خطة المنظور في رياض الأطفال 2 مجموعة صغار. التخطيط المتقدم في المجموعة الثانية للمبتدئين

يتطلب العمل مع الأطفال درجة عالية من الاستعداد من المعلم ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتفاعل مع أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة الأولى (1.5 - 3 سنوات) الذين يتأقلمون فقط مع رياض الأطفال. في هذا الصدد ، يزداد دور المبدأ التنظيمي في تنفيذ الأنشطة التعليمية. التخطيط ، أي نموذج للتعاون التربوي لجميع المشاركين في العملية التعليمية: المعلمون والأطفال والآباء ، يساعد في حل هذه المشكلة. دعونا نتحدث عن بعض ميزات إنشاء خطط شاملة وموضوعية التقويم للمجموعة الصغيرة الأولى.

التخطيط: ما هو ولماذا

يتم تنفيذ برنامج العمل الذي بموجبه تعمل رياض الأطفال في إطار التخطيط الذي يوزع محتوى التعليم بين الساعات (أيام ، أسابيع) لتنفيذه. في الوقت نفسه ، تنعكس درجة تفصيل العملية التعليمية في أنواع مختلفة من الخطط ، والتي يمكن تمثيلها كنظام من عام إلى خاص:

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن الخطة اليومية هي "دليل العمل" المباشر للمعلم. في الوقت نفسه ، يتم تجميعه على أساس تقويم موضوعي ، يوزع دراسة موضوع ما بالساعات ، وموضوع معقد ، يقسم محتواه حسب نوع النشاط في مجالات التعليم المختلفة.

إنه ممتع. المعلم مسؤول بشكل شخصي عن إعداد تخطيط العمل الجماعي. يبقى التحكم في إعداد وتنفيذ الخطط مع كبير المعلمين والمنهجيات ورئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الجدول: أهداف وغايات التقويم الموضوعي والخطط طويلة الأجل في المجموعة الأولى المبتدئة

نوع التخطيط	الأهداف	مهام
التقويم المواضيعي	ضمان تنفيذ البرنامج التعليمي عمليًا ؛ لزيادة مستوى أصول التدريس لدى المعلم القادر على نمذجة أنواع التفاعل مع التلاميذ ؛ تنسيق الأساليب والتقنيات المختلفة للتفاعل مع الأطفال ؛ اختيار الوسائل التعليمية التقنية المناسبة ومحتوى بيئة تطوير الموضوع ككل.	اختيار الخيار الأفضل لدمج المجالات التعليمية (في المجموعة الأولى للناشئين ، تتم هذه العملية على أساس اللعبة) ؛ اختر مجموعة أساليب العمل الأنسب لمجموعة معينة من الأطفال (على سبيل المثال ، إذا كان الأطفال النشطون هم السائدون في المجموعة ، فلا يجب عليك تضمين الكثير من الألعاب الخارجية النشطة في الخطة ، فمن الأفضل التركيز على الألعاب منخفضة الحركة ، على سبيل المثال ، الانتباه والبراعة) ؛ يختلف تشبع الأنشطة حسب مستوى تدريب الأطفال ؛ محاكاة الخطة بوسائل تعليمية مختلفة (على سبيل المثال ، تغطية نفس الموضوع من خلال عناصر مختلفة من بيئة تطوير الموضوع - "سانتا كلوز وسنو مايدن": عرض للدمى والصور والتعارف مع الممثلين الشخصيات في المتدرب) .
مركب	ضمان اتساق العمل ؛ مساعدة المعلم على توقع النتيجة النهائية ؛ لإتاحة الفرصة لمراقبة تطور كل طفل في الوقت المناسب وبصورة منهجية (هذا مهم بشكل خاص في العمل مع أطفال المجموعة الأولى الأصغر سنًا ، والتي يتأثر نموها بشكل كبير بحقيقة ظهور روضة أطفال في حياتهم).	توزيع أنواع الأنشطة الأكثر ملاءمة للعمل في موضوع معين (على سبيل المثال ، عند تطوير موضوع "منازل للحيوانات" ، يشارك الأطفال في البناء من كتل كبيرة من المُنشئ ، وفي عملية التعرف على موضوع "الخريف الذهبي" يتعلمون العمل مع أقلام الرصاص والألوان المائية) ؛ قسمة عقلانية العبء التعليمي والتعليمي حسب الأسبوع ؛ حدد الأساليب التحفيزية المثلى لوضع خطة يومية (بعبارة أخرى ، قم بتنويع مجموعتها ، على سبيل المثال ، اختيار يوم الاثنين وموضوع "ألعاب" لقراءة قصائد أ. بارتو ، وفي يوم الثلاثاء وموضوع "الألعاب المفضلة في المنزل "الألغاز مع الاتفاقات المتعلقة بالموضوع) ؛ لتتبع ديناميات التكيف ونمو الأطفال (على سبيل المثال ، لزيادة عدد أنواع العمل حول الموضوع).

كائنات التقويم الموضوعي والتخطيط المعقد في المجموعة الأولى للمبتدئين

في الواقع ، تنظم الخطة الموضوعية للتقويم تسلسل النظر في الموضوعات في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة (GCD) ، أي في المجموعة الأولى للمبتدئين يتم تجميعها للفصول في:

تطوير الكلام
التعليم الجسدي؛
موسيقى؛
الفنون الجميلة (في المجموعة الأولى للمبتدئين ، تتضمن هذه المجموعة من الفصول عناصر الرسم والنمذجة والتطبيق ، وبدءًا من المجموعة الثانية للمبتدئين ، يتم التخطيط لهذه الدروس بشكل منفصل) ؛
التعرف على البيئة الطبيعية ؛
قراءة الخيال.

في الخطة الموضوعية للتقويم ، يتم توضيح أهداف الأنشطة في إطار دراسة مواضيع الأنشطة التعليمية المباشرة

أهداف الخطة الشاملة ستكون:

الأنشطة المشتركة (الأطفال والمعلم وأولياء الأمور ، على سبيل المثال ، لتسريع عودة الطفل إلى فراق الصباح عن والدته ، يخبر كل من المعلم والوالدين الطفل أن الأم ستعمل ، حتى لو كان هذا لا يتوافق مع الوضع الحقيقي) ؛
الأنشطة غير المنظمة ، أي عناصر العملية التعليمية التي يتم تقديمها ظاهريًا في التفاعل مع الأطفال ، على سبيل المثال ، قد يصبح شرح أساسيات سلامة الحياة ، وهو ذو طبيعة سابقة ، مناسبًا ليس في الشارع ، ولكن خلال التجمع في مجموعة ، عندما يقرص الطفل إصبعه على الباب بطريق الخطأ ؛
فترة التكيف ، أي الوقت المخصص لاعتياد الطفل على رياض الأطفال (بينما يتم التخطيط للأنشطة التعليمية بشكل مباشر وفقًا للخطة طويلة الأجل للعام الدراسي) ؛
الأنشطة الترفيهية (خطة الأحداث الخاصة بالمواسم ، على سبيل المثال ، "حفلة رأس السنة" ، "عيد الأمهات" ، إلخ) ؛
نشاط الموضوع ، أي ملء بيئة تطوير الموضوع في المجموعة ، اعتمادًا على موضوع ومرحلة العملية التعليمية (إذا كانت الأهرامات سائدة في الألعاب في بداية العام ، فعندئذٍ في النهاية تضاف أنواع مختلفة من المكعبات إلى منهم ، بما في ذلك أولئك الذين لديهم أرقام).

الأساليب المنهجية المستخدمة في الخطط

من المناسب النظر في هذه المسألة من وجهة نظر وضع خطة موضوعية للتقويم ، والتي تشير إلى قائمة عامة من التقنيات في العمل ، مقابل واحدة معقدة ، حيث يكون الهدف هو سرد أنواع الأنشطة ، وليس توضيح طرق التفاعل فيها في دروس منفصلة. لذلك ، عند وضع خطة ، يجمع المعلم بين تقنيات أربع مجموعات:

خطاب؛
المرئية؛
عملي ؛
الألعاب.

دعونا نفكر في خيارات محددة لتنفيذها.

مجموعة طرق الكلام للتفاعل

في المجموعة الأولى الأصغر سناً ، يتقن الأطفال الكلام فقط ، وبالتالي فإن إدراك البالغين للكلام له أهمية أساسية بالنسبة لهم. هذا لا يساعد فقط في ترجمة المفردات السلبية إلى مفردات نشطة ، أي البدء في بناء أقوالك الخاصة ، ولكن أيضًا للحصول على أفكار أولية حول تنسيق الكلمات في العبارات والجمل البسيطة. تصاحب تقنيات الكلام جميع أنواع أنشطة الأطفال (!).

تفسير

يجب شرح أي عمل ، مفهوم للأطفال. في الوقت نفسه ، من المهم القيام بذلك على مستوى يسهل فهمه لهم. لذلك ، من الضروري تقديم تفسير:

البناء على أساس الكلمات التي يفهمها الأطفال ؛
المرافقة الفعالة للإيماءات (على سبيل المثال ، غسل اليدين والغسيل لا يسبقهما فقط رسالة النية ، ولكن أيضًا الحركات التي توضح إجراءات النظافة هذه) ؛
كرر بشكل منهجي ، باستخدام ، إن أمكن ، نفس مجموعة وسائل الكلام (على سبيل المثال ، في درس الرسم ، في كل مرة يجب على المعلم تكرار الخوارزمية للعمل مع الدهانات والفرش أو باستخدام أقلام الرصاص).

يجب أن يكون التفسير في المجموعة الصغيرة الأولى على مستوى مفهوم للأطفال.

محادثة

في المجموعة الأولى الأصغر سنًا ، يتم استخدام هذه التقنية المنهجية بشكل مجزأ ، حيث لا يزال الأطفال غير قادرين على صياغة أفكارهم بوضوح. ومع ذلك ، لا يجب أن ترفض الحديث عن الأسئلة التي لا تتطلب إجابات مفصلة. على سبيل المثال ، قبل بدء أي درس ، يسأل المعلم الأطفال عن مزاجهم ، هل هم مستعدون للعب - للعمل ، إلخ.

إنه ممتع. تُستخدم المحادثة في المجموعة الأصغر سنًا الأولى بنشاط عند التفاعل مع الآباء ، الذين ، في هذا الشكل من التواصل ، يتعرفون على خصوصيات عمر أطفالهم ، ويطرحون أسئلة تهمهم ، وما إلى ذلك.

الألغاز

في سن 1.5 - 3 ، لا يزال الأطفال يفتقرون إلى الخبرة الشخصية الكافية للعمل مع الألغاز حول موضوع ما في مرحلة البدء في دراسة الموضوع.

لذلك ، في عملي ، أقوم بتضمين هذه التقنية بالفعل في مرحلة دمج الموضوع. على سبيل المثال ، بالنسبة للموضوعات "خضروات" ، وألغاز "فواكه" ، يمكنك اقتراح ما يلي:

كل شيء أكثر استدارة وحمرة ، مذاقه أفضل في السلطات. وكان الرجال مغرمين جدًا لفترة طويلة ... (الطماطم) ؛
ينمو الأطفال الأخضرون في الحديقة. زملاء جريئين ، واسمهم ... (قثاء) ؛
الفاكهة تشبه بهلوان. يرتدي قميصًا أصفر. كسرت حاجز الصمت في الحديقة ، سقطت من الشجرة ... (كمثرى) ؛
فوق الجلد ذهب ، في الوسط حجر كبير. أي نوع من الفاكهة؟ - هذا سؤال لك. إنه حلو ... (المشمش).

من المهم جدًا بالنسبة إلى سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا اختيار الألغاز مع إجابة وفقًا للقافية - وهذا سيمنح الأطفال فرصة لإعطاء إجابة من خلال التقاط إيقاع القافية ، والتي "ستحفظ" إذا لم تكن هناك خبرة شخصية كافية خمن.

قصائد

تقنية لفظية أخرى مهمة يحبها الأطفال حقًا. تعتبر القصائد أساسًا ممتازًا لإتقان الكلام: فالأطفال يحفظون بسهولة ويكررون سطور القافية التي تتكرر ، مما يساهم في التطور المبكر لمهارات الكلام. يجب أن يعتمد اختيار القوافي على المبادئ التالية:

الإيجاز (لن يتم تجميع أكثر من 4-6 سطور من القصيدة ، بل على العكس من ذلك ، ستشتت الأطفال) ؛
الامتثال للموضوع (لا تنس أن الاختيار الكامل للتقنيات يهدف إلى الكشف عن موضوع الخطة) ؛
إمكانية الوصول (يجب أن تحتوي القصيدة على كلمات يمكن للأطفال فهمها وليست جمل شديدة التشوش).

على سبيل المثال ، عند التفكير في موضوع "الأثاث" مع تلاميذي ، أدرس قصيدة تحتوي على أسماء جميع قطع الأثاث الرئيسية. وأقسم هذه القافية إلى جزأين ، أولاً ، لإدخال المعلومات تدريجياً ، وثانيًا ، عدم انتهاك مبدأ الإيجاز:

سنعلق قميصًا في الخزانة ، ونضع كوبًا في الخزانة الجانبية. لإراحة الساقين ، دعنا نجلس لفترة على كرسي. وعندما كنا نائمين بسرعة ، استلقينا على السرير. ثم جلست أنا والقط على المائدة ، وشرب الشاي والمربى معًا. الكثير من الأثاث في الشقة.

تساعد الخطوط المقفومة في جذب انتباه الأطفال

حكايات خيالية

يحب الأطفال القصص الخيالية. ويمكن استخدام هذه التقنية اللفظية بنشاط في دراسة أي موضوع تقريبًا. الشيء الرئيسي هو العثور على مؤامرة مثيرة للاهتمام أو الخروج بها. لذلك ، عند دراسة موضوع "الصداقة" ، أدرج في تخطيطي الحكاية الخيالية "كيف وجدت كوزكا صديقًا". "في نفس الفناء كان يعيش هناك قطة تدعى كوزكا وجرو يدعى دروزوك. في أحد الأيام الجميلة ، سمحت القطة الأم لكوزكا بالخروج في نزهة بدونها ، وركض الطفل بسعادة في الفناء للبحث عن أصدقاء. مر عبر السياج ، رأى قطة سوداء كبيرة عجوز تسأل أين كوزكا في مثل هذه التسرع. رد القط بأنه كان يركض للبحث عن أصدقاء. أومأ القط برأسه موافقًا وحذر: "فقط لا تتجول مع الكلاب والقطط والكلاب لن يكونوا أصدقاء أبدًا." أومأ كوزكا برأسه وركض. وقابلت الجرو Druzhka ، الذي كان يقفز في صندوق الرمل. اقترح أحد الأصدقاء أن يكون كوزكا صديقًا ، لكن كوزكا قال إن القطط والجراء لا يمكن أن تصبح أصدقاء ، وأنه من الأفضل لهم اللعب معًا فقط ، وليس أن يكونوا أصدقاء. عندما عاد كوزكا إلى المنزل في المساء ، أخبر والدته كيف قابل جروًا ممتازًا ، لكن من المؤسف أنهم لن يكونوا قادرين على أن يكونوا أصدقاء. وعندما سألت أمي لماذا لم ينجحوا في الصداقة ، أخبرتها القطة بالضبط بما أخبرته به القطة العجوز. ضحكت أمي القط وقالت إنه لا يهم من أنت: كلب أو قطة أو فيل أو زرافة - يمكن للجميع أن يكونوا أصدقاء مع الجميع. كان كوزكا سعيدًا جدًا وبالكاد انتظر حتى الصباح ليخبر دروزوك أنه الآن لا شيء يمنعهم من أن يكونوا أصدقاء.

في منهجية العمل على هذه التقنية ، من المعتاد التحقق من فهم النص باستخدام المحادثة. ولكن بالنظر إلى أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1.5 و 3 سنوات قد لا يتحدثون بعد بمستوى كافٍ للمحادثة ، فقد قمت بتكوين مجموعة اختبار من الأسئلة بحيث تكون الإجابات قصيرة قدر الإمكان:

"ما هو اسم القط؟" ؛
"ما هو اسم الجرو؟" ؛
"ماذا أراد كوزكا؟"
"هل نصحتك القطة العجوز بأن تكون صديقًا أو على العكس من ذلك ألا تكون صديقًا للكلاب؟
"ماذا قالت والدته لكوزكا عندما أخبر كيف قضى وقتًا ممتعًا مع دروزك؟"

قراءة

أسلوب لا يستخدم على نطاق واسع في المجموعة الأصغر سنًا: في الأساس ، يخبر المعلم كل المواد ولا يقرأها. وينطبق هذا أيضًا على القصص الخيالية والقصائد والأحاجي. لكنك تحتاج إلى تعريف الأطفال بالقراءة بكل الطرق المتاحة ، لذلك يجدر توضيح مثال على كيفية التعامل مع الكتاب. على سبيل المثال ، قراءة أغاني الأطفال وأوصاف بعض الأبطال ومنازلهم وما إلى ذلك.

عبارات نقية

يعد تطوير الكلام أحد الأهداف الرئيسية للعملية التعليمية في المجموعة الأولى للناشئين. ليس فقط حقيقة إتقان هذه المهارة مهمة ، ولكن أيضًا جودتها. لتنفيذ هذه المهام ، تساعد العبارات ، والتي يمكن أن تكون عنصرًا من عناصر الثقافة البدنية في الفصول الدراسية ، وكذلك يتم ممارستها عند أداء لحظات النظام ، على سبيل المثال ، قبل التجمع في نزهة ، وقبل الغداء ، وما إلى ذلك:

من ومن ومن - القط العتابي. تا تا تا - رأوا قطة. تو-تو-تو - اقترب من القط.
المتابعة - حساء أمي.
Zhu-zhu-zhu - جاء القنفذ بطريقة ما إلى الثعبان.

يمكن أن تكون العبارات النقية عنصرًا من عناصر التدريب البدني وتسبق تمارين أكثر نشاطًا.

التقنيات البصرية للتخطيط

الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر لديهم طريقة مجازية فعالة لإدراك العالم. بمعنى آخر ، من المهم أن يرى الأطفال الأشياء المحيطة ويشعرون بها. كل من الأول والثاني يخضعان لسلطة بيئة تطوير الموضوع. من بين التقنيات البصرية المنتجة:

صور (عنصر إلزامي من الوضوح في أي نوع من أنشطة الأطفال) توضح حبكة القصص الخيالية ، ووصفًا لفظيًا لأي ظاهرة أو مفهوم ، وترتيب أداء حركات اللعبة ، وما إلى ذلك ؛
العرض التوضيحي كطريقة لتقديم أداء المهمة من خلال مثاله الخاص (على سبيل المثال ، قبل أداء الرسم "الهندباء" ، يقوم المعلم أولاً بعمل ضربات باللون الأصفر على الورقة ، ثم يكرر الأطفال ذلك على نسخهم) ؛
عرض (نحن نتحدث عن العروض ومقاطع الفيديو حول الموضوع).

فيديو: مثال على استخدام تقنية العرض - تعليم أسماء الطعام مع الأطفال

تقنيات عملية

لاستخدام هذه المجموعة من التقنيات المنهجية ، هناك حاجة إلى قاعدة معينة ، وهي تجربة يمكن للأطفال الاعتماد عليها. ولكن نظرًا لأنه من السابق لأوانه الحديث عن مثل هذا الأساس في سن 1.5-3 ، فإن التقنيات العملية يتم إتقانها في شكل مادة جديدة ، أي أن الأطفال يتعلمون كيفية إمساك قلم رصاص ، ووضع ورقة على الطاولة لذلك أنه مناسب للرسم ، إلخ. نتيجة لذلك ، يصل الأطفال إلى جوهر المهمة ، على سبيل المثال ، رسم كرة. بنفس الطريقة ، بالإضافة إلى الرسم ، يُدرج المعلم في الخطة المواضيعية التقويمية:

تطبيق؛
النحت.

إنه ممتع. من النصف الثاني من العام ، إذا سمح المستوى العام لتطور الأطفال ، يمكن إدخال عناصر التصميم ، وكذلك تنفيذ الحرف الضخمة ، على سبيل المثال ، باستخدام المواد الطبيعية.

الملاحظة

تجديد الخبرة مستحيل بدون النشاط التجريبي الفعلي. وهذا يعني أن الأطفال يجب أن يلاحظوا ويتذكروا. يُمارس هذا النوع من النشاط في المجموعة الصغيرة الأولى أثناء المشي ، وفي كثير من الأحيان في مجموعة ، للتعرف على العالم الطبيعي.

تتم معظم الملاحظات في المجموعة في الزاوية البيئية.

الجدول: أمثلة على الملاحظات في أول مجموعة أصغر سنا

ما هو موضوع الملاحظة	الأهداف	المحتوى
إطعام الطيور	للتعرف على عادات الطيور. تعزيز الرغبة في رعاية الطيور.	يقوم المعلم بصب الطعام في المغذيات ، ويشاهد الأطفال كيف يأكل الحمام ، والعصافير ، والعصافير ، على طول الطريق مشيرًا إلى أن الطعام يصبح رشيقًا وسريعًا وشجاعًا.
تمطر	تعرف على ظاهرة طبيعية.	الأطفال في طقس ممطر يشاهدون قطرات المطر من النافذة. يدعوك المعلم للاستماع إلى ضجيج القطرات المتساقطة والتفكير فيما إذا كان المطر مضحك أو حزين.
سقوط أوراق الشجر	تعلم كيفية التعرف على مظاهر الخريف. تطوير اليقظة لزراعة احترام الطبيعة.	يفحص الأطفال أوراق الخريف ، ويقارنونها في الحجم والشكل واللون ويصلون إلى استنتاج مفاده أن الأوراق التي لها نفس الشكل ، ولكن بأحجام وألوان مختلفة ، تسقط من نفس الشجرة.

مجموعة من تقنيات اللعبة

كما لوحظ بالفعل ، في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم تقديم جميع أنواع الأنشطة في شكل لعبة. في نفس الوقت ، يُدرج المعلم ثلاثة أنواع من الألعاب في الخطة الموضوعية للتقويم. دعونا نتناول المزيد من التفاصيل حول كل منها.

ألعاب المحتوى التعليمي

يمكن أن يكون إدراج هذا النوع من الألعاب في الخطة الموضوعية للتقويم في مرحلة التعرف على الموضوع ، وفي مرحلة صياغته وتوحيده.

الجدول: أمثلة على الألعاب التعليمية في التقويم والخطة الموضوعية لمجموعة المبتدئين الأولى

نوع اللعبة التعليمية	اسم	الهدف المعايير	محتوى إجراءات اللعبة
منطقي	"حساء وكومبوت"	تعلم تقسيم الفاكهة إلى فئات من الفواكه والخضروات ؛ تطوير التفكير المنطقي والملاحظة.	يجمع الأطفال دمى من الفواكه والخضروات في سلال مختلفة لطهي الحساء من الخضار والكومبوت من الفاكهة.
خطاب	"من يعيش في المنزل"	ممارسة مهارة النطق السليم. تطوير التنفس الصحيح أثناء الكلام.	يعرض المعلم صورة لحيوان ، ويقلد الأطفال الأصوات التي يصدرها ممثل الحيوانات. على سبيل المثال ، قطة - "مواء" ، كلب - "لحمة" ، بقرة - "مو" ، إلخ.
موسيقي	"الشمس والمطر"	تعلم كيفية إدراك أمزجة مختلفة في الموسيقى ؛ تطوير القدرة على ربط الأحوال الجوية بالمصاحبة الموسيقية.	يضع المعلم مقطوعات مختلفة من الموسيقى (موسيقى الآلات الكلاسيكية أو الحديثة) ويعرض صورًا تصور حالات مختلفة من الطبيعة. الأطفال ، بمساعدة شخص بالغ ، يربطون الموسيقى والتوضيح.
حسي	"أوراق من جنوم"	تعلم كيفية التمييز بين الألوان.	يعرض المعلم لعبة الجنوم ، التي "أحضرت" الأوراق لتظهر للأطفال ، لكنها خلطت أسماء الزهور. يجب على الأطفال مساعدة الشخصية على معرفة مكان اللون.
طباعة سطح المكتب	"ماذا يوجد في المنزل؟"	التعرف على أسماء الأجهزة المنزلية وربطها بالوظائف المؤداة ؛ تطوير اليقظة.	يتلقى الأطفال بطاقات تصور غرفًا مختلفة (غرفة معيشة ، مطبخ ، حمام) وصور توضح الأجهزة المنزلية (تلفزيون ، ميكروويف ، ثلاجة ، مجفف شعر ، غسالة ، إلخ). المهمة هي تسمية الجهاز وتخصيصه لغرفة مناسبة. يرجى ملاحظة أنه قد تكون هناك خيارات: على سبيل المثال ، يمكن أن تكون غسالة الملابس في الحمام والمطبخ. يحتاج الأطفال لمناقشة هذه النقطة.
ألعاب الكائن	هذا النوع من الألعاب في المجموعة الأولى للمبتدئين هو ، بالأحرى ، في طبيعة إنتاجات لعب الأدوار القائمة على الحبكة ، حيث تكون الألعاب نوعًا من نماذج لطريقة عمل معينة. مع هذا النوع من اللعب ، يمكنك ، على سبيل المثال ، التدرب على ترتيب ارتداء الملابس في الشارع وخلع ملابسك عند العودة ، وكذلك ترتيب غسل يديك أو غسل وجهك.

ألعاب ذات طبيعة نشطة

الحاجة إلى النشاط البدني عند الأطفال الصغار يحتاج إلى الرضا لذلك ، تعتبر الألعاب الخارجية أسلوبًا إلزاميًا يتم تضمينه في الخطة الموضوعية للتقويم.

الألعاب الخارجية مهمة للنمو البدني للأطفال

الجدول: أمثلة على الألعاب الخارجية في الخطة الموضوعية للتقويم لأول مجموعة أصغر سناً

ما يجري العمل بها	اسم اللعبة	الهدف المعايير	جوهر اللعبة
الجري في اتجاهات مختلفة ، القفز	"امسك الأرنب"	تعلم الجري بسرعات مختلفة وفي اتجاهات مختلفة ؛ تطوير اليقظة تعزيز الشعور بالهدف.	يقوم المعلم بإلقاء الضوء بمساعدة مرآة في الملعب ، ويلحق الأطفال بشعاع الشمس محاولين الإمساك به.
التوجه المكاني	"جرس"	تعلم تغيير اتجاه الجري دون الاصطدام بالأصدقاء ؛ تطوير خفة الحركة.	يقرع المعلم الجرس ، ويخفيه بسرعة خلف ظهره ، ويقلد الأطفال رنين "دينغ دينغ". يجري شخص بالغ إلى الجانب الآخر من الملعب ، بينما يركض الأطفال إليه. الشخص الذي جاء راكضًا يقرع الجرس أولاً. هام: يجب أن يكون كل طفل قادرًا على الاتصال.
بناء الشعور بالتوازن	"على طريق مسطح"	تعلم كيفية تغيير طبيعة الحركة بإشارة مشروطة ؛ تطوير التوازن.	الأطفال يمشون على حصائر التدليك. يقول المعلم كيف تتغير طبيعة الجري ، أداء الأطفال: يركضون في المكان ، يقفزون ، القرفصاء ، إلخ.
تنمية الاهتمام	"ابحث عن رفيقك"	قطار متناثرة على التوالي؛ تعلم ألا تصطدم بالمشاركين الآخرين.	يتلقى كل مشارك علمًا بلون معين. بناء على إشارة المعلم ، يركض الأطفال في اتجاهات مختلفة حول الموقع. بعد أن يسمع الأطفال الصوت الشرطي ، يجب أن يجدوا زوجًا لأنفسهم - مشارك بعلم من نفس اللون.
التدرب على مهارات التسلق والزحف	"احصل على الكرة"	تدريب القدرة على الزحف تحت عقبة ؛ تطوير اليقظة زراعة المثابرة.	على جانب واحد من الملعب توجد شبكة سلة للكرات ، في منتصف القسم يوجد قوس خلفه الكرة. مهمة الطفل هي الزحف تحت القوس وأخذ الكرة ورميها في الشبكة.
تدريب أجيليتي	"عبر النهر"	ممارسة التوازن تطوير البراعة زراعة المثابرة.	على مسافة مترين على الموقع يوجد حبلين - "ضفاف" النهر. الألواح بينهما. يجب أن يقفز الأطفال من فوق الألواح ، ويتقدمون ، وينتقلون من "بنك" إلى آخر.

مجموعة من الألعاب المسرحية

من خلال تضمين هذا النوع من الألعاب في الخطة الموضوعية للتقويم ، لا يصبح الأطفال فقط متحررين ، ويطورون قدراتهم الإبداعية ، ولكن أيضًا يمارسون المهارات الاجتماعية والتواصلية ، أي أنهم يطورون الكلام ويتعلمون التواصل مع بعضهم البعض.

تلعب الألعاب المسرحية دورًا مهمًا في تنمية المهارات الاجتماعية والتواصلية لدى أطفال المجموعة الأولى من الصغار

الجدول: أمثلة على الألعاب المسرحية في التقويم والخطة الموضوعية للمجموعة الناشئين الأولى

نوع التمثيل المسرحي	جوهر أعمال اللعبة	أمثلة على
ألعاب لعب الدور	الأطفال ، بالاعتماد على تجربتهم ، يتصرفون في المواقف التي يواجهونها في الحياة اليومية.	"عند الطبيب" ، "في المتجر".
المسرحة	يتحدث الأطفال ويؤدون تلك الأفعال التي وصفها "المدير" لشخصيتهم ، أي المعلم أو الطفل نفسه.	المشاركة في المتدربين والعروض المبنية على قراءة القصص الخيالية ، إلخ.
ألعاب الإخراج	في المجموعة الأولى الأصغر سنًا ، لا يبتكر الأطفال في ألعاب المخرج سوى حركات لشخصياتهم ، في حين أن محتوى اللعبة يحدده المعلم.	يتعلم الأطفال تمثيل الحبكات المعروفة (على سبيل المثال ، الحكايات الخرافية "اللفت" ، "كولوبوك") ، باستخدام تماثيل الفانليجراف لهذا الغرض.
ألعاب الاصبع	عادة ما يتم تضمينهم في فترات توقف التدريب البدني في الفصل الدراسي. الغرض الرئيسي من ألعاب الأصابع هو تدريب مراكز النطق ، أي مرحلة مهمة في تطوير الكلام.	يهز الإبهام التفاح. (يتم تثبيت اليدين في قبضة ، ونقوم بفك الإبهام) والثاني يجمعهم. (نقوم بفك السبابة) والثالث يحملهم إلى المنزل. (فك الإصبع الأوسط) الرابع يصب. (فك المجهول) الأصغر هو شخص شرير. (فك إصبع صغير) كل شيء ، كل شيء ، كل شيء يأكل.

قواعد تصميم التقويم الموضوعي والتخطيط المتكامل في المجموعة الأولى للناشئين

هناك خمس قواعد للتخطيط. علاوة على ذلك ، فإن الخوارزمية هي نفسها لجميع أنواع الخطط ، فقط النقطة هي مختلفة ، حيث يتم سرد عناصر محتوى التخطيط:

الصفحة الأولى (العنوان) تشير في شكل مختصر إلى اسم الروضة ورقمها ، البرنامج الذي بموجبه تبني المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أنشطتها التعليمية ، الاسم الكامل للمربين العاملين في المجموعة ، الإطار الزمني لتنفيذ هذه الخطة) ؛
قائمة الأطفال في مجموعة مع تاريخ الميلاد ؛
جدول عمل جماعي مع الإشارة إلى الوقت المخصص لنوع معين من النشاط (النشاط التعليمي المباشر ولحظات النظام) ؛
محتوى الخطة (في القائمة الموضوعية للتقويم ، هذه قائمة بالموضوعات حسب التاريخ ، ووصف لأشكال وأساليب عمل الأطفال بالأهداف والمعدات ، وفي المستقبل ، هذه قائمة بالأنشطة لـ كل موضوع) ؛
ورقة فارغة للملاحظات التي يمكن أن يقوم بها مراجع الوثائق (عادة ما تبقى هذه الملاحظات مع كبير المعلمين).

إنه ممتع. في بعض الأحيان يتم تضمين رسم بياني مع مصادر منهجية حول الموضوع في الخطة الموضوعية للتقويم.

يتيح لك التخطيط تخصيص الوقت بشكل عقلاني بين الأنشطة المختلفة وفي نفس الوقت لتحقيق الأهداف التعليمية المحددة

الجدول: عينة من وضع خطة موضوعية للتقويم لتطوير الكلام في المجموعة الأولى المبتدئة (أجزاء)

التاريخ	موضوع الأسبوع	موضوع الدرس	التقنيات	الأهداف	معدات	المؤلفات
2.09.	"سأتعرف على مجموعتنا"	"السفر في جميع أنحاء الغرفة"	لعبة تعليمية "من يتحدث كيف"	تعليم الأطفال المشاركة في حدث جماعي ، والاستماع إلى اقتراحات المعلم وفهمها ، وتنفيذها عن طيب خاطر (قل شيئًا ما أو افعل شيئًا) ؛ لتكوين الإدراك السمعي. تطوير الجهاز الصوتي وفهم الكلام المحيط والقدرة على تقليد تركيبات الصوت والكلمات البسيطة.	كتاب جديد؛ دمية دب؛ مرآة؛ الكرة. مكعبات؛ ألعاب (كلب ، قطة).	في. جيربوفا "درس في تطوير الكلام" ، ص 28 ؛ على. كاربوكينا "ملاحظات محاضرة في 1 مل. مجموعة رياض الاطفال "صفحة 80 الدرس الاول ص 121.
20.09	"حصاد"	"الأرنب يقفز"	لعبة تعليمية "اجمع السلة"	شجع الأطفال على التعرف على لعبة مألوفة ، وفهم الأفعال (الأرنب يبحث عن جزرة ، ووجدها وتأكلها) ؛ تطوير الصداقات أثناء اللعب ؛ تكوين قاموس نشط: قفزة قفزة ، أرنب ، على.	لعبة الأرنب جزرة؛ سلة بالفطر (كبير وصغير).	على. كاربوكينا "ملاحظات محاضرة في 1 مل. مجموعة رياض الأطفال "، الصفحة 84 ، الدرس رقم 7 ؛ على. كاربوكينا "ملاحظات محاضرة في 1 مل. مجموعة رياض الأطفال "ص 124 ، فئة 15.
02.10	"أنا إنسان"	"الدمية في الحمام لا تبكي"	د / لعبة "ماذا فعلت؟"	تكوين مفردات نشطة: ماء ، حمام ، غسيل ، سباحة ؛ لإيقاظ الأطفال لربط الأشياء بالحجم وتسميتها ، لتطوير المهارات الحركية للأصابع ؛ تعلم تسمية الإجراءات التي تتعارض في المعنى ؛ تطوير الانتباه والأحاسيس الحسية. للتعرف على مفاهيم "اليمين واليسار".	جرس؛ دمية؛ الحمامات. كرسي؛ ملابس لدمية دلو من الماء كوب؛ كتاب؛ جرة بغطاء قبعة؛ وشاح. مربع الاختيار ، إلخ.	إن. مخينا "ألعاب تعليمية للأطفال 2-7 سنوات" ، ص 94 ؛ في. جيربوفا "درس في تطوير الكلام" ، ص .96.
20.12	"هذه هي الطريقة التي نلعب بها متعة."	"متعة عيد الميلاد"	لعبة في الهواء الطلق "الأرنب والسنجاب" ؛ د / لعبة: "من دعا؟"	لتعزيز قدرة الأطفال على التنقل في الفضاء ؛ تحسين فهم خطاب الكبار ؛ توسيع القاموس الاستمرار في تعليم الأطفال التعرف على أصوات أصدقائهم.	ألعاب (شجرة عيد الميلاد ، أرنب ، سنجاب ، ذئب ، طائر ، ماتريوشكا ، منزل ، دمية).	ن. Gubanov "تطوير نشاط اللعبة" ، ص 99.

الجدول: مثال على وضع خطة موضوعية شاملة في المجموعة الأولى للناشئين (أجزاء)

P / p No.	الموضوع والغرض والأهداف	توقيت تحتجز	محتوى العمل
1	موضوع "مرحبا روضة!" "روضة الأطفال هي منزل رائع! يعيش جيدًا فيه! " الغرض: تكييف الأطفال لظروف الروضة. مهام: تساعد على التكيف مع الظروف المعيشية الجديدة ؛ تقديم روضة الأطفال باعتبارها أقرب بيئة اجتماعية للطفل (غرفة ومعدات المجموعة ؛ خزانة شخصية ، سرير ، ألعاب ، إلخ) ؛ للتعرف على الأطفال ، المربي ؛ المساهمة في تكوين المشاعر الإيجابية فيما يتعلق برياض الأطفال والمربين والأطفال. إعداد وتنفيذ مشروع "مرحبا حبيبي".	1-2 سبتمبر أسبوع (1 -11.09)	"مرحبًا ، روضة الأطفال" التعارف مع رياض الأطفال ، والسفر في جميع أنحاء الإقليم ؛ مقدمة "مجموعتي" إلى غرفة المجموعة ؛ لعبة تعليمية "اجمع الهرم" ، "العب مع الكلب" ، "التقط شريط الدمى" ، "من يعيش في المنزل" ، "اجمع كل المجارف الحمراء" ؛ لعبة تعليمية "التعرف على الدمى والألعاب اللينة" ؛ رحلة اللعبة "في زيارة Moidodyr" (إلى غرفة الصرف الصحي) ؛ السفر عبر مجموعة من الغرف مع توقف في محطات "أقلام ملونة" ، "بلاستيسين" ؛ ألعاب خارجية "امسكني" ، "غراي باني يجلس" ، "كوكريل ودجاج" ، "خنافس" ، "أوراق الخريف" ؛ الجمباز الإصبع "العقعق الأبيض" ، "Uti-uti" ، "Ladushki" ، "عائلتي" ، "الماعز" ؛ حالة اللعبة "دعونا نطعم دمية ماشا" ؛ قراءة القصص الخيالية (قراءة أغاني الأطفال "مثل قطتنا" ، أ. بارتو "الدب" ، "الأرنب" ، "دجاج ريابا") ؛ الألعاب ذات الأدوات الخشبية "الهرم" ، "ماتريوشكا" ؛ لعبة قصة "أمي تطعم الأطفال" ، "مشينا ، مشينا ..." ؛ لعبة ممتعة "لعبة عقارب الساعة الدقيقة". لعبة انطلاق مستوحاة من الحكاية الخيالية "دجاج ريابا" ؛ لعبة "دعونا نبني منزلًا للدب" (من مواد بناء كبيرة) ؛ لعبة الدراما المبنية على قصيدة A. Usachev "دب حنف القدم يمشي عبر الغابة".
3	الموضوع هو "الخريف ، الخريف ، نطلب زيارة" ، "الخريف - الساحات فارغة ، أصبحت ابتساماتنا حزينة" الغرض: تكوين أفكار أولية عن الخريف. مهام: لإعطاء أفكار أولية حول حصاد بعض الخضروات والفواكه ؛ للتعرف على خصائص سلوك حيوانات الغابة والطيور في الخريف ؛ تعزيز احترام الطبيعة. تنفيذ مشروع "خريف خريف الرجاء زيارة الموقع"	1-2 أكتوبر (1–16.10)	فحص الرسوم التوضيحية على أساس قصة "اللفت" ، الرسوم التوضيحية لكتاب "القط القط". قراءة قافية الحضانة "بيتيا ، الديك" ، "بينكي بينكي" ، "ماشا الصغيرة لدينا" ، "بعيدًا ، بعيدًا في مرج ، ترعى ..." ، "خرجت دجاجة في نزهة على الأقدام" ، دب حنف القدم "؛ لعبة تعليمية: "اعثر على ورقة صفراء" "هيا نلعب مع دمى ماتريوشكا" ، "لنجمع باقة جميلة من أوراق الشجر" ، "من يعيش في المزرعة؟" ، "ما الذي سنذهب إليه في نزهة" ، "نقل البازلاء ، فاصوليا"؛ اللعب مع مشابك الغسيل "قرون متعددة الألوان" ؛ وضع لعبة المؤامرة "الدب تبلل أقدامه" ؛ لعبة مطبوعة على اللوح "قص الصور" (منشورات) ؛ لعبة في الهواء الطلق "Catch a Leaf" ، "Train" ، "Cat and Mice" ، "My Ringing Ball!" ؛ لعبة مستقرة "اعثر على الكرة" ، "أعطني - أعطيك" "امسكني" ، "صفق الجميع بأيديهم" ؛ لعبة الإصبع "الإصبع الأول ..." ، "المطر" ، "سقوط الأوراق" ، "Ladushki-ladushki" ، "Magpie-magpie" ؛ لعبة موسيقية "نصفق بأيدينا" ؛ مشاهدة الرسوم المتحركة "ميري جاردن".

يلعب تخطيط رياض الأطفال دورًا مهمًا في تنظيم تنفيذ البرنامج التعليمي. بمساعدة أنواع مختلفة من الخطط ، لا يمكن للمدرس فقط تصميم مسار العملية التعليمية ، ولكن أيضًا التنبؤ بنتائجها بناءً على ديناميكيات نمو الأطفال ، وكذلك مستوى قدراتهم. من بين جميع أنواع التخطيط ، الأكثر تفصيلاً هو النوع اليومي ، الذي يتم إنشاؤه على أساس تقويم موضوعي ، يوزع خيارات للتفاعل مع الأطفال في إطار الفصول الفردية بناءً على الموضوع ، وكذلك مع إشراك موضوع شامل ، يصف محتوى الأنشطة في فصول مختلفة ، ولكن ضمن حدود دراسة موضوع واحد ...

تشجع التغييرات في التعليم الروسي المعلمين على البحث عن مناهج جديدة لتنفيذ مهام التعليم قبل المدرسي. لم تؤثر التغييرات على وثائق البرنامج فحسب ، بل أثرت أيضًا بشكل أساسي على أنشطة المعلمين مع الأطفال. من المعروف أن الخطوة الأولى للعمل يجب أن تكون التخطيط. تعتمد فعالية العملية التربوية إلى حد كبير على مدى جودة التخطيط.

هناك خطط منظور وتقويم جاهزة لبعض نماذج برامج التعليم قبل المدرسي. ومع ذلك ، يجدر الانتباه إلى حقيقة أن مثل هذه الخطط في بعض الأحيان لا تأخذ في الاعتبار عددًا من النقاط المهمة: الوضع الحالي لتطور الأطفال ، وخصائص مجموعة الأطفال ، والتقنيات التي يتم تنفيذها ، والمكون الإقليمي ، الجزء المتغير من البرنامج التعليمي ، وكذلك لا تسمح دائمًا بتنفيذ متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ DO ، مثل مراعاة مصالح الطفل ، ودعم مبادرته وتكوين الطفل باعتباره موضوع تعليمه. تتوافق ملاحظات التخطيط الخاصة بنا مع المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ DO ، ولكن:

يمكن استخدام الخطط الجاهزة جزئيًا فقط لتطوير خطط المعلمين الخاصة. عند تنزيل الخطة ، يجدر قراءتها بالتفصيل وتغييرها وفقًا لأطفالك واهتماماتهم وقدراتهم.

تعتمد فعالية تنفيذ المجالات التعليمية ككل على مدى تفكير وكفاءة التخطيط.

التخطيط طويل المدى للعملية التعليمية في الفئات العمرية هو التحديد المسبق للترتيب ، وتسلسل تنفيذ العملية التعليمية للعام الدراسي مع تحديد المهام والمحتوى لكل شهر. يعتمد على البرنامج التعليمي العام الرئيسي لمؤسسة ما قبل المدرسة. يتم وضع خطة طويلة الأجل من قبل المعلمين من كل فئة عمرية لمدة شهر أو ربع أو ستة أشهر أو سنة (التصحيح في مسار العمل من حيث هذا النوع مسموح به).

يتم تطوير الخطة طويلة الأجل من قبل المعلمين والمتخصصين بشكل مستقل لمدة عام دراسي واحد ويتم تنفيذها على أساس المنهج الذي يعتمده رئيس المؤسسة. يتم وضع التخطيط المستقبلي للأنشطة التعليمية المباشرة (GCD) لكل فئة عمرية ، مع مراعاة التخطيط الموضوعي المعقد.

تشمل الخطة طويلة المدى (حسب البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة):

شروط التنفيذ ؛
المجالات التعليمية (التنمية الاجتماعية والتواصلية ، والتنمية المعرفية ، وتطوير الكلام ، والتنمية الفنية والجمالية ، والتنمية البدنية) ؛
الأهداف والغايات (لمدة شهر) ؛
أنواع أنشطة الأطفال ،
استخدام الأدب والوسائل التعليمية ،
العمل مع أولياء الأمور خلال العام الدراسي (اجتماعات واستشارات أولياء الأمور) ؛
في بداية كل شهر ، يتم تحديد: مجمعات الجمباز الصباحية ، ومجمع الجمباز بعد النوم ، والعمل مع الآباء والأطفال لمدة شهر (استشارات فردية وجماعية ، واجتماعات جماعية وأولياء عامة في الحديقة ، وأكشاك معلومات ، ومجلدات متحركة ، ومذكرات ، المسابقات والمعارض والندوات والأحداث الموسيقية والرياضية والأيام المفتوحة وما إلى ذلك).

العمر الافتراضي للخطة التقويمية الموضوعية والطويلة الأجل هي 5 سنوات.

ملخصات الخطط طويلة المدى للسنة

يتضمن الملخص:

عمليات النظام والنظام (تكييف الطفل ، الثقافة البدنية والعمل الصحي ، تنظيم النوم أثناء النهار)
الطبقات
نشاط اللعب المستقل
العمل مع أولياء الأمور ، مواضيع الاستشارات والمحادثات.
مجموعة من التمارين الصباحية لكل شهر.
فصول الألعاب في اليوم.

المؤلف Lyamina Alevtina Ivanovna. عمل منهجي وتخطيط طويل المدى في مجموعة واحدة صغيرة للعام الدراسي. docx \u003e\u003e

ملخصات التخطيط طويل المدى للفصول الدراسية للسنة حسب الأشهر

أسبوع واحد - موضوع عام واحد. في كل أسبوع ، يتم تسليط الضوء على الفصول الدراسية في المجالات: الإدراك ، والتواصل ، والخيال ، والرسم ، والنمذجة ، والتصميم.

التخطيط لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة"

التطورات في إطار برنامج "من الولادة إلى المدرسة" بواسطة N. Ye. Veraksa و Vasilyeva M. العمل والأنشطة الأخرى. المؤلف Kostikova ناتاليا بتروفنا. التخطيط المتقدم في الدفعة الأولى للمبتدئين للعام الدراسي (ملف pdf) \u003e\u003e

مخطط آخر لتخطيط برنامج "من الولادة إلى المدرسة". يتم وضع برنامج العمل في المجالات التعليمية: التنمية البدنية ، والتنمية الاجتماعية والتواصلية ، والتنمية المعرفية ، وتطوير الكلام ، والتنمية الفنية والجمالية (FSES DO). المربي سوخيخ ناتاليا سيرجيفنا. تنزيل الملخص \u003e\u003e

تخطيط طويل المدى في مجموعة واحدة صغيرة حسب برنامج "قوس قزح"

المعلم أوسوفسكايا ناتاليا الكسندروفنا. تحميل خطط "قوس قزح" \u003e\u003e

تخطيط منظور أول مجموعة صغار على أساس برنامج تعليمي تقريبي للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية "الطفولة"

الملخص 5 أسابيع

جدولة الحصص واللحظات النظامية للمجموعة الأولى الناشئين في دورات مدتها 5 أسابيع وفق 5 مجالات تعليمية. هذا هو التنمية الاجتماعية والتواصلية ، والتنمية المعرفية ، وتطوير الكلام ، والفنية ، والجمالية والجسدية. خلاصة من منتصف سبتمبر إلى منتصف أكتوبر.

ماريا فاسيليفنا أنتونوفا
التخطيط المستقبلي في المجموعة الإعدادية الثانية للعام الدراسي 2017-2018.

التخطيط طويل المدى في المجموعة الإعدادية الثانية للعام الدراسي 2017-2018.

موضوع "تكوين الثقافة البيئية لدى أطفال ما قبل المدرسة"

هدف: تشكيل الأفكار البيئية الأولية عند الأطفال ، من خلال التعرف على كائنات البيئة المباشرة والظواهر في الطبيعة

مهام:

1. لتعريف الأطفال بخصائص الفصول.

2. إثراء أفكار الأطفال حول الحيوانات الأليفة والبرية وأطفالهم.

3. تكوين أفكار حول نباتات البيئة المباشرة (أشجار ، أزهار ، نباتات داخلية).

4. تربية الأطفال على موقف إيجابي عاطفياً ومحترم تجاه أشياء الحياة البرية.

سبتمبر

الخريف ذهبي.

خضروات. حديقة. فاكهة. حديقة. الأشجار. الفطر. التوت

GCD "الخريف الذهبي"

هدف:التعارف مع الموسم - الخريف.

مهام: ساعد الأطفال على رؤية التغيرات الموسمية في الطبيعة.

لتعريف الأطفال بظاهرة سقوط الأوراق في الخريف.

شجع الأطفال على الإعجاب بأوراق الخريف ، وتمييزهم بالألوان.

GCD "خضروات من الحديقة"

هدف:تعارف الأطفال بالخضروات.

مهام:لتعليم الأطفال التمييز في المظهر والذوق وتسمية الخضار (الخيار والطماطم والجزر واللفت).

توسيع فهم زراعة واستخدام الخضروات.

إثارة الرغبة في المشاركة في دراما الحكاية الشعبية الروسية "اللفت".

1. مراقبة نباتات البيئة المباشرة

2. مراقبة عمل المعلم في حديقة الزهور.

3. مشاهدة مقطع فيديو ، عروض فيديو عن الخريف ، ظواهر الخريف الطبيعية.

4. جمع منشورات جميلة لجمع.

5. القراءة تدور حول الخريف:

بريشفين "Listopad" ، A. Pleshcheev "الخريف قد حان" ،

6. الألعاب التعليمية: "حقيبة رائعة" ، "تعرف على الطعم" ، "اعثر على نفس الورقة"

7. مسرح الأصابع على أساس قصة "اللفت"

8. تعلم الأغنية الشعبية الروسية "خيار ، خيار ..."

9. دومينو: "سواء في البستان أو في البستان" ، "اللفت".

10. محادثة "ماذا ينمو في البستان؟"

11. الجمباز الاصبع "نقطع الملفوف"

12. محضر الثقافة الفيزيائية: "الخريف" ، "أوراق الخريف" ، "الغابة الحمراء".

13. عمل أكاليل من أوراق الخريف

1. ألعاب تمثيل الأدوار الموضوعية:

- "لنساعد أمي في صنع سلطة خضروات"

- "دعونا نعالج الماعز بالملفوف"

- "الاستعدادات لفصل الشتاء"

2. النظر في الرسوم التوضيحية ، مؤامرة الصور عن الخريف.

3. النظر في مجموعات مع صور الموضوع: "خضروات" ، "فواكه".

4. بالاعتماد على الموضوع:

"سجادة الخريف"

"انها تمطر."

التفاعلات الأسرية

1. شريحة المجلد "الخريف".

2 - المشاورات:

- "مصنوعات يدوية من مواد طبيعية"

- "فيتامينات في الخضار والفواكه"

3 - ملف - صدفي "خضروات وفواكه - منتجات قيمة"

4. عمل دفتر وصفات "فراغات للشتاء"

5. المشاركة في معرض الأعمال حول موضوع "معجزات من الحديقة".

اكتوبر

الحيوانات الأليفة والطيور

GCD "زيارة الجدة أرينا"

هدف:التعارف مع الحيوانات الأليفة.

مهام: توسيع فهم الأطفال للحيوانات الأليفة وصغارهم.

علم السلوك الصحيح مع الحيوانات الأليفة.

اهتم بالحيوانات الأليفة.

GCD "في ساحة الدواجن"

هدف: تشكيل أفكار حول الدواجن عند الأطفال.

مهام:تعليم التعرف من خلال المظهر وتسمية الدواجن وأشبالها بشكل صحيح.

توسيع المفردات النشطة للأطفال ، وتحسين البنية النحوية لكلامهم.

لتنمية العمليات العقلية للأطفال: الانتباه والذاكرة والتفكير.

لتعزيز تطوير الكلام المترابط ، جهاز النطق عند نطق الأصوات بواسطة المحاكاة الصوتية.

تنمية الاهتمام ، ورعاية الموقف تجاه الطيور.

الأنشطة التربوية المشتركة في نظام اللحظات للكبار والأطفال

1. قراءة الرواية:

S. Marshak "شارب - مخطط" ،

V. Suteev "ثلاث قطط" ، "من قال مواء؟" ، "Cockerel and paintts" ، K. Ushinsky "Vaska" ، L. Tolstoy "القطة تنام على السطح" ، E Charushin "في فناءنا" ، K. Ushinsky "Cockerel with his family" ، "Ducks" ، "Vaska" ،

2. ألعاب الأصابع: "كس يلف الأوتار" ، "أين النخيل؟" ، "كلبان" ، "حصان".

3. الألعاب الخارجية: "عصافير وقطة" ، "أم دجاجة ودجاج" ، "قطة وفئران" ، "كلب أشعث".

5. مشاهدة عروض فيديو عن الحيوانات الأليفة والطيور.

6. فحص الصور: "دجاجة مع دجاج" ، "قطة مع قطط" ، "حصان مع مهرات".

الأنشطة المستقلة للأطفال

1. فحص الرسوم التوضيحية حول الحيوانات الأليفة

2. النظر في كتب الأطفال:

S. Marshak "مخطط الشارب" ، V. Suteev "ثلاث قطط" ، "من قال مواء؟" ، "كوكريل والدهانات."

التفاعلات الأسرية

1. جناح المعلومات: "نحن منخرطون في موضوع:" الدواجن "

2. إشراك الوالدين في المساعدة في جمع المواد التوضيحية ، صفحات التلوين حول موضوع "الحيوانات الأليفة"

3. جمع الصور وتنظيم معرض للصور "المفضل لدي"

4. إنتاج كتب أطفال لأولياء الأمور حول موضوع "الدواجن".

5. الاستشارة: "إخواننا الصغار: اختيار حيوان أليف لطفل"

شهر نوفمبر

الحيوانات البرية (الأرنب ، الذئب ، الثعلب ، الدب)

GCD "الحيوانات البرية. ما الذي ينمو في الغابة ، من يعيش في الغابة؟ "

هدف:التعارف مع حيوانات ونباتات الغابة

مهام:لتعريف الأطفال على حيوانات ونباتات الغابة ؛ تعليم الأطفال العثور في الصور على الحيوانات والتعرف عليها وتسميتها. لتعزيز الاحترام لجميع الكائنات الحية.

GCD "كيف تستعد الحيوانات في الغابة لفصل الشتاء"

هدف:تكوين القدرة لدى الأطفال على إنشاء أبسط الروابط بين التغيرات الموسمية في الطبيعة وسلوك الحيوانات

مهام: لإثراء معرفة الأطفال بالتغيرات الموسمية في الطبيعة ؛

توسيع فهم الأطفال للحياة الحيوانية في الخريف ؛ تعزيز الفضول والاهتمام بحياة الحيوانات.

الأنشطة التربوية المشتركة في نظام اللحظات للكبار والأطفال

1. ألعاب الكلمات "الأرنب في ورطة" ، "مساعدة السنجاب".

2. لعبة تمرين "احزر من ذيله"

3. قراءة أعمال عن الحيوانات: إي شاروشين "أي نوع من الوحش؟" ، "ذئب" ، "فوكس" ، "أين أنت ، أيها السنجاب ، هل تعيش؟" ، د. مامين - عيون سيبيرياك ، ذيل قصير. "

4. قراءة وحفظ أغاني الحضانة:

"كان هناك ثعلب على الجسر" ، "سنجاب يجلس على عربة".

5. الألعاب التعليمية "منزل من؟" ، "إقران الصور" ، "حيواني المفضل".

6. الألعاب الخارجية: "الثعلب والأرانب البرية" ، "الأرنب الأبيض الصغير يجلس".

الأنشطة المستقلة للأطفال

1. النظر في مجموعة من صور الموضوع "حيوانات برية"

2. التلوين على الإستنسل "الحيوانات البرية"

3. ضع اللعبة للاستخدام المجاني "من يرتدي ماذا" (لوتو مع عناصر النمذجة)

التفاعلات الأسرية

1. التشاور "ماذا تخبر الأطفال عن الحيوانات البرية؟"

ديسمبر

الشتاء (ظواهر الطقس: صقيع ، ثلج ، برد ، رياح) الطيور البرية. طيور الشتاء.

GCD "لنطعم الطيور في الشتاء" (في الخارج)

هدف:توسيع الأفكار حول الطيور الشتوية

مهام:تشجيع الأطفال على مشاهدة الطيور التي تصل إلى الموقع (غراب ، حلمة ، عصفور).

تكوين الرغبة في إطعامهم في الشتاء. اعمل على رعاية الطيور.

O. A. Solomennikova من 15

الأنشطة التربوية المشتركة في نظام اللحظات للكبار والأطفال

1. لعبة تقمص الأدوار "دعونا نلبس كاتيا في نزهة على الأقدام"

2. الألعاب الخارجية: "عصافير وسيارة" ، "عصافير وقطة".

3. التعرف على أقوال وعلامات الشتاء.

4. تعلم قافية الحضانة "Bullfinch جالس على فرع" ، قصائد: K. Chukovsky "Christmas tree" ، E. Ilyina "Our Tree"

5. مراقبة الطيور وتغذية الطيور في وحدة التغذية.

الأنشطة المستقلة للأطفال

1. فحص الرسوم التوضيحية حول الشتاء

2. رسم الطيور من السكتات الدماغية والاستنسل

التفاعلات الأسرية

1. مذكرة "لننقذ شجرة عيد الميلاد لدينا".

2. انزلاق المجلد "الشتاء - الشتاء"

3. القيام بعمل للآباء والأطفال "ساعدوا الطيور في الشتاء!"

4. استشارة للآباء "ماذا تخبر الأطفال عن طيور الشتاء؟"

كانون الثاني

الشتاء (ظواهر الطقس: صقيع ، ثلج ، برد ، رياح) الطيور البرية. طيور الشتاء.

GCD "في يناير ، في يناير ، هناك الكثير من الثلوج في الفناء ..."

هدف:تكوين المعرفة لدى الأطفال حول ظواهر الشتاء في الطبيعة.

مهام: إثراء أفكار الأطفال حول ظواهر الشتاء في الطبيعة غير الحية: الأنهار تتجمد ومغطاة بالجليد ، تساقط الثلوج ، الصقيع.

قدم خصائص الجليد والثلج.

O. Voronkevich "مرحبًا بكم في علم البيئة" ص 14

الأنشطة التربوية المشتركة في نظام اللحظات للكبار والأطفال

1. النظر في الرسوم التوضيحية والصور الموضوعية عن الشتاء.

2- اللعبة التعليمية "طيور راسل بالمنازل" (الطيور الداجنة والبرية)

3. محاضر التربية البدنية: "نحن نسير على الجليد" ، "أنا لا أخاف من الصقيع" ، "نحن نتزلج في الغابة" ، "الأيائل".

4. تعلم ألعاب الأصابع:

"السنجاب" ، "كرة الثلج" ، "تسخن الشمس الأرض بشكل ضعيف".

الأنشطة المستقلة للأطفال

1. النظر في مجموعة صور الموضوع "طيور الشتاء".

2. النظر في الرسوم التوضيحية عن الشتاء وظواهر الشتاء في الطبيعة.

3. رسم رقاقات الثلج بطرق ومواد مختلفة.

التفاعلات الأسرية

1 - استشارة "Winged Friends"

2- التشاور "تعريف الأطفال بالطبيعة"

شهر فبراير

ركننا من الطبيعة.

GCD "التعارف مع نباتات منزلية - إبرة الراعي"

هدف: تعارف الأطفال مع النباتات المنزلية - إبرة الراعي

مهام:لتكوين فكرة عن إبرة الراعي عند الأطفال ، وهيكلها (الساق ، الأوراق ، الزهور ، الجذر)

قواعد سقي النبات.

GCD "التعارف مع نبات داخلي - اللبخ"

هدف: التعارف مع نبات اللبخ.

مهام:

قم بتشكيل الأفكار الأولية لدى الأطفال حول نبات اللبخ الداخلي (نبات كبير ، يشبه الشجرة ، له أوراق خضراء كبيرة ذات سطح أملس) ؛

تطوير الكلام ، تعليم إجراء حوار ؛

لزراعة الاحترام للنبات ، قم بإثارة الرغبة في الاعتناء به.

الأنشطة التربوية المشتركة في نظام اللحظات للكبار والأطفال

1. النظر في مخطط هيكل المصنع.

2. د / الألعاب: "الكبيرة والصغيرة" ، "اجمع النبات"

3. العمل في ركن من أركان الطبيعة (الري المشترك للنباتات الداخلية ، ومراقبة تنظيف الغبار من أوراق إبرة الراعي).

4. حفظ قصيدة "إبرة الراعي"

أزهر إبرة الراعي على النافذة في وقت مبكر جدا

الأوراق الكبيرة عبارة عن أزهار مورقة.

حتى جيدة جدا

لذلك قرر الأطفال.

الأنشطة المستقلة للأطفال

1. لعبة اللوح "الفسيفساء" - انشر الزهرة.

2. رسم الزهور والنباتات باستخدام السكتات الدماغية والاستنسل والطرق غير التقليدية (الأصابع ، أعواد القطن ، على الردف).

3. تلوين "النباتات الداخلية"

4. فحص مجلد "النباتات المنزلية".

التفاعلات الأسرية

1. استشارات للآباء:

- "صيدلية خضراء على النافذة"

- "حول فوائد النباتات الداخلية.

مشروع قصير المدى "سيبولينو صديقنا"

هدف:تكوين اهتمام الأطفال بالأنشطة البحثية حول زراعة البصل في الظروف الداخلية.

مهام:

لتوسيع معرفة الأطفال حول السمات الهيكلية وظروف نمو النباتات ؛

تنمية قدرات الأطفال الإدراكية والإبداعية. لتنشيط الكلام وإثراء مفردات الأطفال ؛

تكوين شراكات بين المربين والأطفال والآباء ؛

إشراك الأطفال في نشاط مستقل نشط في زراعة النباتات ؛

لتعزيز الموقف الحذر والعناية تجاه النباتات.

الأنشطة التربوية المشتركة في نظام اللحظات للكبار والأطفال

1. المحادثات مع الأطفال:

- "ما هي الفيتامينات؟"

- "هذه بصلة مفيدة"

2. "رسم" GCD: "هذا هو البصل لدينا"

هدف:تنمية اهتمام الأطفال بتقنيات الرسم غير التقليدية

مهام:لتعليم الأطفال نقل صورة محصول نباتي في رسم باستخدام الاستنسل والدهانات لتزيينها ؛ تطوير القدرة على استخدام الدهانات الإسفنجية الرغوية.

3. GCD "عالم الطبيعة": "زراعة البصل"

هدف: خلق الظروف المعرفية - أنشطة البحث

مهام:تطوير النشاط المعرفي ،

لتوحيد المعرفة حول احتياجات النبات (الأرض ، الماء ، الضوء)

تعليم الأداء المتسق للعمليات العمالية ،

تعزيز الاهتمام بالعمل في الطبيعة واحترام الأشياء الطبيعية.

4. قراءة القصص الخيالية ، القصائد ، أناشيد الحضانة ، ألغاز التخمين.

5. عمل يوميات الملاحظة

6. مشاهدة عروض بالفيديو عن البصل وفوائده للبشر وعن الفيتامينات.

الأنشطة المستقلة للأطفال

1. النظر في كتاب "Cipollino"

2. رسم الخضار باستخدام السكتات الدماغية والاستنسل.

التفاعلات الأسرية

1. استشارة للآباء "إنشاء حديقة نباتية صغيرة على نافذة المنزل"

مارس

الربيع (ظواهر الطقس: مطر ، شمس ، تيار). اليوم العالمي للطيور

GCD "الربيع قادم! طريق الربيع! "

هدف:خلق الظروف لتعزيز المعرفة حول التغيرات الموسمية في الطبيعة.

مهام: لتكوين أفكار للأطفال حول السمات المميزة للربيع ، حول الطيور المهاجرة ، الحشرات ، زهور الربيع.

لتنمية القدرة لدى الأطفال على إنشاء أبسط الروابط في الطبيعة.

عزز الفضول ، والاهتمام بإيقاظ الطبيعة في الربيع ، والرغبة في الإعجاب بها.

GCD "مرحبا عزيزي الطائر الصغير!"

هدف:تعريف الأطفال بالطيور المهاجرة

مهام:لتنمية الاهتمام المعرفي بحياة الطيور المهاجرة ، والشعور بالتعاطف مع الأشياء الطبيعية.

غرس ثقافة سلوك بيئية في نفوس الأطفال.

لتنمية موقف إنساني يهتم بالعالم من حولنا ككل. 1. إنشاء حديقة نباتية صغيرة (تزين القدور ، بذر البذور مع الأطفال).

2. قراءة الأعمال الفنية: S. Marshak "Spring Song" ،

A. Barto "Bird" ، "Who Cries How" ، E. Charushin "Yashka" ،

تولستوي "عصفور صنع عشًا" ، "فاريا كان لها سيسكين" ، "جاء الربيع" ، ف. بيانكي "دببة الاستحمام".

3. الألعاب الخارجية "الشمس والمطر" ، "عبر التيار" ،

4. محاضر التربية البدنية: "نقار الخشب" ، "الرخ".

5. مشاهدة عروض تقديمية وفيديوهات وكارتون عن الربيع وظواهر الربيع في الطبيعة.

الأنشطة المستقلة للأطفال

1. النظر في الرسوم التوضيحية حول ظواهر الربيع والربيع.

2. النظر في موضوع صور "الطيور المهاجرة".

3. رسم الشمس والمطر والنهر.

4. الرسم باستنسل ومخططات للطيور.

التفاعلات الأسرية

1 - مشاورات للآباء بشأن مواضيع: "الربيع قادم ..."

"المشي مع الأطفال ومراقبة الطيور"

2. محادثة "حول المراقبة المشتركة لطقس الربيع والظواهر والتغيرات في الطبيعة مع الأطفال"

3. إنشاء مشترك لحديقة نباتية صغيرة في المجموعة.

4. أشرك الوالدين في تزيين المجموعة حسب الموسم.

أبريل

[ب] النباتات (العشب ، الزهور ، الأشجار). الحشرات (خنفساء ، فراشة ، خنفساء ، نحلة)

GCD "الزهور الأولى"

هدف:تكوين أفكار عند الأطفال حول أزهار الزهرة المبكرة.

مهام:

لتعريف الأطفال بمفهوم الزهرة (الأم وزوجة الأب ، قطرة الثلج) ؛

تنمية الاهتمام المعرفي والقدرة المعرفية للأطفال.

لتطوير خطاب متماسك للأطفال ، وتفعيل كلمات جديدة "زهرة الربيع" ، وقطرة الثلج ، و "الأم وزوجة الأب" في الكلام ؛

تطوير الإدراك الجمالي ، والرغبة في التفكير في جمال العالم المحيط.

GCD "الحشرات في الربيع"

هدف:تكوين الاهتمام المعرفي في عالم الحشرات.

مهام:

تنظيم معرفة الأطفال بالحشرات ومظهرها وطريقة حركتها وفوائدها وأضرارها.

تطوير التفكير على أساس تمارين حل الألغاز. تقوية القدرة على ربط الألوان الأساسية (أحمر ، أصفر ، أزرق ، أخضر)

عزز موقف الرعاية تجاه الأشياء الطبيعية.

الأنشطة التربوية المشتركة في نظام اللحظات للكبار والأطفال

1. مشاهدة العروض ، ومقاطع الفيديو ، والرسوم المتحركة عن النباتات ، والحشرات.

2. أعمال القراءة:

T. Aleksandrova "شجرة التنوب تسخن في الشمس" ، I. Tokmakova "Osinka" ، "Eli" ، "Oak" ، L. Tolstoy "الربيع قد حان".

3. تعلم القصيدة لـ A. Pleshcheev "أغنية ريفية".

4. محاضر التربية البدنية: "خرج الأرنب في نزهة على الأقدام" ، "خرج الدب من العرين" ، "رماد الجبل ينمو بجانب النهر" ، "القيقب" ، "كما ترى ، الفراشة تطير" ، " الذبابة تبني منزل ".

5. الألعاب الخارجية: "طيور وسيارة" ، "كلب أشعث" ، "إوز - أوز".

الأنشطة المستقلة للأطفال

1. النظر في الرسوم التوضيحية ومجموعات من صور الموضوعات حول الموضوعات: "الزهور" ، "الأشجار في الربيع" ، "الحشرات".

2 - دراسة "موسوعة الأطفال"

3. رسم الأشجار

4. الرسم بالاستنسل ، ضربات الزهور ، الأشجار.

التفاعلات الأسرية

1 - المشاورات:

- "لنعلم الأطفال حب الحياة البرية"

- "ألعاب تعليمية من أشياء لا داعي لها"

2. ملاحظات للوالدين: - "زيارة الربيع" ،

- "كيف نمنع نقص الفيتامينات في الربيع"

3. محادثة "كيف تلبس الطفل في الربيع"

قد

الربيع أحمر

GCD "في زيارة إلى الربيع"

هدف:تشكيل أفكار الأطفال حول الموسم - الربيع.

مهام:

تقوية القدرة على مراقبة الظواهر الطبيعية وإقامة أبسط الروابط بينها.

توضيح وإثراء الأفكار حول علامات الربيع ؛

تعلم كيفية العثور على علامات الربيع في الصور بنفسك ؛

توسيع المعرفة الكلمات ؛

ممارسة القدرة على الحركة وفقًا لكلمات اللعبة وقافية الحضانة ؛

تنمية التفكير والانتباه والمهارات الحركية الدقيقة للأصابع ؛ القدرات الفنية والإبداعية ؛ الإحساس بالإيقاع القدرة على تغيير قوة الصوت - التحدث بهدوء - بصوت عالٍ ؛

لزراعة احترام الطبيعة والدقة في أداء العمل.

الأنشطة التربوية المشتركة في نظام اللحظات للكبار والأطفال

1. قراءة الأعمال الفنية:

"زيارة الشمس" ، "الخوف له عيون عظيمة" ، "أوز - البجع"

2. اللعبة التعليمية "اخماد الشمس" (عصي كوزينر ، عصي العد)

3. تعلم قصيدة إي. سيروفا "ترتدي صفراء الهندباء الصفراء" ، تسمي: "الشمس دلو" ، "قوس قزح قوس".

4. اللعب مع أرانب الشمس

5. تجربة الماء والرمل.

6. ألعاب مع الأقراص الدوارة وشرائط

7. ألعاب الإصبع: "لماذا توجد البرك في كل مكان؟" ، "رعد الغابة تدحرجت" ، "أشعة الشمس".

الأنشطة المستقلة للأطفال

1. النظر في الرسوم التوضيحية عن أواخر الربيع ، الحشرات ، الزهور ، الأشجار.

2. رسم الشمس بالدهانات بتقنية غير تقليدية.

3. النظر في الرسوم التوضيحية لقراءة القصص الخيالية.

4. ألعاب بالرمل.

التفاعلات الأسرية

1. استشارة "الطفل في البلاد".

2. مذكرة "إذا لسعت نحلة طفل".

3. التشاور "ما الذي تتحدث عنه النباتات؟"

أيام الأسبوع	الوضع				تنظيم بيئة نامية للأنشطة المستقلة للأطفال			التفاعل مع الوالدين
		المجموعة ، المجموعة الفرعية	فرد
							معلومات عن إقامة معرض الخريف للمواد المصنوعة يدوياً. تقدم للوالدين راقب الأطفال "البرك بعد تمطر ". الأهداف: معرفة ماذا البركهناك عميقة وضحلة ، لذلك تقاس بالعصا. لا ينبغي أن تبلل اليدين والقدمين في البرك ، فقد تمرض.
	صباح: استقبال الأطفال ، الألعاب ، التواصل ، التمارين الصباحية ، التحضير للفطور ، الإفطار ، الأنشطة بعد الإفطار ، التحضير للـ OOD	1. لعبة في الهواء الطلق "ورقة صفراء (حمراء) تطير إلي." 2. لعبة الوضع "يترك في الحديقة". الأهداف: تعريف الأطفال ببعضهم البعض ، وتعليمهم استدعاء أقرانهم بالاسم ، وتنمية الشعور بالثقة بالنفس. 3. لعبة الاصبع "المطر ، المطر ، بالتنقيط بالتنقيط" 4. سقي النباتات الداخلية ، امسح أوراق اللبخ.	مهمة فردية للطفل "إحضار عدة أوراق (ورقة واحدة)"	موضوع اللعبة حالة "ميشا تبللت قدميه".الأهداف: تطوير اللغة المنطوقة ومهارات الاتصال لدى الأطفال ، وإثارة الرغبة في المساعدة. مشاهدة سقوط أوراق الشجر (ببطء في جو هادئ ، بسرعة - في الرياح) ، لاحظ ثراء ظلال الأوراق		الألعاب التعليمية: "الحقيبة السحرية" ، "تعرف واسم الخضروات". هدف: إثراء مفردات الأطفال وتجربتهم الحسية
		رسم"سلالم جميلة" علم الأطفال رسم خطوط من أعلى إلى أسفل ، ورسمها بشكل مستقيم دون توقف ، وتعليمهم كيفية رسم الطلاء على الفرشاة ، وتغميسها بكل الغفوة في الطلاء ، وإزالة الزائدة من حافة البرطمان ، وشطف الفرشاة بالماء ، جفف الفرشاة على منديل ، واستمر في إدخال الزهور. تي إس كوماروفا ، ص 49
		الموسيقى حسب خطة مدير الموسيقى
	تدريب للتمشي. تنزه تجول: الألعاب ، الملاحظة ، العمل ،	1. حالة اللعبة "دعونا نساعد في جمع الأوراق." الأهداف: تطوير خطاب متماسك عند الأطفال ، لتعزيز الرغبة في مساعدة الكبار. 2. مراقبة عمل البواب. الأهداف: إثراء مفردات الأطفال ، لتوليد الرغبة في المساعدة. لعبة في الهواء الطلق "الحصاد".	"التقط قطعة من الورق" محادثة مع الأطفال "ماذا جلب لنا الخريف؟"	فحص "البراعم والزهور في فراش الزهرة". مهمة العمل.		يركض الأطفال على طول المسارات بأوراق الشجر المتساقطة ، ويستمعون إلى حفيفها. اعرض على الأطفال اختيار ورقة واحدة يحبونها.
	اعمل قبل النوم	تطوير حالة اللعبة "خضروات ، فواكه ، توت" (باستخدام قصيدة "خضروات" بقلم يو. توفيم ، الحكاية الخيالية "كن قادرًا على الانتظار" بقلم K. Ushinsky). الأهداف: لتظهر للأطفال أن بعض الخضروات ظاهرة ، فهي تتباهى في الأسرة ، والبعض الآخر يحتاج إلى البحث عنها في أوراق الشجر ؛ ادعُ الأطفال لفحص الخضروات: السكتة الدماغية (اللفت الناعم ، الخيار الخام) ، الضغط (القاسي) ، التذوق.
	مساء: الألعاب ، والترفيه ، وأنشطة الاتصال والهوايات ، والتحضير لها عشاء	لعبة في الهواء الطلق "الشمس والمطر". لعبة تعليمية "دعونا نجمع باقة جميلة من الأوراق."	بولينا ب ، ديما إي - محادثة حول لعب الأطفال "الكرة" ، "الدمية".	مساعدة الوضع "الفطر المتناثرة". الغرض: تنمية الاهتمام بأفعال الكبار ، والرغبة في المساعدة.		فحص الصور حول موضوع "أين ينمو الشيء" في زاوية من الطبيعة.
	تنزه تجول	مهمة العمل "الجوز والأقماع". الأهداف: لتعليم كيفية جمع المواد الطبيعية ، والحفاظ على اهتمام الأطفال بالأفعال والمقارنات التصويرية: النتوء مثل القنفذ ، والجوزة لها قبعة مثل الإنسان.
							الواجب المنزلي الآباء و الاطفال- الملاحظة خلف الأوراق المتساقطة. الأهداف: أن تكون مثل مع الاطفال بواسطة أوراق الشجر ، استمع كيف حفيف ، تحويل انتباه لكل لون والشكل ،
	صباح:	1. "منشورات" مسرحية للوضع. الغرض: دعوة الأطفال لتصوير منشورات تتطاير في مهب الريح. 2. الألعاب التعليمية: "مثل هذه النشرة" ، "الكتيب ، حلّق إليّ" ، "جمع الأوراق الصفراء". الأهداف: تكوين إدراك اللون ، وتشجيع الأطفال على المشاركة في الأنشطة المشتركة ، وتنمية الاهتمام بالأشياء الطبيعية ، في تساقط الأوراق.	وعظي اللعب مع الأطفال "ماذا نحصل كان يحمل ميشوتكا؟ " الغرض: توحيد الأسماء الخضار والفواكه المألوفة.	اللعب بالألعاب الشعبية القابلة للطي "اجمع الفطر في سلة ". الغرض: تشكيل اللعبة أفعال ، تعلم كيفية التفاعل مع البالغين والأقران.		لعبة تعليمية "Find واسم الخضار في الصورة ". الغرض: ترسيخ معرفة الأطفال بالخضروات وشكلها وحجمها ولونها.
	الأنشطة التعليمية المنظمة	FEMP كمية. تقوية قدرة الأطفال على تمييز عدد الأشياء باستخدام الكلمات واحد ، كثير ، قليل. بومورايفا آي ، بوزينا ف.أ ، ص .12
		النشاط الحركي حسب خطة المدرب البدنية. حضاره
	تدريب للتمشي. تنزه تجول: الألعاب ، الملاحظة ، العمل ، العمل الفردي والصحة واللياقة العمل	1. ملاحظة "ماذا نما في البستان؟" 2. الألعاب الخارجية: "المطر والأوراق" ، "القاطرة تأخذنا إلى غابة الخريف". 3. ملاحظة "الفطر".	لا تتعلم مع الأطفال عبارات نقية	1. مهمة العمل. ساعد البالغين في إزالة النباتات المجففة من فراش الزهرة أو الحديقة ، وضعها في عربة واصطحابها إلى مكان معين.		وعظي لعبة "شنق ، إكليل". الغرض: التدريس ميك أبمن أوراق المسارات متعددة الألوان.
	اعمل قبل النوم	غسل اليدين بقافية الحضانة: نشمر عن سواعدنا ، افتح الصنبور - الماء. أخذنا الصابون في أيدينا لغسل الميكروبات. أصابعي وكفي! انظر ، الفتات ، في راحة يدك. ولدينا نخيل! راحة اليد!
	مساء: طعام شاي بعد الظهر وجبة عشاء	محادثة مع الأطفال حول قواعد السلوك في الغابة.هدف: الاستمرار في تكوين أفكار أولية حول كيفية التفاعل مع النباتات والحيوانات. بانتومايم "أوراق الخريف"	"خذ لعبة واحدة (العديد من الألعاب)" كو	قصص الأطفال "كيف ذهبنا إلى الغابة". الغرض: تكوين الحاجة إلى مشاركة انطباعاتهم ، لتعزيز احترام الراوي.		الرسم على الاستنسل "ما الذي ينمو في الحديقة؟"
	تنزه تجول	لعبة "سقوط أوراق الشجر" منخفضة الحركة.هدف: توحيد المعرفة حول لون أوراق الخريف وحجمها ؛ تعلم كيفية التنقل في الموقع ، باتباع التعليمات المقدمة بطريقة مرحة ؛ تجسيد مفهوم "الأوراق المتساقطة" قراءة قصيدة V. Mirovich "سقوط أوراق الشجر

يوصى بتعريف الوالدين بالألعاب الخارجية الموصى بها

مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر.

صباح: استقبال الأطفال ، الألعاب ، التواصل ، التمارين الصباحية ، التحضير للفطور ، الإفطار ، الأنشطة بعد الإفطار ، التحضير للـ OOD

تمرين تعليمي "طي الأوراق بالشكل". الأهداف: توضيح مفهوم "الورقة" وتوحيده ؛ قدم المفاهيم:

ناعم ، شائك ، طويل ، قصير.

الدردشة مع الأطفال

حول موضوع "المشي في الحديقة

والحديقة "

طقوس الترحيب:

مرحبا الشمس الذهبية!

مرحبا ، السماء زرقاء!

مرحبا ، نسيم حر!

مرحبا شجرة البلوط الصغيرة!

نحن نعيش في نفس الأرض

أحييكم جميعا!

لعبة طباعة اللوحة

”ابحث عن زوج

نشرة (فطر ، نتوء) ".

الأنشطة التعليمية المنظمة

تطوير الكلام

ثقافة الصوت في الكلام: الصوت في تمرين الأطفال على التعبير الواضح للصوت (معزول ، في مجموعات صوتية) ؛ عمل زفير سلس. no6 تنتظر نطق صوت بمفتاح مختلف بحجم مختلف (تقليد). "دروس في تطوير الكلام في المجموعة الثانية الصغيرة"

التطور البدني حسب خطة المدرب البدني

تدريب

للتمشي.

تنزه تجول: الألعاب ، الملاحظة ، العمل ،

العمل الفردي والصحة واللياقة العمل

1. تطوير الوضع التربوي القائم على لعبة "سقوط الأوراق ، تساقط الأوراق ، الذبابة الصفراء".

الغرض: تعليم تحديد الطقس

بواسطة علامات خارجية.

2. تمارين تعليمية: "اعثر على أجمل ورقة" ، "تعرف على الشجرة بورقة".

3. المسيرة الموضوعية "أين ينمو الشيء؟" الغرض: ترسيخ مفهوم مجموعة متنوعة من النباتات وتركيبها وفوائدها على صحة الإنسان

مهمة فردية

"تحديد

أي من هؤلاء

المسارات أطول وأيها أقصر ؛ أيهما أوسع وأضيق "

مراقبة عمل البواب - تنظيف أوراق الخريف.

مساعدة البواب في جمع أوراق الشجر في روضة الأطفال. الأهداف: توفير تصور شامل من قبل الطفل لأبسط عملية عمل (الدافع

والغرض من العمل ، الأدوات ، سلسلة من 2-3 إجراءات ، نتيجة العمل) ؛ تطوير تركيز الانتباه والملاحظة والدقة والقدرة على العمل جنبًا إلى جنب معًا

اللعب في الهواء الطلق

"اركض إلى الشخص

ما سأسميه ".

الغرض: التعرف على مفاهيم "الشجرة"

و "بوش".

اعمل قبل النوم

تمرين وظيفي "كومبوت": سنطبخ كومبوت ،

تحتاج الكثير من الفاكهة - هنا:

دعونا نسحق التفاح

سنقطع الكمثرى

اخرج عصير الليمون

ضع الصرف والرمل.

نحن نطبخ ونطبخ كومبوت

دعونا نتعامل مع الصادقين!

(يؤدي الأطفال حركات وفقًا لنص القصيدة).

مساء: الألعاب والأنشطة الترفيهية والتواصلية والهوايات والتحضير للقبول

طعام شاي بعد الظهر

وجبة عشاء

لعبة "Pick a Fruit" (يُطلب من الأطفال الاستماع إلى الكلمات ؛ بمجرد سماعهم اسم اللعبة ، عليهم التصفيق بأيديهم ، واسم الفاكهة - رفع أيديهم).

كتب التعلم: "الريح تهب" ، "المطر.

تعليم الاطفالتزرير

أزرار

لعبة لعب الأدوار "دمية للمشي". الأهداف: تشجيع استقلالية الأطفال في ارتداء الملابس وخلعها. لتحقيق تكوين مهارات الدقة.

تجهيز بيئة اللعب بملابس وأحذية الدمى لهذا الموسم.

تنزه تجول

المشي الموضوعي "حديقة الزهور". الغرض: التعرف على مظهر وأسماء عدة أزهار ، لإظهار بنية النبات (الزهرة لهاالجذعية ، ورقة ، زهرة ) ؛ ترسيخ مفهوم "مرتفع" - "منخفض".

الألعاب الخارجية: "الخيول" ، "أشعث الكلب".

تعلم

مع الوالدين

الحوارات على أساس الأدوار ،

الأغاني والرقصات

للصلاة

"يوم الاجازة

الخريف ".

هدف:

تورط

الآباء في الأنشطة

مرحلة ما قبل المدرسة

في الدور

الشخصيات

صباح الخريف.

1. مسرحية الألعاب: "تقف في الميدان

teremok "،" اللفت ".

2. حديث عن علامات المطر: "ماذا

قطرات مطر أقل ، كلما طال وقتها

سوف يذهب "،" قبل المطر ، القنادس تعمل طوال الليل ، والضفادع تزحف إلى الشاطئ. "

التحكم في اللعبةأنت تعرفني عن كثب.
أنا كس ودود.
أعلى - شرابات على الأذنين ،
المخالب مخبأة في الوسائد.
مواء!...»,

الدردشة مع الأطفال

حول العلامات

الخريف

E. أضعاف لعبة النمط

2. واجب في غرفة الطعام.

تعلم كيفية وضع الملاعق على يمين الطبق مع المغرفة لأعلى ؛

المشاركة في تنظيف الأطباق بعد الوجبات: جمع ملاعق صغيرة ،

تحمل إلى طاولة التقديم

أصحاب المناديل وصناديق الخبز.

مخلوق

معارض الكتاب مع الأطفال

عن الخريف

في المكتبة

ركن.

الأنشطة التعليمية المنظمة

عالم حول "الملابس" لتدريب الأطفال على القدرة على التعرف على الملابس وتمييزها ، لتسليط الضوء على السمات الرئيسية لعناصر الملابس (اللون ، الشكل ، الهيكل ، الحجم) ؛ تجميع العناصر وفقًا للميزات. شارع O. V. Dybina 14

تدريب

للتمشي.

تنزه تجول: الألعاب ، الملاحظة ، العمل ،

العمل الفردي والصحة واللياقة العمل

1. المشي المواضيعي "بجوار فراش الزهرة".

الأهداف: التعرف على أسماء عدة ألوان - الفلوكس ، القطيفة (آذريون) ؛ عرض هيكل المصنع ، وترسيخ مفهوم "عالية" -"منخفض" (زهرة) ، "طويل" - "قصير" (ساق).

2. لعبة خارجية "غيركين". الغرض: تدريب الأطفال على القفز على قدمين والجري في اتجاه معين

حفظ

قصائد عن الخريف مع الأطفال

1. ملاحظة "الرياح والأوراق".

الغرض: تعليم الفهم والتقييم

ظاهرة طبيعية.

2. لعبة في الهواء الطلق "سقوط أوراق الشجر".

3. التجربة "هل لدينا

اليدين تشعر بالشمس؟

ورشة إبداع الأطفال "تأليف باقات من أوراق الشجر والزهور".

اعمل قبل النوم

تمرن "نحن بالفعل كبار".

الأهداف: لتحسين القدرة على إمساك الملعقة بشكل صحيح ، تناول طبقًا ثانيًا ، بالتناوب مع اللحم مع طبق جانبي ، ابتلاع الطعام دون تركه خلف خدك.

الواجب في غرفة الطعام: علم كيفية وضع الملاعق على يمين الطبق مع رفع المغرفة ؛ شارك في تنظيف الأطباق بعد الوجبات: اجمع ملاعق صغيرة ، خذ حاملات المناديل وصناديق الخبز إلى مائدة التقديم.

التدريب استعدادًا للنوم: أولاً خلع ثوبًا أو قميصًا ، ثم حذاء ، وخلع الجوارب بشكل صحيح ، وعلق الملابس على كرسي مرتفع أو في خزانة ، ثم اقلب الأشياء.

مساء: الألعاب والأنشطة الترفيهية والتواصلية والهوايات والتحضير للقبول

طعام شاي بعد الظهر

وجبة عشاء

ترفيه "حديقة".

الغرض: ترسيخ معرفة الأطفال

حول الخضار ، مظهرها ، شكلها ، حجمها ، لونها.

تمارين: "نذهب إلى المتجر بحثًا عن الكرات" ، "الكرة تتدحرج".

الأهداف: تطوير الصفات الجسدية. خلق الظروف للتفاعل وتطوير النشاط الحركي وتراكم وإثراء التجربة الحركية للأطفال في ألعاب الكرة.

مهمة فردية للطفل

"ضع العديد من الأهرامات (أهرامات قليلة ، هرم واحد)"

قراءة وتعلم قافية الحضانة "كليفر ، كاتيا".

محادثة حول الأسئلة: "من هو قافية الحضانة؟ كاتيا لا تريد أن تأكل؟ أي نوع من العصيدة؟ ماذا ستأكل على العشاء؟ "

الأهداف: لتثقيف القدرة على متابعة تطور العمل ، للتعاطف مع أبطال العمل ؛ تهيئة الظروف لحفظ أغاني الأطفال ؛ تطوير مهارات الخدمة الذاتية الأساسية

رسم "ماذا ينمو في الحديقة؟"

تنزه تجول

مشاهدة الشمس. الغرض: تعليم تمييز دفء الشمس اللطيفة أثناء قراءة قصة الخريف الذهبي.

فرد

تقديم المشورة

الآباء

على الأسئلة

التعليم،

تطوير

و التعلم

الأطفال

على أساس العمل

في مجموعة "Postal

صندوق".

مساعدة

الآباء

قيد التحضير

الأطفال

للمنافسة.

الدردشة مع الأطفال حول:

عندما دخلت موقع الروضة ، من التقيت أولاً؟

ما الذي كان يفعله؟

كيف كان يعمل؟

ما هي مهنة البواب؟

ما هي الأدوات التي يحتاجها عامل النظافة؟

ما هي المكنسة؟ ما هي مجرفة؟

مهمة فردية

لطفل

"البحث في الصورة التي

العناصر

كثير ، والتي -

الصغير

شيء"

1. تذكير بقواعد غسل اليدين وقواعد السلوك

اثناء تناول الطعام.

2. مظاهرة تقنيات الغسيل

اليدين وطرق التعامل مع أدوات المائدة الصعبة.

لعبة منخفضة الحركة "البحث عن لعبة".

الغرض: تعزيز الظهور

وتنمية القدرة على التحمل والمراقبة.

الأنشطة التعليمية المنظمة

"الإبداع الفني" (تطبيق).

"الكرات (التفاح) الكبيرة والصغيرة" علمه لصق الدوائر على الشريط. تقوية أفكار الأطفال حول الأحجام المختلفة للأشياء. تعليم الصور البديلة بأحجام مختلفة. تمرن على تطبيق تقنيات اللصق الصحيحة. تي إس كوماروفا ، ص .47

النشاط الحركي. (حسب خطة المدير المادي)

تدريب

للتمشي.

تنزه تجول: الألعاب ، الملاحظة ، العمل ،

العمل الفردي والصحة واللياقة العمل

تكليف عمالي "وضع الاوراق في السلة".

الأهداف: لتعليم الأطفال القيام بمهام بسيطة ، والحرص عند أداء مهام العمل.

التوسع في الأفكار حول السمات المميزة لطبيعة الخريف والطقس والتغيرات في الملابس المرتبطة بهذه الخصائص الموسمية

مهمة فردية

لطفل

"تحديد

من هو أعلى:

ساشا أو تانيا "

المشي المواضيعي "ليستوباد".

الأهداف: تنمية اهتمام الأطفال ، وفضولهم ، واهتمامهم بالإدراك والاستجابة العاطفية للظواهر الطبيعية ، لإظهار تنوع ألوان الخريف الذهبي ؛

للكشف عن معنى المفهوم الجديد لـ "سقوط أوراق الشجر".

النشاط العمالي: كنس المناطق التي تضيئها الشمس.

الأهداف: استمر في التعلم

استمتع

المكانس ، بدأ العمل حتى النهاية

اعمل قبل النوم

لعبة "المضافات". يقرأ المعلم الجملة ، وينتهي الأطفال:

التراب يساعد دائما ...؛

ذهبت ليودميلا لتغسل يديها ، كانت بحاجة ..

أنت ، يا فتى ، لا تلمسه - إنه حاد جدًا ..

التقطت أمي الخيوط وسقطت على الفور ..

طويت أشيائي ورأيت في جيبي ...

الأهداف: تكوين أفكار للأطفال حول الأشياء الخطرة ، وتعليم اختيار القوافي حسب المعنى

مساء: الألعاب والأنشطة الترفيهية والتواصلية والهوايات والتحضير للقبول

طعام شاي بعد الظهر

وجبة عشاء

رسم "مطر ، مطر ، أكثر سمكًا ، سأعطيك سُمكًا"

الأهداف: لتعليم كيفية تطبيق السكتات الدماغية بشكل إيقاعي ، ووضعها في جميع أنحاء الورقة ؛ للتعرف على ظاهرة طبيعية (المطر) ؛ تعلم كيفية العثور على تشابه السكتات الدماغية مع قطرات المطر ؛ تطوير القدرة على الرسم بقلم رصاص.ملخص: محادثة تمهيدية مع Pencil ، قصيدة عن المطر ، الجمباز بالأصابع "Cap ، cap ، cap ..." ، غناء أغنية "Rain" (موسيقى V. Ferret ، الكلمات الشعبية) ، مصحوبة بعزف ميتالوفون ، عمل عملي لـ الأطفال ، تلخيصًا: اختيار الأنماط ذات الأمطار الغزيرة والخفيفة

مهمة فردية للطفل

"ابحث عن الشريط الأطول ، وابحث عن الشريط الأقصر والأقصر"

لعبة الحبكة "كاتيا الدمية تلتقي وتتعامل مع الضيوف بأطباق لذيذة وصحية" ، محادثة ظرفية حول الطعام الصحي.

الهدف: تشجيع مشاركة الأطفال في الألعاب المشتركة. تنمية الاهتمام بالألعاب المختلفة ؛ المساعدة في توحيد الأطفال في مجموعات على أساس التعاطف الشخصي ؛ تجديد المعرفة حول المنتجات المفيدة.

ترتيب الأطفال في زاوية الدمية: غسل الأطباق ، وغسل أغطية السرير للدمى ، ومسح الغبار عن الأرفف ، وطي ملابس الدمى على الرفوف في الخزانة ، وترتيب الأثاث ، إلخ. إلخ

تنزه تجول

لعبة في الهواء الطلق "على طريق مسطح".

الغرض: تطوير تنسيق الحركات.

يوم من الأسبوع

الأنشطة التعليمية في اللحظات الأمنية

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

العمل الفردي

(مراكز النشاط ، جميع غرف المجموعة)

المجموعة ، المجموعة الفرعية

حول

إل

إلى

صباح

جسدي - بدني الثقافة والصحة

الأمان

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

قراءة x / l

خلق دوافع المشكلة

الجمباز الصباحي

د / و "المشي إلى الحديقة"

مشاهدة ألبوم "Vegetables".

الجمباز الاصبع "الملفوف"

مقدم الرعاية مع الأطفال

(حسب خطة المعلم)

العمل في مركز الإبداع:

صفحات التلوين

البلاستيسين

{!LANG-ac80a8918749066dc25f22bb52bcd344!}

{!LANG-e182d3441a96d7b2c25c3da7d3af55bc!}

{!LANG-8e242a298d5b746d86f1c0eec77f0f6e!}

{!LANG-a5f56970215bc3898d3158eb086042a8!}

{!LANG-771e571a92747b3c6e24becf8e4095c1!}

{!LANG-797c065aa5a656c40412ec21b590e607!}

{!LANG-5b957da74c4f63bb3b99095485d06db6!}

قراءة x / l

{!LANG-ba8a8279f1d2751d30ba6ee9ecad1a6e!}

{!LANG-ce0f1380d07a06013a609662147c176d!}

{!LANG-840f596f0b1229aa90308bde88675ad2!}

{!LANG-5b957da74c4f63bb3b99095485d06db6!}

{!LANG-b8a4323a7dc9d7169ddb03bd5430f1bd!}

تنزه تجول

{!LANG-3c3b629033fc4cf8ee28776c6152bb13!}

{!LANG-d6619fa2301ee2dacb08ce989f6bd5fc!}

{!LANG-ee31483fd875fe8b639b53a51b6daa53!}

{!LANG-58edefa9e138113951cd3a41e93305df!}

{!LANG-fd4d62a5b7ed6c9f41300949897c1a40!}

{!LANG-c72bb7a58908ae240b545efbb3812fcd!}

{!LANG-ad77a74b5c705ff2944b077eda0e8d5a!}

{!LANG-105a42db37893cfb738891246f3c91dd!}

{!LANG-cf3df3d0ee68a9eea91404899423f267!}

{!LANG-d47c1a13416aa4fe67177472dd9ea4f2!}

{!LANG-c3f928393549446b24f6b3eea45fa883!}

{!LANG-f8b15a2f81abc43cff23695ab73e8138!}

{!LANG-78ab39c18a7ce52925b5bf16600a0273!}

{!LANG-8912941c9296fd3bad571baeb7bdc31d!}

{!LANG-6431e6ed3566c4b86ca4b983323dd7c4!}

{!LANG-a7e1aa5e1e363042d1b744748d8593d0!}

{!LANG-1530019a91a8a0876f830ad57dc3bfa1!}

{!LANG-bc27767993650e57574feb276529f6ee!}

جسدي - بدني الثقافة والصحة

الأمان

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

قراءة x / l

{!LANG-bd4382a6da6fac360fe0815eb7bf29ec!}

{!LANG-673bbdd6a6f1fd1766be8fe33d8e06cc!}

{!LANG-57790be6cc993242d68ac88aad900b0b!}

{!LANG-45cc01d072967434019b9fb704588b62!}

{!LANG-81665fe4feba49cbabc8d6ec8d93c566!}

{!LANG-e3108ad700eff18d011ed60a96c4ceaf!}

{!LANG-6d466be619a7bd4c8ccb6a63d26c3970!}

{!LANG-e674c6505948200f6a6c0c2a576c7fbe!}

{!LANG-1ca518aa1f3aebbae361a4820290d5ca!}

{!LANG-4d6e3bdfa28dc9b401039648cfc965a9!}

{!LANG-ddce9f9169309fa17b7ada37ea95468e!}

{!LANG-412aafe8715ddaf84212943feef51529!}

{!LANG-3cb2765fc3ff70407fbb32e41e3e23ec!}

تنزه تجول

{!LANG-da815848972a26a60a68e80e01a99116!}

{!LANG-8ff5f3d06654b8a04cce661f708958db!}

يوم من الأسبوع

الأنشطة التعليمية في اللحظات الأمنية

{!LANG-d463a1aec30d3e45de311166aae7658d!}

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

العمل الفردي

{!LANG-dd5d58a52f49db660d5906a2b0f3647b!}

(مراكز النشاط ، جميع غرف المجموعة)

{!LANG-80bbd1f9979b586c326219b288f3fe19!}

المجموعة ، المجموعة الفرعية

{!LANG-7ae8c6f2d32d01df2d824465be48de83!}

{!LANG-de85ec9aadf80ec0e16664558e05b588!}

حول

{!LANG-5fcb10fb6367ab8ea82542760eff379c!}

إلى

صباح

جسدي - بدني الثقافة والصحة

{!LANG-3d727bf19cc97dd84314c8949ff6562c!}

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

{!LANG-4e5dda23443e49823aa84a8824f9cd65!}

{!LANG-bd4382a6da6fac360fe0815eb7bf29ec!}

الجمباز الصباحي

{!LANG-ee67de7f381d6cfd12fc2ffa4b3a3dcf!}

{!LANG-ffc21144e36d0d6de4ea10bd413dafdc!}

{!LANG-f6729c82ffb1f13f003196d9e7b06b2e!}

{!LANG-71db3ed20e73e5803b2676f81fe8bfc5!}

{!LANG-6aef2a1bf2d02bc9c1dc353d18cc735b!}

{!LANG-e1794038e67fbecb1589839f97864dc3!}

{!LANG-63f5b85414f88d10d0ba5c18062afb8b!}

{!LANG-db61a379a8f931fba9738e0dc21b479f!}

{!LANG-0ad4913b447cb52d934c94fad5c35f1b!}

{!LANG-313b795fdc357c70347a7b9645aeae0b!}

{!LANG-1022a13547ee15a05068cb238a8aca2c!}

{!LANG-0e401eb3bf3783824875a1fee31252b0!}

{!LANG-a5f56970215bc3898d3158eb086042a8!}

{!LANG-771e571a92747b3c6e24becf8e4095c1!}

{!LANG-262b0529b20e792d3211b772f79a1174!}

{!LANG-dfb430cf95e3ac95e8f0a607b09a6558!}

{!LANG-4e5dda23443e49823aa84a8824f9cd65!}

{!LANG-6c457b3e41d1a70f74d1c2ccc40bb997!}

{!LANG-263506694b9ddf8ddf2d35cf96ad0ddb!}

{!LANG-5ef398a93f882f33acbc8791410e5a36!}

{!LANG-fbfb20603f04e57a4470399db2cc2cc2!}

تنزه تجول

{!LANG-ced360044b3ed9f7f3730df7ffe9203c!}

{!LANG-6df23dfbb79f27d39baa72435645e7b1!}

{!LANG-f22940ed509a85aa30e582d86028fcae!}

{!LANG-02411249d38f2bca6092cff43edf0353!}

{!LANG-abb8ad184fbfd891e96ff0f6382b3adc!}

{!LANG-77ebf984de5a3b20bd46deb0fce66b73!}

{!LANG-164d938c1190e5ec4eaa94028e0be16a!}

{!LANG-07c6861c70de8afac72b239f73933b95!}

{!LANG-ade4724f4e00ae9e1dbc82b409e741b6!}

{!LANG-f97f06d1768237f5ce6b6aacb4a574bc!}

{!LANG-ce9b7c146525462b3803fa96ccf9f1d1!}

{!LANG-c31be6623d0320b47f78284e9ef37336!}

{!LANG-e1b8fa3998545ba500121528ed37aa71!}

{!LANG-8b35f726ff084e7a0e14851ad6452f5b!}

{!LANG-18a10924a3c1ed839bbcf67df3c520f1!}

{!LANG-fcb8b9452a567056f95946bb40cc2636!}

{!LANG-bc27767993650e57574feb276529f6ee!}

جسدي - بدني الثقافة والصحة

{!LANG-3d727bf19cc97dd84314c8949ff6562c!}

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

{!LANG-4e5dda23443e49823aa84a8824f9cd65!}

{!LANG-bd4382a6da6fac360fe0815eb7bf29ec!}

{!LANG-3af7be68451b4c420a36fb0b9919e87e!}

{!LANG-7423ef630610a6797fad88890c6c8693!}

{!LANG-d3978f6abc552f08ed80d189d09592cd!}

{!LANG-56d6652bf2baad2f03642525856ff816!}

{!LANG-becfcc9c78ab5b92aeead9f4edd48f0f!}

{!LANG-0dd98145bea60ad6d6e710be5537f98d!}

{!LANG-5af25ae1373444e60b52ae3822592c74!}

تنزه تجول

{!LANG-da815848972a26a60a68e80e01a99116!}

{!LANG-2cbfc0f656c403b310969e046aed5be2!}

{!LANG-0210e011fe0850dbc81617dc3db9e06a!}

{!LANG-13877ff5d2748813fd1e7467a0bd0339!}

يوم من الأسبوع

الأنشطة التعليمية في اللحظات الأمنية

{!LANG-d463a1aec30d3e45de311166aae7658d!}

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

العمل الفردي

{!LANG-dd5d58a52f49db660d5906a2b0f3647b!}

(مراكز النشاط ، جميع غرف المجموعة)

{!LANG-80bbd1f9979b586c326219b288f3fe19!}

المجموعة ، المجموعة الفرعية

{!LANG-ad9ca0c72bed9a352629893dadf74d1c!}

{!LANG-5fcb10fb6367ab8ea82542760eff379c!}

{!LANG-4462c0cc40b357228a887a49b2776f6c!}

صباح

جسدي - بدني الثقافة والصحة

{!LANG-3d727bf19cc97dd84314c8949ff6562c!}

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

{!LANG-f543075ad85a467761040f744cf30d6c!}

{!LANG-bd4382a6da6fac360fe0815eb7bf29ec!}

الجمباز الصباحي

{!LANG-a50f52c575586dfda9104205d9cdc0ee!}

{!LANG-338dbc4610604272cc0c84b5776d14ea!}

{!LANG-f784cafce1084bd621c0913d260affee!}

{!LANG-12cfdfa2c2d213eb0ba52663459fbf93!}

{!LANG-b820ec0f6bddc66e3530da293f3ac388!}

{!LANG-107ae251a7f5ae19ed0fb751f9ac3fd8!}

{!LANG-603e8aedba3c58432c63f0feb22a61c9!}

{!LANG-a5f56970215bc3898d3158eb086042a8!}

{!LANG-771e571a92747b3c6e24becf8e4095c1!}

{!LANG-f22940ed509a85aa30e582d86028fcae!}

{!LANG-fc99ddef544d39a7e27f98a7015eda89!}

{!LANG-6622214ecde41f61e66b1b607180e820!}

{!LANG-90914ef06c43cf6705a0b6a37211ad3c!}

{!LANG-dd951d494ba53b51ad9625822cfd22dc!}

تنزه تجول

{!LANG-ced360044b3ed9f7f3730df7ffe9203c!}

{!LANG-6df23dfbb79f27d39baa72435645e7b1!}

{!LANG-f22940ed509a85aa30e582d86028fcae!}

{!LANG-02411249d38f2bca6092cff43edf0353!}

{!LANG-abb8ad184fbfd891e96ff0f6382b3adc!}

{!LANG-77ebf984de5a3b20bd46deb0fce66b73!}

{!LANG-164d938c1190e5ec4eaa94028e0be16a!}

{!LANG-9e48e876e228a93306768513d261e64f!}

{!LANG-73a6c8156ce0baa6368529315dea5d57!}
{!LANG-e567ea8c6f7657956a59ba38666ceffd!}

{!LANG-df2b46c722795b689b89122d5cc5e2ee!}

{!LANG-bc27767993650e57574feb276529f6ee!}

جسدي - بدني الثقافة والصحة

{!LANG-3d727bf19cc97dd84314c8949ff6562c!}

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

{!LANG-4e5dda23443e49823aa84a8824f9cd65!}

{!LANG-bd4382a6da6fac360fe0815eb7bf29ec!}

{!LANG-3af7be68451b4c420a36fb0b9919e87e!}

{!LANG-6507a587b2b2135378365ff64fa2ea56!}
{!LANG-1578136936b5c234fb897b366076c745!}

{!LANG-74636cd9c1cef9019455b8da5dc66b85!}

تنزه تجول

{!LANG-da815848972a26a60a68e80e01a99116!}

{!LANG-2cbfc0f656c403b310969e046aed5be2!}

{!LANG-1fdbe87295dea472e25ca1bca13e9e39!}

يوم من الأسبوع

الأنشطة التعليمية في اللحظات الأمنية

{!LANG-d463a1aec30d3e45de311166aae7658d!}

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

العمل الفردي

{!LANG-dd5d58a52f49db660d5906a2b0f3647b!}

(مراكز النشاط ، جميع غرف المجموعة)

{!LANG-80bbd1f9979b586c326219b288f3fe19!}

المجموعة ، المجموعة الفرعية

{!LANG-104422a63819cadd3d65a0d46c9045ed!}

{!LANG-de85ec9aadf80ec0e16664558e05b588!}

{!LANG-7ae8c6f2d32d01df2d824465be48de83!}

{!LANG-5fcb10fb6367ab8ea82542760eff379c!}

{!LANG-e08f8e3b92b40220a274a60283983782!}

صباح

جسدي - بدني الثقافة والصحة

{!LANG-3d727bf19cc97dd84314c8949ff6562c!}

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

{!LANG-f543075ad85a467761040f744cf30d6c!}

{!LANG-bd4382a6da6fac360fe0815eb7bf29ec!}

{!LANG-d881cb590fdf463f218451154591ea1b!}

{!LANG-75d65ebe755901c55f3cbc6f66f98906!}

{!LANG-3118deea7ce45643b072628cfffb721e!} {!LANG-8e67d0353a0cca2c21bc8ae3e249694f!}

{!LANG-d99649312b39d7d3c5f57fe334d6cdc2!}

{!LANG-e0ade7439a4e504991865732c152f1c1!}

{!LANG-2621819ee4e8af7ba2c4637a3901e4bf!}

{!LANG-2b05af1756a0e7c191a24a94bb9d74e8!}

{!LANG-f7998c437ea14c072aa0020dd0292fb5!}

{!LANG-946f0c83d6be18eed4d8d64e04978fee!}

{!LANG-5db5987e0133e89264f0005fcb3c53b4!}

{!LANG-a5f56970215bc3898d3158eb086042a8!}

{!LANG-771e571a92747b3c6e24becf8e4095c1!}

{!LANG-f22940ed509a85aa30e582d86028fcae!}

{!LANG-fc99ddef544d39a7e27f98a7015eda89!}

{!LANG-6622214ecde41f61e66b1b607180e820!}

{!LANG-6ae7fc83bddbe758d3561c0c524d486d!}

{!LANG-90914ef06c43cf6705a0b6a37211ad3c!}

{!LANG-320860cad4d66ae5ab10a23b0d731ffd!}

{!LANG-974bc4e737b3d97fa3959876e630bab2!}

تنزه تجول

{!LANG-ced360044b3ed9f7f3730df7ffe9203c!}

{!LANG-6df23dfbb79f27d39baa72435645e7b1!}

{!LANG-f22940ed509a85aa30e582d86028fcae!}

{!LANG-02411249d38f2bca6092cff43edf0353!}

{!LANG-abb8ad184fbfd891e96ff0f6382b3adc!}

{!LANG-77ebf984de5a3b20bd46deb0fce66b73!}

{!LANG-164d938c1190e5ec4eaa94028e0be16a!}

{!LANG-eddb2183657b72f2f5bb8552e3c98051!}

{!LANG-afd8c6fb0e85af8a2083584c7dbf672e!}
{!LANG-9e48e876e228a93306768513d261e64f!}

{!LANG-2a7565c7cb8c3a44cc62ea2b3716069b!}

{!LANG-c1163deca1300d3e55d060cabd7ff09b!}
{!LANG-e567ea8c6f7657956a59ba38666ceffd!}

{!LANG-1f35539f926858e89719979b567a44bb!}

{!LANG-1739d622cb9f29f91db920c07db326c6!}

{!LANG-18a10924a3c1ed839bbcf67df3c520f1!}

{!LANG-fcb8b9452a567056f95946bb40cc2636!}

{!LANG-bc27767993650e57574feb276529f6ee!}

جسدي - بدني الثقافة والصحة

{!LANG-3d727bf19cc97dd84314c8949ff6562c!}

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

{!LANG-4e5dda23443e49823aa84a8824f9cd65!}

{!LANG-bd4382a6da6fac360fe0815eb7bf29ec!}

{!LANG-3af7be68451b4c420a36fb0b9919e87e!}

{!LANG-6507a587b2b2135378365ff64fa2ea56!}
{!LANG-1578136936b5c234fb897b366076c745!}

{!LANG-1d6ec94d323a985f2f8544a22d3a2ab0!}

{!LANG-030297dd7e54dc823c582318af7c84c4!}

{!LANG-9385fa12b9fb9d9fece6478b63ccfaf4!}

تنزه تجول

{!LANG-da815848972a26a60a68e80e01a99116!}

{!LANG-2cbfc0f656c403b310969e046aed5be2!}

{!LANG-56d9535304a62e24e7ef20aa5cd99424!}
{!LANG-40414670fde659281a0e24a13f5ed1b9!}

{!LANG-1fdbe87295dea472e25ca1bca13e9e39!}

يوم من الأسبوع

الأنشطة التعليمية في اللحظات الأمنية

{!LANG-d463a1aec30d3e45de311166aae7658d!}

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

العمل الفردي

{!LANG-dd5d58a52f49db660d5906a2b0f3647b!}

(مراكز النشاط ، جميع غرف المجموعة)

{!LANG-80bbd1f9979b586c326219b288f3fe19!}

المجموعة ، المجموعة الفرعية

{!LANG-08a8208ad6b683d40a07ca6a2557f231!}

{!LANG-de85ec9aadf80ec0e16664558e05b588!}

{!LANG-e59ab472e10f9e4e6c10e436f06c72bb!}

{!LANG-4462c0cc40b357228a887a49b2776f6c!}

صباح

جسدي - بدني الثقافة والصحة

{!LANG-3d727bf19cc97dd84314c8949ff6562c!}

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

{!LANG-f543075ad85a467761040f744cf30d6c!}

{!LANG-bd4382a6da6fac360fe0815eb7bf29ec!}

الجمباز الصباحي

{!LANG-f456fb45174322c545d5a2d5d7536ea7!}

{!LANG-29b2f0424202ac6468c056804870b942!}

{!LANG-5e4e27838467250af9de571dd3a54e64!}

{!LANG-ff2d325b4b045eaa4f91a8d88a82c667!}

{!LANG-8cda0c94cf8e53ed8673e9632203e4f3!}

{!LANG-a5f56970215bc3898d3158eb086042a8!}

{!LANG-771e571a92747b3c6e24becf8e4095c1!}

{!LANG-a0e3c55006e114129321f7c8b61c24c4!}

{!LANG-164d938c1190e5ec4eaa94028e0be16a!}

{!LANG-665c06fd69f45645ba787fb0e323d7f4!}

{!LANG-b2a9b40ba5a5801f3a9a9157931f4cc4!}

{!LANG-4e5dda23443e49823aa84a8824f9cd65!}

{!LANG-cc7f15069378f4958f21393734de52ff!}

{!LANG-7908a27f727a68e875dcdc26a9cb2441!}

تنزه تجول

{!LANG-ced360044b3ed9f7f3730df7ffe9203c!}

{!LANG-6df23dfbb79f27d39baa72435645e7b1!}

{!LANG-f22940ed509a85aa30e582d86028fcae!}

{!LANG-02411249d38f2bca6092cff43edf0353!}

{!LANG-abb8ad184fbfd891e96ff0f6382b3adc!}

{!LANG-77ebf984de5a3b20bd46deb0fce66b73!}

{!LANG-164d938c1190e5ec4eaa94028e0be16a!}

{!LANG-0bc6b3099a73dce57923eaaee7b0cc92!}

{!LANG-f8b15a2f81abc43cff23695ab73e8138!}

{!LANG-a3aa627e966c8f0ba2be761eacf393be!}

{!LANG-bbe725cc7e51da8a19c58cf77092af8f!}

{!LANG-c005a0f4e511a33d1f5a72f978232f33!}

{!LANG-d0ae90b4f59e038ba7d1336c783368bc!}

{!LANG-bf91e09b4b0bbae87697a4dc70ce6077!}

{!LANG-18a10924a3c1ed839bbcf67df3c520f1!}

{!LANG-4c26da993d29c0979fb421714d1ee699!}

{!LANG-bc27767993650e57574feb276529f6ee!}

{!LANG-63689486ef9c1c1af19a0258ba06b345!}

{!LANG-3d727bf19cc97dd84314c8949ff6562c!}

التنشئة الاجتماعية والعمل

الإدراك والتواصل

{!LANG-4e5dda23443e49823aa84a8824f9cd65!}

{!LANG-bd4382a6da6fac360fe0815eb7bf29ec!}

{!LANG-3af7be68451b4c420a36fb0b9919e87e!}

{!LANG-b30eeef8978e79d5be5b492b00ece212!}

{!LANG-4be10df9e34edc0bbce624f89cee9f90!}

{!LANG-32dc54ac0eb4d54883d524c06490cd4e!}

{!LANG-e3edb4d367f0c6c0f174bd979855d7ed!}

تنزه تجول

{!LANG-ee933ad9be45fa828a5c4ab9c46ad294!}

{!LANG-2cbfc0f656c403b310969e046aed5be2!}

{!LANG-a272f8f52f8bee492556b6a4c118595b!}

{!LANG-e7b534795d41b8864b25123ca5bed962!}

{!LANG-3a4900090409f5d765ef3ade53706975!}

№	{!LANG-d40303e2f4be6fc80fa0924259eba378!}	{!LANG-4e40fc283967746f910b0914ed50b5a2!}		{!LANG-2bc78360e80aaabc842ba1583d6175d1!}
1	{!LANG-fbe539a6e17deb1214482d96842c87b4!} {!LANG-719ac62122559f1f123d388442aea0a7!}	{!LANG-32a614e64b8c32de6472672c6a86c2fd!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-346750093be0f4db6fff7f463820951a!}
2	{!LANG-4292324b2031acc2a9074a53597c0f85!}	{!LANG-6cb5eb83e1efcada93a8457fcb174030!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-ed46f546c0cdc07846e02bcaf71bedca!}
3	{!LANG-3b712b2a5262b04381e20e9a77400d9e!} {!LANG-6f49d3fc3c8f34d615d81641fa3135a5!} {!LANG-f7ad3807c1652a0fe06656fc89b1e89c!} {!LANG-935a98942828e096d5f6493b6c974278!} {!LANG-4cf9e8fd8d9c0b63e94f57196117ed19!} {!LANG-bd1f193311f256939112ae23b4d74183!} {!LANG-11d7f054b5b8259a44664718b7947fe8!} {!LANG-4a49c3920a21c65710aa19de8ab6e911!} {!LANG-c33f1139690fc01c027685358ac5805f!} {!LANG-fc6db1ca7f998871335ff6459a4bcae9!} {!LANG-416192d466ba7626b142823d81676675!} {!LANG-b2b2dbb75c0e907efa14b8cd738242e7!}	{!LANG-c63447351cc23f87263ae78e24c0bc85!} {!LANG-813e209960848a7246ae731f8877dde5!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-49676e88bbae92ae2af134ca41d929f0!}
4	{!LANG-984281660a5d0f42385ae7ceca1e08d9!}	{!LANG-14d2ad165714899af51d03b74b321c80!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-a5d70083cac3894f8e52174e5a4544a0!}
5	{!LANG-ce8de728f50b24fbfb7efab4ca4ca172!}	{!LANG-bf91f0838b53e81bc3ad7d1f25f761e2!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-109642a3ffef2851c00a3141afcec6bc!}
6	{!LANG-bbd6270e2464a039672bd896fa656fb1!}	{!LANG-a2ca0da6bfb0856fd448d71e76c53704!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-5771d40af97c8cfe82cbc3a77be87090!}
7	{!LANG-1595d8ac276085d55b749e75b756ff7c!} {!LANG-8480ae1db1c17f95d1ecea6abddd5b32!} {!LANG-23fe7d3e48bec4367e81d604a6b0f48b!} {!LANG-a709e36715ca4066f3b2c63610011d03!} {!LANG-47c09b2fd2b26d853175a6d935c52259!} {!LANG-ce2efc5c02dde801bbf1bf90ee884e74!} {!LANG-47f904788c2f25a0e714efbd68b5650c!} {!LANG-b50d28b5d1a0da6ef87685b8bfa5c364!} {!LANG-b7ed219fa95788008da42b503b433e64!} {!LANG-f9bdacc701c4dff5100318f3273f24de!}	{!LANG-fb5b97339204f43d221d87ae95885276!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-788dd8872d5d468d7009e744254ae60d!}
8	{!LANG-d57993794d6c1f2577b36fa304fec01b!} {!LANG-ca8749f5a7307f3498928b196b4e0cd3!}	{!LANG-7f85b5a29cc5c36e1dba5f36698ecfd3!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-06eb9ff78f13464b21bc94573307bbfe!}
9	{!LANG-ecd3c40a71ee6189cff078b47ff3e8cc!} {!LANG-04f99659126fc3d2dd4c80d9fa8f5499!}	{!LANG-04a2e67841939ed32a75803491570d55!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-208c22765ba1ea574417df911ee507aa!}
10	{!LANG-d5ecfc4705d57ba278c296d638a2e748!}	{!LANG-fdb496fed534114344664f7dd056d587!}	{!LANG-0c76857a28c99cf718e16c62748aa1bf!}	{!LANG-12dda4c5c61fcc78489b3e120635e6c1!}

{!LANG-41dff032a8ed208d3540e58a054e6f9f!}

№	{!LANG-34dffecf1e66e7e5d97c0793fa3efc98!} {!LANG-d40303e2f4be6fc80fa0924259eba378!}	{!LANG-4e40fc283967746f910b0914ed50b5a2!}	{!LANG-d463a1aec30d3e45de311166aae7658d!}	{!LANG-2bc78360e80aaabc842ba1583d6175d1!}
1	{!LANG-fb87449bdb7dab4ededcbd493a679c8d!}	{!LANG-ce3a9c28cbf98cd3bca670bf206faab5!}	{!LANG-72f1c205f6b9e629d2bcca61fa82fbd6!}	{!LANG-dc2bdce1e1d5dbce620b1809fcd7ef4a!} {!LANG-17af133d7038c48d860479f0c1c8b9d8!}
2	{!LANG-c262f2220639771088b89e2ac5f2efa8!}	{!LANG-6093f1f6e558388572b935f428c71031!}
3	{!LANG-c6595c5d5915f75a4f03547917989840!}	{!LANG-dff0a2c4e4a3e6708114d928fbb25fcd!}
4	{!LANG-b484fcceb1299f1b7fc65c2c22ac03ef!}	{!LANG-f8db857a63dcf8150e8515383550f930!}
5	{!LANG-a423f958b1461015c988d8d7df145f4f!}	{!LANG-f946453125c1955cce0ab7edad4f5229!}
6	{!LANG-4a4557805c01e8561faed23aa6597283!}	{!LANG-cb3008446bf414f14ef21e4d6fc744f1!}
7	{!LANG-1cfe506fba956390ce3d677d870016dc!}	{!LANG-b38973a1c830cdd81f60981785ed43e5!}
8	{!LANG-4cc7d11e011a5fb87b4a309f1f421c76!}	{!LANG-da621efef91c284421ec0324f3ebd66b!}
9	{!LANG-14f9039edd031160acd77d5415df8c82!}	{!LANG-c424bb354fc4f2f1a631f06432b4d127!}
10	{!LANG-60e8cb4e4605bdca3bfba0935535354d!}	{!LANG-87c1d94ec46789e9a9a87cac0d9307a4!}
11	{!LANG-e8c535b695eaf73c873f74282054fff2!}	{!LANG-b242d02ab9026c0598bc70d83b19f10b!}
12	{!LANG-4aaf8c08ae720e55eeda1e1c604711d2!}	{!LANG-be65220719d64bbf2af26999838719cd!}
13	{!LANG-39ef96ce2bfe35e5ba5e35ddaff029ab!} {!LANG-c8c9d795995fa70bbbc43b8c69882db1!} {!LANG-d5d8656ca3d6eb2abcce2e481992eb01!} {!LANG-133a713d333f27b5c2aaa78cd2f31057!} {!LANG-3a9addbf83be1623e39597ea4ba3bc01!} {!LANG-57fcc5df5c74d0ef576b268cfb806ffe!} {!LANG-cd077924b6a9c3c4ed53496354d863cf!}	{!LANG-9199c8b5a3e1865b4701562b7ceb40d9!}	{!LANG-72f1c205f6b9e629d2bcca61fa82fbd6!}	{!LANG-ef739f302fbd5957a89005de4704bc33!}
14	{!LANG-c5f7b8b2f112e3b67b0f80fcab9a8657!} {!LANG-ccc5b5ca3caffdc3aaa35f57936d64b1!}	{!LANG-111f3301ba907afb58f75bb3689ffca4!}
15	{!LANG-26c741316a86d7cf6c0b0e1908c9f139!}	{!LANG-e5db6ab53773611b43b5d2ed8236f845!}
16	{!LANG-b13d306320e953c6eda63f846f5ff86e!}	{!LANG-27c6c349f79aa21b5bfc417fa5ded323!}	{!LANG-72f1c205f6b9e629d2bcca61fa82fbd6!}	{!LANG-a25242f539a985a83f22068dc4921ce6!}
17	{!LANG-dd7922623019a18126d71012ef80b6ad!}	{!LANG-2a95d4b85c97dd21ee3d581f4aab9c6d!}	{!LANG-72f1c205f6b9e629d2bcca61fa82fbd6!}	{!LANG-28da9282b0ddeb492b7299d20156c3d2!}
18	{!LANG-67ea8f8c0bcb95bf5ccdcd5d1b983999!}	{!LANG-c57e50eca9fd219aa888236c189a4487!}	{!LANG-72f1c205f6b9e629d2bcca61fa82fbd6!}	{!LANG-bc6529923ce700c1ffda256d1cba5489!}
19	{!LANG-dd0d010992229e2af91178d95ae56fcb!}	{!LANG-ede685fe630fab93719e546382518463!}	{!LANG-72f1c205f6b9e629d2bcca61fa82fbd6!}	{!LANG-bdbb6632e836744c776e09aa3669c835!}

№	{!LANG-34dffecf1e66e7e5d97c0793fa3efc98!} {!LANG-d40303e2f4be6fc80fa0924259eba378!}	{!LANG-4e40fc283967746f910b0914ed50b5a2!}	{!LANG-d463a1aec30d3e45de311166aae7658d!}	{!LANG-2bc78360e80aaabc842ba1583d6175d1!}
1	{!LANG-74c8d670c6766a5c808b3a2b30727825!}	{!LANG-03502f5a2c477bd4016d80d4df878482!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-049b3739a188afc08841349f143e17a5!}
2	{!LANG-3047a70ddf0807407fd95bf047b743a6!} {!LANG-9c5c850adaf4a0bfb6e19bbead74b852!}	{!LANG-423a1920eeea160d0495314755cde26f!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-de47f1a5ef635efcbf923ba9fbca1e52!}
3	{!LANG-ddc21fce6525af371779e105d8d72f98!}	{!LANG-add97c73c91eaada753940833491fff0!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-e4ed265a5b91b3b39ca448f662f66fe0!}
4	{!LANG-4894d1ceeb0d968dde6da5628a9ed9e0!}	{!LANG-921e65de04a6d0d8ec17bba333146c78!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-628a27f38da5e458a2bc64114127e692!}
5	{!LANG-d80f52f2c7ff111df97e5c62ad10621f!}	{!LANG-330451ac27fd03c044ae814b05a16556!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-c6a92199faaba4d5687c2e3642147cfc!}
6	{!LANG-4fb21f3529f00cd742ab89a3acfc0d84!}	{!LANG-2214095409acbdb8e28709b2ccf4ba91!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-93b12f85aaad1595231c7bfa54d4713f!}
7	{!LANG-118f020023ff63b9cd0c9e0fc94260c6!}	{!LANG-8b04b02b5ffb27aa6b0dd11967e08975!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-4418566f08ba037670c0e1352d6421db!}

{!LANG-fb039539a839af746da75caa9b1f03a8!}

№	{!LANG-34dffecf1e66e7e5d97c0793fa3efc98!} {!LANG-d40303e2f4be6fc80fa0924259eba378!}	{!LANG-4e40fc283967746f910b0914ed50b5a2!}	{!LANG-d463a1aec30d3e45de311166aae7658d!}	{!LANG-2bc78360e80aaabc842ba1583d6175d1!}
1	{!LANG-7265c42e104a3d99830456dc4195ce33!}	{!LANG-963c58b98648cbbcbcb17130a914f852!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-a6eeaf17b1e31e93b95d4118ab06fa28!}
2	{!LANG-526358f127c266c2c8ffaade1d5503c5!}	{!LANG-180bf6426b55d219b49c3276fb22e369!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-5f23355443063aae4642bf38499c6257!}
3	{!LANG-2372f039e1885bbee9376b77be2ef7d5!}	{!LANG-19c5b904f4260fe9734524f3886007a4!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-6c9afb0825a074099d052c0343d47dea!}
4	{!LANG-4e22166620c8bf9117a07fc49d56df40!}	{!LANG-3b8663f4b3f89f42d4dd663a4f1329bc!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-fa3eac50e17e615c1aad4edeb127dc90!}
5	{!LANG-d95ff25109e9a4fb03bfb9629448aedc!}	{!LANG-4482d9f0d3cfe38dbfc4afa31c48f477!}	{!LANG-b7155ca491d5715a97504d3167f70355!}	{!LANG-fa3eac50e17e615c1aad4edeb127dc90!}

{!LANG-f5ed083744cfd4c3a9703074287deb57!}

№	{!LANG-34dffecf1e66e7e5d97c0793fa3efc98!} {!LANG-d40303e2f4be6fc80fa0924259eba378!}	{!LANG-4e40fc283967746f910b0914ed50b5a2!}	{!LANG-d463a1aec30d3e45de311166aae7658d!}	{!LANG-2bc78360e80aaabc842ba1583d6175d1!}
1	{!LANG-3d32941eb6388f1278445a999013122a!}	{!LANG-582042a75b6391437b630b4911047931!}	{!LANG-7842492663f6e76f3c53f84ea4da7f0c!}	{!LANG-b1c807d380a8420f2723894779fa50f5!} {!LANG-2eb87e6c02fbb3d48b558233e213d7d2!}
2	{!LANG-a47b929d06a30aaee461b7800488049f!}	{!LANG-f6833941033866e241b014049ab298bb!}
3	{!LANG-01b4feb62deb88bbb0502a551fcef6d6!}	{!LANG-a6e6d4fd08e2978f008f78d5019077c0!}
4	{!LANG-a0573c88bec8b24d297740273b049931!}	{!LANG-4b043236ca792489bb210c8e20fdf2f3!}
5	{!LANG-38189a97f90816dc5c713643e0ce9b17!}	{!LANG-6ce0e18a3339f051e2b245684145c6ce!}	{!LANG-7842492663f6e76f3c53f84ea4da7f0c!}	{!LANG-6be694c62e0c02b1a464b274b868c92f!}
6	{!LANG-efbf67d0399d69fa2556b23cd6df7f91!} {!LANG-d3f180a1787b091e749f53bc5f1c8155!}	{!LANG-9065fbe5cc459d2d8ba6da1f36074c55!}	{!LANG-7842492663f6e76f3c53f84ea4da7f0c!}	{!LANG-2c362fb177677b1fb7c697577f723eb9!}
7	{!LANG-a1a00a4d2046256914bcdb61ce44ca5e!}	{!LANG-6f0a6b0a9997585f9e5c9ef2506866df!}	{!LANG-b1757e05ae74a19f19e453f52afdfd81!}	{!LANG-e26c42db63b2dae7452c96e2e04a32b9!}
8	{!LANG-86fe15d771db92d27ec30734313c03d9!}	{!LANG-6f79e9273877706aa7234c55d9f81f50!}	{!LANG-b1757e05ae74a19f19e453f52afdfd81!}	{!LANG-8591b3c7f6de822149068829539a0c76!}

{!LANG-1d03fda2c25844bf130b9cc4731e3645!}

{!LANG-182ee3e6e1487d2f6d7bea47a5dee45f!}

{!LANG-2a2e7076039c4f238868fd15d3ab06d3!}
{!LANG-0699e2a7c80dadfd8d7ee8f0d107eb62!}

{!LANG-9def181389ae7103d5c5aa4ba3c87373!}

{!LANG-3d5d937a92563446a590f1a614ceb38b!}

{!LANG-431bc59a62a29453bc0d956627cb7b88!}

{!LANG-8d289cfec6c6888de0de541d7815135b!}

{!LANG-6359788860199fcebf2650a9f6bbb5e7!}

{!LANG-6e25dff938717d688180bab70ab17078!}

{!LANG-351d9144c1272ca9b11fc297351c6b97!}

{!LANG-de8c0413d08ba599713ec9d2ec60c222!}

{!LANG-845dde52f7cbecaee43c14d67fb27408!}

{!LANG-78de3612e69aa2f7a36d5665077b7965!}

{!LANG-b2aa9948ebf62dadb7392ba4cbcd8a18!}

{!LANG-a2492601c90863e61437ee0d19f5b8ca!}

{!LANG-1aa54ca26b9eb31b8c2b3f3bb5d683d4!}

{!LANG-ec48ca56b28e3cb3c0aafd13a3eeac9c!}

{!LANG-ea473d52480935d80bd27a2755b68891!}

{!LANG-231770f714ac7661dfab314d15c13c49!}

{!LANG-d4bbccc64b884ea421113505fc4835d4!}

{!LANG-f3829160975ba0f71a76f4bc0fe3fe87!}

{!LANG-1e0e8eaa2df48aa41a24afd2d99a6353!}

{!LANG-75a71dfe678a63e6689f358e2674db25!}

{!LANG-38c622b835911c03fd2b974a2d9094d6!}

{!LANG-2e553f0d7f2717408934046aa1e15a02!}

{!LANG-9eafcdb85db6aa9a8fd1d8b46dffe280!}

{!LANG-600e79bc64e0eda6bbd35dc68dfdd103!}

{!LANG-18910d53ce2d6f4281a54f6bf17dbd48!}

{!LANG-f6ef88742ee760be9d11173755da2c21!}

{!LANG-8131927fd2592741beebf769a831f8a7!}

{!LANG-0e8fd0bc09c4b7ddda1b45841e7affb7!}

{!LANG-db4cd222842efd8c93b4277ca6f6f465!}

{!LANG-c6f02acd1c57920044bb4005edd3b31a!}

{!LANG-8485023bd19e1bb6f0050546ea6f03f6!}

{!LANG-1506c0413a725b68e14f939417766c20!}

{!LANG-ee4c2e64000a0ea481873bdd923ca9c5!}

{!LANG-77e7d4d6f75b0bb588dffbc7470ec9bb!}

{!LANG-d036e41481e9313eb9b5b244bab0e5d2!}	{!LANG-677fc743971e61eb15522fce2049a33d!}	{!LANG-6d80e447a7be3346cab23ceecfdbd732!}
{!LANG-58701829a226932fb590881ce0546346!} {!LANG-0098dd681f60665f64429d77bd77c2d5!}	{!LANG-f114ac461f2738ee8eff2a97d75bf282!}	{!LANG-4627ecdf061b7549031916b3e840db9e!}

{!LANG-854b9bbcd99b6324f831d05634133d9e!}

{!LANG-323559a5d2ca3b75aa30b36ec848a934!}

{!LANG-dd2e2a73294a2df36105da6dad6127db!}

{!LANG-677fc743971e61eb15522fce2049a33d!}

{!LANG-6d80e447a7be3346cab23ceecfdbd732!}

{!LANG-efd4d74ea69f79fd07fc0f7c28291c9f!}

{!LANG-7270d5078e232a33e4fc5b664bfcedff!}

{!LANG-0a4dc6391aea905c2d0a5cfba78064c3!}

{!LANG-3566b76efa3d4eab52fd8f35c36fd71b!}

{!LANG-4a9ad00034680285efbade51b6055824!}

{!LANG-3c6b70b6f1fa23df7de798bce83f5d69!}

{!LANG-cf3d1b3677009e1c4693600ab897b02a!}

{!LANG-dd0c392a2236162ffec9276e2d9e4871!}

{!LANG-80286fda40552d998edc130d1c0c626a!}

{!LANG-c4ed0a68b5eb74172225527decedc8fd!}

{!LANG-b476615d33dc81e00280c557c08fa5ec!}

{!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

{!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

{!LANG-85d1f64b1923b2eb8fc1c515a1ba6e2f!}

{!LANG-723e3352e915161dddb030912da6143b!}

{!LANG-0479165b6ffff9f10e894d72638c3781!}

{!LANG-71e5e631d757280600869e8370efbfe8!}

{!LANG-e543ea395497b9ea14be13d2c9847678!}

{!LANG-68698f37c237994ef41290ee8f61a01f!}

{!LANG-22bcde5c307d11db5519cd9d5cdfab58!}

{!LANG-b80b5fe3713fde6bfd611b73651dfd5b!}

{!LANG-2de5d6d0a06a6693e5f7f3e7e39ee334!}

{!LANG-0abc9ed1e017eaea3d915f9af07fa648!}

{!LANG-510ce53c174fe59cf4e2193379c58be8!}

{!LANG-a4c1d4613e8bafa0f051f88699195a22!}

{!LANG-87cc19e1ec67fe6a651434f7caabf9c9!}

{!LANG-e3eda434b5cc77b99d77ef5c20bd1cda!}

{!LANG-4452457ac82496bbc72bebee2d66b7f6!}

{!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}	{!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}	{!LANG-85d1f64b1923b2eb8fc1c515a1ba6e2f!}	{!LANG-723e3352e915161dddb030912da6143b!}
{!LANG-42ac35fce3b9290b54fbdc68efdb3337!}	{!LANG-3ed3d41c6fc28225a4607daa34cf9c22!}	{!LANG-a8cae8f5de971bc2987eb6b2780d0a9c!}	{!LANG-5cab7999df534b1d7ad1f4da16ac163c!}
{!LANG-2b481c6dd3bbfcc29e3debc22ceaf446!} {!LANG-d18dba245775dbca0b30b564b959929c!}	{!LANG-29204c9c5ee3b48a1683a7cab404fb90!} {!LANG-4116dfca16137c330e311c5e77218288!}	{!LANG-e3e7b3e5f3c0aede449f558d9fda20de!} {!LANG-81a259f492b64b087b30d2be96683ffd!}	{!LANG-5c71d0ccf5729e8f5f24bcc4f389384d!} {!LANG-9666cd46c4824ed1f8c943d08050eda9!}

{!LANG-84f324f06c7c67eeb6b7b8ac5c303d37!}{!LANG-f4546b9f4e1c97f310ffa0ae7fa6b852!}

{!LANG-fd835603152745d3f33d5eff58b5a129!}

{!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}	{!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}	{!LANG-85d1f64b1923b2eb8fc1c515a1ba6e2f!}	{!LANG-723e3352e915161dddb030912da6143b!}
{!LANG-71234f8a81df8ecd63fc40c4244c403c!}	{!LANG-517ac2bee1797bead8f8fb6f1bee3114!}	{!LANG-23f2d099837b1a3ec8b89b166c20bb26!}	{!LANG-1d08834ff9daebc43dbe6d4ffc1792ad!}
{!LANG-11edd02649a4b82dae1b4f82335d5f3e!}	{!LANG-217d57fb91b81a5dc920052dc6f53e0a!}	{!LANG-610cde720e6ba127a7dca04941abaf2f!}	{!LANG-57c776a9e1f53f273277856d9d3ea987!}

{!LANG-d73b7c27ddf01b822302908f876c7f67!}{!LANG-e801143f1af970c05284193bac6ddb9f!}

{!LANG-278d6bfc194badb1fc282ec141ab844e!}

{!LANG-4390bc52bb79aa09978df8da17c80351!}

{!LANG-d78d6b0c40fab3709166771dd6a44e97!}

{!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

{!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

{!LANG-85d1f64b1923b2eb8fc1c515a1ba6e2f!}

{!LANG-723e3352e915161dddb030912da6143b!}

{!LANG-77ae883dd0b3cee0f287643c33314be6!}

{!LANG-9bce888f84cbb2460190cd06b7ff4eff!}

{!LANG-8b0328d9cb4b34d9732dfbc3826ec326!}

{!LANG-bbce1d89f4ae9ab0c3c7442cd6c27922!}

{!LANG-911db42022c2f75dfdb0ee1f108ef4b1!}

{!LANG-014dd6030d90ebcb7c07174860f901f6!}

{!LANG-d4fb1a4b18befa1930e8337c2787b588!}

{!LANG-159fd0a121e82bcd06baa5b4e65b5755!}

{!LANG-b3a1276e6793f64acf636dbd1d0d8e51!}

{!LANG-b7185de7fecd77bf107ec01280ac77b4!}

{!LANG-3f201c2f54df407e80580f31d953be45!}

{!LANG-35d739a63c9cabafc14361c9aafcab3c!}

{!LANG-84f324f06c7c67eeb6b7b8ac5c303d37!}{!LANG-6189e7a6e9470f24a7d5f8e0b373da19!}

{!LANG-ea423e8c774f64088a308a29f9766cc3!}

{!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}	{!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}	{!LANG-85d1f64b1923b2eb8fc1c515a1ba6e2f!}	{!LANG-723e3352e915161dddb030912da6143b!}
{!LANG-5fb4de80e2d0445ad4bb24d9eb3f9324!}	{!LANG-90d359b4442f72a94b71ecdfb8efcb61!}	{!LANG-1e0bb793cc31539fd83a2080db5fbba4!}	{!LANG-1e85f818a066981420914cf8260df12f!}
{!LANG-2ac1087c485b0ab9432e5f5dae8c680f!}	{!LANG-31458ac1d99de6547357177000b87662!}	{!LANG-885fae5f2dd3c81fdddef8b13995f626!} {!LANG-9e88dd652a3861d2a8f3c2d0616a1307!}	{!LANG-1442e1fdcbad2e64c0b2516912d2f360!}

{!LANG-84f324f06c7c67eeb6b7b8ac5c303d37!}{!LANG-ba60f756cdc918fecec99d60dbbbcfb6!}

{!LANG-9b69cbec05518977c07cf4e8abd5ce4c!}

{!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}	{!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}	{!LANG-85d1f64b1923b2eb8fc1c515a1ba6e2f!}	{!LANG-723e3352e915161dddb030912da6143b!}
{!LANG-4d9b72a928c3da69828246adab1377a7!}	{!LANG-774cf6c0a77b19d7f6f7988de52de75b!}	{!LANG-850664b66cad15452338b3a8755fed30!}	{!LANG-6e9e885df6be1dd55adf931b67f01d10!}
{!LANG-9a2fa3138552a1d4aa370bab0f419a72!}	{!LANG-5f817ed3d041bc1eb90e08948f09ee18!}	{!LANG-32bc99ca4a12bb539b742b8d044b23d0!}	{!LANG-2975e11da4712a74071835a10e97578b!}

{!LANG-84f324f06c7c67eeb6b7b8ac5c303d37!}{!LANG-2a4f8973f4e4b38e6811c1176db162ca!}