제목: 겨울 숲을 걷다.
골레티아니 엘레나 겐나디예브나
2016년
목적: 야생동물의 생활에 대한 지식을 함양하고, 언어적 의사소통을 활성화한다.
작업:
교육: 야생 동물에 대한 어린이의 지식을 명확히 하고 확장합니다. (니모닉 표에 따라) 수수께끼를 만들고 추측하는 법을 배웁니다. 질문에 대한 답을 빠르게 찾는 방법을 배웁니다.
발달 목표: 적극적인 말하기 기술을 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다. 소유 형용사의 형성을 연습하고 명사와 조정하십시오. 겨울에 대한 자연의 계절적 변화에 대한 지식을 통합합니다. 인지적 관심 개발에 기여하십시오. 기억력, 호기심을 개발하십시오. 미세 운동 기술을 개발하십시오.
교육 목표: 야생 동물에 대해 더 많은 것을 배우고자 하는 열망, 흥미를 키우기 위해. 친구의 대답을 방해하지 않고 주의 깊게 경청하는 능력을 배양하십시오. 작업의 정확성을 기릅니다.
수업 유형:
야생 동물에 대한 지식의 통합
수업 형식:
통합 수업: 인지 및 언어 발달; 실험 활동.
소요시간: 15분.
회원:
2 주니어 그룹의 아이들.
어린이와 함께 일하는 방법 및 기술:
게임 상황, 풍경 보기, 수수께끼 구성 및 추측, 니모닉 트랙 사용, 동물 트랙이 있는 카드 보기, 게임, 1분의 체육 교육, 모래 실험.
예비 작업:
걸으면서 야생동물 관찰하기.
소설 읽기, 시 암기.
오디오 카세트를 듣고 있습니다.
장난감, 야채, 과일에 대한 수수께끼를 풉니 다.
삽화, 가을 숲을 묘사한 회화, 여름의 숲, 겨울, 야생 동물의 검토.
야생 동물의 삶에 관한 비디오
교훈적인 야외 게임.
장비:
프레젠테이션이 있는 멀티미디어; 모방 테이블; 모래가 든 쟁반, 물 컵, 일회용 숟가락; 눈이 있는 트레이; 물티슈.
뇌졸중:
오늘 우리는 방문 할 것이지만 지금은 엿보기 구멍을 위해 체조를합시다.
속눈썹 빠지다 눈 감다 마법에 잠이 들다 동화의 나라로 날아가 하나 둘 셋 넷 다섯 눈으로 다시 본다.
얘들아 너와 나 결국 겨울 숲 (화면에 여름 숲 이미지 있음)
동의하니? 왜요? (잎은 녹색, 풀은 녹색, 꽃) 글쎄, 당신 말이 맞아. 그리고 이제 우리는 확실히 겨울 숲으로 끝났습니다 (화면에 가을 숲의 이미지가 있습니다)
또 당신은 나와 동의하지 않습니다. 왜? (노란색, 붉은 잎사귀, 풀이 노랗게 변해)
바로 지금, 우리는 확실히 겨울 숲에 들어갈 것입니다 (겨울 숲의 이미지는 화면에 있습니다). 동의하십니까? (예) 왜요? (나무에 잎이없고 땅과 가지에 눈이 없습니다)
네, 여러분, 우리는 겨울 숲을 방문하러 왔습니다. 그러나 우리가 손님이라면 주인이 있어야 합니까?
그리고 숲의 소유자는 누구인지, 수수께끼를 추측하면 알아낼 것입니다 (화면에는 야생 동물에 관한 수수께끼가있는 니모닉 테이블이 있습니다).
얘들 아, 당신은 수수께끼를 올바르게 추측했습니다. 이것은 여우, 토끼, 늑대, 곰, 고슴도치입니다.
이 동물들을 한 단어로 어떻게 부르나요?(야생).
잘했어 얘들아. 그리고 이제 야생동물이 남긴 흔적(화면 속 야생동물의 흔적)을 소개합니다.
이 발자국은 토끼가 남긴 것입니다. 그의 긴 뒷다리를 보세요. 그가 달릴 때 앞다리 앞에 있습니다(이것은 토끼 발자국입니다). 그리고 이들은 여우 트랙입니다. 개 트랙처럼 보이지만 더 작습니다. 이 늑대 발자국은 개 발자국처럼 보이지만 더 큽니다. 여기 다람쥐는 질주했습니다 (다람쥐 트랙을 왼쪽) - 작은 앞발과 길고 긴 뒷다리가 있으며 손가락이 다른 방향으로 떨어져 있습니다. 누가 이 흔적을 남겼습니까? 크기가 커서 손가락에 긴 발톱이 있는 것이 보이시죠? (곰, 이들은 곰의 흔적입니다).
이제 우리는 "누구의 흔적이 불필요합니까?"라는 게임을 할 것입니다. 내 질문에 대답하십시오 : "누구의 흔적이 겨울 숲에있을 수 없습니까?"(곰).
이제 손가락을 준비하십시오.
귀먹은 숲의 여우는 구멍이 있습니다 - 아늑한 집 겨울에는 눈보라가 끔찍하지 않습니다 가문비 나무에 움푹 들어간 곳의 다람쥐 덤불 아래 가시가 많은 고슴도치가 더미에 나뭇잎을 긁어 모으기 비버는 가지, 뿌리에서 오두막을 만듭니다 나무 껍질. 편안합니다. 각 쌍에 대해 양손의 손가락을 구부립니다.

집 - 손바닥
여러분, 야생 동물들이 인사를 전합니다!
말해줘, 우리가 야생 동물에게도 일종의 선물을 보낼 수 있을까?
발자국을 남기고 야생동물에게 보내는 것이 좋습니다. 봐, 거리에 눈이 왔지만 눈은 없다. 눈이 어떻게 된거야? (녹았다)
나는 모래에 손바닥의 흔적을 남기는 것을 제안합니다. 쟁반에 모래가 있습니다. 손바닥을 인쇄하십시오.
무슨 일이에요? 흔적이 남지 않았나요? 모래에 발자국이 없는 이유를 누가 압니까? (말랐어요)
손바닥의 자취가 남으려면 어떻게해야합니까? (모래를 적시십시오)
맞습니다, 여러분, 물컵이 있습니다. 트레이에 흔적이 흐려지지 않도록 물을 충분히 붓고 숟가락으로 섞어 모래를 부드럽게 한 다음 손바닥으로 모래를 누르십시오.
잘 했어! 오늘 우리가 방문한 곳은? 당신은 누구를 만났나요?

문학.
Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. 모자이크 - 합성 2012
볼쇼바, T.V. 우리는 이야기에서 배웁니다. 니모닉의 도움으로 미취학 아동의 사고력 개발. SPb., 2005.
디비나 O.V. 주제와 사회적 환경에 대한 지식. 2 주니어 그룹의 작업 시스템. 툴킷. 모자이크 - 합성 2012
Maksakov A.I. 건전한 언어 문화 교육을위한 교실에서 어린이의 정신 발달. 모스크바 1984
유치원 교육의 일반 교육 프로그램. 유치원 교육 및 훈련 프로그램. "출생에서 학교로"
2-7세 어린이를 위한 실험 활동 구성: 주제별 계획, 권장 사항, 수업 노트 / ed.- comp. Martynova E.A., Suchkova I.M. - 볼고그라드: 교사, 2011.
일련의 시각적 - 교훈적인 매뉴얼 "The World in Pictures". 모자이크 - 합성 2010 "야생 동물"

첨부 파일

시로코바 나탈리아 알렉산드로브나 교육자. MKDOU Galkinsky 유치원 "벨" 스베르들로프스크 지역.

표적:말에서 "큰", "작은"의 개념을 구별하고 사용하는 능력을 형성합니다.

작업:

O. - 크기 (큰 것, 작은 것)를 구별하도록 가르치기 위해;

R. - 눈을 개발하십시오.

B. - 성인 및 또래와의 공동 활동에 대한 관심 배양

어휘 작업:작은 큰.

재료:피라미드, 크고 작은 공, 크고 작은 바구니, 풍선.

수업 진행 상황:

선생님:얘들아, 오늘 토끼가 우리를 찾아왔다! 그에게 인사하자! (아이들이 토끼를 맞이합니다).

선생님:토끼야, 왜 유치원에서 아이들에게 왔는지 말해줘.

토끼:얘들 아, 겨울에 숲은 지루하고 거의 모든 친구들은 잠자는 동물이고 놀 사람이 없습니다. 그리고 나는 노는 것을 좋아합니다!

선생님:얘들아, 토끼랑 놀자? (아이들의 대답)놀러오세요.

ai - ai - ai 토끼, 반지 뿌렸어?

피라미드 고리가 바닥에 흩어져 있습니다.

토끼:피라미드를 가지고 놀고 싶었지만 조립할 수 없었습니다.

선생님:그가 피라미드를 모으는 것을 도와줍시다. 먼저 큰 링을 만든 다음 작은 링을 올바르게 조립해야 합니다.

선생님은 고리가 꽂혀 있는 막대를 들고 있습니다. 피라미드를 수집하는 과정에서 교사는 작은 고리의 크기를 지정합니다. 피라미드가 조립되면 교사는 학생들을 칭찬합니다.

토끼:도움을 주셔서 감사합니다!

선생님:얘들 아, 너와 나는 "작은 흰 토끼가 앉아있다"게임하는 법을 알고 있습니까? (아이들의 대답)그리고 토끼에게도 게임을 가르쳐 줍시다!

동적 일시 중지: "작은 하얀 토끼가 앉아 있습니다."

하얀 토끼가 앉아 있다

그는 귀를 움직인다.

이렇게, 이렇게

그는 귀를 움직인다.

토끼가 앉기엔 춥다

발을 따뜻하게 해야 합니다.

이렇게, 이렇게

발을 따뜻하게 해야 합니다.

토끼가 서 있기에는 춥다

토끼는 점프해야 합니다.

이렇게, 이렇게

토끼는 점프해야 합니다.

누군가 토끼를 무서워했다

토끼가 뛰어 ... 도망 쳤습니다.

(아이들은 자유로운 형태로 쪼그리고 앉고 손을 움직이며 함께 토끼 귀를 묘사합니다.)

(“발을 따뜻하게 해야 합니다”라는 말에 아이들은 손뼉을 친다.)

(“토끼가 뛰어야 해요.”라는 말에 아이들은 제자리에 뛰어듭니다.)

(어른이 손뼉을 친다. 토끼들이 집으로 달려간다.)

선생님:휴식을 취하다? 우리가 여기에 무엇을 참조?

어린이들:풍선.

선생님:크기는 얼마입니까?

어린이들:크고 작은.

교육자:오른쪽. 공을 가져갑시다. 사샤, 당신의 손에 어떤 공이 있습니까? (대) 그리고 키릴은 어떤 공을 가지고 있습니까? (작은) 그리고 Zhenya는 큰 공을 가지고 있고 Vova는 작은 공을 가지고 있습니다. 얘들아 여기 바구니가 두 개 있는데 이거 사이즈가 몇이야?

어린이들:큰.

선생님:이?

어린이들:작은.

선생님:공을 바구니에 넣습니다. 큰 공은 큰 공이고 작은 공은 작은 공입니다.

선생님:잘했어 얘들아. 토끼는 당신이 그와 놀아줘서 매우 기쁩니다.

토끼:그리고 이제 나는 숲으로 집에 가야 해요, 안녕 (아이들은 토끼에게 작별인사를 한다)

선생님:얘들아 누가 우리를 찾아왔니?

토끼랑 무슨 게임 했어?

우리는 바구니에 무엇을 담았습니까?

- 우리는 큰 바구니에 어떤 공을 모았고 작은 바구니에는 어떤 공을 모았습니까?

선생님:- 잘 했어! 수업을 아주 잘 하셨고 서프라이즈를 준비했습니다. 이제 원하는 사람은 장식할 수 있습니다.

시예산 유치원 교육 기관 유치원 27 호 "Skazka"

첫 번째 주니어 그룹의인지 발달에 대한 GCD 요약

"숲에 사는 사람"이라는 주제로

준비: 교사 Kalshchikova I. G.

Vyksa 시의 도시 지구입니다.

2015년

표적: 아이들에게 야생 동물을 소개합니다.

작업: 1. 야생동물(늑대,여우,토끼,곰)을 인식하고 부르는 능력, 일부 동물의 가장 단순한 행동을 전달하는 능력 형성,

2. 주의력과 기억력을 발달시킵니다. 3. 우호적인 관계를 키우고 어른의 말을 듣고자 하는 욕구를 키우십시오.

방법론적 기법 : 예술단어, 지시, 질문, 도움, 게임연습, 그림보기, 격려.

교육 영역의 통합: "언어 발달", "인지 발달", "신체 발달", "사회 및 의사 소통 발달".

예비 작업: 대화, 책 및 야생 동물 읽기, 시각적 및 교훈적 자료 "야생 동물" 검토.

재료: 봉제인형 인형 늑대, 토끼, 여우, 곰, 크리스마스 트리 4개, 벤치, 그루터기(직경 20cm, 높이 3-4cm), 개울(줄 폭 15cm), 인형 바구니(치즈, 당근, 닭고기) , 꿀벌 그림이 있는 꿀 항아리).

수업 진행 상황:

간병인 : 얘들아, 오늘은 숲속을 산책할거야. 숲속 동물들을 위한 바구니와 선물을 함께 가져갑시다. F. Liszt의 Noise of the Forest 소리의 오디오 녹음.동적 일시 중지: "숲속을 걷다" 아이들은 그루터기를 따라, 크리스마스 트리 주위를 걷고, 개울을 건너고, 벤치를 따라 걷고, 공터에서 자신을 찾습니다. 교사는 누군가가 숨은 크리스마스 트리에주의를 기울입니다. 선생님은 첫 번째 크리스마스 트리에 주의를 이끕니다.교육자: 크리스마스 트리 뒤에 앉아서 귀를 움직이는 녀석들.아이들의 대답. 선생님은 크리스마스 트리 뒤에서 토끼를 꺼냅니다.교육자: 얘들아, 토끼에게 인사하자.

아이들의 대답 .

교육자: 토끼는 긴 귀와 작은 꼬리를 가지고 있습니다. 숲에 혼자 있는 토끼는 무섭습니다. 그와 놀자, 뛰어. 하나 둘 셋 넷 다섯! 토끼가 뛰기 시작했습니다. 점프 토끼는 많이, 그는 10 번 점프했습니다. (2번 반복)교육자: 이제 토끼는 앉아서 당근을 갉아 먹습니다. 아이들은 바구니에서 당근을 꺼내 토끼에게 줍니다.교육자: 누가 또 다른 크리스마스 트리 뒤에 숨었는지 봅시다. 누구의 빨간 꼬리가 튀어나와 있습니까?

아이들의 대답.

선생님은 여우 장난감을 꺼낸다.. 교육자: 오, 얼마나 우아한 작은 여우, 붉은 털과 푹신한 꼬리. 나는 어제 숲을 걷다가 그곳에서 여우를 보았다. 붉은 여우는 물을 마시러 시내로 갔다.교육자: 여우처럼 가자. 아이들은 여우의 움직임을 모방합니다. 선생님은 크리스마스 트리 근처에 여우를 심습니다.교육자: 얘들 아, 여우에게 무엇을 먹일 수 있습니까?아이들의 대답. 교육자: 여기 당신을 위한 치즈가 있습니다. 눈에 띄지 않게 으르렁 거리는 소리를 내며 다음 크리스마스 트리 뒤에서 곰을 꺼냅니다.. 교육자: 무엇 때문에 화가 났습니까? 곰: 끔찍한 꿈을 꿨어요. Alina라는 여자를 봤어, 그녀는 라즈베리를 다 먹었지. 교육자: 화내지 마세요, 당신이 헛되이 참습니다. 우리도 당신을 위한 선물을 가지고 있습니다. 여러분, 곰은 무엇을 좋아합니까?아이들의 대답 :

선생님과 아이들은 꿀 한 병을 꺼냅니다. 아이들은 선생님을 더 잘 따릅니다.교육자: 나무 뒤에 숨어서 이빨을 갉아먹는 사람은 누구일까요? 이가 덜거덕거리는 소리가 들립니다. 선생님은 무서워 보인다. 나는 숲에 사는 양떼에서 모든 작은 동물들에게 두려움을 가져다줍니다. 갑자기 무섭게 이빨이 가늘어지는 나는 사나운 회색 늑대입니다. 선생님은 늑대 장난감을 꺼낸다.. 여기에서 그는 늑대, 회색 코트, 긴 꼬리와 큰 이빨입니다.교육자: 늑대와 친구들이 당신에게 선물을 가져왔습니다. 아이들이 치킨을 꺼냅니다.교육자: 늑대는 앉아서 녀석들을 바라봅니다.손가락 게임: 토끼 손가락, 늑대 손가락, 회색 늑대 이빨 클릭. 손가락 붉은 여우, 여우 여우의 아름다움. 고슴도치 손가락, 곰 손가락. 그리고 주먹은 큰 충돌입니다.교육자: 자, 이제 돌아갈 시간입니다. 아이들이 길을 걷고 있습니다.교육자: 우리가 간다. 숲속 산책은 즐거우셨나요?

아이들의 대답 .

교육자: 얘들아, 우리는 숲에서 누구를 만났니? 아이들은 스스로 대답하거나 교사의 약간의 도움을 받아 대답합니다. 선생님은 아이들을 칭찬합니다.

우리 사이트의 이 섹션에는 취학 전 아동(유치원 보육 그룹을 위한 수업)과 함께 일하는 것에 관한 자료가 포함되어 있습니다. 이 섹션의 자료는 어린이의 연령에 따라 구분됩니다. 일부 수업은 생후 2년차(1세에서 2세)의 어린이와 함께 진행되어야 하고, 다른 부분은 3세 어린이와 함께 진행되어야 합니다. (2세에서 3세까지). 메뉴에서 필요한 하위 섹션을 선택하고 적합한 레슨을 찾을 수 있습니다.

초기 연령 그룹의 GCD 개요

이 섹션에는 여러 유형의 자료가 있습니다. 섹션의 일부는 초기 연령 그룹의 GCD 초록으로 구성되어 있습니다. 그것들은 별도의 수업으로 설계되었으며, 부분적으로 수업의 개요가 주요 주제와 다를 수 있습니다. 두 번째 유형의 자료는 특정 주제에 대한 게임 및 연습의 주제별 모음입니다. 준비된 활동으로 사용할 수도 있지만 일종의 참고서 및 같은 주제와 관련된 자신의 연구 자료로 사용할 수도 있습니다.

유치원 교육학에서 "조기"의 개념에는 1세에서 3세 사이의 아동 발달 기간이 포함됩니다. 이것은 매우 중요한 시기이며, 이 시기는 아동의 정서적, 사회적, 인지적 발달의 기초가 놓이고 사고의 많은 구성요소가 형성되는 시기입니다.

이 기간이 시작될 때 이미 인생의 두 번째 해에 아이들은 주변의 물건과 매우 적극적으로 상호 작용하기 시작하고 특정 범위의 실제 문제를 해결하기 시작합니다. 아이들은 간단한 수저, 접시, 주걱, 국자, 빗 등 일상 생활에서 간단한 물건을 사용하는 법을 배우고 물건과 그것에 영향을 미치는 도구 사이의 간단한 연결을 추적하기 시작합니다.

어린 시절의 시각적 구상적 사고의 발달과 다양한 객관적 행동의 형성은 성인의 적극적인 참여와 공동 행동을 통해 이루어지며 결국 독립적 인 행동으로 변합니다.

이 아동 발달 단계의 정신 과정은 언어 발달과 매우 밀접하게 관련되어 있습니다. 첫째, 아이들은 이해의 측면에서 말을 배우기 시작하고 점차적으로 적극적인 사용 측면에서 말을 배우기 시작합니다. 어휘의 발달과 모국어의 통사적 규범의 숙달에서 다소 상당한 도약이 있습니다. 다시 말하지만, 이러한 일들은 어른들과의 의사 소통과 그들의 통제와 관심 덕분에 아이들의 능동적이고 객관적인 활동의 과정에서 발생합니다.

취학 전 아동과 이 시기 말의 아동은 서로 다른 두 아동입니다. 처음에 아기가 성인과 "분리할 수 없는" 상태이고 여러 면에서 흐름과 함께 간다면 어린 나이가 끝날 때까지 그는 유명한 "나 자신!"을 갖게 됩니다. 그리고 자신의 '나'와 늘어나는 독립 요구가 어른들의 세계와 충돌하는 3년의 위기를 맞이한다.

어린이집 수업

보육원에서 아이들과 함께하는 수업에는 고유 한 특성이 있습니다. 그들은 일반적으로 장난스러운 방식으로 개최되며 어린이가 유치원에 적응하는 정도를 고려해야합니다. 수업 자체는 너무 길지 않아야합니다. 방대한 주제 수업의 준비된 자료를 2-3 부분으로 나누고 다른 날짜에 진행하는 것이 합리적입니다 (어린이의 연령, 준비 정도 및 개별 특성 고려 ).

초기 개발 그룹을 위한 수업

제시된 자료는 유치원뿐만 아니라 프로필이 가까운 유치원 교육 기관, 유아 개발 그룹에서도 사용할 수 있다는 점도 주목할 가치가 있습니다. 게임 수업 요약은 2~3세 어린이를 위한 많은 교훈적인 게임과 연습을 제시하며 일반적으로 이 연령대의 그룹 수준이 크게 다르기 때문에 게임이 풍부하게 제공됩니다. 경험이 풍부한 교사는 그룹 및 자신의 작업 수준에 따라 교육 자료, 게임, 물리적 시간 세트를 스스로 조정할 수 있습니다.

유아의 부모는 일반적으로 주립 유치원에서 일반적이지 않은 일부 수업에 참여합니다. 우리는 사립 아동 발달 센터의 초기 발달 그룹에서 2세 아동과 함께 이러한 수업의 대부분을 매우 성공적으로 수행했습니다.

수업 주제:"남자들을 방문하는 고슴도치"

수업 유형:교육 영역의 통합

직접적인 교육 활동:인지 연구

표적:야생 동물의 삶에 대한 어린이의 관심 형성, 고슴도치 삶의 전체적인 그림 공개

작업:
인지 발달:고슴도치의 예를 사용하여 야생 동물과 계속 친해지십시오. 고슴도치의 습성 및 생활 방식, 동물을 도우려는 욕구 개발, 색상별로 사물의 상관 관계 학습

언어 발달:어휘 활성화(고슴도치, 바늘, 적, 방어), 대화 언어 능력 개발

신체 발달:어린이의 운동 경험을 풍부하게하고 향상시킵니다 - 크고 미세한 운동 기술의 발달, 무릎과 손바닥을지지하여 기어가는 능력, 노래의 리듬과 함께 게임 규칙에 따라 행동을 조정하는 기술

예술적 및 미적 발달:음악으로 이동하려는 욕구와 능력을 개발하십시오.

수업 주제에 대한 논리적 결론과 함께 교육적 우선 순위에 대한 교육자의 입장.
이 그룹은 삽화, 장난감, 주제에 관한 교훈적인 게임, 책 읽기, 시 학습, 주제에 관한 노래 등 어린이들이 야생 동물과 친숙해지기 위한 모든 조건을 갖추고 있습니다. GCD 시스템과 어린이의 놀이 활동에서의 사용. 숲속의 동물인 고슴도치에 대한 아이들의 관심이 높아짐에 따라 고슴도치의 습성과 생활방식을 익히기 위해 인지 및 연구 활동을 조직하였습니다.

추가 자료 사용 목적:
- 촉각으로 주제에 익숙해지기 위해 수업에 장난감 고슴도치가 필요합니다.
- 프레젠테이션은 교육자가 제시한 자료에 필요한 시각적 반주 역할을 합니다.
- 판지, 빨래집게로 만든 고슴도치 - 손의 미세 운동 기술 개발, 고슴도치 신체 부위에 대한 지식 통합, 색상별로 사물의 상관 관계 기술 개발
- 선반 위의 버섯 - 고슴도치 영양의 특징에 대한 지식 형성, 손의 미세 운동 기술 개발

중고 장비:장난감 - 고슴도치, 여우, 곰, 늑대; 파란색, 녹색, 빨간색, 노란색의 고슴도치용 판지 옵션; 비슷한 색상의 빨래 집게, 각 어린이당 3개, 나무 버섯, 핀이 있는 나무 바닥에 심었습니다. 음악 반주 - "고슴도치의 노래", 저자 - E.V. Mashechkova, 프레젠테이션 "바늘이 필요한 이유는 무엇입니까?"

또한 초기 연령 그룹의 흥미로운 활동:

내용 부분:
손가락 체조
손가락에 손가락: 노크 노크 노크,
손바닥, 손바닥: 짝짝짝,
주먹, 주먹: 노크 노크,
팔꿈치, 팔꿈치: 노크 노크,
다리, 다리: 탑-탑-탑,
입 다물고 잠시만 조용히 합시다!
(선생님을 위한 단어의 발음과 함께 텍스트의 움직임을 수행합니다.)

- 어린이 여러분, 누가 우리를 방문할 것 같습니까?

신비
나무 사이에 누워
바늘이 달린 베개.
조용히 누워
그러다 갑자기 도망쳤다.

(문을 두드리는 소리가 나며 고슴도치 장난감이 들어옵니다.)
- 누구야? (고슴도치)

고슴도치:"안녕하세요 여러분. 내 친구 토끼가 당신의 정원에 얼마나 좋은지 말해주었습니다. 그리고 나도 친해지고 놀기 위해 방문하기로 했다”고 말했다.
- 안녕, 고슴도치. 만나 뵙게 되어 매우 기쁩니다. 얘들 아, 얼마나 아름다운 고슴도치 봐, 그를 쓰다듬어.
(선생님은 고슴도치를 만지려고 하고, 찔린 척 한다. 고슴도치를 만지고 손을 빼는데, 가시가 돋았다고 한다.)
- 당신은 무엇입니까, 그런 가시가 많은 고슴도치?

고슴도치: "만일의 경우입니다.
내 이웃이 누구인지 아십니까?
여우, 늑대, 곰.
- 얘들아, 왜 바늘을 먹니?
- 적으로부터 방어하기 위해.
- 맞아, 하지만 그는 이것 뿐만 아니라 바늘도 필요해.

여러분, 고슴도치가 영화를 가져왔습니다. 바늘이 고슴도치를 어떻게 돕는지 알고 싶습니까?
- 네.
(“왜 고슴도치 바늘이 필요한가요?”라는 프레젠테이션을 보여줌)

고슴도치에게 바늘이 필요한 이유는 무엇입니까?
- 적으로부터 방어하기 위해.
바늘 잎, 열매, 버섯에 착용하십시오.
- 잘 했어.

보세요, 고슴도치가 갑자기 하품을 시작했습니다.
그와 놀아줄 시간 아니야?
동적 일시 중지

고슴도치가 길을 밟았다
그리고 등에 버섯을 메고 다녔습니다.
야생동물이 나타났다
고슴도치는 공으로 말립니다.

(선생님은 장난감(여우, 곰, 늑대)을 번갈아 보여줍니다. 아이들이 무릎을 꿇고 기어가는 것을 확인하고 시간에 맞춰 얼고 그룹화합니다. 아이들은 네 발로 기어갑니다. 동물 장난감을 보여줄 때 그들은 기울입니다. 무릎을 꿇고 움직이지 않고 앉는다.)

고슴도치: “얘들아, 얼마나 잘 기어서 내 적으로부터 숨었느냐! 거의 나처럼!"

- 고슴도치와 우리 친구들은 당신처럼 기어 다닐 수 있을 뿐만 아니라 손가락으로 고슴도치를 보여줄 수도 있습니다.

손가락 체조 "고슴도치".
고슴도치, 고슴도치, 가시, 두 손의 손가락이 자물쇠로 짜여져 있습니다.
바늘을 보여주세요. 브러시를 오른쪽-왼쪽으로 이동합니다.
여기 있습니다, 여기 있습니다, 여기 있습니다. 브러쉬는 성에 얽혀 보관되며,
손가락이 곧게 펴집니다.
고슴도치, 고슴도치, 가시, 편 손가락으로 손을 움직인다
바늘을 숨깁니다. 오른쪽 왼쪽.
한 번 - 바늘이 없습니다. 손가락이 자물쇠에 접혀 있습니다.

- 고슴도치, 우리 게임이 마음에 드셨나요?
고슴도치: "그래, 아주 많이!"
- 너는 왜 슬퍼하니?
고슴도치: “나는 기분이 좋고, 바늘이 있고, 내 새끼인 작은 고슴도치들은 아직 바늘이 자라지 않았습니다. 그들은 적들로부터 자신을 방어할 것이 아무것도 없습니다.
- 얘들 아, 고슴도치를 돕고 바늘을 줍니까?
- 네.
(선생님은 아이들에게 골판지 고슴도치를 나누어 주고 탁자 위에 여러 색깔의 빨래집게를 쏟는다. 아이들은 고슴도치 등에 빨래집게를 붙이고 색깔별로 짝을 지어준다. 교사는 과제의 정확성을 감시한다.)
고슴도치: "고마워요. 이제 나는 내 아이들을 위해 침착합니다.”

고슴도치는 무엇을 먹고 싶어합니까?
- 사과. 딸기. 버섯.
- 버섯으로 고슴도치를 치료합시다.
(선생님이 양탄자에 버섯을 붓는다. 아이들은 버섯을 하나하나 집어 고슴도치에게 옮겨 핀에 꽂는다.)
요즈: "고마워요. 이 버섯은 전체 대가족에게 충분합니다.
나는 당신의 정원에서 매우 기분이 좋습니다. 그러나 그들은 집에서 나를 기다리고 있습니다. 그리고 이별을 하면서 내가 제일 좋아하는 춤을 가르쳐주고 싶다.

댄스 "고슴도치"

언덕에서 언덕으로 그들은 조용히 원을 그리며 발끝으로 달리고,
나는 숲 속을 걷습니다. 벨트에 손입니다.
아스펜과 소나무 아래
버섯을 찾고 있습니다.
합창. 하나 둘 셋 버섯을 골라 또는 오른쪽을 노출 -
바늘을 제거하십시오. 왼쪽 다리. 벨트에 손입니다.
바늘이 있어요 발로 샘물을 만들고 몸으로
크리스마스 트리의 숲에서처럼. 좌회전 - 우회전.손을 잡고
나는 춤추는 것을 아주 좋아합니다. 벨트에. 그들은 쿵쾅쿵쾅. 그들은 회전하고 있습니다.
발을 빨리 두드리십시오.
합창. 하나, 둘, 셋, 춤
모든 아이들을 초대하십시오.

고슴도치: "춤을 얼마나 잘 춰! 나는 당신과 춤추고 노는 것을 정말로 즐겼습니다. 가장 기억에 남는 것은?"
(선생님은 아이들의 작업을 평가하고 고슴도치에게 작별 인사를 제안합니다. 아이들은 그에게 작별 인사를합니다. 고슴도치는 "떠납니다."아이들은 감상을 나눕니다.)

정보 리소스:
아베리나 I.E. 유치원 체육 시간 : 실용 가이드 / I. E. Averina, - M .: Iris-press, 2011
1000가지 수수께끼: 부모와 교사를 위한 인기 있는 안내서, / N. V. Elkina, T. I. Tarabardina 편집 - Yaroslavl: "Academy of Development", 1997
잡지 "Kolobok No. 23, 2001,"고슴도치의 노래 ", 저자 - E.V. 마셰츠코바.