أنواع أنشطة الأطفال في رياض الأطفال. العب كنشاط رائد

أناستيا كوتشيتكوفا
ملامح النشاط التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنا الذين يعانون من التلعثم

مشكلة تأتأة لطالما اعتبرت واحدة من أقدم التعاليم في تاريخ تطور تعاليم اضطرابات الكلام. في أوقات مختلفة ، كان لدى المؤلفين فهم مختلف لجوهره ، فسر كل منهم هذا المرض بشكل فردي.

مشكلة تأتأةفي العصور القديمة ، ارتبط ارتباط غير صحيح لأجزاء من الجهاز المفصلي أو تراكم الرطوبة في الدماغ.

ولكن مع تطور وظهور مختلف العلوم ، التعريف تأتأة أصبحت أكثر وضوحًا ووضوحًا. بحلول بداية القرن العشرين. كل مجموعة متنوعة من فهم الآليات تأتأة تعتبر من وجهة نظر طبية ونفسية.

التعريف الحالي تأتأة يمكن تفسيره بطرق مختلفة ، لكن في هذا العمل أود أن أقدم تعريفًا أكثر دقة. تأتأة - اضطراب عصبي معقد ، ناتج عن خطأ في العمليات العصبية في القشرة الدماغية ، وهو انتهاك للتفاعل القشري تحت القشري ، وهو اضطراب في إيقاع واحد منظم لحركات الكلام.

مشكلة هذه الأيام نشاط تواصلي مع التلعثم أصبح الأكثر صلة. من سنة إلى أخرى عدد الأطفال آخذ في الازدياد يعاني من هذا المرض. هؤلاء الأطفال تنشأ مشاكل خطيرة في التشكيل مهارات التواصل، تظهر مشاكل الاتصال اللفظي ، والحاجة إلى اللفظي مجال الاتصالات... كما ضاقت الدائرة الاجتماعية للطفل ، لأنه يشعر بالنقص ، محاولة قلل من التحدث واللعب مع الأطفال الآخرين. هذا القيد اتصالي تؤدي العملية إلى تعطيل سير العمليات المعرفية ، مثل الذاكرة والتفكير والانتباه. يمكن أن تكون نتيجة كل هذا شخصية غير متكافئة مع نفسية مضطربة ورهاب الشعارات.

عموما تأتأة لا يؤثر على النمو الفكري للطفل ، بل يحد من عيب الكلام أنشطة الاتصال ويؤثر سلبًا على الاستخدام الكامل للقدرات الفكرية.

نشاط اتصالي في المقابل ، هذا نظام من الإجراءات التي تتكشف بالتسلسل ، وكل منها يهدف إلى حل مشكلة معينة ويمكن اعتباره "خطوة" نحو هدف التواصل.

الكلام غير المتطور بشكل كاف أو اضطرابات الحركة المحتملة تمنع الطفل من المشاركة في الألعاب والاستجابات الجماعية. عليه يروّج - تثبيت الطفل على عيبه. كل هذا يمكن أن يؤدي إلى حقيقة أن الكلام ل تلعثم الأطفال تصبح مصدرا للصدمة النفسية.

يختلف تواصل الطفل مع أقرانه اختلافًا كبيرًا عن التواصل مع البالغين وله عدد خاص به الميزات... واحدة من هذه الميزات هو تنوع كبير إجراءات التواصل... من خلال التواصل مع الأطفال الآخرين يطورون أشكالًا معقدة من السلوك.

الثانية مشرقة خاصية هذه الفترة من التواصل هي إشباعها العاطفي.

مرة اخرى خصوصية اتصالات الأطفال هي طبيعتها غير المعيارية وغير المنظمة.

سمة من سمات النشاط التواصلي الأقران هو غلبة الإجراءات الاستباقية على الاستجابة. بالنسبة للطفل ، فإن بيانه أو فعله أكثر أهمية ، وفي معظم الحالات لا يدعم مبادرة أحد الأقران.

عليك أن تفهم أن الطفل هو أولاً وقبل كل شيء شخص ، وبما أن الناس مختلفون ، إذن الميزات التواصل مختلف.

الأطفال الذين يركزون على عيوبهم يجدون صعوبة في إيجاد اتصال مشترك مع أقرانهم والبالغين ، فهم ينغلقون على أنفسهم ويشعرون بالاضطهاد في القدرة على إجراء المحادثات... لديهم ضعف في المهارات الحركية ، الأساسية والغرامة. يفقد هؤلاء الأطفال الاهتمام بالأنشطة والألعاب الجماعية ، ويبدو لهم أنهم لا يستطيعون فعل أي شيء ، وأن هناك شخصًا أفضل منهم. على الرغم من أنه من الواضح أن تجربة الاتصالات الأولى مع الأقران تصبح الأساس الذي يبنى عليه التطور الاجتماعي والأخلاقي الإضافي للطفل.

تأتأة يؤثر بشكل كبير على تكوين الشخصية. مع تاريخ علم أمراض الكلام هذا ، غالبًا ما يتم ملاحظة انتهاك لنظام العلاقات ، مما يؤدي إلى أشكال مرضية للسلوك وتضييق إطار التكيف الاجتماعي.

وهكذا فإن عددا مما يلي السمات التواصلية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من التلعثم:

فترات توقف متكررة وطويلة ؛

رفض التواصل.

اضطرابات الحركة

تغيير حجم وسرعة وأسلوب الكلام ؛

وجود agrammatisms.

جودة متطورة بشكل غير كاف "تقليد".

وبالتالي ، يمكن استنتاج أن تأتأة ليس فقط عيبًا في الكلام ، ولكنه أيضًا اضطراب عقلي حاد يؤثر بشكل مباشر على التكوين وظائف الاتصال.

هذا يرجع إلى حقيقة أنه نتيجة لذلك تأتأة لم يتم تحقيق هدف الكلام المحدد ، يعاني الطفل من عدم الراحة ، ويتجنب التواصل مع الآخرين ، ويخاف من الخطأ الثاني ، ونتيجة لذلك ، يرفض التواصل تمامًا. يؤدي عدم التواصل إلى انتهاكات التطور المعرفي ، وعملية التنشئة الاجتماعية ، وتكوين الشخصية ، ونفسيتها.

في المقابل ، بسبب الموقف النفسي المعقد تجاه عيبهم ، الأطفال يوجد في سن ما قبل المدرسة عدد من ميزات الوظائف التواصليةو و بالضبط:

انتهاك البنية المعجمية والنحوية للكلام ؛

الوسائل التعبيرية غير اللفظية ؛

صعوبة في التواصل.

تنمية غير كافية للمهارات الحركية ؛

زيادة الإثارة والحساسية.

هؤلاء الميزات تؤثر على تكوين الشخصية ككل ، لأنها كذلك سن ما قبل المدرسة له مكانة خاصة في مشكلة التلعثم.

إنه في هذا عمر، في حالة العمل الوقائي والتصحيحي في الوقت المناسب بناءً على دراسة شاملة للعوامل ، بعد دراسة التكوين التاريخي وتطوير طرق التغلب تأتأة يمكنك تقليل النسبة بشكل كبير تلعثم أطفال المدارسوالمراهقين والبالغين.

المنشورات ذات الصلة:

"دائرة الأصدقاء" كشكل من أشكال تنمية النشاط التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة زملائي الاعزاء! أود أن أقدم لكم تجربة عملي في تطوير مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة ، باستخدام for.

تكوين الكفاءة الاجتماعية والتواصلية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال العمل في CLO. في المرحلة الحالية من تطور المجتمع ، يحتاج هذا المجتمع إلى شخص يمكنه البقاء في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة.

ميزات تكوين النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة من خلال حل الألغاز ميزات تكوين النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة من خلال حل الألغاز EV Zakharova.

استشارة "ميزات مفردات صفات الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف عام في النطق" تتجلى انتهاكات تكوين المفردات لدى الأطفال الذين يعانون من OHP في المفردات المحدودة ، وهو تناقض حاد بين حجم الإيجابي والسلبي.

ميزات تنظيم العمل الفكري والتنموي مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا الموضوع: "ملامح تنظيم العمل الفكري والتنموي مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا". المشكلة: يأتي الكثير من الأطفال.

ميزات الاهتمام لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة مع أنواع مختلفة من المزاج أحد الاتجاهات المهمة في عصرنا هو التعرف على شخصية الشخص. ويلاحظ الاهتمام الخاص والنظر في "العامل البشري".

استشارة للمربين "سمات النمو العاطفي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة" في الوقت الحاضر ، يتطور النهج الموجه نحو الشخصية بنشاط في تعليم وتربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

تطوير نشاط التواصل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة مع OHP في لعبة لعب الأدوار بعد ولادته ، يدخل الشخص في مجموعة متنوعة من العلاقات مع العالم المحيط من الأشياء والأشخاص. لا يصبح الطفل شخصًا بمفرده.

لقاء الوالدين "الخصائص النفسية لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، أو هل تعرف طفلك؟" الغرض: تكوين علاقات ودية بين المعلمين وأولياء الأمور ؛ تطوير أفكار بناءة حول الأطفال والتلاميذ ؛

اجتماع أولياء الأمور في فئة كبار السن "الخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة الكبار" اجتماع أولياء الأمور في المجموعة العليا "الخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة الكبار". اجتماع تنظيمي. الموضوع: "العمر.

مكتبة الصور:

يحدد التنشئة الاجتماعية الفعالة للطفل نجاحه في الحياة. لطالما كان التطور الاجتماعي والشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة وجميع المهام المرتبطة بذلك ذات صلة ، لكنها مهمة بشكل خاص الآن ، عندما يكون حجم المعلومات خارج النطاق ، ويكون تبادلها سريعًا جدًا. من أجل عدم الخلط والعثور على نفسه ، يحتاج كل شخص إلى المساعدة في سن ما قبل المدرسة المبكر ، عندما يتم تشكيل شخصيته.

التطور التواصلي هو عنصر مهم في التنشئة الاجتماعية للطفل

يعتمد الآباء في الغالب على مؤسسات ما قبل المدرسة المختلفة ، حيث يتعلم الأطفال أساسيات الحياة في المجتمع الحديث. من المهم جدًا استخدام الأساليب الفعالة التي يمكنها تطوير مهارات الاتصال لكل طفل بأفضل طريقة ممكنة.

أساس السلوك هو الحالات العاطفية

يتم إدخال مهارات الاتصال مع الآخرين من خلال اللعب - بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، هذه هي الطريقة الأفضل والأنسب للتعلم. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يسمح للمعلمين برؤية خصائص كل طفل والمشاكل المحتملة في الاتصال.

ما هي التنمية الاجتماعية والتواصلية - التعريف

على سبيل المثال ، من أهم الأشياء التي يجب تعليمها لمرحلة ما قبل المدرسة إدارة عواطفهم ، حيث إن الحالات العاطفية هي التي تحدد سلوك الفرد ؛ من أجل التنمية الفعالة للشخصية والدماغ ، من الضروري تعليم الطفل التعرف على العواطف وشخصيتها والتعرف عليها واستخدامها.

في حين أن المشاعر الإيجابية تُدرك جيدًا من قبل نفسية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتحفزهم على التطور أكثر ، فإن المشاعر السلبية تسبب الرفض الحاد. تحتاج أيضًا إلى أن تكون قادرًا على قبول هذه الطبقة من المشاعر داخليًا ، لأن الحجب سيخلق رواسب من العدوان والاستياء والاستياء في العقل الباطن للطفل: يمكن التعبير عنها في مشاكل الاتصال وصعوبات النمو.

يجب الانتباه إلى تطور المجال العاطفي منذ الأيام الأولى من الحياة.

من خلال التحكم في عواطفهم ، سيتمكن الأطفال من التغلب على مخاوفهم وانعدام الأمن ، وإدراك سلوكهم ، وتجنب السلوك المدمر والمنحرف ، وعدم ارتكاب أعمال متهورة.

كما أن العمل على إدارة العواطف يساهم في التنمية الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة ، بمعنى أنهم قادرون على تحديد الحالة الذهنية للآخرين. بدءًا من إدراك المشاعر الأساسية ، مع الخبرة ، يبدأ الأطفال في رؤية المزيد والمزيد من الحالات المعقدة ؛ في بعض الحالات ، يساهم هذا في تنمية التعاطف (الشعور الكامل بالحالة العاطفية لشخص آخر).

اتجاهات ومهام التنمية الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة

هناك معيار دولة يحدد اتجاهات تطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة:

1. التنمية الاجتماعية والتواصلية.
2. التطور المعرفي.
3. تطوير الكلام.
4. التطور الفني والجمالي.
5. التطور البدني.

أهداف التنمية الاجتماعية والتواصلية - تعريف موسع

معًا ، يطورون القدرات الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والرغبة والقدرة على التفاعل بناءً على التصور الإيجابي لأقرانهم.

هذا عمل معقد إلى حد ما ، يبدأ بحقيقة أن الطفل يدرك نفسه كجزء من الكائن الحي الكبير في المجتمع ، ويرى نفسه ومحاوره كوحدات (مواضيع) اتصال منفصلة ومكتفية ذاتيًا.

وإدراكًا لذلك ، يتعلم الطفل التعبير عن أفكاره وعواطفه باستخدام وسائل مختلفة: بصريًا ولفظيًا باستخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه. يدرك الأطفال أنهم يتواصلون مع بعضهم البعض بنفس اللغة (بكل المعاني) مما يساهم في تعميق التفاهم المتبادل.

بعد ذلك ، يتم تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمعايير أكثر تعقيدًا للسلوك والحياة في المجتمع البشري (وجود أدوار معينة في العلاقات والمهن وما إلى ذلك).

التواصل الأسري - المرحلة الأولى من التطور الاجتماعي والتواصل

نظرًا لأن كل هذا يحدث في شكل ألعاب مختلفة ، فإن الأطفال يقبلون المعلومات الجديدة بسهولة وبشكل طبيعي. تم تطوير نظام كامل من تمارين الألعاب ، والذي يتضمن:

• جلسات فردية
• مجموعة عمل؛
• تمارين متكاملة.

يتيح هذا النشاط للأطفال تنمية الرغبة والقدرة على التعاون ومشاركة الخبرات والتفاعل في فريق والتعبير عن أفكارهم بسهولة وحل المشكلات المختلفة. تحفز الألعاب التفكير والإدراك والبحث والبصرية والبناء والعديد من الأنشطة الأخرى اللازمة لتنمية الشخصية الناجحة.

في رياض الأطفال ، يتعلم الأطفال التواصل مع أقرانهم

تساعد الألعاب في القضاء على مشاكل الاتصال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ومعالجة الكتل النفسية ، والمساعدة في التعبير عن أفكارهم وعواطفهم بشكل بناء مفيد للمجموعة بأكملها.

مشاكل تطور الاتصال عند الأطفال المعاصرين

لكن المهمة الرئيسية للتطور التواصلي لمرحلة ما قبل المدرسة هي إيقاظ رغبة الطفل في التواصل.

كما تعلم ، فإن التواصل هو أهم حاجة إنسانية ، والتي بدونها لم يعد إنسانًا ؛ تكمن خصوصية الحضارة الإنسانية في القدرة على التفاعل مع بعضنا البعض. بدون التواصل ، من المستحيل التواصل اجتماعيًا للعثور على مكانك وهدفك في الحياة. هذا نشاط أساسي لجميع الأنشطة الأخرى.

تطوير اللعب والتواصل مترابطان

يتكون مفهوم الاتصال الفعال من 4 مكونات:

• تريد التفاعل مع الناس من حولك ؛
• معرفة قواعد وقواعد السلوك ، وإدراك الأدوار الاجتماعية في المجتمع ؛
• القدرة على التواصل والاستماع وإدراك العواطف والإشارات الواعية وغير الواعية من الآخرين ؛
• حل أي تضارب في الاتصال.

على الرغم من أن كل هذا يبدو طبيعيًا تمامًا ، في العالم الحديث يتزايد عدد الأطفال الصغار الذين يعانون من مشاكل في تطوير مهارات الاتصال.

ألعاب علاج النطق ثم تحسين التواصل الكلام

هذا يؤدي إلى حقيقة أن سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة يصبح أكثر فأكثر غير متوازن: فهم غير قادرين على التحكم في عواطفهم ، والتواصل بشكل طبيعي مع أقرانهم ، والكلام الرئيسي ، وما إلى ذلك ، كل هذا ، بالطبع ، يؤثر على تنمية القدرات الفكرية ويؤدي إلى تأخر مخيف في النمو الطبيعي. نسبة أكبر من الأطفال.

الآباء المسؤولون هم مفتاح التطور الناجح للطفل!

هذا هو السبب في أن المساعدة في الوقت المناسب للعاملين في التعليم قبل المدرسي ذات أهمية أساسية - فأنت بحاجة إلى إرسال أطفالك إلى مؤسسات خاصة في الوقت المحدد ودعم تنشئةهم الاجتماعية بنشاط.

الحقيقة هي أن هذه العملية تعتمد بشكل مباشر على تأثير الوالدين ، الذين يثق بهم الطفل تمامًا. إن تأثير الوالدين هو الأساسي فيما يتعلق بالتنمية الاجتماعية لطفلهم. تظهر الأبحاث والإحصاءات أنه إذا كانت الأم والأب مسؤولين وكفاءة ، فإن الطفل نفسه يشارك بنشاط أكبر في الحياة الاجتماعية والتفاعل مع الناس.

التواصل مع الطفل في الأسرة هو أساس التكيف الاجتماعي والتواصل في المجتمع

وبالمثل ، والعكس صحيح: ينشأ مستوى منخفض من تطور الكلام في المقام الأول بسبب نقص التواصل في الأسرة ، ما يسمى بـ "التجربة الشخصية". هذا يؤثر على التطور الفكري والإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة.

وبالتالي ، يتضح أنه من أجل التنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال ، فإن عمل الوالدين والمربين في المؤسسات مهم بنفس القدر. علاوة على ذلك ، ترتبط هاتان النقطتان ارتباطًا وثيقًا ببعضهما البعض.

النتائج الناجحة في تطوير المهارات الاجتماعية والتواصل بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تضع الأساس لإطلاق العنان لإمكاناتهم الإبداعية ، وإيجاد مكانهم في العالم وبناء النجاح في الحياة.

يعتمد نجاح تطوير النشاط التواصلي في مرحلة ما قبل المدرسة على درجة إنتاجية عملية تعزيز مهارات الكلام والقدرات المكتسبة في الفصل على مدار اليوم.

حاليًا ، أعمل في مجموعة علاج النطق مع الأطفال الذين يعانون من OHP ، حيث تهدف جميع أنشطة المعلم والمتخصصين الآخرين بشكل أساسي إلى تطوير خطاب الأطفال.

الشكل الرائد لتنظيم تدريب تلاميذ المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو نشاط تعليمي مباشر ، يتم تنفيذه من خلال تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب ، والحركة ، والتواصل ، والمعرفي - البحث ، وما إلى ذلك وفقًا لـ Federal State Educational يجب أن تتكامل الأنشطة التعليمية القياسية ، التي تتكون من خمسة مجالات تعليمية: التنمية المعرفية ، وتطوير الكلام ، والتنمية الاجتماعية والتواصلية ، والتنمية الفنية والجمالية ، والتنمية البدنية ، أي يجب أن تشمل جميع المجالات التعليمية

يهدف GCD إلى تطوير الأطفال في مجال واحد أو عدة مجالات تعليمية ، أو دمجهم باستخدام مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل ، والتي يتم اختيارها من قبلنا بشكل مستقل.

للعمل مع الأطفال ، غالبًا ما نستخدم المجموعات الفرعية والأشكال الفردية لتنظيم التدريب.

من المهم جدًا أن يتمتع الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بمهارات الاتصال من أجل التنشئة الاجتماعية الإيجابية. لذلك ، فإننا نولي اهتمامًا كبيرًا لتحسين البنية النحوية للكلام ، وأتمتة الأصوات في المقاطع والكلمات ؛ تشكيل حركات الجهاز المفصلي. تفعيل وتوسيع مفردات الأطفال ، وتطوير كلام متماسك ، وتعليم الخطاب المهذب للأقران والبالغين ، والاستماع إلى بعضهم البعض ، واحترام رأي الكبار وأقرانهم ، إلخ.

يجب أن يكون النشاط التعليمي للأطفال ممتعًا وممتعًا. المواضيع المعجمية متنوعة وغنية بالمعلومات. على سبيل المثال ، من أجل حل مشكلة تطوير مهارات الاتصال لأطفال المجموعة المتوسطة في الأنشطة التعليمية ، فإننا نطور تطوراتنا المنهجية الخاصة بنا على أساس خصائص الكلام الفردية للأطفال في المجموعة. بمساعدة الأنشطة التعليمية ، تم حل المهام التالية: تطوير مهارات الاتصال للأطفال ، وتكوين المعرفة ، وتطوير النشاط المعرفي ، والاهتمام بالأشياء من حولنا ؛ تطوير الإبداع لتنمية القدرة على أداء العمل الجماعي ؛ تطوير الكلام وتوسيع المفردات.

وبالتالي ، يتم الحصول على نشاط تعليمي متكامل بأشكال مختلفة من العمل ، يسعد جميع الأطفال خلاله بالمشاركة في العملية ، والتواصل ، واللعب ، والتصميم ، والرقص ، والانخراط في الإبداع ، والتعرف على المصطلحات الجديدة.

يعتبر تطوير مهارات الاتصال أساسًا ذا أولوية لضمان استمرارية التعليم قبل المدرسي والتعليم الابتدائي العام ، وهو شرط ضروري لنجاح الأنشطة التعليمية وأهم توجه للتنمية الاجتماعية والشخصية.

من خلال التواصل ، يحدث تطور الوعي والوظائف العقلية العليا. قدرة الطفل على التواصل بشكل إيجابي تسمح له بالعيش بشكل مريح في مجتمع من الناس ؛ بفضل التواصل ، لا يتعرف الطفل على شخص آخر فحسب ، بل يتعرف أيضًا على نفسه. بغض النظر عن نوع شخصيته ، يحتاج الطفل إلى مساعدة للتواصل مع العالم الخارجي. البيئة مفيدة وممتعة ، ولكن بدون مهارات الاتصال ، يصعب تقييم فوائدها.

يجب على المربين في مؤسسات التعليم قبل المدرسي تهيئة جميع الظروف التي تؤدي إلى موقف إيجابي للأطفال ، مما يؤدي إلى حاجة الأطفال إلى أن يكونوا قادرين على التواصل مع بعضهم البعض. التواصل الاجتماعي ، والقدرة على التواصل مع الناس من حولهم هو عنصر ضروري لإدراك الشخص لذاته ، ونجاحه في الأنشطة المختلفة.

من خبرة العمل في الفئة العمرية المتقدمة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تطوير النطق للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة طوال فترة إقامة الطفل في رياض الأطفال.

في الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، تصل إلى مستوى عالٍ إلى حد ما. في الأساس ، ينطق الأطفال جميع الأصوات بشكل صحيح ، ويمكنهم تنظيم قوة الصوت ، وإيقاع الكلام ، وهم قادرون على نقل التعجب ونبرة الاستفهام.

بحلول سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، يتراكم الطفل مفردات كبيرة. يستمر إثراء المفردات ، ومع ذلك ، يتم إيلاء اهتمام خاص للجانب النوعي: زيادة مفردات الكلمات ذات المعاني المتشابهة (المرادفات) أو المتضادات (المتضادات) ، وكذلك الكلمات متعددة المعاني.

في سن ما قبل المدرسة الثانوية ، يتم الانتهاء بشكل أساسي من مرحلة مهمة في تطوير خطاب الطفل - استيعاب النظام النحوي للغة. تتزايد نسبة الجمل الشائعة والمعقدة والمعقدة. يطور الأطفال موقفًا نقديًا تجاه الأخطاء النحوية. القدرة على التحكم في كلامك. في خطاب الحوار يلجأ الأطفال إلى إجابة موجزة ومفصلة حسب السؤال.

في التعليم ما قبل المدرسي الحديث ، يعتبر الكلام أحد أسس تربية الأطفال وتعليمهم ، حيث أن نجاح تعليم الأطفال في المدرسة والقدرة على التواصل مع الناس والتنمية الفكرية العامة تعتمد على مستوى إتقان الكلام المتماسك.

في الوقت نفسه ، يمكن ملاحظة ميزات الكلام الأخرى. بعض الأطفال لا ينطقون جميع الأصوات بشكل صحيح ، فهم يرتكبون أخطاء في تكوين أشكال نحوية مختلفة (الجمع الإضافي للأسماء ، محاذاة الصفات مع الأسماء ، في تكوين الكلمات). توجد أخطاء في بناء نص متماسك وفقًا للعناصر الهيكلية (البداية ، الوسط ، النهاية) واتصالها.

يتم تطوير خطاب ما قبل المدرسة في رياض الأطفال في جميع أنواع الأنشطة: خلال الأنشطة التعليمية المباشرة "التواصل" ، "التعرف على الخيال" ، مع ظواهر الواقع المحيط ، إلخ ، وخارجها - اللعب و الأنشطة الفنية والحياة اليومية.

سوف أسهب في حل مشاكل تطوير الكلام خلال لحظات النظام. تعتبر لحظات النظام المنظمة بشكل صحيح في اليوم ذات أهمية تعليمية وتربوية كبيرة. التكرار اليومي ، لحظات النظام ، تعويد جسم الطفل على إيقاع معين ، توفير تغيير في الأنشطة (اللعب ، التعليم ، العمل) وبالتالي حماية الجهاز العصبي للأطفال من الإرهاق. المعلم مع الأطفال في بيئة مختلفة تمامًا: في غرفة الملابس ، والحمام ، وغرفة النوم ، وركن اللعب وغيرها من الأماكن. لذلك لديه القدرة على تنشيط الكلمات الجديدة ودمجها وتصحيح أخطاء الكلام.

خلال الاستقبال الصباحي للأطفال ، تتاح لنا الفرصة للتحدث عن الحالة المزاجية للطفل ، ومعرفة ما حدث له ، على سبيل المثال ، خلال عطلة نهاية الأسبوع ، وما هو الكتاب الذي تمت قراءته له في المنزل ، أو شاهد رسما كاريكاتوريا ، وهكذا. على. لتوطيد المعرفة حول النقل والأسرة والمهن والألعاب المفضلة وما إلى ذلك. إذا كان الوقت باردًا ، إذن ، عند ارتداء الملابس للنزهة أو خلع الملابس بعد ذلك ، يمكنك التحدث إلى الأطفال عن لون ملابسهم (مطابقة الصفات مع الأسماء في الجنس) ، وسرد تفاصيل الملابس ، وابتكار ما تبدو الملابس مثل (الوشاح هو طريق ، قطارة) ، والتي تُصنع منها الخامة من الملابس (الصوف ، الفراء ، الدنيم ، إلخ).

أثناء العمل ، ندعم معرفة الأطفال بأسماء الأدوات والكلمات والأفعال. نطرح أسئلة: "ماذا ستفعل؟" ، "ماذا تفعل؟" ، "لماذا من الضروري فك الأرض؟" إلخ

أثناء العمل في غرفة الطعام ، يمكنك لفت انتباه الأطفال إلى الأطباق ، وتسمية شكلها ، ولونها ، والمواد التي صنعت منها ، ومقدارها على الطاولة. يتم تنفيذ نفس العمل أثناء إعداد المواد اللازمة للفصول.

في المشي أثناء مراقبة الطبيعة الحية غير الحية وظواهرها ، يجيب الأطفال أيضًا على أسئلة المربي ، والعقل ، وتقديم الاستنتاجات. ندعو الأطفال لتأليف أو اختراع قصة ، حكاية خرافية حول ما رأوه: حول سحابة ، عن فراشة ، عن ندفة ثلجية ، عن الزهرة الأولى ، إلخ.

نظرًا لأن النشاط الرائد في مرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب ، فإن أحد شروط العمل الناجح على تطوير الكلام هو استخدام الألعاب المختلفة. هذه هي الألعاب التي تساعد على تعزيز معرفة الأطفال في جميع أقسام تطوير الكلام: WCD ، والكلام المترابط ، وتشكيل البنية النحوية للكلام ، وعمل المفردات.

أثناء ألعاب لعب الأدوار ، يقوم الأطفال بتحسين الكلام الحواري وتطوير المهارات في خطاب المونولوج. يعد إتقان خطاب المونولوج أحد المهام الرئيسية لتطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة ، لأنه يمتص تطوير جميع جوانب الكلام - المفردات والقواعد والصوتيات. أثناء ألعاب القصة ، يتواصل الأطفال بشكل غير مباشر من خلال لعبة.

أود أن أسهب في الحديث عن حقيقة أنه في جميع لحظات النظام ، تتضمن هذه الألعاب ألعابًا تعليمية لتطوير الكلام ، وتمارين تعليمية صوتية ومعجمية وقواعدية. خلال الألعاب التعليمية ، يتم دمج المهارات والقدرات المكتسبة خلال الفصل. يتم هذا العمل مع مجموعة فرعية صغيرة من الأطفال أو بشكل فردي.

سأدرج بعض الألعاب التي نستخدمها في العمل مع الأطفال الأكبر سنًا:

- "الكلمات الحية" (تعزيز المعرفة حول الجملة والكلمة) ؛

- "اسم نهاية الكلمة" (يدعو المعلم المقطع الأول ، ويضيف الأطفال نهاية الكلمة: ra - السرطان ، قوس قزح ، البابونج) ؛

- "ساعة الصوت" ؛

- "قل العكس" (المتضادات) ؛

- "كلمات متعددة المعاني" (اصنع جمل من كلمات متعددة المعاني) ؛

- "الحلزون" (ZKR ، التركيب اللغوي والنحوي للكلام ، الكلام المتماسك) ؛

- "سخيف" (للعقل ، وتقديم الاستنتاجات) ؛

- "الهاتف" (عمل على الصوتيات) ؛

- "هدايا" (ZKR) ؛

- "عد الموضوع" (البنية المعجمية والقواعدية للكلام)

- "ما هو الأحمر؟ أحمر؟ أحمر؟" (البنية المعجمية والنحوية)

- "اصنع جملة باستخدام كلمة أو صوت معين" (اشترت كاتيا دمية) ؛

- "ماذا ... دب يفعل؟" (اسم أكبر عدد ممكن من الأفعال) ؛

- "قلها بشكل مختلف" (مرادفات) ؛

- "رتب بالترتيب الصحيح وقم بتأليف قصة" (تأليف قصص من سلسلة من الصور) ؛

- "الكلمات أقارب" (تكوين كلمات ذات لاحقات زائدة ومضغوطة حنون).

أيضًا ، يحدث تطور الكلام أثناء ألعاب الدراما. يحسن الأطفال التعبير عن الكلام المجازي ، وإثراء مفرداتهم ، والقدرة على الجمع بين الكلام وتعبيرات الوجه والحركات.

غالبًا ما نستخدم العبارات وأعاصير اللسان في عملنا. إنها تساعد جيدًا في توضيح نطق الأصوات ، وممارسة الإملاء ، وقوة الصوت ، وإيقاع الكلام.

نقدم للأطفال الأمثال والأقوال. هذا يعطي الأطفال الفرصة لتطوير موقف واعي تجاه الجانب الدلالي للكلمة. يفترض فهم واستخدام الأمثال والأقوال امتلاك المعنى المجازي للكلمات ، والقدرة على تطبيقها في المواقف المختلفة.

يحب الأطفال حقًا ألعاب الأصابع المصحوبة بقراءة الشعر وأغاني الأطفال والأغاني. مثل هذه الألعاب لها تأثير مفيد على تطوير الكلام ، وتخلق خلفية عاطفية مواتية.

كما أريد أن أقول عن الحفظ والقراءة التعبيرية للشعر. ينمي الخيال والفنون الشعبية الشفوية تفكير الطفل وخياله ، ويثري عواطفه ، ويقدم عينات من اللغة الأدبية ، ويشعر بلحن وإيقاع اللغة الأم.

ناديجدا تيوجاس
تنمية مهارات الاتصال في الأنشطة المشتركة للمعلمين والتلاميذ في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

تحديث التعليم الجاري في البلاد ، واعتماد وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي "قانون التعليم في الاتحاد الروسي" الجديد ، "المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي" تتطلب مراجعة النهج لتنظيم العملية التعليمية في مؤسسات ما قبل المدرسة. في "معيار الولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي" ، يتم إيلاء اهتمام خاص لتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال.

يتضمن مفهوم "تنمية مهارات الاتصال" عنصرين من محتوى مختلف ، لا ينفصلان عادة.

الاتصالات - عملية معقدة متعددة الأبعاد لتأسيس وتطوير الاتصالات بين الناس ، الناتجة عن احتياجات الأنشطة المشتركة بما في ذلك تبادل المعلومات ، وتطوير استراتيجية تفاعل موحدة ، وإدراك وفهم شخص آخر.

الاتصالات - (التواصل الإنجليزي للتواصل والإرسال) يعني:

نقل محتوى التجربة الاجتماعية والتاريخية للبشرية.

تبادل الأفكار والمشاعر حول العالم الداخلي والخارجي.

تشجيع وإقناع المحاورين على التصرف بطريقة معينة - لتحقيق نتيجة.

نقل الخبرة في الأنشطة المختلفة والعمل على تطويرها.

هناك العديد من التعريفات لمفهوم "الاتصال". أوجه انتباهكم إلى اثنين منهم:

الاتصالات- هذا هو الاتصال بهدف نقل معلومات معينة بطريقة يفهم المحاور معناها.

الاتصالات - القدرة على التواصل مع الأقران والكبار والفهم والوعي الذاتي.

يشمل النشاط التواصلي:

1. الإثراء المتبادل للأطفال بخبرات تعلم جديدة ، وأشكال جديدة من التفاعل.

2. إتقان الأطفال لأنواع مختلفة من الأنشطة.

3. إقامة تفاعل عاطفي مع الأطفال والكبار.

كنتيجة للنشاط التواصلي ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ما يسمى بالكفاءة التواصلية ، والتي تنطوي على تطوير المهارات التالية:

القدرة على فهم الحالة العاطفية لنظير أو بالغ (مرح ، حزين ، غاضب ، عنيد ، إلخ) والتحدث عنها.

القدرة على تلقي المعلومات اللازمة في الاتصال.

القدرة على الاستماع إلى شخص آخر واحترام رأيه ومصالحه.

القدرة على إجراء حوار بسيط مع الكبار والأقران.

القدرة على الدفاع بهدوء عن رأي الفرد.

القدرة على ربط رغباتك وتطلعاتك بمصالح الآخرين.

القدرة على المشاركة في الشؤون الجماعية (الموافقة ، التنازل ، إلخ).

القدرة على معاملة الناس باحترام.

القدرة على تلقي وتقديم المساعدة.

القدرة على عدم الشجار والرد بهدوء في حالات الصراع.

أود اليوم أن ألفت انتباهكم إلى عملية تكوين مهارات الاتصال وقدرات أطفال ما قبل المدرسة في سياق الأنشطة المشتركة للمعلمين والتلاميذ في منظمة ما قبل المدرسة.

تم تمييز ما يلي أشكال العمل مع الأطفالتهدف إلى تطوير مهارات الاتصال لديهم:

1. أنشطة العافية ، بما في ذلك السياحة ، والمقابلات مع الأطباء المتخصصين ، والتدابير الوقائية.

2. العمل في استوديوهات ودوائر DO.

3. أنشطة ترفيهية وتعليمية تنافسية (حلقات ، KVN ، نوادي مثقفة).

4. أمسيات الاسترخاء (أمسيات الأعياد ، أمسيات التواصل والمعارف ، كرات الأطفال).

5. غرفة أشكال العمل - الأدبية والفنية وصالونات الموسيقية وغرف الرسم.

6. أعمال الرحلات - تعريف الأطفال بمعالم المدينة وزيارة متحف المدينة ومكتبة الأطفال بالمدينة.

7. لقاءات مع أشخاص مثيرين للاهتمام ، مبنية على أشكال مختلفة - حوارات ، برامج مبنية على حبكات من البرامج التليفزيونية ("الغسيل الكبير" ، "الكشف عن القناع" ، "عائلتي").

8. المراقبة والعمل الأولي في الطبيعة.

9. سيناريوهات تفعيل الاتصال.

10. ألعاب المرح والرقصات المباريات لتنمية التواصل.

11. الاستماع إلى الخيال باستخدام الصور الملونة الزاهية.

12- التدريج والتمثيل الأولي للأعمال الأدبية.

13. ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

14. الألعاب التعليمية والتمارين.

15. الأوضاع المنزلية واللعبة.

16. التجريب الابتدائي.

في عملية تطوير مهارات الاتصال ، غالبًا ما يتم استخدام ما يلي التقنيات المنهجية:

محادثات تهدف إلى التعرف على مختلف وسائل التفاهم ؛

الألعاب التعليمية (ألعاب الدراما ، لعب الأدوار ، ألعاب الكلمات التي تهدف إلى تطوير مهارات الاتصال) ؛

تمارين الاسترخاء.

رسم؛

ممارسة تمارين رياضية نفسية.

نمذجة وتحليل حالات معينة ؛

ألعاب خارجية؛

فحص الرسومات والصور ؛

مواقف تعلم اللعبة ؛

اسكتشات نفسية

قراءة الأعمال الفنية ؛

كتابة القصص

اسمع اغاني؛

مسابقات صغيرة وألعاب منافسة

تستخدم روضة الأطفال لدينا بنشاط مثل هذا النوع من تكوين مهارات الاتصال مثل زيارة مكتبة رياض الأطفال.

الغرض من زيارة المكتبة هو تعليم الطفل الاستماع وسماع جمال الكلمة ، والإيقاع ، ومعنى العمل ، ومشاهدة الصور الأدبية ، والإدراك العاطفي للمحتوى. يجب أن تتجه كل جهودنا نحو تعزيز القراءة. من المهم بنفس القدر تعليم الأطفال العناية بالكتب القيمة واستخدامها بشكل صحيح. يتعلم الأطفال ليس فقط حب القراءة. ولكن أيضًا القدرة على التصرف في المكتبة ، للعثور على الأعمال التي يحتاجونها.

كجزء من زيارة المكتبة ، تقام الفعاليات التالية:

المعارض المواضيعية ("كتابي المفضل" ، "الكتب المفضلة لعائلتنا" ، "كتب آبائنا") ؛

تنظيم القصص الخيالية.

كتب توضيحية

صنع الإشارات المرجعية للكتب ؛

تنظيم "مستشفى كنيجكا" ؛

أوقات الفراغ الموضوعية "من أين جاء الكتاب" ، "رحلة في تاريخ الكتاب" ؛

مناظر للرسوم الكارتونية وشرائط الأفلام حول تأليف الكتب ، والأعمال الروائية المعروضة ، والعروض التقديمية عن الكتاب والشعراء ؛

قراءة الخيال.

لزيادة كفاءة العمل المنجز في المكتبة ، يتم استخدام الأساليب المنهجية التالية:

استخدام المواد التوضيحية - قراءة الأعمال بصوت عالٍ ، من الضروري إظهار الأشياء والشخصيات الموضحة في الرسوم التوضيحية للكتاب.

توضيح الأعمال الفنية للأطفال. (الأطفال مدعوون لرسم شخصية يعجبهم أو مؤامرة يحبونها).

النمذجة (صنع شخصياتك المفضلة من البلاستيسين).

ألعاب مسابقة أدبية تعتمد على أعمال مؤلفين مختلفين.

دراما من الأعمال الأدبية المفضلة أو مقتطفات منها.

المهام الإبداعية (على سبيل المثال:

تجميع الألغاز. (على سبيل المثال ، الجولة ، المطاط ، القفز (الكرة) ؛ أحمر الشعر ، الماكرة ، تعيش في الغابة (الثعلب) ، إلخ.)

تقنيات الخيال. (على سبيل المثال ، "حرك" الغيوم (ما هي الرسائل التي تحملها؟ ما الذي يحلمون به).

استقبال التعاطف. (يتخيل الأطفال أنفسهم في مكان المرصود: (ماذا لو تحولت إلى شجيرة؟ (بماذا تفكر وتحلم))

تُستخدم المخططات - الصور التوضيحية عند حفظ القصائد وإعادة سردها.

التواصل الاجتماعي ، والقدرة على الاتصال بالناس من حوله هو عنصر ضروري لإدراك الشخص لذاته ، ونجاحه في مختلف الأنشطة ، والتصرف وحب الناس من حوله يعد تكوين هذه القدرة شرطًا مهمًا للتطور النفسي الطبيعي للطفل ، فضلاً عن كونها إحدى المهام الرئيسية لإعداده لمزيد من الحياة.