عملية التنشئة الاجتماعية هي إدخال الطفل في المجتمع. تتميز هذه العملية بالتعقيد، وتعدد العوامل، وتعدد الاتجاهات، وضعف التنبؤ في النهاية. يمكن أن تستمر عملية التنشئة الاجتماعية مدى الحياة. ولا ينبغي لأحد أن ينكر تأثير الصفات الفطرية للجسد على الممتلكات الشخصية. بعد كل شيء، يحدث تكوين الشخصية فقط عندما يتم تضمين الشخص في المجتمع المحيط به.

واحد من الشروط الإلزاميةلتكوين الشخصية هو التفاعل مع الأشخاص الآخرين الذين ينقلون المعرفة المتراكمة والخبرة الحياتية. ولا يتم تحقيق ذلك من خلال التمكن البسيط من العلاقات الاجتماعية، ولكن نتيجة للتفاعل المعقد بين الميول التنموية الاجتماعية (الخارجية) والنفسية الجسدية (الداخلية). وهو يمثل تماسك السمات النموذجية اجتماعيًا والصفات ذات الأهمية الفردية. ويترتب على ذلك أن الشخصية مكيفة اجتماعيا ولا تتطور إلا في عملية الحياة، في تغيير موقف الطفل من الواقع المحيط. من هذا يمكننا أن نستنتج أن درجة التنشئة الاجتماعية للفرد تتحدد من خلال العديد من المكونات التي تشكل عند دمجها البنية الشاملة لتأثير المجتمع على الفرد. ووجود عيوب معينة في كل من هذه المكونات يؤدي إلى تكوين صفات اجتماعية ونفسية لدى الفرد يمكن أن تؤدي بالفرد في ظروف معينة إلى مواقف صراع مع المجتمع.

تحت تأثير الظروف الاجتماعية والنفسية للبيئة الخارجية وفي ظل وجود عوامل داخلية، يتطور لدى الطفل سوء التكيف، والذي يتجلى في شكل سلوك غير طبيعي ومنحرف. ينشأ سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين من انتهاكات التنشئة الاجتماعية الطبيعية ويتميز بتشوه التوجهات المرجعية والقيمية للمراهقين، وانخفاض أهمية الشخصية المرجعية والاغتراب، في المقام الأول، عن تأثير المعلمين في المدرسة.

اعتمادًا على درجة الاغتراب وعمق التشوهات الناتجة في القيم والتوجهات المرجعية، يمكن التمييز بين مرحلتين من عدم التكيف الاجتماعي. تتكون المرحلة الأولى من الإهمال التربوي وتتميز بالاغتراب عن المدرسة وفقدان الأهمية المرجعية في المدرسة مع الحفاظ على أهمية مرجعية عالية إلى حد ما في الأسرة. أما المرحلة الثانية فهي الأخطر وتتميز بالاغتراب عن المدرسة والأسرة. يتم فقد الاتصال بمؤسسات التنشئة الاجتماعية الرئيسية. يحدث استيعاب الأفكار المعيارية المشوهة وتظهر أول تجربة إجرامية في مجموعات الشباب. ولن تكون نتيجة ذلك تأخرًا في التعلم وضعف الأداء فحسب، بل ستكون أيضًا زيادة الانزعاج النفسي الذي يعاني منه المراهقون في المدرسة. وهذا يدفع المراهقين إلى البحث عن بيئة اتصال جديدة غير مدرسية، وهي مجموعة مرجعية أخرى من أقرانهم، والتي تبدأ بعد ذلك في لعب دور رائد في عملية التنشئة الاجتماعية للمراهقين.

عوامل سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين: الاستبعاد من حالة النمو والتطور الشخصي، وإهمال الرغبة الشخصية في تحقيق الذات، وتأكيد الذات بطريقة مقبولة اجتماعيا. وستكون نتيجة سوء التكيف العزلة النفسية مجال الاتصالاتمع فقدان الشعور بالانتماء إلى ثقافته الأصيلة، والانتقال إلى المواقف والقيم التي تهيمن على البيئة الدقيقة.

يمكن أن تؤدي الاحتياجات غير الملباة إلى زيادة النشاط الاجتماعي. وهذا بدوره يمكن أن يؤدي إلى الإبداع الاجتماعي وسيكون هذا انحرافًا إيجابيًا، أو سيتجلى في نشاط معادي للمجتمع. إذا لم تجد مخرجًا، فقد تبحث عن مخرج من خلال إدمان الكحول أو المخدرات. التطور الأكثر سلبية هو محاولة الانتحار.

إن عدم الاستقرار الاجتماعي والاقتصادي الحالي، والحالة الحرجة لأنظمة الرعاية الصحية والتعليم لا تساهم فقط في التنشئة الاجتماعية المريحة للفرد، ولكنها تؤدي أيضًا إلى تفاقم عمليات سوء التكيف لدى المراهقين المرتبطة بمشاكل التنشئة الأسرية، مما يؤدي إلى حتى - حدوث شذوذات أكبر في ردود الفعل السلوكية لدى المراهقين. لذلك، أصبحت عملية التنشئة الاجتماعية للمراهقين سلبية بشكل متزايد. ويتفاقم الوضع بسبب الضغط الروحي للعالم الإجرامي وقيمه، وليس المؤسسات المدنية. يؤدي تدمير مؤسسات التنشئة الاجتماعية الرئيسية إلى زيادة معدلات الجريمة بين القاصرين.

كما أن الزيادة الحادة في عدد المراهقين غير المتكيفين تتأثر بالتناقضات الاجتماعية التالية: اللامبالاة بالتدخين في المدارس الثانوية، والافتقار إلى وسيلة فعالة لمكافحة التغيب عن المدرسة، والذي أصبح اليوم عمليا هو قاعدة السلوك المدرسي، إلى جانب التخفيض المستمر في العمل التربوي والوقائي في الهيئات والمؤسسات الحكومية التي تعنى بترفيه وتربية الأطفال؛ تجديد عصابات المجرمين الأحداث بسبب المراهقين الذين تسربوا من المدارس وتأخروا في دراستهم، إلى جانب انخفاض العلاقات الاجتماعية بين الأسرة والمعلمين. وهذا يسهل على المراهقين إقامة اتصالات مع الجماعات الإجرامية للأحداث، حيث يتطور السلوك غير القانوني والمنحرف بحرية ويحظى بالترحيب؛ ظواهر الأزمات في المجتمع التي تساهم في نمو الانحرافات في التنشئة الاجتماعية للمراهقين، إلى جانب إضعاف التأثير التعليمي على المراهقين من الفئات العامة التي يجب أن تمارس التعليم والرقابة العامة على تصرفات القصر.

وبالتالي فإن تزايد حالات سوء التكيف والسلوك المنحرف وجنوح الأحداث هو نتيجة للاغتراب الاجتماعي العالمي للأطفال والشباب عن المجتمع. وهذا نتيجة لانتهاك العمليات المباشرة للتنشئة الاجتماعية، والتي أصبحت لا يمكن السيطرة عليها وعفوية بطبيعتها.

علامات سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين المرتبطة بمؤسسة التنشئة الاجتماعية مثل المدرسة:

العلامة الأولى هي ضعف الأداء الأكاديمي في المناهج الدراسية، والذي يشمل: التحصيل المزمن، والرسوب في السنة، وعدم كفاية المعلومات التعليمية العامة المكتسبة ومجزأة، أي عدم كفاية المعلومات التعليمية العامة المكتسبة. عدم وجود نظام المعرفة والمهارات في الدراسات.

العلامة التالية هي الانتهاكات المنهجية للموقف الشخصي المشحون عاطفياً تجاه التعلم بشكل عام وبعض المواد بشكل خاص، تجاه المعلمين، وآفاق الحياة المتعلقة بالتعلم. يمكن أن يكون السلوك غير مبال، غير مبال، سلبي سلبي، رفض توضيحي، إلخ.

العلامة الثالثة هي الشذوذات السلوكية المتكررة بانتظام أثناء التعلم المدرسي وفي البيئة المدرسية. على سبيل المثال، سلوك الرفض السلبي، وعدم الاتصال، والرفض الكامل للمدرسة، السلوك المستداممع انتهاك الانضباط الذي يتميز بأفعال متحدية معارضة بما في ذلك المعارضة النشطة والواضحة لشخصية الفرد للطلاب الآخرين والمعلمين وتجاهل القواعد المعتمدة في المدرسة والتخريب في المدرسة.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

عدم التكيف الاجتماعي

• مقدمة
• 1. سوء التكيف لدى المراهقين
• 1.1 العمر والخصائص النفسية للمراهقين
• 1.2 مفهوم وأنواع سوء التكيف لدى المراهقين
• 2. سوء التكيف الاجتماعي وعوامله
• 2.1 جوهر سوء التكيف الاجتماعي
• 2.2 عوامل سوء التكيف الاجتماعي
• خاتمة
• فهرس

مقدمة

إن مشاكل المراهقين ذات صلة دائمًا، لكنها لم تكن أبدًا حادة كما هي الآن في ظل ظروف اجتماعية وسياسية غير مستقرة، وأزمة اقتصادية لم يتم حلها، وضعف دور الأسرة، وانخفاض قيمة المعايير الأخلاقية، والاختلافات الحادة في المواد المادية. الظروف المعيشية، والاستقطاب المستمر لشرائح من السكان.

وتبين أن الظروف الأسرية والاجتماعية الصغيرة غير المواتية تشكل مصدرًا للعديد من عوامل الصدمة النفسية التي تختلف في قوتها ومدتها. تؤدي الانحرافات الشخصية والعقلية إلى سوء التكيف وزيادة النشاط الإجرامي. يمكن أن تكون حالات الاكتئاب الناجمة عن أسباب نفسية لدى المراهقين سببًا، وفي بعض الحالات، نتيجة لعدم التكيف الاجتماعي.

يتم تعريف المراهقة بأنها "الولادة الثانية". - ولادة شخصية اجتماعية، جاهزة لدخول الحياة. يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص ذوي مستوى تعليمي ضعيف لا يملكون المهارات اللازمة للعمل أو تكوين أسرة أو العيش. آباء جيدين. في الوقت الحاضر، تم تدمير نظام تعليم الأطفال والشباب عمليا، وتتضاءل الفرص المتاحة لهم لبدء أنشطة حياتهم المستقلة بشكل كامل. ليس هناك ما يضمن حصول الأطفال والشباب على التعليم العام والمهني ودخول الناس في الأنشطة الاجتماعية والمهنية (بسبب البطالة). حددت هذه المشكلة موضوع العمل: "سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين كمشكلة اجتماعية تربوية".

يهدف الملخص إلى دراسة المشكلات النفسية لدى المراهقين، وعلى وجه الخصوص، عدم تكيفهم وسوء تكيفهم الاجتماعي باعتبارها أهم مشكلة نفسية لدى المراهق.

1. سوء التكيف لدى المراهقين

1.1 العمر والخصائص النفسية للمراهقين

هناك اختلافات عمرية مختلفة. يعتبر عمر الأطفال ما يصل إلى 10-11 سنة. يعتبر العمر من 11-12 إلى 23-25 ​​سنة بمثابة مرحلة انتقالية من الطفولة إلى البلوغ وينقسم إلى ثلاث مراحل:

المرحلة الأولى: مرحلة المراهقة، من 11 إلى 15 سنة؛

المرحلة الثانية: مرحلة المراهقة من 14-15 إلى 16 سنة؛

المرحلة الثالثة - مرحلة المراهقة المتأخرة من 18 إلى 23-25 ​​سنة.

سننظر في المرحلتين الأولى والثانية.

يُطلق على الانتقال من الطفولة إلى المراهقة (في التصنيف التقليدي لعلم النفس والتربية من 11 إلى 12 إلى 15 عامًا) اسم المراهقة. في هذا الوقت، يحدث الانتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ.

خلال فترة المراهقة (المراهقة)، تم تأسيس مفاهيم "العمر الصعب"، "نقطة التحول"، العصر الانتقالي." المراهق، مثل الفارس عند مفترق الطرق، يعيد اكتشاف العالم من حوله، لأنه لأول مرة الوقت الذي يكتشف فيه العالم داخل نفسه، معتبراً هذه الفترة وفقاً لقاعدة "المثلث الجنسي"، أي محاولاً أن يحقق في نظره وحدة العالم البيولوجي والاجتماعي والثقافي. الجوانب النفسيةيجب أن يقتصر نضوج الإنسان على الفئة العمرية من 11-15 إلى 17-18 سنة.

يتم اقتراح تعريفات مختلفة لحدود هذا العصر:

· المعايير الطبية والبيولوجية تعتمد على مؤشرات نضج الوظائف البيولوجية

· النضج النفسي (يكتمل نضوج الفصين الأماميين من الدماغ، المرتبطين بالسلوك التخطيطي، عند النساء بعمر 18-19 سنة تقريباً، وعند الرجال بعمر 21 سنة).

· الانتقال الاجتماعي من الطفولة إلى البلوغ.

غالبًا ما يعتمد طول فترة المراهقة على الظروف المحددة التي يتم تربية الأطفال فيها. تستغرق فترة البلوغ حوالي عشر سنوات، ويعتبر الحد الأقصى لسنها هو 7 (8) - 17 (18) سنة.

خلال هذا الوقت، بالإضافة إلى نضوج الجهاز التناسلي، ينتهي التطور البدني للجسم الأنثوي: نمو الجسم في الطول، اكتمال تحجر مناطق نمو العظام الأنبوبية؛ يتشكل الجسم وتوزيع الدهون والأنسجة العضلية حسب النوع الأنثوي. يحدث مسار الفترة الفسيولوجية للبلوغ في تسلسل محدد بدقة.

في المرحلة الأولى من البلوغ (10-13 سنة)، تبدأ الغدد الثديية بالتضخم ويبدأ شعر العانة بالنمو (11-12 سنة). وتنتهي هذه الفترة مع بداية الدورة الشهرية الأولى، والتي تتزامن زمنياً مع نهاية النمو السريع في الطول.

في المرحلة الثانية من البلوغ (14-17 سنة)، يكتمل نمو الغدد الثديية والشعر الجنسي، وآخر ما ينتهي هو نمو شعر الإبط، والذي يبدأ في سن 13 عامًا. تصبح الدورة الشهرية دائمة، ويتوقف نمو طول الجسم، ويتشكل حوض الأنثى أخيرًا.

يتأثر وقت بداية البلوغ ومساره بعدة عوامل، والتي تنقسم عادة إلى عوامل خارجية وداخلية. وتشمل العوامل الداخلية الوراثة والدستورية والحالة الصحية ووزن الجسم.

ل عوامل خارجيةتشمل العوامل التي تؤثر على بداية البلوغ ومساره ما يلي: الظروف المناخية (الإضاءة، الارتفاع، الموقع الجغرافي)، التغذية (محتوى كافٍ من البروتينات والدهون والكربوهيدرات والعناصر الدقيقة والفيتامينات في الطعام). يتم إعطاء دور رئيسي خلال فترة البلوغ لأمراض مثل أمراض القلب مع قصور القلب والتهاب اللوزتين وأمراض الجهاز الهضمي الشديدة مع سوء الامتصاص والفشل الكلوي وضعف وظائف الكبد. الأمراض المذكورة تضعف جسم الفتاة وتمنع المسار الطبيعي للبلوغ.

يحدث البلوغ في سن 16-18 عامًا، عندما يكتمل جسم المرأة بالكامل ويصبح جاهزًا للحمل والحمل والولادة وإطعام المولود الجديد.

وهكذا يحدث خلال فترة البلوغ نمو وتحسن وظيفي لجميع الأعضاء والأنظمة التي تهيئ جسد الفتاة للقيام بوظيفة الأمومة.

يبدأ البلوغ عند الأولاد في سن العاشرة ويتميز بظهور الخصائص الجنسية الثانوية والتكوين النهائي للأعضاء التناسلية والغدد التناسلية. ويلاحظ نمو الجسم بشكل أكثر كثافة، وتزداد عضلات الجذع، ويظهر الغطاء النباتي على العانة والإبطين، ويبدأ ظهور الشارب واللحية. يحدث البلوغ في الوقت الذي تبدأ فيه الغدد التناسلية في العمل، أي. فهم قادرون على إنتاج حيوانات منوية ناضجة. إلا أن جسد الشاب في هذه اللحظة لم يتشكل بعد لا جسدياً ولا عقلياً، فهو في مرحلة النمو. يتطور الجسم كله بشكل مكثف، وجميع الأعضاء الداخلية تعمل تحت ضغط متزايد، ويتم إعادة هيكلة النشاط الجهاز العصبي، تتغير النفسيّة. الحداثة المزعجة المتمثلة في تغير أشكال الجسم، وظهور زاوية غير عادية وإحراج.

من الناحية النفسية، فإن النفس غير مستقرة، والعصبية غير الكافية، والتعصب، والعناد هي مظاهر مميزة للشخصية في هذا العصر، ورغبة ملحوظة للفتيات في شكل احترام محترم، وإظهار علامات الاهتمام. هناك انهيار في الشخصية، ما يسمى بالتناقض بين المراهق وليس الرجل بعد. هذه لحظة اجتماعية مهمة عندما "يرسو" الشاب، تحت تأثير العوامل المفضلة (الرياضة، الفن، مقابلة صديق، وما إلى ذلك) إلى شاطئ جيد اجتماعيًا، والعكس بالعكس، تأثير الشركة، المخدرات والإدمان على الكحول والأسوأ من ذلك - لقاء مع نظير غير شرعي، أو في كثير من الأحيان "صديق" أكبر سنًا، سيؤثر على تطور الشخصية النفسية ذات العادات السلبية ومبادئ الحياة.

يتميز هذا العصر أحيانًا بالاكتظاظ و"القطيعة" في التواصل، وهو أمر أكثر خطورة على الشخصية الهشة. ومن هنا تزايد الجريمة في هذا العصر، على الحدود مع التدهور الكامل للشخصية. قد يؤدي الجماع الجنسي في مثل هذا الشاب إلى تصور حياة جديدة، لكن "عدم الاكتمال" التشريحي والفسيولوجي للشاب يهدد دونية الجنين المتصور.

وفقًا للملاحظة الدقيقة لـ I.S. كونا: "التطور الجنسي هو الجوهر الذي يتمحور حوله الوعي الذاتي لدى المراهق. إن الحاجة إلى الاقتناع بطبيعية تطور الفرد، التي يمليها نفس القلق، تكتسب قوة الفكرة المهيمنة. "

في أوائل الثمانينيات أ. وأشار ليشكو إلى أن النضج الجسدي والجنسي يسبق النضج الاجتماعي بـ 5-7 سنوات. وكلما زاد هذا التقدم، زاد احتمال مسار الصراع في مرحلة المراهقة. المراهقون ليسوا مستقلين اقتصاديا، وما زالوا بحاجة إلى الحماية الاجتماعية ولا يشاركون في العلاقات القانونية. إنهم ليسوا مالكين أو مديرين أو منتجين أو مشرعين. من الناحية القانونية، لا يمكنهم اتخاذ قرارات حيوية؛ ومن الناحية النفسية، فإنهم جاهزون لها. لكن الآباء يحدون منهم. هذا هو التناقض.

يواجه المراهقون مشاكل أيديولوجية وأخلاقية سن النضجلقد تم تحديدها بالفعل. إن قلة الخبرة الحياتية تجبرهم على ارتكاب أخطاء أكثر بكثير مما يرتكبه الكبار وكبار السن والأطفال. خطورة الأخطاء وعواقبها: الجريمة، تعاطي المخدرات، إدمان الكحول، الاختلاط الجنسي، العنف ضد الفرد. يتسرب بعض المراهقين من المدرسة، مما يعطل عملية التنشئة الاجتماعية الطبيعية. يؤثر نقص المعرفة على وضعهم الاقتصادي. من خلال مواجهة العقبات من المجتمع والبقاء معتمدين عليه، يصبح المراهقون اجتماعيين تدريجيًا.

بمقارنة نفسه مع شخص بالغ، يأتي المراهق إلى استنتاج مفاده أنه لا يوجد فرق بينه وبين شخص بالغ. يبدأ بمطالبة من حوله بأنه لم يعد يعتبر صغيراً، ويدرك أن له حقوقاً أيضاً. يشعر المراهق بأنه شخص بالغ، ويسعى جاهداً ليكون ويعتبر بالغاً، ويرفض انتمائه للأطفال، لكنه لا يشعر بعد بالبلوغ الحقيقي الكامل، ولكن هناك حاجة كبيرة للاعتراف ببلوغه من خلال آحرون.

تم تحديد ودراسة أنواع البلوغ بواسطة T.V. دراجونوفا:

· تقليد العلامات الخارجية للبلوغ – التدخين ولعب الورق وشرب الكحول وغيرها. وهي أسهل إنجازات البلوغ وأخطرها في نفس الوقت.

· مساواة الأولاد المراهقين بصفات "الرجل الحقيقي" - القوة، والشجاعة، والتحمل، والإرادة، وما إلى ذلك. وتصبح الرياضة وسيلة للتعليم الذاتي. ترغب الفتيات في الوقت الحاضر أيضًا في امتلاك الصفات التي كانت تعتبر ذكورية لعدة قرون. مثال على ذلك زيارة ابنة أخي لقسم الفنون القتالية.

· النضج الاجتماعي. وينشأ في ظروف التعاون بين المراهق والبالغ في أنواع مختلفة من الأنشطة، حيث يأخذ المراهق مكان مساعد الشخص البالغ. ويلاحظ هذا في الأسر التي تعاني من صعوبات. إن رعاية الأحباء ورفاهيتهم تأخذ طابع قيمة الحياة. يؤكد علماء النفس على ضرورة إشراك المراهقين كمساعدين في الأنشطة المناسبة للبالغين.

· النضج الفكري. قدر كبير من المعرفة بين المراهقين هو نتيجة العمل المستقل. بالنسبة لهؤلاء الطلاب، تكتسب المهارة معنى شخصيًا وتتحول إلى تعليم ذاتي.

المراهق الحديث قلق وخائف في كثير من الأحيان ولا يريد أن يكبر. في مرحلة المراهقة، يكتسب شعورا بعدم الرضا عن نفسه. خلال هذه الفترة، يسعى المراهق إلى الحصول على الاستقلال، ويبدأ في إعادة تقييم علاقته مع عائلته. إن الرغبة في العثور على نفسك كشخص فريد تؤدي إلى الحاجة إلى الانفصال عن أحبائك. يتم التعبير عن العزلة عن أفراد الأسرة بالعزلة والغربة والعدوان والسلبية. هذه المظاهر تعذب ليس فقط الأحباء، ولكن أيضا المراهق نفسه.

قبل المراهقين فترة صعبةأثناء الانتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ، تنشأ العديد من المشكلات المعقدة التي لا يستطيعون حلها، والاعتماد على تجربتهم الخاصة أو تجربة حياة البالغين. إنهم بحاجة إلى مجموعة أقران تواجه نفس التحديات ولها نفس القيم والمثل العليا. تضم مجموعة الأقران أشخاصًا من نفس العمر يعتبرون مناسبين تمامًا لدور قضاة الأفعال والأفعال التي يقوم بها المراهق. في مجموعة الأقران، يحاول الفرد ارتداء الملابس الاجتماعية لشخص بالغ. ابتداءً من مرحلة المراهقة، لم تعد مجموعة الأقران تختفي من حياة الشخص. الجميع مرحلة البلوغيحدث محاطًا بالعديد من مجموعات الأقران: في العمل، في المنزل، على الطريق.

خلال هذه الفترة، يبدأ المراهق بالتحيز تجاه أقرانه وتقدير العلاقات معهم. التواصل مع أولئك الذين لديهم نفس القدر تجربة الحياةويحل نفس المشاكل، ويمنح المراهق الفرصة لفهم نفسه وأقرانه بشكل أفضل. إن الرغبة في التعرف على الآخرين مثلك تؤدي إلى الحاجة إلى صديق. تتيح لك الصداقة من خلال علاقات الثقة التعرف على بعضكما البعض وعلى نفسك بشكل أعمق. الصداقة لا تعلم فقط نبضات رائعةوخدمة الآخر، ولكن أيضًا انعكاسات معقدة على الآخر.

غالبًا ما يتصرف المراهقون في الأسرة كسلبيين، وغالبًا ما يكونون ملتزمين مع أقرانهم. إن الرغبة في اكتشاف جوهر المرء المراوغ من خلال التفكير المستمر تحرم المراهق من الحياة العقلية الهادئة. في مرحلة المراهقة يكون نطاق المشاعر القطبية كبيرًا للغاية. المراهق لديه مشاعر عاطفية، لا شيء يمكن أن يمنعه في سعيه لتحقيق الهدف المختار: بالنسبة له لا توجد حواجز أخلاقية، ولا خوف من الناس وحتى في مواجهة الخطر. إن إهدار الطاقة الجسدية والعقلية لا يذهب سدى: فهو الآن قد وقع بالفعل في ذهول وخمول وغير نشط. العيون باهتة والنظرة فارغة. لقد تم تدميره، ويبدو أن لا شيء يمنحه القوة، بل أكثر من ذلك بقليل، وقد استحوذ عليه مرة أخرى شغف هدف جديد. إنه يلهم بسهولة، ولكن أيضا يبرد بسهولة، ومرهقا، بالكاد يستطيع تحريك ساقيه. المراهق "إما يركض أو يستلقي"، أحيانًا يكون اجتماعيًا وساحرًا، وأحيانًا منغلقًا ومعزولًا، وأحيانًا محبًا، وأحيانًا عدوانيًا.

إن التأمل في الذات والآخرين في مرحلة المراهقة يكشف عمق النقص في الإنسان، فيدخل المراهق في حالة أزمة نفسية. يتحدث عن "الملل" وعن "لا معنى" للحياة، وعن غموض العالم المحيط الخالي من الألوان الزاهية. لا يستطيع أن يشعر بفرحة الحياة، وهو محروم من فرصة تجربة الحب لأحبائهم ويعاني من العداء تجاههم صديق سابق. ذاتيًا، هذه تجارب صعبة. لكن أزمة هذه الفترة تثري المراهق بالمعرفة والمشاعر العميقة التي لم يشك فيها حتى في طفولته. المراهق من خلال آلامه العقلية يثري مجال مشاعره وأفكاره، فهو يمر بمدرسة معقدة من التماهي مع نفسه ومع الآخرين، ولأول مرة يتقن تجربة العزلة الهادفة. إن القدرة على عزل نفسك عن الآخرين تساعد المراهق على الدفاع عن حقه في أن يكون فردًا.

في العلاقات مع أقرانه، يسعى المراهق إلى تحقيق شخصيته وتحديد قدراته على التواصل. يسعى للدفاع عن حريته الشخصية كحق في البلوغ. يحظى النجاح بين الأقران في مرحلة المراهقة بتقدير أكبر من أي شيء آخر.

يتطابق التوجه والتقييمات الخاصة بالتواصل لدى المراهقين بشكل عام مع توجهات البالغين. فقط تقييم تصرفات الأقران هو أكثر تطرفًا وعاطفيًا من تقييم البالغين.

في الوقت نفسه، المراهقون ملتزمون للغاية. واحد يعتمد على الجميع. إنه يشعر بثقة أكبر عندما يتصرف كفرد مع المجموعة. تخلق المجموعة شعور "نحن" الذي يدعم المراهق ويقوي مواقفه الداخلية. في كثير من الأحيان، لتقوية "نحن"، تلجأ المجموعة إلى الكلام المستقل والإشارات غير اللفظية (الإيماءات، والمواقف، وتعبيرات الوجه). من خلال الاتحاد مع بعضهم البعض، يسعى المراهقون إلى إظهار عزلتهم عن البالغين. لكن هذه الدوافع العاطفية هي في الواقع سريعة الزوال؛ فالمراهقون يحتاجون إلى البالغين وهم على استعداد تام للاسترشاد بآرائهم.

إن النمو الجسدي والجنسي والعقلي والاجتماعي المكثف يلفت انتباه المراهق عن كثب إلى أقرانه من الجنس الآخر. يصبح من المهم بشكل خاص بالنسبة للمراهق كيف يعامله الآخرون. بادئ ذي بدء، ترتبط الأهمية الذاتية بهذا. إلى أي مدى يتوافق الوجه، تصفيفة الشعر، الشكل، السلوك، وما إلى ذلك مع تحديد الجنس: "أنا مثل الرجل"، "أنا مثل المرأة". في هذا الصدد، تعلق أهمية خاصة على الجاذبية الشخصية - وهذا له أهمية قصوى في نظر أقرانه. يشكل التفاوت في النمو بين الأولاد والبنات مصدراً للقلق.

يتميز الأولاد في مرحلة المراهقة المبكرة بأشكال لفت الانتباه إلى أنفسهم مثل "التنمر" والمضايقة وحتى الأفعال المؤلمة. تدرك الفتيات أسباب مثل هذه التصرفات ولا يتعرضن للإهانة بشكل خطير، مما يدل بدورهن على أنهن لا يلاحظن ويتجاهلن الأولاد. بشكل عام، لدى الأولاد أيضًا فهم بديهي لهذه المظاهر لدى الفتيات.

وفي وقت لاحق تصبح العلاقة أكثر تعقيدا. تختفي العفوية في التواصل. تأتي مرحلة يتكثف فيها الاهتمام بالجنس الآخر بشكل أكبر، ولكن ظاهريًا، تنشأ عزلة أكبر في العلاقات بين الأولاد والبنات. على هذه الخلفية، هناك اهتمام كبير بالعلاقات التي يتم إنشاؤها، بالعلاقة التي تحبها.

مع المراهقين الأكبر سنا، يصبح التواصل بين الأولاد والبنات أكثر انفتاحا: يتم تضمين المراهقين من كلا الجنسين في الدائرة الاجتماعية. يمكن أن يكون الارتباط بنظير من الجنس الآخر شديدًا، ويرتبط به أهمية كبيرة جدًا. يؤدي عدم المعاملة بالمثل أحيانًا إلى حدوث مشاعر سلبية قوية.

يؤدي الاهتمام بأقران الجنس الآخر إلى زيادة القدرة على تحديد وتقييم تجارب وأفعال شخص آخر، إلى تطوير التفكير والقدرة على تحديد الهوية. الاهتمام الأولي بالآخر، والرغبة في فهم الأقران تؤدي إلى تطوير تصور الناس بشكل عام.

يمكن أن تنشأ العلاقات الرومانسية عند قضاء الوقت معًا. تصبح الرغبة في أن تكون محبوبًا واحدة من أهم التطلعات. اللمس ذو قيمة خاصة. تصبح الأيدي موصلات للتوتر الداخلي المرتبط بالاكتساب الجسدي والنفسي للجسم. ستتذكر الروح والجسد هذه اللمسات الممغنطة لبقية حياتك. من المهم جدًا إضفاء الروحانية على علاقات المراهقين، ولكن ليس التقليل منها.

إن المشاعر الأولى لها تأثير قوي على الروح الشابة لدرجة أن الكثير من الناس، بالفعل في مرحلة البلوغ، يتذكرون بدقة هذه المشاعر وموضوع ميلهم الصادق، والذي يذوب منذ فترة طويلة في الحياة الحقيقية على مر السنين.

في مرحلة المراهقة، تبدأ الرغبات الجنسية في التكون، والتي تتميز بنقص معين في التمايز وزيادة الإثارة.

في هذه الحالة، ينشأ الانزعاج الداخلي بين رغبة المراهق في إتقان أشكال جديدة من السلوك، على سبيل المثال، الاتصال الجسدي، والمحظورات الخارجية - من الوالدين، والمحرمات الداخلية الخاصة بهم.

في مرحلة المراهقة يبدأ الميل نحو التنمية الشخصية بالظهور، عندما يبذل القاصر نفسه، وهو يفكر في نفسه، جهودًا لتطوير نفسه كفرد. خلال هذه الفترة، تتكثف التنمية في وقت واحد في اتجاهين:

1 - الرغبة في استكشاف وإتقان النطاق الكامل للفضاء الاجتماعي (من مجموعات المراهقين إلى الحياة السياسية للبلاد والسياسة الدولية)؛

2 - الرغبة في التفكير في عالم المرء الداخلي والحميم (من خلال التعمق في الذات والعزلة عن الأقران والأحباء والمجتمع الكبير بأكمله).

في مرحلة المراهقة، تبدأ فجوة أكبر مما كانت عليه في مرحلة الطفولة بين المسار الذي يسلكه المراهقون المختلفون من الطفولة الطبيعية للطفولة إلى التفكير المتعمق والفردية المعبر عنها. لذلك، فإن بعض المراهقين (بغض النظر عن عدد السنوات وعمر جواز السفر والطول وما إلى ذلك) يعطون انطباعًا بأنهم أطفال صغار، بينما يعطي البعض الآخر انطباعًا بأنهم أشخاص متطورون بدرجة كافية فكريًا وأخلاقيًا واجتماعيًا وسياسيًا. نحن نلاحظ تقسيم الطيف العمري إلى مستويين، نموذجي لعصرنا، لثقافتنا، حيث يقع الأطفال والمراهقين الرضع حسب العمر في الأسفل، وأولئك الذين يرمزون بإنجازاتهم العقلية والاجتماعية والسياسية هم في الأسفل قمة. الفرص المحتملةعمر

1.2. مفهوم وأنواع سوء التكيف لدى المراهقين

لسنوات عديدة، تم استخدام مصطلح "عدم التكيف" (من خلال ه) في الأدب المحلي. في الأدب الغربي، يوجد مصطلح "عدم التكيف" (من خلال "و") في سياق مماثل. ما هو الفرق الدلالي، إن وجد، في هذه التناقضات؟ والفرق هو أن البادئة اللاتينية de أو الفرنسية des تعني، أولاً وقبل كل شيء، الاختفاء والدمار والغياب التام، وثانيًا فقط، مع استخدام أكثر ندرة، النقصان والنقصان. في الوقت نفسه، فإن اللاتينية ديس - بمعناها الرئيسي - تعني الانتهاك والتشويه والتشوه، ولكن في كثير من الأحيان - الاختفاء. وبالتالي، إذا كنا نتحدث عن الانتهاك والتشويه والتكيف، فمن الواضح أننا يجب أن نتحدث على وجه التحديد عن عدم التكيف (من خلال "و")، لأن الخسارة الكاملة، واختفاء التكيف - وهذا، عند تطبيقه على كائن مفكر، يجب أن يعني وقف التكيف. وجود ذو معنى بشكل عام، لأنه على الرغم من أن هذا المخلوق حي وواعي، إلا أنه يتكيف بطريقة ما مع البيئة؛ السؤال برمته هو كيف وإلى أي مدى يتوافق هذا التكيف مع قدراته والمتطلبات التي تفرضها عليه البيئة.

سؤال مثير للاهتمام للغاية هو حول السمات العميقة الخفية الحقيقية للوعي الاجتماعي، "العقلية"، التي تحدد مسبقًا "التحفظات" المقبولة من قبل الجمهور دون انتقاد، لماذا نتحدث عن التدمير، مما يعني الانتهاكات.

في الغرب، يشير السلوك المدمر المدمر للذات إلى شكل من أشكال الانحرافات السلبية الاجتماعية مثل تعاطي المخدرات والمواد السامة، الأمر الذي يؤدي إلى التدمير السريع الذي لا رجعة فيه لنفسية وجسم المراهق. المخدرات والمواد السامة تغمره في عالم من الأوهام الاصطناعية. ما يصل إلى 20 بالمائة من المراهقين لديهم خبرة في تعاطي المخدرات وتعاطي المخدرات. إن إدمان المخدرات المتعددة في بلدنا أكثر تطوراً من أي مكان آخر في العالم. عندما يتعاطون الهيروين والكحول، والنشوة والكحول، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك، فإن السلوك غير القانوني بين القاصرين يتزايد بسرعة مضاعفة مقارنة بالبالغين. السلوك المنحرف هو نتيجة للتطور النفسي والاجتماعي غير المواتي واضطرابات في عملية التنشئة الاجتماعية، والتي يتم التعبير عنها في أشكال مختلفة من سوء التكيف لدى المراهقين.

ظهر مصطلح "سوء التكيف" لأول مرة في أدبيات الطب النفسي. وقد تلقى تفسيره في إطار مفهوم ما قبل المرض. يعتبر عدم التكيف هنا حالة متوسطة من صحة الإنسان في النطاق العام للحالات من الطبيعية إلى المرضية.

لذلك يتجلى سوء التكيف لدى المراهقين في صعوبات في إتقان الأدوار الاجتماعية والمناهج ومعايير ومتطلبات المؤسسات الاجتماعية (الأسرة والمدرسة وغيرها) التي تؤدي وظائف المؤسسات الاجتماعية.

دكتوراه في العلوم النفسية Belicheva S.A. يميز، اعتمادًا على طبيعة وطبيعة سوء التكيف، وسوء التكيف الممرض والنفسي الاجتماعي والاجتماعي، والذي يمكن تقديمه إما بشكل منفصل أو في مجموعة معقدة.

يحدث سوء التكيف المرضي بسبب الانحرافات وأمراض النمو العقلي والأمراض العصبية والنفسية، والتي تعتمد على الآفات الوظيفية والعضوية للجهاز العصبي المركزي. في المقابل، يمكن أن يكون سوء التكيف الممرض في درجة وعمق مظاهره مستقرًا ومزمنًا (الذهان، والاعتلال النفسي، وتلف الدماغ العضوي، والتخلف العقلي، وعيوب المحلل، والتي تعتمد على أضرار عضوية خطيرة).

هناك أيضًا ما يسمى بسوء التكيف النفسي (الرهاب، والعادات السيئة المهووسة، وسلس البول، وما إلى ذلك)، والذي يمكن أن يحدث بسبب الوضع الاجتماعي أو المدرسي أو العائلي غير المواتي. وفقا للخبراء، يعاني 15 - 20٪ من الأطفال في سن المدرسة من شكل ما من أشكال سوء التكيف النفسي ويحتاجون إلى مساعدة طبية وتربوية شاملة (V.E. Kagan). في المجموع، وفقًا للبحث الذي أجراه أ. زاخاروف، يعاني ما يصل إلى 42٪ من أطفال ما قبل المدرسة الملتحقين برياض الأطفال من مشكلة نفسية جسدية أو أخرى ويحتاجون إلى مساعدة أطباء الأطفال وأطباء الأعصاب والمعالجين النفسيين. يؤدي الافتقار إلى المساعدة في الوقت المناسب إلى أشكال أعمق وأكثر خطورة من سوء التكيف الاجتماعي، إلى تعزيز المظاهر النفسية والنفسية المرضية المستقرة.

من بين أشكال سوء التكيف المسببة للأمراض، تبرز مشاكل التخلف العقلي والتكيف الاجتماعي للأطفال المتخلفين عقليا بشكل منفصل. ومن خلال أساليب التدريب والتعليم الملائمة لنموهم العقلي، يصبحون قادرين على استيعاب بعض البرامج الاجتماعية، والحصول على مهن بسيطة، والعمل، وأن يصبحوا، قدر استطاعتهم، أعضاء مفيدين في المجتمع. ومع ذلك، فإن الإعاقة العقلية لهؤلاء الأطفال تؤدي بالتأكيد إلى تعقيد تكيفهم الاجتماعي وتتطلب إعادة تأهيل خاصة لظروف اجتماعية وتربوية.

يرتبط سوء التكيف النفسي والاجتماعي بالعمر والخصائص النفسية الفردية للطفل أو المراهق، والتي تحدد عدم المعيارية المعينة لديهم، وصعوبة التعليم، والحاجة الفردية النهج التربويوفي بعض الحالات، برامج إصلاحية نفسية وتربوية خاصة يمكن تنفيذها في المؤسسات التعليمية العامة. بحكم طبيعتها وطبيعتها، يمكن أيضًا تقسيم الأشكال المختلفة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي إلى مستقرة ومؤقتة.

تشمل الأشكال المستقرة من سوء التكيف النفسي الاجتماعي إبراز الشخصية، والذي يتم تعريفه على أنه مظهر متطرف للقاعدة، وبعد ذلك تبدأ المظاهر السيكوباتية. يتم التعبير عن الإبرازات في تفرد محدد ملحوظ لشخصية الطفل أو المراهق (إبرازات فرط التوتة، والحساسية، والفصام، والصرع وأنواع أخرى)، وتتطلب نهجًا تربويًا فرديًا في الأسرة والمدرسة، وفي بعض الحالات برامج العلاج النفسي والتصحيح النفسي ويمكن أيضا الإشارة.

تشمل الأشكال المستقرة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي التي تتطلب برامج تصحيح نفسية وتربوية خاصة أيضًا العديد من الخصائص النفسية غير المواتية والفردية للمجال العاطفي الإرادي والتحفيزي المعرفي، بما في ذلك عيوب مثل انخفاض التعاطف، واللامبالاة في الاهتمامات، وانخفاض النشاط المعرفي، والتناقض الحاد في جسم كروي النشاط المعرفيوالتحفيز اللفظي (المنطقي) وغير اللفظي (المجازي)! الذكاء، وعيوب المجال الإرادي (الافتقار إلى الإرادة، والمرونة لتأثير الآخرين، والاندفاع، وعدم التثبيط، والعناد غير المبرر، وما إلى ذلك).

إن ما يسمى بالطلاب "غير الملائمين"، الذين يتفوقون على أقرانهم في تطورهم الفكري، يمثلون أيضًا صعوبة معينة في التعليم، والتي يمكن أن تكون مصحوبة بسمات مثل سلس البول والأنانية والغطرسة وازدراء الكبار والأقران. . في كثير من الأحيان، يتخذ المعلمون أنفسهم موقفا خاطئا تجاه هؤلاء الأطفال، مما يؤدي إلى تفاقم العلاقات معهم والتسبب في صراعات غير ضرورية. نادرًا ما تتجلى هذه الفئة من الطلاب الصعبين في السلوك المعادي للمجتمع، ويجب حل جميع المشكلات التي تنشأ مع الطلاب "غير الملائمين"، كقاعدة عامة، من خلال نهج متمايز بشكل فردي في المدرسة وفي المدرسة. تربية العائلة.

تشمل الأشكال المؤقتة غير المستقرة من سوء التكيف النفسي الاجتماعي، في المقام الأول، الخصائص النفسية الفيزيولوجية والعمرية والجنسية لفترات الأزمات الفردية في النمو والمراهقة.

تشمل الأشكال المؤقتة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي أيضًا مظاهر مختلفة للنمو العقلي غير المتكافئ، والتي يمكن التعبير عنها في تأخير جزئي أو تقدم في تطور العمليات المعرفية الفردية، أو التطور النفسي الجنسي المتقدم أو المتأخر، وما إلى ذلك. يتطلب هذا النوع من المظاهر أيضًا تشخيصًا دقيقًا وبرامج تطوير وتصحيح خاصة.

يمكن أن يكون سبب سوء التكيف النفسي الاجتماعي المؤقت أسباب معينة الحالات العقلية، الناجمة عن ظروف مؤلمة نفسية مختلفة (الصراع مع الوالدين والأصدقاء والمعلمين، والحالة العاطفية التي لا يمكن السيطرة عليها الناجمة عن الحب الشبابي الأول، والتي تعاني من الخلاف الزوجي في العلاقات الأبوية، وما إلى ذلك). كل هذه الظروف تتطلب موقفًا لبقًا ومتفهمًا من المعلمين ودعمًا نفسيًا من علماء النفس العمليين.

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في انتهاك للمعايير الأخلاقية والقانونية، في أشكال السلوك الاجتماعي وتشوه نظام التنظيم الداخلي، والتوجهات المرجعية والقيمية، والمواقف الاجتماعية. مع سوء التكيف الاجتماعي نتحدث عن انتهاك لعملية التنمية الاجتماعية، التنشئة الاجتماعية للفرد عندما يكون هناك انتهاك للجانب الوظيفي والمحتوى من التنشئة الاجتماعية. في الوقت نفسه، يمكن أن تكون اضطرابات التنشئة الاجتماعية ناجمة عن كل من تأثيرات الانعزال الاجتماعي المباشرة، عندما تُظهر البيئة المباشرة أنماطًا من السلوك اللااجتماعي والمعادي للمجتمع، ووجهات النظر، والمواقف، وبالتالي تعمل كمؤسسة لنزع الانتماء الاجتماعي، وتأثيرات الانعزال الاجتماعي غير المباشرة، عندما يكون هناك انخفاض. في الأهمية المرجعية للمؤسسات الرائدة في التنشئة الاجتماعية، والتي بالنسبة للطالب، على وجه الخصوص، الأسرة والمدرسة.

إن سوء التكيف الاجتماعي هو عملية قابلة للعكس. لمنع الانحرافات في النمو النفسي والاجتماعي للأطفال والمراهقين، يتم تضمين تنظيم عملية إعادة التنشئة الاجتماعية وإعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين غير المتكيفين.

إعادة التنشئة الاجتماعية هي عملية اجتماعية وتربوية منظمة لاستعادة الوضع الاجتماعي، والمهارات الاجتماعية المفقودة أو غير المتشكلة للقاصرين غير المتكيفين، وإعادة توجيه مواقفهم الاجتماعية وتوجهاتهم المرجعية من خلال إدراجها في مواقف إيجابية جديدة. العلاقة موجهةوأنواع أنشطة البيئة المنظمة تربويًا.

وقد تتعقد عملية إعادة التنشئة الاجتماعية بسبب حقيقة مفادها أن سوء التكيف الاجتماعي لا يظهر دائما في "شكله النقي". في كثير من الأحيان هناك مجموعات معقدة للغاية من أشكال مختلفة من سوء التكيف الاجتماعي والعقلي والممرضي. ثم يطرح السؤال حول إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي، والذي يتضمن تنفيذ تدابير المساعدة الطبية والنفسية والاجتماعية والتربوية من أجل التغلب على سوء التكيف الاجتماعي الذي ينشأ نتيجة للأمراض والأمراض النفسية الجسدية والعصبية المختلفة.

2. سوء التكيف الاجتماعيوعوامله

2.1 جوهر سوء التكيف الاجتماعي

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية. يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في مجموعة واسعة من الانحرافات في سلوك المراهق: هوس النوم (التشرد)، وإدمان الكحول المبكر، وتعاطي المخدرات وإدمان المخدرات، والأمراض المنقولة جنسيا، والإجراءات غير القانونية، والانتهاكات الأخلاقية. يعاني المراهقون من نمو مؤلم - فجوة بين مرحلة البلوغ والطفولة - يتم إنشاء فراغ معين يجب ملؤه بشيء ما. يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص ذوي تعليم سيئ وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل أو تكوين أسرة أو أن يكونوا آباء صالحين. إنهم يعبرون بسهولة خط المعايير الأخلاقية والقانونية. وبناء على ذلك، يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك غير الاجتماعي وتشوه نظام التنظيم الداخلي، والتوجهات المرجعية والقيمية، والمواقف الاجتماعية.

ترتبط أهمية مشكلة سوء التكيف لدى المراهقين بزيادة حادة في السلوك المنحرف في هذه الفئة العمرية. إن سوء التكيف الاجتماعي له جذور بيولوجية وشخصية ونفسية ونفسية مرضية، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بظاهرة سوء التكيف الأسري والمدرسي، كونها نتيجة لها. إن سوء التكيف الاجتماعي هو ظاهرة متعددة الأوجه، لا تقوم على عامل واحد، بل على عوامل عديدة. بعض الخبراء يشملون من بين هؤلاء:

أ. فردي؛

ب. العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي)؛

ج. العوامل الاجتماعية والنفسية.

د. العوامل الشخصية؛

ه. عوامل اجتماعية.

2.2 عوامل سوء التكيف الاجتماعي

العوامل الفردية التي تعمل على مستوى المتطلبات النفسية والبيولوجية، والتي تعقد التكيف الاجتماعي للفرد: الأمراض الجسدية الشديدة أو المزمنة، والتشوهات الخلقية، والإعاقات الحركية، والاضطرابات والنقصان في وظائف الأجهزة الحسية، وعدم نضج الوظائف العقلية العليا، والآفات العضوية المتبقية في الجهاز العصبي. الجهاز العصبي المركزي مع مرض الأوعية الدموية الدماغية، وانخفاض النشاط الإرادي، والعزيمة، وإنتاجية العمليات المعرفية، ومتلازمة التثبيط الحركي، والسمات الشخصية المرضية، والبلوغ المرضي، وردود الفعل العصبية والعصاب، والأمراض العقلية الداخلية. ويتم النظر في طبيعة الجريمة والانحراف إلى جانب أشكال السلوك المنحرف، مثل العصاب والوهن النفسي والهوس والاضطرابات الجنسية. يتميز الأشخاص ذوو السلوك المنحرف، بما في ذلك الانحرافات العصبية النفسية والانحراف الاجتماعي، بمشاعر القلق المتزايد والعدوانية والصلابة وعقدة النقص. ويولى اهتمام خاص لطبيعة العدوانية، التي هي بمثابة السبب الجذري لجرائم العنف. العدوان هو السلوك الذي يهدف إلى إلحاق الأذى ببعض الأشياء أو الأشخاص، والذي ينشأ نتيجة لحقيقة أنه لأسباب مختلفة لم يتم تنفيذ بعض الدوافع الفطرية اللاواعية الأولية، مما يؤدي إلى ظهور طاقة تدمير عدوانية. إن قمع هذه الدوافع والحظر الصارم لتنفيذها، بدءًا من الطفولة المبكرة، يؤدي إلى ظهور مشاعر القلق والنقص والعدوانية، مما يؤدي إلى أشكال سلوك غير قابلة للتكيف اجتماعيًا.

أحد مظاهر العامل الفردي لسوء التكيف الاجتماعي هو ظهور ووجود الاضطرابات النفسية الجسدية لدى المراهقين غير المتكيفين. أساس تكوين سوء التكيف النفسي الجسدي للشخص هو خلل في نظام التكيف بأكمله. مكان مهم في تشكيل آليات عمل الشخصية ينتمي إلى عمليات التكيف مع الظروف البيئية، على وجه الخصوص، إلى مكونها الاجتماعي.

العوامل البيئية والاقتصادية والديموغرافية وغيرها من العوامل الاجتماعية غير المواتية السنوات الأخيرةأدى إلى تغييرات كبيرة في صحة الأطفال والمراهقين. تكتشف الغالبية العظمى من الأطفال الذين تقل أعمارهم عن عام واحد قصورًا وظيفيًا وعضويًا في الدماغ يتراوح من الأخف، ولا يكشفون عن أنفسهم إلا في ظروف بيئة غير مواتية أو أمراض مصاحبة، إلى العيوب والشذوذات الواضحة في النمو النفسي الجسدي. إن الاهتمام المتزايد من قبل السلطات التعليمية والصحية بقضايا حماية صحة الطلاب له أسباب خطيرة. ويبلغ عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو وسوء الحالة الصحية بين الأطفال حديثي الولادة 85%. من بين الأطفال الذين يدخلون الصف الأول، يتعرض أكثر من 60% لخطر سوء التكيف المدرسي والجسدي والنفسي. ومن بين هؤلاء، يُظهر حوالي 30% اضطرابًا عصبيًا نفسيًا في وقت مبكر مجموعة أصغر سنا روضة أطفال. وقد تضاعف عدد طلاب المدارس الابتدائية الذين لا يستطيعون تلبية متطلبات المناهج المدرسية القياسية على مدى السنوات العشرين الماضية، ليصل إلى 30٪. في كثير من الحالات، تكون المشاكل الصحية ذات طبيعة حدودية. يتزايد باستمرار عدد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من مشاكل خفيفة. تؤدي الأمراض إلى انخفاض الأداء، وتفويت الجلسات المدرسية، وانخفاض الإنتاجية، وتعطيل نظام العلاقات مع البالغين (المعلمين وأولياء الأمور) والأقران، وتنشأ علاقة نفسية وجسدية معقدة. قد تؤدي المخاوف بشأن هذه التغييرات إلى إضعاف الأداء اعضاء داخليةوأنظمتهم. من الممكن الانتقال من التولد الجسدي إلى التولد النفسي والعكس، مع ظهور في بعض الحالات " حلقة مفرغة"يمكن لتأثيرات العلاج النفسي مع طرق العلاج الأخرى أن تساعد المريض على الخروج من "الدائرة المفرغة".

العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي) والتي تتجلى في وجود عيوب في التربية المدرسية والأسرة. يتم التعبير عنها في غياب النهج الفردي للمراهق في الدرس، وعدم كفاية التدابير التعليمية التي يتخذها المعلمون، والموقف غير العادل، والوقح، والمهين للمعلم، والتقليل من الدرجات، ورفض تقديم المساعدة في الوقت المناسب في حالة الغياب المبرر من المدرسة الفصول الدراسية، وعدم فهم الحالة النفسية للطالب. ويشمل ذلك أيضًا المناخ العاطفي الصعب في الأسرة، وإدمان الوالدين على الكحول، ومشاعر الأسرة ضد المدرسة، وسوء التكيف المدرسي للأخوة والأخوات الأكبر سنًا. مع الإهمال التربوي، على الرغم من التخلف في الدراسات، والدروس المفقودة، والصراعات مع المعلمين وزملاء الدراسة، لا يعاني المراهقون من تشوه حاد في الأفكار المعيارية القيمة. بالنسبة لهم، تظل قيمة العمل مرتفعة، فهي تركز على اختيار المهنة والحصول عليها (كقاعدة عامة، العمل)، فهي ليست غير مبالية بالرأي العام للآخرين، وقد حافظت على روابط مرجعية مهمة اجتماعيا. يواجه المراهقون صعوبات في التنظيم الذاتي ليس على المستوى المعرفي بقدر ما على المستوى العاطفي والإرادي. وهذا يعني أن تصرفاتهم المختلفة ومظاهرهم المعادية للمجتمع لا ترتبط كثيرًا بالجهل أو سوء الفهم أو رفض المعايير الاجتماعية المقبولة عمومًا، بقدر ما ترتبط بعدم القدرة على كبح أنفسهم أو انفعالاتهم العاطفية أو مقاومة تأثير الآخرين.

يمكن إعادة تأهيل المراهقين المهملين تربويًا، مع الدعم النفسي والتربوي المناسب، في ظروف العملية التعليمية المدرسية، حيث قد تكون العوامل الرئيسية هي "التقدم بثقة"، والاعتماد على الاهتمامات المفيدة التي لا تتعلق كثيرًا بالأنشطة التعليمية، ولكن للخطط والنوايا المهنية المستقبلية، بالإضافة إلى إعادة الهيكلة إلى علاقات أكثر دفئًا عاطفيًا بين الطلاب غير القادرين على التكيف مع المعلمين والأقران.

العوامل الاجتماعية والنفسية التي تكشف السمات غير المواتية لتفاعل القاصر مع بيئته المباشرة في الأسرة، في الشارع، في المجتمع التربوي. إحدى المواقف الاجتماعية المهمة لشخصية المراهق هي المدرسة كنظام كامل من العلاقات المهمة بالنسبة للمراهق. تعريف سوء التكيف المدرسي يعني استحالة التعليم المناسب وفقا للقدرات الطبيعية، فضلا عن التفاعل الكافي للمراهق مع البيئة في البيئة الاجتماعية الصغيرة الفردية التي يوجد فيها. يعتمد حدوث سوء التكيف المدرسي على عوامل مختلفة ذات طبيعة اجتماعية ونفسية وتربوية. يعد سوء التكيف المدرسي أحد أشكال ظاهرة أكثر تعقيدًا - سوء التكيف الاجتماعي للقاصرين. أكثر من مليون مراهق بلا مأوى. وتجاوز عدد الأيتام خمسمائة ألف يتيم، وأربعون بالمئة من الأطفال يتعرضون للعنف الأسري، ونفس العدد يتعرضون للعنف في المدارس، كما ارتفعت نسبة الوفيات بين المراهقين بسبب الانتحار بنسبة 60 بالمئة. يتزايد السلوك غير القانوني بين المراهقين بسرعة مضاعفة مقارنة بالبالغين. 95% من المراهقين غير المتكيفين يعانون من اضطرابات عقلية. 10٪ فقط من المحتاجين إلى المساعدة الإصلاحية النفسية يمكنهم الحصول عليها. في دراسة أجريت على المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و14 عامًا، والذين طلب آباؤهم مساعدة نفسية، تم تحديد الخصائص الشخصية للقاصرين، والظروف الاجتماعية لتربيتهم، ودور العامل البيولوجي (الضرر العضوي المتبقي المبكر للجهاز العصبي المركزي)، والتأثير النفسي. وتم تحديد تأثير الحرمان العقلي المبكر في تكوين سوء التكيف الاجتماعي. هناك ملاحظات تفيد بأن الحرمان الأسري له دور حاسم في تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة، ويتجلى في شكل ردود فعل مرضية مع علامات الاحتجاج الإيجابي والسلبي، وعدوانية الطفل.

العوامل الشخصية التي تتجلى في الموقف الانتقائي النشط للفرد تجاه بيئة الاتصال المفضلة، ومعايير وقيم بيئته، والمؤثرات التربوية للأسرة والمدرسة والجمهور، وفي توجهات القيمة الشخصية والقدرة الشخصية على الذات -تنظيم سلوك الفرد. تشمل أفكار القيمة المعيارية، أي الأفكار المتعلقة بالمعايير والقيم القانونية والأخلاقية التي تؤدي وظائف منظمات السلوك الداخلي، المكونات السلوكية المعرفية (المعرفة) والعاطفية (المواقف) والإرادية. في الوقت نفسه، يمكن أن يكون سبب السلوك المعادي للمجتمع وغير القانوني للفرد هو وجود عيوب في نظام التنظيم الداخلي على أي مستوى - المعرفي والعاطفي والسلوكي -. في سن 13-14 سنة، تصبح الاضطرابات السلوكية هي السائدة، ويظهر الميل إلى التجمع مع المراهقين الأكبر سنا المعادين للمجتمع ذوي السلوك الإجرامي، وتظهر ظاهرة تعاطي المخدرات. وكانت الأسباب التي دفعت الآباء إلى اللجوء إلى الطبيب النفسي هي الاضطرابات السلوكية، وعدم التكيف المدرسي والاجتماعي، وتعاطي المخدرات. إن تعاطي المخدرات لدى المراهقين له تشخيص غير موات، وبعد 6-8 أشهر من ظهوره، تتزايد بشكل حاد علامات المتلازمة النفسية العضوية مع الاضطرابات الفكرية والعقلية، واضطرابات المزاج المستمرة في شكل خلل النطق والنشوة الطائشة مع زيادة الانحراف. يتم تحديد مشكلة سوء التكيف وتعاطي المخدرات ذات الصلة لدى المراهقين إلى حد كبير من خلال الظروف الاجتماعية - الأسرة والبيئة الدقيقة والافتقار إلى التأهيل المهني والعمالي المناسب. إن توسيع الفرص في المدرسة للانخراط في مجموعة متنوعة من الأعمال الإنتاجية والتوجيه المهني المبكر له تأثير مفيد على تعليم الطلاب المهملين تربويًا والذين يصعب تعليمهم. يعد العمل مجالًا حقيقيًا لتطبيق جهود الطالب المهمل تربويًا، حيث يتمكن من رفع سلطته بين زملائه والتغلب على عزلته وعدم رضاه. إن تطوير هذه الصفات والاعتماد عليها يجعل من الممكن منع الاغتراب والتفكك الاجتماعي لمن يصعب تعليمهم في المجموعات المدرسية، وتعويض الفشل في الأنشطة التعليمية.

العوامل الاجتماعية: الظروف المادية والمعيشية غير المواتية التي تحددها الظروف الاجتماعية والاجتماعية والاقتصادية للمجتمع. لقد كانت مشاكل المراهقين ذات صلة دائمًا، لكنها لم تكن أبدًا حادة كما هي الآن في ظروف الوضع الاجتماعي والسياسي غير المستقر، والأزمة الاقتصادية التي لم يتم حلها، وضعف دور الأسرة، وانخفاض قيمة المعايير الأخلاقية، والتناقضات الحادة. أشكال الدعم المادي. هناك نقص في الوصول إلى العديد من أشكال التعليم لجميع المراهقين، وانخفاض في عدد المؤسسات التعليمية والمرافق الترفيهية للمراهقين. يتميز الإهمال الاجتماعي، مقارنة بالإهمال التربوي، في المقام الأول بمستوى منخفض من تطور النوايا والتوجهات المهنية، فضلاً عن الاهتمامات المفيدة والمعرفة والمهارات، وحتى المقاومة الأكثر نشاطًا للمتطلبات التربوية ومتطلبات الفريق، وعدم الرغبة مراعاة معايير الحياة الجماعية. يؤدي عزل المراهقين المهملين اجتماعيًا عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية المهمة مثل الأسرة والمدرسة إلى صعوبات في تقرير المصير المهني، ويقلل بشكل كبير من قدرتهم على استيعاب الأفكار المعيارية والقيمية، والمعايير الأخلاقية والقانونية، والقدرة على تقييم أنفسهم والآخرين منها. المواقف، لتسترشد بالمعايير المقبولة عموما في سلوكك.

إذا لم يتم حل مشاكل المراهق، فإنها تتعمق وتصبح معقدة، أي أن مثل هذا القاصر لديه عدة أشكال من مظاهر سوء التكيف. هؤلاء المراهقون هم الذين يشكلون مجموعة صعبة بشكل خاص من الأشخاص غير المتكيفين اجتماعيًا. من بين الأسباب العديدة التي تؤدي بالمراهقين إلى سوء التكيف الاجتماعي الشديد، فإن الأسباب الرئيسية هي الظواهر المتبقية من أمراض العضوية في الجهاز العصبي المركزي، أو تطور الشخصية المرضية أو العصبية، أو الإهمال التربوي. من الأهمية بمكان في تفسير أسباب وطبيعة سوء التكيف الاجتماعي نظام احترام الذات والتقييمات المتوقعة للفرد، وهو الأمر الذي يتعلق بالآليات المرموقة للتنظيم الذاتي لسلوك المراهقين والسلوك المنحرف في المقام الأول.

خاتمة

في نهاية العمل، دعونا نلخص. وبناء على البحوث التي أجريت، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية.

من الضروري دراسة الخصائص النفسية والاجتماعية والنفسية الفردية لشخصية المراهق غير المتوافق اجتماعيًا. من الضروري تحديد طبيعة الانحرافات وأسبابها، وتحديد وتنفيذ مجموعة من التدابير الطبية والنفسية والاجتماعية التربوية التي يمكنها تحسين الوضع الاجتماعي الذي تسبب في عدم التكيف لدى المراهقين، وإجراء التصحيح النفسي الفردي.

من الضروري إجراء دراسة للوضع الاجتماعي الذي يثير سوء التكيف لدى المراهقين. يتم تمثيل الوضع الاجتماعي من خلال العلاقات غير المواتية بين الوالدين والطفل، والجو الأسري، وطبيعة العلاقات الشخصية والوضع الاجتماعي للمراهق بين أقرانه، والوضع التربوي للمعلم، والمناخ الاجتماعي والنفسي في مجموعة الدراسة. وهذا يتطلب مجموعة معقدة من الأساليب الاجتماعية والنفسية، وقبل كل شيء، الأساليب الاجتماعية: الملاحظات، والمحادثات، وطريقة الخصائص المستقلة، وما إلى ذلك.

في الوقاية من السلوك غير الملائم للمراهقين، تعتبر المعرفة النفسية ذات أهمية خاصة، والتي على أساسها يتم دراسة طبيعة السلوك المنحرف للمراهقين، ويتم تطوير التدابير الوقائية لمنع المظاهر المعادية للمجتمع. وينبغي معالجة الوقاية المبكرة في المجالات الرئيسية التالية:

- أولا، التشخيص في الوقت المناسب للانحرافات الاجتماعية وسوء التكيف الاجتماعي للمراهقين وتنفيذ نهج متمايز في اختيار الوسائل التعليمية والوقائية للتصحيح النفسي والتربوي للسلوك المنحرف؛

- ثانيًا، تحديد العوامل غير المواتية والتأثيرات الاجتماعية من البيئة المباشرة وتحييد هذه التأثيرات غير المواتية غير الملائمة في الوقت المناسب.

فهرس

1. ألينكين ب.ف.، كنيازيف ف.ن. الثقافة الصحية: كتاب مدرسي عن دورة علم الوراثة لطلاب المدارس الثانوية. - إيكاترينبرج: دار النشر بجامعة الأورال، 1997

2. تلفزيون أخوتنينا بيلايفا ن.م. يابلوكوفا إل. النهج العصبي النفسي للوقاية من صعوبات التعلم. أساليب تنمية مهارات البرمجة والتحكم. // مدرسة الصحة. ت.2. 1995. رقم 4

3. Belicheva S.A. الأسس الاجتماعية والنفسية لمنع الانعزال الاجتماعي للقاصرين. ملخص المؤلف. وثيقة. ديس. - م.، 1989.

4. بيليشيفا إس.إيه أساسيات علم النفس الوقائي. - م: إد.-إد. مركز اتحاد "الصحة الاجتماعية في روسيا"، 1994

5. بيليشيفا إس.إيه مشكلات الدعم النفسي لنظام التدريب التعويضي والإصلاحي والتنموي // فيستن. النفسية وإعادة التأهيل الإصلاحي. عمل. - 2000. -№2. من -69-74

6. بيليشيفا إس.إي. العالم المعقد للمراهق - سفيردلوفسك: كتاب الأورال الوسطى. دار النشر 1984

7. بيليشيفا إس.إيه الأساليب الاجتماعية التربوية لتقييم التنمية الاجتماعية للمراهقين غير المتوافقين. // فيستن. النفسية وإعادة التأهيل الإصلاحي. عمل. - 1995 رقم 1. ص 3

8. بيلياكوفا إن.في. نهج متكامل لمشكلة سوء التكيف المدرسي // البحوث الإنسانية / أومسك. ولاية رقم التعريف الشخصي. جامعة. -أومسك، 1997.-العدد 2.-ص.163-169

9. بيريزين ف. التكيف النفسي والنفسي الفسيولوجي للشخص. ل. 1988

10. بيتيانوفا م. ميثاق لطلاب الصف التاسع. // علم النفس المدرسي. 1999. العدد 27 ص-13

11. بورودين د.يو. الأنشطة الرئيسية لمركز موسكو للمساعدة الاجتماعية والنفسية للمراهقين. "العالم الرابع" // VPCRR. -1995. رقم 2 ص-60

12. فاسيلكوفا يو.في.، فاسيليفا ت.أ. التربية الاجتماعية: دورة المحاضرات. كتاب مدرسي لطلاب الجامعات والكليات التربوية. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 1999

13. فولوفيك إيه إف، فولوفيك في إيه. أصول التدريس في أوقات الفراغ: كتاب مدرسي. - م: فلينت: معهد موسكو النفسي والاجتماعي، 1998. ص. 61-62

14. فيجوتسكي إل إس. علم النفس وعقيدة توطين الوظائف العقلية // جمع. المرجع السابق: في 6 مجلدات، ط1. م، 1982

15. جالبيرين ب.يا. تطوير البحوث حول تكوين الإجراءات العقلية // العلوم النفسية من اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. ت.1.م، 1959.

17. جلوزمان ج.م.، سامويلوفا ف.م. المراهق غير المتكيف اجتماعيا: نهج عصبي نفسي // عالم نفسي. العلم والتعليم. - 1999. -№2. -ص 99-109

18. جولوفين إس يو. - جامع القاموس عالم نفسي عملي. حصاد مينسك، 1997

19. زلوبين إل.إم. العمل التربوي مع الطلاب الصعبين: دليل منهجي. - م: الثانوية العامة 1982

20. كاجان في.إي. إلى المعلم حول علم الجنس. -م: علم أصول التدريس، 1991

21. كاماييفا جي. دار الأيتام نموذجاً لتنظيم فضاء إعادة تأهيل الأطفال غير المتكيفين // فيستن. النفسية وإعادة التأهيل الإصلاحي. عمل. - 1999. -№1. من -73

22. Keisk K.، Golas T. تشخيص وتصحيح سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين. - 1999

23. كودزاسبيروفا جي إم، كودزاسبيروف إيه يو. القاموس التربوي: لطلاب التعليم العالي. والأربعاء رقم التعريف الشخصي. كتاب مدرسي المؤسسات. - م: مركز النشر "الأكاديمية". 2000. ص6 - 7

24. كون آي إس. مقدمة في علم الجنس. -م: الطب، 1988

25. كوندراتييف م.يو. السمات النموذجية للنمو النفسي والاجتماعي للمراهقين. // سؤال علم النفس. - 1997.-№3 س.-69-78

وثائق مماثلة

عوامل ظهور سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين المدانين. الاتجاهات الرئيسية للعمل الاجتماعي والنفسي للتغلب على سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين في نظام السجون. تحديد سمات سوء التكيف الاجتماعي.

أطروحة، أضيفت في 29/07/2012


جوهر مفاهيم "التكيف الاجتماعي"، "سوء التكيف"، "السلوك المنحرف". الخصائص العمرية للمراهقين. تشخيص مستوى التكيف الاجتماعي لدى المراهقين. توصيات للتصحيح الاجتماعي والتربوي لسلوك المراهقين في الأسرة.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 23/02/2010


مفهوم الانتحار من الناحية التاريخية. المفاهيم الأساسية لتشكيل الانتحار. جوهر والآليات النفسية للسلوك الانتحاري لدى المراهقين. الوقاية من السلوك الانتحاري لدى المراهقين في أنشطة أخصائي العمل الاجتماعي.

أطروحة، أضيفت في 07/12/2015


تكيف الأحداث الجانحين كمشكلة اجتماعية وتربوية. مشكلة السلوك المنحرف لدى الأطفال والمراهقين نتيجة سوء التكيف المدرسي. ملامح الإنذار المبكر لجنوح الأحداث.

أطروحة، أضيفت في 14/09/2010


خصائص أوضاع المعاقين ومشكلاتهم في مجتمع حديث. تنفيذ تقنيات إعادة التأهيل الاجتماعي باستخدام مثال Sunflower RC. دراسة "الإرشاد المهني للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة".

أطروحة، أضيفت في 30/08/2010


مشكلة السلوك المنحرف والمنحرف لدى المراهقين في علم النفس. العوامل النفسية للصعوبات التعليمية لدى المراهقين. الظواهر المنحرفة في حياة المراهق خصائصه. تحليل السلوك المنحرف للمراهقين في منطقة أوست إليمسك.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 21/05/2008


أسباب السلوك المنحرف. الأشكال الرئيسية لمظاهره هي: إدمان المخدرات وتعاطي المخدرات وإدمان الكحول والدعارة. عوامل الانحرافات في النمو النفسي والاجتماعي للطفل. ملامح العمل الاجتماعي مع الأفراد والجماعات ذوي السلوك المنحرف.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 20/05/2010


العوامل النفسية لصعوبة التعليم. أشكال مظاهر الاضطرابات السلوكية. الخصائص النفسية المرتبطة بالعمر. الأسباب الرئيسية لظهور الأطفال والمراهقين "الصعبين". سمات العمل الاجتماعي مع طلاب المرحلة الثانوية ذوي السلوك المنحرف.

أطروحة، أضيفت في 05/09/2016


خصائص المراهقة، الخصائص النفسية لأطفال الشوارع. إهمال المراهقين كظاهرة اجتماعية وعوامل نموها في روسيا. اتجاهات للوقاية الاجتماعية من السلوك الإهمال في مدرسة داخلية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 06/04/2010


جوهر الانحراف كظاهرة اجتماعية. النظريات الاجتماعية للانحراف. تحليل أشكال مظاهر السلوك المنحرف والمنحرف لدى المراهقين. السلوك المنحرف للمراهقين باستخدام مثال إدمان المخدرات في أوكرانيا في الواقع المجهد.

UDC 316.62

ج.أ. أوفتشينيكوفا التفكك الاجتماعي للمراهقين "الفئة المعرضة للخطر"

مقال عن المراهقين "المعرضين للخطر" وحياتهم والتكيف معها والتغلب على الصعوبات التي يواجهها المراهقون في المواقف العصيبة. وتنظر في الظروف النفسية والتربوية لتصحيح سوء التكيف لدى المراهقين.

الكلمات المفتاحية: سيكولوجية المراهقين، سوء التكيف الاجتماعي، التربية، المراهقون المعرضون للخطر.

جاأوفتشينيكوفا. سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين "في خطر"

تتناول المقالة المراهقين "المعرضين للخطر" وحياتهم والتكيف معها والتغلب على الصعوبات التي يواجهونها في المواقف العصيبة. ويرصد المقال الظروف النفسية والتربوية لتصحيح سوء التكيف لدى المراهقين.

الكلمات المفتاحية: سيكولوجية المراهقين، سوء التكيف الاجتماعي، التربية، المراهق "في خطر".

تؤدي الزيادة في عدد المراهقين الذين يفشلون في التكيف مع الظروف المعيشية والمتطلبات الملقاة على عاتق المراهقين أنفسهم وبيئتهم إلى زيادة حجم وتعميق أسباب عدم التكيف لدى جيل الشباب. تمثل "مجموعة المخاطر" خللاً في علاقات الفرد في المدرسة والأسرة ومع أقرانه ومع نفسه؛ وتتكون من حقيقة أن المراهقين يعانون من صعوبات ذات طبيعة معرفية وتواصلية، ولديهم عدم كفاية احترام الذات (منخفض أو مرتفع)، ويفتقرون إلى تكوين مجالات القيمة الدلالية والعاطفية الإرادية ، وانعدام الأمن النفسي الناجم عن القلق ، والاكتئاب بسبب الجو النفسي غير المواتي ، والنقص الثقافي والأخلاقي ، والخلل الاجتماعي والتربوي في الأسرة ، ورفض المراهق من أقرانه ، مما يؤثر بشكل مدمر على نفسه روح. ويصاحب سوء التكيف ضعف الأداء الأكاديمي، وتدهور العلاقات مع المعلمين وأولياء الأمور، والفظاظة، والقسوة، والعدوانية، والصراع، والاضطرابات السلوكية (الانحراف)، وتعاطي الكحول والمخدرات، والانسحاب من الواقع، والانتحار.

ولمنع هذه الظواهر، يهدف التعليم إلى معالجة العالم الداخلي للمراهقين، وتعزيز تحقيق قدراتهم والتكيف في سياق التنشئة الاجتماعية الإيجابية. تهدف الوقاية الأولية من سوء التكيف لدى المراهقين كجانب من جوانب نظام التعليم المدرسي إلى منع المراهقين من الوقوع في الفئات المعرضة للخطر، وتهدف إلى منع سوء التكيف الناشئ من خلال الدعم النفسي والتربوي الذي يساعد في التغلب على الصعوبات الفردية التي تنشأ لدى المراهقين في عملية الحياة. المؤسسات التعليميةمما يزيد من تكيفهم ومقاومتهم للضغوط مع الظروف المعيشية المتغيرة والمتطلبات المتزايدة التعقيد لنظام التعليم.

يُظهر تحليل ممارسة الأنشطة التربوية لمؤسسات التعليم العام أن تصحيح سوء التكيف الشخصي لا يتم اليوم بشكل فعال بما فيه الكفاية: لم تتحقق الحاجة إلى التواصل والتنمية الذاتية وتحقيق الذات للقدرات الفردية، وقدرات التكيف (التكيف) ) لم يتم تطويرها، ولم يتم تطوير الوسائل اللازمة لمنع تطور سوء التكيف لدى المراهقين المعرضين للخطر.

إن حاجة المجتمع وممارسة المؤسسات التعليمية لدراسة الظروف النفسية والتربوية لتصحيح سوء التكيف لدى المراهقين تشير إلى أهميتها وأهميتها.

تحليل نظريات التنشئة الاجتماعية للباحثين المحليين (G.M. Andreeva، V.S. Grekhnev، M.S Kagan، R.S Nemov، A.V. Petrovsky، B.D. Parygin، L.M Perminova، N. Smelzer، E.V Shorokhova، إلخ) يسمح لنا باستنتاج أن سوء التكيف والتكيف هما مكونان من مكونات التنشئة الاجتماعية. التنشئة الاجتماعية. قد يتعرض المراهق المنتمي إلى مجموعة اجتماعية ذات توجه سلبي إلى سوء تكيف خطير؛ إن دخول المراهق إلى المجال الاجتماعي ذي التوجه الإيجابي، واستيعابه للتجربة الاجتماعية الإيجابية، والمشاركة النشطة في الأنشطة الإبداعية يمنحه الفرصة لتنفيذ عملية التكيف الكامل، وهي حالة نفسية وتربوية مهمة لتصحيح سوء التكيف لدى المراهقين في عملية التنشئة الاجتماعية. من الأهمية بمكان لفهم جوهر سوء التكيف آراء ممثلي علم النفس الإنساني (K. Rogers، A. Maslow)، الذين يعتبرون التكيف آلية وشرطًا للتنشئة الاجتماعية الإيجابية، والحاجة المحققة لتحقيق الذات. تعتبر أعمال المؤلفين المحليين (AG. Asmolov، AV. Petrovsky، A. Leontyev) بمثابة مرحلة من التطور الشخصي للفرد الذي يدخل مجتمعًا مستقرًا نسبيًا، كشرط لتنسيق علاقاته مع البيئة، والتي ويعمل بدوره كنوع من المحفز لتنمية شخصية المراهق. بدوره، فإن عدم التكيف هو عملية تعطيل التكيف الهيكلي والوظيفي لشخصية المراهق (أو الحالات الشخصية الفردية) مع ظروف المجتمع المتغيرة، والتي تغطي جميع صعوبات حياته النفسية، وتكمن في عدم قدرة المراهق على تطوير نفسية محددة التكيف مع ظروف البيئة الاجتماعية، يعكس مشاكل المستوى الاجتماعي والفردي (اضطرابات السلوك والنشاط وردود الفعل العاطفية وتشويه النمو بشكل عام)، ويتميز بتشوه أو تشويه تكوين ورم المراهقة

في الدراسات المخصصة مباشرة لدراسة عملية التكيف وسوء التكيف

(SABelicheva، A.S Belkin، N. F. Golovanova، AODrobinskaya، IAKorobeinikov، T. D. Molodtsova، L. N. Sobchik، إلخ) يُفهم التكيف على أنه عملية إقامة العلاقات المثلى بنشاط بين الفرد والمجتمعات المختلفة ؛ القدرة على التكيف هي القدرة على اتخاذ موقف شخصي في بيئات اجتماعية مختلفة، وهي وسيلة وآلية لتصحيح سوء التكيف لدى المراهقين في عملية التنشئة الاجتماعية الإيجابية، مما يوفر للمراهقين النجاح في الحياة، ويمنع تطور سوء التكيف.

يشير تحليل الأدبيات العلمية المخصصة لقضايا التنشئة الاجتماعية والتكيف وسوء التكيف إلى أنه على الرغم من وجود عدد كبير من المنشورات حول مشكلة سوء التكيف والتكيف، فإن الظروف النفسية والتربوية لتصحيح سوء التكيف لدى المراهقين لا تزال غير مدروسة بشكل كافٍ.

تم إجراء الدراسة التجريبية على أساس التتارية الروسية المدرسة الثانويةرقم 68. شملت الدراسة 60 مراهقًا "معرضين للخطر" تتراوح أعمارهم بين 14 إلى 16 عامًا. كان هناك 30 مراهقًا في المجموعة الضابطة، و30 مراهقًا "معرضين للخطر" في المجموعة التجريبية. جميع الأطفال هم مراهقين من ذوي التحصيل الدراسي المنخفض ويعيشون في أسرة؛ المهملون، في مواقف الحياة الصعبة، المراهقون الجانحون (التدخين، شرب الكحول).

لتلخيص العمل التحضيري للدراسة، تم اختيار 3 طرق لتشخيص الأطفال المعرضين للخطر: منهجية تقييم الخبراء الخارجيين للمكون السلوكي لسوء التكيف بواسطة د. ستوت "خريطة المراقبة"؛ لتحديد إبراز الشخصية، تم استخدام اختبار - استبيان X. Shmishek (وهو تعديل لطريقة K. Leonhard التي يسهل الوصول إليها للمراهقين الذين تم اختبارهم)؛ لدراسة خصائص التكيف البيئي (الأسري) للمراهقين، تم استخدام استبيان "سلوك الوالدين وموقف المراهقين تجاههم" (ADOR) من قبل شافر (تم تعديله بواسطة E. Matejczyk وP. Rzichan) وتمت صياغة مجموعات المراقبة والتجريبية.

باستخدام طريقة شيفر، تم الكشف عن أنه في العلاقات بين الطفل والأم لأسر المراهقين من EG، يتم تقديم نماذج من سلوك الأم مثل اللامبالاة والتساهل والانفصال فيما يتعلق بالمواضيع.

5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1

لمحات عن مواقف الوالدين تجاه المراهقين من EG.

الميزان: 1- الموقف الإيجابي؛

2- التوجيه؛

3- العداء.

4-الاستقلالية؛

5- التناقض.

توصف المستويات العالية من العداء تجاه الأم بأنها موقف مشبوه تجاه البيئة الأسرية والبعد عن أفرادها (خاصة الأطفال). إن السلوك المشبوه ورفض الأعراف الاجتماعية يؤدي بهم، كقاعدة عامة، إلى عزل أنفسهم ورفع أنفسهم عن الآخرين. أشار العديد من المشاركين في مجموعة EG إلى أنهم شعروا بالكراهية والإهمال من أمهاتهم. مستوى عالٍ من "التناقض" من جانب الأم، يفهم المراهقون تغييرًا حادًا في الأسلوب والتقنيات، مما يمثل انتقالًا من الصارم جدًا إلى الليبرالي، وعلى العكس من ذلك، الانتقال من القبول النفسي للابنة إلى قبولها العاطفي الرفض.

يشعر المراهقون بالحاجة إلى مساعدة ودعم والدهم، وفي معظم الحالات يتقبلون رأيه. يتم إنكار نفس أشكال السلوك مثل السلطة والشك والميل إلى القيادة. وفي الوقت نفسه، لا يتوقع المراهقون امتثالاً مفرطاً من والدهم، حتى إلى حد الميل إلى "اتباع القيادة". ومع ذلك، فإن السلوك المختص فقط، وطريقة التواصل الودية والاتصالات العاطفية العادية ليست كافية. إنهم يسعون جاهدين من أجل وصاية شخص قوي وبالغ ومستقل.

عند وصف توجيهات آبائهم، لاحظ المراهقون وجود سيطرة صارمة من جانبهم، والميل إلى استخدام قوتهم بسهولة على أساس الطموح وعدم الترحيب بالتعبير عن رأي الطفل. ويعتمد هؤلاء الآباء أكثر على شدة العقاب، معتقدين بعناد أنهم "على حق دائمًا، وأن الأطفال أصغر من أن يحكموا على ذلك".

عند الحديث عن مقياس "العداء"، فإننا نتحدث عن مثل هذا النوع غير المواتي من موقف الأب تجاه ابنته باعتباره مزيجًا من الإفراط في الطلب، الذي يركز على معيار "الطفل المثالي" ويتوافق مع الاعتماد الصارم للغاية على أحدهما. من ناحية، والموقف العاطفي البارد والرفض من ناحية أخرى. كل هذا يؤدي إلى اضطراب العلاقة بين الأب والمراهق، مما يؤدي بدوره إلى زيادة مستوى التوتر والعصبية وعدم الاستقرار لدى المراهق.

موقف الأم موقف الأب

يصف المراهقون استقلالية آبائهم بأنها ادعاء بالقيادة، وقيادة لا يمكن الوصول إليها ولا يمكن التفاعل معها. يبدو أنه شخص مسور من مشاكل الأسرة، كما لو كان بجدار غير مرئي، موجود بالتوازي مع بقية أفراد الأسرة. لا يهتم الأب على الإطلاق بما يحدث حوله، فتصرفاته غالباً ما تكون غير متوافقة مع احتياجات وطلبات أحبائه الذين يتم تجاهل مصالحهم تماماً.

ونتيجة لإجراء المراقبة المبرمجة باستخدام طريقة "بطاقة الملاحظة" لـ D. Stott، تم أيضًا الكشف عن اختلافات كبيرة بين المراهقين من EG وCG. كما هو موضح في الرسم البياني، في مجموعة المراهقين من EG، تتمتع معظم مجمعات الأعراض بجودة واضحة أو معبر عنها بقوة.

تم الكشف عن أعلى المؤشرات في EG على المقاييس التالية: "رفض البالغين" (5-NR) - 47.8%؛ "اللااجتماعية" (7-أ) - 41.8%؛ "الأرق" (9-ن) - 42%. تتجلى بيانات SC هذه في المراهقين من EG في شكل سلبية تجاه البالغين (من تجنب التواصل البسيط مع البالغين إلى العداء غير المنضبط)، وتشير أيضًا إلى عدم الرغبة في إرضاء البالغين. ومما يثير الاهتمام ارتفاع معدل القلق الموجود لدى المراهقين. يُظهر الأشخاص صفات تساهم في عدم التكيف، مثل نفاد الصبر، وتجنب العمل الذي يتطلب جهدًا طويلًا، والتركيز.

المجموعة التجريبية

نتائج فحص المراهقين باستخدام طريقة "بطاقة الملاحظة" لـ D. Stott في المجموعة التجريبية

المؤشرات على المقاييس التالية واضحة بشكل ملحوظ: II- الضعف: اللامبالاة، وزيادة الإرهاق الفسيولوجي العصبي يخلق الأساس البيولوجي لسوء التكيف لدى المراهقين؛ رابعاً-القلق من القبول من قبل الكبار: يدل على عدم وجود الاهتمام اللازم من الكبار للمراهق، والحاجة المكبوتة إلى أن يكون محبوباً ومحتاجاً؛ سادسا - القلق من قبول الأطفال و ثامناً - الصراع مع الأطفال: يتخذ أشكالاً مختلفة من الاعتماد المفرط على رأي الأغلبية إلى العداء المفتوح تجاه من يرفض المراهق؛ X - عدم النضج العاطفي: يتجلى في الكلام الطفولي والقلق والميل إلى البكاء، مما يساهم عادة في تكوين موقف المراهق كمنبوذ في مجموعة أقرانه؛ الثاني عشر- البيئة: تعطينا معلومات عن العوامل الأسرية المختلة التي تشير إلى تدني الوضع المادي والاجتماعي والأخلاقي للبيئة المحيطة بالمراهق المباشرة، والتي لا يمكن إلا أن تؤثر على تقييمه الاجتماعي والنفسي لنفسه كفرد؛ الرابع عشر - التطور الجنسي: هنا، لاحظ الخبراء في كثير من الأحيان علامات مثل التطور الجنسي المبكر، والحساسية تجاه الجنس الآخر. تختلف قيم متوسطات العينة لمجمعات الأعراض هذه بشكل كبير عن المؤشرات الموجودة في المجموعات (مع احتمال وجود خطأ مقبول قدره 0.001).

تتجاوز مؤشرات الموضوعات من EG على المقاييس الأخرى بشكل كبير البيانات الموجودة في "بطاقة الملاحظة" التي تم الحصول عليها في CG. هذه الاختلافات مهمة بالنسبة لجميع المقاييس باستثناء الخامس عشر والسادس عشر. يشير عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المقياسين الأخيرين إلى أن المراهقين من EG وCG ليس لديهم أي إعاقات واضحة في النمو البدني.

تم تشخيص الخصائص النفسية الفردية للمراهقين باستخدام استبيان X. Smishek. وتظهر النتائج التي تم الحصول عليها في الشكل.

أنواع التوكيد في المجموعة التجريبية

□ فرط التوتة □ القلق والخوف □ الاكتئاب

□ متحذلق

□ منفعل □ انفعالي □ عالق □ توضيحي

□ سيكبوتيميك

تم تحديد أعلى مؤشرات إبراز الشخصية لدى المراهقين من EG على مقاييس تشخيص الاكتئاب (x = 11.3) والأنواع المثيرة (x = 15.9) من إبراز الشخصية. في مجموعة المراهقين من EG الذين يغادرون ويهربون ، يتم أيضًا التعبير بشكل كبير عن سمات أنواع التوكيد المفرطة والخوف والقلق والمرتفعة.

مع الأخذ في الاعتبار أن سمة الشخصية المميزة تعتبر معبر عنها عندما تكون قيمة المؤشر أعلى من 12 نقطة، السمة المميزةإن السمات الشخصية المعممة للمراهقين من EG هي الإثارة.

يمكن أيضًا تفسير المعدلات العالية لإبراز سمات الشخصية على جميع المقاييس (باستثناء II، III، V) في مجموعة EG من خلال الانفتاح الواضح على خلفية غلبة ردود أفعال الأطفال وقلة النقد.

إن الاتجاه الواضح بشكل معتدل، على جميع مستويات استبيان KhShmishek تقريبًا في EG، هو على الأرجح مظهر من مظاهر السلبية تجاه البالغين.

ومن الضروري الانتباه إلى حقيقة أن المؤشرات الأعلى في EG على المقياسين 3 و 5 يتم تأكيدها إحصائيا. في المراهقين من EG، مقارنة مع CG، تبين أن ميزات فرط التوتة أكثر وضوحا؛ ولكن لم يتم تأكيد هذه الاختلافات خلال مزيد من التحليل بسبب ارتفاع معدلات التشتت مع اختلاف بسيط في متوسط ​​قيم العينة.

وبناء على ذلك، فإن خصائص مثل عدم القدرة على التحكم، والسلوك الاندفاعي، والتعصب، والميل إلى المزاج الغاضب الحزين مع تراكم العدوان، والتحذلق على خلفية الحالة المزاجية المنخفضة والنشاط غير الكافي، هي تلك الخصائص النفسية الفردية المتأصلة في المراهقين.

وهكذا، فإن دراسة تجريبية عن سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين "المعرضين للخطر" تظهر اختلافهم عن مجموعة المراهقين المتكيفين. وفي مرحلة التحقق تم الكشف عن ذلك السمات المميزةوالتي تشكل تفاصيل سوء التكيف الاجتماعي.

من سمات سوء التكيف المدرسي في المواد "المجموعة المعرضة للخطر" زيادة الإرهاق الفيزيولوجي العصبي، والأرق، وعدم النضج العاطفي الإرادي، وتأخر المعرفة بالموضوع مقارنة بأقرانهم الذين تكيفوا بنجاح (9.4٪ فقط من المراهقين يتعاملون بشكل جيد مع) مقرر)، فضلا عن عدم وجود موارد اجتماعية ونفسية إضافية ضرورية للتعويض عن تجربة الضغوط الاجتماعية والحد من الضغوط العاطفية. الخصائص الرئيسية لسوء التكيف الاجتماعي والنفسي للمراهقين هي بطء المراهق في الأنشطة التعليمية والعلاقات الشخصية مع أقرانه.

المهمة الرئيسية في التصحيح النفسي والتربوي هي المساعدة في إجراء عملية مستنيرة اختيار واع(بناءً على المعلومات المقدمة من الاستشاري)، المساعدة في إتقان مهارات تقييم درجة المخاطر والقدرة على تحديد مستواها، مما سيسمح للمراهق بالتوازن واتخاذ القرارات الصحيحة.

الأدب

1. بريفا إي.بي. تكيف الأطفال والأمن القومي لروسيا. - م: داشكو وك°، 2004. - 212 ص.

2. بورلاشوك إل.إف. كتاب مرجعي للقاموس في التشخيص النفسي. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 1999. - 518 ص.

3. فولكوف بي إس. سيكولوجية المراهق - الطبعة الثالثة، مصححة. وإضافية - م.، 2001.

4. تربية الطفل الصعب: الأطفال ذوو السلوك المنحرف: الطريقة التربوية. دليل / إد. م. روجكوفا. -م: فلادوس، 2001. - 238 ص.

5. تشخيص سوء التكيف المدرسي / إد. S. A. Belicheva. - م: دار النشر، 1993.-257 ص.

ب.Zmanovskaya E. V. علم الانحراف: علم نفس السلوك المنحرف: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب أعلى كتاب مدرسي المؤسسات. - م: الأكاديمية 2004. - 288 ص.

7. مندليفيتش ف.د. سيكولوجية السلوك المنحرف: كتاب مدرسي. دليل للجامعات. - سانت بطرسبرغ: ريتش، 2005. - 445 ص.

1. بريفا إي.بي. Dezadaptacija detej i nacional"naja bezopasnost" روسي. - م: داشكو ط ك°، 2004. - 212 ق.

2. بورلاشوك إل.إف. Slovar"-spravochnik po psihodiagnostike. - SPb.: Piter، 1999. - 518 s.

3. فولكوف بي.إس. Psychologija podrostka.- 3rd Izd.، isprav. أنا dop. - م.، 2001.

4. Vospitanie trudnogo rebenka: انحراف الأطفال: طريقة ucheb. بوسوبي/جراب أحمر. م. روجكوفا. - م: فلادوس، 2001. - 238 ق.

5. Diagnostika shkol "noj dezadaptacii / pod red. S.A. Belichevoj. - M. : Izd-vo, 1993.-257 s.

6. Zmanovskaja E. V. Deviantologija: Psihologija otklonjajushhegosja povedenija: ucheb. posobie dlja مسمار. vyssh. ucheb. zavedenij. - م: أكاديميا، 2004. - 288 ق.

7. مندليفيتش ف.د. علم النفس المنحرف povedenija: ucheb. Posobie dlja vuzov. - SPB.: Rech"، 2005. -445 ق.

8. رايس ف. سيكولوجية المراهقة والشباب – سانت بطرسبرغ، 1999.

9. سينياجينا إن يو. التصحيح النفسي والتربوي للعلاقات بين الوالدين والطفل. - م، 2003. - 96 ص.

8. راجيس ف. علم النفس بودروستكوفوغو إي جونوشسكوغو فوزراستا - SPb.، 1999.

9. سينجاجينا إن جو. Psihologo-pedagogicheskaja koggeksua detsko-roditel "skih otnoshenij. - م.، 2003. - 96 ق.

تتحدد صحة الشخص ورفاهيته ونجاحه إلى حد كبير من خلال قدرته على التكيف مع الظروف البيئية وإقامة علاقات مع الناس. ينجح بعض الأشخاص بسهولة شديدة، والبعض الآخر يتعلم طوال حياتهم، وبالنسبة للبعض يتحول الأمر إلى مشكلة حقيقية. لا يؤدي عدم التكيف النفسي إلى تفاقم نوعية حياة الشخص فحسب، بل يمكن أن يتسبب أيضًا في تطور العديد من المشكلات النفسية والاجتماعية - بدءًا من الافتقار إلى الدائرة الاجتماعية وحتى عدم القدرة على العمل وإعالة الذات.

الانعزال الاجتماعي أو التفكك الاجتماعي هو عدم قدرة الشخص الكاملة أو الجزئية على التكيف مع الظروف البيئية والمجتمع الموجود من حوله.

آلية التكيف هي واحدة من أهم الشروطالوجود الناجح للإنسان، بفضله، يتعلم منذ الطفولة مراعاة قواعد معينة، والتواصل وفقًا للقواعد الموجودة في مجتمع معين، والتصرف وفقًا للمواقف الناشئة. يؤدي انتهاك آلية التكيف هذه إلى "انهيار" أو غياب الروابط القائمة بين الفرد والمجتمع؛ فالشخص "لا يتناسب" مع الإطار الحالي ولا يمكنه التفاعل بشكل كامل مع الآخرين.

قد تكون أسباب سوء التكيف الاجتماعي مختلفة؛ فقط بعض الأشخاص الذين يعانون من مثل هذا الاضطراب لديهم أمراض نفسية مختلفة؛ وبالنسبة للباقي، تحدث هذه الحالة نتيجة للتربية غير السليمة أو الإجهاد أو الحرمان.

عدم التكيف عند الأطفال

إن سوء تكيف الأطفال في المجتمع الحديث له أهمية خاصة. يعاني المزيد والمزيد من الأطفال في البلدان المتقدمة والنامية من مجموعة متنوعة من الاضطرابات السلوكية والعقلية. معظمهم لا يستطيع التكيف بشكل طبيعي مع المجتمع، ومع نموهم ونضجهم، يزداد عدد المشاكل. علاوة على ذلك، وفقًا للخبراء، يعاني ما يزيد قليلاً عن نصف هؤلاء الأطفال من أمراض عصبية وأمراض نفسية، وفي حالات أخرى، يحدث اضطراب في التكيف الاجتماعي بسبب ظروفهم المعيشية أو تنشئتهم غير السليمة أو عدم وجودها، فضلاً عن تأثير الوالدين و البيئة.

يمكن أن يؤثر سوء التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين تأثيرًا سلبيًا للغاية على نموهم - حيث لا يستطيع هؤلاء الأطفال إقامة اتصالات طبيعية مع أقرانهم، ثم مع الأشخاص من حولهم، وقد يصابون بتشوهات في الشخصية، وميول معادية للمجتمع، وقد يصابون بمرض عصبي أو قد يصابون بمرض عصبي. لن يتمكن من تحقيق أي أهداف - النجاح في المستقبل.

إن تصحيح مثل هذه الاضطرابات لدى الأطفال والمراهقين في الوقت المناسب يساعدهم على التغلب بسرعة على حالة عدم التكيف وتعلم جميع المهارات اللازمة. في مرحلة البلوغ وفي المراهقين الأكبر سنا، يتطلب الأمر المزيد من الوقت والجهد - ويرجع ذلك إلى انخفاض اللدونة النفسية وعدد "المهارات" التي تحتاج إلى تجديد.

وقد تم تأكيد ذلك مرارا وتكرارا من خلال العديد من الدراسات والأنشطة العملية - الأطفال في عمر مبكرأولئك الذين كانوا في حالة من سوء التكيف الاجتماعي يلحقون بسهولة وبسرعة بل ويتفوقون على أقرانهم في التنمية عندما يتم وضعهم في ظروف مواتية. ولكن بالنسبة للبالغين الذين نشأوا في حالة من عدم التكيف، فمن الصعب للغاية استيعاب المعلومات اللازمة و"الانضمام" إلى مجتمع أكثر تعقيدا.

أسباب سوء التكيف

يمكن أن يحدث الانفصال الاجتماعي أو سوء التكيف العقلي لأسباب نفسية أو جسدية أو اجتماعية. تعتبر الأسباب الأكثر أهمية اليوم هي الأسباب الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية، كما أن الاضطرابات في عمل الجهاز العصبي والخصائص العقلية يمكن تصحيحها بالتنشئة والنمو السليم، إلا أن عدم الالتزام بقواعد التربية في المجتمع يمكن أن يؤدي إلى مشاكل في التكيف الاجتماعي حتى مع الصحة البدنية والعقلية الكاملة.

يحدث التكيف النفسي الاجتماعي عندما:

• الاضطرابات الجسدية أو البيولوجية - إصابات الدماغ، أمراض الجهاز العصبي، أمراض معدية، ويحدث مع ارتفاع في درجة الحرارة والتسمم.
• الاضطرابات النفسية - سمات الجهاز العصبي (الضعف، والإثارة المفرطة، وانتهاك العمليات الإرادية)، وإبراز الشخصية، وما إلى ذلك.
• الاضطرابات الاجتماعية - هذا العامل مهم بشكل خاص في مرحلة الطفولة والمراهقة. التنشئة غير السليمة ورفض الطفل أو المراهق من قبل الأسرة أو الفريق يمكن أن يؤدي إلى سوء التكيف وتطور اضطرابات عقلية خطيرة. قد يعاني البالغون أيضًا من عدم التكيف الاجتماعي والنفسي إذا وجدوا أنفسهم في بيئة غير مألوفة ومعادية، أو حالة من الرفض العام أو الصدمة (على سبيل المثال، وضع شخص بالغ يتمتع بصحة عقلية ومتكيف تمامًا في السجن أو مجتمع غير اجتماعي).

يمكن أيضًا أن يكون سبب الانعزال الاجتماعي في مرحلة الطفولة والمراهقة بعض العوامل الأخرى، على سبيل المثال، إبقاء الطفل لفترة طويلة بدون الوالدين أو ضعف التواصل في المدرسة.

الاستشفاء عند الأطفال هو متلازمة مرضية تتطور عند الأطفال الذين كانوا لفترة طويلة في المستشفى أو المدرسة الداخلية، مفصولين قسرا عن والديهم ودائرتهم الاجتماعية المعتادة. يؤدي نقص التواصل إلى تأخير النمو الجسدي والعقلي وتشكيل الاضطرابات العاطفية وسوء التكيف الاجتماعي. وتنشأ مثل هذه الاضطرابات بسبب عدم الاهتمام الكافي من قبل البالغين، وكذلك بسبب عدم وجود محفزات إيجابية وسلبية من المجتمع. في مثل هذه الظروف، يُترك الطفل لأجهزته الخاصة ولا يمكنه النمو بشكل كامل.

تتطور متلازمة الاستشفاء عند الأطفال ليس فقط عند إيداعهم في المستشفى، ولكن أيضًا أثناء الإقامة الطويلة في مدرسة داخلية، دار الأيتاموغيرها من الأماكن التي يُحرم فيها الطفل من دائرته الاجتماعية المعتادة.

المراهقون أكثر عرضة للإصابة بعدم التكيف المدرسي. يتطور الانعزال الاجتماعي عندما يكون الطالب "مختلفًا" عن أقرانه الآخرين، ويمكن أن يكون سبب "الطرد من المجتمع" أي سمة مميزة: أداء أكاديمي منخفض أو مرتفع، أو بيانات خارجية، أو سمات فردية، أو أي شيء آخر. يحدث سوء التكيف المدرسي غالبا عندما تتغير البيئة المألوفة للطفل، أو تغير مفاجئ في مظهره أو العامل الاجتماعي، وأحيانا دون سبب واضح. يؤدي الرفض والسخرية من الأقران ونقص الدعم من المعلمين والكبار إلى تعطيل الروابط الاجتماعية وفقدان مكان الفرد في المجتمع.

بالإضافة إلى الأسباب المذكورة أعلاه، يمكن أن يحدث الانعزال عن المجتمع بسبب الاضطرابات العصبية والعقلية لدى الأطفال والبالغين:

• توحد
• فُصام
• اضطراب الشخصية الثنائية القطب
• الوسواس القهري وما إلى ذلك.

أعراض الانعزال عن المجتمع

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في عدم قدرة الشخص على التكيف الكامل مع الظروف المحيطة به. هناك اختلال اجتماعي كامل وجزئي. مع سوء التكيف الجزئي، يتوقف الشخص عن الاتصال أو الاتصال بمجالات معينة من الحياة: لا يذهب إلى العمل، ولا يحضر الأحداث، ويرفض التواصل مع الأصدقاء. وعندما تكتمل تحدث اضطرابات في جميع مجالات الحياة، وينسحب الإنسان على نفسه، ويتوقف عن التواصل حتى مع المقربين منه، ويفقد تدريجياً الاتصال بالواقع من حوله.

علامات الخلل الاجتماعي:

• العدوان هو واحد من أكثر العلامات المميزة. يصبح الأطفال غير المتكيفين عدوانيين لأنهم ببساطة لا يفهمون كيفية التصرف ويتخذون موقفًا دفاعيًا مسبقًا. يستخدم المراهقون والبالغون أيضًا العدوان اللفظي وغير اللفظي والتلاعب والأكاذيب لتحقيق الأهداف في أسرع وقت ممكن. في هذه الحالة، لا يقومون بأي محاولات لإقامة تفاعل مع الآخرين ولا يحاولون فهم المعايير والقواعد الموجودة في هذا المجتمع.
• الانغلاق هو سمة مميزة أخرى. يتوقف الإنسان عن التواصل مع الآخرين، وينسحب تماماً على نفسه، ويختبئ عن الناس، ويمنع محاولات بدء علاقة معه.
• الرهاب الاجتماعي - يتطور تدريجياً الخوف من التواصل، ووجود أعداد كبيرة من الناس، والحاجة إلى التحدث مع شخص ما، وما إلى ذلك. يصبح من الصعب أكثر فأكثر على الشخص أن يفعل شيئًا يتجاوز نطاق شؤونه اليومية، فهو يبدأ بالخوف من زيارة مكان غير مألوف، أو الذهاب إلى مكان ما، أو بدء محادثة معه. شخص غريبأو حتى مغادرة المنزل.
• السلوك المنحرف: يؤدي عدم التواصل الاجتماعي إلى تجاهل الأعراف والقواعد الموجودة في المجتمع. وهذا غالبا ما يؤدي إلى سلوك منحرف أو معادي للمجتمع.

تصحيح

يتميز الخلل الاجتماعي بفقدان الروابط مع المجتمع والعالم الخارجي، وإذا لم يتم تصحيح هذه الحالة في الوقت المناسب، فمن الممكن التدمير الكامل للشخصية أو تخلفها.

يبدأ تصحيح الخلل الاجتماعي بتحديد أسباب تطوره ويعتمد على عمر المريض.

يُنصح الأشخاص الذين يعانون من متلازمة الانعزال عن المجتمع في مرحلة البلوغ بتلقي المساعدة من معالج نفسي أو طبيب نفساني، وحضور الدورات التدريبية، والتأكد من إقامة اتصالات اجتماعية، والعمل مع سلوكهم الخاص، ومخاوفهم، وما إلى ذلك.

يحتاج الأطفال غير المتكيفين إلى عمل مشترك طويل الأمد بين الوالدين أو المعلمين والمعلمين وعلماء النفس. ومن الضروري تقييم درجة تأخر النمو وفهم ما تغير في نفسية الطفل بسبب عدم التكيف الاجتماعي وتصحيح هذه الاضطرابات.

إن منع سوء التكيف المدرسي والإهمال التربوي والاجتماعي لدى الأطفال والمراهقين اليوم هو أهم مهمة للمجتمع الحديث.

ينظر الكثيرون عن طريق الخطأ إلى العديد من مظاهر خلل الشخصية في المجتمع على أنها عيوب في التعليم أو النمو العقلي. معرفة الأسباب الحقيقيةوالأنواع والمظاهر وطرق تصحيح هذا الانحراف الشخصي السلبي ستسمح لك باتخاذ التدابير في الوقت المناسب. إن عملية تصحيح الخلل معقدة للغاية وطويلة، لذا يجب على المتخصصين المؤهلين - علماء النفس والمعلمين الاجتماعيين - التعامل مع هذه المشكلة.

التكيف النفسي وسوء التكيف

يتعلم الإنسان طوال حياته أعراف وقواعد المجتمع الذي يصبح عضوًا فيه عند ولادته أو عند تغيير مكان إقامته أو دراسته أو عمله. أي أنه يقبل هذه المعايير والقواعد على أنها خاصة به، ويتبعها، ونتيجة لذلك، يصبح عضوًا كامل العضوية في مجموعة اجتماعية معينة.

تعريف التكيف (lat. Adaptatio) في علم النفس هو التكيف النفسي والجسدي للشخص مع بيئة متغيرة. عند الانضمام إلى الفريق، يريد أي شخص (طفل أو بالغ) تلبية احتياجاته الخاصة من التقدير والاحترام. لكنه يواجه نفس المطالب من أعضاء المجموعة الجديدة. لا تتم هذه العملية دائمًا بشكل غير مؤلم لكلا الطرفين ودون تدخل الإدارة أو المتخصصين النفسيين.

يعني عدم التكيف عدم الاتساق النفسي الفسيولوجي للفرد مع متطلبات الظروف المعيشية الجديدة. يتميز بسلوك غير نمطي بالنسبة لطفل أو شخص بالغ في بيئة تواصل محددة، والذي لا يتوافق مع معاييره النفسية الفسيولوجية المرتبطة بعمره ويصاحبه انحرافات عاطفية وفسيولوجية وسلوكية.

يستلزم الانحرافات عن قواعد السلوك المقبولة عمومًا عواقب وخيمة جدًا على الفرد: تدهور الصحة والقدرة على تحقيق الذات والتعلم والعمل. يقوم أفراد المجتمع بمحاولات لإعادة التثقيف والتكيف مع أعرافهم وقواعدهم.

يعتبر علماء النفس أن سوء التكيف في الشخصية مشكلة خطيرة تتطلب عملاً إصلاحيًا متسقًا، وأحيانًا طويل الأمد، ومتعدد الأوجه، سواء مع الفرد غير المتكيف أو مع بيئته. نتيجة أساليب التأثير النفسي الاجتماعي هي إعادة تكيف الفرد - استعادة القدرات التكيفية، والتكيف مع المتطلبات المتغيرة للبيئة والتنشئة الاجتماعية السريعة في مجتمع جديد. من المهم هنا الالتزام بشرطين: رغبة الشخص نفسه في التكيف بسرعة مع الظروف والبيئة المتغيرة واحترافية المتخصصين الذين يتعاملون مع مشكلته.

إن النتيجة الأكثر ملاءمة لعمل المتخصصين مع الشخص غير المتكيف وبيئته هي التكيف المشترك، أي التكيف المتبادل مع بعضهم البعض، والاحترام المتبادل للمريض، والنظر الواعي في الخصائص، وخلق أقصى قدر من الراحة العقلية والجسدية.

أسباب وأنواع وشروط سوء التكيف

طوال الحياة، يجد الشخص نفسه أكثر من مرة في بيئة جديدة، مما أجبره على تغيير جذري ليس فقط سلوكه، ولكن أيضا وجهات نظره وعاداته. يحدث هذا أحيانًا بشكل مفاجئ ومؤلم للفرد، ويسبب تصرفات احتجاجية تجاه الآخرين ويتطلب الصبر والتفهم منهم، وأحيانًا إجراءات قسرية إذا رفض الشخص اتباع الشروط المعقولة للتعايش مع البيئة.

وأسباب سوء تكيف الإنسان عديدة وتكمن في خصائص نموه النفسي والعقلي والأخلاقي والجسدي والاجتماعي، وفي خصائص البيئة الجديدة التي يجد نفسه فيها. يمكن أن تكون البيئة مزدهرة أو غير مواتية، بناءً على القيم الإنسانية المقبولة عمومًا أو على التناقضات معها، مما يطرح متطلبات مجدية أو باهظة على الوافد الجديد، أو تسيطر عليها الخدمات ذات الصلة أو لا يمكن السيطرة عليها.

من بين العوامل غير المواتية التي تساهم في تطور سوء التكيف، يمكن تحديد أربعة عوامل رئيسية:

1. 1. السن الانتقالي بين أطفال المدارس والمراهقين؛
2. 2. الضعف العقلي، حيث تبدو متطلبات المجتمع مرتفعة للغاية بالنسبة للفرد.
3. 3. الأحداث المؤلمة في حياة الشخص، والإجهاد لفترات طويلة.
4. 4. الاضطرابات والأمراض النفسية.

تشمل الأنواع الرئيسية من سوء التكيف ما يلي:

• عقلي (أو النفسية الاجتماعية).يحدث خلال فترة البلوغ للفرد، عندما تكون التقلبات الحادة في المجال العاطفي الطوفي، والمظاهر السلبية لإبراز الشخصية، وخصائص التنشئة والنمو العقلي ممكنة. في هذا الوقت، يصبح المراهق حساسًا بشكل خاص للنقد والمطالب والتأثيرات من الأسرة والمجتمع المدرسي والأقران. يمكن أن يكون رد الفعل عنيفا خارجيا، أو على العكس من ذلك، داخليا، مخفيا، لكنه يمنحه الكثير من التجارب السلبية ويدفعه إلى تصرفات متهورة.
• اجتماعي.ويتميز بالسلوك المنحرف عن المعايير المقبولة عموما والانتهاك الواضح للقواعد والقوانين الأخلاقية، والتهرب من الأنشطة المفيدة، واستخدام التبغ والكحول والمخدرات. وهذا السلوك هو نتيجة للتربية غير السليمة وقلة الاحترام والاهتمام للحياة الأساسية والاحتياجات الروحية للفرد من جانب الأشخاص المهمين بالنسبة له. في الحالات المتقدمة، يتم التعبير عن التكيف الاجتماعي في الأفعال الإجرامية، والمشاركة في الجماعات الإجرامية، عندما يتم تشكيل القواعد والمفاهيم الأخلاقية والأخلاقية الخاصة بهذه البيئة.
• المسببة للأمراض.وذلك نتيجة اضطرابات خلقية أو مكتسبة في النمو النفسي الفسيولوجي للفرد نفسه، والتي تشمل الرهاب المختلفة، والأمراض العصبية النفسية، واضطرابات في نمو الدماغ والتحليلات (خاصة البصرية والسمعية)، وسلس البول.
• نفسي.الانتهاكات الداخلية والشخصية لتقدير الذات (المبالغة في تقديرها أو التقليل منها) والقيم.

في معظم الحالات التي تمت دراستها، هناك مزيج أنواع مختلفةسوء التكيف مع غلبة أحدهما. يؤدي عدم القدرة على تحقيق بعض المثالي أو الهدف إلى صراعات مع الذات ومع الآخرين، إلى اليأس، وخيبة الأمل، وفقدان الحيوية، والسلوك الازدراء والانتقامي تجاه الذات وتجاه الآخرين. الخلل النفسي الخفي لا يظهر ظاهريا، بل يمنح الإنسان تجارب ومعاناة داخلية حادة. وتتفاقم المواقف الخارجية المؤلمة، مثل الصراع العائلي حالة سلبيةيمكن أن يؤدي إلى اكتئاب نفسي واضطراب سلوكي.

تصحيح الإحباط

يجب أن يبدأ العمل مع العميل غير المتوافق بإقامة علاقة ثقة. ويساعده الطبيب النفسي على فهم جوهر مشاكله وأسبابها وإيجاد الفرص وطرق التغلب عليها. من الضروري إقناع الشخص بأن لديه القوة الداخلية الكافية لحل المشكلات الشخصية وسيجد بالتأكيد الطرق المناسبة. يجب على العميل أن يفهم مهارات الاتصال التي يفتقر إليها وأن يدرك أخطائه في إقامة علاقات مع الآخرين.

وفي المرحلة التالية يقوم الأخصائي النفسي والعميل بوضع خطة وطرق للتغلب على الصعوبات التي تعيق دخوله إلى المجتمع. من الممكن أن يعمل الأخصائي مع الآخرين الذين يؤثرون سلبًا أو إيجابًا على صحة وسلوك الشخص غير المتوافق (أفراد الأسرة، الأصدقاء، أعضاء الفريق التعليمي أو فريق العمل، وما إلى ذلك).

عند الانتهاء من كل مرحلة من مراحل الخطة المخططة، يتم إجراء تحليل مشترك لتحديد ما إذا كان نتيجة ايجابيةتصرفات محددة للطبيب النفسي أو العميل، ما هي الأخطاء التي ارتكبت. يجب على العميل التأكد من ذلك دون جهوده المتعمدة نتيجة مرغوبةلن يتمكن من تحقيقه. يعمل الطبيب النفسي كمساعد ومستشار مهتم، ويحفز لفظيًا المزيد من الخطوات نحو إعادة التكيف الشخصي.