Razvoj djetetovog govora pjevuši brbljajući prve riječi. Logomag

tekst: Polina Zhiyanova, defektologinja, specijalistica za rani razvoj

Kada govore o govoru svog djeteta, roditelji najčešće daju opis onoga što dijete može govoriti, odnosno koliko je razvijen njegov aktivan govor. Ali ne zaboravimo da se govor svakog od nas ne ograničava samo na „govorenje”, postoji još jedan važan aspekt - razumijevanje govora drugih. A da bi naučilo razumjeti govor drugih, dijete treba pažljive i osjetljive sugovornike. A vi, drage majke i očevi, bake i djedovi, svi bliski ljudi koji čine prvo djetetovo okruženje možete i trebali biste postati takvi sugovornici. Vi ste najdivniji tekstopisci, niti jedan čitatelj se ne može uspoređivati \u200b\u200bs vama u čitanju poezije, a nijedna "kutija za razgovor" neće naučiti vašu bebu da govori, jer govor možete naučiti samo komunikacijom. Pažnja roditelja na početnim fazama razvoja govora pomoći će ne da se ispravi, već da se spriječe govorni poremećaji.

Prva polovica godine: ghuk i gulim

Stadij novorođenčeta... Majka i dijete odmah nakon rođenja razvijaju ponašanje usklađivanja koje se naziva "vezivanje". Proces interakcije pokreće beba, a njegov izgled i ponašanje izazivaju odgovor majke. Plače, gunđa i pjevuši, a to pomaže mami da shvati što joj treba. Takvo emocionalno raspoloženje pomaže mami i bebi da se bolje upoznaju i razumiju, postaje osnova za razvoj interakcije i komunikacije. Smiješna riječ "gukanye" samo znači prve zvukove koje beba izgovara čim se rodi.

Na kraju ove faze, beba već reagira na apel za njim - prestaje plakati i gleda vas, kad se nagnete preko njega s osmijehom, on ima prvi, još uvijek plah osmijeh, koji je posebno upućen vama. Pojava prvog socijalnog osmijeha konvencionalno se smatra krajem neonatalne faze.

Druga faza - od 5-6 tjedana do 3-4 mjeseca. Ovo je faza senzualnog upoznavanja svijeta. Klinac sluša, gleda, opaža mirise, dodire, ali njegova će se svrhovita aktivnost pojaviti tek na kraju ove faze. Zvukovi koje dijete proizvodi postaju sve povučeniji i melodiozniji, a postupno pjevušenje zamjenjuje se brujanjem. Klinac "pjeva" samoglasnike (a, o, e, y) ili objavljuje laguće slogove s grlenim suglasnicima: gyy-gyy-gyy, aguuu, guuu, ponekad možete čuti i slog "la".

Dijete sve češće traži majku očima, ispušta zvukove kako bi joj privuklo pažnju, a ako sretne uzajamni pogled, na licu mu procvjeta osmijeh, ruke i noge ritmično se kreću, ispušta zvukove, poseže za njom. Takvo se ponašanje naziva "revitalizacijskim kompleksom" i ukazuje na to da je beba zadovoljna životom i želi svoju radost podijeliti s voljenom osobom.

U ovoj dobi djeca vole uglađen, melodičan govor: još ne razumijevajući značenje riječi, pažljivo slušaju intonaciju. Nasmiješite se bebi, pjevajte, pratite svoj govor milujući ruke i noge djeteta, lagano ga protresite, puhnite po trbuhu ili vratu. Vaš govor i vaš osmijeh izazvat će odgovor bebe: osmijeh će cvjetati na djetetovom licu, počet će ispuštati zvukove, pokreti ruku i nogu postat će ritmični - on će sve pohrliti k vama.

Ako je dijete umorno i ne želi komunicirati, to mu jasno stavlja do znanja: odvraća pogled, okreće glavu, pa čak i grupirajući se može okrenuti na bok. Pokret postaje haotičniji, može trljati oči i cviljeti.

Razumijevanje intonacije: beba sluša intonaciju odrasle osobe i počinje ih razlikovati - ponaša se drugačije kao odgovor na nježnu ili strogu intonaciju, a iz načina na koji se beba okreće kad je pozvano, vidi se da također razlikuje intonaciju koja poziva. Klinac voli slušati pjesme i pjesmice u vrtiću, popraćene rimama, njegov ritmički uzorak i brojna ponavljanja privlače njegovu pažnju.

Razumijevanje situacije: čuvši zvuk izlijevanja vode u kupaonici, dijete može shvatiti da postoji kupka ili, vidjevši da njegova majka vadi škare, počinje cviliti, unaprijed predviđajući postupak koji mu se ne sviđa - rezanje noktiju.

Razumijevanje intonacije i situacije ključno je za razumijevanje govora. Učinite svoje ponašanje i dnevnu rutinu predvidljivijim za svoje dijete. Na primjer, kad god ćete okupati svoje dijete, obavijestite o tome dok vješate svijetli ručnik na bočni krevet djeteta.

Omiljena igra u ovoj dobi je skrivačica koja se sastoji u nestajanju i izgledu lica odrasle osobe.

Što tražiti: ako primijetite da je zujanje koje se pojavilo kod djeteta postalo manje melodično i rjeđe, o tome biste trebali obavijestiti svog pedijatra. Može zatražiti da testirate sluh svog djeteta.

Treća faza. Od tri do šest do sedam mjeseci. Započnite vlastite akcije. U ovoj dobi dijete počinje pružati ruku i udarati igračku, a zatim je zgrabiti i igrati se.

Klinac je sve više i više orijentiran na ono što se događa, počinje se odnositi prema ljudima oko sebe na različite načine: ne samo da prepoznaje poznate odrasle osobe i uživa u njima, već se boji i svega nepoznatog. Istodobno, voli horor igre, na primjer, "Nadoknadit ću, sustignut ću", "Tu je rogati jarac", "U rupu boo" Takvo iskustvo strahova povezanih s neočekivanim postupcima odrasle osobe omogućuje djetetu da nauči prihvaćati nove stvari.

Govor djeteta također se mijenja. Pjevanje postaje aktivnije i dugotrajnije. Ponekad možete čuti zvukove usana u govoru, što ukazuje na skoru pojavu blebetanja - lanca slogova, uglavnom s labijalnim i prednjejezičnim suglasnicima, na primjer, ma-ma-ma, boo-ba-bu, da-da-da. Klinac se može pokazati što želi: posegnuvši za igračkom, osvrće se prema odrasloj osobi, pozivajući ga u pomoć. Ako odgovorite na njegov poziv, on će se obraćati vama iznova i iznova.

Drugi semestar: brbljanje riječi

U ovoj dobi dijete uči postići željeni cilj. Razvoj puzanja i sposobnost sjedenja otvara nove mogućnosti za razvoj istraživačkih aktivnosti i igre. Dijete sve više koristi duge lance slogova.

Možete pomoći u razvijanju blebetanja:

Ponovite zvukove koje on ispušta nakon djeteta. Zastanite da mu dopustite da vam odgovori.

Imajte na umu da normalan tok govora odraslih ne pomaže brbljanju. Djecu u ovoj dobi zanimaju riječi koje uključuju labijalne i prednje jezične zvukove, kao što je, primjerice, u dječjoj pjesmici "žena je sijala grašak, skači-skači, skači-skači", a još spremnije ponavlja lance slogova "ma-ma-ma "," Pa-pa-pa "," la-la-la "," va-va-va "itd.

Nemojte zabraniti djetetu stavljanje igračaka u usta. Stvaraju dodatne lukove u ustima, što također potiče pojavu slogova sa suglasničkim zvukovima na djetetovom repertoaru.

Koristite kombinaciju jednostavnih, ponavljajućih pokreta s lancima ponavljajućih slogova. Primjerice, pomozite svojoj bebi da skoči držeći ga ispod pazuha i istovremeno s njim recite "ba-ba-ba" ili "ma-ma-ma".

Ako imate priliku, dogovorite dijete da se sastane s vršnjacima, možda će to pokrenuti njegovo blebetanje. Prije nego što se pojave riječi, lanac slogova postaje kraći, odnosno smanjuje se na 2-4 sloga, što odgovara strukturi riječi ruskog jezika.

Oni koji čekaju "pravu riječ" možda neće primijetiti njihov izgled. Važno je znati da se u ovoj dobi svaka kombinacija zvukova s \u200b\u200btrajnim značenjem smatra riječju, na primjer, "ah-ah" (spavati) ili "ks" (mačka) - tako mogu izgledati prve djetetove riječi.

Postupno se u djetetovom govoru pojavljuju sve više blebetavih riječi koje predstavljaju poseban sloj ruskog jezika, nazvan "dadiljev rječnik" ili jezik dadilja. Neke od tih riječi - na primjer, ujak, mama, tata, baba - ušle su u naš "odrasli" govor, dok druge, na primjer, bah, bai-bai, am-am, av-av, koristimo samo u komunikaciji s djecom.

Prve su riječi dvosmislene i tek u određenoj situaciji postaje jasno o čemu se govori. Dakle, s riječju "kss" dijete može značiti ne samo mačku, već i sve pahuljasto (krzneni kaput, tepih, majčina dlaka), kao i druge životinje, na primjer, malog psa ili vjevericu. U ovoj se fazi volumen aktivnog rječnika djeteta polako povećava, dijete svlada vrlo mali broj riječi, posebno u usporedbi s razvojem razumijevanja govora.

U ovoj se dobi događaju vrlo važne promjene u djetetovom razumijevanju govora drugih - on počinje obraćati pažnju na govor odraslih. U prethodnim smo fazama razgovarali o djetetovom razumijevanju situacije. Sada počinje razumjeti govor u određenoj situaciji, na primjer, kad odrasla osoba, pružajući ruku, kaže: "Daj mi olovku!" - beba pruža ruku kao odgovor.

Sljedeći korak u razumijevanju govora: razumijevanje riječi izvan situacije. Na primjer, čuvši riječi: "Vrijeme je da upalimo svjetlo", okreće glavu i gleda lampu. Vaš bi govor u ovoj fazi trebao biti jednostavan, sažet i povezan s onim na što se privlači djetetova pažnja. Ako pogleda mačku, recite: kakva mačka! Kitty Kitty. To će djetetu pomoći da se ne samo upozna s "odraslom" riječju "maca", već će mu dati i uzorak riječi koju može sam koristiti.

Tijekom hranjenja imenujte hranu, odijevanje, svlačenje, kupanje djeteta, naglas izgovarajte dijelove njegova tijela, kao i odjevne predmete, obavezno razgovarajte o tome što radite. Ne zaboravite upoznati dijete s riječima radnji: pad-prasak, skok-skok-skok, zamah zamah-zamah.

Dat ćemo još nekoliko jednostavnih pravila, što treba uzeti u obzir prilikom organiziranja igre usmjerene na upoznavanje i učvršćivanje nove riječi za bebu:

Istaknite ključnu riječ u intonaciji i pokušajte djetetu istovremeno predstaviti određeni predmet, crtež ili radnju.

Kada razgovarate s bebom, pokušajte biti lakonski. Vaše izjave moraju biti precizne i sažete.

Koristite skrivačice. Sakrijte i pokažite predmet, jasno ga imenujući kada se pojavi i nestane.

Pokažite gestom da biste prikazali imenovanu stavku.

Zajedno s riječju, upoznajte dijete s brbljavom riječju.

Još jedno pravilo zajedničko svim fazama: dijete bi trebalo čuti vaš govor i svakodnevne zvukove. Stalni rad televizora i neprestani glazbeni centar usporavaju djetetov govorni razvoj.

Klinac će sve češće tražiti od vas da navedete ono što ga trenutno zanima. Može vam donijeti knjigu ili loptu ili vas uputiti prema hladnjaku ili kolicima, prateći svoju emisiju zvukovima izgovaranim s upitnom intonacijom. Ako ste pažljivi i obratite pažnju na djetetov zahtjev, tada će vaš odgovor omogućiti dijalog. A ovo je posebno važno, jer je vaša beba bila inicijator. Kada započinjete dijalog, koristite situacije koje su djetetu poznate i zanimljive. Možda će u početku to biti "zamišljeni dijalog", budući da ćete i sami postavljati pitanje i odgovarati na njega. Ali ako napravite potrebne stanke i pozitivno prihvatite bilo kakav odgovor djeteta, dijalog će postupno postati stvaran.

Veličine rječnika

Do jedne godine dijete obično može govoriti oko 5-10 riječi i razumjeti nekoliko desetaka riječi. Još jednom vas podsjećamo da kada govorimo o djetetovim riječima, mislimo na bilo koje zvukove i njihove kombinacije koji imaju stalno značenje. Na primjer, "am", "bibi", "kitty", "bah".

Do 18 mjeseci - rječnik se povećava na 15 blebetavih riječi i onomatopeja.

Do dvije godine kumulativni rječnik, odnosno ono što dijete razumije i kaže, iznosi oko 200 riječi. Od toga dijete može govoriti oko 50 riječi. U istoj dobi trebaju se pojaviti dvokomponentne izjave, na primjer, "tata drrr" (tata je otišao automobilom).

To je minimum ispod kojeg trebate nešto poduzeti.

Jedini je problem - koji? Djeca koja malo govore najčešće odlaze neurologu koji propisuje stimulirajuće lijekove. Trebate potražiti pomoć logopeda, ali i ovdje ima problema - vrlo je malo stručnjaka koji mogu raditi s djecom mlađom od tri godine.

Vaša je beba još uvijek vrlo malena. Na prvi pogled čini se da je prerano govoriti o razvoju govora. Kakav je to govor, kažete, ako od njega možete čuti samo glasno „vau!“, I to u trenucima mirnog i blaženog raspoloženja - „aha“ i „aha“, ne računajući ostale nejasne i nejasne zvukove. Mnogi roditelji vjeruju da je prije nego što njihovo dijete izgovori prve riječi (a to se obično događa u dobi od oko godinu dana), beskorisno razgovarati s njim, jer, kažu, još uvijek ništa ne razumije i još uvijek ne može ništa naučiti.

Ipak, "nerazumljivi zvukovi" već su tvorba govora i započinje mnogo prije pojave prvih riječi. I već u ovoj, prvoj fazi, jasno je vidljiva glavna funkcija govora - komunikacija. Da, da, vaša beba može i želi komunicirati s vama!

Kako bismo zamislili kako komunicirati s dojenčetom, pogledajmo osnovne faze formiranja govora.

Prva faza je vrištanje

Kad se dijete rodi, prelazeći iz jedne okoline u drugu, treba se nekako izjasniti o svojoj prisutnosti na ovom svijetu. Dok je dijete bilo u majčinom trbuhu, sve su njegove potrebe odmah bile zadovoljene. Sada ponekad osjeća neku vrstu nelagode - i vrišti (još uvijek na razini bezuvjetni refleks). Kada se zadovolje djetetove potrebe, dijete razvija određeni stereotip ponašanja, a plač postaje signal nelagode (mokro, gladno ili pospano, tužno, usamljeno). Dijete ima samo jedan lijek - plač. Postupno, uz pomoć plača, beba uči ne samo privlačiti pažnju, već i komunicirati. Zapamtite, kad vas beba nazove, prvo vrišti, a zatim čeka odgovor: hoće li mama doći ili ne? Tada glasnije vrišti i opet čeka. Dakle, dijete daje priliku svom „sugovorniku“ da se uključi u njegov prvi dijalog.

Otprilike u trećem mjesecu (i za mnogu djecu mnogo ranije) intonacija vapaja također se mijenja. Pažljiva majka može razlikovati puno različitih vriskova svog djeteta - to može biti gunđanje, mucanje, nezadovoljstvo, oštar cvilež od boli, gnjevni "uzvici".

“Čak i kad sam u drugoj sobi, iz svojih vriskova gotovo sigurno mogu reći što se događa s mojim blizancima. Kad se posvađaju i ne mogu dijeliti igračke - jedan je plač, kad im je dosadno - krik je potpuno drugačiji. I, naravno, uvijek razlikujem oštar i oštar „opasan vrisak“ (kad hitno trebate potrčati u pomoć) od „bezazlenog“ kad djeca jednostavno izraze svoje nezadovoljstvo.

Vapaj je dugo prisutan u djeteta, razvijajući se paralelno s govorom. Pa čak i kada se pojave prave, "odrasle" riječi, vapaj i dalje igra vrlo važnu ulogu u komunikaciji.

Druga faza - pjevanje

Pjevanje se obično javlja u dobi od jednog do dva mjeseca i prati dijete u prvih šest mjeseci života. To su obično različite varijacije zvukova: a-a-gu, ge-s, ge-e, a-ge itd. Zanimljivo je da bebe različitih nacija hodaju istim putem. Postupno se bebin repertoar obogaćuje novim zvukovima i pojavljuju se nove intonacije. U pjevanju, poput vikanja, važan je i trenutak interakcije. Naravno, beba može hodati i ostati sama u sobi. Ali s vašim izgledom, pjevušenje postaje aktivnije. Ako pažljivo pogledate dijete, vidjet ćete da ono ne pušta samo zvukove. U ovom trenutku dijete vas gleda u oči, čeka vaš odgovor, već pokušava izgraditi punopravni govorni dijalog. I ovaj dijalog mora biti podržan! Zapravo, tijekom pjevanja dijete uči koordinirati i glas i pogled, što će kasnije postati osnova svakog socijalnog kontakta.

Klinac postiže vašu pažnju i komunikaciju s drevnom, poput svijeta, metodom mrkve i štapa, samo umjesto štapa koristi plakanje, a umjesto mrkve svoj šarmantan i radostan osmijeh.

Odgovorite djetetu na njegovom jeziku, na svaki mogući način podržite i potaknite njegove prve "izvedbe". Bit će mu jako drago vašoj pažnji - pogledajte kako vam pruža ruku, pokušava preklopiti usne kako bi adekvatno odgovorio tako važnom sugovorniku! Dijete postupno počinje izgovarati duge lance zvukova, kao da se oponaša. Štoviše, pokušava i vas oponašati!

Dijete u ovoj dobi prvi put pokušava osjetiti zvukove i riječi. Do sada za njega nije toliko važno značenje riječi, koliko različite intonacije, ritam govora, artikulacija raznih zvukova.

“Moja je kći u dobi od četiri mjeseca počela rukama osjećati moje usne svaki put kad bih joj nešto rekao. Čini se da želi provjeriti kako se dobivaju različiti zvukovi i pokušava uhvatiti izletljive riječi, suprotno dobro poznatoj poslovici o riječi i vrapcu. Čim se napravi pauza u mojim govorima, beba odmah počinje aktivno reagirati na mene ”.

Treća faza - blebetanje

Kako se dijete razvija, pjevušenje jenjava, a brbljanje ga zamjenjuje. To se obično događa između 6-7 mjeseci starosti. Vaša beba počinje izgovarati pojedinačne slogove "ba", "ma", "ta" itd. - u početku odjednom, vrlo rijetko i kao slučajno. Postupno se u njegovom govoru sve češće čuju slogovi, ponavljaju se u obliku lanaca: ba-ba-ba-ba, ma-ma-ma-ma.

Pjevanje i blebetanje vrlo su važni za daljnji razvoj govora. Ako ih vaša beba nema, pokušajte ih aktivirati.

Držeći dijete u naručju kako bi moglo jasno vidjeti kretanje vaših usana, ponavljati razne slogove, pjevati ritmične pjesme, čitati jednostavne rime i što je najvažnije - razgovarati s bebom što je više moguće. Mora čuti govor odraslih. Međutim, to ne bi trebali biti samo razgovori koje odrasli vode jedni s drugima, već govor namijenjen njemu, djetetu.

“Moj sin sada ima 6 mjeseci. Sluhom razlikuje razne glasove. Ako razgovaram s njim, skrivajući se iza pelena, on se počne radosno smiješiti i tražiti kamo je otišla moja majka. A jednom kad je iz hodnika začuo glas tuđeg strica - bio je to gusti bas, potpuno za razliku od očeva - začuo ga je i briznuo u plač ”.

"Moja desetomjesečna Daša voli" čitati "knjige - najviše tradicionalne ruske bajke za najmlađe," Kolobok "," Repa "," Kokoš Ryaba ". Također joj se jako sviđaju razgovori na tu temu: tko kako govori. Varijacija je bezbroj - od maca do velikog kamiona ili parne lokomotive. "

Opet, čak i ako vam se čini da dijete brblja samo za sebe, vrlo je željno komunicirati s vama. Prve blebećuće riječi-slogovi još nemaju smisleno značenje. Ali zahvaljujući mojoj majci, koja čuje riječi u tim slogovima, blebetanje je ispunjeno značenjem.

“Začudo, Fedya je počeo govoriti slogove“ ma-ma ”od prvih dana. Naravno, isprva je tako plakao. Ali postupno je shvatio da me njegova "ma-ma" posebno dodiruje, tim više, svi su razgovarali okolo - zvao je mamu.

Kad je napunila šest mjeseci, ova „mama“ počela je značiti ne „dođi mi“, već „daj mi MAMU ovdje“. U osam mjeseci, jasno mi se obratio i pozvao me, držeći se u naručju drugih, i nije bilo sumnje da je to već prava riječ. "

Lekcija ili komunikacija?

Naravno, komunicirajući s djetetom, učimo ga na ovaj ili onaj način. Ali pokušajte da vaša želja da dijete naučite doslovno od kolijevke ne zasjeni važniju stvar - vašu emocionalnu komunikaciju uživo.

Ako slijedite teorije rani razvoj, vjerojatno ste čuli ime američkog znanstvenika Glena Domana koji je tvrdio da dijete od vrlo rane dobi u posebnom okruženju za učenje može postići vrlo visoke intelektualne rezultate. U svom Institutu za razvoj djeteta, Doman je proveo mnoge eksperimente čija je suština bila sljedeća. Bebama, počevši od dobi od dva mjeseca, kada im se pogled počne usredotočivati, brzim tempom pokazivali su se razne kartice na kojima su prikazana slova, riječi, bilješke, brojevi, slike, hijeroglifi i još mnogo toga. Tijekom emisije učitelj ili majka imenovali su odgovarajući predmet. Isprva su takve "lekcije" trajale 5-10 minuta, a zatim se njihovo trajanje postupno povećavalo.

Kad su djeca odrasla, postalo je jasno da. Doista su se savršeno sjećali informacija, znali su strane jezike, čitali, brojali itd. Ali istodobno, djeca se uopće nisu igrala, poremećena im je emocionalna sfera. Navikli samo pasivno gutati didaktički materijal, nisu težili aktivnom poznavanju svijeta oko sebe, kreativnost im nije bila dostupna, jer nisu imali stvarno kreativno iskustvo. I ogromnu zalihu znanja koju su čuvale njihove žilave uspomene iz djetinjstva, nisu uvijek mogli primijeniti u praksi. Najtužnije je što su emocionalni poremećaji kod ove djece već bili nepopravljivi. Napokon, mnoge vrlo važne prekretnice u emocionalnom razvoju postavljaju se upravo u djetinjstvu, kada dijete želi i može komunicirati, graditi socijalne modele ponašanja i ne bilježiti u svom mozgu bezbroj suhih činjenica.

U mojoj psihološkoj praksi bio je dječak Andrjuša koji nije mogao adekvatno komunicirati sa svojim vršnjacima. Trčao je u krug, neprestano ponavljajući istu frazu. Istodobno, imao je vrlo velike probleme s artikulacijom zvukova: u dobi od pet godina jednostavno nije izgovorio četrnaest zvukova, pa ga je bilo teško razumjeti. Radije je komunicirao u pisanom obliku.

Ispostavilo se da je Andryushinova majka jedno vrijeme jako voljela rani intelektualni razvoj svog sina. Kao rezultat toga, naučio je čitati prije nego što je uspio progovoriti. Istodobno se nije igrao baveći se brojevima, slovima, posebnim kartama i samo je crtao zemljopisne karte.

Kad dijete počinjete podučavati slovima u dojenačkoj dobi pomoću moderne razvojne metode, budite oprezni! Neka djeca koja su, na primjer, naučena čitati, koristeći Zaitseve kocke prije nego što su počela govoriti, imala su kašnjenje u govoru. Umjesto da se uključe u komunikaciju uživo, čitali su i pisali blokovima.

Četvrta faza - prve riječi

Dakle, iz blebetanja se rađa riječ ...

U ovoj fazi (obično započinje s 11-12 mjeseci) vrlo je važno pomoći djetetu u stvaranju riječi. Trenutno, beba počinje povezivati \u200b\u200briječi s objektima iz okoline, riječi za njega ispunjene su značenjem. Sada svoj glasni repertoar možete proširiti naglas. Pokušajte okolne stvari nazivati \u200b\u200bvlastitim imenima (ne “Stavimo ovu stvar u nju”, već “Stavimo lutku u krevetić”). Ne zaboravite komentirati svoje postupke kada ste s bebom.

Logopedi savjetuju da treniraju mišiće usana i obraza. Da biste to učinili, opskrbite se raznim zviždaljkama, harmonikama, flautom za igračke i naučite bebu kako puhati u te instrumente. Također je korisno puhati mjehuriće od sapunice (međutim, morat ćete stalno pratiti da dijete ne pije sapunicu).

Još jedan zabavan način treniranja usnica i mišića obraza je ismijavanje svoje bebe. Slobodno napravite smiješna lica, izražajno prikažite razne emocije (iznenađenje, strah, radost), isplazite jezik, oblizujte usne. Vidjet ćete da će se djetetu ova nova igra jako svidjeti, a uskoro će početi ponavljati neke pokrete nakon vas.

Obično djeca vole zvučne igračke. Iskoristite ovo, dopustite bebi da nauči izvlačiti razne zvukove i reproducirati ih svojim glasom. Njegove prve riječi bit će onomatopejske: "prasak", "bum", "woof-woof", "bibika". Ne bojte se tih dojenčadi, "lal" (kako kaže moja najstarija kći) riječi. Ovo je vrlo važan trenutak u razvoju govora. Dijete je još uvijek teško povezati apstraktnu riječ (na primjer, pas, automobil, pao) s određenim predmetom ili radnjom. Ako je riječ na bilo koji način slična predmetu ili radnji, takvu je vezu puno lakše uspostaviti (na primjer, pas kaže "aw-aw", automobil kaže "BBC", a padajući predmet napravi "bum"). Dojenačke riječi pomažu djetetu u prelasku na normalan, "odrasli" govor.

Kad vaša beba pokuša ponoviti neke riječi za vama, možete čitati poeziju "po ulogama". Na primjer, poznata pjesma o očajnim guskama (u pravilu se svi sjećaju njenog početka):

Odrasla osoba: Guske-guske!
Dijete: Ha ha ha ha!
Odrasla osoba: Želiš li jesti?
Dijete: Da da da!
Odrasla osoba: Kruh i maslac?
Dijete:Ne ne ne.
Odrasla osoba: Što želiš?
Dijete: Slatkiši!
Odrasla osoba: Pa, leti kako hoćeš, tpazi samo na svoja krila - sasivi vuk pod planinom ne pušta vas kući. Letio, letio (dijete maše rukama) sjeo na glavu.

Posebno je važno razgovarati s bebom dok se igrate. Ne zaboravite da je igra usmjerena na dijalog, a ne na vaš monolog. Na primjer, možete kotrljati loptu jedan drugom, prateći ovu aktivnost komentarima: “Daj mi loptu! Lopta se otkotrljala do moje majke. "Pauza, dajte djetetu priliku da se uključi u razgovor. “A sada - na loptu! Lopta se kotrljala do djeteta " itd. Pokušajte prilagoditi igru \u200b\u200braspoloženju i stanju vaše bebe.

Riječi i geste

Izrazi lica, geste, intonacija pomažu osobi da komunicira s drugim ljudima. Napominjemo da odrasli u međusobnom razgovoru prenose mnoštvo informacija pomoću izraza lica i gesta (zbog toga je mnogim ljudima teško komunicirati telefonom, iako istodobno lako vode razgovor tijekom osobnog sastanka). No, za malu djecu neverbalna komunikacija je još važnija, jer je to u nekoj fazi jedini način da s vama "razgovaraju".

Vrlo je korisno pojačati riječi određenim gestama. Prvo, beba uči reproducirati gestu, a zatim ponavlja riječ. Na primjer, riječ "daj!" obično popraćeno takvom gestom: ispružite ruku dlanom prema gore i savijte i ispravite prste nekoliko puta. Istodobno, pokušajte češće koristiti riječi "daj", "donesi", "uzmi", zamolite dijete da ispuni jednostavne zahtjeve. Vidjet ćete da će vam vrlo rado pomoći!

Na sličan način možete naučiti bebu drugim izražajnim gestama, na primjer: „U redu“, „Zbogom“, „Pokaži koliko si velik (ili velik)“, da potvrdno ili negativno odmahuje glavom. Ne sramite se dječjih gesta, poput pokazivanja prsta, već radije pomozite djetetu da ih savlada.

Geste također mogu biti emocionalne.

“Olezhka je nedavno naučila pokazivati \u200b\u200bkakva je kisela rajčica, a kakva slatka malina. Kad ga pitate: "Kakva rajčica?" Na pitanje: "Kakva malina?" dijete se raširi u blaženi osmijeh i lupi jezikom jezik. Naravno, u jednom smo ga trenutku to naučili, ali sada često prikazuje nekakav okus čak i bez našeg zahtjeva. Na primjer, ako kažete da je limun kiseo, Olezhka će se sigurno naborati. "

“Maruši je pokazano da se cvijeće može njušiti. Sada, pri pogledu na bilo koji cvijet (u cvjetnom krevetu, u saksiji ili čak u knjizi), poseže za njim nosem i zanosi ga u njuhu. "

Gestama dijete može pratiti vaše čitanje ili pjevanje poezije.

Na primjer, ovako:

Sviram violinu - tili-li, tili-li,(klinac u rukama drži zamišljenu violinu i "svira" na njoj),
Zečevi plešu na travnjaku - tili-bilo da tili-li ("Ples", vrteći podignute ruke).
A onda na bubnju - bam-bam-bam, bam-bam-bam(dijete tapka dlanovima o neku površinu),
U strahu su se zečići razišli po grmlju!(sakrije lice u dlanove).

Medo šeće šumom(dijete se njiše, noge su raširene),
Skuplja čunjeve, pjeva pjesme(sagne se za zamišljenu kvrgu).
Odjednom je kvrga pala točno na čelo medvjeda(lupi se po čelu).
Medvjed je ljut, a stopalo mu je vrh(beba gazi nogom).

Zainka, ples, siva, ples. Pleši ovako, pleši ovako(dijete "pleše").
Zainka, lupaj nogom, sivo, lupaj nogom, lupaj nogom ovako, lupaj nogom ovako, onako (tapkanje jednom ili drugom nogom).
Zainka, pljesni rukama, sivo, pljesni rukama, onako, pljesni rukama, onako, pljesni rukama(beba plješće rukama).
Zainka, pokloni se, sivi, pokloni se, pokloni se na ovaj način, pokloni se na ovaj način (nakloni se).

Također možete pobijediti "Igračke" Agnije Barto. Klinac pokazuje kako se bik njiše na klimavoj dasci, kako djevojčica Tanya gorko plače, kaje se i otrgnutom šapom miluje jadnog medvjeda.

Inače, poznate igre prstima istovremeno treniraju djetetove "govorne geste" i finu motoriku, koje su također vrlo korisne za razvoj govora.

Na primjer, igra "Kupus":

Imamo kupus, evo ga, kupus(pokazuje koliki je kupus),
Rezamo kupus, režemo(rubom dlana, poput noža, kucnemo o stol),
mi kupus tri, tri (protrljajte nam dlanove),
oponašamo kupus, oponašamo (prikazati kako gnječimo kupus šakama).

I evo igre za masažu prstiju, sličnu poznatoj "Svraka-svraka" - Strojevi za palačinke:

Maša je počela zvati goste (milovati bebin otvoreni dlan):
I Ivan, dođi, i Stepan, dođi, i Andrey, dođi, i Sergej, dođi, (naizmjenično savijte prste, počevši od palca),
A Nikita - pa, molim te! (savijemo mali prst, nakon što ga pomilujemo).
Maša je počela liječiti goste: palačinka Ivanu, palačinka Stepanu, palačinka Andreju i palačinka Sergeju(razvlačimo prste, mijesimo uloške - "dijelimo palačinke"),
a Nikita - medenjaci od mente!(razvežemo mali prst, također ga prethodno gladeći).
Maša je počela ispraćati goste: i Ivan, zbogom, i Stepan, zbogom, i Andrey, zbogom, i Sergej, zbogom!(svaki se prst zauzvrat savija i savija - kao u gesti "zbogom"),
i Nikita - pa, ostanite mirni!(nježno pomazimo mali prst).

Ove će igre pomoći vašem mališanu da izgradi rječnik i poveže riječi s vrlo određenim aktivnostima ili predmetima.

O slanoj kaši

Sjećate se poznate anegdote o dječaku koji nije ništa rekao do svoje pete godine? Nijedna medicinska svjetiljka i najpoznatiji logopedi nisu mu mogli pomoći. Ali jednog dana za doručkom dječak je iznenada rekao: "A kaša je danas preslana!" Sretni roditelji požurili su čestitati jedni drugima, a kad su se smirili, pitali su svoje potomstvo: "Zašto ste prije šutjeli?" Na to je dječak odgovorio: "Prije je sve bilo u redu."

Šalu na stranu, ali kad roditelji previše dobro razumiju dijete bez riječi, jednostavno im ne treba prenijeti nikakvu poruku. Možda ovdje ponekad morate biti malo lukavi, pretvarajući se da ne razumijete što dijete želi od vas dok vam ne pokuša reći o tome.

Alina do dvije godine nije rekla ništa osim "da" i "ne". Već sam se počeo brinuti zbog ovoga i odjednom sam se uhvatio da joj formuliram sva pitanja tako da mogu na njih nedvosmisleno odgovoriti "da" ili "ne". Kad sam počeo postavljati teža pitanja, kao da ne razumijem kćer, imala je još mnogo novih riječi.

Ako dijete komunicira s vama brbljanjem, gestama, uskoro će se pojaviti njegove prve riječi. Ne brinite ako se to dogodi malo kasnije nego što mislite da bi trebalo. Ne uspoređujte svoje dijete s djevojkom vašeg susjeda, sinom vašeg prijatelja ili nećakinjom vašeg kolege! Razvoj svakog određenog djeteta može imati svoje vlastite osobine.

Međutim, postoje neke važne prekretnice u razvoju bebinog govora na koje treba obratiti posebnu pozornost:

Plač koji je u početku reakcija na nelagodu (glad). Pretiho i što ugodnije dijete nije toliko dobro kako se čini.
Revitalizacijski kompleks (osmijeh, oživljavanje) kada se pojavi odrasla osoba (pojavljuje se u 1-3 mjeseca).
Pjevušenje. Kako i kada vaša beba hoda? Gleda li vas istovremeno u oči, pjeva li svoje dojenčad u vašim rukama, osjećate li potrebu za komunikacijom s njim?
Bubnjajući (pojavljuje se sa 6-10 mjeseci), dijete jasno skreće pozornost na sebe uz pomoć nekih zvukova.
Pokazna gesta (pojavljuje se u 8-13 mjeseci). Ovo je vrlo važan trenutak u razvoju djeteta, koji prethodi pojavi prvih riječi, jer prije imenovanja predmeta beba mora naučiti kako to pokazati.
Pojava osnovnih društvenih gesta, poput "zbogom" (9-12 mjeseci).
Razumijevanje i ispunjavanje jednostavnih zahtjeva, pojava elementarnih zapletnih igara (nahrani lutku). Dijete obično prolazi ovu fazu u dobi od oko jedne godine.

Vrisak.
Sastavila Natalia Samokhina.
Razvoj govora započinje plačem novorođenčeta. Dokazano je da vapaj vrše subkortikalne strukture mozga. U razdoblju do 3 mjeseca nosi bezuvjetni refleksni karakter, a nakon uvjetovanog refleksa postaje intonacijski izražajan.
Do 3 mjeseca:
Uobičajeno: glasan, jasan, srednji ili niski plač, s kratkim udisajem i produljenim izdahom (ya-a-a), koji traje najmanje 1-2 sekunde, bez intonacijske izražajnosti. Vriskom dominiraju samoglasnici s nazalnom nijansom (eh, ah).
U djece s cerebralnom paralizom (dizartrijom): plač može biti odsutan ili bolan u prvim tjednima. Krik je slab, kratak, visok; mogu biti kreštavi ili vrlo tihi, slični jecanju ili vikanju (koje dijete obično udiše). Nazalni ton glasa također je bolan simptom. U težim slučajevima vrištanje može uopće biti odsutno (afonija). Sve gore navedeno zabilježeno je zbog kršenja tona artikulacijskih i respiratornih mišića.
Tijekom neonatalnog razdoblja vapaj se javlja zbog gladi, prehlade, bolnih posljedica, a od 2 mjeseca nadalje, kada se zaustavi komunikacija s djetetom ili se promijeni položaj njegova tijela. Od iste dobi bilježi se pojava plača prije spavanja kada je dijete preuzbuđeno.
Od 3 mjeseca:
Uobičajeno: započinje razvoj intonacijske karakteristike plača: plač se mijenja ovisno o stanju djeteta. Beba majci različito signalizira o boli, gladi, nelagodi zbog mokrih pelena itd. Postupno se učestalost vrištanja smanjuje i umjesto toga se pojavljuje pjevušenje.
Patologija: vapaj ostaje jednoličan, kratak, tih, malo moduliran, često s nazalnom nijansom. Intonacionalna izražajnost krika se ne razvija: ne postoje diferencirane intonacije koje izražavaju nijanse radosti, nezadovoljstva i zahtjeva. Vikanje nije sredstvo za izražavanje djetetova stanja i želja.
U sljedećim fazama razvoja vapaj počinje poprimati karakter aktivne protestne reakcije. Dakle, u dobi od 6-9 mjeseci dijete vrišti kao odgovor na pojavu stranaca. Na kraju 1 godine dijete glasno vrišti kao odgovor na činjenicu da mu je oduzeta ova ili ona stvar. Vikanjem izražava svoj protest protiv odnosa prema odijevanju, kašnjenju u hranjenju itd. Krik nastaje kao uobičajena reakcija na bilo koji neugodan podražaj koji je na njega jednom utjecao. To može biti rezanje noktiju, kupanje itd. Karakteristično je da se ove negativne emocionalne reakcije, koje su nastale kao kombinirani refleksi, brzo fiksiraju u djece s cerebralnom paralizom.
Litra:
1. Mastyukova EM, Ippolitova MV Oštećenje govora u djece s cerebralnom paralizom: knj. za logopeda, M.: Obrazovanje, 1985.
2. Prikhodko OG Rana pomoć djeci s motoričkom patologijom u prvim godinama života: Metodološki vodič. - SPb.: KARO, 2006. (monografija).

Pjevušenje.
Sastavila Anastasia Bochkova.
Gulenie je vrsta predgovornih vokalizacija djeteta u prvim mjesecima života, koje uključuju dugotrajne tihe melodične zvukove ili slogove: "ah-ah-ah", "ha-a", "gu-u-u", "a-gu" i itd. Obično se pojavljuje na kraju prvog - početka drugog mjeseca života i bilježi se dok se ne dogodi blebetanje (do otprilike šest do sedam mjeseci) (S.Yu. Meshcheryakova)
Spontani kratki zujni zvukovi u djece s cerebralnom paralizom pojavljuju se s kašnjenjem od 3-5 mjeseci, a kod neke se djece pojavljuju tek na kraju prve godine života. Patologija glasovnih reakcija u djece s motoričkim oštećenjima može se izraziti u različitom stupnju: u obliku potpune odsutnosti ili inferiornosti, specifične značajke izgovora zvukova zujanja. Potpuno odsustvo glasovnih reakcija uočava se samo kod djece s ozbiljnim oštećenjima živčanog sustava. Neadekvatnost vokalnih reakcija očituje se u odsutnosti ili siromaštvu intonacijske izražajnosti pjevanja, odsutnosti čak i elemenata samimitacije, siromaštvu i monotonosti zvučnih kompleksa, rijetkosti njihove pojave. Monotonija zvukova kombinira se s njihovim specifičnim izgovorom: zvukovi su tihi, nerazgovjetni, često s nazalnim prizvukom, koji ne odgovaraju fonetskim jedinicama jezika.
Djeca najčešće u razdoblju od 3 do 6 mjeseci objavljuju nediferencirane samoglasnike i njihove kombinacije: [a], [s], [e], [ue], [eo], [uh] i zajezične zvukove [g], [ k], [x], odsutni su, jer njihova artikulacija zahtijeva sudjelovanje korijena jezika, što je kod djece s cerebralnom paralizom izuzetno teško zbog svoje napetosti i ograničenja pokretljivosti. Ovi zvukovi nemaju intonacijsku boju. Većini djece potrebna je stalna stimulacija za izgovaranje zvukova hukanja.
Pojedini nediferencirani zvukovi predstavljaju pjevušave elemente. Međutim, kratki su, lišeni melodičnog zvuka. Stražnjezični zvukovi ("g", "k", "x") često pjevuše, jer je za njihovu artikulaciju neophodno sudjelovanje korijena jezika, što je teško zbog njegove napetosti i ograničenja pokretljivosti.
S pseudobulbarnim simptomima i dalje traje kršenje formiranja glasa i plača. Uz spastičnost artikulacijskih mišića, pojavljuje se povećani tonus jezika i usana. Jezik je napet, vrh jezika nije izražen, usne su napete, što uzrokuje ograničenje voljnih pokreta tijekom artikulacije.
S hipotenzijom se bilježi letargija žvačnih i mišića lica artikulacijskih mišića. U djece je neaktivan, uslijed čega su usta poluotvorena. U slučaju distonije, mišići artikulacije neprestano se skupljaju, što je popraćeno hiperkinetičkim komponentama.
U djece s cerebralnom paralizom hipertenzija mišića odražava se u patološkim simptomima asimetričnog cervikotoničnog refleksa. Patološki rast tona u mišićima jezika i usana, jaka hipertenzija ili hipotenzija, nedostatak voljnih pokreta organa artikulacije, posturalna aktivnost, prijateljski pokreti, dobrovoljne ručne motoričke sposobnosti jasni su pokazatelji kašnjenja u formiranju motoričke aktivnosti, kao i pojave lančanih ispravljajućih refleksa.
U dobi od 6-9 mjeseci većina djece ima izuzetno nisku aktivnost pjevanja.
Djeca s ozbiljnim oštećenjima artikulacijskog aparata dugo nemaju glasovnu aktivnost. Vrijeme pojave samoimitacije u pjevušenju varira od pet mjeseci do godine, što je znatno iza norme. Za mnogu djecu samoponašanje u pjevanju uopće se ne primjećuje.
Zbog činjenice da su kod djece s cerebralnom paralizom zvukovi pjevanja monotoni i neekspresivni, oni ne mogu poslužiti kao sredstvo komunikacije s drugima, što zauzvrat negativno utječe na proces formiranja potrebe za verbalnom komunikacijom i dovodi do kašnjenja u mentalnom razvoju općenito.
Također treba imati na umu da niska aktivnost pjevanja koči razvoj govorno-motoričkih i govorno-slušnih analizatora.
Litra:
1.Arkhipova E.F. Korektivni rad s djecom s cerebralnom paralizom. Razdoblje prije govora: Knjiga za logopeda. - M.: Obrazovanje
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Cerebralna paraliza. - Kijev: Zdravlje, 1988 (monografija)
3. Prikhodko O. G. Rana pomoć djeci s motoričkom patologijom u prvim godinama života: Metodološki vodič. - SPb.: KARO, 2006. (monografija)

Brbljanje.
Sastavila Shahina Maria.
Brbljanje je neophodno u razvoju govora. Tijekom razdoblja blebetanja (6-9 mjeseci) pojedinačne se artikulacije kombiniraju u linearni slijed, što se smatra osnovnim mehanizmom stvaranja slogova. Brbljanje je ponavljanje slogova pod kontrolom sluha. Tako se tijekom razdoblja blebetanja stvara slušno-vokalna integracija potrebna za govor.
Dijete prvo ponavlja zvukove, kao da se oponaša (autoeholalija), a kasnije počinje oponašati zvukove odrasle osobe (eholalija). Da bi to učinio, mora čuti zvukove, odabrati najčešće čune i simulirati vlastitu vokalizaciju. Fazu kanonske vokalizacije karakterizira ponavljanje dva identična sloga (ba-ba, pa-pa, ma-ma, da-da). Uz tipične ponavljane slogove, dijete izgovara i pojedinačne slogove i samoglasnike. U blebetanju se svaki zvuk artikulira dok izdišete, odnosno uvježbava se koordinacija između disanja i artikulacije.
Tijekom razdoblja blebetanja općenite motoričke sposobnosti djeteta dodatno se poboljšavaju: formiraju se funkcije sjedenja, puzanja, hvatanja predmeta i manipulacije njima. Pronađena je uska veza između ozbiljnosti blebetanja i općih ritmičkih ponavljanih motoričkih reakcija. Utvrđeno je da opći ritmički tjelesna aktivnost potiče razvoj blebetanja.
Otprilike od 6-7 mjeseci blebetanje se socijalizira. Dijete više brblja kad komunicira s odraslom osobom. Sluša govor drugih. Postupno počinje koristiti glasovne odgovore kako bi privukao pažnju drugih.
Karakteristika zdravog djeteta ove dobi je da izgovor zvukova postaje vrsta njegove aktivnosti. Istodobno, zdravo dijete počinje razvijati početno razumijevanje obraćenog govora, počinje više obraćati pažnju na pokrete i postupke odrasle osobe i razumijevati njihovo značenje.
U tom razdoblju dijete može istovremeno gledati predmet i izgovarati blebećuće zvukove. Nekako istodobno sluša sebe i odraslu osobu, "govori" sam sa sobom, ali i sa svojom okolinom.
Djeca s cerebralnom paralizom obično nemaju ili ekstremno rudimentarno blebeću. Zvukovi koje ispuštaju su jednolični, intonacijski neizraziti. Dijete ne može proizvoljno mijenjati visinu i glasnoću glasa.
Najčešće su samoglasnici a, e i labijalno-labijalni suglasnici m, n, b prisutni u blebetanju djece s motoričkim oštećenjima (ako kršenja tona kružnog mišića usta nisu izražena). Najkarakterističnije u blebetanju su kombinacije samoglasnika a, e s labijalno-labijalnim suglasnicima: pa, ba, ma, ama, apa. Rijetko su labiodentalni, prednji, srednji i stražnji jezični zvukovi blebećući. Gotovo da nema kontrasta suglasnih zvukova: zvuk bezvučan, tvrd mekan, zatvoren prorezom.
Izrečenost pojedinačni zvukovi često popraćeno općim povećanjem tonusa mišića, pojavom nasilnih pokreta. Reakcija na obraćeni govor očituje se lošim zvučnim kompleksima, lišenim emocionalne obojenosti. Najčešće je vokalna aktivnost djece u tom razdoblju na razini pjevanja. Samoponašanje u pjevanju tek se počinje razvijati. Želja za onomatopejom obično je odsutna ili je malo izražena.
Zvučna aktivnost je izuzetno niska. Dijete ne pokušava kontaktirati druge zvukovima. To se kombinira s oštećenim motoričkim razvojem: do kraja godine dijete obično ne sjedi ili nesigurno sjedi, ne stoji, ne hoda, ne puzi, nema nikakvu ili slabo izraženu objektivnu i manipulativnu aktivnost. U motoričkoj sferi otkrivaju se poremećaji karakteristični za dječju cerebralnu paralizu u obliku patologije mišićnog tonusa, prisutnosti posturalnih refleksa i nedostatka koordinacije pokreta.
Litra:
1.Mastyukova E.M., Ippolitova M.V.Oštećenje govora kod djece s cerebralnom paralizom: knj. za logopeda. - M.: Obrazovanje, 1985 (monografija).
2. Prikhodko O.G., Rana pomoć djeci s motoričkom patologijom.: Metodički priručnik. S - SPb.: Izdavačka kuća "KARO", 2006 (monografija)
3. Smirnova E.O., Dječja psihologija: Udžbenik za sveučilišta. 3. izd. Vlč. - SPb.: Peter, 2010 (monografija). - 299 str.

Prve riječi.
Sastavila Marina Mironenko.
Pojavom prvih riječi kod djeteta započinje faza formiranja aktivnog govora. U to vrijeme dijete razvija posebnu pažnju prema artikulaciji onih oko sebe. Jako puno i rado ponavlja za govornikom i sam izgovara riječi. Beba istodobno zbunjuje zvukove, mjestimično ih preuređuje, izobličava, spušta.
Prve riječi djeteta generalizirane su semantičke prirode. Istom kombinacijom riječi ili zvuka može označiti objekt, zahtjev i osjećaje. Dijete možete razumjeti samo u određenoj situaciji.
Pojedinačno vrijeme pojavljivanja govora znatno se razlikuje. Stoga je većina disartrične djece u drugoj godini života na predgovornoj razini razvoja. Početkom druge godine imaju smanjenje potrebe za verbalnom komunikacijom i niskom vokalnom aktivnošću. Dijete više voli komunicirati gestama, izrazima lica i vikanjem. Tipično ta djeca govore samo nekoliko riječi, a ponekad se kasni s razvojem početnog razumijevanja obraćenog govora.
Dobna dinamika razvoja govora u djece s dizartrijom ovisi o mnogim čimbenicima: lokalizaciji i ozbiljnosti oštećenja mozga; rani početak, sistematičnost i adekvatnost logopedskog rada; stanje djetetove inteligencije.
Tijekom prve tri godine života djeca s cerebralnom paralizom i motoričkim poremećajima imaju najsporiju brzinu razvoja govora. U drugoj godini života razvoj općih motoričkih sposobnosti obično nadmašuje razvoj govora. Djeca počinju izgovarati svoje prve riječi s oko 2-3 godine. Na kraju ranog doba, samo nekoliko njih komunicira s drugima koristeći jednostavne i kratke rečenice od 2-3 riječi.
Sustavnim provođenjem korektivnih logopedskih tečajeva do kraja 3. godine života, stupanj razvoja govora počinje nadmašivati \u200b\u200bstupanj razvoja općih motoričkih sposobnosti djeteta.
Frazalni govor obično se formira u dobi od 4-5 godina, au starijoj predškolskoj dobi (5-7 godina) intenzivan razvoj... Djeca u pravilu u komunikaciji ne ostvaruju svoje govorne sposobnosti (na postavljena pitanja daju stereotipne odgovore od jedne riječi).
Aktivni rječnik u ranoj dobi raste izuzetno sporo, pasivni rječnik znatno ga nadmašuje, govor dugo ostaje slabo razumljiv. Povezanost riječi, predmeta i radnje uspostavlja se teško. Zbog netočnosti, nesistematizacije i često pogrešnih znanja i ideja o okolini, dijete doživljava kvantitativno smanjenje rječnika i njegovo sporo formiranje. Djeca nemaju potrebna jezična sredstva za karakterizaciju različitih predmeta i pojava. Rječnik postupaka, znakova i kvaliteta predmeta posebno je ograničen kod takve djece.
Ograničenje govorne komunikacije, oštećena slušna percepcija i pažnja, slaba govorna aktivnost i nerazvijenost kognitivne aktivnosti uzrokuju ozbiljna kršenja u formiranju gramatičke strukture govora, uslijed čega se gramatički oblici i kategorije s teškoćom uče. Djeci je teško koristiti točne padežne završetke, koordinirati riječi u rečenici i prilikom sastavljanja rečenica.
Djeca s dizartrijom imaju nedovoljno razvijenu fonetsku stranu govora. U ranoj dobi nedostaju mnogi zvukovi. Nakon toga se neki od njih u artikulaciji izobliče ili zamjenjuju sličnima. Djecu s ovim poremećajem karakterizira patološka asimilacija fonema (slijed njihove asimilacije ne podudara se s istim slijedom u normalnim uvjetima).
Dakle, djeca razvijaju neispravne artikulacijske obrasce, koji se fiksiraju u budućnosti kako se formira patološki stereotip govora. A većina djece ima kršenja fonemske percepcije.
Litra:
1.Arkhipova E.F. Korektivni rad s djecom s cerebralnom paralizom. - M., 1989.
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. i drugo Dijagnostika govornih poremećaja u djece i organizacija logopedskog rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi. - SPb.: Childhood-press, 2001. (monografija).
3. Prikhodko O. G. Rana pomoć djeci s poremećajima kretanja: Metodološki vodič. - SPb.: Izdavačka kuća "KARO", 2006 (monografija).

Pjevanje i geganje je faza u razvoju djetetovog govora, tijekom koje dijete eksperimentira s izgovorom artikuliranih zvukova, ali još uvijek nije izgovorilo nijednu prepoznatljivu riječ. Bebe ne moraju nužno izlaziti vani kad su sretne ili uznemirene. Također mogu spontano i non-stop čavrljati kada su emocionalno mirni.

Kada dijete počinje začepiti usta i hodati?

Pjevanje i žubor pojavljuje se ubrzo nakon rođenja i prolazi kroz nekoliko faza. Novorođena beba govori samo uz plač. Tada se za mjesec dana repertoar zvukova kod djece širi, a vokalizacija postaje verbalnija. Bebe obično počinju govoriti prepoznatljive riječi kad imaju oko 12 mjeseci, iako brujanje može trajati neko vrijeme.

Pjevanje i pjevanje mogu se smatrati prethodnicom razvoja jezika ili jednostavno kao vokalno eksperimentiranje. Ovi prvi oblici reprodukcije zvuka djeci su najlakši jer sadrže prirodne, reflektirajuće, uglavnom samoglasnike.

Pretpostavlja se da se klokotanje javlja kod sve djece koja usvoje jezik. Bebe u cijelom svijetu slijede opće trendove u pjevanju i klokotanju. Postojeće razlike posljedica su osjetljivosti djece na osobine jezika koje neprestano čuju. Bebe oponašaju značajke ovog jezika (intonacija, ton, stres). Beba guta koristeći suglasnike i samoglasnike koji se najčešće nalaze na njihovom roditeljskom jeziku.

Žamor se sastoji od nekoliko zvukova. To znači da beba priprema izgovor osnovnih zvukova potrebnih da bi govorila jezikom koji neprestano čuje.

Ako se djetetovo pulsiranje dogodi u prvoj godini, može se zaključiti da se njegov govor normalno razvija. Kako beba raste i mijenja se, tako se mijenja i izgovor zvukova.

Bebe slijede opći obrazac vokalnih iskustava tijekom djetinjstva. Ova vremenska crta daje opći pregled očekivanih događaja od rođenja do jedne godine:

Agukanye i brujanje obično traje 6 -.
Razdoblje blebetanja završava s otprilike 12 mjeseci, jer je to dob kada beba počinje izgovarati prve riječi.

Međutim, neka djeca mogu pokazati puno varijacija, a ovaj je vremenski slijed samo smjernica.

od rođenja do 1 mjeseca bebe proizvode uglavnom zvukove zadovoljstva, vapaje za pomoć i reakcije na ljudski glas;
blizu 2 mjeseca bebe već mogu razlikovati različite zvukove govora i ispuštati nešto poput "gusjih zvukova" ili gunđanja;
blizu 3 mjeseca djeca će početi izdavati izdužene samoglasnike "oooo" "aaaa" (prvi agu) i glasno će odgovarati na govor drugih. Oni i dalje emitiraju pretežno samoglasnike;
blizu 4 mjeseca djeca mogu promijeniti prezentaciju i oponašati tonove govora odraslih;
blizu 5 mjeseci mrvice nastavljaju eksperimentirati, pokušavajući oponašati neke zvukove koje izgovaraju odrasli;
blizu 6 mjeseci djeca mijenjaju glasnoću, visinu i brzinu. Kada bebe napune 6 mjeseci, napokon mogu kontrolirati otvaranje i zatvaranje vokalnog trakta. Dobivši tu sposobnost, bebe počinju razlikovati različite zvukove samoglasnika i suglasnika.

blizu Sedam mjeseci bebe mogu izdati nekoliko zvukova u jednom dahu. Također prepoznaju različite tonove;
na 8 mjeseci bebe mogu ponavljati pojedine slogove. Oponašaju geste i tonalnu kvalitetu odraslih. Djeca također reproduciraju šareno brujanje. Raznovrsno brbljanje sadrži mješavinu kombinacija suglasnika i samoglasnika poput "ka, da, boo, ba, mi, bow". Raznolikost ovog blebetanja razlikuje se od redupliciranog u pogledu varijacije i složenosti nastalih slogova;
blizu 9 - 10 mjeseci bebe mogu oponašati zvukove slične govoru, a ne govoru ako su na djetetovom repertoaru. Kad se djeca počnu zezati, to već počinje zvučati kao njihov materinji jezik. Opća struktura slogova koje reproduciraju vrlo je usko povezana sa zvukovima njihova materinjeg jezika, a ovaj oblik pjevanja uvelike predviđa oblik ranih riječi;
na 11 mjeseci mališani oponašaju fleksije, ritmove i izraze govornika;
do 12 mjeseci bebe obično mogu izgovoriti jednu ili više riječi. Te se riječi odnose na stvari koje imenuju. Djeca ih koriste za privlačenje pozornosti ili za određenu svrhu. Mrvice i dalje proizvode zvukove hoda izvan svojih prvih riječi.

Suvremena istraživanja podupiru ideju da je blebetanje izravno povezano s razvojem jezika.

Prema ovoj hipotezi, kada beba počne govoriti "aha", to je izravni vjesnik jezika. Prvo, djeca reproduciraju univerzalne zvukove koji postoje u svim dijelovima svijeta i na svim jezicima.

Smanjeno brujanje reproducira nekoliko zvukova, ali samo neki od njih ("ma-ma" i "pa-pa"), pretvorivši se u "mamu" i "tatu", prepoznaju se kao značajni i, na taj način, potiču ih roditelji, a na ostale se ne obraća pažnja kako besmisleno. Ovo je mišljenje u skladu s tvrdnjom da su anatomske promjene u vokalnom traktu vrlo važne, ali implicira da socijalno okruženje u kojem se dijete odgaja ima veći utjecaj na razvoj jezika.

Kad bebe počnu klokotati, pomno paze na reakcije svojih roditelja i odgovor doživljavaju kao odobravanje zvukova koje proizvode. Ovo pojačanje refleksijom pomaže bebama da usmjere pažnju na specifične značajke zvuka. Društvene povratne informacije promiču ubrzano učenje i raniju reprodukciju raznih proširenih riječi.

Postoje dokazi da se pjevanje razlikuje ovisno o jezičnom okruženju u kojem se dijete odgaja. Istaknuto je da bebe rođene u francuskom govornom okruženju pokazuju veću intonaciju za razliku od beba odrastalih u engleskom govornom okruženju. To je vjerojatno zbog razlika između francuske i engleske intonacije tijekom govora.

Čini se da je redoslijed sastavljanja suglasnika i samoglasnika na ruskom, engleskom, švedskom, francuskom i japanskom djetetu sličan redoslijedu njihovog maternjeg jezika. Ovi rezultati podupiru još jednu hipotezu koja sugerira da dječje blebetanje sliči fonetskim karakteristikama djetetova maternjeg jezika zbog utjecaja govora.

Kad su djeca izložena dvama jezicima, njihovo blebetanje sliči jeziku kojem su najviše izloženi. Dominantan jezik je onaj koji ima najveći utjecaj na dijete.

Nenormalan razvoj

Obično će sve bebe koje se normalno razvijaju blebetati u dobi od 6 mjeseci. Međutim, novorođenčad s određenim zdravstvenim stanjima ili zastojima u razvoju može pokazati kašnjenje ili nedostatak pjevanja. Na primjer, bebe s autizmom mogu doživjeti odgodu pijenja, a u nekim slučajevima može biti i odsutna. Obilasci su rjeđi kod djece s autizmom nego kod djece koja se obično razvijaju, s manjim rasponom slogova stvorenih tijekom redupliciranog blebetanja.

Odlazak se također može odgoditi kod djece rođene sa. Faza reduplikacije u djece s Downovim sindromom može se pojaviti 2 mjeseca kasnije nego u ostale novorođenčadi, iako je stvaranje zvukova slično pjevanju u novorođenčadi koja se normalno razvijaju.

Pjevajući s gluhom djecom

Provedene su studije kako bi se otkrilo mogu li dojenčad s oštećenjima sluha reproducirati tipične vokalne zvukove.

Agukanye se može pojaviti u istoj dobi i u sličnim oblicima kod slušnog i gluhog djeteta, ali daljnji nastavak razvoja govora ovisi o djetetovoj sposobnosti da samo sebe čuje. Iz tog razloga, gluha djeca prestaju brbljati usmeno prije nego što čuju djecu.

Djeca počinju žuboriti ako su izložena jeziku, ali glasno blebetanje može biti odgođeno ili odsutno kod gluhe djece.

Djeca oštećena sluha, nakon postavljanja slušnih pomagala, počinju čuti govor i blebeću poput zdravih beba.

Gluha djeca ne samo da znatno zaostaju u razvoju govornog jezika, za razliku od vršnjaka koji čuju, već i reproduciraju manje buke. To sugerira da je slušno iskustvo ključno za razvoj govornog jezika.

Kako naučiti dijete gegu?

Da biste djetetu pomogli povećati osjetljivost jezika (razumijevanje onoga što čuje) i njegovu želju za hodanjem i začepljivanjem, češće razgovarajte s bebom.

Ne postoji pravi ili pogrešni način razgovora s djetetom. Bilo da čitate knjigu, razgovarate o vremenu ili opisujete što je na polici u trgovini, sve to može biti korisno za jezične vještine vašeg djeteta. Bebe vole razgovarati, slušati vaše naputke i oponašati ih. Tako nauče govoriti.

Metode poticanja djeteta na "razgovor"

dajte djetetu igračku i razgovarajte o njoj.

"Pas! Ovo je ljubičasti pas. Woof woof! ";

uključite kontakt očima s djetetom dok razgovara s vama. Kad razgovara, pogledajte bebu u oči, nasmiješite se i odgovorite;
oponašaju dječje brbljanje. Ako ga čujete kako oponaša zvukove koje izgovarate, ponovite to iznova i iznova. Ponavljanje se može činiti jednostavno i glupo, ali za mrvice je vrlo zanimljivo. Potiče njegovu praksu vokalizacije, a također uči mališana da zvukovi nisu samo smiješni, već i način komunikacije;
postavljati puno pitanja.

"Trebamo li ići u park ili na igralište?"

"Mislite li da bi baka voljela da na ovoj čestitki ima cvijeća ili ptica?"

Tada sami odgovorite.

"Da, mislim da bi baka voljela ove slatke ptice."

Da, razgovarate sami sa sobom, ali istodobno simulirate razgovor s pitanjima i odgovorima;

ako ne znate o čemu razgovarati, recite djetetu što vi (i ono) radite.

“Mama oblači jaknu! Sad stavimo rukavice - jednu, dvije - i ugodan šešir. Može ovaj s ljubičastim cvjetovima? "

Dok beba ne shvati o čemu mu govorite, ali s vremenom će to početi činiti.

čitati knjige. Knjige su super izvor novih riječi za dijete. Čitanje omogućuje djetetu da čuje kako fraze zvuče.

Stoga su brujanje i žubor gradivni elementi za razumijevanje govora i jezika. Pa čak i najgluplji zvukovi i zvukovi pomažu djetetu da vježba artikulacijske pokrete koji će mu trebati da razvije svoj govor.

Uz dovoljno vježbe i podrške vaše bebe blebetanje će se s vremenom razviti u prve osnovne riječi djeteta.

Bubnjanje. Poticanje njegovog razvoja

Pojavljuje se u dobi od 5-6 mjeseci i kombinacija je suglasnika s samoglasnicima. Prijelaz na blebetanje povezan je s razvojem ritma i koordinacije disanja i pokreta artikulacijskog aparata. Sredinom prve godine života strijatalne subkortikalne jezgre sazrijevaju i djetetova motivacijska sfera postaje složenija. Funkcioniranje striatalnih jezgri započinje postupno, što se otkriva pojavom takvih emocionalnih izražajnih reakcija poput smijeha i plača (Vinarskaya E.N., 1987). Njegovom pojavom možemo govoriti o početku sintagmatske organizacije govora - kombinaciji pojedinačnih artikulacija u linearnom slijedu s modulacijom u tembru i visini.
U početku je blebetanje spontano. Dijete sluša zvukove koje izgovara i pokušava ih reproducirati. Pojava eholalije (imitacija onomatopeje) dovodi do brzi rast upotrijebljeni slogovi i glasovi. Proces je u prirodi aktivan: beba gleda odraslu osobu, prati kretanje usana i ponavlja ono što je čula.
Važnu ulogu u tome igra sposobnost upravljanja artikulacijskim aparatom na temelju vizualne i slušne percepcije. Do 8. mjeseca zvučna je kompozicija komplicirana zvučnim kombinacijama "te-te-te", "ta-ta-ta", "tla", "dla" itd. Vokal "i" koristi se češće. "O" se pojavljuje kao neovisni zvuk (Mikirtumov B.E., Koschavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
Brbljanje počinje zvučati poput pjesme. Pojavljuje se sposobnost kombiniranja različitih slogova (faza verbalnog blebetanja). Studije zvučnog sastava blebetanja omogućile su utvrđivanje niza njegovih pravilnosti: 1) prisutnost u blebetanju većine zvukova neobičnih za ruski jezik; 2) raznolikost i fina diferencijacija; 3) zamjena teško izgovorljivih zvukova bliskih u artikulaciji; 4) ovisnost ovladavanja izgovorom o pretežnom razvoju glasovnog aparata; 5) ovisnost niza pojavljivanja zvukova o složenosti njihova izgovora.
Od velikog broja urođenih sinergija blebetanja u djetetovom svakodnevnom životu, ostale su samo one koje sustavno podržavaju vanjski zvučni kompleksi (Vinarskaya E.N., 1987).
U 9. mjesecu blebetanje poprima precizan i različit karakter. Kombinacije "ma-ma", "ba-ba" moguće je izgovoriti bez veze s određenim ljudima (blebetanje dvosložnih riječi).
Intenzivno naglašavanje majčinog govora upućenog djetetu, s obiljem emocionalno istaknutih naglašenih slogova u njemu (Sasha, draga moja), kao i epizoda strastvenih ritmičkih apela dojilje prema bebi „Butsiki, Mutsiki, Dutsiki“ ili „ košulja, šonka, šonka "), tijekom kojeg ga majka miluje i ljubi, dovode do činjenice da naglašeni slogovi, zajedno sa svojim bučnim prednaglašenim i prenaglašenim" susjedima ", u majčinom govoru dobivaju jedan zvuk promjene zvučnosti: bilo da se povećava ili smanjuje. Osjetivši ove učinke zvučnosti, dijete ih imitativno reproducira u svojim blebetajućim reakcijama i tako započinje operacionalizirati zvukovnu strukturu integralnih pseudo riječi, koje u majčinom govoru više nisu povezane sa slogovima, već s dijelovima fonetskih riječi, fonetskim riječima i njihovim kombinacijama (Vinarskaya E.N. , 1987).
Promatranja pokazuju da se početni brbljavi lanci stereotipnih vokalizacija (aaaa, itd.) Zamjenjuju sa 8-10 mjeseci. lanci stereotipnih segmenata s bučnim početkom (cha-cha-cha, itd.); zatim sa 9-10 mjeseci. pojavljuju se lanci segmenata sa stereotipnim bučnim početkom, ali s već mijenjajućim vokalnim, vokalnim završetkom (te-cha-te, itd.) i, konačno, sa 10-12 mjeseci. pojavljuju se lanci segmenata s promjenjivim podrijetlom buke (va-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na, itd.).
Duljina brbljavih lanaca u dobi od 8 mjeseci. maksimum i iznosi u prosjeku 4-5 segmenata, iako u nekim slučajevima može doseći i 12 segmenata. Tada prosječni broj segmenata lanca počinje padati i iznosi 2,5 segmenta do 13-16 mjeseci, što je blizu prosječnom broju slogova u oblicima riječi ruskog govora - 2,3.
Zvučni sastav blebetanja rezultat je kinestetičkog "ugađanja" artikulacijskog aparata prema slušnoj, akustičnoj imitaciji govora drugih (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006).
Djeca koja su gluha od rođenja ne razvijaju niti imitaciju niti oponašanje tuđeg govora. Rano blebetanje koje se pojavilo u njima, a da nisu dobili pojačanje iz slušne percepcije, postupno nestaje (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
Slijed ovladavanja zvukovima blebetanja određen je uzorcima razvoja govorno-motoričkog analizatora: grube artikulacijske diferencijacije zamjenjuju se sve suptilnijim, a lagane artikulacijske strukture ustupaju mjesto teškim (Arkhipova E.F., 1989).
Najintenzivnije nakupljanje brbljavih zvukova događa se nakon šestog mjeseca tijekom sedmog mjeseca, zatim se nakupljanje zvukova usporava i pojavljuje se malo novih zvukova. Proces intenzivnog nakupljanja zvukova u blebetanju poklapa se s razdobljem mijelinizacije, čiji smisao leži u činjenici da je prijelaz s generaliziranih pokreta na diferenciranije povezan s njegovim početkom (N.A. Bernstein). Od 7-8 mjeseci do jedne godine artikulacija se posebno ne proširuje, ali pojavljuje se razumijevanje govora. Semantičko opterećenje u tom razdoblju ne primaju fonemi, već intonacija, ritam, a zatim opći obris riječi (Arkhipova E.F., 2007).
Do 10 mjeseci formira se viša razina komunikativne i kognitivne aktivnosti. Sve to potiče skok u djetetovoj motivacijskoj sferi. Provodeći emocionalnu interakciju s djetetom, majka sustavno usmjerava pažnju na razne predmete okolne stvarnosti i time ih razlikuje glasom, svojim osjećajima. Dijete asimilira ove "emocionalne oznake" predmeta zajedno s odgovarajućim zvučnim slikama. Oponašajući majku i koristeći se lancima blebećućih segmenata koji su mu već dostupni, on reproducira prve blebetave riječi koje se po obliku sve više približavaju zvučnom obliku riječi na svom materinjem jeziku (Arkhipova E.F., 2007).
Razdoblje blebetanja podudara se s formiranjem funkcije sjedenja kod djeteta. U početku dijete pokušava sjesti. Postupno se povećava njegova sposobnost držanja trupa u sjedećem položaju, što se obično konačno formira u 6 mjeseci života (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998). Vokalni tok, karakterističan za pjevanje, počinje se raspadati na slogove, postupno se formira psihofiziološki mehanizam nastanka slogova.
Govor blebetanja, koji je ritmički organiziran, usko je povezan s ritmičkim pokretima djeteta, čija se potreba javlja u 5-6 mjeseci života. Mašući rukama ili skačući na rukama odraslih, nekoliko minuta zaredom ritmično ponavlja slogove "ta-ta-ta", "ha-ha-ha" itd. Ovaj je ritam arhaična faza jezika, što objašnjava njegovu ranu pojavu u govornoj ontogenezi. Stoga je vrlo važno dati djetetu slobodu kretanja, što utječe ne samo na razvoj njegovih psihomotornih vještina, već i na formiranje govornih artikulacija.
Nakon 8 mjeseci zvukovi koji ne odgovaraju fonetskom sustavu materinjeg jezika postupno počinju nestajati.
Otprilike do 11 mjeseci pojavljuju se sklopovi s promjenjivim početkom buke (va - la, dy - ka, dyana, ba - na - pa, e - ma - va, itd.). U ovom se slučaju bilo koji slog razlikuje po svom trajanju, volumenu, visini. Najvjerojatnije se tako polaže stres u komunikacijska sredstva prije govora (N. I. Zhinkin).
U I. Beltyukov je otkrio slijed pojavljivanja suglasničkih zvukova u blebetanju prema principu smanjenja kontrasta skupine suglasnika kad se pojave u blebetanju: usmeni i nazalni, glasovni i bezvučni, tvrdi i meki (prednje-jezični), jezični (okluzivni i prorezni).
Neki se blebećući zvukovi koji ne odgovaraju fonemima govora koji je dijete čulo izgube se, pojavljuju se novi zvukovi govora, slično fonemima govornog okruženja.
Postoji i treća faza u razvoju blebetanja, tijekom koje dijete počinje izgovarati "riječi" nastale ponavljanjem istog sloga tipa: "baba", "ma-ma". U pokušajima verbalne komunikacije, djeca u dobi od 10 do 12 mjeseci već reproduciraju najtipičnije karakteristike ritma svog maternjeg jezika. Vremenska organizacija takvih vokalizacija prije govora sadrži elemente slične ritmičkom strukturiranju govora odraslih. Takve "riječi" u pravilu ne odgovaraju stvarnom objektu, iako ih dijete izgovara sasvim jasno. Ova faza blebetanja obično je kratka i beba će uskoro početi izgovarati prve riječi.
Faze razvoja blebetanja (prema V.I.Beltyukovu):
Faza 1 - nasljedni program zvučnih artikulacijskih pokreta, koji se provodi bez obzira na sluh djece i govor drugih;
Faza 2 - formiranje mehanizma autoeholalije;
Faza 3 - pojava kombinacija kompleksa zvučnih slogova, fiziološke eholalije i prijelaz u aktivan govor
Izgovaranje ovih zvukova ugodno je za dijete, pa se njegovo blebetanje nastavlja ponekad sve vrijeme buđenja (Mukhina V.S., 1999).
Čudno je, ali kvaliteta i aktivnost blebetanja u velikoj su mjeri povezani s načinom hranjenja djeteta, naime izvršavaju li se punopravni pokreti sisanja u hranjenju ili u potrebnom volumenu. Umjetna djeca, kojima za sisanje većine često takvi postupci nedostaju, usne i jezik ne dobivaju dovoljno snage, i što je najvažnije - pokretljivosti i diferenciranosti (sposobnost djelovanja u različitim dijelovima odvojeno). To može igrati negativnu ulogu u razvoju govora. Ako prirodno hranjenje nije moguće, potrebne su žlice s malim rupama. Dijete mora raditi, pronalazeći hranu, sve dok mu zrnca znoja na čelu ne budu. Djeca čiji su mišići jezika stekli dovoljno snage i pokretljivosti vole se njime igrati. Oni je strše, ližu usne, žvaču desni bez zuba, okreću je u stranu i u različitim smjerovima (Vizel T.G., 2005.).
Žamor je potreban da bi se uvježbala veza između izgovora i sluha, kako bi se razvila kontrola sluha nad izgovorom zvukova (Isenina E.I., 1999). Beba je u stanju opaziti osmijeh, gestu, riječ, samo njemu osobno upućeno. Samo na njih reagira odgovarajućom animacijom, osmijehom, zvukom (Tikheeva E.I., 1981).

Znakovi blebetanja disontogeneze:

Kasni početak blebetanja (kasnije od 6 mjeseci) (pojava blebetanja kasnije od 8 mjeseci jedan je od znakova intelektualne invalidnosti, cerebralne paralize);
Nedostatak blebetanja ili bilo koje od njegovih faza.
Loš zvučni sadržaj blebetanja (ograničavajući ga na zvukove: ma, pa, ea, ae).
Odsutnost redaka slogova u brbljanju: predstavljeni su samo pojedinačni slogovi.
Odsutnost mehanizama autoeholalije i eholalije u blebetanju.
Nedostatak labiodentalnih, prednjih, srednjih i stražnjih jezičnih suglasnika u blebetanju.
Oštra prevladavanje labijalnih i grlenih zvukova u blebetanju.

Tehnike poticanja blebetanja.

Stvaraju se trenuci apsolutne tišine kada dijete može slušati nevidljivi, ali bliski izvor zvukova (ljudski govor, melodična melodija, sviranje na glazbalu). Da bi se izazvalo oponašanje govora, treba biti u bebinom vidnom polju, naučiti dijete da samovoljno izgovara isprva one zvukove koji su u njegovom spontanom blebetanju i postupno dodavati nove zvukove i slogove koji su slični po zvuku. Korisno je dijete uključiti u grupu brbljave djece (Borodich A.M., 1981)
Beba materijal za blebetanje izvlači sama iz okoline, pa mu trebaju zvučne igračke. Osim njih, djeca su korisna i za one koji „zvone, kucaju, mukaju, zvižde, sikću ...“ Slušat će njihove zvukove i iz svakog zvuka izvući nešto svoje, što se odražava u blebetanju (Wiesel T.G., 2005. ).
Neometan razvoj cjelokupnog motoričkog aparata ima ogroman utjecaj na razvoj djetetovog jezika (Tikheeva E.I., 1981).
Igrajte se s bebom dok sjedite licem u lice.
Ponovite zvukove koje on ispušta nakon djeteta. Zastanite kako biste mu pružili priliku da vam odgovori.
Oponašajte dječje blebetanje. Pokušajte u potpunosti održavati tempo, ton i visinu dječjeg govora. Privucite djetetovu pažnju na usta dok izgovarate zvukove i slogove usta. Zastanite kako biste djetetu dali vremena da ponovi zvukove.
Koristite kombinaciju lanaca pokreta s lancima slogova: dok izgovarate slogove, na primjer, ba-ba-ba, ma-ma-ma, napravite skakanje s djetetom. Da biste to učinili, možete staviti dijete velika lopta, još jedna opružna površina ili vam je samo u krilu.
Da biste potaknuli usne, preporučujemo igranje bradavicom. Odrasla osoba to "oduzima" djetetu, tako da će ga dijete pratiti usnama.
Kažiprst položite na gornju usnu, mažite pokretima prema nosu prema njemu (Solomatina G.N., 2004).
U tom je razdoblju poželjno potaknuti izgovor jednostavnih slogova za odraslu osobu. Preporučuje se mantranje jednostavnih slogova i riječi:
Ma-ma-ma-ma, mamice! Pa-pa-pa-pa, tata! Ba-ba-ba-ba, bako! Mu-mu-mu, mura! Ki-ki-ki-ki, mace malena!
Provoditi pasivnu artikulacijsku gimnastiku.
Potiču sposobnost lokalizacije zvuka u prostoru ne samo na zvučne podražaje, već i na ime djeteta. Zvukovi se postupno uvode, razlikuju se po visini, snazi, trajanju.
Tijekom nastave s djetetom skreću mu pažnju ne samo na igračke, već i na okolinu. Nastoje da dijete prepozna majku, bude oprezno pri pogledu na majčino neočekivano promijenjeno lice, na primjer stavljajući masku ili bacajući šal na lice. U tom razdoblju postaju važne posebno odabrane igračke, različite veličine, boje, oblika, pokreta, zvuka. Nastoje nastojati skrenuti pozornost na igračku, manipulirati njom, sakriti igračke kako bi uzrokovali emocionalni stav svakoj igrački posebno, kako bi se istakla igračka koja je djetetu najzanimljivija i najdraža.
Glađenje vrhova prstiju krutom četkom nastavlja se neko vrijeme. Četke trebaju biti svijetle i raznolike boje.

Književnost

1. Arkhipova E.F. Logopedski rad s malom djecom: udžbenik za studente ped. sveučilišta. - M.: AST: Astrel, 2007. - 224 str.
2. Neiman L.V., Bogomilsky M.R. Anatomija, fiziologija i patologija organa sluha i govora: Udžbenik. za stud. više. ped. studija. institucije / Ur. U I. Seliverstov. - M.: VLADOS, 2001. - 224 str.
3. Borodich A.M. Metodologija za razvoj dječjeg govora. - M.: Prosveschenie, 1981. - 256 str.
4. Isenina E.I. Roditelji o mentalni razvoj i ponašanje gluhe djece u prvim godinama života. - M.: JSC IG "Progress", 1999. - 80 str.
5. Tikheeva E.I. Razvoj govora djece (rana i predškolska dob). - M.: Obrazovanje, 1981 (monografija)
6. Solomatina G.N. Poticanje razvoja govora u djece s urođenim pukotinama usne i nepca. // Logoped. - Broj 2. - 2004.