Katta oilalar ular bilan ishlashadi. Bolalar bog'chasida to'liq bo'lmagan oilalar bilan ishlash

Ijtimoiy o'qituvchi oilalar bilan ishlayotganda, birinchi navbatda, quyidagi qoidalarga asoslangan Rossiyaning davlat oilaviy siyosatining maqsadlari va mohiyatini boshqarishi kerak. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi onalik va bolalik, oila davlat himoyasida bo'lishini belgilaydi (38 -modda). "Oila, onalik, otalik va bolalik Rossiya Federatsiyasi Ular davlat himoyasida ", - deydi Art. Rossiya Federatsiyasi Oila kodeksining 1 -moddasi (bundan keyin - RF RF). Shunday qilib, bola tug'ish va nikoh faqat shaxsiy masala emas, balki katta jamoat ahamiyatiga ega va davlat tomonidan qo'llab -quvvatlanishni talab qiladi. Fuqarolarning oilaviy huquqlari umumiy konstitutsiyaviy qoidadan kelib chiqadi va birinchi navbatda ona va bolaning muayyan huquqlari. Bu huquqlar davlatning, shuningdek boshqa shaxslarning muayyan majburiyatlariga mos keladi.

Oilaga tegishli huquqlar majmui RF ICda mustahkamlangan. Ko'p me'yorlar, shuningdek, Rossiya Federatsiyasining Fuqarolik Kodeksi, federal qonunlar, Rossiya Federatsiyasi Hukumatining qarorlari va boshqalar bilan mustahkamlangan 11, p. 17. Oila qonunchiligi nikoh tuzishning shartlari va tartibini, nikohni bekor qilish va uning haqiqiy emasligini belgilaydi, oila a'zolari o'rtasidagi shaxsiy mulkiy bo'lmagan va mulkiy munosabatlarni tartibga soladi, ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni joylashtirishning shakllari va tartibini belgilaydi (2-modda). RF IC).

Oilaviy qonunchilik oilani mustahkamlash, hissiyotlar asosida oilaviy munosabatlarni o'rnatish zaruriyatidan kelib chiqadi o'zaro sevgi va uning barcha a'zolarining oilasi oldida hurmat, o'zaro yordam va mas'uliyat, har kimning oila ishlariga o'zboshimchalik bilan aralashishiga yo'l qo'ymaslik, oila a'zolarining o'z huquqlarini to'siqsiz amalga oshirilishini ta'minlash, bu huquqlarni sud orqali himoya qilish imkoniyati.

Yuqoridagi huquqiy hujjatlar talablarini inobatga olgan holda, ijtimoiy o'qituvchi o'z ishini oila bilan quradi 7, s. 357.

Shu bilan birga, ijtimoiy o'qituvchi, birinchi navbatda, oiladagi inqirozli vaziyatlarning o'z vaqtida oldini olish va zararsizlantirishga e'tibor qaratish lozim.

Profilaktikaga davlatdan oilalarga nafaqa to'lash, nafaqa berish, ijtimoiy yordam ko'rinishidagi moddiy yordam kiradi. Ijtimoiy o'qituvchi bundan mustasno pedagogik muammolar oila bilan ishlash, ijtimoiy, iqtisodiy, tibbiy va psixologik muammolarni hal qiladi 21, s. 96 gacha.

Neytrallashda asosiy maqsad - oilaning ichki kuchlarini inqirozdan chiqish uchun safarbar etish. Buning uchun birinchi navbatda muammolarni tahlil qilish zarur. Ikkinchidan, mutaxassislar bilan maslahatlashish, uchinchidan, inqirozdan chiqish yo'llarini aniqlash 20, p. 6.

Oilaga yordam berish uchun ijtimoiy o'qituvchining vazifasi nima?

1 -chi. Har xil imtiyozlarni olish imkoniyati haqida oilaga maslahat bering va ijtimoiy imtiyozlar, ularni olish tartibi haqida. Buning uchun katta oilaga qanday imtiyozlar berishi mumkinligini maslahat qiling 12, p. 217.

2 -chi. Oilaning daromadini oshirishga yordam bering, kattalarga ham, bolalarga ham pul topishga yordam bering, agar oila o'z biznesini ochishga qaror qilsa.

3 -chi. Farzandlari bilan yolg'iz va ishsiz qolgan onaga yordam bering. U bolalarini uzoq vaqt yolg'iz qoldirmasligi uchun unga shunday ish kerak, 13, p. 224 gacha.

4 -chi. Ko'p ota -onalar o'qituvchining yordamiga muhtoj. Maslahatlar ham individual, ham guruhda o'tkazilishi mumkin. Bemor bolalarning ota -onalarini yoki bolalari birinchi sinfga boradigan ota -onalarni, yoki bolalar bilan muloqotda qiyinchiliklarga uchragan ota -onalarni birlashtirish mumkin. 19, p. 136.

Ota -onalar ma'ruza zalini yaratishda quyidagi mavzularni tavsiya qilish mumkin 25, s. 73: Pedagogika va psixologiya - bolaning rivojlanishi va tarbiyasi haqidagi fanlar; bolalarni tarbiyalashda ota -onalarning o'rni; turli avlodlarning oilaviy munosabatlari; qiyin bolani tarbiyalash; jismoniy va ruhiy nuqsonli bolalarni tarbiyalash; mehnat ta'limi; bolani maktabga tayyorlash; oilada bolaga estetik tarbiya berish; jinsiy ta'lim; diniy ta'lim; bolalik davrida chekish va giyohvandlik xavfi.

Katta oilaga ko'proq narsa kerak amaliy maslahat: bolalarni qanday to'g'ri ovqatlantirish kerak turli yoshdagi bolalarda o'zini tutish madaniyati ko'nikmalarini qanday singdirish kerak va hokazo. 27, s. o'n.

5 -chi. Oila bilan ishlashda bolaning oiladagi mavqeiga e'tibor qaratish lozim. Birinchidan, siz oila haqidagi barcha ma'lumotlarni to'plashingiz kerak: maktabda, qo'shnilaridan, klinikada. Shuni esda tutish kerakki, «jismoniy zo'ravonlikdan tashqari, bolaga e'tibor berilmasa, masxara qilinsa, orqaga tortilsa, tanqid qilinsa, hissiy zo'ravonlik ham bo'ladi. Bu bolaning ruhiy buzilishiga olib keladi »14, s. 39.

6 -chi. Alkogolizm yoki giyohvandlar oilasi bilan ishlashda, birinchi navbatda, bolalarni bolalar uyiga yoki bolalar uyiga joylashtirish masalasini hal qilish maqsadga muvofiqdir. Agar ota -onalar ota -ona huquqlaridan mahrum bo'lsa - bolalarni farovon oilalarga o'tkazish. Keyin ota -onalarni majburiy davolash masalasini hal qiling 5, p. 75.

Ijtimoiy pedagog nogiron bolali oilaga, ularni maxsus maktablarga joylashtirishga, bolalar uchun aravachalar sotib olishga, yozgi ta'tilga yo'llanmalar olishiga e'tibor beradi. Ijtimoiy o'qituvchi doimiy ziddiyatlar bo'lgan oilaga maslahat berish uchun advokat bilan bog'lanadi. Katta oila o'qituvchiga doimiy nazoratga muhtoj o'smirning ish bilan bandligi haqida murojaat qiladi 4, s. 105.

Ijtimoiy o'qituvchi dastlab oilani o'rganishdan boshlanadi. Oila ichidagi munosabatlarni o'rganish va ularni muhokama qilish o'qituvchiga bolaning undagi o'rnini tasavvur qilishga yordam beradi. Oilani o'rganishning eng keng tarqalgan va tabiiy usuli - kuzatish.

Suhbat usuli. Suhbatga tayyorgarlik ko'rish uchun siz so'rov o'tkazishingiz, anketani oldindan tuzishingiz, bolaning ushbu muassasaga qabul qilinishida xulosa chiqargan komissiya natijalari bilan tanishishingiz kerak.

Matematik ishlov berish uchun suhbatlar, so'rovnomalar, so'rovlar va algoritmlar, bolaning inqiroz holatini baholash ma'lumotlari yig'iladigan sotsiometriya usuli.

Oilani o'rgangandan so'ng, ijtimoiy o'qituvchi oldida oilada yangi munosabatlar o'rnatish vazifasi turadi. Buni quyidagi texnologiyalar yordamida hal qilish mumkin: oilani turli klublarga, sog'liqni saqlash guruhlariga, kengashlarga, uy xo'jaliklari birlashmalariga jalb qilish, bog'da, bog'da, kundalik hayotda ishlash 17, s. 218.

Bolaning oiladagi ahvoli to'g'risida tasavvurga ega bo'lgan ijtimoiy o'qituvchi, oila bilan birgalikda, unga reabilitatsiya dasturining variantlarini ishlab chiqadi. Kunduzgi rejim bola bilan muhokama qilinadi, bo'sh vaqt, uning ishlari.

Ishonch bilan o'qituvchi bolani o'zining jamiyatga qarshi xatti -harakatlarining oqibatlariga ishontirish uchun etarli huquqiy bilimga ega bo'lsa, muvaffaqiyat qozonishi mumkin. Ishontirish usuli bilan u o'quvchining o'zi hozirgi vaziyatdan chiqish yo'llarini izlay boshlaganiga erishishi mumkin 30, s. 181.

Amaliy texnologiya mavjud, u orqali ijtimoiy pedagog "oila xaritasini" tuzadi

Ijtimoiy o'qituvchining nogiron bolali oilalar tomonidan pedagogik ta'lim bo'yicha ishlash texnologiyasiga alohida e'tibor qaratish lozim. Amerikalik olimlarning tadqiqotiga ko'ra, nogiron bolalar hozir har ettinchi oilada. Yuzdagi tug'ilish belgisidan funktsional buzilishlarga, ko'rlik, karlik, aqliy rivojlanishining kechikishiga qadar

Boshlash uchun, bunday oilada bola va ota -onaning o'z farzandining ahvoliga bo'lgan munosabatini, ota -onaning uning pastligiga munosabatini bilish muhim. Kimdir uchun yuzidagi dog ' - fojia, kimdir uchun - bola butun umri ojiz qolishini qiyin anglash. Bu erda ijtimoiy o'qituvchining sezgirligi kerak.

Shunday qilib, oilaviy tizimli ko'p qirrali pedagogik tarbiya, birinchi navbatda, ota -onalarni nazariy bilimlarning asoslari bilan tanishtirishni va, asosan, bolalar bilan ishlash amaliyotini nazarda tutadi. Ijtimoiy o'qituvchining pedagogik tarbiyaviy ishi dasturga muvofiq qurilishi kerak. Tarbiyaviy pedagogik ishni amalga oshirish ota -onalarni pedagogika va psixologiya sohasidagi innovatsion g'oyalar bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi.

shahar byudjet muassasasi qo'shimcha ta'lim bolalar va o'smirlar ijodini rivojlantirish markazi

Slavyanskiy tumani Petrovskaya munitsipalitetining stanitsa

Yig'ilishda ko'rib chiqildi va tasdiqlandi Tasdiqlandi

Pedagogik kengash MBOUDOD CDTDiU direktori ________ _____________ _____________ _____________ E.A. Malezhik bayonnomasi.

Buyurtma raqami ___

"__" _____ 2015 yil

Shaxsiy dastur

bilan ishlash katta oilalar

"Oila"

Yo'nalish: ijtimoiy

Daraja: kirish

Bolalar uchun mo'ljallangan: 5 yildan 10 yilgacha

Amalga oshirish muddati 1 yil

Aleksey Kuznetsov

qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

San'at Petrovskaya

Tushuntirish yozuvi

"Hammamiz bolalikdanmiz", "Odam oilada yaxshi va yomonni oladi". Bu iboralar hammaga tanish.

Bularning barchasi bola tushadigan ijtimoiy muhit sharoitiga bog'liq, keyin u rivojlangan, ijodiy odamga yoki faqat yaratilgan hamma narsani yo'q qilishga qodir bo'lgan jonzotga aylanadi.
Bolaning barcha hayotiy faoliyati oilada boshlanadi va faqat 6 yoshgacha - bola maktabga kirguncha davom etadi. Ammo bu erda ham ta'lim jarayoni davom etmoqda - bolani o'qitish va tarbiyalash.
Oilaning asosiy maqsadi - bola tarbiyalash. Oila - bu bolaning hayoti va faoliyatining shaxsiy muhiti, uning sifati bilan belgilanadi
demografik, gigienik, iqtisodiy kabi bir qancha parametrlar. Oiladagi birinchi o'rinlardan biri hayot madaniyati va ota -onalar o'rtasidagi munosabatlar bo'lishi mumkin.
Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyaga binoan, bola va uning ota -onasi o'rtasidagi munosabatlar aniq belgilab qo'yilgan, hatto ota -onalar alohida yashagan hollarda ham bolalarni parvarish qilish, tarbiyalash va rivojlantirish uchun ota -onalarning teng javobgarligi belgilanadi.
Zamonaviy oilalar mamlakatning og'ir iqtisodiy va ijtimoiy sharoitida rivojlanmoqda. Ko'pgina oilalar iqtisodiy, ba'zida jismoniy omon qolish muammolarini hal qilish bilan band bo'lgan sharoitda, ko'p ota -onalarning bolani tarbiyalash va shaxsiy rivojlanish masalalarini hal qilishdan voz kechish tendentsiyasi kuchaydi. Bolaning yoshi va individual rivojlanish xususiyatlari to'g'risida etarli ma'lumotga ega bo'lmagan ota -onalar ba'zida ko'r va intuitiv tarbiya berishadi. Bularning barchasi, qoida tariqasida, ijobiy natijalarga olib kelmaydi.

"Ta'lim to'g'risida" RF qonunining 18 -moddasida: "Ota -onalar birinchi o'qituvchilar. Ular bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishining birinchi poydevorini qo'yishga majburdirlar ».

Ota -onalar va o'qituvchilar bolaning hayotida uning kelajagining manbai bo'lgan muhim odamlardir, lekin ko'pincha ular bir -birlarini eshitish va tushunish uchun tushunishga, xushmuomalalikka, sabr -toqatga ega emaslar.

Bu vaziyatni qanday o'zgartirish mumkin? Ota -onalarni birgalikda ishlashga qanday undash mumkin? Qanday qilib ota -onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish kerak?

Bu muammoni hal qilish uchun "Bolalik ovozi" bolalar uyushmasida ko'p oilalar bilan ishlash uchun "Oila" dasturi tuzildi.

Zamonaviy ta'lim amaliyotida oila va ota-onalarga nisbatan differentsiatsiya, shaxsga yo'naltirilgan yondashuv ustuvor ahamiyat kasb etmoqda. Bu bolalar uyushmasi va oila o'rtasidagi hamkorlikning oltita asosiy parametrlarini belgilaydigan ushbu dasturni ishlab chiqishga turtki bo'ldi:

Oilalarni o'rganish;

Ota -onalarni xabardor qilish;

Ota -onalar tarbiyasi;

Ota -onalar bilan maslahatlashish;

O'qituvchi va ota -onalarning birgalikdagi faoliyati.

O'qish va muloqotga barcha ota -onalar jalb qilinishi kutilmoqda.

Dasturning maqsadi: oilada bolaning shaxsiy o'sishi va rivojlanishi uchun eng qulay shart -sharoitlarning shakllanishiga hissa qo'shish, oilaviy ta'limni tiklash.

Dasturning maqsadlari:

1) oilaviy an'analarni targ'ib qilish va qayta tiklash;

2) bolalarda o'z oilasiga mas'uliyat, g'urur va hurmatni tarbiyalash;

3) oilaviy hordiq chiqarish va birgalikdagi ijodni tashkil etish va o'tkazish;

4) oilalarda bolalarning faol ijtimoiy va ijtimoiy faoliyatiga ijobiy munosabatni shakllantirish;

5) ota -onalarga har tomonlama psixologik -pedagogik ta'lim berish;

6) shaxsiy, oilaviy va ijtimoiy-ekologik resurslarni tushunishda psixologik yordam ko'rsatish, oila ichidagi muammolar va bola (o'smir) bilan munosabatlar muammolarini bartaraf etishga hissa qo'shish.

Amalga oshirishning asosiy tamoyillari va yondashuvlari

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv, bolaning shaxsiyatini eng yuqori ijtimoiy qadriyat sifatida tan olishni, uni qanday bo'lsa shunday qabul qilishni nazarda tutadi;
- bolalar, ota -onalar, o'qituvchilar ta'lim tizimining sub'ektlari deb faraz qilib, insonparvarlik tarbiyasi tamoyili;
- bolaning yoshi, jinsi, ruhiy xususiyatlari va fiziologiyasidan kelib chiqib, munosabatlar va tabiiy va ijtimoiy-madaniy jarayonlarni tushunishni nazarda tutuvchi tabiatga muvofiqlik printsipi;
Maktab bolalarni atrof -muhitning salbiy ta'siridan himoya qila olmasligi, balki jamiyat faoliyatining tashvishlari va muammolarini, yaqin atrofdagi muhitni bolalar faoliyatiga qo'sha olishiga asoslanib, ekologik yondashuv printsipi.

Dasturni amalga oshirish mexanizmi

U quyidagi tadbirlar orqali amalga oshiriladi:

Tadqiqotlar monitoringi va istiqbollarini aniqlash;

O'qituvchilar, ota-onalar, bolalar o'rtasida sheriklik o'rnatish, yagona ijtimoiy-madaniy makon yaratish;

Ota-onalarning psixologik ta'limini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash, ota-onalarni pedagogik o'z-o'zini tarbiyalashga jalb qilish, oilaviy tarbiyaning eng yaxshi tajribasini o'rganish va joriy etish;

Sog'lom turmush tarziga ijobiy munosabatni shakllantiradigan sog'liqni saqlash texnologiyalarini joriy etish;

Ota -onalarni bolalar bilan bevosita ijodiy faoliyatga, milliy ma'naviy an'analarni qayta tiklash uchun faol ijodiy ta'lim amaliyotiga jalb qilish;

Oilaviy dam olish shakllarini rivojlantirishda bolalar uchun qo'shimcha ta'limning rolini oshirish, bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish: fuqarolik-vatanparvarlik, intellektual, badiiy, estetik, ekologik, jismoniy tarbiya, ekskursiya ishlari.

Dastur ishtirokchilari

Dasturning asosiy bo'g'ini - bu ota -onalar va bolalar guruhi, shuningdek, aniq bajaradigan o'qituvchi amaliy vazifalar, oilaviy bo'sh vaqtni tashkil qilish va o'tkazishda ixtiyoriy ravishda ishtirok etib, "Oila" dasturining maqsad va vazifalarini amalga oshirishga ijodiy yondashadi.

Dasturning bosqichlari:

Oilalar diagnostikasi (sentyabr). Dasturning birinchi bosqichida har yili oilalarni diagnostika qilish (tuzatishlar kiritish maqsadida), bolalar uyushmasining ijtimoiy pasportini tuzish ko'zda tutilgan.

Ikkinchi bosqich har yili bolalar uyushmasi ish rejasiga muvofiq o'tkaziladi.

1. Yosh o'smir va uning xususiyatlari.

2. Fuqaroni oilada tarbiyalash.

4. Bolaning ijodiy qobiliyatini rivojlantirishda oilaning roli.

5. Tabiat va bolalar. Oilada ekologik ta'lim.

6. Ota -onalarga tanlashda yordam berish kelajak kasb bola

7. Farzandingiz va uning do'stlari.

8. Oiladagi axloqiy ideallar.

9. Ota -onalarning huquq va majburiyatlari.

1. Ekskursiyalar.

2. O'quvchilarning chiqishlari.

3. Musobaqalar.

Ish shakllari

1. Anketalar, suhbatlar, so'rovlar, testlar.

2. Ota onalar majlisi, suhbatlar.

3. Birgalikda dam olish va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning boshqa shakllari, bolalar va ularning ota -onalari uchun ijodiy kunlar, ochiq darslar, ota -onalar yig'ilishlari.

4. Davra suhbatlari, ota -onalar konferentsiyasi, savol -javob kechalari, treninglar, individual maslahatlar.

Ishning kutilgan natijalari, ularning ijtimoiy samaradorligi

1. Qo'shimcha ta'lim sifati haqida ota -onalarning xabardorligini oshirish. Muvofiqlikni rivojlantirish.

2. Bolalar uyushmasi hayoti haqida ota -onalarning xabardorligini oshirish.

3. Bolalar uyushmasi hayotining dolzarb muammolarini hal qilish.

4. Bolalar, ota -onalar va o'qituvchilar o'rtasida o'zaro tushunishni rivojlantirish.

5. Ob'ektiv ma'lumot olish, ota -onalar bilan aloqa o'rnatish.

6. Oilaviy tarbiya an'analarini tiklash, tasdiqlash sog'lom yo'l hayot

7. Oiladagi mikroiqlimni yaxshilash.

8. Ota -onalarga oilada va bola (o'smir) bilan munosabatlarda ijtimoiy qo'llab -quvvatlash va rivojlanish xatti -harakatlari ko'nikmalarini o'rgatish.

9. Muammoli vaziyatlarda ota -onalarga amaliy yordam ko'rsatish.

10. O'smirlar orasida e'tiborsizlik, huquqbuzarlik va giyohvandlikka olib keladigan xavf omillarini kamaytirish.

"Bizning munosabatlarimiz" metodologiyasi

(Kitob bo'yicha tuzilgan: Fridman L.M. va boshqalar. Talaba va talabalar jamoasining shaxsiyatini o'rganish. M., 1988)
Maqsad: talabalarning jamoa hayotining turli jabhalaridan qoniqish darajasini aniqlash.
Tadbirning borishi. O'quvchiga oltita bayonot bilan tanishish taklif etiladi. Siz uning fikriga eng mos keladigan bayonot raqamini yozishingiz kerak. Ehtimol, jamoadagi bolalar munosabatlarining turli sohalarini aniqlash. Masalan, bir -birining o'zaro maqbulligini (do'stlik, birdamlik) yoki aksincha, ziddiyatni o'rganish uchun bir qator bayonotlar taklif qilinishi mumkin:
1. Bizning jamoamiz juda do'stona va ahil.
2. Bizning jamoamiz do'stona.
3. Bizning jamoada janjal yo'q, lekin hamma o'z -o'zidan mavjud.
4. Jamoamizda ba'zida janjallar bo'ladi, lekin jamoamizni ziddiyat deb atash mumkin emas.
5. Bizning jamoamiz do'stona emas, ko'pincha janjal chiqadi.
6. Bizning jamoamiz juda do'stona emas. Bunday jamoa bilan shug'ullanish qiyin.
Yana bir qator bayonotlar bu holatni ochib beradi
o'zaro yordam (yoki uning etishmasligi):
1. Bizning jamoada eslatmasdan yordam berish odat tusiga kiradi.
2. Bizning jamoada yordam faqat do'stlarimizga ko'rsatiladi.
3. Bizning jamoada ular bu borada yordam berishadi
- deb so'raydi tarbiyachining o'zi.
4. Bizning jamoada yordam faqat o'qituvchi talab qilganda ko'rsatiladi.
5. Bizning jamoada bir -biriga yordam berish odat emas.
6. Bizning jamoada ular bir -birlariga yordam berishdan bosh tortadilar.
Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish.
O'quvchilarning ko'pchiligi ta'kidlagan hukmlar jamoadagi muayyan munosabatlarni ko'rsatadi. Shu bilan birga, ma'lum bir o'quvchining fikri, u o'zini bu munosabatlar tizimida qanday his qilayotganini ko'rsatadi.

"Jamoadagi psixologik muhit" metodologiyasi
(L.G. Zhedunova tomonidan tayyorlangan)

Maqsad: jamoadagi psixologik muhitni o'rganish.
Tadbirning borishi. Har bir o'quvchi to'qqiz balli tizim bo'yicha jamoadagi psixologik muhit holatini baholashga taklif qilinadi. Polar fazilatlar baholanadi:

9 8 7 6 5 4 3 2 1

Do'stlik.
-kelishuv.
-Qoniqish. G'ayrat.
-Samaradorlik.
-O'zaro munosabatlarning iliqligi. Hamkorlik.
-O'zaro qo'llab -quvvatlash. O'yin -kulgi.
- Muvaffaqiyat.
-Mehmonxona.
- kelishmovchilik.
-norozilik.
-Farq.
-bekor qilish.
-munosabatlarning sovuqligi.
-Hamkorlikning etishmasligi.
-Bo'lmaydi-
-Zerikish.
-Muvaffaqiyatsiz.
Bal qanchalik baland bo'lsa, shuncha yuqori bo'ladi psixologik iqlim, va teskari. Natijalarni tahlil qilish psixologik iqlim holatini sub'ektiv baholashni va ularni bir -biri bilan taqqoslashni, shuningdek jamoa uchun atmosferaning o'rtacha bahosini hisoblashni o'z ichiga oladi.

Ish tajribasidan maktabgacha tarbiyachi... Mavzu: Maktabgacha ta'lim muassasasida to'liq bo'lmagan oilalar bilan ishlash

Tavsif: Ushbu materialda dolzarb mavzu - to'liq bo'lmagan oila, shuningdek ularning paydo bo'lish sabablari, bolalar bog'chasining to'liq bo'lmagan oilalarning ota -onalari bilan ishlashining asosiy yo'nalishlari, vazifalari va tamoyillari, bu oilalar bilan ishlash shakllari va usullari ko'rib chiqiladi.

Uchun oila kichkina bola Butun dunyo. U yashayotgan dunyo harakat qiladi, kashfiyotlar qiladi, sevishni, nafratlanishni, quvonishni, hamdard bo'lishni o'rganadi. Oilada bola muloqotning dastlabki tajribasini, odamlar orasida yashash qobiliyatini, ijtimoiy dunyoda yashashning birinchi tajribasini oladi.
To'liq bo'lmagan oilalar qadim zamonlardan beri mavjud. Butun ming yil davomida ularning paydo bo'lishining sababi ota -onalardan birining o'limi edi. Ajralishlar ham bizning davrimizning ixtirosi emas va ular uzoq vaqtdan beri mavjud. Va shunga qaramay, ular bizning davrimizda ommaviy ravishda tarqaldi. Va shunga ko'ra, bunday oilalarning foizi oila a'zolaridan birining o'limi bilan bog'liq bo'lgan to'liq bo'lmagan oilalar foizidan ancha yuqori. Psixologlar va o'qituvchilarning so'nggi tadqiqotlari bir narsada o'xshash: to'liq bo'lmagan oilada o'sayotgan bolaning pozitsiyasi o'ziga xos tarzda o'ziga xos, qiyin, ba'zida tahdidli va ba'zida xavfli. Xavf bo'lishi mumkin, lekin bu haqiqiy bo'lmasligi kerak. Ko'rinib turibdiki, bir qator omillar o'zaro bog'liq to'liq bo'lmagan oilaning hayotini murakkablashtiradi:
1. To'liq bo'lmagan oilaning paydo bo'lish sabablari. Oilada kim yo'q, qancha yoshda, bola necha yoshda, yo'qolganida (o'lim, turmushga chiqmagan onasi, ajrashish, emigratsiya va hk), uning o'rnini kimdir egallaganmi yoki yo'qmi kabi omillar. yo'qolgan ota -ona va hozirgi ota -onaning shaxsiyati va eng muhimi, bolaning shaxsiyati qanday edi.
2. To'liq bo'lmagan oilaning hayoti sodir bo'ladigan ijtimoiy kontekst va ijtimoiy fonning ta'siri (ya'ni, bobo -buvilar yordam beradimi, to'liq bo'lmagan oilaning moddiy jihatdan qanday ta'minlanganligi, nima madaniy an'analar atrof -muhit, u qanday qadriyatlar yashaydi va boshqalar)
3. Tugallanmagan oila jamiyat tomonidan oilaga yuklangan asosiy vazifalarning bajarilishini to'liq ta'minlay olmaydi (uning barcha a'zolariga hissiy tarbiya berish va bolani shu jamiyatda hayotga tayyorlash);
4. Bolaning hissiy tajribalari. Bola bilan yaqin muloqot doirasidan ota -onalardan birining yo'qolishi hissiy jihatdan qiyin kechadi, bu kelajakda shaxsning yanada shakllanishiga ta'sir qilishi mumkin.
5. Barcha qiyinchiliklar va muammolarni (moddiy, hissiy, psixologik va h.k.) bola bilan qolgan ota -onalardan biri hal qiladi.
6. To'liq bo'lmagan oiladan bolani atrofdagi jamiyat tomonidan rad etishda muammolar va qiyinchiliklar mavjud: bolalar jamoasi bolalar bog'chasida, keyin maktabda va hokazo.

Bu omillarning oqibatlari juda xilma -xildir: bolaning rivojlanishi hali ham odatdagidek davom etishi mumkin - va shaxsiyat o'sadi, jamiyat hayotiga mukammal moslangan, to'liq ijobiy baholanadi; lekin hamma narsa boshqacha bo'lishi mumkin - rivojlanish buzilishlari shunchalik kuchli bo'ladiki, odam juda moslashgan, ziddiyatli va hatto aniq patologiya bilan o'sadi.
Har qanday o'qituvchi uchun maktabgacha ta'lim muassasamizda o'quv yili yosh guruhi bolalar oilalari bilan an'anaviy tanishtirishdan boshlanadi. Shu bilan birga, biz quyidagi omillarni aniqlaymiz:
To'liq yoki to'liq bo'lmagan oila. Biz to'liq bo'lmagan oilaning sabablarini aniqlaymiz: ajralish, yolg'iz ona (yoki otasi, bola tug'ilishidan), oila a'zolaridan biri vafot etgan, oila a'zolaridan biri vaqtincha yashamaydi.
Oilalarning tarkibi va oilaviy rishtalarning tuzilishi: to'la bir, ikki, uch farzandli, tarbiyalanuvchi kim (1, 2, 3, va hokazo bola).
Oilaviy tajriba (1, 2 -nikohda, ajrashishda va hokazo).
Ota -onalarning ma'lumoti (oliy, o'rta maxsus, to'liq bo'lmagan).
Qarindoshligi buzilgan to'liq oilalar (o'gay ota, o'gay onaning cherkovi).
Oilaning avlod tarkibi (bola bilan yashaydigan buvilar, bobolar) va boshqalar.
Xavfli oilalar (spirtli ichimliklarni suiiste'mol qiluvchilar, giyohvandlar, mahkumlar va boshqalar).

To'liq bo'lmagan oilalarda axloqiy tarbiya uchun qanday shart-sharoitlar mavjudligini, ularga qanday yordam kerakligini bilish uchun biz oilalarni har tomonlama o'rganamiz: anketalar, so'rovlar, testlar, kuzatuvlar, kattalar va bolalar bilan suhbatlar o'tkazamiz. Biz oiladagi hissiy muhitga, bolaning kattalar bilan muloqotining intensivligi va mazmuniga e'tibor qaratamiz. Olingan natijalarni tahlil qilib, xulosa qilib, biz quyidagi xulosalarga keldik:
1. To'liq bo'lmagan oilalarning aksariyati bola tug'ilgandan to'liq bo'lmagan - 15%.
2. Ajralish oqibatida to'liq bo'lmagan oilalar - 11% (16 oila), bir ota -onaning vafoti natijasida - 0,8% (1 oila).
3. Rasmiy ro'yxatdan o'tmagan oilalar bor - 4,2%.
4. Xavf guruhi toifasidan to'liq bo'lmagan oilalar.
5. To'liq bo'lmagan oilalardagi ota -onalarning aksariyati bola huquqlarini nomlay olmaydi - 80%.
6. Qarama -qarshilik yuzaga kelganda, jismoniy jazo qo'llaniladi - 55%.
7. Bola bilan muloqotda odobsiz so'zlarni ishlating - 27%.
8. Aloqaning avtoritar uslubi mavjud - 87% oilalar.
9. Ikkinchi ota -ona bilan muloqot qilishni taqiqlash - 29%.
10. Ikkinchi ota -onaning o'zi bolasini tarbiyalashda ishtirok etishdan bosh tortadi - 4%.
11. To'liq bo'lmagan oilalarda buvisi va bobosi asosan bolani tarbiyalash bilan shug'ullanadi - 0,8%.

Tahlil o'tkazilgandan so'ng, o'qituvchilar bolalar bog'chasi ichidagi oila bilan ishlashni rejalashtirishda, ota -onalar bilan muloqotda, psixologik va pedagogik yordam berishda malakali maslahat berishda olingan barcha ma'lumotlarni hisobga oladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining ota -onalar bilan ishlashining asosiy yo'nalishlari to'liq bo'lmagan oilalardan quyidagilar ajralib turadi:
1. Bolalar salomatligini mustahkamlash (tibbiy va psixologik xizmatlar bilan birgalikda).
2. Bolaning rivojlanishi va tarbiyasi uchun yagona ta'lim makonini yaratish;
3. Bola huquqlarini himoya qilish,
4. Huquqiy va pedagogik madaniyat masalalarida ota -onalarning kompetentsiyasini oshirish;
5. Oilaviy dam olishni tashkil qilish.

Bolalarni tarbiyalashda to'liq bo'lmagan oilalarga yordam berish uchun biz ushbu oilalar bilan ishlash bo'yicha quyidagi vazifalarni qo'ydik:
1. Maktabgacha ta'lim muassasasi va ota -onalar o'rtasida muloqotda ishonch va xayrixohlik muhitini yaratish.
2. To'liq bo'lmagan oilalarga har tomonlama ijtimoiy, psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish va qo'llab-quvvatlash.
3. Sotsializmning noqulay tajribasi va bolalar va ularning oilalarining yashash sharoitlarining noqulayligini qoplash uchun maxsus tadbirlar o'tkazish.
4. Xavfli bolalar va oilalarga ijtimoiy -pedagogik masalalar bo'yicha diagnostika, tuzatish va maslahat berish.
5. To'liq bo'lmagan oilalar farzandlarining ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizligining oldini olish.

Ushbu mavzudagi maqsad va vazifalarni inobatga olgan holda, to'liq bo'lmagan oilalar bilan ishlashda o'qituvchilar quyidagi asosiy tamoyillarga amal qilishadi:
Bolalar bog'chasining oila uchun ochiqligi (har bir ota -onaga bolasi qanday yashayotgani va qanday rivojlanayotganini bilish va ko'rish imkoniyati beriladi);
Bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota -onalarning hamkorligi;
Oilada va bolalar jamoasida shaxsiyatni rivojlantirishga bir xil yondashuvlarni ta'minlaydigan faol rivojlanish muhitini yaratish;
Bolaning tarbiyasi va rivojlanishidagi umumiy va alohida muammolarni diagnostikasi
Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy kabinetida o'qituvchilar jamoasi ushbu tamoyillarni amaliyotga tatbiq etishga hissa qo'shadigan boy va xilma -xil materiallarni to'plashdi:
Normativ -huquqiy hujjatlar oilaviy ta'lim;
O'qituvchilarga o'quvchilarning oilalari to'g'risida ma'lumot olishga yordam beradigan materiallar (anketalar, testlar, so'rovnomalar, "Oilaning ijtimoiy pasportlari" kartalari va boshqalar);
Bolaning rivojlanishida oilaning ahamiyati, har xil turdagi oilalarda bolalarni tarbiyalash bo'yicha materiallar;
Ota -onalar bilan muloqotni tayyorlash uchun materiallar (ota -onalar bilan muloqotning turli shakllarini tashkil etish bo'yicha turli xil eslatmalar, amaliy materiallar ta'limning turli jihatlari bo'yicha);
Oila bilan muloqot bo'yicha o'qituvchilar bilan uslubiy ish materiallari ( turli shakllar o'qituvchilar bilan uslubiy ish, ota -onalar bilan muloqotning taxminiy mavzulari, pedagogik vaziyatlar va boshqalar);
Vizual materiallar (ota -onalar burchagini bezash uchun illyustrativ, maslahat materiallari, ko'rgazmalar tashkil etish uchun adabiyotlar).

O'qituvchilar tarkibi doimiy ravishda to'liq bo'lmagan oilalar bilan ishlashning eng samarali shakllari va usullarini izlaydilar:
O'quvchilar oilalari to'g'risida ma'lumotlar bankini yaratish
Bolalar haqida norasmiy suhbatlar (bolaning taraqqiyotini muhokama qilish);
Ota -onalarning so'rovlarini, maktabgacha ta'lim muassasasi ishiga qo'yiladigan talablarni tizimli o'rganish;
Maktabgacha ta'lim muassasalarining ochiq eshiklar kunini o'tkazish;
Bog'da, shaharda, viloyat va butun Rossiya musobaqalarida, festivallarda va boshqalarda qatnashish va qatnashish.
O'qituvchining uyga tashrifi;
Guruh ichidagi faxriy taxtalarni tashkil etish;
Bolalar bog'chasi ichidagi tadbirlarni tashkil etish va o'tkazishda ota-onalarning ishtiroki;
Farzandining rivojlanishi va ta'limiga ota -onalarning hissasi (individual uy vazifalari);
Ota -onalarni ijtimoiy tadbirlarga jalb qilish (ota -onalar klublari ishi, o'qituvchilarni qiziqtirgan masalalar bo'yicha taklif qilish va boshqalar)
Maktabgacha ta'lim muassasalarining maslahat yordami;
Bolaning individual rivojlanishini muhokama qilish uchun ota -onalar bilan rejalashtirilgan suhbatlar;
Ota-onalar va bolalarning muloqot tabiati va bolalarning xatti-harakatlarini maqsadli kuzatish;
Ota -onalar o'rtasida so'rovnomalar, so'rovlar o'tkazish;
Ota -onalar yig'ilishlarini o'tkazish: og'zaki jurnallar, klublar, munozaralar, tarbiya zallari va boshqalar.
Turli yo'nalishdagi loyihalar: “Bizning do'stlarimiz uy o'simliklari»,
Birgalikdagi tematik ochilishlar (kitoblar, bolalar asarlari):
Vizual pedagogik targ'ibot:

Ish tajribasidan ko'rinib turibdiki, bolani yolg'iz tarbiyalayotgan ota -ona (va, qoida tariqasida, ko'p hollarda bu ona). Ko'p yolg'iz onalar uchun haddan tashqari holat xarakterlidir: ular bolani erkalashadi, keyin hamma narsaga ruxsat berishadi, keyin haddan tashqari qattiqqo'l bo'lishadi va avval ruxsat berilgan narsani taqiqlashni boshlaydilar. Bunday tebranishlar kayfiyatga bog'liq, yoki kimdir bolaning xatti -harakatlariga salbiy baho berishidan kelib chiqadi. Bularning barchasi ona va bola o'rtasidagi munosabatlarga, uning xarakterining shakllanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun o'qituvchilar xushmuomalalik bilan bunday onalarning e'tiborini xatti -harakatlarining, bolaga qo'yiladigan talablarning izchilligiga qaratadilar, ularga o'zlarining pedagogik ta'sirini tahlil qilishda, ularning samaradorligini oshirishda yordam berishadi. Biz bu hollarda bunday ish shakllaridan faol foydalanamiz: individual suhbatlar, pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish, o'yin uslubi.
U bilan ishlashda muhim vazifa to'liq bo'lmagan oila o'qituvchilar va ota -onalar o'rtasida ishonch va yaqinlikni yaratishdir. Biz ishonch bilan tasdiqlaymizki, bunday yaqinlikka darhol erishib bo'lmaydi, to'liq bo'lmagan oila chet elliklar uchun ko'proq "yopiq". Yolg'iz ona tashqi aralashuvga sezgir bo'ladi. Shuning uchun, ayniqsa, bunday o'qituvchilar oilalari bilan muomala qilishda katta xushmuomalalik, bag'rikenglik va xayrixohlik talab etiladi. Hech kimga sir emaski, qiyin bolalar ko'pincha to'liq bo'lmagan oilalarda uchraydi, lekin tarbiyachining mulohazalari va bolaning harakatlarining salbiy xususiyatlarini onalar og'riqli qabul qilishadi. Shu sababli, individual suhbatlarda biz bolaning noto'g'ri xatti -harakatlari haqida emas, balki gapirishga harakat qilamiz mumkin bo'lgan sabablar, bu huquqbuzarlikning sabablari, biz bolalarni xulq -atvorini tahlil qilishga onani jalb qilamiz. Va biz har doim bolada yaxshi bo'lgan narsalarni ta'kidlaymiz.

Ota -onalar bilan individual suhbatda biz quyidagilarga e'tibor qaratamiz.
Onasi (yoki otasi) bola va ikkinchi ota -ona o'rtasida ijobiy munosabatlar o'rnatish muhimligi to'g'risida;
Biz bolaning ikkala ota -onasi bilan tizimli muloqotiga hissa qo'shamiz;
Biz axloqsiz va mas'uliyatsiz bo'lgan ota -onalarning farzandlariga ta'sirini iloji boricha kamaytirishga harakat qilamiz (voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha inspektsiyaga, vasiylik bo'limiga, bolalar uyiga yordam so'raymiz);
Biz bolaning otasi bilan muloqotiga keskin salbiy munosabatda bo'lgan keksa oila a'zolari bilan tabaqalashtirilgan tushuntirish ishlarini olib boramiz.
Biz, agar iloji bo'lsa, ota -onalarni, alohida yashaydigan ota -onalarni bola tarbiyasiga, uning farzandini bolalar bog'chasidagi hayotiga jalb qilamiz.

Biz yolg'iz ota -onalarni hurmat qilamiz (asosan onalar). Yaxshi tarbiya tajribasiga ega bo'lganlar bizning bolalar bog'chamizdagi guruh (bolalar bog'chasi) ota -onalar qo'mitasiga saylanadi, biz ularning maktabgacha ta'lim muassasasi hayotida faol ishtirok etgani uchun minnatdorchiligimizni bildiramiz.
Ammo, afsuski, ota -onalar borki, ular ota -onalik majburiyatlarini jiddiy qabul qilmaydilar, beparvolik bilan. Bunday ota -onalar voyaga etmaganlarni tekshirish, shahar ma'muriyatining vasiylik bo'limi bilan birgalikda boshqa ish shakllari va usullarini qo'llashlari kerak. Tajribadan shuni aniqladikki, bolaning to'liq bo'lmagan oilalarda axloqiy rivojlanishi, birinchi navbatda, uning kattalar bilan muloqotining intensivligi va mazmuniga, shu jumladan, ijobiy hissiy mikroiqlimning mavjudligiga bog'liq. oilada.
Maktabgacha tarbiya muassasasining oila bilan ishlashning turli shakl va usullaridan faol foydalanish ko'pchilik ota -onalar o'rtasida muhokama qilinayotgan materialni tushunishga va qiziqishga, o'z tajribasi bilan uyushmalar paydo bo'lishiga imkon beradi. Ko'p ota-onalar to'liq bo'lmagan oilalardan bizning faol yordamchilarimiz va ittifoqchilarimizga aylanishdi. To'liq bo'lmagan oilalar farzandlari ancha xushmuomala, hissiyotli bo'lib, ularning boshqa bolalar va kattalar bilan munosabatlari yaxshilandi. O'qituvchilarning kasbiy saviyasini muntazam takomillashtirish maktabgacha yoshdagi bolalar oilalariga turli sohalarda faol ishlash imkonini beradi.

To'rtdan bir bolali oilalar bilan ishlash rejasi.

Sentyabr oktyabr noyabr
1. Oilalarning individual xususiyatlarini, uning tarbiyaviy imkoniyatlarini o'rganish, oilalarni turlarga ko'ra tasniflash (farovonlik darajasi, bolalar soni, maslahatlar, "familiyasini o'zgartirish") ota-ona guvohnomasi.
2. Ota -onalarga uy vazifasini taklif eting: ahamiyat darajasiga qarab, bolalariga nima kerakligini ro'yxatini tuzing: harakatlanish, ota -onalar, do'stlar bilan o'ynash, chiroyli narsalar, shirinliklar, mehr, maqtov.
3. Oilaviy muammolarning sabablarini aniqlang. Ushbu toifaga mansub ota -onalar bilan individual suhbatlar (ular o'z oilasiga "davolanish" kerakligini, bu vaziyatdan chiqish yo'llarini ko'rib turganini tushunishadi).
Dekabr Yanvar Fevral
1. Ota -onalar kuzatishga da'vat etiladi o'yin faoliyati bola bolalar bog'chasining devorlari ichida. "Uyda bolalar bilan nima qilish kerak" konsultatsiyasi.
2. Taklif va ishtirok etish Yangi yil ertak"Zolushkaga tashrif". Karnaval kostyumlarini tayyorlash.
3. Konfliktli vaziyatlarni tahlil qilish. Vaziyat - "Men u" (1, 2 bolali oilalar vakillari uchun: agar sevimli mashg'ulotidan voz kechilsa, agar u sevimli taom sotib olmasa, bola o'zini qanday tutishini tasavvur qiling).

Mart aprel may
Agar bola bitta ona tomonidan tarbiyalangan bo'lsa.
1. Tematik uchrashuv: "Ona bo'lish odamlar odatda o'ylagandek oson emas". Uslubiy adabiyotlar ko'rgazmasi.
2. "Keling, bir piyola choy ustida gaplashamiz" Bayram choyi. B. Spokning "Ona bilan suhbat" kitobi bilan tanishish (boblarni tanlash).
3. "Bola birinchi sinfga boradi" maktab o'qituvchisi bilan ota -onalarning uchrashuvi.
Ota -onalar uchun eslatma "Ota -onalarning maktabga psixologik tayyorgarligi"

Iyun iyul Avgust
1. Tajriba almashish bobosi (buvisi) akslari. "Abadiy murosa" konsultatsiyasi.
2. Oilada dam olish. Tajriba almashish.
3. Ota -onalar yig'ilishi "Bolalar bog'chasining ish rejasi bilan tanishish yoz davri". Ota -onalarning vazifalari.

Tatyana Xmarina

Etakchi:

Zamonaviy dunyoda, agar ayol bo'lsa, degan fikr bor ko'p bolalar, keyin u o'zi uchun, sevimli mashg'ulotlari uchun vaqt topolmaydi. Ko'p odamlar o'ylaydi, nima katta onalar faqat oshxonada va uy tozalashda vaqt o'tkazadilar. Va chiroyli va chiroyli ko'rinadigan odam bilan uchrashish haqiqiy emas ko'p bolali onasi.

Go'zallik va tashqi ko'rinish tushunchasi maqomga mos kelmaydimi? ko'p bolali onasi? Va ularning hayoti bilan tanishishni boshlaganingizda, tushunasiz qarama-qarshi: ularning hayoti quvonchli va to'laqonli, ularning chiroyli va toza uylari bor, bolalari quvnoq va xushchaqchaq, va shunday onasi bor juda ko'p turli xil sevimli mashg'ulotlar... Chiroyli va yaxshi parvarishlangan ko'p bolali ona haqiqiy?

Yetti ko'p oilali onalar o'z sirlarini biz bilan bo'lishadilar, ularga ruxsat beramiz fermer xo'jaligi muvaffaqiyatli, eringiz va farzandlaringiz bilan baxtli muloqot qiling va o'zingizda qoling.

Iltimos, o'zingizni tanishtiring va bizga o'zingiz haqingizda gapirib bering.

(onalar o'z qoidalari haqida gapirishadi oila) .

Qo'shiq "Bahor gullari" Liana, Dasha, Vika, Masha tomonidan ijro etilgan.

Etakchi: Ko'pincha to'ng'ich bolalari bo'lgan onalar shikoyat qilmoq: vaqt yo'q, men hech narsa emasman Vaqtim bor, ba'zida hatto to'g'ri ovqatlanishga yoki dushga borishga vaqt yo'q, va biz eri bilan biror joyga chiqish yoki uzoq vaqtdan beri orzu qilgan narsani qilish haqida nima deyishimiz mumkin.

Ammo bitta emas, ikki emas, uch, to'rt, besh bolali - bolalar, er va o'zlari uchun qanday vaqt topa oladilar? Shunday qilib oila to'la edi, mamnun, muloyim muomala qildingiz va siz ham ko'chada paydo bo'lishdan uyalmadingizmi? Ular bu borada muvaffaqiyat qozonishadimi?

Kimga ko'p bolali onasi his qildi baxtli ayol, uning quli emas oilalar, ular ba'zi qoidalarga amal qilishadi. Bizda qanday qoidalar mavjudligini ayting oila.

Etakchi. Ha, albatta, eng muhim yordamchi - kundalik ish. Bolalar hayotning o'lchangan ritmiga osongina moslashadi oilalar.

Etakchi. Bizning qahramonlarning ko'pchiligi bolalar sonining ko'payishi bilan oila yanada uyushgan va maqsadli bo'lib, yangi kuch, ilhom va ijodkorlikni kashf etdi. O'z kashfiyotlaringiz bilan o'rtoqlashing.

Etakchi:

Har bir insonning o'ziga xosligi bor oila sizga eng yaqin odamlar: ota -onalar, opa -singillar, aka -ukalar, buvilar.

Men sizni tinglashga va topishmoqlarni topishga taklif qilaman.

Bu dunyoda nima bo'lmasin

Kattalar va bolalar omon qololmaydimi?

Sizni kim qo'llab -quvvatlaydi do'stlar?

Sizning do'stingiz ... javob beradi bolalar: oila!

Dunyodagi eng shirin kim?

Bolalar kimni juda yaxshi ko'radilar?

Men savolga to'g'ridan -to'g'ri javob beraman:

Bizning eng shirin ... javoblarimiz bolalar: Ona!

U sizga chinnigullar haydashni o'rgatadi,

Mashinani haydashga beradi

Va u sizga qanday jasur bo'lish kerakligini aytadi

Kuchli, chaqqon va mahoratli?

Hammangiz bilasiz -

Bu bizning sevimli ... javoblarimiz bolalar: ota!

Kim sevgidan charchamaydi,

Barcha uchun oilaviy pirojnoe pishiradi

Va mazali pancakes?

Bu bizning ... bolalarning javoblari: Buvim!

U erkak va kulrang

Dadam - dada, menga u ... javob beradi bolalar: bobo!

Juda qoyil! Hamma jumboqlarni engdi!

Keling, qo'llarimizni birlashtiraylik

Va biz bir -birimizga tabassum qilamiz.

Bizda aylana bor

Keling, o'ynashni boshlaymiz!

O'yin o'ynalmoqda "O'yin va raqs".

(Ostida qiziqarli musiqa bolali onalar raqsga tushishadi)

Etakchi. Katta xato ko'p onam - hamma narsada bo'lishga harakat qiling "Ajoyib talaba"... Filmda qanday bo'lganini eslang "Cho'lning oq quyoshi"? "Ovqat pishirish, tozalash, bolalarga qarash - va yolg'izmi? Bu qiyin! " Siz super ona bo'lishga intilib, hamma ishni o'z zimmangizga olishga harakat qilishingiz shart emas. Charchoq va umidsizlik juda tez keladi. Ona va styuardessa uchun mas'uliyatni (erga, bolalarga, ota -onaga, enaga, yordamchilarni jalb qila olish va hayotni osonlashtiradigan narsalarni ishlatishda ikkilanmaslik) topshirish muhim. Sizning yordamchilaringiz kim?

(Onalar yordamchilari haqida gapirishadi).

Etakchi. Bizning qahramon oilalarimizning ko'pchiligining o'ziga xos xususiyati shundaki, hatto yosh a'zolari ham oilalar allaqachon oqsoqollarga faol yordam berib, o'z mas'uliyatiga ega.

Farzandlaringiz qanday majburiyatlarga ega?

Qo'shiq « Onam mening quyoshim» dan o'g'il bolalar tomonidan ijro etilgan katta oilalar.

Etakchi. Siz bolalaringizni bilasizmi? (Bolalar onaning vazifasi bilan guldan bargini yirtib tashlashadi).

1. Ismi nima? eng yaqin do'st (qiz do'sti) sizning o'g'lingiz (qizlar)?

2. Farzandingiz qaysi taomni yaxshi ko'radi?

3. O'g'lingiz qaysi o'yinlarni ko'proq yoqtiradi? (qizi)?

4. Farzandingiz qaysi multfilmni yaxshi ko'radi?

5. Farzandingiz qaysi ertakni yaxshi ko'radi?

6. Farzandingiz dam olish kunida nima qilishni yoqtiradi?

7. Farzandingizga kim ertak o'qiydi?

Etakchi:

Sizningcha, kim tayanch tayanchidir oilalar uyni kim ushlab turadi? bolalar javoblari

Albatta shunday Ona! Bolalikdan onaning mehrini, mehrini, g'amxo'rligini bilgan kishi baxtlidir. Va qanday baxtli Ona qachon unga xuddi shunday javob berilsa.

Zina ona haqidagi she'rni o'qiydi.

Etakchi. Bolalar, katta bo'lganingizda, har biringiz o'z do'stona, kuchli, mehribon va sevikli bo'lasiz oila... Axir, bunday oila- har bir inson hayotidagi asosiy boylik. Shubhasiz, har bir odamning uyi bo'lishi kerak, faqat boshi tomi emas, balki uni tushunadigan, sevadigan va kutadigan, odam issiq va qulay bo'lgan joy bo'lishi kerak.

Men sizga orzu qilingan uyni qurishni taklif qilaman. Endi onalar va bolalar qurilish brigadasi bo'ladi.

(Ular kublardan uy quradilar).

Etakchi: Farzandlarimiz bor, uy qurdik. Daraxt ekish qoladi. Har biringizning qalbingiz bor. Yuragingizga bolangizga berishni xohlagan xususiyat yoki sifatni yozing. Biz qalblarni daraxtga osib qo'yamiz. Bu sehrli. Umid qilamizki, u sizning xohishingizni bajaradi. (Onalar qalblariga farzandlariga tilaklar yozadilar).

Musiqiy raqam katta oila.

Etakchi. Uchrashuvimiz xotirasida biz rasmlar yaratamiz "Ko'p rangli palmalar".(Maam bilan fikr). Onam juda ko'p fazilatlarga ega... Bu fazilatlarning barchasi eslatadi kamalak: qizil - hayot, to'q sariq - sog'lik, sariq - quyosh nuri, yashil - tabiat, ko'k - sehr, ko'k - xotirjamlik / uyg'unlik, binafsha rang - qat'iyat / ma'naviyat.

Va bolalarning kaftlari sariq rangda. Axir, ona uchun bola har doim uning quyoshi bo'ladi. (Onalar va bolalar rasmlar yaratadilar).

Etakchi: Bir bola - buyuk baxt, uch yoki undan ko'p - bu sevgi va quvvatning bitmas -tuganmas manbai. Men xohlamoqchiman sizga: yuzlar faqat tabassumdan charchasin! Sizning uyingiz har doim sevgi va baxt bilan porlasin. Siz uchun ayniqsa qiyin bo'lgan paytlarda, egasi siz ekanligingizni unutmang katta baxt bu har doim bor. Atrofga nazar tashlang atrofida: hatto bitta samimiy bolalar tabassumi bizni tog'larni siljitadi. Sizga kuch, sog'lik va barcha a'zolarning qo'llab -quvvatlashi oilalar!

Dan rahmat ko'p bolali onalar.

Xavfli bolalarning ota -onalari bilan.

O'qituvchining "xavf guruhi" bolalari bilan ishlashining zarur yo'nalishlaridan biri buota -onalar bilan yaqin aloqada bo'lish... Bunday tadbirlarda bolaning oilaviy turmush tarzi va ta'lim xarajatlariga maksimal darajada bag'rikenglik ko'rsatish kerak. Tarbiyachi konstruktiv yordam ko'rsatishi, qarshilik ko'rsatmasligi va tanqid qilmasligi kerak. U bu oilada vujudga kelgan avlodlar o'rtasidagi munosabatlar va chegaralar rolini oddiy qabul qilishi kerak. Bu juda samarali va kerakli ko'rinadiishtirok etish butun oila farzandining birgalikdagi faoliyati va reabilitatsiyasi jarayonida, shu jumladan, bobosi va buvisi, shuningdek, bola va uning oilasi bilan aloqada bo'lgan boshqa qarindoshlari.

Agar o'qituvchi yuqori xushmuomalalik, ota -onaga hurmat, e'tibor va sezgir munosabatni ko'rsatsa, oilani o'rganish muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin.

Birinchi bosqich "Kontaktlarni qidirish",bu erda ota -onalar bilan uchrashuv bo'lib o'tadi. Ammo bu bosqichda o'qituvchiga yuqori xushmuomalalik, ota -onaga samimiy hurmat, noziklik va vazminlik ko'rsatish, eng muhimi, ularni o'zidan va muammodan uzoqlashtirmaslikka harakat qilish tavsiya etiladi.

Ikkinchi bosqich "Umumiy mavzuni qidiring."Bu bosqichda o'qituvchi oilaviy tarbiya shartlarini, bolaga ota -ona g'amxo'rligining ifodasi nima va hokazolarni bilib oladi. Uning bu bosqichdagi vazifasi - zamin tayyorlash.o'zaro tushunish , ota -onalarning bir -biri bilan va bola bilan munosabatlarini ochib berish. Bu bosqichda, ijobiy his -tuyg'ular umumiy qiziqish va do'stona muloqotdan.

Uchinchi bosqich "Bola tarbiyasiga umumiy talablarni belgilash".O'qituvchi ota -onalarga ta'limga bo'lgan qarashlarini malakali ravishda aytib berishi, bu boradagi ota -onalarning nuqtai nazarini aniqlashi va bolaga ta'sir o'tkazishning oqilona usullarini taklif qilishi kerak.

To'rtinchi bosqich « Umumiy maqsadga erishish yo'lida hamkorlikni kuchaytirish ".Bu bosqichda o'qituvchi uchun ota -onaning tarbiyadagi xatolarini va uning kamchiliklarini tushunishi juda muhimdir. Bu bosqichda bir -birining ta'lim imkoniyatlarini aniqlashtirish, bolaga tarbiyaviy ta'sirning umumiy maqsad va vazifalarini ishlab chiqish juda muhimdir.

Beshinchi bosqich "Individual yondashuvni amalga oshirish".Bu bosqichda, ota -onalar ilgari taklif qilgan narsalarga asoslanib, u bolaga pedagogik ta'sir ko'rsatishning aniq choralarini taklif qiladi. O'qituvchi ota -onalarning e'tiborini qaratishi kerak ijobiy jihatlari bola tarbiyasida va xushmuomalalik bilan o'quv jarayonining kamchiliklari haqida ma'lumot berish.

Oltinchi bosqich "Pedagogik hamkorlikni takomillashtirish"... Bosqichda pedagogik hamkorlikni chuqurlashtirish va kengaytirish, qabul qilingan va kelishilgan rollarni taqsimlash davri, bolaga bir xil pedagogik ta'sirlarni amalga oshirish zarur.

Disfunktsional oilalari bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasasida ishni tashkil etish.

Ijtimoiy zaif oilalarni erta aniqlash bolalarning nazoratsizligi va huquqbuzarliklarini birlamchi oldini olishning eng muhim shakllaridan biridir.

Oilada quyidagi ijtimoiy xavf omillari mavjudligi oiladagi muammolarni aniqlashga imkon beradi:

* ijtimoiy-iqtisodiy (moddiy turmush darajasining pastligi, tartibsiz daromadlar, uy-joy sharoitining yomonligi, yuqori daromadlar ham xavf omilidir);

* tibbiy va ijtimoiy (oila a'zolarining nogironligi yoki surunkali kasalliklari, ota -onalarning, ayniqsa, onalarning zararli mehnat sharoitlari, sanitariya -gigiyena me'yorlariga beparvolik);

* sotsial-demografik (yolg'iz, ko'p oilali, qayta nikohli va o'gay farzandli oilalar, voyaga etmaganlar va qariyalar ota-onalari);

* ijtimoiy-psixologik (turmush o'rtoqlar, ota-onalar va bolalarning emotsional-konfliktli munosabatlari, qadriyat yo'nalishlari buzilgan oilalar);

* psixologik -pedagogik (ta'lim darajasi past oilalar, pedagogik qobiliyatga ega bo'lmagan ota -onalar);

* jinoyatchi (ichkilikbozlik, giyohvandlik, axloqsiz turmush tarzi, oiladagi zo'ravonlik, sudlangan oila a'zolarining jinoyat subkulturasining an'analari va me'yorlari bilan bo'lishishi).

U yoki bu ijtimoiy xavf omilining mavjudligi, albatta, ijtimoiy qiyinchilikning paydo bo'lishini anglatmaydi, balki uning ehtimoli yuqori ekanligini ko'rsatadi, bu oiladagi ijtimoiy xavf omillari (masalan, to'liq bo'lmagan oila) sonining ko'payishi bilan ortadi. , ko'p bolali oilalar, kam ta'minlangan oilalar.

Nosoz oilalarni aniqlash mexanizmi.

Maktabgacha ta'lim muassasalari oilalaridagi muammolarni aniqlash ijtimoiy xavf omillarini aniqlash bilan bog'liq. Har yili boshida o'quv yili maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qiyotgan bolalarning ma'lumotlar bazasi yaratilmoqda. Maktabgacha ta'lim muassasasi (rahbar, tarbiyachilar, o'qituvchilar va o'qituvchi-psixolog) o'zaro ta'sirida o'quvchilarning kartalari to'ldiriladi, maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy pasporti tuziladi. Oila va o'quvchilarning ijtimoiy -maishiy sharoitlari, oila tarkibi, ota -onalarning ta'lim darajasi, ularning yoshi va kasbi ochib berilgan. Bu ma'lumotlar oila bilan o'zaro munosabatlar strategiyasini oldindan aniqlash imkonini beradi. O'quvchilar oilalari bilan kuzatuv, suhbat, so'rovnoma, psixologik va ijtimoiy diagnostika, oilaviy muammolarni aniqlash maqsadida oilalarga tashrif buyurish kabi shakllardan foydalaniladi. Asosiy ma'lumotni guruh o'qituvchisi egallaydi, u har kuni bolalar bilan bolaning tashqi qiyofasi va xatti -harakatlari ustida ish olib borib, muammo belgilarini aniqlaydi.

TO xarakterli xususiyatlari tashqi ko'rinish Ota -onalar o'z majburiyatlarini e'tiborsiz qoldirish holatida tarbiyalangan bolaning xulq -atvoriga quyidagilar kiradi:

charchagan, uyqusiragan ko'rinish;
sanitariya -gigiyenik beparvolik;
hushidan ketish tendentsiyasi, doimiy to'yib ovqatlanmaslik oqibatida bosh aylanishi;
haddan tashqari ishtaha;
o'sishning kechikishi, nutqning kechikishi, vosita rivojlanishi;
har qanday tarzda e'tiborni jalb qilish;
haddan tashqari mehrga bo'lgan ehtiyoj;
befarqlik va depressiya bilan almashtirilgan tajovuzkorlik va dürtüsellik namoyon bo'lishi;
tengdoshlar bilan munosabatlardagi muammolar;
o'rganishdagi qiyinchiliklar.

Oilada jismoniy zo'ravonlik belgilari namoyon bo'ladi:

bolaning qo'rquvida;
kattalardan aniq qo'rquvda;
tik shaklida bosh barmog'ini emish,
tebranish;
uyga qaytishdan qo'rqish;
hayvonlarga nisbatan shafqatsizlik;
shikastlanish sababini yashirish maqsadida.

Oilalarning ijtimoiy nochorligini oldini olish va tuzatish maqsadida maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari va pedagog -psixologi ota -onalarning pedagogik savodxonligini oshirish, ularni maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga kiritish bo'yicha ishlar olib bormoqda. Ota -onalarni guruhda rivojlanayotgan muhitni yaratishga jalb qilish, bolalar bayramlari, sport tadbirlari, ota -onalar va bolalarning birgalikdagi ishlari ko'rgazmalariga qatnashish psixologik aloqa o'rnatishga yordam beradi.

Maktabgacha tarbiya muassasasining ijtimoiy o'qituvchisi nazoratsizlik va voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish tizimi mutaxassislari bilan hamkorlikda ish olib borib, oilaga ijtimoiy nochorlikni optimallashtirishda har tomonlama yordam berish tizimini shakllantiradi va amalga oshiradi.

NS oiladagi nizo belgilari

Bola yaxshi parvarish qilinmagan, beparvo, zig'ircha yo'q, mavsumga yoki ob-havoga kiyinmagan, kiyim va poyabzaldagi muammolar: yirtilgan, iflos, tugmachasiz, o'lchamida emas. Ota -onalar o'qituvchilarning tashqi ko'rinishi haqidagi izohlariga munosabat bildirmaydilar.
Ota -onalar spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilishadi, bolalar bog'chasiga mast holda kelishadi.

3. Bola uydan kaltak izlari bilan keladi va ota -onalar ko'kargan va yaralangan joylarning kelib chiqishini tushuntira olmaydi.

Ota -onalar bolani bolalar bog'chasidan olib ketishni bir necha bor "unutgan".

Ota -onalar hech qayerda ishlamaydi, ishsizlik uchun ro'yxatga olinmagan va doimiy daromad manbaiga ega emas.

Bola doimo buvisi bilan yashaydi, ota -onalar bolalar bog'chasida ko'rinmaydi.

Oilaga tashrif buyurganimizda, ma`lum bo'lishicha, bolaning yashash sharoitlari sanitariya me'yorlariga javob bermaydi, bolada o'yinchoqlar va darslar uchun materiallar yo'q.

Oilaviy munosabatlarning tabiati bolaning ruhiy salomatligiga zarar etkazadi: janjallar, janjallar, mast kompaniyalar, ota -onalarning axloqsiz turmush tarzi.

Agar muammo belgilari aniqlansa, o'qituvchilar muammo sabablarini ko'rsatib, oilani ro'yxatga olishni so'ragan holda rahbarga xat yozadilar.

Nosoz oila bilan ishlash algoritmi

Birinchi qadam : oilani o'rganish va undagi muammolarni tushunish,

oilalardan yordam so'rashlarini o'rganish, aholining (qo'shnilar) shikoyatlarini o'rganish.

Ikkinchi bosqich : disfunktsional yashash sharoitlarini dastlabki tekshirish

(muammo) oila.

Uchinchi bosqich : oila a'zolari va ularning atrofi bilan uchrashish, bolalar bilan suhbatlashish,

ularning yashash sharoitlarini baholash.

To'rtinchi bosqich: ta'rifi bo'yicha qo'shma pedagogik kengashlar

birgalikda harakat qilish usullari.

Beshinchi bosqich : oilaning baxtsizligi sabablarini, uning xususiyatlarini, maqsadlarini, qadriyat yo'nalishlarini o'rganish.

Oltinchi bosqich: oila a'zolarining shaxsiy xususiyatlarini o'rganish.

Ettinchi bosqich : oila xaritasini tuzish.

Sakkizinchi bosqich : barcha manfaatdor tashkilotlar (o'quv muassasalari, maktabgacha ta'lim muassasalari, Bolalar va o'smirlarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish markazi, Oilani himoya qilish markazi, Mehribonlik uylari, Mehribonlik uylari, Voyaga etmaganlar uchun inspeksiya, komissiya va boshqalar)

To'qqizinchi bosqich: buzilgan oila bilan ishlash dasturini tuzish.

O'ninchi bosqich : joriy va nazoratli oilaviy tashriflar.

O'n birinchi bosqich:buzilgan oila bilan ishlash natijalari to'g'risida xulosalar.

O'qituvchi tarbiyalash, bolalarga g'amxo'rlik qilish, ota -onalarni almashtirish vazifalarini o'z zimmasiga olmasligi kerak, chunki bu ota -onalar va boshqa oila a'zolarining passiv qaram pozitsiyasini keltirib chiqaradi.

Xavfli oila bilan ishlaydigan o'qituvchi aniq, aniq maqsadlarga e'tibor qaratishlari kerak. Farzandni oilaga qaytarish to'g'risida qaror qabul qilish uchun ota -onalar uchun aniq chora -tadbirlarni muhokama qiling va ishlab chiqing.

Har xil turdagi oilalar bilan ijtimoiy -pedagogik ish

1. Tarbiyalangan bolalari bor oilalar:

qarovsiz qolgan etimlarni mikrorayonida aniqlash
ota -onalar, ma'lumotlar bankini yaratish;
atala va bolalarni tarbiyalash shartlarini tekshirishda ishtirok etish;
bolalar salomatligi va tiklanishini nazorat qilish;
vasiylar oilasini qo'llab -quvvatlash (pedagogik, ta'lim va boshqalar);
vasiylik ostidagi bolalarga individual yondashuvni o'rnatish uchun o'qituvchilar bilan ishlash;
vasiylarning manfaatlarini himoya qilish;
qonunchilik ta'limi;
oila uchun amaliy mashg'ulotlar.

2. Ko'p oilalar:

ota -onalarga ishlash sifatini yaxshilashga yordam berish
ta'lim funktsiyalari;
xayriya yordamini tashkil etish;
oilaviy dam olishni tashkil qilish bo'yicha tavsiyalar;
kasbiy yo'naltirish ishlari;
qonunchilik ta'limi;
bolalar uchun birgalikdagi tadbirlar.

3. To'liq bo'lmagan oilalar:

imtiyozlar olishda zarur yordam ko'rsatish;
psixologik va pedagogik maslahat;
jamiyatga qarshi va axloqsiz xatti -harakatlarning oldini olish;
o'z vazifalarini bajarishda ota -onalarga tashkiliy va amaliy yordam
ta'lim funktsiyalari (GPA, xayriya yordami va boshq.);
qonunchilik ta'limi.

Muammoli oilalar:

oila muammosining rivojlanish dinamikasini o'rganish;
muammoli oilaga umumiy psixologik va pedagogik yordam;
qonunchilik ta'limi.