Bolalarni tarbiyalashda bayramlarning roli sinf rahbari. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining tarbiyaviy ishlarini tashkil etishda sinf rahbarining o'rni

BAYRAMLARNING BOLA TARBIYASIDAGI O'RNI

Kanieva Gulden Umirtaevna

87-sonli KDU OSH

Qozogʻiston Respublikasi, Qaragʻanda viloyati, Qaragʻanda shahri

O'tmishdagi va hozirgi kunning ichki bayramlari ularni tug'dirgan vaqtdan tashqariga chiqa olmaydi, ular o'tkaziladigan jamiyatdan yuqori va toza bo'lishi mumkin. Mafkuraviy diktatura va tsenzura sharoitida bayramlar yaratildi va o'tkazildi, bu esa dolzarb muammolar va shov-shuvlardan chalg'itishga yordam berdi va shuning uchun odamlarning ruhiy salomatligini himoya qiluvchi o'ziga xos dopingga o'xshardi.

Haqiqiy bayram- mafkuraviy, mafkuraviy axloqni o'zida mujassam etgan, xulq-atvor stereotiplarida erigan ramz, obraz. Bayramning muhim g'oyasi, bir tomondan, tarix tomonidan talqin qilingan voqealar, faktlar, ismlar, afsonalar yig'indisidir. Boshqa tomondan, bu milliy va mahalliy xarakterdagi odamlarning madaniyati, odatlari, urf-odatlari, an'analari. Bu mazmunli g'oyaning haqiqatini ta'minlaydigan stereotiplardir. Agar jamiyat o'z an'analarini unutsa, u parchalanadi.

Masalan, ommaviy namoyishlar o‘tkazish an’analari tariximizda eng ulug‘ orzu va eng katta fojianing dalili sifatida saqlanib qoladi. Lekin, umuman olganda, odamlar o'z xohishlari bilan namoyishlarga chiqishgan. Va agar ular o'z jamoasining muvaffaqiyati ko'rsatkichlari bo'lgan atributlarni olib yurishgan bo'lsa, ular bundan faxrlanishgan. Tantanali yig‘ilishlar, mitinglar esa demokratik hodisa edi. Ularda eng yuqori qadriyatlarni rad etish emas, balki ularga nisbatan yondashuv bor edi.

Bayramlarning qadrsizlanishi, ehtimol, 1920-yillarda xristian g'oyalarini, 90-yillarda esa - siyosiy ideallarni buzish bilan boshlangan. Bir paytlar diniy bayramlarga nisbatan salbiy munosabat tabiiy bayramlarga, kommunistik bayramlarga nisbatan salbiy munosabat mamlakatdagi barcha bayramlarga salbiy ta’sir ko‘rsatdi.

Bayramning eng muhim insonparvarlik boshlanishi bolalarni ma'qullash va rag'batlantirishdir. Deyarli barcha bayramlar tabriklar bilan bog'liq. bir birini... Bolalar o'z e'tiborini nafaqat yaqin atrofdagi va buni kutish huquqiga ega bo'lganlarga (tengdoshlari, o'qituvchilari, qarindoshlari), balki umuman odamlarga bildiradilar. Aynan da bayramlar ongsiz hamdardlik sof bayramona tendentsiyaga asoslanadi - jamiyat va mamlakatda har bir shaxsning ichki qadr-qimmatini tan olish. Bayramda atrofingizdagi barcha odamlarga hurmatni birovning ko'ziga kulgili ko'rinishdan qo'rqmasdan ifodalash mumkin. Masalan, Xalqaro xotin-qizlar kunida salomlashish va tabriklash, sovg‘a-salom va gullar berish o‘rnatilgan axloqiy me’yor, umuminsoniy tamoyil hisoblanadi. Bayramlarda bolalar do'stlari, tanishlari va qarindoshlarini pochta orqali tabriklashni o'rganadilar, sovg'alar, esdalik sovg'alari berishni o'rganadilar. Bu insonparvarlikning an'anaviy harakatlari, insonparvarlik munosabatlari tajribasi.

Bayramlarning mazmuni musiqa, qo'shiq, she'riyatda mujassam. Maqol va matallarda, bir tomondan, Injil amrlari, ikkinchi tomondan, turli xil axloqiy taqiqlar, maslahatlar, nasihatlar, ya'ni ish kunlari va bayramlarda o'zini tutish qoidalari mavjud. Va bu ham insonparvarlik amaliyotidir. Bayramlar nima ekanligi haqida bahslashish mumkin: hayotning o'xshashligi, mifologiya yoki folklor? Va keyin, ikkinchisi va uchinchisi. Bayramlar tabiatda, idrok etishda va odamlarning bir-biri bilan muloqot qilish shakllarida hayratlanarli darajada gumanistik hodisadir. Bu kundalik hayotning monotonligidan xalos bo'lgan bilish, o'yin-kulgi va ruhiy va ruhiy muvozanatni saqlash vositasidir.

Tadbir shaxsning ijtimoiy va shaxsiy hayotining muhim faktidir. Bayram ob'ektiv hodisa sifatida aloqa (munosabatlar), tajriba (jamoa) qadriyatlari va ijodkorlik qadriyatlariga asoslanadi. turli xil turlari faoliyat).

Milliy bayramlar har bir kattalar va bolaga (o'smir, yosh yigit) o'zini anglash, o'zini namoyon qilish imkoniyatini berish, o'z qadr-qimmatini his qilish, boshqalarning roziligi va e'tirofini qozonish imkonini beradi.

Bayramning ahamiyati va voqealarga boyligi juda oddiy, yaqin bolalar tomonidan belgilanadi umumiy xususiyatlar, Qanaqasiga:

Muayyan bayramning bo'sh vaqtini o'tkazishning barcha qabul qilingan majburiy va shartli qoidalarida ishtirok etish va rozilikning mutlaq ixtiyoriyligi;

Bolalarning o'quv va ijtimoiy mehnatning moddiylashtirilgan natijalaridan farq qiladigan turli xil syujetlarni, rollarni, qoidalarni erkin tanlashi (bu bolalar bayramlarining amaliy mazmuni va amaliy maqsadga muvofiqligini anglatmaydi);

Har qanday bayramda har bir bolaning o'ziga xosligini ijodiy chiqishlari uchun joy bo'lishi zarurligi;

Kundalik mashg'ulotlar, o'quv mashg'ulotlari, darsdan tashqari mashg'ulotlar va yorqin bayram tadbirlarining mutanosibligidan kelib chiqqan holda, asosan tabiiy taqvim va o'quv yilining tuzilishini hisobga olgan holda, ta'tillarning oqilona davriyligi;

Bolalar bayramlarining kommunikativ xarakteri, bolalar erkinliklari demokratiyasining barcha jihatlarini aks ettiradi;

Har qanday majburlash yoki buzilishning yo'qligi;

Dam olish kunlarida mavjudligi xalq an'analari Ko'ngilochar va badiiy harakatlar, havaskorlik san'ati janrlari, tanlovlar, folkloristika, o'z qo'llari bilan ijod qilishning ijtimoiy belgilari sifatida ijtimoiy vaqt bilan ishlab chiqilgan fundamental xarakterdagi urf-odatlar, marosimlar, marosimlar, ramzlar va atributlarning butun spektrini o'zida mujassam etgan. borliqning uyg'unligi, bolani hayotga utilitar munosabatdan xalos qilish va uni o'z va uning atrofidagi hayotni yangilash istiqbollariga olib borish.

Bayramlar nizolarni olib tashlaydi va jamiyat tuyg'usini yaratadi... Shubhasiz, barcha kattalar bolalar bayramda sodir bo'lgan hamma narsani (deyarli hamma narsani) bir vaqtning o'zida qanday boshdan kechirishlarini bir necha bor kuzatgan: ular qarsak chalib, go'yo bir odamdek kuylashadi. Ehtimol, o'zingizni jamiyatning muhim qismi, ma'lum bir jamoaning teng huquqli a'zosi va, albatta, o'ziga xos shaxs sifatida his qilish juda muhim. Kollektiv ishtirok, jamoaviy idrok, jamoaviy tajriba - ularsiz haqiqiy bayramni tasavvur qilib bo'lmaydi.

Bayramning kollektivligi va uyg'unligi to'da emas, chunki bu an'anadir, chunki bayram jamoaviy o'yindir. Bayramning kommunikativ tabiati shunchalik ravshanki, tizimning o'zi Rossiya bayramlari kuchli ijtimoiy-madaniy omilga aylana oladigan va kuchli davo pedagogik ta'sir.

Bayram- keyin bolalarda norasmiy muloqot qilish, mustahkamlanish istagi va qobiliyatini rivojlantiradigan bayram. Allaqachon, shuning uchun u bolalarning barcha faoliyati daqiqalar bo'yicha rejalashtirilgan, pedagogik jihatdan tartibga solingan, hamma narsa oldindan mashq qilingan va erkinlik bo'lmaganda, haddan tashqari tartibli, keraksiz qattiq rejim uchun kontrendikedir. Muloqot erkinligi va erkinligi bolalarning bayramona uyg'unligini tug'diradi.

Shunday qilib, ish kuni otryadlari bayramlar tomonidan boshqarilishi kerak. Ayniqsa, qalb va qalbning bayramona ishiga, ma'naviy o'zini namoyon qilishga va ma'naviy boyitishga muhtoj bolalar uchun. Jamiyatda bayram kulti kerak.

Bayramlar asrlar va ming yillar davomida o'zaro bog'liqliklarning murakkab tarmog'ida yaratilgan. Bu rishtalarni uzib bo‘lmaydi, chunki o‘shanda xalq madaniyati va erkinligining bir qismi bo‘lgan hayotning o‘zi uyg‘unligi, uning kundalik va bayram odatlari buziladi.

Xalq o‘z bayramlarida buyuk va ulug‘larning sintezini, o‘zining ma’naviy mustaqilligi va mustaqilligini gavdalantirgan.

Buni bolalarni tarbiyalayotgan har bir kishi eslashi kerak.

Men 22 yildan beri maktabda ishlayman va bu menga bolalarni tarbiyalash tizimim haqida gapirish huquqini beradi.

Axloqiy tuyg'ular va xulq-atvor ko'nikmalari axloqiy va axloqiy qarashlar va e'tiqodlar shakllanadigan o'zakdir.

Rejalashtirishda tarbiyaviy ish Men uchun bolaning yoshi muhim, ayniqsa uning aqliy va hissiy rivojlanishi. Men tarbiya natijasini shakllangan odatlar va malakalar, shuningdek, shaxsning xatti-harakatlari va xatti-harakatlariga qarab baholayman. O'qituvchi faoliyatining samaradorligi harakatlarni tahlil qilish, turli xil xulq-atvor buzilishlari va ularni o'z vaqtida pedagogik tuzatish usullari bilan qo'llab-quvvatlanadi.

Oilaviy va ijtimoiy tarbiya natijasida o'z "men" ni ifodalash va baholash shakllanadi va shu munosabat bilan o'z harakatlarining boshqalar uchun ahamiyatini tushunish va xulq-atvor yo'nalishlarini rivojlantirish, ideallarni o'zlashtirish imkoniyati shakllanadi. va umume'tirof etilgan qadriyatlar, ichki kuch va ishonchga ega bo'lish, pirovardida fuqaro va shaxsning axloqiy qiyofasi.

Bola kichkina bo'lsa, u ishtiyoq bilan butunni o'zlashtiradi dunyo... Aynan shu davrda kelajakdagi shaxsning eng mustahkam poydevori qo'yildi. Bola qanday o'sadi? Uning mehribon, mehribon, ijodkor bo‘lib yetishishi ko‘p jihatdan birinchi ustozga, uning kundalik mehnatiga, xushmuomalaligiga, ma’naviy saxovatiga bog‘liq.

Tarbiyaviy ishlarda katta ahamiyatga ega boshlang'ich maktab bolaning ijobiy his-tuyg'ularini saqlash va rivojlantirish uchun sinf rahbarining maqsadli ishiga ega. Bu hech kimga sir emas ijobiy his-tuyg'ular o'qituvchi tomonidan rag'batlantirilgan ta'lim faoliyati samaradorligiga bevosita ta'sir qiladi. Ko'pgina birinchi sinf o'quvchilari maktabni hissiy jihatdan ijobiy his qiladilar va maktabga qiziqish bildiradilar. Kuchli va barqaror qiziqish bolani o'quv faoliyatiga, ijodkorlikka, o'quv jarayonida duch keladigan qiyinchiliklarni engishga uyg'otadi. Bola quvonchni boshdan kechirganda, o'rganishni zavqlantiradigan qiziqish. O'qituvchining o'quvchining faoliyatiga ijobiy munosabati, uning faoliyatini og'zaki yoki imo-ishora bilan ma'qullash bolaning o'qituvchi bilan muloqot qilishdan zavqlanishiga olib keladi, ijtimoiy aloqalarni mustahkamlaydi, bolalar jamoasida bolaning tabiiy moslashishiga hissa qo'shadi.

Sinf rahbari oldida eng muhim vazifalardan biri - har bir o'quvchining shaxsiyatini xotirjam va rejalashtirilgan umumiy rivojlantirish maqsadida sinfda qulay hissiy muhitni yaratish turibdi.

O'qituvchi uchta o'zaro bog'liq funktsiyaga ega:

• har bir bolaning rivojlanishiga g'amxo'rlik qilish;
• paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda yordam berish;
• sinfda turli tadbirlarni tashkil etish.

Tarbiyaviy ish rejasini tuzayotganda, birinchi navbatda, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, bolalarga insonparvarlik-shaxsiy yondashuv tamoyilini qo'ydim, bolalar jamoasining hayotini shunday tashkil qilish kerakki, o'quvchilar ixtiyoriy ravishda, katta istak bilan. turli sinf faoliyatida qatnashish, mustaqil bo'lishni o'rganish, o'z imkoniyatlarini baholay olish, kognitiv faollikni namoyon etish.

Bayramlar, ertaklar, ekskursiyalar o'quv rejasida, sport tadbirlari bir oz, lekin sinf soatlari bolalar bilan muloqot qilish vaqti bo'lib, ko'plab tarbiya masalalari hal etiladi. Kichik yoshdagi o'quvchilar bilan ishlaydigan o'qituvchi bolalarning og'zaki va og'zaki bo'lmagan tarzda o'qituvchi bilan hamkorlik qilish kerakligini tushunishi kerak. Bu kichik yoshdagi o'quvchilarga qo'rquv, tashvish, tashvishlarni engish va maktab hayotiga ijobiy moslashishga yordam beradi.

Sinfdan tashqari ishlarning asosiy shakllaridan biri o`quvchilarda tashqi dunyo bilan munosabatlar tizimini shakllantirishga yordam beruvchi tarbiyaviy ish shakli bo`lgan sinf soati hisoblanadi. Sinf soatining mavzusi, uning mazmuni sinf rahbari tomonidan o‘quvchilar bilan birgalikda (hatto boshlang‘ich sinflarda ham) belgilanadi.

Bunday uchrashuvlar davomida men farzandlarimga mantiqiy va aniq gapirish, o‘rtoqlarimni tinglash va ularning fikrini tinglash, birgalikda qarorlar ishlab chiqish, ularni asrab olish uchun ovoz berish qobiliyatini o‘rgataman. Bolalar ko'pchilikning irodasiga bo'ysunishni, o'z fikrini isbotlash va agar u ishonchli bo'lsa, u uchun kurashish qobiliyatini o'rganadilar.

Sinf soati talabalar uchun notaga aylanmasligi kerak. Bu qiziqarli va g'ayrioddiy bo'lishi kerak. Boshlang'ich maktabda sinf o'qituvchisi sinf soatini tayyorlashda qandaydir marosimlardan foydalansa (ba'zi musiqa, dars soatining boshida va oxirida ma'lum iboralar va boshqalar) juda yaxshi.

Asosan, axloqiy-axloqiy mavzularda, xulq-atvor madaniyati, hayotni muhofaza qilish bo‘yicha suhbatlar o‘tkazamiz, qiziqarli kishilar bilan uchrashuvlar va boshqa tadbirlar o‘tkazamiz. Masalan:

“Talabaning huquq va majburiyatlari”;

"Jaholat va xushmuomalalik haqida";

"Dalbalik va dangasa odamlar haqida";

"Kutubxonada o'zini qanday tutish va qanday ishlash kerak";

"Hayotimdagi do'stim";

"Baxtli bo'lish nimani anglatadi";

"Qanday qilib jinoyat qurboni bo'lmaslik kerak";

“Saxovat va loqaydlik haqida suhbat”.

Bu yil yana birinchi sinf o'quvchilarim bor! Men ularning har birini mustaqil, mas'uliyatli bo'lishga, o'z fikriga ega bo'lishga va shu bilan birga boshqa birovning fikrini hurmat qilishga o'rgatmoqchiman. Bunga erishish uchun men bolalarning ongiga umumiy muvaffaqiyat va umumiy quvonch har kimning o'zi, o'rtog'i va butun sinf bilan birga bo'lgan hamma narsada shaxsiy ishtirokiga bog'liqligini tushunishga harakat qilaman.

O'ylaymanki, darslarning birinchi kunidanoq turli komissiyalar tuzish, ko'plab mas'ul shaxslarni ajratib ko'rsatishning hojati yo'q, ammo shunga qaramay, kichik maktab o'quvchilari sinfda turli topshiriqlarni bajarishni yaxshi ko'radilar va xohlashadi. Ular o'zlarini muhim, kerakli his qiladilar, o'zlarini isbotlash imkoniyatini kutadilar.

Men bolalarning e'tiborini o'zaro yordam zarurligiga qarata boshlayman va ularga stol ustidagi qo'shniga g'amxo'rlik qilishni, agar u biror narsa olib kelishni unutgan bo'lsa, yordam berishga o'rgataman.

Darsda dam olish kunlarini kim va qanday o'tkazganligi, kim kim bilan do'st bo'lganligi, birgalikda nima qilishni yoqtirishi haqida suhbatlar o'tkaziladi. Bolalar bir-birlarini yaxshiroq bilishadi, ularning o'rtoqliklari kengayadi.

Asta-sekin tartibni saqlash zarurligini ko'rsatib, sinf va ovqat xonasida navbatchi ofitserlar tayinlanadi. Bundan tashqari, talabalar tarkibidan turli xil vazifalarni bajarish uchun quyidagilar ajratilishi mumkin:

• "Buyurtmalar" (eng aniq);
• "Kutubxonachilar" (eng o'qiydigan, qiziquvchan);
• "Biznes rahbarlari" (eng mas'uliyatli, mehnatsevar);
• "Floristlar" (gullarga g'amxo'rlik qilishni yaxshi ko'radiganlar);
• "O'rganish uchun mas'ul",

Sinf soatida ma'lum bir sektor uchun mas'ullar o'z eslatmalariga muvofiq bajarilgan ishlar to'g'risida hisobot berishadi. Masalan, “kutubxonachilar” kitobxonlar kundaliklarini har kuni va haftasiga bir marta tekshirishadi salqin soat maktab kutubxonasida - o'z sinfidagi o'quvchilarning shakllari; "O'qish uchun mas'ul" o'quv qurollari mavjudligini, o'quvchilarning kundaliklarini, daftarlarini va boshqalarni tekshiradi. Yigitlar o'z topshiriqlariga vijdonan munosabatda bo'lishadi, o'z ishlarining ahamiyatini tushunishni o'rganadilar, o'rtoqlarining ishini baholaydilar.

Menga omad kulib boqdi yaxshi talabalar... Ba'zilar qobiliyatliroq, boshqalari kamroq, lekin umuman olganda, bu oddiy, baquvvat yigitlar.

Men ham baxtli ota-onam borligidan baxtiyorman. Aynan ular menga maktab ostonasini bosib o‘tgan jajji bolalarni yaxshi o‘rganishimga, farzandlarimning kuchli va zaif tomonlarini aniqlashga yordam berishadi. Ko'pchilik shogirdlarimning ota-onalariga xos bo'lgan qimmatli axloqiy fazilatlardan biri bu mehribonlikdir.

Много интересных дел на счету родителей: это помощь в организации экскурсий в городской парк (ЦПКиО), ботанический сад, на предприятия, где работают сами родители (почтамт, типография и т.д.), посещения краеведческого музея, центральной районной библиотеки, живого уголка markazda qo'shimcha ta'lim bolalar, shahar san'at maktabida o'tkazilgan turli ko'rgazmalar. Ota-onalar bayram va ertaklarni tayyorlash va o'tkazishda faol ishtirok etadilar. Bolalar va ota-onalarning har bir qo'shma bayrami ijodiy faoliyatning yangi zaryadidir.

Va ota-onalar yig'ilishlari ?! Menimcha, maktabning ota-onalar bilan ishlash maqsad va vazifalarini o'rganish asosida sinf rahbari tomonidan belgilanadigan navbatdagi yig'ilish mavzusini oldindan tanishtirish juda o'rinlidir. sinf ota-onalarining iltimoslari bo'yicha. Ota-onalarning o'zlari u yoki bu mavzuni tanlaydilar va katta ishtiyoq bilan material izlaydilar, turli masalalarni gapiradilar va muhokama qiladilar. Befarq odamlar yo'q.

Men o'zim amalga oshirgan qiziqarli mavzularni taklif qilmoqchiman ota-onalar yig'ilishlari:

“Sizning chaqalog'ingiz maktab o'quvchisi. Birinchi sinf o'quvchisining kundalik tartibi."

"Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirishdagi qiyinchiliklar".

“Kitob va uning oilaviy hayotdagi o‘rni. O'qish istagini qanday rivojlantirish mumkin? ”

"Oiladagi jazo va rag'batlantirish".

"Oilaviy bayramlar va ularning bola uchun ma'nosi".

O'quvchilarimning ota-onalariga o'z minnatdorchiligimni bildiraman! Yosh avlodni tarbiyalash va o‘qitishda muvaffaqiyatga erishishning ajralmas sharti hamfikrlar jamoasi, o‘qituvchi va ota-onalardir.

“O’quvchi tarbiyasida sinf rahbarining o’rni” “Farzandlarimiz bizning keksaligimiz.To’g’ri tarbiya bizning baxtli keksalik; Yomon ta'lim- bu bizning kelajakdagi qayg'usimiz, bu bizning ko'z yoshlarimiz, bu bizning boshqa odamlar oldidagi, butun mamlakat oldidagi aybimiz." 4 A. Makarenko. 4 Muallif: Elena Vladimirovna Sycheva, o'rta maktabning 8 "B" sinfining 4-sinf o'qituvchisi 11, 4s4. Kirpilskaya, Ust-Labinsk tumani.

Sinf o'qituvchisi- - ichida Rossiya Federatsiyasi- sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkil etish, muvofiqlashtirish va o'tkazish bilan shug'ullanadigan o'qituvchi. Sinf rahbarining asosiy vazifalari: o'quvchilarning ta'lim darajasini, oilaning ta'sirini, sinfda shaxslararo munosabatlarni rivojlantirishni tizimli o'rganish va boshqalar. K.R. tarbiyaviy ishning shakl va usullarini o‘zi tanlaydi. xushmuomalalik odobi, ziyrak, ijodkorlik, yaxshi tarbiya, o'z-o'zini tarbiyalash, SINF RACHORI, o'z-o'zini anglash, murabbiylik, qiziqish, nutq, axloqiy tarbiya

Darsning vazifalari: 4 1. Shaxsiy suhbatlar, maktabning psixologik xizmati bilan ishlash, suhbatlar va sinf soatlari, 11-umumta'lim maktabida va stanitsada o'tkaziladigan madaniy tadbirlarda qatnashish orqali qat'iyatlilik, e'tiborlilik, umumiy madaniyatni tarbiyalash. 4 2. Sinfdagi mashg'ulotlar, dars soatlari orqali do'stona javob beradigan jamoani shakllantirish. 4 3. Har bir o‘quvchini to‘garaklar, seksiyalar, fakultativ mashg‘ulotlarga jalb etish, olimpiadalarda qatnashish, o‘quvchilarning kommunikativ qobiliyatlari va bilim qiziqishlarini rivojlantirish; mavzu haftalari; jamoat topshiriqlari. 4 4. Suhbat, sinf soatlari, ekskursiyalar orqali barqaror axloqiy-huquqiy pozitsiyani, ma’naviyatni, dunyoqarashni shakllantirish. 4 5. O'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini shakllantirish.

Tadbir xronologiyasi “Bolalar huquqlari: chekish va bolalar” mavzusidagi “Inson huquqlari bola nigohida” ijodiy ishlar tanlovi Sentyabr “Bolalar uchun” maktab rasmlari tanlovi sog'lom tasvir hayot "Oktyabr sinf soati" Sigaretsiz hayot "Dekabr 5-9-sinf o'quvchilariga "Mavzu bo'yicha nutq:" Yashash huquqi: chekish va bolalar "Fevral oyida ota-onalar yig'ilishida ota-onalarga nutq" mavzusidagi o'smir yomon odatlar dunyosi "Mart "Sog'lom turmush tarzi uchun" umumiy maktab KTDda ishtirok etish - gazetaning chiqarilishi. Aprel aksiyasi “Sigaretsiz bir kun!” May

Ta'limning o'nta usuli. Ular, bolalarning fikricha, axlat qutisiga tashlanishi kerak bo'lganlardir 4 1. Nohaq jazolar. Bolalarga faqat adolatli jazolar tushunarli. 2. SIZ bolalarga yomon kayfiyatingizni buzganingizda. Har bir insonning og'ir kunlari bor, bolalar esa bunga hech qanday aloqasi yo'q. Bu haqda ularga aytib bering. Va xuddi shunday, so'zsiz, hamma ham bugun omadsiz ekanligingizni taxmin qila olmaydi. 3. Poraxo‘rlik. Bolalar har xil nayranglardan foydalanishlari mumkin. Har doim bolalarning yo'l-yo'riqlariga ergashishga urinmang, nima bo'layotganiga ko'zingizni yuming. Sizning zaifligingiz bunda darhol namoyon bo'ladi. Vaziyatni tushuning va adolatli ish qiling. 4. Bolalar sirlarini oshkor qilish. Agar siz ularni boshqa o'qituvchilar bilan yoki uyda baham ko'rsangiz, siz bolalarning ishonchini abadiy yo'qotasiz. Axir, sir faqat sizga ishonib topshirilgan, va siz? 5. Yo‘l-yo‘lakay qoidalarni almashtirish. Ba'zida muayyan vaziyatga qarab alohida nomuvofiqliklar mavjud, lekin umuman olganda, hamma narsa bolalar uchun bir xil va tushunarli bo'lishi kerak. 6. O'z sirlarini saqlay olmaslik. Biror narsa haqida jim bo'lishga qaror qilganingiz uchun, bolalar, hatto bilvosita yoki tasodifan, hech narsa haqida taxmin qilmasliklari kerak. Agar siz to'satdan hech qanday sababsiz yo'qolib qolsangiz, bu darhol bolalarga ayon bo'ladi: biror narsa yuz berdi. Keyin bolalarni qiynoqqa solishdan ko'ra, hamma narsani birdaniga aytib berish yaxshiroqdir. 7. Taqqoslash. Bolalarga misol keltirilsa, ular o'zlarini tashlandiq his qiladilar. Ular nima noto'g'ri qilganini yaxshiroq tushuntiring. Bolalar tushunishadi. 8. Ayblovlar. Kim aybdorligini aniq bilasizmi? Agar shunday qilsangiz ham, ba'zida siz ularning so'zlarini qabul qilishingiz kerak. 9. Uy hayvonlariga bo'linish. Biri jazolansa, ikkinchisi qayta-qayta qutulib qolsa, bu adolatdan emas. 10. Sukunat jinoyat sifatida. Bolalar jimlikda qo'rqishadi. Ular bilan dunyodagi hamma narsa haqida gapiring - va muammolar kamroq bo'ladi.

O‘quvchining muvaffaqiyatli shaxsini tarbiyalashda sinf o‘qituvchisining o‘rni

“Baxt tark etgan kishi bo'ladi
Kim bolaligida yomon tarbiyalangan.
Yashil kurtakni to'g'rilash oson,
Bitta olov quruq shoxni tuzatadi ".
Sa'diy

Ta'lim, o'qitish va shaxsiy rivojlanish masalalari zamonaviy jamiyatning asosiy muammolaridan biri bo'lib qolmoqda. Zamonaviy jamiyat har qanday kundalik qiyinchiliklarga bardosh beradigan va eng qiyin muammolarni hal qiladigan, o'z iqtidori va bilimini yaxshi ko'rsata oladigan va qo'llay oladigan, ya'ni hamma narsada muvaffaqiyat qozonadigan qobiliyatli va iste'dodli shaxslarga muhtoj.Muvaffaqiyatli insonlar asosidir. zamonaviy jamiyat va davlat. ... Barkamol shaxs sifatida o`sib kelayotgan shaxsni tarbiyalash hozirgi zamon jamiyatining asosiy vazifalaridan biri bo`lib, bu vazifani jamiyat zimmasiga yuklaydi. Maktab bola shaxsini tarbiyalash va rivojlantirishda bevosita ishtirok etuvchi asosiy muassasalardan biridir. Va, albatta, ishning katta qismi sinf rahbarining yelkasiga tushadi.

Sinf o'qituvchisi o'quv faoliyatida asosiy shaxs hisoblanadi ta'lim muassasasi, u ta'lim jarayonining tashkilotchisi. Bolalarni tarbiyalash - bu rekord darajadagi qiyinchilik, ijodkorlikning eng chalkash turi. Bu tirik personajlarni yaratish, g'ayrioddiy murakkab mikrodunyolarni yaratish. Farzandlarni tarbiyalash er yuzidagi kasblarning eng muhimi sifatida qaralishi kerak.

Sinf rahbarining asosiy maqsadi - bolaning iste'dod imkoniyatlarini ochib berish, ularni maksimal darajada rivojlantirish, har bir o'quvchi shaxsining o'ziga xosligini saqlab qolish, normal aqliy, ma'naviy va jismoniy kamolotga erishish uchun sharoit yaratishdir.

Sinf rahbarining ishi maqsadli, tizimli, rejalashtirilgan faoliyatdir. Men sinf rahbari sifatidagi faoliyatimni ta’lim muassasasining ta’lim dasturi, oldingi faoliyatlarini tahlil qilish, ijtimoiy hayotdagi ijobiy va salbiy tendentsiyalar, dolzarb vazifalarni hisobga olgan holda shaxsga yo‘naltirilgan yondashuv asosida asoslayman. maktabning pedagogik jamoasi va sinfdagi vaziyatga duch kelgan. O'quv faoliyatini rejalashtirishda men o'quvchilarning bilim darajasini, ularning hayotining ijtimoiy va moddiy sharoitlarini, oilaviy sharoitlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishim kerak. Ishontirish, o‘rnak, raqobat, rag‘batlantirish usullarini uyg‘unlashgan holdagina tarbiya samarali bo‘ladi, deb hisoblayman. Sinf jamoasi hayotini qanday qilib ijobiy va muvaffaqiyatli qilish kerakligi muammosi haqida o'ylar ekanman, men sinf jamoasining ishini tizimlashtirishga yordam beradigan va o'quvchilarning rivojlanishiga yordam beradigan o'z ta'lim dasturimni yaratish zarurati tug'ildi. va bola o'z ahamiyatini va muvaffaqiyatini his qilishi kerak. Muvaffaqiyat darajasi insonning farovonligini, dunyoga bo'lgan munosabatini, bajarilayotgan ishda ishtirok etish istagini belgilaydi, ijodkorlik va hamkorlikni rag'batlantiradi.Agar o'quvchi umumiy ishga qo'shgan hissasi qadrlanishini ko'rsa, unda u ishtirok etadi. yanada faolroq va keyingi faoliyatda zavq bilan. O'quvchilarning muvaffaqiyatini baholash vositasi sinf rahbarining so'zi, uning intonatsiyasi, imo-ishoralari, mimikalari, mukofotlar va mukofotlar tizimi bo'lishi mumkin. Sinf jamoasining rivojlanishi bilan har bir shaxsning rivojlanishi va takomillashuvining muvaffaqiyatini baholash juda muhimdir. Agar tarbiya jarayoni maxsus ishlab chiqilgan hayotiy faoliyat dasturi o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini boshqarish imkoniyatlari bilan uyg'unlashgan maqsadli tizim bo'lsa, shaxsiy yondashuv haqiqiy bo'ladi. XXI asr insoni umuminsoniy qadriyatlar va bugungi kun voqeliklaridan kelib chiqib, jismonan sog‘lom, ma’naviy-axloqiy, intellektual rivojlangan, atrofdagi olam bilan yaxlit fikrlaydigan va faol bo‘lgan, ya’ni MUVAFFAQIYATli bo‘lishi kerak.

Xo'sh, sinf rahbarining ishi tarafidan MUVAFFAQIYAT so'zi deganda nimani tushunamiz.

SUCCESS - bu shaxsiyat rivojlanishining asosiy jihatlarining sintezi bo'lgan qisqartma.

bor- o'qish

BILAN- ijtimoiylashuv

NS- pozitivlik

E- birlik

NS- xarizma

bor cheba - kognitiv faoliyat. Tarbiya jarayoni ta'lim va rivojlanish jarayoni bilan uzviy bog'liq bo'lib, shaxsning shakllanishida hal qiluvchi ahamiyatga ega. Zamonaviy jamiyat ta'lim jarayonini tashkil etishda yangi yondashuvlarni izlashni talab qiladi, bunda bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish va amalga oshirish imkonini beradigan maktab makonini yaratishga e'tibor qaratiladi.

BILAN sotsializatsiya ijtimoiy faoliyatdir. Maktabni tugatib, bitiruvchi butunlay yangi, noma'lum balog'atga etish yo'liga kiradi. Talabalarning turli ijtimoiy jamoalarga (sinf, klublar, uyushmalar, tashkilotlar) qo'shilishi turli xil ijtimoiy tuzilmalarga, turli xil ijtimoiy munosabatlarga kirishga tayyorlikni shakllantiradigan haqiqiy ijtimoiy sinovlar uchun sharoit yaratadi. Ta'lim samaradorligi turli xil ijtimoiy sub'ektlarning tarbiyaviy ta'sirining yaxlitligiga bog'liq.

NS sezuvchanlik samarali faoliyatdir. Maktab o'quvchilarida o'zlariga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish, o'zini balog'atga etishda o'z qobiliyatlariga ishonch va kelajak kasbi... Muvaffaqiyatli vaziyatlarni yarating, bolani faol mustaqil faoliyatga undash imkoniyatini toping. O'qituvchining maqsadli faoliyati bolalarda ijobiy shaxsiy fazilatlar, munosabatlar va e'tiqodlar tizimini shakllantirishga qaratilgan.

E Qadr-qimmat - bu jamoaviy faoliyat. Ta'lim va tarbiyaning birligini ifodalaydi. Bilimni shakllantirish, shaxs rivojlanadi; rivojlanib, u o'z faoliyatini va muloqotini kengaytirishga intiladi, bu esa, o'z navbatida, yangi bilim va ko'nikmalarni talab qiladi. Aynan birgalikdagi faoliyatda rivojlanish, bolaning ichki imkoniyatlarini ochish sodir bo'ladi. Shunday ekan, jamiyatning zamonaviy talablariga javob beradigan shaxsni tarbiyalashda oila va maktabning barcha sa’y-harakatlarini birlashtirish muhim ahamiyatga ega.

NS arisma - ajoyib qobiliyat; xarizmatik lider - bu hokimiyatga ega bo'lgan shaxs; xarizma shaxsiy fazilatlarga asoslanadi - donolik, qahramonlik, "muqaddaslik". Ijodkor bo'lmagan shaxsning zamonaviy, doimiy o'zgaruvchan dunyosida o'z o'rningizni, "nishingizni" topish juda qiyin. Maktabning har bir o'quvchisi o'zining tabiiy qobiliyatini, ijodiy salohiyatini namoyon qilish imkoniyatiga ega bo'lishi, hayotiy vaziyatlarning nostandart echimlarini topa olishi, yangilik va o'ziga xoslikni qabul qilishi kerak.

Men o'z ishimda V.A.ning "Ta'limning o'n amri" ni boshqaraman. Karakovskiy:

1. Tarbiyaning asosiy maqsadi - baxtli inson.

2. Bolada o'zingni emas, o'zingdagi bolani sev.

3. Hurmatsiz tarbiya bostirishdir.

4. Yaxshi naslchilik mezoni - aql-zakovat - qo'pollik, jaholatning antipodi.

5. Bilganingizni ayting, qo'lingizdan kelganini qiling; shu bilan birga, bilish, yana qodir bo'lish hech qachon zararli emasligini unutmang.

6. O'zingizda g'ayrioddiylikni rivojlantiring.

7. Zerikarli bo'lmang, yig'lamang va vahima qo'ymang.

8. Shogirdlaringiz ishonchini qadrlang, bolalar sirlarini asrang, hech qachon farzandlaringizga xiyonat qilmang.

9. Sehrli tayoqchani qidirmang: ta’lim tizimli bo‘lishi kerak.

10. Bolalar bizdan yaxshiroq bo'lishi kerak va ular yaxshiroq yashashlari kerak.

"Muvaffaqiyat narvonlari" dasturi o'quvchilarning, ota-onalarning va sinf o'qituvchisi sifatida mening faoliyatini mazmunli va maqsadli qilish imkonini beradi, bu jamoada birgalikda rivojlanishni ta'minlaydi, bu sinf hayotida umumiy ishtirok etishni, umumiy muammolarni hal qilishda birgalikdagi sa'y-harakatlarni nazarda tutadi. talabalarni tarbiyalash va o'qitish. Ushbu dastur o'z orzu-umidlarini ro'yobga chiqarish, bolaning shaxsiy rivojlanishi va muvaffaqiyati zinapoyasida yuqoriga ko'tarilishidir. Dastur 4 yilga mo'ljallangan - to'rt bosqich:

Birinchi qadam - 1-sinf- "Yosh iste'dodlar turkumi" (shaxsning estetik va qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish; qobiliyatlarni rivojlantirish. Ijodkorlikka; go'zallik va go'zallik orqali tarbiyalash, bolalar jamoasini shakllantirish). "Men + mening do'stlarim - birgalikda ajoyib oilamiz" (ajoyib jamoani shakllantirish, do'stona hamkorlikni shakllantirish, ijodiy salohiyatni rivojlantirish).

Ikki bosqichli 2-sinf- "Muvaffaqiyat zinapoyasida" (fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi milliy o'zlikni shakllantirish omili sifatida, ona vatani, o'z oilasi va bir-birining tarixiga yaxshi munosabatni shakllantirish). "Qiziq bo'lmagan odamlar yo'q" (hayotga yaxshi munosabatda bo'lishni, quvonch topish qobiliyatini va unda yaxshilik qilish istagini tarbiyalash; insonga, mehnatga, tabiatga axloqiy munosabatni shakllantirish; kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish. talabalarning qiziqishlari, ularning ijodiy faoliyati).

Uchinchi bosqich - 3-sinf-"Baxt. biz qidirayotganimiz "(kasblar haqida g'oyalarni shakllantirish, faoliyatning ma'lum bir turiga qobiliyatni aniqlashga yordam berish, kasbiy o'zini o'zi belgilashni shakllantirish).

To'rtinchi bosqich - 4-sinf- "Munosabatlar olami - sharaf va qadr-qimmat" (o'quvchilarning bilim manfaatlarini, ijodiy faolligini rivojlantirish, o'zini, boshqalarni, har qanday biznesni qanday tashkil qilishni biladigan ishbilarmon shaxs fazilatlarini tarbiyalash; uni yashashga o'rgatish. jamoada o'z tengdoshlari bilan do'stlik va o'zaro yordam munosabatlarini o'rnatish). Dasturning maqsadi - umuminsoniy qadriyatlarning topshirig'ini o'zlashtirish asosida shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratish; o'zi bilan, atrofdagi voqelik bilan uyg'unlikda yashaydigan, jamiyatda faol pozitsiyani egallagan muvaffaqiyatli shaxsni tarbiyalash. Dastur bir necha yo'nalishda ishlaydi, ular o'zgarmas, lekin yildan-yilga bir-birini takrorlamaydi, lekin dastur ishtirokchilarining yosh xususiyatlariga qarab o'zgaradi. Ishning ustuvor yo'nalishlari:

Kichik Fanlar Akademiyasi.

Salomatlik uyg'unligi.

Umid shamchasi.

Yosh yuraklarning uyg'unligi.

Zamon qo'ng'iroqlari.

Oila donoligining manbai.

Mening ta'lim tizimining asosiy qoidalari:

Ta'limga individual yondashuv.

Ota-onalar, fan o'qituvchilari, ma'muriyat, tashkilotchi bilan ijodiy uyushma.

Ishda izchillik.

Ushbu qoidalardan kelib chiqib, men amalga oshirayotgan ta'lim dasturini tahlil qilaman.

1. Ta’limga individual yondashish. Sinfdagi bolalar tartibli va mas'uliyatli. Bizning kichik ishchi jamoamizda yaxshi munosabatlar rivojlandi, yigitlar bir-birimizni va meni tushunishadi, ishonadilar, hurmat qilishadi. Ularning kamchiliklarni ko‘rish, tan olish va tuzatish, bir-birlariga muloyimlik bilan dalda berishni bilishlaridan xursandman. O'z tajribamdan amin bo'ldimki, "biz bir butunmiz", "biz bir jamoamiz" tuyg'ulari faqat biz birgalikda tashkil etadigan ishlarda paydo bo'ladi. Men yakuniy natijaga ishtiyoqmandman, men bolalarni nafaqat ijrochi, balki ijodkor bo'lishga o'rgatish, ularning kuchli va imkoniyatlarini hisobga olgan holda, u yoki bu biznes uchun mas'ul bo'lganlarni taqsimlashga harakat qilaman. Men sizga topshirilgan ishni eng yaxshi tarzda qanday bajarishni maslahat beraman, buning uchun siz qaerdan topishingiz kerakligini bilib olishingiz kerak zarur material buni qanday qilish kerak va agar kerak bo'lsa yordam bering. Bu har bir kishiga ijtimoiy hayotda va odamlar bilan muloqotda tajriba orttirish imkoniyatini beradi. Har bir o'tkazilgan tadbir muhokama qilinadi, xoldingning haqiqiy muvaffaqiyatlari qayd etiladi, kamchiliklarga jim bo'lmaydi - bu keyingi tadbirni yuqori saviyada tayyorlash imkonini beradi.

2. Ota-onalar, fan o'qituvchilari, ma'muriyat, tashkilotchi bilan ijodiy birlashma. Eng muhimlaridan biri ijtimoiy institutlar tarbiyasi oilada. Farzand tarbiyasida oila va maktab hamjihatligi haqida tez-tez gapiradilar. Ammo amalda bu birlikka erishish ba'zan qiyin. Qiyinchilik shundan iboratki, ota-onalar o'zlarining qarashlari, qat'iy stereotiplariga ega bo'lgan kattalardir, masalan: "Men hamma narsani bilaman" - yangi tajribaga ega bo'lish imkoniyatini rad etish. Ota-onalar bilan ishlash mutlaqo alohida va mustaqil ishdir. Sinf rahbari va ota-onalar sifatida mening hamkorligim oilani har tomonlama va tizimli o'rganishni, uning xususiyatlari va shartlarini bilishni nazarda tutadi. oilaviy ta'lim bola. Men o‘z ishimda guruh (ota-onalar yig‘ilishi) va individual (ota-onalar tarbiyasi bo‘yicha muhokamalar, maslahatlar, oilaga tashriflar) oila bilan ishlash shakllaridan, so‘rovnomalar, seminarlar, eslatmalar ishlab chiqish, ota-onalar uchun ota-onalarni tarbiyalash tajribasi bilan bo‘lishish uchun seminarlar o‘tkazish va hokazolardan foydalanaman. ota-onalar bilan muloqotga katta ahamiyat beriladi. Ota-onalar bilan muloqot shakllari - muloqot, hamkorlik, bag'rikenglik. Men ota-onam bilan munosabatlarni do'stlik va o'zaro hurmat asosida quraman. Axir, bolani o‘zimga sevishim, to‘g‘ri yo‘lga yo‘naltirishim uchun, avvalo, uning ota-onasini tushunib, hurmat qilishim kerak! Bularning barchasi oilada qulay iqlim, bolaning maktabda va undan tashqarida psixologik va hissiy qulayligini yaratishga yordam beradi. Ota-onalar mening sinfimda tez-tez mehmonlar va yordamchilardir. Men bir sinf o'qituvchisining ishi "bir kishilik shou" ekanligini juda yaxshi tushunaman. Ma'muriyat va sinf bilan ishlaydigan boshqa o'qituvchilarning yordamisiz bu ish muvaffaqiyatli bo'lishi dargumon. Bizning tarbiyaviy harakatlarimiz birlashishi, bir-birini to'ldirishi kerak. Va shuning uchun men o'qituvchilar va farzandlarim o'rtasida yuzaga keladigan barcha muammolardan xabardor bo'lishga harakat qilaman. Bu bolaning shaxsiy rivojlanishining yana bir shartidir. Men ichimda amaliy ish ta’lim dasturini maktab o‘quvchilari imkoniyatlariga mos keladigan darajada o‘zlashtirishlari uchun fan o‘qituvchilari va talabalarning o‘zaro hamkorligini muvofiqlashtirish zarur. Zamonaviy sharoitda sinf o'qituvchisi o'quv samaradorligi va rivojlanishini yaxshilash uchun doimiy ravishda ishlashga chaqiriladi. kognitiv faoliyat talabalar. Bolalarda bilimga qiziqish va muhabbatni uyg‘otish, ta’lim sifatini oshirish, o‘quvchilarda o‘z-o‘zini tarbiyalash ko‘nikmalarini shakllantirish zarur.

3. Ishda izchillik. Sinf rahbari sifatidagi faoliyatimda tarbiyaviy ish shakli sinfimiz hayotining kundalik hayoti va bayramlarini tashkil etuvchi asosiy hujayra hisoblanadi. Albatta, bu formani, universal va barcha holatlarga mos keladigan har qanday yuqori darajadagi jamoa bilan topish mumkin emas. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarning asosiy shakllaridan biri sinf soati deb hisoblayman. Dars soati mening talabalar bilan muloqotimning bevosita shaklidir. Men dars soatlarining har xil turlarini o'tkazaman: sinf yig'ilishi, tarbiya soati, bahs-munozaralar, anketalar, ekskursiyalar, suhbatlar, viktorinalar va boshqalar. Men talabalar bilan birgalikda tadbirlarni rejalashtiraman, lekin ba'zida men favqulodda yig'ilish o'tkazaman yoki biron sababga ko'ra dars soatlari shaklini o'zgartiraman. . Sinf soati - bu o'quvchilarning atrofdagi dunyoga bo'lgan munosabatlar tizimini shakllantirishga hissa qo'shadigan maxsus tashkil etilgan tadbirlarda ishtirok etadigan tarbiyaviy ish shakli. Sinf soatining vazifalari har xil: tarbiyaviy, yo‘naltiruvchi, yo‘naltiruvchi, shakllantiruvchi.Fuqarolik tarbiyasi va fuqarolik ongini shakllantirishga katta e’tibor beraman, chunki psixologlarning fikricha, o‘smirlik davri fuqarolik ongini shakllantirish uchun eng muhim hisoblanadi. . Aynan da Yoshlik o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini hurmat qilish paydo bo'ladi. V. A. Suxomlinskiy “Fuqaroning tug‘ilishi” asarida shunday deydi: “O‘z partasida o‘tirgan maktab o‘quvchisi oldidagi yo‘lni ko‘rib, o‘z Vatanini yanada ulug‘lash uchun hayotga borishi kerak bo‘lgan yo‘lni ko‘rib, fuqaroga aylanadi”. Sinf rahbari sifatida mening vazifam o'smir va fuqaroning fuqarolik ongini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishdir. axloqiy tarbiya talabalar. U o'z-o'ziga xizmat qilishdan boshlab, ishlab chiqarishga kirishgacha bo'lgan mehnat munosabatlari va o'quvchilarining kasblari tizimi haqida o'ylashi kerak. mehnat faoliyati hamda ularni ijtimoiy foydali mehnatga jalb etish. Ishtirok etish turli xil turlari mehnat faoliyati, agar u to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa, o'quvchilarning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga yordam beradi: jamiyatga va o'ziga foyda keltirishga intilish, intizom, o'rtoqlik, o'z burchini tushunish va boshqalar. Ammo sinf rahbarining axloqiy va mehnat faoliyati yanada kengroq ufqlarga ega. O'quvchilarni jalb qilish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlardan foydalanish kerak turli shakllar axloqiy va kognitiv faoliyat, axloqiy mavzular bo'yicha munozaralar o'tkazish, shuningdek, sinf hayotidagi alohida voqealarni muhokama qilish uchun, bu ularning umumiyligida axloqiy masalalarni chuqurroq tushunishga imkon beradi. Axloqiy tarbiya maqsadida o‘quvchilarning ommaviy madaniy-badiiy-estetik faoliyati shakllaridan hamda shu yillar davomida tizimli ravishda olib borilgan ko‘plab o‘lkashunoslik ishlaridan foydalanaman. Mening arsenalimda sinf soatlari tizimi mavjud bo'lib, uning maqsadi axloqni tarbiyalashdir. Jismoniy rivojlanish va jismoniy tayyorgarlikning zarur darajasini ta'minlash sport va jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari tizimi orqali amalga oshiriladi: sport tadbirlarida qatnashish, maktab miqyosida sog'liqni saqlash kunlarida qatnashish, jismoniy madaniyatni rivojlantirish. Salomatlik - nafaqat har bir insonning, balki butun jamiyatning bebaho boyligi. Yaxshi salomatlik bizning rejalarimizni bajarishga, asosiy hayotiy vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilishga, qiyinchiliklarni engishga yordam beradi. Bir marta she'r o'qidim - Meni maqting!

Ruh maqtovsiz o'ladi
Hayot baxtli zenitda ko'tarilmaydi.
Hamma so'zsiz ibodat qiladi, zo'rg'a nafas oladi:
— Meni maqta, maqta!
Maqtovsiz marradan o'tib bo'lmaydi,
Ajoyib kashfiyotlar qilmang.
Ruh yana va yana so'raydi:
— Meni maqta, maqta!

Va men buni bolalar bilan muloqotda qo'llashimni angladim. Men maqtov, yoshidan qat'i nazar, har bir insonning hayotida muhim rol o'ynashini oldindan bilardim, ammo bu satrlar maqtov kabi rag'batning to'liq chuqurligini anglash va faqat maqtov yordamida muvaffaqiyatga erishish mumkinligini tushunishga yordam berdi. bola har doim o'z imkoniyatlarini o'sish zonasida.

Farzandlarim ko‘z o‘ngimizda kamolga yetdi, ulg‘aydi. Ular bilan tarbiyaviy ish tajribamni boyitdim. Aynan ular maktabdagi ishim davomida menga hayotimda sodir bo'layotgan hamma narsa imkon qadar ular uchun mavjud bo'lishi kerakligini o'rgatishdi, aks holda ular tomonidan ishonch va ochiqlik bo'lmaydi. Ko'pgina muammolarimiz, hatto bolalar uchun ham, yaqin atrofda og'riqli narsalarni ochiq aytish mumkin bo'lgan odamlar yo'qligidan kelib chiqadi. Shuning uchun men shogirdlarim uchun qiyinchilik va muammolar bilan murojaat qiladigan inson bo'lishga intildim va intildim. Bundan kelib chiqadiki, mening falsafamdagi komponent oddiygina insondir: yordam berish, tushunish, hamdardlik bildirish, dildan suhbatlashish. Bunday yordam bizning hayotimizda katta rol o'ynaydigan maslahat, yaxshi so'z yoki og'zaki bo'lmagan qo'llab-quvvatlashni o'z ichiga olishi mumkin. Bolalarga kerakli va foydali bo'lish men uchun juda muhim.

"Bolalarga quvonch baxsh etish, muvaffaqiyatga erishish."

Siz turli yo'llar bilan salqin bo'lishingiz mumkin

Va quvonchni his qilma.

Farzandlaringizga borishga achchiq-achchiq,

Va vazifalarni bajaring.

Yoki shunday qilishingiz mumkin: ertalab turing

Va mo''jiza haqida o'ylab,

Maktabga uching, sinfga yuguring

Hali voyaga yetmagan bunday odamlarga!

Munitsipal ta'lim muassasasi

"Malakeevskaya o'rta maktabi

Belgorod viloyati Veidelevskiy tumani "

Bolaning axloqiy shaxsini tarbiyalash bo'yicha sinf rahbari va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish

Pedagogik tajribani umumlashtirish

sinf o'qituvchisi

Yarosheva Nina Kuzminichna

sinf rahbari,

1-toifali boshlang'ich sinf o'qituvchisi

Tajribaning paydo bo'lishi va shakllanishi shartlari ……………………… ..3-5

Ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik strategiyasi (ish tajribasidan) ………… 6-14

Sinf rahbarining ota-onalar bilan ishi: ……………………… 15-18

XULOSA ……………………………………………………… ..19

ILOVALAR …………………………………………………… 20-34

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI …………………… .35

Tajribaning paydo bo'lishi va shakllanishi shartlari

Farzandni tarbiyalashning samaradorligi maktab va oilaning qanchalik yaqin aloqada bo'lishiga bog'liq. Maktab va oila hamkorligini tashkil etishda sinf rahbarlari yetakchi rol o‘ynaydi. Aynan ularning mehnati oilalarning maktabda bolalar tarbiyasi va ta’lim-tarbiyasiga nisbatan olib borayotgan siyosatini qay darajada tushunishi, uni amalga oshirishda ishtirok etishini belgilaydi. Shu bilan birga, oila farzand tarbiyasida asosiy buyurtmachi va ittifoqchi sifatida qaralishi, ota-ona va o‘qituvchining sa’y-harakatlarini birlashtirish bolaning rivojlanishi uchun qulay sharoit yaratadi.

Shu munosabat bilan men mavzuni oldim " Bolaning axloqiy shaxsini tarbiyalash bo'yicha sinf rahbari va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish.

O'zaro ishonch va hurmat, qo'llab-quvvatlash va yordam, sabr-toqat va bir-biriga nisbatan bag'rikenglik tamoyillari oila va sinf rahbarining hamkorlikdagi o'zaro hamkorligining markazida bo'lishi kerak.

Sinf rahbarining o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash tizimida psixologik-pedagogik ta'lim muhim o'rin tutadi. Ota-onalarning psixologik-pedagogik bilimlarini to'plash ularning pedagogik tafakkurini, ta'lim sohasidagi amaliy ko'nikmalarini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Ma'lumotlar ogohlantiruvchi xususiyatga ega bo'lishi, amaliy maqsadga muvofiqligiga asoslanishi, tajriba, aniq faktlarni ko'rsatishi kerak. Bu pedagogik ta’limning mazmunini tanlash bilan bir qatorda uni tashkil etish shakllarini ham belgilaydi.

Maktab va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi adabiyotda "ota-onalar bilan muloqot", "ota-onalar bilan ishlash" kabi an'anaviy pedagogik g'oyadan kelib chiqdi.

Ammo vaqt o'tishi bilan va tarixning oxiri bilan dunyo o'zgaradi va u bilan birga barcha ijtimoiy institutlarning munosabatlari o'zgaradi. Yangi ta'lim paradigmasi ota-onalarni ta'lim jarayonining sub'ektlari deb e'lon qildi. Demak, farzandlarining ta’lim sifati uchun ota-onalar ham mas’uldirlar. Ushbu mikro-tadqiqotda ko'rsatilgan muammoni bir necha yillar davomida o'z ish tajribasini tahlil qilish orqali tushunishga harakat qilindi.

Tajriba bo'yicha ishning davomiyligi

Ish bir necha bosqichda amalga oshirildi. Har bir bosqichda quyidagi tadqiqot vazifalari hal qilindi:

Birinchi bosqichda adabiyotni o'rganish asosida sinf o'qituvchisining ota-onalar bilan ishlash vazifalari, funktsiyalari va asosiy shakllarini aniqlang.

Ikkinchi bosqichda biz ota-onalar bilan ishlash bo'yicha o'z tajribamizni tahlil qildik, bu ishni takomillashtirish yo'llarini ishlab chiqdik.

Uchinchi bosqichda ota-onalar bilan olib boriladigan ish shakllaridan birining pedagogik tahlili beriladi.

Tadqiqot usullari:

Sinf rahbarining tarbiyaviy ish rejasini tahlil qilish

Ota-onalar bilan suhbat

Anketa

Tadqiqotning amaliy ahamiyati ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni takomillashtirish yo'llarini shakllantirish, hamkorlikni o'rnatish uchun dialogik asoslarga asoslangan noan'anaviy shakllardan foydalanishni rag'batlantirish qobiliyatidadir.

Tajribaning dolzarbligi

Ota-onalarimiz ajoyib insonlar,

Ular uchun ta'limning ma'nosi juda aniq:

Axir, faqat ijod va mehnat

Kelajakda bizga shaxsiyat beriladi.

Kichik odam yuradi maktabga. Uning yo'li qanday bo'ladi, qiyin va qiyinmi yoki oson va quvonchlimi? Ular bu yo'lda uni qo'llab-quvvatlaydilarmi, kaftlarini cho'zadilar, uni iliqlik bilan isitadilar yoki omon qolishga, qochishga va azoblanishga majbur qiladilarmi? Bu ko'p jihatdan sinf rahbarining boshlang'ich maktab yoshining xususiyatlari haqida qanchalik keng ma'lumotga ega ekanligiga bog'liq.

Olti (etti) yoshda, bugungi bolaning hayoti keskin o'zgarib bormoqda. Uning hayotida hamma narsa maktabga kelganida o'zgaradi: odamlar va tengdoshlar bilan munosabatlar, faoliyat, muloqot. Men maktabda o'n yildan ko'proq vaqt davomida ishlayman, lekin har safar sinfni yollaganimda yuzlab muammolarga duch kelaman. Va men ota-onalar bilan eng qiyin ish deb hisoblayman. Ota-onalar ko'pincha bizga o'z farzandlarining ko'zlari bilan qarashadi. Ular bizga ishonishlari uchun bizni tinglashlariga ishonch hosil qilishimiz kerak.

O'rganish kichik maktab o'quvchilarining etakchi faoliyatiga aylanadi, ularning turmush tarzi o'zgarmoqda, qat'iy bajarilishini talab qiladigan yangi majburiyatlar paydo bo'ladi, qarindoshlar va do'stlar bolani boshqacha qabul qiladilar. Sinf rahbari ota-onalarga farzandiga qanday yordam berishini tushuntirishi muhim, ularni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish muhimdir.

Tajribani tavsiflash texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim sharoitlari ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish, bolaning shaxsiyatiga murojaat qilish, uning eng yaxshi fazilatlarini rivojlantirish istagi bilan tavsiflanadi.

V.A.Suxomlinskiy: «Bolaning bilimisiz - uning aqliy rivojlanishi, tafakkuri, qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, qobiliyatlari, moyilliklari, mayllari - tarbiya bo'lmaydi», - degan edi. Hech kimdan yaxshiroq bo'lmagani kabi, uning ota-onasi bola haqida gapira oladi.

Rus tilining tushuntirish lug'atida bunday tushuncha "ota-onalar" so'ziga berilgan.

Ota-onalar ota va ona (bolalariga nisbatan) 2.

Ota-onalar va o'qituvchilar har bir shaxsning shaxsini shakllantirish jarayonida ikkita eng kuchli kuchdir, ularning rolini bo'rttirib bo'lmaydi. Ikkala tomonning ham o'ziga xos afzalliklari, o'ziga xos afzalliklari, o'ziga xos xususiyatlari bor.

Shunday qilib, sinf o'qituvchisining asosiy vazifalari:

Har bir bolaning rivojlanishini ta'minlaydigan tarbiya muhiti sifatida sinf jamoasini shakllantirish;

Sinfning barcha turdagi guruh, jamoaviy va individual faoliyatini tashkil etish;

Sinfda qulay psixologik muhitni ta'minlash.

Va sinf o'qituvchisining asosiy funktsiyalariga quyidagilar kiradi:

a) analitik:

Talabalarning individual xususiyatlarini o'rganish;

Sinfning rivojlanishini o'rganish va tahlil qilish;

Har bir bolaning oiladagi tarbiyasini tahlil qilish va baholash;

Har bir bolaning bilim darajasini tahlil qilish va baholash;

b) tashkiliy-pedagogik:

Talabalarning turli faoliyatini tashkil etish va rag'batlantirish;

Talabalarning aloqalari va oilalarini o'rnatish;

Sinf guruhining eskort xizmati mutaxassislari, maktabdan tashqari tashkilotlar bilan o'zaro hamkorligini tashkil etish;

c) kommunikativ:

Talabalar o'rtasidagi shaxslararo munosabatlarni tartibga solish;

"O'qituvchi - talaba" optimal munosabatlarini o'rnatish;

Jamoada umumiy qulay psixologik muhitni yaratish.

Ota-onalar bilan hamkorlik strategiyasi

(ish tajribasidan)

Mening sinf o'qituvchim rejasining muhim elementi - bu ota-ona.

Ta’limdagi tub o‘zgarishlar, yangilangan maktabning shakllanishi hamkorlik muammosini yangicha tushunishni taqozo etadi. Ota-onalar bilan birgalikdagi tadbirlar, ularni hal qilishda strategiya mavjud.

Strategiya - bu ko'proq harbiy atama, lekin majoziy ma'noda tashkilotchilik va etakchilik san'ati bilan bog'liq. Aynan shu ma'noda strategiya sinf rahbari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish, zamonaviy faoliyatda hal qilinishi kerak bo'lgan (va mumkin bo'lgan) eng muhim masalalarni aniqlash qobiliyatidir.

Men savollarning taxminiy ro'yxatini taqdim etaman:

O'rganish uchun motivatsiya, bolaning qiziqishlari, uning hayot rejalari.

O'qishdagi kechikish sabablarini aniqlash, sinfning kognitiv va rivojlanish ishlarida bolaning passivligi.

Bolalar salomatligi uchun birgalikda g'amxo'rlik qilish.

Dunyoga va kognitiv qiziqishlarga kognitiv munosabatni rivojlantirish.

O'z-o'zini tartibga solish va stressni boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tengdoshlar, kattalar bilan nizolarning oldini olish va bartaraf etish.

Har qanday ro'yxat bir marta va umuman yakuniy bo'lishi mumkin emas. U muhokama qilinadi, tanqid qilinadi va keyin qayta ko'rib chiqiladi.

Savollar doirasini aniqlab, men ota-onalar ko'pincha qanday muammolar bilan shug'ullanganligini, bu muammolar keng ko'lamlimi yoki ularni faqat aniq o'quvchilarning ota-onalari bilan tor doirada hal qilish kerakligini tahlil qilaman. Keyin o'tgan yilgi rejaga qaytib, yana tahlil qilaman:

Rejaga muvofiq nima qilish rejalashtirilgan edi;

Hamma narsaga erishdingizmi? Eng muvaffaqiyatli nima qilingan?

Qanday kamchiliklar bor edi va buning sabablari nimada?

O'zaro munosabatlarning qaysi shakllari eng muvaffaqiyatli bo'ldi va ularning pedagogik ta'siri qanday?

Yangi o‘quv yilida birinchi navbatda nima qilish kerak?

Bundan tashqari, ishning turli bosqichlarida diagnostika katta rol o'ynaydi, ularsiz bolalar jamoasida butun tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish va ota-onalar jamoasi bilan munosabatlarni o'rnatish mumkin emas.

Sinf o'qituvchisi tomonidan bolalar va ota-onalardan olingan har qanday ma'lumot oila uchun ham, bola uchun ham bebaho xizmatdir.

Diagnostik tadqiqotlarni o'tkazgandan so'ng, quyidagilarni tushunish kerak:

Maxfiylikka qat'iy rioya qilish kerak;

Biz ota-onalar va bolalar bilan diagnostika o'tkazamiz;

Tashxis paytida olingan ma'lumotlar har doim ham ob'ektiv emas.

Men ba'zi diagnostik tadqiqotlarga misollar keltiraman.

Dastlabki diagnostika- ota-onalar jamoasi tarkibini bashorat qilish imkonini beradi (1-ilova)

Dastlabki bosqichda tugallanmagan jumla texnikasi juda samarali (2-ilova). Ushbu uslub ota-onalarning maktabga va o'qituvchiga bo'lgan munosabatini aniqlashga yordam beradi, bu esa sinf o'qituvchisiga muammoli vaziyatlardan qochish imkonini beradi.

B
Mahalliy diagnostika katta ahamiyatga ega. Men uni muayyan mavzu bo'yicha ota-onalar va o'qituvchilar konferentsiyalariga tayyorgarlik ko'rishda o'tkazaman. Masalan, yig'ilish oldidan talabalar uchun proyektiv metodika (3-ilova), ota-onalar uchun esa xuddi shu muammo bo'yicha so'rovnoma (4-ilova) tashkil qilaman. Do'st qanday bo'lishi kerak?

Yana bir misol. "Oilaviy tarbiya metodikasi" mavzusida ota-onalar yig'ilishiga tayyorgarlik ko'rishda men ota-onalar va bolalar bilan so'rov o'tkazaman (5-ilova).

Insonning qaysi fazilatlari siz uchun eng muhimi.

Uchrashuvning o'zi esa vaziyatli o'yin shaklida o'tkaziladi.

Tashxisning yana bir turi yakuniy diagnostika, o'quv yilining oxirida o'tkaziladi. Bu ota-onalar sinf o'qituvchisining ishini tan olishlari uchun, lekin undan ham ko'proq tuzatish ishlarini olib borishlari uchun kerak. Tuzatish ishlari ota-onalarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va muammoli vaziyatlarni hal qilishda yordam berishda namoyon bo'ladi (6-ilova).

Qabul qilingan materiallarni tahliliy qayta ishlashni amalga oshirgandan so'ng, men ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning maqsadini belgilayman - bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish, o'qituvchi va oilaning rivojlanishida o'zaro tushunish va bir tomonlama intilishlarini ta'minlash. bolaning shaxsiyatidan.

Bu maqsad uzoq muddatli, shuning uchun men buni vazifalarda ko'rsataman va vazifalarga muvofiq men bolaning maktabda bo'lgan yillari davomida birgalikdagi faoliyatning turli turlari va shakllarini o'z ichiga olgan ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning mazmunini aniqlayman.

Ta'lim -

tarbiyaviy

qo'shma tadbirlar

Iqtisodiy jihatdan -

mehnat

dam olish

tashkiliy

sport

Men qishloq boshlang'ich maktabida ishlaganim sababli, bunday vazifa bolani maktabga moslashtirishdir, bu esa yangi ijtimoiy maqomga moslashishni nazarda tutadi. Ushbu bosqichda bolalarda o'qish uchun ijobiy motivatsiyani tarbiyalash, o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish juda muhimdir. Bu turli vositalar bilan hal qilinishi mumkin bo'lgan o'qituvchi va oilaning birgalikdagi sa'y-harakatlari vazifasini belgilaydi.

Qo'shma tadbirlarni rejalashtirishda men tayanaman quyidagi tamoyillar:

Ota-onalar, ayniqsa, ta'lim jarayoniga bag'ishlangan bo'lishi kerak;

Turli davrlarda bolalarda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar haqida ogohlantirildi;

Bolaga yordam bera olish uchun ba'zi bilim va ko'nikmalarni egallash kerak.

Bu eng muhim soha, ammo tajriba shuni ko'rsatadiki, aynan shu soha "muammo sohasi" hisoblanadi. Ushbu ishni takomillashtirish yo'llari quyida muhokama qilinadi.

Va ota-onalarning axborot so'rovlarini yaxshilash maqsadida siz o'tkazishingiz mumkin so'roq qilish(7-ilova)

Hamkorlikning asosiy shakli - ota-onalar yig'ilishlari. Ularda sinf jamoasi hayoti va bolalarni tarbiyalash bo'yicha eng muhim qarorlar muhokama qilinadi.

Mavzuga oid uchrashuvlar samaraliroq ekanini isbotladi. Mavzuga oid uchrashuvga yaxshi tayyorgarlik ko'rish ijodiy hamkorlikdir, lekin ko'p narsa o'qituvchining o'ziga bog'liq (o'qituvchining eslatmasi uchun 8-ilovaga qarang).

Ota-onalar bilan hamkorlikni qurishda ko'r-ko'rona harakat qilish mumkin emas, lekin zamonaviy oilaning o'ziga xos xususiyatlarini va uning maktabga bo'lgan munosabatini bilish kerak. Oilani o'rganishning ko'plab usullari mavjud bo'lib, ular oilaning ijtimoiy-demografik portretini tuzishga imkon beradi (9-ilova).

Men birgalikdagi faoliyatning eng qiziqarli va samarali shakllarini ko'rib chiqaman:

- "Davra suhbati", o'z maktab hayoti haqida so'zlab berishga qiziquvchilar taklif etiladi;

Ota-onalar ishtirok etadigan qo'shma ochiq darslar;

Pedagogik ustaxonalar, ota-onalarga turli vaziyatlarni taklif qilganda, undan chiqish yo'lini topish, maslahat yoki tavsiyalar berish, o'z pozitsiyasini tushuntirish kerak;

Munozaralar - dolzarb muammolarni muhokama qilish jarayonida ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishning faol shakli;

O'zaro tushunish va hamkorlik muhitini yaratishga hissa qo'shadigan jamoaviy ijodiy ish, jamoani shakllantirish.

Ota-onalar bilan ishlashning qiziqarli va juda yangi shakli - bu tarbiya kechalari. Ota-onalar oqshomi - bu farzandingizning do'stlarining ota-onalari bilan muloqot qilish bayrami, bu sizning bolaligingiz va farzandingizning bolaligi xotiralari bayramidir. Maktabimizda oqshomlar allaqachon an'anaga aylangan: "Va onamning ko'zlari bizni doimo hayajon bilan kuzatib turadi" Onalar kuniga bag'ishlangan va "Mimoza hidli bir kun" oilaviy skeyti.

Ota-onalar oqshomlari norozilik va noroziliklarni yanada iliqroq va samimiy engishga, bolani xotirjam va isteriksiz tarbiyalashdagi og'riqli muammolarga qarashga yordam beradi.

Ota-onalar kechasi - bu bolalarni tarbiyalash va bolalar jamoasini shakllantirishda hamfikrlar va yordamchilarni topish imkoniyatidir.

Ota-onalar kechasining natijasi ota-onalar tomonidan gazeta chiqarilsa, ular taklif yoki iltimos bilan bolalarga murojaat qilsalar, bolalarini qandaydir tanlovga chorlasalar va qiziqarli tanlov e'lon qilsalar juda yaxshi bo'ladi.

Ota-onalar kechalarini tashkil qilish yordamida siz ota-onalar jamoalarining juda katta axloqiy muammosini hal qilishingiz mumkin. Bu muammo bolalarning ta'lim raqobatida yotadi. Ko'pincha bunday raqobat oila tomonidan rag'batlantiriladi, bu esa bolalar va ularning ota-onalari o'rtasida ziddiyatli vaziyatlarga olib keladi. Ota-onalar kechalari oilalarni bir-biriga yaqinlashtiradi, kattalar va bolalarni boshqacha ko'rishga imkon beradi, bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarda ishonchsizlik va dushmanlikni engishga yordam beradi.

Tabiiyki, ota-onaning mehnatini hisobga olish muhim, shuning uchun ota-onalarning ishtiroki oilaning qo'lida bo'lishi kerak.

Ota-onalar va umuman butun ta'lim muassasasi bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish bo'yicha muvaffaqiyatli ish uchun o'z-o'zini tashxis qilish kerak, bu o'ziga tashqi tomondan qarashga urinish sifatida tushuniladi (va bu borada mening qo'limdan kelgan hamma narsa qilingan). Siz namunaviy so'rovnomadan foydalanishingiz mumkin. Bu bizga hamkorlik samaradorligini oshirish bo'yicha keyingi ishlarni amalga oshirish imkonini beradi, shuningdek, hamkorlikni rivojlantirishga hissa qo'shadi muvaffaqiyat mezonlari.

Bular:

Maktab ichidagi organlarni (maktab boshqaruv kengashi, ota-onalar qo'mitasi) tashkil etish;

Munosabatlar tabiati va ta'lim sifati bilan qoniqish darajasi va malakasini oshirish;

Faollikni oshirish, hamkorlikka yo'naltirish.

Va natijada - kattalar va bolalar uchun yagona makon shakllanishi.

Bularning barchasi biri muhim shartlar sinf rahbarining bolalar va ota-onalar o'rtasida obro'-e'tibor qozonishi.

Qachon ishlashni yaxshilash yo'llariota-onalar bilan o'zaro munosabatlar:

Yangi dialogik asoslarga qurilgan bunday o'zaro ta'sir shakllarining ustuvorligiga e'tibor qaratish.

Ota-onalarning tarqoqligi, ularning qarashlarining inertligi va konservatizmi (asosiy qiyinchilik) ota-onalarning pedagogik ta'limini oshirish, ularni maktabda bolalar hayotiga jalb qilish orqali bartaraf etilishi kerak.

Ota-onalar bilan birgalikdagi tadbirlar shaxsga yo'naltirilgan yondashuv asosida amalga oshiriladi.

Ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limi oila bilan ishlashning quyidagi shakllarini tashkil qilishni o'z ichiga oladi:

Konferentsiyalar;

Individual va tematik maslahatlashuvlar;

Ota-onalar yig'ilishlari;

Treninglar.

Ota-onalar quyidagi faoliyat shakllaridan foydalangan holda ta'lim jarayoniga jalb qilinishi mumkin:

Bolalar va ularning ota-onalari ijodi kunlari;

Ochiq darslar va sinfdan tashqari tadbirlar;

maktabdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etish va o‘tkazishda, maktab va sinfning moddiy-texnik bazasini mustahkamlashda ko‘maklashish;

Ota-onalarning jamoatchilik nazorati;

Patronaj yordami.

Ota-onalarning o'quv jarayonini boshqarishdagi ishtiroki quyidagi faoliyat shakllaridan foydalangan holda tashkil etilishi mumkin:

Sinf ota-onalarining maktab kengashi ishida ishtirok etishi;

Ota-onalar qo'mitasi va jamoatchilik nazorati qo'mitasi ishida ota-onalarning ishtiroki;

Oila va maktabni targ‘ib qilish bo‘yicha Jamoatchilik kengashi ishida ishtirok etish.

Boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli ishlashning kaliti o'quv yili boshlanishidan ancha oldin bo'lajak o'quvchilarining ota-onalari bilan yaqin aloqada bo'lishdir, deb hisoblayman. Men birinchi ota-onalar yig'ilishlarini bolalar bog'chalarida o'tkazaman, u erda o'qituvchilar bilan birgalikda bolalar va ota-onalarni maktabga tayyorlayman. Yig'ilishlarda men ota-onalarning e'tiborini qarataman jismoniy rivojlanish bolalar, men amaliy maslahatlar beraman, bolani maktabga tayyorlashni ko'p ota-onalar noto'g'ri tushunishlarini tushuntiraman. Natijada, o'qituvchi dastlab bolalarni o'rgatmaydi, balki ularni qayta o'rgatadi.

Sinf rahbarining sinfdagi o'quvchilarning ota-onalarini o'qitishga katta e'tibor berishi kerak. Ota-onalarning mohirona tashkil etilgan va o'ylangan pedagogik ta'limi ota-onalarning pedagogik tafakkuri va tarbiyaviy ko'nikmalarini rivojlantirishga, ularning ko'z o'ngida o'z farzandining idrokini o'zgartirishga yordam beradi.

Ota-onalarning ishtirok etish shakllaridan biri maktab va sinfning ota-onalar qo'mitasining faoliyatidir. Ota-onalar qo'mitasiga eng faol, qiziquvchan va tajribali ota-onalar kiradi. Ota-onalar qo'mitasi o'z faoliyatini maktabning ota-onalar qo'mitasi to'g'risidagi Nizom, ta'lim muassasasi Ustavi asosida amalga oshiradi. Ota-onalar qo'mitasini saylash sinf ota-onalarining umumiy ovozi bilan amalga oshiriladi. Ota-onalar qo'mitasining nuqtai nazariga ota-onalar yig'ilishlarini tashkil etish, ota-onalar yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslar bilan aloqa o'rnatish, o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish masalalari kiradi. Ota-onalar qo'mitasining yig'ilishlari zaruratga qarab o'tkaziladi. Ota-onalar sinf qo‘mitasi ota-onalarni sinfda sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etish va o‘tkazishga jalb etadi.

Ota-onalar bir martalik dars soatlariga jalb qilinishi mumkin. Bu sinf soatlarini ota-onalarning o'zlarining kasblari, ularning qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlari dunyosi, ular ishlayotgan korxonalar bilan bog'lash mumkin. Xotira kunida yigitlar Ikkinchi jahon urushida qatnashgan qarindoshlari haqida suhbatlashdi.

Ota-onalar sinfda sinfdan tashqari mashg'ulotlarning hakamlar hay'ati ishida muvaffaqiyatli ishtirok etishlari, tanlovlarda ishtirok etishlari mumkin. Sinfimizda an'anaviy tarzda tug'ilgan kunlar, o'g'il bolalar va dadalar uchun tanlovlar, "Onamning yordamchilari". “Ertak ziyorati”, kitobxonlik bellashuvlari, fan haftaliklari kabi tadbirlar ota-onalar yordamisiz o‘tmaydi. Mening shogirdlarimning ota-onalari tinimsiz o'qituvchi yordamchilari, ekskursiya va sayohatlarning mohir tashkilotchilaridir.

Ota-onalarning sinfdagi moddiy yordami nafaqat sinf ehtiyojlari uchun mablag' to'plashdan, balki o'quvchilar bilan birgalikda sinf mebellarini, sinfning o'zini ta'mirlashdan iborat. Bu erda nafaqat onalar, balki otalar ham yordamga kelishadi.

Maktab ota-onalar qo‘mitasi tavsiyasiga ko‘ra, ayrim ota-onalar nochor oilalar va o‘smirlar homiyligiga jalb etilmoqda. Va menda uchta shunday oila bor edi. Ba'zan bolalar bilan har kuni muloqot qilmaydigan sinfning ota-onalari tomonidan aytilgan fikr sinf rahbarining fikridan kuchliroqdir. Ota-onalar homiylik ishlarini faqat o'z xohishiga ko'ra amalga oshiradilar, chunki bu juda katta ma'naviy kuch va asabiy taranglikni talab qiladi. Ammo, qoida tariqasida, ota-onalar o'z homiylik faoliyatini vijdonan va yurakdan olib borishsa, bu juda yaxshi natijalar beradi.

Ota-onalar bilan ishlashning qiziqarli va samarali shakli - bu ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'limi. Ularni pedagogik va psixologik madaniyat asoslari bilan qurollantirish, ta’limning dolzarb masalalari va pedagogika fanining muammolari bilan tanishtirish, ota-onalarning jamoatchilik va o‘qituvchilar bilan aloqalarini yo‘lga qo‘yish, o‘qituvchilar, ota-onalar va jamoat tashkilotlarining o‘zaro hamkorligiga qaratilgan. tarbiyaviy ish. Eng samarali - parallel sinflarda o'tkaziladigan darslar. Bu umumiy muammo va bir xil yosh xususiyatlari bilan birlashtirilgan eng qiziqqan auditoriyani taklif qilish imkonini beradi. Uchrashuvni o'tkazadigan mutaxassislar ota-onalarning savollariga osonroq rahbarlik qilishadi va ularga oldindan tayyorgarlik ko'rishlari mumkin. Men darslarning eng xilma-xil shakllaridan foydalanaman: konferentsiyalar, dolzarb mavzu bo'yicha bir soatlik savol-javoblar, ma'ruzalar, seminarlar.

Ota-onalar bilan hamkorlik qilish shakllaridan biri bu o'qitishdir. Treninglar ota-onalar va bolalar uchun bir necha soat birgalikda muloqot qilish imkoniyatidir. Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni tuzatish shakli sifatida treninglar maktab psixologi nazorati ostida o'tkaziladi. Sinf rahbari o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan suhbatlashadi va ularni treningda ishtirok etishga taklif qiladi. Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi mashg'ulotlarda ishtirok etishi faqat ixtiyoriy asosda mumkin. Bolalar va ularning ota-onalari uchun o'quv mashg'ulotlari munosabatlarni yangicha yo'l bilan o'rnatishga, bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini, ota-onalarning talablarini tushunishga yordam beradi, ikkala ota-onaning ham, ularning har biri alohida hokimiyatning ahamiyatini o'zgartiradi.

Tematik va individual maslahatlar ota-onalarning iltimosiga binoan, agar ular bolani tarbiyalashda mustaqil ravishda hal qila olmaydigan muammoga duch kelsalar yoki muammo nizoli vaziyatga kelib qolsa yoki ota-onalar qochishga harakat qilsalar, o'tkaziladi. qiyin vaziyatni hal qilishdan.

Men tematik va individual maslahatlarga puxta tayyorgarlik ko'raman. Konsultatsiyaga tayyorgarlik ko'rayotganda men bola, uning yaqin atrofi va o'qituvchilari bilan gaplashaman. Har bir maslahat nafaqat muammoni muhokama qilishni, balki uni hal qilish bo'yicha amaliy tavsiyalarni ham o'z ichiga oladi. Ba'zan qiyin vaziyatda yechim topish uchun malakali odamlar va mutaxassislarni jalb qilish maqsadga muvofiqdir.

Sinf rahbari ota-onalarni sinfdagi tarbiyaviy ishlarga jalb qilganda, sinf hayotidagi eng faol ota-onalarni rag'batlantirishga jiddiy e'tibor berishi kerak. Mening amaliyotimda bu an'ana sinfdagi o'quvchilarga dars berish davomida saqlanib qoladi. Men ota-onalarni rag'batlantirishning turli shakllaridan foydalanaman - masalan, mening kundaligimdagi bunday yozuvlar: "O'g'lingizni (qizingizni) tarbiyalaganingiz uchun tashakkur", "Tadbirni o'tkazishda sinf rahbariga yordam uchun o'z minnatdorchiligimni bildiraman", sertifikatlar, tashakkurnomalar, medallar va hazil ordenlari, talabalarning o'zlari tomonidan esdalik sovg'alari tayyorlash, diplomlar tayyorlash.

Jamiyat tomonidan o‘qituvchiga katta talablar qo‘yiladi. U nafaqat bolalarning o'qituvchisi, balki otalar va onalarning dono maslahatchisidir. Ota-onalar nazarida o'qituvchi pedagogik vositalar arsenaliga ega, madaniyatli, xayrixoh, bolalar xarakterini va eng murakkab psixologik "majmualarni" biladigan shaxsdir. Va agar u dadil va mohirona harakat qilsa, ota-onalar bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqada bo'lsa, xushmuomalalikni yo'qotmasa, hatto johillik va xotirjamlikka duch kelganda ham toqat qilsa, har doim oila bilan aloqa nuqtalarini topsa - bunday o'qituvchi, albatta, bolalar bilan birgalikdagi faoliyatda muvaffaqiyatga erishadi. oila bola shaxsini tarbiyalash.

Ushbu mavzu ustida ishlash menga quyidagi asosiy xulosaga kelishga imkon berdi: sinf o'qituvchisi va ota-onalarning sa'y-harakatlariga qo'shilish. old shart tarbiyaviy vazifalarni muvaffaqiyatli hal etish.

Shunday qilib, sinf rahbarining ota-onalar bilan o'zaro munosabati ko'p qirrali pedagogik muammo bo'lib, uni hal qilish uchun o'qituvchi va ota-onalarning sa'y-harakatlarini birlashtirish kerak.

XULOSA

Bu ish quyidagi asosiy xulosaga kelishga imkon beradi - sinf rahbari va ota-onalarning sa'y-harakatlarini birlashtirish ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilishning asosiy shartidir.

Sinf rahbarining o'quvchilarning oilalari bilan munosabatlari oilani, uning tarbiyaviy imkoniyatlarini, oilaviy tarbiya muhitini o'rganish orqali amalga oshirilishi kerak.

Umumiy o'zaro axloqiy pozitsiyalar asosida talabalar uchun yagona pedagogik talablar ishlab chiqilib, ular birgalikdagi faoliyatning turli shakllarida amalga oshiriladi.

Bu holatda muvaffaqiyat ko'rsatkichi sinf o'qituvchisining o'z o'quvchilarining ota-onalarini pedagogik niyatlar ittifoqchisi qilish qobiliyati bo'ladi.

Biroq, kelajakda ota-onalar bilan hamkorlikning boshqa muhim jihatlariga to'xtalib o'tish kerak, masalan, alohida oila guruhlari (xavf ostidagi bolalarning ota-onalari, iqtidorli bolalarning ota-onalari, nogiron bolalarning ota-onalari) bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatish.

Shunday qilib, sinf rahbarining ota-onalar bilan o'zaro munosabati ko'p qirrali pedagogik muammo bo'lib, uni hal qilish uchun o'qituvchi va ota-onalarning sa'y-harakatlarini birlashtirish kerak.

ILOVALAR

1-ilova.

Oilada axloqiy tarbiya masalalarini aniqlash uchun so'rovnoma.

Ota-onalar uchun.

Farzandingizda qanday ijobiy fazilatlarni tarbiyalashni xohlaysiz?

Nima uchun maqtayapsiz, nima uchun jazolaysiz?

Qanday rag'batlantirasiz? Qanday jazolaysiz?

Bola xarakterining qaysi fazilatlari sizga yoqmaydi, qaysilari sizga yoqadi?

Farzandingizning sevimli mashg'uloti nima, uning sevimli mashg'uloti nima?

Bolalar uchun.

Sizning xarakteringizning qaysi fazilatlari ota-onangizga yoqadi?

Nega sizni maqtayapti, nima uchun so'kib, jazolayapsiz?

Siz qanday rag'batlantirasiz, nima uchun? Sizni qanday jazolashyapti, nima uchun?

Sizning xarakteringizning qaysi fazilatlari ota-onangizga yoqmaydi?

Nima qilishni yoqtirasiz, sevimli mashg'ulotingiz?

2-ilova.

Farzandingiz bilan qancha vaqt (taxminan) o'tkazasiz:

- kun davomida...

- bir hafta ichida...

- suhbatlarda, suhbatlarda ...

- hamkorlikda ...

- kinoda, klubda, teatrda, kutubxonada ...

- sayrlarda (o'rmonda, daryoda va hokazo) ...

Boshqa aloqa turlari bormi? Ularni ko'rsating.

Sizningcha, bu muloqot vaqti bolangizni tarbiyalash uchun etarlimi?

1. Farzandingiz rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini to'g'ri tushunganingizga ishonchingiz komilmi?

   Bolani tarbiyalashda qiyinchiliklarga duch kelasizmi va ular nima? Ularni qanday hal qilasiz?

3-ilova.

Sinfga nechta talaba qabul qilingan (jami):

- shu jumladan o'g'il bolalar ...

- shu jumladan qizlar ...

Qancha talabaning otasi va onasi ishlab chiqarishda?

Maktabda bo'lmagan soatlarda qancha oila ta'minlanadi:

- to'liq nazorat va chaqaloqqa qarash ...

- qisman (epizodik, kundalik emas) ...

- nazoratni ta'minlamaydi ...

Qancha sinf ota-onalari bolalarni faol tarbiyalamoqda (jami) ...

- ular orasida otalar ham bor ...

- ular orasida onalar ham bor ...

Sinf aktiviga qancha ota-onalar kiradi ...

- ulardan otalari ...

- ulardan onalar ...

4-ilova

"Ota-onalar farzandlari haqida" so'rovnomasi 1

Iltimos, savollarga javob bering.

Farzandingiz kim bilan do'st?

Farzandingizning do'stlari sizning uyingizga qanchalik tez-tez tashrif buyurishadi?

Farzandingiz qanchalik tez-tez bo'sh vaqtini o'tkazishni afzal ko'radi?

Iltimos, jumlani qo'shing:

1. Sinfdoshlar bilan muloqot qilish....

1 Teologik. Maktab va oila: konstruktiv muloqot. Minsk. 1998 yil.

5-ilova

Ikki jamoaga topshiriq

Qanday xatti-harakatlarni deviant deb ataysiz? (deviant).

1. maktabda xulq-atvor qoidalarini buzish (darslarni buzish, darsga qatnashmaslik, topshiriqni bajarishdan bosh tortish);

   uydan qochish;

   qo'pollik, yomon so'z;

   spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, mastlik;

2. jinsiy faoliyatning erta boshlanishi;

   bezorilik;

   boshqalarni kamsitish;

   o'g'irlik, tilanchilik;

   bo'ysunmaslik, kattalarni tanqid qilish;

   "provokatsion" kiyim kiyish, soch turmagi;

   ta'limga salbiy munosabat;

   janglar, tanaga zarar etkazish;

   giyohvand moddalarni iste'mol qilish, toksik moddalar

Sizningcha, deviant xulq-atvorning asosiy sabablari nimada?

1. kuchli taassurot qoldirish istagi;

   bolaning kasalligi;

   bolalarning qo'zg'aluvchanligi kuchayishi, o'zini tuta olmaslik;

   oiladagi noqulay vaziyat;

   mustaqillik va mustaqillikka intilish;

   ota-onalarning qiyin pedagogik vaziyatlarni qanday engish bo'yicha bilimlarining etishmasligi;

   akademik kechikish;

   tengdoshlarning e'tiborsizligi;

   kattalar tomonidan qiyin bolalarni tushunmaslik;

   bolaning o'ziga ishonchi yo'qligi;

   kattalar tomonidan bolalarning qobiliyatlarini salbiy baholash;

   stressli hayotiy vaziyatlar

6-ilova

Ota-onalarning bola bilan o'zaro munosabat tabiatidagi o'zgarishlarni baholashi. 1

"_____" ___________________ 200__ ________________________________

("1" - ko'rinmaydi, "2" - juda zaif ko'rinadi, "3" - ba'zida paydo bo'ladi, "4" - vaziyat va kayfiyatga qarab paydo bo'ladi, "5" - tez-tez paydo bo'ladi, "6" - har doim qat'iy nazar paydo bo'ladi. vaziyatdan)

Mezonlar	Ko'rinish xususiyatlari
A. Bola bilan munosabatlar haqida	a) xushmuomalalikning namoyon bo'lishi, bir-birining fikr va takliflariga e'tibor berish; b) birgalikdagi faoliyatga hissiy tayyorlik; v) uning natijalaridan qoniqish; d) bir-birining mavqeini hurmat qilish, hamdardlik, hamdardlik; e) rasmiy va norasmiy muloqotga intilish; f) ijodiy munosabatlarning tabiati birgalikdagi faoliyatda ishtirokchilarning tashabbuskorligi va mustaqilligini rag'batlantirish
B. Bola bilan o'zaro harakatlar bilan	a) doimiy aloqalarni amalga oshirish, birgalikdagi tadbirlarda faol ishtirok etish; b) har ikki tomondan turli aloqalarni o'rnatish tashabbusi; v) o'zaro yordam, izchillik asosida harakatlarni muvofiqlashtirish; d) xavfsizlik tarmog'i, yordam, bir-birini qo'llab-quvvatlash
C. Bola bilan bir-biriga o'zaro ta'sir qilish orqali	a) munozarali masalalarda kelishuvga kelish qobiliyati; b) ishni tashkil qilishda bir-birining fikrini hisobga olish; v) o'zaro izohlar ko'rinishidagi asosli va to'g'ri ta'sirchanligi; d) bir-biriga tavsiyalar bergandan keyin xatti-harakatlar va harakatlar usullarini o'zgartirish
	Oʻrtacha ball:

1 Bayborodova L. V., Paladev S. L., Stepanov E. N. Maktab ta'lim tizimining samaradorligini o'rganish. Pskov, 1994. (I.A.Xomenko tomonidan moslashtirilgan, 1997.)

7-ilova

Ota-onalarning ma'lumot so'rovlarini o'rganish (namuna anketasi)

Hurmatli ota-onalar!

Iltimos, bir nechta savollarga javob bering.

Sizning yordamingiz bilan biz maktabimizni yanada yaxshilashni xohlaymiz!

Farzandingizning ta'limi haqida sizga ko'proq qanday ma'lumotlar kerak? U sizga qanday shaklda taqdim etilishi mumkin?

Axborotning tabiati yoki kim haqida ma'lumot		Uning vakili kim bo'lishi kerak (Kl. Rahbar, Psixolog, bosh o'qituvchi va boshqalar).
		Og'zaki (suhbat, uchrashuv va boshqalar)	Yozma (ma'lumot varag'i, e'lon va boshqalar)
Bola haqida	Yutuqlar
	Qiyinchiliklar (muammolar)
	Tengdoshlar munosabatlari
	O'qituvchilar bilan munosabatlar
	Xarakterning xususiyatlari, qadriyatlari, qiziqishlari
	Yutuqlar (tuman, shahar miqyosida)
	Maktabda va maktabdan tashqari tadbirlar (davra suhbatlari, uchrashuvlar, tanlovlar, bayramlar, aksiyalar va boshqalar)
	Ta'lim bilan bog'liq innovatsion faoliyat: yangi ta'lim dasturlari, maktab ishtirok etadigan shahar loyihalari va boshqalar.
	O'qituvchilarning kasbiy mahorati va yutuqlari
Shahar haqida (mamlakat, dunyo)	Shahar (mamlakat)ning ta’lim sohasidagi yutuqlari
	Ta'lim yangiliklari (qoidalar, kashfiyotlar, tadqiqot natijalari, boshqalarning qiziqarli tajribasi va boshqalar)
Psixologik va pedagogik ma'lumotlar	Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish muammolari to'g'risida (bundan keyin siz uchun eng dolzarb bo'lgan bir nechta muammolarni ko'rsating)	Iltimos, savollaringizga javob olmoqchi bo'lgan shaklni ko'rsating, masalan: seminar, mutaxassis ma'ruzasi, "davra suhbati". Jins. Ushbu mavzu bo'yicha uchrashuv va h.k.

8-ilova.

O'qituvchi uchun eslatma

OTA ONALAR MAJLISI

Bo'lishi kerak bo'lgan ettita qoida:

Hurmat qiling Yordam Tushuntiring Ishonchni o'rganing So'rang

Rahmat!

O'TKAZIShNING TUZILISHI

Umumiy ma'lumot

(Maktabni rivojlantirishning yutuqlari va istiqbollari, o'quv dasturidagi o'zgarishlar, bo'lajak tadbirlar, rejalashtirilgan xarajatlar: nima uchun va nima uchun.)

Alohida, maktabga yordam bergan ota-onalarga rahmat.

bolalarning ma'lum bir davrdagi rivojlanishini tahlil qilish.

• Shaxsiy o'zgarishlar:

Guruhning o'zaro ta'sirining xususiyatlari (bolalar o'rtasidagi muammolar);

Maktab, maktabdan tashqari va maktabdan tashqari shkala uchun diagnostika ma'lumotlari ("bizning" bolalarimiz boshqalardan qanday farq qiladi).

MUHIM! Shaxsiyat haqida emas, balki muammolar haqida gapiring.

O'quv faoliyati - motivatsiya darajasi, yutuq, muammo.

MUHIM! Muvaffaqiyatlar va zaxiralarni belgilash uchun (yuztasini tuzatish kerak, nima va QANDAY yordam berish kerak). Muayyan bolaning muhokamasi yo'q! Agar siz maqtasangiz, HAMMA nimadir uchun.

muayyan muammoni muhokama qilish.

(Ta'lim, ota-onalarni tarbiyalash.)

Ota-onangiz bilan nima muhokama qilish zarur deb hisoblaganingizga qarab, ish tartibi tuziladi.

Psixologik-pedagogik muammo:

Mavjud (paydo bo'layotgan) muammo ta'kidlangan;

Agar iloji bo'lsa, uning paydo bo'lish sabablari aniqlanadi (qanchalik ko'p variant bo'lsa, shuncha yaxshi; muammoga turli tomonlardan qaraymiz);

Biz uni nazariy jihatdan hal qilishga harakat qilamiz (birovning tajribasi bebaho!), Har qanday variantlarni muhokama qilamiz va ularning samaradorligini, amalga oshirish haqiqatini, maqbulligini baholaymiz, mumkin bo'lgan natijalarni bashorat qilamiz (bu nimaga olib kelishi mumkin);

Biz ushbu muammoni hal qilishda (hal qilishda) ishtirokchilarni, ular o'rtasida javobgarlikni taqsimlashni aniqlaymiz.

MUHIM! O'qituvchi to'g'ri qarorni buyurmaydi (ta'lim bermaydi), lekin uni topish uchun ota-onalar KOLLEKTİVini rag'batlantiradi. Muhokama jarayonida siz ota-onalarning munosabatlari, ularning bolaga ta'sir qilish usullari, maktabga bo'lgan munosabati, bilimga, ma'lumotga bo'lgan haqiqiy ehtiyojlar va boshqalar haqida ko'plab kuzatishlar qilishingiz mumkin.

Metodik muammo:

Kursni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarning (ota-onalar, bolalar) tabiati ta'kidlangan;

Qiyinchiliklarning sabablari tahlil qilinadi (qoida tariqasida, bir nechta sabablar mavjud);

Birgalikda muhokama: ma'lumot to'plash (bunday qiyinchiliklarga duch kelmaydigan bolalarning ota-onalari tajribasiga ishora qilish);

O'quv faoliyatini tuzatish bo'yicha uslubiy maslahatlar (uy vazifalarini tashkil etish bo'yicha tavsiyalar, daftarlarni saqlash talablari va boshqalar)

(Bittasini olish yaxshiroq, lekin aniq muammo va uni yaxshilab ishlab chiqish).

Iltimos, shaxsiy bo'lmagan iboralarni ishlatmang: "bola bilan ishlash"! Ota-onalarga u bilan nima qilishlari mumkinligini tushunishlariga yordam bering.

MUHIM! Tasviriy misollardan foydalaning - qanday bo'lishi kerak, qanday bo'lishi kerak.

Qanday resurslar kerak - qo'shimcha adabiyotlar, filmlar, teleko'rsatuvlar, spektakllar, ekskursiyalar - bularning barchasi bolaga qiyinchiliklarni engishda yordam beradi.

Ota-onalar bilan individual maslahatlashuvlar.

MUHIM! Shaxsiy maslahatlashuvni indikativga aylantirmang (men bir narsani aytaman - hamma turadi va tinglaydi).

Qanday qilib buni oldini olish mumkin?

Ota-onangizga band bo'lganingizda tomosha qilish uchun qiziqarli adabiyotlarni taklif qiling.

9-ilova.

1-jadval Oilani o'rganish metodikasi

Texnikadan foydalanish maqsadi	Qanday ma'lumot kerak	Usul va texnikalar
Oilani o'rganish va qo'llab-quvvatlash	Ijtimoiy-demografik xususiyatlar	Ota-onalar uchun anketalar va testlar. Talabalarning insholari va rasmlari ("Mening oilam", "Mening dam olish kunim") O‘quvchilarning o‘z shajarasining tavsifi. Ota-onalar tomonidan yozish. Pedagogik kengashlar. Psixologik-pedagogik maslahatlar (suhbatlar)
Maktab ichidagi monitoring	Ta'lim sifatidan qoniqish	Kuzatishlar. Ota-onalar uchun shakllar. Tugallanmagan gap texnikasi. Ota-onalar bilan suhbatlar, suhbatlar. Ota-onalar uchun ochiq darslar, keyin muhokamalar.
Maktab bilan hamkorlikda ota-onalarni jalb qilish	Ota-onalarning ma'lumot so'rovlari; ota-onalarning ta'lim sohasiga yo'naltirilganligi, ularning bo'sh vaqtlari, moddiy va kasbiy imkoniyatlari haqida	Ota-onalar uchun shakllar. Ota-onalar bilan suhbatlar. Muhokama uchrashuvlari. Ota-onalar bilan davra suhbatlari o'tkazish
Ota-onalar bilan axborot-ma'rifiy ishlar	Ota-onalarning huquqiy, psixologik-pedagogik kompetensiyasi va ta'lim va tarbiya muammolari to'g'risida	Ota-onalar testi. Kuzatish (ta'lim jarayonining barcha sub'ektlari uchun). Ota-onalar bilan suhbatlar. Pedagogik vaziyatlarni muhokama qilish.

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI:

Yu.P.Azarov Sevgi va erkinlik pedagogikasi. - M .: Topikal, 1994 yil.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. - Pedagogika. Universitetlar uchun darslik. SPb., 2000 yil.

Buyanov M.I. Disfunktsiyali oiladan chiqqan bola. - M., 1988 yil.

Gavrilova T.P. O'qituvchi va o'quvchining oilasi. - M .: Bilim, 1988. - № 9.

Grexnev V.S. Pedagogik muloqot madaniyati. - M .: Ta'lim, 1990 yil.

Guryanova T. Nimadan qo'rqasiz? / 1997 yil 1 sentyabr, 110-son.

Dementyeva I.F. Zamonaviy rus oilasi: qiyinchiliklar va umidlar // Pedagogika, № 6, 1996 yil.

Lapteva I. Zamonaviy maktabda ota-onalar va o'qituvchilarning o'zaro ta'siri // Pedagogika, № 4, 1996 yil.

Malinkova L.I. Tarbiyaviy ish nazariyasi va metodikasi. - M., 2002 yil.

A. V. Mudrik Ijtimoiy pedagogika. - M., 2002 yil.

Ota-onalar tarbiyasi va maktab: Darslik.Usul. nafaqa / Ed. L.G. Petryaevskaya. - M .: Insonparvarlik. ed. markaz VLADOS, 1999 .-- 120 p.

Plotnieks I. Oilada psixologiya. - M., 1991 yil.

Maktabda psixologik xizmat: Davra suhbati // Psixologiya savollari. 1983 yil. No 3, 4.

Senko V.G. O'qituvchilar va ota-onalar. - M., 1988 yil.

Slivakovskaya A.S. Qanday qilib ota-ona bo'lish kerak. - M., 1986 yil.

Suxomlinskiy V.A. - M. - Sovet Rossiyasi, 1981 yil

bola ko'radi ...

1. Munitsipal byudjet ta'lim muassasasining asosiy umumiy ta'lim o'quv dasturi

   Ta'lim dasturi

   uchun tavsiyalar ishlab chiqish tashkilot qo'shma tadbirlar salqin yetakchilar va ota-onalar Trening “Monitoring yaxshi xulq-atvor talabalar ". Amalga oshirish salqin ota-onalar yig'ilishlari. Suhbat...

2. Yillik ish rejasi. Tushuntirish yozuvi> Sinf rahbarining ushbu o'quv yili uchun sinf bilan ish rejasi yoki sinf rahbarining o'quv-tarbiyaviy ishining tarmoq rejasi (oylar bo'yicha). Operatsion rejalashtirish

   Tushuntirish eslatmasi

   Funksiyalar tadbirlar salqin Bosh quyidagilar: 2.1. Tashkilot tadbirlar salqin kollektiv. 2.2. Tashkilot tarbiyaviy ish salqin kollektiv. 2.3. Tashkilot sinfdan tashqari sinf hayoti. 2.4. O'qish shaxsiyat ...

3. Sinfda tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish va uni umumiy o'rta ta'lim muassasalarida sinf o'qituvchilari tomonidan hisobga olish bo'yicha uslubiy tavsiyalar Zelva.

   Yo'riqnomalar

   ... qo'shma faoliyat salqin Bosh, bolalar va kattalar, uning davomida maqsadlari, mazmuni va shakllari tashkilot... qulay shartlar uchun axloqiy shakllanishi shaxsiyat... Shaxsiyatga yo'naltirilgan tarbiya yoshda ...