새로운 지식을 발견하는 교훈. "지식의 행성"프로그램 T. Andrianova의 "프라이머"교과서. 응용 프로그램은 전자 교과서 "프라이머"입니다. 오디오 녹음 MP3 "거위 소리".

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   “문해 수업의 기술지도. 편지 G. "

MAUO "Bolshemakatelemskaya 학교"

문해력에 대한 교훈의 기술지도 (읽기)

1 학년

제목 : 소리 [g], [g]. 편지 G

목적 :  한 쌍의 (경도-부드러움으로) 자음 소리 [g], [g,]와 문자 G로 친숙한 학생들을위한 조건을 만들기 위해 이러한 소리를 문자로 나타냅니다.

예상 결과 :

과목 :  학생들은 배웁니다. 열에서 단어의 변화 패턴을 찾아서 계속하고 단어의 원점 (버섯의 이름)을 설명하고 역할의시를 읽으며 시맨틱 뉘앙스가 다른 시적 선을 재생합니다.

개인 :  새로운 것을 배우는 데 꾸준한 관심을 가지십시오. 제안 된 과제의 난이도를 평가합니다.

UUD (메타 개체) :

규제 :  결과를 얻을 때까지 활동 목표를 유지하십시오.

인지 : 일반 교육-자신의 인생 경험에서 정보를 재생산합니다. 정보를 확인하고 교육 문제를 해결하는 데 필요한 추가 정보를 찾으십시오. 논리적-소리 [g], [g]를 특징 짓고 비유를 설정하십시오.

의사 소통 :  역할에 대한 대화를 구축하십시오.

	레슨 단계	학생 활동	교사 활동	체계적인 논평
	조직의 순간.  심리적 태도. 무대의 목적 : 학생들을 개인적으로 중요한 수준에서 교육 활동에 포함시키는 것.	수업 준비 상태를 확인하십시오. 책상에는 교과서, 통합 문서, 연필이 있습니다.	종소리가 울리고 침묵했다. 수업이 시작됩니다. 조용히 소녀들은 책상에 앉아 있었고 조용히 소년들은 책상에 앉아 모두 나를 보았습니다. 서로 웃어 보자. 나는 교훈이 우리에게 유익 할 것이라고 생각합니다. 우리는 많은 것을 배우고 많이 배울 것입니다.	액티비티에 포함해야 할 조건 생성 의사 소통 UUD : 다른 사람의 말을 듣고 이해하는 능력을 형성합니다. 개인 UUD : 학생들에게 교육 활동의 조직을 제공합니다. 수업에 감정적으로 긍정적 인 태도, 성공, 신뢰의 상황을 만듭니다.
	지식 업데이트 무대의 목적 : 마지막 수업에서 배운 소리에 대한 지식을 반복합니다.	음성 청각의 발달. 신호 카드로 작업하십시오.	"하드-소프트"게임 나는 단어를 발음하고, 당신은 단단한 소리 [f]를 들으면 파란색 카드를 올리고 부드러운 소리 [f]를 들으면 녹색 카드를 올립니다. 무화과 나무, 꿩, 공장, 앞치마, 독수리 올빼미, 기린, 물리학 자, 사탕, 아프리카, 날짜.	UUD 주제 딱딱하고 부드러운 소리를 구별하는 능력; 인지 UUD 표지판으로 분류하는 능력
	교육 문제의 진술. 새로운 지식의 발견. 목표는 수업의 주제와 목표, 교육 활동에 대한인지 동기 형성, 포부, 소리의 관찰, 수업 주제에 대한 인식을 예측하는 것입니다.	아이들은 수업의 목표와 목표를 정립하여 지식과 무지의 경계를 정의합니다.	이 소리는 무엇이며 누가 소리를 냅니까? (이거 기러기, 하하) 오늘날 우리는 어떤 소리를 알게됩니까? 무슨 편지 요? (소리 [g]. 편지 G.) 거위라는 단어의 첫 번째 소리를 말해보십시오. 그는 어때? (단단한 자음). 우리는 kettlebell라는 단어를 말합니다. 첫 번째 소리는 무엇입니까? (소프트) 수업 주제의 공식화. 공과 주제를 누가 말할 수 있습니까? ( 소리 g, g/. 문자 G, g) 우리 자신을 위해 목표를 세우려고 노력합시다. 우리는 수업에서 무엇을 배워야합니까? 1. 새로운 소리를 배우십시오 2. 어떤 문자가 지정되어 있는지 알아보십시오. 편지 리본에서 문자 g를 찾는 데 누가 도움이됩니까? (자음의 집, 자음의 1 층) 문자 G가 어떻게 생겼는지보십시오. 우리 앞에는 편지 G가 있습니다 그것은 포커와 같습니다. 포커가 무엇인지 아십니까? Ozhegov의 사전. 포커-스토브에서 장작과 석탄을 고착시키기위한 주철 또는 강철 곡선 스틱.	의사 소통 UUD : 말하기 에티켓의 가장 단순한 규범을 준수하십시오. 학습 문제에 대한 집단 토론에 참여하십시오. 개인 UUD : 토론 중에 반 친구들을 존중하십시오
	체육 목표 : 신체적, 정신적 스트레스 해소		단어가 딱딱한 소리를 내면 쿵쾅 거리며, 부드러운 소리가 튀어 나오면 소리를냅니다. 눈, 유전자, 황갈색, 곰팡이, 도시, 기타, 케틀벨, 거위.	규제 ECM 유추 확립.
	새로운 지식의 적용.	학생들은 계획에 따라 교육 활동을 수행합니다. 아이들은 (합창, 체인으로, 스스로에게) 읽고 교사의 질문에 대답합니다.	58로 교과서를여십시오. 1) 열별로 단어를 읽습니다. 어떤 음절이 부드럽습니까? 말씀에서 무엇이 바뀌 었습니까? 성별이란? (보드, 여성, 남성) 많은 의미가있는 단어는 무엇입니까? (Posemantic) 브레이드 란 무엇입니까? (머리, 도구). 버섯 (수프, 비)이라는 단어의 연속이 될 수있는 것. 말장 (판사, 사람) 그레고리라는 단어는 어떻게 쓰여 집니까? (대문자) 왜? 다른 사람들의 이름을 알고 있습니까? (Gene, Galya, Gerda). 2). 텍스트 읽기. 수수께끼를 추측 도로 자작 나무 아래 누가 잔디 가운데 서 다리는 있지만 부츠는 없지만 모자가 없습니다-머리가 없습니다. 이게 뭐야 ( 버섯) 버섯은 어디에서 자 랍니까? (숲에서) 숲은 보르 어로도 불릴 수 있습니다. 버섯에 갔습니까? (예) 모든 버섯을 모을 수 있습니까? (아니요) 이제 체인으로 텍스트를 읽습니다. 주의 깊게 듣고 질문에 대답하십시오. 누가 숲에 갔습니까? 어느 버섯이 가장 중요합니까? 어떤 버섯이 위험한가요? 버섯의 이름을 설명하십시오 (boletus, 버섯, 나비) 귀가 더 잘 들리도록 준비하십시오. (귀를 아래로 향하게하고 집게 손가락으로 청소하고 열고 닫습니다) 3)시를 읽고 시를 들어보세요. 무슨 소리 야? (채터에 대해) 누가 첫 번째 질문을 했습니까? (여우)	인지 UUD 시맨틱 리딩 청취 한 텍스트에서 필요한 정보를 추출합니다.
	인쇄 된 노트북에서 작업 목표 : 협업		우리는 계속 쌍으로 일하고 있습니다. 당신이 알고있는 부부의 일 규칙을 기억하십시오. C28 1-2 작업. 어느 커플이 준비 되었습니까?	의사 소통 UUD : 과제를 쌍으로 완료하는 데 친구들과 공동 작업합니다.
	반사 요약. 목적 : 수업에서 수행 한 작업을 요약하고 결과를 평가합니다.		어떤 편지를 소개 하시겠습니까? 공과를 시작할 때 어떤 일을했는지 \u200b\u200b기억하고 해결 했습니까?	규제 ECM 그들의 행동을 통제, 평가 및 조정하는 능력의 형성.

1 학년 UMK School of Russia를위한 문해력 기술지도

출판 일 : 18.11.2016

간단한 설명 :

재료 미리보기

UMK "러시아의 학교"

"문해 훈련"ed. V.G. Goretsky et al.

기술 맵 번호 3

알파벳은 지혜의 발걸음입니다. 소리 [a]. 문자 A, a; 그들의 기능. 소문자와 대문자  아

도움을 준 사람은 곧 두 번 도움을주었습니다. 소리 [o]. 편지 오, 오; 음절 병합에서의 기능. 소문자와 대문자 O, F의 문자

친구는 없습니다. 소리 [and]. 글자와; 음절 병합에서의 기능. 소문자와 대문자 그리고.

연구 된 소리와이를 나타내는 글자의 반복과 일반화. 음절에서 이러한 문자의 기능이 병합됩니다. 배운 편지의 편지.

알지 못하는 것을 부끄러워하지 않고 배우지 않는 것을 부끄러워하지 않습니다. 소리 [들]. 편지; 음절 합병에서의 기능. 편지 소문자  s.

학습은 기술의 길입니다. 모음 음 [y]. 소리 [and]. 문자 U, y; 음절 병합에서의 기능. 소문자 및 대문자 U, y

총 11 시간

주제 연구의 목적

소리 [a], [o], [u], [s], [y]를 문자 A, a, O, o, I, u, s, U, y로 쓸 때 구별하고 표시합니다.

소리 [a], [o], [and], [s], [y]를 특징 짓고 글자 리본에서 해당 글자의 위치를 \u200b\u200b찾으십시오.

음절 체계, 문장에서 소리 [a], [o], [and], [s], [y]를 찾는 것; 단어를 음절 체계와 연관 시키십시오.

쓰기 라인과 대문자 문자 A, a, 오, 그리고, 그리고 s, y, y. 카피 북의 샘플에 따라.

형성하려면 :

잠언의 의미를 설명하는 능력; 구두 연설에 잠언을 적용하십시오. 인간의 삶에서 지식의 역할에 대해 토론하고 사례를 제시하십시오.

보편적 인 학습 활동.

용어와 개념

교과서, 교과서, 레시피, 기호, 소리, 소문자 및 대문자, 작업 라인, 작업 라인, 문장 다이어그램, 음절 음절, 음절 소리 구성표, 속담,

교육 정보 환경

Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V. ABC 1 학년. 조정 교육 기관에 대한 교과서. 전자에. 캐리어. 2 시간에 1 부.-M .: Education, 2013.-127p .: .- (러시아 학교).

Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V. ABC 1 학년. 조정 교육 기관에 대한 교과서. 전자에. 캐리어. 2 시간에 2 부.-M .: Education, 2013.-111s. : s il.- (러시아 학교).

Goretsky V.G., Fedosova N.A. 처방전. 1 학년. B4 h. 1 부. -M .: Education, 2013 .-- 32s. -(러시아 학교).

Goretsky V.G., Fedosova N.A. 처방전. 1 학년. B4 h. 파트 2. -M .: Education, 2013 .-- 32s. -(러시아 학교).

Goretsky V.G., Fedosova N.A. 처방전. 1 학년. B4 h. 파트 3. -M .: Education, 2013 .-- 32s. -(러시아 학교).

Goretsky V.G., Fedosova N.A. 처방전. 1 학년. B4 h. 파트 4. -M .: Education, 2013 .-- 32s. -(러시아 학교).

교사용 워크 스테이션 세트 : 스피커가있는 컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 대화 형 화이트 보드.

ABC에 대한 전자 보충 자료.

학교 설명 사전

학제 간 커뮤니케이션 :

수학 주제 : 공간 표현 (위, 아래, 왼쪽, 오른쪽). 문자 번호. "더 길게", "더 짧게"의 개념 요점. 곡선. 직선. 컷. 레이

전 세계. 주제 : 러시아 사람들에 대해 무엇을 알고 있습니까? 가족은 어떻게 살고 있습니까? "우리 가족"프로젝트

학습이 언제 재미 있습니까? "내 수업과 학교"프로젝트 우리는 언제 성인이 되나요?

I. 주제 연구의 계획된 결과 (이 주제의 프레임 워크 또는 주제의 일부, 즉이 기술지도 내에서 학생의 결과)

제목

메타 주제

개인

학생은 다음을 배우게됩니다.

주제 도면과 단어의 패턴 모델을 기반으로 음절 소리 분석 과정에서 연구 된 소리를 분리합니다. 소리 발음의 특징을 관찰하십시오. 표를 기준으로 선택한 소리를 특성화하십시오.

새 글자를 인식하고 인쇄 된 글자와 쓴 글자를 비교하고 구별합니다.

ABC 페이지의 텍스트에서 배운 글자가있는 단어를 찾으십시오.

"문자의 리본"에서 연구 된 문자의 위치를 \u200b\u200b결정하십시오.

단어의 시작, 중간, 끝에서 배운 소리가있는 단어의 예를 제시하십시오.

주제 그림과 스키마 모델 단어를 연관시킵니다.

레시피 페이지에서 단어의 음절 분석을 수행하고 쓰여진 단어를 모델 다이어그램과 연관시킵니다.

공부 한 편지의 샘플을 분석하고 소문자로 요소를 선택하고 대문자, 연구 된 문자의 형태와 알고리즘에 따라 다른 문자와의 연결을 재현합니다.

장식을 윤곽을 그리며 배운 편지를 직접 쓰고 쓰십시오.

소리의 의미있는 역할 (곰-마우스)을 위해 단어 (볼-공)의 형태로 변화를 관찰하십시오. 단어의 유사성과 차이점을 확립합니다.

주제 그림에 묘사 된 물체의 이름을 정하고 결론을 도출하십시오. 한 단어 (바늘)는 다른 물체의 이름을 지정할 수 있습니다.

주석 작성 기술을 습득하십시오.

올바른 이름을 올바르게 입력하십시오.

단어로 문장을 만드십시오. 문장에 단어를 포함 시키십시오.

줄거리 그림을 기반으로 문장과 이야기를 작성하십시오. 그의 본성 아름다움에 대한 그의 태도, 신중한 태도의 필요성에 대한 진술을 작성하십시오.

규제 ECM

학생은 다음을 배우게됩니다.

수업 학습 과제를 수행하십시오. 교사의지도하에 교육 과제의 해결을 수행합니다.

심기 규칙, 도구 소유권, 직장 내 카피 북의 위치를 \u200b\u200b재현합니다.

작성을위한 위생 규칙의 올바른 적용을 보여줍니다.

인지적인 과제를 해결할 때 행동을 통제하십시오.

공과의 마지막 질문에 답하십시오. 수업에서 작업을 평가하십시오.

인지 UUD

학생은 다음을 배우게됩니다.

공부 한 편지의 샘플을 분석하고 소문자와 대문자로 된 요소를 강조 표시하십시오.

알고리즘에 따라 연구 한 편지의 형태와 다른 편지와의 연결을 재현하십시오.

쓰여진 편지를 분석하고 가장 성공적인 옵션을 선택하고 기호 (점)로 지정하고 쓰기 과정에서 가장 좋은 옵션에 중점을 둡니다.

주제 도면에 인코딩 된 단어로 문장의 데이터를 보충하십시오.

다양한 재료의 편지를 디자인하십시오.

이야기 속의 사진 시퀀스 위반을 감지합니다. 이야기 속 사건의 순서에 따라 그림의 순서를 복원하십시오.

대문자와 소문자, 인쇄 및 필기 문자를 인식, 비교 및 \u200b\u200b구별합니다.

단어의 유사성과 차이점을 확립합니다.

의사 소통 UUD

학생은 다음을 배우게됩니다.

잠언과 말의 의미를 설명하십시오.

자신의 교육 경험에 대한 인식을 바탕으로 학생의 책임을 교사의지도하에 공식화하십시오. 결론 : 교리는 일이다.

“사람의 삶에서 가르치는 역할은 무엇입니까?”,“부지런한 학생은 누구입니까?”, 학업에 대한 태도, 독서의 이점에 대한 진술을 작성하고 부지런한 학생의 자질을 언급하십시오.

그룹의 규칙을 재현하고 적용하십시오.

그룹으로 작업 : 과제의 목적을 공동으로 결정하고, 차례대로 응답하고, 명확하게 단어를 발음하며, 그룹의 각 구성원의 답변을주의 깊게 듣고, 답변의 정확성을 모니터링 및 평가하며, 수업 전에 누가 말할 것인지 결정합니다.

쌍으로 작업 : 작업을 분석하고 목적을 결정하며 작업을 자신에게 배포 과제에 대한 질문에 답하고, 실수를 수정하고, 동료의 답변을 듣고, 동료의 작업을 분석하고, 교사가 제공 한 기준에 따라 평가하고, 제안 된 옵션에 대해 토론하고, 가장 성공적인 옵션을 선택하고, 수업에 응답하는 사람을 동의하고, 과제를 완료 할 때 자신의 행동의 정확성을 통제하고 평가합니다. 협업 결과를 평가합니다.

줄거리 그림에서 질문에 답하십시오.

먼저 교사의 질문에 따라 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 작성한 다음이 그림을 기반으로 일관된 이야기를 독립적으로 작성하십시오.

이야기의 영웅의 대화를 재생합니다.

“우정”이라는 단어의 의미를 설명하십시오

독서의 이점에 대해 이야기하십시오.

자신에 대해 이야기 가장 친한 친구그를 향한 당신의 태도에 대해. 성명서에“상호 지원”이라는 단어를 사용하십시오. 우정이라는 단어의 의미를 설명하십시오.

“상호 지원”이라는 단어의 의미를 설명하십시오.

사람들이 도움이 필요한 상황의 예를 들어보십시오.

다른 사람들을 기꺼이 도와 주려는 의지, 자연을 돌보아야 할 필요성, 가장 친한 친구에 대한 진술을 작성하십시오.

II. 주제를 공부하는 단계

시간

학생 활동

학생 성과

성과 진단

알파벳-지혜의 단계는 소리 [a]입니다. 문자 A, a; 그들의 기능. 소문자 및 대문자 A (2 시간)

소리 발음 기능 a. 소리 특성 [a].

문자 A이지만 소리의 표시로 사용됨 [a]. 인쇄 및 서면 편지. 대문자 (대) 및 소문자 (작은).

"글자 리본"을 아는 사람.

편집 작은 이야기  줄거리 그림의 이야기 성격.

러시아 민속과 문학 이야기.

알파벳에 대한 잠언과 말과 독서의 이점

인쇄 된 글자와 글자의 비교 소리가있는 단어의 음절 소리 분석 [a]. 고유 명사 대문자

"알파벳"(A1-p. 20-23)의 재료 고려. 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

교사에 의해 만들어진 문제 상황을 바탕으로“ABC는 지혜의 발걸음”이라는 속담에 대한 토론입니다. 잠언 토론 (A1-p.20)

이론적 자료 읽기 (A1-p.20).

구성표에 따른 사운드 분류 [a] (A1-p. 21). 소리와 글자, 음절 소리 구성표 작업 (A1-p. 21).

새로운 자료 확보 : 21 페이지의 과제 완료. (A1-p. 21).

전자 응용 프로그램 (EP), 재료 "알파벳"(A1-p. 21)의 도움으로 문자 A의 그래픽 모양을 아는 사람.

회로로 작업하십시오 (A1-p.20).

전자 응용 프로그램 (EP)의 작업, 회로가있는 작업 (A1-p.22)에서 잠언 (A1-p.20)에서 학습 된 문자를 검색하는 작업을 수행합니다.

소리 작업 (편지)-줄거리 그림 (A1-s20), 그림 (A1-p.22)에 따른 단어와 문장.

글자 리본 (A1-p.23)과 글자 A의 위치를 \u200b\u200b아는 사람.

"레코드"의 자료 고려 (P2-3-4 페이지). 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

전자 응용 프로그램 (EP), 재료 "카피 북 №2"(P2-s3-4)를 사용하여 문자 A의 그래픽 모양에 대해 아는 사람

문자 a의 요소와 문자 자체의 획 및 철자 (P2-p.3).

대문자 A (P2-p. 4)의 철자법을 익히십시오.

교육 과제에 호소하십시오. 동화 수준의 반영.

학생들은 p.3의“레시피”상단에서 자신의 활동을 자부합니다.

그는 말로 들리는 소리 [a]를 듣고 단어에서 새 소리의 위치를 \u200b\u200b결정합니다.

단어의 시작, 중간, 끝에서 소리가 나는 단어의 예를 제공합니다 [a].

대문자와 소문자, 인쇄 및 쓴 문자 A를 인식, 비교 및 \u200b\u200b구별합니다.

그는 교사의 질문에 따라 줄거리 그림을 기반으로 한 이야기를 작곡 한 다음이 그림을 기반으로 일관된 이야기를 독립적으로 편집합니다.

감탄 된 억양으로 문장을 읽습니다. "문자의 리본"에서 학습 된 문자의 위치를 \u200b\u200b결정합니다.

작성을위한 위생 규칙의 올바른 적용을 보여줍니다.

샘플에 따라 문자 A를 씁니다.

작성된 문자를 분석하고 가장 성공적인 옵션을 선택하고 기호 (점)로 지정하며 쓰기 과정에서 최상의 옵션에 중점을 둡니다.

작문 연습의 결과.

시간이있는 경우 : p.4의 "레시피"에있는 글자 (P2-p.4)

도움을 준 사람은 곧 두 번 도움을주었습니다. 소리 [o]. 편지 오, 오; 음절 병합에서의 기능. 소문자와 대문자로 된 문자 O, o (2h)

새로운 지식의 연구와 초기 통합

문자 O, 오 소리의 표시는 어떻습니까.

자신의 게임, 수업 및 관찰 자료를 기반으로 한 줄거리 그림을 기반으로 한 이야기 \u200b\u200b성격의 단편 소설을 편집합니다.

상호 지원

소문자와 대문자의 비교.

인쇄 된 글자와 글자의 비교 소리가있는 단어의 음절 소리 분석 [o]. 제안서. 편지에 제안의 경계를 표시합니다. 고유 명사 대문자

"알파벳"의 자료 고려 (A1-p. 24-27). 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

교사가 만든 문제 상황에 따라 속담에 대한 토론은“곧 도와 주신 사람이 두 번 도와주었습니다”. 잠언 토론 (A1-p.24)

연구 된 자료의 반복.

소리와 글자의 문제에 대한 토론.

구성표에 따른 사운드 분류 [o] (A1-p. 25). 소리와 글자, 음절 소리 구성표 작업 (A1-p. 25).

새로운 자료 확보 : 25 페이지의 과제 완료. (A1-p. 25). 철자법과 정형 외과 독서의 관찰.

소리를 아는 사람-문장 [o] (A1-p. 26).

줄거리 그림 작업 (A1-p. 27)

문자 테이프 (A1-p.27)와 문자 O의 위치 분석.

교사의 질문을 이끌어 서 수업을 요약합니다.

교육 과제에 호소하십시오. 동화 수준의 반영.

학생들은 자부심을 갖습니다.

"레코드"의 자료 고려 (P2-5-6 페이지). 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

전자 응용 프로그램 (EP), 재료 "알파벳"(A1-p. 25), 회로 작업 (A1-p.20)을 사용하여 문자 O의 그래픽 모양에 대해 알고 있습니다.

전자 응용 프로그램 (EP)의 작업에서시 (A1-p.25)의 속담 (A1-p.24)에서 학습 된 문자를 검색하는 작업 수행

대문자와 소문자 편지 오 오  (P2-p.5).

전자 응용 프로그램 (EP)의 작업에서 잠언 (A1-p. 26)에서 학습 된 문자를 검색하는 작업을 수행합니다.

편지 쓰기 훈련 오, 오, A.a. (P2-6 페이지)

교사지도와 함께 수업 요약

교육 과제에 호소하십시오. 동화 수준의 반영.

p.5의“레시피”상단 부분에서 학생들은 자부심을 갖습니다.

음절 분석 과정에서 소리 [o]를 강조하고 주제 그림과 단어의 패턴 모델에 의존합니다. 소리 발음의 특징을 관찰합니다 [o].

테이블을 기준으로 선택한 사운드의 특성을 나타냅니다. 소리 [o]가 모음임을 증명합니다.

단어로 소리 [o]를 귀로 인식하고 단어에서 새 소리의 위치를 \u200b\u200b결정합니다.

단어의 시작, 중간, 끝에서 소리 [o]가있는 단어의 예를 제공합니다.

대문자와 소문자, 인쇄 및 쓴 문자 O, F를 인식, 비교 및 \u200b\u200b구별합니다.

ABC 페이지의 텍스트에서 문자 O, O로 단어를 찾습니다.

소리 [o] 및 문자 o와 일치합니다.

잠언과 말의 의미를 설명합니다.

문자 O, o의 요소 이름을 지정합니다.

인쇄 된 글자와 쓴 글자를 비교합니다.

그는 문장을 읽고, 분석하고, 억양을 결정하고, 정확하게 기록하며, 문장의 경계를 문자로 나타냅니다.

작문 실습 결과 (P2-p.5-6)

교사 관찰 결과.

요약 할 때 답변의 품질입니다.

학생들의 자기 평가 활동의 결과.

친구는 없습니다. 소리 [and]. 글자와; 음절 병합에서의 기능. 소문자와 대문자로 된 편지 및 (2 시간)

새로운 지식의 연구와 초기 통합

소리 발음의 특징, 특징.

단어의 의미에 대한 관찰.

문장에 단어를 포함합니다.

우정과 친구들 사이의 관계

인쇄 된 글자와 글자의 비교 다양한 재료로 편지를 디자인합니다. 소리가있는 단어의 음절 소리 분석 [and]. 소리와 단어를 일치시키고 일부를 녹음합니다. 주석이 달린 단어 및 문장

ABC 자료의 검사 (A1-p. 28-31). 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

교사가 만든 문제 상황에 근거한 속담에 대한 토론은“친구는 없습니다. 잠언 토론 (A1-p.28)

연구 된 자료의 반복.

소리와 글자의 문제에 대한 토론.

계획 (A1-p. 29)에 따른 소리의 연구. 소리와 편지 작업.

새로운 자료 확보 : 29 페이지의 과제 완료. (A1-p. 29).

도표 그리기 작업 (A1-p. 28).

주제 도면 (A1-p. 30)과 함께 랍타 문자 I 사용에 대한 작업 계속

동화 "여우와 기중기"에서 작업하십시오. 쌍으로 작업하십시오 (A1-p.31).

글자 테이프 분석 (A1-p.27) : 글자의 위치와 글자.

교사지도와 함께 수업 요약

교육 과제에 호소하십시오. 동화 수준의 반영.

학생들은 자부심을 갖습니다.

"레코드"의 자료 고려 (P2-7-8 페이지). 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

문자의 그래픽 모양과 전자 응용 프로그램 (EP)의 도움으로 ABC의 자료 (A1-p. 28)에 대해 알고 있습니다.

전자 응용 프로그램 (EP)의 작업에서시 (A1-p. 29)의 속담 (A1-p. 28)에서 학습 된 문자를 검색하는 작업 수행

대문자와 소문자 편지와  (P2-7 페이지).

대문자 I 철자 교육 (P2-p. 8). 전자 응용 프로그램 (EP) 사용

교사지도와 함께 수업 요약

교육 과제에 호소하십시오. 동화 수준의 반영.

공부 한 소리로 단어의 음절 소리 분석을 생성합니다.

테이블을 기준으로 선택한 사운드의 특성을 나타냅니다. 소리 (들)가 모음임을 증명합니다.

그는 말로 들리는 소리를 듣고 단어에서 새 소리의 장소를 결정합니다.

단어의 시작, 중간, 끝에서 소리가 나는 단어의 예를 제공합니다.

대문자와 소문자, 인쇄 및 쓰기 문자를 인식, 비교 및 \u200b\u200b구별합니다.

소리 (들)와이를 나타내는 글자를 서로 관련시킵니다.

문자가 "Alphabet"인 페이지의 텍스트에서 단어를 찾습니다.

줄거리 그림에 대한 제안을 작성합니다.

단어와 문장을 작성합니다. 문장에 단어를 포함시킵니다.

"문자의 리본"에서 학습 된 문자의 위치를 \u200b\u200b결정합니다.

공부 한 편지의 샘플을 분석하고 소문자로 된 요소를 선택합니다.

문자의 요소 이름을 올바르게 지정하십시오.

패턴에 따라 문자를 씁니다.

의견이있는 교사의지도하에 편지와 함께 단어를 씁니다.

이전 자료와 수업 자료에 대한 질문 시스템에 대한 어린이의 대답.

작문 연습의 결과 (P2-7-8 페이지)

교사 관찰 결과.

요약 할 때 답변의 품질입니다.

학생들의 자기 평가 활동의 결과.

연구 된 소리와이를 나타내는 글자의 반복과 일반화. 연구 된 소리와이를 나타내는 글자의 반복과 일반화. 음절에서 이러한 문자의 기능이 병합됩니다. 배운 편지 쓰기 (1 시간)

지식 및 행동 방법의 일반화 및 체계화

인쇄 된 글자와 글자의 비교 소문자와 대문자의 비교. 소리가있는 단어의 음절 소리 분석 [and]. 언어 발달에 관한 연구 : 배운 소리가 포함 된 단어를 뒷받침하는 구술 이야기 모음. 몇 마디로 댓글을 달고 녹음하십시오. 고유 명사 대문자

교사의 수업 목표에 대한 진술.

학습 된 소리와 글자에 대한 자료의 반복. 이전 자료의 질문 시스템에 대한 어린이의 답변

"레시피"에서 연습 수행 (P2-8 페이지). 단어 구성표로 작업하십시오.

교육 과제에 호소하십시오. 동화 수준의 반영.

p.8의“레시피”상단에있는 활동에 대한 학생들의 자부심.

모음 사운드의 특징을 나타내며 글을 쓸 때 어떻게 표시되는지 설명합니다.

음절 병합에서 이러한 문자의 기능을 설명합니다.

주석 기술을 사용하여 음절, 새 문자로 단어를 씁니다.

올바른 이름의 철자를 정확하게 입력하십시오.

학습 된 소리가 포함 된 단어를 지원하여 구두 이야기를 구성합니다.

이전 자료와 수업 자료에 대한 질문 시스템에 대한 어린이의 대답.

문자 요소에 대한 운동 결과 (A2-p. 8)

교사 관찰 결과.

요약 할 때 답변의 품질입니다.

학생들의 자기 평가 활동의 결과.

시간이있는 경우 : p.27-29의 "레시피"에 남아있는 작업의 편지 (P1-p.27-29).

알지 못하는 것을 부끄러워하지 않고 배우지 않는 것을 부끄러워하지 않습니다. 소리 [들]. 편지; 음절 합병에서의 기능. 소문자 s. (2 시간)

문자는 소리의 표시로 사용됩니다. 문자가 특징입니다.

단어 형태의 변화에 \u200b\u200b대한 관찰 (단수 및 복수).

소리의 의미있는 역할에 대한 관찰. 하나의 소리가 다른 일치하는 단어. 단어의 소리 구성과 그 의미의 통일성.

학습은 일이다. 학생의 책임

인쇄 된 글자와 글자의 비교 다양한 재료로 편지를 디자인합니다. 소리가있는 단어의 음절 소리 분석 [s]. 소리가 포함 된 단어 선택 [s], [and], 소리 / 문자로 단어의 발음 및 철자를 비교합니다. 주석이 달린 단어 및 문장

"알파벳"(A1-p. 32-33)의 재료 고려. 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

속담에 대한 토론에서 교사에 의해 만들어진 문제 상황에 기초하여,“알지 못하는 것은 부끄러운 것이 아니며, 배우지 않는 것은 부끄러운 일입니다.” 잠언 토론 (A1-p.32)

연구 된 자료의 반복.

대문자 s 문제에 대한 토론 (P2-9 페이지)

체계 (A1-p. 33)에 따른 소리의 연구. 소리와 편지 작업. (

시 작업 (A1-p.32).

음절 병합에서 문자의 역할 (A1-p.33).

교사지도와 함께 수업 요약

교육 과제에 호소하십시오. 동화 수준의 반영.

"레코드"의 자료 고려 (P2-9-10 페이지). 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

편지를 쓰는 훈련. (P2-9 페이지). 전자 응용 프로그램 (EP) 사용

글자 테이프 분석 (A1-p. 35) : 글자의 위치. 문자의 위치와 s의 비교.

ABC 34 페이지의 연습 수행.

편지를 쓰는 훈련. (P2-10 페이지)

소리 [s]와 [and]의 의미있는 기능에 대해 연구하십시오.

이야기 "이야 바 암탉".

교사의 질문을 이끌어 서 수업을 요약합니다.

15. 교육 과제에 대한 이의 제기. 동화 수준의 반영.

음절 분석 과정에서 소리 (들)를 강조하며 주제 그림과 단어의 패턴 모델에 의존합니다. 소리의 발음을 관찰합니다 [s].

테이블을 기준으로 선택한 사운드의 특성을 나타냅니다. 소리 (들)가 모음임을 증명합니다.

그는 말로 들리는 소리를 듣고 단어에서 새 소리의 장소를 결정합니다. 소리가있는 단어의 예를 제공합니다 [s]. 그는 새로운 소리를 가진 단어의 관찰에 기초하여 (교사의지도하에) 소리 (들)가 합병에만 사용된다고 결론을 내린다.

새 문자를 인식하고 인쇄 문자와 필기 문자를 비교하고 구분합니다.

문자의 특징을 나타냅니다 (소문자 만 가능하며 두 부분으로 구성됨). 소리 (들)와이를 나타내는 글자를 서로 관련시킵니다.

ABC 페이지의 텍스트에서 문자가 s 인 단어를 찾습니다.

줄거리 그림을 기반으로 스토리를 구성합니다.

그는 소리의 의미있는 역할을 관찰합니다 (곰-마우스).

음절과 단어를 쓴다 새로운 편지코멘트 기술을 사용하여.

그룹의 규칙을 재현하고 적용합니다

공과의 마지막 질문에 답하십시오. 수업에서 그의 작품을 평가

이전 자료와 수업 자료에 대한 질문 시스템에 대한 어린이의 대답.

문자 요소에 대한 운동 결과 (P2-9-10)

교사 관찰 결과.

요약 할 때 답변의 품질입니다.

학생들의 자기 평가 활동의 결과.

학습은 기술의 길입니다. 모음 음 [y]. 소리 [and]. 문자 U, y; 음절 병합에서의 기능. 소문자 및 대문자 U, y (2 시간)

새로운 지식의 연구와 초기 통합.

지식과 행동 방법의 포괄적 인 적용

새로운 소리를 발음하는 특징. 새로운 소리의 특징.

모음 [a], [o], [and], [s] 반복.

학습은 기술의 길입니다. 근면 한 학생의 자질

소문자와 대문자의 비교.

인쇄 된 글자와 글자의 비교 소리가있는 단어의 음절 소리 분석 [y]. 적절한 이름의 대문자. 제안서. 편지에 제안의 경계를 표시합니다. 학습 된 소리와 글자의 통합. 상호 평가

ABC의 자료 고려 (A1-p. 36-39). 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

교사가 만든 문제 상황에 기초하여 속담에 대한 토론은“학습은 기술이되는 길”입니다. 잠언 토론 (A1-p. 36)

연구 된 자료의 반복.

구성표에 따라 U.u 문자 인 소리 [y]를 공부합니다 (A1-p. 37). 이전 문자 및 소리와 비슷합니다. 소리 및 문자를 다룹니다. (

시 작업 (A1-p. 37).

음절 병합에서 문자의 역할 (A1-p. 37).

문자 U의 사용에 대한 지식의 통합은 그림 (A1-p. 38)에 따라 수행됩니다.

ABC에서 38 페이지의 두 번째 작업 (A1-p. 38)

레터 리본 분석 (A1-p. 39) : 위치 문자 U, y  그녀에. 문자의 위치 비교

교사의 질문을 이끌어 서 수업을 요약합니다.

교육 과제에 호소하십시오. 동화 수준의 반영.

학생들은 자부심을 갖습니다.

"레코드"의 자료 고려 (P2-p. 11-13). 교육 자료 개요. 수업 과제의 정의.

소문자 u를 쓰는 훈련 (P2-p. 11). 전자 응용 프로그램 (EP) 사용

대문자 U 철자 교육 (P2-p. 12). 전자 응용 프로그램 (EP) 사용

교사의 질문을 이끌어 서 수업을 요약합니다.

교육 과제에 호소하십시오. 동화 수준의 반영.

p.13의“레시피”상단에있는 학생들은 자부합니다.

음절 분석 과정에서 소리 [y]를 강조하고 주제 그림과 단어의 패턴 모델에 의존합니다. 소리 발음의 특징을 관찰합니다 [y].

테이블을 기준으로 선택한 사운드의 특성을 나타냅니다. 소리 [y]가 모음임을 증명합니다.

그는 말로 들리는 소리 [y]를 듣고 단어에서 새 소리의 장소를 결정합니다.

단어의 시작, 중간, 끝에서 소리 [y]가있는 단어의 예를 제공합니다.

대문자와 소문자, 인쇄 및 필기 문자 U, y를 인식, 비교 및 \u200b\u200b구별합니다.

소리 [y]와 그것을 나타내는 글자를 서로 관련시킵니다.

ABC 페이지의 텍스트에서 문자 U, y가 포함 된 단어를 찾습니다.

"문자의 리본"에서 학습 된 문자의 위치를 \u200b\u200b결정합니다.

주제 그림과 단어의 구성표 모델을 서로 연관시킵니다.

느낌표 문장을 읽을 때 느낌표 억양을 관찰합니다.

그룹에서 작동합니다.

패턴에 따라 문자 U, y를 씁니다.

쌍으로 작업 : 친구의 작업을 분석하고 교사가 제공 한 기준에 따라 평가합니다.

이전 자료와 수업 자료에 대한 질문 시스템에 대한 어린이의 대답.

작문 실습 결과 (P2-p. 11-13)

교사 관찰 결과.

요약 할 때 답변의 품질입니다.

학생들의 자기 평가 활동의 결과.

III. 교육 활동의 반영

교사는 어린이들의 학습 과제 채택을 달성 했습니까?

훈련 문제를 어떻게 성공적으로 해결 했습니까?

훈련은 의식적으로 어떻게 제공 되었습니까?

과목 결과가 계획된 과목과 일치하는 학생의 비율은 얼마입니까?

수업에서 활동 접근법이 취 해졌습니까?

수업의 모든 기능이 메타 주제 결과를 달성하는 데 사용됩니까 (학생의 UUD 형성)?

기본 또는 고급 작업이 있습니까? 이 일은 어떻게 이루어 졌습니까?

수업에서 의미있는 교육 학적 평가가 있었습니까? 결과는 무엇입니까?

학생들은 자기 평가 했습니까? 그것은 의식적으로 어떻게 수행 되었습니까?

학생들의 짝과 그룹 작업이 수행 되었습니까? 그 효과는 무엇입니까?

11. 교사는 학습 활동을 수정하고 계획된 결과를 달성하기 위해 어떤 행동을 계획합니까?

1  문장 문장에 공과의 내용 단위를 나열하십시오.

자료가 귀하에게 적합하지 않으면 검색을 사용하십시오

주 예산 전문 교육 기관

로스토프 지역 제 르노 그라드 교육 대학

기술지도

문해력 수업

제 1 회 "G"수업에서 02.10.17 개최

GKOU RO "제 르노 그라드 특별 기숙 학교"

gBPOU RO "ZernPK"의 학생

티모 sh 코 알리 요나 안드레 예나

감리교도 : L. F 콘디 벤코

_____________________

(서명)

제 르노 그라드

2017 년

레슨 기술 카드

학년 :1 "G"

유형 :새로운 지식의 발견

주제 :  “편지와 소리 T”

목적 :  문자 T의 형성.

교육 과제 :

달성개인적인 결과:

학생의 사회적 역할의 채택 및 개발, 교육 활동에 대한 동기 개발 및 개인 학습의 의미 형성.

다양한 사회적 상황에서 성인 및 동료들과의 협력 기술 개발, 갈등을 일으키지 않고 논쟁의 여지가있는 상황에 대한 해결책을 찾는 능력.

메타 과목 학습 결과 달성을 목표로 :

주의력, 기억력 및 언어 발달.

교육 활동의 목표와 목표를 수용하고 유지하는 능력을 익히고 그 실행 수단을 찾으십시오.

과제 및 이행 조건에 따라 교육 활동을 계획, 통제 및 평가하는 능력의 형성.

대담을 듣고 대화를 기꺼이합니다.

실질적인 학습 결과 달성을 목표로 :

편지 T의 초기 아이디어를 형성하십시오.

러시아어와 모국어의 규범에 관한 초기 아이디어를 습득합니다.

언어 단위와 학습 활동을 마스터하고 지식을 사용하여인지, 실용 및 의사 소통 작업을 해결하는 능력.

수업 특징 :

교사를위한 자료 :교과서, 프리젠 테이션, 라우팅.

학생들을위한 자료 :교과서, 노트북, 연필 케이스, "구름과 태양"-반사.

레슨 스트로크

레슨 단계	교사 활동	학생 활동	UUD	교육 방법, CRC
1. 교육 활동에 대한 동기 부여	기분 좋은 학교에 온 사람들에게 손을 lap니다. 당신이 친절한 사람이고 동지들을 도울 준비가되어 있다면 이웃과 악수하십시오. 수업을 빨리 시작하고 새로운 것을 배우고 싶은 사람들에게 손을 흔들어보십시오. 오늘 세심하고 부지런한 서로에게 미소를 지으십시오. 태양과 새에게 좋은 아침, 모든 웃는 얼굴에 좋은 아침. 오늘 수업에서 무엇을 하시겠습니까?	교사는 다가오는 수업에 귀를 기울이고 질문에 대답합니다.	개인자기 통제 규제목표 설정.   의사 소통	교육 자료에 대한 준비 인식의 형성.
참조 지식의 실현	-오늘 손님이 우리 수업에 왔습니다. 그것이 누군지 맞춰보세요 : 그는 거대하고 머스 타치입니다 그리고 (옆에) 줄무늬가 있습니다. 당신이 게임을 만나지 않으면 만난다! (타이거) 누가 호랑이를 봤어? 그녀는 어때? (교사는 그림을 보여줍니다.) -작은 호랑이 새끼가 단어와 문장을 읽도록 가르치기 위해 새로운 편지를 소개하기 위해 왔습니다. 그러나 새로운 지식을 제공하기 전에 그는 당신이 이미 얼마나 견고한 지식을 가지고 있는지 궁금합니다. 그리고 러시아어의 모든 소리와 문자를 그룹화하는 것은 무엇입니까? 모음은 어떤 그룹으로 나눌 수 있습니까? 모음 이름을 지정하고 모음 표시 이름을 지정하십시오. 자음을 아는 것은 자음 분류의 표시입니다. 자음의 이름을 지정하고 자음의 표시 이름을 지정하십시오. 우리는 모음과 자음의 표시를 기억하고 소리를 구별 할 수 있습니다. 새로운 주제를 배울 때이 작업을 수행 할 수 있어야합니다.	선생님의 말을 듣습니다. 아이들은 호랑이라고 말합니다. 선생님과 대화를 나누고 질문에 대답하며 상징의 도움으로 수업 계획을 세우는 데 도움을줍니다. 소리와 글자를 배우기 위해. 모음과 자음 충격과 스트레스받지 않은 연화 (I) 및 자음 연화 (최상선). 음절 양식. 모음과 증상이 호출됩니다. 단단하고 부드러 우며 청각 장애가 있습니다. 자음과 그 이름을 말하십시오.	규제목표 설정. 의사 소통-교사와의 교육 협력 계획. 인지 의사 소통 : 개인 :	구두 조사
3.인지 활동의 조직 3.1. 목표 설정	이제 나는 수수께끼를 풀고 오늘 우리가 어떤 새로운 편지를 만나게 될지를 제안합니다. 기적입니다! 무슨 상자! 가수 자신과 내레이터 자신 그리고 게다가 영화를 보여줍니다. (TV) 쓸 곳이 있으려면 학교에서 우리는 필요합니다 .... 녹색 담요 여름에는 땅에 누워 우리 수업의 주제는 무엇이라고 생각하십니까? 우리는 어떤 목표를 세울 것인가?	수수께끼를 듣습니다. TV 세트 그들은 소리로 시작한다 [t]. 편지 T를 배우십시오.	개인 UUD : 규제목표 설정. 의사 소통-교사와의 교육 협력 계획.
3.2. 새로운 지식의 발견.	트랙터, 호박, 물개 등 몇 가지 소리가 들리나요? 여러분, 소리 [t]는 문자 t로 표시됩니다. (보드에 표시) 그리고 이제 우리는이 편지에 대해 알게 될 것입니다. (P. 53)-첫 글자 -T, 두 번째 소문자 T. 대문자는 문장에서 문장의 시작 부분을 표시하는 데 필요합니다. 또한 대문자로 일부 단어를 쓰는 것이 일반적입니다. 예를 들어 사람의 이름, 강, 도시 등의 이름 점차적으로 러시아어 규칙에 대해 배우게됩니다. 그리고이 문자 T는 무슨 소리를 의미합니까? 시계는 어떻게 작동합니까? 함께 말해 봅시다. 호랑이, 모터, 망치, 선원이라는 단어로 소리 m의 위치를 \u200b\u200b결정하십시오. 적절한 이름을 찾으십시오. 문자 T는 어떻게 생겼습니까? 이 편지는 서로 연결된 두 개의 막대기입니다.	분석을 수행하십시오. 그들은 교과서와 함께 작동하고 교과서와 함께 작동합니다. 자음 선생님의 말을 듣습니다. 틱택 틱택 소리의 위치를 \u200b\u200b결정하십시오. t. 적절한 이름을 찾으십시오. 선생님의 말을 듣습니다.	인지 일반 교육-의식적으로 말로 표현합니다. 논리-교사의 이야기, 학생 응답에서 필요한 정보를 추출합니다. 의사 소통 :  그들은 의견을 교환하고, 서로의 말을 듣고, 이해하기 쉬운 말을합니다. 개인 :  그들은 학습자의 역할에서 자신을 인식하고 목표를 달성하기위한 동기를 공식화합니다.	데모 책으로 작업 재미있는 콘텐츠를 자극하는 방법. 분석, 종합, 일반화.
3.3. 기본 통합	합창의 보드에서 읽겠습니다. 그것은 ti ich tiger tiger tiger 그 타타 야타 네타 뉴에서 그 ito 톤 톤에서 혀 트위스터를 읽으십시오. 1. 발굽의 박수에서 먼지가 들판을 날아 2. 서른 세 대의 자동차 수다, 수다 3. 케이크를 먹는 뚱뚱한 사람 더 좋아하는 것을 고르세요.	칠판에서 음절과 단어는 선생님과 함께 반복됩니다. 그 말을 읽으십시오. 좋아하는 혀 트위스터를 읽으십시오.	규제 그들은 교사가 식별 한 지침에 따라 행동하며, 교사의 평가를 적절하게 인식합니다. 작업 평가 인지 새로운 지식을 습득; 자신의 기본 논리 동작 (비교, 분석, 합성)	운동
물리 분
3.4. 독립적 인 일	당신과 함께시를 읽고 문자 T가있는 단어를 찾으십시오. 1.   트랙터가 세 번 갈라졌다- 그리고 트레일러가 펄럭였다. 모터가 크게 흔들렸다 유성 로터처럼.	아이들은시를 읽고 문자 t로 단어를 선택합니다	규제-  분석, 일반화, 교사의지도하에 공동 활동을 조직하는 능력. 논리-소리가 나는 단어의 존재를 결정합니다. 인지-정보 선택을 수행하십시오.	분석, 종합, 일반화.
3.5. 지식 시스템에 반복 및 포함	그리고 당신은 문자 t로 어떤 단어를 알고 있습니까? 당신은 테이블에 빨간 종이 조각을 가지고 그들로부터 대문자 "T"를 만드십시오. 잘 했어, 정말 아름다운 편지 야. 종이로만 편지를 만들 수 있다는 것을 알고 있습니까? 밧줄, 나뭇 가지, 구슬로 만들 수 있으며 반죽으로 먹을 수있는 글자를 만들 수도 있습니다.	그들은 문자 T로 알고있는 단어를 말합니다. 문자에서 문자 T를 만드십시오.	개인 UUD : 교육 활동의 동기를 개발하고 학습의 개인적인 의미를 형성합니다.	창의적인 작업
4. 교육 활동의 반영	여러분, 수업에서 어떤 새로운 소리와 편지를 배웠습니까? 여러분, 큰 글자 두 개가 칠판에 걸려 있습니다. 문자 C와 소리 c. 그러나 간단하지는 않습니다. 파란색 문자 C는 수업에서 기분이 좋은 태양만을 모으고 모든 것이 잘 작동한다고 말하고 흰색 문자 C는 구름이 있습니다. 운동하지 않았고 기분이 좋지 않았습니다. 태양과 구름을 붙입니다. 수업 감사합니다. 곧 See겠습니다.		개인 UUD : 학생들은 내성 능력을 개발할 것입니다 자기 통제 인지 - 지식 시스템을 탐색하십시오. 선생님의 도움으로 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별하십시오.	학생 상호 작용을 조직하고 사회적 경험을 축적하는 방법

    유치원 수업의 문해 수업.
  조직화 된 교육 활동의 기술지도
  교육 지역 : 커뮤니케이션
  섹션 : 문해력과 작문 준비.
  제목 : 소리 "b", "b *"문자 B, b
목적 : 재료를 반복하고 강화하십시오. 어린이에게 문자 B, b를 알리고 소리 B, B를 나타냅니다.
  작업 :
  교육 : 자음과 모음을 구별하는 법을 계속 배웁니다.
  단어를 음절로 나누고 스트레스 음절을 강조하는 기능을 통합합니다.
  건전한 분석 및 음소의 발달을 촉진하기 위해;
  주어진 단어로 문장을 만드는 능력을 강화하십시오.
  개발 : 손의 훌륭한 운동 기술 개발; 논리적 사고, 연설을 개발하고 교육 과제를 이해하고 완료하는 능력을 강화합니다.
  교육자 : 학습 활동에 대한 관심, 짝을 이루어 일할 수있는 능력, 인내를 교육합니다.
  장비 : 광대 사진, V. Shainsky의 노래 "서커스"의 음악, "기린에는 반점이 있습니다", 티켓, 편지, 각 테이블에있는 동물의 사진, "다람쥐"사진 (그림 아래 5 개의 사각형 사진)이 있습니다.
  방법과 기술 : 게임, 시각, 언어 (알림, 지시, 질문, 아동의 개별 답변); 직업 분석, 승진.
  이중 언어 구성 요소 : Tiin protein.

단계
  활동

동기 부여
  인센티브 간병인은 사무실에 들어가서 손에 붙인 단어 체계가있는 풍선을 손에 넣습니다. 그녀는 자신이 교실에 온 것이 아니라 풍선이 온다고보고했습니다. 그는 당신을 맞이했습니다. 당신은 그의 말을 들었습니다 .. 하얀 줄에주의를 기울입니다. 그녀는 공이 항상 공휴일이라고 말합니다. 오늘 사람들은 휴일을 보내고 서커스로 갈 것입니다.
  V. Shainsky의 노래 "Circus"가 녹음되었습니다.

조직 검색 서커스에 도착하려면주의를 기울여야합니다. 티켓이 필요합니다.
  전달 된 자료의 반복.
  컬러 카드 (티켓)가 보드에 걸려 있고 그 뒷면에는 음절이 쓰여 있습니다.
  어린이를위한 질문 :
  1. 우리는 무엇을 의사 소통합니까?
  2. 언어의 종류는 무엇입니까?
  3. 우리의 연설은 무엇입니까?
  4. 제안은 무엇입니까?
  5. 제안은 무엇으로 구성됩니까?
  6. 단어는 무엇으로 구성됩니까?
  7. 소리는 글자와 어떻게 다릅니 까?
  8. 모음에 대해 무엇을 알고 있습니까, 자음에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?
  자음 소리 란 무엇입니까? (단단하고 부드럽고 소리가 나고 귀머거리입니다.)
  9. 문장의 시작은 어떤 편지로 쓰여 집니까?
  (팬 페어 소리)
  질문 : 서커스에서 어떤 예술가가 공연을합니까?
  그들은 거기서 무엇을하고 있습니까? 그들은 무엇을하고 있습니까?
  서커스 경기장에서. 광대 : Bom and Bim. 그들은 우리에게 새로운 소리를 가져 왔습니다. 어느 것? 퍼즐 (단어에서 소리의 장소를 결정)
  1. 자신이 비어 있고, 목소리가 두껍고, 분수가 울리고, 걷는 데 도움이됩니다.
2. 그는 주인과 친구이며, 집은 지키고, 현관 아래에서 살며, 꼬리는 고리입니다.
  3. 할아버지를 떠나 할머니를 떠났고 토끼와 늑대와 곰을 떠났지만 여우를 떠나지 않았습니다.
  4. 나는 나무를 앞뒤로 뛰어 넘을 것이다. 내 식품 저장실은 절대로 비어 있지 않습니다
  소리의 특징 (B. B ').
  그는 어린이들에게 단기적인 활동적인 여가를 제공하기 위해 음악에 기린이 반점을 가질 수 있도록 음악 연습을하도록 제안합니다.
  광대는 종종 동물과 함께 공연합니다. 어떤 것을 찾아 보자?
  서커스에서는 모두가 놀랐습니다
  대표는 다음을 제공합니다.
  누가 공연할까요?
  모든 사람의 이름을 지정해 봅시다.
  경기장에서 하마, 낙타, 숫양, 비버, 오소리, 다람쥐가 놀고 있습니다.
  단어 PROTEIN의 사운드 분석을 수행합니다.
  BB 문자를 소개합니다.“문자 모양”그림을 배치합니다
  글자의 소리 (b, b ')는 글자 Bb로 표시됩니다.
  "문자 모양"그림을 노출합니다.
  큰 복부를 가진“BE”라는 글자를 읽습니다.
  바이저가 긴 캡으로.
  문자 B가 일찍 깨어납니다.
  문자 B-탭이있는 배럴 "
  문자 B와 B의 모델에 대한 처방 제안
  글을 쓰는 동안 올바른 자세를 상기시킵니다.

광대에 대한 제안을 제공합니다.

반사-수정 오늘 수업에서 새로운 점을 요약하고 묻습니다. 어떤 작업을 즐겼습니까? 언제 어려움을 겪었습니까?
  그는 오늘 사람들과 함께 일하는 것이 매우 좋았다고 말합니다. 아이들은 세심하고 활동적이며 올바르게 일했습니다. 광대와 밤은 햇빛 메달을 수여받습니다.
  아이들은 동아리가되어 의견을 표현하고 인상을 공유합니다.
  메달을 받고 기뻐하며 카자흐스탄 언어로 광대들에게 작별 인사
  예상 결과 :
  알아야 할 사항 : 소리 [b], [b]]-자음, 음성, [b]-단단하고 [b ']-부드럽습니다.
  편지 : BB를 쓰는 아이디어
  할 수 있도록 : 소리 구성표를 만들고, 음절을 발음하고, 공부 한 글자로 단어를 발명하고, 구성표에 따라 문장을 만듭니다.