Konzultáció a szülőknek "minden gyerek tehetséges a maga módján." Minden gyerek tehetséges a maga módján Minden gyerek tehetséges

„Az ember tehetsége egy kis hajtás, amely alig emelkedik ki a földből, és hatalmas odafigyelést igényel. Gondoskodni és ápolni kell, vigyázni kell rá, mindent meg kell tenni, hogy növekedjen és bőséges termést hozzon.”

V.A. Sukhomlinsky.

Minden gyermek születésétől fogva hatalmas potenciállal rendelkezik, amely kedvező körülmények között hatékonyan fejlődik, és lehetővé teszi a gyermek számára, hogy fejlődésében nagy magasságokat érjen el.

A gyerekek tehetsége kétségtelenül az egyik vezető helyet foglalja el a legérdekesebb és legtitokzatosabb természeti jelenségek között. A tehetséges gyerekekkel való munka fő feladata egy intelligens, tehetséges, rendkívüli ember támogatása, akinek saját világnézete van.

A "Beryozka" óvodában dolgozom Fedorovsky, már 9 éves, és mostanában aggaszt a gyerekek tehetségének problémája, kreatív lehetséges gyermekek. Mindannyian, szülők és tanárok azt szeretnénk, hogy gyermekeink iskolába járjanak, miután megtanultak énekelni, táncolni, szobrászni, rajzolni, színházi előadásokon szerepelni, kreatív kiállításokon, sportversenyeken részt venni. Milyen benyomásokat adjunk tehát egy gyermeknek, hogy az élet szépsége, a művészet szépsége és a kreativitás szépsége megnyíljon előtte? Hol kell kitűzni a fejlesztési célt? a gyerekek kreativitása, ami a képességeit jelenti? Számtalan tudós kutatási eredményben megtaláltam magamnak a választ: elképzelhetetlen egy óvodás iskolai felkészítése speciális értelmi fejlesztési órák nélkül. kreativitás, mert minél gazdagabb az élete eseményekben, annál jobban működik az elméje, minél erősebbek leendő személyiségének alapjai, annál könnyebben tesz szert bármilyen tudásra.

A mi kiemelt irányunk óvoda a korai tehetség fejlesztése, olyan fejlesztő környezet kialakítása a gyermekek számára, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy ne csak szisztematikusan tanulmányozza az anyagot, hanem önállóan is tudja használni a problémahelyzetekben.

A modellépítés egyik megközelítése modern óvodai nevelési intézményóvodai műtermek munkája, amely lehetővé teszi egy aktív élethelyzetű, kulturált, hozzáértő, kreatív ember nevelését és a korai tehetség kibontakoztatását.

Óvodánkban műtermek működnek: „Fiatal sakkozó”, „Fiatal ökológus”, „Mindent tudni akarok”, „Tündérlátogatás” művészeti és esztétikai irányzat, „Fedegek”, „Iris”, „ Ügyes kezek”. A stúdiók munkája lehetővé teszi, hogy a gyermeket és szüleit a lehető legközelebb hozzák az óvodai alapoktatáson túl az egyéni képességek fejlesztéséhez, a kreativitás megnyilvánulásához, az egészség javításához. Szakmai tevékenységem a hatékonysághoz kapcsolódik óvodai munka a gyermekek tehetségének azonosításáról és fejlesztéséről óvodás korú. A stúdiókban való foglalkozások lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy aktívan felfedjék kreatív és intellektuális képességeiket, és szocializálódjanak a társadalomban.

Munkám eredményének tekintem végzett hallgatóim kezdeményezését a megvalósítandó téma kiválasztásánál DOW projektek, különböző szintű versenyeken való részvétel - a gyerekek a színjátszó csoportok regionális versenyének I. fokozatának győztesei lettek az „Összejövök, barátok!” - Szurgut - 2014. április. 2015 márciusában diákjaim a „Surgut kerület fiatal tehetségei” regionális képzőművészeti pályázat I. fokozatának díjazottjai lettek „Mi az egész bolygó békéjéért vagyunk!” mottóval. Tanítványaim résztvevői a XIX. Nemzetközi Táncművészeti Versenynek, az „Élet mozgásban” kategóriában népi tánc– 7 éves korig „Orosz körtánc”, Novoszibirszk, a XVI. nemzetközi színházi kreativitásverseny 2. fokozatú díjazottjai, a „Fly – Tsokotukha” című színházi és koreográfiai produkcióval.

Fontosnak tartom, hogy a szülők érdeklődjenek a gyerekek tehetségének kibontakoztatásában. Különféle játékeszközök és IKT-technológiák választékával támogatják és segítik a gyermek terének diverzifikálását. Kerekasztalt tartott a tanároknak „Nagyon motivált és tehetséges gyerekek, a velük való munka jellemzői”, megosztotta a kollégákkal a gyermekek tehetségének azonosításában és fejlesztésében szerzett tapasztalatait. A tehetséges gyermekek fejlesztésével kapcsolatos munkám az óvodapedagógusokat érdekelte. Aktívan részt vettek projekt tevékenységek„Minden gyerek tehetséges a maga módján” – két gyerek idősebb csoport Julia Minnebaeva és Artem Shaferov részt vettek a „Mindent tudni akarok” össz-oroszországi versenyen, és résztvevői oklevelet kaptak, Elena Ivanovna Lysenko tanárnő pedig hálalevelet kapott a gyerekek felkészítéséért a versenyre.

Szoftvert és módszertani dokumentációt fejlesztettem - munkaprogram felsős csoport tanára és ennek keretében valósul meg a „Tehetséges gyermek” szerzői program. Ennek a programnak a fő célja, hogy feltárja a gyermek szellemi és kreatív potenciálját, segítse őt egyedi lényként fejlődni, bemutatva kreatív potenciálját, miközben kiválasztja az optimális tevékenységtípusokat.

Jövőre vonatkozó terveim egybeesnek a Hanti-Manszijszk Autonóm Kerület - Ugra - oktatási rendszerének fejlesztésének prioritásaival és célkitűzéseivel 2020-ig, a tehetséges gyermekek azonosítására, fejlesztésére és támogatására.

Egyszer régen, még diákévemben felfedeztem Szergej Mihalkov gondolatait az oktatásról.

Minden gyermeknek ezüst harangja van elrejtve a mélyben. Meg kell találnunk, meg kell érintenünk őket, hogy vidáman, jó csengetéssel csengjenek, hogy a gyerekek világa fényes és vidám legyen.

Miután átléptem az iskolai küszöböt, már az első naptól kezdve azon kezdtem gondolkodni, hogyan tegyem gazdaggá, érdekessé és gyümölcsözővé a gyerekek iskolai tartózkodását. Milyen formákat kell használni, hogy a tanulók aktívak maradjanak mind az órán, mind a tanórán kívüli tevékenységekben?

Pedagógiai hitvallásom: Minden gyerek tehetséges! De tehetséges a maga módján.

Munkám célja, hogy megtaláljam a rugalmas egyensúlyt a saját és a gyerekek érdeklődése között, olyan légkört teremtsek, hogy az iskolai lét örömteli, érdekes és izgalmas folyamattá alakuljon.

Munkám célja a tanuló összes erősségének feltárása és fejlesztése, saját egyediségének tudatosítása minden tanulóban, önállóságra ösztönzés, hogy önmaga teremtőjévé válhasson.

Oktatói tevékenységem mottója V. A. Sukhomlinsky szavai: „A gyermek lelki élete csak akkor teljes, ha a játék, a mese, a fantázia és a kreativitás világában él. E nélkül ő egy szárított virág.”

Annak érdekében, hogy a tanulók fényes egyénisége és tehetsége ne maradjon le, személyközpontú megközelítést alkalmazok mind az oktatásban, mind a nevelésben. A gyerekeknek pedig van helyük, ahol alkalmazhatják képességeiket. Aktívan részt vesznek nyílt órákon, szellemi maratonokon, tantárgyhéteken, a „Kuban Kémia és Környezetvédelme” választható, az „Indikátor” biológiai-kémiai kör munkájában, tantárgyi újságokat, újságokat adnak ki különböző témájú, velem, ill. szüleik különböző irányultságú ünnepeket készítenek és bonyolítanak le.

Ha a gyerekek munkájukat, fantáziájukat és lelkük egy részét belefektetik ezekbe a leckékbe és eseményekbe, akkor minden nap örömet okoz számukra.

A tehetséges és rátermett tanulókkal való munka, ezek megtalálása, azonosítása és fejlesztése munkám egyik legfontosabb aspektusává vált. Minden tehetséges gyermek egyedi, a vele való munka egyéni, céltudatos tevékenység, amelyhez tehetséges pedagógus ügyes cselekedetei szükségesek, amit a mi körülményeink között nem könnyű megvalósítani.

A tehetség olyan, mint a gyöngy a kagylóban. Néha a kagylók nyitva vannak, és ebben az esetben a gyermek tehetsége nyilvánvaló: szépen rajzol, énekel, verset, zenét ír, és gondolatban háromjegyű számokat ad hozzá. Nagyon meg kell próbálni, hogy ne vegyük észre a nyilvánvalót – ez a gyerek tehetség. Nagyon kevés ilyen gyerek van. Sokkal több a tehetséges gyerek, de látni kell őket és nevelni kell őket.

Meg kell adni a gyermeknek azt a hitet, hogy egyedülálló és sok mindenre képes - ez egy fontos lépés annak érdekében, hogy a tehetség mindenekelőtt meglátsszon. És amikor meglátod, ne veszítsd el, és próbáld fejleszteni, a helyes irányba terelni. A legfontosabb annak eldöntése, hogy ez elsősorban magának a gyermeknek, valamint szüleinek és mentorainak kell-e, és minden segítséget megadni ehhez.

A tehetséges gyerekekkel való foglalkozás során gyakorlom a kutatómunka végzését. Például az „Egészségkímélő megközelítés a WC-szappan kiválasztásához” című kutatómunka segített a 11. osztályos tanulóknak nemcsak elméleti ismereteket, hanem gyakorlati ismereteket is megszerezni, és a kapott megfigyelésekből következtetést levonni a megfelelő WC-szappan kiválasztásához.

Vagy egy másik példa - egy kutatási cikk - „A kagyló titka titka”. Laura Akopyan 10. osztályos tanuló kísérletei alapján igazolta a kagylók byssu mirigye váladékának erősségét, és megerősítette a takarópoharak óriási tapadó erejét. Az ilyen kutatások lefolytatása serkenti minden gyermek szellemi tevékenységét, különösen a tehetségeseket, és arra kényszeríti, hogy új hipotéziseket, problémákat állítson fel, majd keresse a megoldási módokat. És gyakran az iskolai tantárgyak iránti szenvedély vezeti el a tanulókat a helyes választás szakmájuk jövője, és egész életük munkája lesz.

Miután az iskolában érdeklődni kezdtek a kémia és a biológia iránt, végzettjeim kémiai és orvosi egyetemeken folytatják tanulmányaikat.

Mihail Pivnev a VII. Összoroszországi Ifjúsági Fórum a Kulturális Örökség, Ökológia és Életbiztonság Problémákkal foglalkozó „UNECO-2009” díjazottja. A SKIBIIT „Business in Youth Entrepreneurship” kutatási projektpályázatának nyertese. Résztvevője az AF GOU KKIDPPO interregionális tudományos és gyakorlati konferenciájának „Termelő technológiák és megoldásuk módjai”. A Kis Tudományos Akadémia „Eureka” tudományos-gyakorlati konferenciájának övezeti szakaszának győztese Kuban hallgatói számára. A „Tudomány vitorlái” városi tudományos és gyakorlati konferencia önkormányzati szakaszának díjazottja. A „Szeptember elseje” Kiadó „Portfolio” hallgatói kutatási és kreatív munkáinak fesztiváljának résztvevője Az Összoroszországi Kisebb Tudományos Akadémia „A jövő intelligenciája” „Kogníció és kreativitás” összoroszországi versenyének díjazottja az „Anatómia” kategóriában. Az össz-oroszországi „ifjúsági biológiai bajnokság” önkormányzati szakaszának győztese az Armavir Medical College hallgatója.

Karagodszkij Vitalij az „Oroszország nemzeti kincse” című összoroszországi verseny díjazottja. A Kulturális Örökség, Ökológia és Életbiztonság problémáival foglalkozó VII. Összoroszországi Ifjúsági Fórum (UNECO-2009) díjazottja. A SKIBIIT „Business in Youth Entrepreneurship” kutatási projektpályázatának nyertese, „Ma diák, holnap üzletember”. Résztvevője az Eureka regionális tudományos és gyakorlati konferenciának a Kis Tudományos Akadémián Kuban diákjai számára. Résztvevője az AF GOU KKIDPPO interregionális tudományos és gyakorlati konferenciájának „Termelő technológiák és megoldásuk módjai”. A „Tudomány vitorlái” városi tudományos és gyakorlati konferencia önkormányzati szakaszának díjazottja. Résztvevője a „Szeptember elsejei” Kiadó „Portfólió” kutatási és kreatív munkáinak fesztiváljának, az Összoroszországi Kistudományi Akadémia „Kogníció és kreativitás” összoroszországi versenyének „A jövő intelligenciája” nyertese. ” az „Anatómia” jelölésben. Az Összoroszországi „Ifjúsági Biológiai Bajnokság” önkormányzati és regionális szakaszának győztese. Résztvevő a „Kuban kreatív ifjúsága” biológia internetes olimpián. Résztvevő a „Kuban áruk és szolgáltatások - csak a legjobb minőség” kutatási verseny önkormányzati szakaszában! – a sztavropoli orvosi akadémia hallgatója.

Chnavayan Mariam a VII. Összoroszországi Ifjúsági Fórum, a Kulturális Örökség, Ökológia és Életbiztonság problémáival foglalkozó „UNECO-2009” díjazottja. A „Portfólió” hallgatói kutató- és alkotómunkák fesztiváljának résztvevője ” „Szeptember elseje” kiadó. Az „Oroszország nemzeti kincse” című összoroszországi verseny díjazottja. Az Összoroszországi Kisebb Tudományos Akadémia „A jövő intelligenciája” összoroszországi versenyének díjazottja. az „Anatómia” kategória. Az összoroszországi „ifjúsági biológiai bajnokság” önkormányzati szakaszának győztese a Sztavropoli Műszaki Egyetemen tanul.

Musatova Ksenia - az iskolai, kerületi tudományos és gyakorlati konferenciák, az "Ökológiai projekt" regionális verseny résztvevője, a "Tudás és kreativitás" Összoroszországi levelezőverseny díjazottja, a "Portfolio" hallgatói kutatási és kreatív munkák fesztiváljának résztvevője. a "First of September" kiadó úgy döntött, hogy az orvostudománynak szenteli magát, és az Armavir Medical College-ban folytatja tanulmányait,

Ezt a listát lehetne folytatni.

Ugyanilyen fontos, hogy kedvező feltételeket teremtsünk a tehetséges gyermek tanórai tevékenységéhez. Hiszen a tehetséges gyerekek okozhatják a legnagyobb problémákat a tanulásban. Ez mindenekelőtt fejlett fejlődésüknek és az őket körülvevő világról alkotott szokatlan nézeteiknek köszönhető.

Ezért az órára való felkészülés során különösen körültekintően kell eljárni az ilyen tanulók feladatainak kiválasztásában és létrehozásában.

Például, ha egy gyerek megtanult önállóan megoldani a problémákat egy adott témában, akkor felkérem, hogy fejezze ki magát és fogalmazza meg saját problémáit, válasszon gyakorlatokat a teszthez.

A tehetséges gyermek feladatrendszerét úgy gondolom végig, hogy további tudásforrást kell használnia: az internetet, enciklopédiákat, segédkönyveket, szótárakat.

A fentiek mindegyike egy tehetséges tanuló házi feladatának tudható be. Csak annyit kell hozzátenni, hogy a gyermeknek megadatott a választás joga a házi feladat elvégzésekor.

Kétségtelen, hogy bármennyire is jó egy óra, nem elég tehetséges tanulót nevelni. Ezért természetesen nem nélkülözheti a speciális kurzusokat és a választható tárgyakat. A kurzusok témáit és programját a hallgatók igényei és érdeklődése alapján határozom meg. A tanórán kívüli tevékenységek kétségtelenül bizonyos szerepet játszanak a tehetséges tanuló nevelésében. Mivel ezek kollektív osztályok, és ott van a rivalizálás és a verseny szelleme. A lényeg az, hogy a gyermeknek méltó riválisai legyenek, és ha nem léteznek, akkor a tanár maga is felléphet ebben a minőségben.

Egy gyereket, és főleg a tehetségeset nem csak segíteni kell, hanem folyamatosan figyelemmel kell kísérni a tanulását is. különböző fajták ellenőrzés: a házi feladatok elkészítésének tematikus ellenőrzése, a kísérleti és kutatási tevékenység mindezen szakaszainak teljesítésének ellenőrzése, a munkavégzés nyomon követése, a kísérleti nyilvántartások vezetése. Minden tevékenységet mindig a bátorítás ösztönöz. Ez lehet az eredmények értékelése, oklevelek, díjak átadása vagy érdekes helyek meglátogatásának lehetősége.

A tehetséges gyermek nevelése során a szülők is nehézségekkel szembesülnek, ezért a szülőkkel együtt kell dolgoznom, pszichológiai támogatást kell nyújtanom, el kell magyaráznom a munka- és szabadidő körülményeit, el kell magyaráznom, milyen segítséget tudnak nyújtani gyermeküknek.

A tehetséges gyerekekkel foglalkozó pedagógusnak kreatívnak, szakmailag hozzáértőnek, kísérleti és kutatói tevékenységre képesnek, az oktatási folyamat képzett szervezőjének, intelligensnek, műveltnek, a modern oktatási technológiákban jártasnak kell lennie. A pedagógust a következők jellemezzék: a kereten kívüli munkavégzés vágya, kereső tevékenység, a tehetséges gyermekek pszichológiájának ismerete, együttműködési hajlandóság, szellemi fejlődési vágy, készség a bizalmas interperszonális kapcsolatok kialakítására, a tehetséges jogának felismerése. a gyermek hibázása, elképzeléseinek tisztelete, megbeszélés a tanulókkal a közös tevékenységek céljairól és feladatairól.

Összegzésként elmondhatjuk, hogy csak a tanulókkal együttműködve tudom fejleszteni tehetségüket és kreativitásukat. És nyilvánvalóak: a tanítványaimból gyógyszerészek és orvosok, vegyészek és tanárok lettek, sőt a show-bizniszben is dolgoznak.

De ami a legfontosabb, az jutalmam, hogy hallom az ezüst harangok gyengéd csengését.

Bibliográfiai lista.

Az Orosz Föderáció elnökének rendelete "A tehetséges fiatalok állami támogatásának intézkedéseiről"(2008. február 29-én módosított N 283).
Jurkevics V.S. Tehetség: illúziók és valóság. M., 1990.
http://www.humanities.edu.ru
Abakulov A., Ishchenko T., Koravanets N. A tehetséges gyermekek felkutatásának és támogatásának rendszere a krasznodari régióban: háttér, ellentmondások, kilátások / Bulletin of IPK, No. 5, 2009.
Jurkevics V.S. Tapasztalat a tehetséges gyermekek és serdülők kreativitásának fejlesztésében.

Videopályázattal kapcsolatban forduljon a szerzőhöz

Az, hogy minden gyerek tehetséges, nem szülői találmány, amely a vak szerelemből fakadt, hanem a tiszta igazság. Minden ember meghatározott küldetéssel érkezik erre a világra, amely előbb-utóbb tehetségében, hajlamában is megnyilvánul. A szülők általában az iskolai gyermekkorban - hét és tizenhárom év között - magától a gyermektől kapják az első jeleket a gyermek tehetségéről. De ez előtte is előfordul.

Néha a gyerekek már ötéves korukban kezdik kimutatni hajlamaikat; már rájönnek, mi érdekli őket leginkább, mi vonzza őket, mit szeretnek csinálni.

A tehetség nem csak a kreativitásban nyilvánul meg, ezért ne gyötörje fiát vagy lányát skálázással vagy rajzolással, ha egyáltalán nem törekszik erre.

Igen, nagyon jó, ha egy kis ember „felnőtt módjára” énekel, vagy gyurmafigurákon pontosan közvetíti a tárgyak alakját. De csak ha ő maga akarja.

Mi van, ha a gyermek tehetsége a sportban, a matematikában vagy a földrajzban nyilvánul meg? Mi van, ha nem akar zongorázni, és nem érdekli a virágok rajzolása? Lehetetlen megérteni azokat a szülőket, akik saját sztereotípiáikkal leplezik gyermekeik tehetségét: „Itt Ványa szomszéd társastáncolni jár, és neked menned kell”, „Az éneklés nem komoly, inkább csinálj egy kis házi feladatot.”

Érted, mi a fő feladat? Ne erőltesse a sajátját, hanem azt fejlessze, amire a gyermeke törekszik. Csak így segíthetsz neki boldoggá válni és kifejezni magát a jövőben.

Gyakran emlékszem gyermekkoromra, azokra a pillanatokra, amikor megfogott a sorsom - elvégre az a képesség, az erő, amivel most rendelkezem, a tehetség fejlődésének terméke.

A szüleim és a tanárom sem tiltották meg, hogy abban a pillanatban az legyek, ami lenni akartam. Szabadságot adtak a fejlődéshez, amiért nagyon hálás vagyok. Ha az óra közepén saját szerzeményű verseket szerettem volna felolvasni, felolvastam, erre a tanár félbeszakította a főtémát, és lehetőséget adott a megszólalásra, tulajdonképpen, mint minden tanulónk az osztályunkban.

Ha el akartam mondani a szüleimnek valamit érzelmesen és túlzottan művészileg, megengedték, hogy megtegyem. Nem akadályoztak meg, amikor túlságosan elragadtattam a történetet.

Egy időben elég szabadságot kaptam, nem tudtam, miért blokkoljam magam, és egyáltalán hogyan tegyem, nyitott voltam a világra, nagyon társaságkedvelő és nem tapasztaltam félelmeket. Ez lehetőséget adott arra, hogy kialakítsam azt a személyiséget, amilyen ma vagyok.

Érted, milyen fontos szabadságot adni gyermekednek?

Csak egy szabad ember fejlődhet önellátó emberré. A blokkok nagyon megnehezítik a céljaid elérését. De már a kisgyerekek is nagy célokat tűztek ki maguk elé. Ha például a gyermeke írt egy nem túl koherens verset, de ugyanakkor kijelentette, hogy híres költő lesz, ne rohanjon nevetni a fantáziáin, és ne jelentse ki, hogy ennek megtanulása sokáig tart, nem bírja, még kicsi... Költő lesz, ha nem zavarják.

Ez a nevetséges vers csak a tehetség első félénk megnyilvánulása. És támogatni kell, nem elnyomni vagy figyelmen kívül hagyni. Más kérdés, hogy egy felnőtt gyerek (tinédzser) csak azért vesz fel mondókát és firkálást, hogy érdekessé váljon társai számára, vagy hogy egy lány kedvében járjon, és egyáltalán nem hajlik a költészetre. A szülők kötelesek finoman megmondani neki az igazat, és óvatosan visszavezetni arra a területre, ahol valóban tehetséges.

Bár a tehetség zónáját (rövid időre) még hasznos is elhagyni: így a gyermek valóban felmérheti képességeit, és önállóan is levonhatja a következtetést arról, hogy mit tud és mit akar.

Gyakran előfordul, hogy az igazán tehetséges gyerekek nem találnak támogatást az osztályban, az iskolában vagy a közeli barátok körében. Ezért a szülőknek meg kell találniuk a módját, hogy megteremtsék a gyermekben az önbizalmat: tanácsolják neki, hogy helyezze el a képét, zenei kompozícióját, varrva. puha játék az interneten, hagyja, hogy külső felhasználók értékeljék azt.

A tehetséges gyerekek számára az idegenektől érkező pozitív visszajelzés óriási jutalom és ösztönzés tehetségük kibontakoztatására. És ha ezt a kézzel készített nyulat, festményt vagy fényképet is megvásárolják, akkor a gyermekben jelentősen megnő a vágy, hogy a választott irányban dolgozzon. Még mindig lenne! Már olyan felnőtt! Ő már tudja, hogyan kell pénzt keresni!

Nagyon fontos, hogy a gyermek fejlessze képességeit játékforma. És ez nem csak a kicsikre vonatkozik. Felnőttek (még nagyon felnőtt emberek is) nehezen élnek a munkára (nehézségek, problémák, megoldáskeresés, fáradtság) és a szabadidőre (üresjárat, céltalan és értelmetlen időtöltés) behatárolt átmeneti térben. Ne tanítsd meg gyermekednek, hogy a pihenés a kemény munka nehezen megszerzett jutalma, különben egész életét szenvedéssel tölti a munkahelyén, jutalmul a tétlenségre várva. Mind a munkának, mind a pihenésnek érdekesnek, izgalmasnak és a személyes fejlődést elősegítőnek kell lennie.

Egy másik fontos árnyalat: sok olyan eset van, amikor a szülők észrevették gyermekük tehetségét, és igyekeznek fejleszteni, de maga a gyermek egyáltalán nem érti, miért van szüksége erre. A félreértés vonakodást eredményez a klubokban, szekciókban, talán unalmasnak tűnik számára az ottani tanítás, és nem váltja be az izgalmas, izgalmas órákkal kapcsolatos elvárásokat.

Annak érdekében, hogy ne vegye el gyermeke kedvét kedvenc tevékenységétől, magyarázza el neki, hogy zeneiskolába vagy táncstúdióba járni kell ahhoz, hogy szép legyen, hogy a lányok (fiúk) tetsszen, más városokban versenyezzen vagy erős legyen. . Ebben az esetben bármelyik opció megfelel.

Nem hagyhatja ki a félreértés időszakát, és nem engedheti meg, hogy a gyermek elveszítse érdeklődését az órák iránt.

Fennáll egy másik veszély a személyes fejlődés megállítására egy adott kreatív vagy sportirányban - a társak agressziója és elutasítása. Ez ben történik serdülőkor, amikor a tinédzserek elkezdenek harcolni a vezetésért, és nem fogadják el az „idegeneket”, „nem olyanokat, mint ők”, „nem a sajátjukat”. Az idegenek közé általában finom érzékenységű gyerekek tartoznak, akik képtelenek agresszióval válaszolni az agresszióra, és nem igazán értik, hogyan lehet kegyetlenséggel tekintélyt szerezni.

Ahhoz, hogy a kegyetlen gyerekek ne takarják el agressziójukkal a túlérzékeny gyermekeket, a szülőknek magyarázó munkát kell végezniük, finom mentális szervezettel elmondva gyermekeiknek, hogy a társaik támadásai csak megkeményítik őket, lehetőséget adva számukra olyan csodálatos tulajdonságok kifejlesztésére, mint a viselkedj méltóságteljesen, visszafogottan reagálj a durva támadásokra, ne engedj a provokációknak - és ez is nagy tehetség.

Téma: Minden gyerek tehetséges. Válaszd a kreatív utat!

Javasolt Tanterem óra- Ez egyfajta bemutatása a saját tehetségednek és hobbidnak. Feladata nem annyira a tehetség, mint egy kifejezés megismertetése a gyerekekkel, sokkal inkább az, hogy felfedezzék magukban és osztálytársaikban a tehetség jelenlétét, megismerjék egymást. Minden gyermek szenvedélye nem csak a belső világ egy darabját tárja fel, hanem okot ad a társaival való kommunikációra is, ami végső soron a csapat egységéhez vezet.

Amikor felkészíti a gyerekeket az órára, a tanár megkéri őket, hogy röviden mutassák be hobbijukat, beszéljenek hobbijuk pozitív hatásáról jellemükre, eredményeikről. Ezt követően a hobbiról szóló beszélgetés a gyerekek érdeklődésétől függően más órai órákon is folytatható.

Készítmény: Az óra lebonyolításáról előzetesen tájékoztatják a gyerekeket, és feladatot kapnak: mutassák be hobbijukat, rendezzenek kiállítást a tanteremben. Meghívhatja a gyerekeket, hogy hozzanak kézműves foglalkozásokat, vagy készítsenek zenés vagy táncos előadást. A gyerekek kitöltenek egy űrlapot, és írnak egy mini-esszét az egyik javasolt témában: „Mi vagyok én? Ki vagyok én?”, „Hogyan értsem a tehetség szót? Mindenkinek megvan?”, „Kell fejleszteni a tehetséget?”, „A tehetség szerzett fogalom, vagy a természet adta az embernek?”

Felszerelés: multimédiás prezentáció, projektor, fényképek, fényes, vidám mobiltelefonok üres részei, zenei kíséret.

Dekoráció: kiállítás diákok munkáival, plakát „Minden Donbass gyermeke tehetséges” felirattal, fotókiállítás, a táblán egy nagy aktatáska látható, és két nagy százszorszép ragasztva, az egyik közepén a „ Én, a másikban - „MI”, az asztalon fekve olyan papírdarabokat, amelyekre új kifejezések vannak írva.

Cél:* A gyermekek látókörének bővítése;

*Pozitív motiváció kialakítása a tanulók önfejlesztésére és kreatív képességeinek fejlesztésére;

*Bátorítás a különböző körökben, szekciókban való részvételre, képességeinek, tehetségének fejlesztésére;

*Az egyes személyek, mint tehetséges egyének értékének megértésének kialakítása;

*Az osztályon belüli kohézió elérése;

* A személyes „én” megértése az általános „MI” részeként

Feladatok:összefoglalja a csoportban való interakció során szerzett tapasztalatokat; minden tanulónak visszajelzést adni a csoporttól; fejleszteni a képességet, hogy másoktól támogatást adjon és kapjon; egy olyan csoport tagjaként értse meg magát, amely képes támogatást nyújtani, pozitív motivációt teremteni az önfejlesztéshez és tiszteletben tartani az osztálytársak tehetségét.

A lecke előrehaladása.

Ezt akarom, amíg a világban élsz,

Hallgasd a szörfözést és a seregélyeket,

A fantasztikus paloták testreszabása

És ne félj felelősséget vállalni értük.

Bölcs fiúnak, helyes apának lenni,

Ne foglalkozz a tudománnyal és a tanácsokkal,

Őszintének lenni, mint a vége előtti órában,

Ismerje meg a szabadság és a tilalmak lényegét.

Játssz szabadon szavakkal, hangokkal, színekkel,

Harmonikával, palettával és vágóval.

És mindent a lelkeddel fogadj, és ne az érmével,

És tanulj meg élni a végén.

Addig akarod ezt, amíg a világon élsz.

Alexander Dolsky

Megnyitó beszédet az osztályfőnök.

Zene szól.

Sziasztok kedves srácok és tisztelt vendégek. Az óránk a " Minden gyerek tehetséges. Válaszd ki a kreatív utat"

Srácok, a történeteitekből megtudjuk, hogyan értitek meg, mi a tehetség, hogyan lehet azt kinyilvánítani, mi érdekli osztálytársaitokat, hogyan tölthettek el érdekes és hasznos időt. Szabadidő. Azelőtt osztály ideje Miután beszéltem veled, megtudtam, hogy az osztályunkban szinte minden diákot érdekel valami. De nem mindenki tud egymás hobbijairól. Ráadásul a veled együtt eltöltött év megmutatta, milyen tehetséges vagy, és hogyan tudod ezeket a képességeidet bemutatni. Beszéljünk erről ma, és vázoljuk fel, hogyan fejlesszük magunkat, és tárjuk fel azokat a „tehetségeket, amelyek még bennünk alszanak”. Várom az ismerkedést!

Osztályóránk célja: a hobbinak köszönhetően jobban megismerjük egymást, és aki nem rajong semmiért, az önmaga megtalálása.

Minden embernek van egy szenvedélye az életében. Az emberek rajzolnak, énekelnek, bélyegeket gyűjtenek, órákat töltenek a számítógép előtt, halat tenyésztenek vagy zenét hallgatnak, olvasnak vagy kaktuszt nevelnek. A hobbi segít felcsillanni nehéz pillanatokéletet, összehoz a tudomány világával, a művészettel, a természettel, az emberek világával, segít megtalálni az élet értelmét.

1. A pszichológiai hangulat megteremtése érdekében az óra elején a tanulókat arra kérik, hogy mosolyogjanak a bal oldali, a jobb oldali szomszédra, fogjanak kezet, fogjanak kezet a szomszédjukkal, és egyhangúan mondják: „Helló!”.

2. Az osztályfőnök azt javasolja, hogy ugyanakkor a kórus hangosan nevezze meg a címét, de ugyanakkor mindenki próbálja meg hallani a címét, megkér minden tanulót, hogy ismételje meg valakinek a címét, aki a terem távoli részében tartózkodott. Miután röviden megvitatja, hogy miért nem lehetett megérteni az információt, levezeti a kommunikáció szabályait az egész óra alatt:

Mást nem zavarhatsz meg!

Ha azt akarod, hogy meghallgassák, tudnod kell magadat is meghallgatni!

Osztályfőnök: Tehát a kommunikáció szabályai javaslatra kerültek, kezdjük. Kérem, hallgassa meg Alexander Dolsky szavait, amelyeket ma választottam epigráfnak.(A szavak a zenére szólnak) Milyen szépek ezek a szavak! Hányan vannak mély jelentés!

Milyen érzéseket ébresztenek a lelkedben?

(tanulók válaszai)

Nagyon jellemző az emberre, hogy minél többet akar tudni, tanulni valamit, bölcsességet elérni.

De nem kisebb titkok rejlenek magában az emberben sem.

Próbáljunk ma válaszolni a kérdésekre:

Mi a tehetség?

Mindenki tehetséges?

Fejlesztenie kell a tehetségét?

Milyen tehetségekkel rendelkeznek osztálytársaink?

Egy vita folyik. Az osztályfőnök a tanulók által írt dolgozatokból olvas fel részleteket.

3. Az osztályfőnök az állítások felolvasásával beszélgetést szervez, a tanulók megnevezik azon tanulók nevét, akik szerintük illik a nevezett kifejezésre.

A mi osztályunkban a legtehetségesebb...

Sokszor kellemesen megleptek a képességeim......

Osztályunk legtehetségesebb embere...

Ő a legjobb ember az osztályban, aki meghallgatja, megérti és támogatja...

Ha unalmas az óra, az azt jelenti, hogy hiányzik...

Érdekes figyelni, hogyan válaszolnak az emberek a táblánál...

Talán hamarosan kiváló tanulókkal találkozhatunk...

Leggyakrabban álmodom...

A legjobban énekel az osztályban...

A legjobb táncos...

A legtöbb kedves ember az osztályteremben, hívhatod...

osztályában a legjobban rajzol...

4. Arra kérik a diákokat, hogy beszéljenek az ebben elért fő eredményükről tanév. Minden egyes eredményre mindenki más egybehangzóan azt mondja: „Ez nagyszerű!” és egyúttal emelje fel hüvelykujj jobb kéz.

5. Testnevelés perc

Tapsolnod kell, ha a következő kategóriába tartozónak gondolod magad:

Mindenki tapsol;

Csak lányok;

Csak azok, akik szeretnek finomat enni;

Csak azok, akik késnek az órákról;

Csak azok, akik jól tanulnak;

Csak azok, akik nem szeretik az ünnepeket;

Csak azok, akik szeretik az édességet;

Csak azok, akik szeretnek focizni;

Csak azok, akiknek jó a hangulata.

6. Gyakorlat „A portrém a napon!”

Minden tanuló kap egy darab papírt. A lap közepére egy körbe írják: „KÉPESEM!” A tanulók lerajzolják a napsugarakat, amelyek mentén felírják, mire képesek nem egyszerűen, hanem tehetségesen. Néhány felirat felolvasott.

Összefoglalva a munkát, osztályos tanár hangsúlyozza, hogy a tanulók számos pozitív tulajdonsága az osztályt barátságosabbá tevő kötőanyaggá vált, és az osztályunkban gazdag tehetségek fényesebbé teszik életünket. Kamillaszirmokra „I” felirattal a tanárnő által felkért tanuló felragasztja osztályunk gyermekeinek tehetségeinek nevét. A beszélgetés során megtudjuk, mit csinálunk együtt tehetséges osztályként, és felírjuk képességeinket a második százszorszép „MI” feliratú szirmára.

7. Osztályfőnök: Most meg fogod nézni a rajzfilm egy részletét hang nélkül. Ezután meghívom azokat a hallgatókat, akik szeretnék hangot adni a javasolt töredéknek.

(a srácok megnézik a rajzfilmet, majd megszólaltatják), így fejlődik

színházi tehetség.

8. A tanulók párban kapnak egy fényes papírlapot, egy sor markert vagy ceruzát. Mindegyiküket megkérik, hogy írják meg, mi az osztályunk tehetsége.

Mindenki azt mondja kórusban, hogy „Mindannyian vagyunk”, és az egyes tanulók elolvassák a papírlapokra írt tulajdonságokat.

A turistáknak ez a „közös edény” fogalma van. Mindenki hordja a terhét egy kilométernél tovább, de amikor megtorpan, mindenki megválik attól, amit végig vitt. Szakít, de kiveszi a részét a közös kasszából. Csapatban persze adsz valamit a magadból. De könnyen odaadod, mert tudod, hogy a közös fazékban főtt kása jobban ízlik. A tied vissza fog térni hozzád, de úgy, hogy egyikőtök ne tudjon egyedül főzni.

8 . Visszaverődés.

A diákokat papíron kínálják mobiltelefonokírj SMS-t egy barátodnak, hogy hogyan telt az osztályóra és kívánságokat egymásnak.

9 . Mindenki körben áll, kézen fogva azt mondja: „DO-SVI-DA-NI-YA!” Az utolsó szótagnál a résztvevők felemelik a kezüket, és anélkül, hogy elengednék, tegyenek egy lépést a kör közepébe.

Alkalmazás

1. Elkészített segédmondatok:

nagyszerűen énekelek...

jól táncolok…

jobban rajzolok mint mások...

Gyorsan számolok, mint egy számológép...

Kreatív ember vagyok...

Együtt alkotó erő vagyunk!

2. Előkészített szavak - kifejezések:

Tehetség, képesség, ügyesség, siker.

3. Mobiltelefonok elmélkedésre.