유치원의 비전통적 응용 기술 유형. 교육자의 경험

신청 (lat. appllcatio에서 - 부과, 적용) - 유형 중 하나 응용 예술메인 배경에 오려낸 장식 또는 테마 모양을 붙여 각종 소품(의류, 가구, 접시 등)을 장식할 때 사용합니다.
응용 프로그램의 독창성은 이미지의 특성과 실행 기술에 있습니다.
응용 프로그램의 이미지는 그리기, 페인팅과 같은 다른 유형의 평면 이미지에 비해 큰 관습을 가지고 있습니다. 응용 프로그램은 거의 세부 사항이 없는 보다 일반화된 형식이 특징입니다. 대부분 음영없이 로컬 색상이 사용되며 한 색상이 다른 색상과 크게 다릅니다.
적용 프로세스는 개별 모양을 자르고 배경에 부착하는 두 단계로 구성됩니다.
예술적 디자인의 수단으로 응용 프로그램은 독특한 장식 효과. 때때로 조각된 모양이 방을 장식하는 데 사용됩니다(예: 종이 냅킨및 선반 장식용 레이스, 축제 장식으로 창 유리에 붙이기 위한 다양한 멀티 컬러 피규어).
직물, 모피 및 가죽으로 만든 아플리케 컷 아웃은 패널을 만드는 옷 디자인에 사용됩니다.
잘라낸 부분이 배경에 완전히 붙지 않고 아플리케가 부분적으로 부피가 큰 경우가 있습니다. 예를 들어, 꽃의 꽃잎은 중간에만 붙어 있고 끝은 배경보다 뒤쳐져 있습니다. 이것은 이미지에 더 많은 표현력을 제공합니다. 응용 프로그램의 단순성과 실행 용이성을 통해 액세스할 수 있습니다. 아이들의 창의력. 아이들은 특정 색상으로 칠해진 기성품을 사용하거나 패턴의 요소를 잘라내거나 이미지를 플롯하여 구성을 만들 수 있습니다. 따라서 아플리케 수업은 한편으로는 훌륭한 기술 형성에 기여하고 다른 한편으로는 창의적인 아이들의 능력 개발에.

유치원 지원 유형

미취학 아동은 절단 및 접착 양식과 같은 응용 프로그램을 만드는 모든 프로세스를 마스터합니다. 이러한 유형의 활동을 숙달하기 위한 준비 운동은 모자이크가 있는 게임으로, 어린이의 도움으로 기성품의 기하학적 모양을 배치하고 기능, 색상, 배열 방법 및 패턴 생성 원리에 대해 알게 됩니다.
붙지 않고 오려내는 것은 적용 과정을 숙달하는 데 도움이 됩니다.
에 유치원그들은 기성품 형태 (장식-기하학적 및 식물 형태 및 주제-별도의 부분 또는 실루엣에서)와 절단 및 접착 형태 (개별 개체, 플롯, 장식)와 같은 유형의 아플리케 작업을 사용합니다.
미취학 아동은 모양을 조각 또는 실루엣으로자를 수 있습니다. 도면이나 모델링의 건설적인 이미지처럼 별도의 부분에서 개체를 컴파일하는 것이 더 쉽습니다. 실루엣 절단은 항상 개체의 일반적인 윤곽을 개별 부품의 비율과 비교해야 하기 때문에 어린이에게 더 어렵습니다. 따라서 복잡한 모양의 절단은 프로그램에서만 제공됩니다. 준비반.
응용 프로그램에는 어린이의 환상, 상상력 및 창의적 능력을 개발할 수 있는 좋은 기회가 포함되어 있습니다. 따라서 패턴은 기성품의 기하학적 모양과 사람들이 직접 조각 한 식물 모양으로 구성 될 수 있습니다. 장식 작업에서 기성품 형태를 사용하면 미취학 아동이 패턴 요소의 리드미컬한 교체, 아름다운 색상 조합 선택에 모든 관심을 집중할 수 있습니다.
아플리케 수업에서 얻은 기술은 주로 디자인, 그림자 극장, 조명 장식, 크리스마스 트리 장식 제조와 같은 다른 활동에서 어린이들이 사용합니다.

응용 장비 및 재료

적용 작업에는 다양한 등급의 흰색 및 색종이 사용됩니다. 배경의 경우 스케치북, 컬러 데스크탑, 얇은 판지에서 흰색과 같은 두꺼운 종이를 사용합니다. 붙여 넣은 양식은 얇은 종이로 자르고 무엇보다도 광택이 있습니다. 밝은 색상으로 제공되며 촉감이 좋으며 이는 특히 어린이와 함께 작업할 때 중요합니다. 어린 나이.
더 오래된 미취학 아동은 다양한 색상과 음영의 무광택 색종이를 사용합니다. 만약 원하는 음영색상 없음, 종이는 염색할 수 있습니다. 이 작업은 전체 그룹이 아니라 교실 밖에서 여러 사람과 함께 수행하는 것이 가장 좋습니다.
양식은 수업을 위해 신중하게 준비해야 합니다. 기하학적 모양은 크기가 서로 정확히 일치해야 하나의 패턴을 만들 수 있습니다(예: 삼각형의 변은 정사각형 또는 마름모의 변과 같아야 함).
물체 접착용 주니어 그룹실루엣 이미지나 피사체의 일부를 준비해야 합니다.
중간에, 그리고 가끔은 시니어 그룹종이는 작업에 따라 특정 크기의 조각으로 미리 절단됩니다. 예를 들어, 집을 붙이기 위해 벽을 묘사한 완성된 종이 조각을 제공합니다. 다른 색상의 스트립에서 아이들은 지붕 등을 잘라냅니다. 이러한 공백은 아이들이 모양을 유지하고 집 부분의 치수와 비율을 올바르게 전달하는 데 도움이됩니다.
고학년 미취학 아동의 경우 다양한 형태가 사용됩니다. 다른 색상이 그룹은 주로 어린이의 아이디어에 따라 기하학적 모양의 장식용 접착을 수행하고 다양한 재료를 제공해야하기 때문에 음영. 다양한 색상의 형태를 사용하면 작업에서 독립성과 창의성을 발휘할 수 있습니다. 과제가 허용하는 경우 어린이는 원하는 색상을 선택할 수 있습니다. 특히 중요한 것은 교실에서 다양한 색상의 형태와 종이를 선택하는 것인데, 그 목적은 아름다운 색상 조합을 독립적으로 구성하는 것입니다.
물건을자를 때 각 어린이가 필요한 종이 세트를 미리 준비하는 것이 좋습니다. 준비 그룹의 어린이의 경우 모든 자료가 한 곳에 있을 수 있습니다.
모든 경우에 완성된 모양을 붙일 때와 잘라낼 때 모두 작업을 완료하는 데 필요한 것보다 더 많은 재료가 있어야 합니다.
접착제는 감자 전분으로 준비됩니다. 건조 후 종이에 흔적이 남지 않기 때문에 작업의 깔끔한 모양을 유지하는 데 매우 중요합니다.
아이들에게는 풀 브러시가 제공되며, 나이가 많은 그룹에서는 때때로 헤어 브러시를 사용하여 작은 세부 사항을 칠합니다. 가위는 어린이의 손가락 움직임에 쉽게 굴복할 수 있도록 끝이 둥글고 레버가 자유롭게 움직이는 작아야 합니다. 작성된 양식의 정확성은 이것에 달려 있습니다.
기성품, 종이, 스크랩을위한 쟁반과 평평한 상자는 아이들이 사용하기 편리한 양으로 배치됩니다.
각 어린이에게 풀, 헝겊 및 브러시 받침대로 양식을 펼치기위한 유포가 제공됩니다.
이러한 광범위한 장비는 작동 중에 테이블이 어수선하지 않도록 배치되어야 합니다. 수업이 시작되면 처음에 필요한 자료만 노출됩니다. 그런 다음 필요에 따라 새 액세서리가 추가되고 불필요한 액세서리가 제거됩니다.
테이블의 상황은 수업이 끝날 때까지 깔끔하고 미적으로 유지되어야 합니다.
따라서 신청 절차에는 상당한 큰 수미리 준비해야 하는 재료와 도구.

응용 프로그램에 대한 작업 및 프로그램 자료

응용 훈련은 재료에 익숙해지고 다양한 형태를 오려내어 일정한 순서로 시트에 배열하고 이미지와 플롯에 따라 붙이는 능력을 습득하는 것을 포함합니다.
응용 프로그램 학습의 주요 작업은 다음과 같습니다.
기하학적 모양을 구별하고 이름을 알고 있습니다(원, 정사각형, 타원형, 직사각형, 삼각형, 마름모꼴).
조화로운 조합을 만드는 능력을 마스터하면서 주요 추가 색상 및 음영에 익숙해집니다.
크기와 양을 안다: 크고 작은 형태; 하나의 형태는 다른 것보다 더 크고(적음), 하나, 여러 가지, 많은 형태입니다.
작곡 기술 개발: 동일한 형식을 리드미컬하게 연속적으로 배열하거나 두 개 이상의 형식을 번갈아 가며; 스트립, 정사각형, 직사각형, 원에 시트의 모양에 따라 이미지를 작성하십시오.
별도의 부분에서 대상의 이미지를 구성합니다.
플롯 응용 프로그램에서 개체를 정렬합니다.
기본 절단 기술 습득: a) 접힌 부분과 눈으로 직선으로 종이를 절단합니다. b) 절단 둥근 모양모서리를 반올림하여 종이의 대칭 모양을 아코디언으로 여러 번 반으로 접습니다. c) 비대칭 모양 자르기 - 실루엣과 별도의 부분; d) 윤곽을 따라 절단; e) 종이 조각을 찢고(집어서) 형태를 만듭니다.
접착의 기본 기술 습득(브러시, 풀, 천 사용, 형태를 일관되게 붙이는 능력).
다양한 연령대를 위한 프로그램 자료의 내용을 고려하십시오.
응용 수업은 다음으로 시작합니다. 두 번째 주니어 그룹; 첫 번째 주니어 그룹에서 아이들은 컬러 모자이크가있는 게임에서 이러한 활동을 준비합니다. 자신의 요청에 따라 또는 교사의 쇼에서 그들은 양식을 연속적으로 배치하고 색상을 번갈아 가며 간단한 물건을 만듭니다-집, 꽃 등
인생의 4 년차에 아이는 자신의 간단한 아이디어를 이미지로 구현할 수 있으며 일부 기술을 습득 할 수 있습니다. 이와 관련하여 아플리케는 구현 방법이 더 복잡하고 얻은 결과가 더 조건적이기 때문에 드로잉이나 모델링보다 기술 측면에서 더 어려운 유형의 활동입니다.
이 연령대에서 응용 프로그램을 가르치는 목적은 다음과 같습니다.
원, 정사각형, 삼각형으로 많은 물체를 구성하는 기하학적 모양에 대한 지식;
색상 지식 - 빨강, 노랑, 파랑, 녹색, 흰색, 검정;
"양"(1, 2, 3, 많음), "가치"(크고, 작음, 더 많이, 더 적게)의 개념에 대한 지식;
패턴 (연속, 가장자리, 모서리) 및 물체 부분의 모양 배열에 대한 구성 기술 개발;
접착 형태의 기술 습득.
4세 아동의 손의 운동 기능 발달은 여전히 불완전하므로 가위를 사용할 수 없습니다. 사실, 자녀는 가족 환경에서 이 기술을 배울 수 있습니다. 이와 관련하여 프로그램에서 설정 한 작업의 솔루션은 기성품 형식으로 교실에서 이루어집니다.
아플리케 기술을 익히는 것은 한 장의 종이에 여러 인물을 한 줄로 붙이는 것으로 시작됩니다. 이 간단한 작업에도 새로운 그림 형식의 기능, 이름과 색상, 가로로 형식을 정렬하는 기능, 올바른 위치에 양식을 적절하게 붙이고 붙일 수 있는 능력에 대한 지식이 필요합니다. 어린이가이 작업에 대처할 수 있도록 전체 윤곽을 따라 동일하게 대칭이고 상단과 하단이 없으며 위치에 따라 변경되지 않는 접착용 원 모양이 제공됩니다. 요소를 배치하기 위해 좁은 종이 스트립이 제공되며, 그 위에 원이 행 외에는 배열될 수 없습니다. 모든 모양은 같은 색을 가집니다. 따라서 작업이 용이합니다. 어린이는 양식의 이름, 색상을 기억하고 접착 기술을 숙달해야 합니다.
첫 번째 수업에서 때로는 아이들의 주요 어려움은 접착 과정입니다. 브러시를 올바르게 잡는 방법을 배우고 약간의 접착제를 집어 들고 폼을 부드럽게 칠해야합니다. 반대쪽, 특수 유포를 사용하여 얼룩이 묻은 부분을 제자리에 놓고 천으로 누르십시오. 움직이지 말고 브러시를 스탠드에만 올려 놓으십시오. 처음에는 접착 기술이 아이들의 관심을 완전히 흡수합니다.
다른 색상의 원이 도입되고 색상이 번갈아 배열되어 프로그램 자료가 더 복잡해집니다. 그런 다음 새로운 모양인 정사각형이 도입됩니다.
정사각형에서 구성을 수행할 때 모두 한 면에 정확히 맞는지 확인해야 합니다. 응용 프로그램의 구성은 점차 복잡해지고 있습니다. 아이들은 사각형의 모서리와 원의 가장자리를 따라 형태를 배열하고 붙입니다. 양식의 이러한 요소는 양식 자체에서 시각적으로 강조 표시되며 어린이가 쉽게 이해할 수 있습니다. 어린 아이들이 중심에 서는 것은 여전히 어렵습니다.
하나 또는 두 개의 요소를 리드미컬하게 배열하는 원리를 숙달하는 것과 함께 프로그램은 처음에는 하나, 다음에는 2-3개의 부품(예: 버섯, 깃발, 눈사람, 집 등)으로 구성된 물체 이미지를 붙일 수 있도록 제공합니다. .). 이러한 작업의 어려움은 개체와 그 부품이 디자인에 따라 위치해야 한다는 것입니다. 버섯 줄기가 캡 중앙에서 내려가고, 집 벽 위에 지붕이 있는 등입니다.
그러나 주제 작업이 내용에서 명확하기 때문에 아이들은 그러한 작업에 성공적으로 대처할 것입니다. 또한 첫 번째 수업에서 아이들이 만난 기하학적 모양에 가까운 대칭 부품 배열을 가진 개체가 이미지로 선택됩니다.
I. L. Gusarova는 특정 시각적 작업, 즉 친숙한 개체 생성이 있는 작업을 수행하여 젊은 그룹에서 아플리케 작업을 시작할 것을 권장합니다. 주제에 대한 관심은 미취학 아동이 건설적이고 기술적인 어려움을 극복하는 데 도움이 될 것입니다. 작은 아이에게작업은 패턴의 교대 및 대칭 원리에 따라 기하학적 모양을 배열하는 것보다 2-3 부분으로 개체를 접는 것이 더 이해하기 쉽습니다. 첫 번째 경우에는 내용의 논리가 위반되기 때문에 자신이 저지른 실수를 알아차릴 것입니다. 패턴 요소의 교대 및 반복 원리는 그려진 실에 깃발이나 구슬을 붙일 때 성공적으로 마스터됩니다.
따라서이 연령대의 어린이의 경우 그리기, 모델링뿐만 아니라 각 응용 프로그램 작업이 특정 이미지와 연결되어야 합니다. ), "판에 칠하기"(원) 등.
E. E. Lootsar가 개발한 응용 프로그램에 대한 앨범의 기초를 형성한 어린이 작품의 주제와 특정 대상에 대한 아이디어 간의 연결에 대한 조항입니다. 젊은 그룹을 위한 모든 주제는 실질적인 성격을 띠고 있습니다. 따라서 원은 스트립에 붙이지 않고 미리 준비된 컵이나 접시 모양에 붙입니다. 사각형은 집 등의 실루엣에 붙인 창을 나타냅니다.
중간 그룹. 이 그룹에서는 응용 프로그램에 대해 다음과 같은 학습 작업이 설정됩니다.
여러 부분에서 대상을 구성하는 능력을 개발하십시오.
패턴에 여러 모양을 배치하도록 가르칩니다(10 - 12).
색상 감각을 개발하고 대조적으로 색상을 분해하는 법을 배웁니다.
크기로 형태를 구별하고 크고 작은 형태를 사용하는 능력을 개발합니다.
타원형과 삼각형의 모양을 소개합니다.
직선과 둥근 선을 따라 자르는 기술을 습득하십시오.
작업의 주요 합병증은 구성 기술 (다양한 조합의 접착 형태) 개발과 가위 사용 기술 숙달에 있습니다.
요소의 배열은 작업의 내용에 따라 다릅니다. 그래서 크리스마스 비즈나 깃발이 휘어진 실에 그려져 있고, 눈사람이나 피라미드의 일부가 점차 작아집니다. 장식 작품에서 요소의 배열은 패턴으로 장식되는 잎의 모양에 따라 다릅니다.
프로그램에서 설정한 작업의 해결은 붙여 넣은 형식의 특성에 따라 구성 측면에서 시트를 올바르게 채우는 데 도움이 되는 발달된 눈, 대칭 및 리듬이 있는 경우에만 가능합니다. 패턴의 구성은 이 그룹에서도 매우 기본적으로 유지됩니다. 즉, 모양 자체에 의해 강조 표시된 모서리, 가장자리를 채우는 것입니다. 양식의 중심을 장식하는 새롭고 더 어려운 작업도 나타납니다.
구성 작업은 또한 개별 부품으로 구성된 물체를 접착하는 데 더욱 복잡해지고 있습니다. 이 연령대의 어린이가 일반적인 형태예를 들어 집 근처의 주요 부분 - 창문과 문, 눈사람이 눈 속에 서 있고 머리에 모자 또는 양동이가 있습니다.
의 새로운 도전 중간 그룹, - 가위로 자르는 기술 습득. 명확한 형태를 얻으려면 손가락의 특정 위치가 필요한 가위로 리드미컬하게 작동할 수 있어야 하기 때문에 상당히 발달된 손 움직임의 조정이 필요합니다. 프로그램에 따르면 중간 그룹의 아이들은 1/4 분기에 이 기술을 습득합니다. 그들은 3-4cm 너비의 스트립을 직선으로 자르는 법을 배우므로 블레이드를 1-2번 움직인 후에 결과를 얻을 수 있습니다. 어린이는 게임에서 먼저 잘라낸 종이 조각을 티켓, 깃발로 사용하고 그 다음에는 붙일 때(예: 집의 창문 등) 사용합니다.
직선으로 자르는 기술을 습득한 미취학 아동은 둥근 모양을 자르는 법을 배웁니다. 교사는 정사각형 또는 직사각형의 모서리를 둥글게 만드는 기술을 보여 주므로 원하는 크기와 올바른 모양을 유지할 수 있습니다.
둥근 모양을 자르는 것은 한 손으로 가위를 사용할 수 있을 뿐만 아니라 다른 손으로도 부드럽게 종이를 돌려야 하기 때문에 더 어렵습니다. 결과 둥근 모양에서 버섯, 비행기, 포탑, 눈사람과 같은 개체가 구성됩니다.
신청 작업은 전체에서 수행됩니다 시니어 그룹아이들이 스스로 모양을 자르고 붙일 때 장식 작업을 할 준비가 되어 있는 경우도 있습니다.
시니어 그룹에서 응용 프로그램을 가르치는 작업은 다음과 같습니다.
다양한 기술을 사용하여 자르는 능력을 개발하십시오.
여러 부분에서 대상을 구성하고 기하학적 및 식물 모양에서 원형, 정사각형, 직사각형에 패턴을 배열하는 능력을 개발합니다.
새로운 색상(오렌지, 퍼플)과 다양한 밝고 어두운 색상을 사용하여 패턴으로 아름답게 결합합니다.
따라서 시니어 그룹의 주요 임무는 다양한 모양의 물체를 묘사하는 데 필요한 다양한 절단 기술을 습득하는 것입니다.
처음에는 직사각형과 둥근 모양을 자르는 것이 중간 그룹과 같은 주제로 계속되지만 더 자세한 내용(모자를 쓴 눈사람, 손에 삽, 눈과 코가 머리에 윤곽이 그려짐, 비행기 날개에 별이 있는 등). 그런 다음 더 작은 부품(닭, 토끼 등)이 있는 개체가 도입됩니다.
이 그룹에서 아이들은 예를 들어 나뭇잎이 있는 가지, 토끼 귀를 묘사할 때 필요한 반으로 접힌 종이에서 몇 가지 모양을 잘라내는 법을 배웁니다. 이 기술을 사용하면 시간을 절약하고 흥미롭고 표현력 있는 구성을 만들 수 있습니다.
접힌 종이에서 물건을 자르면 대칭 모양을 더 쉽게 얻을 수 있습니다. 이 기술을 마스터하는 것은 발달된 지각과 분석적 사고, 특히 대상을 두 부분으로 나누는 능력이 필요하기 때문에 오래된 그룹에서만 가능합니다. 이 기술을 사용하여 미취학 아동은 꽃병, 잎, 야채 및 과일과 같은 간단한 모양을 자릅니다.
나이가 많은 그룹에서 아이들은 종이의 가장자리를 찢어 형태를 만드는 기술에 익숙해 지므로 질감의 특징, 즉 눈, 모피의 솜털을 전달할 수 있습니다.
절단 기술의 개발은 미취학 아동의 의도적인 관찰 능력을 지속적으로 향상시켜 물체의 특징적인 특성을 강조함으로써 촉진됩니다. 어린이 작품의 주제는 점차 확대되고 있습니다.
장식 구성에는 기성품 기하학적 모양의 패턴뿐만 아니라 잎, 꽃과 같은 다양한 식물 형태도 포함됩니다.
에 준비반이 프로그램은 모든 섹션에서 교육 작업의 복잡성을 제공합니다.
여러 번 접힌 종이와 실루엣을 자르는 새로운 기술을 습득하십시오.
장식 패턴을 수행하는 작곡 기술을 개발하십시오. 다양한 형태아, 여러 부분의 개체 구성과 플롯 응용 프로그램의 개체 배열에서;
스펙트럼의 모든 색상과 음영을 사용하십시오.
모든 유형의 시각 활동에서 6-7 세 어린이를 가르치는 주요 임무는 사실에 가까운 이미지를 만드는 능력을 개발하는 것입니다. 따라서 아플리케 수업에서는 실루엣 대칭 및 비대칭 모양을 자르는 모든 기본 기술을 어린이에게 소개하는 것이 중요합니다.
실루엣 조각은 아이들이 배우는 가장 어려운 기술 중 하나입니다. 실루엣은 컷이 있는 3차원 형태의 경계인 오브젝트에서 선형 윤곽을 선택하여 형성됩니다. 동시에 등고선은 물체의 모양과 비율이 얼마나 정확하게 전달되는지를 결정합니다. 그러나 대상을 재현할 때 아이는 윤곽의 도식적 스케치가 아니라 개별 부분을 분리하고 순서대로 묘사하는 경로를 따릅니다. 실루엣으로 오려낼 때 그는 항상 대상의 전체 이미지를 염두에 두고 정확한 비율과 구조를 모니터링하고 손의 움직임을 생성되는 모양과 조정해야 합니다. 이 복잡한 작업에서 나이든 미취학 아동은 주변 물체의 주요 형태를 구별하고 일반적인 윤곽(윤곽)을 인식하는 능력으로 도움을 받습니다. 따라서 실루엣 커팅의 발전은 단순한 형태(과일, 채소, 생선)에서 시작된다.
준비 그룹에서 프로그램은 플롯 응용 프로그램의 구현을 제공합니다. 이 작업의 과정에서 사물의 플롯 이미지를 생성하려면 사전 사고와 그것을 붙이는 순서가 필요하기 때문에 어린이의 구성 기술이 향상됩니다. 주제는 거리의 이미지, 수족관, 동화 "진저브레드맨", "테레목"의 삽화 등이 될 수 있습니다.
완성된 양식의 고정은 준비 그룹에서 계속됩니다. 미취학 아동은 기본적인 재단 기술을 가지고 있지만 기하학적 모양에서 패턴을 만들기 위해 다양한 색상과 크기의 기성품 모양을 제공합니다.
아이들은 계속해서 종이 찢기 기술을 사용하여 일부 이미지(예: 하늘의 구름, 가장자리 주위에 하얀 거품이 있는 파도 등)를 만듭니다.

유치원 연령대에서 응용 프로그램을 가르치는 방법

응용 교육은 다른 유형의 시각 활동을 가르치는 것과 마찬가지로 어린이의 인식 발달을 기반으로 합니다. 모양, 크기, 색상, 주변 사물의 다양한 비율에 대한 아이디어를 풍부하게 하면 수업 시간에 사고력과 상상력을 발휘하는 데 도움이 됩니다.
다양한 응용 수업에서 다양한 교수법을 적용하는 특정 기능을 고려하십시오. 연령대유치원.
두 번째 주니어 그룹. 어린 아이들에게는 작업을 위한 자료와 학습 과정의 구성이 매우 중요합니다. 응용 프로그램의 자료는 너무 밝아 종종 교사의 설명에서 어린이의 주의를 산만하게 할 수 있습니다. 따라서 젊은 그룹, 특히 처음에는 접착을 위해 기성품 양식이 작업을 설명 한 후 특수 가방에 각 어린이에게 배포됩니다. 이 그룹의 아이들은 접착을 위한 요소의 모양과 색상을 구별하는 방법을 모르기 때문에 아직 일반 재료를 사용할 수 없습니다.
선생님의 설명을 듣고 붙일 수 있는 형태를 나누어준 후, 아이들은 과제에 따라 그것을 시트에 펼칩니다. 교사는 요소의 올바른 배열을 확인합니다. 따라서 젊은 그룹의 첫 번째 수업에서는 교사가 접착 과정 직전에 모든 작업을 확인한 후에 만 접착제를 테이블에 놓습니다. 이를 통해 교사는 이미지의 올바른 구성을 모니터링하고 아이들이 접착 기술을 익히도록 도울 수 있습니다. 앞으로는 컬러 형태를 제외한 모든 장비를 미리 준비할 수 있다.
아시다시피, 가르치는 교사는 주로 어린이에 대한 직접적인 인식에 의존해야 합니다. 아플리케 수업에서 물체의 검사는 모양의 특징, 물체의 색상 등에 대한 미취학 아동의 아이디어를 되살리는 데 사용됩니다. 응용 프로그램의 이미지는 형태의 큰 일반화와 관련이 있기 때문에 자연에 대한 검사는 특히 첫 번째 수업에서 교육자가 만든 샘플의 전시와 함께. 물체의 이러한 일반화된 형태와 기하학적 어린이와의 유사성은 많은 세부 사항에 의해 가려지기 때문에 볼 때 구별하기 어렵습니다. 이 형식은 패턴에 명확하게 표시되어 있으며 세부 사항은 생략될 수 있습니다.
젊은 그룹에 샘플을 보여주는 과정에서 교사는 필요한 경우 형태의 색상을 명확하게 명명하고 손가락에 동그라미를 치고 그 특징을 강조합니다.
젊은 그룹에서 가르치는 주요 임무는 아이들에게 다양한 형태와 접착 방법을 익히는 것이므로 정확한 반복을 위해 샘플이 가장 자주 표시됩니다. 그러나 반복되는 수업에서 일부 문제를 독립적으로 해결하려면 미취학 아동에게 익숙해 질 필요가 있습니다. 예를 들어, 원의 모양과 스트립에 붙이는 방법에 대해 알게 된 후에는 구슬을 붙이기 위해 모든 색상의 원을 선택하는 것이 좋습니다.
교사의 작업 방법 시연은 어린이의 올바른 기술 개발에 필요합니다. 또한 교사가 아이들이 마스터하고 독립적으로 작업에 적용할 수 있다고 확신할 때까지 가장 복잡한 기술을 보여줍니다.
교사는 또한 응용 프로그램의 순서를 보여줍니다. 어떤 형태를 취하는지, 종이에 어떻게 붙인지, 다른 형태를 어떤 거리에 놓아야 하는지 등을 설명합니다. 펼친 후 아이들에게 접착 과정을 보여주고 설명합니다. 아직 마스터하지 못했습니다. 교육자는 설명과 함께 각 작업을 수행합니다.
펼치고 붙는 과정이 아이들에게 명확할 경우에는 공연을 하지 않습니다. 교사는 모델을 사용하여 작업을 설명하고 몇 가지 작업 방법을 회상합니다. 과제를 완료하기 어려운 아이들을 위해 그는 이러한 기술을 개별적으로 보여줍니다.
에 중간 그룹미취학 아동은 기성품 양식과 자체 절단 양식을 모두 사용하여 신청서를 작성합니다.
프로그램 요구 사항의 복잡성으로 인해 묘사된 개체에 대한 보다 자세한 연구가 필요합니다. 일반적인 모양과 색상 외에도 크기와 부품 수에 아이들의 시선이 집중됩니다. 따라서 텀블러 - 미취학 아동은 자연을 분석하는 과정에서이 형태가 큰 공, 중간 크기 및 두 개의 작은 공으로 구성되어 있음을 주목합니다. 이에 따라 아이들은 공통 쟁반에 있는 것 중에서 응용에 필요한 다양한 크기의 원을 선택합니다.
어린이의 지식을 테스트하려면 미취학 아동이 올바른 색상을 찾을 수 있도록 양식을 사용하여 다양한 색상을 선택하십시오. 때로는 사람들이 독립적으로 생각하고 텀블러의 색상을 선택하도록 초대 할 수 있습니다.
중간 그룹의 더 복잡한 작업의 경우 자료가 각각에 개별적으로 배포됩니다. 예를 들어 집을 붙일 때 벽, 지붕, 창문에 적절한 크기의 색종이 세트를 제공합니다.
중간 그룹에서 자연을 볼 때 항상 샘플을 보여주는 것은 아닙니다. 따라서 텀블러 적용시 장난감 자체를 분석하는 것으로 충분합니다. 이 나이의 아이들은 종이 형태의 원을 공의 형태와 쉽게 연관시킵니다.
기성품 형태의 장식 작업 및 자연을 사용할 수 없는 주제 할당(예: 보트에 돛을 붙일 때)에 샘플이 필요합니다. 중간 그룹에서는 패턴이 아이들에게 정확히 반복되지 않는 작업이 가능합니다. 동시에 주요 교육 과제와 관련이없는 문제를 해결하는 데 독립성이 나타납니다. 따라서 수업의 주요 작업이 구성 작업인 경우 어린이에게 색상 선택을 제공할 수 있습니다.
표본을 분석할 때 교육자는 질문으로 시험에 주의를 기울입니다. 대상은 어떤 형태로 구성되어 있습니까? 뭐라고 해요? 그는 무슨 색입니까? 그들은 패턴의 형태나 물체의 부분의 공간적 배열을 독립적으로 결정할 수 없으므로 교사는 그들에게 설명하고 형태를 붙여야 하는 순서를 보여줍니다.
중간 그룹에서는 작업을 완료하는 방법에 대한 부분적인 데모가 자주 사용됩니다. 예를 들어 집을 자르고 붙일 때 지붕을 나타내는 스트립의 모서리를 잘라낼 수 있는 새로운 기능이 어린이들에게 새로 생겼습니다. 샘플을 분석 한 교사는 지붕을 자르는 방법 만 보여줍니다. 나머지 세부 사항은 아이들이 패턴을 따릅니다.
특히 복잡한 이미지의 경우 전체 이미징 프로세스의 표시가 수행됩니다(예: 별도의 부품에서 트럭을 붙일 때).
작업 방법이 어린이에게 친숙한 모든 경우에 교육자는 이미지의 방법을 독립적으로 선택할 수있는 기회를 제공하여 부분 데모를 제공하거나 작업 만 설명합니다.
이 그룹의 특별한 주의는 가위의 올바른 사용에 대한 훈련이 필요합니다. 이것은 어린이의 손에 들어가는 최초의 복잡한 도구입니다. 선생님은 가위를 잡고 있는 오른손과 종이가 있는 왼손의 손가락이 어느 위치에 있어야 하는지를 여러 번 보여줍니다. 종이가 구겨지지 않고 잘리도록 가위 레버를 움직이는 방법. 첫 번째 시도를 용이하게하기 위해 어린이에게는 가위의 두 가지 움직임으로 잘린 좁은 스트립 (3-4cm 너비) 형태의 종이가 주어집니다.
가위를 사용한 첫 번째 운동은 8-10명의 하위 그룹으로 가장 잘 수행되므로 각 어린이의 행동을 쉽게 따르고 제 시간에 도움을 받을 수 있습니다.
수업이 끝나면 교사는 어린이와 함께 응용 프로그램이 올바르게 작성되었는지(객체와 유사하거나 그렇지 않은지), 양식이 깔끔하게 붙여졌는지(깨끗한 배경, 풀의 흔적이 보이지 않음) 분석합니다. 아이들은 항상 일에 대한 토론에 적극적으로 참여합니다. 교사는 어린이의 평가를 요약하고 수업을 요약하며 성공적인 작업에 관심을 기울입니다.
시니어 그룹. 6 세 어린이에게 아플리케를 가르치는 주요 임무는 다양한 절단 기술을 습득하는 것입니다. 교실에서 미취학 아동은 다른 모양, 대칭 및 비대칭 모양의 물체를 정적 위치 또는 단순한 움직임으로 묘사합니다.
어린이의 아이디어와 자연(또는 이를 대체하는 그림)을 사용하여 교육자는 대상의 구조를 분석하고 개별 부분을 분리하고 형태를 설명하고 서로 간의 관계를 기록합니다.
이 나이의 아이들은 작은 디테일을 만들 수 없기 때문에 더 많은 부분이 있는 자연을 선택하는 것이 좋습니다. 단순한 형태, 지역 색상, 몇 가지 세부 사항. 테디베어, 끌로 깎은 나무장난감 등이 이 작업에 적합하며, 샘플은 미취학 아동이 처음으로 사물을 묘사하는 경우 고령자 그룹에서 사용됩니다. 그러나 여기에서도 어린이는 이미 색상, 크기, 시트의 모양 배열 등의 문제를 해결하는 데 주도권을 부여받아야 합니다.
어린이들에게 이미 친숙한 물건을 몇 가지 세부 사항으로 묘사하는 과제가 주어지면 샘플을 자연이나 그림으로 대체할 수 있습니다(예: 집뿐만 아니라 동화 같은 집이나 장식된 집을 묘사하기 위해). 휴일).
시니어 그룹과 준비 그룹에서는 가능성을 보여주기 위해 여러 샘플을 더 자주 사용하는 것이 좋습니다. 다른 옵션작곡. 이것은 미취학 아동이 과제를 완료할 때 창의적 주도성을 불러일으킵니다. 예를 들어, 아이들은 함께 접힌 두 장의 종이에서 Petrushka 의상의 두 반쪽을 자르는 기술을 소개합니다. 교사는 옷을 자르는 기술만 보여주고 샘플을 보고 아이들은 Petrushka의 옷이 색상, 모양이 다를 수 있으며 손에 다른 물건이 있다는 점에 주목합니다. 장식 작업에서 동일한 요소의 패턴을 그릴 때 종이는 원, 사각형, 스트립 등의 형태로 사용됩니다.
일반적으로 나이가 많은 미취학 아동은 교사가 제시한 대로 새로운 기술을 습득합니다.
이 연령대의 아이들에게 가장 어려운 것은 반으로 접힌 종이에서 대칭 모양을 잘라내는 것입니다. 이미 언급했듯이이 기술의 개발에는 발달 된 인식과 분석적 사고, 특히 대상을 두 부분으로 나누고 잘라낼 수있는 능력이 필요합니다.
I. L. Gusarova는 아이들이 이 기술을 처음 접할 때 반으로 접힌 종이에 미리 그려진 윤곽선을 따라 모양을 오려낼 것을 권장합니다. 종종 어린이는 결과가 꽃병이나 주전자가 될 것이라고 상상할 수 없습니다. 아름다운 모양. 아이들이 그려진 윤곽선이 물체의 절반을 나타낸다는 것을 알게 되면 교사의 시범과 설명을 사용하여 눈으로 잘라낼 수 있을 것입니다.
더 오래된 그룹에서는 일부 아플리케 작업(예: "물고기가 있는 수족관", "초원의 꽃", "거리의 집과 자동차")이 어린이들에 의해 집합적으로 수행됩니다. 각 어린이는 작곡의 특정 부분을 수행합니다. 모든 부품은 이후 공통 배경에 대해 결합됩니다.
교육자는 아이들의 욕망에 따라 아이들에게 일을 분배합니다.
일부 작업 ( "수족관의 물고기", "나무 위의 새")을 완료하기 위해 미취학 아동은 4-5 명의 하위 그룹으로 통합됩니다. 프리즈 구성 ( "거리의 집과 자동차", "강의 보트")은 전체 그룹이 수행합니다.
준비반. 이 그룹의 새로운 프로그램 자료는 실루엣 절단입니다. 이와 관련하여 다양한 교수법 사용의 성격이 변화하고 있습니다.
자연을 분석 할 때 교육자는 손가락으로 추적하여 대상 윤곽의 특징에 어린이의 관심을 끕니다. 아이들에게도 똑같이 하라고 제안할 수 있습니다. 윤곽선은 개체의 해당 부분에서 시작해야 하며 이 부분에서 절단이 시작됩니다.
아이들은 이미 나이가 많은 그룹에 있는 간단한 물건(야채, 과일)을 잘라냅니다. 학교 준비 그룹에서는 윤곽에 세부 사항(물고기 지느러미, 고슴도치 바늘 등)이 포함된 개체로 응용 프로그램을 만듭니다.
미취학 아동은 전체적인 윤곽을 그리는 것과 작은 부분을 잘라내는 작업을 동시에 수행하는 데 집중하기 어렵기 때문에 두 단계로 구성된 방법을 보여주어야 합니다. 크기와 세부 사항(바늘과 다리)은 이 모양의 가장자리를 따라 잘라냅니다. 고슴도치, 지느러미 및 물고기 꼬리).
어떤 경우에는 미리 그려진 윤곽선을 따라 실루엣 절단이 수행됩니다. 이는 양식이 너무 정확하게 정의되어 변경되지 않은 상태로 표시되어야 하는 경우에 필요합니다. 때로는 완성된 윤곽을 따라 자르는 것이 장식 패턴을 위한 복잡한 식물 요소를 만드는 데 사용됩니다. L. G. Sukhovskaya와 V. A. Pallon의 "유치원에서의 응용 프로그램"앨범에는 이러한 형식 세트가 제공됩니다.
준비 그룹의 아이들은 접힌 종이를 자르는 더 복잡한 기술에 대해 알게됩니다. 첫째, 반으로 접힌 종이에서 양식을 잘라낼 때 선배 그룹에서 습득 한 기술이 통합됩니다. 작업으로 크리스마스 트리, 동물, 사람과 같은 더 복잡한 대칭 형태를 제공합니다. 아플리케 용 크리스마스 트리 모양을 준비 할 때 원뿔 모양의 구조를 유지하는 방법을 보여 주어야합니다. 반으로 구부린 직사각형을 대각선으로 자른 다음 결과 삼각형의 가장자리를 따라 가지를 자르고 반으로 구부립니다. . 이러한 기술은 준비 그룹에서만 사용할 수 있습니다. 6 세 어린이는 일반에서 특정으로, 특정에서 다시 일반으로 이미지를 구성할 수 있기 때문입니다. 여러 번 접힌 종이에서보다 복잡한 절단 기술은 냅킨, 눈송이, 꽃을 만들 때 사용됩니다. 교사는 정사각형 모양의 종이를 여러 번 접는 방법(3-4회), 물체의 윤곽에 따라 중앙(접힌 정사각형의 모서리) 주위에 있는 하나 이상의 부분을 잘라내는 방법을 보여줍니다. 생성 중입니다. 전개시 컷 부분은 6~8회 반복됩니다. 앞으로 미취학 아동은 장식 작업에서 이 기술을 스스로 사용할 수 있습니다.
이 그룹의 샘플은 복사용이 아니라 작업을 명확히 하기 위해 사용됩니다. 따라서 완전한 이미지를 제공하지 못하지만 다이어그램의 형태를 갖습니다. 예를 들어, 샘플에 장식 적용을 수행할 때 패턴 요소의 위치는 기존 기호로 표시됩니다. 이 계획을 사용하여 아이들은 원하는대로 요소를 선택하여 패턴을 구성합니다.
준비반에서는 플롯 적용 수업이 계속됩니다. 아이들에게 새로운 것은 형태의 배열과 접착의 순서를 준수하는 것입니다. 개체의 공간적 배열 순서가 다를 수 있는 그림과 달리, 응용 프로그램에서 형식의 배열 및 접착 순서는 항상 엄격하게 정의됩니다. 먼저 일반적인 배경(하늘, 땅), 그 다음 배경의 개체, 중간 그리고 전경.
저학년 미취학 아동은 객체가 서로를 차단할 수 있다는 것을 이미 이해하고 있으므로 응용 프로그램에서 부분적으로 볼 수 있습니다. 이 경우의 샘플은 테크닉을 설명하기 위한 용도로만 사용되며, 샘플 없이 아이들이 가지고 있는 아이디어를 바탕으로 과제를 완성합니다.
준비 그룹의 플롯 응용 프로그램의 수행은 팀 작업으로 구성 될 수 있으며 미취학 아동은 교사의 도움 없이 작업을 서로 배포합니다. 예를 들어, A. S. Pushkin의 "The Tale of Tsar Saltan" 에피소드를 설명할 때 어린이는 4명의 그룹으로 그룹화됩니다. 각 그룹은 동화의 한 장면에 적용합니다. “바람이 바다 위를 걷고 배가 밀고 있다”, “푸른 하늘에 별이 빛나고… 통이 바다에 떠 있다”, “보라, 하얀 백조가 흐르는 물 위를 헤엄치고 있다” , "왕자는 땅벌처럼 변하여 날고 윙윙 거리며 바다의 배에 휩쓸려"등. 그룹 간의 음모 분배는 교육자가 수행하는 반면, 사람들은 누가 자르고 장식 할 것인지 스스로 결정합니다. 통, 누가 구름과 별이 될지, 누가 파도가 될지 등. 모든 모양을 잘라내어 시트에 배포하면 사람들이 붙여 넣을 순서를 결정합니다. 아이들은 함께 종이에 양식을 붙입니다. 어떤 사람은 접착제로 칠하고, 다른 사람은 제자리에 놓고, 다른 사람은 천으로 누르는 등입니다. 이러한 공동 작업은 한편으로 집단주의의 감정을 조장하기 때문에 가치가 있습니다. 동료애를, 한편으로는 전 업무과정을 미리 계획하고 생각할 수 있는 능력을 형성하는데 기여합니다.
유치원의 모든 연령대에서 어린이 자신의 계획에 따라 아플리케 수업이 진행됩니다. 더 젊고 중간 그룹에서 어린이에게는 기성품 만 제공되며, 이는 의도 한 내용에 따라 먼저 선택한 다음 접착됩니다. 나이가 많은 그룹의 사람들은 계획을 고려하여 스스로 모양을 자르고 붙입니다. 6-7세 아동은 미리 스케치할 수 있습니다. 미래의 일(간단한 연필로 간단한 플롯을 그립니다) 스케치에 따라 응용 프로그램의 세부 사항을 준비하십시오.

신청 라틴어로 의미 "부착".이것은 순수 예술의 유형 중 하나입니다. 다양한 디테일을 오려내어 일정한 순서로 배경에 적용하는 방식입니다. 세부 사항은 다양한 접착제, 스레드의 도움으로 기본적으로 고정됩니다.

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시사:

예술적 창의성 - 응용

신청 라틴어로 의미"부착".이것은 순수 예술의 유형 중 하나입니다. 다양한 디테일을 오려내어 일정한 순서로 배경에 적용하는 방식입니다. 세부 사항은 다양한 접착제, 스레드의 도움으로 기본적으로 고정됩니다. 시각 기술의 하나로서 응용은 아주 오래전에 시작되었습니다. 태곳적부터 옷, 신발, 도구 및 가정 용품을 장식하는 데 사용되었습니다. 아마도 세부 사항을 연결하는 것이 아니라 옷을 꾸미는 기초를 마련한 스킨을 꿰맬 필요가 있었을 것입니다. 훨씬 나중에, 다양한 색상과 음영의 펠트, 모피, 가죽 조각이 옷에 부착되기 시작했습니다. 그래서 앱이 탄생했습니다. 종이가 발명된 후 사람들은 종이 응용 프로그램을 만들기 시작했습니다. 평평한 실루엣, 책 삽화, 가정 및 전투 장면은 어두운 종이에서 잘라냈습니다. 귀족과 가난한 사람들 모두 이것을 좋아했습니다.

어린이를위한 응용 프로그램은 새로운 지식을 습득하고 이전에받은 아이디어를 통합하는 것입니다.

작업 다양한 재료, 다양한 예술적 기법으로 아동의 능력을 확장하고, 색채 감각, 조화, 상상력 공간, 상상력 사고 및 창의적 능력을 발달시킵니다.

적용 형태에 따라 주제, 줄거리, 장식 유형으로 나뉩니다.

주제 응용 프로그램은 어린이를 위한 단순한 유형의 응용 프로그램으로 간주됩니다. 피규어는 종이, 천 또는 기타 재료로 잘라서 바닥에 붙입니다. 이미지는 나뭇잎, 동물, 새, 집 등 무엇이든 될 수 있습니다.
줄거리 - 그림이 서로 연결된 여러 부분으로 구성된 경우입니다. 플롯은 모든 이벤트 또는 동작을 표시할 수 있습니다.
장식적인 앨범, 액자, 가정 용품을 장식하는 데 사용됩니다. 대부분 패턴이나 장식품으로 구성됩니다. 아이들은 대칭의 법칙을 사용하여 다양한 세부 사항을 배우고 연결하며 배경에 대해 다른 색상을 표시합니다.

또한 응용 프로그램의 종류 에 따라 세분화됩니다.

컬러(컬러, 흑백, 단색)
볼륨(평면, 볼록)
재료(종이,천, 천연 재료, 돌 등).

아이는 취학 전 연령이것은 아기의 정신 과정, 무의식의 특성이기 때문에 예비 아이디어가 없습니다. 미취학 아동은 활동 결과를 계획하거나 예측하지 않고 충동적으로 행동합니다. 어린이의 경우 가장 중요한 것은 예술적 결과를 제시하지 않고 접착 및 절단에 참여하는 것입니다. 미취학 아동에게는 과정 자체, 즉 어떤 일을 직접적으로 수행하는 것만이 중요합니다.

응용 프로그램 교육에는 다음과 같은 몇 가지 작업이 있습니다.

기하학적 및 꽃 형태를 사용하여 특정 그림으로 결합하십시오.
이질적인 부분에서 물체의 이미지를 수집하고 가상의 플롯에 생명을 불어넣습니다.
접착, 재봉, 직조와 같은 다양한 재료로 자르는 기술을 배웁니다.

묘사 된 무결성의 감각을 형성하기 위해 필요한 구성 부분의 비율.유치원 연령대에서 응용 프로그램을 가르치는 방법.

유치원의 다른 연령대의 아플리케 수업에서 다른 교수법을 사용하는 특정 기능을 고려하십시오.

두 번째 주니어 그룹.

어린 아이들에게는 작업을 위한 자료와 학습 과정의 구성이 매우 중요합니다. 응용 프로그램의 자료는 너무 밝아 종종 교사의 설명에서 어린이의 주의를 산만하게 할 수 있습니다. 따라서 젊은 그룹, 특히 처음에는 접착을 위해 기성품이 각 어린이에게 배포됩니다.

선생님의 설명 후아이들이 배치작업에 따라 시트에 대한 세부 정보. 교사는 요소의 올바른 배열을 확인합니다. 젊은 그룹의 첫 번째 수업에서 접착제는 접착 과정 직전에 테이블에 놓입니다. 앞으로는 컬러 형태를 제외한 모든 장비를 미리 준비할 수 있다.

젊은 그룹에 샘플을 보여주는 과정에서 교사는 필요한 경우 형태의 색상을 명확하게 명명하고 손가락에 동그라미를 치고 그 특징을 강조합니다.

젊은 그룹에서 가르치는 주요 임무는 아이들에게 다양한 형태와 접착 방법을 익히는 것이므로 정확한 반복을 위해 샘플이 가장 자주 표시됩니다. 교사는 또한 응용 프로그램의 순서를 보여줍니다. 어떤 형태를 취하는지, 종이에 어떻게 붙인지, 다른 형태를 어떤 거리에 놓아야 하는지 등을 설명합니다. 펼친 후 아이들에게 접착 과정을 보여주고 설명합니다. 아직 마스터하지 못했습니다. 교육자는 설명과 함께 각 작업을 수행합니다.

펼치고 붙는 과정이 아이들에게 명확할 경우에는 공연을 하지 않습니다.

중간 그룹.

중간 그룹에서 미취학 아동은 기성품 양식과 자체 절단 양식을 모두 사용하여 신청서를 작성합니다.

일반적인 모양과 색상 외에도 크기와 부품 수에 아이들의 시선이 집중됩니다. 아이들은 일반 쟁반에 있는 것과 다른 크기의 부품을 집습니다.

또한 미취학 아동이 필요한 색상을 찾을 수 있도록 양식을 사용하여 다양한 색상을 선택합니다. 때로는 사람들이 독립적으로 생각하고 이미지의 색상을 선택하도록 초대 할 수 있습니다.

중간 그룹의 더 복잡한 작업의 경우 자료가 각각에 개별적으로 배포됩니다.

중간 그룹에서 자연을 볼 때 항상 샘플을 보여주는 것은 아닙니다. 표본을 분석할 때 교육자는 질문으로 시험에 주의를 기울입니다. 대상은 어떤 형태로 구성되어 있습니까? 뭐라고 해요? 그는 무슨 색입니까? 그들은 패턴의 형태나 물체의 부분의 공간적 배열을 독립적으로 결정할 수 없으므로 교사는 그들에게 설명하고 형태를 붙여야 하는 순서를 보여줍니다.

종종 실행 기술의 부분적인 데모가 사용됩니다. 작업 방법이 어린이에게 친숙한 모든 경우에 교육자는 이미지의 방법을 독립적으로 선택할 수있는 기회를 제공하여 부분 데모를 제공하거나 작업 만 설명합니다.

이 그룹의 특별한 주의는 훈련이 필요합니다.가위의 올바른 사용.이것은 어린이의 손에 들어가는 최초의 복잡한 도구입니다. 선생님은 가위를 잡고 있는 오른손과 종이가 있는 왼손의 손가락이 어느 위치에 있어야 하는지를 여러 번 보여줍니다. 종이가 구겨지지 않고 잘리도록 가위 레버를 움직이는 방법. 첫 번째 시도를 용이하게하기 위해 어린이에게는 가위의 두 가지 움직임으로 잘린 좁은 스트립 (3-4cm 너비) 형태의 종이가 주어집니다.

가위를 사용한 첫 번째 운동은 8-10명의 하위 그룹으로 가장 잘 수행되므로 각 어린이의 행동을 쉽게 따르고 제 시간에 도움을 받을 수 있습니다.

수업이 끝나면 교사는 어린이와 함께 다음을 분석합니다.

시니어 그룹.

6 세 어린이에게 아플리케를 가르치는 주요 임무는 다양한 절단 기술을 습득하는 것입니다. 아이들은 정적인 위치에서 또는 단순한 움직임의 전달로 다른 모양, 대칭 및 비대칭 형태를 가진 물체를 묘사합니다.

어린이의 아이디어를 바탕으로 자연(또는 이를 대체하는 그림)을 사용하여 교사는 대상의 구조를 분석하고 개별 부분을 분리하고 형태를 설명하고 서로 간의 관계를 기록합니다.

샘플은 어린이가 처음으로 대상을 묘사하는 경우에 사용됩니다. 그러나 여기에서도 아이들은 색상, 크기, 시트의 형식 배열 등의 문제를 해결하는 데 주도권을 주어야합니다.

어린이에게 친숙한 대상을 묘사하는 작업이 주어지면 샘플은 자연이나 그림으로 대체될 수 있습니다.

이 연령대의 아이들에게 가장 어려운 것은 반으로 접힌 종이에서 대칭 모양을 잘라내는 것입니다. 이 기술을 마스터하려면 발달된 지각과 분석적 사고, 특히 대상을 두 부분으로 나누고 잘라낼 수 있는 능력이 필요합니다.

이 기술을 사용하는 어린이의 첫 번째 지인은 반으로 접힌 종이에 미리 그려진 윤곽선을 따라 모양을 오려낼 것을 제안합니다. 그려진 윤곽선이 물체의 절반을 나타낸다는 것을 어린이들이 알게 되면, 교사의 시범과 설명을 사용하여 눈으로 오려낼 수 있을 것입니다.

나이가 많은 그룹에서는 일부 응용 프로그램 작업을 아이들이 집단적으로 수행합니다. 각 어린이는 작곡의 특정 부분을 수행합니다. 모든 부품은 이후 공통 배경에 대해 결합됩니다.

교육자는 아이들의 욕망에 따라 아이들에게 일을 분배합니다.

준비반.

이 그룹의 새로운 프로그램 자료는 실루엣 절단입니다. 이와 관련하여 다양한 교수법 사용의 성격이 변화하고 있습니다.

자연을 분석 할 때 교육자는 손가락으로 추적하여 대상 윤곽의 특징에 어린이의 관심을 끕니다. 아이들에게도 똑같이 하라고 제안할 수 있습니다. 윤곽선은 개체의 해당 부분에서 시작해야 하며 이 부분에서 절단이 시작됩니다.

학교 준비 그룹에서는 윤곽에 세부 사항(물고기 지느러미, 고슴도치 바늘 등)이 포함된 개체로 응용 프로그램을 만듭니다.

미취학 아동은 전체적인 윤곽을 그리는 작업과 작은 부분을 잘라내는 작업에 동시에 집중하기 어렵기 때문에 2단계로 구성된 방법을 보여주어야 합니다. 먼저 미리 준비된 적당한 크기의 종이에서 일반화된 모양을 오려내고, 이 모양의 가장자리를 따라 세부사항(고슴도치의 바늘과 다리, 물고기의 지느러미와 꼬리)을 오려냅니다.

준비 그룹의 아이들은 접힌 종이를 자르는 더 복잡한 기술에 대해 알게됩니다. 첫째, 반으로 접힌 종이에서 양식을 잘라낼 때 선배 그룹에서 습득 한 기술이 통합됩니다. 작업으로 크리스마스 트리, 동물, 사람과 같은 더 복잡한 대칭 형태를 제공합니다. 여러 번 접힌 종이에서보다 복잡한 절단 기술은 냅킨, 눈송이, 꽃을 만들 때 사용됩니다. 이 그룹의 샘플은 복사용이 아니라 작업을 명확히 하기 위해 사용됩니다. 따라서 완전한 이미지를 제공하지 못하지만 다이어그램의 형태를 갖습니다. 예를 들어, 샘플에 장식 적용을 수행할 때 패턴 요소의 위치는 기존 기호로 표시됩니다. 이 계획을 사용하여 아이들은 원하는대로 요소를 선택하여 패턴을 구성합니다.

수업은 준비 그룹에서 계속됩니다.플롯 응용 프로그램. 아이들에게 새로운 것은 형태의 배열과 접착의 순서를 준수하는 것입니다. 개체의 공간적 배열 순서가 다를 수 있는 그림과 달리, 응용 프로그램에서 형식의 배열 및 접착 순서는 항상 엄격하게 정의됩니다. 먼저 일반적인 배경(하늘, 땅), 그 다음 배경의 개체, 중간 그리고 전경.

저학년 미취학 아동은 객체가 서로를 차단할 수 있다는 것을 이미 이해하고 있으므로 응용 프로그램에서 부분적으로 볼 수 있습니다. 이 경우의 샘플은 테크닉을 설명하기 위한 용도로만 사용되며, 샘플 없이 아이들이 가지고 있는 아이디어를 바탕으로 과제를 완성합니다.

준비 그룹의 플롯 응용 프로그램의 수행은 팀 작업으로 구성 될 수 있으며 미취학 아동은 교사의 도움 없이 작업을 서로 배포합니다. 이러한 집단적 작업은 한편으로는 집단주의와 동료애를 함양하며, 한편으로는 전 업무과정을 미리 계획하고 생각하는 능력 형성에 기여한다는 점에서 가치가 있습니다.응용 프로그램은 조화로운 정신적, 정신적, 신체 발달미취학 아동.가장 중요한 것은 실험을 두려워하지 않고 공상의 비행에 자유로운 고삐를 부여하는 것입니다.

미취학 아동에게 가장 가깝고 자연스러운 활동 중 하나는 다음과 같습니다. 시각 활동. 유치원에서의 시각 활동 - 효과적인 치료법현실에 대한 지식. 그것은 시각적 인식, 상상력, 공간 표현, 기억, 감정 및 기타 정신 과정의 발달과 형성을 돕습니다. 인내, 목적, 정확성, 근면과 같은 성격 특성이 형성됩니다. 시각적 활동 과정에서 미취학 아동은 다양한 그래픽 및 그림 기술과 능력을 배우고 주변 세계의 사물과 현상을 분석하는 방법을 배웁니다. 손가락, 근육, 운동 조정의 미세 운동 기술 개발에 중요합니다. 시각 활동은 본질적으로 예술 활동이며 특히 응용 프로그램이 미취학 아동의 포괄적 인 발달 및 양육에 영향을 미치기 때문에 미적 교육의 문제를 해결하는 데 매우 중요합니다.

정신 교육. 주변 세계에 존재하는 사물의 다양한 형태와 공간적 위치, 다양한 크기, 다양한 색채의 음영에 대한 아이디어를 바탕으로 지식의 축적은 점차 확대되고 있다. 분석, 종합, 비교, 일반화와 같은 정신 조작이 형성됩니다. 어린이의 언어가 발달하고 어휘가 풍부하며 일관된 연설이 형성되고 비유적 연설이 발달합니다. 수업을 진행할 때 호기심, 주도성, 정신 활동, 독립성과 같은 성격 특성의 형성에 유리한 조건이 만들어집니다.
감각 교육.대상과 현상, 속성 및 특성에 대한 직접적이고 민감한 지식.
도덕 교육 . 시각 활동()은 사랑에 빠진 아이들을 교육하는 데 사용되어야 합니다. 도덕적, 의지적 자질을 기릅니다. 시작된 것을 끝까지 가져오고, 집중하고 의도적으로 일하고, 동지를 돕고, 어려움을 극복하는 것 등.
노동 교육. 그것은 정신과 신체 활동. 자르기, 가위 다루기, 브러시 사용 및 풀을 사용하는 능력에는 어느 정도의 체력과 노동 기술이 필요합니다. 수업 준비 및 방과 후 청소에 어린이의 참여는 근면 형성에 기여합니다.
미적 교육.색상 감각, 아름다운 색상 조합에 대한 인식에서 미적 감각이 발생합니다. 리듬감이란 무엇보다도 대상의 리드미컬한 조화, 그 부분의 리드미컬한 배열을 지각할 때 생긴다. 다양한 건물을 지각할 때 비례감(건설적 완전성)이 발달합니다. 점차적으로 아이들은 예술적 취향을 발달시킵니다.

신청라틴어에서 번역은 "첨부"를 의미합니다. 이것은 순수 예술의 유형 중 하나입니다. 다양한 디테일을 오려내어 일정한 순서로 배경에 적용하는 방식입니다. 세부 사항은 다양한 접착제, 스레드의 도움으로 기본적으로 고정됩니다. 현재 애플리케이션은 다양한 요소를 사용할 수 있습니다. 다른 종류종이, 직물, 실, 빨대, 모피, 껍질, 모래, 자작나무 껍질, 말린 식물, 잎, 씨앗 및 기타 천연 재료.

신청 내역

시각 기술의 하나로서 응용은 아주 오래전에 시작되었습니다. 태곳적부터 옷, 신발, 도구 및 가정 용품을 장식하는 데 사용되었습니다. 아마도 세부 사항을 연결하는 것이 아니라 옷을 꾸미는 기초를 마련한 스킨을 꿰맬 필요가 있었을 것입니다. 훨씬 나중에, 다양한 색상과 음영의 펠트, 모피, 가죽 조각이 옷에 부착되기 시작했습니다. 그래서 앱이 탄생했습니다. 그녀의 주제는 새, 동물, 사람, 아름다운 식물과 꽃이었습니다. 나중에 실, 금속 및 체이스 판, 구슬 및 구슬이 사용되기 시작했습니다. 종이가 발명된 후 사람들은 종이 응용 프로그램을 만들기 시작했습니다. 평평한 실루엣, 책 삽화, 가정 및 전투 장면은 어두운 종이에서 잘라냈습니다. 귀족과 가난한 사람들 모두 이것을 좋아했습니다. 현재 응용 프로그램은 우리 삶에 확고하게 들어 왔습니다. 그것은 모든 연령대의 사람들이 수행합니다.

응용 프로그램은 다양한 형태를 오려내고 다른 재료에 고정하여 배경으로 사용하는 그래픽 활동의 유형 중 하나이며 가장 간단하고 저렴한 방법으로 작품을 만들 수 있습니다.

애플리케이션 유형

개별 이미지(잎, 가지, 나무, 새, 꽃, 동물, 사람 등)로 구성된 주제;
플롯, 특정 이벤트 표시;
장식품을 포함한 장식, 다양한 물건을 장식하는 데 사용할 수 있는 패턴.

현재 유치원 교사들은 교육 기관절하다 전통적인 기술에어린이를 위한 학습 응용 프로그램, 즉:

다양한 종이의 기하학적 모양과 식물(잎, 꽃) 디테일로 장식 패턴을 구성하고 판지를 기준으로 일정한 리듬으로 배열합니다.
별도의 부분에서 색종이로 물체의 이미지를 구성하십시오. 이야기를 그린다.
주인 다양한 장비종이 아플리케에 대한 세부 정보 얻기: 다양한 방법으로 자르기, 자르기, 짜기; 베이스에 부착하는 기술뿐만 아니라.
종이접기 기법을 사용하여 물체(플롯)의 이미지를 구성합니다.

그리고 업무에 비전통적 응용 기술을 사용하는 교사를 찾는 것은 드뭅니다.

다양한 재료를 사용하여 다양한 예술적 기법을 사용하여 어린이의 능력을 확장하고 색상 감각, 조화, 상상력 공간, 상상력 사고 및 창의적 능력을 개발합니다.

비전통적 응용 기술

분리 응용 프로그램

이 방법은 이미지의 질감(푹신한 닭, 곱슬거리는 구름)을 전달하는 데 좋습니다. 이 경우 종이를 조각으로 찢어서 이미지를 만듭니다. 5-7 세 어린이는 기술을 복잡하게 만들 수 있습니다. 종이 조각을 찢을뿐만 아니라 윤곽선 그림을 뽑거나 잘라냅니다. Breakaway applique는 소근육 운동 능력과 창의적 사고를 개발하는 데 매우 유용합니다.

간접비 적용

이 기술을 사용하면 다중 색상 이미지를 얻을 수 있습니다. 우리는 이미지를 구상하고 일관되게 생성하여 세부 사항을 레이어에 오버레이하고 접착하여 다음 각 세부 사항이 이전 세부 사항보다 크기가 더 작도록 합니다.

모듈식 애플리케이션(모자이크)

이 기술을 사용하면 동일한 모양을 여러 개 붙여서 이미지를 얻을 수 있습니다. 모듈식 응용 프로그램의 기초로 원형, 사각형, 삼각형을 잘라내거나 단순히 찢어진 종이 조각을 사용할 수 있습니다.

대칭 아플리케

대칭 이미지의 경우 공백(원하는 크기의 정사각형 또는 직사각형 종이)을 반으로 접고 접은 상태로 잡고 이미지의 절반을 잘라냅니다.

테이프 아플리케

실루엣 적용

Quilling(영어 퀼링 - quill(새 깃털)이라는 단어에서 유래, 또한 종이 롤링)은 나선형으로 꼬인 길고 좁은 종이 스트립으로 평평하거나 방대한 구성을 만드는 기술입니다.

페이싱은 종이 바느질 작업 유형 중 하나입니다. 이 기술은 적용 방법과 퀼링 유형 모두에 기인할 수 있습니다. 직면의 도움으로 놀라운 3 차원 그림, 모자이크, 패널, 장식용 인테리어 요소, 엽서를 만들 수 있습니다. 이 기술은 매우 인기가 있으며 "푹신한"의 비정상적인 효과와 쉬운 방법으로 인해 관심이 있습니다.

콜라주

콜라주 (프랑스어 콜라주에서 - 접착) - 기술 미술, 기본과 색상과 질감이 다른 물체와 재료를 바탕에 접착하여 그림이나 그래픽 작품을 만드는 것으로 구성됩니다. 콜라주는 이 기법으로 완전히 만들어진 작품이라고도 합니다. 콜라주는 주로 작품의 감정적 풍부함과 날카로움뿐만 아니라 이질적인 재료의 조합에서 놀라움의 효과를 얻기 위해 사용됩니다.

종이접기

종이 접기 (일본 접힌 종이에서) - 예술 및 공예의 일종. 종이 접기의 고대 예술. 클래식 종이 접기는 정사각형 종이에서 접혀 있으며 접착제와 가위를 사용하지 않고 한 장의 종이를 사용하도록 규정합니다.

신청

냅킨은 아이들의 창의성을 위한 매우 흥미로운 재료입니다. 그들로부터 다양한 공예품을 만들 수 있습니다. 이러한 유형의 창의성에는 여러 가지 장점이 있습니다.

가위 없이 걸작을 만드는 능력;
작은 손의 미세 운동 능력 개발;
다양한 질감의 종이를 사용하여 촉각 인식 개발;
넓은 기회창의력을 표현합니다.

골판지는 소위 장식용 종이의 한 유형입니다. 일반 종이에 비해 비교적 최근에 등장했다. 매우 부드럽고 섬세하며 촉감이 좋습니다. 아이들은 화려한 색상을 좋아하고 미술 수업에서 그것으로 작업하는 것을 즐깁니다. 이것은 휴가를위한 훌륭한 선물이 될 수있는 장식, 다채로운 장난감, 독창적 인 화환 및 웅장한 꽃다발, 의상을 만들 수있는 우수한 장식 및 장식 재료입니다.

신청

스티칭의 종류. 아플리케 자수는 천의 특정 배경에 다른 천 조각을 보강하는 것입니다. 직물 응용 프로그램은 재봉 또는 접착으로 강화됩니다. 패브릭 아플리케는 주제, 플롯 및 장식이 될 수 있습니다. 단색, 2색 및 다색. 천으로 아플리케를 만들려면 특정 기술이 필요합니다. 첫째, 천을 자를 수 있어야 합니다(천은 종이보다 자르기가 더 어렵습니다). 둘째, 천의 가장자리가 부서지고 작업이 복잡해질 수 있습니다.

곡물에서 응용

가장 어린 아이들을 위해 개발하는 것이 유용합니다. 미세 운동 능력. 손가락으로 물건을 만지는 것, 튕기는 동작을 배우는 것은 물론 중요합니다. 그러나 1 세 이상의 어린이는 작업 결과를 즉시보고 싶어합니다. 이와 관련하여 곡물의 적용이 가장 매력적입니다. 시리얼로 아이들과 다양한 공예품을 만들 수 있습니다. 이를 위해 양질의 거친 밀가루, 쌀, 기장을 구 아슈와 물을 사용하여 다양한 색상으로 칠합니다.

아플리케가 아이들과 함께 작업하는 데 사용되는 가장 사랑받는 예술 및 공예 유형 중 하나가 된 것은 헛된 일이 아닙니다. 이것은 아이들에게 흥미진진하고 재미있을 뿐만 아니라 그들의 정신적, 창의적 능력 발달에 유익한 효과를 줍니다.

종이 아플리케로 아이들과 함께하는 활동을 더욱 다양하고 독특하고 흥미롭게 만들고 싶습니까? 그런 다음 모든 유형, 기술 및 구현의 응용 프로그램 전용 MAAM 포털의 특별 섹션으로 귀하를 초대하게 된 것을 기쁘게 생각합니다! 그것에 대한 다양한 아이디어를 찾을 수 있습니다. 오리지널 공예품, 수업 계획, 단계별 마스터 클래스. 한마디로, 당신과 아이들의 영감을 위한 넓은 범위!

종이 응용 프로그램의 특이한 걸작을 만들 수있는 많은 새로운 기회!

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면함. 페이싱 기법을 사용한 냅킨 및 골판지 적용
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신청, 모든 시각적 활동과 마찬가지로 포괄적인 개발미취학 아동. 그것은 아이들을 기쁘게하고 스스로 아름다운 것을 만들 수있는 기회로 그들을 끌어들입니다. 의사소통은 아동의 양육과 발달에 필수적입니다. 응용 프로그램...

메모 "나비나무" 표적: 나비에 대한 인지적 관심의 발달을 촉진합니다. 작업: 1. 아이들과 함께 일하는 법 가르치기 종이, 나비의 아름다움을 예술적으로 전하다 창의적인 활동. 2. 손가락, 상상력, 사고력 및 ...

종이 신청. 어린이 창의력을 위한 아이디어 - "스칼렛 애쉬". 취학 전 아동이있는 냅킨에서 적용

간행물 "스칼렛 로완". 상급 유치원의 아이들과 함께 냅킨에서 응용 프로그램 ...»
산 화산재의 손바닥은 비에 의해 키스됩니다. 열매 불 같은 아기 가지와 발밑에. 젊은 여자는 재미 있습니다 - 활기찬 양떼의 참새. 바람은 왼쪽에서 오른쪽에서 분다. 그리고 그녀는 사실이다. 단순 ... 아름다움이 걱정됩니다 - 깃털이 달린 손님에게 먹이를주십시오. 그리고 사냥을 맞이합니다. 부자가 그들을 위해 잔치를 베풀었습니다. 에...

MAAM 사진 라이브러리

필요한 재료및 도구: 컬러 판지 색종이흰 종이나 판지 풀-연필 간단한 연필 가위 붉은 색 종이 한 장을 가져옵니다. 22cm와 16cm의 변으로 직사각형을 만들어 봅시다.우리 앞에 종이를 놓으십시오 ...

작업: 개발: 예술적 취향, 창의성 및 상상력을 개발합니다. 교육적: 응용 프로그램에 대한 관심을 키우기 위해; 정확성, 재료를 신중하고 경제적으로 사용하여 작업장을 질서 있게 유지하는 능력. 가을은 일년 중 멋진 시간입니다! 여름...

여기에 훌륭한 공동 작업이 있습니다. 우리는 "가을의 선물"경쟁에서 아이들과 함께했습니다. 작업을 위해 우리는 큰 노란 종이, 색종이, 풀, 그리고 물론 다양한 말린 꽃과 잎이 필요했습니다. 여름 내내 우리는 아이들과 함께 꽃과 허브를 보았습니다 ...

종이 신청. 어린이 창의력 아이디어 - "평화의 비둘기"응용 프로그램에 대한 공동 작업

팀워크테러와의 전쟁에서 연대하는 날까지. 이 작업의 목적 : 테러에 대한 학생들의 아이디어 형성 과제 : 어린이에게 위험에 저항하고 극단적 인 상황에서 자신을 보호하도록 가르치고 예방 조치에 대한 아이디어 형성 ...

"가을이 우리를 찾아왔다" 어플리케이션이 유치원 생활에 확고하게 들어왔습니다. 미취학 아동의 교육 및 육성에 중요한 역할을 합니다. 자신의 손으로 아름다운 응용 프로그램을 만드는 과정은 어린이의 창의력 발달에 긍정적 인 영향을 미칩니다.아이들은 정말 좋아합니다 ...

종이 신청서는 아이들이 배우는 창의적인 과정입니다. 세계구성 개념을 포함하여 많은 기술을 습득합니다. 가을 테마에 대한 3차원 응용 프로그램을 만들려면 다음이 필요합니다. 재료: 노란색과 갈색 종이;...

"가지 위의 다람쥐 체적 응용 프로그램" 응용 프로그램은 어린이들이 가장 좋아하는 시각 활동 유형 중 하나입니다. 에 대해 소개하고 싶습니다. 방대한 응용 프로그램: "가지 위의 다람쥐" 작업을 위해 다음이 필요합니다. 색종이(파란색, 색종이(주황색, ...

아무도 아플리케가 미취학 아동의 발달에 매우 중요하다고 주장하지 않을 것입니다. 특히 아이들은 기술의 조합이나 사용을 좋아합니다. 비전통적인 기술.

아이들은 3차원 요소를 조각하고 누락된 세부 사항을 완성하는 것을 좋아합니다. 또한, 그룹 지원을 위한 자료 수집은 흥미롭고 보람 있는 오락이 될 수 있습니다. 예를 들어 초상화나 정물을 만들려면 다음이 필요할 수 있습니다. 단풍잎또는 포플러 보풀.

어떤 교사도 모든 창의성이 미적 세계관의 발전과 예술적 취향의 배양에 기여한다는 사실에 이의를 제기하지 않을 것입니다. 또한, 입체 그림의 생성은 그래픽 기술의 형성에 적극적으로 영향을 미칩니다.

정확한 손 움직임과 손가락의 미세 운동 기술의 발달 외에도 아플리케는 공간 지각뿐만 아니라 환상, 창의적 사고 및 상상력의 발달에도 기여합니다. 교사는 미취학 아동의 모든 아이디어와 환상에 유능하고 올바르게 접근해야합니다. 그럼 비슷한 창의적인 작업전문적인 예술 및 시각 활동의 시작을 알리는 첫 번째 단계가 될 수 있습니다.

교육 영역 통합: "지식", "노동", "안전", "건강".

1. 어린이가 원하는 천을 선택하고 판지에 이미지를 올바르게 배치하고 붙일 수있는 구성을 구성하는 능력을 형성합니다.

2. 색상 및 구성 감각을 개발하십시오.

3. 엄마와 할머니를 돌보는 마음을 키웁니다.

예비 작업: 꽃을 그린 삽화를 고려하고, 신선한 꽃을 바라보며, 개발 중인 게임 "꽃다발을 모아라", 게임 "컬러 모자이크".

비전통적인 기술: 패브릭

재료, 장비: 천, 판지 시트, 연필, 템플릿, 가위, 풀, 냅킨, 브러시, 오일 클로스, 꽃병에 꽂힌 조화 또는 냄비에 삽니다.

방법과 기법: 시연, 설명, 대화.

교사는 그룹에 상자를 가져오고 어린이들에게 다음을 보여줍니다.

이제 우리에게 봄이 왔습니다.

우리 모두에게 무언가를 가져왔습니다.

하나 둘 셋…

상자 모양(꽃)의 내용물

교사는 인공 꽃과 천연 꽃을 보여주고 아이들과 함께 그들이 얼마나 아름답고 다색이며 꽃잎과 중간이 있다고 생각합니다. 선생님은 꽃이 많으면 꽃다발이라고 합니다.

교육자: 봄은 자연의 재생의 시간이자 휴가의 시간입니다. 첫번째 봄 휴가우리의 어머니, 할머니, 숙모, 자매, 교육자 및 유모가 축하합니다. 휴일에는 선물을 주는 것이 관례입니다. 어느? 어떻게 생각해? (아이들의 대답). 가장 기분 좋은 선물은 꽃(장미, 카네이션, 튤립, 미모사)과 부드러운 소원이 담긴 카드입니다.

오늘은 그것들을 하나의 작품으로 합쳐서 만들어 봅시다. 인사말 카드꽃과 함께, 이 모든 것은 천으로 만들어졌습니다.

교사는 아이들이 가장 좋아하는 색상의 천 조각을 가져 와서 꽃잎과 꽃병의 패턴을 선택하거나 개별적으로 스케치를 그릴 것을 제안합니다 (스케치는 종이에 그려지고 템플릿은 그림에서 만들어집니다. 선택한 천에서 추적되고 잘라내어 배경에 결과 세부 사항을 배치합니다). 엽서에는 꽃병이 하나 있고 꽃의 수가 있습니다(하나, 셋, 다섯 개). 모든 템플릿은 천의 잘못된면에 동그라미로 표시되고 조심스럽게 잘라내어 배경에 배치되고 접착됩니다.

수업이 끝나면 모든 작품을 신중하게 검토하고 가능한 한 모든 부정확성을 제거하여 선물이 아름답습니다. 하루가 끝나면 선물이 주어집니다.

교육 영역의 통합: "노동", "안전", "건강", "인지".

1. 어린이가 여러 물체의 구성을 구성하고 시트에 자유롭게 배치하는 능력을 형성합니다. 여러 부분으로 개체를 나타냅니다.

2. 응용 프로그램을 통해 손의 색채 감각, 상상력 및 소근육 운동 능력을 개발합니다.

3. 자연에 대한 올바른 태도를 기른다.

예비 작업:

초원에 있는 닭을 묘사한 삽화를 어린이들과 함께 고려하십시오.

비전통적인 기술: 원사.

재료, 장비: 견본, 병아리 무늬, 파란색 판지, 노란색 양모 또는 합성사, 구름용 파란색 또는 흰색 면 밑실, 녹색 골판지, 색종이와 흰 종이, 가위, 간단한 연필, 풀, 붓, 기름보, 냅킨.

방법 및 기술: 시연, 설명.

직접 이동 교육 활동

온통 황금빛이다

부드럽고 푹신 푹신.

그는 닭의 자식이고,

그의 이름은 무엇입니까? (아이들의 대답)

(병아리)

교사는 샘플을 고려하도록 제안합니다.

사진에 있는 사람은 누구입니까? (아이들의 대답).

구름, 닭의 머리와 몸을 묘사하는 데 사용되는 재료는 무엇입니까? (아이들의 대답).

이러한 세부 사항을 만드는 데 종이보다 실이 더 적합한 이유는 무엇입니까? (아이들의 대답).

부리와 다리는 무엇으로 만들어졌습니까? (아이들의 대답).

교사는 어린이들에게 초원에서 닭을 응용하도록 초대합니다.

작업 단계:

1. 노란 종이에 닭 모양을 따라 그립니다.

2. 윤곽을 따라 부품을 잘라냅니다.

3. 스틱 원사:

닭의 실루엣 이미지에 풀을 바릅니다.

브러시 손잡이 끝과 이미지의 윤곽을 조심스럽게 정렬하여 접착제에 노란색 실을 놓습니다.

헝겊을 부분에 대고 손바닥으로 바닥에 실을 단단히 누르십시오.

남은 실을 털어냅니다.

4. 녹색 종이에 가장자리를 자르고 비틀십시오.

5. 종이에서 부리, 발, 태양을 잘라냅니다.

6. 베이스에 종이 부품을 붙입니다.

7. 닭 눈, 꽃의 경우 여러 색종이 조각을 사용하십시오.

8. 흰 종이에 구름을 그립니다.

9. 원사에서 구름 실행:

종이 구름의 바닥을 잘라냅니다.

흰색 실을 롤빵으로 접고 작은 조각으로 자릅니다.

잘게 잘린 실을 구름 표시에 붓고 접착제를 바르고 구름을 바닥에 붙입니다.

원하는 경우 "브레이크" 방법을 사용하여 구름을 종이로 만들 수 있습니다.

직접 교육 활동이 끝나면 어린이 작품을 스탠드에 놓고 어린이들에게 이 패널에 다른 무엇을 묘사할 수 있는지, 다른 재료로 어떤 세부 사항을 만들 수 있는지 생각해 보라고 합니다.

다운로드:

시사:

매우 아름답고 흥미로운 작품. 나는 졸업장을 방어하기 위해 이 메모를 했고 모두가 그것을 좋아했습니다. 책에서 발췌 : I. V. Novikov의 "유치원 실과 원사로 만든 공예품", 예술적이고 창의적인 활동. S. S. Piskulina가 편집 한 4-7 세 아동용 직물의 응용 프로그램

"봄의 휴가를위한 선물"주제에 대한 시니어 그룹의 비전통적인 응용 기술을 사용하여 응용 프로그램에 대한 직접 교육 활동 요약

교육 영역 통합: "지식", "노동", "안전", "건강".

작업:

1. 어린이가 원하는 천을 선택하고 판지에 이미지를 올바르게 배치하고 붙일 수있는 구성을 구성하는 능력을 형성합니다.

2. 색상 및 구성 감각을 개발하십시오.

3. 엄마와 할머니를 돌보는 마음을 키웁니다.

예비 작업: 꽃을 그린 삽화를 고려하고, 신선한 꽃을 바라보며, 개발 중인 게임 "꽃다발을 모아라", 게임 "컬러 모자이크".

비전통적인 기술: 패브릭

재료, 장비: 천, 판지 시트, 연필, 템플릿, 가위, 풀, 냅킨, 브러시, 오일 클로스, 꽃병에 꽂힌 조화 또는 냄비에 삽니다.

방법과 기법: 시연, 설명, 대화.

교사는 그룹에 상자를 가져오고 어린이들에게 다음을 보여줍니다.

이제 우리에게 봄이 왔습니다.

우리 모두에게 무언가를 가져왔습니다.

하나 둘 셋…

상자 모양(꽃)의 내용물

교육자: 봄은 자연의 재생의 시간이자 휴가의 시간입니다. 첫 번째 봄 방학은 어머니, 할머니, 숙모, 자매, 교육자 및 유모가 축하합니다. 휴일에는 선물을 주는 것이 관례입니다. 어느? 어떻게 생각해? (아이들의 대답). 가장 기분 좋은 선물은 꽃(장미, 카네이션, 튤립, 미모사)과 부드러운 소원이 담긴 카드입니다.

오늘 하나의 작품으로 그것들을 모두 결합하고 꽃으로 연하장을 만들고이 모든 것을 직물로 만들어 봅시다.

수업이 끝나면 모든 작품을 신중하게 검토하고 가능한 한 모든 부정확성을 제거하여 선물이 아름답습니다. 하루가 끝나면 선물이 주어집니다.

"초원의 닭"이라는 주제에 대한 시니어 그룹의 비전통적 응용 기술을 사용하여 응용 프로그램에 대한 직접 교육 활동 요약

교육 영역의 통합: "노동", "안전", "건강", "인지".

작업:

1. 어린이가 여러 물체의 구성을 구성하고 시트에 자유롭게 배치하는 능력을 형성합니다. 여러 부분으로 개체를 나타냅니다.

2. 응용 프로그램을 통해 손의 색채 감각, 상상력 및 소근육 운동 능력을 개발합니다.

3. 자연에 대한 올바른 태도를 기른다.

예비 작업:

초원에 있는 닭을 묘사한 삽화를 어린이들과 함께 고려하십시오.

비전통적인 기술: 원사.

재료, 장비: 샘플, 치킨 템플릿, 파란색 판지, 노란색 모직 또는 합성 원사, 파란색 또는 흰색의 보빈 면사(구름용), 녹색 크레이프지, 색종이 및 백지, 가위, 연필, 접착제, 브러시, 오일클로스, 냅킨.

방법 및 기술: 시연, 설명.

직접 교육 활동 과정

온통 황금빛이다

부드럽고 푹신 푹신.

그는 닭의 자식이고,

그의 이름은 무엇입니까? (아이들의 대답)

(병아리)

교사는 샘플을 고려하도록 제안합니다.

사진에 있는 사람은 누구입니까? (아이들의 대답).

구름, 닭의 머리와 몸을 묘사하는 데 사용되는 재료는 무엇입니까? (아이들의 대답).

이러한 세부 사항을 만드는 데 종이보다 실이 더 적합한 이유는 무엇입니까? (아이들의 대답).

부리와 다리는 무엇으로 만들어졌습니까? (아이들의 대답).

교사는 어린이들에게 초원에서 닭을 응용하도록 초대합니다.

작업 단계:

1. 노란 종이에 닭 모양을 따라 그립니다.

2. 윤곽을 따라 부품을 잘라냅니다.

3. 스틱 원사:

닭의 실루엣 이미지에 풀을 바릅니다.

브러시 손잡이 끝과 이미지의 윤곽을 조심스럽게 정렬하여 접착제에 노란색 실을 놓습니다.

헝겊을 부분에 대고 손바닥으로 바닥에 실을 단단히 누르십시오.

남은 실을 털어냅니다.

4. 녹색 종이에 가장자리를 자르고 비틀십시오.

5. 종이에서 부리, 발, 태양을 잘라냅니다.

6. 베이스에 종이 부품을 붙입니다.

7. 닭 눈, 꽃의 경우 여러 색종이 조각을 사용하십시오.

8. 흰 종이에 구름을 그립니다.

9. 원사에서 구름 실행:

종이 구름의 바닥을 잘라냅니다.

흰색 실을 롤빵으로 접고 작은 조각으로 자릅니다.

잘게 잘린 실을 구름 표시에 붓고 접착제를 바르고 구름을 바닥에 붙입니다.

원하는 경우 "브레이크" 방법을 사용하여 구름을 종이로 만들 수 있습니다.