Семейни диагностични методи в семейното консултиране. Алгоритъм за социална и психологическа диагностика на семейството Връзки в семейните методи за диагностика на деца

1. Диагностика на отношенията в предбрачния период.

2. Диагностични проблеми при получаване на информация за семейството.

3. Диагностика на брачните отношения.

4. Диагностика на отношенията родител-дете.

1. Диагностика на отношенията в предбрачния период.В момента в психологията има огромен брой методологически техники за изследване на брачните отношения. И въпреки това, един от острите проблеми на семейното консултиране е постигането на пълна, обективна

информация за семейното и семейното положение на клиента. Точността на психологическата диагноза, изборът на методи и насоки на корекционната работа и ефективността на помощта като цяло зависят от тази информация.

Семейната диагноза е оценка на семейната система по отношение на нарушения, които водят до соматични или невротични разстройства при един от членовете на семейството. Има различни начинидиагностика: проективна, празна, игрална и пр. Съществуват различни направления в семейната терапия (структурна, динамична, поведенческа и др.) и всяка от тях има свои собствени подходи към диагностиката на семейството.

Именно поради тази причина А. Н. Волкова и Т. М. Трапезникова направиха опит да изготвят програма за събиране на информация за семейна двойка. Точките на програмата обхващат цялостните аспекти на брачните отношения. Авторите подчертават, че програмата е предназначена да изследва семейна двойка, а не семейството като цяло, и твърдят, че когато работите с една двойка, няма нужда да провеждате пълно проучване, само онези точки, които в първия разговор с клиента са идентифицирани като източници на неговата или нейната руда могат да бъдат взети под внимание. nenii или имат общо значение. Предложената програма включва 9 точки, които авторите характеризират в следните аспекти: значението и значението на характеристиките на брака, получени за всеки елемент, тяхното въздействие върху благосъстоянието на брака, възможните методи и техники за измерване на тези характеристики.

Програма за събиране на информация за двойки

1. Социално-икономически и демографски характеристики.

2. Предбрачна връзка.

3. Микросреда на околната среда.

4. Етапът на брака.

5. Оценка на нивото на благосъстояние на връзката.

6. Оценка на отделни явления на брачните отношения.

7. Изследване на личността на съпрузите.

8. Изследване на семейното свободно време, интереси и ценности.

9. Психология на брака.

В процеса на събиране на информация за характеристиките на взаимодействието в двойка, психологът използва разработените психодиагностични техники, които могат да бъдат разделени на две групи:

1) ни позволява да изучаваме оценката на младите мъже и жени за себе си като бъдещи съпрузи и родители (например методологията на оценката на гимназист за себе си като бъдещ семеен мъж, CB Kovalevsky, ни позволява да определим как един тийнейджър предвижда тази роля и в каква последователност качествата, които му се предоставят, се изразяват в него в настоящия момент);

2) е насочен към оптималния подбор на двойки за запознанство и потенциален брак, помага за прогнозиране на брачните отношения в бъдеще (например въпросникът за интервю „Вие се ожените“ от HA Sysenko, ви позволява да идентифицирате мнението на тези, които се женят за различни проблеми, пред които са изправени младоженците; определяне на психологическата съвместимост в брака Ю. А. Решетняк, Г. С. Василченко -

модифицирана версия на теста на T. Leary. Използвайки тази техника, психологът прогнозира степента на съвместимост на бъдещата семейна двойка на психологическо ниво).

Психологът получава необходимата информация, за да даде квалифицирана оценка на отношенията между съпрузите, като използва диагностични техники, които идентифицират особеностите на общуването и взаимоотношенията, личностните черти на съпрузите, начините за прекарване на свободното време на семейството, общите интереси и ценности.

2. Диагностични проблеми при получаване на информация за семейството.Психолог, извършващ психодиагностична работа, е изправен пред следните проблеми при получаването на информация за семейството.

Проблемът с получаването на информация.За да се гарантира пълнотата на информацията, можете да използвате техниката „присъединяване към семейството“, разработена от психотерапевта С. Минухин, която се състои в дългосрочно присъединяване или съвместно прекарване на свободното време за известно време между психолога и членовете на семейството .

Проблемът с променливостта(много събития семеен животтечове! бързо, без да обръщате внимание на себе си). За да решите проблема с променливостта, можете да използвате техниката в "бавно движение". За тази цел се използва магнетофон / видео запис, при съвместно изпълнение на всяка задача, така че да участват всички членове на семейството, комуникацията се записва. След това видео материалите се анализират. Разработени са специални рейтингови скали, които съдържат списък на това, което трябва да се има предвид при наблюдение на семейство във видео. Например, скалата "отношение" - идентифицирането на емоционални отношения между членовете на семейството, съществуват на невербално ниво. В този случай може да се разкрие следното (при изучаване на отношението на родителите към децата): естеството на телесните контакти (докосване, поглаждане, приятелски сътресения - „приемане“); характеристики на контакт с очите (постоянен контакт с очите, придружен от усмивка - „приемане“); особености на интонацията (мек тон, липса на компетентност - "приемане"); скоростта на говора, физическото разстояние и т.н. се вземат предвид.

Проблем с разпръснатите данни(много явления, представляващи интерес за консултанта, съществуват в различни сфери на семейната дейност и се появяват само в определени моменти от нейния живот). Възможността за изучаване на индивидуални психологически свойства, които се проявяват нередовно, е трудна, затова на практика те използват въпросници, основани на самочувствието на съпрузите, очакванията за роля в изучаването на брака, степени и т.н.

3. Диагностика на брачните отношения... Комуникацията между съпрузите е в основата на семейното благополучие. Според Е.В. Връзката на Новикова между съпрузите в проспериращи семейства се характеризира с откритост, интимност, доверие един в друг, високо ниво на взаимна симпатия, конструктивност, рефлексивност, гъвкав, демократичен характер на разпределение на ролите в семейството, морална и емоционална подкрепа. Характеристики на разпределение на семейните роли, очаквания и претенции в брака,

съвместимостта на брачна двойка се изследва с помощта на специални техники.

Анкета за семейно общуванеЮ.Е. Алешина, Л. Я. Гофман, Е.М. Дубровская измерва поверителността на общуването в брачна двойка, сходството във възгледите, общите символи, взаимното разбиране на съпрузите, лекотата и психотерапевтичната комуникация.

Проективен тест "Семейна социограма" Е.Г. Eidemiller има за цел да диагностицира естеството на комуникациите в семейството (Приложение 1).

Въпросник за ролята на очакванията и стремежите в брака (ROP) предложен от А. Н. Волкова за изследване на семейните нагласи, което позволява да се установи йерархия на семейните ценности и представи за разпределението на ролите при тяхното изпълнение, както и ролевата структура на брачната двойка: кой и до каква степен поема инициативата и отговорността за изпълнение на определени функции на семейството ...

Методика „Разпределение на ролите в семейството“ Ю.Е. Алешина, Л. Я. Хофман, I V.M. Дубровская определя степента на реализация от съпруг и съпруга на една или друга роля: отговорен за материалната издръжка на семейството, собственикът (любовницата) на къщата, отговорен за отглеждането на деца, организатор на семейната субкултура, забавления, сексуален партньор , психотерапевт.

Методология „Типично семейно положение“Е.Г. Eidemiller, V.V.Юстицкис разкрива най -типичното състояние на индивида в собственото му семейство: задоволително - незадоволително; невропсихичен стрес; семейна тревожност.

Тестът на Т. Лири използва се за диагностициране на взаимно разбирателство, идеалният образ на партньор. Това е набор от характерологични твърдения, чиято тежест в себе си и в партньор се предлага да бъде оценена.

"Метод за оценка на особеностите на взаимодействието в диада" - нова методологична процедура за оценка на взаимодействието на двама партньори по примера на решението от съпрузите на съвместна задача: изграждане на фигура от съвпадения в условия на ограничаване на каналите на взаимодействие до вербална комуникация. Според автора на методологията Л. Л. Баз, това ще позволи: 1) наблюдава процеса на обсъждане от партньорите на решението на проблема (чрез изявления),

2) оценяват ефективността на комуникацията (според качеството на задачата и особеностите на хода на нейното решение). Предлага се система за оценка на взаимодействието по пет параметъра: афект, конфликт, доминиране, производителност, яснота на комуникацията. Дадени са оценките за надеждност и валидност. "Техниката може да се използва в рамките на семейното консултиране, както и във всички случаи, изискващи проучване на особеностите на комуникацията между двама партньори.

Съвместен тест на Роршах (CTP)ще направи несъзнателния индивидуално-стилистичен (личен) аспект на комуникацията очевиден, а именно как участниците ще могат да стигнат до съвместно решение, какви стратегии за взаимодействие ще изберат, какви чувства ще изпитат. С помощта на П. можете да предвидите степента на съвместимост, да разследвате комуникативните нарушения, да идентифицирате „разделен“ брак в областта на брачните отношения,

„емоционален развод“, в сферата на родителските нагласи - латентно или изрично отхвърляне на детето им, незрялост на родителската позиция, деспотизъм и егоцентризъм и др.

Методи за изследване на индивидуалността на съпрузите.

Резултатите от индивидуалните психологически изследвания се използват за установяване на мярка за лична съвместимост и информиране на съпрузите за характеристиките на характера на всеки друг. Използването на резултата от изследването на индивидуалността на съпрузите е една от формите на корекционна работа, насочена към подобряване на взаимното разбиране. Извършва се по следните техники.

Въпросникът, разработен от Айзенк, т.нар "Въпросник за личността" публикувана през 1963 г., се състои от 48 въпроса, предназначени да диагностицират екстра - интровертност и невротизъм, както и 9 въпроса, които съставляват „скалата на лъжите“. Разработени са две еквивалентни форми на въпросника - А и В - които позволяват например многократно проучване (Приложение 2).

Въпросник за тест за удовлетвореност от брака V.V. Капитали, Г.П. Бутенко, Т. Л. Романовапредназначени за експресна-диагностика на степента на удовлетвореност-неудовлетвореност, последователност-несъответствие на удовлетвореността от брака при определена семейна двойка. Тестът - въпросникът е едноизмерна скала, състояща се от 24 твърдения, свързани с различни области: възприятие за себе си и партньор, мнения, оценки, нагласи и др. Техниката изпълнява функцията на въведение в психокорекционната работа, подготвя клиента за осъществяване на скрити многостепенни взаимоотношения с други хора.

Психогеометричен тест - се използва под формата на вариант, базиран на наблюдение на елементи на поведение, ви позволява незабавно да определите формата (или типа) на личността на лицето, което ви интересува, да дадете подробно описание на личните качества и характеристики на поведение на човек на всекидневен език, разбираем за всеки човек, за съставяне на сценарий на поведение за всяка форма на личност в типични ситуации. В допълнение, като обобщени категории за наблюдение за експресна диагностика се използват следните:

1. Външен вид(стил на обличане, подходящ за неговото положение, прическа, спретнатост и т.н.);

2. Реч (последователност, увереност, емоционалност, гръмкост и т.н.); език на тялото (естеството на стойката, походката, жестовете и т.н.);

3. Психологически характеристики на поведението (стремеж към лидерство, общителност, господство, емоционална чувствителност и др.).

Практически психолог, започвайки да изучава психологическите основи на брачните отношения, може да използва тестове, които диагностицират брачните конфликти.

Въпросник „Конфликти“разработен от Г. Лер в катедрата за изследване на неврози и психотерапия на Университета. Маркс в ГДР, адаптиран в Института. Анкилозиращ спондилит. Методологията представлява набор от 49 въпроса и 6 отговора на тях. Тя ви позволява да прецените

степента на личностно напрежение в 3 сфери: производство, домакинство, партньорство - съпружески. Въпросникът дава възможност да се установи естеството и източниците на конфликти между съпрузите, степента на тяхната тежест, въздействието на конфликтите върху удовлетворението от брака.

Най -оптималният начин за стабилизиране на семейството е свързан с организирането на система от психологически консултации за двойки както по време на формирането им, така и в процеса на нормалното им или конфликтно функциониране. Разработен от методология „Междуличностни семейни конфликти“ (MSC),дава възможност да се идентифицират спецификите на семейните затруднения, което ви позволява да определите стратегията и тактиката на консултиране на семейна двойка. Съдържанието на методологията е интегрирано в следните сфери на семейния живот: семейна роля, нужда от общуване, когнитивни нужди, необходимост от защита на „Аз - понятия“, култура на общуване, взаимно осъзнаване, ниво на морална мотивация, занимания през свободното време, честота на конфликтите и начините за тяхното разрешаване, субективна оценка удовлетвореност на всеки съпруг от брака им. Съпрузите самостоятелно отговарят на въпросника. Въз основа на получените резултати се определя към коя от трите групи семейства (нестабилни, проблемни, стабилни) принадлежи тази двойка. Описанието на характеристиките на нужните сфери на съпрузите, степента, в която те задоволяват водещите си нужди в брака, основните зони на конфликти, честотата на конфликтите и начините за тяхното разрешаване, получени с помощта на методологията MSC, предоставя възможности за индивидуална работа както с всеки от съпрузите поотделно, така и с двойка.

Най -известната техника за определяне на стила на поведение в конфликтна ситуация е Анкета на Томас Килман (Приложение 3).

Когато изучавате индивидуалните характеристики на съпрузите, можете да използвате методологията за изучаване на идеята за вашето „аз“ и на хората около вас, предложена от В. Стивънсън през 1953 г. класификация "(Приложение 4). Изпълнението на тестовите задачи се състои в сортиране на картите с имената на свойствата или личностните черти в групи, в зависимост от близостта на това свойство до характера и моделите на поведение на субекта. След като изпълни основната задача, субектът може да бъде помолен да извърши подобно сортиране по отношение на други значими хора (баща, майка, съпруга и т.н.). Има опция за изпълнение на задачата по отношение на себе си или други хора в различни ситуации (у дома, на работа, в комуникация и т.н.). Можете да получите информация за идеята за себе си в аспекта на „идеалното аз“, „истинското аз“, „социалното аз“ (т.е. начина, по който другите виждат темата).

Методология "Ценностни ориентации" М. Рокич(Приложение 5). Тест за личност, насочен към изучаване на ценностно-мотивационната сфера на човек. Системата на ценностни ориентации определя съдържателната страна на ориентацията на индивида и формира основата на нейното отношение към света около него, към други хора, към себе си, в основата на мирогледа и в основата на мотивацията за жизнена дейност, основа на концепцията за живота и

"философия на живота". Методът, разработен от М. Рокич, се основава на директно класиране на списъка със стойности. М. Роуч разграничава два класа ценности:

1. Терминал - Вярвания, че крайната цел на индивидуалното съществуване си струва да се стремим. Стимулиращият материал е представен като набор от 18 стойности.

2. Инструментални - убеждения, че определен начин на действие или личностна черта е за предпочитане във всяка ситуация. Стимулиращият материал също е представен от набор от 18 стойности.

В допълнение към тестването в проучването на семейна двойка, можете да използвате анкета, разговор, интервю. Метод на гласуване позволява практически психологидентифициране на социално-икономическите и демографските характеристики на семейната двойка: жилищни условия, семеен бюджет, продължителност на брака, възраст на съпрузите и възрастова разлика, образование, професия, брой и възраст на децата. Добрите жилищни и материални условия, приблизителното равенство на възрастта на съпрузите или по-голямата (3-7 години) възраст на съпруга, липсата на разлика в образованието, броят на децата от един до четирима души имат положителен ефект върху брачните отношения .

Метод на разговор или интервюможе да се използва, ако е необходимо да се проучи микросредата на семейството. Освен това е необходимо да се знае на какъв етап от брака е двойката, тъй като всеки етап се характеризира с типични проблеми, структурата на взаимоотношенията, начина на живот на семейството. Психологът може да получи тези знания само в резултат на свободен разговор.

Препоръчително е да се състави психограма на брака след всяко цялостно проучване на предбрачните и брачните периоди на семейна двойка. Психограмата на брака се основава на сравнителен анализ на резултатите, получени в процеса на цялостно изследване на брачните отношения. A.N. Волкова и Т.М. Трапезников включва следните насоки в психограмата на брака:

1) конфликтни зони на брака, потенциален инициатор на конфликта във всяка от зоните;

2) степента на лична съвместимост;

3) обща мярка за взаимно разбирателство и съгласие по различни аспекти на семейния живот;

4) обща прогноза за отношенията в двойка;

4. Диагностика на отношенията родител-дете... Брачните, родителските и детските отношения са тясно преплетени в семейството. Най-остро децата изпитват нарушение на контакта с родителите си в резултат на развод, продължителни отсъствия на един или двамата родители, вътрешносемеен конфликт, липса на родителска топлина, изоставяне на детето и т.н. следователно положителната комуникация с родителите е най -важният фактор за нормалното психологическо развитие на детето. Подробно диагностично изследване на психичното

детското развитие включва изучаване на съдържанието на контактите между родители и деца. С помощта на методи за диагностициране на отношенията родител-дете психолог може да получи информация за отклонения в психичното развитие на дете, да установи причините за брачни кавги и конфликти. Тези техники могат да бъдат разделени на две групи: някои изследват междуличностните отношения в системата родител-дете през очите на родител, други през очите на дете.

Методи за изследване на междуличностните отношения в системата "родител-дете" през очите на родител.

Изучавайки междуличностните отношения в системата "родител-дете" през погледа на родител, психологът обръща внимание на особеностите на семейното образование: нагласите и реакциите на родителите; отношението на родителите към детето и семейния живот; нарушения на образователния процес в семейството; причини за отклонения в семейно образование; видове възпитание; ниво на родителска компетентност и др. Тези аспекти на отношенията между родители и деца се изследват с помощта на специални методи.

Автори на Тест за взаимоотношения родител-дете (PARI)Американски психолози Е.С. Schaefer, R.K. Бел - адаптиран от Т.Н. Нещерет. Тестът се използва за изследване на отношението на родителите (предимно майките) към различни аспекти на семейния живот (семейни роли).

Методологията, която позволява най -широко отразяване на психологическото състояние на семейството, за определяне на връзката между детето и родителите, правилният или грешен стил на възпитание се прилага от родителите към техните деца - това е „Поле за връзка“ ТОЙ. Афанасьева. Изследванията могат да се извършват както от родители, така и от деца. Полезно е да се сравнят данните от двете проучвания, за да се изяснят разликите в оценката на ситуацията в семейството от деца и родители.

Въпросник за тест за родителски отношения (А. А. Варга, В. В. Столин) фокусирани върху идентифицирането на родителските нагласи при хората, които търсят психологическа помощ при отглеждането на деца и общуването с тях.

Тестов въпросник за анализ на семейното възпитание и превенция на възпитателните разстройства (DIA)автори Е.Г. Eidemiller, V.V. Джустикис. Тази техника е предназначена за изследване на нарушенията в семейния живот и причините за отклоненията в семейното образование.

Методи за изследване на междуличностните отношения в системата "родител-дете" през очите на дете.

Най -популярната в практическата работа е графиката тест за семейно рисуване, което се използва широко в междуличностните изследвания.

Не по -малко известен Методология на Р. Жил,изследване на междуличностните отношения на детето и неговото възприемане на вътрешносемейните отношения.

Проективен тест "Чертеж на несъществуващо животно" (RNZH ) използва се за изясняване и изясняване на личностните черти, проблеми и социални нагласи. Методологията на RNL в този случай се използва за по -задълбочено разбиране на междуличностните отношения в семейството, разкрива картина на съществуващите отношения, идентифицира социалните нагласи и личностните черти, които влияят върху тези взаимоотношения, и изпълнява функцията за въвеждане

психокорекционна работа и подготвя клиента за осъзнаване на скритите многостепенни взаимоотношения в семейството.

Връзката между родител и дете във всяка област на междуличностните нужди може да бъде оптимална или незадоволителна. Шутц описва три типа нормално междуличностно поведение във всеки домейн, които съответстват на различни степени на удовлетвореност на нуждите. Описано е и патологично поведение за всяка област. Тази типология може да бъде проучена с помощта „Въпросник за междуличностните отношения“ (ОМО) (Приложение 6). За всяка от областите на междуличностно поведение Шутц описва следните типове поведение:

1) оскъден - приемайки, че лицето не се опитва директно да задоволи нуждите си;

2) прекомерно - индивидът неуморно се опитва да задоволи нуждите си;

3) идеален - нуждите се задоволяват адекватно;

4) патология.

Тест за семейни отношения (STO) И. М. Марковская (Приложение 7). Тестването започва с рисунка на семейство, на този етап е необходимо тактично да се задават въпроси за това какви хора живеят с детето, какви роли са в семето; изпълнете онези герои, които изобразява на чертежа, помолете детето да обясни някои от детайлите на рисунката. Много е важно да разберете от детето неговата концепция за семейството. На следващия етап се провежда самият SRT тест. Процедурата за изследване е възможно най -близка до ситуацията на играта, след като е нарисувана рисунката на семейството и са направени необходимите обяснения, детето е поканено да играе по пощата. Психологът показва набор от писма, които детето, в ролята на пощальона, ще „достави“ на членовете на семейството си, докато вие можете да използвате пространството на рисунката на семейството, нарисувано от него, като изложите купчини писма близо до всеки фигура. Психологът обяснява на детето само това той самиятима право да реши кое съобщение е подходящо за кого (необходимо е да се подчертае, че можете да изпратите и писмо до себе си), някои писма могат да бъдат подходящи за няколко членове на семейството едновременно, а може би дори за всички. Изследователят запознава детето с г -н "Никой", фигура на мъж в шапка и палто, нарисувана на отделен лист хартия: той ще трябва да изпрати писма, които не са подходящи за никого.

Можете също така да поставите своя собствена пощенска кутия (кутия със слот) до всяка фигурка, това е особено важно за децата, които са разстроени от неравномерното разпределение на писма между членовете на семейството. Ако детето може да чете, тогава психологът кани детето да реши: той самият ще прочете твърденията, написани на картите, или психологът ще го направи. Ако "писмото" не подхожда на никого, то влиза в пощенската кутия на г -н Никой. Ако писмото отговаря на няколко души наведнъж, тогава детето го дава на психолога. Изследователят отбелязва в специална формана които се оказа, че е адресиран всеки артикул. Картите трябва да бъдат представени в такъв ред, че положителните и отрицателните реакции да са равномерно разпределени, в

на завършването трябва да се дадат изявления с положителна насоченост.

Ефективна проективна техника "Къща-дърво-човек" NSпредложен от Дж. Бък. Тестът е предназначен да изучава афективната сфера на личността, нейните нужди, нивото на психосексуално развитие и т.н.

Задачи

1. Изгответе списък с техники, които изучават семейните отношения между съпрузи, родители и деца.

2. Разработете изследователска програма за семейна двойка.

3. Подгответе и обосновете методологическите средства за изследване на предбрачния период.

4. Използвайки избраната методология, диагностицирайте проблемите, възникващи в отношенията родител-дете.

Литература

1. Алешина Ю.Е., Гофман Л.Я., Дубовская Е.М. Социално-психологическиметоди за изследване на брачните отношения. - М., 1987.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Речник-справочник по психологическа диагностика. - К., 1989.

3. Волкова А.Н. Методологически методи за диагностика на брачните отношения // Въпроси на психологията. - 1985. - No 5.

4. Психология на семейните отношения с основите на семейното консултиране: учебник. ръководство за шпилка. по-висок. проучване. институции / Изд. G..G. Силяева. - М „2002.

5. Хоментаускас Г.Т. Семейство през очите на дете. - М., 1989.

6. Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Семейна психотерапия. - Л., 1990.

Олга Крошухина
Методи за диагностика на семейството

В съвременната педагогика има голямо разнообразие методипредоставят помощ и подкрепа семейство в трудна ситуация... Един от най -важните е диагностика, проучване семейства, използвани за изучаване на характеристиките на вътрешносемейните отношения и емоционалните проблеми.

Семейство диагностикасе занимава с идентифициране на характеристиките на взаимоотношенията в семейство, а също така ви позволява да установите естеството на влиянията семействавърху психологическите характеристики на детето, за определяне на посоката и формите на психологическа помощ семейство, изберете най -ефективните варианти за решаване на семейни проблеми.

Ще ви дам кратка ориентировъчна класификация. диагностични техникигрупирани според задачите, решени с тяхна помощ. Разбира се, няма взаимно съответствие между задачите и техники... Най-ценното методологияимат гъвкавост - те могат успешно да се използват за решаване различни задачи... И още една водеща причина методическа класификация на методитее мярка за обективност-субективност, притежавана от нейните резултати.

В случай на обективно техникивлияние на изпълнителя (диагностик) резултатите са минимални. В случай на субективно резултатите от методологиятанапротив, те зависят от опита и интуицията на изпълнителя. При провеждане на обективно и субективно техникиот изпълнителя се изисква да извърши напълно различни технологични операции. Между двата класа няма твърда граница.

Има редица междинни опции техники, притежаващи както определени признаци на обективност, така и определени признаци на субективност.

Трябва да се помни, че повечето методи за лична психодиагностикатрябва да се счита за прерогатива на специално обучен психолог.

Класификация техники:

1. Обективни тестове с избор на отговор. Резултатите се обработват съгласно ключа, посочен под формата на стандарт, тоест има обективно верни и неправилни отговори.

2. Въпросници. Това също са тестове с дадени опции за отговор на въпрос. Но ключът към в този случай не се определя от стандарта, а с помощта на специални психометрични процедури. Въпросниците се използват в по -голяма степен за диагностика на личностните черти, както и нагласи, ценностни ориентации, самочувствие.

3. Методологиясубективно мащабиране. В този случай оценките по скалата се правят от самия субект, а не от изпълнителя. методология... Субектът оценява обекти или концепции и прави изводи за себе си.

Много широко използван в училищната практика техники за мащабиране... Най -простите от тях привличат училищните психолози именно с простотата на тяхното изпълнение, прозрачността на тълкуването и възможността, сякаш да се вгледаме във вътрешния свят на детето.

В този случай самото дете оценява някои обекти от външния свят или хора (учители, родители, приятели или събития в живота си, или себе си.) По правило му се дава форма с определени мащаби, полюсите от които са обозначени с някои подробни имена. Мащабите могат да бъдат дадени в словесна, цифрова или графична форма. се променя: техниката все още е техника за мащабиране... Но формата на везните понякога значително зависи от достъпността методологияза дете на неговата възраст.

Трудността е, че методологиямащабирането изисква високо ниво на развитие на речта, речник и асоциативно мислене от детето. Ако нивото на развитие на тези психични свойства не отговаря на изискванията методология, тогава с негова помощ е невъзможно да се получат надеждни резултати.

Сега нека видим какви концепции детето вече трябва да има, за да завърши успешно това методология? Концепциите за максимално и минимално (най -много, крайно и т.н., концепцията за всички хора, концепцията за средата (средно, междинно ниво, концепции отгоре / отдолу (повече / по -малко, концепцията за себе си и накрая, понятия за щастие, ум и други подобни, действащи като критерий за оценка.

Както можете да видите, не всички деца в предучилищна възраст и дори по -малките ученици трябва да имат такива методология... Ако възрастните не са развили асоциативно-рефлексивно мислене при дете, тогава за първи път се сблъскват с такова методология, детето за първи път е изправено пред задачата да формира в себе си доста сложно умение, включващо сложната координация на цяла система от понятия.

Следователно, въпреки привидната външна простота, използването на техникимащабирането не е дело на учителя, а на специално обучен психолог.

Тези методологиятрябва да се разглеждат като обективни като тестовете. Наистина, в този случай идваза субективността на субекта, а не на експериментатора- диагностик... Последното практически не влияе на резултатите и получаваме представа за субективния свят на индивида такъв, какъвто е.

3. Наблюдение ( диагностикасемейни / брачни отношения, диагностикаотношенията дете-родител).

Тази техника се използва в присъствието на недвусмислено записан материал за наблюдение. Отчита се честотата на появата на определени елементи (факти, аналитични единици)в материала за наблюдение и след това се правят изводи от съотношението на тези честоти.

Тоест, ние знаем какви факти в поведението на наблюдавания обект да регистрираме и как да направим оценка въз основа на тези факти.

4. Интервю (с дете).

Това метод, един от най -древните и популярни в психологията и педагогиката, много често на начинаещите изглежда най -простият, естествен и най -ефективен. Всъщност това методе най -субективното от всички. В края на краищата учителят (психолог)получава информация за субектите, наблюдава и анализира отговорите му в момента на въздействието върху него. А именно, нашите въпроси трябва да се разглеждат като въздействие. А в случай на директен контакт, субектът е засегнат от всички комуникативни характеристикиинтервюиращ - не само думи, но и неговата поза, жестове, изражения на лицето, интонация. Резултатите от аутопсията на личностни проблеми се оказват напълно различни, в зависимост от това дали между детето и учителя е установен доверителен контакт или не.

5. Разговор.

Във всички случаи професионалните психолози учат от години, за да овладеят само един вид разговор. Разговорът принадлежи към класа на интерактивните методи(методидиректно взаимодействие)и в това си качество винаги съчетава събирането на информация с предоставянето на психологическо и педагогическо влияние.

Определена модификация методРазговорите могат да се считат за въпросник за писмена кореспонденция, въпреки че разработването на самия въпросник налага напълно различни изисквания към професионалните и личните качества на изпълнителя, отколкото воденето на разговор на живо.

6. Проективен методология(история, рисунка, ролева игра).

Тези методологиянесъмнено изискват специална психологическа подготовка, въпреки факта, че външно някои от тях приличат на дребна шега (особено живописно методология) ... Тествайте стимулите от тях методологиивсъщност липсва, а спонтанната дейност на субекта се определя само от безплатна инструкция (като напр "Напиши есе").

На първо място, трябва да разберете самото име на този клас. техники... Значението на това методологияза миряните може да се обясни по следния начин. Всеки учител знае как се развива фантазията при децата. Гледайки облаците в небето или мразовити шарки на прозореца, те много по -често от възрастните виждат в тях образите на приказни същества - зли или добри. В този случай възниква умствена анимация, даряваща неща и явления от неживата природа със знаци на живи същества. Има ПРОЕКЦИЯ - символично пренасяне на съдържанието на вътрешния свят във външния свят. Съдържанието на тези фантазии говори много за вътрешния свят на детето. В своите рисунки, във фигурки от пластилин, в занаяти и игри с играчките си детето сякаш възпроизвежда впечатленията, които получава от общуването с хората, от книгите и филмите.

Става ясно, че отговорите в проективната методологииможе да има пълни снимки или текстове. Важно е да се подчертае, че структурата на проекцията методологиявинаги се включва повече или по -малко формализирана експертна оценка на резултатите. По -надеждна информация с тях техникимогат да бъдат получени само когато техните резултати бъдат оценени от няколко независими експерти.

Изискването за проективно техники- спазване на необходимите атрибути на научната технология.

Семейната диагностика е постоянно присъстващ елемент в дейността на социалния учител. Шакурова М.В. заявява: „предвид сложността на проблемите, които изпитва съвременното семейство, постоянната променливост на неговата структура и характеристики, сега е необходимо да се премине от единични диагностични процедури към осъществяване на социално-педагогически мониторинг на семейството“. Авторът разглежда мониторинга като систематизирана форма на семейна диагностика.

Социално-педагогическо наблюдение на семейството е научно обоснована система за периодично събиране, обобщаване и анализ на социална и педагогическа информация за процесите, протичащи в семейството, и вземане на стратегически и тактически решения на тази основа.

Основни принципи на мониторинга: надеждност, пълнота, последователност на информацията; ефективност на получаване на информация и тяхното системно актуализиране; съпоставимостта на получените данни, която се осигурява от единството на избраните позиции при събиране и анализ на информация; комбинация от обобщени и диференцирани оценки и изводи.
Същността на социалното и педагогическото наблюдение на семейството се състои в интегрираното използване на всички източници на данни за процесите и събитията в семейния живот, които имат естествен характер (информация, предлагана от членовете на семейството по тяхна собствена инициатива; пряко и косвено наблюдение, композиции и графични произведения на децата за семейството и др.)), както и тези, получени в рамките на специално организирано проучване (анкета, въпросници, метод на експертни оценки, биографичен метод, психологически методи за идентифициране на показатели за вътрешносемейни отношения, и др.).
Важна роля в осъществяването на социално -педагогическия мониторинг играе способността на социалния учител да систематизира събирането на информация и получените резултати.

2. Класификация на психодиагностичните методи на семейна диагностика.

В момента има няколко доста добре обосновани класификации на психодиагностичните техники, от които най-пълната класификация е представена от В. Столин.

Първо се прави разлика между диагностичните методи въз основа на задачи, които приемат верния отговор, или на задачи, за които няма правилни отговори. Диагностични техникивтората група се състои от задачи, които се характеризират само с честотата (насочеността) на един или друг отговор, но не и с неговата правилност.
Второ, съществуват вербални и невербални психодиагностични техники.
Първите, по един или друг начин, са медиирани от речевата дейност на субектите; задачите, които съставят тези методологии, се харесват на паметта, въображението и системите на вярвания в тяхната медиирана от езика форма. Последните включват речевите способности на субекта само по отношение на разбирането на инструкциите, докато самата задача разчита на невербални способности - възприемащи, двигателни.

Третата основа, използвана за класифициране на психодиагностичните инструменти, е характеристика на основния методологически принцип, който стои в основата на тази техника.

Поради тази причина те обикновено разграничават:

1) обективни тестове;

2) стандартизирани самоотчети:

а) тестове с въпросници;

б) отворени въпросници, включващи анализ на съдържанието;
в) техники за мащабиране и методи за класификация;
г) индивидуално ориентирани техники като ролеви репертоарни решетки;
3) прожективни техники;

4) диалогични (интерактивни) техники (разговори, интервюта);
5) психофизиологични, инструментални техники, включващи психологическа интерпретация на поведенческите показатели.

В практиката на консултиране, диагностичен преглед на междуличностните отношения на детето с родителите, специалист, като правило, обръща внимание на следните четири аспекта:

· Реални междуличностни отношения между детето и родителите.

· Тяхната история, особено в критични точки на онтогенезата.

· Междуличностните отношения през погледа на техните участници - деца и родители.

· Обективно записани междуличностни отношения (деца и родители) през погледа на психолог.

Всички налични методи за диагностициране на отношенията родител-дете A.G. Лидерите предложиха да се разделят на:

1. предназначени само за деца,

2. предназначени само за родители,

3. еднакво подходящи за преглед на деца и родители,

4. методи, които имат отделни подтестове или задачи за родители и деца, свързани помежду си,

5. Техники, предназначени за взаимодействащата диада родител-дете.

Това подреждане на методите на A.G. Лидерите представляват под формата на диаграма:

Фиг. 1 Типология на техниките, използвани за диагностициране на отношенията родител-дете.

Горната диаграма представлява типологично пространство, което рационализира всички техники, използвани за диагностициране на отношенията родител-дете. Нека посочим основните от използваните методи във връзка със схемата, разположена по -горе.

I. Техниките, предлагани на дете, могат да включват:

1. Проективна техника „Чертеж на семейството“ и нейните модификации и вариации. Често се използва в диагностиката поради простотата на провеждане и тълкуване на резултатите. Детските рисунки са многостранни по съдържание. Това се проявява много ясно при изучаването на вътрешносемейния климат и характера на междуличностните отношения. Характеристика на рисуването на тестове е, че детето не се нуждае от вербализиране на характеристиките на тези взаимоотношения, а по -скоро да ги изобразява.

2. Адаптирана версия на техниката на Рене Жил. Методът на Р. Жил в адаптирана версия на I.N. Гиляшева и Н.Д. Игнатиева („Междуличностните отношения на детето“, 1994) е предназначена да изследва социалната годност на детето, характеристиките на неговите междуличностни отношения, някои поведенчески характеристики и личностни черти. Според местни автори тази техника може да се използва за деца на възраст 4-5 години и до 11-12 години, и със закъснения умствено развитиеили лека умствена изостаналост в по -напреднала възраст. Предимството на тази техника е, че това е визуално-вербална проективна техника. Илюстративният материал на методиката се състои от 42 задачи, които са 25 снимки с кратък текст, обясняващ изобразената сцена, ситуация и въпрос, адресиран към субекта, както и 17 тестови задачи. В съответствие с инструкциите, детето е помолено да избере място за себе си сред изобразените хора или да се идентифицира с герой, който заема определено място в групата. С помощта на отговори можете да получите информация за отношението на детето към хората около него и да разберете типичните варианти за поведението му в някои типични ситуации.

3. Различни версии на техниката „Непълни изречения“.

4. Промяна на методологията за оценяване и самооценяване.

5. Тест за аперцепция при деца. Детският тест за аперцепция CAT е предназначен да изучава характеристиките на междуличностните отношения на детето. Да сезначими роднини (родители, сестри, братя и други). Този тест може да се използва и за изучаване на личностните характеристики на детето, неговите нужди и мотиви. Стимулиращият материал е представен под формата на картини с хора или животни. Те се показват на субектите с молба да опишат случващото се там и да съставят история. Изборът на картини, представени на детето, зависи от проблемите, от които страда.

6. Детски тест „Емоционални отношения в семейството“ Е. Бенет-Антъни. Тестът за семейни отношения (STT) е проективен метод за изучаване на междуличностните взаимоотношения на деца с близки, създаден от D. Anthony, E. Binet. Стандартният тест за семейни отношения има две части. Първата част - фигури на хора, изобразяващи членове на семейството, и карти с различни оценъчни твърдения. Сред фигурите има фигура, наречена г -н Никой. Всички фигури 19. Втората част на теста е стандартен набор от карти, върху които са написани различни изявления, отразяващи отношенията между детето и членовете на неговото семейство.

7. Въпросник за емоционални взаимоотношения в семейството на Е. И. Захарова.

II. Методи, предлагани на родителите.

1. Анамнестичен въпросник, т.е. събиране на първична информация, така наречената психологическа история.

2. Родителска композиция „Историята на живота на моето дете“. Методът „История на живота“ е спомагателен диагностичен инструмент, с помощта на който е възможно да се изясни основният проблем, който тревожи конкретен родител, и естеството на субективните му чувства към това. Психологът моли всеки родител да запише своите притеснения.

3. Въпросник за родителските отношения между Варга и Столин. Въпросникът за тест за родителско отношение (ORO) е психодиагностичен инструмент, насочен към идентифициране на отношението на родителите към децата в по -голяма предучилищна и начална училищна възраст. Родителското отношение се разбира като система от различни чувства по отношение на детето, поведенчески стереотипи, практикувани при общуването с него, особеностите на възприемане и разбиране на характера, личността и действията на детето.

4. Въпросник „Тийнейджъри за родителите“, показва нагласи и стилове родителствоначина, по който ги виждат юношите и гимназистите.

5. Въпросник за стила на родителско възпитателно поведение Е.Г. Eidemiller (1996). Този проективен тест за рисуване ви позволява да идентифицирате позицията на субекта в системата на междуличностните отношения и да определите естеството на комуникацията в семейството. Изпитваният се представя с формуляр с нарисуван в него кръг с диаметър 100 mm и се въвежда инструкцията. Критериите, по които се оценяват резултатите, са следните:

1) броят на членовете на семейството, уловени в зоната на кръга;

2) размерът на кръговете;

3) разположението на кръговете един спрямо друг;

4) разстоянието между тях.

6. Въпросник за родителските нагласи и реакции на Schafer PARI. Методът PARI буквално означава „Изследователски инструмент за родителските позиции и взаимоотношения“, е предназначен да изучава най-общите принципи и модели на родителство, използвани от родителите, както и вътрешносемейните отношения. Методологията включва 115 твърдения, свързани с родителството и семейния живот. Всички твърдения са подходящо класирани по 23 скали. Присъдите са подредени в определена последователност. Респондентът трябва да изрази отношение към тях под формата на активно или частично съгласие или несъгласие.

III. Техники, предлагани независимо както на деца, така и на родители.

1. Въпросник за изучаване на взаимодействието на родителите с деца И. Марковская.

2. Техника за самооценка във варианта, когато например родителите оценяват детето и оценяват за детето, а след това се обсъжда неговата разлика от оценката, получена от самото дете и обратно.

3. Методика „Диагностика на съдържанието на комуникацията между деца и близки възрастни“ Т.Ю. Андрущенко и Г.М. Шашлова. Той се провежда под формата на разговор, където психологът предлага твърдения-мотивации за визуална дейност на стандартна форма (засенчване, цвят и т.н.), и анализирайки получените образи, прави изводи за естеството на преживяването на взаимоотношенията на детето с възрастните около него.

IV. Техниките, предлагани от диадата дете-родител.

1. Варианти на техниката, известни под често срещано име„Архитект-строител“, където детето и родителят се опитват, например, устно в диалог да опишат достатъчно сложна рисунка, невидима за партньора, така че партньорът да може правилно да я възпроизведе.

V. Техники, еднакво подходящи за деца (юноши) и възрастни.

1. Цветовият тест на отношенията на Еткинд.

2. Методология „Модел на личната сфера“.

VI - VII. Техника, насочена към идентифициране на характеристиките на отношенията родител-дете в миналото съответно през очите на родител и през очите на дете.

1. Родителски състав. Може да се използва и на етапа на събиране на информация. Основни темиобикновено са „Аз и моето дете“, „Аз съм като родител“. Анализът се извършва въз основа на съдържанието, както и поведението на родителя по време на възлагането и други формални показатели.

При диагностицирането на отношенията дете-родител могат да се използват други методи, които не са описани по-горе. Например модификации и вариации на цветовия тест на Luscher. Въпреки това, когато прилага всеки конкретен метод към дете, специалистът трябва да вземе предвид възрастта на детето и особеностите на неговото възприемане на заобикалящата го реалност.

Като цяло, различни методи могат да помогнат за цялостно изследване на семейството за отношенията родител-дете, но трябва да се отбележи, че спецификата на използването на различни методи при деца може да бъде трудна поради възрастта на субекта. Следователно, на първо място, задачата на учител или психолог, работещ със семейство, трябва да включва анализ на възможността за прилагане на тази конкретна методология към това конкретно дете. Най -важното в тази ситуация е да можете да обясните спецификата на диагностиката на родителите и да им предоставите пълна информация за използваната техника. Ако обаче процедурата изисква отсъствието на родителя по време на прегледа, тогава психологът също трябва да обсъди това с родителите предварително.

Работата с дете изисква от специалист не само висок професионализъм като специалист, но и като човек - висока степен на готовност за обяснение и помощ (в границите на допустимото), тъй като детето поради възрастта може да изпита трудности при изпълнение на определена задача. Диагностиката на отношенията родител-дете няма за цел да прави паралели със степента на учене на детето (не разглежда родителя като учител). Методите, използвани от психолога, могат да помогнат да се разбере визията на детето на техните родители и тази на родителите на собственото им дете.

Тема 4

ПСИХОЛОГИЧНА ДИАГНОСТИКА НА СЕМЕЙСТВОТО

■Целта и задачите на психологическата диагностика на семейството.

■Методи за психологическо изследване на семейството.

■Параметри за диагностика на брачните отношения и свързаните с тях техники.

■Характеристики на психологическата диагностика на семейство с проблемно дете.

■Характеристики на психологическата диагностика на семейството въз основа на индивидуални и системни подходи.

Възможността за предоставяне на психологическа помощ на едно семейство зависи преди всичко от правилното идентифициране на проблема му въз основа на психодиагностични данни.

Има такива психологически семейни методи на изучаване :

изследвания, насочени към теоретично обобщение на данните, разширяване на професионалните хоризонти на практикуващ психолог;

диагностичнис помощта на които получават конкретни данни, необходими за работа с определено семейство;

корективна диагностика, или психотерапевтична, насочена към определяне на формата и съдържанието на корекционната работа със семейството.

В този случай психологическата диагноза на семейството включва решениетотакъв задачи :

Установяване дали проблемът на семейството е обект на влияние на психолог или други специалисти (психиатър, адвокат, дефектолог и др.);

Идентифициране на обекта на психологическа помощ (дете, родителите му, семейството като цяло);

Изборът на метод на излагане ( индивидуална работас дете, неговородители, семейна двойка, дете и баща, група деца, родители, семейството като цяло);

Психодиагностика по време на коригиращи действия, за да се определи тактиката на коригиращия процес (реакции на членовете на семейството към психолога и един към друг, особености на тяхното поведение и др.).

Трудно е да се решат изброените задачи преди всичко поради сложността на семейството като система, чието формиране и живот се влияят от много външни и вътрешни фактори (вж. Теми 1-3), както и поради липсата на единен подход за решаване на семейни проблеми.

Сред съществуващите теоретични концепции 3. Кисарчук идентифицира два полярни подхода към изучаването на семейството: индивидуален и системен. При индивидуален подходсемейството се разглежда като стрес, с който трябва да се справи членът на семейството, който се е консултирал с психолог. Задачата на психолога е да идентифицира индивидуалните характеристики на членовете на семейството, които усложняват адаптацията на семейството. Системният подходпремества центъра на диагностиката от индивида към груповите процеси на семейството като система, а проблемите на членовете на семейството в този случай се считат за тези, които отразяват дисфункциите на семейната система.

Като част от индивидуалния подход се използват диагностични инструменти за изучаване на такива сфери на семейния живот като брачни отношения, отношения родител-дете, стилове на родителство и тяхното влияние върху формирането на личността на детето.

Диагностика на брачните отношения е насочена преди всичко към идентифициране на фактори, които намаляват удовлетворението от брака и следователно нарушават неговата стабилност (виж тема 2).

И така, идентифицирането на нивото на съвместимост на съпрузите въз основа на структурно - функционален подход(когато съвместимостта се проявява в способността

съпрузите да се обучаватхолистична, балансирана семейна диадас се съгласи ипоследователенсемейни роли) включва изучаване на различни характеристики на съпрузите:

психофизиологични свойстваличности на членовете на семейството; в този случай се предполага, на първо място, да се определи съвместимостта на видовете по -висока нервна дейност на съпрузите, техните темпераменти с възможното използване на експресни методи (тестове - въпроснициАйзенк, стрелба и др.);

характерологични свойствачленове на семейството (въпросник на Kettel (16 РР), ММРІ и др.);

характеристики на ценностно-мотивационнитесферите на съпрузите (методът на ценностни ориентации на Рокич - Ядов, методът на ТУФ Шмелев - Болдиревой, методът "Семейни ценности". Торохтия и др.);

взаимовръзка на психологическите семейни роли(методологията на РОПД А. Волкова и Г. Трапезникова (виж Приложение 1), методът за определяне на функционално-ролевата съгласуваност на С. Ковалев, методът „Социално-ролева адекватност“. Торохтия и др.).

Диагностика на брачните отношения въз основа на адаптивен подходвключва изучаване на характеристиките на междуличностните отношения, вътресемейната комуникация и взаимодействие, идентифицирането на онези аспекти от тях, които водят до недоразумения и конфликти, с цел търсене на резерви за адаптация на съпрузите един към друг.

В този случай е препоръчително да се използва брачната адаптационна скала (тест-въпросник „Удовлетвореност от брака“ (виж Приложение 2), скалата на субективното удовлетворение от брака от Г. Трапезникова и др.), Техниката на „репертоарни решетки ”. Похилко В. Федотова, метод на семантичен диференциал, тест на Лири, методология в MSC. Левкович и О. Зусковой, методи за подаване и игра (например играта „Интрига“ от В. Кроник и Е. Кроник), моделиране на субективната ситуация на конфликта („МАКС“ от В. Смехов и др.). В същото време често се използва техниката на „рефлексивна имитация“, когато те предлагат да попълнят един или друг въпросник за партньор и след това да разкрият степента на разбиране между съпрузите и нивото на реализация на техните очаквания във връзка с партньор.

От особено значение като обект на психодиагностиката на семейните отношения е семейство с дете, тъй като най -често проблемите на семейството като цяло се отразяват в проблемите на детето (вж. тема 3).

Външната проява на проблемите на детето е конфликт с другите. В тази връзка 0. Бодалева и В. Столин предлагат следното детска психодиагностична схемабез психични аномалии.

1. Идентифициране на зоната на конфликтв разговор с родители и дете, както и с помощта на тестови техники („недовършени изречения“, „семейно рисуване“ и други прожективни техники).

В този случай е важно да се изследват различни аспекти от живота на детето (неговото положение в семейството, отношението към родителите, братята и сестрите, другите роднини, особеностите на възпитанието в семейството, използването на насърчение и наказание и реакцията на детето към тях, отношение към училище (детска градина) и връстници, учители и възпитатели), идентифицирайте неговите интереси и възможности.

В същото време могат да се разграничат такива конфликтни зони: семейни (като цяло, с един или двамата родители, с братя исестри, други роднини), официални или неофициални връзки на връстници, публични образователни институции (училище, детска градина), конфликтни отношения с отделни учители или възпитатели.

2. Изясняване на съдържанието на конфликтапо време на разговор с дете, както и с помощта на психодиагностични техники, насочени към идентифициране на индивидуалните характеристики на детето, неговото психическо и най -вече емоционално състояние (настроение, ниво на тревожност, страхове и т.н.), природата на взаимодействие с другите.

На практика те използват такива техники като теста на Лушер, скалата за самооценка на Спилбергер-Ханин на нивото на тревожност, SAN, скалата на депресията, метода за самооценка на Будаси или Дембо-Рубинщайн, скалата на субективното ниво на контрол, Хаус- тест на човек-дърво, тест за несъществуващи животни ", рисунка на семейство и др.

3. Определяне на поведенческите особеностидете в конфликт въз основа на пряко наблюдение над нея, както и въз основа на данни при прилагане на тестаТомас, проективни техники (например бебешкият тест на Розенцвайг), разговори с детето за неговите проблеми. В този случай е необходимо да се вземат предвид възрастовите характеристики на проблемите на децата. По този начин отклоненията в поведението на предучилищните и по -малките ученици често се свързват с проблеми в емоционалната им сфера, причинени от преживяването на чувство на срам, унижение, вина за недостатъчното формиране на доверие в света, които се трансформират в опит на различнистрахове *.

Типично за подрастващите, желанието за разширяване на сферата на общуване, независимост, самоутвърждаване може да доведе до конфликти с другите поради липса на достатъчно комуникативни умения, нестабилност на самочувствието, неадекватност на нивото на претенции, повишена взискателност към другите.

Получените по този начин данни са основа за по -нататъшната работа на психолога с детето и семейството.

Ако зоната на разкрития конфликт на детето е семейството, по -нататъшната насока на психологическата диагностика е да се изяснят особеностите на семейното възпитание на детето.

Анализирайки процеса на възпитание в едно семейство, психологът трябва преди всичко да установи стила на възпитание. Ако се открие стил, който не допринася за развитието на личността на детето, е необходимо да се идентифицират причините за неадекватното отношение на родителите към детето.

За да изучите характеристиките на семейното образование, използвайте въпросниците „Анализ на семейната тревожност“, „Анализ на семейните отношения (DIA)“ Е. Ейдемилер, тестов въпросник за нагласите на родителите

О. Варги, цветен тест на отношенията от А. Еткинда, тест на Лири и др.

Така че, използвайки въпросника на DIA, те разкриват особености на нарушаване на възпитателния процес в семействотона следните основания (виж Приложение 3):

ниво на защита(степента на заетост на родителите при отглеждане на дете), за характеристиките на която се използват две скали - хиперзащита (G +) и хипопротекция (G-);

степен на задоволяване на нуждите на детето, което предполага възможността за две отклонения - отдаване на нужди (скала P +) и игнориране на тях (P-);

количеството и качеството на изискванията към детето в семейството, които се проявяват, първо, под формата на задължения на детето (съответните отклонения се записват в скалите на прекомерни изисквания-задължения В + и недостатъчност на изисквания-задължения В-), и второ, в забрани, които установяват неприемливи модели на поведение на детето, което определя степента на нейната независимост (скала на излишък на изисквания 3+ и недостатъчност на изисквания 3-), трето, при санкции, наказания за нарушаване от детето на изискванията (скала на прекомерни санкции, жестоко отношение С + и минимални санкции, ориентация към насърчаване на C-);

нестабилност на родителския стил, тоест рязка промяна в стила, методите на обучение (скала Н).

Анализът на комбинациите от изброените признаци на възпитание (виж Приложение 3) дава възможност да се идентифицират стиловете на възпитание, които влияят неблагоприятно върху развитието на личността на детето (Таблица 4.1).

Таблица 4.1

Диагностика на стилове на нехармонично семейно възпитание

(от Е. Ейдемилер)

Забележка... Тежестта на знака: + --- прекомерна; недостатъчно; ± - възможни са както прекомерни, така и недостатъчни или слабо изразени отражения.

С помощта на въпросника за DIA се идентифицират психологическите причини за отклонения в семейното образование, причинени преди всичко от личните проблеми на родителите, решени за сметка на детето:

най -често се наблюдава, когато брачните отношения по определени причини (несъответствие на характерите, развод, смърт) са нарушени и от детето се изисква да задоволи поне част от нуждите (в привързаност и частично, като правило, на неприемливо ниво - еротични нужди );

стимулиране проявяването на качества при тийнейджър(мащаб PDJ), което води до развитие на психически инфантилизъм на детето;

родителска несигурност(Скала HH), когато родителите (като като правило, с психостатични черти на личността) угаждайте на детето, отстъпвайки й почти във всичко, възпроизвеждайки стила на взаимоотношенията в голямото семейство;

фобия от загуба на дете(Скала FU) - преувеличаване на "крехкостта", болезненост на детето;

недоразвитие на родителските чувства(Скала NBP), предизвикваща емоционално отхвърляне, насилие над деца;

проекция върху детето на собствените му нежелани качества(Скала PNE), която е придружена от характерно желание в действията на всяко дете да разкрие „истинската“ (лоша) причина - онези качества, с които родителите несъзнателно не могат да се примирят;

внасяне на конфликта между съпрузите в сферата на възпитанието(Скала ВК), характерна проява на която е израз на недоволство от възпитателните методи на друг (от позицията „кой е прав?“);

промяна в отношението на родителите към дете в зависимост от пола му(скали на предпочитание към мъжките качества на ПС и предпочитание към женските качества на ПС), когато има несъзнателно отхвърляне на детето от противоположния пол.

Изследователят Е. Ейдемилер отбелязва необходимостта не само да се установят причините за неадекватното отношение на родителите към детето, но и мястото на тази причина в съвкупността от отношения в семейството. В този случай според него е препоръчително да се използват проективните методи „Семейна генограма“ и „Семейна социограма“, насочени към идентифициране на характеристиките на характера на взаимоотношенията между членовете на семейството. Резултатите от проективния тест „Семейна социограма“, които се извършват от всички членове на семейството, се анализират от психолога по следните критерии:

броят на членовете на семейството, уловени в равнината на кръга; в същото време е възможно член на семейството, с когото субектът е в конфликтна връзка, да бъде „забравен“, а някои от непознатите (понякога животни) могат да бъдат изобразени като член на семейството;

размера на кръговете, което показва важността на членовете на семейството за темата (колкото по -голям е кръгът, толкова по -високо е нивото на значимост);

поставяне на кръгове един спрямо другв равнината на тестовото поле на окръжността; обектът изобразява най -значимите членове на семейството в центъра или горната част на полето;

разстояние между кръговете, което определя психологическата дистанция между членовете на семейството, а разрезът на кръговете или тяхното разположение един в друг показва недиференцираното Аз на членовете на семейството, наличието на симбиотични връзки.

Методът „семейна генограма“ включва графично представяне на представите на членовете на семейството за естеството на тези взаимоотношения с помощта на конвенционални знаци, които показват степента на привързаност, емоционалната зависимост на членовете на семейството един от друг.

Помислете за методологията за прилагане на теста „Семейна социограма“.

Субектът е помолен да нарисува кръг и в него себе си и членовете на семейството си под формата на кръгове, като ги подпише, така че да е ясно кой член на семейството е къде.

Като основа се вземат предвид особеностите на структурата на семейството и неговото функциониране като цялостен организъм системен подходкъм психологическата диагноза на семейството.

Съществуват различни схеми за анализ на семейната система, която всъщност е резултат от интегрирането на няколко подхода (структурен, функционален и т.н.), които разглеждат различни аспекти от живота на семейството.

Така, методи за изследване на психологическото здраве на семейството(виж тема 2) се състои от набор от индивидуални техники, които диагностицират определени модели на семейно функциониране:

„Сходство на семейните ценности“, което отразява степента на близост на жизнените позиции на всеки член на семейството в основните сфери на живота му;

„Кохерентност на функционалната роля“, която се основава на развитието на социално-психологическите механизми на вътрешна интеграция;

„Социална и ролева адекватност“, която разкрива особеностите на възприемането на членовете на семейството на техните социални роли и отношението им към тези роли;

„Адаптивност в микросоциалните отношения“, изградена, като се отчита необходимостта от баланс в афективната, когнитивната и поведенческата сфера на семейните отношения;

„Емоционално удовлетворение“, което се основава на сравнение на очакванията и реалните постижения на членовете на семейството;

„Стремеж към семейно дълголетие“, разкрива особеностите на развитието и реализирането на нуждите на индивида в семейството.

Обобщеният показател за психологическото здраве на семейството се определя като набор от показатели за всяка методология и може да бъде интегрална характеристика на общите тенденции в благосъстоянието на семейството.

Най -пълният системен подход е представен в интегрален модел 0. Черникова, която предлага да се анализира семейството като система от гледна точка на неговата структура, етапи от развитието на семейната история, комуникации и проблемно поведение на членовете на семейството.

Според този модел, изследва се структурата на определено семействоспоред неговите параметри, които остават относително непроменени за определен период и които могат да бъдат сравнени със съответните етапи кръговат на живота :

сближаване- определя се като степента на близост на членовете на семейството и показва тяхната комбинация от чувства в едно цяло;

йерархии- се разкриват доминиращите членове на семейството и степента на тяхното влияние един върху друг;

външни и вътрешни граници- описва връзката на семейството с обществото и различните подсистеми на семейната група (подсистеми на родители, деца, индивиди и др.).

Анализът на тези параметри дава възможност да се идентифицират дисфункционални елементи на семейната система.

Според структурната теория дисфункцията в семейството се създава от твърде строги граници(когато има малко връзки между семейството и околната среда, тогава се образува застой в системата) или много размити граници(когато членовете на семейството имат твърде много връзки с околната среда и твърде малко помежду си).

Дисфункционалните семейства са склонни да имат размити линии между поколенията, което води до коалиции между поколенията, когато например сближаването в подсистемите „родители - деца“ е много по -високо, отколкото в родителската подсистема (докато в семейната група товаоптимално функции, ясно се наблюдава обратната картина).

В нефункционалните семейства често има "обратна йерархия"когато например влиянието на детето е по-силно от влиянието на родителите или членовете на семейството, сформирали междуколонна коалиция, считат останалите членове на семейството за по-ниски по статут.

Дисфункционалните също са небалансирани семейни структуриспоред степента на близост или гъвкавост се стабилизират въз основа на дисфункции на един от членовете му, например дете, на което е възложена ролята на жертвена коза (вж. тема 3).

Много по-лесно е да се идентифицира естеството на структурните проблеми на семейството (твърди или размити граници, обръщане на йерархията, междукоалиция, дисбаланс в семейната структура), ако се познават типичните задачи и проблеми на семейството при различни етапи от жизнения му цикъл(друг подход към изучаването на семейството, базиран на системен подход).

Историческо развитие на семейството анализирани преди всичко, за да се установи влиянието върху семейството на параметрите на родовата система на предците. В допълнение към методологията „Семейна генограма“, при анализа на семейната история е препоръчително да се използват такива графични методи като „Времева линия“, „Семейна карта“ и т.н., с с помощта на които е възможно да се идентифицират събитията, които са най -значими за функционирането на семейството, възможни са промени в неговата структура, съвпадения на събитията в изследваните семейства и бабите и дядовците, имплицитно определят пренасянето на характеристиките на връзката между семейството членове на следващите поколения.

Анализирам семейна комуникация, проучване:

Правила за семейно взаимодействие (явно и неявно);

Степента на откритост на комуникацията, наличието на прикрита информация, забраненаза обсъждане на теми;

Възможност за открито проявление на чувства;

Преобладаването на пряка или непряка комуникация;

Симетрия или взаимно допълване на взаимоотношенията (когато поведението на членовете на семейството един спрямо друг е сходно, обратното: единият нарежда, другият се подчинява).

В същото време определени действия на един член на семейството могат да провокират определено поведение на друг, което от своя страна подсилва поведението на първия, образува омагьосан кръг, причинявайки симптоматично поведение (например енуреза при дете).

Според някои изследователи, които работят на базата на системен подход към семейството, симптоматично поведение(известно разстройство в семейството) играе ролята на скрита комуникация между хората, която се наблюдава, когато съществуващите семейни отношения изключват възможността за открито обсъждане на семейните проблеми.

Препоръчително е да се изучат особеностите на общуването в семейството с помощта на интервюта. За да идентифицират последователността от събития, свързани със симптоматично поведение, те задават неосъждащи въпроси като „Как се случи това?“ С помощта на интервюта можете също да идентифицирате характеристиките на взаимоотношенията в семейството въз основа на анализа на отговорите на въпроси, да установите липсата на щастие между членовете на семейството (използвайки категориите „повече - по -малко“, „по -добре - по -лошо“) , „по -често - по -рядко“, „по -близо - по -далеч“ и т.н.), например: „Кой се отнася с бащата най -добре от всички?“ Освен това, за да се преодолее съпротивата на членовете на семейството, е препоръчително да се използва „ако ”Техника:„ Ако бащата остана вкъщи, кой би бил най -щастлив? ”.

За разлика от индивидуалния системен подход към анализа на семейната комуникация, нейната структура, семейна история, типични проблеми от семейния жизнен цикъл, е възможно да се вземат предвид груповите процеси в семейството, да се получи цялостна картина на семейството и неговата жизнена дейност.

_______________________________

* Проявите и методите за диагностициране на страховете са описани подробно в.

Контролни въпроси и задачи

1. Цели и задачи на психологическата диагностика на семейството.

2. Подходи към психологическата диагностика на семейството.

3. Какви методи и техники могат да се използват за определяне на нивото на брачна съвместимост?

4. Методи, с които можете да определите характеристиките на взаимоотношенията в семейството.

5. Извършете психодиагностично изследване на степента на удовлетвореност от брака съгласно въпросника на В. Столин и анализирайте резултатите от него (виж Приложение 2).

6. Покажете последователността на семейните ценности и ролевите нагласи във вашата (или друга) семейна двойка по метода на А. Волкова и Г. Трапезникова (вж. Приложение 1).

7. Методи за психодиагностика на стиловете на семейно възпитание.

8. Разгледайте особеностите на процеса на възпитание в семейство по метода DIA (виж Приложение 3). Ако откриете отклонения във възпитанието на децата, посочете техния тип и възможни причининарушения на възпитателния процес. Обосновете отговора.

9. Сравнете характеристиките на психологическата диагноза на семейството въз основа на индивидуалния и системния подход.

10. Подходящи методи за психодиагностика на семейството като система.

1. Волкова А. Н, Трапезникова Г. М. Методически методи за диагностика на брачните отношения // Вопр. психология. - 1985. - No 5. - С. 110 - 116.

2. Захаров А. Й. Психологически особености на диагностиката и оптимизирането на отношенията в конфликтно семейство // Вопр. психология. - 1981. - No 3. - С. 58-68.

3. Кабанов М. М., Личко А. Е, Смирнов В. Н. Методи за психологическа диагностика и корекция в клиниката. - П.: Медицина, 1983.

4. Кроник А. А., Кроник Е. А. Психология на човешките отношения. - Дубна: Когито-Център, 1998.

5. Левкович В. П., Зускова О. Е. Социално-психологически подход към изследването на брачните конфликти // Психол. журн. - 1985. - Т. 6. - No 3. - С. 127-137.

6. Обозов Н. Н., Обозовой А. Н. Диагностика на съпружеската трудност // Психол. журн. - 1982. - No 3. - С. 147-151.

7. Обща психодиагностика / Под редакцията на А. А. Бодалев, В. В. Столин. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1987.

8. Основи на психодиагностиката / Под ред. А. Г. Шмелева. - Ростов-н / Д: Феникс, 1996.

9. Работилница по обща, експериментална и приложна психология / Под ред. А. Н. Крилова. - СПб.: Петър, 2000.

10. Психологическа помощ на семейството: Ръководство. / Перизд. 3. Г. Кисарчук. - ДА СЕ.: Издателство на Института по социология на Националната академия на науките на Украйна, 1998. - С. 32-52.

11. Ридардсън Г. В. Сили на семейни връзки. - СПб.: Академия, 1994.

12. Романова Т. Л. Въпросник „Психологически трудности“ // Психол. журн. - 1992. - No2. - С. 141-145.

13. Сатир В. Вие и вашето семейство. Ръководство за личен растеж: Per. от английски - М.: Ексмо-Прес, 2000.

14. Семейство в психологическо консултиране / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столин. - М.: Педагогика, 1989.

15. Семейство през погледа на психолог: Сб. методи / Comp. S.F.Spichak. - М.: Воронеж, 1995.

16. Смее се А. В. Опитът на психологическата диагностика и корекция на конфликтната комуникация в семейството // Вопр. психология. - 1985. - No 1. - С. 83-92.

17. Торохтий В.С. основни характеристикиметоди за оценка на психологическото здраве на семейството // Вестн. психосоц. и корекция и рехабилитация. работа. - 1996. - No 4. - С. 20-30; 1997. - No 9. - С. 28-41; 1998. - No3. - С. 30-49.

18. Черников А. В. Интегративен модел на системна семейна психотерапевтична диагностика // Теми. прил. към дневника. „Семейна психология и семейна терапия“. - М., 1997.

19. Eidemiller EG Методи за семейна диагностика и психотерапия. - М.; SPb.: Folium, 1996.

Литература

Основното

Психологията на семейните отношения с основите на семейното консултиране. / Под. изд. Е.Г. Силяева. - М., 2002.

Семейство в психологическо консултиране / Под. reb. A.A. Бодалева, В.В. Столин. - М., 1989.

Системна семейна психотерапия (поредица „Работилница по психотерапия) / Под ред. Е.Г. Ейдемилер. - СПб, 2002.

Филипова Ю.В. Психологически основи на работата със семейството. - Ярославъл, 2003.

Допълнителен

Андреева Т.В. Семейна психология. - СПб., 2004.

1. Т. В. Андреева Психология на съвременното семейство. - СПб., 2005.

Волкова А.Н. Методологически методи за диагностика на семейни затруднения // Въпроси на психологията. 1985. No 5.

Н. В. Клюева Психолог и семейство: диагностика, консултации, обучение. - Ярославъл, 2002.

Лосева В.К. Рисуване на семейство: Диагностика на семейните отношения. - М., 1995.

Социално-психологическо изследване на семейството по програмата на А.Н. Волкова и Т.М. Трапезникова

Анализ на семейната структура в следните области:

- Социално-психологически и демографски характеристики на семейството.

На този етап използвайте интервюта и методи за анализ на документи като методи за изследване. Опишете следните параметри: продължителност на брака; възрастта на съпрузите и възрастовата разлика; съпружеско образование и професия; броя и възрастта на децата; семеен бюджет (размер и методи на разпределение); условия на живот.

- Анализпредбрачнаотношения.

Като основна методология за изследване на този етап използвайте метода на ретроспективния доклад, като вземете предвид следните точки: продължителността на запознанството на съпрузите преди брака; позната ситуация (на работа, в училище, на парти и т.н.); емоционалната природа на първото впечатление един за друг; продължителността на разглеждане на предложението за брак; инициатор на брака.

Анализ на семейната микросреда.

Използвайте разговорите - интервютата като основна техника за изучаване на микросредата. В този случай микросредата се отнася до кръга от хора, с които членовете на семейството взаимодействат най -тясно (близки роднини, приятели, колеги по работа и др.)

Вземайки предвид етапа на развитие на семейството.

На всеки етап от жизнения цикъл на семейството могат да възникнат специфични проблеми и конфликти. Тяхното естество трябва да се има предвид при провеждане на семейна диагностика.

Оценка на нивото на благосъстояние на брачните отношения.

Можете да използвате различни психологически техники, за да оцените нивото на благосъстояние в брака. Най-известните техники включват следното: „Диференциална оценка на отношенията от A.N. Волкова; скала на субективно удовлетворение от брака Т.М. Трапезникова; тест - въпросник за удовлетвореност от брака V.V. Столин и Т.Л. Романова и др.

Оценка на отделните явления на брачните отношенияможе да се осъществи с помощта на следните методи: методология „Ролеви очаквания и стремежи в брака (ROP) A.N. Волкова; тест „Характерът на взаимодействието на съпрузите в конфликтни ситуации; Методът на Т. Лири за диагностициране на междуличностните отношения, проективно рисуване на семейство и др.

Оценка на отношенията родител-дете.

За да оцените характеристиките на отношенията родител-дете, можете да използвате следните методи: тест-въпросник за родителските отношения А.Я. Варги и В.В. Столин; техниката PARY, разработена от V.S. Schaefer и RK Bell; Техника на Рене-Жил и др.

2. Напишете кратко есе на тема: „Характеристики на функционирането на моето семейство“, разчитайте на „Модел Макмастърс“, разработен от Епщайн, Бишоп. И Левин.

Моделът на наблюдение, предложен от психолозите, е насочен към изучаване на шест аспекта на семейното функциониране. Опишете всеки аспект на този модел.

Способността на семейството да решава проблеми.

Способността на семейството да решава проблеми се проявява в следните умения: способността да се разбере проблема и притежаването на информация за него от всички участници; способността да се обмислят алтернативни начини за решаване на проблем и да се вземе едно решение; способност за изпълнение на решение; способността да се уверят в успеха на своите действия и способността да оценят резултата.

- Семейна комуникациясе характеризират с две важни характеристики.

1. Откритост или, напротив, прикриване на информация, обменяна от членовете на семейството. Например, предложението на един от съпрузите "Хайде да се разходим!" комуникативно отворен и изразът "Какво ще кажете за малко чист въздух?" - по -прикрита версия, тъй като позволява множество тълкувания.

2. Комуникацията е пряка или косвена. Ако „съобщението“ е изразено точно на лицето, на което принадлежи, и не му се предава косвено, тогава имаме работа с директна комуникация и обратно.

- Семейни роли.Ролевата структура на семейството включва функциите, изпълнявани от това или онова семейство; обичайни модели на поведение, правила за „възлагане“ на роли от членовете на семейството, установяване на отговорност за различни вътрешносемейни събития.

- Афективна отзивчивостобединява група емоционални взаимоотношения.

- Афективно участие – естеството на мотивацията определя отношението на индивида към семейството, неговата привързаност към него (недостатъчна емоционална ангажираност в семейството, „нарцистична ангажираност, прекомерна ангажираност, симбиотична връзка и т.н.).

Контрол на поведението – начинът, по който семейството влияе върху поведението на своите членове, регулира го (строг контрол, хаотичен, гъвкав и т.н.).

МЕТОДИ НА СОЦИАЛНА И ПСИХОЛОГИЧНА ДИАГНОСТИКА НА СЕМЕЙНИ ПРОБЛЕМИ

Социално-психологическите проблеми на семейството могат да бъдат сведени до три основни групи: предбрачни (често основните определящи фактори на брачните проблеми), брачни, проблеми на отношенията между деца и родители.

Една от основните области на работа на практически семеен психолог е диагностиката, тя ви позволява да получите пълна и надеждна информация за взаимоотношенията на членовете на семейството в различни етапи от живота им.

Психолозите използват различни методи за социално-психологическа диагностика: проучване, наблюдение, експеримент, метод на социометрия, методи за напречни и надлъжни разрези, количествен и качествен анализ на документи, тестване.