تنظيم وضع المحرك خلال النهار. استشارة للمعلمين

تهدف مهام تنفيذ مرفق البيئة العالمية إلى "النمو البدني" - حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ، بما في ذلك رفاههم العاطفي ؛ - ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة ما قبل المدرسة ... ؛ - ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم المنفذ في إطار البرامج التربوية على مختلف المستويات ؛ - تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال وفقاً لأعمارهم وخصائصهم وميولهم الفردية ؛ - تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال ، تشمل قيم أسلوب الحياة الصحي ، وتنمية صفاتهم الجسدية.

GEF DO المجالات التعليمية التنمية الاجتماعية والتواصلية تطوير الكلام التنمية الفنية والجمالية. التطور المعرفي التطور البدني

محتوى أنشطة المجال التعليمي "التطور البدني": التطوير الحركي للتنسيق والمرونة تشكيل الجهاز العضلي الهيكلي للجسم تنمية التوازن ، تنسيق تنمية المهارات الحركية الكبيرة والصغيرة لكلتا اليدين وتنفيذ الحركات الأساسية

محتوى المجال التعليمي "التنمية البدنية" تشكيل الأفكار الأولية حول بعض الألعاب الرياضية ، وإتقان الألعاب الخارجية بقواعد ، وتكوين العزم والتنظيم الذاتي في المجال الحركي ، وتشكيل قيم نمط حياة صحي ، وإتقان أعرافها الأولية و القواعد (في التغذية ، الوضع الحركي ، التصلب ، في تكوين عادات مفيدة ، إلخ)

الوضع الأمثل للمحرك 30٪ 70٪ راحة نشاط المحرك

الوضع الحركي الأمثل تحديد النشاط المناسب الذي يلبي الحاجة للحركة ويعزز التطور الحركي البحث عن طرق ووسائل التنظيم العقلاني للنشاط الحركي للأطفال

أولويات النشاط الحركي في النظام اليومي 1. الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية خلال اليوم 3. النشاط البدني المستقل 2. NNOD وفقًا للنشاط البدني. تمارين الصباح. الألعاب الخارجية. ممارسة الرياضة البدنية في المشي

متطلبات تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يجب أن تضمن البيئة تحقيق أقصى قدر من الإمكانات التعليمية لمساحة المنظمة ، والمجموعة ، وكذلك الإقليم المتاخم للمنظمة أو تقع على مسافة قصيرة ، ومكيفة لتنفيذ البرنامج والمواد والمعدات والمخزون لتنمية أطفال ما قبل المدرسة وفقًا لخصائص كل مرحلة عمرية ، وحماية وتعزيز صحتهم ، مع مراعاة الخصائص وتصحيح أوجه القصور من تنميتها.

متطلبات تنظيم بيئة الكائن المكانية النامية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية يجب أن توفر البيئة المكانية للكائنات النامية إمكانية النشاط الحركي للأطفال. يجب أن تكون بيئة الكائن المكاني النامية غنية بالمحتوى ، وقابلة للتحويل ، ومتعددة الوظائف ، ومتغيرة ، ويمكن الوصول إليها ، وآمنة.

تنظيم بيئة تطوير الموضوع من أجل "التطور البدني" يجب أن يكون الفضاء التعليمي مجهزًا بالألعاب والرياضة والمعدات الترفيهية (وفقًا لتفاصيل البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة)

مبدأ ثراء المحتوى

الموضوع: الوضع الحركي في رياض الأطفال

دور الحركات في نمو طفل ما قبل المدرسة مع نمو سليم واضطرابات صحية 5

ملامح مظهر من مظاهر النشاط الحركي في الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع التنمية الآمنة والانحرافات الصحية 7

الخصائص العامة لوضع المحرك ومكوناته الرئيسية. أحد عشر

منهجية لتقييم شامل للنشاط الحركي ، الوضع الحركي. 13

دور المعلم في تنظيم الوضع الحركي ، طرق تحسين الوضع الحركي. 19

التقييم العام للنظام العام والحركي لمجموعة واحدة مع الانحرافات الصحية 22

تخطيط النشاط الحركي خلال أسبوع واحد 27

الاستنتاج 29

الأدب: 30

مقدمة.

يعلم الجميع مدى أهمية الحركة في حياة الإنسان. من المعروف أيضًا أن الأشخاص الذين يقومون بتدريب جهازهم العضلي ، حتى لو كان صغيرًا جدًا ، ولكن دائمًا مع نشاط يومي ، يكونون أقل عرضة للحوادث.
تشهد البيانات الإحصائية من ممارسة أطباء الأطفال واللجان الطبية وشركات التأمين على الأهمية القصوى للنظام الحركي في حياة الأطفال.
يتم التنظيم الصحيح للوضع الحركي من خلال الاستخدام الهادف والمنهجي للنظام بأكمله من التأثيرات التربوية التي تؤثر على مجال حياة الأطفال ونشاطهم وعلاقاتهم.
الأطفال ، كما تعلمون ، هم نتاج بيئتهم - فهو يشكل وعيهم وعاداتهم. توفر الطبيعة أن الكائنات الشابة تتعلم العالم في المقام الأول من خلال تجربة وسلوك بيئتها.
الدماغ البشري ، وخاصة العقل اللاواعي ، مشبع بالانطباعات. في المستقبل ، 80٪ من أنشطتنا تسترشد بهذه التجربة اللاواعية. لذلك ، فإن تثقيف الأطفال حول احتياجات الجسم السليم ، والتدريب ، والتدريب في كل من رياض الأطفال والأسرة يلعبان دورًا مهمًا للغاية. يحتاج الأطفال إلى شرح أهمية ليس فقط بعض الإجراءات والعادات ، ولكن - وهذا هو الشيء الرئيسي - لتقديم مثالهم الخاص.

من المهم ملاحظة أنه من أجل إنشاء نظام متكامل للرعاية الصحية للأطفال ، من المهم جدًا تنظيم بيئة تطوير حركية في مؤسسة ما قبل المدرسة. يجب أن يُظهر تحليل الظروف التي تم إنشاؤها ما إذا كانت هناك شروط ضرورية لزيادة النشاط الحركي للأطفال ، وكذلك للاسترخاء والراحة.

صالة رياضية مع مجمع رياضي ، زحليقة ، حيث يتم تقديم مجموعة متنوعة من معدات التربية البدنية ، وكذلك الكتيبات التي يصنعها الفرد ، والتي تزيد من الاهتمام بالثقافة البدنية ، وتطور الصفات الحيوية ، وتزيد من فعالية الفصول. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنظيم الثقافة البدنية وعمل تحسين الصحة في الهواء الطلق. في موقع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يكون هناك ملعب رياضي: ملعب صغير ، مسار للجري ، مسار عقبة ، معدات رياضية ولعب ، حفرة رملية للقفز.

يجب دمج المكونات الرئيسية لبداية صحية - الراحة والحركة - بشكل صحيح في نظام ما قبل المدرسة. لهذا السبب ، كان من المهم ، في رأينا ، خلق زوايا العزلة في مجموعات. بعد كل شيء ، لا تقل أهمية الصحة العقلية للأطفال عن الصحة البدنية. لحل هذه المشكلة ، تعمل غرفة الإغاثة النفسية في روضة الأطفال ، حيث يقوم طبيب نفساني بإجراء جلسات استرخاء وتدريب مختلفة مع الأطفال ، لمساعدة الأطفال في سن ما قبل المدرسة على تعلم كيفية إدارة عواطفهم.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ ، يمكننا القول أن بيئة تحسين الصحة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي بيئة مريحة طبيعية ، منظمة بشكل عقلاني ومشبعة بمجموعة متنوعة من المعدات والمواد.

دور الحركات في نمو طفل ما قبل المدرسة مع نمو آمن واضطرابات صحية

من الصعب المبالغة في تقدير دور الحركات التي يلعبونها في الحياة اليومية للفرد وخاصة في نمو الأطفال. من خلال الحركات ، يبدأ الطفل منذ سن مبكرة في التعرف على العالم من حوله ، والتفاعل معه ، والتعبير عن موقفه تجاهه. الحركات هي جزء لا يتجزأ من أنواع مختلفة من النشاط البشري ، فهي تعبير خارجي وخاصية السلوك البشري. يمكن أن تصل القدرات الحركية إلى مستوى عالٍ من الكمال: فهذه الحركات الدقيقة والدقيقة (الحركات الحركية) مثل الكتابة والرسم ولعب الآلات الموسيقية وأكثر من ذلك بكثير متاحة للشخص.

يعتمد الكثير في حياة الإنسان على حالة المجال الحركي ، وبالتالي ، الاحتمالات في إتقان حركات معينة ، وأعمال حركية ، ونشاط حركي بشكل عام: على تطوير أنماط الحركة الحيوية (التسلق ، والمشي ، والجري ، إلخ. ) وتكوين مهارات الخدمة الذاتية الأولية في مرحلة الطفولة المبكرة وما قبل المدرسة لإتقان الأنشطة التعليمية والعملية في سن المدرسة ، وأخيراً اختيار المهنة المطلوبة في المستقبل ، الأمر الذي يتطلب مستوى عاليًا من التنسيق للحركات.

للنظام الوظيفي الحركي تأثير مفيد على الجسم كله وخاصة نشاط الدماغ. لقد ثبت أن النشاط الحركي يساهم في زيادة الأداء العقلي ، وتطوير الكلام ، والتكوين الكامل للحركات والأفعال الإرادية التي تكمن وراء السلوك الحركي البشري. كما يتضح من الدراسات الخاصة في هذا المجال ، فإن التقدم في تطوير الحركات (محلل المحرك) هو الذي يحدد إلى حد كبير التقدم في تطوير وظائف الدماغ البشري.

هناك العديد من التصريحات من مختلف المتخصصين حول أهمية النشاط الحركي في حياة الإنسان: علماء وظائف الأعضاء والأطباء وعلماء النفس والمعلمين ، إلخ.

يعتبر علماء الفسيولوجيا أن الحركة هي حاجة إنسانية حيوية فطرية. من خلال مشاركتهم في دراسة تطور الدماغ ووظائفه ، أثبتوا بموضوعية أنه مع أي تدريب حركي ، لا يتم تدريب اليدين ، ولكن الدماغ. في رأيهم ، فإن الرضا الكامل للحاجة إلى الحركات مهم بشكل خاص في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة ، عندما يتم تشكيل جميع أنظمة ووظائف الجسم الرئيسية. لذلك ، يوصون بأن يستخدم المعلمون الحركات كأهم وسيلة للنمو العقلي للأطفال.

يقول الأطباء أنه بدون الحركة ، لا يمكن للطفل أن يكبر بصحة جيدة. يمكن للحركة ، حسب تعريفها ، أن تعمل كوسيلة وقائية ، عندما يساعد الوضع الحركي النشط على الوقاية من الأمراض المختلفة ، خاصة تلك المرتبطة بأجهزة القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي والعصبي. بالإضافة إلى ذلك ، تستخدم الحركة على نطاق واسع كأداة علاجية وتصحيحية فعالة.

وفقًا لعلماء النفس ، يتم تطوير الشخصية في النشاط. النشاط الرئيسي للطفل هو اللعبة. ويتم التعبير عن نشاط لعبه بشكل أساسي في الحركات: في التلاعب بالألعاب ، والتفاعل مع البالغين والأطفال والأشياء المحيطة. تأتي الأفكار الأولى عن العالم وأشياءه وظواهره إلى الطفل من خلال حركات عينيه ولسانه ويديه من خلال الحركات في الفضاء. كلما كانت الحركات أكثر تنوعًا ، كلما زادت المعلومات التي تدخل إلى دماغه ، زاد نموه العقلي. إن إدراك البيئة من خلال الحركات يميز في المقام الأول الخصائص النفسية والعمرية للأطفال في السنوات الثلاث الأولى من العمر. هذا هو السبب في أن الأطفال في هذا العمر يحتاجون بشكل خاص إلى النشاط البدني. تعد مطابقة مؤشرات تطور الحركات الأساسية مع معايير العمر أحد الأدلة على التطور النفسي العصبي الصحيح للطفل في سن مبكرة.

وهكذا ، فإن الحركات والنشاط الحركي ، كما يتضح من تصريحات المتخصصين في مختلف المجالات ، ليست فقط أساس صحة الطفل الحالية والمستقبلية ونموه البدني ، ولكنها تمثل أيضًا حالة ووسيلة من وسائله العامة والعقلية. التنمية ، تكوينه كشخص.

يمكن ضمان مستوى كافٍ من النشاط الحركي للطفل ، وإشباع حاجته للحركات من خلال التنظيم الصحيح للنظام الحركي في رياض الأطفال ، في المنزل. في مؤسسات الأطفال ، يتم توفير مثل هذا النظام من خلال روتين يومي خاص ، والذي يوفر وقتًا لأنواع مختلفة من الفصول لتطوير المجال الحركي للأطفال. لسوء الحظ ، ليس دائمًا ، خاصة في ظروف المدرسة ، يتمتع الأطفال بفرصة الحصول على مستوى كافٍ من حمل المحرك (المحرك). هذا لا يسمح لهم بتلبية احتياجاتهم الفسيولوجية أثناء الحركة بشكل كامل ، وبالتالي يجب أن يسير الأطباء والمعلمون وغيرهم من المتخصصين جنبًا إلى جنب في قضايا تحسين صحة الأطفال ، وبالطبع يلعب الآباء دورًا كبيرًا في هذه العملية. إن صحة الإنسان المتنامي ليست مشكلة اجتماعية فحسب ، بل إنها مشكلة أخلاقية أيضًا.

ملامح مظهر من مظاهر النشاط الحركي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع نمو آمن وانحرافات صحية

الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة فريدة من نوعها في حياة الإنسان ، عندما تتشكل الصحة وتتطور الشخصية. يواجه التعليم قبل المدرسي حاليًا مشكلة حادة تتعلق بسبل تحسين العمل في مجال تعزيز الصحة ، وتنمية الحركات والنمو البدني للأطفال. أحد العوامل العديدة التي تؤثر على صحة وأداء الكائن الحي المتنامي هو النشاط الحركي. النشاط الحركي حاجة طبيعية للحركة ، والرضا عنها هو الشرط الأهم لنمو الطفل وتنشئته وتنشئته بشكل شامل.

بالإضافة إلى أشكال العمل المنظمة على تطوير الحركات في الوضع الحركي للأطفال من سن خمس إلى سبع سنوات ، يحتل النشاط المستقل مكانًا كبيرًا. من خلال مشاركته بشكل مستقل ، يركز الطفل على الإجراءات التي تؤدي إلى تحقيق الهدف الذي يأسره. ولتحقيق تطبيقه الناجح يغير أساليب العمل ويقارنها ويختار الأنسب.

يتمتع الطفل بفرصة اللعب والتحرك بمحض إرادته. هنا ، تعتمد أفعاله إلى حد كبير على الظروف التي يخلقها الكبار. من خلال التوجيه المناسب للنشاط الحركي للأطفال ، من الممكن التأثير بشكل كبير على مجموعة متنوعة من ألعابهم وحركاتهم ، دون قمع المبادرة. من الحالة الصحية للطفل ، تعتمد بشكل كبير على القدرة على التحكم في حركاته ، ومهاراته ، وتوجيهه ، وسرعة رد الفعل الحركي ، ومزاجه ، وشخصيته ومحتوى اللعبة. والمزيد من الإنجازات في النشاط التعليمي والعمالي.

نستخدم مجموعة متنوعة من أشكال العمل في التربية البدنية (تمارين الصباح ، التربية البدنية ، محاضر التربية البدنية ، وقفة ديناميكية ، والعطلات الرياضية). في النشاط المستقل للأطفال ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب الخارجية التي تساهم في التنمية الشاملة للأطفال ، وتساهم في تحسين الجسم ، وإثراء حياة الأطفال بمحتوى جديد ، وتثقيف مشاعرهم وسلوكهم وتوجههم في البيئة والاستقلال والمبادرة الإبداعية.

إعطاء أهمية خاصة لدور النشاط الحركي في تحسين صحة أطفال ما قبل المدرسة ، من الضروري تحديد الأولويات في الروتين اليومي.

المركز الأولفي الوضع الحركي للأطفال ينتمي إلى الأنشطة الرياضية والترفيهية. وتشمل هذه الأنواع المعروفة من الأنشطة الحركية: التمارين الصباحية ، والألعاب الخارجية ، والتمارين البدنية أثناء المشي ، وجلسات التربية البدنية في الفصول التي تعاني من الإجهاد الذهني ، وما إلى ذلك.

من أجل تحسين النشاط الحركي وتصلب الأطفال ، يتم تقديم أنواع إضافية من الأنشطة الحركية في ممارسة مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، مرتبطة بمجموعة من إجراءات التقوية ، فضلاً عن الأشكال وطرق تنفيذها غير التقليدية. تشمل هذه الأنشطة: الركض الترفيهي في الهواء ، والركض على طول مسارات التدليك بالاشتراك مع الحمامات الهوائية ، والجمباز بعد النوم أثناء النهار ، والإحماء الحركي أثناء الاستراحة بين الفصول مع العوارض المفتوحة ، والعمل الفردي مع الأطفال لتطوير الحركات وتنظيم نعم من الأطفال في نزهة مسائية ، والمشي لمسافات طويلة في الغابة ، والجمباز التصحيحي.

المكان الثانيفي الوضع الحركي ، ينشغل الأطفال بفصول التربية البدنية - باعتبارها الشكل الرئيسي لتعليم المهارات الحركية وتطوير DA الأمثل للأطفال. أوصي بإجراء دروس التربية البدنية ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع في الصباح (واحدة في الهواء).

المكان الثالثيتم تعيين نشاط حركي مستقل ينشأ بمبادرة من الأطفال. إنه يعطي مجالًا واسعًا لإظهار قدراتهم الحركية الفردية. النشاط المستقل هو مصدر مهم للنشاط والتنمية الذاتية للطفل. تعتمد مدته على المظاهر الفردية للأطفال في النشاط الحركي.

تعكس تقنيات التربية البدنية والصحة المستخدمة في نظام التعليم قبل المدرسي ثلاثة مجالات عمل:

تعريف الأطفال بالثقافة البدنية

استخدام تطوير الأشكال

تشكيل الحاجة إلى أسلوب حياة صحي

قم بتنفيذ المهام التالية:

إشباع الحاجة الطبيعية للحركة البيولوجية

تكوين المهارات في أنواع مختلفة من الحركات

تحفيز القدرات الوظيفية لكل طفل وتفعيل استقلالية الطفل

خلق الظروف المثلى لنمو الأطفال متعدد الاستخدامات ، وتفعيل النشاط العقلي ، والبحث عن أشكال السلوك المناسبة ، وتكوين مظاهر إيجابية عاطفية وأخلاقية - إرادية للأطفال.

تكوين أسس أسلوب الحياة الصحي في الأسرة ورياض الأطفال

من أجل الحفاظ على صحة الأطفال وتقويتها في لحظات النظام ، يتم استخدام تقنية التدليك الذاتي وتمارين التنفس. مما يساهم في تطبيع توتر العضلات وتحفيز الإحساس باللمس. يضمن التنظيم الصحيح للتربية البدنية للأطفال في الحياة اليومية تنفيذ النظام الحركي الضروري للحالة البدنية الصحية للطفل ونفسية أثناء النهار.

الدور الحاسم في تكوين الإمكانات الشخصية وتعزيز أسلوب حياة صحي ينتمي إلى الأسرة. يشارك الآباء في العديد من الأحداث التي تقام في روضة الأطفال لإقناعهم بالحاجة إلى الأنشطة البدنية العائلية. هذا النوع من التفاعل فعال لفهم وتربية طفل سليم. كلما كانت البيانات الصحية والجسدية الجيدة التي نجهزها لأطفالنا في مرحلة الطفولة ، كان من الأسهل عليهم التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة.

تربية الأبناء هي فرحة كبيرة ومسؤولية كبيرة ، عمل كثير. لا يكفي توفير الرفاه المادي. من الضروري أن ينمو كل طفل في ظروف من الراحة والاستقامة الروحية.

التمتع بالصحة هو رغبة بشرية طبيعية. الصحة لا تعني فقط عدم وجود المرض ، ولكن أيضًا الرفاه العقلي والاجتماعي!

الخصائص العامة لوضع المحرك ومكوناته الرئيسية.

يُفهم النشاط الحركي على أنه إجمالي عدد الإجراءات الحركية التي يقوم بها الشخص في عملية الحياة اليومية. تخصيص نشاط حركي منظم ، منظم جزئيًا وغير منظم. النشاط الحركي المنظم هو الحجم الإجمالي للحركات الحركية المختارة والموجهة خصيصًا لجسم أطفال المدارس (على سبيل المثال ، في درس التربية البدنية). النشاط الحركي المنظم جزئيًا هو حجم الإجراءات الحركية التي تحدث في سياق حل المشكلات الحركية (على سبيل المثال ، أثناء رحلة المشي لمسافات طويلة). يشمل النشاط الحركي غير المنظم حجم الإجراءات الحركية التي يتم إجراؤها تلقائيًا (على سبيل المثال ، في الحياة اليومية). يجب أن يكون متوسط معدل النشاط الحركي ، بما في ذلك جميع أنواعه ، للطلاب الأصغر سنًا ما لا يقل عن 12-18 ألف حركة يوميًا مع تضمين إلزامي من 1-1.5 ساعة من التربية البدنية المنظمة.

يشمل مقدار وقت النشاط الحركي المنظم لأطفال المدارس الصغار دروس التربية البدنية (مرتين في الأسبوع لمدة 45 دقيقة) ، ودقائق الثقافة البدنية (5 دقائق) ، والاستراحات الخارجية (20-30 دقيقة) ، وساعة الرياضة في مجموعة اليوم الممتد ( 50-60 دقيقة) وأداء الواجب المنزلي في التربية البدنية (15-25 دقيقة). يمكن زيادة هذا الحجم من خلال الأنشطة الرياضية اللامنهجية (النوادي ، النوادي الرياضية ، المسابقات ، إلخ).

بالنظر إلى قضايا النشاط البدني للأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، من الضروري مراعاة طبيعة أنشطتهم اليومية المرتبطة بالتعليم. يجب إيلاء اهتمام خاص لطلاب الصف الأول. بالنسبة للطفل ، تعتبر بداية التعلم فترة حرجة عندما يتحول من "اللعب" إلى "الجلوس". والدليل على ذلك هو انخفاض النشاط البدني لدى طلاب الصف الأول بمعدل 50٪ مقارنة بمرحلة ما قبل المدرسة. في سن المدرسة الابتدائية ، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الأولاد والبنات من حيث معايير النشاط الحركي: يتمتع الأولاد بهذه المؤشرات في المتوسط بنسبة 16-30٪ أعلى.

منهجية لتقييم شامل للنشاط الحركي ، الوضع الحركي.

تعتبر الصفات الجسدية الرئيسية للإنسان هي البراعة والسرعة والمرونة والتوازن والعين والقوة والتحمل. عند أداء أي تمرين ، تتجلى جميع الصفات الجسدية بدرجة أو بأخرى ، ولكن أي واحدة منها لها الأسبقية. في سن ما قبل المدرسة ، يجب إعطاء الأولوية لتنمية البراعة والسرعة والعين والمرونة والتوازن ، ولكن لا ينبغي لأحد أن ينسى التطور المتناسب للقوة والتحمل. رشاقة- هذه هي قدرة الشخص على إتقان الحركات الجديدة بسرعة ، وكذلك إعادة بنائها وفقًا لمتطلبات بيئة متغيرة فجأة. يؤدي تطوير البراعة إلى التعلم المنهجي لتمارين جديدة مع الأطفال. يزيد التدريب من ليونة الجهاز العصبي ، ويحسن تنسيق الحركات ويطور القدرة على إتقان تمارين جديدة أكثر تعقيدًا. يتم تسهيل تنمية البراعة من خلال أداء التمارين في ظروف متغيرة (عند أداء التمارين التي يتم إجراؤها في ظروف معقدة تتطلب تغييرًا مفاجئًا في تقنية الحركة (الركض بين الأشياء ، والتزلج لأعلى ولأسفل التل ، وما إلى ذلك) ، باستخدام أشياء مختلفة ، معدات التربية البدنية ، مع مهام إضافية ، في الأداء الجماعي للتمارين مع كائن واحد (طوق ، حبل).

سرعة- قدرة الشخص على أداء الحركات في أقصر وقت ممكن. إن اللدونة العالية للعمليات العصبية ، والسهولة النسبية لتكوين وإعادة هيكلة الوصلات الانعكاسية المشروطة عند الأطفال تخلق ظروفًا مواتية لتطور السرعة فيهم. تتطور السرعة في التمارين التي يتم إجراؤها بالتسارع (المشي والجري بسرعة متزايدة تدريجيًا) ، للسرعة (الركض إلى خط النهاية بأسرع ما يمكن) ، مع تغيير في السرعة (بطيء ، متوسط ، سريع وسريع جدًا) ، وكذلك في الألعاب الخارجية عندما يضطر الأطفال إلى أداء التمارين بأقصى سرعة (الهروب من السائق). المرونة- القدرة على تحقيق أكبر قدر من مدى (سعة) حركات أجزاء فردية من الجسم في اتجاه معين. تعتمد المرونة على حالة العمود الفقري والمفاصل والأربطة وكذلك مرونة العضلات. تتطور المرونة عند أداء التمارين البدنية على نطاق واسع ، ولا سيما التمارين التنموية العامة. يُنصح أولاً بأداء تمارين المرونة مع تأرجح غير كامل ، على سبيل المثال ، قم بعمل 2-3 إمالة نصفية ، ثم إمالة كاملة ، 2-3 نصف قرفصاء ، ثم تمرين القرفصاء العميق.

حالة توازن- قدرة الشخص على الحفاظ على وضع ثابت أثناء أداء الحركات والأوضاع المختلفة على منطقة دعم منخفضة ومرتفعة فوق مستوى الأرض (الأرضية). هذه الجودة ضرورية لأي شخص من أجل التحرك في الداخل والخارج دون لمس الأشياء ، مع بعضها البعض ، للتعامل بنجاح مع الواجبات اللازمة لمختلف الوظائف (متسلق الجبال ، إلخ). يعتمد التوازن على حالة الجهاز الدهليزي ، وجميع أنظمة الجسم ، وكذلك على موقع مركز الثقل المشترك للجسم (BCG). يتطور التوازن إلى حد كبير في التمارين التي يتم إجراؤها على منطقة دعم منخفضة ومرتفعة (التزلج ، وركوب الدراجات ، والمشي ، والجري على مقعد) ، وكذلك في التمارين التي تتطلب مجهودًا كبيرًا للحفاظ على وضعية ثابتة للجسم (رمي مسافة ، والقفز الطويل من مكان ومن بداية تشغيل ، وما إلى ذلك). الخضوع ل- درجة توتر العضلات أثناء انقباضها. يمكن تحقيق تنمية القوة العضلية عن طريق زيادة وزن الأشياء المستخدمة في التمارين (الكرة الطبية ، أكياس الرمل ، إلخ) ؛ استخدام التمارين ، بما في ذلك رفع الكتلة الخاصة (القفزات) ، والتغلب على مقاومة الشريك (في التمارين المزدوجة). قدرة التحمل- قدرة الشخص على أداء تمارين بدنية ذات شدة مقبولة لأطول فترة ممكنة. يتطلب تطوير القدرة على التحمل عددًا كبيرًا من التكرار لنفس التمرين. يؤدي الحمل الرتيب إلى التعب ، ويفقد الأطفال الاهتمام بهذا التمرين. لذلك ، من الأفضل استخدام مجموعة متنوعة من التمارين الديناميكية ، لا سيما في الهواء الطلق: المشي ، والجري ، والتزلج ، والتزلج ، والتزلج ، وركوب الدراجات ، والسباحة ، وما إلى ذلك ، يوصى أيضًا بالمشي (المشي لمسافات طويلة ، والتزلج) ، والتي يتم خلالها التناوب مع التمارين. راحة. جرعة التدريبات ومدة الحصص تزداد من مجموعة إلى أخرى. كما أنه يعزز التنمية.

يتم تقييم وضع المحرك على أساس مجموعة من المؤشرات:

1. وقت النشاط الحركي للأطفال مع انعكاس المحتوى والجودة في لحظات مختلفة من النظام ، يتم تحديدها باستخدام طريقة التوقيت الفردي.

2. حجم النشاط الحركي باستخدام طريقة shagometry للتقييم الكمي للنشاط الحركي.

3. شدة النشاط الحركي بطريقة قياس النبض (حساب معدل ضربات القلب في النبض / دقيقة) عند القيام بأنواع مختلفة من النشاط العضلي.

لا يمكن تلبية الاحتياجات المتعلقة بالعمر للأطفال أثناء التنقل في الوقت الذي يخصصه النظام إلا من خلال تنظيم واضح للغاية لأنشطتهم ، والامتثال الصارم لمتطلبات محتوى هذا النشاط في كل جزء من أجزاء النظام. لذلك ، من الضروري ضمان ليس فقط تطبيق النظام في الوقت المناسب ، ولكن أيضًا من حيث حجم الحركات ؛ عدد الإقامات اليومية في مؤسسة ما قبل المدرسة - حسب عداد الخطى: 3 سنوات - 9000-9500 حركة ، 4 سنوات - 10000-10500 ، 5 سنوات - 11000-12000 ، 6 سنوات - 13000-13500 ، 7 سنوات - 14000-15000.

لتحقيق هذا المستوى من النشاط الحركي ، يجب تنفيذ أكثر من 70٪ منه باستخدام أشكال منظمة من النشاط الحركي للأطفال (التربية البدنية ، والتمارين الصباحية ، والألعاب الخارجية ، والتمارين البدنية ، والتمارين الرياضية ، والمشي ، والتمارين البدنية جنبًا إلى جنب مع أنشطة التقوية. ، دروس الموسيقى ، النشاط العمالي وما إلى ذلك).

فصول التربية البدنية هي الشكل الرئيسي للتدريب المنظم والمنهجي للأطفال في التمارين البدنية. في الوقت نفسه ، يتم حل المهام المترابطة - تحسين الصحة والتعليمية والتعليمية. تتكون فصول التربية البدنية من 3 أجزاء: تمهيدي وأساسي ونهائي. أهداف الجزء التمهيدي: زيادة المزاج العاطفي للأطفال ، وتنشيط انتباههم ، وإعداد الجسم تدريجياً للنشاط البدني المتزايد القادم.

أهداف الجزء الرئيسي: تعليم المهارات الحركية الأساسية وتقويتها ، وتنمية الصفات البدنية ، وتدريب مجموعات العضلات المختلفة ، والتدريب ، وتحسين الوظائف الفسيولوجية للجسم. يبدأ الجزء الرئيسي بتمارين النمو العامة. يتم تنفيذ التدريبات من أوضاع بداية مختلفة - الوقوف والجلوس والاستلقاء. تُستخدم التمارين لتقوية وتطوير مجموعات العضلات المختلفة - حزام الكتف والذراعين ، وعضلات الجذع (الظهر والبطن) ، وحركة العمود الفقري ، والساقين ، والجري ، والتمارين لتشكيل الوضع الصحيح ، والنمو والتشكيل من قوس القدم ، وتمارين التنفس العميق ، وإعادة البناء ، وما إلى ذلك. د. ويلي ذلك تمارين في الحركات الأساسية - تعلم حركات جديدة أو تحسين وتوحيد الحركات المعروفة. كقاعدة عامة ، يوجد في درس واحد مزيج من التدريب وتوحيد 2-3 حركات. ينتهي الجزء الرئيسي بلعبة في الهواء الطلق ، والتي تتضمن أيضًا حركة أساسية واحدة أو أكثر (الجري ، والقفز ، والتسلق ، وما إلى ذلك).

مهام الجزء الأخير: ضمان الانتقال التدريجي من زيادة النشاط العضلي إلى الهدوء ، لتقليل الإثارة الحركية ، مع الحفاظ على مزاج الأطفال المبتهج. في هذا الجزء ، يتم تنفيذ أنواع مختلفة من المشي ، والمشي بحركات تدرب على التنفس ، وما إلى ذلك ، وألعاب منخفضة الحركة مع المهام الحركية.

بمساعدة التوقيت ، يتم تحديد المدة الإجمالية للدرس وأجزائه الفردية. المدة الإجمالية لفصول التربية البدنية حسب العمر: 3-4 سنوات - 15-20 دقيقة ، 4-5 سنوات - 20-25 دقيقة ، 5-6 سنوات - 25-30 دقيقة ، 6-7 سنوات - 30-35 دقيقة. يستغرق كل جزء على التوالي: تمهيدي - 2-6 دقائق ، رئيسي - 15-25 دقيقة ، نهائي - 2-4 دقائق. في الجزء الرئيسي من درس التربية البدنية ، يتم تخصيص 3-7 دقائق لتمارين النمو العامة ، 8-12 دقيقة للأنواع الرئيسية للحركات و 4-5 دقائق للعب في الهواء الطلق.

يتم تقييم النشاط الحركي للأطفال في الفصل من خلال حساب الكثافة العامة والحركية.

عند تحديد الكثافة الإجمالية ، الوقت الذي يقضيه في أداء الحركات ، وإظهار وشرح المربي ، وإعادة البناء والتركيب ، وتنظيف المعدات الرياضية (وقت مفيد) ، مطروحًا منه الوقت الذي يقضيه الطفل البسيط من خلال خطأ المربي ، والتوقعات غير المبررة ، واستعادة تؤخذ انتهاكات الانضباط في الاعتبار.

الكثافة الإجمالية هي نسبة الوقت المفيد إلى المدة الإجمالية للجلسة بأكملها ، ويتم التعبير عنها كنسبة مئوية:

الكثافة الإجمالية = الوقت المفيد × 100 / مدة الجلسة

يجب ألا تقل الكثافة الإجمالية للدرس عن 80-90٪.

تتميز كثافة المحرك بنسبة الوقت الذي يقضيه الطفل مباشرة في أداء الحركات إلى وقت الدرس بأكمله ، معبرًا عنها كنسبة مئوية. مع وجود نشاط حركي كافٍ ، يجب أن يكون على الأقل 70-85٪.

كثافة المحرك \ u003d الوقت المستغرق في الحركة × 100 / إجمالي وقت الجلسة.

تعتمد شدة الحمل العضلي على اختيار التمارين البدنية ، وتعقيدها وتركيبها ، وتكرار التكرار. عند اختيار التمارين البدنية واستخدامها لتطبيع النشاط البدني ، ينبغي للمرء أن يسترشد بالتغيرات في معدل ضربات القلب أثناء تنفيذها. لتحديد شدة الحمل العضلي ، والبناء الصحيح للدرس وتوزيع الحمل البدني ، يتم قياس معدل ضربات القلب في مقاطع مدتها 10 ثوانٍ قبل الدرس ، بعد الجزء التمهيدي ، تمارين النمو العامة ، الحركات الرئيسية للخارج المباراة الجزء الأخير وفي فترة الاسترداد لمدة 3-5 دقائق. بناءً على التغيرات في معدل ضربات القلب ، تم بناء منحنى فسيولوجي للدرس - تمثيل رسومي لمعدل ضربات القلب.

عادة ما يتم الوصول إلى الحد الأقصى لمعدل ضربات القلب أثناء اللعب في الهواء الطلق ، وهو ما يفسره كل من زيادة الحمل وزيادة الإثارة العاطفية للأطفال. عادة ، في الجزء التمهيدي من الدرس ، يزيد معدل ضربات القلب بنسبة 15-20٪ ، في الجزء الرئيسي - بنسبة 50-60٪ بالنسبة إلى القيمة الأولية ، وأثناء اللعب في الهواء الطلق ، تصل زيادته إلى 70-90٪ (ما يصل الى 100٪).

في الجزء الأخير ، ينخفض معدل ضربات القلب ويتجاوز البيانات الأولية بنسبة 5-10٪ ، بعد الحصص (بعد 2-3 دقائق) يعود إلى مستواه الأصلي.

لضمان تأثير التدريب في فصول التربية البدنية ، يبلغ متوسط معدل ضربات القلب للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات 140-150 نبضة / دقيقة ؛ 3-4 سنوات - 130-140 نبضة / دقيقة. يتم تحديد متوسط معدل ضربات القلب لكامل وقت الدرس بجمع معدل ضربات القلب بعد: 1) الجزء التمهيدي ، 2) تمارين النمو العامة ، 3) الأنواع الرئيسية للحركات ، 4) اللعبة الخارجية ، 5) الجزء الأخير والقسمة على 5.

اعتمادًا على شدة حمل العضلات ، هناك أيضًا نفقات للطاقة في الجسم. يُلاحظ أكبر إنفاق للطاقة أثناء الجري (بالمقارنة مع الراحة ، يزيد بمقدار 3-4 مرات) وأثناء اللعب في الهواء الطلق (بمقدار 5 مرات). بعد الحصص لمدة 2-3 دقائق ، يظل استهلاك الطاقة أعلى بنسبة 20-15٪ من المستوى الأولي.

عند تقييم النظام الحركي ، من المهم تحديد العلامات الخارجية للإرهاق (احمرار الوجه ، والتعرق ، والتنفس ، والرفاهية العامة). إذا أظهر جميع الأطفال علامات التعب ، فيجب على المعلم التفكير في مدى امتثال الحمل المقترح لمستوى اللياقة البدنية للأطفال في هذه المجموعة ، وبالتالي تقليله وإعادة هيكلة الدرس.

دور المعلم في تنظيم الوضع الحركي ، طرق تحسين الوضع الحركي.

في رأيي ، من الواضح أن المقدار المطلوب من النشاط البدني لا يمكن القيام به على حساب المنهج فقط. يمكن تحقيق تحسين النشاط الحركي لمرحلة ما قبل المدرسة في الروتين اليومي لرياض الأطفال من خلال مجموعة من الأشكال والأساليب المختلفة لإجراء الفصول بواسطة المعلم ، واستخدام طرق مختلفة لأداء التمارين البدنية جنبًا إلى جنب مع وسائل التعافي الأخرى.

مهام المعلم في تنظيم الوضع الحركي هي:

تحليل وتقييم النشاط الحركي للأطفال خلال النهار والأسبوع والشهر باستخدام أجهزة القياس الحديثة ،

تحديد أسباب الحركة أو عدم الحركة عند الأطفال ، مع مراعاة عامل وراثي محتمل ،

المساعدة في تجهيز الملاعب الصغيرة للنشاط الحركي المستقل للأطفال ، مع مراعاة خصائصهم النفسية الخاصة ،

تحديد الاهتمامات والميول والميول المشتركة للأطفال المستقرين والحركيين ، وخلق المواقف التي تحفز علاقاتهم الودية.

تمارين الصباح (القيام بها بشكل منهجي تحت إشراف شخص بالغ يتطور تدريجيًا لدى الأطفال عادة التمارين البدنية المرتبطة بأحاسيس عضلية ممتعة ، وعواطف إيجابية ، وزيادة الحيوية) - نشاط حركي مستقل (يجب على المعلم تبديل أنواع مختلفة من النشاط الحركي المستقل أثناء اليوم ، مما يمنح الأطفال الفرصة لاختيار الأنشطة التي ترضيك) ؛

محاضر التربية البدنية (إذا لزم الأمر ، يتم وضعها في منتصف الدرس ، عندما يبدأ التعب ، ويضعف انتباه الأطفال ، ويبدأون في التشتت ، وأداء المهام بلا مبالاة) ؛

استخدام تقنيات الألعاب في الفصل ؛

تعليم الألعاب والتمارين للمشي (يُشجع على ممارسة الرياضة والألعاب الشعبية والتنزه خارج الموقع) ؛

سباحة؛

تمارين على أجهزة المحاكاة.

الجمباز "الصحوة".

فصول التربية البدنية (بدءًا من المجموعة الثانية للناشئين ، من المفترض أن تكون هناك ثلاث فصول في الأسبوع ، أحدها يقام في الهواء الطلق للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات) ؛

الترفيه ، الثقافة البدنية ، الإجازات (وقت الفراغ مرة واحدة في الشهر ، الإجازات مرتين في السنة: يتضمن المحتوى تمارين مألوفة للأطفال ، وألعاب سباق التتابع ، والألعاب الترفيهية ، والمعالم السياحية ، والمسابقات) ؛

الأحداث الثقافية (وفقًا للخطة السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛

دروس الموسيقى؛

فئات الدائرة والأقسام.

في أدبيات السنوات الأخيرة حول هذا الموضوع ، ظهرت الكثير من المنشورات التي تقدم طرقًا مختلفة لزيادة النشاط الحركي.

يلعب استخدام المعدات غير القياسية في التربية البدنية دورًا مهمًا ، خاصةً إذا كان الطفل يعاني من أي إعاقات تطورية جسدية ، على سبيل المثال ، انتهاك المساعدة الإنمائية الرسمية: ينشئ المعلم بيئة تطوير مادة للتطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة. تم تصميم المعدات التي صنعها المعلمون للأنشطة المنظمة والمستقلة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2 و 7 سنوات في الداخل والخارج ، في الأسرة ورياض الأطفال. إنه فعال لتطوير النشاط الحركي ، والوقاية من القدم المسطحة ، وتشكيل الموقف الصحيح.

يستخدم مربو المجموعات بشكل منهجي تمارين "الجمباز النفسي" في عملهم مع الأطفال ، مما يساهم في تنشيط الأطفال.

وبالتالي ، نستنتج أن: كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تقبل وضعًا حركيًا يتوافق فقط مع خصوصيات هذه المؤسسة وخصائص العاملين في التدريس ، كما يتم بناؤه مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب.

التقييم العام للنظام العام والحركي لمجموعة واحدة مع الانحرافات الصحية

تؤثر اضطرابات النطق بدرجة أو بأخرى سلباً على النمو العقلي والبدني للطفل ، وتؤثر على أنشطته وسلوكه.

كما يُظهر التشخيص السنوي لعلاج النطق ، في الأطفال الذين يعانون من TNR ، إلى جانب انتهاك الجانب اللفظي من الكلام ، هناك انتهاكات للعمليات غير اللفظية ، أحدها هو القصور الحركي العام المعبر عنه بدرجات متفاوتة: الأطفال يجدون صعوبة في إجراء اختبارات للتنسيق الثابت والديناميكي. هناك تطور ضعيف للإحساس بالإيقاع ، وانتهاك تزامن الحركة ، وإرهاق الحركة ، وعدم كفاية الوضوح والتنظيم. لا يستطيع الأطفال الإمساك بالكرة ورميها ، والقفز على ساق واحدة ، وما إلى ذلك. هناك انحرافات في تطور حركات الأصابع: لا يمكن للأطفال شد قبضتين في وقت واحد ، وثني أصابعهم بالتناوب ، ومن الصعب عليهم حمل فرشاة ، وقلم رصاص ، ولا يعرفون كيفية استخدام المقص. لذلك ، من المهم إيلاء اهتمام كبير لتصحيح المهارات الحركية العامة والدقيقة.

بالإضافة إلى TNR ، يظهر بعض الأطفال بعض المظاهر العصبية: النزوات ، الخوف ، التردد ، الحالة المزاجية ، القابلية للتأثر ، القلق.

تُظهر تجربة العمل في المجموعات الإصلاحية في التغلب على THP أن التأثير الأكبر يتحقق باستخدام نهج متكامل ، حيث تكون التربية البدنية عنصرًا إلزاميًا.

كلما زاد النشاط الحركي للطفل ، كان تطور حديثه أفضل. لذلك ، يتم توجيه الكثير من العمل في المجموعات الإصلاحية إلى النمو البدني وتقوية صحة الأطفال ، وتنمية الصفات البدنية والنشاط الحركي ، وإحداث تأثير مستهدف على الجهاز التنفسي وأنظمة تكوين الصوت الوظيفية في الجسم.

في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يتم تصحيح سمات النمو الحركي للأطفال المصابين بـ TNR عن طريق تمارين خاصة وطرق التربية البدنية المقبولة عمومًا. نحن نصمم الوضع الحركي للأطفال مع مراعاة الخصائص والقدرات النفسية الجسدية للأطفال ، والجمع المنطقي بين الأشكال وأنواع النشاط الحركي المنظمة ، والإجراءات الحركية المستقلة.

تمارين الصباح:

تقليدي

بناءً على الألعاب الخارجية (بما في ذلك الألعاب الشعبية)

استخدام مسار العوائق.

مع عناصر الإيقاع

مع تضمين الألغاز ، عد القوافي ، الأقوال (المساهمة في تنمية الاهتمام بتمارين التقليد ، تطوير الخيال الإبداعي والذاكرة.)

تتكون مجمعات الجمباز الصباحية عادة من 7-8 تمارين جمباز حسب المخطط:

تمارين الإطالة والتنفس

لتحسين الدورة الدموية الدماغية

لعضلات حزام الكتف

لعضلات الجذع والعمود الفقري

لعضلات الساق

لدقة الحركات وتنسيقها

تنفسي

في نهاية الجمباز نغني الأغاني والهتافات. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من TND ، وخاصة مع التلعثم ، فإن الغناء مفيد جدًا ، خاصة في الجوقة. إنه يطور التنفس والصوت ويشكل إحساسًا بالإيقاع والإيقاع ويحسن الإملاء وينسق السمع والصوت. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الغناء يحسن المزاج ويطور الذوق الفني والقدرات الإبداعية. الغناء والانتقال إلى الموسيقى لهما تأثير علاجي نفسي على الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق.

تمرن بعد القيلولة:

(تؤخذ بعد قيلولة)

تمارين التقليد مع التدريبات التصحيحية (للوقاية من اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز التنفسي والعصبي في جسم الطفل)

التربية البدنية خلال الفصول الدراسية (نقوم بها من أجل منع ظهور التعب عند الأطفال)

تمارين لتفريغ بعض أعضاء أجهزة جسم الطفل

تمارين تصحيحية للوقاية من اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي لجسم الطفل. مع وجود هدف تصحيحي وتنموي في الفصل ، نستخدم الألعاب لتنسيق الكلام مع الحركة ، حيث يكون الشيء الرئيسي هو تنسيق إيقاع الحركات مع الإيقاع الشعري.

توقف ديناميكي بين الفصول (نقضي يوميًا بين الفصول)

الألعاب الخارجية ذات الحركة المتوسطة والمنخفضة.

ألعاب رقص دائرية ، تمارين ألعاب

تمارين تصحيحية للوقاية من اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز التنفسي والعصبي في جسم الطفل

تمارين للوقاية من حالة الجهاز العصبي للجسم

(تمارين تصحيحية نفسية ، تمارين لتفريغ المشاعر)

التمارين البدنية والألعاب الخارجية وعناصر الألعاب الرياضية.

في المشي وأثناء الأنشطة المشتركة مع المعلم

نتعلم ألعابًا خارجية جديدة (بما في ذلك الألعاب الشعبية) خلال الأنشطة المشتركة للأطفال والمعلم ، ونختارها مع مراعاة اهتمامات الأطفال وقدراتهم الحركية. الألعاب في الطبيعة تترك انطباعًا لا يمحى ، وتؤثر بشكل إيجابي على صحة الأطفال.

فصول التربية البدنية لتعليم المهارات الحركية

تقليدي

لعب الأدوار

تسمح لك فصول الرسم بالحفاظ على اهتمام ثابت وتركيز انتباههم وقوتهم وإرادتهم على إكمال المهام. نحن نستخدم على نطاق واسع دوافع اللعبة ، وعناصر الجمباز النفسي ، والحركات المقلدة ، والجمباز الحركي.

فصول التربية البدنية لتحسين المهارات الحركية

لعبة (تعتمد على الألعاب الخارجية ، سباقات التتابع ، الألعاب ذات العناصر الرياضية)

في هذه الفصول ، نختار ألعابًا ذات محتوى لفظي معين يسمح لك بتحقيق إدخال الأصوات التي يحددها معالج النطق بشكل فعال في التواصل الكلامي.

تمرين

بشأن مصالح الأطفال (بشأن الاختيار الحر للأطفال)

الجمباز الايقاعي

في حجرة الدراسة ، نأخذ بعين الاعتبار الحالة الصحية وجنس الأطفال ، ومستوى اللياقة البدنية ، وفي نهاية الدرس نقوم بتمارين التنفس والاسترخاء.

أنشطة ترفيهية نشطة للأطفال

أيام صحية

ألعاب المنافسة

أوقات الفراغ الثقافة البدنية

النشاط الحركي المستقل للأطفال

الأنشطة المشتركة للآباء والأطفال

من أجل التطوير المستقل للنشاط الحركي في المجموعة ، تم إنشاء ركن حيث توجد كرات ، وحبال قفز (طويلة وقصيرة) ، وأطواق ، ولعبة بولبوك ، وسهام ، وشرائط (طويلة وقصيرة) ، وأعلام ، إلخ. أعددنا كتيبات غير تقليدية ، وهناك تسجيلات لموسيقى إيقاعية وأغاني ذات طبيعة رياضية. أطفال المجموعة التحضيرية يحضرون الأندية والأقسام الرياضية في المدينة.

إن تطوير النشاط الحركي له أهمية كبيرة في العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال المصابين بالـ SPD.

تخطيط النشاط الحركي خلال أسبوع واحد

في المدرسة الإعدادية مجموعة المعوقين. (TNR)

أيام الأسبوع
شرائح النظام
	لعبة تمارين الصباح (15 دقيقة)	لعبة تمارين الصباح	تمارين الصباح التنموية العامة	لعبة تمارين الصباح	لعبة تمارين الصباح
	مجموعة من تمارين المحاكاة مع محادثة ، حسب الحكاية الخيالية: "Teremok" بواسطة A.N. تولستوي (تطوير الكلام): 25-30 دقيقة.	درس موسيقي مع عناصر لوغورتميك.	مجموعة من تمارين المحاكاة لـ FEMP "كل الأرقام مختلطة". حركة الطريق. "لا تتثاءب ، أجب على الأسئلة بسرعة!"المهمة الأولى: حالة اللعبة "خلط الأرقام" المهمة الثانية: حالة اللعبة "تشاجر السكان الأصليون" من "دقيقة فيزيائية رياضية".	دقائق التربية البدنية مع عناصر كرة القدم وكرة السلة. "سلم - اجلس"- رمي الكرة والتقاطها.	الدقائق الفعلية: أيام الأسبوع ، جاري الشحن: من اليمين إلى اليسار.
سير	الألعاب الخارجية والتمارين البدنية أثناء المشي "قواعد الطريق"	ألعاب وتمارين متمايزة مع مراعاة القدرات الفردية "التحدث بحبل" ، "الثانية الإضافية" ، "الذئب في الخندق". إلخ.	العاب "دورة الالعاب الاولمبية الصيفية" في الهواء الطلق. 1. "شباب ذكيا". 2. "طيور البطريق". 3. "اللحاق بالزوجين". 4. "من الذي سيرمي الطوق إلى العلم قريبًا؟" ، 5. "اصطياد القرود" ، إلخ. 35 دقيقة	ألعاب خارجية مع عناصر كرة سلة وعناصر كرة قدم. ألعاب الجوال مع مراعاة الصناعة. Sp. أطفال.	التربية البدنية في الهواء تمرين الأطفال الذين يرتدون الزي العسكري على الجري والجري بسرعة ؛ للتعرف على الأطواق المتدحرجة ، وتطوير البراعة والعين ، ودقة الحركات ؛ كرر القفز على قدمين للأمام 30 دقيقة
مساءا وامش	لعبة الجمباز بعد النوم خلال النهار .7-10 دقائق. ملاحظات أسرة الزهور "تغيير لون السجاد. dvig.deyat مستقل. الألعاب في وضع الحماية ، Spr. جرد. بناء على طلب الأطفال.	تمرن بعد النوم. 7-10 دقائق مراقبة الشمس ، محادثات. محرك نشاط المشي. الألعاب: "أم الدجاجة والدجاج" ، "العصافير والقطة" ، إلخ. الألعاب مع مواد البناء في الصندوق الرمل بناء على طلب الأطفال.	الجمباز للبهجة والمزاج الجيد. 7-10 دقائق مراقبة في نزهة للشمس. قارن الوقت من العام ... كيف يضيء وأين تتواجد. ألعاب خارجية بناء على طلب الأطفال ، نشاط مستقل.	لعبة الجمباز بعد النوم. 7-10 دقائق نواصل ملاحظاتنا في نزهة بالسماء والغيوم. العاب للاطفال مع الاجهزة الرياضية "كرة الريشة" ، "الكرات" ، "الحبل". التصرف الذاتي	تمرن بعد النوم. 7-10 دقيقة. الملاحظة على مشية السماء ، هل هناك أي غيوم ، ما هي ولماذا تطفو. النشاط الحركي للأطفال ، الألعاب: "أمسك بعوضة" ، "احزر من يصرخ" ، ألعاب بمواد بناء في الرمال بناء على طلب الأطفال.

خاتمة

يُعرَّف النشاط الحركي بأنه مجموع كل الحركات التي يقوم بها الشخص خلال حياته. هذه وسيلة فعالة للحفاظ على الصحة وتعزيزها ، والتنمية المتناسقة للشخصية ، والوقاية من الأمراض. من المكونات التي لا غنى عنها في النشاط الحركي التربية البدنية والرياضية المنتظمة.

يعد وضع المحرك جزءًا من الوضع العام لمرحلة ما قبل المدرسة والذي ينظم النشاط العضلي النشط ، بما في ذلك التمارين البدنية والمشي وما إلى ذلك.

مع تقدم الطفل في العمر ، يجب أن تأخذ التمارين مكانًا متزايدًا في الروتين اليومي. إنها عامل يساهم في زيادة التكيف ليس فقط مع نشاط العضلات ، ولكن أيضًا مع البرد ونقص الأكسجة. يساهم النشاط البدني في التطور الطبيعي للجهاز العصبي المركزي ، وتحسين الذاكرة ، وعمليات التعلم ، وتطبيع المجال العاطفي والتحفيزي ، وتحسين النوم ، وزيادة الفرص ليس فقط في النشاط البدني ، ولكن أيضًا في النشاط العقلي.

سيساعد خلق بيئة تطوير آمنة للنشاط الحركي المستقل للأطفال ، بما يتناسب مع أعمارهم واحتياجاتهم ، على تحسين الصحة ، وتوسيع الخبرة الحركية ، وتشكيل اهتمام قوي بالتمارين البدنية ، ومهارات التنظيم الذاتي ، والتواصل مع الأقران.

المؤلفات:

Arakelli O.G. ، Karmakova L.V. الوضع الحركي في المجموعة العليا من رياض الأطفال. - يريفان 1978

Anashkina N، Runova M. زيادة النشاط الحركي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات في نزهة على الأقدام. // الحضانة. - 1987 - 12

Demidova E. تنظيم النشاط الحركي المستقل للأطفال. // الحضانة. - 2004 - رقم 1

Zaichenko V. تحسين النشاط الحركي للأطفال في الألعاب المستقلة. // الحضانة. 1991 - رقم 4

كولتسوفا م. النشاط الحركي وتطور وظائف دماغ الطفل. - م ، 1972

العمل الإصلاحي على التربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي: دليل لممارسي مؤسسات التعليم قبل المدرسي / محرر. MD تأكل. ماستيوكوفا. - م: PRKTI ، 2002.

كوبيرينا إي. تصحيح اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي لدروس السباحة. // تربية وتعليم الأطفال المصابين باضطرابات النمو 2006 م عدد 2.

ليتوم ن. الثقافة البدنية التكيفية: الخصائص النفسية والتربوية للأطفال ذوي الإعاقات النمائية: كتاب مدرسي. - م ، 2002.

Kuznetsova M. النشاط الحركي للأطفال. // الحضانة. - 1993 - رقم 9

Kudryavtsev V. الثقافة البدنية وتنمية صحة الطفل. // الحضانة. 2004 - رقم 2

Kozhukhova N.N. ، Ryzhkova L.A. ، Samodurova M.M. مدرس تربية بدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة. م 2002

أوسوكينا تي. التربية البدنية في رياض الأطفال. م ، 1972

Runova M. تشكيل النشاط الحركي الأمثل. // الحضانة. 2000 - رقم 10

Runova M. خصائص النشاط الحركي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات للمشي / التجميع: تحسين التربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة - فولجاجراد 1980

Runova M. النشاط الحركي لطفل في رياض الأطفال - Moscow-Synthesis 2000

فصول دراسية ومختبرية وعملية حول دورة "نظرية وطرق التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة". / شركات. كينمان أ. - م 1985

نظرية وطرق التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. / إد. وبالتالي. فيليبوفا ، ج. Ponomareva.- Spb. ، "CHILDHOOD-PRESS" ، M. ، SC "سفير" ، 2009 (دليل من المكتبة).

Shishkina A.V. حركة + حركة م 1992

Shishkina A.V. ، Moshchenko M.V. ما نوع التربية البدنية التي يحتاجها أطفال ما قبل المدرسة؟ - م 1998

أوكسانا سيماشكو
النشاط الحركي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

منظمة النشاط الحركي للأطفالفي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية

تقرير العرض.

1 شريحة في الوقت الحاضر ، خلال فترة تحديث نظام التعليم قبل المدرسي ، وحماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية الأطفال، فإن التطور الكامل لشخصية الطفل يحظى باهتمام خاص. لذلك يهدف مرفق البيئة العالمية إلى حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية الأطفال، بما في ذلك رفاههم العاطفي ، وتشكيل ثقافة مشتركة للفرد الأطفال، بما في ذلك قيم أسلوب الحياة الصحي ، وتنمية صفاتهم الجسدية.

من أجل التنظيم الناجح للعمل على "التطور البدني" الأطفالمن المهم ليس فقط الامتثال لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للظروف النفسية والتربوية لتنفيذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وبيئة RPPS ، ولكن أيضًا مستوى المهارات المهنية للمعلمين.

تهدف الثقافة البدنية والعمل الصحي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى تلبية الاحتياجات الطبيعية الأطفال في النشاط الحركي.

نحن نعلم أنه بالنسبة لكائن حي ينمو ، النشاط البدني(نعم). وفقا لبيانات أطفال اليوم يتحرك بسرعة مضاعفةمن شرط العمر. غير كاف النشاط البدني- لوحظ نقص الديناميكا ليس فقط في الأطفالسن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، ولكن أيضًا عند الأطفال الصغار. لذلك ، المنظمة محركنظام مرحلة ما قبل المدرسة مناسب ويحتل مكانة مهمة في نظام التعليم قبل المدرسي.

3 شريحة النشاط البدني، الثقافة البدنية والرياضة وسائل فعالة للحفاظ على الصحة وتعزيزها ، والتنمية المتناسقة للفرد ، الوقاية من المرضضروري لنمط حياة صحي. مفهوم « النشاط البدني» يشمل مجموع كل الحركات التي يقوم بها الشخص في سيرورة الحياة

قبل الشريحة 4 من بين العوامل المختلفة التي تؤثر على صحة وأداء الكائن الحي المتنامي ، "نعم"له تأثير إيجابي على جميع أجهزة الجسم وهو ضروري لكل شخص.

4 شريحة. YES تروج

زيادة مقاومة الجسم للأمراض المختلفة

نمو الأداء البدني

تطبيع أنشطة الأجهزة الفردية والأنظمة الوظيفية

تكوين الصفات الشخصية

تحسين الحالة النفسية والعاطفية

تعزيز الصحة النفسية

الأطفال الذين يشاركون بانتظام في التربية البدنية لديهم مزايا أكثر كسول: مظهرهم أفضل ، يتمتعون بصحة نفسية أفضل ، وهم أقل عرضة للتوتر والتوتر ، وينامون بشكل أفضل ، ولديهم مشاكل صحية أقل.

5 شرائح أثبت الخبراء أن الأسباب الرئيسية للأمراض العصبية والنفسية والجسدية الأطفالسن ما قبل المدرسة - الزائد الفكري والنقصان النشاط البدني من حيث الحجم، وكذلك الشدة. يعد نمط الحياة المستقر إحدى المشكلات المهمة في المجتمع الحديث.

6 شريحة: النشاط البدنيهو نشاط للمنطقة التعليمية "التطور البدني".

7 شرائح حددت GEF DO أهداف التنمية المادية في مرحلة الإنجاز قبل: in reb. يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة والعامة ، فهو متحرك ، دائم ، يمتلك حركات أساسية ، يمكنه التحكم في تحركاته وإدارتها. DH هي المعالم بالنسبة: - بناء العمل التربوي - التربوي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. لذلك ، فإن مهمة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة هي تهيئة جميع الظروف اللازمة للطفل لتحقيق دوشاس. عصر التدفئة المركزية

8 شريحة. النشاط البدنيينبغي لمرحلة ما قبل المدرسة تطابق:

خبرته واهتماماته ورغباته وقدراته الوظيفية للجسم. لذلك ، يحتاج المعلمون إلى الاهتمام بتنظيم الأطفال النشاط الحركي، وتنوعها ، وكذلك الوفاء بالمهام والمتطلبات الرئيسية لمحتواها.

9 شريحة. محركيتكون الوضع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من ثلاثة كتل:

1. التدريب المنظم بشكل خاص.

2. الأنشطة المشتركة للكبار و الأطفال في لحظات النظام.

3. نشاط حر ومستقل الأطفال

10 شريحة. أشكال التنظيم محركنعم في مرحلة ما قبل المدرسة ، بما في ذلك مدرستنا

1. الثقافة البدنية وفصول تحسين الصحة خلال لحظات النظام ، هذه:

تمارين الصباح،

سير

الدقائق المادية

التوقفات الديناميكية لفئات m / y

ف / والجسدية. تمارين المشي

تمرن بعد النوم

تمارين التنفس

الجمباز للعيون

الجمباز الاصبع

العمل الفردي في الفيزياء. التعليم

2. المنظم النشاط الحركي، يشمل نفسي:

فيز. الطبقات

الكوريغرافيا

علم النظم

3. النفس النشاط الحركي: منظم حسب الصناعة. الميزات الأطفاليتم الاحتفاظ بها يوميًا في الداخل والخارج.

4. الثقافة البدنية والأنشطة الصحية يكون: هذه

أسبوع الصحة (مرتان في السنة)

أيام صحية (مرة كل ربع سنة)

أوقات الفراغ الثقافة البدنية (مرة في الشهر)

عطلة رياضة الثقافة البدنية (مرتان في السنة)

5. الثقافة البدنية والعمل الترفيهي المشترك للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع العائلات ، يعني مشاركة الوالدين (ممثلين قانونيين)في الثقافة البدنية والفعاليات الجماهيرية لتحسين الصحة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم تنظيم النماذج الثلاثة الأولى في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل منهجي تقريبًا، والذي لا يمكن أن يقال عن الشكلين الأخيرين.

11 شريحة. حسب - المدة الإجمالية النشاط الحركيتحتل 50٪ على الأقل من فترة اليقظة ، بينما 90٪ - متوسطة ومنخفضة الشدة ، 10-15٪ - عالية. سيضمن استيفاء هذه المتطلبات الوقاية من إجهاد الطفل طوال اليوم ، وسيخلق ظروفًا للنمو البدني المناسب.

12 شريحة تنظيم أشكال مختلفة النشاط البدني يجب على المعلم:

حالة المراقبة الأطفال

تنظيم الحمل

اختيار المكان المناسب

حدد المعدات

13 حلو في التطور البدني الأطفالتلعب الأسرة دورًا كبيرًا. استعدادًا للمجلس التربوي ، تم إجراء مسح للآباء (52 عائلة شاركت في المسح) (إضافة نتائج)

14 شريحة. كجزء من التحضير لمجلس المعلمين ، تم إجراء رقابة موضوعية. “تحليل التنظيم وفعالية العمل على تطوير أطفال النشاط الحركي في وضع ما قبل المدرسة»

15 شريحة. خطة التحكم الموضوعية

استهداف: تحليل التنظيم وفعالية العمل على تطوير أطفال النشاط البدني في وضع MBDOU رقم 40. التحكم الموضوعي عقدت: في الفترة من ___ إلى ___2015.

1. تحليل تخطيط العمل مع الأطفال على النمو البدني

2. تحليل تخطيط وتنظيم التمارين الصباحية والمشي وفصول التربية البدنية في كل فئة عمرية

3. التكييف

4. العمل مع أولياء الأمور حول هذا الموضوع.

مرجع تحليلي

16 شريحة. بيانات تحليلية.

17. شكرا لك الشريحة على انتباهك.

المنشورات ذات الصلة:

النشاط الحركي المستقل للأطفال في فترة ما بعد الظهر في المجموعة العليامحتوى البرنامج: مواصلة العمل لتحسين صحة الأطفال. المساهمة في اكتساب الخبرة في النشاط الحركي.

استشارة "النشاط الحركي للأطفال باستخدام أنواع مختلفة من الكرات من خلال التعرف على متحف الكرة الصغيرة"علم أصول المتحف هو مجال معروف إلى حد ما في علم أصول التدريس الحديث. لها تاريخ طويل على الرغم من التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.

استشارة "النشاط الحركي للأطفال"القيمة العظيمة لكل شخص هي الصحة ، ولا يمكن تصوره بدون الثقافة الجسدية. سن ما قبل المدرسة هو بداية كل البدايات. بالضبط.

ملخص الدرس فى المجموعة الاولى للناشئين "النشاط الحركى للاطفال بعد النوم"ملخص المجموعة الأولى للناشئين. المربي: Fedorova T. A. MDOU رقم 8 ، Rzhev النشاط الحركي للأطفال بعد النوم. الغرض: تنمية الانتباه.

استشارة للمربين "النشاط الحركي للأطفال الصغار"في سن مبكرة ، يعتبر النشاط البدني شرطًا ضروريًا لتكوين الجسم ، وهو أحد طرق الإدراك.

النشاط الحركي كوسيلة لتقوية جسم الطفل في سن ما قبل المدرسةمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال رقم 14" ، كراسنوارميسك ، منطقة ساراتوف.

ملخص للأنشطة التثقيفية عن النشاط الحركي "الرياضيون"الغرض: تكوين القدرة على أداء التدريبات بالكرة. المهام: 1. عزز القدرة على السير على الدكة ورمي الكرة من يد واحدة.

ملخص للأنشطة التعليمية حول النشاط الحركي "المشي في الغابة السحرية" للمجموعات الأصغر سنًاالمهام: 1. تطوير القدرة على التحرك في العمود - المشي ، الركض. 2. لتكوين القدرة على الحفاظ على التوازن ، 3. تكوين المهارات الحركية.

استشارة التربويين "النشاط الحركي للأطفال في نزهة على الأقدام"في سن ما قبل المدرسة ، خلال فترة النمو والتطور المكثف للأطفال ، من المهم بشكل خاص توفير الوضع الأمثل للنشاط البدني.

مع مرفق البيئة العالمية "

يهدف معيار التعليم قبل المدرسي إلى حل مشكلة تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم وميولهم الفردية ، وتنمية القدرات والإمكانات الإبداعية لكل طفل كموضوع للعلاقات مع نفسه ومع الأطفال الآخرين والكبار والعالم

ماذا يعني النشاط الحركي؟

هذا هو العدد الإجمالي للحركات الحركية التي يقوم بها الطفل أثناء النهار.

ما هو جوهر وأهمية النشاط البدني للأطفال؟

العقل

الصفات الجسدية

تكوين الصفات الشخصية

الصحة

الحالة النفسية والعاطفية

الأسباب الرئيسية للأمراض العصبية والنفسية والجسدية لدى أطفال ما قبل المدرسة هي الحمل الفكري الزائد وانخفاض النشاط الحركي من حيث الحجم والشدة.

لسوء الحظ ، فإن مرض حضارتنا هو أسلوب حياة خامل. قلة النشاط الحركي خطيرة مثل نقص الأكسجين! يمكننا أن نفترض أن العمل على تنفيذ هذه المهمة مناسب ليس فقط في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مفهوم "وضع المحرك" يشمل مدة وتكرار وتوزيع جميع أنواع الأنشطة البدنية للأطفال خلال اليوم. وتعني جميع أنواع الأنشطة المنظمة والمستقلة التي تظهر فيها بوضوح أفعال الأطفال الحركية (المرتبطة بالحركة في الفضاء).

الهيكلة:

وفقًا للوثائق القانونية التي تنظم القواعد والقواعد الصحية والوبائية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي ، فإن أقصى مدة لليقظة المستمرة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات هي 6-8 ساعات في الأسبوع.

أثناء إقامة الطفل في روضة الأطفال ، يجب أن يوفر استخدام أشكال مختلفة من التربية البدنية نشاطًا بدنيًا يتراوح من 9000 إلى 15000 حركة ، وهو ما يتوافق مع الاحتياجات الفيزيولوجية لجسم الطفل.

- لتنفيذ النشاط الحركي للأطفال ، يتم استخدام معدات وجرد الصالة الرياضية وغرف المجموعات والملاعب الرياضية وفقًا للعمر

جزء معين من النظام الحركي ، والذي يتضمن كلا من التمارين البدنية والمختارة خصيصًا لتشكيل أنظمة ووظائف الجسم ، والعمل التصحيحي الذي يمر من خلال أشكال العمل الفردية والتنظيمية ؛

يجب إعطاء كل طفل الفرصة للتحرك بشكل مستقل.

تحدث أعلى الأحمال الحركية والجسدية أثناء الجولة الأولى (من الساعة 10 صباحًا حتى الساعة 12 ظهرًا). ومع ذلك ، في تلك الأيام التي تُقام فيها فصول التربية البدنية ، يتم اختيار الألعاب الخارجية ذات الكثافة المتوسطة للمشي.

يجب أن تكون حريصًا بشأن النشاط البدني بعد النوم أثناء النهار. من الأفضل إعطاء الأطفال الفرصة للتحرك بشكل مستقل ، وخلق الظروف لذلك.

نشاط حركي إلزامي معتدل ومناسب قبل الإفطار وقبل الأنشطة التعليمية المباشرة ، مما يتطلب ضغوطًا نفسية من الأطفال.

تحدد المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية الأهداف في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي: لقد طور الطفل مهارات حركية كبيرة ورائعة ، وهو متنقل ، ودائم ، ويتقن الحركات الأساسية ، ويمكنه التحكم في تحركاته وإدارتها. تتمثل مهمة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في تهيئة جميع الظروف اللازمة لمرحلة ما قبل المدرسة لينمو بصحة جسدية وقوية.

كيف تساعد الأطفال في سن ما قبل المدرسة على تحسين صحتهم ، وأن يصبحوا أقوى ، وذكيًا ، ومرنين؟

ما هي أشكال العمل الجديدة التي يجب استخدامها في أنشطتهم التربوية

كيف تجعل العمل فعال؟

يعمل طاقم التدريس لدينا على حل هذه المشكلات.

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للنشاط الحركي للأطفال ، فإن تحسين الوضع الحركي يتميز بالمرونة ، ولكن في نفس الوقت يكون واضحًا

لذلك ، تم تطوير نموذج للنشاط الحركي للأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والذي يسمح لك بتتبع جميع الأعمال ليس فقط خلال اليوم ، ولكن أيضًا خلال الأسبوع والشهر والسنة الدراسية بأكملها. هذا النموذج متغير (يمكن تعديل المحتوى) ويعتمد على البرنامج النموذجي "الطفولة".

لكل فترة عمرية لها المستوى الأمثل للنشاط الحركي ، بسبب عمليات التمثيل الغذائي المكثفة ونمو البلاستيك. الحاجة إلى الحركة ، ينظمها بوضوح الوضع الحركي الأمثل للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يوضح تحليل الوثائق الرسمية ، المصادر النظرية حول هذا الموضوع أن الخريج الحديث لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يجب أن يتمتع بصحة جيدة ، ونمو بدني جيد ، ومستوى عالٍ من اللياقة البدنية ، والقدرة على الحفاظ على الموقف الصحيح ، والحاجة إلى الانخراط بانتظام في النشاط البدني. التعليم من تلقاء نفسه ، والرغبة في تحسين إنجازاتهم ، وإظهار التحمل والشجاعة والمبادرة ، والقدرة العالية (حسب العمر) على العمل (جسديًا وذهنيًا) ، وهو أمر مهم بشكل خاص من حيث إعداده للمدرسة. إن تنشئة الشخصية السليمة بمعناها الواسع هي المطلب الرئيسي لتحديث نظام التعليم.

النشاط البدني هو أحد العوامل الرئيسية في تحسين الأطفال. السنوات السبع الأولى هي سنوات النمو العقلي والبدني السريع للطفل ، الذي يكون جسمه ووظائفه بعيدًا عن الكمال ويتعرض بسهولة لتأثيرات مختلفة. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية خلال هذه الفترة من التطور توفير بيئة تعليمية مناسبة للأطفال. من الحالة الصحية للطفل ، تعتمد القدرة على التحكم في حركاته ، وبراعته ، وتوجيهه ، وسرعة رد الفعل الحركي إلى حد كبير على مزاجه ، وطبيعة ومحتوى اللعبة ، والمزيد من الإنجازات في الأنشطة التعليمية والعملية.

تراكم وإثراء التجربة الحركية للأطفال (إتقان الحركات الأساسية) ؛

تكوين حاجة التلاميذ للنشاط الحركي والتحسين البدني ؛

تنمية الصفات الجسدية (السرعة والقوة والمرونة والتحمل والتنسيق).

يضمن التنظيم الصحيح للنشاط الحركي للأطفال في الحياة اليومية تنفيذ النظام الحركي الضروري لحالة بدنية صحية للطفل ونفسية أثناء النهار.

يعد وضع المحرك أحد المكونات الرئيسية للصحة. لا يشمل فقط الدورات التدريبية. وضع المحرك هو بالضبط ما قاله Semashko "التربية البدنية 24 ساعة في اليوم!"

يعد وضع المحرك وفقًا لـ FGT مزيجًا عقلانيًا من أنواع وأشكال ومحتويات مختلفة من النشاط الحركي للطفل. يشمل جميع أنواع الأنشطة المنظمة والمستقلة التي تظهر فيها بوضوح الحركات الحركية (المرتبطة بالحركة في الفضاء) للأطفال. في الأدبيات هناك مصطلحات "الوضع الحركي الكافي" ، "العادي" ، "المتزايد". يركز كل منهم على ضمان النشاط البدني الأمثل للأطفال. ومع ذلك ، فهذه تغطية من جانب واحد لجوهر نظام المحرك. والغرض منه ليس فقط تلبية احتياجات الأطفال في الحركة. جانب المحتوى لا يقل أهمية - مجموعة متنوعة من الحركات وأنواع وأشكال النشاط.

يجب أن تكون مدة النشاط الحركي على الأقل 50-60٪ من فترة اليقظة والتي تساوي 6-7 ساعات في اليوم. تحدث أعلى الأحمال الحركية والجسدية أثناء الجولة الأولى (من الساعة 10 صباحًا حتى الساعة 12 ظهرًا). يجب أن يكون النشاط الحركي هنا 65-75٪ من الوقت الذي يقضيه في الهواء. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الفترات الأخرى من النشاط البدني المعتدل والمناسب للأطفال إلزامية في الروتين اليومي - هذا هو الوقت قبل الإفطار وقبل الفصل ، خاصةً إذا كان ذلك عقليًا. يجب أن تمارس النشاط البدني بحذر فورًا بعد النوم أثناء النهار. في هذا الوقت ، التمارين البدنية المنظمة غير مناسبة. من الأفضل إعطاء الأطفال الفرصة للتحرك بشكل مستقل ، وتهيئة الظروف لذلك.

أشكال العمل في التربية البدنية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة هي مجموعة معقدة من الأنشطة التعليمية لتحسين الصحة ، وأساسها هو النشاط الحركي. يتضمن هذا المجمع نشاطًا حركيًا مستقلًا وأنشطة بدنية منظمة. تختلف نسبهم في مجموعات في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر والأكبر ، ومع ذلك ، يجب أن تكون الحركات المستقلة للأطفال من جميع الأعمار على الأقل 2/3 من إجمالي نشاطهم الحركي. يمكن تفسير ذلك من خلال حقيقة أن حاجة الأطفال إلى الحركة تتحقق بشكل كامل في الأنشطة المستقلة. إنه الأقل إجهادًا من جميع أشكال النشاط الحركي ويساهم في إضفاء الطابع الفردي على الوضع الحركي. بالإضافة إلى ذلك ، في النشاط المستقل ، يُظهر الطفل إبداعه الحركي ، فضلاً عن مستوى امتلاك المهارات الحركية. يتم تحديد محتوى هذا النشاط من قبل الأطفال أنفسهم ، ولكن هذا لا يعني أنه يمكن للكبار تجاهله.

تشمل الأشكال المنظمة للنشاط الحركي ما يلي:

التعليم الجسدي؛

الثقافة البدنية والعمل الصحي أثناء النهار (التمارين الصباحية ، والتمارين البدنية ، والألعاب الخارجية ، والتمارين البدنية للمشي ، وأنشطة التهدئة) ؛

الراحة النشطة (الثقافة البدنية ، أوقات الفراغ والعطلات ، أيام الصحة ، الإجازات ؛

الواجب المنزلي في التربية البدنية.

العمل الفردي والمتنوع (مع الأطفال الذين يعانون من انحرافات في النمو البدني والحركي) ؛

فصول الدائرة المقطعية.

الإجراءات الوقائية والتأهيلية (حسب خطة الطبيب).

الهدف الرئيسي للنظام الحركي هو تلبية الاحتياجات البيولوجية الطبيعية للأطفال في الحركة ، وتحسين صحتهم ، ونموهم البدني الشامل ، لضمان إتقان المهارات الحركية ، والمهارات والمعرفة الأولية للثقافة البدنية ، لتهيئة الظروف للتنوع (عقلي ، أخلاقي ، جمالي) نمو الأطفال وتعليمهم يحتاجون إلى تمارين بدنية منهجية.

الاهتمام الكبير بأي نشاط ، فإن إظهار الإبداع إلى حد كبير يشهد على الراحة النفسية للطفل ، لأن الاهتمامات تعبر عن موقفه الخاص من الشيء ، بسبب الأهمية الحيوية والجاذبية العاطفية.

من خلال الملاحظة الدقيقة للأطفال ، يمكن للمرء أن يقيم صحته النفسية بوضوح في فترة معينة من اليقظة من خلال هذه المعايير. إذا كان الطفل لا يرغب في الذهاب إلى روضة الأطفال ، ويواجه صعوبة في الانفصال عن والديه ، ويكون غير نشط ، وغالبًا ما يكون حزينًا ، وغير مطيع ، ويبكي ، ويتشاجر مع أقرانه ، ولا يكون نشطًا أثناء فترة الاستيقاظ ، إذا كان محبوسًا ، مقيدًا ، ثم انزعاج نفسي واضح ويجب اتخاذ إجراءات عاجلة.!

يتم اختيار أشكال العمل في التربية البدنية لمجموعة معينة أو روضة أطفال ككل ، وفقًا لـ V.A. Shishkina ، وفقًا لمبدأ الاتساق. الحالة الصحية للأطفال في المجموعة ، وخصائص نموهم البدني ، والعمر ، واللياقة البدنية العامة ، وظروف التربية الأسرية ، والاهتمامات المهنية والشخصية للمعلمين ، ومهام مؤسسة ما قبل المدرسة في مجال الثقافة البدنية لـ الفترة القادمة تؤخذ في الاعتبار.

لكل مؤسسة ما قبل المدرسة الحق في اتباع مناهجها الخاصة في التربية البدنية ؛ يحدد الطاقم التربوي في روضة الأطفال أشكال الثقافة البدنية التي يجب تفضيلها ، وتقييم فعاليتها من حيث ديناميات صحة الأطفال ونموهم. يمكن لمعلمي المجموعة أيضًا ، وفقًا لتقديرهم الخاص ، اختيار حدث أو آخر للتربية البدنية النظامية والعرضية ، وإخضاعهم لحل المهام المطروحة.