A szocializáció folyamata a gyermek bekerülése a társadalomba. Ezt a folyamatot összetettség, többtényezősség, többirányúság és végül rossz előrejelzés jellemzi. A szocializációs folyamat egy életen át tarthat. Nem szükséges tagadni a szervezet veleszületett tulajdonságainak a személyes tulajdonságokra gyakorolt ​​hatását sem. Hiszen a személyiség kialakulása csak akkor következik be, ha az ember bekerül a környező társadalomba.

Az egyik kötelező feltételek a személyiség formálása ugyanis a más tantárgyakkal való interakció, a felhalmozott tudás és élettapasztalat átadása. Ez nem a társadalmi kapcsolatok egyszerű elsajátításával valósul meg, hanem a fejlődés társadalmi (külső) és pszichofizikai (belső) hajlamainak összetett kölcsönhatása eredményeként. És a társadalmilag jellemző tulajdonságok és az egyénileg jelentős tulajdonságok összetartását képviseli. Ebből az következik, hogy a személyiség szociálisan kondicionált, csak az életfolyamat során, a gyermeknek a környező valósághoz való viszonyulásában alakul ki. Ebből arra következtethetünk, hogy az egyén szocializációjának fokát számos összetevő határozza meg, amelyek együttesen adják össze a társadalom egyetlen egyénre gyakorolt ​​hatásának általános szerkezetét. És bizonyos hibák jelenléte ezen összetevők mindegyikében olyan szociális és pszichológiai tulajdonságok kialakulásához vezet az egyénben, amelyek az egyént sajátos körülmények között konfliktushelyzetekbe vezethetik a társadalommal.

A külső környezet szociálpszichológiai feltételeinek hatására és belső tényezők jelenlétében a gyermekben diszadaptáció alakul ki, amely abnormális - deviáns viselkedés formájában nyilvánul meg. A serdülők társadalmi helytelensége a normál szocializáció megsértéséből fakad, és a serdülők referencia- és értékorientációinak deformációja, a referens karakter jelentőségének csökkenése és az elidegenedés, elsősorban az iskolai tanárok befolyása miatt.

Az elidegenedés mértékétől és az ebből eredő érték- és referenciaorientáció-deformációk mélységétől függően a társadalmi maladaptáció két fázisát különböztetjük meg. Az első szakasz a pedagógiai elhanyagolásból áll, és az iskolától való elidegenedés és az iskolai referenciális jelentőségének elvesztése, a családban a kellően magas referencia megőrzése mellett. A második szakasz veszélyesebb, és az iskolától és a családtól való elidegenedés jellemzi. Megszakad a kommunikáció a szocializáció fő intézményeivel. Az eltorzult értéknormatív eszmék asszimilációja zajlik, és az első bűnözési tapasztalatok a fiatalkori csoportokban jelennek meg. Ennek nem csak az iskolai lemaradás, a gyenge tanulmányi teljesítmény lesz az eredménye, hanem a serdülők által az iskolában tapasztalt pszichés kényelmetlenség fokozódása is. Ez arra készteti a tinédzsereket, hogy keressenek egy új, iskolán kívüli kommunikációs környezetet, egy másik referencia kortárscsoportot, amely ezt követően kezd vezető szerepet játszani a serdülők szocializációjának folyamatában.

A serdülők szociális maladaptációjának tényezői: a személyes növekedés és fejlődés helyzetéből való kiszorulás, a személyes önmegvalósítási vágy elhanyagolása, társadalmilag elfogadható módon történő önérvényesítés. A helytelen alkalmazkodás következménye pszichológiai elszigeteltség lesz kommunikációs szféra a saját kultúrájához tartozás érzésének elvesztésével, áttéréssel a mikrokörnyezetet meghatározó attitűdökre és értékekre.

A kielégítetlen igények fokozott társadalmi aktivitáshoz vezethetnek. Ez pedig társadalmi kreativitást eredményezhet, és ez pozitív eltérés lesz, vagy antiszociális tevékenységben nyilvánul meg. Ha nem találja a kiutat, az alkohol- vagy drogfüggőség miatt rohanhat a kiutat keresni. A legkedvezőtlenebb fejlődésben - öngyilkossági kísérlet.

A jelenlegi társadalmi és gazdasági instabilitás, az egészségügy és az oktatási rendszerek kritikus állapota nemcsak hogy nem járul hozzá az egyén kényelmes szocializációjához, hanem súlyosbítja a serdülők családi nevelési problémáival együtt járó aldaptációs folyamatait, amelyek még nagyobb anomáliákhoz vezetnek. serdülők viselkedési reakcióiban. Ezért a serdülők szocializációs folyamata egyre negatívabb. A helyzetet a bűnöző világ lelki nyomása és értékeik nehezítik, nem pedig a civil intézmények. A szocializáció fő intézményeinek lerombolása a fiatalkori bûnözés növekedéséhez vezet.

A rosszul alkalmazkodó serdülők számának meredek növekedését a következő társadalmi ellentmondások is befolyásolják: a középiskolai dohányzás iránti közömbösség, a hiányzások elleni hatékony módszer hiánya, amelyek mára gyakorlatilag az iskolai magatartás normáivá váltak, valamint az oktató és megelőző munka folyamatos csökkentése a szabadidő eltöltésével és a gyermekek nevelésével foglalkozó állami szervezetekben és intézményekben; a fiatalkorú bűnbandák feltöltődése az iskolából kimaradt, tanulmányaikban lemaradt serdülők rovására, valamint a család és a pedagógusok társas kapcsolatainak csökkenése. Ez megkönnyíti a tinédzserek számára, hogy kapcsolatot létesítsenek kiskorúak bűnbandáival, ahol az illegális és deviáns magatartást szabadon alakítják és üdvözlik; válságjelenségek a társadalomban, amelyek hozzájárulnak a serdülők szocializációjának anomáliáinak növekedéséhez, valamint az olyan társadalmi csoportok serdülőkre gyakorolt ​​nevelési befolyásának gyengüléséhez, amelyeknek oktatást és állami ellenőrzést kell végezniük a kiskorúak cselekedetei felett.

Következésképpen a helytelen alkalmazkodás, a deviáns cselekvések, a fiatalkori bûnözés növekedése a gyermekek és fiatalok társadalomtól való globális társadalmi elidegenedésének eredménye. Ez pedig a közvetlen szocializációs folyamatok megsértésének következménye, amely kezdett ellenőrizhetetlenné, spontán jellegűvé válni.

A serdülők társadalmi helytelenségének jelei, amelyek egy olyan szocializációs intézményhez kapcsolódnak, mint az iskola:

Az első jel az iskolai tantervben való gyenge előrehaladás, amely magában foglalja: a megszerzett általános oktatási információk krónikus gyenge előmenetelét, ismétlődését, elégtelenségét és töredezettségét, pl. a tudás és készségek rendszerének hiánya az oktatásban.

A következő jel az érzelmileg színes személyes attitűd szisztematikus megsértése a tanuláshoz általában, és különösen egyes tantárgyakhoz, a tanárokhoz, a tanuláshoz kapcsolódó életkilátásokhoz. A viselkedés lehet közömbös-közömbös, passzív-negatív, tüntetően elutasító stb.

A harmadik jel a rendszeresen ismétlődő viselkedési anomáliák az iskoláztatás folyamatában és az iskolai környezetben. Például passzív-megtagadó viselkedés, nem érintkezés, az iskola teljes elutasítása, fenntartható viselkedés fegyelem megszegésével, amelyet ellenzéki és kihívó fellépés jellemez, beleértve a személyiség aktív és demonstratív szembeállítását más tanulókkal, tanárokkal, az iskolában elfogadott szabályok figyelmen kívül hagyásával, iskolai rongálással.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Társadalmi adaptáció

• Bevezetés
• 1. A tinédzserek helytelen alkalmazkodása
• 1.1 A serdülők életkori és pszichológiai jellemzői
• 1.2 A serdülőkorúak helytelen adaptációjának fogalma és típusai
• 2. Társadalmi maladaptáció és tényezői
• 2.1 A társadalmi helytelen alkalmazkodás lényege
• 2.2 A társadalmi kirekesztés tényezői
• Következtetés
• Bibliográfia

Bevezetés

A serdülők problémái mindig aktuálisak, de soha nem voltak annyira akutak, mint most, az instabil társadalmi és politikai helyzet, a megoldatlan gazdasági válság, a család szerepének gyengülése, az erkölcsi normák leértékelődése, az anyagi életkörülmények éles különbsége és a lakosság folyamatos polarizálódása.

A kedvezőtlen mindennapi, mikroszociális körülmények számos, erősségében és időtartamában eltérő pszichotraumatikus tényező hatásának forrásai. A személyes és mentális eltérések kiábrándultsághoz és fokozott bűnözői tevékenységhez vezetnek. A serdülőkorúak pszichogén depresszív állapotai a társadalmi maladaptáció okai, illetve bizonyos esetekben következményei lehetnek.

A serdülőkort „második születésként” definiálják. Az életbe lépésre kész társas személyiség születése. A serdülőkorban tapasztalható társadalmi helytelenség alacsony képzettségű emberek kialakulásához vezet, akik nem rendelkeznek a munkához, a családalapításhoz, jó szülők. Jelenleg a gyermek- és ifjúsági nevelés rendszere gyakorlatilag tönkrement, az önálló élet teljes értékű megkezdésének lehetőségei csökkennek. Nincs garancia arra, hogy a gyerekek és fiatalok általános és szakképzésben részesülnek, és (a munkanélküliség miatt) társadalmi és szakmai tevékenységekbe kezdenek. Ez a probléma határozta meg a munka témáját: „a serdülők társadalmi alkalmazkodási rendellenessége, mint szociálpedagógiai probléma”.

Az absztrakt célja a serdülők pszichológiai problémáinak vizsgálata, különös tekintettel az alkalmazkodási és szociális helytelenségükre, mint a tizenévesek legfontosabb pszichológiai problémájára.

1. A tinédzserek helytelen alkalmazkodása

1.1 A serdülők életkori és pszichológiai jellemzői

Különféle korkülönbségek vannak. Gyermeknek a 10-11 év alattiak minősülnek. A 11-12 éves kortól a 23-25 ​​éves korig a gyermekkorból az érettségbe való átmenetnek tekintik, és három szakaszra oszlik:

Az I. szakasz a serdülőkor, a serdülőkor 11 és 15 év között;

II. szakasz - serdülőkor 14-15 és 16 év között;

III. szakasz - késői fiatalok 18 és 23-25 ​​év között.

Megvizsgáljuk az I. és II. szakaszt.

A gyermekkorból a serdülőkorba való átmenetet (a pszichológia és pedagógia hagyományos osztályozásában 11-12 éves kortól 15 éves korig) serdülőkornak nevezzük. Ebben az időben van egy átmenet a gyermekkorból a felnőttkorba.

A serdülőkor (serdülőkor) régóta beépült a „nehéz kor”, „válságos időszak”, átmeneti kor fogalmába. „A tinédzser, mint egy lovag válaszútnál, újra felfedezi a körülötte lévő világot, mert először Az idő, amikor felfedezi önmagában a világot. Ezt az időszakot a „szexológiai háromszög” szabálya szerint tekintve, vagyis arra törekszik, hogy megfontolásában a biológiai, társadalmi, ill. pszichológiai szempontok egy személy érését a 11-15 és 17-18 év közötti korosztályra kell korlátozni.

Különböző definíciókat javasoltak ennek a kornak a határaira:

Az orvosbiológiai kritériumok a biológiai funkciók érésének mutatóin alapulnak

Pszichológiai érettség (az agy elülső lebenyeinek érése, amely a viselkedés tervezésével jár, nőknél kb. 18-19, férfiaknál 21 évre fejeződik be.)

társadalmi átmenet a gyermekkorból a felnőttkorba.

A serdülőkor időtartama gyakran a gyermeknevelés sajátos körülményeitől függ. A pubertás időbeli ideje körülbelül tíz év, korhatára 7 (8) - 17 (18) év.

Ez idő alatt a szaporodási rendszer érése mellett a női test fizikai fejlődése véget ér: a test hossznövekedése, a csőcsontok növekedési zónáinak csontosodása befejeződik; kialakul a testalkat és a zsír- és izomszövet női típus szerinti eloszlása. A pubertás élettani periódusa szigorúan meghatározott sorrendben zajlik.

A pubertás első szakaszában (10-13 év) kezdődik az emlőmirigyek növekedése, a szeméremszőrzet növekedése (11-12 év). Ez az időszak az első menstruáció kezdetével ér véget, ami időben egybeesik a hosszúság gyors növekedésének végével.

A pubertás második szakaszában (14-17 év) az emlőmirigyek és az ivaros szőrnövekedés befejeződik, utolsóként a hónalj szőrnövekedése következik be, amely 13 éves kortól kezdődik. A menstruációs ciklus állandósul, a test hossznövekedése leáll, és végül kialakul a női medence.

A pubertás kezdetét és lefolyását számos tényező befolyásolja, amelyeket általában külsőre és belsőre osztanak. A belső magában foglalja az örökletes, az alkotmányos, az egészségi állapotot és a testsúlyt.

NAK NEK külső tényezők A pubertás kezdetét és lefolyását befolyásoló tényezők a következők: éghajlat (megvilágítás, tengerszint feletti magasság, földrajzi elhelyezkedés), táplálkozás (elegendő fehérje-, zsír-, szénhidrát-, nyomelem- és vitamintartalom az élelmiszerekben). A pubertás alatt nagy szerepet kapnak az olyan betegségek, mint a szívelégtelenséggel járó szívbetegség, mandulagyulladás, súlyos felszívódási zavarral járó gyomor-bélrendszeri betegségek, veseelégtelenség, májműködési zavarok. Ezek a betegségek gyengítik a lány testét és gátolják a pubertás folyamatának normális lefolyását.

A pubertás 16-18 éves korban következik be, amikor a nő teljes teste végre kialakul és készen áll a fogantatásra, a magzatvállalásra, a szülésre és az újszülött táplálására.

Így a pubertás alatt minden olyan szerv és rendszer növekedése és funkcionális javulása következik be, amelyek felkészítik a lány testét az anyaság funkciójának ellátására.

A pubertás időszaka fiúknál 10 éves kortól kezdődik, a másodlagos nemi jellemzők megjelenése és a nemi szervek és ivarmirigyek végleges kialakulása jellemzi. A test intenzívebb növekedése figyelhető meg, a test izmai növekednek, a növényzet megjelenik a szeméremtesten és a hónaljban, a bajusz és a szakáll elkezd áttörni. A pubertás akkor következik be, amikor a nemi mirigyek elkezdenek működni, pl. érett spermiumok termelésére képesek. Egy fiatal férfi teste azonban ekkorra még nem formálódott sem fizikailag, sem szellemileg, növekedési szakaszban van. Az egész szervezet intenzíven fejlődik, minden belső szerv fokozott terhelés mellett dolgozik, az aktivitás újraépül idegrendszer megváltozik a psziché. A változó testi formák zavaró újdonsága, a szokatlan szögletesség, esetlenség megjelenése.

Pszichológiailag a psziché nem stabil, az elégtelen idegesség, intolerancia, makacsság a jellem megnyilvánulásai ebben az életkorban, feltűnő a lányok iránti vágy a tiszteletteljes tisztelet, a figyelem mutatói formájában. Jellemromlás van, úgynevezett következetlenség van egy tinédzser és még nem férfi között. Ez egy fontos társadalmi és életkori momentum, amikor egy fiatal férfi kedvező tényezők hatására (sport, művészet, baráti találkozás stb.) „kiköt” egy társadalmilag jó parthoz, és fordítva, az ország befolyása. társaság, kábítószer, alkoholfüggőség és még rosszabb - egy találkozás egy oldott kortárssal, és gyakrabban egy sokkal idősebb "barátnővel" - befolyásolja a pszichológiai karakter kialakulását negatív szokásokkal és életelvekkel.

Ezt a kort időnként a zsúfoltság, "falka" jellemzi a kommunikációban, ami egy törékeny karakterre még veszélyesebb. Innen a megnövekedett bûnözés ebben a korban, az egyén teljes leépülésével határos. Egy ilyen fiatal férfi szexuális kapcsolata új élet fogantatását eredményezheti, de a fiatal férfi anatómiai és fiziológiai „befejezetlensége” veszélyezteti a megfogant magzat alsóbbrendűségét.

I.S. pontos megjegyzése szerint Kona: "A szexuális fejlődés az a mag, amely köré a serdülő öntudata épül fel. A fejlődés normalitásáról való meggyőződés igénye, amelyet ugyanaz a szorongás diktál, egy domináns gondolat erejét nyeri el."

A 80-as évek elején A.E. Lichko megjegyezte, hogy a fizikai és szexuális érettség 5-7 évvel megelőzi a társadalmi érettséget. És minél nagyobb ez az előny, annál valószínűbb a serdülőkor konfliktusmenete. A serdülők gazdaságilag nem függetlenek, továbbra is szociális védelemre szorulnak, és nem vesznek részt a jogviszonyokban. Nem tulajdonosok, menedzserek, termelők, törvényhozók. Jogi értelemben nem hozhatnak létfontosságú döntéseket, pszichológiailag megérettek rájuk. De a szülők korlátozzák őket. Ebben rejlik az ellentmondás.

A serdülők világnézeti és erkölcsi problémákkal szembesülnek, amelyek be felnőttkor már megoldódott. Az élettapasztalat hiánya sokkal több hibára kényszeríti őket, mint a felnőtteket, időseket, gyerekeket. A hibák súlyossága, következményei: bûnözés, drogfogyasztás, alkoholizmus, szexuális promiszkuitás, személyes erõszak. A tinédzserek egy része kimarad az iskolából, aminek következtében a szocializáció természetes folyamata megszakad. A tudás hiánya hatással van a gazdasági helyzetükre. A társadalom akadályait tapasztalva és attól való függőségben maradva a serdülők fokozatosan szocializálódnak.

Összehasonlítva magát egy felnőttel, egy tinédzser arra a következtetésre jut, hogy nincs különbség közte és egy felnőtt között. Elkezdi követelni másoktól, hogy többé ne tekintsék kicsinek, rájön, hogy neki is vannak jogai. A tinédzser felnőttnek érzi magát, igyekszik felnőttnek lenni és annak tekinteni, elutasítja a gyerekekhez tartozását, de még mindig nincs meg benne a valódi, teljes értékű felnőttkor érzése, de nagy szükség van felnőtt korának elismerésére. mások.

A felnőttkor típusait T.V. azonosította és tanulmányozta. Dragunova:

· A felnőttkor külső jeleinek utánzása - dohányzás, kártyázás, alkoholfogyasztás stb. A felnőttkor legkönnyebb és egyben legveszélyesebb eredménye.

· A tinédzser fiúk kiegyenlítése az „igazi férfi” tulajdonságaival – ez az erő, a bátorság, a kitartás, az akarat stb. A sport az önképzés eszközévé válik. A lányok manapság olyan tulajdonságokkal is szeretnének rendelkezni, amelyeket évszázadok óta férfiasnak tartottak. Példa erre az unokahúgom – a harcművészetek részlegének látogatása.

társadalmi érettség. Tinédzser és felnőtt közötti együttműködés körülményei között merül fel különböző tevékenységekben, ahol egy tinédzser veszi át a felnőtt asszisztens helyét. Ez a nehézségekkel küzdő családoknál figyelhető meg. A szeretteiről való gondoskodás, jólétük létfontosságú jelleget ölt. A pszichológusok hangsúlyozzák, hogy a serdülőket asszisztensként be kell vonni a megfelelő felnőtt tevékenységekbe.

· Intellektuális érettség. A serdülőkorban szerzett tudás jelentős része önálló munka eredménye. Az ilyen tanulók képessége személyes értelmet nyer, és önképzéssé válik.

A modern tinédzser szorong, gyakran fél, és nem akar felnőni. Serdülőkorában az önmagával való elégedetlenség érzésére tesz szert. Ebben az időszakban egy tinédzser függetlenségre törekszik, és elkezdi újraértékelni a családjával való kapcsolatát. Az a vágy, hogy önmagát egyedi személyiségként találja meg, felveti a szeretteitől való elszigeteltség igényét. A családtagoktól való elszigeteltség elszigeteltségben, elidegenedésben, agresszióban, negativizmusban fejeződik ki. Ezek a megnyilvánulások nemcsak a rokonokat, hanem magát a tinédzsert is kínozzák.

Tinédzserek előtt nehéz időszak A gyermekkorból a felnőttkorba való átmenet során számos olyan összetett probléma merül fel, amelyeket saját vagy felnőttek élettapasztalata alapján nem tudnak megoldani. Olyan kortárscsoportra van szükségük, amely ugyanazokkal a problémákkal néz szembe, ugyanazokkal az értékekkel és eszményekkel rendelkezik. A kortárs csoportba tartoznak az azonos korú emberek, akiket meglehetősen alkalmasnak tartanak a serdülő által végrehajtott cselekmények és cselekedetek bírói szerepére. Egy kortárscsoportban az egyén felpróbálja a felnőtt társas ruháit. A serdülőkortól kezdve a kortárscsoport már nem hagyja el az ember életét. Minden felnőttkor sok kortárscsoporttal körülvéve zajlik: munkahelyen, otthon, úton.

Ebben az időszakban a tinédzser elfogult lesz társaival szemben, értékeli a velük való kapcsolatokat. Társulás azokkal, akiknek egyenrangúak élettapasztalatés ugyanazokat a problémákat oldja meg, lehetőséget ad a tinédzsernek arra, hogy jobban megértse önmagát és társait. A saját fajtájukkal való azonosulás vágya felveti a barát iránti igényt. A bizalmi kapcsolatokon keresztül létrejövő barátság lehetővé teszi, hogy jobban megismerd a másikat és önmagadat. A barátság nemcsak arra tanít csodálatos impulzusokés a másik szolgálata, de a másikra vonatkozó összetett reflexiók is.

A családban élő serdülők gyakran negativistákként viselkednek, társaikkal pedig gyakran konformisták. A vágy, hogy állandó elmélkedéseken keresztül felfedezze megfoghatatlan lényegét, megfosztja a tinédzsertől a nyugodt lelki élettől. Serdülőkorban a poláris érzések skálája rendkívül széles. Egy tinédzserben szenvedélyes érzések uralkodnak, semmi sem akadályozhatja meg abban, hogy a választott cél felé törekedjen: nincsenek számára erkölcsi akadályok, nincs félelem az emberektől és még a veszélytől sem. A testi-lelki energiák pazarlása nem hiábavaló: most már kábulatba esett, lomha és inaktív. A szemek homályosak, a tekintet üres. Összetört, és úgy tűnik, semmi sem ad neki erőt, de még egy kicsi, és ismét elfogja egy új cél szenvedélye. Könnyen inspirálódik, de könnyen lehűl, és kimerülten alig tudja mozgatni a lábát. A serdülő "fut, aztán hazudik", utána társaságkedvelő és bájos - aztán zárkózott és zárkózott, majd szerelmes - aztán agresszív.

Az önmagán és másokon való elmélkedés serdülőkorban felfedi tökéletlenségének mélységét, a tinédzser pszichológiai válságba kerül. Beszél az "unalomról", az élet "értelmetlenségéről", a környező világ tisztázatlanságáról, amely mentes az élénk színektől. Nem érzi az élet örömét, megfosztják attól a lehetőségtől, hogy megtapasztalja szerettei iránti szeretetet és ellenszenvet volt barátja. Szubjektíven ez egy nehéz tapasztalat. Ám ennek az időszaknak a válsága olyan mélységű tudással és érzésekkel gazdagítja a tinédzsert, amit gyermekkorában nem is sejtett. A tinédzser saját lelki gyötrelmein keresztül gazdagítja érzéseinek és gondolatainak szféráját, átesik az önmagával és másokkal való azonosulás komplex iskoláján, először sajátítja el a céltudatos elszigeteltség élményét. A másoktól való elszakadás képessége segít a tinédzsernek megvédeni a személyiséghez való jogát.

A tinédzser a társaival való kapcsolataiban igyekszik megvalósítani személyiségét, meghatározni kommunikációs lehetőségeit. Személyes szabadságát, mint a felnőtté váláshoz való jogot igyekszik megvédeni. A serdülőkorban elért sikerek a kortársak körében a legértékesebbek.

A serdülőkre jellemző orientáció és értékelés a kommunikációban általában egybeesik a felnőttek irányultságával. Csak a kortársak cselekedeteinek értékelése maximalistább és érzelmesebb, mint a felnőtteké.

Ugyanakkor a tinédzsereket szélsőséges konformizmus jellemzi. Az egyik mindentől függ. Magabiztosabbnak érzi magát, ha a csoporttal együtt lép fel. A csoport megteremti a „MI” érzését, amely támogatja a tinédzsert és erősíti belső pozícióját. A „MI” megerősítésére gyakran a csoport autonóm beszédhez, non-verbális jelekhez (gesztusok, testtartások, arckifejezések) folyamodik. A serdülők egymással egyesülve igyekeznek demonstrálni a felnőttektől való elszigeteltséget. De ezek az érzelmi késztetések valóban múlékonyak; a tinédzsereknek felnőttekre van szükségük, és mélyen készek arra, hogy véleményük vezérelje őket.

Az intenzív fizikai, szexuális, mentális és szociális fejlődés felhívja a tinédzser figyelmét az ellenkező nemű társára. Egy tinédzser számára különösen fontossá válik, hogy mások hogyan bánnak vele. Először is az önmegvalósítás társul ehhez. Mennyiben felel meg az arc, a frizura, az alak, a viselkedés stb. a nemi azonosulásnak: "olyan vagyok, mint egy férfi", "olyan vagyok, mint egy nő". Ugyanebben az összefüggésben különös jelentőséget tulajdonítanak a személyes vonzerőnek – ez rendkívül fontos a társak szemében. A fiúk és lányok közötti fejlődési egyensúlyhiány aggodalomra ad okot.

A fiatalabb serdülőkorú fiúkat a figyelem felkeltésének olyan formái jellemzik, mint a zaklatás, molesztálás és még fájdalmas cselekedetek is. A lányok tisztában vannak az ilyen cselekedetek okaival, és nem sértődnek meg komolyan, viszont azt mutatják, hogy nem veszik észre, figyelmen kívül hagyják a fiúkat. Általában a fiúk is intuitívan értik a lányok ilyen megnyilvánulásait.

A kapcsolatok később bonyolultabbá válnak. Eltűnik a közvetlenség a kommunikációban. Eljön az a szakasz, amikor a másik nem iránti érdeklődés még jobban felerősödik, de külsőleg, a fiúk és lányok kapcsolatában nagy az elszigeteltség. Ennek fényében nagy az érdeklődés a kialakult kapcsolat, az Ön által kedvelt kapcsolat iránt.

Az idősebb serdülőknél a fiúk és lányok közötti kommunikáció nyitottabbá válik: mindkét nemhez tartozó serdülők bekerülnek a társadalmi körbe. Az ellenkező nemű társhoz való kötődés intenzív és nagyon fontos lehet. A kölcsönösség hiánya néha erős negatív érzelmeket vált ki.

Az ellenkező nemű társak iránti érdeklődés a másik nemhez tartozó tapasztalatok és tettek kiemelésének és értékelésének képességének növekedéséhez, a reflexió és az azonosulási képesség fejlődéséhez vezet. A másik iránti kezdeti érdeklődés, a kortárs megértésének vágya általában az emberek észlelésének fejlődését eredményezi.

Romantikus kapcsolatok születhetnek az együtt töltött idő során. A tetszésnyilvánítás vágya az egyik jelentős törekvéssé válik. Az érintés különösen értékes. A kezek a test fizikai és pszichológiai megszerzésével kapcsolatos belső feszültség vezetőivé válnak. Ezekre a mágnesezett érintésekre a lélek és a test élete végéig emlékezik. Fontos, hogy a serdülőkori kapcsolatot spiritualizáljuk, de ne lebecsüljük.

Az első érzések olyan erősen hatnak a fiatal lélekre, hogy sokan már felnőtt korukban is pontosan ezekre az érzésekre és a szív hajlamának tárgyára emlékeznek, amely az évek során a való életben már régen feloldódott.

Serdülőkorban kezdenek kialakulni a szexuális vágyak, amelyeket a differenciálódás bizonyos hiánya és a fokozott ingerlékenység jellemez.

Ugyanakkor belső kényelmetlenség keletkezik a serdülő azon vágya között, hogy új viselkedési formákat akarjon elsajátítani, például a fizikai érintkezéseket, valamint a külső - a szülőktől származó - tilalmakat és a saját belső tabukat.

A serdülőkorban kezd megjelenni a személyes fejlődésre való hajlam, amikor a kiskorú önmagára reflektálva erőfeszítéseket tesz, hogy önmagává váljon. Ebben az időszakban a fejlődés egyszerre két irányban erősödik:

1 - a társadalmi tér teljes skálájának elsajátításának és elsajátításának vágya (a serdülőcsoportoktól az ország politikai életéig és a nemzetközi politikáig);

2 - a belső, intim világról való reflexió vágya (ön elmélyülésen és a társaktól, rokonoktól, az egész makrotársadalomtól való elszigetelésen keresztül).

A serdülőkorban még nagyobb szakadék kezdődik, mint a gyermekkorban a különböző serdülők által bejárt út között, a gyermekkor természetes infantilizmusától az elmélyült reflexióig és az egyén kifejezett egyéniségéig. Ezért néhány serdülő (függetlenül az évek számától és az útlevél korától, magasságától stb.) kisgyermekek benyomását kelti, míg mások - intellektuális, erkölcsi és társadalmi-politikailag kellően fejlett emberek. Az életkori spektrum korunkra, kultúránkra jellemző két szintre hígulásának vagyunk tanúi, ahol az infantilis gyerekek, életkor szerint serdülők vannak alul, és azok, akik szellemi és társadalmi-politikai eredményeiket szimbolizálják. a tetejére potenciális lehetőségeket kor.

1.2. A serdülők maladaptációjának fogalma és típusai

A hazai szakirodalomban hosszú évek óta használják a „disadaptáció” (e-n keresztül) kifejezést. A nyugati irodalomban a „disadaptáció” (az „és”) kifejezés hasonló kontextusban található.Mi a szemantikai különbség ezekben az eltérésekben, ha van ilyen? A különbség pedig az, hogy a latin de vagy a francia des előtag mindenekelőtt eltűnést, megsemmisülést, teljes hiányt jelent, és csak másodsorban sokkal ritkább használattal - csökkenést, csökkenést. Ugyanakkor a latin dis - fő értelmében - megsértést, torzulást, deformációt, de sokkal ritkábban eltűnést jelent. Ezért ha megsértésről, torzulásról, alkalmazkodásról beszélünk, akkor nyilván disadaptációról kell beszélnünk (az „és”-en keresztül), hiszen az alkalmazkodás teljes elvesztése, eltűnése – ez egy gondolkodó lényre vonatkoztatva a megszűnést jelenti. az értelmes létezésről általában, mert miközben ez a lény él és tudatos, valahogy alkalmazkodik a környezethez; az egész kérdés az, hogy ez az adaptáció hogyan és mennyiben felel meg a képességeinek és a környezet által vele szemben támasztott követelményeknek.

Rendkívül érdekes kérdés a köztudat valódi rejtett mély vonásai, a „mentalitás”, amelyek előre meghatározzák a nyilvánosság által kritikátlanul elfogadott „fenntartásokat”, miért beszélünk jogsértésekre utalva pusztításról.

Nyugaton a destruktív, önpusztító magatartást a társadalmilag passzív eltérések olyan formájának nevezik, mint a kábítószerek és mérgező anyagok használata, amely egy tinédzser pszichéjének és testének gyors és visszafordíthatatlan pusztulásához vezet. A drogok és a mérgező anyagok a mesterséges illúziók világába sodorják. A serdülők akár 20 százalékának van tapasztalata kábítószer-használatban és szerhasználatban. A polidrog-függőség úgy fejlődik hazánkban, mint sehol máshol a világon. Amikor heroint és alkoholt, ecstasyt és alkoholt stb. fogyasztanak. Ennek eredményeként a kiskorúak illegális viselkedése kétszer olyan gyorsan növekszik, mint a felnőttek körében. A deviáns viselkedés a kedvezőtlen pszichoszociális fejlődés és a szocializációs folyamat megsértésének eredménye, amely a serdülőkori maladaptáció különböző formáiban nyilvánul meg.

A "madaptáció" kifejezés először a pszichiátriai szakirodalomban jelent meg. Értelmezését a betegség előtti fogalom keretei között kapta. A diszadaptációt itt az emberi egészség köztes állapotának tekintjük a normálistól a kóros állapotig terjedő általános állapotok spektrumában.

A serdülőkori maladaptáció tehát a szociológiai intézmények funkcióit ellátó társadalmi intézmények (családok, iskolák stb.) társadalmi szerepeinek, tananyagainak, normáinak és követelményeinek elsajátításának nehézségeiben nyilvánul meg.

A pszichológia doktora Belicheva S.A. a maladaptáció természetétől és természetétől függően kórokozó, pszichoszociális és szociális maladaptációt oszt ki, amely külön-külön és összetett kombinációban is bemutatható.

A patogén deszadaptációt a központi idegrendszer funkcionális szervi elváltozásain alapuló eltérések, mentális fejlődés patológiái és neuropszichiátriai betegségek okozzák. A megnyilvánulásának mértékét és mélységét tekintve pedig a patogén alkalmazkodási zavar lehet stabil, krónikus jellegű (pszichózis, pszichopátia, szerves agykárosodás, mentális retardáció, analizátorhibák, amelyek súlyos szervi károsodáson alapulnak).

Létezik még az úgynevezett pszichogén alkalmazkodási zavar (fóbiák, rögeszmés rossz szokások, bevizelés stb.), amelyet kedvezőtlen társadalmi, iskolai, családi helyzet is előidézhet. Szakértők szerint az iskoláskorú gyermekek 15-20%-a szenved valamilyen pszichogén adaptációban, és átfogó orvosi és pedagógiai segítségre szorul (V.E. Kagan). Összességében A.I. kutatása szerint. Zakharov szerint az óvodába járó óvodás gyermekek 42%-a szenved bizonyos pszichoszomatikus problémáktól, és gyermekorvosok, pszichoneurológusok és pszichoterapeuták segítségére van szüksége. Az időben történő segítségnyújtás hiánya a társadalmi maladaptáció mélyebb és súlyosabb formáihoz, a stabil pszichopata és patopszichológiai megnyilvánulások megszilárdulásához vezet.

A patogén adaptáció formái közül külön kiemelkedik a mentálisan retardált gyermekek oligofréniájának és szociális adaptációjának problémája. A szellemi fejlődésüknek megfelelő képzési és nevelési módszerekkel képesek egyes társadalmi programok beolvadására, egyszerű szakmák megszerzésére, munkára, és lehetőségükhöz mérten hasznos tagjaivá válnak a társadalomnak. E gyerekek szellemi fogyatékossága azonban természetesen megnehezíti a szociális alkalmazkodást, és speciális rehabilitációs szocio-pedagógiai feltételeket igényel.

A pszichoszociális helytelenség a gyermek, serdülő életkorával és nemével, egyéni pszichés sajátosságaival függ össze, amelyek meghatározzák bizonyos nem szokványos, nehéz, egyéni igényű oktatásukat. pedagógiai megközelítés illetve esetenként az általános nevelési-oktatási intézményekben megvalósítható speciális pszichológiai és pedagógiai korrekciós programok. A pszichoszociális maladaptáció különféle formái természetüknél fogva is feloszthatók stabilra és átmenetire.

A pszichoszociális maladaptáció stabil formái közé tartoznak a karakterek kiemelései, amelyeket a norma szélsőséges megnyilvánulásaként határoznak meg, majd ezt követik a pszichopata megnyilvánulások. A hangsúlyok a gyermek, serdülő karakterének észrevehető sajátos eredetiségében fejeződnek ki (hipertímiás, érzékeny, skizoid, epileptoid és más típusok hangsúlyozása), egyéni pedagógiai megközelítést igényelnek a családban, az iskolában, és bizonyos esetekben pszichoterápiás és pszicho- javító programok is bemutathatók.

A pszichoszociális maladaptáció speciális pszichológiai és pedagógiai korrekciós programokat igénylő stabil formái közé tartozhatnak az érzelmi-akarati, motivációs-kognitív szféra különböző kedvezőtlen és egyéni pszichológiai sajátosságai is, ideértve az empátia csökkenését, az érdeklődési körök közömbösségét, az alacsony kognitív aktivitást, éles kontraszt a szférában kognitív tevékenységés motiváció verbális (logikai) és non-verbális (figuratív)! értelem, akarati szféra hibái (akarathiány, fogékonyság mások befolyására, impulzivitás, gátlástalanság, indokolatlan makacsság stb.).

Az oktatásban bizonyos nehézséget jelentenek az úgynevezett „kényelmetlen” tanulók is, akik értelmi fejlődésükben megelőzik társaikat, amihez olyan jellemvonások társulhatnak, mint az inkontinencia, az önzés, az arrogancia, az idősek és a társak elhanyagolása. Gyakran maguk a tanárok is rossz álláspontot képviselnek az ilyen gyerekekkel kapcsolatban, súlyosbítva a velük való kapcsolatokat és szükségtelen konfliktusokat okozva. A nehéz tanulók e kategóriája ritkán jelenik meg antiszociális cselekedetekben, és minden olyan problémát, amely a „kényelmetlen” tanulókkal kapcsolatban merül fel, általában egyénileg differenciált megközelítéssel kell megoldani az iskolában. családi nevelés.

A pszichoszociális maladaptáció átmeneti instabil formái mindenekelőtt a tinédzser egyéni krízis időszakainak pszichofiziológiai életkori és nemi jellemzői.

A pszichoszociális maladaptáció átmeneti formái közé tartoznak az egyenetlen mentális fejlődés különböző megnyilvánulásai is, amelyek kifejeződhetnek az egyéni kognitív folyamatok fejlődésének részleges késésében vagy előrehaladásában, előrehaladott vagy elmaradott pszichoszexuális fejlődésben stb. Az ilyen megnyilvánulások finom diagnosztikát és speciális fejlesztő és korrekciós programokat is igényelnek.

Átmeneti pszichoszociális alkalmazkodási zavart egyénileg is okozhat mentális állapotok, amelyet különféle pszicho-traumás körülmények váltottak ki (konfliktus szülőkkel, elvtársakkal, tanárokkal, az első fiatalkori szerelem okozta kontrollálatlan érzelmi állapot, a szülői kapcsolatokban tapasztalt házastársi viszály stb.). Mindezek a feltételek megkövetelik a tanárok tapintatos, megértő hozzáállását és a gyakorlati pszichológusok pszichológiai támogatását.

A társadalmi maladaptáció az erkölcsi és jogi normák megsértésében, aszociális magatartásformákban és a belső szabályozási rendszer, a referencia- és értékorientáció, a társadalmi attitűdök deformációjában nyilvánul meg. az egyén fejlődése, szocializációja, ha a szocializáció mind a funkcionális, mind a tartalmi oldala sérül. Ugyanakkor a szocializáció megsértését okozhatják mind a közvetlen deszocializáló hatások, amikor a közvetlen környezet aszociális, antiszociális viselkedésminták, attitűdök, attitűdök mintáit mutatja be, így a deszocializáció intézményeként működik, mind pedig közvetett deszocializáló hatások, amikor is a vezető intézmények referenciális jelentőségének csökkenése szocializáció, amelyek a tanuló számára különösen a család, az iskola.

A társadalmi maladaptáció visszafordítható folyamat. A gyermekek és serdülők pszichoszociális fejlődésében bekövetkező eltérések megelőzése érdekében ide tartozik a rosszul alkalmazkodó kiskorúak reszocializációs és szociális rehabilitációs folyamatának megszervezése.

A reszocializáció egy szervezett szocio-pedagógiai folyamat, amelynek célja a rosszul alkalmazkodó kiskorúak társadalmi státuszának, elveszett vagy formálatlan szociális készségeinek helyreállítása, szociális attitűdjük és referenciaorientációik új pozitív beillesztésével. kapcsolat orientáltés a pedagógiailag szervezett környezet tevékenységei.

A reszocializáció folyamatát hátráltathatja, hogy a társadalmi alkalmazkodás korántsem mindig „tiszta formájában” jelenik meg. Gyakoribbak a társadalmi, mentális és patogén alkalmazkodási rendellenességek különféle formáinak meglehetősen összetett kombinációi. És akkor felmerül az orvosi és szociális rehabilitáció kérdése, amely magában foglalja az orvosi, pszichológiai és szocio-pedagógiai segítségnyújtás intézkedéseinek végrehajtását a különféle pszichoszomatikus és neuropszichés betegségekből és patológiákból eredő társadalmi maladaptáció leküzdése érdekében.

2. Társadalmi kirekesztésés annak tényezői

2.1 A társadalmi helytelen alkalmazkodás lényege

A társadalmi maladaptáció olyan társadalmilag jelentős tulajdonságok elvesztésének folyamata, amelyek megakadályozzák az egyén sikeres alkalmazkodását a társadalmi környezet feltételeihez. A társadalmi maladaptáció a tinédzser viselkedésének sokféle eltérésében nyilvánul meg: dromomania (csavargás), korai alkoholizmus, kábítószer- és kábítószer-függőség, nemi betegségek, illegális cselekvések, az erkölcs megsértése. A serdülők fájdalmas felnőtté válnak – a felnőtt és a gyermekkor közötti szakadék – egy bizonyos űr keletkezik, amelyet ki kell tölteni valamivel. A serdülőkorban tapasztalható társadalmi helytelenség olyan rosszul iskolázott emberek kialakulásához vezet, akik nem rendelkeznek a munkához, a családalapításhoz és a jó szülők készségeivel. Könnyen átlépik az erkölcsi és jogi normák határát. Ennek megfelelően a társadalmi maladaptáció aszociális magatartásformákban és a belső szabályozási rendszer, a referencia- és értékorientáció, valamint a társadalmi attitűdök deformációjában nyilvánul meg.

A serdülőkorúak helytelen adaptációjának problémája a deviáns viselkedés meredek növekedésével függ össze ebben a korcsoportban. A társadalmi maladaptációnak biológiai, személyi-pszichológiai és pszichopatológiai gyökerei vannak, szorosan összefügg a családi és iskolai maladaptáció jelenségeivel, ennek következménye. A társadalmi maladaptáció sokrétű jelenség, amely nem egy, hanem sok tényezőn alapul. Néhány ilyen szakértő a következőket tartalmazza:

a. Egyedi;

b. pszichológiai és pedagógiai tényezők (pedagógiai elhanyagolás);

c. szociálpszichológiai tényezők;

d. személyes tényezők;

e. társadalmi tényezők.

2.2 A társadalmi kirekesztés tényezői

A pszichobiológiai előfeltételek szintjén ható egyéni tényezők, amelyek akadályozzák az egyén szociális adaptációját: súlyos vagy krónikus szomatikus betegségek, veleszületett deformitások, motoros szféra zavarai, érzékszervi működési zavarok és csökkent funkciók, kialakulatlan magasabb mentális funkciók, reziduális-organikus elváltozások központi idegrendszer cerebrovaszkuláris betegsége, csökkent akarati aktivitás, céltudatosság, a kognitív folyamatok produktivitása, motoros gátlási szindróma, kóros jellemvonások, kóros folyamatban lévő pubertás, neurotikus reakciók és neurózisok, endogén mentális betegségek. A bûnözés és bûnözés természetét a deviáns viselkedés formáival együtt vizsgálják, mint például a neurózis, a pszichoaszténia, a megszállottság állapota és a szexuális zavarok. A deviáns viselkedésű személyeket, beleértve a neuropszichés eltéréseket és a szociális deviációt, fokozott szorongás, agresszivitás, merevség és kisebbrendűségi komplexus jellemzi. Különös figyelmet fordítanak az agresszivitás természetére, amely az erőszakos bűncselekmények kiváltó oka. Az agresszió olyan viselkedés, amelynek célja valamilyen tárgy vagy személy megsértése, ami abból fakad, hogy különböző okok miatt bizonyos kezdeti veleszületett tudattalan késztetések nem kapnak megvalósulást, ami a pusztítás agresszív energiáját kelt életre. Ezeknek a késztetéseknek a visszaszorítása, megvalósításuk merev blokkolása már kora gyermekkortól kezdve szorongás, kisebbrendűségi és agresszivitás érzését váltja ki, ami szociálisan maladaptív viselkedésformákhoz vezet.

A társadalmi helytelenség egyéni tényezőjének egyik megnyilvánulása a pszichoszomatikus rendellenességek megjelenése és megléte rosszul alkalmazkodó serdülőkben. Az egyén pszichoszomatikus helytelenségének kialakulásának középpontjában a teljes adaptációs rendszer működésének megsértése áll. Az egyén működési mechanizmusainak kialakításában jelentős helyet foglalnak el a környezeti feltételekhez való alkalmazkodás folyamatai, különösen annak társadalmi összetevői.

Környezeti, gazdasági, demográfiai és egyéb kedvezőtlen társadalmi tényezők utóbbi években jelentős változásokhoz vezetett a gyermek- és serdülőpopuláció egészségi állapotában. A gyermekek túlnyomó többsége, még egy éves kor alatt is, a legenyhébb, csak kedvezőtlen környezetben vagy kísérő betegségekben feltáruló agyműködési-szervi elégtelenségeket mutat a pszichofizikai fejlődés nyilvánvaló hibáiig és anomáliáiig. Súlyos okai vannak annak, hogy az oktatási és egészségügyi hatóságok fokozott figyelmet fordítanak a tanulók egészségének védelmére. Az újszülöttek körében a fejlődési fogyatékos és rossz egészségi állapotú gyermekek száma 85%. Az első osztályba lépő gyerekek több mint 60%-át fenyegeti az iskolai, szomatikus és pszichofizikai adaptációs rendellenességek. Ezek mintegy 30%-ánál már korábban diagnosztizálnak neuropszichiátriai rendellenességet junior csoport óvoda. Az elmúlt 20 évben megkétszereződött azon általános iskolások száma, akik nem teljesítik az általános iskolai tanterv követelményeit, és elérte a 30%-ot. Sok esetben az egészségügyi problémák határvonalat jelentenek. Az enyhe problémákkal küzdő gyermekek és serdülők száma folyamatosan növekszik. A betegségek a munkaképesség csökkenéséhez, az órák kihagyásához, hatékonyságuk csökkenéséhez, a felnőttekkel (tanárokkal, szülőkkel) és társaikkal való kapcsolatrendszer megsértéséhez, a pszichológiai és szomatikus komplex függőséghez vezetnek. Az ilyen változások miatti aggódás zavarhatja a működést belső szervekés rendszereik. A szomatogenitás átmenete a pszichogénbe és fordítva lehetséges, ha számos esetben előfordul a " ördögi kör". Segíteni a beteget, hogy kikerüljön az "ördögi körből" lehet pszichoterápiás hatások más kezelési módszerekkel kombinálva.

Pszichológiai és pedagógiai tényezők (pedagógiai elhanyagolás), amelyek az iskolai és családi nevelés hiányosságaiban nyilvánulnak meg. A tinédzserrel való egyéni megközelítés hiányában az osztályteremben, a tanárok által meghozott oktatási intézkedések elégtelenségében, a tanár tisztességtelen, durva, sértő magatartásában, az osztályzatok alábecsülésében, az időben történő segítségnyújtás megtagadásában fejeződnek ki. indokolt órakihagyás, a tanuló lelkiállapotának meg nem értése. Ebbe beletartozik a család nehéz érzelmi légköre, a szülők alkoholizmusa, a család iskolaellenes hajlandósága, az idősebb testvérek iskolai helytelensége. A pedagógiai elhanyagoltság ellenére a tanulmányi elmaradás, a kihagyott órák, a tanárokkal és osztálytársakkal való konfliktusok ellenére a serdülők nem figyelik meg az értéknormatív elképzelések éles deformálódását. Számukra továbbra is magas a munkaerő értéke, a szakma (általában dolgozó) kiválasztására, megszerzésére koncentrálnak, nem közömbösek mások közvéleményével szemben, a társadalmilag jelentős referenciális kapcsolatok megmaradnak. A serdülők önszabályozási nehézségeit nem annyira kognitív szinten, mint inkább érzelmi és akarati szinten tapasztalják. Vagyis különféle cselekedeteik, aszociális megnyilvánulásaik nem annyira az általánosan elfogadott társadalmi normák tudatlanságával, félreértésével vagy elutasításával járnak, hanem azzal, hogy képtelenek lelassítani önmagukat, érzelmi kitöréseiket vagy ellenállni mások befolyásának.

A pedagógiailag elhanyagolt tinédzserek megfelelő pszichológiai és pedagógiai támogatással már az iskolai nevelési folyamat körülményei között rehabilitálhatók, ahol a kulcstényező a „megerősített bizalom”, a hasznos érdeklődésre való támaszkodás lehet, amely nem annyira a nevelési tevékenységhez, mint inkább az oktatáshoz kötődik. jövőbeli szakmai tervek és szándékok, valamint a rosszul alkalmazkodó tanulók tanárokkal és társaikkal való érzelmileg melegebb kapcsolataihoz való alkalmazkodás.

Szociálpszichológiai tényezők, amelyek feltárják a kiskorú közvetlen környezetével való interakció kedvezőtlen jellemzőit a családban, az utcán, az oktatási csapatban. A tinédzser személyiségének egyik fontos társadalmi helyzete az iskola, mint a tinédzser számára jelentős kapcsolatrendszer egésze. Az iskolai maladaptáció definíciója azt jelenti, hogy a tinédzser nem képes a természetes képességeknek megfelelő iskoláztatásra, valamint a tinédzser megfelelő interakciójára a környezettel az egyéni mikroszociális környezet feltételei között, amelyben él. Az iskolai alkalmazkodási rendellenességek kialakulásának középpontjában különféle szociális, pszichológiai és pedagógiai tényezők állnak. Az iskolai helytelen alkalmazkodás egy összetettebb jelenség – a kiskorúak társadalmi helytelen alkalmazkodásának – egyik formája. Több mint egymillió tinédzser vándorol. Az árvák száma meghaladta az ötszázezret, a gyerekek negyven százaléka él át családon belüli erőszakot, ugyanennyien tapasztalnak erőszakot az iskolákban, 60%-kal nőtt a serdülők öngyilkossági halálozási aránya. A serdülők illegális viselkedése kétszer olyan gyorsan növekszik, mint a felnőttek körében. A rosszul alkalmazkodó tinédzserek 95%-a mentális zavarokkal küzd. A pszichokorrekciós segítségre szorulóknak csak 10%-a kaphat. Azon 13-14 éves serdülők vizsgálatában, akiknek szülei pszichiátriai segítséget kértek, a kiskorúak személyi jellemzőit, nevelésük szociális körülményeit, a biológiai tényező szerepét (a központi idegrendszer korai reziduális szervi károsodása), a hatását. a korai mentális depriváció kialakulását a társadalmi maladaptációban határozták meg. Vannak megfigyelések, amelyek szerint a családi depriváció döntő szerepet játszik a gyermek óvodáskori személyiségének kialakulásában, amely az aktív és passzív tiltakozás jeleivel járó patokarakterológiai reakciók, valamint a gyermeki agresszivitás formájában nyilvánul meg.

Személyes tényezők, amelyek az egyén aktív szelektív attitűdjében nyilvánulnak meg a preferált kommunikációs környezethez, környezete normáihoz és értékrendjéhez, a család, az iskola, a közösség pedagógiai hatásaihoz, a személyes értékorientációkban és személyes képességekben. viselkedésük önszabályozására. Az értéknormatív reprezentációk, vagyis a belső viselkedési szabályozók funkcióit ellátó jogi, etikai normákról és értékekről alkotott elképzelések magukban foglalják a kognitív (tudás), az érzelmi (kapcsolatok) és az akarati viselkedési összetevőket. Ugyanakkor az egyén antiszociális és illegális magatartása bármely - kognitív, érzelmi-akarati, viselkedési - szintű belső szabályozási rendszer hibáira vezethető vissza. 13-14 éves korban a viselkedési zavarok dominánssá válnak, az idősebb antiszociális, bűnözői magatartású serdülőkkel való csoportosulás tendenciája, valamint a szerhasználat jelenségei is csatlakoznak. A szülők pszichiáterhez fordulásának oka a viselkedési zavarok, az iskolai és szociális helytelenség, a szerhasználat jelenségei voltak. A serdülőknél a kábítószerrel való visszaélés kedvezőtlen prognózisú, és 6-8 hónappal a megjelenése után a pszicho-organikus szindróma jelei intellektuális-mnesztikus zavarokkal, a dysphoria formájában jelentkező tartós hangulatzavarokkal és a megnövekedett bűnözéssel járó meggondolatlan eufóriával élesen megnőnek. A serdülőknél jelentkező helytelen alkalmazkodás és az ezzel összefüggő szerhasználat problémáját nagymértékben meghatározzák a társadalmi körülmények - család, mikrokörnyezet, a megfelelő szakmai és munkaügyi rehabilitáció hiánya. A sokféle eredményes munkavégzés iskolai lehetőségeinek bővülése, a korai szakmai tájékozódás kedvezően befolyásolja a pedagógiailag elhanyagolt, nehezen nevelhető tanulók oktatását. A munka a pedagógiailag elhanyagolt tanuló erőfeszítéseinek igazi alkalmazási köre, amelyben képes növelni tekintélyét osztálytársai körében, leküzdeni elszigeteltségét, elégedetlenségét. Ezeknek a tulajdonságoknak a fejlesztése és a rájuk való támaszkodás lehetővé teszi az iskolai csoportokban nehezen nevelhetőek elidegenedésének, társadalmi alkalmazkodásának megelőzését, az oktatási tevékenység kudarcainak kompenzálását.

Társadalmi tényezők: a társadalom társadalmi és társadalmi-gazdasági feltételei által meghatározott kedvezőtlen anyagi és életkörülmények. A serdülőkorúak problémái mindig is aktuálisak voltak, de soha nem voltak olyan akutak, mint most az instabil társadalmi és politikai helyzet, a megoldatlan gazdasági válság, a család szerepének gyengülése, az erkölcsi normák leértékelődése körülményei között. , és az anyagi támogatás élesen ellentétes formái. Meg kell jegyezni, hogy az oktatás számos formája nem elérhető minden serdülő számára, csökken az oktatási intézmények száma, a serdülők szabadidős helyek száma. A pedagógiaihoz képest a szociális elhanyagoltságot elsősorban a szakmai szándékok és orientációk, valamint a hasznos érdeklődés, tudás, készségek alacsony fejlettsége, a pedagógiai követelményekkel és a csapat követelményeivel szembeni még aktívabb ellenállás, a normákkal való számolni nem hajlandóság jellemzi. a kollektív életről. A szociálisan elhanyagolt serdülők elidegenedése a szocializáció olyan fontos intézményeitől, mint a család és az iskola, a szakmai önrendelkezés nehézségeihez vezet, jelentősen csökkenti az értéknormatív eszmék, az erkölcs és a jog asszimiláló képességét, önmaguk és mások értékelésének képességét ezek alapján. pozíciókat, viselkedésében az általánosan elfogadott normáktól vezérelve.

Ha egy tinédzser problémái nem oldódnak meg, akkor azok elmélyülnek, bonyolulttá válnak, vagyis az ilyen kiskorúnál többféle megnyilvánulási formája van az alkalmazkodási zavarnak. Ezek a serdülők alkotják a szociálisan rosszul alkalmazkodók különösen nehéz csoportját. A serdülőket súlyos szociális maladaptációhoz vezető számos ok közül a főbbek a központi idegrendszer szerves patológiájának maradványhatásai, a személyiség patokarakterológiai vagy neurotikus fejlődése, vagy a pedagógiai elhanyagolás. A társadalmi helytelenség okainak és természetének magyarázatában jelentős jelentőséggel bír az önértékelések és az egyénre vonatkozó elvárt értékelések rendszere, amely elsősorban a serdülőkori magatartás és a deviáns viselkedés önszabályozásának tekintélyes mechanizmusaira utal.

Következtetés

A munka végén összegezzük az eredményeket. Az elvégzett kutatások alapján a következő következtetések vonhatók le.

Szükséges a szociálisan rosszul alkalmazkodó tinédzser személyiségének egyéni pszichológiai és szociálpszichológiai jellemzőinek tanulmányozása. Szükséges az eltérések természetének, okainak feltárása, a serdülők alkalmazkodási rendellenességét okozó szociális helyzet javítására alkalmas orvosi-pszichológiai és szociálpedagógiai intézkedéscsomag felvázolása és végrehajtása, valamint egyéni pszichológiai korrekció végrehajtása.

Szükséges a serdülők helytelen alkalmazkodását kiváltó társadalmi helyzet tanulmányozása. A szociális helyzetet a kedvezőtlen szülő-gyerek kapcsolatok, a család légköre, az interperszonális kapcsolatok természete és a tinédzser kortársak között elfoglalt szociometriai státusza, a pedagógus pedagógiai pozíciója, a szociálpszichológiai légkör reprezentálja. tanulócsoport. Ehhez szociálpszichológiai és mindenekelőtt szociometriai módszerek komplexumára van szükség: megfigyelésekre, beszélgetésekre, a független jellemzők módszerére stb.

A serdülők helytelen viselkedésének megelőzésében kiemelt jelentősége van a pszichológiai ismereteknek, amelyek alapján vizsgálják a serdülők deviáns viselkedésének természetét, és megelőző intézkedéseket dolgoznak ki az aszociális megnyilvánulások megelőzésére. A korai megelőzésre a következő fő területeken kell foglalkozni:

- először is, a serdülők aszociális eltéréseinek és szociális helytelenségének időben történő diagnosztizálása, valamint a differenciált megközelítés alkalmazása a deviáns viselkedés pszichológiai és pedagógiai korrekciójának nevelési és megelőző eszközeinek megválasztásában;

- másodsorban a közvetlen környezetből származó kedvezőtlen tényezők és deszocializáló hatások azonosítása, és ezeknek a kedvezőtlen beigazító hatásoknak kellő időben történő semlegesítése.

Bibliográfia

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. Egészségkultúra: Tankönyv a valeológia tantárgyhoz középiskolásoknak. - Jekatyerinburg: Ural University Press, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. A tanulási nehézségek megelőzésének neuropszichológiai megközelítése. programozási és vezérlési készségek fejlesztésének módszerei. // Egészségiskola. T. 2. 1995. 4. sz

3. Belicheva S.A. Szociális és pszichológiai alapok a kiskorúak deszocializációjának megelőzésére. Absztrakt doc. diss. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. A prevenciós pszichológia alapjai. - M.: Szerk. - szerk. Az „Oroszországi Szociális Egészség” Konzorcium központja, 1994

5. Belicheva S.A. A kompenzációs, korrekciós és fejlesztő oktatási rendszer pszichológiai támogatásának problémái // Vestn. pszichoszociális és korrekciós rehabilitáció. munka. - 2000. -№2. -69-74 között

6. Belicheva S.A. Egy tinédzser összetett világa - Sverdlovsk: Közép-Urál könyv. Kiadó 1984

7. Belicheva S.A. Szociálpedagógiai módszerek a rosszul alkalmazkodó serdülők szociális fejlődésének felmérésére. // Vestn. pszichoszociális és korrekciós rehabilitáció. munka. - 1995 1. sz. 3. o

8. Belyakova N.V. Az iskolai adaptáció problémájának integrált megközelítése // Humanitárius kutatás / Omszk. állapot ped. un-t. - Omszk, 1997. - 2. szám - 163-169.

9. Berezin F.V. Egy személy pszichológiai és pszichofiziológiai alkalmazkodása. L. 1988

10. Bityanova M. Kilencedik osztályosok chartája. // Iskola pszichológus. 1999. 27. szám p.-13

11. Borodin D.Yu. A Moszkvai Serdülőknek Szociális és Pszichológiai Segítségnyújtási Központ fő tevékenységei. "A negyedik világ" // VKRR. -1995. №2 p.-60

12. Vasil'kova Yu.V., Vasil'eva T.A. Szociálpedagógia: Előadások menete; Tankönyv pedagógiai egyetemek és főiskolák hallgatói számára. - M.: "Akadémia" Kiadói Központ 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Szabadidő-pedagógia: Tankönyv. - M.: Flint: Moszkvai Pszichológiai és Szociális Intézet, 1998. p. 61-62

14. Vigotszkij L.S. Pszichológia és a mentális funkciók lokalizációjának doktrínája // Sobr. Op.: 6 kötetben, 1. köt. M., 1982

15. Galperin P.Ya. A mentális cselekvések kialakulásának kutatásának fejlesztése // Pszichológiai tudomány a Szovjetunióból. T. 1. M., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Szociálisan rosszul adaptált tinédzser: neuropszichológiai megközelítés // Psychol. tudomány és oktatás. - 1999. -№2. -99-109.o

18. Golovin S.Yu. - Szótár-fordító gyakorlati pszichológus. Minszki betakarítás, 1997

19. Zlobin L.M. Oktató-nevelő munka nehéz tanulókkal: Módszertani útmutató. - M.: Felsőiskola, 1982

20. Kagan V.E. Oktató a szexológiáról. -M.: Pedagógia, 1991

21. Kamaeva G.I. Árvaház, mint modell a rosszul alkalmazkodó gyermekek rehabilitációs helyének megszervezéséhez // Vestn. pszichoszociális és korrekciós rehabilitáció. munka. - 1999. -№1. -73-tól

22. Keysk K., Golas T. Serdülők szociális maladaptációjának diagnosztikája és korrekciója. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagógiai szótár: Felsőoktatás hallgatóinak. és átl. ped. nevelési létesítmények. - M.: "Akadémia" Kiadói Központ. 2000. 6-7

24. Kon I.S. Bevezetés a szexológiába. -M: Orvostudomány, 1988

25. Kondratiev M.Yu. A serdülők pszichoszociális fejlődésének tipológiai jellemzői. // Kérdés. pszichológia. - 1997.-№3 S.-69-78

Hasonló dokumentumok

Az elítélt tinédzserek társadalmi helytelenségének előfordulási tényezői. A szociálpszichológiai munka fő irányai a büntetés-végrehajtási rendszerben a serdülők társadalmi helytelenségének leküzdésére. A társadalmi maladaptáció jellemzőinek azonosítása.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.07.29


A „társadalmi alkalmazkodás”, „disadaptáció”, „deviáns viselkedés” fogalmak lényege. A serdülők életkori sajátosságai. A serdülők szociális alkalmazkodási szintjének diagnosztizálása. Javaslatok a serdülőkori magatartás szocio-pedagógiai korrekciójához a családban.

szakdolgozat, hozzáadva 2010.02.23


Az öngyilkosság fogalma történelmi vonatkozásban. Az öngyilkosságok kialakulásának fő fogalmai. A serdülők öngyilkos viselkedésének lényege és pszichológiai mechanizmusai. Serdülők öngyilkos magatartásának megelőzése a szociális munka szakember tevékenységében.

szakdolgozat, hozzáadva: 2015.07.12


A fiatalkorú bûnözõk desadaptációja, mint szociális és pedagógiai probléma. A gyermekek és serdülők deviáns viselkedésének problémája az iskolai adaptáció következtében. A fiatalkori bűnözés korai figyelmeztetésének jellemzői.

szakdolgozat, hozzáadva: 2010.09.14


A fogyatékkal élők helyzetének jellemzői, problémáik modern társadalom. Szociális rehabilitációs technológiák megvalósítása a Podsolnukh RC példáján. "Fogyatékkal élő gyermekek és serdülők szakmai orientációja" című kutatás.

szakdolgozat, hozzáadva: 2010.08.30


A serdülők deviáns és delikvens viselkedésének problémája a pszichológiában. A serdülők nehéz nevelésének pszichológiai tényezői. Deviáns jelenségek egy tinédzser életében, jellemzői. A serdülők deviáns viselkedésének elemzése az Uszt-Ilimszk régióban.

szakdolgozat, hozzáadva 2008.05.21


A deviáns viselkedés okai. Megnyilvánulásának fő formái: kábítószer-függőség, szerhasználat, alkoholizmus és prostitúció. Az eltérések tényezői a gyermek pszichoszociális fejlődésében. A deviáns viselkedésű személyekkel és csoportokkal végzett szociális munka jellemzői.

szakdolgozat, hozzáadva 2010.05.20


A nevelési nehézségek pszichológiai tényezői. A viselkedési zavarok megnyilvánulási formái. A psziché életkori sajátosságai. A "nehéz" gyermekek és serdülők megjelenésének fő okai. A deviáns viselkedésű középiskolásokkal végzett szociális munka sajátossága.

szakdolgozat, hozzáadva: 2016.09.05


A serdülőkor jellemzői, az elhanyagolt gyermekek pszichés jellemzői. A tizenéves elhanyagolás mint társadalmi jelenség, növekedésének tényezői Oroszországban. Az elhanyagolt magatartás szociális prevenciójának irányai a bentlakásos iskolában.

szakdolgozat, hozzáadva 2010.06.04


Az eltérés, mint társadalmi jelenség lényege. Az eltérés szociológiai elméletei. A serdülők deviáns és delikvens viselkedésének megnyilvánulási formáinak elemzése. Serdülők deviáns viselkedése az ukrajnai drogfüggőség példáján a stresszes valóságban.

UDC 316,62

G.A. Ovchinnikova A „KOCKÁZATI CSOPORTBAN” TALÁLHATÓ SERDÜLŐK SZOCIÁLIS DISZADAPTÁCIÓJA

Cikk a "kockázati csoportba" tartozó serdülőkről, életükről és az ehhez való alkalmazkodásról, a kamaszok stresszes helyzetekben tapasztalható nehézségeinek leküzdéséről. Figyelembe veszik a serdülők adaptációs hibáinak korrekciójának pszichológiai és pedagógiai feltételeit.

Kulcsszavak: tinédzserek pszichológiája, szociális deadaptáció, pedagógia, a „kockázati csoport” tizenévesei.

GAOvchinnikova. A „VESZÉLYEZETT” TIZENEK SZOCIÁLIS ALKALMAZÁSA

A cikk a „veszélyeztetett” tinédzserekről, életükről és az ehhez való alkalmazkodásról, a stresszes helyzetekben felmerülő nehézségek leküzdéséről szól. A cikk a tinédzserek alkalmazkodási rendellenességeinek korrekciójának pszichológiai és pedagógiai feltételeit vizsgálja.

Kulcsszavak: serdülőpszichológia, szociális helytelenség, pedagógia, „veszélyeztetett” tinédzser.

Az életkörülményekhez, magukkal és környezetükkel szemben támasztott követelményekhez nem alkalmazkodó serdülők számának növekedése a fiatalabb nemzedék alkalmazkodóképtelenségének okainak mértékének növekedéséhez és elmélyüléséhez vezet. A „kockázati csoport” az egyén iskolai, családi, társaival és önmagával való kapcsolatának felborulása, amely abban rejlik, hogy a serdülők kognitív és kommunikációs nehézségekkel küzdenek, önértékelésük nem megfelelő (alul- vagy túlbecsült), értékük formálatlan. -szemantikai és érzelmi és akarati szféra, szorongás okozta pszichés bizonytalanság, kedvezőtlen pszichés légkörből adódó depresszió, kulturális és erkölcsi alsóbbrendűség, a család szociális és pedagógiai hátránya, a tinédzser elutasítása a társaktól, amelyek romboló hatással vannak a pszichére. A disszadaptációt gyenge haladás, a tanárokkal és a szülőkkel való kapcsolat romlása, durvaság, keménykedés, agresszivitás, konfliktus, viselkedési zavarok (deviancia), alkohol- és drogfogyasztás, valóságkerülés, öngyilkosság kíséri.

E jelenségek megelőzését nevelésnek nevezzük, amely a serdülők belső világát célozza meg, hozzájárul képességeik kibontakozásához, alkalmazkodáshoz a pozitív szocializáció során. A serdülőkorúak alkalmazkodóképességének elsődleges megelőzése, mint az iskolai oktatási rendszer egyik aspektusa, a serdülők kockázati csoportokba kerülésének megelőzése, célja a kialakuló alkalmazkodási rendellenességek megakadályozása pszichológiai és pedagógiai támogatással, amely segít leküzdeni a serdülők életfolyamatai során felmerülő egyéni nehézségeket. oktatási intézmények, alkalmazkodásuk fokozása, stresszállóság a változó életkörülményekhez, az oktatási rendszer egyre összetettebb követelményeihez.

Az általános nevelési-oktatási intézmények pedagógiai tevékenységének gyakorlatának elemzése azt mutatja, hogy ma a személyiség-alkalmazkodás korrekciója nem valósul meg elég hatékonyan: nem valósul meg a kommunikáció, az önfejlesztés, az egyéni képességek önmegvalósításának igénye, az alkalmazkodási képességek (adaptáció) ) nem fejlődnek ki, a „kockázati csoportba” tartozó serdülőknél az alkalmazkodási rendellenesség kialakulását megakadályozó eszközök gyengén fejlettek.

A társadalom és az oktatási intézmények gyakorlatának igénye a serdülőkorúak helytelen adaptációjának korrekciójára vonatkozó pszichológiai és pedagógiai feltételek tanulmányozására jelzi ennek relevanciáját és jelentőségét.

A hazai kutatók (G. M. Andreeva, V. S. Grekhnev, M. S. Kagan, R. S. Nemov, A. V. Petrovszkij, B. D. Parygin, L. M. Perminova, N. Smelzer, E. V. Shorokhova és mások) szocializációs elméleteinek elemzése arra enged következtetni, hogy az integráció és az adaptáció hibás részei. a szocializáció; egy negatív beállítottságú társadalmi csoportba tartozó tinédzser súlyos alkalmazkodási rendellenességnek lehet kitéve; a tinédzser belépése a pozitív orientáció szociális szférájába, a pozitív szociális tapasztalatok asszimilációja, a kreatív tevékenységben való aktív részvétel lehetőséget ad számára a teljes alkalmazkodás folyamatának megvalósítására, ami fontos pszichológiai és pedagógiai feltétele az alkalmazkodási helytelenség kijavításának. a serdülők szocializációs folyamatában. Az alkalmazkodási helytelenség lényegének megértésében nagy jelentősége van a humanisztikus pszichológia képviselőinek (K.Rogers, AMaslow) nézeteinek, akik az alkalmazkodást a pozitív szocializáció mechanizmusának és feltételének, az önmegvalósítás megvalósult igényének tekintik. a viszonylag stabil közösségbe kerülő egyén személyes formálódásának fázisa, a környezettel való kapcsolatai harmonizálásának feltétele, ami egyfajta kiváltó mechanizmus szerepét tölti be a tinédzser személyiségfejlődésében. A deszadaptáció viszont egy tinédzser személyiségének (vagy egyéni személyes eseteinek) a társadalom változó körülményeihez való strukturális és funkcionális alkalmazkodásának megzavarásának folyamata, amely lefedi pszichológiai életének minden nehézségét, és abban áll, hogy egy tinédzser képtelen. specifikus pszichológiai alkalmazkodás kialakítása a társadalmi környezet körülményeihez, tükrözi a szociális, egyéni személyes terv problémáit (a viselkedés, tevékenység, érzelmi reakciók megsértése, általában a fejlődés torzulása), jellemző a formálatlanság vagy az egyén kialakulásának torzulása. serdülőkori daganatok

Olyan tanulmányokban, amelyek közvetlenül az alkalmazkodás és a disadaptáció folyamatának tanulmányozására irányulnak

(SABelicheva, AS. Belkina, N.F. Golovanova, AODrobinskaya, IAKorobeinikov, T.D. Molodcova, L.N. alkalmazkodóképesség - képesség, hogy szubjektív pozíciót vegyen fel különböző társadalmi környezetekben, eszköz és mechanizmus a serdülők helytelen alkalmazkodásának kijavítására a pozitív szocializáció folyamatában, amely biztosítja a serdülők életének sikerét, blokkolva a helytelen alkalmazkodás kialakulását.

A szocializáció, alkalmazkodás, helytelen alkalmazkodás kérdéseivel foglalkozó tudományos irodalom elemzése azt mutatja, hogy annak ellenére, hogy jelentős számú publikáció jelent meg a helytelen alkalmazkodás, az alkalmazkodás problémájáról, a serdülőkori maladaptáció korrekciójának pszichológiai és pedagógiai feltételeit továbbra sem vizsgálják kellőképpen.

A kísérleti vizsgálat a tatár-orosz alapon történt Gimnázium 68. sz. A vizsgálatban a „kockázati csoportba” tartozó, 14 és 16 év közötti serdülőket vonták be, 60 fő részvételével. A kontrollcsoportban - 30 serdülő, a kísérleti csoportban - 30 "kockázati csoport" serdülő. Minden gyermek alulteljesítő, családban élő serdülő; elhanyagolt, nehéz élethelyzetben lévő, delikvens tinédzserek (dohányzók, alkoholt fogyasztanak).

Összegezve a tanulmány előkészítése során végzett munkát, 3 módszert választottak ki a „kockázati csoportba” tartozó gyermekek diagnosztizálására: Módszertan a maladaptáció viselkedési komponensének külső szakértői értékeléséhez D. Stott „Megfigyelések térképe”; a karakterhangsúlyok meghatározására egy tesztet - X. Shmishek kérdőívét - (amely K. Leonhard módszertanának a tesztelt serdülők megértéséhez jobban hozzáférhető módosítása; a serdülők környezeti (családi) adaptációjának jellemzőinek vizsgálatára) használtam. , a "Szülői viselkedés és serdülők hozzáállása" (ADOR) kérdőívet használták) Schafer (E. Matejczyk és P. Rzhichan adaptációja) Kontroll és kísérleti csoportok kerültek kialakításra.

A Schafer-módszer szerint kiderült, hogy az EG-ben serdülők családjainak gyermek-anya kapcsolataiban olyan anyai viselkedési modellek jelennek meg, mint a közöny, az engedékenység és az elzárkózás az alanyokkal szemben.

5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1

A szülők tinédzserekkel kapcsolatos attitűdjének profiljai az EG-ből.

Mérlegek: 1-pozitív attitűd;

2-irányosság;

3- ellenségeskedés;

4-autonómia;

5- következetlenség.

Az anyával szembeni nagyfokú ellenségességet a családi környezettel szembeni gyanakvó hozzáállásként és a családtagokkal (különösen a gyerekekkel) szembeni távolságtartásként írják le. A gyanakvó viselkedés és a társadalmi normák elutasítása általában arra készteti őket, hogy elkerítsék és a többiek fölé emelkedjenek. Sok válaszadó az EG-ből megjegyezte, hogy még az anyja részéről is gyűlöletet és elhanyagolást érez. Az anya részéről az „inkonzisztencia” skálán magas szintű serdülők megértik a stílus, a technikák éles változását, ami átmenetet jelent a nagyon szigorútól a liberális felé, és fordítva, a lánya pszichológiai elfogadásától az érzelmi felé. elutasítás.

A serdülőknek apjuk segítségére, támogatására van szükségük, az esetek többségében elfogadják az ő véleményét. Ugyanazok a viselkedési formák, mint a parancsolóság, a gyanakvás, a vezetésre való hajlam, tagadásra kerülnek. Ugyanakkor a serdülők nem várnak el túlzott konformizmust az apjuktól, egészen a „továbbra” hajlamig. Ehhez azonban nem elegendő a hozzáértő magatartás, a barátságos kommunikáció és a normális érzelmi kapcsolatok. Erős, felnőtt és független ember gyámságára törekszenek.

A serdülők édesapjuk irányítókészségét jellemezve a részükről szigorú kontrollt, hajlamot arra, hogy könnyen gyakorolják hatalmukat az ambíció alapján, és nem fogadják szívesen a gyermek saját véleményének kinyilvánítását. Az ilyen apák inkább a büntetés súlyosságára hagyatkoznak, makacsul azt hiszik, hogy "mindig igazuk van, és a gyerekek túl fiatalok ahhoz, hogy ezt megítéljék".

Ha az "ellenség" skáláról beszélünk, akkor az apa lányával szembeni olyan kedvezőtlen attitűdjéről beszélünk, mint a túlzott igényesség, az "ideális gyerek" színvonalára és az ennek megfelelő túl merev függőség kombinációja. kéz, másrészt egy érzelmileg hideg, elutasító hozzáállás. Mindez az apa és a tinédzser közötti kapcsolat megsértéséhez vezet, ami viszont a tinédzser fokozott feszültségéhez, idegességéhez és instabilitásához vezet.

Anya hozzáállása Apa hozzáállása

A serdülők az apák autonómiáját a vezetés iránti igényként írják le, a vezetés pedig elérhetetlen, hozzáférhetetlen a vele való interakcióhoz. A család problémái elől elzárt embernek tűnik, mintha egy láthatatlan fal húzná meg, amely a család többi tagjával párhuzamosan létezik. Az apát egyáltalán nem érdekli, mi történik körülötte, tettei gyakran nincsenek összhangban a szerettei szükségleteivel és igényeivel, akiknek az érdekeit teljesen figyelmen kívül hagyják.

A D. Stott "Observation Map" módszere szerinti programozott megfigyelés eredményeként a CG-ből származó EG-ből származó serdülők között is jelentős különbségek mutatkoztak. Amint az ábrán látható, az EG-ből származó serdülők csoportjában a legtöbb tünetegyüttes markánsan kifejezett vagy erősen kifejezett tulajdonságú.

A legmagasabb arányokat az EG-ben a következő skálákon mutatták ki: "Felnőttek elutasítása" (5-HB) - 47,8%; "Aszociális" (7-A) - 41,8%; "Nyugtalanság" (9-H) - 42%. Ezek az SC serdülőkben az EG-től a felnőttekkel szembeni negativizmus formájában nyilvánulnak meg (a felnőttekkel való kommunikáció egyszerű elkerülésétől a kontrollálatlan ellenségeskedésig), és a felnőttek tetszésére való vágy hiányát is jelzik. Érdekes a serdülők körében tapasztalható magas nyugtalanság aránya. Az alanyok olyan tulajdonságokat mutatnak, amelyek hozzájárulnak a helytelen alkalmazkodáshoz, mint például a türelmetlenség, a hosszan tartó erőfeszítést igénylő munka kerülése, a figyelem koncentrációja.

kísérleti csoport

A serdülők körében végzett felmérés eredményei D. Stott „Megfigyelési térkép” módszere szerint a kísérleti csoportban

Kiemelkedően kifejezett mutatók a következő skálákon: II- Gyengeség: apátia, fokozott neurofiziológiai kimerültség teremti meg a biológiai alapot a serdülők hibás alkalmazkodásához; IV – A felnőttek elfogadása iránti szorongás: a szükséges figyelem hiányát jelzi a felnőttek részéről a tinédzser felé, az elnyomott igényt, hogy szeressék és szükségük van rá; VI. Aggodalom a gyermekek általi elfogadás miatt és VIII. - Konfliktus gyerekekkel: a többség véleményétől való túlzott függőségtől a tinédzser elutasítóival szembeni nyílt ellenségeskedésig különböző formákat ölthet; X - Érzelmi éretlenség: csecsemőkori beszédben, szorongásban, könnyekre való hajlamban nyilvánul meg, ami általában hozzájárul a kiközösített helyzet kialakulásához egy tinédzserben egy kortárscsoportban; XII - szerda: olyan kedvezőtlen családon belüli tényezőkről ad tájékoztatást, amelyek a serdülő belső körének alacsony anyagi, társadalmi és erkölcsi státuszára utalnak, és amelyek nem befolyásolhatják önmagáról, mint személyről alkotott szociálpszichológiai megítélését; XIV - Szexuális fejlődés: itt gyakran a szakértők olyan jelet észleltek, mint a korai szexuális fejlődés, az ellenkező nemre való érzékenység. Ezeknek a tünetegyütteseknek a mintaátlagértékei jelentősen eltérnek a csoportokétól (0,001 hibahatárral).

Az EG alanyok mutatói a többi skálán jelentősen meghaladják a CG-ben kapott "Megfigyelési táblázat" adatait. Ezek a különbségek minden skálán szignifikánsak, kivéve a XV. és XVI. Az utolsó két skála közötti szignifikáns különbségek hiánya arra utal, hogy az EG-ből és CG-ből származó serdülőknél nincsenek kifejezett testi fejlődési zavarok.

A serdülők egyéni pszichológiai jellemzőinek diagnosztizálását X. Shmishek teszt-kérdőív segítségével végeztük. A kapott eredményeket az ábra mutatja.

hangsúlyozás típusai a kísérleti csoportban

□ hyperthymic □ szorongó-félelem □ dysthymiás

□ pedáns

□ izgatott □ érzelmes □ elakadt □ demonstratív

□ cykpothymic

A tinédzsereknél az EG-ből a karakterek kiemelésének legmagasabb mutatóit a disztímiás (x=11,3) és ingerlékeny (x=15,9) típusú karakterkiemelést diagnosztizáló skálákon találtuk. Az EG-ből a kivonulást és menekülést végző serdülők csoportjában a hipertímiás, szorongó-félelem és exaltált típusú hangsúlyozás jellemzői is jelentősen kifejeződnek.

Figyelembe véve, hogy egy hangsúlyos karaktervonás akkor tekinthető kifejezettnek, ha a mutató értéke 12 pont felett van, fémjel a serdülők általánosított személyiségprofilja az EG-ben az ingerlékenység.

A jellemvonások magas kiemelési aránya az összes (II, III, V) skálán az EG-csoportban szintén a hangsúlyos nyitottsággal magyarázható a gyermeki reakciók túlsúlya és a kritikusság hiánya miatt.

A közepesen kifejezett tendencia, gyakorlatilag a KhShmishek kérdőív minden skáláján az EG-ben, nagy valószínűséggel a felnőttekkel szembeni negativizmus megnyilvánulása.

Figyelni kell arra, hogy a 3. és 5. skálán az EG magasabb pontszámait statisztikailag igazolják. Az EG-ből származó serdülőknél a hyperthymia jellemzői kifejezettebbnek bizonyultak a CG-hez képest; de ezek a különbségek a további elemzés során nem igazolódtak a nagy szórás miatt a minta átlagértékeinek kis eltérésével.

Ennek megfelelően az olyan jellemzők, mint az irányíthatóság hiánya, az impulzív viselkedés, az intolerancia, a felhalmozódó agresszióval járó dühös-sivár hangulatra való hajlam, az alacsony hangulat és az elégtelen aktivitás hátterében álló pedánsság azok az egyéni pszichológiai jellemzők, amelyek a serdülők velejárói.

Így a „kockázati csoportba” tartozó serdülők társas alkalmazkodóképességének kísérleti vizsgálata megmutatja különbségüket az adaptált serdülők csoportjától. A megállapítás szakaszában, megkülönböztető jellegzetességek, amely a társadalmi maladaptáció sajátosságait alkotja.

A „kockázati csoportba” tartozó alanyok iskolai alkalmazkodóképességének sajátossága a fokozott neurofiziológiai kimerültség, nyugtalanság, érzelmi és akarati éretlenség, a tantárgyi tudás elmaradása a sikeresen adaptált társakhoz képest (a serdülők mindössze 9,4%-a birkózik meg jól tanterv), valamint a szociális stressz átélésének kompenzálásához és az érzelmi stressz csökkentéséhez szükséges további szociálpszichológiai erőforrások hiánya. A serdülők szociálpszichológiai alkalmazkodóképességének fő jellemzői a tinédzser sietetlensége az oktatási tevékenységekben és a társaikkal való interperszonális kapcsolatokban.

A pszichológiai és pedagógiai korrekció fő feladata a tájékozottság elősegítése tudatos választás(a tanácsadó által közölt információk alapján) segít elsajátítani a kockázat mértékének felmérésére vonatkozó készségeket és a szint meghatározásának képességét, amely lehetővé teszi a tinédzser számára az egyensúlyozást és a megfelelő döntések meghozatalát.

Irodalom

1. Breeva E.B. A gyermekek elfajulása és Oroszország nemzetbiztonsága. - M.: Dashko i K°, 2004. - 212 p.

2. Burlachuk L.F. Szótár-referenciakönyv a pszichodiagnosztikáról. - Szentpétervár: Péter, 1999. - 518 p.

3.Volkov B.S. Egy tinédzser pszichológiája – 3. kiadás, javítva. és további - M., 2001.

4. Nehéz gyermek nevelése: Deviáns viselkedésű gyermekek: tanulmányi módszer. pótlék / szerk. M.I. Rozskov. -M.: VLADOS, 2001. - 238 p.

5. Iskolai alkalmazkodási zavar diagnózisa / szerk. S.A. Belicheva. - M. : Kiadó, 1993.-257 p.

b. Zmanovskaya E. V. Deviantológia: A deviáns viselkedés pszichológiája: tankönyv. juttatás diákoknak. magasabb tankönyv létesítmények. - M.: Akadémia, 2004. - 288 p.

7. Mendelevich V.D. A deviáns viselkedés pszichológiája: tankönyv. Juttatás az egyetemeknek. - Szentpétervár: Beszéd, 2005. - 445 p.

1. Breeva E.B. Dezadaptacija detej i nacional "naja bezopasnost" Rossii. - M.: Dashko i K°, 2004. - 212 s.

2. Burlachuk L.F. Slovar"-spravochnik po psihodiagnostike. - SPb.: Piter, 1999. - 518 s.

3. Volkov B.S. Psihologija podrostka.- 3. izd., isprav. én dop. - M., 2001.

4. Vospitanie trudnogo rebenka: Deti s deviantnym povedeniem: ucheb.-módszer. posobie / hüvely vörös. M.I. Rozskova. - M.: VLADOS, 2001. - 238 s.

5. Diagnostika shkol "noj dezadaptacii / pod red. S.A. Belichevoj. - M. : Izd-vo, 1993.-257 s.

6. Zmanovskaja E. V. Deviantologija: Psihologija otklonjajushhegosja povedenija: ucheb. posobie dlja stud. vyssh. ucheb. zavedenij. - M.: Akadémia, 2004. - 288 s.

7. Mendelevich V.D. Pszichológia deviantnogo povedenija: ucheb. Posobie dlja vuzov. - SPb.: Rech", 2005. -445 s.

8. Rice F. A serdülőkor és az ifjúság pszichológiája - Szentpétervár, 1999.

9. Sinyagina N.Yu. A gyermek-szülő kapcsolatok pszichológiai és pedagógiai korrekciója. - M., 2003. - 96 p.

8. Rajs F. Pszichológia podrostkovogo i junosheskogo vozrasta - SPb., 1999.

9. Sinjagina N.Ju. Psychologo-pedagogicheskaja koggeksua detsko-parent "skih otnoshenij. - M., 2003. - 96 s.

Az ember egészségét, jólétét és sikerét nagymértékben meghatározza a környezeti feltételekhez való alkalmazkodás és az emberekkel való kapcsolatok kialakítása. Van, akinek ez nagyon könnyen sikerül, van, aki egész életében tanul, és van, aki valódi problémává válik. A pszichológiai maladaptáció nemcsak az ember életminőségét rontja, hanem számos pszichés és szociális probléma kialakulását is előidézheti – a társadalmi kör hiányától a munka- és önellátási képtelenségig.

A deszocializáció vagy társadalmi maladaptáció az egyén teljes vagy részleges képtelensége alkalmazkodni az őt körülvevő környezeti feltételekhez és a társadalomhoz.

Az alkalmazkodási mechanizmus az egyik lényeges feltételek az ember sikeres létezése, neki köszönhetően, gyermekkorától kezdve megtanul bizonyos normákat betartani, az adott társadalomban létező szabályokkal összhangban kommunikálni és a kialakuló helyzetekkel összhangban viselkedni. Ennek az adaptív mechanizmusnak a megsértése az egyén és a társadalom között kialakult kapcsolatok „kudarcához” vagy hiányához vezet, az ember „nem illeszkedik” a meglévő keretek közé, és nem tud teljes mértékben kölcsönhatásba lépni másokkal.

A társadalmi helytelenség okai különbözőek lehetnek, az ilyen rendellenességben szenvedőknek csak egy része különböző pszichopatológiákban szenved, a többieknél ez az állapot helytelen nevelés, stressz vagy nélkülözés következtében alakul ki.

Diszadaptáció gyermekeknél

Különösen fontos a gyermekek helytelen alkalmazkodása a modern társadalomban. A fejlett és fejlődő országokban egyre több gyermek szenved különféle viselkedési és mentális zavaroktól. Legtöbbjük nem tud normálisan alkalmazkodni a társadalomhoz, és ahogy nőnek és érnek, a problémák száma csak nő. Ráadásul a szakemberek szerint ezeknek a gyerekeknek csak valamivel több mint fele szenved idegrendszeri betegségekben és pszichopatológiákban, míg mások életkörülményeik, helytelen nevelésük vagy annak hiánya, valamint a szülők befolyása és a pszichopatológia következtében megsértik a szociális alkalmazkodást. a környezet.

A gyermekek és serdülők szociális helytelen adaptációja rendkívül negatív hatással lehet fejlődésükre - az ilyen gyerekek normális esetben nem tudnak kapcsolatot létesíteni társaikkal, majd a körülöttük lévő emberekkel, személyiségdeformációk, antiszociális hajlamok alakulnak ki bennük, neurológiai betegség alakulhat ki vagy nem. el tudja érni, amit vagy sikert a jövőben.

Az ilyen rendellenességek időben történő korrekciója gyermekeknél és serdülőknél segít nekik gyorsan leküzdeni a diszadaptáció állapotát, és megtanulják az összes szükséges készséget. Felnőttkorban és idősebb serdülőknél ez sokkal több időt és erőfeszítést igényel - ez mind a psziché kevésbé plaszticitásának, mind a pótolandó „készségeknek” köszönhető.

Ezt számos tanulmány és gyakorlati tevékenység is megerősítette – a gyerekek be fiatalon azok, akik a társadalmi maladaptáció állapotában voltak, könnyen és gyorsan felzárkóznak, sőt, kedvező körülmények közé kerülve fejlődésben is felülmúlják társaikat. Ám azoknak a felnőtteknek, akik helytelen alkalmazkodásban nőttek fel, sokkal nehezebb beszerezni a szükséges információkat és „csatlakozni” egy összetettebb társadalomhoz.

A helytelen alkalmazkodás okai

Deszocializáció vagy mentális maladaptáció előfordulhat pszichés, fizikai vagy szociális okok miatt. A legjelentősebbnek messze a társadalmi-társadalmi-gazdasági okokat tartják, az idegrendszer működésében és a mentális sajátosságokban fellépő zavarok pedig megfelelő neveléssel és fejlesztéssel korrigálhatók, de a nevelési szabályok be nem tartása a társadalomban oda vezethet. a szociális alkalmazkodás problémáira teljes testi-lelki egészség mellett is.

Szociálpszichológiai adaptáció akkor fordul elő, ha:

• Fizikai vagy biológiai rendellenességek - agysérülések, idegrendszeri betegségek, fertőző betegségek magas hőmérséklettel és mámorral áramló.
• Pszichológiai rendellenességek - az idegrendszer jellemzői (gyengeség, túlzott izgalom, az akarati folyamatok megsértése), a karakter hangsúlyozása stb.
• Társadalmi jogsértések - ez a tényező különösen jelentős gyermekkorban és serdülőkorban. A nem megfelelő nevelés, a gyermek vagy a tinédzser család vagy csapat általi elutasítása helytelen alkalmazkodáshoz és súlyos mentális zavarok kialakulásához vezethet. A felnőttek akkor is szenvedhetnek szociálpszichológiai helytelen alkalmazkodástól, ha szokatlan és ellenséges környezetben, általános elutasításban vagy traumás helyzetben találják magukat (például egy mentálisan egészséges, teljesen alkalmazkodó felnőtt, ha fogvatartásba vagy aszociális közösségbe helyezik).

A gyermek- és serdülőkorban bekövetkezett deszocializációt más tényezők is okozhatják, például a gyermek tartós tartása szülők nélkül, vagy az iskolai kommunikáció megsértése.

A gyermekek hospitalizációja olyan kóros szindróma, amely olyan gyermekeknél alakul ki, akik hosszú ideje kórházban vagy bentlakásos iskolában vannak, erőszakkal elszakítva szüleiktől és szokásos társadalmi körüktől. A kommunikáció hiánya a testi-lelki fejlődés lemaradásához, érzelmi zavarok kialakulásához és szociális helytelen alkalmazkodáshoz vezet. Az ilyen jogsértések a felnőttek kellő figyelmének hiánya, valamint a társadalom pozitív és negatív ingereinek hiánya miatt merülnek fel. A gyermek ilyen körülmények között magára van hagyva, és nem tud teljesen kifejlődni.

A hospitalizáció szindróma a gyermekeknél nem csak akkor alakul ki, ha kórházba kerülnek, hanem akkor is, ha hosszú ideig bentlakásos iskolában tartózkodnak. árvaházés más helyeken, ahol a gyermeket megfosztják a szokásos társasági körtől.

A serdülők nagyobb valószínűséggel tapasztalnak iskolai alkalmazkodási rendellenességeket. A deszocializáció abban az esetben alakul ki, ha a tanuló „különbözik” a többi kortárshoz képest, és a „társadalomból való kizárás” oka bármilyen megkülönböztető vonás lehet: alacsony vagy magas tanulmányi teljesítmény, külső adatok, egyéni tulajdonságok, vagy valami más. Az iskolai helytelenség gyakran akkor következik be, amikor a gyermek megszokott környezete megváltozik, megjelenésében vagy társadalmi tényezőjében éles változás következik be, néha nyilvánvaló ok nélkül. A társak elutasítása, gúnyolódása, a tanárok és a felnőttek támogatásának hiánya a társadalmi kapcsolatok megsértéséhez és a társadalomban elfoglalt hely elvesztéséhez vezet.

A fenti okok mellett a deszocializáció a gyermekek és felnőttek idegi és mentális rendellenességei miatt is előfordulhat:

• autizmus
• Skizofrénia
• Bipoláris – személyiségzavar
• rögeszmés-kényszeres zavar és így tovább.

A deszocializáció tünetei

A társadalmi maladaptáció abban nyilvánul meg, hogy az ember nem képes teljes mértékben alkalmazkodni az őt körülvevő körülményekhez. A teljes és részleges társadalmi helytelenség felosztása. Részleges helytelenség esetén az ember nem érintkezik vagy érintkezik az élet bizonyos területeivel: nem megy dolgozni, nem vesz részt eseményeken, nem hajlandó kommunikálni a barátaival. A teljes - jogsértések az élet minden területén előfordulnak, az ember visszahúzódik önmagába, abbahagyja a kommunikációt még a hozzá legközelebb állókkal is, és fokozatosan elveszíti a kapcsolatot az őt körülvevő valósággal.

A társadalmi helytelen adaptáció jelei:

• Az agresszió az egyik legjellemzőbb jel. A rosszul alkalmazkodó gyerekek agresszívvé válnak, mert egyszerűen nem értik, hogyan viselkedjenek, és előre védekező pozíciót vegyenek fel. A serdülők és a felnőttek verbális és non-verbális agressziót, manipulációt és hazugságot is alkalmaznak céljaik mielőbbi elérése érdekében. Ebben az állapotban nem tesznek kísérletet másokkal való interakció kialakítására, és nem próbálják megérteni, milyen normák és szabályok léteznek ebben a társadalomban.
• A közelség egy másik jellemző tulajdonság. Az ember abbahagyja a másokkal való kommunikációt, teljesen visszahúzódik önmagába, elrejtőzik az emberek elől, és megakadályozza a vele való kapcsolatteremtési kísérleteket.
• Szociális fóbia - fokozatosan kialakul a kommunikációtól való félelem, nagyszámú ember, valakivel való beszélgetés szükségessége stb. Egyre nehezebb az embernek olyasmit csinálni, ami túlmutat a napi tevékenységein, félni kezd egy ismeretlen helyre ellátogatni, elmenni valahova, beszélgetni vele. egy idegen vagy akár elhagyja a házat.
• Deviáns viselkedés - a társadalmi kapcsolatok hiánya a társadalomban létező normák és szabályok figyelmen kívül hagyásához vezet. Ez gyakran deviáns vagy antiszociális viselkedést eredményez.

Javítás

A társadalmi maladaptációt a társadalommal és a külvilággal való kapcsolatok elvesztése jellemzi, és ha ezt az állapotot nem korrigálják időben, akkor lehetséges a személyiség teljes pusztulása vagy fejletlensége.

A társadalmi disadaptáció korrekciója a kialakulását kiváltó okok feltárásával kezdődik, és a beteg életkorától függ.

A felnőttkorban kialakult deszocializációs szindrómában szenvedőknek pszichoterapeuta, pszichológus segítsége javasolt, tréningeken való részvétel, szociális kapcsolatok kötelezővé tétele, saját viselkedésükkel, félelmeikkel való munka stb.

A rosszul alkalmazkodó gyermekeknek hosszú távú közös munkára van szükségük a szülők vagy pedagógusok, tanárok és pszichológusok között. Fel kell mérni a fejlődési elmaradás mértékét, megérteni, hogy mi változott a gyermek pszichéjében a szociális helytelenség miatt, és ezeket a jogsértéseket korrigálni kell.

A gyermekek és serdülők iskolai helytelenségének, pedagógiai és szociális elhanyagolásának megelőzése ma a modern társadalom legfontosabb feladata.

A személyiség-alkalmazkodás számos megnyilvánulását a társadalomban sokan tévesen az oktatás vagy a mentális fejlődés hibájaként érzékelik. Tudás valódi okok, típusai, megnyilvánulásai, ennek a negatív személyes eltérésnek a kijavításának módszerei lehetővé teszik, hogy időben intézkedjen. A lefejezés korrekciója meglehetősen összetett és hosszadalmas, ezért szakképzett szakembereknek - pszichológusoknak és szociálpedagógusoknak - kell foglalkozniuk ezzel a problémával.

Pszichológiai alkalmazkodás és maladaptáció

Az ember élete során megtanulja annak a társadalomnak a normáit és szabályait, amelynek születéskor vagy lakóhely-változtatásakor, tanuláskor, munkában a tagjává válik. Vagyis ezeket a normákat, szabályokat sajátjaként fogadja el, követi, és ennek eredményeként egy adott társadalmi csoport teljes jogú tagjává válik.

Az adaptáció (lat. Adaptatio) definíciója a pszichológiában az ember pszichológiai és fizikai alkalmazkodása a megváltozott környezethez. A csapatba kerülve bármely személy (gyermek vagy felnőtt) szeretné megvalósítani saját elismerésre és tiszteletre vonatkozó igényeit. De ugyanezekkel az igényekkel néz szembe az új csoport tagjaival szemben is. Ez a folyamat korántsem mindig fájdalommentesen megy végbe mindkét fél számára, a vezetőség vagy a pszichológusok beavatkozása nélkül.

A diszadaptáció az egyén pszichofiziológiai inkonzisztenciáját jelenti az új életkörülmények követelményeivel. Jellemzője a gyermekre vagy felnőttre egy adott kommunikációs környezetben atipikus viselkedés, amely nem felel meg életkori pszichofiziológiai normáinak, és érzelmi, fiziológiai és viselkedési eltérésekkel jár együtt.

Az általánosan elfogadott viselkedési szabályoktól való eltérések meglehetősen súlyos következményekkel járnak az egyénre nézve: egészségi állapot romlása, önmegvalósítási képességek, képzés, munka. A társadalom tagjai kísérletet tesznek az átnevelésre, saját normáikhoz és szabályaikhoz való alkalmazkodásra.

A pszichológusok komoly problémának tekintik a személyiség-alkalmazkodást, amely következetes és olykor hosszú távú, sokrétű javító munkát igényel mind a rosszul igazodó személyiséggel, mind a környezetével. A pszichoszociális befolyásolási módszerek eredménye a személyiség újraadaptációja - az alkalmazkodóképesség helyreállítása, a változó környezeti követelményekhez való alkalmazkodás és a gyors szocializáció egy új társadalomban. Itt két feltételt kell betartani: magának az embernek a vágyát, hogy gyorsan alkalmazkodjon a megváltozott körülményekhez, környezethez és a problémájával foglalkozó szakemberek professzionalizmusához.

A rosszul igazodó személyiséggel és környezetével foglalkozó szakemberek munkájának legkedvezőbb eredménye az együtt-adaptáció, azaz kölcsönös egymáshoz való alkalmazkodás, türelmes kölcsönös tisztelet, a sajátosságok tudatos figyelembevétele, a maximális lelki és testi komfort megteremtése.

A helytelen alkalmazkodás okai, típusai és állapotai

Az élet során az ember többször is új környezetben találja magát, és arra kényszeríti, hogy radikálisan megváltoztassa nemcsak viselkedését, hanem saját nézeteit és szokásait is. Ez néha hirtelen, az egyén számára fájdalmasan történik, tiltakozó akciókat vált ki másokkal szemben, és türelmet és megértést igényel tőlük, néha pedig kényszerítő hatást, ha valaki nem hajlandó betartani a környezettel való együttélés ésszerű feltételeit.

A személyiség helytelen adaptációjának okai számosak, és mind pszichológiai, mentális, erkölcsi, fizikai, szociális fejlődésének jellemzőiben, mind az új környezet sajátosságaiban rejlenek, amelybe beleesik. A környezet virágzó vagy diszfunkcionális, általánosan elfogadott emberi értékeken vagy azokkal való ellentmondásokon alapul, megvalósítható vagy túlzott igényeket támaszt a kezdővel szemben, az illetékes szolgálatok által irányított vagy ellenőrizetlen.

A deszadaptáció kialakulásához hozzájáruló kedvezőtlen tényezők közül négy főt lehet megkülönböztetni:

1. 1. iskoláskorúak és serdülőkorúak átmeneti kora;
2. 2. mentális gyengeség, amelyben a társadalom követelményei túl magasnak tűnnek az egyén számára;
3. 3. traumatikus események egy személy életében, hosszan tartó stressz;
4. 4. mentális zavarok és betegségek.

A helytelen alkalmazkodás fő típusai a következők:

• szellemi (vagy pszichoszociális). A személyiség pubertás időszakában fordul elő, amikor az érzelmi-akarati szféra éles ingadozásai, a karakterek hangsúlyozásának negatív megnyilvánulásai, a nevelés és a mentális fejlődés sajátosságai lehetségesek. Ilyenkor egy tinédzser különösen érzékennyé válik a család, az iskolai csapat és a társak bírálatára, követeléseire és befolyásaira. A reakció lehet külsőleg viharos, vagy éppen ellenkezőleg, belső, rejtett, de sok negatív élményt ad neki, és kiütésekre készteti.
• Szociális. Jellemzője az általánosan elfogadott normáktól eltérő viselkedés, az erkölcsi és törvényi szabályok demonstratív megsértése, a hasznos tevékenységek elől való kibújás, a dohányzás, az alkohol és a kábítószer fogyasztása. Az ilyen viselkedés a helytelen nevelés, az egyén alapvető létfontosságú és spirituális szükségletei iránti tisztelet és figyelem hiányának a következménye a számára jelentős emberek részéről. Előrehaladott esetekben a társadalmi helytelenség bűncselekményekben, bűnözői csoportokban való részvételben fejeződik ki, amikor az erre a környezetre jellemző erkölcsi és etikai normák és fogalmak kialakulnak.
• Patogén. Ez magának a személyiségnek a pszichofiziológiai fejlődésének veleszületett vagy szerzett rendellenességeinek eredménye, amelyek magukban foglalják a különböző fóbiákat, neuropszichiátriai betegségeket, az agy és az elemzők (különösen a vizuális és hallás) fejlődési rendellenességeit, az enurezist.
• Pszichológiai. Az önértékelés belső, személyes megsértése (jelentősen túl- vagy alábecsült), értékrend.

A legtöbb vizsgált eset kombinációja létezik különböző típusok az egyikük túlsúlyával. Valamely eszmény vagy cél elérésének képtelensége konfliktusokhoz vezet önmagunkkal és másokkal, kétségbeeséshez, csalódottsághoz, életerő elvesztéséhez, megvető és bosszúálló magatartáshoz mind önmagunkkal, mind másokkal szemben. A rejtett pszichológiai helytelenség nem kifelé jelenik meg, hanem belső akut élményeket és szenvedést ad az embernek. A traumatikus külső helyzetek, például a családi konfliktusok súlyosbodnak negatív állapot személy, és pszichogén depresszióhoz és a viselkedés dezorganizációjához vezethet.

Desaptációs korrekció

A rosszul alkalmazkodó ügyféllel való munkavégzést egy bizalmi kapcsolat kialakításával kell kezdeni. A pszichológus segít neki megérteni problémái lényegét, okait, megtalálni a lehetőségeket és a leküzdési módokat. Meg kell győzni az embert arról, hogy elegendő belső ereje van a személyes problémák megoldásához, és határozottan megtalálja a megfelelő módszereket. A kliensnek meg kell értenie, hogy milyen kommunikációs készségei hiányoznak, rá kell jönnie a saját hibáira a másokkal való kapcsolatteremtés során.

A következő szakaszban a pszichológus és a kliens egy tervet és módokat mérlegel azoknak a nehézségeknek a leküzdésére, amelyek megakadályozzák a társadalomba való belépést. Elképzelhető, hogy egy szakembernek olyan másokkal végzett munkáját tervezik, akik negatívan vagy pozitívan befolyásolják egy rosszul alkalmazkodó személy jólétét és viselkedését (családtagok, barátok, oktatási vagy munkacsoport tagjai stb.).

A tervezett terv minden szakaszának végén közös elemzést végeznek annak megállapítására, hogy pozitív eredmény egy pszichológus vagy ügyfél konkrét cselekedetei, milyen hibákat követett el. Az ügyfélnek saját céltudatos erőfeszítése nélkül kell erről gondoskodnia kívánt eredményt nem tudja elérni. A pszichológus érdeklődő asszisztensként és tanácsadóként tevékenykedik, szóban serkenti a további lépéseket a személyiség újraadaptációja felé.