Savjeti za rad u dječjem vrtiću. Odgojiteljica mlađe skupine počinje s radom

Mnogo pažnje treba posvetiti odgoju djeteta u predškolskoj dobi. Prije svega, to je potrebno kako bi se ispravio i usmjerio razvoj djeteta u pravom smjeru, što će proces razvoja ličnosti učiniti skladnim. Također je važno da sve prakse koje se koriste za predškolski odgoj budu ispravne i primjerene te da ne štete bebi.

Priručnik za odgajatelje: zašto Internet nije prikladan?

Mnogi roditelji koji djecu vode u vrtić i odgajatelji pogrešno misle da se u pronalaženju potrebnih pogodnosti može računati na pomoć svjetske mreže. Na internetu doista ima mnogo informacija, ali ne zaslužuju svi izvori pozornost. Mnoge koristi su vrlo nepouzdane, pa je stoga vrlo nepoželjno koristiti metode obrazovanja navedene u takvim izvorima. A sam odabir potrebnih i vrijednih informacija oduzet će puno vremena, ponekad čak i ne donosi očekivani rezultat.

Svaki odgajatelj koji radi s djecom predškolska dob, barem jednom zanimala mogućnost pronalaska zaista korisne literature i priručnika. I to nije čudno, jer koliko god učitelj bio dobar i koliko god imao veliko iskustvo, ne postoje granice za samousavršavanje. I, naravno, morate crpiti mudrost iz knjiga i priručnika.

Motivacija djece: čemu služi i je li uopće potrebna?

Motivacija za aktivnost je organizacijski trenutak sata (za stariju djecu može biti unutar sata). U ovoj fazi organizira se pozitivan stav djeteta prema kreativnoj aktivnosti u razredu, i to: stvaraju se uvjeti za pojavu unutarnje potrebe za uključivanjem u kreativnu aktivnost ("Ja želim"), sadržajno područje ("Ja mogu" ”) je istaknuto: dobre želje, moralna podrška, moto, zagonetka, razgovor, poruka.

Sve za odgajatelja ili redoslijed razvoja dječjih sposobnosti, prema autorima priručnika

Prvi dio lekcije - komunikativna aktivnost. Faza komunikacije. Obnavljanje znanja i otklanjanje poteškoća u aktivnostima. Ova faza uključuje pripremu djece za kreativne aktivnosti: ažuriranje znanja, vještina, vještina dovoljnih za obavljanje kreativnih zadataka; osposobljavanje relevantnih kreativnih operacija. Preporuke za vođenje: kolektivni polilog, komunikacijska interakcija, razgovor, primjena emocionalne komponente: “svijetla točka”, pohvala.

Drugi dio sata je faza kognitivne aktivnosti. Formulacija problema.

Izgradnja projekta za izlazak iz poteškoća ("otkrivanje" novih znanja od strane djece). Zadaci su predviđeni za obogaćivanje, aktualiziranje kreativnog iskustva. Preporuke: koristiti motorna aktivnost, materijalni i materijalizirani modeli.

Treći dio sata je faza kreativne aktivnosti.

Primarno učvršćivanje stečenih znanja u kreativnoj aktivnosti. Djeca u obliku komunikacijske interakcije rješavaju kreativne probleme. Preporuke za provođenje: komunikacijska interakcija temeljena na verbalnoj i znakovnoj fiksaciji, natjecanja, situacije u igri.

Četvrti dio sata je faza vrednovanja i kontrolne aktivnosti. Stalni rad u odabranom smjeru stvaralaštva (crtanje, dizajn, glazba, modeliranje). U ovoj fazi lekcije koristi se individualni oblik interakcije: stariji predškolci samostalno izvode kreativni zadaci o primjeni novog načina djelovanja samostalno vrednuju vlastiti stvaralački rad.

Emocionalna orijentacija pozornice je organizirati situaciju uspjeha, koja pomaže privući djecu na daljnju kreativnu aktivnost. Nakon završetka utvrđuje se razina podudarnosti postavljenog cilja i rezultata kreativne aktivnosti te se utvrđuje cilj sljedeće kreativne aktivnosti.

Primjena interaktivnih igara (igara za interakciju) u poučavanju djece predškolske dobi povećava grupnu kreativnu aktivnost koja se temelji na identifikaciji svakog člana skupine u određenoj situaciji, na poticanju traženja rješenja problema.

Autoritativni priručnici za odgajatelje vrlo često daju zanimljive metode i metode rada s djecom. Ispod su faze interaktivne nastave, koje se vrlo često nalaze u priručnicima, a koje svaki učitelj može koristiti.

Faza komunikacije. Motivacija. Predstavljanje teme lekcije.

Cilj je usmjeriti pažnju djece na kreativni zadatak i pobuditi interes za njega; osigurati da djeca razumiju sadržaj kreativne aktivnosti, odnosno što mogu postići u razredu, što učitelj od njih očekuje. Korištenje pitanja, kratkih priča, malih zadataka-problema (do 3 minute).

Faza kognitivne aktivnosti. Dobivanje informacija koje su vam potrebne

Cilj je djeci dati dovoljno informacija da na temelju njih mogu izvršiti kreativni zadatak (obnavljanje znanja). Prikladna je mala anketa (do 5 minuta).

Faza kreativne aktivnosti

Interaktivna vježba je središnji dio sata. Cilj je ovladati kreativnim aktivnostima. Redoslijed ove faze: podučavanje - upoznavanje sa svrhom i pravilima kreativne aktivnosti, redoslijedom radnji i količinom vremena za ispunjavanje kreativnog zadatka; utvrđivanje potrebe za individualnom pomoći; grupiranje prema određenom predznaku (kriteriju) ili raspodjela uloga obavljanje kreativnog zadatka (u blizini je nastavnik – organizator, vodeći savjetnik) prezentacija rezultata rada (do 12 min.)

Faza evaluacije i kontrolnih aktivnosti.

Svrha: rasprava kako bi se istaknuo kreativni rad, obratila pozornost na podudarnost (ili obrnuto) očekivanih i dobivenih rezultata. Pitanja za djecu: što ste novo naučili; kako se može koristiti i slično (do 3 min.).

Sustav zadataka koji se nudi djeci može se uvjetno nazvati „Što smo naučili? Što smo naučili? ". Evo opcija za pitanja za razgovor: što ste naučili? Što ste naučili? Kako? Gdje će se primjenjivati? Koji kreativni zadatak vam je bio najzanimljiviji? Do kojih ste otkrića došli za sebe? Što ste novo naučili? Što vas je iznenadilo? Koje nove igrice volite? Sjećate se tko je kome pomogao u razredu? Čega se najviše sjećate? Gdje je nastala komplikacija? Na što ste točno ponosni nakon nastave? Što nisi htio raditi na satu? Zašto? Što ti nije išlo u razredu? Kakvi su rezultati grupe? (Moje)? Tko se može pohvaliti? Kome biste se htjeli pohvaliti svojim uspjehom? Moguće je koristiti posebne signale - boje, znakove, ljestvice za označavanje stupnja ostvarenja cilja aktivnosti.

Načelo dominacije: što o tome kažu priručnici?

Načelo dominacije u nastavi s djecom ostvaruje se kada odgajatelji usmjere pažnju na neko pitanje, problem, odjeljak, odnosno naglasak se stavlja na samo jednu (bilo koju) vrstu kreativne aktivnosti s djecom (ovaj tip dominira). Ostale djelatnosti djeluju kao pomoćne. Sredstva učenja uključuju: kulturno kreativno okruženje, komunikaciju između odrasle osobe i djeteta, posebno organiziranu nastavu.

Pri definiranju i formuliranju cilja, uz prioritetni cilj – razvoj kreativnost, - učitelj treba postaviti prirodu igara i vježbi, koje se moraju nužno mijenjati od lekcije do lekcije, omogućujući vam da diverzifikujete djetetovu kreativnu aktivnost, čuvajući i održavajući njegove pozitivne emocije. Sve igre daju rezultate samo kada ih djeca igraju sa zanimanjem, s entuzijazmom. Isto tako, kreativnost je uvijek zanimljiva, hobi.

Ako se rad bilo kojeg djeteta smatra svojevrsnom igrom-kreativnošću, onda će se u njemu razviti tako važne karakteristike kreativnosti, kao što su:

brzina misli - sposobnost generiranja najvećeg broja ideja, zapravo - broj ideja, jedinica vremena se javlja;
fleksibilnost mišljenja - sposobnost lakog prijelaza s fenomena jedne klase polarnog sadržaja na drugu;
originalnost - sposobnost formuliranja novih, neočekivanih ideja koje se razlikuju od općeprihvaćenih;
elaboracija - sposobnost jednostavnog generiranja ideja, ali i kreativnog razvoja istih,
hrabrost - sposobnost donošenja odluka u situacijama neizvjesnosti;
znatiželja - otvorenost i zanimanje za sve novo, sposobnost zapažanja neobičnog u svemu običnom, da se time iznenadi.

Među načinima razvoja kreativnosti, kognitivnu aktivnost, samostalnost, samoostvarenje djece treba nazvati potrebom za korištenjem različitih zadataka u radu s predškolcima. To mogu biti zadaci obrazovne, razvojne, kognitivne, intelektualne, radne, kreativne prirode.

Kao što vidite, odgoj djece je tako složen i višestruk proces da će čak i najiskusnijem učitelju biti izuzetno teško bez posebne literature. To je potreba odabira autoritativnog priručnika za odgajatelja u vrtiću. Upravo će priručnik tijekom obrazovnog procesa biti svojevrsni vodič koji vas neće pustiti da skrenete s pravog smjera i omogućit će vam postizanje visokih rezultata.

Koje kreativne zadatke za djecu predškolske dobi možete postaviti?

Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi jedan je od prioritetnih zadataka odgajatelja. Za postizanje maksimalnih rezultata potreban mu je poseban dodatak.

Na temelju analize pedagoških aspekata psiholoških i pedagoških kreativnih zadataka, kao i uzimajući u obzir razvojne značajke kognitivne aktivnosti djeteta predškolske dobi, znanstvenici su razvili klasifikaciju kreativnih zadataka. Istodobno, uzete su u obzir vrste aktivnosti koje su svojstvene predškolskoj dobi i koje omogućuju manifestaciju kreativnosti (grafičke, verbalne, glazbene, matematičke). Dakle, mjerodavni stručnjaci su identificirali sljedeće vrste kreativni zadaci (često se nalaze u posebnim priručnicima za učitelje i mogu se koristiti u praksi):

zadaci likovnog crtanja različitih materijala; razne tehnike izvođenje crteža; kraj započetog crteža (kada je postavljen određeni niz linija) crtanje zatvorenih očiju;
glazbeno stvaralački zadaci za smišljanje humoreski;
Pjevanje pjesama „različitim glasovima“;
skladbe plesova na glazbu;
pantomimski prijenos slika poput "neobičnih plesova", sviranja u bučnom orkestru;
usmeni stvaralački zadaci za odabir rime, smišljanje početka i kraja stiha; fonetska razlika glasova i izbor mogućnosti za njihovu primjenu; zadaci u stihovima-dijalozima; zagonetni zadaci
logički i matematički problemi promjenjive prirode s oblicima, vrijednostima, brojevima;
kreativni zadaci kombiniranog tipa.
na primjer, slušanju "čarobnih zvukova", njihovoj daljnjoj interpretaciji u pokretima, verbalnoj ili slikovnoj učinkovitosti.

Kako pokazuje analiza znanstvene, pedagoške i psihološke literature, razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi moguć je pod sljedećim uvjetima:

osiguravanje prirode pedagoške interakcije usmjerene na osobnost;
pedagoško poticanje kreativnog samoostvarenja u procesu igraća aktivnost, stvaranje emocionalno povoljnog obrazovnog okruženja;
postupno uključivanje predškolaca u kreativne aktivnosti (interpretacija, improvizacija) uvođenje elemenata integracije umjetnosti u odgojno-obrazovni proces;
poštivanje načela dosljednosti, dominacije i varijabilnosti;
primjena razvijenih obrazaca;
usklađenost s tehnologijom lekcije.

Kriteriji za ocjenu GCD.

Varalka za odgajatelja početnika.

Obuka bi trebala biti:

1) znanstveni,
2) problematično,
3) vizualni,
4) kognitivni,
5) pristupačan,
6) sustavno i dosljedno,
7) izdržljiv,
8) razvijanje,
9) odgajatelji:

Pažnja,

razmišljanje,

Mašta.

Tijekom GCD primjenjuju se metode:

1. Objašnjenje, ali ilustrativno.
2. Reproduktivni.
3. Djelomične tražilice.
4. Istraživanje. Organizacijske aktivnosti odgajatelja.
5. Spremnost nastavnika za GCD.
6. Ciljna postavka GCD.
7. Sanitarni i higijenski standardi.
8. Individualni rad.
9. Normativi za ocjenjivanje znanja.
10. Prisutnost povratne informacije.
11. Racionalno korištenje vremena.
12. Organizacija radnog mjesta.
13. Praktične vještine i sposobnosti.
14. Samostalan rad.
15. Samokontrola i samopoštovanje.
16. Kolektivni, individualni, grupni rad.
17. Razvoj govora, kvaliteta dječjih odgovora.

Ovaj sustav izgradnje, provođenja i analiziranja GCD-a pomaže našim učiteljima da rade, a našoj djeci da steknu potrebna znanja i spremaju se za školu sa zanimanjem i lakoćom, a da ne primjećuju da vas podučavaju.

Deset tajni prilikom održavanja roditeljskog sastanka

Roditeljski sastanak neophodan je atribut predškolskog života. Kako ga učiniti zanimljivim i produktivnim? Osobito mogu biti korisni odgojitelju početniku.

1. Za održavanje roditeljskog sastanka odaberite najpovoljniji dan i sat i potrudite se da za to vrijeme ni vi ni roditelji vaših učenika nemate u planu neke važne poslove, zanimljive TV emisije i sl.

2. Identificirajte jedno najvažnije pitanje koje zabrinjava učenike u vašoj skupini i na temelju njegove rasprave izgradite razgovor s roditeljima.

3. Obratite posebnu pozornost na raspored roditelja na sastanku. Na primjer, stolove i stolice možete rasporediti u krug tako da se svi sudionici roditeljskog sastanka dobro vide i čuju.

4. Pripremite posjetnice s imenima roditelja, pogotovo ako se još ne poznaju dovoljno dobro.

5. Radite sa svojim roditeljima kako biste smislili pravila za sudionike sastanka. Na primjer: obavezno je skidanje vanjske odjeće; tišina nije dopuštena kada se raspravlja o problemu; odbijajući prijedlog (mišljenje), potrebno je napraviti kontra; zvati se imenom i patronimom ili samo imenom itd.

6. Vodite računa o vremenu ljudi pozvanih na sastanak. U tu svrhu uspostaviti propis i strogo nadzirati njegovo poštivanje.

7. Tijekom susreta koristiti igre i grupne oblike organiziranja interakcije roditelja.

8. Šalica čaja može pomoći da komunikacija na sastanku bude opuštena i iskrena.

9. Pri raspravi o problematičnim pitanjima osloniti se na životno i pedagoško iskustvo najautoritativnijih roditelja, na mišljenje članova roditeljskog odbora.

10. Nastojte da se na sastanku donose konkretne odluke.

Pravila ponašanja odgajatelja roditeljski sastanak

Jedan od glavnih i najčešćih oblika kod svih roditelja je roditeljski sastanak.

Roditeljski sastanci mogu biti;

organizacijski;

aktualni ili tematski;

konačni;

Opći vrt i grupa.

Roditeljski sastanak se, naravno, smatra ne manje složenim "žanrom" od održavanja GCD-a. Ovdje se susreću dvije strane uključene u opći odgojno-obrazovni proces – učitelji i roditelji – kako bi saslušali jedni druge i razgovarali o glavnim problemima treće, najvažnije strane – djece.

1. Učitelj se treba osloboditi vlastite napetosti i tjeskobe prije susreta s roditeljima.

2. Govorom, intonacijom, gestama i drugim sredstvima neka vaši roditelji osjete vaše poštovanje i pažnju prema njima.

3. Pokušajte razumjeti roditelje; ispravno identificiraju pitanja koja ih najviše zabrinjavaju. Uvjerite ih da vrtić i obitelj imaju iste probleme, iste zadatke, istu djecu.

4. Razgovaraj sa svojim roditeljima mirno i ljubazno. Važno je da roditelji svih učenika – i uspješnih i djece u riziku – odu sa susreta s vjerom u svoje dijete.

5. Rezultat vašeg zajedničkog rada na roditeljskom sastanku treba biti povjerenje roditelja da uvijek mogu računati na vašu podršku i pomoć u odgoju djece.

Faze roditeljskog sastanka.

1. faza. Organizacija roditeljskog sastanka.

Ova faza, naravno, počinje određivanjem dnevnog reda sastanka i pozivanjem svih sudionika na njega.

Prilikom pripreme sastanka razmislite io organizaciji nastupa roditelja. Praksa pokazuje da je ovaj dio posla važan. Vrlo je važno stvoriti atmosferu iščekivanja roditeljskog sastanka: unaprijed pozvati roditelje, poslati osobne pozivnice, pripremiti albume i video zapise koji prikazuju život djece u Dječji vrtić. Pripremite unaprijed pisma zahvalnosti onim roditeljima čija su djeca sudjelovala na natjecanjima i izložbama. Organizacijski dio pripremnih faza zaokružuje se projektiranjem prostora za održavanje roditeljskog sastanka.

Faza 2. Priprema scenarija i održavanje sastanka.

Scenarij i izvođenje sastanka predmet je učiteljeve kreativnosti. Učitelj bolje poznaje roditelje grupe, osjetljivo bilježi njihovo raspoloženje. Međutim, svaki sastanak bi, po našem mišljenju, trebao uključivati 5 obveznih komponenti;

- Analiza postignuća djece skupine. U ovom dijelu roditeljskog sastanka odgajatelj upoznaje roditelje s općim rezultatima aktivnosti djece; od samog početka vrijedi upozoriti roditelje da će odgovore na privatna pitanja dobiti samo tijekom osobnog sastanka.

- Upoznavanje roditelja sa stanjem socio-emocionalne klime u skupini. Učitelj iznosi zapažanja o ponašanju djece u situacijama koje su za njih značajne. Tema razgovora mogu biti odnosi, i govor, i izgled djeca i druga pitanja. Očito, roditelji bi trebali shvatiti misiju vrtića kao prve institucije socijalizacije, u kojoj dijete stječe iskustvo interakcije s drugom djecom i odraslima.

Suvišno je podsjećati na potrebu krajnje delikatnosti, izbjegavanja negativnih ocjena pojedinog djeteta, a tim više roditelja. Nemojte pretvoriti ovaj dio sastanka u popis "dječjih grijeha".

Psiholog- pedagoški sastanak. Važno je zapamtiti da je zadatak podizanja razine psihološke i pedagoške osposobljenosti roditelja jedan od najvažnijih zadataka. Nije loše roditeljima ponuditi informacije o novostima u pedagoškoj literaturi, o zanimljivim izložbama, filmovima i sl.

Rasprava o organizacijskim pitanjima(izleti, kupnja pogodnosti i sl.) sastoji se od dvije komponente: izvješća o obavljenom poslu i informacija o nadolazećim predmetima.

Osobni razgovori s roditeljima. U ovoj fazi objekt broj jedan trebaju biti roditelji djece s problemima u odgoju i razvoju.

Poteškoća je u tome što vrlo često ti roditelji, bojeći se kritike, izbjegavaju roditeljske sastanke, a odgajatelj bi trebao nastojati pružiti im osjećaj sigurnosti, dati do znanja da ih ovdje ne osuđuju, već im pokušavaju pomoći. . Vrlo je učinkovita taktika pridruživanja: "Razumijem te!", "Slažem se s tobom!".

Faza 3. Osvrt na rezultate roditeljskog sastanka.

Sumiranje rezultata sastanka počinje na samom sastanku: potrebno je donijeti zaključak, formulirati potrebne odluke i dati informacije o sljedećem sastanku. Također je važno saznati stav roditelja o sastanku, razumno je unaprijed pripremiti potrebne upitnike za procjene i želje roditelja; Sve će to kasnije postati predmetom promišljanja. Predmet analize treba biti i personalni sastav roditelja koji su ostali na osobnom razgovoru, pitanja roditelja tijekom sastanka, dolazak roditelja, razlozi nedolaska, sudjelovanje roditelja u raspravi. , itd. Informaciju o rezultatima roditeljskog sastanka potrebno je donijeti upravi.

Rad s roditeljima.

Organizacija interakcije s timom grupe zahtijeva od učitelja da se pridržava određenih pravila za komunikaciju s obiteljima djece.

Odgajatelj u komunikaciji sa svakom obitelji mora biti iskren i pun poštovanja;

Komunikacija s roditeljima djeteta treba služiti ne samo na štetu, već iu korist djeteta;

· Proučavanje dječjih obitelji treba biti taktično i objektivno;

· Proučavanje dječje obitelji treba uključivati daljnju edukaciju roditelja i korektivni rad.

Proučavajući obitelji djece, učitelj treba obratiti pozornost na sljedeće podaci o obitelji djeteta:

opći podaci o roditeljima ili osobama koje ih zamjenjuju;

· životni uvjeti te obitelj i njezina materijalna sigurnost;

odgojni stupanj obitelji, interes roditelja za vrtić i život djeteta u vrtiću;

stupanj pedagoške kulture roditelja;

Stupanj važnosti odgojnog utjecaja roditelja na dijete:

· obiteljske tradicije, običaji i obredi;

položaj djeteta u obitelji (povoljan, nepovoljan);

obiteljske obrazovne mogućnosti.

Proučavanje obitelji omogućuje učitelju da bolje upozna dijete, da razumije način života njegove obitelji, njezine tradicije i običaje, duhovne vrijednosti, stil odnosa između roditelja i djece.

Da se čuje.

Glavna zadaća svakog doušnika je osigurati da ga se čuje, odnosno, u principu, sluša točno ono što je želio reći. Većina korištenih metoda usmjerena je na rješavanje ovog problema.

Početak razgovora.

Glavni zahtjev je da početak razgovora bude jezgrovit, učinkovit i sadržajno jasan. Evo nekoliko savjeta.

Dobro razmislite i zapišite prve 2-3 rečenice svog govora na list papira. Trebali bi zvučati što mirnije i jasnije, čak i na pozadini vašeg razumljivog uzbuđenja.

Predstavite se ispravno (ako je ovo prvi sastanak). Ukratko, ali s naglaskom na one aspekte vašeg statusa i uloge u odnosu na djecu, koji će činiti osnovu vašeg autoriteta i značaja u očima vaših roditelja.

Nikad ne započinjite isprikom, čak i ako početak sastanka kasni, dolazi do preklapanja i nekih nesporazuma. Jednostavno se može konstatirati da je sastanak počeo nešto drugačije od planiranog. Isprika će vas odmah staviti u poziciju "ispod" i umanjiti subjektivni značaj vaše informacije u očima slušatelja.

Važno je započeti razgovor u tišini. Pronađite način da privučete pažnju. Preporučljivo je to učiniti na nestandardan način. Započnite razgovor ocrtavanjem same logike sastanka, njegovih glavnih faza: "Od početka smo s vama ...", "Onda ćemo razmotriti ...", "Na kraju razgovora ćemo moram ...".

Odredite mjesto pitanja i primjedbi roditelja tijekom sastanka. Na primjer, možete reći da je bolje postavljati pitanja odmah, dok se informacije prezentiraju. Ili obrnuto, zamoli roditelje da te od početka u potpunosti saslušaju, a zatim postavljaj pitanja. Možete reći da ćete odgovoriti na sva pitanja koja će vam kasnije biti postavljena tijekom monologa, ali za sada ćete ih sami riješiti.

Sjajno je ako nakon postavljanja svih organizacijskih pitanja uspijete promijeniti stav slušatelja, učiniti ga uključenijim, oslobođenijim. Da biste to učinili, navedite neki nedavni događaj iz života grupe, pokažite nešto smiješno ili zanimljivo što su izradila djeca itd. Ako se roditelji ne poznaju, svakako ih upoznajte.

Moje iskustvo odgajatelja je vrlo malo - samo dvije godine. Cijeli život sam radio s ljudima, puno pričao, gotovo uvijek nalazio uzajamni jezik sa svima. Kad sam rodila svoje drugo dijete i došla s njim u Centar za podršku razvoju djeteta u našem vrtiću, shvatila sam da je to mjesto gdje želim raditi. Uronio sam bezglavo u promjenu profesije, stekao drugo - pedagoško obrazovanje. Sve je djelovalo neobično, novo, vrlo zanimljivo. Nikada ne bih pomislio da rad može liječiti - zaboraviš na svoje muke čim uđeš u grupu.

Sjećam se svoje prve smjene u vrtu jako dobro. Došao sam kući vrlo zadovoljan, umoran, nekako obnovljen. Prvo što sam napravio je... izvagao sam se: minus jedan kilogram. Nasmijala sam se, uspoređujući se u isto vrijeme s balerinom i rudarom – i one troše puno energije na poslu.

O radu učitelja mnogo je rečeno. Posao je zaista titanski ako želite odgojiti djecu koja su vam povjerena. Neophodno je imati ne ogromnu fizičku (uzeti u ruke, odgajati djecu, a u grupi je najmanje dvadeset i pet ljudi, svi trebaju brigu i brigu), umjetničku (uostalom, tu su rođendani, slobodno vrijeme, bajke), poetične (odmah smislite smiješnu pjesmu, da razveselite bebu), enciklopedijske („Ako postoji štala, onda tamo stoje samo konji, zar ne? A gdje konji stoje?“), Mjuzikl (Još uvijek se ne umorim od zahvaljivanja svojoj majci što mi nije dopustila da napustim glazbenu školu - kako mogu sad dobro doći!) Podaci. Treba vam i oko na potiljku, intuicija najviše razine i, kao što je već jasno, smisao za humor. A shvatila sam i jednu stvar - moj novi prekrasan posao snažan mi je poticaj da ne klonem, da uvijek budem u formi, da se stalno obrazujem i da ne klonem duhom.

Evo nekoliko priča koje su se dogodile mojim studentima.

Priča o tome kako je loše bježati s nastave

Andreja nije bilo gotovo mjesec dana - bio je bolestan. Jako mu se sviđa djevojka Tasya u grupi, kad idemo u parovima, ona pokušava ustati s njom, sjedi pored stola za stolom. Ujutro je traži očima, ponavlja njeno ime - Tasja, Tasenka. Naša Taisiya ravnomjerno komunicira sa svima, nikoga ne izdvaja, druželjubiva je, nježna, nestašna, sasvim je u prihvatljivim redovima. Gleda Andreja mirno, ravnomjerno - kao i svi.

A onda - na tebe ... Tasja je zaboravila Andreja. Ne želi ustati u jednom paru, slomi ruku. U igricama može čak i odgurnuti. Andrej je uzrujan, obrve mu se namršte u nedoumici - što je, kažu, ovo? Manje se smiješiti...

Zaključak: roditelji, očvrsnite svoju djecu, neka manje boluju. Gledate, tada će biti manje uzrujani - nezaboravni))

p.s. Andrey sada hoda za ruku s Mayom - našom Pepeljugom. Zasad šuti - vjerojatno pomno gleda. Ili njezino ime uči?

Priča o Pepeljugi

U našu grupu ide djevojka Maya - tiha, smirena, izvršna. Sve radi mirno i staloženo. Šutljiv i koncentriran na satu. U isto vrijeme, osmijeh je ljubazan i nježan, oči su pametne, pogled je radoznao. Prva pomoćnica, ako trebate skupljati igračke ili postavljati stol, je uredna gospođa - tako je navikla kod kuće, iako je najmlađa. Pepeljuga, i samo))

Zaključak: djeca mogu puno, dajte im priliku da vam to dokažu - ili samo naučite kako se to radi ... I ne žurite - bolje je tjedan dana svaki dan po dva sata igračaka, dijete će naučiti čisti sam i sigurno će naučiti što pratit ćeš njega i njegovu djecu cijeli život čistit ćeš sve (SVE!!!)

Priča o nužnom samoobrazovanju učitelja

I sama imam dvije kćeri. Ne mogu reći da su mi na umu samo volani i mašne, ali ipak nisam baš upoznata s mnogim dječačkim stvarima i pojmovima, pogotovo kada su usko specijalizirana područja u pitanju.

Često djeca donose svoje igračke u grupu, pregledavamo ih, učimo dijeliti s drugima. Petenka gotovo svaki dan donosi novu pisaću mašinu, s praga izjavljuje da je to njegova stvar i nikome je neće dati. U isto vrijeme, oko radi kao skener, odmah detektira nove automobile koje su donijela druga djeca i pokušava ih preuzeti - moramo platiti danak, pritom se uvijek mijenjajući, zaboravljajući svoju vjeru o pohlepi. Ispitivanje novog auto blaga počinje komentarima oba vlasnika, čak i ako jedan od njih govori, blago rečeno, ne baš dobro - u takvim slučajevima pomažu emocije, pogledi, geste - vozači se gotovo uvijek slažu. Kao presudu, obično mi Petro, kao najpričljiviji i još više "u temi", javi kakvi su to automobili i po čemu se razlikuju. I znate u čemu je poteškoća? U imenima automobila!

Zaključak: TV je definitivno loš za djecu. Ali, kolege, gledajte crtiće - tada ćete barem biti "u temi", moći ćete autoritativno podržati razgovor dvo- i trogodišnjaka i ne udarati licem u prljavštinu, zbunjujući marke automobila sa svojim crtanim imenima.

Priča o "odraslom" Tasu

Bio je to običan dan, što bi rekao Winnie the Pooh. Radosna Tasya uleti u skupinu bez razlike i počne se petljati s velikom stonogom Zaztegaykom ili konjem Luluom. Crtanje, tjelesni odgoj, glazba... Nastava se odvija kao i obično, između njih Tasya više puta traži vodu, pije i, sukladno tome, ja je pozivam u toalet češće nego druge. I onda djed dolazi po Tasju, ja opet predlažem Tasji da ide u WC ispred ulice. Čujem kao odgovor:

Već hodam, hodam… Ne trebaš me voditi za ruku, sama ću stići… Već sam odrasla… Imam skoro tri godine… I dalje pišem i pisanje… Koliko dugo mogu?! Sjest ću sam na kahlicu, nema potrebe za pomoći… I sam ću se popiškiti… Tasja je već odrasla… Sve je već… Sam ću se obući… Dobro, izlij sam moj lonac, možeš…

Jedva suspregnem smijeh. Sve to govori s potpuno ozbiljnim pogledom odrasle mlade dame, koju gnjave neke sitnice. Ova odrasla mlada dama ima smiješne repove i dječju ukosnicu na kosi, a repovi podržavaju Tasju svojim izgledom malih eksplozivnih fontana, a ukosnica od ogorčenosti želi potpuno pasti s njezine pametne glave.

Zaključak : Tasenka je odrasla - ali nisam primijetio. Čuvajmo svoju djecu.

p.s. Posebno me razveselio izljev emocija – i to kakav govor! Koherentno, do točke, opširno, objašnjavajući sve.

Naslov: Esej odgajatelja "Bilješke odgajatelja početnika"

Radno mjesto: odgajatelj
Mjesto rada: GBOU CRR-dječji vrtić br.1271
Mjesto: Moskva

Gotovo svi roditelji, kada dijete dođe u određenu dob, šalju ga u vrt. Ne može si svatko priuštiti dadilju. Odrasli s velikom odgovornošću pristupaju izboru predškolske obrazovne ustanove. Prije svega, pozornost se posvećuje učitelju, koji će biti s djetetom u odsutnosti roditelja. To bi trebala biti osoba koja stvarno voli djecu i pronalazi zajednički jezik s njima. A sva prava i obveze djelatnika predškolske ustanove opisuje dječji vrtić.

Tko može postati edukator?

Za početak rada predškolski, trebate steći diplomu o visokom obrazovanju u odgovarajućoj specijalnosti. Osoba koja ne poznaje osnove pedagogije ne može biti primljena u djecu. Opis posla odgojitelj predškolske djece označava da zaposlenik s liječničkom svjedodžbom smije raditi s bebama. To znači da prije nego počnete raditi, morate proći potpuni pregled.

Učitelj odgovara ravnatelju i ravnatelju. Na poziciju možete ući ili izaći samo prema odgovarajućem nalogu. O svim kontroverznim pitanjima ili nestandardnim situacijama koje se pojave tijekom rada razgovara se s najvišim rukovodstvom. U svom radu odgajatelj se mora rukovoditi opisom poslova, kao i internim aktima predškolske odgojne ustanove.

Radni dan učitelja

Većina dječjih vrtića počinje s radom u 7 sati ujutro. U to vrijeme odgajateljica bi već trebala biti u ustanovi kako bi primila prvu djecu. Svaka grupa obično ima dva učitelja. Rad se odvija u smjenama. Time se zaposlenici manje umaraju i više pažnje posvećuju djeci. Raspored rada odgajatelja sastavlja voditelj predškolske ustanove, a daje suglasnost ravnatelj.

Opis posla mlađeg njegovatelja opisuje broj sati koje treba odraditi tijekom tjedna. Puni raspored uključuje 36 radnih sati. Zaposlenik predškolske ustanove također ima pravo na dopust koji može biti 42 kalendarska dana. Osim toga, možete organizirati odmor o vlastitom trošku.

Čuvanje djece

Opis poslova odgajatelja u vrtiću opisuje glavne dužnosti zaposlenika. Prije svega, stručnjak mora pažljivo nadzirati djecu koja su mu povjerena. Bebe trebaju biti u dobrom zdravstvenom i psihičkom stanju. Ako se dijete žali na bolove ili se ponaša neprirodno, skrbnik ga mora odmah odvesti na mjesto prve pomoći i prijaviti incident višoj upravi.

Zajedno s medicinskim osobljem odgajatelj je dužan provoditi aktivnosti usmjerene na unapređenje zdravlja beba. To uključuje jutarnje vježbe, kao i dnevne šetnje ulicom.

Za malu djecu učiteljica je dužna osigurati higijensku njegu. Odrasla osoba treba osigurati da dijete temeljito opere ruke prije jela, kao i nakon posjeta ulici i toaletu. Djecu mlađu od tri godine treba redovito saditi na lonac. Ako je dijete prljavo, mora se presvući i oprati.

Posebna pažnja posvećena je djeci koja su nakon bolesti došla u vrtić. Ove dečke treba osloboditi fizičkog i emocionalnog stresa. Ako se dijete nastavi osjećati loše, potrebno je obavijestiti roditelje. U nekim slučajevima ima smisla produljiti bolovanje.

obrazovni rad

U opisu poslova pomoćnika odgajatelja opisane su glavne obveze takvog djelatnika u području odgoja i obrazovanja. Stručnjak dječjeg vrtića mora planirati nastavu s djecom u skladu s odobrenim državnim programima. Djeca od 2-3 godine prvenstveno se uče samoposluživanju. Do kraja godine trebali bi se sami moći hraniti, ići na WC i obući se. Učitelj se pažljivo priprema za nastavu. Svakako koristite razna nastavna sredstva i plakate.

Najrazrađeniji program treninga za djecu pripremne grupe. Zadatak odgajatelja je naučiti djecu slovima i osnovama pisanja. Ako stručnjak radi s djecom u dobroj vjeri, ona će već ići u školu sa svim potrebnim početnim vještinama. Za proučavanje slova može se koristiti Zaitsev tehnika ili Primer. A kako bi dijete naučilo kako pravilno držati olovku, nudi mu se rad s receptima.

Dnevno spavanje u vrtiću

Iskusni pedijatri vjeruju da dijete mlađe od 6 godina jednostavno treba dnevni san. Za nekoliko sati tijelo vraća snagu. Opis poslova odgajatelja u dječjem vrtiću opisuje dužnosti stručnjaka za organiziranje režima djece. Učitelj, zajedno sa svojim pomoćnikom, mora organizirati dan djece na takav način da učenici imaju vremena ne samo naučiti nešto novo, već i opustiti se.

Dnevno spavanje u vrtiću obično traje od 13 do 15 sati. Djeci je dovoljno dva sata da vrate energiju. Neki mališani ne žele spavati u vrtiću. U opisu poslova odgojitelja opisano je kako postupiti u takvim slučajevima. Trebate objasniti djetetu da morate biti tihi kako ne biste probudili ostalu djecu. Dijete treba ležati u svom krevetu do kraja tihog sata. Čak i jednostavan odmor bez sna omogućuje vam vraćanje snage.

Dijeta u vrtiću

Obavezna za svaku predškolsku ustanovu su četiri obroka dnevno. Djeca doručkuju čim dođu u vrtić, ručaju prije spavanja, popodnevnu užinu nakon spavanja i večeraju prije odlaska kući. U opisu poslova odgajatelja mlađeg predškolskog odgoja opisano je kako se odgojitelj treba ponašati s djecom za vrijeme obroka. Maloj djeci koja još ne znaju samostalno držati žlicu treba pomoći. Također je potrebno osigurati da djeca jedu samo svoj dio. Ako je moguće, bebi se može ponuditi dodatak. Važno je zapamtiti da svako dijete ima različite prehrambene potrebe.

U opisu poslova pomoćnika njegovatelja opisano je kakvo posuđe treba koristiti za vrijeme jela. Djeca mlađa od 4 godine ne smiju koristiti vilice. Ovaj pribor za jelo je opasan. Pomoćna odgajateljica slaže tanjure i pribor za jelo tako da djeca ne smetaju jedno drugome dok jedu.

Organizacija šetnje ulicom

Svjež zrak je vrlo važan za normalan razvoj djeteta. mora biti uključeno u opis posla mlađeg njegovatelja opisuje kako se zaposlenik treba ponašati prije izvođenja djece na svjež zrak. Učenicima koji se još ne mogu sami služiti potrebna je pomoć. Pomozite svakom djetetu da se obuče i obuje. Potrebno je osigurati da je odjel udoban i udoban.

U opisu poslova odgajatelja dječjeg vrtića navedeno je da stručnjak nema pravo izvoditi djecu izvan predškolske ustanove. Za šetnje postoje posebna područja s pješčanicima i ljuljačkama. Svaka grupa ima svoje mjesto. U iznimnim slučajevima učitelj može povesti djecu na izlet u grad ili muzej. U tom slučaju potrebno je dobiti pismeno dopuštenje višeg rukovodstva. Predškolska dobna skupina može izaći u grad u pratnji dvije odrasle osobe. Učitelj je dužan strogo se pridržavati pravila prometa i djecu prevesti preko ceste samo na prijelazu.

Adaptacija djece na predškolski odgoj

Prvi mjeseci u vrtiću za dijete su najteži. Zadatak odgajatelja je stvoriti psihičku udobnost djetetu, koje se jučer nije odvajalo od majke ni na sat vremena. Opis posla GPA odgajatelja opisuje kako se stručnjak treba ponašati s djecom jaslička skupina. Potrebno je djetetu jasno dati do znanja da ga u vrtiću neće vrijeđati, te da je odgojiteljica osoba koja mu na neko vrijeme može zamijeniti roditelje.

Važnu ulogu u prilagodbi djeteta na predškolski odgoj imaju i roditelji. Majka bi trebala objasniti svom sinu ili kćeri da će uskoro morati na posao. Neko vrijeme dijete će provesti u vrtiću. Važno je unaprijed upoznati bebu s učiteljima i grupom. U početku se beba može ostaviti nekoliko sati.

Opis poslova odgajatelja prema Saveznom državnom obrazovnom standardu ne opisuje emocionalnu komponentu rada stručnjaka u predškolskoj ustanovi. Međutim, svi bi trebali shvatiti da mala djeca trebaju toplinu i ljubav. Ovo je posebno važno za onu djecu koja tek kreću u vrtić. Njegovatelj može zagrliti i umiriti bebu koja plače za majkom. čovječuljak treba osjetiti pažnju i podršku.

Što bi učitelj trebao znati?

Na mjesto specijalista dječjeg vrtića potrebno je doći samo po vokaciji. Nećete dobiti dobrog odgajatelja od osobe koja ne nalazi zajednički jezik s djecom. Ali samo ljubav prema djeci nije dovoljna da postanete kvalificirani stručnjak. Opis poslova višeg odgojitelja opisuje što osoba mora znati da bi počela raditi s djecom predškolske dobi. Prije svega, ovo su također glavne metode obrazovni rad. Također, specijalist mora poznavati osnovne državne zakone i propise vezane uz odgoj djece predškolske dobi.

Unatoč činjenici da u vrtiću obično postoji medicinska sestra, odgajateljica mora znati pravilno pružiti prvu pomoć prije dolaska liječnika. Stručnjak godišnje pohađa tečajeve osvježenja iz zaštite života i rada. Također, odgajatelj mora poznavati pravila zaštite od požara i

Opis posla učitelja u internatu opisuje glavne propise koje treba poznavati stručnjak koji radi s djecom s teškoćama u razvoju. Takvim se bebama posvećuje posebna pozornost. Tipično, grupe u predškolskim ustanovama ove vrste sastoje se od nekoliko ljudi. To omogućuje učitelju da posveti više pažnje svakom djetetu s teškoćama u razvoju.

Prava odgajatelja u dječjem vrtiću

Stručnjak u predškolskoj ustanovi ima predviđena prava kodeks rada. Prije svega, ovo je prilika da dobijete godišnji odmor koji uključuje 42 kalendarska dana. Također, nastavnik ima pravo na vikende tijekom tjedna. Unutar 7 dana specijalist mora raditi 36 sati. Moguće je organizirati odmor o vlastitom trošku (ne više od 14 dana godišnje).

Stručnjak za predškolski odgoj ima pravo uvesti vlastite obrazovne metode ako one daju dobar rezultat. Međutim, prije početka prakse potrebno je razgovarati o nijansama s višim menadžmentom.

Odgovornost

Opis poslova višeg odgajatelja opisuje za što je stručnjak zadužen dok su djeca u vrtiću. Prije svega, odrasla osoba prati stanje onih u grupi. Također, specijalist je odgovoran za poštivanje svih uputa i akata pojedine ustanove. Nepridržavanje rasporeda rada je razlog za razrješenje odgajatelja.

Sumirati

Posao odgajatelja u predškolskoj ustanovi zanimljiv je i odgovoran u isto vrijeme. Specijalist ima mnogo odgovornosti. Ali ako je osoba došla na posao stvarno po pozivu, neće biti problema.

Struktura šetnje:

1. Promatranje.

2. Igre na otvorenom: 2-3 igre velike pokretljivosti, 2-3 igre niske i srednje pokretljivosti, igre po izboru djece, didaktičke igre.

3. Individualni rad s djecom na razvoju pokreta, fizičkih kvaliteta.

4. Rad djece na gradilištu.

5. Samostalna igračka aktivnost.

Redoslijed strukturnih komponenti hoda može varirati ovisno o vrsti prethodne aktivnosti. Ako su djeca bila na lekciji koja zahtijeva povećanu kognitivnu aktivnost i mentalni stres, tada je na početku šetnje preporučljivo provoditi igre na otvorenom, trčanje, zatim promatranja. Ako je prije šetnje bila nastava tjelesnog ili glazbenog, šetnja počinje promatranjem ili želim ti dobru igru. Svaka od obveznih komponenti šetnje traje od 7 do 15 minuta i provodi se u pozadini samostalne aktivnosti.

Promatranje

Veliko mjesto u šetnjama daje se promatranjima (unaprijed planiranim). prirodni fenomen i društveni život. Promatranja se mogu provoditi s cijelom skupinom djece, s podskupinama, kao i s pojedinačnim bebama.

U mlađa dob Promatranje ne bi trebalo trajati dulje od 7-10 minuta i biti svijetlo i zanimljivo. U starije životne dobi promatranje bi trebalo trajati između 15 i 20 minuta. Treba ih provoditi svakodnevno, ali svaki put djeci treba ponuditi različite predmete na razmatranje.

Objekti promatranja mogu biti:

Životinjski svijet: biljke i životinje;
Neživa priroda: sezonske promjene i razne pojave priroda (kiša, snijeg, tekući potoci);
rad odraslih. Promatranje rada odraslih (domar, vozač, građevinar i dr.) organizira se 1-2 puta u kvartalu.

Vrste promatranja:

Organiziraju se kratkotrajna zapažanja o svojstvima i svojstvima predmeta ili pojave (djeca uče razlikovati oblik, boju, veličinu, prostorni raspored dijelova i prirodu površine, a pri upoznavanju sa životinjama, svojstvene pokreta, zvukova itd.
Organiziraju se dugotrajna promatranja radi prikupljanja znanja o rastu i razvoju biljaka i životinja, o godišnjim dobima u prirodi. Istovremeno, djeca uspoređuju promatrano stanje predmeta s onim što je bilo prije.

Prilikom organiziranja promatranja, učitelj mora uvijek slijediti ovaj redoslijed:

1. činjenice su utvrđene;

2. stvaraju se veze između dijelova predmeta;

3. kod djece dolazi do gomilanja ideja;

4. rade se usporedbe;

5. Izvode se zaključci i uspostavljaju veze između trenutnog opažanja i prethodnog.

Okolni život i priroda pružaju mogućnost organiziranja zanimljivih i raznolikih promatranja.

Igre na otvorenom

Vodeće mjesto u šetnji imaju igre, uglavnom mobilne. Razvijaju osnovne pokrete, oslobađaju mentalnog stresa od nastave, odgajaju moralne kvalitete.

Izbor divljači ovisi o godišnjem dobu, vremenu, temperaturi zraka. U hladnim danima preporučljivo je šetnju započeti igrama veće pokretljivosti povezanim s trčanjem, bacanjem, skakanjem. Zabavne i uzbudljive igre pomažu djeci da lakše podnose hladno vrijeme. U vlažnom, kišnom vremenu (osobito u proljeće i jesen) treba organizirati sjedeće igre koje ne zahtijevaju puno prostora.

Igre sa skakanjem, trčanjem, bacanjem, vježbama ravnoteže također treba provoditi u toplo proljeće, ljetni dani i ranu jesen.

Tijekom šetnje mogu se široko koristiti narodne igre bez zapleta s predmetima, kao što su bake, bacanje prstena, čunjevi, au starijim skupinama - elementi sportskih igara: odbojka, košarka, gradovi, badminton, stolni tenis, nogomet, hokej. Za vrućeg vremena igraju se vodene igre.

Vrijeme za igre na otvorenom i tjelesne vježbe tijekom jutarnje šetnje:
u mlađim grupama - 6 - 10 minuta,
u sredini - 10-15 minuta,
u seniorskom i pripremnom - 20-25 minuta.
U večernjoj šetnji:
u mlađim i srednjim grupama - 10-15 minuta,
u seniorskom i pripremnom - 12 -15 minuta.

Svaki mjesec, učenje 2-3 igre na otvorenom (ponoviti mjesec dana i učvrstiti 3-4 puta godišnje)

Umlađa dob preporučene igre s tekstom (imitacija postupaka odgajatelja).

U srednja skupina učiteljica raspoređuje uloge među djecom (ulogu vozača igra dijete koje se može nositi s tim zadatkom).

U starijoj i pripremnoj skupini održavaju se štafete, sportske igre, igre s elementima natjecanja.

Igre na otvorenom završavaju šetnjom ili igrom niska pokretljivost postupno smanjenje tjelesne aktivnosti.

Djeca ne smiju dugo hodati bez kretanja. . Posebnu pažnju zahtijevaju djeca smanjene pokretljivosti, niske inicijative, koja bi trebala biti uključena u igre na otvorenom.

Tijekom šetnje, učitelj dirigira individualni rad s djecom:
za neke organizira igru loptom,
bacanje mete,
za druge, vježba ravnoteže,
za druge skakanje s panjeva, gaženje preko drveća, trčanje niz brežuljke.

Igre s visokom razinom intenziteta pokreta ne smiju se igrati na kraju jutarnje šetnje prije napuštanja mjesta, jer djeca u tom slučaju postaju pretjerano uzbuđena, što negativno utječe na prirodu dnevnog sna, povećava trajanje uspavljivanja i može uzrokovati smanjenje apetita.

Osim igara na otvorenom i individualnih vježbi u osnovnim kretnjama, tu su organizirane i organizirane šetnje. sportska zabava(vježbe) . Ljeti je to biciklizam, klasika, zimi - sanjkanje, klizanje, klizanje po ledenim stazama, skijanje.

Otprilike pola sata prije kraja šetnje učiteljica organizira mirne igre. Tada djeca skupljaju igračke, opremu. Prije ulaska u prostorije brišu se noge. Djeca se tiho, bez buke skidaju, uredno slažu i odlažu stvari u ormariće. Presvlače se, sređuju kostim i frizuru te idu u grupu.

Održavanje roditeljskog sastanka