Uloga praznika u odgoju djece razredniku. Uloga razrednika u organizaciji odgojno-obrazovnog rada mlađih školaraca

ULOGA ODMORA U ODGOJU DJECE

Kanieva Gulden Umirtaevna

KSU OSH #87

Republika Kazahstan, regija Karaganda, grad Karaganda

Domaći praznici prošlosti i sadašnjosti ne mogu izaći iz vremena koje ih je rodilo, biti viši i čišći od društva u kojem se održavaju. U uvjetima ideološke diktature i cenzure stvarali su se i održavali praznici koji su odvraćali pozornost od gorućih problema i gužve i stoga su bili svojevrsni doping koji štiti mentalno zdravlje ljudi.

Pravi praznik- simbol, slika koja utjelovljuje ideološki, ideološki moral, otopljen u stereotipima ponašanja. Značajna ideja praznika je, s jedne strane, zbroj događaja, činjenica, imena, mitova koje tumači povijest. S druge strane, to je kultura ljudi, maniri, običaji, tradicija nacionalnog i lokalnog karaktera. Stereotipi su ti koji osiguravaju istinitost smislene ideje. Ako društvo zaboravi svoje tradicije, ono se urušava.

Na primjer, tradicija masovnih demonstracija ostat će u našoj povijesti kao dokaz najvećeg sna i najveće tragedije. Ali općenito su ljudi na demonstracije išli dobrovoljno. A ako su nosili atribute s pokazateljima uspješnosti svoje momčadi, onda su bili ponosni na to. A svečani sastanci, skupovi bili su demokratski fenomen. Nisu imali odbacivanje najviših vrijednosti, već pristup njima.

Devalvacija blagdana, najvjerojatnije, započela je 1920-ih s raskrinkavanjem kršćanskih ideala, a 90-ih - političkih ideala. Negativan odnos prema vjerskim praznicima nekoć je rikošetirao o prirodnim praznicima, negativan odnos prema komunističkim blagdanima negativno se odrazio na sve blagdane u zemlji.

Najvažniji humanistički početak blagdana je odobravanje i bodrenje djece. Gotovo svi praznici povezani su s čestitkama. jedni druge... Djeca iskazuju svoju pažnju ne samo onima koji su u blizini i koji to imaju pravo očekivati ​​(vršnjaci, učitelji, rođaci), već općenito ljudima. Točno u Praznici podsvjesna simpatija temelji se na čisto svečanoj tendenciji – priznavanju intrinzične vrijednosti svake osobe u društvu i zemlji. Na blagdanu možete izraziti poštovanje prema svim ljudima oko sebe bez straha da ćete nekome izgledati smiješno u očima. Primjerice, na Međunarodni dan žena, čestitke i čestitke, darivanje i cvijeće je ustaljena etička norma, univerzalno načelo. Na praznicima djeca uče čestitati prijateljima, poznanicima i rodbini poštom, uče davati darove, suvenire. To su tradicionalni činovi humanizma, iskustvo humanističkih odnosa.

Sadržaj praznika utjelovljen je u glazbi, pjesmi, poeziji. Izreke i izreke sadrže, s jedne strane, biblijske zapovijedi, a s druge različite moralne zabrane, savjete, opomene, odnosno pravila ponašanja radnim danima i blagdanima. I to je također humanistička praksa. Može se raspravljati što su praznici: privid života, mitologija ili folklor? I onda, i još jedan, i treći. Praznici su nevjerojatna humanistička pojava u prirodi, percepciji i obliku međusobne komunikacije ljudi. Ovo je sredstvo za spoznaju, zabavu i očuvanje duhovne i mentalne ravnoteže, oslobađanje od monotonije svakodnevnog života.

Događaj je značajna činjenica iz javnog i privatnog života osobe. Praznik kao objektivni događaj temelji se na vrijednostima komunikacije (odnosi), vrijednostima iskustava (kolektivnih) i vrijednostima kreativnosti (u različiti tipovi aktivnost).

Nacionalni praznici pružiti svakoj odrasloj osobi i djetetu (adolescentu, mladiću) priliku za samoostvarenje, samoizražavanje, omogućiti vam da doživite osjećaj vlastite vrijednosti, zaslužite odobravanje i priznanje drugih.

Značaj i sadržajnost praznika određuju prilično jednostavna, bliska djeca, npr zajedničke značajke, kako:

Apsolutna dobrovoljnost sudjelovanja i suglasnosti u svim prihvaćenim obveznim i uvjetnim pravilima slobodnih aktivnosti određenog odmora;

Slobodni odabir djece raznih zapleta, uloga, odredbi koje se razlikuju od materijaliziranih rezultata učenja i društvenog rada (što ne podrazumijeva praktičan smisao i praktičnu svrsishodnost dječjih praznika);

Potreba da svako dijete u svakoj proslavi ima prostora za kreativne ispuste svoje individualnosti;

Razumna cikličnost praznika, polazeći od proporcionalnosti svakodnevne prakse, nastave, izvannastavnih aktivnosti i svijetlih svečanih događaja, uglavnom uzimajući u obzir prirodni kalendar i strukturu školske godine;

Komunikativna priroda dječjih praznika, koja odražava sve aspekte demokracije dječjih sloboda;

Odsutnost bilo kakve prisile ili kršenja;

Dostupnost tijekom praznika narodne tradicije, objedinjujući čitav niz običaja, obreda, ceremonija, simbola i atributa temeljne prirode, razrađenih u društvenom vremenu zabave i umjetničkih radnji, žanrovima amaterske umjetnosti, natjecanja, folkloristike, stvaralaštva vlastitim rukama kao društvenim znakovima harmoniju bića, oslobađajući dijete utilitarnog stava prema životu i vodeći ga prema izgledima za obnovu svog i okolnog života.

Praznici uklanjaju sukobe i stvaraju osjećaj zajedništva... Sigurno su svi odrasli više puta promatrali kako djeca istovremeno doživljavaju sve (gotovo sve) što se događa na blagdanu: plješću, pjevaju kao da je jedna osoba. Vjerojatno je vrlo važno osjećati da ste značajan dio zajednice, ravnopravan član određenog tima i, naravno, originalna osobnost. Kolektivno sudjelovanje, kolektivna percepcija, kolektivno iskustvo - pravi odmor je nezamisliv bez njih.

Kolektivnost i kompatibilnost praznika nije stado, jer je to tradicija, jer je praznik kolektivna igra. Komunikativna priroda odmora toliko je očita da sam sustav Ruski praznici sposoban pretvoriti se u snažan sociokulturni čimbenik i jak lijek pedagoški utjecaj.

Odmor- zatim praznik kada djeci usađuje i razvija u njima želju i sposobnost neformalnog komuniciranja, učvršćivanja. Već zbog toga mu je kontraindicirana preorganiziranost, nepotrebno oštar režim, kada su sve aktivnosti djece raspoređene po minuti, pedagoški regulirane, kada je sve unaprijed uvježbano i nema slobode. Sloboda i sloboda komunikacije rađaju svečanu kompatibilnost djece.

Dakle, radnim danima odrede bi trebali voditi praznici. Pogotovo za djecu kojoj je tako potreban svečani rad srca i duše, duhovno samoizražavanje i duhovno obogaćivanje. Potreban nam je kult blagdana u društvu.

Praznici se stoljećima i tisućljećima stvaraju u složenoj mreži međusobnih veza. Te se veze ne mogu prekinuti, jer se tada narušava sam sklad života, njegovi svakodnevni i blagdanski običaji, koji su dio kulture i slobode naroda.

Narod je u svojim praznicima utjelovio sintezu velikog i uzvišenog, svoju duhovnu neovisnost i neovisnost.

To moraju zapamtiti svi koji odgajaju djecu.

U školi radim 22 godine i to mi daje pravo govoriti o svom sustavu odgoja djece.

Moralni osjećaji i vještine ponašanja su srž oko koje se formiraju moralni i etički pogledi i uvjerenja.

U planiranju odgojno-obrazovni rad za mene je bitna dob djeteta, posebno njegov mentalni i emocionalni razvoj. Rezultat odgoja ocjenjujem prema razvijenim navikama i vještinama, kao i prema postupcima i ponašanju osobe. Učinkovitost rada učitelja potkrepljuje se analizom djelovanja, raznim vrstama poremećaja u ponašanju i metodama njihove pravovremene pedagoške korekcije.

Kao rezultat obiteljskog i društvenog odgoja formira se ideja i procjena vlastitog “ja” i s tim u vezi mogućnost razumijevanja značaja vlastitih postupaka za druge i razvoja linija ponašanja, asimilacije ideala. i općeprihvaćenih vrijednosti, stjecanje unutarnje izdržljivosti i uvjerenja, a u konačnici i moralnog izgleda građanina i osobe.

Kad je dijete malo, kad željno upija cjelinu svijet... U tom razdoblju postavljeni su najčvršći temelji buduće osobnosti. Kako će dijete odrasti? Hoće li postati draga, simpatična osoba, kreativna osoba uvelike ovisi o prvom učitelju, o njegovom svakodnevnom radu, taktu i duhovnoj velikodušnosti.

Od velike važnosti u odgojno-obrazovnom radu u osnovna škola ima svrhovito djelovanje razrednika na očuvanju i razvijanju pozitivnih emocija djeteta. Nije tajna da pozitivne emocije stimulirani od strane učitelja, izravno utječu na učinkovitost odgojno-obrazovnih aktivnosti. Mnogi prvašići imaju emocionalno pozitivnu percepciju škole i pokazuju veliki interes za školovanje. Snažan i postojan interes budi dijete na aktivnost učenja, na kreativnost, prevladavanje poteškoća s kojima se susreće u procesu učenja. Interes je ono što čini učenje ugodnim ako dijete doživljava radost. Učiteljičeva pozitivna reakcija na aktivnost učenika, verbalno ili gestovno odobravanje njegovih aktivnosti izaziva zadovoljstvo djeteta u komunikaciji s učiteljem, jača društvene veze i pridonosi prirodnoj prilagodbi djeteta u dječjem timu.

Pred razrednikom je jedan od najvažnijih zadataka – stvaranje povoljnog emocionalnog okruženja u razredu s ciljem smirenog i planskog sveukupnog razvoja osobnosti svakog učenika.

Učitelj ima tri međusobno povezane funkcije:

• briga o razvoju svakog djeteta;
• pomoć u rješavanju nastalih problema;
• organiziranje raznih aktivnosti u razredu.

Prilikom izrade plana odgojno-obrazovnog rada na prvo mjesto stavljam načelo humano-osobnog pristupa djeci, uzimajući u obzir dobne karakteristike, organizirati život dječjeg kolektiva tako da učenici dobrovoljno, uz veliku želju, sudjelovati u raznim razrednim aktivnostima, naučiti biti samostalni, biti sposobni procijeniti svoje sposobnosti, pokazali su kognitivnu aktivnost.

U obrazovnom planu praznika, matineja, ekskurzija, sportskih priredbi malo, ali razredni sati su vrijeme komunikacije s djecom, kada se rješavaju mnoga pitanja odgoja. Učitelj koji radi s mlađim učenicima mora shvatiti da je djeci potrebna suradnja s učiteljem, koja se izražava verbalno i neverbalno. To pomaže mlađim učenicima da prevladaju strah, tjeskobu, tjeskobu i pozitivno se prilagode školskom životu.

Jedan od glavnih oblika izvannastavnog rada je razredni sat, oblik odgojno-obrazovnog rada koji doprinosi formiranju sustava odnosa s vanjskim svijetom kod učenika. Temu nastavnog sata, njegov sadržaj određuje razrednik zajedno s učenicima (čak i u osnovnoj školi).

Tijekom takvih sastanaka svoju djecu učim sposobnosti logičnog i jasnog govora, sposobnosti da slušam svoje suborce i slušam njihovo mišljenje, zajednički donosim kolektivne odluke, glasam za njihovo usvajanje. Djeca uče poslušati volju većine, sposobnost dokazivanja svog mišljenja i borbe za njega, ako je uvjerljivo.

Učionički sat ne bi se trebao pretvoriti u zapis za učenike. Trebalo bi biti zanimljivo i neobično. Vrlo je dobro ako razrednik u osnovnoj školi koristi neki ritual u pripremi nastavnog sata (određena glazba, određene fraze na početku i na kraju sata i sl.).

Uglavnom, vodimo razgovore o moralnim i etičkim temama, o kulturi ponašanja, o zaštiti života, održavamo sastanke sa zanimljivim ljudima i druga događanja. Na primjer:

“Prava i obveze učenika”;

“O neznalicama i uljudnosti”;

“O lijenosti i lijenostima”;

“Kako se ponašati i kako raditi u knjižnici”;

“Prijatelj u mom životu”;

“Što znači biti sretan”;

“Kako ne postati žrtvom zločina”;

"Razgovor o dobrohotnosti i ravnodušnosti."

Ove godine opet imam prvašiće! Želio bih svakoga od njih naučiti da bude samostalan, odgovoran, da ima svoje mišljenje i da u isto vrijeme poštuje mišljenje druge osobe. Da bih to postigao, nastojim djeci osvijestiti da zajednički uspjeh i zajednička radost ovise o osobnom sudjelovanju svakoga u svemu s čime živi on sam, njegov suborac i razred u cjelini.

Mislim da već od prvog dana nastave nema potrebe formirati razna povjerenstva, izdvajati brojne odgovorne osobe, ali ipak mlađi školarci vole i žele izvršavati razne zadatke u razredu. Osjećaju se značajnima, potrebnima, čekaju priliku da se dokažu.

Djeci počinjem skrenuti pozornost na potrebu uzajamne pomoći i učiti ih da se brinu o susjedu na stolu, da pomognu ako je zaboravio nešto donijeti.

U razredu se vode razgovori o tome tko je i kako proveo praznike, tko je s kim prijatelj, što voli raditi zajedno. Djeca se bolje upoznaju, njihovo drugarstvo se širi.

Postupno, ukazujući na potrebu održavanja reda, imenuju se dežurni časnici za učionicu i kantinu. Nadalje, za obavljanje različitih poslova iz sastava učenika mogu se izdvojiti:

• "Bolesnici" (najtočniji);
• "Knjižničari" (najčitaniji, radoznali);
• “poslovni rukovoditelji” (najodgovorniji, najvrijedniji);
• “Cvjećari” (ljubitelji čuvanja cvijeća);
• “Odgovoran za studij”,

Na satu u učionici odgovorni za pojedini sektor izvještavaju o obavljenom poslu prema svojim bilješkama. Na primjer, “knjižničari” svakodnevno i prije toga jednom tjedno provjeravaju dnevnike čitatelja hladan sat u školskoj knjižnici - oblici učenika u svom razredu; “Odgovorni za studij” provjeravaju dostupnost školskog pribora, vođenje učeničkih dnevnika, bilježnica i tako dalje. Dečki se savjesno odnose prema svojim zadacima, uče razumjeti značaj svog rada i cijene rad svojih suboraca.

imam sreće dobri učenici... Jedni su sposobniji, drugi manje, ali općenito su to normalni, energični dečki.

Također sam sretan što imam roditelje koji odgovaraju. Oni su ti koji mi pomažu da dobro učim dječicu koja su prešla prag škole, pomažu prepoznati prednosti i mane moje djece. Vrijedna moralna osobina mnogih roditelja mojih učenika, koja se prenosi na djecu, je dobrota.

Mnogo je zanimljivih stvari na račun roditelja: to je pomoć u organizaciji izleta u gradski park (TsPKiO), botanički vrt, u poduzeća u kojima rade sami roditelji (pošta, tiskara itd.), posjeta zavičajni muzej, središnja regionalna knjižnica, dnevni kutak u centru dodatno obrazovanje djece, razne izložbe održane u gradskoj umjetničkoj školi. Roditelji aktivno sudjeluju u pripremi i provođenju praznika i matineja. Svaki zajednički odmor djece i roditelja novi je naboj kreativne aktivnosti.

A roditeljski sastanci?! Po mom mišljenju, vrlo je prikladno unaprijed uvesti temu sljedećeg sastanka, koju određuje razrednik na temelju proučavanja ciljeva i zadataka rada škole s roditeljima i na temelju na zahtjev roditelja razreda. Roditelji sami biraju ovu ili onu temu i s velikim entuzijazmom traže materijal, drže govore i raspravljaju o raznim pitanjima. Nema ravnodušnih ljudi.

Želim predložiti neke zanimljive teme koje sam proveo roditeljske sastanke:

“Vaše dijete je školarac. Svakodnevna rutina učenika prvog razreda."

"Poteškoće u prilagodbi prvašića u školu."

“Knjiga i njezina uloga u obiteljskom životu. Kako razviti želju za čitanjem?"

"Kazna i ohrabrenje u obitelji."

"Obiteljski praznici i njihovo značenje za dijete."

Zahvalan sam roditeljima svojih učenika! Tim istomišljenika, učitelj i roditelji neizostavan su uvjet za uspjeh u odgoju i podučavanju mlađe generacije.

"Uloga razrednika u odgoju učenika" "Naša djeca su naša starost. Pravilan odgoj je naša sretna starost; Loše obrazovanje- ovo je naša buduća tuga, to su naše suze, ovo je naša krivnja pred drugim ljudima, pred cijelom zemljom. "4 AS Makarenko. 4 Autor: Elena Vladimirovna Sycheva, učiteljica 4 razreda 8" B" razreda srednje škole 11, 4s4st. Kirpilskaya, okrug Ust-Labinsk.

Razrednik- - u Ruska Federacija- nastavnik koji se bavi organizacijom, koordinacijom i provođenjem izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada. Glavni zadaci razrednika su: sustavno proučavanje stupnja obrazovanja učenika, utjecaja obitelji, razvoja međuljudskih odnosa u razredu i dr. K.R. on sam bira oblike i metode odgojno-obrazovnog rada. uljudnost, bonton, inteligencija, kreativnost, dobar odgoj, samoobrazovanje, RAZREDNA VODA, samospoznaja, mentorstvo, interes, govor, moralni odgoj

Ciljevi sata: 4 1. Odgoj ustrajnosti, pažnje, opće kulture kroz individualne razgovore, rad s psihološkom službom škole, razgovore i satnice, sudjelovanje u kulturnim događanjima u SŠ 11 i stanici. 4 2. Formiranje prijateljskog, odgovornog tima kroz aktivnosti u cijelom razredu, razredne sate. 4 3. Razvijanje komunikacijskih vještina i kognitivnih interesa školaraca kroz privlačenje svakog učenika na nastavu u kružocima, sekcijama, izbornim predmetima, sudjelovanje na olimpijadama, predmetnih tjedana; javne zadatke. 4 4. Formiranje stabilnog moralno-pravnog stava, duhovnosti, pogleda na svijet, kroz razgovore, razredne sate, ekskurzije. 4 5. Formiranje vještina samoobrazovanja i samoobrazovanja.

Vremenska traka događaja Natječaj kreativnih radova "Ljudska prava očima djeteta" s temom rada "Prava djeteta: pušenje i djeca" Rujan Školski natječaj u crtanju "Za zdrava slikaživot "Listopadski razredni sat" Život bez cigarete "Prosinac Govor učenicima 5-9 razreda na temu:" Pravo na život: pušenje i djeca "Veljača govor roditeljima na roditeljskom sastanku na temu" Tinejdžer u svijet loših navika "Ožujak Sudjelovanje u općeškolskom KTD-u "Za zdrav način života" - izdanje novina. Travanj Promocija „Jedan dan bez cigarete!“ Svibanj

Deset metoda obrazovanja. Oni su ti koje, po mišljenju djece, treba baciti u kantu za smeće 4 1. Nepravedne kazne. Djeci su jasne samo pravedne kazne. 2. Kada VI razbijete svoje loše raspoloženje na djeci. Svi imaju teške dane, a djeca nemaju veze s tim. Reci im o tome. I baš tako, bez riječi, neće svi pogoditi da danas nemate sreće. 3. Podmićivanje. Djeca mogu koristiti razne trikove. Ne pokušavajte cijelo vrijeme slijediti vodstvo djece, zatvorite oči pred onim što se događa. U tome je odmah vidljiva vaša slabost. Shvatite situaciju i učinite ono što je pošteno. 4. Razotkrivanje dječjih tajni. Ako ih podijelite s drugim učiteljima ili kod kuće, zauvijek ćete izgubiti povjerenje djece. Uostalom, tajna je povjerena samo vama, a vi? 5. Zamjena pravila u hodu. Ponekad postoje odvojena odstupanja ovisno o konkretnoj situaciji, ali općenito bi sve trebalo biti isto i djeci razumljivo. 6. Nemogućnost čuvanja vlastitih tajni. Budući da ste odlučili o nečemu šutjeti, djeca, čak posredno ili slučajno, ne bi trebala ništa nagađati. Ako se iznenada otkačite bez razloga, djeci odmah postaje jasno: nešto se dogodilo. Tada je bolje reći sve odjednom nego mučiti djecu. 7. Usporedbe. Kada se djeci daje primjer, osjećaju se napušteno. Bolje objasni što su točno pogriješili. Djeca će razumjeti. 8. Optužbe. Znate li točno tko je kriv? A čak i ako to učinite, ponekad biste im trebali vjerovati na riječ. 9. Podjela na kućne ljubimce. Nije pošteno kada jedan bude kažnjen, a drugi se uvijek iznova izvlači. 10. Šutnja kao prekršaj. Djeca se u tišini plaše. Razgovarajte s njima o svemu na svijetu – i bit će manje problema.

Uloga razrednika u odgoju uspješne osobnosti učenika

“Odlazeći sreća će biti ta
Koji je kao dijete bio slabo odgojen.
Lako je ispraviti zeleni izdanak,
Jedna vatra će ispraviti suhu granu.”
Saadi

Pitanja obrazovanja, osposobljavanja i osobnog razvoja i dalje su jedan od glavnih problema suvremenog društva. Suvremeno društvo treba sposobne i talentirane pojedince koji će se nositi sa svim svakodnevnim poteškoćama i rješavati najteže probleme, koji će svoje talente i znanje moći pokazati i primijeniti za dobro, odnosno biti uspješni u svemu.Uspješni ljudi su osnova modernog društva i države. ... Odgoj rastuće osobe kao formiranje razvijene osobnosti jedna je od glavnih zadaća suvremenog društva i društvo tu zadaću pripisuje školi. Škola je jedna od glavnih institucija izravno uključenih u odgoj i oblikovanje djetetove osobnosti. I, naravno, većina posla pada na ramena razrednika.

Razrednik je ključna osoba u obrazovnim aktivnostima obrazovna ustanova, organizator je obrazovnog procesa. Roditeljstvo je izazov koji ruši rekorde, od svih vrsta kreativnosti najviše zbunjuje. Ovo je stvaranje živih likova, stvaranje neobično složenih mikrosvjetova. Odgajanje djece treba tretirati kao najvažnije od svih zemaljskih profesija.

Osnovna svrha razrednika je stvoriti uvjete za otkrivanje potencijala djetetovih talenata, za njihov maksimalan razvoj, za održavanje posebnosti osobnosti svakog učenika, za normalno psihičko, duhovno i tjelesno usavršavanje.

Rad razrednika je svrsishodna, sustavna, planska aktivnost. Svoju djelatnost kao razrednik temeljim na obrazovnom programu obrazovne ustanove, analizi dosadašnjih aktivnosti, pozitivnih i negativnih trendova u društvenom životu, na pristupu usmjerenom prema osobnosti, uzimajući u obzir hitne zadatke. suočavanje s nastavnim osobljem škole i stanjem u razredu. Pri planiranju odgojno-obrazovnih aktivnosti moram voditi računa o stupnju obrazovanja učenika, društvenim i materijalnim uvjetima njihova života, specifičnostima obiteljskih prilika. Smatram da je odgoj učinkovit samo kada postoji kombinacija primjene metoda: uvjeravanja, primjera, natjecanja, poticanja. Razmišljajući o problemu kako život razrednog tima učiniti pozitivnim i uspješnim, došao sam do potrebe izrade vlastitog obrazovnog programa koji je pomogao u sistematizaciji rada razrednog tima i pomogao učenicima u razvoju. a dijete treba osjetiti vlastiti značaj i uspjeh. Stupanj uspjeha određuje dobrobit čovjeka, njegov odnos prema svijetu, želju da sudjeluje u radu koji se obavlja, potiče kreativnost i suradnju. Ako učenik vidi da se cijeni njegov doprinos zajedničkoj stvari, tada u naknadnim aktivnostima sudjelovati će još aktivnije i sa zadovoljstvom. Alat za procjenu uspjeha učenika može biti riječ razrednika, njegova intonacija, geste, izrazi lica, sustav nagrada i nagrada. Vrlo je važno ocijeniti uspješnost razvoja i usavršavanja svakog pojedinca kako se razvija razredni tim. Osobni pristup postaje stvaran ako je odgojni proces svrhoviti sustav u kojem se posebno osmišljeni program životnih aktivnosti skladno kombinira s mogućnostima samorazvoja i samoupravljanja. Na temelju općeljudskih vrijednosti i stvarnosti današnjice, osoba 21. stoljeća treba biti tjelesno zdrava, duhovno-moralna, intelektualno razvijena, svesrdno promišljena i aktivno povezana sa svijetom oko sebe, odnosno USPJEŠNA.

Dakle, što podrazumijevamo pod riječju USPJEH sa strane rada razrednika.

USPJEH je skraćenica koja predstavlja sintezu glavnih aspekata razvoja osobnosti.

Imati- studije

S- socijalizacija

NS- pozitivnost

E- jedinstvo

NS- karizma

Imati cheba - kognitivna aktivnost. Odgojni je proces neraskidivo povezan s procesom učenja i razvoja i ključan je u formiranju osobe. Moderno društvo diktira potragu za novim pristupima organizaciji odgojno-obrazovnog procesa, u kojem se naglasak stavlja na stvaranje školskog prostora koji omogućuje razvoj i ostvarivanje dječjih sposobnosti.

S socijalizacija je društvena aktivnost. Napuštajući školu, maturant ulazi na novi potpuno nepoznat put odrasle dobi. Uključivanje učenika u različite društvene zajednice (razred, klubove, udruge, organizacije) stvara uvjete za stvarna društvena iskušenja koja formiraju spremnost za ulazak u različite društvene strukture, različite vrste društvenih odnosa. Učinkovitost odgoja ovisi o cjelovitosti odgojnih utjecaja različitih društvenih subjekata.

NS osjetljivost je produktivna aktivnost. Formiranje kod školaraca pozitivnog stava prema sebi, povjerenja u svoje sposobnosti u odnosu na ostvarenje sebe u odrasloj dobi i buduća profesija... Stvorite situacije uspjeha, pronađite priliku da potaknete dijete na aktivnu samostalnu aktivnost. Ciljana aktivnost učitelja, osmišljena da u djece formira sustav pozitivnih osobina, stavova i uvjerenja.

E Dostojanstvo je kolektivna aktivnost. Predstavlja jedinstvo obuke i obrazovanja. Formirajući znanje, osoba se razvija; razvijajući se, nastoji proširiti svoje aktivnosti i komunikaciju, što pak zahtijeva nova znanja i vještine. U zajedničkoj aktivnosti odvija se razvoj, otkrivanje unutarnjih sposobnosti djeteta. Stoga je važno udružiti sve napore obitelji i škole kako bi se odgojila osobnost koja odgovara suvremenim zahtjevima društva.

NS arisma - iznimna darovitost; karizmatični vođa je osoba obdarena autoritetom; Karizma se temelji na iznimnim osobinama ličnosti - mudrosti, junaštvu, "svetosti". U modernom svijetu nekreativne ličnosti, koja se neprestano mijenja, vrlo je teško pronaći svoje mjesto, svoju „nišu“. Svaki učenik škole trebao bi imati priliku pokazati svoje prirodne sposobnosti, kreativni potencijal, biti sposoban pronaći nestandardna rješenja za životne situacije, biti prijemčiv za novosti i originalnost.

U svom radu vodim se "Deset zapovijedi odgoja" V.A. Karakovsky:

1. Glavni cilj odgoja je sretna osoba.

2. Ne voli sebe u djetetu, nego dijete u sebi.

3. Odgoj bez poštovanja je potiskivanje.

4. Mjera dobrog odgoja je inteligencija – antipod grubosti, neznanja.

5. Reci što znaš, učini što možeš; u isto vrijeme, zapamtite da nikada nije štetno znati, moći ponovno.

6. Negujte neuobičajenost u sebi.

7. Nemojte biti dosadni, ne cvilite i ne paničarite.

8. Njegujte povjerenje svojih učenika, čuvajte djetinje tajne, nikada ne izdajte svoju djecu.

9. Ne tražite čarobni štapić: obrazovanje treba biti sustavno.

10. Djeca bi trebala biti bolja od nas, a i živjeti bolje.

Program Ljestve uspjeha omogućuje svrsishodne i svrsishodne aktivnosti učenika, roditelja i mene kao razrednika, osiguravajući timski zajednički razvoj, što podrazumijeva zajedničko sudjelovanje u životu razreda, zajedničke napore u rješavanju zajedničkih problema. odgoja i obrazovanja učenika. Ovaj program je ostvarenje vlastitih nada i snova, napredovanje na ljestvici osobnog razvoja i uspjeha djeteta. Program je predviđen za 4 godine - četiri faze:

Korak prvi-1 razred- "Konstelacija mladih talenata" (formiranje estetskih i vrijednosnih orijentacija pojedinca; razvoj sposobnosti. do kreativnosti; odgoj kroz ljepotu i kroz ljepotu, formiranje dječjeg tima). “Ja + moji prijatelji zajedno smo sjajna obitelj” (formiranje cool tima, stvaranje prijateljskih partnerstava, razvoj kreativnog potencijala).

Korak dva, klasa 2- “Na ljestvici uspjeha” (građansko-domoljubni odgoj kao čimbenik formiranja nacionalnog identiteta, formiranje dobrog odnosa prema povijesti zavičajnog kraja, obitelji i jedni drugima). “Nema ljudi koji nisu zanimljivi” (njegovanje dobrog stava prema životu, sposobnosti pronalaženja radosti i želje da se u njemu čini dobro; formiranje moralnog stava prema čovjeku, poslu, prirodi; razvoj kognitivnih sposobnosti interesi učenika, njihova kreativna aktivnost).

Treći korak - 3. razred-"Sreća. koje tražimo ”(formirati ideje o profesijama, pomoći u otkrivanju sposobnosti za određenu vrstu aktivnosti, formiranje profesionalnog samoodređenja).

Četvrti korak - 4. razred- "Svijet odnosa - čast i dostojanstvo" (razvijanje kognitivnih interesa učenika, njihova kreativna aktivnost, odgoj osobina poslovne osobe koja zna organizirati sebe, druge, svaki posao; naučiti ga živjeti u timu graditi odnose prijateljstva i međusobne podrške sa svojim vršnjacima) nije u suprotnosti s obrazovnim programom škole i ima nešto zajedničko s glavnim smjerovima, ciljevima i zadacima školskog kurikuluma. Svrha programa je stvoriti uvjete za svestrani razvoj pojedinca na temelju asimilacije dodjele univerzalnih vrijednosti; obrazovanje uspješne osobe koja živi u skladu sa sobom, s okolnom stvarnošću, zauzimajući aktivan položaj u društvu. Program djeluje u nekoliko smjerova, koji su nepromijenjeni, ali se ne dupliciraju iz godine u godinu, već se mijenjaju prema dobnim karakteristikama polaznika programa. Prioritetna područja rada su:

Mala akademija znanosti.

Harmonija zdravlja.

Svijeća nade.

Sklad mladih srca.

Zvona vremena.

Zdenac obiteljske mudrosti.

Glavne odredbe mog obrazovnog sustava:

Individualni pristup obrazovanju.

Kreativni savez s roditeljima, predmetnim nastavnicima, upravom, organizatorom.

Dosljednost u radu.

Na temelju ovih odredbi analizirat ću obrazovni program koji provodim.

1. Individualni pristup obrazovanju. Djeca u razredu su organizirana, odgovorna. U našem malom radnom timu razvili su se dobri odnosi, dečki se razumiju, vjeruju, poštuju jedni druge i mene. Drago mi je da znaju uvidjeti nedostatke, prepoznati ih i ispraviti, te nježno sugerirati jedni druge. Iz vlastitog iskustva sam se uvjerio da se osjećaj “mi smo jedna cjelina”, “mi smo tim” javlja samo u poslovima koje organiziramo svi zajedno. Strastvena sam za krajnji rezultat, pokušavam djecu naučiti da budu kreatori, a ne samo izvođači, dijeleći odgovorne za ovaj ili onaj posao, vodeći računa o njihovim snagama i mogućnostima. Savjetujem vam kako najbolje izvršiti zadani zadatak, da za to morate saznati gdje pronaći potrebnog materijala kako to najbolje učiniti i pomoći ako je potrebno. Time se svima pruža mogućnost stjecanja iskustva u društvenom životu i komunikaciji s ljudima. O svakom održanom događaju se raspravlja, ističu se pravi uspjesi održavanja, a nedostaci se ne prešućuju - to vam omogućuje pripremu sljedećeg događaja na višoj razini.

2. Kreativni savez s roditeljima, predmetnim nastavnicima, upravom, organizatorom. Jedan od najvažnijih društvene ustanove odgoj je obitelj. Često govore o jedinstvu obitelji i škole u odgoju djece. Ali u praksi je ponekad teško postići to jedinstvo. Poteškoća leži u činjenici da su roditelji odrasli ljudi koji imaju svoje stavove, učvršćene stereotipe, na primjer, kao što su: "Ja već sve znam" - uskraćivanje mogućnosti stjecanja novog iskustva. Rad s roditeljima je potpuno zaseban i samostalan posao. Moja suradnja, kao razrednika i roditelja, pretpostavlja cjelovito i sustavno proučavanje obitelji, poznavanje karakteristika i stanja obiteljski odgoj dijete. U svom radu koristim i grupne (roditeljski sastanci) i individualne (razgovori o roditeljstvu, konzultacije, posjete obitelji) oblike rada s obitelji, upitnike, radionice, izradu dopisa, seminare za razmjenu roditeljskog iskustva i sl. Stil komunikaciji s roditeljima pridaju veliku važnost. Oblici komunikacije s roditeljima - dijalog, suradnja, tolerancija. Odnose s roditeljima gradim na prijateljstvu i međusobnom poštovanju. Uostalom, da bih si zavolio dijete, da ga usmjerim u pravom smjeru, prije svega moram razumjeti i poštivati ​​njegove roditelje! Sve to doprinosi stvaranju povoljne klime u obitelji, psihičkoj i emocionalnoj udobnosti djeteta u školi i izvan nje. Roditelji su česti gosti i pomagači u mom razredu. Savršeno razumijem da je rad jednog razrednika “one-man show”. Ovaj rad vjerojatno neće biti uspješan bez podrške uprave i drugih nastavnika koji rade s razredom. Naše obrazovne akcije moraju biti ujedinjene, moraju se nadopunjavati. I tako nastojim biti svjestan svih problema koji nastaju između učitelja i moje djece. To je još jedan uvjet za osobni razvoj djeteta. Ja u svom praktični rad potrebno je koordinirati interakciju predmetnih nastavnika i učenika kako bi obrazovni program svladali školarci u mjeri koja odgovara njihovim mogućnostima. U suvremenim uvjetima razrednik je pozvan da neprestano radi na poboljšanju akademskog uspjeha i razvoja. kognitivna aktivnost studentima. Potrebno je potaknuti dječji interes i ljubav prema znanju, poboljšati kvalitetu obrazovanja, usaditi učenicima vještine samoobrazovanja

3. Dosljednost u radu. U mojoj djelatnosti, kao razrednice, oblik odgojno-obrazovnog rada je primarna ćelija koja čini svakodnevicu i blagdane našeg razrednog života. Naravno, nemoguće je pronaći tu uniformu, univerzalnu i prikladnu za sve prilike uz bilo koji cool tim. Jedan od glavnih oblika izvannastavnog obrazovnog rada smatram razredni sat. Nastavni sat je izravan oblik moje komunikacije s učenicima. Provodim različite vrste razrednih sati: razredni sastanak, edukativni sat, debatu, upitnike, ekskurzije, razgovore, kvizove i sl. Planiram aktivnosti zajedno s učenicima, ali ponekad održavam hitan sastanak ili iz nekog razloga promijenim oblik nastave . Razredni sat je oblik odgojno-obrazovnog rada u kojem učenici sudjeluju u posebno organiziranim aktivnostima koje pridonose oblikovanju njihova sustava odnosa prema svijetu oko sebe. Funkcije nastavnog sata su različite: odgojno-obrazovna, usmjeravajuća, usmjeravajuća, formativne.Veliku pažnju posvećujem odgoju građanstva i formiranju građanske svijesti, jer je prema psiholozima adolescencija najznačajnija za formiranje građanske svijesti. . Točno u mladost pojavljuje se samospoznaja i samopoštovanje. V. A. Sukhomlinsky u svom djelu "Rođenje građanina" kaže: "Školac koji sjedi za svojim stolom postaje građanin kada pred sobom vidi put kojim treba ići u život kako bi dalje slavio svoju domovinu." Moj je zadatak, kao razrednika, stvoriti uvjete za formiranje građanske svijesti tinejdžera i građanina Ozbiljno područje djelovanja razrednika je organizacija rada i moralni odgoj studentima. Treba razmisliti o sustavu radnih poslova i zanimanja svojih učenika, počevši od samoposlužnog rada do uvoda u proizvodnju radna aktivnost a i uključiti ih u društveno koristan rad. Sudjelovanje u različiti tipovi radna aktivnost, ako je pravilno organizirana, pridonosi formiranju moralnih osobina učenika: želja za dobrobiti društvu i sebi, disciplina, drugarstvo, razumijevanje vlastite dužnosti itd. Ali moralna i radna aktivnost razrednika ima šire horizonte. Izvannastavne aktivnosti treba koristiti za uključivanje učenika raznim oblicima moralne i spoznajne aktivnosti, za razgovore o moralnim temama, kao i raspravu o pojedinim događajima iz života razreda, koji u svojoj ukupnosti omogućuju dublje razumijevanje moralnih pitanja. U svrhu moralnog odgoja koristim oblike masovne kulturno-umjetničke i estetske aktivnosti učenika, kao i veliki broj zavičajnih radova koji se sustavno provodi svih ovih godina. U mom arsenalu postoji sustav razrednih sati čija je svrha odgoj i moral. Omogućavanje potrebnog stupnja tjelesnog razvoja i tjelesne spremnosti odvija se kroz sustav športsko-fizikalnog i zdravstvenog rada: sudjelovanje na sportskim priredbama, sudjelovanje u Danima zdravlja u cijeloj školi, razvoj tjelesne kulture. Zdravlje - neprocjenjivo bogatstvo ne samo svake osobe, već i cijelog društva. Dobro zdravlje nam pomaže da ispunimo svoje planove, da uspješno riješimo osnovne životne zadatke, prevladamo poteškoće. Jednom sam pročitao pjesmu – Hvali me!

Duša umire bez pohvale
Život se ne diže u sretnom zenitu.
Svi mole bez riječi, jedva dišući:
— Hvalite me, hvalite me!
Ne možeš prijeći prekretnicu bez pohvale,
Ne pravite velika otkrića.
Duša iznova pita:
— Hvalite me, hvalite me!

I shvatila sam da ću to koristiti u komunikaciji s djecom. Prije sam znao da pohvala igra važnu ulogu u životu svake osobe, bez obzira na njegovu dob, ali ovi su redovi pomogli da se shvati puna dubina takvog poticaja kao što je pohvala i da se shvati da samo uz pomoć pohvale možete postići dijete uvijek u zoni rasta svojih mogućnosti.

Moja djeca su sazrela i odrasla pred našim očima. Njima sam obogatio svoje iskustvo odgojno-obrazovnog rada. Upravo su me oni tijekom mog rada u školi učili da im sve što se događa u životu treba biti što više dostupno, inače neće biti povjerenja i otvorenosti s njihove strane. Mnoge naše nevolje, a još više za djecu, proizlaze iz činjenice da u blizini nema ljudi kojima se može otvoreno pričati o bolnom. Zato sam težio i težim da za svoje učenike postanem osoba kojoj bi se mogli obratiti sa svojim poteškoćama i problemima. Na temelju toga, sastavnica moje filozofije je jednostavno ljudska: pomoći, razumjeti, suosjećati, razgovarati od srca do srca. Takva pomoć može uključivati ​​savjet, ljubaznu riječ ili neverbalne oblike podrške, koji igraju veliku ulogu u našim životima. Jako mi je važno biti potreban i koristan djeci.

"Djeci donijeti radost, promovirati uspjeh."

Možete biti cool na različite načine

I ne osjećam radost.

S gorčinom otići svojoj djeci,

I ispuniti dužnosti.

Ili možete: Ustanite ujutro

I razmišljajući o čudu,

Letite u školu, trčite u razred

Takvim još ne sasvim odraslim ljudima!

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola Malakeevskaya

Veidelevsky okrug Belgorodske regije "

Organizacija zajedničkih aktivnosti razrednika i roditelja na odgoju moralne osobnosti djeteta

Generalizacija pedagoškog iskustva

razrednik

Yarosheva Nina Kuzminichna

učiteljica razredne nastave,

učitelj razredne nastave I. kategorije

Uvjeti za nastanak i formiranje iskustva ……………………… ..3-5

Strategija interakcije s roditeljima (iz radnog iskustva) ………… 6-14

Rad razrednika s roditeljima: ………………………………… 15-18

ZAKLJUČAK ……………………………………………………………………… ..19

PRILOZI …………………………………………………………………… 20-34

POPIS KORIŠTENE LITERATURE ……………… ...… .35

Uvjeti za nastanak i formiranje iskustva

Učinkovitost odgoja djeteta uvelike ovisi o bliskoj interakciji škole i obitelji. Vodeću ulogu u organiziranju suradnje škole i obitelji imaju razrednici. Njihov rad određuje u kojoj mjeri obitelji razumiju politiku koju škola vodi u odnosu na odgoj i obrazovanje djece i sudjeluju u njenom provođenju. Istodobno, obitelj treba smatrati glavnim kupcem i saveznikom u odgoju djece, a udruživanjem napora roditelja i učitelja stvorit će se povoljni uvjeti za razvoj djeteta.

S tim u vezi, uzeo sam temu “ Organizacija zajedničkih aktivnosti razrednika i roditelja na odgoju moralne osobnosti djeteta."

Suradnička interakcija između obitelji i razrednika trebala bi se temeljiti na načelima međusobnog povjerenja i poštovanja, podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jednih prema drugima.

Značajno mjesto u sustavu rada razrednika s roditeljima učenika ima psihološko-pedagoško obrazovanje. Akumulacija psihološko-pedagoškog znanja roditelja treba biti usko povezana s razvojem njihovog pedagoškog mišljenja, praktičnih vještina u području odgoja i obrazovanja. Neophodno je da informacije budu upozoravajuće prirode, da se temelje na praktičnoj izvedivosti, demonstriraju iskustvo, konkretne činjenice. To određuje izbor sadržaja, ali i oblika organizacije pedagoškog obrazovanja.

Problem interakcije škole i obitelji izrastao je iz tradicionalne pedagoške ideje koja se u literaturi označava kao "komunikacija s roditeljima", "rad s roditeljima".

Ali s vremenom i krajem povijesti svijet se mijenja, a s njim i odnos svih društvenih institucija. Nova obrazovna paradigma proglasila je roditelje subjektima odgojno-obrazovnog procesa. To znači da su i roditelji odgovorni za kvalitetu obrazovanja svoje djece. U ovoj mikrostudiji pokušano je sagledati ovaj problem kroz analizu vlastitog radnog iskustva tijekom niza godina.

Trajanje rada na iskustvu

Radovi su se odvijali u nekoliko faza. U svakoj fazi rješavani su sljedeći istraživački zadaci:

U prvoj fazi, na temelju proučavanja književnosti, odrediti zadatke, funkcije i glavne oblike rada razrednika s roditeljima.

U drugoj fazi analizirali smo vlastito iskustvo rada s roditeljima, formulirali načine poboljšanja ovog rada.

U trećoj fazi daje se pedagoška analiza jednog od oblika rada s roditeljima.

Metode istraživanja:

Analiza plana odgojno-obrazovnog rada razrednika

Razgovor s roditeljima

Upitnik

Praktični značaj studija leži u sposobnosti formuliranja načina poboljšanja rada na interakciji s roditeljima, promicanja korištenja netradicionalnih oblika temeljenih na dijaloškim temeljima za izgradnju partnerstva.

Relevantnost iskustva

Naši roditelji su divni ljudi,

Značenje obrazovanja za njih je krajnje jasno:

Uostalom, samo kreativnost i rad

U budućnosti ćemo dobiti osobnost.

Mali čovjek hoda u školu. Kakav će mu biti put, težak i trnovit ili lak i radostan? Hoće li ga podržati na ovom putu, ispružiti mu dlanove, zagrijati ga toplinom ili ga prisiliti da preživi, ​​izmiče i pati? To uvelike ovisi o tome koliko razrednik ima informacije o karakteristikama osnovnoškolske dobi.

Sa šest (sedam) godina život današnjeg djeteta dramatično se mijenja. Sve se u njegovom životu mijenja kada dođe u školu: odnosi s ljudima i vršnjacima, aktivnosti, komunikacija. Radim u školi više od deset godina, ali svaki put kad zapošljavam razred, susrećem se sa stotinama problema. A najtežim smatram rad s roditeljima. Roditelji nas često gledaju očima svoje djece. Moramo se pobrinuti da nas slušaju, da nam vjeruju.

Učenje postaje vodeća aktivnost mlađih školaraca, mijenja im se način života, pojavljuju se nove obaveze koje zahtijevaju striktno ispunjenje, rodbina i prijatelji doživljavaju dijete na drugačiji način. Važno je da razrednik objasni roditeljima kako mogu pomoći svom djetetu, važno ih je usmjeriti u pravom smjeru.

Tehnologija opisa iskustva

Suvremene uvjete učenja karakterizira humanizacija obrazovnog procesa, privlačnost djetetovoj osobnosti, želja za razvojem njegovih najboljih kvaliteta.

VA Sukhomlinsky je izjavio: "Bez znanja djeteta - njegovog mentalnog razvoja, razmišljanja, interesa, hobija, sposobnosti, sklonosti, sklonosti - nema odgoja" 1. Kao nitko bolji, o djetetu će moći pričati i njegovi roditelji.

U objašnjavajućem rječniku ruskog jezika takav se koncept daje riječi "roditelji".

Roditelji su otac i majka (u odnosu na svoju djecu) 2.

Roditelji i učitelji su dvije najmoćnije sile u procesu formiranja osobnosti svake osobe, čija se uloga ne može preuveličati. Obje strane imaju svoje prednosti, svoje prednosti, svoje specifičnosti.

Dakle, glavni zadaci razrednika su:

Formiranje razrednog tima kao odgojne sredine koja osigurava razvoj svakog djeteta;

Organizacija svih vrsta grupnih, kolektivnih i individualnih aktivnosti razredne nastave;

Osiguravanje povoljne psihološke klime u učionici.

A glavne funkcije razrednika uključuju:

a) analitički:

Proučavanje individualnih karakteristika učenika;

Proučavanje i analiza razvijenosti učionice;

Analiza i evaluacija obiteljskog odgoja svakog djeteta;

Analiza i procjena stupnja obrazovanja svakog djeteta;

b) organizacijsko-pedagoški:

Organizacija i poticanje raznovrsnih studentskih aktivnosti;

Uspostavljanje veza i obitelji učenika;

Organizacija interakcije učionice sa stručnjacima službi podrške, izvanškolskih organizacija;

c) komunikativna:

Reguliranje međuljudskih odnosa između učenika;

Uspostavljanje optimalnog odnosa „učitelj – učenik“;

Stvaranje opće povoljne psihološke klime u timu.

Strategija interakcije roditelja

(iz radnog iskustva)

Bitan element mog plana učitelja u razredu je roditeljstvo.

Temeljne promjene u obrazovanju, formiranje obnovljene škole zahtijevaju novo razumijevanje problema suradnje. Zajedničke aktivnosti s roditeljima čije rješenje ima svoju strategiju.

Strategija je više vojni pojam, ali figurativno povezan s umijećem organizacije i vodstva. Upravo u tom smislu je strategija kao organizacija interakcije između razrednika i roditelja, sposobnost prepoznavanja najvažnijih pitanja koja je potrebno (i mogu) riješiti u suvremenim aktivnostima.

Navest ću okvirni popis pitanja:

Motivacija za učenje, interesi djeteta, njegovi životni planovi.

Utvrđivanje razloga zaostajanja u učenju, pasivnosti djeteta u kognitivnim i razvojnim poslovima razreda.

Zajednička briga za zdravlje djece.

Razvoj kognitivnog stava prema svijetu i kognitivnim interesima.

Razvoj vještina samoregulacije i upravljanja stresom.

Prevencija i prevladavanje sukoba s vršnjacima, odraslima.

Nijedan popis ne može biti konačan jednom zauvijek. O njemu se raspravlja, kritizira se i naknadno ispravlja.

Utvrđujući raspon pitanja, analiziram s kojim su se problemima roditelji najčešće bavili, jesu li ti problemi bili široki ili ih je trebalo rješavati u uskom krugu samo s roditeljima pojedinih učenika. Zatim se vraćam na prošlogodišnji plan i ponovo analiziram:

Što se planiralo napraviti prema planu;

Jeste li uspjeli sve? Što je najuspješnije napravljeno?

Koji su bili nedostaci i koji su razlozi za to?

Koji su se oblici interakcije pokazali najuspješnijim i kakav je njihov pedagoški učinak?

Što prije svega treba učiniti u novoj akademskoj godini?

Osim toga, veliku ulogu igra dijagnostika u različitim fazama rada, bez koje je nemoguće planirati odgojno-obrazovni rad u dječjem timu u cjelini i uspostaviti odnose s timom roditelja.

Svaka informacija koju razrednik dobije od djece i roditelja od neprocjenjive je koristi i obitelji i djetetu.

Nakon provođenja dijagnostičkih testova, važno je razumjeti:

Mora se poštivati ​​stroga povjerljivost;

Vršimo dijagnostiku i s roditeljima i s djecom;

Podaci dobiveni tijekom dijagnoze nisu uvijek objektivni.

Navest ću primjere nekih dijagnostičkih studija.

Preliminarna dijagnostika- omogućuje predviđanje sastava roditeljskog tima (Prilog 1)

U preliminarnoj fazi vrlo je učinkovita tehnika nedovršene rečenice (Prilog 2). Ova tehnika pomaže u određivanju stava roditelja prema školi i učitelju, što razredniku omogućuje izbjegavanje problematičnih situacija.

B
Lokalna dijagnostika je od velike važnosti. Vodim ga kao pripremu za roditeljske sastanke na određenu temu. Primjerice, prije sastanka organizirat ću projektivnu metodologiju za učenike (Prilog 3.), a za roditelje upitnik o istom problemu (Prilog 4.). Kakav bi prijatelj trebao biti?

Još jedan primjer. U pripremi za roditeljski sastanak na temu „Metode obiteljskog odgoja“ provodim anketu s roditeljima i djecom (Prilog 5.).

Koje osobine osobe su vam najvažnije.

A sam sastanak se održava u obliku situacijske igre.

Druga vrsta dijagnoze je konačna dijagnostika, koji se održava na kraju školske godine. To je potrebno kako bi roditelji proslavili rad razrednika, ali još više radili popravni rad. Korekcijski rad očituje se u pružanju psihološko-pedagoške pomoći roditeljima i potpori u rješavanju problemskih situacija (Prilog 6.).

Nakon analitičke obrade dobivenih materijala, formuliram cilj interakcije s roditeljima - stvoriti najpovoljnije uvjete za obrazovanje i razvoj djece, osigurati međusobno razumijevanje i jednosmjerne težnje učitelja i obitelji u razvoju. djetetove osobnosti.

Taj je cilj dugoročan, stoga ga preciziram u zadacima, te u skladu sa zadacima određujem sadržaj interakcije s roditeljima koji uključuje različite vrste i oblike zajedničkih aktivnosti tijekom godina djetetova boravka u školi.

obrazovne -

obrazovne

zajedničke aktivnosti

Ekonomski -

rad

slobodno vrijeme

organizacijski

sportski

Budući da radim u seoskoj osnovnoj školi, takav zadatak je prilagodba djeteta školi, što podrazumijeva prilagodbu na novi društveni status. U ovoj fazi vrlo su važni odgoj pozitivne motivacije za učenje kod djece, formiranje samopoštovanja. To određuje zadatak zajedničkih napora učitelja i obitelji, koji se može riješiti na različite načine.

U planiranju zajedničkih aktivnosti oslanjam se na sljedeća načela:

Roditelji bi se trebali posebno posvetiti odgojno-obrazovnom procesu;

Upozoren na moguće poteškoće kod djece u različitim razdobljima;

Potrebno je ovladati nekim znanjima i vještinama da bi se moglo pomoći djetetu.

To je najvažnije područje, međutim, kako iskustvo pokazuje, upravo je to „problematično područje“. U nastavku će se raspravljati o načinima poboljšanja ovog rada.

A kako biste poboljšali zahtjeve roditelja za informacijama, možete provesti ispitivanje(Dodatak 7)

Glavni oblik suradnje su roditeljski sastanci. Razgovaraju o najvažnijim odlukama o životu razredne nastave i odgoju djece.

Tematski sastanci su se pokazali učinkovitijima. Dobro pripremiti tematski sastanak kreativna je suradnja, ali puno ovisi o samom učitelju (pogledajte Dodatak 8 za bilješku učitelja).

Pri izgradnji suradnje s roditeljima ne može se postupati slijepo, ali je potrebno poznavati osobitosti suvremene obitelji i njezinog odnosa prema školi. Postoje mnoge metode proučavanja obitelji koje omogućuju izradu sociodemografskog portreta obitelji (Prilog 9.).

Smatram najzanimljivijim i najučinkovitijim oblicima zajedničke aktivnosti:

- "Okrugli stol", na koji se pozivaju ljudi koji su zainteresirani za pričanje o svom školskom životu;

Zajednička otvorena nastava na kojoj su prisutni roditelji sudionici akcije;

Pedagoške radionice, kada se roditeljima nude različite situacije, potrebno je pronaći izlaz, dati savjet ili preporuku, objasniti svoj stav;

Rasprave su aktivan oblik unapređenja pedagoške kulture roditelja u procesu rasprave o hitnim problemima;

Kolektivni i kreativni rad, doprinos stvaranju atmosfere međusobnog razumijevanja i suradnje, team building.

Zanimljiv i prilično nov oblik rada s roditeljima su roditeljske večeri. Roditeljska večer je praznik komunikacije s roditeljima prijatelja vašeg djeteta, to je praznik sjećanja na vlastito djetinjstvo i djetinjstvo vašeg djeteta. Večeri su već postale tradicionalne u našoj školi: „I mamine oči uvijek od uzbuđenja gledaju iza nas“, posvećene Majčinom danu i obiteljskom skeču „Dan koji miriše na mimozu“.

Roditeljske večeri pomažu da se toplije i srdačnije nosi sa pritužbama i tugama, da se na bolne probleme u odgoju djeteta sagledaju mirno i bez histerije.

Roditeljska večer prilika je za pronalaženje istomišljenika i pomagača u odgoju djece i formiranju dječjeg tima.

Bit će sjajno ako rezultat roditeljske večeri bude izdavanje novina od strane roditelja, u kojima se obraćaju djeci s prijedlogom ili zahtjevom, zovu svoju djecu na kakav natječaj i raspisuju zanimljiv natječaj.

Uz pomoć organiziranja roditeljskih večeri može se riješiti vrlo veliki moralni problem roditeljskih kolektiva. Ovaj problem leži u obrazovnom rivalstvu djece. Često takvo rivalstvo potiče obitelj, što dovodi do konfliktnih situacija između djece i njihovih roditelja. Roditeljske večeri zbližavaju obitelji, omogućuju im da vide odrasle i djecu u drugačijem svjetlu, pomažu u prevladavanju nepovjerenja i neprijateljstva u odnosu djece i odraslih.

Naravno, važno je voditi računa o zaposlenosti roditelja, pa bi angažman roditelja trebao biti na dohvat ruke obitelji.

Za uspješan rad na organiziranju interakcije s roditeljima i cjelokupnom odgojno-obrazovnom ustanovom u cjelini neophodna je samodijagnoza, shvaćena kao pokušaj sagledavanja sebe izvana (i je li u tom smislu učinjeno sve što je u mojoj moći). Možete koristiti uzorak upitnika. To je ono što nam omogućuje da gradimo daljnji rad na poboljšanju učinkovitosti suradnje, a također doprinosi razvoju Uvjeti za uspjeh.

Ovi su:

Osnivanje unutarškolskih tijela (Upravno vijeće škole, Povjerenstvo roditelja);

Povećanje razine kompetencije i zadovoljstva prirodom odnosa i kvalitetom obrazovanja;

Pojačana aktivnost, usmjerenost na suradnju.

I kao rezultat - formiranje jedinstvenog prostora za odrasle i djecu.

Sve ovo je jedan od bitnim uvjetima razrednik stječe autoritet među djecom i roditeljima.

Načini poboljšanja performansi kadainterakcija s roditeljima:

Usredotočujući se na prioritet takvih oblika interakcije, koji su izgrađeni na novim dijaloškim temeljima.

Razjedinjenost roditelja, inertnost i konzervativnost njihovih pogleda (glavna poteškoća) moraju se prevladati povećanjem pedagoške edukacije roditelja, njihovim uključivanjem u život djece u školi.

Zajedničke aktivnosti s roditeljima provode se na temelju osobnog pristupa.

Psihološko-pedagoški odgoj i obrazovanje roditelja podrazumijeva organizaciju sljedećih oblika rada s obitelji:

Konferencije;

Individualne i tematske konzultacije;

Roditeljski sastanci;

Treninzi.

Roditelji se mogu uključiti u odgojno-obrazovni proces kroz sljedeće oblike aktivnosti:

Dani stvaralaštva djece i njihovih roditelja;

Otvorena nastava i izvannastavne aktivnosti;

Pomoć u organiziranju i provođenju izvannastavnih aktivnosti te u jačanju materijalno-tehničke baze škole i razreda;

Javno roditeljsko patroliranje;

Patronažna pomoć.

Sudjelovanje roditelja u vođenju odgojno-obrazovnog procesa može se organizirati kroz sljedeće oblike aktivnosti:

Sudjelovanje roditelja razreda u radu školskog odbora;

Sudjelovanje roditelja u radu roditeljskog odbora i povjerenstva za javni nadzor;

Sudjelovanje u radu Javnog vijeća za promicanje obitelji i škole.

Vjerujem da je ključ uspješnog rada u osnovnoj školi blizak kontakt s roditeljima njihovih budućih učenika mnogo prije početka školske godine. Prve roditeljske sastanke provodim u vrtićima, gdje zajedno s odgajateljima pripremam djecu i roditelje za školu. Na sastancima skrećem pažnju roditeljima na tjelesnog razvoja djeco, dajem praktične savjete, objašnjavam da pripremu djeteta za školu mnogi roditelji pogrešno shvaćaju. I kao rezultat toga, učitelj isprva ne toliko podučava djecu koliko ih preobučava.

Razrednik treba paziti na edukaciju roditelja učenika u razredu. Vješto organizirana i promišljena pedagoška edukacija roditelja doprinosi razvoju pedagoškog mišljenja i odgojnih sposobnosti roditelja, promjeni percepcije vlastitog djeteta u njihovim očima.

Jedan od oblika uključivanja roditelja je djelovanje školskog i razrednog roditeljskog odbora. Roditeljski odbor čine najproaktivniji zainteresirani i iskusni roditelji. Povjerenstvo roditelja svoju djelatnost obavlja na temelju Pravilnika o Povjerenstvu roditelja škole, Statuta odgojno-obrazovne ustanove. Izbor roditeljskog odbora provodi se općim glasovanjem roditelja razreda. U vidno polje roditeljskog odbora nalaze se pitanja organiziranja roditeljskih sastanaka, uspostavljanja kontakata s roditeljima ili osobama koje ih zamjenjuju, organiziranja nastavnog plana i programa i izvannastavnih aktivnosti u razredu. Sjednice roditeljskog odbora održavaju se prema potrebi. Razredno povjerenstvo roditelja uključuje roditelje u organiziranje i provođenje izvannastavnih aktivnosti u razredu.

Roditelji se mogu uključiti u jednokratne razredne sate. Ovi nastavni sati mogu se povezati sa zanimanjima samih roditelja, svijetom njihovih interesa i hobija, s poduzećima u kojima rade. Na Dan sjećanja, dečki su pričali o svojim rođacima koji su sudjelovali u Drugom svjetskom ratu.

Roditelji mogu uspješno sudjelovati u radu žirija izvannastavnih aktivnosti u nastavi, biti sudionici natjecanja. Tradicionalni u našem razredu su rođendani, natjecanja za dječake i tate, “Mamini pomoćnici”. Takvi događaji kao što su "U posjetu bajci", natjecanja u čitanju, predmetni tjedni nisu potpuni bez pomoći roditelja. Roditelji mojih učenika neumorni su učitelji pomoćnici, vješti organizatori izleta i planinarenja.

Novčana pomoć roditelja u učionici sastoji se ne samo u prikupljanju sredstava za potrebe razreda, već i u popravku učioničkog namještaja, same učionice, zajedno s učenicima. Tu nisu uključene samo majke, već i očevi priskaču u pomoć.

Po preporuci roditeljskog odbora škole, dio roditelja uključuje se u patronat nad ugroženim obiteljima i adolescentima. A ja sam imao tri takve obitelji. Ponekad je mišljenje koje iznose roditelji razreda, koji ne komuniciraju s djecom svaki dan, snažnije od mišljenja razrednika. Roditelji obavljaju pokroviteljski rad samo po svojoj volji, jer zahtijeva ogroman moralni napor i živčanu napetost. Ali, u pravilu, ako roditelji svoje patronatske aktivnosti provode savjesno i s dušom, to donosi vrlo dobre rezultate.

Zanimljiv i produktivan oblik rada s roditeljima je psihološko-pedagoška edukacija roditelja. Usmjerava ih na osposobljavanje temelja pedagoške i psihološke kulture, na upoznavanje s aktualnim pitanjima obrazovanja i problema pedagoške znanosti, na uspostavljanje kontakata roditelja s javnošću i učiteljima, na interakciju učitelja, roditelja i javnih organizacija. u odgojno-obrazovnom radu. Najučinkovitija je nastava koja se održava u paralelnoj nastavi. Time je moguće pozvati najzainteresiraniju publiku koju spaja zajednički problem i iste dobne karakteristike. Stručnjaci koji održavaju sastanak lakše se rukovode pitanjima roditelja i mogu se unaprijed pripremiti za njih. Koristim najrazličitije oblike nastave: konferencije, sat pitanja i odgovora na aktualnu temu, predavanja, radionice.

Jedan od oblika suradnje s roditeljima je edukacija. Treninzi su prilika da roditelji i djeca prožive nekoliko sati zajedničke komunikacije. Treninzi kao vid ispravljanja odnosa djece i roditelja su pod nadzorom školskog psihologa. Razrednik razgovara s učenicima i njihovim roditeljima te ih poziva da sudjeluju u edukaciji. Sudjelovanje djece i roditelja u zajedničkim treninzima moguće je samo na dobrovoljnoj bazi. Treninzi za djecu i njihove roditelje omogućuju izgradnju odnosa na nov način, doprinose razumijevanju interesa i potreba djece i zahtjeva roditelja, mijenjaju važnost autoriteta oba roditelja i svakog od njih zasebno.

Tematske i individualne konzultacije provode se na zahtjev samih roditelja, ako se susreću s problemom u odgoju djeteta koji ne mogu sami riješiti ili je problem doveden u konfliktnu situaciju ili roditelji pokušavaju pobjeći od rješavanja teške situacije.

Pomno se pripremam za tematske i individualne konzultacije. Prilikom pripreme za konzultacije razgovaram s djetetom, njegovom najbližom okolinom i učiteljima. Svaka konzultacija uključuje ne samo raspravu o problemu, već i praktične preporuke za njegovo rješavanje. Ponekad je prikladno uključiti kompetentne ljude i stručnjake u pronalaženje rješenja u teškoj situaciji.

Razrednik pri uključivanju roditelja u odgojno-obrazovni rad u razredu treba najozbiljniju pozornost posvetiti poticanju najaktivnijih roditelja u životu razreda. U mojoj praksi ta tradicija traje tijekom cijele nastave u razredu. Koristim razne oblike ohrabrenja za roditelje - na primjer, takve zapise u mom dnevniku: "Hvala ti što si odgajao sina (kćer)", "Zahvaljujem se razredniku na pomoći u održavanju priredbe", svjedodžbe, zahvalnice, medalje i šaljive ordene, izrada suvenira od strane učenika, izrada diploma.

Velike zahtjeve društvo postavlja pred učitelja. On nije samo učitelj djece, već i mudar savjetnik za očeve i majke. Učitelj je u očima roditelja osoba koja posjeduje arsenal pedagoških sredstava, kulturna, dobroćudna, koja poznaje dječje karaktere i najsloženije psihološke "komplekse". A ako djeluje hrabro i vješto, ide u izravne kontakte s roditeljima, ne gubi takt, tolerira, čak i kad je suočen s neznanjem i samozadovoljstvom, uvijek nalazi dodirne točke s obitelji - takav će učitelj zasigurno postići uspjeh u zajedničkim aktivnostima s obitelj odgajati osobnost djeteta.

Rad na ovoj temi omogućio mi je da dođem do sljedećeg glavnog zaključka: udruživanje napora razrednika i roditelja je preduvjet uspješno rješavanje odgojno-obrazovnih zadataka.

Stoga je interakcija razrednika s roditeljima višedimenzionalni pedagoški problem za čije je rješavanje potrebno udružiti napore i učitelja i roditelja.

ZAKLJUČAK

Ovaj rad nam omogućuje da dođemo do sljedećeg glavnog zaključka – udruživanje napora razrednika i roditelja preduvjet je za uspješno rješavanje odgojno-obrazovnih problema.

Odnos razrednika s obiteljima učenika treba ostvariti kroz proučavanje obitelji, njezinih obrazovnih mogućnosti, atmosfere obiteljskog odgoja.

Na temelju zajedničkih međusobnih moralnih stajališta razvijaju se jedinstveni pedagoški zahtjevi za učenike koji se provode u različitim oblicima zajedničkog djelovanja.

Pokazatelj uspjeha u ovom slučaju bit će sposobnost razrednika da roditelje svojih učenika učini saveznicima pedagoških namjera.

No, u budućnosti se treba zadržati i na drugim važnim aspektima suradnje s roditeljima, primjerice na izgradnji interakcije s pojedinim skupinama obitelji (roditelji djece u riziku, roditelji darovite djece, roditelji djece s teškoćama u razvoju).

Stoga je interakcija razrednika s roditeljima višedimenzionalni pedagoški problem za čije je rješavanje potrebno udružiti napore i učitelja i roditelja.

PRILOZI

Prilog 1.

Upitnik za utvrđivanje problema moralnog odgoja u obitelji.

Za roditelje.

Koje pozitivne osobine želite odgajati u svom djetetu?

Za što hvališ, za što kažnjavaš?

Kako potičete? Kako kažnjavate?

Koje osobine djetetova karaktera ne volite, a koje volite?

Koji je hobi vašeg djeteta, koja mu je najdraža zabava?

Za djecu.

Koje osobine tvog karaktera vole tvoji roditelji?

Zašto te hvale, za što te grde i kažnjavaju?

Kako ste ohrabreni, za što? Kako ste kažnjeni, za što?

Koje osobine tvog karaktera ne vole tvoji roditelji?

Što voliš raditi, svoju omiljenu zabavu?

Dodatak 2.

Koliko vremena (otprilike) provodite sa svojim djetetom:

- tijekom dana...

- za tjedan dana...

- u razgovorima, razgovorima...

-u suradnji...

- u kinu, klubu, kazalištu, knjižnici...

- u šetnjama (u šumi, na rijeci, itd.) ...

Postoje li druge vrste komunikacije? Navedite ih.

Mislite li da je ovo vrijeme komunikacije dovoljno za odgoj vašeg djeteta?

1. Jeste li sigurni da ispravno shvaćate osobitosti razvoja vašeg djeteta?

   Susrećete li se s poteškoćama u odgoju djeteta i koje su to? Kako ih rješavate?

Dodatak 3.

Koliko je učenika upisano u razred (ukupno):

- uključujući dječake...

- uključujući djevojke...

Koliko učenika ima oca i majku u proizvodnji?

Koliko obitelji osiguravaju za vrijeme koje ne zauzima škola:

- potpuna kontrola i nadzor djeteta...

- djelomično (epizodično, ne dnevno) ...

- ne pruža nadzor...

Koliko roditelja razreda aktivno odgaja djecu (ukupno) ...

- među njima su očevi...

- među njima su i majke...

Koliko je roditelja uključeno u materijal razreda...

- od njih očevi...

- od njih majke...

Dodatak 4

Upitnik "Roditelji o svom djetetu" 1

Molimo Vas da odgovorite na pitanja.

S kim je vaše dijete prijatelj?

Koliko često prijatelji vašeg djeteta posjećuju vaš dom?

Koliko često vaše dijete radije provodi svoje slobodno vrijeme?

Molimo dodajte izraz:

1. Komuniciranje s kolegama iz razreda...

1 Teološki. Škola i obitelj: konstruktivni dijalog. Minsk. 1998.

Dodatak 5

Raspodjela u dvije ekipe

Koja ponašanja biste nazvali devijantnim? (devijantno).

1. kršenje pravila ponašanja u školi (ometanje nastave, izostanak, odbijanje da se izvrši zadatak);

   bježanje od kuće;

   grubost, psovka;

   konzumacija alkohola, pijanstvo;

2. rani početak seksualne aktivnosti;

   huliganstvo;

   ponižavanje drugih;

   krađa, prosjačenje;

   neposlušnost, kritika odraslih;

   nošenje "provokativne" odjeće, frizura;

   negativan stav prema učenju;

   tučnjave, tjelesne ozljede;

   uporaba droga, otrovnih tvari

Koji su, s Vašeg stajališta, glavni uzroci devijantnog ponašanja?

1. želja da se stekne snažan dojam;

   bolest djeteta;

   povećana razdražljivost djece, nemogućnost kontrole;

   nepovoljna situacija u obitelji;

   težnja za samostalnošću i neovisnošću;

   nedostatak znanja roditelja o tome kako se nositi s teškim pedagoškim situacijama;

   akademsko zaostajanje;

   zanemarivanje vršnjaka;

   nerazumijevanje teške djece od strane odraslih;

   nedostatak samopouzdanja djeteta;

   negativna procjena sposobnosti djece od strane odraslih;

   stresne životne situacije

Dodatak 6

Procjena roditelja o promjenama u prirodi interakcije s djetetom. 1

"_____" ___________________ 200__ ______________________________

("1" - ne pojavljuje se, "2" - pojavljuje se vrlo slabo, "3" - pojavljuje se ponekad, "4" - pojavljuje se ovisno o situaciji i raspoloženju, "5" - pojavljuje se često, "6" - uvijek se pojavljuje bez obzira iz situacije)

Kriteriji	Manifestacijske osobine
A. O odnosu s djetetom	a) očitovanje takta, pažnje na mišljenja i sugestije jednih drugih; b) emocionalna spremnost za zajedničke aktivnosti; c) zadovoljstvo njegovim rezultatima; d) poštivanje pozicije jednog drugog, empatija, simpatija; e) težnja za formalnom i neformalnom komunikacijom; f) kreativni prirodu odnosa poticanje inicijative i samostalnosti sudionika u zajedničkim aktivnostima
B. Međusobnim postupcima s djetetom	a) ostvarivanje stalnih kontakata, aktivno sudjelovanje u zajedničkim aktivnostima; b) inicijativa u uspostavljanju raznih kontakata koja dolazi s obje strane; c) koordinacija djelovanja na temelju uzajamne pomoći, dosljednost; d) sigurnosna mreža, pomoć, podrška jedni drugima
C. Uzajamnim utjecajem s djetetom jedno na drugo	a) sposobnost postizanja dogovora o kontroverznim pitanjima; b) uvažavanje međusobnih mišljenja pri organiziranju rada; c) učinkovitost utemeljenih i točnih u obliku međusobnih komentara; d) mijenjanje načina ponašanja i djelovanja nakon međusobnog davanja preporuka
	Prosječni rezultat:

1 Bayborodova L. V., Paladev S. L., Stepanov E. N. Proučavanje učinkovitosti obrazovnog sustava škole. Pskov, 1994. (priredio I.A.Khomenko, 1997.)

Dodatak 7

Studija zahtjeva za podatke roditelja (uzorak upitnika)

Dragi roditelji!

Odgovorite na nekoliko pitanja.

Uz vašu pomoć želimo našu školu učiniti boljom!

Koje informacije su vam najpotrebnije o obrazovanju vašeg djeteta? U kojem vam se obliku može predstaviti?

Priroda informacija odn o kome informacije		Tko bi je trebao predstavljati (Kl. ravnatelj, psiholog, ravnatelj, itd.)
		Usmeni (razgovor, sastanak, itd.)	Napisano (informativni list, najava i sl.)
O djetetu	Postignuća
	Poteškoće (problemi)
	Odnosi s vršnjacima
	Odnos s učiteljima
	Karakterne osobine, vrijednosti, interesi
	Postignuća (na razini okruga, grada)
	Aktivnosti u školi i izvan nje (okrugli stolovi, sastanci, natjecanja, praznici, promocije itd.)
	Inovacijske aktivnosti vezane uz učenje: novi obrazovni programi, gradski projekti u kojima škola sudjeluje itd.
	Stručna kompetencija i postignuća nastavnika
O gradu (država, svijet)	Postignuća grada (države) na području obrazovanja
	Obrazovne novosti (propisi, otkrića, rezultati istraživanja, zanimljivo iskustvo drugih itd.)
Psihološke i pedagoške informacije	O problemima odgoja i razvoja djece (navedite dalje, molim vas, nekoliko problema koji su Vam najbitniji)	Molimo navedite u kojem obliku želite dobiti odgovore na svoja pitanja, na primjer: seminar, predavanje specijaliste, "okrugli stol". Rod. Sastanak na ovu temu itd.

Dodatak 8.

Dopis za učitelja

RODITELJSKI SASTANAK

Sedam pravila koja morate imati:

Poštovanje Pomoć Objasni Povjerenje Nauči Pitaj

Hvala vam!

STRUKTURA PROVOĐENJA

Opće informacije

(Postignuća i izgledi za razvoj škole, promjene u nastavnom planu i programu, nadolazeći događaji, planirani troškovi: zašto i zašto.)

Zasebno, hvala onim roditeljima koji su pomogli školi.

analiza razvoja djece u određenom razdoblju.

• Osobne promjene:

Obilježja grupne interakcije (problemi među djecom);

Dijagnostički podaci školske, izvanškolske i izvanškolske ljestvice (po čemu se "naša" djeca razlikuju od drugih).

VAŽNO! Razgovarajte o problemima, a ne o osobnostima.

Aktivnost učenja – razina motivacije, postignuća, problem.

VAŽNO! Obilježiti uspjehe i rezerve (sto treba ispraviti, u čemu i KAKO pomoći). Nema rasprave o konkretnom djetetu! Ako hvališ, onda je SVI za nešto.

rasprava o konkretnom problemu.

(Obrazovanje, edukacija za roditelje.)

Ovisno o tome što smatrate potrebnim razgovarati s roditeljima, gradi se i radna procedura.

Psihološki i pedagoški problem:

Istaknut je postojeći (nastajući) problem;

Utvrđuju se, ako je moguće, razlozi njegovog nastanka (što više opcija, to bolje; problem gledamo iz različitih kutova);

Pokušavamo to riješiti teoretski (tuđe iskustvo je neprocjenjivo!), raspravljamo o svim opcijama i ocjenjujemo njihovu učinkovitost, realnost implementacije, prihvatljivost, predviđamo moguće rezultate (do čega to može dovesti);

Određujemo sudionike u rješavanju (rješenju) ovog problema, raspodjelu odgovornosti među njima.

VAŽNO! Učitelj ne diktira ispravnu odluku (ne podučava), već stimulira KOLEKTIV roditelja da je pronađe. Tijekom rasprave možete iznijeti mnogo zapažanja o stavovima roditelja, njihovim načinima utjecaja na dijete, stavovima prema školi, stvarnim potrebama za znanjem, informacijama itd.

Metodički problem:

Istaknuta je priroda poteškoća (roditelji, djeca) u svladavanju predmeta;

Analiziraju se razlozi poteškoća (u pravilu postoji više razloga);

Zajednička rasprava: prikupljanje informacija (pozivajući se na iskustva roditelja one djece koja nemaju takve poteškoće);

Metodički savjeti za ispravljanje odgojno-obrazovnih aktivnosti (preporuke za organiziranje domaće zadaće, zahtjevi za vođenje bilježnica i sl.)

(Bolje je uzeti jedan, ali specifičan problem, i temeljito ga riješiti).

Molimo nemojte koristiti bezlične fraze: "vježbajte s djetetom"! Pomozite roditeljima da shvate ŠTO KONKRETNO mogu učiniti s njim.

VAŽNO! Koristite ilustrativne primjere – kako bi trebalo biti, kako bi trebalo biti.

Koja su sredstva potrebna - dodatna literatura, filmovi, TV emisije, predstave, izleti - sve što će djetetu pomoći u prevladavanju poteškoća.

Individualne konzultacije s roditeljima.

VAŽNO! Ne pretvarajte individualne konzultacije u indikativne (jednom kažem – svi stoje i slušaju).

Kako to možete izbjeći?

Ponudite roditeljima zanimljivu literaturu za gledanje dok ste zauzeti.

Dodatak 9.

Tablica broj 1 Metodika proučavanja obitelji

Svrha korištenja tehnike	Koje su informacije potrebne	Metode i tehnike
Studij i podrška obitelji	Sociodemografske karakteristike	Upitnici i testovi za roditelje. Eseji i crteži učenika ("Moja obitelj", "Moj slobodan dan") Učenički opis svog obiteljskog stabla. Pisanje od strane roditelja. Pedagoška vijeća. Psihološko-pedagoške konzultacije (razgovori)
Praćenje unutar škole	Zadovoljstvo kvalitetom obrazovanja	Zapažanja. Upitnici za roditelje. Tehnika nepotpune rečenice. Razgovori s roditeljima, intervjui. Otvorene lekcije za roditelje nakon čega slijedi rasprava.
Angažiranje roditelja u suradnji sa školom	Zahtjevi za informacije roditelja; o usmjerenosti roditelja u području obrazovanja, dostupnosti njihovog slobodnog vremena, materijalnih i profesionalnih mogućnosti	Upitnici za roditelje. Razgovori s roditeljima. Sastanci za diskusiju. Održavanje okruglih stolova s ​​roditeljima
Informativno-obrazovni rad s roditeljima	O pravnoj, psihološko-pedagoškoj osposobljenosti roditelja i problemima obrazovanja i odgoja	Testiranje roditelja. Promatranje (za sve subjekte odgojno-obrazovnog procesa). Razgovori s roditeljima. Rasprava o pedagoškim situacijama.

POPIS KORIŠTENE LITERATURE:

Yu.P. Azarov Pedagogija ljubavi i slobode. - M .: Topikal, 1994.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. - Pedagogija. Udžbenik za sveučilišta. SPb., 2000.

Buyanov M.I. Dijete iz disfunkcionalne obitelji. - M., 1988.

Gavrilova T.P. Učiteljica i školarčeva obitelj. - M .: Znanje, 1988. - Br. 9.

Grekhnev V.S. Kultura pedagoške komunikacije. - M .: Obrazovanje, 1990.

Guryanova T. Čega se bojiš? / 1. rujna broj 110. 1997.

Dementyeva I.F. Moderna ruska obitelj: poteškoće i nade // Pedagogija, br. 6, 1996.

Lapteva I. Interakcija roditelja i učitelja u suvremenoj školi // Pedagogija, br.4, 1996.

Malinkova L.I. Teorija i metodika odgojno-obrazovnog rada. - M., 2002.

A. V. Mudrik Socijalna pedagogija. - M., 2002.

Obrazovanje roditelja i škola: Udžbenik Metod. doplatak / Ed. L.G. Petryaevskaya. - M .: Humanit. izd. centar VLADOS, 1999 .-- 120 str.

Plotnieks I. Psihologija u obitelji. - M., 1991.

Psihološka služba u školi: Okrugli stol // Pitanja psihologije. 1983. br. 3, 4.

Senko V.G. Učitelji i roditelji. - M., 1988.

Slivakovskaya A.S. Kako biti roditelji. - M., 1986.

Sukhomlinsky V.A. - M. - Sovjetska Rusija, 1981

dijete vidi...

1. Obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja Općinske proračunske obrazovne ustanove

   Obrazovni program

   Izrada preporuka za organizacija zgloba aktivnosti cool vođe i roditelji Trening „Monitoring lijepog ponašanja studenti“. Provođenje cool roditeljske sastanke. Razgovor...

2. Godišnji plan rada. Obrazloženje> Plan rada razrednika s razredom za ovu akademsku godinu ili tabelarni plan odgojno-obrazovnog rada razrednika (po mjesecima). Operativno planiranje

   Objašnjenje

   Funkcije aktivnosti cool Glava su: 2.1. Organizacija aktivnosti cool kolektivni. 2.2. Organizacija odgojno-obrazovni rad cool kolektivni. 2.3. Organizacijaživot izvannastavnog razreda. 2.4. Studija osobnost ...

3. Metodičke preporuke za planiranje odgojno-obrazovnog rada u razredu i njegovo uvažavanje od strane razrednika u ustanovama općeg srednjeg obrazovanja Zelva

   Smjernice

   ... zgloba aktivnost cool Glava, djece i odraslih, tijekom kojih se utvrđuju ciljevi, sadržaj i oblici organizacija... povoljni uvjeti za formiranje morala osobnost... Orijentiran na osobnost odgoj u juniorskoj...