Birinchi sinf o'quvchisi bilan uy vazifasini bajarishim kerakmi. Birinchi sinf o'quvchisi bilan uy vazifasini qanday tayyorlash kerak? Uy vazifasini qanday tez va to'g'ri bajarish kerak? Birinchi sinf o'quvchisi maslahatlari bilan uy vazifasini qanday bajarish kerak

Ko'pincha birinchi sinf o'quvchilarining tashvishlanadigan ota-onalari bolalarning psixologik markaziga murojaat qilishadi - bola o'qishni xohlamaydi, o'qituvchiga bo'ysunmaydi, sinfda o'ynaydi, hamma unga kuladi, uy vazifasini janjal bilan bajaradi, oxirida o'qituvchi uy maktabiga o'tishni taklif qiladi ... bola muvaffaqiyatga erishdi, rivojlanish markazlarida qatnashdi, deyarli 5 yoshida o'qish va yozishni boshladi, maktabgacha ta'limdan o'tdi. Hammasi yaxshi edi, lekin maktabda u to'satdan yomonlashdi.

Nima bo'ladi va nima uchun o'qituvchi bunday vaziyatlarda ko'pincha ojiz?

Agar diagnostika natijalari va ota-onalarning ma'lumotlari bolaning normal aqliy rivojlanishini ko'rsatadigan bo'lsa, mutaxassislar ushbu xatti-harakatning sababini izlay boshlaydilar.

Bir nechta variant mavjud:

• Bola talaba rolini shakllantirmagan, chunki rolni tutish mexanizmlari ishlab chiqilmagan (u o'qituvchi bilan teng asosda gaplashadi, tinglamaydi va o'qituvchilar talablarini bajarmaydi, o'zi xohlagan narsani qiladi dars, turadi, turadi, sinfni aylanib chiqadi, uyda g'azablanadi, yig'laydi, uy vazifasini bajarishda injiq);
• motivatsion ehtiyoj sohasi rivojlanmagan yoki psixologik tuzatishga muhtoj (dars paytida o'yinchoqlar bilan o'ynaydi, sinfdoshlarini o'yinga jalb qiladi, uy vazifasini faqat ota-onalar bilan bajaradi va faqat uzoq ishontirishdan so'ng, tengdoshlari bilan faqat o'yinlar mavzusida suhbatlashadi, yoqtirmaydi maktab haqida gapirish, maktab masalalarida mustaqil xulq-atvor talablariga qarshi);
• birinchi sinf o'quvchisining ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarishi rivojlanmagan (u hamma bilan hamma narsani qilishni boshlaydi, lekin uni tugatmasdan tashlaydi yoki tasodifiy qiladi, shu sababli u tezda muvaffaqiyat qozonishni to'xtatadi, chunki yangi narsalarni o'rganish va ko'nikma va ko'nikmalarni amalga oshirish sodir bo'lmaydi; va'da beradi, lekin qila olmaydi; bir vaqtning o'zida bir nechta ishni olib boradi, chunki hamma narsa qiziqarli; faqat e'tiborni jalb qiladigan narsani eslaydi; ota-onalar bunga javoban hamma narsani bolasi bilan va uning o'rniga qilishlari kerak talablar va tanqidlar, bola juda xafa bo'ladi, yig'laydi; odatda bu xatti-harakatlar nevroz yoki kasallikka olib keladi.

Aynan shu muammolar bolani birinchi sinf o'quvchisi rolida muvaffaqiyatsiz qoldiradi va uning o'qitishi - bunday sharoitda samarasiz: siz bolani faqat o'quvchining rolini osonlikcha bajara olsagina o'rganishga o'rgatishingiz mumkin, nima uchun bu zarurligini tushunasiz o'qish va bu uning uchun juda muhim, bu sizning xohishingiz, hissiyotlaringiz va o'qishlaringizni boshqarish uchun irodaviy harakatlarni amalga oshiradi.

Ta'lim motivatsiyasini shakllantirishda ota-onalar katta rol o'ynaydi. Tasvirni tasavvur qiling: bolani velosiped sotib olishdi va uni musobaqaga yuborishdi, marraga velosipedda borishni taklif qilishdi va majbur qilishdi, bola buni o'zi qilishni xohlaydi, lekin u oyoqlari bilan pedal bosolmaydi, muvozanatni saqlay olmaydi. U yiqiladi. Agar u qulab tushmasa yaxshi, lekin raqobatda g'olib chiqmasligi aniq. Va keyin u ham hech narsa bo'lmaganligi uchun tanbehlanadi. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun bolalar turli xil usullarni o'ylashadi: kimdir velosipedni tashlab, o'zi yuguradi. Ular unga: "Yo'q, men shartlarga bardosh berolmadim!" Keyin bola velosipedni olib, u bilan birga yuguradi. Ammo yana u kerakli natijani olmayapti. Yaxshiyamki, bola aytadi: - Qilolmayman, menga o'rgating!... Biroq, aksariyat hollarda u avvaliga xafa bo'ladi, keyin esa urinishni to'xtatadi.

Misol yordamida biz avvalambor bolani pedal qilishni o'rgatishimiz kerakligini tushunamiz. Shunday qilib, maktabda - bolaning psixologik tayyorgarligi birinchi sinf o'quvchisining muvaffaqiyatining teng darajada muhim tarkibiy qismidir.

Ota-onalar hayratda: "Biz bolani hamma joyda rivojlantirar edik, nega bunday bo'ldi?" Ehtimol, buning sababi bolaning shaxsiy fazilatlari va moslashuvchan mexanizmlarini rivojlantirish emas, balki o'rganishi.

Ko'pincha, ota-onalar psixologdan maslahat olishni xohlashadi va ular bolaga o'zlari yordam berishadi. Ammo, afsuski, ular o'z-o'zidan muvaffaqiyatga erisha olmaydilar. Axir, ular allaqachon bolasini yetti yoshga qadar tarbiyalashgan, ammo ularda muhim fazilatlar shakllanmagan. Turli sabablarga ko'ra: kimdir bolaga etarlicha vaqt ajratmagan, kimdir qanday qilib bolalarni tarbiyalashni bilmaydi (qanday sevishni va erkalashni biladi).

Ammo ota-onasiz ham kerakli natijaga erishish mumkin bo'lmaydi. Faqatgina yaqin hamkorlikda psixologlar, ota-onalar va o'qituvchi birinchi sinf o'quvchisining o'qishga qiziqishi va maktabda muvaffaqiyat qozonishiga yordam beradi.

"ART" bolalar psixologik markazi mutaxassislari.

Bolalarni maktabga yozilishi- har qanday ota-ona uchun hayajonli lahza. Xavotirlanish uchun etarli sabablar bor: bola yangi jamoaga qanday moslashadi, u o'qituvchi bilan umumiy til topadimi, bola bunga bardosh bera oladimi? Uy ishi.

Maktabgacha bolalikdan maktab yoshiga qadam qo'ygan holda, bolalar o'zlarini yangi ijtimoiy muhitda topadilar, kun tartibi o'zgaradi, olingan ma'lumotlar miqdori ko'payadi, kattalardan talablar kuchayadi va uy vazifasini bajarish zarur bo'lib qoladi. Garchi, ta'lim standartlariga muvofiq, birinchi sinfda uy vazifasi berilmasa-da, aslida dasturlar shunchalik qizg'inki, sinfdagi barcha materiallarni o'rganish shunchaki mumkin emas va bolalar uy vazifalarini olishadi.

Shuning uchun ota-onalarni xavotirga soladigan savol: uy vazifasini qachon va qanday bajarish kerak?

Eng keng tarqalgan bu jarayonga qarama-qarshi ikkita nuqtai nazar. Ba'zi ota-onalar, maktabga kirib, bola mustaqillikka odatlanib qolish uchun uy vazifalarini bajara olishi kerak, deb hisoblashadi. Boshqalar butun o'quv jarayoni kattalarning qat'iy nazorati ostida o'tishi kerak degan nuqtai nazarga ega. Ushbu bahsda to'g'ri bo'lganini aniqlash juda qiyin, chunki ikkala pozitsiyaning ham ijobiy, ham salbiy tomonlari bor.

Mustaqil ishning afzalliklari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Bola o'z vaqtini rejalashtirishni o'rganadi;

O'z ishining natijalari uchun javobgarlik kuchaymoqda;

O'z-o'zini boshqarish va o'zini tekshirish ko'nikmalariga ega bo'ladi.

Biroq, kamchiliklar ham mavjud:

Ba'zi o'quv materiallari va topshiriqlar ancha murakkab tilda yozilgan va birinchi sinf o'quvchisi topshiriqni tushunmasligi mumkin;

Vazifani noto'g'ri bajarganligi va uning ishi uchun ma'qullamaganligi sababli, bola muvaffaqiyatsiz bo'lib tuyulishi, o'rganishga bo'lgan qiziqishini yo'qotishi mumkin, bu esa yomon rivojlanishga, o'rganishni istamaslikka va dangasalikka olib keladi.

Bizning mutaxassisimiz Natalya Neyman, bolalar psixologi, tuzatish o'qituvchisi, birinchi sinf o'quvchisining o'qishdan bosh tortishi sababini aniqlash va uning darslarga bo'lgan qiziqishini qanday qaytarish kerakligini aytib berdi.

1. O'qituvchilar bilan aloqa yo'q

Qanday aniqlash mumkin: sinfdagi bola o'z ishi bilan shug'ullanadi (rasm chizish, burnini yig'ish, darslikni varaqlash va h.k.) Savolga: "Siz o'qituvchini yoqtirasizmi?" - "Yo'q!" deb javob beradi.

Qanday kurashish kerak: ko'pincha bola o'qituvchini u xohlagancha unga e'tibor bermasligi sababli sezmaydi. Shuning uchun ota-onalarning vazifasi bolaga o'qituvchi ustoz, do'st emas va buvisi emasligini aytishdir. Birinchi sinf o'quvchisiga aytingki, sinfda bolalar juda ko'p, dars esa atigi 30 minutni tashkil qiladi, shuning uchun har bir bola ozgina vaqt sarf qilishi mumkin.

Ko'pincha bola o'qituvchini ilgari buvisi va onasidan olgani kabi unga e'tibor berganligi sababli sezmaydi. Shuning uchun ota-onalarning vazifasi bolaga o'qituvchi do'st va qarindosh emas, balki ustoz ekanligini tushuntirishdir. Bundan tashqari, sinfda ko'plab bolalar bor va dars faqat 30 daqiqa davom etadi, shuning uchun har bir bola ozgina vaqt sarf qilishi mumkin.

Bolaning tushunchasida yaxshi odam uni maqtaydi. Shuning uchun, agar o'qituvchi maqtovlarga xasis bo'lsa, birinchi sinf o'quvchisini tez-tez maqtashni iltimos qiling, lekin faqat yutuqlar uchun. Va birinchi navbatda, u bilan oldindan kelishib oling va bolani o'ylab ko'ring - o'qituvchi uning huzuridagi yutuqlari haqida gapirib bersin, lekin agar bola sinfda chalg'itilmasa, ular ko'proq bo'lishi sharti bilan.

2. Sinfdoshlar bilan do'stlashmagan

Qanday aniqlash mumkin: tanaffus paytida bola stolda o'tiradi, bolalar bilan koridorda o'ynash uchun chiqmaydi va uyda yangi tanishlar va maktabdagi o'yinlar bilan maqtanmaydi. ...

Qanday kurashish kerak: bu yoshdagi yangi jamoada moslashish davri ikki-uch oyni tashkil qiladi, shuning uchun hali ham bir-birlarini bilish uchun vaqt bor. Bu jarayonni sun'iy ravishda tezlashtirishga hojat yo'q, uni do'st bo'lishga majbur qilishning hojati yo'q, chunki u shunchaki bolalar bog'chasidan do'stlarini orzu qilishi mumkin. Birinchi sinf o'quvchisiga do'st topishda yordam berish uchun har kuni maktabdan keyin qaysi sinfdoshi bilan suhbatlashgani yoki o'ynaganligi haqida so'rab ko'ring, maktabga siz bilan birga o'yinchoqlar bering (masalan, qizlar uchun stikerlar bilan albomlar yoki o'g'il bolalar uchun kichik qurilish to'plamlari) , lekin ularni faqat tanaffus paytida o'ynash mumkinligini tushuntiring. Agar birinchi chorakdan keyin bola sinfdoshlari bilan aloqani topa olmasa, ular uchun sinfdan tashqari ziyofat uyushtiring - bunday tadbirlarda bolalar do'st bo'lishlari osonroq bo'ladi, ular umumiy til va qiziqishlarni topish osonroq bo'ladi.

3. Vazifalarni tushunmaydi va tushunishni xohlamaydi

Qanday aniqlash mumkin: bola sinfdagi vazifalarni yomon, tezkor va tez bajaradi va uyda, ota-onalarning tushuntirishlaridan so'ng, aynan o'sha mashqlarni mukammal bajaradi.

Qanday kurashish kerak: ota-onalarning asosiy vazifasi - yangi boshlagan o'quvchiga o'qituvchining tushuntirishlarini tinglashni va tinglashni o'rganishga yordam berish. Agar siz ushbu dahshatli alomatga zudlik bilan javob qaytarmasangiz, bolada surunkali akademik etishmovchilik, asabiylashish va o'ziga xos "yomonlik" hissi paydo bo'ladi va natijada umuman o'rganishni istamaydi.

O'qituvchidan bolangizga topshiriqning mohiyatini batafsilroq tushuntirib berishini va uning turli bosqichlarda bajarilishini nazorat qilishni va maktab darsini uyda kuchaytirishini so'rang. Ammo buni bir vaqtning o'zida 7-10 daqiqadan ko'proq qilmang. Bolada dam olishga vaqt topishi uchun kamida 15 daqiqali tanaffus bilan maksimal uchta yondashuv bo'lishi mumkin. O'qituvchining ikki-uch oylik batafsil tushuntirishlari va uyda o'tkaziladigan mashg'ulotlar bolani vazifalarning mohiyatini chuqur o'rganishga, o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilishga va ularni bajarayotganda bezovtalanmaslikka o'rgatadi.

4. Psixologik jihatdan etuk emas

Qanday aniqlash mumkin: ko'pincha bu muammo olti yoshga to'lmagan yoki endigina o'girilgan bolalarda uchraydi. O'qituvchining yomon intizomni doimiy ravishda tanqid qilishi - bu bolaning maktab hayotiga tayyor emasligining asosiy signalidir. Shu bilan birga, bola maktabda qanday xulq-atvor odatiy ekanligi haqidagi savollarga javob bera olmaydi va siz unga o'zini qanday tutish kerakligini tushuntira boshlaganingizda, u hayron bo'lib, savol beradi: "Nima uchun?" Bunday bolaga darslar uchun hatto 10 daqiqa o'tirish qiyin.

Qanday kurashish kerak: bola o'qish, yozish va hisoblash imkoniyatiga ega bo'lishi mumkin, ammo bu hissiy va psixologik tayyorgarlikka hech qanday aloqasi yo'q. To'rt-besh soat davomida stolda o'tirish, minimal harakatlar bilan doimo diqqatni jalb qilish faqat "pishgan" bola uchun mumkin. Agar bolaning xatti-harakati sentyabr oyi oxiriga kelib o'zgarmasa - qoida tariqasida, hatto eng katta fidget ham bir oy ichida maktabdagi o'zini tutish qoidalariga o'rganib qolsa - maktab psixologi bilan maslahatlashishga va, ehtimol, uni boshqasiga qoldirishga arziydi bolalar bog'chasida yil. Shu bilan birga, ota-onalar bolani maktabdan olib chiqib ketishganiga e'tibor berishlari kerak emas, chunki u kelajakda uning qobiliyatiga noaniqlik sepmaslik uchun u dastur bilan shug'ullanmaydi.

5. Intizomsiz, axloqsiz

Qanday aniqlash mumkin: maktabda o'zini qanday tutish kerakligi haqidagi savollarga bola to'g'ri javob beradi, ammo aksincha. Masalan, "Men sinf atrofida yugurishim mumkinmi?" Degan savolga. u javob beradi: "Yo'q", lekin "Qanday qilib o'qituvchi bilan bog'lanish kerak?" degan savolga. javob beradi: "Siz uchun" va ism va otasining ismi bilan ", lekin aslida maktabda u o'z so'zlarini buzadi.

Qanday kurashish kerak: agar bu tarbiyaning etishmasligi bo'lsa, vaziyat har kuni "xatolar ustida ishlash" bilan ikki oy ichida tuzatiladi. Birinchi oy, uning uydagi xatti-harakatlarini nazorat qiling va maktabgacha bolaga jamiyatdagi xatti-harakatlar qoidalari, uning anticsining oqibatlari to'g'risida eslatib qo'ying. Agar yomon xatti-harakatlar bir oy ichida yo'qolmasa, maktab maslahatchisini chaqiring.

U u bilan darslarda qatnashadi (bitta stolda o'tiradi) va o'zini tutishini to'g'irlaydi. Masalan, bola dars paytida o'rnidan turmoqchi bo'lganida, nima uchun yo'qligini tushuntiradi va agar hojatxonaga borishni istasa, unga ruxsat so'rash kerakligini eslatadi. Agar uchinchi oyda o'zaro bog'liqlik bo'lmasa, ehtimol bolada ruhiy muammolar mavjud va ularni psixiatr tekshirishi kerak.

Qanday aniqlash mumkin:"Nega maktabga borishni xohlamaysiz?" degan savolga. bola javob beradi: "U erda zerikarli!" Birinchi sinf o'quvchisi sinfga qiziqmasligining yana bir belgisi: u o'zi bilan birga ko'plab o'yinchoqlar va keraksiz narsalarni (bo'yoqlar, qaychi va boshqalar) olib boradi.

Qanday kurashish kerak: birinchi sinf o'quvchilarining birinchi haftalarida juft-juft yurish, chaqirganda stolga o'tirish, biror narsa aytmoqchi bo'lganida qo'l ko'tarish va hokazolar o'rgatiladi. Bunday ko'nikmalar akademik muvaffaqiyat uchun zarurdir. Ammo ba'zi bolalar ushbu mashqdan zerikishadi. Shuning uchun, ota-onalar bolaga hayajonli tadbirlar yaqinda boshlanishini tushuntirishlari kerak.

Agar bola qiziqtirmasa, u ilgari rivojlanish kurslarida o'quv materialining bir qismini o'rganib chiqqan bo'lsa, unda ayting-chi, u uchun yanada murakkab, notanish va shuning uchun hayajonli tadbirlar ikkinchi chorakda boshlanadi - bu ozgina sabr-toqatga arziydi. Portfeldan ortiqcha narsalarni yashirincha yoki kuch bilan joylashtirish mumkin emas. Kechqurundan beri sumkachani bir joyga qo'ying, bolaga ertaga kerak bo'lgan narsalarni yig'ib olsin, agar xato qilsangiz, uni tuzating.

7. Bola etarlicha uxlamaydi

Qanday aniqlash mumkin: bola ertalab injiq bo'lib, uxlashni, yuvinishni va ko'zlarini yumgan holda nonushta qilishni xohlayotganidan shikoyat qiladi - bu uyqusizlikning aniq belgisidir. Shu bilan birga, dam olish kunlari, maktabga borishga hojat qolmaganda, u o'zi va yaxshi kayfiyatda turadi.

Qanday kurashish kerak: agar ilgari bola xohlaganida uyg'ongan bo'lsa, unda kunning yangi rejimiga ko'nikishi uchun kamida bir oy kerak bo'ladi. Bu, ayniqsa, bolalar bog'chasiga bormagan bolalar uchun to'g'ri keladi. Uyg'onishni bola uchun yoqimli qilishga harakat qiling. Masalan, u o'zining sevimli multfilmi televizorda bo'lsa yoki toqqa chiqishni ertak o'yiniga aylantirsangiz, u ko'zlarini ochishga tayyor bo'ladi: "Men uxlab yotgan go'zallikni bezovta qilaman" yoki "Endi men qo'llarim va oyoqlarimni buklayman mening robot bolam. " Iltimos, e'tibor bering, birinchi sinf o'quvchisi kamida 10 soat uxlashi kerak, ya'ni u soat 21: 00dan kechiktirmasdan yotishi kerak. Uyqudan oldin, tashqarida 30 daqiqalik yurish foydalidir.

8. Juda charchagan - haddan oshib ketgan

Qanday aniqlash mumkin: agar darslar kuniga besh soatdan ortiq davom etsa (darslar, kengaytirilgan darslar, to'garaklar) bolani ortiqcha yuklashingiz mumkin. Charchoqning ko'rsatkichi ham bolaning sustkashligi bo'lishi mumkin - u maktabdan kelib, uxlab qoladi va kechqurun uni yotqizib bo'lmaydi - va giperaktivlik alomatlari - u yuguradi, sakraydi va unga bo'ysunmaydi. ota-onalar.

Qanday kurashish kerak: agar siz ushbu alomatlarni birinchi sinf o'quvchingizda sezsangiz, darhol yukni kamaytiring. Birinchi sinfning birinchi semestrida bolani doiralar va bo'limlarga yozib olish tavsiya etilmaydi. Bola maktab yukiga ko'nikishi kerak va bu uch oydan olti oygacha davom etadi. Xuddi shu sababga ko'ra, agar u uchun biror narsa ishlamasa ham, birinchi sinf o'quvchilaridan zudlik bilan mukammal akademik ko'rsatkichlarni talab qilishga urinmang: maktabni psixologik jihatdan qabul qilib, u o'tkazib yuborgan hamma narsani osongina qoplaydi.

Hech qanday holatda maktab jiddiy talablarga ega va bolani qattiq o'qituvchi qabul qilgan deb aytmang (bu, aytmoqchi, ota-onaning bolani maktabga berishni istamasligi haqida gapiradi - o'zingiz ustida ishlang), birinchi sinf o'quvchisi doimiy stressni his qiladi charchoq va asabiylikni yanada kuchaytiradi. Agar bola kengaytirilgan dastur va / yoki bo'limga bormasa, lekin hali ham charchagan bo'lsa, siz u bilan uyda o'qimasligingiz kerak. Bundan tashqari, zamonaviy maktab o'quv dasturida uy vazifasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilmaydi.

Maktabga odatlanish, dars jadvali, sinfdagi tartib-intizom asta-sekinlik bilan birga, bajarilish uchun ham sodir bo'ladi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 02.21.1999 yildagi 220 / 11-12-sonli "Boshlang'ich sinf o'quvchilariga ortiqcha yuklarni qabul qilishning yo'l qo'yilmasligi to'g'risida" xatida, birinchi sinf o'quvchilari uchun yuk normalari aniq ko'rsatilgan: uy vazifasini faqat yilning ikkinchi yarmi, hatto undan keyin ham uni bajarish uchun bir soatdan ko'proq vaqt ketmasligi kerak.

Ushbu bosqich bolani hayotdagi birinchi darslarni mustaqil ravishda bajarishga o'rgatish uchun ajoyib imkoniyatdir, chunki yilning birinchi yarmida hech qanday baho berilmaydi va agar u uy vazifasini bajara olmasa, u holda buning uchun jazolanmaydi. Asosiysi, bola uy vazifasini bajarish juda muhimligini tushunishi, mavzuni tushunishi va o'qituvchi bergan narsani qanday bajarishni o'rganishi zarurligini tushunishi kerak.

Umumiy nazorat

Ko'pincha, ota-onalar birinchi sinf o'quvchisi hali mustaqil bo'lish uchun juda yosh ekanligiga ishonishadi. Shuning uchun, ular buni faqat birgalikda qilishadi, butun "uy vazifasini" to'liq qayta yozadilar, agar eng kichik xatoga yo'l qo'yilsa, portfel bir necha marta qayta tekshiriladi. Ba'zan bu haqiqatan ham zarurdir, chunki bolalar beparvo va kelishilmagan, stressga tayyor emaslar va tezda chalg'itadilar. Darslarni birgalikda o'tkazishda hech qanday yomon narsa yo'q, asosiysi uni o'z vaqtida qilishni to'xtatish.

O'qituvchilar, agar bola ilgari bu jarayon to'g'ri tashkil qilingan bo'lsa, bola ikkinchi sinfga qadar bunga qodir ekanligiga rozi. Va agar ota-onalar hamma narsani nazorat ostida saqlashga moyil bo'lsa, bu chaqaloqni bostirishi, o'zini ifoda etish, mustaqil bo'lish imkoniyatidan mahrum qilishi mumkin. Va bu erda oilaviy munosabatlarda ikkita muhim muammo paydo bo'ladi.

Birinchidan, ota-ona bolalar bilan uy vazifasini bajarayotganda bezovtalanmasligi kamdan-kam uchraydi. Ikkalasi uchun ham jarayon. Vaqt o'tishi bilan, bola o'rganish qichqiriq va norozilik bilan bog'liqligini biladi, u muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqishni boshlaydi, chunki u hech bo'lmaganda biror narsaga erishishiga ishonishni to'xtatadi. Shuning uchun, agar siz chindan ham birgalikda dars o'tkazishga qaror qilsangiz, unda har bir to'g'ri echilgan misol va chiroyli yozilgan satr uchun temir sabr-toqat va har qanday maqtovlar to'plami bilan qurollaning.

Ikkinchidan, ota-onalar tomonidan ba'zan ba'zida oddiy insoniy aloqa o'rnini bosadi. E'tibor berishga harakat qiling, bolangiz bilan avvalgidek, maktabga aloqador bo'lmagan mavzularda muloqot qilyapsizmi? Siz qo'llab-quvvatlaysizmi, uning his-tuyg'ulari va fikrlari sizni qiziqtiradimi? Yoki kechki suhbat uy vazifasi, sinflar va maktabda nima bo'lganligi haqida bormi?

Hamma narsa o'z-o'zidan ketishiga yo'l qo'yingmi?

Birinchi sinf o'quvchisiga uy vazifasini o'zi bajarishi va o'qishni umuman e'tiborsiz qoldirishi bir xil narsa emas. Mustaqil va o'zini o'zi tashkil etadigan talabani tarbiyalashga qaror qilgan ota-onaning vazifasi uy vazifasini bajarishning butun jarayonini malakali tartibga solishdir. Avvalo, bu qulay muhit va atmosferani yaratish bilan bog'liq.

Farzandingiz qachon uy vazifasini bajarishi kerakligi to'g'risida qoidaga rioya qiling va jadvalga qat'iy rioya qiling. Stolingizni tartibga soling va undan chalg'itadigan narsalarni olib tashlang - faqat ma'lum bir darsni bajarish uchun zarur bo'lgan minimal miqdorni qoldiring. Televizor va radioni o'chiring, barcha gadjetlarni, o'yinlar va o'yinchoqlarni olib tashlang. Aytgancha, o'quv jarayonining boshlanishi bilan bog'liq muammolar yuzaga kelmasligi uchun, talaba uyga kelgan paytdan boshlab barcha ishlarning oxirigacha televizor, kompyuter va radio yoqilmasa yaxshi bo'ladi. Shunday qilib, hech qanday savdolashish bo'lmaydi, o'qishga o'tirishdan oldin "boshqa multfilm" tomosha qilish kerakmi. Bundan tashqari, bola biladiki, u darslarni qanchalik tez uddalasa, u shunchaki tezroq sevimli qahramonlarini ko'radi va o'ynaydi.

Ammo bu birinchi sinf o'quvchisi bir soat turmasdan o'tirishi kerak degani emas - u fiziologik va psixologik jihatdan bunga qodir emas. Har 15-20 daqiqada besh daqiqali tanaffuslar qiling, bu vaqtda o'ynang, sakrab yuguring va raqsga tushing - aqliy faollikni jismoniy holatga o'zgartiring.

Yordam bering, lekin nazorat qilmang

Bola darsga o'tirganda, o'qituvchi nima so'raganini, misollarni qanday echishni tushunadimi, barmog'i bilan tayoqchani yoki chayqashni chizishi mumkinmi, ya'ni sahifani to'ldirishni so'rash kerak. nusxa ko'chirish kitobi? Agar unga biror narsa tushunarsiz bo'lsa, demontaj qiling, tushuntiring, misol bilan ko'rsating. Va o'zingizning ishingiz bilan shug'ullanish uchun keting. Boshqaruvsiz qolgan bola "boshida turadi" deb o'ylamang. Agar xonada hech qanday e'tiborni chalg'itadigan narsa bo'lmasa va birinchi sinf o'quvchisi uy vazifasini bajarguniga qadar ota-onalar va do'stlar bilan barcha muloqot lazzatlaridan va yoqimli o'yin-kulgidan mahrum bo'lishini bilsa, u holda u buni sodda va xotirjamlik bilan bajaradi.

Mantiqiy savol tug'iladi - keyin bolaning hamma narsani to'g'ri bajarishini qanday tekshirish kerak? Ideal javob hech qanday yo'l emas. Bola o'qimagan dars nimaga tahdid solishini tushunishi uchun baholash tizimi aniq mavjud. Ikki juftlikdan so'ng, u o'qituvchilar va onam va otamning maqtovi uchun ozgina harakat qilish kerakligini tushunadi.

Shu bilan birga, bolangizga har qanday qiyinchilikka duch kelsangiz, doimo yordam berishingizni ayting. Va istalgan vaqtda javob berishga tayyor bo'ling. Har doim tinch, bir xil o'lchangan ohangda, g'azablanmasdan va noroziliksiz gapirishga harakat qiling. Shunda bolalar har safar tushuntirish kerak bo'lganda sizga murojaat qilishadi va ular bitta qiyin misolda soatlab o'tirishlariga hojat yo'q.

Ammo ota-onaning vazifasi nafaqat ushbu eng qiyin va mas'uliyatli davrda yangi yukni engishga yordam berish, balki bolaga nima uchun o'qish kerakligini tushuntirishdir. "Siz farrosh bo'lasiz" degan oddiy ibora deyarli hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi, bu birinchi sinf o'quvchisi uchun juda uzoq istiqbol. Va mana bu onam tabiat tarixini yaxshi ko'rar edi va endi u shifokor bo'lib, odamlarni davolaydi va otam, iqtisodchi, har qanday misolni hal qilishi mumkin, chunki u maktabda matematikani yaxshi ko'rar edi - ular ancha amaliy va ingl.

Mariya Stepanova