마리나 스타리지나

다른 연령 가족 그룹의 체육 교육 개요

유치원.

주제: ’’ 가을 숲을 걷다.

작업: 더 어린 나이 - 높은 지지대를 걸을 때 안정적인 균형을 유지하는 법을 배웁니다. 바닥에서 격렬한 반발력으로 운동하고 앞으로 점프할 때 반쯤 구부린 다리로 부드럽게 착지합니다. 손재주를 개발하십시오. 조직을 육성합니다.

고령자 - 균형 유지, 점프 운동. 지구력을 개발하십시오. 관심을 키우다 체육 및 스포츠.

재료 직업: 테마의 방 장식, 체조 벤치, 후프, 공, 나뭇잎, 장난감 3개 - 개구리, 음악 반주.

이동하다 클래스: 1. 소개

1. ''나무'' 사이에 흩어져 있는 복도를 걷는다.

2. 원을 그리며 달리기 ('새가 날아갔다'').

3. 기둥에서 걷기 및 재건축.

1.''태양에 닿았다''.

I.p.-기본. 서서, 팔을 아래로.

1- 측면을 통해 손을 들어 올리십시오. 2-in 및. 명. -3-4배 어린 아이들,

5-6배 더 큰 아이들

1-나이가 많은 아이들은 발끝으로 일어나 머리 위로 박수를 칩니다.

2. ''나무가 흔들리다''.

I. p. - 어깨 너비로 벌리고 팔은 위로

1 오른쪽으로 기울이기, 2nd. 명사. 왼쪽과 동일합니다.

어린아이들이 임의의 속도로 4번,

나이가 많은 어린이 -6 배.

3.''모기 잡기''

I.p.-메인 스탠드,

1- 앉아서 손을 앞으로 내밀고 박수를 치십시오.

2인치와. p.-5배

4.'딱정벌레''.

그리고. 명사 - 뱃속에 누워.

1-4 - 동시에 올리기

천천히 팔과 다리를 함께 들어 올리십시오.

5.''헛''.

I.p.-무릎 꿇고, 앞으로 가리키는 손.

1. 다리를 곧게 펴고 앞을 내다본다.

2. 안에 그리고. 명사. 더 큰 아이들은 운동을 5번 수행합니다.

6. '재미있게''.

I.p - 주자세, 점프 (나이가 들면서 뛰어 다니다)그 자리에서 걷기와 번갈아 가며. 10초 동안 2번

2. 본체: ''다리를 건너자''. 어린 아이들이 벤치를 걷고 있습니다. 벨트에 손을 대고 가운데에 앉고 손을 옆으로 잡고 일어서서 벤치 끝까지 가서 내립니다.

고령자 - 체조 벤치를 발가락으로 걷고, 손은 머리 뒤로 하고, 가운데에 앉습니다. 옆으로 걸어, 옆으로.

''웅덩이를 뛰어 넘다''.

고령자 - 후프에서 후프로 두 다리로 점프하면 후프가 비틀거립니다. 더 어린 나이 - 두 다리로 점프하여 3m 거리의 ​​물체 앞으로 이동합니다. (개구리 앞에서).

'재미있는 녀석들''.

고령자 - 머리 뒤에서 아래에서 두 손으로 서로 공을 던지십시오.

3. 마지막 부분:

복도를 산책.

P / 및 '개구리'.

이동성이 낮은 모바일 게임

'개구리'.

관련 출판물:

중간 그룹 "가을 숲을 통한 여행"의 아이들과 함께하는 교사 - 심리학자의 수업 요약중간 그룹 "가을 숲을 통한 여행"의 아이들과 함께하는 교사 - 심리학자의 수업 요약 작업 : - 정서적 분위기 조성.

"가을 숲을 걷다"연령대의 GCD 시놉시스상트 페테르부르크 Moskovsky 지역의 보상 유형 고르지 않은 연령 그룹 "Gnomes"GBDOU No. 6 보상의 GCD 개요.

첫 번째 주니어 그룹의 게임 ​​체육 수업 시놉시스 "스노 드롭을위한 숲속 산책"첫 번째 주니어 그룹의 게임 ​​체육 수업 시놉시스 "스노 드롭을위한 숲속 산책"

후배 1군 어린이들을 위한 뮤지컬 예능 '가을 숲속 산책' 시놉시스 1학년 어린이들을 위한 뮤지컬 예능 개요 "가을 숲속 산책" 프로그램 내용: 교육 과제:.

책임: 음악 감독: Z. F. Khalilova. 위원회: MBDOU "유치원" Luchik 국장 ": Frolova S. F. 비서: Cyrik.

어린 그룹의 아이들을 위한 소풍 "가을 공원 산책"의 시놉시스. 목적 : 미취학 아동에게 자연 상태에 대한 아이디어를 형성합니다.

어린이의 걷기 및 달리기 기술을 통합하려면 발가락으로 무릎을 높이 들고 정강이를 뒤로 압도하면서 달리기.

호 (남자) 아래에서 기어 다니고 후프 (여자)로 등반하는 기술을 향상시킵니다. 가방을 머리에 메고 체조 벤치 걷기(여), 똑바로 다리를 옆으로 쓸어 넘기기, 살짝 쪼그려 앉기(남아), 농구 선수의 자세에서 시작 위치부터 가슴에서 공 던지기(여), 무릎 꿇기( 소년들);

시각 및 청각 주의력, 손재주, 제한된 평면에서 걸을 때 균형을 유지하고 자세를 교정하는 능력, 눈을 개발합니다.

조직, 지구력, 팀의 우호적 인 관계, 긍정적 인 감정적 태도, 건강에 대한 열망을 배양합니다.

다운로드:

시사:

시립 유치원 교육 기관

"MKDOU 유치원 8호 키렌스크"

체육 교육 개요

5세에서 7세 사이의 혼합 연령 그룹에서

주제: "우리는 건강하고 싶습니다"

의해서 준비되었다:

키릴로바 T.P.

체육교사

MKDOU "키렌스크의 8번 유치원"

2012년 키렌스크

5세부터 7세까지 다양한 연령대의 체육 수업 개요

주제: "우리는 건강하고 싶습니다"

표적 : 어린이의 걷기 및 달리기 기술 강화: 발가락으로, 무릎 높이 올리기, 압도된 정강이로 달리기.

호 (남자) 아래에서 기어 다니고 후프 (여자)로 등반하는 기술을 향상시킵니다. 가방을 머리에 메고 체조 벤치 걷기(여), 똑바로 다리를 옆으로 쓸어 넘기기, 살짝 쪼그려 앉기(남아), 농구 선수의 자세에서 시작 위치부터 가슴에서 공 던지기(여), 무릎 꿇기( 소년들);

시각 및 청각 주의력, 손재주, 제한된 평면에서 걸을 때 균형을 유지하고 자세를 교정하는 능력, 눈을 개발합니다.

조직, 지구력, 팀의 우호적 인 관계, 긍정적 인 감정적 태도, 건강에 대한 열망을 배양합니다.

프로그램 내용:

교육 영역의 통합:

인식: 건강한 생활 방식의 구성 요소에 대한 지식을 통합합니다.

음악 : 음악에 맞춰 움직임을 수행하는 능력, 음악 반주 속도의 변화를 느끼는 능력, 감정적 기분;

의사 소통 : 움직임을 언어와 연관시키는 능력;

사회화 : 짝을 이루어 행동하는 능력, 소년 소녀와 소년의 차이를 관찰하는 능력.

장비: 어린이 수에 따른 플라스틱 양동이(2): 남아(무게 50g), 여아(빈 양동이); 벤치 1개, 공 6개, 링 6개, 탬버린, 소녀용 소금 주머니, 스탠드가 있는 후프, 활, 테이프 녹음기, 오디오 녹음, 실외 스위치기어용 카드, p/및 "건강하기"용 카드, 카드 경찰서용.

수업 진행 상황:

1. 물 부분.

아이들이 줄을 서서 입장합니다.

동일한! 주목!

a) 웰컴 교정 게임 "안녕하세요!"

안녕 소녀들!선생님이 손을 흔들며 인사를 건넸다.

여보세요! 소녀들은 손을 들고 흔듭니다.

안녕 얘들아!선생님도 아이들을 환영합니다.

여보세요! 소년들은 손을 흔듭니다.

선샤인, 안녕하세요!모두 손을 듭니다.

안녕 안녕!머리 위로 팔을 곧게 펴십시오.

날이 너무 아름다워!똑바로 팔을 앞으로 뻗습니다.

안녕 안녕!박수를 치다.

좋은 태양 아래손을 들어, 발끝으로 서서

우리는 성장하고, 그리고 최대한 높이 뻗습니다.

우리는 더 건강해진다그들은 손가락으로 주먹을 꽉 쥐고,

매일! 어깨가 벌리도록 손을 누르십시오.

모두 모여!? 모두 건강하세요!? 달리고, 놀고, 운동할 준비가 되셨습니까? 자, 그럼 몸을 일으켜 하품을 하거나 게으르지 말고 일어나 준비운동을 하세요! 맞아, 하나, 둘! 홀 주변을 행진합니다. (보행의 종류가 다릅니다)

한 번에 한 기둥씩 걷는다.

어깨까지 손발끝으로 걷기, 위로;

머리 뒤에서 손의 발 뒤꿈치로 걷기;

걷기, 무릎 높이 올리기, 손바닥 치기.

플라스틱 양동이 사이의 구불구불한 발 바깥쪽을 걷는다.

걷는 것은 정상입니다.

실행은 정상입니다.

플라스틱 양동이 사이에서 뱀 달리기;

높은 무릎으로 달리고 손바닥을 치십시오.

다리 뒤쪽을 압도하는 달리기;

걷는 것은 정상입니다.

호흡 운동.

2인 1조로 홀 중앙을 지나갑니다. 당신이있는 곳에 두 번 머물십시오. 팔을 앞으로 쭉 뻗고 뒤로 펼칩니다. 주위에, 하나, 둘!"성장하고 단련하기 위해 우리는 스포츠를 할 것입니다!

1. 두 개의 플라스틱 양동이가 있는 Oru

1. "우리는 강하다"

I.p.: 약. with., 양동이가있는 팔이 측면으로 곧게 펴집니다.

1-팔꿈치를 구부리고 양동이를 가슴으로 구부립니다.

2-ip (7-8회)

1. "밀"

I.p.: 서. 양발은 어깨너비로 벌리고 오른손은 양동이를 위로, 왼손은 양동이를 아래로 내립니다.

1-8 - 양동이가 앞으로 있는 팔의 원형 회전.

같은 뒤. (앞뒤로 4~5회)

1. "엎드려"

I.p .: 서서 발을 어깨 너비로 벌립니다. 양동이가 있는 손.

1-2 - 구부리고 손을 뒤로 떼십시오. 버킷을 연결하는 동시에

오른발이 발가락에 닿습니다.

3-4 - i.p.

마찬가지로 왼쪽 다리를 움직입니다. (7-8회)

1. "똑바로 앉아"

I.p .: 서서, 다리를 건너고, 양동이가 앞에 있는 손.

1-2 - 손의 도움없이 터키어로 앉습니다.

3-4 - 일어나. (5-6회)

1. "물통을 들어라"

I.p.: 앉고, 손은 뒤로 가리지 않습니다. 함께 발, 발에 양동이.

1-다리를 들어 올리십시오.

2- 측면에 부분;

3-함께 모으다;

4-ip (6-7회)

1. "다리"

I.p .: 엎드려서 다리를 곧게 펴고 어깨의 팔꿈치에서 손을 구부립니다. 오른쪽에 있는 양동이.

1-4 - 손과 발을 지지하고 몸통을 들어 올리면 양동이의 반대쪽으로 몸통이 이동합니다.

다른 쪽에서도 마찬가지입니다. (각 방향으로 5-6회)

1. 점프 "8"

I.p .: 서서 어깨 너비로 발을 벌리고 벨트에 손을 얹습니다. 양동이는 서로 50cm 떨어진 바닥에 놓습니다.

양동이 주위의 두 다리에서 "8"점프. (각 방향으로 3~4회)

호흡 회복 운동.

1) 아이피 서서 어깨 너비로 발을 벌리고 손은 가슴 앞에 놓습니다. 한 번에 - 우리는 코 "틱"을 통해 흡입하고 입 "so"(소년)를 통한 두 번의 느린 호흡을 위해 팔을 옆으로 구부립니다.

2) IP 어깨 너비로 발을 벌리고 서서 팔은 몸을 따라 움직입니다. 하나는 "틱"이라는 단어로 손을 천천히 들어 올리고 입을 통해 숨을 들이마시면서 두 번은 숨을 내쉬십시오. "그렇게"라고 말하면서 손을 아래로 내립니다(소녀들).

하나, 둘, 닫습니다. 홀 주변을 행진합니다. 제자리에 있는 지도자. 그만, 두 번. 왼쪽 하나, 둘.

주요 유형의 운동에 대한 교환원의 스포츠 장비 배치 : 소년 - (벤치, 후프가있는 스탠드, 호), 소녀 - (반지, 소금 가방).

움직임의 주요 유형.

- 체조 벤치에서 걷기, 측면에서 스윙으로 똑 바른 다리를 들고, 약간 쪼그려 앉기 (남자), 머리에 가방이 달린 체조 벤치에서 걷기 (여자);

후프(소녀)에 오르고, 호(남자) 아래에서 크롤링합니다.

무릎을 꿇고(남자), 농구 자세(여자) 가슴에서 공 던지기 시작 위치.

교환원은 스포츠 장비를 제자리에 놓습니다.

모바일 게임 "건강하세요"

아이들이 복도를 돌아다니는 동안 체육교사가 시를 낭독하고, 시가 끝나면 아이들이 멈춰 그림을 보고 그림과 같은 동작을 한다(5회). 완성 된. 잘 했어!

우리는 흩어져 서서 빈 자리에 웰빙 마사지를 할 것입니다 "손가락은 우리의 의사입니다"
3. 마지막 부분

웰빙 순간

감기 예방. 셀프 마사지:
"목이 아프지 않도록,
우리는 그를 대담하게 쓰다듬을 것입니다.
우리는 또한 이마를 부러 뜨릴 것입니다.
우리는 바이저로 손바닥을 놓습니다.
손가락으로 포크 만들기
귀를 능숙하게 마사지하십시오.
우리는 알아요, 예, 예, 예
감기는 필요없어!"

한 줄로 서십시오. 진정해, 진정해! 수업이 끝났습니다. 맞아 하나 둘. 그룹 스텝 행진에서 홀 우회.

엘레나 프로보토로바
4-6세 혼합연령대의 체육수업 "숲속의 빈터로의 여행"

표적: 신체 문화에 참여하려는 욕구의 형성.

작업: 한 번에 하나씩 기둥을 따라 걷기, 앞으로 뛰기, 물체 위로 밟기, 옆으로 걷기 운동.

혜택: 후프, 큐브 5-6개. , 터널, 체조 벤치, 어린이 1인당 나비 2마리, 꽃

클래스운동 호흡 지침

1. 입문 아이들은 홀에 간다. 얘들 아,

거리의 일부는 춥고 서리입니다.

따뜻함을 원합니다. 기분이 그렇습니까?

여름이 되도록?

우리는 커밋할 것이다 여행하다

후프를 통과 숲의 숲

하지만 거기에 도달하기 위해

마법 같은

문." 그럼 가세요.

(아이들은 통과

"마법의 문"

여기 우리가 당신과 함께 있습니다

숲 가장자리.

조정

노멀 워킹 2원 이제 살펴보자

숲 가장자리. ~이다

조심 해요!

1/2 바퀴를 걷는 발가락 침묵을 깨지 맙시다.

조용히 가자, 발가락.

벨트에 손입니다.

정상 걷기 1 원 등을 곧게 펴고 다리를 높이십시오.

들어 올리다.

2바퀴 뛰기 (보통)그들은 갑자기 여우를보고 달렸다.

여유 있는.

정상 걷기 1랩 거리 유지, 뒤로

1/2 원 전진으로 점프 토끼처럼 쉽게 점프합니다.

정상 걷기 1원 등을 곧게 펴고 일한다

소유. 잘했어 얘들아

우리를 봐 청산

라이브 화려한 나비.

오세요 여러분

두 마리의 나비를 가져 가라.

2열로 재건축.

2. 기본 일반 발달

운동의 일부 (나비와 함께)

1. "나비 펄럭이는"

5-6회 I.p. - 메인 스탠스, 손 아래

B.: 측면에 1-3개의 팔

두 손을 위로, 양말을 올립니다.

4-나. 명. 5-6회 2. "우리는 꽃으로 날아갑니다"

I.p.-메인 스탠스, 손에서 어깨까지.

1- 몸통을 오른쪽으로 돌리고 팔을 옆으로 돌립니다.

3 - 몸통을 왼쪽으로, 팔을 옆으로 돌립니다. 3. "나비들이 잠들었다"

5~6회 점프 I. p-메인 스탠스. 손을 아래로

1. 앉고, 손을 앞으로 내민다.

2-I.p.로 돌아가기

4. "나비가 일어났습니다. 4-5 번 I.p. - 주요 자세, 손을 아래로

태양에 미소 "1-앞으로 기울이고, 팔을 옆으로.

5. 나비 주위를 뛰어 다니며 I. p-main 자세, 벨트에 손

(바닥에 나비)

두 다리로 나비 주위를 점프

수고하셨습니다!

색에 나비 청산,

주요 움직임 유형

1. 건너뛰어 건너뛰어

장애물

2. Creep through Guys, 우리 앞에 또 다른 사람이 있습니다.

장벽은 산 동굴이다

"tunnel" 터널을 넘어, 그 속으로

우리는 크롤링하고 소중한

목표는 곧 통과할 것입니다

(아이들이 기어다닌다.

터널을 통해 네 발로)

잘 했어! 그러나 우리 앞에

현수교. 이것은 도전이다

가장 용감한 사람을 위해.

3. 현수교 "아이들이 걷는다"

사이드 스텝

벤치에.

잘했어! 우리는 모든 것을 이겨냈어

이 험난한 길.

모바일 게임 "올빼미" 신호에 따라 행동

Part 3 얘들아, 저녁이오고있다, 시간이다

다시 유치원으로.

나비를 돕자

당신의 꽃집을 찾아,

나비와 같은 색.

후프를 통과 "마법을 통과

잘했어 얘들아!

모두 처리

과제와 극복

모든 장애물

도중에 만납니다.

관련 출판물:

신체 예능 "숲 가꾸기 여행"(첫 번째 후배 그룹)목적 : 신체 활동의 일부 기술을 통합하고, 어린이에게 산림 거주자를 소개하고, 어린이를 만나서 기쁘게하고 주입합니다.

첫 번째 주니어 그룹 "Smeshariki의 나라 여행"의 체육 문화 이야기 게임 수업첫 번째 주니어 그룹의 체육 게임 수업 "Smeshariki의 국가 여행" 프로그램 내용: - 교육:.

건강 절약 기술의 요소가 있는 체육 수업 학교 준비 그룹 주제: "무인도 여행.

체육 수업 "동화의 나라 여행"체육 수업 "동화의 나라 여행"목적 : 정서적으로 긍정적 인 태도와 움직임에 대한 관심을 형성합니다. 관련시키다.

젊은 그룹의 체육 수업 "동화의 나라 여행""동화의 땅으로의 여행" 주제 프로그램 내용: 한 번에 하나씩 기둥을 걷고 장애물을 뛰어넘는 능력을 통합합니다.

시니어 그룹의 체육 "건강의 나라 여행"고위 그룹의 체육 "건강의 나라 여행"과제 : 스포츠, 순환 운동 수행 기술을 통합합니다.

준비 그룹 "숲의 나라 여행"의 통합 수업 요약준비 그룹의 통합 수업 "숲 나라 여행"의 개요 목적 :받은 어린이의 일반화 및 체계화.

그러한 조직은 장로들에게 책임감, 친절함, 만족감을 불러일으키고 어린 아이들에게

모든 일을 잘 할 줄 아는 나이 많은 아이들을 존중하십시오.

또한 교사가 어린 아이들을 가르치는 것과 동시에 큰 아이들은 교사의 시야에 있는 방의 다른 쪽 끝에서 독립적으로 어떤 종류의 움직임을 연습할 수도 있습니다.

공과에서 어린이 조직을 선택하거나 선택하는 것은 과제, 내용, 어린이와 다른 어린이의 수 및 일반 훈육에 따라 다릅니다.

작은 아이들과 야외 게임을 할 때(때로는 모두에게 공통적인 게임이 열릴 수 있음), 교사는 나이가 많은 하위 그룹의 개별 어린이에게 게임을 설명하도록 지시하고(어린이에게 이러한 경험이 있는 경우), 게임 환경(의자 배치, 필요한 경우 장난감을 놓으십시오.)) 또는 어미 새, 어미 암탉, 고양이, 자동차의 역할을 하십시오. 다른 아이들은 어린 아이들과 함께 게임에 참여할 수 있습니다.

게임이 끝나면 어린 아이들은 유모의 감독하에 유모의 도움으로 산책을 준비하고 큰 아이들은 프로그램에 따라 교사와 계속 공부합니다.

제공된 수업 계획은 참고용이며 영구적이지 않을 수 있습니다. 혼합 연령 그룹에서 체육 수업의 다른 조직을 위해 노력할 필요가 있습니다. 따라서 아이들은 교대로 교대로 할 수 있습니다. 먼저 나이가 많은 아이들과 이번에는 어린 아이들이 유모의 감독하에 놀거나 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 입 - 어린 아이들은 선생님과 함께 신체 운동에 참여하고 나이가 많은 아이들은 그의 지시에 따라 다른 것을 스스로 수행합니다.

모든 수업의 주요 조건은 각 연령대의 어린이를위한 프로그램의 체계적인 구현입니다.

11장. 유치원 기관의 체육 교육 조직

§ 3. 다양한 유치원 및 가족에서 어린이와 함께하는 체육 교육 조직의 특징

유치원 외에도 어린이의 체육은 공공 기관, 의료 기관 및 가족에서 수행됩니다.

어린이 스포츠 학교는 자발적인 스포츠 협회에 의해 조직됩니다. 이 학교에서 아이들은 피겨 스케이팅, 수영, 체조, 탁구를 칩니다. 초기 스포츠 전문화는

높은 결과를 달성하기 위해 협응이 복잡한 다양한 형태의 움직임의 기술과 능력을 숙달하고 속도와 민첩성, 눈, 균형, 유연성과 같은 신체적 특성의 개발이 필요한 스포츠에서 중요합니다. ,

율. 어린이 스포츠 학교에서는 더 많은 스포츠를위한 기반이 형성되고 있습니다.

어린이 스포츠 학교에서 선별된 스포츠를 가르치는 것은 연령의 특성을 고려하고 지속적인 의료 및 교육학적 통제를 통해 일반적인 체력을 기반으로 합니다. 예를 들어, 피겨 스케이팅 그룹에서 어린이의 일반적인 신체 훈련은 안무, 체조, 수영 및 기타 신체 운동으로 제공됩니다.

입력 어린이 스포츠 학교는 특별히 설계된 프로그램에 참여하고 있습니다. 동시에 유치원에서 사용되는 많은 방법과 교수법이 사용됩니다.

유치원의 신체 운동에서 교육자는 어린이 스포츠 학교에 다니는 어린이를 참여시켜 움직임을 보여주고 하위 그룹을 이끌도록합니다 (어린이를 조직하는 그룹 방법 사용). 또한, 교사는 이러한 어린이들에게 이것 또는 저 연습을 마스터하지 못한 어린이들과 함께 작업하도록 지시할 수 있습니다.

미취학 아동과 많은 작업이 수행됩니다. 문화와 휴식의 공원, 경기장, 어린이 공원의 어린이 마을.어린이들은 놀이터에서 장비, 체육시설(썰매, 스키, 스케이트, 자전거, 공, 줄넘기 등)을 사용할 수 있는 기회가 주어집니다.

또한 아이들과 함께하는 그룹 및 개인 수업을 통해 다양한 운동(스케이팅, 스키 등)을 가르치고, 야외 게임과 어트랙션을 운영하고 있습니다. 감리교-트레이너는 운동 선택과 다양한 연령대의 어린이들과 함께 실행하기 위한 방법론에 대해 부모에게 조언을 제공합니다.

입력 수영장, 그룹은 어린이가있는 수업을 위해 구성됩니다.

- 아이들에게 수영하는 법을 가르치는 것뿐만 아니라 일반적인 체력을 향상시킵니다.

어린이 그룹도 만들어지며 다양한 질병 (심혈관, 호흡기, 신경계)을 치료하고 자세 및 발 형성의 결함을 교정하는 효과적인 수단으로 수중 운동을 사용합니다.

입력 광장, 집 마당미취학 아동의 경우 사다리, 울타리, 등반 사다리, 흔들 의자, 그네, 회전 목마, 통나무, 다리에서 미끄러지는 슬라이드, 썰매에 굴러가는 운동장이 설치되어 있습니다. 야외 게임, 사이클링, 스쿠터, 스포츠 스쿠터, 스키, 스케이트장이 물에 잠기는 장소가 할당됩니다.

스포츠 학회의 코치, 부모, 스포츠 학교에 참여하는 고등학생은 아이들과 함께 일합니다.

물리치료실에서 어린이 폴리클리닉에서

작업은 건강 및 신체 발달 상태에 특정 편차가있는 어린이와 함께 수행됩니다.

아이의 검사를 바탕으로 의사는 물리 치료를 처방합니다. 하늘 운동 및 마사지. 아이들은 처음에는 방법론자의 지도하에 운동을 하고 나중에는 (부모에게 지시한 후) 집에서 합니다.

입력 필요한 경우 의사는 약속을 유치원으로 옮기고아이들은 간호사나 교육자가 가르칩니다.

입력 어린이 병원다양한 트리트먼트와 함께 운동과 마사지도 사용됩니다. 운동은 질병(또는 수술)의 성격과 소아의 연령, 건강상태, 체력을 고려하여 처방됩니다. 수술 후에는 다양한 합병증(폐렴, 심혈관계 및 장의 장애)을 예방하기 위해 신체 운동과 마사지를 사용합니다.

입력 요양원형 유치원"건강 상태에 특정 편차가있는 어린이가 있으므로 체육에 특별한주의를 기울입니다. 모든 조건은 어린이가 공중에서 더 많은 시간을 보낼 수 있도록 현장에서 만들어지기 때문에 각 어린이는 흥미로운 활동을 찾을 수 있습니다. 겨울에는 빙판길, 스케이트장이 물에 잠기고, 눈이 쌓인다

자전거, 스쿠터, 스포츠 스쿠터, 롤러 스케이트 등

아침 운동과 체육 수업은 보통 현장에서 진행됩니다. 또한 교육자는 독립적 인 연구에서 신체 운동을 사용하도록 권장합니다. 어린이를주의 깊게 관찰하고 건강 상태를 고려하여 각 어린이의 신체 활동을 조절합니다.

청각, 언어, 시각 등에 장애가 있는 아동은 특수 유치원 기관또는 일반 유치원의 특수 그룹. 이러한 기관에서 체육 교육의 특수성은 교육 방법과 기술의 특별한 조합에 있습니다. 예를 들어, 청각 장애가 있는 어린이에게 신체 운동을 가르칠 때 시각적 방법은 특히 운동을 올바르게 이해하고 수행하는 데 도움이 되는 시각적 랜드마크를 표시하여 많은 부분을 차지합니다.

시각 장애 아동과의 작업에서 주요 역할은 신체적 도움, 소리 단서와 함께 단어에 속합니다. 시각 장애가 있는 어린이의 경우 근육 감각이 시각적 표현을 대체하므로 어린이는 예를 들어 던지는 목표물에 접근하고, 느끼고, 목표물의 높이와 위치를 기억할 수 있음을 명심해야 합니다.

초기 라인으로부터의 거리는 얼마입니까? 그런 다음 다시 출발선으로 이동하여 아이가 조준하여 공이나 모래 주머니를 던집니다. 교사는 안타의 결과를 보고하고 스윙의 강도와 던지는 방향에 대해 지시합니다.

신체 운동을 올바르게 수행하면 사운드 랜드마크에 도움이 됩니다. 예를 들어, 아이가 물건(딸랑이, 종소리)을 잡기 위해 점프할 때 방울 소리가 들리면 아이는 높이를 넘었다는 것을 압니다. 딸랑이나 방울이 묶여 있는 밧줄 아래로 기어가는 동안 그 소리는 아이에게 몸을 더 낮추어야 한다는 것을 알려줍니다.

입력 언어 치료 그룹에서는 언어 발달을 촉진하는 리듬 운동인 손가락 운동에 많은 관심을 기울입니다. 또한 아이들이 소리, 단어와 움직임을 결합해야 하는 게임과 운동이 선택됩니다.

부모가 없는 아이들은 고아원(아동집)에서 자라기 때문에 체육수업은 전적으로 아동기관에서 해야 한다. 일반 유치원에서 사용되는 체육 형태 외에도 저녁에 야외 게임 및 독립적 인 신체 운동을 조직하는 데 큰 장소가 제공됩니다. 주말과 공휴일에는 숲속 산책, 아이스링크 방문, 체육대회 개최 등을 추천한다.

수업을 진행할 때 어린이의 개별 특성을 고려하여 가능한 한 많은 긍정적 인 감정을 불러 일으키고 밝고 즐거운 분위기를 조성하는 것이 중요합니다.

이 기관에서 일하는 교육자는 특히 어린이에게 세심한주의를 기울여야하며 부모의 애정에 대한 어린이의 요구를 충족시키기 위해 노력해야합니다.

가족의 체육

가족 및 주립 기관에서 미취학 아동의 체육 교육 과제는 동일하므로 부모와 유치원 직원의 공동 노력으로 해결해야합니다.

근로시간 단축으로 부모는 자녀 양육에 더 많은 시간을 할애할 수 있는 기회가 생긴다. 가족에서는 더 이른 나이부터 복잡한 유형의 움직임(스키, 스케이팅, 사이클링, 수영 등)에서 기술과 능력을 형성하는 것이 가능합니다. 이러한 유형의 신체 운동에는 각 어린이에 대한 직접적인 개별 지원과 보험이 필요합니다. 따라서 유치원에서 이러한 유형의 운동에 대한 훈련을 조직하고 가족보다 높은 결과를 보장하는 것이 훨씬 더 어렵습니다.

가족의 체육 교육을 올바르게 구현하려면 부모는 어린이가 유치원에서 어떤 신체 운동을 하는지, 어린이 스포츠 학교에서 어떤 신체 활동을 하는지 알아야 합니다.

그는 낮과 일주일 내내 짐을 받습니다. 전체 부하를 고려하여 어린이가 유치원에서 돌아온 후와 주말 및 공휴일에 신체 운동을 계획해야합니다.

유치원 기관은 부모가 자녀의 체육 교육에 대한 지식을 습득하는 데 큰 도움이 될 수 있습니다. 부모를위한 코너가 조직되고 상담, 대화, 강의 및 공개 수업이 열립니다.

다양한 형태의 체육 조직은 유치원 기관의 경험에서 부모가 빌릴 수 있습니다. 이와 관련하여 체육에 관한 특수 문헌을 소개하고 부모를위한 문헌을 추천해야합니다.

자녀가 유치원에 다니지 않는 부모는 자녀에게 본격적인 체육 교육을 제공해야 합니다. .

가족뿐만 아니라 유치원에서도 체육의 모든 수단을 종합적으로 적용하는 것이 중요합니다. 부모는 가장 유리한 위생 조건을 만들고 자연의 자연적 요소(태양, 공기, 물), 다양한 신체 운동을 사용하기 위해 노력해야 합니다. 어린이가 접근 가능한 유형의 육체 노동에 참여하고 일상 생활에서 사용되며 다양한 활동 (그림, 모델링, 악기 연주 등)에 포함되는 움직임을 올바르게 수행하는지 확인하십시오. 아이들의 자세는 특별한 주의가 필요합니다.

가족의 신체 운동은 운동, 수업 (개인, 집단), 야외 게임, 강화 절차, 체육 시간, 숲속 산책, 여가 저녁, 휴일 등 다양한 형태로 수행됩니다.

가족의 어린이 체육을 적절하게 구성하려면 어린이의 건강, 신체 발달 및 체력 상태를 고려하여 특정 작업을 요약하고 운동을 선택하고 일년 내내 배포하는 것이 좋습니다. 수업에 필요한 체육시설(자전거, 스키, 스케이트, 썰매, 스쿠터, 스포츠스쿠터, 롤러스케이트, 배드민턴, 탁구, 타운, 공, 줄넘기 등), 의복, 신발, 이것에 아이들.

부모의 모범은 미취학 아동이 자녀와 함께 스키, 스케이트, 썰매 타기, 테니스, 배드민턴, 바둑돌, 수영을 할 때 긍정적인 영향을 미칩니다. 부모는 운동을 수행하는 방법을 보여주고 설명하며 도움을 제공하고 지식, 운동 기술 개발을 촉진하고 어린이의 복지를 모니터링합니다.

건강, 신체 발달, 체력 상태를 고려하여 1 년에 2-3 회 권장합니다. 이 데이터는 체육 교육에서 수행된 작업을 분석하고 추가 기간 동안의 계획을 요약하는 데 도움이 됩니다.

따라서 가족과 함께 취학 전 아동의 체육 교육 업무를 수행하는 국가 기관은 아동의 건강, 신체 발달 및 체력 강화에 더 나은 결과를 얻을 수 있습니다.

소개

1장. 미취학 아동의 체육 교육의 연령 특징 및 프로그램 규범 기초 11

1.1. 4-6세 11세 아동의 연령 특성

1.1.1. 신체 발달 12

1.1.2. 신체적 특성의 발달 패턴 18

1.1.3. 정신 과정 22 발달의 특징

1.2. 미취학 아동의 체육 교육 프로그램 및 규범 기반 30

1.3. 다양한 연령대의 어린이 교육 및 육성 39

제2장 연구의 방법 및 구성 47

2.1. 연구 방법 47

2.2. 연구 조직 51

2.3. 피험자 우발의 특성 53

3 장

3.1. 신체 발달 55

3.2. 체력 60

3.3. 정신 과정 69

4장 다양한 연령대의 4-6세 아동을 위한 체육 교육 방법론의 효과 78

4.1. 다양한 연령대의 4-6세 아동을 위한 체육 프로그램의 특성 78

4.1.1. 연령대별 체육수업의 방법론적 특징 88

4.2. 교육적 실험을 수행하기 위한 조건 114

4.3. 교육적 실험의 결과 115

4.3.1. 신체 발달 115

4.3.2. 체력 118

4.3.3. 정신 과정 122

이력서 126

참고 문헌 135

애플리케이션 156

일 소개

관련성. 러시아 연방의 정치적, 경제적 역할을 강화하고 인구의 복지를 향상시키는 주요 조건은 국가 경쟁력의 성장을 보장하는 것입니다.

고도로 발달한 국가의 주요 이점은 교육에 의해 크게 결정되는 인적 잠재력에 있습니다. 러시아 사회의 현재 발전 단계에서 중장기적으로 국가의 지속 가능한 경제 성장을 보장하는 열쇠는 바로 이 분야에 있습니다.

분명히 사회 경제적 발전은 다양한 수준에서 현대 교육 시스템의 형성과 접근성 보장에 의해 주로 영향을 받습니다.

2006-2010년 교육 개발을 위한 연방 목표 프로그램의 개념은 유치원 교육 수준을 포함하여 러시아의 모든 교육 기관에서 교육 과정의 강화를 제공합니다. 동시에 가능한 모든 방법으로 교육 작업의 질을 향상시킬 필요성에 관한 이 중요한 문서에서 공식화된 논문은 참여하는 다양한 범주의 전문가의 전문 활동의 효율성을 개선하는 데 도움이 되는 새로운 접근 방식을 모색할 필요성을 불러일으킵니다. 유치원 교육 기관(DOE)의 교육 과정.

많은 과학자와 실무자에 따르면 현대 조건에서 유치원 교육 기관의 교직원 기능 수준을 높이는 가능한 방법 중 하나는 다양한 연령대의 원칙에 따라 형성된 그룹으로 미취학 아동의 교육 및 육성입니다.

다양한 연령대의 미취학 아동을 교육하고 교육한 기존 국내외 경험은 충분함을 나타냅니다.

어린이의 일상 활동을 조직하는이 방법의 장점.

이 접근 방식은 중앙 러시아, 시베리아, 스타브로폴 지역 및 로스토프 지역의 많은 유치원 교육 기관에서도 시행되었습니다. 현재 Krasnodar Territory에 있는 유치원 교육 기관의 최대 52%가 다양한 연령대의 어린이들과 함께 일하고 있습니다. 크라스노다르(Krasnodar)에는 180개의 유치원 교육 기관 중 54개의 소규모 유치원이 있으며, 여기에는 다른 연령대의 어린이들로 구성된 2~6개의 그룹도 있습니다.

동시에 연령대가 다른 어린이 그룹이있는 유치원 교육 기관의 교육 과정의 조직 및 내용 기반을 규제하는 국가 문서 분석 결과는 내용에 대한 과학적 기반 권장 사항이 없음을 나타냅니다. 조직 및 가장 중요한 것은 교사의 교육 활동에 대한 방법론적 지원이며, 여기에는 가장 중요한 직업 유형인 미취학 아동의 체육 교육이 포함됩니다.

이상을 바탕으로 미취학 아동 체육의 프로그램 규범적 측면과 내용 기술적 측면에서 현 문제 상황에서 모순을 해결하기 위한 과학적 기반 접근이 부족하여 격차가 형성되었다고 말할 수 있다. 문제의 본질은 실제 실습에서 해결하기 위해 체계적으로 연구 된 방법이없는 다양한 연령대의 어린이 체육을위한 프로그램과 방법론을 개발할 시급한 필요성에 있습니다.

따라서 우리의 의견으로는 연령대가 다른 그룹의 체육 문제 연구와 관련된 연구를 수행하는 것이 적절할 것 같습니다.

연구의 대상은 미취학 아동의 체육 교육 과정입니다.

연구의 주제는 다양한 연령대의 4-6세 어린이 체육의 프로그램 규범 및 방법론적 특징입니다.

이 연구의 목적은 4-6세 아동의 신체적, 정신적 발달 수준을 높이는 데 기여하는 다양한 연령대의 유치원 교육 기관에서 체육 교육 프로그램을 개발하고 실험적으로 입증하는 것입니다.

연구 가설. 다양한 연령대의 취학 전 아동을 ​​교육하고 양육하는 것은 취학 전 교육 기관의 교육 활동을 조직하는 전통적인 방법에 비해 상당한 이점이 있는 것으로 알려져 있습니다.

사회적 현상으로서의 체육은 아동의 정신신체적 발달을 심화시키는 데 기여하는 강력한 자극이라는 것도 알려져 있다.

다양한 연령대의 4-6 세 어린이의 복합 신체 및 정신 발달 프로그램의 효과에 대한 개발 및 실험적 입증과 실제로 구현하기위한 방법 론적 권장 사항이 체육 교육의 프로그램 규범 기반을 향상시킬 것이라고 가정했습니다. 취학 전 교육 기관에서 미취학 아동의 기본적인 신체적 자질과 정신적 과정의 발달 수준을 높이는 데 기여할 것입니다.

연구 목표:

1. 4-6세 미취학 아동의 신체 발달, 체력 및 정신 과정 지표의 역학의 연령 특성을 결정합니다.

2. 다양한 연령의 원칙에 따라 조직되는 교육 과정인 유치원 교육 기관 그룹에서 의무적인 형태의 체육 교육을 수행하는 과정에서 4-6세 아동의 신체적, 정신적 발달을 위한 프로그램 개발 .

3. 다양한 연령대의 4-6세 어린이를 대상으로 개발된 체육 프로그램의 효과를 실험적으로 평가합니다.

연구의 방법론적 기초는 자연적이고 사회적인 존재로서의 인간에 대한 현대적 아이디어입니다(S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, D.I. Feldshtein). 사회 역사적 조건성과 사람으로서의 사람 형성에 대한 활동의 ​​주도적 역할 (B.G. Ananiev, A.N. Leontiev); 어린이의 조화로운 성격 형성과 이 과정의 발달에서 신체 문화의 가장 중요한 역할을 위한 기초로서의 정신 및 신체 발달의 통일성(V.K. Balsevich, S.D. Neverkovich, N.N. Visitey, V.M. Vydrin,

A.V. 자포로제츠); 개발 논리 (조화) (L.S. Vygotsky, G.G. Natalov).

연구의 이론적 기초는 문화 이론의 과학적 원리를 기반으로 합니다(V.E. Davydova, Yu.A. Zhdanov, N.S. Zlobin). 활동 이론 및 성격 형성의 심리학 이론(B.G. Ananiev, L.S. Vygotsky, S.D. Neverkovich); 물리적 문화 이론(L.P. Matveev, V.K. Balsevich, L.I. Lubysheva, G.G. Natalov); 생리적 메커니즘 및 개인 발달 패턴의 교리 (I.A. Arshavsky, E. K. Aganyants).

과학적 참신함

1. 4-6세 아동의 신체 발달, 체력 및 정신 과정 지표의 역동성의 특징이 밝혀지며, 이는 조직화된 형태의 과정에서 미취학 아동의 의도적인 신체 및 정신 발달을 계획하기 위한 객관적인 기초입니다. 취학 전 교육 기관에서 다양한 연령대의 체육 교육.

2. 다양한 연령대의 어린이를 위한 체육 프로그램이 개발되어 미취학 아동의 신체적, 정신적 발달 과정을 강화하는 데 기여합니다.

3. 다양한 연령 그룹의 4-6세 어린이를 위한 체육 프로그램 실행에 대한 방법론적 접근이 입증되었습니다.

연구 결과의 이론적 의의는 미취학 아동의 체육 교육 이론 및 방법론을 다양한 분야에서 특별히 조직된 체육 교육 조건에서 4-6세 아동의 의도적인 신체적, 정신적 발달 가능성을 나타내는 조항으로 보완하는 데 있습니다. 미취학 아동에게 추가적인 교육적 영향을 제공해야 할 필요성을 고려한 연령 그룹 6-여름 연령.

연구 결과의 실질적인 의미:

1. 교육 및 양육을 자극하는 과정에서 4-6세 아동의 신체적, 정신적 발달의 공개된 개체 유전적 특징을 통해 연령별 선호도를 고려하여 자연스러운 방식으로 신체 문화 수단의 사용을 계획할 수 있습니다. 교육적 영향의 효과를 높이기 위해 민감한 성격.

2. 다양한 연령대의 4-6세 아동을 위한 개발된 체육 프로그램은 유치원 교육 기관의 체육 교육 과정을 규제하는 문서를 유기적으로 보완하고 교직원의 효율성을 크게 향상시켜 신체적, 정신적 개선을 목표로 합니다. 미취학 아동의 발달.

3. 연구 결과는 다음과 같은 문제에 대한 전문 역량의 질을 향상시키는 맥락에서 체육, 교육을 포함한 유치원 전문가를 훈련하는 과정에서 사용할 수 있습니다. 어린이의 체력 및 정신 과정 수준 향상 다양한 연령대의 그룹에서 공부하고 성장합니다. 미취학 아동의 체육 분야에서 교육 프로그램을 설계하기 위한 기술 개발.

국방 조항.

1. 다른 연령대의 4-6 세 어린이의 체육 교육에 대한 증거 기반 접근 방식의 개발에 대한 객관적으로 존재하는 필요성은 교육을 조직하는 러시아 연방에 많은 유치원 교육 기관이 있기 때문입니다. 이 원칙에 따른 미취학 아동의 활동, 그리고 이 과정의 내용과 기술을 제공하는 프로그램 및 규제 주 문서의 부족.

2. 다른 연령대의 4-6 세 어린이의 체육 과정은 개발 된 프로그램과 연구 결과를 기반으로 한 방법 론적 권장 사항을 기반으로 수행되어야하며 이는 신체 수준의 상당한 증가를 제공합니다 유치원 교육 기관에서 교육 및 육성을 자극하는 동안 미취학 아동의 정신 발달.

3. 다른 연령대의 4-6 세 어린이를위한 체육 프로그램 구현의 효과를 보장하는 주요 방법론적 특징은 다음과 같습니다.

아동의 성별 및 연령 특성에 따라 신체 활동의 복잡성과 수준으로 구분되는 미취학 아동 체육 과정의 의미 있는 구성 요소의 일반성;

4-6 세 어린이의 체육 교육 과정의 특정 기간의 작업으로 인해 미취학 아동의 관절, 정면, 체육 / 스포츠 활동의 최적 비율과 학생을 조직하는 그룹 및 개별 방법 주요 형태의 훈련을 수행하는 과정에서;

6세 아동의 예비 훈련을 바탕으로 유아를 위한 다양한 형태의 체육 교육을 진행하는 과정에서 유아 교사의 조수로 활발한 활동.

얻은 결과의 구현. 논문 주제로 2개의 방법론 매뉴얼을 포함하여 6개의 작업이 출판되었습니다. 연구 자료는 2003-2005년에 KSUFKST 교직원의 과학 회의에서 발표되었습니다.

연구 결과는 크라스노다르에 있는 유치원 6, 32, 232, 230번 유치원의 체육 교육 과정에 도입되었다.

if 구조는 논문의 범위입니다. 논문은 서론, 4장, 결론, 결론, 실질적인 권고, 적용 및 시행 행위로 구성되어 있습니다. 논문의 양은 34개의 표와 7개의 그림으로 구성된 183페이지의 인쇄된 텍스트입니다.

문헌 목록은 외국어 28편을 포함하여 226편으로 구성되어 있습니다.

미취학 아동의 체육 교육 프로그램 및 규범 기반

현재 러시아 연방 유치원 교육 기관에서 어린이를 가르치고 교육하는 과정에서 상당히 많은 수의 다양한 프로그램이 사용됩니다.

미취학 아동의 체육 교육을위한 모든 프로그램은 복잡하고 부분적으로 나눌 수 있습니다.

종합 또는 일반 발달 프로그램은 아동의 보편적 능력 개발을 목표로 합니다. 여기에는 "어린 시절"이 포함됩니다. "무지개" ; "태생"; "연속성".

부분적 또는 전문화된 프로그램에는 하나 이상의 아동 발달 영역이 포함됩니다. 그 중 스포츠 및 레크리에이션 프로그램, valeological 지역 및 고도로 전문화 된 프로그램이 선별됩니다. 신체 문화 및 건강 개선 방향 프로그램에는 다음이 포함됩니다. "미취학 아동을 위한 신체 문화"; "어린이와 함께하는 운동 활동 및 건강 사업 개발 프로그램"; "건강" ; "미취학 아동 체육 극장"; "3세부터 17세까지를 위한 체육 교육 프로그램".

valeological 방향의 프로그램에는 "어린 시절의 건강"이 포함됩니다. "안녕" ; 고도로 전문화된 프로그램 - "시작"; "SA-FI-댄스".

예를 들어 사회 및 건강 개선 기술 "건강한 미취학 아동"과 같은 다양한 기술도 구별됩니다.

유치원 체육 교육 프로그램은 미취학 아동을 위한 체육 및 체육에 대한 지식 목록이 포함된 문서입니다.

협력의 원칙을 구현하는 새로운 프로그램은 유치원 교육 기관의 실행에 도입된 교사와 어린이 간의 상호 작용의 성격 지향 모델을 제공합니다. 프로그램의 구성과 내용은 서로 다르지만, '체육' 부분의 내용은 M.A. 바실리에바. 주요 목표는 어린이의 건강 관리, 연령 특성에 따른 포괄적 인 발달 및 양육, 학교 준비입니다.

M. Sleap, P. Warburton은 취학 준비 그룹의 어린이를 위해 MA Vasilyeva가 편집 한 (프로그램"을 분석하여 어린이의 운동 기술 형성을 포함한 광범위한 작업을 설명합니다. 그러나 다양한 기능의 추가 개선 동작, 특히 스포츠의 본성(스케이팅, 스키, 스포츠 게임 요소 등)은 이러한 신체 특성의 발달 수준에 따라 크게 좌우되며, 이러한 측면은 본 프로그램에 제대로 반영되지 않습니다.

저자의 프로그램 "Childhood"는 취학 전 연령의 3 단계에 따라 3 부분으로 구성됩니다. 각 부분은 취학 전 아동의 효과적인 발달 조건, 본격적인 개인 형성 및 학교 교육 준비 형성을 반영하는 일반적인 아이디어를 기반으로합니다.

프로그램의 주요 목표는 다음과 같습니다. 건강한 생활 방식 보장, 초기 사회화, 보편적인 인간 가치, 주요 존재 영역에 대한 어린이 친숙화.

교육의 임무는 아동의 발달을 최대화하는 것이 아니라 그를 학령기의 레일로 옮기는시기와 속도를 형성하는 것이 아니라 우선 각 미취학 아동에게 가장 완전한 공개를위한 모든 조건을 만드는 것입니다 그리고 그의 독특하고 특정한 연령 잠재력의 실현.

프로그램 내용 구현의 기본 기반은 Healthy Lifestyle 블록입니다. 그 목적은 유치원에서 어린이의 완전한 신체적, 정신적 건강을위한 조건을 만들고 위생 문화를 습득하고 건강한 생활 방식을 소개하며 강화 및 체육 습관을 형성하는 것입니다. 그러나 프로그램은 유치원 기관의 일상에서 레크리에이션 활동을 조직하는 문제(강화, 대략적인 일상, 위생 조건)에 대해 자세히 다루지 않습니다.

'무지개'는 어른과 아이의 상호작용에 대한 관점을 바꾸는 신세대 프로그램이다. 실제로 처음으로 성격 지향적인 의사 소통이 구현됩니다. 지식의 동화뿐만 아니라 아동의 신체적, 정신적 웰빙, 정서적 웰빙에 대한 관심이 되는 것이 중요합니다.

레인보우 프로그램은 기존 프로그램과 마찬가지로 행복한 어린 시절, 건강한 생활 방식 및 어린이의 완전한 신체적, 정신적 발달을 보장하는 일반적인 목표를 설정합니다. 정신 발달의 목표를 결정할 때 프로그램은 N.A. Leontiev와 M.I. Lisina의 개념을 기반으로 목적이 있는 활동의 발달, 의식의 발달, 아동의 성격 발달과 같은 방향을 설정합니다.

다른 프로그램과 달리 어린이의 개인 신체 문화 교육, 신체 개선의 필요성 형성, 독학을 위한 지식, 기술 및 능력 갖추기, 생명이 위협받는 상황에서 올바르게 행동하는 능력 및 능력 개발에 특별한주의를 기울입니다. 그들을 방지하기 위해.

이 프로그램의 특징은 모든 수업의 교육자가 게임 캐릭터 및 플롯 게임을 소개하는 의미있는 게임 동기에 의해 수업에서 어린이의 활동과 관심이 자극된다는 사실에 있습니다.

선언된 일반 이론적 심리학적 기초와 교육 과정의 특정 목표 및 내용 사이에는 프로그램에 일정한 간격이 있습니다. "Rainbow"프로그램의 단점은 각 연령대의 신체 발달 및 교육 작업에 충분한주의를 기울이지 않고 모바일 목록을 제공하지 않는다는 것입니다. 홍보, 체력 지표가 표시되지 않습니다.

Continuity 프로그램의 중요한 임무 중 하나는 취학을 준비하는 아이들의 건강을 보존하고 향상시키는 것입니다.

프로그램의 주요 원칙: 아동의 개별 상태에 대한 신체 훈련 내용의 적절성; 신체 훈련의 조화와 최적화; 각 어린이의 개인적 성향과 능력에 따라 신체 활동의 형태를 선택할 자유. 연속성은 학교에서 유치원 기관으로 체육 교육의 수단인 용어를 이전하는 것이 아니라 tsh에서 미취학 아동의 기존 운동 경험에 의존하는 것으로 구성된다는 점을 잊지 않는 것이 중요합니다.

체력

자발적 교육 및 양육 과정에서 일어나는 변화의 양적 특성을 얻을 수있게 해주는 미취학 아동의 주요 정신 과정의 특성 및 유형의 역학의 연령 특성에 대한 연구는 가능성을 식별하는 데 필요한 조건입니다 아동의 정신 영역에 대한 체계적인 교육적 영향.

위와 관련하여 연구의이 섹션에서 다음과 같은 특정 작업이 해결되었습니다. - 4-6 세 어린이의 정신 과정 발달의 연령 관련 특징을 식별합니다. -연간주기에서 정신 과정의 매개 변수 변화의 신뢰성을 결정합니다. - 평균 Tpr의 역학을 나타냅니다. 연간주기에서 4-6 세 어린이의 정신 과정의 특성; - 연구된 특성에 따라 성적 이형성 요소의 존재를 확립합니다.

예비 연구의 첫 번째 및 두 번째 단계에서 정신 과정 (사고, 주의력, 기억력, 상상력, 지각)의 평균 그룹 지표 값은 표 3.14에 나와 있습니다.

얻은 결과를 통해 소년과 소녀 모두의 특징 인 주요 정신 과정의 평균 그룹 지표의 증가를 시각적으로 확인할 수 있습니다. 동시에이 사실에 대한 질적 평가는 인접한 연령과 4-6 세의 소년 소녀 사이의 연간주기에서 연구 된 특성의 발달 수준의 차이를 비교하여 제공 될 수 있습니다.

어린이의 연간주기에서 정신 과정의 그룹 내 변화를 특성화하는 결과 연구 (표 3.15)는 6 세까지 크게 변경된 지표의 수가 증가 함을 나타냅니다. 예외는 4세 소녀와 소년의 사고, 주의력, 기억력 특성과 5세 소녀와 소년의 주의력 지표와 5세 소년의 기억력 특성이었습니다. 5세, 6세 여아와 6세 남아의 지각 특성에서 높은 수준의 증가(P 0.001)가 나타났다. 소녀의 경우 연구 된 특성의 변화에 ​​대한 신뢰성 수준이 나이가 들어감에 따라 증가하고 소년의 경우 기억력 지표의 증가가 6 세에 감지되었습니다. 나이가 든 소년의 인식 지표에 따르면 연구 지표가 점진적으로 크게 증가합니다. 모든 연령대의 어린이에서 연간주기의인지 과정 지표의 상당한 변화가 70.0 %의 경우에 발생했습니다.

예비 연구 과정에서 Tpr 변화의 연령 관련 특징을 식별하려는 시도가 있었습니다. 학년도 중 평균 그룹 가치 분석을 기반으로 연구 된 4-6 세 어린이의 정신 과정 지표 (표 3.16).

높은 Tpr. 정신 과정의 지표는 4세(상상력), 6세(기억), 5세 및 6세(지각) 소년에서 확인되었습니다. 모든 연령대의 소녀들은 Tpr이 높았습니다. 상상력과 인식의 측면에서.

평균 Tpr의 연령 역학 변화를 특성화하는 데이터. 연간주기에서 4-6 세 어린이의 정신 과정 지표는 그림 3.3에 나와 있습니다.

연령대별 4~6세 아동 체육 프로그램의 특징

4-6세 아동을 위한 체육 프로그램은 투영, 내용, 절차 및 제어 및 회계 블록으로 구성됩니다.

투영 블록에는 목표, 체육 프로그램의 주요 작업 및 4-6 세 어린이를위한 훈련 및 교육 (건강, 교육 및 교육)의 개인 작업이 포함됩니다.

투영 블록에는 고려되는 각 연령의 어린이를 위한 특정 작업(개선, 교육 및 육성)이 공개됩니다. 연령 하위 그룹에 대해 다른 작업의 솔루션을 제공하는 수업 과정에서 교사는 각 연령 하위 그룹과 관련하여 필요한 교육 과정 순서를 준수해야 할 필요성을 기억해야 합니다.

프로그램의 이 블록은 신체 운동의 내용(걷기, 뛰기, 점프하기, 던지기, 잡기 및 던지기 운동; 등반, 기어 다니기 및 기는 운동, 균형 운동, 일반 발달 운동, 전투 운동, 야외 게임: 달리기, 점프, 기어 다니기 및 오르기, 던지기 및 잡기, 던지기, 구르기, ifs 공간에서의 방향 지정, ifs 규칙이 있는 경우, 플롯이 있는 경우 및 플롯이 없는 경우) 4, 5, 6세 어린이용, 각 연령별로 별도로, 뿐만 아니라 구현을 위한 방법론적 지침.

프로그램의 절차 블록은 계획의 기본, 작업 조직, 수업 방법 및 다양한 연령대의 그룹에서 체육 교육 방법론을 구현하기 위한 교육적 조건을 보여줍니다.

유치원 교육 기관의 훈련 및 교육 프로그램, 특히 절차 블록을 분석하면 모든 교육 및 교육 작업에서와 마찬가지로 체육의 목표와 목표를 결정할 때 혼합 연령 그룹의 교사가 있다고 말할 수 있습니다. 유치원의 각 연령 그룹에 대한 프로그램의 요구 사항에서 진행하고 해당 그룹의 어린이가 구체적으로 가지고 있는 기술과 능력을 고려해야 합니다. 실습은 프로그램 요구 사항을 체육 교육 상태와 올바르게 조합하면 그룹의 실제 구성이 모든 연령대의 하위 그룹의 어린이가 충분하고 다양한 방식으로 참여하고 기술을 습득하는 방식으로 교육 과정을 구성할 수 있다고 확신합니다. 그리고 나이에 맞는 능력.

제어 및 회계 블록은 신체 발달, 체력 및 정신 과정을 평가하는 방법을 제시하여 최적의 운동 모드를 선택하고 제안된 프로그램의 준수를 모니터링할 수 있습니다. 신체 발달의 평가는 신체 길이, 체중, OGK, Pinier 지수 및 손목 동력계로 수행되었습니다(Ch. 2. p. 2.1. 참조). 체력 수준은 2 장 (p. 2.1)에 제시된 테스트 과제와 기본 신체 특성의 통합 지표 개발 수준의 개발 값 (부록 22)을 사용하여 결정되었습니다. 부록 23 및 24에 설명된 방법을 사용하여 신체 건강 및 정신 과정/어린이의 통합 지표의 발달 수준 평가를 수행했습니다.

연령대가 다른 어린이의 체육 교육에 대한 작업은 다양한 형태로 조직하는 것이 좋습니다. 1. 체육 (야외 게임 및 운동, 휴식 요소 포함). 2. 체육 및 건강관리(아침운동, 단련활동, 수면후운동, 문화휴식). 3. 일상 생활에서의 체육 교육, 야외 게임, 독립적인 운동 활동, 산책. 4. 활동적인 레크리에이션(스포츠 활동, 휴가). 교육학적 관찰 및 특별 연구에 따르면 기본 형태의 체육 교육이 더 완벽하게 구성될수록 나머지 어린이와 정신 및 신체 수행, 운동 적합성 및 건강에 미치는 영향이 더 효과적입니다.

연간주기에서 다양한 연령대의 미취학 아동의 체육 교육에 대한 계획 작업에는 4 가지 주요 단계 (기간)가 포함됩니다. 이러한 단계의 순서와 내용은 표 4.1에 나와 있습니다.

전체 작업주기 (9 월)가 시작될 때 어린이의 신체적, 정신적 준비 수준에 대한 기본 진단이 구성됩니다. 준비 기간 (9 월 -10 월)은 이전 연령 그룹의 어린이에게 형성된 신체적 특성을 개선하고 다음 기간을 위해 어린이의 신체를 준비하는 것을 목표로합니다.

연령대가 다른 그룹에서 체육 수업을 진행하는 방법론적 특징

이러한 단점을 극복하고 연령대가 다른 그룹에서 공동 수업의 효율성을 높이려면 공식화된 교훈 요구 사항을 기반으로 적절한 조건을 만드는 것이 필요합니다.

1. 프로그램의 내용과 기능에 대한 교사의 지식, 모든 연령대를 위한 교육 자료를 자유롭게 탐색할 수 있는 능력. 동시에 실험 프로그램 구현의 내용 및 방법론적 특징에 대한 연구는 교육 및 교육 과정에서 사용되는 모든 프로그램 및 규정 문서를 갖춘 유치원 교육 기관 전문가의 상세한 지인과 결합되어야 합니다. 미취학 아동. 이러한 문서에 익숙해지는 목적은 이러한 프로그램에서 원래의 신체 운동, 스포츠 레저 및 휴가 시나리오를 차용하는 것입니다. 중요한 임무는 미취학 아동의 체육 실습에서 병행 사용하는 경우 주 및 실험 프로그램의 연속성을 보장하는 것입니다.

2. 미취학 아동 발달의 개체 유전 및 성별 특징에 대한 인식의 맥락에서 미취학 아동 전문가의 충분한 수준의 전문 역량. 취학 전 교육 및 육성의 전문 분야에서 중등 직업 교육(SVE)의 국가 교육 표준 분석은 다음과 관련된 두 가지 상호 관련된 측면에서 교육학 학교 및 대학 졸업생의 전문 역량 부족을 나타냅니다.

a) 해부학, 생리학, 위생, 치료적 신체 문화 및 기타를 포함한 중등 직업 교육 전문가의 전문 훈련의 의학적 및 생물학적 구성 요소를 제공하는 학문 연구에 전념하는 소량의 연구 시간;

b) 가장 중요한 학문 분야의 중등 직업 교육 커리큘럼에 실제 부재 - 연령 관련 생리학, 동적 해부학, 어린이 체육의 의학적 및 생물학적 기초, 체육 및 스포츠 활동의 심리적 특성, 이론 및 신체 문화를 통해 취학 전 아동의 성격을 형성하는 방법론.

취학 전 교육 전문가의 전문 교육 과정의 확립 된 특징은 고등 교육 기관의 특수 고급 교육 과정에서 자체 교육 및 대학원 교육의 틀에서 추가 교육의 필요성을 미리 결정합니다.

3. 주요 방법론적 요구사항에 대한 교사의 이행; 수업 과제의 구체화; 연령 하위 그룹별로 구분하여 어린이가 이해할 수 있는 일반 작업의 내용에 대한 설명. 이 요구 사항은 미취학 아동을 가르치고 교육하는 과정의 일반적인 교훈적 기초뿐만 아니라 다양한 연령대의 그룹에서 교육 과정의 특정 기능을 따릅니다. 다양한 연령대의 어린이 체육 ​​과정은 운동 활동 형성 및 신체 특성 개발 기술에 사용되는 모든 일반적인 형태, 원칙, 방법의 행동으로 다루어집니다. 동시에 그룹에 다른 연령대의 어린이가 있으면 주로 접근성, 일관성 및 신체 활동과 어린이의 능력의 일치 원칙을 보장하기 위해 미취학 아동의 연령 특성에 대한 고려가 결정됩니다. 장기 계획 문서(섹션 4.1.)를 개발할 때 이러한 기능을 고려했음에도 불구하고 전문가는 아동의 우발적 특성, 지역 조건을 고려하여 다양한 연령대의 체육 교육 방법론을 조정해야 합니다. (기후지리학적), 특정 유치원 교육 기관에서 발전된 국가 전통 및 전통.

4. 체육의 주요 및 특정 작업에 해당하는 학생을 조직하는 정면, 그룹 및 개별 방법의 사용. 이 방법론적 요구 사항은 주로 연령대가 다른 어린이의 체육 교육의 특정 기능 때문입니다. 우선, 다양한 연령대의 체육 교육 과정에서 미취학 아동을 조직하는 세 가지 주요 방법을 사용해야 할 필요성은 다음과 같은 주요 요소가 포함된 이 과정의 특성으로 인해 발생합니다.

정면 방법의 합리적인 사용을 미리 결정하는 신체 운동, 야외 게임 및 기타 유형의 신체 활동의 공동 수행에 대한 필요성.

연령대가 다른 그룹에서 다양한 형태의 체육을 수행하는 과정에서 교육 과정의 목표에 따라 각 그룹의 어린이의 특정 능력을 고려하여 프로그램 자료를 자세히 연구하는 것이 좋습니다. 이 경우 어린이를 별도의 연령 하위 그룹으로 배포하는 그룹 방법을 사용하는 것이 편리하다는 점에는 의심의 여지가 없습니다. 물론이 어린이 조직 방법의 적용 특징은 방법론자와 유치원 교육 기관의 체육 강사가 전문 직무를 수행하기위한 조건이 복잡하다는 것입니다. 이와 관련하여 우리의 의견으로는 개별 그룹의 교육자를 수업 진행에 참여시키는 것이 좋습니다.