Poboljšanje rada s velikim obiteljima u MBDOU -u. Rad s nepotpunim obiteljima u vrtiću

Shilova Irina
Plan rada s velikim obiteljima

Ne. Događaji Datum Odgovorno

KONZULTACIJE:

-"Kažnjavanje - razmislite kako?";

- „Moralni odgoj djece u obitelj» ;

- "O pravima djeteta";

-"Savjet velika obitelj»

tijekom godine dana

Odgajatelji

2. Podjela knjižica, individualni razgovori. tijekom godine dana

Odgajatelji

3. FOTOGRAFIJE:

-"Razni voljeni, voljeni" Studenog Prosvjetni radnici

4. IZLOŽBA:

Tematska izložba knjiga « Obitelj na okupu, a duša je na mjestu "

Odgajatelji

Izložba slika "Slika obitelji očima umjetnika» Travnja Odgajatelji

5. DAN OTVORENIH VRATA:

Dan obiteljske komunikacije Svibanjski odgojitelji

8. PROIZVODNE AKTIVNOSTI:

Izrada poklona za mame, čestitki za članove obitelji, za Dan starijih osoba, za Dan Ruska vojska, po danu "Ljubav, obitelji i odanosti»

Ispitivanje ilustracija "O mami".

TRENING IGRE:

Imenujte nježno rodbinu i prijatelje;

Reci mi kako možeš ugoditi mami (tata, djed, baka);

Čiji ste pomoćnik kod kuće?

RJEŠENJE PEDAGOŠKIH ZADACI:

Za mene ili za sve;

Učimo se ustupati jedno drugom.

tijekom godine dana

Odgajatelji

Plan rada s velikim obiteljima

Povezane publikacije:

Radno iskustvo "Korištenje različitih oblika rada na očuvanju zdravlja s obiteljima i djecom vrtića" Generalizacija radnog iskustva "Korištenje različitih oblika rada za očuvanje zdravlja s obiteljima i djecom vrtića" ..

Pedagoško iskustvo rada s obiteljima učenika Poznato je da je djetinjstvo jedinstveno razdoblje u životu čovjeka, u to se vrijeme stvara zdravlje, dolazi do formiranja osobnosti.

Akcijski plan za disfunkcionalne obitelji№ p / p Naziv događaja Sadržaj Datumi provedbe Odgovorni izvršitelj 1 Priprema i izrada dokumentacije Izrada Uredbe.

Plan interakcije s obiteljima učenika u mlađoj skupini Plan interakcije s obiteljima učenika u mlađoj skupini za akademsku godinu 2017-2018. godina mjesec 1 tjedan 2 tjedan 3 tjedan 4 tjedan 5 tjedan.

Plan rada sa djecom bez roditelja koja su ostala bez roditeljskog staranja; s obiteljima u teškim životnim situacijama Dogovoreno: Odobrio: Vodeći stručnjak - stručni načelnik Odjela općinskog proračuna Ministarstva zdravlja, Predškolska ustanova.

Plan rada učitelja logopeda o interakciji s obiteljima učenika Svrha: izgraditi svoj rad u slijedu "Logoped - dijete - roditelj", koji pomaže u uspostavljanju partnerstva s djetetovom obitelji.

Plan interakcije s obiteljima učenika druge mlađe skupine Plan interakcije s obiteljima učenika 2 mlađa grupa Svrha: uključivanje najvećeg broja roditelja u provedeni obrazovni proces.

Plan interakcije s obiteljima učenika za drugu polovicu godine u skupini različitih dobnih skupina Skrećem vam pozornost na plan interakcije s obiteljima učenika za drugu polovicu godine u našoj skupini različitih dobnih skupina "Ray". (2. siječnja)

općinska proračunska institucija dodatno obrazovanje centar za razvoj kreativnosti za djecu i mlade

stanica općine Petrovskaya, okrug Slavyanskiy

Pregledano i odobreno na sastanku Odobreno

Ravnatelj pedagoškog vijeća MBOUDOD -a CDTDiU Protokol br. ______ od ________ _____________ E.A. Malezhik

Broj narudžbe ___

Od "__" _____ 2015

Individualni program

za rad s velikim obiteljima

"Obitelj"

Smjer: društvene

Razina: uvodni

Dizajnirano za djecu: od 5 do 10 godina

Razdoblje provedbe 1 godina

Aleksej Kuznjecov

nastavnik dodatnog obrazovanja

Umjetnost. Petrovskaya

Objašnjenje

"Svi dolazimo iz djetinjstva", "I dobri i loš čovjek ulazi u obitelj. " Ti su izrazi poznati svima.

Sve ovisi o uvjetima društvenog okruženja u koje dijete upada, i tada će postati ili razvijena, kreativna osoba ili stvorenje sposobno samo konzumirati ili uništiti sve stvoreno.
Sve životne aktivnosti djeteta započinju u obitelji i nastavljaju se samo u njoj do šeste godine života - do polaska djeteta u školu. No, i ovdje se nastavlja proces obrazovanja - poučavanje i odgoj djeteta.
Glavna svrha obitelji je odgoj djeteta. Obitelj je osobno okruženje djetetova života i aktivnosti čija je kvaliteta određena
nekoliko parametara, kao što su demografski, higijenski, ekonomski. Jedno od prvih mjesta u obitelji može se staviti na kulturu života i odnose među roditeljima.
Prema Konvenciji o pravima djeteta, odnos između djeteta i njegovih roditelja jasno je definiran, a uspostavljena je i jednaka odgovornost roditelja za uzdržavanje, odgoj i razvoj djece, čak i u slučajevima kada roditelji žive odvojeno.
Suvremene obitelji razvijaju se u teškom ekonomskom i društvenom okruženju u zemlji. U uvjetima kada je većina obitelji zaokupljena rješavanjem problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog preživljavanja, pojačala se tendencija mnogih roditelja da se povuku iz rješavanja pitanja odgoja i osobnog razvoja djeteta. Roditelji, koji nemaju dovoljno znanja o dobi i individualnim karakteristikama djetetova razvoja, ponekad provode slijepi i intuitivni odgoj. Sve to u pravilu ne donosi pozitivne rezultate.

Članak 18. Zakona o obrazovanju RF kaže: „Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni postaviti prve temelje fizičkog, moralnog i intelektualnog razvoja djetetove osobnosti. "

Roditelji i učitelji značajni su ljudi u životu djeteta koji su u izvorima njegove budućnosti, ali često nemaju uvijek dovoljno razumijevanja, takta, strpljenja da se čuju i razumiju.

Kako se ovo stanje može promijeniti? Kako motivirati roditelje za zajednički rad? Kako roditelje učiniti sudionicima obrazovnog procesa?

Za rješavanje ovog problema u dječjoj udruzi "Glas djetinjstva" stvoren je program "Obitelj" za rad s velikim obiteljima.

U suvremenoj obrazovnoj praksi prioritet postaju diferencijacija, pristup usmjeren na osobnost u odnosu na obitelj i roditelje. To je potaknulo razvoj ovog programa koji ocrtava šest glavnih parametara suradnje dječje udruge i obitelji:

Proučavanje obitelji;

Informiranje roditelja;

Odgoj za roditelje;

Savjetovanje roditelja;

Zajedničke aktivnosti učitelja i roditelja.

Očekuje se da će svi roditelji biti uključeni u istraživanje i komunikaciju.

Svrha programa: pridonijeti stvaranju u obitelji najugodnijih uvjeta za osobni rast i razvoj djeteta, preporod obiteljsko obrazovanje.

Ciljevi programa:

1) propaganda i preporod obiteljske tradicije;

2) ulijevanje u djecu odgovornosti, ponosa i poštovanja prema njihovoj obitelji;

3) organiziranje i provođenje obiteljskog razonode i zajedničko stvaralaštvo;

4) formiranje u obiteljima pozitivnog stava prema aktivnim društvenim i društvenim aktivnostima djece;

5) sveobuhvatno psihološko i pedagoško obrazovanje roditelja;

6) pružanje psihološke pomoći u razumijevanju vlastitih, obiteljskih i društveno-okolišnih resursa, pridonoseći prevladavanju unutarobiteljskih problema i problema odnosa s djetetom (adolescentom).

Temeljna načela i pristupi provedbi

Pristup usmjeren na osobnost, koji podrazumijeva prepoznavanje djetetove osobnosti kao najviše društvene vrijednosti, prihvaćanje njega takvog kakav jest;
- načelo humanističkog odgoja, pod pretpostavkom da su djeca, roditelji, učitelji subjekti obrazovnog sustava;
- načelo sukladnosti s prirodom, koje podrazumijeva razumijevanje odnosa i prirodnih i sociokulturnih procesa, na temelju dobi, spola, mentalnih karakteristika i fiziologije djeteta;
- načelo pristupa okoliša, temeljeno na činjenici da škola ne može zaštititi djecu od negativni utjecaji okoliša, ali je u stanju uključiti u aktivnosti djece brige i probleme društva, neposrednog okruženja.

Mehanizam provedbe programa

Provodi se kroz sljedeće aktivnosti:

Praćenje istraživanja i identificiranje izgleda;

Uspostavljanje partnerstva između učitelja, roditelja, djece, stvaranje jedinstvenog društveno-kulturnog prostora;

Psihološko-pedagoška podrška psihološkom odgoju roditelja, uključivanje roditelja u pedagoški samoobrazovanje, proučavanje i provedba najboljeg iskustva obiteljskog odgoja;

Provedba tehnologija za očuvanje zdravlja koje stvaraju pozitivan stav prema zdravim stilovima života;

Uključivanje roditelja u izravnu stvaralačku aktivnost s djecom, u aktivnu stvaralačku odgojnu praksu za oživljavanje nacionalnih duhovnih tradicija;

Povećanje uloge dodatnog obrazovanja djece u razvoju oblika obiteljskog razonode, organiziranje zajedničkih aktivnosti djece i odraslih: građansko-domoljubnih, intelektualnih, umjetničkih, estetskih, okolišnih, tjelesnih odgoja, ekskurzijskih poslova.

Sudionici programa

Glavna poveznica programa je tim roditelja i djece, kao i učitelj koji izvodi specifične praktični zadaci, dobrovoljno sudjelujući u organizaciji i provođenju obiteljskog razonode, kreativno pristupajući provedbi ciljeva i zadataka programa "Obitelj".

Faze programa:

Dijagnostika obitelji (rujan). Prva faza programa predviđa godišnju dijagnostiku obitelji (s ciljem prilagodbe), sastavljanje socijalne putovnice dječje udruge.

Druga faza provodi se godišnje u skladu s planom rada dječje udruge.

1. Mlađi tinejdžer i njegove značajke.

2. Obrazovanje građanina u obitelji.

4. Uloga obitelji u razvoju kreativnih sposobnosti djeteta.

5. Priroda i djeca. Odgoj za okoliš u obitelji.

6. Pomoć roditeljima u izboru buduće zanimanje dijete.

7. Vaše dijete i njegovi prijatelji.

8. Moralni ideali u obitelji.

9. Prava i obveze roditelja.

1.Ekskurzije.

2. Nastupi učenika.

3. Natjecanja.

Oblici rada

1. Upitnici, razgovori, ankete, testovi.

2. Roditeljski sastanak, razgovori.

3. Zajednički praznici i drugi oblici izvannastavnih aktivnosti, dani kreativnosti za djecu i njihove roditelje, otvorene lekcije, roditeljski sastanci.

4. Okrugli stolovi, roditeljske konferencije, večeri pitanja i odgovora, obuke, individualne konzultacije.

Očekivani rezultati rada, njihova društvena učinkovitost

1. Podizanje svijesti roditelja o kvaliteti dodatnog obrazovanja. Razvoj kompatibilnosti.

2. Podizanje svijesti roditelja o životu dječje udruge.

3. Rješavanje hitnih životnih problema udruge djece.

4. Razvoj međusobnog razumijevanja između djece, roditelja i učitelja.

5. Dobivanje objektivnih informacija, uspostavljanje povratnih informacija s roditeljima.

6. Oživljavanje tradicija obiteljskog odgoja, odobravanje zdrav načinživot.

7. Poboljšanje mikroklime u obitelji.

8. Učenje roditelja vještinama društveno podržavajućeg i razvojnog ponašanja u obitelji i odnosima s djetetom (adolescentom).

9. Pružanje praktične pomoći roditeljima u slučaju problematičnih situacija.

10. Smanjenje čimbenika rizika koji dovode do zanemarivanja, delinkvencije i zlouporabe opojnih sredstava među adolescentima.

Metodologija "Naši odnosi"

(sastavljeno prema knjizi: Fridman L.M. i sur. Proučavanje osobnosti učenika i studentskih kolektiva. M., 1988.)
Cilj: identificirati stupanj zadovoljstva učenika različitim aspektima života tima.
Tijek događaja. Učenik se poziva da se upozna sa šest izjava. Morate zapisati broj izjave koji se najviše podudara s njegovim mišljenjem. Možda identifikacija različitih područja dječjih odnosa u timu. Na primjer, za proučavanje međusobne prihvatljivosti jedni drugih (prijateljstvo, kohezija) ili, obrnuto, sukoba, može se predložiti niz izjava:
1. Naš tim je vrlo prijateljski i blisko povezan.
2. Naš tim je prijateljski.
3. U našem timu nema svađa, ali svatko postoji sam za sebe.
4. U našem timu ponekad postoje svađe, ali naš tim se ne može nazvati sukobom.
5. Naš tim je neprijateljski raspoložen, često dolazi do svađa.
6. Naš tim je vrlo neprijateljski raspoložen. Teško je biti angažiran u takvom timu.
Druga serija izjava otkriva stanje
uzajamna pomoć (ili njen nedostatak):
1. Uobičajeno je u našem timu pomagati bez podsjećanja.
2. U našem timu pomoć se pruža samo našim prijateljima.
3. U našem timu pomažu samo kad su u pitanju
pita sam odgojitelj.
4. U našem timu pomoć se pruža samo kada učitelj to zahtijeva.
5. U našem timu nije običaj da si međusobno pomažemo.
6. U našem timu odbijaju si pomoći.
Obrada i tumačenje rezultata.
Oni sudovi koje primijeti većina učenika ukazuju na određene odnose u timu. Istodobno, mišljenje određenog učenika pokazuje kako se osjeća u sustavu tih odnosa.

Metodologija "Psihološka atmosfera u timu"
(priredila L.G. Zhedunova)

Cilj: proučiti psihološku atmosferu u timu.
Tijek događaja. Svaki je učenik pozvan da procijeni stanje psihološke atmosfere u timu prema sustavu od devet bodova. Ocjenjuju se polarne kvalitete:

9 8 7 6 5 4 3 2 1

Prijateljstvo.
-Sporazum.
-Zadovoljstvo. Entuzijazam.
-Učinkovitost.
-Toplota odnosa. Suradnja.
-Uzajamna podrška. Zabava.
- Uspjeh.
-Neprijateljstvo.
- Neslaganje.
-Nezadovoljstvo.
-Ravnodušnost.
-Nevaljanost.
-Hladnoća veze.
-Nedostatak suradnje.
-Neće-
-Dosada.
- Neuspjeh.
Što je veći rezultat, to je veći rezultat psihološka klima, i obrnuto. Analiza rezultata pretpostavlja subjektivne procjene stanja psihološke klime i njihovu međusobnu usporedbu, kao i izračun prosječne procjene atmosfere za tim.

Struktura i sastav obitelji (potpuna, nepotpuna, majčinska, složena, jednostavna, jedno dijete, velika itd.) Uvelike određuju obilježja odgoja djece.

Trenutno postoje dokazi koji uvjeravaju da je obitelj obiteljski - nesklad, čak i ako su istog tipa.

U potpuno skladnoj obitelji i roditelji i djeca međusobno su povezani odnosima dubokog razumijevanja, povjerenja, ljubavi. Bez sumnje, u takvim obiteljima Bolji uvjeti za kreativan obrazovni proces. Postoje obitelji koje su potpune, ali destruktivne, u kojima nema dogovora, gdje dolazi do svađa i prepirki iz bilo kojeg razloga i bez razloga.

Podosta obitelji postoji samo formalno, u njima supružnici žive sami, a očev obrazovni doprinos toliko je neprimjetan da se može zanemariti.

Ponekad se obitelj izvana čini snažnom, ujedinjenom (normalnom), ali zapravo je pseudo-solidarna, rastrgana kontradikcijama, u njoj nema sudjelovanja, pažnje i međusobnog poštovanja. U takvoj obitelji svima je neugodno, no posebno su pogođena djeca njihove krhke psihe i velike dojmljivosti.

V. posljednjih godina u našoj zemlji sve je više obitelji u kojima su roditelji zabrinuti zbog problema u karijeri, zarade, gdje su djeca neželjena, napuštena, potisnuta na jedno od posljednjih mjesta. Dakle, potpuna obitelj još nije jamac punopravnog odgoja djeteta. Što možemo reći o nepotpunim?! Međutim, u suvremenoj obitelji s jednim roditeljem postoji mnogo mogućnosti za odgoj, a sve su one negativne.

Nepotpune obitelji nastaju kao posljedica raspada obitelji: smrt jednog od supružnika, razvod. Najčešća je nepotpuna obitelj koju čine majka i dijete.

Bez obzira na razloge za razvod, svi članovi razorene obitelji pate od njegovih posljedica, to komplicira proces odgoja.

Često majka sprječava ne samo očevo sudjelovanje u odgoju, već čak i povremene susrete s njima. Još veća šteta nanosi se razvoju ako roditelji, nakon raspada obitelji, ne skrivaju svoj neprijateljski stav jedni prema drugima, povuku bebu u orbitu međusobnih optužbi.

Odrastanje male osobe u ozračju neprijateljstva i neprijateljstva često dovodi do sukoba između integriteta karaktera i snalažljivosti, hrabrosti i kukavičluka, prijevare, pretvaranja. Stoga roditeljska dužnost, odgovornost prema vlastitoj djeci zahtijeva od supružnika da se dostojno rastanu, a ne da ih vode emocije i povrijeđen ponos.

Samohrane majke koriste različite roditeljske taktike. Neki od njih više su zabrinuti za svoju buduću sudbinu, a ne za prošlost, sadašnjost i budućnost svog djeteta. Njihovi interesi usmjereni su na pronalaženje novog životnog partnera. U takvim majkama, kao i u onima koje moralno slomi drama razvoda, djeca su u pravilu prepuštena sama sebi (hipo-skrb). Ovo je njihovo izgled(neuredno, zapušteno, ne uvijek dobro uhranjeno), i što je najvažnije - njihovo ponašanje (povećana agresivnost, nervoza ili, naprotiv, izolacija, letargija).

U drugim nepotpunim obiteljima, osobito u majčinskim, gdje je žena svjesno odlučila - roditi za sebe, razvija se drugačija obrazovna situacija. Majke doživljavaju pojačan osjećaj dužnosti, dužnosti, odgovornosti (hipersocijalnost) za odgoj djeteta, jer se moraju osloniti samo na vlastite snage. Osjećajući svoj neuspjeh u braku, žena se nastoji afirmirati kao majka, podići svoj status u svojim očima i mišljenju drugih. Svojim ponašanjem, aktivnim odgojnim položajem majka dokazuje sebi i onima oko sebe da može odgajati svoje dijete, omogućiti mu potpuni razvoj i dati mu dobro obrazovanje. Njezina pažnja, vitalni interesi koncentrirani su na dijete. U budućnosti bi se dijete moglo pobuniti protiv takve dominacije majke, a tada će smatrati da je pretrpjela pedagoški fijasko, da je život propao. Iz svega navedenog jasno je da nepotpunoj obitelji treba posebna pažnja, veća pomoć i podrška predškolske ustanove za brigu o djeci. Utvrdili smo da se izbori oblika rada s djecom koje čine roditelji iz potpunih i nepotpunih obitelji praktički ne razlikuju po sadržaju - roditelji i iz potpunih i iz nepotpunih obitelji preferiraju iste oblike dječje aktivnosti. Jedina razlika tiče se broja izbora - roditelji iz jednoroditeljskih obitelji biraju više oblika dječje aktivnosti općenito.

Može se pretpostaviti da ova činjenica odražava nesigurnost majki koje same odgajaju dijete, da mogu na odgovarajući način omogućiti djetetu pristup svim aktivnostima potrebnim za potpuni razvoj u njegovoj dobi. Samohrane majke nadaju se da će se dječja ustanova pobrinuti za to, budući da se te žene ne mogu nositi sa svim problemima odgoja i obrazovanja.

Osim toga, obitelji s jednim roditeljem obično imaju financijske poteškoće i često si ne mogu priuštiti plaćanje obrazovnih usluga za dijete u onoj mjeri u kojoj bi to htjele. Stoga je glavni zadatak učitelja koji radi s roditeljima koji sami odgajaju dijete pomoći im pronaći kompromis između zahtjeva za obrazovnim uslugama i cijene tih usluga, pomoći im u odabiru najvažnijih za dijete u dano vrijeme.

Trenutno se može primijetiti da su velike obitelji manjina, a obitelji s jednim djetetom apsolutna većina.

Glavne razlike u izboru oblika rada s djecom između roditelja iz velikih i jednoroditeljskih obitelji odnose se na organizaciju tjelesna aktivnost djeca. Roditelji velikih obitelji ne biraju igre na otvorenom, isto vrijedi i za igre priča... No, roditelji s jednim djetetom zainteresirani su za ove igre. Društvene igre i organizirani tjelesni odgoj više zanimaju roditelje velikih obitelji.

Druga je razlika u tome što roditelji velikih obitelji ne biraju oblik aktivnosti djece, poput rada s računalom, već je jedno dijete zainteresirano. Roditelji višečlanih obitelji rjeđe će izabrati podučavanje stranog jezika, čitanje, konstrukciju i kognitivne igre u odnosu na obitelji s jednim djetetom.

Među roditeljima sa visokim obrazovanjem intelektualni oblici rada s djecom koje djeca pružaju nisu osobito popularni. obrazovna ustanova... To se objašnjava činjenicom da mogu samostalno naučiti dijete pisanju, čitanju, stranom jeziku, organizirati mu ekskurzije te im se sudjelovanje predškolske odgojne ustanove na ovom treningu čini neobaveznim. Stoga pri radu s ovom skupinom roditelja glavni ulog treba staviti na druge koji se ne odnose na obrazovanje - na činjenicu da je vrtić mjesto komunikacije djeteta s vršnjacima, na činjenicu da ovdje uči komunicirati s nepoznatim osobama odrasle osobe, a to će mu olakšati daljnju prilagodbu školi. Traže se samo matematika i lektira.

Roditelji djece ranoj dobi smatraju najvažnijim u radu predškolske ustanove organizacija šetnji, glazbe i tjelesnog odgoja, crtanja.

Roditelji mlađe djece predškolskoj dobi(3-5 godina) daju prednost glazbi i tjelesnom odgoju, crtanju, učenju čitanja, hodanju.

Roditelje starije djece predškolske dobi (5-7 godina) najviše zanima matematika, poučavanje čitanja i stranog jezika, crtanje, tjelesni odgoj i glazba.

Najpopularniji oblik dječje aktivnosti među roditeljima, bez obzira na dob, je crtanje.

Osim toga, kako se dijete približava školskoj dobi, roditelji su sve više zainteresirani za aktivnosti bliske školi - bavljenje matematikom, poučavanje čitanja, stranog jezika.

Kada socijalni učitelj radi s obiteljima, potrebno je, prije svega, voditi se ciljevima i suštinom državne obiteljske politike Rusije koja se temelji na sljedećim odredbama. Ustav Ruske Federacije utvrđuje da su majčinstvo i djetinjstvo, obitelj pod zaštitom države (čl. 38). „Obitelj, majčinstvo, očinstvo i djetinjstvo u Ruska Federacija su pod zaštitom države ”, kaže čl. 1 Obiteljskog zakona Ruske Federacije (u daljnjem tekstu - IC RF). Stoga se priznaje da porođaj i brak nisu samo privatna stvar, već su od velikog javnog značaja i zahtijevaju državnu potporu. Obiteljska prava građana proizlaze iz opće ustavne odredbe, a prije svega - određena prava majki i djece. Ta prava odgovaraju određenim obvezama države, ali i drugih osoba.

Skup prava vezanih uz obitelj ugrađen je u RF IC. Mnoge norme također su sadržane u Građanskom zakoniku Ruske Federacije, saveznim zakonima, uredbama Vlade Ruske Federacije itd. 11, str. 17. Obiteljsko zakonodavstvo utvrđuje uvjete i postupak za sklapanje braka, prestanak braka i njegovu poništenje, uređuje osobne neimovinske i imovinske odnose među članovima obitelji, utvrđuje oblike i postupak smještaja djece koja su ostala bez roditeljske skrbi (članak 2. RF IC).

Obiteljsko zakonodavstvo proizlazi iz potrebe jačanja obitelji, izgradnje obiteljskih odnosa na osjećajima uzajamna ljubav i poštivanje, uzajamnu pomoć i odgovornost prema obitelji svih njezinih članova, nedopustivost samovoljnog miješanja bilo koga u obiteljske poslove, osiguravanje nesmetanog ostvarivanja njihovih prava članovima obitelji, mogućnost sudske zaštite tih prava.

Uzimajući u obzir zahtjeve navedenih pravnih akata, socijalni učitelj gradi svoj rad s obitelji 7, str. 357.

Istodobno, socijalni učitelj, prije svega, treba obratiti pozornost na pravodobnu prevenciju i neutraliziranje kriznih situacija u obitelji.

Prevencija uključuje materijalnu pomoć obiteljima iz države u obliku isplate davanja, davanja davanja, socijalne pomoći. Socijalni pedagog osim pedagoški problemi radeći s obitelji, rješava socijalne, ekonomske, medicinske i psihološke probleme 21, str. do 96.

U neutralizaciji je glavni cilj mobiliziranje unutarnjih snaga obitelji za prevladavanje krize. Za to je prvo potrebno analizirati probleme. Drugo, treba se konzultirati sa stručnjacima, i treće, odrediti izlaze iz krize 20, str. 6.

Koji je posao socijalnog pedagoga da pomaže obiteljima?

1. Savjetujte obitelj o mogućnosti primanja raznih naknada i socijalne naknade, o redoslijedu njihova primitka. Da biste to učinili, posavjetujte se koje beneficije može dobiti velika obitelj 12, str. 217.

2. Pomozite u povećanju obiteljskog prihoda, pomozite odraslima i djeci u zarađivanju novca te uzmite kredit ako obitelj odluči otvoriti obrt.

3. Pomozite majci koja je bila sama s djecom i bez posla. Takav joj je posao potreban kako ne bi djecu dugo ostavljala na miru 13, str. do 224.

4. Mnogi roditelji trebaju pomoć učitelja. Konzultacije se mogu provoditi i pojedinačno i grupno. Moguće je ujediniti roditelje bolesne djece ili roditelje čija će djeca ići u prvi razred, ili roditelje koji imaju poteškoća u komunikaciji s djecom itd. 19, str. 136.

Prilikom stvaranja predavaonice za roditelje mogu se preporučiti sljedeće teme 25, str. 73: Pedagogija i psihologija - znanosti o razvoju i odgoju djeteta; uloga roditelja u odgoju djece; obiteljski odnosi različitih generacija; odgoj teškog djeteta; odgoj djece s tjelesnim i mentalnim teškoćama; obrazovanje u radu; priprema djeteta za školu; estetski odgoj djeteta u obitelji; spolni odgoj; vjeronauk; opasnosti od pušenja u djetinjstvu i ovisnosti o drogama.

Velikoj obitelji treba više praktični savjeti: kako pravilno hraniti bebe različite dobi kako djeci usaditi vještine kulture ponašanja itd. 27, str. deset.

5. Prilikom rada s obitelji treba obratiti pozornost na položaj djeteta u obitelji. Prvo morate prikupiti sve podatke o obitelji: u školi, od susjeda, u klinici. Treba se sjetiti da „osim fizičkog, postoji i emocionalno nasilje, kada se djetetu ne obraća pozornost, ismijavaju ga, povlače, kritiziraju. To dovodi do mentalnog poremećaja djeteta ”14, str. 39.

6. Kada radite s obitelji alkoholičara ili ovisnika o drogama, korisno je prije svega odlučiti o pitanju smještaja djece u sirotišta ili u dječji dom. Ako su roditeljima oduzeta roditeljska prava - prijenos djece u prosperitetne obitelji. Zatim odlučuju o pitanju obveznog liječenja roditelja 5, str. 75.

Socijalni pedagog obraća pozornost na obitelj s djecom s teškoćama u razvoju, njihov smještaj u posebne škole, kupnju dječjih kolica i primanje bonova za ljetovanje. Socijalni pedagog kontaktira odvjetnika kako bi dogovorio konzultacije za obitelj u kojoj postoje stalni sukobi. Velika obitelj obraća se učitelju radi zapošljavanja tinejdžera kojemu je potreban stalan nadzor 4, str. 105.

U početku socijalni pedagog započinje proučavanje obitelji. Proučavanje odnosa unutar obitelji i rasprava o njima pomoći će učitelju da zamisli djetetov položaj u njoj. Najčešća i prirodna metoda proučavanja obitelji je promatranje.

Metoda razgovora. Da biste se pripremili za intervju, trebate provesti anketu, unaprijed sastaviti upitnik, upoznati se s rezultatima povjerenstva koje je donijelo zaključak po prijemu djeteta u ovu ustanovu.

Metoda sociometrije u kojoj se za matematičku obradu prikupljaju podaci iz razgovora, upitnika, anketa i algoritama te procjena djetetova kriznog stanja.

Nakon proučavanja obitelji, socijalni pedagog suočava se sa zadatkom stvaranja novih odnosa u obitelji. To se može riješiti uz pomoć sljedećih tehnologija: uključivanje obitelji u razne klubove, zdravstvene grupe, vijeća, udruge kućanstava, rad u vrtu, u vrtu, u svakodnevnom životu 17, str. 218.

Stekavši predodžbu o djetetovoj situaciji u obitelji, socijalni pedagog zajedno s obitelji razvija mogućnosti rehabilitacijskog programa za njega. S djetetom se razgovara o dnevnom režimu, slobodno vrijeme, njegove poslove.

Uvjeravanjem učitelj može uspjeti ako ima dovoljno pravnog znanja kako bi dijete uvjerio u posljedice svog asocijalnog ponašanja. Metodom uvjeravanja može postići da učenik sam počne tražiti izlaze iz trenutne situacije 30, str. 181.

Postoji praktična tehnologija pomoću koje socijalni pedagog sastavlja „obiteljsku kartu

Posebnu pozornost treba posvetiti tehnologijama rada socijalnog učitelja na pedagoškom obrazovanju obitelji s hendikepiranom djecom. Prema istraživanju američkih znanstvenika, djeca s invaliditetom sada su u svakoj sedmoj obitelji. Od rodnog znaka na licu do funkcionalnih smetnji, sljepoće, gluhoće, zaostalog mentalnog razvoja

Za početak, u takvoj je obitelji važno saznati odnos djeteta i roditelja prema stanju njegova djeteta, stupanj roditeljskog odgovora na njegovu inferiornost. Za neke je mrlja na licu tragedija, za druge je teška spoznaja da će dijete cijeli život biti bespomoćno. Ovdje je potrebna osjetljivost socijalnog pedagoga.

Dakle, sustavno svestrano pedagoško obrazovanje obitelji predviđa, prije svega, upoznavanje roditelja s osnovama teorijskog znanja, a u većoj mjeri i sa praksom rada s djecom. Pedagoški odgojno -obrazovni rad društvenog učitelja trebao bi se graditi prema programu. Provedba odgojno -pedagoškog rada uključuje upoznavanje roditelja s inovativnim idejama u području pedagogije i psihologije.