Как да се определи страничната произношение цвъртя. Недостатъци на произношението на отделни звуци и методи на тяхното изказване

Най-трудният случай е да се определи страничен сигматизъм , Когато е един от страничните ръбове на езика през цялото време пада и не иска да се държи в горна позиция. Звуците придобиват хрущящ звук, докато бузата вибрира. Това може да се дължи на хипотонеуса на мускулите на езика. В този случай ще трябва да прибягнете до масаж и формулиране на звуци, използвайки специални сонди. Логопедите имат тези сонди, но е малко вероятно да бъдат открити в семейството. Но чаените лъжички, мисля, че всеки има. Те също така ще помогнат за изравняването на езика при произнасянето на звуци [Ш], [Ж]. Когато правите упражнения " чашка», « фокус»Възрастен помага на детето да формира желаната форма на езика с помощта на лъжична лъжичка, като повдига езика отдолу нагоре.

5. Настройване на звуци [W], [W]

След като гореспоменатите упражнения ще бъдат изпълнени от детето лесно и естествено, си струва да се направи производство на цвъртящи. Без игра тук едва ли е да се направи.

Съскането е привилегия на змия. Затова е необходимо да го изобразите с помощта на ... ръка. Тя ще бъде змия: четката е главата, всичко останало е гъвкаво тяло. Тук е „змията“, която пълзи на масата. Тогава той вдига главата си и прави стойка ( лакътна опора), дръпва главата си напред и, отваряйки устата, съска: "Sh-sh-sh- ...". В този случай си струва да се обърне внимание на детето, че езикът - „чашата“ се повдига и устните се изтеглят напред от сламата. Ако това е проблем, използвайте палеца и показалеца, за да притиснете внимателно бузите около ъглите на устата, като придадете на устните си „тръба“. Нека трохите пресъздават змията и я оформят. Пак ли е провал? Не се отчайвайте. За да помогнете отново, дойде чаена лъжичка на стеблото. Ако детето направи ясен звук [C], нека го възпроизведе и в този момент донесете стеблото на лъжицата под езика, вдигнете го до небцето и го бутнете малко назад. Внимавайте да не натискате силно езика. Успя ли? Радвайте се с детето в ясния звук на [Ш _______]. Заедно с детето си, не забравяйте къде още можете да чуете този звук?

Съскането на въздух, излизащ от гумата, се издухва;

Гората реве на вятъра;

Мишката се драска под пода;

Съскането на ядосана котка;

Шумът на есенните листа под краката и др.

Всичко това детето трябва да изобрази с помощта на глас и звук [III].

Подобна работа е в ход по [F]. Просто го поставете от звука [З]. Много е просто. Наистина ли? Време е да изобразим добрия бръмбар и бръмча: "MFJF- ...". В допълнение към бръмбара, този звук се прави:

Работни електродвигатели

6. Автоматизация на цвъртящите звуци в речта на детето

Звуковата фиксация преминава първо в изолирано произношение, след това върху материала на сричките, след това на думите, чистовогравок, шеги, езикови усуквания и текстове.

1. Недостатъци на произношението на звуциr и r (изкривявания - ротацизъм,замени - pararotatsizm).

Начинът на артикулация. Устните са отворени и приемат позицията на следващия гласен звук, разстоянието между зъбите е 4-5 мм. Върхът на езика се издига до основата на горните зъби. Той е напрегнат и вибрира в преминаващ въздушен поток. Предната средна част на гърба на езика се огъва. Задната част на езика се избутва назад и леко се издига до мекото небце. Страничните ръбове на езика се притискат към горните кътници, а гласният дихателен поток преминава в средата. Мекото небце се повдига и затваря прохода в носа,

Фиг.1. Артикулация на звуци p, r. _______ р; _ . _ . _ r

Мек звук rсе различава от твърдото в това, че когато го артикулира, средната част на гърба на езика се издига до твърдото небце (приблизително, както в гласната) и)върхът на езика е малко по-нисък от кога р,гърбът на езика се придвижва напред заедно с корена (фиг. 1).

Твърдо нарушение rсе случва веларенили увуларен.Когато велур артикулацията пропастта, образувана на мястото на сближаване на корена на езика с меко небце, издишаният въздух, преминавайки през тази празнина, причинява случайни мулти-шокови вибрации на мекото небце. В резултат на това има шум, който се смесва с тона на гласа. С увулар rвибрира само малък език; вибрациите са хармонични по природа и не се придружават от шум.

Трудно и трудно се коригира е страничната артикулация. r(страничен ротацизъм). Вибрира един от страничните ръбове на езика, лъкът между езика и моларите се счупва, а през него идва и гласовият дихателен апарат, както при звучането лв резултат на това се произнася звук, в който rи l.

С букално произношение rпролуката за издишания въздушен поток се формира между страничния ръб на езика и горните кътници, в резултат на което бузата осцилира (вибрира). В същото време шумът се наслагва върху тона на гласа. Понякога нарушението е двустранно.

По-рядко един удар р,в която няма вибрации, но мястото на артикулация е същото като с нормално изразен звук; понякога го наричат protornym.

Още по-рядко kuchersky ркогато близките устни вибрират.

Съществуват стабилни замествания сред параротизмите. rпарна мека р,както и l, / (iot), g, dи други

мек rможе да бъде нарушен по същия начин като солиден, но в същото време има случаи, когато само един твърд звук е нарушен, а мекият е непроменен.

Техники звучат.

Според имитация.Тази техника само от време на време води до положителни резултати, така че по-често трябва да се използват други.

Най-често срещаната техника е настройка на звукаr от г, повторен на един издишан: ddd ddd sпоследвано от по-принудително обявяване на последното. Той се прилага и редуващо се произношение на звуцит и г в комбинация td, tdили tdd, tddс бързи темпове, ритмично. Те се съчленяват с леко отворена уста и със затваряне на езика не с резците, а с венците на горните резци или алвеолите. С повтарящо се произношение на серия звуци d до tдетето е помолено да удари силно на върха на езика и в този момент има вибрация.

Въпреки това, тази техника не винаги води до успех. С задната езикова артикулация rили неговата кадифена (артистична) артикулация е възможна появата на двуфокусна вибрация: отзад и нова, отпред. Едновременната комбинация от два вида вибрации създава груб шум и детето отказва да приеме такъв звук. Освен това, ако се достигне предната вибрация, звукът често е твърде дълъг (търкалящ) и шумно.

производствоr на два етапа.На първия етап разточителна rняма вибрации от звук добрес продължително произнасяне, без да закръглят устните и да придвижват леко напред предния край на езика, към венците на горните зъби или алвеолите. В същото време звукът се изразява със значителен въздушен натиск (както при произнасяне на глух звук) и минимално разстояние между предния край на езика и венците.

Полученият в резултат звук е фиксиран в срички. Възможно е, без фиксиране на звука в сричките, да се пристъпи към втория етап на изявлението: с механична помощ, като се използва топка. Той се поставя под езика и, докосвайки долната повърхност на предната част на езика, с бързи движения на сондата надясно и наляво, езикът осцилира, предните му ръбове се редуват и отварят с алвеолите. Тези движения могат да се извършат с конвенционална плоска шпатула (дървена или пластмасова) или със сонда № 1 (фиг. 8). Детето може да направи домашното с чаена лъжичка на стъбло или чист показалец. По време на тренировката издишаната струя трябва да бъде силна.

Описаната техника се използва в случаите, в които не се нарушават съскащите звуци при дете.

Тази техника води до положителни резултати. Неговите недостатъци обаче са, че звукът се търкаля, произнася се изолирано и детето едва успява да премине от него към комбинации от звуци с гласни.

Най-ефективното е приемането на rот сричковата комбинация зас леко удължено произнасяне на първия звук от сричка: zzza.По време на многократни повторения на срички детето, следвайки инструкциите на логопеда, премества предната част на езика нагоре и напред към алвеолите, докато не се получи акустичен ефект на фрикатива. rв комбинация с гласната a. След това се въвежда сондата, с помощта на която се извършват бързи движения от ляво на дясно и от дясно на ляво. В момента на възникване на вибрации се чува достатъчно ясен звук р,нормална дължина, без излишна ролка. При този метод на производство на звук не се изисква специално въвеждане на звук в комбинация с гласна, тъй като сричката веднага се получава. При последващата работа е важно да се проведе обучение за причиняване на срички. ra, ru, ry.

Когато настройвате меко rприлага се същата техника, но с помощта на сричка комуникация,и по-нататък ze, ZA, Ze, ZU.

Обикновено с твърди и меки звукови смущения. rпърво се поставя твърд, а след това мек звук, но този ред не е твърд, може да бъде произволно променен; Не се препоръчва само да се провеждат едновременно, за да се избегне пристрастие.

2. Недостатъци на произношението на звуци l и l(iskazheniya- lambdatsizm,zameny- paralambdatsizm).

Начинът на артикулация. при лустните са неутрални и заемат позицията на следващата гласна. Разстоянието между горните и долните резци е 2-4 mm. Върхът на езика се повдига и притиска към основата на горните резци (но може да заема по-ниска позиция). Предната средна част на гърба на езика е спусната, кореновата част е повдигната към мекото небце и изтеглена назад, в средата се оформя вдлъбнатина. Страничните ръбове на езика се спускат, през тях преминава издишан въздушен поток, слаб, както при произнасянето на всички гласови съгласни. Мекото небце се повдига и затваря прохода в носа. Гласовите гънки осцилират, създавайки глас.

Мека артикулация лсе различава от твърдия по това, че устните, когато се произнасят, се забавят в посока на

Фиг. 2. Артикулация на звуцил, л

(което е характерно за мека съгласна). Предната средна част на гърба на езика се издига към твърдото небце и донякъде напред, задната част на гърба на езика, заедно с корена, е значително напреднала и понижена (фиг. 2).

Сред нарушенията лизкривяването на звука е широко разпространено, при което се произнася звуков звук с два лъжа, като кратък у,в някои диалекти или звук w,специфична за фонетичната структура на английския език. По-многобройни са случаите на параламбацизъм под формата на замяна с кратка гласна, фрикативна г(както в южните руски диалекти), меки и полумеки l j(yot), понякога има заместващ звук rи някои други.

мек лмного рядко се нарушават: има полу-лека проява или звук / / (iot) замяна.

Техники звучат. Детето е помолено да отвори леко устата си и да каже комбинация. на.В същото време, вие се произнасяте за кратко, с напрежението на артикулационните органи (като на солидна гласова атака). Проба на речта показва логопед. Веднага след като детето научи правилното произношение, говорният терапевт го моли да повтори комбинацията отново, но с език, притиснат между зъбите му. В този момент комбинацията се чува ясно. ла.По време на задачата логопедът гарантира, че върхът на езика на детето остава между зъбите.

Можете да използвате друг трик. Използване на мек като основен звук лпомолете детето да повтори сричката няколко пъти ла,след това въведете сонда номер 4 (Фиг. 8) така, че да е между твърдото небце и средната част на гърба на езика; Натиснете сондата върху езика надолу - наляво или надясно и помолете детето да произнесе комбинацията няколко пъти. ла.В момента на произнасяне регулирайте движението на сондата, докато се получи акустичен ефект. л.Основната трудност при формулирането на звука лсе състои във факта, че, произнасяйки правилно звука, детето продължава да чува предишния си звук. Ето защо е необходимо да се привлече слуховото внимание на детето към звука, който се получава по време на неговото изявление. Звукът l може да се получи чрез имитация на слуха, ако на подготвителния етап детето се научи да го разпознава и да различи правилния звук от грешния.

3. Недостатъци на произношението на звуцис - s, s - h, n (iskazheniya- lisping,zameny- parasigmatizm).

Начинът на артикулация в произношението на звуците s, s, h, hКогато правите звук сустни, леко опънати в усмивка, видими предни зъби. Преди лабиалните гласни, устните са закръглени, зъбите се събират на разстояние 1-2 мм. Върхът на езика лежи върху долните резци, предната част на езика е извита. Страничните му ръбове са притиснати до кътниците. По този начин между върха на езика и предните горни зъби се оформя тесен проход (кръгъл отвор). По средата на линията се образува жлеб по езика. Силна струя от издишан въздух, преминаваща през този процеп, предизвиква свистящ шум. Колкото по-тясна е цепнатината, толкова по-голям е шумът, толкова по-широка е цепнатината - толкова по-нисък е шумът, който се превръща в "lisping" (звукът се произнася с "lisp"). Мекото небце се повдига и затваря преминаването в носната кухина; гласовите гънки са отворени и не произвеждат глас.

Когато се произнася меко сустните се разтягат повече, отколкото с и се затягат. Предната средна част на гърба се издига по-високо до твърдото небце и донякъде напредва в посока на алвеолите, в резултат на което тя се стеснява още повече и шумът става по-висок (фиг. 3).

При артикулирането на s и s, в допълнение към двойката глухи хора, се добавя глас и налягането на въздушния поток намалява.

Начинът на артикулация и звук ф, Устните са неутрални и заемат позицията на следващата гласна. Разстоянието между зъбите е 1-2 мм. За звука е характерна сложна лингвистична артикулация: тя започва с оклузивен елемент (както при t), като върхът на езика е пропуснат и докосва

Фиг. 3. Артикулация на звуци

s, s; h, h

Фиг. 4. Артикулация на звука___поклонителен момент;__.__. -gap

долни зъби. Предната част на гърба на езика се издига до горните зъби или алвеолите, с които произвежда лък. Страничните му краища са притиснати до кътниците; звукът завършва с разрязан елемент (както при s), което звучи много кратко. Границата между взривоопасни и отрязани елементи не се улавя нито чрез ухо, нито чрез артикулиране, тъй като те се сливат заедно. Мекото небце се повдига и затваря прохода в носа,

Основните видове сигматизъм.Интерденталният сигматизъм е най-често срещан в тази група нарушения. Характеристика на звука слипсва свирка. Вместо това се чува по-нисък и по-слаб шум, поради позицията на езика, вмъкнат между зъбите: кръглата пролука се заменя с плоска. Същият недостатък важи и за двойката озвучени итеи africat в.

Лабио-стоматологичен сигматизъм. Когато участва в образуването на празнината, в допълнение към езика, долната устна, която се приближава до горните резци (както при образуването на звук) е)така акустичният ефект с изкривяване сблизо до звук е.Подобен дефект се наблюдава, когато останалите свирки са изразени.

Странична Сигма Издишаната въздушна струя не преминава през средната линия на езика, а през страничната цепнатина, едностранна или двустранна, така че страничните ръбове на езика не пасват на кътниците. Върхът на езика и предната част на гърба образуват лък с резци и алвеоли. Вместо това с такава артикулация ссе чува шум. Същият шум, който гласът изрече, се чува, когато казвате ч.С латерално съчленяване може да се изрази и в.Дефектът важи и за съответните съчетани меки свирещи звуци. Стоматологичен паразигматизъм. Езикът придобива фронтална артикулация вместо прорез, чува се експлозивен тип наили, когато се обаждате, - г.При звук фнейната артикулация е опростена и става единична, изразена като сили нещо подобно.

Съскащ паразигматизъм. Езикът приема характеристиката на артикулацията на sh, илиартикулация на омекотен съскащ звук, наподобяващ съкратен ф.

Техники за поставяне на свирещи звуци.

Постановката обикновено започва с твърд глух а.

Когато labial-зъбни sigmatizm трябва да се премахне ставата на лабията. Това се постига чрез демонстриране на правилната поза на устните при артикулиране на този звук или с механична помощ (с помощта на шпатула или пръст за отстраняване на долната устна от зъбите). В други случаи детето е помолено да се усмихне, да забави няколко ъгъла на устата, така че зъбите да са видими, и да духа по върха на езика, за да получи свист, който е типичен за s. Можете да използвате механична помощ. Детето многократно произнася сричка. единлогопедът вмъква сонда № 2 (Фиг. 8) между алвеолите и върха (както и предната част на задната част на езика) и внимателно я притиска надолу. Образува се кръгъл процеп, през който издишаният въздушен поток създава свистещ шум. Чрез контролиране на сондата, логопедът може да промени размера на процепа, за да получи желания акустичен ефект

При интердентален сигматизъм може да се използва горният метод. За да избегнете асоциации с увреден свистящ звук, трябва да произнесете сричката sAсъс стиснати зъби в началото на неговото изказване или да удължи донякъде произношението на съгласна и да спусне челюстта на гласната. Специално внимание се отделя на визуалния и слухов контрол.

При латералната сигматизация е необходима специална подготвителна работа, за да се активират мускулите на страничните ръбове на езика, които в резултат на упражненията могат да достигнат до близък контакт с страничните зъби.

За да се получи чисто произношение, се използва двуетапен метод за представяне на този звук: те предизвикват интерденталното произношение, за да се отърват от шумолея, и след това превеждат езика в зъбоподобно положение.

звук фтой се поставя от звука на върха на върха на езика към долните резци и се притиска към горните резци на предната част на езика. От детето се изисква да произнесе звука със силен издишване. В този случай, като че ли последователно го произнася с. Удължава се свирещ елемент. За да получите постоянен звук с съкратен свистящ елемент, детето е помолено да произнесе сричка на гърба с гласната a. При произнасяне чух комбинация aTS.След това е необходимо предната част на задната част на езика да се приближи до зъбите (до контакта едновременно с горните и долните резци) и да се повтори комбинацията. aTS ссилен изтичане в момента на прехода от a към tS.В случаите, когато за детето е трудно да задържи върха на езика в долните резци, се използва механична помощ. С шпатула или сонда номер 2 (Фиг. 8), логопедът държи върха на езика в долните резци или поставя сондата между предната част на задната част на езика и зъбите и моли детето да каже със силна сричка та.В момента, когато детето изрича експлозивен елемент от сричка, логопедът леко натиска езика. Чува се фрикативен шум, който се свързва без интервал към шума от експлозията, в резултат на което се чува непрекъснат звук в.

В случаите, когато всички свирещи звуци са дефектни, те обикновено започват с твърдо вещество а.В бъдеще той става основа за производството на други свирки, както и за съскане. В някои случаи, когато звукът на свистене е разстроен фпри деца изразени без изкривяване. В такива ситуации можете да извикате звука от звука в.Логопед моли детето да произнесе удължен с,чух удължен с: tsss.Тогава логопедът иска да произнесе този елемент, без да затваря езика със зъбите. Условие, което улеснява артикулацията, е позицията фнапример в началото на една отворена сричка tSA.

4. Недостатъци на съскащите звуциw, w , т, п в някои случаи подобни на свистене: междузъбно, букално, страничнопроизношение. Освен това има дефекти, присъщи на произношението само на съскащи звуци.

Начинът на артикулация. Когато правите звук wустни, опънати напред и закръглени (преди a - закръгляването е минимално, преди s (s)закръгляването може да не е). Разстоянието между зъбите е по-голямо от свистящото - 4-5 мм. Върхът на езика се повдига към началото на твърдото небце или алвеолите, средната част на гърба на езика се огъва, а задната част се издига към мекото небце и се изтегля към стената на фаринкса. Страничните ръбове на езика се притискат към горните кътници; палатин завесата повдигна и затваря прохода в носа. Гласовите гънки са отворени; силен експираторен поток от въздух преминава през два процепа: между задната част на езика и мекото небце, и между върха на езика и твърдото небце. Това създава сложен шум, по-нисък, отколкото при изсвирване, приличащ на съскане.

С образуването на звънене добресъщата артикулация като звук w;то се допълва от работата на затворени и осцилиращи гласови гънки, които произвеждат глас. Издишваният въздушен поток е малко по-слаб и разликата между върха на езика и твърдото небце е по-малка, отколкото по време на образуването w(Фиг. 5).

Основните видове звукови смущенияw и w.Сред нарушенията на тези звуци има няколко вида изкривено произношение.

"Шчечно" произношение wи добре.Езикът не участва в артикулацията, издишаният въздушен поток се сблъсква с препятствие не между езика и устните, а между близките зъби (понякога компресирани) помежду си и ъглите на устата притиснати към тях. Образува се "глупав" шум и когато се произнася звъненето добрекъм шума се добавя глас; произнасянето на звук е придружено от подуване на бузите.

"Долно" произношение w и w.Пропастта се формира не от приближаването на върха на езика до твърдото небце, а от предната част на гърба му. С тази артикулация съскането придобива мек оттенък, наподобяващ звук, ут,произнесена без присъщата му дължина. В някои случаи, при такава артикулация, може да се произнесе солиден звук.

Обратно произношение w до w.Пропастта се формира чрез приближаване на задната част на гърба на езика с твърдо небце. В този случай, шум, който прилича на шум при звука x илинаречете fricative g, както в южните руски региони.

Освен в случаите на изкривено произношение. wи е,има различни замени на съскащи други звуци. Сред тях най-честите са заместването на съскането. Замяната на съскащите свирки не винаги е пълна, тъй като често се наблюдават акустичните различия на свирещия заместител от нормализирания звук.

Звукови техники wи добре.Първо, звукът w се поставя и след това върху неговата база се поставя добре.

Настройка на звука wизвършени от няколко приема.

Фиг. 5. Артикулация на звуци w, w, y.---------w, w; - - -. -SCH.

sAи по време на неговото изказване постепенно (гладко) повдига върха на езика към алвеолите. С нарастването на езика естеството на съгласния шум се променя. В момента на появата на съскащ шум, съответстващ на акустичния ефект на нормализирания w,лектор терапевт улавя вниманието на детето с помощта на огледало на тази поза. Тогава той моли да духа силно на върха на езика, добавяйки звук към издишването. и(в резултат се чува сричката ша).Детето произнася сричка sAс горната позиция на езика и внимателно слуша какъв звук се получава.

Детето произнася сричката няколко пъти. sA,и логопедът влиза в сондата номер 5 под езика (фиг. 8). С негова помощ той превежда върха на езика в горната си позиция и регулира степента на неговото издигане, докато се появи нормално звучене. ватаЛогопедът фиксира сондата в това положение, моли детето да повтори отново същата сричка и да слуша внимателно. След няколко упражнения за произнасяне sha cизползвайки сонда, логопедът насочва вниманието на детето към позицията на езика и установява дали той може да постави езика на желаната позиция.

В случай на необезпокоявано произношение rможе да постави wи добреот този звук. Детето произнася сричка раи в този момент логопедът докосва шпатулата или сондата № 5 (фиг. 8) до долната повърхност на езика, за да забави вибрацията. Когато шепне расе чува ша,а когато силен - госпожица

звук добреобикновено поставят звука wчрез включване на гласа, когато той се произнася, но може да бъде доставен и от звук ч,как wот а.

Недостатъци на звуковото произношениеф. звук фна руски език се произнася като дълго меко съскане, което се характеризира със следния начин на артикулационни органи: устни, като w,изпънат напред и закръглено, върхът на езика се издига до нивото на горните зъби (по-ниско от кога.) w).Предната част на гърба на езика се огъва леко, средната част се издига до твърдото небце, задната част се спуска и се движи напред; повдигнатият палатин завеса, гласът се отваря. Силна струя издишан въздух преминава през два процепа: между средната част на гърба на езика и твърдото небце и между върха на езика и предните зъби или алвеолите. Образува се сложен шум, по-висок от кога w(Фиг. 5).

Сред липса на звуково произношениеф има скъсено произношение (продължителността на такъв звук е същата като когато w)заменя с мек свирещ звук, както и произнасяне фс филативен елемент в крайната фаза, като комбинация cCВместо това щука).

За звук фможете да използвате звука а.Детето произнася сричката няколко пъти. bили sa sудължен свистящ елемент: si siТогава логопедът поставя шпатула или сонда под езика и в момента на произнасянето на сричките леко го вдига, като го избутва назад. Същият акустичен ефект може да се постигне без повдигане на езика, но само леко да го избута с едно натискане на шпатула.

Ако звукът се произнася правилно, то е лесно да се получи звук от него. ут,разтягане на звука на фрикативния елемент. Чува се дълъг звук ут,който лесно се отделя от взривния елемент. Звукът веднага влиза в срички, а след това - в думи.

Недостатъци на звуковото произношение h.При произнасянето на звука на устните, както при всички съскащи, удължени и закръглени. Разстоянието между зъбите е 1-2 мм. Звукът има сложна езикова артикулация: започва с оклузивен елемент (като със звук t) - върхът на езика се спуска и докосва долните резци. Предната част на езика се притиска към горните резци или алвеолите. Неговата средна част е извита към твърдото небце. Целият език се движи напред. Звукът завършва със слот елемент (както при ф)което звучи кратко. Границата между взривното вещество и елементите с прорезни фракции не се улавя нито чрез ухо, нито чрез артикулиране, тъй като елементите се сливат заедно. Мекото небце се повдига и затваря прохода до носа, гласните гънки са отворени, звукът е глух (фиг. 6).

Сред недостатъците на произношението на звука h, в допълнение към тези, които са общи за всички цвъртящи, трябва да се отбележи заместване h меко свистене affricate \\ t с,не са характерни за фонетичната система на руския литературен език, както и тили w.

Фиг. 6 Артикулация на звука h. ---------поклонителен момент; _ . _ . _schel

Звукът h може да бъде изключен мек тпроизнася се в права сричка (Minute)или обратно (am /). Детето произнася няколко от тези срички няколко пъти с леко повишаване на издишването на съгласния елемент. По време на произнасянето речевият терапевт с помощта на шпатула или сонда № 5 (Фиг. 8) леко придвижва върха на езика назад (както при артикулация) ф).Същият акустичен ефект може да се постигне чрез поставяне на сондата под езика. В момента на произнасянето речевият терапевт леко повдига езика и същевременно го избутва назад. Звукът е по-лесен за извикване на обратни срички.

В някои случаи има нарушения на всички съскащи и съскащи звуци. Има случаи, когато всички тези звуци се реализират само в една артикулационна версия - омекотен съскащ звук. При среща с такива случаи логопедът анализира дефекта, за да организира правилно речевата терапия. Ако нарушението се квалифицира като дислалия, е необходимо да се определи последователността при формулирането на звуците. Обичайно е първо да се поставят подсвиркващи звуци (предимно глухи), а на базата им - изразени. Със съскащите се звуци след решаването на свирка: първо - твърдо, после - меко. Когато настройвате съскащата последователност, издаваните звуци са по-слаби. Определя се от логопед въз основа на характеристиките на проявлението на дефекта.

5. Недостатъци на звуковото произношение j (yot)(Yototsizm).

Начинът на артикулация. Устните са малко опънати, но по-малки, отколкото когато и.Разстоянието между ножовете е 1-2 мм. Върхът на езика лежи в долните резци. Средната част на гърба на езика е силно повдигната до твърдото небце. Нейната гръб и корен са напреднали. Ръбовете са разположени върху горните странични зъби. Мекото небце се повдига и затваря преминаването в носната кухина. Гласовите гънки осцилират и образуват глас. В зависимост от фонетичната позиция на звука, тя може да бъде съчленена с по-тесен или по-широк процеп. Издишаният въздушен поток е слаб.

звук к(yot) е по-малко смутен от описаните по-горе. Неговото дефектно произношение най-често се свежда до мека замяна. л(в долната си или горната артикулация).

Можете да коригирате звука въз основа на гласната и: детето се произнася няколко пъти украйнаили ая.Издишването донякъде се усилва в момента на произнасянето и, и веднага без прекъсване, се произнася a. След като това произношение е научено, логопедът дава възможност за по-кратко изказване на c. В допълнение към комбинацията украйна,полезно да се каже ai oiи т.н. В резултат на това детето произвежда техните дифтонгоиди

Друг пример за настройка на звука (/ iot) е задаването му от мека sмеханична помощ. Детето произнася сричка заповтарям го няколко пъти.

По време на речевата терапия, речта шпатула натиска предната част на езика и я придвижва малко назад, докато се получи желания звук.

6. Недостатъците на произношението на звуциg, x, k, g, x (капапизъм, гамацизъм, хитизъм).

Начинът на артикулация. Когато произнасяте звука, устните са неутрални и поемат позицията на следващата гласна. Разстоянието между горните и долните резци е до 5 mm. Върхът на езика се спуска и докосва долните резци, предната и средната част на гърба на езика се спускат, задната част се затваря с небцето. Мястото на лъка на езика с небцето варира при различни фонетични условия: с капоявява се на границата на твърдо и меко небце, когато се комбинира с лабиализирани гласни заи прилъкът е по-нисък (с меко небце). Страничните ръбове на езика се притискат към задните горни зъби. Мекото небце се повдига и затваря преминаването в носната кухина. Гласовите гънки са отворени. Издишваният струя експлодира лъка между езика и небцето, което води до характерен шум.

Когато артикулирате звук хза разлика от гърба на езика, езикът не е напълно затворен с небцето: в средата на езика се създава процеп, през който издишаният въздух произвежда шум.

Когато се произнася меко k, g, xезикът се движи напред и произвежда лък с небцето (и за х- разликата. Средната част на задната част на езика се приближава към твърдото небце. Преден край (както при твърдо тяло) k, g, x)пропуснати. Върхът на езика е малко по-близо до долните зъби, но не ги докосва. Устните се разтягат малко и отварят зъбите (фиг. 7).

При капапизъм и гамацизъм се наблюдават следните нарушения: звукът се формира от затварянето на гласните гънки,

които се отклоняват рязко по време на преминаването на въздушната струя с повишено налягане. Въздухът с шум прекъсва глотиса. Вместо гърлен щракване. Когато чуете глас, към гламура се добавя глас. Когато hitizme чу слаб гърлото шум.

Фиг.7. Артикулация на звуците към, към; g, g; x, x.

Има случаи на замяна на задния лингвален експлозив к и z с фронталните експлозиви m и г,които се наричат ​​paracapappicism и paratammasism. Понякога има някакъв паракаппаизъм, когато звукът к се замени х.Когато gammatizm замяна fricative гърба или фарингеал гобозначен с гръцката буква (гама).

Меки смущения g, k, xподобни на твърди нарушения g, k, x,но в някои случаи има странично произношение към и

Методите за коригиране на тези звуци се свеждат до формулирането на експлозивен гръб език от взривоопасен фронт-език и фрактивен гръб-език от фрикативен преден език. Меките звуци са направени от меки и твърди - от твърди. Сценични звуци, създадени с механична помощ. Детето произнася сричката няколко пъти. единпо време на говорния терапевт, шпатулата постепенно придвижва езика назад чрез натискане на предната част на гърба на езика. В хода на движението на езика първо се чува сричката тебе,след това qWи след него ка.Просто сложи звука гот сричка да,но може да се получи и чрез изречение на звука k хпостави звука спо подобен начин: за първи път чух къмпинг,след него хпи накрая ха.

Описаните техники за правене на звуци се използват както за функционална, така и за механична дислалия. Формулирането на звуците в механичната дислалия трябва да се предшества от много подготвителна работа, отколкото от функционалната дислалия. В този процес много внимание се обръща на тестовете за произношение, които ви позволяват

Фиг. 9.Схема на връзката на звуците, когато те се поставят при деца с дислалия

за да се изясни коя от структурите на артикулационните органи е възможно да се получи акустичен ефект, който е най-близо до нормализирания звук.

В различна фонетична среда, една и съща фонема се прилага в различни варианти на артикулация, затова трябва да се изработят най-често срещаните варианти на комбинации.

Условието, което улеснява развитието на нормализирани звуци и улеснява процеса на овладяване на уменията и уменията на звуковия дизайн на речта на детето, е адекватно избран начин за производство на звук. Най-оправдана е тази, в която се взема предвид артикулационната близост на звуците и естествената, присъща реч на начините на нейната реализация.

Позовавайки се на един или друг звук като основен, логопедът, когато го създава, трябва да изхожда от факта, че само една сричка е минималната единица, в която тя се изпълнява. Следователно, формулирането на звука може да се говори само ако се окаже, че е част от сричка. Всички опити да се поставят звуци въз основа на имитация на околните шумове (съскане на гъска, шум на влак, треска от картечница и много други) за работа по произношението на дислалия могат да имат само спомагателно значение.

В предложената схема (Фиг. 9) се подчертават нарушените по време на дислалията звуци. Всеки от тях обобщаваше стрелките от основните звуци. В някои случаи стрелките се оказват двупосочни, което означава, че има различни версии на подхода за корекция, в зависимост от това кой звук се формира. Диаграмата показва, че един и същи звук може да бъде получен по различни начини. Редът на звуците се определя от степента на техния акустичен контраст. Звуците са групирани под фонемната функция, която е от съществено значение за работата.

Тази схема отразява идеите на Ф. А. Пей, А. Г. Иполитова.

Заключения и проблеми

Във вътрешно-говорна терапия се появява концепцията за дислалия като такъв вид нарушение на звуковото произношение, което не е причинено от органични нарушения на централния ред.

В концепцията за дислалия функционално определените нарушения на произношението и органично причинените нарушения (с анатомични аномалии на артикулационните органи) са разделени на независими форми на дислалия. Ринолалията е изолирана от състава на дислалия в отделна форма. За съвременната логотерапия търсенето на методически обосновани начини за развитие на правилното звуково произношение продължава да бъде от значение.

Тестови въпроси и задачи

1. Сравнете дефинициите на дислалия в творбите на М. Е. Хвацев, О. В. Правдина, О. А. Токарева, К. П. Бекер и М. Совак. Идентифицирайте техните прилики и различия.

2. Какви са основните форми на дислалия, уточнете критериите за техния подбор.

3. Какви са основните видове нарушения на отделните звуци.

4. Опишете звуковата артикулация (по избор).

5. Опишете дефектите в произношението на звука (по избор).

6. Когато посетите специална институция, проверете състоянието на произношението на децата, идентифицирайте откритите нарушения.

7. Да присъствате на урока по говорна терапия, обърнете внимание на техниките и помощните средства, използвани за отстраняване на дефекти в звуковото произношение.

литература

1. Матусевич М.И. Фонетика. - М., 1976.

2. Панов М.В. Руска фонетика. -М., 1967.

3. Истинска О. В. Логопедична терапия. - 2-ро издание. - М., 1973.

4. Плащане F. F. Методи за коригиране на недостатъците в произношението на фонемите // Основи на теорията и практиката на логопедичната терапия. - М., 1968.

5. Нарушения на речта при деца и юноши, Ed. SS Lyapidevsky. - М., 1969.

6. Фомичева М.Ф. Повишаване на правилното произношение. - М., 1971.

7. Хватцев М.Е. Логопедична терапия. - М., 1959.

8. Показания за логопедична терапия / Ed. LS Волкова, В.И. Seliverstov. - М., 1997. - Част I. - С. 8-119.

Логопедия: Учебник за учениците на дефектола. фактор. симетрични. университети / изд. LS Волкова, С.Н. Shakhovskoy. - М .: Хуманит. изд. Център ВЛАДОС, 1998. - 680 с.

На практика често се налага да се срещат деца с разстройство на дихартричната реч, чието проявление е нарушение на звуковото произношение: страничното сигматизиране на групата на съскането звучи “w”, “w”.

Трудността при коригирането на страничната сигма е липсата на медицински и физиотерапевтични грижи за дете по различни причини. Една от тях е нежеланието на родителите на ученик от масова детска градина да посещават, по препоръка на логопед, специалисти като: невропатолог, физиотерапевт. В резултат на това детето остава без необходимата помощ.

Дизартрия е нарушение на произношението и просодическата страна на речта, поради органичната недостатъчност на инервацията на мускулите на речевия апарат.

При този вид нарушение на звуковото произношение, детето не може, чрез говорна инструкция на логопед или чрез имитация, правилно или приблизително до приетия звуков стандарт, да направи коригиран звук. Следователно е необходимо да се избере медииран начин за коригиране на страничния сигматизъм на групата на съскащите звуци: “w”, “w”. В същото време, често на деца с дизартрия, на пръв поглед, правилно се изпълняват такива режими на артикулация, определени от логопед, като: „Купа”, повдигане на езика, „Гъбички”, „Конски” (напукване на езика), „Вкусно сладко”, „Парус” и т. D. Качеството на извършените движения е малко намалено: езикът не е достатъчно широк, когато се повдига, страничните ръбове на езика не се притискат към зъбите, тремора, слюноотделяне и синкинезата. Детето не може да запази приетия режим на артикулация по време на изсвирването: “sh”, “g”.

Тъй като симптомният комплекс при дизартрия включва такова нарушение като липсата на координация на артикулацията на фините движения, промени в мускулния тонус. При някои деца, при наличието на страничен сигматизъм, се развиват уменията за правилно произношение на звуково-звукова група: “р”, “рб”. Въпреки това, при автоматизиране на звука “w”, дори и на нивото на думите, се отбелязва пропускането на сонорите: “p”, “pb”. Причината за този феномен, по мое мнение, е: нарушение на преминаването от една позиция на езика към друга, липса на формиране на целенасочен въздушен поток. Много често, в комбинация със страничен сигматизъм на съскащите звуци, се нарушават свистещи звуци: “с”, “сь”, “з”, “з”, “ц”.

На първо място, корекцията на звуковото произношение се възлага на наркотици и физиотерапия. Но е на дневника пост в маса детска градина, изправени пред трудности - често родителите не намери време да се обърнат към посочените специалисти.



Затова в такива случаи използвах следната технология за коригиране на звуковото произношение в страничното сигматизиране на съскащите звуци.

1. Развитие на правилните режими на артикулация при извършване на артикулационна гимнастика. Бяха разработени следните разпоредби на езика с децата:

Повдигане на широк език, поставяне на горната устна, задържане в определеното положение, връщане в изходно положение. Повторете няколко пъти. В същото време трябва да обърнете внимание на тремора. Ако се наблюдава, спрете изпълнението.

Подобна работа, само езикът, с който се връщаме в устата. При всички изброени по-горе задачи е необходимо да се обърне внимание на качеството на изпълнение: задържане на позиция за дадена сметка, брой повторения, състоянието на мускулния апарат на езика (спокоен език, широк, активни странични ръбове). Освен това е необходимо да се провеждат учения, насочени към разработване на плавен езиков преход от една позиция на друга.

2. Когато се опитате да поставите звука от единицата за артикулация, детето се връща към изкривеното произношение. В такива случаи използвам речеви сонди - сонда за поставяне на съскащи звуци. Повдигайки върха на езика с помощта на сонда, моля детето да изрече звука "t" (като правило, произношението на звуците "d", "t" от долната позиция при детски деца) и удар. В този случай се оказва, че преувеличеното произношение на звука "t" е подобно на "sh". С помощта на сондата фиксираме правилното положение на езика при произнасяне на съскащ шум "sh." След това пристъпваме към фиксиране на позицията на езика и произношението на нивото на сричките, продължавайки да използваме сондата. Успоредно с това се развива фонемно слуха: отделяме даден звук на ниво срички и думи. Осъзнавайки, че детето може да държи езика в правилната позиция, аз ви моля да произнесете звука “w” в чист вид, а не от звука “t”, използвайки сонда за логопедия. Така прекарваме няколко класа. През това време детето свиква с новата правилна версия на произношението, в крайна сметка, той е по-малко притеснен заради това, което може да не се случи.

3. Следващата стъпка в корекцията на произношението ще бъде - автоматизиране на звука без използване на сонда на нивото на срички и срички вериги. Примери за срички: отворени, затворени, с конкатенация на съгласни. Повторението на сричковите вериги, съдържащи звука "sh", допринася не само за автоматизацията на произношението, но и за развитието на фонемичното изслушване. В допълнение, можете да работите по ритъма - да произнасяте сричките с освобождаването на интонацията на един от тях.

4. Автоматизация на звука "w" на ниво думи. Практикуваме произношението на звука в началото на една дума, в края, в средата на една дума, когато се сблъскваме с съгласни. В същото време работим по разработването на фонемни процеси, умения за сричка и звуков анализ и синтез. Не забравяйте да работите с въздушния поток. С произношението на изолиран звук и срички.

5. След достигането на автоматизацията на нивото на думите пристъпваме към формулирането на звука “g”. Анализираме положението на органите на артикулацията в произношението, развиваме въздушния поток. Друг алгоритъм за работа със звука е същият като при работа със звука “sh”. Ние насочваме вниманието на детето към различията в произношението и акустичните знаци.

6. Отделяме достатъчен брой уроци, за да определим произношението на нивото на свързаната реч: изречение, история. Ние учим децата да анализират изреченията: броя на думите, наличието на предлози, последователността на думите в изречението, разделянето на думите на сричките, определянето на позицията на даден звук в една дума. Работа с изкривен текст и изречение.

По този начин е напълно възможно да се получат нарушени звуци в дизартрия без да се използва медицинска и физическа терапия.

Литература:

1. Повалаева М.А. Справочник на логопед. -Ростов-на-Дон: "Феникс", 2001.-448 p.

Произношението на гърлото е добро r   често при деца и възрастни. В редки случаи тя се елиминира без специална помощ и ако не се коригира, може да остане за цял живот.

Гърлена разлика r   от правилното вибрацията се формира от вибрации не на върха на езика, а на мекото небце (малкия език). Такова звуково произношение r   френски, немски и някои други езици.

Не е трудно да се различи произношението на гърлото от правилното: за това можете да предложите на детето да отвори широко устата си и да каже дълго време r , В този случай, кажете правилно r   невъзможно и гърлото се произнася свободно.

Корекция на звука на гърлото r   произведени в няколко етапа.

Подготвителен етап.

Ако езикът на детето е неудобен, интензивен и няма правилни звуци в речта w   и добре , трябва да се прибегне до артикулационна гимнастика, чрез която да се развият необходимите позиции и движения на езика.

Настройка на звука.

Ако детето има правилно изразени звуци w   и добре , трябва незабавно да започнете поставяне rи след това вибрира върха на езика (като че ли нямаше звук).

P   необходимо е да получите хеликоптера, за да активирате върха на езика и да премахнете вибрациите на малкия език или мекото небце. Звукът се фиксира чрез многократно повторение и е необходимо детето да контролира визуално движенията си пред огледалото.

Автоматичен звук.

Кога ще се получи правилния звук? r , тя е много внимателно въведени в думите. След като е свикнал с гърлено произношение, детето не винаги може да контролира своята артикулация. Следователно самоконтролът и контролът от възрастен са необходими за дълго време.

Странично произношение на звука p и неговата корекция.

С странично произношение r   вместо правилния звук се чува rLТова идва от бързата връзка на звуците. r   и л .

Върхът на езика с това произношение r   не се колебае, езикът е обърнат по такъв начин, че едната му страна е притисната към горните зъби, а другата виси надолу, докато създава въздушна струя и създава особен звук. Такова произношение r   често се съчетава с странично произношение на съскащи и свистещи звуци, но понякога е и самостоятелно изкривяване.

Ако помолите детето да направи звук r   продължително, той или няма да може да направи това изобщо, или ще се чуе дълъг нечист звук л , Ако погледнете артикулацията на детето, ще видите, че върхът на езика е притиснат нагоре и не вибрира и че страничната страна на езика вибрира. Колебанията могат да бъдат толкова силни, че да могат да се видят отвън, когато бузата трепери.

Подготвителен етап

Подготвителният етап започва с гимнастиката на езика и устните. при r   страничните мускули на половината език обикновено са отслабени и е необходима продължителна работа за постигане на правилна артикулация. Различни упражнения за мускулите на езика се провеждат дълго време, дори на етапа на звукопроизводството.

Настройка на звука.

Обикновено е трудно да се изработи вибрацията на върха на езика, тъй като когато се опитваш да я наречеш, една от страните на езика влиза в състояние на колебателно движение. Ето защо, първо те поставят p-one. Необходимо е детето да се наслаждава r   Проктор постоянно: въвеждат този звук в думи, фрази и собствена реч. Само тогава може да започне да се развива вибрацията на върха на езика.