Algoritam polaznika menze u vrtiću. Organizacija dežurstva u vrtiću za djecu s oštećenjima vida

Elena Mytareva
"Metodologija organiziranja rada - dežurna djeca u menzi u vrtićkim skupinama"

Odgajatelj grupa broj 1

Mytareva E.V.

Važan zadatak organizacija straže predškolska dob je - formiranje djeco odgovornost za dodijeljeni posao, želja za radom u korist tima, navike sustavnog izvršavanja dužnosti. Odgajati djeco ove su kvalitete moguće samo uz njihovo redovito sudjelovanje u rad. Dužnost predškolci postupno postaju sadržajno složeniji rad, prema oblicima udruživanja, na zahtjev neovisnosti i samoorganizacija u radu... Učitelju je vrlo važno razmišljati o sadržaju rad dežurnih tako da nije formalno, već specifično. Poziva se na dežurni časnik kao njegovi pomoćnici odobrava njihove postupke, marljivost, inicijativu, sposobnost izvršavanja zadataka, racionalne tehnike.

Dakle, u smislu sadržaja radna dužnost djeljivo sa 3 sastavnice:

-dežurstvo u blagovaonici;

Priprema za nastavu;

-dužnost u kutku prirode.

Na primjer: svako dijete nakon jela odgurne tanjur do sredine stol, presavivši ga na vrh ostalih, a šalica se nosi za raspodjelu. Polaznici odnose salvete, vilice, žlice, tanjure za kruh, obrišite stolovi... Učitelj podučava i djeca zahvaljuju polaznicima na pruženoj usluzi, poštuje njihov rad.

TRPEZARSKI SAT

U MLADIMA GRUPE

Popis dužnosti su od velike važnosti u obrazovanju djeco:

Polaznici uvijek obavljati poslove od društvene važnosti, neophodne za tim. Oblikuje želju marljivo raditi za druge, pokazati brižan odnos prema svojim drugovima, razviti sposobnost pomaganja odrasloj osobi, uočiti gdje je potrebna pomoć.

Oblici dužnosti u menzi kod djece moralne i voljne osobine i vještine, sposobnost prihvaćanja cilja i postizanja rezultata.

Od 2. godine djeca su uključena u pripremu procesa prehrane, izvode najjednostavnije zadaci: ispravno stavi za stolne stolice, u sredini stolovi- tanjuri kruha, s desna strana stoji na stol stavi žlice na tanjure.

Dežurstvo u menzi održano s 2 mlađe skupina.

Zadaci: pomozite njegovatelju da pokrije stol, iza kojeg sjede on i njegovi drugovi. Podijelite žlice, stavite posude za kruh, vaze sa salvetama.

Prije nego što uđete dužnost, učitelj, nastavnik, profesor organizira posebnu nastavu, u kojem detaljno prikazuje i objašnjava sve radnje koje uključuju djece na njihovu provedbu.

Tijekom popis dužnosti učitelj objašnjava potrebu naporno raditi, potiče svaki djetetov pokušaj da pokaže neovisnost.

Podsjeća na nalog u izvršenju dodijeljenog Poslovi:

“Danas će se Ira pobrinuti za svoje drugove, hoće dežurni za svojim stolom... Na tome stol pokrivat će Dima ... Neka oni trudi se za sve a sutra će biti i druge djece. "

Učitelj podučava djeco obavljati dodijeljeni posao bez ometanja, bez muke, bez žurbe, bez dovršavanja jednog slučaja, ne prelazeći na drugi.

Odgajatelj u blagonaklonom tonu govori: “Kolya, uzmi si vremena. Zašto se tako žuriš? Imat ćete vremena za sve. Sva djeca pažljivo rasporedite žlice. "

Vodeći radom na dužnosti, učitelj konsolidira vještine odvijanja uređaji: "Žlice treba uzimati za ručku, jednu po jednu, stavljati ih s desne strane ploče." Ako se daju vilice, vilica leži bliže tanjuru oštrim krajevima prema gore, a zatim žlica ispupčene strane prema dolje. Sada do same sredine stavite kutiju za kruh na stol, tako da je svima prikladno posegnuti, a zatim staviti salvete. Prvo morate završiti jedno, a zatim započeti drugo. "

“Da vidimo kako si rasporedio žlice. Je li vam netko nedostajao? "

Njegovatelj podržava neodlučne djeco, potiče:

“Znam, Nadia, dobro ćeš to pokriti stol... Počnite dijeliti žlice: i Katya, i Sasha, i njegova djevojka Anya. "

Ne biste trebali stalno koristiti isti djece i imenovati ih na dužnost... Možete im postaviti malo veće zahtjeve.

Dok djeca uče vještine, uloga njegovatelja u vodstvu polaznici se mijenjaju... U početku podsjeća djecu na metode rada, slijed operacija, pomaže u rješavanju slučaja.

Kasnije se odrasla osoba ograničava na savjete, općenite podsjetnike, kontrolu, odobravanje.

Važno je da odgovornosti na dužnosti izvode svi učenici, i to ne samo aktivni i vješti.

TRPEZARSKI SAT U

SREDNJI SKUPINA

Zadaci:

Formirati odgovoran stav za dodijeljeno poslovanje.

Da udomimo jedni druge, želja da pomognemo. odgajateljice, radi pažljivo i marljivo.

Znati služiti ispravno stol.

Dijete, dužnost menze, mora sam rasporediti vilice, noževe i žlice; stavite kante za kruh, vaze sa salvetama; dijeljenje drugog tečaja; skupiti posuđe.

U kutu dežurni časnik trebalo bi biti svega što vam treba raditi: pregače, kape, kašike, pladnjevi. Vaze za salvete i košarice za kruh na takvom mjestu da ih djeca prikladno mogu sama uzeti i odložiti nakon upotrebe.

U sredini skupina noževi se prvi puta pojavljuju u posluživanju stol, a vještina rukovanja njima još nije formirana.

Količina posla u sredini grupa se povećava: djeca slažu tanjuriće, šalice iz dozatora stolovi na dječjim stolovima, napunite vaze salvetama, rasporedite uređaje (žlice, vilice, noževi).

U sredini za grupu svaki polaznik poslužuje jedan stol.

Tako, smjene se često ponavljaju, te stoga djeca brže i bolje uče potrebne vještine. Učitelj treba uzeti u obzir individualne karakteristike djeco i razina njihovog formiranja radne vještine.

Raditi bez žurbe poslužitelji mora biti prvi koji je završio igru ​​i vratio se u prostorije nakon šetnje.

Kad glavnina djeco tek počinje sakupljati igračke, podsjeća učiteljica dežurni časnik o svojim dužnostima i šalje na skupina.

Tamo ih dočekuje pomoćna učiteljica (u to je vrijeme već izbrisala stolovi i stavite na svaku stog posuđa).

Njegovatelj i pomoćnik njegovatelja podučavaju na dužnosti pravilno rasporedite uređaje.

Polaznici slažu tanjure, svaki nasuprot stolice, desno od njih stavite žlice, u sredinu stol stavite čašu sa salvetama. Šalice su postavljene tako da je ručka s desne strane.

Ako se nož poslužuje za ručak, tada se stavlja desno od tanjura s oštricom na tanjur, pored žlice, zatim vilice za salatu.

Vilica za drugu nalazi se na lijevoj strani ploče.

Mala žlica - u tanjuriću ili pored tanjura paralelnog s rubom stol, drška žlice trebala bi biti s desne strane.

Učitelj mora biti strpljiv, poticati na dužnosti:

"Seryozha je danas bio stvaran dežurni časnik, brinuo se o svima, sjećao sam se svega, nisam zaboravio ni na što. "

Službenici raščišćavaju kruh sa stola, naočale sa salvetama. Pomesti mrvice stol preklapanje stolnjaka, traženje pomoći od drugog dežurni časnik.

Ne smije se preopteretiti na dužnosti odgovornosti koje svako dijete mora obaviti samostalno, poput odgurivanja stolice, slaganja posuđa, zamjene rabljene salvete.

Na kraju Školska godina djeca se obično nose dužnost menze, a odgojitelj je ograničen na praćenje i pojedinačne podsjetnike.

Važno je da djeca poslužitelji ne samo da su ispunjavali svoje dužnosti, već su se i jeli bez žurbe i pauza. Zato kad postavljeni su stolovi, dežurni časnik ulijte juhu ranije od ostalih djeco... Tako, poslužitelji obično prvo završe ručak, nakon čega mogu započeti svoje dužnosti.

(Stolnjak poslužitelji ga preklope na pola na stolu, a zatim opet na pola i tek tada presavijeni po dužini).

TRPEZARSKI SAT

U STARIJE GRUPE

Kantina u starijim skupinama postupno postaje složeniji u sadržajnom smislu rad, i u obliku unije djeco, na zahtjev za neovisnošću i samoorganizacija u radu.

Zadaci: formiranje djeco odgovornost za dodijeljeni posao, želja za radom u korist tima, navike sustavnog izvršavanja dužnosti. Naučite zahvaljivati dežurstvo za pruženu uslugu, poštujte njihove rad.

Na dužnost menze Dodijeljeno je 2 djece.

Polaznici dolaze rano, operite im ruke, stavite pregače, marame ili kape i poslužite u potpunosti stol prema broju djecu i očistiti nakon jela.

Djelomično djeca svako čiste sama. Svako dijete nakon jela odgurne tanjur do sredine. stol, presavija ga na druge (ako ga pomoćnik učitelja nije imao vremena ukloniti i odnese šalicu i tanjurić distributeru stol(tanjurići na hrpi i šalica na pladnju).

Polaznici moraju očistiti posuđe, držače za salvete, kante za kruh, stolnjake kako bi bez odlaganja mogli ići u krevet s drugom djecom.

Djeca zahvaljuju dežurni za pruženu pomoć.

Djeca i sama moraju čvrsto znati redoslijed svog popis dužnosti i bez podsjetnika da se s tim nastavi.

Polaznici treba pokriti na stol u skladu s jelovnikom, koji bi im trebao biti poznat od učitelja.

Učitelj provjerava ispunjenje dežurni, donosi odgovarajuću procjenu i privlači se prema njoj djeco.

Zahtjevi za tempo rada, manifestacije organizacija u svom procesu, učinkovitost i neovisnost.

Raditi na dužnosti treba kombinirati sa samoposluživanjem djeco.

Polaznici sami ili uz pomoć učitelja distribuiraju tko će što raditi.

Učitelj im se obraća kao svojim pomoćnicima, uči ih da spretno izvršavaju zadatak, ekonomičnim metodama, potiče nesposobne, odobrava inicijativu i marljivost.

U starijoj grupe polaznika može se dodijeliti za cijeli tjedan.

Polaznici pokazuju fensi u ukrasu stol(posložite cvijeće, salvete u zanimljivo, neobično itd.).

Uvod ………………………………………………………………………… ..3

Poglavlje I. Teorijski temelji organizacije dužnosti u procesu odgoja i poučavanja djece predškolska dob.

1. Vrijednost radnog obrazovanja u svestranom razvoju djetetove ličnosti …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………

2. Dužnost kao oblik organizacije dječji rad, njegova važnost u odgoju djece ……………………………………………………………… .8

3. Načini organiziranja rada polaznika u starijoj predškolskoj dobi ………………………………………………………………………… ... 11

4. Uloga procjene rada dežurnih u odgoju djetetove ličnosti ..................... 16

5. Provedba individualnog pristupa djeci u procesu organiziranja dužnosti ……………………………………………………………………… ... 20

Poglavlje II. Studije o stupnju formiranja marljivosti u starija skupina Predškolska obrazovna ustanova broj 17 "Rodnichok".

1. Proučavanje manifestacije marljivosti kod djece u različitim vrstama smjena ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… .23

2. Opis rada na formiranju marljivosti kod djece u različitim vrstama aktivnosti ……………………………………………………… .. ………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… 26

3. Analiza rezultata dobivenih tijekom studije …………………… 28

Zaključak ………………………………………………………………… ... 31

Književnost

Primjena

Uvod

Odgajanje mlađe generacije u duhu poštovanja i ljubavi prema poslu jedan je od glavnih zadataka predškolske ustanove. Radno obrazovanje, t.j. privlačenje djece na samostalan izvediv rad i promatranje rada odraslih, objašnjavanje njegove važnosti u životima ljudi, igra važnu ulogu u svestranom razvoju djetetove osobnosti.

Glavni cilj radnog obrazovanja djece starije predškolske dobi je formiranje njihovih moralnih smjernica, naporan rad, svijest o korisnosti rada. Radna aktivnost predškolca ima značajan utjecaj na razvoj djetetovih voljnih osobina, njegovo razmišljanje, govor, pamćenje, pažnju, maštu.

Od predškolske dobi, svako dijete mora nužno sudjelovati u radu, obavljati jednostavne dužnosti dežurnog službenika.

U procesu dužnosti djeca razvijaju poštovanje prema ljudima, emocionalnu i estetsku osjetljivost na okolinu; formira se poštivanje prirode.

Dežurstva zahtijevaju veću neovisnost od djece, znanje o slijedu posla, ideje o njegovom punom opsegu, o zahtjevima za konačni rezultat.

Dužnost je od velike važnosti u odgoju djece, pomaže kod djece stvoriti želju za radom za druge, pokazivanje brižnog odnosa prema svojim drugovima, prema životinjama i biljkama, a također ih educirati da pomažu odrasloj osobi, uočavaju gdje je potrebna pomoć.

Veliki doprinos razvoju teorije radnog obrazovanja, dužnosti, kao oblika organizacije dječjeg rada u odgoju starijih predškolaca, dali su učitelji poput N.K. Krupskaya, E.A. Arkin, R.I. Žukovskaja, A.V. Surovtseva, E.I. Radin, A.P. Usova, Z.N. Borisov.

Svrha ovog istraživanja je utvrditi suštinu i sadržaj dužnosti kao oblika organizacije dječjeg rada u odgoju starijih predškolaca.

1. pokazati važnost straže kao oblika organizacije dječjeg rada;

2. Proučiti glavna područja rada dežurnog.

3. Proučiti metode organiziranja rada polaznika u starijoj predškolskoj dobi.

4. Otkriti razinu formiranja marljivosti u starijoj skupini.

Objekt - starija djeca predškolskog uzrasta.

Tema su osobitosti formiranja marljivosti u procesu organiziranja dužnosti.

Hipoteza: razina formiranja marljivog rada među djecom starije skupine nije dovoljno visoka, jer se djeca više vole igrati nego raditi. Djeca imaju nedovoljno oblikovane voljne procese, malo životnog iskustva, što u velikoj mjeri određuje stav prema poslu tijekom smjene.

Metode istraživanja: analiza literature, promatranje rada učitelja, istraživanje.

PoglavljeJa... Teorijski temelji organizacije dužnosti u procesu odgoja i obrazovanja predškolske djece.

1. Vrijednost radnog obrazovanja u svestranom razvoju djetetove osobnosti.

U enciklopedijskom rječniku pojam "rada" tumači se kao "svrhovita ljudska aktivnost usmjerena na modificiranje prilagodbe prirodnih predmeta u skladu s njihovim potrebama".

Mnogo se pozornosti posvećuje radu kao ljudskoj djelatnosti u narodnoj pedagogiji. Mnogo izjava o radu može se naći u filozofskim djelima, u djelima klasika književnosti („Ako želite da imate malo vremena, ne radite ništa.“ - A.P. Čehov; „Ništa poput rada ne oplemenjuje čovjeka. Bez rada ne može se osoba zadržava svoje ljudsko dostojanstvo. "- LN Tolstoj).

K.D. Ushinsky, koji je u mnogim svojim radovima definirao teorijske i metodološke poglede na rad djece. Napisao je: "Obrazovanje ne bi trebalo samo razviti um, opremiti ga znanjem, već i rasplamsati u čovjeku žeđ za ozbiljnim radom, bez kojeg njegov život ne može biti dostojan ni sretan."

KAO. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Suhomlinski. U prvim godinama nakon Oktobarske revolucije, kada se postavilo pitanje stvaranja novog tipa škole, akutno se postavljao problem radnog obrazovanja mlađe generacije, uključujući predškolsku djecu. Danas nam je važno, barem općenito, proučavati trendove u razvoju radnog obrazovanja tih godina, jer su oni presudno utjecali na sadržaj odgoja djece u javnim predškolskim ustanovama.

Već prvi izlaz na predškolski odgoj(1919.) odredio je sadržaj rada predškolaca i zahtjeve za njim. Smatralo se obveznim uvođenje samoposluživanja, rada u povrtnjaku i vrtu, ručnog rada s raznim materijalima; uključite djecu u čišćenje sobe, pranje rublja. Utvrđene su dvije vodeće zadaće obrazovanja: naučiti djecu da rade s radošću i naučiti ih kolektivnom radu.

U davna vremena, kada je djetinjstvo bilo kraće, a dijete je ranije bilo uključeno u aktivnosti odraslih, njegov je rad također bio društveno značajan. Međutim, moderno dijete, posebno dijete predškolske dobi, ne može biti uključeno u proizvodnju i, prema tome, ne može stvarati materijalne vrijednosti. Posao djece odgojne je naravi - tako na to gledaju odrasli. Rad udovoljava djetetovoj potrebi za samopotvrđivanjem, poznavanjem vlastitih mogućnosti, približava ga odraslima - tako dijete doživljava ovu aktivnost.

U procesu rada djeca stječu radne vještine i sposobnosti. Ali to nisu profesionalne vještine, već vještine koje pomažu djetetu da se osamostali od odrasle osobe, neovisno.

Dječji rad je situacijske, neobavezne prirode, samo njegov moralni karakter "pati" od njegove odsutnosti, jer se u radu razvijaju mnoge vitalne osobine ličnosti.

Značajka dječjeg rada je da su, unatoč tome što su u njemu prisutne sve strukturne komponente aktivnosti, oni još uvijek u fazi razvoja i nužno uključuju sudjelovanje i pomoć odrasle osobe.

Za razvoj sposobnosti postavljanja cilja u radu važne su svijest o cilju, sposobnost sagledavanja rezultata, svladavanje metoda djelovanja, vještine. Imati mlađi predškolci sve je to samo u početnoj fazi. U ovoj fazi važna uloga pripada odrasloj osobi. Djeci postavlja cilj i pomaže ga ostvariti. Djeca starije predškolske dobi u poznatim situacijama sebi postavljaju cilj. To mogu najuspješnije učiniti kada postignu materijalne rezultate.

U formiranju svrhovite radne aktivnosti važno je ne samo što i kako dijete radi, već i zbog onoga što radi.

U radu djeca stječu razne vještine i sposobnosti potrebne u svakodnevnom životu: u samoposluživanju, u kućanskim aktivnostima. Poboljšanje vještina i sposobnosti ne sastoji se samo u činjenici da dijete počinje raditi bez pomoći odraslih. Razvija neovisnost, sposobnost prevladavanja poteškoća, sposobnost voljnih napora. To mu donosi radost, tjera ga da želi svladati nove vještine i sposobnosti.

U procesu rada, djeca praktički uče svojstva okolnih stvari, promatraju rast i promjene biljaka, ispituju životinje, upoznajući se s uvjetima njihovog stanovanja. Razvijaju znatiželju, kognitivne interese. Rad postaje važan alat za mentalni razvoj djece.

Estetsko obrazovanje provodi se i u radnoj aktivnosti. Djeca razvijaju sposobnost preciznog izvršavanja bilo kojeg zadatka, davanja svojih zanata prekrasan pogled... Raduju se, primijetivši novi pupoljak kad zalijevaju biljku, ispitujući uredno pospremljenu sobu, čisto oprane stvari s lutkama.

Trud djecu fizički otvrdnjava, jer mnoge njegove vrste izvode na otvorenom. Djeca postaju sposobna za napor, prevladavanje poteškoća.

Radna aktivnost je od posebne važnosti za formiranje moralnih osobina. Završavajući jednostavne dužnosti povezane s postavljanjem stola, pomažući pripremiti sve potrebno za nastavu, djeca uče biti korisna drugima. To formira njihovu spremnost da priskoče u pomoć nekome kome je potrebna, dragovoljno radeći što mogu. radni nalozi, oblikuje odgovoran odnos prema zadanom poslu, marljivost i marljivost.

2. Dužnost kao oblik organizacije dječjeg rada, njegova važnost u odgoju djece.

Dužnost kao oblik organiziranja rada djece prvi je proučio Z.N. Borisova 1953. godine. Ovaj je autor razvio sadržaj ovog oblika rada i metodologiju usmjeravanja aktivnosti djece. Kasnije ovaj problem istražio G.N. Godin.

Nedržavna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić Centar za razvoj djeteta" Solikamskbumprom "Vrtić br. 22

Sažetak o organizaciji radne aktivnosti

"Dežurstvo u blagovaonici u starijoj skupini."

Tehnologija N.M. Krylova "Dječji vrtić-kuća radosti".

Sastavio: Odgajatelj

prve kvalifikacijske kategorije

Vera Valentinovna Ilinykh.

Solikamsk, 2014

Zadaci:

• Nastavite oblikovati odgovornost za dodijeljeni zadatak u djece.
• Ojačati sposobnost adekvatne procjene sebe i svog prijatelja.
• Razviti individualni stil kod učenika dok su na dužnosti u blagovaonici, biti kreativan.
• Pojasniti matematičke pojmove: jednako, koliko, brojanje, mjesto objekata.
• Da njegujete prijateljske odnose, želju za iznenađenjem, da udovoljite svojim prijateljima.

Individualni rad:Učvrsti Romu desno i lijeva ruka... Tko je zdesna, slijeva.

Oprema i materijali: Album "Dežuramo u blagovaonici". Algoritam za postavljanje stola. Tri pregače, salvete, posuđe prema broju djece, držač za salvete, kutija za kruh, figurice, vaze s cvijećem, pladnjevi.

Metode i tehnike za aktiviranje djece: Poklon mame pregača. Pomoć roditelja dežurnoj djeci. Crtanje polaznika krugova u albumu "Dežuramo u blagovaonici". Emocionalna podrška pitanjima, odobrenje odrasle osobe, prijatelja.

Organizacija: Jela se pripremaju na zajedničkim stolovima. Lavor s vodom i salveta za brisanje stola. Vaza, skulptura, stolnjak, lijepo ukrašeni salvete nalaze se na pristupačnom mjestu za polaznike. Dežurni album nalazi se na dežurnoj polici.

Moždani udar:

Motivacija:

Večer prije, moja majka (Victoria Viktorovna) bila je pozvana da posjeti grupu. Djeca su je okružila, pozdravila.

Majka: pokazati kako živiš ovdje? Što je ovo? A što je to?

Djeca su prošetala grupom i na policama zvala "Svjetovi".

Majka: A što je ovaj album?

Djeca: Ovdje crtamo krugove za dužnost.

Odgajatelj: Razgovor o ovom albumu je ozbiljan. Skloni igračke, razgovarajmo.

Djeca su donijela stolice, majka je sjela do mene.

Gostima je rečeno i prikazan album koji sadrži raspored sa slikama.

Odgajatelj: (okrenula se mami) Djeca su naučila kako se postavlja stol za doručak! Mi smo stariji i redom se brinemo jedni za druge.

Djeca: Dolazimo rano ujutro i postavljamo stol. Mi se zovemo pomoćnici.

Majka: Kako odabirete polaznike?

Djeca: Dogovaramo se tko će brinuti o svojim prijateljima. Donosimo lijepe vaze, salvete za ukrašavanje stola. Mama pomaže da to bude lijepo.

Majka: Bilo je lijepo čuti kako vam je stalo jedno do drugog. Želite iznenaditi svoje prijatelje. Također sam vam pripremio iznenađenje. Polaznici moraju biti pametni. Udovoljit ću vam novim pregačama. Već sam ga sašila. Tko sutra dežura? Želim vam svima samo crvene krugove.

Djeca su pljesnula rukama.

Odgajatelj : Hvala, Viktorija Viktorovna! Jako ste nas obradovali pregačama! Doviđenja!

Službenici dolaze k meni. Denis, Ksyusha, Nastya razmislite o tome kako sutra možete neobično iznenaditi svoje prijatelje. Sve najbolje!

Jutro. Opća igra "Dvije smiješne guske živjele su s bakom."

Tko je danas prvi došao ?! Zašto si došao prvi?

Denis: Ja sam na dužnosti! Ma, bravo! Tko je još na dužnosti? Ja! Ja!

Odgajatelj : Što radiš?

Na dužnosti: Pazi na dečke.

Odgajatelj: Kako se to brine?

Polaznici : Pa da dečki imaju ugodan i ugodan doručak.

Odgajatelj: Jeste li smislili nešto neobično da iznenadite dečke?

Polaznici : Da! Mislili smo. Doma sam motala salvete da bude lijepo na stolu. Mama mi je pomogla.

Odgajatelj: Pa onda idi iznenađenje.

Prisutni su otišli oprati ruke.

Odgajatelj : A gdje su naši prijatelji!? I evo ih! Digni se.

A ti, čiji prijatelj?

Ksyusha.

A ti, čiji prijatelj? Nastya.

Odgajatelj : Želite li vidjeti da će Nastya učiniti nešto neobično?

Prijatelj : I želim vidjeti što će Denis učiniti neobično.

Odgajatelj: Da, možeš nešto naučiti od prijatelja.

Prijatelj: Promatrajte kako poslužitelj radi. Kako nosi posuđe, kako ga iznosi.

Odgajatelj: I oni sami znaju sve raditi, zašto promatrati.

Djeca: Da, ali vole kad se dive njihovom radu.

Odgajatelj: Da, dolazili su nam i gosti kako bi se divili kako znamo biti na dužnosti. Tada ćemo otići do njihove grupe da vidimo kako njihovi momci znaju kako se brinuti o svojim prijateljima.

Momci stoje u blizini i gledaju kako se brinu Nastya, Ksyusha, Denis.

Polaznici oblače pregače i brišu stolove - pomoćnik učitelja gleda i pomaže.

Glavni dio ... Nastya, Denis, Ksyusha određuju je li potreban redoslijed postavljanja stolova.

Polaznici u svojim aktivnostima koriste poslužavnik.

Poslužite stol redom: 1. Platnene salvete, 2. Držač za salvete, 3. Kutija za kruh 4. Šalice 5. Tanjuri 6. Žlice. Broje koliko šalica, koliko salveta, toliko tanjura, koliko je djece došlo itd. Pitaju djecu u koju boju staviti salvetu. Žlice i šalice smještene su s desne strane. Gledaju svoje prijatelje kako bi bili sigurni da to rade kako treba.

Odgajatelj: Roma, koliko tanjura ima na stolu za kojim sjediš? (Na stolu je sedam tanjura). Dima, koliko kutova ima salveta? (Salveta ima četiri ugla) Lisa, što je u središtu stola? (U središtu stola nalazi se držač za salvete, kutija za kruh). Daniele, koji su predmeti podjednako podijeljeni? (Jednako tanjuri i šalice - sedam tanjura i sedam šalica itd.)

Polaznici ukrašavaju stol vazom s cvijećem, skulpturom i lijepo presavijenim salvetama.

Analiza aktivnosti. Odgajatelj:Denis je skinuo pregaču. Poslušajmo.

Denis: Pobrinuo sam se za sve dečke, postavio stol. Nikita, Savely, Sonya, Ilyas će biti zadovoljni. Tanjuri su čisti, nisam stavljao prste u tanjur. Sve sam radio po redu.

Odgajatelj : Čime ste htjeli obradovati dečke? Jeste li uspjeli?

Denis : Da, uspio sam, lijepo sam kotrljao salvete zajedno s majkom. Stavila sam ga na stol za prijatelje.

Odgajatelj: Što si postavljate danas?

Denis: Stavit ću si crvenu šalicu. Nisam imao pogrešaka.

Odgajatelj: Slaže li se moj prijatelj? Poslušajmo!

Moj prijatelj kaže je li Denis uspio iznenaditi dečke, učiniti nešto neobično. Označava pogreške ako su primijećene. Daje mišljenje može li Denis nacrtati crveni krug.

Odgajatelj: Ja sam se pobrinuo za to bez ijedne greške! Oh, kakav fini momak! Idi ocijeni sebe.

Slična analiza Ksyusha, Nastya.

Odgajatelj : Ksyusha tko ti je prijatelj? Egorka.

Yegor ustane pored Ksyushe. Čime je danas ugodio Ksyusha? Možda je bila iznenađena? Yegor izražava slaže li se s Ksyushom što je rekla.

Odgajatelj : Aj, pametno. Polaznici su nas obradovali. Gosti su vas rado gledali.

Predškolci vole raditi, pomagati starijima i drugovima. Njihov je rad ispunjen bogatim sadržajem, ima veliku obrazovnu ulogu ako je organiziran uz uporabu estetski dizajniranog, uzimajući u obzir zahtjeve programa i dobne karakteristike djece na dežurstvu. Učitelj može vlastitim rukama izraditi i opremiti kutak svime što je potrebno, oslanjajući se na podršku roditelja učenika, a također u to uključiti i djecu.

Organizacija dežurnog kutka u vrtiću

Dužnost je jedan od najučinkovitijih oblika organiziranja rada djece u predškolski... Izvorni i svijetlo uređeni kutak polaznika pomoći će učiniti smjene uzbudljivijima, kao i organizirati njihovo ponašanje.

Lijepe, udobne kutove poslužitelja sada možete naručiti od raznih proizvođača, u dizajnerskim agencijama i na Internetu. Za narudžbu će odabrati boju i oblik. Ali ponekad je kreativnom učitelju puno zanimljivije napraviti kut vlastitim rukama. Napokon, tako može pokazati svoje talente i privući djecu, što će pozitivno utjecati na razvoj kreativnih sposobnosti i odgoj napornog rada djece.

Mašta i vještina učitelja omogućuju vam stvaranje zanimljivih skladbi od otpadnih materijala, na primjer, od plastičnih posuda

Zašto je dežurni kutak nužan

Osim estetske funkcije - za ukrašavanje prostorija grupe i oduševljavanje učenika, kut je nužan iz još mnogo razloga. Glavni zadaci koje obavlja:

Ovisnost dizajna kuta o dobi djece u grupi

Dežurni kutovi su potrebni u svim skupinama osim rano doba(treća godina života). Prije nego što započnete izrađivati ​​kut, morate razmisliti kakav će on biti, uzeti u obzir sve zahtjeve koji se na njega odnose i također odlučiti gdje ga smjestiti.

Jedna od glavnih funkcija takvog kutka je pomoći učitelju u organiziranju naizmjeničnog sudjelovanja sve djece u dežurnoj grupi i informirati tko je danas na dužnosti u različitim područjima aktivnosti. Jer različiti tipovi smjene postaju dostupne djeci u različite dobi, odgojitelj bi prije svega trebao obratiti pažnju na ovu točku.

Prvo što djeca upoznaju je dužnost u blagovaonici. Uvodi se u drugoj juniorskoj skupini, ali ne na početku, već sredinom godine. U prvoj polovici godine djeca uče radne vještine, izvršavajući zadatke: rasporedite držače za salvete, tanjure za kruh. Upute se daju jednom ili dvoje djece, djeca izvode iste radnje vodeći se savjetima odgajatelja ili pomoćnika dadilje.

U mlađoj skupini ima dovoljno kuta za dežurstva u blagovaonici, ukrašenom omiljenim likovima djece i slatkim slikama

Druga vrsta dužnosti uvodi se sredinom godine u srednju skupinu. To su klasne smjene. Preliminarno, djeca se upoznaju s radom koji se obavlja na toj dužnosti i na zadacima. Na stolove stavljaju materijale s pločicama s aplikacijama, glinu itd., A nakon nastave skupljaju ih i donose na određeno mjesto. Zadaci se daju onima koji žele pomoći, stoga nisu sva djeca iz skupine uključena u rad. Stoga je sat toliko koristan, što vam omogućuje da u radu koristite sve učenike.

U srednjoj skupini bit će dovoljno kuta za dvije smjene: u blagovaonici i nastavi

Posljednji na dužnosti u kutku prirode. Započinje u starijoj skupini u rujnu, budući da djeca ove dobi znaju brzo navigirati, imaju dovoljno vještina i sposobnosti, sposobna su međusobno dijeliti radne operacije, izvoditi ih zajedno i pomagati jedni drugima.

Dakle, vrsta radnog kuta ovisi o tome koliko će djeca imati godinu u grupi, jer se učenici ne postavljaju slučajno, već uzimajući u obzir visinu namještaja (stolova, stolica) koji se nalazi u sobi za grupe:

• Ako djeca žive u sobi drugi mlađa skupina, tada je dovoljan kut dužnosti u blagovaonici.
• U grupi u kojoj će biti djeca srednje skupine napravljen je kutak za objedovanje i nastavu.
• Ako je soba za grupe opremljena dovoljno visokim namještajem ili je namještaj podesiv po visini, udovoljavajući sanitarnim zahtjevima za stariju predškolsku djecu, tada je u takvoj grupi potrebno radno mjesto za sve tri vrste.

Zahtjevi za kut dužnosti u vrtiću

Uz uzimajući u obzir dob djece, prilikom zavoja polaznika moraju se poštivati ​​sljedeći zahtjevi:

• Trajnost i pouzdanost. Budući da se kut ne izrađuje za tjedan ili mjesec dana, već dugo, za to vrijeme treba ga osigurati zbog svoje sigurnosti. Stoga, za bazu, vrijedi odabrati trajni materijal, na primjer, šperploča ili iverica. Dobra zamjena za ove materijale može biti plastika ili kasete za lijepljenje stropa. Kada ih kupujete u željezariji, svakako morate zatražiti certifikat koji će naznačiti da se ova vrsta materijala može koristiti u stambenim prostorijama. Papir, čak i whatman papir, neće dugo trajati, jer je moguća opcija osim vrlo gustog visokokvalitetnog kartona.
• Mogućnost mokrog čišćenja. Sva oprema u grupi (posebno dugotrajnog vijeka trajanja) treba se mokro čistiti prema rasporedu. To ne znači da će se kut oprati sapunom, ali potrebno ga je vlažnom spužvom obrisati od prašine. Stoga natpisi, crteži na njegovoj površini moraju biti neizbrisivi.
  
• Poštivanje higijenskih zahtjeva jedno je od najvažnijih, jer o tome ovisi zdravlje djece.
  • U dežurnom prostoru nalaze se ne samo postolje s pojedinačnim kartama, već i pregače i kape (marame) za dežurne u blagovaonici. Njihova djeca oblače se nakon pranja ruku, prije izvođenja radnih aktivnosti. Stoga biste trebali voditi računa o takvom postavljanju kuta gdje bi odjeća polaznika bila sigurna: daleko od prostora za igru ​​i umjetnička djela. Nošeni igrom, dečki mogu baciti pregače na pod, zgaziti ih, a dok ih crtaju, mogu ih zamrljati bojom. Ne možete zahtijevati da predškolac razmišlja o sigurnosti odjeće dežurnih u procesu igranja ili stvaranja. O ovoj nijansi odgojitelj bi trebao voditi računa.
  • Kada dežurate u kutku prirode, potrebno je osigurati polaznicima zaštitnu odjeću dok se brinu o biljkama. Da biste to učinili, morate imati komplete pregača od gajtana s rukavima. Ne spremajte pregače za objedovanje i održavanje biljaka u blizini. Odjeća u kojoj djeca zalijevaju, presađuju, peru biljke trebala bi biti u kutku prirode, pored kanta za zalivanje, štapića za jelo, saksija.
• Pristupačnost za djecu. Kut je postavljen na takvom mjestu tako da mu predškolci mogu slobodno prići, pogledati slike, sheme izvođenja operacija tijekom smjena (ako postoje). Dizajn bi trebao biti razumljiv djeci, stoga natpis "Dužnost po prirodi" ili "Dužnost po nastavi" nije praktičan, djeca ga vjerojatno neće pročitati. Bolje je svaku vrstu dužnosti odrediti svijetlom i razumljivom slikom: slikom posuđa, biljke, albuma i olovaka. Kao opcija: prikaz djece za stolom, zalijevanje cvijeća, kiparstvo ili slikanje. Na početku smjene djeca se upoznaju s kutom, objašnjavaju što slike znače, koje dužnosti obavljaju dežurni u različitim područjima.
• Estetika. Naravno, svaki učitelj želi da njegovo radno područje, poput ostalih grupnih ukrasa, bude najbolje i najljepše.
  • Kreativni se učitelji obraćaju za pomoć roditeljima, tatama-obrtnicima, koji su iz otpadnog materijala izrezali osnovu za kut u obliku samovara, oblaka, kamilice, vlaka. Takvi kutovi uvijek izgledaju lijepo i privlače pažnju djece.
  • Ali čak i jednostavna pravokutna baza može biti ukrašena ukusno i atraktivno, pokazujući maštu i osjećaj proporcije. U tom slučaju trebate se voditi općim izgledom grupe. Ranije, prije dvadeset godina, namještaj u vrtićima bio je iste vrste, bijele ili svijetle boje drveta. Namještaj u boji, koji kombinira dvije ili tri boje, sada je postao moderan. Bit će sjajno ako učitelj to uzme u obzir i ukrasi kut kako bi odgovarao cjelokupnom dizajnu grupe. Na primjer, grupi "Cornflower" s plavo-bijelo-zelenim namještajem ne treba kutak poslužitelja u crvenim i žutim tonovima, ali plava s plavom i bijelom bojom bit će na mjestu. Možete naučiti djecu kombinirati uspješnu kombinaciju boja i usaditi im ukus u takvim malim stvarima.

Svijetlo obojeni kut polaznika izgleda sjajno na pozadini jednostavnog običnog zida

Nije uvjet, ali savjet: postavite kut tamo gdje tijekom dana neće padati izravna sunčeva svjetlost. To će zaštititi pozadinu i kartice od blijeđenja i dulje će izgledati privlačno.

Glavna, najupečatljivija i najprivlačnija komponenta područja dežurstva je, naravno, postolje na kojem će biti smješteni dežurni službenici. Na postolje je pričvršćen set slika ili fotografija djece koji bi, radi veće sigurnosti, trebali biti laminirani prozirnim filmom.

Da biste dežurali u menzi, morate imati sljedeću opremu:

• Četkica za uklanjanje mrvica sa stola, dugačka oko 25-30 cm s ručkom.Drška ne bi trebala biti promjera više od 3 cm, ugodna za dječju ruku.
• Lopatica za mrvice, veličine oko 15 x 15 cm, duljine drške do 12 cm. Kuglica i četka za stol drže se obješene na kukama, a nikada se ne postavljaju na pod.
• Podna četka za metenje s duljinom ručke do 110 cm i presjekom do 3 cm.
• Lopta za smeće s dugom ili kratkom ručkom. Ovi se alati drže blizu kuta, ali ne u blizini odjeće poslužitelja.

Oprema za pomeranje mrvica sa stolova treba čuvati obješena na kukama

Metla za pometanje Dječji vrtić nemojte koristiti, teško je dezinficirati i njegova uporaba ne udovoljava sanitarnim standardima.

Odjeća dežurnih u blagovaonici sastoji se od pregača, koje mogu biti izrađene od chintza, guipure, satena, po mogućnosti svijetlih boja. Kape za djevojčice: marame, kape. Dječacima se nude samo kapice.

Obrtnice - majke i bake učenika pomoći će u izradi pregača i kapa za polaznike

Za dužnost u kutku prirode kupuju se vodonepropusne pregače i, ako je moguće, rufovi. Za brigu o biljkama potrebna vam je odgovarajuća oprema:

• kante za zalijevanje;
• bazeni za pranje biljaka;
• štapići za rahljenje tla;
• spužve za brisanje lišća.

Dijagrami i detaljne slike postupaka polaznika, slike i fotografije pravilno posluženih stolova mogu nadopuniti dizajn radnog prostora.

Da bi polaznici pravilno razumjeli raspored dežurstava, potrebno je objašnjenje odgajatelja

Obaveza nastave ne zahtijeva posebnu odjeću i opremu. Glavna stvar kojom bi se učenici trebali naoružati je sposobnost brzog i urednog izvršavanja zadanog posla. U starijoj i pripremnoj skupini koristi se puno gradiva u učionici, tako da djeca trebaju biti sakupljena i sposobna jasno izvršavati radnje (uzimati i slagati tanjure, polagati platnene platnene i dr.), Jer od doručka do organiziranog obrazovne aktivnosti ne prolazi toliko vremena, a dežurnom učitelju ponekad stvarno treba pomoć.

Neke zanimljive ideje za dizajn uglova dužnosti

U pravilu je postolje, odnosno baza kuta, izrađeno u obliku ploče na kojoj se nalaze naziv, džepovi za slikovne znakove (ili fotografije) i ukrasni elementi. Nekoliko ideja za dizajn pomoći će vam diverzificirati i učiniti kut neobičnim.

Obično nema poteškoća s nazivom dežurnog kutka, jer se u većini skupina naziva tako: "Kut dužnosti, dužnost". Postoje i opcije: "Mi dežuramo, danas oni dežuraju." No, koliko je zanimljivije i korisnije u smislu razvoja i odgoja djece nazvati kutak "Volimo biti na dužnosti", "Mali pomagači", "Vrijedne sunčanice, pčele, tratinčice" (ovisno o nazivu skupina).

Djeca će zasigurno željeti znati što znači natpis i bit će puno ugodnije čuti u odgovoru ne samo frazu, već i pohvale. To će pobuditi želju za sudjelovanjem u radnom procesu, a može čak poslužiti i kao tema fascinantnog obrazovnog razgovora: „Što mislite, zašto je naš kutak tako nazvan? Koga se naziva marljivim? Kako možete pomoći njegovatelju, dadilji, prijateljima iz grupe? "

Postoji i nekoliko mogućnosti za pojedinačne kartice s simbolima:

• Kovrčava: u obliku cvijeća, oblaka, gljiva s pojedinačnom slikom i imenom djeteta. U tom bi slučaju sam štand trebao biti prikladno uređen - poput travnjaka, sunčanog neba, čistine u šumi.
• S pričvršćivanjem na klinove. U tom su slučaju na postolju postavljene slike koje označavaju vrste dužnosti, a ispod njih su gumbi s izbočenim plastičnim dijelom, takozvani karanfili. U ovom su slučaju dječje kartice izrađene s petljama ili utorima, obješavajući ih na gumbe. Gumbe trebate čvrsto pričvrstiti na postolje, ne samo da ih lijepite, već ih dodatno učvrstite superljepilom kako ne bi ispali i uzrokovali ozljede.
• U obliku zastava. Ispod slika dežurnih u blagovaonici, prirode i zanimanja nalazi se polica, a na njoj su dva držača za zastave za svaku vrstu dužnosti. Pojedinačne slike ili fotografije djece zalijepljene su na zastavice i umetnute u držače.

Fotogalerija: primjeri dizajna uglova u vrtiću za različite dobne skupine

Učitelj također može dobiti originalnu ideju u priboru za čaj, nakon što je napravio kut u obliku čajnika i šalica Ideja o kutu u obliku sata, čije strelice upućuju na polaznike, zaslužuje pažnju.

Dežurni kutak pomaže organizirati i motivirati djecu da redovito obavljaju svoje radne zadatke. Šareni, atraktivni kutak, izrađen od strane učiteljevih ruku od jeftinih improviziranih sredstava, zasigurno će pobuditi zanimanje malih vrpolja i pomoći da proces rada bude lak i zabavan - uostalom, djeca ili njihova rodbina, majke i majke tate će sigurno sudjelovati u uređenju kuta.

ORGANIZACIJA GLEDANJA

Jedna od vrsta radnog obrazovanja je dužnost menze. U ovoj vrsti aktivnosti nije dovoljno da se odgajatelj koristi nastavnim tehnikama, on također mora dobro razmisliti o organizaciji ove vrste posla.

Za to su grupe organizirale kutak za polaznika u kojem se nalazi sve što je potrebno za rad: pregače, kape, metle, žlice, pladnjevi. Držači za salvete i košarice za kruh postavljeni su na takvom mjestu da ih djeca prikladno pokupe i očiste nakon upotrebe.

Od starije dobi raspored dežurstava stavlja se u kut dežurnog - označavanje slika, legenda.

Izrazita učinkovitost i socijalne koristi smjena čine ih važnom ozbiljnom stvari u očima djece. Stoga sva oprema (metle, četke itd.) U uglovima radi, a ne igračka. Mlađi odgajatelji ne zamjenjuju dežurne.

Smjene u vrtićima organizirane su sa druga najmlađa grupe - druga polovica godine. Djeca su uključena u pripremu procesa prehrane, izvršavaju najjednostavnije zadatke: pravilno postavite stolice na stolove, u sredinu - tanjure s kruhom, s desne strane tanjura na stolu, rasporedite žlice. Djeci je prikladnije izvoditi ovaj zadatak ako drže žlice u lijevoj ruci, a desnom ih rašire.

Za to ih pripremaju postupno, počevši od prethodnog. prvi najmlađi skupine. U drugoj polovici godine, djeca nakon jela mogu svoju šalicu, žlicu, držač salveta odnijeti na sudoper. Dijete je posebno zadovoljstvo otresti mrvice sa salvete. Pokažite djeci kako to učiniti: Skupite kutove salvete, odnesite salvetu do sudopera i protresite je preko nje.

Davanje poslova djeci 4. godina života, učitelj im usađuje sposobnost izvođenja nekoliko radnih radnji povezanih s postavljanjem stola. Primjerice, djecu prvo nauče stavljati na stol držače za salvete i košarice, a zatim slože žlice. Nakon što beba savlada ove radnje, uči se rasporediti tanjure.

U početnim fazama usađivanja vještina dužnosti, takve se tehnike koriste kao postavljanje stolova s ​​djetetom, u budućnosti - uz malu pomoć učitelja, kao i didaktičke igre: "Postavimo stol za lutke", "Medvjeđi rođendan" itd.

Djeca su dežurna za stolovima za kojima sjede. Treba procijeniti rad svake dežurne osobe. S obzirom na dob djece, u procjeni je bolje koristiti zaigranu tehniku. Na primjer, zeko kaže: „Ne sviđa mi se kako su Sasha, Olya i Vova danas bili na dužnosti - uzimali su žlice jedni drugima, postavljali stol na ružan način. Neću sjediti za njihovim stolovima, već ću sjediti za stolovima koje su postavile Tanja i Sveta. "

U srednja skupina od početka godine djeca dežuraju u menzi i počinju redovito sudjelovati u dežurstvu.

Djecu srednje skupine učitelj svako jutro podsjeti na svoju dužnost.

Da bi radili bez žurbe, polaznici moraju prvi završiti utakmicu ili se nakon šetnje vratiti u grupu. U to je vrijeme mlađi učitelj već obrisao stolove i na svaki stol stavio hrpu posuđa.

Kad su stolovi već postavljeni i učitelj mlađih razreda počne služiti prvi tečaj, tanjuri polaznika već se pune prije ostalih. Također dobivaju drugi i treći tečaj ranije od ostalih. Stoga su poslužitelji obično prvi koji završe svoj ručak, nakon čega mogu početi izvršavati svoje dužnosti.

U prvim mjesecima potrebno je podučavati polaznike ispravne tehnike posao: podsjetiti da šalice treba uzeti za ručku, hljebnik nositi s obje ruke. U srednjoj skupini dijete samo služi stolu u potpunosti, jer dok mu je još uvijek teško uskladiti svoje postupke s postupcima svojih vršnjaka.

Istodobno, čak i ako su polaznici imenovani prema broju tablica, među djecom se već pojavljuju početni oblici suradnje: nemojte se međusobno miješati, popustite, mirno pričekajte svoj red za stolom za podjelu, ako potrebno, pomozite prijatelju.

U srednjoj skupini dijete na dužnosti u blagovaonici mora samostalno položiti vilice, noževe, žlice; stavite kante za kruh, vaze sa salvetama, podijelite drugi tečaj, sakupljajte posuđe. Ova je aktivnost puno teža od izvođenja sličnih pojedinačnih zadataka, poput: "Pomozite Nini Vasiljevnoj da sredi salvete u vaze i postavi ih na stolove."

Tijekom smjena početkom godine to se često događa ovako: djeca ili razbiju šalicu, a zatim izlijeju ostatak juhe iz tanjura ili zaborave nekome dati sekundu. Na takvim pogreškama ne biste trebali usmjeriti pažnju drugih. To zbunjuje i uznemirava dežurnu osobu, gubi vjeru u sebe. Bolje je još jednom pokazati kako se uzima šalica; nositi tanjur bez naginjanja; prvo sakupite mrvice četkom, a zatim ih pometnite u mjericu. Potrebno je podsjetiti polaznike na kojem je od prolaza između stolova prikladnije za svakog od njih hodati - ovaj redoslijed će izbjeći sudare tijekom rada, smanjit će slučajeve lomljenja posuđa, što djeci jako smeta.

Pomažući dežurnima, učitelj ne samo da pokazuje kako i kojim redoslijedom izvoditi radnje, već i regulira tempo rada: pazi da se ne zadržavaju oko svojih drugova dok čekaju da svi pojedu svoj dio; podsjeća da se drugo jelo može poslužiti kad je dijete pojelo prvo, priprema mjesto za točenjem za presavijanje rabljenog posuđa.

Nemojte pretrpavati polaznike dužnostima koje svako dijete mora samostalno obavljati, na primjer, guranje stolice, slaganje posuđa u hrpu, zamjena rabljene salvete.

U nekim vrtićima je usvojen postupak u kojem sva djeca nakon što jedu sama pospremaju posuđe, odvodeći ih na distribucijski stol. Polaznici sakupljaju samo neke predmete za postavljanje stola (kante za kruh, držači salveta), uklanjaju mrvice sa stola. Ova praksa je opravdana: sva djeca, uključujući i dežurne, jedu u svom ritmu, bez žurbe, svako dijete uči samoposluživanje, što će mu biti korisno kasnije u školi.

Metode i tehnike podučavanja dežurne djece nešto su različite u usporedbi s prethodnom skupinom. U ovoj fazi voditelj pokazuje, objašnjava i nadzire izvođenje djetetovih radnji. Potrebno je osvijestiti djecu da je gledanje dužnost svakoga prema svima.

Djecu treba pokazati pojedinačne tehnike ne samo početkom godine. U budućnosti ih treba podsjećati na racionalni slijed djelovanja, na društveni značaj rada dežurnih.

Učitelj će dati objektivnu ocjenu rada djece: sramežljiva - potiče, izražavajući nadu da će sljedeći put pokušati i učiniti bolje; djetetu koje je posao obavljalo bez napora, možete reći: "Niste bili dobro na dužnosti, niste pokušavali, bili rastreseni itd."

Učitelj mora nužno koristiti radnu aktivnost djece za njihovo moralno obrazovanje, formiranje vještina pozitivnih odnosa, sposobnost pravednog vrednovanja. Potrebno je neprestano skretati pažnju djece na svoje suborce ("Olya je poštena i draga djevojčica, primijetila je da je Tanya teško sama dovesti stvari u red i počela joj pomagati").

Na kraju školske godine djeca se obično samostalno nose s dužnošću menze, a učitelj je ograničen na kontrolu i pojedinačne podsjetnike.

U starija skupina dječja straža trebala bi biti neovisnije naravi, tk. u prethodnim skupinama predškolci su već stekli određene vještine. Starija djeca trebala bi sama čvrsto znati redoslijed svoje dužnosti i nastaviti ga bez podsjećanja. Polaznici su prvi koji peru ruke, oblače pregače i kape. Za dežurnog časnika pregača nije samo zaštita od onečišćenja, već amblem ispunjavanja odgovornog zadatka. U našem je vrtiću održano natjecanje između skupina za najbolji oblik polaznika. (Kako bi skrenuo pozornost publike na izložbu)

Službenici blagovaonice postavljaju stol, pomažu mlađem učitelju u distribuciji trećeg slijeda, čišćenju prljavog posuđa. Djeca dežuraju za dvije osobe. Svaki dan treba promijeniti vrstu posla za dežurne.

Procjena rada djece je od velike važnosti. Pri sumiranju rezultata učitelj mora biti objektivan, uzeti u obzir individualne mogućnosti, karakteristike svakog, procijeniti ne samo rezultate, već i odnos djece prema radu, sposobnost pregovaranja, zajedničkog rada, međusobnog pomaganja . Ako je u radu bilo nedostataka, moraju se spomenuti.

Istodobno, na temelju specifičnih okolnosti i individualnih karakteristika djeteta, odgajatelj može izraziti svoje mišljenje bilo pred svima ili privatno. Ili samo s polaznicima. Važno je dati pozitivnu ocjenu aktivnosti plahe, nesigurne djece u prisutnosti cijele grupe. To pomaže djetetu da vjeruje u sebe, mijenja stav svojih drugova.

U pripremna skupina Interes za satom zadržava se kod djece zbog proširenog sadržaja rada polaznika. Na primjer, poslužitelji blagovaonice lijepo postavljaju salvete i držače za salvete, pomažu mlađem učitelju da iz kuhinje donese salatu, kruh i voće.

Tijekom smjene menze važno je koristiti i stvarati situacije kako bi dijete naučilo samostalno donositi odluke. Na primjer, naučite jelovnik i postavite stol, samostalno odlučite trebate li vilice ili žlice, plitke ili duboke tanjure za doručak, stavite sol na stol, rasporedite stolice za stolove i držače za salvete u skladu s brojem djece, kreativan u dekoraciji svečani stol i mnogo više.

Kako djeca stječu potrebne vještine, zahtjevi za njima postaju sve složeniji. Učitelj ih uči da samostalno raspoređuju odgovornosti, koordiniraju svoje postupke i budu zajednički odgovorni za rezultat.