Normativni pravni dokumenti obiteljskog odgoja. Pravni temelji suvremenog obiteljskog odgoja

Konzultacije za roditelje
Socijalni učitelj MDOU " Dječji vrtić kombinirani tip br. 227 "Efimova Z.A.
29.05.2015

Pravni temelji obiteljskog odgoja.

Obitelj je tisućama niti povezana s društvom, državnim i javnim organizacijama i institucijama. Osjetljiva je na sve promjene koje se događaju u državnom i javnom životu zemlje. Unutar obiteljski procesi pak imaju utjecaj na društvo. Stoga je nužna stalna briga države i društva o obitelji. Istodobno, obitelj treba voditi ne samo uska obitelj, već i javni interesi.
Obiteljsko obrazovanje temelji se na obiteljskom pravu, koje je sadržano u Ustavu zemlje, zakonodavnim i regulatornim dokumentima o braku, obitelji, prava djeteta i zaštitu djetinjstva. Važno mjesto među dokumentima koji jamče život i zdravlje djece je Međunarodna konvencija UN -a o pravima djeteta, usvojen 1989. godine. To je svjetski dokument visoke klase. U skladu s njom, roditelji jamče slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u obitelji uvjete u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, pružajući preduvjete za njihov slobodni kreativni život.
Konvencija Je li dokument koji je usmjeren ne samo u budućnost, već i u sadašnjost, jer su djeca, prije svega, naš današnji svijet, pa tek onda naša budućnost. Ovaj dokument je vrlo blagovremen za našu zemlju. U eri uništavanja ispolitiziranih stereotipa, revizije mnogih životnih smjernica, ponavljaju iz navike: "Djeci je sve najbolje", "Djeca su jedina privilegirana klasa". U praksi se ta načela svugdje i prilično aktivno uništavaju. Stoga su djeci osobito potrebna društvena i roditeljska skrb i pažnja. Konvencija pruža novu priliku za iskazivanje konkretne ljubavi prema djeci. Suvremena civilizacija, njezini humanistički preduvjeti u današnje vrijeme dobivaju univerzalni ljudski karakter. Istodobno je poznat prilično značajan broj čimbenika uskraćivanja i zlostavljanja, čije žrtve postaju djeca. Zato roditelji u svakoj obitelji trebaju naučiti odredbe Konvencije poput prava djeteta na život i prava djeteta na roditelje. Također moraju naučiti tri načela provedbe Konvencije, od kojih je prvo poznavanje njezinih glavnih odredbi; drugi je razumijevanje prava koja su u njemu proglašena; treće - potpora i konkretne mjere i djela za njihovo pretvaranje u stvarnost.
Još dva dokumenta potpisana u interesu djece 1990. godine na UN -u na Svjetskom samitu posvećena su programu stvarnog djelovanja za djecu:
Svjetska deklaracija o opstanku, zaštiti i razvoju djece i Plan djelovanja za provedbu ove deklaracije devedesetih godina. Ova dva dokumenta razvila su mjere zajednice za zaštitu prava djeteta, zaštitu njegova zdravlja, opskrbu hranom i prehranom te zaštitu jamstava obiteljskih mogućnosti. Ti bi međunarodni dokumenti trebali postati temeljni za roditelje, kako u svakodnevnoj vrevi, kad je surov život preplavljen, ne bi izgubili visinu roditeljskih osjećaja i odgovornosti, tako da se danas roditelji mogu usredotočiti ne samo na djetetovu sadašnjost, ali i na njegovu budućnost.
Konvencija o pravima djeteta to naglašava djeca imaju pravo na posebnu njegu i pomoć, zašto u obitelji kao osnovnoj jedinici društva i prirodnom okruženju za rast i dobrobit svih njegovih članova, a osobito djece, mora se osigurati potrebna zaštita... Poznato je da za potpuni i skladan razvoj osobnosti dijete treba odrastati u obiteljskom okruženju, u ozračju sreće, ljubavi i razumijevanja. Samo takvi uvjeti mogu pripremiti djecu za samostalan život u društvu i odgajati ih u duhu univerzalnih ljudskih ideala, u duhu mira i dostojanstva.
Ako roditelji zlostavljaju dijete ili ne brinu o njemu, ako, voljno ili ne, nanose štetu tjelesnom ili moralnom zdravlju djece, nadležni nadležni organi na temelju sudske odluke oduzimaju im roditeljska prava, a djeca su smještena u državne institucije radi odgoja. Uloga obitelji posebno je istaknuta u Akcijskom planu za provedbu Deklaracije o preživljavanju, zaštiti i razvoju djece devedesetih godina:
kulture, vrijednosti i norme društva. Obitelj ima primarnu odgovornost za osiguravanje prehrane i zaštitu djece od djetinjstva do adolescencije ”(odjeljak“ Uloga obitelji ”).
Konvencija upozorava roditelje protiv autoritarnosti u obiteljskom obrazovanju... Potiče ih na izgradnju odnosa s djecom na visokim moralnim i pravnim osnovama. Poštivanje mišljenja, stavova, osobnosti djeteta u cjelini trebalo bi postati u obitelji ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava. Obiteljsku pedagogiju trebaju graditi roditelji na temelju odnosa ravnopravnih pojedinaca, ravnopravni subjekti prava, a ne na temelju zahtjeva starješina, a ne na slijepo podnošenje jednih drugima. Roditelji bi trebali nastojati osigurati da njegovanje stava poštovanja prema zakonu, pravima drugih ljudi, svake osobe postane ključno u formiranju rastuće osobnosti.
Tako su Konvencija o pravima djeteta iz 1989., Deklaracija o opstanku, zaštiti i razvoju djece iz 1990. unijele osnovne odredbe o zaštiti života i zdravlja djece, o ulozi, pravima i odgovornostima roditelja u stvaranju uvjete za takvu zaštitu, o odgoju djece u obitelji. Normativni i zakonodavni akti koji uređuju položaj djece u Rusiji, obrazovne funkcije roditelja i ulogu obitelji u formiranju djetetove osobnosti u potpunosti se slažu s ovim svjetskim dokumentima.
Pravni odnosi između obitelji i države uređeni su normativnim dokumentima, uredbama i uredbama. Obitelj je pod zaštitom države koja o tome brine stvaranjem i razvijanjem mreže obrazovnih ustanova, isplatom naknada pri rođenju djeteta, brigom o njemu, pružanjem beneficija i beneficija. velike obitelji, pomažući u obrazovanju i zdravstvenoj skrbi te pružajući druge vrste beneficija i pomoći obitelji.
Pravna osnova za obiteljsko obrazovanje temelji se na odgovarajućim članovi Ustava Ruske Federacije, donesenog 1993. godine, i Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“. Sustav javnog obrazovanja pruža opće obrazovanje i stručno osposobljavanje građana, njihovih duhovnih i tjelesni razvoj... Ustav obvezuje roditelje da se brinu o odgoju djece, da ih upoznaju s radom i da ih obrazuju za rad (članak 38.). Sredstva javne potrošnje jamče svakom djetetu besplatno opće obrazovanje. Državne mjere zaštite prava majčinstva i djetinjstva pružaju značajnu pomoć obitelji. Jedno od glavnih načela odgoja djece u obitelji, sadržanih u zakonodavstvu, jest pružajući ocu i majci jednaka prava i odgovornosti u odnosu na svoju djecu. Pokriva sve aspekte života djece u obitelji i znači da sva pitanja koja se tiču djece, roditelji zajedno odlučuju, nitko od njih nema prednost jedan nad drugim. Ovo načelo pruža najbolje uvjete za uvažavanje interesa djece, jamči zaštitu od manifestacija roditeljske sebičnosti i služi kao temelj za objektivne, razumne odluke.
Roditelji su dužni uzdržavati svoju malodobnu djecu, kao i djecu s invaliditetom i potrebnu pomoć. Materijalno uzdržavanje djece preduvjet je za osiguravanje svih ostalih roditeljskih prava i odgovornosti. Materijalno uzdržavanje djece moralna je dužnost roditelja... Stroga moralna mjera može se primijeniti na majke i očeve koji ne ispunjavaju svoju dužnost prema djeci u svom uzdržavanju i odgoju - lišenje roditeljskog prava. Temelj za takvu odluku može biti zlostavljanje djece, vršenje štetnog, nemoralnog utjecaja na njih, asocijalno ponašanje roditelja: alkoholizam, ovisnost o drogama, prostitucija, huliganizam, teški psihički poremećaji. Beskrupulozno izvršavanje roditeljske odgovornosti za odgoj djece ne događa se bez ostavljanja traga, zasigurno će utjecati na osobnost djeteta. U tim slučajevima tijela starateljstva i starateljstva vrše nadzor, uređuju odnose između roditelja, djeda i bake, braće, sestara i druge rodbine, ako za odgoj djece nastane teška, teška situacija. Za pravno rješavanje takvih situacija koje nastaju u novim uvjetima društva, Državna duma 1995. je usvojila Obiteljski zakon Ruske Federacije, koji je zacrtao mjere za jačanje obitelji, definirao prava i obveze roditelja u odgoju djece, pojednostavio iznos alimentacije za uzdržavanje djece itd.

Obiteljsko obrazovanje temelji se na obiteljskom pravu, koje je sadržano u ustavu zemlje, zakonodavnim i regulatornim dokumentima o braku, obitelji, pravima djeteta i zaštiti djece.

Važno mjesto među dokumentima koji jamče život i zdravlje djece je Međunarodna konvencija o pravima djeteta... U skladu s njom, roditelji jamče slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u obitelji uvjete u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, pružajući preduvjete za njihov slobodni kreativni život.

Konvencija o pravima djeteta naglašava da djeca imaju pravo na posebnu skrb i pomoć, za što se u obitelji mora osigurati potrebna zaštita kao prirodno okruženje za život i dobrobit svih njezinih članova, a osobito djece. Poznato je da je za potpuni i skladan razvoj djetetove osobnosti potrebno odrastati u obiteljskom okruženju, u ozračju sreće, ljubavi i razumijevanja. Samo takvi uvjeti mogu pripremiti djecu za samostalan život u društvu i odgajati ih u duhu univerzalnih ljudskih ideala.

Konvencija upozorava roditelje na autoritarnost u obiteljskom odgoju. Potiče ih na izgradnju odnosa s djecom na visokim moralnim i pravnim osnovama. Poštivanje mišljenja, stavova, osobnosti djeteta u cjelini trebalo bi postati u obitelji ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava.

U Ruska Federacija pravni temelji obiteljskog odgoja temelje se na relevantnim člancima Ustava Ruske Federacije i Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"... Sustav javnog obrazovanja pruža opće obrazovanje i stručno usavršavanje građana, njihov duhovni i tjelesni razvoj. Ustav obvezuje roditelje da se brinu o odgoju djece, da ih uvedu u rad i odgajaju da budu marljivi (članak 38.). Jedno od osnovnih načela odgoja djece u obitelji, sadržanih u zakonodavstvu, jest pružiti ocu i majci jednaka prava i odgovornosti u odnosu na svoju djecu. Ovo načelo pruža najbolje uvjete za uvažavanje interesa djece, jamči zaštitu od manifestacija roditeljske sebičnosti i služi kao temelj za objektivne, razumne odluke.

Poziva se na rješavanje teških situacija odgoja djece Obiteljski zakon Ruske Federacije, kojim su utvrđena prava i obveze roditelja u odgoju djece, pojednostavljen je iznos alimentacije za uzdržavanje djece itd.

80. Obiteljski odgoj: načela i sadržaj

Obitelj Je socio-pedagoška skupina ljudi osmišljena za optimalno zadovoljavanje potreba za samoodržanjem (rađanjem) i samopotvrđivanjem (samopoštovanjem) svakog svog člana. Sve osobne kvalitete mogu se formirati u obitelji.

Obiteljski odgoj- Ovo je sustav odgoja i obrazovanja, koji se u određenoj obitelji oblikuje snagama roditelja i rodbine. Na to utječu nasljednost i biološko (prirodno) zdravlje djece i roditelja, materijalna i ekonomska sigurnost, društveni status, način života, broj članova obitelji, mjesto stanovanja (mjesto stanovanja), odnos prema djetetu. Sve je to organski isprepleteno i različito se očituje u svakom konkretnom slučaju.

Zadaci obitelji su:

- stvoriti maksimalne uvjete za rast i razvoj djeteta;

- postati društveno-ekonomska i psihološka zaštita djeteta;

- prenijeti iskustvo stvaranja i održavanja obitelji, odgoja djece u njoj i odnos prema starijima;

- naučiti djecu korisnim primijenjenim vještinama i sposobnostima usmjerenim na samoposluživanje i pomoć najbližima;

- njegovati samopoštovanje, vrijednost vlastitog "ja".

Obiteljsko obrazovanje ima svoje principi... Najčešći su:

- humanost i milost prema rastućoj osobi;

- uključivanje djece u život obitelji kao ravnopravnih sudionika;

- otvorenost i povjerenje u odnosima s djecom;

- optimistični obiteljski odnosi;

- dosljednost u svojim zahtjevima (ne zahtijevaju nemoguće);

- pružanje sve moguće pomoći svom djetetu, spremnost da odgovara na pitanja.

Osim ovih načela, postoji niz privatnih, ali ne manje važnih za obiteljsko obrazovanje: zabrana fizičkog kažnjavanja, zabrana čitanja tuđih pisama i dnevnika, ne moralizirati, ne reći previše, ne zahtijevati neposredna poslušnost, ne prepuštati se itd. Svi principi, međutim, svode se na jednu misao: djeca su dobrodošla u obitelji, ne zato što su djeca dobra, s njima je lako, ali djeca su s njima dobra i laka jer su Dobrodošli.

Sadržaj obiteljskog odgoja obuhvaća sva područja. U obitelji se provodi tjelesni, estetski, radni, mentalni i moralni odgoj djece koji se mijenja od starosti do starosti. Koliko god je to moguće, roditelji i rodbina u obitelji djeci daju znanje o prirodi, društvu, proizvodnji, zanimanjima, tehnologiji; oblikovati iskustvo kreativne aktivnosti; razviti neke intelektualne sposobnosti; odgajati odnos prema svijetu, ljudima, profesiji, životu.

Posebno mjesto u obiteljskom obrazovanju je moralni odgoj... I prije svega, odgoj takvih kvaliteta kao što su dobrohotnost, ljubaznost, pažnja i milosrđe prema ljudima, poštenje, otvorenost, naporan rad. Poslušnost je tu ponekad uključena.

Svrha obiteljskog odgoja je formiranje takvih osobina ličnosti koje će pomoći u adekvatnom prevladavanju poteškoća i prepreka na koje nailazi na životnom putu.

Obiteljski odgoj ima svoje metode, točnije, prioritetno korištenje nekih od njih. Ovo je osobni primjer, rasprava, povjerenje, pokazivanje, ljubav, empatija, uzdizanje osobnosti, kontrola, humor, dodjeljivanje, tradicija, pohvala, suosjećanje itd. Odabir je čisto individualan, uzimajući u obzir specifične situacijske uvjete.

1.REGULATORNI I PRAVNI DOKUMENTI NA PODRUČJU OBITELJSKOG OBRAZOVANJA .

Obitelj je usko povezana sa državom i oštro reagira na sve promjene koje se u njoj događaju. S druge strane, odnosi unutar obitelji imaju utjecaj na društvo. Potrebna je stalna briga države o obitelji.

Obiteljsko obrazovanje temelji se na obiteljskom pravu, koje je sadržano u Ustavu Republike Bjelorusije, zakonodavnim i regulatornim dokumentima o braku, obitelji, pravima djeteta i zaštiti majčinstva i djetinjstva. Važno mjesto među dokumentima koji jamče život i zdravlje djece zauzima Međunarodna konvencija UN -a o pravima djeteta.

U skladu s konvencijom, roditelji jamče slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u obitelji uvjete pod kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, pružajući preduvjete za njihov slobodan stvaralački život.

Roditelji moraju naučiti tri načela za provedbu Konvencije:

Poznavanje njegovih glavnih odredbi;

Razumijevanje prava koja su u njemu proklamirana;

Podrška i konkretne mjere i djela za njihovo pretvaranje u stvarnost.

Konvencija priznaje da za potpuni i skladan razvoj osobnosti dijete treba odrastati u obiteljskom okruženju, u ozračju sreće, ljubavi i razumijevanja. Konvencija upozorava roditelje protiv autoritarnosti u obiteljskom obrazovanju i potiče ih da poštuju osobnost djeteta, njegove stavove i mišljenja, da grade odnose kao ravnopravne subjekte prava.

Provedba glavnih odredbi Konvencije postala je moguća usvajanjem Zakona "O pravima djeteta". Ovaj zakon garantuje pravni status dijete kao samostalni subjekt pravnih odnosa, a također su utvrđene odgovornosti državnih tijela, ustanova, poduzeća i organizacija, javnih udruga i građana u području zaštite prava i legitimnih interesa djeteta.

Predsjednički program "Djeca Rusije", odobren 6. siječnja 1998., ima za cilj zaštitu prava djece i osiguravanje njihove socijalne zaštite, koji ima 5 potprograma: "Djeca Černobila", "Djeca s teškoćama u razvoju", "Siročad" i djeca ”,“ Razvoj industrije hrane za bebe ”.

Među dokumentima koji definiraju državnu politiku u području zaštite prava i interesa djece u obitelji treba spomenuti i Zakon "Glavni smjerovi državne obiteljske politike Republike Bjelorusije", odobren 21. siječnja 1998. godine. Država se obvezuje osigurati opstanak i zaštitu svakog djeteta, stvoriti uvjete za njegovo puno tjelesno, mentalno, moralno, intelektualno i društveni razvoj bez obzira na društveni status roditelja.

Pravni temelji obiteljskog odgoja temelje se na relevantnim člancima Ustava Republike Bjelorusije i Zakonu o obrazovanju. Obrazovni sustav omogućuje opće obrazovanje i stručno osposobljavanje građana, njihov duhovni i tjelesni razvoj.

Državne mjere zaštite prava majčinstva i djetinjstva pružaju značajnu pomoć obitelji. Najvažnije načelo je omogućiti ocu i majci jednaka prava i obveze u odnosu na njihovu djecu.

Zakon o braku i obitelji, donesen 1999., proglašava da država mora zaštititi obitelj, stvoriti uvjete za ekonomsku neovisnost i rast, uspostaviti povlaštenu poreznu pristojbu i različita plaćanja državnih davanja obiteljima s djecom itd.

2. GLAVNI SMJERNICE I ETAPE ZA PROUČAVANJE PRAVA DJETETA.

Dijete dolazi na ovaj svijet bespomoćno i bespomoćno. Njegov život, zdravlje i budućnost u potpunosti ovise o miru na Zemlji, o njegovim roditeljima, o postupcima drugih odraslih osoba. Dijete vjeruje u njihovu ljubav i dobrotu i doista se nada njihovoj zaštiti.

Kad dijete započne aktivan život u ljudskom društvu, suočeno je s mnogim problemima i poteškoćama. Uostalom, dijete mora naučiti ne samo fizički živjeti, već se i osjećati dobro i ugodno među ljudima, razvijati se i usavršavati.

Za to je važno da dijete razumije kako ljudi međusobno komuniciraju, što cijene, što krive, za što su kažnjeni. U procesu te složene spoznaje i dijete postupno postaje osoba sa svojim vlastitim svjetonazorom, razumijevanjem dobra i zla, zakonima ljudsko društvo: prava i slobode, dužnost i odgovornosti. U tome djetetu trebaju pomoći odrasli (roditelji, učitelji) koji se, obavljajući svoj posao na ovom području, slažu oko njegovih ciljeva, zadataka, sadržaja, metoda.

Novo vrijeme od nas traži sadržaje, oblike i metode pravnog odgoja, primjerene suvremenim društvenim i pedagoškim stvarnostima.

Kreativni element sustavne prirode pokušaj je ujedinjavanja napora obitelji, nastavnog osoblja, javnosti u rješavanju problema pravnog odgoja, oslanjajući se na dob, kognitivne sposobnosti predškolaca i ima uvjetno tri stupnja.

Prva, osnovna faza je upoznavanje s moralnim normama i pravilima u kojem djeca počinju shvaćati prednosti njihove primjene, uče uskladiti prava i obveze.

Ciljna postavka je motivacijska usmjerenost djece, formiranje njihovih ideja o pravima djeteta. To se postiže povezivanjem na proučavanje prava, iskustva same djece, njihovog poznavanja zavičaja, priča o Konvenciji o pravima djeteta.

Ništa manje nije važan rad na promicanju ideja Konvencije o pravima djeteta među roditeljima, jer su ti dokumenti prvenstveno namijenjeni odraslima.

Sljedeća je faza proširenje znanja putem informacija o načelima i specifičnim normama koje jamče prava djeteta, upoznavanje s njihovim vlastitim pravima: na odmor, obrazovanje, ime, ljubav - u procesu čitanja umjetničkih djela , etički razgovori i formiranje vještina ponašanja. Taj se rad provodi u razredu i u zajedničkim aktivnostima s djecom.

Cilj završne faze je aktiviranje aktivnosti djece, poticanje njihove spremnosti za obranu i obranu svojih prava i prava druge djece, primjenjujući u praksi i znanje o samim pravima i slobodama, te sposobnost njihova provođenja . Kao sredstvo za oblikovanje pravnih pojmova koriste se igrački oblici, likovi iz bajke, čitanje umjetničkih djela s njihovom naknadnom raspravom; stvaranje problemskih situacija i pronalaženje izlaza iz njih; gledanje slika o životu djece u različite zemlje; razgovori u kojima djeca stječu iskustva specifičnih moralnih odnosa, navika i doprinose razvoju osjećaja jedinstva prava i obveza, riječi i djela, djela i odgovornosti.

Sve to pomaže u rješavanju općeg problema obrazovanja pravne kulture, pedagoških i psiholoških problema građanskog odgoja, osiguravajući odnos moralnog i građanskog odgoja s psihološko -pedagoškim obilježjima razvoja djetetove osobnosti.

3. OSNOVE PLANIRANJA RADA S RODITELJIMA.

Svrha zajedničkih aktivnosti je uključivanje roditelja u pedagoški proces.

Temelj rada učitelja s obitelji u predškolskoj odgojnoj ustanovi je interakcija:

Dijalog s roditeljima (razmjena mišljenja, iskustava, iskustava)

Zajedničke aktivnosti (učitelj + djeca + roditelji)

Tijekom zajedničkih aktivnosti formiraju se praktične vještine roditelja:

sposobnost komunikacije;

sposobnost igranja s djetetom.

Područja rada s obitelji:

Zajedničke aktivnosti s roditeljima.

Obrazovanje roditelja.

Savjetovanje roditelja

Odgoj za roditelje

Informiranje

Na temelju toga učitelj proučava svaku obitelj i utvrđuje njezine obrazovne potrebe.

Obiteljski principi:

Aktivnost nastavnika.

Diferencirani pristup roditeljima.

Sustavni rad.

Produktivnost svakog roditeljskog sastanka.

Obrazovna pitanja zdravo dijete treba rješavati u bliskom kontaktu s obitelji, tk. temelji zdravlja postavljaju se u obitelji. U planiranju i izvođenju takvog posla, upitnik na početku može biti od velike pomoći. Školska godina koji pruža sljedeća pitanja:

Zašto mislite da vam je dijete bolesno?

Što će, prema vašem mišljenju, poboljšati njegovo zdravlje?

Koje vrste kaljenja koristite kod kuće?

Radite li vi i vaše dijete jutarnje vježbe, sportske igre?

Imate li doma neku sportsku opremu i opremu za male sportove?

Koja pitanja tjelesnog odgoja i poboljšanja zdravlja dječjeg tijela vas zanimaju? Koje oblike događaja za roditelje predlažete na ove teme?

Pohađa li vaše dijete neku sportsku sekciju?

Koja je po vašem mišljenju njegova korist?

Koje sekcije predlažete organizirati u vrtiću?

Takav će upitnik odgojiteljima pomoći da nauče više o djetetu, njegovu tjelesnom razvoju u obitelji, a također će ocrtati najvažnije i najučinkovitije oblike pedagoškog rada. Analizom osobnih podataka dolazi se do zaključka da je, nažalost, razina znanja i vještina većine roditelja u području odgoja zdravog djeteta niska, a interes za ovaj problem javlja se tek kada njihova djeca već zahtijevaju pomoć liječnika ili psiholozi. To je zbog činjenice da većina roditelja ne razumije samu bit "zdravlja", smatrajući ga samo odsustvom bolesti. Stoga sredstva za jačanje zdravlja djece vide samo u terapijskim i mjerama kaljenja, racionalna prehrana... Istodobno se potpuno zanemaruje odnos svih sastavnica zdravlja: fizičkog, mentalnog i društvenog

4. INDIVIDUALNI I DEFENCIJALNI PRISTUP U RADU

Diferencirani pristup u organizaciji rada s roditeljima nužna je karika u sustavu mjera usmjerenih na poboljšanje njihovih pedagoških znanja i vještina. Za provedbu diferenciranog pristupa odgajatelja u vrtićima prema roditeljima potrebno je poštivati i opće pedagoške i posebne uvjete. Ovi su:

Međusobno povjerenje u odnos između učitelja i roditelja;

Poštivanje takta, osjetljivost, odaziv prema roditeljima;

Uzimajući u obzir osobitosti životnih uvjeta svake obitelji, dob roditelja, stupanj pripremljenosti u pitanjima odgoja;

Kombinacija individualnog pristupa svakoj obitelji s organizacijom rada sa svim roditeljima grupe;

Međusobno povezivanje različiti oblici rad s roditeljima;

Istodobni utjecaj na roditelje i djecu;

Pružanje određenog slijeda, sustav u radu s roditeljima.

Takva diferencijacija pomaže u pronalaženju pravog kontakta, pružanju individualnog pristupa svakoj obitelji.

Individualni rad s roditeljima u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi

Uspješan rad s obiteljima učenika nužno pretpostavlja osobne kontakte roditelja i odgajatelja te opsežan individualni rad učitelja s obiteljima. O svemu se ne može i ne treba široko raspravljati roditeljski sastanak, ali o mnogome se može razgovarati u razgovoru licem u lice. Između njegovatelja i roditelja treba uspostaviti dobar odnos od povjerenja..

Dobro je kad svaki od njih roditelji osjeća u odgajatelju osobu koja je, baš poput njega, zainteresirana da dijete odraste kao ljubazno, pametno, upućeno, tako da se otkriju sve njegove mogućnosti.

Pojedinac nastavnikov razgovor sa roditelji , konzultacije, preporuke pomažu uspostaviti izravan kontakt sa svakim članom obitelji, postići veće međusobno razumijevanje u pronalaženju zajedničkog utjecaja na dijete.

Pojedinac razgovori vam omogućuju uklanjanje negativnih i jačanje pozitivnih čimbenika u obiteljskom odgoju predškolca. Dobro je ako netko iz obitelji redovito održava kontakt s predškolskom odgojno -obrazovnom ustanovom, i to ne samo radi jednostavnih informacija, već vježbati plan zajedničkih obrazovnih akcija. To je osobito potrebno kada roditelji iz nekog razloga ne uspijevaju uvijek uspješno sa svojim roditeljske odgovornosti ... Također se događa da nema razloga za posebnu zabrinutost, ali roditelji još uvijek dolaze u vrtić samo kako bi razgovarali o svojim brigama. Ovi sastanci odgajatelja sa roditelji javljaju na inicijativu roditelji , jer roditelji znaju da će ih učitelj dočekati s poštovanjem, ljubazno i pokušati pomoći. No, u životu vrtića često postoje slučajevi kada učitelj započinje razgovore. A kako bi takvi razgovori postigli svoj cilj, a njegova bi se riječ doživjela kao vodič u odgoju djece, potrebno je ne samo na vrijeme dati potrebne savjete roditeljima i predlažu kako to postići, ne samo pronaći ispravan oblik komunikacije tijekom razgovora, već i unaprijed razmisliti o njegovom ponašanju, predvidjeti vrijeme i mjesto za razgovor.

Praksa pokazuje da se razgovara s roditelji trebaju odvojiti vrijeme ... Bolje započeti razgovor (ako nije baš ugodno) s pozitivnim aspektima. Pričanje roditeljima o situaciji koji je služio za individualni razgovor , pitati savjetuju roditelji što bi po njihovom mišljenju odgojitelj trebao učiniti, kako najbolje postupiti, a zatim dati savjet roditelji ... U takvom će se razgovoru prirodno pojaviti pitanje drugog sastanka kako bi se saznalo kako zajednički poduzete mjere pomažu u ponovnom ocrtavanju načina za daljnje raditi ... Dakle, postupno, djelujući cijelo vrijeme sa roditelji , trebali biste ukloniti negativne aspekte u ponašanju djeteta.

Jedan od preduvjeta za ispravan odnos između odgojitelja i roditelji je pedagoški takt, odnosno sposobnost pronalaska ispravnog puta do osjećaja i svijesti roditelji , birati najučinkovitije metode utjecaja na osobu, vodeći računa o njoj individualne karakteristike ... Učitelj je dužan pomoći roditelji otkriti mogućnosti svog djeteta, njegove pozitivne osobine, uvjeriti u potrebu oslanjanja na njih. U isto vrijeme učitelj se ne trudi zloupotrijebiti brojne upute, već govoriti jednostavno, pristupačno, uvjerljivo i razumno, uvijek s osjećajem brige za dijete. Komentari koji povrijeđuju ponos, stalne pritužbe na dijete, usredotočenost na njegove nedostatke - to vas može samo odgurnuti roditelji , te stoga odgoditi ispunjenje željenog cilja.

Tako, individualni rad s roditeljima , ima pozitivan učinak na roditelji , promiče uspostavu iskrenih, povjerljivih odnosa s njima. Uostalom, samo pomažući jedni drugima i podržavajući jedni druge u svemu, odgajatelj i roditelji moći će ispuniti glavni zadatak - obrazovati svestrano razvijenu osobu, duhovno bogatu, kreator -kreator naše budućnosti

TEORIJSKI I PRIMJENJENI ASPEKTI METODOLOŠKOG RADA ODGOJITELJA DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA.

1. POJMOVI, SVRHA, CILJEVI I OSNOVA METODOLOŠKOG RADA U DOW -u.

Metodički rad cjelovit je, temeljen na dostignućima znanosti, naprednom iskustvu i analizi učiteljevih poteškoća, sustav mjera usmjerenih na poboljšanje vještina svakog učitelja, na generaliziranje i razvoj kreativnog potencijala tima, na postizanje optimalnih rezultata obrazovanja, odgoja i razvoja djece.

Svrha metodičkog rada na MDOU -u je stvaranje optimalnih uvjeta za kontinuirano povećanje razine opće i pedagoške kulture sudionika odgojno -obrazovnog procesa.

Stvaranje učinkovitih uvjeta za sveobuhvatan kontinuirani razvoj djece, kvaliteta stručnog razvoja odgojitelja, interakcija s obitelji određuje glavne zadatke metodologije raditi:

1. Osposobljavanje i razvoj nastavnog osoblja, upravljanje njihovim stručnim usavršavanjem.

2. Identificiranje, proučavanje, generaliziranje i širenje naprednog pedagoškog iskustva odgajatelja

3. Priprema metodičke potpore za provedbu odgojno -obrazovnog procesa.

4. Koordinacija aktivnosti predškolske odgojne ustanove i obitelji u osiguravanju sveobuhvatnog kontinuiranog razvoja učenika.

5. Usklađivanje aktivnosti predškolske odgojne ustanove s institucijama društva u okruženju za provedbu razvojnih zadataka učenika i predškolske odgojne ustanove u cjelini.

6. Analiza kvalitete rada radi stvaranja uvjeta za osiguravanje pozitivnih promjena u razvoju osobnosti učenika kroz povećanje profesionalne kompetencije učitelja.

Pristupi organizaciji metodičkog rada u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi temelje se na:

sustavno-aktivan pristup: razumijevanje ciljeva i zadataka predškolske odgojne ustanove, njezinog statusa i uvjeta, kao i osiguravanje integriteta odgojno-obrazovnog procesa u kontekstu uporabe varijabilnih programa i tehnologija, uzimajući u obzir utjecaj vanjskih i unutarnji odnosi na njemu;

pristup orijentiran na osobnost: osiguravanje potpunijeg otkrivanja sposobnosti i sposobnosti svakog učitelja i djeteta, tima u cjelini, usredotočenost na razvoj

profesionalne i osobne kvalitete učitelja na primjeru zamjenika. glava autor BMP i viši pedagog;

diferencirani pristup: uzimajući u obzir razinu stručne osposobljenosti i individualne obrazovne potrebe u izgradnji sustava metodičkog rada u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi;

pristup slobodnog samoodređenja: svaki učitelj ima slobodan izbor obrazovnih programa i načina samoostvarenja;

motivacijsko-stimulirajući pristup: korištenje različitih poticaja koji pobuđuju interes i motive aktivnosti;

korekcijski pristup: pravodobno otklanjanje nedostataka utvrđenih tijekom pedagoškog praćenja i razloga koji ih uzrokuju.

Metodički ured kao centar za metodički rad.

Središte cijelog metodičkog rada predškolske odgojne ustanove je metodički ured. On ima vodeću ulogu u pomaganju učiteljima u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa, osiguravajući njihov kontinuirani samorazvoj, generaliziranje naprednog pedagoškog iskustva, povećanje kompetencija roditelja u odgoju i poučavanju djece. Metodički ured prasica je najbolja tradicija predškolske ustanove, dakle zadaća zamjenika. glava u SMR -u - učiniti akumulirano iskustvo živim, dostupnim, naučiti učitelje da ga kreativno prenose na rad s djecom, organizirati rad ovog metodičkog centra na način da se odgajatelji u njemu osjećaju kao na svom studiju.

2. Načela i sudionici metodičkog rada u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi

Optimizacija bilo koje aktivnosti temelji se na tri načela:

1. Načelo dosljednosti... Samo će primjena sustava mjera omogućiti maksimalno korištenje svih raspoloživih rezervi.

2. Načelo konkretnosti... Svako nastavno osoblje može postići optimalne rezultate samo uz vlastitu pomoć, uzimajući u obzir karakteristike konkretnih učitelja i voditelja, tj. različita od ostalih, verzija sustava.

3. Načelo mjere... Svaki element sadržaja metodičkog rada, svaki oblik treba predstaviti u određenom sustavu na svoj način, u "vlastitoj mjeri".

Razmišljajući o najboljoj opciji za sustav metodičkog rada pojedine predškolske odgojne ustanove, potrebno je početi proučavanjem procesa i rezultata aktivnosti učitelja i postavljanjem ciljeva. Treba vidjeti bliske, srednje i dugoročne izglede metodološke aktivnosti, postaviti stvarne zadatke, sveobuhvatno ih formulirati, tako da rješenje jednih pomaže rješavanju drugih. Preduvjet je sposobnost identificiranja dominantnih zadataka u određenom trenutku.

Pri projektiranju optimalne inačice sustava metodičkog rada potrebno je uzeti u obzir:

Zadaci postavljeni u državnim dokumentima o zahtjevima ministarstava i lokalnih obrazovnih tijela za predškolsku odgojnu ustanovu.

Kvantitativni i kvalitativni sastav nastavnog osoblja.

rezultate dijagnostička studija osobnost i aktivnosti učitelja, konačni rezultati rada predškolske odgojne ustanove.

Značajke sadržaja metodičkog rada.

Akumulirane tradicije.

Usporedna učinkovitost različitih oblika metodološkog rada.

Mjera u korištenju različitih područja sadržaja, oblika i metoda metodičkog rada.

Značajke specifične situacije u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Raspoloživost vremena za metodički rad.

Materijalni, moralni, psihološki i drugi uvjeti.

Stvarne mogućnosti za vođe, čelnike Ministarstva obrane i druge osobe za sudjelovanje u organizaciji metodološkog rada.

Prilikom ocjenjivanja pripremljenog projekta optimalne inačice sustava metodičkog rada potrebno ga je analizirati ne samo sa stajališta pokrivanja svih učitelja i osiguravanja visokokvalitetnog poboljšanja kvalifikacija svakog učitelja, već i iz stajalište optimalnog utroška vremena i truda, tako da se poboljšanje vještina učitelja postiže uz pomoć minimalnog broja posebno odabranih sredstava i za potrebno vrijeme. Pokazatelji rezultata svjedočit će o optimalnosti sustava metodološkog rada.

3. Odgovornosti i zahtjevi za aktivnosti zamjenika voditelja predškolske odgojne ustanove za odgojno -obrazovni rad

Odgovornosti na poslu

Zamjenik pročelnika (odgojno -obrazovni rad) obavlja sljedeće poslove:

1.sudjeluje:

U procesu razvoja i provedbe projekta modernizacije obrazovnog sustava glavnog obrazovnog programa u skladu s FGT -om;

Sudjeluje u osmišljavanju i provedbi organizacijskog mehanizma za upravljanje provedbom glavnog obrazovnog programa;

2. analize:

Problemi, tijek i razvoj obrazovnog procesa;

Rezultati odgojno -obrazovnog rada;

Dostupnost i obećavajuće mogućnosti na području odgojno -obrazovnog rada;

3. predviđa:

Trendovi u promjeni stanja u društvu i u obrazovanju za prilagodbu strategije razvoja odgojno -obrazovnog rada vrtića;

Posljedice planiranog odgojno -obrazovnog rada;

4. planira i organizira:

Trenutni i planiranje prema naprijed aktivnosti pedagoškog osoblja vrtića;

Proces razvoja i provedbe glavnog programa;

Izrada potrebne metodološke dokumentacije za odgojni i obrazovni rad;

Sustavna kontrola kvalitete odgojno -obrazovnog procesa u vrtiću;

Rad na pripremi i održavanju blagdana i drugih kulturno -obrazovnih događanja;

Odgojno -obrazovni rad za roditelje (zakonske zastupnike) učenika o organizaciji obrazovnog procesa;

Kontrola individualnog odgojno -obrazovnog rada s djecom iz pedagoški ugroženih obitelji;

Ispravno održavanje uspostavljene izvještajne dokumentacije od strane neposredno podređenih zaposlenika;

Rad nastavnog osoblja.;

Poboljšanje kvalifikacija i stručnih vještina nastavnog osoblja;

Zglob odgojno -obrazovni rad predstavnici javnosti, agencija za provedbu zakona i predškolskih odgojnih ustanova;

5. koordinate:

Izrada potrebne dokumentacije za organizaciju odgojno -obrazovnog rada;

Rad nastavnog osoblja na provedbi glavnog obrazovnog programa predškolske odgojne ustanove;

6. upravlja:

Odgojno -obrazovni rad u predškolskoj odgojnoj ustanovi;

Aktivnosti na stvaranju i održavanju povoljne mikroklime u timu predškolske odgojne ustanove;

Provedba sustava poticaja za sudionike odgojno -obrazovnog rada;

· 7.kontrole:

Kvaliteta obrazovnog procesa, objektivnost ocjenjivanja rezultata učenika;

Rad izravno podređenih zaposlenika;

Ispravno i pravodobno održavanje uspostavljene izvještajne dokumentacije od strane sudionika obrazovnog procesa;

Sigurnost opreme, uređaja, tehničkih i vizualnih pomagala koja se koriste u obrazovnom procesu;

Poštivanje pravila tuberkuloze od strane učenika;

Kvaliteta obrazovnog procesa i objektivnost procjene razine kulture i odgoja djece;

Optimalnost raspodjele obrazovnih aktivnosti u vremenu;

8. ispravlja:

Odgojno -obrazovni program predškolske odgojne ustanove;

Napredak u provedbi planova od strane učitelja predškolske odgojne ustanove;

9.razvija:

Metodološki dokumenti koji osiguravaju obrazovni i odgojni proces;

Normativni dokumenti za sudionike obrazovnog procesa;

Glavni program predškolske odgojne ustanove i fragmenti strateških dokumenata obrazovne ustanove o odgojno -obrazovnom radu;

Pravila za održavanje potrebne izvještajne dokumentacije od strane sudionika obrazovnog procesa;

Metodologija i postupak provođenja obrazovnih aktivnosti;

10.savjetuje sudionici obrazovnog procesa o raznim pitanjima;

11. Procjenjuje i provodi stručnost:

Strateški dokumenti DOI -a;

Prijedlozi za organizaciju odgojno -obrazovnog rada i uspostavljanje odnosa s vanjskim partnerima;

12.uredi metodički materijali o odgoju i obrazovnom radu pripremljeni za objavljivanje;

13.informira pedagoško vijeće i vodstvo obrazovne ustanove o rezultatima uvođenja FGT -a.

4. ORGANIZACIJA RADA METODOLOŠKOG UREDA DOE

Metodički ured organizira stalni metodički rad s učiteljima predškolske odgojne ustanove. Na temelju multifunkcionalne namjene metodičke sobe treba je smatrati, prije svega, kreativnom pedagoškom radionicom, gdje odgajatelj može dobiti praktičnu pomoć u organizaciji rada s djecom.

Glavne funkcije metodološkog ureda su:

Organizacija metodološkog rada;

Stručno usavršavanje odgajatelja;

Proučavanje, generalizacija i širenje pedagoškog iskustva;

Odabir i sistematizacija informacija;

Organiziranje operativnog upoznavanja učitelja, roditelja, javnosti sa znanstvenim i metodološkim podacima, regulatornim i drugim dokumentima;

Stvaranje banke podataka;

Organiziranje pravodobnog primanja potrebnih informacija, obavijesti o novim primicima metodološke literature, periodike, didaktičkih priručnika itd .;

Poboljšanje profesionalnih vještina i razvoj kreativnosti učitelja.

Glavne funkcije metodološkog ureda

Izgradnja obrazovnog procesa na temelju prioriteta univerzalnih ljudskih vrijednosti, ljudskog života i zdravlja, slobodnog osobnog razvoja; odgoj građanstva, marljivosti, poštivanja ljudskih prava i sloboda, ljubavi prema okolnoj prirodi, domovini, obitelji;

Učinkovito i brzo informiranje učitelja o novim metodama, tehnologijama, organizaciji i dijagnostici odgojno -obrazovnog procesa;

Interakcija sa strukturama metodološke službe, roditeljima (zakonskim zastupnicima učenika), društveno-kulturnim i obrazovnim ustanovama Sterlitamaka.

Organizacija rada

Metodički ured radi pod vodstvom višeg odgojitelja koji organizira i koordinira njegov rad; te također obavlja svoje profesionalne aktivnosti.

Metodička soba ima potrebne prostorije, opremljene odgovarajućim vizualnim pomagalima za izvođenje nastave, organizaciju metodičkih događanja, izložbi itd.

Sav dizajn ureda izveden je u istom stilu, pogodan za razgovor i kreativan rad. Materijali metodološkog ureda imaju pomno promišljenu sistematizaciju.

5. POKAZATELJI KVALITETE I ČIMBENICI KOJI UTJEČU NA KARAKTER METODOLOŠKOG RADA U NAČELU.

Kvaliteta odgoja u ranom djetinjstvu- ovo je takva organizacija pedagoškog procesa u vrtiću, u kojoj se razina obrazovanja i razvoja svakog djeteta povećava u skladu s njegovim osobnim, dobnim i tjelesnim karakteristikama u procesu odgoja i usavršavanja.

Što određuje kvalitetu predškolske odgojne ustanove?

1. Iz kvalitete rada učitelja

2. Iz odnosa koji su se razvili u timu

3. Iz uvjeta koje voditelj stvara za kreativno traženje novih metoda i oblika rada s djecom

4. Iz objektivne procjene učinka svakog zaposlenika.

Čimbenici koji utječu na kvalitetu predškolskog odgoja mogu se podijeliti u dvije skupine - unutarnje i vanjske.

1) Unutarnji čimbenici - one koje su uključene u samu definiciju kvalitete predškolskog odgoja. Odnosno, u kojoj mjeri stvarni obrazovni program, uvjeti za njegovu provedbu i rezultati njegove izrade odgovaraju utvrđenim zahtjevima (što bi trebalo biti).

Ti su čimbenici u velikoj mjeri kontrolirani i podložni regulaciji.

2) Vanjski faktori - one koje su povezane s vanjskim okolnostima ili vanjskim u odnosu na okruženje predškolskog odgoja. U određenoj mjeri utječu na kvalitetu predškolskog odgoja, ali su slabo kontrolirani i regulirani. Među njima su:

Utjecaj obitelji;

Društveno-ekonomski čimbenici (na primjer, značajna diferencijacija regija Ruske Federacije u smislu društveno-ekonomskih uvjeta);

Konkurentni čimbenici (prisutnost ili odsutnost konkurencije);

Individualne karakteristike djece (fizičke i psihičke);

Razina razvoja djece na "ulazu" u predškolski odgoj (tzv. Osnovni podaci)

Utjecaj ovih čimbenika potrebno je uzeti u obzir pri analizi rezultata procjene kvalitete predškolskog odgoja.

Kvaliteta- Ovo je složen koncept koji karakterizira učinkovitost svih aspekata aktivnosti: razvoja strategije, organizacije obrazovnog procesa, marketinga i drugih.

Postoje sljedeći principi upravljanja kvalitetom obrazovanja:

Društvena konformnost;

Dijagnostički fokus;

Strukturni i funkcionalni integritet;

Sukladnost s prirodom;

Intenzitet;

Potpunost (V.I.Bespalko).

S tim u vezi, poboljšanje kvalitete predškolskog odgoja moguće je zbog integrirane uporabe glavnih metodoloških pristupa procjeni kvalitete predškolskih odgojnih ustanova (T. I. Alieva, M. V. Krulekht, L. A. Paramonova).

1. Aksiološki pristup ocjenjivanju uključuje analizu vrijednosti koje su osnova za utvrđivanje strukture i sadržaja sustava za procjenu kvalitete predškolskog odgoja.

2. Sociokulturna pristup ocjenjivanju kvalitete odgoja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama određen je prirodom interakcije djece s odraslima, s drugom djecom, s predmetno-prostornim svijetom. Procjenjuje se razina neovisnog ponašanja i njegova sposobnost rješavanja svakodnevnih životnih situacija; društvenu kompetentnost u ophođenju s drugom djecom i odraslima.

S tim u vezi, sociokulturni pristup uključuje organizaciju takvog odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi i stvaranje takvog obrazovnog okruženja tako da:

Formiranje djetetove osobnosti odvijalo se u kontekstu zajedničke ljudske kulture, uzimajući u obzir specifične kulturne uvjete ljudskog života.

Definicija sadržaja predškolskog odgoja provedena je na razini sadržaja suvremene svjetske kulture;

Organizacija djetetove interakcije sa svijetom kulture odvijala se na svim razinama (mikro-, mezo-, makro), kao i unutar svih dobnih subkultura (vršnjaci, stariji, juniori).

Budući da se elementi kulture koje je čovječanstvo akumuliralo ne mogu prenijeti djetetu u gotovom obliku kroz razvijene norme i pravila, tada se sa stajališta ovog pristupa ocjenjivanje ispituje kvaliteta aktivnosti koju je učitelj posebno organizirao za dječje svladavanje kulture kao sustava vrijednosti, organizacija djetetovog života na kulturnoj razini. S tim u vezi, pri ocjenjivanju takvog odgojno -obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi posebnu pozornost treba posvetiti stupnju poznavanja djece s tradicijama nacionalne kulture (narodni kalendar, običaji, obredi).

3. Nadležni pristup je obećavajući, budući da u kontekstu moderni pogledi o cilju obrazovanja, ključne kompetencije relevantne su za predškolce i određuju stupanj njihove spremnosti za uključivanje u novi školski život.

Prilikom procjene kvalitete obrazovanja u okviru ovog pristupa stupanj ovladavanja kompetencijama identificira se izravnim promatranjem ponašanja djece, što se nadopunjuje prosudbama o okolnostima u kojima su promatranja provedena. U tom slučaju potrebno je uzeti u obzir strukturne karakteristike djetetove osobnosti, uključujući različiti tipovi kompetencija (intelektualna, jezična, društvena i fizička), kao i načini ponašanja (proizvoljnost, neovisnost, inicijativa, kreativnost, sposobnost izbora) i njegov odnos prema sebi (slika o sebi, razina samopoštovanja, prisutnost ili odsutnost samopoštovanje).

zakonito obiteljsko obrazovanje

Obiteljsko pravo je sustav propisa. Između ostalog, dosljednost je osigurana jedinstvom načela pravnog uređenja obiteljskih odnosa, koja su sadržana u čl. 1 CoBS PMR (Kodeks braka i obitelji). Temeljna načela obiteljskog prava (načela obiteljskog prava) predstavljaju određena načela, ideje vodilje, u skladu s kojima se provodi zakonsko uređenje obiteljskih odnosa.

Norme koje definiraju načela pravnog uređenja obiteljskih odnosa temelje su svih ostalih normi obiteljskog prava. Sve norme obiteljskog prava podliježu osnovnim načelima iznesenim u čl. 1 CoBS PMR. Oni se moraju uzeti u obzir pri razumijevanju sadržaja svih pravila formuliranih u ovom zakoniku, pri tumačenju normi obiteljskog prava, primjeni građanskog prava na obiteljske odnose, primjeni obiteljskog prava i građanskog prava na obiteljske odnose po analogiji itd. itd.

Općenito je pravilo da obiteljski odgoj osigurava zdravlje, tjelesni, mentalni, duhovni i moralni razvoj djece. Stoga je prirodno da se jedno od načela obiteljskog zakonodavstva naziva prioritetom obiteljskog odgoja djece. Potreba za prioritetnom zaštitom prava i interesa maloljetnih osoba i članova obitelji s invaliditetom posljedica je činjenice da su te osobe obično "najslabiji" sudionici u obiteljskim odnosima. Tim je pojedincima obično teže nego drugim članovima obitelji "zauzeti se za sebe". Oni su najugroženiji.

"Izvori" razmatranog načela trebali bi uključivati i Opću deklaraciju o ljudskim pravima, koju je UN usvojio 10. prosinca 1948. (ovdje se prvi put djeca proglašavaju objektima posebne zaštite i skrbi), Deklaraciju o socijalnoj i pravna načela koja se tiču zaštite i dobrobiti djece, osobito tijekom premještanja djece u udomiteljsku skrb i njihovo usvajanje na nacionalnoj i međunarodnoj razini od 3. prosinca 1986. (UN), Konvencija o pravima djeteta od 20. studenog, 1989. (UN), Europska konvencija o ostvarivanju dječjih prava od 25. siječnja 1996. (Vijeće Europe).

Kako bi se ovo načelo provelo, u obiteljskom pravu uspostavljene su brojne norme. Stoga bi osiguravanje interesa djece trebala biti glavna briga njihovih roditelja. Roditelji nemaju pravo štetiti tjelesnom i duševnom zdravlju djece. Metode odgoja djece ne smiju biti pogrdne, okrutne, nepristojne, ponižavajuće postupanje, zlostavljanje ili iskorištavanje djece. Roditelji mogu biti lišeni roditeljskog prava. No, lišavanje roditeljskog prava ne oslobađa roditelje obveze uzdržavanja djeteta itd. itd.

Obiteljsko obrazovanje temelji se na obiteljskom pravu, koje je sadržano u Ustavu zemlje, zakonodavnim i regulatornim dokumentima o braku, obitelji, pravima djeteta i zaštiti djece. Važno mjesto među dokumentima koji jamče život i zdravlje djece zauzima Međunarodna konvencija UN-a o pravima djeteta, usvojena 1989. Ovo je svjetski dokument visoke klase. U skladu s njom, roditelji jamče slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u obitelji uvjete u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, pružajući preduvjete za njihov slobodni kreativni život. Konvencija je dokument koji nije usmjeren samo prema budućnosti, već i prema sadašnjosti, jer su djeca, prije svega, naš današnji svijet, a tek onda naša budućnost. Ovaj dokument je vrlo blagovremen za našu zemlju. U eri uništavanja ispolitiziranih stereotipa, revizije mnogih životnih smjernica, ponavljaju iz navike: "Djeci je sve najbolje", "Djeca su jedina privilegirana klasa". U praksi se ta načela svugdje i prilično aktivno uništavaju. Stoga su djeci osobito potrebna društvena i roditeljska skrb i pažnja. Konvencija pruža novu priliku za iskazivanje konkretne ljubavi prema djeci. Suvremena civilizacija, njezini humanistički preduvjeti u današnje vrijeme dobivaju univerzalni ljudski karakter. Istodobno je poznat prilično značajan broj čimbenika uskraćivanja i zlostavljanja, čije žrtve postaju djeca. Zato roditelji u svakoj obitelji trebaju naučiti odredbe Konvencije poput prava djeteta na život i prava djeteta na roditelje. Također moraju naučiti tri načela provedbe Konvencije, od kojih je prvo poznavanje njezinih glavnih odredbi; drugi je razumijevanje prava koja su u njemu proglašena; treće - potpora i konkretne mjere i djela za njihovo pretvaranje u stvarnost.

Još dva dokumenta potpisana u interesu djece 1990. na Svjetskom samitu UN -a posvećena su Programu stvarnog djelovanja za djecu: Svjetska deklaracija o preživljavanju, zaštiti i razvoju djece i Plan akcije za provedbu ove deklaracije devedesetih ... Ova dva dokumenta razvila su mjere zajednice za zaštitu prava djeteta, zaštitu njegova zdravlja, opskrbu hranom i prehranom te zaštitu jamstava obiteljskih mogućnosti. Ti bi međunarodni dokumenti trebali postati temeljni za roditelje, kako u svakodnevnoj vrevi, kad je surov život preplavljen, ne bi izgubili visinu roditeljskih osjećaja i odgovornosti, tako da se danas roditelji mogu usredotočiti ne samo na djetetovo sadašnjosti, ali i njegove budućnosti.

Konvencija o pravima djeteta naglašava da djeca imaju pravo na posebnu skrb i pomoć, za što se u obitelji mora osigurati potrebna zaštita, kao osnovna jedinica društva i prirodno okruženje za rast i dobrobit svi njegovi članovi, a osobito djeca. Poznato je da za potpuni i skladan razvoj osobnosti dijete treba odrastati u obiteljskom okruženju, u ozračju sreće, ljubavi i razumijevanja. Samo takvi uvjeti mogu pripremiti djecu za samostalan život u društvu i odgajati ih u duhu univerzalnih ljudskih ideala, u duhu mira i dostojanstva.

Ako roditelji zlostavljaju dijete ili ne brinu o njemu, ako, voljno ili ne, nanose štetu tjelesnom ili moralnom zdravlju djece, nadležni nadležni organi na temelju sudske odluke oduzimaju im roditeljska prava, a djeca su smještena u državne institucije radi odgoja. Uloga obitelji istaknuta je u Akcijskom planu za provedbu Deklaracije o opstanku, zaštiti i razvoju djece devedesetih: „Obitelj počinje upoznavati djecu s kulturom, vrijednostima i normama društva. do adolescencije "(odjeljak" Uloga obitelji ").

Konvencija upozorava roditelje protiv autoritarnosti u obiteljskom obrazovanju. Potiče ih na izgradnju odnosa s djecom na visokim moralnim i pravnim osnovama. Poštivanje mišljenja, stavova, osobnosti djeteta u cjelini trebalo bi postati u obitelji ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava. Obiteljsku pedagogiju roditelji trebaju graditi na temelju odnosa ravnopravnih pojedinaca, ravnopravnih subjekata prava, a ne na temelju zahtjeva starijih, a ne na slijepoj podložnosti jedni drugima. Roditelji bi trebali nastojati osigurati da njegovanje stava poštovanja prema zakonu, pravima drugih ljudi, svake osobe postane ključno u formiranju rastuće osobnosti.

Tako su Konvencija o pravima djeteta iz 1989., Deklaracija o opstanku, zaštiti i razvoju djece iz 1990. unijele osnovne odredbe o zaštiti života i zdravlja djece, o ulozi, pravima i odgovornostima roditelja u stvaranju uvjete za takvu zaštitu, o odgoju djece u obitelji. Normativni i zakonodavni akti koji reguliraju položaj djece u PMR -u, obrazovne funkcije roditelja, uloga obitelji u formiranju djetetove osobnosti u potpunosti se slažu s ovim svjetskim dokumentima. Pravni odnosi između obitelji i države uređeni su normativnim dokumentima, uredbama i uredbama. Obitelj je pod zaštitom države koja o tome brine stvaranjem i razvijanjem mreže obrazovnih ustanova, isplatom naknada pri rođenju djeteta, brigom o njemu, pružanjem beneficija i beneficija velikim obiteljima, osiguravanjem pomoć u obrazovanju i zdravstvenoj njezi, kao i pružanjem drugih vrsta davanja i obiteljske pomoći.

Pravni temelji obiteljskog odgoja temelje se na relevantnim člancima Ustava TMR -a, donesenom 2. rujna 1991. godine. (posljednji put revidiran u kolovozu 2011.) i Zakon PMR -a "O obrazovanju" (1994.). Sustav javnog obrazovanja pruža opće obrazovanje i stručno usavršavanje građana, njihov duhovni i tjelesni razvoj. Ustav obvezuje roditelje da se brinu o odgoju djece, da ih uvedu u posao i odgajaju da budu marljivi. Sredstva javne potrošnje jamče svakom djetetu besplatno opće obrazovanje. Državne mjere zaštite prava majčinstva i djetinjstva pružaju značajnu pomoć obitelji. Jedno od osnovnih načela odgoja djece u obitelji, sadržanih u zakonodavstvu, jest pružiti ocu i majci jednaka prava i odgovornosti u odnosu na svoju djecu. Pokriva sve aspekte života djece u obitelji i znači da sva pitanja koja se tiču djece rješavaju roditelji zajedno, niti jedno od njih nema prednost jedno nad drugim. Ovo načelo pruža najbolje uvjete za uvažavanje interesa djece, jamči zaštitu od manifestacija roditeljske sebičnosti i služi kao temelj za objektivne, razumne odluke.

Roditelji su dužni uzdržavati svoju malodobnu djecu, kao i djecu s invaliditetom i potrebnu pomoć. Materijalno uzdržavanje djece preduvjet je za osiguravanje svih ostalih roditeljskih prava i odgovornosti. Materijalno uzdržavanje djece moralna je dužnost roditelja. Majke i očevi koji ne ispunjavaju svoju dužnost prema svojoj djeci za njihov odgoj i odgoj mogu biti podvrgnuti strogoj moralnoj mjeri - lišavanju roditeljskog prava. Temelj za takvu odluku može biti zlostavljanje djece, vršenje štetnog, nemoralnog utjecaja na njih, asocijalno ponašanje roditelja: alkoholizam, ovisnost o drogama, prostitucija, huliganizam, teški psihički poremećaji. Beskrupulozno izvršavanje roditeljske odgovornosti za odgoj djece ne događa se bez ostavljanja traga, zasigurno će utjecati na osobnost djeteta. U tim slučajevima tijela starateljstva i starateljstva vrše nadzor, uređuju odnose između roditelja, djeda i bake, braće, sestara i druge rodbine, ako za odgoj djece nastane teška, teška situacija. Za zakonsko rješavanje takvih situacija koje nastaju u novim društvenim uvjetima, Vrhovno vijeće 2005. usvojilo je Obiteljski zakon PMR -a, koji je ocrtao mjere za jačanje obitelji, definirao prava i obveze roditelja u odgoju djece, pojednostavio iznos alimentacije. uplate za uzdržavanje djece itd.

Zaključak

Uzimajući u obzir sve navedeno, mogu se izvesti sljedeći zaključci. Obitelj je tisućama niti povezana s društvom, državnim i javnim organizacijama i institucijama. Osjetljiva je na sve promjene koje se događaju u državnom i javnom životu zemlje. Unutar obiteljski procesi pak imaju utjecaj na društvo. Stoga je nužna stalna briga države i društva o obitelji.

Obiteljsko obrazovanje temelji se na obiteljskom pravu, koje je sadržano u ustavu zemlje, zakonodavnim i regulatornim dokumentima o braku, obitelji, pravima djeteta i zaštiti djece (Zakon o obrazovanju, Zakon o braku i obitelji).

Međunarodna konvencija o pravima djeteta (1989.) zauzima važno mjesto među dokumentima koji jamče život i zdravlje djece. U skladu s njom, roditelji jamče slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u obitelji uvjete u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, pružajući preduvjete za njihov slobodni kreativni život.

Obiteljsku pedagogiju roditelji trebaju graditi na temelju odnosa ravnopravnih pojedinaca, ravnopravnih subjekata prava, a ne na temelju zahtjeva starijih, a ne na slijepoj podložnosti jedni drugima. Roditelji bi trebali nastojati osigurati da njegovanje stava poštovanja prema zakonu, pravima drugih ljudi, svake osobe postane ključno u formiranju rastuće osobnosti. Osim toga, Deklaracija o ljudskim pravima usvojena 1948., Deklaracija o društvenim i pravnim načelima (1986.), Europska konvencija o ostvarivanju dječjih prava (1996.), Svjetska deklaracija o opstanku, zaštiti i razvoju djece (1990.) ) zauzima ništa manje važno mjesto.) Svaki od ovih dokumenata ima za cilj zaštitu života i zdravlja djece, njihove slobode i zaštite njihovog dostojanstva.

Čitava tajna obiteljskog odgoja je dati dijete

sposobnost da se rasporedite, da sve učinite sami; odrasli ne bi smjeli dotrčati i ne činiti ništa radi svoje osobne udobnosti i zadovoljstva, već se prema djetetu, od prvog dana njegova rođenja, uvijek odnositi kao prema osobi, uz potpuno priznavanje njegove osobnosti i nepovredivosti te osobe.

Obitelj i predškolski odgoj dva su odgojna fenomena, od kojih svaki djetetu daje društveno iskustvo, ali samo u međusobnom spoju stvaraju optimalne uvjete za njegov ulazak u svijet društvenih odnosa, javni predškolski odgoj stvoren je kao institucija koja pomaže obitelj u odgoju i obrazovanju djeteta.

U skladu s tim mijenja se i položaj predškolske ustanove u radu s obitelji. Svaka predškolska odgojna ustanova ne samo da odgaja dijete, već i savjetuje roditelje o odgoju djece. Predškolski odgojitelj nije samo učitelj djece, već i partner roditelja u njihovom odgoju.

Ideja o odnosu društvenog i obiteljskog odgoja ogleda se u brojnim regulatornim dokumentima.

Glavni zakonodavni dokumenti, u okviru kojih se bilježi jedinstvo obiteljskog i predškolskog javnog odgoja, uključuju:

) Izjava o pravima djeteta.

) Konvencija UN -a o pravima djeteta (1989.).

) Ustav Ruske Federacije.

) Obiteljski kod.

) Savezni zakon „O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji“.

) Savezni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

) Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije) od 23.11.2009. 655 "O odobravanju i provedbi saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja."

) Koncepti predškolskog odgoja.

) Tipični propisi o predškolskim odgojno -obrazovnim ustanovama itd.

). DOW Charter.

Izvršena analiza normativni dokumenti regulirajući kontinuitet obiteljskog i društvenog odgoja, otkrilo je sljedeće.

Izjava o pravima djeteta prvi je međunarodni dokument. Deset načela iznesenih u Deklaraciji proglašavaju prava djece: na ime, državljanstvo, ljubav, razumijevanje, materijalnu sigurnost, socijalnu zaštitu i pružanje mogućnosti za obrazovanje, na fizički, moralni i duhovni razvoj u uvjetima slobode i dostojanstvo.

Deklaracija posebnu pozornost posvećuje zaštiti djeteta. Na temelju Deklaracije o pravima djeteta izrađen je međunarodni dokument - Konvencija o pravima djeteta jamči život i zdravlje djece. U skladu s njom, roditelji jamče slobodu i dostojanstvo svoje djece, stvarajući u obitelji uvjete u kojima se mogu odvijati kao pojedinci i građani, pružajući preduvjete za njihov slobodni kreativni život.

Konvencija o pravima djeteta povezuje prava djeteta s pravima i odgovornostima roditelja i drugih odgovornih za živote djece, njihov razvoj i zaštitu te djetetu daje pravo sudjelovanja u odlukama koje utječu na njegovu sadašnjost i budućnost.

Konvencija to naglašava djeca imaju pravo na posebnu njegu i pomoć, za što se u obitelji mora osigurati potrebna zaštita kao prirodno okruženje za stanovanje i dobrobit svih njezinih članova, a osobito djece... Poznato je da je za potpuni i skladan razvoj djetetove osobnosti potrebno odrastati u obiteljskom okruženju, u ozračju sreće, ljubavi i razumijevanja. Samo takvi uvjeti mogu pripremiti djecu za samostalan život u društvu i odgajati ih u duhu univerzalnih ljudskih ideala.

Konvencija upozorava roditelje na autoritarnost u obiteljskom odgoju... Potiče ih na izgradnju odnosa s djecom na visokim moralnim i pravnim osnovama. Poštivanje mišljenja, stavova, osobnosti djeteta u cjelini trebalo bi postati u obitelji ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavine prava. Obiteljsku pedagogiju roditelji trebaju graditi na temelju odnosa ravnopravnih pojedinaca, ravnopravnih subjekata prava, a ne na temelju zahtjeva starijih, a ne na slijepoj podložnosti jedni drugima. Roditelji bi trebali nastojati njegujući odnos poštovanja prema zakonu, prema pravima drugih ljudi, svaka je osoba postala ključna u formiranju rastuće osobnosti.

Na temelju Konvencije razvijaju se normativni pravni dokumenti federalne i regionalne razine Ruske Federacije. Glavni pravni temelji obiteljskog odgoja, provedba prava djeteta na zaštitu deklariranih u Konvenciji temelje se na relevantnim člancima Ustava Ruske Federacije. Ustav obvezuje roditelje da se brinu o odgoju djece, uključe ih u rad i odgajaju da budu marljivi(r. 38). Jedno od glavnih načela odgoja djece u obitelji, sadržanih u zakonodavstvu, jest pružajući ocu i majci jednaka prava i odgovornosti u odnosu na svoju djecu. Ovo načelo pruža najbolje uvjete za uvažavanje interesa djece, jamči zaštitu od manifestacija roditeljske sebičnosti i služi kao temelj za objektivne, razumne odluke.

Roditelji su dužni uzdržavati svoju malodobnu djecu, kao i djecu s invaliditetom i potrebnu pomoć.... Materijalno uzdržavanje djece preduvjet je za osiguravanje svih ostalih roditeljskih prava i odgovornosti. Materijalno uzdržavanje djece moralna je dužnost roditelja. Stroga moralna mjera - lišavanje roditeljskog prava - može se primijeniti na roditelje koji ne ispunjavaju svoju dužnost da ih uzdržavaju i obrazuju.

Poziva se na rješavanje teških situacija odgoja djece Obiteljski zakon Ruske Federacije, kojim su utvrđena prava i obveze roditelja u odgoju djece, pojednostavljen iznos alimentacije za uzdržavanje djece itd.

Obiteljski zakon Ruske Federacije dokument je koji regulira pravna pitanja obiteljskih odnosa na temelju važećeg Ustava Ruske Federacije i novog građanskog zakonodavstva. Obiteljski zakon Ruske Federacije zakonski sadrži općepriznata načela i norme međunarodnog prava "dijete da živi i odgaja se u obitelji, da bude zaštićeno, da može slobodno izražavati svoje mišljenje".

Odjeljak IV Obiteljskog zakona Ruske Federacije u potpunosti je posvećen pravima i obvezama roditelja i djece. Posebno su zanimljivi Poglavlje 11, Prava maloljetnika i Poglavlje 12, Prava i odgovornosti roditelja.

Obiteljski zakon Ruske Federacije treći je dokument u kojem su načela obiteljskog prava u skladu s osnovnim načelima i odredbama Konvencije o pravima djeteta. Kodeks je rezultat opsežnog rada na stvaranju novih progresivnih pravnih normi za uređivanje odnosa unutar obitelji, koje bi trebale biti bitan dio obiteljskog zakonodavstva. Kodeks utvrđuje uvjete i postupak za sklapanje braka, prestanak braka i njegovu poništenje, uređuje osobne neimovinske i imovinske odnose među članovima obitelji. Tradicionalna moralne vrijednosti: dobrovoljnost braka zasnovana na međusobnom povjerenju, poštovanju, ljubavi i uzajamnoj podršci, monogamiji, ravnopravnosti supružnika u obitelji.

Prvi put u sadašnjem Obiteljskom zakonu dijete priznat kao neovisni subjekt prava, a ne kao ovisni objekt roditeljske vlasti. Osnovno načelo domaćeg zakonodavstva – prioritet obiteljskog odgoja djece, zaštita njihovih prava i interesa. Kodeks je izgrađen na principu poštivanja prava roditelja, jednakost prava i obaveza oca i majke... To znači da o svim pitanjima koja se tiču djece roditelji odlučuju zajedno, nitko nema prednost jedni nad drugima. Za oba roditelja uvedeno je načelo zajedničke i jednake odgovornosti za odgoj i razvoj djeteta. Prestankom braka zadržavaju se roditeljska prava i odgovornosti. Materijalno uzdržavanje djece do njihove punoljetnosti (i s invaliditetom i dalje) – moralna dužnost roditelja, neophodan preduvjet za druga roditeljska prava i odgovornosti.

Članak 61. predviđa jednakost prava i obveza roditelja. Roditelji imaju jednaka prava i jednake odgovornosti u odnosu na svoju djecu (roditeljska prava). Roditeljska prava predviđena u ovom poglavlju prestaju kad djeca navrše osamnaest godina (punoljetnost), kao i kada maloljetna djeca stupe u brak i u drugim slučajevima utvrđenim zakonom kada djeca steknu punu poslovnu sposobnost prije nego što navrše punoljetnost većina.

Članak 64. definira prava i obveze roditelja da štite prava i interese djece. Roditelji su zakonski zastupnici svoje djece i zalažu se za njihova prava i interese u odnosima sa bilo kojim pojedincima i pravnim osobama, uključujući i na sudovima, bez posebnih ovlasti. Roditelji nemaju pravo zastupati interese svoje djece ako je organ starateljstva i starateljstva utvrdio da postoje protivrječnosti između interesa roditelja i djece.

Zaštita interesa djece predmet je posebne brige roditelja. Roditeljska prava ne mogu se ostvarivati u suprotnosti s interesima djece. Zaštita interesa djece trebala bi biti primarna briga njihovih roditelja. Prilikom ostvarivanja roditeljskog prava roditelji nemaju pravo štetiti tjelesnom i duševnom zdravlju djece, njihovom moralnom razvoju. Metode odgoja djece ne bi trebale sadržavati pogrdne, okrutne, nepristojne, ponižavajuće postupke, zlostavljanje ili iskorištavanje djece.

Roditelji koji ostvaruju roditeljsko pravo na štetu prava i interesa djece, odgovaraju na način propisan zakonom. O svim pitanjima vezanim uz odgoj i obrazovanje djece roditelji odlučuju sporazumno, na temelju interesa djece i uzimajući u obzir mišljenje djece. Roditelji, u slučaju neslaganja, imaju pravo podnijeti zahtjev za rješavanje ovih nesuglasica organu starateljstva i starateljstva ili sudu.

Članak 67. definira pravo baka i djedova, braće, sestara i druge rodbine na komunikaciju s djetetom. Prema njezinim riječima, djed, baka, braća, sestre i druga rodbina imaju pravo komunicirati s djetetom. Ako roditelji (jedan od njih) odbiju pružiti djetetovoj bliskoj rodbini mogućnost komunikacije s njim, tijelo starateljstva i starateljstva može obvezati roditelje (jednog od njih) da se ne miješaju u ovu komunikaciju. Ako roditelji (jedan od njih) ne poštuju odluku tijela starateljstva i starateljstva, bliski srodnici djeteta ili tijela starateljstva i starateljstva imaju pravo obratiti se sudu sa zahtjevom za uklanjanje prepreka u komunikaciji s djetetom. . Sud rješava spor na temelju interesa djeteta i uzimajući u obzir mišljenje djeteta.

Utvrđena su prava djeteta na zaštitu, izražavanje mišljenja, zaštitu imovinskih prava, na zaštitu njegovih interesa u slučaju nepravilnog postupanja. Raskid braka roditelja, poništenje braka ili razdvajanje roditelja ne utječu na prava djeteta.

Članak 66. definira ostvarivanje roditeljskog prava od strane roditelja koji živi odvojeno od djeteta. Dakle, roditelj koji živi odvojeno od djeteta ima pravo komunicirati s djetetom, sudjelovati u njegovom odgoju i rješavati pitanja djetetova obrazovanja. Roditelj s kojim dijete živi ne bi trebao ometati djetetovu komunikaciju s drugim roditeljem, ako takva komunikacija ne šteti djetetovom tjelesnom i duševnom zdravlju, njegovom moralnom razvoju. Roditelj koji živi odvojeno od djeteta ima pravo primati podatke o svom djetetu iz obrazovnih ustanova, zdravstvenih ustanova, ustanova socijalne skrbi i drugih sličnih ustanova.

Kodeks definira razloge za oduzimanje i ograničenje roditeljskog prava očeva i majki (izbjegavanje materijalne potpore i odgoja djece, okrutno postupanje prema njima, antisocijalno ponašanje, teške duševne bolesti roditelja, njihov nemoralni utjecaj na djecu).

Članak 69. definira postupak oduzimanja roditeljskog prava. Roditelj (jedan od njih) može biti lišen roditeljskog prava ako:

- izbjegavati ispunjavanje obveza roditelja, uključujući i u slučaju zlonamjerne evazije plaćanja alimentacije;

- odbijaju uzeti dijete rodilište(odjel) bilo iz druge zdravstvene ustanove, obrazovne ustanove, ustanove za socijalnu zaštitu stanovništva ili iz drugih sličnih ustanova;

- zloupotrebljavaju roditeljska prava;

- okrutno postupanje s djecom, uključujući fizičko ili psihičko nasilje nad njima, zadiranje u njihov spolni integritet;

- su bolesni od kroničnog alkoholizma ili ovisnosti o drogama;

- počinili namjerno krivično djelo protiv života ili zdravlja svoje djece ili protiv života ili zdravlja supružnika.

Roditelji lišeni roditeljskog prava gube sva prava zasnovana na srodstvu s djetetom u odnosu na koje su mu lišena roditeljskog prava, uključujući pravo na uzdržavanje od njega (članak 87. ovog zakonika), kao i pravo na beneficije i naknade utvrđene za građane s djecom. Istodobno, lišavanje roditeljskog prava ne oslobađa roditelje obveze uzdržavanja djeteta.

Dijete za koje su roditelji (jedan od njih) lišeni roditeljskog prava, zadržava pravo vlasništva na stanu ili pravo korištenja stana, a zadržava i imovinska prava na temelju činjenice srodstva, uključujući pravo naslijediti.

Roditelji se mogu vratiti roditeljskim pravima u slučajevima kada su promijenili ponašanje, način života i (ili) stav prema odgoju djeteta (članak 72.). Obnova roditeljskog prava provodi se na sudu na zahtjev roditelja koji je lišen roditeljskog prava. Obnova roditeljskog prava nije dopuštena ako je dijete posvojeno, a posvojenje nije otkazano (članak 140. ovog zakonika).

Članak 73. definira ograničenje roditeljskog prava. Ograničenje roditeljskog prava dopušteno je ako je ostavljanje djeteta s roditeljima (jednim od njih) opasno za dijete zbog okolnosti na koje roditelji (jedan od njih) ne mogu utjecati (duševni poremećaj ili druga kronična bolest, splet teških okolnosti , i drugi). Ograničavanje roditeljskog prava dopušteno je i u slučajevima kada je ostavljanje djeteta s roditeljima (jednim od njih) zbog njihovog ponašanja opasno za dijete, ali nisu utvrđeni dovoljni razlozi za oduzimanje roditeljskog prava roditeljima.

Obiteljski zakon posebno utvrđuje prava siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Kodeks definira oblike odgoja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, utvrđuje proceduralnu identifikaciju i smještaj takve djece, uvodi novu instituciju obiteljskog odgoja za ovu kategoriju djece - udomiteljsku obitelj. Očuvani su i drugi oblici smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja: posvojenje, skrbništvo i skrbništvo, odgoj u internatu.

Kako bi se "stvorili pravni, društveno-ekonomski uvjeti za ostvarivanje prava i legitimnih interesa djeteta" predviđeni Ustavom Ruske Federacije, usvojen je Savezni zakon "O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji." Ovaj zakon dodjeljuje posebnu kategoriju djece kojoj je potrebna zaštita od države(djeca s teškoćama u razvoju, žrtve oružanih i međunacionalnih sukoba, djeca s odstupanjem u ponašanju, djeca čija su egzistencija poremećena zbog trenutnih okolnosti i koja te okolnosti ne mogu prevladati sami ili uz pomoć svojih obitelji).

U Savezni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"Članak 44. definira prava, dužnosti i odgovornosti u području obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnih učenika:

1. Roditelji malodobnih učenika imaju prvenstveno pravo na obrazovanje i odgoj djece u odnosu na sve ostale osobe. Oni su dužni postaviti temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove osobnosti ...

2. ... imaju pravo:

2) dati djetetu predškolsko, osnovno opće, osnovno opće, srednje opće obrazovanje u obitelji. Dijete koje se školuje u obitelji, odlukom roditelja, uzimajući u obzir njegovo mišljenje u bilo kojoj fazi obrazovanja, ima pravo na nastavak školovanja u obrazovnoj organizaciji ...

6) primati informacije o svim vrstama planiranih pregleda (psihološke, psihološke i pedagoške) učenika, pristati provesti takva istraživanja ili sudjelovati u takvim anketama, odbiti ih provesti ili sudjelovati u njima, primati podatke o rezultatima provedenih anketa od strane studenata ...

Članak 45. definira mjere zaštite prava maloljetnih učenika ...

Pošaljite upravnim tijelima organizacije koja provodi obrazovne aktivnosti, apelira da se prijave zaposlenicima ovih organizacija, kršeći i (ili) kršeći prava učenika ...

Članak 17. definira oblike stjecanja obrazovanja i oblike osposobljavanja

U Ruskoj Federaciji obrazovanje se može steći:

1) u organizacijama koje provode obrazovne aktivnosti;

2) izvan organizacija koje se bave pranjem novca.

Obrazovanje u obliku obiteljskog odgoja i samoobrazovanja provodi se s pravom da se naknadno podvrgne srednjoj i završnoj certifikaciji u organizacijama koje provode pranje novca.

"Pojam predškolskog odgoja" o odražava nove pristupe suradnji s roditeljima, koji se temelje na odnosu dvaju sustava - predškole i obitelji, obiteljske zajednice i vrtića. Bit ovog pristupa je kombiniranje napora predškolske ustanove i obitelji za razvoj osobnosti i djece i odraslih, uzimajući u obzir interese i karakteristike svakog člana zajednice, njegova prava i odgovornosti.

Koncept se usredotočuje na sljedeću odredbu: „ Obitelj i vrtić, koji imaju svoje posebne funkcije, ne mogu se zamijeniti. Važan uvjet kontinuitet je uspostavljanje povjerljivog, poslovnog kontakta između obitelji i vrtića, tijekom kojeg se prilagođava obrazovni položaj roditelja i učitelja, što je osobito potrebno pri pripremi djece za školu».

U skladu s "Koncept predškolskog odgoja" svako dijete ima pravo na sreću. Obitelj i vrtić povezani su oblikom kontinuiteta koji osigurava kontinuitet odgoja i obrazovanja djece. ali predškolka nije štafeta koju obitelj prelazi u ruke učitelja ustanove za brigu o djeci. Ovdje nije važno načelo paralelizma, već načelo međusobnog prožimanja dviju društvenih institucija. Vrtić bi trebao postati središte restrukturiranja cjelokupne pedagoške politike u zemlji, spontano formiranih obrazovnih sustava.

Obitelj i vrtić imaju svoje posebne funkcije i ne mogu se zamijeniti. Važan uvjet za kontinuitet je uspostavljanje povjerljivog poslovnog kontakta između obitelji i vrtića, pri čemu se prilagođava obrazovni položaj roditelja i učitelja, što je posebno potrebno pri pripremi djece za školu.

U skladu sa Zakonom "O odgoju" i Modelom pravilnika o predškolskim odgojno -obrazovnim ustanovama, godine Povelja vrtića predstavlja prava i obveze svih sudionika odgojno -obrazovnog procesa: djece, učitelja, roditelja.

U ugovoru o radu, kao i u dogovoru s roditeljima, propisuju se uvjeti za očuvanje zaštite prava i dostojanstva djeteta.

U dekretu predsjednika Ruske Federacije od 01. lipnja 2012. broj 761 "O nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece za razdoblje 2012.-2017." kaže se da su "u najugroženijem položaju djeca od 1,5 do 3 godine, djeca iz višečlanih i jednoroditeljskih obitelji te djeca nezaposlenih roditelja". Posebna pozornost posvećuje se ugroženim kategorijama djece. Ukazuje se na to da je "potrebno razvijati i provoditi oblike rada s takvom djecom, dopuštajući im da prevladaju svoju društvenu isključenost i promičući rehabilitaciju i potpunu integraciju u društvo"

Na Federalnom državnom obrazovnom standardu naznačio da je jedan od uvjeta nužan za stvaranje društvene situacije za razvoj djece, koja odgovara specifičnostima predškolskoj dobi, je „interakcija s roditeljima u obrazovanju djeteta, njihovo izravno uključivanje u pranje novca, uklj. kroz stvaranje obrazovnih projekata zajedno s obitelji na temelju prepoznavanja potreba i podržavanja obrazovnih inicijativa obitelji ”. Dokument ističe osnovna načela predškolskog odgoja, uključujući:

· Suradnja Organizacije s obitelji;

· Upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države;

Standard ima za cilj rješavanje specifičnih problema, uključujući:

Pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji

Povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja djece

· Stvaranje uvjeta za sudjelovanje roditelja (zakonskih zastupnika) u obrazovnim aktivnostima.

Konsolidacija proučenog materijala (usmeno odgovorite na ispitne zadatke):

Dovršite ispitne zadatke:

1) Navedite zakonodavni dokument koji uređuje uvjete i postupak sklapanja braka i njegovog razvoda; osobni imovinski i neimovinski odnosi među članovima obitelji; prioritet obiteljskog odgoja; pravo djeteta na život i odgoj u obitelji:

2) Imenujte zakonodavni dokument koji ukazuje da je jedno od osnovnih načela odgoja djece u obitelji pružiti ocu i majci jednaka prava i odgovornosti u odnosu na njihovu djecu, osigurati najbolje uvjete za poštivanje interesa djece i zaštitu od roditeljska sebičnost.

a) Ustav Ruske Federacije, c) Obiteljski zakon Ruske Federacije, d) Savezni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", e) Pojam predškolskog odgoja.
3) Imenujte zakonodavni dokument koji sadrži ove odredbe: Roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika imaju prvenstveno pravo na obrazovanje i odgoj djece u odnosu na sve ostale osobe. Oni su dužni postaviti temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove osobnosti:

4) Koji dokument povezuje prava djeteta s pravima i obvezama roditelja i drugih osoba odgovornih za živote djece, njihov razvoj i zaštitu, te daje djetetu pravo sudjelovanja u donošenju odluka koje utječu na njegovu sadašnjost i budućnost ?

a) Ustav Ruske Federacije, b) Konvencija o pravima djeteta, c) Obiteljski zakonik Ruske Federacije, d) Savezni zakon 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", e) Koncept predškolskog odgoja.

5) U kojem dokumentu stoji da „Obitelj i vrtić kronološkim redom povezani su oblikom kontinuiteta koji osigurava kontinuitet odgoja i komunikacije djece, ali predškolac nije palica koju obitelj prelazi u ruke odgojiteljica vrtića. Ovdje nije važno načelo paralelizma, već načelo međusobnog prožimanja dviju društvenih institucija ”.

a) Ustav Ruske Federacije,

b) Konvencija o pravima djeteta,

c) Obiteljski zakon Ruske Federacije,

d) Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju",

e) Pojam predškolskog odgoja.

6) Imenujte zakonodavni dokument koji sadrži ove odredbe: pravo djece na posebnu njegu i pomoć; za potpuni i skladan razvoj svoje osobnosti dijete mora odrastati u obiteljskom okruženju; obitelj mora imati potrebnu zaštitu i pomoć kako bi u potpunosti preuzela odgovornosti u društvu:
a) Ustav Ruske Federacije, b) Konvenciju o prava djeteta, u) Obiteljski zakon Ruske Federacije, d) Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju".
7) Odaberite točan odgovor: Dokument u kojem su istaknuti sljedeći uvjeti: interakcija s roditeljima (zakonskim zastupnicima) u obrazovanju djeteta, njihovo izravno uključivanje u obrazovne aktivnosti, uključujući kroz stvaranje obrazovnih projekata zajedno s obitelji na temelju prepoznavanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama obitelji
a) Ustav Ruske Federacije, b) O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji. c) FGOS DO, d) Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju".

8) Prvi put u ovom zakonu postavljeno je pitanje da se zaštita prava djeteta na obrazovanje i razvoj osigurava interakcijom različitih organizacija i institucija; postoji posebna kategorija djece kojoj je potrebna zaštita od države

a) Ustav Ruske Federacije,

b) Konvencija o pravima djeteta,

c) Obiteljski zakon Ruske Federacije,

d) Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju",

e) O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji.

9) Ovaj dokument upozorava roditelje na autoritarnost u obiteljskom odgoju. Ukazuje na to da "poštivanje mišljenja, stavova, osobnosti djeteta u cjelini treba postati u obitelji ne samo manifestacija norme univerzalne ljudske kulture, već i vladavina prava".