벨야 에바 E.N.
언어 치료사, MBDOU CRR d / s No. 13 Teremok, Klimovsk

유치원 로그 포인트에서 소리의 구별 [sh-sch]은 원칙적으로 교정 작업의 마지막 단계에서 수행됩니다. 이 때까지, 아이들은 소리 분석, 순차적 읽기, 단어 형성, 일관된 언어의 충분한 수준의 발달 능력을 습득합니다. 그러나이 주제는 취학 전 아동과 어린 학생들 모두에게 복잡합니다. 왜냐하면 이러한 소리는 문자와 음향 적 유사성과 그래픽 유사성이 있기 때문입니다.

한 번에 공과를 준비하면서이 주제에 관한 연설 자료가 부족한 상황에 처해 있었으므로 자료를 조금씩 수집하거나 작성해야했습니다.

이 연설 자료는 나이가 많은 미취학 아동과 초등학생을 위해 작성되었으며 어린이 및 부모를위한 숙제뿐만 아니라 개인 및 하위 그룹 수업에 사용되었습니다.

소리, 문자 및 음절 수준에서 [W-U]의 미분에 대한 예비 작업을 수행하십시오.

심도있는 어휘력이 필요합니다.

좋은 결과는 소리 나 문자의 상징을 동시에 표시하는 단어 발음입니다.

변수 W-SH.

2. 말하기 : (문자와 함께)

핀치 스파이크

연약한 모피 코트

강모-친칠라

강력한 미지

고블린 도미

스튜 포장

마른

유선 보호

장식

갈대 야채

힘이

3. 단어의 의미를 비교하십시오.

음식, 사발 티켓, 플러시 아이비, 실크 클릭, 용서, 솜털 용해, 반죽 대용품, 슬픈 배를 쓰십시오.

4. 먼저 무엇? (문자로 말하기)

당신은 드래그, 쓰기, 조정, 찾고, 번쩍, 무서운, 호흡, 장난 꾸러기, 캐비닛, 춤, 흔들며, 치찰음, 간지럼, 서두르고, groping, 찌르는 소리, 바느질, 과시.

5. 단어를 바꾸십시오 :

(a) 무엇을하고 있습니까? GIVE-(무엇) GIVER. 노래-노래

붓고 마시고 철분하고 씻고 치다

(b) 말하기 :

나는 계곡의 백합을 찾고 있습니다. (당신은 계곡의 백합을 찾고 있습니다). 우리는 (계곡의 백합을 찾고).

그들은 ..... (광장에 가서 양배추 수프와 죽을 방해하고 상자에서 집게를 꺼내어 진드기를 찾습니다)

6. "많은-하나": 오두막-1 오두막, ..

도미, 생쥐, 야채, 국자, 시체, 진드기, 털이없는 것, 물건, 연골, 동지, 갈대, 멍, 말꼬리, 보르시, 도움, 비옷, 계곡의 백합.

7. 단어를 "확대": 바퀴벌레-바퀴벌레, ..

늑대, 눈, 주택, 고양이, 곰, 기적, 겁 먹은, 손, 땅벌, 모자, 기계, 옷장, 집, 양동이, 다리, 부팅, 철.

8. 직업은 무엇입니까 : (누가 무엇을 하는가?) Whet-GRINDER,

톱, 착용, 다이빙, 기차, 세척, 청소, 시계, 레이스 수정, 석재로 만든 빌드, 암호화, 신발 만들기.

(소어, 포터, 다이버, 트레이너, 세탁기, 청소기, 시계 제작자, 경주자, 벽돌공, 암호 해독기, 신발 제작자)

9. 의미 내에서 문구를 읽고 작성하십시오. (두 열의 단어를 연필로 결합하십시오)

무서운 아기

보드 망토

으스스한 코쉬

넓은 리드

미묘한 옷장

10.주의해서! 문장을 올바르게 작성하십시오.

도미와 큰 파이크가 미샤를 사로 잡았습니다. 우리는 손톱으로 진드기를 뽑았습니다. 물건 상자는 강아지 Chernysha를 끕니다. 정원에서 밤색은 할머니를 키 웁니다. 고양이는 carduelis를 압박하는 것을 두려워합니다.

11. 세 심하게! 받아쓰기 아래 문장에서 문자 Ш와 Щ를 작성하십시오.

(a) 광장에는 탑이 있습니다. 강아지에게 목걸이. 슈라는 긴 망토를 가지고 있습니다. 사샤는 친구를 갔다. 할아버지는 진짜 파이크를 잡겠다고 약속했다. 말꼬리는 야채 재배를 방해했습니다.

(b) 마른 말들이 자갈길을 따라 걸었다. 늙은 여자는 삐걱 거리는 강아지와 함께 거대한 상자를 끌고있었습니다. 소홀히 한 정원에서, carduelis는 개구리의 고글을 부르고 노래합니다.

12. 천천히, 명확하게 발음하십시오 :

* Sha-sha-sha-파이크가 매우 좋습니다.

Shcheshcheshche-막대가 깨졌습니다.

Shchu-shu-shchu-파이크를 놓치지 않을 것입니다!

* 나는 길을 걸어 강아지를 만났다.

우리는 함께 문에 도착했지만 갑자기 강아지가 앞으로 나아갔습니다.

"긴 클린 컷":

오, 치찰음, 도미-침묵,

금화-노래와 진드기-gna 아.

땅벌은 모두 윙윙 거리며 쥐는 삐걱 거리고있다.

저 보아-점프와 구멍에 다이빙.

더 많은 원숭이가 비명을 지르지 만 아이들은 장난 꾸러기입니다!

13. 이야기를 전하십시오 : 프레데터.

고양이는 눈을 좁히고 자고있는 척했다. 그러나 그녀는 트위터를 들었다. 이 작은 참새는 부스러기를 쪼아. 고양이 옆에 앉은 막내 참새가 여기 있습니다. 포식자는 아기를 잡고 끌었습니다.

14. 저 보가 어떻게 보이고 행동하는지 설명하십시오. 짐승을 그립니다.

저 보아.

뜨거운 대초원과 사막에서 jerboas를 산다. 이들은 토끼, 마우스 및 캥거루와 비슷한 작은 동물입니다. 그들은 작은 토끼의 크기와 총구, 길고 긴 꼬리를 가진 마우스와 비슷합니다. 그리고 그들은 점프하는 다리로 캥거루를 생각 나게합니다.

jerboa의 꼬리는 몸보다 훨씬 길다. 그의 꼬리는 스티어링 휠과 같아서 신속하게 갤럽으로 돌릴 수 있습니다. 점프 보보는 심지어 차를 추월 할 수 있습니다. 각각의 점프는 3 미터에 이른다!

때로는 포식자가 jerboa를 잡아 꼬리로 잡습니다. 그러나 그의 입에는 솔만이 남아있다. Jerboa는 꼬리 끝에서 피부를 벗겨내어 생명을 구합니다. 당신은 점프 jerboa를 잡을 수 없습니다!

오트로 슈코야로 슬라 블 혼합 고아원 No.1의 언어 치료사 교사

어린이의 글에 읽고 읽을 때 문자 w와 u의 혼합은 매우 일반적입니다. 첫째, 소리 [w]와 [u]는 음향 신호 또는 조음 법에서 비슷하기 때문에 음소 그룹에 기인 할 수 있습니다. 이러한 소리의 기사 번호도 비슷합니다. 두 번째로,이 혼합은 그래파이트 w와 u가 유사하기 때문에 광학적으로 자격이 될 수 있습니다 (필기 및 인쇄 버전 모두). 셋째로, 이러한 혼합물은 동역학으로 간주 될 수 있습니다.
  정신 지체가있는 소아에서는 음소 지각의 형성 부족뿐만 아니라 시력 결핍, 팔 움직임의 미묘한 차별화가 관찰됩니다. 아이들이 종종시,시, 쉬로 읽히는 음절시,시, 쉬를 정확하게 읽는 것은 어렵습니다.
  따라서 문자 w와 u의 차별화를 위해 아동의 모든 문제를 고려하고 포괄적 인 방식 으로이 문제에 접근해야합니다.
  혼합 sh-sch의 차별화에 대한 포괄적 인 작업을 통해 안정적인 결과를 얻을 수 있으며 어린이가 정신적으로 지체 한 쓰기 및 읽기 실수를 줄입니다. 사용 된 작업은 음소 프로세스, 시각적 진단, 모터 구성 요소 개발에 기여합니다.
  과제 및 연습
  소리의 발음에 대한 설명 w와 u
  발음은 먼저 별도로 지정한 다음 차등 적으로 지정합니다. 아이들의 관심은 소리와 조음 패턴의 음향 신호에 이끌립니다.
  프리젠 테이션 형성
  음소에 대하여 [w]와 [u]
  아이들은 그림, 이름, 발명 단어, 문장 및 각 소리로 단어의 이야기를 검사하고 구와 텍스트 수준에서 작동합니다. 등고선 그림 작업은 아이들에게 흥미 롭습니다. 손 운동을 돕는 데 도움이되는 채색 연습이 유용합니다 (그림 1, 2).

• 이름에 소리가 포함 된 물체는 무엇입니까?
• 이름에 소리가 [sh]있는 물체 만 색칠하십시오.
• 이름에 소리가 포함 된 개체는 무엇입니까 [u].
• 채색은 이름에 소리 [u]가 포함 된 개체에만 해당됩니다.

음소의 차별화 [w]와 [u]
  음절, 단어, 문구, 텍스트의 고립 된 발음 수준의 어린이는 소리를 귀로 구별하는 법을 배웁니다. 등고선 그림으로 작업을 수행하고 있습니다 (그림 3, 4).

• 이름에 소리가 포함 된 사진의 색상과 이름 만 지정하십시오 [w].
• 문자 w로 그림을 연결하십시오 (문자는 그림 상단에 기록됨).
• 이름에 소리가 포함 된 사진 만 색상과 이름을 지정하십시오 [u].
• 그림을 문자 w와 u와 결합하십시오.
• 두 개의 용지함 (두 개의 선반, 두 개의 원 등)에 글자가있는 그림을 잘라 붙여 넣습니다. 그림에서 2-3 개의 이름이있는 문장 등을 생각해보십시오.

문자 w와 u를 검토
  어린이들은 먼저 글자를 따로 고려한 다음 차등 적으로 고려합니다. 각 문자의 요소 별 구조, 유사성 및 차이점을 개선합니다. 문자를 이미지와 일치시키고 두 가지 색상으로 색칠하십시오 (그림 5).
  또한 아이들은 플라 스티 신으로 글자를 조각하고, 철사로 만들고, 인쇄하고 쓴 글자를 서로 연관시키고,“멋진 주머니”에서 손으로 글자를 찾고, 그림에서 글자 w와 u를 검색하는 연습을합니다 (그림 6).

• 글자를 찾아 적절한 연필로 색칠하십시오.

문자 w와 u에 대한 차별화 된 검색

• 문자 w와 u를 다른 색상으로 표시하고 위치 패턴을 설정하십시오.

w W H W H W H W H W H H H H H H H H H H W H W W.
  W W H W H W H W H H H H H H H H H H H W H W
  W W W W H W H W H H H H H H H H H H H W H W W W

• 문자 w, u, h, c를 다른 연필로 표시하십시오.

c h y h n n p h n l h h
  w c와 u
  c h p sh sh u h h l h sh h
  p u h n c h
  h y w sh p z w h h h
  w p c w
  sh sh sh n p sh z sh sh sh sh sh sh sh
  W W N W H W W H W W D
  w n p u w z d h w y z
  sh sh n p 및 sh sh sh sh sh h h sh
  tslsh sh와 shl tsl shch와 m ts
  h h 및 s m c h h p h h
  m l sh p t sh sh w h h l
  l ~ h ts 및 p tsl m sh tsch m
  그리고 w m w
  C h C h C h C h C h C y
  w와 h w h
  w h h c h h
  sh sh h h z p c h h w h h h
  h m c p s w h h w h
  차등 쓰기
  문자 w와 u

• 서로의 손바닥에 글자를 쓰고 뒷면에 \u200b\u200b어떤 글자가 쓰여지는지 추측하십시오 (dermalexia 기술).
• 여러 줄의 글자를 적고 배열 패턴을 찾으십시오.
• 일치하는 색상의 크레용으로 계속 스티칭하십시오.

승 승 승 승 승
  와 이와이
  W W W W
  문자 w, u로 음절 읽기

• 쌍, 선, 열로 음절을 읽습니다.

샤 샤 쇼 슈 슈
  알 아쉬
  시시 시시 시시시
  ish-seek yes-yes 예-예
  단어 w와 u를 읽고 쓰기

• 쌍, 열, 쌍, 쌍으로 단어를 읽습니다.
• 행에서 단어를 찾아 다른 연필로 문자 w와 u를 강조 표시하십시오.

버킷
모피를 끌다
  수하물
  보호 숄
  캐시미어
  감자
  깨우다

• 읽은 단어의 다이어그램에서 문자 w와 u를 말하면서 단어의 시작, 중간, 끝과 관련한 위치를 나타내는“글자 받아쓰기”를 쓰십시오.
• 단어 w와 w를 두 열에 쓰십시오.

영국. 사랑 kuv..in
  빨리 ..ik bro..ka kro..it
  ..hea ..pheck..potate
  pi..it ka..a pla ..
  goro..ina gru..u vra..at
  ..itnik ver..ina를위한 나무
  단어 변환, 두 가지 단어 중에서 단어 일부 선택

• 단어에 접미사 -isch를 추가하십시오. 어떤 단어를 얻습니까?

모피 코트-...
  모자-...
  오두막-...
  커튼-...
  퍽-...
  연필-...
  걸레-...
  비옷-...
  진드기-...

• 이 단어에서 첫 번째 문자를 문자 w 또는 u로 바꿉니다. 어떤 단어를 얻습니까?

슬리퍼-...
  컵-...
  이모-
  티셔츠-...
  분쟁-...
  미안-...
  측면-...
  잤다-...
  아기-...
  화환-...
  곰-...
  코일-...
  좌초-...
  진드기-...
  강-...
  손-...

• 단어 sy 또는 sch를 단어에 추가하십시오. 두 열로 단어를 쓰십시오.

기적 .., 빔 .., 가르친 .., 캔버스 .., ty .., 투표 .., 가장자리 .., 당신 .., 보물 .., 보관 ...

• 음절에 시크 또는 시크를 추가하십시오. 두 열로 단어를 쓰십시오.

춤 .., 겨울 .., 연필 .., 세트 .., 샬라 .., 보물 ..., 청소기 .., for-
  컷 .., 시간 ...
  오퍼 작업

• 제안하십시오. 적어 두십시오.

찾고, 사물, 형사, 스키니, 우리, 누락.
  철저히 음식은 물론 씹고 필요합니다.
  그 로브, 인, 베스트, 밤색, 우리.
  친구, 작은, 상자, 강아지, 공.

• 빠진 단어와 음절 시어 또는 양배추 수프를 입력하십시오.

우리는 먹었다 ....
  신 ... 기적 얼마나 좋은 ..!
  나중에 ... pk ... p ... 바보 강아지.
  ..x에서 ..tniks는 강하고 .. 당신과 잘 .. 전자 검입니다.
  짧은 텍스트 작업

• 문자 w와 u의 수수께끼를 풀어보세요.

모든 단어가 변경되었습니다
  글자가 엉망입니다.
  우리는 당신과 함께 단어를 읽습니다
  W와 U가 풀렸다.
  숲은 강 뒤에 두껍습니다-... (그릇).
  박물관에는 꽃병이 있습니다-... (티켓).
  그들은 큰 소리로 들었습니다-... (실크)!
  버스트 ... (클릭).
  강에서 튀는 ... (Shurenok).
  어머니는 슈라를 부르고 있습니다 ... (작은 강아지).
  죄송합니다 ... (용서)
  그리고 당신은 (제발).

• 빠진 음절이나 시어를 채우십시오.

T ...에! 서두르지 마라 .. 당신, 우리 ..! .. 저런 말고 .. 숲 속의 차 .. 채터 박스-까치. 소원 ...로에서 노래하지 않은 사람들 .... tsy가 작지 않습니다 ....-나이팅게일!

• 빠진 문자 w와 u를 입력하십시오. 배우고, 기억에서 쓰십시오.

우 녹푸
  오래된 ... 또는 poro..ok,
  치과 ..
  P..en..that
  .. 나쁘다 ..
  차 ... 구 도시 ... 구,
  ..etta..tinku에서
  pla와 함께 ... 먼지의 얼룩.
  나무는 특별하지 않습니다.
  mi..ki pluy ... 하프로
그건 ... 깃털입니다 ...
  코너에서 골라냅니다.
  모든 것은 건조한 ... 지각으로 덮여있었습니다.
  밍크 확보!

2 학년 학생들과의 그룹 언어 치료 세션

"사운드의 차이 [w]. [U], 글자"w "및"u "

목적 : 모음 e가있는 음절에서 "sh"및 "u"문자를 사용하여 소리 [sh] 및 [u]]의 지정을 가르치고 e,

작업 :

관절 및 음향 기능으로 소리 [sh]-[sh ']를 비교하십시오.

모음 e를 사용하여 음절을 읽을 때 소리 [w], 부드러운 발음 [w]의 딱딱한 발음을 개발하려면 e.

모음 e 앞에 해당 문자를 사용하여 소리 [w] 및 [u ']를 쓸 때 표시 할 수있는 기능 e 및 e.

문자 w와 u를 구별하십시오.

수업 코스

1. 조직의 순간 : 인사말, 직장 조직, 수업에 대한 긍정적 인 태도.

2. 관절 체조 : "반지", "반지"- "그린", "반지"- "튜브", "반지"- "미소"; "Spatula", "Calyx", "이동 컵", "버섯", "아코디언".

3. 주제 소개 :

언어 치료사 :

– 텍스트가 칠판에 쓰여 있고 글자가 없습니다. 누락 된 문자를 읽고 식별하십시오.

우 녹푸

오래된 ... 또는 poro..ok,

치과 ..

P .. 그래 .. 갈증.

4. 주제, 목표의 수립 및 2 학년 학생들을위한 계획 수립 :

언어 치료사 :

– 여러분, 본문의 글자가 사라진 것은 우연이 아닙니다. 오늘 우리는 그들에게 교훈을 전할 것입니다.

– 우리는 수업에서 무엇을 배울 것입니까?

2 학년 :

– 우리는 문자 w와 u를 구별하는 법을 배웁니다.

언어 치료사 :

– 맞아. 이제 우리 수업의 주제를 공식화하십시오.

2 학년 :

– w-w를 구별하십시오.

언어 치료사 :

– 잘 했어요! 왜 w와 w를 구별해야합니까?

2 학년 :

– 쓸 때 실수를 피하십시오.

언어 치료사 :

– 문자 w와 u로 단어를 쓸 때 어떤 실수를합니까?

2 학년 :

– 문자 w 대신에 문자 u를 쓰거나 그 반대도 씁니다.

– 그리고 나는 w와 w 뒤에 모음을 혼동합니다.

언어 치료사 :

– 예, 여러분 모두 매우 심각합니다. 글을 쓸 때 그러한 실수를 피하기 위해 우리가 배워야 할 것을 알려주십시오. 공과에서 우리의 활동 목표를 설명해보십시오.

2 학년 :

– "sh"및 "sh"문자로 쓸 때 소리 [sh] 및 [sh ']를 지정하고 모음이있는 음절에이 문자를 올바르게 쓰는 방법을 배웁니다.

언어 치료사 :

– 맞아 그리고 우리는 어떤 계획에 따라 행동 할 것입니까?

2 학년 :

소리의 발음을 비교하고 독특한 특징을 강조하십시오.

우리는이 소리들을 특성화합니다.

각 소리에 대한 우리 자신의 편지를 찾으십시오.

문자 w와 u의 특징을 강조하겠습니다.

음절 w, u를 음절, 단어, 문장 및 텍스트로 구별합니다.

수업이 끝나면 공부 한 소리와 글자의 특징을 기억합니다.

수업 시간에 작업을 평가하십시오.

언어 치료사 :

– 정확하고 간결하게 말합니다. 계획을 시작합시다

5. 비교 특성 [sh]-[sh '] : (부록 2)

관절 체

[w]

[u’]

입술

"반지"처럼 반올림됩니다.

"반지"처럼 반올림됩니다.

이

닫히지 않은 닫음

닫히지 않은 닫음

언어

"컵"과 마찬가지로 혀의 끝이 윗니 뒤의 결절로 올라가고 혀는 똑 바릅니다.

윗니 뒤에있는 결절의 혀 끝인 "버섯"처럼 혀는 위쪽으로 구부러져 있습니다.

기류

따뜻하고 장벽을 만납니다.

따뜻하고 장벽을 만나다

떨지 마

떨리지 마십시오.

언어 치료사 :

– sounds like의 발음은 무엇입니까?

2 학년 :

– 같은 위치에서 입술, 치아; 기류가 장애물과 만난다. 성대가 떨리지 않습니다.

언어 치료사 :

– 소리의 발음 인 소리를 제거하겠습니다.

– sounds의 발음은 어떻게 다른가요?

2 학년 :

– 혀의 위치. 소리 [w]- "Calyx", 소리 [sch]]- "버섯".

언어 치료사 :

– 손을 사용하여 소리를 발음 할 때 혀의 동작을 보여줍니다. [sh] 및 [u '], 한 손바닥은 혀이고 다른 손바닥은 구개입니다.

– 소리 [sh]와 [sh ']의 발음은 언어의 위치에 따라 다릅니다.

– 이제 혀가 "Calyx"와 같다면 그 소리는 무엇입니까?

2 학년 :

– 소리 [w].

언어 치료사 :

– 맞아 그리고 언어가 "버섯"과 같다면 그 소리입니까?

2 학년 :

– [u’]의 소리.

언어 치료사 :

– 소리를 특성화하십시오. 기류에 장애물, 모음 또는 자음이 생기면?

2 학년 :

– 자음.

언어 치료사 :

– 목이 떨리지 않기 때문에 소리가 울리거나 귀가 들리지 않습니까?

2 학년 :

– 귀머거리

언어 치료사 :

– 이제 언어의 위치에주의를 기울 이겠습니다. 혀가 소리에 똑바로 맞습니까 (w), 딱딱하거나 부드럽습니까?

2 학년 :

– 힘들다.

언어 치료사 :

– 소리 [w]는 항상 단단하며 부드러운 쌍이 없습니다.

– [u’] 소리에서 혀가 구부러져 딱딱하거나 부드럽습니까?

2 학년 :

– 부드럽습니다.

언어 치료사 :

– [u’]의 소리는 항상 부드럽습니다. 단단하지 않습니다. 따라서 소리 [sh]와 [sh’]가 어떻게 다른지 결론을 내립니다.

2 학년 :

– 소리 [w]에서 혀는 똑 바르고 "Calyx"이며 단단합니다. [u ']의 소리에 따라, 혀는 위쪽으로 구부러져 있습니다.“버섯”, 부드럽습니다.

6. 글자와 소리의 통신 :

언어 치료사 :

– 글자의 어떤 글자가 소리를 나타 냅니까 [w]?

2 학년 :

– 문자 "w".

언어 치료사 :

– 그리고 어떤 글자가 소리를 의미합니까?

2 학년 :

– 문자 "u".

언어 치료사 :

– 프레젠테이션을 보자 (부록 1).

슬라이드 1 개 :

– 문자 "w"와 "u"는 동일한 요소를 가지며, 이것은 오른쪽으로 회전하는 짧은 직선 경사 선이며, 이것은 "비밀"입니다.

l

봐요, 나는 그런 세 가지 비밀을 썼습니다.이 편지는 무엇입니까?

승

2 학년 :

– 이것은 문자 "sh"입니다.

슬라이드 2 개 :

언어 치료사 :

– 그리고 지금 나는 루프를 썼습니다. 이제 어떤 편지를 씁니까?

2 학년 :

– 문자 "u".

3 슬라이드 :

언어 치료사 :

– 작은 구멍이 없습니다.

승

2 학년 :

– 문자 "W".

4 슬라이드 :

언어 치료사 :

– 나는 루프를 썼다.

너

2 학년 :

– 문자 "u".

언어 치료사 :

– Sh와 Sh는 원주민 자매입니다.

그러나 Shch는 날카로운 꼬리를 가지고 있습니다.

(I. 블 림킨)

언어 치료사는 포스터를 보여줍니다.

언어 치료사 :

–

– 문자 "w"와 "u"의 철자의 특징에 대해 결론을 내립니다.

2 학년 학생들은 결론을 내립니다.

7. 글자 "w"와 "u"의 글자 :

언어 치료사 :

– 노트에 소리를 한 글자 씩 쓴다 [w].

언어 치료사 :

– 어떤 편지를 썼습니까?

2 학년 :

– 문자 "W".

언어 치료사 :

– 소리 [u ']를 나타내는 글자를 노트북에 두 번 쓰십시오.

2 학년 학생들이 과제를 수행합니다.

언어 치료사 :

– 어떤 편지를 썼습니까?

2 학년 :

– 문자 "u".

언어 치료사 :

– 노트북에 문자 "w"를 세 번 쓰십시오.

2 학년 학생들이 과제를 수행합니다.

언어 치료사 :

– 편지를 쓸 때 어떤 패턴을 보셨습니까?

2 학년 :

– 문자 "w"와 "u"가 교대로 나타나고 그 수가 하나씩 증가합니다.

언어 치료사 :

– 당신은 모든 것을 올바르게 알아 차 렸습니다. 이 패턴에 따라 줄의 끝에 문자를 계속 쓰십시오.

2 학년 학생들이 과제를 수행합니다.

언어 치료사 :

– 왜 그 일을 했습니까

2 학년 :

– 우리는 편지에서 소리 [sh]와 [sh ']를 글자로 지정하고 글자를 쓸 때의 패턴을 결정하기 위해 편지에서 배웠습니다.

8. 동적 일시 중지 :

언어 치료사 :

– [uh’]의 소리가 남아 있습니다

파이크는 꼬리를 움직입니다.

아이들은 매끄럽게 움직임을 나타내며 [u ']

언어 치료사 :

– 공이 갑자기 날아와

그들은 모두 무서웠다.

아이들이 갑자기 소리를 내며 뛰어 [w].

9. 음절 읽기 :

언어 치료사 :

– 쌍, 선, 열로 음절을 읽습니다.

샤샤 쇼 샤샤 슈슈

애쉬 애쉬 애쉬 애쉬 애쉬 애쉬 애쉬

시시 쉬 쉬쉬 쉬쉬 슈

으-추구 yes h y yo

2 학년 학생들은 강의 계획서를 읽습니다. 언어 치료사는 모음과 자음에 주목합니다.

언어 치료사 :

– 여러분, 우리는 결론을 내립니다.

2 학년 :

– 문자 "w"뒤에 모음이 무엇이든, 우리는 소리를 고체라고 부릅니다. 모음 "u"옆에있는 모음이 무엇이든, 우리는 소리를 부드럽게 부릅니다.

10. 받아쓰기하는 음절의 편지 :

언어 치료사 :

– 우리는 음절을 읽고 자음뿐만 아니라 모음을 읽을 때주의를 기울입니다. 이제 받아쓰기 음절을 작성해 봅시다. 첫 번째 줄에는 "w", 두 번째 줄에는 "u"로 음절을 쓰겠습니다.

– 시를 쓰십시오.

2 학년 학생들이 과제를 수행합니다.

언어 치료사 :

– 음절이 어떤 줄에 쓰였습니까?

2 학년 :

– 우선.

언어 치료사 :

– 왜?

2 학년 :

– 자음이 단단하게 들렸습니다. 이는 글자가 "sh"임을 의미합니다.

언어 치료사 :

– 어떤 모음 편지를 썼습니까?

2 학년 :

– 문자 "and"는 "shi"와 문자 "and"의 조합입니다.

언어 치료사는 음절과 모음의 철자를 알아 내기 위해 음절의 음절을 지시합니다.

언어 치료사 :

– 우리는 우리가 공부 한 것을 결론 내립니다.

2 학년 :

– 음절에서 소리 [sh]와 [sh ']를 구분하여 글자로 지정했습니다. 글자로 모음을 지정하는 법을 배웠습니다.

11. 단어의 소리 [w]와 [u ']의 차별화 :

언어 치료사 :

– 당신의 식탁에는 글자가 있는데, 나는 그 단어의 이름을 짓고, 당신은이 단어에 쓸 글자를 올릴 것입니다.

단어 : 브러시, 강아지, 러그, 모호한, 작은 숲, 상단, 갈대, 작은 것, 마른, 갈매 나무속.

2 학년 학생들은 해당 편지를받습니다.

언어 치료사 :

– 테이블에는 깨끗한 잎 세 개가 있고, 모음 "e", "and", "e"를 씁니다. 이제이 단어들을 다시 부르겠습니다. 이번에는 글자 "w"와 "u"뒤에이 단어로 쓴 모음을 선택하겠습니다.

– 자음 "w"와 "u"와 모음 "e", "and", "e"와 함께 단어에 빠진 음절을 추가하십시오.

단어 : ..button, kuv..n, p..k, kro..t, .pka..flow, pi..t, goro..na, ..lk, for.tnik, ver .. 에.

2 학년 학생들이 과제를 수행합니다.

언어 치료사 :

– 우리는 결론을 내립니다.

12. 제안서 작업.

언어 치료사 :

– 마지막 단어를 추가하여 문장을 완성하십시오.

2 학년 학생들이 과제를 수행합니다.

옷장에는 많은 것이 있습니다 .... (것들). 개구리는 작은 벌레를 먹고 .... (고양이). 원시인들은 ...에 살았다 (동굴).

언어 치료사 :

– 우리는 결론을 내립니다.

2 학년 학생들은 결론을 내립니다.

13. 본문에서 문자 "w"와 "u"의 구별 :

언어 치료사 :

– 누락 된 문자 "w"및 "u"를 텍스트에 삽입하십시오.

2 학년 학생들이 과제를 수행합니다.

_egra _glova에는 _enok가 있습니다. 이름은 _arik입니다. _kaf 아래의 _enka uta_il _ёtku. _ura i_et _ёtku.

언어 치료사 :

– 우리는 결론을 내립니다.

2 학년 학생들은 결론을 내립니다.

14. 수업 결과 :

언어 치료사 :

– 이제 전체 수업을 마치겠습니다. 수업의 주제는 무엇입니까?

2 학년 :

– w와 u를 구별하십시오.

언어 치료사 :

– 소리 [sh]와 [sh ']의 주요 차이점은 무엇입니까?

2 학년 :

– 혀의 위치. 소리 [w]에서 혀는 똑 바르고 "Calyx"이며 단단합니다. [u ']의 소리에 따라, 혀는 위쪽으로 구부러져 있습니다.“버섯”, 부드럽습니다.

언어 치료사 :

– 문자 "w"와 "u"의 차이점은 무엇입니까?

– 문자 "w"는 "공"이며, 문자를 구름 위로 당깁니다. 문자 "u"-이 "파이크"는 루프에서 수영을했고 그녀가 강에서 그와 함께 수영하는 것을 수반합니다.

– [sh]를 듣거나 말하면 "w"다음에 어떤 모음을 쓸 것입니까?

2 학년 :

– 편지와.

언어 치료사 :

– 우리가 [그녀] 또는 [그녀]를 듣거나 말할 때 어떤 모음을 쓸 것입니까?

2 학년 :

– 문자 e

언어 치료사 :

– [sho] 또는 [sh'o]를 듣거나 말하면 어떤 모음을 쓸까요?

2 학년 :

– 문자 o 또는 e.

15. 반사

16. 수업 중 어린이의 활동 평가

문자 "Ш"와 "Щ"의 차이점

  안으로  오늘날 초등학생들 중에는 난독증으로 고통받는 많은 아이들이 있습니다. 이 위반은 교육의 초기 단계에서 문해력을 습득하는 데 심각한 장애입니다. 종종 초등 학교 교사와 러시아어 교사는 dysgraphic 오류를 터무니없는 것으로 간주하고 외모를 설명 할 수 없기 때문에 학생의 개인적인 자질에 대한 이유를 찾아 부주의와 부주의 한 글쓰기 태도를 비난합니다. 한편, 이형성 장애의 원인은 언어, 청각, 시각 및 운동 분석기를 담당하는 중추 신경계의 개별 구역의 작동 장애입니다. 분석기 중 하나의 결함으로 인해 학생의 노트북에 "이해할 수없는"오류가 나타납니다.

이 논문은 시각 장애, 공간-시간 방향성 장애 및 운동 작용의 운동 및 역동적 인 측면의 부족에 기초한 이완증을 제거하기위한 일련의 클래스를 제안한다. 이러한 위반의 결과로, 아동은 글자의 요소에 대한 시각적 인식에 어려움을 겪으며, 글을 쓰는 동안 운동 행위를 통제하지 못하게됩니다. 그러한 어린이들의 공책에서, 유사한 소문자의 대체물이 발견된다 ( "b"- "d", "c"- "d", "t"- "p", "m"- "l", "and"- "y" 등) 및 대문자 ( "P"- "G", "T"- "P", "Z"- "E"), 문자 요소를 덮어 씁니다. 그러한 장애가있는 어린이의 경우, 글자 (kinema)의 안정된 운동 공식이 매우 느리게 개발됩니다. A.N. Kornev는이 위반을 "불쾌한 dysgraphia"라고 부릅니다.

dyspraxic dysgraphia는 매우 지속적이며 수정하기가 어렵습니다.

dysgraphia의 발생은 중추 신경계 장애를 가진 어린이가 있음을 나타냅니다. 이러한 위반의 결과를 제거하는 것이 아니라 발생 원인을 제거함으로써 학생 "dysgraphic"과 함께 작업을 시작해야합니다. 이러한 유형의 난독증을 교정하려면 통합 된 접근 방식이 필요합니다. 이 문제는 교정 및 개발 지원 전문가들에 의해 해결되어야합니다.

첫 번째 단계에서 심리학자와 결함 학자가 주요 역할을 담당합니다. 심리학자와 결함 학자는 어린이의 HMF 상태를 평가하고 시각적 인식, 시공간 표현, 소형 운동의 발달 및 교정을 목표로하는 교정 운동을 수행하는 진단 작업을 조직합니다. 결함 학자와 심리학자는 어린이가 자신의 신체 체계를 주변 물체들 사이에서 종이로 탐색하고 작은 운동 조정의 어려움을 제거하고 손과 손가락의 운동 능력을 확장시키는 어린이의 능력을 형성합니다.

공간-시간적 방향의 어려움 제거, 시각적 인식의 교정 및 손의 미세 운동 능력 개선에 관한 자료는 A.N. Kornev, A.V. Semenovich, I.N. Sadovnikova, R.A. Lalaeva, E.A. Kataeva의 작품에 널리 제시되어 있습니다. 이 준비 기간이 지난 후에야 언어 치료사는 혼합 문자의 비교 분석 및 차별화를 진행해야합니다.

유명한 작가-음성 치료사 (L.N. Efimenkova, I.N.Sadovnikova 등)의 프로그램에서 철자와 비슷한 문자를 구별하는 연습 세트가 제시됩니다. 그러나이 연습에서는 광학 및 운동 학적 유사성에 대한 가장 일반적인 대체 옵션이 해결되었습니다. 그리고 어린이의 작품에는 더 드물지만 대체품이 있습니다. 내 관찰에 따르면, 이러한 유형의 이력 증으로 고통받는 어린이의 20-30 %는 문자 "u"를 쓰는 데 어려움이 있습니다. 이 학생들에서 글로 쓰는 단어는 왜곡 (“필기”,“sheknot”등)을 얻습니다. 이와 관련하여, 문자 "w"및 "u"를 구별하기위한 운동 시스템을 개발할 필요가있게되었다.

제안 된 9 개의 레슨 세트는 문자 "u"를 작성하는 것과 관련된 어려움을 제거합니다. 운동 시스템은 건강이 좋지 않은 학생들과 함께 GOU SOSH 가정 기반 교육 No. 367 학교를 기반으로 성공적으로 테스트되었습니다.

교정 작업의 결과는 시각적 분석기를 연결하고 (문자는 시각적으로 문자와 유사한 물체의 어린이 이미지와 연관되어야 함) 운동 요법에 따라 올바른 문자를 작성함으로써 달성됩니다. 따라서 단어로 "w"를 쓸 때 여러 수업을 마친 후 아이는 접힌 코드가있는 편지의 연관 이미지를 명확하게 형성하고 "w"를 쓸 때 긴 꼬리를 가진 파이크를 사용합니다. 문자의 이미지와 후속 발음으로 대상의 이미지를 동시에 비교하면 (예 : "u"는 긴 꼬리를 가진 파이크, 쓰기, 꼬리) 손의 움직임을보다 명확하게 제어 할 수있어 "u"를 "w"로 대체하지 않아도됩니다.

수업은 일반적인 교훈과 특별 교육 원칙을 고려하여 설계되었습니다.

초기 단계에서 소리 "w"와 "u"의 구분은 가장 작은 언어 단위로 수행됩니다. 수업에서 수업에 이르기까지 음성 자료는 복잡하고 제안 된 작업의 복잡성 수준도 증가하고 있습니다. 이를 통해 과정이 끝날 때 학생은 귀로 인식되는 텍스트에서 소리의 차별화를 마스터 할 수 있습니다.

교정 활동에 사용되는 재미있는 연주 기술과 시각 자료는 학생들의 긍정적 인 태도에 기여하며, 이는 언어 위반을 극복하기위한 유리한 조건을 만듭니다. 작업의 다양성과 다양성을 통해 개발 된 작문 기술뿐만 아니라 영숫자 분석 및 합성을 수행하고 어휘 및 문법적 표현 구조를 강화하고 주의력, 기억력 및 자기 통제 기술을 강화할 수 있습니다.

이 운동 시스템은 대중 및 특수 (교정) 학교의 초등 학생과 교정 작업을하기위한 것입니다. 제안 된 자료는 언어 치료사와 초등 교사가 학생의 서면 실수를 줄이고 자 할 때 사용할 수 있습니다.

수업 프로그램

수업 № 1

목적 :   문자 "w"및 "u"의 광학 이미지에 익숙합니다.

입문 부

1. 교사는 어린이들에게“w”와“u”라는 글자를 철사로 접어서 보여주고 전화를 건의합니다.

2. 아이들은 글자 "w"와 "u"의 형태로 와이어를 독립적으로 배치합니다.

3. 언어 치료사는 어린이들에게이 글자들이 어떻게 보이는지 생각하도록 권유합니다.

어린이를위한 옵션을 선택한 후, 교사는 그림을 보여줍니다.“w”는 레이스 형태,“w”는 파이크 형태입니다. "w"라는 글자는 접힌 끈처럼 보이고 "w"는 꼬리가있는 파이크와 같습니다.

4. 학생은 양식화 된 글자 위로 손가락을 쓸어 그래픽 이미지를 기억합니다. 그런 다음 그는“w”-문자열,“u”-파이크라고 말하면서 공중에 문자를“씁니다”.

주요 부분. 작업

1. "w"-문자열; "U"는 파이크입니다.

Ш, Ш, Щ.Щ, Ш, Щ, Щ, Щ, Щ, Ш, Щ.

Ш, Ш, Щ, Ш, Щ, Щ, Ш, Щ, Щ, Щ, Щ.

2. 순서를 바꾸지 않고 시리즈를 계속하십시오 :

Ш, Ш, Щ, Ш, Щ, Щ, Щ.

3. 지시 된 음절 중에서 "w"또는 "u"문자 만 적어 두십시오.

shu, shi, 양배추 수프, shchi, osh, shchi, sha, ash, shcha, 양배추 수프, 여전히, 귀, 유시, 샤.

4. 소리 "w"와 "u"로 시작하는 단어를 생각해냅니다. 두 줄로 작성하십시오.

5. 바바 야가는 어떤 말을 매혹 했습니까?

마지막 부분

교사는 학생들에게 문자 "w"와 "u"가 어떻게 보이는지 기억하도록 권장합니다. 이 문자의 철자 차이점은 무엇입니까?

아이는 공중에서 문자 철자를 반복합니다.

숙제.  레이스와 파이크 형태로 문자 "w"와 "u"를 그립니다.

수업 № 2

목적 : 문자 "w"와 "u"의 이미지를 고정합니다.

교사는 마지막 수업에서 어떤 문자가 비교되었는지 기억할 것을 제안합니다. 이 편지들은 어떻게 생겼습니까?

학생이 숙제를 어떻게 완료했는지 확인합니다.

주요 부분. 작업

1. 파란색 연필로 문자 "w"를 동그라미하고 빨간색으로 문자 "u"를 동그라미하십시오.

W W H W H W H W H W H W H

W SH W H W W W W W W W W W

Щ Щ Ш Ш Щ Ш Щ Ш Щ Щ Щ Щ Ш Щ Ш

2. 순서를 바꾸지 않고 두 줄의 문자를 등록하십시오 :“w”-문자열,“u”-파이크.

Щ, Ш, Щ, Щ, Ш, Ш

3. 받아쓰기로 음절을 기록하십시오 (쓰기 전에 문자 "w"및 "u"의 시각적 이미지를 상기하십시오).   ASCH, SHU, EAR, SCH, SCH, SHO, SCH, SCH, OSH, SCH, SCH, SCH, SCH.

a) 두 개의 파일로 그림을 배치하십시오. 하나는 소리 "w"가있는 단어이고 다른 하나는 소리 "w"가있는 단어입니다.

b) 소리 "w"로 단어의 첫 번째 줄에 쓰고, 두 번째로 소리- "u"로 쓰십시오.

a) 단어에 "w"또는 "u"를 삽입하십시오.

... 그들은 어떻게, ve ... 그리고 ... 아, 아, 나는 떨어지는거야 ... 그는 ekolda, pe ... 페라.

b)이 단어 문구를 생각해 내고 적어 둡니다.

마지막 부분

교사는 학생이 "sh"또는 "u"문자를 만날 때마다 "w"-문자열 또는 "u"-파이크라고 말하면서 이미지를 상기시키기 위해 필요하다는 것을 상기시킵니다.

숙제.  단어 "w"또는 "u"를 단어에 삽입하십시오. 다음 단어 구를 생각해 내십시오.

Pi ... at, ka ... tan, ... crap, red ... 백과 사전 ... fuck.

수업 № 3

목적 : 단어 "w"와 "u"의 차별화.

입문 부 (반복)

1. plasticine에서 문자 "u"를 멋지게 꾸미십시오.

a) 문자 "w"와 "u"는 무엇입니까?

b)이 글자들이 단어로 나오는 경우 어떻게 발음해야합니까?

3. 받아쓰기 음절 녹음 : aSH, SHCHU, SHU, ESH, ISH, ESH, SHCHO, ASH, SHCHA, SHCH.

본체

1. 단어 "sh"또는 "u"를 단어에 삽입하십시오. 어떤 굴뚝이 흘러 나왔는지 보여줍니다 (위 그림 참조).

이 단어들을 적어 두십시오.

2. 그래픽 받아쓰기. 단어를 도표로 표시하고이 단어에서 발생하는 "w"또는 "u"문자를 쓰십시오.

스눕, 뻐꾸기, 옷걸이, 작별 인사, 터지는, 레이스, 꼬리.

3. "w"또는 "u"문자를 삽입하고 두 열에 단어를 쓰십시오.

... 교육, 날개 ... 아, ... 인색, 전자 ... 전자, 우리 ... 카, 그리고 ... u, ... ito, ... ekotno, ... 음.

4. 단어가 포함 된 문구를 찾아서 적어 둡니다. (이 단어는 교사에 의해 발음됩니다. 아이는이 단어에 쓸 문자 "w"또는 "u"가 귀에 의해 귀로 결정됩니다.

동지, 기계, 의류, 개암, 건조, 일반.

마지막 부분

자체 테스트.

숙제.  문자 "w"또는 "u"를 삽입하고 두 열에 단어를 쓰십시오.

... 아벨, 나무 껍질 ... 좋아, ... 이카, 샬라 ..., ... 아픈, 파이 ... 음.

수업 № 4

목적 :   단어와 문구에서 문자 "w"와 "u"의 차별화.

조직의 순간.

입문 부
   (반복)

1. 문자 "w"와 "u"가 어떤 요소로 구성되어 있는지, 차이점은 무엇입니까?

2. 교사가 발음 한 음절에서 문자 "u"로 음절 만 쓰십시오.

본체

1. 오류를 수정하십시오. 꽃다발 두 개를 구성하십시오. 결과 단어를 기록하십시오.

2. 문자 "u"가 포함 된 단어와 함께 오른쪽에 꽃을 놓고 왼쪽에 "w"가있는 꽃에 꽃을 대고 비운을 그립니다.

3.시에서 글자 "w"와 "u"에 밑줄을 긋습니다. 문자 "w"와 "u"를 두 열에 쓰십시오.

강모-돼지,
   규모-파이크에서.

새끼 돼지 Toshka는 감자와 사랑에 빠졌습니다.
   -우유로 토시 카를 먹어
   여물통에 새끼 돼지를 등반하십시오.

4. 시각적 받아쓰기 (메모리에서 단어 쓰기)

망토, 찾고, dogrose, 드래그, 곰, 상자.

5. 오류를 정정하십시오. 첫 번째와 두 번째 열의 단어로 문구를 만듭니다.

비행    노래    의식이있는    더

플러스    EN    금화    샤르

마지막 부분

자체 테스트.

숙제.  문자 "w"또는 "u"를 삽입하십시오. 텅 트위스터를 다시 작성하십시오.

광장에서 .. 똥 ... 진정한 강아지
   우타 ... 또는 메이슨 pla에서 ...

수업 № 5

목적 :

입문 부
   (반복)

1. 교사가 지시 한 음절에서 "u"문자로 음절을 적습니다.

Shu, scha, scho, shi, looking, box, shhe, shche, przh, yush, ash, sha, esh.

2. 크로스 워드 퍼즐을 푸십시오.

가로 :  2. 숲에 사는 동화 속 영웅. 3. 어떻게 다른 사람을 얇은 사람이라고 부를 수 있습니까? 5. 보드 게임.

세로 :  1. 창문에 걸려있는 것. 2. 강 물고기 4. 수색 서비스에있는 개. 6. 문을 닫는 것.

본체

1. 크로스 워드 퍼즐의 단어로 문구를 작성하고 적어 둡니다.

2. 문구에 "w"및 "u"문자를 삽입하십시오. 다시 쓰십시오. 밑줄 "w"와 "u".

좁은 ... 가문비, 포로 씻으십시오 ... com, ... 단계, 잡기 ... uku, ... 교육을 요청하십시오, 양말 양말, 편안한 ... 부랑자.

3. 단어에 "w"및 "u"문자를 삽입하십시오. 텅 트위스터를 다시 작성하십시오. 밑줄 "w"와 "u".

강아지-나는 달리고 짖는다 ...
   Goldfinch-나는 날고 ... 그리고 나는 노래한다 ...
   우리는 ... onok-... 삐걱 거리며 파이 ... 진짜.

4. 청각 받아쓰기

기침, 농담, 괴물, 숲, 연필, 낚싯대,

마지막 부분

자체 테스트.

숙제.  편지를 넣고시를 쓰십시오. 마음으로 배우십시오.

두 ... 엔카, 뺨에 뺨,
   꼬집음 ... 구석에 오래된 나무.
   예, 붓이 있습니다
   막대기가 머리 위에 있습니다.
   어깨에서 스틱-클릭 ... 전나무 나무!
   강아지 두 마리가 ...

미할 코프

수업 № 6

목적 : 문구와 문장에서 문자 "w"와 "u"의 차별화.

입문 부 (반복)

1. 동화 속의 영웅이 "u"또는 "w"라는 글자를 찾도록 도와줍니다.

영웅의 이름을 공책에 적는다. 밑줄 "w"와 "u".

2. 청각 받아쓰기

부담, 고양이, 성스러운, 침례, 더 달콤하고, 더 들어라.

본체

1. 오류를 수정하십시오. 첫 번째와 두 번째 줄의 단어로 문구를 만드십시오.

달콤하고 흔들리고 미끄러지고 길고 뜨다.

촉수, Yasheritsa, 갈대, 셔벗, 멍.

밑줄 "w"와 "u".

2. 누락 된 "sh"또는 "u"를 삽입하여 문장을 다시 작성하십시오.

늪에서 hvo가 자랍니다 ....
   우리는 ... 양파와 빵 부스러기.
   통치자와 연필로 삼각형을 그리십시오 ... a.

3. 문장을 완성하십시오.

옷장에는 많은 것이 있습니다 ....
   레오는 초식 동물이 아니며 ....
   원시인들은 ...에 살았다

마지막 부분

자체 테스트.

숙제.  빠진 글자를 삽입하십시오. 단어로 문구를 만드십시오. 적어 두십시오. 밑줄 "w"와 "u".

... 가문비 나무에서 ... 수면, ... 크리스마스 트리까지, 수면 ... 그리고, ... ... u, bor ...

수업 № 7

목적 :   문장과 텍스트에서 문자 "w"와 "u"의 차별화.

소개 부분 (반복) :

1. 단어에 글자를 삽입하십시오. 고양이는 어떤 소시지를 먹을 것이고 강아지는 어떤 소시지를 먹을까요?

2. 시각적 받아쓰기

나는 자비, 시끄러운 딸랑이, 큰 혼란을 요구합니다. 용서받을 것입니다.

본체

1. 빠진 글자를 삽입하여시를 씁니다.

E..y 들판에서 눈이 하얗게되어
   그리고 봄의 물은 ... 할 수 있습니다.

2. 누락 된 문자를 삽입하여 텍스트를 작성하십시오.

도마뱀

도마뱀은 희 ... 닉. 나는 ... 작은 탱크와 벌레를 사냥합니다.

그들은 햇볕에 쬐는 도마뱀을 좋아합니다 ... 돌, 유목 위로 올라가고 ... yepki, ... 소변, 태양은 태양으로 대체됩니다. 도마뱀은 매우 빠릅니다. 너는 .. 그냥 몰래 .. 그녀에게 .. 그녀는 이미 .. 딸이 있기 전에 .. 그녀는 깜박하고 사라졌다.

마지막 부분

자체 테스트.

숙제.  오류를 수정하여 제안을 기록하십시오.

레샤는 딸에게서 감자 상자를 만들었습니다.
   좋은 신발은 야샤의 봄 시장에서 샀습니다.
   겨울이 지나고 새들이 깨지기 시작했습니다.

수업 № 8

목적 :   문장과 텍스트에서 "w"와 "u"의 차별화.

입문 부 (반복)

이 단어들로부터 사람의 직업 명을 형성합니다.

샘플 : 자물쇠-스피너.

석탄, 리셉션, 석재, 욕조, 증기, 훈련.

본체

1. 청각 받아쓰기

석탄 광부가 광산에 들어갔다.
   승무원 건조 자작 나무 빗자루.
   트레이너는 경기장에 들어갔다.
   지붕에 지붕을 달았습니다.

2. 오류를 수정하여 문장을 작성하십시오.

침례의 잔치에서 많은 신자들이 얼음 구멍에서 목욕을합니다.
   군인은 두려움없이 자신의 고향을 방어했습니다.
   동지가 항상 구조대에 올 것입니다.

3. 오류를 수정하여 텍스트를 작성하십시오.

봄

그래서 봄이왔다. 그릇에 태양이 보입니다. 지난 주, 눈은 여전히 \u200b\u200b누워 있었고, 이제 녹은 헝겊 조각에 푸른 잔디가 보입니다. 시냇물이 곧 썩을 것입니다. 숲에서 벌써 새들이 흩 날리는 소리를들을 수 있습니다.

마지막 부분

자체 테스트.

숙제.  문의 및 질문에 대한 단어를 사용하여 이야기를 작성하십시오.

참조 할 단어 :  강, 갈대, 봄, 작은 물고기 및 큰 물고기, 육식 물고기.

질문 :  파이크는 누구입니까? 파이크는 어디에 사나요? 파이크는 누구를 사냥합니까? 곁눈질 나무는 언제 어디에서 표시됩니까?

수업 № 9

목적 :   "w"및 "u"의 주제에 대해 획득 한 지식의 강도를 확인하십시오.

본체

1. 오류를 수정하여 말을 작성하십시오.

양배추 수프와 카샤-나샤 쓰기.
   집게와 플레어는 우리의 일입니다.

2. 받아쓰기

숲에서

미샤와 파샤는 좋은 동지입니다. 그들은 숲으로 갔다. 그들과 함께 숨쉬는 강아지. 과수원에서 carduelis. Carduelis 트위터. 미샤와 파샤는 강아지와 놀았습니다. 프로 샤가 달렸다. 그런 다음 까치가 숲으로 날아갔습니다. 그녀는 금이 갔다. 강아지가 무서워했다. 미샤와 파샤가 웃었다.

참조

부리나 E.D.  이러한 유사하고 다른 문자 : 문자와 비슷한 문자의 차별화에 대한 훈련. -SPb., 2006.

에피 멘 코바 L.N.  초등 학생의 구두 및 서면 연설의 수정. 2003 년 M.

카타 에바 A.A., 스트라 세바 E.A.  발달 장애를 가진 미취학 아동을 가르치는 교훈적인 게임과 연습. 2001 년 M.

Kornev A.N.  어린이의 읽기 및 쓰기 위반 -SPb., 2003.

라라 에바 R.I.  언어 치료는 교정 수업에서 작동합니다. -엠., 1999.

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Sadovnikova I.N.  어린 학생들의 필기 언어 위반 및 극복. -M., 1997.

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슈 체바 코바  s 소리가납니다. 앨범 번호 2. 청각 장애 아동의 발음 부족을 교정하기위한 교육 자료. -야로 슬라 블, 2001.