미취학 아동의 시각적 활동의 설계 형태의 전반적인 특성. 유치원에서 시각적 활동의 수업 유형 미취학 아동의 시각적 및 건설 활동 조직의 형태

유치원 연령에서는 시각적 활동이 미취학 아동의 창의적이고 미적 능력을 가장 많이 공개하는 데 기여합니다.

훈련 및 교육의 내용을 풍부하게하기 위해 미술 종류뿐만 아니라 시각적 (예술적 및 생산적인 활동 : 도면 - 응용, 모델링 - 도면, 디자인, 모델링 - 응용 프로그램 등)의 종류의 통합.

시각적 활동에는 어린이의 창조적 능력 개발을위한 큰 기회가 포함되어 있으며, 이는 효과적인 교육 리더십에 크게 의존합니다.

내가 보이는 (예술적이고 생산성)을 사용하면 교사의 활동이 기술적 인 기술과 기술을 얻기 위해 보내졌으며, 현재의 단계에서 자녀를위한 주요은 기쁨이어야합니다 (예술적, 생산성 ) 활동.

그 일을 평가하고, 교사는 그 품질뿐만 아니라 결과가 얻은 노력을 고려하지 않습니다.

시각 활동 조직의 형태는 수업입니다. 이것은 전통적으로 조직 된 훈련의 한 형태로 간주되는 아이와 의사 소통하는 교사의 특별한 형태입니다.

일반적으로 아이들과 교사와 의사 소통은 직접 또는 간접 학습, 교육, 개발을 의미하기 때문에 "직업"이라고 할 수 있습니다.

어린이 조직의 형태

교육, 훈련, 교정 현상, 예술 치료 통신은 특정 형태의 아동 조직을 포함합니다 :

• 개인;
• 그룹;
• 정면.

개인 학습의 형태

개별 의사 소통은 환경 관찰 ( "아름다움을 함께 보자"), 가정 용품, 자연의 대상, 아트 시설 (아동 창의력의 제품에서 예술 작품)을 볼 수있는 대화 형식입니다. 시각적 인 운동 및 재료로 실험을 수행합니다.

그룹 교육의 형태

그룹 통신은 바람직하게는 공동 운동의 한 형태이며, 명확히하기를 목표로하는 행동, 행동 방법을 이해하는 것. 교사는 여러 자녀를 자체 이니셔티브 (예 : 시각 자료로 행동하는 전형적인 특징), 자녀의 이니셔티브 및 욕구 (예를 들어, 재능있는 어린이와 의사 소통)에 관한 것입니다.

전면 학습의 형태

정면 통신은 교육자 전체 그룹 전체 (예 : 새로운 정보 및 시각 자료의 도입, 방법, 예술적 실천 유형, 창조적 인 프로젝트 유형, 어린이 업적 진단)를 포함합니다.

교육 과정에서 개인 지향 모델이란 무엇입니까?

성격 중심의 교육 형식은 시각적 활동의 수업을 분류하는 데 적절한 접근 방식이 필요합니다. 그들에 대한 주요 요구 사항은 의식 및 활동의 변증 통신, 다작 능성, 통합 접근 방식의 구현을 보장하는 것입니다.

수업의 시각적 활동은 어떻게됩니까?

수업에서 아이들은 교육자가 제안한 주제 (새로운 정보, 정제, 알려진, 자신의 해결 방법을 검색 함)가 제안한 주제를 취하거나 자신의 선택된 주제에서 설문 조사 및 기술을 창조적으로 구현합니다.

수업의 유형은 진단, 정보, 교정 개발, 창조 재활 (예술 치료)의 목표 때문입니다.

아동의 교육 및 교육에 대한 개인적인 지향적 인 접근 방식은 창의적인 행동의 샘플로서 시각적 기술의 이론과 실천으로 시각적 인 활동을 통해 시각적 활동의 발달을 방해 할 수 있도록 제공합니다.

활동 유형

본질과 내용으로 다음과 같은 수업을 구별 할 수 있습니다.

• 이론 (예술 역사);
• 실용적인 (시각적);
• 결합 된 (예술적 이론과 미학 연습의 관계);
• 복합체, 통합 (합성 및 예술 상호 작용 기준).

활동의 이론적 활동은 무엇입니까?

이론적 인 수업은 "예술", 종 및 장르, 창조적 인 과정 등의 개념에 익숙해지고 예술의 세계에 아이를 도입하는 주요 목표입니다.

이 수업은 초기에서 개최되며 어린이 (장난감, 서적, 예술 작품)와 아트 시설을 검토하여 (예술 역사적 이야기); 대화 (아트 역사적 대화), 예술적 및 교훈적인 게임, 예술적 및 교훈적인 게임 또는 예술 치료 세션 ( "조각 박물관에서" "그림으로 여행", "사람들의 장난감", "아키텍처 란 무엇입니까" 짐마자

목적과 실제 훈련의 목적

실용적인 수업은 미세한 재료, 재료의 예술적 가공 방법, 시각적 수단으로 행동하는 행동,이 활동을위한 장비를 갖춘 장비에 대한 어린이의 적극적인 침입을 포함합니다.

이러한 수업에서 교사는 자재와 함께 일할 수있는 자료 및 방법에 대해서는 자식 정보를 방송합니다. 그는 아티스트의 이미지를 지칭하고 그 자체 행동은 창조적 (창의적 인) 행동 샘플을 보여줍니다.

예를 들어, "함께 생각하자 : 민속 장인이 패턴을 찾고있는 곳에서"예술가 가을 "이라고 생각합니다."찰흙의 조각가로서 미래 조각품을 보았습니다. "

아이들은 다양한 그림 기술, 재료 및 행동 방식으로 익숙해 져 있습니다. 선생님은 어린이들이 초기에 어린이들이 맛있는 페인트, 도료, 연필, 점토, 왁스, 반죽, 건축 자재, 종이, 천, vychny 재료 (상자, 헝겊, 버튼, 항아리), 천연 소재 (깃털, 돌, 껍질) - 쉘, 가지, 뿌리, 건조, 껍질).

그는 또한 더 복잡한 기술 (예 : 종이 접기, 절단, 자수, Floristry, Intarsia, Weavies)에 대한 인식에 대한 인식을 위해 그와 함께 아이들을 공동 조치에 초대합니다.

결합 유형 클래스의 시각적 활동은 어떻게됩니까?

결합 된 수업은 어린이와 교사와의 조직 된 교육 교제의 특별한 유형입니다. 그들은 이론적으로 아트 아트 역사적이고 실용적인 창조적 인 부품을 결합합니다.

예를 들어, 아이들은 풍경 장르에 대한 정보를 명확히하고 풍경 그림의 재현을 고려하고, 표현 수단, 색상, 작곡에 대한 교환, "그림으로 여행"을 수행하고 상상력의 발달을 위해 게임 운동을 수행합니다. 생각, 미적 감정을 경험하고, 자신의 상상력 창조적 인 예술가의 과정을 재현하십시오.

수업의 실용적인 부분은 예를 들어 "황금 가을 색상"과 같이 색상을 혼합하기위한 운동이 될 수 있습니다. "늦은 가을 색", "가을 하늘", 또는 "가을 나무를 그립니다."

창의적인 작업을 제공 할 수 있습니다 : "풍경을 그립니다."

통합 유형의 미세한 활동

포괄적 인 (통합) 수업은 어린이에서 전체 론적, 범주의 세계관 및 일반화 된 드로잉 방법을 형성 할 수있는 어린이에게 개발할 수있는 기회를 제공하여 예술에 관한 전체 론적 인 아이디어가 평화에 대한 지식의 방법으로 예술적 실천에 관한 예술적 관행으로 그리고 그것의 개발.

포괄적 인 수업은 흥미로운 엔터테인먼트 뷰, 쇼, 예술 치료 세션으로 변형되며 유치원 교육 기관에서의 약적 인 환경을 조성하여 다작 능성 성격 접근법에 대한 완전히 아이디어를 보장합니다. 이 수업에서 선생님은 작성 과정에서 적극적인 참가자입니다.

시각 활동에서의 교육 과제를 해결하는 성공은 자녀와 함께 일하는 올바른 조직과 다른 유형의 세션을 결합하는 잘 생각한 시스템에 의해 더 결정됩니다.

수업 유형.

Komarova TS. (21, 22, 23, 35) 시각적 인 활동에서 다음 유형의 수업을 구분합니다.

1. 교육자가 제안한 주제의 수업 (새로운 소프트웨어 소재 마스터, 반복 통과);

2. 각 어린이가 선택한 주제의 수업 (그의 계획에 따라).

하나 또는 다른 유형의 선택은 학습 과제의 성격, 미세한 기술의 수준과 어린이의 기술, 그 연령 특성에 의해 결정됩니다.

젊은 그룹에서는 새로운 소프트웨어의 개발이 취득한 기술과 기술의 통합에 대한 수업보다 배치보다 적습니다. 동시에, 클래스의 두 번째 절반은 일반적으로 자체 요청에 따라 어린이의 작품에 할당됩니다.

두 번째 젊은 그룹에서는 약 3 분의 1의 수업을 그려지거나 아이들이 선택한 무료 테마를 모델링 할 수 있습니다. 그러한 수업의 주요 목표는 습득 한 기술과 기술 및 능력을 독립적으로 사용하는 능력의 습득 기술과 교육을 통합하는 것입니다.

중간 그룹에서는 이미지 기술을 고정하는 프로그램 자료의 반복이 계속해서 중앙 위치를 차지하고 있지만 새로운 소프트웨어 재료를 마스터하는 시간이 증가합니다.

고위 및 준비 단체에서는 자녀의 목적을 위해 일하기 위해 주요 장소가 제공됩니다. 그러한 수업의 목적은 작업 주제를 독립적으로 식별하는 기술의 개발이며 개발 된 이미지 리셉션을 적용합니다.

1. 교육자가 제안한 주제의 수업. 새로운 소프트웨어 자료를 연구합니다. 이 수업의 중심 장소는 새로운 소프트웨어 자료의 개발에 주어집니다. 미취학 아동의 창의적인 능력 개발 과제는 동반되고 있으므로 교육자는 먼저 어린이의 관심을 교육 과제 솔루션에 주목해야합니다. 예를 들어, 다중 층 건물을 그릴 때 이전 그룹에서는 수업의 주요 목표 - 2 층 또는 3 층짜리 집의 도면을 제대로 구축하는 능력을 마스터하는 능력을 마스터하면 창은 매끄러운 행에 있습니다. 이것은 주요 소프트웨어 작업입니다. 이미지를 수행하는 과정에서 아이들은 벽과 지붕의 색상을 독립적으로 생각하며, 기술과 기술을 사용하여 창문과 양식의 수를 결정합니다.

이 공과에서는 자녀와 그런 일 앞에서 그가 살아가는 아름다운 집이나 집을 끌어들이는 것이 좋습니다. 그 이행은 자녀에게서 큰 창조적 인 에너지를 필요로하며, 이는 교육 과제를 해결하기 위해 자신의 관심을 약화시킬 것입니다. 이 작업은 전달 된 재료를 고정 할 때 후속 클래스에서 주어질 수 있습니다.

따라서 어린이의 이니셔티브는 새로운 기술을 마스터하고, 기술의 내용을 넓히지 않아야합니다.

젊고 중급 단체에서, 큰 장소는 교육자에 대한 구두 및 시각적 설명의 자녀들과 그의 행동의 적극적인 재생산을 차지할 것입니다. Guys의 자율성은 색상, 크기, 부가 기능을 선택할 때 마련되어 있습니다. 이전 유치원 연령에서는 일을 인식 할 때도 나타나지 만 자연이나 샘플의 분석 형태로 이미 일련의 일련의 일련을 결정하고 형태, 색상, 구성 문제를 해결할 때 나타납니다.

반복 재료가 통과되었습니다. 이 수업의 주요 목적은 이전 활동에서 자녀가 획득 한 지식, 기술 및 기술의 통합입니다.

화상의 리셉션에서의 연습은 새로운 콘텐츠를 수행하는 것이 바람직합니다. 통과 된 주제의 완전한 반복이 지루한 지루함을 직업시킬 것이기 때문에. 반복 될 때 소프트웨어는 다양한 테마로 표시 될 수 있습니다. 예를 들어, 스킬을 통합 할 때, 중간 그룹의 직선으로 용지를 자르십시오. 신청서의 응용 프로그램에있는 사람들에게 집안을 자르고, 보트의 항해 등을 자르십시오.

창조적 인 일을 창조하는 어린이들 앞에서, 교사는 수업의 주요 목표를 잊어서는 안됩니다 - 획득 된 기술과 기술을 통합하십시오. 예를 들어, 젊은 그룹의 아이들은 공을 그리시 둥근 형태의 수신 이미지를 연구했습니다. 다음 교훈 에서이 기술을 확보하기 위해 풍선을 묘사하도록 요청 받았습니다. 본질적으로 이것은 친숙한 형태의 이미지의 반복이지만, 새로운 흥미로운 주제로 사운드 된 해당 작업을 수행합니다.

두 번째 교훈에서는 창조적 인 순간이 첫 번째 순간보다 넓을 수 있습니다. 공을 그리면 어린이들은 크기의 전송에서만 독립성을 보여줄 수 있으며 공이 묘사되면 질문과 크기 및 색상 및 양의 양을 풀었습니다.

중간 및 이전 그룹의 어린이에게는 기술과 기술의 통합 수업이 마스터 된 양식의 편차가있는 물체의 이미지와 관련되어야합니다. 미취학 아동은 그들이 묘사하고자하는 여러 가지 균일 한 항목 중에서 선택할 수 있습니다. 예를 들어, 중간 그룹에서 아이들이 선택할 항목을 설정하기 전에 다른 사람들과 조합 된 둥근 모양을 묘사 할 수있는 기능을 수정하는 능력을 수정합니다. 딸랑이가 아닌 알람 시계입니다. 교사는 그 일에 따라 자연을 집어야합니다. 이 작업은 창의적인 작업을 기반으로합니다. 계획 개발은 어린이의 기존 경험을 지원합니다. 또한, 의도 된 이미지의 독립적 인 실행 과정에서 둥근 형태를 만드는 기술에 의해 확보 될 것이다.

2. 어린이가 선택한 주제의 수업. 이러한 수업의 목적은 이미지의 주제와 방법을 선택할 때 자신을 나타낼 수있는 독립, 이니셔티브 및 창의적인 능력의 개발입니다.

동시에, 아이는 어떤 주제 나 현상에 대한 그의 관심을 만족시킬 수 있으며, 그 위에는 창의적으로 주제를 생각할뿐만 아니라 그림, 모델링, 아플리케 등의 구현에 독립적으로 작동합니다. 그러한 수업을 수행하면 교육자가 자녀의 이익, 창조적 인 능력 개발 정도, 시각적 기술 및 기술을 습득합니다.

때로는 교육자가 작업을 어느 정도 촉진합니다. 즉, 주제를 제안합니다 (예 : 좋아하는 동화 영웅을 만드는 것). 그리고 각각의 사람들은 그가 Sculpt-Gorboon, Sivka-Bourke를 조각 할 것입니다 (결정). , 뱀 - 고휘 치 또는 다른 영웅.

주제를 그리는 "유치원의 휴가"는 계획에 대한 작업에 성공할 수 있으므로 각 어린이가 가장 좋아하는 휴가 순간을 선택하고 묘사 할 수 있습니다. 그러한 흥미로운 주제의 선택은 어린이의 작업의 확장에 기여합니다. 경우에 따라 주제를 선택하는 자유는 창의력에서 단조롭게 이어질 수 있습니다. 한 아이가 증기선이나 자동차만을 그릴 것입니다, 다른 것 - 집에서, 세 번째 패턴 등

때로는 피험자의 좁아짐 이이 주제에 대한 저자의 열정을 나타낼 수 있으며, 그러한 관심은 격려되어야합니다. 때로는 콘텐츠의 단조 로움이 수업에 대한 수동적 인 태도로 인해 발생할 수 있습니다. 가장 개발 된 테마의 선택을 이끌어가는 노출 수를 이해할 수 있습니다.

자녀가 선택한 주제의 수업은 교육 과제의 솔루션과 밀접한 관련이 있습니다. 계획을 구현하는 과정에서 기술의 통합이 있으며 새로운 작품을 수행 할 때 사용할 수있는 능력이 개발 중입니다.

이 수업의 새로운 소프트웨어 자료는 제공되지 않습니다. 사실, 때로는 교육자가 자녀가 선택한 주제에 필요한 경우 새로운 이미지의 새로운 이미지를 보여줍니다. 예를 들어, 그는 라이더를 묘사하고 싶지만 말의 다리가 어떻게 될지 모르겠습니다. 이 경우 교육자는 시각적 혜택을 사용하여 어린이의 아이디어를 명확히하고 이미지를 보여줍니다. 따라서이 유형의 수업에서 어린이의 일자리의 리더십은 교육자의 지시 사항이 자녀가 선택한 특정 주제에 의해 지시되기 때문에 본질적으로 개인적입니다.

수업 조직.

시각적 활동에 대한 수업은 일반적으로 좋은 직업 적용 범위를 제공 할 수있는 첫 번째 절반에 개최됩니다.

그림, 모델링, 디자인의 과정은 고정 된 정적 포즈와 제한된 움직임과 관련되어 있으며, 이는 어린이의 빠른 피로를 일으 킵니다. 따라서 일주일에 2-3 번 수업이 2 ~ 3 회 실시되는 수석 그룹에서는 어린이가 더 많은 모바일이고 포즈가 편안한 수업과 교대해야합니다. 대화가 끝나면 아트 워크의 판독 값이 10-15 분 동안 시간을 \u200b\u200b깰 필요가 있으므로 어린이가 움직일 수 있도록 휴식을 취하십시오.

첫 번째 막내 그룹에서는 수업이 두 번째 어린, 중간 및 이전 - 15-20 분, 준비 그룹에서 15-20 분 안에 10-15 분 이내에 개최됩니다.

수업에 대한 위생 요구 사항. 이미지에서 작업하는 과정은 테이블에서 아이의 더 많거나 덜 장기간의 어린이의 체류와 관련이 있습니다. 따라서 테이블에서의 적절한 착륙을 준수하는 질문이 중요합니다. 유치원은 테이블에 대한 가슴을 의지하지 않고 똑바로 앉아야하며, 특히 도면 도중 팔뚝이 테이블 위에 놓여 야합니다. 다리는 직각으로 무릎에서 구부러져 있어야합니다.

수업을위한 방의 가구는 어린이의 성장에 따라 선택되어야합니다. 테이블과 의자는 미터의 윈도우의 윈도우에서 거리에서 광원과 관련하여 적절하게 배열되어야합니다. 좋은 조명으로 시력이 향상됩니다. 즉. 양식을 분명히 구별하는 능력, 멀리서 항목 세부 정보. 의료 지점에서 가장 좋은 조명은 왼쪽에 떨어지는 일일 햇빛이 왼쪽에 떨어지는 햇빛이 이루어 지므로 손의 그늘이 작업을 막지 못합니다.

의자는 아이들이 교사의 얼굴을 묘사 할 때 아이들이 보게됩니다.

녀석들이 4 인승 테이블에 앉아 있다면, 자연의 여러 가지 인스턴스가 2 ~ 3 곳을 넣어 모든 사람들이 그들 앞에서 본 것입니다.

교육자는 설명 중에있을 곳을 생각해야합니다. 창이나 램프의 배경에 서있지 마십시오. 어린이의 눈에 떨어지는 빛이 분명히 간섭 할 것입니다.

방은 수업이되기 전에 잘되어야하며, 아이들은 빨리 피곤하지 않을 것입니다.

교훈을위한 준비. 수업을위한 준비는 계획의 준비로 시작됩니다. 주제와 소프트웨어 자료를 정의함으로써 교육자는 교육 자료의 최상의 흡수를 제공 할 수있는 기술과 방법에 대해 생각하고 있습니다.

수업을 계획 할 때, 교육자는 새로운 장난감으로 인해 아동 관찰, 대화, 아는 사람과 함께 수행해야 할 준비 작업을 결정합니다.

교사의 수업의 전날에는 필요한 재료를 준비합니다. 점토가 섞여 있고, 종이가 준비되고, 기하학적 모양이 잘라 내고, 연필이 침묵하고, 브러시 상태 및 기타 장비의 상태가 확인됩니다. 일부 재료는 직업의 날을 준비하고 있습니다 - 양식을 접착시키기 위해 Clauster, 페인트.

아이들의 아이디어를 명확히하기 위해, 아이가 양식, 색상, 볼륨을 충족시키는 과정에서 이미지의 물체를 관찰하기 위해 특별한 여행이 개최됩니다.

고위 그룹에서는 아이들이 독립적으로 감시 할 수 있습니다. 예를 들어, "내가 살고있는 집에서 일하는 주제에 대한 일을 준비 할 때, 교사는 그것을보고하는 방법과 관찰 방법을보고합니다. 예비 대화는 주제의 자녀들을 더 세심한 시청에 기여하고, 무슨 일을 할 것인지 기억하려는 욕구에 기여합니다. 아이는 다가오는 일의 내용과 일관성을 생각하는 경향이 있습니다.

그룹 실에서 수업을 시작하기 전에 가구를 그 위치에 놓아야합니다. 재료는 테이블에 미리 준비되어있어 게임 코너에서 유도됩니다.

젊은 그룹에서 소재는 선생님을 낳습니다. 때로는 어린이가 연필, 브러쉬, 모델링, 넝마 등을위한 보드에 속합니다. 그러한 지원은 특정 태도, 교훈에 대한 관심을 만듭니다.

중산층에서 교육자는 별도의 테이블에 필요한 자료를 전시하며, 4 년의 자녀들은 독립적으로 각각 자신을 위해, 아이들이 5 세 인 그룹에서는 의무 임원을 수행합니다. 교육자는 어린이를 가르치고 있으며 테이블에서 일하고 합리적으로 그리고 아름답게 정리 될 수있는 방법을 가르칩니다. 아이들의 테이블에 개별적으로 사용되고 저장되고있는 자료 (수석, 준비 그룹), 어린이는 밖으로 또는 그 처음부터 준비 중에 또는 그 처음부터 준비 중입니다.

재료의 일부는 테이블을 어지럽게하지 않도록 즉시 설정해서는 안됩니다. 예를 들어, 어린이가 시트와 교육자의 모양을 분해 한 후 젊은 그룹의 Appliquxication이 테이블을 묻는 경우에는 접착제가 해당 작업자의 모양을 분해 한 후에 작업의 정확성을 확인했습니다. 때로는 종이에 즉시 배포되지 않지만 작업 기술을 설명하는 후에 만 \u200b\u200b사용할 수 있습니다.

일반적으로 아이들의 서명 된 이름을 가진 종이 시트는 사전에 영구적 인 장소의 테이블에 놓여 있습니다. 모델링이나 디자인 작업 지정을위한 이름이있는 플레이트는 클래스의 끝에 배포됩니다.

수업을 시작하십시오. 교육자의 주요 업무 중 하나는 관심있는 실천이 끝날 때까지 창조적 인 분위기를 창조하고 자녀들의 관심을 유지하는 것입니다. 따라서 징계 의견으로 시작되어서는 안됩니다. 완전한 침묵을 달성해야합니다. 규칙적으로 징계의 위반자는 쉽게 흥분하고, 흥미로운 물체에주의를 기울이고,주의를 끌고갑니다.

교육자의 첫 번째 단어는 녀석들에게 관심을 가져야하며, 그 일에 관심을 끌 것입니다. 그러한 감정적 인 순간은 그림을 볼 수 있고, 게임 상황의 사용,시를 읽고, 동화, 흥미로운 이야기 등을 볼 수 있습니다.

젊은 그룹에서 직업은 종종 게임으로 시작됩니다. 인형 (곰, 토끼)에 들어가서 어린이와 인사하고 모든 어린이가 볼 수있는 곳으로 가깝습니다. 그리고 녀석을 만들거나 인형 치료를하거나 그녀의 리본을 칠하십시오.

고위 그룹에서는 직업을 대화로 시작할 수 있으며, 그 과정에서, 예를 들어, 집에가는 길에 무엇을 보았습니까? 어제 어디 있었 니? 당신은 무엇을 읽었습니까? 기타.

때로는 공과의 자녀들의 적극적인 일은 교육자로서 사전에 준비된 자연 분석에 기여합니다.

고령 단체의 일에서 더 큰 조직과 명확성을 위해 교육자는 아이들이 작업을 반복하기 위해 누군가에게 제공 할 수 있습니다.

때로는 직업이 집단 작업 실행으로 구성됩니다. 모든 연령대에서 이러한 일은 가능합니다. 예를 들어, 두 번째 젊은 그룹에서 아이들은 "집"주제에 도면을 수행합니다. 그런 다음 작품이 연속적으로 연기됩니다. 그것은 거리를 꺼냅니다. 중간 및 이전 그룹에서 각 어린이는 예를 들어 특정 모양과 색상의 종이의 패턴을 수행 한 다음 공통 "카펫"으로 결합됩니다. 이 그룹들의 아이들과의 수업과는 달리 아이들은 그들의 일의 목적에 대해 알고 있습니다.

더 복잡한 작업은 아이들이 작업의 일부를 개별적으로 수행하고 전반적인 주제를 미리 알고 한 다음 하나의 구성으로 이미지를 결합합니다. 예를 들어, 주제 "수족관"을 적용 할 때, 각 어린이는 여러 물고기 나 식물을 자른다.

가장 복잡한 집단 작업의 가장 복잡한 형태는 고위 및 준비 그룹에 적용될 수 있습니다. 어린이 그룹에는 독립적으로 일하는 공통 주제가 주어집니다. 직무를 배포하고 동지와의 행동을 조정하고, 크기를 정제하고, 부품의 비율을 정제하며 모든 이미지를 의도에 따라 결합합니다.

작업의 집단 실행에 대한 지침은 어린이가 의식적으로 일할 수 있도록 클래스 초기에 명확하게 설정되어야합니다.

교훈 중에 교사 가이드. 직업의 과정에서 교사는 전체 그룹 전체 그룹을 관찰하지만 그 지침과 팁은 대개 개인입니다. 개별 지침은 자녀의 성격의 의무, 시각적 능력 개발 수준을 고려하여 모든 것을 제공해야합니다. 때로는 작업의 오류가 일반적이면 전체 그룹에 대한 설명을 할 때가 있습니다. 어떤 경우에는 교사는 직업 과정에서 주어진 사전에 일하는 단계 (예 : 설계시)에 대한 설명을 계획하고 있습니다. 수업 과정에서 많은 일반적인 의견을 만드는 것은 어린이의 생각 과정을 방해하여 창조적 인 과정을 방지합니다.

교훈이 평소보다 오래 지속되면, 아이들은 피곤하다면, 시간이 왔을 때, 튜터는 공통된 승인 평가로 제한됩니다. "오늘날 모든 사람들이 잘 일해 왔고, 많은 사람들이 매우 흥미로운 그림을 밝혀 냈습니다."

점심 식사 또는 하루가 잠에서 잠을 자면, 어린이의 작품이 스탠드에 걸리고 전체 그룹을 논의했습니다. 젊은 그룹에서는 아이들이 노동의 결과에 관심을 잃은 이래로, 오랫동안 평가를 연기하는 것이 좋습니다.

분석의 형태는 다를 수 있습니다.

이 교사는 흥미로운 자녀가 올라 왔다는 일이 일어 났을 때 모든 일이 맞는지 여부를 평가하는 도면을 보여줍니다.

아이들 중 하나는 최선을 선택하고, 그의 의견을 선택하고, 당신의 선택을 정당화하도록 지시받습니다.

어린이는 종류, 샘플과 비교하여 그 그림을 분석합니다.

어린이는 교육자와 함께 다른 일을 고려하고 평가를 제공합니다.

다른 형태의 분석이 가능합니다. 그들의 목표는 아이들이 그들의 일의 결과를 객관적으로 평가하고, 창의적으로 주제의 결정에 대해 창의적으로 일하도록 가르치는 것입니다.

첫 번째 막내 및 다년 그룹의 수업 조직. 첫 번째 막내 그룹의 사람들은 조직에 참여하고 시각적 인 기술을 갖지 못하도록 익숙하지 않습니다. 그 (것)들은 선생님의 설명을 말하기가 어렵습니다. 그러므로 그리기 수업, 올해 초의 모델링은 개별적으로 또는 소그룹 (4-5 명)으로 수행됩니다. 점차적으로 어린이의 수는 10-12 명, 그리고 15-20 명까지 증가합니다.

이 연령대에서는 시각적 인 수업은 어린이에게 필수를 요구할 수 없습니다. 그들은 여전히 \u200b\u200b물질의 가능성을 알지 못하지만 때로는 익숙하지 않은 감각 (젖은 추운 점토)을 두려워합니다. 그가 원하지 않으면 그려지거나 조각해서는 안됩니다. 공과에 대한 그의 참여를 주장하지 않는 것이 좋습니다. 상황이 편안하고 친절한 사람들이이자를 칠하고 밝고 매력적인 소재로 칠해져 자녀가 공통된 작업에 참여하고자하는 욕망을 일으킬 것입니다. 직업은 기습도가 끝나고 어린이의 요청에 따라 다릅니다.

다른 시대의 아이들이 단결하는 한 자십 유치원 또는 그룹에서 가장 복잡한 수업 조직. 교육자의 임무는 어린이의 연령 특성에 따라 시각적 기술과 기술의 숙달을 능숙하게 조직합니다.

이 그룹에서는 클래스를 다른 방식으로 수행 할 수 있습니다. 동일한 재질이지만 각 하위 그룹에 대한 다양한 작업; 모든 하위 그룹에 대한 공통 과제를 사용합니다. 각 하위 그룹에 대해 다른 재료가 있습니다.

클래스의 첫 번째 유형입니다. 학습 과정에서 균질 한 물질의 사용은 여기에서 교육자가 모든 어린이들에서 동시에 교훈과 서로의 일에 관심을 유발할 수 있습니다. 이 학습 조직은 다른 사람들보다 더 자주 사용됩니다. 교육자는이 공과의 프로그램 및 일정 및 교육 작업에 따라 각 연령대의 하위 그룹에 대해 사전에 사전에 사전에 사전에 생각해야합니다. 예를 들어, 연필로 그리기. 젊은 어린이 확인란 (새로운 주제)을 그립니다. 중간 - 집과 나무 (재 -); 장로 - 계획의 도면을 수행합니다.

두 번째 유형의 수업. 공통 주제는 모든 어린이에게 제공되지만 다양한 하위 그룹은 프로그램에서 정의한 다양한 요구 사항이 제공됩니다.

일부 주제를 통해 어린이는 예를 들어 "집"위에있는 모든 그룹에서 일합니다. 모든 그룹의 사람들은 집을 그립니다. 그러나 하위 그룹을위한 소프트웨어 자료는 다릅니다. 젊은이는 집과 지붕의 직사각형 모양의 직사각형 모양을 그려야합니다. 집 (벽, 지붕, 창문, 도어)의 주요 부분; 더 오래된 어린이는 일부 건축 세부 사항을 갖춘 다중 층 건물을 묘사합니다.

일반적인 주제는 더 크게 될 수 있습니다. 예를 들어, 휴일 후, 교사는 그가 통과 할 때 자녀를 회상합니다. 모두가 아름다운 깃발을 가지고 있으며, 사람들이 재미있는 춤을 추기 등 그리고 아이들이 빨간 깃발을 그릴 것을 제안합니다, 중간 - 깃발을 든 소녀, 수석 - 춤추는 아이들.

클래스의 세 번째보기. 각 연령대 부록에 다양한 재료가 사용됩니다. 종이의 디자인은 아이들과 함께 수행되지 않으며, 고위 그룹에서 수행해야하며, 중간 그룹의 자녀들은 가위를 사용하는 법을 배워야하며 아이들은 그들을주지 않고 가위를 사용하는 법을 배워야합니다. ...에 이러한 경우 교사는 새로운 소재로 작동하는 그룹에 최대한의주의를 기울여야합니다. 다른 아이들은 처음에는 교육자의 도움없이 독립적으로 일할 수 있도록 처음에는 잘 마무리 될 수 있습니다.

다년 그룹에서 일하는 것은 특히 클래스의 전체 과정을 특히 신중하게 생각해보십시오. 자녀를 먼저 보내는 방법을 처음으로주는 방법을 처음으로 제공하는 방법은 직업을 완료하는 방법을 제공합니다.

서브 그룹에서 테이블 뒤에있는 어린 아이들이 더 좋습니다. 그것은 설명에 더 편리하며, 더 나은 초점을 맞추기 위해서는 더 편리합니다.

클래스의 시작은 다른 방식으로 구성 될 수 있습니다. 우선, 아이들을시켜야합니다. 교육자들은 그들이 할 것이라고 설명합니다.이 시점의 장로들은 교훈을위한 자료를 준비합니다. 아이들은 독립적으로 일하기 시작하며 교사는 중간 이상에 대한 설명을 제공합니다. 직업의 과정에서 그는 모든 아이들을 모니터링하여 필요에 따라 도움을 제공합니다. 젊은이가 일찍 일을 마치고, 교육자는 그들의 도면을 평가하며, 유모를 가진 아이들은 산책을 내고 있습니다. 현재 교사는 장로의 일을 분석합니다.

작업에 대한 설명이 시간이 걸리면 먼저 장로가 시어 낼 수 있습니다. 이번에 아이들은 조용한 게임을합니다. 그러한 조직을 통해 모든 아이들은 동시에 일하고 있습니다.

아이들이 테이블에 동시에 앉아 있으면 먼저 하위 그룹에 의해 지시되어야하며, 그 작업의 내용은 간단한 설명이 필요합니다. 그러나 아이들과 함께 시작하여 기다리지 않도록하는 것이 낫습니다.

수업 외부의 훌륭한 활동.

시각 활동에서의 지식, 기술 및 자녀의 기술 및 기술의 통합은 자유 시간에 자녀의 요청에 따라 개최 될 수 있습니다. 기본적 으로이 시간은 게임에 할당됩니다. 그러나 아이들이 그릴 것을 원한다면, 조각, 그것을 방해해서는 안됩니다. 이러한 욕망은 때로는 어린이의 능력의 존재에 대해서도 말하며, 신분증과 개발을 촉진해야합니다. 독립적 인 활동 과정에서 다양한 아동 기술이 수정됩니다.

게임 프로세스에서 발생하는 미세한 활동은 제목입니다. 그 목표와 내용은 게임의 요구에 따라 결정됩니다. 예를 들어, "학교"의 게임은 게임 노트북, 서적, 가방의 참가자를 위해 할 필요가 있습니다. 아이들의 일부는이 항목의 종이에서 설계하는 데 종사하고 있습니다. 이러한 활동은 이니셔티브, 창의성을 개발하고 게임의 내용을 풍부하게합니다.

어린이는 수업 밖에서 일할 필요가있는 자료를 제공해야합니다. 모서리의 그룹 룸이나 옷장의 선반에는 자유롭게 사용할 수있는 아이들이 자유롭게 사용할 수있는 모델링을 그리는 액세서리. 젊은 그룹에서는 아이들이 자료를 사용하여 초등 기술을 습득 할 때 그러한 구석이 만들어집니다. 사실, 당신은 페인트와 점토가 복잡하고 교육자가 일정한 통제가 필요하기 때문에 연필로 제한되어야합니다.

중간 그룹에서는 plasticine이 연필에 추가됩니다. 고위 그룹의 어린이에게는 수업에서 즐기는 모든 자료가 사소한 제한 사항만으로 나타낼 수 있습니다. 그래서 점토 대신 전분 - 카제인이나 편지지에서 접착제 대신에 plasticine이 주어집니다. 자연 및 기타 추가 자료는 가지가있는 어린이들에게 쉽게 접근 할 수 있습니다. 이 모든 자료, 아이들은 자유 시간을 즐기고 교육자의 허락에서 가져 가야합니다.

일의 과정에서 교사는 아이들을 시청하고 조언을주고, 그 일이 끝나기 시작한 것을 보장합니다.

그림은 큰 아이들의 가장 좋아하는 활동 중 하나입니다. 그들의 창조적 인 활동을 나타냅니다...에 도면의 패턴은 다양 할 수 있습니다. 녀석들은 그들이 관심있는 모든 것을 그릴 수 있습니다 : 주변 생활, 문학적 영웅 및 장식 패턴 등의 개별 항목과 장면 등.

유치원에서 주로 다른 시각적 기능을 갖춘 수채화 및 구 아 슈 페인트를 주로 사용했습니다.

시각 활동 유형 중 하나로 모델링의 독창성은 다음과 같습니다. 3 방향 이미지에서...에 모델링은 부드러운 재료뿐만 아니라 단단한 (대리석, 화강암 등) 미취학 아동을 포함하는 조각품의 일종의 조각품입니다. 사용하기 쉬운 손쉬운 플라스틱 재료 만 사용하여 작업 기술을 마스터하는 데 사용할 수 있습니다 - 글로그과 plasticine..

아이들은 사람, 동물, 요리, 운송, 야채, 과일, 장난감을 만듭니다. 다양한 과목은 lepak., 다른 유형의 시각적 활동과 마찬가지로 첫 번째 이행 교육 과제만족스러운 인지적이고 창의적인 자식이 필요합니다.

수업 과정에서 아이들은 다양한 품목, 부품 및 실루엣이 잘라 내고 붙어있는 다양한 품목의 간단하고 복잡한 형태로 알 수 있습니다. 실루엣 이미지 생성 필요함 위대한 일 생각과 상상력실루엣이므로 때로는 주제의 주요 징후가있는 세부 사항이 없습니다.

아플리케 클래스 홍보 수학적 표현의 개발...에 미취학 아동은 가장 간단한 기하학적 형태의 이름과 징후로 익숙해지고, 물체의 공간 위치와 그 부분 (왼쪽, 오른쪽, 모서리, 센터에서, 센터 등)과 값을받습니다. (더 적은). 이러한 복잡한 개념은 장식 패턴이나 부품의 객체의 이미지를 만드는 과정에서 어린이가 쉽게 소화 할 수 있습니다.

수업 과정에서 미취학 아동은 개발합니다 느낌, 리듬, 대칭 그리고이 기초는 형태로 구성됩니다 나는 예술적 맛이다...에 그들은 색을 자신을 만들거나 양식을 칠할 필요가 없습니다. 다른 색상과 그늘의 종이를 가진 사람들을 제공함으로써 그들은 능력을 높입니다. 아름다운 조합을 선택하십시오.

다양한 재료로부터의 설계 다른 유형의 시각 활동 연주와 관련된...에 게임은 종종 설계 프로세스가 수반되며 어린이가 만든 공예품은 대개 게임에서 사용됩니다.

유치원에서 그런 적용 디자인 유형: 건축 자재, 디자이너, 종이, 자연 및 기타 재료 세트.

미취학 아동을 설계하는 과정에서 특별한 지식, 기술 및 기술...에 모든 유형의 디자인은 개발에 기여합니다 건설적인 사고과 어린이의 창조적 능력.

각 어린이 (타겟 브리프의 조건에서)는 하나 또는 다른 종류의 기본 활동을 선호합니다. 가능한 상황에서 학습 작업을 해결할 때, 예술적 개발을위한 최적의 조건이 필요합니다.

시각 활동 조직의 형태.

조직 된 수업 교사의지도하에 개최됩니다. 그들은 주간 수업의 필수 "그리드"를 입력합니다. 이러한 클래스는 소정의 계획에서 체계적으로 수행되고 복잡성이 증가하는 순서로 수행됩니다.

학교 사전 교육 기관에서 종종 개최됩니다 통합 클래스, 다양한 유형의 예술적이고 미적 활동을 단호합니다 : 뮤지컬, 연극 게임, 연설, 미취학 아동의 시각적 활동. 그러한 수업의 주요 목표는 지적, 관능적 인 구체의 관계에서 홀리스적으로 어린이를 개발할 수있는 기회입니다.

조직 된 엔터테인먼트 유치원 시대의 어린이들과의 일의 한 형태로 2 주마다 한 번 붙잡습니다. 엔터테인먼트의 내용은 다양합니다. 다양한 종류의 예술을 결합하여 오락의 미적 개발에 유용합니다.

휴가 유치원 기관에서 조직 된 - 또한 미적 교육의 중요한 형태.

휴일을 수행 할 때, 교육 문제의 복잡한 복잡한, 도덕적, 지적, 육체적 개발 및 미적 교육의 일이 해결됩니다. 휴가는 감정적으로 포화되어야합니다. 상황의 아름다움, 음악의 엄숙함, 전반적인 높은 영혼 -이 모든 것은 현실의 미적 측면에 대한 감수성을 증가시킵니다.

독립 예술 활동 - 자녀의 개별 특성, 세계와의 관계 (양식의 중간에)를 자신의 관계를 표현하는 과정. 독립적 인 예술 활동은 \u200b\u200b아이들의 이니셔티브에서 만나는 독립적이기 때문에 그들의 개인적인 이중 요구 사항. 독립적 인 활동은 아동의 요구를 충족시켜 예술적 성향을 밝힙니다. 그리고 아이들은 항상 오른쪽으로 노래하지는 않지만, 매우 정확하게 움직이지 않지만, 자신의 의지와 이니셔티브에서 행해지는 것처럼 그들의 열정은 훌륭합니다. 그들의 아이디어를 구현하기 위해 미취학 아동은 특정 기술과 기술, 독립적 인 행동의 방식이 필요합니다. 그래서 어린이의 뮤지컬 클래스와 독립적 인 활동 간의 관계를 고려하는 것이 중요합니다.

성공적인 행동에 중요한 역할을합니다 집단 직업 그것은 예비 작품, 훈련 장비, 재료 및 자녀의 조직이 필요합니다. 집단 수업을 조직 할 때, 각 나이의 어린이의 공동 활동의 특징적인 특징 인 모든 협력 수준이 고려됩니다.

개별 작품 유치원 연령의 어린이들과 함께, 그것은 앞에서 계급의 훈련 중에 어린이가 겪는 구체적인 어려움을 극복하고 부드럽게하는 데 도움이되며, 그것은 아동의 개발의 특성에 대한 철저하고 포괄적 인 연구를 기반으로합니다.

유치원 기관에서.

유치원에서는 시각적 활동으로는 그림, 모델링, 아플리케 및 디자인과 같은 수업 유형이 있습니다. 이 종의 각 종은 세계에 대한 아이의 인상을 매핑하는 데있어 자체적 역량을 가지고 있습니다. 따라서 시각적 활동에 직면하는 일반적인 작업은 각 종의 특성, 재료의 독창성 및 작업 기술의 독창성에 따라 지정됩니다.

교육자가 사용하는 훈련 기술은 시각적 자료를 목표로 삼고, 완전한 플레 징, 효율적으로 자유롭게 노력하는 과정을 목표로합니다.

어린이의 공동 활동의 세 가지 주요 형태를 할당하는 것 :

"함께 - 개인", "함께 - 일관된"및 "함께 상호 작용". "

a) "함께 - 개인적"- 활동에 참가자가 전체 계획을 고려하여 최종 단계에서만 각각의 작업이 전반적인 구성의 일부가되는 사실을 특징으로합니다.

작업은 한 번에 처음에는 개별적으로 작동 한 다음 다른 사람들이 수행 한 작업에 따라 조정됩니다. 일의 일부를 수행하면 그 아이가 그가 위탁 한 것을 이행 할 것이라는 것을 더 잘 알고 있으며 팀의 일은 더 나아질 것입니다.

한편으로는 아이의 창의적인 기회를 동원하는 조건을 만듭니다. 다른 조건으로 징후가 필요합니다. 이러한 활동의 \u200b\u200b조직의 이점은 공동 작업에서 공동 작업 경험이없는 상당히 큰 그룹을 포함 할 수 있도록하는 사실을 포함합니다.

b) "함께 - 일관된"- 하나의 참가자의 행동의 결과가 이전 및 이후 참가자의 결과와 긴밀한 관계가있는 경우 컨베이어의 원리에 대한 작업을 제안합니다.

c) "함께 상호 작용"- 일은 모든 참가자가 동시에 수행되며, 행동의 조정은 모든 단계에서 수행됩니다.

19. 어린이 시각적 창의력의 특징.

그림은 어린 시절에서 가장 일반적인 독창성의 가장 일반적인 유형 중 하나입니다. 접근성으로 인해 부분적으로 아이의 발달의 정신적 특징. LS Vygotsky가 언급 한 것처럼 어린이의 그림 창의성은 유치원과 초등학교 연령에서 널리 퍼져 있습니다. 그것은 여러 가지 전형적인 단계 개발에서 일어납니다. 첫 번째 단계- 기본 대시의 단계, "낙서". 아이는 프로세스 자체에 관심이 있습니다. 아이는 완성 된 그림을보고 그 자신이 완성 된 샘플을 복사하려고 할 때까지 "추상 낙서"를 그대로 끌 때까지 "추상 낙서"를 그립니다. 두 번째 단계- 아이가 그 아이가 그려진 항목과 현상에서 더 많은 의미를 칠 때 도식 도면의 단계.

3 단계- 개인화 된 도면, 실제로 "콘텐츠 계획"및 "표현 계획", 아이디어 및 모양이 포함 된 의미있는 창의력. 아이는 개인적으로 그의 송어를 묘사합니다. 이 기간 동안 기술의 시작은 잘 나타나고, 그에 따라 그림의 생식체가 다시 태어납니다. 성인은 아이가 모방의 예로 취할 수있는 샘플을 제공합니다.

어린이 시각적 창의력의 징후 :

1. 자발적인 성격. 다른 유형의 자녀 활동과 비슷한 어린 시절의 그리기는 자발적입니다.

2. 결과를 초래할 수있는 능력. 그리기, 아이는 어떤 명확한 목표를 추구하지 않으며 과정 자체가 매료됩니다.

3. 아이의 나이에 대한 의존. 취미 도면은 자녀의 발달이 구두 예술보다 열등한 경우 특정 지점까지 지속됩니다. 본문에 대한 관심.

4. 어린이의 시각적 창의력을 위해 일반적으로 그래픽 이동 - 윤곽선은 기본이고, 객체가 서로 분명히 선택됩니다.

20. 창조적 인 시각 활동의 단계.

미취학 아동의 창의적인 활동은 자체 특성을 가지고 있습니다. 제의 Komarova는 미취학 아동의 창조적 인 활동의 단계를 강조합니다. 첫 번째 단계에서는 개발, 개발, 실현, 계획이 작성됩니다. 두 번째 단계의 특징적인 특징은 "공구"와 "구현"이 일치하는 것입니다. 아이가 주제를 나와서 앉아서 즉시 그려졌고, 조각합니다. 예술적 이미지, 컬러 맛, 조성물로서 이러한 표현적인 수단을 사용합니다. 예술적 재료 (페인트, 연필 등)와 함께 일하는 다른 방법. 세 번째 단계는 결과를 얻는 것입니다 (그림, 아플리케, 조각 등). 활동의 제품에서, 아이는 지식, 기술, 기술, 정서적으로 지적 경험을 투자합니다. 활동에서 이러한 모든 단계는 시간이 지남에 따라 줄어 듭니다.

21. 시각 활동을위한 능력의 특성.

미취학 아동의 그림 창의력은 특징 :

예술적 이미지 생성;

색상의 사용, 표현 수단으로 색상을 사용합니다.

합성 이미지 구성 (그림, 모델링, 아플리케);

독창성;

훌륭한 문맹 퇴치는 현실적인 패턴 분야의 기술과 기술이며, 어린이들이 객관적으로 신뢰할 수있는 이미지에 점차적으로 가져 오는 형성입니다.

22. 미취학 아동의 시각적 창조성을 형성하는 교육적 조건.

23. 예술적 창의력의 산물로서의 어린이 그림의 특징.

24. 시각적 활동을위한 유치원 연령 능력의 어린이의 발전.

학습의 성공은 목표와 콘텐츠의 올바른 정의뿐만 아니라 목표를 달성하는 방법, 즉 훈련 방법에 달려 있습니다.

우리는 색상이 그림의 특징적인 이미지 표현식이 될 것으로 간주합니다. 그림의 색상은 감정적으로 자신의 감정에 영향을 미치는 아이들의 관심을 끌어 들이는 가장 선명한 의미입니다.

어린이 중력은 밝은 깨끗한 색상으로 도면 표현력, 축제, 밝기, 신선도를 제공합니다. 풍경의 아이들, 아직도 인생 (그림), 그래픽 도면의 내용 및 표현의 특징은 일에서 이미지의 형성에 기여합니다. "따라서 예술적 및 모양의 시작을 형성 할 때, 이미 초기부터 시작되는 주목은 표현 도구로 색상으로 향하고, 기분을 전달할 수있는 것으로 묘사 된"태도

고위 및 준비 단체의 아이들과 비교할 때, 어린이들이 기분이 프로그램, 감정에 대한 색상에 대한 더 차별화 된 태도, 감정 (슬픔, 슬프고 슬픈, 색상이 쾌활하고 즐거운, 축제)입니다.

예술적 인식의 형성 방법은 다릅니다. 교사는 아트, 조각품, 어린이가 비교하는 게임 상황에 대한 대화를 예술적 표현력에 따라 다르게 인식 할 것입니다.

25. 아동의 그림의 특징은 예술 창의력의 산물로서의 특징.

라. Paramonov는 어린이 창의성의 다음과 같은 기능을 할당합니다.

아이들은 많은 발견을하고 흥미롭고 때로는 원래 제품을 만듭니다. 발견의 참신함과 제품은 주관적입니다. 이것은 어린이의 창의력의 첫 번째 중요한 특징입니다.

미취학 아동을위한 제품을 만드는 과정은 중요하지 않습니다. 아이의 활동은 큰 감정적 인 포함, 검색하고자하는 욕망이 다른 결정을 내리고, 이것으로부터 많은 즐거움을 얻고, 때로는 훨씬 더 많은 즐거움을 얻는 것보다 훨씬 더 많은 어린이의 창의력의 두 번째 기능이 있습니다.

쉽게 아이가 예상을 시작합니다. 때로는 의미가있는 활동이 아니라 점차적으로 더 표적화되어 자녀가 긍정적 인 결과로 이어집니다. 이것은 어린이 창의력의 세 번째 기능입니다. 전술 한 사항에 따라 창의력은 새 값을 만드는 과정이라는 결론을 내릴 수 있습니다. 창의력에서 상상력은 특별한 장소를 차지합니다.

어린이의 창의력은 활동의 결과로 자녀가 새로운 것을 만드는 사실을 특징으로합니다.이 자식은 자신을 위해 새로운 것을 적극적으로 열고 다른 사람들을 위해 새로운 것을 적극적으로 열었습니다.

26. 어린이 그림의 심리적 특징.

매우 자주, 어린이 도면은 원시적 인 민족의 기술 작품과 비교됩니다. 원시적 인 기술은 또한 메모리 환경에서 물체를 취합니다. 사람과 동물의 이미지는 원시적 인 아트에서뿐만 아니라 어린이의 도면에서, 모든 다른 이미지 : 별도의 사람이 있습니다. 격리 된 것으로 묘사되면 항상 개발의 매우 완벽한 단계에서도 항상 묘사합니다 ( 얼굴), 프로필의 동물, 이것은 모든 종류의 인간의 이미지에 대한 사람의 회고록에서 사람의 최전선의 기억이 지배적이라는 사실 때문입니다. 반대로, 동물들은 그들의 공통 형태가 보이는 위치에서 프로파일에서 가장 자주 우리의 견해로 제시된다. 이러한 모든 어린이의 기능 외에도 야만적 인 도면은 항상 아닙니다. 경우에 따라 어린이 도면을 연상케합니다. 중요한 것은 중요한 것입니다. 즉, 즉이 기능, 즉 단순한 형태의 이미지입니다. 진정한 관계와 완전히 독립적으로 연결된 라인 및 윤곽선은 물체를 재생하는 것보다 메모리 기호의 문자가 더 큰 징후가있는 항목을 배치합니다. 어린이는 첫 번째 의무가 그가 그가 그려진 물건에 던져서 그의 관심을 끌기를 끌기를 원합니다. 그러나 현실에 가능한 한 많은 그림을 만드는 의도는 간신히 눈에 띄지 않습니다. 같은 방식으로, 아이는 그의 그림이 현실과 유사한 망상이 아닙니다.

27. 유치원 어린이의 이미지를 만드는 일반화 된 방법의 특성.

시각적, 게임, 뮤지컬, 예술적 및 음성의 다양한 유형의 예술적 및 창조적 인 활동의 통합이 널리 사용됩니다. 직업, 다양한 시각 재료, 이미지의 비 전통적인 기술, 기술 수단, 뮤지컬 및 플라스틱 즉석 등등

경험은 어린이의 예술 창의력의 성공적인 발전을위한보다 중요한 조건 중 하나가 수업에서 자녀들과 함께 일할 수있는 다양성 및 가변성입니다. 상황의 참신, 일의 비정상적인 시작, 아름답고 다양한 재료 : 흥미로운 비 반복적 인 작업, 시각 재료를 선택할 수있는 가능성과 더 많은 요인.

드로잉에서 창의성을 성공적으로 구현하기 위해 모델링, 아플리케는 자녀가 그 사람이 잉태 한 이미지를 구현할 수있는 이미지를 만들 수있는 일반화 된 방법으로 마스터해야합니다. 그들을 배웠는데, 아이들은 어떤 이미지를 만드는 데 쉽게 사용할 수 있습니다.

가능한 한 많은 기술을 여러 가지 기술적으로 제공하는 것이 중요합니다. 이는 새로운 표현력을 새로운 수단을 찾을 수 있습니다. 이 기술은 널리 균열 된 종이 플라스틱, 다른 유형의 시각적 활동의 합성 : 모델링, 아플리케, 그림, 종이에서 설계합니다. 다른 유형의 시각적 활동의 업무로 종이 플라스틱 자음을 가르치는 목적과 업무 - 창조적 인 능력, 환상, 상상력, 정신적 활동의 개발.

짭짤한 반죽 모델링의 예술은 오늘 매우 인기가되었습니다. 밀가루와 소금은 자연적이고 환경 친화적 인 제품입니다. 특히 착색 한 소금 반죽에서 조각 된 아이들처럼. 소금 반죽과 점토의 모델링에서 더 큰 표현력을 위해 나는 구슬, 패들리, 이쑤시개, 활, 구슬 및 기타 추가 자료를 갖춘 어린이를 제공합니다. 중간 그룹에서 시작하는 어린이들은 수채화 그림 장비로 그들을 알고 있습니다. 아이들과 협력하여 나는 시각적 인 재료를 사용하여 분필, 석탄 연필, 마스카라, 왁스 분필 및 오일 파스텔, 펠트 타이퍼, 반짝임, 수채화, 구 아크, 아크릴이있는 젤. 반짝임이있는 젤 - 밝기와 표현력을 위해. 흥미로운 포용 효과는 다른 시각 재료와 기술을 사용하여 작업을 창출합니다.

스폰지 (애벌레)와 아크릴 페인트로 만든 밝고 표현력있는 작품.

특별 즐거움은 어린이들에게 공통 그림을 만듭니다. 전체 그룹의 이미지가 결합되는 구성 요소를 제공합니다. 구성을 만들려면 어린이들은 여러 하위 그룹으로 결합 될 수 있으며, 이들 각각은 그 부분을 수행합니다.

플라스틱 병에서 컬러 물로 눈에 사용하는 사용.

유치원의 부모와 직원과 연락하는 것도 중요합니다.

회사의 영적 가치에 자녀가 입장하는 문제는 주로 개인의 도덕적 및 미적 특성의 형성을 의미합니다.

도덕적 및 미적 교육은 다른 수단을 사용하여 달성 할 수 있습니다. 중요한 것은 개별적으로 수행 될 수있는 그림, 모델링, 아플리케를 포함하여 어린이의 시각적 활동이며 일반적인 구성으로 결합 될 수 있습니다. 이러한 작품을 집단이라고합니다.

시각적 활동의 가장 큰 영향력은 다른 사람들의 도면에서 도면에서 도면에서 이해하고 전송하는 어린이 능력을 형성하고 그 결과로 어린이들을 개선합니다. 다른 사람들과 공감하십시오. 이 기준으로, 삶에 대한 인간 관계에 대한 도덕적 인 당사자를 할당하고 평가할 수있는 능력은 자신과 다른 사람들에 대한 자비로운 태도를 이해하고 평가할 수있는 능력입니다. 그리고 모든이 모든 것은 그 사람의 도덕적 및 미적 특성의 자녀를 형성하는 데있어 도덕적 인 성격의 내부 위치의 형성에 긍정적 인 영향을 미칩니다.

본격적인 도덕적 및 미적 교육은 아이들이 도덕적 관계에서 실제적인 경험을 쌓을 수있는 훌륭한 활동의 \u200b\u200b내용을 통해 사람들의 행동의 경험과 관계의 경험을 끌어 들이는 것뿐만 아니라 그리고 시각 활동 분야의 집단적 연구는 아이들에게 그러한 경험을 얻을 수있는 기회를 줄 수 있습니다. 공공 방향으로 적극적인 공동 활동은 동료들과 긍정적 인 관계의 형성, 활동의 내용을 협상하는 능력, 필요없는 사람들을 돕는 능력에 기여할 수 있습니다.

아이들의 다른 유형의 예술적 창의성과 구별되는 시각적 활동의 특징은 자녀가 이미지를 만드는 데있어 종료시 결과 (도면, 조각, 아플리케 등)가 사라지지 않는다는 것입니다. 이전에 생성 된 개선과 비교하여 고려해서 평가 될 수 있습니다. 집단 활동은 전반적인 결과뿐만 아니라 일반적으로 각 참가자의 기여도를 추정합니다. 이 모든 것은 이미지를 만드는 집단적 형태의 조직, 모든 어린이를위한 흥미 롭고, 가장 효과적인 방법 및 수동의 기술을 선택하는 조직의 조직을 조심스럽게 생각합니다. 올바른 방법의 안내는이 유형의 작업입니다.

특히 어린이 같은 이런 종류의 예술적 활동. 동시에, 그것은 자녀의 영적 개발의 큰 잠재력을 포함합니다.

29. 미취학 아동의 훈련과 다용도 발달의 한 형태로서 시각 활동의 직업.

교육 과제의 성취를 제외하고 시각적 활동에 대한 수업은 어린이의 포괄적 인 발전의 중요한 방법입니다. 훈련 드로잉, 모델링, 아플리케이션, 디자인은 미취학 아동의 정신적, 도덕적, 미적 및 체육에 기여합니다.

정신 교육. 훌륭한 활동은 현실에 대한 구체적인 비유적 지식입니다. 그리고 모든인지 활동이 자녀의 정신 교육을 위해 얼마나 중요한지 얼마나 중요합니다. 분석, 합성, 비교, 일반화와 같은 정신적 작업을 형성하지 않으면 시각 활동의 훈련이 불가능합니다.

감각 교육. 직접, 현상과 현상이있는 직접적인 관심 인 아는 것은 그들의 재산과 자질이 감각 교육의 영역입니다. 훌륭한 활동은 감각 교육과 밀접한 관련이 있습니다.

도덕적 교육. 어린이의 훌륭한 창의력은 공공 지향적입니다. 아이는 자신을 위해뿐만 아니라 다른 사람들을 위해 설계된 조각을 끌고 있습니다. 도덕적 교육을위한 시각 활동의 수업의 가치는 또한이 수업의 과정에서, 아이들은 관찰, 인내, 활동, 독립, 이니셔티브, 파트너십 감지, 상호 지원, 능력을 갖춘 도덕적 및 의지 자질을 자극합니다. 작업을 듣고 수행하기 위해서는 끝나기 시작하고 능력을 극복하고 어려움을 극복하십시오.

친절, 정의의 어린이들에게 그들로부터 발생하는 고귀한 감정을 심화시키기 위해 훌륭한 활동을 사용해야합니다.

노동 교육. 시각 활동 과정에서 정신적 및 신체 활동을 결합합니다. 도면, 모델링, Appliqués를 만들려면 작업을 수행하기 위해 노력을 적용하여 특정 기술을 습득해야합니다.

클래스 드로잉, 모델링, 응용 프로그램, 디자인은 자녀의 손 개발, 특히 단순한 총을 사용할 때 특히 브러시와 손가락의 근육을 사용할 때, 연필, 브러쉬, 스택 (누워있을 때), 가위. 자녀의 손 개발은 학교에서 더 많은 가르침 편지에 매우 중요합니다.

수업 중에는 시각적 활동이 거의 항상 정적 위치와 특정 포즈와 거의 관련되어 있기 때문에 올바른 훈련 착륙이 생성됩니다.

미적 육성. 시각 활동의 과정에서, 호의적 인 지각과 감정의 개발을 위해 유리한 조건이 생성되며, 이는 점차적으로 현실에 대한 심미적 인 태도의 형성을 촉진시키는 미학 감정으로 이동합니다. 점차적으로 아이들은 예술적 취향을 개발합니다. 그림에서 모델링, 아플리케이션, 아이들은 환경의 인상을 전달하고 그에게 태도를 표현합니다. 교사의 임무는 예술 활동의 자녀들, 상품 및 현상의 표현적인 이미지를 가르치는 것입니다.

훌륭한 활동은 아이들이 미적 인식, 비 유적 사고, 상상력 및 이미지를 만드는 데 필요한 기술과 기술을 습득 할 때 창조적 인 성격을 획득 할 수 있습니다.

시각 예술 창의력의 특징은 표현식 이미지를 만드는 것입니다. 따라서 시각 예술의 수업은 어린이의 포괄적 인 발전의 중요한 수단입니다.

시각적 인 활동의 두 가지 유형이 있습니다 : 모든 자녀가 선택한 주제에 대한 교육자 및 수업이 제안한 주제에 대한 수업이 있습니다.

교육자가 제안한 주제의 수업 :

1. 새로운 소프트웨어 재질을 공부하십시오 : 주요 하나는 새로운 자료의 개발이므로 교육자는 교육 과제의 솔루션에주의를 기울입니다. 따라서 아동의 이니셔티브는 새로운 기술을 습득하기 위해 겨냥해야합니다.

2. 완성 된 재료의 반복 : 주요 목표는 이전 수업에서 획득 한 ZUN을 통합하는 것입니다. 리셉션에서의 연습은 새로운 콘텐츠에서 수행되어야합니다. 반복 될 때, 재료는 다른 주제로 표현 될 수 있습니다. 창조적 인 작업을두면 우리는 직업 - 통합의 주요 목표를 잊어서는 안됩니다. 기술을 확보하기 위해 고위 그룹에서 아이들이 선택한 물건을 보이기 전에 다른 사람들과 둥근 모양을 묘사합니다. 딸랑이, 비 알람 시계. 의도 된 이미지의 독립적 인 실행 과정에서, 스킬은 둥근 형태의 생성에 부착됩니다.

자녀가 선택한 주제의 수업 :

목표는 주제와 이미지 리셉션을 선택할 때 자신을 나타낼 수있는 어린이의 독립, 이니셔티브 및 창의적인 능력을 개발하는 것입니다. 수업을 수행하면 어린이의 이익, 창조적 인 능력 개발 정도, 시각적 기술 및 기술을 습득 할 수 있습니다.

계획에 대한 작업을 위해 "유치원의 휴가", "내가 가장 좋아하는 멋진 영웅"이라는 주제에 그림을 그릴 수 있습니다. 수업의 새로운 자료는 주어지지 않지만 때로는 교육자가 새로운 이미지 기술을 보여줄 수 있습니다. 이 유형의 수업에서 어린이 작업 관리는 개별 성격입니다. 지침은 자녀가 선택한 특정 테마에 의해 지시됩니다.

수업은 일주일에 2-3 번이어야합니다. 첫 번째 젊은 그룹 - 10-15 분, 중간 및 오래된 15-20 분, 예비 20-25 분 안에.

테이블에있는 아이의 착륙이 중요합니다. 가구는 어린이의 성장을 준수해야하며 왼쪽의 광원과 관련하여 적절하게 배치됩니다.

직업을 계획 할 때, 교육자는 어떤 예비 작업 D.B를 결정합니다. 실시했다. 필요한 재료를 준비합니다.

어린이의 관심을 끌기 위해 시동 수업을 일하기 위해 취해야합니다. 그림, 게임 상황, 이야기보기.

직업 과정에서 교사는 전체 어린이 그룹을 모니터링하지만 지침은 개인입니다.

클래스 분석이 끝나면 수행됩니다. 양식 :

그림을 표시하고 흥미로운 것에 대한 모든 것이 올바른지 평가할 수 있습니다.

자녀에게 최선의 직업을 선택하고 선택을 정당화 할 수 있도록 제안하십시오.

아이가 일하는 분석, 종류 또는 샘플과의 비교.

어린이들과 함께 교육자와 함께 일을 고려하고 평가를주십시오.

분석의 목적은 그들의 일의 결과를 평가하고 동지를 객관적으로 가르치는 것입니다.