Звуци -. Буквите "D d". Кой работи с татко за Надя и Дима

Драконът има три глави. И всяка глава ви е подготвила задача. Първата глава обича да брои. Прочетете номерата:

2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900

Помислете какви числа се произнасят с мек звук. [d ′], а кой - със солидна [D].

Втората глава на дракона обича да нарича думи с обратен смисъл. Прочетете двойките думи и определете дали втората дума започва с твърд или мек звук.

Вражда - гза шофиране (твърд звук [D])

Безделие - гяде (мек звук [d ′])

Нощ - гen (мек звук) [d ′])

Не - га (твърд звук) [D])

Драконът полетя далече

Той посети морето.

Видя магическа гора

Омагьосани принцеси.

Той видя героите,

Магьосници, царе ...

Той знае много приказки -

Моят летящ дракон.

Владимир Степанов

Знаете ли приказки? Познай приказката, нейния автор и герой.

Някой отвори устата си,

Някой преглътна нещо.

Всичко наоколо е тъмно

О, каква страх навсякъде!

Това е крокодил от приказката на Корней Иванович Чуковски „Откраднато слънце“.

Croco гтиня - в средата на думата има мек звук [d ′](Фиг. 3).

Фиг. 3. Крокодил с откраднато слънце ()

Едно момиче се появи в чаша с цветя,

И това момиче беше само нежен.

Кой чете тази книга

Знае ли момиченцето?

Това е Палечка от приказката на Ханс Кристиан Андерсен „Палечка” (фиг. 4).

Dбръмчене - мек звук [d ′]в началото на думата.

Фиг. 4. Палечка ()

Въпросът ми изобщо не е труден,

Той - за Емералд.

Кой беше славният владетел там?

Кой беше главният магьосник там?

Това е Гудуин от приказката на Александър Волков "Магьосникът на смарагдовия град".

Гу гвина - в средата на думата твърд звук [D](Фиг. 5).

Какво прави работникът на плячката:

И готвачът, и конюшнята, и дърводелецът,

В детегледачка с дете седящо,

Проклетото въже е заплашено

С имп по спора се конкурира?

Чий образ сега е привлечен към теб?

Това е Балда от разказа за Александър Сергеевич Пушкин, който се нарича “Приказка за свещеника и за работника на неговата Балда”.

топка га - в средата на думата твърд звук [D](Фиг. 6).

Има звуци [D]  и [d ′]  има функция - те не се намират в края на думите, защото в края на думите се произнасят като звуци [М]  и [t ′], Тези звуци са много приятелски помежду си и често се срещат по двойки. Те говорят научно: звучи смаянте не се произнасят силно, а се произнасят глухо. Но писмото D написана във всяка част на думата, включително в края на думите.

Помислете за въвежданите букви дд(Фиг. 7).

Фиг. 7. Отпечатани букви дд

писмо D  означава върху буквата и твърди и меки звуци.

Вижда се извън прозорците на къщата

И деца на пистите.

А ето и писмото D  себе си

На краката на самовар(фиг. 8) .

Фиг. 8. Писмо D ()

Как изглежда буквата D?

Тази къща е писмо D.

В прозореца на къщата,

Димът идва от комина,

И в прозореца - котка(фиг. 9) .

Друго писмо D  малко като стол, трактор, писмо L.

За да запомните по-добре писмото Dнаправете го от пластилин или го сгънете от предмети. Начертайте интересно писмо D, Това ще ви помогне да го разпознаете и да не се бърка с други букви.

Но писателят Виктор Хмелницки видя писмото D  и композира приказка.

Пътят не може да бъде без къща. Тя става скучна, изгубена е някъде в степта и изчезва от погледа. И ако от къщата няма пътища или пътеки, това означава, че никой не живее в къщата: коминът не пуши, къщата е студена и гладна, вятърът и дъждът падат и къщата се разпада. Така се оказва, че пътят към къщата води, а къщата се обажда по пътя. Ето защо, тя стои в началото на тези думи, като тухла с крака, буквата D. Тухлата напомня на къща, а краката му - за пътя ...

Прочетете думите по двойки:

г om - гтата

r от - rоД

Дали думите по двойки са еднакви? Различен. Можете ли да предложите оферта?

Сега прочетете думите в транскрипцията:

[гома] - [ гта]

[ро т] - [po т]

В началото на думата звук [D]  чете гласно, но накрая е тъп, като звук [М], Ето колко важно е да се напише правилното писмо. Звуците могат да ни объркат

Помислете за писмото дд  (големи и малки). Сравнете ги с печатни букви (фиг. 10).

Фиг. 10. Печатни и писмени букви Dd ()

Ще се научим да пишем главна буква D(Фиг. 11).

Фиг. 11. Писмо D ()

Той е написан без прекъсване. Започнете да пишете буква точно над средата на допълнителната линия. От горе до долу пишем права линия, която не достига долната линия на работната линия, закръгляваме я наляво, като я докосваме. Закръглено надясно, без да се повдига линията високо над долната владетел, пресечете линията на буквата малко над долната линия на работната линия. Надясно напишете полуовалната линия, докосвайки долния ред на работната линия. Повдигнете го, заобиколете го наляво и напишете закръгление върху първия елемент на писмото.

Когато пишете главна буква D  Такива грешки са възможни: писмото е много широко; Оказа се, че има голям контур, който лежи на долния ред на работната линия; линията на кривина след написването на цикъла не докосваше работната линия, но веднага изтича, поради което писмото се оказа крива.

Опитайте се сами да напишете писмо в тетрадка. Не забравяйте за правилната наклонена позиция на бележника, как правилно да държите писалката, как да държите гърба си изправен, докато пишете.

Сега напишете малка буква г, Малка буква г  Състои се от два елемента - овална и права линия със заоблено дъно. Прилича на малка буква при, Буквена линия г  Можете да пишете по два начина.

Помислете за първия начин да напишете малка буква. г(Фиг. 12).

Фиг. 12. Писане на малка буква г ()

Започваме да пишем буква точно под горната линия на работната линия. Отдясно наляво водим полуовалната линия, докосвайки долния ред на работната линия. Повдигнете линията нагоре, затворете овала в точката на писане на буквата и вдигнете права линия нагоре, наклонена надясно, към горната линия на работната линия. Връщаме се и продължаваме да водим права линия надолу. Пресичаме долната линия на работната линия и премахваме линията до средата на допълнителната линия. Препоръчваме да се закръглят наляво, да се обръщат и да водят гладка линия нагоре, наклонена надясно. Пресичаме права линия по долната линия на работната линия, продължаваме да продължаваме малко по-нататък и спираме.

Вторият начин на писане на малка буква г  подходящ за безпроблемна връзка с други букви, когато пишем писмо г  в средата на думата.

Започваме да пишем точно над долния ред на работната линия. От ляво на дясно предписваме полуовалната линия, докосваща долния владетел. Повдигаме го нагоре, закръгляваме го наляво, докосваме горната линия на работната линия, сваляме го, затваряме овала. Направете повторение в долната част на овала. Продължете линията за повторение до горния ред, като се отклоните надясно. Докоснете горната линия на работната линия и падайте по права линия. Стигаме до средата на допълнителната линия, предписваме закръгляване наляво, завъртаме и водим гладка линия нагоре, наклонена надясно. Пресичаме права линия по долната линия на работната линия, продължаваме да продължаваме малко по-нататък и спираме.

Опитайте се да напишете такова писмо във въздуха. Напиши го с гърба на писалката на дланта.

Когато пишете малка буква г  възможни са следните грешки: кратък или много дълъг втори елемент от писмото; много широк кръг на втория елемент.

Опитайте се сами да напишете писмо в тетрадка.

Свържете главна буква D след това: след като написахме писмо, ние не спираме, а продължаваме да водим линията на капачката около първия елемент. Тази линия пресича самата буква и води до долната линия на работната линия за долната връзка; спира до достигане на долния ред на работната линия. По-нататък се изписва необходимото писмо, като например m, л, аз  и други. За връзката отгоре, тази линия води до горната линия на работната линия. Букви като r, п  и други.

Малка буква г  с други букви ще се свържем като писмо при, За долната връзка свързващата линия не се изписва отделно, а следващата буква се присвоява на края на писмото г, За връзката нагоре, ние се циклираме (втория елемент) до горния ред на работната линия, откъдето започваме да пишем следващата буква.

Опитайте се да напишете сричките сами, комбинирайки голямата и малка буква. дд  с всички гласни букви, които вече знаете.

Днес в клас срещнахте писмото Dкоето в буква означава меки и твърди звънене [d ′]и [D], Но помниш, че в края на думите тези звуци са зашеметени и се превръщат в звуци [М]и [t ′].

писмо D  в нашата азбука дойдоха думите добър, Без добро и в наши дни, разбира се, не може да направи. И в приказките доброто винаги тържествува над злото. Запомни още три много важни думи: г да умре, г елат, г за покриване, Нека тези думи живеят с вас.

Позоваването

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Руският език 1. - М .: Астрел, 2011.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Руският език 1. М .: Баллас, 2012
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по образователна грамотност и четене: ABC. Академичен книга / учебник, 2013

1. Nsportal.ru ().
2. Sites.google.com ().
3. Ped-kopilka.ru ().

домашна работа

• Практикувайте писане на писмо. D, Напишете свои собствени букви и главни букви. дд  (големи и малки).
• Намерете думите, в които писмото D  означава твърд звук [D].

двойка г, гrova, гerevo, гorogen, гинженери, Chu гза.

• Познай загадката:

Какво сте вие?

Месец в това тук е загадка:

Всичките му дни са по-кратки

Всички нощи са по-дълги от нощта.

По полетата и по ливадите

Преди пролетта падна сняг.

Само нашият месец ще мине,

Празнуваме Новата година.

Открит клас в подготвителната група за деца с ОНР.

Тема: Звукът и буквата "D".

Цели:

образователна:

Консолидиране на знанията за механизма на образуване на звук "D", неговите акустични характеристики на основата на срички, думи, съдържащи този звук.

Консолидиране на способността да се анализира артикулацията на звука, да се даде характеристика на звука.

Запознаване с буквата “D”, отпечатаното му изображение.

Подобряване на уменията за четене и писане, консолидиране на понятията "звук" и "писмо"

Разширяване на речника въз основа на думи, съдържащи звука "D".

Научете се да извършвате анализ на звука въз основа на думите, съдържащи звука.

Коригиращо развитие:

Фиксиране на условно-рефлексните връзки към този артикулационен режим и акустичното изображение на звука.

Развитието на моториката на речта (долната челюст, устните, езика).

Разработване на гладка въздушна струя.

Нормализиране на мускулния тонус, общи и фини двигателни умения, мускули на лицето.

Развитието на функциите на фонемичния слух и възприятие.

Развитието на слуха.

Развитието на мисленето, паметта.

Работете за предотвратяване на дисграфия.

Развитието на контролни умения и самоконтрол при работа с тетрадка и с борда.

Коригиращи и образователни:

Обучение за постоянство, точност, внимание в класната стая.

Насърчаване на самоконтрола над собствената си реч.

Да предизвика мотивация за речева дейност.

оборудване:  огледала, схема за анализ на артикулациите, схема за характеризиране на звука, символи за обозначаване на звуци, картини, масажни топки за ръце, думи за четене, тетрадки.

очертание

Етапи на заетост
1. Org. момента	Настъпи тишина Време е да се справим с нас. Ние ясно ще говорим И следвайте звуците.
2. Развитие на общи двигателни умения. Нормализиране на мускулния тонус.	Къщата стои на поляната, Е, пътят към къщата е затворен. Ние отваряме портите В тази къща каним.
3. Масаж на лицето.	Дръжките се втриват и нагряват (разтривайте дланите си ) И ние нежно измиваме лицето си с топлина. Бързо разбиваме ушите отгоре надолу (триене. ушите ) Огънете ги напред. Издърпайте надолу лобчетата. И тогава докосваме бузите си с ръце.
4. Мимическа гимнастика.	Момчета, вижте как слънцето знае как да се усмихва, и можете да се усмихвате. (снимка на слънцето се усмихва) И как се мръщи, когато облаци падат върху него? Покажи ми. ( снимка слънце намръщено) Но всички облаци ще разпръснат силен вятър. Тихо вдишване, Бриз през устата издишайте.
5. Артикулационна гимнастика.	Нека седнем на местата, ще се придвижим към себе си огледала. за устни:Гъбава усмивка Появяват се зъби. за език: Упражнение "Кълвач" Целият ден почуквайте Кълвачът заби дебела кучка
6. Обявяване на темата на урока.	Получихме необичайно писмо, а в него и задачата. Момчета, познайте коя дума е криптирана тук. Определете какъв е първият звук, който се чува в имената на тези снимки (снимки). Каква дума получихте? (DOM) Какъв звук е първата къща в думата?
7. Произношението на изолиран звук.	Как един кълвач завършва дърво (снимка)
8. Анализ на звуковата артикулация.	Схема за артикулационен анализ. Как са разположени устните, когато произнасяме „D” звука? (устните са свободни) Как са подредени зъбите, когато произнасяме „D” звука? (зъбите са близки, но не са затворени). Как е езикът, когато произнасяме звука "D"? (езикът удари върха на горните зъби). Проверете какъв е въздушният поток, когато произнасяме звука „D“. (топло, отива в средата на езика) Проверете дланта на врата, тя работи или не? (работи, звукът звъни)
9. Характерен звук.	Кажете отново звука “D”. Как се произнася този звук? Когато произнасяме звука „D”, въздухът преминава свободно или среща препятствие? Как наричаме звуци, когато има пречка? ( съгласни) И така, какъв е звукът "D"? По същия начин или по различен начин произнасям звука "D" - "D"? И така, какво друго е звукът "D"? ( твърд, мек, звучен
10. Развитието на фонемичния слух.	Станахме, играта "Съгласен съм" (топка) Започвам думата, а ти го завършваш със сричката „ДА“ и извикваш цялата дума ПЕЧЕЛИ ..., ИГРА ..., НЕПРАВИЛНО ..., ПОГО ..., КОМАН ..., ГИРЛЯН ..., СЕКОН ... КАКВО Е ... НАРИЯ ..., ЗАЕДНО ...
11. Запознаване с писмото	Какво е звук? Какво е писмо? Звук D ще обозначим с буквата D. Буквата D е висока къща. В тази къща живеем  (Снимка) Как изглежда буквата D? Колко елемента е буквата D? ( от шест) Имате карти на масата. Вземи ги. Нашата буква D е счупена. Добавете липсващ елемент към писмото. ( карти)
12. Физическа пауза. Развитието на фини двигателни умения	Децата вземат топки. Буквата Е и буквата О Ние ви познаваме от дълго време И помни завинаги Заедно с Y и буквата А И последната буква е D Трябва да се пише добре.
13. Работа в тетрадки	Отворени тетрадки, подготвени моливи. Печатаме две букви Д. Започваме да пишем писмото от горе до долу.
14. Разработване на надежден анализ	Докато пишехме писмо, буквите в думата бяха объркани. Познай каква дума се крие тук? ( квартира) Извършете разумен анализ на думата "къща". Колко гласни в думата "къща"? Обадете им се. Назовете съгласните. Колко звуци има?
15. Четене на срички	Момчета, а сега ще построим истинска къща от тухли. Но това не са обикновени тухли. На тях са отпечатани срички, и които - трябва да прочетете за себе си и да построите къща. (кубчета със срички)
16. Четене на думи	Докато строихме къща, нашето писмо D избяга от думи. Поставете липсващата буква D и прочетете думата. (Карта)
	Какъв звук изучавахме днес? Какво писмо срещнахте?
18. Оценка	Момчета, вие сте страхотни днес! Можете да слушате звуци и да пишете букви!

Дръжки мелене и топлина (разтривайте дланите си)

И ние нежно измиваме лицето си с топлина.

Бързо разбиваме ушите отгоре надолу (изтрити ушите)

Огънете ги напред.

Издърпайте надолу лобчетата.

И тогава докосваме бузите с ръце.

Усмихнати устни

Показани зъби.

На поляната стои къщата,

Е, пътят към къщата е затворен

Ние отваряме портите

В тази къща каним

Целият ден почуквайте

Кълвачът заби дебела кучка

Буквата Е и буквата О

Ние ви познаваме от дълго време

И помни завинаги

Заедно с Y и буквата А

И последната буква е D

Трябва да се пише добре

Погледнете снимките на слайд 3 с детето си. Слушайте първите звуци с думи. Определете в кои думи звукът е мек, в който - твърд.

Например, в думата момиче, първият звук е [d "]. Той е мека съгласна. С една дума, домът е първият звук [e]. Това е твърда съгласна. Когато произнасяме тези звуци, чуваме глас. [d "] означава буквата" de ".

Гледайте филма за писмото. Назовете думите с нови звуци. Определете мястото на звука в думата (в началото на думата, в средата на думата, в края на думата). Излезте с думите си с нови звуци.

Прочетете стихотворението. Помолете детето си да пляска с ръце, ако чуе нови звуци.

Погледнете откъса от карикатурата. Нека детето ви каже какво е казано в този фрагмент. Обърнете внимание на речта на детето. Помогнете му да направи правилните предложения. Какви думи отговарят новите звуци? (вид, лекар, дърво) Определете дали звукът е твърд или мек в една дума.

Прочетете Поемата на дикобразите. Нека детето опише външния вид на животното. Как е различен от таралежа? Дайте характеристиката на първия звук в тази дума.

Напишете буква в албума. Как изглежда едно писмо? Завършете писмото до изображението.

Слайдове с писмени писма за първокласници. Успех!

Изучаване на испански "от нулата" http://www.mbg.by/spanish.htmlКурсът е предназначен за всички активни и най-нетърпеливи хора. За някой, който иска да общува свободно само година след началото на занятията! Кой иска да овладее испански на професионално ниво в най-кратък срок! Кой цени тяхното време и пари!

Урок по грамотност в първи клас по темата „Букви D, d, означаващи съгласни звуци [d], [d’] “

Тип урок:  откриване на нови знания.

Целите на урока:

образователна: да се запознаят с буквите D, d, буквите, които те обозначават, да се обучават да характеризират звуците по алгоритъма, да се научат да четат срички, думи, текст с изследваното писмо.

дейност, свързани с:   да се формира последователна реч, оперативна памет, доброволно внимание, вербално, визуално-образно мислене, повишаване на интереса към четенето.

образователен : да се култивира положителен мотив за учене, постоянство, чувство за отговорност, упорит труд, уважение към работещите и различни професии.

Методи на обучение:  визуално, практично, частично търсене.

Форми на работа:  фронтална, парна баня, индивидуална.

оборудване:  компютър, проектор, екран, презентация, учебник "Азбука" VG Горецки, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградска, звукови модели, шаблони за конструиране на писма, демо карти.

Курс на урока.

1.   Организационен момент."Психологическа инсталация на работа"

учител:Нека се усмихнем и ви пожелаваме успех в работата си.

ученици:
  Слайд 2

Ние сме умни, приятелски настроени,
Ние сме внимателни, ние сме усърдни,
Ние сме в първи клас,
Всичко ще се получи!

1.   Определяне на темата и целите на урока.

учител:  Какво писмо е в загадка?
Слайд 3
Писмо - чиста къща
  С висок фронтон на покрива.

ученичка:  Писмо D.

Кой е предположил темата на нашия урок?

Студент:Запознайте се с писмото Г.
Слайд 4

учител:На кои 2 групи са разделени всички звуци?

Студент:Гласни и съгласни.

учител:Какво можете да кажете за гласните звуци, какви са те?

Студент:Шок и без напрежение.

учител: А за съгласни?

ученичка: Твърди и меки, звучни и глухи.

учителРазгледайте снимките, какво виждате?
Слайд 5

ученици:Къща, кълвач, дърво, кухина.

учител:Какви звуци най-често се повтарят в тези думи?

ученици:[D], [d ’])

учител: Кой знае какво писмо е посочено?

Студент:буква d d

1.   Проучете нова тема.

За студенти  Предлагат се снимки: гоМ, иrbuz, wап истра.
  Слайд 6

учител:Направете дума за първите звуци на думи. Открихте ли?

Студент:  Името на това момиче е Даша.

учител:А това е момче Дима. Какви звуци чуваме в началото на думите Даша, Дима?

Студент:Звуци [D], [D ‘]

учител:Дайте характерен звук.

деца:Съгласни, звучни, с думи могат да бъдат твърди и меки.
Слайд 7

учител:  Мислете и определете темата на урока.

Студент:Запознаване с новата буква и нови звуци. Буквите D, d, звучи [D], [D ‘].

учител:Слушай ме и ми кажи какво казах.

- Дина връчи пъпеша на Дима.

деца:Патер, изречение.

учител:Повторете скоростта, слушайте се.
  Какво забелязахте интересно?

Зареждане на реч.

Слайд 8

Да - преди - dy
  di de dya du
  Да-направи-да-бръмчене кабели.

учител:Говорете 3 пъти, променяйки логическия стрес:

Дария дава на Дина пъпеши.

Работа върху нов материал.

учител:Кой ще помни повече думи със звуци [e], [d ’]?

Селските деца направиха къщата в унисон. Дървен. Борда и борда. Дупка - вратата. Докосна, пиеше, свърши. Солидна къща. Къща за куче.

учител: Отворете "ABC" в раздела. Направете едно наблюдение, обсъдете в няколко въпроса: "Какви са нашите цели в класа днес?"

1.   Избор на звук, познаване на буквата D.

учител:  Кой от вас е запознат с буквата г?
  Какви са буквите до азбуката? Как изглежда буквата D?

* D - това е чиста къща
  С висок фронтон на покрива.

* Тук си струва да се пуши
  Буквата D е фурна.

Нека направим малко проучване, да отговорим на въпроса: „Какъв е този звук?“

Четене на звукови писма, осветяване на нови звуци. (Работа по двойки)

учител:Преглед на първата снимка. Направете анализ на звуковите думи.

деца:  Съгласни, звучни, твърди.

учител:Помислете за втората картина. Направете анализ на звуковите думи.

Какъв е първият звук в тази дума? Какво можете да кажете за него?

деца:  Съгласен, ясен, мек.

Каква буква ние обозначаваме звуци [d] [d?]?

деца:Писмо D.

Слайд 9

Как изглежда едно писмо?

Тук е къщата - буквата Д.
В прозореца на къщата.
Димът идва от комина.
И в прозореца една котка.

учител:  Напишете мястото на буквата в азбуката: пред известни букви е буквата D?

деца:  A, B, C, G.

Динамична пауза.

учител:  Погледнете картината, намерете думите, произношението на които чувате звука [e].

деца  отидете на дъската, посочете обекта и извикайте думата, подчертавайки звуковата интонация [e] или [q тя]

Търговски търг.

Слайдове 10-11

да (дача, подарък, дама, Даша, ...)

правя (дъб, душа, дъга, ...)

dy (дупка, дим, пъпеш, ...)

ди (диван, динозавър, чудо, Дима, Диана, ...)

до (къща, дъщеря, път, дял, ...)

де (момиче, пари, деца, дърво, декември)

до	ди	правя
да	де	ди

Гимнастика за ръце

Веднъж или два пъти - патетата вървяха.

Три или четири - за вода.

А зад тях беше петата

Зад течеше шестият.

И седмата зад тях.

А осмият вече е уморен.

А деветият настигна всички.

А десетата беше уплашена -

Той изпищя силно:

- Pee pee - pee - не храна!

- Ние сме тук, виж!

1.   Работа в запис.

учител:  Сравнете печатни и печатни писма.
Слайд 12

Какво трябва да знаете, за да напишете правилно писмо?

деца:  Елементи.

учител:  Изберете писмени елементи за буквата d.

деца:Линия с линия на дъното, овална.

Рисуване на моделите Раскраскина.

учител:  В кои писма се появяват тези елементи?

деца:  ох

Конструиране на малка буква d.

учител:  Къде да започнем да пишем писмо?

деца:  Точно над долния ред на работната линия.

Малка буква на дъската с обяснение от учителя.

учител:  "Пишем правилно с Маша"

Писмото на децата във въздуха под сметката.

Самостоятелна работа в тетрадка (1 ред)

1.   Работете върху думата.
     Слайд 13

Четене на думи (на дъската и на екрана)

подводен

учител:  Прочетете думите в колоната. Какво забелязахте? Какво можете да кажете за тях?

деца:Това са думи с един корен.

учител:  Назовете корена.

Водопад - поток от вода, падаща бързо от височина. Най-известните водопади:

Ниагара и Виктория. Ниагара се намира на границата на САЩ и Канада. Виктория - в Африка - има височина 107 м. Всяка минута около 100 милиона литра вода се втурват през този водопад.

Diver - човек, който се занимава с подводна работа в специални дрехи

учител:  Нека вземем още няколко думи с един корен.

Водното растение служи като храна и подслон за морски животни

деца: Водорасли

учител:Невероятно същество, живеещо във водата.

деца:Вода.

учител:Нека да направим фрази с думата вода. Каква вода?

деца:Чиста, кална, газирана, минерална, солена, ...

учител:Какво означава фразата "вода в устата"?

деца:Постоянно мълчи, не казвай нищо.

1.   Звуков анализ на думата вода.

Fizminutka

Морето се притеснява веднъж

морето се тревожи

морето се тревожи три -

замразяване на морската фигура.

(Децата имитират движение)

1.   Работа в "ABC" (работа с текст)

учител:Направете вашите наблюдения. Задавайте въпроси, на които знаете отговорите.

1. Четене на глас.
2. Четене "верига".
3. Отговори на въпроси, избирателно четене.

учител:Къде работят водолазите?

деца:Водолазите работят на дъното на реката.

учител:  За кого е тази оферта?

деца:  За водолазите.

учител:Какво правят водолазите?

деца: Работа.

учител:  Водолазите работят. Какво наричаме сега?

деца:Основата на предложението.

учител:Прочетете изречението, в което има собствени имена. Какви са собствените имена? Какво можете да кажете за техния правопис?

учител:  Колко изречения са в текста?

учител:Какви са тези предложения?

• Четене на срички с нови звуци под моделите.
• Четене на срички и думи в колона.
• Изпълнение на задачи:

учител:Прочетете думите, в които буквата “d” означава мек звук;

учител:  Прочетете думи - знаци, думи-действия.

1.   Работа в "Records".

Писане на срички с буквата D, изработване на връзките на буквите.

Писмо с "верига" (2,3,4 редове)

Четене на изречения. Изготвяне на модел на предложението (индивидуално).

Проверка (съставяне на модел на изречение на дъска)

1.   Гимнастика за очите (електронен часовник "Делфини")

Проучване на консолидацията.

учител:Прочетете думите (на дъската).

деца:  Момиче, кълвач, дърво, радио, деца, Дима, тръба.

учител:

Коя дума може да бъде излишна и на каква основа?

Например: Думата Дима може да е излишна, тъй като това е собствено име, а останалите са обикновени съществителни.

учител:  На кои 2 групи могат да се разделят тези думи?

деца:Анимирани и неодушевени.

учител:Думи, в които има 2 срички и 3 срички.

учител:Собствени и номинални.

1.   Обобщаване на урока.

Какви звуци научихме днес?

Какво писмо са обозначени?
учител:  Как да четем буквата “d” в сливанията на сливания?

деца:Меко или твърдо. Зависи от гласната зад него.

Каква задача ви хареса?

Какво причинява трудността?

1.   Резултатът от урока.

деца:
Тези, които обичат приключенията,

Ще разкрия тайната си:

Зашеметяващо за четене

Няма нищо на света!

Отражение.

Дейности по самооценка в класната стая.
пързалка

Изберете и отидете в усмивката, която изразява настроението ви в урока.

Благодаря за урока!

Представяне.