Децата с тежки речеви увреждания имат напълно запазен слух и първоначално нормално състояние на интелигентност. Забавянето обаче развитие на речта постепенно започва да влияе върху формирането на висша умствена дейност. Следователно децата с TNI често се заслужават незаслужено за интелектуално затруднени.

Това впечатление се прави поради факта, че детето страда от всички аспекти на речта:

• произношение;
• лексикален;
• граматически.

В допълнение към тези прояви, децата с TNR страдат от ограничено мислене, недостатъчна памет и доброволно внимание, способност да обобщават и анализират. В по-напреднала възраст има невъзможност за овладяване на уменията за четене, писане, възприемане на математически понятия.

Поради тази причина е много важно да започнете коригиращи дейности с тези деца възможно най-рано. В крайна сметка какво по-малко дете "Пропуснати" в развитието, толкова по-лесно ще бъде възстановяването на необходимите темпове на формиране на речта и, следователно, по-високи умствени функции.

Симптоми на тежко говорно увреждане при деца

В зависимост от тежестта на състоянието децата или не говорят изобщо, използвайки бърборене и жестова комуникация, или имат много лош речник. Твърденията им са изградени при липса на граматически норми и далеч не винаги са разбираеми за околните поради липсата на произношение.
В този случай нарушенията са характерни и в други области:

• намалена словесна памет;
• логическо мислене, способността да се анализира и синтезира изостава;
• недостатъчно развити двигателни умения - както фини, така и големи;
• трудно е да се изпълняват действия според устни инструкции;
• емоционално-волевата сфера е слабо развита, мотивацията е намалена, изразява се неувереност в себе си, негативизъм и раздразнителност.

Невъзможността за установяване на социални контакти и пълно учене значително намалява качеството на живот на децата с TNR, поради което с тях се изискват корекционни класове. Въз основа на тежестта на нарушението и конкретното състояние се определя „график на урока“.

Класове с деца с тежки речеви увреждания

Поради особеностите на състоянието на висшите психични функции и възрастта, заниманията с деца се провеждат по игрив начин с чести промени в дейностите, за да се избегне умората и да се запази интерес и внимание. Продължителността на урока също не може да бъде дълга. Следователно, ангажираността и подкрепата на членовете на семейството са изключително важни. Извършването на „домашна работа“, създаване на среда за развитие и реч в средата на детето значително допринася за постигането на успех.

Според класификацията на логопедията следните състояния се наричат \u200b\u200bтежки речеви нарушения:

• общо недоразвитие на речта;
• алалия;
• афазия;
• брадилалия;
• ринолалия;
• дизартрия;
• заекване.

Въз основа на специфичното състояние на детето, логопедът-дефектолог изгражда план на урока. Въпреки това, предвид наличието на вторично изоставане в развитието на висша умствена дейност, е необходимо да се използват не само упражнения за преодоляване на основното нарушение, но и да се включат задачи, необходими за коригиране на общото състояние.

Насоки на корекционните класове при тежки речеви нарушения:

• Дихателни упражнения. Необходимо е за формирането на правилно речево дишане. Много учители използват упражненията на Стрелникова.
• Развитие фина моторика - игри с пръсти, различни дейностисвързан с работата на ръцете и пръстите (рисуване, моделиране, апликация, полагане на мозайка, пръстови крупи и др.). В допълнение към основната си цел, такива игри развиват и внимателност, постоянство и желание за постигане на резултат.
• Стимулиране на координацията и ориентацията на движението. Добри резултати се получават с помощта на лого ритмика - извършване на определени движения по музика и придружени от текстови причини положителни емоции при деца, като същевременно развива и умението за възприемане на вербалната информация.
• В този случай упражненията за развитие на артикулационния апарат са задължителни. На всеки урок трябва да присъства имитираща гимнастика, „упражнения за езика“.
• Разширяването на лексикалния речник на децата се случва в рамките на дидактическите игри. Такива игри не само обогатяват речника, но и стимулират детето да общува.
• Задачите за развитие на фонематичен слух, анализ и синтез на речта са необходими, за да може детето да разпознава правилно звуците и впоследствие да овладее четенето и писането.
• Развитието на кохерентна реч става постепенно в рамките на дидактически игри и упражнения. Стимулирането на речта се осъществява с помощта на водещи въпроси на учителя, игри за избор на думи с противоположни или сходни значения, описания на предмети и др.
• Игрите и упражненията също се използват за развитие на наблюдение, внимание и памет.

За децата с TNI е важно да се придържат към дневния режим и да си почиват, да поддържат спокойно психическо състояние и позитивно отношение. Поради слабата способност на детето да възприема устната информация е необходимо тя да бъде подкрепена по визуални начини. За това служат различни дидактически материали, картички и, разбира се, играчки.
Родителите на деца с речеви нарушения трябва да знаят, че с навременна и правилна корекция много проблеми могат да бъдат коригирани. Най-оптималната възраст за започване на уроци е 3-4 години. Но дори и в по-ранна възраст опитен логопед ще може да диагностицира развитието на речта на детето и да установи наличието на нарушения. Трябва да се помни, че впоследствие речевите проблеми водят до изоставане във формирането на висши психични функции.

Причината за това могат да бъдат патологии на развитието по време на бременност или родова травма, вродени дефекти, неправилно прикус, наранявания на главата. Също така, появата на нарушения се влияе от прехвърлените тежки инфекциозни заболявания, проблеми с формирането на психиката на детето. Децата са склонни да имитират възрастните около себе си, така че ако някой от семейството има проблеми с говора, детето може да ги има.

За деца с тежки речеви увреждания за възстановяване е важна топлата семейна среда

Тези нарушения трябва да бъдат идентифицирани възможно най-рано и да бъдат взети мерки за отстраняването им. За това се включва помощта на психиатри, логопеди и дефектолози.

В случай на тежки речеви увреждания, преподаването в редовно общообразователно училище ще бъде трудно и неефективно. Децата са много ограничени в общуването, имат минимален речник, а някои изобщо не говорят. Има специални детски градини и училища за деца с такива дефекти.

Особености на провеждането на учебни и развойни занятия

Поради нарушения на говора, детето може да има умствена изостаналост, но това не означава умствена изостаналост. В резултат на невъзможността за нормално взаимодействие с учителя възникват проблеми с разбирането на учебната програма.

Такива деца често са отдръпнати, несигурни в себе си, може да се развие негативно отношение към реалността, склонност към нервни сривове, летаргия и апатия.

В допълнение към упражненията с учители и лекари, атмосферата в семейството е много важна за лечението. Необходимо е да се намери близък емоционален контакт с детето, подкрепа за усилията и похвала за постигнатите успехи. Но не е нужно да го глезите и съжалявате или, напротив, да му се карате за неговата особеност, да упреквате или да давате пример на другите - това напълно ще убие самочувствието му.

Олга Титова
Музикален урок с децата на TNR "На посещение при котката Мурка"

IN ГОСТИ НА КОТКАТА« МУРКЕ» »

(тематични)

цел: Развийте креативност във всички видове музикални дейности... Вдъхнете любов на децата към музика.

Развийте музикалност, да формират способността да предават настроение, емоции, чувства чрез музикално- двигателна и песенна дейност.

Задачи:

Образователна: Научете децата да слушат творбата докрай, да разбират същността и съдържанието музика, реагирайте емоционално на него; разпознава познати песни по възпроизведената мелодия; форма пеене умения: пейте без напрежение в диапазона re-si, в едно и също темпо с всички, произнасяйте думите ясно. Насърчавайте ономатопеята, Продължавайте да се учите да свирите на камбаните. Начало и край на движението с музика... Насърчавайте развитието на умения за изразително движение, които отразяват характера музика"Отива котка» ... Да се \u200b\u200bразвият умения за ориентиране в пространството.

Развиване: развийте внимание, произволна паметизползвайки ейдетични техники - мнемонични таблици. (Eidos-образ, мнемотехника - всички техники и методи за развитие на паметта.)

Образователна: Да възпитаваме уважително отношение към животните, желанието да се грижим за тях.

Материали и оборудване:

1. Къща котки.

2. Таблица мнемотехника за песен "Tsap - надраскване".

3. Камбани.

4. Пиано, компютър.

5. Музикална и дидактическа игра„Намиране на чифт“

6. Кошница с котенца (играчки)

8. Играчка Котка

9. Хотели

Звучи музика в... Шайнски "Усмивка"... Децата влизат в залата (от празничния вход, спрете да поздравите.

Г-Н .: (пеене) Здравейте момчета!

Децата отговарят: Здравейте!

А сега да си представим как ме посрещнаха животни и птици.

Здравейте котенца! Деца: Мяу мяу мяу!

Здравейте малки мишки! Пикай пикая!

Здравейте крави! Му-му-му!

Здравейте кучета! Ууууууууууууф!

Здравейте момчета! Здравейте!

М.Р .: Много се радвам от вас вижте... Днес имаме гости... Да ги поздравим и ние.

Деца: Здравейте! - Изпънете ръце напред, дланите нагоре.

М.Р .: Виждам се днес добро настроение... Нека предадем настроението си един на друг, да се прегърнем и да получим бодрост.

М.Р .: Днес ще отидем до гости на любимото ми животно. Искате ли да знаете кой е? Чуйте загадката.

гатанка: Кой обича заквасена сметана? Кой спи на топка? И когато ги погалят, песента ще мърка ли?

Деца: Котка

М.Р .: как върви котето? И какви са нейните крака? И в лапите, които ... - "Нокът-драскотина".

М.Р .: И ние отиваме при нея гости във влака.

Влакът тръгва - пътуването започва.

М.Р.: Влакът подава сигнал, омръзна му да стои (децата теглят "Оооооо")

Влакът набира скорост, пее собствена песен.

Музикално-ритмично движение "Влак" Т. Суворова

Музикално-ритмично движение "Кон" Т. Суворова

М.Р .: Колко бързо яздихме на коне, но все още не сме стигнали мястото и пътят ни продължава пеша и някъде трябва да тичаме на пръсти.

Март "Научихме се да ходим" разсъждава Макшанцева

М.Р .: Момчета, ето ни.

М.Р .: Тук е уютна светлинна къща, в нея живее нашата путка.

Да отидем тихо да звъним на звънеца, а сега да извикаме звънеца и да седнем на столовете.

Децата седят на столове близо до пианото. (възпитание за събиране на колчета) КЪЩА ЗА КОТКИ КЪМ ПИАНО

чува се мяукане Котки.

M.R. показва коткакойто е тъжен.

М.Р.: Момчета, нека поздравим Мурочка. (децата отговарят)... Вижте нашите котка Мурка, по някаква причина тъжна. Да чуем какво се случи с котето. (котка шепне в ухото на М... R.)

MR момчета, сега ще ви изпея песен, която ще ви каже за какво е тъжна котката.

MR пее песен, децата слушат. Песента „Грей (малко бяло)коте " (Капене)

М.Р .: Деца, за какво е тази песен? Коя песен, забавна или тъжна? Дори някои?

М. Р.: Слушайте отново. Песента се изпълнява втори път чрез свирене на инструмента.

Г-Н: Момчета, нека да развеселим нашата Мурочка и да й изпеем песен.

Да седнем прави, равномерно и да пеем спокойно.

Ще отпуснем здраво краката си на пода - ще заключим пръстите си в ключалката.

Но първо, припомнете ми как пее котето? (децата пеят повторно от първа октава "мяу")

А котето? (децата пеят на ла първа октава "мяу") А каква песен обича да пее котето? (мръсна)

Децата пеят песен. Песен „Мур, мур, мур“ О. Боромикова

М.Р .: Момчета, обърнете внимание на снимката. Кой е изобразен на него?

Правилно, Котка... Тя е тази, която живее тук. Но тук е празен прозорец ...

Музикално- дидактическа игра „Намиране на чифт“

М.Р .: Сега познайте каква песен ще изпеем за Мурочка? М. стр. изпълнява мелодията на песента "Tsap-scratch" Децата познават и назовават песента по мелодията. Точно така, това е песен за котенцата, наречена "Tsap-scratch"... Нека всички да кажем правилните думи заедно „Трън, дрън, дрън, драскотина“.

Г-Н: Ще изпеем тази закачлива песен с нежен глас, нежно, мелодично.

Песен "Tsap - надраскване" музи. С. Гаврилова, текст Р. Алдонина.

Децата изпълняват песен с движения по текста.

Текст на песента Движение на деца

Котето има лапи - меки възглавници.Децата обръщат юмруци от една страна на друга.

А вътре има драскотини, остри играчки! Те отварят дланите си, разтварят пръсти, показват дръжките с дланите нагоре и надолу

ЦАП, ЦАП, ЦАП-драскотина, остри играчки! Те стискат пръстите си в юмруци и ги отварят.

Учи син котка: не се прозявай, синко! Заплаши с пръст

Където малко шумоли, Поставете дланта си до ухото си "Слушам".

Трябва да има мишка!

Dzap, dzap, dzap-scratch, вероятно има мишка. Стиснете пръсти в юмруци и ги отворете.

М.Р.: Хареса ми колко сладко изпяхте песента! Много добре! А нашата Мурочка вече се усмихва.

Да пуснем песента отново? Песента се изпълнява втори път

(Котка шепне на ухо)

Котето ви моли да намерите нейните котенца и да ги съберете в тази кошница. Хайде да погледнем!

Г-Н: Ще си ходим по чорапите и ще намерим котето за нула време! (децата ходят на пръсти след учителя, излизат до пън, там седи коте)

М.Р .: Тук той се скри! Влезте в кошницата!

М.Р .: Ще скачаме като зайчета. Хей коте, махай се! (децата ще скочат, за да се придвижат напред към столовете, под едно от тях е коте)

М.Р.: И намерихме втория!

М.Р .: Всички котенца бяха събрани и Дадоха ги на Мурка!

М.Р .: Момчета, вижте, Мурочка се забавлява, благодаря ви и иска да танцува с децата.

Танц "Котката Леополд"

М.Р.: Мурочка, хайде да играем и ще си съчетаем!

Игра на думи "Ние сме забавни момчета ..."

М.Р.: Момчета, определено ще играем отново, но следващия път и Мурочка трябва да побърза към котенцата и е време да се върнем, да кажем, сбогом при нея. (Децата се сбогуват).

И ще се върнем към "Летящ килим"... Вижте какъв голям, красив самолетен килим! (въображение) По-скоро всички се настанихме и полетяхме ... (децата сядат "Топка" върху килима и се люлеете от едната страна на другата) ПОД МУЗИКА В... А. Моцарт фрагмент от симфония No 40 в мажор

Е, ето ни.

Момчета, елате при мен и хайде помня:

Кой бяхме днес гости?

Какво беше настроението на Мурочка?

Какво е настроението на Мурочка сега?

И какво направихме, за да развеселим нашите котка?

лакомства, Помогни си.

М.Р .: Какви добри деца дойдоха при мен днес. Всички много ни харесахте.

М.Р .: Мурочка, с благодарност, те напусна лакомства, Помогни си.

Чао!

Деца под музика"Усмивка" Шайнски, напусни залата.

Общинска предучилищна образователна институция детска градина "Капка роса"

Резюме

индивидуален логопедичен урок

относно развитието на кохерентна реч с деца с TNR

(системно недоразвитие на речта от 1-2 нива),

както и с диагноза F-83.

Тема: Къща за заек.

(фиксиране на темите „Пролет“, „Зеленчуци“, „Плодове“, „Диви животни“).

Деца на възраст: 4-5 години ( средна група)

Съставител: логопед Шамина Л.Н.

09.04.14.

Мишкин

цел : Образуване активна речева комуникация (общи речеви умения и способности).

Задачи:

1. Корекция: развитие на общи, фини и артикулационни двигателни умения, мимики и емоции, целенасочено силно издишване, глас (пеене на гласни звуци при издишване), чувство за ритъм, яснота на произношението; развитие на слухово възприятие и внимание: изслушвайте проба от текста; корекция на краткосрочната и дългосрочната памет: консолидиране на знанията по темите „Зеленчуци“, „Плодове“, „Пролет“; изясняване и попълване на активния речник по тези теми, развитие на комуникативната функция на речта.

2. Образователна : насърчаване на постоянство, упорита работа, уважение към природата и любов към животните, чувство на съпричастност.

Оборудване: компютър, запис на песен за детска рима „Заинка, танцувай“; Лего конструктор (голям); Су-Джок; „Пул за пръсти“; щипки за дрехи; жълт кръг (слънце), илюстрации към приказката "Хижа Заюшкина"; играчки (мечка, катерица, таралеж, заек); заешка шапка; изрязана картина Катерица; "Чудна малка торбичка", зеленчукови манекени; Бележник на Н. Е. Арбекова „Развиваме кохерентна реч при деца с OHP“ (албум номер 1), цветни моливи.

Здравоспестяващи технологии: биоенергопластика, артикулационна гимнастика, тренировка за игра на пръсти, самомасаж на пръсти в „басейна за пръсти“, самомасаж на дланите с помощта на Су-Джок,

През цялото време игрова дейност насърчават се всякакви речеви изказвания на детето, опити за повторение на звуци, срички, думи.

В случай на отказ за извършване на движения, повтарянето на думи от детето, се използват техниките на пасивна гимнастика, конюгирано повторение, договаряне за детето от логопеда.

В изключителни случаи урокът може да бъде съкратен (в интерес на детето); разделени на няколко части / уроци.

В хода на урока на детето се дава правото да избира (кой, какъв цвят Су-Джок, молив ще изберете?), Винаги се дава положителна оценка на изпълнената задача.

Ход на урока

Организационен момент. Настроението за урока. Повторение.

Седнете удобно, затворете очи. Слушайте внимателно.

Винаги говорим красиво:

Смело и неприбързано.

Определено помним

Какво се преподаваше в клас.

Говорим високо, ясно.

Никъде не бързаме.

1,2,3,4,5 - очите могат да се отворят.

Събудих се? Разтегнат. И той се усмихна.

За да говорите красиво, трябва да сте приятели с езика, гласа и пръстите. Нека си спомним песните на гласните звуци, които пеем с гласа си и пръстите ни ни помагат в това.

Пейте гласни звуци + модели на жестове.

3. Артикулационна гимнастика. Да събудим езика. ("Балаболка", "кон", "часовник", "люлка").

4. Формиране на слухово възприятие и внимание, комуникативната функция на речта.

Сега нека измислим и разкажем заедно приказка.Работа с илюстрация.

Имало едно време ... (Кой?). По-нататък всички думи се изговарят заедно с движенията на пръстите, изобразявайки символи на гласни звуци. Те живееха ... (Къде?). Заекът е имал баста хижа (направена от дървени трупи), а лисицата е имала ледена хижа (направена от лед). Пролетта дойде. (Кое време на годината е?) Кой според вас е стопил хижата? (в Лиза)

И защо ледената хижа се стопи? (Дойде пролетта. Стана топло, слънцето започна да пече, топло).

Нека си припомним играта с пръсти за пролетта и слънцето.

5. Гимнастика на пръстите и кинезиологични упражнения

Пролет

Пролет, пролет, ела!

Пролет, пролет - вижте!

(Алтернативно, за всяка сричка, пляскайте ритмично с ръце и по масата)

Слънцето затопля земята, затопля (търкайте длани един в друг)

Вятърът духа по-топло. (Погладете бузите си с длани)

Слънцето грее през прозореца, (Длани нагоре и надолу, ръце пред вас.)

Скоро ще ни е топло! (Пляска на всяка сричка - разтривайте дланите си.)

6. Елементи на театрализация-драматизация. ( по-нататък през урока, детето под формата на заек)

Сега да играем: ти ще бъдеш зайче, а аз ще съм лисица (сложи шапки)

Лисицата дойде при зайчето и каза: „Оставете ме да живея с вас“. Какво отговаря зайчето на лисицата? Зайчето е добро, мило.

Заек: "Влез." И лисицата взе и изгони заека от къщата му. Зайчето ни остана без къща.

7. Развитие на мимиката и емоциите.

Зайчето е тъжно. Покажете му колко е тъжен.

Зайчето се ядосва на лисицата. Покажете колко е ядосан.

Съжалявам за зайчето.Нека помогнем на зайчето да построи нова къща.

Нашето зайче се радва много, че не го оставихме в беда. Покажете колко е щастлив.

Обявяване на темата на урока.

Днес в класще построим нова къща за зайчето и ние ще го направимнаучете се да произнасяте думи правилно и ясно и да изграждате изречения.

Трябва да запомните как да произнасяте думите правилно.

1. Активиране на комуникативната функция на речта .

Приятелите на Зайкин ще ни помогнат да построим къща. Чуваш ли, че някой вече идва? Познайте загадка.

Той спи в бърлога през зимата

Под огромен бор

и когато дойде пролетта

събужда се от сън.

Кой е? (мечка) Да вървим като мечка с клиша крака.

МЕЧКА:

„Здравей, зайче! Донесох ви части от къщата, но за това ви моля да ме затоплите. Имах вълшебно слънце, то ме стопли. Но през зимата всички лъчи изчезнаха някъде. Помогни ми да ги намеря и да ги поправя, Съни.

2. Самомасаж на пръстите в „басейна за пръсти“, вземете щипки за дрехи и „фиксирайте“ Слънцето.

Много добре! Благодаря. Сега ще се стопля.

Вземете подробностите от къщата. (лего)

Следващият гост бърза да помогне на зайчето. Кой е това? Съберете снимката и разберете.

3. Катерица с изрязана катерица.

КАВИЧКА:

„Здравей, зайче! Донесох ви торба със зеленчуци. Познайте кои - тогава ще ви дам подробности за къщата.

4. Развитие на тактилни усещания. "Чудна торбичка" - зеленчуци.

5. Физическа минута. Образуване за разграничаване на дясната и лявата страна на тялото.

Заинка ни писна да строим къща. Заинка да си починем.

Руска народна детска рима "Заинка танц". (Запис)

О, някой друг идва да ни посети.

Познайте кое животно е бодливо? - бодлив таралеж.

Таралеж

„Здравей, зайче. Аз съм бодлив таралеж, играйте с мен! "

6. Играйте самомасаж на дланите с помощта на Su-jok (таралеж), за да активирате речта, когнитивната дейност и да развиете фината моторика на пръстите и повишават имунитета на децата.

Думите

Действия

Нашият магически мъдър таралеж

Не намерих пътеки в гората.

Разточваме го по лявата ръка.

Вертикално.

Таралежът ни боде с длани,

Да си поиграем малко с него.

В дланта на ръката ви.

Вертикално.

Само, таралеж, не се шал!

Не удряйте много писалките!

Преобръщаме се между дланите.

Вертикално.

Благодаря, играхте си с мен. Но имам и загадка в тетрадката си. Предполагате - ще дам всички подробности за къщата.

7. Работа в тетрадката на Н. Е. Арбекова (албум номер 1) –Стр.5.

Познайте и разкажете за плодовете чрез символи.

Много добре! Вземете подробностите от къщата.

Детето довършва къщата.

8. Развитие на слухово възприятие и слухова памет.

Ето нова построена къща

Зайчето се настани в него.

Това е много голяма къща,

Той има и печка, и тръба.

Какво изградихме? (Къща).

Кой се настани в къщата? (Зайче).

Каква е къщата на зайчето: голяма или малка? (Къщата е голяма).

Долния ред.

Днес в урока се смилихме над горкия заек, излъган от лисицата, и му построихме къща. Днес си страхотна! Опитах се да произнасям думи правилно и ясно и да правя изречения.

Нека назовем всички животни, които са ни помогнали да построим къщата, за да добием добра представа за това как се произнасят тези думи. МЕЧКА. КАВИРКА. Таралеж.

Да кажем, БЛАГОДАРЯ им и за пореден път ще танцуваме под детската рима "Dance Zainka".

Сбогом, приятели, трябва да отидем в групата.

Волоснева Татяна Николаевна
Позиция: учител логопед
Образователна институция: MADOU MO Nyagan "D⁄s No 9" Снежанка "
Находище: Град Няган, KhMAO, област Тюмен
Име на материала: Обобщение на урока
Тема: Обобщение на уроците с дете с THR
Дата на публикуване: 07.05.2018
Раздел: Предучилищно образование

Урок с дете с TNR за формиране на общи речеви умения.

цел: Образуване

активна речева комуникация (общи речеви умения и способности).

Задачи:

Корекция и развитие:

Стимулирайте появата на ономатопея, първите думи;

Научете разбирането на косвените казусни въпроси;

Развийте

слухов

възприятие,

речево-слухов

визуална

внимание,

градивен

Продължете да работите върху неречевото дишане;

Развийте фини, артикулационни двигателни умения;

Натрупване на пасивна лексика, натрупване на предикативна лексика;

Развийте логическото мислене;

2. Образователна: възпитание на постоянство, трудолюбие, уважение към природата и любов към

животни, чувство на съпричастност.

Оборудване: кукла, огледало, снимки на кит, котка, таралеж, вода, памук, апликатор Ляпко

пръст, су-джок топка, банка, симулатор "Delfa", лист с изображение на таралеж, кит, котка, гора, къща,

Логопед дейност

Отговори, действия на детето

Организиращо време.

Вижте кой ни дойде на гости. Това е Оля.

Да я поздравим.

Здравей Оля! Радваш ли се Оля?

Психогимнастика.

Покажете колко се радвате, когато Оля дойде при вас

гости; как ти е тъжно, когато тя си тръгва? Хайде ние

обиди се

кажи здравей

покани

ще се зарадва, когато й предложат почерпка.

Развитие на артикулационни двигателни умения. Развитие

неречево дишане.

Оля дойде да ни посети, нека я почерпим.

Ще изпечем вкусни палачинки

Палачинките са горещи, нека ги духаме

Да вземем вкусно сладко за палачинките.

Изсипете чай в чаша.

Надуваме горещ чай върху него.

Нека почерпим Оля с бонбони.

След хранене трябва да си измиете зъбите

Произношение

"Здравейте"

Реб йо к

правя го

m и michesk и e

упражнения

СТЕ ЗАВЪРШЕНИ

с един поглед

биоенергопластика.

изпълнява

артикулационен

упражнения

съвместно

движения

напр. "Палачинки"

Издухване на езика

напр. "конфитюр"

напр. "чаша"

използвайки

Стимулиране

повторения

заглавия

играчки,

развитие на тактилни усещания.

запознавам

приятели.

Чудя се кои са те? Ето и техните снимки (котка, кит, таралеж)

Приятели

друго,

любознателен

интересни задачи. Тук таралежът иска нещо за мен

кажи, ах-ах, той иска да се играе с него.

Масаж с топчета Су-Джок

Таралеж, таралеж, хитър таралеж,

приличаш на топка.

На гърба има игли

много много остър.

Въпреки че таралежът е малък

ни показа тръни

И тръните също

изглеждат като таралеж

Натрупване на пасивен речник. Стимулиране

повторение на ономатопея. Развитие на слуховия

възприятие и внимание.

устройство "Delfa"

напр. "Сладурче"

"Измийте ни зъбите" по време на шофиране

език над горните зъби и четка

пръсти.

Отразено

повторение

заглавия

играчки, като ги идентифицира по тактил

черта

(пухкав,

пребройте yuch и th,

прекарайте Су Джок между дланите си

масаж на палеца

масаж

движение

индекс

масажни движения на средния пръст

масаж

движение

безименен

масажни движения на малкия пръст

претърколи Су-Джок между дланите си.

ни кани на гости. Хайде да отидем до?

О! Докато вървяхме, нашите

кит! Нека му се обадим: „Кит !!! Кийт, къде си? "

идва с.

живее под вода и не чува много добре.

специално устройство (банка)

магическо устройство, нека опитаме с

него. ("Delphi")

Резултат

Хареса ми

…………………

всички по домовете си, за да не се загуби никой и

нарисувайте пътека. Нека се сбогуваме с нашите

нови приятели.

Интерактивен

дадено

w и около t s,

обади се

p за в t за r

ономатопея на животните.

Казвайки „на банката“, ние се обаждаме тихо,

след това по-силно.

Развитие

апарат

"Делфа"

изобразени:

Оля, таралеж, кит, котка. От другата - къща

провежда