쿠이비셰프

컴파일러: , MDOU "Eaglet"의 수장

정정자:,

심리학자

시립 유치원 교육 기관 -

유치원 "이글렛"

컴퓨터 세트:

이 매뉴얼은 시립 유치원 교육 기관 - 유치원 "Eaglet"의 개발 프로그램의 필수적인 부분이며, 삼위 일체 공간의 통합 개발에 기여하는 유치원 교육 기관의 내부 변형을 위한 혁신적인 활동 전략입니다. "아동 개발", "교사 개발", "가족 개발" - 상호 신뢰, 파트너십 및 상호 지원을 기반으로 하는 관계 시스템 구축. 교사 및 부모와 함께하는 심리적 교육 서비스로 작업을 구성하도록 설계되었습니다.

© 시립 유치원 교육 기관 - 유치원 "Eaglet", 2009

소개

"게임 기술"의 개념에는 가족과 함께 일하는 교사, 교육자 및 전문가뿐 아니라 부모 클럽에서 부모와 함께 작업할 때 사용할 수 있는 다양한 게임 상황, 개별 게임 기술 및 연습이 포함됩니다.

매뉴얼에 제시된 게임 기술은 사회적, 의사 소통, 정신적, 예술적, 조직적 등 다양한 기술과 능력의 개발에 중점을 둡니다. 이를 통해 부모는 자신의 생각과 감정을 표현하고, 게임에서 경험한 행동과 상호 작용을 분석하고, 다른 사람과 자신의 "나"를 가장 중요한 가치로 인식하는 데 기여할 수 있습니다.

가장 매력적이고 자연스러운 활동 유형인 이 게임은 "위험 그룹"의 정신적 과정, 윤리적 아이디어, 행동 및 가치 지향을 교육적으로 교정하는 것이 아니라 자기 개선의 자신의 보유량을 업데이트함으로써 수정할 수 있습니다.

1. 운동.

"왜 결정했어. 여기와?"

특정 문제를 식별하고 업데이트하는 것을 목표로 하며,생산적인 업무 분위기에 기여합니다.참가자들은 자신의 우려 사항을 간략하게 설명합니다. 촉진자는 문제의 다양성과 공통성을 강조합니다.

"부모님, 뭐 그들?"

그것은 부모의 개인적인 자질을 반영하는 것을 목표로합니다.모두가 종이 한 장을 가져 와서 2 분 이내에 "부모님, 그들은 무엇입니까 ..."라는 문구에 대한 정의를 씁니다. 작업이 끝나면 텍스트를 읽고 참가자는 부모의 초상화를 그립니다 ( 종종 이상화되고 다면적임) 견해의 교환.

운동 "아이, 그는 어떤 사람입니까?"
개인의 특성에 대한 인식을 반영하는 것을 목표로 함

어린이.이전과 유사하게 수행됩니다(일반적으로 부모의 경우 자녀는 고유하고 반복할 수 없음). 의견 교환.

"글루"

에 대한 부모의 감정을 반영하는 것을 목적으로 함꼬마에게.

참가자들은 공을 서로 굴리면서 이름, 가족에서 아이가 부르는 다정한 단어를 발음하도록 초대됩니다. 운동은 2-3 번 반복됩니다. 감정의 실현.

"나는 왜 나를 사랑하는가, 나는 왜 나를 꾸짖는가"

자신의 감정 반영, 자기 반성 반영착용.시트를 두 부분으로 나눕니다. 그리고 2~3분 안에 찬성과 비난의 칼럼을 쓰세요. 연습이 끝나면 어떤 열에 더 많은 설명이 있고 어떤 열이 더 적은지 분석합니다. 감정의 실현. 논의.

"내 아이가 좋아하는 건..."

의 성격에 대한 긍정적인 태도를 반영하는 것을 목표로 함benk ​​및 부모 감정의 반영.

참가자들은 2분 이내에 아동이 가지고 있거나 타르가 인지하는 긍정적인 특성을 기록합니다. 연습이 끝나면 쓰여진 내용을 읽습니다. 참가자들은 자신의 느낌과 경험을 공유합니다.

"내 아이를 슬프게 하는 것은..."

그것은 성격의 부정적인 인식을 반영하고아이의 행동과 감정의 실현.

운동은 이전과 유사하게 수행됩니다. 논의.

"연과 어린 양"(포지션 선택)

감정 상태를 느끼고 이해하는 능력각 역할의 부모와 자식.

쌍으로 나누어 참가자는 "연"과 "양"의 위치에 교대로 있습니다. "연"이 서고 "양"이 앉습니다. 임의의 주제에 대해 토론합니다. 연습이 끝나면 ""양"은 무엇을 느끼고 "연"은 무엇을 느끼나요?"라는 질문에 대해 토론합니다. “어느 위치가 더 좋나요?”, “아이가 어느 위치에 있을 가능성이 더 높습니까?, 어떤 부모입니까?”

"무엇이 당신을 행복하게 합니까?"

부모의 긍정적인 감정 상태의 반영, 다시은행 및 일반적인 감정 상승 상태의 실현.부모의 감정과 아이의 감정의 반영. 참가자들은 "무엇이 당신을 행복하게 합니까?", "무엇이 당신의 아이들을 행복하게 합니까?"라는 질문에 답하도록 초대받았습니다. 이렇게하려면 각 후보에 대해 용지를 반으로 나눕니다. 운동은 5분 동안 수행됩니다. 또한, 각 참가자는 자녀와 부모의 행복 순간의 우연의 일치를 분석하여 "공동의 행복이 가능한가요?"라는 질문에 답합니다. 의견, 인상의 교환.

"픽토그램"

아이와의 관계의 본질을 반영합니다.

참가자들은 뇌우, 기쁨, 봄날, 행복, 휴일, 아이, 이별, 슬픔, 문제, 질병과 같이 읽은 10단어에 대한 연상 이미지를 그립니다. 모두가 그림 1, 7, 8, 9, 10의 날카로운 선과 2, 3, 4, 5의 그림에서 둥글고 부드러운 선에주의를 기울입니다. 6 번째 그림에 대한 특별한주의 - 선의 모양은 어린이에 대한 태도를 나타냅니다. 때때로 이 비언어적 신호는 당신을 생각하게 하고, 아마도 당신 자신과 자녀와의 관계의 본질에 대해 새로운 것을 발견하게 합니다. .

"금지입니다"

필요에 대한 부모의 금지에 대한 자녀의 감정 반영주변 세계의 지식에 있는 아이.

참가자 중 한 명인 "어린이"는 원 중앙의 의자에 앉습니다. 진행자는 아동의 발달 단계와 인지적 필요에 대해 이야기하면서 스카프("만질 수 없음"), 다리("거기 갈 수 없음")로 손을 교대로 묶고 귀를 묶인 ( "듣지 마, 이것은 귀를위한 것이 아닙니다") 그리고 마지막으로 , - 눈 ( "보지 마십시오, 이것은 아이들이 볼 수 없습니다"). 우리는 종종 "닥쳐!"라고 말합니다. (입이 묶인다). 호스트는 동시에 자신이 어떻게 느끼는지 "묶여" 묻습니다. 부모의 진술 - "자식"을 통해 다른 참가자는 모든 부정적인 부모 금지 사항을 이해하고 깨닫고 공감할 수 있습니다. 의견 교환.

"가족의 조각품"

가족 관계에 대한 반성, 자신의 감정과 감정 상태. 감정 및 감각 경험의 획득. 각 참가자는 가족 조각품을 만들도록 초대됩니다. Kmu는 다른 회원들의 도움을 받습니다. "조각가"에게 중요한 캐릭터는 얼마든지 "조각"에 참여할 수 있습니다. 진행자는 "조각"의 다이어그램을 그리고 "조각가"라고 하는 각 특정 캐릭터를 지정합니다. 질문을 통해 “이런 캐릭터나 저 캐릭터를 왜 이 곳에 두었지?”, “이와 관련해 어떤 감정을 느끼나요?” 및 기타 참가자가 가족과의 관계를 느끼고 이해할 수 있는 조건을 만드는 것이 가능합니다.

"완벽한 부모"

자신의 감정, 아이의 감정 반영. 선택적으로 한 부모는 "부모"이고 다른 하나는 "자식"입니다. '이상적인 부모'라는 인물이 워낙 커서 대좌에 올라야 한다. "부모"는 의자에 서 있습니다. 어떤 상황이 펼쳐집니다. 예를 들어, 한 아이가 "듀스"를 받고 집에 옵니다. 부모와 자식의 대화가 시작됩니다. 그룹과 진행자는 대화를 따라갈 뿐만 아니라 자세, 몸짓, 몸짓, 표정과 같은 비언어적 신호에도 주의를 기울입니다. 연습이 끝난 후 대화 참가자들은 "모두가 자신의 역할을하면서 무엇을 느꼈습니까?", "어떤 경험을 했습니까?", "어떤 생각을 했습니까?"라는 질문에 답합니다. 논의.

"아이가 된 기분"

과거의 감정적 감각적 경험의 부활. 휘어진이 감정.

편안하게 앉아, 눈을 감고, 어린 시절을 기억하십시오. 어땠는지, 가장 기뻤는지, 가장 기분이 나빴는지. 운동은 3분 동안 수행됩니다. 그런 다음 참가자에게 감정을 반영하도록 요청합니다.

"대화"

감정의 반영, 감정 상태.페어 운동. 참가자는 신호에서 위치를 변경하면서 4분 동안 대화를 수행하도록 초대됩니다. 1분: 등을 대고 서서 1분: 한 참가자는 앉아 있고 다른 참가자는 서 있습니다. 1분: 참가자가 장소를 변경합니다. 1분: 참가자가 서로 반대편에 앉습니다.

참가자들은 완료 후 의사 소통의 위치에 따라 자신의 상태를 분석합니다.

"I-진술"

감정 반영, 의사 소통 기술 개발.한 참가자는 "부모"이고 다른 참가자는 "자식"입니다. 아이가 방을 청소하지 않거나 종종 형제 (자매)를 화나게한다는 사실에 대한 대화가 있습니다. "너"가 아닌 "나"라는 문구로 시작하여 대화를 시도하십시오. 참가자들은 장소를 바꿉니다. 대화 주제는 다를 수 있습니다. 논의.

"황금 의미"

아동과의 관계에서 지배적이거나 주도적인 원칙(배경)의 반영.

각 참가자는 자녀와 관련하여 자신의 요구 사항 및 금지 사항을 서면으로 나열합니다. 1번째: "아이를 금지합니다 ..." 2번째: "허용하지만 조건을 설정합니다..." 3번째: "허용하지 않지만 때때로 나는 양보 ... "4 번째 :"허용합니다 ... "

참가자들은 금지, 제한, 양보 또는 허가 중 무엇이 지배적인지 분석합니다.

"의역"

적극적으로 경청하는 의사 소통 능력의 반영 의역 기법 발표자가 보조자와 함께 수행합니다. 다음 상황(이것 또는 기타)이 표시됩니다. 딸이 디스코에 갑니다. 딸: "나 갔어. 언제 돌아올지 몰라." 어머니: "디스코장에 갔니?" 딸: "네."

어머니: "언제 오실 건가요, 아세요?"

딸: "모르겠어, 글쎄, 끝나면 올게."

어머니: "알았어, 내가 걱정할게" 등등.

본질: 당신에게 들은 것을 긍정적인 형태로 되돌려 놓는 것

"I-sensual" 메시지를 통해 아이에게

그룹토론: “무슨 일이 일어나고 있는가7”, “효과적인 의사소통에 기여한 것은 무엇인가?”

짝을 지어 이 운동을 반복하도록 요청하십시오. 노출 교환.

"자동 반응"

습관적인 대답의 반영.

레이 그룹이 참여합니다. 상황이 제안된다. 그 소녀는 집에 와서 이렇게 말합니다. “타냐는 더 이상 나와 친구가 되기를 원하지 않습니다. 오늘 그녀는 다른 여자와 놀고 웃고 있었고 그들은 나를 쳐다보지도 않았습니다." 참가자들은 이 상황에 대한 자신의 반응을 서면이나 구두로 표현할 수 있습니다. 각 답변은 분석되고 하나 또는 다른 자동 반응(12가지 유형)과 관련됩니다.

"듣다 아니요 -다른 사람에게"

잘못된 유형의 진술에 대한 반영 및 진단. 그룹에는 여러 대화가 제공됩니다.

딸: "다시는 치과에 가지 않겠다!"

I. 어머니: 화내지 마세요. 내일 쿠폰이 있습니다. 이빨을 끝내야 합니다.

딸: "더 이상 참을 수 없어. 얼마나 아픈지 알지!"

2. 어머니: “죽지 않았어요. 살다보면 참아야 하는 경우가 많습니다. 치료하지 않으면 이가 없이 남게 될 것입니다.”

딸: "당신이 말하는 것이 좋습니다. 당신은 그런 드릴되지 않았습니다! 그리고당신은 나를 전혀 사랑하지 않습니다!"

어머니: "바보 같은 짓 하지 마세요." 아들: "상상해보세요. 제가 지난 두 번의 운동을 놓쳤는데 오늘 코치가 저를 비켜두었습니다."

3. 어머니: "아무것도 아니야, 누군가도 거기에 앉으면 돼. 그건 자기 잘못이야."
아들: “다른 한 사람은 앉히지만 나는 그러고 싶지 않습니다. 불공평하다: 페트로프
나보다 약한, 그리고 그들은 그를 게임에 넣었습니다.!

"뜨뜨아뜨뜨." "선호하는 결과"

새로운 감정적, 감각적 경험의 획득. 갈등 상황에서 벗어나는 기술과 방법으로 감정을 반영합니다. 참가자 중 한 명은 "어린이"이고 다른 다섯 명은 "어른"(부모)입니다. 방에 있는 "아이". "부모"(성인)는 방을 떠나 "어린이"와의 갈등 상황에서 구두 의사 소통 방법에 대해 발표자로부터 지시를받습니다. 문제는 무엇이든 될 수 있습니다. 예를 들어, 아이는 방을 청소하지 않았고 부모는 이 주제에 대해 이야기합니다. "부모"는 다양한 전략(위치)으로 대화를 이어갈 수 있습니다. "Child"는 그에 따라 대답합니다. 5명의 "부모" 각각에게 특정한 위치가 주어집니다: a) 공격성의 위치(권위주의적 스타일) 예를 들어, "부모": "왜 청소를 하지 않았습니까? 장로가 당신에게 말할 때 침묵하십시오. 내가 노래하고, 먹이고, 입히고, 청소하는 동안 친절합니다!

b) "0 위치"-무관심과 소외의 위치 ("그것은 당신에게 달려 있습니다.
하고 싶은대로하세요. 당신은 혼자, 나는 혼자입니다. 이것들은 당신 것입니다
문제") c) "뇌물 수수"에는 제공 조작이 포함됩니다.
특정 혜택. 예: "당신이 ... 그러면 ..."

d) "타협"은 상호 약속에 대한 합의를 포함합니다.
pas "동의하자, 나는 할 것이고 너는 ...".

E) "I-approach"는 "I-statements"를 사용하여 개인에 대한 개인적 관심을 의미합니다. 예를 들면: “나는 당신에게 무슨 일이 일어나고 있다고 느낍니다. 내가 어떻게 도움이 될 수 있습니다"." 나는 걱정이다

당신을 위한". 참가자들은 갈등 상황에서 이러한 의사 소통 방법을 사용합니다. 연습을 마친 후, 각 참가자는 자신의 역할에서 경험한 느낌, 경험, 감각에 대해 이야기합니다. 그룹은 제시된 다섯 가지 중에서 가장 건설적인 의사소통 방식을 선택합니다. 촉진자는 의사소통 스타일을 간략하게 특성화하고 이름을 지정하고 특정 위치의 발표에 대한 아동의 가능한 반응을 설명합니다.

2. 운동 - 워밍업

이러한 게임은 진행자가 참가자를 유지하고 실행하는 데 필요합니다. 앉는 것이 지겹거나 그룹으로 하는 작업이 강의 형식으로 진행되어 많은 집중과 주의를 요하는 순간에 진행됩니다. 일반적으로 이러한 운동에는 점프, 머리, 팔, 다리 등의 움직임과 같은 많은 활동적인 움직임이 포함됩니다. 이러한 운동에서 진행자는 일반적으로 특정 움직임을 보여주거나 단어를 말합니다. 참가자의 임무는 리더 다음에 모든 것을 반복하는 것입니다.

목적 : 그룹 구성원을 활성화, "워밍업"하고, 특정 정서적 분위기를 조성하고, 그룹 작업의 초기 단계에서 발생할 수있는 긴장을 완화합니다.

"사슴"(10분)

그룹의 각 구성원은 자신을 일종의 동물로 상상한 다음 이 동물의 습성을 모방하기 위해 가상의 울타리를 걸어야 합니다.

"브라질 할머니" (5분)

모든 참가자는 원 안에 서 있습니다(원의 중심을 향함). 호스트는 점프, 팔, 다리, 머리의 움직임과 같은 특정 움직임을 보여줍니다. "나는 브라질에 할머니가 있습니다", "그녀는 다리가 있습니다", "그녀는 그런 손과 머리를 가지고 있습니다. 옆", "그녀는 점프하고 외칩니다. "나는 세계에서 가장 아름다운 할머니입니다."등. 그런 다음 모든 참가자는 이러한 동작과 단어를 반복합니다.

"빈 의자" (15분)

참가자는 첫 번째-두 번째로 나뉩니다. 번호가 "1"인 참가자는 원형으로 앉고 "2"로 번호가 매겨진 참가자는 의자 뒤에 서 있습니다. 의자 하나는 비어 있어야 합니다. 의자 뒤에 서있는 참가자의 임무는 앉아있는 사람들 중 누군가를 자신의 의자에 한눈에 초대하는 것입니다. 자신이 초대되었다는 사실을 알게 된 참가자는 빈 의자로 달려가야 합니다. 그 뒤에있는 파트너의 임무는 구금하는 것입니다.

"허리케인"(10분)

참가자들은 원에 앉고 호스트는 원의 중앙으로 이동하여 특정 징후(흰색 셔츠, 아침에 양치질한 치아, 검은 눈 등)가 있는 모든 사람을 위해 자리를 바꾸겠다고 제안합니다. 또한 참가자가 명명 된 기호를 가지고 있으면 자리를 바꾸거나 리더가되어야합니다. 호스트는 현재 가지고 있는 기호만 호출합니다. 참가자가 자리를 바꾸면 다른 사람의 자리를 대신해야 합니다. 의자 없이 남겨진 참가자가 리더가 됩니다. 참가자가 오랫동안 원에 앉을 수 없으면 "허리케인"이라고 말할 수 있으며 원에 앉아있는 모든 사람은 자리를 바꿔야합니다.

"분자" 또는 "브라운 운동"(10분)

모든 참가자는 지도자 주위에 꽉 그룹으로 모여 눈을 감고 다른 방향으로 무작위로 움직이기 시작하고 버즈: F-F-F-잠시 후 지도자는 "침묵과 정지", 두 개의 신호를 의미하는 하나의 신호를 보냅니다. 눈을 감고 원에 줄을 서십시오."와 세 가지 신호 - "눈을 뜨고 결과 그림을보십시오". 다른 버전의 게임이 있습니다. 음악에 맞춰 모든 참가자가 자유롭게 움직입니다. 언제든지 리더는 "5 명 (3, 7 ...)의 그룹으로 모여라!"라는 신호를 보낼 수 있습니다. 참가자는 원 안에 서서 손을 잡고 이러한 그룹을 신속하게 구성해야 합니다. 그리고 여러 번 그룹의 사람들 수(분자의 원자 수)를 변경합니다.

참가자들은 두 개의 원(외부 및 내부)을 형성하고 서로 마주보고 서 있습니다. 진행자는 다음과 같이 묻습니다. “사슴이 어떻게 인사하는지 본 적이 있습니까? 그들이 어떻게 하는지 알고 싶습니까? 그것은 전체 의식입니다. 오른쪽 귀로 파트너의 오른쪽 귀를 문지른 다음 왼쪽 귀로 파트너의 왼쪽 귀를 문지르고 인사가 끝나면 발을 구르셔야합니다! 그 후 바깥쪽 원을 1인 이동시켜 의식을 반복한다. 모든 참가자가 사슴처럼 서로 "인사"하고 출발 위치를 잡을 때까지 움직임이 계속됩니다.

주목! 이 운동은 흩어져 있고 익숙하지 않은 그룹에게는 적합하지 않습니다. 낯선 사람들에게는 신체적 접촉이 불쾌할 수 있기 때문입니다..

"가부키 극장" (20분)

참가자는 2팀으로 나뉩니다. 팀은 공주, 용 또는 사무라이 중 누가 묘사 될 것인지에 동의합니다.

호스트는 공주, 용, 사무라이의 특징적인 움직임을 팀에 보여줍니다.

공주: 요염하게 curtsies; 용: 무서운 표정으로 손을 들고 앞으로 나아갑니다. 사무라이: 사브르 스윙 모션을 만듭니다. 팀이 역할을 선택한 후 진행자는 다음을 발표합니다.

공주는 사무라이를 매료시킵니다. 사무라이는 용을 죽입니다. 용이 공주를 잡아먹는다." 이어 팀은 2줄로 나란히 서서 리더의 지시에 따라 특유의 움직임으로 자신이 선택한 역할을 보여줍니다.

가장 수익성이 높은 역할을 한 팀에 1점이 주어집니다.

예를 들어:공주와 사무라이(공주는 그를 매료시켜 1점을 얻습니다). 사무라이와 드래곤(사무라이는 그를 죽이기 때문에 1점을 얻습니다).

용과 공주(용은 공주를 먹어서 1점을 얻는다). 공주와 공주, 용과 용, 사무라이와 사무라이(아무도 점수를 얻지 못함).

가장 많은 점수를 얻은 팀이 승리합니다.

"끔찍하게 아름다운 그림"(15분)

그룹은 2개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 각 그룹에는 종이 한 장과 마커 하나가 제공됩니다. "아름다운 그림"을 그릴 것을 제안합니다. 이후 오른쪽 이웃에게 그림을 넘겨주고 30초 안에 받은 그림에서 '끔찍한 그림'을 만들어 다음 그림으로 넘긴다. 다음 참가자는 "아름다운 그림"을 만듭니다. 이것이 전체 원이 진행되는 방식입니다. 도면은 소유자에게 반환됩니다.

논의.

"박수 갈채".

지도자는 손을 올렸다 내립니다. 손이 높을수록(낮을수록) 참가자는 박수를 더 크게(조용히) 합니다.

"무지개 위로 »

참가자들은 일어서서 눈을 감고 심호흡을 하고 이 호흡으로 무지개를 오르고 있다고 상상하고 숨을 내쉬면 미끄럼틀처럼 아래로 내려가게 됩니다. 3번 반복합니다. 그 후 원하는 사람들이 감상을 나누면 눈을 뜨고 다시 운동을 반복하며 반복 횟수는 최대 7배까지 증가한다. 참가자는 자신의 "감정 상태를 조절하기 위한 이 운동의 목적이 표시됩니다.

"가장 빨리 자라는 사람"

아기, 어린이, 십대, 청년, 성인의 이미지가 표시됩니다. 참가자는 5개 그룹으로 나누어 한 사람에게 발생하는 신체적, 정신적 변화를 설명합니다. 토론 중에 참가자들은 사람의 외모 변화가 점차적으로 발생하며 청소년기에만 사람의 신체적 성장 과정이 급격히 가속화된다는 사실에 주목합니다.

"닻"

참가자들은 편안한 자세로 긴장을 풀고 기쁨을 느꼈던 실제 상황을 회상하도록 초대됩니다. 그런 다음 상상 속에서 아주 자세하게 재현하고 동시에 일어난 감정을 기억하십시오. 엄지와 검지를 단단히 연결합니다. 여러 번 반복합니다. 진행자는 앞으로 손가락을 반지에 끼워 넣으면 참가자들이 자발적으로 기쁨과 고양감을 불러일으킬 수 있을 것이라고 설명합니다.

3. 부모를 위한 게임.

"구문을 모아라"

각 소그룹은 문구의 일부가 포함된 카드 세트를 받습니다. 저자의 진술을 의미로 재구성하여 복원하는 것이 필요하다. 그런 다음 그룹은 문구의 공정성을 논의하고 회의에서 토론 결과를 발표할 참가자를 선택합니다. 몇 가지 진술을 예로 들어 보겠습니다.

1) "현명해지는 기술은 주의를 기울이지 말아야 할 것을 아는 데 있습니다." (W. 제임스.)

2) "독립은 선물로 주어지는 것이 아니라 이러한 능력으로, 무엇보다도 행동, 행동, 책임으로 확인됩니다." (A. 마르쿠샤.)

3) "살 줄 아는 사람은어떻게든 참아라". (니체.)

4) “당신에게 귀중한 선물이 없을 것 같은 문제는 없습니다. 이러한 선물이 시급히 필요하기 때문에 스스로 문제를 만듭니다.”(R. Bach.)

5) "당신의 행복이 그것에 달려 있다면. 다른 사람이 무엇을 하든 하지 않든 여전히 당신에게 문제가 있는 것 같아요." (R. 바흐.)

6) “미소, 재미, 용서, 그리고 적절한 때에 적절한 말을 하는 것과 같은 기적보다 더 적은 것은 없습니다. 이것을 소유하는 것은 모든 것을 소유하는 것입니다." (초록.)

7) "어디로 항해할지 모른다면 어떤 바람도 호의적이지 않을 것이다." (세네카.)

"문장을 마칩니다."

각 소그룹은 문구의 시작이 포함된 전단지를 받습니다. 협의 후 최종 버전을 결정해야 하며, 그 후 옵션에 대해 논의하고 원본과 비교합니다. 진술의 예:

"무례하다는 것은..." [자신의 존엄성을 잊는다|. .

"교양있는 사람의 교육에 가장 성공적으로 기여하는 두 가지 힘 ..."(예술과 과학). 두 힘 모두 ...(책)에 연결되어 있습니다. M. 고리키.

"장소를 바꿔라."

모든 참가자는 반원으로 설정된 의자에 앉습니다. 리더가 서 있습니다. 그는 말합니다 : "장소를 바꾸십시오, ..."(옵션 : 부모를 사랑하고, 자녀를 사랑하고, 하루에 여러 번 자녀를 칭찬하고, 자녀 또는 부모에게 하루에 여러 번 감사를 표하고, 때로는 불평 등) . 플레이어가 자리를 바꾸는 동안 리더는 자리를 비우려고 합니다.

"나는 5명의 이름을 안다"

(어린이 "볼 게임"버전 나는 5 명의 소년 이름, 5 명의 소녀 이름을 알고 있습니다 ... ").

부모는 다음의 이름을 지정(또는 기록)해야 합니다.

a) 아들(딸)의 친구 5명의 이름

b) 아들(딸)이 좋아하는 5가지 활동

c) 아들(딸)의 5가지 사랑받지 못한 활동

d) 자녀에게 가장 큰 관심을 불러일으킨 5번의 여행. 십대를 위해 비슷한 작업을 생각할 수 있습니다.

"재미있는 공"

원 안에 앉아있는 선수들은 운율을 말하면서 공을 전달합니다. "여기에 재미있는 공이 손을 통해 빠르고 빠르게 실행됩니다. 재미있는 공을 가지고 있는 사람이 우리에게 무언가를 말해줄 것입니다.” 자신의 손에 공을 받은 각 플레이어는 모든 사람에게 다음과 같이 말합니다.

당신의 삶의 유익한 이야기;

행복한 날에 대해

그를 도운 사람에 대해;

될 수 없는 것에 대해;

좋아하는 취미에 대해.

"칭찬".

참가자들이 원을 그리며 서 있습니다. 저것. 공을 손에 쥐고 있는 사람이 누군가에게 말합니다. 게임 참가자의 칭찬과 그에게 공을 던졌습니다. 두 번째 록 감사는 이미 다른 사람에게 칭찬을 말합니다. 또한 칭찬은 외모뿐만 아니라 행동에 관한 것입니다. 게임이 끝나면 다른 사람보다 어떤 칭찬이 더 마음에 들었는지 알아내야 합니다.

질문 헤더.

각 참가자는 두 가지 다른 유형의 질문(읽은 텍스트, 본 영화 또는 개인적인 인상)과 함께 "헤더"에 메모를 던집니다.

나 자신도 답을 알지 못하지만 알고 싶은 질문;

문제는 읽은 텍스트에 대한 다른 사람의 의견을 찾는 것입니다. 이벤트는 그것을 자신과 비교하는 것입니다.

참석한 모든 사람들은 한 번에 하나씩 "모자"에 접근하고 질문이 있는 메모를 작성하여 질문에 답합니다. 당신은 즉시 또는 약간의 생각 후에 대답할 수 있습니다. 작업 중에 "흥미로운"및 "흥미로운"질문과 답변의 개념이 잘 드러납니다.

답변 모자.

퍼실리테이터가 질문(예: “자녀와 부모의 소통에서 가장 어려운 점은 무엇입니까?”)을 하고, 모두가 종이에 답을 적어(서명 불가) “ 모자". 그 후, 진행자는 답변이 포함된 메모를 작성하고 낭독하면 토론이 시작됩니다.

"행복을 위한 레시피"

참가자들은 4인 1조로 테이블에 모여 '행복 레시피'를 내놓는다. 5-10분 후 플레이어는 "레시피"를 교환하고 다른 사람이 제공한 "레시피"에 대해 토론합니다(토론 과정에서 자신의 수정 가능). 게임 결과에 대한 그룹 토론이 이어집니다. 예를 들어, 발표자는 Irina Belyaeva의 원래 "행복 레시피"를 읽을 수 있습니다.

“인내를 한 잔 가지고 사랑의 온전한 마음을 붓고 두 줌의 관대함을 더하고 친절을 뿌리고 약간의 유머를 던지고 가능한 한 많은 믿음을 더하십시오. 모두 잘 섞는다. 당신에게 할당된 삶의 일부를 퍼뜨리고 당신이 가는 길에 만나는 모든 사람에게 제안하십시오.

"꿈"(20분)

목적: 연대와 이해를 발전시키고 참가자들 사이에 신뢰의 분위기를 조성하고 그룹을 통합합니다.

재료: 종이와 마커.

게임 방법: 참가자들에게 각자의 미래를 어떻게 보는지 몇 분 동안 생각하게 합니다. 그런 다음 꿈에 대한 생각을 교환하거나 종이에 그려보세요. 다음으로, 각 참가자는 세 가지 구체적인 일, 행동, 사람들이 도울 수 있고 어떤 세 가지가 자신의 꿈을 이루는 데 방해가되는지, 그리고 꿈을 이루기 위해 사람이해야 할 /해야 할 일을 결정하게하십시오.

메모:이 연습은 꿈의 교환이 창의적이라면 매우 효과적입니다. 참가자가 꿈을 말하거나 그리는 것이 어렵다면 꿈을 장면의 형태로 묘사하도록 요청할 수 있습니다. 참가자들이 자신의 꿈을 어떻게 표현할 수 있는지 상상하게 합니다. 창의적인 접근 방식의 표현 수단은 구두 또는 서면 텍스트보다 선호됩니다.

"지인의 서클"(10분)

목적: 훈련 참가자를 집결시키고 해방시키는 것.

재료: 필요하지 않습니다.

게임 진행: 참가자는 원 안에 서 있습니다. 플레이어 중 한 명이 원의 중심으로 한 걸음 다가가서 자신의 이름을 말하고 자신의 특징이거나 발명된 움직임이나 제스처를 보여주고 다시 원으로 돌아갑니다. 모든 선수는 그의 움직임, 억양, 표정을 가능한 한 정확하게 반복합니다. 따라서 각 참가자는 자신의 움직임이나 제스처를 보여줍니다.

"성장을 위해 줄을 서라!" (15 분.)

목적: 참가자와 해방 간의 의사 소통 장벽 극복.

재료: 필요하지 않습니다.

게임 진행: 참가자가 원이 되어 눈을 감습니다. 그들의 임무는 높이에서 눈을 감고 일렬로 세우는 것입니다. 모든 참가자가 제자리를 찾은 후 눈을 뜨고 무슨 일이 일어났는지 보도록 명령하십시오. 연습이 끝나면 이 과제를 완료하는 것이 어려웠는지(참가자들의 기분이 어땠는지)에 대해 토론할 수 있습니다.

메모:이 게임에는 여러 변형이 있습니다. 눈 색깔에 따라 (가장 밝은 것부터 가장 어두운 것까지 - 물론 눈을 감지 않고), 머리카락 색깔에 따라, 손의 온기에 따라 정렬하는 작업을 줄 수 있습니다.

"혼란"(15분)

목적: 그룹의 어조를 높이고 참가자를 결집합니다.

게임 진행: 참가자는 원 안에 서서 원의 중심을 향해 오른손을 뻗습니다. 호스트의 신호에 따라 각 플레이어는 "악수 파트너"를 찾습니다. 플레이어의 수는 짝수여야 합니다. 그런 다음 모든 참가자는 왼손을 내밀고 스스로 "악수 파트너"를 찾습니다(이 사람이 동일인이 아니라는 것이 매우 중요합니다). 그리고 이제 참가자들의 과제는 손을 떼지 않고 다시 원을 그리며 일렬로 늘어서는 것입니다. 모든 구두 의사 소통을 금지하여 작업이 복잡해질 수 있습니다.

"나의 커플" (10분)

목적: 그룹 응집력의 지표를 결정합니다.

게임 진행: 그룹의 모든 구성원은 눈으로 조용히 짝을 찾아야 합니다. 진행자는 약 30분 정도 시간을 준 후 "손!"이라고 말합니다. 모든 참가자는 그와 짝을 이루는 사람에게 즉시 손을 보여야 합니다. 그룹의 여러 구성원이 동일한 사람을 가리키고 다른 구성원은 파트너가 없거나 누군가가 파트너를 찾을 수 없으면 경험이 반복됩니다. 중요한 것은 모든 참가자가 조정된 쌍으로 통합될 때 결과 자체가 아니라 과정입니다. 아무도 선택하지 않았거나 선택되지 않은 한 명 이상의 참가자의 "손실"에 대한 그룹의 반응 누군가에 의해; 파트너와 상호 선택에 동의했지만 다른 사람을 선택했다고 생각하는 참가자들의 반응 등

그룹 응집력의 가장 높은 지표는 중도 탈락에 대한 즉각적인 반응, 계급에서 특정 구성원의 배제, 훈련 참가자에게서 발생하는 그룹으로부터의 소외감에 대한 민감성입니다.

"스노볼"

원의 첫 번째 사람(이 사람은 교사)은 나머지 참가자들이 그에게 말해주기를 바라는 방식과 억양으로 그의 이름을 부릅니다. 두 번째는 첫 번째의 이름을 반복하고 자신을 부르고, 세 번째는 이전의 모든 것을 반복하고 자신의 이름을 추가하는 식입니다. 교사는 모든 참가자의 이름을 반복하여 게임을 종료합니다. 동시에, 우리는 서로의 이름을 불러서 서로에게 좋은 일을 한다는 것을 덧붙일 수 있습니다. 데일 카네기는 "사람을 기쁘게 하는 것은 자신의 이름을 부르는 것보다

"제스처로 이름"

참가자들이 원을 그리며 서 있습니다. 모든 사람은 이름을 발음해야 하며 각 음절에는 일종의 제스처(춤, 인사, 신체 문화 등)가 수반됩니다. 모두 함께 그의 이름과 몸짓을 반복합니다.

"이름과 품질"

참가자들은 돌아가면서 자신의 이름뿐만 아니라 전체적인 성격이나 현재의 기분을 특징짓는 몇 가지 특성을 추가합니다. 품질은 이름의 첫 글자로 시작해야 합니다. 예: "나는 Tatyana입니다. 나는 창의적입니다(또는 열심히 일하거나 조용하거나 인내심이 있습니다)." 참가자는 창의적이고 유머로 작업을 처리하며 품질에 대한 보다 복잡한 정의를 제공할 수 있습니다. 예를 들어 "나는 Tatyana입니다. 아침에 일어나기가 어렵습니다(또는 불안하고 의심스럽습니다)."

"공중의 이름"

참가자들은 차례로 손으로 공중에 자신의 이름을 적습니다. 모두가 이름의 철자를 반복하지만 다른 손으로 동시에 두 손으로 이름을 쓰도록 요청할 수 있습니다.

"명함"

각 참가자는 종이에 자신의 이름을 쓰고 문자로 "해독"합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

심각한

활동적인

못된

그리고 예술적인

"나의 초상화".

각 참가자는 종이에 자신의 "개인 초상화"를 그립니다. 여기에는 다음 구성 요소가 포함될 수 있습니다.

문자로 이름과 "디코딩";

- "내 모습";

- "좋아요…";

- "내 능력";

- "내 욕망".

특징을 그리고, 말로 설명하고, 콜라주 형식으로 구성할 수 있습니다. "초상화"에 대한 제목은 동일하게 제공됩니다. 참가자가 작업을 완료하면 모든 "초상화"를 칠판에 배치하는 것이 좋습니다. 그러면 초상화에 얼마나 다양하고 독특한 자기 표현이 나타나는지 매우 명확하게 알 수 있습니다.

참가자에 대한 루브릭의 내용을 해독하지 않는 것이 좋습니다. 실습은 진행자가 제목 내용의 예를 제공하면 참가자가 제안된 의미 시리즈를 반복한다는 것을 보여줍니다. 예를 들어 교사는 "제목에서"나는 사랑합니다 ... "사랑하는 사람들, 좋아하는 활동을 쓸 수 있습니다." 그 후, 모두는 사랑하는 사람과 좋아하는 활동을 나열하는 데만 자신을 제한했습니다. 발표자의 사전 설명이 없으면 제목의 내용이 더욱 즉흥적이고 다양해지며 모든 사람의 개성을 더욱 흥미롭게 반영합니다.

"무료 마이크"

차례로 참가자들은 자신에 대해 이야기합니다(이름, 성, 직장, 관심사, 취미, 인생 계획, 나 자신에 대해 말하고 싶은 것). 모든 개체를 "마이크"로 사용하고 서로에게 전달할 수 있습니다. 공을 던져서 다른 사람에게 말을 전달할 수 있습니다.

"상호 소개"("다른 사람에 대해 말해줘")

참가자가 짝을 이룹니다. 각 쌍에서 1분 동안 남자들은 돌아가며 서로에 대해 이야기합니다. 그런 다음 각 참가자는 자신의 파트너를 모든 사람에게 소개합니다.

"팜스"

각 참가자는 종이에 손바닥의 윤곽을 추적합니다. 중앙에서 그는 이름과 그려진 각 손가락에 자신의 독특한 품질, 성격을 씁니다. 그런 다음 그는 종이 조각을 오른쪽에 있는 이웃에게 건네주고, 칠해진 손바닥 주위에 있는 종이 조각에 소원이나 칭찬을 적습니다. 그래서 각 전단지는 주위에 전달되고 그에게 보내진 수많은 비문과 소원과 함께 소유자에게 반환됩니다.

"문장을 끝내다"

서클의 참가자들은 "나를 다르게 만드는 것은 ..."이라는 문장을 계속하면서 자신에 대해 이야기합니다. 남자들이 서로에게주의를 기울이려면 먼저 오른쪽에있는 이웃의 말을 반복하고 그 후에 만 ​​​​자신의 문장을 추가해야합니다. 예: "Irina는 그녀의 독특한 특성이 쾌활하고 쾌활한 성격이라고 생각하지만 그것이 저를 구별한다고 생각합니다 ..."

"난 절대로 …"

참가자들은 무릎에 손을 얹고 원을 그리며 앉습니다. 모든 사람은 "나는 한 번도 ..."로 시작하여 "나는 스카이다이빙을 한 적이 없다", "나는 곰을 사냥한 적이 없다", "나는 동물을 고문한 적이 없다" 등과 같이 자신에 대해 한 마디 말해야 합니다. 참가자 중 한 명이 이것을하지 않으면 한 손가락을 구부려야합니다. 누군가 5개의 손가락을 구부렸을 때 그는 한 손을 등 뒤로 뺀다. 10개의 손가락이 구부러지면 참가자는 게임을 종료합니다. 승자는 구부러지지 않은 손가락이 하나 이상 남아있는 사람입니다. 주요 조건은 진실을 말하는 것입니다.

몇 가지 추가 조건을 지정할 수 있습니다. 예를 들어 성별이나 연령 차이와 관련된 작업의 이름을 지정하지 마십시오.

게임 중에는 서로에 대한 생각의 확장, 서로의 삶의 경험에 대한 친분이 있습니다. 동시에 게임에는 수완, 사고의 유연성, 상상력, 독창성이 필요합니다. 결국 이름을 반복하지 않고 모든 새로운 유형의 활동을 발명해야 합니다.

"시력"

참가자들은 원 안에 서 있습니다. 모두가 짝을 찾기 위해 노력해야 합니다. 리더의 신호에 따라 쌍은 장소를 바꿉니다. 따라서 거의 모든 것이 변경됩니다. 모든 행동은 완전한 침묵 속에서 이루어집니다.

잠시 후 한 가지 조건이 더 추가될 수 있습니다. 장소를 이동할 때 원의 중심에 있는 짝으로 참가자는 서로 인사해야 합니다.

게임은 눈맞춤과 같은 의사 소통 수단의 최적화로 인해 그룹 응집력, 더 가까운 지인에 기여합니다.

"개인 협회"

참가자들은 협회의 도움으로 자신을 나타냅니다. "내가 ... 꽃이라면 ...", "내가 기상 조건이라면 ...", "내가 만약 ..." 만화 캐릭터라면…."

하나의 연관 시리즈(꽃, 나무, 야채, 가구, 접시 등)를 사용하거나 참가자에게 직접 연관을 선택하도록 초대할 수 있습니다.

게임 "개인 협회" 옵션 2

한 참가자가 리더가 됩니다. 그는 문 밖으로 나간다. 참가자들은 그룹의 누군가를 생각합니다. 진행자는 참가자가 추측한 사람의 이름을 추측해야 합니다. 이를 위해 그는 협회에 대해 다음과 같이 질문합니다.

“만약 그것이 책이라면 무엇입니까?”

- "그것이 음악이라면 무엇입니까?" 등.

참가자는 연결을 선택하여 응답합니다.

이 게임 상황은 리더에게 매우 어려울 수 있으므로 쌍으로 "운전"할 수 있습니다.

"장소 변경"

참가자들은 원에 앉고 교사는 의자를 제거하고 다음과 같이 말합니다. "장소를 변경하십시오. 예를 들어, 갈색 눈을 가진 사람, 청바지를 입은 사람, 손에 시계를 차고 있는 사람, 러시아어를 말하는 사람 등. 자리를 바꾸는 동안 선생님이 다른 사람을 대신합니다. 공간이 부족했던 참가자가 리더가 되어 그룹 구성원들에게 공통적인 기호를 제시합니다.

"우리 어떻게 닮았어"

진행자는 참가자를 3명의 소그룹으로 나눕니다. "troikas"의 짧은 무료 의사 소통 과정에서 참가자는 그룹의 모든 구성원을 통합하는 몇 가지 공통 기능을 찾아야 합니다. 그런 다음 그룹은 결과를 발표합니다.

"우리는 어떤가요" 옵션 2

진행자는 참가자를 소그룹으로 나누고 다음 작업을 완료하도록 요청합니다.

§ 외모에서 3가지 공통된 특징을 찾으십시오.

§ 전기에서 3가지 공통된 특징을 찾으십시오.

§ 그룹원들의 공통 취미 3가지 찾기.

§ 그룹 이름을 정하고 이름의 의미를 설명하면서 소개합니다.

"공통을 찾아서"

그룹을 짝으로 나누고 2인이 가능한 많은 공통점을 찾아 목록을 만든 다음 리더의 지시에 따라 같은 목적을 위해 짝을 네 개로 묶는다. 그런 다음 4가 4와 결합되고 공통 항목에 대한 검색이 8에서 계속됩니다. 교육받은 8인부터 참가자들의 공통된 특징을 듣거나 16명으로 구성된 그룹에서 공통점을 찾으려고 시도할 수 있습니다.

이 운동은 각 개인에 대한 관심을 개발하고 참가자가 서로를 더 잘 알게 해줍니다..

"맨 헌트"

각 참가자는 일련의 개인 특성 목록이 포함된 시트를 받습니다. 특정 시간이 주어집니다: 3-5분. 각 참가자의 임무는 이러한 특성이 누구에게 적합한지 서로 자유로운 의사 소통을 통해 찾는 것입니다. 설문조사 결과, 참가자의 이름 또는 성은 특성과 반대되는 시트에 기록되어야 합니다.

샘플 사양:

증조할머니가 있는 사람

굽는법 아는사람

뜨개질 할 줄 아는 사람

두 아이가 있는 사람

아침에 일찍 일어나는 사람 ("Lark")

시리즈 보는 것을 좋아하시는 분

컴퓨터 게임을 좋아하는 사람

집에 고양이가 있는 사람

기타를 칠 수 있는 사람

누가 휘파람을 불 수 있습니까?

"사자"라는 표시로 태어난 사람

따라서 이 게임을 구성하려면 리더는 특성 목록이 있는 시트를 준비해야 합니다. 여러 참가자가 동일한 특성 집합을 가질 수 있습니다. 이 경우 얻은 결과를 비교하는 것이 흥미로울 것입니다.

"세 가지 진실과 하나의 거짓말"

각 참가자는 자신의 인생에서 4가지 사실을 종이에 씁니다. 그 중 3개는 사실이고 1개는 거짓입니다. 참가자들은 짝을 지어 서로 정보를 읽고 무엇이 진실이고 거짓인지 추측하려고 노력합니다.

"통신 바람개비"

참가자는 첫 번째 초에 계산됩니다. 첫 번째 숫자는 내부 원을 형성하고 원의 중심에 등을 대고 위치합니다. 두 번째 숫자는 바깥쪽 원을 형성하고 중심을 향합니다. 따라서 각 참가자는 서로 반대편에 서 있습니다. 내부 원은 움직이지 않고 외부 원은 움직일 수 있으며 교사의 신호에 따라 모든 참가자가 오른쪽으로 이동하여 새로운 파트너 앞에서 자신을 찾습니다. 작업: 서로 다른 방식으로 인사합니다(신사, 인디언, 마트료시카 인형, 비공식, 동양인 등). 동시에 모든 사람이 모든 사람을 환영합니다. 바깥쪽 원은 시계 방향으로 움직이며 학생이 새로운 파트너를 맞이하고 답례 인사를 받을 때마다 움직입니다.

메모:이 게임을 통해 모든 참가자는 상호 의사 소통 과정에 동시에 포함되어 서로 밀접하게 상호 작용할 수 있습니다. 파트너가 변경됨에 따라 참가자는 다른 사람들과 의사 소통하는 경험을 얻고 의사 소통의 장벽을 극복하는 방법을 배웁니다. 이 게임은 재미있고 즐거운 감정, 웃음, 재미를 선사합니다. 동시에 상상력, 수완, 독창성 개발에 기여합니다.

"계절"

참가자들은 생년월일에 따라 계절에 따라 조용히 그룹을 나누어야 합니다. 그런 다음 각 그룹은 계절을 판토믹하게 묘사하고 나머지 작업은 어느 시즌을 추측하는 것입니다.

이 게임은 그룹의 친분과 응집력을 심화시킬 뿐만 아니라 비언어적 의사소통 기술을 훈련시킵니다.

"잘 희망"

참가자들은 원을 그리며 앉습니다. 진행자는 그들이 원하는 우물에 있다고 상상해 보라고 제안합니다. 각 참가자는 차례로 자신의 욕망을 표현하고 문장을 끝냅니다.

- “만약 내가…

"탐정".

모든 참가자는 "탐정"입니다. 모두가 추첨을 통해 그룹 구성원의 이름을 그립니다. 이것은 "피의자"입니다. "탐정"의 임무: 계획에 따라 "용의자"의 구두 초상화를 만드는 것:

1. 외모.

2. 행동의 표현적 특징(제스처, 걸음걸이, 표정).

3. 전형적인 상황에서 적어도 일부 특성의 발현을 확인하는 성격 특성.

며칠 동안 참가자들은 "용의자"를 관찰하지만 조심스럽게 관찰합니다. 다음 수업에서 교사는 먼저 누가 "그의 탐정"의 관찰을 알아차렸는지 알아냅니다. 이 "탐정"은 그의 임무에 대처하지 않았기 때문에 눈에 띄지 않고 눈에 거슬리지 않기 위해 그의 "언어적 초상화"는 들리지 않습니다. 그리고 나머지는 돌아가며 "초상화"를 읽습니다. 그룹은 그것이 누구인지 추측합니다.

이 게임은 외모와 행동의 세부 사항을 명확하고 표현적으로 설명하는 능력, 관찰뿐만 아니라 서로에 대한 주의력을 개발합니다.

"좋은 흐름"

참가자는 서로 마주보고 두 줄로 서서 "트리클" 게임은 손을 잡을 필요가 없습니다. 한 참가자는 이 줄 사이를 한쪽 끝에서 다른 쪽 끝으로 전달합니다. 각 "시냇물"라인은이 참가자에게 좋은 것을 말하거나 비언어적으로 그의 좋은 성향, 동정심, 승인을 보여 주어야합니다.

이 게임은 이벤트를 완료하기 위한 일종의 의식이 될 수 있습니다. 한 번에 2~3명 이상이 "좋은 흐름"을 통과할 수 없기 때문에 모든 사람이 "흐름"의 공감을 경험하는 것이 중요합니다. ".

"장미와 엉겅퀴"

진행자는 꽃("장미일 것입니다")과 가시가 있는 물건 - 빗자루, 가시 또는 선인장("엉겅퀴일 것입니다)을 집어들고 참가자들은 이 물건을 다음 단어와 함께 원 안에 전달합니다. :" 당신이 ... (찬양을 따르기 때문에) 나는 당신에게 장미를주고, 당신이 결코 ... (나쁜 것에 대한 경고를 따르지 않도록) 엉겅퀴를줍니다. ".

"선물을 주다"

모든 사람은 왼쪽에 있는 이웃에게 가상의 선물을 줍니다. 그는 이 물체를 표정, 무언극, 몸짓으로 묘사합니다. 선물을 받는 사람은 자신이 받은 것을 추측하고 감사해야 합니다. 그런 다음 그는 다음 참가자에게 선물을 제안하고 "이전"합니다.

"친구를 칭찬해"("가장 좋은 쪽에서")

참가자들은 자신에게 중요한 사람들의 행동, 감정에 대한 불만을 검은색으로 별도의 종이에 씁니다. 예를 들어, "그 사실에 불만족 ...", "나는 그게 싫어 ..."등. 불만의 목록이 모두 소진되면 종이를 가져와 불만을 칭찬으로 "돌리거나" 적어도 친구를 위한 변명을 찾아야 합니다. 종이의 다른 쪽 면에 빨간색으로 새로운 단어를 적습니다. 예를 들어 "선생님이 나에게 듀스를 줘서 불행합니다"( "Olya가 거의 방문하지 않는 것이 싫어")라면 뒷면에 다음과 같이 나타납니다. "선생님이 요구하는 것이 좋습니다. 공부 더 해야지.” (“올리아가 나를 찾아올 시간조차 없을 정도로 충만하고 흥미로운 삶을 사는 것이 좋다.”)

각 카드가 두 배로되면 종이 위에 모든 작은 잎을 빨간색으로 붙일 필요가 있습니다. 이제 당신은 그것들을 다시 읽고 사랑하는 사람들의 미덕을 기뻐할 수 있습니다. Goodwill은 어떤 상황도 최상의 빛으로 볼 수 있도록 합니다!

"뒷면에 새겨진 문구"

참가자 뒷면에는 백지 한 장이 첨부되어 있습니다. 남자들은 손에 연필을 들고 차례로 서 있습니다. 모든 사람은 동지 뒤에 그가 그에게 감사하는 자질을 씁니다. 체인의 첫 번째 학생은 끝까지 가고 이런 식으로 원을 그리며 학생들은 각 종이에 긍정적 인 특성을 추가합니다. 또는 참가자가 임의의 순서로 이동할 수 있습니다.

이 연습은 신뢰할 수 있고 친근한 환경의 개발을 장려하고 참가자들이 다른 사람들의 관심과 지원을 볼 때 자신감을 얻는 데 도움이 됩니다.

"끝나지 않은 제안"

참가자는 긍정적 인 검색을 자극하는 문장을 완성하도록 초대됩니다. 예를 들어,

- "내 친구들이 제일 좋아하는 건..."

- "우리 학교에서는 무엇보다 ...., 왜냐하면 ..."

“다른 사람을 지원하고 돕는 것은 중요하기 때문에…”

"비밀친구"

각 참가자는 추첨을 통해 급우 중 한 명의 이름을 그립니다. 그때부터 그는 이 동급생의 "비밀 친구"가 된다. 그의 임무는 모든 종류의 지원을 제공하고 그의 친구를 돕는 것이지만, 이것은 그가 추측하지 않도록 눈에 거슬리지 않게 수행되어야 합니다(그렇지 않으면 남자들이 지나치게 짜증날 수 있음). 당신은 관심의 비밀 신호를 제공할 수 있습니다: 좋은 소원을 쓰고, 자신의 손으로 작은 깜짝 선물을 만드십시오. 게임에 일주일이 할당된 다음 토론됩니다. 참가자들은 지원을 받고 도움을 받았을 때의 상황을 회상합니다.

"아픈 말" / "치유하는 말"

스테이지 1. "아프게 하는 말" 진행자는 참가자들에게 단어와 표현, 고통을 유발할 수 있는 비판적 모욕적 발언, 사람에게 고통을 주지만 불행히도 아이들이 서로에게 들을 수 있는 말을 하도록 요청합니다. 진행자는 이 단어를 칠판에 적습니다. 그런 다음 참가자들은 3-4명으로 구성된 그룹으로 연합하고 각 그룹은 하나의 표현에 대해 토론하고 왜 사용해서는 안 되는지, 왜 그것이 사람을 아프게 하는지, 고통스럽게 하는지, 기분이 상한 사람에게 어떤 감정을 일으키는지 모든 사람에게 설명합니다. 설명이 진행됨에 따라 진행자는 칠판에서 상처받은 단어를 지웁니다.

2단계. "치유하는 말" 호스트는 안도감, 기쁨, 좋은 분위기 및 자신감을 불러일으키는 단어와 표현의 이름을 묻습니다. 진행자는 그것들을 칠판에 적습니다. 또한, 참가자들은 소그룹으로 말하고 나서 왜 이 단어나 저 단어가 "치유하는"이라는 단어를 언급하는지 모두에게 설명합니다.

4. 부모와 자녀를 위한 게임.

"티셔츠에 글"

이제 누구나 자신의 취향과 색상에 따라 티셔츠를 선택할 수 있다는 것을 모두 알고 있습니다. 예를 들어 어떤 사람들은 티셔츠에 적힌 정보의 도움으로 다른 사람들에게 자신의 인생 신조, 원칙 또는 취미에 대해 이야기하려고 합니다. 사람이 티셔츠를 벗으면 비문도 함께 사라지나요? 당연히 아니지. 그가 무엇을 입고 있든, 사람은 그의 전체 모습, 의사 소통 스타일, 다른 사람들에 대한 태도로이 비문을 "방송"합니다.

1) 3~4개의 소그룹을 위한 작업: 그룹의 구성원을 시계 방향으로 가장 가까이에서 자세히 살펴보십시오. "읽기"하고 각각의 가슴에 비문에 대해 토론하고 우선 자신의 최고의 자질에 대해 기억하고 별도의 종이에 "사본"을 만드십시오. 이 경우 이 번호판의 소유자를 서명할 필요가 없습니다.

2) "T-셔츠에 비문"이 있는 판은 비문의 "소유자" 그룹으로 전송됩니다. 그룹은 이제 각 비문이 의도된 구성원을 결정해야 합니다. 참가자들은 돌아가면서 "자기 소개"를 하고 비문을 읽고 스스로 이 태블릿을 선택한 이유를 설명합니다.

3) 참가자들에게 그룹을 쪼개고 새로운 그룹으로 쪼개는 과제가 주어졌는데, 그 안에는 회원들의 "티셔츠에 새겨진 비문"이 의미가 비슷할 것입니다. 새 그룹의 수와 크기는 제한되지 않습니다.

5) 게임에 대한 종합 분석. 대화의 내용은 참가자들의 느낌과 감정, 게임을 하면서 자신과 서로에 대해 새롭게 알게 된 내용입니다.

"집 짓기"

수업은 개별 작업으로 시작됩니다. 모든 사람은 살고 싶은 종이에 집을 그립니다. "집의 기초"에는 집 거주자의 기본 생활 원칙이 쓰여진 "벽돌"이 반드시 놓여 있습니다. 모두가 집을 그리면 학생들은 소그룹으로 뭉칩니다. 한 그룹의 구성원은 모두를 위해 하나의 집을 "건설"하도록 초대되어 다른 도면에서 필요한 부분을 잘라내어 한 장에 붙입니다. 그리고 마지막으로, 그룹들은 동일한 원칙에 따라 모두를 위한 한 집을 “지을” 것을 요청받습니다. 작업이 완료되면 최종 프로젝트가 제시되고 모든 참가자는 이 프로젝트에 대해 만족하는지, 아이디어가 고려되었는지 여부, 그렇지 않은 경우 그 이유에 대해 토론합니다.

필요한 재료: 종이 한 장 , 시간 집의 도식 이미지 준비, 컬러 마커, 가위(각 그룹용), 풀(각 그룹용).

"생명의 나무"

우리는 각 참가자에게 다음 계획에 따라 자신의 삶의 나무를 그리도록 초대합니다.

루트 - 당신의 삶의 목적과 의미;

· 트렁크 - 오늘 자신에 대한 생각;

· 지점 - 자기 개선 방향, 자기 개발, 자신이 바꾸고 싶은 것;

· 과일 - 갖고 싶은 자질; 실현하고 싶은 욕망.

나무가 큰 종이에 그려지면 더 좋습니다 (이것은 벽지의 뒷면 일 수 있음). 그런 다음 작업 결과에 따라 "나무"가 벽에 걸려 있고 각 참가자는 자신의 나무를 "소개"합니다. "마법의 숲"이 나옵니다. "우리 숲은 어떻게 되었나요?"라는 질문에 대해 사람들과 토론할 수 있습니다. (명랑하고, 둔하고, 친절하고, 다양하거나 단조로운). 각 참가자는 자신의 정의를 선택하고 정당화합니다.

선생님의 요청에 따라 "마법의 숲"으로 계속 작업할 수 있습니다. 숲이 유리한 조건에서 발전하기 위해이 숲의 영토에 특정 규칙을 설정할 수 있습니다. 결국 허용, 금지, 경고와 같은 도로 표지판이 있습니다. 우리 숲에 있는 각 나무의 번영에 기여하는 좋은 이웃과 상호 존중의 인도적인 규칙을 보장하기 위해 어떤 유사한 표시가 제공될 수 있습니까? 참가자를위한 작업 : 허용, 금지, 경고와 같은 표시에 대한 가능한 옵션을 그리거나 말로 설명하십시오. "숲에서"포스터 또는 행동 규칙을 작성할 수 있습니다.

"나"의 프로젝트 "나"

우리는 각 참가자에게 프로젝트 매트릭스를 제공합니다. 시트의 왼쪽 하단에는 학생이 "나"를 "배치"하는 창이 있습니다 - 오늘 "(자신에 대한 아이디어를 설명하거나 그립니다). 오른쪽 상단 - 창 미래에 자신을 설명하기 위해 "나"-이상적 ". 첫 번째와 두 번째 창은 계단으로 연결되어 있으며, 각 단계는 이상으로 가는 작은 단계입니다. "단계"에서 학생은 교사의 도움을 받아 이상에 접근하는 자기 개선을 위한 행동 프로그램을 작성합니다.

5. 역할극

갈등 상황 해결을 위해

워밍업 운동 "협회"

표적:갈등과 관련된 부모 경험의 정서적 층을 실현하고 롤 플레잉 게임 "거울을 통해"를 준비합니다.

지침:“갈등이라는 단어에 대한 구두(구두) 및 비유적 연관성을 선택하십시오. 플립 차트에 쓰고 그립니다.

학부모 협회:천둥과 번개; 분노, 분노, 분개; 벌집의 소음, 고양이가 긁는 소리; 폭발 (2), 추락; 원칙의 불일치, 무거운 퇴적물, 영혼의 무거움, 상한 마음.

롤 플레잉 게임 "거울을 통해"

게임의 목적:갈등 상황의 발전에 대한 자신의 기여에 대한 부모의 인식을 확장하고 갈등에 관련된 상대방의 경험에 대한 더 깊고 공감적인 이해를 개발합니다.

지시, 시나리오 및 역할:보다 건설적인 해결책을 찾고자 하는 학교 학생들과의 일반적인 갈등 상황을 선택하십시오(교사 선택). 우리는 롤플레잉 게임에서 그것을 시도하고 그것을 해결하기 위한 다른 옵션을 찾을 것입니다.

누가, 언제, 어디서, 갈등이 일어나는지, 사건의 순서는 무엇인지 알려주십시오(교사 중 한 명이 자신의 이야기를 제공함).

교사는 상황을 설명하고 이 이야기의 등장인물을 나열합니다. 트레이너는 "누가 이 역할극에 참여하고 싶습니까?"라는 질문으로 그룹을 설명합니다. 여러 사람이 응답합니다. 자신의 이야기를 연기하는 교사는 참가자의 희망을 고려하여 역할을 배분합니다. 그런 다음 실제 롤플레잉 게임이 시작됩니다.

"Mishka에게 좋은 말을 전해주세요"

사람들의 좋은 특성을 말하려고 노력합시다.

우리 Mishka에게 좋은 단어를 생각해 봅시다.

너 친절 하구나….

그런 다음 각각은 차례로 "곰으로 변합니다". 나머지 참가자는 곰 역할로 그에게 친절한 말을합니다.

이제 당신이 어떤 좋은 특성을 가지고 있는지 생각해 보십시오.

자랑스러운 대회를 개최합니다.

모든 사람은 차례로 자신에 대해 가능한 한 좋은 말을 많이 해야 합니다.

누가 그들의 좋은 특성의 이름을 쉽게 밝힐 수 있다고 생각했습니까?

누가 어렵다고 느꼈나요?

3. 원 안에 서서 손을 잡고 "우리는 매우 좋습니다!"라고 말합시다. - 먼저 속삭임으로, 그 다음에는 정상적인 목소리로 외칩니다.

"펌프와 볼"

참가자 중 하나는 펌프가되고 다른 참가자는 공이됩니다. "공"은 반쯤 구부러진 다리에 몸 전체가 절뚝 거리며 서 있습니다. 몸이 앞으로 기울어지고 머리가 낮아집니다. "펌프"가 소리와 함께 공을 팽창시키기 시작하면 아이들은 천천히 곧게 펴고 뺨을 부풀리고 손을 들어 올리기 시작합니다. 공이 부풀려져 있습니다. 리더는 펌프 호스를 뽑고 아이들은 "쉿" 소리를 내며 원래 위치로 돌아갑니다. 여러 번 반복할 수 있습니다.

"내 감정은 어디에 살고 있습니까?"

우리의 모든 감정은 우리 안에 살고 있습니다. 기쁨, 슬픔, 관심, 두려움, 분노, 사랑과 같은 감정이 우리 안에 있습니다.

각각의 감정은 자신의 집에 산다.

당신 앞에 사람의 실루엣이 있습니다. 이제 우리는 당신의 감정이 어디에 살고 있는지 정확히 결정하려고 노력할 것입니다.

당신이 지금 누군가 또는 무언가에 매우 화가 났다고 상상해 보십시오. 온 몸으로 분노를 느껴보십시오. 분노가 몸의 어디에 있는지 느끼십니까? 너는 어떻게 생각해? 아마도 그녀는 그녀의 뱃속에 불이 붙은 것 같습니까? 아니면 주먹이 가렵습니까? 화가 난 곳을 빨간 연필로 그립니다.

당신이 무언가를 두려워한다고 상상해보십시오. 무엇이 당신을 놀라게 할 수 있습니까? 대표? 당신의 두려움은 어디에 있습니까? 검은 색 연필로이 장소를 음영 처리하십시오.

이제 무엇이 당신을 슬프게 하는지 기억하십니까? 당신의 슬픔은 어디에 있습니까?

파란색 연필을 가져 와서이 부분을 칠하십시오.

당신이 지금 어떤 것에 대해 매우 행복하다고 상상해보십시오. 그것은 당신에게 쉽고 재미있습니다.

당신의 기쁨은 어디에 살고 있습니까? 노란색 연필로이 장소를 음영 처리하십시오.

당신이 사랑하는 사람들을 기억하십니까? 그것에 대해 어떻게 생각하십니까? 당신은 어디에서 사랑을 느꼈고, 그것은 당신의 어디에 살고 있습니까? 녹색 연필을 가지고 이곳을 그늘지게하십시오.

우리가 무엇을 얻었는지 봅시다. 피규어는 다 다릅니다. 왜요?

결론: 우리는 모두 매우 다르며 다른 방식으로 느낍니다.

6. 그룹 활동을 위한 의식

"선물"(20분)

재료: 각 참가자에 대해 총 참가자 수보다 1 적은 양의 시트 세트; 연필.

그룹의 모든 구성원은 마치 주는 사람의 선물이 아무 제한이 없는 것처럼 익명으로 서로에게 가상의 선물을 줍니다. 모든 사람은 이 특정 참가자에게 주고 싶은 사물, 사물, 사물, 현상의 이름, 명칭, 명칭, 특성 및 수량을 씁니다. 선물은 주는 사람이 서명하지 않습니다. 그런 다음 발표자는 선물을 수집하여 별도의 세트에 넣고 모든 사람을 위한 선물이 수집될 때까지 받는 사람에게 전달하지 않습니다. 그런 다음 선물 세트가 배포됩니다. 잠시 동안 참가자들은 메모의 내용을 연구합니다.

결과에 대한 토론을 통해 노출을 자유롭게 교환할 수 있습니다. 결론, 추측, 고려 사항은 서로에게 제시 된 것의 성격과 관련하여 참가자가 스스로 만듭니다.

"좋은 소원을 담은 봉투" (20분)

준비물: 각 참가자를 위한 봉투와 연필 또는 펠트 펜. 또한, 당신을 포함하여 모든 사람이 그룹의 구성원 수만큼 종이가 필요합니다.

"그룹시"(30분)

준비물: 각 참가자를 위한 종이와 펠트펜.

참가자들에게 종이의 오른쪽 상단 모서리에 이니셜을 쓰도록 요청하십시오(당신도 종이에 서명할 것입니다). 각 참가자는 시가 시작되는 짧은 줄을 쓰고 왼쪽에 있는 이웃에게 시트를 전달하고 시를 계속하는 줄을 끝냅니다. 모든 사람이 모든 시트에 한 줄을 쓰고 나면 완성된 시는 첫 줄의 저자에게 반환됩니다.

시를 모두 쓴 후에는 자신의 시를 읽으십시오. 그런 다음 누가 그들의 시를 읽고 싶어하는지 물어보십시오.

7. 부모를 위한 숙제

1. "느낌 베이비"

부모는 자녀와 일상적인 의사 소통에서 다양한 경험의 순간을 느끼고 자녀에게 말할 때 이름을 지정하도록 초대됩니다. 예를 들어. "너는 화났어...", "너는 기뻐..."

2. "아이들은 우리에게 무엇을 빚지고 있습니까?"

아이와 대화하는 동안 "should"라는 단어를 몇 번이나 말했는지 주목하십시오. 아이가 "should"라는 단어에 어떻게 반응하는지 느끼려면이 단어를 다른 단어로 바꾸려고 시도하고 반응을 확인하십시오.

3. "당신은 당신의 아이를 얼마나 받아들입니까?"

2~3일 이내에 정서적으로 긍정적인 말(기쁨, 인사, 인정, 지지)로 아이에게 몇 번이고 부정적인 말(비난, 말, 비판, 비난 등)로 몇 번을 돌렸는지 세어 보십시오. 긍정적 인 진술이 더 부정적이면 모든 것이 의사 소통에 좋습니다.

4. "즐거운 만남"

가장 친한 친구를 만난다고 상상해보십시오. 그가 당신에게 사랑스럽고 가깝다는 것을 어떻게 보여 줍니까? 이제 이 아이가 학교에서 집으로 돌아오는 모습을 상상해보십시오. 그리고 당신은 그를 만나서 행복하다는 것을 보여주고 있습니다. 이제 이것은 다른 모든 단어와 질문보다 먼저 수행되어야 합니다. 몇 분 동안 같은 마음으로 이 모임을 계속하는 것이 좋을 것입니다.

5. "나-메시지"

1인칭으로 ​​말해보세요. 아이와 그의 행동을 특징 짓지 않고 자신에 대해, 당신의 경험에 대해 이야기하십시오.

6. "당신은 나에게 소중한 사람입니다"

하루에 4번 이상 아이를 안아주세요(규칙적인 아침 인사와 밤의 키스는 포함하지 않음).

성인 가족 구성원에 대해서도 똑같이 하는 것이 좋습니다. 자녀의 반응과 자신의 반응에 주의를 기울이십시오.

중고 문헌 목록

1. 역사 수업에서 Borzova. 엠 에드. VLADOS-PRESS.2001.

2., 법의 수업에서 가르치는 Ukolova. // 학교에서 법을 가르치는 대화식 방법에 대한 방법론적 가이드. M. 출판사 "새 교과서". 2002.S. 4-122.

3. 어려운 아이 키우기. 비정상적인 행동을 보이는 아이들. 교육 보조./Ed. 미. 로즈코프. M. 블라도스. 2001.

4. "인간과 사회"(8학년) 과정의 Erokhin 자료. 프스코프. 에드. 포이프로, 1994.

5. 개성 교육: 교구 / Ed. 이엔 스테파노바. M.TC 구체. 2005.

6. Lopatina A., Skrebtsova M. 삶의 의미에 관한 50가지 수업 (중년 이상 아동이 있는 수업의 경우) M. Amrita-Rus. 2003.

7. Lopatina A., Skrebtsova M. 크고 작은 600 크리에이티브 게임.) M. Amrita-Rus. 2004.

8. 인권 교육. 초등 및 중등 학교를 위한 실용 가이드. M.1990; 유엔, 뉴욕, 1998.

9. 행동 장애가있는 Furmanov 어린이. M. 블라도스. 2004.

10. Shchurkov 가이드: 게임 기술. 엠. 2004.

11. 교육의 Shchurkova 교육학. SPb. 피터 2005.

가족 및 가족과 함께 일하는 전문가의 상호 작용은 목적이 있는 과정이며 그 결과 아동의 발달에 유리한 조건이 만들어집니다. 이 상호 작용의 수준이 높을수록 자녀 양육 문제가 더 성공적으로 해결됩니다.

7가지 필수 규칙:

존경

돕다

설명

신뢰하다

배우다

묻다

감사합니다

쿠이비셰프

Zdvinskogo 거리, 25

전화: (383, 24–369

이메일 우편: [이메일 보호됨]

공동 프로젝트는 부모와 자녀로 구성된 훌륭한 팀을 만드는 데 도움이 됩니다. 사진 - Stavrov-Skrypnik 가족 아카이브에서.

위탁 아동에게 집에서 보내는 첫 주는 우주로 날아가는 것과 같습니다. 다른 사람, 다른 집, 다른 명령 등 모든 것이 고아원과 동일하지 않습니다. 부모는 또한 걱정하고 있습니다. 새로운 가족 구성원과 연락을 설정하는 방법은 무엇입니까? 그에게 더 가까워지는 방법, 두려움이나 불신을 극복하는 방법?

경험 많은 양부모와 심리학자 Ekaterina Demina가 위탁 아동과 더 가까워질 수 있는 것들과 활동에 대해 이야기합니다. 동일한 기술이 혈통의 아이들에게도 적용됩니다.

1. 공동사업

경험 많은 양부모는 확신합니다: 공동의 원인, 공동 프로젝트는 부모와 자녀로 구성된 훌륭한 팀을 만드는 데 도움이 됩니다.

"예를 들어, 일종의 경쟁, 탐구, 훈련, 현장 세미나, 스포츠 경기에 온 가족이 참여할 수 있습니다."라고 많은 아이들의 양모인 Natalya Gorodiskaya는 말합니다. 일곱 명의 입양된 아이들이 그녀의 경험을 공유합니다. - 예를 들어, 2013년에 우리 가족은 전 러시아 위탁 가정 총회에 참여했습니다. 우리는 하나의 팀이었습니다. 우리는 함께 무언가를 생각해 내고, 리허설하고, 준비했습니다 ... 매우 흥미 롭습니다. 일종의 팀 정신이 즉시 나타났습니다. 우리는 하나의 전체처럼 느껴졌고 정말 가까워졌습니다. 자녀가있는 부모와 자녀가있는 자녀 서로.

우리는 또한 Penza 지역의 Blagovest 자선 단체 "Kitezhgrad"의 프로젝트에 참여했습니다. 그것은 남편과 내가 상담자이자 양부모인 동시에 고아를 위한 캠프와 같은 것이었습니다. 아이들은 우리를 완전히 다른 능력으로 보았고 지도자로서 우리의 권위가 높아졌습니다. 다른 위탁 가정이 그러한 행사에 참여하면 특히 좋습니다.

"모든 입양된 아이는 내면에 의심이 있습니다. 그들이 나를 혈통의 아이들과 같은 방식으로 사랑합니까? - Natalia Gorodiskaya는 말합니다. - 그리고 친척과 입양아가 함께 무언가를 준비하고, 리허설을 하고, 팀을 이루어 공연을 할 때, 이러한 차이는 전혀 눈에 띄지 않습니다. 외부에서 누가 어디에 있는지 완전히 이해할 수 없습니다.

Natalia에 따르면 그녀와 그녀의 남편은 무대에서 다른 가족을 보면서 누가 혈통이고 누가 입양아인지 조용히 내기를했습니다. 그리고 그들은 항상 틀렸습니다! 그런 행사에서 입양아들의 자존감이 높아지는데, 이것은 아주 좋은 일이다.

왜 그러한 가족 "팀 빌딩"이 중요합니까? Natalya Gorodiskaya는 이렇게 말합니다. “평일 아침에 다들 일어나서 아침 먹고 도망치고, 저녁에는 아이들이 머그잔, 과외 수업 등이 있어서 매일 저녁 식사도 함께 할 수 없어요. 이 모드에서는 시간을 내기가 힘듭니다 공동 여가."

2. 여행

남편과 함께 2명의 혈통과 5명의 입양아를 키우고 있는 율리아 스타브로바-스크립니크(Yulia Stavrova-Skrypnik)는 “우리는 함께 어딘가에 가는 것을 정말 좋아합니다. 적어도 한 달에 한 번은 작은 당일치기 여행을 계획하려고 합니다.”라고 말합니다. - 우리는 모스크바 지역 전역을 여행했으며 4월에는 온 가족이 소치를, 여름에는 크라스노다르 지역을 방문했습니다. 나는 심지어 모든 사람들이 Gelendzhik 근처의 높은 산을 오르도록 영감을 주기까지 했습니다. 그리고 최근에 우리는 Ethnomir 민족지 공원에 있었습니다. 모두가 기뻐했습니다!

여행은 잊을 수 없는 감동을 많이 줍니다.

소녀들은 즉시 도자기 워크숍에 관심을 갖게 되었고 Natasha, Fedor 및 Matvey는 드럼 연주를 배웠습니다. 모두가 재미있고, 모두가 함께 무언가를 하고 있습니다. 우리는 자연 속에서 걷고,보고, 점심을 먹었습니다. 그런 여행에서 아이들은 즐거운 추억을 많이 가지고 있습니다. 당연히 더 가까워집니다."

3. 요리

아시다시피 주방은 면적이 5제곱미터에 불과하더라도 모든 아파트의 중심입니다. 많은 양부모는 자녀와 함께 요리하는 것이 행복하다고 말합니다. 만두를 만들고 파이를 굽습니다.

Yulia Stavrova-Skrypnik은 "아직 만두는 다루지 않았지만 피자는 훌륭합니다."라고 말합니다. - 갱단 전체가 부엌으로 갑니다 - 8명! 하나는 토마토를 자르고 다른 하나는 치즈를 만들고 세 번째는 반죽을 굴립니다 ... 우리는 함께 많이 요리합니다. 우리는 샬롯을 굽고, 샐러드를 자르고, 스파게티를 만듭니다. 아이들은 좋아합니다. 요리도 독창성과 창의성이 결합되어 있습니다. 그러다가 화기애애하게 즐겁게 다 먹습니다.”

4. 밤에 읽기

잠자리에 들기 전에 차분히 잠자리 이야기를 읽어주는 것은 엄마와 아이 모두에게 즐겁고 유익한 일입니다. Yulia Stavrova-Skrypnik은 "책을 읽고, 등을 쓰다듬고, 가벼운 마사지를 하고, 포대기를 하고 팔을 흔들기도 합니다. 이 모든 것이 엄마와 입양아를 더 가깝게 하는 데 좋습니다."라고 말합니다. - 놀랍게도, 그것은 유아들에게만 작동하는 것이 아닙니다.

제 입양한 딸 안젤리나가 잠자리에 들기 전에 책을 읽어주고 어린아이처럼 흔들어 달라고 했을 때 이미 10살이었습니다. 그녀는 애정과 따뜻함이 부족했지만, 피를 흘리는 아이들에게도 충분하지 않았습니다.

5. 휴일

휴일은 전통이며 안정감과 불변성을 주는 것으로 알려져 있습니다. 이것은 종종 한 번 이상의 이사와 "중요한 성인"의 변화를 경험하는 위탁 아동에게 부족한 것입니다. 크리스마스 트리를 장식하고 특별한 새해 케이크를 굽고 TV에서 오래된 영화를 켜십시오. 해마다 반복되는 이러한 모든 의식은 아이에게 가족의 힘과 안정성을 확신시키는 것 같습니다.

"휴가는 우리를 하나로 묶습니다."라고 양모 Natalya Gorodiskaya는 말합니다. - 새해에는 모두가 우리 집에 모이고 큰 아이들이옵니다. 우리는 함께 요리하고 크리스마스 트리를 세웁니다. 나이 든 사람들이 우리를 얼마나 필요로 하는지, 우리가 얼마나 따뜻한 대화를 나누는지 어린 아이들이 보고 부모의 권위가 높아집니다.”

6. 바느질

생물학적이거나 입양된 딸과 공통점을 찾는 좋은 방법은 손으로 무언가를 하는 법을 배우는 것입니다.

위탁 엄마들은 함께 스크랩북하기, 만다라 짜기, 비누 만들기, 인형 만들기 및 기타 유사한 활동에 대해 이야기합니다.

Yulia Stavrova-Skripnik은 "9-12세의 소녀들은 원칙적으로 어머니에게서 멀어지고 모든 사람이 만족한다면 그러한 활동이 함께 지내는 데 도움이 될 것입니다."라고 확신합니다. "동시에 곡물을 만드는 동안 고대 러시아의 삶의 방식에 대해서도 말할 수 있습니다."

7. 만화

만화는 어린 아이를 바쁘게 하고 잠시 동안 엄마의 손을 자유롭게 하는 방법에 관한 것만은 아닙니다. 많은 만화는 아이들이 생각하게 만드는 훌륭한 예술의 예입니다.

"고아원에서 제 아이들은 기껏해야 십대 돌연변이 닌자 거북이를 보았지만 집에서는 소련 만화를 소개했습니다."라고 Yulia Stavrova-Skripnik은 말합니다. - 자신의 일로 산만하지 않고 아이들과 함께 지켜보는 것이 중요합니다.

15살짜리 아들을 위해 '원치 않는' 시기에 동명의 만화를 켰다. 고아원에서 그는 그것을 보지 않았고 갑자기 단순한 음모가 이미 성인 남자에게 인상을 남겼습니다. 좋은 만화는 부모와 자녀에게 대화의 주제이자 일반적인 재미를 선사할 수 있습니다.

8. 스포츠

팀 정신은 규율과 성인과 어린이를 하나로 묶습니다.

여름에는 롤러스케이트, 겨울에는 스케이팅과 스키, 수영, 배구, 주짓수 - 좋아하는 것을 선택하고 아이에게 소개하세요. 그가 올림픽 챔피언으로 자라지 않아도 좋은 분위기는 보장됩니다! 그리고 공통의 관심사가 있을 것입니다.

9. 보드 게임

“우리는 아이들과 보드 게임을 하는 것을 즐깁니다. 재미있어요! - Yulia Stavrova-Skrypnik을 공유합니다. - Monopoly, Activity 및 Dixit과 같은 금융 게임도 있습니다. 사실, 아이들은 부모 없이는 게임을 하는 것을 별로 좋아하지 않습니다. 그들은 엄마와 아빠에게 관심이 있습니다. “누가 Dixit을 원합니까?”라고 외치기만 하면 됩니다. - 바로 회사에 갑니다. 어린이와 성인 모두에게 흥미롭습니다.

10. 극장

가을이오고 공원 산책이 짧아지면 멋진 시간이옵니다. 연극 시즌. “10월부터 겨울이 끝날 때까지 짧고 어두운 날, 우리는 아이들과 함께 극장에 갑니다. 입양한 세 자녀가 난청이었기 때문에 청각 장애인 배우가 연극을 하고 모든 것이 그런 아이들을 위해 조정된 특별 극장 "Nedoslov"와 사랑에 빠졌습니다.

첫 번째 연극 저녁이 끝난 후, 1년 없이 일주일 동안 가족과 함께 있었기 때문에 나를 어머니라고 불러본 적이 없는 내 아들 이반은 공연이 끝난 후 갑자기 이렇게 말했습니다. " 그는 이 모든 것에 깊은 인상을 받았습니다.”라고 Yulia Stavrova-Skripnik은 말합니다.

부모 교육 "교육의 기쁨"

표적:부모 역할에 대한 인식, 삶의 진정한 가치 정의 및 자녀 양육 능력의 실현.
작업:
- 강한 위치에서 영향력을 행사하지 않고 평화롭게 갈등을 해결하는 법을 배웁니다.
- 아동의 행동에 대한 올바른 평가의 발달로 이어지는 방법을 찾으십시오.
- 행동으로 아동이 추구하는 궁극적인 목표를 인식합니다.
- 행복하고 차분한 부모가 되십시오.
행동 양식:직업.
필요한 재료 및 장비:각 참가자의 종이 시트, 플립 차트, 접착 테이프, 색연필, 마커, 펠트 펜, U. Khalkol, A. I. Kopytin의 분광도, 스마일 볼, 넓은 리본 또는 손수건 - 6 개.

수업 진행 상황:

주요한 유:어렸을 때 우리는 커서 부모의 실수를 반복하지 않겠다고 스스로에게 많은 약속을 했습니다. 우리 중 얼마나 많은 사람들이 스스로에게 "나는 내 아이에게 이런 짓을 하지 않을 것이다"라고 반복해서 말했습니까? 그러나 아이들이 나타나면 그들은 우리를 돕지 않으며, 한때 우리가 스스로에게 한 약속도, 아동 심리학과 교육학에 관한 책 더미도, 친구의 조언도, 할머니는 더욱 그렇습니다 ... 교육의 오류는 아이들이 비밀스럽고 통제 할 수 없다는 사실, 아이들의 공격성은 가족 관계를 가열하고 종종 부모의 이혼으로 이어집니다!
오늘 우리는 어린이의 행동과 어린 시절 문제의 특성에 대한 성인의 태도를 바꾸는 방법에 대해 이야기 할 것입니다. 성인과 어린이 사이의 의사 소통과 협력을 구축하는 방법. 성공적인 부모, 교사가 되는 법을 배울 수 있는 방법에 대해 토론해 봅시다.
1. "패키지 통과" 인사말
목적 : 훈련 참가자의 관심을 자극하고, 창의적 능력을 활성화하고, 부모를 공동 활동에 참여시키고, 부모가 서로를 알 수 있도록 도와줍니다.
사회자: 일을 시작하기 전에 합동 활동을 준비합시다. 게임 워밍업은 우리가 적응하는 데 도움이 될 것입니다. 나는 당신에게 과제가 쓰여진 종이 봉지를 제공합니다. 패키지를 이리저리 전달하거나 서로에게 던집니다. 음악 반주로 작업을 시작합니다. 음악이 잠잠해지면 그 순간 꾸러미를 가지고 있던 사람이 그것을 열어 손에 든 첫 번째 시트를 읽고 작업을 완료합니다. 게임은 패키지의 모든 잎이 끝날 때까지 계속됩니다.
(질문 및 과제 예시: 좋아하는 색을 말해주세요, 이름을 알려주세요, 좋아하는 취미, 어떤 음악을 들으세요, 사람들에게 어떤 점을 좋아하는지, 좋아하는 영화는 무엇인가요, 좋아하는 노래를 부르세요, 무엇을 계절이 제일 좋아, 어린 시절의 생생한 기억, 어렸을 때 무엇을 원했고 꿈은 이루어졌나요?)
2. 규칙
그룹 작업의 규칙에 대한 심리학자의 메시지(별도의 포스터에 준비).
그룹의 각 구성원이 모든 규칙을 준수해야 할 필요성에 대해 토론하고 설명합니다. 규칙 목록:
활동.모든 운동에 참여하십시오.
한 사람만 수업에서 말할 수 있습니다.방해하지마! 서로를 존중해라! 원 안에서만 이야기 할 수 있고 이웃과 속삭일 수는 없습니다.
제기 손 규칙.우리는 소리를 지르지 않습니다. 정말로 하고 싶은 말이 있으면 손을 들어주세요.
우리는 지금 여기에서 일어나는 일에 대해서만 논의합니다.
가까운 사람들을 포함한 다른 사람들은 당신이 훈련에서 무엇을 하거나 느꼈는지에 대해서만 이야기할 수 있습니다.그들이 어떻게 행동했는지 또는 그룹의 다른 구성원이 말한 것에 대해 말할 수 없습니다.
정지 규칙.이 주제에 대해 논의할 준비가 되지 않은 경우 이동을 건너뛸 수 있습니다.
처벌

3. 프레젠테이션 "서로 알아가자"(일기 작업)
사회자: 사랑하는 부모님! 우리의 만남은 특별할 것입니다. 일어나는 모든 일을 당신의 기억에 남길 것을 제안합니다. 나는 오늘 회의에서 일하기 위해 여러분 각자에게 일기를 제안합니다. 솔직하고 성실하며 열린 답변을 하는 것이 좋습니다. 이렇게 하면 자녀 양육의 공백을 찾고 분석하는 데 도움이 되기 때문입니다. 귀하의 답변은 비밀이 보장되므로 협조와 충분한 이해를 바랍니다.
다이어리를 열고 첫 페이지를 완성하세요.
이름_____________________________________________________________________________
당신의 신념 ________________________________________________________________________________________________
가족 가치 _____________________________________________________________________
효율성을 위해 귀하의 이름으로 명함을 작성하는 것이 좋습니다.
4. "우리 부모님을 기억해"라는 대화
당신의 아이는 성장했습니다. 당신은 그에게서 많은 변화를 보았고 그와 의사 소통하는 방식을 바꾸려고 노력했습니다. 당신은 그에게 영향을 미치는 새로운 방법을 찾고 있습니다. 엄격하거나 반대로 친절한 부모의 "역할을 시작하십시오". 자녀를 낳기 오래 전에 부모 역할에 대해 배웠다는 사실조차 깨닫지 못할 수도 있습니다. 물론, 당신은 당신 자신의 부모(또는 당신을 돌봐준 다른 사람들)의 행동을 관찰하고 당신과 서로에 대한 그들의 태도를 평가함으로써 이 개념을 얻었습니다. 당신이 십대였을 때 당신의 부모님을 생각해 보십시오. 그 기간 동안 부모의 행동이 자녀와의 현재 관계에 얼마나 많은 영향을 미쳤을 수 있습니다.
- 부모님은 어떠셨나요? 그들은 사랑하고, 잔인하고, 온화하고, 냉담하고, 엄격하고, 겸손하고, 정직한가?
그들의 얼굴에 어떤 표정이 지배적이었습니까? 그들이 웃거나, 인상을 찌푸리거나, 눈을 마주치지 않았습니까?
화가 났을 때 그들은 당신을 어떻게 대했습니까? 그들은 당신에게 소리를 지르거나 꾸짖거나 처벌했습니까? 그렇다면 어떤 방식으로입니까?
- 형제자매가 있는 경우 자녀에게 우선권을 주었습니까?
- 당신이 그들에게서 들었던 최악과 최고를 기억하십시오. 그들은 분노, 두려움, 사랑, 슬픔을 어떻게 표현했습니까?
- 그들이 당신을 조종하려 했나? 그들이 그랬다면 어떤 식으로 죄책감을 느끼게 하고, 겁을 주고, 뇌물을 주고, 가짜 칭찬을 합니까?
- 그들의 삶의 좌우명이나 가족 속담은 무엇이었습니까?
- 부모님을 믿었습니까? 그들이 당신에게 거짓말을 했습니까?
- 그들이 당신과 경쟁했습니까, 아니면 서로 경쟁했습니까?
- 일반적으로 그들이 당신 편이라는 느낌을 받았습니까?
그들에 대해 특히 싫어했던 것은 무엇입니까? 왜요?
- 특히 어떤 점이 마음에 드셨나요? 왜요?
당신의 대답은 당신의 부모가 어떠했는지에 대해 더 많이 알 수 있는 기회를 줄 것입니다. 이 정보를 사용하여 그들과의 유사점 또는 차이점을 더 잘 이해하십시오.
응답을 검토하고 "어떻게 복사할 수 있습니까?"라고 자문해 보십시오. 당신의 버릇, 몸짓, 또는 목소리 톤이 당신의 부모와 어떻게 닮아 있습니까? 또한 스스로에게 물어보십시오.
이 연습은 우리가 초기 경험을 바탕으로 내리는 결정이 어떻게 우리 세계의 일부가 되고 성격 발달에 강한 영향을 미치는지 보여주는 예입니다.
5. "부모님의 경험에서 취할 것"을 연습하십시오.
목적: 자신의 양육 경험을 분석하고 가족 양육의 영향에 대한 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 결정합니다.
(연습을 시작할 때 진행자는 그룹에 어린 시절의 이야기, 부모가 어린 시절에 적용한 양육 방법을 회상하도록 요청합니다.)
사회자: 시트를 두 부분으로 나누는 것이 좋습니다. 시트의 절반에는 부모님의 경험에서 얻을 긍정적인 경험(최소 3점)을, 나머지 절반에는 부모 시절에는 사용하지 않을 부정적인 경험을 적으십시오.
결론: 자신의 부모가 되는 경험은 가족 교육 모델을 기반으로 형성됩니다.
6. "부모 역할 지도" 운동
목적: 부모의 능력 수준을 높이는 것.
사회자: 부모가 된다는 것은 매우 복잡하고 다면적인 작업입니다. 우리는 아이에게 사랑과 보살핌과 한계가 필요하다는 것을 압니다. 그리고 이것은 실제로 무엇을 의미합니까? 부모가 되는 것은 평생 동안 한 사람의 역할입니다. 부모가 될 수 있는 능력은 아이와의 관계의 결과로 태어나지만 각 부모는 이 과정에 대한 초기 기술을 자신의 집과 자신이 자란 환경에서 받습니다. 책임감 있는 부모가 되는 것은 아이의 정상적인 발달을 위한 필수 요소이자, 사회의 입장에서 가장 중요한 일, 어쩌면 인생에서 가장 중요한 일이기도 합니다.
"부모 역할 지도"를 함께 살펴보겠습니다. 귀하가 생각하는 자녀 양육에 있어 부모의 역할은 무엇입니까? 원을 섹터로 나누고 이 역할을 표시하십시오. 귀하에게 중요한 순서대로 번호를 매기십시오.
7. 게임 연습 "금지".
주요한:의자에 기하학적 모양이 있는 의자를 보십시오. 삼각형은 원 안에 들어갑니다. 당신은 아이이고 손에 원이있는 사람은 어머니가 될 것입니다. 아이의 어머니는 그를 잘 돌 봅니다. 그녀는 그가 더러워지지 않고 아프지 않은지 등을 확인합니다. 어린이가 웅덩이에 뛰어들거나, 거리를 뛰어 다니고, 거리에서 막대기를 만지고, 돌을 모아 입에 넣는 등의 행위를 금지합니다. 구체적인 예를 들어 위의 모든 사항을 고려하십시오.
당신은 작은 아이입니다. 당신과 당신의 어머니는 서둘러 유치원에 갑니다. 그리고 당신은 매우 활기차고 호기심이 많으며 질문이 많은 아이입니다.
- 엄마, 뭐야, 봐! 당신은 말한다.
- 한 번 발 아래를 보면 항상 걸려요! 왜 고개를 저어!
그만 쳐다봐! - 내가 당신에게 대답합니다. (손수건으로 눈가리개)
당신은 더 멀리 달리고 길을 따라 어머니의 친구를 만나고 어른들은 최신 소식을 빠르게 교환합니다. 당신은 주의 깊게 듣고 다음과 같이 말합니다.
- 엄마, 유라 삼촌은 누구예요?
- 어른의 대화를 방해하는 겁니까? 그리고 일반적으로 왜 귀를 막고 있습니까? 부끄러운 일입니다! 귀를 닫아라! (손수건으로 귀를 묶는다)
엄마는 친구에게 작별 인사를 하고 당신은 달려갑니다.
-엄마, Masha는 유치원에서 나를 기다리고 있습니다.
- 꺼져! 무슨 소리야, 지금 시간이 없어, 우리 늦었어! 닥쳐줄래! 입 닥쳐! (손수건으로 입을 가린다)
아이는 이미 조용하지만 이동 중에 나뭇가지를 줍기 시작합니다. 엄마 비명:
- 당신의 손은 무엇입니까, 항상 어딘가에 붙이고, 그것 없이는 살 수 없습니다! 당장 버려! 손을 떼! (나는 손수건으로 손을 묶는다)
그러나 그 아이는 점프하기 시작하고 다리를 들어 올립니다. 그녀의 어머니는 공포에 질려 그녀에게 비명을 질렀다.
- 이거 어디서 배웠어? 이게 뭔가요? 그만 다리를 걷어차! 여전히 유지! (손수건으로 다리를 묶는다)
아이는 웅얼거리기 시작합니다. 엄마는 계속 그녀에게 소리를 지른다.
- 무슨 소리를 하는거야?! 왜 울어, 내가 물어? 으르렁거릴 일이 없다! 욕해줘! 나는 누군가에게 말했다 - 그만 울어, 내 말을 들었어! (나는 손수건으로 내 마음을 묶습니다).
중재자 :이 상태에서 동료와 효과적으로 의사 소통하고 요구 사항을 충족하며 완전히 개발할 수 있는지 여부를이 아이를보십시오. 부모의 이러한 모든 행동과 말은 자녀의 발달에 부정적인 영향을 미치지 만 각각의 경우 타협을 찾을 수 있습니다. 도와주세요.
부모는 어려운 상황을 해결하기 위해 타협점을 찾습니다 유:
- 눈을 가리거나 눈을 가리지 마십시오 - 차분한 목소리로 말하고 맹세하지 마십시오.
- 입을 묶지 마십시오 - 아이의 말을 들으십시오.
- 손을 묶지 마십시오. - 산책 후에는 손을 씻으십시오.
- 다리를 묶지 마십시오 - 고무 장화를 신으십시오.
- 마음을 묶지 마십시오 - 아이의 말을 듣고 이해하십시오.
사회자: 우리는 함께 문제에 대한 해결책을 찾았습니다. 아이가 주변 세계에 대해 배우는 것을 금지하는 것은 불가능합니다. 환경에 대한 지식과 부모와의 의사 소통에서만 아이가 발달하고 이는 아이의 사회화에 영향을 미칩니다.
8. 게임 연습 "금지 - 허용"
금지 구역에 해당하는 세 가지 색상의 시트가 보드에 부착되어 있습니다.
녹색은 완전한 자유 지역을 상징합니다.
노란색 - 영역 "상대적 자유";
빨간색 - "금지된" 영역.
교육 참가자는 어린이를 위해 가능한 조치 목록을 작성하여 세 가지 주요 영역으로 배포하도록 초대됩니다. 결과 옵션이 분석됩니다. 부모는 리더(심리학자, 교사)와 함께 가능한 상황과 실수를 예측합니다.
진행자 : 상대방과 자신을 이해하지 못해서 마음의 온기가 얼마나 망가지는지. 출연자들과 주변 사람들이 공감하고 용서하고 사랑할 수 있는 능력이 있었다면 크고 작은 드라마가 얼마나 많았을까. 사랑하는 법도 알아야 하고, 이 기술은 자연이 주는 것이 아닙니다.
우리 아이들이 겪는 가장 큰 결핍은 애정 결핍입니다. 부모는 때때로 시간을 내지 못하거나, 잊어버리거나, 심지어 아이를 애무하는 것을 주저하며, 내면의 충동에 순종합니다. 자녀를 버릇 없게 만드는 것에 대한 두려움 때문에 부모는 자녀에게 지나치게 가혹합니다.
이 작업을 통해 우리 각자는 조금 더 애정, 관심, 사랑을 보여줄 수 있습니다.
9. "Spectro-graffiti" 세트 작업(U. Khalkola, A. I. Kopytin의 "Spectromaps")
사회자: 사진이 귀하의 주의를 끌기 위해 제시됩니다. 5~10분 동안 사진을 주의 깊게 살펴보고 "현재 인생에서 가장 중요한 것은 무엇입니까?"라는 질문에 답하는 하나 또는 두 개의 사진을 선택하십시오. 일단 선택되면 그룹 멤버가 자신의 자리에 앉아 사진을 보여주고 댓글을 남깁니다. 질문과 토론으로 이야기를 방해하지 마십시오. 모두 돌아가며 사진에 대해 이야기합니다. 모든 참가자가 선택한 사진에 대해 이야기한 후 질문과 의견으로 넘어갈 수 있습니다.
10. 마지막 연습 "원에서 소원"

체계적인 개발: 훈련

"특별한" 자녀와 부모의 상호 작용

마카렌코 스베틀라나 미하일로브나,
교사 - 심리학자 GBDOU 유치원 №104
상트페테르부르크의 네프스키 지구

표적: 교육문제에 있어 부모의 심리적 능력을 높이고 아이들과의 효과적인 의사소통 능력을 함양한다.

교육 목표:

• 시각적 접촉, 신체적 접촉, 관찰 및 공동 활동의 확립을 통해 부모가 자녀의 정서적 세계를 이해하고 공감하는 능력을 강화합니다.
• 부적절한 부모 위치의 변경;
• 자녀 양육 과정에서 부모 상호 작용 형태의 최적화.

회의의 주요 형태는 실제 작업이며, 그 동안 어린이와의 특정 상호 작용 기술이 개발됩니다. 실제 작업은 이론 자료(미니 강의)에 익숙해져야 합니다.

각 회의에서 일부 운동이 수행되며 그룹의 의례가 되어 화합에 기여하고 작업 분위기와 유리한 심리적 분위기를 조성합니다.

부모가 아이들과 상호 작용할 때 그것을 사용할 필요성을 느끼고 깨닫는 덕분에 피드백 절차가 반드시 수행됩니다.

교육의 모든 참가자는 미래에 사용할 수 있는 유인물을 받습니다.

교육은 각 1.5시간의 6개 세션으로 설계되었습니다.

프로그램 설명

1과목

1.인사, 소개, 단체규칙

오늘 우리는 우리 아이들에 대해 이야기하기 위해 만났습니다. 우리 아이들은 "특별"한 것 같습니다. 가장 어려운 것, 우리 아이 만 싸우는 것, 10 분 동안 가만히 앉아있을 수없는 것 등입니다. 사실은 그렇지 않습니다. 현재까지 공격적이고 과잉 행동적인 아이들과 함께 일하는 것에 대한 질문이 가장 자주 들립니다. 그것을 알아 내려고합시다. 이 훈련에서 우리는 공격적이고 과잉행동적인 아이들에 대해 정확하고 더 정확한 이해를 얻을 것입니다. 우리는 이 아이들의 감정 상태, 경험, 개인적 특성을 이해하는 법을 배우고 공동 활동 기술을 개발할 것입니다. 아이들과 협력하는 능력, 우리는 아이들의 행동과 우리 자신의 행동을 조정하는 법을 배웁니다.

우선 훈련의 규범과 규칙을 정의해야 합니다. 동의 여부에 관계없이 전화를 걸어 귀하의 의견을 추가하면 모든 내용을 게시판에 기록해 드리겠습니다. 시작하자:

1. 훈련의 적시 시작, 완료 및 휴식 후 청중에게 적시에 복귀하는 "제로 제로"규칙.

2. 서로를 "당신"이라고 부르십시오 (아이들과 함께 일할 때이 규범은 약간 바뀔 수 있지만 후원없이 리더를 이름으로 부르는 것이 매우 바람직합니다).

3. "시작과 끝" 작업: 교육에 참여하기로 결정한 사람은 처음부터 끝까지 모든 수업에 참석할 기회를 찾습니다.

4. 그룹에서 논의된 정보의 기밀성, 교육 상황 외부에서 논의할 수 있는 친밀성.

5. 또한 "지금 여기"라는 규범을 즉시 도입하여 깊은 심리적 의미를 설명하는 것이 좋습니다. 그룹의 작업은 참가자의 실제 경험과 필요의 공간에서만 펼쳐집니다. 토론의 주제는 과거 사건과 과거 관계가 될 수 있지만 그러한 상황 및 관계에 대한 현재 관계의 맥락에서만 가능합니다.

6. 모든 진술은 "나는 ...이라고 생각한다", "나는 ...이라고 생각한다"가 아닌 "지금은 ...이라고 생각한다", "우리 대부분은 ..." 등의 이름으로 작성해야 합니다.

7. 다른 참가자나 그에 관한 이야기를 언급할 때 "마샤가 지금 이야기하고 있었습니다."가 아니라 "당신이 말했습니다."라고 직접 말해야 합니다.

8. 그룹의 다른 구성원과 관련하여 판단력이 없는 발언. 피드백은 행동에 대한 설명, 이 행동에 대한 자신의 감정 표현의 형태로 허용되고 권장되지만 개인에 대한 평가는 아닙니다.

9. 일에 적극적으로 참여: 하고 싶은 말이 있으면 해야 하고, 어색하고 무섭더라도 토론을 끌어내고 싶지 않다. 그러나 동시에 참가자는 내부 상태가 지시하는 경우 침묵을 지키고 운동에 참여하지 않을 권리가 있습니다.

10. 말할 권리와 들을 의무. 아무도 토론을 독점하고 다른 사람들이 토론에 참여할 기회를 박탈할 권리가 없습니다. 모든 사람은 말할 수 있으며 다른 사람이 듣고 이해할 수 있는 기회를 제공해야 합니다.

바로 성공하지는 못하지만 게시판을 보면 알 수 있습니다.

2. "소개" 운동

표적:게임은 목표 그룹을 결집하고, 훈련 참가자에 대한 정보를 얻고, 요청과 기대를 명확히 합니다.

운동 진행: 모두가 원 안에 앉아 원을 그리며 공을 패스하기 시작했습니다. 공이 원 주위를 도는 동안 참가자들은 운동에 대해 토론했습니다.

토론할 문제:

1. 세 가지 특성을 지목했을 때 어떤 느낌이 드셨나요?
2. 어려웠나요?

결론:당신과 나는 우리의 요구와 기대가 동일하다는 것을 알 수 있으며, 연습은 또한 다른 사람들이 눈치채지 못할 수도 있는 자질을 보여줄 수 있는 기회를 제공합니다. 이것은 일종의 자기소개서입니다.

워밍업 « 운동 "앉는 사람들 ..."

표적:이 연습은 교실에서 편안한 분위기를 조성하고 그룹 구성원에 대한 정보를 얻는 것을 목표로 합니다.

지침: “나는 이제 원의 중앙에 서고, 어떤 기호에 이름을 붙일 것이고, 이 기호가 있는 사람들은 이식됩니다. 저도 참여하고 있습니다. 예를 들어, 나는 "봄에 태어난 모든 사람을 바꾸십시오"라고 말하고 봄에 태어난 모든 사람은 장소를 바꿔야합니다. 동시에, 원의 중앙에 서 있는 사람은 빈 자리 중 하나를 차지할 시간을 가져야 하며, 자리 없이 중앙에 남아 있는 사람이 게임을 계속합니다.

나는 시작한다:

• 일어서서 자녀가 한 명 있는 사람들을 위해 자리를 바꾸십시오.
• 아이들과 좋은 관계를 유지하는 사람들을 위해 일어서서 자리를 바꾸십시오.
• 아이와 자주 노는 사람들을 위해 일어나서 장소를 변경하십시오 "

운동 진행 상황:모두가 일어서고 코치는 중앙에 서서 신호 중 하나에서 참가자의 장소 중 하나를 차지하기 시작합니다. 참가자 중 한 명이 게임을 계속합니다. 이것은 몇 분 동안 계속됩니다. 그런 다음 모든 파란색이 제자리에 떨어지고 운동에 대해 논의했습니다.

토론할 문제:

1. 기분이 어때? 당신의 기분은 어떻습니까?

결론:우리는 차이점보다 공통점이 더 많다는 것이 사실이 아닙니까?

미니 강의 "과잉행동이란 무엇인가"

오늘은 과잉행동 아동에 대해 알아보겠습니다.

"하이퍼 ..."-(위의 그리스어에서) - 규범의 초과를 나타내는 복잡한 단어의 필수적인 부분. "활동적인"이라는 단어는 라틴어에서 러시아어로 왔으며 "효과적인, 활동적인"을 의미합니다. 과잉 행동의 외부 징후:

산만함

부주의

충동

증가된 운동 활동.

종종이 아이들은 다른 사람들과의 관계, 학습 어려움, 낮은 자존감 문제를 동반합니다. 일반적으로 과잉 행동 증후군은 MMD (최소 뇌 기능 장애)를 기반으로하며 유전 적 요인, 출생 외상, 생후 첫 달에 어린이가 겪는 전염병이 될 수 있습니다. 아직까지 그런 아이가 순종적이고 유순한 사람이 되는 데 성공한 사람은 아무도 없으며, 세상을 살아가는 법과 세상과 협력하는 법을 배우는 것은 충분히 실현 가능한 과제입니다. 과잉행동 아동을 다루는 첫 번째 단계는 그러한 아동을 식별하는 것입니다. 이러한 징후 중에서 충동성을 결정하고 특성화하는 것이 가장 어렵습니다.

이제 자녀가 충동적인지 진단하는 데 도움이 되는 충동 징후 설문지를 드립니다(부록 1 참조).

청소년기에는 일반적으로 증가 된 운동 활동이 사라지고 충동과 주의력 결핍이 남아 있습니다. 행동 장애는 아동기에 과잉행동 증후군 진단을 받은 청소년의 거의 70%와 성인의 50%에서 지속됩니다.

전문가들은 "과잉행동 증후군" 진단을 받은 일부 어린이의 보상 능력이 상당히 높다고 말합니다. 그러나 포함하려면 특정 조건이 필요합니다.

토론할 문제:질문은 무엇입니까? 설문으로?

"과잉행동 아동의 초상" 운동 - 25분

표적:과잉 행동 아동의 정확한 그림을 얻으십시오.

지침:“이제 그룹은 3-4개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 저는 각 그룹에 다른 그룹의 어린이(공격적, 과잉행동, 불안, 자폐증)의 개별 특성을 나열하는 "특별한" 어린이의 초상화 카드(부록 2 참조)를 제공할 것입니다. 하위 그룹 구성원은 과잉 행동 아동의 특징을 선택해야 합니다. 그런 다음 각 하위 그룹이 프로필을 읽고 일반적인 토론을 하게 됩니다. 누구나 공연할 수 있습니다. 그 후, 우리는 칠판에 주요 특성을 씁니다. 또한 전체 수업 중에 게시판에 와서 하이퍼바에 질문을 붙일 수 있습니다. 우리는 오늘 말에 그것들에 대해 논의할 것입니다. 카드 줄게."

운동 진행 상황:그룹은 3~4개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 각 하위 그룹은 "특별한" 아동의 초상화 카드를 받았습니다. 하위 그룹 참가자는 5-7분 동안 과잉 행동 아동의 특징을 선택하기 시작했습니다. 그런 다음 각 하위 그룹이 설명을 읽은 후 일반 토론이 시작되었습니다.

초상화를 그린 후에는 과잉행동 아동의 주요 특징을 칠판에 적었다. 세션 내내 참조할 수 있습니다.

논의

1. 누가 말하고 싶어?
2. 당신의 기분은 어떻습니까?

이별

2교시

워밍업 "안녕하세요"

표적:몸을 느끼고, 근육 긴장을 풀고, 그룹의 일원이 된 것처럼 느낄 수 있는 기회를 주십시오.

지침:“당신에게 맞는 속도와 방향으로 방을 무작위로 움직이기 시작하십시오. 나의 확실한 신호에 따르면 가능한 한 많은 플레이어들에게 인사하는 시간을 가져야 합니다. 신호 옵션은 다음과 같습니다. 손뼉 치기 - 가능한 모든 파트너와 악수해야 합니다. 벨 울림 - 파트너의 등을 두드려라. 휘파람 소리-안녕하세요 "등". 보다 효과적인 결과를 위해 작업 중에는 말하지 않는 것이 좋습니다.

운동 진행 상황:그룹은 무작위로 움직이기 시작했습니다. 신호에 따라 등을 쓰다듬고, 등을 맞대고, 악수를 했다.

질문:좋아요? 작업할 준비가 되셨습니까?

미니 강의 "과잉행동 아이를 식별하는 방법" - 10분

"과잉행동 증후군"의 진단은 신경병리학자에 의해 이루어지며 일부 어린이의 경우 의료 기록에 기록됩니다. 이러한 상황에서는 위에서 설명한 전술을 즉시 사용할 수 있습니다. 진단이없고 아이가 매일 과잉 행동의 개별 징후를 보이면 성인은 그에 대한 추가 표적 관찰을 수행합니다.

미국 심리학자들은 과잉행동 아동을 식별하는 기준을 개발했습니다.

과잉 행동 기준 (어린이 관찰 계획) :

능동 주의력 결핍: 일관성이 없고 주의를 지속하는 데 어려움이 있습니다. 말을 해도 듣지 않는다. 큰 열정을 가지고 일을 맡지만 끝내 끝내지 못한다. 조직에서 어려움을 겪고 있습니다. 종종 잊는다. 종종 물건을 잃는다. 지루하고 정신적으로 힘든 일을 피합니다.

운동 억제: 끊임없이 안절부절; 불안의 징후를 보입니다(손가락으로 북치기, 의자에서 움직이기, 달리기, 어딘가에 오르기). 유아기에도 다른 아이들보다 훨씬 적게 잔다. 매우 수다.

충동성: 질문을 듣지 않고 대답하기 시작합니다. 그의 차례를 기다릴 수 없으며 종종 방해하고 방해합니다. 집중력 저하; 자신의 행동을 통제하고 조절할 수 없으며 행동은 규칙에 의해 제대로 통제되지 않습니다.

나열된 징후 중 6개 이상이 7세 이전에 나타나면 아동이 과잉행동을 보이는 것으로 가정할 수 있습니다(진단되지는 않음).

토론할 문제:질문은 무엇입니까?

운동 "과잉 활동을 식별하는 방법"

표적:분권 형성, 교사와 학부모 간의 신뢰 관계 구축 및 갈등 상황의 효과적인 해결.

지침:연습을 완료하려면 쌍으로 나누어야 하며 각 쌍에는 부모를 위한 질문 목록이 포함된 카드가 제공됩니다(부록 3). 각 쌍은 다음과 같은 상황을 수행합니다. 참가자 중 하나는 부모의 역할을 하고 다른 하나는 교사의 역할을 합니다. "교사"는 제안된 질문 목록에서 아동의 행동 측면에서 가장 유익하고 동시에 부모와 관련하여 올바른 것으로 생각되는 질문을 선택합니다. 부모는 질문에 답합니다. 커플은 5-7분 작업합니다. 작업이 끝나면 부모와 대화하는 과정에서 가장 효과적인 질문 목록을 작성하기 위해 그룹 토론을 개최합니다.

토론할 문제:

1. 부모 역할을 한 참가자들은 운동을 하는 동안 어떤 느낌을 받았습니까?
2. 이 질문이나 저 질문이 당신에게 어떤 느낌과 생각을 불러일으켰습니까?
3. 대답하고 싶지 않은 질문은 무엇입니까?

결론:이 연습에서 우리는 아이에 대한 더 많은 정보가 필요하다는 것을 알게 됩니다. 과잉행동 아동은 행동의 다양성이 특징입니다. 그리고 다양한 상황에서 그와 소통하는 어른들과 소통하면서 정보를 얻을 수 있다.

운동 "지시"

표적:사회적 환경에서 과잉행동 아동의 상태를 느끼다

지침: "이제 그룹은 원 안에 자리를 잡고 1 - 2를 세게 됩니다. 첫 번째 숫자는 원을 그리며 걷고 모든 사람에게 손으로 인사합니다. 두 번째 사람들은 내 지시를 따르고 첫 번째 숫자를 맞이하고 동시에 이 방에 있는 원형 및 사각형 개체의 수를 세게 됩니다.

진전:그룹은 1과 2로 나뉩니다. 첫 인사. 두 번째 사람은 인사하고 물건을 세고 지시를 따르십시오. "발가락으로 걷고, 튀지 않고, 말하지 않고, 침묵하고, 소음을 내지 않고, 멈추는 등." 두 번째는 충돌합니다. 그런 다음 그룹이 자리를 차지합니다.

토론할 문제:

1. 누가 작업을 완료하는 것이 더 쉬웠다고 생각합니까?
2. 두 번째 숫자는 어떤 느낌인가요?

결론:첫 번째 숫자였던 참가자들, 특히 두 번째 숫자 아래에 있던 참가자들은 이제 아이들이 동시에 여러 지시를 따라야 할 때 어떤 느낌을 받을지 상상할 수 있다고 생각합니다. 특히 아이가 과잉행동을 보인다면.

미니 강의 "과잉행동 아동을 돕는 방법"

과잉 행동 어린이의 개별 특성을 염두에두고 저녁이 아닌 수업 시작시와 끝이 아닌 시작시 함께 작업하는 것이 좋습니다. 작업량을 줄이고 휴식을 취하십시오 일하다. 작업 (수업, 이벤트)을 시작하기 전에 아동이 보상을받는 구현 규칙에 미리 동의하여 그러한 아동과 개별 대화를 수행하는 것이 좋습니다 (반드시 중요하지는 않음). 과잉행동을 보이는 아이는 예를 들어 15-20분마다 격려해야 합니다. 특정 어린이의 특성과 욕구에 따라 하루 동안 보상으로 교환할 수 있는 토큰을 그에게 제공합니다. 놀이를 위한 추가 시간, 부모와 함께 산책, 공동 읽기. 성인은 과잉행동 아동에 대한 지시가 매우 명확하고 간결해야 함을 기억해야 합니다(10단어 이내). 진정해.

지나치게 활동적인 아이는 신체적으로 오랫동안 어른의 말을 주의 깊게 듣고 조용히 앉아 충동을 억제할 수 없습니다. 먼저 하나의 함수만 훈련되었는지 확인해야 합니다. 예를 들어, 그가 일을 하는 동안 주의를 기울이도록 하고 싶다면 그가 안절부절 못하고 뛰어오르는 것을 눈치채지 않도록 하십시오. 말을 듣고 아이는 한동안 "좋은" 행동을 시도하지만 더 이상 작업에 집중할 수 없습니다. 다른 시간에는 올바른 상황에서 인내의 기술을 훈련하고 그 순간에 적극적인 관심을 요구하지 않고 차분한 행동에 대해서만 아이에게 보상을 줄 수 있습니다. 아이가 신체 활동에 대한 욕구가 높다면 그것을 억제하는 것은 의미가 없습니다. 수영, 육상, 춤, 축구 등 수용 가능한 방식으로 에너지를 발산하도록 가르치는 것이 좋습니다. 어른과 일대일로 일하는 아이가 과잉 행동의 징후를 보이지 않고 훨씬 더 성공적으로 일에 대처한다는 것은 흥미 롭습니다.

심리학자들은 부모가 더 극적이고 연극적일수록 새롭고 예상치 못한 모든 것에 끌리는 과잉행동 아동의 문제에 대처하기가 더 쉽다는 것을 알아차렸습니다. 부모의 비정상적인 행동은 어린이의 심리적 분위기를 바꾸고 원하는 주제로 관심을 전환하는 데 도움이됩니다. 수업 과정에서 특히 처음에는 과잉 행동 아동이 정확성을 추적하면서 동시에 과제를 완료하는 것이 매우 어렵습니다. 따라서 작업 시작 시 부모는 정확성에 대한 요구를 줄일 수 있습니다. 이것은 아이에게 성공의 느낌을 줄 것입니다. 아이들은 그 일을 즐길 필요가 있고, 자존감을 높여야 합니다. 과잉행동 아동은 한 활동에서 다른 활동으로 전환하는 것이 더 어렵다는 것을 알게 됩니다. 따라서 성인은 사전에 자녀와 협상하여 직업 변경에 대비해야합니다.

보상 및 처벌 시스템은 유연해야 합니다. 과잉행동 아동은 오래 기다릴 줄 모르므로 보상은 즉각적이어야 하며 15~20분 후에 반복되어야 합니다.

토론할 문제:질문은 무엇입니까?

운동 "내 삼각형 모자 ..."

표적:주의 집중, 신체에 대한 인식, 움직임을 통제하고 행동을 통제하는 능력의 발달.

지침: "우리는 원 안에 앉아 있습니다. 저부터 시작하여 모두가 다음과 같은 문구에서 한 단어를 발음합니다. "내 삼각형 모자, 내 삼각형 모자. 그리고 삼각형이 아니라면 이것은 내 모자가 아닙니다. 2차 원에서는 이 문구가 다시 반복되지만, "모자"라는 단어를 말하기 위해 빠지는 참가자는 제스처로 대체합니다(예: 손바닥으로 머리에 가벼운 박수 2회). 다음 번에는 "cap"이라는 단어와 "mine"(자신을 가리킴)이라는 단어가 이미 2개로 대체됩니다. 각 후속 원에서 우리는 한 단어를 줄이고 한 단어를 더 "보여줍니다". 마지막 원에서는 전체 구문을 제스처로만 말해야 합니다.

토론할 문제:

1. 기분이 어때?
2. 일이 잘 풀리지 않아 쉬웠나요?

결론:이 운동을 수행하려면 행동을 통제하고 집중해야 했습니다. 모든 사람이 성공한 것은 아닙니다. 어린이에게는 더욱 어렵습니다. 그러나 이 모든 것이 개발될 수 있습니다.

운동 "지침 2»

지침:나는 원하는 사람에게 전화를 겁니다 - 운전사. 그는 미리 그려진 그림이 있는 시트를 받습니다. 리더의 임무는 1분 이내에 그룹에 명확한 지시를 내리는 것이며, 그 결과 각 참가자는 리더 시트에서 이미지를 재현해야 합니다. 그런 다음 진행자는 모든 참가자에게 완료된 작업이 포함된 시트를 들어 올려 표준에 따라 원을 그리도록 요청합니다. 그런 다음 각 참가자 자신이 자신의 작업을 표준과 비교합니다.

논의

1. 누가 말하고 싶어?
2. 당신의 기분은 어떻습니까?

이별

일반 서클: "여러분, 여러분, 안녕히 가세요!"

3교시

인사말

"일어나라 자들아"

설명이 다음과 같은 경우 참가자는 일어서야 합니다.
- 함께 책 읽기

공통된 취미가 있다

엄마가 설거지를 돕는

엄마가 쓰레기를 버리도록 도와주세요.

그들은 함께 여행합니다.

운동 "앰뷸런스"

지침:그룹은 문제에 따라 3-4개의 하위 그룹으로 나뉩니다(스탠드에서 가져갈 수 있음). 그런 다음 각 하위 그룹은 다음과 같은 비상 및 예방 조치 목록을 만듭니다.

하위 그룹 1은 문제 해결에 기여하는 기술 목록을 만듭니다. "아이가 형제와 자매와 싸우면 어떻게해야합니까 ..."

하위 그룹 2는 "아이가 잠자리에 들기를 원하지 않는 경우" 등에 대해 논의합니다.

과잉행동 아이와 노는 방법

참가자들은 유인물을 받습니다(부록 5).

토론 문제: 접수된 자료에 대해 궁금한 사항이 있나요?

피드백

지침

4과

인사말 "기분"

지침:모두가 원을 그리며 차례로 말합니다. "오늘 나는 이렇습니다 ... (표정이나 몸짓으로 감정 상태를 보여줍니다)". 그룹은 "안녕하세요...오늘은 ... 이렇습니다(참가자의 행동을 보여줌)"라고 답한다.

미니 강연 "공격성이란 무엇인가"

용어의 정의가 제공됩니다. 침략 (라틴어 "agressio"-공격, 공격)은 사회의 공존 규칙과 규범에 위배되는 동기 부여 된 파괴적인 행동으로 공격 대상 (생물 및 무생물)에 해를 끼치며 사람들에게 신체적 피해를 입힙니다 (부정적인 경험 , 긴장, 공포, 우울 등의 상태)

운동 "공격적인 아이의 초상화"

그룹은 3-4개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 각 하위 그룹에는 "특별한" 아동의 초상화 카드가 제공되며(부록 참조) 교육에 포함된 모든 아동 범주의 개별 특성이 나열됩니다. 하위 그룹 참가자는이 수업에서 고려한 어린이 범주의 특징을 공동으로 선택하고이 목록을 보완하여 어린이의 초상화를 구성합니다. 그런 다음 각 그룹이 컴파일된 특성을 읽은 후 일반 토론이 진행됩니다.

카드는 일부 개별 특성과 행동 표현이 한 범주에 명확하게 귀속될 수 없는 방식으로 설계되었습니다. 따라서 토론 과정에서 의견 불일치가 발생할 수 있습니다. 참석한 각 사람에게 연설을 해야 합니다.

초상화가 그려진 후에는이 범주의 어린이의 주요 특성이 칠판에 기록됩니다. 그녀는 모든 회의에서 연락할 수 있습니다.

게임 "콜"지침:게임의 참가자는 서로 다른 무해한 단어를 부르면서 원을 그리며 공을 전달합니다. 이것들은 나무, 과일, 버섯, 물고기, 꽃의 이름이 될 수 있습니다 ... 각 호소는 반드시 "그리고 당신은 ..."이라는 단어로 시작해야합니다. 예: "당신은 양배추입니다." 마지막 라운드에서 플레이어는 항상 이웃에게 즐거운 말을 합니다.

게임을 시작하기 전에 이것은 단지 게임일 뿐이며 서로를 화나게 할 필요가 없다는 경고를 받아야 합니다.

화를 다스리는 연습

지침:그룹은 3-4개의 하위 그룹으로 나뉘며 각 하위 그룹에는 분노를 표현하는 방법 목록이 제공됩니다. 토론의 결과, 하위 그룹은 전체 목록에서 아동과 작업하는 데 가장 적절하다고 생각하는 기술을 선택합니다.

그런 다음 각 하위 그룹은 목록을 읽고 나머지 참가자는 집에서 이미 성공적으로 사용하고 있는 성공적인 트릭과 방법을 나열하여 완료합니다.

논의

1. 누가 말하고 싶어?
2. 당신의 기분은 어떻습니까?

이별

일반 서클: "여러분, 여러분, 안녕히 가세요!"

5교시

인사말.서클의 각 참가자는 "당신을 만나서 얼마나 기쁩니다!"라는 문구로 모든 사람을 맞이합니다.

칭찬 운동.참가자들은 원을 그리며 앉습니다. 각 참가자는 오른쪽에있는 이웃에게 "나는 당신이 어떻게 ... 정말 좋아합니다."라고 호스트는 다음과 같이 응답합니다.

칭찬 운동

지침:각 참가자는 3개의 긍정적인 형용사로 자신과 자녀를 설명해야 합니다. 그룹은 참가자에게 "우리는 당신을 기쁘게 생각합니다!"라고 응답합니다.

공감 운동

지침:참가자는 4개의 하위 그룹으로 나뉘며 각 하위 그룹에는 "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", "Ryaba Hen"과 같은 동화의 줄거리를 기반으로 아이들이 공감 능력을 키울 수 있도록 최대한 많은 질문을 하는 작업이 포함된 카드가 제공됩니다. 곰 마샤이', '백조 기러기'.

운동 "공격적인 아이의 눈으로 본 세상"

지침:운동은 원에서 수행됩니다. 참가자 중 한 명이 (비공격적인) 행동을 수행합니다: 일어나기, 다리 꼬기, 미소 짓기, 윙크하기 등). 그 옆에 앉은 사람은 공격적인 아이의 입장에서 이 행동에 대해 논평하고, 다른 참가자들은 논평에 대한 자신의 옵션을 제안할 수 있습니다. 예를 들면: "당신은 발로 내 의자를 밀고 싶어서 일어섰고, 누군가 나에 대해 나쁜 말을 해서 웃는다..." 등.

"효과적인 상호 작용"운동

지침: 그룹은 2인 1조로 활동합니다. 각 쌍의 참가자 중 한 명은 자신에게 중요한 물건(책, 시계, 메모가 있는 공책 등)을 손에 들고 있습니다. 두 번째 참가자의 임무는 그에게 이 아이템을 주도록 파트너를 설득하십시오. 첫 번째 참가자는 자신이 원할 때만 아이템을 줄 수 있습니다.

그런 다음 참가자는 역할을 전환합니다.

눈맞춤 운동»

지침: 그룹이 원을 그리며 앉습니다. 모두들 그 자리를 떠나지 않고 눈으로만 파트너를 찾고 있다. 장소를 옮기는 데 동의하고 움직이기 시작합니다. 수정 "간수와 죄수".

이별

반사 "나는 오늘..."그룹의 각 구성원은 "나는 (나에게) 오늘 ..."이라는 문구를 완성합니다.

6과

인사말

운동의 목적: 워밍업, 참가자들에게 서로 인사하기.
참가자는 원을 만들고 "유럽인", "일본인" 및 "아프리카인"의 세 부분으로 동등하게 나눕니다. 그런 다음 각 참가자는 원을 그리며 "자신의 방식으로"모두에게 인사합니다. "유럽인"은 악수하고, "일본인"은 인사하고, "아프리카인"은 코를 문지릅니다. .

심리 워크숍

"질문 - 답변"의 형태로 그룹 작업. 또한 가장 많은 참가자의 관심을 끌거나 교육 참가자가 해결할 수 없는 문제를 그룹 토론에 가져올 수 있습니다.

두 개의 하위 그룹으로 나눌 수 있습니다. 각 하위 그룹은 자신이 발명하거나 인생에서 가져온 어려운 상황을 해결하기 위해 다른 사람에게 작업을 제공합니다. 그런 다음 각 팀은 고유한 버전의 충돌 해결 방법을 제시합니다.

자기 조절 능력 개발을 위한 운동

지침:훈련의 모든 참가자는 원에 앉아 눈을 감습니다. 트레이너는 차분한 어조로 지침의 텍스트를 읽습니다.
“기꺼이 일하러 가는 날을 기억해... 별로 의욕이 없어 출근할 때... 모일 때 상황을 말해줘... 초조하고 부주의할 때 상황을 말해줘...
의자에 똑바로 앉아 등을 곧게 펴십시오. 손을 무릎 위에 놓거나 손바닥이 천장을 향하게 하여 무릎 위에 놓습니다. 이제 마음의 눈으로 가슴의 중심을 보십시오. 들숨과 날숨 사이에 쉬지 않고 깊게 숨을 내쉬십시오. 들숨이 조금 더 빨라요, 날숨... 당신이 내쉴 때 당신의 날숨이 우리 방의 문에 도달한다고 상상해보십시오. 그리고 숨을 들이쉴 때 - 긴장하지 말고 공기가 몸에 다시 들어가도록하십시오 ... 원하는 경우 호흡에 색상을 줄 수 있습니다. 예를 들어, 회색 공기를 내쉬십시오. 그리고 당신이 불안, 두려움, 긴장으로 숨을 내쉬고 있다고 상상해보십시오. 그리고 흡입된 공기는 예를 들어 파란색과 같은 다른 쾌적한 색상을 제공할 수 있습니다. 당신이 고요함, 자신감, 가벼움으로 숨을 쉰다고 상상해보세요.

운동 칭찬

지침:"방을 자유롭게 돌아다니며 그룹의 모든 구성원에게 접근하고 칭찬, 좋은 소원, 칭찬을 교환할 수 있습니다. 아마도 이 사람이 훈련 과정에서 어떤 식으로든 당신을 도왔을 것입니다. 감사합니다. 따라서 훈련의 모든 참가자를 둘러보십시오. ."

피드백

지침: 이제 우리는 원을 그리며 공을 전달할 것이고 모두가 자유 형식으로 말할 것입니다:

그에게 이 회의가 얼마나 유용합니까?

어떤 구체적인 트릭을 사용할 것입니까?

그러한 활동에 대한 귀하의 바람.

문학

1. Byutner K. 공격적인 아이들과 함께 살기: 독일어에서 번역. M.: 교육학, 1991.- 144 p.
2. Kryazheva NL 어린이의 정서적 세계 개발. 야로슬라블, 1997, - 208 p.
3. Campbell R. 아이의 분노를 다루는 방법. 미르트, 2000
4. 류토바 E.K. , 모니나 G.B. 공격적인 어린이, M.: TsSPA "Genesis", 2000.
5. 류토바 E.K. , 모니나 G.B. 아이들과의 효과적인 상호 작용 훈련. 상트페테르부르크: 연설, 2011 - 190 p.
6. Martsinkovskaya I.M. 부모-자식 상호 작용 훈련. 상트페테르부르크: 연설, 2005 - 150 p.
7. Murashova E. 어린이 - "매트리스" 및 어린이 - "재앙". - 예카테린부르크: Rama Publishing, 2010.- 319 p.
8. 실용적인 심리학자의 활동에서 심리 기술. 규율 연구를 위한 교육 및 방법론 매뉴얼, St. Petersburg, 2009. -166 p.
9. Faber A. 아이들이 들을 수 있도록 말하는 방법과 아이들이 말할 수 있도록 듣는 방법. - M. : Eksmo, 2011-336 p.
10. Fopel K. 아이들에게 협력하는 법을 가르치는 방법 Parts 1-4 St. Petersburg, Per. 그와 함께. M. 창세기. 2010-541초
11. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. 의사 소통의 ABC : 아동의 성격 개발, 성인 및 동료와의 의사 소통 기술. - 2000년 상트페테르부르크.
12. "과잉행동 아동과의 상호작용" 세미나 - 초등학교 교사 워크숍

• 뒤
• 앞으로

업데이트: 2019년 7월 28일 14:20

댓글을 게시할 권한이 없습니다.