Nashr qilingan sana: 22.02.17

Nodavlat xususiy muassasa

"XXI asr" Ural Kadrlar tayyorlash instituti "kasbiy ta'lim tashkiloti

Professional qayta tayyorlash dasturi

"Psixologiya va pedagogikaning xususiyatlari maktabgacha yosh»

BOShQALARNI ERKAK BOLALARDA EKOLOGIK VAKOLATNI TUZATISH VOSITASI SIFATIDA

Bitiruv ishi

Rassom: Belova Tatyana Aleksandrovna

Boshliq: Bastrikova Irina Pavlovna

yuqori malakali toifadagi katta o'qituvchi

_____________________________________

kirish belgisi va boshning imzosi

Nijniy Tagil

KIRISH ................................................. .................................................. ........
1-BOB. Bolalarda ekologik vakillikni shakllantirishning nazariy asoslari erta yosh …………………………………………………………………………................
1.1 Yosh bolalarda ekologik vakillikni shakllantirish .......................................... .................................................. ................
1.2. Kuzatish - yosh bolalarda ekologik tasavvurni shakllantirish vositasi sifatida ………………………………………… 1.3.Yosh bolalar bilan kuzatuv xususiyatlari ...
2-BOB. Kichik yoshdagi bolalarda ekologik vakolatni shakllantirish bo'yicha o'qituvchining faoliyatini loyihalashtirish ………………………………………………………………… ...
2.1. Qum xossalari bilan tanishish orqali yosh bolalarda ekologik namoyishni shakllantirish bo'yicha pedagogik faoliyat loyihasi ………………………………………………………………………… ..
XULOSA ................................................. .................................................. ..
ADABIYOTLAR RO'YXATI................................................ ....................................
QO'ShIMChA ................................................. .................................................. ..

Kirish

Hozirda inson va tabiatning o'zaro ta'sirining ekologik muammosi o'ta keskinlashdi va ulkan miqyosga ega bo'ldi. Sayyorani faqat odamlarning faoliyati, uning qonunlarini chuqur anglash asosida tabiat bilan o'zaro aloqalar sifatida saqlab qolish mumkin. Tabiatning inson hayotidagi ahamiyati juda katta va xilma-xildir. Shakllar, ranglar va tovushlarning go'zalligi va uyg'unligini idrok etish, tabiatda yuz beradigan hodisalarni kuzatish quvonch hissini keltirib chiqaradi va katta zavq bag'ishlaydi.

Shakllanish ekologik qarashlar erta yoshda yotqizilgan - bu bolalar bog'chasiga kelgan paytdan boshlab boshlanadigan murakkab va uzoq jarayon. Yosh bolalar uchun tabiat dunyosi bilan tanishish hissiyot: hayratlanish, qiziqish, quvonch, zavq, estetik zavq, tabiatni idrok etishga qoyil qolish kabi xususiyatlar tufayli mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning ekologik ta'limini tashkil etishga yondashuvlar ko'plab maktabgacha ta'lim nazariyotchilari va amaliyotchilarining tadqiqotlari natijalariga asoslangan - P.G. Samorukova, S.A. Veretennikova, N.N. Poddyakov, V.G. Fokina, E.I. Kazakova, S.N. Nikolaeva, N.N. Kondratyeva, N.A. Ryzhova va boshqalar

Наблюдению, как важному методу познания природы придавали очень большое значение все педагоги дошкольного воспитания (Е.И. Тихеева, О. Иогансон, А.А. Быстров, П.М. Басе, Э.И. Залкинд, С.А. Веретенникова, va boshq).
Mualliflar tabiiy ob'ektlarni sezgir idrok etishning to'g'ri tashkil etilishi bolalarda hayvonlar va o'simliklar, tabiatning mavsumiy hodisalari to'g'risida aniq g'oyalarning shakllanishi va rivojlanishini ta'minlaydi. Maqsadli kuzatishlar nafaqat o'ziga xos, balki umumlashtirilgan g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi, bolalarni ko'proq e'tiborga olishga o'rgatadi muhim belgilar kuzatilgan narsalar.

Taniqli rus psixologi S.L.Rubinshteyn kuzatuvni aqliy faoliyatning rivojlanishi sodir bo'ladigan mazmunli idrok natijasi deb biladi. Bir tomondan, kuzatuv bilim manbai bo'lsa, boshqa tomondan, uning o'zi kuzatuvning boshlang'ich nuqtalari sifatida ma'lum bilimlarni talab qiladi.
Kuzatish, shuningdek, zamonaviy sharoitlar bilan belgilanadigan ekologik ta'lim usuli hisoblanadi.
Ekologik g'oyalar tizimini shakllantirish tabiatga nisbatan emotsional ijobiy munosabatni tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq holda amalga oshirilishi kerak, bu esa faol faoliyatda, bolalar harakatlarida namoyon bo'lishi kerak. Bolalar o'simlik va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish haqida g'oyalarni shakllantirishlari kerak.

Shunday qilib, kuzatuv, eng yuqori namoyon bo'lishida, kuzatuvchining o'zi tomonidan mustaqil ravishda tashkil etilgan faoliyatdir. Ammo kuzatishni tashkil qilish qobiliyati juda keng bilim tizimiga asoslangan. Kuzatishni shakllantirishga qaratilgan pedagogik jarayon bilimlarni asta-sekin to'plash va tizimlashtirishni, shuningdek kuzatuvchining kuzatilayotgan narsaga tobora ko'proq ongli munosabatini shakllantirishni ta'minlashi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik vakilligini tashkil etishning o'quv amaliyoti o'quv dasturlari, o'quv qo'llanmalari va tavsiyalar ko'rinishida uslubiy yordamga ega, ammo yosh bolalarga nisbatan biz ekologik g'oyalarni shakllantirish asoslari haqida gaplashishimiz mumkin. hozirda etarli uslubiy yordamga ega emas.

Shunday qilib, mavjud ziddiyat yosh bolalarda ekologik g'oyalarni shakllantirishni amalga oshirish zarurati va ushbu jarayonni etarli darajada uslubiy qo'llab-quvvatlash o'rtasida

Aniqlangan qarama-qarshilik asosida, muammo yosh bolalarning ekologik g'oyalarini shakllantirishda psixologik-pedagogik shart-sharoitlarni loyihalashdan iborat tadqiqot.

Tadqiqotning dolzarbligi, aniqlangan qarama-qarshiliklar va tadqiqot muammolari asosida yakuniy saralash ishining mavzusi aniqlandi: "Kuzatishlar yosh bolalarda ekologik g'oyalarni shakllantirish vositasi sifatida"

O'qish ob'ekti: yosh bolalarda elementar ekologik g'oyalarni shakllantirish jarayoni.

O'qish mavzusi: kuzatish elementar ekologik g'oyalarni shakllantirish vositasi sifatida

Tadqiqot maqsadi:kuzatish usuli yordamida yosh bolalarda elementar ekologik g'oyalarni shakllantirish bo'yicha ish dasturini ishlab chiqishda nazariy asoslarni berish

Tadqiqot maqsadlari:

1. Yosh bolalarda elementar ekologik g'oyalarni shakllantirish muammosi bo'yicha ilmiy-uslubiy va psixologik-pedagogik adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish..

2. Yosh bolalar bilan kuzatuvlarni tashkil etish va o'tkazish mazmuni va o'ziga xos xususiyatlarini ochib berish.

3. Qumning xususiyatlari bilan tanishish orqali yosh bolalarda ekologik vakolatni shakllantirish bo'yicha pedagogik loyihani ishlab chiqish.

Tadqiqot gipotezasi: yosh bolalarning ekologik rivojlanishi quyidagi sharoitlarda muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin:

agar ekologik g'oyalarni shakllantirish uchun psixologik mos keladigan vositalar (usullar) ishlatilsa

yosh bolalarning o'ziga xos xususiyatlari (metodlar - ko'rgazmali: kuzatish, illyustratsiyalarni tekshirish, og'zaki: badiiy adabiyotlarni o'qish, o'yin: didaktik o'yinlar, yashirish va izlash);

agar ekologik rivojlanayotgan muhit yaratilsa (tabiat burchagi, tabiat xonasi, qishki bog ', ekologik yo'l), bu doimiy ravishda tabiat bilan har xil shakllarda doimiy aloqada bo'lish imkoniyatini beradi;

yosh bolalarda ekologik g'oyalarni shakllantirish bo'yicha ota-onalar bilan birgalikdagi ishlarni tashkil etish zarur.

Ilmiy-tadqiqot bazasi: Nijniy Tagil shahridagi "Harmony" bolalar bog'chasi №1 bolalar bog'chasining tarkibiy bo'linmasi.

Belgilangan vazifalarni hal qilish va dastlabki taxminlarni tekshirish uchun, tadqiqot usullari:

• nazariy (muammo bo'yicha adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish);
• empirik (kuzatuv, suhbat, ota-onani so'roq qilish).

Amaliy ahamiyati: qumning xususiyatlari bilan tanishish orqali yosh bolalarda ekologik vakolatni shakllantirish bo'yicha ishlab chiqilgan pedagogik loyihadan maktabgacha tarbiyachining amaliy faoliyatida foydalanish mumkin.

BOB 1. Yosh bolalarda ekologik vakillikni shakllantirishning nazariy asoslari.

1.1 Yosh bolalarda ekologik g'oyalarni shakllantirish.

Yosh bolalarni ekologik tarbiyalash muammosi ta'lim nazariyasining asosiy muammolaridan biri bo'lib, u uchun eng muhim ahamiyatga ega tarbiyaviy ishlar... Zamonaviy sharoitda, ta'lim ta'sir doirasi sezilarli darajada kengayib borayotganida, bu muammo ayniqsa dolzarb va dolzarb bo'lib qolmoqda.

09.22.98 yildagi "Rossiyada ekologik ta'lim va tarbiya muammolari" parlament eshituvlarining tavsiyalaridan: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limini doimiy ekologik ta'lim tizimining ustuvor bo'g'ini, mamlakatning barqaror rivojlanishining zaruriy sharti deb hisoblash. , shaxsni ijtimoiy shakllantirishning barcha sohalari o'rtasida uzluksizlikni ta'minlashni rivojlantirish va takomillashtirish.

Rossiya Federatsiyasining "Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida" va "Ta'lim to'g'risida" gi qonunlari qabul qilinishi bilan aholining ekologik ta'lim tizimini shakllantirish uchun huquqiy asos uchun zarur shart-sharoitlar yaratildi. "Rossiya Federatsiyasi Prezidentining atrof-muhitni muhofaza qilish va barqaror rivojlanish to'g'risida farmoni", Rossiya tomonidan imzolangan BMTning Atrof-muhit va taraqqiyot to'g'risidagi konvensiyasining deklaratsiyasini hisobga olgan holda, ekologik ta'limni davlatning ustuvor muammolari toifasiga ko'taradi. Ushbu hujjatlar mamlakat hududlarida birinchi bo'g'ini maktabgacha ta'lim bo'lgan doimiy ekologik ta'limni yaratishni nazarda tutadi. Aynan shu yoshda odamning dunyoqarashi, uning atrofidagi dunyo bilan munosabatlari asoslari qo'yiladi.

Vatanga, ona zaminga, o'z tabiatiga, odamlarga muhabbatni faqat yoshligidanoq qilish mumkin. U holda dunyoqarashni o'zgartirish, atrofdagi odamning g'oyalari va qarashlarini o'zgartirish juda qiyin. Shuning uchun ham kichkina odamning ekologik ongini o'z vaqtida rivojlantirish muhimdir. Bizning maqsadimiz - allaqachon ma'lum bo'lgan narsalardan yangi narsalarni izlashga va topishga o'rgatish. Asosiy axloqiy vazifalardan biri bu Vatanga muhabbat va shu sababli uning tabiatiga hurmat bilan munosabatda bo'lishdir. Agar biz bolalarni tug'ilgan joylari manzarasidan bahramand bo'lishni o'rgatsak, bunga erishamiz.

Yosh bolalarni tabiiy dunyo bilan tanishtirish doimiy ekologik ta'lim tizimining birinchi, boshlang'ich bosqichidir.

Ekologik ta'lim maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatidagi yangi yo'nalishdir. Uni kiritish maktabgacha ta'limning ko'plab nazariyotchilari va amaliyotchilarining ilmiy izlanishlari tufayli mumkin bo'ldi - P.G. Samorukova, S.A. Veretennikova, N.N. Poddyakov, V.G. Fokina, E.I. Kazakova, S.N. Nikolaeva, N.N. Kondratyeva, N.A. Ryzhova va boshqalar. Tadqiqotlar natijasida maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash - bu bolalarda atrofni o'rab turgan va ular bilan maktabgacha yoshida tanishadigan tabiat hodisalari va ob'ektlariga nisbatan ehtiyotkorona munosabatni shakllantirish ekanligi tan olindi.

Yosh bolalarning fiziologik va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, ekologik g'oyalarni shakllantirish ishlari hayotning birinchi yillaridan boshlanishi kerak. O'qituvchi bir xil narsaga (bir xil kontseptsiyaga) ko'p marta qaytishi va har safar bolalar olgan bilimlarga yangi narsalarni qo'shishi kerak.

Boshlang'ich tabiiy - ilmiy tushunchalarni ishlab chiqish

-Bolalarning ekologik madaniyatini rivojlantirish;

- inson haqidagi g'oyalarni rivojlantirish;

Bolalar ko'proq taassurotlarga ega bo'lishlari va tabiat bilan o'zaro munosabatlarda amaliy tajriba orttirishlari uchun tabiatda individual mashg'ulotlar o'tkazish tavsiya etiladi. Bolalar bilan ishlashning shakllari va usullari juda xilma-xil bo'lishi mumkin:

Tirik ob'ektni kuzatish

Tajribali faoliyat

Dasturning turli bo'limlarini birlashtirish (badiiy adabiyot bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, tasviriy faoliyat, musiqiy faoliyat va boshqalar) bolalarda atrofdagi voqelik to'g'risida dastlabki g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi.

1.2. Kuzatish - yosh bolalarda ekologik vakillikni shakllantirish vositasi sifatida.

Endi odamlar o'zlarining farovonligi va farovonligi ko'p jihatdan tabiiy muhit holatiga bog'liqligini tobora aniqroq anglaydilar. Hozirgi vaqtda ekologik bomba yadro bombasidan kam xavfli emas. Tabiat insonga hayot beradi, uni oziqlantiradi. Erkak qat'iy turib olgandagina qudratli bo'ladi ona yurt, uni hurmat qiladi va sevadi, u bilan bir xil havodan nafas oladi.

Men sizning e'tiboringizni N.N.ning so'zlariga qaratmoqchiman. Sladkova: «Yerga, tabiatga g'amxo'rlik qilish uchun uni sevish, sevish kerak, bilish kerak. O'rganganim - sevib qolmaslikning iloji yo'q. "

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu shaxsning ekologik yo'nalishini shakllantirishning boshlanishi, chunki aynan shu davrda atrofdagi haqiqatga ongli munosabat asosi yaratiladi, jonli, hissiy taassurotlar to'planib, ular inson xotirasida qoladi uzoq vaqt davomida (va ba'zan butun hayot uchun).

UBBRINGERNING VAZIFASI:

Tabiat hodisalarini rivojlantirish va kuzatish;

O'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish qobiliyati;

Tabiatga muhabbatni tarbiyalash;

Erni, tabiatni sevish uchun uni bilish kerak. Bunda tabiatdagi kuzatuvlar yordam beradi. Har bir tirik mavjudotni muntazam ravishda kuzatish bolalarga katta ta'sir ko'rsatadi - ular axloqiy, estetik hissiyotlarni rivojlantiradi, g'oyalarni aniqlaydi, nutqni rivojlantiradi va tabiat bilan to'g'ri munosabatda bo'lishning amaliy ko'nikmalarini mustahkamlaydi.

Ya.A. Komenskiy, J. Russo, I.G. Pestalozzi bilimlarning yagona ishonchli manbai sifatida hissiy tajribani birinchi o'ringa qo'ydi.

Ya.A. Komenskiy shunday degan edi: "Idrokning boshlanishi har doim hissiyotlardan kelib chiqadi ... Shuning uchun o'rganishni narsalarni narsalarni og'zaki talqin qilish bilan emas, balki ularni real kuzatish bilan boshlash kerak. Demak, har qanday predmetni, har qanday hodisani bilish uning bevosita sezgi orqali idrok qilishidan boshlanishi kerak: “ko'rinadigan - ko'rish orqali eshitish, eshitish - eshitish orqali, hidlar - hid bilan, ta'mi nima bo'lishi mumkin - ta'mi, tegishi mumkin bo'lgan narsalar - orqali teginish. Agar biron bir narsani birdaniga bir nechta hislar idrok eta olsa, ularni birdan bir nechta hislar bilan idrok eting ""

Yosh bolalarni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash turli vositalar bilan amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish eng samarali usullardan biridir.

Vosita - bu falsafiy kategoriya bo'lib, u haqiqat dialektikasida ob'ekt yoki harakat sifatida ko'rib chiqiladi, ularning yordami bilan erishish kerak bo'lgan maqsad bilan bog'liq bo'lib, tegishli narsalardan foydalanadi yoki qo'llaydi yoki tegishli harakatlarni amalga oshiradi.

O'qitish vositalari - bu o'qituvchi o'quv jarayonini amalga oshirish uchun foydalanadigan barcha materiallar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar tabiatga katta qiziqish bilan qarashadi. Ular befarq bo'ladigan bitta narsa yoki hodisa yo'q.

Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda ularni tashkil etish shakllari juda xilma-xildir.

Kuzatishlar bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirishning muhim vositalaridan biridir.

Kuzatish - bu maqsadga muvofiq qabul qilish.

Kuzatishlar o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladi. Bu bolalarning aqliy rivojlanishiga va ularning jonli va jonsiz tabiat haqidagi to'g'ri g'oyalarini shakllantirishga yordam beradi. Bunday holda, bolalarning turli xil analizatorlaridan foydalanish kerak.

Kuzatish - bu atrofdagi olam hodisalarini sinchkovlik bilan o'rganish, ularda muhim, asosiyni ajratib ko'rsatish, sodir bo'layotgan o'zgarishlarni sezish, ularning sabablarini aniqlash, xulosa chiqarish qobiliyatidir.

Bolani kuzatish yoshligidanoq uning kuzatuvchanligini, kuzatilgan narsalarga e'tibor qaratish, asosiy narsani payqash, ko'rganlari haqida mulohaza yuritish, fikrlarni so'z bilan ifodalash qobiliyatini rivojlantirib, o'rgatilishi kerak.

Kuzatishlar o'zlarining ijobiy rollarini bajarishi uchun biz bolaligimizdanoq kuzatishni, ya'ni ob'ektga qarashni emas, balki uni ko'rish qobiliyatini rivojlantirishni boshlaymiz, shunda biz ushbu tasvirni aniq va batafsil namoyish eta olamiz.

Shunday qilib, tabiatni anglash bolalarda yorqin taassurotlarni uyg'otadi kuzatuvlar quyidagilar bilan birga keladi:

Badiiy so'z (she'rlar, bolalar bog'chalari, hikoyalar, ertaklar)

O'yinlar (didaktik, mobil)

Kuzatuvni ekologik ta'limda qo'llash metodikasi

Nikolaeva S.N maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatning mavsumiy hodisalari bilan tanishtirishning haftalik usulini taklif qildi. Ushbu uslub quyidagicha: har oyning bir haftasi - ikkinchi yoki uchinchi - barcha guruhlarda bolalar bog'chasi rejalashtirilgan:

• ob-havoning har kuni kuzatilishi; daraxtlarga qarab
• hayvonlarni kuzatish
• kuzatish taqvimi bilan ishlash
• eksperimental faoliyat (tajriba)

Shunday qilib, ushbu texnikaning asosini mavsumiy tabiat hodisalari majmuasini - flora, fauna va jonsiz tabiat hodisalarini oylik takrorlanadigan haftalik tsikllari tashkil etadi.

Ob-havoni kuzatib, bolalar individual hodisalarni, ularning intensivligi darajasi va boshqa xususiyatlarini farqlashni o'rganadilar. Bolalar nafaqat tabiat hodisalarini, balki atrofdagi ob'ektlardagi hodisalarni ham kuzatadilar.

Ob-havoni kuzatish uchta parametrni o'z ichiga oladi:

• osmon holatini va yog'ingarchilikni aniqlash,
• shamolning borligi yoki yo'qligi,
• issiqlik va sovuqlik darajasi.

Ob-havoning barcha tarkibiy qismlarida kunlik kuzatuvlari jonli, xilma-xil tarzda tashkil etilishi kerak, shunda bolalar faolligi pasaymaydi, lekin qiziqish ortadi. Bunga kuzatuv olib boriladigan texnikani doimiy ravishda o'zgartirish orqali yordam berish mumkin.

Shunday qilib, har oyning bir haftasi, ob-havo, o'simlik va hayvonlarni kuzatishga oid turli xil tadbirlar bolalarga barcha fasllarning turli davrlari to'g'risida, tabiatning yil davomida muntazamligi va bosqichma-bosqich o'zgarishi to'g'risida aniq va aniq g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. o'simlik va hayvonot dunyosi holatining jonsiz tabiat omillariga bog'liqligi.

Kuzatishlar bolalarga o'ynashga yordam beradi: o'yinda ular o'simliklar, qushlar, ob-havoni kuzatadilar, kuzatuvlar paytida ularga berilgan materialni takrorlaydilar. Hammasi takrorlanadi. Shuning uchun, masalan, bahorda, amalga oshirish maqsadga muvofiqdir tematik hafta"Kichkina qushlar quvnoq qo'shiq aytishadi."

Butun bir hafta davomida biz yana bahorda qushlarning hayotini tomosha qildik: qushlar uyiga yulduzlar kelishi, qushlarning qo'shiqlarini tinglashdi.

Keyin ular ko'rgan barcha narsalar turli tadbirlar orqali birlashtirildi:

O'yin faoliyati: didaktik o'yin"Kim qanday baqirayapti?", Ular "Qushlar uchun qush uyi" qurilish materiallaridan qurilgan binolarda, "Qush o'tga yashirinibdi" rasmlarida o'ynashdi.

Muloqot: V. Berstovning "Chumchuqlar nima haqida kuylaydi", A. Bartoning "Qush", "Tit", M. Klokovaning "Qish o'tdi" badiiy adabiyotlarini o'qish, "Qushlar qush uyiga uchadi" rasmini tomosha qilish.

Musiqiy faoliyat: "Bahor" S.Mainaparni tinglash, rus xalq musiqasi, G.Frid tomonidan tashkil etilgan "Qush", musiqiy ritmik harakatlar "Chumchuqlar". I. Arseev, I. Chernitskaya so'zlari, qushlarning ovozlarini audio yozuvlarini tinglash.

Harakatlarni rivojlantirish: "Qushlar uchadi", "Qushlar o'z uyalarida" ochiq o'yinlari.

Mavzuni bunday takrorlash yilning turli vaqtlarida tirik ob'ektlar xatti-harakatlarining tabiatida yuz beradigan o'zgarishlarni ko'rishga yordam beradi.

Shuningdek, yil davomida biz o'quvchilarimiz sog'lig'iga alohida e'tibor beramiz, chunki "sog'liq ham tabiatning sovg'asidir". Haftaning har bir mavzusi uchun biz sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan foydalangan holda "sog'liqni saqlash daqiqalarini" ishlab chiqdik: barmoq o'yinlari, psixo-gimnastika, nafas olish mashqlari, ochiq havoda o'yinlar va mashqlar.

Haftaning mavzusi: "Kichik qushlar quvnoq qo'shiq aytishadi".

1. "Chumchuqlar" o'yin mashqlari.

2. "Qushlar yig'laydi" nafas olish gimnastikasi.

3. "Qarg'a uchun quvnoq raqs" o'yin mashqlari.

4. Ochiq havoda "Qushlar uchmoqda" o'yini.

5. "Uyalardagi qushlar" ochiq o'yin.

Ekologik in'ikosni shakllantirishdagi birinchi va eng muhim qadam bu yaratilishdir zarur shart-sharoitlar bu ish uchun. Bizning bolalar bog'chamiz shahardan, Severniy qishlog'idan uzoq joyda joylashgan. Bolalar bog'chasi hududida olma bog'i, mini sabzavot bog'i, gulzorlar, turli xil daraxtlar (jo'ka, tog 'kullari, qayin, terak, eman, smorodina butalari).

Guruh xonasida bolalar kuzatuv davomida olgan ma'lumotlarini birlashtirish uchun tabiat markazi jihozlangan bo'lib, u erda materiallar yig'ilib, ular hafta va mavsum mavzusiga muvofiq yil davomida to'ldirilib, o'zgartirilib boriladi. Tajriba laboratoriyasi jihozlangan bo'lib, u erda bolalar tajribalar va tajribalarni mamnuniyat bilan o'tkazadilar: suv. qum, gil.

Ota-onalar bilan o'zaro aloqalar kuzatuvlarni tashkil qilishda ham amalga oshiriladi. Yil davomida "Bolada yurish", "It va mushuk haqiqiy do'stlar", "Uy hayvonlari", "Derazada yashil dunyo" va boshqa mavzularda konsultatsiyalar va suhbatlar o'tkaziladi.

Ko'pgina oilalar xususiy sektorda yashaydilar va turli xil uy hayvonlari va qushlarni boqadilar. Shuning uchun biz ko'pincha uy hayvonlarini kuzatishni tashkil qilamiz: quyon, o'rdak, tovuq, toshbaqa. Bolalar jonli narsalar bilan aloqa qilishni juda yaxshi ko'radilar.

Shaxsning ekologik shakllanishi insonning ma'lum bilim va e'tiqodlarga ega bo'lishini, faoliyatga tayyorligini, shuningdek atrofdagi voqelikka hurmat bilan munosabatda bo'lish talablariga mos keladigan amaliy harakatlarni nazarda tutadi.

O'quvchilarimiz kuzatuvlar davomida olgan bilimlari, ko'nikmalari, tabiat bilan aloqa qilish ko'nikmalari ularning kelajak hayotida foydali bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda har xil kuzatish turlari:

qisqa muddat ( kuzatish ob'ektiga qaratilgan)

Uzoq muddat

Qiyosiy

Takrorlangan

Uzoq muddatli kuzatuvlar aqliy faoliyatni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan material bo'lib tuyuladigan ob'ekt holatining o'zgarishi bilan bolalarni rivojlanish jarayoni bilan tanishtirishga imkon bering (taqqoslash, ajratish, muhim xususiyatlarni ta'kidlash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish ). Uzoq muddatli kuzatuvlar uchun transformatsiya, o'zgarish, rivojlanish bosqichida bo'lgan turli xil ob'ektlar tanlanadi (maktabgacha tarbiya muassasasi joylashgan joyga kelgan qushlar; tabiat burchagida, gulzorda o'sgan o'simlik).

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda kuzatish shunga ko'ra rivojlanadi ikki yo'nalish :

• kuzatilayotgan ob'ektlar doirasi asta-sekin kengayib bormoqda:

guruh xonasida, so'ngra maktabgacha ta'lim muassasasining boshqa binolarida (oshxona, tibbiyot idorasi, grafika studiyasi va boshqalar), saytda va nihoyat, uning tashqarisida: maydonda, parkda, daryo bo'yida, avtobus bekati va boshqalar. .

• kuzatishning konsentrikligi

bolalar birinchi tanishishda ob'ektni tanib olishdan muhim xususiyatlarni ta'kidlashga, takroriy kuzatuvlar bilan - boshqa narsalar bilan taqqoslashga va nihoyat, umumlashtirishga olib boriladi.

TA'LIM FAOLIYATIDA KO'RIB CHIQISH.

Kuzatish - bu maqsadga muvofiq idrok etish, bu hissiy va ratsionallikning birligi namoyon bo'ladigan murakkab bilim jarayoni.

Tarbiyachi tomonidan uyushtirilgan ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatish maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishning asosiy usuli hisoblanadi. Mavzuga va bolalarning yoshiga qarab kuzatuvlar epizodik, bir necha daqiqa davom etishi yoki bir necha kun davom etishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi erta va kichik guruhlarda bolalar ob-havoni, tabiat burchagidagi uy hayvonlarini, baliqlarni va qushlarni kuzatishga jalb qilinishi mumkin. Ushbu kuzatishlar qisqa muddatli bo'lishi kerak, lekin ko'pincha takrorlanishi kerak.

Uzoq muddatli kuzatuvlar bolalarga tabiat hodisalari boshlanishidagi ketma-ketlikni, ularning ko'rinadigan aloqasini ushlab turish imkonini beradiganligi bilan qadrlidir. Bolalar bu kuzatuvlarni o'qituvchi rahbarligida olib boradilar.

Kuzatuv to'g'ri g'oyalarni shakllantirishga va bolalarning aqliy rivojlanishiga hissa qo'shishi uchun tarbiyachi kuzatish maqsadlarini tushuntirishi, ularning e'tiborini ob'ekt yoki hodisaning xarakterli xususiyatlariga yo'naltiradigan savollar berishi kerak.

Kuzatish paytida bolalarning tafakkurini faollashtiradigan qimmatli uslubiy texnika - bu narsalar yoki hodisalarning xarakterli xususiyatlarini farq va o'xshashlik jihatidan taqqoslash, yonma-yon qo'yishdir. Tabiat ob'ektlarini taqqoslashda bolalar farqlanish belgilarini osongina o'rnatadilar.

Ob'ektlarni taqqoslash, bolalar tarbiyachining yordami bilan o'xshash narsalar, hodisalarning muhim xususiyatlarini ta'kidlab, ularni tasniflash uchun material oladi.

Shubhasiz, tabiat bolaning rivojlanishiga uni kuzatishni o'rganganidagina ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Erta yosh guruhlaridagi sinflarda hayotning ikkinchi yilidagi bolalar mushukchani, kuchukchani, tovuqni, qafasdagi qushni, havzada suzayotgan baliqni va boshqalarni kuzatishi mumkin.

Yosh guruhlardagi sinfda kuzatuvlar qisqa muddatli bo'lishi kerak. O'rganilayotgan ob'ektni bolalarga yaqinlashtirish va ularning kuzatuvlarini harakatlar va quvonchli tajribalar bilan bog'lash juda muhimdir. Tabiatning turli xil ob'ektlari va o'qitish usullari tarbiyachidan tashkiliy vaziyatni sinchkovlik bilan o'ylab ko'rishni talab qiladi. Hayvonlarni, yopiq o'simliklarni ko'rish uchun chaqaloqlar yarim doira shaklida ekilgan. Birinchi kuzatuvlar oz sonli bolalar bilan o'tkaziladi.

Asosiy vazifa - har bir bolada diqqatni kuzatilayotgan ob'ektga yo'naltirish qobiliyatini shakllantirish, ob'ektning asosiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatishga yordam berish, o'qituvchi bolalarni barmog'ini o'simlik poyasi bo'ylab harakatlantirishga, hayvonni boqishga taklif qiladi. Shuningdek, o'yin texnikasidan foydalanishingiz mumkin, masalan, hayvonning harakatiga, uning ovoziga taqlid qilish texnikasi. Ajablanadigan daqiqalardan takroriy kuzatuvlar bilan foydalanish mumkin. Masalan, eshik taqilladi va mushukcha kiradi yoki ular ichiga quyon solingan savatni olib kelishadi. Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi she'r o'qishi, qo'shiq kuylashi mumkin.

Kuzda o'qituvchi bolalarni sabzavot va mevalar bilan tanishtirish uchun bir nechta mashg'ulotlar o'tkazadi. Bu bolalarda ularni shakli, rangi, ta'mi (masalan, sabzi, pomidor, olma va boshqalar) bo'yicha farqlash qobiliyatiga ega bo'lib, ularni teginish orqali taniy oladi. Tekshiruv davomida o'qituvchi “Bu nima? Qanday ataladi? Qanday rang? ", Ob'ektlarni tekshirishni tashkil qiladi, - bolaga sabzavot (meva) tutish, qattiqligini tekshirish, shaklini aylana qilish va hokazolarni beradi.

O'simliklar bilan tanishish "gulzorga qarash", "kuz daraxtiga qarash" kabi tadbirlarda amalga oshiriladi.Bolalar uy hayvonlarini (mushuk, it, sigir, ot, echki va boshqalarni) tanib, ularga nom berishlari kerak. Shuningdek, hayot namoyon bo'lishining ba'zi xususiyatlarini bilish, u nima yeydi, qanday tovushlarni chiqaradi (masalan, mushuk miyovlaydi, it uvlaydi, sigir mo'g'ul, ot qo'shnisi). Shuningdek, ular 1-2 hasharotning nomlarini tanib bilishlari kerak: kapalaklar, qo'ng'izlar; ular uchishini biling, ularning qanotlari bor

Bolalar bilan hayvonlar kuzatuvlarini takrorlash, savollarning mohiyatini o'zgartirib, vazifani qiyinlashtirishi maqsadga muvofiqdir. Shuningdek, ular asosiy xususiyatlarni bilishlari kerak. tashqi ko'rinish, harakatlar, chiqarilgan tovushlar.

Bolalar bog'chasida yurishdagi kuzatuvlar .

Bu tarbiyachi tomonidan tartibga solingan atrofdagi dunyo hodisalarini bolalar tomonidan maqsadga muvofiq, rejalashtirilgan, faol idrok etish. Kuzatish ob'ektini tushunish uchun bolaning bilimi va tajribasi muhimdir.

Yurish paytida kuzatuvlar atrofdagi dunyo haqidagi g'oyani boyitadi, tabiatga xayrixoh munosabatni shakllantiradi. Bolalarni turli xil narsalar va hodisalarni kuzatishga o'rgatish kerak; shu bilan birga, faqat rejalashtirilgan narsalar va hodisalarni kuzatish shart emas. Hayvonlarni va tabiat hodisalarini kuzatish tasodifiy va kutilmagan bo'lib, o'qituvchi bu imkoniyatni qo'ldan boy bermasligi kerak. Bolalarning qiziqishini rag'batlantirish kerak; tabiatdagi o'zgarishlarni sezish qobiliyatini shakllantirish.

Ekskursiyani kuzatish.

Avval aytib o'tganimizdek, kuzatuvlarni nafaqat sinfda, balki ekskursiyalarda, sayrlarda va tabiat burchaklarida ham o'tkazish mumkin. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishga o'rgatish amaliyoti shuni ko'rsatdiki, jonsiz tabiat bilan kuzatuvlarni boshlash maqsadga muvofiqdir, chunki o'simliklar va hayvonlar hayotidagi o'zgarishlar unga bog'liqdir.

O'simliklar hayoti bilan tanishib, bolalar namlik, issiqlik, yorug'lik mavjudligi ularning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan umumiy shartlar ekanligini bilib oladilar. Bunday holda, tarbiyachi aniq misollardan foydalangan holda, maktabgacha yoshdagi bolalarni yorug'lik, namlik va issiqlik uchun turli xil landshaftlar o'simliklariga bo'lgan ehtiyoj bir xil emasligini tushunishga undashi kerak.

Ekskursiyalar darslar uchun ajratilgan soatlarda o'tkaziladi. Ekskursiyalarda ma'lum bir dastur tarkibi amalga oshiriladi, ularning assimilyatsiyasi guruhning barcha bolalari uchun majburiydir, bu esa ekskursiyalarni kundalik sayrlardan ajratib turadi.

Xuddi shu joylarga ekskursiyalar yilning turli vaqtlarida o'tkaziladi. Bu bolalar uchun tabiatda yuz beradigan mavsumiy o'zgarishlarni kuzatishni ancha osonlashtiradi. Hammani tanishtirish uchun kundalik yurishlar keng qo'llaniladi yosh guruhlari tabiat bilan. Sayrlarda bolalar tabiat bilan mahalliy sharoitlarni hisobga olgan holda dastur asosida oldindan tuzilgan rejali reja asosida tanishadilar.

Ekskursiyalarda o'qituvchi tabiiy materiallar (qum, qor, suv, barglar), shamol, suv harakatlanadigan o'yinchoqlardan foydalangan holda o'yinlarni tashkil qiladi, bu jarayonda bolalar hissiy tajriba to'plashadi, tabiiy narsalarning turli xil fazilatlarini o'rganadilar. Ekskursiyalarda o'rganilayotgan ob'ektlar va hodisalar soni oz bo'lishi kerak (1-2 yosh guruhlar uchun). Ekskursiyalar davomida o'qituvchi savollar beradi, shunda bolalar hodisalarni kuzatib, ularni taqqoslaydilar va mustaqil xulosalar chiqaradilar.

Tabiat burchagida ishlayotganda kuzatuvlar

Bundan tashqari, bolalar yovvoyi tabiat burchagida o'simliklar va hayvonlarni kuzatishi mumkin.

Bolalar bog'chasida yovvoyi tabiat burchagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan vizual va samarali tanishtirish uchun zarur shartlardan biridir. Ekskursiyalarda yoki xonada bolalarning kuzatuvlari qisqa muddatli. Va yovvoyi hayotning bir burchagida bolalar kun bo'yi hayvonlar va o'simliklarga murojaat qilishlari, ularni tekshirishlari mumkin.

Yosh guruhning tabiat burchaklarida murakkab g'amxo'rlikni talab qilmaydigan aholi joylashtiriladi, shunda yosh guruhlari bolalari ularga g'amxo'rlik qilishlari mumkin.

Tabiat burchagining aholisini tanlashda bolalar bog'chasining tabiiy muhitining xususiyatlari va ushbu guruh bolalarining yoshi hisobga olinishi kerak.

Tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik qilish jarayonida bolalar dunyoning xilma-xilligi to'g'risida tasavvurga ega bo'ladilar. Bolalarda tabiat haqidagi aniq bilimlar kengayadi. Jonli narsalar bilan tanishayotganda ular kuzatish qobiliyatlarini rivojlantiradi. O'qituvchi bolalarga qiyosiy tahlil haqida ma'lumot beradi.

Tajriba

Bolani o'rab turgan barcha narsalar - kattalarga tegishli narsalar, o'yinchoqlar, hayvonlar, o'simliklar, suv, qum va boshqa narsalar uning qiziqishini uyg'otadi. U yangi narsalarni o'rganishni, turli xil moddalar va materiallar bilan tajriba o'tkazishni yaxshi ko'radi: suv, qum, qor, loy, bo'yoqlar. Kattalar ko'pincha yosh bolalar "muhim" narsalarni jiddiy o'rgana oladimi deb hayron bo'lishadi. Biroq, bunday emas. Bunday tadqiqotlar jarayonida chaqaloqning qiziqishi rivojlanadi, uning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalari kengayadi, bola boy hissiy tajribaga ega bo'ladi, aqlning rivojlanishi uchun kuchli turtki oladi.

Shuni esda tutish kerakki, bolaning intellektual sohasini shakllantirish nafaqat kattalarning maqsadli rahbarligi bilan, balki erkin, mustaqil amaliy faoliyatda ham amalga oshiriladi. Erkin eksperimentlar jarayonida bola o'zi uchun yangi, ba'zan kutilmagan ma'lumot oladi, o'z harakatlari va atrofdagi olam hodisalari o'rtasida amaliy aloqalarni o'rnatadi, o'ziga xos kashfiyot qiladi. Tajriba bolani yangi harakatlarni izlashga undaydi va moslashuvchan fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. O'z-o'zini eksperiment qilish bolaga sinab ko'rish imkoniyatini beradi turli xil yo'llar harakatlar, xato qilish qo'rquvi va fikrlarning cheklanishini tayyor harakatlar sxemalari bilan olib tashlash. Ushbu jarayonda ota-onalarning roli qanday qilib to'g'ri ish qilishni darhol ko'rsatish emas, balki bolani narsalarga bo'lgan qiziqishini rag'batlantirish, mustaqil izlanishni rag'batlantirish va uning qiziqishini saqlab qolishdir.

Bolaning aniq qiziqishi uning muvaffaqiyatli aqliy rivojlanishining eng muhim ko'rsatkichidir. Bu go'dak:

faol ravishda yangi tajribalarga intiladi, boshqalarni kuzatishni yaxshi ko'radi;

tezda yangi narsani kashf etadi, uni darhol o'rganishga intiladi;

u katta yoshlilarga turli xil moddalar bilan tajriba o'tkazish, suv, qum bilan taklif etiladigan o'yinlarga qiziqish bilan kiritilgan;

u uzoq vaqt davomida g'ayrat bilan tajriba o'tkazadi, kattalarga taqlid qiladi va yangi harakatlarni ixtiro qiladi;

Shuni yodda tutish kerakki, bola ob'ekt bilan bog'liq faoliyatni to'liq o'zlashtirishi faqat kattalar bilan muloqot jarayonida sodir bo'ladi.

Uch yoshga to'lgan bolalar tomonidan tabiiy olamni bilish motivatsiyasi darajasini o'zgartirish uchun nafaqat yaratilgan pedagogik sharoitlar muhim, masalan: kuzatish, o'yin, suhbat, balki to'g'ri tashkil etilgan psixologik va pedagogik hamma narsaning hamrohligi tarbiyaviy va tarbiyaviy jarayon.

Voyaga etgan kishining ko'magi va yordami bilan yosh bolalar tabiatning sirli dunyosini kashf etadilar.Kattalarning vazifasi bolalarga ularni qanday ajoyib dunyo o'rab turganligini tushunishga yordam berish va nega tabiatni sevish kerakligini tushuntirishga yordam berishdir.

XULOSA: Kuzatish bu murakkab bilim faoliyatidir, bunda idrok, fikrlash va nutq ishtirok etadi, doimiy e'tibor talab etiladi. Kuzatilgan hodisani tushunishda bolaning tajribasi, bilimi va ko'nikmalari muhim ahamiyatga ega.

Kuzatuvlarni to'g'ri tashkil etish bir qator muammolarni kompleksda hal qiladi: bolalarda tabiat haqidagi bilimlarni shakllantiradi, kuzatishga o'rgatadi, kuzatish ko'nikmalarini rivojlantiradi, estetik jihatdan tarbiyalaydi.

Kuzatish bolalarning yuqori aqliy faoliyati bilan o'tishi, ularni o'ylashga majbur qilishi, berilgan savollarga javob izlashi, qiziqishini rivojlantirish, tabiatga va atrofdagi narsalarga qiziqish va hurmatni tarbiyalash zarur.

1.3.Yosh bolalar bilan kuzatuvning xususiyatlari.

Atrofimizdagi tabiat olami boy, chiroyli va cheksiz xilma-xildir. Bolani bu dunyoga tanishtirish, uning go'zalligini ochish, tabiat bilan muloqot qilish quvonchini, o'ziga xosligini, tabiatni muhofaza qilishni va sevishni o'rgatish kattalarning vazifasi va burchidir.

Bolalarni tabiat bilan tanishtirish har tomonlama rivojlanishning muhim vositalaridan biridir

Shitikova Natalya Ivanovna
Lavozimi: tarbiyachi
O'quv muassasasi: MDOU 20-sonli "sepkillar"
Aholi punkti: Moskva viloyati, Podolsk shahar okrugi, Jeleznodorojniy aholi punkti, B. Serpuxovskaya, 202 b
Material nomi: Maqola
Mavzu:"Yosh bolalarda ekologik g'oyalarni shakllantirish".
Nashr qilingan sana: 14.05.2017
Bo'lim: maktabgacha ta'lim

Podolsk shahar okrugining ma'muriyati

Ta'lim qo'mitasi

Shahar uslubiy birlashmasi

erta yoshdagi tarbiyachilar

janubiy hududiy zona

Mavzu bo'yicha xabar:

"Yosh bolalarda ekologik g'oyalarni shakllantirish".

Tayyorlangan

o'qituvchi MDOU 20-son bolalar bog'chasi

Shitikova Natalya Ivanovna

Bolalarda ekologik g'oyalarni shakllantirish

erta yosh

Erta bolalik davridagi bola kashf etadi dunyo, uchun etib boradi

chiroyli, yorqin. Bularning barchasini u tabiatda ko'rishi mumkin va bularning barchasi u uchun

birinchi marta hamma narsa ajablantiradi va quvontiradi. Dastlabki taassurotlarning yangiligi va yorqinligi

umr bo'yi qoling. Hech qachon keyingi hayotda odamda bo'lmaydi

erta maktabgacha yoshdagidek idrokning bunday tetikligi va hissiyotlarning yangiligi

yoshi. Va afsuski, lekin odam ko'pincha harmonikasini yo'qotadi

bolalik davrida tabiat bilan bog'liqlik, eng nozik va sezgir davrda

hayot. Bu qanday sodir bo'ladi? Bu erda bola qo'lida qush patini oldi

bunga qoyil qoling va shu zahotiyoq keskin faryodni eshitadi: "Hozir bu loyni tashlang".

Qiziqarli xatolarni ko'rish uchun ko'lmak yoniga o'tirdim

suzish. Va keyin vahima qo'zg'atuvchisi quyidagicha ovoz beradi: «Ko'lmakdan uzoqlashing.

Siz harom bo'lib, shamollaysiz! " Va rang-barang, quvnoq dunyo o'rniga, bola

oldida kulrang asfaltni ko'rmoqda. Va kattalar yordam berishi mumkin va kerak

bola boshlang'ich tabiiy tarix bilimlarini rivojlantirishda, rivojlanishda

tabiat dunyosini o'rganish, uni boshlang'ich elementlarga biriktirish istagi va qobiliyati

tirik mavjudotlar hayoti uchun qulay sharoit yaratish uchun mehnat. Ustida

shu asosda barcha tirik mavjudotlarga nisbatan g'amxo'rlik munosabati tarbiyalanadi

eng yaqin muhit: o'tlar, gullar, daraxtlar, qushlar va ularga

tengdoshlar va kattalar. Shuning uchun chaqaloqni maxsus o'rgatish juda muhimdir

tengdoshlar, dunyoning go'zalligiga qoyil qoling, xursand bo'ling va qoyil qoling

tabiat, kuzatuvchanlik va qiziqishni rivojlantirish, yaxshi,

tabiat ob'ektlariga hurmat. Muayyan xususiyatlarning etishmasligi

hislar (ranglar, tovushlar, hidlar va boshqalar) hissiy va

ma'naviy qashshoqlik, tabiiy dunyoga munosabatini ifoda eta olmaslik.

Voyaga etgan kishi bolaga atrofidagi dunyoni kashf etishga yordam berishi kerak.

tabiat, uni umumiy uy sifatida sevish, unda bo'lgan har bir kishi uchun bir xil darajada zarurdir

yashaydi. Bu har bir bolaning ruhida javob topishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalikda shaxsiyat asoslari, shu jumladan qo'yiladi

tabiatga, atrofimizdagi dunyoga ijobiy munosabat. Maktabgacha

muassasa doimiy atrof-muhit tizimining birinchi bo'g'ini

ta'lim, shuning uchun bizning oldimizga vazifa qo'yilishi bejiz emas

maktabgacha yoshdagi bolalarda ratsional madaniyat asoslarini shakllantirish

tabiatni boshqarish. Maktabgacha yoshdagi ekologik ta'limni boshlang

bolalar birinchi yosh guruhga kelgan paytdan boshlab muassasa kerak.

Yil boshidanoq o'qituvchi ham birinchi, ham ikkinchi kichik

guruhlar qo'g'irchoqlar bilan ertaklarni bir necha bor aytib berishadi va o'ynaydilar

ko'tarilgan

"Keladi"

"Meva va sabzavot"

mavzu

nafaqat sholg'om o'sadi, balki bog'da olma va turli xil mevalar o'sadi, bolalarni tanishtiradi

turli xil mevalar bilan, ularni tekshirishda qatnashadi, sinab ko'radi

va odatda bolalar uchun do'stona. Uy hayvonlari mavzusi

"Ryaba tovuqi" dan Baba va bobom yordamida tasavvur qilish oson, u,

hayvonlar.

Yoki bobo yoki bobo "keladi", ular buzoqli sigir haqida, keyin haqida gapirishadi

bolalar bilan echki, ularni qanday qilib o't, pichan, suv bilan boqishini ko'rsating.

ishlatiladi

ishlaydi

folklor,

syujetlari bolalar bilan ijro etiladigan she'rlar.

boshlash

kichik

amalga oshirilishi kerak

qiziqarli

hissiy,

qo'ng'iroq qiling

quvonchli, quvnoq kayfiyat, yangi narsalarni o'rganishdan va birinchisidan ajablanib

muvaffaqiyat. Bularning barchasi bolalarga xususiyatlarini, fazilatlarini osonroq va yaxshiroq tushunishga yordam beradi,

tabiiy ob'ektlarning belgilari, eng oddiy aloqalar va munosabatlar.

Bolalar bog'chasida va oilada tabiiyni yaratish uchun g'amxo'rlik qilish kerak

rivojlanayotgan muhit: agar iloji bo'lsa, yopiq bino bilan yashash burchagiga ega bo'ling

o'simliklar, hayvonlar; bog'da, sabzavot bog'ida, mamlakatda gul bog'ida, yaqinida foydalaning

uyda; tabiat, kitoblar, o'yinchoqlar mavzusidagi o'yinlarni tanlang. Bola

yaqinlashtiring

tabiiy

tabiiy

muntazam

tabiat bilan aloqa unga yanada yorqin taassurotlar olishiga imkon beradi va

eng qiziqarli kitoblar, rasmlar, hikoyalarga qaraganda vakolatxonalar.

Ilova qilish

boy

turli xil

zarur, avvalo, uning his-tuyg'ulari orqali, qalb va qalbga ta'sir qilish

bola. Bola tabiatdagi o'zining yorqin taassurotlarini aks ettirishga intiladi

rasmlar, ilovalar, ijodiy hikoyalar, she'rlar, topishmoqlar.

Bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirishning muhim vositalaridan biri

kuzatishlardir.

Kuzatishlar

yurish

boyitmoq

vakillik

atrof

dunyo, tabiatga xayrixoh munosabatni shakllantiradi. O'qitilishi kerak

tomosha qiling

turli xil

ob'ektlar

hodisalar;

albatta

tomosha qiling

ob'ektlar

hodisalar

rejalashtirilgan.

Kuzatishlar

hayvonlar

tabiiy

hodisalar

tasodifiy va kutilmagan bo'lib, o'qituvchi buni o'tkazib yubormasligi kerak

imkoniyat. Bolalar ranglari, o'lchamlari,

shakllar, harakatlar (yorqin chiroyli kapalak rang bilan o'ziga jalb qiladi, qush -

parvoz, tovushlar). Hayvonlar bilan uchrashuv bolani, qoida tariqasida,

quvonch, jonlanish, ajablanib

Bu zarur

rag'batlantirish

qiziqish;

shakli

tabiatdagi o'zgarishlarni sezish qobiliyati.

kuzatish - hissiy kayfiyatni yaratish, umumiy

quvonchli tajriba.

Tarbiyachi

tanishtiradi

hayvonlar,

ularga ehtiyotkorlik bilan va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling.

Shuni esda tutish kerakki, bolalar va hayvonlar o'rtasidagi aloqa bo'lmasligi kerak

o'z-o'zidan paydo bo'ladigan, boshqarib bo'lmaydigan. Bola buni qanday qilib to'g'ri qilishni hali bilmaydi

hayvon bilan aloqa qilish, unga va o'ziga zarar etkazishi mumkin. Shuning uchun tarbiyachi

bolalar uchun hayvon uchun xavfli bo'lmasligi uchun muloqot qilishda yordam beradi

bola uchun hayvon yo'q.

Ko'chaga chiqish, ota-onalar va o'qituvchilar buni bilishlari kerak

bolalar katta, xilma-xil dunyoga sayohatning boshlanishi. Tabiat

butun qalbingiz bilan, butun sezgingiz bilan ko'rish, sezish, e'tibor berish muhimdir

shakllarining xilma-xilligi, ranglar, tovushlar, harakatlar, hidlarning go'zalligi. Bu va

bolaning birinchi (boshlang'ich) hissiy tajribasini, uning asosini tashkil qiladi

intellektual rivojlanish. Tug'ilgan tabiat taassurotlari

bolalik, umr bo'yi esda qoladi. Har doim tabiatning namoyon bo'lishi

yillar xilma-xil, chiroyli va ajablanarli. Juda yoshligidan

bolalar tabiatdagi ushbu xususiyatlarni, ularning o'zgarishini ko'rishlari, ko'rishlari mumkin.

Boyitmoq

taassurotlar

xilma-xillik,

tabiiy

tengdoshga,

qoyil qolmoq

qoyil qolmoq

tabiat, qiziqish va kuzatishni ko'rsating, himoya qiling va g'amxo'rlik qiling

atrofdagi tabiat - bu kattalarning olijanob vazifasidir.

Bolaning birinchi qadamlaridan boshlab, uning har bir harakati bilan, kattalar kerak

uning ongida ma'naviy va jismoniy tushunchani yotqizish

inson hayoti tabiat bilan uzviy bog'liqdir.

Bolalar bog'chasida har doim akvarium mavjud. Akvarium nafaqat go'zal, balki go'zaldir

bolalarning aholisi bilan tanishishi uchun juda qiziq. Tomosha qiling

suvdagi baliqning hayoti, uning xatti-harakati har safar bir necha marotaba yaxshiroqdir

yangi narsani payqash. Bolaga baliq faqat yashaydi, deb tushuntirish kerak

g'amxo'rlik

munosabatlar

hayvonlar

kichik

yotqizilgan

tashkilot

tizimli uzoq muddatli aloqalar va ular bilan aloqa qilish.

Ko'rib chiqilmoqda

fiziologik

psixologik

Xususiyatlari

erta yosh, ekologik g'oyalarni shakllantirish bo'yicha ish

hayotning birinchi yillaridan boshlash kerak. Tarbiyachi bittasiga qaytishi kerak

va bir xil ob'ekt (bir xil kontseptsiyaga) qayta-qayta va har safar

bolalar ega bo'lgan bilimlarga yangi narsa qo'shing.

atrof-muhit

ta'lim

tomonidan ishlatilgan

tadqiqotlarning o'zaro bog'liqligini o'z ichiga olgan yaxlit yondashuv

mashg'ulotlar, musiqa, tasviriy faoliyat, jismoniy tarbiya,

teatrlashtirilgan

faoliyati,

adabiyot,

modellashtirish,

ko'rish

Televizion ko'rsatuvlar, ekskursiyalar, shuningdek mustaqil faoliyatni tashkil etish

bolalar, ya'ni bolaning turli xil faoliyatlarini ko'kalamzorlashtirish.

qabul qildi

kasblar

"tekshirish"

namunalar usuli asosida mustaqil eksperimental faoliyat va

xatolar. Asta-sekin, boshlang'ich tajribalar o'yin-tajribaga aylanadi

didaktik

kognitiv

ko'ngil ochish.

yaxshilaydi

ushbu faoliyatning bola uchun hissiy ahamiyati. Natijada

sobit

o'yin-tajribalar

xususiyatlari

fazilatlar

tabiiy ob'ektlar yanada ongli va bardoshli bo'ladi.

Xulosa.

Ta'limiy

qiymat

ortiqcha baho berish.

hayvonlar, o'simliklar, odam toza, mehribon, yumshoqroq bo'ladi. Unda

eng yaxshi fazilatlar uyg'onadi. Inson, hayvon, o'simlik - biz hammamiz

tabiatning bir qismi va farqlarga qaramay, u bilan bitta butunlikni tashkil qiladi.

Kamomad

aks ettiradi

haqiqat,

ko'pincha ularda turli xil xurofot va xurofotlarning shakllanishiga olib keladi.

Noto'g'ri tushunchalar ko'pincha yomon muomalaga sabab bo'ladi

bolalarning hayvonlarga bo'lgan munosabati. Bu nafaqat tabiatga, balki zarar etkazadi

salbiy

harakat qiladi

qattiqlashadi

tuzatish

mavjud noto'g'ri tushunchalar yangilarini shakllantirishdan ko'ra qiyinroq,

to'g'ri.

Shuning uchun bolalarning maktabgacha yoshdagi bolalari juda muhimdir

tabiat to'g'risida to'g'ri ma'lumot oldi.

O'qish 5 min. Ko'rishlar 5.2k.

Zamonaviy dunyoda ekologik vaziyat muammolari keskin. Odamlar borgan sari bu muammoning bir qismiga aylanmoqda, bu atrof-muhitni yomonlashtiradigan odamlar, chunki biz kelajak avlodlar uchun toza dunyoni saqlab qolish tuyg'usiga ega emasmiz.

Bolaligidanoq insonning turmush tarzi, dunyoqarashi va ekologik shakllanishi va ongini o'zgartirish zarur. Bolalarni tabiatni muhofaza qilish, asrab-avaylash va tiklashga, yo'q qilmaslikka, tabiatda o'zini tutish qoidalarini o'rgatishga o'rgatish kerak.

Bolalar bog'chasi yoshi - bu jamiyatda ham, atrofdagi dunyoda ham birinchi ko'nikma va ko'nikmalar paydo bo'ladigan, psixologik asoslar shakllanadigan, axloqiy va estetik xulq-atvor asoslari yaratiladigan inson hayotining o'sha davri. Bolalar ekotizim nima ekanligini va uning tabiat bilan aloqasini va tabiatning ekotizimga bog'liqligini tushunishlari kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash olti yoshdan boshlanishi mumkin, o'sha paytda o'rganilayotgan materiallar bolalar ongini anglash uchun eng qulay bo'ladi. Bunday mashg'ulotlardan so'ng atrofdagi tabiat to'g'risida bolalarning xulq-atvori va g'oyalarida sezilarli o'zgarishlar kuzatiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining qiziquvchanliklari tufayli atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytiradilar va bilimlari o'zlarini yanada takomillashtirish uchun to'g'ri yo'nalishga yo'naltiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar organizmning atrof-muhit bilan aloqasi, tirik organizmlarning o'zaro bog'liqligi va bog'liqligi, atrofdagi olamdagi muvozanat, tabiatning inson hayotidagi ahamiyati va uning tabiatdagi o'rni to'g'risida dastlabki g'oyalarga ega bo'ladilar.

Eng samarali usul maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish - bu bolaning ongi va idroki uchun maqbulroq bo'lgan ekologik tizimning vizual simulyatsiyasi. Materialni o'rganish haqiqiy narsalar va ob'ektlarni tasvir va belgilar bilan almashtirish orqali sodir bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiiy ob'ektlar misolida o'rgatish har doim ham mumkin emas, keyin modellashtirish bilim olish uchun yanada qulay vosita hisoblanadi. Har kuni turli xil ma'lumot manbalarida, tirik organizmlarning bir-biri bilan va atrof-muhit bilan aloqalari to'g'risida "ekologiya" so'zini uchratamiz - bu mavzu bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida olib borilayotgan tabiatni muhofaza qilish ishlariga qaraganda kengroq bilimlarga ta'sir qiladi.

Bolalar tabiat to'g'risida, ekologik muammolarning aksariyat qismiga to'xtalib o'tmoqdalar. O'qituvchilar va bolalar bog'chasi o'qituvchilarining oldida ustuvor vazifalar mavjud, masalan: bolalarda tabiatga tejamkor munosabat axloqiy tarbiyasi, bilimlarni to'plash va tabiatning go'zalligi estetik tuyg'usini shakllantirish, rivojlantirish orqali bolalarning intellektual rivojlanishi, maktabgacha yoshdagi bolalarda hayrat, tabiatga hurmat, tabiatga g'amxo'rlik hissini singdirish.

Bolalar ekologiya, o'simlik va hayvonlarning yashash muhiti bilan uyg'unligi, ularning atrof-muhitga moslashuvchanligi, bularning hammasi bo'lgan odam, tabiiy resurslardan foydalanish, atrof muhitning ifloslanishi va tabiat bilan bog'liq barcha narsalar to'g'risida to'liq tushunchaga ega bo'lishi kerak. Bolalar bilan sinfda, masalan, daraxt qancha vaqt o'sishi, u qanchalik go'zal o'sishi, qushlar daraxtga uyalishi, urug'lar va mevalar bilan oziqlanishi, hayvonlar yosh butalarni eyishi haqida aytib berishi va ko'rsatishi mumkin. Yovvoyi hayvonlar yashaydigan bir necha daraxtlardan o'rmon hosil bo'lishini aytish uchun daraxtlar biz nafas oladigan kislorod chiqaradi.

Bolalar odamlarning tabiat bilan o'zaro munosabatlari haqida ham bilishlari kerak: ular daraxtlardan uylar qurishadi, mebellar yasaydilar. Bundan tashqari, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar odamlarning atrof-muhitga zararli ta'siridan xabardor bo'lishlari kerak: o'rmon resurslaridan haddan tashqari ko'p foydalanish hayvonlar va qushlarning butun turlarini yo'q qilinishiga olib keladi, o'rmon axlatlari va olovga beparvolik bilan munosabatda bo'lish o'rmonni, hayvonlarni, qo'ziqorinlar, mevalar va havodagi zaharli moddalar ekologik ofatlarga olib keladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatga g'amxo'rlik qilish uchun ular hozirda tabiat va o'zlari uchun qanday foyda keltirishi mumkinligini tushuntirish kerak: siz hatto bolalar maydonchasiga yoki bog'ga chiqib, ular bilan ko'chat o'tqazishingiz mumkin. Bolalar bilan mashg'ulotlarning bunday misollari juda ko'p, eng muhimi, ular ong osti darajasida hissiy tarzda joylashtirilganligi.

Maktabgacha tarbiya muassasasidagi tarbiyachidan yoki o'qituvchidan ko'ra biron bir professor bolalar bilan qiziqarli va mazmunli mashg'ulotlar haqida o'ylay olmaydi. Tizimli darslar maktabgacha yoshdagi bolalarga o'zaro bog'liqlikning o'ziga xos xususiyatlarini va tabiatning tabiat uchun inson va inson hayotidagi ahamiyatini anglashga imkon beradi. Bolalarda jonli va jonsiz tabiatni kuzatish qobiliyatining rivojlanishi mantiqiy fikrlash, ijodkorlik, tabiatga bo'lgan muhabbat va muhabbatni rivojlantirishga yordam beradi. Tafakkurni rivojlantirish va ekologik vakillik o'rtasida bevosita bog'liqlik mavjud. Ma'lumki, bolalarda fikrlash vizual-samarali va vizual-majoziydir.

Bolalarda ekologik kontseptsiyani muvaffaqiyatli shakllantirishning asosiy sharti tabiat va umuman ekologiya to'g'risidagi bilimlarning tarbiyachilarning o'zi tomonidan etarli ekanligi, bolalarga bilimlarni uzatish qobiliyatidir, shuning uchun bolalar o'zlarining ekologik onglarini rivojlantiradilar. Bolalar bog'chasida va bolalar bog'chasi hududida o'simliklar va hayvonlar mavjud bo'lishi kerak bo'lgan tabiiy rivojlanish muhiti yaratilishi kerak.

O'qishning barcha davrida, bolalar bog'chasi dasturining oxiriga kelib, maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagi bilimlarni o'zlashtirishlari kerak:

• hayvonlar dunyosi haqida, ularning turlari va yashash joylarini bilish, hayvonlar bilan munosabatlarini ifoda eta olish;
• o'simliklar dunyosi haqida, ularning turlarini va qaerda o'sishini bilish, yopiq o'simliklarga g'amxo'rlik qilish haqida tasavvurga ega bo'lish;
• jonsiz tabiat, suv, qum, toshlarning xususiyatlari va odamlar ulardan qanday foydalanishi haqida bilish;
• fasllar va ularning xususiyatlari va mavsumiyligini (qish, bahor, yoz, kuz), yilning turli davrlarida nima bo'lishini, tabiatga, hayvonlarga, odamlarga qanday ta'sir qilishini bilish;
• insonning atrof-muhitga ta'siri, odamlar tabiatga va umuman ekologiyaga qanday qilib zararli munosabatda bo'lishlari va bu nimaga ta'sir qilishi, qanday oqibatlarga olib kelishi haqida bilish
• tabiiy dunyoni yanada yaxshiroq, rang-barang va boy bo'lishiga qanday va qanday yordam berishingiz mumkinligi haqida gapira olish.

Kirish

Ekologik ta'lim va go'zallikni tarbiyalash, tabiatga qoyil qolish hissi bilan tasavvur qilib bo'lmaydi. Buning uchun bolaning nigohini Go'zallikka yo'naltirish, uni ko'rishga, eshitishiga yordam berish kerak. Hatto bolaligida ham Go'zallikni payqash va ko'rishni o'rganish, uni anglash va his qilish juda muhimdir. Ba'zan bu ozgina kuch sarflashni talab qiladi - va go'zallik ochiladi.

Bizni tabiatning go'zalligiga nima jalb qiladi? Ko'p. Ranglar va soyalarning g'ayrioddiy palitrasi, turli xil shakllar, chiziqlar, ularning kombinatsiyasi va o'zaro ta'siri, turli xil hidlar ... Tabiatning go'zalligiga qoyil qolish insonni yanada yaxshi qiladi. Bolalarni tabiat qo'riqchilari sifatida tarbiyalash maqsadida o'qituvchilar, avvalo, ularga bolalikdan zavqlanishni o'rganishga, tabiatga qoyil qolishga yordam berishlari kerak. Hayotga muhabbat va ma'naviy salomatlik shundan iborat.

Bolalarni ekologik tarbiyalashda nafaqat tabiatni kuzatish, balki u bilan muloqot qilish, o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish kerak. Buni o'yin, ijodkorlik, musiqa orqali ifoda etish mumkin, keyin bola olgan taassurotlar va bilimlar mustahkamlanadi va u asta-sekin tabiatning o'z hayoti bilan, o'zi bilan bog'liqligini his qila boshlaydi.

Insonning buzg'unchi faoliyati bilan bog'liq ekologik muammolar nafaqat ba'zi mexanik harakatlar (tiqilib qolish, yo'q qilish) natijasi, balki, avvalo, buzg'unchi fikrlash, aqliy faoliyat natijasidir.

Fikrlarning sifati insonning axloqiy tamoyilidir. Shaxsning qanday harakat qilishi faqat uning fikrlari, ya'ni uning dunyoqarashi, dunyoqarashi, dunyoqarashi natijasidir. Shuning uchun haqiqiy ekologiya avvalo insonning tafakkur tarziga, uning dunyoqarashiga, madaniyatiga e'tibor berishi kerak. Inson dunyo bilan munosabatini, mas'uliyatini his qiladi va tushunadi. Bunday odamni atrof-muhitni muhofaza qiluvchi shaxs deb atash mumkin.

Maktabgacha yoshda shaxsni, kelajakdagi fuqaroning xarakterini shakllantirish, intellektual va kommunikativ kompetensiyani rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi. Maktabgacha tarbiyachilar ta'lim muassasalari o'quvchilarida shaxsning jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishining asoslarini yaratish.

Ekologik ta'lim va tarbiya yo'nalishlaridan biri bolalarni atrof-muhit bilan tanishtirishdir. Bolalar favqulodda muhit ob'ektlari va atrofdagi voqelik hodisalariga e'tibor qaratish qobiliyatini, taqqoslash, tahlil qilish, eng oddiy sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish, ob'ektlardagi ba'zi xususiyatlarni ta'kidlash va ularni guruhlash qobiliyatini rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola tabiat to'g'risida hissiy taassurotlarni oladi, bu haqda g'oyalarni to'playdi turli shakllar hayot, ya'ni ekologik fikrlashning asosiy tamoyillari, ongi shakllanadi, ekologik madaniyatning boshlang'ich elementlari qo'yiladi. Ammo bu faqat bitta shart bilan sodir bo'ladi: agar bolani tarbiyalayotgan kattalar ekologik madaniyatga ega bo'lsa: ular hamma odamlarga xos muammolarni tushunishadi va ular haqida qayg'uradilar, kichkina odamga tabiatning ajoyib dunyosini namoyish etadilar, u bilan aloqalarni o'rnatishda yordam berishadi .

So'nggi paytlarda ikki turdagi dasturlar yaratildi: kompleks, bolalarni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan va qisman, bir yoki bir nechta ta'lim va taraqqiyot yo'nalishlarini ta'minlovchi; ikkinchisi orasida ko'plab ekologik mavjud. Ko'plab dasturlar Ta'lim vazirligi ekspertizasidan o'tdi va tasdiqlandi. Ushbu kompleks dasturlarga quyidagilar kiradi: "Kamalak", "Bolalik", "Rivojlanish", "Kelib chiqish", "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi", "Kichik go'dak". Shuningdek, vazirlik tomonidan bir qator qisman ekologik dasturlar tasdiqlandi: "Etti rangli gul", "Tabiat va rassom", "Bizning uyimiz - tabiat", "Atrofimizdagi hayot", "Internet", "Yosh ekolog". Barcha dasturlar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning shaxsga yo'naltirilgan modeliga, bolaning intellektual va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishga individual yondoshishga asoslangan yangi tarbiya konsepsiyasiga qaratilgan.

"Kroha" bu yosh bolalarni oilada va bolalar bog'chasida tarbiyalash dasturi, shuningdek, ularning ekologik ta'limini ham nazarda tutadi. E.F. Terentyeva (bo'lim muallifi) kattalar bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan bir qator holatlarni aniqlaydi. Agar xonada (uyda yoki bolalar bog'chasida) o'simliklar, hayvonlar bo'lsa, kattalar bolalarni tirik mavjudotlarning go'zalligi va turli xil ko'rinishlariga hissiy munosabatda bo'lishlari uchun kuzatuv va qo'shma parvarishlarga jalb qilishlari mumkin. Xona derazasidan butun dunyo bolalarga ochiladi - kattalar bolaga ko'p narsani ko'rsatishi mumkin. Yurishdan ekologik ta'lim uchun ham foydalanish mumkin. Muallif turli xil mavsumlarda bolalar bilan nimani va qanday kuzatishingiz mumkinligi, ular bilan tabiatda va ular bilan qanday o'yin o'ynash haqida tavsiyalar beradi. tabiiy material.

"Kamalak" dasturining "Tabiat olami" kichik bo'limi bolalarning bilimlarini rivojlantirishning tarkibiy qismi bo'lib, ular doirasida ularga ma'lumot beriladi, bilim jarayonlarini rivojlantiradi, atrofdagi dunyoga munosabatni shakllantiradi - barchasi birgalikda, TI ma'lumotlariga ko'ra Grizik bolalarda dunyo tasvirini, atrof-muhitga yaxlit ko'rinishini yaratadi.

Sankt-Peterburgda pedagogika universiteti o'qituvchilari jamoasi tomonidan yaratilgan "Bolalik" dasturida "Bola tabiat dunyosini kashf etadi" bo'limi bolalarni o'simliklar, hayvonlar va ularning jamoalari hayotidagi turli xil hodisalar bilan to'liq tanishtirishni o'z ichiga oladi. .

Ushbu dastur asosida bolalar shakllantiradi katta miqdorda umumlashtirilgan g'oyalar (o'simliklar va hayvonlarning ehtiyojlari tizimi haqida, odatdagi ekotizimlar haqida, asosiy fazalar haqida hayot sikli o'simliklar, hayvonlar, odamlar va boshqalar), aniq g'oyalar ham kengayib bormoqda (hayvonlar hissiyotlarining namoyon bo'lishi haqida, inson uning tirik mavjudot sifatida uning biologik ehtiyojlari tizimiga asoslanib, uning holati va sog'lig'i haqida va boshqalar). .

Bolalik dasturi nafaqat ekologik g'oyalarni, balki turli xil shaxsiy ko'rinishlarni (bilim va nutq qobiliyatlari, ish qobiliyatlari, tabiatga munosabat) shakllantirishni nazarda tutadi, shu bilan birga bolalar mustaqilligi uchun yuqori talablar qo'yiladi.

Istoki - nomidagi Maktabgacha bolalar markazida tadqiqotchilarning psixologik-pedagogik jamoasi tomonidan yaratilgan yana bir keng qamrovli dastur A.V. Zaporojets. Mualliflar buni bolaning ko'p qirrali, to'laqonli rivojlanishiga, unda umumbashariy (shu jumladan ijodiy) qobiliyatlarni shakllantirishga va ularni zamonaviy jamiyatning yosh qobiliyatlari va talablari darajasida rivojlantirishga qaratilgan asosiy deb hisoblashadi. Dastur psixologik yosh kontseptsiyasiga asoslanib, bola va kattalar o'rtasidagi alohida munosabatlar bilan tavsiflangan inson shaxsiyatining rivojlanish bosqichi sifatida; ular orasida etakchi bo'lgan faoliyatning ma'lum bir ierarxiyasi; bolaning psixikasi, ongi va shaxsiyati rivojlanganligidan dalolat beruvchi psixologik yutuqlari.

Umuman olganda aytishimiz mumkinki, ko'p jihatdan qiziqarli bo'lgan Istoki dasturi zamonaviy ekologik ta'limning zamonaviy darajasiga ko'tarilmagan - bu tabiat bo'lgan bolalarda ekologik madaniyat asoslarini rivojlantirish vazifasini qo'ymagan har tomonlama qadriyat sifatida qaraladi inson rivojlanishi- kognitiv, estetik, axloqiy va jismoniy. Dasturda e'lon qilingan faoliyat orqali bolani rivojlantirish printsipi etarlicha amalga oshirilmagan: tabiatni bilish, u bilan aloqa qilish, bolalarning san'ati va ijodida aks etishi ko'p narsalarni o'z ichiga oladi turli xil turlari pedagogik jarayonga kiritilishi mumkin bo'lgan faoliyat.

Tajribali bolalar psixologlari jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan Rivojlanish dasturi maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, mualliflar muammolarni hal qilishning obrazli vositalari bilan indikativ harakatlar deb tushunadilar. Rivojlangan qobiliyatlar bolaga mustaqil ravishda yangi vaziyatlarda harakat qilish, kerakli echimlarni topishga yordam berish, o'z faoliyati bilan mazmunli bog'liqlik. Kichik maktabgacha yoshda shakllangan hissiy qobiliyatlar asosida vizual modellashtirish qobiliyati o'rta va katta maktabgacha yoshlarda rivojlanadi.

"Rivojlanish" dasturiga kiritilgan tabiat bilan tanishish bolalarning turli qobiliyatlarini rivojlantirish vositalaridan biri bo'lib, ularni ekologik tarbiyalash vazifasini qo'ymaydi. Bolalar tabiat ob'ektlarini, ularning holatini, o'zgarishini, tabiatdagi munosabatlarni ramziy aks ettirishning eng oddiy shakllarini o'rganadilar.

Murakkab dasturlar bilan bir qatorda, 90-yillarda qisman dasturlarning katta qismi yaratilgan bo'lib, ular maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashga qaratilgan. Bir qator psixologlar o'zlarining dasturlarini yaratdilar, unda maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashning psixologik jihatlari namoyish etildi. A.Veresovning "Biz yerga egamiz" dasturi bolalarning ekologik ongini rivojlantirishni maqsad qilib qo'ygan bo'lib, u tabiat, inson va uning faoliyati bilan o'zaro bog'liqligini namoyish etadi. E. Ryleevaning "O'zingizni oching" dasturi muallifning kontseptsiyasi asosida yaratilgan bo'lib, u bolaning shaxsiy rivojlanishining individualizatsiyasini nazarda tutadi. Dastur bolalarda tabiatshunoslik tushunchalari va ekologik madaniyatni rivojlantirishni nazarda tutadi, ekologik ongning boshlang'ich shakllari "Dunyo qo'l bilan yaratilmaydi" darslari tsikli orqali shakllanadi. USTIDA. Avdeeva va E.B. Stepanova maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarni ekologik ta'lim va tarbiyalash dasturini yaratdi, u bolaning shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan. Bolalar ekologik mazmundagi ma'lumotlarni oladilar, emotsional ijobiy asosda ular yovvoyi hayotga ehtiyotkorlik bilan va mas'uliyatli munosabatlarni rivojlantiradilar.

"Gossamer" dasturi (J.L. Vasyakina-Novikova tomonidan) bolalarda sayyoraviy fikrlashni rivojlantiradi: dunyoga va Yer aholisi sifatida o'ziga nisbatan oqilona munosabat. Tabiatning qiymati va uning inson bilan birligi, inson, o'simlik va hayvonlarning hayotiy namoyon bo'lishi haqidagi ekologik g'oyalar bolalarda hamdardlik va xushyoqishni rivojlantirishga yordam beradi, keyinchalik ular yordamga aylanadi. "Umid" dasturi (T.V.Potapova va boshqalar tomonidan) ham bolaning o'zini o'zi anglashi va uning tashqi dunyo bilan o'zaro munosabati masalalarini hal qilishga harakat qiladi. Asosiy e'tibor atrof-muhitdagi ongli xulq-atvorga qaratilgan bo'lib, u keng tushuniladi - bu tabiiy soha, ishlab chiqarish faoliyati, shaxslararo va ijtimoiy munosabatlar sifatida. Bolada o'z huquqlarini va boshqa tirik mavjudotlarning huquqlarini hurmat qilish zarurati paydo bo'ladi.

O'qish uchun 10 min. Ko'rishlar 1k.

Kundalik hayotda maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil tirik organizmlarga duch kelishadi. Ular uyda va ko'chada, hayvonlar uchun o'simliklarni kuzatadilar: hayvonot bog'larida ham uy sharoitida, ham dekorativ.

Bolalar tabiatning har qanday joyida ularni o'rab turgan turli xil qushlar va hasharotlar bilan tanishadilar. Ayni paytda kattalar bolalarga bularning barchasi qanday bog'liqligini va bir-biriga ta'sir qilishini tushuntirishlari muhimdir. Bola uchun bu o'zaro ta'sirni aniq tasavvur qilish kerak: u o'zaro ta'sir hayotning tabiatdagi ajralmas qismi ekanligini tushunishi kerak.

Insonning to'g'ri shakllanishi uchun siz unga tabiatga va uning xilma-xilligiga ongli munosabatni rivojlantirishga yordam berishingiz kerak.

Inson tabiatni muhofaza qilish va uni yaratishga intilishi kerak. O'zingizni atrofdagi tabiiy olamning bir qismi deb bilish, atrof-muhit holatiga juda bog'liq bo'lgan hayot va sog'likni qadrlash juda muhimdir! Tashqi dunyo bilan konstruktiv ta'sir o'tkazish qobiliyatini rivojlantirish muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik qarashlari - Mundarija

Bolaning ekologik g'oyalari tarkibiga kiradigan savollar qatorini sanab o'tamiz:

• tirik organizmlarning yashash muhiti bilan aloqasi, yashash sharoitlariga moslashish qobiliyati, o'sishi bilan yashash muhiti bilan o'zaro aloqasi;
• tirik organizmlar orasida mavjud bo'lgan xilma-xillikka qaramay, ular ekologik jihatdan birlashtirilgan;
• inson tirik mavjudotdir, uning sog'lig'i va hatto uning mavjudligi tabiat holatiga to'liq bog'liqdir;
• inson o'z faoliyatida tabiiy resurslardan foydalanadi, bu esa tabiatning muqarrar ifloslanishiga olib keladi. Ushbu salbiy ta'sirni kamaytirish uchun tabiiy resurslarni muhofaza qilish va tiklash choralari zarur.

Keling, ushbu pozitsiyalarning har birini tartibda muhokama qilamiz.

Hayvonlar va o'simliklar dunyosi bilan tanishish

Agar siz bolalarni hayvonlar va o'simliklar hayotidan aniq misollar bilan tanishtirsangiz va ularning yashash muhiti bilan o'zaro aloqasi, shuningdek, unga bog'liq bo'lsa, bu ekologik g'oyalarni yanada rivojlantirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar ongida asos yaratishga yordam beradi.

Bolalar atrof-muhit bilan aloqa qilish mexanizmi - organizmni tashqi sharoitlarga moslashishi borligini tushunishlari kerak.

Agar bolalar kattalar nazorati ostida o'z-o'zidan o'simliklarni etishtirish yoki hayvonlarni parvarish qilish bilan shug'ullanadigan bo'lsa, unda ular ma'lum ehtiyojlari borligini anglay boshlaydilar. Va bu ehtiyojlar rivojlanish bosqichiga qarab o'zgarishi mumkin. Bolalarga inson mehnatini ekologik omil sifatida qabul qilishda yordam berish muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekotizimlar to'g'risida ekologik qarashlari

Keyingi pozitsiya maktabgacha yoshdagi bolalarni tirik organizmlar orasida turli guruhlar bilan tanishtirishga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekotizimlar va oziq-ovqat zanjirlari to'g'risida birinchi ekologik g'oyalari shu tarzda shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bola buni anglay boshlaydi turli shakllar tabiatdagi hayot, xilma-xilligiga qaramay, bitta.

O'z xususiyatlariga o'xshash va bir xil yashash joyida yashaydigan o'simliklar va hayvonlar mavjud.

Inson ekologiyasi

Keyingi pozitsiya maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologiyasi to'g'risida birinchi ekologik g'oyalarini beradi. Bola tabiat har bir insonning mavjud biologik ehtiyojlarini qondirishga imkon berishini tushunadi.

Ammo bu faqat yashash joyiga zarar etkazilmasa mumkin. Bolalar sog'lig'ini qadrlashni boshlaydilar va bu nima ekanligini tushunishga kirishadilar sog'lom tasvir hayot.

Ijtimoiy ekologiya

Keyingi pozitsiya ijtimoiy ekologiyaning tarkibiy qismlari bilan ishlashga imkon beradi. Inson o'z faoliyatida tabiiy resurslardan foydalanganda bolalarga haqiqiy misollar ko'rsatiladi.

Bolalarni ushbu hodisa bilan ularni tabiat boyliklariga ehtiyotkorlik va tejamkorlik bilan munosabatda bo'lishni xohlaydigan tarzda tanishtirish muhimdir.

Bolani ekologik tarbiyalashning mohiyati

Bolalarga munosib ekologik ta'lim berish uchun ular ongli ravishda zamonaviy paradigma - zamonaviy ekotsentrizm asoslari qurilgan qarashlar tizimiga o'tishlari kerak.

Ushbu yondashuv turli xil muammolarni hal qilishda ustuvorlikni o'zgartirishga imkon beradi. Shaxs uchun eng muhim narsa turli xil ijtimoiy yoki iqtisodiy muammolarni hal qilish emas, balki tabiiy uyg'unlikni saqlash bo'lishi kerak.

Va garchi, birinchi qarashda, bunday qarashlar tizimiga ega bo'lgan odam ikkinchi darajaga tushib ketgan bo'lsa-da, lekin oxir-oqibat bu odamning manfaatlari saqlanib qolishiga olib keladi.

Tabiatning ayrim elementlariga nisbatan har qanday baho hukmlarini istisno qilish muhimdir - ularning barchasi insoniyat hayoti uchun bir xil darajada muhim rol o'ynaydi.

Ekosentrizm shuni anglatadiki, biron bir tirik ob'ekt zararli yoki foydasiz bo'lib qolishi mumkin emas. Bugungi kunda tabiatdagi barcha narsalar o'zlarining muhim rollarini o'ynaydilar.

Siz faqat atrofdagi tabiat bilan bog'liq holda sodir etilgan odamlarning harakatlarini baholashingiz mumkin. Hayvonlar, sukut bo'yicha, yomon harakat qila olmaydi va yashash muhitiga zarar etkaza olmaydi, ularning hayoti yozilmagan biologik qonunlarga to'liq bo'ysunadi.

Tabiiyki, bolalar zaharli mevalar va yeyilmaydigan qo'ziqorinlar borligini bilishlari kerak. Biroq, bu ekologik bilimlarning bir qismi emas.

Maktabgacha yoshdagi bolalar barcha organizmlarni himoya qilish kerakligini yaxshi bilishlari kerak. Biror kishi ularni o'zi uchun foydali yoki xavfsiz deb bilmasa ham. Bola bugungi kunda mavjud bo'lgan har qanday organizm o'zaro bog'liqlik tizimining bir qismi ekanligini tushunishi kerak, bu buzilish insonga ham muqarrar ravishda zarar etkazishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik vakolatxonalari - ta'lim dasturlari

Bugungi kunda dasturlarning ikki turi mavjud.

Birinchidan, bu bolalarning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirishga imkon beradigan keng qamrovli dasturlar.

Ikkinchidan, bu shaxsiyatni rivojlantirishning bir yoki bir nechta yo'nalishlariga qaratilgan qisman dasturlar. Qisman dasturlar orasida juda ko'p sonli ekologik yo'naltirilgan dasturlar mavjud.

Minalar olib borilgandan keyin ko'plab dasturlar ma'qullandi. arr. tajriba. Turli xilliklarga qaramay, ushbu dasturlarning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarni shakllantirishda shaxsning rivojlanishi, individualligi va rivojlanishiga asoslangan yangi kontseptsiyani qo'llaydi ijodkorlik har bir alohida bolaning shaxsiyatida.

Maydalash

"Kichkintoy" boshqasi pedagogik dastur, bu maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashga mo'ljallangan. Dasturga muvofiq ekologik ta'limga katta ahamiyat beriladi.

E.F.ning so'zlariga ko'ra. Terentyeva, bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun foydalanish kerak bo'lgan holatlar mavjud. Agar sizning uyingizda o'simliklar yoki hayvonlar bo'lsa, unda siz bolalarni ularni tomosha qilishni o'rgating va ularga g'amxo'rlik qilishni o'rgating, bu esa hissiy javob berishi kerak.

Uyda bo'lish bilan birga, siz derazadan bolalarga tabiatning ko'plab elementlarini ko'rsatishingiz mumkin. Tabiatdagi qo'shma sayrlar ham juda muhimdir. Dasturda aynan qaysi tabiat ob'ektlari va hodisalarini birgalikda kuzatish mumkinligi va ularni qanday qilib to'g'ri bajarish kerakligi ko'rsatilgan.

Kamalak

Shuningdek, "Kamalak" dasturi mavjud bo'lib, unda butun bir kichik bo'lim tabiiy dunyoga bag'ishlangan. Ushbu tadbirlar doirasida siz bolaga tabiat to'g'risida ma'lumot berishingiz, undagi bilim jarayonlarini rivojlantirishingiz, maktabgacha yoshdagi bolalar ongida dunyoning yaxlit qiyofasini yaratishingiz kerak.

Bolalik

"Bolalik" dasturi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham savollar tug'diradi. Buning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni hayvonlar, o'simliklar va kichik ekotizimlar bilan tanishtirish taklif etiladi.

Ushbu dastur bolalarga tabiiy xilma-xillik to'g'risida turli xil g'oyalarni ishlab chiqishga imkon beradi: o'simliklar va turli xil hayvonlarning ehtiyojlari, ekotizimlar, o'simlik va hayvonlarning o'sishining turli bosqichlari to'g'risida.

Bu, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarda hayvonlarning hissiyotlari, tirik mavjudot sifatida inson tanasi haqida, inson salomatligiga bo'lgan ehtiyojlar to'g'risida mavjud bo'lgan ekologik g'oyalarni kengaytirishga imkon beradi.

Dasturning o'zi nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologiya haqidagi ekologik g'oyalarini rivojlantirishga, balki atrofdagi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lib, mehnatga, tabiatni hurmat qilishga, intellektual qobiliyatlaridan foydalanishga moyillikni shakllantirishga qaratilgan.

Kelib chiqishi

Origins dasturi o'z mazmuni bo'yicha ham juda qiziqarli va foydalidir. Biroq, bu bolalarning ekologik tarbiyasi uchun zarur bo'lgan zamonaviy darajaga etib bormadi.

Ushbu dastur bolalarga ekologik madaniyatning asosiy asoslarini singdirish vazifasini bajara olmaydi. U tabiatni inson hayoti uchun alohida qadriyat deb bilmaydi. Ushbu dastur faoliyat orqali rivojlanish printsipidan faol foydalanmaydi.

Bolalar tabiat bilan tanishishga va ular bilan munosabatda bo'lishga kam e'tibor berishadi. Ular o'quv jarayonida ishlatiladigan badiiy asarlardagi ekologik muammolarning aks etishiga javob bermaydilar, shuningdek ularning ishlari atrof-muhit komponenti bilan kerakli darajada to'ldirilmagan.

Rivojlanish

Yana bitta dasturga e'tibor qaratsak: bu "Rivojlanish" dasturi. Uning rivojlanishi ustida tajribali psixologlar ishladilar. Shuningdek, u maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash mavzusini to'liq ochib bermaydi.

Dastur doirasida tabiat bolalarda turli qobiliyatlarni rivojlantirish vositasi sifatida qaraladi, ammo ekologik ta'lim dasturning asosiy maqsadlaridan biri emas.

Biroq, bolalar tabiatning qanday ishlashi, qanday holatga ega bo'lishi va fasllar davomida qanday o'zgarishi haqida eng oddiy tasavvurga ega bo'lishadi.

Biz ermiz

Masalan, A. Veresov "Biz yerga egamiz" deb nomlangan dastur ishlab chiqdi. Uning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ongning asosiy tushunchalarini shakllantirishdir. Bunga inson faoliyati tabiat bilan qanday bog'liqligini namoyish etish orqali erishiladi.

O'zingizni oching

E. Ryleev o'z versiyasini - "O'zingizni oching" dasturini taklif qiladi.

Ushbu dasturning asosini muallifning shaxsiy kontseptsiyasi tashkil etadi, bu maktabgacha yoshdagi bolaning individual shaxsini rivojlantirishdir. Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologiya va tabiatshunoslik to'g'risidagi ekologik g'oyalarini shakllantirishga yordam beradi, ekologiya sohasida xabardorlikning dastlabki shakllarini rivojlantiradi.

Bizning atrofimizdagi hayot

E.B. Stepanova maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini rivojlantirishga qaratilgan "Atrofimizdagi hayot" dasturini ishlab chiqishda ishtirok etdi. Sinfda bolalar ekologiya to'g'risida bilimga ega bo'ladilar, dastur rivojlanadigan tarzda amalga oshiriladi ijobiy his-tuyg'ular bolalarda tabiiy resurslarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish masalalariga.

O'rgimchak to'ri

Shuningdek, "Gossamer" dasturiga e'tibor qaratish lozim. Ushbu dasturning xususiyati shundaki, u bolalarda dunyoning sayyoraviy tasavvurini rivojlantiradi: maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlariga va umuman olamga ratsional munosabatda bo'lishni o'rganadilar.

Bolalarda rahm-shafqat va hamdardlik kabi fazilatlarni rivojlantirishga da'vat etiladi. Ularga inson tabiat va hayvonlarga juda bog'liq ekanligi, shuning uchun siz atrofimizdagi dunyoga g'amxo'rlik qilishingiz kerakligini o'rgatadilar.

Umid

Yana bir bor qiziqarli dastur"Umid" deb nomlangan. Ushbu dastur o'zini o'zi kontseptsiyasini qo'llash orqali ekologik ta'lim masalalarini hal qiladi. Chaqaloqning diqqat markazida atrof muhitda bo'lgan atrof-muhitga tegishli ongli xatti-harakatlar mavjud.

Atrof-muhit nafaqat tabiiy sohani, balki insonning tabiatga nisbatan faoliyatini ham anglatadi. Shuningdek, shaxslararo munosabatlarga jiddiy e'tibor qaratiladi. Bola shu yo'l bilan boshqa odamlar va hayvonlarning huquqlarini hurmat qilishni o'rganadi.

Ekologik madaniyatni tarbiyalashning yana bir qiziqarli usuli bu estetik tuyg'uni rivojlantirishdir.

Etti gul

Bu maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ekologik madaniyatni rivojlantirishni o'z oldiga maqsad qilib qo'ygan "Etti gul" dasturining mavzusi. Buning uchun dastur mualliflari shaxsning ma'naviy va ijodiy rivojlanishi ustida ishlashni taklif qilishadi. Bundan tashqari, o'qituvchilar bolalarni o'zlarini rivojlantirishga o'rgatishlari kerak.

Agar inson tabiatni his qilishni va uning tilida fikr yuritishni o'rgansa, u holda u jamiyatning madaniy qadriyatlarini mustaqil ravishda idrok eta oladi va bu uning harakatlariga bevosita ta'sir qiladi.

Dasturga binoan maktabgacha yoshdagi bolalarning bolalar bog'chasi o'qituvchilari bilan, uyda esa ularning ota-onalari bilan birgalikdagi faoliyatini tashkil etish zarur. Tarbiya jarayoni bolaning dunyoqarashini kengaytiradigan, unga dunyoni axloqiy idrok etadigan tarzda qurilishi kerak.

Bolani tabiatdagi go'zallikni idrok etishga o'rgatish, shuningdek, odamlarning ijodida, har qanday insonning ichki dunyosida go'zallikni sezishni va ijodiy harakatlarni bajarishni o'rganish kerak.

Bizning uyimiz tabiatdir

"Bizning uyimiz - bu tabiat" dasturi o'z oldiga besh-olti yoshli bolalarda odamlarga va tabiatga insonparvarlik munosabatini shakllantirish, o'zlarini ijodiy takomillashtirish va ijtimoiy faol bo'lishlariga yordam berish vazifasini qo'yadi. Buning uchun bolalarga insonning tabiatdagi o'rni to'g'risida to'g'ri fikr singdiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zaro munosabatlarning asosiy tushunchalarini o'rganishlari kerak tabiiy dunyo, tabiat va o'z sog'lig'ingizga nisbatan mas'uliyatli munosabatda bo'lishni o'rganing.

Bugungi kunda mamlakatning turli mintaqalarida ijodiy salohiyatning o'sish tendentsiyasini kuzatish mumkin. O'qituvchilar mavjud dasturlarni mahalliy tabiiy xususiyatlar va an'analarga moslashtiradilar.

So'nggi yillarda turli xil ta'lim sohalaridagi bolalar bog'chalarida loyihalarni tashkil etish ommalashgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash jarayonida loyiha faoliyati ham istisno emas.

Loyihalarning mavzulari xilma-xil: o'simlik va hayvonot dunyosining taniqli vakillarini o'rganishdan tortib, o'simliklarni mustaqil ravishda etishtirish va ularning o'sishini muntazam kuzatishgacha.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik tarbiyasiga bag'ishlangan bolalar bog'chasi uchun bir qator ta'lim dasturlari mavjud. O'qituvchilar atrof-muhit muammolariga munosib e'tibor berishadi, bolalarga asosiy ekologik qadriyatlarni singdiradilar, ularni tabiatning tuzilishi va inson faoliyatining holatiga ta'sirining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtiradilar.

Bizning fikrimizcha, maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik e'tiqodlarini shakllantirish va bolalar qabul qilishlariga imkon berish kerak intensiv rivojlanish ekologik madaniyat.