Inovativni oblici interakcije s obitelji. „Inovativne metode rada s roditeljima Inovacije u radu s roditeljima dow

„Inovativni oblici rada s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama“ Kako je teško doći do tata i mama! Koliko je ponekad teško objasniti roditeljima da dijete treba ne samo biti nahranjeno i lijepo odjeveno, već i komunicirati s njim, naučiti ga razmišljati, razmišljati. Kako zainteresirati roditelje za zajednički rad? Kako stvoriti jedinstven prostor za razvoj djeteta u obitelji i vrtiću, učiniti roditelje sudionicima odgojno-obrazovnog procesa?

Vizualno – informativni oblici rada s roditeljima. Prije svega, to su kutci za roditelje s raznim informacijama: izložbe dječjih radova informativni listovi dopisnice za roditelje izložbe knjiga mape - pokretne mape - ekrani izložba fotografija "Iz života naše grupe", koje su od posebnog interesa za roditelje .

Roditeljski sastanci u obliku okruglog stola, pitanja – odgovori, seminari – radionice, gdje roditelji nisu samo pasivni slušatelji, već i aktivni sudionici. Roditelji na ovakvim susretima dijele svoje odgojno iskustvo, rješavaju pedagoške situacije, postavljaju pitanja i sami pronalaze odgovor.

Odgoj i razvoj djeteta nemoguć je bez sudjelovanja roditelja. Kako bi postali asistenti učitelju, kreativno se razvijali zajedno s djecom, potrebno ih je uvjeriti da su za to sposobni, da nema uzbudljivije i plemenitije stvari od toga da naučite razumjeti svoje dijete i imati razumio ga, pomozi u svemu, budi strpljiv i delikatan i onda će sve uspjeti. Ako odaberete pravi pristup, tada će se roditelji iz "gledatelja" i "promatrača" pretvoriti u aktivne sudionike i pomoćnike učitelja.

Posebno su popularni kod roditelja treninzi igre za: upoznavanje, zbližavanje, okupljanje. stvaranje prijateljske, kreativne, radne atmosfere. informiranje o dobnim psihološkim karakteristikama djece. Vrijednost dječje igre, njezina uloga u životu djeteta.

Team building igra "Meeting hands" Moderator: Molimo vas da stanite u krug tako da se vaše ruke mogu sresti. Zatvori oči. Na zapovijed vođe, neka vaše ruke: prvo se pronađite; upoznati; pokazati simpatiju; ples; borba; pomiriti; reci zbogom. Bravo, zauzmite svoja mjesta. Odgovorite na pitanja: Je li ovu vježbu bilo lako izvesti? Što je smetalo? Također, ova vježba ima za cilj ujediniti naš tim. Vježba "Orah" Voditelj: Sad ću ja pred vama iz vrećice izliti orahe, a svatko će uzeti jedan za sebe. Imate 1 minutu da ga pregledate, obratite pažnju na njegovu veličinu, oblik, boju, uzorak vena, nedostatke. Zapamtite svoj orah kako biste ga kasnije mogli pronaći. (U sredini kruga iz vrećice se sipaju orašasti plodovi prema broju sudionika, roditelji ih razvrstavaju.) Voditelj: Sad ću ja ići po krugu i skupljati orahe u vrećicu. Ja ću miješati. Bacit ću ga natrag na pod. Nađite, molim vas, svaki svoj orah. (Sudionici treninga ispunjavaju zadatak.) Moderator: Odgovorite na pitanje: Na temelju čega ste pronašli svoj orah? (Boja, oblik, veličina, nedostaci itd.) Na prvi pogled svi su orasi slični, ali ako bolje pogledate, nema identičnih, već su svi vrlo različiti i individualni. I ljudi, a posebno djeca: vrlo različiti, nezaboravni, svaki ima svoje jedinstvene "obilježja". Samo ih trebate osjetiti i razumjeti. IGRA 1. „Piramida ljubavi“ Svrha: njegovati odnos poštovanja, brige prema svijetu i ljudima; razviti komunikacijske vještine. Napredak igre: - Svatko od nas voli nešto ili nekoga, svi imamo taj osjećaj, ali ga svi različito izražavamo “Volim svoju obitelj, svoju djecu, svoj dom, svoj grad, svoj posao. - Reci nam koga i što voliš! - A sad, napravimo "piramidu ljubavi" iz svojih ruku. Nazvat ću nešto najdraže i staviti svoju ruku, zatim će svatko od vas nazvati svog favorita i staviti svoju ruku (izgraditi piramidu). - Osjećate li toplinu svojih ruku? - Uživate li u ovom stanju? - Pogledaj koliko je visoka ispala piramida. Visoko, jer i sami volimo i voljeni smo.

IGRA 2. "Pogodi i pokaži" (igra dramatizacije) Svrha: Razvijati sposobnost pretvaranja u predmete, neverbalno opisati radnju. Naučite pregovarati i komunicirati jedni s drugima, dobivajući radost i zadovoljstvo od toga. Napredak igre: Nacrtajte shematski dvije bajke za djecu i roditelje. "Kolobok", "Rocked Hen". Podijelite ove sheme u dvije ekipe (u prvom dijelu igre sudjeluju samo djeca) kako bi djeca pogodila i postavila ih u točan slijed, prema bajci. A onda uz pomoć mimike i gesta trebaju pokazati kako bi djeca i roditelji druge ekipe pogodili kakvu bajku imate. (u drugom dijelu igre sudjeluju djeca i roditelji, ali ako djeca pogriješe pri slaganju bajke, roditelji moraju pronaći izlaz kako bi suparnicima jasnije prikazali bajku, pridržavajući se slijeda izložene sheme). IGRA 3. “Gdje smo bili, nećemo vam reći, ali što smo radili, pokazat ćemo vam” Svrha: Nastavljamo učiti kako prenijeti različita emocionalna stanja na neverbalni način. Gajimo prijateljski odnos jedni prema drugima, sposobnost pokazivanja pažnje i brige. Napredak igre: Podijelite se u dva tima. Djeca su s jedne strane sobe, a roditelji s druge. Timovi samostalno raspravljaju o tome što će pokazati. Pokažite redom gdje su bili, što su radili. Djeca: na satu glazbe, klesana, vježba. Roditelji: u trgovini, na poslu, peru suđe.

IGRA 4. "Nacrtaj prema opisu" Svrha: Sposobnost roditelja da postavljaju pitanja djeci. Osjetite neku povezanost s djetetom. Osjetite radost suradnje. Tok igre: S jedne strane hodnika sjede roditelji za stolovima (na stolu su pejzažni list papira, boje i olovke), s druge strane hodnika 5 slika iz serije Vrtić. Dijete pažljivo pregledava sliku. Prilazi roditelju, pita dijete gdje, što, gdje, tko? Dijete odgovara samo "da" ili "ne". Zatim roditelj reproducira crtež, prema tome kako je razumio svoje dijete. Tko ima točniju sličnost crteža i slike, taj tim pobjeđuje (roditelj - dijete). Voditeljica za razmišljanje: A sada da sumiramo rezultate našeg današnjeg susreta. Napravimo refleksiju, tj. praćenje vaših osjećaja i emocija u vezi s treningom. Molim sve, dodajući loptu, da govore o: što je danas naučio; je li to bilo korisno za njega; kakve osjećaje proživljava u ovom trenutku i doživljava u vrijeme samog treninga; što bi još želio znati. Igra "Uvezivanje niti" Sudionici stoje, dodaju klupko konca u krug, tako da svi uzmu konac. Prijenos lopte popraćen je izjavama o tome kakav je njihov dojam o susretu, što mogu poželjeti. Kada se lopta vrati vođi, sudionici povlače konac. Domaćin skreće pozornost da su iskrenost odgovora i prijateljski odnos svih učinili ovaj susret zanimljivim i sadržajnim.

• psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja;
• uključenost roditelja u odgojno-obrazovni proces;
• sudjelovanje obitelji učenika u vođenju odgojno-obrazovnog procesa u školi.

Roditelji se mogu organizirati kroz sljedeće oblike rada:

• matična sveučilišta;
• konferencije;
• individualne i tematske konzultacije;
• roditeljski sastanci;
• treninzima.

može se obaviti pomoću sljedećih aktivnosti:

• dani stvaralaštva djece i njihovih roditelja;
• otvorene nastave i izvannastavne aktivnosti;
• pomoć u organiziranju i provođenju izvannastavnih aktivnosti i jačanju materijalno-tehničke baze škole i razreda;
• patrola roditeljske zajednice;
• pomoć šefa.

Može se organizirati korištenjem sljedećih oblika aktivnosti:

• sudjelovanje roditelja razreda u radu školskog vijeća;
• sudjelovanje roditelja razreda u radu roditeljskog odbora i povjerenstva za javni nadzor;
• Sudjelovanje u radu Vijeća za promicanje obitelji i škole.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Inovativni oblici rada s roditeljima

• psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja;
• uključenost roditelja u odgojno-obrazovni proces;
• sudjelovanje obitelji učenika u vođenju odgojno-obrazovnog procesa u školi.

Psihološko-pedagoško obrazovanjeroditelji se mogu organizirati kroz sljedeće oblike rada:

• matična sveučilišta;
• konferencije;
• individualne i tematske konzultacije;
• roditeljski sastanci;
• treninzima.

Uključiti roditelje u obrazovni procesmože se obaviti pomoću sljedećih aktivnosti:

• dani stvaralaštva djece i njihovih roditelja;
• otvorene nastave i izvannastavne aktivnosti;
• pomoć u organiziranju i provođenju izvannastavnih aktivnosti i jačanju materijalno-tehničke baze škole i razreda;
• patrola roditeljske zajednice;
• pomoć šefa.

Sudjelovanje roditelja u vođenju odgojno-obrazovnog procesamože se organizirati korištenjem sljedećih oblika aktivnosti:

• sudjelovanje roditelja razreda u radu školskog vijeća;
• sudjelovanje roditelja razreda u radu roditeljskog odbora i povjerenstva za javni nadzor;
• Sudjelovanje u radu Vijeća za promicanje obitelji i škole.

Zadržala bih se detaljnije na nekim od inovativnih oblika rada s roditeljima koje naše nastavno osoblje koristi u svom radu.

Zanimljiv i prilično nov oblik rada s roditeljima suroditeljske večeri.Prikladno je održavati roditeljske večeri kada je razrednik tek počeo formirati roditeljski tim razreda, kada su djeca tek prešla prag osnovne škole.

Roditeljske večeri su oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim. Obično se održavaju 2-3 puta godišnje, sa ili bez djece.

Teme za roditeljske večeri mogu uključivati:

• Godina rođenja mog djeteta - što je bilo, ove prve godine?
• Prve knjige djeteta.
• Prijatelji mog djeteta.
• Praznici naše obitelji.
• Večer uspomena. Kazne i nagrade u našoj obitelji.
• Dječja pitanja koja nas zbunjuju.
• Fotografije našeg djetinjstva.
• Kako naučiti svom djetetu reći hvala?

Takve teme omogućuju vam ne samo da izrazite svoje mišljenje, već i da čujete nešto korisno za sebe u razmišljanju drugih roditelja, da donesete određene zaključke, da nešto naučite, da nešto uzmete u službu u svom obrazovnom arsenalu. Roditeljske večeri okupljaju obitelji, omogućuju vam da vidite odrasle i djecu u drugačijem svjetlu, pomažu u prevladavanju nepovjerenja i neprijateljstva u odnosu između odraslih i djece.

Nedavno je roditeljstvo postalo prilično učinkovit oblik formiranja kulture.trening roditelja.Ovo je aktivan oblik rada s onim roditeljima koji su svjesni problematičnih situacija u obitelji, žele promijeniti interakciju s vlastitim djetetom, učiniti je otvorenijom i povjerljivijom, te razumiju potrebu za stjecanjem novih znanja i vještina u odgoju djeteta. dijete.

Edukaciju roditelja u pravilu provodi školski psiholog. Kao rezultat edukacije, psiholog vodi razgovor s razrednikom i daje mu preporuke kako organizirati interakciju sa svakim djetetom i svakom obitelji koja je sudjelovala u edukaciji.

Osim treninga s učenicima i njihovim roditeljima, dobar je oblik edukacije roditeljaroditeljski prsten.Ovo je jedan od diskutabilnih oblika komunikacije roditelja i formiranja roditeljskog tima. Roditeljski ring se održava kako bi se mnogi roditelji uspjeli utvrditi u ispravnosti svojih odgojnih metoda ili revidirati svoj pedagoški arsenal, razmisliti o tome što rade ispravno u odgoju djeteta, a što nije baš u redu.

Korisnost ovakvih roditeljskih sastanaka je i u tome što vam omogućuju uklanjanje svih vrsta zakulisnih razgovora među roditeljima o organizaciji obrazovnog prostora njihove djece, sadržaju obrazovnog procesa.

Teme roditeljskih prstenova mogu biti vrlo raznolike. Možete predložiti, na primjer:

• Je li moguće kazniti dijete vlastitom kućom?
• Što ako tata nije zainteresiran za odgoj vlastitog djeteta?
• Iskušenja i načini za njihovo prevladavanje.
• Prednosti i nedostaci školskih uniformi.
• Poteškoće u školi. Što su oni?

U interakciji s timom roditelja razrednik mora pokazati ljubaznost i korektnost, sposobnost obuzdavanja emocija; tek tada možete računati na podršku roditelja u svim nastojanjima.

Učinkovitost odgoja djeteta uvelike ovisi o tome koliko su škola i obitelj usko u interakciji. Vodeću ulogu u organiziranju suradnje škole i obitelji imaju razrednici. Njihov rad određuje kako obitelji razumiju politiku koju škola vodi u odnosu na odgoj i obrazovanje djece, te sudjeluju u njenom provođenju. Istodobno, obitelj treba smatrati glavnim kupcem i saveznikom u odgoju djece, a zajedničkim naporima roditelja i učitelja stvorit će se povoljni uvjeti za razvoj djeteta.

Funkcije razrednikaraznolik, rad s obiteljima njegovih učenika važno je područje njegova djelovanja. Interakcija između obitelji i razrednika trebala bi se temeljiti na načelima međusobnog povjerenja i poštovanja, podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jedni prema drugima. Oblici rada:U prvom planu – individualni rad

Nepobitno je da danas treba doći do izražajaindividualni rad razrednika.U tom slučaju postaje moguć razgovor, rasprava o problemima samo jednog jedinog djeteta. Ali mnogi roditelji odbijaju čak i priliku da razgovaraju s učiteljem na povjerljiv način, bojeći se, možda, pretjeranog prodora u osobno-emocionalnu sferu. Ovi strahovi su prirodni i treba ih uzeti u obzir.

Za individualne razgovore s roditeljima možemo pozvati i "uže" stručnjake: psihologa, logopeda, medicinskog radnika - ovisno o konkretnoj situaciji. No prije toga, poželjno je saznati je li baš ovaj roditelj imao sukob s tom djelatnicom škole. Ako se takav slučaj dogodio, onda je razumno pozvati sličnog stručnjaka "izvana".

Učinci sastanaka mikrogrupa.

Stavili smo drugi najvažnijimikrogrupni rad s roditeljima. U ovom slučaju na sastanak pozivamo samo one roditelje čija djeca imaju slične osobne ili obrazovne probleme. Također je pametno na ovaj sastanak pozvati stručnjaka iz ovog područja.

Prvi učinak. Prvi put je vrlo teško govoriti naglas. Ali, ako roditelji iznesu svoj problem i čuju da je i u drugim obiteljima gotovo isto stanje, onda će već imati "kamen iz duše" - nisu sami u tom problemu!

Drugi učinak. Na sastanku mikrogrupa u razgovor se uključuju i oni roditelji koji su se već uspjeli izboriti s problemom. Dijele svoja iskustva (čak i negativna), a ostali roditelji stvaraju uvjerenje da će sve uspjeti i da je sve popravljivo. To im omogućuje da ne "žvakaju emocije", već da pređu na pronalaženje konkretnih koraka za izlazak iz problematične situacije.

Treći učinak. Ne skupljamo sve roditelje iz razreda – samo dio. Stoga se ispostavlja da je razgovor iza kulisa, privatan. Roditelji su sigurni da druge majke i očevi neće saznati za probleme njihove djece.

Inače, takvi se sastanci mikrogrupa mogu prakticirati i između razreda, odnosno skupljati roditelje iz različitih paralelnih razreda.

individualne konzultacije: osobna komunikacija, telefon za pomoć i sl.;

grupni rad: treninzi, predavanja, brifinzi-preporuke;

zajedničke istraživačke aktivnosti s roditeljima: projektne metode, konferencije, sastanci, prilagodba nastavnih metoda određenim dječjim skupinama.

Zato predlažemo da kreirate u školi:

savjetodavni centar "Hitna pedagoška pomoć",u kojem roditelji mogu dobiti kvalificiranu pomoć i savjete od učitelja različitih profila i psihologa na individualnoj osnovi;

matični klubkao udruga roditelja, baka i djedova i slobodni, neograničeni sastanci pretpostavljaju se kao vodeći oblici rada - razgovori, roditeljske rasprave, rješavanje presedana i neograničena razmjena mišljenja. Neka u ovom klubu bude malo članova. Ali njihova komunikacija neće biti formalna. A onda će “narod do vas posegnuti”;

matično sveučilište, koja organizira kako epizodna predavanja tako i sustavne tečajeve. Inače, unaprijed objavljeni raspored predavanja i konzultacija učitelja i psihologa o temama-problemima dobro se pokazao. Formiraju se na temelju tradicionalnih roditeljskih pitanja-problema i individualnih tjeskoba koje roditelji, želeći ostati anonimni, mogu prenijeti učiteljima putemroditeljski poštanski sandučić;

pedagoška knjižnica i čitaonica,pružanje roditeljima beletristike i popularne literature, tematskih izbora iz časopisa i novina o problemima komunikacije s djecom;

A kao prve "korisne misli" nudimo:

Podsjetnik da se prema svom djetetu odnosite s poštovanjem

Moje dijete je jedinstveno. Ovo se nikada nije dogodilo i nikada neće. Ali on je!

Dijete se ne "priprema za život". On već živi - "ovdje i sada". Neka živi pravim punim djetinjastim životom! (Kad će inače uspjeti?!)

Dijete je već osoba, samo što još nije odraslo. Ovo je osoba koja raste. A ja sam odrastao čovjek. Dvije osobe su u stanju razumjeti jedna drugu.

Dijete, kao i ja, ima pravo biti ono što je ono.

Dijete želi biti neovisno; siguran u sebe i druge; biti u stanju samostalno razumjeti sve; imati dobre odnose.

Zakon o zabrani udaranja djece usvojen je u Nizozemskoj 1850., u Francuskoj 1888., u Finskoj 1890., u Norveškoj 1935., u Švedskoj 1953., u Danskoj 1968. (prema A. Markushiju). Donesimo tako divan zakon u našoj zemlji i krenimo s vlastitom obitelji!

Nema krive djece, ima djece koja trebaju našu pomoć.

Ako se roditelj nema što zamjeriti, onda mu zamjera djetetov ton!

Ako ste u nedoumici što učiniti, bolje je ne žuriti i posavjetovati se sa samim djetetom.

posjet obitelji - učinkovit oblik individualnog rada učitelja s roditeljima. Prilikom posjeta obitelji dolazi do upoznavanja s životnim uvjetima učenika. Učitelj razgovara s roditeljima o njegovom karakteru, interesima i sklonostima, o svom odnosu prema roditeljima, prema školi, informira roditelje o uspjehu njihova djeteta, daje savjete o organizaciji zadaće i sl.

Dopisivanje s roditeljima- pisani oblik obavještavanja roditelja o uspjehu njihove djece. Dopušteno je obavijestiti roditelje o nadolazećim zajedničkim aktivnostima u školi, čestitkama za praznike, savjetima i željama u odgoju djece. Glavni uvjet za dopisivanje je prijateljski ton, radost komunikacije.

Predviđen je sustav rada učitelja s roditeljimauključivši ih u školsku samoupravu. Roditelji učenika nisu zakonski uključeni u školski tim i općenito ne čine tim, ali nisu manje zainteresirani za uspjeh škole od učitelja ili njihove djece. Oni su svojevrsni društveni kupci škole, pa bi trebali moći utjecati na njezino djelovanje i sudjelovati u životu škole. Roditelji osnivanjem udruge imaju pravo osnivati ​​vlastita tijela samouprave i samostalno rješavati neka pitanja školskog života. Jedan od oblika suradnje razrednika i grupe najiskusnijih, proaktivnih roditelja je i razredno roditeljsko povjerenstvo. Roditeljski odbor radi na temelju pravilnika o roditeljskom odboru škole. On zajedno s razrednikom i pod njegovim vodstvom planira, priprema i provodi sve zajedničke poslove na obrazovanju učitelja, uspostavljanju kontakata s roditeljima, pomaganju u odgoju djece razredne nastave, analizira, ocjenjuje i sažima suradnju škole i obitelji. .

U Vijeće roditelja u cijeloj školi uključeni su predstavnici roditelja, stalni pomoćnici učitelja.

Organizacija zajedničkih aktivnosti u slobodno vrijeme.

Roditelji su česti gosti izvannastavnih aktivnosti. Riječ je o sportskim natjecanjima „Tata, mama, ja – sportska obitelj“ i „Svjetlo“, posvećenoj Međunarodnom danu žena 8. ožujka, te večerima „Susret s profesijom“, te koncertima amaterske umjetnosti. Sve to roditeljima omogućuje da bolje upoznaju svoju djecu, da otkriju još uvijek nepoznate strane njihovih interesa, hobija, talenata. Obrascislobodno vrijeme: zajednički odmor, priprema koncerata, priredbe: gledanje, razgovor o filmovima i predstavama; natjecanja, natjecanja, KVN; kućni vikend klubovi; klubovi u organizaciji roditelja. Osim toga, velik odgojno-obrazovni učinak imaju čak ni sustavne, već individualne kolektivne aktivnosti razreda, koje se provode zajedno s roditeljima. Moguće je, primjerice, održati večernji susret "Svijet hobija naše obitelji", na kojem se demonstriraju zanati, suveniri - sve ono u čemu obitelj uživa u slobodno vrijeme.

Rad učitelja s roditeljima nemoguć je bez suradnje, aktivnog uključivanja roditelja u odgojno-obrazovni proces, što podrazumijevaorganizacija raznih kružoka, sportskih sekcija, sudjelovanje na klupskim susretima.Klubovi mogu raditi i izvan škole.

neprocjenjivo pomoć roditelja u jačanju materijalno-tehničke baze škole, u organizaciji roditeljske ophodnje tijekom matineja i večeri.

Predavanje - to je oblik psihološko-pedagoškog obrazovanja koji otkriva bit pojedinog problema odgoja. Najbolji predavač je sam učitelj-odgajatelj, koji poznaje interese djece, koji je sposoban analizirati odgojno-obrazovne pojave i situacije. Stoga predavanje treba otkriti uzroke pojava, uvjete za njihov nastanak, mehanizam ponašanja djeteta, obrasce razvoja njegove psihe, pravila obiteljskog odgoja.

Prilikom pripreme predavanja treba uzeti u obzir njegovu strukturu, logiku, možete izraditi plan koji označava glavne ideje, misli, činjenice i brojke. Jedan od nužnih uvjeta za predavanja je oslanjanje na iskustvo obiteljskog odgoja. Način komunikacije tijekom predavanja je neobavezan razgovor, razgovor od srca do srca, dijalog zainteresiranih istomišljenika.

Teme predavanja trebaju biti raznolike, zanimljive i relevantne za roditelje, na primjer: “Dobne karakteristike mlađih učenika”, “Dnevna rutina školaraca”, “Što je samoobrazovanje?”, “Individualni pristup i uzimanje u obzir dobnih karakteristika školaraca u obiteljskom odgoju”, “Dijete i priroda”, “Umjetnost u životu djece”, “Spolni odgoj djece u obitelji” itd.

Konferencija - oblik pedagoškog obrazovanja koji omogućuje proširenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o odgoju djece. Konferencije mogu biti znanstveno-praktične, teorijske, čitateljske, razmjene iskustava, konferencije majki, očeva. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i uključuju aktivno sudjelovanje roditelja. Obično ih prate izložbe učeničkih radova, knjiga za roditelje i amaterski umjetnički koncerti.
Teme skupova trebale bi biti specifične, na primjer: “Igra u životu djeteta”, “Moralni odgoj djece u obitelji” itd. Kako bi se prikupio materijal i privukla pozornost roditelja, na satovima Sveučilište pedagoških znanja prije konferencije, ponekad se predlaže ispunjavanje kratkog upitnika.
Konferenciju obično otvara uvodnim govorom ravnatelja škole (ako se radi o školskoj konferenciji) ili razrednika (ako se radi o razrednoj konferenciji). Roditelji izrađuju kratke, unaprijed pripremljene izvještaje o svom iskustvu obiteljskog odgoja. Takve poruke mogu biti tri ili četiri. Tada se daje svima riječ. Rezultate sumira moderator konferencije.

Radionica - to je oblik razvoja kod roditelja pedagoških vještina u odgoju djece, učinkovitog rješavanja novonastalih pedagoških situacija, svojevrsni trening u pedagoškom razmišljanju roditelja-odgajatelja.
Tijekom pedagoške radionice učitelj nudi iznalaženje izlaza iz svake konfliktne situacije koja može nastati u odnosu roditelja i djece, roditelja i škole i sl., kako bi objasnio njihov položaj u određenoj navodnoj ili stvarnoj situaciji.

Otvorene lekcije obično se organizira kako bi se roditelji upoznali s novim programima u predmetu, metodama poučavanja, zahtjevima nastavnika. Otvorena nastava najčešće se prakticira u osnovnoj školi. Roditeljima je potrebno dati mogućnost da prisustvuju otvorenom satu barem jednom ili dvaput svakih šest mjeseci. Time će se izbjeći mnogi sukobi uzrokovani roditeljskim neznanjem i nerazumijevanjem složenosti i specifičnosti odgojno-obrazovnih aktivnosti u današnjoj školi.
Pedagoška rasprava (spor)- jedan od najzanimljivijih oblika unapređenja pedagoške kulture. Posebnost spora je da vam omogućuje uključivanje svih prisutnih u raspravu o postavljenim problemima, pridonosi razvoju sposobnosti sveobuhvatne analize činjenica i pojava, na temelju stečenih vještina i iskustva. Uspjeh rasprave uvelike ovisi o njezinoj pripremi. Za otprilike mjesec dana sudionici bi se trebali upoznati s temom budućeg spora, glavnim pitanjima i literaturom. Najvažniji dio spora je vođenje spora. Mnogo toga određuje ponašanje voditelja ovdje (može biti učitelj ili jedan od roditelja). Potrebno je unaprijed postaviti pravila, saslušati sve govore, ponuditi, argumentirati svoj stav, na kraju spora, sažeti, donijeti zaključke. Glavno načelo spora je poštivanje stava i mišljenja bilo kojeg sudionika.
Svako kontroverzno pitanje obiteljskog i školskog obrazovanja može poslužiti kao tema spora, na primjer: “Privatna škola – za i protiv”, “Izbor zanimanja – čija je to stvar?”.

Igre igranja uloga - oblik kolektivne kreativne aktivnosti za proučavanje razine oblikovanosti pedagoških vještina sudionika. Približne teme igara uloga s roditeljima mogu biti sljedeće: “Jutro u tvojoj kući”, “Dijete je došlo iz škole”, “Obiteljsko vijeće” itd. Metodologija igranja uloga predviđa određivanje teme, sastava sudionike, raspodjelu uloga među njima, preliminarnu raspravu o mogućim pozicijama i obrascima ponašanja sudionika. Pritom je važno odigrati nekoliko opcija (pozitivnih i negativnih) ponašanja sudionika u igri i zajedničkim razgovorom odabrati najbolji način djelovanja za tu situaciju.

Individualne tematske konzultacije. Često u rješavanju jednog ili drugog složenog problema učitelj može dobiti pomoć izravno od roditelja učenika, a to se ne smije zanemariti. Konzultacije s roditeljima korisne su i za njih i za učitelja. Roditelji dobivaju stvarnu predodžbu o školskim poslovima i ponašanju djeteta, dok učitelj dobiva informacije koje su mu potrebne za bolje razumijevanje problema svakog učenika.
Razmjenom informacija obje strane mogu postići zajednički dogovor o određenim oblicima roditeljske pomoći. U komunikaciji s roditeljima, učitelj treba maksimalno taktizirati. Neprihvatljivo je sramotiti roditelje, nagovještavati neispunjavanje dužnosti prema sinu ili kćeri. Pristup učitelja trebao bi biti: „Imamo zajednički problem. Što možemo učiniti da to riješimo?" Takt je posebno važan kod onih roditelja koji su sigurni da njihova djeca nisu sposobna za loša djela. Ne pronalazeći pravi pristup prema njima, učitelj će se suočiti s njihovim ogorčenjem i odbijanjem daljnje suradnje. Načela uspješnog savjetovanja su odnosi povjerenja, međusobno poštovanje, interes i kompetentnost.

Netradicionalni i tradicionalni oblici rada s roditeljima.

Netradicionalni oblici rada s roditeljima.

I dobro i loše osoba prima u obitelji. Utjecaj obitelji na dijete jači je od utjecaja škole, ulice, medija.

Obitelj je bila, jest i, čini se, uvijek će biti najvažnije okruženje za formiranje osobnosti i glavna ustanova obrazovanja. Obitelj je od ranog djetinjstva pozvana položiti u dijete moralne vrijednosti, smjernice za izgradnju razumnog načina života. Škola može igrati značajnu ulogu u odgoju mlađe generacije, organizirati kreativni savez djece i odraslih:

UČITELJ – DIJETE – ODRASLI

Škola je bila, jest i ostat će organizacija koja osigurava proces učenja i obrazovanja, stvarnu interakciju djeteta, roditelja i društva.

Roditelji ponekad ne znaju pronaći "zajednički jezik" s djetetom, jer nemaju posebna znanja iz područja odgoja i obrazovanja, imaju poteškoća u uspostavljanju kontakata s djecom. Aktivnosti roditelja i učitelja u interesu djeteta mogu biti uspješne samo ako postanu saveznici.

OSIM AKO RODITELJI NISU OBAVJEŠTENI O MOGUĆNOSTIMA INTERAKCIJE, NJIHOVA AKTIVNA PODRŠKA I POMOĆ SE NE SMIJE RAČUNATI.

CILJEVI I CILJEVI rada nastavnog osoblja u organizaciji rada s roditeljima:

Škola ima sljedeće ciljeve:

Zadaća tih istih osoba je stvoriti uvjete za kreativni razvoj djece, zaštititi njihova prava, analizirati, generalizirati i osmisliti interakciju između obitelji i škole u cilju obrazovanja učenika, te:

1. Sastavljanje karakteristika obitelji učenika (socijalna putovnica).
2. Organizacija dijagnostičkog rada na proučavanju obitelji (korištenje različitih oblika i metoda u proučavanju obitelji).
3. Organizacija psihološko-pedagoškog obrazovanja roditelja.
4. Prepoznavanje i korištenje u praktičnim aktivnostima pozitivnog iskustva obiteljskog odgoja.
5. Pomoć roditeljima u oblikovanju moralnog načina života obitelji, u prevenciji i dijagnostici ovisnosti o drogama, u prevenciji drugih negativnih manifestacija kod djece.
6. Korištenje različitih oblika suradnje s roditeljima-očevima. Uključivanje u zajedničke društveno značajne aktivnosti s djecom u cilju povećanja njihova autoriteta.
7. Stvaranje uvjeta za osiguranje prava roditelja na sudjelovanje u upravljanju odgojno-obrazovnom ustanovom, organizaciji odgojno-obrazovnog procesa (povjerenički odbor, roditeljski odbor i dr.).
8. Aktivno uključivanje s obitelji u rad s obitelji učitelja-psihologa, socijalnih pedagoga, učitelja-organizatora, knjižničarke, odgajatelja i dr.
9. Provedba interakcije između učitelja i roditelja kroz informativno-pedagoške materijale, izložbe dječjih radova.

Tradicionalni oblici rada s roditeljima su:

1. Psihološko-pedagoška predavanja
2. Uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces (kreativni poslovi, roditeljski sastanci, individualna tematska savjetovanja, sociološka istraživanja).
3. Sudjelovanje roditelja u upravljanju školom (odbori roditelja, upravni odbor).
4. Provođenje brifinga (pitanje-odgovor), okruglih stolova (rasprava o temi, razmjena mišljenja i iskustava u radu).
5. Uključivanje roditelja u radna pitanja (subotnici, sudjelovanje u popravcima).

Među netradicionalni obliciizdvajaju se rad s roditeljima, roditeljska čitanja, roditeljske večeri, treninzi, okrugli stol. elektronički časopis, internetske konzultacije, studentski informativni list, studentski portfolio.

Roditeljska čitanja- vrlo zanimljiv oblik rada s roditeljima, koji roditeljima omogućuje ne samo slušanje predavanja učitelja, već i proučavanje literature o problemu i sudjelovanje u njegovoj raspravi. Roditeljska čitanja mogu se organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji određuju pedagoška i psihologijska pitanja koja ih najviše zanimaju. Učitelj prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog knjižničara i drugih stručnjaka identificiraju se knjige kojima se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju knjige, a zatim koriste preporučenu literaturu u roditeljskoj lektiri. Značajka roditeljske lektire je da roditelji prilikom analize knjige trebaju iznijeti vlastito razumijevanje problema i promijeniti pristup rješavanju istog nakon čitanja knjige.

roditeljske večeri- oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim. Roditeljske večeri održavaju se u učionici 2-3 puta godišnje bez prisustva djece. Roditeljska večer je proslava komunikacije s roditeljima prijatelja vašeg djeteta, to je proslava sjećanja na djetinjstvo i djetinjstvo vlastitog djeteta, to je potraga za odgovorima na pitanja koja život i vlastito dijete postavlja pred roditelje . Tematika roditeljskih večeri može biti vrlo raznolika. Ono što je najvažnije, moraju naučiti slušati i čuti jedni druge, sebe, svoj unutarnji glas.

• Prve knjige djeteta.
• Budućnost mog djeteta. Kako to vidim?
• Prijatelji mog djeteta.
• Naše obiteljske tradicije.
• Što i ne treba raditi u našoj obitelji.

Oblici večeri omogućuju ne samo da izrazite svoje mišljenje o predloženim temama, već i da čujete nešto korisno za sebe u razmišljanju drugih roditelja, da unesete nešto novo i zanimljivo u svoj obrazovni arsenal. Vrlo uzbudljiva događanja održavaju se pod nazivom "Ostava majstorskih tečajeva„Ukusna i zdrava hrana za dijete, ideje za dom, medicinska prva pomoć, obiteljski odmor i mnoge druge teme majstorskih tečajeva daju priliku zainteresirati i uključiti roditelje u zajedničke slobodne aktivnosti s djecom.

Obuka za roditelje.Edukacija roditelja je aktivan oblik rada s roditeljima koji žele promijeniti interakciju s vlastitim djetetom, učiniti je otvorenijom i povjerljivijom. Obuka se izvodi u grupi od 12-15 osoba. Edukacija roditelja bit će uspješna ako svi roditelji aktivno sudjeluju i redovito pohađaju. Edukaciju roditelja provodi školski psiholog. Edukacija roditelja jedan je od diskutabilnih oblika komunikacije roditelja i formiranja roditeljskog tima. Roditeljski prsten priprema se u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Roditelji biraju pitanja. Dvije obitelji odgovaraju na isto pitanje. Mogu imati različite stavove, različita mišljenja. Ostatak publike ne ulazi u polemike, već samo pljeskom podupire mišljenje obitelji. Učenici razreda djeluju kao stručnjaci u roditeljskim krugovima, određujući koja je obitelj u odgovorima na pitanje bila najbliža ispravnoj interpretaciji odgovora na pitanje.

U praksi nastavnika naše škole koristimo senetradicionalni obliciodržavanje sastanaka.

Među njima:

Sastanak je poslovna igraima za cilj identificirati tijekom igre ideje roditelja o zacrtanom problemu, načinima i načinima njegovog rješavanja, kao i promicati okupljanje roditeljskog tima, stvaranje prijateljskih i povjerljivih odnosa između roditelja i učitelja.

Rad roditelja na susretu odvija se u grupama koje mogu biti: “djeca”, “školska uprava”, “odgajatelji”, “roditelji”, a sukladno dobivenom nazivu sudionici će imati određenu ulogu u igri. . Stručnom skupinom može predsjedavati školski psiholog. Svaka skupina priprema vlastitu analizu problema i navodi način za njegovo rješavanje. Na kraju igre odvija se samoprocjena sudionika, tijekom koje svaki roditelj treba nastaviti frazu: radeći sa grupom, shvatio sam da ...
Montaža - natjecanjamože se održati pod naslovima: “Tata, mama, ja sam čitalačka obitelj” ili “Tata, mama, ja sam sportska obitelj”, gdje se, nakon dobivanja informacija, promišlja o važnosti roditelja u odgoju djece za ljubav prema knjizi. i sporta, sudionici mogu odmah pokazati svoj uspjeh u ovim područjima.
Sastanak - radionicane samo da upoznaje roditelje s nekim konceptima, već i podučava društvene vježbe tijekom sastanka, pomaže u primjeni dobivenih informacija u praksi. Na primjer, jedna od tema takvog sastanka može zvučati ovako: „Kako pomoći djetetu da postane pažljivo”, gdje se sudionici upoznaju s pojmom pažnje i njegovim glavnim svojstvima, proučavaju i demonstriraju igre i vježbe za razvoj pažnje.

MAMINA KOLEKCIJA

IGRAMO SE ZAJEDNO S TATOM

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

"Inovativni oblici rada s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"

Kako je teško doći do tata i mama!

Koliko je ponekad teško objasniti roditeljima da dijete treba ne samo biti nahranjeno i lijepo odjeveno, već i komunicirati s njim, naučiti ga razmišljati, razmišljati.

Kako zainteresirati roditelje za zajednički rad?

Kako stvoriti jedinstven prostor za razvoj djeteta u obitelji i vrtiću, učiniti roditelje sudionicima odgojno-obrazovnog procesa?

Naša predškolska obrazovna ustanova već dugi niz godina provodi sustavan, svrsishodan rad s roditeljima. Glavni ciljevi našeg rada na interakciji dječjeg vrtića s obitelji su stvaranje potrebnih uvjeta u vrtiću za razvoj odgovornih i međuovisnih odnosa s obiteljima učenika, osiguravanje cjelovitog razvoja osobnosti predškolca, povećanje kompetencije roditelja u području odgoja i obrazovanja.

U kolovozu su odgajatelji svake dobne skupine dužni izraditi plan interakcije s obitelji za školsku godinu. Taj je plan fiksiran u općem godišnjem planu ustanove.

Odgajatelji, prilikom sastavljanja kalendarskog planiranja na početku svakog mjeseca, planiraju rad s roditeljima, gdje naznačuju teme roditeljskih sastanaka, individualnih i grupnih konzultacija, teme vizualnog informiranja i druge oblike interakcije s roditeljima.

Grupni oblici rad uključuje sustav roditeljskih sastanaka (rasprava, dan otvorenih vrata i sl.) i masovnih događanja (mini-pohod, natjecateljski i zabavni programi, psihološki sat i sl.), koji u osnovi sadrže slobodno vrijeme i intelektualnu kognitivnu aktivnost. Sve to doprinosi ne samo povećanju psihološke i pedagoške kompetencije roditelja, već i formiranju njihove komunikacijske kulture u procesu komuniciranja s učiteljima i djecom.

Glavni oblik rada s timom roditelja -grupni roditeljski sastanakkoji se obično održava tromjesečno.

Na tim susretima odgajatelji sustavno upoznaju roditelje s ciljevima i zadacima, oblicima i metodama odgoja djece ove dobne skupine u vrtiću i obitelji. To može biti izvješće ili informacija od odgajatelja, liječnika, glazbenog djelatnika, menadžera. Sumiraju se rezultati rada za određeno razdoblje. Teme pedagoških razgovora i izvješća na grupnim sastancima utvrđuje odgojitelj u skladu s godišnjim planom rada dječjeg vrtića. Pritom se uzimaju u obzir i interesi i želje roditelja.

Korisno je ako na sastancima, osim odgajatelja, liječnika ili drugih djelatnika vrtića, govore i sami roditelji.

Susret roditelja i odgajatelja postaje živahan ako je popraćen prikazom dječjih radova, video materijala, obilaskom vrtića.

Na roditeljskim sastancima koristimo se takvim metodama i tehnikama koje aktiviraju pažnju roditelja, olakšavaju pamćenje suštine razgovora i stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski, iskren i poslovni razgovor.

Prvi sastanak grupe je organizacijski. Obično se imenuje u rujnu - listopadu. Završni sastanak održava se u svibnju; sastanak o rezultatima ljetne zdravstvene kampanje - u kolovozu i još jedan - o raznim pitanjima obrazovanja - u siječnju i veljači. Kontrolu posjećivanja grupnih sastanaka provodi odgajatelj zajedno s aktivom roditelja.

Svaki sastanak donosi odluke koje se tiču ​​i vrtića i obitelji. Njihov sadržaj trebao bi biti specifičan i usmjeren na unapređenje odgojno-obrazovnog rada. Sljedeća sjednica mora započeti izvješćem o provedbi odluke sjednice.

Na temelju plana rada, individualnih razgovora s roditeljima, posjeta obitelji, zapažanja ponašanja djece u skupini, odabiremo materijal za kolektivne konzultacije, grupne i opće roditeljske sastanke. Konzultacije za roditelje mogu biti zakazane i neplanirane.

Na grupne konzultacije pozivamo roditelje različitih skupina koji imaju iste probleme ili, obrnuto, uspjeh u obrazovanju (kapriciozna djeca; djeca s izraženim sposobnostima za crtanje, glazbu).

Ciljevi savjetovanja su usvajanje od strane roditelja određenih znanja i vještina; pomoći im u rješavanju problema.

Oblici konzultacija su različiti: kvalificirano izvješće stručnjaka nakon čega slijedi rasprava; rasprava o članku koji su unaprijed pročitali svi pozvani na savjetovanje itd.

Vrijeme i raspored zakazanih konzultacija unaprijed se zakazuje (ovo može biti konstantan broj). O terminima i temi savjetovanja obavijestit ćemo roditelje.

Neplanirane konzultacije određuju se kako na inicijativu odgajatelja, tako i na zahtjev samih roditelja.

Važna i obvezna karika u individualnom radu s roditeljima je posjet obitelji . Omogućuje učitelju da se upozna s uvjetima u kojima dijete živi, ​​s općom atmosferom u kući. Kao rezultat toga, odgojitelj može roditeljima dati razumnije preporuke, pronaći najbolje načine za stvaranje jedinstvene linije utjecaja na dijete u vrtiću i kod kuće.

Obilazeći obitelji svojih učenika, odgojitelj se upoznaje s iskustvom obiteljskog odgoja. Osim toga, takvi posjeti daju odgajatelju mogućnost komunikacije ne samo s majkom i ocem, već i s drugim članovima obitelji koji često sudjeluju u odgoju djeteta (sa sestrama i braćom, bakama i djedovima itd.). Prvi posjet obitelji, pogotovo ako dijete još ne ide u vrtić, ključan je trenutak, on često određuje hoće li roditelji vjerovati učitelju, poslušati njegove savjete, hoće li uspostaviti kontakt i međusobno razumijevanje. Odgajatelju je preporučljivo pripremiti se za takav posjet: unaprijed saznati sastav obitelji, saznati gdje roditelji rade, navesti koje podatke o djetetu treba dobiti, razmisliti o odgovorima na moguća pitanja.

Ponovljeni posjeti planiraju se ovisno o rezultatima prethodnog upoznavanja, ponašanju djeteta u skupini djece, odnosu roditelja prema njihovim dužnostima, njihovom sudjelovanju u životu vrtića.

Pozitivno iskustvo obiteljskog odgoja odgajatelji promiču u razgovorima s drugim roditeljima, na sastancima.

Svi posjeti bilježe se u bilježnicu posjeta.

Vizualne informacije o obitelji- to su različiti oblici od pedagoških informativnih štandova, fotomontaža, izložbi, mapa, mapa i manjih dopisa do praktičnih oblika (na primjer, džep "Zajedno s djetetom!"), koji roditeljima omogućuje aktivno sudjelovanje u životu djeteta, a učitelji za održavanje "povratne veze" s obitelji.

Radimo na uključivanju roditelja u zajedničko djelovanje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u četiri područja.

• Informativno-analitički,

Od usporedno nove oblike suradnjevrtića s obitelji treba istaknuti stvaranje službene web stranice na internetu našeg vrtića.

Stranica sadrži informacije za roditelje: o smjeru rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove, o pružanju dodatnih korektivnih i razvojnih, estetskih i zdravstvenih usluga. Na forumu se odvija virtualna komunikacija između roditelja, odgajatelja i stručnjaka, gdje oni izražavaju svoje prijedloge, želje, pišu recenzije o radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Isti način informacijsko-analitičko usmjerenjeusmjerenih na prepoznavanje interesa i zahtjeva roditelja.

Upitnik , kao jedan od vidova rada odgajatelja s roditeljima. Uz pomoć upitnika od velikog broja roditelja istodobno dobivamo podatke, informacije o bilo kojem aspektu obiteljskog odgoja. Kroz upitnike otkrivamo stupanj uključenosti obitelji u odgojno-obrazovni proces, razinu roditeljskih zahtjeva, razinu pedagoške kulture obitelji. Upitnici se razlikuju po temi. Odgovarajući na pitanja, roditelji izvještavaju o načinu odgoja u obitelji, o stilu komunikacije odraslih i djece, o tome kako provode slobodno vrijeme, koje knjige čitaju djeci, koje igre igraju itd.Nakon analize odgovora, donosimo zaključke o stavovima roditelja o pitanjima odgoja djece. Važno nam je znati na čemu raditi tijekom godine, iskustvo kojih obitelji će nam biti od koristi.

• Slobodno vrijeme;

Smjer slobodnog vremena u radu s roditeljima pokazao se najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najteže organiziranim. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućuje roditeljima da: iznutra vide probleme svog djeteta, poteškoće u odnosima; testirati različite pristupe; vidjeti kako drugi to rade, odnosno steći iskustvo interakcije ne samo sa svojim djetetom, već i s roditeljskom zajednicom u cjelini,na primjer, zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme, odmor;

• kognitivni smjer;

U njemu nastojimo roditelje obogatiti znanjem u pitanjima odgoja i obrazovanja djece. Time se pridonosi provedbi odgojno-obrazovnog programa, pruža pedagoška podrška obitelji u svim fazama predškolskog djetinjstva, a roditelji postaju istinski jednako odgovorni sudionici odgojno-obrazovnog procesa.

DO kognitivni smjer odnositi se obiteljski umjetnički ateljei- riječ je o svojevrsnoj likovnoj radionici koja ujedinjuje obitelji učenika za kreativni rad uz pratnju učitelja: umjetnika, koreografa. Kreativna interakcija učitelja, djece i roditelja u studiju može biti raznolika u obliku: zajednički specijalizirani tečajevi, majstorski tečajevi za roditelje crtanja, slikanja, rukotvorina, cvjećarstva (po izboru roditelja).

Odgajateljica za likovnu umjetnost tijekom godine organizira izložbe zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja, majstorske tečajeve „Osnove cvjećarstva“, „Testoplastika je zanimljiva“. Roditelji rado sudjeluju u ovakvim oblicima rada koji već postaju tradicionalni i pobuđuju veliki interes djece, te želju roditelja da se sa svojom djecom bave likovnom umjetnošću.

• Vizualno-informativni smjer uključuje:
• - roditeljski kutovi,
• - fascikle - selidbe;
• - obiteljski i grupni albumi;
• - knjižnica - mobilna,
• - fotomontaže;
• - izložbe fotografija;
• - obiteljski vernissaž;

U svom radu koristimo različite oblike rada s roditeljima, smatramo da se promocija pedagoških znanja provodi krozroditeljski kutovigdje se nalaze savjetodavni materijali. U posebnim mapama nalaze se zbirke metodičkih preporuka za roditelje koje su sastavili učitelji i stručnjaci.

O pitanjima očuvanja i jačanja zdravlja djece, sanitarne biltene izdaju glavna medicinska sestra i instruktor tjelesne i zdravstvene kulture u skladu s godišnjim planom rada. Uređeni su posebni “Kutki zdravlja” u kojima roditelji mogu dobiti sve informacije koje ih zanimaju o zdravlju svoje djece.

Vizualno-informativni smjeromogućuje prenošenje svih informacija roditeljima u pristupačnom obliku, taktično podsjećanje na roditeljske dužnosti i odgovornosti.

Učinkovit oblik pedagoške propagande je posebno pripremljenposjet vrtiću roditelji. Dani otvorenih vrata- ne samo sredstvo za zadovoljenje prirodnog interesa za život djece u vrtiću. Prije svega, to je način da se roditelji upoznaju s uvjetima, sadržajima, metodama i tehnikama odgojno-obrazovnog rada, kao i da se prevlada ponekad vrlo uporno mišljenje pojedinih roditelja o ulozi vrtića u životu i odgoju. djeteta. Upoznavanje s organizacijom pedagoškog procesa, s metodama rada odgajatelja, njegovim načinom komuniciranja s djecom može puno naučiti

Na ovaj dan svi roditelji su pozvani šarenim pozivom. Roditeljima skrećemo pažnju kako se grupa brine o zdravlju djece:

Grupa je ventilirana;

Učitelj prati držanje;

Aktivira njihovu mobilnost;

Sprječava umor;

Prikaži nastavu, šetnje;

Prikaz režimskih trenutaka;

Samostalna aktivnost djece.

Nakon gledanja odgajatelji provode kratak razgovor u kojem roditelji razmjenjuju mišljenja, dobivaju savjete i preporuke.

Takav oblik zajedničke aktivnosti obrazovanja odraslih i djece kao projekti . Mijenjaju ulogu odgajatelja u upravljanju vrtićem, u razvoju partnerstva, pomažu im da nauče raditi u „timu“, svladavaju metode kolektivne mentalne aktivnosti usmjerene na kreativni razvoj subjekata odgojno-obrazovnog procesa. ; svladati algoritam za izradu projekta, polazeći od potreba djeteta; ostvariti pozitivnu otvorenost prema kolegama, učenicima i roditeljima, prema vlastitoj osobnosti; ujediniti napore učitelja, roditelja i djece u cilju realizacije projekta.

Ideje za dizajn mogu biti bilo koji prijedlozi usmjereni na poboljšanje odnosa između učitelja, djece i roditelja, razvijanje odgovornosti, inicijative, na primjer, organiziranje obiteljskog ljetnog odmora za djecu, održavanje obiteljskog dana u vrtiću, stvaranje mrežne internetske zajednice itd.

U našem vrtiću postala je tradicija održavanje godišnje akcije: „Svim srcem“ i „Pokloni djeci knjigu“

Mnogi ljudi kod kuće imaju knjige i igračke iz kojih su djeca “izrasla”. Koliko se edukativnih momenata krije u ovoj maloj akciji! Ovo je pažljiv odnos prema starim stvarima; u isto vrijeme, djeca uče ne samo prihvaćati darove, već ih i praviti - ovo je puno posla, odgoja duše.

Roditeljima se odmah pokazalo teškim, ali iskrena i iskrena radost u očima naše djece natjerala ih je da budu ljubazniji, pažljiviji, pošteniji prema drugima. A nakon jednoga, slijedili su svi ostali. Uostalom, naš zadatak je bio to organizirati na način da odrasli sami požele pomoći, donijeti igrice i knjige. Možda nije nova igra, ali sada ih dijete, igrajući je s prijateljima, može upoznati s varijantama ove igre u obitelji. A vaša omiljena knjiga postala je još zanimljivija i zvuči novo u krugu prijatelja. Sada u našim grupama imamo cijelu knjižnicu, stvorenu zahvaljujući roditeljima.

Glavni cilj ovakvih događanja je jačanje odnosa roditelja i djece. Kao rezultat toga, kod djece se odgaja marljivost, točnost, pažnja prema rodbini, poštovanje prema radu. Ovo je početak domoljubnog odgoja, ljubav prema domovini rađa se iz osjećaja ljubavi prema svojoj obitelji.

Specifičnost interakcije učitelja s roditeljima zadaća je svakog učitelja da podučava i odgaja ne umjesto, već zajedno s roditeljima. Istodobno, vrlo je važno unaprijediti povjerenje u odrasle. Uostalom, neke stvari roditelji znaju bolje od odgajatelja. Doista, roditelji mogu puno učiniti i znati puno više od učitelja, stoga, kao da roditeljima pružamo priliku da se dokažu, time podržavamo dijete kojem su ti roditelji došli. I time povećavamo ukupnu razinu razvoja djece ove skupine. I vjerojatno je najvažnije izbjegavati direktive. oni. ne morate nametati vlastito mišljenje i zapovijedati proces interakcije s roditeljima, ali je vjerojatno najlakše povezati se s onim što oni nude ili im nude zanimljive aktivnosti, onda će to biti zanimljiviji nalazi u radu s djecom i roditeljima .

MAMINA KOLEKCIJA

Igrajući se školjkama, možete razgovarati o njihovoj boji, veličini, obliku, sanjati kako izgledaju.

Dečki s entuzijazmom pokušavaju stvoriti vlastite kolekcije. Tako je uzbudljivo pretvoriti školjke u jedrilicu, cvijeće u leptira.

IGRAMO SE ZAJEDNO S TATOM

Dolazak tate u vrtić za sina je veliki praznik. A ako se i tata igra sa svojim prijateljima, onda je to veliki ponos za sina. Evo, Zhorin tata je došao posjetiti dečke iz srednje grupe. Oduševljeno se vozi autima, odgovara na dječja pitanja, govori dječacima koliko je važno pridržavati se prometnih pravila.

Sastanci obiteljskog kluba učinkovit je oblik interakcije između učitelja i roditelja. Glavni zadatak organizatora obiteljskog kluba Zdorovyachok je pomoći roditeljima da ovladaju vještinama tjelesnog odgoja djece. Poželjno je da u obiteljski klub dolaze ne samo roditelji djece, već i bake i djedovi, starija i mlađa braća i sestre.

Zajedničko sudjelovanje u vježbama, igrama na otvorenom, treninzima, veselje, zabava spajaju djecu i odrasle. Ove igrice tada možete igrati u slobodno vrijeme, u šetnji, u prijevozu. Da, teretana ima svoje prednosti. Ovdje možete odmjeriti snagu s tatom u vježbama u paru, a mamu povući na svoju stranu.

Masaža je prekrasan način taktilne interakcije. Na satu u obiteljskom klubu učiteljica podučava roditelje opuštajućoj masaži, koja u pravo vrijeme umiruje nestašnu bebu i pruža podršku nesigurnom djetetu.

Igra na otvorenom djeci pruža radost i zadovoljstvo, omogućuje im stjecanje potrebnog motoričkog iskustva, a odraslima pomaže, barem malo, da oslobode teret svakodnevnih problema, da se osjećaju kao djeca. Dok su djeca više natjecateljske igre, obiteljski klub je više o igrama povezivanja. Kako se dijete osjeća samopouzdano i radosno kada mu ruka leži u snažnoj ruci odrasle osobe.

Grupa za kratki boravak

Ove godine u našem vrtiću otvorena je grupa za kraći boravak za malu djecu.

Jedna od značajki organizacije takvih grupa je aktivno uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces. Roditelji i njihova djeca dolaze u vrtić 5 puta tjedno od 9.00 do 11.00 sati i sve to vrijeme su u grupi.

Osnovna zadaća pred djelatnicima skupine za kratki boravak je formiranje stava povjerenja prema vrtiću kod djece, pomoći roditeljima da nauče smislenu interakciju s vlastitim djetetom.

Već u ranom djetinjstvu potrebno je razvijati djetetov interes za glazbu, poticati emocionalni odgovor na nju. Učitelj pokazuje roditeljima kako, kada izvode pjesmu o zecu, medvjedu, možete koristiti igračke dostupne kod kuće. Glumeći s njima ovisno o sadržaju pjesme i uključujući dijete u aktivno djelovanje, odrasli potiču onomatopeju, dijete pjeva uz pojedine riječi.

Glazbeni voditelj prikazuje razne tehnike sviranja na žlice, a potom će majke svoje umijeće prenijeti na djecu.

Nemaju svi roditelji dovoljno znanja iz područja glazbenog obrazovanja djece, stoga učitelji preporučuju korištenje audio kaseta za kućno muziciranje sa snimkama djela s kojima se dijete upoznaje u nastavi. Možete plesati uz glazbu plesnog karaktera, držeći dijete za ruke, i mirno sjediti uz mirnu glazbu, stavljajući bebu na koljena.

Radionicaširoko korišten oblik rada s roditeljima u našem vrtiću.

Glazbena pedagoginja pripremila je i provela radionicu za roditelje djece iz skupine kratkog boravka pod nazivom “Igrajmo se, zezajmo se!”

Glazbeni ravnatelj pozvao je majke da se zamisle na mjestu djeteta, da osjete koliko je pažnja prije svega važna njihovoj djeci. Mogli su se uvjeriti da što je njihova komunikacija s bebom emotivnija, igra će biti zanimljivija. Učiteljica im je pokazala jednostavne načine kako napraviti opremu potrebnu za igru, majke su naučile jednostavne, ali vrlo važne trikove za izazivanje emocionalnog odgovora djeteta na igru. Važno je napomenuti da je seminar održan u obliku dijaloga: majke nisu samo slušale i izvodile radnje koje je predložila učiteljica, već su i same govorile, nudile vlastite verzije igara i postavljale mnoga pitanja. I, opraštajući se, izrazili želju da se što češće sastaju, što je posebno ugodno.

Jednom tjedno s roditeljima i djecom skupine kratkog boravka radi odgajateljica-logopedica.

Svaka lekcija se sastoji od nekoliko dijelova.

Pozdrav usmjerava djecu i odrasle na pozitivne emocije. Klinac doziva svoje ime i ime onoga s kim je došao. Cijela grupa dočekuje dijete, a ono sigurno zna da je ovdje dobrodošlo.

Bajka (rima) logičan je završetak svake lekcije. Takve mini izvedbe ne samo da stvaraju dobro raspoloženje za sve prisutne, već i uče roditelje smislenoj interakciji s vlastitom djecom.

Učitelj pokazuje kako izraditi književno djelo koje vam se sviđa i koristiti predmete dostupne u svakoj kući kao ukrase i likove.

Želio bih reći o jednoj važnoj točki u sustavu rada s roditeljima. Svaka osoba, nakon što je obavila neki posao, treba ocijeniti svoj rad. I našim roditeljima to treba.

“Pohvale su korisne, makar samo zato što nas jačaju u dobronamjernim dimenzijama”, napisao je F. La Rochefoucauld. Mislimo da je to istina uvijek i svugdje. Ne zaboravite pohvaliti svoje roditelje. Uvijek to radimo u svakoj prilici, a roditelji nas isto plaćaju.

Krajem godine, na posljednjem susretu, zahvalnicama slavimo aktivne roditelje. Takvu pažnju roditelji doživljavaju kao visoku skupu nagradu za suradnju i kreativnost.

Uvjereni smo da se svi naši problemi odgoja i razvoja djece mogu uspješno rješavati samo u bliskom kontaktu s obitelji, uz jedinstvo i složnost naših napora.

Pozitivni rezultati u odgoju djece postižu se vještim spojem različitih oblika suradnje, uz aktivno uključivanje u ovaj rad svih članova tima predškolske ustanove i članova obitelji učenika.

Obitelj i vrtić ne mogu se međusobno zamijeniti; svaki od njih ima svoje funkcije, svoje metode odgoja. I naravno, moraju naučiti kako komunicirati u interesu djeteta!

Kako je teško doći do tata i mama!

Koliko je ponekad teško objasniti roditeljima da dijete treba ne samo biti nahranjeno i lijepo odjeveno, već i komunicirati s njim, naučiti ga razmišljati, razmišljati.

Kako zainteresirati roditelje za zajednički rad?

Kako stvoriti jedinstven prostor za razvoj djeteta u obitelji i vrtiću, učiniti roditelje sudionicima odgojno-obrazovnog procesa?

Vodeći ciljevi našeg rada na interakciji vrtića s obitelji su stvaranje potrebnih uvjeta u vrtiću za razvoj odgovornih i međuovisnih odnosa s obiteljima učenika, osiguravanje cjelovitog razvoja osobnosti predškolca, povećanje kompetentnosti roditelja u području odgoja i obrazovanja.

U kolovozu su odgajatelji svake dobne skupine dužni izraditi plan interakcije s obitelji za školsku godinu. Taj je plan fiksiran u općem godišnjem planu ustanove.

Odgajatelji, prilikom sastavljanja kalendarskog planiranja na početku svakog mjeseca, planiraju rad s roditeljima, gdje naznačuju teme roditeljskih sastanaka, individualnih i grupnih konzultacija, teme vizualnog informiranja i druge oblike interakcije s roditeljima.

Grupni oblicirad uključuje sustav roditeljskih sastanaka (rasprava, dan otvorenih vrata i sl.) i masovnih događanja (mini-pohod, natjecateljski i zabavni programi, psihološki sat i sl.), koji u osnovi sadrže slobodno vrijeme i intelektualnu kognitivnu aktivnost. Sve to doprinosi ne samo povećanju psihološke i pedagoške kompetencije roditelja, već i formiranju njihove komunikacijske kulture u procesu komuniciranja s učiteljima i djecom.

Glavni oblik rada s timom roditelja -grupni roditeljski sastanakkoji se obično održava tromjesečno.

Na tim susretima odgajatelji sustavno upoznaju roditelje s ciljevima i zadacima, oblicima i metodama odgoja djece ove dobne skupine u vrtiću i obitelji. To može biti izvješće ili informacija od odgajatelja, liječnika, glazbenog djelatnika, menadžera. Sumiraju se rezultati rada za određeno razdoblje. Teme pedagoških razgovora i izvješća na grupnim sastancima utvrđuje odgojitelj u skladu s godišnjim planom rada dječjeg vrtića. Pritom se uzimaju u obzir i interesi i želje roditelja.

Korisno je ako na sastancima, osim odgajatelja, liječnika ili drugih djelatnika vrtića, govore i sami roditelji.

Susret roditelja i odgajatelja postaje živahan ako je popraćen prikazom dječjih radova, video materijala, obilaskom vrtića.

Na roditeljskim sastancima koristimo se takvim metodama i tehnikama koje aktiviraju pažnju roditelja, olakšavaju pamćenje suštine razgovora i stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski, iskren i poslovni razgovor.

Prvi sastanak grupe je organizacijski. Obično se planira u rujnu-listopadu. Završni sastanak održava se u svibnju; sastanak o rezultatima ljetne zdravstvene kampanje - u kolovozu i još jedan - o raznim pitanjima obrazovanja - u siječnju i veljači. Kontrolu posjećivanja grupnih sastanaka provodi odgajatelj zajedno s aktivom roditelja.

Svaki sastanak donosi odluke koje se tiču ​​i vrtića i obitelji. Njihov sadržaj trebao bi biti specifičan i usmjeren na unapređenje odgojno-obrazovnog rada. Sljedeća sjednica mora započeti izvješćem o provedbi odluke sjednice.

Na temelju plana rada, individualnih razgovora s roditeljima, posjeta obitelji, zapažanja ponašanja djece u skupini, odabiremo materijal za kolektivne konzultacije, grupne i opće roditeljske sastanke. Konzultacije za roditelje mogu biti zakazane i neplanirane.

Na grupne konzultacije pozivamo roditelje različitih skupina koji imaju iste probleme ili, obrnuto, uspjeh u obrazovanju (kapriciozna djeca; djeca s izraženim sposobnostima za crtanje, glazbu).

Ciljevi savjetovanja su usvajanje od strane roditelja određenih znanja i vještina; pomoći im u rješavanju problema.

Oblici konzultacija su različiti: kvalificirano izvješće stručnjaka nakon čega slijedi rasprava; rasprava o članku koji su unaprijed pročitali svi pozvani na savjetovanje itd.

Vrijeme i raspored zakazanih konzultacija unaprijed se zakazuje (ovo može biti konstantan broj). O terminima i temi savjetovanja obavijestit ćemo roditelje.

Neplanirane konzultacije određuju se kako na inicijativu odgajatelja, tako i na zahtjev samih roditelja.

Važna i obvezna karika u individualnom radu s roditeljima je posjet obitelji . Omogućuje učitelju da se upozna s uvjetima u kojima dijete živi, ​​s općom atmosferom u kući. Kao rezultat toga, odgojitelj može roditeljima dati razumnije preporuke, pronaći najbolje načine za stvaranje jedinstvene linije utjecaja na dijete u vrtiću i kod kuće.

Obilazeći obitelji svojih učenika, odgojitelj se upoznaje s iskustvom obiteljskog odgoja. Osim toga, takvi posjeti daju odgajatelju mogućnost komunikacije ne samo s majkom i ocem, već i s drugim članovima obitelji koji često sudjeluju u odgoju djeteta (sa sestrama i braćom, bakama i djedovima itd.). Prvi posjet obitelji, pogotovo ako dijete još ne ide u vrtić, ključan je trenutak, on često određuje hoće li roditelji vjerovati učitelju, poslušati njegove savjete, hoće li uspostaviti kontakt i međusobno razumijevanje. Odgajatelju je preporučljivo pripremiti se za takav posjet: unaprijed saznati sastav obitelji, saznati gdje roditelji rade, navesti koje podatke o djetetu treba dobiti, razmisliti o odgovorima na moguća pitanja.

Ponovljeni posjeti planiraju se ovisno o rezultatima prethodnog upoznavanja, ponašanju djeteta u skupini djece, odnosu roditelja prema njihovim dužnostima, njihovom sudjelovanju u životu vrtića.

Pozitivno iskustvo obiteljskog odgoja odgajatelji promiču u razgovorima s drugim roditeljima, na sastancima.

Svi posjeti bilježe se u bilježnicu posjeta.

Vizualne informacije o obitelji- to su različiti oblici od pedagoških informativnih štandova, fotomontaža, izložbi, mapa, mapa i manjih dopisa do praktičnih formi (npr. džepić "Zajedno s djetetom!"), koji roditeljima omogućuje aktivno sudjelovanje u život djeteta, a učitelji za održavanje "povratne veze" s obitelji.

Radimo na uključivanju roditelja u zajedničko djelovanje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u četiri područja.

• Informativno-analitički,

Od usporednonove oblike suradnjevrtića s obitelji treba istaknuti stvaranje službene web stranice na internetu našeg vrtića.

Stranica sadrži informacije za roditelje: o smjeru rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove, o pružanju dodatnih korektivnih i razvojnih, estetskih i zdravstvenih usluga. Na forumu se odvija virtualna komunikacija između roditelja, odgajatelja i stručnjaka, gdje oni izražavaju svoje prijedloge, želje, pišu recenzije o radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Isti način informacijsko-analitičko usmjerenjeusmjerenih na prepoznavanje interesa i zahtjeva roditelja.

Upitnik , kao jedan od vidova rada odgajatelja s roditeljima. Uz pomoć upitnika od velikog broja roditelja istodobno dobivamo podatke, informacije o bilo kojem aspektu obiteljskog odgoja. Kroz upitnike otkrivamo stupanj uključenosti obitelji u odgojno-obrazovni proces, razinu roditeljskih zahtjeva, razinu pedagoške kulture obitelji. Upitnici se razlikuju po temi. Odgovarajući na pitanja, roditelji izvještavaju o načinu odgoja u obitelji, o stilu komunikacije odraslih i djece, o tome kako provode slobodno vrijeme, koje knjige čitaju djeci, koje igre igraju itd.Nakon analize odgovora, donosimo zaključke o stavovima roditelja o pitanjima odgoja djece. Važno nam je znati na čemu raditi tijekom godine, iskustvo kojih obitelji će nam biti od koristi.

• Slobodno vrijeme;

Smjer slobodnog vremena u radu s roditeljima pokazao se najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najteže organiziranim. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućuje roditeljima da: iznutra vide probleme svog djeteta, poteškoće u odnosima; testirati različite pristupe; vidjeti kako drugi to rade, odnosno steći iskustvo interakcije ne samo sa svojim djetetom, već i s roditeljskom zajednicom u cjelini,na primjer, zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme, odmor;

• kognitivni smjer;

U njemu nastojimo roditelje obogatiti znanjem u pitanjima odgoja i obrazovanja djece. Time se pridonosi provedbi odgojno-obrazovnog programa, pruža pedagoška podrška obitelji u svim fazama predškolskog djetinjstva, a roditelji postaju istinski jednako odgovorni sudionici odgojno-obrazovnog procesa.

DO kognitivni smjer odnositi se obiteljski umjetnički ateljei- riječ je o svojevrsnoj likovnoj radionici koja ujedinjuje obitelji učenika za kreativni rad uz pratnju učitelja: umjetnika, koreografa. Kreativna interakcija učitelja, djece i roditelja u studiju može biti raznolika u obliku: zajednički specijalizirani tečajevi, majstorski tečajevi za roditelje crtanja, slikanja, rukotvorina, cvjećarstva (po izboru roditelja).

Zalaganjem odgajatelja za likovnu umjetnost tijekom cijele godine organiziraju se izložbe zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja, majstorski tečajevi "Osnove cvjećarstva", "Testoplastika je zanimljiva". Roditelji rado sudjeluju u ovakvim oblicima rada koji već postaju tradicionalni i pobuđuju veliki interes djece, te želju roditelja da se sa svojom djecom bave likovnom umjetnošću.

• Vizualno-informativni smjer uključuje:
• - roditeljski kutovi,
• - fascikle - mjenjače;
• - obiteljski i grupni albumi;
• - knjižnica - mobilna,
• - fotomontaže;
• - izložbe fotografija;
• - obiteljski vernissaž;

U svom radu koristimo različite oblike rada s roditeljima, smatramo da se promocija pedagoških znanja provodi krozroditeljski kutovigdje se nalaze savjetodavni materijali.

U posebnim mapama nalaze se zbirke metodičkih preporuka za roditelje koje su sastavili učitelji i stručnjaci.

O pitanjima očuvanja i jačanja zdravlja djece, sanitarne biltene izdaju glavna medicinska sestra i instruktor tjelesne i zdravstvene kulture u skladu s godišnjim planom rada. Uređeni su posebni “Kutki zdravlja” u kojima roditelji mogu dobiti sve informacije koje ih zanimaju o zdravlju svoje djece.

Vizualni i informacijski smjeromogućuje prenošenje svih informacija roditeljima u pristupačnom obliku, taktično podsjećanje na roditeljske dužnosti i odgovornosti.

Učinkovit oblik pedagoške propagande je posebno pripremljenposjet vrtiću roditelji. Dani otvorenih vrata- ne samo sredstvo za zadovoljenje prirodnog interesa za život djece u vrtiću. Prije svega, to je način da se roditelji upoznaju s uvjetima, sadržajima, metodama i tehnikama odgojno-obrazovnog rada, kao i da se prevlada ponekad vrlo uporno mišljenje pojedinih roditelja o ulozi vrtića u životu i odgoju. djeteta. Upoznavanje s organizacijom pedagoškog procesa, s metodama rada odgajatelja, njegovim načinom komuniciranja s djecom može puno naučiti

Na ovaj dan svi roditelji su pozvani šarenim pozivom. Roditeljima skrećemo pažnju kako se grupa brine o zdravlju djece:

- ventiliran u grupi;

- nastavnik prati držanje tijela;

- aktivira njihovu mobilnost;

- sprječava umor;

- demonstracija nastave, šetnje;

- prikaz režimskih trenutaka;

- samostalne aktivnosti djece.

Nakon gledanja odgajatelji provode kratak razgovor u kojem roditelji razmjenjuju mišljenja, dobivaju savjete i preporuke.

Takav oblik zajedničke aktivnosti obrazovanja odraslih i djece kao projekti . Mijenjaju ulogu odgajatelja u upravljanju vrtićem, u razvoju partnerstva, pomažu im da nauče raditi u „timu“, svladavaju metode kolektivne mentalne aktivnosti usmjerene na kreativni razvoj subjekata odgojno-obrazovnog procesa. ; svladati algoritam za izradu projekta, polazeći od potreba djeteta; ostvariti pozitivnu otvorenost prema kolegama, učenicima i roditeljima, prema vlastitoj osobnosti; ujediniti napore učitelja, roditelja i djece u cilju realizacije projekta.

Ideje za dizajn mogu biti bilo koji prijedlozi usmjereni na poboljšanje odnosa između učitelja, djece i roditelja, razvijanje odgovornosti, inicijative, na primjer, organiziranje obiteljskog ljetnog odmora za djecu, održavanje obiteljskog dana u vrtiću, stvaranje mrežne internetske zajednice itd.

U našem vrtiću postala je tradicija održavanje godišnje akcije: „Svim srcem“ i „Pokloni djeci knjigu“

Mnogi ljudi kod kuće imaju knjige i igračke iz kojih su djeca “izrasla”. Koliko se edukativnih momenata krije u ovoj maloj akciji! Ovo je pažljiv odnos prema starim stvarima; u isto vrijeme, djeca uče ne samo prihvaćati darove, već ih i praviti - ovo je puno posla, odgoja duše.

Roditeljima se odmah pokazalo teškim, ali iskrena i iskrena radost u očima naše djece natjerala ih je da budu ljubazniji, pažljiviji, pošteniji prema drugima. A nakon jednoga, slijedili su svi ostali. Uostalom, naš zadatak je bio to organizirati na način da odrasli sami požele pomoći, donijeti igrice i knjige. Možda nije nova igra, ali sada ih dijete, igrajući je s prijateljima, može upoznati s varijantama ove igre u obitelji. A vaša omiljena knjiga postala je još zanimljivija i zvuči novo u krugu prijatelja. Sada u našim grupama imamo cijelu knjižnicu, stvorenu zahvaljujući roditeljima.

Glavni cilj ovakvih događanja je jačanje odnosa roditelja i djece. Kao rezultat toga, kod djece se odgaja marljivost, točnost, pažnja prema rodbini, poštovanje prema radu. Ovo je početak domoljubnog odgoja, ljubav prema domovini rađa se iz osjećaja ljubavi prema svojoj obitelji.

Specifičnost interakcije učitelja s roditeljima zadaća je svakog učitelja da podučava i odgaja ne umjesto, već zajedno s roditeljima. Istodobno, vrlo je važno unaprijediti povjerenje u odrasle. Uostalom, neke stvari roditelji znaju bolje od odgajatelja. Doista, roditelji mogu puno učiniti i znati puno više od učitelja, stoga, kao da roditeljima pružamo priliku da se dokažu, time podržavamo dijete kojem su ti roditelji došli. I time povećavamo ukupnu razinu razvoja djece ove skupine. I vjerojatno je najvažnije izbjegavati direktive. oni. ne morate nametati vlastito mišljenje i zapovijedati proces interakcije s roditeljima, ali je vjerojatno najlakše povezati se s onim što oni nude ili im nude zanimljive aktivnosti, onda će to biti zanimljiviji nalazi u radu s djecom i roditeljima .

MAMINA KOLEKCIJA

Igrajući se školjkama, možete razgovarati o njihovoj boji, veličini, obliku, sanjati kako izgledaju.

Dečki s entuzijazmom pokušavaju stvoriti vlastite kolekcije. Tako je uzbudljivo pretvoriti školjke u jedrilicu, cvijeće u leptira.

IGRAMO SE ZAJEDNO S TATOM

Dolazak tate u vrtić za sina je veliki praznik. A ako se i tata igra sa svojim prijateljima, onda je to veliki ponos za sina. Evo, Zhorin tata je došao posjetiti dečke iz srednje grupe. Oduševljeno se vozi autima, odgovara na dječja pitanja, govori dječacima koliko je važno pridržavati se prometnih pravila.

Sastanci obiteljskog kluba učinkovit je oblik interakcije između učitelja i roditelja. Glavni zadatak organizatora obiteljskog kluba Zdorovyachok je pomoći roditeljima da ovladaju vještinama tjelesnog odgoja djece. Poželjno je da u obiteljski klub dolaze ne samo roditelji djece, već i bake i djedovi, starija i mlađa braća i sestre.

Zajedničko sudjelovanje u vježbama, igrama na otvorenom, treninzima, veselje, zabava spajaju djecu i odrasle. Ove igrice tada možete igrati u slobodno vrijeme, u šetnji, u prijevozu. Da, teretana ima svoje prednosti. Ovdje možete odmjeriti snagu s tatom u vježbama u paru, a mamu povući na svoju stranu.

Masaža je prekrasan način taktilne interakcije. Na satu u obiteljskom klubu učiteljica podučava roditelje opuštajućoj masaži, koja u pravo vrijeme umiruje nestašnu bebu i pruža podršku nesigurnom djetetu.

Igra na otvorenom djeci pruža radost i zadovoljstvo, omogućuje im stjecanje potrebnog motoričkog iskustva, a odraslima pomaže, barem malo, da oslobode teret svakodnevnih problema, da se osjećaju kao djeca. Dok su djeca više natjecateljske igre, obiteljski klub je više o igrama povezivanja. Kako se dijete osjeća samopouzdano i radosno kada mu ruka leži u snažnoj ruci odrasle osobe.

Grupa za kratki boravak

Ove godine u našem vrtiću otvorena je grupa za kraći boravak za malu djecu.

Jedna od značajki organizacije takvih grupa je aktivno uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces. Roditelji i njihova djeca dolaze u vrtić 5 puta tjedno od 9.00 do 11.00 sati i sve to vrijeme su u grupi.

Osnovna zadaća pred djelatnicima skupine za kratki boravak je formiranje stava povjerenja prema vrtiću kod djece, pomoći roditeljima da nauče smislenu interakciju s vlastitim djetetom.

Već u ranom djetinjstvu potrebno je razvijati djetetov interes za glazbu, poticati emocionalni odgovor na nju. Učitelj pokazuje roditeljima kako, kada izvode pjesmu o zecu, medvjedu, možete koristiti igračke dostupne kod kuće. Glumeći s njima ovisno o sadržaju pjesme i uključujući dijete u aktivno djelovanje, odrasli potiču onomatopeju, dijete pjeva uz pojedine riječi.

Glazbeni voditelj prikazuje razne tehnike sviranja na žlice, a potom će majke svoje umijeće prenijeti na djecu.

Nemaju svi roditelji dovoljno znanja iz područja glazbenog obrazovanja djece, stoga učitelji preporučuju korištenje audio kaseta za kućno muziciranje sa snimkama djela s kojima se dijete upoznaje u nastavi. Možete plesati uz glazbu plesnog karaktera, držeći dijete za ruke, i mirno sjediti uz mirnu glazbu, stavljajući bebu na koljena.

Radionicaširoko korišten oblik rada s roditeljima u našem vrtiću.

Glazbena pedagoginja pripremila je i provela radionicu za roditelje djece iz skupine kratkog boravka pod nazivom “Igrajmo se, zezajmo se!”

Glazbeni ravnatelj pozvao je majke da se zamisle na mjestu djeteta, da osjete koliko je pažnja prije svega važna njihovoj djeci. Mogli su se uvjeriti da što je njihova komunikacija s bebom emotivnija, igra će biti zanimljivija. Učiteljica im je pokazala jednostavne načine kako napraviti opremu potrebnu za igru, majke su naučile jednostavne, ali vrlo važne trikove za izazivanje emocionalnog odgovora djeteta na igru. Važno je napomenuti da je seminar održan u obliku dijaloga: majke nisu samo slušale i izvodile radnje koje je predložila učiteljica, već su i same govorile, nudile vlastite verzije igara i postavljale mnoga pitanja. I, opraštajući se, izrazili želju da se što češće sastaju, što je posebno ugodno.

Jednom tjedno s roditeljima i djecom skupine kratkog boravka radi odgajateljica-logopedica.

Svaka lekcija se sastoji od nekoliko dijelova.

Pozdrav usmjerava djecu i odrasle na pozitivne emocije. Klinac doziva svoje ime i ime onoga s kim je došao. Cijela grupa dočekuje dijete, a ono sigurno zna da je ovdje dobrodošlo.

Bajka (rima) logičan je završetak svake lekcije. Takve mini izvedbe ne samo da stvaraju dobro raspoloženje za sve prisutne, već i uče roditelje smislenoj interakciji s vlastitom djecom.

Učitelj pokazuje kako izraditi književno djelo koje vam se sviđa i koristiti predmete dostupne u svakoj kući kao ukrase i likove.

Želio bih reći o jednoj važnoj točki u sustavu rada s roditeljima. Svaka osoba, nakon što je obavila neki posao, treba ocijeniti svoj rad. I našim roditeljima to treba.

“Pohvale su korisne, makar samo zato što nas jačaju u dobronamjernim dimenzijama”, napisao je F. La Rochefoucauld. Mislimo da je to istina uvijek i svugdje. Ne zaboravite pohvaliti svoje roditelje. Uvijek to radimo u svakoj prilici, a roditelji nas isto plaćaju.

Krajem godine, na posljednjem susretu, zahvalnicama slavimo aktivne roditelje. Takvu pažnju roditelji doživljavaju kao visoku skupu nagradu za suradnju i kreativnost.

Uvjereni smo da se svi naši problemi odgoja i razvoja djece mogu uspješno rješavati samo u bliskom kontaktu s obitelji, uz jedinstvo i složnost naših napora.

Pozitivni rezultati u odgoju djece postižu se vještim spojem različitih oblika suradnje, uz aktivno uključivanje u ovaj rad svih članova tima predškolske ustanove i članova obitelji učenika.

Obitelj i vrtić ne mogu se međusobno zamijeniti; svaki od njih ima svoje funkcije, svoje metode odgoja. I naravno, moraju naučiti kako komunicirati u interesu djeteta!

Izvrsno iskustvo u nastavi u vrtiću

"Inovativne metode rada s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"

Minaeva Anna Alexandrovna, učiteljica vrtića br. 30 "Zlatna ribica", Tuapse

Zakon o obrazovanju iz 1995. kaže:

– „Zakon obvezuje učitelje i roditelje da postanu ne samo ravnodušni, već i jednako odgovorni sudionici odgojno-obrazovnog procesa.“

Savezni zakon “o odobravanju saveznog programa razvoja obrazovanja za 2010. godinu navodi sljedeće:

- „obvezati djelatnike predškolskog odgoja da razvijaju oblike interakcije s obiteljima učenika, budući da obrazovni sustav treba biti usmjeren ne samo na državne zadatke, već i na društvenu i obrazovnu potražnju za stvarnim potrebama obrazovnih usluga“

Danas se u društvu uspostavlja novi sustav predškolskog odgoja i obrazovanja od 23. studenog 2009. Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, Federalni državni zahtjevi za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog obrazovanja bili su odobreno od strane Ministarstva pravosuđa Rusije od 8. veljače 2010 (F.G.T.)

Dokument se fokusira na interakciju s roditeljima, roditelji bi trebali sudjelovati u provedbi programa kako ne bi propustili najvažnije razdoblje u razvoju djetetove osobnosti, a ne samo promatrači.

U naše vrijeme, kada je većina obitelji zabrinuta za rješavanje problema ekonomskog, a ponekad i tjelesnog odgoja, intenzivirala se tendencija samopovlačenja mnogih roditelja od rješavanja pitanja odgoja i razvoja osobnosti djeteta. Roditelji, ne posjedujući dovoljno znanja o dobnim individualnim karakteristikama razvoja djeteta, koje provode obrazovanje slijepo, na starinski način, intuitivno. Sve to, u pravilu, ne donosi pozitivne rezultate.

Članak 18 Ruske Federacije kaže:

- “Roditelji su prvi učitelji, oni su dužni u najranijoj dobi postaviti prve temelje za fizički, moralni, intelektualni razvoj djetetove osobnosti.

Obitelj i Dječji vrtić dvije su javne ustanove koje stoje na izvoru naše budućnosti, ali često. Ne postoji uvijek dovoljno međusobnog razumijevanja i strpljenja između roditelja i učitelja, želim da roditelji čuju učitelja i razumiju jedni druge.

Nije tajna da mnoge roditelje zanima samo ishrana djeteta, smatraju da je vrtić mjesto gdje jednostavno čuvaju svoju djecu. I zbog toga mi učitelji doživljavamo velike poteškoće u komunikaciji s roditeljima. Kako je ponekad teško doći do mame i tate.

Roditeljima može biti teško objasniti da dijete treba ne samo biti nahranjeno i lijepo odjeveno, već i komunicirati s njim, naučiti ga razmišljati, razmišljati, suosjećati.

Kako promijeniti ovu situaciju?

Kako zainteresirati roditelje za zajednički rad?

Stoga sam 2012. godine prilikom regrutiranja grupe klinaca odmah razmišljao o radu s roditeljima na nov, moderan način, inovativnim metodama.

Davne 1988. godine napisao sam diplomski rad na temu „Interakcija dječjeg vrtića s obitelji“.

Mislio sam da je to zanimljivo i relevantno, prošlo je gotovo 25 godina, ali ni danas relevantnost ne samo da se nije smanjila, već je postala još oštrija.

Za uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove vodim u četiri područja:

Informativno i analitičko

kognitivni

Vizualno - informativna ili majstorska klasa

Slobodno vrijeme ili u modernom "obiteljskom zboru"

Ukratko o svakom smjeru:

1. Informacijsko-analitički: Rad s roditeljima započela sam anketom. Tečaj za roditelje - na temelju ovih upitnika stekla sam pravu sliku obitelji i razvoja svakog djeteta, razvila taktiku komunikacije sa svakim od roditelja. Upitnik „Naš vrtić 2012.“ – koji mi je pomogao da se bolje snađem u pedagoškim potrebama obitelji i njihovim mogućim prijedlozima za unapređenje rada vrtića, sljedeći korak u upoznavanju roditelja bio je posjet vrtiću i „Budi kod kuće“, Kako odrasli često pokazuju sramežljivost, nesigurnost, oprez - nastojao sam osigurati da se moji roditelji otvore i povjerili su mi da stvorim novu veliku obitelj - nazvanu "Druga kuća naše djece".

Kasnije sam za sebe izdvojila kvalitativne pokazatelje pojedinih obitelji, njihovu inicijativu, odgovornost, odnos majki i očeva prema zajedničkoj, za njih novoj aktivnosti.

Ispitivanje i komunikacija s roditeljima omogućili su mi da identificiram sljedeće grupe roditelja:

Roditelji su lideri: uspostavljaju bilo kakav kontakt, sa zadovoljstvom sudjeluju u obrazovnom procesu, vide vrijednost svakog rada dječje ustanove.

Roditelji su izvođači: sudjeluju pod uvjetom značajne motivacije, slušanja, postavljanja pitanja.

Roditelji Promatrači (srećom nema ih puno) najblaže rečeno, ravnodušan prema radu djece, koji žive po principu „i ja sam tako odgojen“.

2. Kognitivni- Obogaćivanje roditelja znanjem u odgoju djece predškolske dobi.

U mojoj grupi stvoreni su uvjeti za obuku, u tome mi pomaže učiteljica - psiholog, voditeljica vrtića, metodičarka, glazbenica. nadglednik. Trening je ovih dana sve popularniji.

Za usklađen rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove i roditelja postavljeni su sljedeći zadaci:

Uspostavljanje odnosa povjerenja s roditeljima.

Uključivanje obitelji u jedinstven obrazovni prostor.

Aktivirati i obogatiti odgojno-obrazovne vještine roditelja.

Bliska suradnja s obiteljima učenika.

Poticanje roditelja

Za to koristim sljedeće oblike i metode rada:

Opći i grupni sastanci,

Aktivnosti uz sudjelovanje roditelja

dani posjeta,

Rad s roditeljskim odborom

Zajedničko stvaranje okruženja za razvoj predmeta,

Zajedničko oblikovanje albuma, novina, izložbi fotografija "Naša prijateljska obitelj"

Jutro, večer - otvorena vrata,

Linija za pomoć

Nastavljajući bliski kontakt s roditeljima, prvi sastanak na temu “Upoznajmo se” vodio sam na nekonvencionalan način zajedno s djecom, uz glazbu uz igru. Drugi susret protekao je u poslovnom stilu, ali glavna tema bila je „hvala roditeljima na zajedništvu s dječjom školom“:

- “Tate, mame – bravo!

Pomažu u svemu, bjele, farbaju i pjevaju

Igraju poskoke!

Roditelji su postali aktivniji, naučili komunicirati jedni s drugima.

3. Vizualno - informativni ili majstorski tečaj:

roditeljski kutovi,

Vraćene mape selidbe,

Obiteljsko - grupni album "Bilo jednom",

Izložba fotografija za praznike,

Emotivni kutak "Baš sam smiješan...", "Proplanak tratinčica"...

Oblik rada kroz "Roditeljske kutke" je tradicionalan, kako bi on postao učinkovit, predložio sam da roditelji sami vode dva naslova: - "Što beba kaže kod kuće" i "Kućkasti nosovi" - gdje roditelji dijele događaje i korisne savjete međusobno.

4. Slobodno vrijeme ili prema modernom "obiteljskom zboru":- razvoj kulture međusobnog razumijevanja.

Budući da je naša grupa vrlo mlada, odlučio sam stvoriti interesne klubove:

- "Klub mladih baka",

- "Moja voljena obitelj",

Sada se vrlo aktivno pripremamo za novogodišnju zabavu, ovo je naravno božićno drvce, darovi, okrugli plesovi, osim toga, roditelji su ponudili organizirati "obiteljsko kazalište" i staviti bajku za djecu, uz pripremu atributima.

Uvjeren sam da je odmor u vrtiću veselje, zabava, slavlje ne samo za djecu, već i ja za njihove roditelje.

U suvremenim uvjetima teško je bez podrške roditelja, zbog čega je u našoj grupi puno toga učinjeno rukama majki i očeva naših učenika, a to su nastavna pomagala, odjeća za lutke, pleteni prostirci i staze, mnoge igračke koje odgovaraju ranoj dobi.

Danas mogu sa sigurnošću reći da imamo veliku prijateljsku obitelj, a ja sam razvio određeni sustav u radu s roditeljima koristeći sve navedeno, moji roditelji su od promatrača do sudionika i kreatora!

Počeli su pokazivati ​​iskreno zanimanje za život grupe, naučili izražavati divljenje rezultatima svojih i dječjih aktivnosti.

U zaključku, želim ponoviti:

Obitelj i dječji vrtić dva su odgojna fenomena od kojih svaki na svoj način daje djetetu socijalno iskustvo, ali samo u međusobnoj kombinaciji stvaraju uvjete koji su nužni za ulazak male osobe u veliki svijet.

Odnosi između roditelja i predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova rijetko nastaju odmah. Ovo je dug proces, dug i krvav. Volio bih vjerovati da ću uspjeti, tu ne stajem, tražim nove putove i zadržavam iskustvo.

Uostalom, imamo jedan cilj – obrazovanje budućih kreatora života.

Vjerujem da će moja, naša djeca, kad odrastu, voljeti i štititi svoje najmilije i rodbinu.

Hvala na pažnji.