El kell-e tennem házi feladatot egy első osztályos tanulóval. Hogyan készítsünk házi feladatot egy első osztályos tanulóval? Hogyan kell gyorsan és helyesen elvégezni a házi feladatot? Hogyan készítsünk házi feladatot az első osztályos tanácsaival

Nagyon gyakran az első osztályosok aggódó szülei fordulnak a gyermekek pszichológiai központjába - a gyermek nem akar tanulni, nem engedelmeskedik a tanárnak, játszik az osztályteremben, mindenki nevet rajta, botrányokkal végzi a házi feladatait, végül a tanár azt javasolja, hogy váltson otthoni iskolára ... a gyermek sikeres volt, fejlesztési központokban járt, szinte 5 éves korában kezdett írni-olvasni, és óvodai képzésen esett át. Minden rendben volt, de az iskolában hirtelen rossz lett.

Mi történik, és miért gyakran tehetetlen a tanár ilyen helyzetekben?

Ha a diagnosztika eredményei és a szülőktől kapott információk a gyermek normális mentális fejlődését jelzik, a szakértők elkezdik keresni ennek a viselkedésnek az okát.

Számos lehetőség van:

• A gyermek nem alakította ki a tanuló szerepét, mert a szerepmagatartás mechanizmusai nincsenek kidolgozva (egyenrangúan beszél a tanárral, nem hallgat és nem teljesíti a tanárok követelményeit, azt csinálja, amiben akar a lecke, felkel, elmegy, bejárja az osztálytermet, dühös otthon, sír, szeszélyes házi feladatok elvégzése közben);
• a motivációs-szükségleti szféra nem alakult ki vagy pszichológiai korrekcióra szorul (az órákon játékokkal játszik, osztálytársakat von be a játékba, csak a szülőkkel végez házi feladatot, és csak hosszas rábeszélés után, társaival csak a játékok témáiról beszél, nem szeret beszéljen az iskoláról, ellenzi az önálló viselkedés követelményeit az iskolai kérdésekben);
• az első osztályos önkéntes önszabályozása nincs kialakítva (mindent kezd el mindenkivel együtt csinálni, de befejezése nélkül feldobja, vagy véletlenszerűen teszi, emiatt gyorsan nem sikerül, mert új dolgokat tanulni a készségek és képességek gyakorlása nem fordul elő; ígér, de nem tud; egyszerre több esetet is vállal, mert minden érdekes; csak arra emlékszik, ami vonzza a figyelmet; a szülőknek mindent együtt kell csinálniuk a gyerekkel és helyettük, válaszul igényeket és kritikákat követve a gyermek nagyon ideges lesz, sír, általában ez a viselkedés neurózishoz vagy betegséghez vezet.

Ezek a problémák teszik a gyermeket sikertelenné az első osztályos szerepében, és tanítása - ilyen körülmények között hatástalan: csak akkor taníthatja meg a gyermeket tanulásra, ha könnyen betölti a tanulói szerepet, megérti, miért szükséges tanulmány, és ez számára nagyon fontos, jelentős, akarati erőfeszítéseket tesz vágyainak, érzelmeinek és tanulmányainak kezelésére.

Ne feledje, hogy a szülők nagy szerepet játszanak az oktatási motiváció kialakulásában. Képzeljen el egy képet: egy gyereket megvásároltak egy kerékpárral, és elküldték egy versenyre, felajánlották és kényszerítették, hogy biciklizzen a célig, a gyermek maga is akarja, de nem tudja, hogyan járjon a lábával, nem tudja tartani az egyensúlyt . Le fog esni. Jó, ha nem ütközik össze, de biztosan nem nyeri meg a versenyt. És akkor őt is szidják, amiért semmi sem történt. Ennek elkerülése érdekében a gyerekek különböző módszereket találnak ki: valaki ledobja a biciklit, és egyedül fut. Azt mondják neki: - Nem, nem bírtam a feltételeket! Aztán a gyermek elveszi a biciklit, és fut vele. De megint nem éri el a kívánt eredményt. Legjobb esetben a gyermek azt mondja: - Nem tehetek, taníts meg!... A legtöbb esetben azonban először megsértődik, majd abbahagyja a próbálkozást.

Egy példa segítségével megértjük, hogy először is meg kell tanítanunk egy gyereket pedálozni. Tehát az iskolában - a gyermek pszichológiai felkészültsége ugyanolyan fontos eleme az első osztályos tanuló sikerének.

A szülők értetlenkednek: - Mindenhol fejlesztettük a gyereket, miért történt ez? Valószínűleg ennek oka az, hogy a gyermek tanult, és nem személyes tulajdonságainak és adaptív mechanizmusainak fejlődése.

Gyakran a szülők tanácsot akarnak kapni egy pszichológustól, és ők maguk fognak segíteni a gyermeken. De sajnos önmagukban nem fognak sikerrel járni. Hiszen már hétéves korukig felnevelték gyermeküket, de nem alkottak fontos tulajdonságokat. Különböző okokból: valaki nem fordított elég időt a gyermekre, valaki egyszerűen nem tudja, hogyan kell nevelni a gyermekeket (tudja, hogyan kell szeretni és kényeztetni).

De szülők nélkül sem lehet elérni a kívánt eredményt. Csak szoros együttműködésben, a pszichológusok, a szülők és egy tanár segítik az első osztályos tanulókat abban, hogy érdeklődjenek a tanulás iránt és sikeresek legyenek az iskolában.

Az "ART" Gyermekpszichológiai Központ szakemberei.

Gyermek beiskolázása az iskolába- izgalmas pillanat minden szülő számára. Elegendő oka van az aggodalomra: hogyan alkalmazkodik a gyermek az új csapathoz, megtalálja-e a közös nyelvet a tanárral, képes lesz-e megbirkózni a gyermek házi feladat.

Az óvodáskorú gyermekektől az iskoláskorig egy lépést megtéve a gyerekek új társadalmi környezetbe kerülnek, megváltozik a napi rutin, növekszik a beérkező információk mennyisége, nőnek a felnőttek igényei, és szükségessé válik a házi feladatok elvégzése. Bár az iskolai végzettség szerint az első osztályban nem adnak házi feladatot - a valóságban a programok annyira gazdagok, hogy egyszerűen lehetetlen az osztály összes anyagát áttanulmányozni, a gyerekek pedig házi feladatokat kapnak.

Ezért a szülőket aggasztó kérdés: mikor és hogyan kell elvégezni a házi feladatot?

A leggyakoribb két ellentétes nézőpont erről a folyamatról. Néhány szülő úgy véli, hogy az iskolába lépéskor a gyermeknek meg kell birkóznia a házi feladatokkal annak érdekében, hogy megszokja az önállóságot. Mások azon a véleményen vannak, hogy a teljes tanulási folyamatnak egy felnőtt szigorú felügyelete mellett kell zajlania. Elég nehéz meghatározni a helyeset ebben a vitában, mivel mindkét álláspontnak vannak pozitív és negatív vonatkozásai is.

Az önálló munka előnyei a következők:

A gyermek megtanulja megtervezni az idejét;

Növekszik a felelősség a munka eredményeiért;

Elsajátítják az önkontroll és az önvizsgálat készségeit.

Vannak azonban hátrányai is:

Egyes tananyagok és feladatok meglehetősen összetett nyelven íródnak, és az első osztályosok egyszerűen nem értik a feladatot;

Miután a feladatot helytelenül végezte el, és nem kapott jóváhagyást munkájához, a gyermek sikertelennek érezheti magát, elveszítheti a tanulás iránti érdeklődését, ami további gyenge előrehaladáshoz, tanulási hajlandósághoz és lustasághoz vezet.

Szakértőnk, Natalya Neuman, gyermekpszichológus, javítótanár elmondta, hogyan lehet azonosítani az első osztályos tanulás elutasításának okát, és hogyan lehet visszajuttatni az órák iránti érdeklődését.

1. Nincs kapcsolat a tanárokkal

Hogyan lehet azonosítani: az osztálytermi gyerek a dolgát végzi (rajzol, orrát szúr, tankönyvet lapozgat stb.) A kérdésre: "Tetszik a tanár?" - válasza "Nem!"

Hogyan kell harcolni: leggyakrabban a gyermek nem érzékeli a tanárt, mivel nem fordít annyira figyelmet rá, mint szeretné. Ezért a szülők feladata elmondani a gyermeknek, hogy a tanár mentor, nem barát és nem nagymama. Mondja meg az első osztályosnak, hogy sok gyermek van az osztályban, és hogy az óra csak 30 perc hosszú, így minden gyermek tölthet egy kis időt.

Leggyakrabban a gyermek nem érzékeli a tanárt, mivel nem annyira odafigyel rá, mint korábban nagymamáitól és édesanyjától. Ezért a szülők feladata elmagyarázni a gyermeknek, hogy a tanár mentor, nem pedig barát és nem rokon. Ezenkívül sok gyermek van az osztályban, és az óra csak 30 percig tart, így kiderül, hogy minden gyermek tölthet egy kis időt.

A gyermek megértése szerint jó ember az, aki megdicséri. Ezért, ha a tanár fukar a bókokkal, kérje meg, hogy gyakrabban dicsérje meg első osztályos tanulóját, de csak az eredményekért. Először is előzetesen állapodjon meg vele és jöjjön elő a gyerekkel - hadd mondja el a tanár a sikereiről az ő jelenlétében, de azzal a feltétellel, hogy több lenne belőlük, ha a gyermek nem kerülne el az osztályteremből.

2. Nem barátkozott osztálytársakkal

Hogyan lehet azonosítani: a gyermek a szünetben az íróasztalnál ül, nem megy ki a folyosón játszani a gyerekekkel, és otthon nem dicsekedik új ismeretségekkel és játékokkal az iskolában. ...

Hogyan kell harcolni: az alkalmazkodás időszaka egy új csapatban ebben a korban két-három hónap, így van még idő megismerkedni. Nem kell mesterségesen felgyorsítani ezt a folyamatot, nem kell rá kényszeríteni, hogy barátok legyenek, mert egyszerűen vágyódhat barátai után az óvodából. Annak érdekében, hogy az első osztályos tanuló barátokat találjon, kérdezze meg tőle minden nap iskola után, hogy melyik osztálytársával beszélt vagy játszott, adjon neki kollektív játékokat az iskolába (például albumokat matricákkal lányoknak vagy kis építőelemeket fiúknak) , de magyarázza el, hogy csak szünetekben lehet játszani. Ha az első negyedév után a gyermek nem talál kapcsolatot az osztálytársakkal, szervezzen számukra tanórán kívüli partit - ilyen rendezvényeken a gyerekek könnyebben barátkoznak, könnyebben megtalálják a közös nyelvet és érdeklődési köröket.

3. Nem érti a feladatokat és nem akarja megérteni azokat

Hogyan lehet azonosítani: a gyermek rosszul, erőfeszítés nélkül és gyorsan végzi az osztálytermi feladatokat, otthon pedig a szülői magyarázatok után pontosan ugyanazokat a gyakorlatokat hajtja végre.

Hogyan kell harcolni: a szülők fő feladata, hogy segítsenek egy kezdő diáknak megtanulni hallgatni és hallani a tanár magyarázatait. Ha nem reagál azonnal erre a riasztó tünetre, a gyermek krónikus tanulmányi kudarcot, idegességet és saját "rosszságának" érzését, és ennek következtében egyáltalán nem hajlandó tanulni.

Kérd meg a tanárt, hogy részletesebben magyarázza el gyermekének a feladat lényegét, figyelemmel kísérje annak végrehajtását a különböző szakaszokban, és erősítse meg az otthoni iskolai órát. De ne tegye ezt egyszerre 7-10 percnél tovább. Legfeljebb három ilyen megközelítés lehet legalább 15 perces szünettel, hogy a gyermeknek legyen ideje pihenni. Két-három hónapos részletes magyarázat a tanár részéről és az otthoni képzések megerősítése megtanítja a gyereket arra, hogy elmélyüljön a feladatok lényegében, kövesse a tanár utasításait, és ne bonyolódjon azok teljesítése közben.

4. Pszichológiailag nem érett

Hogyan lehet azonosítani: leggyakrabban ez a probléma hat évnél fiatalabb vagy éppen megfordult gyermekeknél jelentkezik. A tanár folyamatos kritikája a gyenge fegyelem miatt a legfőbb jelzés arról, hogy a gyermek nem áll készen az iskolai életre. Ugyanakkor a gyermek nem tud választ adni arra a kérdésre, hogy milyen viselkedés normális az iskolában, és amikor elkezded elmagyarázni neki, hogyan kell viselkedni, zavartan felteszi a kérdést: "Miért?" Egy ilyen gyereknek nehéz akár 10 percet is ülnie az órákon.

Hogyan kell harcolni: lehet, hogy a gyermek képes olvasni, írni és számolni, de ennek semmi köze az érzelmi és pszichológiai felkészültséghez. Négy-öt órán át ülni az íróasztalnál, folyamatosan figyelni, minimális mozdulatokkal csak egy "érett" gyermek számára lehetséges. Ha a gyermek viselkedése nem változik szeptember végéig - általában a legnagyobb izgul is megszokja egy hónap alatt az iskolában a viselkedés szabályait - érdemes konzultálni egy iskolapszichológussal, és esetleg másra hagyni év az óvodában. Ugyanakkor a szülőknek nem szabad arra összpontosítaniuk, hogy kivitték a gyereket az iskolából, mert ő nem birkózik meg a programmal, hogy a jövőben ne vetse bele az önbizalmat.

5. Fegyelmezetlen, rossz modorú

Hogyan lehet azonosítani: az iskolában való viselkedésre vonatkozó kérdésekre a gyermek helyesen válaszol, de ennek ellenkezőjét teszi. Például a "Szaladhatok-e az osztályteremben?" Kérdésre. azt válaszolja: „Nem”, de a „Hogyan kell kapcsolatba lépni a tanárral?” kérdésre. így válaszol: "Azért" te "néven és név szerint", de valójában az iskolában megszegi saját szavait.

Hogyan kell harcolni: ha ez a nevelés hiánya, akkor a helyzetet két hónapon belül korrigálják a napi „hibákkal való munkával”. Az első hónapban ellenőrizze az otthoni viselkedését, és az iskola előtt emlékeztesse a gyermeket a társadalmi viselkedés szabályaira, a bohóckodás következményeire. Ha a rossz viselkedés egy hónap alatt nem múlik el, hívjon be egy iskolai tanácsadót.

Vesz részt órákon vele (ugyanazon az asztalnál ül) és helyesbíti viselkedését. Például, amikor egy gyermek fel akar kelni a lecke alatt, elmagyarázza, miért nem, és ha WC-re akar menni, emlékezteti rá, hogy érdemes engedélyt kérni. Ha a harmadik hónapra nincs összefüggés, akkor valószínűleg a gyermeknek mentális problémái vannak, és pszichiáternek kell megvizsgálnia.

Hogyan lehet azonosítani: a "Miért nem akarsz iskolába menni?" kérdésre a gyerek így válaszol: "Ott unalmas!" Újabb jel, miszerint az első osztályos tanítványt nem érdekli az osztályterem: sok játékot és felesleges tárgyat (festék, olló stb.) Magával visz az iskolába.

Hogyan kell harcolni: az első osztályosok első heteit megtanítják párban járni, leülni az íróasztalhoz, amikor hívnak, emelni a kezüket, ha valamit akarnak mondani, stb. Ilyen képességekre van szükség a tanulmányi teljesítményhez. De néhány gyerek unja ezt a gyakorlatot. Ezért a szülőknek meg kell magyarázniuk a gyermeknek, hogy hamarosan izgalmas tevékenységek kezdődnek.

Ha a gyereket nem érdekli, mert a korai fejlesztő tanfolyamokon már tanulmányozta az oktatási anyag egy részét, akkor mondja el neki, hogy a második negyedévben összetettebb, ismeretlen és ezért számára izgalmas tevékenységek kezdődnek - érdemes egy kis türelem . A portfólió felesleges tételeit nem lehet titokban vagy erőszakkal kirakni. Este óta gyűjtsük össze a hátizsákot, hagyja, hogy a gyermek maga gyűjtse össze a holnapra szükséges dolgokat, és ha hibázik, javítsa ki.

7. A gyermek nem alszik eleget

Hogyan lehet azonosítani: a gyermek szeszélyes reggel, és panaszkodik, hogy csukott szemmel akar aludni, mosakodni és reggelizni - ez az alváshiány biztos jele. Ugyanakkor hétvégén, amikor nincs szükség iskolába járni, magától és jó hangulatban kel fel.

Hogyan kell harcolni: ha korábban a gyermek akkor ébredt fel, amikor akart, akkor legalább egy hónapra van szüksége ahhoz, hogy megszokja a nap új rendszerét. Különösen igaz ez azokra a gyermekekre, akik nem jártak óvodába. Próbálja meg az ébredést élvezetessé tenni a gyermek számára. Például szívesebben kinyitja a szemét, ha kedvenc rajzfilmje szerepel a tévében, vagy ha a mászást mesejátékká változtatja: "Megszabadítom az alvó szépséget" vagy "Most összecsukom a robotom karját és lábát fiú." Felhívjuk figyelmét, hogy az első osztályosnak legalább 10 órát kell aludnia, ami azt jelenti, hogy legkésőbb 21: 00-ig kell lefeküdnie. Lefekvés előtt egy 30 perces kinti séta hasznos.

8. Nagyon fáradt - túlterhelt

Hogyan lehet azonosítani: túlterhelheti a gyermeket, ha az órák napi öt óránál hosszabbak (órák, hosszabbított órák, körök). A fáradtság jelzője lehet mind a gyermek letargiája - hazajön az iskolából és elalszik, este pedig lehetetlen lefeküdni - és a hiperaktivitás jeleinek megnyilvánulása - fut, ugrik és nem engedelmeskedik szülők.

Hogyan kell harcolni: ha ezeket a tüneteket észleli első osztályos korában, akkor azonnal csökkentse a terhelést. Az első évfolyam első félévében nem ajánlott gyermeket körökbe és tagozatokba beíratni. A gyermeknek meg kell szoknia az iskolai terhelést, ez három-hat hónapot vesz igénybe. Ugyanezen okból, még ha valami nem is sikerül is neki, ne próbáljon azonnal tökéletes tanulmányi teljesítményt követelni az első osztályosoktól: miután pszichológiailag elfogadta az iskolát, könnyen pótolja mindazt, amit hiányolt.

Semmilyen körülmények között ne állítsa azt, hogy az iskolának komoly követelményei vannak, és a gyermek szigorú tanárt kapott (ez egyébként arról szól, hogy a szülők nem hajlandók iskolába küldeni a gyereket - dolgozzon magán), az első osztályos tanuló állandó stresszt fog érezni , ami tovább növeli a fáradtságot és az idegességet. Ha a gyermek nem jár kibővített programra és / vagy szakra, de mégis elfárad, akkor ne tanuljon otthon vele. Sőt, a modern iskolai tantervben a házi feladatokat az Oktatási és Tudományos Minisztérium nem javasolja.

Az iskolához, az órarendhez, a fegyelemhez való hozzászokás fokozatosan történik, valamint a beteljesedés is.

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 1999.2.22-i levelében N 220 / 11-12 "Az általános iskolások túlterhelésének megengedhetetlenségéről" egyértelműen megfogalmazzák az első osztályosok munkaterhelésére vonatkozó normákat: csak házi feladatokat rendeljen hozzá az év második felétől, és akkor is legfeljebb egy órát vehet igénybe a teljesítése.

Ez a szakasz nagyszerű alkalom arra, hogy megpróbálja megtanítani a gyereket arra, hogy az élet első óráit egyedül végezze el, mert az év első felében nem kapnak osztályzatot, és ha nem sikerül megbirkóznia a házi feladataival, akkor nem büntetnek érte. A legfontosabb, hogy a gyermek megértse, hogy a házi feladatok elvégzése nagyon fontos, hogy feltétlenül meg kell érteni a témát és meg kell tanulni, hogyan kell elvégezni azt, amit a tanár adott.

Teljes ellenőrzés

Gyakran a szülők úgy vélik, hogy az első osztályos még túl fiatal ahhoz, hogy önálló legyen. Ezért csak együtt csinálják, teljesen átírják a teljes "házi feladatot", ha a legkisebb hibát is elkövetik, a portfóliót többször is ellenőrzik. Néha erre valóban szükség van, mert a gyerekek távollétűek és koordinálatlanok, nem állnak készen a stresszre, és gyorsan elterelik a figyelmüket. Nincs semmi baj a közös órákon, a lényeg az, hogy abbahagyjuk az időben történő elvégzést.

A tanárok egyetértenek abban, hogy a gyermek már a második osztályig képes, ha a folyamatot korábban megfelelően szervezték. És ha a szülők hajlamosak mindent kordában tartani, ez elnyomhatja a babát, megfosztja attól, hogy kifejezze magát, függetlenné váljon. És itt két fontos probléma jelenik meg a családi kapcsolatokban.

Először is, ritka, hogy a szülőket nem bosszantja, amikor házi feladatokat végez a gyerekekkel. Egy folyamat mindkettő számára. Idővel a gyerek megtanulja, hogy a tanulás sikítással és elégedetlenséggel jár, félni kezd a kudarctól, mert abbahagyja a hitet, hogy legalább valaminek sikerülni fog. Ezért, ha valóban úgy döntesz, hogy közösen végzed a leckéket, akkor fegyverkezz fel vaskos türelemmel és mindenféle dicsérettel minden helyesen megoldott példánál és egy gyönyörűen megírt sornál.

Másodszor, a szülők részéről ez néha felváltja a hétköznapi emberi kommunikációt. Próbáljon odafigyelni, kommunikál-e gyermekével, mint korábban, olyan témákban, amelyek nem kapcsolódnak az iskolához? Támogatást nyújt, érdekli az érzései és gondolatai? Vagy az esti beszélgetés a házi feladatokról, az osztályzatokról és az iskolában történtekről szól?

Engedjen mindent magától?

Hagyni, hogy első osztályosod elvégezze a házi feladatait, és teljesen figyelmen kívül hagyja a tanulmányait, nem ugyanaz. A független és önszerveződő tanuló nevelése mellett döntött szülő feladata a házi feladatok teljes folyamatának hozzáértő szervezése. Először is ez egy kényelmes környezet és légkör megteremtését érinti.

Készítsen szabályt arról, hogy gyermekének mikor kell elvégeznie a házi feladatait, és szigorúan tartsa be az ütemtervet. Rendezze be az íróasztalt, és távolítsa el róla a zavaró tényezőket - csak egy adott lecke teljesítéséhez szükséges minimális minimumot hagyja meg. Kapcsolja ki a tévét és a rádiót, távolítsa el az összes modult, játékot és játékot. Egyébként, hogy az oktatási folyamat kezdetével ne legyenek gondok, jobb, ha nem kapcsoljuk be a tévét, a számítógépet és a rádiót attól a pillanattól kezdve, hogy a hallgató hazaérkezik, minden munka végéig. Tehát nem lesz alkudozás arról, hogy nézzünk-e "újabb rajzfilmet" iskolába járás előtt. Ezenkívül a gyerek tudni fogja, hogy minél gyorsabban birkózik meg az órákkal, annál gyorsabban látja kedvenc karaktereit és játszik.

De ez nem azt jelenti, hogy az első osztályos tanulóknak egy órát kell ülniük felkelés nélkül - ezt fiziológiailag és pszichológiailag nem képes megtenni. Tartson ötperces szüneteket 15-20 percenként, ebben az időben játsszon, ugorjon, fusson és táncoljon - változtassa fizikai szellemi tevékenységét.

Segíts, de ne irányítsd

Amikor egy gyerek csak leül az órákra, érdemes megkérdezni tőle, hogy mit kérdezett a tanár, érti-e, hogyan kell megoldani a példákat, képes-e rajzolni egy botot vagy egy csikorgást az ujjával a levegőben, vagyis kitölteni egy oldalt a füzet? Ha valami nem világos számára, szerelje szét, magyarázza meg, mutassa példával. És hagyja, hogy folytassa a dolgát. Ne gondold, hogy az ellenőrzés nélkül maradt gyermek "a fején fog állni". Ha a szobában nincs semmi figyelemelterelő figyelem, és az első osztályos tanuló tudja, hogy a házi feladatok elvégzéséig megfosztják a szülőkkel és barátokkal folytatott kommunikáció és a kellemes időtöltés minden élvezetétől, akkor egyszerűen és nyugodtan meg fogja tenni.

Logikus kérdés merül fel - hogyan lehet ellenőrizni, hogy a gyermek mindent helyesen csinál-e? Az ideális válasz semmiképp. Az osztályozási rendszer pontosan azért létezik, hogy a gyermek megértse, mit fenyeget a tanítatlan lecke. Pár kettő után meg fogja érteni, hogy érdemes egy kicsit próbálkozni a tanárok, valamint anya és apa dicséretéért.

Ugyanakkor mondja el gyermekének, hogy mindig segít, ha bármilyen nehézsége van. És készen áll arra, hogy bármikor válaszoljon a megkeresésre. Próbáljon mindig nyugodt, egyenletes, kimért hangnemben beszélni, irritáció és elégedetlenség nélkül. Akkor a gyerekek valóban minden alkalommal hozzád fordulnak, amikor magyarázatra van szükségük, és nem kell órákig ülniük egy nehéz példán.

De a szülő feladata nemcsak az, hogy segítsen megbirkózni az új terheléssel ebben a legnehezebb és legfelelősebb időszakban, hanem az is, hogy elmagyarázza a gyermeknek, miért van szükség a tanulásra. A "portás lesz belőled" gyakori kifejezésnek szinte nincs hatása, túl távoli kilátás az első osztályos tanulók számára. És itt van az a történet, hogy édesanyám szerette a természettudományt, és most orvos lett és gyógyítja az embereket, apám pedig, közgazdász, minden példát meg tud oldani, mert imádta a matematikát az iskolában - sokkal praktikusabb és vizuálisabb.

Maria Stepanova