인 성격 특성의 발달과 관련이 있습니다. 아이들은 일하고 원하는 결과를 얻는 능력을 배웁니다. 수업 준비 및 작업장 청소에 어린이가 참여함으로써 노력과 셀프 서비스 기술의 형성이 촉진됩니다.

노동 기술 및 성격 특성의 형성 진단.

유치원 노동교육은 다음과 같은 분야에서 이루어집니다.

셀프 서비스.

가사일.

자연 속에서 노동하세요.

손 작업. (선배 및 준비반에 추가)

유치원 아동의 노동 능력 발달과 성격 특성에 대한 진단은 관찰, 대화, 과제를 통해 수행됩니다.

노동 활동 형성에 대한 개별 진단의 주요 요점:

아이가 수저 사용법, 조심스럽게 식사하는 방법, 식사 예절을 지키는 방법을 알고 있나요?

필요에 따라 어른의 지시 없이 손을 씻나요?

매일 식사 후에는 이를 닦고 입을 헹구는 습관을 기르셨나요?

그는 손수건 사용법을 알고 있나요?

그는 독립적으로 옷을 입고 벗을 수 있습니까?

그는 자신의 외모에서 장애를 발견하고 스스로 고칠 수 있습니까?

그는 다른 직업에 대한 아이디어를 가지고 있습니까?

공동 작업의 결과를 즐길 수 있습니까?

그는 맡은 일을 성실히 수행하고, 물건을 관리하고, 퇴근 후에는 치워두는가?

업무 활동을 계획할 수 있나요? 수업에 필요한 자료를 선택합니다.

천연 폐기물, 종이로 장난감을 만들 수 있나요?

그는 자연 작업, 현장 및 실내 가사 작업과 관련된 업무를 수행합니까?

미취학 아동의 노동 기술 및 능력 개발에 대한 그룹 진단을 수행할 수 있습니다.

아이들은 서로 관계의 기본 규범을 알고 있습니까?

업무 활동을 분배할 때 협상하는 방법을 알고 있습니까? 친근감, 사교성, 공동 활동에 대한 열망을 보여줍니까?

아이들은 동료의 활동을 방해하지 않고 동료의 작업을 존중하는 방법을 알고 있습니까?

아이들 사이에 발생하는 분쟁을 독립적으로 해결하는 방법을 알고 있으며, 이를 달성하는 방법은 무엇입니까? 갈등의 원인은 무엇입니까?

각 연령 그룹은 노동 기술 개발에 대한 만족스러운 지표를 가지고 있습니다. 3가지 레벨이 있습니다:

낮음 - 작업 성과가 낮으며 작업 수행 시 성인의 지시와 직접적인 도움이 필요합니다.

중간 - 어른의 약간의 도움으로 어린이의 작업이 효과적입니다. 아이는 독립에 대한 열망을 표현했습니다.

키가 크다 - 아이는 업무 활동에서 완전히 독립적입니다. 노동은 결과를 가져옵니다.

3. 실제적인 작업.

1. 유치원 노동교육 실시의 기초가 되는 개념, 이론적 정당성, 방법론적 접근

노동 교육의 개념은 아이에게 독립 생활을 준비시키고 다른 사람을 돕고 싶은 욕구를 심어주는 것입니다. 아기의 나이를 고려하는 것이 매우 중요합니다. 활동 선택과 복잡성은 이에 따라 달라집니다.

유치원에서의 노동 교육은 필수 과정으로, 이를 통해 어린이는 일에 대한 긍정적 인 태도를 개발하고 일하려는 욕구와 능력을 개발하며 도덕적 자질도 개발할 것입니다.

노동 활동은 유치원 교육 기관의 교육 프로그램 내용을 나타내는 사회 및 의사 소통 개발의 구성 요소입니다.

노동교육의 주요 방법과 기법은 노동행위를 수행하는 방법에 대한 설명과 시연이다. 게임 상황과 게임 기술은 교육적 입장을 위장하는 데 도움이 되지만 어린이에게 적극적으로 영향을 미치는 데 도움이 됩니다. 동요, 노래, 문학적 단어를 사용하는 것이 좋습니다.

유치원 아이들의 일은 다양합니다. 이를 통해 아이들은 활동에 대한 관심을 유지할 수 있고 포괄적인 육성과 교육을 받을 수 있습니다.

2. 노동교육의 목적과 목표

ü 아이들에게 지속적인 고용 습관을 기르십시오.

ü 일에 대해 안정적이고 감정적으로 긍정적인 태도를 형성합니다. 내부 동기에 따라 일하고, 주도성을 보여주고, 성인에게 구체적이고 실행 가능한 지원을 제공하려는 욕구;

ü 인간적인 감정과 긍정적인 관계를 조성합니다.

ü 아이들의 물질주의적 세계관을 개발하기 위해 자연 속에서의 일을 활용합니다.

ü 작업 결과에 대한 배려하는 태도를 키우십시오.

ü 자료를 아껴 사용하도록 가르치십시오.

ü 다양한 유형의 작업에 아동의 체계적이고 평등한 참여를 보장하고, 아동의 관심과 성향을 최대한 파악 및 고려하며, 창의적인 활동을 개발합니다.

ü 어린이의 노동 기술을 개발합니다.

노동 교육은 특정 조건에서 효과적일 수 있습니다.

정서적으로 긍정적인 분위기;

자재 환경 및 작업 장비

특정 유형의 작업에 대한 개인의 관심과 성향을 고려합니다.

모든 작업 활동은 다음으로 구성됩니다.

동기(필요!) 목표(의지!) 계획(어떻게?) 자금선택(무엇?) 결과(완료!)

삼. 교육기술 모델을 제시합니다.

우선, 학생들의 작업은 내용, 형태, 성격이 다양해야 하며, 이를 통해 개인의 관심, 성향 및 능력에 따라 작업 유형을 상당히 폭넓게 선택할 수 있습니다.

유치원 교육 기관은 미취학 아동을 위한 다양한 유형의 작업을 포함하는 노동 교육 모델을 구현합니다.

셀프 서비스,

가사일,

자연 속의 노동

손 작업.

노동 조직 형태: 임무, 의무, 공동 작업(공동, 공동). 셀프 서비스, 집안일, 자연 속에서 일하기 - 모든 연령층에서 이용 가능합니다. 육체 노동 - 고위 및 준비 그룹.

개별 작업 - 한 자녀에게 할당됩니다.

나란히 일하는 것은 아이들이 서로 함께 일하지만 각자 자신의 일을 하는 공동 작업을 향한 한 단계입니다.

공동 작업은 공동 작업을 수행하는 것입니다.

학생이나 그룹의 작업 과제를 정의할 때 교사는 작업의 최종 목표를 명확하게 공식화하고 결과를 계획하며 어린이에게 작업이 필요한 이유와 사용 방법을 설명해야 합니다. 이 작업이 사회적으로 유용한 방향을 가지고 있고 아이들에게 구체적인 예를 사용하여 작업 결과의 사회적 이점을 보여주는 것도 중요합니다(적어도 유치원의 경우). 이를 통해 아이들은 의무감, 책임감, 자존감을 키우고 자존감을 높일 수 있습니다.

집단적 형태의 노동 활동 및 생산적 노동에 학생을 체계적으로 포함시키면 어린이 간의 협력과 의사소통을 조직하고 일, 노동 및 인지 활동에 대한 동기 부여 준비를 개발할 수 있습니다. 집단적 형태의 노동은 거부되지 않으며, 오히려 작업 집단 구성원 간의 명확한 책임 분배와 개별 업무 수행을 전제로 한다는 점에 유의해야 합니다. 아동 노동의 조직자인 교사의 역할은 매우 중요하고 책임감이 있습니다. 그는 학생의 연령과 개인 특성에 가장 적합한 작업 유형과 내용을 선택하고, 작업의 목적을 이해하고, 이를 달성하는 수단을 결정하며, 작업 활동의 합리적인 조직 경험을 배우도록 돕습니다. 그리고 학생들이 업무 경험을 개발하고 획득함에 따라 노동 교육자가 업무를 세부적으로 규제할 필요성이 점차 감소합니다.

작업 과정에서 발생하는 작업 내용과 결과는 긍정적인 감정적 충전을 제공하고 기쁨과 도덕적 만족을 가져와야 합니다. 교육자들은 공동 활동을 위한 편안한 환경을 조성하고 일을 매력적인 활동으로 만들기 위해 노력해야 합니다. 이를 위해서는 작업 활동에서 게임 요소를 사용하는 것이 바람직하며 친숙한 환경을 조성해야 합니다.

아동 작업 유형에 따라 미취학 아동과 함께 작업을 구성하는 형식 및 방법.

셀프 서비스.

상황을 보여주고 연기하는 노래, 촌극 등의 방법이 사용됩니다. 동작의 각 요소를 자세히 보여주고 설명합니다. 대화, 알림. 동요와 운율이 있는 짧은 시가 사용됩니다. 아이들의 흥미를 불러일으킬 필요가 있습니다. “비누를 아름다운 포장지에 담아 가져오세요.” 나이가 많은 어린이에게는 상황에 적합한 유익한 이야기를 들려주세요. 작업 결과를 분석하고 활동을 객관적으로 평가하는 데 어린이를 참여시키는 것이 필요합니다.

가사일.

아이들이 그것을 완성하기 위해 노력해야 하는 상황이 만들어져야 합니다. 아이들에게 도움을 요청한 다음, 어떻게 해야 하는지 알려주고 보여주어야 합니다. 과제는 공동으로 완료해야 합니다. 그리고 완료되면 취한 조치의 중요성과 필요성에 주의를 기울이십시오. 3~4세부터는 교훈적인 게임을 사용해야 합니다. 아이들은 모든 사람 앞에서 과제를 완수한 것에 대해 칭찬을 받아야 하며, 비난받을 가치가 있다면 개인적으로 그 일을 하십시오. 테이블을 세팅할 때 시를 사용하여 순서를 가르칠 수 있습니다. 중간 그룹에서는 교사의 지도 하에 아이들에게 '공동 노동'을 소개합니다. 그들은 다양한 직업에 종사하는 사람들의 작품을 묘사하는 삽화와 그림의 복제품을 봅니다. 업무에 관한 동영상을 시청하세요. 속담과 속담을 외워보세요. 나이가 많은 그룹에서는 '가까운 직장'을 조직합니다. 격려하는 방법은 매우 중요합니다. 칭찬은 다음 작업을 매우 부지런히 완료하도록 자극합니다. 아이들은 보호받아서는 안 되며, 독립할 수 있는 기회를 주어야 합니다. 방법론적 기법을 사용하십시오: "할 수 있는 대로 또는 원하는 대로 스스로 하십시오." 성인의 작업에 간접적으로 익숙해지는 방법이 주요 방법이되고 있습니다. 하지만 관찰과 여행을 잊지 마세요.

자연 속에서 노동하세요.

어린 나이에 아이에게 중요한 것은 결과가 아니라 활동의 과정입니다. 교사는 개인적인 예를 사용하고 말하고 보여 준 다음 기본 작업에 참여시킵니다. 속담과 속담을 사용하여 "노력", "상호 지원"과 같은 기본 개념을 이해할 수 있습니다. 작업의 중요성과 필요한 장비를 이해하기 위해 관찰과 대화를 수행해야 합니다. 4세 때에는 실내 식물, 자연 한구석에 있는 동물들을 소개하고, 어떻게 돌보는지 설명하고 보여주는 것이 중요합니다. 동화에서 발췌 한 내용을 읽으면 친분을 쌓을 수 있습니다. 아이들과 함께 겨울을 나는 새들을 위한 모이통을 만들어 보세요. 자연 속에서 일하는 것의 이점을 깨닫기 위해, 당신의 선행을 앨범에 스케치하는 것을 제안할 수 있습니다. 동화속 인물들의 참여는 자연과의 소통에 큰 역할을 한다. 그들은 아이들의 활동을 모니터링하고 조언이나 행동으로 아이들을 돕습니다. 6세부터 아이들은 육체 노동을 시작해야 합니다. 설명과 시연을 바탕으로 제작되었습니다.

교육 분야 "노동"을 다른 교육 분야, 업무와 통합합니다.

"의사소통". 목표: 작업 과정에서 성인 및 어린이와의 자유로운 의사 소통 개발, 성인 작업에 대한 지인.

"인식". 목표: 세상에 대한 전체적인 그림을 형성하고 성인과 어린이의 작업에 대한 아이디어 측면에서 시야를 넓히는 것입니다.

"안전". 목표: 작업 과정에서 자신의 생명 안전을 위한 기반을 형성합니다.

"사회화". 목표: 자신, 성별 특성, 가족, 사회 및 국가에 대한 기본 아이디어 형성, 아동 노동 개발의 맥락에서 일반적으로 받아 들여지는 규범 및 성인 및 동료와의 관계 규칙 개발 및 성인 작업에 대한 아이디어 )

"신체 문화". 목표: 다양한 유형의 작업을 숙달하는 과정에서 아동의 신체적 자질 개발.

"소설을 읽어요." 목표: 예술 작품을 사용하여 성인과 어린이의 작업 활동과 관련된 가치 아이디어를 형성합니다.

"음악", "예술적 창의성". 임무: "노동" 영역의 내용을 풍부하게 하기 위해 음악 작품, 어린이의 생산 활동 수단을 사용합니다.

4. 유치원에서의 진단 도구 및 기준의 가용성.

유치원에서는 "아동 발달 모니터링"프로그램을 사용하여 노동 교육을 진단합니다.

이 프로그램의 도움으로 아동의 개별 발달을 평가합니다. 이러한 평가는 교육학적 진단(교육적 조치의 효과 평가 및 추가 계획의 기초와 관련된 미취학 아동의 개별 발달 평가)의 틀 내에서 수행됩니다.

현대 유치원의 교육 활동은 각 어린이의 발달을 보장하고, 고유성을 보존하며, 능력과 성향 개발의 기회를 창출하는 데 중점을 두고 있습니다. 따라서 교육 과정의 효과적인 설계의 핵심은 교사가 각 어린이의 능력, 관심 및 문제에 대한 정보를 가지고 있다는 것입니다.

교육학적 진단(모니터링)의 결과는 다음과 같은 교육 문제를 해결하는 데만 사용될 수 있습니다.

교육의 개별화(아동 지원, 교육 궤도 구축 또는 발달 특성의 전문적 교정 포함)

어린이 그룹과의 작업 최적화.

"모니터링" 프로그램은 유아원 교육 기관의 교사 및 행정 직원을 대상으로 합니다. 개발자: 프로젝트의 과학 이사 - 교육학 후보자, Irina Borisovna Edakova, 프로그래머 - 개발자 Evgeniy Gennadievich Sokolov. 콘텐츠 개발자: Irina Aleksandrovna Shilkova, Yulia Gennadievna Sokolova.

필요한 경우 내용을 조정하고 변경하고보다 효과적인 교육 방법을 선택하려면 교사가 어린이와의 작업 결과를 평가하는 것이 중요합니다.

5. 노동교육 과정의 관리.

미취학 아동의 노동 교육에 대한 실제 작업은 부모와 긴밀한 협력을 통해 그룹 교육자가 수행합니다. 노동 프로세스를 관리하기 위해 노동 조치 수행에 대한 계획, 알고리즘 및 알림이 사용됩니다.

교육자의 자격을 향상시키고 미취학 아동의 노동 교육을 향상시키기위한 방법 론적 작업의 조직은 미취학 교육 기관 방법론자가 수행합니다. 자녀 양육은 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)의 규범적 문서를 기반으로 합니다.

미취학 아동의 작업 활동에는 모든 활동의 구성 요소(동기, 목표, 계획, 프로세스, 결과)가 포함됩니다.

6. 아동 노동 교육 과정을 위한 방법론적 장비:

T.V. Potapov의 "직업에 관한 대화"

“산책하면서 운동하세요. 아이와 그 주변의 세계." A.A. 마시코바.

“유치원 노동교육. 3~7세 어린이를 위한 수업입니다." L.V.Kutsakova.

L.V. Kutsakov의 "유치원에서의 도덕 및 노동 교육".

툴킷. “미취학 아동을 직장에 소개합니다.” T.M. 본다렌코.

“미취학 아동과 일. 노동교육의 이론과 방법론.” RSBure

“노동교육. 수업 개발." R. Zhukova

"노동 이야기. 일과 직업에 관해 아이들과 대화를 나누세요." T. A. Shorygina.

7. 모든 연령대의 노동 교육 과정을 위한 재료, 기술 및 교육 장비:

미취학 아동의 주요 활동은 놀이입니다. 이는 노동 교육이 놀이 형태로 이루어져야 함을 의미합니다. 아동의 노동 과정 참여의 객관적인 결과는 그다지 중요하지 않지만 그 역할은 엄청납니다. 아동은 다음 활동을 통해 많은 지식과 기술을 습득합니다.

롤플레잉 게임: 인형에게 먹이 주기, 잠자리에 들기, 청결 유지하기, 성인 생활 장면 표시하기.

예를 들어, 교사와 어린이는 육체 노동을 통해 집에서 만든 장난감과 롤플레잉 게임용 속성을 준비합니다.

교훈적인 게임의 도움으로: "필요한 사람" - 작업에 필요한 항목을 표시하고 어린이가 목적을 추측합니다. “인형은 무엇을 하고 싶어하나요?” - 가상의 행동을 실행하고 작업에 필요한 장비를 결정합니다. "그것은 무엇을 위한 것입니까?" - 이미지를 바탕으로 아이들은 행동을 추측합니다. "내가 뭘 하고 있는지 맞춰보세요" - 움직임, 소리, 얼굴 표정을 사용하여 행동, 직업을 보여줍니다.

노동 프로세스를 관리하기 위해 노동 조치 수행에 대한 계획, 알고리즘 및 알림이 사용됩니다. 따라서 위생실의 셀프 서비스를 위해 세탁 알고리즘이 싱크대 위에 붙여져 있고 식당에는 테이블 설정 다이어그램이 있습니다. 복도에는 거리의 옷차림 순서를 보여주는 표지판이 있습니다.

각 그룹에는 실내 꽃 표시, 자연 달력(나이가 많은 그룹의 경우 어린이가 독립적으로 작성)이 포함됩니다.

모래, 수조, 모래 주형, 눈, 얼음 등 기본 실험을 수행하기 위한 재료도 있습니다. 천연 및 폐기물: 도토리, 밤, 콘, 껍질, 자갈, 병, 상자. 안경, 모종 상자, 돋보기

그룹에는 자연의 구석, 식당, 수업 등 의무 코너가 있습니다.

노동 조직을 위한 장비 및 재고 목록입니다.

상품명	2위 후배그룹	중간 그룹	선배 및 준비반
면 앞치마(식당 근무용)	4가지	4가지	2개
앞치마 (건물 청소용)	4가지	6개	8개
유포 앞치마 (장난감 세척용, 자연 작업용)	4가지	6개	8개
브러시 - 쓸기 (테이블에서 부스러기를 쓸기 위해)	1 PC	2개	2개
국자	1 PC	1 PC	1 PC
바닥 브러쉬	-	-	1 PC
대야(먼지 닦기용)	-	2개	2개
양동이, 물뿌리개(1-2리터)	2개	4가지	5개
걸레(먼지 닦기용)	5개	10개	10개
제설용 야외 삽	26개	22개	24개
물뿌리개(실내 식물에 물주기용)	3개	3개	3개
흙을 풀어주는 스틱	2개	3개	5개
분쇄기	2개	2개	2개

여름에는 아이들이 유치원에서 일합니다. 그들은 정원에 식물을 심고, 물을 주고, 언덕을 올라갑니다. 야채도 온실에서 재배됩니다. 필요한 모든 장비가 있습니다.

가을에는 나이가 많은 미취학 아동이 정원에서 작물을 수확하고, 씨앗을 모으고, 땅에 식물을 다시 심고, 화단을 파고, 저수지 주민으로 자연의 구석을 보충하고, 겨울철 새를 위해 음식을 준비하고, 먹이를주기 시작합니다.

그리고 겨울에는 관리인이 눈이 쌓인 곳을 치우도록 도와줍니다. 유치원에는 필요한 모든 장비가 갖추어져 있으며 어린이의 손이 닿는 곳에 있습니다.

8. 노동 교육 업무 수행에 있어서 교직원과 학부모 간의 관계.

교사의 모든 전문적인 활동은 부모가 그의 진정한 조력자이자 같은 생각을 가진 사람들인 경우에만 진정으로 효과적일 수 있습니다. 유치원 교육 기관과 가정 내에서 아동의 양육과 교육의 연속성은 노동 교육의 필수 조건입니다. 개인적인 모범을 통해 부모와 교사는 아이들에게 일하는 방법과 그것이 얼마나 중요한지 보여줍니다. 이를 위해 공동 청소일을 조직하고 겨울에는 부지 설계 및 슬라이드 건설을 조직합니다.

아동 노동 교육에 대한 작업은 아동에 대한 통일된 요구 사항 없이는 학생 가족과의 접촉 없이는 결과를 얻을 수 없습니다.

9. 노동 교육 아이디어를 홍보하는 교직원의 창의적인 활동에는 컨퍼런스, 세미나, 방법론 협의회에서의 연설, 전문성 개발 시스템 참여, 고급 교육 경험 연구에 관한 세미나 참여가 포함됩니다.

10. 어린이와 성인을 위한 유치원 노동 교육 과정의 시행에 대한 시각적 및 정보적 범위.

유치원에서는 시각 자료로 어린이 작품 앨범 "우리 도우미"가 만들어집니다. 부모의 직업, 업무 활동에 대한 정보가 수집되고, 아이들과 함께 콜라주가 만들어집니다.

아이들은 자신의 작업 결과를 보고, 수행한 작업의 질을 다른 학생의 작업과 비교하고, 자신의 작업이 다른 사람들을 위한 필요성과 중요성을 느껴야 합니다. 이와 관련하여 유치원에서는 어린이 작품 전시회가 정기적으로 개최됩니다.

4.문학:

1. “유치원 노동교육. 2~7세 어린이를 위한 수업용입니다." T.S 코마로바; L. V. Kutsakova; L.Yu.파블로바

2. L.V. Kutsakov의 "유치원에서의 디자인 및 육체 노동".

3. N.E. Veraksa의 “출생부터 학교까지”; TS Komarova; M.A.Vasilyeva.

4. http://gopsy.ru/

중등 직업 교육 사립 교육 기관 "Armavir 경영 및 사회 정보 기술 대학"

미취학 아동의 노동 활동 : 작업 특성, 분석 및 진단

01/44/02 – 유치원 교육

아르마비르, 2015
콘텐츠

소개

노동교육은 젊은 세대를 키우는 데 있어서 가장 중요한 측면 중 하나이다. 유치원에서 노동 교육은 아이들에게 어른들의 일을 익히고 아이들에게 가능한 일 활동을 소개하는 것으로 구성됩니다. 성인에게 작품을 소개하는 과정에서 교사는 어린이에게 자신의 작업에 대한 긍정적인 태도, 결과에 대한 배려하는 태도, 성인에게 가능한 모든 도움을 제공하려는 열망을 형성합니다.

교육학 문헌에 대한 연구에 따르면 미취학 아동의 일에 대한 긍정적 인 태도 형성은 성인의 일과 그 사회적 중요성에 대한 지식과 아이디어의 형성, 일에 대한 동기 개발, 기술과 능력, 매우 감정적 인 분위기 조성, 교육적 영향의 방법 및 기술.

연습의 기반은 Zelenogorsk의 유치원 No.__였습니다. 유치원은 미취학 아동의 사회적, 개인적 발전을 위한 조건을 만드는 문제를 연구하고 있습니다.

"노동 교육"섹션 계획의 기초는 종합 교육 프로그램 "어린 시절"입니다.

미취학 아동의 노동 교육 조건을 만드는 과정의 조직은 유아원 교육 기관 헌장, 교육자 및 전문가의 직무 설명, 부모와의 계약, 핵심 활동에 대한 명령과 같은 규제 문서에 의해 규제됩니다.

실습 중에 어린이의 작업 활동을 모니터링하고 분석하기 위한 주요 질문이 제기되었습니다.

1. 노인 그룹의 단체실이나 공간 청소, 책, 게임 상자 수리 및 접착, 채소밭 및 꽃밭의 농작물 관리 및 재배 등을 위한 공동 작업 조직.

2. 소규모 어린이 그룹과의 작업 조직: 건물 청소, 놀이 공간, 인형 옷 세탁 및 다림질; 장난감 및 서적 수리, 놀이기구 생산, 천연 재료로 만든 공예품; 고등학교 및 예비 학교 그룹에서 직물 작업; 자연 속에서 일하고, 파종과 심기를 조직하고, 식물을 돌봅니다. 채소밭과 꽃밭에서 일하십시오. 동물 관리 등

3. 업무 할당 조직 및 업무 담당관과의 업무: 업무 수행, 지원 제공 및 결과 평가에 대한 교육을 제공합니다.

4. 아동의 작업 활동 조직 관찰 및 분석: 작업 할당, 의무, 공동 작업.

5. 일부 어린이의 업무 또는 과제 수행 관찰, 노동 기술 개발 수준 및 업무에 대한 태도 분석.

1. 미취학 아동의 작업 특징

프로그램의 노동교육은 아동의 기본적, 창의적 능력 개발의 필수 요소이며, 대인 관계 문화를 발전시키는 가장 중요한 수단입니다.

임무는 어린이의 연령 능력과 성별 특성을 고려하여 성인의 일에 대한 관심을 점차적으로 발전시키고 일하려는 욕구, 기본 업무 기술 및 노력을 키우는 것입니다.

작업을 조직할 때 교사는 각 연령대 어린이의 작업 활동 내용을 결정하는 "유치원 교육 프로그램"의 안내를 받습니다. 점차적으로 노동교육의 임무는 그룹에서 그룹으로 더욱 복잡해지고 확장된다. 두 번째 후배 그룹부터 '자연 속의 일' 섹션에서는 '자연의 한구석에서 일하기'라는 부분을 부각시키고, 시니어 그룹에서는 육체 노동을 독립적인 노동 형태로 소개한다.

교육자는 업무 활동을 조직함으로써 어린이의 종합적인 발달을 보장하고, 어린이가 자신의 능력에 대한 자신감을 얻고, 중요한 기술과 능력을 개발하고, 책임감과 독립성을 배양하도록 돕습니다. 유치원 교사는 아동의 업무 활동 관리에 있어 다음과 같은 주요 측면을 고려합니다.

- 일의 사회적 중요성을 강조합니다.

- 모든 유형의 작업과 그 내용이 어린이의 연령 능력에 부합하는지 확인합니다.

- 과부하와 피로를 피하면서 어린이가 수행하는 작업량의 규범을 엄격히 준수하십시오.

- 점차적으로 어린이의 독립성을 확대합니다.

그들은 호의적 인 심리적 분위기를 조성하고 어린이들에게 작업 활동의 모든 참가자에 대한 우호적 태도와 서로를 도우려는 열망을 형성합니다.

- 고품질의 노동 활동 수행에 대한 어린이의 관심과 노력을 지시합니다.

미취학 아동은 "가사 노동"이라는 개념으로 통합되어 다음과 같은 유형의 작업을 수행할 수 있습니다. 장난감, 보드 게임 및 학습 보조 도구를 정리합니다. 장난감을 닦고 씻으십시오. 가구를 닦습니다(성인과 함께). 인형용 옷, 작은 개인 물품(손수건, 양말, 리본), 빵통용 냅킨 등을 세탁합니다. 식탁을 차리고, 식사 후에 설거지를 치우십시오. 컵, 숟가락을 씻으십시오. 방 바닥을 쓸고, 작은 빗자루로 마당 길을 쓸고; 다양한 집안일에 가능한 모든 지원을 제공합니다. 작은 크기의 세탁물을 줄에 걸거나 제거하고, 쇼핑백 운반을 돕고, 빵을 사고, 물건을 가져오고, 운반하고, 떨어진 물건을 집습니다. 어린 아이들을 돌보십시오 (옷 입기, 걷기, 놀기, 노래 부르기, 시 읽기 등을 돕습니다).

프로그램에 따라 노동 교육에는 셀프 서비스, 가사 노동, 자연 노동, 육체 노동 등 주요 유형이 포함되며 조직 형태는 어린이의 과제, 의무 및 공동 작업입니다.

셀프 서비스개인 관리(세탁, 옷 벗기, 옷 입기, 침대 정리, 작업장 준비 등)를 목표로 합니다. 이러한 유형의 작업 활동의 교육적 중요성은 무엇보다도 중요한 필요성에 있습니다. 매일 반복되는 행동으로 인해 아이들은 셀프 서비스 기술을 확고히 습득합니다. 자기 관리가 책임으로 인식되기 시작합니다. 취학 전 연령에는 침대 정리, 머리 관리, 신발 관리 등 새로운 자기 관리 기술을 습득합니다. 이와 관련된 프로세스는 보다 복잡한 교육 문제를 해결하는 데 사용됩니다. 아이들에게 깔끔하고 청결한 습관을 개발하고 또래들과 함께 있을 때 행동 기술을 개발하는 것입니다. 아이는 다른 사람들과 함께 있으면서 자신을 섬기기 때문에 다른 사람들의 필요와 어려움을 이해해야 합니다.

교사는 구체적인 예를 사용하여 다른 사람의 필요를 고려하여 무엇을 해야 할지 설명합니다. 이미 옷을 벗은 사람이 지나갈 수 있도록 탈의실에서 물러나십시오. 세탁할 때 근무 중인 사람들이 계속하도록 하십시오(업무를 시작하려면 가능한 한 빨리 세탁하는 것이 더 중요합니다). 모든 사람이 제 시간에 세탁할 수 있도록 수돗물에 머뭇거리지 말고, 통과하도록 허락을 구하십시오. 누구에게나 불편을 끼치는 것 등. 이 모든 것은 어린이 예의, 타인에 대한 존중에 대한 기본적인 이해를 형성합니다.

가정미취학 아동의 작업은 유치원의 일상 생활에 필요하지만 그 결과는 다른 유형의 노동 활동에 비해 눈에 띄지 않습니다. 이 작업은 건물과 공간의 청결과 질서를 유지하고 성인이 일상적인 프로세스를 구성하도록 돕는 것을 목표로 합니다. 아이들은 단체실이나 공간에서 질서가 어지러워지는 것을 알아차리고 스스로 주도적으로 이를 제거하는 법을 배웁니다.

가사일은 팀에 봉사하는 것을 목표로 하므로 동료에 대한 배려하는 태도를 개발할 수 있는 좋은 기회가 포함되어 있습니다. 유치원의 나이가 많은 그룹에서는 집안일의 내용이 더욱 풍부해지고 체계화되어 주로 근무자의 영구적인 업무로 전환됩니다. 아이들은 방과 공간을 깨끗하게 유지하고, 장난감과 책을 수리하고, 아이들에게 도움을 줍니다. 미취학 아동의 집안일의 특징은 독립적으로 정리할 수 있다는 것입니다. 필요한 장비를 선택하고, 편리하게 배치하고, 퇴근 후 모든 것을 정리합니다. 일하는 과정에서 아이들은 부지런함과 좋은 결과에 대한 열망을 나타내며 동료를 친절하게 대합니다.

자연 속의 노동식물과 동물을 돌보고, 자연의 한 구석, 채소밭, 꽃밭에서 식물을 재배하는 데 어린이의 참여를 제공합니다. 이러한 유형의 작업은 관찰 개발, 모든 생명체에 대한 배려하는 태도, 자신의 본성에 대한 사랑을 키우는 데 특히 중요합니다. 이는 교사가 어린이의 신체 발달 문제를 해결하고, 움직임을 개선하고, 지구력을 높이고, 신체적 노력 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 노년층의 경우 보다 복잡한 관리 기술이 필요한 동식물을 자연의 한구석에 배치하고, 정원에는 자라는 계절이 다른 다양한 종류의 채소를 식재하여 작업을 더욱 체계화한다. 아동 노동의 규모도 증가하고 있습니다.

미취학 아동은 스프레이 병으로 식물에 뿌리고, 브러시로 보송보송한 잎의 먼지를 쓸어내고, 땅을 느슨하게 합니다. 아이들은 선생님의 도움으로 식물에게 먹이를 주고, 수족관을 재충전하고, 채소밭과 꽃밭에서 흙을 파고, 묘목을 심고, 야생 식물의 씨앗을 채집합니다(겨울철 새에게 먹이기 위해). 작업 과정에서 교사는 아이들에게 식물의 성장과 발달을 관찰하고, 발생하는 변화를 기록하고, 특징적인 특징, 잎 및 씨앗으로 식물을 구별하도록 가르칩니다. 이는 식물과 동물의 생명에 대한 이해를 넓히고 그들에 대한 깊은 관심을 불러일으킵니다.

설명 노트

노동교육은 젊은 세대를 키우는 데 있어서 가장 중요한 측면 중 하나이다. 아동 기관에서 노동 교육은 아이들에게 성인의 일을 익히고 아이들에게 가능한 일 활동을 소개하는 것으로 구성됩니다. 성인에게 작품을 소개하는 과정에서 교사는 어린이에게 자신의 작업에 대한 긍정적인 태도, 결과에 대한 배려하는 태도, 성인에게 가능한 모든 도움을 제공하려는 열망을 형성합니다.

노동교육프로그램은 대인 관계 문화를 발전시키는 가장 중요한 수단인 아동의 기본 및 창의적 능력 개발의 필수 구성 요소입니다.

프로그램에 따라 노동 교육에는 셀프 서비스, 가사 노동, 자연 노동, 육체 노동 등 주요 유형이 포함되며 조직 형태는 어린이의 과제, 의무, 일반, 공동 및 집단 작업입니다.

셀프 서비스- 이것은 아이가 스스로 봉사하기 위한 활동입니다(옷입기, 옷벗기, 먹기, 빨기).
우리에게 오는 많은 미취학 아동은 셀프 서비스 기술이 없습니다 (그들은 옷 입는 방법, 옷을 벗는 방법, 스스로 먹이는 방법, 씻는 방법, 양치질, 손 씻는 방법 등을 모릅니다). 초기 셀프 서비스 기술을 습득합니다.

가사 노동- 구내 청소, 식당 근무 등의 작업. 셀프 서비스와 달리 사회적 지향이 있습니다. 아이는 적절한 방식으로 환경을 조성하고 유지하는 법을 배웁니다. 아이는 공동의 이익을 위해 자기 관리와 직장에서 자신의 가사 기술을 사용할 수 있습니다.

리셉션 부서의 모든 어린이는 방에서 근무하고 미취학 아동은 먼지를 닦고 장난감을 치워 둡니다. 따뜻한 계절에는 해당 지역을 청소하고 쓸어냅니다. 가을에는 나뭇잎이 제거됩니다.

자연 속의 노동- 식물과 동물 돌보기, 정원에서 채소 재배, 창틀, 주변 조경, 수족관 청소 참여 등. 여름에는 화단 관리, 꽃에 물주기, 풀 찢기 등을 합니다.

수작업 및 예술 작품- 사람의 미적 요구를 충족시키기 위한 작업(수공예품 제작).

기본적으로 모든 어린이는 수공예 작업을 좋아하지만 가위로 작업하거나 연필을 손에 올바르게 잡는 방법을 모든 사람이 아는 것은 아니기 때문에 어린이들에게 공예 부품을 잘라내고 조심스럽게 추적하도록 가르칩니다.

방역블록을 갖춘 접수부에는 '노동적응 및 직업지도' 방향의 종합 프로그램이 있다.

방향의 목표는 일이 모든 삶의 기초이며, 모든 것이 큰 노력으로 달성된다는 이해를 발전시키고, 전문적인 일에 대한 학생들의 관심을 형성하고, 현대 직업 세계에 대한 지식을 확장하는 것입니다.

일련의 수업이 포함되어 있습니다. “일은 삶의 기초입니다”, “빵은 모든 것의 머리입니다”, “직업의 ABC”, “일에 대한 성실한 태도에 대하여”, “일이 사람을 아름답게 만듭니다”, “생각해 보세요” 직업”, “수작업이란 무엇인가”. 이 수업은 아이들에게 인간의 삶에서 일의 중요성을 소개하고, 일과 일하는 사람들에 대한 존경심과 사랑을 심어주고, 일의 필요성을 보여주고, 학생들에게 그들의 주요 목표가 공부임을 확신시킵니다.

2. 미취학 아동의 노동능력 발달 수준에 관한 실증적 연구

조직 및 연구 방법

진단은 2주 동안 매일 수행되었습니다. 식사, 위생 절차, 의무, 산책 및 육체 노동 수업 중에 어린이를 모니터링했습니다. 아이들에게는 개별적으로나 집단적으로 다양한 과제와 과제가 주어졌으며, 작업의 정확성, 성실성, 시작된 작업을 완료하는 능력, 동료와의 상호 작용, 작업의 질, 작업에 대한 관심 및 장비의 신중한 사용에 대해 평가되었습니다.

낮은 수준의 형성 - 작업 활동의 효율성이 낮으며 작업 수행에 있어 성인의 지시와 직접적인 지원이 필요합니다.
중간 수준 – 아이의 학습은 어른들의 약간의 도움으로 효과적입니다. 아이는 독립에 대한 열망을 표현했습니다.
높은 수준 - 아이는 식물을 돌보는 작업 활동에서 완전히 독립적입니다. 작업은 생산적입니다.

두 번째 단계에서는 "Rainbow" 프로그램의 도움을 받아 학생들의 작업 기술 개발을 목표로 하는 형성 실험이 수행되었습니다.

다양한 직종의 대표자들의 작업에 대한 아이들의 이해를 넓히고 만화, 소설, 일러스트레이션을 통해 농업 작업을 소개했습니다. 아이들은 빵, 채소, 기타 농업 노동을 재배하는 데 많은 노동이 소비되며, 이 노동의 결과를 소중히 여기고 보호해야 한다는 점을 배워야 했습니다.

학생들의 자기 관리 활동을 모니터링했습니다(옷의 청결도를 모니터링하고 개인 소지품의 청결을 유지해야 할 필요성을 상기시켰습니다). 아이들은 옷장과 침대 옆 탁자를 청소하고 물건을 분류하고 깔끔하게 정리하는 일에 참여했습니다.

사용된 업무 조직 형태는 배정이었습니다. 예를 들어 두 명의 남학생은 일주일 동안 구석에서 장난감과 책을 정리하도록 배정되었고, 두 명의 여학생은 일주일 동안 여학생 방을 관리하도록 배정되었습니다. 작업을 시작하기 전에 아이들에게 작업을 어떻게 완료할 것인지 생각하도록 격려하는 질문을 했습니다(예: "작업을 어떻게 완료할지 말해주세요. 먼저 무엇을 할 예정인가요? 왜?"). 이는 어린이의 독립성과 주도력 발달에 기여했으며 기존 경험을 적극적으로 활용하도록 강요했습니다.

3일마다 아이들은 하나의 임무 단위로 뭉쳐 모든 종류의 임무를 담당했습니다. 이런 식으로 우리는 아이들에게 누가 어떤 일을 할 것인지 매일 협상할 수 있는 기회를 주었습니다. 낮 동안 우리는 아이들을 조력자로 대하고, 일을 잘했다고 박수를 치며, 조언도 해주었습니다.
아이들의 작품은 공정하고 구체적이며 친절하게 평가되었습니다. 작업 결과뿐만 아니라 작업을 성실하게, 부지런히 또는 부주의하게 수행했는지, 함께 일했는지 여부와 같은 책임에 대한 아이들의 태도도 평가되었습니다.

3. 미취학 아동의 작업 활동 분석.

2016년 2월부터 2017년 2월까지, 4~6세 아동 31명이 격리실에 있는 응급실에 입원하였다. 관찰방법과 상황모델링을 이용하여 노동능력 발달 진단을 실시하였다.

진단 결과는 다음과 같습니다.

결과를 분석한 결과 다음과 같은 사실을 알 수 있었습니다.

노동 기술 발달 수준이 높은 어린이는 없었습니다.
평균 노동능력 발달수준을 갖춘 아동의 대다수는 23명이다. 그들은 독립적으로 옷을 입고 벗으며 식기를 잘 사용합니다. 하지만 잠을 자고 나서 침대를 청소하고 실내 식물을 돌보는 일은 그들에게 어려움을 줍니다. 그들은 청소실 참여에 관심이 없으며 천연 재료와 폐기물로 공예품을 만드는 방법을 모릅니다.
노동력 발달 수준이 낮은 어린이가 8명 있습니다. 그들은 식물을 관리하는 방법을 모르고, 잠을 자고 나면 침대를 잘 정리하지 않으며, 방과 공간 청소에 참여하지 않습니다. 그들은 폐기물, 천연 및 종이 재료로 다양한 공예품을 만드는 방법을 원하지도 않고 모릅니다.

또한 미취학 아동의 노동 능력 발달 지표가 낮다는 점을 고려하여 노동 적응 및 직업지도 프로그램 "레인보우", 블록 "일은 삶의 기초"를 만들었습니다. 이를 통해 우리는 형성 실험을 수행했습니다.

프로그램에서 진행된 수업의 결과로 긍정적인 역동성이 눈에 띄게 나타났습니다.

결과를 분석한 결과, 우리는 그룹에 속한 대부분의 어린이(15명)가 높은 수준의 업무 기술 개발을 갖고 있음을 발견했습니다. 수저 사용을 잘하고 깔끔하고 깨끗하며 실내 식물을 돌보는 것을 좋아합니다. 그들은 항상 방과 공간 청소에 적극적으로 참여합니다. 그들은 항상 시작한 일을 끝냅니다. 폐기물과 천연재료로 만든 작품은 아름답고 흥미롭고 깔끔합니다.

평균 노동 기술 발달 수준을 가진 어린이는 10 명입니다. 그들은 수저를 다루고 깔끔하지만 관심이나 욕구 없이 잠을 자고 나면 침대를 청소하고 실내 식물을 돌봅니다. 그들은 방 청소에 관심이 없으며 천연 및 폐기물로 만든 공예품은 신중하게 수행되지 않습니다.

노동능력 발달 수준이 낮은 아동이 2명이 있는데 아동의 정신지체나 정신질환으로 인해 성과가 없습니다.

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자연 속에서 노동하세요.

1) 아이에게 열심히 일하도록 요청합니다. 식물에 물을 주고, 풀고, 먼지를 제거합니다.

아이는 작업의 목표를 받아들이고 교사의 제안을 기꺼이 받아들입니다.

아이는 교사의 제안에 동의하지만 추가적인 동기 부여(“도와주세요”)가 필요합니다.

아이는 놀이 상황 이외의 일이라는 목표를 받아들이지 않습니다(“모르노는 식물을 돌보는 방법을 모릅니다. 그에게 가르치고 싶나요?”).

2) 어린이에게 물을 주고, 풀고, 먼지를 제거해야 하는 자연의 한 구석에서 식물 두 개를 선택하고, 이 식물을 선택한 이유를 설명하도록 요청받습니다.

노동 주제를 독립적으로 결정하고 그 특징을 식별합니다 (생물의 신호 표시 : 토양이 건조하고 잎에 먼지가 있음 등).

작업 주제와 작업에 중요한 기능은 교사의 도움을 받아 강조 표시됩니다.

(성인의 도움을 받아도) 작업의 특성을 강조하지 않습니다.

3) 아이는 돌봄을 제공한 후 식물이 어떤 모습일지 대답해야 합니다.

아이는 노동의 결과를 예측합니다 (물을주고 풀면 꽃이 잘 자랄 것입니다).

노동의 결과는 성인의 도움으로 결정됩니다.

어른의 도움을 받아도 그 일을 감당할 수 없습니다.

4) 아이는 일련의 작업 동작에 대해 이야기하고 그러한 순서의 필요성을 설명하도록 요청받습니다. 어렵다면 어린이에게 식물의 먼지를 제거하는 노동 행위를 묘사한 그림 세트를 주고 순서대로 배열하도록 요청하세요.

아이는 작업 동작의 순서를 독립적으로 말하고 설명합니다.

그림을 올바른 순서로 배열하고 설명합니다.

작업 순서를 계획할 수 없습니다.

5) 어린이에게 작업에 필요한 장비를 선택하도록 권유하십시오. 그를 선택의 상황에 놓으세요. 필요한 도구 및 장비와 함께 주어진 노동 과정에 불필요한 도구(예: 물고기 이식용 그물 등)를 넣으십시오.

필요한 장비를 독립적으로 선택합니다.

어른의 도움을 받아 필요한 도구를 선택합니다.

작업을 완료할 수 없습니다.

6) 아이에게 식물을 어떻게 돌볼 것인지 보여달라고 요청합니다. 식물에 올바르게 물을 주고, 흙을 느슨하게 하고, 다른 식물에서 먼지를 제거합니다.

모든 노동 활동을 매우 효율적이고 독립적으로 수행합니다.

개별 노동 작업을 독립적으로 수행하지만 품질이 좋지 않습니다.

수행된 작업의 질과 결과의 질이 낮습니다.

결과는 표 1에 요약되어 있습니다.

표 1 - 식물 관리 작업 활동 진단

자녀의 성, 이름	1. 일의 목적을 받아들이는 능력
보로뵤바 발레리아
고르린스카야 소피아
일첸코 데니스
이오노바 베라
실린 이반
쉬팍 세르게이

낮음 A - 작업 활동의 효율성이 낮으며 작업 수행 시 성인의 지시와 직접적인 지원이 필요합니다.

MEDIUM B - 아이의 작업은 어른들의 약간의 도움으로 효과적입니다. 아이는 독립에 대한 열망을 표현했습니다.

HIGH B - 아이가 식물을 돌보는 작업 활동에서 완전히 독립적입니다. 작업은 생산적입니다.

표 2 - 식물 관리 작업 활동에 대한 태도 형성 수준

가정 일하다.

1. 하급 집단 아이들은 식물 트레이를 씻어야 합니다. 1인당 1~2개의 트레이를 세척합니다. 결과: 모든 트레이가 깨끗했습니다. 과제를 완료할 때 교사는 아이들이 어떻게 노동 대상을 분배하고, 필요한 장비를 선택하고, 노동 행위를 수행하고, 수행된 노동 행위의 질을 평가했는지에 주의를 기울입니다.

2. 하위 그룹의 어린이들에게 페인트 통이 더럽다는 말을 들었습니다. 무엇을 해야 할까요?

공동 작업에서는 각 어린이가 특정 노동 활동(한 번은 씻고, 한 번은 헹구고, 세 번째는 닦고, 쟁반에 놓는 등)을 수행한다고 가정합니다. 아이들은 책임을 분담하고 서로 협상합니다. 과제를 완료할 때 교사는 공동 작업 목표 설정, 참가자 간 작업 분배, 공동 작업의 각 참가자에게 작업 장비 배포, 작업장 구성, 공통 속도로 작업 등을 수행하는 능력에주의를 기울입니다.

결과는 표 3에 요약되어 있습니다.

표 3 - 가사 노동 형성 진단

아이들의 태도를 분석하여 아이가 어느 그룹에 속하는지 결정합니다.

LOW A - 아동이 작업 활동을 기꺼이 받아들이고 참여하지만 작업 활동이 성급하고 질이 낮습니다. 공동작업에서는 '근처에서 일하는 것'을 선호한다.

중간 B - 아동은 작업 활동을 기꺼이 받아들이고 참여하며 작업 활동 수행에 근면함을 보여줍니다. 집단적 형태의 작업 활동에 기꺼이 참여하지만 보조자 역할을 수행합니다.

HIGH B - 아이가 일하는 것을 좋아합니다. 모든 작업을 능숙하고 효율적으로 수행합니다. 아동 노동 활동의 집단적 형태에서 조직자 역할을 합니다. 일을 친절하게 분배하고 다른 아이들과 교류합니다.

표 4 - 가사에 대한 아동의 태도 발달 수준

수동 일하다.

1) 아이에게 눈송이를 만들도록 요청합니다. 아이는 원하는 품질, 색상, 크기와 필요한 도구(가위, 연필)를 선택하고 다양한 샘플 중 하나에 따라 만들어야 합니다.

교사는 눈송이를 만드는 방법을 명확하게 나타내는 3 가지 눈송이 만들기 옵션과 해당 운영 카드를 어린이 앞의 테이블 위에 배치합니다.

작업을 수행할 때 일반 노동 및 특수 기술의 존재, 일반화된 디자인 방법의 형성, 조합 기술 개발, 활동의 재생산 또는 창의적 성격에 주의를 기울입니다.

2) 교사는 아동이 어느 정도까지 활동 목표를 수용하고, 재료와 도구를 선택하고, 작업장을 구성하고, 운영 카드를 사용하고, 자기 통제 활동을 숙달하고, 독립적으로 결과를 달성할 수 있는지 확인합니다.

결과는 표 5에 요약되어 있습니다.

표 5 - 육체 노동의 성숙도 진단

아이들의 태도를 분석하여 아이가 어느 그룹에 속하는지 결정합니다.

LOW A - 노동 과정의 모든 구성 요소에서 무력감; 활동 거부, 낮은 독립성, 성인의 직접적인 도움 필요 품질이 낮은 작업의 결과.

MEDIUM B - 생식 활동의 독립성이 높습니다. 결과의 품질은 높지만 참신함이나 긴밀한 전달 요소가 없으며 창의적인 계획을 실행하기 위한 조합 기술 및 독립성이 부족합니다(조언, 지시, 작업 과정에 성인 포함이 필요함). 계획은 부분적으로 실현되었습니다.

HIGH B - 개발된 조합 기술. 일반화된 구성 방법인 운영 지도의 사용 완전한 독립; 결과는 고품질, 독창적이거나 참신한 요소를 포함합니다.

표 6 - 육체 노동에 대한 아동의 태도 발달 수준

표 7-미취학 아동의 노동 기술 개발 요약표

미취학 아동의 노동 기술 검사 기준 (부록).

표 8 - 결과

1. 아이들은 직업 기술과 능력이 잘 발달되어 있습니다. 아이들은 어른들의 지시를 기꺼이 따르고 직무 담당자의 의무를 이행하는 데 책임감 있는 접근 방식을 취합니다.

2. 시니어 그룹에서 아이들은 자수, 바느질, 구슬 장식, 천연 재료 및 폐기물 작업 등 다양한 육체 노동 기술을 개발합니다.