कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए शैक्षणिक निदान। शैक्षिक क्षेत्र में जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का शैक्षणिक निदान "कलात्मक और सौंदर्य विकास संघीय राज्य के अनुसार प्रीस्कूलरों का कलात्मक और सौंदर्य विकास

फिलहाल, प्रीस्कूल शैक्षिक संगठनों के शिक्षण कर्मचारी प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के संदर्भ में अपनी गतिविधियों को अंजाम देते हैं, जिसे रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 संख्या 1155 द्वारा अनुमोदित किया गया है। . इस संबंध में, बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी करना शैक्षिक कार्यक्रमसमीक्षा एवं समायोजन किया जाना चाहिए। खंड 4.3 के अनुसार. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए जीईएफ डीओ लक्ष्य, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं हैं, प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं। शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं।
वहीं, मानक के खंड 3.2.3 के अनुसार, किसी शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करते समय बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन किया जा सकता है। ऐसा मूल्यांकन एक शिक्षक द्वारा शैक्षणिक निदान (पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन, शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता के आकलन और उनकी आगे की योजना के अंतर्निहित आकलन से जुड़ा) के ढांचे के भीतर किया जाता है।

मैं आपके ध्यान में कलात्मक और सौंदर्य शैक्षिक क्षेत्र में नियोजित परिणामों के मूल्यांकन के लिए एक मूल्यांकन उपकरण लाना चाहता हूं

क्षेत्र - कलात्मक एवं सौन्दर्यात्मक विकास (ड्राइंग)

6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास का समूह

संकेतक

1. कला के कार्यों में निरंतर रुचि दिखाता है: शास्त्रीय, लोक, आसपास की वस्तुएं, इमारतें, संरचनाएं। जीवन में सौन्दर्य को देखता और समझता है और कला प्रकृति के सौन्दर्य में आनन्द मनाती है।

2. ड्राइंग के लिए सामग्री और उपकरण को जानता है और अभ्यास में लाता है।

3. रचनात्मक निर्माण में लय और समरूपता का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से एक आभूषण की रचना करता है। सजावटी तत्व आसानी से निष्पादित होते हैं - बिंदु, वृत्त, सीधी और लहरदार रेखाएं, बूंदें, पत्तियां, कर्ल, आदि।

4. सही शेड पाने के लिए पैलेट पर पेंट्स को मिलाना जानता है।

5. छवि में आकार, संरचना, वस्तु के अनुपात, रंग योजना को सही ढंग से व्यक्त करता है।

6. विभिन्न वस्तुओं की छवि में आनुपातिकता का सम्मान करते हुए, पूरी शीट पर छवियों को व्यवस्थित करता है।

7. गतिविधि की प्रक्रिया में, रेखा की प्रकृति निरंतर होती है, दबाव के बल को नियंत्रित करती है, छोटे स्ट्रोक के साथ पेंट करती है जो समोच्च से आगे नहीं जाती है।

8. स्वतंत्र रूप से ड्राइंग का डिज़ाइन दिखाता है।

औजार

1. अवलोकनों से.

2. अवलोकनों से।

3. शिक्षक एक निःशुल्क विषय पर चित्र बनाने की पेशकश करता है।

4. कार्य के दौरान शिक्षक गतिविधि की प्रक्रिया और गतिविधि के उत्पाद का मूल्यांकन करता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड

3 अंक– अभिव्यंजक लुक बनाने के लिए विभिन्न रंगों और शेड्स का उपयोग करता है। वह ड्राइंग की सामग्री, साथ ही वस्तुओं के आकार और संरचना को कुशलता से व्यक्त करता है, कथानक को रचनात्मक रूप से व्यवस्थित करता है, अग्रभूमि और पृष्ठभूमि को व्यक्त करता है, छवि को व्यक्त करते समय अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है। कला और शिल्प पर आधारित स्वतंत्र रूप से पैटर्न बनाता है।

2 अंक- एक छवि बनाने के लिए नीरस रंगों का उपयोग करता है, नए रंगों को विकसित करना मुश्किल होता है, चित्र की सामग्री, साथ ही वस्तुओं के आकार और संरचना को स्पष्ट रूप से व्यक्त नहीं करता है। किसी रचना के निर्माण में कठिनाई का अनुभव करना, किसी छवि को प्रसारित करते समय अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का व्यापक रूप से उपयोग नहीं करना। पैटर्न के अधिक सटीक प्रसारण में कठिनाई होती है।

1 अंक- विभिन्न रंगों और रंगों का उपयोग नहीं करता है, अतिरिक्त रंगों को प्रदर्शित करना नहीं जानता है, चित्र की सामग्री, साथ ही वस्तुओं के आकार और संरचना को कैसे व्यक्त करना जानता है, रचना बनाना नहीं जानता है। पैटर्न नहीं बना सकते.

परिणाम

उच्च स्तर - 20 - 24 अंक

औसत स्तर - 12 - 19 अंक

निम्न स्तर - 8-11 अंक

डाउनलोड करना:

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए शैक्षणिक निदान

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों की शैक्षणिक टीमें पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा अनुमोदित के अनुसार अपनी गतिविधियाँ करती हैं ...

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सौंदर्य और कलात्मक विकास को पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के स्वतंत्र क्षेत्रों के रूप में मानना ​​​​समझ में आता है। बच्चों में सौंदर्य की दुनिया को खोजने और पहचानने की प्राकृतिक स्वाभाविक प्रवृत्ति होती है, इसलिए शिक्षक के सामने इस सहज भावना को जागरूक गतिविधि में बदलने का कार्य होता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का कलात्मक और सौंदर्य विकास

चरण और शर्तें

कलात्मक और सौंदर्य विकास बाहरी दुनिया की सुंदरता, कला के क्षेत्र के साथ-साथ सौंदर्य की दुनिया में स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के विकास की दृश्य और भावनात्मक धारणा की क्षमताओं के गठन और गहनता की प्रक्रिया और परिणाम है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कार्यक्रम में कई चरण शामिल हैं:

• 3-4 वर्ष - चित्र में बच्चे की समझ में परिचित या मूल्यवान वस्तुओं को पहचानने पर छवि पर एक सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया। विकास का मनो-भावनात्मक स्तर, साथ ही अमूर्त सोच और कल्पना के विकास की डिग्री, हमें अभी तक कलात्मक छवि की धारणा के बारे में बात करने की अनुमति नहीं देती है। मूल्यांकनात्मक प्रेरणा सरल, रोजमर्रा, व्यक्तिपरक है, उदाहरण के लिए, मैंने यह तस्वीर इसलिए चुनी क्योंकि इसमें एक खिलौना दिखाया गया है, और मुझे यह पसंद है।
• 5 वर्ष - बच्चा न केवल ध्यान देता है, बल्कि कला के काम के आकर्षक सौंदर्य गुणों को भी सचेत रूप से समझना शुरू कर देता है। इस उम्र में बच्चे चित्र के रंग पैलेट पर विचार करके भावनात्मक संतुष्टि की भावनाओं का अनुभव करने में सक्षम होते हैं, कम बार वे रचनात्मक समाधान और आकार सुविधाओं पर प्रतिक्रिया देंगे।
• 6-7 वर्ष की आयु - छात्र चित्रित वस्तुओं के बाहरी स्पष्ट संकेतों की शाब्दिक धारणा की सीमाओं को दूर करने में सक्षम हैं। आलंकारिक सोच के विकास का स्तर चित्रित कलात्मक वस्तुओं की सूक्ष्म आंतरिक विशेषताओं को पकड़ना संभव बनाता है।

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधि बच्चों के लिए विशिष्ट गतिविधि है, जिसमें बच्चा खुद को, अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट कर सकता है, अपनी गतिविधि (चित्र, शिल्प) के उत्पाद को महसूस कर सकता है, एक शब्द में, खुद को एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में महसूस कर सकता है।

ऐसी स्थितियाँ जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास के एक नए गुणात्मक स्तर पर संक्रमण को प्रोत्साहित करती हैं:

• सामग्री और सांस्कृतिक स्थानिक वातावरण की सक्षम व्यवस्था, इसमें ऐसी वस्तुएं शामिल होनी चाहिए जो चिंतन और अध्ययन के लिए आकर्षक हों;
• बच्चों की सौंदर्य शिक्षा को आगे बढ़ाने वाले शिक्षण स्टाफ की उच्च स्तर की पेशेवर क्षमता और व्यक्तिगत गुण;
• बच्चे के रचनात्मक प्रयोगों में रुचि और ध्यान, उसके विचारों और अनुभवों को नोटिस करने और सुनने की इच्छा;
• विद्यार्थियों की सौंदर्य बोध को व्यवस्थित करने के लिए विचारशील, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि।

एल.एस. के अनुसार शिक्षा विकास को एक निर्देशित और नियंत्रित प्रक्रिया में बदल देती है। वायगोत्स्की के अनुसार सौंदर्य शिक्षा का अर्थ "विकास का नेतृत्व करना" है।

शैक्षणिक परिभाषा में ऐसी शिक्षा का उद्देश्य

• सौंदर्य स्वाद का गठन और सुधार, सौंदर्य की भावना की शिक्षा।
• कला के क्षेत्र में और रोजमर्रा की जिंदगी में सुंदरता के चिंतन का आनंद लेने के लिए, अपने आसपास की दुनिया की सुंदरता को प्यार करने और उसकी सराहना करने की क्षमता के बच्चे के व्यक्तित्व में गठन और विकास।
• कला वस्तुओं की गहरी समझ और सक्षम मूल्यांकन का विकास।
• व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को साकार करना और जीवन में सुंदरता पैदा करने के लिए सक्रिय स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि में उनका अवतार।
• नैतिक और नैतिक सार्वभौमिक मानदंडों और मूल्यों का गठन, सामान्य विद्वता के उच्च स्तर की उपलब्धि, सौंदर्य संबंधी हितों के क्षेत्र का विस्तार।
• सचेत रचनात्मक कार्य सोच और भाषण की संस्कृति, मजबूत इरादों वाले व्यक्तित्व लक्षण, स्व-संगठन कौशल, आंतरिक नियंत्रण और अनुशासन के विकास में योगदान देता है।

शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को एक बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करता है, जो जीवन और कला में सुंदरता को समझने और उसकी सराहना करने में सक्षम है।

एन वार्की

रचनात्मकता की दुनिया में एक बच्चा: प्रीस्कूलर की रचनात्मक और सौंदर्य शिक्षा / एन. वार्की // प्रीस्कूल शिक्षा। - 2003. पृ.53.

कार्य और सिद्धांत

कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यों को बच्चों के विकासात्मक मनोविज्ञान की विशेषताओं के अनुसार निर्दिष्ट किया गया है और चार समूहों में विभाजित किया गया है:

• विकास भावनात्मक क्षेत्रसौंदर्य संबंधी भावनाएँ, व्यक्तिगत प्राथमिकताएँ और रुचियाँ - कलात्मक छवियों के अपने संग्रह का निर्माण, जिससे बच्चे के व्यक्तित्व का आंतरिक जीवन समृद्ध और सार्थक हो जाएगा।
• ज्ञान और निर्णय - सौंदर्य ज्ञान और आंतरिक के बुनियादी शस्त्रागार का संचय निजी अनुभवसंवेदी अनुभव, जिसके बिना सौंदर्य संबंधी घटनाओं की दुनिया में जीवंत व्यक्तिगत रुचि जगाना असंभव है। इस कार्य को पूरा करने के लिए, विद्यार्थियों को संवेदी धारणा, सौंदर्य, सौंदर्य श्रेणियों, भावनात्मक व्यवहार आदि के मानकों की दुनिया से परिचित कराया जाता है।
• व्यक्ति के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों के अर्जित ज्ञान और अनुभव के आधार पर गठन, आपको सौंदर्य संबंधी वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से भावनात्मक संतुष्टि की भावना का अनुभव करने की अनुमति देता है। साथ ही बच्चे में किसी भी कार्य का विश्लेषण, आलोचनात्मक एवं यथोचित मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है।
• कला के क्षेत्र में रचनात्मक गतिविधि के लिए क्षमताओं का पालन-पोषण और विकास रचनात्मक झुकाव के कलात्मक, संगीत, प्लास्टिक पहलुओं की अभिव्यक्ति और सुधार है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास पर शैक्षणिक कार्य के सिद्धांत।

• विद्यार्थियों की मनोवैज्ञानिक और बौद्धिक विशेषताओं के प्रति सम्मान और ध्यान पर आधारित व्यक्तिगत दृष्टिकोण। विकास के लिए व्यक्तिगत परिस्थितियाँ बनाने में प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी प्राकृतिक क्षमताओं और झुकावों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक रणनीति के इष्टतम प्रक्षेपवक्र का विकास शामिल है।
• पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया की एकता। यह सिद्धांत मुख्य विकासात्मक प्रकृति का है और बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक, सौंदर्य और बौद्धिक विकास की अखंडता सुनिश्चित करता है।
• गहरा आंतरिक संबंध बच्चों की रचनात्मकतासाथ वास्तविक जीवन- कलात्मक अभ्यास को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने की सामग्री, तकनीकों और तरीकों की विविधता निर्धारित करता है।
• विभिन्न प्रकार की कलाओं का एकीकरण - आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं के गहन और अधिक समग्र ज्ञान और समझ में योगदान देता है, संगीत, भाषण, नाटकीय मंच या दृश्य गतिविधि में बच्चों की कल्पना और फंतासी की बहुमुखी धारणा और सामंजस्यपूर्ण अवतार। बच्चा।
• राष्ट्रीयता और सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत - प्रीस्कूलरों को दुनिया की सांस्कृतिक तस्वीर और लोगों की पारंपरिक आत्म-चेतना के बीच गहरे आनुवंशिक संबंधों को समझने में मदद करता है। इसके अलावा, यह क्षितिज का विस्तार करता है, अन्य देशों और महाद्वीपों के जीवन से नए संज्ञानात्मक तथ्यों के साथ विद्यार्थियों की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है, कौशल पैदा करता है सम्मानजनक रवैयाजीवन की मौलिकता और मौलिकता और अन्य लोगों की कलात्मक रचनात्मकता के लिए।
• प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और पालन-पोषण में निरंतरता।

प्रकार एवं रूप

कलात्मक और सौंदर्य विकास के प्रकार:

• सौंदर्य संचार बच्चों में जिज्ञासा जगाएगा, उन्हें खुद पर विश्वास करने और रचनात्मक गतिविधि का स्वाद महसूस करने में मदद करेगा, इसके अलावा, यह आत्म-ज्ञान में रुचि विकसित करेगा और उन्हें अपने अस्तित्व के अर्थ को समझने के लिए तैयार करेगा। उदात्त और सुंदर विषयों पर संचार से बच्चे में दुनिया में अच्छाई और सुंदरता लाने, आसपास के लोगों को प्यार और रोशनी देने की इच्छा दिखाई देगी।
• प्रकृति के साथ संपर्क - प्राकृतिक दुनिया के साथ संबंधों की मैत्रीपूर्ण शैली की संस्कृति का निर्माण करेगा, आपके आस-पास की दुनिया की समृद्धि और विशिष्टता को अधिक सूक्ष्मता से महसूस करने और समझने में मदद करेगा, बच्चे की आत्मा में संवेदनशीलता के बीज बोएगा।
• स्वतंत्र गतिविधि (संगीत, कविता, ड्राइंग, थिएटर, हस्तशिल्प) - कला की दुनिया में सैद्धांतिक और व्यावहारिक विसर्जन आपको इसकी सराहना करना और समझना सिखाएगा, कला के विभिन्न प्रकारों और शैलियों के साथ संवाद करने से सौंदर्य आनंद का अनुभव करेगा, कलात्मक विचार और दिशानिर्देश तैयार करेगा। .
• वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन - सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक चीजें और वस्तुएं स्वाद को आकार देती हैं, मनोदशा और वातावरण बनाती हैं, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य प्रदर्शन को उत्तेजित करती हैं।
• छुट्टियाँ मनाना और खेलों का आयोजन संगीत, शब्द, दृश्यावली और प्लास्टिसिटी के एकीकरण संलयन में एक सौंदर्यवादी विचार का अवतार है। छुट्टी आपको विकास के सौंदर्य और बौद्धिक क्षेत्रों को संयोजित करने, कलात्मक प्रभाव के भावनात्मक प्रभाव को बढ़ाने की अनुमति देती है।
• बगीचे में या फूलों की क्यारी में मानव निर्मित रचनात्मक कार्य का आनंद।
• खेलकूद, शरीर की भौतिक संस्कृति का निर्माण।

सौंदर्य विकास के संगठन के रूप:

• खेल गतिविधि बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को सभी प्रकार की कलाओं के साथ एकीकृत करने का एक साधन है।
• प्रशिक्षण सत्र - ड्राइंग, संगीत, डिज़ाइन, मॉडलिंग, एप्लिक सिखाना।
• बच्चों के काम की एक प्रदर्शनी - आपको गतिशीलता प्रदर्शित करने की अनुमति देती है, और शैक्षिक कार्यों के परिणामों की निगरानी भी करती है।
• भ्रमण - प्राकृतिक परिस्थितियों या संग्रहालयों में विभिन्न वस्तुओं के अवलोकन और अध्ययन का संगठन।
• छुट्टियाँ - बच्चों के संगीत कार्यक्रम, प्रतियोगिताएं, नाटकीय विषयगत और साहित्यिक प्रदर्शन और शामें, मनोरंजन खेल, आश्चर्यजनक सैर, संगीतमय परियों की कहानियां।

योजना

प्लानिंग कैसे की जाती है

आवश्यक कार्यक्रम कार्यों, विधियों और साधनों के विनिर्देश के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक रूप से आधारित, व्यवस्थित, सुसंगत और नियंत्रित संगठन के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक गतिविधि की परियोजना एक आवश्यक शर्त है। योजना बनाने में बहुत महत्व न केवल शिक्षक की विकासात्मक मनोविज्ञान की विशेषताओं की समझ है, बल्कि बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को भी ध्यान में रखना है। शैक्षिक रणनीति की विकासशील अवधारणा के लिए शिक्षक की आवश्यकता होगी:

• बच्चे के चरित्र, विश्वदृष्टि, झुकाव, जीवन की सामाजिक स्थितियों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करना;
• व्यक्तिगत गुणों की परिपक्वता के स्तर का आकलन करने की क्षमता;
• व्यवहार की मनोवैज्ञानिक प्रेरणा को समझना, विद्यार्थियों के हितों के क्षेत्र का ज्ञान;
• बच्चे की गतिविधियों की गतिविधि, पहल, स्व-संगठन की कुशल उत्तेजना;
• शैक्षिक लक्ष्यों की प्राप्ति में बाधा डालने वाली समस्याओं का समय पर निदान और उन्मूलन।

योजना कार्य:

• गतिविधि की संभावनाओं के बारे में जागरूकता;
• वर्दी वितरण शैक्षणिक सामग्रीसमय की एक विशिष्ट अवधि दी गई;
• कार्य, विकास के आवश्यक रूपों की तैयारी शैक्षणिक तकनीकेंऔर तकनीशियन.

कैलेंडर योजना - अल्प समय अवधि (1-2 कक्षाओं) के लिए विकसित की गई है और इसमें शामिल है:

• कार्यक्रम के उद्देश्यों को दर्शाने वाला मूल भाग;
• शैक्षिक कार्यों का निरूपण;
• कार्यप्रणाली तकनीकों का संकेत;
• आवश्यक उपदेशात्मक सहायता की सूची.

एक दीर्घकालिक योजना एक लंबी अवधि (1 महीने से 1 वर्ष तक) के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का एक रणनीतिक वितरण है।

योजना एक कार्यक्रम दस्तावेज़ पर आधारित है, जो प्रत्येक आयु वर्ग के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा को इंगित करता है।

आयु समूहों के अनुसार विकास कार्यक्रम

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

छोटे प्रीस्कूलर. पहला और दूसरा जूनियर समूह (2-4 वर्ष)।

• स्वतंत्र वस्तुनिष्ठ गतिविधि विकसित होती है - विभिन्न वस्तुओं के साथ हेरफेर के मानक तरीकों में महारत हासिल की जाती है। 3-4 साल की उम्र में बच्चा परिवार के घर के सीमित दायरे से बाहर चला जाता है, इससे बच्चे की इच्छाओं और वास्तविक संभावनाओं के टकराव के कारण पहला उम्र का संकट पैदा होता है। आत्म-सम्मान आकार लेना शुरू कर देता है, लेकिन वयस्क मूल्यांकन प्रमुख संदर्भ बिंदु बने रहते हैं।
• भाषण में सुधार किया जा रहा है - आसपास की वस्तुओं के नामों से परिचित होने की प्रक्रिया जारी है, वयस्कों के साथ स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार अधिक जटिल हो जाता है, इसके अलावा, शब्दावली समृद्ध होती है, वाक्य निर्माण के बुनियादी व्याकरणिक निर्माण में महारत हासिल होती है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के अंत तक, बच्चे अपने पसंदीदा कार्यों के छोटे-छोटे अंश याद कर लेते हैं।
• स्वैच्छिक व्यवहार के प्राथमिक रूप निर्धारित किए गए हैं - बच्चे के प्राकृतिक गतिविधि मॉडल का एक सांस्कृतिक मॉडल में परिवर्तन, व्यवहार के वयस्क रूपों की नकल के आधार पर, जिसे बच्चे द्वारा प्रजनन के लिए एक नियामक मॉडल के रूप में माना जाता है।
• संवेदी-स्थानिक अभिविन्यास के कौशल में सुधार किया जा रहा है - बच्चा रंग, आकार, आकार की विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार दो या तीन वस्तुओं में से पहचानने और चयन करने के लिए सरल कार्य कर सकता है। धीरे-धीरे, बच्चों को संवेदी मानक की समझ प्राप्त होती है, छोटे प्रीस्कूलरचार साल के बच्चे वस्तुओं के पांच से अधिक आकार और सात से अधिक रंगों की पहचान कर सकते हैं, बच्चों के संस्थान के अपने समूह के स्थान में स्वतंत्र रूप से खुद को उन्मुख कर सकते हैं।
• ध्वनि और श्रवण धारणा विकसित होती है - बच्चा राग के ध्वनि पैटर्न को अलग करने में सक्षम है, गा सकता है, भाषण की आवाज़ को सही ढंग से सुन सकता है, लेकिन उच्चारण अभी भी काफी विकृत है।
• एक जागरूक दृश्य गतिविधि उत्पन्न होती है - बच्चा किसी वस्तु को चित्रित करने की इच्छा को स्पष्ट रूप से तैयार करता है, "सेफेलोपॉड" के रूप में एक व्यक्ति का चित्रण आम है - एक बड़ा वृत्त जिसमें से रेखाएं निकलती हैं।
• में गेमिंग गतिविधिकल्पनाशीलता तब विकसित होती है जब बच्चे के दिमाग में कुछ वस्तुएँ दूसरों के लिए प्रतीकात्मक विकल्प होती हैं।

वीडियो: किंडरगार्टन में बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास

मध्य समूह (4-5 वर्ष)।

• खेल एक भूमिका निभाने वाले चरित्र को प्राप्त करना शुरू कर देता है, बच्चा पहले से ही खुद को उस भूमिका से अलग कर लेता है जिसे वह निभाता है, भूमिका निभाने और वास्तविक घटनाओं का मिश्रण नहीं होता है।
• दृश्य गतिविधि गहन रूप से विकसित हो रही है। चित्र विवरण प्राप्त करता है, किसी व्यक्ति की ग्राफिक छवि में चेहरे की विशेषताओं, शरीर के अंगों, कपड़ों के तत्वों का एक विशिष्ट और सटीक चित्रण होता है। बच्चे एप्लिक के टुकड़ों को कागज पर काटना और चिपकाना स्वयं सीखते हैं।
• जानकारी को याद रखने और स्मृति में बनाए रखने की क्षमता विकसित होती है, मनमाना संस्मरण बनता है, बच्चे याद रखने का कार्य कर सकते हैं।
• भाषण की व्याकरणिक संरचनाएँ अधिक जटिल हो जाती हैं, शब्दावली पुनः भर जाती है।
• बच्चों की आलंकारिक सोच के विकास का स्तर शैक्षणिक गतिविधि में सरल योजनाओं को समझने की क्षमता से संबंधित कार्यों को शामिल करना संभव बनाता है।
• ध्यान केंद्रित करने और स्थिर रूप से ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बढ़ जाती है, सचेत केंद्रित गतिविधि की अवधि 15-20 मिनट तक बढ़ जाती है, तैयारी समूह में यह क्षमता 30 मिनट की अवधि तक मजबूत हो जाएगी।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह (5-7 वर्ष)।

• छह साल की उम्र में, बच्चे भूमिका-निभाते हुए भाषण के साथ बातचीत करते हैं जो खेल के चरित्र की नकल करता है। बच्चे खेल की स्थिति में सामाजिक भूमिकाएँ सीखते हैं, इस संबंध में, भूमिकाओं के वितरण के कारण संघर्ष उत्पन्न हो सकता है।
• ड्राइंग तकनीक में सुधार किया जा रहा है, बच्चे बहुत कुछ बनाते हैं और आनंद के साथ, ये उनके पसंदीदा कार्टून या किताबों के साथ-साथ काल्पनिक कहानियों के चित्र भी हो सकते हैं।
• विश्लेषण और संश्लेषण के मानसिक कौशल डिजाइन के प्रति आपके जुनून को विविधतापूर्ण और जटिल बनाना संभव बनाते हैं। भवन बनाते समय, बच्चा एक दी गई योजना और एक निर्दिष्ट शर्त या योजना दोनों पर निर्भर करता है, और सामूहिक निर्माण की प्रक्रिया स्वयं एकजुटता और पारस्परिक सहायता की इच्छा दर्शाती है।
• आलंकारिक सोच और कल्पना के विकास की डिग्री आपको तार्किक रूप से सुसंगत, सुसंगत, कथानक-संगठित कहानियाँ लिखने की अनुमति देती है। इस तथ्य पर ध्यान देने योग्य है कि कल्पना केवल सामाजिक और शैक्षणिक संगठन और उत्तेजना से ही सक्रिय रूप से विकसित होगी।

कला का परिचय

कनिष्ठ समूह

• साहित्यिक कार्यों के लिए कलाकारों द्वारा चित्रों की जांच और चर्चा, चित्रों को चित्रित करने के लिए एक वयस्क के प्रश्नों का उत्तर तैयार करने का कौशल सिखाना। बच्चों को पारंपरिक लोक खिलौने से परिचित कराना, लोकगीत नायक के चरित्र लक्षणों, उसके डिजाइन की सजावटी शैली पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण है।
• चित्र की विभिन्न आकृतियों और रेखाओं में बच्चों का ध्यान और रुचि सक्रिय करना। शिक्षक विभिन्न आकृतियों, सीधी प्रतिच्छेदी रेखाओं, सरल रचनाओं की सरल वस्तुओं की छवि में महारत हासिल करने में मदद करता है।
• बच्चों में रंगों और आकृतियों की दुनिया के साथ संवाद करने से भावनात्मक आनंद और आनंद की भावना जागृत करने के लिए, उन्हें स्वयं-खींची गई छवि को समझना और उस पर चर्चा करना सिखाना आवश्यक है।
• कला सामग्री के प्रति सावधान और सही दृष्टिकोण सिखाना। शिक्षक का कार्य बच्चे को तीन अंगुलियों से पेंसिल को स्वतंत्र रूप से पकड़ना सिखाना, ब्रश पर लगे पेंट को ध्यान से उठाना, पानी के जार के किनारे पर ब्रश के ब्रिसल से अतिरिक्त पेंट हटाना सिखाना है।

वरिष्ठ समूह

• बच्चों को कलाकार, संगीतकार, लेखक, अभिनेता के व्यवसायों के साथ-साथ पेंटिंग, संगीत, वास्तुकला, साहित्य, सर्कस, थिएटर जैसी कला शैलियों से परिचित कराया जाता है।
• विद्यार्थी साहित्यिक कृतियों, परियों की कहानियों, संगीत रचनाओं की कलात्मक छवियों में प्राकृतिक घटनाओं और आसपास की वस्तुओं को पहचानना सीखते हैं।
• ड्राइंग अधिक जटिल हो जाती है, बच्चों को रंगों को मिलाना, रंग-रोगन करना, आकृति से आगे बढ़े बिना, एक दिशा में लयबद्ध रूप से रेखाएँ खींचना सिखाया जाता है। छवि के हिस्सों के आनुपातिक स्थान का कौशल आकार और आकार को ध्यान में रखते हुए बनाया जाता है।

तैयारी समूह

बच्चा प्रकृति और स्मृति से चित्र बनाने की कला में महारत हासिल करता है, वस्तुओं के विवरण और आकार को चित्रित करने की तकनीक में सुधार किया जा रहा है, और एक कथानक रचना का निर्माण किया जा रहा है। विषय और कथानक चित्रण विकसित होता है, रंग पैलेट विविध और समृद्ध हो जाता है।

मॉडलिंग

• लक्ष्य बच्चों को विभिन्न प्रकार की प्लास्टिक सामग्री, जैसे प्लास्टिसिन, मिट्टी से परिचित कराना, हाथों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करना, उन्हें छोटे टुकड़ों को तोड़ना, बेलना, सरल आकार बनाना सिखाना है।
• बड़े समूह के बच्चों को पिंचिंग, स्मूथिंग के कौशल में महारत हासिल करने में मदद की जाती है, उन्हें एक खोखला आकार प्राप्त करने के लिए इंडेंटेशन तकनीक सिखाई जाती है।
• तैयारी समूह में, बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने पसंदीदा पात्रों की आकृतियाँ बनाते हैं, कथानक रचनाएँ बनाते हैं।

आवेदन

• दूसरे छोटे समूह में, बच्चों को तालियाँ बनाने की कला से परिचित कराया जाने लगता है। वयस्क बच्चे को इच्छित वस्तु के आकार में तैयार तत्वों को पहले से रखना सिखाते हैं, फिर परिणामी पैटर्न को कागज पर चिपकाने के लिए आगे बढ़ते हैं।
• बड़े समूह में, बच्चे कैंची से स्वतंत्र काम शुरू करते हैं, अलग-अलग चीजें काटना सीखते हैं ज्यामितीय आकार, जिनका उपयोग कोलाज बनाते समय किया जाता है।
• तैयारी समूह के छात्र स्वतंत्र रूप से विभिन्न ज्यामितीय और मनमानी आकृतियों से अधिक जटिल संरचनाओं के प्लॉट और रचना का विकास और प्रदर्शन कर सकते हैं।

निर्माण

बच्चों को डेस्कटॉप और फर्श निर्माण किट के ज्यामितीय तत्वों से परिचित कराना। स्वतंत्र रचनात्मक कल्पना और कल्पना को उत्तेजित करते हुए, वयस्क बच्चों को मॉडल के अनुसार संरचनाएँ बनाना सिखाते रहते हैं।

संगीत विकास

• लक्ष्य संगीत कार्यों में रुचि जगाना, संगीत की ध्वनि के सामंजस्य को सुनने और महसूस करने की ईमानदार इच्छा को उत्तेजित करना, भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाना, साथ में गाना, माधुर्य के लयबद्ध पैटर्न के अनुरूप हरकतें करना है।
• छोटे समूह के दूसरे वर्ष के बच्चों को गीत, नृत्य, मार्च से परिचित कराया जाता है, उन्हें इन तीन शैलियों के बीच अंतर करना सिखाया जाता है। बच्चे संगीत के एक टुकड़े के एक-भाग और दो-भाग वाले स्वरूप को निर्धारित करना सीखते हैं, एक सप्तक के भीतर ऊंचाई में ध्वनियों को अलग करना, ध्वनि की ताकत को सुनना और निर्धारित करना (चुपचाप, जोर से)।
• वरिष्ठ समूह के छात्र मेटलोफोन पर सबसे सरल धुनें बजाकर मंचन की कला में महारत हासिल करते हैं।
• तैयारी समूह में, बच्चे सुने गए टुकड़े की शैली और सामान्य मनोदशा का निर्धारण करते हैं, इसके रचनात्मक भागों के बीच अंतर करते हैं, संगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि को पहचानते हैं, और एक चित्र में अपने संगीत प्रभाव को व्यक्त करना सीखते हैं।

1 महीने के लिए युवा समूह में संगीत शिक्षा पर कक्षाओं की परिप्रेक्ष्य-कैलेंडर योजना।

गतिविधि का प्रकार	कार्यक्रम के कार्य	प्रदर्शनों की सूची
संगीतमय-लयबद्ध गतियाँ:	बच्चों को शिक्षक के साथ चलने और दौड़ने की लय साझा करने के लिए प्रोत्साहित करें। बच्चों को वस्तुओं (पत्तों, झंडों) के साथ चलना सिखाना, शिक्षक द्वारा दिखाए गए अनुसार सरल नृत्य गतिविधियाँ करना सिखाना। बच्चों को सरल खेल गतिविधियाँ अपनाने के लिए प्रोत्साहित करें।	तिलिचेव द्वारा "वी कैच - वी रन", रुस्तमोव द्वारा "वी वॉक", गोल्त्सोव द्वारा "लीव्स-रुमाल", मक्षांत्सेव द्वारा "फ्री डांस", "गोपाचोक", रुस्तमोव द्वारा "हाइड एंड सीक"।
संगीत कार्यों की धारणा:	बच्चों को शांत प्रकृति की धुन सुनना, हर्षित, नृत्य संगीत पर प्रतिक्रिया देना सिखाना। धीमी और तेज़ आवाज़ के बीच अंतर करना सीखें। ताली बजाकर संगीत की धुन में बदलाव का जश्न मनाएं।	तिलिचेव द्वारा "लोरी", "ओह, चंदवा!" आर। एन। एम., "डिम्बल हैंड्स" तिलिचेवा।
गायन:	बच्चों को गायन से परिचित कराएं, बच्चों को किसी वयस्क के साथ शब्दों को दोहराने के लिए गाने के लिए प्रोत्साहित करें।	"हां हां हां!" तिलिचेवा", "कैट" अलेक्जेंड्रोव।
मनोरंजन:	बच्चों की भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास करें। किसी परिचित परी कथा के बारे में ज्ञान को मजबूत करें।	"रयाबा मुर्गी"।

1 महीने के लिए कलात्मक रचनात्मकता (दूसरा कनिष्ठ समूह) के लिए दीर्घकालिक योजना।

कक्षा लक्ष्य पहला सप्ताह	कक्षाओं का विषय और उद्देश्य दूसरा सप्ताह	कक्षाओं का विषय और उद्देश्य तीसरा सप्ताह	कक्षाओं का विषय और उद्देश्य चौथा सप्ताह
	पेंसिल और कागज का परिचय	बारिश हो रही है	गेंदों पर रंगीन डोरियाँ बाँधें	सुंदर धारीदार गलीचा
लक्ष्य	पेंसिल से चित्र बनाना; वस्तुओं के साथ स्ट्रोक की समानता देखें; चित्र बनाने की इच्छा विकसित करें।	सिखाएं: आसपास के जीवन के छापों को चित्र में व्यक्त करना; चित्र में घटना की छवि देखें छोटे स्ट्रोक और रेखाएँ खींचने की क्षमता को मजबूत करना।	सिखाएं: पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना; बिना किसी रुकावट के ऊपर से नीचे तक सीधी रेखाएँ खींचें; रेखाओं में वस्तु की छवि देखें; सौंदर्य बोध विकसित करें।	सिखाएं: ब्रश पर पेंट उठाएं, अतिरिक्त बूंद हटा दें; ब्रश को पानी से धोएं; फूलों के साथ जारी रखें.
सामग्री	रंगीन पेंसिल, कागज की शीट (परिदृश्य)	पेंसिल, कागज की शीट (1/2 परिदृश्य)	रंगीन पेंसिलें, कागज की लैंडस्केप शीट	पेंट, ब्रश, लैंडस्केप पेपर की शीट

प्रीस्कूलरों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के ढांचे के भीतर परियोजनाएं

"क्या अद्भुत दुनिया है"

1. "कला सौंदर्य की एक अद्भुत दुनिया है।" उद्देश्य: विद्यार्थियों को कला के कार्यों के नमूनों से परिचित कराना, चित्रकला की दुनिया को समझने के कौशल का निर्माण करना, उनके सौंदर्य संबंधी छापों को व्यक्त करने की क्षमता का निर्माण करना, भाषण का विकास करना।
2. "जादुई फूल" जल रंग और मोम क्रेयॉन के साथ संयुक्त चित्रण। उद्देश्य: बच्चों के मुक्त प्रयोग को तेज करने, रचनात्मक कल्पना, कल्पनाशील सोच, रंग की भावना विकसित करने के लिए विभिन्न सामग्रियों और दृश्य तकनीकों का उपयोग करना। फूलों को चित्रित करने की गैर-पारंपरिक कलात्मक तकनीक सिखाना।
3. "गर्मी के खूबसूरत पल" मोनोटाइप. उद्देश्य: छवि दर्पण-सममित प्रिंट के कौशल को सिखाना। जल रंग की दृश्य तकनीक में सुधार करने के लिए, बच्चों को एक हार्मोनिक रंग संरचना संकलित करने के नियमों से परिचित कराना।
4. "स्थिर जीवन की अवधारणा"। उद्देश्य: स्थिर जीवन शैली के विकास की विशेषताओं, इतिहास से परिचित होना। चित्र में उभरे विचारों और भावनाओं का सही ढंग से वर्णन करना सीखें।
5. "शरद ऋतु पत्ते गेंद"। पिपली तत्वों के साथ सूजी से पेंटिंग। उद्देश्य: एक कला संग्रहालय में एक खेल का आयोजन और आयोजन करना। रंग की भावना विकसित करने के लिए, पेंट का उपयोग करके सूजी से पेंटिंग बनाने की क्षमता सिखाना।
6. "प्राकृतिक दृश्य"। उद्देश्य: परिदृश्य शैली के विकास की विशेषताओं, इतिहास से परिचित होना। यह सीखना कि चित्र में उभरे विचारों और भावनाओं का सही ढंग से वर्णन कैसे किया जाए।
7. "शरद ऋतु परिदृश्य"। ग्राफिक तकनीक ग्रिसैले। उद्देश्य: चारकोल या सेंगुइन के साथ ड्राइंग में महारत हासिल करना, एक रंग के साथ प्रयोगात्मक कार्य करना, विभिन्न रंगों को प्राप्त करना।

वीडियो: हथेलियों और उंगलियों से चित्र बनाना

"शास्त्रीय संगीत की दुनिया" (अवधि 1 वर्ष)

• सितम्बर। पी.आई. की रचनात्मक संगीत विरासत से परिचित होना। त्चिकोवस्की "बच्चों का एल्बम"।
• अक्टूबर। प्लास्टिक कला की एक शैली के रूप में शास्त्रीय बैले से परिचित होना। स्लीपिंग ब्यूटी, द नटक्रैकर।
• नवंबर। पी.आई. के कार्यों की चर्चा. त्चिकोवस्की, एक संगीत छवि को व्यक्त करने के तरीके के रूप में नृत्य आंदोलन के बारे में बच्चों की धारणा का गठन।
• दिसम्बर जनवरी। यूरोपीय शास्त्रीय संगीत से परिचित: बाख, मोजार्ट, बीथोवेन।
• फ़रवरी। ललित कला और संगीत में एक एकीकृत पाठ का संचालन करना, ड्राइंग में संगीत छापों और अनुभवों के हस्तांतरण को सिखाना।
• मार्च अप्रैल। प्राचीन नृत्य परंपरा (मिनुएट, गावोटे) से परिचित होना।
• मई। बच्चों और अभिभावकों के लिए अंतिम बातचीत "संगीत के बारे में बातचीत"।

वीडियो: संगीत दिवस परियोजना

विकासशील कार्यक्रमों का निदान कैसे और क्यों किया जाता है?

कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों की कलात्मक गतिविधि के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के स्तर को निर्धारित करने के लिए निदान किया जाता है। यह विशेष परीक्षण विधियों का उपयोग करके किया जाता है, जिसमें विशिष्ट आयु वर्ग के बच्चों के लिए प्रत्येक प्रकार की कलात्मक गतिविधि के कार्य शामिल होते हैं।

विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास की निगरानी के लिए मानदंड:

कनिष्ठ समूह

• पेंट, फ़ेल्ट-टिप पेन, पेंसिल से चित्र बनाता है, रंगों को जानता है, व्यक्तिगत वस्तुओं को चित्रित कर सकता है, रचनात्मक रूप से सरल कथानक बना सकता है।
• भावनात्मक रूप से अपने रचनात्मक कार्य को मानता है, यह बताने में सक्षम है कि चित्र में क्या दिखाया गया है।
• प्लास्टिक सामग्री, मॉडलिंग के कौशल से परिचित बच्चा हाथों की गोलाकार गतिविधियों की मदद से सरल आकृतियाँ बना सकता है।
• किसी भवन के तत्वों को आकार के आधार पर वर्गीकृत करता है।
• भागों की एक छोटी श्रृंखला का उपयोग करके शिक्षक की सहायता से प्राथमिक भवनों को डिज़ाइन करना।
• वह धुनों को सुनता है और पहचानता है, ध्वनियों की पिच को पहचानता है।
• शिक्षक के साथ मिलकर, वह सक्रिय रूप से गाता है और संगीत के टुकड़े की लय के अनुसार हरकतें करता है।
• अन्य बच्चों के साथ गाता है, उनके आगे या पीछे नहीं।
• डफ, खड़खड़ाहट जैसे सबसे सरल संगीत वाद्ययंत्रों को जानता है और उनका नाम बता सकता है।

मध्य समूह

• अपनी उम्र के लिए सुलभ दृश्य साधनों के साथ अपनी भावनाओं, विचारों, भावनाओं को व्यक्त करता है।
• विभिन्न कलात्मक तकनीकों का उपयोग करके आसपास के जीवन, साहित्यिक और परी कथा कथानकों के विषयों पर सरल कथानक रचनाएँ बनाता है।
• शिक्षक की देखरेख में कैंची से काटता है, आवेदन के टुकड़ों को कागज पर चिपकाता है।
• निर्माण सामग्री के आकार, साइज और गुणों को ध्यान में रखते हुए विभिन्न प्रयोजनों के लिए इमारतों को डिजाइन करना।

वरिष्ठ समूह

• भूमिका निभाने वाले नाटकीय सुधारों में भाग लेता है, छोटी कविताओं को याद करता है।
• वह स्पष्ट आकार की वस्तुएं बनाता है, रंगों का चयन और मिश्रण करता है, सटीक रूप से रंग भरना जानता है।
• यह छवि में एक साधारण कथानक की सामग्री को व्यक्त कर सकता है, वस्तुओं को शीट के पूरे स्थान पर समान रूप से रख सकता है।
• एक संगीत कार्य की शैली निर्धारित करता है, उसके रचनात्मक भागों को अलग करता है।
• वह संगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि को पहचानता है, ड्राइंग में अपने संगीत प्रभाव को व्यक्त करना सीखता है।
• वह कैंची से स्वतंत्र रूप से काम करती है, विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को काटना सीखती है, जिनका उपयोग कोलाज बनाने के लिए किया जाता है।

तैयारी समूह

• विभिन्न प्रकार की ललित कलाओं (पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, कला और शिल्प) को जानता और परिभाषित करता है।
• स्वयं के सौंदर्य संबंधी निर्णय तैयार करता है।
• जटिल राहत तकनीकों का उपयोग करके, उन्हें एक सामान्य संरचना में संयोजित करके, विभिन्न वस्तुओं की प्लास्टिक छवियां बनाता है।
• तात्कालिक साधनों से और खेल निर्माण सामग्री का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से निर्माण करता है, व्यवस्थित करता है रोल प्लेवस्तु के चारों ओर.
• प्रकृति और स्मृति से विषय और कथानक चित्रण का कौशल रखता है।

अंतिम निष्कर्ष:

1. उच्च स्तर - बच्चा उत्साहपूर्वक और ध्यान से कलात्मक गतिविधियों में लगा हुआ है, उच्च स्तर का ज्ञान और भावनात्मक प्रतिक्रिया दर्शाता है।
2. इंटरमीडिएट स्तर - अध्ययन में कमजोर रुचि, ज्ञान का अपर्याप्त स्तर, भावनात्मक धारणा का मामूली स्तर दर्शाता है।
3. निम्न स्तर - सौंदर्य गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाता, कला के क्षेत्र के बारे में सवालों के जवाब नहीं देता।

किंडरगार्टन में एक बच्चे का सौंदर्य विकास एक बच्चे की सभी प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों जैसे मॉडलिंग, ड्राइंग, गायन, डिजाइनिंग में दैनिक कार्य है। विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के क्षेत्र में प्राकृतिक क्षमताओं में सुधार के अलावा, बच्चे के सामने संभावनाएं खुलती हैं व्यापक विकासव्यक्तिगत गुण, दुनिया और प्रकृति के बारे में उनके ज्ञान का दायरा बढ़ रहा है, विचार और भावनाएं समृद्ध हो रही हैं। यह याद रखने योग्य है कि, नैतिक की तरह, सौंदर्य संबंधी भावनाएं जन्मजात नहीं होती हैं, बल्कि बच्चे के आसपास के वयस्कों से ध्यान और शिक्षा की आवश्यकता होती है।

आशा योग्य
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" में जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का शैक्षणिक निदान

शैक्षिक क्षेत्र में जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का शैक्षणिक निदान« कलात्मक और सौंदर्य विकास» (पहले पॉप करें "उत्पत्ति") दृश्य गतिविधि

जीवन का चौथा वर्ष

शैक्षिक कार्य

विकासपेंसिल या अन्य माध्यम का उपयोग करने की क्षमता इमेजिस; बनाएं छवि विभिन्न तरीके : स्ट्रोक, धब्बे, स्ट्रोक, रेखाएं।

"टम्बलर"

सामग्री: पेंसिल, पेंट, फेल्ट-टिप पेन, आदि।

अनुदेश: एक गिलास बनाएं.

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1 अंक - निम्न स्तर - बच्चा कार्य का अच्छी तरह से सामना नहीं करता है, आकार देनेआंदोलनों में पर्याप्त महारत हासिल नहीं है। पर्याप्त नहीं विकसित कौशल, आनंद लेना दृश्य सामग्री.

2 अंक - औसत स्तर - कार्य का सामना किया, कार्य सटीकता से किया गया, उत्तीर्ण हुआ छवि.

3 अंक - उच्च स्तर - कार्य को बहुत अच्छे से पूरा किया। छविसजावटी विवरण द्वारा पूरक।

ऐक्य क्ले मॉडलिंग के लिए बच्चे, आटा, प्लास्टिसिन बनाने के लिए विभिन्न तरीकों से छवियाँ: चुटकी बजाना, फाड़ना, चपटा करना, खींचना, हथेलियों के बीच एक गांठ को सीधी और गोलाकार गति से समतल पर घुमाना, तैयार भागों को एक दूसरे से जोड़ना।

"पक्षियों के लिए बीज".

सामग्री: प्लास्टिसिन, मॉडलिंग बोर्ड।

बच्चे को चुटकी बजाकर पक्षियों के लिए बीज बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

3 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना करता है, अभिव्यंजक बनाता है विभिन्न तरीकों से छवियाँ.

1 अंक - बच्चा कार्य का सामना नहीं कर पाता, कार्य पूरा करने से इंकार कर देता है।

"घोंसले के शिकार गुड़िया के लिए पेनकेक्स".

सामग्री: प्लास्टिसिन (मिट्टी, आटा, मॉडलिंग बोर्ड।

बच्चे को चपटी विधि का उपयोग करके घोंसले बनाने वाली गुड़िया के लिए पैनकेक बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

2 अंक - बच्चा किसी वयस्क की मदद से या दूसरे प्रयास में कार्य का सामना करता है।

"गुड़िया के लिए दावत".

सामग्री: प्लास्टिसिन (आटा, मिट्टी, मॉडलिंग बोर्ड।

बच्चे को गुड़िया के लिए एक उपहार बनाने और उसे पहनने के लिए आमंत्रित किया जाता है तश्तरी: कैंडी - एक गोलाकार गति में, एक बैगेल - एक स्तंभ को रोल करना और उसके सिरों को जोड़ना, एक प्लेट - हथेलियों के बीच एक गांठ को चपटा करना, एक केक - गेंदों या स्तंभों के साथ एक चपटी आकृति को सजाना।

3 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना करता है।

2 अंक - बच्चा किसी वयस्क की मदद से या दूसरे प्रयास में कार्य का सामना करता है।

1 अंक - बच्चा कार्य का सामना नहीं कर पाता है।

उज्ज्वल के प्रयोग में सृजन का परिचय इमेजिसपूर्वनिर्मित वस्तुओं से.

"नैपकिन सजाएं"

सामग्री: लगाने के लिए तैयार फॉर्म, गोंद, ऑयलक्लोथ, नैपकिन, ब्रश।

अनुदेश: नैपकिन को सजाएं उदाहरणात्मक.

1) प्रपत्रों को कागज की एक शीट पर रखें।

2) वस्तु ले लो.

3) ऑयलक्लोथ पर गोंद से सना हुआ।

4) सावधानीपूर्वक उसके मूल स्थान पर रखें।

5) रुमाल से दबाएं.

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

निम्न स्तर - वे क्रियाओं के अनुक्रम को भ्रमित करते हैं, आवेदन सही ढंग से नहीं किया जाता है।

मध्यवर्ती स्तर - तैयार प्रपत्रों का उपयोग करके, मैं लगातार क्रियाएं करता हूं।

उच्च स्तर - एप्लिकेशन को स्वतंत्र रूप से और सटीक रूप से निष्पादित करता है, रचनात्मकता दिखाता है।

"गेंदें ट्रैक से नीचे लुढ़क रही हैं"

अध्यापकचिपकाते समय सटीकता पर नज़र रखता है, कि क्या रंग का सही नाम दिया गया है (तुलना करता है)। उदाहरणात्मक,

खींचतावयस्कों से मदद के लिए

कलात्मक डिज़ाइन

कागज निर्माण

जीवन का चौथा वर्ष

शैक्षिक कार्य

तरीके ठीक करना "क्रम्पलिंग"और "फाड़ना"कागजात, नये से परिचय - "घुमा".

"फूल"

सामग्री: नैपकिन (क्रीजिंग और ट्विस्टिंग के लिए, हरे रंग के कागज के आयत (फाड़ते हुए - पत्ते, नमूना.

अनुदेश: बच्चे को काम करने के लिए आमंत्रित किया जाता है उदाहरणात्मक.

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

3 अंक - सब कुछ अपने आप करता है,

2 अंक - कठिनाई के साथ यह स्वयं करता है खींचतावयस्कों से मदद के लिए

1 अंक - काफी हद तक प्रस्तावित कार्यों का सामना नहीं करता है।

कागज की एक बड़ी शीट पर प्रथम अभिविन्यास का गठन।

"कागज की एक शीट पर अभिविन्यास का अध्ययन"

सामग्री: कागज की शीट, रंगीन ज्यामितीय आकृतियाँ।

अनुदेश: शीट के शीर्ष पर एक लाल वृत्त, बीच में एक नीला वर्ग और सबसे नीचे एक हरा त्रिकोण रखें।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

खींचतावयस्कों से मदद के लिए

निर्माण और निर्माण को पूरा करने की क्रियाओं में महारत हासिल करना अभिव्यंजक है छवि.

"छतरी वाली लड़की"

सामग्री: चित्र लड़की, छाता, बूंदें, कागज की सफेद शीट।

अनुदेश: चित्रों को कागज की एक शीट पर व्यवस्थित करें।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1 अंक - प्रस्तावित कार्य का सामना नहीं किया।

2 अंक - आंशिक रूप से, कठिनाई से मुकाबला किया खींचतावयस्कों से मदद के लिए

3 अंक - कार्य स्वतंत्र रूप से करता है।

कलात्मकसाहित्य और लोकगीत

जीवन का चौथा वर्ष

शैक्षिक कार्य

बच्चों में विकासएक निरंतर तत्व के रूप में पुस्तक की आदतें ज़िंदगी, ज्वलंत भावनाओं का स्रोत और एक वयस्क के साथ सकारात्मक रूप से रंगीन संचार का अवसर।

विशेष प्रकार के बोर्ड या पट्टे के खेल जैसे शतरंज, साँप सीढ़ी आदि "साहित्यिक देश".

क्रियाविधि निदान. के लिए साहित्यिक विकास का शैक्षणिक निदानबच्चे को बोर्ड-मुद्रित खेल का एक रूप दिया जाता है "साहित्यिक देश"

रुकना "निज़किन हाउस"

देखो कैसा असामान्य घर है! इसे कैसे कहा जा सकता है? आपने कैसे अनुमान लगाया कि इसमें किताबें थीं? यह बुक हाउस है - साहित्यिक देश का मुख्य घर, क्योंकि सभी पुस्तकें यहीं संग्रहित हैं। आमतौर पर यहां ऑर्डर होता है, लेकिन हाल ही में एक मरम्मत हुई थी, और अब सभी किताबें मिश्रित हो गई हैं, और जब तक आप यहां चीजों को व्यवस्थित नहीं करते, तब तक आगे यात्रा करना असंभव है!

बुक हाउस में कई कमरे हैं, प्रत्येक में एक जैसी किताबें हैं, आप उन्हें अपनी इच्छानुसार व्यवस्थित कर सकते हैं। हम शुरू करें?

क्या आपको किताबें पसंद हैं?

आपको कौन सी किताबें सबसे ज्यादा पसंद हैं?

सभी पुस्तकें साहित्यिक कृतियाँ हैं। आप कौन से साहित्यिक कार्य जानते हैं?

आपको क्या पसंद है अधिक: परीकथाएँ या कहानियाँ? क्यों? आपको कौन सी परीकथाएँ याद हैं? आपने कौन सी कहानियाँ सुनी हैं? जो आपको ज्यादा पसंद हो तो उसे पहली मंजिल पर पहले कमरे में रख दें।

आप किस बारे में किताबें सुनना पसंद करते हैं? अलग-अलग कमरों में अलग-अलग विषयों पर किताबें व्यवस्थित करें! उदाहरण दो!

आप कौन सी किताबें करीब रखेंगे, और कौन सी - आगे: मज़ेदार, शिक्षाप्रद, जानकारीपूर्ण (यदि आवश्यक हो तो चित्रों के साथ या बच्चे को समझाएँ)। "मोटा"नेतृत्व करना?

क्या आप यहाँ केवल बच्चों की किताबें रखेंगे? और क्या "वयस्क"क्या आप किताबें जानते हैं?

शाबाश, बुक हाउस में पूरा ऑर्डर लाया गया! आगे दिलचस्प कार्य आपका इंतजार कर रहे हैं।

मूल्यांकन के लिए मानदंड

निम्न स्तर बच्चे के साहित्यिक अनुभव की गरीबी, साहित्य में उसकी स्पष्ट रुचि की कमी में प्रकट होता है। बच्चा मुश्किल से परिचित किताबों के नाम बताता है, कभी-कभी खुद को शब्दों तक ही सीमित रखता है "कैसे।", यह हीरो कहाँ था?. साहित्य की विधाओं को नहीं जानता. एक परी कथा, एक कहानी और कविता को सहज स्तर पर अलग करता है, उनके अंतर को स्पष्ट नहीं कर सकता। एक प्रकार के साहित्य को प्राथमिकता दी जाती है, आमतौर पर परियों की कहानियों को। बच्चा बिना अधिक रुचि के कार्य में भाग लेता है, विचलित होता है, अगले कार्य की ओर बढ़ जाता है "रुकना"नक़्शे पर।

औसत स्तर: बच्चे को साहित्य के प्रति आम तौर पर सकारात्मक, अपर्याप्त रूप से जागरूक दृष्टिकोण की विशेषता होती है। पाठकों की रुचि अधिक है आकारलेकिन उथला और ख़राब ढंग से प्रेरित। बच्चा साहित्यिक ग्रंथों के 1-2 उदाहरण बताता है। प्रजातियों और शैलियों के बारे में ज्ञान खंडित है और हमेशा पर्याप्त नहीं होता है। असाइनमेंट पूरा करने के दौरान, बच्चा विषय में रुचि लेने लगता है, वयस्कों से प्रश्न पूछता है और संयुक्त चर्चा के लिए प्रयास करता है।

उच्च स्तरआलंकारिक. पुस्तकों में रुचि अधिक स्थिर, जागरूक और प्रेरित होती है। बच्चा एक निश्चित प्रकार, शैली या विषय के कार्यों को पसंद करता है। अपनी पसंद समझाने की कोशिश करता है. साहित्यिक ग्रंथों, विशेषकर पसंदीदा ग्रंथों की कुछ शैलीगत विशेषताओं का ज्ञान दर्शाता है। स्वेच्छा से और भावनात्मक रूप से कार्य में भाग लेता है, विषय पर एक वयस्क की स्थिति स्पष्ट करने के लिए प्रश्न पूछता है।

रुकना "साहित्यिक लाउंज"

तरीकों: उपयोग करने वाले बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत निदान खेल"साहित्यिक देश".

आप अधिक बार कहाँ पढ़ते हैं? पुस्तकें: घर पर या किंडरगार्टन में?

क्या आपको घर पर किताबें पढ़कर सुनाना पसंद है?

किस नियमित अंतराल पर यह घटित होता है?

आप साहित्यिक लाउंज में पहुँचे। यह उस जगह का नाम है जहां लोग साहित्य के साथ संवाद करते हैं, यानी किताबें पढ़ते हैं, दूसरे लोगों से उनके बारे में बात करते हैं।

क्या आपके घर में ऐसी कोई जगह है?

क्या आपके परिवार के पास पुस्तकालय है? वह कैसी दिखती है?

- कौन सी किताबें अधिक हैं: के लिए बच्चे या वयस्क?

क्या बच्चों की वे किताबें जो आपके घर पर हैं, आपके लिए पर्याप्त हैं?

वे कहाँ संग्रहित हैं?

मूल्यांकन के लिए मानदंड

कम स्तर: बच्चे के साहित्यिक अनुभव की अपर्याप्तता, साहित्य में उसकी स्पष्ट रुचि की कमी पारिवारिक शिक्षा की कमियों से निर्धारित होती है। के अनुसार बच्चा: वह घर पर कभी-कभार ही किताबें पढ़ता है, घर की लाइब्रेरी समृद्ध नहीं है, बच्चों की लाइब्रेरी के लिए कोई जगह नहीं है, उसमें बहुत कम किताबें हैं। घर पर माता-पिता स्वयं कम ही पढ़ते हैं, वे और बच्चे टीवी देखना पसंद करते हैं।

औसत स्तर: बच्चे को किताबें सुनने और सुनने के प्रति आम तौर पर सकारात्मक दृष्टिकोण की विशेषता होती है "पढ़ना"माता - पिता के साथ। परिवार में बच्चे को अक्सर किताबें पढ़ाई जाती हैं, लेकिन लंबे समय तक नहीं। पढ़ने का स्थान सोफ़ा, बच्चे का बिस्तर, या कोई अन्य यादृच्छिक स्थान है। वयस्कों के लिए पुस्तकों वाला पुस्तकालय बच्चों के पुस्तकालय की तुलना में बहुत समृद्ध है, जिसके लिए बच्चों के खेल और खिलौनों के बगल में एक जगह आवंटित की जाती है। बच्चा वयस्कों को पढ़ते हुए सुनना पसंद करता है, लेकिन, उसकी स्वीकारोक्ति के अनुसार, वह अधिक बार टीवी देखता है।

उच्च स्तर: बच्चे का साहित्यिक अनुभव काफी समृद्ध और विविध है आलंकारिकसाहित्य और साहित्य के प्रति गंभीर दृष्टिकोण के कारण पारिवारिक विकास. परिवार के विभिन्न सदस्य पुस्तकों में निरंतर रुचि दिखाते हैं, विकास करना-उसे और प्रीस्कूलर को लगातार किताबें पढ़ाते रहें। बच्चे के अनुसार घर में एक समृद्ध पुस्तकालय है, उसके लिए एक विशेष स्थान आवंटित किया गया है, उसके बगल में बच्चों की किताबों की अलमारियाँ हैं, जिनकी संख्या भी पर्याप्त है। वयस्कों के लिए किताबें और बच्चेलगातार पुनः पूर्ति होती रहती है। घर में किताबें पढ़ने और उन पर चर्चा करने के लिए एक विशेष स्थान होता है। बच्चा बड़ों को पढ़ते हुए सुनना पसंद करता है, वह ज़्यादा नहीं पढ़ता (या अक्सर पढ़ना पसंद करता है)। "देखना"खुद किताबें)। साहित्यिक कार्यों से परिचित होने के लिए परिवार के पास ऑडियो और वीडियो टूल का चयन है।

जीवन का चौथा वर्ष

संगीत सुनना

शैक्षिक कार्य

ऐक्य बच्चेऑर्केस्ट्रा और व्यक्तिगत संगीत वाद्ययंत्रों द्वारा प्रस्तुत संगीत के छोटे टुकड़ों और बड़े कार्यों के अंशों को सुनना (पियानो, बटन अकॉर्डियन, आदि).

प्रायोगिक स्थितियों में बच्चों का अवलोकन करना

कदम निदान. संगीत के प्रति प्रतिक्रिया की विशेषताओं की पहचान जीवन के चौथे वर्ष के बच्चेनिम्नलिखित स्थितियों में.

स्थिति 1. निःशुल्क गतिविधि के दौरान संगीत बजना बच्चे(बच्चों का कोई लोकप्रिय गीत).

स्थिति 2: मुफ़्त गतिविधि के दौरान संगीत बजाना बच्चे(एक शास्त्रीय कार्य का अंश, उदाहरण के लिए ए. विवाल्डी "समय साल का. वसंत").

स्थिति 3: मुफ़्त गतिविधियों के दौरान संगीत बजाना बच्चे(कोई भी लोकप्रिय समकालीन संगीत).

स्थिति 4. संगीत कोने में एक नया लेकिन परिचित संगीत वाद्ययंत्र, जैसे पाइप, लाना।

स्थिति 5. संगीत कोने में एक नया, अपरिचित संगीत वाद्ययंत्र, जैसे खड़खड़, लाना।

स्थिति 6. शिक्षक एक संगीत वाद्ययंत्र बजाता है।

स्थिति 7. शिक्षक एक परिचित बच्चों का गीत गा रहा है।

स्थिति 8. समस्या-खेल परिस्थिति: “तान्या गुड़िया मिलने आई थी। वह चाहती है कि हम उसे एक संगीत कार्यक्रम दें। हम क्या करते हैं; गाओ, नाचो या बांसुरी बजाओ? अगर हम कुछ संगीत सुनें तो कैसा रहेगा?"

स्थिति 9. हम संगीत की धुन पर टहलने के लिए तैयार होते हैं।

स्थिति 10. हम संगीत के साथ सोने जा रहे हैं।

संगठन के दौरान बच्चों की निगरानी के लिए मानदंड नैदानिक ​​स्थितियाँ:

चयनात्मकता, संगीत गतिविधि के प्रकार के लिए प्राथमिकता;

संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया की ताकत और स्थिरता।

संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का निर्माण, उसे सुनने की क्षमता, उसकी सामान्य मनोदशा को महसूस करना।

संगीत धारणा की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया की स्थितियों में अवलोकन (एन. ए. वेटलुगिना)

लक्ष्य: भावनात्मक प्रतिक्रिया की बाहरी अभिव्यक्ति की विशेषताओं का अध्ययन करना बच्चेसंगीत सुनते समय.

अध्ययन की तैयारी. उठानाविभिन्न शैलियों के संगीत के 3-4 टुकड़े जो बच्चों के लिए उनकी उम्र के अनुसार अपरिचित हैं ( उदाहरण के लिए: "कामारिंस्काया"एम. ग्लिंका, "मार्च ऑफ़ फ़ोर्टिनब्रस"डी. शोस्ताकोविच, "एक्वेरियम"सी. सेंट-सेन्स; "चुटकुला"है। बाख "शरद गीत"पी. त्चैकोव्स्की,

अवलोकन पाठ्यक्रम. बच्चों को विपरीत संगीत रचनाएँ सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। तत्काल प्रतिक्रियाओं का अध्ययन करें बच्चों को संगीत. बच्चे के साथ 1-2 दिनों के अंतराल पर उसके चेहरे के भाव, मूकाभिनय, भाषण को देखते हुए संगीतमय कार्य किए जाते हैं या सुने जाते हैं।

बच्चे की भावनात्मक अभिव्यक्तियों का आकलन करने के लिए मानदंड बनना:

संगीत सुनने की इच्छा;

एकाग्रता, ध्यान की स्थिरता;

धारणा की अवधि;

मोटर गतिविधि, आंदोलनों की उपस्थिति, नकल प्रतिक्रियाएं, स्वर-उच्चारण;

एक बच्चे पर संगीत के एक टुकड़े के भावनात्मक प्रभाव की ताकत और अवधि।

परिणाम।

संगीत की धारणा की प्रक्रिया में अभिव्यक्ति के स्तर के अनुसार बच्चों को 3 समूहों में बांटा गया है.

समूह 1 - संगीत धारणा की प्रक्रिया में उच्च स्तर की अभिव्यक्ति;

समूह 2 - संगीत की धारणा में अभिव्यक्ति की औसत डिग्री;

समूह 3 - संगीत की गैर-अभिव्यंजक धारणा।

नैदानिक ​​खेल की स्थिति"गुड़िया सो रही है - गुड़िया नाच रही है"

लक्ष्य: भावनात्मक प्रतिक्रिया की विशेषताओं की पहचान करें बच्चों को संगीत.

खेल का संगठन. बच्चों को विपरीत संगीत रचनाएँ सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। (नृत्य और लोरी)वी ऑडियो रिकॉर्डिंग:

"घोड़ा", संगीत ई. तिलिचेवा;

"लाला लल्ला लोरी", संगीत वी. अगाफोनिकोवा।

सुनने के बाद अध्यापकबच्चों को संगीत की धुन पर गुड़िया के साथ एक खेल क्रिया चुनने के लिए आमंत्रित करता है (गुड़िया को हिलाएं या दिखाएं कि गुड़िया कैसे नृत्य करती है).

"घोड़े के साथ खेल", संगीत आई. किश्को;

"बारिश", रूसी लोक गीत में प्रसंस्करण टी. पोपटेंको;

"चलो परेड में चलते हैं", संगीत यू. स्लोनोवा;

"उत्सव", संगीत टी. पोपटेंको।

बच्चों को निम्नलिखित खेल दिए जाते हैं कार्रवाई: गुड़िया घोड़े के साथ खेलती है, गुड़िया बारिश में है, गुड़िया परेड में जाती है, गुड़िया की छुट्टी होती है।

संगीत के प्रति बच्चे की प्रतिक्रिया के मूल्यांकन के लिए मानदंड हैं:

भावावेश (सुनते समय भावनाएं दिखाना);

अनैच्छिक गतिविधियों के साथ संगीत की ध्वनि का संगत होना; ^ ध्यान और एकाग्रता;

संगीत के टुकड़े के लिए खेल क्रिया की पर्याप्तता।

शैक्षिक कार्य

बच्चे के गायन और बोलने की आवाज़ के प्रति सावधान रवैया सुनिश्चित करना, ज़ोर से गाने और ज़बरदस्ती बोलने की आवाज़ को रोकना।

खेल रचनात्मक व्यायाम "गीत कला"

लक्ष्य (गाना)गतिविधियाँ जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे.

खेल का संगठन. बच्चे को एक परिचित गीत गाने के लिए आमंत्रित किया जाता है (स्वर की सटीकता की डिग्री निर्धारित की जाती है).

संगत के साथ एक अपरिचित गीत गा रहे हैं (मुखर स्मृति, स्वर-शैली सटीकता).

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

3 - लंबे समय तक, मधुरता से गाता है, गीत की धुन के अनुसार स्वर निकालता है;

2 - धुन में गाने की कोशिश करता है, स्वर स्थिर नहीं है, उच्चारण पूरी तरह से विकसित नहीं है;

1 – "गाता है"एक ही ऊंचाई पर बोलने से ध्वनियाँ स्पष्ट रूप से उच्चारित नहीं होतीं;

निदान करना(गाना)गतिविधियाँ।

लक्ष्य: प्रदर्शन की विशेषताओं का अध्ययन करना (गाना)गतिविधियाँ जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे.

प्रयुक्त विधियाँ निदान: बातचीत, अवलोकन, निदानात्मक स्थिति, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण।

बातचीत का उद्देश्य गीत प्रदर्शन के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण और बच्चों के गीतों की थीम की पहचान करना है जो एक प्रीस्कूलर के लिए आकर्षक है। साक्षात्कार प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया जाता है और इसमें निम्नलिखित प्रश्न शामिल होते हैं।

1. क्या आपके पास पसंदीदा गाने हैं? वे किसके बारे में हैं?

2. जब आपके पास हो अच्छा मूडआप कौन सा गाना गा रहे हैं?

3. आपके अनुसार अन्य बच्चों को कौन से गाने पसंद हैं?

4. क्या आपको रेडियो या टीवी पर गाने सुनना पसंद है? आप और कहाँ हैं? खाओ: घर पर या किंडरगार्टन में?

बातचीत के दौरान पहचान करना जरूरी है अगले:

बच्चों को कौन से गाने पसंद हैं;

जो प्रायः बच्चों के गीतों का नायक होता है;

नज़रिया बच्चों को गाने के लिए;

गीत प्रदर्शनों की सूची विशिष्ट है इस समूह के बच्चे.

बच्चों की निःशुल्क गतिविधियों के दौरान उनकी लक्षित निगरानी (कक्षाओं के बीच ब्रेक के दौरान, सैर पर, खेल के दौरान, आदि)रोजमर्रा में गानों के उपयोग की आवृत्ति निर्धारित करने के लिए किया जाता है किंडरगार्टन जीवन और उनकी विविधता.

अवलोकन के परिणामों पर इसी के अनुसार विचार किया जाता है संकेतक:

संगीत हर रोज बजता है बालवाड़ी जीवन;

बच्चे अपनी इच्छा से गाते हैं;

अपना खाली समय समूह के संगीत क्षेत्र में बिताएं;

स्वतंत्र संगीत गतिविधियों में संलग्न;

अपनी मर्जी से गाने लिखें;

लेखन की प्रक्रिया में स्वतंत्रता और सक्रियता दिखाएं;

लेखन के दौरान सहायता आकर्षित करें।

शिक्षा बच्चों को ध्वनि निर्माण सही करने के लिए, जो आपको प्राकृतिक ध्वनि के साथ गाने की अनुमति देता है, बिना चिल्लाए या तनाव के, गाने के मूड और चरित्र को व्यक्त करता है।

स्वर की शुद्धता की पहचान करने के लिए खेल रचनात्मक अभ्यास "प्रतिध्वनि", संगीत तिलिचेवा।

लक्ष्य: शुद्ध स्वर-शैली की क्षमता के स्तर को प्रकट करने के लिए।

क्रियाविधि: बच्चे दिए गए पाठ को एक सुर में गाते हैं, और बच्चा इसे दोहराता है, सटीक रूप से पुनरुत्पादन करता है राग:

बच्चे: प्रतिध्वनि!

बच्चे: जवाब देना!

रेब: जवाब देना!

बच्चे: स्पष्ट रूप से गाओ

झपकी मत लो!

सब मुझ पर

दोहराना!

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

उच्च स्तर: जोर से और खुद के लिए राग का अन्तर्राष्ट्रीय रूप से सटीक पुनरुत्पादन;

औसत स्तर: माधुर्य का अस्थिर सटीक पुनरुत्पादन;

कम स्तर: ग़लत मेलोडी प्लेबैक।

कार्यक्रम के पद्धतिगत विकास के लिए, मैंने "कलात्मक और सौंदर्य विकास" (शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता") अनुभाग को चुना है

प्रकृति, विभिन्न प्रकार की कलाओं से परिचित होने और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करने की प्रक्रिया में कलात्मक और सौंदर्य विकास किया जाता है। इसका उद्देश्य कला को आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में पेश करना है।

मेरे काम का उद्देश्य: विकास रचनात्मकताबच्चे, ललित कला की विभिन्न तकनीकों और शैलियों का उपयोग करते हुए, प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमता और व्यक्तिगत गुणों को प्रकट करते हैं।

कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए कार्यक्रम प्रदान करता है: विभिन्न प्रकार की कलाओं में रुचि का विकास, कलात्मक और आलंकारिक प्रतिनिधित्व का गठन, रचनात्मक क्षमताओं का विकास। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन में कलात्मक चित्र बनाने की मूल बातें सिखाना, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना; संवेदी क्षमताओं का विकास, घरेलू और विश्व कला के सर्वोत्तम उदाहरणों से परिचित होना।

कार्यों को हल करने के लिए हमने तमारा सेम्योनोव्ना कोमारोवा की दृश्य गतिविधि की विधि का उपयोग किया, लेकिन कक्षाओं के दौरान हम हमेशा छवि को चित्रित करने के लिए प्रस्तावित तकनीकों की एकरूपता से चकित थे। और यह प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की समस्या के समाधान में पूरी तरह से योगदान नहीं देता है। आधुनिक समाज को रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तियों की आवश्यकता है जो नई जीवन समस्याओं को प्रभावी ढंग से और अपरंपरागत रूप से हल करने की क्षमता रखते हों।

इसलिए, मैंने अपने काम का विषय "गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास" निर्धारित किया।

मैं अपने काम में आर.जी. का उपयोग करता हूं। कज़ाकोवा "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ ड्राइंग", जी.एन. डेविडोवा "किंडरगार्टन में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक", टी.ए. Tskvitaria "गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक", पत्रिकाएँ "पूर्वस्कूली शिक्षा"।

शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, दृश्य सहित सभी प्रकार की गतिविधियों में रचनात्मकता की समस्या हमेशा प्रासंगिक रही है।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों (जैसे कि एन.ए. वेतलुगिना, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, टी.एस. कोमारोवा) के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों में कला के कार्यों को समझने और भावनात्मक प्रतिक्रिया देने की महत्वपूर्ण क्षमता होती है। और शोधकर्ताओं (टी.एस. कोमारोवा, ओ.वी. राडोनोवा, ए.ओ. कुरेविना, ए.ए. वोल्कोवा, टी.आई. कोस्माचेवा) ने साबित किया कि समग्र रूप से कलात्मक संस्कृति एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सबसे मजबूत भावनात्मक कारक और वातावरण है।

नीना पावलोवना सकुलिना ने कहा कि बातचीत के ऐसे तरीकों की खोज करना आवश्यक और संभव है, जो एक तरफ बच्चों की रचनात्मकता के फायदों को बरकरार रखें, और दूसरी तरफ, बच्चे को आत्म-अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करने में मदद करें, यानी। कक्षा में विभिन्न ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है: पारंपरिक (पेंसिल, पेंट) और गैर-पारंपरिक (साबुन फोम, मोमबत्ती, सूजी, नमक, आदि) आज, मनोवैज्ञानिक डॉव में उपयोग की जाने वाली पारंपरिक उपदेशात्मक शिक्षण विधियों का विरोध करते हैं, और अक्सर मजबूर करते हैं बच्चों को स्थापित योजनाओं के ढांचे के भीतर कार्य करने के लिए, रूढ़िवादी विचारों को थोपने के खिलाफ जो बच्चे की कल्पना को उत्तेजित नहीं करते हैं, बल्कि उसे परेशान करते हैं, उसकी रचनात्मकता को दबाते हैं और रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास को प्रोत्साहित नहीं करते हैं।

बच्चे के एकीकृत गुणों के निर्माण में चित्रकारी का बहुत महत्व है। चित्रकारी और सोच के बीच संबंध विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। चित्रकारी बच्चों की बौद्धिक क्षमता, स्मृति, ध्यान विकसित करती है, बच्चों को सोचना और विश्लेषण करना, मापना और तुलना करना, रचना करना और कल्पना करना सिखाती है। जैसे ही हम काम करते हैं, हम प्रयोग करते हैं विभिन्न सामग्रियां(नमक, सूजी, साबुन का झाग, पेंट।) और यह इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चा जिज्ञासु और सक्रिय हो जाता है।

दृश्य गतिविधि एक बच्चे में शब्दावली और सुसंगत भाषण के निर्माण को प्रभावित करती है। आसपास की दुनिया की वस्तुओं के विभिन्न आकार, विभिन्न आकार, रंगों के विभिन्न प्रकार शब्दकोश के संवर्धन में योगदान करते हैं। प्रयोग गैर पारंपरिक तकनीकेंचित्रकारी रचनात्मकता के सामूहिक रूप को लागू करना संभव बनाती है। यह बच्चों को एक साथ लाता है, संचार संस्कृति कौशल विकसित करता है. साथियों के साथ संचार के मुद्दों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, मैं विशेष रूप से ऐसी परिस्थितियाँ बनाता हूँ जहाँ बच्चे सामूहिक रूप से चित्र बनाते हैं, जिससे बच्चों को संपर्क स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। संयुक्त चर्चा, संयुक्त रचनाएँ तैयार करना बच्चों और वयस्कों के बीच संचार अनुभव के विकास में योगदान देता है. साथ ही, बच्चा संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल करता है।

इसके अलावा बच्चा काम करते हुए भी सीखता है अपने व्यवहार को प्रबंधित करें और अपने कार्यों की योजना बनाएं।

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के उपयोग से महारत हासिल करने में मदद मिलती है सीखने की गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाएँ। दरअसल, एक बच्चे को काम से निपटने के लिए, उसे नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने, शिक्षक की बात सुनने और उसके निर्देशों का पालन करने में सक्षम होना चाहिए।

कला गतिविधियाँ मदद करती हैं दृश्य कौशल का गठन , चूंकि कार्य के निष्पादन की सटीकता और संपूर्णता काफी हद तक कौशल को आत्मसात करने पर निर्भर करती है। ड्राइंग कौशल बच्चे के हाथ के विकास से जुड़े हैं - समन्वय, सटीकता, चिकनाई, आंदोलन की स्वतंत्रता।

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के उपयोग के साथ काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। नई सामग्री, सुंदर और अलग, उन्हें चुनने की संभावना बच्चों की दृश्य गतिविधि में बोरियत की एकरसता को रोकने में मदद करती है। प्रयास खर्च करने और अनुमोदन प्राप्त करने के बाद, बच्चे को खुशी का अनुभव होता है, उसका मूड बढ़ जाता है। बच्चों के साथ काम करते समय, मैंने परी-कथा छवियों की ओर रुख किया, क्योंकि एक परी कथा एक बच्चे के दिमाग के लिए सबसे सुलभ सामग्री है। यह कल्पना के विकास और बुनियादी नैतिक और नैतिक अवधारणाओं (अच्छे, बुरे) को आत्मसात करने में मदद करता है, और दृश्य कला में व्यक्तिगत अवधारणाओं को भी पेश करता है। बच्चा विभिन्न कलाओं के कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है भावनात्मक स्थितिलोग, जानवर. यह विकास में योगदान देता है भावनात्मक प्रतिक्रिया.

बच्चे एक विचार पर विचार करना सीखते हैं, दृश्य साधनों की पसंद को प्रेरित करते हैं, चित्रों में स्वतंत्र रूप से कलात्मक चित्र बनाना सीखते हैं, लक्ष्य निर्धारित करते हैं और उन्हें पूरा करते हैं। साथ ही बच्चा निर्णय लेना सीखता है उम्र के अनुरूप बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्य।

बच्चे उन पर जो कुछ है उसे चित्रित करना पसंद करते हैं। इस पलदिलचस्प - आप स्वयं, आपके मित्र, रिश्तेदार और दोस्त, आपके आस-पास की दुनिया की छवियां, प्राकृतिक घटनाएं और सामाजिक जीवन की उज्ज्वल घटनाएं। चित्रों के विषय अक्सर बच्चों द्वारा स्वयं प्रस्तावित किए जाते हैं, जो उनके वर्तमान जीवन की घटनाओं पर आधारित होते हैं। साथ ही, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक बच्चों को उनकी कल्पनाओं को साकार करने के अधिक अवसर प्रदान करती है। (गीली चादर पर चित्र बनाना, छिड़काव करना, खुजलाना आदि)। इस प्रकार, ड्राइंग बच्चे को ठीक करने में मदद करती है। स्वयं, परिवार, समाज, देश, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार।

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, हमने पाया कि सबसे प्रभावी शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" निम्नलिखित शैक्षिक क्षेत्रों के साथ एकीकृत है: "संचार" -वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार का विकास"ज्ञान" - विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण"पढ़ना कल्पना» - पतले का उपयोग उत्पाद. समृद्ध बनाना"भौतिक संस्कृति"- ठीक मोटर कौशल का विकास।"संगीत" - संवर्द्धन के लिए संगीत उत्पादन का उपयोग ए.आर.आर. क्षेत्र "पतला। निर्माण""काम"- आकार देनेवाला. काम। किसी उत्पाद में कौशल और योग्यताएँ। गतिविधियाँ।

एकीकरण का सिद्धांत, जो विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, तकनीकों और विधियों को एक ही प्रणाली में जोड़ता है, जटिल विषयगत योजना के आधार पर लागू किया जाता है। ऐसी योजना का एक प्रकार स्लाइड पर प्रस्तुत किया गया है।

एकीकरण के सिद्धांत को शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न रूपों के संगठन के माध्यम से भी महसूस किया जाता है:

1. बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ: यहां हम सूचना-ग्रहणशील तरीकों का उपयोग करते हैं। मनोरंजक प्रदर्शन, शिक्षक की भागीदारी के साथ मुफ्त कलात्मक गतिविधि, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, चित्रों की जांच, कथानक-खेल की स्थिति, कलात्मक अवकाश, प्रतियोगिताएं, सामग्री के साथ प्रयोग (प्रशिक्षण, प्रयोग, उपदेशात्मक खेल, अधूरी ड्राइंग के साथ खेलना, अवलोकन)

2. सी बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ। स्वतंत्र गतिविधियों में, हम अनुमानी और शोध विधियों का उपयोग करते हैं: समस्या स्थितियों का निर्माण, खेलना, स्वतंत्र अवलोकन के लिए कार्य, डिज़ाइन द्वारा चित्र बनाना, चित्रों को देखना, प्रकृति के बारे में चित्र बनाना।

3. परिवार के साथ बातचीत:

माता-पिता और विद्यार्थियों के संयुक्त कार्यों की प्रदर्शनी, माता-पिता की भागीदारी के साथ कलात्मक अवकाश, छुट्टियों के लिए समूह कक्ष की सजावट, परामर्शदात्री बैठकें, खुली कक्षाएं।

"कलात्मक रचनात्मकता" पर शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, हम निम्नलिखित इमेजिंग तकनीकों का उपयोग करते हैं:

1. उंगलियों, हथेली से चित्र बनाना। 2. पत्ता छपाई. 3. ब्लॉटोग्राफी. 4. पेंट फुलाना. 5. मोमबत्ती से चित्र बनाना। 6. मोनोटाइप. 7. पैटर्न ड्राइंग. 8. स्प्रे. 9. फोम रबर से ड्राइंग। 10. नमक से चित्र बनाना। 11. झंझरी.

अपने काम में हम निम्नलिखित उपकरणों का उपयोग करते हैं:

2. फोम स्पंज

3. टूथब्रश

4. रुई के फाहे आदि।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में दृश्य गतिविधि में रचनात्मक क्षमताओं के स्तर की पहचान करने के लिए निदान किया गया। ई.पी. द्वारा प्रस्तावित परीक्षण टॉरेंस.

टेस्ट #1: "अधूरी ड्राइंग"

टेस्ट नंबर 2: "समापन"

इसके अलावा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मकता के स्तर की पहचान करने और उन्हें रचनात्मक गतिविधि के गठन के एक निश्चित स्तर वाले समूहों में सौंपने के लिए, "अनदेखे जानवरों के बीच" दृश्य गतिविधि पर एक पाठ आयोजित किया गया था।

किंडरगार्टन के 2 वरिष्ठ समूहों में वर्ष की शुरुआत और मध्य में निदान किया गया।

वर्ष की शुरुआत में निदान परिणाम इस प्रकार हैं:

1. रचनात्मक क्षमताओं के विकास का उच्च स्तर दोनों समूहों में 1 बच्चे द्वारा दिखाया गया -10% 2. हमारे समूह में रचनात्मक गतिविधि का औसत स्तर सात बच्चों द्वारा दिखाया गया , दूसरे समूह में - पाँच बच्चे (यह 40% और 30%) 3. हमारे समूह में बारह बच्चों ने निम्न स्तर दिखाया, "तितली" समूह में तेरह बच्चों ने। (50% और 60%)

वर्ष के मध्य में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर का निदान फिर से किया गया, इसके परिणाम इस प्रकार हैं:

1. "क्यों" समूह में तीन बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास का उच्च स्तर दिखाया गया, "तितली" समूह में -15% दो बच्चे -10%

2. समूह "क्यों" में नौ बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास का औसत स्तर -50% और "तितली" समूह में छह बच्चों में -60% दिखाकर उनके परिणामों में सुधार किया गया।

3. आठ लोग निम्न स्तर पर रहे - एक में 35% और दूसरे समूह में ग्यारह - 50%

तुलनात्मक विश्लेषणडेटा, हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के उपयोग के प्रभाव में समूह "पोकेमुचकी" के वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मकता का स्तर और अधिक बढ़ गया, संकेतकों में सुधार हुआ।

पद्धतिगत विकास की प्रभावशीलता के संकेतक: वर्ष की शुरुआत और मध्य में, एकीकृत गुणों के गठन की निगरानी की गई, एड। यू.ए. अफोंकिना, जिन्होंने दिखाया

1. एकीकृत गुणों के गठन का एक उच्च स्तर "बौद्धिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में सक्षम", और "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना"

आरेख से पता चलता है कि पुराने समूहों में एकीकृत गुण मुख्य रूप से उम्र के अनुसार विकसित होते हैं। "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना .." और "उम्र के लिए पर्याप्त बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों को हल करने में सक्षम" जैसे एकीकृत गुणों को हमारे समूह में प्रतिष्ठित किया जा सकता है। हमारा मानना ​​है कि ऐसा डेटा उच्च स्तर पर गठित ललित कला कौशल के साथ-साथ उच्च स्तर की रचनात्मक क्षमताओं के कारण प्राप्त होता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के दो समूहों के बच्चों की एकीकृत गुणवत्ता के गठन की गतिशीलता के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक" में "क्यों-बहुत" समूह के बच्चों की सफलता को उजागर करना संभव बनाता है। रचनात्मकता", चूंकि बच्चों ने अनुभागों में सर्वोत्तम परिणाम दिखाए: "ड्राइंग में इरादा", "स्थिति के आधार पर समस्याओं को हल करने के तरीकों का परिवर्तन", जो एक एकीकृत गुणवत्ता का गठन प्रदान करता है "बौद्धिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में सक्षम" उम्र के अनुरूप", और यह किसी के अपने विचार को प्रस्तावित करने और उसे एक चित्र में मूर्त रूप देने की क्षमता के साथ-साथ स्थिति के आधार पर समस्याओं को हल करने के तरीकों को प्रयोग के रूप में बदलने की क्षमता से निर्धारित होता है।

2 संकेतक: मौलिक कार्यबच्चे विभिन्न ड्राइंग तकनीकों का उपयोग कर रहे हैं

संकेतक 3 (माता-पिता के लिए): बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल माता-पिता की संख्या में वृद्धि

4 संकेतक (शिक्षक के लिए): शिक्षक की रचनात्मक क्षमता का एहसास, बच्चों के कार्यों की प्रतियोगिताओं में भागीदारी।

अंत में, मेरे काम में और किसी भी शिक्षक के काम में मुख्य बात यह है कि कक्षाएं केवल बच्चों को लाती हैं सकारात्मक भावनाएँ. यह ध्यान रखना आवश्यक है कि बच्चे की गतिविधि सफल हो - इससे उसका आत्मविश्वास मजबूत होगा।

कार्य के साथ एक प्रस्तुतिकरण संलग्न है, जिसे डाउनलोड किया जा सकता है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास का निदान

कलात्मक और सौंदर्य विकास में कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" में कहा गया है कि "कला मानसिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं - भावनात्मक क्षेत्र, कल्पनाशील सोच, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को बनाने का एक अनूठा साधन है।".

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों में शामिल हैं:

दृश्य गतिविधि;

संगीत संबंधी धारणा;

कल्पना की धारणा.

पेंट से पेंटिंग करने के लक्ष्य और उद्देश्य:

पेंट का सही और सटीक उपयोग करने की क्षमता सीखना, ब्रश या उंगली की नोक को उनमें डुबाना; ब्रश का सही उपयोग करें: ब्रश को पकड़ें; हल्की गति से रेखाएँ खींचता है, बिंदु बनाता है, आदि; ब्रश को धो लें और ब्रिसल्स ऊपर करके रख लें।

कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करने की क्षमता सिखाना।

रंग की भावना का विकास करना।

भावनाओं और कल्पना का विकास.

ठीक मोटर कौशल का विकास.

वाणी का विकास.

पेंसिल ड्राइंग के लक्ष्य और उद्देश्य

पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना सीखना;

कागज की एक शीट पर नेविगेट करें, सीधी रेखाएं, वृत्त आदि बनाएं।

ठीक मोटर कौशल का विकास.

· पर्यावरण से परिचित होना.

वाणी का विकास.

चित्रकारी में रुचि विकसित करें।

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधि की सफलता गतिविधि की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने और कार्यों के मूल समाधान खोजने के लिए बच्चों के उत्साह और क्षमता से निर्धारित होती है। बच्चों में लगातार रचनात्मक, लचीली सोच, कल्पना और कल्पना का विकास होता है। किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में रचनात्मक खोज से सकारात्मक परिणाम मिलते हैं।

बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर का आकलन करने की समस्या शिक्षा की गुणवत्ता और उन पद्धतिगत पदों के लिए मानदंड चुनने की समस्या से जुड़ी है जिन पर शिक्षक अपना सारा काम करता है। कलात्मक संस्कृति का विकास संज्ञानात्मक गतिविधि, कलात्मक और दृश्य क्षमताओं, कलात्मक और आलंकारिक सोच, कल्पना, सौंदर्य बोध, मूल्य मानदंड के साथ-साथ विशेष ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण का विकास है।.

प्रत्येक शिक्षक बच्चे की कलात्मक क्षमताओं के विकास का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का प्रयास करता है। लेकिन कई प्रश्न उठते हैं: कलात्मक सोच के किन गुणों का मूल्यांकन किया जा सकता है और किया जाना चाहिए? कल्पना और फंतासी को कैसे महत्व दें? और अन्य। सौंदर्य बोध, रचनात्मक होने की क्षमता के विकास का आकलन करना बहुत मुश्किल है। .

बच्चों के चित्रों की कलात्मक अभिव्यक्ति कई अध्ययनों का विषय है। हालाँकि, उनके परिणाम बनते हैं अधिक समस्याएँसमाधान देने की तुलना में. पैटर्न का विश्लेषण करने के लिए उपयोग किए जाने वाले संकेतकों की सीमा अक्सर बहुत व्यापक होती है और स्थिरता बहुत कम होती है।

बच्चों के चित्रों के विश्लेषण के परिणामों का मूल्य इस स्थिति में बढ़ जाता है
"सक्षम न्यायाधीशों" (ज्ञान का स्तर) की पद्धति का उपयोग करना
ललित कला के क्षेत्र में विश्लेषण, उनके कलात्मक स्वाद और सहानुभूति, बच्चे और विकासात्मक मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र का ज्ञान), लेकिन इस मामले में भी निष्कर्ष पर्याप्त सटीक नहीं हो सकते हैं, क्योंकि इसकी उपस्थिति या अनुपस्थिति के प्रश्न का उत्तर या ड्राइंग में वह गुणवत्ता, "न्यायाधीश" कुछ मानदंडों के आधार पर नहीं, बल्कि सहज ज्ञान से देते हैं
अनुमान.

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के सही आकलन की समस्या हर शिक्षक को चिंतित करती है, इसलिए हम इस क्षेत्र में शिक्षकों के शोध की ओर रुख करते हैं। ये हैं कोमारोवा टी.एस., कज़ाकोवा टी.जी., लाइकोवा आई.ए., वेतलुगिना एन.ए., शैदुरोवा एन.वी.

विरोधाभास यह है कि आधुनिक समाज की जीवन स्थितियाँ बदल रही हैं, और व्यक्ति, उसके मूल्य अभिविन्यास भी बदल रहे हैं। चित्रकला सहित कला के माध्यम से प्रीस्कूलरों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है।.

लक्ष्य : पसंद प्रभावी तरीकेऔर कलात्मक और सौंदर्य बोध के विकास के लिए पुराने प्रीस्कूलरों को पेंटिंग की कला से परिचित कराने के तरीके।

तुलना के लिए, हमने दो तरीके अपनाए।

नैदानिक ​​स्थिति "मुझे जो पसंद है, मैं उसके बारे में बात करता हूं"

कार्य की सामग्री अनुसंधान और पद्धतिगत विकास (एन.एम. जुबारेवा, टी.जी. कज़ाकोवा, टी.एस. कोमारोवा, एन.ए. कुरोचकिना, एन.पी. सकुलिना, ए.एम. चेर्निशोवा) के आधार पर निर्धारित की जाती है।

लक्ष्य - प्रीस्कूलर में कलात्मक और सौंदर्य बोध के विकास की विशेषताओं की पहचान करना।

निदानात्मक स्थितियाँ . व्यक्तिगत रूप से या बच्चों के उपसमूह (6-8 लोगों) के साथ आयोजित किया गया। इस मामले में, आप बच्चों का ध्यान स्वतंत्र उत्तर की आवश्यकता की ओर आकर्षित कर सकते हैं।

प्रोत्साहन सामग्री : बच्चों से परिचित कार्य का पुनरुत्पादन (उदाहरण के लिए, आई. लेविटन की "गोल्डन ऑटम"), कागज, पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन।

प्रेरणा . बच्चे (बच्चों) को "संग्रहालय" के हॉल में "जाने" और वहां प्रस्तुत वस्तुओं के बारे में "असली कलाकारों की तरह" बताने के लिए (पिछले खेल-कार्य "कलाकार के साथ साक्षात्कार" की निरंतरता में) आमंत्रित किया जाता है।

प्रस्तुत कार्य .

बच्चे को पेशकश की जाती है:

चित्र के बारे में बताएं "जो आप चाहते हैं", वर्णन करें "क्या दर्शाया गया है, क्या महसूस किया जाता है, क्या सोचा जाता है"।

पुनरुत्पादन देखने के बाद प्रश्नों के उत्तर दें।

प्राप्त सर्वेक्षण डेटा के प्रोटोकॉल में, कहानी की विशेषताएं, कार्य की धारणा (कलात्मक छवि को समझना, अभिव्यक्ति के साधनों को उजागर करना और समझना, बीच संबंध स्थापित करना) नोट किया जाता है रास्ता बनायाऔर अभिव्यक्ति के साधन, सौंदर्य सहानुभूति की अभिव्यक्ति, छवि की धारणा की प्रक्रिया में रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ)।

प्राप्त आंकड़ों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है और बच्चों के विकास की आशाजनक रेखाएँ निर्धारित की गई हैं:

आसपास की वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की अभिव्यक्तियों की सक्रियता में;

सौंदर्य श्रेणियों के बारे में विचारों के संवर्धन में;

विभिन्न वस्तुओं की सौंदर्य बोध के विकास में..

रचनात्मक कार्य "फिनिशिंग सर्कल" (लेखक कोमारोवा टी.एस.)

छह वृत्त बनाने का कार्य, जो कि नैदानिक ​​प्रकृति का था, में निम्नलिखित शामिल थे: बच्चों को कागज की एक लैंडस्केप शीट दी गई जिसमें समान आकार (व्यास 4.5 सेमी) के वृत्त 2 पंक्तियों (प्रत्येक पंक्ति में 3 वृत्त) में खींचे गए थे। बच्चों से कहा गया कि वे खींचे गए वृत्तों को देखें, सोचें कि वे किस प्रकार की वस्तु हो सकते हैं, उन्हें सुंदर दिखाने के लिए चित्र बनाने और उनमें रंग भरने के लिए कहा गया था। निदान कार्य को बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रोत्साहित करना चाहिए और उन्हें मौजूदा अनुभव को समझने, संशोधित करने और बदलने का अवसर देना चाहिए।

इस नैदानिक ​​कार्य के प्रदर्शन का मूल्यांकन निम्नानुसार किया जाता है: "उत्पादकता" की कसौटी के अनुसार - छवियों में बच्चे द्वारा डिज़ाइन किए गए मंडलियों की संख्या, स्कोर है। इसलिए, यदि सभी 6 वृत्त छवियों में बनाए गए थे, तो 6 का स्कोर निर्धारित किया गया था, यदि 5 वृत्त थे, तो 5 का स्कोर निर्धारित किया गया था, आदि। बच्चों द्वारा प्राप्त सभी अंकों का सारांश दिया गया है। अंकों की कुल संख्या आपको समग्र रूप से समूह द्वारा कार्य की उत्पादकता का प्रतिशत निर्धारित करने की अनुमति देती है।

"मौलिकता" की कसौटी पर बच्चों के कार्य के प्रदर्शन के परिणामों का मूल्यांकन 3-बिंदु प्रणाली के अनुसार किया जाता है। ग्रेड 3 - उच्च स्तर - उन बच्चों को दिया जाता है जिन्होंने वस्तु को मूल आलंकारिक सामग्री के साथ संपन्न किया है, मुख्य रूप से एक को दोहराए बिना (सेब (पीला, लाल, हरा), जानवरों के थूथन (खरगोश, भालू, आदि)) या एक करीबी छवि ग्रेड 2 - मध्यम स्तर - उन बच्चों के लिए निर्धारित है जिन्होंने सभी या लगभग सभी वृत्तों को एक आलंकारिक अर्थ प्रदान किया है, लेकिन लगभग शाब्दिक पुनरावृत्ति (उदाहरण के लिए, एक थूथन) या बहुत ही सरल वस्तुओं के साथ डिज़ाइन किए गए वृत्तों की अनुमति दी है जो अक्सर जीवन में पाए जाते हैं (गेंद) , गेंद, सेब, आदि)। ग्रेड 1 - एक कम अंक - उन लोगों को दिया जाता है जो सभी मंडलियों का आलंकारिक समाधान नहीं दे सके, कार्य को पूरी तरह से और लापरवाही से पूरा नहीं किया।

वे न केवल आलंकारिक समाधान की मौलिकता का मूल्यांकन करते हैं, बल्कि गुणवत्ता का भी मूल्यांकन करते हैंड्राइंग का निष्पादन (रंगों की विविधता, छवि के निष्पादन की संपूर्णता: विशिष्ट विवरण खींचे जाते हैं या बच्चा केवल सामान्य रूप के हस्तांतरण, साथ ही ड्राइंग और पेंटिंग की तकनीक तक ही सीमित था)।

अपनी स्पष्ट सरलता के बावजूद, यह तकनीक बहुत ही आकर्षक है। प्राप्त परिणामों के प्रसंस्करण और विश्लेषण से बच्चों की रचनात्मकता के विकास के स्तर में अंतर का पता लगाना संभव हो जाता है। किसी समूह में मूल छवियों की संख्या की गणना करते समय, न केवल आलंकारिक समाधान की वैयक्तिकता को ध्यान में रखा जाता है, बल्कि विभिन्न बच्चों द्वारा छवियों के अवतार में परिवर्तनशीलता को भी ध्यान में रखा जाता है। यदि परीक्षण व्यक्तिगत रूप से किया गया था, तो नकल की संभावना लगभग समाप्त हो गई है, और एक बच्चे द्वारा बनाई गई प्रत्येक छवि को मूल माना जा सकता है (हालांकि यह अन्य बच्चों के चित्रों में दोहराया जाता है)। .

असाइनमेंट के परिणामों का मूल्यांकन दो दिशाओं में किया जाता है:

1) प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से (बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों की मौलिकता पर प्रकाश डालना);

2) समग्र रूप से समूह के लिए (अंकों की कुल संख्या प्रदर्शित करते हुए)

बच्चों द्वारा कार्यों के प्रदर्शन का विश्लेषण हमें वस्तुओं के कई गुणों के हस्तांतरण का अंदाजा लगाने की अनुमति देता है: आकार, रंग; वास्तविकता के आलंकारिक पक्ष को समझना, आदि।

रंगों का उपयोग, उसकी विविधता काफी हद तक बच्चे के सामान्य विकास के स्तर और उसकी व्यक्तिगत मानसिक विशेषताओं से निर्धारित होती है, उदाहरण के लिए, किसी चित्र में रंग का उपयोग एक या दो रंगों तक सीमित हो सकता है, जो कि उचित नहीं है। चित्रित वस्तुओं का चयन

मानसिक संचालन के विकास के विभिन्न स्तर: विश्लेषण, सामान्य और विशेषता की पहचान, तुलना, आत्मसात, संश्लेषण, सामान्यीकरण, अर्थात्, संचालन जो संज्ञानात्मक संरचनाओं के विकास में योगदान करते हैं, बच्चों के बौद्धिक विकास का आकलन करते समय मनोवैज्ञानिकों द्वारा निर्धारित किया जाता है। निम्नलिखित में: - एक मानक स्थिति में गैर-मानक समाधान, छवि (यह और) देखने की क्षमता मेंरचनात्मकता के संकेतकों में से एक), उदाहरण के लिए, 2-3 वृत्तों को एक ही वस्तु (चश्मा, ट्रैफिक लाइट, टैंक, आदि) में संयोजित करना या किसी निश्चित आयु अवधि के लिए असामान्य छवि: एक बाल्टी, एक मकड़ी का जाला, एक ग्लोब;

-- अनुभव में उपलब्ध छवियों-प्रतिनिधियों को कार्य के साथ सहसंबंधित करके सक्रिय करने की क्षमता में;

-- सामान्य को विशेष में और विशेष को सामान्य में देखने की तत्परता में (विभिन्न वस्तुओं के रूप की समानता और इनमें से प्रत्येक वस्तु की विशिष्ट विशेषताएं रंग, विवरण हैं जो मुख्य रूप को पूरक करती हैं और सामान्य को अलग करना संभव बनाती हैं) विशेष);

बच्चों द्वारा निदान कार्य का प्रदर्शन और परिणामों का विश्लेषण अनुमति देता है

समूह में शैक्षिक कार्य के स्तर का आकलन करें। एक ही संस्थान में, एक ही आयु वर्ग के समूहों में, हो सकते हैंअलग-अलग परिणाम प्राप्त होते हैं, और वे समूह में उच्चतर होते हैंकहाँ उच्च स्तर परबच्चों के साथ शैक्षिक कार्य।

निदान कार्य के परिणामों के गहन विश्लेषण के उद्देश्य से, अतिरिक्त मानदंड पेश करना और पहले से पहचाने गए मानदंडों के गणितीय प्रसंस्करण को जटिल बनाना संभव है।

छवि की "छवि के विकास" की कसौटी में छवि में वस्तु (वस्तु) की विशेषताओं का स्थानांतरण, छवि को चित्रित करना शामिल है। इस मानदंड के लिए उच्चतम अंक 3 अंकों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

3 एक ड्राइंग स्कोर जिसमें वस्तुओं की तीन से अधिक विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त किया गया था और छवि को खूबसूरती से चित्रित किया गया था।

2 अंक - एक छवि जिसमें 2-3 विशेषताएं प्रसारित की गईं और ध्यान से चित्रित की गईं।

1 स्कोर - 1 फीचर (या छवियों की सटीक पेंटिंग) के हस्तांतरण के साथ ड्राइंग।

टिप्पणी। उन विशेषताओं के हस्तांतरण के मामले में कुल स्कोर में 1 अंक जोड़ा गया जो बनाई गई छवि को सबसे स्पष्ट रूप से चित्रित करते हैं।

कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर के निदान के लिए दो तरीकों का तुलनात्मक विश्लेषण हमें यह दावा करने का अवसर देता है कि एस. टी. कोमारोव का निदान "फिनिशिंग फिगर्स" अधिक विस्तृत व्याख्या देता है। यह निदान व्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जा सकता है। अपनी संरचना में, यह सरल है, लेकिन साथ ही, यह बच्चों की रचनात्मकता के विकास के स्तर को अधिक गहराई से, एक मूल्यांकन मानदंड के रूप में जांचता है।

साहित्य।

बोचकेरेवा, आई.एल. व्यक्ति की कलात्मक शिक्षा के साधन के रूप में ललित कलाएँ। आधुनिक सामाजिक-दार्शनिक विज्ञान के आलोक में मनुष्य की समस्या (अंक 3) [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड:

ड्रेज़्निना एम.जी., कुरेविना ओ.ए. एक - दूसरे की ओर। वरिष्ठ प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र के शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों की संयुक्त कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का कार्यक्रम। एम., 2007

रूसी संघ में शिक्षा पर कानून।

ज़त्सेपिना, एम.बी. परिवार में अवकाश संस्कृति [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - पहुंच मोड:

कोज़लोवा एस., कुलिकोवा टी. प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र। - एम. ​​- अकादमी, 2001।

2020 तक की अवधि के लिए रूसी संघ के दीर्घकालिक सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणाएँ [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड:

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा.

मेझीवा एम.वी. 5-9 वर्ष की आयु के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास / कलाकार ए.ए. सेलिवानोव। यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग: 2002. 128 पी।

जीईएफ। - एम. ​​- शैक्षणिक शिक्षा केंद्र 2014।

शकुरोवा, एम.वी. व्यक्ति की सामाजिक-सांस्कृतिक पहचान के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - पहुंच मोड:

10.

11.