„Program psihološke i pedagoške nastave s djecom predškolske dobi „Cvijet-semitsvetik“ (složeni program). „Program psihološke i pedagoške nastave s djecom predškolske dobi „Cvijet-Semitsvetik“ (složeni program) Izgled osoba

PROGRAM STUDIJA PSIHOLOGIJE

S DJECOM PREDŠKOLSKOG DOBA

(3-7 GOD.) "CVIJET - POLUCVIJET"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)

Očito, razvoj djeteta mora započeti ranoj dobi. Predškolski je osjetljiv za razvoj mnogih mentalnih procesa. Elementarne moralne ideje i osjećaji, najjednostavnije vještine ponašanja koje je dijete steklo u tom razdoblju, od „prirodnog“, prema L.S. Vygotsky, treba postati "kulturna", t.j. pretvaraju se u više psihičke funkcije i postaju temelj za razvoj novih oblika ponašanja, pravila i normi.

Danas postoji veliki broj teorijske i metodičke literature o razvoju djeteta, već jedinstvenog psihološkog programa za djecu predškolska dob ne postoji. Bilježnice su tiskane za djecu predškolske dobi, u kojima pedagoško-psihološki materijal nije strukturiran, nema jasnog razdvajanja pedagoških i psiholoških zadataka. Istodobno, većina predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u svom osoblju ima psihologa, a psihološki tečajevi s djecom ističu se kao poseban oblik raditi. S tim u vezi javljaju se kontradikcije u radu učitelja i psihologa koje onemogućuju uspostavljanje kontinuiteta. Pokušali smo generalizirati i strukturirati različite pristupe u vezi s mentalni razvoj dijete predškolske dobi, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike. To će omogućiti učinkovitiju interakciju između učitelja i psihologa.

Novost ovog programa je u tome što osigurava kontinuiranu psihološku podršku i razvoj djeteta tijekom cijele predškolske dobi, vodeći računa o dinamici razvoja svakog psihičkog procesa i svake sfere psihe po mjesecima tijekom svake godine. Glavna ideja našeg rada je integracija i sistematizacija psihološkog materijala, što uključuje objedinjavanje različitih područja djelovanja psihologa u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Ciljevi i zadaci programa "Cvjetik-Semitsvetik"

Cilj:

Stvaranje uvjeta za prirodan psihički razvoj djeteta.

Zadaci:

1. Razvoj emocionalna sfera. Uvođenje djeteta u svijet djeteta u svijet ljudskih emocija.

2. Razvoj komunikacijskih vještina potrebnih za uspješno odvijanje komunikacijskog procesa.

3. Razvoj voljne sfere - proizvoljnost i mentalni procesi, samoregulacija neophodna za uspješno školovanje.

4. Razvoj osobne sfere - formiranje odgovarajućeg samopoštovanja, povećanje samopouzdanja.

5. Razvoj intelektualne sfere - razvoj mentalnih vještina, vizualno-učinkovitog, vizualno-figurativnog, verbalno-logičkog, kreativnog i kritičkog mišljenja.

6. Formiranje pozitivne motivacije za učenje.

7. Razvoj kognitivnih i mentalnih procesa - percepcija, pamćenje, pažnja, mašta.

Konceptualna osnova programa "Flower-Semitsvetik"

Refleksivno-djelatni pristup omogućuje rješavanje problema razvoja mentalnih funkcija korištenjem razne vrste aktivnosti primjerene ovoj dobi.

U našem radu držali smo se ideje nekritičkog humanog odnosa prema unutarnjem svijetu svakog djeteta (K. Rogers).

Načelo pristupa usmjerenog na osobnost (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) nudi izbor i konstrukciju materijala na temelju individualnosti svakog djeteta, usredotočujući se na njegove potrebe i mogućnosti.

Povećanje učinkovitosti temelji se na idejama postupnog formiranja akcija (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Oblici rada s djecom u okviru programa "Cvijet-sedam-cvijet"

Ovaj program namijenjen je radu s djecom od 3 do 7 godina u sklopu predškolskog odgoja obrazovne ustanove.

Grupna nastava:

Sastav grupa i trajanje nastave ovisi o dobnoj kategoriji.

Broj djece u grupi

Vrijeme lekcije

5-6 osoba

6-7 osoba

7-8 osoba

8-10 ljudi

Redoslijed izlaganja tema i broj sati za svaku temu može varirati ovisno o interesu djece i rezultatima promatranja psihologa.

Izgradnja programa za svako dobno razdoblje usmjerena je na zadovoljavanje vodeće potrebe i temelji se na razvoju vodećeg mentalnog procesa ili sfere psihe.

Posebno:

3 - 4 godine - percepcija;

4 - 5 godina - percepcija, emocionalna sfera;

5 - 6 godina - emocionalna sfera, komunikativna sfera;

6 - 7 godina - osobna sfera, voljna sfera.

Zadaci za razvoj mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mašta, mišljenje), kao i za razvoj voljne i psihofiziološke sfere odabiru se u skladu s temama nastave.

Nastava se izvodi u prostorijama koje su u skladu sa sanitarno-higijenskim normama i pravilima.

Oprema razreda

Audio - videoteka;

Gramoteka i filmoteka;

Stolne - tiskane igre;

predmetne igračke;

bojice u boji;

Plastelin;

Boje, olovke, markeri;

Pisanje i papir u boji;

Građevinski materijal;

Principi izvođenja nastave

Sustavna nabava materijala

vidljivost učenja;

Ciklička konstrukcija lekcije;

dostupnost;

problematično;

Razvojna i obrazovna priroda nastavnog materijala.

Svaka sesija sadrži sljedeće korake.

Faze:

1. Organizacijska faza- stvaranje emocionalnog raspoloženja u grupi;

vježbe i igre za privlačenje pažnje djece;

2. Motivacijski stadij- pojašnjenje početne razine znanja djece o ovoj temi; poruka o temi lekcije; izgled lika;

3. Praktična faza- dostavljanje novih informacija na temelju postojećih podataka;

zadaci za razvoj kognitivnih procesa (percepcija, pamćenje,

razmišljanje, mašta) i kreativnost;

uvježbavanje stečenih vještina u praksi;

4. Reflektivni stadij- generalizacija novog gradiva; sažimanje lekcije.

Individualni rad:

Uključuje ulaz (na početku godine), srednji (u sredini Školska godina) i kontrolna (na kraju godine) dijagnostika kognitivnih procesa; emocionalne, osobne i voljne sfere. Njegovi rezultati mogu se koristiti u individualnom pristupu djetetu u razredu, u izradi odgojnog programa te u savjetovanju roditelja i učitelja.

Rad s roditeljima djece- sudionici programa:

Osigurava uključivanje roditelja u stvaranje uvjeta u obitelji koji pridonose najpotpunijoj asimilaciji znanja, vještina i sposobnosti koje djeca stječu u razredu i njihovoj primjeni u razredu. Svakidašnjica; edukativni rad s roditeljima u vidu predavanja, radionica i okruglih stolova.

Psihološki dobro

"Cvijet-sedam-cvijet" za djecu od 3-4 godine

U dobi od tri godine dijete doživljava dobnu krizu značajnu za njegov razvoj i socijalizaciju. Mali predškolac prvi put počinje shvaćati svoju autonomiju i individualnost, teži samostalnosti, shvaća da mnogo može učiniti sam, bez pomoći odrasle osobe. Žive manifestacije "krize tri godine" su: negativizam, tvrdoglavost, tvrdoglavost.

(3-7 GOD.) "CVIJET - POLUCVIJET"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Očito, razvoj djeteta mora započeti u ranoj dobi. Predškolsko razdoblje osjetljivo je za razvoj mnogih psihičkih procesa. Elementarne moralne ideje i osjećaji, najjednostavnije vještine ponašanja koje je dijete steklo u tom razdoblju, od „prirodnog“, prema L.S. Vygotsky, treba postati "kulturna", t.j. pretvaraju se u više psihičke funkcije i postaju temelj za razvoj novih oblika ponašanja, pravila i normi.

Do danas postoji velika količina teorijske i metodološke literature o razvoju djeteta, ali ne postoji jedinstveni psihološki program za djecu predškolske dobi. Bilježnice su tiskane za djecu predškolske dobi, u kojima pedagoško-psihološki materijal nije strukturiran, nema jasnog razdvajanja pedagoških i psiholoških zadataka. Istodobno, većina predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u svom sastavu ima psihologa, a kao poseban oblik rada izdvaja se psihološka nastava s djecom. S tim u vezi postoje kontradiktornosti u radu učitelja i psihologa koje koče uspostavljanje kontinuiteta. Pokušali smo generalizirati i strukturirati različite pristupe mentalnom razvoju djeteta predškolske dobi, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike. To će omogućiti učinkovitiju interakciju između učitelja i psihologa.

Cilj:

Stvaranje uvjeta za prirodan psihički razvoj djeteta.
Zadaci:

1. Razvoj emocionalne sfere. Uvođenje djeteta u svijet djeteta u svijet ljudskih emocija.

2. Razvoj komunikacijskih vještina potrebnih za uspješno odvijanje komunikacijskog procesa.

3. Razvoj voljne sfere - proizvoljnost i mentalni procesi, samoregulacija neophodna za uspješno školovanje.

4. Razvoj osobne sfere - formiranje odgovarajućeg samopoštovanja, povećanje samopouzdanja.

5. Razvoj intelektualne sfere - razvoj mentalnih vještina, vizualno-učinkovitog, vizualno-figurativnog, verbalno-logičkog, kreativnog i kritičkog mišljenja.

6. Formiranje pozitivne motivacije za učenje.

7. Razvoj kognitivnih i mentalnih procesa - percepcija, pamćenje, pažnja, mašta.
Konceptualna osnova programa "Flower-Semitsvetik"
Sadržaj programa temelji se na idejama razvojnog obrazovanja D.B. Elkonin - V.V. Davydov, uzimajući u obzir dobne karakteristike i zone proksimalnog razvoja (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin).

Refleksivno-aktivni pristup omogućuje rješavanje problema razvoja mentalnih funkcija korištenjem različitih vrsta aktivnosti karakterističnih za određenu dob.

U našem radu držali smo se ideje nekritičkog humanog odnosa prema unutarnjem svijetu svakog djeteta (K. Rogers).

Povećanje učinkovitosti temelji se na idejama postupnog formiranja akcija (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Oblici rada s djecom u okviru programa "Cvjetik-Semitsvetik"
Ovaj program namijenjen je radu s djecom od 3 do 7 godina u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Grupna nastava:

Sastav grupa i trajanje nastave ovisi o dobnoj kategoriji.

Redoslijed izlaganja tema i broj sati za svaku temu može varirati ovisno o interesu djece i rezultatima promatranja psihologa.

Izgradnja programa za svako dobno razdoblje usmjerena je na zadovoljavanje vodeće potrebe i temelji se na razvoju vodećeg mentalnog procesa ili sfere psihe.

Posebno:

3 - 4 godine - percepcija;

4 - 5 godina - percepcija, emocionalna sfera;

5 - 6 godina - emocionalna sfera, komunikativna sfera;

6 - 7 godina - osobna sfera, voljna sfera.

Zadaci za razvoj mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mašta, mišljenje), kao i za razvoj voljne i psihofiziološke sfere odabiru se u skladu s temama nastave.

Nastava se izvodi u prostorijama koje su u skladu sa sanitarno-higijenskim normama i pravilima.
Oprema razreda
- Audio - videoteka;

Gramoteka i filmoteka;

Stolne - tiskane igre;

predmetne igračke;

bojice u boji;

Plastelin;

Boje, olovke, markeri;

Papir za pisanje i papir u boji;

Građevinski materijal;

Tepih.
Principi izvođenja nastave
- Dosljednost nabave materijala

vidljivost učenja;

Ciklička konstrukcija lekcije;

dostupnost;

problematično;

Razvojna i obrazovna priroda nastavnog materijala.
Svaka sesija sadrži sljedeće korake.

Faze:

1. Organizacijska faza- stvaranje emocionalnog raspoloženja u grupi;

vježbe i igre za privlačenje pažnje djece;

2. Motivacijski stadij- pojašnjenje početne razine znanja djece o ovoj temi; poruka o temi lekcije; izgled lika;

3. Praktična faza- dostavljanje novih informacija na temelju postojećih podataka;

zadaci za razvoj kognitivnih procesa (percepcija, pamćenje,

razmišljanje, mašta) i kreativnost;

uvježbavanje stečenih vještina u praksi;

4. Reflektivni stadij- generalizacija novog gradiva; sažimanje lekcije.
Individualni rad:
Uključuje ulaznu (na početku godine), međunastavnu (sredinom akademske godine) i kontrolnu (na kraju godine) dijagnostiku kognitivnih procesa; emocionalne, osobne i voljne sfere. Njegovi rezultati mogu se koristiti u individualnom pristupu djetetu u razredu, u izradi odgojnog programa te u savjetovanju roditelja i učitelja.
Rad s roditeljima djece- sudionici programa:
Predviđa uključivanje roditelja u stvaranje uvjeta u obitelji koji pridonose najpotpunijoj asimilaciji znanja, vještina i sposobnosti koje djeca stječu u razredu i njihovoj primjeni u svakodnevnom životu; edukativni rad s roditeljima u vidu predavanja, radionica i okruglih stolova.
Psihološki tečaj

"Cvijet-semitsvetik" za djecu od 5-6 godina
Do dobi od pet godina svi mentalni procesi kod djece aktivno se razvijaju i počinju stjecati proizvoljni karakter. Javljaju se počeci odgovornosti za dodijeljeni posao. Stoga se trajanje lekcije povećava za 10 minuta.

U komunikaciji dijete obraća pozornost na moralne kvalitete i karakterne osobine vršnjaka, poboljšava se emocionalna i osobna sfera. S tim u vezi, svaka lekcija počinje razmjenom vijesti, osim toga, takav početak nastave razvija sposobnost javnog govora. Igre odigrane tijekom dinamičke pauze, postaju složeniji u odnosu na nastavu za raniju dob, zadaci su zasićeni verbalnom i neverbalnom komunikacijom. Brojne aktivnosti u ovom dijelu programa posvećene su osvješćivanju vlastite osobnosti i osobnosti drugih te komunikaciji.

Međutim, vodeća vrsta aktivnosti u ovoj dobi je igra, tako da su svi razredi zasićeni igrama, prisutni su likovi, promatraju se zaplet i motivacija igre.

U ovoj dobi dijete već može podrediti svoje želje zahtjevima tima, pa je nekoliko lekcija u ovom programu posvećeno bontonu.

Kompleksna nastava psihologije uzima u obzir aktivni razvoj svih mentalnih procesa, svojstava i stanja (percepcija, pažnja, razmišljanje, pamćenje, mašta, govor, emocije). U obrazovnim igrama daju se zadaci za razvoj vizualno-figurativnog i verbalno-logičkog mišljenja (izrezane slike, slike zapleta), emocionalne sfere (proširenje ideja o emocijama: radost, tuga, ljutnja, iznenađenje, strah, smirenost), pamćenje , pozornost, mašta, orijentacija u prostoru (grafički diktati, crteži po ćelijama) i samoregulacija.
Zadaci psihološkog tečaja za djecu od 5-6 godina

Promicati samospoznaju djeteta.

Razvijati samoregulaciju emocionalnih reakcija.

Unaprijediti komunikacijske vještine djece predškolske dobi zajedničke aktivnosti djece.

Organizirajte zajedničke aktivnosti za razvoj vještina suradnje.

Dobne karakteristike djece 5-6 godina
Vodeća potreba- potreba za komunikacijom; kreativna aktivnost.

Vodeća djelatnost- igra igranja uloga.

Vodeća funkcija- mašta.

Značajke dobi:

Manifestacija elemenata proizvoljnosti svih mentalnih procesa.
Komunikacija s odraslom osobom je izvansituacijska i osobna.
U komunikaciji s vršnjakom dolazi do prijelaza iz situacijsko-poslovnog oblika u izvansituacijsko-poslovni oblik.
Manifestacija kreativne aktivnosti u svim aktivnostima. Razvoj fantazije.
Identifikacija spola.

Ciljevi i ciljevi za odrasle:

1. Formirati elemente proizvoljnosti mentalnih procesa kod djece u svim vrstama aktivnosti.

Podržavati i stvarati uvjete za razvoj kreativnih potencijala djeteta.
Poticati razvoj empatije.
Poticati djecu na inicijativu i samostalno razmišljanje u svim aktivnostima.
Organizirati zajedničke aktivnosti u cilju razvijanja elemenata suradnje.
Naučite djecu kako planirati buduće aktivnosti. Koristite maštu kao preduvjet za razvoj unutarnjeg plana djelovanja kod djece i ostvarite vanjsku kontrolu govorom.

Neoplazme:

Predviđanje rezultata aktivnosti.
Funkcija aktivnog planiranja govora.
Izvansituacijski-poslovni oblik komunikacije s vršnjakom.

Dobne norme mentalnog razvoja djeteta

za 6 godina (kriteriji uspješnosti)
Percepcija nijanse proučavanih emocionalnih stanja.
Memorija

Likovno figurativno: volumen - 6 stavki.

Slušni figurativno: glasnoća - 6 zvukova.

Auditivni verbal: volumen - 6 riječi.

Taktilno: volumen - 6 stavki.
Pažnja

Volumen - 6 predmeta.

Stabilnost - 20-25 minuta.

Koncentracija: pronalaženje poznate slike na crtežu, koja ima do 10 sitnih detalja, s prosječnom gustoćom šrafure; odabir na slici 7–8 kontura objekata, potpuno superponiranih.
Mašta

Reproduktivni s kreativnim elementima (crtanje vlastitog raspoloženja, mijenjanje bajke uvođenjem dodatnih likova koje je dijete samo izmislilo, itd.)
Razvoj intelektualne sfere

Analiza

Sposobnost analize karakternih osobina junaka bajke.

Izrada zadataka: „pronađi devetku“ i „logički lanci“ prema dva kriterija.

Iznimka br na temelju svih proučenih generalizacija.

vizualna sinteza od 6 dijelova bez uzorka i od 7–8 dijelova - s vizualnom potporom na uzorku.

Usporedba predmeta na temelju predodžbi i vizualne percepcije. Dijete mora samostalno prepoznati 7 sličnosti i sedam razlika.

Generalizacija

Dijete bi trebalo biti u stanju izvesti generalizacije prvog i drugog reda:

divlje i domaće životinje;

biljke (drveće, cvijeće, gljive, bobice);

stvari (šeširi, odjeća, cipele);

ribe, sportska oprema, ptice, insekti.

Konkretizacija na temelju svih proučavanih generalizacija.

Serijacija

po boji - 5 nijansi;

u veličini - 7 predmeta;

po emocionalnom stanju (prijelaz iz jednog emocionalnog stanja u drugo) - 5 stupnjeva težine;

prema dobi - 4 dobne skupine;

prema stupnju manifestacije svojstava objekata - 5 stupnjeva;

serija od 5 uzastopnih slika.

Klasifikacija po dvije osnove na temelju dostupnih generalizacija bez pomoći odrasle osobe.
emocionalna sfera

Dijete treba znati prepoznati po piktogramu i imenovati emocionalna stanja: radost - oduševljenje, tuga, ljutnja - bijes, iznenađenje, strah, zbunjenost, smirenost.

Sposobnost da izrazite svoje osjećaje.

Poznavanje najmanje tri načina izražavanja i mijenjanja ovih emocionalnih stanja.
Komunikacijska sfera

Sposobnost uparivanja radi zajedničkog rada.

Sposobnost, uz pomoć odrasle osobe, raspodijeliti uloge u igri i osmisliti dodatne uloge.

Poznavanje osnovnih metoda neverbalne komunikacije
Hoće sfera

Prihvatite i pridržavajte se 3 pravila u situaciji igre i situaciji treninga.

Sposobnost praćenja verbalnih i vizualnih uputa.
osobna sfera

Formiranje ideja o takvim osobnim kvalitetama ljudi kao što su ljubaznost i ljutnja, pohlepa i velikodušnost, lijenost, kapricioznost.

Sposobnost da sami sebe procijenite, ističući te kvalitete u svom ponašanju.

Manifestacija elemenata refleksije.

Mjesec	№	Vrh lekcije	Broj sati
rujan	1	Poznanik. Naša grupa. Što možemo. Pravila ponašanja u razredu. Država "PSIHOLOGIJA"	1
listopad	1	Radost, tuga. zapanjenost. Strah.	1
studeni	1	Smiriti. Rječnik emocija. Jesenski festival. Zemlja mašte	1
prosinac	1	Posjet bajci Dijagnostika. Dijagnostika. Proslava Nove godine.	1
siječnja	1	Etiketa. Izgled. Etiketa. Pravila ponašanja na javnim mjestima. Bonton za stolom.	1
veljača	1	Bonton darivanja. Bonton gostiju. čarobni lijekovi razumijevanje. Branitelji domovine.	1
ožujak	1	Mamini pomagači. Ja i moja obitelj. Ja i moji prijatelji. Ja i moje ime.	1
travanj	1	zemlja "ja" Karakterne osobine (dobar-zao, lijen-vrijedan, velikodušan-pohlepan itd.) Ja sam posebna. Konačna dijagnostika Konačna dijagnostika	1

Tematski

Ikrjanova Svetlana Evgenievna
Scenarij natjecateljskog programa igre "Cvijet - sedam boja"

Napredak događaja.

Vodeći: Danas je poseban dan,

Koliko osmijeha u njemu,

I uživamo u tome.

Vodeći: Bok dečki! Danas ćemo igrati jednu zanimljivu igru « Cvjetni sedmocvjetni» .

Vodeći: Pripremali smo, probali,

Pokušao naučiti pjesme

I imamo iznenađenje

Sad ćeš vidjeti!

Ali tako da naš održana su natjecanja, Trebamo tvoju pomoć. Prije tebe - cvijet - sedmocvjetni, nije jednostavno cvijet ali čarobno. Čim jedan sudionik otkine laticu, igra se odmah održava.

(skida laticu)

Vodeći - Otkidamo prvi list,

I započinjemo naše natjecanje,

Pogledajte kako za vas

Zaplešimo sada.

Ples- natjecanja

(skida drugu laticu)

Vodeći - Otkidamo drugi list,

I naše nastavljamo program,

Mi ćemo vas zabaviti

Pozivamo vas na igru.

Igra se zove "Crtati" morate nacrtati bilo kojim predmetom one koje imate na stolu, najneobičniji i najljepši crtež. (igra u tijeku)

Natjecanje"Za najljepši osmijeh"

Vježbajte: djeci se nude razne situacije, a prema toj situaciji moraju se nasmiješiti.

Roditelji su ti za rođendan poklonili nešto o čemu si dugo sanjao.

Upoznali ste osobu po prvi put i želite da vam se svidi.

Mama ti je kupila jako ukusan sladoled. Oduševljeni ste, ali jednostavno niste imali vremena probati i pali ste na tlo.

Htjeli su ti dati mače, ali ti roditelji nisu dopustili da ga odneseš kući, trpiš to, ali nekako dođeš kući s šetnje, i imate ovo mače u svojoj kući.

Vodeći - Otkidamo treći list,

Otkrivamo vam našu tajnu,

Plešemo i pjevamo

Sada čitajmo poeziju.

A sad čitanje pjesama, tko će izražajnije čitati

šala pitanja

Koja životinja ne grize, ne žuri ni na koga i živi iznad svega? (Veliki medvjed.)

Što treba učiniti da 4 dječaka budu u istoj čizmi? (Uklonite po jednu čizmu sa svake.)

Kakav češalj neće češljati glavu? (Petušin.)

Na čemu vozi vlak? (Na tračnicama.)

Za što jedemo? (Na stolu.)

Koje zvono ne zvoni? (Cvijet.)

Vodeći - Otkidamo četvrti list,

I nastavljamo program.

Igra "Prikupiti" mora se prikupiti cvijet i trebao bi doći do riječi.

(božur, ruža)

Igra "Rhymes-Fakes"

Vježbajte: zadatak djece je pažljivo slušati stihove i sugerirati riječi u smislu, a ne u rimi. Ona djeca koja su samostalno radila zadatke čitaju dobivene stihove naglas.

Tri božićna drvca su izrasla u zid -

U brezovom šumarku.

Sve igle do jedne

Oni imaju cvjetati...(zeleno).

Rajčica je velika i zrela.

Pogledaj kakav je on... (Crvena).

Violetta je vidjela slona

Nije bilo ružičasto, ali... (siva).

Našao sam pet bobica u travi

I pojela jednu. lijevo… (četiri).

Miš broji rupe sir:

Tri plus dva je... (pet).

Čak i stranac zna:

U šumi su svi pametniji... (lisica). (M. Lukaškina)

Voditelj - Peti list je poletio,

Kroz zapad na istok

Hajde, zajedno, hajde, zajedno,

Igrajmo se zabavnije!

Zagonetke o ljetu

Natjecanje umjetnika"Čitanje i crtanje"

Vježbajte: voditelj čita pjesmu, a oni koji žele sudjeluju u natjecanje mladi umjetnici crtaju ono što čuju. Pobjednik je onaj čiji crtež bude više odgovarao pjesmi.

Kako nacrtati čovjeka

Nacrtam dva kruga za oči.

Nos je ravna linija.

Usta su polukrug.

Dvije kovrče -

I naćulile uši.

Ovako se pravi lice.

Veći oval - kao jaje.

Ovdje su gumbi - poput točkica.

I kuke strše s obje strane,

Ne, ne kuke -

Dvije ruke:

Dugi su i visoki

Svima su otvorili ruke!

Mogao bih nacrtati nekoliko nogu. (M. Karem)

Vodeći: Semitsvetik, mali cvijet,

Evo još jednog lista

Sada kidamo list,

Igrajmo i pjevajmo!

Igra "Skupljaj loptice" Raspetljao sam se Konac za pletenje a treba ih smotati u loptu. Trebam 2 kandidata.

Igra "Magični predmeti"

Vježbajte: voditelj stoji u sredini kruga i baca loptu, a igrač mora uhvatiti loptu i navesti koji čarobni predmet ima ovaj heroj. Na primjer: Vasilisa Mudra - ... (čarobna lopta).

Aladin - ... (čarobna lampa, leteći tepih)

Vila –… (Čarobni štapić)

Djed Mraz - … (osoblje)

Pepeljuga - ... (Staklena cipelica)

Hottabych - ... (brada)

Baba Jaga - ... (Malter i metla)

Vodeći - Ovdje je ostao jedan list,

Dat ćemo vam list

Odgovori mi, možeš li

Pufaste pletene mašne?

Igra "Zaveži mašne" Predlažem vezati lukovi: na glavi, na kravati.

Natjecanje"Pogodi heroja"

Voditelj postavlja pitanja. Djeca reagiraju pojedinačno. Pitanja će se odnositi na likove iz bajki. Djeca moraju nastaviti ime junak:

"Crvena… (kapa)“, „Snježno... (Kraljica)“, „Krokodil… (Gen)“, „Baba... (Jaga)“, “Koschey ... (besmrtan)“, “Mačka u ... (čizme)“, „Mačka (Basilio)“, „Lisica… (Alice)"," Piletina ... (Rjaba)“, „Miš... (Norushka)"," Karabas ... (Barabas)“, „Žaba… (wah)».

Vodeći - Ostaje sredina,

Ovo je krvna mama.

Djeca u cijelom svijetu znaju

Nema bolje majke na svijetu!

Voditelj – to je sredina, a središnje mjesto dat ćemo naravno našim omiljenim voditeljima. Napravimo dar vlastitim rukama.

Cvijet - sedam cvjetova simbolizira nadu u ispunjenje želja, daje svjetlost, toplinu i dobrotu. Zato vam poklanjamo ovaj plakat.

Domaćin - Praznik je došao kraju,

Što drugo možemo reći?

Dopustite mi da se oprostim

Želimo svima dobro zdravlje!

Nemojte se razboljeti, nemojte stariti

Nikada se nemojte ljutiti

Tako mlad

Ostani zauvijek!

Domaćin - pomalo tužan što je naš odmor završio, ali to morate zapamtiti cvijet - sedam cvijeta nije jednostavan cvijet ali čarobno. Zaželi želju i sve će ti se ostvariti. Doviđenja!

Priroda ljeti u stihovima S. A. Jesenjina

Zadrijemale su zlatne zvijezde,

Zadrhtalo je ogledalo rukavca,

Svjetlo obasjava rukavce rijeke

I rumeni rešetku neba.

Pospane breze se nasmiješile,

Raščupane svilene pletenice.

Šuštajuće zelene naušnice,

I gore srebrne rose.

Pleter ima obraslu koprivu

Odjevena u svijetli sedef

I, njišući se, zaigrano šapuće:

"Dobro jutro!"

Priroda ljeti u stihovima I. A. Bunina

Što je dan topliji, to je u šumi slađe

Udahnite suhi smolasti miris

I bilo mi je zabavno ujutro

Prošetajte ovim sunčanim odajama!

Sjaj posvuda, jarko svjetlo posvuda

Pijesak je poput svile. Držat ću se za klempavi bor

I osjetiti: Ja imam samo deset godina,

A deblo je divovsko, teško, veličanstveno.

Kora je hrapava, naborana, crvena,

Ali kako toplo, kako osunčano zagrijan!

I izgleda da ne miriše bor,

I toplina i suhoća sunčanog ljeta.

Priroda ljeti u stihovima A. S. Puškina

Posljednji oblak raspršene oluje!

Sam juriš kroz čisti azur,

Ti sama bacaš tužnu sjenu,

Ti jedini žalosti slavljeni dan.

Nedavno si kružio nebom,

I munje su te prijeteće obavijale;

I napravio si tajanstvenu grmljavinu

I napojio kišom pohlepnu zemlju.

Dosta je, sakrij se! Vrijeme je prošlo

Zemlja se osvježila i oluja je prošla

I vjetar, milujući lišće drveća,

Tjera te iz smirenih nebesa.

Priroda ljeti u stihovima A. N. Maikova

"Zlato, zlato pada s neba!" -

Djeca vrište i trče za kišom.

Hajde, djeco, skupit ćemo to,

Samo ćemo mi skupljati zlatno zrno

U punim ambarima mirisnog kruha! (1856)

1. "Ples za ruke" teniski reketi idu i pune lopticu.

2. "Ples za stopala" poput zmije.

3. "Ples za leđa" nositi knjigu na glavi.

4. "Trbušni ples" uviti omotač.

5. "Ples za cijelo tijelo" uže za preskakanje.

U ovoj dobi djeca se aktivno razvijaju i počinju stjecati proizvoljni karakter. Očituju se začeci odgovornosti za povjereni posao. Stoga se trajanje lekcije povećava za 10 minuta.

U komunikaciji dijete obraća pozornost na moralne kvalitete i karakterne osobine vršnjaka, poboljšava se emocionalna i osobna sfera. S tim u vezi, svaka lekcija počinje razmjenom vijesti, osim toga, takav početak nastave razvija sposobnost javnog govora. Igre koje se održavaju tijekom dinamičkih pauza postaju složenije u odnosu na aktivnosti za raniju dob, nastava je zasićena verbalnom i neverbalnom komunikacijom. Mnogi satovi u ovom dijelu programa posvećeni su osvještavanju vlastite osobnosti i osobnosti drugih te komunikaciji.

Međutim, vodeća vrsta aktivnosti u ovoj dobi je igra, tako da su svi razredi zasićeni igrama, prisutni su likovi, promatraju se zaplet i motivacija igre.

U ovoj dobi dijete već može podrediti svoje želje zahtjevima tima, pa je nekoliko lekcija u ovom programu posvećeno bontonu.

Kolektivna nastava psihologije vodi računa o aktivnom razvoju svih psihičkih procesa, svojstava i stanja (opažanje, pažnja, mišljenje, pamćenje, mašta, govor, emocije). U obrazovnim igrama daju se zadaci za razvoj vizualno-figurativnog i verbalno-logičkog mišljenja (izrezane slike, slike zapleta), emocionalne sfere (proširenje ideja o emocijama: radost. Tuga, ljutnja, iznenađenje, strah, smirenost), pamćenje , pozornost, mašta, orijentacija u prostoru (grafički diktati, crteži po ćelijama) i samoregulacija.

Ciljevi psihološkog tečaja za djecu od 5-6 godina:

1. stvoriti uvjete za formiranje elemenata proizvoljnosti mentalnih procesa kod djece u svim vrstama aktivnosti.

2. Podržavati i stvarati uvjete za razvoj kreativnih potencijala djeteta.

3. Poticati djecu na inicijativu i samostalno razmišljanje u svim aktivnostima.

4. Promicati samospoznaju djeteta.

5. Razvijati samoregulaciju emocionalnih reakcija.

6. Poboljšati komunikacijske vještine predškolaca, razviti zajedničke aktivnosti djece.

7. organizirati zajedničke aktivnosti u cilju razvijanja vještina suradnje.

Dobne karakteristike djece od 5-6 godina:

Indikatori	Propisi
Vodeća potreba	Potreba za komunikacijom
Vodeća funkcija	Mašta
Aktivnost igre	Kompliciranje planova igre, dugoročne asocijacije igre.
Odnosi s odraslima	Izvansituacijski-poslovni + izvansituacijski-osobni: odrasla osoba je izvor informacija, sugovornik.
Odnosi s vršnjacima	Situacijski i poslovni: produbljivanje interesa kao partnera u igrama, prednost u komunikaciji.
Emocije	Prevladava čak i optimistično raspoloženje.
Način spoznaje	Komunikacija s odraslom osobom, vršnjakom, samostalna aktivnost, eksperimentiranje
Objekt znanja	Predmeti i pojave nisu neposredno percipirane, moralne norme.
Percepcija	Proširuju se znanja o predmetima i njihovim svojstvima (percepcija vremena, prostora), organiziraju u sustav i koriste u različitim aktivnostima.
Pažnja	Početak formiranja voljne pažnje. Zadržava pažnju 15-20 minuta. Volumen pažnje je 8-10 stavki.
Memorija	Razvoj svrhovitog pamćenja. Kapacitet memorije 5-7 stavki od 10, 3-4 akcije.
Razmišljanje	Vizualno-figurativno, početak formiranja logičkog mišljenja.
Mašta	Razvoj kreativne mašte.
Uvjeti uspjeha	Vlastiti široki pogled, dobro razvijen govor
Neoplazme dobi	Planiranje funkcije govora. predviđanje rezultata aktivnosti. Početak formiranja viših osjećaja (intelektualnih, moralnih, estetskih).

Tematsko planiranje popravne i razvojne nastave prema programu "Flower-Semitsvetik" za djecu od 5-6 godina.

Tjedan	Predmet	Ciljevi i ciljevi	Naziv oblika rada i vježbi
listopad
1 Tjedan	Poznanik		- pozdrav; - igre: "Klub imena", "Lokomotiva imena", "Most prijateljstva"; - vježbe:"Iskra", "Ja sam junak iz bajke"; - opuštanje"Cvijet prijateljstva"; - gimnastika za prste "Prijateljstvo"; - crtanje boje; - oproštajni ritual"Štafeta prijateljstva".
2 tjedna	Naša grupa. Što možemo učiniti	1. Nastavite upoznavati djecu jedni s drugima, činite grupu kohezivnom, obogaćujte znanje djece jedno o drugome. 2. Promicati djetetovu svijest o njegovim pozitivnim osobinama; poboljšati sposobnost govora pred grupom. 3. Razvijati verbalnu i neverbalnu komunikaciju. 4. Formirajte odnos povjerenja, sposobnost suradnje. 5. Uklonite tjelesni i emocionalni stres. 6. Razvijati pažnju, pamćenje, mišljenje, maštu. 7. Razvijte male i opće motoričke sposobnosti. 8. Razvijte vještine samosvijesti.	- pozdrav; - igre:“Radi kao ja”, “Sjedni oni koji...”; - razgovor; - vježbe:“Uoči razlike”, “Pomozi prijatelju ili najprijateljskijem paru”, “Želim se sprijateljiti...”, “Zajedničko crtanje”; - razgovor-opuštanje“Što ću biti kad odrastem?”; - gimnastika za prste"U posjetu"; - oproštajni ritual ljubazna životinja ».
3 tjedna	Pravila ponašanja u razredu	1. Upoznajte djecu s pravilima ponašanja u grupi. 2. Nastaviti razvijati vještine verbalne i neverbalne komunikacije, pristojnog ophođenja.	- pozdrav; - igre:"Dar", "Tko će biti tko"; - gimnastika za prste"Brava"; - zadaci:"Nacrtaj ključ"
		3. Razvijati pažnju, pamćenje, vizualno-figurativno i verbalno-logičko mišljenje. 4. Razvijati finu i opću motoriku. 5. Otklanjanje emocionalne i tjelesne napetosti.	"Ključ"; vježbe"Dobra toplina".
4 tjedna	Država "PSIHOLOGIJA"	1. Upoznajte djecu jedno s drugim, okupite grupu. 2. Razvijati neverbalnu i verbalnu komunikaciju. 3. Uklonite tjelesni i emocionalni stres.	- pozdrav; - igre:"Toplo hladno"; “Močvara”, “Sjedni oni koji ...”, “Teatar raspoloženja”, “Top-clap”; - gimnastika za prste"Pomagači"; - zadaci:„Čilim“, „Oboji tepih“, „Logički kvadrat“; - oproštajni ritual.
studeni
1 Tjedan	Radost. Tuga	1. Upoznajte djecu s osjećajem radosti, tuge. 2. Učenje razlikovanja emocionalnog stanja prema vanjskom očitovanju i izražavanju mimikom, pantomimom, intonacijom. 3. Formiranje vještina adekvatnog emocionalnog odgovora na savršenu radnju ili djelo. (Dijete ima pravo na svaku emociju koja mu pomaže da obogati vlastito životno iskustvo). 4. Učite djecu da crtežom izraze osjećaj radosti.	- pozdrav"Zemlja raspoloženja"; - dinamička pauza"Putovanje u šumu"; - h zdravo:"Bobice", "Likovi iz bajki", "Veselo - tužno", "Moja radost", "Gusjenica"; - razgovor piktogramom "Radost", "Tuga"; - gimnastika za prste"Prijateljstvo"; - Igra"Budi oprezan"; - oproštajni ritual"Zemlja raspoloženja".
2 tjedna	Bijes	1. Upoznajte djecu s osjećajem ljutnje. 2. Učenje razlikovanja emocionalnog stanja prema vanjskoj manifestaciji kroz izraze lica, pantomimu, intonaciju. 3. Formiranje vještina adekvatnog emocionalnog odgovora na počinjenu radnju ili djelo. (Dijete	- pozdrav"Zemlja raspoloženja"; - bajka; - razgovor na ikoni "Ljutnja"; - vježbe:"Osloboditi se ljutnje"; - gimnastika za prste„Pomirimo se“; - zadaci:"Moj bijes", "Junaci iz bajke";
		ima pravo na svaku emociju koja mu pomaže da obogati vlastito životno iskustvo). 4. Naučite djecu da crtežom izraze osjećaje ljutnje.	- mobilna igra„Zmaj grize svoj rep“; - oproštajni ritual"Zemlja raspoloženja".
3 tjedna	zapanjenost	1. Upoznati djecu s osjećajem čuda. 2. Naučiti razlikovati emocionalno stanje svojom vanjskom manifestacijom i izražavanjem kroz izraze lica, pantomimu, intonaciju. 3. Formirati vještine adekvatnog emocionalnog odgovora na savršenu radnju ili djelo. 4. Naučite djecu izraziti osjećaj iznenađenja slikom.	- pozdrav"Zemlja raspoloženja"; - bajka; - razgovor ikonom "Iznenađenje"; - vježbanje"Nevjerojatni mirisi"; - gimnastika za prste"Čudesno"; - zadaci:"Moje iznenađenje", "Raspoloženje junaka iz bajke"; - mobilna igra"Ima ili nema?"; - oproštajni ritual"Zemlja raspoloženja".
4 tjedna	strah	1. Upoznajte djecu s emocijom straha. 2. Naučiti djecu prepoznati emociju straha po njezinim manifestacijama. 3. Razviti sposobnost suočavanja s osjećajem straha. 4. Naučite djecu da crtežom izraze osjećaj straha.	- pozdrav"Zemlja raspoloženja"; - bajka; - razgovor na ikoni "Fright"; - vježbe:“Strašni zvuci”, “Strah ima velike oči”; - gimnastika za prste"Hrabri mornari"; - zadaci:"Moji strahovi", "Strašno smiješna priča"; - Igra"Ne bojim se horor priča, u koga god želite da se pretvorite" - oproštajni ritual"Zemlja raspoloženja".
prosinac
1 Tjedan	smirenost	1. Upoznajte djecu s osjećajem smirenosti. 2. Učenje razlikovanja emocionalnog stanja prema vanjskom očitovanju i izražavanju mimikom, pantomimom, intonacijom. 3. Formiranje vještina adekvatnog emocionalnog	- pozdrav"Zemlja raspoloženja"; - razgovor na ikoni "Smireno"; - vježbe:"Mladunci u brlogu", "Mirne igračke"; - gimnastika za prste"Mirno cvijeće";
		odgovor na radnju ili ponašanje. (Dijete ima pravo na svaku emociju koja mu pomaže da obogati vlastito životno iskustvo). 4. Uklanjanje emocionalnog stresa.	- zadaci:„Mirna slika“, „Moja smirenost“, „Smirene stvari“; - oproštajni ritual"Zemlja raspoloženja".
2 tjedna	Rječnik emocija	1. Učvršćivanje i generaliziranje znanja o osjećajima radosti, tuge, ljutnje, iznenađenja, straha, smirenosti. 2. Razvoj sposobnosti razumijevanja i izražavanja emocionalno stanje drugi muškarac. 3. Obogaćivanje i aktivacija rječnika djece zbog riječi koje označavaju različite emocije, osjećaje, raspoloženja, njihove nijanse.	- pozdrav"Zemlja raspoloženja"; - zadatak bajke"ABC raspoloženja"; - vježbe:"Otok raspoloženja"; - gimnastika za prste"Hodati"; - zadaci:"Moje raspoloženje", "Nacrtaj emocije", "Pogodi glazbeno raspoloženje"; - Igra„Kocka raspoloženja“, „ABC emocija“, „Što se promijenilo?“; - oproštajni ritual"Zemlja raspoloženja".
3 tjedna	Zemlja mašte	1. Razvijati fantaziju i maštu uz usporednu percepciju glazbenih i poetskih djela. 2. Razvijati neverbalnu i verbalnu komunikaciju. 3. Formirati interes za kreativne igre.	- pozdrav"Lopta"; - zadaci:„Tajanstvena poruka“, „Oživite lik“, „Gluposti“; - igre:"Vozila", "Čudesno drvo", "Čarobno kamenje", "Nepostojeća životinja"; - bajka; - gimnastika za prste"Malanja"; - modeliranje; - oproštajni ritual.
4 tjedna	Posjet bajci	1. Razvijati maštu, pamćenje, pantomimu i govornu izražajnost. 2. Učvrstiti znanje o sadržaju bajki. 3. Razvijati kreativno mišljenje.	- pozdrav; - razgovor; - igre:„Čarobna papuča“, „Čarobne riječi“; - igrica na mobitelu:"Drvosječa", "Salki"; - zadaci:"Strašilo", "Zabuna", "Labirint"; - gimnastika za prste
			"Prijateljstvo"; - psiho-gimnastika; - oproštajni ritual.
siječnja
2 tjedna	Etiketa. Izgled	1. Upoznajte djecu s pravilima osobne higijene. 2. Formirati ideje o izgledu kulturne i uredne osobe i želju za poštivanjem pravila osobne higijene. 3. Nastaviti razvijati vještine verbalne i neverbalne komunikacije, pristojnog ophođenja. 4. Verbalnom komunikacijom razvijati logičke operacije: pozornost (koncentracija, prebacivanje), pamćenje. 5. Odgajati moralne kvalitete i osjećaje kod djece.	-pozdrav"Etiketa"; - razgovor o kulturi izgled; - tjelesna i zdravstvena kultura; - zadaci:"Lacing", "Kakva dodatna sjena", "Ogledalo", "Pomozi mi pronaći cipelu"; - gimnastika za prste"Kod Petjine sestre"; - Igra oproštajni ritual.
3 tjedna	Etiketa. Pravila ponašanja na javnim mjestima	1. Upoznajte djecu s društvenim bontonom. 2. Nastaviti razvijati vještine verbalne i neverbalne komunikacije, pristojnog ophođenja. 3. Razviti slušnu i vizualnu pažnju (stabilnost, distribucija), slušno pamćenje, mišljenje, finu i opću motoriku. 4. Odgajati moralne kvalitete i osjećaje kod djece. Formirati vještine kulturnog, etički kompetentnog ponašanja. 5. Razvoj samosvijesti i vještina samoregulacije.	-pozdrav"Etiketa"; - igre:"Prijevoz putnika", "Zauzmi pravo mjesto" - razgovor„Pravila ponašanja u autobusu“; - skečevi"na ulici", "u kazalištu"; - zadaci:"Zauzmi pravo mjesto", "Doktor", "U trgovini"; - gimnastika za prste"Dućan"; - oproštajni ritual.
4 tjedna	Bonton za stolom	1. Upoznajte djecu s bontonom za stolom. 2. Formirajte ideje o kulturi ponašanja za stolom i želju da slijedite etiketu za stolom. 3. Nastaviti razvijati vještine verbalne i neverbalne komunikacije, pristojnog ophođenja.	-pozdrav"Etiketa"; - mobilna igra"Jestivo - nejestivo"; - razgovor„Kultura ponašanja za stolom“; - vježbanje"Na stolu"; - zadaci:„Zalijepimo razbijeni tanjur na posudu“; - gimnastika za prste
		4. Govornom komunikacijom razvijati logičke operacije:. 5. Razvijati pažnju (koncentracija, prebacivanje), pamćenje. 6. Odgajati moralne kvalitete i osjećaje kod djece. Formirati vještine kulturnog, etički kompetentnog ponašanja.	"Kuhana večera"; - tjelesna i zdravstvena kultura"Tačno pogrešno"; - oproštajni ritual.
veljača
1 Tjedan	bonton darivanja	1. Upoznati djecu s bontonom darivanja. 2. Nastaviti razvijati vještine verbalne i neverbalne komunikacije, pristojnog ophođenja. 3. Razvijati slušnu i vidnu pažnju (stabilnost), vizualnu memoriju, mišljenje (zaključivanje, generalizacija), maštu, finu i opću motoriku. 4. Odgajati moralne kvalitete i osjećaje kod djece. Formirati vještine kulturnog, etički kompetentnog ponašanja. 5. Razvijati vještine samosvijesti i samoregulacije.	-pozdrav"Etiketa"; - razgovor Kako davati i primati darove? - opuštanje"Predstaviti" ; - Igra"Predstaviti"; - gimnastika za prste"Predstaviti"; - zadaci:"Labirint", "Kakav dar?", "Proširite darove"; - tjelesna i zdravstvena kultura"Raspoloženje"; - oproštajni ritual.
2 tjedna	Bonton gostiju	1. Upoznajte djecu s bontonom gostiju. 2. Konsolidirati ideje o kulturi izgleda i vještinama pravilnog ponašanja za stolom. 3. Nastaviti razvijati vještine verbalne i neverbalne komunikacije, pristojnog komuniciranja. 4. Razvijati slušnu i vidnu pažnju (stabilnost), slušnu memoriju, mišljenje, finu i opću motoriku. 5. Odgajati moralne kvalitete i osjećaje kod djece. Formirati vještine kulturnog, etički kompetentnog ponašanja. 6. Razvijati vještine samosvijesti i samoregulacije.	-pozdrav"Etiketa"; - razgovor“Kako posjetiti?”, “Kako primiti goste?”; - igre na otvorenom"Dan i noć", "Tačno ili pogrešno?" ; - igre:“Komplimenti”, “Što ćemo naći kod prijatelja na tavanu?”; - gimnastika za prste; - zadaci:“Očistite police”, “Medvjed čeka goste”; - oproštajni ritual.
3 tjedna	Branitelji domovine	1. Odgajati ljubav i poštovanje prema ocu, djedu, stricu. 2. Nastavite upoznavati djecu sa	-pozdrav"Rukovanje"; - razgovor"23. veljače";
		praznik 23. veljače. 3. Proširite i razjasnite rječnik djece na temu "Muške profesije".	- izložba fotografija; - igra loptom"Profesije"; - motorička vježba"Druže komandante"; - gimnastika za prste"Brava"; - zadaci:"Plan", "Što je potrebno za popravak?", "Pronađi dodatni prijevoz", - mobilna igra"Izviđači"; - oproštajni ritual.
4 tjedna	Čarobna sredstva razumijevanja	1. Okupite grupu. 2. Razvijati verbalnu i neverbalnu komunikaciju. 3. Formirajte odnos povjerenja, sposobnost suradnje.	-pozdrav"Hajde da se pozdravimo"; - igre na otvorenom"Migovi", "Zabranjeno kretanje"; - igre:"Uvod", "Pogodi gestu", "Objasni bez riječi"; - gimnastika za prste"U posjetu"; - zadaci:"Nacrtaj emocije", "Logički kvadrat", "Presavij sliku", "Nacrtaj sliku"; - oproštajni ritual"Iskra" .
ožujak
1 Tjedan	Mamini pomagači	1. Odgajati ljubav i poštovanje prema majci, baki, tetki. 2. Proširite i razjasnite rječnik djece na temu "Ženska zanimanja".	-pozdrav"Proljetne kapi"; - razgovori:"Osmi mart", prema bajci; - izložba fotografija; - bajka"O mami"; - plesati"Pranje"; - gimnastika za prste"Pomagači"; - zadaci:"Poklon za mamu", "Labirint", "Dovedimo red", "Mamino sunce"; - tjelesna i zdravstvena kultura"Mamini pomagači"; - oproštajni ritual.
2 tjedna	Ja i moja obitelj	1. Podignite ljubav i poštovanje prema obitelji. 2.Proširite dječji pogled	-pozdrav; - rebus; - igre:"Obitelj", "Istina -
		o obitelji, o odgovornostima članova obitelji. 3. Razvijati slušnu i vidnu pažnju, vizualno pamćenje, mišljenje, govor, maštu, opću i finu motoriku, koordinaciju oko-ruka. 4. Razvijati verbalnu i neverbalnu komunikaciju, sposobnost postupanja po pravilima.	pogrešno”, “Udruge”; - izložba fotografija; - razgovor"O obitelji", analiza bajke ; - bajka"San"; - igra na otvorenom"Obitelj Hare"; - gimnastika za prste"Prijateljska obitelj"; - zadaci:"Skrivača", "Kuća"; - oproštajni ritual.
3 tjedna	Ja i moji prijatelji	1. Proširite i produbite dječje ideje o dobronamjernom odnosu prema ljudima oko sebe. 2. Proširite važnost moralne podrške prijatelja. 3. Odgajati dobar odnos djece jednih prema drugima.	-pozdrav; - razgovor"Pravi prijatelj"; - zadaci:"Zajedno s prijateljem", "Pronađi prijatelja", "U posjeti", "Ribolov"; - gimnastika za prste"Prijateljstvo"; - igra na otvorenom“Ja sam zmija…”, “Ako hoćeš”; - igre:"Pogodite raspoloženje", "Komplimenti"; - oproštajni ritual.
4 tjedna	ja i moje ime	1. Identifikacija djeteta s vlastitim imenom. 2. Formiranje pozitivnog stava djeteta prema svom Ja 3. Poticanje kreativnog samoizražavanja.	-pozdrav"Ljubava imena"; - bajka"Šarena imena"; - razgovor prema bajci; - zadaci:“Kako se zovem”, “Šifrirano ime”, “Pažnja! Pažnja!"; - kreativna radionica"Naša imena"; - gimnastika za prste; - igra na otvorenom“Tko je zvao?”, “Ne slušaj svoje ime”; - oproštajni ritual.
svibanj
1 Tjedan	Tko je "ja"? Karakterne osobine	1. Formirati sposobnost razlikovanja individualnih karakteristika njihovog izgleda. 2. Razvoj ideja o sebi, osobinama svog karaktera.	-pozdrav; - zadaci:"Moj portret", "Pogodi tko je?", "Zabuna"; - gimnastika za prste"Hrabri kapetan"; - igre:"Ogledalo", "Junaci iz bajki", "Što sam ja?",
			"Suprotnosti"; - oproštajni ritual.
2 tjedna	Ja sam posebna	1. Promicati djetetovu svijest o njegovim pozitivnim osobinama; samoizražavanje, poboljšati sposobnost govora pred grupom. 2. Učiti djecu da razumiju sebe, svoje želje, osjećaje, pozitivne osobine. 3. Razvijajte samosvijest. 4. Razvijati verbalnu i neverbalnu komunikaciju. 5.Formirovat odnose povjerenja, sposobnost suradnje. 6. Uklonite emocionalnu i tjelesnu napetost.	-pozdrav"Jeka" ; - razgovor s Dunno; - zadaci:"Nježno ime", "Igračke" "Tko je suvišan?"; - igre:“Tko je zvao?”, “Čarobna stolica”, “Ljudi ljudima”; - gimnastika za prste"Za djevojčice i dječake"; - vježba meditacije"Čarobni cvijet"; - timski rad"Čarobno stablo"; - oproštajni ritual.

Tematsko planiranje popravne i razvojne nastave prema programu "Avanture budućih učenika prvog razreda" za djecu od 6-7 godina.

Recenzenti:

T.I. Chirkova, doktorica psihologije, profesorica, voditeljica Odsjeka za psihologiju Državne obrazovne ustanove DPO "Nižnji Novgorodski institut za razvoj obrazovanja".
E.N. Vasilyeva, kandidat psiholoških znanosti, izvanredni profesor Odsjeka za razvojnu i pedagošku psihologiju Državnog pedagoškog sveučilišta u Nižnjem Novgorodu. K. Minin.
R.Yu. Belousova, kandidat pedagoških znanosti, voditelj Odjela za upravljanje predškolskim odgojem, Državna obrazovna ustanova DPO "Nižnji Novgorod Institut za razvoj obrazovanja".

Relevantnost programa

Očito, razvoj djeteta mora započeti u ranoj dobi. Predškolsko razdoblje osjetljivo je za razvoj mnogih psihičkih procesa. Elementarne moralne ideje i osjećaji, najjednostavnije vještine ponašanja koje je dijete steklo u tom razdoblju, od „prirodnog“, prema L.S. Vygotsky, treba postati "kulturna", t.j. pretvaraju se u više psihičke funkcije i postaju temelj za razvoj novih oblika ponašanja, pravila i normi.

Do danas postoji velika količina teorijske i metodološke literature o razvoju djeteta, ali ne postoji jedinstveni psihološki program za djecu predškolske dobi. Bilježnice su tiskane za djecu predškolske dobi, u kojima pedagoško-psihološki materijal nije strukturiran, nema jasnog razdvajanja pedagoških i psiholoških zadataka. Istodobno, većina predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova ima psihologa, a kao poseban oblik rada izdvaja se psihološka nastava s djecom. Pokušali smo generalizirati i strukturirati različite pristupe mentalnom razvoju djeteta predškolske dobi, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike. To će omogućiti učinkovitiju interakciju između učitelja i psihologa.

Programska novost leži u tome što osigurava kontinuiranu psihičku podršku i razvoj djeteta tijekom cijele predškolske dobi, vodeći računa o dinamici razvoja svakog mentalnog procesa i svake sfere psihe po mjesecima tijekom svake godine. Glavna ideja našeg rada je integracija i sistematizacija psihološkog materijala, što uključuje objedinjavanje različitih područja djelovanja psihologa u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Cilj programa: stvaranje uvjeta za prirodan psihički razvoj djeteta.

Zadaci:

Razvoj emocionalne sfere. Uvođenje djeteta u svijet djeteta u svijet ljudskih emocija.
Razvoj komunikacijskih vještina potrebnih za uspješno odvijanje komunikacijskog procesa.
Razvoj voljne sfere - proizvoljnost i mentalni procesi, samoregulacija, potrebni za uspješno školovanje.
Razvoj osobne sfere - formiranje odgovarajućeg samopoštovanja, povećanje samopouzdanja.
Razvoj intelektualne sfere je razvoj mentalnih vještina, vizualno-učinkovitog, vizualno-figurativnog, verbalno-logičkog, kreativnog i kritičkog mišljenja.
Formiranje pozitivne motivacije za učenje.
Razvoj kognitivnih i mentalnih procesa - percepcija, pamćenje, pažnja, mašta.

Konceptualna osnova

Refleksivno-aktivni pristup omogućuje rješavanje problema razvoja mentalnih funkcija korištenjem različitih vrsta aktivnosti karakterističnih za određenu dob.

U našem radu držali smo se ideje nekritičkog humanog odnosa prema unutarnjem svijetu svakog djeteta (K. Rogers).

Načelo pristupa usmjerenog na učenika (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) nudi izbor i konstrukciju materijala na temelju individualnosti svakog djeteta, fokusirajući se na njegove potrebe i mogućnosti.

Povećanje učinkovitosti temelji se na idejama postupnog formiranja akcija (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Struktura programa

Ovaj program namijenjen je radu s djecom od 3 do 7 godina u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Redoslijed izlaganja tema i broj sati za svaku temu može varirati ovisno o interesu djece i rezultatima promatranja psihologa. Nastava se izvodi u prostorijama koje su u skladu sa sanitarno-higijenskim normama i pravilima.

Faze lekcije:

Organizacijska faza - stvaranje emocionalnog raspoloženja u grupi; vježbe i igre za privlačenje pažnje djece.
Motivacijski stupanj - pojašnjenje početne razine znanja djece o ovoj temi; poruka o temi lekcije; izgled lika.
Praktična faza- dostavljanje novih informacija na temelju postojećih podataka; zadaci za razvoj kognitivnih procesa (percepcija, pamćenje, mišljenje, mašta) i kreativnih sposobnosti; uvježbavanje stečenih vještina u praksi;
Reflektirajuća pozornica - generalizacija novog gradiva; sažimanje lekcije.

Razvoj, testiranje, implementacija

Ovaj program razvijen je i certificiran na temelju Odjela za psihologiju Instituta za razvoj obrazovanja u Nižnjem Novgorodu (Nižnji Novgorod). Nižnji Novgorod).

Program je testiran na temelju NOU "OTs" DIVO "(Nižnji Novgorod), SRTSN "Nadežda" (Nižnji Novgorod), NOU "Bukvarenok" (Moskva).

Odobreno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije kao program sveobuhvatne podrške mentalnom razvoju djece predškolske dobi. Preporuča se za korištenje u radu psihologa s djecom od 3-7 godina u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Program je objavljen kao zasebne knjige za svakoga dobna skupina(Izdavačka kuća "Reč", St. Petersburg - Moskva):

"Tsvetik-Semitsvetik" program psihološke i pedagoške nastave za predškolce (3-4 godine).
"Tsvetik-Semitsvetik" program psihološke i pedagoške nastave za predškolce (4-5 godina).
"Tsvetik-Semitsvetik" program psihološke i pedagoške nastave za predškolce (5-6 godina).
"Tsvetik-Semitsvetik" program psihološko-pedagoške nastave za predškolce (6-7 godina).

U prilogu ovog programa nalaze se tiskane radne bilježnice za svaku dobnu skupinu. predškolska grupa(Izdavačka kuća "Rech", St. Petersburg).