Maktabgacha yuqori martabali bolalarning hissiy-erkinlikdagi bolalarini tuzatish uchun o'yin sinflari tsiklidir. Katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachilarning hissiy maqsadli sohasini tuzatish va rivojlantirishning qisqacha mazmuni "Biz kulgili, hissiy rivojlanishning yaxshi va jasur tezislari

Maqsad:

Bolalarning his-tuyg'ulari haqida bilimlarni birlashtirish (bolalarni hayron, g'azab, g'azab, qo'rqish), eskirgan tasvirlar haqida ma'lumot berish;

O'zingizning his-tuyg'ularingizni va boshqa odamlarning his-tuyg'ularingizni tushunishni o'rgating;

Bolalarni yuz ifodalari va imo-ishoralaridan foydalanib, hissiy holatlarni yuqtirish qobiliyatida, shuningdek, musiqadagi kayfiyatni his qilish qobiliyatini rivojlantirish;

Hamdardlik va xayolparastlik, do'stona va kollektivizmni rivojlantirish.

Material: hissiy holatlar va "Mayzoda mamlakat" ning piktogrammasi, multfilmlardan musiqiy parchalar, afsona qahramonlarining rasmlari, "kayfi kub", musiqiy yozuvlar turli xil hissiyotlarning sekatik qiyofasi bilan.

Katta maktabgacha tarbiyachilarga ega psixologni egallash kursi:

1. Mashg'ulot-tabriknoma "men sevaman"

Maqsad: hissiy stressni olib tashlash, ijobiy holatni shakllantirish

Tinch musiqada bolalar zalni kiriting. Zal o'rmon gladasi shaklida bezatilgan.

: Bolalar, ajoyib o'rmonni ko'rishadi. Unga qanchalik yaxshi va qulay.

Va qo'llarini olib, bir-birimizning sehrli so'zlariga salom aytaylik. Shunday qilib, nafaqat plyonkada, balki har birimiz iliq va iliq va shinamga egamiz. (Bolalar so'zlarni, qo'l harakatlarini, kimga murojaat qilishadi).

Men o'zimni sevaman,

Men seni Sevaman,

Men hammani sevaman,

Bu mening muvaffaqiyatim.

Psixolog: nima chiroyli so'zlar. Keling, barchamizni muloyimlik bilan va muloyimlik bilan aytaylik, barchamiz bu sevgini his qilishimiz uchun (bolalar ikki ikki ikki marta takrorlash). Sehrli so'zlaringizdan nafaqat tozalangan, balki har kimning qalbiga ega bo'ldi.

Psixolog: Bolalar, men siz uchun ajablanib bor. Qo'llarimda qaraganmi? Ha, bu xat, lekin g'ayrioddiy xat, bu "kayfiyat mamlakat" ning xatidir. Siz bunday mamlakat haqida eshitganmisiz? Keling, o'qiymiz.

"Aziz bolalar! Agar siz barcha qiziqarli, ajoyib va \u200b\u200bbilsangiz, qanday qilib men sizni qanday hayratda qoldirishni bilsangiz, sizni "kayfiyat mamlakati" tashrif buyurishga taklif qilasiz! "

Xo'sh, bolalar, sayohatga ketaylikmi? Biz uzoq yo'lni kutayotganimiz sababli, biz sehrli poezdga sayohat qilamiz. Ayting-chi, poezdni olish uchun nima kerak? To'g'ri, bizga chiptalar kerak. Va biz ularni bu erda ushbu chipta idorasida sotib olishimiz mumkin.

2. Jismoniy mashqlar "sizning kayfiyatingizni aniqlang"

Maqsad: Bolalarning hissiy holatini aniqlash uchun o'rgating

Psixologiya: Bizning g'ayrioddiy sayohatimizdan, keyin kassirlar ham g'ayrioddiy. Qarang, bu shilimshiq va ularning har biri bizga boshqa kayfiyat ko'rsatadi. Qanday qilib har bir kassirda kayfiyatni aniqlay olamiz? Odamlar, shuningdek, boshqacha kayfiyatda, nima aniq? Bolalar, navbatga aylanadilar va hozirda xuddi shu kayfiyatni aniqlaydigan kassirni sotib oling (bolalar navbatga aylanib, kassir-kolobkovda kayfiyatni sekogramma bilan suratga olish). Barcha chiptalar oldingizmi? Men ushbu sayohatda sizning qo'llanmangiz bo'ladi. Barcha chiptalarni menga bering va boring. (Bolalar poezdni qurishadi va zal atrofida musiqaga sayohat qilishadi).

Bizning birinchi bekatimiz "ajoyib".

Psixolog: Ayting-chi, sizga ertaklar yoqadimi? Va siz juda ko'p afsonalar bilan ko'p narsalarni bilasizmi? Endi biz o'yinni o'ynaymiz.

3. Jismoniy mashqlar "afsonaviy qahramonni toping"

Maqsad: Belgilarning hissiy holatlarini tan olish va ularni grafik tasvirlarga bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.

Psixolog: Menda ertaklar va multfilmlar qahramonlari bor. Va "kayfiyat kub" sehrlari. Qarang, barcha belgilar bir xil kayfiyatda bo'ladimi? Ha, boshqacha. Keling, qahramonlarimizning turli kayfiyatini ko'rib chiqishga harakat qilaylik.

O'z navbatida har bir bola kubni tashlaydi, kubga tushib, kubga tushib, xuddi shu hissiy holatda aks ettirilgan afsonaviy qahramonning rasmini topadi. To'g'ri tanlangan rasm, bola o'ziga tortadi va noto'g'ri

Bizning keyingi bekat musiqiy stantsiyamiz. (Daraxtda daraxtlardagi eslatmalar bilan e'tibor bering).

sinf \u003d "Eliadunit"\u003e

4. "Musiqani taxmin qiling" mashqlari

Maqsad: Musiqadagi kayfiyatni his qilish qobiliyatini rivojlantiring.

Bolalar yostiqlarda o'tirishadi, ularning har biri ikkita nota bilan;

Psixolog: Endi biz musiqiy yo'llaringiz bilan tinglaymiz, vazifangiz qanday kayfiyatni taxmin qiladi, tegishli eslatmani ko'taradi (musiqiy nimaga bog'liqligini eslang?)

Bizning sayohatimiz hali tugamadi, yangi stantsiya "rangi"

5. Jismoniy mashqlar "ko'lni bezash"

Maqsad: Bolalarga turli xil ashyo vositalaridan foydalangan holda hissiy holatni yuqtirishni o'rgating.

(Qanday ranglarni sevishimizni yodda tuting va qanday qayg'u)

Psixolog: bolalar, ushbu o'rmon ko'liga qarang, bu siz uchun achinarli ko'rinadi. Keling, uni bezatamiz, ularning har biri bu rangning bir-birini ochib beradigan gullarini olib, hozirda kayfiyatni keltirib chiqaradi.

Psixolog: Biz bugun faol edik, biroz dam olish vaqti keldi.

6. mashq qilish

Maqsad: psixo-emotsional tushirish

Ko'z qovoqlari uxlashni xohlaydi

Ko'zlar yaqin.

Biz jimgina uxlayapmiz

Biz uxlamaymiz.

Va qo'llar uyquli po'latdir,

Va oyoqlari trakiy,

Va biz o'sha paytda

Fluff kabi yorug'lik.

Natijasi.

Psixolog: Biz dam olsak-da, safarimiz asta-sekin oxirigacha yaqinlashdi. Uyga qaytish vaqti keldi. Va uyga qaytish uchun biz nimanidir eslab qolishimiz kerak.

Psixologning bolalar bilan suhbati:

Bugun biz qaysi mamlakatga tashrif buyurdik?

Qiziqarli o'yin nima edi?

Sayohat paytida eng yodlangan nima?

7. Jismoniy mashqlar "kayfiyatingizni aniqladi"

Maqsad: Bolalarning hissiy holatini aniqlash qobiliyatini birlashtirish

Psixolog: Xo'sh, bolalar sog'inishdi bolalar bog'chasi. Biz qaytib kelish vaqti keldi. Kassirlarga boring va bolalar bog'chasiga qaytib boring (bolalar kassirlariga mos keladi va o'z kayfiyatining tasviri bilan chiptalarni olish).

Psixolog: Sizga tilaklarimni tilayman yaxshi kayfiyat Va siz tez-tez, bugungi kunda ham sayohat paytida tabassum qildingiz.

Rivojlanish uchun hissiy soha Bolalar qatoriga ega o'yin faoliyati. Ular bolaning bolaligining his-tuyg'ularini rivojlantirish bo'yicha ishning bir qismi maktabgacha yosh. Sinfda bolalar hissiy holatlarda yashaydilar, tengdoshlarning tajribasi, tengdoshlarning tajribasi bilan, shuningdek, insoniyat madaniy merosi (adabiyot, rasm, musiqa) bilan tanishish.

Bunday darslarning qiymati quyidagicha:

bolalar tushunilgan hissiyot doirasini kengaytiradi;

ular o'zlarini chuqurroq va boshqalarni tushunishni boshlaydilar;

ko'pincha ular boshqalarga nisbatan hamdardlik bilan munosabatda bo'lishadi.

Maqsad:

tuyg'ular bilan bolalarni tanishtirish;

bolalarni sxematik tasvirlar bilan ajratish uchun o'rgating;

o'zingizning his-tuyg'ularingiz va his-tuyg'ularingizni tushunishni o'rganing va bu haqda gapiring;

bolalarni turli xil ekspektiv vositalar yordamida berilgan hissiy holatni uzatishni davom ettirish;

musiqiy asarlarni tinglashni va tushunishni o'rganishda davom eting

hamdardlikni rivojlantirish.

Dars 1. Joy.

1. Play tinglash P.I. Tchayovskiy "yangi qo'g'irchoq".

Bolalar uchun savollar: - Musiqa tinglaganingizda nima deb o'ylaysiz?

- Siz nimani his qildingiz?
- Bunday musiqa ostida nima qilishni xohlaysiz?
2. Musiqiy ishlarni takrorlash.

Bolalar ularni yangi qo'g'irchoq bilan taqdim etishdi va bu musiqaga raqsga tushishdi. Musiqaning oxirida, bolalar e'tiborini jalb qilgani kabi, bolalarning e'tiborini jalb qiladi. Ular quvonchni bildirganliklarini tushuntiring.

3. Suhbat.

Raqs paytida barcha bolalarning quvonchini o'zlari bilan ifodalashganligiga e'tibor berish. Suhbat chog'ida bolalarni quvonchni ifoda etish darajasi insonga, uning xususiyatlari va tarixiga bog'liq degan xulosaga olib keling.

4. "Quvonch" mavzusida chizilgan.

Ularning rasmlari haqida gapirib beradiganlarni taklif qiling.

Sinflardan keyin bolalar rasmlaridan amalga oshirilishi mumkin bo'lgan albom nomini ixtiro qiling.

5. Savolga berilgan bolalar javoblari:
- - Bu nima xursand?

- Soqol - bu hamma baxtli bo'ladi. Bu katta quvonchdir va u kichik bo'ladi. Kichkina narsa, va har bir kishi qachon.
- Ob-havo bayrami bor.
- - hech kim yig'lamaganda. Hech kim.
- Urush bo'lmasa, bonce.
- Mening buvim yurakni xafa qiladi. Qachonki zarar qilmasa, biz u bilan birga quvonamiz.
- Adam - bu men! Oyim: "Siz mening quvonchim!"
6. Bog'dorchilik.

Bolalar raqsga tushish uchun va barchani birgalikda xursand qilish uchun birgalikda "birgalikda quvnoq ..." (Musiqa. V.Shinskiy, SL. M. Matusovskiy).

2. Tog'.

1. S. Mayikapara "ning ikki musiqiy o'yinlarini tinglash" Xavotir muddati "va" fikrlash ".

Bolalar uchun savollar:

- Ushbu spektakllarning xarakteri nima?
- Ular o'zaro ma'no bormi?

Bolalar birinchi musiqiy ishlarni, keyin - ikkinchisini tavsiflash uchun taklif qilinadi.

"Teremux" ning suhbati: "Zayushkina kulgi", "o'g'irlangan quyosh", "Bo'ri va ettita mushuk".

Shuni esda tuting:

- Bu ertakning qahramonlari tog 'haqida qayg'urishganida?
- Qanday qilib ular qayg'u bilan kurashishdi?
3. Ertauning oyidan boshlab K.I. Chukyorskiy "Fedorino Tog'li" dan o'tish joylarini o'qish.

4. Vaziyatni dramatlashtirish "it g'oyib bo'ldi."

Bitta bola yo'qolgan itning egasining rolini bajaradi va bolalar uni o'z yo'lida tinchlantiradi.

Dramacationdan so'ng, egasining rolini bajargan boladan so'rang:

- Sizni tinchitganingizda nimani his qildingiz?
- Sizni kim eng yaxshi ishontiradi?

3-dars. G'azab.

1. K.I. Chukovskiy ishidan oylarni o'qish, unda muallif ko'zlari va timsoh g'azabini tasvirlaydigan "Moydodr".

Bolalar uchun savollar:

- Nega yuvinishbasin va timsohlar g'azablandi?
- Timsohning g'azabining muallifi tasvirlanganmi?

Angliyaning misollarini ko'rib chiqing, Aalyan va timsoh tasvirlangan Aalyanskiy.

Bolalarga rassom qahramonlarning g'azabini qanday topshirishini aytib beradi.

2. Ertakdan dramatik o'tish l.n. "uchta ayiq" tolstoy.

Bolalar ayiqlar tasvirlangan epizodni o'ynashadi, ayiqlarni o'rganib, kimnidir yoqtirgan narsasini o'rganib chiqadilar.

Bolalarning tahorati, ayiq va turli yo'llardagi ayiqni qanday ifoda etishiga qaratilgan.

3. Bolalar haqidagi hikoyalar, g'azablangan, g'azablangan va g'azablanganda.
4. "Oyna" mashqlari.
5. G'azabni chizish.

O'zingizning g'azabingizni tasvirlash uchun rangli joyni aytib bering.

Bolalar rasmlari bilan e'tibor bering. G'azabning rangiga e'tibor bering, bolalarning g'azabi tasvirlarida o'xshashlik va farqlarni belgilang.

4. Qo'rquv.

1. "Gus-Swans" o'yini.

Bolalar xona bo'ylab yurishadi, ular gullash uchun tozalanganligini namoyish etadilar. Taqdimotchi signal berganida, bolalar stul ortida yashirinib yurmoqdalar.

2. "Picogramma" mashqlari "mashqlari.

Bolalar oldindan tayyorlangan qo'rquv piktografini tanlaydilar.

G'ozlardan yashirilganda, ular tashvishlanayotganda bolalarni tanlagan holda tanlov qiling.

Ular tanlagan piktogrammani ko'rib chiqing, qoshlar, ko'zlar, og'izlarga e'tibor bering.

3. "Ko'zdan qo'rqish juda yaxshi" degan so'zining bolalari bilan munozara. IR-ni belgilang I. yashirin ma'no So'zlari.

Bolalar uchun savollar:

Qo'rquv sababi bu haqiqatan ham yomon bo'lib tuyulganingiz uchun qo'rqqanmisiz?

4. N. Maskovskiyning "xavotirli lullabiy" musiqiy o'yinini tinglash.

Bolalar uchun savollar:

- bu ishning fe'l-atvori nima?
- Qog'ozga qo'rquv chizish.
5. Erta ertakdan o'tishni o'qing. "Uch cho'chqa go'shti" (Cho'chqonlar bo'ridan qanday qochish va qo'rquvdan titrayapti).

Bolalarga savol:

Nega Naf - dahshatli bo'ridan qo'rqmadi?

"Naf-Na, dahshatli bo'ridan qo'rqmaydi" mavzusida chizilgan.

Bolalarning rasmlarini ko'rib chiqing. Qalin kaput tasvirining xususiyatlariga e'tibor bering.

5-dars. Sarab ketish.

1. Ertauny A.S.S.S.SAR Salanning ertakidan o'tishni o'qiyotganda ("Gvidning orolidagi ajoyib mo''jizalar haqida ajoyib mo''jizalar".

- Muallifni qanday mo''jizalar tasvirlaydi?
- Nega bu mo''jizalar ajablanib, odamlarni jalb qildi?

Bolalar shahzoda Gudio tomonidan yuborilishi mumkin bo'lgan xatni yozishga taklif qilinadi, unda bolalarni uchratgan ajoyib narsalar yoki ular bilan yuz bergan ajoyib holatlar haqida gapirib berishadi.

2. "Oyna" mashqlari. Bolalarni oynada ko'rishingizni ayting, tasavvur qiling, bu ajoyib narsa u erda aks etgan va hayratda qoldirgan.

- Safarni keltirib chiqarganingiz uchun keng tarqalgan?
3. "Fantaziya" o'yini.

Ajablanarli sarguzashtlarning boshlanishini davom ettirish taklif qilinadi:

- Fil bizga keldi ...
- Biz boshqa sayyorada edik ...
- Barcha kattalar to'satdan g'oyib bo'lishdi ...
- Kechasi sehrgar barcha belgilarni do'konlarda o'zgartirdi ...
4. "Ob-havo o'zgardi".

Bolalarga kutilmaganda hamma uchun qanday to'satdan qanday qilib, yomg'ir tugagan va yorqin quyosh nuri tashqariga qaradi. Va bu juda tez sodir bo'ldi, hatto chumchuqlar hayron bo'lishdi.

Ob-havoda bunday kutilmagan o'zgarishlarni topshirganingizda, sizga nima bo'ldi?

Keyin bolalar tegishli belgini tanlaydilar.

6-dars. Foiz.

1. Bolalar bilan suhbatlashayotganda, ular o'ynash qiziqarli bo'lishini istaganlarida suhbat.
2. "Ajoyib sumka" o'yini.

Ushbu sumkada nima bor deb o'ylaysizmi?

Bolalar mavzuni his qilishadi, taxmin qiladi, keyin oling.

3. Rus tili xalq ertaklari "Teremux".

Bolalar ertak qahramonining nomidan Teremkga yaqinlashishga taklif qilinadi: "Teremchkada kim yashaydi?"

4. etud "qiziquvchan".
- Erkak ko'chada yurib, qo'lida sport sumkasini olib, ichidan ichdi. Bola buni payqadi va u haqiqatan ham sumkada nima borligini bilishni xohladi. Bir kishi katta qadamlar yurib, bolani sezmadi. Bola hanuz hanuzgacha "yopishib olish" degani: Keyin bir tomondan qochib ketadi, tos boshqasi, tos esa yarim ochiq sumkaga qaraydi. To'satdan bir kishi to'xtadi, erga sumka solib qo'ydi va u telefon stendiga bordi. Bola sumkani aylanib chiqdi, fermuarni biroz tortdi va sumkalarga qaradi. Faqat ikkita oddiy raketka bor edi. Bola qo'lini qoqib qo'ydi, o'rnidan turib, asta uyiga ketdi.

7-dars. Uyat. Vinolar. 1. "Bu men ayblashim uchun" hikoyasining bolalarini o'qish (L.P.USUPENSKAYA kitobidan, NB Sublenskiy).

"Jura singlini to'lashga sevadi. U hech qachon xafa qilmaydi, hamma narsani xafa qilmaydi va har doim muammolarga yordam beradi.

Bir marta, YULE murabbo harakat qilishni xohladi. U bir qoshiq qoshiqga chiqdi va tasodifan kani itarib yubordi. Bank quladi va murabbo zaminga olib keldi.

Afnang keldi va so'raydi:

- Xo'sh, siz kimning kimni sindirib tashlaganini bilasizmi?
- Men aybdorman, - dedi Yura.

Yuliya jannat xuniga qaradi va qichqirdi.

Bolalar uchun savollar:

Nima uchun Yura Te Te Te Tlete Rai bilan noto'g'ri aytdi?

Sizningcha, jannat xuni jazolandi?

2. Axuziyona harakatlarni qayd eting ("hissiyot dunyosida" deb hisoblang, diqqatga sazovor harakatlar: Qoshlar ko'tarilib, qimirlatib turadi, og'iz burchaklari chiqariladi.
3. etud "uyat".

Kolyy Kolya tasodifiy televizordan o'tishni tasodifiy sindirdi. U onasi uni jazolashidan qo'rqdi. KOUYA kaliti uning akasini burab qo'ydi. Aka jazolandi. Katta akam juda sharmandali bo'ldi.

Quyidagi sinflarning maqsadi:

bolalarni asosiy his-tuyg'ular bilan tanishishni davom ettiring (quvonch, qayg'u, qo'rquv va hayron bo'lsin):

oldingi sinflarda olingan bilim va ko'nikmalarni birlashtirish;

bolalarning hissiyotlari haqida fikrlarini kengaytirib, ularni taqqoslashga taklif qiladi; Hamdardlik, xayolotni rivojlantirishda davom eting.

8. Darslar va ajablanib.

1. N. Ekimova hazilini tushunish. Bulutlar osmondan suzib ketdi

Va men ularni kuzatdim.

Va ikkita shunga o'xshash bulutlar

Men topishni xohladim.

Men uzoq vaqtni bilmayman

Va hatto ko'zlar ham,

Va men ko'rgan narsam, keyin siz

Men hozir hamma narsani aytaman. To'satdan dahshatli

Talaba uchadi

Va mushki

G'azab bilan meni qo'rqitadi.

Oh, men qo'rqib ketdim, do'stlarim,

Ammo shamol menga yordam berdi:

Shunday qilib, qayg'u

Hamshirada ham.

Va kichik bulut

Ko'l suzish ustida,

Va bulutli bulut

Og'izni chiqaradi:

Oh, u ko'lning narigi tomonida

Bunday bundaymi?

Bunday shaggy, yumshoqmi?

Letay, men bilan uching! Shunday qilib, men juda uzoq vaqt o'ynadim

Va aytmoqchi

Bu ikkita shunga o'xshash bulutlar

Men topolmadim.

2. bulutlarni chizish,

Bolalarni bulutlarni chizishni taklif qiling. Bir varaqda g'azablangan bulut tasvirlangan, boshqa tomondan hayron bo'lib.

3. Sport ko'rgazmalari.

Bolalar bilan birgalikda rasmlarni joylashtiring, shunda g'azablangan bulutlar hayratlanarli bulutlardan ajralib turadi.

Bolalarning e'tiborini qaram bo'lgan bulutlarni qanday tasvirlashga jalb qilish. Va hayratda qolgan bulutlar bir-biridan farq qiladi.

Eng g'azablangan bulutni va eng hayratlanarli narsalarni toping.

4. "Bulutlar" o'yinlari.

Bolalar ikki guruhga bo'lingan. Birinchi guruh g'azablangan bulutlar tasvirlangan, ikkinchisi g'azablangan bulutlarga qarab hayron bo'ladi. Arzon bolalar rollarni o'zgartiradilar.

5. "Jumladan oling".

Bolalar, agar so'ralsa, hayratlanarli yoki g'azablangan bulut nomidan har qanday iborani talaffuz qiling.

9. Xursandchilik, qo'rquv, ajablanib.

1. N.Nosov "Live shlyapa" haqida hikoya o'qish.

Bolalar uchun savollar:

- shlyapa echilganda Vova va Vladik nimani his qilishgan?
- Mushukning shlyapa ostida topilganida, yigitlardan qanday hissiyot paydo bo'ldi?
- ajablantiradigan narsa nima bo'ldi?
- Yigitlar quvonchni bildirdimi?
2. N.Nosovning "Live shlyapa" hikoyasidan epizodlarni jalb qilish.

Bolalar tanlovda epizodni tasvirlashga taklif qilinadi: o'g'il bolalar shlyapa ostida mushukchani ko'rishdi; Bolalar xursand bo'lishdi.

3. Bolalar rasmlarini muhokama qilish.

Bolalarning rasmlari mavzular bo'yicha ko'rildi.

Turli xil bolalar turli xil hissiyotlarni uzatish uchun qaysi ranglarni uzatishda ishlatiladigan o'g'illarning qo'rquvi, ajablanib va \u200b\u200bquvonchini tasvirlaydigan e'tiborni qaratadi.

4. Bolalar hikoyalari.

Bolalar, agar ular birinchi qo'rqib ketsalar, hayotdan tan olish uchun taklif qilinadi, keyin ular hayron bo'lishdi va keyin xursand bo'lishdi.

5. "oyna" mashqlari.

Bu ko'zgu oldida, bu tuyg'u deb atash taklif etiladi. Va nomlangan hissiyotni tasvirlash osonroq bo'lishi uchun, siz bolalarni o'qish hikoyasidan yoki o'z xotiralaridan cheklangan epizodlarni chaqirish uchun taklif qilishingiz mumkin.

Dars 10. "Qor malikasi shohligidagi o'yin-kulgi.

Darsning maqsadi: hissiyotlarni bilishni birlashtirish;

musiqadagi kayfiyatni his qilish qobiliyatini oshirishni davom eting;

hamdardlikni rivojlantirish.

1. Gerd Kayani qidirmoqda.

Gerdaning rolini o'ynaydigan qiz bolalarga Kay bilan nima bo'lganini va Kayga yordam berish uchun nima qilish kerakligini aytadi.

2. Malika bilan uchrashuv.

Malika agar bolalar savollarga to'g'ri javob berishsa, yo'lni ko'rsatishni va'da qilmoqdalar. U musiqiy parchalarga to'g'ri keladigan tuyg'ularni chaqirishni taklif qiladi.

Musiqiy asarlardan parchalar:

- Rashmankinov "polka" (quvonch);
- L. Betkoven "Vorisga" (qayg'u);
- M. Glinka "Ruslan va Lyudmila" dekiskulishi (ajablanib);
-D. Kobalevskiy "Butrus va bo'ri" - o'tish (qo'rquv);
-L.betshen "Suite D voyasi" (g'azab).

Malika yo'lni ko'rsatadi.

3. Kichik qaroqchi bilan uchrashuv.

Talonchilik holatda, bolalar turli vaziyatlarda odamlar va hayvonlarda yuzaga kelgan his-tuyg'ularni namoyish etishlari uchun holatni qo'yishdi

- Mening hujayralarimda yashaydigan hayvonlarning tog'i.
- Men uni o'tkir xanjar bilan bog'lab qo'yganimda, kiyikdan qo'rquv.

Kichkina qizimni ko'rganimda, Gerd qanday hayratda qolganini ko'rsating.

- Milf oyog'iga qaynoq qozonni ag'darganimda, qanday qilib men faryod qildim.
- Men Herda bilan qanchalik xafa bo'lganimni ko'rsating, mening yagona qiz do'stim.

Talonchilik yo'lni ko'rsatadi va to'siqlar va bolalarga xayrlashdi.

4. Qor malikasining saroyiga kirishda qor parchalari bilan uchrashuv.

Saroyda Qor malikasi Qor parchalari aylanayapti va podani pasidan o'tkazmang, undan ular bilan o'ynashlarini so'rang.

5. "Snowfakes" o'yini.

Gerd bolalarga qor tanqislarini beradi, shunda turli xil hissiyotlar sxematik tasvirlangan. Bolalar ularning qor pardasi sezadi. Snowfşes Skrip Gerdu saroyiga.

6. KAM bilan uchrashuv.

Gerd Kay bilan topilgan. Ammo, u bilan bahslashish uchun bolalar muz bo'laklaridan (hayajonli qog'ozdan) malika - quvonchni to'plash uchun bo'lishi kerak.

7. Uyga qaytish.

Kay yopiq. Gerda bolalarga yordami uchun rahmat. Gerd va Kai yigitlar bilan xayrlashadi.

Maqsadlar:

- o'z-o'zini hurmat qilish.

- o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish.

Vazifalar:

- bolalarning hissiyotlari haqida g'oyalarini kengaytirish;

- tengdoshlarning fazilatlarini ijobiy baholash bo'yicha yo'nalishni rivojlantirish;

- o'ziga bo'lgan ishonchni yaxshilash;

- Guruhda, kommunikativ ko'nikmalarda jamoa hissini rivojlantirish.

Materiallar: audio kasseta, rangi qalam, gouae, markerlar.

Kirish qismi

Doira ichiga o'tirish, bolalar bir-birlariga qarash, bir-birlariga qarashadi va jilmayib qo'yishdi.

O'qituvchi. Kayfiyat haqida gapiring. Siz nima? Bu bilan qanday taqqoslanishi mumkin? Kayfiyat boshqacha bo'lishi mumkin: qayg'uli, quvnoq, xotirjam ... Buni rang bilan, hayvon, durang, harakatda ifodalash mumkin. Shunday qilib, "Auksion g'oyalari: yomon kayfiyatni qanday engish kerak".

Bolalar bir-birlarini to'playdilar va g'oyalarga xizmat qilishadi. Siz musiqani tinglashingiz, divanda ekishingiz, kitobni o'qing, biron bir narsa chizish, derazani olib, ko'chaga boring, boshqa ko'chada o'ynang Bolalar, do'stingizga qo'ng'iroq qiling, oynaga yuzingizni ko'taring, oynadagi ko'zgu yuzgiday, ayting: "Men bilan hammasi yaxshi bo'ladi!" va boshq.

Asosiy qism

Pedagog. Ko'zingizni yuming. O'zingizni kattalar bilan tasavvur qilishga harakat qiling. Qanday qilib siz kiyinganga o'xshaysiz. Va endi ko'zingizni oching. Keling, kattalar rolida qatnashamiz. Men eslay olmaydigan odam kattalar sifatida tanishtirilishi, xonada kattalar sifatida yurish kerak.

Bolalar qilishadi.

Keling, "men qila olaman, qila olaman" mashqini qilaylik.

♦ Bunday fikrlar menga yordam beraman: Men muvaffaqiyatga erishaman, men o'rganaman, men buni amalga oshiraman va hokazo.

♦ Bunday fikrlar menga xalaqit beradi: men yomonman, men buni qanday hal qilolmasligimni bilmayman, qo'rqaman.

Bolalar, kelinglar, o'zboshimchalik bilan himoyalanish bo'yicha "jamoani tinglash" vazifasini bajaramiz.

O'qituvchi ma'lum bir buyruqni ko'rsatadi, masalan, qo'llaringizni boshingiz ustiga qarsak va o'zingizni aylantiring. Keyin musiqiy o'yinchoq eshitiladi, bolalar esa bemalol harakatlanmoqda o'yin xonasi. Ammo musiqa to'xtab qolganda, barcha bolalar oldindan ko'rsatilgan buyruqni to'xtatishi va bajarishi kerak (variant: ko'rsatmaslik kerak).

Yakuniy qism

Pedagog. Keling, doirada turaylik, qo'llaringizni ko'taring va bir-biringizga tabassum qiling.

Bolalar kichik doira hosil qilishadi, qo'llarini kams bilan siqadilar. Keyin ular kameralarni bitta "ustun" ga qo'yishadi ("minorasi") va baland ovozda pul sarflaydilar, "hamma xayrli!"

Anastasiya Pyankova
Mavhum ochiq kasb bilan hissiy rivojlanish ichida katta guruh "Tuyg'ular shohligida"

"In tuyg'ular shohligi»

maqsad: Yordam bering oqsoqollar Maktabgacha tarbiyachilar ularni boshqarishni o'rganadilar his-tuyg'ularNormal holatga qo'shimcha psixo-hissiy Tengdoshlar bilan aloqa qilish.

Vazifalar:

Ijobiy tuzing guruhda hissiy mikroiqlim,

bolalarni bo'lajak faoliyat uchun kuchaytirish;

Olib tashlamoq hissiy va mushaklarning tarangligi, signal, ishonchsizlikni kamaytirish;

Davom eting bolaning hissiy hajmini rivojlantirish, maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlash, sayoz motorlari, xayolot, xayolot va ijodiy namoyon bo'lish qobiliyati;

Kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish va bolalarning lug'atini kuchaytirish.

Bolalarning maktab uchun motiv tayyorgarlik to'g'risidagi g'oyalarini boyitadi;

Uslubiy yordam:

Gevşeme musiqasi bo'lgan CD disklari;

Ko'p rangli mato sumkalar,

Ko'pchilik piktogrammalari hissiy holatlar;

Usul va texnikalar:

yengillik;

psixogympiciya;

psixologik o'yinlar va mashqlar;

xulosa va nafas olish gimnastika.

Adabiyot:

1. Kristujeva N. L. Bolalar olami his-tuyg'ular. 5-7 yoshdagi bolalar. Yaroslavl: Akademiyasi rivojlanish, 2001. 160s: Il.

2. Minaaeva V. M. Maktabgacha bolalarning his-tuyg'ularini ishlab chiqish. Sinflar. O'yinlar. -48.

3. Maralov V. G., Frolova L. P. Shaxsiy tuzatish maktabgacha bolalarni rivojlantirish. - m .: TC sohasi, 2008 yil.

4. Filipova Su. V. Muloqot. 7-10 yoshdagi bolalar. - Yaroslavl: Akademiyasi rivojlanish, 2002. 144 .: il.

5. Men - siz - biz. Ijtimoiy va maktabgacha tarbiyachilarning hissiy rivojlanishi / SEST.: O. L.Nazeva. - m.: Mosaca sintezi, 2003. 168C.

Sayohat kursi:

Pedagog:

2. marosim. (Tinch musiqa tovushlari)

Bugun biz chaqirilgan mamlakatga boramiz « Tuyg'ular shohligi» va bizga yordam berish uchun uni kiriting « sehrli gul» . Bolalar sehrli gul atrofida turishga taklif qilinadi, qo'llarini cho'zing, ko'zlarini yumib, bizni ajoyib mamlakatga o'tkazib yuborishadi.

Chuqur nafas oling va butunlay nafas oling. Sehrli gul bizni dengiz atrofida olib yuradi "Xursandchilik"U bizga kuch va ishonch beradi. Yana tych va nafas oling. Sehrli gulning kuchini allaqachon his qilgan kishi ko'zlar, chuqur nafas oling va nafas oling, elkangizni to'g'rilang.

Bizning sehrli gulimiz bizni olib ketdi « Tuyg'ular shohligi» Bu erda biz turli xil o'yinlar va vazifalar kutilmoqda. Bir-birlariga xalaqit bermasdan, bolalar chetga surib, stullarda aylanada o'tirishadi.

Ajoyib mamlakat aholisini nima qoldirganini ko'ring. Bu kayfiyatning sumkasi, u bizga nimani aytib beradi his-tuyg'ularVa kayfiyat ajoyib aholiga keladi shohlik.

Pedagog: Keling, ichidagi narsalarni ko'rib chiqaylik.

hissiyot U ifodalashi mumkin edi)

Ushbu sumka odatdagidek emas, bu vazifa bilan. biri. "Mimnastika"

Va siz hozir, yuz ifodasi uchun kayfiyatingizni ko'rsatishingiz mumkin his-tuyg'ular?

Endi men taklif qilaman, mashq qilaman his-tuyg'ular? Men sizga vazifalarni beraman va siz buni bajarasiz.

Mashq "Poezd his-tuyg'ular»

1. Qanday qilib yo'q

kuzgi bulutlar bulutlari;

g'azablangan odam sifatida;

yovuz sehrgar sifatida.

2. Sings kabi tabassum

quyoshdagi mushuk;

dunyodagi eng baxtli odam sifatida;

yoz quyoshli kun sifatida;

tugalcha tulki kabi.

3. G'azab oling

sevimli o'yinchoqni olib tashlagan bolaligida;

urgan odam sifatida.

4. Qanday qilib qo'rqmoq

quyon bo'rini ko'rdi;

itning qichishi kabi;

o'rmonda yo'qolgan bola kabi.

5. Qanday qilib to'xtang

ishdan keyin dadam;

og'ir yuk ko'targan odam sifatida;

katta somonni blokirovka qilish.

6. Qanday qilib dam oling

uzoq yo'lni bosib o'tgan sayohatchi;

juda ko'p ishlagan bola sifatida;

g'alabadan keyin charchagan jangchi sifatida.

7. Eng baxtli kulgini baham ko'rish.

8. Siz mo''jizani ko'rgandek hayratda qoldiring.

Pedagog:

Bola sehrli sumkadan uzoqda emas. Kichik sumka ma'lum bir rang. Ushbu rangni tavsiflovchi musiqa tovushlari.

Qanday rangli sumka? Uning kayfiyatiga nima deb o'ylaysiz? (Chaqaloq, rang va musiqaga suyanib, nimani aniqlaydi hissiyot U ifodalashi mumkin edi)

2. Bu sumka ham oddiy emas, - dedi u menga bugun Nasta yolg'iz echkoverali yotishgan. (Slayd) Qarang, uning kayfiyati nima? (bolalar javoblari)

Keyin Maksim unga yaqinlashdi va kayfiyat o'zgardi (Slayd)

Nima deb o'ylaysiz, nega bunday mo''jiza sodir bo'ldi? (Bolalar javoblari)

Pedagog:

Xo'sh, yaxshi! Keyingi sumkani tortaylik.

Bola sehrli sumkadan uzoqda emas. Kichik sumka ma'lum bir rang. Ushbu rangni tavsiflovchi musiqa tovushlari.

Qanday rangli sumka? Uning kayfiyatiga nima deb o'ylaysiz? (Chaqaloq, rang va musiqaga suyanib, nimani aniqlaydi hissiyot U ifodalashi mumkin edi)

Ushbu sumka odatdagidek emas, bu 3. "Puk-taxminga ka"

(Pikotlar shodligi, ajablanib, g'azab, qayg'u, qo'rquv, qo'rqinchli ravishda bitta ikonkada torting va quyidagi savollarni belgilang.

Bu erda qanday kayfiyat ko'rsatilgan?

Ular qanday alomatlar topdilar?

Sizning kayfiyatingizni farqlashga nima yordam berdi? (Turli xil belgilar keltirilgan)

Yaxshi bajarilgan bolalar siz kayfiyat bilan ajralib turasiz, ammo biz nafaqat yuz ifodalari bilan, balki ovozni uyg'unlashtirish orqali kayfiyatni o'rganamiz. Keling, ibora qilmoqchi bo'laylik "Masha eyee pyuresi" Har xil bilan his-tuyg'ularShunday qilib, tegishli yuz va intonatsiyani ishlatish. (Iste'molning izchil bolalar bitta ikonkada bitta ikonkni torting va vazifani bajaring)

Pedagog:

Xo'sh, yaxshi! Keyingi sumkani tortaylik.

Bola sehrli sumkadan uzoqda emas. Kichik sumka ma'lum bir rang. Ushbu rangni tavsiflovchi musiqa tovushlari.

Qanday rangli sumka? Uning kayfiyatiga nima deb o'ylaysiz? (Chaqaloq, rang va musiqaga suyanib, nimani aniqlaydi hissiyot U ifodalashi mumkin edi)

Ushbu sumka odatiy emas, bu 4. o'yin bilan sumka.

Aholisi « Tuyg'ular shohligi» O'yin o'ynashni yaxshi ko'raman va ularda sevimli psixogemman o'yinlari bor "Quyoshli va tuchka". Hozir bizda siz bilan o'ynaymiz (audio yozuvi tovushlar).

Tasavvur qiling, biz yashil maysazorga o'tiramiz - erga o'tirish uchun.

Quyosh porlaydi, u bizning yuzimizni isitadi - boshini yaqinroq ko'taring.

Quyosh Tukka uchun ketdi, salqin bo'lib qoldi - isinish uchun bir bo'lakdan voz kechish.

Quyosh Tukka tufayli chiqdi. Bu issiq - dam oling - quyoshda bahslashish.

Maysazordagi o't yuqori - tizzalarda turing.

Keling, maysada turaylik, qanday yumshoq, yumshoq - javonning yuqori qismiga chapdan o'ngga va orqaga aylantiring. Ish bilan bir vaqtda qo'llarBirinchisi, birinchi kaft, ikkinchisi palma pastga tushadi.

Va endi biz quyoshni chizamiz - bevosita. Qo'llar efirda 3 marta egilgan. Tana o'ng tomonga buriladi, qo'llar ham harakatni takrorlaydi, uy-joy chap tomonga burilib, qo'llar ham takrorlanadi.

Mashq "Uch kayfiyat"

Bolalar, rezidentlar qirolliklar suhbatlashganUlarning boshqa kayfiyatiga ega ekanligi, bu fikrlar toza sarg'ayayotgan paytda fikrlarga bog'liq, ular o'zlarini xotirjam, ishonch bilan qarashadi. Bu vaqtda ularning kayfiyati osmonga o'xshaydi va ular aniq va toza fikrlar bilan (yulduzli osmonda chiroqlar).

Boshliqdagi kod katta g'oyalar, rezidentlar keladi shohlik quvonadi, Kayfiyat hayron qoladi - bu juda chiroyli, quvnoq va fikrlar yorqin, porloq bo'ladi (Yulduzli osmonda chiroqlar porlaydi).

Ammo aholi g'azablangan, qayg'uli, xafa bo'lib, ular yomon - fikrlar loyqa, kul rangga aylanadi (yulduzli osmon o'chadi).

Bizda qayg'uli kayfiyat bormi?

Xafagarchilikni engish uchun nima qilamiz? (bolalar javoblari)

Mashq "Haqoratli sehrli sumka"

Yigitlar va siz tasavvur qilasizki, siz tanlagan bu sumkalar - oddiy emas, balki sehrli. Sizning barcha haqoratlaringiz, g'azabingiz, injiqliklaringiz, kambag'al kayfiyatni qo'yish mumkin. Keyin siz sumkani mahkam bog'lab, va barcha salbiyligingiz kerak hissiyotlar unda qoladi. Keling urinib koramiz?

Va endi sizning kichkina sumkalaringiz katta, shuningdek, bizning salbiymiz his-tuyg'ular U erda abadiy qolmadi va boshqa hech qachon tashrif buyurmagan, shuning uchun qaysi yigitlar? Keling, har doim yaxshi kayfiyat va faqat ijobiy bo'lishimiz kerak his-tuyg'ular! Siz menga qo'shilasizmi? Pedagog:

Xo'sh, yigitlarimiz kasb tugadi. Sizga yoqdi, keyin nima qildik sinflar? Va sizga nima yoqdi?

(Bolalar javoblari)

Va men sizga taklif qilaman, xayrlashuv o'yinida o'ynayman. Tayyormisiz?

Vidolashuv o'yini:

Va bu erda xayrlashish o'yin ...

Biz vaqtni tekshiring,

Va umid qilamizki, bu

Ko'p ijobiy tuyg'ular -

Hammamiz uchun olib keldik!

Va biz va siz marosim,

O'yin o'yini. "Aksincha".

Men so'zni aytaman: Baland,

Va javob berasiz: Past.

Men so'z aytaman: Uzoq uzoq,

Va javob berasiz: ….

Men so'z aytaman: Shift,

Va javob berasiz: ….

Men so'zni aytaman: Yo'qolgan,

Va sizga ayting: …

Men sizga so'zni aytib beraman: Shafqatsiz,

Javob berasiz: Jasur.

Endi boshlanaman, men aytaman -

Xo'sh, siz javob berasiz: …OXIRI!

Maqsad: Bola identifikatorini uyg'unlashtiring.

Vazifalar:

- guruhda marhum muhit yaratish;

- bolaning "i" ga ijobiy munosabatini shakllantirish;

- o'zini hayajonlantirish darajasini oshirish;

- hissiyotlar va turli xil fikrlarni kengaytirish hissiy holatlar;

- ijodiy fikrlash, tasavvur, nutqni rivojlantirish, kichik motor Qo'llar.

Materiallar: Jumen iplari, qo'ng'iroq, eskiz yuz niqoblari, qog'oz, qalamlar, markerlar, audio lentalarning ranglari.

Kirish qismi

O'qituvchi.Bolalar, keling, "nom - harakat" mashqlarini qilaylik. Hamma o'zini ism bilan aytsin va bir vaqtning o'zida har qanday harakat yoki harakatlarni amalga oshiradi. Masalan, men ismimni chaqiraman va buni amalga oshiraman: oldinga ikki qadam (shuningdek, qo'lingizga ham patni, qo'llaringiz bilan bir nechta harakatlarni amalga oshirishingiz mumkin).

Bolalar qilishadi.

Ajoyib! Va hozir ijro etildi o'yin mashqlari "Maqsad".

Bolalar doira ichida turishadi, qo'llar qoldiriladi. Usta ba'zi bolaning ismini chaqiradi, qo'llarini boshiga uradi va ketadi, chap tomonda va uning o'ng tomonida turgan bolalar qo'llari bilan ko'tarilib, ularni ko'tarishadi. baland bo'yli eshiklar paydo bo'ladi. Keyin boshqa bola ismini chaqirdi va hokazo.

Asosiy qism

O'qituvchi.Men bilan birga kelaman, men siz haqingizda gaplashaman (o'z navbatida, har bir bola haqida) yaxshi so'zVa har bir labdan voz kechdi - nima.

Bolalar "yaxshi so'z" mashqlarini bajarishadi.

O'qituvchi bolani maqtadi, lekin baland ovozda aytmaydi, lekin faqat lablar aytadi. Natijalar haqiqiy va taxmin qilinishi uchun maqtov bo'lishi mumkin, chunki tashqi ko'rinishi, shaxsiy sifati. Masalan: "Siz mehribon ...", "Siz aqlliman ...".

Juda qoyil! Va endi mashqlar (to'p bilan aylanada) "Siz kattalarnikiga qaraganda yaxshiroq qilishingiz mumkin." Masalan: "Men onamdan yaxshiroq yuguraman," men baland ovozda kulib, fomace! "," Benish emas. "

Bolalar qilishadi.

Shunda o'qituvchi so'zning vaziyatini chaqiradi va bola o'zini his qilishlari kerak.

Va endi biz avtoulovni "quyoshli quyon" o'tkazamiz ". Quyoshli quyon sizning ko'zingizga qaradi. Ularni yoping. U kaftlari bilan muloyimlik bilan o'tib, yuzma-yuz holda suzib ketdi: peshonasida, og'iz, yonoqlari, iyagida. Ehtiyotkorlik bilan xo'rsinmang. Sekin bosh, bo'yin, qo'llar, oyoqlarini fitna qilish ... U qoringa chiqdi, qorinni urdi. Sunny Bunny buzg'un emas, u sizni sevadi va sevadi. Va siz Unga intilyapsiz va ko'rasiz.

Bolalar mashqni amalga oshiradilar "quyoshli quyon uchun uyni chizishadi". Ochiq va yopiq ko'zlar bilan bir oz (eng oson) uyni chizish taklif etiladi.

Siz nimani his qildingiz?

Bolalar javob berishadi.

Qaysi holatda siz osonroq his qildingiz?

Bolalar javob berishadi.

Yakuniy qism

Pedagog. Qo'llar berish, ularni silkitib, bir-biringizni boqing va tabassum qiling.

Bolalar qilishadi.