A súlyos beszédzavarral rendelkező gyermekek teljesen megőrizték a hallást és az intelligencia kezdetben normális állapotban voltak. A késés azonban beszédfejlődés fokozatosan kezdi befolyásolni a magasabb mentális aktivitás kialakulását. Ezért a TNI-ben szenvedő gyermekeket gyakran méltatlanul tévesztik értelmi fogyatékkal.

Ez a benyomás annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek a beszéd minden szempontjától szenved:

• kiejtés;
• lexikális;
• nyelvtani.

Ezen megnyilvánulások mellett a TNR-ben szenvedő gyermekek korlátozott gondolkodástól, elégtelen memóriától és önkéntes figyelemtől, az általánosítás és az elemzés képességétől szenvednek. Idősebb korban képtelen elsajátítani az olvasás, az írás és a matematikai fogalmak felfogásának képességeit.

Emiatt nagyon fontos, hogy minél korábban elkezdjék a korrekciós tevékenységeket ezekkel a gyermekekkel. Végül is mi kevesebb gyerek"Hiányzik" a fejlődésben, annál könnyebb helyreállítani a beszéd kialakulásához szükséges sebességet, és ennek következtében a magasabb mentális funkciókat.

A gyermekek súlyos beszédzavarának tünetei

Az állapot súlyosságától függően a gyerekek vagy egyáltalán nem beszélnek, gagyi és gesztusos kommunikációt használnak, vagy nagyon rossz a szókincsük. Nyilatkozataik nyelvtani normák hiányában épülnek fel, és a kiejtési hiányosságok miatt távolról sem mindig érthetők mások számára.
Ugyanakkor a jogsértések más területeken is jellemzőek:

• csökkent verbális memória;
• a logikus gondolkodás, az elemzés és a szintetizálás képessége elmarad;
• nem megfelelően fejlett motoros készségek - mind finom, mind nagy;
• nehéz cselekedni szóbeli utasítások szerint;
• az érzelmi-akarati szféra gyengén fejlett, a motiváció csökken, az önbizalomhiány, a negativizmus és az ingerültség kifejeződik.

A szociális kapcsolatok kialakításának és a teljes tanulmányozás képtelensége jelentősen csökkenti a TNR-ben szenvedő gyermekek életminőségét, ezért szükségszerűen korrekciós osztályokat végeznek velük. A jogsértés súlyossága és a konkrét állapot alapján „órarendet” jelölnek ki.

Osztályok súlyos beszédzavarral rendelkező gyermekekkel

A magasabb mentális funkciók állapotának és életkorának sajátosságai miatt a gyerekekkel való foglalkozásokat játékos módon, a tevékenységek gyakori változtatásával folytatják a fáradtság elkerülése, valamint az érdeklődés és a figyelem fenntartása érdekében. Az óra időtartama szintén nem lehet hosszú. Ezért rendkívül fontos a családtagok elkötelezettsége és támogatása. A "házi feladatok" elvégzése, a gyermek környezetében a fejlesztési és beszédi környezet megteremtése jelentősen hozzájárul a siker eléréséhez.

A logopédiai besorolás szerint a következő állapotokat súlyos beszédzavarnak nevezzük:

• a beszéd általános fejletlensége;
• alalia;
• beszédzavar;
• bradilalia;
• orrszarvú;
• dysarthria;
• dadogás.

A gyermek sajátos állapota alapján a logopédus-defektológus óratervet készít. Tekintettel azonban a másodlagos lemaradásra a magasabb mentális aktivitás kialakulásában, nemcsak a gyakorlatokat kell használni a fő rendellenesség leküzdésére, hanem az általános állapot korrigálásához szükséges feladatokat is be kell vonni.

Korrekciós osztályok utasításai súlyos beszédzavarok esetén:

• Légzőgyakorlatok. Szükséges a helyes beszédlégzés kialakulásához. Sok tanár használja Strelnikova gyakorlatait.
• Fejlődés finom motorikus készségek- ujjjátékok, különféle tevékenységek a kéz és az ujjak munkájához kapcsolódik (rajzolás, modellezés, rátét, mozaik kirakása, ujjbetét stb.). Az ilyen játékok fő céljuk mellett figyelmességet, kitartást és eredmény elérési vágyat is fejlesztenek.
• A mozgáskoordináció és tájékozódás stimulálása. Jó eredményeket érhetünk el a logaritmus alkalmazásával - bizonyos mozdulatok végrehajtása zenére és szöveges okok kíséretében pozitív érzelmek gyermekeknél, miközben fejleszti a verbális információ észlelésének képességét is.
• Az artikulációs készülék fejlesztését célzó gyakorlatok ebben az esetben kötelezőek. Az imitáló tornának, a "nyelvgyakorlatoknak" jelen kell lennie minden órán.
• A gyermekek lexikai szókincsének bővítése didaktikai játékok keretében történik. Az ilyen játékok nemcsak gazdagítják a szókincset, hanem kommunikációra is ösztönzik a gyermeket.
• A fonémikus hallás, a beszédelemzés és a szintézis fejlesztésének feladatai szükségesek ahhoz, hogy a gyermek helyesen tudja felismerni a hangokat, és ezt követően elsajátítsa az olvasást és az írást.
• A koherens beszéd kialakulása fokozatosan történik a didaktikai játékok és gyakorlatok keretein belül. A beszéd stimulálása a tanár vezető kérdései, ellentétes vagy hasonló jelentésű szavak kiválasztására szolgáló játékok, tárgyleírások stb. Segítségével történik.
• Játékokat és gyakorlatokat is végeznek a megfigyelés, a figyelem és az emlékezet fejlesztése érdekében.

A TNI-ben szenvedő gyermekek számára fontos a napi rend betartása és a pihenés, a nyugodt mentális állapot és a pozitív hozzáállás fenntartása. A gyermek gyenge képessége miatt érzékelni a szóbeli információkat vizuális módon szükséges. Ehhez különféle didaktikai anyagokat, kártyákat és természetesen játékokat használnak.
A beszédzavarral küzdő gyermekek szüleinek tudniuk kell, hogy időben történő és helyes korrekcióval sok probléma orvosolható. Az osztályok megkezdésének legoptimálisabb kora 3-4 év. De még egy korábbi életkorban is, tapasztalt logopédus képes lesz diagnosztizálni a gyermek beszédfejlődését és megállapítani a jogsértések jelenlétét. Emlékeztetni kell arra, hogy a későbbi beszédproblémák a magasabb mentális funkciók kialakulásának elmaradásához vezetnek.

Ennek oka lehet a terhesség vagy születési trauma alatti fejlődési patológiák, születési rendellenességek, rosszul záródás, fejsérülések. Továbbá, a jogsértések előfordulását befolyásolják az átvitt súlyos fertőző betegségek, a gyermek pszichéjének kialakulásával kapcsolatos problémák. A gyermekek hajlamosak utánozni a körülöttük lévő felnőtteket, így ha a családban valakinek problémái vannak a beszéddel, akkor a gyermeknek is vannak.

Súlyos beszédzavarral küzdő gyermekek számára a meleg családi környezet fontos a gyógyuláshoz.

Ezeket a jogsértéseket a lehető leghamarabb fel kell tárni, és intézkedéseket kell hozni azok megszabadulása érdekében. Ehhez pszichiáterek, logopédusok és defektológusok segítsége van.

Súlyos beszédzavarok esetén a rendszeres általános iskolában nehéz és eredménytelen lesz az oktatás. A gyermekek kommunikációja nagyon korlátozott, szókincsük minimális, és néhányuk egyáltalán nem beszél. Különleges óvodák és iskolák vannak az ilyen hibákkal küzdő gyermekek számára.

A képzési és fejlesztési órák lebonyolításának jellemzői

A beszédzavarok miatt a gyermeknek mentális retardációja lehet, de ez nem jelent értelmi retardációt. A tanárral való normális interakció lehetetlenségének következményeként problémák merülnek fel a tanterv megértésével.

Az ilyen gyermekek gyakran visszahúzódnak, bizonytalanok önmagukban, negatív hozzáállás a valósághoz, hajlam az idegösszeroppanásra, letargiára és apátiára.

A tanárok és orvosok mellett végzett testmozgás mellett a kezelésben nagyon fontos a család légköre. Szükséges szoros érzelmi kapcsolatot találni a gyermekkel, támogatni az erőfeszítéseket és dicsérni az elért sikereket. De nem kell kényeztetnie és sajnálnia, vagy éppen ellenkezőleg, szidnia kell sajátossága miatt, szemrehányást vagy példát mutatni mások számára - ez teljesen megöli önbecsülését.

Olga Titova
Zenés óra a TNR gyermekeivel "Látogatás a Murka macskánál"

BAN BEN VENDÉGEK A macskához« MURKE» »

(tematikus)

célja: Fejlessze a kreativitást mindenféle zenei tevékenységek... Növelje a gyermekek iránti szeretetét zene.

Fejleszteni zeneiség, hogy kialakuljon a hangulat, az érzelmek, az érzések közvetítésének képessége zeneileg- motoros és dalos tevékenység.

Feladatok:

Nevelési: Tanítsd meg a gyerekeket, hogy hallgassák a művet a végsőkig, értsék meg a természetét és tartalmát zene, érzelmileg reagáljon rá; ismerje fel az ismert dalokat a lejátszott dallam alapján; forma éneklés készségek: feszültség nélkül énekelj a re-si tartományban, mindenkivel azonos tempóban, világosan ejtsd ki a szavakat. Bátorítsd az onomatopoeát, folytasd a harangozás tanulását. Kezdje és fejezze be a mozgást zene... A karaktert tükröző kifejező mozgáskészség fejlesztésének elősegítése zene"Megy macska» ... Az űrben való tájékozódás képességeinek fejlesztése.

Fejlesztés: fejleszteni a figyelmet, önkényes emlékezet eidetikai technikák alkalmazásával - emlékeztető táblák. (Eidos-kép, emlékeztetők - minden technika és módszer a memória fejlesztésére.)

Nevelési: Az állatok iránti tisztelet, gondozás iránti vágy ápolása.

Anyagok és felszerelések:

1. Ház macskák.

2. A dal emlékeztető táblázata "Tsap - kaparás".

3. Harangok.

4. Zongora, számítógép.

5. Zeneileg didaktikai játék "Találj párot"

6. Kosár cicákkal (játékok)

8. Játék Macska

9. Szállodák

Hangok zene... Shainsky "Mosoly"... A gyermekek belépnek az előszobába (az ünnepi bejárattól megállnak, hogy köszöntsenek.

ÚR .: (éneklés) Helló srácok!

A gyerekek válaszolnak: Helló!

Most képzeljük el, hogyan fogadtak az állatok és a madarak.

Helló cicák! Gyermekek: Miau miau miau!

Hello kis egerek! Pisi pisilj!

Helló tehenek! Moo-moo-moo!

Helló kutyák! Hééééééééééééé!

Helló srácok! Helló!

M. R.: Nagyon örülök neked lát... Ma van vendégek... Köszönjünk nekik is.

Gyermekek: Helló! - Nyújtsd előre a karjaidat, tenyérrel felfelé.

M.R .: Ma látlak jó hangulat... Adjuk át a hangulatunkat egymásnak, öleljük át és lendületessé váljunk.

M.R.: Ma megyünk vendégek szeretett állatomnak. Szeretné tudni, ki az? Hallgasd meg a talányt.

találós kérdés: Ki szereti a tejfölt? Ki alszik egy labdában? És amikor simogatnak, dorombolni fog a dal?

Gyermekek: Macska

M.R .: hogyan jár a cica? És mik a mancsai? És a mancsokban, amik ... - "Karom-karcolás".

M.R.: És bemegyünk hozzá vendégek a vonaton.

A vonat indul - az út megkezdődik.

M.R .: A vonat jelet ad, unja az állást (a gyerekek húznak "Ooh ooh")

A vonat felveszi a sebességet, elénekli a saját dalát.

Zeneileg-ritmikus mozgás "Vonat" T. Suvorova

Zeneileg-ritmikus mozgás "Ló" T. Suvorova

M. R.: Milyen gyorsan lovagoltunk lovakon, de még nem értünk el a helyre, és az utunk gyalog folytatódik, és valahol lábujjhegyen kell futnunk.

március "Megtanultunk járni"- töpreng Makshantseva

M. R.: Srácok, itt vagyunk.

M. R.: Itt van egy hangulatos világos ház, a puncink él benne.

Menjünk csendesen csöngetni, és most hívjuk fel a harangot, és üljünk le a székekre.

Gyerekek ülnek etetőszéken a zongora közelében. (a nevelés összegyűjtése) A Cica háza a zongora közelében

miau hallatszik Macskák.

M.R. megmutatja egy macska aki szomorú.

M. R.: Srácok, köszönjünk Murochkának. (a gyerekek válaszolnak)... Lásd: Murka macska, valamiért szomorú. Halljuk meg, mi történt a cicával. (macska súgja M fülébe... R.)

MR srácok, most elénekelek neked egy dalt, amely megmondja, mire szomorú a macska.

MR énekel egy dalt, a gyerekek hallgatnak. A "Gray (kis fehér) cica " (Egy csepegtető)

M.R.: Gyerekek, miről szól ez a dal? Melyik dal, vicces vagy szomorú? Még néhányat is?

M.R .: Hallgasd újra. A dalt másodszor adják elő hangszeren.

ÚR: Srácok, vidítsuk fel Murochkánkat, és énekeljünk neki egy dalt.

Üljünk egyenesen, egyenletesen és énekeljünk nyugodtan.

Szilárdan pihentetjük a lábunkat a padlón - ujjainkat a zárba fogjuk.

De először emlékeztessen arra, hogyan énekel a cica? (a gyerekek eléneklik az első oktávot "miaú")

És a cica? (a gyerekek az első oktávban énekelnek "miaú") És milyen dalt szeret énekelni a cica? (murr.)

A gyerekek egy dalt énekelnek. Dal "Moore, moore, moore" O. Boromykova

M. R.: Srácok, figyeljen a képre. Kit ábrázolnak rajta?

Jobb, Macska... Ő itt él. De itt van egy üres ablak ....

Zeneileg- didaktikai játék "Találj párot"

M.R.: Most találd ki, hogy melyik dalt fogjuk elénekelni Murochkának? M. o. énekli a dal dallamát "Tsap-scratch" A gyerekek kitalálják és dallam alapján nevezik el a dalt. Így van, ez egy cica cicáról szóló dal "Tsap-scratch"... Mondjuk mindannyian együtt a megfelelő szavakat "Karom-karom, karom-karcolás, karcolás".

ÚR: Ezt a játékos dalt gyengéd hangon, szeretettel, dallamosan énekeljük.

Dal "Tsap - kaparás" múzsák. S. Gavrilova, dalszöveg R. Aldonina.

A gyerekek előadnak egy dalt, amely a szöveg mentén mozog.

A gyermekek mozgása című dal szövege

A cicának mancsai vannak - puha párnák.Gyerekek egyik oldalról a másikra fordítják az öklüket.

És belül karcolások, éles játékok vannak! Kinyitják a tenyerüket, széttárják az ujjaikat, tenyérrel fel és le mutatják a fogantyúkat

DAC, DAC, DAC-karcolás, éles játékok! Szorítsa ujjait ökölbe, és nyissa ki őket.

Fia tanítja macska: ne ásíts, fiam! Fenyegetni egy ujjal

Ahol kicsit susog, Tegye a tenyerét a füléhez "Hallgat".

Ott valószínűleg egy egér!

Dzap, dzap, dzap-scratch, valószínűleg van egér. Ökölbe szorítják ujjaikat, és kinyitják őket.

M.R.: Tetszett, milyen édesen énekelted a dalt! Szép munka! És Murochkánk már mosolyog.

Játsszuk újra a dalt? A dalt másodszor adják elő

(Cat súgja a fülébe)

A cica arra kéri, hogy keresse meg cicáit, és gyűjtse össze őket ebbe a kosárba. Menjünk megnézni!

ÚR: Megyünk a lábujjunkra, és pillanatok alatt megtaláljuk a cicát! (a gyerekek lábujjhegyen járnak a tanár után, feljönnek egy fatönkhöz, ott egy cica ül)

M. R.: Itt bújt el! Szállj be a kosárba!

M. R.: Ugrani fogunk, mint a nyuszik. Hé cica szállj ki! (a gyerekek felugranak, hogy előre lépjenek a székekhez, az egyik alatt egy cica van)

M.R.: És megtaláltuk a másodikat!

M. R.: Minden cicát összegyűjtöttünk és Odaadták őket Murkának!

M.R.: Srácok, nézzétek, Murochka szórakozik, köszönöm és táncolni akar a gyerekekkel.

Tánc "Macska Leopold"

M.R.: Murochka, játsszunk, és megmérkőzünk egymással!

Szójáték - Vicces srácok vagyunk ...

M. R.: Srácok, biztosan játszunk még egyszer, de legközelebb, és Murochkának sietnie kell a cicákhoz, és itt az ideje, hogy visszatérjünk, búcsút mondjunk tőle. (A gyerekek elbúcsúznak).

És veled térünk vissza "Repülő szőnyeg"... Nézd, milyen nagy, gyönyörű repülőszőnyeg! (képzelet) Inkább mindannyian helyet foglalunk és repültünk .... (a gyerekek leülnek "Kalachik" a szőnyegen és lengjen egyik oldalról a másikra) ALATT ZENE IN... A. Mozart 40. szimfónia G-dúr töredéke

Nos, itt vagyunk.

Srácok, kérem, jöjjenek hozzám, és gyertek emlékezik:

Akikben ma voltunk vendégek?

Milyen volt Murochka hangulata?

Milyen hangulatban van most Murochka?

És mit tettünk, hogy felvidítsuk a mieinket egy macska?

finomságok, Szolgáld ki magad.

M.R.: Milyen jó gyerekek jöttek hozzám ma. Mindannyian nagyon megkedveltük.

M.R .: Murochka hálával otthagyott finomságok, Szolgáld ki magad.

Viszlát!

Gyermekek zene"Mosoly" Shainsky, hagyd el a csarnokot.

Önkormányzati óvoda oktatási intézmény Óvoda"Harmatcsepp"

Absztrakt

egyéni logopédiai óra

a koherens beszéd kialakulásáról a TNR-ben szenvedő gyermekekkel

(szisztémás beszéd fejletlenség, 1-2 szint),

valamint az F-83-mal diagnosztizáltakat.

Téma: Nyúl háza.

(a "Tavasz", "Zöldségek", "Gyümölcsök", "Vadállatok" témák rögzítése).

Gyermekek: 4-5 évesek ( középső csoport)

Összeállította: logopédus Shamina L.N.

2014. 09. 04.

Myškin

célja : Formáció aktív beszédkommunikáció (általános beszédkészség és képességek).

Feladatok:

1. Javító: általános, finom és artikulációs motoros képességek, arckifejezések és érzelmek fejlesztése, céltudatos erős kilégzés, hang (kilégzéskor magánhangzós éneklő hangok), ritmusérzék, kiejtés tisztasága; az auditív észlelés és figyelem fejlesztése: hallgasson meg egy mintát a szövegből; a rövid távú és hosszú távú memória: a "Zöldségek", "Gyümölcsök", "Tavasz" témakörök ismereteinek megszilárdítása; az aktív szókincs tisztázása és feltöltése ezeken a témákon, a beszéd kommunikatív funkciójának fejlesztése.

2. Nevelési : kitartás, szorgalom, a természet iránti tisztelet és az állatok iránti szeretet, empátia érzése.

Felszerelés: számítógép, egy óvodai rímdal "Zainka, tánc" felvétele; Lego konstruktor (nagy); Su-Jok; "Ujjmedence"; ruhacsipeszek; sárga kör (nap), illusztrációk a mese "Zayushkina kunyhójához"; játékok (medve, mókus, sündisznó, mezei nyúl); nyúl kalapja; Mókus vágott kép; "Csodálatos kis táska", zöldségbábuk; N. E. Arbekova füzete "Koherens beszédet fejlesztünk OHP-s gyermekeknél" (1. album száma), színes ceruzák.

Egészségmegtakarító technológiák: bioenergoplasztika, artikulációs torna, ujjjáték edzés, az ujjak önmasszírozása az „ujj medencében”, a tenyér önmasszírozása Su-Jok segítségével,

Végig játéktevékenységÖsztönözzük a gyermek minden beszédes kimondását, a hangok, szótagok, szavak megismétlésére tett kísérleteket.

A mozgások elvégzésének elutasítása, a gyermek szavainak ismétlése, a passzív torna technikája, a konjugált ismétlés, a gyermek számára a logopédus egyeztetése.

Kivételes esetekben az óra lerövidíthető (a gyermek érdekében); több részre / leckére osztva.

A lecke során a gyermek megkapja a választási jogot (melyik Su-Jok színű ceruzát választja?), Mindig pozitívan értékelik az elvégzett feladatot.

Az óra lefolyása

Szervezeti pillanat. Az óra hangulata. Ismétlés.

Dőljön hátra, csukja be a szemét. Figyelj.

Mindig gyönyörűen beszélünk:

Bátran és sietség nélkül.

Ne felejtse el emlékezni

Amit tanítottak az órán.

Hangosan, tisztán beszélünk.

Nem sietünk sehova.

1,2,3,4,5 - a szem kinyitható.

Felébredt? Kinyújtott. És elmosolyodott.

Ahhoz, hogy szépen beszélhessen, barátnak kell lennie a nyelvvel, a hanggal és az ujjakkal. Emlékezzünk a magánhangzók hangjaira, amelyeket a hangunkkal énekelünk, és ebben az ujjunk segít.

Sing magánhangzók + gesztusminták.

3. Csuklós torna. Ébresszük fel a nyelvet. ("Balabolka", "ló", "karóra", "hinta").

4. Az auditív észlelés és figyelem kialakulása, a beszéd kommunikatív funkciója.

Most álljunk elő és meséljünk együtt.Munka illusztráció.

Egyszer volt ... (Ki?). A továbbiakban az összes szót az ujjak mozdulataival együtt mondják, a magánhangzók hangjainak szimbólumait ábrázolva. Éltek ... (Hol?). A nyúlnak egy rönkháza volt (rönkből), a rókának pedig jégkunyhója (jégből). Eljött a tavasz. (Melyik évszak van?) Mit gondolsz, ki olvadt meg a kunyhó? (Lisánál)

Miért olvadt meg a jégkunyhó? (Jött a tavasz. Meleg lett, a nap sütni kezdett, meleg volt).

Emlékezzünk az ujjakkal játszott játékra a Tavasz és a Nap kapcsán.

5. Ujjtorna és kineziológiai gyakorlatok

Tavaszi

Tavasz, tavasz, gyere!

Tavasz, tavasz - nézzétek!

(Felváltva, minden szótagért ütemesen tapsoljon a kezével és az asztalon)

A nap melegíti a földet, melegít (dörzsölje tenyerét egymáshoz)

A szél melegebben fúj. (Simogassa meg tenyerével az arcát)

A nap süt az ablakon, (tenyér fel és le, kezek előtted.)

Nemsokára meleg leszünk! (Tapogat minden szótagon - dörzsölje a tenyerét.)

6. A színháziasítás-dramatizálás elemei. ( tovább a tanóra folyamán a gyermek Nyúl formájában)

Most játsszunk: nyuszi leszel, én pedig róka leszek (tedd sapkára)

A róka odajött a nyuszihoz, és azt mondta: "Hadd lakjak veled." Mit válaszol a nyuszi a rókának? A nyuszi jó, kedves.

Nyúl: "Gyere be." A róka pedig elvette, és kiűzte a nyulat a házából. Nyuszink ház nélkül maradt.

7. Arckifejezések és érzelmek fejlesztése.

A nyuszi szomorú. Mutasd meg, mennyire szomorú.

A nyuszi mérges a rókára. Mutasd meg, mennyire mérges.

Bocs a nyusziért.Segítsünk a nyuszinak új házat építeni.

Nyuszink nagyon örül, hogy nem hagytuk bajban. Mutasd meg, mennyire boldog.

A lecke témájának meghirdetése.

Ma az osztálybanúj házat építünk a nyuszi számára és megtesszükmegtanulják helyesen és világosan kiejteni a szavakat és építeni a mondatokat.

Meg kell jegyeznie, hogyan kell helyesen kiejteni a szavakat.

1. A beszéd kommunikatív funkciójának aktiválása .

Zaykin barátai segítenek nekünk házat építeni. Hallod, hogy valaki már jön? Találj ki egy találós kérdést.

Télen odúban alszik

Egy hatalmas fenyőfa alatt

és amikor eljön a tavasz

felébred álmából.

Ki az? (medve) Menjünk, mint egy lúdtalpas medve.

MEDVE:

„Helló, nyuszi! Hoztam neked a részleteket a házból, de ehhez kérlek, hogy melegedj fel. Varázslatos napom volt, melegen tartott. De a tél folyamán az összes sugár eltűnt valahol. Segíts nekem megtalálni és kijavítani őket, Sunny.

2. Az ujjak önmasszírozása az "ujjmedencében", szerezzen ruhacsipeszeket és "rögzítse" a Napot.

Szép munka! Köszönöm. Most melegedni fogok.

Szerezd meg a részleteket a házból. (Lego)

A következő vendég siet a nyuszinak. Ki ez? Gyűjtsd össze a képet, és tudd meg.

3. Mókus vágott kép.

MÓKUS:

- Helló, nyuszi! Hoztam neked egy zacskó zöldséget. Találd ki melyiket - akkor megadom a ház részleteit.

4. Tapintási érzések kialakulása. "Csodálatos táska" - zöldségek.

5. Fizikai perc. A formáció megkülönbözteti a jobb és bal oldal test.

Zainka belefáradt a házépítésbe. Pihenjünk egy kicsit.

Orosz népdalrím "Zainka dance". (Lemez)

Ó, valaki más meglátogat minket.

Találd ki, melyik állat szúrós? - tüskés sündisznó.

SÜNDISZNÓ

- Helló, nyuszi. Tüskés szürke sündisznó vagyok, játsszon velem! "

6. Játsszon a tenyerek önmasszírozásával Su-jok (sündisznó) segítségével a beszéd, a kognitív tevékenység és az ujjak finom motoros képességeinek fejlesztése érdekébenés növeli a gyermekek immunitását.

A szavak

Műveletek

Varázslatos bölcs sündisznónk

Nem találtam ösvényeket az erdőben.

A bal kéz mentén gördítjük.

Függőlegesen.

A sündisznó szúrja a tenyerünket,

Játsszunk vele egy kicsit.

A tenyerében.

Függőlegesen.

Csak, sündisznó, ne kendő!

Ne üsse túlságosan a tollat!

A tenyerek közé gördülünk.

Függőlegesen.

Köszönöm, játszottál velem. De van egy találós kérdés is a füzetemben. Gondolod - megadom a ház minden részletét.

7. Dolgozzon N. E. Arbekova füzetében (1. album száma) –5. Oldal

Találd ki és mesélj a gyümölcsökről szimbólumokkal.

Szép munka! Szerezd meg a részleteket a házból.

A gyermek befejezi a házat.

8. A hallási percepció és a hallási memória fejlesztése.

Itt egy új ház épült

A nyuszi megtelepedett benne.

Nagyon nagy Zaykin ház,

Kályha és pipa is van benne.

Mit építettünk? (Ház).

Ki telepedett le a házban? (Nyuszi).

Mi a nyuszi háza: nagy vagy kicsi? (A ház nagy).

A lényeg.

Ma a leckében megsajnáltuk a szegény nyuszit, akit a róka megtévesztett, és házat építettünk neki. Nagyszerűek vagytok ma! Igyekeztem helyesen és világosan kiejteni a szavakat, és mondatokat alkotni.

Nevezzünk meg minden állatot, amely segített nekünk a ház felépítésében, hogy jó képet kapjunk ezeknek a szavaknak a kiejtéséről. MEDVE. MÓKUS. SÜNDISZNÓ.

Mondjuk KÖSZÖNÖM nekik, és még egyszer táncolni fogunk a "Dance Zainka" óvodai rímdalra.

Viszlát, barátok, mennünk kell a csoporthoz.

Volosneva Tatiana Nikolaevna
Pozíció: tanár logopédus
Oktatási intézmény: MADOU MO Nyagan "D⁄s No. 9" Hófehérke "
Helység: Nyagan város, Hanti-Manszi Autonóm Terület, Tyumen régió
Anyag neve: A lecke összefoglalása
Tantárgy: A THR-ben szenvedő gyermekekkel kapcsolatos órák összefoglalása
Megjelenés dátuma: 07.05.2018
Szakasz:óvodai nevelés

Tanulság TNR-s gyermekkel az általános beszédkészség kialakulásáról.

célja: Formáció

aktív beszédkommunikáció (általános beszédkészség és képességek).

Feladatok:

Javító és fejlesztő:

Serkentik az onomatopoeia, az első szavak megjelenését;

Tanítsa meg a közvetett esetek megértését;

Fejleszteni

halló

észlelés,

beszéd-hallás

vizuális

Figyelem,

konstruktív

Folytassa a munkát a nem verbális légzéssel;

Finom, artikulációs motoros képességek fejlesztése;

A passzív szókincs felhalmozása, a predikatív szókincs felhalmozása;

Fejlessze a logikus gondolkodást;

2. Nevelési: kitartás, kemény munka, a természet iránti tisztelet és az iránti szeretet oktatása

állatok, az empátia érzése.

Felszerelés: baba, tükör, képek bálna, macska, sündisznó, víz, vatta, Lyapko applikátor képével

ujj, su-jok labda, bank, "Delfa" szimulátor, lap sün, bálna, macska, erdő, ház képével,

Logopédus tevékenység

Válaszok, a gyermek cselekedetei

Az idő megszervezése.

Nézze meg, ki jött hozzánk látogatóba. Itt Olya.

Köszönjünk neki.

Szia Olya! Örülsz, hogy Olya?

Pszicho-torna.

Mutasd meg, mennyire örülsz, amikor Olya bejön hozzád

vendégek; hogy szomorú vagy, amikor elmegy? Gyerünk

megsértődött

köszönj

meghívás

örülni fog, ha ínyencséggel kínálják.

Az artikulációs motorikus képességek fejlesztése. Fejlődés

beszéd nélküli légzés.

Olya meglátogatott minket, kezeljük.

Finom palacsintát sütünk

A palacsinta forró, fújjuk rájuk

Vegyünk finom lekvárt a palacsintához.

Öntsön teát egy csészébe.

Forró teát fújunk rá.

Kezeljük Olyát cukorkával.

Evés után meg kell mosni a fogát.

Kinyilatkoztatás

"Helló"

Reb yo k

w o n i e t

m és michesk és e

feladatok

TELJES vagy

n p i e m s

bioenergoplasztikus műanyagok.

teljesíti

artikulációs

feladatok

közösen

mozdulatok

volt. "Palacsinta"

Fújd ki a kiálló nyelvedet

volt. "lekvár"

volt. "csésze"

felhasználásával

Serkentés

ismétlések

címek

játékok,

tapintási érzések kialakulása.

megismertet

barátok.

Vajon kik ők? Itt vannak a fotóik (macska, bálna, sündisznó)

Barátok

Egyéb,

kíváncsi

érdekes feladatok. Itt a sündisznó akar nekem valamit

mondjuk, ah-ah, azt akarja, hogy játsszák vele.

Su-Jok gömbmasszázs

Sündisznó, sündisznó, ravasz sün,

úgy nézel ki, mint egy labda.

Tűk vannak a hátulján

nagyon nagyon éles.

Bár a sündisznó magassága kicsi

töviseket mutatott nekünk

És a töviseket is

úgy néz ki, mint egy sündisznó

A passzív szókincs felhalmozása. Serkentés

az onomatopoeia ismétlése. A hallás fejlesztése

észlelés és figyelem.

"Delfa" eszköz

volt. "Édesem"

"Mosd meg a fogainkat", ugyanakkor vezess

nyelv a felső fogakon és ecset

ujjak.

Tükröződik

ismétlés

címek

játékok, tapintással azonosítják őket

kiemelt

(bolyhos,

számolj yuch-ot,

tekerd Su Su Jokot a tenyered közé

hüvelykujj masszázs

masszázs

mozgalom

index

a középső ujj masszírozó mozdulatai

masszázs

mozgalom

névtelen

a kisujj masszázsmozgásai

tekerd Su-Jokot a tenyered közé.

meghív minket látogatásra. Menjünk-hoz?

Oh! Amíg sétáltunk, a mi

bálna! Hívjuk őt: „Kit !!! Keith, hol vagy?

előjön valamivel.

víz alatt él és nem nagyon hall.

speciális eszköz (bank)

mágikus eszköz, próbáljuk meg

övé. ("Delfa")

Eredmény

tetszett

…………………

mind az otthonaikba, hogy senki ne tévedjen el és

rajzoljon utat. Búcsúzzunk a miénktől

új barátok.

Interaktív

adott

w és körülbelül t mp múlva,

hívás

p körülbelül t-ben kb

állatok onomatopoeája.

"A banknak" kiejtve csendesen hívunk,

aztán hangosabban.

Fejlődés

berendezés

"Delfa"

ábrázolt:

Olya, sündisznó, bálna, macska. Másrészt - egy ház

dirigál