출판일 : 02.22.17.

비 국가 사립 기관

전문 교육 기관 "우랄 연구소 훈련"21 세기 "

전문 재교육 프로그램

"심리학과 교육학의 특징 유치원 시대»

관찰, 어린 아이들의 환경 프리젠 테이션을 형성하는 수단으로

졸업식

아티스트 : Belova Tatyana Aleksandrovna.

지도자 : Bastrakova Irina Pavlovna.

가장 높은 자격있는 카테고리의 수석 교육자

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머리의 입학 및 서명을위한 표시

Nizhny Tagil.

소개 ................................................. .. ................................................. .. .........
제 1 장. 어린이의 환경 프리젠 테이션 형성의 이론적 기초 초기 …………………………………………………………………………................
1.1. 어린 아이들에게 환경 프리젠 테이션을 형성 .......................................... ................................................... ...................
1.2. 관찰 - 어린 아이들의 환경 표현의 형성의 수단으로 ................................... ............. 1.3. 어린 아이들과 감시 할 가능성은 ...
제 2 장. 교사의 활동을 어린 아이들에게 환경 프리젠 테이션을 형성하기 위해 ................................... ................................................... ...............
2.1. 모래의 성질을 익숙하게함으로써 어린 아이들의 환경 프리젠 테이션을 형성하는 데에 대한 교육학 활동 초안 ............................. ...........................................
결론 .................................................. ................................................ .............. ..
참고 문헌 ................................................. ......................................
부착................................................. ................................................... ..

소개

현재남자와 자연의 상호 작용의 환경 문제가 매우 날카 롭고 거대한 규모를 받아 들였습니다. 행성은 법에 대한 깊은 이해를 바탕으로 자연과의 상호 작용으로서 사람들의 활동만을 저장할 수 있습니다. 사람들의 삶에서 자연의 중요성은 매우 크고 다양합니다. 현상의 발생을 관찰하고, 형태, 페인트 및 소리의 아름다움과 조화에 대한 인식은 기쁨의 감각을 일으키고 큰 즐거움을줍니다.

형성 환경 표현 그들은 초기 나이에 누워 있습니다. 이것은 유치원에서 어린이 도착의 순간부터 시작하는 복잡하고 장기적인 절차입니다. 젊은 아이들의 본질의 세계에 대한 습득은 놀람, 관심, 기쁨, 기쁨, 기쁨, 미적 즐거움, 자연의 인식에 대한 존경심으로 인해 가능합니다.

DWA의 어린이 환경 교육 조직에 대한 접근법의 핵심은 유치원 교육의 많은 이론가들과 실무의 연구 결과입니다 - P.g. Samorova, S.A. Maverovenikova, N.N. Podkyakova, v.g. Fokina, E.I. Kazakova, S.N.N.Nikolava, N.N. Kontrayeva, N.A. ryzhova와 다른 사람들

관찰은 자연에 대한 중요한 지식의 중요한 방법으로 전교 전 교육의 모든 교사들에게 매우 중요합니다 (E.I. Tikheva, O. Johanson, A.A. A.A. A.A. Bystrov, P.M. Bas, E.I. Zalind, S.A. Veretennikova 등).
저자들은 자연 물건에 대한 관능적 인 인식의 정확한 조직이 자연의 계절 현상에 관한 동물과 식물에 관한 어린이의 독특한 아이디어의 형성과 발전을 보장합니다. 표적 관찰은 콘크리트뿐만 아니라 일반화 된 아이디어를 형성 할 수 있지만, 아이들에게 가장 탐색 할 수있는 아이디어를 가르칩니다. 중요한 신호 관찰 된 물체.

유명한 국내 심리학자 S.L. Volubystein은 정신 활동의 발전이 발생하는 과정에서 의미있는 인식의 결과로 관찰을 고려합니다. 한편으로, 관찰은 다른 지식의 원천이며, 다른 사람들은 관찰의 시작점으로서의 특정 지식을 요구합니다.
관측은 또한 환경 교육의 방법이며, 그 이익은 현대 조건에 의해 결정됩니다.
환경 표현의 시스템의 형성은 자연의 행동에서 활동적인 활동을 활발하게 나타낼 수있는 자연에 대한 정서적 및 긍정적 인 태도를 자연적으로 나타낼 수있는 불가명의 연결로 수행되어야합니다. 아이들은 식물과 동물의 진료를위한 프리젠 테이션을 형성해야합니다.

따라서 가장 높은 징후에서 관찰은 관찰자 자체에 의해 독립적으로 조직 된 활동입니다. 그러나 관찰을 조직하는 능력은 다소 광범위한 지식 시스템을 기반으로합니다. 관찰의 형성을 목적으로하는 교육 과정은 점진적 축적 및 지식의 체계화뿐만 아니라 점차적으로 의식적인 관찰자 비율의 형성을 관찰 된 것과 함께 제공해야합니다.

유치원 연령의 어린이의 환경 발표를 조직하는 교육 관행은 교육 프로그램, 방법 론적 혜택 및 권고의 형태에 대한 방법 론적 지원이 있지만 어린 아이들과 관련하여 환경 표현의 형성의 기초에 대해 이야기 할 수 있습니다. 현재 충분한 방법을 지원하지 않는 프로세스.

그래서 이렇게됩니다 모순어린 자녀들의 환경 표현의 형성을 구현할 필요가 있으며이 과정에 대한 방법 론적 지원이 불충분하다.

감지 된 모순에 기초하여 제형 화되었다 문제어린 자녀의 환경 표현을 형성하는 심리적 및 교육적 조건의 설계에 놓여있는 연구.

연구의 관련성, 모순 및 연구 문제의 관련성을 바탕으로 최종 자격을 갖춘 작업의 주제가 결정되었습니다. "관찰, 어린 자녀들의 환경 표현을 형성하는 수단으로"

연구 대상 : 어린 아이들에게 초등 환경 표현을 형성하는 과정.

연구의 주제 : 초등 환경 표현을 형성하는 수단으로서의 관찰

공부의 목적: 관찰 방법을 사용하여 어린 자녀들의 초등 환경 표현을 형성하기위한 작업 프로그램의 개발에 대한 이론적 인 실험을 제공하기 위해

연구 작업 :

1. 어린 아이들의 초등 환경 표현의 형성 문제에 대한 과학적 및 방법 론적 및 심리적, 심리적, 심리적, 교육학 문헌을 과학 적으로 분석하고 분석하십시오..

2. 어린 자녀들과의 조직의 의미와 세부 사항을 열고 조직의 의미를 엽니 다.

3. 모래의 성질을 잘 알면서 어린 자녀들의 환경 프리젠 테이션을 형성하기 위해 교육 프로젝트를 개발하십시오.

가설 연구 : 어린 자녀의 환경 개발은 다음 조건 하에서 성공할 수 있습니다 :

심리학에 해당하는 환경 표현의 형성의 자금 (방법)

어린 자녀의 특징 (방법 - 시각적 : 관찰, 삽화, 구두 : 독서 소설, 게임 : 교훈적인 게임, 숨김, 숨기기);

생태 생태 개발 환경 (자연의 구석, 자연 방, 겨울 정원, 환경 흔적), 다양한 형태의 성격과 영구적 인 직접적인 커뮤니케이션을 제공합니다.

어린 아이들의 환경 아이디어의 형성에 관한 부모와의 공동 작업을 조직해야합니다.

연구 기반: MKDOU 유치원의 구조 부문 "조화"유치원 No. 1의 결합 된 종, 니즈 니 타그.

초기 가정의 작업과 검증을 해결하기 위해 결정되었습니다. 연구 방법 :

• 이론적 (문제에 대한 문헌 학습 및 분석);
• 경험적 (관측, 대화, 음성 안경).

실용적인 의미 : 모래의 성질을 익숙하게함으로써 어린 자녀들의 환경 프리젠 테이션을 형성하는 개발 된 교육 프로젝트는 유치원 교육 기관의 교육자의 실제 활동에 사용될 수 있습니다.

제 1 장. 어린 아이들의 환경 프리젠 테이션의 형성의 이론적 기초.

1.1. 어린 아이들의 환경 표현의 형성.

어린 아이들의 생태 학적 교육 문제는 교육 이론의 뿌리 문제이며 가장 중요한 중요성입니다. 교육 사업...에 현대 조건에서는 교육 영향 영역이 크게 확대 될 때이 문제는 특별한 선명도와 관련성을 얻습니다.

의회 청문회의 권고부터 "러시아의 환경 교육 및 교육의 문제"09/22/98 : "지속적인 환경 교육 시스템에서 우선 순위 링크를 통해 유치원 아동의 환경 교육을 고려해서 지속 가능에 대한 전제 조건 국가의 개발, 개성의 모든 사회 개발 영역 간의 연속성을 보장하는 개발 및 개선 "

러시아 연방의 법률 "환경 보호"및 "교육에 관한"인구의 환경 교육 시스템 형성을위한 법적 틀에 대한 전제 조건이 생성됩니다. 러시아가 서명 한 환경 및 개발에 대한 유엔 협약 선언을 고려한 "환경 보호 및 지속 가능한 개발 지원"을 고려한 「환경 보호 및 지속 가능 발전 지원」은 파라마운트 국가 문제의 범주에서 환경 교육에 의해 구축된다. ...에 이러한 문서는 지속적인 환경 교육 국가의 지역의 창출을 암시하고 첫 번째 링크는 학교 사전 학교입니다. 이 나이에 사람의 세계관의 기초가 세상을 향한 그의 태도가 놓여 있습니다.

국토에 대한 사랑을 누리기 위해서는 원주민들에게 원주민들에게만 사람들이 아기에만있을 수 있습니다. 그런 다음 세계관을 바꾸고, 사람의 아이디어와 뷰를 주변 환경에 바꾸십시오. 그래서 작은 사람의 생태적 의식을 적시에 발전시키는 것이 중요합니다. 우리의 목표는 검색을 가르치고 이미 알려진 새로운 것을 찾는 것입니다. 주요 도덕적 업무 중 하나는 조국의 사랑과 자연에 대한 신중한 태도를 교육하는 것입니다. 우리가 자녀가 원주민의 풍경을 즐길 수있게하는 경우 우리는 이것을 달성 할 것입니다.

어린 아이들의 세계에 첨부하는 것은 지속적인 환경 교육 시스템의 첫 번째 초기 단계입니다.

환경 교육은 학교 전 기관의 활동에 새로운 방향입니다. 그의 소개는 유치원 교육의 많은 이론가들과 실무자들의 과학적 연구가 가능하게되었습니다 - P.g. Samorova, S.A. Veretennikova, N.N. Podkyakova, v.g. Fokina, E.I. 카자코프, S.N. Nikolaev, N.N. Kondratyeva, N.A. ryzhova와 다른 사람들. 연구의 결과로, 미취학 아동의 생태 학적 교육은 자연 현상과 그들이 그들을 둘러싸고있는 물체에 대한 신중한 태도의 형성과 유치원 시대에 익숙한 사람과 함께하는 것을 인식했습니다.

어린 아이들의 생리적, 심리적 특성을 감안할 때, 환경 표현의 형성에 관한 일은 첫 해간의 삶에서 시작되어야한다. 교사는 동일한 개체로 반복적으로 반복해서 반복적으로 반복적이며 자녀들에게 이용 가능한 지식에 새로운 것을 추가 할 때마다 반송해야합니다.

초등 자연 - 과학적 아이디어의 개발

- 어린이의 환경 문화 개발;

- 사람에 대한 아이디어 개발;

아이들이 더 많은 인상을 받고 자연과의 상호 작용의 실질적인 경험을 획득하기 위해서는 개별 수업이 본질적으로 권장됩니다. 양식과 아이들과 함께 일하는 방법은 가장 다양 할 수 있습니다.

살아있는 물체의 관찰

부작용의 활동

프로그램의 다른 섹션의 통합 (소설, 음성 개발, 시각적 활동, 음악 활동을 익히는 것)은 어린이의 주변 현실에 대한 초기 아이디어를 만듭니다.

1.2. 관찰 - 어린 아이들의 환경 발표의 형성의 수단으로.

사람들은 이제 많은면에서 웰빙과 웰빙이 자연 환경의 상태에 달려 있음을 더욱 분명하게 깨닫습니다. 현재 생태 폭탄은 핵보다 덜 위험하지 않습니다. 자연은 인생을 낳고 그를 영양을줍니다. 그럼 단지 굳게 서있을 때만 강력하게 네이티브 랜드, 영예와 그녀를 사랑하고, 그녀와 함께 그녀와 숨을 쉴 수 있습니다.

나는 그 말에주의를 기울이고 싶다. Sladkov : "땅, 자연을 보호하기 위해서, 당신은 사랑을 사랑해야합니다 - 당신은 알아야합니다. 학습시 - 사랑하지 않는 것은 불가능합니다. "

유치원 어린 시절은이 기간 동안 주변의 현실에 대한 의식적 태도의 기초가 밝혀지고 있기 때문에 밝고 감정적 인 감정적 인 노출이 남아 있기 때문에 개인의 환경 오리엔테이션의 형성의 시작입니다. 사람의 기억.

작업 교사 :

자연의 현상을 개발하고 관찰하십시오.

식물과 동물을 돌볼 수있는 능력;

자연에 대한 사랑을 교육하십시오.

땅을 사랑하기, 자연, 당신은 알아 내야합니다. 이것은 본질적으로 관찰함으로써 도움이됩니다. 각 생명체의 체계적인 관찰은 어린이에게 깊은 영향을 미칩니다. 도덕적, 미적 감정을 개발하고, 제출을 명확히하고, 연설을 개발하고, 자연과의 적절한 상호 작용의 실질적인 기술을 고치십시오.

ya.a. Komensei, Zhd. Rousseau, I.G. Pestalotzi는 유일하고 신뢰할 수있는 지식의 원인으로서 관능적 인 경험을 상처에줍니다.

ya.a. Komensesky는 "지식의 시작은 항상 감각에서 뒤 따른다 ... 그러므로 사물의 구두 해석이 아닌 훈련을 시작해야하지만, 실제 관찰에서는 그들을 관찰해야합니다. 그러므로 어떤 주제에 대한 지식이 있으며, 어떤 현상은 감각 당국의 직접적인 인식으로 시작해야합니다 : "가시적 인 - 시력, 청력, 청력, 냄새 - 냄새, 맛, 맛, 저렴한 촉감 - 만지고. 어떤 아이템이 여러 가지 감정에 의해 즉시 인식 될 수 있다면 즉시 여러 가지 감정으로 잡아야합니다. ""

어린 아이들의 포괄적 인 개발 및 교육은 다른 수단으로 수행됩니다. 가장 효과적인 아이들이 자연과 함께 취학원을 익히는 것입니다.

이 도구는 철학적 인 카테고리로, 현실의 변증법이 적절한 품목을 사용하거나 적절한 조치를 취하거나 적절한 조치를 취할 수있는 도움을받는 목적과 상관 관계가있는 대상이나 행동으로 간주되는 철학적 카테고리입니다.

교육 도구는 교사를 사용하여 교육 과정을 구현하는 모든 자료입니다.

유치원 어린이는 자연에 큰 관심을 보여줍니다. 그들이 무관심하게 남아있는 단일 물체 나 현상이 없습니다.

자연과 익숙해지면 자녀의 조직의 형태가 가장 다양합니다.

주변 세계와 아이들을 익히는 중요한 수단 중 하나는 관찰입니다.

관측은 목표 인식이다.

관찰은 교육자의 지침에 따라 수행됩니다. 이것은 어린이의 정신 발달과 생활과 생명체의 자연에 대한 올바른 아이디어의 형성에 기여합니다. 동시에 아이들의 다양한 분석기를 사용할 필요가 있습니다.

관찰은 주변 세계의 현상을 피하고 중요한 기본, 기본을 할당하고, 그런 변화를 할당하고, 그 이유를 설정하고 결론을 이끌어 낼 수있는 능력입니다.

자녀의 관찰은 초기 나이에서 배워야하고, 그의 관찰을 개발하고, 관찰 된 것에 집중할 수있는 능력, 주요한 것에 주목할만한 능력, 그들이 본 것을 반영하고, 그 말씀에 대한 그의 생각을 표현한다.

관측이 긍정적 인 역할을 수행하기 위해, 우리는 초기 나이부터 초기부터 초기부터 주제를 보는 것이 아니라, 이것을 보는 것이 아니라, 이것을 자세하게 생각한다는 것을 알아보십시오. 영상.

자연의 인식이 어린이에서 생생한 인상을 일으킨다. 관찰은 다음을 포함합니다 :

예술적 단어 (시, 스웨터, 이야기, 동화)

게임 (교훈, 움직일 수있는)

환경 교육에서 관찰을 사용하는 방법

Nikolaev S. N.은 미취학 아동을 자연의 현상으로 익숙하게하는 주간 방법론을 제안했습니다. 이 기술은 다음과 같습니다. 매월 1 주일은 두 번째 또는 세 번째 그룹입니다. 유치원 계획 :

• 일일 날씨 관찰; 나무를 고려하십시오
• 동물의 관찰
• 관찰 캘린더 작업
• 부병 활동 (실험)

따라서이 기술의 기초는 식물의 현상, 동물의 평화 및 무생물의 현상의 계절 현상의 복합체에 대한 월간 반복 된 주간 관찰의 매주 관찰을 반복합니다.

날씨를 보면서 아이들은 개별 현상을 할당하는 법, 강도 및 기타 특성을 할당하는 법을 배웁니다. 아이들은 자연의 현상뿐만 아니라 주변 아이템의 현상도 관찰합니다.

날씨를보고 세 개의 매개 변수를 포함하십시오.

• 하늘과 강수 상태의 상태의 결정,
• 바람의 존재 또는 부재
• 열과 추위의 정도.

모든 구성 요소의 일일 날씨 관측은 어린이의 활동이 감소하지 않도록 생생하게 구성되어야하며이자가 증가하도록 다양하게 구성되어야합니다. 이것은 관찰의 도움으로 리셉션의 일정한 변화에 의해 촉진 될 수 있습니다.

이러한 방식으로, 매월 1 주일, 다양한 날씨 관찰, 식물 및 동물로 포화 된 것은 모든 계절의 다른 기간에 대해 구체적이고 뚜렷한 아이디어를 형성 할 수있게 해줍니다. 년, 식물 및 동물 세계의 상태에 따라 생명력이 생겼다.

관측은 아이들을 재생하는 데 도움이됩니다. 그들은 식물, 새, 날씨를보고있는 게임에서 관찰 중에 주어진 물질을 반복합니다. 모든 반복. 따라서, 예를 들어, 봄 기간 동안, 수행하는 것이 바람직하다. 주간 주 "새들은 재미있는 노래보다 작습니다."

일주일 내내 우리는 봄에 새들의 삶을 보았습니다. 새 집에있는 새 집에있는 태풍의 도착은 새들의 노래를 듣고 있습니다.

그런 다음 모든 사람들이 다양한 유형의 활동을 통해 수정되었습니다.

게임 활동 : 교훈적인 게임 "누가 외치는 것처럼 비명을 지른다."건물 소재에서 "새들을위한 birdhouse", 묘사 "는 풀밭에 숨어있는 것"을 보여줍니다.

커뮤니케이션 : 소설 독서 "Barstova,"Bird ","Sinitsy "A. Barto,"겨울 "M. Klokova,"조류가 새 집에 도착합니다. "

음악 활동 : Svetna S. Mainapara, Phrid "새", 음악 및 리듬 동작 "varobushka"Muses의 러시아 사람들의 멜로디 치료. i.sseeva, SL.I. Chernitskaya, 조류 투표의 오디오 녹음을 듣고 있습니다.

움직임의 개발 : 게임 "새들이 날아가는", "둥지의 새들".

이러한 주제의 반복은 올해의 다른 시간에 살아있는 물체의 행동의 성격에서 발생하는 변화를 볼 수 있습니다.

또한 우리는 "건강은 자연의 선물"이라고 학생들의 건강에 특별한 관심을 기울이고 있습니다. 주 주제에 대해 우리는 핑거 게임, 정신 징색, 호흡 체조, 게임 및 운동을하는 건강 절약 기술을 사용하여 "건강 분의 분"을 개발했습니다.

주제 주제 : "새들은 재미있는 노래에서 작습니다."

1. 그림 운동 "참새".

2. 호흡기 체조 "새들이 외침".

3. 메리 운동 "까마귀를위한 쾌활한 춤".

4. 게임 "새는 비행".

5. 게임 "둥지의 새들".

환경 표현의 형성을 향한 첫 번째 및 가장 중요한 단계 - 창조물 필수 조건 이 작업을 위해. 우리 유치원은 도시, 북쪽의 마을에서 원격 지역에 위치하고 있습니다 .. 유치원의 영토에 사과 정원, 소수 민족 야채 정원, 꽃 침대, 다양 한 종류의 나무 (린든, 로완, 자작 나무, 포플러, 오크, 건포도 덤불).

관찰 중에받은 자녀가받은 정보를 통합하기위한 그룹 실에서 자연의 중심이 장착되어있어 재료가 조립되어 보충되고 일년 내의 주제와 연도의 주제에 따라 올해의 변화됩니다. 아이들이 실험을하기 기쁘게 생각하는 실험 실험실이 장착되어 있으며 실험은 물 속성에 익숙해 져 있습니다. 모래, 점토.

조직 관찰에서 부모와의 상호 작용이 수행됩니다. 일년 중 협의와 대화가 "아이와 함께 걷기", "개와 고양이 - 충실한 친구", "애완 동물", "창문의 녹색 평화"등.

많은 가족들이 민간 부문에 살고 다양한 애완 동물과 새가 들어 있습니다. 따라서 우리는 종종 애완 동물의 관찰을 조직합니다 : 토끼, 오리, 치킨, 거북이. 라이브 객체와의 의사 소통은 아이들과 매우 흡사합니다.

사람의 환경 형성은 특정 지식과 신념의 존재, 활동 준비가뿐만 아니라 주변 현실에 대한 신중한 태도의 요구 사항과 일치하는 실질적인 행동을 포함합니다.

관찰 중에 우리 학생들이 얻은 자연과의 커뮤니케이션 기술은 미래의 삶에서 유용 할 것입니다.

미취학 아동을 훈련하는 데는 다르게 사용됩니다 관측 유형 :

단기 (관찰 물체에 특별히 지시)

긴

비교적

반복된다

긴 관찰정신 활동 (비교, 구별, 필수 징표의 할당, 인과 관계의 수립)의 개발에 필요한 것으로 보이는 특정 대상의 상태를 변경하여 개발 과정을 자녀를 알릴 수 있습니다. 장기간의 관찰을 위해서는 변화, 변화, 개발의 단계에서 다양한 물체가 선택됩니다 (선택 사이트에 날아가는 조류, 꽃 침대에서 자연의 구석에서 자란 식물).

미취학 아동의 훈련에서 관찰이 발전합니다 두 방향 :

• 관찰 된 물체의 원은 점차적으로 확장되고 있습니다.

그룹 룸의 감시, 그 다음, 유치원 기관 (주방, 의료 사무실, 시각적 스튜디오 등), 마침내, 마침내, 마침내, 광장, 공원에서, 강 근처에서, 다운타운 멈춤 등 .

• 관찰의 동심성

아이들은 다른 물체와의 비교를 위해 필수적인 관찰 중에 필수적인 관찰 중에 필수적인 특징의 할당을위한 첫 아는 것에서 물체의 인정으로 인도합니다. 마지막으로 일반화

교육 활동 중 관찰.

관찰은 관능적이고 합리적 인 일치가 나타나는 복잡한 인식 과정 인 목표 인식이 있습니다.

교육자가 조직 한 자연의 물체와 현상의 관찰은 미취학 아동을 자연과 익숙하게 익히는 주된 방법입니다. 아이들의 물체와 나이에 따라 관찰은 에피소드 일 수 있으며, 이는 몇 분간 계속되는 장기적으로 며칠 이내에 수행됩니다.

초기 및 젊은 유치원 어린이의 그룹에서 어린이는 날씨, 애완 동물, 생선 및 새들의 관찰에 관여 할 수 있습니다. 이러한 관찰은 짧은 살 수 있지만 종종 반복되어야합니다.

장기간의 관찰은 자녀가 자연 현상의 발생에서 시퀀스를 잡을 수있게 해줍니다. 이러한 관찰은 교사의지도하에 수행됩니다.

관찰이 자녀의 올바른 아이디어와 정신적 발달의 형성에 기여하기 위해서는 교육자가 관찰의 목표를 설명하고, 물체 또는 현상의 특징적인 특징에 관심을 지니는 질문을해야합니다.

관찰 중에 어린이의 사고를 활성화하는 귀중한 방법 론적 입학은 차이와 유사성에 대한 물체 또는 현상의 특징적인 특징을 비교하는 것입니다. 자연 물체를 비교할 때, 아이들은 쉽게 차이의 징후를 수립합니다.

교육자의 도움을 받아 물체를 비교하는 것은 유사한 객체, 현상의 필수 속성을 할당하고 재료를 분류하여 재료를받습니다.

의심 할 여지없이 자연은 그가 그녀를 관찰하는 법을 배울 때만 자녀의 발전에 긍정적 인 영향을 미칩니다.

초기 연령 단체의 교실에서는 삶의 두 번째 해의 자녀들이 새끼 고양이, 강아지, 닭고기, 새장에있는 새, 물고기의 분지에 떠있는 것 등을 볼 수 있습니다.

주니어 감시 그룹의 수업에서는 단기적이어야합니다. 아이들에게 더 가까이 가고 행동과 즐거운 경험으로 그들을 관찰하기 위해 물체를 가져 오는 것이 매우 중요합니다. 다양한 자연 대상과 교수법은 조직 상황을주의 깊게 생각하는 찬사가 필요합니다. 동물, 실내 식물을 보시려면 아이들은 반원으로 선택됩니다. 첫 번째 관찰은 적은 수의 어린이와 함께 수행됩니다.

주요 임무는 자녀를 객체의 주요 징후를 강조하는 것을 돕는 관찰 된 개체에 집중하는 것입니다. 교육자는 어린이들이 식물 줄기를 따라 손가락을 보내고 동물을 뇌졸중으로 제공합니다. 게임 기술을 사용할 수 있습니다 (예 : 동물의 움직임의 모방 수신, 음성). 반복적 인 관찰을하면 놀람 순간을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 문을 노크하는 것이 듣고 새끼 고양이는 바구니를 포함하거나 바구니를 만듭니다. 결론적으로 선생님은시를 읽을 수 있고 노래를 부르시킬 수 있습니다.

가을 기간 동안 교사는 야채와 과일을 가진 어린이를 익히기위한 몇 가지 수업을 수행합니다. 아이들은 만지는 것을 발견하기 위해 모양, 그림, 맛 (예 : 당근, 토마토, 사과 등)으로 구별 할 수있는 능력을 제시합니다. 교사를 보는 과정에서 "뭐가 뭐야?" 이름은 무엇입니까? 어떤 색깔은 무엇입니까? "객체의 조사를 조직하고, 자녀가 인성, 원형 모양 등을 확인하기 위해 야채 (과일)를 잡아야합니다.

식물에 대한 친숙 함은 "가을 나무를 생각해보십시오"라고 "꽃을 고려하십시오"와 같은 수업에서 수행됩니다. 이것은 애완 동물을 인정하고 호출해야합니다 (고양이, 개, 암소, 말, 염소 등). 또한 사료보다 삶의 징후의 일부 기능을 알고 있으며, (예를 들어, 고양이 모로, 개 껍질, 암소는 말 rzhet)입니다. 그들은 또한 1-2 곤충의 이름을 배우고 알아야합니다 : 나비, 딱정벌레; 그들이 무엇을 비행하는지 알아, 그들은 날개가 있습니다

아이들과 함께 질문의 성격을 변화시키면서 동물의 관찰을 반복하여 작업을 복잡하게 만드는 것이 좋습니다. 그들은 또한 주요 기능을 알고 있어야합니다 외부보기, 움직임이 게시 된 소리.

유치원에서 산책을위한 관찰 .

이것은 주변 세계의 현상의 어린이들에 대한 지정된 타겟이되고 체계적인 적극적인 인식입니다. 관찰의 대상을 이해하기 위해서는 자녀의 지식과 그의 경험에 대한 지식이 중요합니다.

산책에 관한 관측 세계에 대한 아이디어를 풍성하게하고 자연에 대한 자비로운 태도를 형성합니다. 그것은 다양한 물체와 현상을 관찰 할 수있는 아이들을 배우는 것이어야합니다. 동시에, 예정된 물체와 현상 만 관찰 할 필요는 없습니다. 동물과 자연 현상에 대한 관찰은 무작위적이고 예상치 못한 것이며 선생님은이 기회를 놓치지 않아야합니다. 어린이 호기심을 자극 할 필요가 있습니다. 자연의 변화를 알리는 능력을 형성합니다.

견학에 관한 관측.

앞에서 언급했듯이 관찰은 수업뿐만 아니라 소풍, 산책 및 자연 모서리에서 수행 할 수 있습니다. 자연을 자연과 함께 자연을 익히는 것을 배우는 관행은 식물과 동물의 삶의 변화가 그것에 의존하기 때문에 전망이 무생물로 시작하는 것이 좋습니다.

식물의 삶을 취하기 위해 아이들은 습기, 열, 빛의 존재 - 성장과 발달에 필요한 일반적인 조건을 흡수합니다. 동시에, 특정 예제에 대한 교육자는 미취학 아동으로 요약하여 빛, 습기, 열에서 다른 풍경의 식물이 동일하지 않다는 것을 이해합니다.

견학은 수업을 위해 몇 시간 만에 수행됩니다. 소풍에서 특정 소프트웨어 콘텐츠가 수행되면서 동화가 반드시 그룹의 모든 어린이를위한 것이며, 이는 여행을 캐주얼 한 워크로부터 구별합니다.

같은 장소의 여행은 올해의 다른 시간에 수행됩니다. 이것은 자녀가 자연에서 발생하는 계절 변화를 관찰하기 위해 어린이들을 크게 촉진합니다. 일일 산책은 모두 익숙해지는 데 널리 사용됩니다 연령 그룹 자연과 함께. 도보로, 아이들은 국소 조건을 고려하여 프로그램을 기준으로 계획된 계획에 대한 자연에 알려줍니다.

여행에서 교육자는 천연 소재 (모래, 눈, 물, 잎), 장난감, 바람, 물로 움직이는 모션을 사용하여 게임을 조직하고, 자녀가 관능적 인 경험을 축적하고 자연 품목의 다양한 자질을 알고 있습니다. 소풍에 관한 물체와 현상의 수는 작아야합니다 (주니어 그룹 1-2). 여행 중에 교사는 아이들이 현상을보고 현상을보고 독립적 인 결론을 내리었기 때문에 질문을합니다.

자연의 구석에서 일하는 동안 관찰

또한 어린이들은 야생 동물 구석에있는 식물과 동물을 관찰 할 수 있습니다.

유치원에서 야생 동물의 코너는 자연과 함께 미취학 아동의 시각적이고 효과적인 지식을위한 필요한 조건 중 하나입니다. 방안의 소풍이나 수업에 대한 어린이 관측은 짧은 살 수 있습니다. 야생 동물의 모퉁이에서 아이들은 하루 종일 동물과 식물에 접근 할 수 있습니다.

젊은 그룹의 성격의 모서리에서 연령대의 자녀들이 그들을 돌보는 것을 제공 할 수 있도록 복잡한 치료를 필요로하지 않는 주민들이 있습니다.

자연의 구석 주민을 선택할 때 유치원의 자연 환경 과이 그룹의 어린이의 나이의 특징을 고려해야합니다.

살아있는 존재를 돌보는 과정에서 아이들은 세계의 다양성에 대한 아이디어를받습니다. 아이들은 자연에 대한 구체적인 지식을 확장합니다. 라이브 객체를 익히면 관찰을 개발합니다. 교육자는 어린이를 비교 분석에 가르치고 있습니다.

실험

아기가 둘러싸인 모든 것은 성인, 장난감, 동물, 식물, 물, 모래에 속한 것들입니다. 그것은 관심이 있습니다. 그는 물, 모래, 눈, 점토, 페인트를 다양한 물질 및 재료로 실험하는 새로운 물건을 탐험하는 것을 좋아합니다. 어른들은 종종 작은 아이들이 심각하게 "중요한"것들을 배울 수 있음을 의심합니다. 그러나 그렇지 않습니다. 그런 연구 과정에서 아기의 호기심은 전 세계 세계에 대한 세계에 대한 아이디어가 확대되고 있으며, 어린이는 풍부한 관능적 인 경험을 얻고, 지능 발전을위한 강력한 충동을 얻습니다.

자녀의 지적 영역의 형성은 성인의 목표의 지도력뿐만 아니라 자유롭고 독립적 인 실제 활동으로 수행되는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 자유로운 실험 과정에서, 아이는 그에게 예기치 않은 정보를 수령하고, 그에게 예기치 않은 정보를 수령하고, 그 자신의 행동과 주변 세계의 현상 사이의 실제적인 연결을 확립하고, 일종의 발견을합니다. 실험은 자녀가 새로운 행동을 검색하고 사고 유연성의 발전에 기여합니다. 독립적 인 실험은 아이를 시도 할 수있는 기회를 제공합니다 다른 방법 실수와 생각의 기성법의 뻣뻣함에 대한 두려움을 벗어나는 동안 행동. 이 과정에서 부모의 역할은 즉시 그것을 올바르게 수행하는 방법을 보여주는 것이 아니라 아기의 이익을 주제로 자극하는 것이 아니며, 독립적 인 연구를 장려하고, 호기심을 유지하십시오.

아이의 발음 된 호기심은 성공적인 정신 발달의 가장 중요한 지표입니다. 그 자체가 그 자체를 나타냅니다.

적극적으로 새로운 인상을 추구하고, 다른 사람들을 관찰하는 것을 좋아합니다.

새로운 것을 빠르게 감지하고 즉시 탐색하려고합니다.

관심이있는 성인, 모래, 다양한 물질이있는 실험을 제공하는 게임에 포함됩니다.

오랜 시간 동안, 실험 실험, 성인을 모방하고 새로운 행동을 발명합니다.

어린이 객관적인 활동의 완전한 마스터 링은 성인과 의사 소통 과정에서만 발생합니다.

자연의 세계에 대한 지식의 동기 부여의 수준을 바꾸기 위해서는 창조 된 교육적 조건이 관찰, 게임, 대화뿐만 아니라 적절하게 조직 된 것처럼 중요합니다. 심리적 및 교육학 에스코트 만 교육 - 교육 방법.

어른의지지와 도움으로 어린 아이들은 스스로 자신을 위해 자연의 신비한 세계를 위해 발견됩니다. 어른과 함께 : 아이들이 아름다운 세계가 무엇을 둘러싸고 자연을 사랑 해야하는지 설명 할 수있는 곳을 이해할 수 있도록 도와줍니다.

결론 : 관찰은 복잡한인지 활동이며, 지각, 사고 및 연설을 포함하며 지속 가능한 관심이 필요합니다. 관찰 된 현상을 이해함에있어서, 아동의 경험, 지식과 능력은 중요한 중요성을 가지고 있습니다.

관측의 올바른 조직은 복잡한 여러 가지 작업을 해결합니다. 자연에 대한 어린이 지식을 형성하고, 관찰 된 관찰을 가르치고, 예술적으로 발전합니다.

자녀의 높은 정신 활동에서 관찰이 일어나는 것이 필요하다는 것이 필요하다고 생각하라고 생각하고, 호기심을 개발하고, 자연과 주변의 관심과 신중한 태도를 취했다.

1.3. 어린 아이들과 감시 할 가능성.

그것은 풍부하고 아름답고 무한히 우리 주변의 세계입니다. 자녀를이 세상에 소개하고, 아름다움, 자연과 의사 소통의 기쁨, 독창성, 자연을 보호하고 사랑하는 가르침 - 성인의 임무와 빚을줍니다.

자연을 가진 어린이의 친분은 중요한 포괄적 인 수단 중 하나입니다.

Sitikova Natalia Ivanovna.
위치: 교육자
교육 기관 : MDOU 번호 20 "주근깨"
소재지: 모스크바 지역, 도시 지구 Podolsk, 마을 철도, B. Serpukhovskaya, House 202 B
재질의 이름 : 조
제목: "어린 아이들의 환경 아이디어의 형성"
발행일: 14.05.2017
부분: 유치원 교육

도시 지구 관리 Podolsk.

교육위원회

시 체계적 협회

초기 연령 그룹의 교육자

남부 영토 구역

주제에 대한 메시지 :

"어린 아이들의 환경 표현의 형성"

준비했다

교육자 MDOU 유치원 № 20.

Sitikova Natalia Ivanovna.

어린이의 환경 표현의 형성

초기

어린 시절의 어린이가 검사합니다 세계, K.

아름답고 밝은. 그 모든이 모든 것은 자연에서 볼 수 있으며, 그 모든이 모든 것

처음으로 모든 것이 놀라움과 기쁩니다. 참신하고 초기 노출의 밝기

인생을 위해 머물러 라. 직접 이후의 삶에서 결코 그렇지 않을 것입니다

초기 유치원 에서처럼 인식과 감정의 신선함과 같은 신선함

나이. 그리고 무프리지 않지만 사람은 종종 고조파를 잃습니다.

자연과의 의사 소통은 아직 어린 시절에 가장 부드럽고 민감한 것입니다.

생명. 이것이 어떻게 일어 났는가? 여기 아기가 그의 손에 새 깃털을 뽑았습니다.

그들을 존경하고 즉시 날카로운 울음 소리가 들린다 : "이 먼지를 던지십시오."

웅덩이 근처에 앉아서 거기에서 흥미로운 버그를 고려하십시오.

흙손. 그리고 즉시 공황 수확량 : "웅덩이에서 벗어나십시오.

쓰고 시들어! " 화려한 재미있는 세계 대신에

회색 아스팔트를 본다. 성인은 도움이 될 수 있습니다

초등 자연 지식의 개발에있는 어린이, 개발

자연의 세계를 알고 능력이있는 욕망과 능력을 소개합니다.

살아있는 존재에 유리한 조건을 창출하는 노동. 에

이 근거는 생활 전체에 대한 돌보는 태도를 가져 왔습니다.

가장 가까운 환경 : 그리고 잔디, 꽃, 나무, 새, 그리고 당신에게

동료와 성인. 따라서 특별히 아기를 가르치는 것이 중요합니다

peering, Envive, 기쁨 및 세계의 아름다움을 존경하십시오.

자연, 관찰 및 호기심, 친절한,

자연 물건에 대한 신중한 태도. 구체적으로 부족하다

감각 (색 영역, 소리, 냄새 등)은 감정적이고

영적 빈곤은 자연의 세계에 대한 그들의 태도를 표현할 수 없게되었습니다.

성인은 아기가 세계를 발견하게 도와 줘야합니다

자연, 그를 사랑하는 모든 사람들과 동등한 공통 집처럼 사랑합니다.

삶. 그것이 모든 자녀의 영혼에 대한 응답을 찾아야합니다.

미리 학교 유행 어린이는 기초 기지를 포함하여

세계를 둘러싼 자연에 대한 긍정적 인 태도. 취학 전의

설립은 지속적인 환경 시스템의 첫 번째 링크입니다.

교육, 그래서 우리는 우리가 임무를 수행 할 수있는 것이 아닙니다.

합리적인 문화의 기초의 미취학 아동의 형성

자연 관리. 유치원에서 생태 학적 교육을 시작하십시오

이 기관은 첫 번째 젊은 그룹의 어린이 도착 순간부터 필요합니다.

올해 초반부터 교육자와 처음으로 그리고 두 번째 젊은이

그룹은 동화 인형을 반복해서 알고 놀고 놀고 있습니다.

비가 내린다

"온다"

"과일 야채"

테마.

그것은 repa뿐만 아니라 사과와 다른 열매가 정원에서 성장하고 친숙한 아이들

가장 다른 과일을 통해 시험에 참여하고,

그리고 아이들은 모두 친해 져야합니다. 국내 동물의 주제

"Ryaby Chicken"에서 여성과 할아버지의 도움으로 상상하기 쉽습니다. 누가,

동물.

할아버지 나 바바 (Baba)는 "온다"는 송아지가있는 암소에 대해 알려주십시오.

아이들과 염소, 그들이 잔디, 건초, 노래 물로 먹이를주는 것을 보여줍니다.

사용됩니다

작업

민속학

그 이야기가 아이들과 함께 연주되는시.

프로모션

작은

구현 된

흥미로운 것

정서적으로

요구

즐거운, 쾌활한 분위기, 새롭고 첫 번째에서 인정한 것에서의 놀람

성공. 이 모든 것은 자녀들이 더 쉽고 성질, 품질,

자연 개체의 징후, 가장 간단한 연결 및 관계.

유치원과 가족은 자연의 창조를 돌봐야합니다.

개발 환경 : 가능하다면 방이있는 살아있는 모서리가 있습니다.

식물, 동물; 코티지에서 정원, 정원, 꽃 침대를 사용하십시오.

집에서; 자연 과학, 책, 장난감에서 게임을 선택하십시오. 아이

접근하다

자연스러운

자연스러운

정규병

자연과의 커뮤니케이션은 그를 더 밝은 노출 수와

가장 흥미로운 책, 그림, 이야기보다 프레젠테이션.

은밀한

풍부한

다양한 것

필요한, 모든 것, 그의 감정을 통해 마음과 영혼에 영향을 미치는

아이. 자연의 밝은 인상은 아이가 생각하기를 추구합니다.

도면, 아플리케, 크리 에이 티브 스토리, 구절, 수수께끼.

어린이들을 주변 세계와 익숙한 중요한 수단 중 하나

관찰이있다.

관측

산책

높이다

대표

주변의

세계는 자연에 대한 자비로운 태도를 형성합니다. 그것은 배워야합니다

손목 시계

여러

사물

현상;

전에

손목 시계

사물

현상

예정.

관측

동물

자연스러운

현상

무작위적이고 예상치 못한 일이 일어나고 선생님은 그러한 것을 놓치지 않아야합니다.

기회. 동물들이 다양성 색칠, 크기,

형태, 움직임 (밝은 아름다운 나비는 다채로운, 새,

비행, 소리). 동물과의 만남은 원칙적으로 아이를 일으킨다.

기쁨, 부흥, 놀람

필요한

자극하다

호기심;

형태

자연의 변화를 알리는 능력.

관찰 - 정서적 태도를 만듭니다

즐거운 인상.

교육자

정통한

동물

그들을 조심스럽게 그리고 신중하게 지칭하십시오.

동물과의 아이들의 의사 소통이해서는 안된다는 것을 기억해야합니다.

자발적이고 통제되지 않은 것입니다. 아이는 그 방법을 모르겠습니다

동물들과 의사 소통을하면 자신을 해칠 수 있습니다. 그러므로 교육자

동물과 의사 소통을하는 어린이들이 위험하지 않도록 도와줍니다.

아이를위한 동물.

걷기 위해, 부모와 교사는 그들을 위해 그것을 알고 있어야합니다.

아이들은 크고 다양한 세계 여행의 시작입니다. 자연

모든 영혼, 모든 감각, 통지와 함께 인식하는 것이 중요합니다.

형태의 다양성, 페인트, 소리, 움직임, 냄새의 아름다움. 이것은 I입니다.

자녀의 첫 번째 (초기) 감각적 경험을 형성, 그것의 기초

지적 개발. 자연의 인상을 얻은 것

어린 시절, 인생을 기억하십시오. 매번 자연 발현

년은 다양하고 아름답고 놀랍습니다. 초기부터

아이들은 자연의 이러한 기능, 변화를 알 수 있습니다.

높이다

인상

종류

자연스러운

응시하다,

감탄하다

감탄하다

자연, 고문과 관찰을 보여주고, 돌보고 \u200b\u200b돌봐주십시오.

주변 자연은 성인의 고귀한 과제입니다.

아이의 첫 번째 단계에서 성인이 각 효과를 빚지고 있습니다.

영적과 육체적 인 것을 이해하는 의식을 이해하십시오

인간의 삶은 자연과 뗄 수 없을 정도로 연결되어 있습니다.

유치원에서는 항상 수족관이 있습니다. 수족관은 아름답습니다.뿐만 아니라도

그의 주민들과 아이들을 데이트하는 것은 매우 흥미 롭습니다. 주의하다

물 속에서 물고기의 삶, 그것은 매번 행동에 더 낫습니다.

새로운 것을 지적한 후에. 물고기가 생기는 아이에게만 설명 할 필요가있다.

돌보는 것

처지

동물

작은

여자

조직

체계적인 장기 연락처 및 통신.

고려하면

생리학의

심리학

풍모

초기 나이, 환경 표현의 형성에 관한 일

그것은 첫 해에서부터 시작해야합니다. 교사는 하나로 돌아와야합니다

동일한 개체 (동일한 개념으로) 여러 번과마다

지식이 풍부한 지식에 새로운 것을 추가하십시오.

환경

교육

익숙한

통합 된 접근법 제안

활동, 음악, 시각 활동, 육체적 인 문화,

연극

활동,

문학

모델링

전망

독립 활동의 조직뿐만 아니라 TV 쇼, 견학 및 조직

아이들, 즉, 아이의 다양한 유형의 활동의 생태학.

얻어 낸 것

클래스

"검사"

샘플 방법을 기반으로하는 독립적 인 실험 활동

오류. 점차적으로 초등학교 실험은 실험이 될 것입니다

남을 가르치고 싶어하는

인지

재미있는.

강화

이 활동의 \u200b\u200b자녀를위한 정서적 중요성. 결과로

게시 됨

게임 실험

특성

자질

자연스러운 물체는 더 의식적이고 내구성이 있습니다.

결론.

교육적인

값

과대 평가.

동물, 식물, 남자는 더 명확하고, 친절하며, 부드럽습니다. 그에게서

최고의 자질을 깨우십시오. 남자, 동물, 식물 - 우리 모두입니다

그 차이에도 불구하고 자연의 일부를 만들고 그걸로 하나를 만드십시오.

부재

반사

현실,

종종 다양한 편견과 미신의 형성을 일으킨다.

잘못된 견해는 종종 불리한 것처럼 봉사합니다

동물과의 어린이 관계. 그것은 자연을 해치는 것이 아닙니다

부정

행위

eupatic.

고치다

잘못된 아이디어를 사용할 수 있으므로 새로운 것을 만드는 것보다 어렵습니다.

권리.

그래서 아이들이 이미 초기 유치원 연령에있는 것이 매우 중요합니다.

자연에 대한 충실한 정보를 받았습니다.

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현대 세계에서는 환경 상황의 문제가 급성됩니다. 사람들은이 문제의 일부로 점점 더 많은 부분이며, 우리는 미래 세대에 대한 깨끗한 평화의 보존 감지가 없기 때문에 생태학을 악화시키는 사람들입니다.

어린 시절부터 인간의 생활 방식, 세계관 및 환경 형성 및 의식을 바꿀 필요가 있습니다. 아이들은 자연을 보존하고, 저장하고 복원하고, 자연을 파괴하지 않아도 자연의 행동 규칙을 가르쳐야합니다.

유치원 연령은 인간의 삶의 기간이며, 첫 번째 기술과 기술이 어린이에 누워있을 때, 심리적 기초가 형성되면, 사회와 주변 세계에서 도덕적 및 미적 행동의 기초가 쌓여 있습니다. 아이들은 생태계와 자연과의 관계와 생태계에서 자연의 의존성에 대한 아이디어를 가져야합니다.

유치원 어린이의 훈련은 연구 된 자료가 어린이의 의식을 이해하기 위해 가장 접근 할 수있는 자료가 가장 접근 할 수있는 6 년으로 시작할 수 있습니다. 그러한 훈련 과정 이후에는 환경에 관한 자녀의 행동과 아이디어가 중요한 변화가 있습니다. 유치원은 호기심으로 인해 환경에 대한 지식을 확대 할 것이며 지식은 자체 개선을위한 올바른 방향으로 향하게됩니다. 미취학 아동은 자연의 삶에서 자연의 중요성과 자연의 역할에 대한 자연의 중요성에 대해서의 서식지의 환경, 생물의 관계 및 생물의 관계와 자연의 역할의 중요성에 관한 자연의 중요성에 관한 최초의 유치원을 가질 것입니다. ...에

대부분. 효과적인 방법 미취학 아동의 훈련은 생태계의 시각적 모델링이며, 자녀의 의식과 인식에 더 받아 들일 수있는 생태계 시스템입니다. 재료 연구는 실제 물체와 물체를 이미지와 징후로 대체하는 데 기인합니다. 자연 대상의 예에서 유치원 연령의 어린이들을 훈련시키는 것은 항상 가능하지는 것은 아닙니다. 그러면 시뮬레이션은 지식을 얻는 데 더 저렴한 수단입니다. 우리는 매일 우리가 다양한 정보에서 "생태"라는 단어를 축하합니다.이 주제는 자녀 다우에서 수행 된 환경 작업보다 넓은 범위의 지식에 영향을 미칩니다.

생태학의 문제의 대부분에 영향을 미치는 자연에 관한 아이들. 유치원의 교사와 교육자들 앞에서 : 자연에 대한 태도를 기울이는 태도, 지식과 형성에 대한 지식 축적에 대한 어린이의 지적 개발, 유치원 시대의 자연의 자녀의 발전에 대한 도덕적 교육은 다음과 같은 주요 업무가 있습니다. 자연, 존경심, 자연에 대한 신중한 태도, 자연을 느끼는 것을 느끼는 것입니다.

아이들은 생태학, 식물과 동물의 조화, 서식지에 대한 적응성, 자연 재산, 환경 오염 및 모든 것들의 사용에 관한 모든 사람의 일부인 사람에 관한 적응성의 완벽한 그림을 가져야합니다. 수업의 자연은 아이들에게 말하고 예를 들면 쇼를 보여줄 수 있습니다 : 나무가 얼마나 커지고, 아름다운 것이 무엇이 자라고, 나무에 새가 둥지, 씨앗과 과일에 먹이를 먹고, 동물은 젊은 둥근 덤불을 먹습니다. 여러 나무로부터 숲을 얻으려면 야생 동물이 나무가 산소를 만드는 산소를 만듭니다.

아이들은 자연을 가진 사람의 상호 작용에 대해 알아야합니다. 나무 빌드 가구, 가구 가구를 만듭니다. 또한, 수석 유치원 시대의 어린이는 환경에있는 사람의 해로운 영향에 대해 알아야합니다. 산림 자원의 과도한 사용은 동물과 새의 전체 종류의 파괴를 일으키고 숲의 막힘과 불의 부주의 한 취급이 모두 파괴됩니다. 숲과 동물, 버섯, 딸기, 독 항공기는 환경 재앙으로 이어집니다.

유치원 연령의 어린이에게는 자연과 스스로를 가져올 수있는 어떤 종류의 혜택을 설명 할 필요가 있습니다. 자연을 일으키는 경우 : 당신은 사이트 나 공원에 가서 공장 묘목과 함께 할 수 있습니다. 어린이와의 수업의 예는 많은 것을 주어질 수 있으며, 주요한 것은 잠재 의식 수준에서 정서적으로 감정적으로 증착되었다는 것입니다.

유치원 기관의 교육자 나 교사보다 어린이와 더 흥미롭고 의미있는 수업을 더 많이 제시하지 않습니다. 시스템 클래스는 미취학 아동을 가능하게합니다. 관계의 특징과 자연을위한 사람의 삶에서 본질의 중요성. 살아있는 살아있는 자연을 관찰 할 수있는 능력의 어린이에서는 논리적 사고, 창조, 부착 및 자연의 사랑의 발전에 기여합니다. 사고와 환경 표현의 개발 사이에는 직접적인 연결이 있습니다. 생각하는 아이들이 분명히 효과적이고 시각적으로 모양이되는 것으로 알려져 있습니다.

환경 프리젠 테이션 아동의 성공적인 형성을위한 주요 조건은 자연과 생태학의 지식의 충분한 것입니다. 교육자 자체는 자녀들에게 지식을 전달할 수있는 능력이므로 자녀가 환경 의식을 개발했습니다. 유치원과 유치원 부지에서는 식물과 동물이 존재 해야하는 자연스러운 개발 매체가 만들어 져야합니다.

유치원 프로그램이 끝날 때까지 유치원 프로그램이 끝날 때까지 유치원 연령의 어린이는 지식을 마스터해야합니다.

• 동물의 세계에 대해, 그들의 유형과 서식지를 알기 위해 동물에 대한 태도를 표현할 수 있습니다.
• 식물 세계에 관해서, 그들의 종을 알고 그들이 자라는 곳을 알고, 가방을 떠나는 것에 대한 아이디어가있다.
• 무생물, 물, 모래, 돌의 재산 및 사람이 어떻게 사용하는지 알아 두십시오.
• 자연, 동물, 사람들에게 영향을 미치는 분들의 다른 기간에 일어나는 계절과 그들의 특징과 계절성 (겨울, 봄, 여름, 가을)이되는 것.
• 사람들이 자연과 생태 전체와 악의적으로 관련이 있기 때문에 환경에 대한 사람이 환경에 미치는 영향을 알고 있으며 그 결과가 어떤 결과를줍니다.
• 자연의 세계가 더 좋고 화려하고 부자가되도록 어떻게 도움이 될 수 있는지 논쟁 할 수 있습니다.

소개

환경 교육 및 아름다움 교육은 감탄하지 않고 상상 가락하지 않습니다. 이렇게하려면 자녀의 눈을 아름다움에 보낼 수 있어야하며, 그것을 보는 것을 돕습니다. 아름다움을 알아 내고 이해하고 느끼는 것을 배우는 어린 시절에 매우 중요합니다. 때로는 이것을 위해 당신은 약간의 노력이 필요하고 아름다움이 열릴 것입니다.

자연의 아름다움에서 우리를 끌어들이는 것은 무엇입니까? 많은. 페인트와 그늘의 특이한 팔레트, 다양한 형태, 선, 그들의 조합 및 상호 작용, 다양한 냄새가 있습니다. 자연의 아름다움에 대한 존경심은 사람을 더 잘 만듭니다. 자녀를 자연의 관리자로 키우는 노력에서, 선생님들은 먼저 유년기를 경험하기 위해 유아기를 배우는 것을 돕기 위해 자연을 존경합니다. 이 저것은 삶과 영적 건강에 대한 사랑이 있습니다.

어린이의 환경 교육에서는 자연을 관찰 할뿐만 아니라 식물, 동물을 돌보기 위해 자연을 관찰 할 필요가 없습니다. 이것은 게임, 창의력, 음악을 사용하여 표현 될 수 있으며, 자녀가 얻은 인상과 지식의 통합이 있으며, 점차적으로 그와 함께 자연의 관계를 느끼기 시작합니다.

사람의 파괴적인 활동과 관련된 환경 문제는 기계적 행동 (막힘, 파괴)뿐만 아니라 무엇보다도, 무의미한 사고, 정신적 활동의 결과를 의미합니다.

생각의 질은 사람의 도덕적 시작입니다. 사람이 오는 방식으로, 그의 생각의 결과만이, 즉, 그의 세계관, 세계관, 평화 자리. 따라서 진정한 생태학은 주로 인간 사고의 이미지, 그의 세계관, 문화의 이미지에주의를 기울여야합니다. 한 사람은 세계와의 관계를 느끼고 그의 책임을 지니고 있습니다. 그런 사람은 환경 적 사람이라고 불릴 수 있습니다.

유치원 연령에서는 미래 시민의 성격, 지적 및 의사 소통 능력 발전의 성격, 성격의 형성을 위해 전제 조건이 생성됩니다. 유치원의 논문 교육 기관 그들의 학생들에게 개인의 육체적, 도덕적, 지적 발전의 기초를 누워.

환경 교육 및 학습의 방향 중 하나는 어린이를 환경에 익히는 것입니다. 아이들은 가장 가까운 환경의 주제와 주변 현실의 현상, 비교, 분석, 가장 간단한 인과 관계를 수립하고, 주제에 특정 재산을 할당 할 수있는 능력을 형성합니다.

그것은 유치원 어린 시절의 무대에 있으며 자녀가 자연의 정서적 인상을받는 인상적인 인상을 받고 있다는 것입니다. 다른 형태 인생, 즉, 일차 환경 사고, 의식, 생태 문화의 초기 요소가 제정되어 있습니다. 그러나 이것은 한 가지 조건에서만 발생합니다. 어른들이 아이를 키우는 경우, 생태 문화를 자세히 알고 있습니다. 모든 사람들에게 공통적 인 문제를 이해하고, 그들의 기회에 대해 걱정하는 것이 아름다운 자연의 작은 남자가 그와 관계를 맺는 데 도움이됩니다. ...에

최근에는 두 가지 유형의 프로그램이 만들어졌습니다. 포괄적 인 아동의 포괄적 인 발전, 부분적으로 교육 및 개발 방향을 제공합니다. 최근에는 많은 환경이 있습니다. 많은 프로그램이 교육부의 시험을 통과하고 승인을 받았습니다. 이러한 통합 된 프로그램은 "무지개", "어린 시절", "개발", "기원", "유치원 - 가정", "Kroch"가 포함됩니다. 사역은 "semichisvestik", "자연과 예술가", "우리 집 - 자연", "우리 주변의 삶", "Pautinca", "젊은 생태 학자"인 "emichisvestik", "삶의 삶", "자연 및 예술가", "삶의 생태 학자", "삶 의학" 모든 프로그램은 유치원 시대의 아동을 교육하는 새로운 개념에 초점을 맞추고 있으며, 개인 지향적 인 교육 모델을 기반으로 한 자녀의 지적 및 예술적 능력 개발에 대한 개별적인 접근 방식을 기반으로합니다.

"Krokha"는 가족과 유치원에서 어린 아이들을 교육하는 프로그램이며,이 프로그램은 환경 교육을 제공합니다. e.f. Terentyev (이 섹션의 저자)는 성인이 자녀를 자연에 첨부 할 때 사용할 수있는 많은 상황을 할당합니다. 식물, 동물, 성인이있는 경우 (가정에서 또는 유치원에서) 동물들이 아이들이 아름다움과 생물의 아름다움과 다른 징후에 대한 감정적 인 반응을 위해 관찰 및 공동 관리를 제공 할 수 있습니다. 전세계는 방 창에서 어린이를 열어줍니다. 성인은 아기를 보여줄 수 있습니다. 환경 교육을 위해서도 산책을 사용할 수도 있습니다. 저자는 다른 계절의 어린이들과 어떻게 지내는 법과 자연과 함께 게임을 어떻게 지낼 수 있는지 추천을 제공합니다. 천연 소재.

하위 절약 무지개 프로그램의 성격의 세계는 아이들의인지 개발의 구성 요소이며, 이들은 정보를 제공하고,인지 프로세스를 개발하고, T.I의 디자인에 따라 전세계의 태도를 형성합니다. Griezka는 어린이의 이미지 인 주변을 전체적으로 이해하는 세계의 이미지를 만듭니다.

"어린 시절", 세인트 피터스 버그 (St. Petersburg)에서 창조 한 세인트 피터스 버그 (St. Petersburg)에서 "자연의 세계가 자연의 세계를 발견"하는 섹션 "은 식물, 동물의 삶에서 가장 다른 현상을 가진 어린이들의 자세한 지인을 포함합니다. , 그들의 공동체.

이 프로그램을 바탕으로 아이들이 형성됩니다 많은 수의 일반화 된 아이디어 (일반 생태계, 주요 단계에서 일반적인 생태계의 요구 사항 시스템 정보 수명주기 식물, 동물, 남자 등) 및 구체적인 아이디어는 (동물의 징후에 관하여 생물학적 요구의 시스템을 기반으로하는 생물체, 국가 및 건강 등)을 기반으로 한 동물의 징후를 확대하고 있습니다.

이 프로그램 "어린 시절"은 환경 표현뿐만 아니라 다른 개인적 징후 (인지 및 언어 기술, 노동 기술, 자연에 대한 태도)의 형성을 포함합니다. 어린이의 독립에 대한 상당한 요구가 높습니다.

"오토키 (Ortoki)"는 언론 학교 어린 시절 센터의 심리적 및 교육학 팀에 의해 창안 된 또 다른 포괄적 인 프로그램입니다. A.V. Zaporozhets. 저자는 다용도, 다용도, 완전한 개발, 보편적 인 능력의 형성, 유니버설 (창의적 인) 능력의 형성, 현대 사회의 요구 사항 및 요구 사항을 개발하는 것을 목표로 삼고 있습니다. 이 프로그램은 성인과 가진 아이의 특정 관계가 특징 인 인간의 개발 단계로서의 심리적 연령의 개념을 기반으로합니다. 특정 계층 구조, 그 중에는 선도가 있습니다. 그의 정신, 의식 및 성격의 발전을 증언하는 아이의 심리적 업적.

일반적으로 많은면에서 흥미로운 "기원"프로그램이 본질적으로 보급 된 환경 교육의 현대 수준에 도달하지 못했다고 할 수 있습니다. 생태 문화의 어린이의 개발 작업을 설정하지 않았습니다. 모든 측면에서 가치로 인간 개발 -인지, 미적, 도덕적 및 신체적. 프로그램에서 자녀의 발달의 원리는 충분히 구현되지 않았습니다. 자연에 대한 지식, 그것과 의사 소통, 예술 분야의 그것의 반영과 자녀의 일은 많이 포함됩니다. 다른 종 교육 과정에 포함될 수있는 활동.

숙련 된 아동 심리학자 팀이 개발 한 개발 프로그램은 미취학 아동의 지적 및 예술적 능력을 개발하는 것을 목표로하며, 저자는 샤프트 해결 수단을 가진 지표로서 이해합니다. 개발 된 능력 자녀가 새로운 상황에서 독립적으로 탐색 할 수 있도록, 자신의 활동에 의미있는 적절한 솔루션을 찾아보십시오. 젊은 유치원 연령에 형성된 감각 능력에 근거하여, 시각적 모델링 능력이 평균 및 이전의 학교 연령에 개발되고 있습니다.

"Development Program"프로그램에 포함 된 자연과 익숙해지는 것은 어린이의 다른 능력을 개발하는 수단 중 하나이며 환경 교육의 업무를 수행하지 않습니다. 아이들은 자연 물체, 국가, 변화, 자연의 상호 연결의 상징적 인 반영의 가장 간단한 형태를 연구합니다.

90 년대에 포괄적 인 것과 함께, 상당한 수의 부분 프로그램이 생성되었으며, 한 방식으로, 미취학 아동의 환경 교육에 가서. 많은 심리학자들은 미취학 아동의 환경 교육의 심리적 측면을 제시하는 저작권 프로그램을 창조했습니다. 프로그램 A. Veresov "우리 - 어깨"는 자녀의 환경 의식의 요소를 개발하는 것을 목표로 삼고 자연, 인간 및 그 활동 사이의 보편적 인 관계를 보여줍니다. E. Reyleev의 프로그램 "개방"은 자녀의 개인 개발의 개별화를 포함하는 저자의 개념을 토대로 만들어졌습니다. 이 프로그램은 자연 과학적 표현 및 환경 문화의 개발을 제공하며, "Industoral World"수업의주기를 통해 환경 의식의 초기 형태가 형성됩니다. 에. avdeeva 및 e.b. Stepanova는 환경 교육 프로그램과 자녀의 개인 개발 중심에서 "우리 주변의 주변의"삶의 삶 "을 수석 교육과 수확하는 프로그램을 만들었습니다. 아이들은 감정적으로 긍정적으로 환경 정보를받으며 야생 동물에 대한 신중하고 책임있는 태도를 개발합니다.

프로그램 "Pautinka"(저자 J.L. Vasyakina Novikova)는 어린이에서 유성적 사고를 개발합니다. 평화에 대한 합리적인 태도와 지구의 거주자로서의 자체적 인 태도가 있습니다. 자연의 가치와 사람과의 단결의 가치에 대한 환경 아이디어, 남자, 식물 및 동물의 중요한 징후에 관해서는 어린이들의 공감을 일으키고 동정심을 돕는 데 도움이됩니다. 프로그램 "Nadezhda"(T.V. Potapova 등)는 또한 자녀의 개념과 외부 세계와의 상호 작용 문제를 해결하려고 노력하고 있습니다. 자연 구, 생산적인 활동, 대인 관계 및 홍보로서 널리 퍼진 환경에서의 생태 학적 의식의 행동. 아이는 다른 생활의 권리와 권리를 존중할 필요가 있습니다.

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일상 생활에서 미취학 아동은 다양한 살아있는 유기체에 직면 해 있습니다. 그들은 또한 집에서 식물과 거리에서 동물, 동물 모두 집에서 장식하고 동물원에서 장식 할 수 있습니다.

아이들은 다양한 새들과 곤충들에게 익숙해 져 있으며, 모든 곳에서 자연에서 둘러싸여 있습니다. 그 순간에 성인이 모든 것을 상호 연관시키고 서로에게 영향을 미치기 때문에 자녀에게 설명하는 것이 중요합니다. 아이 가이 상호 작용을 분명히 상상할 필요가 있습니다. 그는 상호 작용이 야생 동물의 삶의 필수적인 부분이라는 것을 이해해야합니다.

인간이 올바르게 형성되기 위해서는 자연과 모든 다양성에 대한 의식적 태도를 개발하는 데 도움이 될 필요가 있습니다.

사람은 자연을 보호하고 그것을 구축하기 위해 노력해야합니다. 주변의 자연 세계의 일부로 자신을 인식하는 것이 중요합니다. 서식지의 상태에 따라 너무 부양 인 삶과 건강을 이해하십시오! 세계와 건설적으로 상호 작용하는 능력을 개발하는 것이 중요합니다.

미취학 아동의 환경 표현 - 콘텐츠

우리는 어린이의 환경 아이디어의 내용의 일부인 문제의 범위를 나열합니다.

• 그들의 서식지로 살아있는 유기체의 관계, 그들이 자라는 것처럼 서식지와의 상호 작용, 생명 조건에 적응할 수있는 능력;
• 살아있는 유기체를 지배하는 다양성에도 불구하고 그들은 생태 학적으로 결합됩니다.
• 남자는 살아있는 존재, 그의 건강 상태이며, 심지어 매우 존재는 자연의 상태에 완전히 의존합니다.
• 그 활동에있는 사람은 자연의 불가피한 오염을 초래하는 천연 자원을 사용합니다. 이러한 부정적인 효과를 줄이기 위해 자연스러운 재산 요구 사항 및 이벤트를 회복하십시오.

이러한 각 위치에 대해서도 순서대로 논의 해 봅시다.

동물과 식물의 세계를 익히는 것

동물과 식물의 삶에서 구체적인 예를 들어, 그들이 서식지와 어떻게 상호 작용하는지, 그리고 그것에 의존하는 것을 알게되면 환경 표현을 더 발전시키기 위해 미취학 아동의 마음에 기초를 낳는 데 도움이 될 것입니다.

어린이들은 서식지가있는 의사 소통 메커니즘이 있음을 이해해야합니다. 외부 상황에 대한 신체의 적합성.

어른의 감독하에 독립적으로 아이들이 동물에 대한 식물이나 관심에 종사하고있는 경우, 그들은 특정 요구 사항이 있음을 깨닫기 시작합니다. 이러한 요구는 개발 단계에 따라 다를 수 있습니다. 아이들이 인간 노동을 미디어 요인으로 인식하는 데 도움이되는 것이 중요합니다.

생태계에 대한 미취학 아동의 환경 표현

다음 위치는 살아있는 유기체 중 다양한 그룹과 미취학 아동을 도입하는 것을 가능하게합니다. 그래서 아이는 생태계, 식품 체인의 존재에 대해 미취학 아동의 첫 번째 환경 표현을 형성합니다. 미취학 아동은 그것을 깨닫기 시작합니다 다양한 형태 자연의 삶은 그들의 다양성에도 불구하고 유나이티드입니다.

같은 서식지에 사는 비슷한 식물과 동물이 있습니다.

남자의 생태학

다음 위치는 인간 생태학에 관한 미취학 아동의 첫 번째 환경 표현을 제공합니다. 아이는 자연이 각 사람의 이용 가능한 생물학적 요구를 충족시킬 수 있음을 알고 있습니다.

그러나 이것은 서식지가 손상되지 않은 경우에만 가능합니다. 아이들은 건강에 감사하고 무엇을 이해하는지 이해하기 시작합니다. 건강한 이미지 생명.

사회 생태학

다음 위치에서는 사회 생태 구성 요소와 함께 일할 수 있습니다. 아이들은 사람이 자연 부의 활동을 사용하면 실제 예를 보여줍니다.

이 현상을 가진 자녀를 익히는 것이 중요하고 자연의 자원과 신중하고 경제적으로 관련이있게하는 것이 중요합니다.

아이의 환경 교육의 본질

녀석들에게 가치있는 환경 교육을 제공하기 위해 현대적인 ecocentrism의 기초가 지어지는 견해 시스템 인 현대 패러다임으로 의식적으로 이사해야합니다.

이 방법을 사용하면 다양한 작업을 해결할 때 우선 순위를 변경할 수 있습니다. 사람이 다양한 사회적 또는 경제적 문제에 대한 해결책이 아니라 자연 조화의 보존이 필요하지 않습니다.

첫눈에, 그러한 견해 시스템을 가진 사람이 배경에 연기되었지만 궁극적으로는 그 사람의 이익이 보존된다는 사실로 여전히 이어진다.

하나 또는 자연의 다른 요소와 관련하여 추정 된 판단을 제외시키는 것이 중요합니다. 모두 인간의 삶에 대해 동일한 중요한 역할을합니다.

Ecocentrism은 살아있는 물체가 해롭거나 쓸모 없게 될 수 없다는 것을 의미합니다. 자연에서 오늘날이 모든 것은 자신의 중요한 역할을합니다.

당신은 주변의 성격에 대해 헌신하는 사람들의 행동 만 평가할 수 있습니다. 동물은 기본적으로 동물이 제대로 영향을 미치지 않고 서식지에 해를 끼칠 수 없으며 생계는 원치 않는 생물학적 법을 완전히 적용합니다.

당연히 아이들은 유독 한 열매와 부막가가있는 버섯이있는 지식을 가지고 있어야합니다. 그러나 이것은 생태학에 대한 지식의 일부가 아닙니다.

미취학 아동은 모든 유기체가 과도한 지출되어야한다는 것을 잘 이해해야합니다. 사람이 자신을 유용하거나 안전하게지지하지 않더라도. 자녀는 오늘날 존재하는 모든 신체가 관계 시스템의 일부이며 필연적으로 해를 입을 수 있음을 위반하는 것을 이해해야합니다.

미취학 아동의 환경 표현 - 형성 프로그램

오늘날 두 가지 유형의 프로그램이 있습니다.

첫째, 이들은 사용자가 아동의 신원을 종합적으로 개발할 수있는 통합 프로그램입니다.

둘째로, 이들은 개발의 개발에서 하나 또는 일정 수의 방향을 목표로하는 부분 프로그램입니다. 부분 프로그램 중에는 상당한 양의 생태 학적으로 지시됩니다.

많은 수의 프로그램이 최소한 후 승인되었습니다. arr. 시험. 차이에도 불구하고 이러한 모든 프로그램은 성격, 개성 및 개발의 개발을 기반으로 한 미취학 아동의 형성에 새로운 개념을 적용합니다. 크리 에이 티브 시작 각 아이들의 성격에서.

Kroha.

"Krokha"- 다른 것 교육학 프로그램미취학 아동으로 일할 수 있도록 설계되었습니다. 이 프로그램에 따르면 환경 교육에 큰 중요성이 제공됩니다.

E.F에 따르면 Terentteva, 자연에 아이들을 첨부하는 데 사용해야하는 상황이 있습니다. 집에서 식물이나 동물이있는 경우 아이들에게 자녀가 그들을 관찰하고 감정적 인 반응을 일으켜야하는지 보살펴 주도록 가르쳐야합니다.

실내에서조차도 창문을 통해 자연 요소를 많이 보여줄 수 있습니다. 자연의 관절 산책도 매우 중요합니다. 이 프로그램은 자연과 현상의 물체가 함께 지켜 볼 수 있는지, 어떻게 하는지를 정확히 제공합니다.

무지개

전체 하위 섹션이 자연의 세계에 전념하는 무지개 프로그램도 있습니다. 이 수업의 일환으로 자연에 대한 자식 정보를 제공하고인지 프로세스를 개발하여 미취학 아동의 의식에서 세계의 전체적 이미지를 창조해야합니다.

어린 시절

"어린 시절"프로그램은 또한 미취학 아동에 영향을 미칩니다. 이를 위해 동물, 식물 및 소규모 생태계로 미취학 아동을 알게되는 것이 제안됩니다.

이 프로그램을 통해 어린이는 자연 다양성으로 다양한 표현을 개발할 수 있습니다 : 식물 및 동물에서 다양한 동물에서 필요한 생태계는 식물 성장과 동물의 다양한 단계에 관한 것입니다.

이를 통해 인체의 건강 요구에 대해 살아있는 생물로서 인체에 관한 동물의 감정에 관한 미취학 아동의 기존 환경 표현을 확장 할 수 있습니다.

이 프로그램 자체는 생태학에 관한 미취학 아동의 환경 표현을 개발하는 것이 아니라 자연에 대한 신중한 태도로 외부 세계와 상호 작용하는 자연에 대한 신중한 태도로 일할 지역을 형성합니다.

소스

"기원"프로그램은 또한 매우 흥미롭고 콘텐츠에서 유용합니다. 그러나 그것은 어린이의 환경 교육을위한 현대 수준에 도달하지 못했습니다.

이 프로그램은 환경 문화의 기본 기반을 끌어 들이는 일에 대처하지 않습니다. 자연을 사람의 삶에 특별한 가치로 간주하지 않습니다. 이 프로그램은 활동을 통해 개발 원리를 적극적으로 사용하지 않습니다.

아이들은 자연에 익숙해지고 그녀와 의사 소통을하는 것에 약간의 관심을 기울입니다. 그들은 학습 과정에서 사용되는 작품에서 환경 문제의 반영을 충족시키지 못하고, 그들의 창의력은 또한 적응시 환경 구성 요소로 채워지지 않습니다.

개발

우리가 다른 프로그램에주의를 기울이십시오 : 이것은 "개발"프로그램입니다. 경험있는 심리학자들은 개발에 일했습니다. 그것은 또한 미취학 아동의 환경 교육의 주제를 완전히 완전히 공개하지 못합니다.

본 프로그램의 자연은 어린이의 다양한 능력을 개발하는 수단으로 간주되지만 환경 교육은 프로그램의 주요 업무 중 하나가 아닙니다.

그러나 아이들은 여전히 \u200b\u200b자연이 정렬되는 방법, 국가가 일어날 수있는 것과 일년 내내 어떻게 변화하는지에 대한 가장 단순한 아이디어를받습니다.

우리는 끈적입니다

예를 들어, A. Veresov는 "우리 - 지구인"이라는 프로그램을 개발했습니다. 그 목표는 미취학 아동으로부터의 환경 의식의 기본적인 개념을 형성하는 것입니다. 이것은 인간 활동이 자연과 관련되는 방법을 보여줍니다.

너 자신을 열어 라

E. Ryleev는 "자신을 열어"라는 프로그램 자체 옵션을 제공합니다.

이 프로그램의 기초는 미취학 아동의 개별 정체성을 개발하는 저자의 개인적인 개념입니다. 이 프로그램은 생태학 및 자연 과학에 관한 미취학 아동의 환경 표현을 형성하는 데 도움이되며 생태 분야의 초기 인식의 인식을 개발합니다.

우리 주변의 삶

e.b. Stepanova는 미취학 아동의 정체성 개발에 주요주의를 기울이는 "우리 주변의 삶"프로그램의 개발에 참여했습니다. 수업에서 아이들은 생태학에 대한 지식을 받고, 프로그램은 개발되도록 구현됩니다. 긍정적 인 감정 자녀가 천연 자원에 대한 신중한 태도의 문제에 이르기까지

Pautinc.

또한 "Pautinka"프로그램에주의를 기울일 가치가 있습니다. 이 프로그램의 특징은 어린이에서 세계에 대한 유성 인식에서 발전한다는 것입니다. 미취학 아동은 합리적으로 자신과 세계에 일반적으로 언급하기 위해 이야기합니다.

아이들은 동정심과 공감으로 그러한 자질을 개발하도록 권장합니다. 그들은 사람이 자연과 동물에 매우 의존하고 있기 때문에 우리 주변의 세계를 돌봐야합니다.

기대

하나 더 흥미로운 프로그램 "희망"이라고 불렀습니다. 이 프로그램은 I-Concept의 사용을 통해 환경 교육 문제를 해결합니다. 아이의 초점은 서식지에서 설립 할 때 환경 관점에서 의식을 의식하는 행동을 알고 있습니다.

환경 하에서는 자연적인 구뿐만 아니라 자연과 관련하여 인간의 활동에 의해서도 있습니다. 또한 대인 관계에 심각한 관심이 지급됩니다. 아이는 다른 사람들과 동물의 권리를 존중하는 법을 배웁니다.

엄청난 환경 문화를 막는 또 다른 흥미로운 방법은 심미적인 느낌의 발전입니다.

반제품

이것은 미취학 아동으로부터 환경 문화를 개발하는 목표를 설정하는 "세미 세트"프로그램에 전념합니다. 이를 위해 프로그램의 저자는 그 사람의 영적 및 창의적인 발전에 관해 일할 것을 제안합니다. 또한 교사들은 자녀에게 자아 개발을 가르쳐야합니다.

사람이 자연을 느끼고 그녀의 언어로 생각하는 법을 배우면 그는 독립적으로 사회의 문화적 가치를 인식 할 수있게 될 것이며, 이것은 직접 자신의 행동에 영향을 줄 것입니다.

이 프로그램에 따르면 유치원의 교육자와 학부모와 함께 미취학 아동의 공동 활동을 조직해야합니다. 교육 과정은 세상의 도덕적 인 인식을 주입하기 위해 자녀의 지평을 확장하는 방법으로 지어졌습니다.

자연에서 아름다움을 인식 할 수 있도록 자녀를 가르 워야 할 필요가있을뿐만 아니라 모든 사람의 내면의 세계에서 아름답고 창조적 인 행동을 만드는 것입니다.

우리 집 - 자연

"우리의 가정 자연"프로그램은 56 세 어린이의 사람들과 자연에 대한 인간적 태도를 개발하고, 창의적으로 향상되고 사회 활동을 보여줄 수 있도록 도와주는 일을 자체적으로 보여줍니다. 이를 위해 아이들은 자연의 사람을 올바르게 보이게합니다.

미취학 아동은 관계의 주요 개념을 배워야합니다 자연 세계, 자연과 자체 건강과 관련하여 책임감있게 행동합니다.

오늘날 당신은 다른 지역의 다른 지역에서 창조적 인 잠재력을 창조적으로 관찰 할 수 있습니다. 교사는 기존 프로그램을 지역 자연 특징과 전통에 적용합니다.

최근 몇 년 동안 유치원에서 다양한 교육 방향으로 프로젝트를 조직하게하는 것은 인기가있었습니다. 예외는 프로젝트 활동과 미취학 아동의 환경 교육 과정입니다.

프로젝트의 피험자는 다양한 식물과 동물상의 밝은 대표에 대한 연구에서 식물의 독립적 인 재배와 성장에 대한 체계적인 관찰에 이르기까지 다양합니다.

따라서 유치원의 환경 교육에 전념하는 유치원에 대한 많은 교육 프로그램이 있습니다. 교사들은 환경 문제에주의를 기울이고 자녀를위한 기본 환경 가치를 주입하고 본질의 성격과 인간 활동의 상태에 대한 영향력의 특성을 익히고 있습니다.

우리는 미취학 아동의 환경 표현을 형성하고 자녀에게 수령 할 필요가 있다고 믿습니다. 집중적 인 개발 환경 문화.