تعمل عائلات كبيرة في مركب شراعي معهم. العمل مع أسر غير مكتملة في رياض الأطفال

عندما يعمل المربي الاجتماعي مع العائلات ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، التركيز على أهداف وجوهر سياسة الدولة العائلية في روسيا ، والتي تستند إلى الأحكام التالية. ينص دستور الاتحاد الروسي على أن الأمومة والطفولة ، والأسرة تحت حماية الدولة (المادة 38). يقول آرت: "الأسرة والأمومة والأبوة والطفولة في الاتحاد الروسي تحت حماية الدولة". 1 من قانون الأسرة للاتحاد الروسي (المشار إليه فيما يلي - IC RF). وبالتالي ، فمن المسلم به أن إنجاب الأطفال والزواج ليس فقط مسألة خاصة ، ولكن لهما أهمية عامة كبيرة ويتطلبان دعمًا من الدولة. تنبع الحقوق العائلية للمواطنين من الأحكام الدستورية العامة ، وقبل كل شيء - حقوق معينة للأمهات والأطفال. تتوافق هذه الحقوق مع التزامات معينة للدولة ، فضلاً عن التزامات الأشخاص الآخرين.

تم تكريس مجموعة من الحقوق المتعلقة بالعائلة في RF IC. كما أن العديد من القواعد منصوص عليها في القانون المدني للاتحاد الروسي ، والقوانين الفيدرالية ، وقرارات حكومة الاتحاد الروسي ، إلخ. 11 ، ص. 17- تحدد تشريعات الأسرة شروط وإجراءات الزواج ، وإنهاء الزواج وإبطاله ، وتنظم العلاقات الشخصية غير المتعلقة بالممتلكات والممتلكات بين أفراد الأسرة ، وتحدد أشكال وإجراءات وضع الأطفال دون رعاية أبوية (المادة 2 من قانون التجارة الدولية) .

تنطلق تشريعات الأسرة من الحاجة إلى تقوية الأسرة ، وبناء العلاقات الأسرية على مشاعر الحب والاحترام المتبادلين ، والمساعدة المتبادلة والمسؤولية تجاه الأسرة لجميع أفرادها ، وعدم جواز التدخل التعسفي من قبل أي شخص في شؤون الأسرة ، وضمان ممارسة أفراد الأسرة لحقوقهم دون عوائق ، وإمكانية الحماية القضائية لهذه الحقوق ...

مع الأخذ بعين الاعتبار متطلبات القوانين المذكورة أعلاه ، يبني المعلم الاجتماعي عمله مع الأسرة 7 ، ص. 357.

في الوقت نفسه ، يجب على المعلم الاجتماعي ، أولاً وقبل كل شيء ، الانتباه إلى الوقاية في الوقت المناسب وتحييد حالات الأزمات في الأسرة.

يشمل المنع المساعدة المادية للأسر من الدولة في شكل دفع الإعانات ، وتقديم الإعانات ، والمساعدة الاجتماعية. المعلم الاجتماعي ، بالإضافة إلى المشاكل التربوية ، يعمل مع الأسرة ، يحل المشكلات الاجتماعية والاقتصادية والطبية والنفسية 21 ، ص. ما يصل إلى 96.

في التحييد ، الهدف الرئيسي هو تعبئة القوى الداخلية للأسرة لتجاوز الأزمة. للقيام بذلك ، أولاً ، من الضروري تحليل المشاكل. ثانيًا ، على المرء أن يتشاور مع المختصين ، وثالثًا ، تحديد سبل الخروج من الأزمة 20 ، ص. 6.

ما هي وظيفة المربي الاجتماعي لمساعدة العائلات؟

الأول. إطلاع الأسرة على إمكانية الحصول على مختلف المزايا والمزايا الاجتماعية ، بشأن إجراءات الحصول عليها. للقيام بذلك ، استشر الفوائد التي يمكن أن تحصل عليها عائلة كبيرة 12 ، ص. 217.

الثاني. ساعد في زيادة دخل الأسرة ، وساعد كل من البالغين والأطفال على كسب المال ، والحصول على قرض ، إذا قررت الأسرة فتح شركة.

الثالث. ساعد الأم التي كانت وحيدة مع أطفالها وبدون عمل. إنها بحاجة إلى وظيفة حتى لا تترك أطفالها بمفردهم لفترة طويلة 13 ، ص. ما يصل إلى 224.

الرابعة. يحتاج الكثير من الآباء إلى مساعدة المعلم. يمكن إجراء الاستشارات الفردية والجماعية. من الممكن توحيد آباء الأطفال المرضى أو الآباء الذين يذهب أطفالهم إلى الصف الأول ، أو الآباء الذين يواجهون صعوبات في التواصل مع الأطفال ، إلخ. 19 ، ص. 136.

عند إنشاء قاعة محاضرات الوالدين ، يمكن التوصية بالموضوعات التالية 25 ، ص. 73: علم أصول التدريس وعلم النفس - علوم تنمية وتربية الطفل ؛ دور الوالدين في تربية الأبناء ؛ العلاقات الأسرية للأجيال المختلفة ؛ تربية طفل صعب تربية الأطفال ذوي الإعاقات الجسدية والعقلية ؛ التعليم في العمل إعداد الطفل للمدرسة ؛ التربية الجمالية للطفل في الأسرة ؛ التربية الجنسية؛ التعليم الديني؛ مخاطر تدخين الأطفال وإدمان المخدرات.

تحتاج الأسرة الكبيرة إلى مزيد من النصائح العملية: كيفية إطعام الأطفال من مختلف الأعمار بشكل صحيح ، وكيفية غرس مهارات ثقافة السلوك لدى الأطفال ، وما إلى ذلك. 27 ، ص. عشرة.

الخامس. عند العمل مع عائلة ، يجب الانتباه إلى وضع الطفل في الأسرة. أولاً ، تحتاج إلى جمع كل المعلومات حول الأسرة: في المدرسة ، من الجيران ، في العيادة. يجب أن نتذكر أنه "بالإضافة إلى العنف الجسدي ، هناك عنف عاطفي ، عندما لا يتم الاهتمام بالطفل ، أو السخرية منه ، أو انتقاده. وهذا يؤدي إلى اضطراب عقلي لدى الطفل "14 ، ص. 39.

السادس. عند العمل مع عائلة من مدمني الكحول أو المخدرات ، من المفيد أن تقرر أولاً وقبل كل شيء مسألة وضع الأطفال في دور الأيتام أو منزل الطفل. إذا حُرم الوالدان من حقوق الوالدين - نقل الأبناء إلى أسر مزدهرة. ثم تقرر مسألة العلاج الإجباري للوالدين 5 ، ص. 75.

يهتم المربي الاجتماعي بالعائلة التي لديها أطفال معاقون ، وإيداعهم في مدارس خاصة ، وشراء عربات أطفال ، والحصول على قسائم للإجازات الصيفية. يتصل المربي الاجتماعي بمحام لترتيب استشارة لعائلة حيث توجد صراعات مستمرة. أسرة كبيرة تلجأ إلى معلم حول توظيف مراهق يحتاج إلى إشراف مستمر 4 ، ص. 105.

في البداية ، حيث يبدأ المربي الاجتماعي هو دراسة الأسرة. دراسة العلاقات داخل الأسرة ومناقشتها ستساعد المعلم على تخيل مكانة الطفل فيها. الملاحظة هي الطريقة الأكثر شيوعًا والطبيعية لدراسة الأسرة.

طريقة المحادثة. للتحضير للمقابلة ، يجب عليك إجراء مسح ، وإعداد استبيان مقدمًا ، والتعرف على نتائج اللجنة ، التي توصلت إلى نتيجة عند قبول الطفل في هذه المؤسسة.

طريقة القياس الاجتماعي ، حيث يتم جمع البيانات من المحادثات والاستبيانات والاستطلاعات والخوارزميات وتقييمات حالة الطفل المتأزمة للمعالجة الرياضية.

بعد دراسة الأسرة ، يواجه المربي الاجتماعي مهمة إنشاء علاقات جديدة في الأسرة. يمكن حل ذلك بمساعدة التقنيات التالية: إشراك الأسرة في مختلف النوادي ، والمجموعات الصحية ، والمجالس ، والجمعيات المنزلية ، والعمل في الحديقة ، في الحديقة ، في الحياة اليومية 17 ، ص. 218.

بعد تجميع فكرة عن وضع الطفل في الأسرة ، يقوم المربي الاجتماعي ، مع الأسرة ، بتطوير خيارات لبرنامج إعادة التأهيل له. الروتين اليومي ، وقت الفراغ ، شؤونه تناقش مع الطفل.

عن طريق الإقناع ، يمكن للمعلم أن ينجح إذا كان لديه معرفة قانونية كافية لإقناع الطفل بعواقب سلوكه غير الاجتماعي. من خلال طريقة الإقناع ، يمكنه أن يحقق أن التلميذ نفسه يبدأ في البحث عن طرق للخروج من الوضع الحالي 30 ، ص. 181.

هناك تقنية عملية ، من خلالها يرسم المربي الاجتماعي "خريطة عائلية

يجب إيلاء اهتمام خاص لتكنولوجيا عمل معلم اجتماعي في التربية التربوية من قبل العائلات التي لديها أطفال معاقون. وفقًا لبحث أجراه علماء أمريكيون ، فإن الأطفال المعوقين هم الآن في كل سابع أسرة. من وحمة على الوجه إلى الإعاقات الوظيفية ، والعمى ، والصمم ، وتأخر النمو العقلي

بادئ ذي بدء ، في مثل هذه الأسرة ، من المهم معرفة موقف الطفل والوالدين من حالة طفله ، ودرجة استجابة الوالدين لدونيته. بالنسبة للبعض ، بقعة على وجوههم هي مأساة ، بالنسبة للآخرين هو إدراك صعب أن الطفل سيكون عاجزًا طوال حياته. هنا حاجة إلى حساسية المربي الاجتماعي.

لذلك ، يوفر التعليم التربوي المنظم متعدد الاستخدامات للأسرة ، أولاً وقبل كل شيء ، تعريف الوالدين بأساسيات المعرفة النظرية ، وإلى حد أكبر بممارسة العمل مع الأطفال. يجب بناء العمل التربوي التربوي لمعلم اجتماعي وفقًا للبرنامج. يتضمن تنفيذ العمل التربوي التربوي تعريف الوالدين بالأفكار المبتكرة في مجال التربية وعلم النفس.

مؤسسة الميزانية البلدية لمركز التعليم الإضافي لتنمية الإبداع لدى الأطفال والشباب

تشكيل بلدية ستانيتسا بتروفسكايا حي سلافيانسكي

تمت المراجعة والموافقة عليها في الاجتماع

مدير المجلس التربوي MBOUDOD CRTDiU Minutes No. ______ بتاريخ ________ _____________ E.A.Malzhik

رقم الطلب ___

من "__" _____ 2015

برنامج فردي

للعمل مع العائلات الكبيرة

"عائلة"

الاتجاهية: الاجتماعية

مستوى: استهلالي

مصممة للأطفال: من 5 إلى 10 سنوات

فترة التنفيذ سنة واحدة

أليكسي كوزنتسوف

مدرس تعليم إضافي

فن. بتروفسكايا

ملاحظة توضيحية

ملاحظة توضيحية

"لقد أتينا جميعًا من مرحلة الطفولة" ، "يدخل الطيب والأشرار في العائلة". هذه التعبيرات مألوفة لدى الجميع.

كل هذا يتوقف على ظروف البيئة الاجتماعية التي يجد الطفل نفسه فيها ، ومن ثم يصبح إما شخصًا متطورًا ومبدعًا أو مخلوقًا قادرًا فقط على استهلاك أو تدمير كل ما تم إنشاؤه.
تبدأ جميع الأنشطة الحياتية للطفل في الأسرة وتستمر فيها فقط حتى سن 6 سنوات - حتى يدخل الطفل المدرسة. ولكن هنا ، أيضًا ، تستمر عملية التعليم - التدريس وتربية الطفل.
الغرض الرئيسي للأسرة هو تربية الطفل. الأسرة هي البيئة الشخصية لحياة الطفل ونشاطه ، ويتم تحديد نوعيتها
عدة معايير ، مثل الديموغرافية والصحية والاقتصادية. يمكن وضع أحد الأماكن الأولى في الأسرة على ثقافة الحياة والعلاقات بين الوالدين.
وفقًا لاتفاقية حقوق الطفل ، فإن العلاقة بين الطفل ووالديه محددة بوضوح ، كما يتم تحديد مسؤولية متساوية للوالدين عن رعاية الأطفال وتنشئتهم ونموهم ، حتى في الحالات التي يعيش فيها الوالدان منفصلين.
تتطور العائلات الحديثة في بيئة اقتصادية واجتماعية صعبة في البلاد. في الظروف التي تنشغل فيها غالبية العائلات بحل مشاكل البقاء الاقتصادي والجسدي في بعض الأحيان ، ازداد ميل العديد من الآباء إلى الابتعاد عن حل قضايا التنشئة والنمو الشخصي للطفل. الآباء والأمهات ، الذين ليس لديهم معرفة كافية بالعمر والخصائص الفردية لنمو الطفل ، يقومون أحيانًا بتنشئة عمياء وبديهية. كل هذا ، كقاعدة عامة ، لا يحقق نتائج إيجابية.

تنص المادة 18 من قانون RF "في التعليم" على ما يلي: "الآباء هم المعلمون الأوائل. إنهم ملزمون بإرساء الأسس الأولى للتطور الجسدي والأخلاقي والفكري لشخصية الطفل ".

الآباء والمعلمون هم أشخاص مهمون في حياة الطفل يقفون على أصول مستقبله ، لكن غالبًا ما لا يكون لديهم دائمًا ما يكفي من الفهم واللباقة والصبر لسماع وفهم بعضهم البعض.

كيف يمكن تغيير هذا الوضع؟ كيف تحفز الوالدين على العمل معا؟ كيف يتم إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية؟

لحل هذه المشكلة في جمعية الأطفال "صوت الطفولة" تم إنشاء برنامج "الأسرة" للعمل مع العائلات التي لديها العديد من الأطفال.

في الممارسة التعليمية الحديثة ، أصبح التمايز ، النهج الموجه نحو الشخصية فيما يتعلق بالأسرة والوالدين أولوية. وقد أدى ذلك إلى تطوير هذا البرنامج الذي يحدد ستة معايير رئيسية للتعاون بين جمعية الأطفال والأسرة:

دراسة العائلات

إعلام الوالدين ؛

تربية الوالدين ؛

استشارة الوالدين ؛

الأنشطة المشتركة للمعلم وأولياء الأمور.

من المتوقع أن يتم تضمين جميع الآباء في التعلم والمعلومات.

الغرض من البرنامج:للمساهمة في تكوين الأسرة لأكثر الظروف راحة للنمو الشخصي وتطور الطفل ، وإحياء التربية الأسرية.

أهداف البرنامج:

1) الدعاية وإحياء التقاليد العائلية ؛

2) تربية الأطفال على المسؤولية والعزة والاحترام لأسرهم ؛

3) تنظيم وتسيير أوقات الفراغ العائلية والإبداع المشترك ؛

4) تكوين الأسرة في موقف إيجابي تجاه الأنشطة الاجتماعية والاجتماعية النشطة للأطفال ؛

5) التربية النفسية والتربوية الشاملة للآباء ؛

6) تقديم المساعدة النفسية في فهم الموارد الذاتية والعائلية والاجتماعية والبيئية ، والمساهمة في التغلب على المشاكل داخل الأسرة ومشاكل العلاقة مع الطفل (المراهق).

المبادئ والنهج الأساسية للتنفيذ

النهج الموجه نحو الشخصية ، مما يعني الاعتراف بشخصية الطفل باعتبارها أعلى قيمة اجتماعية ، وقبوله كما هو ؛
- مبدأ التربية الإنسانية ، بافتراض أن الأطفال والآباء والمعلمين هم من موضوعات النظام التعليمي ؛
- مبدأ التوافق مع الطبيعة ، والذي يتضمن فهم العلاقة والعمليات الطبيعية والاجتماعية والثقافية ، على أساس العمر والجنس والخصائص العقلية وفسيولوجيا الطفل ؛
- مبدأ النهج البيئي ، انطلاقا من حقيقة أن المدرسة لا تستطيع حماية الأطفال من التأثيرات السلبية للبيئة ، ولكنها قادرة على تضمين أنشطة الأطفال اهتمامات ومشاكل المجتمع ، البيئة المباشرة.

آلية تنفيذ البرنامج

يتم تنفيذه من خلال الأنشطة التالية:

مراقبة البحث وتحديد الآفاق ؛

إقامة شراكات بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال ، وخلق مساحة اجتماعية وثقافية واحدة ؛

الدعم النفسي والتربوي للتربية النفسية للوالدين ، وإشراك الوالدين في التربية الذاتية التربوية ، ودراسة وتنفيذ أفضل تجربة للتربية الأسرية ؛

إدخال تقنيات الحفاظ على الصحة التي تشكل مواقف إيجابية تجاه نمط الحياة الصحي ؛

إشراك الوالدين في نشاط إبداعي مباشر مع الأطفال ، في ممارسة تربوية إبداعية نشطة لإحياء التقاليد الروحية الوطنية ؛

زيادة دور التعليم الإضافي للأطفال في تنمية أشكال الترفيه الأسري ، وتنظيم الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار: المدنية - الوطنية ، والفكرية ، والفنية ، والجمالية ، والبيئية ، والتربية البدنية ، وأعمال الرحلات.

المشاركون في البرنامج

الرابط الرئيسي للبرنامج هو فريق من الآباء والأطفال ، بالإضافة إلى مدرس يؤدي مهام عملية محددة ، ويشارك طواعية في تنظيم وإدارة أوقات الفراغ العائلية ، ويقترب بشكل خلاق من تنفيذ أهداف وغايات "الأسرة" برنامج.

مراحل البرنامج:

تشخيص الأسر (سبتمبر): المرحلة الأولى من البرنامج تنص على التشخيص السنوي للأسر (من أجل إجراء التعديلات) ، وإعداد جواز السفر الاجتماعي لجمعية الأطفال.

يتم تنفيذ المرحلة الثانية سنويًا وفقًا لخطة عمل جمعية الأطفال.

1. المراهق الأصغر وملامحه.

2. تربية المواطن في الأسرة.

4. دور الأسرة في تنمية قدرات الطفل الإبداعية.

5. الطبيعة والأطفال. التثقيف البيئي في الأسرة.

6. مساعدة الوالدين في اختيار مهنة الطفل المستقبلية.

7. طفلك وأصدقائه.

8. المثل الأخلاقية في الأسرة.

9. حقوق والتزامات الوالدين.

1- الرحلات.

2. عروض التلاميذ.

3. المسابقات.

أشكال العمل

1. استبيانات ، محادثات ، استطلاعات ، اختبارات.

2. لقاء أولياء الأمور والمحادثات.

3. الإجازات المشتركة وغيرها من الأنشطة اللامنهجية ، أيام الإبداع للأطفال وأولياء أمورهم ، دروس مفتوحة ، اجتماعات أولياء الأمور.

4. الموائد المستديرة ومؤتمرات الآباء والأمسيات للأسئلة والأجوبة والدورات التدريبية والمشاورات الفردية.

النتائج المتوقعة للعمل ، فعاليتها الاجتماعية

1. توعية أولياء الأمور بجودة التعليم الإضافي. تطوير التوافق.

2. توعية أولياء الأمور بحياة جمعية الأبناء.

3. حل المشاكل العاجلة لجمعية الأطفال.

4. تنمية التفاهم المتبادل بين الأبناء وأولياء الأمور والمعلمين.

5. الحصول على معلومات موضوعية ، وإنشاء ردود الفعل مع أولياء الأمور.

6. إحياء تقاليد التربية الأسرية وإرساء نمط حياة صحي.

7- تحسين المناخ المحلي في الأسرة.

8. تعليم الوالدين مهارات داعمة اجتماعيا وتنمي السلوك في الأسرة وفي العلاقة مع الطفل (المراهق).

9. تقديم المساعدة العملية للوالدين في حالات المشاكل.

10. الحد من عوامل الخطر التي تؤدي إلى الإهمال والانحراف وتعاطي المخدرات لدى المراهقين.

منهجية "علاقاتنا"

(تم تجميعها من كتاب: Fridman L.M. et al. دراسة شخصية مجموعات الطلاب والطلاب. M. ، 1988)
هدف: تحديد درجة رضا الطلاب عن مختلف جوانب حياة الفريق.
مسار الحدث. التلميذ مدعو للتعرف على ستة بيانات. تحتاج إلى تدوين رقم العبارة الأكثر توافقًا مع رأيه. ولعل تحديد المجالات المختلفة لعلاقات الأطفال في الفريق. على سبيل المثال ، لدراسة القبول المتبادل لبعضنا البعض (الصداقة والتماسك) أو ، على العكس من ذلك ، الصراع ، يمكن اقتراح سلسلة من العبارات:
1. فريقنا ودود للغاية ومتماسك.
2. فريقنا ودود.
3. لا توجد خلافات في فريقنا ، لكن الجميع موجود بمفرده.
4. توجد أحيانًا خلافات في فريقنا ، لكن لا يمكن تسمية فريقنا بالتعارض.
5. فريقنا غير ودي ، غالبًا ما تنشأ الخلافات.
6. فريقنا غير ودود للغاية. من الصعب الانخراط في مثل هذا الفريق.
سلسلة أخرى من البيانات تكشف عن الحالة
المساعدة المتبادلة (أو عدمها):
1. من المعتاد في فريقنا المساعدة دون تذكير.
2. في فريقنا ، يتم تقديم المساعدة لأصدقائنا فقط.
3. في فريقنا يساعدون فقط عندما يتعلق الأمر بذلك
يسأل المربي نفسه.
4. في فريقنا ، يتم تقديم المساعدة فقط عندما يطلب المعلم ذلك.
5. ليس من المعتاد في فريقنا مساعدة بعضنا البعض.
6. في فريقنا يرفضون مساعدة بعضهم البعض.
معالجة وتفسير النتائج.
تلك الأحكام التي لاحظها غالبية التلاميذ تشير إلى علاقات معينة في الفريق. في الوقت نفسه ، يظهر رأي تلميذ معين كيف يشعر بنفسه في نظام هذه العلاقات.

منهجية "الجو النفسي في الفريق"
(من إعداد L.G. Zhedunova)

هدف: دراسة الجو النفسي في الفريق.
مسار الحدث. تتم دعوة كل تلميذ لتقييم حالة الجو النفسي في الفريق وفقًا لنظام من تسع نقاط. يتم تقييم الصفات القطبية:

9 8 7 6 5 4 3 2 1

الود.
-موافقة.
-رضا. الحماس.
-كفاءة.
- دفء العلاقة. تعاون.
-الدعم المتبادل. تسلية.
- نجاح.
- العداء.
- الخلاف.
-عدم الرضا.
-لا مبالاة.
-عدم الكفاءة.
- برودة العلاقة.
- قلة التعاون.
-رفض-
-ملل.
- غير ناجح.
وكلما ارتفعت الدرجة ، زاد تقييم المناخ النفسي والعكس صحيح. يتضمن تحليل النتائج تقييمات ذاتية لحالة المناخ النفسي ومقارنتها مع بعضها البعض ، وكذلك حساب متوسط \u200b\u200bتقييم الغلاف الجوي للفريق.

من خبرة العمل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. الموضوع: العمل مع أسر غير مكتملة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

وصف: تتناول هذه المادة موضوعًا موضوعيًا - عائلة غير مكتملة ، بالإضافة إلى أسباب حدوثها ، والتوجيهات الرئيسية لعمل رياض الأطفال مع أولياء أمور العائلات ذات العائل الوحيد ، والمهام والمبادئ ، وأشكال وأساليب العمل مع هذه العائلات.

عائلة الطفل الصغير هي عالم كامل. العالم الذي يعيش فيه ويتصرف ويكتشف ويتعلم أن يحب ويكره ويفرح ويتعاطف. في الأسرة ، يكتسب الطفل الخبرة الأولية للتواصل ، والقدرة على العيش بين الناس ، وأول تجربة للعيش في العالم الاجتماعي.
توجد عائلات غير مكتملة منذ زمن سحيق. طوال ألف عام ، كان سبب ظهورهم هو وفاة أحد الوالدين. كما أن حالات الطلاق ليست من اختراع عصرنا ، وهي موجودة منذ فترة طويلة. ومع ذلك انتشروا في ايامنا كثيرا. وبناءً عليه ، فإن النسبة المئوية لهذه العائلات أعلى بكثير من نسبة العائلات ذات الوالد الوحيد المرتبطة بوفاة أحد أفراد الأسرة. الدراسات الحديثة التي أجراها علماء النفس والمعلمون متشابهة في شيء واحد: وضع الطفل الذي ينشأ في أسرة غير مكتملة هو بطريقته الخاصة استثنائي وصعب ومهدد أحيانًا وخطير في بعض الأحيان. قد يكون هناك خطر ، لكن لا ينبغي أن يكون حقيقياً. من الواضح تمامًا أن عددًا من العوامل ، متشابكة ، تعقيد حياة عائلة غير مكتملة:
1. أسباب ظهور الأسرة غير المكتملة. عوامل مثل من يتغيب عن الأسرة ، كم من الوقت ، في أي سن كان الطفل ، متى ذهب الغائب (وفاة ، أم غير متزوجة ، طلاق ، هجرة ، إلخ) ، ما إذا كان شخصًا تم استبداله ، وما هي شخصية الوالد المفقود وما هي شخصية الوالد الحالي ، والأهم من ذلك ، ما هي شخصية الطفل.
2 - تأثير السياق الاجتماعي والخلفية الاجتماعية التي تتم على أساسها حياة أسرة غير مكتملة (أي ، هل يساعد الأجداد ، وكيف تكون الأسرة غير المكتملة آمنة مالياً ، وما هي التقاليد الثقافية للبيئة ، وما هي القيم؟ تعيش ، وما إلى ذلك)
3 - لا تستطيع الأسرة غير المكتملة أن تضمن بشكل كامل أداء الوظائف الأساسية التي يكلفها المجتمع للأسرة (توفير الخلفية العاطفية لجميع أفرادها وإعداد الطفل للحياة في هذا المجتمع) ؛
4. التجارب العاطفية للطفل. يصعب عاطفيًا فقدان أحد الوالدين من دائرة اتصال وثيقة مع الطفل ، مما قد يؤثر في المستقبل على تكوين الشخصية.
5. يتم حل جميع الصعوبات والمشكلات (المادية ، العاطفية ، النفسية ، إلخ) من قبل أحد الوالدين الذي بقي مع الطفل.
6. تنشأ المشاكل والصعوبات عندما يتم رفض الطفل من أسرة غير مكتملة من قبل المجتمع المحيط: من قبل مجموعة الأطفال في رياض الأطفال ، ثم في المدرسة ، إلخ.

تتنوع عواقب هذه العوامل تمامًا: من الممكن تمامًا أن يستمر نمو الطفل بشكل طبيعي - وينمو الشخص ، ويتكيف تمامًا مع الحياة في المجتمع ، ويتم تقييمه بشكل إيجابي تمامًا ؛ لكن كل شيء قد يكون مختلفًا - يمكن أن تكون اضطرابات النمو قوية لدرجة أن الشخص يكبر قليلاً متكيفًا ومتضاربًا وحتى مع وجود مرض واضح.
تبدأ السنة الدراسية في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة للمعلم من أي فئة عمرية بالتعارف التقليدي مع أسر الأطفال. في نفس الوقت نكتشف العوامل التالية:
عائلة كاملة أو غير كاملة. نوضح أسباب الأسرة غير المكتملة: الطلاق ، أم عزباء (أو أب ، منذ ولادة طفل) ، أحد أفراد الأسرة مات ، أحد أفراد الأسرة لا يعيش مؤقتًا.
تكوين العائلات وهيكل الروابط الأسرية: طفل كامل ، طفلان ، ثلاثة أطفال ، من هو التلميذ (الطفل الأول ، الثاني ، الثالث ، إلخ).
التجربة الزوجية (في الزواج الأول والثاني والطلاق وما إلى ذلك).
تعليم الوالدين (عالي ، ثانوي متخصص ، غير مكتمل).
عائلات كاملة مع انكسار القرابة (رعية زوج الأم ، زوجة الأب).
تكوين أجيال الأسرة (الجدات والأجداد الذين يعيشون مع الطفل) ، إلخ.
العائلات المعرضة للخطر (مدمنو الكحول ، مدمنو المخدرات ، المدانون ، إلخ).

من أجل معرفة شروط التربية الأخلاقية الموجودة في العائلات ذات الوالد الوحيد ، وما نوع المساعدة التي يحتاجونها ، ندرس العائلات بشكل شامل: نجري استبيانات ، واستطلاعات رأي ، واختبارات ، وملاحظات ، ومحادثات مع البالغين والأطفال. نحن نولي اهتمامًا للجو العاطفي في الأسرة ، إلى كثافة ومحتوى تواصل الطفل مع الكبار. بعد تحليل وتلخيص النتائج التي تم الحصول عليها توصلنا إلى الاستنتاجات التالية:
1. غالبية العائلات غير المكتملة غير مكتملة منذ ولادة طفل - 15٪.
2. الأسر ذات الوالد الوحيد نتيجة الطلاق - 11٪ (16 عائلة) نتيجة وفاة أحد الوالدين - 0.8٪ (أسرة واحدة).
3. هناك عائلات غير مسجلة رسمياً - 4.2٪.
4. العائلات وحيدة الوالد من فئة المجموعة المعرضة للخطر.
5. غالبية الآباء من أسر وحيدة الوالد لا يمكنهم تسمية حقوق الطفل - 80٪.
6. في النزاع ، يتم استخدام العقاب الجسدي - 55٪.
7. استخدام لغة بذيئة في التواصل مع طفل - 27٪.
8. هناك أسلوب تواصل سلطوي - 87٪ من العائلات.
9. منع التواصل مع الوالد الثاني - 29٪.
10. الوالد الثاني نفسه يرفض المشاركة في تنشئة طفله - 4٪.
11. في العائلات غير المكتملة ، يعمل الجد والجدة بشكل أساسي على تربية الطفل - 0.8٪.

بعد التحليل ، يأخذ المعلمون في الاعتبار جميع المعلومات الواردة عند التخطيط للعمل مع الأسرة داخل رياض الأطفال ، في التواصل مع أولياء الأمور ، في تقديم المشورة المختصة والمساعدة النفسية والتربوية.
المجالات الرئيسية لعمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور من العائلات ذات الوالد الواحد هي كما يلي:
1. تعزيز صحة الأطفال (بالتزامن مع الخدمات الطبية والنفسية).
2 - إيجاد فضاء تعليمي موحد لتنمية وتربية الطفل.
3 - حماية حقوق الطفل.
4. رفع كفاءة الوالدين في مجال الثقافة القانونية والتربوية.
5. تنظيم أوقات الفراغ العائلية.

لمساعدة الأسر ذات الوالد الوحيد في تربية الأطفال ، حددنا المهام التالية للعمل مع هذه العائلات:
1. خلق جو من الثقة وحسن النية في التواصل بين مؤسسات التعليم قبل المدرسي وأولياء الأمور.
2. تقديم المساعدة والدعم الاجتماعي والنفسي والتربوي الشامل للأسر وحيدة الوالد.
3. إقامة فعاليات خاصة للتعويض عن تجربة التنشئة الاجتماعية غير المواتية والظروف المعيشية غير المواتية للأطفال وأسرهم.
4. تقديم خدمات التشخيص والتصحيح والإرشاد في القضايا الاجتماعية والتربوية للأطفال والأسر المعرضة للخطر.
5. منع الإهمال الاجتماعي والتربوي لأطفال الأسر غير المكتملة.

مع الأخذ في الاعتبار الأهداف والغايات المتعلقة بهذا الموضوع ، عند بناء العمل مع الأسر ذات العائل الواحد ، يلتزم أعضاء هيئة التدريس بالمبادئ الأساسية التالية:
انفتاح روضة الأطفال على الأسرة (يتم منح كل والد الفرصة لمعرفة ورؤية كيف يعيش طفله ويتطور) ؛
التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور في تربية الأبناء ؛
خلق بيئة تنموية نشطة توفر مقاربات موحدة لتنمية الشخصية في الأسرة وفريق الأطفال ؛
تشخيص المشكلات العامة والخاصة في تربية الطفل ونموه
في المكتب المنهجي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، قام أعضاء هيئة التدريس بجمع مواد غنية ومتنوعة تساهم في تنفيذ هذه المبادئ عمليًا:
لوائح التربية الأسرية ؛
مواد تساعد المعلمين في الحصول على معلومات حول أسر التلاميذ (استبيانات ، اختبارات ، أوراق استقصائية ، بطاقات "جوازات سفر اجتماعية للعائلة" ، إلخ) ؛
مواد عن أهمية الأسرة في نمو الطفل ، وتنشئة الأطفال في أنواع مختلفة من الأسر ؛
مواد لإعداد التواصل مع أولياء الأمور (ملاحظات مختلفة حول تنظيم أشكال مختلفة من التواصل مع أولياء الأمور ، ومواد عملية حول مختلف جوانب التعليم) ؛
مواد العمل المنهجي مع المعلمين بشأن التواصل مع الأسرة (أشكال مختلفة من العمل المنهجي مع المعلمين ، وموضوعات تقريبية للتواصل مع أولياء الأمور ، والمواقف التربوية ، وما إلى ذلك) ؛
مواد بصرية (توضيحية ، مواد إرشادية لتزيين زوايا الأبوة ، مؤلفات لتنظيم المعارض).

يبحث أعضاء هيئة التدريس باستمرار عن أكثر الأشكال والأساليب فعالية للعمل مع العائلات ذات العائل الوحيد:
إنشاء بنك معلومات عن أسر التلاميذ
محادثات غير رسمية حول الأطفال (مناقشة تقدم الطفل) ؛
دراسة منهجية لطلبات الآباء ، ومتطلبات عمل مؤسسة ما قبل المدرسة ؛
إجراء أيام مفتوحة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
إجراء والمشاركة في المسابقات والمهرجانات داخل الحدائق والمدينة والإقليمية وكل روسيا ، إلخ.
الزيارات المنزلية التي يقوم بها المعلم ؛
تنظيم مجالس الشرف داخل المجموعة ؛
إشراك الوالدين في تنظيم وإجراء الأحداث داخل الحديقة ؛
مساهمة الوالدين في تنمية وتعليم أطفالهم (مهام منزلية فردية) ؛
إشراك أولياء الأمور في الأنشطة الاجتماعية (عمل نوادي الآباء ، دعوة المحاضرين في القضايا ذات الأهمية ، إلخ)
المساعدة الاستشارية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي ؛
محادثات مجدولة مع أولياء الأمور لمناقشة التطور الفردي لطفلهم ؛
المراقبة الهادفة لطبيعة التواصل بين الوالدين والطفل وسلوك الأطفال ؛
إجراء الاستبيانات واستطلاعات الآباء ؛
إجراء اجتماعات الأبوة والأمومة: المجلات الشفوية والنوادي والمناقشات وصالات الأبوة والأمومة وما إلى ذلك
مشاريع ذات توجهات مختلفة: "النباتات المنزلية لأصدقائنا" ،
الافتتاحيات المواضيعية المشتركة (كتب ، أعمال أطفال):
الدعاية التربوية المرئية:

من خبرة العمل ، نرى أن الوالد (وكقاعدة عامة ، هذه الأم في معظم العائلات) الذي يقوم بتربية طفل بمفرده لا يمكنه دائمًا التعامل مع واجباته التربوية. بالنسبة للعديد من الأمهات العازبات ، فإن التطرفات مميزة: إما أن يداعبن الطفل ، ثم يسمحن بكل شيء ، ثم يصبحن صارمات بشكل مفرط وما كان مسموحًا به مسبقًا ، يبدأون في الحظر. تعتمد هذه التقلبات إما على الحالة المزاجية ، أو ناجمة عن تقييم سلبي من قبل شخص ما حول سلوك الطفل. كل هذا يؤثر سلبا على العلاقة بين الأم والطفل ، وتشكيل شخصيته. لذلك ، يلفت المعلمون بلباقة انتباه هؤلاء الأمهات إلى الاتساق في سلوكهم ، في متطلبات الطفل ، ومساعدتهم في تحليل التأثيرات التربوية الخاصة بهم ، وفعاليتها. نستخدم بنشاط في هذه الحالات أشكال العمل هذه: المحادثات الفردية ، تحليل المواقف التربوية ، طريقة اللعب.
من المهام المهمة في العمل مع العائلات ذات الوالد الواحد بناء الثقة والتقارب بين المعلمين وأولياء الأمور. نؤكد بثقة أن مثل هذا التقارب لا يتحقق على الفور ، فالأسرة غير المكتملة أكثر "انغلاق" على الغرباء. عادة ما تكون الأم الوحيدة حساسة للتدخل الخارجي. لذلك ، خاصة عند التعامل مع عائلات المعلمين هذه ، يلزم وجود براعة كبيرة وتسامح وإحسان. لا يخفى على أحد أن الأطفال الصعبين هم أكثر شيوعًا في العائلات ذات العائل الواحد ، لكن تعليقات المربي ، والسمات السلبية لتصرفات الطفل ، تتصورها الأمهات بشكل مؤلم. لهذا السبب ، في المحادثات الفردية ، نحاول ألا نتحدث كثيرًا عن سوء سلوك الطفل بقدر ما نتحدث عن الأسباب المحتملة والدوافع لسوء السلوك هذا ، ونشرك الأم في تحليل سلوك الأطفال. ونؤكد دائمًا على كل ما هو جيد في الطفل.

في المحادثات الفردية مع أولياء الأمور ، نولي اهتمامًا لما يلي:
الأم (أو الأب) على أهمية خلق علاقة إيجابية بين الطفل والوالد الثاني ؛
نساهم في التواصل المنهجي للطفل مع كلا الوالدين ؛
نحاول ، قدر الإمكان ، تقليل أو حتى تحييد التأثير على أطفال الآباء الذين يتصرفون بطريقة غير أخلاقية وغير مسؤولة (نطلب المساعدة من مفتشية شؤون الأحداث ، إلى قسم الوصاية ، إلى دار الأيتام) ؛
نقوم بعمل توضيحي متمايز مع أفراد الأسرة الأكبر سنًا الذين يتفاعلون بشكل حاد مع تواصل الطفل مع الأب ،
نشرك ، إن أمكن ، الآباء والأمهات الذين يعيشون بشكل منفصل في تربية الطفل ، في حياة طفله في رياض الأطفال.

نحن نحترم الآباء الوحيدين (معظمهم من الأمهات). يتم انتخاب أولئك الذين لديهم خبرة تربية جيدة في لجنة الآباء للمجموعة (روضة الأطفال) في روضة الأطفال لدينا ، ونعرب عن امتناننا لمشاركتهم النشطة في حياة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
لكن هناك آباء ، للأسف الشديد ، لا يأخذون مسؤولياتهم الأبوية على محمل الجد ، باستخفاف ، ولا مبالاة. يجب على هؤلاء الآباء تطبيق أشكال وأساليب عمل أخرى بالتزامن مع التفتيش على القصر ، مع إدارة الوصاية التابعة لإدارة المدينة. من التجربة ، كنا مقتنعين بأن التطور الأخلاقي للطفل في الأسر ذات الوالد الوحيد يعتمد ، أولاً وقبل كل شيء ، على كثافة ومحتوى تواصله مع البالغين (بما في ذلك الأب) ، فضلاً عن وجود مناخ محلي إيجابي عاطفي في العائلة.
يتيح لك الاستخدام النشط لمختلف أشكال وأساليب العمل لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع عائلة تحقيق التفاهم والاهتمام من معظم الآباء بالمواد قيد المناقشة ، وظهور الجمعيات مع خبرتهم الخاصة. أصبح معظم الآباء من العائلات ذات العائل الوحيد مساعدين لنا وحلفاء لنا. أصبح الأطفال من العائلات الوحيدة الوالد أكثر اجتماعية وعاطفية ، وتحسنت علاقاتهم مع الأطفال والبالغين الآخرين. يسمح التحسين المستمر للمستوى المهني للمعلمين لأسر الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالعمل بنشاط في مختلف المجالات.

خطة العمل مع العائلات ذات العائل الواحد عن طريق كل ربع.

سبتمبر أكتوبر نوفمبر
1. دراسة الخصائص الفردية للأسرة ، وفرصها التعليمية ، وتصنيف الأسر حسب الأنواع (درجة الرفاهية ، عدد الأطفال ، الاستشارات ، شهادة الوالدين "تغيير اللقب").
2. عرض الواجب المنزلي على الوالدين: قم بعمل قائمة بما يحتاجه أطفالهم ، حسب درجة الأهمية: الحركة ، اللعب مع الوالدين ، الأصدقاء ، الأشياء الجميلة ، المكافآت ، المودة ، الثناء.
3. التعرف على أسباب المشاكل الأسرية. محادثات فردية مع أولياء الأمور الذين ينتمون إلى هذه الفئة (هل يفهمون أن أسرهم بحاجة إلى "علاج" ، وما يرونه طرقًا للخروج من هذا الموقف).
ديسمبر فبراير يناير
1. أولياء الأمور مدعوون لمشاهدة أنشطة لعب الأطفال داخل جدران رياض الأطفال. استشارة "ماذا تفعل مع الأطفال في المنزل".
2. دعوة والمشاركة في خرافة العام الجديد "زيارة سندريلا". صنع أزياء الكرنفال.
3. تحليل حالات الصراع. الموقف - "أنا هو" (لممثلي العائلات التي لديها طفل ، طفلان: تخيل كيف سيتصرف الطفل إذا انسحب من نشاطه المفضل ، إذا لم يشتري الحلوى المفضلة).

مارس أبريل مايو
إذا كان الطفل قد ربته أم واحدة.
1. الاجتماع المواضيعي: "أن تكوني أما ليس بالسهولة التي يعتقدها الناس عادة". معرض الأدب المنهجي.
2. "لنتحدث على فنجان شاي" حفلة شاي احتفالية. التعرف على كتاب ب. سبوك "محادثة مع الأم" (فصول مختارة).
3. لقاء أولياء الأمور مع مدرس المدرسة "الطفل يذهب إلى الصف الأول".
مذكرة لأولياء الأمور "الاستعداد النفسي لأولياء الأمور للمدرسة"

حزيران تموز آب
1. تأملات الجد (الجدة) تبادل الخبرات. استشارة "تسوية أبدية".
2. الراحة في الأسرة. تبادل الخبرات.
3. لقاء أولياء الأمور "التعرف على خطة عمل الروضة لفترة الصيف". مهام الوالدين.

تاتيانا خمارينا

قيادة:

في العالم الحديث ، هناك رأي مفاده أنه إذا كانت المرأة الكثير من الأطفال، إذن ليس لديها وقت لنفسها ، لممارسة هواياتها. يظن كثير من الناس، ماذا كبير تقضي الأمهات الوقت فقط في المطبخ وتنظيف المنزل. وأنه من غير الواقعي مقابلة جميلة وحسنة الإعداد أم لكثير من الأطفال.

هو مفهوم الجمال والعناية يتعارض مع المكانة أم لكثير من الأطفال؟ وعندما تبدأ في التعرف على حياتهم ، تفهم ذلك يعكس: أن حياتهم سعيدة ومرضية ، ولديهم منازل جميلة ونظيفة ، والأطفال مرحون ومؤنسون ، واتضح أن مثل هذه الأم لديها هوايات كثيرة مختلفة... جميل وحسن الإعداد أم العديد من الأطفال حقيقية?

سبعة ستشاركنا أمهات العائلات الكبيرة أسرارهم ، مما يسمح لهم بذلك المزرعة بنجاحتواصلي بسعادة مع زوجك وأولادك وابقى على طبيعتك.

من فضلك قدم نفسك وأخبرنا عن نفسك.

(تتحدث الأمهات عن القواعد في أسرة) .

أغنية "ازهار الربيع" يؤديها ليانا ، داشا ، فيكا ، ماشا.

قيادة: الأمهات ذوات البكر في كثير من الأحيان تذمر: لا وقت ، أنا لا شيء لدي الوقت، في بعض الأحيان حتى لتناول الطعام بشكل صحيح أو الذهاب إلى الحمام لا يوجد وقت ، وماذا يمكن أن نقول عن الخروج في مكان ما مع زوجي أو القيام بما كنت أحلم به لفترة طويلة.

ولكن ماذا عن أولئك الذين ليس لديهم طفل واحد ، وليس طفلين ، بل ثلاثة ، وأربعة ، وخمسة - كيف يتمكنون من إيجاد الوقت للأطفال والزوج ولأنفسهم؟ حتى ذلك في كانت العائلة ممتلئة بالكاملراضية ، عامل بلطف ، وأنت نفسك لم تخجل من الظهور في الشارع؟ هل يفعلون ذلك؟

إلى أم لكثير من الأطفال شعرت كأنني امرأة سعيدة وليس عبدة العائلات، يتبعون بعض القواعد. أخبرنا ما هي القواعد الموجودة في أسرة.

قيادة. نعم بالطبع أهم مساعد هو الروتين اليومي. يتكيف الأطفال بسهولة مع إيقاع الحياة المقاس العائلات.

قيادة. معظم بطلاتنا مع زيادة في عدد الأطفال في أسرة أصبحوا أكثر تنظيماً وهادفة ، اكتشفوا مصدراً جديداً للقوة والإلهام والإبداع. شارك اكتشافاتك.

قيادة:

كل شخص له خاصته عائلةالأقرب إليك اشخاص: الآباء والأخوات والأخوة والأجداد.

أدعوكم يا رفاق للاستماع وتخمين الألغاز.

بدون ما في هذا العالم

ألا يستطيع الكبار البقاء على قيد الحياة والأطفال؟

من سيدعمك الأصدقاء؟

صديقك ... إجابات الأطفال: عائلة!

من هو أحلى في الدنيا؟

من يحب الأطفال كثيرا؟

سأجيب على السؤال مباشرة:

كل ما لدينا من أحلى إجابات الأطفال: أم!

سوف يعلمك كيفية قيادة قرنفل

سوف تعطي السيارة للقيادة

وسيخبرك كيف تكون شجاعًا

قوي ، رشيق وماهر؟

جميعكم يعلم -

هذه هي الأجوبة المفضلة لدينا الأطفال: بابا!

من لا يتعب من الحب

للجميع كعكة الأسرة المخبوزات

والفطائر اللذيذة؟

هذه هي ... إجابات الأطفال: الجدة!

إنه رجل وشيب

أبي - أبي ، بالنسبة لي ... يجيب الأطفال: جد!

أحسنت! تعامل الجميع مع الألغاز!

دعونا نتكاتف معا

وسنبتسم لبعضنا البعض.

لدينا دائرة

لنبدأ اللعب!

اللعبة قيد التشغيل "اللعب والرقص".

(الأمهات والأطفال يرقصون على أنغام الموسيقى المبهجة)

قيادة. خطأ فادح كثير أمي - حاول أن تكون في كل شيء "طالب ممتاز"... تذكر كيف في الفيلم "شمس الصحراء البيضاء"? "الطبخ والتنظيف والاعتناء بالأطفال - وكل هذا بمفردك؟ من الصعب! " لست بحاجة لمحاولة تولي كل شيء بنفسك ، وتسعى جاهدة لتصبح أمًا رائعة. سيأتي الإرهاق والإحباط بسرعة كبيرة. من المهم أن تكون الأم والمضيفة قادرتين على تفويض المسؤوليات (للزوج ، والأطفال ، والآباء ، والمربية ، لتكون قادرة على جذب المساعدين ولا تخجل من استخدام الأشياء التي يمكن أن تجعل الحياة أسهل. من هم مساعدوك؟

(تتحدث الأمهات عن مساعديهن).

قيادة. من السمات البارزة لمعظم عائلات بطلاتنا أنه حتى الأعضاء الأصغر سنًا العائلات بالفعل بنشاط مساعدة كبار السن ولديهم مسؤولياتهم الخاصة.

ما هي مسؤوليات أطفالك؟

أغنية « أمي هي شمسي» يؤديها أولاد من عائلات كبيرة.

قيادة. هل تعرف اولادك؟ (يختار الأطفال بتلة من زهرة مع مهمة لأمي).

1. ما هو اسم أفضل صديق (صديقة) إبنك (بنات)?

2. ما هو طعام طفلك المفضل؟

3. ما هي الألعاب التي يحب ابنك لعبها أكثر من غيرها؟ (ابنة)?

4. ما هي الرسوم المتحركة المفضلة لطفلك؟

5. ما هي قصة طفلك الخيالية المفضلة؟

6. ماذا يحب طفلك أن يفعل في يوم العطلة؟

7. من يقرأ القصص الخيالية لطفلك؟

قيادة:

من تعتقد أن الرجال هم الدعامة العائلاتمن يملك المنزل؟ إجابات الأطفال

بالطبع هو كذلك أم! سعيد هو الذي عرف حب الأم وعاطفتها ورعايتها منذ الطفولة. وكم سعيد أمعندما يتم الرد عليها بالمثل.

ستقرأ زينة القصيدة عن أمي.

قيادة. يا رفاق ، عندما تكبر ، سيكون لكل واحد منكم الود والقوة والمحبة والمحبوبة عائلة... بعد كل شيء ، هذا عائلة - الثروة الأساسية في حياة كل شخص. مما لا شك فيه أن كل شخص يجب أن يكون له منزل ، ليس فقط سقف فوق رأسه ، بل مكان يُفهم فيه ويحب وينتظر ، يكون فيه الإنسان دافئًا ومريحًا.

أقترح عليك بناء منزل أحلامك. الآن الأمهات والأطفال سيكونون فريق بناء.

(يبنون بيت من المكعبات).

قيادة: لدينا أطفال ، بنوا منزلاً. يبقى لزرع شجرة. لكل منكم قلوب. اكتب في قلبك سمة أو صفة تود أن تمنحها لطفلك. سنعلق القلوب على شجرة. انها سحرية. دعونا نأمل أن تلبي رغباتك. (الأمهات يكتبن التمنيات لأولادهن على القلوب).

رقم موسيقي من عائلة كبيرة.

قيادة. في ذكرى اجتماعنا ، سنقوم بإنشاء لوحات "النخيل متعدد الألوان".(فكرة مع سيدتي). أمي لديها العديد من الصفات... كل هذه الصفات تذكر قوس المطر: الأحمر - الحياة ، البرتقالي - الصحة ، الأصفر - ضوء الشمس ، الأخضر - الطبيعة ، الأزرق - السحر ، الأزرق - الهدوء / الانسجام ، الأرجواني - الثبات / الروحانية.

وكف الأطفال أصفر. بعد كل شيء ، سيكون الطفل للأم دائمًا شمسها. (الأمهات والأطفال يصنعون الصور).

قيادة: طفل واحد هو سعادة عظيمة ، وثلاثة أو أكثر مصدر لا ينضب للحب والطاقة. اريد ان اتمنى أنت: دع وجوهك تتعب فقط من الابتسامات! دع منزلك يلمع دائمًا بالحب والسعادة. في اللحظات التي يكون من الصعب عليك فيها بشكل خاص ، تذكر أنك المالك السعادة العظيمةهذا دائما هناك. انظر حولك حول: حتى الابتسامة الطفولية الصادقة تجعلنا نحرك الجبال. القوة لك وصحة ودعم جميع الاعضاء العائلات!

شكرا من أمهات مع العديد من الأطفال.

مع آباء الأطفال في خطر.

أحد مجالات العمل الضرورية للمعلم مع أطفال "المجموعة المعرضة للخطر" هوالاتصال الوثيق مع الوالدين... في مثل هذه الأنشطة ، من الضروري إظهار أقصى قدر من التسامح مع نمط حياة الأسرة والتكاليف التعليمية للطفل. يجب أن يقدم المربي مساعدة بناءة ، لا أن يعارض وينتقد. يجب أن يأخذ دور العلاقات والحدود بين الأجيال التي تطورت في هذه الأسرة كأمر مسلم به. يبدو مثمر للغاية ومرغوب فيهتورط في عملية الأنشطة المشتركة وإعادة تأهيل الطفل من جميع أفراد الأسرة في تكوينها الأكثر توسعًا ، بما في ذلك الأجداد ، وكذلك الأقارب الآخرون الذين هم على اتصال بالطفل وعائلته.

يمكن أن تكون دراسة الأسرة ناجحة إذا أظهر المعلم موقفًا شديد اللباقة والاحترام واليقظة والحساسية تجاه الوالدين.

المرحلة الأولى "البحث عن جهات الاتصال" ، حيث يتم لقاء الوالدين. لكن في هذه المرحلة ، يُنصح المعلم بإظهار اللباقة العالية ، والاحترام الصادق للوالدين ، والحساسية وضبط النفس ، والأهم من ذلك - محاولة عدم إبعادهم عن أنفسهم وعن المشكلة.

المرحلة الثانية "ابحث عن موضوع مشترك." في هذه المرحلة ، يكتشف المعلم شروط التربية الأسرية ، ما هو تعبير عن رعاية الوالدين للطفل ، وما إلى ذلك. مهمته في هذه المرحلة هي تهيئة الأرضية لـالتفاهم المتبادل للكشف عن علاقة الوالدين ببعضهما البعض ومع الطفل. في هذه المرحلة ، تنشأ المشاعر الإيجابية من الاهتمام العام والتواصل الودي.

المرحلة الثالثة "تحديد المتطلبات العامة لتربية الطفل". يجب على المعلم أن يخبر الوالدين بكفاءة عن آرائهم حول التعليم ، وأن يحدد آراء أولياء الأمور حول هذه المسألة ويقدم طرقًا معقولة للتأثير على الطفل.

المرحلة الرابعة « تعزيز التعاون في تحقيق الهدف المشترك ". في هذه المرحلة ، من المهم جدًا للمعلم أن يفهم الآباء أخطائهم في التربية ونواقصها. من المهم جدًا في هذه المرحلة توضيح القدرات التعليمية لبعضهم البعض ، لوضع أهداف وغايات مشتركة للتأثير التربوي على الطفل.

المرحلة الخامسة "تنفيذ نهج فردي". في هذه المرحلة ، بناءً على ما اقترحه الآباء سابقًا ، يقترح مقاييس محددة للتأثير التربوي على الطفل. يجب على المعلم أن يركز انتباه الوالدين على الجوانب الإيجابية لتربية الطفل وأن يطلع بطريقة لبقة على أوجه القصور في العملية التعليمية.

المرحلة السادسة "تحسين التعاون التربوي"... في المرحلة ، من الضروري تعميق وتوسيع التعاون التربوي ، وفترة توزيع الأدوار المقبولة والمتفق عليها ، وتنفيذ التأثيرات التربوية الموحدة على الطفل.

تنظيم العمل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مع أسر مختلة.

يعتبر التحديد المبكر للأسر المحرومة اجتماعياً أحد أهم أشكال الوقاية الأولية من إهمال الأطفال وانحرافهم.

يسمح وجود العوامل التالية من المخاطر الاجتماعية في الأسرة بتحديد المشاكل العائلية:

* الاجتماعية والاقتصادية (المستوى المعيشي المادي المنخفض ، الدخل غير المنتظم ، ظروف السكن السيئة ، الدخول الفائقة هي أيضًا عوامل خطر) ؛

* الطبية والاجتماعية (الإعاقة أو الأمراض المزمنة لأفراد الأسرة ، وظروف العمل الضارة للوالدين - وخاصة الأمهات ، وإهمال المعايير الصحية والصحية) ؛

* الاجتماعية والديموغرافية (الوالد الوحيد ، الأسرة الكبيرة ، العائلات التي تزوجت مرة أخرى وأبناء الزوج ، والأسر التي لديها قاصرون وآباء مسنون) ؛

* الاجتماعية والنفسية (العائلات التي لديها علاقات صراع عاطفي بين الأزواج والآباء والأطفال ، توجهات قيمة مشوهة) ؛

* نفسية وتربوية (أسر ذات مستوى تعليمي متدنٍ وآباء غير أكفاء تربوياً ؛

* إجرامي (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، أسلوب الحياة غير الأخلاقي ، العنف الأسري ، وجود أفراد الأسرة المدانين الذين يشاركون تقاليد وأعراف الثقافة الفرعية الجنائية).

إن وجود عامل الخطر الاجتماعي هذا أو ذاك لا يعني بالضرورة حدوث ضائقة اجتماعية ، ولكنه يشير إلى درجة عالية من احتمالية حدوثها ، والتي تزداد مع زيادة عدد عوامل الخطر الاجتماعية للعائلة (على سبيل المثال ، الأسرة الوحيدة الوالد ، العائلات الكبيرة ، العائلات ذات الدخل المنخفض.

آلية لتحديد العائلات المختلة.

يرتبط تحديد المشاكل في عائلات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتحديد عوامل الخطر الاجتماعية. في كل عام ، في بداية العام الدراسي ، يتم إنشاء قاعدة بيانات للأطفال الملتحقين بمؤسسات التعليم قبل المدرسي. في التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (رئيس ، والمعلمين ، والمعلمين ، والمعلم النفساني) يتم ملء بطاقات التلاميذ ، يتم وضع جواز سفر اجتماعي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم الكشف عن الظروف الاجتماعية والمعيشية للأسر والتلاميذ ، وتكوين الأسرة ، والمستوى التعليمي للوالدين ، وأعمارهم ومهنتهم. تسمح لنا هذه البيانات بالتنبؤ باستراتيجية التفاعل مع الأسرة. مع عائلات التلاميذ ، يتم استخدام أشكال مثل الملاحظة والمحادثة والاستجواب والتشخيص النفسي والاجتماعي ، وزيارة العائلات من أجل تحديد المشاكل العائلية. المعلومات الأساسية يمتلكها المربي في المجموعة ، والذي يعمل يوميًا مع الأطفال على مظهر الطفل وسلوكه يكشف علامات المتاعب.

السمات المميزة لمظهر وسلوك الطفل الذي نشأ في حالة إهمال من قبل الوالدين لواجباتهم تشمل:

• نظرة متعبة نعسان
• الإهمال الصحي والصحي.
• الميل إلى الإغماء والدوخة بسبب سوء التغذية المستمر ؛
• الشهية المفرطة
• تأخر النمو ، تأخر الكلام ، التطور الحركي ؛
• جذب الانتباه بأي شكل من الأشكال ؛
• الحاجة المفرطة للعاطفة
• مظهر من مظاهر العدوان والاندفاع ، والتي يتم استبدالها باللامبالاة والاكتئاب ؛
• مشاكل في العلاقات مع الأقران.
• صعوبات التعلم.

تتجلى علامات العنف الجسدي في الأسرة:

• في خوف الطفل.
• في خوف واضح من البالغين ؛
• في مظهر من مظاهر القلق في شكل التشنجات اللاإرادية ، مص الإبهام ،
• يتأرجح.
• خوفا من العودة إلى المنزل.
• القسوة على الحيوانات
• في محاولة لإخفاء سبب الإصابات.

من أجل منع وتصحيح الحرمان الاجتماعي للأسر ، يعمل المربون وأخصائي علم النفس التربوي لمرحلة ما قبل المدرسة على تحسين محو الأمية التربوية للآباء ، وإدماجهم في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. إن إشراك أولياء الأمور في خلق بيئة نامية في المجموعة ، والمشاركة في حفلات الأطفال ، والأحداث الرياضية ، ومعارض العمل المشترك للآباء والأطفال ، يساعد على إقامة اتصال نفسي.

بالتعاون مع المختصين في نظام منع الإهمال وانحراف القاصرين ، يقوم المعلم الاجتماعي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتشكيل وتنفيذ نظام لتقديم مساعدة شاملة للأسرة في تعظيم الحرمان الاجتماعي.

ص علامات المتاعب العائلية

1. الطفل ليس مهيأ ، غير مهذب ، ليس لديه ملابس داخلية احتياطية ، لا يرتدي ملابس الموسم أو الطقس ، مشاكل في الملابس والأحذية: ممزقة ، متسخة ، بدون أزرار ، ليست في الحجم. لا يتفاعل الآباء مع تعليقات المعلمين حول مظهرهم.
2. الآباء يتعاطون الكحول ، يأتون إلى رياض الأطفال وهم في حالة سكر.

3. عندما يأتي الطفل من المنزل ومعه آثار الضرب ، ولا يستطيع الوالدان شرح مصدر الكدمات والجروح.

1. لقد "نسى" الآباء مرارًا وتكرارًا اصطحاب الطفل من روضة الأطفال.

1. الآباء لا يعملون في أي مكان ، وليسوا مسجلين في البطالة وليس لديهم مصدر دخل دائم.

1. يعيش الطفل باستمرار مع جدته ، ولا يظهر الوالدان في رياض الأطفال.

1. عند زيارة الأسرة ، اتضح أن الظروف المعيشية للطفل لا تفي بالمعايير الصحية ، ولا يمتلك الطفل ألعابًا ومواد للدروس.

1. طبيعة العلاقات الأسرية تضر بصحة الطفل العقلية: الفضائح ، المشاجرات ، شركات السكر ، أسلوب حياة الوالدين غير الأخلاقي.

إذا تم تحديد علامات المتاعب ، يكتب اختصاصيو التوعية مذكرة موجهة إلى الرأس مع طلب تسجيل العائلة مع الإشارة إلى أسباب المشكلة.

خوارزمية للعمل مع عائلة مختلة

الخطوة الأولى : دراسة الأسرة وفهم المشاكل الموجودة فيها ،

دراسة طلبات العائلات للمساعدة ودراسة شكاوى السكان (الجيران).

المرحلة الثانية : المسح الأولي للظروف المعيشية المختلة

(مشكلة) الأسرة.

المرحلة الثالثة : لقاء أفراد الأسرة وبيئتهم ، والتحدث مع الأطفال ،

تقييم ظروفهم المعيشية.

المرحلة الرابعة: المجالس التربوية المشتركة بحكم التعريف

طرق العمل المشترك.

المرحلة الخامسة : دراسة أسباب تعاسة الأسرة وخصائصها وأهدافها وتوجهاتها القيمية.

المرحلة السادسة: دراسة الخصائص الشخصية لأفراد الأسرة.

المرحلة السابعة : عمل خريطة عائلية.

المرحلة الثامنة : تنسيق الأنشطة مع جميع المنظمات المهتمة (المؤسسات التعليمية ، مؤسسات ما قبل المدرسة ، مركز التأهيل الاجتماعي للأطفال والمراهقين ، مركز حماية الأسرة ، دور الأيتام ، دور الأيتام ، التفتيش على القاصرين ، الهيئة ، إلخ)

المرحلة التاسعة: وضع برنامج عمل مع عائلة مختلة.

المرحلة العاشرة : الزيارات العائلية الحالية والمراقبة.

المرحلة الحادية عشرة: استنتاجات حول نتائج العمل مع عائلة مختلة.

لا ينبغي للمدرس أن يتولى وظائف التنشئة ، ورعاية الأطفال ، واستبدال الوالدين ، لأن هذا يولد موقفًا سلبيًا تابعًا للوالدين وأفراد الأسرة الآخرين.

يحتاج المعلم الذي يعمل مع أسرة معرضة للخطر إلى التركيز على أهداف واضحة وملموسة. ناقش وطوّر تدابير محددة للوالدين لاتخاذ قرار بإعادة الطفل إلى الأسرة.

العمل الاجتماعي والتربوي مع أنواع مختلفة من العائلات

1. العائلات التي لديها أطفال بالتبني:

• تحديد الأيتام الذين تركوا دون رعاية في المقاطعة الصغيرة
  الآباء ، إنشاء بنك البيانات ؛
• المشاركة في فحص أحوال الطين وتربية الأطفال ؛
• السيطرة على صحة الأطفال وتعافيهم ؛
• دعم أسرة الأوصياء (تربوية ، تربوية ، إلخ) ؛
• العمل مع المعلمين لوضع نهج فردي تجاه الأطفال الخاضعين للوصاية ؛
• حماية مصالح القاصر ؛
• التعليم التشريعي؛
• الأنشطة العملية للأسرة.

2. العائلات الكبيرة:

• مساعدة الآباء على تحسين جودة أدائهم
  وظائف تعليمية؛
• تنظيم المساعدات الخيرية؛
• توصيات لتنظيم أوقات الفراغ العائلية ؛
• عمل التوجيه المهني ؛
• التعليم التشريعي؛
• الأنشطة المشتركة للأطفال.

3 - الأسر الوحيدة الوالد:

• تقديم المساعدة اللازمة للحصول على الفوائد ؛
• الإرشاد النفسي والتربوي.
• منع السلوك غير الاجتماعي وغير الأخلاقي ؛
• المساعدة التنظيمية والعملية للآباء في تحقيق
  الوظائف التعليمية (المعدل التراكمي ، المساعدة الخيرية ، إلخ) ؛
• التعليم التشريعي.

عائلات مشكلة:

• دراسة ديناميات تطور مشكلة الأسرة ؛
• المساعدة النفسية والتربوية العامة للأسرة التي تعاني من مشاكل ؛
• التعليم التشريعي.