Видове занимания на децата в детската градина. Играйте като водеща дейност

Анастя Кочеткова
Особености на комуникативната дейност на по-големите деца в предучилищна възраст със заекване

Проблем заекване отдавна се смята за едно от най-древните в историята на развитието на учението за речевите разстройства. По различно време авторите са имали различно разбиране за същността му, като всеки поотделно е интерпретирал това заболяване.

Проблем заекване, в древни времена е било свързано с неправилна корелация на части от артикулационния апарат или натрупване на влага в мозъка.

Но с развитието и появата на различни науки, определението заекване стана по-формулиран и ясен. Към началото на ХХ век. цялото разнообразие от разбиране на механизмите заекване разгледано от медицинска, психологическа гледна точка.

Настоящата дефиниция заекване може да се тълкува по различни начини, но в тази работа бих искал да дам по-точно определение. Заекване - сложно невротично разстройство, което е резултат от грешка в нервните процеси в мозъчната кора, нарушение на кортикално-подкорковото взаимодействие, разстройство на единичен авторегулиран темп на речевите движения.

Проблем в наши дни комуникативна дейност със заекване се превърна в най-подходящия. От година на година броят на децата се увеличава страдащи от тази патология. Тези деца възникват сериозни проблеми във формацията комуникационни умения, се появяват проблеми на вербалната комуникация, необходимостта от вербална комуникации... Социалният кръг на детето също е стеснен, защото то се чувства непълноценно, опитвайки по-малко говорете и играйте с други деца. Това ограничение комуникативна процес води до нарушаване на функционирането на когнитивните процеси, като памет, мислене, внимание. Резултатът от всичко това може да бъде дезадаптирана личност с нарушена психика и логоофобия.

В общи линии заекване не влияе върху интелектуалното развитие на детето, но като говор дефект граници комуникационни дейности и влияе негативно на пълноценното използване на интелектуалните възможности.

Комуникативна дейност от своя страна това е система от последователно разгръщащи се действия, всяко от които е насочено към решаване на определен проблем и може да се разглежда като определена "стъпка" към целта на комуникацията.

Недостатъчно развитата реч или възможните двигателни нарушения пречат на детето да участва в колективни игри и отговори. то насърчава фиксиране на детето върху неговия дефект. Всичко това може да доведе до факта, че речта за заекващи деца се превърне в източник на психологическа травма.

Комуникацията на дете с връстниците му се различава значително от комуникацията с възрастни и има редица свои собствени характеристика... Едно от тези характеристика е голямо разнообразие комуникативни действия... Именно в общуването с други деца те развиват сложни форми на поведение.

Втора ярка особеност този период на общуване е неговото емоционално насищане.

Още едно особеност на контактите на децата е тяхната нестандартна и нерегламентирана същност.

Характеристика на комуникативната дейност връстници е преобладаването на активни действия над отговор. За детето собственото му изявление или действие е много по-важно и в повечето случаи то не подкрепя инициативата на връстник.

Трябва да разберете, че детето е на първо място човек и тъй като всички хора са различни, тогава характеристика комуникацията са различни.

Децата, които се съсредоточават върху своя дефект, трудно намират общ контакт с връстници и възрастни, те се затварят в себе си, чувствайки се потиснати способност за водене на разговори... Те имат нарушени двигателни умения, както основни, така и фини. Тези деца губят интерес към групови занимания и игри, струва им се, че не могат да направят нищо, че има някой по-добър от тях. Въпреки че е очевидно, че опитът от първите контакти с връстници се превръща в основата, върху която се гради по-нататъшното социално и морално развитие на детето.

Заекване влияе значително върху формирането на личността. С хрониката на тази речева патология често се наблюдава нарушение на системата от взаимоотношения, което води до патологични форми на поведение и стесняване на рамката на социалната адаптация.

По този начин, няколко от следните комуникативни характеристики на по-големите деца в предучилищна възраст със заекване:

Чести и дълги паузи;

Отказ от общуване;

Нарушения на подвижността;

Промяна на силата на звука, темпото и стила на речта;

Наличието на аграматизми;

Недостатъчно развито качество "Имитация".

По този начин може да се заключи, че заекване е не само дефект на говора, но и тежко психично разстройство, което пряко засяга формацията комуникационни функции.

Това се дължи на факта, че в резултат на това заекване зададената речева цел не е постигната, детето изпитва дискомфорт, избягва общуването с други хора, страхува се от втора грешка и в резултат на това отказва да общува изобщо. Липсата на комуникация води до нарушения на когнитивното развитие, процеса на социализация, формирането на личността, нейната психика.

На свой ред, поради сложното психологическо отношение към техния дефект, децата предучилищна възраст имат редица характеристики на комуникативните функции, и точно:

Нарушаване на лексикалната и граматичната структура на речта;

Невербални изразни средства;

Затруднено общуване;

Недостатъчно развитие на двигателните умения;

Повишена възбудимост и чувствителност.

Тези характеристика влияят върху формирането на личността като цяло, тъй като тя е такава старша предучилищна възраст има специално място в проблема със заекването.

То е в това възраст, в случай на навременна превантивна и коригираща работа, основана на цялостно разглеждане на фактори, като е проучила историческото формиране и разработване на методи за преодоляване заекване можете значително да намалите процента заекващи ученици, юноши и възрастни.

Свързани публикации:

„Приятелски кръг“ като форма за развитие на комуникативната дейност на децата в предучилищна възраст Скъпи колеги! Искам да ви представя опита на моята работа за развитие на комуникативни умения при деца в предучилищна възраст, използвайки за.

Формиране на социална и комуникативна компетентност у деца в предучилищна възраст чрез работа в CLO. На съвременния етап от развитието на обществото това общество се нуждае от човек, който може да оцелее в съвременните социално-икономически условия.

Особености на формирането на познавателната активност при по-големите деца в предучилищна възраст чрез решаване на пъзели Особености на формирането на познавателната активност при по-големите деца в предучилищна възраст чрез решаване на пъзели Е. В. Захарова.

Консултация "Особености на речника на прилагателните на по-големите деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта" Нарушенията на формирането на речника при деца с OHP се проявяват в ограничения речник, рязко несъответствие между обема на активен и пасивен.

Особености на организацията на интелектуална и развиваща работа с по-големи деца в предучилищна възраст Тема: „Особености на организацията на интелектуална и развиваща работа с по-големи деца в предучилищна възраст.“ Проблем: идват много деца.

Особености на вниманието при по-големите деца в предучилищна възраст с различни видове темперамент Една от важните насоки на нашето време е разпознаването на личността на човека. Наблюдава се специално внимание и съобразяване с „човешкия фактор“.

Консултация за педагози "Особености на емоционалното развитие на по-големите деца в предучилищна възраст" В момента личностно ориентираният подход се развива активно в обучението и възпитанието на децата в предучилищна образователна институция.

Развитието на комуникативната дейност при по-големите деца в предучилищна възраст с OHP в ролева игра След като се роди, човек влиза в разнообразни взаимоотношения със заобикалящия свят на нещата и хората. Детето не се превръща в личност само по себе си.

Родителска среща "Психологически характеристики на по-големите деца в предучилищна възраст или познавате ли детето си?" Цел: формиране на приятелски отношения между учители и родители; развитие на конструктивни идеи за деца и ученици;

Родителска среща в старшата група „Възрастови характеристики на възрастните деца в предучилищна възраст“ Родителска среща в старшата група „Възрастови характеристики на възрастните деца в предучилищна възраст“. Организационна среща. Тема: „Възраст.

Библиотека с изображения:

Ефективната социализация на детето определя успеха му в живота. Социалното и личностно развитие на предучилищните деца и всички задачи, свързани с това, винаги са били от значение, но те са особено важни сега, когато количеството информация е извън мащаба и обменът на нея е много бърз. За да не се обърка и да се намери, всеки човек се нуждае от помощ в ранна предучилищна възраст, когато се формира личността му.

Комуникативното развитие е важен елемент от социализацията на детето

Родителите разчитат най-вече на различни предучилищни институции, в които децата усвояват основите на живота в съвременното общество. Много е важно да се използват ефективни методи, които могат да развият комуникативните умения на всяко дете по най-добрия възможен начин.

Основата на поведението са емоционалните състояния

Въвеждането на комуникативни умения с други хора става чрез игра - за децата в предучилищна възраст това е най-добрият, най-подходящият начин на обучение. В допълнение, това позволява на преподавателите да видят характеристиките на всяко дете и възможните проблеми в общуването.

Какво е социално и комуникативно развитие - определение

Например, едно от най-важните неща за обучение на предучилищна възраст е управлението на техните емоции, тъй като именно емоционалните състояния определят поведението на индивида; за ефективното развитие на личността и мозъка е необходимо да научите детето да разпознава емоциите, техния характер, да разпознава и използва.

Докато положителните емоции се възприемат добре от психиката на предучилищните и ги мотивират да се развиват по-нататък, отрицателните предизвикват остро отхвърляне. Също така трябва да можете да приемете този слой емоции вътрешно, защото блокирането ще създаде депозити на агресия, негодувание и недоволство в подсъзнанието на детето: те могат да се изразят в проблеми в общуването и трудности при по-нататъшното израстване.

Развитието на емоционалната сфера трябва да се обърне внимание още от първите дни на живота.

Контролирайки емоциите си, децата ще могат да преодолеят страховете и несигурността, да осъзнаят поведението си, да избегнат деструктивно и девиантно поведение и да не извършват необмислени действия.

Също така работата по управление на емоциите допринася за социалното и комуникативно развитие на предучилищните деца в смисъл, че те са в състояние да определят душевното състояние на другите хора. Започвайки с възприемането на основни емоции, с опит, децата започват да виждат все по-сложни състояния; в някои случаи това допринася за развитието на емпатия (пълно усещане за емоционалното състояние на друг човек).

Насоки и задачи на социалното и комуникативно развитие на предучилищните

Съществува държавен стандарт, който определя посоките на развитие на предучилищна възраст:

Социално и комуникативно развитие.
Когнитивно развитие.
Развитие на речта.
Художествено и естетическо развитие.
Физическо развитие.

Цели за социално и комуникативно развитие - разширено определение

Заедно те развиват социалните и комуникативни способности на предучилищните деца, желанието и способността за взаимодействие въз основа на положителното възприятие на техните връстници.

Това е доста сложна работа, която започва с факта, че детето осъзнава себе си като част от големия организъм на обществото, възприема себе си и събеседника си като отделни и самодостатъчни единици (субекти) на общуване.

Осъзнавайки това, детето се научава да изразява своите мисли и емоции, използвайки различни средства: визуално, словесно, използвайки жестове и мимики. Децата осъзнават, че общуват помежду си на един и същ език (във всички сетива), което допринася за задълбочаване на взаимното разбирателство.

След това предучилищните се запознават с по-сложни норми на поведение и живот в човешкото общество (наличието на определени роли в отношенията, професиите и т.н.).

Семейната комуникация - първият етап от социалното и комуникативно развитие

Тъй като всичко това се случва под формата на различни игри, децата приемат нова информация лесно и естествено. Разработена е цяла система от игрови упражнения, която включва:

индивидуални сесии;
групова работа;
интегрирани упражнения.

Тази дейност позволява на децата да развият желанието и способността да си сътрудничат, да споделят опит, да си взаимодействат в екип, да изразяват лесно своите мисли и да решават различни проблеми. Игрите стимулират мисленето, когнитивните, изследователските, визуалните, конструктивните и много други видове дейности, необходими за развитието на успешна личност.

В детската градина децата се учат да общуват с връстници

Игрите помагат да се премахнат проблемите с общуването в предучилищна възраст, да се обработят психологически блокове, да се помогне за изразяване на техните мисли и емоции в конструктивна форма, която е полезна за цялата група.

Проблеми на развитието на комуникацията при съвременните деца

Но основната задача на предучилищното комуникативно развитие е да събуди у детето желанието за общуване.

Както знаете, комуникацията е най-важната човешка потребност, без която той престава да бъде човек; именно във способността да взаимодействат помежду си се крие особеността на човешката цивилизация. Без комуникация е невъзможно да общувате социално, да намерите своето място и цел в живота. Това е основна дейност за всички останали дейности.

Играта и развитието на комуникацията са взаимосвързани

Концепцията за ефективна комуникация се състои от 4 компонента:

искате да взаимодействате с хората наоколо;
познават нормите и правилата на поведение, възприемат социалните роли в обществото;
да може да комуникира, да слуша, да възприема емоции, съзнателни и несъзнателни сигнали от други хора;
разрешаване на всякакви конфликти в комуникацията.

Въпреки факта, че всичко това изглежда съвсем естествено, в съвременния свят броят на малките деца с проблеми в развитието на комуникативните умения се увеличава.

Тогава логопедичните игри подобряват речевата комуникация

Това води до факта, че поведението на предучилищните деца става все по-небалансирано: те не са в състояние да поемат контрола върху емоциите си, да общуват нормално с връстници, да овладеят речта и др. Всичко това, разбира се, влияе върху развитието на интелектуалните способности и води до плашещо изоставане в нормалното развитие.по-голям процент от децата.

Отговорните родители са ключът към успешното развитие на детето!

Ето защо навременната помощ на работниците в предучилищното образование е от основно значение - трябва да изпращате децата си в специални институции навреме и активно да подкрепяте тяхната социализация.

Факт е, че този процес пряко зависи от влиянието на родителите, на които детето абсолютно вярва. Влиянието на родителите е първостепенно по отношение на социалното развитие на детето им. Изследванията и статистиката показват, че ако майката и бащата са отговорни и компетентни, тогава самият предучилищна възраст е много по-активно включен в социалния живот и взаимодействието с хората.

Комуникацията с дете в семейството е в основата на социалната и комуникативна адаптация в обществото

По същия начин и обратно: ниско ниво на развитие на речта възниква главно поради липса на комуникация в семейството, т. Нар. „Личен опит“. Това се отразява на интелектуалното и творческото развитие на децата в предучилищна възраст.

По този начин става ясно, че за социалното и комуникативно развитие на децата, работата на родителите и възпитателите в институциите е еднакво важна. Освен това тези две точки са тясно свързани помежду си.

Успешните резултати в развитието на социални и комуникативни умения сред децата в предучилищна възраст поставят основата за разгръщане на техния творчески потенциал, намиране на тяхното място в света и изграждане на успех в живота.

Успехът на развитието на комуникативната дейност в предучилищна възраст зависи от степента на продуктивност на процеса на консолидиране на речевите умения и умения, придобити в класната стая през целия ден.

В момента работя в логопедична група с деца с ОХП, където всички дейности на възпитателя и други специалисти са насочени главно към развиване на речта на децата.

Водещата форма на организация на обучение за ученици от предучилищна образователна институция е пряко образователната дейност, която се осъществява чрез организиране на различни видове детски дейности: игрални, двигателни, комуникативни, когнитивно - изследователски и др. В съответствие с Федералната държавна образователна институция Стандартните образователни дейности, състоящи се от пет образователни области: когнитивно развитие, развитие на речта, социално и комуникативно развитие, художествено и естетическо развитие, физическо развитие, трябва да бъдат интегрирани, тоест трябва да включват всички образователни области.

GCD е насочен към развитието от деца на една или няколко образователни области, или тяхната интеграция, използвайки различни форми и методи на работа, изборът на които се извършва от нас самостоятелно.

За да работим с деца, често използваме подгрупи и индивидуални форми за организиране на обучение.

Много е важно децата с ОХБ да имат комуникативни умения за положителна социализация. Затова обръщаме голямо внимание на подобряването на граматичната структура на речта, автоматизацията на звуците в срички и в думи; формирането на движения на артикулационния апарат; активиране и разширяване на речника на децата, развиване на последователна реч, преподаване на учтиво обръщение към връстници и възрастни, изслушване помежду си, зачитане на мнението на старейшините и техните връстници и др.

Образователната дейност на децата трябва да бъде интересна и забавна. Лексикалните теми са разнообразни и богати на информация. Например, за да решим проблема с развитието на комуникативните умения на децата от средната група в образователни дейности, ние разработваме свои собствени методически разработки, базирани на индивидуалните речеви характеристики на децата в групата. С помощта на образователни дейности бяха решени следните задачи: да се развият комуникативните умения на децата, да се формират знания, да се развие познавателна активност, интерес към предметите около нас; развиват креативност; да развие способността за извършване на колективна работа; развиват речта, разширяват речника.

Така се получава интегрирана образователна дейност с различни форми на работа, по време на която всички деца са щастливи да бъдат включени в процеса, да общуват, да играят, да проектират, да танцуват, да се занимават с творчество, да се запознават с нови термини.

Развитието на комуникативни умения е приоритетна основа за осигуряване приемствеността на предучилищното и началното общообразователно образование, необходимо условие за успех на образователните дейности и най-важната насока за социално и личностно развитие.

Чрез комуникацията се развива развитието на съзнанието и висшите психични функции. Способността на детето да общува положително му позволява да живее комфортно в общество от хора; благодарение на комуникацията детето не само опознава друг човек, но и себе си. Независимо от неговия тип личност, детето се нуждае от помощ, за да общува с външния свят. Околната среда е полезна и забавна, но без умения за комуникация ползите от нея са трудни за оценка.

Възпитателите в предучилищните образователни институции трябва да създадат всички условия, благоприятни за позитивното отношение на децата, което води до необходимостта децата да могат да общуват помежду си. Комуникативността, способността за комуникация с хората около тях е необходим компонент на самореализацията на човек, неговия успех в различни дейности.

От трудов опит в старшата възрастова група на предучилищните образователни институции. Развитие на речта на по-големите деца в предучилищна възраст през целия престой на детето в детската градина.

При по-големите деца в предучилищна възраст тя достига доста високо ниво. По принцип децата произнасят правилно всички звуци, могат да регулират силата на гласа, темпото на речта, умеят да предават възклицание и въпросителна интонация.

До по-голямата предучилищна възраст детето натрупва значителен речник. Обогатяването на речника продължава, но специално внимание се отделя на неговата качествена страна: увеличаване на речника на думи със сходни (синоними) или противоположни (антоними) значения, както и полисемантични думи.

В старшата предучилищна възраст основно завършва важен етап в развитието на речта на детето - усвояването на граматичната система на езика. Делът на общите общи, сложни и сложни изречения нараства. Децата развиват критично отношение към граматическите грешки. Възможност да контролирате речта си. В диалоговата реч децата прибягват до кратък и подробен отговор в съответствие с въпроса.

В съвременното предучилищно образование речта се счита за една от основите на възпитанието и обучението на децата, тъй като успехът на образованието на децата в училище, способността за общуване с хората и общото интелектуално развитие зависят от нивото на овладяване на кохерентната реч.

В същото време могат да се отбележат и други характеристики на речта. Някои деца не произнасят правилно всички звуци, правят грешки при образуването на различни граматични форми (родово множествено число на съществителните, подравняването на прилагателните с съществителните, при словообразуването). Има грешки при изграждането на последователен текст в съответствие със структурните елементи (начало, средата, края) и тяхната връзка.

Развитието на речта на предучилищните в детската градина се осъществява при всички видове дейности: по време на преките образователни дейности „Комуникация“, „Запознаване с художествената литература“, с явленията на заобикалящата действителност и др., А извън тях - игра и артистични дейности, ежедневие.

Ще се спра на решаването на проблеми за развитието на речта по време на режимни моменти. Правилно организираните режимни моменти от деня са от голямо образователно и педагогическо значение. Повтаряйки се ежедневно, режимни моменти, привиквайте тялото на детето към определен ритъм, осигурявате промяна в дейностите (игра, образователни, работни) и по този начин предпазвате нервната система на децата от преумора. Учителят е с децата в съвсем различна среда: в съблекалнята, тоалетната, спалнята, кът за игра и други места. Следователно той има способността да активира и консолидира нови думи, да коригира речевите грешки.

По време на сутрешния прием на деца имаме възможност да поговорим за настроението на детето, да разберем какво се е случило с него, например през уикенда, каква книга му е била прочетена у дома или той е гледал карикатура и т.н. На. За консолидиране на знания за транспорта, семейството, професиите, любимите играчки и др. Ако е студено време, тогава, като се обличате на разходка или се събличате след него, можете да говорите с децата от какъв цвят са дрехите им (съвпадение на прилагателните със съществителни по пол), да изброите подробностите за дрехите, да измислите какво изглеждат дрехи (шалът е път, струйка), от който материалът е направен от дрехи (вълнен, козинен, деним и др.).

По време на работа затвърждаваме знанията на децата за имената на инструменти, думи-действия. Задаваме въпроси: "Какво ще правиш?", "Какво правиш?", "Защо е необходимо да се разхлаби земята?" и т.н.

По време на дежурство в трапезарията можете да насочите вниманието на децата към съдовете, да назовете неговата форма, цвят, материал, от който е направен, количеството му на масата. Същата работа се извършва по време на подготовката на необходимия материал за часовете.

На разходка, докато наблюдават живата, неживата природа, нейните явления, децата също отговарят на въпросите на възпитателя, разсъждават, правят изводи. Каним децата да съставят или измислят история, приказка за видяното: за облак, за пеперуда, за снежинка, за първото цвете и т.н.

Тъй като в предучилищното детство водещата дейност е играта, едно от условията за успешна работа върху развитието на речта е използването на различни игри. Това са игри, които помагат да се консолидират знанията на децата във всички раздели на развитието на речта: WCD, кохерентна реч, формирането на граматичната структура на речта, лексикалната работа.

По време на ролеви игри децата усъвършенстват диалогичната реч, развиват умения за монологична реч. Овладяването на монологичната реч е една от основните задачи на развитието на речта в предучилищна възраст, тъй като тя поглъща развитието на всички аспекти на речта - лексика, граматика, фонетика. По време на сюжетни игри децата общуват индиректно чрез играчка.

Бих искал да се спра на факта, че във всички режимни моменти те включват дидактически игри за развитие на речта, забавни, фонетични, лексикални, граматически упражнения. По време на дидактическите игри се затвърждават уменията и уменията, придобити по време на класа. Тази работа се извършва с малка подгрупа от деца или индивидуално.

Ще изброя някои от игрите, които използваме в работата с по-големи деца:

- „Живи думи“ (затвърждаване на знанията за изречението и думата);

- „Назовете края на думата“ (учителят нарича първата сричка, а децата добавят края на думата: ра - рак, дъга, лайка);

- "Звуков часовник";

- „Кажете обратното“ (антоними);

- „Многозначни думи“ (направете изречения с многозначни думи);

- "Охлюв" (ZKR, лексикална и граматическа структура на речта, кохерентна реч);

- "Нелепо" (за да разсъждавате, правете изводи);

- "Телефон" (работа по фонетика);

- "Подаръци" (ZKR);

- "Пребройте субекта" (лексикална и граматическа структура на речта)

- „Какво е червено? Червен? Червен?" (лексикална и граматическа структура)

- „Направете изречение с помощта на дадена дума или звук“ (Катя си купи кукла);

- "Какво прави ... мечка прави?" (назовете възможно най-много глаголи);

- „Кажи го по различен начин“ (синоними);

- "Разпределете в правилния ред и съставете история" (съставяне на истории от поредица от снимки);

- „Думите са роднини“ (образуване на думи с увеличаващи се и умалително-ласкателни суфикси).

Също така, развитието на речта се случва по време на игри за драматизация. Децата подобряват изразителността на образната реч, обогатяват речника си, способността да комбинират речта с мимиката, движенията.

Също така често използваме фрази, усукване на езика в работата си. Те помагат добре за изясняване на артикулацията на звуците, за упражняване на дикция, сила на гласа и темпо на речта.

Запознаваме децата с пословици и поговорки. Това дава възможност на децата да развият съзнателно отношение към семантичната страна на думата. Разбирането и използването на пословици и поговорки предполага притежание на преносното значение на думите, способността да се прилагат в различни ситуации.

Децата много обичат игрите с пръсти, които са придружени от четене на поезия, детски стихчета, песни. Такива игри имат благоприятен ефект върху развитието на речта, създават благоприятен емоционален фон.

Искам да кажа и за запомнянето и изразителното четене на поезия. Художествената литература и устното народно изкуство развиват мисленето и въображението на детето, обогатяват емоциите му, предоставят образци на литературния език, усещат мелодията и ритъма на родния език.

Надежда Теугас
Развитие на комуникативни умения в съвместни дейности на учители и ученици от предучилищна образователна организация

Модернизацията на образованието, която се провежда в страната, приемането от Министерството на образованието и науката на Руската федерация на новия „Закон за образованието в Руската федерация“, „Федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование“ изискват преразглеждане на подходите за организиране на образователния процес в предучилищни организации. Във "Федералния държавен стандарт за предучилищно образование" се отделя специално внимание на развитието на комуникативни умения при децата.

Понятието „Развитие на комуникативни умения“ включва два компонента с различно съдържание, които обикновено са неразделни.

Комуникация - сложен многоизмерен процес за установяване и развитие на контакти между хората, генерирани от нуждите на съвместни дейности и включващи обмена на информация, разработването на единна стратегия за взаимодействие, възприемане и разбиране на друго лице.

Комуникация - (английски комуникат за комуникация, предаване) предполага:

Трансфер на съдържанието на социално-историческия опит на човечеството.

Обмен на мисли, чувства за вътрешния и външния свят.

Насърчаване и убеждаване на събеседниците да действат по определен начин - за постигане на резултат.

Трансфер на опит в различни дейности и осигуряване на тяхното развитие.

Има много определения на понятието „комуникация“. Предлагам на вашето внимание две от тях:

Комуникация- Това е комуникация с цел предаване на определена информация по такъв начин, че събеседникът да разбира нейното значение.

Комуникация - способността за комуникация с връстници и възрастни, разбиране и самосъзнание.

Комуникативната дейност включва:

1. Взаимно обогатяване на децата с нови учебни преживявания, нови форми на взаимодействие.

2. Овладяване от деца на различни видове дейности.

3. Установяване на емоционално взаимодействие с деца и възрастни.

В резултат на комуникативната дейност предучилищните деца развиват т. Нар. Комуникативна компетентност, което предполага развитие на следните умения:

Способността да се разбере емоционалното състояние на връстник, възрастен (весел, тъжен, ядосан, упорит и т.н.) и да се говори за това.

Възможност за получаване на необходимата информация в комуникацията.

Умение да слушате друг човек, да уважавате неговото мнение и интереси.

Възможност за водене на прост диалог с възрастни и връстници.

Способност спокойно да защитаваш мнението си.

Способността да съотнесете вашите желания, стремежи с интересите на другите хора.

Възможност за участие в колективни дела (съгласие, отстъпване и т.н.)

Способност да се отнасяме с уважение към хората.

Възможност за получаване и предоставяне на помощ.

Способност да не се карате, да реагирате спокойно в конфликтни ситуации.

Днес искам да насоча вниманието ви към процеса на формиране на комуникативни умения и способности на деца в предучилищна възраст в хода на съвместни дейности на учители и ученици от предучилищна организация.

Следното е подчертано форми на работа с децанасочени към развиване на техните комуникативни умения:

1. Уелнес дейности, включително туризъм, интервюта с лекари специалисти, превантивни мерки.

2. Работа в студията и кръговете на DO.

3. Състезателни развлекателни и образователни дейности (рингове, KVN, ерудирани клубове).

4. Вечери на релакс (празнични вечери, вечери на общуване и запознанства, детски балове).

5. Камерни форми на работа - литературни, художествени и музикални салони и салони.

6. Екскурзионна работа - запознаване на децата със забележителностите на града, посещение на градския музей и градската детска библиотека.

7. Срещи с интересни хора, изградени под различни форми - разговори, програми, базирани на сюжети на телевизионни програми („голямо измиване“, „маска-разкритие“, „моето семейство“).

8. Наблюдение и елементарен труд сред природата;

9. Сценарии за активиране на комуникацията;

10. Игри-забавления и игри-кръгови танци за развиване на комуникация;

11. Слушане на художествена литература с помощта на ярки цветни картинки;

12. Постановка и елементарна драматизация на литературни произведения;

13. Игри за развитие на фина моторика на ръцете;

14. Дидактически игри и упражнения;

15. Домакински и игрови ситуации;

16. Елементарно експериментиране.

В процеса на развиване на комуникативни умения най-често се използват следните методически техники:

Разговори, насочени към запознаване с различни средства за разбиране;

Образователни игри (игри за драматизация; сюжетни ролеви игри; игри с думи, насочени към развиване на комуникативни умения);

Релаксационни упражнения;

Рисуване;

Игра на психо-гимнастически упражнения;

Моделиране и анализ на дадени ситуации;

Игри на открито;

Разглеждане на рисунки и фотографии;

Ситуации за учене на игри;

Психо скици;

Четене на произведения на изкуството;

Писане на истории;

Слушане на музика;

Мини-състезания, състезателни игри

Нашата детска градина активно използва такава форма на формиране на комуникативни умения като посещението на библиотеката в детската градина.

Целта на посещението в библиотеката е да научи детето да слуша и чува красотата на дадена дума, ритъм, значение на произведението, да вижда литературни образи, да възприема емоционално съдържанието. Всички наши усилия трябва да бъдат насочени към насърчаване на четенето. Също толкова важно е да научите децата да се грижат и да ценят книгите, да ги използват правилно. Децата се учат не само да обичат четенето. Но също така и способността да се държат в библиотеката, да намерят произведенията, от които се нуждаят.

Като част от посещението в библиотеката се провеждат следните събития:

Тематични изложби („Моята любима книга“, „Любими книги на нашето семейство“, „Книги на нашите родители“);

Постановка на приказки;

Илюстриране на книги;

Изработване на отметки за книги;

Организация на "Болница Книжка";

Тематично свободно време „Откъде е книгата“, „Пътешествие в историята на книгата“;

Изгледи на карикатури и ленти за създаване на книги, прожектирани художествени произведения, презентации за писатели и поети;

Четене на художествена литература.

За по-висока ефективност на работата в библиотеката се използват следните методически техники:

Използване на илюстративен материал - четенето на глас на произведенията е необходимо да се покажат предметите и героите, изобразени в илюстрациите към книгата.

Илюстриращи произведения на изкуството за деца. (Децата са поканени да нарисуват герой, който им харесва, или сюжет, който им харесва).

Моделиране (изработване на любимите ви герои от пластилин).

Литературни викторини, базирани на произведенията на различни автори.

Изпълнение на любими литературни произведения или откъси от тях.

Творчески задачи (Например:

Съставяне на гатанки. (Например кръгли, гумени, скокове (топка); червенокоси, хитри, живее в гората (лисица) и др.)

Техники на фантазията. (Например „анимирайте“ облаците (Какви съобщения носят? За какво мечтаят).

Приемане на емпатия. (Децата си представят себе си на мястото на наблюдаваното: (Ами ако се превърнете в храст? (За какво бихте помислили и мечтали))

Схеми-пиктограми се използват при запаметяване на стихове, преразкази.

Комуникативността, способността да контактува с хората наоколо е необходим компонент на самореализацията на човека, неговия успех в различни дейности, разположение и любов на хората около него. Формирането на тази способност е важно условие за нормалното психологическо развитие на детето, както и една от основните задачи на подготовката му за по-нататъшен живот.