آنا نوروشيفا
تكيف الأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال. مراحل فترة التكيف

مراحل فترة التكيف.

حسب المدة فترة التكيفهناك ثلاث درجات من تكيف الطفل معها روضة أطفال: خفيف (1-16 يوم ، متوسط ​​(16-32 ، شديد (32-64 يومًا).

مع ضوء الاقتباساتيعود سلوك الطفل إلى طبيعته في غضون أسبوعين. تستعيد الشهية بنهاية الأسبوع الأول ، بعد أسبوع إلى أسبوعين يتحسن النوم. المبنى بهيج ، ومثير للاهتمام ، إلى جانب صرخة الصباح. لا يتم انتهاك العلاقات مع البالغين المقربين ، ويستسلم الطفل لطقوس الوداع ، ويتشتت انتباهه بسرعة ، ويهتم بالبالغين الآخرين. يمكن أن يكون الموقف تجاه الأطفال غير مبالٍ ومهتم. يتم استعادة الاهتمام بالبيئة في غضون أسبوعين بمشاركة شخص بالغ. يتباطأ الكلام ، لكن يمكن للطفل الاستجابة واتباع تعليمات الشخص البالغ. بحلول نهاية الشهر الأول ، تتم استعادة الكلام النشط. ألا تكون الإصابة أكثر من مرة ، ولمدة لا تزيد عن عشرة أيام ، دون مضاعفات. الوزن لم يتغير. علامات ردود الفعل العصبية والتغيرات في نشاط الجهاز العصبي اللاإرادي غائبة.

درجة متوسطة الاقتباسات... تكون الانتهاكات في الحالة العامة أكثر وضوحًا وأطول. يتم استعادة النوم فقط بعد 20-40 يومًا ، كما تتأثر جودة النوم. تعود الشهية للطعام بعد 20-40 يوم. المزاج غير مستقر خلال الشهر ، البكاء طوال اليوم. يتم استعادة ردود الفعل السلوكية بحلول اليوم الثلاثين من الإقامة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. موقفه من أحبائهم متحمس عاطفيا (البكاء والصراخ عند الفراق والاجتماع)... الموقف تجاه الأطفال ، كقاعدة عامة ، غير مبال ، ولكن يمكن أن يكون أيضًا مهتمًا. إما أن الكلام غير مستخدم أو أن نشاط الكلام يبطئ. في اللعبة ، لا يستخدم الطفل المهارات المكتسبة ، فاللعبة ظرفية. الموقف تجاه البالغين انتقائي. الإصابة تصل إلى مرتين ، لمدة لا تزيد عن عشرة أيام ، دون مضاعفات. الوزن لا يتغير او ينقص قليلا. تظهر علامات ردود الفعل العصبية: الانتقائية في العلاقات مع الكبار والأطفال ، والتواصل فقط بشكل معين شروط.التغييرات في الجهاز العصبي اللاإرادي: شحوب ، تعرق ، ظلال تحت العينين ، احمرار الخدين ، قشور الجلد (أهبة)- في غضون أسبوع ونصف إلى أسبوعين.

درجة شديدة الاقتباسات... الطفل لا ينام جيدا ، النوم قصير ، يصرخ ، يبكي في نومه ، يستيقظ بالدموع ؛ تنخفض الشهية بشدة ولفترة طويلة ، قد يحدث رفض مستمر للأكل ، قيء عصابي ، اضطرابات وظيفية في البراز ، براز غير متحكم فيه. المزاج غير مبال ، والطفل يبكي كثيرًا ولفترة طويلة ، يتم تطبيع ردود الفعل السلوكية بحلول اليوم الستين من الإقامة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الموقف تجاه الأحباء هائج عاطفيًا ، وخاليًا من التفاعل العملي. الموقف تجاه الأطفال: يتجنب أو يتجنب أو يظهر العدوان. يرفض المشاركة في الأنشطة. لا يستخدم الكلام أو أن هناك تأخير في تطور الكلام بمقدار 2-3 فترة... اللعبة ظرفية وقصيرة المدى.

مدة فترة التكيفيعتمد على الخصائص الفردية لكل طفل. واحد نشط ، اجتماعي ، فضولي. له فترة التكيفسوف يمر بسهولة وبسرعة. آخر هو بطيء ، غير منزعج ، يحب التقاعد بالألعاب. الضوضاء ، المحادثات الصاخبة من أقرانه تزعجه. حتى لو كان يعرف كيف يأكل ويلبس بنفسه ، فإنه يفعل ذلك ببطء ، متخلفًا عن الجميع. تترك هذه الصعوبات بصماتها على العلاقات مع الآخرين. يحتاج مثل هذا الطفل إلى مزيد من الوقت ليعتاد على البيئة الجديدة.

العوامل التي يعتمد عليها التدفق فترة التكيف.

1. سن.

2. الحالة الصحية.

3. مستوى التنمية.

4. القدرة على التواصل مع الكبار والأقران.

5. تشكيل النشاط الموضوعي واللعبة.

6. قرب النظام الداخلي من النظام روضة أطفال.

هناك أسباب معينة تجعل الطفل يبكي. nka:

القلق المرتبط بالتغيير في البيئة (لا يزال الطفل الذي يقل عمره عن 3 سنوات بحاجة إلى مزيد من الاهتمام. وفي نفس الوقت ، من جو المنزل المألوف والهادئ ، حيث تكون الأم قريبة ويمكن في أي وقت أن تأتي للإنقاذ ، ينتقل إلى مكان غير مألوف ، يلتقي ، وإن كان خيرًا ، لكن غرباء) والنظام (قد يكون من الصعب على الطفل قبول معايير وقواعد حياة المجموعة التي وقع فيها). الخامس الأطفاليتم تعليم الحديقة إلى نظام معين ، وفي المنزل شروطلم تكن بهذه الأهمية. بالإضافة إلى ذلك ، يتم انتهاك الروتين اليومي الشخصي للطفل ، وهذا يمكن أن يثير نوبات الغضب وعدم الرغبة في الذهاب إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

الانطباع الأول السلبي عن الزيارة روضة أطفال... يمكن أن يكون أمرًا حاسمًا لاستمرار بقاء الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، لذا فإن اليوم الأول في المجموعة مهم للغاية.

عدم الاستعداد النفسي للطفل روضة أطفال... هذه المشكلة هي الأصعب وقد تكون مرتبطة بالخصائص الفردية للتنمية. يحدث هذا غالبًا عندما يفتقر الطفل إلى التواصل العاطفي مع الأم. لذلك ، لا يستطيع الطفل العادي بسرعة التكيف مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، لأنه مرتبط بشدة بالأم ، واختفائها يسبب احتجاجًا عنيفًا من الطفل ، خاصةً إذا كان سريع التأثر وحساسًا عاطفياً.

يعاني الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات من مخاوف الغرباء والمواقف الجديدة للتواصل ، وهو بالضبط ما يتجلى تمامًا في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذه المخاوف هي أحد أسباب الصعوبة تكيف الطفل مع الحضانة... في كثير من الأحيان ، يؤدي الخوف من الأشخاص والمواقف الجديدة في الحديقة إلى حقيقة أن الطفل يصبح أكثر إثارة ، وضعفًا ، حساسًا ، دامعة ، أكثر عرضة للإصابة بالمرض ، لأن الإجهاد يستنزف دفاعات الجسم.

نقص مهارات الخدمة الذاتية. هذا يعقد بشكل كبير بقاء الطفل في روضة أطفال.

الانطباعات المفرطة. في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمر الطفل بالعديد من التجارب الإيجابية والسلبية الجديدة ، ويمكن أن يصبح مرهقًا ، ونتيجة لذلك ، يتوتر ويبكي ويكون متقلبًا.

الرفض الشخصي لموظفي المجموعة و روضة أطفال... لا ينبغي اعتبار هذه الظاهرة إلزامية ، لكنها ممكنة.

أيضًا ، يجب على البالغين أن يتذكروا أنه حتى عمر 2-3 سنوات لا يشعر الطفل بالحاجة إلى التواصل مع أقرانه ، فهو لم يتشكل بعد. في هذا سنيعمل الشخص البالغ كشريك لعب للطفل ، وقدوة يحتذى به ويلبي حاجة الطفل إلى الاهتمام والتعاون الخيرين. لا يستطيع الأقران إعطاء هذا ، لأنهم هم أنفسهم بحاجة إلى نفس الشيء.

أسباب خطيرة التكيف مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

غياب نظام في الأسرة يتزامن مع النظام روضة أطفال.

لدى الطفل عادات غريبة.

عدم القدرة على شغل نفسه بلعبة.

عدم تكوين المهارات الأساسية الثقافية والصحية.

قلة الخبرة مع الغرباء.

تعليمات لمقدم الرعاية:

1. يتعرف اختصاصيو التوعية على الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين ، مع الطفل نفسه ، اكتشف المعلومات التالية:

ما هي العادات التي تطورت في المنزل أثناء تناول الطعام ، والنوم ، واستخدام المرحاض ، وما إلى ذلك؟

ما هو اسم الطفل في المنزل

أكثر ما يحب الطفل القيام به

ما هي السمات السلوكية من فضلك ، وأي الآباء ينذرون بالخطر.

2. لتعريف أولياء الأمور بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لإظهار المجموعة. عرّف الوالدين على الروتين اليومي في روضة أطفال، اكتشف مدى اختلاف الروتين اليومي في المنزل عن الروتين اليومي في روضة أطفال.

4.وضح قواعد التواصل مع أولياء الأمور:

-الأطفالالحديقة عبارة عن نظام مفتوح ، في أي وقت يمكن للوالدين القدوم إلى المجموعة والبقاء هناك طالما يرون ذلك مناسبًا ؛

يمكن للوالدين اصطحاب الطفل في وقت مناسب لهم ؛

5. من الضروري إظهار الفرح والاهتمام عندما يأتي الطفل إلى المجموعة.

6. من الضروري ضمان استقرار تكوين المعلمين في فترة القبول وطوال فترة إقامة الأطفال في مؤسسة التعليم قبل المدرسي... الخامس فترة التكيفوبعد ذلك ممنوع منعا باتا الترجمات الأطفال إلى مجموعات أخرى.

7. في فترة التكيفإذا كان ذلك ممكنا ، فمن الضروري اتباع نظام لطيف.

8. قرب النظام من الروضة إلى المنزل.

9. من المهم أن تتذكر أن الطفل يجب أن يستمتع بالتواصل مع الكبار والأقران.

10. الجودة الاقتباساتتتم مناقشة كل طفل مع تقييم درجة خطورته في مجالس المعلمين أو المجالس الطبية والتربوية.

تطوير متطلبات الزي الموحد لسلوك الطفل وتنسيق التأثيرات عليه في المنزل وفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو الأهم شرطمما يسهل عليه الأمر التكيفلتغيير نمط الحياة.

"الطفولة هي أهم فترة في حياة الإنسان ، وليست التحضير لحياة مستقبلية ، بل هي حياة حقيقية ومشرقة وأصلية وفريدة من نوعها. ومن الشخص الذي قاد الطفل بيده في مرحلة الطفولة ، وما دخل إلى عقله وقلبه من العالم من حوله - يعتمد بشكل حاسم على نوع الشخص الذي سيصبح عليه طفل اليوم ".

V.A. سوكوملينسكي

إن مشكلة رياض الأطفال - سواء كانت جيدة أو سيئة ، سواء أكانت تعطي طفلاً أم لا - تنشأ عاجلاً أم آجلاً في كل أسرة. لا تعتمد إلحاح المشكلة تقريبًا على مستوى رفاهية الأسرة وعلى توظيف الوالدين ، فلكل منهما خبرته الخاصة ورأيه الخاص حول مزايا وعيوب مؤسسات ما قبل المدرسة.

التكيف- هذا هو تكيف الجسم مع بيئة جديدة ، وبالنسبة للطفل ، روضة الأطفال هي بلا شك مساحة جديدة ، لا تزال غير معروفة ، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة. الملاءمة واجبمن خلال حقيقة أن فترة التكيف- اختبار جدي للأطفال الصغار: من بيئة أسرية مألوفة ، يجد نفسه في ظروف جديدة بالنسبة له ، الأمر الذي يستلزم حتماً تغييراً في ردود أفعال الطفل السلوكية واضطرابات النوم والشهية.

موضوع تكيف الأطفال الصغار في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ذو صلة ، لأن مشكلة تكيف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات مع ظروف رياض الأطفال لها أهمية كبيرة. عند القبول في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يكسر الأطفال الصور النمطية: من بيئة منزلية مألوفة ، يجد الطفل نفسه في بيئة روضة أطفال غير عادية. الامتثال للروتين اليومي ، والمتطلبات الجديدة ، والاتصال المستمر مع الأقران ، وبيئة مختلفة تمامًا ، وأسلوب التواصل - أصبح مصدرًا للمواقف المجهدة للطفل.

تظل مشكلة تكيف الطفل الصغير عمليا غير مكتملة النمو. حتى الآن ، لم يتم دراسة كيفية إدراج طفل صغير في واقع جديد بشكل خاص ، وما هي الصعوبات النفسية التي يواجهها في عملية التكيف ، وكيف يمكن تقييم حالته العاطفية خلال هذه الفترة ، وما هي المعايير النفسية لـ القدرات التكيفية لطفل صغير وما هي طرق إقامة اتصال بين شخص بالغ ... اليوم ، يستمر عدد الأطفال الذين يعانون من الانحرافات السلوكية (العدوانية ، القلق ، فرط النشاط ، إلخ) ، الاضطرابات العصبية في النمو. يصعب على هؤلاء الأطفال التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة.

تتمثل مهمة المربي في تهيئة الظروف القصوى للطفل لكي يمر دون ألم بجميع مراحل التعود على شروط المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.حتى لا تتأخر عملية التعود على روضة الأطفال ، يلزم ما يلي.

1. خلق جو داعم عاطفياً في المجموعة.

من المهم تكوين موقف إيجابي لدى الطفل ، رغبة في الذهاب إلى رياض الأطفال. يعتمد بشكل أساسي على مهارة وجهود المربي. إذا شعر الطفل بهذا الدفء من الأيام الأولى ، واختفت مخاوفه ومخاوفه ، فسيكون التكيف أسهل بكثير. لجعل حضور الطفل إلى روضة الأطفال أمرًا ممتعًا ، تحتاج إلى "تدجين" المجموعة. من الضروري بكل طريقة ممكنة تلبية الحاجة الماسة للغاية للأطفال في فترة التكيف مع الاتصال العاطفي مع شخص بالغ.

العلاج الودود للطفل ، والإقامة الدورية للطفل بين ذراعي شخص بالغ يمنحه إحساسًا بالأمان ، ويساعده على التكيف بشكل أسرع.

2. تكوين شعور بالثقة لدى الطفل.

تتمثل إحدى مهام فترة التكيف في مساعدة الطفل على التعود على الوضع الجديد بأسرع ما يمكن وبلا ألم قدر الإمكان ، ليشعر بمزيد من الثقة ، سيد الموقف. لتكوين شعور بالثقة في البيئة ، من الضروري:

• التعارف والتقارب من الأطفال مع بعضهم البعض.

· التعرف على المعلمين ، وإقامة علاقات منفتحة وموثوقة بين المربين والأطفال ؛

· التعرف على المجموعة (غرفة اللعب ، غرفة النوم ، إلخ. الغرف) ؛

· التعرف على رياض الأطفال (قاعة الموسيقى ، غرفة الطب ، إلخ).

· التعارف مع المعلمين وطاقم رياض الأطفال.

3- التنظيم الصحيح خلال فترة تكيف نشاط اللعبة.

يهدف نشاط اللعب إلى تكوين اتصالات عاطفية "طفل - بالغ" و "طفل - طفل" ويتضمن بالضرورة الألعاب والتمارين. المهمة الرئيسية للألعابخلال هذه الفترة - تكوين الاتصال العاطفي وثقة الأطفال في المعلم. يجب أن يرى الطفل في المربي نوعًا ما ، ومستعدًا دائمًا لمساعدة الشخص (مثل الأم) وشريكًا مثيرًا للاهتمام في اللعبة. ينشأ التواصل العاطفي على أساس الأعمال المشتركة ، مصحوبة بابتسامة ، ونغمة حنون ، ومظهر من مظاهر الرعاية لكل طفل. يجب أن تكون الألعاب الأولى أمامية حتى لا يشعر أي طفل بالتجاهل. تبدأ الألعاب دائمًا بواسطة شخص بالغ. يتم اختيار الألعاب مع مراعاة قدرات الأطفال والمكان.

4.العمل مع الوالدين.

يُنصح ببدء التفاعل مع أولياء الأمور حتى قبل أن يدخل الطفل روضة الأطفال. الشرط الضروري للتكيف الناجح هو تنسيق إجراءات الآباء والمعلمين ، وهو تقارب في الأساليب مع الخصائص الفردية للطفل في الأسرة ورياض الأطفال.

يُنصح الآباء في الأيام الأولى بإحضار الطفل للمشي فقط - وبهذه الطريقة يسهل عليه التعرف على المعلمين والأطفال الآخرين. في الأيام الأولى ، يجدر إحضار الطفل إلى المجموعة بعد 8 ساعات حتى لا يشهد البكاء والمشاعر السلبية للأطفال الآخرين عند فراقهم مع أمهاتهم. تتمثل مهمة المعلم في طمأنة البالغين أولاً: دعهم لتفقد غرف المجموعة ، وإظهار الخزانة ، والسرير ، والألعاب ، وإخبارهم بما سيفعله الطفل ، وما الذي سيلعبه ، وتعريفهم بالروتين اليومي ، ومناقشة كيفية القيام بذلك معًا. تسهيل فترة التكيف. في المقابل ، يجب على الآباء الاستماع بعناية إلى نصيحة المعلم ، ومراعاة نصيحته وملاحظاته ورغباته. إذا رأى الطفل علاقة طيبة وخيرة بين والديه ومقدمي الرعاية ، فسوف يتكيف بشكل أسرع مع البيئة الجديدة. تم تنظيم العمل مع أولياء الأمور على النحو التالي :

اجتماعات أولياء الأمور ،

استشارات،

· محادثات ،

· استبيانات.

زيارة عائلات التلاميذ ،

الاستشارات الفردية (بناءً على نتائج التشخيص وطلبات الوالدين) ،

· تصميم المعلومات لتقف على الآباء ،

تعتبر فترة التكيف قد انتهت، إذا كان الطفل يأكل بشهية ، وينام بسرعة ويستيقظ في مزاج مبتهج ، ويلعب مع أقرانه. مدة التكيف تعتمد على مستوى نمو الطفل.

مهم جدا،حتى يتمكن الوالدان خلال هذه الفترة من التعامل مع الطفل بعناية شديدة والاهتمام ، والسعي لمساعدته على النجاة من هذه اللحظة الصعبة في الحياة ، وعدم الإصرار على خططهم التعليمية ، ولا تقاوم الأهواء. وتنقسم فترة تكيف الأطفال الصغار تقليديًا على ثلاثة مستويات:

المستوى الأول- فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة ، يظهر الأطفال القلق والقلق. في المنزل ، لديهم موقف سلبي وسلبي واضح تجاه المعلم وأقرانهم ، وخبرة قليلة في التواصل ، فهم ليسوا في رعاية جميع الأقارب بدورهم ، لذلك فهم غير معتادين على شغل أنفسهم بمفردهم لمدة دقيقة. إنهم يحتاجون إلى اهتمام مستمر من المربي ، ولا يلاحظون أقرانهم ، إلى جانب ذلك ، نظرًا لسنهم ، لا يمكن لأقرانهم إظهار موقفهم الإيجابي تجاههم بوضوح ، ومستوى مهارات اللعب ليس مرتفعًا ، ومستوى تكوين الاستقلال منخفض. خلال النهار ، لا تتغير الحالة العاطفية عمليًا (الخمول ، البكاء ، يتطلب العزاء ، الجلوس بلا مبالاة ، لا تتلامس مع الأطفال ). مستوى شديد من التكيف (من 2 إلى 6 أشهر).

المستوى الثاني- يتميز الأطفال في هذا المستوى بالتعود على رياض الأطفال ، والسلوك المناسب: يراقبون تصرفات الكبار وأقرانهم ، ويتجنبونها ، ثم يقلدونهم ، ويبكون في الأيام الأولى ، ويتذكرون والديهم بعد مغادرتهم ، وأثناء النهار يلعبون مع أقرانهم ويتواصلون مع الكبار. لقد طور هؤلاء الأطفال مهارات الخدمة الذاتية ، فهم يبحثون عن اتصالات مع أقرانهم ، وهم هادئون ، ويلعبون بنشاط. متوسط ​​مستوى التكيف (20-40 يوم).

مستوى 3- عند التعرف على البيئة ، ينضم بسهولة إلى نشاط أو مسرحية موضوعية ومستقلة. يمكن لعب اللعبة بشكل مستقل ومع أقرانهم. يقومون بسرعة بتأسيس اتصال مع الكبار. يمكنهم الانخراط في لعبة ذات مغزى دون الشعور بالعجز ، لأنهم مستقلون ، يتم تشكيل مهارات الخدمة الذاتية. خلال النهار يضحكون ويبتهجون ويغنون ويركضون بفرح نحو أقرانهم والمعلمين. تكيف سهل (10-15 يوم).

مؤشرات نهاية فترة التكيف:

• مزاج الطفل الهادئ والمبهج والمبهج في لحظة الفراق ولقاء الوالدين ؛

• مزاج متوازن خلال النهار.

· الموقف المناسب من مقترحات الكبار.

· التواصل معهم بمبادرة منهم.

· القدرة على التواصل مع الأقران ، وليس الصراع.

- الرغبة في تناول الطعام بشكل مستقل ، والانتهاء من تناول الطعام المعتاد حتى النهاية ؛

· النوم المريح أثناء النهار في المجموعة حتى الوقت المحدد.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

تعليق على الشرائح:

موضوع العمل: "KINDERGARTEN FOR CHILDREN" Prezentacii.com (تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة)

"الطفولة هي أهم فترة في حياة الإنسان ، وليست التحضير لحياة مستقبلية ، بل هي حياة حقيقية ومشرقة وأصلية وفريدة من نوعها. ومن الشخص الذي قاد الطفل بيده في مرحلة الطفولة ، وما دخل إلى عقله وقلبه من العالم من حوله - يعتمد بشكل حاسم على نوع الشخص الذي سيصبح عليه طفل اليوم ". V.A. سوكوملينسكي

ترجع الصلة إلى حقيقة أن فترة التكيف هي اختبار جاد للأطفال الصغار: من بيئة أسرية مألوفة ، يجد نفسه في ظروف جديدة بالنسبة له ، مما يستلزم حتماً تغييرًا في ردود الفعل السلوكية للطفل واضطرابات النوم والشهية. اليوم ، يستمر عدد الأطفال الذين يعانون من الانحرافات السلوكية (العدوانية ، والقلق ، وفرط النشاط ، وما إلى ذلك) في النمو. يصعب على هؤلاء الأطفال التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة. الأطفال بدرجات مختلفة من الاستعداد الاجتماعي عند دخول رياض الأطفال لديهم في البداية فرص مختلفة للبدء. لذلك ، فإن فترة التكيف هي التي تجعل من الممكن القضاء على هذه المشكلة.

التكيف هو عملية تطوير ردود الفعل التكيفية للكائن الحي استجابة للظروف الجديدة له. يجب أن يعتمد التكيف على معرفة الخصائص العقلية والعمرية والفردية للطفل. تتمثل مهمة المربي في تهيئة الظروف القصوى للطفل لكي يمر دون ألم بجميع مراحل التعود على ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

عملية نقل الطفل من الأسرة إلى روضة الأطفال صعبة على كل من الطفل والوالدين. هناك حاجة للتغلب على الحواجز النفسية. تم تحديد أهم ثلاث مشاكل. المشكلة الأولى هي أن الأطفال الذين يدخلون رياض الأطفال لديهم مستوى منخفض من التطور النفسي العصبي. ويرجع ذلك إلى خصوصيات التنشئة في الأسرة والعوامل البيولوجية (أثناء الحمل والولادة). يتجلى التأخير الأكبر في مهارات الكلام النشط ، في التطور الحسي ، مما يؤثر سلبًا على تطور الشخص الصغير. ترتبط المشكلة الثانية بانحرافات مختلفة في سلوك الأطفال. يتعلق الأمر بالنوم ، شهية الأطفال ، فرط الاستثارة أو انخفاض العاطفة ، الأطفال غير المتصلين ، الأطفال الذين يعانون من مظاهر الخوف ، سلس البول ، التشنجات اللاإرادية ، إلخ. لذلك ، من المهم التعرف على كل طفل ، ومعرفة ميزات نموه و سلوك.

يسمح التنظيم الصحيح لحياة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة له بتشكيل موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال. لتنظيم التكيف الناجح للأطفال الصغار ، من الضروري تنظيم العملية التعليمية والتعليمية بشكل صحيح ، حيث يتم استخدام أشكال مختلفة أخرى من العمل ، جنبًا إلى جنب مع جلسات اللعب والأنشطة الترفيهية: الترفيه والتعليمية والألعاب الخارجية الممتعة للأطفال والمعارف مع الخيال.

العوامل التي تحدد نجاح تكيف الأطفال الصغار مع مؤسسات التعليم قبل المدرسي: الحالة الصحية ومستوى نمو الطفل ؛ السن الذي يدخل فيه الطفل إلى دار رعاية الأطفال ؛ درجة تكوين تواصل الطفل مع الآخرين ونشاط لعب الأشياء.

أمراض متكررة للأم أثناء الحمل. عدم الاتساق بين نظام المنزل والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ انخفاض المستوى الثقافي والتعليمي للأسرة ؛ تعاطي الوالدين للكحول. العلاقات المتضاربة بين الوالدين ؛ تأخر في النمو النفسي العصبي للطفل ؛ وجود أمراض مزمنة. عوامل صعوبة التكيف

تنظيم شروط التكيف للأطفال الصغار. 1. خلق جو من الدعم العاطفي في المجموعة. 3. تكوين الشعور بالثقة لدى الطفل. 4. العمل مع الوالدين. 2. التنظيم الصحيح لأنشطة اللعب خلال فترة التكيف.

التعارف الأولي للوالدين مع ظروف العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نهج فردي تجاه الطفل وضع مرن غناء التهويدات عند وضع الأطفال في الفراش إنشاء بيئة تطوير الموضوع تشجيع الطفل على التواصل مع الكبار والأقران اللعب مع المعلم ومع الأقران التحكم في الحالة الجسدية للطفل الحفاظ (في أول 2- 3 أسابيع) لدى الأطفال عاداتهم عناصر علاج الجسم الخدش الخيالي نموذج تنظيم الفترة التكيفية

للأطفال الذين يعانون من الإجهاد العاطفي ، من الجيد استخدام الألعاب والتمارين التي تهدف إلى الاسترخاء العاطفي. إنها تساهم في زيادة التعارف بين الأطفال والبالغين ، وظهور المشاعر الإيجابية لدى الأطفال وتماسك المجموعة.

ويجب أن تكون الألعاب أمامية حتى لا يشعر أكثر من طفل بأنهم مستبعدون. يجب ألا تكون طويلة جدًا (من الأفضل اللعب مع الأطفال عدة مرات في اليوم ، ولكن شيئًا فشيئًا). يجب أن تستخدم الألعاب نسخًا من الأشياء الحقيقية ، وليس بدائلها. في هذا ، يتم تقديم نفس العناصر للأطفال. البادئ في اللعبة هو دائمًا شخص بالغ. متطلبات اللعبة

تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب خلال هذه الفترة في تكوين الاتصال العاطفي وثقة الأطفال في المعلم. يجب أن يرى الطفل في المربي نوعًا ما ، ومستعدًا دائمًا لمساعدة الشخص (مثل الأم) وشريكًا مثيرًا للاهتمام في اللعبة. ينشأ التواصل العاطفي على أساس الإجراءات المشتركة ، مصحوبة بابتسامة ، ونغمة حنون ، ومظهر من مظاهر الرعاية والاهتمام بكل طفل.

خمس قواعد للتخفيف من ضغوط طفلك القاعدة 1. القاعدة الأولى والأكثر أهمية هي المشاركة التطوعية في اللعبة. القاعدة 2. يجب أن يصبح الشخص البالغ مشاركًا مباشرًا في اللعبة. القاعدة 3. التكرار المتعدد للألعاب ، وهو شرط أساسي للتأثير التنموي. القاعدة 4. يجب حماية المواد المرئية (ألعاب معينة ، أشياء مختلفة ، إلخ) ، ولا يجب تحويلها إلى مواد عادية ، ومتاحة دائمًا. القاعدة 5. لا ينبغي على الشخص البالغ تقييم تصرفات الطفل. امنح الطفل الفرصة للعرض والتعبير عن نفسه ولا تدفعه إلى إطار العمل الخاص بك ، حتى الأفضل.

مطبوعة على سطح المكتب ("منزل من اختبأ" ، "اجمع الصورة" ، "من أي حكاية خرافية" ، إلخ. تكيفية ("انظر إلى نافذتي" ، "مشينا ، مشينا ، مشينا ووجدنا شيئًا ما" ، إلخ.) موسيقى ("احزر ما الذي يرن" ،.) ألعاب في الهواء الطلق ("الشمس والمطر" ، "أصابع الدببة "،" اللحاق بك "، إلخ.) رقصة مستديرة (" فقاعة "،" رغيف "،" دائري "، وما إلى ذلك) ،" ماذا نفعل في الصباح وبعد الظهر والمساء في رياض الأطفال "، إلخ.) العب الأنشطة: ألعاب أطفال

من المهم جدًا أن يتعامل الوالدان مع الطفل خلال فترة التكيف بعناية شديدة وانتباه ، ويسعى جاهدا لمساعدته على النجاة من هذه اللحظة الصعبة في الحياة ، وعدم الإصرار على خططهم التربوية ، وعدم صراع الأهواء. أهم شيء هو الموقف الإيجابي تجاه الروضة ، إذا كان الآباء يعتقدون أن روضة الأطفال هي أفضل مكان على وجه الأرض للطفل ، وكذلك الطفل ، وإن كان على مستوى الأحاسيس الداخلية.

تم تنظيم العمل مع أولياء الأمور على النحو التالي: اجتماعات الوالدين. الآباء والأمهات مع التنشئة والتعليم في رياض الأطفال ؛ 2. تحديد المحتوى الرئيسي للعمل مع الوالدين. 3. إطلاع الوالدين على إنجازات الطفل وإنجازاته. 4. إيجاد طرق لحل المشاكل. يعطي الإعداد الهادف للوالدين تكيفات إيجابية ويسهل على الطفل التعود على الظروف الجديدة.

مستويات التكيف

خلال فترة التكيف مع روضة الأطفال ، يُظهر الأطفال القلق والقلق. في المنزل ، لديهم موقف سلبي وسلبي واضح تجاه المعلم والأقران. إنهم يحتاجون إلى اهتمام مستمر من المربي ، ولا يلاحظون أقرانهم ، ومستوى مهارات اللعب ليس مرتفعًا ، ومستوى الاستقلال منخفض. خلال النهار ، لا تتغير الحالة العاطفية عمليًا (الخمول ، البكاء ، يتطلب العزاء ، الجلوس بلا مبالاة ، لا تتلامس مع الأطفال). المستوى 1: شديد (من شهرين إلى ستة أشهر)

يتميز الأطفال في هذا المستوى بالتعود على رياض الأطفال ، والسلوك المناسب: يراقبون تصرفات الكبار والأقران ، ويتجنبونها ، ثم يقلدونها ، ويبكون في الأيام الأولى ، ويتذكرون والديهم بعد مغادرتهم ، وخلال اليوم الذي يلعبون فيه. مع أقرانهم ، والتواصل مع الكبار. لقد طور هؤلاء الأطفال مهارات الخدمة الذاتية ، فهم يبحثون عن اتصالات مع أقرانهم ، وهم هادئون ، ويلعبون بنشاط. المستوى الثاني: متوسط ​​(20-40 يوم)

عند التعرف على البيئة ، ينضم بسهولة إلى نشاط أو مسرحية موضوعية ومستقلة. يمكن لعب اللعبة بشكل مستقل ومع أقرانهم. يقومون بسرعة بتأسيس اتصال مع الكبار. يمكنهم الانخراط في لعبة ذات مغزى دون الشعور بالعجز ، لأنهم مستقلون ، يتم تشكيل مهارات الخدمة الذاتية. خلال النهار يضحكون ويبتهجون ويغنون ويركضون بفرح نحو أقرانهم والمعلمين. المستوى الثالث: سهل (10-15 يوم)

مزاج الطفل الهادئ والمبهج والمبهج وقت الفراق ولقاء الوالدين ؛ مزاج متوازن خلال النهار القدرة على التواصل مع الأقران ، وليس الصراع ؛ الرغبة في تناول الطعام بشكل مستقل ، لإنهاء السعر المحدد حتى النهاية ؛ النوم المريح أثناء النهار في المجموعة حتى الوقت المحدد ؛ شهية جيدة ، الرغبة في تناول الطعام بمفردهم ، الموقف المناسب تجاه البالغين ، التواصل معهم بمبادرة منهم. كانت مؤشرات نهاية فترة التكيف

إذا كان الطفل سعيدًا ويتحدث كثيرًا عن روضة الأطفال ، وإذا كان في عجلة من أمره هناك ، وإذا كان لديه أصدقاء هناك ومجموعة من الأمور العاجلة ، فيمكننا افتراض أن فترة التكيف قد انتهت. يعطي التدريب الهادف للآباء والمعلمين نتائجه الإيجابية ، حتى مع صعوبة التكيف ، ويسهل على الطفل التعود على الظروف الجديدة.

وقت القراءة: دقيقتان

يعتبر تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة عملية صعبة ومثيرة للقلق في معظم الحالات. دخول الأطفال إلى الحضانة يغير إيقاع الحياة المعتاد للآباء. إنهم يشعرون بقلق شديد لأنهم معتادون على جعل أطفالهم تحت سيطرتهم. هؤلاء ، بدورهم ، يعانون أيضًا من الإجهاد ، لأنهم معتادون في المنزل على نفس الروتين وطريقة التغذية ونمط النوم. وفي لحظة واحدة كل هذا يتغير: الآباء غير مرئيين لمدة نصف يوم ، والطعام مختلف تمامًا ، والنظام مختلف.

مزيد من التكوين والتطوير ، حياة مزدهرة في مؤسسة ما قبل المدرسة وفي الأسرة تعتمد على قدرة الطفل على التكيف مع كل شيء جديد - الروتين اليومي ، والأشخاص الجدد. إن تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو الذي يسمح لك بالتخلص من المشاكل التي تنشأ وتشكيل قدرة الأطفال على التكيف مع كل ما هو جديد.

يلعب الأطفال الصغار دورًا مهمًا ، نظرًا لأن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي أول مؤسسة اجتماعية حيث يكتسبون خبرة التواصل المستمر مع أقرانهم وغيرهم من الأشخاص ، وهنا يتم وضع أسس أسلوب التواصل. لذلك ، يجب تهيئة بيئة يعتاد عليها الأطفال ، مع مراعاة أعمارهم.

يعتمد تكيف الأطفال الصغار مع ظروف ما قبل المدرسة على صفاتهم الفسيولوجية والشخصية والعلاقات الأسرية وظروف الإقامة في مؤسسة ما قبل المدرسة.

التكيف عند الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويتم وتيرتها وتشكيلها بطرق مختلفة. لجعل هذه العملية أكثر إنتاجية ، من الضروري الحفاظ على الاتصال بين الآباء والمعلمين ، يجب أن يكون لدى كلا الطرفين رغبة في التعاون ، والالتقاء ببعضهما البعض في منتصف الطريق. إذا سارت الفترة بشكل جيد ، فسيكون الطفل هادئًا.

التكيف مع التعليم قبل المدرسي للأطفال الصغار

في سن مبكرة ، يمر التكيف مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بعدة مراحل. في المرحلة الأولى من التكيف ، يتم جمع المعلومات حول خصائص واحتياجات الطفل. عند زيارة الوالدين لمرحلة ما قبل المدرسة لأول مرة ، يتم تعريفهم بالميثاق ، اتفاقية الوالدين. يتم تعريف الآباء أيضًا على المعلمين والتلاميذ في المجموعة. يتم وضع جدول الزيارة الفردية. يتم إجراء التشخيصات الأولية.

غالبًا ما يتم ملاحظة الغياب في سن مبكرة أثناء التكيف. يتم التعامل مع هذا بطريقتين ، لأنه يجعل الموقف في نفس الوقت أسهل ، ولكنه يعقد أيضًا عملية التشخيص وصياغة المشكلة الرئيسية في سن مبكرة.

يتم تنفيذ العمل الإصلاحي النفسي بناءً على الخبرات في سن مبكرة ، في وضع "هنا والآن" مع التركيز على تعزيز العمليات الإيجابية التي تتجلى في عملية العمل الإصلاحي.

في المرحلة الثانية - التشخيص الختامي لخصائص التكيف في سن مبكرة ، كما يتم إجراء تحليل مقارن لقيم التشخيصات الأولية والنهائية.

عندما ينتهي تكيف الأطفال الصغار مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إجراء استشارة طبية - نفسية - تربوية بتكوين موسع ، حيث يتم تحليل نتائج العمل أثناء التكيف ، وجوانبها الإيجابية وحالات المشاكل ، ويتم تلخيص النتائج ، يتم إدخال التغييرات في خطة تنظيم عملية التكيف وتناقش الأنشطة اللاحقة وفقًا لخصائص تكيف التلاميذ.

لتحقيق القدرة على التكيف السريع مع الظروف الجديدة ، ونظام جديد ، يجب تهيئة ظروف معينة لتكييف الأطفال الصغار في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. يجب إجراء تنظيم هادف لحياة الأطفال عند دخولهم إلى بيئة غير مألوفة لمؤسسة ما قبل المدرسة ، سيكون لها تأثير على تكوين موقف إيجابي تجاه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يجب أن يتفق الطرفان على شروط تكيف الأطفال الصغار مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - من الآباء والمعلمين. إذا كان لدى اختصاصيي التوعية معرفة تربوية حول شروط تكيف الأطفال الصغار في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي ستكون أفضل ، فيجب على الآباء ملاحظة ذلك من أجل جعل ظروف نظام المنزل ونظام رياض الأطفال متشابهة قدر الإمكان.

جميع الأطفال تقريبًا ، الذين يدخلون رياض الأطفال ، يبكون ، ويتصرف جزء أصغر قليلاً بثقة أكبر ، ويمكن أن نرى منهم أنهم غير قلقين بشكل خاص بشأن هذا الأمر. يؤدون بدقة جميع تصرفات المعلم. يسهل على هؤلاء الأطفال توديع أقاربهم ، وهم يتأقلمون بسهولة أكبر.

يذهب آخرون مع والديهم إلى المجموعة. يوضح هذا السلوك أن الأطفال يحتاجون إلى التواصل. إنهم يخشون أن يُتركوا بدون أم أو أبي في المجموعة ، لذلك يمكن للمعلم السماح للوالدين بالبقاء. عند الشعور في هذه اللحظة بدعم أحد أفراد أسرته ، يبدأ الطفل في التصرف بشكل أكثر استرخاءً وثقةً ، ويبدأ في الاهتمام بالألعاب. إذا كان الوالدان دائمًا بالقرب من الطفل ، فلن يتمكن من متابعة عملية التكيف والتواصل الاجتماعي بشكل أكبر.

غالبًا ما يكون سلوك الأطفال مختلفًا تمامًا ، لأن لديهم جميعًا ظروف نمو مختلفة ، وكانت لديهم احتياجات مختلفة حتى قبل التسجيل في مؤسسة ما قبل المدرسة. من الأهمية بمكان الاستعداد النفسي للأطفال في سن مبكرة لرياض الأطفال ، فهو أحد نتائج تطور نفسية طفل ما قبل المدرسة.

قد تنشأ صعوبات في تكييف الأطفال الصغار لظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المشاركة في عملية الاتصال ، وهو أمر لا يهمهم. يجب على الآباء التحدث كثيرًا مع أطفالهم ، وتعريفهم بأقرانهم خارج رياض الأطفال ، حتى يكونوا مستعدين للتواصل المكثف.

يمكن أن يؤدي عدم الامتثال للقواعد التربوية الأساسية في التعليم إلى انتهاك المجال الفكري والنضج البدني. يتم تشكيل أشكال سلبية من السلوك في هذا الصدد.

يتألف تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسات التعليم قبل المدرسي من ثلاث مراحل. الأولى هي المرحلة الحادة التي تتميز بحالة جسدية وعقلية غير مستقرة. في كثير من الأحيان ، يفقد الأطفال الوزن ، ويعانون من أمراض الجهاز التنفسي ، ويعانون من اضطرابات النوم ، ويلاحظ انخفاض في تطور الكلام.

المرحلة الثانية من التكيف عند التلاميذ الصغار هي تحت الحاد ، والسلوك الطبيعي هو سمة هنا ، وكل تقدم يضعف ويتم تسجيله على خلفية وتيرة التطور المثبطة قليلاً ، ولا سيما النمو العقلي ، بالنسبة لمعايير متوسط ​​العمر.

المرحلة الثالثة من تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - التعويض ، يزداد معدل النمو ويقترب من نهاية العام هناك تأخير في معدل التنمية.

من أجل أن يكون الانتقال من نظام الأسرة إلى مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ناجحًا خلال فترة التكيف ، يجب أن يتم تنفيذه تدريجيًا. من الأهمية بمكان اتفاق ومطالبات الفتات مع قدراتها الحقيقية وظروفها البيئية.

تكيف الأطفال في رياض الأطفال المبكرة له ثلاث درجات. يتميز التكيف السهل في سن مبكرة بإقامة قصيرة نسبيًا في حالة مزاجية وحالة عاطفية سلبية. يتسم الأطفال الصغار باضطرابات النوم ، فليس لديهم شهية ، ولا يريدون اللعب مع أقرانهم. في أقل من شهر ، يتم تطبيع هذه الحالة. تسود حالة بهيجة ومستقرة ، وتواصل نشط مع البالغين والتلاميذ الصغار الآخرين.

يتم التعبير عن التكيف مع التعليم قبل المدرسي عند الأطفال الصغار ذوي الخطورة المعتدلة في تطبيع أبطأ للحالة العاطفية. غالبًا ما يحدث المرض في الشهر الأول من التكيف ، وخاصة التهابات الجهاز التنفسي. تستمر هذه الأمراض من أسبوع إلى عشرة أيام وتنتهي دون مضاعفات. الحالة العقلية غير مستقرة ، وأي حداثة تساهم في ردود فعل عاطفية سلبية. بمساعدة شخص بالغ ، يهتم الأطفال أكثر بالنشاط المعرفي ويزيد احتمال اعتيادهم على الظروف الجديدة.

التكيف الشديد: تستقر الحالة العاطفية ببطء شديد ، ويمكن أن تستمر لعدة أشهر. في فترة التكيف الصعبة ، تكون ردود الفعل العدوانية والمدمرة مميزة. كل هذا يؤثر على الصحة والتنمية. ترجع درجة التكيف الشديدة في سن مبكرة إلى عدة أسباب: عدم وجود نظام في الأسرة يتزامن مع الترتيب في رياض الأطفال ، وعدم القدرة على اللعب بلعبة ، والعادات الغريبة ، وسوء مهارات النظافة ، وعدم القدرة على التواصل مع أناس جدد.

يعد تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أمرًا سهلاً وسريعًا وغير مؤلم عمليًا ، ولكنه قد يكون أيضًا صعبًا. من المستحيل تحديد ما سيكون بالضبط على الفور ، فهذا يعتمد على تأثير العديد من العوامل المختلفة: من ظروف فترة الحمل إلى الخصائص الفردية للجهاز العصبي المركزي. يمكن لطبيب الأطفال المتمرس فقط تخمين ما سيكون عليه تكيف طفل صغير ، وما هي الصعوبات التي قد تنشأ في مساره.

بغض النظر عن التكهن ، بطريقة أو بأخرى ، ستظهر العلامات السلبية دائمًا ، على مستوى الكائن الحي بأكمله. لكن هذه الانحرافات جزء ضئيل مما قد يكون موجودًا في سلوك الأطفال الصغار. إنهم تحت ضغط نفسي قوي يلاحقهم في كل مكان. لذلك ، فإن الأطفال في حالة أو هم خطوة واحدة قبلها. إذا كان الضغط ضئيلًا ، فستمر التغييرات في فترة التكيف بهدوء. إذا استحوذ التوتر تمامًا ، فمن المرجح أن يمرض الطفل ، ويحدث هذا أثناء التكيف الصعب.

تتغير الحالة العقلية أيضًا بشكل ملحوظ. بعد التسجيل في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يتغير الأطفال بشكل جذري في الاتجاه الآخر ، وغالبًا ما لا يتعرف عليهم آباؤهم. على سبيل المثال ، إذا كان الطفل هادئًا ومتوازنًا في وقت سابق ، فقد بدأ الآن في التدحرج و. فقد مهارات الخدمة الذاتية التي استخدمها سابقًا. هذه العملية تسمى الانحدار ، وهي تظهر استجابة الإجهاد. تعود المهارات المفقودة أثناء الانحدار بعد فترة وبحلول نهاية مرحلة التكيف يتم تطبيع كل شيء.

غالبًا ما يكون التكيف الاجتماعي للأطفال الصغار صعبًا للغاية ، لأنه رفيق دائم لهذه الفترة. إنهم يخافون من البالغين والأقران غير المألوفين ، ولا يفهمون سبب طاعة البالغين الآخرين ، فهم يحبون اللعب بمفردهم أكثر من الآخرين. كل هذا يشكل قربهم من الاتصال بالآخرين ، والانطواء. لا يرغب الأطفال الآخرون أيضًا في الاتصال بمثل هذا الطفل ، لأنهم يرون كيف يخاف من كل ما يحيط به ويتصل فقط بأمه التي يمكنها حمايته. إذا جاءت اللحظة التي وجد فيها الطفل اتصالاً بأطفال آخرين ، فهذا يعني أن فترة التكيف قد انتهت.

روضة الأطفال هي المكان الذي تحدث فيه تجربة التواصل الجماعي لأول مرة. ظروف جديدة ، معارف جديدة - كل هذا لا يُنظر إليه على الفور. يتفاعل معظم الأطفال بالبكاء. يمكن للبعض الانضمام بسهولة إلى المجموعة ، لكن البكاء في المنزل في المساء ، والبعض الآخر يذهب إلى روضة الأطفال ، ولكن قبل الدخول مباشرة يبدأون في البكاء ويكونون متقلبين.

تلعب طريقة التنشئة في الأسرة دورًا مهمًا في التكيف مع الظروف الجديدة. غالبًا ما يكمن سبب التكيف الاجتماعي المنخفض في الأسرة. يتشكل إلى حد كبير في الأسرة. إن بنية الأسرة ، ومستوى تطورها الثقافي ، ومراعاة القواعد الأخلاقية ، والقوانين الأخلاقية ، وموقف الوالدين هي أيضًا ذات أهمية كبيرة.

تؤثر الأسرة بشكل خاص على تشكيل "مفهوم I" ، حيث أن الأسرة هي المجال الاجتماعي الوحيد للأطفال الذين لا يبقون في مرحلة ما قبل المدرسة. يستمر تأثير الأسرة هذا لبعض الوقت في وقت لاحق من الحياة.

الطفل ليس لديه خبرة شخصية في الماضي ، لا يعرف المعايير. إنه يسترشد فقط بتجربة الأشخاص من حوله ، وتقييمهم ، والمعلومات التي يتلقاها من عائلته ولأول مرة منذ سنوات يشكل احترامًا لذاته.

يؤثر تأثير البيئة الخارجية أيضًا على شكل وتقوية احترام الذات الذي يتم تلقيه في الأسرة. يمكن للفتات الواثقة من نفسها أن تتعامل بنجاح وبسرعة مع الإخفاقات التي تظهر أمامها ، في المنزل أو في رياض الأطفال. يمكنهم أيضًا التكيف بشكل أسرع. دائمًا ما يكون الأطفال الذين يعانون من تدني احترام الذات في حالة من الشك ، ويكفي أن يختبروا الفشل مرة واحدة حتى يفقدوا الثقة بالنفس ، وهذا ما يبطئ عملية التكيف لديهم.

المتحدث باسم المركز الطبي والنفسي "سايكوميد"

مقدمة

الفصل الأول: الأسس النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليم ما قبل المدرسة

1 هيكل عملية التكيف

2 العمر والخصائص الفردية للأطفال الصغار

3 ملامح التكيف الناجح للأطفال الصغار لظروف رياض الأطفال

الفصل الثاني: إنشاء نظام متكامل من الأنشطة المترابطة لأخصائيي مؤسسات التعليم قبل المدرسي مع الأسرة خلال فترة التكيف

1 خصائص أشكال العمل مع الوالدين خلال فترة التكيف

2 تكنولوجيا الدعم التربوي للطفل والأسرة خلال فترة التكيف

الفصل الثالث: دراسة الظروف النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار لظروف رياض الأطفال

1 دراسة تشخيصية لتكيف الأطفال الصغار مع الظروف الجديدة

3 تحليل نتائج دراسة تشخيصية

استنتاج

قائمة الأدب المستخدم

التطبيقات

مقدمة

عادة ما يكون التكيف صعبًا مع وجود الكثير من التغييرات السلبية في جسم الطفل. تحدث هذه التحولات على جميع المستويات وفي جميع الأنظمة. يمكن للوالدين فقط في العادة أن يروا فقط غيض من فيض - سلوك الطفل.

يشعر الآباء بالقلق بشأن ما إذا كان الطفل يتمتع بصحة جيدة أو لا يزال مريضًا. لا يبدو كلاهما. يكون طفلك في "حالة ثالثة" خاصة بين الصحة والمرض. لكن من المستحيل أن تكون دائمًا في "الدولة الثالثة". لذلك ، اليوم أو غدًا ، سيمرض الطفل ، أو يصبح هو نفسه مرة أخرى. إذا كانت شدة الإجهاد لدى الطفل ضئيلة للغاية ، فسينسى الآباء قريبًا التحولات السلبية في عملية التكيف. سيتحدث هذا عن تكيف سهل أو إيجابي.

إذا كانت شدة التوتر شديدة ، فمن الواضح أن الطفل سيصاب بانهيار وربما يمرض. الانهيار ، كقاعدة عامة ، هو شاهد على التكيف غير المواتي أو الصعب في الطفل. هذا يشهد على مظاهر احتجاجه لدى الطفل في شكل ردود فعل عصبية مختلفة ، مما يشير إلى ضغوط نفسية وعاطفية قوية إلى حد ما يعاني منها.

من أجل الحكم على عملية التكيف بمزيد من التفصيل والموضوعية قدر الإمكان ، هناك مؤشرات مطورة خصيصًا تميز بشكل إعلامي إلى حد ما السلوك ومظاهر العواطف في الطفل الذي يتكيف مع فريق تنظيمي جديد. يعتبر تكيف الطفل مع الظروف البيئية الجديدة بالنسبة له عملية صعبة ومؤلمة. عملية مصحوبة بعدد من التحولات السلبية في جسم الطفل ، تؤثر على جميع مستوياته ، وربما تؤدي إلى الإجهاد.

ما الذي يثير التوتر لدى الطفل في مثل هذه الحالة؟

إلى حد كبير - الانفصال عن الأم ، الانقطاع المفاجئ عن إمداد فيتامين "م" الضروري له مدى الحياة. من أجل البقاء على قيد الحياة في هذه البيئة الجديدة ، يحتاج الطفل إلى التصرف بشكل مختلف هنا عن المنزل. لكنه لا يعرف هذا الشكل الجديد من السلوك ويعاني منه خوفا من أن يفعل شيئا خاطئا. والخوف يحافظ على التوتر ، وتتشكل حلقة مفرغة ، والتي مع ذلك ، على عكس جميع الدوائر الأخرى ، لها بداية دقيقة - الانفصال عن الأم ، والانفصال عن الأم ، والشكوك حول حبها الإيثاري.

لذا فإن الانفصال - الخوف - الإجهاد - الفشل في التكيف - المرض. لكن كل هذا عادة ما يكون من سمات الطفل الذي يعاني من صعوبة التكيف أو غير المواتية مع رياض الأطفال. مع هذا النوع من التكيف ، تتأخر العملية ، كقاعدة عامة ، لفترة طويلة ، ويتكيف الطفل مع فريق منظم لعدة أشهر ، وأحيانًا لا يستطيع التكيف على الإطلاق.

لذلك ، يُنصح بعدم إرسال أطفال يتأقلمون بشدة مع رياض الأطفال في سن الثالثة ، ولكن إذا أمكن ، بعد ذلك بقليل ، حيث تتحسن آليات التكيف لديهم.

النوع القطبي للتكيف الثقيل هو نوع التكيف السهل للطفل ، عندما يتكيف طفلك مع بيئة جديدة ، عادةً لعدة أسابيع ، وغالبًا لمدة نصف شهر. مع مثل هذا الطفل ، لا يوجد أي متاعب تقريبًا ، وعادة ما تكون التغييرات التي تراها في سلوكه قصيرة العمر وغير مهمة ، لذلك لا يمرض الطفل.

بالإضافة إلى النوعين القطبيين للتكيف ، هناك أيضًا خيار وسيط - التكيف مع الشدة المعتدلة. مع هذا النوع من التكيف ، يتكيف الطفل ، في المتوسط ​​، مع فريق منظم جديد لأكثر من شهر ، وفي بعض الأحيان يمرض أثناء التكيف. علاوة على ذلك ، كقاعدة عامة ، يستمر المرض دون أي مضاعفات ، والتي قد تكون بمثابة العلامة الرئيسية للاختلاف بين هذا النوع من التكيف والمتغير غير المواتي. تمت دراسة أنواع التكيف في أعمال V.N. Belkina ، LV Belkina ، N.D. Vavilova ، V.N. Gurov ، E.V. Zherdeva ، O.G. Zavodchikova ، N.V. Kiryukhina ، V. كشف هؤلاء الباحثون عن العوامل التي تؤثر على طبيعة ومدة فترة التكيف ؛ تم تطوير توصيات للمعلمين وأولياء الأمور بشأن إعداد الطفل للقبول في مؤسسة ما قبل المدرسة وتنظيم فترة التكيف في مؤسسة ما قبل المدرسة.

حددت الكفاءة غير الكافية للآباء والمربين في العمل مع الأطفال الصغار خلال فترة تكيفهم مع ظروف رياض الأطفال أهمية موضوع البحث: "تكيف الأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال".

الغرض من الدراسة هو التحقيق في عملية تكييف الأطفال الصغار لظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

هدف البحث: عملية تكيف الأطفال الصغار.

موضوع البحث هو الظروف النفسية والتربوية لتكيف الأطفال الصغار

لتحقيق الهدف المحدد في الدراسة ، من الضروري حل المهام التالية:

-لدراسة الجوانب النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار لمؤسسة ما قبل المدرسة ؛

-لتحديد الظروف النفسية والتربوية التي يتم في ظلها استكمال عملية التكيف مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بنجاح ؛

-لإجراء دراسة تشخيصية لتكيف الأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال ؛

-تحليل نتائج العمل التجريبي.

-لتطوير مبادئ توجيهية للمعلمين وأولياء الأمور حول تنظيم تكيف الأطفال الصغار مع مؤسسة ما قبل المدرسة.

يعتمد العمل على فرضية: لدراسة الظروف النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال ، من الضروري تشخيص تكيف الطفل مع مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذه ليست فرضية ، فماذا يثبت؟ الأساس النظري والمنهجي لكتابة هذا العمل هو:

دراسات حول تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (V.N.Belkina، N.D. Vavilova، V.N. Gurov، E.V. Zherdeva، O.G. Zavodchikova، N.V. Kiryukhina، K.L. Pechora، S. Teplyuk، R.V. Tonkova-Yampolskaya) ؛

بحث حول التفاعل بين رياض الأطفال والأسرة (E.P. Arnautova ، T.A. Danilina ، O.L. Zvereva ، T.V. Krotova ، T.A. Kulikova ، إلخ) ؛

بحث في مجال تشخيص تكيف الأطفال الصغار (N.M. Aksarina ، K.D. Hubert ، G.V. Pantyukhina ، KL Pechora).

تكمن الأهمية العملية للدراسة في تطوير مبادئ توجيهية للآباء والمعلمين حول تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة. يمكن استخدام هذه المواد لتشخيص تكيف الأطفال مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم تنفيذ العمل على مراحل:

البحث النظري العلمي - العملي والمنهجي حول موضوع هذا العمل.

التشخيصات الأولية (خلال فترة قبول الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة).

العمل الوقائي والتصحيحي لطبيب نفساني مع الأطفال والآباء والمربين.

تشخيص الضبط (متكرر) - ​​بعد ثلاثة أشهر من زيارة الطفل لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أجريت الدراسة في وقت واحد في اتجاهين: أولاً ، توصيف الوالدين لحالة أطفالهم ، خاصة في الأسرة (استبيانات للآباء) ؛ والثاني هو تقييم المربين لحالة الأطفال خلال فترة التكيف مع ظروف رياض الأطفال (ما يسمى "خرائط المراقبة").

عُرض على الآباء استبيان يقيمون فيه الضغط النفسي والعاطفي وحالة القلق لدى الطفل ودرجة التواصل مع الأقران. في سياق الدراسة ، قام التربويون بتعبئة "بطاقة الملاحظة" التي تسمح بتقييم الحالة النفسية والعاطفية للأطفال في بداية فترة التكيف وبعد ثلاثة أشهر من بدئهم زيارة رياض الأطفال.

بعد ذلك ، تم تنفيذ العمل الوقائي النفسي والتصحيحي لحل المشكلات التي نشأت في الفترة الأولية لتكييف الأطفال مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

الفصل الأول: الأسس النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليم ما قبل المدرسة

1 هيكل عملية التكيف

يجب اعتبار التكيف في ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة بمثابة عملية دخول الطفل إلى بيئة جديدة له والتعود بشكل مؤلم على ظروفها.

من أجل التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، يحتاج الكبار إلى تكوين موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال ، موقف إيجابي تجاهه. ويعتمد ذلك على المهارات المهنية للمعلمين ، وجو الدفء واللطف والانتباه.

تتأثر عملية تكيف الطفل بمستوى النمو العقلي والجسدي ، والحالة الصحية ، ودرجة التصلب ، وتشكيل مهارات الخدمة الذاتية ، والتواصل مع الكبار والأقران ، وشخصية الطفل نفسه ، وكذلك مستوى القلق والخصائص الشخصية للوالدين. يجد الأطفال الذين يعانون من انحرافات في هذه المناطق صعوبة أكبر في التكيف مع الظروف الاجتماعية الدقيقة الجديدة. قد يصابون برد فعل مرهق عاطفياً يؤدي إلى مشاكل صحية. لمنع ردود الفعل من هذا القبيل ، من الضروري تنظيم الدعم الطبي والنفسي والتربوي للأطفال خلال فترة تحضيرهم وتكييفهم للبقاء في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. في هذا العمل ، يتم تمييز المجالات التالية:

-إعداد الأطفال للقبول في مؤسسات التعليم قبل المدرسي وتوقع التكيف معها ؛

-تنظيم حياة الأطفال خلال فترة التكيف ؛

-رصد الحالة الصحية للأطفال خلال فترة التكيف وتصحيح الاضطرابات الناشئة.

يعد الاستعداد النفسي للطفل لتعليم ما قبل المدرسة من أهم نتائج النمو العقلي خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

تنشأ صعوبات التكيف عندما يواجه الطفل سوء فهم ، يحاولون إشراكه في التواصل ، الذي لا يتوافق محتواه مع اهتماماته ورغباته. يجب أن يكون الطفل جاهزًا لمستوى التواصل الذي يحدد أجواء الروضة. كما يُظهر تحليل حالات ممارسة الإرشاد ، لا يمتلك الأطفال دائمًا مهارات الاتصال اللازمة لمجموعة معينة من رياض الأطفال.

يؤدي عدم الامتثال للقواعد التربوية الأساسية في تربية الأطفال إلى انتهاك النمو الفكري والجسدي للطفل وظهور أشكال سلبية من السلوك.

التكيف (من Lat. - للتكيف) - بمعنى واسع - التكيف مع الظروف الخارجية والداخلية المتغيرة.

عندما ينفصل الطفل عن الأسرة ويذهب إلى روضة الأطفال ، تتغير حياة كل من البالغين والأطفال بشكل كبير. سوف يستغرق الأمر بعض الوقت حتى تتكيف الأسرة مع ظروف الحياة الجديدة.

في سياق دراسة شاملة أجراها علماء في بلدان مختلفة ، تم تحديد ثلاث مراحل لعملية التكيف:

1. المرحلة الحادة التي تصاحبها تقلبات مختلفة في الحالة الجسدية والحالة العقلية. هذا يؤدي إلى فقدان الوزن ، وأمراض الجهاز التنفسي المتكررة ، واضطرابات النوم ، وفقدان الشهية ، والتراجع في تطور الكلام (يستمر لمدة شهر واحد في المتوسط) ؛

2 - تتميز المرحلة دون الحادة بسلوك لائق للطفل ، أي أن جميع التغييرات تتناقص ولا تُسجل إلا وفقًا لمعايير معينة على خلفية بطء وتيرة النمو ، لا سيما النمو العقلي ، مقارنة بمتوسط ​​معايير العمر (تدوم 3-5 أشهر) ؛

3. تتميز مرحلة التعويض بتسارع وتيرة النمو ، ونتيجة لذلك ، وبحلول نهاية العام الدراسي ، يتغلب الأطفال على التأخر المذكور أعلاه في معدل النمو.

إن أهم مكون للتكيف هو التوفيق بين التقييمات الذاتية للطفل وتطلعاته مع قدراته وواقع البيئة الاجتماعية.

فيما يتعلق بالمدة ، عادة ما يتحدث المرء عن أربعة خيارات للتكيف.

سهولة التكيف - تستغرق الأسرة حوالي شهر للتكيف مع الظروف الجديدة.

تكيف معتدل - تتكيف الأسرة في شهرين.

تكيف صعب - يستغرق ثلاثة أشهر.

تكيف صعب للغاية - حوالي ستة أشهر أو أكثر. السؤال الذي يطرح نفسه - هل يستحق أن يبقى الطفل في روضة الأطفال ، فمن الممكن أن يكون طفلًا "غير حزين".

تكيف سهل. يدخل الطفل المكتب بهدوء ، وينظر حوله بعناية قبل أن يوقف انتباهه عن أي شيء. ينظر في عيني شخص بالغ غير مألوف عندما يخاطبه. يتواصل الطفل من تلقاء نفسه ، ويعرف كيف يسأل شخصًا آخر بسؤال ، ويمكنه طلب المساعدة. يعرف كيف يشغل نفسه ، ويستخدم أشياء بديلة في اللعبة ، على سبيل المثال ، يطعم دمية ، قادر على التركيز على لعبة واحدة لفترة طويلة ، وكلامه متطور جيدًا ، ومزاجه مرح أو هادئ ، والعواطف سهلة معروف. يلتزم الطفل بقواعد السلوك الراسخة ، ويستجيب بشكل مناسب للملاحظات والموافقة ، ويصحح سلوكه بعدها. يعرف كيف يلعب بجانب الأطفال الآخرين ، فهو لطيف معهم. الآباء يثقون في طفلهم ، لا تتحكم فيه كل دقيقة ، لا تعتني به ، لا تشير إلى ما يجب على الطفل فعله. في الوقت نفسه ، يشعرون بمزاجه جيدًا ، ويدعمون الطفل. الآباء واثقون من أنفسهم ، ويتواصلون مع المعلم بثقة ، ويدافعون عن آرائهم ، ويظهرون المبادرة والاستقلالية.

تكيف معتدل. يتواصل الطفل من خلال ملاحظة التصرفات الجذابة لطبيب النفس ، أو من خلال إدراج الأحاسيس الجسدية. ينحسر التوتر في الدقائق الأولى تدريجياً ، ويمكن للطفل أن يتلامس من تلقاء نفسه ، ويمكنه تطوير حركات اللعب. يمكن تطوير الكلام ضمن المعيار العمري ، وما دونه أو فوقه. ردود الفعل على التعليقات والمكافآت بشكل كافٍ ، يمكن أن تنتهك القواعد والمعايير المعمول بها للسلوك (التجريب الاجتماعي). غالبًا لا يثق الآباء في الطفل ، فحاول تأديبه ، وإبداء ملاحظات له: "لا تأخذه دون أن تطلب. لا ترمي الألعاب. تتصرف بنفسك ". نادرا ما يندمج مثل هؤلاء الآباء مع الطفل. مع مقدم الرعاية ، يمكن أن يكونوا صريحين أو يحافظوا على مسافة بينهم. كقاعدة عامة ، يتم قبول النصائح والتوصيات ، ويطرحون الكثير من الأسئلة ، ويتجنبون التعبير عن وجهة نظرهم.

التكيف الصعب. لا يمكن الاتصال بالطفل إلا من خلال الوالدين. ينتقل الطفل من لعبة إلى أخرى ، دون التوقف عند أي شيء ، ولا يمكنه تطوير حركات اللعبة ، ويبدو منزعجًا ، ومنغلقًا. يمكنك التعرف على تطور الكلام فقط من كلمات الوالدين. إن ملاحظة أو مدح أحد المتخصصين يترك الطفل إما غير مبال ، أو أنه خائف ويسعى لدعم والديه. هؤلاء إما يتجاهلون احتياجات الطفل ، أو يعتنون به في كل شيء ، كونهم مع الطفل في اندماج.

تكيف صعب جدا. لا يمكن إقامة اتصال مع الطفل خلال الاجتماع الأول. الآباء في اندماج مع الطفل ، وهم يشكون في أنه سيتمكن من الاستقرار في روضة الأطفال. غالبًا ما يكون الآباء سلطويين ، ويتنافسون مع المتخصصين ، ويظهرون كفاءتهم الفائقة في جميع الأمور. في بعض الأحيان يشكل الوالدان زوجين ، على سبيل المثال ، الزوج الاستبدادي - الزوجة المعالة أو الجدة السلطوية للطفل - الأم المعالة.

يسمي الخبراء فترة التعود على الحديقة - فترة التكيف. يمكن أن يكون التكيف سهلاً وسريعًا وغير مؤلم تقريبًا ، وأحيانًا يكون صعبًا وواضحًا إلى أقصى حد. يعتمد نوع التكيف الذي سيحصل عليه طفلك على العديد من العوامل ، من ظروف الحمل إلى خصائص الجهاز العصبي المركزي للطفل وأسلوب الأبوة والأمومة المعتمد في الأسرة. عادة ، يمكن لطبيب الأطفال المتمرس معرفة ما إذا كانت فترة تكيف طفلك ستكون سهلة أم صعبة. ولكن مع أي تشخيص ، ستستمر التحولات السلبية في جسم الطفل ، والتحولات على جميع المستويات وفي جميع أجهزة الجسم. ما تلاحظه في سلوك الطفل هو مجرد غيض من فيض. يخضع جسم ونفسية الطفل بالكامل في هذا الوقت باستمرار لضغط نفسي عصبي قوي لا يتوقف لمدة دقيقة. يمكننا أن نقول إن الطفل طوال هذا الوقت ، في أحسن الأحوال ، على وشك الإجهاد ، لكنه في أغلب الأحيان يشعر به على أكمل وجه.

إذا كانت شدة التوتر لدى الطفل ضئيلة ، فسوف تنسى قريبًا التحولات السلبية في فترة التكيف ، مثل الكابوس. لكن هذا في حالة التكيف السهل. إذا استحوذ الإجهاد على الطفل بالكامل (مع نوع شديد من التكيف) ، فكن مستعدًا - قريبًا سيحدث انهيار ويمرض الطفل.

الآن مزيد من التفاصيل حول ما يحدث لنفسية الطفل خلال هذه الفترة. يبدو أن الطفل ، بعد تعيينه في روضة الأطفال ، قد تم استبداله. لأي سبب من الأسباب - نوبات الغضب والأهواء. لقد فقد كل مهارات الخدمة الذاتية التي كان يعرفها ، وتبللت سرواله مرة أخرى ، ويبدو أنه نسي كيفية استخدام الملعقة ، وكاد يتوقف عن الكلام ، على الأقل - في الجمل. شعور كامل بأن الطفل لم يبلغ من العمر ثلاث سنوات ولكن عمره سنتين فقط.

يطلق علماء النفس على هذه الظاهرة اسم الانحدار. هذه هي الطريقة التي يتفاعل بها أي شخص ، وخاصة الطفل ، مع الإجهاد ، كما لو أن "التراجع" في نموه خطوة إلى الوراء ، ويفقد كل ما اكتسبه. عادة ، يعود كل شيء إلى مكانه بسرعة كبيرة بمجرد انتهاء فترة التكيف. ويصبح الطفل كذلك عصبيا وخائفا ، والأهم من ذلك أنه لسبب ما لا يريد الذهاب إلى روضة الأطفال إطلاقا. بالأمس سارع والدته ، وسألته متى سيذهب للعب مع الأطفال الآخرين ، واليوم ، يعذب والدته بالبكاء ، ولكن مرارة لدرجة أن قلبه ينزف ، يطلب ألا يقوده إلى أي مكان ، حتى يكون جيدًا ، دعه يصرخ. الأم تغادر منزله فقط. إنه يخشى الذهاب إلى الحديقة فقط.

الخوف هو رفيق شائع في فترة التكيف. في البيئة الجديدة ، يرى الطفل في كل شيء تهديدًا كامنًا لنفسه. إنه خائف من الأطفال غير المألوفين ، والمباني الجديدة ، والكبار الأجانب ، الذين يجب أن يطيعهم الآن ، ويخاف من فعل شيء خاطئ ويعاقب. وأخيراً ، يخشى أن تنساه أمه ولن تأتي من أجله.

ويجد معظم الأطفال صعوبة بالغة في التواصل مع أطفال غير مألوفين لهم. حتى الآن ، كانت هناك دائمًا أم في الجوار ، يمكنك الاختباء خلفها. وهو الآن بمفرده. بالمناسبة ، بمجرد أن يقيم الطفل اتصالًا مع أقرانه في المجموعة ، يمكن اعتبار أن فترة التكيف قد مرت. هذا هو أقوى محفز يصرف الانتباه عن أي مخاوف وشوق لأمي.

ولكن ، أخيرًا ، تأتي لحظة كهذه: بعد أخذ إجازة من العمل ، تسافر الأم إلى روضة الأطفال ، وتتخيل برعب كيف يقف الطفل عند الباب ، ينتظرها ويبكي ، يبكي. انتقلت إلى المجموعة وتفاجأت برؤية طفلها لا يبكي على الإطلاق ، ولكنه يستمتع باللعب مع الأطفال الآخرين. ليس هذا فقط: إنه يتوسل باكيًا ألا يأخذه ، بل أن يتركه يلعب أكثر من ذلك بقليل.

لكن هذا لم يأت بعد. في غضون ذلك ، يسود الضغط على الطفل.

ما الذي يثير ضغوط الطفل أثناء فترة تكيفه مع روضة الأطفال؟ هذا انفصال عن الأم. من المعروف أنه في هذا العمر يرتبط الطفل ارتباطًا وثيقًا بالأم. أمي هي أهم شيء لديه ، هواءه ، حياته. وفجأة "استبدلت" والدتي بنوع من العمل. خيانة. هذه هي الطريقة التي ينظر بها طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات إلى هذا الوضع. كيف حدث أن أمه الحبيبة وأفضل أمه في العالم تركته في بيئة جديدة وبين أطفال مجهولين؟ من أجل "البقاء" في هذه البيئة ، من الضروري التصرف هنا بشكل مختلف عن المنزل. لكن الطفل لا يعرف بعد هذا الشكل الجديد من السلوك وبالتالي يعاني خوفًا من فعل شيء خاطئ. مع درجة سهلة من التكيف ، يطور الطفل بسرعة (حتى شهر واحد) نمطًا جديدًا من السلوك. إذا تم إكمال درس البقاء الأول بنجاح ، فسيتكيف الطفل في المستقبل بسرعة مع أي بيئة جديدة طوال حياته. وهذه من الحجج الرئيسية لمؤيدي الروضة. تثير ضغوط الأسابيع الأولى التطور السريع لجميع آليات التكيف لدى الطفل ، وهي مدرسة حياة ممتازة بالنسبة له و "تراكم" لسنوات عديدة.

روضة الأطفال هي فترة جديدة في حياة الطفل. بالنسبة للطفل ، هذه أولاً وقبل كل شيء أول تجربة للتواصل الجماعي. ليس كل الأطفال يقبلون البيئة الجديدة ، الغرباء على الفور وبدون مشاكل. يتفاعل معظمهم مع الروضة بالبكاء. يدخل البعض المجموعة بسهولة ، لكن يبكي في المنزل في المساء ، ويوافق البعض الآخر على الذهاب إلى روضة الأطفال في الصباح ، وقبل الدخول تبدأ المجموعة في الانزعاج والبكاء.

2 العمر والخصائص الفردية للأطفال الصغار

بغض النظر عن الأسلوب المتأصل في عائلة معينة ، فإنها تلعب دائمًا دورًا أساسيًا في تربية الطفل. والأسرة هي السبب في عدم التكيف الاجتماعي للطفل ، حيث أن الطفل محاط دائمًا بوالديه ، ويتطور ويتشكل على وجه التحديد في الأسرة.

وفي الوقت نفسه ، يلعب دور الأسرة ، ومستواها التعليمي والثقافي ، والطابع الأخلاقي للأسرة ، وموقف الوالدين تجاه الأبناء وتنشئتهم.

دور الأسرة في تكوين "المفهوم الذاتي" للطفل قوي بشكل خاص ، لأن الأسرة هي البيئة الاجتماعية الوحيدة للطفل الذي لا يحضر مؤسسات رعاية الأطفال. يستمر تأثير الأسرة على تكيف الطفل في المستقبل. ليس لدى الطفل ماضي ، ولا خبرة سلوكية ، ولا معايير لتقدير الذات. تجربة الأشخاص من حوله ، التقييمات التي تُعطى له كشخص ، المعلومات التي تقدمها الأسرة ، السنوات الأولى من حياته تشكل تقديره لذاته.

يعزز تأثير البيئة الخارجية احترام الذات الذي يتلقاه الطفل في المنزل: يتعامل الطفل الواثق من نفسه بنجاح مع أي انتكاسات في رياض الأطفال وفي المنزل ؛ والطفل الذي يعاني من تدني احترام الذات ، على الرغم من كل نجاحاته ، يعذبه الشكوك باستمرار ، وفشل واحد يكفي له أن يفقد الثقة بالنفس.

وفقًا لـ O. V. Samsonova بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات ، فإن المعايير التالية للحالة العمرية لنمو الطفل العقلي والبدني مميزة.

ملامح العمر لتنمية الأطفال من سن 2-3 سنوات

التنمية الاجتماعية والعاطفية:

يلعب بشكل مستقل ويظهر الخيال. يحب إرضاء الآخرين؛ يقلد أقرانه. يلعب ألعاب جماعية بسيطة.

محرك عام ، محرك يدوي:

يتعلم الجري ، والمشي على أصابع القدم ، والحفاظ على التوازن في ساق واحدة. يجلس على أطرافه ويقفز من أسفل السلم. يفتح الدرج ويقلب محتوياته. يلعب بالرمل والطين. يفتح الأغطية ويستخدم المقص. يرسم بإصبع. خرز التوتير.

التنسيق المرئي للمحرك:

يمكنه إدارة قرص الهاتف بإصبعه ، ورسم شرطات ، وإعادة إنتاج أشكال بسيطة. يقطع بالمقص.

أنشطة الإدراك ولعبة الهدف:

يفحص الصور. يفكك ويطوي الهرم دون مراعاة حجم الحلقات. يختار صورة مقترنة بناءً على نمط.

التطور العقلي والفكري:

يستمع لقصص بسيطة. يفهم معنى بعض الكلمات المجردة (كبير - صغير ، رطب - جاف ، إلخ). يسأل الأسئلة "ما هذا؟" يبدأ في فهم وجهة نظر الشخص الآخر. يجيب بـ "لا" على الأسئلة السخيفة. تتطور الفكرة الأولية للكمية (أكثر - أقل ؛ ممتلئ - فارغ).

فهم الكلام:

هناك زيادة سريعة في المفردات. يفهم الجمل المعقدة مثل: "عندما نعود للمنزل ، سأفعل ...". يفهم أسئلة مثل: "ماذا لديك في يديك؟" تسمع تفسيرات "كيف" و "لماذا". ينفذ تعليمات من خطوتين مثل: "أولاً نغسل أيدينا ، ثم نتناول الغداء."

لكن المعايير المذكورة أعلاه للحالة الجسدية والعقلية لنمو الطفل تحدد نمو الطفل دون انحرافات في صحة الطفل. تختلف الحالة الصحية لأطفال ما قبل المدرسة اختلافًا كبيرًا عن المستوى الصحي الفعلي في المجتمع الحديث.

إذا تحدثنا عن أسباب اضطرابات الصحة العقلية المتكررة عند الأطفال ، فمن بين تنوعهم أود أن أتحدث بشكل خاص عن جانبين.

الجانب الأول هو زيادة تواتر تلف الجهاز العصبي في الفترة المحيطة بالولادة أثناء وجوده في الرحم أو أثناء الولادة. تظهر في الأشهر الأولى من حياة الطفل من خلال الإثارة واضطرابات النوم والتغيرات في توتر العضلات. بعمر سنة واحدة تختفي هذه الاضطرابات كقاعدة عامة (تعوض).

ولكن هذه فترة تسمى "الرفاهية التخيلية" ، وبحلول سن الثالثة ، يعاني أكثر من نصف هؤلاء الأطفال من تغيرات سلوكية ، وضعف في نمو الكلام ، وتثبيط حركي ، أي تظهر متلازمات الحد الأدنى من ضعف الدماغ.

هؤلاء الأطفال لا يعانون فقط من ضعف السلوك وتطور وظائف الدماغ العليا ، ولكنهم يواجهون أيضًا صعوبة في التكيف مع مؤسسات ومدارس ما قبل المدرسة ، ويواجهون صعوبات في التعلم. وهذا بدوره يحدد ميلهم المتزايد إلى الاضطرابات العاطفية والعصبية.

في هؤلاء الأطفال ، يتم تحديد التحولات اللاإرادية في وقت مبكر جدًا وتتشكل أمراض خلل التنظيم ، ما يسمى بعلم الأمراض العصبية الجسدية. يمكن أن تكون هذه أمراضًا مختلفة للجهاز القلبي الوعائي (على سبيل المثال ، انخفاض ضغط الدم الشرياني وارتفاع ضغط الدم) ، والجهاز الهضمي (التهاب المعدة والأمعاء) ، والجهاز التنفسي (الربو القصبي).

الجانب الثاني لمشاكل الصحة العقلية الشائعة هو المواقف العصيبة في حياة الطفل. يمكن أن تكون ناجمة عن كل من الحرمان الاجتماعي والاقتصادي للأسرة ، والتربية غير السليمة للطفل. يمكن أن تنشأ المواقف العصيبة عندما ينفصل الطفل عن عائلته عندما يدخل مرحلة ما قبل المدرسة.

غالبًا ما يسبق المسار غير المواتي لتكيف الأطفال اضطرابات الصحة العقلية الموجودة في سن مبكرة. لذلك ، من المهم للغاية تحديد الاضطرابات العاطفية في أقرب وقت ممكن وإجراء تصحيح لها.

في سن الثالثة ، يبدأ الطفل أولاً بالشعور بأنه شخص ويريد أن يراه الآخرون. لكن بالنسبة للبالغين ، على الأقل في البداية ، يكون الأمر أسهل وأكثر دراية بحيث يظل كل شيء كما هو. لذلك ، يُجبر الطفل على الدفاع عن شخصيته أمامنا وتكون نفسيته خلال هذه الفترة في درجة شديدة من التوتر. أصبحت أكثر ضعفًا من ذي قبل ، وتتفاعل بشكل أكثر حدة مع مختلف ظروف البيئة.

وفقًا لقوانين بلدنا ، يمكن للأم أن تذهب إلى العمل عندما يبلغ الطفل سن الثالثة. بالنسبة للبعض ، هذا الخروج ، العودة إلى الحياة القديمة ، أمر مرغوب فيه طال انتظاره ، وبالنسبة للآخرين فهو ضرورة. لكن قبل أن تقرر الذهاب إلى العمل ، عليك أن تنظر بعناية إلى الطفل: إذا كانت أزمة السنوات الثلاث على قدم وساق ، فمن الأفضل الانتظار حتى تنتهي هذه الفترة ، خاصةً أنها لا تستمر طويلاً.

من ناحية أخرى ، يؤدي مسار التكيف غير المواتي لرياض الأطفال إلى تباطؤ في التطور الفكري ، وتغيرات سلبية في الشخصية ، وضعف الاتصالات الشخصية مع الأطفال والبالغين ، أي إلى مزيد من التدهور في مؤشرات الصحة العقلية.

مع الموقف المجهد لفترات طويلة ، يصاب هؤلاء الأطفال بالعصاب والأمراض النفسية الجسدية ، وهذا يعقد المزيد من تكيف الطفل مع العوامل البيئية الجديدة. تنشأ حلقة مفرغة.

يتم تعيين دور خاص في الحفاظ على المدى الطويل من الموقف المجهد للنزاع بين الأشخاص. ليس من قبيل المصادفة أن مشاكل الأمراض التربوية التي يسببها السلوك غير التربوي للمعلم قد أصبحت ذات صلة في الآونة الأخيرة.

تجدر الإشارة إلى أن المعلمين أنفسهم غالبًا ما يعانون من اضطرابات صحية مماثلة في هيكلها لأمراض التلاميذ ، وغالبًا ما يكون لديهم متلازمة الوهن العصبي. يقضي المعلم وتلاميذه الجزء الأكبر من وقتهم في رياض الأطفال ، كونهم في حلقة نفسية وعاطفية واحدة ، لديهم تأثير معدي بشكل متبادل. لذلك ، في نظام الرعاية الصحية للأطفال ، من المهم للغاية تطبيع الحالة النفسية والعاطفية للمربي.

يتسبب قبول الطفل في روضة الأطفال في إحداث تغيير في البيئة الاجتماعية المحيطة ، ويؤثر على الصحة العقلية والبدنية للأطفال. في الوقت نفسه ، من الضروري إظهار اهتمام خاص لتنمية المهارات اللازمة لدى الطفل. إذا كان طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات يستعد للقبول في روضة الأطفال ، ويتحدث ، ولديه مهارات رعاية ذاتية أولية ، وينجذب إلى مجتمع الأطفال ، فإن الطفل في سن مبكرة يكون أقل تكيفًا مع الانفصال عن أسرته ، ويكون أضعف وأكثر معرض.

هذا هو العمر الذي يصاحب الأمراض ، ويستغرق تكيف الطفل في مؤسسة رعاية الطفل وقتًا أطول وأكثر صعوبة. خلال هذه الفترة ، هناك تطور جسدي مكثف ، تكوين نفسية الطفل.

كونها في حالة غير مستقرة ، تكون مصحوبة بتقلبات حادة وحتى أعطال. تتطلب الظروف البيئية المتغيرة والحاجة إلى أشكال جديدة من السلوك جهدًا من الطفل مصحوبًا بالتوتر.

تعتمد مدة ومسار فترة التكيف ، وكذلك التطور الإضافي للطفل ، على كيفية استعداد الطفل للحظة الانتقال من الأسرة إلى مؤسسة رعاية الطفل. تؤدي التغييرات في نمط حياة الطفل إلى انتهاك حالته العاطفية.

خلال فترة التكيف في مؤسسة للأطفال ، يتميز الأطفال بالتوتر العاطفي أو القلق أو الخمول. يبكي الطفل كثيرًا ، ويسعى للتواصل مع البالغين ، أو على العكس من ذلك ، يتجنب الكبار والأقران.

نظرًا لانقطاع الروابط الاجتماعية للطفل ، يؤثر الضغط العاطفي على النوم والشهية. يظهر الطفل انفصالًا ولقاء الأقارب بعنف شديد وتعالى: الطفل لا يترك والديه يبكي لفترة طويلة بعد مغادرتهما ، ويقابل الوصول مرة أخرى بالدموع. يتغير نشاطه وموقفه تجاه الألعاب ، ويتركونه غير مبال ، ويقل الاهتمام بالتوقف المحيط. في الوقت نفسه ، يكون مستوى نشاط الكلام محدودًا ، ويتم تقليل المفردات ، ومن الصعب إتقان كلمات جديدة. إن اكتئاب الحالة العاطفية وحقيقة أن الطفل محاط بأقرانه معرض لخطر الإصابة بالنباتات الفيروسية لشخص آخر ، يعطل تفاعل الجسم ، مما يؤدي إلى الإصابة بأمراض متكررة.

تُبنى العلاقات العاطفية للطفل على أساس تجربته في التواصل مع أقرب الناس. خلال الأشهر الأولى من حياته ، يكون الطفل عطوفًا على قدم المساواة مع أي شخص بالغ ؛ وتكفي أبسط علامات الانتباه من هذا الأخير للرد عليها بابتسامة مبهجة ، وأزيز ، ومد أقلامه.

بدءًا من النصف الثاني من العمر ، يبدأ الطفل في التمييز بوضوح بين الأشخاص المقربين والغرباء.

في عمر ثمانية أشهر تقريبًا ، يمكن أن يصاب جميع الأطفال بالخوف من رؤية الغرباء. يتجنبهم الطفل ، ويتمسك بأمه ، ويبكي أحيانًا. فراق الأم ، الذي قد يكون غير مؤلم حتى هذا العمر ، يقود الطفل فجأة إلى اليأس ، ويرفض التواصل مع الآخرين ، من اللعب ، ويفقد الشهية ، والنوم.

يتطلب مثل هذا المظهر السلبي تجاه الغرباء رد فعل جدي من الوالدين. سيؤدي تقييد اتصال الطفل إلى التواصل الشخصي مع الأم فقط إلى خلق صعوبات في الاتصال بأشخاص آخرين.

في العلاقات مع البالغين ، يجب أن يظهر رابط جديد - شيء من شأنه أن يصرف انتباه الطفل عن الشخص الذي يتواصل معه.

بالطبع ، يفضل الأطفال اللعب مع أحبائهم. ولكن ، إذا كان لديه خبرة في التواصل مع أشخاص مختلفين ، فإنه يعتاد بسرعة على علاقات شخص آخر ، وينضم إلى علاقات جديدة لا تتطلب تقاربًا عاطفيًا خاصًا.

يعد الانتقال إلى شكل جديد من أشكال الاتصال ضروريًا لدخول الطفل بنجاح في دائرة اجتماعية أوسع ورفاهيته. هذا المسار ليس دائمًا سهلاً ويتطلب اهتمامًا متزايدًا من الكبار.

لقد ثبت أن الأطفال الذين يواجهون صعوبات في التكيف مع مؤسسة رعاية الأطفال غالبًا ما يكون لديهم اتصالات محدودة مع البالغين في المنزل. إنهم يلعبون قليلاً معهم ، وإذا لعبوا ، فإنهم لا ينشطون مبادرة واستقلالية الأطفال كثيرًا. غالبًا ما يكون هؤلاء الأطفال مدللون ومداعبون.

في مؤسسة للأطفال ، حيث لا يستطيع المعلمون منحهم نفس القدر من الاهتمام بالعائلة ، يشعر الأطفال بعدم الراحة والوحدة. لديهم مستوى منخفض من نشاط اللعب: فهم مشغولون بشكل أساسي بالألعاب. يصبح التواصل مع البالغين والأطفال الآخرين عاطفيًا. التعاون مع شخص بالغ ضروري لهذا العمر أمر صعب ، يسبب الخجل والخوف المستمر لدى الأطفال.

وبالتالي ، فإن سبب صعوبة التعود على الحضانة يمكن أن يكون التواصل العاطفي المطول بين الطفل والكبار ، ونقص المهارات في الأنشطة مع الأشياء ، الأمر الذي يتطلب شكلاً آخر من أشكال التواصل مع الكبار - التعاون معهم.

حدد علماء النفس نمطًا واضحًا بين تنمية مهارات نشاط الطفل الموضوعي وتكيفه مع رياض الأطفال. بالنسبة لأولئك الأطفال الذين يعرفون كيفية التصرف بالألعاب لفترة طويلة ، بشكل متنوع وبتركيز ، من الأسهل التكيف في مؤسسة للأطفال ، فهم يستجيبون بسرعة أكبر لاقتراح المعلم باللعب ، واستكشاف ألعاب جديدة باهتمام. بالنسبة لهم ، هذا نشاط معتاد. في حالة وجود صعوبة ، يبحث هؤلاء الأطفال بعناد عن طريقة للخروج من الموقف ، بينما ، دون تردد ، يلجأون إلى شخص بالغ للحصول على المساعدة. جنبا إلى جنب مع الكبار ، يحبون حل مشاكل الموضوع: لتجميع هرم ، مُنشئ. بالنسبة لمثل هذا الطفل ، ليس من الصعب الاتصال بأي شخص بالغ ، لأنه يمتلك الوسائل اللازمة لذلك.

بالنسبة للأطفال الذين يعتادون بصعوبة كبيرة على رياض الأطفال ، فإن عدم القدرة على العمل مع الأشياء هو سمة مميزة ، ولا يمكنهم التركيز على اللعبة ، وليسوا سباقين في اختيار الألعاب ، وليسوا فضوليين. أي صعوبة تزعج أنشطتهم وتسبب الأهواء والدموع. لا يعرف هؤلاء الأطفال كيفية إقامة اتصالات تجارية مع البالغين ، ويحدون من التواصل معهم بالعواطف.

لم يتم بعد دراسة مشكلة تكيف الطفل الصغير بشكل خاص. يحتاج علم النفس الحديث إلى حل الأسئلة التالية: كيف يتم دمج طفل صغير في واقع جديد ، وما الصعوبات النفسية التي يواجهها في عملية التكيف ، وكيفية تقييم حالته العاطفية خلال هذه الفترة ، وما هي المعايير النفسية لذلك؟ القدرات التكيفية لطفل صغير وما هي طرق إقامة اتصال بين شخص بالغ ...

اليوم ، يستمر عدد الأطفال الذين يعانون من الانحرافات السلوكية (العدوانية ، القلق ، فرط النشاط ، إلخ) ، الاضطرابات العصبية في النمو. يصعب على هؤلاء الأطفال التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة.

وتجدر الإشارة إلى أن الاضطرابات العصبية هي حالات عابرة ، أي تتميز بالديناميكية ، ويمكن أن تظهر بسرعة في المواقف العصيبة وتختفي بسرعة ، حتى مع القليل من المساعدة التي تقضي على العوامل النفسية. هذا ينطبق بشكل خاص على ردود الفعل العصابية ، فهي الشكل الأولي لسوء التكيف العقلي ، أي الاستجابة السلوكية غير كافية للمحفزات الخارجية.

على سبيل المثال ، الطفل الذي لا يريد الذهاب إلى روضة الأطفال لأنه يخشى المعلم يعود إلى المنزل. هناك محاط بوالدين محبين ، يجد نفسه في وضع مألوف ، لكنه لا يزال يبكي ، ويخشى أن يكون بمفرده ، ويأكل بشكل سيء وينام ، على الرغم من عدم وجود مثل هذه التغييرات في سلوك الطفل في المنزل قبل دخوله روضة الأطفال.

إن توجه المعلم نحو موقف أكثر حنونًا تجاه مثل هذا الطفل يساهم في تعويده على روضة الأطفال ، وخاصة على المعلم. في الوقت نفسه ، تختفي التغييرات في السلوك دون تصحيح طبي.

في غياب المساعدة في الوقت المناسب لهؤلاء الأطفال ، تتحول ردود الفعل العصبية إلى اضطرابات أكثر استمرارًا - العصاب. في الوقت نفسه ، تتكثف الاضطرابات اللاإرادية ، وتعطل الوظيفة التنظيمية للجهاز العصبي ، ونشاط الأعضاء الداخلية ، ويمكن أن تحدث أمراض جسدية مختلفة. لقد ثبت أن أكثر من نصف الأمراض المزمنة (حتى 80٪) هي أمراض عقلية وعصبية. كما يقولون هنا في روسيا: "كل الأمراض ناتجة عن الأعصاب".

بناءً على التعريف الوارد أعلاه للصحة النفسية ، لا ينبغي أن يقتصر الأمر على تحديد الاضطرابات العصبية فقط. من المهم أيضًا تقييم مؤشرات التطور النفسي العصبي عند الطفل: في سن مبكرة للأطفال (السنوات الثلاث الأولى من العمر) ، هذا هو ، أولاً وقبل كل شيء ، الكلام والنمو الحركي والحالة العاطفية. في جميع الفترات العمرية ، عند تقييم الصحة العقلية ، من الضروري وصف الحالة العاطفية للطفل ، وتكيفه الاجتماعي.

المهام الرئيسية للوقاية والتغلب على سوء تكيف الأطفال في رياض الأطفال هي:

تحليل حالة فردية محددة في سياق الظروف الجديدة المتغيرة (نموذجي لمؤسسات التعليم قبل المدرسي) ؛

تحديد أسباب سوء التوافق وانتهاكات المجال العاطفي والشخصي للطفل ؛

تقييم الحالة النفسية والعاطفية للطفل في بداية فترة التكيف وبعد انتهائها.

يتم تنفيذ جميع الأعمال على ثلاث مراحل:

يتم التشخيص الأولي في ثلاثة مجالات:

توصيف الوالدين لحالة أطفالهم في الأسرة (استبيان)

تقييم التربويين لحالة الأطفال خلال فترة التكيف مع ظروف الروضة (خريطة الملاحظة)

تقييم الحالة النفسية والعاطفية للأطفال (ورقة التكيف الفردي).

بناءً على نتائج استطلاع رأي أولياء الأمور ، يحدد المربون لأنفسهم أسر التلاميذ الذين يعانون من قلق متزايد. في المستقبل ، تسمح لك بيانات المسح ببناء عمل وقائي واستشاري بكفاءة مع الوالدين. المهمة الرئيسية هنا ليست فقط إعلام الوالدين بخصائص فترة تكيف الطفل ، ولكن أيضًا لتقديم توصيات حول كيفية التواصل معه خلال هذه الفترة.

أما المرحلة الثانية فتشمل العمل الوقائي النفسي والإصلاحي والتنموي الذي يهدف إلى القضاء على المشاكل التي تنشأ في الفترة الأولية لتكييف الأطفال مع ظروف المؤسسة التعليمية.

في المرحلة الثالثة ، يتم إجراء تشخيص تحكم (متكرر) - ​​في نهاية فترة التكيف واستجواب متكرر للوالدين.

علاقة الطفل مع أقرانه لها أيضًا تأثير كبير على عملية التكيف.

عند التواصل مع الأطفال الآخرين ، لا يتصرف الأطفال بنفس الطريقة: فبعضهم يخجلون من أقرانهم ، ويبكون عندما يقتربون ، والبعض الآخر ينضمون إلى اللعبة بسعادة ، ويتشاركون الألعاب ، ويبحثون عن جهات اتصال. يؤدي عدم القدرة على التعامل مع الأطفال الآخرين ، إلى جانب الصعوبات في إقامة اتصالات مع البالغين ، إلى زيادة تعقيد فترة التكيف.

وبالتالي ، فإن حالة الصحة العقلية والبدنية للطفل ، ومهارات الاتصال لديه مع الكبار والأقران ، ونشاط الكائن النشط واللعب هي المعايير الرئيسية التي يمكن من خلالها الحكم على درجة استعداده لدخول مؤسسات رعاية الأطفال وإقامته الناجحة فيها. .

3 ملامح التكيف الناجح للأطفال الصغار لظروف رياض الأطفال

التكيف هو عملية نشطة تؤدي إلى نتائج إيجابية وسلبية. يتجلى التكيف في تغير تراكمي في الجسم والنفسية.

التكيف هو تكيف الجسد والشخصية مع بيئة جديدة. بالنسبة للطفل ، تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة بلا شك مساحة جديدة غير معروفة حتى الآن ، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة. يشمل التكيف مجموعة واسعة من ردود الفعل الفردية ، والتي تعتمد طبيعتها على الخصائص النفسية والفسيولوجية والشخصية للطفل ، وعلى العلاقات الأسرية السائدة ، وعلى ظروف الإقامة في مؤسسة ما قبل المدرسة. لذلك ، تختلف وتيرة التكيف باختلاف الأطفال. مفتاح الزيارة الناجحة لطفل إلى روضة الأطفال هو الاتصال بين الآباء والمعلمين ، والقدرة والرغبة في التعاون المتبادل.

يخلق التكيف الناجح الراحة الداخلية (الرضا العاطفي) والملاءمة الخارجية للسلوك (القدرة على تلبية متطلبات البيئة بسهولة ودقة).

تظل مشاكل التكيف الاجتماعي والعقلي على مستوى الدراسات النظرية الحديثة ويتم اختزالها في توصيات لجعل نظام المنزل اليومي أقرب إلى نظام مؤسسة ما قبل المدرسة قبل دخول الطفل إلى رياض الأطفال. الطريقة الأكثر فاعلية والوحيدة في بعض الأحيان للعمل التصحيحي مع الأطفال الصغار هي العلاج باللعب ، والذي يتم إجراؤه في شكل فردي وجماعي. يحب الأطفال الصغار اللعب بالألعاب والأدوات المنزلية. في عملية اللعب ، يكتسبون معرفة ومهارات جديدة ، ويتعرفون على العالم من حولهم ، ويتعلمون التواصل. لذلك ، نركز على الألعاب الحسية والحركية في اختيار الألعاب للأطفال الصغار.

تمنح الألعاب الحسية الطفل تجربة العمل بمجموعة متنوعة من المواد: الرمل والطين والورق. تساهم في تطوير الجهاز الحسي: الرؤية ، الذوق ، الشم ، السمع ، الحساسية لدرجة الحرارة. يجب أن تعمل جميع الأعضاء التي تُعطى لنا بطبيعتها ، ولهذا يحتاجون إلى "طعام".

المستوى الحسي أساسي لمزيد من تطوير الوظائف العقلية العليا: الإدراك والذاكرة والانتباه والتفكير والكلام. لا يمكن التطور الحسي إلا عندما يتفاعل الطفل مع شخص بالغ يعلمه أن يرى ويشعر ويستمع ويسمع ، أي إدراك العالم الموضوعي المحيط.

الرسم ليس أقل متعة للأطفال الصغار. يحبها جميع الأطفال دون استثناء. ربما هذا هو السبب ، إلى أن يتوصل الوالدان إلى شراء الدهانات للطفل ، عليه أن يقوم بأول الرسومات الخلابة بوسائل مرتجلة - السميد في المطبخ أو رغوة الصابون في الحمام. يمكنك تعليم طفلك الرسم باستخدام راحة اليد المبللة أو كريم الحلاقة الخاص بأبي الذي يتم وضعه على راحة اليد. مهام العمل الإصلاحي مع الأطفال خلال فترة التكيف هي:

-خلق جو من الأمان وبيئة مريحة للطفل ؛

-فهم العالم الداخلي للطفل وقبوله كما هو ؛

-إعطاء الطفل المزيد من الحرية والاستقلالية.

عند إجراء الفصول الدراسية ، يأخذ المعلمون في الاعتبار خصوصيات العمل مع الأطفال الصغار: لا يستطيع الطفل الصغير الإعلان عن مشاكله بشكل مستقل ، لذلك غالبًا ما يعبر عن نفسه بشكل غير مباشر ، من خلال التأخر في النمو ، والنزوات ، والعدوانية ، وما إلى ذلك. هذا يستلزم نشاطًا من جانب المعلم ، طبيب نفساني لتحديد المشكلات النفسية عند الأطفال ، بما في ذلك. وخلال فترة التكيف.

خلال فترة التكيف ، والتي يمكن أن تستمر من أسبوع إلى ثلاثة ، يجب تقصير إقامة الطفل في روضة الأطفال ، ويجب أن تكون الأم في مكان قريب. أثناء اللعبة ، يبتعد الطفل عن أمه لفترة قصيرة ، لكنه يعود إليها بعد ذلك من أجل "التغذية العاطفية". في الوقت نفسه ، تراقب الأم سلامة الطفل ، وتستجيب لمكالماته في الوقت المناسب. بالتدريج ، يزداد وقت مغادرة الطفل لأمه ، ويبدأ الطفل في إظهار الاستقلال في اللعبة. أمي ، تحذر الطفل من أنها ستغادر لفترة وتأتي من أجله بعد المشي. من المهم ، عند عودة الأم ، لفت انتباه الطفل إلى حقيقة أن الأم لم تخدعه وعادت إليه حقًا. تدريجيا يزداد وقت غياب الأم ويبقى الطفل في المجموعة لنفس الوقت ولكن بدون الأم. بناءً على الخصائص الفردية لسلوك الطفل ، يزداد الوقت الذي يقضيه الطفل في المجموعة تدريجياً. قد يعبر الطفل نفسه عن رغبته في النوم وتناول الطعام مع الأطفال.

قلة التفكير لدى الأطفال الصغار ، من ناحية ، تجعل الأمر أسهل ، ومن ناحية أخرى ، يعقد العمل التشخيصي وصياغة مشكلة الطفل العامة. يتم تنفيذ العمل الإصلاحي المتعلق بتجارب الطفل وفقًا لمبدأ "هنا والآن" مع التركيز على التعزيز الفوري لتلك العمليات الإيجابية التي تتجلى في مسار العملية الإصلاحية.

في نهاية المرحلة الثانية من العمل ، يتم إجراء تشخيص نهائي لدرجة تكيف الأطفال الصغار ، بالإضافة إلى تحليل مقارن لمؤشرات التشخيص الأولي والنهائي.

في نهاية فترة التكيف ، يتم عقد مجلس طبي - نفسي - تربوي بتكوين موسع في مؤسسة ما قبل المدرسة. وهي تشمل الرئيس ونائب الرئيس وأخصائي علم النفس التربوي ورئيس الممرضات والمربين من الفئات العمرية المبكرة والمربين من الفئات الأخرى (عن طريق الدعوة). ويناقش نتائج العمل المنفذ خلال فترة التكيف ، والجوانب الإيجابية ، ويحلل النتائج ، ويصحح خطط تنظيم التكيف وخطط لمزيد من العمل. يشكل المعلم في مؤسسة ما قبل المدرسة اهتمام الطفل بالبيئة ، ويطور أنشطة متلاعبة وموضوعية ومرحة. يمكن للبالغين فقط أن يهتموا بملاحظات الطبيعة ، وفحص الأشياء من العالم المحيط والفنون والحرف اليدوية ، وفحص الأشياء الحقيقية بهدف تصويرها اللاحق أو اللعب بها. في عملية تكيف الأطفال الصغار ذوي الإعاقات النمائية الخفيفة ، من الضروري مراعاة كل هذه المبادئ. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه كلما تعمق التخلف في النشاط المعرفي للطفل ، كلما تم تنفيذ العمل التصحيحي والتربوي معه بشكل مكثف. من الضروري تنظيم حياة الطفل الصغير بشكل هادف عندما يلتحق بمؤسسة ما قبل المدرسة ، الأمر الذي من شأنه أن يؤدي إلى التكيف الأكثر ملاءمة وغير مؤلم للطفل مع الظروف الجديدة ، من شأنه أن يسمح بتشكيل موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال ، ومهارات الاتصال ، في المقام الأول مع أقرانه.

وضع المعلمون العاملون مع الأطفال الصغار إرشادات لأنفسهم وللآباء الذين لديهم أطفال صغار.

بناءً على ما تقدم ، تم تحديد الأهداف التالية ، والتي يجب على موظفي مؤسسات ما قبل المدرسة تحقيقها في عملهم خلال فترة التكيف عند الأطفال:

-خلق جو مؤات عاطفيا في المجموعة ،

-تكوين الشعور بالثقة في البيئة لدى الأطفال ،

-التربية التربوية للوالدين على تكيف الأطفال.

في تعليم الطفل ، يتم استخدام التقنيات التي تشكل المراحل الفردية لنشاطه ، بدلاً من الإجراءات ، حيث يتم تقليل نشاط الطفل في سن مبكرة إلى مجموعة من الإجراءات الفردية.

لا ينبغي عليك بأي حال من الأحوال مناقشة مشاكل رياض الأطفال التي تقلقك أمام طفلك.

لا تظهر له أنك قلق أو خائف أو غير متأكد من شيء ما. الأطفال في هذا العمر حساسون للغاية لأدنى الفروق الدقيقة في مزاجنا ، فهم "يقرؤون" بسهولة مشاعر أحبائهم ، وخاصة الأم ، بغض النظر عن مدى صعوبة محاولتها إخفاء حالتها وراء ابتسامة أو كلمات.

تعرف مقدمًا على جميع اللحظات الجديدة في وضع النهار في رياض الأطفال وأدخلها مسبقًا في وضع النهار للطفل ، أثناء تواجده في المنزل.

قدم طفلك للأطفال في روضة الأطفال والمعلمين في المجموعة في أقرب وقت ممكن ، حيث سيأتي قريبًا. من الجيد جدًا أن تضم المجموعة أطفالًا سبق لطفلك اللعب معهم من قبل ، على سبيل المثال ، في الفناء.

شجع طفلك على أن يكون إيجابياً قدر الإمكان بشأن التحاقه برياض الأطفال. جهزيه للانفصال المؤقت عنك ودعيه يفهم أن هذا أمر لا مفر منه ، لأنه كبير بالفعل.

أخبره كم هو رائع أنه بالفعل بالغ.

والأهم من ذلك ، اشرح لطفلك طوال الوقت أنه عزيز ومحب بالنسبة لك كما كان من قبل.

اكشف لطفلك "أسرار" مهارات الاتصال الممكنة مع الأطفال والبالغين.

لا تهدد طفلك بحديقة بأي حال من الأحوال كعقاب لسوء تصرفه!

حاول أن تخطط لوقتك بحيث لا يبقى الطفل هناك لأكثر من 2-3 ساعات في الأسبوع الأول من زيارة رياض الأطفال.

في الأسرة خلال هذه الفترة ، من الضروري تهيئة مناخ هادئ وخالٍ من النزاعات لطفلك. تجنيب جهازه العصبي الضعيف!

لا ترد على تصرفاته الغريبة ولا تعاقب الأهواء. الأفضل إلغاء الذهاب إلى السينما أو السيرك أو الزيارة مؤقتًا لتقليل وقت مشاهدة التلفاز.

حاول اتباع نفس الروتين في المنزل في عطلات نهاية الأسبوع كما فعلت في رياض الأطفال.

قبل دخول روضة الأطفال ببضعة أيام ، يجب تقديم الطفل إليه: لإظهار غرفة اللعب ، ولعب الأطفال ، وإظهار مدى ملاءمة غسل اليدين ، والجلوس على طاولة الأطفال ، وما إلى ذلك. يجب بالتأكيد تلوين هذا "التاريخ الأول" باهتمام دافئ وعاطفي للمبتدئين ، والثقة في صفاته الإيجابية ومهاراته ومعرفته وأنه بالتأكيد سيتعامل مع جميع المخاوف الجديدة وسيشعر بأنه في منزله في روضة الأطفال.

في بعض رياض الأطفال ، يُسمح للأم في البداية بالتواجد مع الطفل. في بعض الأحيان يُسمح للطفل بالذهاب إلى رياض الأطفال بلعبته المفضلة. يمكن أن يكون التكيف مع رياض الأطفال معقدًا بسبب مثل هذه الأشياء الصغيرة (في رأي الكبار!) ، مثل عدم وجود لعبة مفضلة للطفل معتاد على اللعب والنوم ، وعدم وجود "مكانه" على الطاولة ، إلخ.

يحتاج الآباء إلى إبداء اهتمام كبير بنجاح الطفل ، والأصدقاء الجدد ، والمهام التي يؤديها ، والصعوبات التي تنشأ ، وتشجيع الطفل على نجاحه والمساعدة في التكيف.

ومع ذلك ، لا داعي لأن تسأله بإزعاج شديد عما حدث عندما تلتقط الأم الطفل من روضة الأطفال - سوف يتذكره ويخبره بنفسه عندما يكون مستريحًا. قد يفتقد الطفل والديه أيضًا - لذلك ، لا ينبغي للأم ، بعد أن تعود إلى المنزل مع الطفل ، أن تتسرع على الفور في القيام بالأعمال المنزلية. من الضروري السماح للطفل بالجلوس في حضن شخص بالغ للاسترخاء من اللمس. قد يحتاج إلى نزهة هادئة مع موسيقى تبعث على الاسترخاء. المصدر الأكثر شيوعًا للتوتر خلال فترة التكيف هو الدعاية ، ووجود عدد كبير من الغرباء حولها.

لذلك ، من الجيد أن تتاح للطفل ، بعد قضاء يوم في رياض الأطفال ، فرصة التقاعد ، وأن يكون في غرفة منفصلة ، أو خلف حاجز ، أو في زاوية دمية ، وما إلى ذلك. مصدر آخر للضغط هو زيادة متطلبات التنظيم الطوعي للسلوك وضبط النفس. في هذا الصدد ، من المفيد للاسترخاء إعطاء الطفل فرصة "الهذيان" في المنزل.

يوصى بممارسة ألعاب عاطفية أكثر نشاطًا مع الطفل. إذا لم تقم بإخراج التوتر الذي ينشأ لدى الطفل الذي يشعر بالضيق والتوتر في الحديقة ، فقد يتسبب ذلك في اضطرابات عصبية.

عند مراقبة الطفل ، سيشعر شخص بالغ بنوع الأنشطة بعد رياض الأطفال التي تساعده على الاسترخاء ، وتخفيف التوتر: اللعب مع أخيه ، أو المشي مع والدته ، أو التواصل مع الحيوانات الأليفة أو الألعاب النشطة في الفناء. عادة ما تنتهي فترة التكيف بنهاية الشهر الأول.

يظهر تحليل العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة في السنوات الأخيرة أن عملية تعويد الأطفال ناجحة للغاية. درجة التكيف بشكل عام خفيفة إلى معتدلة.

ومن الإيجابي أيضًا أن الأطفال الصغار ، وخاصة السنة الثانية من العمر ، يعتادون على رياض الأطفال دون ألم. تسمح لنا هذه البيانات بالحكم على العمل المنظم بشكل صحيح لهيئة التدريس في تنظيم وتنفيذ تكيف الأطفال مع ظروف رياض الأطفال.

الفصل الثاني: إنشاء نظام متكامل من الأنشطة المترابطة لأخصائيي مؤسسات التعليم قبل المدرسي مع الأسرة خلال فترة التكيف

1 خصائص أشكال العمل مع الوالدين خلال فترة التكيف

من أجل التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، من الضروري تكوين موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال ، موقف إيجابي تجاهه. يعتمد الأمر في المقام الأول على المعلمين وعلى قدرتهم ورغبتهم في خلق جو من الدفء واللطف والانتباه في المجموعة. لذلك ، يبدأ تنظيم فترة التكيف قبل وقت طويل من 1 سبتمبر.

فترة التكيف هي وقت صعب بالنسبة للطفل. ولكن في هذا الوقت ، يصعب ليس فقط على الأطفال ، ولكن أيضًا على والديهم ، لذلك من المهم جدًا أن يعمل المربي مع أولياء الأمور.

الغرض من هذا العمل: تطوير الكفاءة التربوية للوالدين ، لمساعدة الأسرة في العثور على إجابات للأسئلة ذات الأهمية في تربية الأطفال ، وإشراكهم في التعاون من حيث الأساليب المشتركة في تربية الطفل.

أهداف هذا العمل هي المعلمات التالية:

1. لتطوير أسلوب موحد للتربية والتواصل مع الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة.

2. تقديم المشورة المؤهلة والمساعدة العملية للوالدين في قضايا تنشئة الطفل وتنميته.

3. تكوين شعور بالأمان والحرية الداخلية لدى الطفل ، والثقة بالعالم من حوله.

4. تفعيل وإثراء المهارات التربوية لأولياء الأمور للحفاظ على ثقتهم في قدراتهم التربوية. عند التعامل مع الوالدين ، يجب عليك الالتزام بالمبادئ التالية:

العزم والاتساق والتخطيط ؛

نهج متباين للتفاعل مع الوالدين ، مع مراعاة الخصائص المتعددة الأوجه لكل أسرة ؛

طبيعة التفاعل مع الوالدين المرتبطة بالعمر ؛

الخير والانفتاح.

النتائج المتوقعة للعمل مع الوالدين هي ظاهرة اهتمام الوالدين بعمل مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، وتربية الأطفال ، وتحسين العلاقات بين الوالدين والطفل ؛ زيادة كفاءة الوالدين في القضايا النفسية والتربوية والقانونية ؛ زيادة عدد الطلبات مع الأسئلة إلى المعلم ، إلى المشاورات الفردية مع المتخصصين ؛ زيادة الاهتمام بالأحداث التي تقام في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛ زيادة عدد الآباء - المشاركين في الأحداث المشتركة ؛ زيادة رضا الوالدين عن عمل المعلم والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ككل.

إن تعاون مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مع الأسرة هو تفاعل المعلمين مع أولياء الأمور ، ويهدف إلى ضمان وحدة واتساق التأثيرات التعليمية. تقترح L.V. Belkina استخدام أشكال العمل التالية لرياض الأطفال مع العائلة:

اجتماعات الوالدين ؛

استجواب

زيارة منزلية؛

المعارض؛

انزلاق المجلدات

الأشكال المرئية للدعاية التربوية ؛

مستشار؛

حضور الوالدين خلال فترة التكيف في المجموعة ؛

الوقت الأقصر الذي يقضيه الطفل في المجموعة خلال فترة التكيف ؛

خوارزميات "أرتدي ملابسي" ، "تعلمي وضع الأشياء" ، "أنا أغسل وجهي."

تقترح أيضًا استخدام خطة طويلة الأجل للعمل مع أولياء الأمور خلال فترة التكيف ، والتي استخدمتها في عملي ، حيث يساعد هذا العمل على تحسين العلاقة بين أولياء أمور التلاميذ وموظفي رياض الأطفال ، مما يسهل ويساعد في التواصل لاحقًا بين الوالدين و GDOU.

سبتمبر:

"تعرف على نفسك كوالد"

تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة

كيفية مساعدة الوالدين أثناء تكيف أطفالهم مع رياض الأطفال

أهمية النظام للتعليم

المتطلبات الصحية لملابس الأطفال

استبيان

اختبار "أنا وطفلي"

"طفل سليم"

الوقاية من نزلات البرد

نظام العافية

تصلب في الأسرة

أشكال غير تقليدية للشفاء ؛ العلاج بالابر ، نقيع الثوم ، تخمير شاي الأعشاب

التغذية هي مفتاح الصحة

"التواصل بين الآباء والأبناء"

الألعاب والترفيه

كيفية تنظيم ركن اللعب في المنزل

ما هي الألعاب لشراء طفل

تنظيم جولات مع الأطفال

حب الكتاب

مكتبة الأطفال في الأسرة

بعد وضع خطة العمل طويلة الأجل مع الأسرة لفترة التكيف ، من الضروري تنظيم التفاعل التربوي للمتخصصين مع الأسرة بشكل واضح خلال هذه الفترة.

الرأس: إجراء رحلات حول GDOU ، والتحدث مع أولياء الأمور ، وإعداد اتفاقيات الوالدين.

كبير المعلمين: إجراء المسوحات الاجتماعية (الاستبيانات) ، وتنسيق عمل المتخصصين من التخصص الضيق.

المعلم النفسي المربي: التشخيص ، الجمباز النفسي ، الاستشارة.

معالج النطق: التشخيص والاستشارة.

الممرضة الرئيسية: الاستشارة ، مراقبة التكيف ، الوقاية المناعية.

مدرس التربية البدنية: إجراء فصول مع الأطفال والآباء باستخدام تقنيات صحية مختلفة ، أوقات الفراغ.

المربون: تنظيم وعقد فصول ألعاب خاصة مشتركة مع الأطفال وأولياء أمورهم ، وتقديم المشورة.

المخرج الموسيقي: إجراء فصول ألعاب ، عروض مسرحية للعرائس ، استشارات.

باستخدام هذه الأساليب والتقنيات للتفاعل بين GDOU والأسرة خلال فترة التكيف ، فإن العملية نفسها لتلميذ رياض الأطفال لن تستمر كعملية تكيفية ، عندما يتم تشجيع الطفل على استيعاب القوالب النمطية الموجودة ، ولكن كنشاط بناء ، تنطوي على إعادة هيكلة أشكال السلوك الحالية وتشكيل أشكال جديدة.

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" واللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن إحدى المهام الرئيسية التي تواجه روضة الأطفال هي "التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل". إن تحقيق جودة تعليم عالية للتلاميذ ، وإشباع احتياجات الوالدين تمامًا ومصالح الأطفال ، وإنشاء مساحة تعليمية واحدة للطفل ، لا يمكن تحقيقه إلا عند تصميم نظام للتفاعلات بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة. استدعت العمليات في نظام التعليم ، وتنوعه ، والبرامج المبتكرة ، البحث عن حلول لمشاكل التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة ، وخلق الظروف لزيادة الثقافة التربوية للآباء. يتم توحيد الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم قبل المدرسي بمعيار واحد مهم وهام - جودته ، والتي تعتمد بشكل مباشر على مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين والثقافة التربوية للآباء.

تعد جودة التنشئة الأسرية ، وتوسيع القدرات التربوية للأسرة ، وزيادة مسؤولية الوالدين عن تنشئة أطفالهم من أهم مشاكل الممارسة التربوية الحديثة ، وهذا مهم بشكل خاص في الوقت الذي يحضر فيه الوالدان طفلًا لأول مرة. المعهد. حلهم ممكن بشرط الإعداد النفسي والتربوي الشامل للأسرة والآباء لأداء وظائفهم التربوية. هذه هي الظروف التي تملي الحاجة إلى زيادة مستمرة في مستوى الكفاءة التربوية للآباء ، والحاجة إلى تنظيم أشكال مختلفة من التعليم وإلحاحها.

تتمثل مهمة تحديث التفاعل بين التربية الأسرية ومؤسسات التعليم قبل المدرسي في تنمية العلاقة "بين الطفل والمعلم والوالد".

يجب أن تهدف أي مبادرة للمعلم موجهة إلى الأسرة إلى تعزيز وإثراء روابط الطفل وعلاقاته مع الكبار.

هناك أشكال اتصال تقليدية وغير تقليدية مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وجوهرها إثراءهم بالمعرفة التربوية.

يتم تقديم الأشكال التقليدية للتفاعل مع الأسرة: الجماعية والفردية والمرئية المعلوماتية.

في الوقت الحالي ، تحظى الأشكال غير التقليدية للتواصل مع أولياء الأمور بشعبية خاصة بين المعلمين وأولياء الأمور.

إنها مبنية مثل الألعاب وتهدف إلى إقامة اتصالات غير رسمية مع أولياء الأمور ، وجذب انتباههم إلى رياض الأطفال.

في أشكال جديدة من التفاعل مع الوالدين ، يتم تنفيذ مبدأ الشراكة والحوار. الجانب الإيجابي من هذه الأشكال هو أن المشاركين ليسوا مجبرين على وجهة نظر جاهزة ، فهم مجبرون على التفكير والبحث عن طريقهم الخاص للخروج من الوضع الحالي.

يتم تعيين دور خاص في أي شكل من أشكال تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور للقضايا الاجتماعية والاستبيانات واختبار الآباء والمعلمين.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلومات والأشكال التحليلية لتنظيم التواصل مع أولياء الأمور في جمع ومعالجة واستخدام البيانات حول عائلة كل تلميذ ، والمستوى الثقافي العام لوالديه ، وما إذا كان لديهم المعرفة التربوية اللازمة ، والموقف في الأسرة تجاه الطفل وطلباته واهتماماته واحتياجات الوالدين في المعلومات النفسية والتربوية.

المبادئ التي يقوم على أساسها التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور هي ، أولاً وقبل كل شيء ، التواصل القائم على الحوار والانفتاح والصدق في التواصل ورفض النقد وتقييم شريك التواصل.

تساهم الأشكال المعرفية لتنظيم الاتصال بين المعلمين وأولياء الأمور في تغيير آراء الآباء حول تربية الطفل في الأسرة. الأشكال المرئية والمعلوماتية لتنظيم الاتصال بين المعلمين وأولياء الأمور تحل مشكلة تعريف الآباء بشروط ومحتوى وطرق تربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، وتسمح لهم بتقييم أنشطة المعلمين بشكل صحيح ، ومراجعة أساليب وتقنيات الأسرة التعليم ، ورؤية أنشطة المربي بموضوعية أكبر.

تتمثل مهام نموذج المعلومات المرئية في تعريف أولياء الأمور بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وأنشطة المعلمين ، وما إلى ذلك.

أيضًا ، قد لا يكون التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور مباشرًا ، ولكن من خلال تنظيم المعارض من خلال الصحف. وبالتالي ، فإن تفاعل الوالدين والمعلمين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة له طبيعة محددة واضحة للتعاون ، منذ ذلك الحين لقد تغير كل من محتوى وأشكال العلاقات بين أولياء الأمور ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

مبدأ التفاعل مع الوالدين هادف ومنهجي ومخطط. يجب التعامل مع التفاعل مع الوالدين بطريقة متباينة ، مع مراعاة الخصائص المتعددة الأوجه لكل عائلة ؛ من الضروري أيضًا مراعاة الطبيعة المرتبطة بالعمر للتفاعل مع الوالدين ، مع مراعاة حسن النية والانفتاح.

2 تكنولوجيا الدعم التربوي للطفل والأسرة خلال فترة التكيف

مراحل العمل مع الأطفال خلال فترة التكيف:

يتم تقليل جميع الأعمال مع الأطفال في السنة الثالثة من العمر ، وخاصة في المراحل الأولى من تكوين المجموعة ، إلى مراقبة أنشطة وسلوك الأطفال في فترات زمنية مختلفة. يحتاج المعلم إلى لعب ألعاب مختلفة مع الأطفال خلال فترة التكيف بأكملها ، حاول تقديم اللعبة في أي لحظات من النظام (بعد كل شيء ، هذا هو النوع الرئيسي من نشاط الطفل). هناك متطلبات معينة لألعاب التكيف:

تتكرر اللعبة عدة مرات خلال النهار ؛

عندما يتم تقديم لعبة جديدة ، يتم تكرار الألعاب المألوفة ؛

يتم تضمين مواقف اللعبة المألوفة في العمليات اليومية ؛

تُستكمل الألعاب والعمليات اليومية يوميًا بأساليب تثبيط المشاعر السلبية ؛

يتم تنظيم التقدم في إتقان كل لعبة لكل طفل على حدة ، وفقًا لعدد مرات التكرار ؛

في الاستخدام اليومي للألعاب ، يتم أخذ حالة الطفل في لحظة معينة من التفاعل في الاعتبار ، لذلك من الممكن العودة إلى الألعاب التي تم إتقانها مسبقًا.

يعد ذلك ضروريًا لتتبع خصوصيات تكيف كل طفل يأتي إلى روضة الأطفال ولضمان التواصل الكامل مع أولياء الأمور.

خلال فترة التكيف ، من الضروري اتباع تسلسل العمل مع الأسرة:

1. التعارف. يتعرف الطفل الذي يدخل GDOU مع والديه على المجموعة وظروف الإقامة والمعلمين. يُعرض على الآباء زيارة مشتركة للمجموعة في وقت تنظيم مجموعة متنوعة من الأنشطة الحياتية. الأنشطة: الحفلة المنزلية ، الألعاب ، الترفيه ، طقوس الاجتماعات ، الوداع ، المشي الصحي. التعارف مع رياض الأطفال ، اجتماعات مع الموظفين.

2. الوضع الفردي. يتم وضع نظام زيارة فردي أساسي للطفل. أفضل خيار لإدراج طفل في مجموعة من الأطفال هو المشي بعد الظهر أو المشي في المساء ، حيث يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الوصول إلى ظروف اللعب والتواصل المشترك. في الأيام القليلة الأولى ، يُنصح الآباء بأخذ أطفالهم للنوم ، تدريجياً ، عندما تصبح الشخصية اجتماعية ، يزداد وقت الإقامة.

3. مراقبة التكيف مع البيئة وملء البيانات. رسم مخطط المساعدة النفسية الفردية. في مجموعة الأطفال في السنة الثالثة من العمر ، يملأ المعلمون أوراق التكيف. يتم ملء أوراق التكيف بعد 10 و 20 و 60 يومًا من بقاء المعلم في المجموعة.

درجة التكيف:

درجة خفيفة: بحلول اليوم العشرين من الإقامة في رياض الأطفال ، يصبح النوم طبيعيًا ، ويأكل الطفل بشكل طبيعي ، ولا يرفض الاتصال بأقرانه والبالغين ، فهو هو نفسه يقوم بالاتصال. لا تزيد نسبة الإصابة عن 10 أيام ، بدون مضاعفات وبدون تغيرات.

متوسط: يتم استعادة الاستجابات السلوكية بحلول اليوم 30 في رياض الأطفال. يتباطأ التطور العصبي النفسي إلى حد ما ، ويقل نشاط الكلام. وتصل نسبة حدوثه إلى مرتين لمدة لا تزيد عن 10 أيام بدون مضاعفات ، ينخفض ​​الوزن بشكل طفيف.

شديد: تعود الاستجابات السلوكية إلى طبيعتها بحلول اليوم 60 في رياض الأطفال. يتأخر التطور النفسي العصبي عن التطور الأولي بمقدار 1-2 ربع. أمراض الجهاز التنفسي أكثر من 3 مرات لمدة تزيد عن 10 أيام. لا يكبر الطفل ولا يزداد وزنه لمدة 1-2 أرباع.

بعد انتهاء فترة التكيف ، يتم تحليل درجة تكيف كل طفل في الاجتماع الطبي والتربوي.

4. تنظيم العمل التشخيصي. تدريجيًا ، عندما تصبح القدرات التكيفية للأطفال أكثر نشاطًا (التوجيه الأساسي في المجموعة ، غرفة رياض الأطفال ، المنطقة ، إقامة اتصال مع الأطفال والبالغين) ، يقوم المعلم ، جنبًا إلى جنب مع علماء النفس ، بتنظيم العمل التشخيصي. يتم التشخيص بالاتفاق المسبق مع الوالدين. يتم التشخيص النفسي والتربوي خلال فترة تكيف الطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة على ثلاث مراحل

المرحلة الأولى. التشخيصات الأولية

الهدف ، وهو تحديد العوامل التي يمكن أن تعقد التكيف ، ونقاط القوة في نمو الطفل ، وقدراته على التكيف. في هذه الحالة ، يتم استخدام استبيان استبيان للآباء (توقع التكيف مع التطبيق ، استبيانات للآباء) ، ويتم إجراء المسح قبل وصول الطفل إلى المجموعة. بناءً على إجابات الوالدين على الاستبيان ، يتم تجميع صورة نفسية للطفل من وجهة نظر خصائص مزاجه. يتم استكمال بيانات المسح بمحادثة مع أولياء الأمور وملاحظات المعلمين في الأيام الأولى من إقامة الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، يتم تحديد توقعات التكيف ورسم مسار تعليمي فردي. الأكثر إفادة هي المعلمات التشخيصية التالية:

-انتهاك الاتصال مع الأم من خلال نوع الارتباط التكافلي أو البرودة العاطفية أو الاغتراب:

-الافتقار إلى المهارات الثقافية والصحية ؛

-القدرة المعبر عنها بشكل غير كاف لتقليد بنشاط.

على هذا الأساس ، يتم تمييز نوع المزاج وخصائص النشاط العصبي الأعلى للطفل ؛ تحديد أنماط نموذجية للتفاعل مع البالغين المقربين من أجل تجنب كسر القوالب النمطية للتواصل خلال فترة التكيف. ثم يقومون بإعداد بطاقة للمرافقة الفردية للطفل. العمل الفردي مع الأطفال هو أهم شرط للتكيف الناجح مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تحديد الحاجة إلى تطوير مسارات تعليمية فردية من خلال العوامل التالية:

-تجربة الانفصال عن الأم مختلفة.

-مستوى تدريب العمليات العصبية ليس هو نفسه ؛

-تختلف البيئة الاجتماعية في تكوينها وكميتها ومدتها ومحتواها والثراء العاطفي للاتصالات ؛

-يتم تنظيم التربية في الأسرة والروتين اليومي والصفوف وأشكال التشجيع واللوم بطرق مختلفة ؛

-اختلافات في نوع الجهاز العصبي.

-الفروق في معدل النمو العقلي بشكل عام وجوانبهم الفردية. يتم الكشف عن المسار الفردي لنمو الطفل الصغير من خلال نسبة ديناميكيات العمر لثلاثة خطوط من النمو: الإدراك والحركة والكلام أو جوانبها. بناءً على نتائج التشخيص الأولي ، يتم وضع بطاقة المرافقة الفردية للطفل. استنادًا إلى نتائج التشخيصات الحالية ، يتم إجراء التغييرات اللازمة على خريطة الصيانة.

المرحلة الثانية. التشخيصات الحالية

الغرض من وصف مسار التكيف ؛ لتحديد المظاهر المحتملة لسوء التوافق ، يتم استخدام طريقة مراقبة الطفل أثناء إقامته في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

المرحلة الثالثة. التشخيصات النهائية

الغرض من تحديد مستوى التكيف (سوء التكيف) للطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، يتم استخدام طريقة المراقبة (تتم ملاحظة الطفل في غضون أسبوع ، بعد ثلاثة أسابيع من بدء زيارة ما قبل المدرسة).

نتيجة التشخيص هي تجميع جدول ملخص حول مستويات التكيف (سوء التكيف) لأطفال المجموعة ؛ يتم اتخاذ قرار بشأن إكمال عملية التكيف أو تقديم المساعدة الفردية للطفل من قبل المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تتم مناقشة نتائج جميع مراحل التشخيص من قبل المربي وأخصائي علم النفس التربوي وكبير المعلمين. لكل طفل ، يتم تحديد التدابير ، وإذا لزم الأمر ، تعديلها لتحسين نتيجة فترة التكيف.

مراحل العمل مع الوالدين خلال فترة التكيف:

1. الإعلام عن مشاكل التكيف. شرح لأهداف وغايات عملهم.

2. كتابة تاريخ العائلة.

الملحق: توقعات التكيف ، استبيانات للآباء والأمهات الذين يدخل أطفالهم GDOU.

3. إقامة علاقة ثقة بين موظفي GDOU وأولياء الأمور.

تعتمد عملية تكيف الطفل إلى حد كبير على كيفية تمكن المعلم من فهم احتياجات الطفل واهتماماته وميوله وتخفيف الضغط العاطفي في الوقت المناسب وتنسيق منهجية إجراء عمليات النظام مع الأسرة. لتحسين عملية التكيف ، يمكن للمربي استخدام ما يلي: المحادثات مع أولياء الأمور ؛ استجواب الإشراف على الطفل ؛ الألعاب التعليمية. يتلقى المربي معلومات عن الطفل في عملية التحدث مع الوالدين ، وكذلك أثناء مراقبة الطفل من لحظة دخوله إلى الروضة. بالفعل في عملية الملاحظات الأولى ، يمكن أن يتلقى المربي معلومات مهمة جدًا حول درجة "مشكلة" الطفل ، ومزاجه ، واهتماماته ، وخصائص التواصل مع البالغين والأقران ، إلخ. ومع ذلك ، ينبغي إيلاء أكبر قدر من الاهتمام لخصائص مسار عملية التكيف.

أثناء المحادثات ، من المهم أن يقوم المربي بإنشاء اتصال مع الوالدين ، ويساعد على تخفيف قلق الطفل ، ويبلغ عن مسار فترة التكيف ، ويوجههم إلى التفاعل النشط.

فيما يتعلق بالأطفال الذين يحتاجون إلى اتصال وثيق مع أحبائهم ، يجب أن يكون العمل مع الأسرة أعمق وأكثر كثافة. يجب أن نتذكر أنه يجب تنفيذ جميع الأنشطة المذكورة أعلاه مع مراعاة خصوصيات إدمان الطفل للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

إن نظام العمل الذي يهدف إلى تفاعل الطفل وعائلة التلميذ ، في رأيي ، سيساعد الطفل على التكيف بسهولة أكبر مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، وتعزيز القدرات الاحتياطية لجسم الطفل ، والمساهمة في عملية المبكر التنشئة الاجتماعية ، ونتيجة لذلك ، سيكون التفاعل بين مؤسسة التعليم الحكومية والأسرة مثمرًا ، وتحقيق أقصى فائدة لجميع المشاركين في فترة التكيف.

الفصل الثالث: دراسة الظروف النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار لظروف رياض الأطفال

1 دراسة تشخيصية لتكيف الأطفال الصغار مع الظروف الجديدة

يتضمن البحث التشخيصي عملًا تحضيريًا لجمع معلومات عن الطفل وعائلته ومستوى الاستعداد لمؤسسة ما قبل المدرسة وحول الخصائص الفردية للطفل: ما يحب وما لا يحب وما هي مهاراته وقدراته وأي نوع من المساعدة يحتاج ، ما هي طرق التشجيع والعقاب المقبولة للطفل.

يوفر العمل في اتجاه التشخيص ، أولاً وقبل كل شيء ، تحديد مستوى نمو الطفل ، وامتثاله للمؤشرات المعيارية لخطوط التطور المؤدية إلى عمر معين. النتائج التي تم الحصول عليها تجعل من الممكن تحديد طبيعة التطور النفسي الجسدي لكل طفل - طبيعته ، وجود تقدم أو تأخير ، ككل وعلى طول الخطوط الفردية.

تتيح الأساليب الحالية للتشخيص النفسي إمكانية الكشف عن درجة استعداد الطفل للالتحاق برياض الأطفال.

من بين جميع الطرق ، الأكثر طلبًا والمتاحة للاستخدام هي طرق تشخيص استعداد الأطفال لمؤسسة ما قبل المدرسة ، والتي طورها الأستاذ المساعد في قسم طب الأطفال في الأكاديمية الطبية الروسية للدراسات العليا Pechora KL ، وهي تتم بالمشاركة المباشرة لوالدي الطفل. في هذه الحالة ، يتم استخدام طريقة استجواب الوالدين وطريقة الإحصاء الرياضي وتبعيات الارتباط.

مع قبول الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تحدث العديد من التغييرات في حياته: نظام صارم لليوم ، وغياب الوالدين لمدة تسع ساعات أو أكثر ، ومتطلبات جديدة ، والاتصال المستمر بالأطفال ، وغرفة جديدة ، والإخفاء الكثير من المجهول.

كل هذه التغييرات تصيب الطفل في نفس الوقت ، مما يخلق حالة مرهقة له ، والتي ، بدون تنظيم خاص ، يمكن أن تؤدي إلى ردود فعل عصبية ، مثل الحالة المزاجية ، والمخاوف ، ورفض الأكل. لذلك ، فإن مبادئ العمل على تكيف الأطفال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي:

1. الاختيار الدقيق للمعلمين في المجموعات الناشئة.

2. التعارف الأولي للوالدين مع ظروف العمل في مؤسسة التعليم قبل المدرسي.

3. الملء التدريجي للمجموعات.

4. وضع مرن لإقامة الأطفال في فترة التكيف الأولية ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.

5. الحفاظ على أول 2-3 أسابيع من العادات الموجودة عند الأطفال.

6. تعريف الوالدين بخصوصيات التكيف لكل طفل على أساس خرائط التكيف.

في عملية تكيف الطفل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يستخدمون أيضًا أشكالًا وطرق تكيف الأطفال مثل: عناصر علاج الجسم (عناق ، سكتة دماغية).

تتمثل الوظيفة الرئيسية لعالم النفس في رياض الأطفال في دعم النمو العقلي للأطفال ، وتهيئة الظروف لدوره الناجح.

تتمثل الطريقة الرئيسية لعمل عالم النفس في مراقبة نمو الطفل في جميع المراحل العمرية ، ومراقبة ديناميكيات تطور المجالات المعرفية والعاطفية والشخصية للطفل. إذا لزم الأمر ، يقوم عالم النفس بإجراء دروس فردية أو مجموعات فرعية مع الأطفال ذوي التوجه النمائي. تتم جميع الفصول الدراسية بطريقة مرحة ، وغالبًا ما يتم استخدام الحكايات الخيالية والألعاب الخارجية والرسومات النفسية للجمباز وعناصر العلاج بالفن (النشاط الإبداعي) في العمل. عادة ما يكون الأطفال حريصين جدًا على حضور مثل هذه الدروس.

لسوء الحظ ، لا يكفي حل المشكلات النفسية للأطفال فقط في روضة الأطفال ، في الفصل مع طبيب نفساني. بدون التفاعل مع والدي الطفل ، سيكون هذا العمل سطحيًا ، وستنخفض قريبًا الديناميكيات الإيجابية التي ستظهر في نمو الطفل. لذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، فإن رغبة الوالدين في التفاعل مع طبيب نفساني ، لمساعدة الطفل على التغلب على اللحظات الإشكالية ، هي العامل الأكثر أهمية في طريق التغيير نحو الأفضل. فقط النشاط المشترك للمعلمين وأولياء الأمور سيعطي نتيجة ناجحة.

كما تعلم ، من الأفضل عدم انتظار المشكلة ، ولكن القيام بكل شيء لتجنبها. لذلك ، من الأفضل بدء التفاعل مع طبيب نفساني في سن مبكرة. بدءًا من سن الطفل الصغير ، يخضع كل طفل لاهتمام كبير من قبل المعلم النفسي الذي يرافق تكيف الطفل مع روضة الأطفال.

كونه في مجموعة ، يفرز عالم النفس الأطفال ذوي التكيف المعقد ، ويلاحظ الخصائص المميزة لنموه النفسي العصبي ، ويدعمه بكل طريقة ممكنة ، وينظم دروسًا تنموية ونفسية وقائية مع مجموعة من الأطفال ، عادةً في شكل ألعاب خارجية ، الجمباز الاصبع.

تعد المحادثة والملاحظة وطرح الأسئلة من الأساليب التي ستساعد الطبيب النفسي في الاستشارة على فهم الخيارات وتوقعها بشكل أفضل لتنمية الطفل واختيار الظروف المثلى للكشف عن خصائصه الفكرية والشخصية. سيكون من المفيد للوالدين أن يتعلموا النظر إلى طفلهم من الخارج واختيار الإستراتيجية المثلى لتربيته ، على أساس الحب والثقة غير المشروطين. يحتاج الآباء ، في أقرب وقت ممكن ، حرفيًا منذ الولادة ، إلى تدريب آليات تكيف الطفل ، وتعويده مسبقًا على الظروف والمواقف التي يحتاج فيها إلى تغيير شكل السلوك. ولا تخافوا - فالطفل ليس مخلوقًا على الإطلاق مثل الدفيئة كما يبدو لنا.

سيكون مؤشر التكيف الجيد هو السلوك التالي للطفل: يقول الطفل لوالديه: "حسنًا ، وداعًا" وينقسم إلى مجموعة ، لأن الأصدقاء والأنشطة الممتعة تنتظره هناك ، ثم يذهب إلى المنزل بفارغ الصبر. يمكن للوالدين التعليق على سلوك الطفل من خلال ملء استبيان.

ينشأ التواصل العاطفي على أساس الأعمال المشتركة ، مصحوبة بابتسامة ، ونغمة حنون ، ومظهر من مظاهر الرعاية لكل طفل. يجب أن تكون الألعاب الأولى أمامية حتى لا يشعر أي طفل بالتجاهل. تبدأ الألعاب دائمًا بواسطة شخص بالغ. يتم اختيار الألعاب مع مراعاة قدرات الأطفال والمكان.

يتم تجميع برنامج الدروس في المجموعة مع مراعاة خصائص الأطفال الصغار الذين لا يحضرون رياض الأطفال ، ويساهم في التكيف الناجح وإقامة أكثر راحة للطفل في رياض الأطفال.

يتم استشارة الوالدين لتقليل معدلات الإصابة بالأمراض خلال فترة التكيف.

تعتبر فترة التكيف كاملة إذا كان الطفل يأكل بشهية ، وينام بسرعة ويستيقظ في مزاج مبتهج ، ويلعب مع أقرانه. مدة التكيف تعتمد على مستوى نمو الطفل. من المهم جدًا أن يتعامل الوالدان خلال هذه الفترة مع الطفل بعناية شديدة ويقظة ، وأن يسعيا لمساعدته على النجاة من هذه اللحظة الصعبة في الحياة ، وعدم الإصرار على خططهم التعليمية ، ولا تصارع الأهواء.

يجب على ممرضة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تحليل أوراق التكيف على أساس أسبوعي وتسليط الضوء على الأطفال الذين يعانون من الانحرافات وفقًا للمعايير المذكورة أعلاه. يتم استشارة هؤلاء الأطفال من قبل طبيب أطفال وطبيب نفساني ، وإذا لزم الأمر ، من قبل متخصصين آخرين. يتم إجراء تقييم مسار تكيف الأطفال مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل طبيب أطفال.

يعتبر التكيف مواتياً في الحالات التالية:

-إذا كانت ردود الفعل العاطفية والسلوكية ضعيفة وطبيعية في غضون 30 يومًا عند الأطفال الصغار ؛

-لم يتم ملاحظة التفاعلات العصبية أو كانت خفيفة وتختفي في غضون أسبوع إلى أسبوعين دون تصحيح خاص ؛

-لم يلاحظ أي فقدان في وزن الجسم ؛

-خلال فترة التكيف ، لم يعاني الطفل الصغير أكثر من نزلة برد خفيفة واحدة.

التكيف مع ردود الفعل السلوكية العاطفية بشكل معتدل وأعراض العصبية التي تتطلب التصحيح ، مع فقدان الوزن حتى 150 جم ، وانخفاض الهيموجلوبين إلى 115 جم / لتر ، يعتبر 1-2 نزلات برد خفيفة مواتية بشكل مشروط.

في الأطفال الصغار ، يُسمح بانحدار مؤقت في التطور النفسي العصبي لمدة لا تزيد عن فترة نوبة واحدة. مدة فترة التكيف 75 يومًا للأطفال الصغار. في حالة حدوث تغييرات أكثر وضوحًا أو تأخير فترة التكيف ، يتم تقييم مسارها على أنها غير مواتية.

دائمًا ما يكون التصحيح الطبي والنفسي التربوي لاضطرابات التكيف فرديًا ويجب أن يصفه طبيب أطفال وطبيب نفساني ، وإذا لزم الأمر ، من قبل متخصصين آخرين يتم إرسال الطفل إليهم للاستشارة.

يوصى باستخدام إجراءات العلاج الطبيعي مثل التدليك والأشعة فوق البنفسجية (UFO) في فترة الخريف والشتاء. في ظل وجود غرفة للعلاج الطبيعي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكن توسيع نطاق الإجراءات الوقائية بشكل كبير (الجلفنة ، الحث الحراري ، UHF ، الموجات فوق الصوتية ، الرحلان الكهربي للأدوية ، تطبيقات البارافين والأوزوكرات). يجب أن تتضمن دروس التربية البدنية عناصر العلاج بالتمارين (تمارين التنفس ، التصريف الوضعي ، تدليك الاهتزاز للصدر).

يعد منع انتهاكات تكيف الأطفال للبقاء في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تدبيرًا مهمًا للحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ، وتنشئتهم الاجتماعية ، ولا يمكن تحقيق ذلك إلا بمشاركة إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والموظفين الطبيين والتربويين ، مثل وكذلك الآباء في هذا العمل.

3 تحليل نتائج دراسة تشخيصية

إن وسائل منع التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة هي الوظيفة التنموية في عملية الدروس الفردية والجماعية مع المعلم والتفاعل التنموي بين الوالدين والطفل.

يتم المساعدة في التكيف الناجح من خلال بيئة موضوعية مكانية منظمة بشكل خاص في مجموعة ، وتطوير التفاعل والتعاون بين البالغين والطفل في أنشطة مختلفة ، وفصول تنموية فردية وجماعية مع معلم (مع مراعاة توصيات المعلم-عالم النفس) ، فصول وقائية نفسية.

تعتبر عملية قبول الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة صعبة ، سواء بالنسبة للطفل نفسه أو لوالديه.

سيتعين على الطفل التكيف مع ظروف مختلفة تمامًا عن تلك التي اعتاد عليها في الأسرة. وهذا ليس بالأمر السهل على الإطلاق. تخضع الصور النمطية الديناميكية التي تم تشكيلها مسبقًا لجهاز المناعة والعمليات الفسيولوجية لبعض التحولات. هناك حاجة للتغلب على الحواجز النفسية. في هذه الدراسة ، تم تحديد المهام لتعميم وتنظيم الخبرة المتراكمة وأساليب وأشكال العمل مع الأطفال الصغار خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

نقدم نظام دعم نفسي وتربوي:

استجواب الوالدين (حتى قبل دخول الطفل رياض الأطفال). نصائح شفهية وخطية للآباء بشأن تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والاستعداد للقبول في رياض الأطفال. دراسة السجل الطبي. (جمع أولي للمعلومات عن الطفل وخصائصه وأسلوب التربية الأسرية وتحديد مستوى استعداد الطفل لدخول رياض الأطفال).

الإشراف على الأطفال في مجموعة. محادثات مع أولياء الأمور والمعلمين. إجراء التشخيصات النفسية لمستوى تكيف الطفل مع مؤسسات التعليم قبل المدرسي. المهمة الرئيسية في هذه المرحلة هي تحديد وفحص شامل واختيار الأطفال الصغار الذين يعانون من انحرافات في النمو البدني والعاطفي والتكيف الاجتماعي.

يكمل المعلم ، بتوجيه من عالم نفسي ، "خرائط التطور النفسي الجسدي لطفل في سن مبكرة" من أجل تتبع الانسجام / التنافر في نمو الطفل. تعميم المعلومات حول مستوى نمو الأطفال ، وتخطيط مجالات العمل الفردي (فرديًا وفقًا لشروط أزمة كل طفل).

الفحص النفسي والتربوي للأطفال من أجل تحديد مستوى التطور الحالي وتحديد المشاكل وأوجه القصور في النمو.

النتائج المقدرة:

-الكشف المبكر عن تشوهات النمو عند الأطفال.

-القضاء على مشاكل النمو التي تم تحديدها خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

-تحسين الثقافة النفسية والتربوية للمعلمين وأولياء الأمور.

-خلق بيئة تعليمية منظمة بشكل خاص.

اشتملت الدراسة على 32 طفلاً - تلاميذ الصغار - مجموعة الحضانة "يابلونكا" ، بما في ذلك ثمانية عشر فتى وأربع عشرة فتاة ، تتراوح أعمارهم من سنة واحدة وستة أشهر إلى ثلاث سنوات. اشتملت الدراسة على أطفال من المجموعات الفرعية الأكبر والأصغر سناً المكونة من 16 شخصًا لكل منهما.

كان الأطفال يحضرون المجموعة منذ بداية العام الدراسي ؛ بدأت الدراسة في سبتمبر.

أجريت الدراسة بالطرق التالية:

-طريقة المراقبة.

-طريقة مقابلة أولياء الأمور.

طور الأستاذ المساعد في قسم طب الأطفال في الأكاديمية الطبية الروسية للدراسات العليا KL Pechora معايير نفسية وتربوية ، بمساعدة يتم تحديد درجة استعداد الطفل للقبول في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وكيف سيستغرق التكيف المكان الذي تم استخدامه في هذا العمل.

بعد إجراء التشخيص النفسي ، تم تحليل نتائج العمل التجريبي لدراسة تكيف الأطفال مع الحضانة في المجموعة الأولى والثانية من مجموعة الحضانة.

ساهم تنفيذ تدابير تكيف الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة في زيادة درجة تكيف الأطفال من المجموعة الفرعية الأولى: من بين 16 شخصًا ، هناك واحد فقط لديه درجة تكيف وصفت بأنها شديدة ، وذهب 6 أطفال إلى هذه الفئة من معتدل و 9 في درجة معتدلة من التكيف. بالنسبة لأطفال المجموعة الفرعية الثانية ، النتيجة الأكثر تفاؤلاً ليست طفلًا واحدًا بدرجة شديدة ، و 8 أطفال لكل منهم درجة خفيفة ومتوسطة من التكيف مع ظروف روضة الأطفال. وجد أنه من المهم للغاية تحديد المشاكل التي قد تنشأ خلال فترة التكيف وتقديم المشورة للآباء حول كيفية إعداد الطفل لرياض الأطفال.

بفضل طريقة العمل هذه ، يمكن للمربي أن يتعلم مسبقًا خصائص نمو وسلوك الطفل - تلميذه المستقبلي. عندما يدخل الأطفال المجموعة ، يراقب المربي سلوكهم ويعكسه في ورقة التكيف حتى يعود إلى طبيعته. إذا مرض الطفل ، يتم ملاحظة ذلك بشكل خاص على الورقة ، وعند عودة الطفل من المرض ، تستمر المراقبة الدقيقة لمدة ثلاثة أيام على الأقل. يمكن للأخصائي النفسي أو المعلم ، بناءً على هذه الملاحظات ، اقتراح مواعيد فردية تسهل عملية التكيف.

لمزيد من العمل مع الأطفال الصغار ، من المهم معرفة كيفية تكيف المجموعة بأكملها ككل. البيانات الأولية في تحليل العملية هي معلومات حول جاهزية الأطفال للقبول في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وما هي نتائج فترة التكيف ، والتي تخضع لإشراف التربويين وطبيب نفساني وطبيب.

في الوقت نفسه ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتنسيق إجراءات الوالدين والمربين ، والامتثال لنهج مشترك للطفل في الأسرة ورياض الأطفال. لا ينبغي استبعاد الآباء.

حتى قبل دخولك رياض الأطفال ، يمكنك التنبؤ بتكيف الطفل معها. اتخاذ قرار بشأن إمكانية حضور الطفل روضة الأطفال. هنا ، هناك حاجة إلى العمل على التثقيف النفسي للبالغين ، حيث يتلقى المعلمون وأولياء الأمور المعرفة حول أعراض التكيف الصعب ، وتوصيات لتحسين التكيف مع الظروف العامة لمؤسسة ما قبل المدرسة لكل طفل محدد بشخصيته الواضحة.

فقط من خلال الإجراءات المشتركة للآباء والمعلمين والتي تهدف إلى تكييف الطفل مع ظروف الاحتجاز في رياض الأطفال يمكن التخفيف من المظاهر السلبية في السلوك والحالة النفسية والعاطفية للطفل.

ترتبط العوامل التي تحدد نجاح تكيف الطفل مع رياض الأطفال بالحالة العقلية والجسدية لصحته.

أولاً ، هي الحالة الصحية ومستوى التطور. يتمتع الطفل الذي يتمتع بصحة جيدة ومتطور في العمر بأفضل قدرات نظام آليات التكيف ، وهو يتكيف بشكل أفضل مع الصعوبات. يتسبب التسمم ، وأمراض الأم أثناء الحمل ، في نضوج غير موات للأنظمة المعقدة لجسم الطفل ، المسؤولة عن التكيف مع الظروف البيئية المتغيرة. تؤثر الأمراض اللاحقة سلبًا على المناعة ويمكن أن تبطئ النمو العقلي. عدم وجود نظام مناسب ، يؤدي النوم الكافي إلى إرهاق مزمن ، وإرهاق للجهاز العصبي. يتأقلم مثل هذا الطفل بشكل أسوأ مع صعوبات فترة التكيف ، ويطور حالة مرهقة ، ونتيجة لذلك - مرض.

العامل الثاني هو العمر الذي يدخل فيه الطفل إلى دار رعاية الأطفال. مع نمو وتطور الطفل ، تتغير درجة وشكل ارتباطه بشخص بالغ دائم. الطفل في حاجة ماسة إلى الشعور بالأمان والدعم الذي يمنحه له أحد أفراد أسرته. إن الحاجة إلى الأمان عند الأطفال الصغار كبيرة مثلها مثل الطعام والنوم والملابس الدافئة.

العامل الثالث ، النفسي البحت ، هو درجة تطور تجربة الطفل في التواصل مع الآخرين والنشاط المرتبط بالشيء. في سن مبكرة ، يتم استبدال الاتصال الظرفية والشخصية بالاتصالات الظرفية-التجارية ، والتي يكون في مركزها إتقان الطفل للأشياء جنبًا إلى جنب مع عالم البالغين ، والذي لا يستطيع الطفل نفسه فتحه. يصبح الشخص البالغ بالنسبة له قدوة ، الشخص الذي يمكنه تقييم أفعاله ، يأتي لإنقاذ.

لجعل إدمان الطفل على رياض الأطفال غير مؤلم قدر الإمكان ، من الضروري عمل خطوة بخطوة لجميع المشاركين (الآباء والتلاميذ والمعلمين).

تتضمن المرحلة الأولى دعم المعلومات.

الغرض من المرحلة الأولى هو جذب اهتمام أولياء الأمور الذين لديهم أطفال صغار بخدمات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في المرحلة التالية ، تعتبر المعلومات المقدمة للآباء حول الحاجة إلى الامتثال للنظام اليومي مهمة بشكل خاص. من أجل التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة رعاية الأطفال ، من الضروري تطوير نشاط الطفل الموضوعي وإنشاء ركن لعب منفصل له في المنزل مع مجموعة من الألعاب.

وهكذا ، عندما تنجح عمليات التنشئة الاجتماعية في الأسرة ، يتكيف الطفل أولاً مع المعايير الثقافية المحيطة به ، ثم يدركها بطريقة تجعل المعايير والقيم المعتمدة للمجموعة المحيطة به هي حاجته العاطفية ، و تصبح محرمات السلوك جزءًا من وعيه. إنه يدرك المعايير بطريقة تجعله يتصرف تلقائيًا بالطريقة المتوقعة في معظم الأوقات.

عند تنفيذ مرحلة التحكم في التحليل ، تتم مقارنة نتائج "خرائط المراقبة" في بداية فترة التكيف وبعد شهر يذهب الأطفال إلى الروضة.

بناءً على التشخيص الأولي ، يتم وضع استنتاج ، والذي يعطي تقييمًا أوليًا لفترة التكيف لكل طفل. بناءً على نتائج الاستنتاج ووفقًا لملاحظات الأخصائي النفسي والمربين ، يتم تحديد دائرة الأطفال الذين يحتاجون إلى المساعدة في التكيف.

التكيف التربوي التربوي الطفل

استنتاج

التكيف هو تكيف الجسم مع بيئة جديدة ، وبالنسبة للطفل ، روضة الأطفال هي بلا شك مساحة جديدة ، لا تزال غير معروفة ، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة.

يعتمد مسار فترة التكيف ، التي يمكن أن تستمر في بعض الأحيان لمدة ستة أشهر ، وكذلك التطور الإضافي للطفل ، على مدى استعداد الطفل في الأسرة للانتقال إلى مؤسسة رعاية الأطفال. يؤدي التغيير في نمط الحياة ، في المقام الأول ، إلى انتهاك حالته العاطفية.

الشرط الضروري للتكيف الناجح هو تنسيق أعمال الوالدين والمربين. حتى قبل أن يدخل الطفل المجموعة ، يجب على اختصاصيي التوعية إقامة اتصال بالعائلة.

تتمثل مهمة المعلم في طمأنة الكبار: قم بدعوتهم لفحص غرف المجموعة ، وإظهار الخزانة ، والسرير ، والألعاب ، وإخبارهم بما سيفعله الطفل ، وما الذي سيلعبه ، وتعريفهم بالروتين اليومي ، ومناقشة كيفية تسهيل التكيف معًا. فترة.

في المقابل ، يجب على الآباء الاستماع بعناية إلى نصيحة المعلم ، ومراعاة نصيحته وملاحظاته ورغباته. إذا رأى الطفل علاقة طيبة وخيرة بين والديه ومقدمي الرعاية ، فسوف يتكيف بشكل أسرع مع البيئة الجديدة.

وبالتالي ، فإن تكييف الطفل الصغير مع ظروف مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يتطلب تعبئة القوى المهنية لهيئة التدريس بأكملها. وأيضًا استراتيجيات التعاون والشراكة والمشاركة في خلق جميع المتخصصين وليس فقط التربويين من الفئات العمرية. يتأكد رئيس مؤسسة ما قبل المدرسة من أن معلمي رياض الأطفال يحسنون مهارات الاتصال لديهم لإقامة اتصالات مع العائلات.

يمكن لموظفي مؤسسة رعاية الأطفال المساهمة في التكيف الناجح للأطفال مع ظروف رياض الأطفال ، مع امتلاك المعدات المنهجية اللازمة لتطوير تقنيات التواصل مع أولياء الأمور وإجراء الإجراءات التشخيصية اللازمة على المستوى المهني.

تشير بيانات البحث الذي تم إجراؤه إلى أنه من المهم الحفاظ على أي توجه أبوي نحو زيادة إمكاناتهم التعليمية ، في ضوء تنوع التأثير النفسي على الطفل في فترة التكيف عند دخوله مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه ، يتجلى التواصل المهني المختص بين المعلم وأولياء الأمور في القدرة على ضمان جودة عالية لمساحة الاتصال من حيث الأسلوب والاستراتيجية المختارة ، وأهمية المحتوى والمزيج الماهر من مجموعة متنوعة من أشكال التعاون والأساليب لتفعيل الوالدين.

قائمة الأدب المستخدم

1.تكيف الطفل مع ظروف الروضة: عملية التحكم ، التشخيص ، التوصيات / N.V. سوكولوفسكايا. - فولجوجراد: مدرس ، 2008. - 188 ص.

.Aisina ، R. التنشئة الاجتماعية والتكيف مع الأطفال الصغار / R. Aisina ، V.Dedkova ، E. Khachaturova E // طفل في روضة الأطفال. - 2003. - رقم 6 - ص.46-51.

.حضانة ألياموفسكايا ف. - هذا أمر خطير / ف. ألياموفسكايا. - م: Linka-Press ، 1999. - 144 ص.

.أرناوتوفا ، إ. نحن نخطط لعمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع العائلة / E.P. Arnautova // إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 3. - ص 31-35.

.Barkan ، منظمة العفو الدولية علم النفس العملي للآباء ، أو كيفية تعلم كيفية فهم طفلك / الذكاء الاصطناعي. بركان. - م: 2007. - 417 ص.

.بيلكينا ، في. تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / V.N. Belkina ، L.V. بيلكين. - فورونيج: مدرس ، 2006 - 236 ص.

.بوزوفيتش ، ل. الشخصية وتكوينها في الطفولة / L.N. بوزوفيتش. - م: بروسبكت ، 2002. - 414 ص.

.بوري ، ر. التنمية الاجتماعية للطفل / إد. O. L. زفيريفا. - م: التعليم ، 1994. - 226 ص.

.Varpakhovskaya، O. Green Door: الخطوات الأولى نحو المجتمع / O. Varpakhovskaya. // طفل في روضة الأطفال. - 2005. - رقم 1. - ص 30 - 35.

.البيئة الخارجية والنمو العقلي للطفل / إد. R.V. تونكوفا يامبولسكايا. - م: بيداغوجيكا ، 2004. - 232 ص.

.ميزات العمر لتنمية أطفال ما قبل المدرسة [مورد إلكتروني] - وضع الوصول: htpp / psyhologsova.ucoz.ru ›index / vozrastnye… doshkolnogo تاريخ الوصول 10.05.2011.

.... Voloshina L. D. النظام التعليمي الحديث لرياض الأطفال / Voloshin L. D.، Kokunko L. I. // الحضانة. - 2004. - رقم 3. - س 12 - 17.

.فيجوتسكي ، إل. أسئلة في علم نفس الطفل / ل. فيجوتسكي. - SPb .: SOYUZ، 2007. - 224 صفحة.

.Davydova، O. I. مجموعات التكيف في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: الدليل المنهجي / O. I. دافيدوفا ، أ. Mayer. - م: TC "Sphere" ، 2006. - 128 ص.

.دانلينا ، ت. الشراكة الاجتماعية للمعلمين والأطفال وأولياء الأمور. / ت. دانلينا ، ن. ستيبين. - م: ايريس برس ، 2004. - 112 ص.

.التشخيص في رياض الأطفال. حرره E.A. Nichiporyuk Posevina G.D. - روستوف - أون - دون ، فينيكس ، 2004. - 275 صفحة.

.دورونوفا ، ت. تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور / T.A. دورونوف. // الحضانة. - 2004. - رقم 1. S.

.Evstratova، E.A. أشكال جديدة من التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة. المجموعة: تعليم الأطفال الصغار في روضة الأطفال. - SPb ، 2003 - 276 ثانية.

.زيرديفا ، إي. الأطفال الصغار في رياض الأطفال (الخصائص العمرية ، التكيف ، سيناريوهات اليوم) / E.V. زيرديف. - روستوف لا ينطبق: فينيكس ، 2007. - 192 ص.

.Zavodchikova، O. G. تكيف طفل في رياض الأطفال: تفاعل أطفال ما قبل المدرسة. متعلم. المؤسسات والعائلات: دليل للمعلمين / O.G Zavodchikova. - م: التعليم ، 2007. - 79 ص.

.زفيريفا ، أو.ل. التربية الأسرية والتعليم المنزلي / O.L. زفيريفا ، منظمة العفو الدولية جانيشيفا - م: أكاديمية ، 2000. - 408 ص.

.Zubova G.، Arnautova E. المساعدة النفسية والتربوية للآباء والأمهات في إعداد الطفل للالتحاق برياض الأطفال / O.L. Zubova // تعليم ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 7. - ص 66 - 77.

.نلعب مع الأطفال: ألعاب وتمارين للأطفال الصغار: / G.G. جي في جريجوريفا جوبانوف. - م: التعليم ، 2003. - 80 ص.

.كالينينا ، ر. ذهب الطفل إلى روضة الأطفال / Kalinina R. ، Semyonova L. ، Yakovleva G. // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1998 - رقم 4. - ص 14 - 16.

.Kiryukhina، N.V. تنظيم ومحتوى العمل على تكيف الأطفال مع مؤسسات التعليم قبل المدرسي: عملي. بدل / ن.في كيريوخينا. - م: ايريس برس ، 2006. - 112 ص.

.كوزلوفا ، س. تربية ما قبل المدرسة / S.A. كوزلوفا ، ت. كوليكوف. - م: فلادوس ، 2004 - 416 ص.

.Kostina V. مناهج جديدة لتكييف الأطفال الصغار / التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2006. - رقم 1 - ص 34-37.

.علم النفس التنموي كريج جي / جي كريج. - SPb .: بيتر ، 2000. - 992 ص.

.الطفل: دليل لتنشئة الأطفال دون سن الثالثة وتدريبهم وتنميتهم / GG Grigorieva، N.P. Kochetova، D.V. Sergeeva et al. - M.: Education، 2001. - 253 p.

.كريوكوفا ، S.V. متفاجئ ، غاضب ، خائف ، مفاخر وسعيد: برنامج تدريبي لتكييف الأطفال مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة / S.V. كريوكوفا ، ن. سلوبودنياك. - م: سفر التكوين ، 2000. - 123 ص.

.لوغوفسكايا ، أ. طفل بلا مشاكل! / أ لوغوفسكايا ، م. كرافتسوفا ، أو.في. شيفنينا. - م: إكسمو ، 2008. - 352 ص.

.مونينا ، ج. مشاكل الطفل الصغير / ج.ب. مونينا ، إ. ليوتوفا. - سان بطرسبرج. - م: ريش ، 2002. - 238 ص.

.نيموف ، ر. علم النفس / RS نيموف. - م: فلادوس ، 2007. - كتاب. 2: علم نفس التربية. - 608 ص.

.Obukhova ، L.F. علم نفس الطفل / ل. أوبوكوف. - م: فلادوس ، 2007. - 530 ص.

.Ostroukhova ، A. التكيف الناجح / A. Ostroukhova // Hoop. - 2000. - رقم 3. - S.16-18.

.بافلوفا ، ل. الطفولة المبكرة: التطور المعرفي / L.N. بافلوفا ، إ. فولوسوفا ، إي. بيليجين. - م: Mosaika Sintez، 2004. - 415 صفحة.

.علم أصول التدريس في وقت مبكر / إد. ج. غريغوريفا ، ن. كوتشيتكوفا ، د. سيرجيفا. - م ، 1998. - 342 ثانية.

.بيتشورا ، ك. الأطفال الصغار في مؤسسات ما قبل المدرسة / K.L. بيتشورا. - م: التعليم ، 2006. - 214 ص.

.Pyzhyanova ، L. كيف تساعد الطفل خلال فترة التكيف // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 2. - ص 14-16.

التطبيقات

المرفق 1

نصائح للآباء خلال فترة التكيف

ابدأ في اصطحاب طفلك إلى روضة الأطفال قبل شهرين من بدء أمي العمل.

في البداية ، أحضر الطفل لمدة 2-3 ساعات.

إذا وجد الطفل صعوبة في التعود على رياض الأطفال (مجموعة التكيف 1) ، فيمكن أن تكون الأم في المجموعة مع الطفل من أجل تعريف الطفل ببيئته و اقع في الحب في المربي.

النوم والأكل من المواقف العصيبة للأطفال ، لذلك في الأيام الأولى للطفل في رياض الأطفال ، لا تتركه ينام ويأكل.

خلال فترة التكيف ، بسبب التوتر العصبي ، يضعف الطفل ويكون عرضة للأمراض بشكل كبير. لذلك يجب أن يحتوي نظامه الغذائي على الفيتامينات والخضروات والفواكه الطازجة.

- تلبيس الطفل بعناية حتى لا يتعرق أو يتجمد حتى لا تعيق الملابس حركات الطفل وتكون مناسبة للطقس. 8. تذكر أن فترة التكيف تشكل ضغطًا قويًا على الطفل ، لذلك عليك أن تتقبل الطفل كما هو ، وأن تظهر المزيد من الحب والمودة والاهتمام.

إذا كان لدى الطفل لعبة مفضلة ، دعه يأخذها معه إلى روضة الأطفال ، حيث يكون الطفل أكثر هدوءًا.

كن مهتمًا بسلوك الطفل في رياض الأطفال. استشر مربيًا وأطباء وأخصائيًا نفسيًا لاستبعاد بعض المظاهر السلبية.

لا تناقشي مشاكل رياض الأطفال التي تقلقك مع طفلك.

تذكير للوالدين

"كيف تساعد الطفل على التعود بسرعة على رياض الأطفال؟"

حاولي ألا تكوني متوترة ، حتى لا تظهري قلقك بشأن تكيف الطفل مع روضة الأطفال ، فهو يشعر بمخاوفك.

تأكد من ابتكار نوع من طقوس الوداع (قبلة على الخد ، ولوح بيدك) ، بالإضافة إلى طقوس لقاء.

إذا أمكن ، يجب على شخص ما إحضار الطفل إلى الحديقة بمفرده ، سواء أكان ذلك أمًا أو أبيًا أو جدة. لذلك سوف يعتاد بسرعة على الفراق.

لا تخدعوا الطفل ، خذوه إلى المنزل في الوقت المحدد كما وعدتم.

تجنب انتقاد روضة الأطفال والعاملين بها في حضور الطفل.

في عطلات نهاية الأسبوع ، لا تغير روتين طفلك اليومي بشكل مفاجئ.

اخلق بيئة عائلية هادئة وخالية من النزاعات.

لفترة من الوقت ، توقف عن زيارة الأماكن المزدحمة والسيرك والمسرح مع طفلك.

كن أكثر تسامحا مع أهواءه ، "لا تخف" ، ولا تعاقب روضة الأطفال.

امنح طفلك المزيد من وقتك ، واللعب معًا ، والقراءة لطفلك كل يوم.

كن كريما مع الثناء.

ادعمي طفلك عاطفياً: عناق ، وجلطة ، واسميها بأسماء حنونة.

استمتع بالدقائق الرائعة مع طفلك!

يتم إصدار المذكرة لأولياء الأمور في أول لقاء مع الوالدين ، والذي يعقد في الربيع قبل ثلاثة أشهر من دخول الأطفال إلى رياض الأطفال.

التكيف في رياض الأطفال هو

التكيف مع الظروف البيئية. يتم إنشاء العلاقة الصحيحة بين الكائن الحي وهذه البيئة ، ويتكيف الكائن الحي مع التأثيرات المحيطة. يتكيف جسم الطفل تدريجيًا ، ويعيش في أسرة في ظروف معينة مستقرة نسبيًا ، ويتكيف الطفل تدريجيًا مع درجة حرارة معينة للغرفة ، والمناخ المحلي المحيط ، وطبيعة الطعام ، وما إلى ذلك. تحت تأثير التأثيرات المنهجية من البالغين حول الطفل ، يطور عادات مختلفة: يعتاد على النظام ، وطريقة التغذية ، والإرساء ، ويطور علاقات معينة مع الوالدين ، والتعلق بهم.

في حالة تغير النظام السائد في الأسرة لسبب ما ، عادة ما يكون سلوك الطفل مضطربًا مؤقتًا. تفسر هذه الانتهاكات للسلوك المتوازن بحقيقة أنه من الصعب على الطفل التكيف مع التغييرات التي نشأت ، ولا يمكن أن تتباطأ الروابط القديمة بسرعة ، وتتشكل أيضًا روابط جديدة بدلاً من ذلك. لا يتم تطوير آليات التكيف بشكل كافٍ عند الطفل ، على وجه الخصوص ، العمليات المثبطة الضعيفة والحركة المنخفضة نسبيًا للعمليات العصبية. ومع ذلك ، فإن دماغ الطفل مرن للغاية ، وإذا لم تحدث هذه التغييرات في الظروف المعيشية كثيرًا ولا تؤدي إلى تعطيل أسلوب الحياة المعتاد بشكل حاد ، فإن الطفل ، من خلال النهج التعليمي الصحيح ، يستعيد السلوك المتوازن بسرعة ولا يفعل ذلك. ترك أي عواقب سلبية ، أي يتكيف الطفل مع الظروف الجديدة في حياته. يوضح تحليل سلوك الأطفال في الأيام الأولى من إقامتهم في المؤسسة أن عملية التكيف هذه ، أي التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة ليس دائمًا وليس لجميع الأطفال سهل وسريع. بالنسبة للعديد من الأطفال ، يصاحب عملية التكيف عدد من الانتهاكات الخطيرة للسلوك والحالة العامة ، وإن كانت مؤقتة.

تشمل هذه الانتهاكات:

اضطراب الشهية (رفض الأكل أو سوء التغذية)

اضطراب النوم (لا يستطيع الأطفال النوم ، النوم قصير الأمد ، متقطع)

تتغير الحالة العاطفية (يبكي الأطفال كثيرًا وينزعجون).

في بعض الأحيان يمكن ملاحظة اضطرابات أعمق:

زيادة درجة حرارة الجسم

تغييرات البراز

انتهاك بعض المهارات المكتسبة (يتوقف الطفل عن طلب نونية الأطفال ، ويصبح كلامه مكبوحًا ، وما إلى ذلك).

تعتمد مدة التعود على الظروف الاجتماعية الجديدة ، وكذلك طبيعة سلوك الأطفال في الأيام الأولى من إقامتهم في مؤسسة رعاية الأطفال ، على الخصائص الفردية. يتصرف الأطفال من نفس العمر بشكل مختلف: بعضهم يبكي في اليوم الأول ، ويرفض الأكل أو النوم ، ويستجيب لكل اقتراح من شخص بالغ مع احتجاج عنيف ، لكن في اليوم التالي يشاهدون باهتمام لعب الأطفال ، ويأكلون جيدًا ويذهبون إلى ينامون بهدوء ، والبعض الآخر ، على العكس من ذلك ، في اليوم الأول هادئ ظاهريًا ، ممنوع نوعًا ما ، يفي بمتطلبات المعلمين دون اعتراض ، وفي اليوم التالي يفترقون مع والدتهم يبكي ، ويأكلون بشكل سيء في الأيام التالية ، لا يأخذون جزء من اللعبة ، وتبدأ بالشعور بالرضا فقط بعد 6 8 أيام أو حتى بعد ذلك. لكل هذه العلامات تميز مجموعات معينة ينتمي إليها الطفل حسب طبيعة سلوكه عند دخوله مؤسسة رعاية الأطفال. اعتمادًا على مجموعة التكيف التي ينتمي إليها الطفل ، سيتم بناء العمل معه. في كثير من الأحيان توجد مواقف لا يمكن فيها تعيين الطفل بشكل واضح لمجموعة تكيف واحدة أو أخرى. أولئك. نموذج سلوكه ليس عند "تقاطع" المجموعتين ، أي أنه خط حدودي. يُظهر الانتقال الغريب من مجموعة تكيف إلى أخرى ديناميكيات تطور عملية تعويد الطفل على ظروف مؤسسة رعاية الطفل. يوجد أدناه جدول يوضح مجموعات التكيف الثلاث المذكورة أعلاه.

يوجد أدناه معلومات سيتبعها الآباء ومقدمو الرعاية لجعل فترة التكيف أسهل وأكثر ألمًا. إذن ، ما يجب أن يعرفه الآباء وأن يكونوا قادرين على فعله:

1. في كثير من الأحيان يتواصل الطفل مع الكبار ، والأطفال في الشقة ، في الفناء ، في الملعب ، بالقرب من المنزل ، أي في بيئات مختلفة ، كلما كان قادرًا على نقل المهارات والقدرات المكتسبة إلى بيئة رياض الأطفال بشكل أسرع وأكثر ثقة.

2. زيارة غير رسمية لروضة الأطفال. أولئك. يتجول في المنطقة وقصة مصاحبة عن الحديقة ، ويجب أن تكون القصة ملونة للغاية وإيجابية بلا شك. في قصتك ، حاول أن تظهر لطفلك كم هو ممتع وجيد للأطفال الآخرين في رياض الأطفال.

3. بما أن كل طفل يتم قبوله يتطلب منهجًا فرديًا يقظًا ، فيجب إذن قبول الأطفال تدريجيًا ، 2-3 أشخاص ، مع فترات راحة قصيرة (2-3 أيام).

4- في الأيام الأولى ، يجب أن يبقى الطفل في المجموعة لمدة لا تزيد عن 2-3 ساعات.

6. يجب أن يتم إنشاء اتصال عاطفي بين الطفل ومقدم الرعاية في بيئة مألوفة في وجود أحد أفراد أسرته. في اليوم الأول ، لقاء قصير مع المعلمة ، بهدف إثارة الاهتمام برياض الأطفال ، وإقامة اتصال بين الطفل والمعلم في وضع جديد.

7- الرحلات الجماعية ، التي يشارك فيها المعلم وأولياء الأمور والطفل ، مفيدة للغاية.

8. التأثير السلبي على مسار التكيف ، وكذلك على سلوك الأطفال عند قبولهم في مؤسسة رعاية الطفل ، يمارس بسبب عدم وحدة نظام التنشئة في الأسرة وفي مؤسسة رعاية الطفل.

من الضروري:

قبل القبول ، اكتشف النظام المستخدم في الأسرة ، والخصائص الفردية للطفل القادم (استبيان).

في الأيام الأولى ، لا تكسر عادات الطفل ، فأنت بحاجة إلى تغيير النظام تدريجيًا وتعويد الطفل على أسلوب حياة جديد.

اجعل ظروف المنزل أقرب إلى خصائص d / s: إدخال عناصر من النظام ، وممارسة الطفل باستقلالية حتى يتمكن من خدمة نفسه ، إلخ.

بالعودة إلى الجدول أعلاه ، أود أن أشير إلى أنه بناءً على مستوى مهارات الاتصال لدى الطفل ، يجب التمييز بين الاتصال الذي تم إنشاؤه مع العائلة ، أي وفقًا لمجموعة تكيف الطفل ، يجب تحديد نطاق ومحتوى العمل مع الأسرة. لذلك ، فيما يتعلق بأطفال المجموعة الأولى ، الذين يحتاجون إلى اتصال وثيق مع أحبائهم ، يجب أن يكون العمل مع الأسرة أعمق وأكثر كثافة ، وأن يوفر اتصالًا وثيقًا بين أفراد الأسرة والمعلمين والأخصائي النفسي في مؤسسة ما قبل المدرسة.

أود أن أشير على الفور إلى أنه لن يرى الجميع على الفور ثمار جهودهم ، فقد يستغرق تكيف بعض الأطفال من 20 يومًا إلى 2-3 أشهر. خاصة إذا كان الطفل مريضا ، في طور التكيف. في بعض الأحيان ، بعد الشفاء ، يجب على الطفل أن يعتاد على ذلك مرة أخرى. لكني أريد أن أؤكد لكم أن هذا ليس مؤشرا. لا داعي للقلق عند النظر إلى طفل صديق دخل ، منذ الأيام الأولى ، إلى بيئة جديدة دون أي تعقيدات معينة. أكرر أن كل الأطفال مختلفون ، كل فرد ، كل فرد يحتاج إلى نهج خاص به. أعتقد أنه بمساعدتك ، سنجد مفتاح كل طفل. الخبرة الغنية والمعرفة لدى المربين ، حبك ورعايتك ، بمعنى آخر ، العمل المنسق مع الأسرة ، بناءً على معرفة العمر والخصائص الفردية ، واحتياجات الطفل والظروف اللازمة لتربية الطفل قبل دخول رياض الأطفال ، حل مشكلة التكيف على المستوى المناسب. مع التكيف السهل ، يتم تطبيع سلوك الأطفال الصغار في غضون شهر ، في مرحلة ما قبل المدرسة - في غضون 10-15 يومًا. هناك انخفاض طفيف في الشهية: في غضون 10 أيام ، يصل حجم الطعام الذي يتناوله الطفل إلى مستوى العمر ، ويتحسن النوم في غضون 20-30 يومًا (أحيانًا حتى قبل ذلك). العلاقات مع البالغين تكاد تكون غير مضطربة ، والنشاط البدني لا ينقص ،

3 مجموعات تكيف:

الحالة العاطفية: 1 غرام. - الدموع والبكاء 2 غرام. - ريب. غير متوازن ، يبكي إذا لم يكن هناك شخص بالغ قريب ؛ 3gr - حالة إعادة. هادئ ومتوازن

النشاط: 1 غرام - غائب ؛ 2 غرام - تقليد الكبار ؛ 3 غرام - نشاط موضوعي أو حبكة لعبة لعب الأدوار

العلاقات مع الكبار والأطفال: 1 غرام. - سلبي (الطفل لا يقبل طلبات المعلم ، لا يلعب مع الأطفال) ؛ سنتان - موقف إيجابي بناءً على طلب المعلم أو الأطفال ؛ 3 سنوات - إيجابي بمبادرة من الطفل

الكلام: 1 غرام - غائب أو مرتبط بذكرى الأحباء ؛ 2 غرام - استجابة (يجيب على أسئلة الأطفال والكبار) ؛ مبادرة 3 غرام (يخاطب هو نفسه البالغين والأطفال)

الحاجة إلى التواصل: 1 غرام. - الحاجة إلى التواصل مع الكبار ، من أجل المودة ، والرعاية ؛ 2 غرام - ضرورة التواصل مع الكبار ، بالتعاون معه وتلقي المعلومات منه حول البيئة ؛ 3 غرام - الحاجة إلى التواصل مع الكبار بأفعال مستقلة.

الملحق 2

مذكرة حول تنظيم العملية التربوية خلال فترة التكيف (للمعلمين ومساعدي المربيين من الفئات العمرية المبكرة)

خلال فترة التكيف ، يتم وضع نظام فردي لكل طفل تم قبوله حديثًا ، مع مراعاة توصيات الطبيب والمعلم النفسي وكبار المعلمين. بمرور الوقت ، يتم نقل جميع الأطفال إلى نظام عام ، وخلال فترة التكيف ، من الضروري مراعاة جميع العادات الفردية للطفل ، حتى تلك الضارة ، وعدم إعادة تثقيفه بأي حال من الأحوال. من الضروري تحضير "رف للعبتك المفضلة" حيث توجد الأشياء التي يتم إحضارها من المنزل.

يجب على الشخص البالغ أن يداعب الطفل في كثير من الأحيان ، خاصة عند النوم: مداعبة ذراعيه ورجليه وظهره (مثل الأطفال عادة). يتم إعطاء تأثير جيد للنوم عن طريق مداعبة رأس الطفل وحاجبيه ، بينما يجب أن تلمس اليد أطراف الشعر فقط.

لا يضر أن تظهر للطفل مرفق رعاية الأطفال في الأيام الأولى من أجل جعل الطفل يفهم: إنهم يحبونه هنا.

في المواقف المتوترة نفسياً والمرهقة ، يساعد التحول إلى رد فعل غذائي قديم وقوي. من الضروري تقديم مشروب للطفل في كثير من الأحيان ، لقضم البسكويت. تمنع حركات اليد الرتيبة أو ضغط اليدين المشاعر السلبية ، لذلك يُعرض على الطفل ألعابًا: كرات خيطية على حبل ، وربط أجزاء من مجموعة Lego كبيرة ، واللعب بألعاب مطاطية ، واللعب بالماء. قم بتضمين موسيقى هادئة وهادئة بشكل دوري ، ولكن يلزم تحديد جرعة صارمة وتعريف أثناء الصوت. أفضل علاج للتوتر هو الضحك. من الضروري خلق مثل هذه المواقف للطفل ليضحك أكثر. ألعاب ممتعة ، يتم استخدام الرسوم المتحركة ، تتم دعوة الضيوف غير العاديين - الأرانب ، المهرجين ، chanterelles. من الضروري استبعاد رتابة حياة الأطفال ، أي تحديد الأيام المواضيعية. القضاء على الحمل الفكري والجسدي.

من الضروري إلقاء نظرة فاحصة على الخصائص الفردية لكل طفل ومحاولة فهم ما وراء الصمت والهدوء والسلبية لدى بعض الأطفال في الوقت المناسب.

القاعدة الثابتة هي عدم إدانة تجربة الطفل ، وعدم الشكوى منها أبدًا للوالدين. تصبح جميع مشاكل الطفل مشاكل مهنية للمعلم. تحدث إلى الوالدين يوميًا ، وغرس الثقة فيهم ، وتبديد القلق والقلق بشأن طفلك.

الملحق 3

أ. الألعاب خلال فترة التكيف مع الأطفال.

تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب خلال هذه الفترة في تكوين الاتصال العاطفي وثقة الأطفال في المعلم.

يجب أن يرى الطفل في المربي نوعًا ما ، ومستعدًا دائمًا لمساعدة الشخص (مثل الأم) وشريكًا مثيرًا للاهتمام في اللعبة. ينشأ التواصل العاطفي على أساس الإجراءات المشتركة ، مصحوبة بتنغيم الابتسامة ، وهو مظهر من مظاهر الرعاية لكل طفل. يجب أن تكون الألعاب الأولى أمامية حتى لا يشعر أي طفل بالتجاهل. تبدأ الألعاب دائمًا بواسطة شخص بالغ. يتم اختيار الألعاب مع مراعاة إمكانية لعب الأطفال ، والمكان ، وما إلى ذلك. "تعالى لي". مسار اللعبة. يبتعد الراشد عن الطفل بضع خطوات ويومأه لنفسه ويقول برفق: "تعال إلي يا عزيزتي!" عندما يأتي الطفل ، تحتضنه المعلمة: "أوه ، يا له من كوليا جيدة أتت إلي!" اللعبة تعيد نفسها.

"لقد حان بتروشكا". مادة. البقدونس ، خشخيشات. مسار اللعبة. يحضر المعلم البقدونس ويفحصه مع الأطفال.

يخشخشة البقدونس مع خشخشة ، ثم يوزع خشخيشات على الأطفال. جنبا إلى جنب مع Petrushka ، يهزون الخشخيشات ، ابتهج.

نفخ فقاعات الصابون. مسار اللعبة. ينفخ المعلم فقاعات الصابون أثناء المشي. يحاول الحصول على الفقاعات عن طريق تأرجح الأنبوب بدلاً من النفخ فيه. يحسب عدد الفقاعات التي يمكن الاحتفاظ بها على الأنبوب في وقت واحد. يحاول الإمساك بجميع الفقاعات أثناء الطيران حتى تلامس الأرض. خطوات على فقاعة صابون وفي مفاجأة يسأل الأطفال أين اختفى. ثم يعلم كل طفل نفخ الفقاعات. (شد عضلات الفم مفيد جدًا في تطوير الكلام).

"رقصة مستديرة". مسار اللعبة. يمسك المعلم الطفل من يديه ويمشي في دائرة قائلاً:

حول شجيرات الورد

بين الأعشاب والزهور

تدور حول رقصة مستديرة.

قبل أن نبدأ في الغزل

هذا سقط على الأرض.

عندما يتم نطق العبارة الأخيرة ، كلاهما "يسقطان" على الأرض.

خيار اللعبة:

حول شجيرات الورد

بين الأعشاب والزهور

نحن نقود ونقود رقصة مستديرة.

كيف ننهي الدائرة

نقفز معا فجأة.

البالغ والطفل يقفزان معا.

"دعونا ندور". مادة. اثنين من دمى الدببة. مسار اللعبة. يأخذ المعلم الدب ويمسكه بإحكام ويدور معه. يعطي دبًا آخر للطفل ويطلب منه أن يدور حوله ممسكًا باللعبة له.

ثم يقرأ الراشد القافية ويتصرف وفقًا لمحتواها. يتبعه الطفل من خلال نفس الحركات.

أنا أقوم بالدوران والغزل والدوران

وبعد ذلك سأتوقف.

بسرعة ، استدر بسرعة

بهدوء ، سأدور حولها

أنا أقوم بالدوران والغزل والدوران

وسأقع على الأرض!

"نخفي الدب". مسار اللعبة. يخفي المعلم لعبة كبيرة مألوفة لدى الطفل (على سبيل المثال ، دب) بحيث تكون مرئية قليلاً. قائلًا: "أين الدب" ، فابحث عنه مع الطفل. عندما يجد الطفل اللعبة ، يخفيها البالغ بحيث يصعب البحث عنها. بعد اللعب مع الدب ، يختبئ المعلم نفسه بصوت عالٍ "كو كو!" عندما يجده الطفل ، يركض ويختبئ في مكان آخر. في نهاية اللعبة ، يدعو الشخص البالغ الطفل للاختباء.

"الشمس والمطر". مسار اللعبة. يجلس الأطفال خلف الكراسي على مسافة ما من حافة الملعب أو جدار الغرفة ، وينظرون عبر "النافذة" (الفتحة الموجودة في ظهر الكرسي). يقول المعلم: "هناك شمس في السماء! يمكنك الذهاب في نزهة على الأقدام ". يركض الأطفال في جميع أنحاء الميدان. عند الإشارة "مطر! أسرع إلى المنزل! " يركضون إلى مقاعدهم ويجلسون خلف الكراسي. اللعبة تعيد نفسها.

"يدرب". مسار اللعبة. يعرض المعلم لعب "القطار": "أنا قاطرة وأنت عربات". يقف الأطفال في عمود واحد تلو الآخر ، ممسكين بملابس الشخص الذي أمامهم. قال الراشد "لنذهب" ويبدأ الجميع في التحرك قائلين "تشو-تشو-تشو". يقود المعلم القطار في اتجاه واحد ، ثم في اتجاه آخر ، ثم يبطئ ، ويتوقف ويقول: "توقف". بعد فترة ، انطلق القطار مرة أخرى.

تساعدك هذه اللعبة على ممارسة الحركات الأساسية - الجري والمشي.

"رقصة مستديرة مع دمية". مادة. دمية متوسطة الحجم. مسار اللعبة. يجلب المعلم دمية جديدة. إنها تحيي الأطفال وتربت على رؤوس الجميع. يطلب الشخص البالغ من الأطفال أن يتناوبوا على حمل الدمية من يدهم. تقدم الدمية الرقص. يضع المعلم الأطفال في دائرة ، ويأخذ الدمية بيد ، ويعطي الأخرى للطفل ، ويتحرك مع الأطفال في دائرة إلى اليمين واليسار ، ويغني لحنًا بسيطًا للأطفال. نوع مختلف من اللعبة. تلعب اللعبة بالدب (الأرنب).

"اللحاق بالركب" (مع طفلين أو ثلاثة). مسار اللعبة. تقول الدمية ، المألوفة للأطفال من الرقص الدائري مع الدمية ، إنها تريد أن تلعب دور اللحاق بالركب. يشجع المعلم الأطفال على الهروب من الدمية ، والاختباء خلف الشاشة ، والدمية تلاحقهم ، وتبحث عنهم ، وتبتهج بما وجدته ، وتحتضنهم: "ها هم أولادي".

"أشعة الشمس". مادة. مرآة صغيرة. مسار اللعبة. يخرج المعلم ضوء الشمس بمرآة ويقول:

أرانب الشمس

العب على الحائط.

بيكهم بإصبعك

دعهم يركضون إليك!

عند الإشارة "قبض على الأرنب!" يحاول الأطفال الإمساك به.

يمكن تكرار اللعبة 2-3 مرات.

"اللعب مع الكلب". مادة. لعبة الكلب. مسار اللعبة. المعلم يحمل كلبًا بين يديه ويقول:

هو هو! من هناك؟

هذا كلب لزيارتنا.

أضع الكلب على الأرض.

أعط ، كلب ، مخلب بيت!

ثم يأتي بالكلب إلى الطفل ، الذي يدعى اسمه ، ويعرض أن يأخذها من قدمها ، ويطعمها. يحضرون وعاء من الطعام الوهمي ، والكلب "يأكل الحساء" ، "ينبح" ، ويقول للطفل "شكرا لك!"

عند تكرار اللعبة ، ينادي المعلم اسم الطفل الآخر.

يحتاج الأطفال الخجولون والخجولون الذين يشعرون بعدم الراحة في مجموعة ما إلى اهتمام خاص ونهج فردي. لتخفيف حالتهم الذهنية ، ولرفع معنوياتهم ، يمكنك استخدام ألعاب "الإصبع". بالإضافة إلى ذلك ، تعلم هذه الألعاب الاتساق والتنسيق بين الحركات. "جمع الكنوز". مادة. سلة. مسار اللعبة. في نزهة على الأقدام ، يجمع المعلم الكنوز مع الطفل (الحصى والأغصان والقرون والأوراق وما إلى ذلك) ويضعها في سلة. يكتشف الكنوز التي تثير الاهتمام الأكبر لدى الطفل (سيقترح هذا طرقًا أخرى للتواصل). ثم يسمي كنزاً ويطلب إخراجه من السلة.

"من في الكاميرا؟" مسار اللعبة. يفتح المعلم يديه ويهز أصابعه. ثم يشد قبضتيه بقوة بحيث تكون الإبهام بالداخل. يظهر للطفل كيف يفعل ذلك عدة مرات ويطلب منه تكراره. قد تحتاج إلى مساعدته في الحصول على قبضة يده بإبهامه.

يقرأ القافية ويقوم بحركات مع الطفل.

من دخل إلى كاميرتي؟

هل يمكن أن تكون لعبة الكريكيت؟ (اضغط أصابعك في قبضة.)

تعال ، تعال ، اخرج!

هل هو اصبع؟ اه اه اه! (الإبهام إلى الأمام.)

"اللعب باليدين". مسار اللعبة. (أثناء أداء الحركات ، يطلب المعلم من الطفل تكرارها). يضع الراشد أصابعه لأسفل ويهزها - فهذه "تيارات مطر".

يطوي أصابع كل يد في حلقة ويضعها على عينيه ، مقلدًا منظارًا. يرسم دوائر على خديه باستخدام "فرشاة" بإصبعه ، ويرسم خطًا من أعلى إلى أسفل على طول أنفه ويضع بقعة على ذقنه. يضرب بقبضته على قبضته ويصفق. بالتناوب بين هذه الإجراءات ، ينشئ المعلم تسلسلًا معينًا من الأصوات ، على سبيل المثال: الضربة القاضية ، التصفيق ، التصفيق ، الضربة القاضية ، التصفيق ، إلخ. البكاء ، ولكن أيضًا الهدوء المشاغب ، سيحول الانتباه ويساعد على الاسترخاء ، الطفل الغاضب العدواني. "دعونا نركب حصان". مادة. حصان هزاز (إذا لم يكن هناك حصان ، يمكنك وضع الطفل في حضنك). مسار اللعبة. يضع المعلم الطفل على حصان هزاز ويقول: "ماشا تركب حصانًا ، (تقول بصوت منخفض) nno-nno".

يردد الطفل بهدوء: "لا ، لا". البالغ: "لجعل الحصان يركض بشكل أسرع ، قل لها بصوت عالٍ:" Nno-nno ، اركض ، يا حصان! " (يهز الطفل بشدة). يكرر الطفل الجملة مع المعلم ، ثم بشكل مستقل. يسعى الشخص البالغ إلى أن يلفظ الطفل الصوت "n" بطريقة طويلة ، وتركيبة الصوت بالكامل - بصوت عالٍ وواضح.

انفخ على الكرة ، انفخ على القرص الدوار. مادة. بالون ، دوار. مسار اللعبة. يتم تعليق بالون على مستوى وجه الطفل ، ويوضع قرص دوار على الطاولة أمامه. يوضح المعلم كيفية النفخ في البالون بحيث يقلع عالياً ، ويدعو الطفل لتكرار الإجراء. ثم ينفخ البالغ على القرص الدوار بحيث يدور ، ويكرر الطفل.

"المرح مع عدسة مكبرة." مادة. عدسة مكبرة (يفضل البلاستيك). مسار اللعبة. في نزهة على الأقدام ، يعطي المعلم الطفل نصلًا من العشب. يوضح كيف ينظر إليها من خلال عدسة مكبرة. يدعو الطفل للنظر من خلال العدسة المكبرة إلى الأصابع والأظافر - وهذا عادة ما يسحر الطفل الصغير. عند التجول في الموقع ، يمكنك استكشاف زهرة أو لحاء شجرة ، والتفكير في قطعة أرض: هل توجد حشرات ، وما إلى ذلك.

"مع الدب". مادة. دمية دب. مسار اللعبة. يتحدث المعلم "بعبارات متساوية" مع الدب والطفل ، على سبيل المثال: "كاتيا ، هل تحبين الشرب من الكوب؟" ، "ميشا ، هل تحبين الشرب من الكوب؟" يتظاهر بإعطاء الدب الشاي. ثم يقوم بتلاعبات أخرى بالدب.

"اللعب بدمية". مادة. لعبة. مسار اللعبة. امنح الطفل دميته المفضلة (أو لعبته المحشوة) ، واطلب منه أن يوضح مكان رأس الدمية وأذنيها ورجليها وبطنها وما إلى ذلك.

"دعونا نجمع الألعاب". مسار اللعبة. ادع طفلك لمساعدتك في جمع الألعاب المتناثرة التي لعبها. اجلس بجانب الطفل ، امسك اللعبة بيديك وضعها في الصندوق معه. ثم أعطِ لعبة أخرى واطلب وضعها في الصندوق بنفسك. أثناء قيامك بطي ألعابك ، دندن بشيء مثل ، "نحن نجمع الألعاب ، ونجمع الألعاب! Tra-la-la ، tra-la-la ، وضعناها في مكانها ".

لا يشعر الأطفال من عمر سنتين إلى ثلاث سنوات بعد بالحاجة إلى التواصل مع أقرانهم. يمكنهم مشاهدة بعضهم البعض باهتمام ، والقفز ممسكين بأيديهم ، وفي نفس الوقت يظلون غير مبالين تمامًا بحالة ومزاج الطفل الآخر. يجب أن يعلمهم الكبار التواصل ، وأن يتم وضع أسس هذا التواصل بدقة خلال فترة التكيف.

مرر الجرس. مادة. جرس. مسار اللعبة. يجلس الأطفال على الكراسي في نصف دائرة. في الوسط يوجد معلم بجرس في يديه. يقرع الجرس ويقول: "كل من أتصل به سيقرع الجرس. تانيا ، اذهبي واجعلي الجرس ". تحل الفتاة محل شخص بالغ ، وتقرع الجرس وتدعو طفلًا آخر ، وتناديه بالاسم (أو تظهر بيدها).

"الأرنب". مسار اللعبة. يمشي الأطفال ، ممسكون بأيديهم ، في دائرة مع المعلم. طفل واحد - "أرنب" - يجلس في دائرة على كرسي ("نائم"). يغني المعلم أغنية:

أرنب ، أرنب ، ما خطبك؟

أنت جالس مريض جدا.

لا تريد اللعب

ارقص معنا.

الأرنب ، الأرنب ، الرقص

وتجد آخر.

بعد هذه الكلمات ، يتوقف الأطفال ويصفقون بأيديهم. ينهض "الأرنب" ويختار الطفل يناديه باسمه ويقف هو نفسه في دائرة.

"مكالمة." مادة. كرة. مسار اللعبة. يجلس الأطفال على الكراسي. يفحص المعلم كرة مشرقة جديدة معهم. يدعو أحد الأطفال ويعرض اللعب - دحرج الكرة لبعضكما البعض. ثم يقول: "لقد لعبت مع كوليا. كوليا ، مع من تريد أن تلعب؟ مكالمة. " الولد ينادي: "فوفا ، اذهبي العب". بعد المباراة ، تجلس كوليا وتتصل فوفا بالطفل التالي.

تساعد التمارين والألعاب ، التي يمكن إجراؤها عدة مرات في اليوم ، على تسهيل فترة التكيف. يجب عليك أيضًا تهيئة الظروف للتمرين المستقل: قدم للأطفال الكراسي المتحركة والسيارات والكرات.

"الكرة في دائرة". مسار اللعبة. يجلس الأطفال (من 8 إلى 10 أشخاص) على الأرض في دائرة ويدحرجون الكرة لبعضهم البعض. يوضح المعلم كيفية دفع الكرة بيديه حتى تتدحرج في الاتجاه الصحيح.

"اركض إلى الشجرة". مسار اللعبة. في مكانين أو ثلاثة أماكن على قطعة الأرض - إلى الشجرة ، إلى الباب ، على المقعد - يتم ربط شرائط ملونة. يقول المعلم للطفل: "أريد أن أركض إلى الشجرة". يأخذ يده ويركض معه. ثم ركضت مع الطفلة إلى مكان آخر مميز بشريط ، في كل مرة تشرح ما ستفعله. ثم يدعو الطفل البالغ إلى أن يركض إلى الشجرة ، إلى الباب ، وما إلى ذلك بمفرده ، ويمدح الطفل عندما يصل إلى وجهته.

"نحن نقيم أقدامنا". مسار اللعبة. يقف اللاعبون في دائرة على مسافة من بعضهم البعض بحيث لا يلمسون الجيران عند الحركة. ينطق المعلم مع الأطفال النص ببطء ، مع ترتيب ، مما يمنحهم الفرصة لفعل ما تقوله القصيدة:

نحن نختم أقدامنا

نحن نصفق بأيدينا

نومئ برؤوسنا.

نرفع أيدينا

نضع أيدينا

نتصافح.

نحن نركض في دوائر.

بعد فترة يقول المعلم: "توقف". توقف الجميع.

"كرة". مسار اللعبة. يصور الطفل كرة ، ويقفز على الفور ، والمعلم يضع يده على رأسه ويقول: "يا صديقي ، الكرة لي. في كل مكان ، في كل مكان هو معي! واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة. من الجيد أن ألعب معه! " بعد ذلك ، "الكرة" تهرب ، ويمسكها البالغ.

الشخصية الرئيسية ومركز الاهتمام للأطفال البالغين من العمر عامين هو دائمًا شخص بالغ ، لذلك يشاهدون أنشطته باهتمام كبير. إذا لم يكن الأطفال مستعدين حاليًا للألعاب الخارجية ، يمكنك قراءة قصة خيالية لهم أو لعب ألعاب هادئة.

الملحق 4

توقع التكيف

سيساعد الاستبيان الآباء والمعلمين على تقييم استعداد الطفل للقبول في مؤسسة ما قبل المدرسة وتوقع الصعوبات المحتملة في التكيف. بعد الإجابة على الأسئلة وحساب النقاط ، نحصل على توقعات تقريبية لفترة تكيف الطفل.

(الاسم الأول الاسم الأول للطفل)

1. ما الحالة المزاجية التي سادت على الطفل مؤخرًا في المنزل؟ مرح ومتوازن - 3 نقاط

غير مستقر - 2 نقطة

مكبوت - 1 نقطة

2. كيف ينام طفلك؟

بسرعة ، بهدوء (حتى 10 دقائق) - 3 نقاط

لا ينام لفترة طويلة - 2 نقطة

قلق - 1 نقطة

3. هل تستخدم محفزات إضافية عندما ينام الطفل (دوار الحركة ، التهويدات ، إلخ)؟

نعم - نقطة واحدة

لا - 3 نقاط

4. ما هي مدة نوم الطفل أثناء النهار؟

ساعتان - 3 نقاط

1 ساعة - 1 نقطة

5. ما هي شهية طفلك؟

جيد - 4 نقاط

انتخابي - 3 نقاط

غير مستقر - 2 نقطة

سيء - 1 نقطة

6. كيف يشعر طفلك حيال زراعة نونية الأطفال؟

إيجابي - 3 نقاط

سلبي - 1 نقطة

7. هل يطلب طفلك نونية؟

نعم - 3 نقاط

لا ، ولكن في بعض الأحيان جافة - 2 نقطة

لا ويمشي مبتلا - نقطة واحدة

8. هل لدى طفلك عادات سلبية؟

مص الدمية أو مص الإبهام ، التأرجح

(حدد غير ذلك) - 1 نقطة

لا - 3 نقاط

9. هل الطفل مهتم بالألعاب والأشياء في المنزل وفي بيئة جديدة؟

نعم - 3 نقاط

في بعض الأحيان - 2 نقطة

لا - نقطة واحدة

10. هل يبدي الطفل اهتماما في تصرفات الكبار؟

نعم - 3 نقاط

في بعض الأحيان - 2 نقطة

لا - نقطة واحدة

11. كيف يلعب طفلك؟

يعرف كيف يلعب بشكل مستقل - 3 نقاط

ليس دائمًا - 2 نقطة

لا يلعب بمفرده - نقطة واحدة

12. أي نوع من العلاقة مع الكبار؟

انتقائيا - 2 نقطة

صعب - نقطة واحدة

13. أي نوع من العلاقة مع الأطفال؟

يجعل الاتصال بسهولة - 3 نقاط

انتقائيا - 2 نقطة

صعب - نقطة واحدة

14. كيف يرتبط بالفئات: اليقظة ، الدؤوبة ، النشيطة؟

نعم - 3 نقاط

ليس دائمًا - 2 نقطة

لا - نقطة واحدة

15. هل لدى الطفل ثقة بالنفس؟

نعم - 3 نقاط

ليس دائمًا - 2 نقطة

لا - نقطة واحدة

16. هل يعاني الطفل من تجربة الانفصال عن أحبائه؟

الفصل المحول بسهولة - 3 نقاط

صعب - 1 نقطة

17. هل لدى الطفل ارتباط عاطفي بشخص بالغ؟

نعم - نقطة واحدة

لا - 3 نقاط.

عدد النقاط:

توقعات التكيف: جاهز للدخول إلى مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 40-55 نقطة

24-39 نقطة جاهزة مشروطًا

غير جاهز 16-23 نقطة

العلامات التي تشير إلى أن طفلك قد تكيف: شهية جيدة ، نوم مريح ، رغبة في التواصل مع الأطفال الآخرين ، استجابة مناسبة لأي اقتراح من مقدم الرعاية ، حالة عاطفية طبيعية.

استبيانات لأولياء الأمور الذين التحق أطفالهم في مؤسسة ما قبل المدرسة

أولياء الأمور الأعزاء ، سنكون ممتنين إذا أجبتم على هذه الأسئلة.

استبيان الوالدين

يسعدنا أن نرى طفلك في روضة الأطفال لدينا. سنكون مهتمين بمعرفة طفلك. سيساعده ذلك على التكيف بشكل أسرع ، ليشعر بأنه عضو كامل العضوية في فريقنا.

معلومات عن الوالدين

تعليم

مكان العمل

تعليم

مكان العمل

عنوان المنزل

معلومات عن الطفل

تاريخ الولادة

كيف تنظر لطفلك؟

عاطفي جدا

هادئ ومتوازن

منخفض العاطفي

هل تعتقد أن طفلك ...

قلق بلا داع

متذمر

عصبي

لا مبالي

رشيق جدا

ماذا يحب طفلك أن يسمى؟

الطعام المفضل والأقل تفضيلاً لطفلك؟

ما إذا كان الطفل يدخل في التواصل عن طيب خاطر:

مع أطفال من نفس عمرك

مع الأطفال الأكبر سنًا

مع الأقارب

مع بالغين غير مألوفين

الأنشطة المفضلة للطفل؟

هل من السهل أن تجعل طفلك يضحك؟

كيف يتفاعل الطفل مع انتهاك النظام المعتاد ، أي تغيير في البيئة؟

كيف ينام الطفل وهل ينام بسهولة ، وبأي مزاج يستيقظ؟

في أي مزاج يتواجد الطفل عادة ، هل من السهل تغييره وتحت تأثير أية عوامل؟

كيف يتقن الطفل قواعد السلوك ، وهل من السهل طاعتها؟

ما هي مظاهر سلوك الطفل التي تهمك؟

العصيان

أهواء

قذارة

الخجل

العصبية

يروي كذبة

آخر…

الميزات الفردية التي ، في رأيك ، يجب أن يأخذها المربي في الاعتبار عند العمل مع طفلك؟

الحالة الصحية للطفل

ما رأيك بالحالة الصحية للطفل؟

حسن

ضعيف

طفل مريض في كثير من الأحيان

هل غالبا ما يكون مصابا بنزلات البرد؟

أي طبيب متخصص يرى الطفل؟

هل تعرف شروط التنشئة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؟

هل تعرف كيف تجري عملية إدخال الأطفال الصغار في التعليم قبل المدرسي؟

من أي مصادر

عندما اكتشفوا (قبل أو أثناء فترة قبول الطفل في رياض الأطفال)

هل الطفل مستعد للقبول في روضة الأطفال؟

من كان متورطا بشكل رئيسي في تربية الطفل؟

هل يتم اتباع نظام يوم الطفل في الأسرة؟

هل لدى الطفل عادات؟

تنام على يديك

تنام على دوار الحركة

مص إصبعك ، مصاصة

اشرب من زجاجة ، إلخ.

ب: خطة الأنشطة التربوية لفترة التكيف في الفئة العمرية المبكرة

أيام الأسبوع

طبيعة العمل

الإثنين نصف يوم (صباحًا)

د / و "ما الذي تغير؟"

تنمية الانتباه ، النطق الصحيح لاسم الأشياء.

يوم مشي

P / و "من سيصل إلى هناك؟"

تنمية الرشاقة والمثابرة وتنمية القدرة على لعب الكرة نصف يوم

ترفيه "الجدة أرينا جاءت لزيارتنا!"

خلق جو من المزاج البهيج. تعليم الأطفال لتخمين الألغاز ، وقراءة الشعر

التشاور مع أولياء الأمور النهج الفردي للطفل

لفت انتباه الوالدين إلى تكوين سمات شخصية معينة للطفل

الثلاثاء نصف يوم (صباحًا)

د / و "ما هو نفس الشكل غير ذلك؟"

علم الأطفال أن يجدوا أشياء من نفس الشكل.

يوم مشي

P / و "فقاعات الصابون!"

تعلم تسمية الشكل والحجم ؛ تطوير الاستجابة ؛ القدرة على فرقعة الفقاعات بكلتا يديه.نصف يوم

قراءة قصيدة "الكرة" لأ. بارتو

تعلم الاستماع بعناية إلى القصيدة ، وفهم المحتوى ؛ شجع الأطفال على المساعدة في قراءة القصيدة ، وإثارة التعاطف مع الفتاة تانيا.

محادثة مع أولياء الأمور طفلك

تحديد السمات الشخصية السلبية والخصائص الفردية للطفل

الأربعاء نصف يوم

تكرار قافية الحضانة "مثل قطتنا"

2- لعبة الاصبع تعتمد على قافية الحضانة "Like our cat"

كرر أغنية مألوفة في الحضانة ، وخلق مزاج بهيج

تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

يوم مشي

P / و "Jump up to the palm"

تنمية خفة الحركة وسرعة رد الفعل والحركة نصف يوم

مسرح الطاولة "Teremok"

علم الأطفال الاستماع إلى حكاية خرافية ، وخلق مزاج بهيج

محادثة مع والدي سونيا ت. حول شروط التنشئة في الأسرة

تسهيل تكيف سوني

الخميس نصف يوم (صباحًا)

قراءة قصيدة "القنفذ" بقلم زاخضر

قدم قصيدة جديدة للمساعدة في فهم المحتوى

نمذجة "لنصنع وعاءً ونعالج القنفذ بالحليب"

شجع الطرق المتاحة (الدحرجة ، التسطيح) لعمل وعاء للقنفذ.

يوم مشي

ف / واللعبة "من سيكون في السلة؟"

تنمية خفة الحركة وتنمية القدرة على لعب الكرة نصف يوم

لعبة التدريج "عن الفتاة ماشا والأرنب - الأذن الطويلة"

بمساعدة الدراما ، أخبر الأطفال كيف يقولون وداعًا لأمهم في الصباح - ألا يبكوا عند الفراق حتى لا يزعجها.

اجتماع أولياء الأمور رفع استقلالية الأبناء في الخدمة الذاتية

إظهار أهمية الاعتماد على الذات في الرعاية الذاتية في تربية الأبناء

الجمعة نصف يوم (صباحا)

قراءة قصة ليو تولستوي "كان هناك سنجاب في الغابة"

2. رسم "الجوز للسنجاب"

عرّف الأطفال على السنجاب وأطفالها ، وعلموا الاستماع إلى القصة ، وفهم المحتوى ، والإجابة على الأسئلة

2. لتعليم الأطفال لرسم المكسرات مع أقلام الرصاص ؛ لتعزيز مظهر الرعاية والحساسية للسناجب

يوم مشي

عمل التخرج

1.2 العمر والخصائص الفردية للأطفال الصغار

بغض النظر عن الأسلوب المتأصل في عائلة معينة ، فإنها تلعب دائمًا دورًا أساسيًا في تربية الطفل. والأسرة هي السبب في عدم التكيف الاجتماعي للطفل ، حيث أن الطفل محاط دائمًا بوالديه ، ويتطور ويتشكل على وجه التحديد في الأسرة.

وفي الوقت نفسه ، يلعب دور الأسرة ، ومستواها التعليمي والثقافي ، والطابع الأخلاقي للأسرة ، وموقف الوالدين تجاه الأبناء وتنشئتهم.

دور الأسرة في تكوين "المفهوم الذاتي" للطفل قوي بشكل خاص ، لأن الأسرة هي البيئة الاجتماعية الوحيدة للطفل الذي لا يحضر مؤسسات رعاية الطفل. يستمر تأثير الأسرة على تكيف الطفل في المستقبل.

ليس لدى الطفل ماضي ، ولا خبرة سلوكية ، ولا معايير لتقدير الذات. تجربة الأشخاص من حوله ، التقييمات التي تُعطى له كشخص ، المعلومات التي تقدمها الأسرة ، السنوات الأولى من حياته تشكل تقديره لذاته. [3 ، ص. 67]

يعزز تأثير البيئة الخارجية احترام الذات الذي يتلقاه الطفل في المنزل: يتعامل الطفل الواثق من نفسه بنجاح مع أي انتكاسات في رياض الأطفال وفي المنزل ؛ والطفل الذي يعاني من تدني احترام الذات ، على الرغم من كل نجاحاته ، يعذبه الشكوك باستمرار ، وفشل واحد يكفي له أن يفقد الثقة بالنفس.

وفقًا لـ O. V. Samsonova بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات ، فإن المعايير التالية للحالة العمرية لنمو الطفل العقلي والبدني مميزة.

ملامح العمر لتنمية الأطفال من سن 2-3 سنوات

التنمية الاجتماعية والعاطفية:

يلعب بشكل مستقل ويظهر الخيال. يحب إرضاء الآخرين؛ يقلد أقرانه. يلعب ألعاب جماعية بسيطة.

محرك عام ، محرك يدوي:

يتعلم الجري ، والمشي على أصابع القدم ، والحفاظ على التوازن في ساق واحدة. يجلس على أطرافه ويقفز من أسفل السلم. يفتح الدرج ويقلب محتوياته. يلعب بالرمل والطين. يفتح الأغطية ويستخدم المقص. يرسم بإصبع. خرز التوتير.

التنسيق المرئي للمحرك:

يمكنه إدارة قرص الهاتف بإصبعه ، ورسم شرطات ، وإعادة إنتاج أشكال بسيطة. يقطع بالمقص.

أنشطة الإدراك ولعبة الهدف:

يفحص الصور. يفكك ويطوي الهرم دون مراعاة حجم الحلقات. يختار صورة مقترنة بناءً على نمط.

التطور العقلي والفكري:

يستمع لقصص بسيطة. يفهم معنى بعض الكلمات المجردة (كبير - صغير ، رطب - جاف ، إلخ). يسأل الأسئلة "ما هذا؟" يبدأ في فهم وجهة نظر الشخص الآخر. يجيب بـ "لا" على الأسئلة السخيفة. تتطور الفكرة الأولية للكمية (أكثر - أقل ؛ ممتلئ - فارغ).

فهم الكلام:

هناك زيادة سريعة في المفردات. يفهم الجمل المعقدة مثل: "عندما نعود للمنزل ، سأفعل ...". يفهم أسئلة مثل: "ماذا لديك في يديك؟" تسمع تفسيرات "كيف" و "لماذا". ينفذ تعليمات من خطوتين مثل: "أولاً نغسل أيدينا ، ثم نتناول الغداء."

لكن المعايير المذكورة أعلاه للحالة الجسدية والعقلية لنمو الطفل تحدد نمو الطفل دون انحرافات في صحة الطفل. تختلف الحالة الصحية لأطفال ما قبل المدرسة اختلافًا كبيرًا عن المستوى الصحي الفعلي في المجتمع الحديث.

إذا تحدثنا عن أسباب اضطرابات الصحة العقلية المتكررة عند الأطفال ، فمن بين تنوعهم أود أن أتحدث بشكل خاص عن جانبين.

الجانب الأول هو زيادة تواتر تلف الجهاز العصبي في الفترة المحيطة بالولادة أثناء وجوده في الرحم أو أثناء الولادة. تظهر في الأشهر الأولى من حياة الطفل من خلال الإثارة واضطرابات النوم والتغيرات في توتر العضلات. بعمر سنة واحدة تختفي هذه الاضطرابات كقاعدة عامة (تعوض).

ولكن هذه فترة تسمى "الرفاهية التخيلية" ، وبحلول سن الثالثة ، يعاني أكثر من نصف هؤلاء الأطفال من تغيرات سلوكية ، وضعف في نمو الكلام ، وتثبيط حركي ، أي تظهر متلازمات الحد الأدنى من ضعف الدماغ.

هؤلاء الأطفال لا يعانون فقط من ضعف السلوك وتطور وظائف الدماغ العليا ، ولكنهم يواجهون أيضًا صعوبة في التكيف مع مؤسسات ومدارس ما قبل المدرسة ، ويواجهون صعوبات في التعلم. وهذا بدوره يحدد ميلهم المتزايد إلى الاضطرابات العاطفية والعصبية.

في هؤلاء الأطفال ، يتم تحديد التحولات اللاإرادية في وقت مبكر جدًا وتتشكل أمراض خلل التنظيم ، ما يسمى بعلم الأمراض العصبية الجسدية. يمكن أن تكون هذه أمراضًا مختلفة للجهاز القلبي الوعائي (على سبيل المثال ، انخفاض ضغط الدم الشرياني وارتفاع ضغط الدم) ، والجهاز الهضمي (التهاب المعدة والأمعاء) ، والجهاز التنفسي (الربو القصبي).

الجانب الثاني لمشاكل الصحة العقلية الشائعة هو المواقف العصيبة في حياة الطفل. يمكن أن تكون ناجمة عن كل من الحرمان الاجتماعي والاقتصادي للأسرة ، والتربية غير السليمة للطفل. يمكن أن تنشأ المواقف العصيبة عندما ينفصل الطفل عن عائلته عندما يدخل مرحلة ما قبل المدرسة.

غالبًا ما يسبق المسار غير المواتي لتكيف الأطفال اضطرابات الصحة العقلية الموجودة في سن مبكرة. لذلك ، من المهم للغاية تحديد الاضطرابات العاطفية في أقرب وقت ممكن وإجراء تصحيح لها.

في سن الثالثة ، يبدأ الطفل أولاً بالشعور بأنه شخص ويريد أن يراه الآخرون. لكن بالنسبة للبالغين ، على الأقل في البداية ، يكون الأمر أسهل وأكثر دراية بحيث يظل كل شيء كما هو. لذلك ، يُجبر الطفل على الدفاع عن شخصيته أمامنا وتكون نفسيته خلال هذه الفترة في درجة شديدة من التوتر. أصبحت أكثر ضعفًا من ذي قبل ، وتتفاعل بشكل أكثر حدة مع مختلف ظروف البيئة.

وفقًا لقوانين بلدنا ، يمكن للأم أن تذهب إلى العمل عندما يبلغ الطفل سن الثالثة. بالنسبة للبعض ، هذا الخروج ، العودة إلى الحياة القديمة ، أمر مرغوب فيه طال انتظاره ، وبالنسبة للآخرين فهو ضرورة. لكن قبل أن تقرر الذهاب إلى العمل ، عليك أن تنظر بعناية إلى الطفل: إذا كانت أزمة السنوات الثلاث على قدم وساق ، فمن الأفضل الانتظار حتى تنتهي هذه الفترة ، خاصةً أنها لا تستمر طويلاً.

من ناحية أخرى ، يؤدي مسار التكيف غير المواتي لرياض الأطفال إلى تباطؤ في التطور الفكري ، وتغيرات سلبية في الشخصية ، وضعف الاتصالات الشخصية مع الأطفال والبالغين ، أي إلى مزيد من التدهور في مؤشرات الصحة العقلية.

مع الموقف المجهد لفترات طويلة ، يصاب هؤلاء الأطفال بالعصاب والأمراض النفسية الجسدية ، وهذا يعقد المزيد من تكيف الطفل مع العوامل البيئية الجديدة. تنشأ حلقة مفرغة.

يتم تعيين دور خاص في الحفاظ على المدى الطويل من الموقف المجهد للنزاع بين الأشخاص. ليس من قبيل المصادفة أن مشاكل الأمراض التربوية التي يسببها السلوك غير التربوي للمعلم قد أصبحت ذات صلة في الآونة الأخيرة.

تجدر الإشارة إلى أن المعلمين أنفسهم غالبًا ما يعانون من اضطرابات صحية مماثلة في هيكلها لأمراض التلاميذ ، وغالبًا ما يكون لديهم متلازمة الوهن العصبي. يقضي المعلم وتلاميذه الجزء الأكبر من وقتهم في رياض الأطفال ، كونهم في حلقة نفسية وعاطفية واحدة ، لديهم تأثير معدي بشكل متبادل. لذلك ، في نظام الرعاية الصحية للأطفال ، من المهم للغاية تطبيع الحالة النفسية والعاطفية للمربي.

يتسبب قبول الطفل في روضة الأطفال في إحداث تغيير في البيئة الاجتماعية المحيطة ، ويؤثر على الصحة العقلية والبدنية للأطفال. في الوقت نفسه ، من الضروري إظهار اهتمام خاص لتنمية المهارات اللازمة لدى الطفل. إذا كان طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات يستعد للقبول في روضة الأطفال ، ويتحدث ، ولديه مهارات رعاية ذاتية أولية ، وينجذب إلى مجتمع الأطفال ، فإن الطفل في سن مبكرة يكون أقل تكيفًا مع الانفصال عن أسرته ، ويكون أضعف وأكثر معرض.

هذا هو العمر الذي يصاحب الأمراض ، ويستغرق تكيف الطفل في مؤسسة رعاية الطفل وقتًا أطول وأكثر صعوبة. خلال هذه الفترة ، هناك تطور جسدي مكثف ، تكوين نفسية الطفل.

كونها في حالة غير مستقرة ، تكون مصحوبة بتقلبات حادة وحتى أعطال. تتطلب الظروف البيئية المتغيرة والحاجة إلى أشكال جديدة من السلوك جهدًا من الطفل مصحوبًا بالتوتر.

تعتمد مدة ومسار فترة التكيف ، وكذلك التطور الإضافي للطفل ، على كيفية استعداد الطفل للحظة الانتقال من الأسرة إلى مؤسسة رعاية الطفل. تؤدي التغييرات في نمط حياة الطفل إلى انتهاك حالته العاطفية.

خلال فترة التكيف في مؤسسة للأطفال ، يتميز الأطفال بالتوتر العاطفي أو القلق أو الخمول. يبكي الطفل كثيرًا ، ويسعى للتواصل مع البالغين ، أو على العكس من ذلك ، يتجنب الكبار والأقران.

نظرًا لانقطاع الروابط الاجتماعية للطفل ، يؤثر الضغط العاطفي على النوم والشهية. يظهر الطفل انفصالًا ولقاء الأقارب بعنف شديد وتعالى: الطفل لا يترك والديه يبكي لفترة طويلة بعد مغادرتهما ، ويقابل الوصول مرة أخرى بالدموع. يتغير نشاطه وموقفه تجاه الألعاب ، ويتركونه غير مبال ، ويقل الاهتمام بالتوقف المحيط. في الوقت نفسه ، يكون مستوى نشاط الكلام محدودًا ، ويتم تقليل المفردات ، ومن الصعب إتقان كلمات جديدة. إن اكتئاب الحالة العاطفية وحقيقة أن الطفل محاط بأقرانه معرض لخطر الإصابة بالنباتات الفيروسية لشخص آخر ، يعطل تفاعل الجسم ، مما يؤدي إلى الإصابة بأمراض متكررة.

تُبنى العلاقات العاطفية للطفل على أساس تجربته في التواصل مع أقرب الناس. خلال الأشهر الأولى من حياته ، يكون الطفل عطوفًا على قدم المساواة مع أي شخص بالغ ؛ وتكفي أبسط علامات الانتباه من هذا الأخير للرد عليها بابتسامة مبهجة ، وأزيز ، ومد أقلامه.

بدءًا من النصف الثاني من العمر ، يبدأ الطفل في التمييز بوضوح بين الأشخاص المقربين والغرباء.

في عمر ثمانية أشهر تقريبًا ، يمكن أن يصاب جميع الأطفال بالخوف من رؤية الغرباء. يتجنبهم الطفل ، ويتمسك بأمه ، ويبكي أحيانًا. فراق الأم ، الذي قد يكون غير مؤلم حتى هذا العمر ، يقود الطفل فجأة إلى اليأس ، ويرفض التواصل مع الآخرين ، من اللعب ، ويفقد الشهية ، والنوم.

يتطلب مثل هذا المظهر السلبي تجاه الغرباء رد فعل جدي من الوالدين. سيؤدي تقييد اتصال الطفل إلى التواصل الشخصي مع الأم فقط إلى خلق صعوبات في الاتصال بأشخاص آخرين.

في العلاقات مع البالغين ، يجب أن يظهر رابط جديد - شيء من شأنه أن يصرف انتباه الطفل عن الشخص الذي يتواصل معه.

بالطبع ، يفضل الأطفال اللعب مع أحبائهم. ولكن ، إذا كان لديه خبرة في التواصل مع أشخاص مختلفين ، فإنه يعتاد بسرعة على علاقات شخص آخر ، وينضم إلى علاقات جديدة لا تتطلب تقاربًا عاطفيًا خاصًا.

يعد الانتقال إلى شكل جديد من أشكال الاتصال ضروريًا لدخول الطفل بنجاح في دائرة اجتماعية أوسع ورفاهيته. هذا المسار ليس دائمًا سهلاً ويتطلب اهتمامًا متزايدًا من الكبار.

لقد ثبت أن الأطفال الذين يواجهون صعوبات في التكيف مع مؤسسة رعاية الأطفال غالبًا ما يكون لديهم اتصالات محدودة مع البالغين في المنزل. إنهم يلعبون قليلاً معهم ، وإذا لعبوا ، فإنهم لا ينشطون مبادرة واستقلالية الأطفال كثيرًا. غالبًا ما يكون هؤلاء الأطفال مدللون ومداعبون.

في مؤسسة للأطفال ، حيث لا يستطيع المعلمون منحهم نفس القدر من الاهتمام بالعائلة ، يشعر الأطفال بعدم الراحة والوحدة. لديهم مستوى منخفض من نشاط اللعب: فهم مشغولون بشكل أساسي بالألعاب. يصبح التواصل مع البالغين والأطفال الآخرين عاطفيًا. التعاون مع شخص بالغ ضروري لهذا العمر أمر صعب ، يسبب الخجل والخوف المستمر لدى الأطفال.

وبالتالي ، فإن سبب صعوبة التعود على الحضانة يمكن أن يكون التواصل العاطفي المطول بين الطفل والكبار ، ونقص المهارات في الأنشطة مع الأشياء ، الأمر الذي يتطلب شكلاً آخر من أشكال التواصل مع الكبار - التعاون معهم.

حدد علماء النفس نمطًا واضحًا بين تنمية مهارات نشاط الطفل الموضوعي وتكيفه مع رياض الأطفال.

بالنسبة لأولئك الأطفال الذين يعرفون كيفية التصرف بالألعاب لفترة طويلة ، بشكل متنوع وبتركيز ، من الأسهل التكيف في مؤسسة للأطفال ، فهم يستجيبون بسرعة أكبر لاقتراح المعلم باللعب ، واستكشاف ألعاب جديدة باهتمام. بالنسبة لهم ، هذا نشاط معتاد. في حالة وجود صعوبة ، يبحث هؤلاء الأطفال بعناد عن طريقة للخروج من الموقف ، بينما ، دون تردد ، يلجأون إلى شخص بالغ للحصول على المساعدة. جنبا إلى جنب مع الكبار ، يحبون حل مشاكل الموضوع: لتجميع هرم ، مُنشئ. بالنسبة لمثل هذا الطفل ، ليس من الصعب الاتصال بأي شخص بالغ ، لأنه يمتلك الوسائل اللازمة لذلك.

بالنسبة للأطفال الذين يعتادون بصعوبة كبيرة على رياض الأطفال ، فإن عدم القدرة على العمل مع الأشياء هو سمة مميزة ، ولا يمكنهم التركيز على اللعبة ، وليسوا سباقين في اختيار الألعاب ، وليسوا فضوليين. أي صعوبة تزعج أنشطتهم وتسبب الأهواء والدموع. لا يعرف هؤلاء الأطفال كيفية إقامة اتصالات تجارية مع البالغين ، ويحدون من التواصل معهم بالعواطف.

لم يتم بعد دراسة مشكلة تكيف الطفل الصغير بشكل خاص. يحتاج علم النفس الحديث إلى حل الأسئلة التالية: كيف يتم دمج طفل صغير في واقع جديد ، وما الصعوبات النفسية التي يواجهها في عملية التكيف ، وكيفية تقييم حالته العاطفية خلال هذه الفترة ، وما هي المعايير النفسية لذلك؟ القدرات التكيفية لطفل صغير وما هي طرق إقامة اتصال بين شخص بالغ ...

اليوم ، يستمر عدد الأطفال الذين يعانون من الانحرافات السلوكية (العدوانية ، القلق ، فرط النشاط ، إلخ) ، الاضطرابات العصبية في النمو. يصعب على هؤلاء الأطفال التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة.

وتجدر الإشارة إلى أن الاضطرابات العصبية هي حالات عابرة ، أي تتميز بالديناميكية ، ويمكن أن تظهر بسرعة في المواقف العصيبة وتختفي بسرعة ، حتى مع القليل من المساعدة التي تقضي على العوامل النفسية. هذا ينطبق بشكل خاص على ردود الفعل العصابية ، فهي الشكل الأولي لسوء التكيف العقلي ، أي الاستجابة السلوكية غير كافية للمحفزات الخارجية.

على سبيل المثال ، الطفل الذي لا يريد الذهاب إلى روضة الأطفال لأنه يخشى المعلم يعود إلى المنزل. هناك محاط بوالدين محبين ، يجد نفسه في وضع مألوف ، لكنه لا يزال يبكي ، ويخشى أن يكون بمفرده ، ويأكل بشكل سيء وينام ، على الرغم من عدم وجود مثل هذه التغييرات في سلوك الطفل في المنزل قبل دخوله روضة الأطفال.

إن توجه المعلم نحو موقف أكثر حنونًا تجاه مثل هذا الطفل يساهم في تعويده على روضة الأطفال ، وخاصة على المعلم. في الوقت نفسه ، تختفي التغييرات في السلوك دون تصحيح طبي.

في غياب المساعدة في الوقت المناسب لهؤلاء الأطفال ، تتحول ردود الفعل العصبية إلى اضطرابات أكثر استمرارًا - العصاب. في الوقت نفسه ، تتكثف الاضطرابات اللاإرادية ، وتعطل الوظيفة التنظيمية للجهاز العصبي ، ونشاط الأعضاء الداخلية ، ويمكن أن تحدث أمراض جسدية مختلفة. لقد ثبت أن أكثر من نصف الأمراض المزمنة (حتى 80٪) هي أمراض عقلية وعصبية. كما يقولون هنا في روسيا: "كل الأمراض ناتجة عن الأعصاب".

بناءً على التعريف الوارد أعلاه للصحة النفسية ، لا ينبغي أن يقتصر الأمر على تحديد الاضطرابات العصبية فقط. من المهم أيضًا تقييم مؤشرات التطور النفسي العصبي عند الطفل: في سن مبكرة للأطفال (السنوات الثلاث الأولى من العمر) ، هذا هو ، أولاً وقبل كل شيء ، الكلام والنمو الحركي والحالة العاطفية. في جميع الفترات العمرية ، عند تقييم الصحة العقلية ، من الضروري وصف الحالة العاطفية للطفل ، وتكيفه الاجتماعي.

المهام الرئيسية للوقاية والتغلب على سوء تكيف الأطفال في رياض الأطفال هي:

· تحليل حالة فردية محددة في سياق الظروف الجديدة المتغيرة (النموذجية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي) ؛

· التعرف على أسباب سوء التوافق وانتهاكات المجال العاطفي والشخصي للطفل.

· تقييم الحالة النفسية والوجدانية للطفل في بداية فترة التكيف وبعد انتهائها.

يتم تنفيذ جميع الأعمال على ثلاث مراحل:

1. يتم التشخيص الأولي في ثلاثة اتجاهات:

وصف الوالدين لحالة أطفالهم في الأسرة (استبيان)

تقييم التربويين لحالة الأطفال خلال فترة التكيف مع ظروف رياض الأطفال (خريطة الملاحظة)

تقييم الحالة النفسية والعاطفية للأطفال (ورقة التكيف الفردي).

بناءً على نتائج استطلاع رأي أولياء الأمور ، يحدد المربون لأنفسهم أسر التلاميذ الذين يعانون من قلق متزايد. في المستقبل ، تسمح لك بيانات المسح ببناء عمل وقائي واستشاري بكفاءة مع الوالدين. المهمة الرئيسية هنا ليست فقط إعلام الوالدين بخصائص فترة تكيف الطفل ، ولكن أيضًا لتقديم توصيات حول كيفية التواصل معه خلال هذه الفترة.

2. وتشمل المرحلة الثانية الوقاية النفسية والعمل الإصلاحي والنمائي الذي يهدف إلى القضاء على المشاكل التي تنشأ في الفترة الأولية لتكيف الأطفال مع ظروف المؤسسة التعليمية.

3. في المرحلة الثالثة ، يتم إجراء تشخيص تحكم (متكرر) - ​​في نهاية فترة التكيف واستجواب متكرر للوالدين.

علاقة الطفل مع أقرانه لها أيضًا تأثير كبير على عملية التكيف.

عند التواصل مع الأطفال الآخرين ، لا يتصرف الأطفال بنفس الطريقة: فبعضهم يخجلون من أقرانهم ، ويبكون عندما يقتربون ، والبعض الآخر ينضمون إلى اللعبة بسعادة ، ويتشاركون الألعاب ، ويبحثون عن جهات اتصال. يؤدي عدم القدرة على التعامل مع الأطفال الآخرين ، إلى جانب الصعوبات في إقامة اتصالات مع البالغين ، إلى زيادة تعقيد فترة التكيف.

وبالتالي ، فإن حالة الصحة العقلية والبدنية للطفل ، ومهارات الاتصال لديه مع الكبار والأقران ، ونشاط الكائن النشط واللعب هي المعايير الرئيسية التي يمكن من خلالها الحكم على درجة استعداده لدخول مؤسسات رعاية الأطفال وإقامته الناجحة فيها. .

عسر القراءة وعسر الكتابة والوقاية منها في سن مبكرة

الخصائص الفردية لتدريس تلاميذ المدارس

يحمل التطور الشخصي للإنسان طابع عمره وخصائصه الفردية التي يجب مراعاتها في عملية التعليم والتربية. طبيعة نشاط الإنسان وخصائص تفكيره مرتبطة بالعمر ...

النهج الفردي لتربية الأطفال

يحمل التطور الشخصي للإنسان طابع عمره وخصائصه الفردية ، والتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار في عملية التعليم. طبيعة نشاط الإنسان وخصائص تفكيره مرتبطة بالعمر ...

طرق وتقنيات تنمية الخيال في المجموعة العليا للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تمت دراسة المشكلة المرتبطة بخصوصية العمر والخصائص الفردية لأنواع التمثيلات وأشكال الخيال في جوانب مختلفة من قبل العلماء VD Shadrikov و N.P. Anisimova و E.N. Korneeva و M.V. Gameso ، M.V. ماتيوكينا ، ت.

الشروط التربوية لتنمية الأطفال الصغار

في سن مبكرة ، يبدأ الطفل في تكوين وظائف دماغية معقدة ، التطور السريع للكلام. يتحسن النشاط العصبي العالي ...

الشروط التربوية للتربية الحسية في مرحلة الطفولة المبكرة

تنقسم جميع مراحل الطفولة منذ الولادة حتى سن 18 عامًا إلى عدد من الفترات العمرية ، لكل منها خصائص نوعية. يقدم باحثون مختلفون تصنيفات مختلفة. في بلدنا ، غالبية علماء وظائف الأعضاء وعلماء النفس والمعلمين (N.M. ...

الجوانب النفسية والتربوية لاختيار الذخيرة الموسيقية عند تعليم أطفال تلاميذ المدارس الابتدائية في مجموعة الرقصات

يرتبط سن المدرسة الأصغر بتعليم الأطفال في الصفوف الابتدائية. يتميز تطورهم البدني بسمات مهمة. بحلول هذا الوقت ، ينتهي تعظم جمجمة الرأس بشكل أساسي ، ويتم إغلاق اليافوخ ...

تنمية الأطفال ما قبل المدرسة من خلال اللعب التعليمي

السنة الرابعة من العمر هي فترة حاسمة في تكوين نشاط اللعب ، وهي مرحلة جديدة في تطوره. الخصائص النفسية للعبة تتغير: محتواها يخلق الأساس للتواصل والعمل المشترك للأطفال ...

تطور الإدراك البصري لدى أطفال المدارس الابتدائية في دراسة موضوع "العالم من حولنا"

يبدأ فعل الإدراك البصري بردود الفعل على اكتشاف المعلومات المرئية ، واختيار وتمييز وتحليل علامات الأشياء المدركة ، وإدراك هذه المعلومات والاستيلاء عليها في شكل صور للإدراك ...

تنمية شخصية الطالب في سياق تطبيق منهج الكفاءة

لا يمكن أن يقتصر تكوين الكفاءة المهنية على العمليات التعليمية داخل أسوار الجامعة. يبدأ قبل دخول الجامعة بوقت طويل ويستمر طوال النشاط البشري بأكمله بعد التخرج ...

الاستماع إلى الموسيقى في رياض الأطفال كطريقة رئيسية لتطوير الاستجابة العاطفية ، وتعزيز الاهتمام بالموسيقى

تتطور قدرات الطفل في عملية النشاط الموسيقي النشط. تنظيمها وتوجيهها بشكل صحيح منذ الطفولة المبكرة ، مع مراعاة التغيرات في مستويات العمر ، هي مهمة المعلم ...

التكيف الاجتماعي للأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال

بغض النظر عن الأسلوب المتأصل في عائلة معينة ، فإنها تلعب دائمًا دورًا أساسيًا في تربية الطفل. والأسرة هي سبب عدم التكيف الاجتماعي للطفل ...

نشاط اللعب المسرحي كعامل في تطور الكلام عند الأطفال الصغار

في علم النفس التنموي ، تسمى فترة حياة الطفل من سنة واحدة إلى ثلاث سنوات العمر المبكر أو فترة الطفولة المبكرة. في هذا العمر ، يتقن الطفل طرقًا مطورة اجتماعيًا لإدراك الأشياء من حوله ...

تكوين الاستقلال والعمل الجاد لدى أطفال المدارس الابتدائية

استقلال المدرسة الإعدادية العمل الجاد “كل عصر يمثل مرحلة نوعية خاصة من النمو العقلي ويتميز بالعديد من التغييرات ...

خصائص الخصائص الفردية والعمرية لأطفال المدارس المراهقين

تهدف التربية والتعليم في الأسرة والمدرسة إلى ضمان إعداد الأجيال الجديدة ، واستيعاب الخبرة الاجتماعية والتاريخية ، في نفس الوقت للمتطلبات الموضوعية ...