Načini označavanja th na ruskom jeziku. Otvorena lekcija

cilj: upoznati studente sa funkcijom razdvajanja, mekanih i tvrdih (oznaka zvuka [th,]), naučiti napraviti pravi izbor znaka b ili b, proširiti ideje djece o tome kako odrediti zvuk [th,].

POSTUPAK

ja.   Ažuriranje znanja  

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-a7c4f5b1f37e3ac8c447aca546e9e4e9!}

{!LANG-dcae8c0af2a7ffc1dbaefef0904fcb25!}

{!LANG-a5a28fca85826f7661fc83edc6d2e9c0!}

{!LANG-40de89043a6433df0d23628222929ae2!}

{!LANG-ad757c46191c8e6e4fa22437114b61cc!}

{!LANG-d790e5f6424495ee355611ff94123df3!}

{!LANG-d1f62dfd36730969ec5b986dee405783!}

{!LANG-6422bc61f6f583d458a504b70a8ba1fc!}

{!LANG-539ed3ab1d3f4de1b8b38e3d6083e427!}

{!LANG-d35706cfe852c3120911ecac6ce2e612!}

{!LANG-2a3f0977ee0d7e1e474a21e4ccdb222d!}

{!LANG-df635b93bfd6336073e9104d8b9d65e5!}

{!LANG-80c5296f1f752673fd98b254b005eeee!}

{!LANG-a2888d589f340d953bf2a01d2c12a1a2!}

{!LANG-ceacbf3eae95d7e344e495f04d77e16a!}

{!LANG-62bc30ec61df2781b1cea4a3606da47a!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-d3ef12c0da36e9b94270562d8e19e47f!}

{!LANG-7b66331f8132f74850228075a06c0833!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-8854ee892751dcf2194fe9db33b3c41b!}

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}{!LANG-d0d49a1bbbe1bf98469d9e8df6b768e0!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-19c5c7a6a993efa9935c0b00d3c4eb94!}

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}{!LANG-6dcae6f20580d666050c4c7a7e0d304a!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-526f91fc539d5e9dbc69472e18c8877a!}

{!LANG-ae7367a3cbc24e4559314432df529fe2!}{!LANG-ee3c770424a3f43038281a6dd94d9b59!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-85fc828f0d78bab8b11b387c59f65648!}

{!LANG-561884418c8cd7ed1a49a30caf520595!}{!LANG-2bafe72aefaa1a0e67af96b8ac7a876d!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-3bb8605c79f499d47f45ea3b5521ac09!} {!LANG-25b03f064c20790be461ced6ad3a7ad7!}{!LANG-7caddf56ff4a0a4592c348923e91786a!}

{!LANG-9c410cefd3c895d589383d0295fc8d14!}

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}{!LANG-e3a46fd79e76972970d2baaadbbc4607!} {!LANG-5885c6eefcfbc841f8f402a127774627!}{!LANG-5e8080791ebeb53024f16fc9818a2a01!} {!LANG-d4825a5f6e70b7a9d16fc9f791fe8a82!} {!LANG-318a754bc673338808c0578703b069c8!}

{!LANG-bf56e5e7ba8691a922f8ad3a5805f766!} {!LANG-72a7d33967159557dee31ed484187a9b!}.

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-44039cc65eee32ecad97601113ee4846!}

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}{!LANG-7023f6e3a94a73f4b4339a43bcb1f4f7!}

{!LANG-88b042dd81765ee78b29d0c16d61935c!}{!LANG-dc31772277d8afe6e4b76a5f13c1d65c!}

{!LANG-00a382f9911c71b529d999a4e2b62823!}{!LANG-ef30e1ef3c089e7898d0c25f6f936dd1!}

{!LANG-f475c1e39bec9068ce6ea7e79a9afd99!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-bc27d98bddf91c3872707c5d0f59e2bf!}

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}{!LANG-5ead597936deb09eeeeb9569ba770546!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-3d7a59883f3bbaf11296e7fd4286d1d7!}

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}{!LANG-938b555e0847191c9607c45f2e0b0546!}

{!LANG-e7e75a624fd6037c514dbd5bb63d731a!}? {!LANG-16e2077804eb404e8577aa354f8530ba!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-357fc9a55c8b3540d890caf3f181dbeb!}

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}{!LANG-15442fd99a5c0f917cb16f99297f49c0!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-5ec5f5afb83f696e608e9d9123e5f573!}

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}{!LANG-7376979a59d3599b1ba10e1344b8d7a4!}

{!LANG-e7e75a624fd6037c514dbd5bb63d731a!}? {!LANG-16e2077804eb404e8577aa354f8530ba!} ?

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}{!LANG-6d1635caef6b7b56bc260dd293f84e8d!}

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}{!LANG-994645cd72d715af4eb232cc4431e36c!}

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!} Što je značenje zvuka [th,] u riječima?

Koja posebna slova pomažu u označavanju zvuka [th,] u ovim riječima?

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}B i b. Oni su nakon konsonanata, ispred I, E, Yu, E, I.

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}   Provjerite svoju pretpostavku. Pročitali smo pravilo.

Ispričaj Nicku novu tajnu ruskog jezika.

IV, Promatranje uporabe b i b.

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}   Pročitajte riječi. Koja slova označavaju zvuk [th,]?

Djeca napišu riječi uz komentar, nazivajući samoglasnike u kojima se zvuk "skriva" [th,]:

DRES, ŠPARNICE, ŠIROKANJE, DRAŽENO U, SATI. OBITELJ OBITELJI OBJAVLJEN

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}Na koji ste način naišli na zvučno označavanje [th,]? Zašto? Promatrajte raspored slova i b u riječima. Koji se od njih ne pojavljuje pri kraju riječi?

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}   Kommersant se piše bliže početku riječi, a b se nalazi na različitim položajima u riječi i bliže početku i bliže kraju.

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}   Što učiniti kad odaberete ta slova kad pišete b, a kada b?

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}Ne možemo sa sigurnošću reći.

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}   Potražite pomoć u knjizi.

Prikazivanje samostalno napisanog oblika riječi slovima b i b.

Odabir slova prikazan je u djelovima.b .

b

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}   Napišite riječi u dva stupca i upotrijebite pomoć pravila:

MURAV? I, NA RUKU? JA, JESEN? TI, U? JUG ?, S? RID, S? JEMKA

Djeca objašnjavaju izbor slova b i b pri pisanju riječi, vodeći se položajem slova u riječi: bliže početku ili kraju riječi.

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}Provjerite jesu li slova koja ste odabrali ispravna.

Ako ste koristili zapis b, isključite pogrešnu mogućnost, ispravno napisajte riječ.

  b

U stupcima dodajte riječi iz sljedećeg: u..vodu, varen..e, na putu..da, spavaćice..i.

Zvukobukvenny analiza riječi lišćei mećavaprema opcijama.

V.   Osiguravanje proučenog.

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}   Anton je pokušao napraviti poslovicu.

Evo što je učinio: Nema vještine bez učenja.

Ljudi, pomozite Antonu da provjeri pravopis. Kakvo tajno pismo Antonu još nije poznato.

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}   Odaberite riječi koje su u značenju suprotne (antonimi) onima koje predlažete: silazak, dolazak, neprijatelji, bolest.

{!LANG-aaee85af11b05e44533a949be26c2f1d!}   Riječi su ispale uspon, odlazak, prijatelji, zdravlje.

{!LANG-88cee638ebdf046a18c0da48ff14cda8!}Zapišite riječ prijateljiPomoću nagovještaja provjerite pravopis.

Objasnite izbor

VI, Sažetak lekcije

U. Recite nam o načinima označavanja zvuka [th,] na ruskom. O čemu upozoravaju slova b i b?

Domaći.Recite roditeljima o načinima označavanja zvuka [th,] u riječima, pokupite riječi s dijeljenjem znakova b i b.

U položaju, ne prije samoglasnika [th] označeno je slovom - th, nego prije samoglasnika - [th] označeno je slovima E, Ë, Yu, Z, I, koje u ovom slučaju označavaju dva zvuka: [th] + samoglasnik (I, svjetionik , objavit će). Razumijevanje zvučnog sastava riječi u kojima slova E,,,,,, označavam kombinaciju zvukova []] + samoglasnika, razvija fonemički sluh, neophodan je uvjet za potpuno razlikovanje djetetove svijesti o zvučnim i slovnim oblicima riječi. Najteže je čuti slijed zvukova [yi] u položaju nakon mekanog znaka dijeljenja (snjegovići), jer su zvukovi [y] i [i] akustički blizu jedan drugom. Stoga ovu kombinaciju treba smatrati zadnjom.

Metodološki je preporučljivo prezentirati materijal o metodama za označavanje zvuka općenito. Da bi to učinio, učenik može tijekom predavanja s učenicima nacrtati dijagrame koji prikazuju ovisnost notacije (i) o njegovom položaju u riječi.

Prilikom odabira riječi za vježbe najbolje je upotrijebiti one u kojima su slova E ,,, Я, ся, nahodâsâ u napetim slovima - u bez naprezanja ta slova mogu označavati zvuk blizu [i], na primjer, oglas.

Abeceda i zvučni sastav russ. lang.    Kako bi produbili razumijevanje učenika o odnosu fonemskog sastava Russ. lang. i abecedu, prikladno je usporediti vrpcu slova koja su djeci poznata još od vremena proučavanja pismenosti sa tablicom na kojoj je dat cijeli sastav prema. Vješanje pored stola zvuči vrpca slova, možete razmišljati sa učenicima o pitanjima: zašto su slova L, M, H, P, Y istaknuta na vrpci u zasebnoj grupi? Koliko suglasnih suglasnika nema gluhih parova? (Odgovor: 9.) Koji zvuk među nestalnim glasom nema samo gluh, već i čvrst par? Zašto su na vrpci slova X, C, H, U dodijeljene u zasebnu skupinu?

Pitanja koja pomažu u boljem razumijevanju odnosa abecede i sastava fonema:

1. Koji su zvukovi više na ruskom: glasni ili gluhi? Koliko parova glasova - gluhoća?

2. Koliko je zvukova uparenih u mekoći-tvrdoći?

3. Što su zvučni zvukovi koji nemaju glasovne parove, a glasovi koji nemaju glasovne parove.

4. Što su meki zvukovi koji nemaju tvrde parove, i čvrsti zvukovi koji nemaju meke parove.

Rad za stolom možete učiniti zabavnim. Predložite otkrivanje riječi prema njezinim karakteristikama: 1. zvuk - par gluhih zvukova [b], 2. - zvuk samoglasnika [y], 3. - par gluhih zvukova [f], četvrti - par gluhih zvukova [g ' ], 5. je zvuk samoglasnika [i], 6. je čvrsti par zvuka [n '].

Organizacija fonetsko-grafičke analize. Fonetsko-grafička analiza jedna je od vrsta zvučno-alfanumeričke analize. Njegova je svrha saznati omjer zvukova i slova u jednoj riječi. Zadaća fonetičko-grafičke analize je da student promatra slogovni pr-russ konkretnim riječima. rasporedi, bez ometanja drugim pitanjima. U ovom slučaju treba koristiti riječi koje se sastoje od zvukova (fonema) u jakim položajima. Prije svega, učenik sluša i izolira zvuk, a zatim mu daje karakteristiku. Da bi se ml. wk. Nije zabilježio kvalitetu zvuka u riječima, pozvan je da uz ikonu transkripcije postavi uvjetni znak - karakteristiku zvuka. Nasuprot svakom zvuku (ili zvukovima) je slovo kojim je označeno. Unos je popraćen usmenim komentarom, na primjer:

U riječi [s'em '] prvi zvuk [s's's'em'] - [s '] je mekan i dosadan suglasnik itd., Prvi zvuk [s] označen je slovom "ES" i itd

18. Značajke oznake na samoglasniku slova. nakon cviljenja i C.    Ovi se zvukovi ne suprotstavljaju drugima prema. na temelju tvrdoće - mekoće. Stoga slovo samoglasnika nakon njih gubi jednu od svojih funkcija: više ne označava tvrdoću ili mekoću prethodnog suglasnika.

Iskusni učitelji na različite načine objašnjavaju pravilo pravopisnih kombinacija ŽI - ŠI. Prvo objašnjenje je gramatička bajka u kojoj su se slova M i W svađala sa slovom Y, a C i U s slovima I i Y. Od tada ta slova nikada ne koegzistiraju u slogu SG "Drugo objašnjenje:" U riječi ski, zvuk A je čvrst stoga nakon slova A pišemo slovo Y. Zvuk F je također čvrst, ali nakon slova F potrebno je napisati slovo I: tako su se ljudi međusobno složili. "Nekada davno, zvuk Zh u našem jeziku bio je tih, a pravilo je ostalo od tada: slovo Y se ne piše nakon slova Zh." Zatim učitelj na karticu stavlja karticu na kojoj piše ZhI - SHI velikim slovima s podcrtanim slovom I, a učenici počinju pisati riječi ovom kombinacijom slova, naglašavaju slovo I. (Ramzaeva TG „Nastava ruskog jezika u prvom razredu“).

U korijenima riječi nakon C uglavnom se pišu I (a ne S): cirkus, narcis, kompas, citat. Izuzeci: Cigani, pokovi, vrhovi prstiju, pilići, pilići (izbacivanje), pilići i njihovi derivati.

Nakon C piše se O: zveket, zveckanje, zveckanje. U stranim riječima u nenatkrivenom položaju piše se i o i e: Hercegovina, vojvoda, vojvotkinja.

Pouka ruskog jezika na temu "Razdvajanje mekih i tvrdih znakova. Koja slova skrivaju zvuk [th ']?" osmišljen da upozna studente s novim načinom označavanja zvuka [th ’], da daju predstavu o funkciji razdvajajućih znakova (b i b), da razjasne poziciju o kojoj ovisi izbor metode.

preuzimanje:

Pregled:

Lekcija ruskog jezika

Predmet: Razdvajanje mekih i tvrdih oznaka. Za kojim se slovima krije zvuk[th ’]?

Vrsta lekcije:   otkriće novih znanja (ONZ).

cilj:   uvesti novi način označavanja zvuka [th ’], dati predstavu o funkciji separacijskih znakova (b i b), pojasniti položaj o kojem izbor metode ovisi.

Kognitivni UUD:

1) formiramo sposobnost obavljanja analize, sinteze, usporedbe;

2) oblikujemo sposobnost donošenja zaključaka na temelju analize predmeta;

3) oblikujemo sposobnost za izgradnju svjesne izjave;

4) formiramo sposobnost postavljanja i formuliranja problema;

5) formiramo sposobnost samostalnog postavljanja kognitivnih ciljeva;

6) oblikujemo sposobnost planiranja i predviđanja.

Komunikativni UUD:

1) formiramo sposobnost slušanja i razumijevanja drugih;

2) formiramo sposobnost da izgradimo govorno izgovaranje u skladu sa zadacima;

3) oblikujemo sposobnost argumentiranja svog mišljenja i stava;

4) formiramo sposobnost za rad u grupi.

Regulatorni ECM:

1) formiramo sposobnost izvođenja probne radnje;

2) oblikujemo sposobnost popravljanja poteškoća pojedinca u pokusnoj radnji;

3) oblikujemo sposobnost vrednovanja aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom;

4) formiramo sposobnost provođenja kognitivne i osobne refleksije.

Osobni UUD:

1) formiramo odgovornost za zajednički slučaj;

2) oblikujemo motivaciju za učenje i fokusiranu kognitivnu aktivnost;

3) formiramo sposobnost procjene akcija u skladu s određenom situacijom;

4) formirati samopoštovanje na temelju uspjeha

1. Motivacija za aktivnosti učenja i ažuriranje znanja.

Slušajte priču i pokušajte se sjetiti riječi sa zvukom [th, ].

Žaba je od velike koristi. u njezin ljepljiv jeziks kojom hvata štetne bubepuževi , Žabe idu u lov kadpostaje mrak.

Koje su riječi sa zvukom []] pronađene u ovom tekstu?

Koje su metode zvučnog označavanja već poznate [th, ].

Pretpostavite, ali kako drugačije odrediti zvuk [th, ]?

3. Probna obuka.

Sad ću vam ponuditi da ispunite novi zadatak, koji će nam pomoći da saznamo nove načine označavanja ovog zvuka. Da biste to učinili, radite u parovima.

Na ploči su riječi:

Označite zvukove slova i zapišite ih.

[s, uh, th, a], [si, e-pošta]

Možete li dovršiti zadatak? Zašto? (Ne znamo način označavanja [th, ])

Tko je uspio napisati riječi?

Tko je završio, predstavite svoj rad na ploči.

Objasnite koje se pravilo koristilo pri pisanju.

4. Identifikacija mjesta i uzroka poteškoća.

Koji ste zadatak izvršili? Zašto to nije uspjelo?

Pokušajte formulirati temu lekcije.

Koje ćemo obrazovne zadatke postaviti sebi na satu? (Mora otvoriti novi način označavanja zvuka [th, ]. Naučite primijeniti ovu metodu.)

5. Izrada projekta iz poteškoća.

Radite u grupama prema planu.

Plan.

1. Promatrajte nakon kojih slova se zvuk sakriva [th, ]?
2. Koja slova označavaju zvuk [th, ]?
3. Koja slova pomažu da se označe slova e, e, y, ja zvuk [th, ]?
4. Recite nam o novom načinu označavanja zvuka [th, ].

5. Provedba projekta izvan poteškoća.

(Slušao grupe izvedbe)

Provjerite svoj zaključak u udžbeniku.

Što još treba dodati vašem zaključku?

Vratimo se prvom zadatku i zapišemo riječi izgovarajući novi način označavanja zvuka [th, ].

Je li uspjelo? Zašto ste se sada uspjeli izboriti? (Formirali smo pravilo i naučili novi način označavanja zvuka [th, ]).

6. Primarna konsolidacija i širenje znanja.

- Zapišite riječi. Podcrtajte slova koja označavaju zvuk [th, ].

Haljina, vrapci, šive, uvlače se, uvijaju, prejedaju, obitelj, najavila je.

- Koji je način označavanja zvuka [th, ] jeste li se upoznali? Zašto baš on?

-   Promatrajte raspored slova i b u riječima. Koji se od njih ne pojavljuje pri kraju riječi?

-   Kada napisati dijeljenje b, a kada - dijeljenje b? (Prema kraju riječi, bliže početku b)

-   Ako ne znate točno koji znak odabrati? (Napišite b / b)

Koji je sljedeći korak u vašem radu? (Napišite samostalno djelo).

Zašto trebam raditi svoj posao? (Da bismo testirali kako je svaki od nas naučio primijeniti novo pravilo).

6. Samostalni rad.

- Napišite riječi u dva stupca, upotrijebite pomoć pravila

Mrav? I, na ruci? Ja, jesen? Yu, na? Jugu, sa? Vozi, sa? Kapacitetom.

Provjerite ispravnost slova koja ste odabrali koristeći standard na ploči.

Ako ste koristili unos b / b, isključite pogrešnu opciju, ispravno napisajte riječ.

7. Uključenost u sustav znanja.

- Odakle vam potrebna nova znanja? (U pisanju diktata, radova, izlaganja, itd.)

Pročitajte tekst. Nazovite to. Pišite tako da umetnete slova koja nedostaju.

Z_ma izjavljena_ u snu. Pr_l_tel vetr, s_ uzeo je strašne oblake. Nisu pustili sunčevu zraku na zemlju. V_ spavanje p_ posuto m_l_doy tra_ke tople kapi d_zhdy. 3_ma ih je zamrznula. Po drveću su bubrezi puzali. 3_ma ih je gricnula m_ro_tsom. Kiša i snijeg pomiješani, v_senny grmljavina s v_yugoy. Ljuta Z_ma pokušala je u snu udariti u srce, ali ne sm_gla.

8. Odraz aktivnosti.

Koja je tema lekcije?

Koji je vaš cilj?

Koje ste nove stvari naučili na satu?

Ustanite oni koji su se danas uspjeli nositi s poteškoćama.

Tko još ima poteškoće?

reference:

2. Ruski jezik: udžbenik za 2. razred opće obrazovnih organizacija. U 2 sata, 1. dio / M. S. Soloveichik, N. S. Kuzmenko. - 9. izd. - Smolensk: Udruga XXI stoljeće, 2015