사회적으로 정서적 개발에 대한 DOW의 Pedsoves. Pedsovet의 주제 : "GEF를 고려하여"학생들의 개발에서 사회적 상황을 창출합니다.

통신 프로세스의 적절한 구조의 가장 중요한 구성 요소 중 하나는감정 이입대담 자의 감정을 공감 할 수있는 능력.

공감 통신의 몇 가지 기본 조건을 구별 할 수 있습니다.

파트너를들을 수있는 능력은 무엇을 주목하고 어떻게 지내는지 알려줍니다.

대담 자에게 양성 식물의 존재.

관심, 기억 및 상상력의 특징 개발.

감정과 경험을 공유하는 민감한 대담 자와 이야기하는 것이 좋습니다.

공감 능력의 발전은 다음과 같이 결정됩니다.

사람이 제기되는 조건;

가족 중의 사람의 유익한 의사 소통 관계의 수;

사람이 자란 환경의 문화적 전통.

공감이 성장하는 과정에서 어떻게 진행 되는가? 6 개월 이내에 어머니와의 정서적 의사 소통이 우선합니다. 아이는 부모의 정서적 징후에 반응하고, 그들을 인상하고, 그들의 표정, 언어 소리, 자신의 의미를 실현하지 못하고 모방합니다.

3 년만큼 어린이는 환경과 분리됩니다. 그는 "i"의 이미지를 가지고 있으며, 또한 상황에서 음성 모방이 있습니다. 아이는 성인과 관련하여 자신의 행동을 추정하기 시작합니다. 자신과 이야기하거나 자신을보고하거나 칭찬합니다. 아이는 자신의 상상력의 성격에 "나는"을 운반함으로써 다른 사람들의 사회적 역할을 사용하는 것으로 보인다.

5 ~ 7 년 후, 플롯 게임의 어린이는 성인의 삶에 대한 아이디어가 풍부하게됩니다. 동료들과 함께 아이들은 부모의 삶에서 상황을 반영하고 그것을 알아 내려고 노력합니다.

사고와 연설의 발달로, 자신의 "나는"나는 "나 자신에게"자신에게 "가득 찬"된다. 아이는 그의 상상력에 대한 역할을 잃어 병적 인 경험의 영웅들을 부여합니다. 드래그 용 재료가 촬영됩니다.

그의 인생의 경험에서;

워치 독에서;

동화, 이야기에서.

10 ~ 17 년의 기간은 점차적으로 젊음에 접근하므로 롤 플레잉 관계의 큰 레퍼토리가 축적되며 더 풍부한 사회적 및 정서적 인 성격 경험보다 넓습니다.

공감 자질은 더 강렬하고 풍부하고 다양한 다른 사람들에 대한 더 많은 청소년 아이디어가 개발되고 다른 사람들에 대한 지식은 자신에 대한 지식과 관련이 있습니다.

학습에 큰 도움이됩니다공감의 이해

감정의 반영 제발갈등 상황에서 유용합니다.우리가 자신의 감정을 이해하는 사람을 보여줄 수 있다면, "비난"이라는 확실한 "비난"이 될 것입니다.

감정의 반영은 도움이되고 말하기 - 그는 위기를 극복하는 시작의 시작 인 자신의 감정적 인 국가를 실현하기 위해 더 좋고 완전히 완전히 시작됩니다.

감정의 반영 규칙.

1. 감각을 반영 할 때, 강조는 메시지의 내용이 아니라 대담 자의 정서적 상태에 있습니다. 이러한 구분은 항상 잡기가 쉽지는 않지만 근본적인 중요성입니다. 두 개의 구를 비교하십시오 : "나는 기분이 좋지 않다"고 "나는 불쾌감을 느낍니다."

대담 자의 감정을 반영하여, 우리는 그분의 상태를 이해한다는 것을 보여 주어야합니다. "나는 당신이 화가났다는 느낌이 있습니다." 범주 적 문구 유형을 피하는 것이 좋습니다. "나는 당신이 화가 났다고 확신합니다."

대담 자의 감정의 강도는 다음을 고려해야합니다. "당신은 조금 화가났습니다!" (완전히, 매우 등).

다양한 방법으로 대담 자의 감정을 이해할 수 있습니다.

얼굴, 제스처, 대담 자의 억양을 표현함으로써;

그에게 따르면 감정을 반영합니다.

때로는 "이해"로 영혼의 대담 자에게 상간을 올라갈 것보다 밸브를 더 가치가있는 것보다 더 가치가 있는지를 이해하고 유지합니다.

학습에 큰 도움이됩니다공감의 이해어쩌면 얼굴 표정, 제스처, 포즈, 조회수, 핸드 셰이크, 핸드 셰이크, 핸드 셰이크, 핸드 셰이크, 핸드 셰이크, 핸드 셰이크, 핸드 셰이크의 보행 능력.

상태.엄마, 학교에서 Serezhu Serezhu (7 세)를 모임, 그가 일어난 일에서 흔들어 보았습니다. 엄마가 말했다 : "창문을 덮고, 당신은 모두 추운 바람에서 빛나는 것입니다." 창문이 닫히 자마자 떨림이 멈췄습니다.

어떻게 된 거예요?

결정.이 상황은 엄마가 공감의 표현의 예를 보여줍니다. 또한이 경우 이러한 심리적 메커니즘은 조건부 반사의 유형에 의한 앵커리지의 생성으로 밝게 나타났습니다. 엄마의 말은 창문에서 차가운 공기로 떨림을 묶었으며 소위 "앵커"를 형성했습니다. 창문이 폐쇄 되 자마자, "이유"가 제거되는 자마자 - 떨림은 객관적으로 공기 온도의 변화를 객관적으로 변화시키지 만, 객관적으로는 발생하지 않았습니다. "앵커", 다른 것을 떨리는 것의 진정한 원인을 변화시키고, 아들의 몸을 "속이십시오". 그 후, 엄마는 아들과 침착하게 의사 소통하여 문제의 원인을 찾을 수 있습니다.

상태.어린이곧우리의 나쁜 기분을 잡으십시오.부모를위한 걱정, 그들은 성인의 가난한 분위기에서 종종 비난받습니다.

이 상황에서 어떻게 행동하는 것이 좋습니다.

결정.우리가 경험 한 감정에 관한 진실한 단어는 아이가 지나치게 걱정할 것을 멈출 것입니다 : "부모님이 우울한 생각을 가질 수 있기 때문에, 그것은 그들이 수시로 나타나는 것이 정상적이라는 것을 의미합니다." 그러나 아이는 세부 사항이 필요하지 않으며, 그렇지 않으면 위험은 자신의 경보, 두려움 및 우울증 경향을 형성 할 수 있습니다.

성령의 붕괴를 경험하기조차 부모는 자녀들에게 낙관주의를 전염시킬 수 있습니다. "나는 당신이 삶의 성공을 얻고 성공할 수 있음을 알고 있습니다.

상태.가족의 Dima는 유일한 아이입니다. 그는 기꺼이 그의 어머니의 사랑과 그가 좋은 일에 대해 자주 말하는 어머니를 듣습니다. 그런 순간에, 그의 생각은 "그녀는 어머니이고 나를 잘하고 싶어합니다." 그러나 Dima가 엄마를 보면서, 그것은 분명히 감기, 분리 된 눈을 보이고, 그녀의 목소리는 그에게 가혹한 것처럼 보입니다. 소년은 어떤 종류의 불안을 느낍니다.

어머니의 상충되는 행동의 아이스에 어떻게 영향을 미치는가?

결정.DIMA는 어머니의 입에서 듣는 긍정적 인 내용과 어머니의 얼굴의 침묵의 표현을 보는 사실 사이의 모순의 결과로서 의학적 갈등을 가지고 있습니다.

상기 모순과 그 입증 된 어린이의 비 호환성은 어머니의 행동과 행위를 관찰 할 때 그녀의 행동의 불일치는 때로는 침착하고 사랑스러워, 모든 것이 이해하고 모든 것을 용서하지만 또 다른 시간은 신경 쓰지 않고, 아무것도 이해하고 용서하고 싶어하지 않습니다.

DIMA는 어머니의 무서워의 행동입니다. 그 이유를 이해하지 않으면, 그는 자신을 비난합니다. "나는 뭔가 잘못했고, 우리 엄마가 나를 사랑했습니다."

어머니의 모호한 태도는 자신의 개인 개발에 의해 크게 방해받습니다. 이것은 내부 이미지 "I"의 형성과 나 자신의 태도에 영향을 미칩니다. 아이는 자신을 평가하는 방법을 알지 못합니다. "나는 선한 것이거나 나쁘다"고 "똑똑하거나 어리 석겠습니까?", "강하고 약한가?".

불필요한 불안이있을 때, 당신의 감각에서 약간의 "멀리 이동"을 시도하고 공감을 밝히십시오. 다른 사람의 대신에 자신을 넣고 그가 경험하고있는 것에 대해 생각해보십시오. 이러한보기의 변화는 관계 전략을 변경하는 데 도움이됩니다.

부모는 자신들이 항상 성령의 존재가 충분하지는 않더라도 아이들에게 긍정적 인 태도를 전달해야합니다.

작업(음성 억지로의 구별에). 불확실성, 혼란, 공격성, 분노 등을 표현하는 서로 다른 억지로가있는 동일한 구절의 기록을 가진 음료를 준비하십시오.

작업(인쇄 된 텍스트의 정서적 내용을 이해하기 위해). 두 부분으로 분리 된 용지를 준비하십시오.

왼쪽에서는 통신 프로세스를 반영한 \u200b\u200b텍스트를 작성해야합니다. 오른쪽으로 표시되는 감각의 이름입니다.

작업(구두 연설의 정서적 측면 이해). 채팅 측면에서 시계하고 대화 참가자의 진술의 정서적 인 색을 결정하십시오.

상태.자녀의 행동을 평가하면 "당신을 알고, 나는 당신이 모든 것을 잘 할 것이라고 확신합니다."또는 "당신과 당신의 능력을 아는 것이 더 잘 할 수 있다고 생각합니다."

^ 당신이 원하는 진술 중 어느 것이 무엇입니까? 그들의 심리적 의미의 차이점은 무엇입니까?

결정.첫 번째 유형의 호소는 심리적 지원을 제공하며 두 번째는 실망을 표현합니다. 정상적인 발달을 위해 자녀는 종종 심리적 지원이 필요합니다. 렌더링하려면 다음이 필요합니다.

아이의 정신, 캐릭터의 강점에 의존합니다.

그가 대처할 수있는 작은 일을 위해 큰 일을 공유 할 수 있도록 도와주세요.

상황을 만들어 보장합니다.

아이를 믿는 믿음을 가져라.

아이에게 만족을 보여주십시오.

낙관론을 보여줍니다. 자녀를 심리적으로 유지할 수 있습니다.

말,예를 들어, "아름답게", "주의 깊게", "계속"등;

진술유형 : "나는 당신이 어떻게 일하고 싶다";

접촉어깨에, 손, 쉬운 포옹 등;

공동 행동;

얼굴 표정, 미소, 끄덕임기타

아이와 의사 소통 할 때 공감 듣기를 사용하여 규칙을 준수하십시오.

그의 문제에 대한 전체 관심사를 보여줍니다. 얼굴 표정, 제스처, 느낌표 등에이 관심사를 스트레스해라. 다른 사람들의 사람들에 의해 자녀가 주어진 편향된 견적을 사용하지 마십시오.

미소로 강조하는 그의 위치.

아이를 듣고 산만 해지지 마십시오. 그것에 모든 관심을 집중하십시오.

아이에게 말하기를주십시오. 서두르지 말고 그를 자유롭게 말하게하십시오.

그 아이가 듣기가 어렵다는 것을 강조하지 마십시오.

그의 요청없이 조언과 평가를주지 마십시오.

아이의 말의 진정한 의미를 찾으십시오. 말한 단어는 음성, 얼굴 표정, 몸짓, 움직임, 머리 경사면 및 신체의 색소와 색칠을 변화시켜 나타나는 음영으로 보완됩니다.

그가 들었던 아이와 그 의미의 의미와 이해를 듣는 아이를 보여줍니다.

교육원 의회

"어린이의 사회 - 개인 발전 유치원 시대»

목적: 자녀의 사회적 개인적 자질의 형성에 관한 일을 개선하십시오.

PedSove 계획

이전 PEDSovet의 솔루션을 수행합니다.

멀티미디어 프레젠테이션을 사용하는 메시지 "유치원 아동의 사회 개인 발전. 아이들의 하위 문화 현상. "

영감 (실용적인 부분 : 그룹에서 일하고) (프로그램 "무지개"멀티미디어 프레젠테이션을 사용하여).

메시지 "동료들과 협력하여 그룹의 아이의 정서적 복지"

직장 경험의 표현 "사회적으로 - 유치원 어린이의 도덕적 교육"

"미취학 아동의 사회 - 개인 발전에서 게임 기술의 사용" 교육자와 게임을 훈련하십시오.

주제별 수표의 결과 "미취학 아동의 사회 개인 발전의 일"

리뷰 경연 결과의 결과 "어린이의 사회적 개발을위한 조건 창출"

초안 결정에 대한 논의.

뇌졸중 보디셋

연습: 의사 소통 게임 "당신은 여전히 \u200b\u200b내가 무엇을 사랑하는지 모르겠다"

게임 규칙 : 객체가 원으로 전송됩니다. 각 참가자는 "당신은 여전히 \u200b\u200b내가 사랑하는 것을 모릅니다."(옵션 - 자유 시간에 할 수있는 옵션) ... (자신에 대해 알 수없는 자신에 대해 어떤 종류의 사실이라고 함) "

작업 :이 게임에 목표를 두십시오. 가능한 옵션 아이들과 함께이 게임.

1. 단어를 열어 라 . (수석 교육자)

현대 사회 인생에서 "스스로"와 그들의 자리를 찾고, 러시아 영적 문화를 회복시키고, 도덕적으로 끊임없이, 사회적으로 적응, 자기 개발 및 지속적인 자기 개선이 가능합니다. 기본적인 성격 구조는 첫 해간의 삶에 놓여져 있으며 이는 가족과 유치원 기관이 젊은 세대 간의 그러한 자질을 교육하는 데 특히 책임을지는 것을 의미합니다.

이와 관련하여 사회 - 개인 발전의 문제 - 그 주위의 세계와 협력하여 어린이의 발전은이 현대 무대에서 특히 관련이 있습니다.

이 사실은 주요 연방 문서에 반영됩니다.

러시아 교육의 현대화의 개념은 ""가장 중요한 교육의 가장 중요한 업무는 영성 및 문화, 이니셔티브, 독립, 관용, 사회에서 성공적인 사회화 능력이 형성됩니다. "

학교 전 교육의 주요 교육 프로그램을 이행하기위한 요구 사항 중 하나 인 사전 학교 교육 기준은 유치원의 세부 사항과 관련된 어린이 개발의 사회적 상황을 창출하는 데 필요한 조건에 대한 요구 사항을 제시합니다. 나이 : 학교 전 교육 기준, 다우에서 구현 된 프로그램의 최소한의 최소한의 최소값을 결정하는 것은 여러 가지 요구 사항을 전달합니다.에그의 눈동자의 사회적으로 의사 소통의 개발.

개발 된 것은 도덕적, 도덕적 가치를 포함하여 사회에서 채택 된 규범과 가치를 배우는 것을 목표로합니다.

어른과 동료들과 의사 소통 및 상호 작용 개발;

독립, 초점 및 자체 행동의 수립;

사회적 및 정서적 지능, 정서적 인 반응성, 공감, 동료들과의 공동 활동을위한 준비의 형성, 조직의 어린이와 어른의 공동체에 속하는 유효한 태도와 감정의 형성;

다양한 유형의 노동 및 창의력을위한 양성 식물의 형성;

일상 생활과 사회에서 안전한 행동의 펀더멘털의 형성

따라서 유치원을 비롯한 러시아 교육을 업데이트하는 전략적 영역의 순위에서 오늘날 어린이의 우선 순위, 사회 개발이며 교육학뿐만 아니라 사회 환경의 영향을 연구하는 심리학 아이의 개성의 개발.

사회적 개발 (사회화)은 다음과 같이 구성된 사회 관계의 시스템에 포함시키는 데 필요한 사회 문화적 경험의 개인의 동화 및 개발의 과정입니다.

노동 기술;

지식;

규범, 가치, 전통, 규칙;

다른 사람들의 사회에서 편안하고 효과적으로 사람을 편안하고 효과적으로 허용하는 개인의 사회적 자질, 부모, 교사 및 자녀의 의식의 관용의 발전 (다른 사람의 생활 방식, 의견, 행동, 가치, 취할 능력에 대한 관용) 그들 자신과 다른 대담 자의 관점의 관점).

사회적 역량의 발전은 자녀의 사회화의 중요하고 필요한 단계입니다. 일반 공정 공공 생활 및 홍보 경험의 동화. 자연에 의한 사람은 창조적 인 사회적입니다. 소위 "Mowgli"의 강제 고립 사례를 설명하는 모든 사실은 그러한 자녀들이 본격적인 사람들이 될 수 없음을 보여 주며 인간의 연설, 초등 의사 소통, 행동 및 죽어가는 것을 습득 할 수 없습니다.

다우의 조건에서의 사회 교육학 활동은 자녀, 교사 및 부모가 자신의 개성, 자신의 조직, 심리적 국가의 개발에 도움이되는 돕기를 목표로하는 교육학적이고 심리적 활동을 포함하는 일입니다. 떠오르는 문제를 해결하고 의사 소통에서 극복하는 데 도움이됩니다. 사회에서 작은 남자가되는 것뿐만 아니라 지원.

2. 아동 미취학 아동의 사회 - 개인 발달의 주요 방향의 결정 / 교육자 Dmitrieva E.V. /

사회 - 개인 발전의 기본 사항은 일찍이와 유치원 시대에서 가장 집중적이고 집중적으로 발전하고 있습니다. 다른 사람들과의 첫 번째 관계의 경험은 자녀의 정체성의 발전을위한 기초입니다. 이 첫 경험은 사람의 자기 의식, 세계와의 관계, 그분의 행동, 그분의 행동과 사람들의 의식의 특징을 크게 결정합니다. 젊은이들 사이에서 많은 부정적인 현상은 최근에 관찰되었다 (잔인 함, 공격성, 소외 등)은 초기 및 유치원 어린 시절에 그들의 기원을 가지고 있습니다. 이것은 유치원 어린 시절을 가진 어린이의 사회 개인 발전 문제를 고려해야합니다.

미취학 아동의 사회 개인 발전을 이행하기 위해 교사의 활동을 보내야합니다.

자녀의 완전한 사회 개인 발전을위한 가장 중요한 기초는 그의 긍정적 인 자기 교육입니다 : 그들의 능력에 대한 자신감은 그분을 좋아합니다.어른들은 아이의 감정적 복지를 돌 봅니다. (지원, 장려, 힘과 기회를 믿고, 존경하고, 존경심, 장점과 단점과 독립적으로 자녀와의 신뢰 관계를 수립하십시오. 그들은 자존심의 자녀의 발전, 그들의 권리와 자유의 인식 (자신의 의견을 가지고, 친구, 장난감, 활동을 선택하고 개인적인 시간을 사용하기 위해 자신의 재량에 따라 자신의 의견을 선택하고, 개인 아이템을 선택하십시오)에 대한 인식에 기여합니다.성인은 여전히 \u200b\u200b이익, 취향 및 어린이의 선호도 (게임, 수업, 음식, 의류 등)에 속합니다.

성인들은 다른 사람들을 향한 긍정적 인 아동의 관계 개발에 기여합니다. 우리는 사회적 기원, 인종 및 국가, 언어, 종교, 성별, 연령, 개인 및 행동 독창성 (외관, 육체적 단점)에 관계없이 존경과 관용을 교육합니다. 어른들은 어린이들이 모든 사람들이 다른 사람들이라는 것을 이해하도록 돕고, 다른 사람들의 자신의 존엄성의 느낌을 존중하고 의견, 욕망, 의사 소통, 게임, 공동 활동을 고려해야합니다. 자비로운 관심, 동정심, 공감의 징후를 장려하십시오. 아이가 욕망과 다른 사람에게 지원하는 능력이있는 것이 중요합니다.

어른들은 아이들이 다른 사람들과의 협력의 가치에있는 자녀를 입장 할 수있는 기회를 창출하고, 서로의 필요성을 실현하는 데 도움이됩니다....에 이를 위해서는 어린이의 공동 게임을 장려하고 공동 제품을 만드는 것을 목표로하는 공동 활동을 조직해야합니다. 전반적인 건축물의 구조, 동료들과 함께 그리고 아트 패널의 성인과 함께 제조되는 과정에서, 어린이는 일반적인 목표를 설정하고, 함께 일할 계획을 세우고, 욕망을 조정하고, 좌표를 통제 할 수있는 능력을 취득합니다. 의견과 행동. 성인들은 다른 사람에 대한 책임감, 공통의 원인,이 단어에 대한 책임감을 개발하는 데 기여합니다.

성인은 의사 소통 능력 발전에 특별한주의를 기울입니다. 아이. 아이들이 감정적 인 경험과 다른 사람들의 국가를 인정하도록 돕는 데 도움이됩니다. 기쁨, 슬픔, 공포, 가난하고 좋은 기분 등; 감정적 인 감각과 경험을 표현하십시오. 이를 위해서는 아이들과 함께 성인이 삶, 이야기, 동화,시의 다양한 상황을 논의하고, 그림을 고려해 보면 아이들의 관심을 감정, 주, 다른 사람들의 행동으로 끌어 들이고 있습니다. 그 아이가 묘사 된 등장 인물의 기분을 구분하고 전송하는 법을 배우는 동안, 그 (것)들을 묘사하고, 경쟁하는 극적인 게임을 조직하고, 그들을 경쟁하고, 도덕적 행동의 샘플을 얻는다.

어른들은 어린이의 사회적 기술 개발에 기여합니다. 갈등 상황을 해결하는 다양한 방법을 습득하고 협상, 주문을 따르거나 새로운 연락처를 수립하십시오. 유치원 연령의 어린이의 사회 발전의 중요한 측면은 초등 에티켓 규칙 (환영, 감사, 테이블에서 환영, 감사, 행동)의 개발입니다. 가로원의 안전한 행위의 초등 적 규칙, 거리에서 (당신이 연락 할 수있는 사람, 거리에서 잃어버린 경우, 당신의 이름, 집 주소 등)을 호출하십시오.

사람이 만든 세계의 신중하고 책임있는 자녀의 관계를 개발하기위한 조건을 창출하는 것이 중요합니다. 동물과 식물을 돌보고, 새들에게 피드, 청소, 장난감, 책 등을 돌보고,

미취학 아동의 사회 개인 발전 과정에는 다양한 활동이 포함됩니다 : (프레젠테이션)

게임 활동 - 자녀가 인간 사회의 평등 한 회원처럼 느끼도록하십시오. 이 게임에서 아이는 실제 결과를받을 수있는 능력이있는 자체 세력에 대한 자신감이 있습니다.

연구 활동 - 자신의 아이디어의 결정이나 핵심을 찾을 수 있습니다.

훌륭한 - 자녀가 일의 도움을 받아서, 환상의 세계로 태어나는 환상이 그를 알고 그를 알고 있습니다.

주제 - 특정 기간 동안 자녀의인지 이익을 만족시키고, 외부 세계의 오리엔트를 돕습니다.

관측 - 자녀의 경험을 풍부하게하고인지 적 이익의 발전을 자극하고 상승과 enshrines 사회 감정을 제공합니다.

의사 소통 (의사 소통) - 성인과 어린이를 단위로, 어른과 함께 감정적 인 친밀감으로 어린이의 다양한 요구를 만족시킵니다.

프로젝트 - 자녀의 독립적 활동을 활성화하고 협회 및 통합을 제공합니다. 다른 종 활동.

건설적인 - 복잡한 정신적 행동, 창조적 인 상상력, 자기 행동 관리 메커니즘을 형성 할 수 있습니다.

따라서 각 유형의 활동은 미취학 아동의 사회적으로 개인적으로 개발되는 과정에 기여합니다.

4. 각각의 OOP의 사회적 및 개인 개발을위한 작업 연령 그룹...에 아이들과 함께 일하는 것에 대한 일들의 경험에서 일을 구현하는 것의 예. / 그룹 교사 /

5. Pedsovet의 개인 부분

5. 1. 게임을 통한 사회화

아이의 사회 발전을 촉진하기 위해 성인은 모든 종류의 게임을 장려해야합니다. ...에 의사 소통은 그것의 구성 요소입니다. 게임 과정에서 자녀의 개발은 신속한 페이스로 움직입니다 : 사회, 정신적, 정서적 ... 어린이들은 가장 자주 게임 형태로 놀고 있습니다.

게임에서 상상의 상황을 창출 할 때, 아이는 성인의 역할 "을 시도하는"노력하고있는 "사회 생활에 참여하는 법을 배웁니다. 게임은 충돌 해결, 불만족 또는 승인에 의해 구현되고 있으며, 어린이는 서로를 지원합니다. 즉, 어린이들이 적절하게 상호 작용하는 것을 배우는 성인의 세계 특유의 모델입니다.

1. (상황을 관찰하십시오. 답변을주십시오 ")

1 상황 . "동물원에 대한 여행 중 유치원 교사는 습관, 생활 방식으로 다양한 동물들과 함께있는 사람들을 알았습니다. 외부 종 기타 그룹으로 돌아 오면 그녀는 어린이가 익숙한 방에 짐승을 데리고 자녀가 친숙한 "동물원에서"재생을 기다리고 있습니다. 그러나 그 아이들은 "동물원에서" \u200b\u200b「동물원에서」는 놀지 않았습니다.왜?

상황의 2 부분 - "선생님은 동물과뿐만 아니라 동물원에있는 사람들의 일을 소개하고 동물원에서 사람들의 일을 도입했습니다. 출납원은 티켓을 판매하고 방문자를 확인하고, 동물과 함께 세포를 제거하고, 요리사 음식을 요리하고 동물들을 요리하고 먹는 동물을 요리합니다. , 의사는 아픈 동물을 대우하고, 가이드는 동물들에 대해 방문자에게 알려줍니다. 이 재전송 이후의 어린이는 출납원, 컨트롤러, 어머니, 아빠가 제시 된 "동물원", 요리사가있는 "동물 요리"가이드, "동물의 요리"를 제시 한 게임을 독립적으로 "동물원"을 시작했습니다. "의사와 함께 등등. 이러한 모든 캐릭터는 점차적으로 게임에 소개되었으며, 게임은 며칠 동안 지속되며, 항상 풍성하고 더 복잡합니다. "

상황의 1 부분 : "별장으로 여행하는 동안 아이들은 철도의 많은 생생한 인상을 받았습니다. 그들은 처음으로 기차를 보았습니다. 그들은 자동차에 갔고, 기차 등의 라디오 발표를 들었습니다. 여행의 인상은 꽤 강했다 : 아이들은 열정적으로 여행에 대해 열렬히 말했지만, 그린 열차를 그렸지만 게임은 발생하지 않았습니다.왜? »

상황의 2 부분 : "그런 다음 아이들은 기차역에 대한 추가적인 여행 인 아이들과 함께 개최되었습니다. 이 여행 중에 아이들은 모든 도착 열차를 만나는 방향으로, 운전자가 기차의 서비스 가능성을 조사하고 승객을 삭제하고 승객을 봉사 할 때 열차가 수하물로부터 언로드되는 방식으로 열차가 언로드되는 방식으로 도입했습니다. 이 소풍을받은 후에 아이들은 즉시 "철도 속에"게임을 익숙한 문자가 참여하고있었습니다. "

결론 : / d.b. Elkonin. \\ 아동 삶이 두 개의 상호체로 조건부로 나눌 수 있지만 동시에 다양한 구체로 나눌 수 있습니다. 첫 번째는 자연과 인간의 손을 객체 (사물)의 영역입니다. 사람들의 두 번째 범위와 그들의 관계.

이러한 결과는 역할을하는 게임이 사람들의 활동 분야와 그들 간의 관계와 그 내용이 정확하게이 현실이라는 것에 민감하다는 것을 시사한다. 따라서 배치 된 개발 된 형식의 내용 롤 플레잉 게임 생산 공정 자체가 아닌 자동차가 아닌 주제가 아닙니다.특정 행동을 통해 수행되는 사람들 간의 관계. 사람들의 활동과 그들의 관계가 매우 다양하기 때문에 어린이 게임의 플롯은 매우 다양하고 변화가 가능합니다.

4.2 유익한 활동이 자녀의 성격의 사회적 발전의 영향을받는 방법을 고려하십시오.

몇 가지 방법을 고려하십시오 미취학 아동의인지 활동을 향상시킵니다.

분석 및 합성 방법

4.2.1. . 교육자와 어린이들이 건설 도구가있는 건축 도구가있는 빌더가 건설중인 집에 대해 묘사 된 사진을 봅니다. 인지 활동을 증가시키는 기술은 교사가 신청할 수 있습니까?

( 그것은 남자들이 사람의 직업을 확인한 징후를 부르는 것을 제안합니다. 이러한 초등 분석 더 복잡하고 인과 관계 분석을위한 필요한 출발점이며, 이는 인과 관계와 의존성을 고려할 수 있습니다. 초등 분석. 이 분석에 해당하는 합성은 자녀가 중요한 상당한 연결 및 관계를 이해하는 데 도움이됩니다.
성인이 사진을 고려해야한다고 생각합니다.
왜 작성기가 그의 손에 들고있는 흙손;
왜 들어 올리는 크레인이 너무 높습니다.
왜 그런 큰 집을 짓는 데 필요한 이유는 무엇입니까?
건축업자의 작품을 기억할 수있는 사람은 누구입니까?
이러한 문제를 생각하면, 아이들은 현상의 본질을 탐구하기 시작합니다. 그들은 내부 관계를 확인하는 것처럼, 그 그림에 무엇이 묘사되지 않은 것을 볼 수있는 것처럼, 독립적 인 결론을 내리는 법을 배웁니다.)

4.2.2. 비교 방법 (대비 및 유사성, 유사성)

아이에게 질문 : "늑대에서 코끼리가 구별 한 것은 무엇입니까?" 또는 "늑대와 코끼리는 무엇입니까?"

아이에게 물어 보는 것이 더 적합한 질문은 무엇인지 : 유사성이나 대비의 비교?

(이 중요한 방법 론적 입학을 사용할 때, 각 특정 경우에 성인이 유사성이나 대비와 비교하여 어떤 비교를 결정하는 것인지 결정해야합니다. 대조의 비교는 유사성 비교보다 훨씬 쉬워집니다. 어린이는 훨씬 더 어렵습니다. 그들 사이의 유사점)

4.2.3. 수락 분류

예를 들어 " 사진을 두 그룹으로 묘사하십시오. 하나는 요리사로 일하고 다른 사람에게 일해야합니다. " (4-5 년)

작업의 합병증은 그룹화에 대한 객체 수를 늘리고 분류에 대한 복합사 라인을 기반으로합니다.
예를 들어, 고위 미취학 아동은 겨울 모자, 파나마, 칫솔, 공, 비누, 스키, 연필로 다른 항목이나 이미지를 제공합니다.

과제 : 여름, 소년 - 겨울에 필요할 오로티 아이템. 결정을 설명하십시오. 그리고 이제는 같은 항목에서 건강을 유지하기 위해 게임에 필요한 것을 선택하십시오. 당신에 대해 무엇을 말할 수 있도록 도울 것입니까?

4.3.3. 모델링 및 설계 방법

인지 활동의 향상은 조합에 기여합니다 이 방법 구두 설명, 실제 구현 및 게임 동기 부여. 예를 들어, 부모와 함께 부모와 함께 아이들의 방 장치에 종사하고 있습니다 : 게임 모서리, 책, 식물 및 동물을위한 장소를 결정해야합니다. 작은 빌더에서 물건을 배치하고 제안을 정당화하기위한 모델을 만드는 아이를 제공 할 수 있습니다.

4.4.4. 질문 우선, 읽은 읽기, 관찰 된 것에 대해 그와 대화하여 자녀 앞에있는 방법과 어떤 질문을하는지 생각해야합니다. 대부분의 대화에서 대화, 생식의 문제는 문제가없는 자연이 아닙니다. 아이에게서, 성인은 무작위로, 추론이 아닌 반복이 필요합니다. 종종, 그런 질문은 단순히 그 대답이 너무 쉽게 아이들에게 너무 간단하기 때문에 의미가 없습니다.

작업: 고위 그룹의 아이들은 그것에 묘사 된 애완 동물과 함께 그림을 보여줍니다. 이 경우 고양이가있는 고양이. 전통적인 질문 "누가 사진에 묘사 되었습니까?" 그것은 어린 아이들에게 적합하지만 문제에 관심이있는 장로들에게 완전히 쓸모가 없습니다. 뭐라구?

( "새끼 고양이가 Frolden이고 성인 고양이가 아닌 이유는 무엇입니까?"또는 "이 그림을 부르는 한 단어로"
성인이 자신의 질문을 올바르게 공식화하는 방법을 배우는 경우, 그는 더 명확하게 될 것입니다. 아이들이 어른들에게 질문을하도록 가르치는 방법.
당신은 흥미로운 호기심을 자극 할 수 있습니다 : "북극에 대해 다른 것을 알고 싶습니까? 그런 다음 물어보십시오. 나는 당신에게 대답하려고 노력할 것입니다. "
귀하의 질문에 대한 답변에 대한 독립적 인 검색에 익숙해 져야합니다. 특히 미래의 학생이 필요합니다. 그러나 여기서는 전술이 필요하고 아이들의 욕망을 갚지 않는 조치가 필요합니다. 성인.

4.4.5. 좋은 결과는 실험 및 실험 성과의 방법을 가져옵니다. 이러한 기술의 가치는 자녀가 자신의 아이디어의 솔루션, 확인 또는 핵심을 찾아내는 것입니다.

산출: 인지 활동 - 사회적으로 중요한 성격의 품질.

아이들의 관심이 영구적으로 증가합니다 게임 활동, 자기 표정에서의 활동, 답변, 추측의 표현, 추측의 징후, 게임의 공개, 긍정적 인 정서적 태도를 창출하는 것은 지적 활동에 기여합니다.

미끄러지 다: 유치원 어린이의 의사 소통 기술 개발을위한 게임 방법.

의사 소통 개발에서 게임 상황 사용 :

유치원 시대에서는 아동에서 의사 소통 능력을 개발하는 것이 매우 중요합니다. 이것은 아기가 사회에서 생명에 적응되도록 필요합니다. 그는 적극적이고 책임있는 사회적 위치를 가졌고, 자신을 실현할 수 있고, 항상 찾을 수 있습니다. 상호 언어 어떤 사람과 함께 친구를 사귀십시오. 어린이의 의사 소통 개발은 그것의 변화와 발전에 기여합니다. 감정적 인 구, 아이는 의식을 시작하고 자신의 감정을 더 잘 통제하기 시작합니다.

아이의 감정적 부문의 개발은 다양한 게임 교육 기술을 제공합니다. 특히 -긍정적 인 경험과 가치 방향의 개발을 보장하는 다양한 게임 상황의 조직.

작업이 제공됩니다 가능한 게임을하고 동료와 함께 그들 중 하나를 씁니다.

1. Epifanova S.V. 대담 자와의 접촉을 확립 할 수있는 능력 개발을 위해, 아이들은 다음과 같은 운동을 제공합니다.

"어떻게 우리에게 다른 전화 할 수 있습니까?"

발표자 선정 된 발표자. 그는 원 안에있다. 그들이 그의 어머니, 아빠, 할아버지, 할머니, 그를 많이 사랑하는 친구라고 제시하는 나머지 아이들은 그의 이름을줍니다.

"미소"- 어린이는 서클에 앉아 있습니다. 그들은 손을 잡고 눈에 그녀의 이웃을보고, 그에게 가장 비싼 미소를줍니다.

"칭찬"- 어린이가 원과 차례로 이웃의 눈을 들여다 보며, 그들은 몇 가지 좋은 단어를 말합니다. 그를 찬양합니다. (항상 공유하고 있으며, 당신은 재미 있습니다. 좋은 드레스... "). 호스트는 머리를 끄덕이며"고마워요, 나는 매우 기쁘게 생각합니다! "칭찬 대신"맛있는 ","달콤한 ","낙농 "이라고 말할 수 있습니다.2. 아이들이 말없이 의사 소통을 향상시키기 위해서는 처음에는 제스처 (그림, 사진, 영화 필름)를 인식하고 게임을 제공합니다.

" 추측 "- 하나의 아이가 제스처를 재현하고 다른 사람들은 그 가치를 추측합니다.

"걸음 걸이"- 한 아이가 누군가 (남자, 동물, 새 등)를 묘사하고 나머지 어린이들은 그것이 속한 사람을 추측합니다.

"외계인"- 제스처와 얼굴 표정의 도움을 받아 외국인을 묘사하는 한 아이는 동물원에가는 법, 사각형, 제스처와 얼굴 표정이있는 나머지 어린이들과 함께 아이들의 나머지 부분을 묻습니다. 그의 질문에 답하십시오. ;

"말없이시를 말하십시오." "이미지 잠언".

3. 어린이에게 명확하고 명확하게 말하는 능력을 향상시키기 위해 다음을 제공합니다.

익숙한 분기 - 기관총 대기열, 슬프고 즐겁게 놀란, 무관심한 기관총의 속도로 로봇처럼 큰 소리로 발음하십시오.

아이들이 협상 할 것을 가르쳐줍니다. 아이들 팀의 갈등을 피하십시오 - Merilka "우정의 여행"을 돕습니다.

아이들은 카펫의 다른 방향으로 흩어져 천천히 서로를 향해, 말을 완성합니다.

- 트랙에서 나는 의지에 대한 스테핑 분노를 얻습니다.

나는 슬퍼하고 싶지 않아

그리고 화를 냈습니다.

친구들과 함께 "우정 트랙이 가능할 것"이라고 모집합니다.

아이들은 "신청 서클"(대형 후프)에서 발견됩니다.

5. 어린이의 발전을 위해서감정 이입 (의식적인 공허흐름 다른 사람)과 그들이 제공하는 공감 행동 :

꼭두각시 놀이에 참여, 동화를 극적으로, 그 다음 관객으로서, 관객으로서 (캐릭터가있는 상처가있다; 자유로운 선택과 역할을하는 이미지는 아트웍을 깊이 이해하는 데 도움이됩니다.)

장면 크리 에이 티브 게임, 장면의 반복을 통해 자녀는 처음에는 한 가지 역할을합니다. 그런 다음 다른 한 역할을합니다. 다른 사람이 있습니다 (다른 하나의 감정적 인 상태를 볼 수 있도록 어린이를 가르치는 데 도움이됩니다).

멋진 캐릭터로 전화로 이야기하여 하나 또는 다른 캐릭터에 대한 태도를 표현합니다.

- 다음 연습, 게임 :

· "친구를 묘사하십시오"- 두 명의 아이들은 서로 돌아가서 다른 사람의 옷을 묘사 한 다음 더 정확한 것으로 밝혀졌습니다.

· "친구에게 선물을주십시오"- 얼굴 표정과 몸짓의 도움으로 아이들은 선물을 묘사하고 서로에게주는 것입니다.

· "Tsarevna - Nazmeyana"- 아이들은 한 아이를 응원하려고합니다. 다른 방법들: 그들은 농담, 쾌활한 이야기, 게임을 제공합니다 ...;

· "비교"- 어린이들은 동물, 식물, 꽃과 함께 자신을 비교하고 성인과 함께 그들이 왜 그러한 비교를 선택하는지 토론합니다.

· "매직 스토어"- 성인은 어린이들이 자신의 친구들에게 무언가를 사고 마술 스토어에서 친척을 사러, 그 다음 무엇을 분명히합니다.

PedSovet 솔루션 :

소셜 및 의사 소통 개발에 따라 아이들과 협력하여 다양한 형태와 방법 (게임 기술, ICT, 디자인, 사회적 환경과의 협력).

기간 : 영구적으로

2. 대화, 역할 의사 소통, 역할 재생 관계 및 행동의 개발, 아이들의 나이에 따라, 게임의 속성을 업데이트하고 보충하고, 어린이의 게임을 어린이 게임의 농축을 제공하는 것

기간 : 영구적으로

책임 : 모든 그룹의 교육자

3. 교육 활동을 구성하기위한 다양한 형태와 기술을 사용하여 도덕적 교육에 대한 영구적 인 작업을 수행합니다.

기간 : 영구적으로

책임 : 모든 그룹의 교육자

4 .에서 tROY 다른 교육 분야와 어린이 활동 유형과의 통합을 기반으로 사회화 OO의 구현에 대한 교육 과정.

기간 : 영구적으로

책임 : 모든 그룹의 교육자

5. 그룹의 분위기 모서리를 준비하여 교육 영향의 효과를 향상시키고 자녀의 성격 발전에 적시에 수정되고 완전한 지원을 제공하기 위해 자녀의 정서 상태를 추적합니다.

책임 - 그룹 교사).

갈리나 Kartashev.
Pedsovets "GEF의 틀에"아동 OI "사회 통신 개발"의 개발에 대한 다우의 일의 시스템 "

유치원의 교육 기관의 시립 예산 유치원 교육 기관의 구조 부문 "두창" 유치원 번호 4. "무지개"

체계적 협회

제목: "교육 지역 «» 에 gEF 행 구현을위한 프레임 워크».

개장했다: Kartasheva G.V.

시립 예산 유치원의 구조

유치원의 교육 기관 №9. "두창"

유치원 "무지개

프로토콜 번호 2.

10/16/2015 년 교육적 이사회의 회의.

제목: « 아이들을위한 DOE의 업무 시스템 교육 지역 « 사회 의사 소통 개발» 에 gEF 행 구현을위한 프레임 워크».

현재 - 5 명

Kartasheva G.V. - 교육자

Bochkin I. F. - 교육자

Moiseeva I. N. - 교육자

카자코프 L. N. - 교육자

guseva n.v. - Muzical head.

의장: Kartasheva G.V.

비서.: Guseva N. V.

의제:

1. 연설 "활동 접근 마스터 링 교육 지역 « 사회 의사 소통 개발» Dow에서 "(Kartasheva G.V.

2. 경험의 메시지 주제에서 일하십시오: « 교육 게임발견 된 것처럼 개발 개발 어린이 초기» (교육자 카자코프 L. N.) (메시지가 첨부되어 있음)

삼. " 사회적인 게임 상호 작용을 통해 교육 활동 과정에서 다우의 아이들의 적응 " (Barochina 교육자 I. F.) (메시지가 첨부되어 있음)

1. 듣고: Kartasheva G. V.의 연설 (음성 자료가 첨부됩니다.).

G. V. Kartasheva는 이것의 관련성을 지적했습니다 아이들과 함께 일하십시오 유치원 연령과 부모. 업데이트해야합니다 부모와 일하십시오다양한 양식을 사용합니다

결정적인:

1.1. 죽이다 원근법 계획 어린이의 사회 통신 개발을 위해 일하십시오. (ot. 교사, 음악 리더 타이밍: 2015 년 1 월)

1.2. 부모님을 유치하십시오. 이 문제에 대해 일하십시오, 단일 시스템을 개발하십시오 유치원 기관 및 가족의 요구 사항. (T. 교육자, 학년 말까지 음악 지도자)

2. 듣고: 체험의 메시지 주제에서 일하십시오: « 교육 게임발견 된 것처럼 개발 인지 - 지적 - 개발 이른 아동, "선생님 카자 코프 L. N. (메시지가 붙어 있습니다.

삼. " 사회적인 게임 상호 작용을 통해 교육 활동의 과정에서 다우의 아기의 적응 "(메시지는 첨부되어 Barochina I. F.

수행 된: Kartasheva G. V. 생산물을 언급했습니다 작업 OO의 작업 및 내용 구현 « 사회 의사 소통 개발»

결정적인:

체계적으로 일하십시오 개선하기 위해 아이들과 차별화 된 접근 방식을 구현하기 위해 마스터 링 2 차 프로그램 I. 개발 사용을 통한 통합적 인 자질 사회 프로젝트(교육자, 음악 리더, 학년 말까지)

4. 다른 질문

a) 듣고: G. V. Kartasheva, 다우의 머리, 그녀는 지구 대회에 대한 규정을 도입했습니다. "올해의 교육자"...에 다음과 같은 경쟁에 참여하는 것이 좋습니다 보육원: Cossack L. N., Barochnya I. F.

의장: Kartasheva G.V.

비서.: Guseva N. V.

주제에 대한 출판물 :

사회 의사 소통의 어린이 개발 어린 시절의 세계는 성인의 세계에서 멋지고 신비한 섬입니다. 그러나 오늘 우리는 매우 어려운 세계에서 살고 있습니다. 현대 사회 환경.

GEF의 구현의 틀에 미취학 아동의 사회적 통신 개발. 프로젝트 "도로 메리" 프로젝트 여권. 프로젝트 유형 - 실용적인 지향적 인 집단. 프로젝트 유형 - 장기 2013 년 9 월 - 2014 년 5 월 참가자.

수석 그룹의 어린이들과 교육 지역 "사회 통신 개발"의 ODO의 초록 소프트웨어 콘텐츠 : - 성인, 직업 (쿡, 재봉사, 교사, 의사, 미용사, 조종사,)의 일에 대해 자녀의 프리젠 테이션을 만들고 요약합니다.

"Socio-Communicative Development"경험 아이들의 뇌에 대해 생각할 때 이슬 방울이 떨리는 장미의 섬세한 꽃을 상상해보십시오. 어떤주의와 부드러움이 필요합니다.

명함 미니 박물관입니다. 부모와 자녀를 참여시켜 그룹의 교육자의 리더십에 따라 창조되었습니다. 기간 3 년. 목적:.

현대 교육 기술 개발에 관한 교육자와의 일 시스템 사전 교육 교육의 품질을 향상시키는 것은 프레임에 직접 의존합니다. 현대 개혁 조건에서는 중요하다는 점에 유의해야합니다.

Pedsovets "유치원 및 가족 : 상호 작용의 측면"

목적 : 학생의 학부모와 협력 조직 분야에서 교사의 전문적인 능력 향상.

작업 :
1. 부모와의 상호 작용 문제에 대한 교사들의 지식을 명확히하고 체계화하는 것.

2. GEF의 조건에서 부모와 새로운 형태의 상호 작용을 조직하는 교사의 전문적인 역량을 향상시킵니다.

3. 교육자의 교육자의 교육자들의 교육자들이 DOW에서 부모와 일하는 비 전통적인 형태의 일을위한 기초로서 독창성과 전문적인 활동의 개발을 자극합니다.
4.이 주제를 더 연구하기 위해 교사의 이익을 지원하십시오.

의제:

고위 교육자의 연설 : "GEF에 따라 유치원과 가족의 상호 작용"
"숙제. 경매 프로젝트.
요약하다.

"유치원 어린 시절"은 사람의 삶에서 고유 한 기간이며, 건강이 형성되면 성격 개발이 수행됩니다.

동시에, 아이가 주변 어른들에 대한 완전한 의존하는이 기간 - 학부모, 교사. 따라서이 연령대에서 발생하는 부적절한 보살핌, 행동, 사회적 및 정서적 문제가 미래에 심각한 결과를 초래합니다.

교육 분야의 주 정책의 변화는 어린이들의 양육시 가족의 긍정적 인 역할을 인정하고 그것과 상호 작용할 필요가 있습니다. 따라서 2012 년 12 월 26 일 DECTIONDER 26 년 12 월 26 일에 「교육」의 「교육에 대한」이라고 말합니다. 인간 가치, 사람의 삶과 건강, 개인의 권리와의 자유, 자유의 자유, 상호 존중, 노력, 시민권, 애국심, 책임, 법적 문화, 자연 및 환경에 대한 신중한 태도, 합리적인 태도 자연 관리, 고국, 가족을위한 사랑. " 이 법안에서는 전년도의 문서와 달리 가족에 대한 존중은 교육의 원칙 중 하나로 인정 받고 있으며, 즉 교육적 영향 수단으로부터 가족이 목표로 변합니다.

러시아 연방의 법칙 "교육"은 유치원 교육의 연방 주정표 표준을 소개합니다 (이하 FGE). GEF는 학교 전 교육을위한 필수 요구 사항을 조합 한 것으로 나타냅니다.

GEF에서는 학부모와의 사전 학교 조직의 상호 작용에 대한 요구 사항도 공식화됩니다.

GEF 사전 학교 교육의 설치 :

상호 작용에 대한 욕망
협조하고 창조하고, 공동 프로젝트를 만들고자하는 욕망
개방성을 위해 노력합니다
대화에 대한 욕망, 교사들을들을 욕망
의사 소통의 선언, 단어로 이동하려는 욕구,
"아버지 어머니"의 관계를 이해하려는 욕망.

표준의 중심에서 - 심리적 및 교육학을 포함한 조건 요구 사항에 대한 요구 사항. 그 중에서가족과의 협력.

이 표준은 성인의 상호 작용 (부모님 (부모님 (부모님 (법적 대리인), 교육학 및기구의 다른 직원의 상호 작용의 성격 개발 및 인본주의 자성을 승인합니다.

기본 원칙 중 :

3) 어린이 및 성인의 지원 및 협력, 교육 관계의 본격적인 참가자 (주제)를 가진 아동의 인정;

4) 다양한 활동에서 아동 이니셔티브 지원;

5) 가족과 조직의 협력;

6) 어린이의 사회회 기준, 가족, 사회 및 국가의 전통에 대한 입장료 ... "

전학생 교육의 원리 중 하나는 유치원 조직의 협력이 가족과의 협력이며, GEF는 아동 교육, 보호 및 육체의 보호 및 강화를위한 부모 (법률 대표자)를 돕는 기초입니다 그리고 정신 건강, 개별 능력 개발과 그들의 위반 개발의 필요한 수정.

GEF에 따라 학교 사전 조직에 따라 다음을 의무가 있습니다.

전체 교육 공간에 공통적 인 학교 교육의 목표에 관한 부모 (법률 대표자)와 대중에게 알리십시오. 러시아 연방뿐만 아니라 프로그램에 관해서, 그리고 가족뿐만 아니라 모든 관심있는 모든 사람들에게 교육 활동;
학교 전 교육의 개방성을 보장합니다.
교육 활동에서 부모 참여 (법적 대리인)를위한 조건을 만듭니다.
부모 (법률 담당자)를 지원하고 건강을 보호하고 강화하십시오.
가족의 교육 이니셔티브의 필요와 지원을 확인하는 기반으로 가족과 함께 교육 프로젝트를 만드는 것을 포함하여 가족의 참여를 교육 활동으로 직접 교육 활동에 직접적으로 참여시킬 수 있습니다.
성인이 정보 환경을 포함하여 프로그램의 구현을 보장하는 자료를 사용하고, 정보 환경을 포함하여 프로그램의 구현을 보장하는 자료의 사용, 프로그램 구현과 관련된 자녀의 부모 (법적 대표자)와 논의 할 수 있습니다.

새로운 가족 개념과 전과학 전 조직의 핵심은 부모가 자녀의 양육을 담당하는 아이디어가 있으며, 모든 다른 모든 사회 구조는 교육 활동을 돕고 지원, 직접적으로 추가하도록 설계되었습니다.

그래서 유치원에 직면하는 주요 업무 중 하나는 "이 가족과의 상호 작용을 보장하기 위해 가족과의 상호 작용"입니다.

따라서 듀와 가족 모두에서 단일 자녀의 개발 공간을 만드는 데 적극적인 코스가 필요합니다.

세계는 끊임없이 더 많은 정보가되고 있습니다. 오늘은 교육을 받고 전문 분야에서 일하기에 충분하지 않습니다. 능력 수준을 유지하기 위해서는 삶 전체에서 자기 교육에 참여하기 위해 항상 모든 것을 배울 필요가 있습니다. 계속 교육이 필요합니다. 현대 가족은 점점 더 많은 지식이 필요합니다. 의료, 교육학, 심리적, 법적 : 유치원의 교육학 팀의 활동은 사회의 변화하는 상황에서 벗어날 수 없습니다. 가족과 협력 하여이 문제에 대한 현대적인 접근 방식을 고려해야합니다. 부모님을 독립적으로 해결하는 부모님을 훈련시키는 주요 경향. 이는 "교육자 - 비경공"시스템의 변경 사항을 의미하며 교육 팀에서 다우로의 노력이 필요합니다. 과거의 더 많은 교사 - K. D. Ushinsky, E. N. Waterozova, L. N. tolstoy 및 기타 - 부모님에게 교육적으로 습득 해야하는 필요성에 대해 이야기했습니다. 가족 교육, 지식과 경험을 결합 할 필요가 있습니다. 이 현대적인 부모는 아동 교육에 대한 정보가 다른 경로에서 얻을 수 있음에도 불구하고 유치원 기관의 교사를 돕기 위해 고안되었습니다. 이들은 정기적 인 출판물, 인터넷 및 부모를위한 수많은 인기 문학입니다. 그러나 교육자만이 아동과 부모님과 함께 매일 의사 소통하고, 문제, 어려움, 각 가족의 긍정적 인 경험을 본다. 그것은 부모를 다양한 형태로 돕습니다.

상호 작용 방법론.

교육자로부터 종종 듣게되었습니다 다른 시대의 부모님보다 쉽게 \u200b\u200b일할 수있는 아이들과 일하는 경험. 그러나 교사와 학부모 간의 조치의 일치의 원칙이 관찰되면 자녀의 성격과 교육의 성공의 성공이 이루어질 수 있다는 것이 알려져 있습니다. 가족과 함께하는 유치원 기관의 협력은 교육자와 학부모의 상호 이해와 상호 작용을 포함합니다.
그러나이 단어가 의미하는 상호 작용이란 무엇입니까? 가족은 가족과 함께 DOE 또는 유치원과 상호 작용합니까? "상호 작용", "협력", "커먼 웰스"라는 단어 사이에 평등의 징후를 넣을 수 있습니까? 이러한 개념을 드러내려면 각 그룹은 5 분 동안 1 개 개념을 논의 할 것입니다 (1 그룹 - 상호 작용, 2 - 협력, 3 - 커먼 웰스) 및 그룹의 만료가 우리 앞에 나타나면 그룹이 만료됩니다. (보육원).

"상호 작용"- 교사와 부모의 공동 활동은 성질 교환, 실험 교환, 가능한 문제를 해결하기위한 공동 검색

"협력"은 부모가 동등한 파트너의 직책을 행사했는데 "학생"의 역할을하지 않는 의사 소통입니다. "협력"이라는 용어는 상호 작용의 기초입니다.

"커먼 웰스"- 우정, 전망의 단합, 관심사에 근거한 누구나 누구나의 협회.

교사에게 질문 : "가능성이있는 상호 작용없이 상호 작용이 없으므로 상호 작용이 없습니까? "(물론 그렇지 않다) 커먼 웰스는 서로에 대한 마음의 개방성을 제안한 이래로, 즉 공감의 존재는 공동의 존재가 다우와 가족과의 상호 작용의 가장 높은 지점이다. 따라서 새로운 형태의 상호 작용과 협력을 사용하여 유치원과 가족이 통일 된 개발 공간을 만들기 위해 노력해야한다는 것을 이해합니다.

우리는 교사, 학부모, 성인의 역할의 존재에 대해 알고 있습니다. 더욱이, 각 역할은 교사, 부모와 같은 어린이의 학습과 교육 과정에서의 참가자가 옳을 것입니다.

부모는 주로 자녀의 양육을받는 성인 (엄마가 어떻게 깜박이든, 다른 사람들이 자신의 의견을 일으키는 경우 (심지어 공정한 것) 기억합니다. 그러한 발언에 대한 다소 공격적인 반응을 듣는 것은 종종 가능합니다). 부모가 문제가있는 경우, 특정 자녀가 무의식적 인 수준에서 보호 할 수 있으며 유치원의 교사의 직위는 부모의 자연의 저항을 충족시켜 유치원 "을 가르쳐 줄 것입니다.

교사는 또한 성인이며, 또한 그들의 일에 대한 존경심이 필요합니다. 분명히, 성공적인 의사 소통과 자녀 가족과의 상호 작용이 없으면 좋은 결과는 거의 달성되지 않습니다.

어떤 종류의 상호 작용 양식이 존재하는지 기억합시다.

"비즈니스 게임"

목적: 기술의 형성은 부모와의 일을 조직하기 위해 차별화됩니다. 갈등을 해결하는 최적의 방법; 부모와의 연락처에서 새로운 행동 방식을 검색하십시오. 교육 팀의 공동 작업 경험을 인수합니다.

지주의 형태 : 2 명의 실무 그룹, 수석 교사 전문가.

게임 과정.

1 부분. torentic.

첫 번째 그룹에 대한 질문 :

부모님과 일하는 것을 어떻게 이해합니까?
부모님과 일하는 형태를 나열하십시오.
집에서 방문하십시오. 어떤 경우 가족을 방문하는 것이 좋습니다.
어려운 가족과 함께 일하십시오. 어떤 종류의 가족이 어려울까요? 그런 가족이 있습니까? 어려운 가족으로 어떤 일을해야합니까?

두 번째 그룹에 대한 질문 :

학부모와 일하는 사전 학교 기관에 직면 한 주요 업무는 무엇입니까?
질문. 그것이 무엇인가? 설문 조사의 긍정적이고 부정적인 측면을 지정하십시오.
열린 문, 오픈 직업, 신문 출시와 같은 부모님과 그런 형태의 일을 고려합니까? 교사와 부모에게는 무엇을 주는가?
어떤 경우에 자녀의 나쁜 행동이 논의됩니다.

그의 존재에
그없이
모든 가족의 존재에서

2 부분.

우리가 당신의 교육학적 결정으로 바뀌면 교사의 75 %가 가족이 유치원의 일상 생활을 이해하고 가능한 한 자주 사용하는 것처럼 "부모"를 유치원 기관의 활동에 이해하고 있습니다. 그래서 그들은 다우의 일에 적극적으로 참여합니다. 그리고 부모의 설문지에 따르면, 우리는 특별한 교육 지식 (Pedminimum)이 부족하다는 것을 알 수 있습니다.

그러므로 우리는 부모와의 일을 2 블록으로 나눕니다. 부모의 교육 교육과 부모의 활동에 부모가 포함됩니다.

태스크 교사 : 첫 번째 및 두 번째 블록의 주요 작업을 해결할 때 어떤 형태의 작업을 사용해야하는지 결정합니다. 를 적어.

블록	작업	양식
학부모의 교육 교육	부모의 교육적 문맹 퇴치를 향상시킵니다	강의, 세미나, 워크샵, 열린 수업, 창의적인 관심 그룹, 부모 회의, 상담, 시각 교반의 작품
부모를 포함한 다우	부모가 계획, 조직 및 제어에 부모가 포함 된 조건을 창출합니다.	대회, 머그컵, 신문, 경연 대회, 퀴즈, 공동 이벤트

3 부분. 게임 운동 "현대 가족 - 그녀는 무엇입니까?"

목적: 현대 가족에 관한 교육학자의 아이디어를 살펴보고, 학생들의 가족과 실제 조건에 이상적인 환경을 분석합니다.

구조.

각 그룹은 기본 잡지,베이스, 접착제, 가위 용지를 수여합니다. 교사의 과제 : 묘사 현대 가족 삽화를 사용하여 콜라주의 형태로
가족을 묘사하는 전문가 그룹, 프리젠 테이션에 이상적입니다.
20-25 분의 협력이 끝나면 각 교사 그룹은 가족 프리젠 테이션에 대해 이야기합니다.
(선도적 인 교육위원회는 각 마이크로 그로우에서 귀중하고 독특한 비전을 강조하여 일을 완료 한 작업을 수행합니다)

4 부분. 교육학 상황의 결정.

목적: 교사와 부모 간의 모순의 상황에서 교사의 행동 방법을 게임 모델링.

도보로 대변인 동안 학생들 중 한 명은 갑자기 자신의 주머니에서 주머니에서 메모를했고, 어머니의 요청으로 어머니의 요청으로 자녀를 주문하지 않고 자녀를 주문하지 않아도됩니다. 그 이유는 표시되지 않았습니다.부모의 요청을 할 수 있습니까? 미래에 당신의 행동은 무엇입니까?
교사는 소년의 튼튼함에 대해 5 살짜리 아이의 어머니와 이야기하기로 결정했습니다.어떻게 대화를 시작합니까?
교육자는 모든 학부모에게 토요일에 초대하여 그룹 스탠드에 이것에 관한 정보를 배치했습니다. 두 사람이 왔습니다. 교육자는 불만족 스럽습니다. 토요일은 양도해야했습니다.어떻게 일어 났는지 어떻게 설명 할 수 있습니까? 미래에 무엇을해야합니까?
Day K. 유치원 아이들의 샌드 박스를 위해 모래로 차를 몰고 차를 갔다. 모래는 아스팔트에서 입구에서 멀지 않은 아스팔트에서 태워졌습니다. "저녁에는 부모님이 모래를 옮길 것을 요청합니다."선생님의 머리는 제안했습니다.부모님 께 어떻게 도움을 주시겠습니까? 그리고 그들이 거절되면, 당신의 행동은 무엇입니까?

5 부분. 게임 운동은 "논리적 순서를 정의했습니다."

교육 과제 : 학부모와의 회의를 준비하고 착륙하여 교사의 최적의 행동을 결정합니다.

구조 운동.

각 그룹은 부모와의 회의를 개최하거나 준비하는 조각이 공식화 된 카드를받습니다. 규제 시간과 일치하는 경우, 재생은 회의를 조직하고 수행 할 때 자신의 선택에 대해 논평 할 때의 일련의 행동을 나타냅니다.

첫 번째 그룹의 경우.

피험자가 결정되며 부모와의 회의를 개최하는 형태는 응용 프로그램 및 요청을 기반으로 선택뿐만 아니라 학생의 가족의 데이터를 고려하여 데이터를 고려합니다.
교사는 각 회의의 준비와 행동에 책임이 있습니다. 그룹, 음성 치료사, 음악의 교육자 일 수 있습니다. 노동자, 의료 노동자 등등
부모님과 함께, 일관된 회의는 일관성이 있습니다.
각 정규 회의의 구조와 내용은 평가가 작성된 계획이나 부모 활성화 방법을 사용하는 상세한 시나리오입니다.
회의 주제에 대해 부모님의 사전 경고와 참여 준비를 제공합니다.
설문 조사에서 개최 된 회의의 혜택에 대해 부모님의 의견을 밝힙니다. 설문지 등.

두 번째 그룹의 경우.

1. 아이의 긍정적 인 이미지의 부모를 방송하십시오.

목적: 부모와의 신탁 관계의 수립

2. 가족 중에서 비 6이 아닌 지식을 방송하십시오.

목적: 아동 교육에서 가족의 문제, 협조를위한 설치의 형성 및 보강에 의한 지인.

3. 아동 교육에서 가족의 문제에 대한 지인.

목적: 부모님이 협력 할 의향을 나타내는 기회를 제공합니다.

4. 공동 연구 및 자녀의 성격의 형성.

목적: 부모와 교사 간의 신뢰 교육

수상자는 Melnik 메달을 얻습니다.

어떤 부모님이 교육학의 관점에서 가장 부끄러워하는 것, 좋은 아이가 자녀를 원한다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 같은 목표는 선생님이 추구합니다. 학부모는 단순히 특별한 지식이 부족하다는 것을 알지 못할 수도 있습니다. 부모는 충분한 교육 노출과 시간이 없을 수도 있습니다. 학부모와 교사와 의사 소통의 상황은 후자가 크게 배우는 것입니다 (동시에 공부하는 수단은 얼굴 표정, 제스처, 억지함이 메시지가 동반 된 것으로보고 된 것처럼 전문가에 따라 전문가에 따라 동시에 공부하는 수단입니다. )

교육 상황 :

"부모는 선생님에게 화가 났고, 그의 자녀가 처벌되고 다른 아이들과 놀 수있는 기회를 빼앗겼다는 사실을 위해 선생님에게 화가났습니다." 부모와 의사 소통으로 어떻게 작동합니까? (교육석 답변)

화난 성인과 의사 소통에 있어야합니다.

자극의 존재, 분노 ( "나는 분노하고 있습니다")의 존재를 주목하고, 당신의 존경심을 존경하십시오. 말하기 기회를주십시오.

지속적으로 경계를 지정하고, 그들을 설치하십시오 ( "당신이 당신이 화가 났는지 만 당신의 말을들을 것입니다, 그러나 나는 듣고 준비가되지 않았습니다, 모욕과 나는되지 않을 것입니다.");

자체 국가에 대처하는 것을 돕는 그러한 행동을 전달하는 파트너를 포함하여 필요한 결정을 내리는 상황을 기반으로합니다 (앉아서 마시는 물 등을 제공합니다).

"이미 그렇게"유형의 결론을 철자하지 마십시오.

대부분의 우리 중 대부분이 관계가 복원되거나 고통받지 않거나 고통받지 않거나 고통받지 못하고 있기 때문에, 다음날의 부모님을 만나십시오.

교사의 전문적인 행동은 그의 도덕적 인 성격과 전문적인 역량을 반영합니다. 비효율적 인 행동은 또한 교사, 피로, 고갈, 그 사람의 전문 변형에 대한 문제를 증거합니다.

유능한 의사 소통은 선생님의 좋은 정신적 복지와 그의 전문적인 장수의 열쇠입니다.

가족과의 협력을 조직하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.

어려움은 실제로 의사 소통을 많이 조직하는 데 있습니다. 이것은 또한 유치원 체제의 중요성, 끊임없는 위반, 가족과 유치원에서의 요구의 일치가 부족한 것입니다. 젊은 부모와의 의사 소통이뿐만 아니라 불우한 가족이나 개인적인 문제가있는 부모와뿐만 아니라 그들은 종종 교육자들에게 겸손하고 부주의 한 사람들에게 속하며, 그 (것)들과의 접촉을 확립하기가 어렵고, 협력을 수립하고, 아이의 일반적인 사업에 파트너가되기가 어렵다. 그러나 많은 사람들은 동등한 ", 동등한"교사와 마찬가지로 신뢰를 얻으려고 "영적"의사 소통에 동등한 "교사와 의사 소통하고 싶습니다. 의사 소통의 성공은 무엇입니까?

이것은 서로에게 도움이되거나, 서로 돕기 위해 관계를 맺고, 자신과 동등한 다른 파트너에서보고, 그를 듣고, 다른 위치로 다른 위치로 오른쪽을 인식 하고이 위치를 이해하고자합니다. 통신 중에 각 양측의 일반적이고 상당한 주제를 기반으로 한 경우 의사 소통이 성공할 것이라고 성공할 것입니다.

의사 소통을 구성하는 데 주요한 역할을하는 사람은 누구입니까? 물론 교육자. 의사 소통 기술을 누리고 교육 및 가족 요구 문제에 중점을두고, 과학의 최신 업적을 알고 있어야합니다. 선생님은 부모님이 자녀의 성공적인 발전에 대한 능력과 관심을 느낄 수 있도록 부모님을 느끼고, 부모님을 보여주고, 그분의 파트너가 같은 마음을 가진 사람들을 보는 것을 보여 주어야합니다.

전문 교사 능력

이 모든 것이 우리를 개념으로 인도합니다. "전문 교사의 역량» 학생의 부모와 의사 소통 분야에서.

교사는 부모와 의사 소통 분야에서 유능한 것으로 부를 수 있습니까? (Podagogov의 진술)

개인적인 자질 및 설치 (개인 구성 요소)

학생의 부모와 의사 소통의 지속적인 전문 개선을위한 준비
부모와의 의사 소통을 조직하는 데 어려움에 대한 인식
부모와의 신뢰와 현금없는 상호 작용에 대한 설치
노출, 천, 관찰, 존경심 ...

학생의 부모와 의사 소통에 전문적인 역량이 높은 교사의 초상화를 그립니다.

교사의 초상화

부모와 의사 소통에 대한 자기 개선에 대한 지속적인 필요성이있다.
어린이들이 어린이들이 선생님의 역할을 "보조원"으로 선전하는 것으로 인정하는 부모의 역할을 인정합니다.
그녀는 부모와 활동적인 의사 소통을 위해 노력하여 아이들을 키우는 데 도움이됩니다.
그것은 부모와 의사 소통에 대한 높은 정도의 대화를 가지고 있습니다.
부모, 항목, 노출, 전술, 기타 전문적으로 중요한 자질과 의사 소통 할 때.
가족에 대한 지식, 가족 교육의 세부 사항, 부모의 가족 및 교육 요구를 연구하는 방법.
그들과 의사 소통을 조직 할 때 부모님 (관심, 교육적 필요)의 사회적 요구를 지키십시오.
다가오는 의사 소통을 아는 것 : 필요한 정보, 전통 및 비 전통적인 형태의 커뮤니케이션 및 부모를 활성화하는 방법을 선택합니다.
그것은 의사 소통 기술을 개발했습니다.

그의 부모와 의사 소통 분야에서 유능한 교사는 의사 소통의 요구와 그것이 어떻게 해야하는지 이해하고, 의사 소통이 흥미롭고 의미가 있고, 가장 중요하게 행동하는 것이 필요하다는 것을 알고 있습니다.

많은 교사들은 학생들의 부모와 의사 소통에 어려움을 겪고 있습니다. 누군가는 자녀들의 영향을받지 않는 부모와 자녀가 선을 성장시키지 않기를 원하지 않는 부모님들을 믿습니다. 이것에 동의하는 것이 어렵습니다. 부모는 항상 의사 소통 할 시간이 항상 있지 않습니다. 어려운 부모의 범주가 있지만 또 다른 일은 중요합니다.

부모님뿐만 아니라 어려움의 원인을 볼 수있는 교사가 필요합니다.

결론은 모호하지 않습니다 : 부모와 의사 소통의 교사의 전문적인 역량은 끊임없이 일해야합니다. 대략적인 통신 코드를 고려하십시오.

샘플 코드 통신 :

항상 기분이 좋고 의사 소통을 즐겁게하기 위해 노력하십시오.
부모의 감정적 인 상태를 느끼게하십시오.
자녀에 대해 긍정적 인 것들을 매번 부모님과 이야기 할 수있는 기회를 찾으십시오. 가장 좋은 방법 부모를 자신에게 찾습니다.
부모가 그들을 방해하지 않고 말할 수있는 기회를 제공합니다.
부모와 소통 할 때 감정적으로 균형을 이루기 위해 학생들과 전술의 예를 제출하십시오.
어려운 상황에서는 준수 예제를 제출하려고 시도합니다.이 존엄성을 떨어 뜨릴 수는 없지만 강화시킬 수 있습니다.

"학부모와 교사의 의사 소통 수준의 평가."

목적 : 의사 소통 파트너의 분견적인 인식의 개발.

전도 방법.

이제는 몇 가지 간단한 질문을 제공받습니다. 빨리, 독창적 인 "아니오", "예", "때로는"답변해야합니다.

부모 중 한 명과 평범한 대화를 할 것입니다. 그녀가 당신을 기다리는가?
당신은 혼란을 야기하고 보고서를 만들기 위해 순서를 불만을 불어 넣으려면 부모에게 정보를 제공합니까?
마지막 순간까지 부모님과 어려운 아이에 대해 불쾌한 대화를 연기합니까?
가족의 교육의 특성에 대해 개인적으로 당신의 부모님과 개인적으로 이야기해서는 안된다고 생각합니까? 설문 조사를 보내는 것이 더 낫습니다.
유치원의 부모를위한 공통 부모 회의를 준비 할 수 있습니다. 이 주문을 피하기 위해 최대한의 노력을 첨부합니까?
동료, 리더십으로 부모와 의사 소통하는 것을 경험하는 것을 좋아합니까?
당신은 당신이 자녀들보다 부모님과 의사 소통하기가 너무 어려울 것이라고 확신합니까?
당신의 학생들의 부모 중 한 명이 끊임없이 당신에게 질문을하는 경우에 짜증나니까?
당신은 "교육자와 부모"의 문제가 있고 "다른 언어"와 어떻게 이야기하고 있는지 믿습니까?
부모님을 깨닫는 것을 잊어 버린 것을 망설이지 않겠습니까?
당신의 성가심은이 부모가 이것을 이해하는 데 도움이되거나 그 복잡한 교육적 질문을 이해하도록 도와주십시오.
교육 문제에 대한 명확한 잘못된 관점에 대한 진술서를 듣고, 침묵을 지키고 분쟁에 들어가지 않으려는 것을 선호하십니까?
교사와 부모 간의 갈등 상황 분석에 참여하는 것을 두려워합니까?
이 비용에 대한 가족 교육 및 기타 의견을 평가하기위한 정확한 개별 기준이 있으십니까?
아이들이 아닌 교육과 부모님이 필요하다고 생각하십니까?
서면으로 부모님을위한 정보를 준비하는 것이 더 간단합니다.
답변 : "예"- 2 점, "때로는"- 1 포인트, "아니오"- 포인트 정보.
얻어진 포인트는 요약되어 주제가 가리키는 카테고리가 결정됩니다.

"심리적 인 충전"

이 운동은 에너지 잠재력을 증가시키는 데 기여하는 이완 및 농도를 마스터하는 것을 목표로합니다. 음악 관리자를 보유하고 있습니다.

서서, 칼날을 가져오고, 미소 짓고 윙크하고, 오른쪽 눈을 반복하십시오 : "나는 나 자신을 자랑스럽게 생각합니다. 나는 많이갔습니다."
왼쪽 손바닥을 이마에 올려 놓은 다음 반복 할 권리가 있습니다. "나는 어떤 일을 해결하고, 항상 사랑과 행운이 있습니다."
손바닥에 대한 손바닥을 반복하는 노선 : "나는 행운을 좋아합니다, 나는 매일 더 풍부합니다."
발끝을 넣고, 반지에 아프다. "나는 반복적으로 반복적으로 반복합니다." 햇빛나는 최선의 가치가있다. "
옆면에 손, 주먹이 짜내, 손으로 회전합니다. "나는 방해가되는 장애물이 없으며, 모든 것이 어떻게 필요한지 밖으로 나올 것입니다."
벨트에 손을 왼쪽으로 기울이십시오 - 왼쪽으로 반복하십시오 : "평화와 미소는 항상 해안이며 모든 것이 나를 도울 것입니다."
벨트에 손을 앞으로 기울이십시오, 반복 : "상황이 나에게 적용되며, 세상은 아름답습니다. 나는 아름답습니다."
오른쪽에서 튀는 것처럼 왼쪽 다리에서 반복하십시오 : "나는 보드라와 활력이 있으며, 상황은 우수합니다."
성에서 손을 금식하여 심호흡을하는 숨을 쉴 수 있습니다. "우주는 나에게 미소 지으며, 나는 모든 것을 얻습니다."

효과적인 방법, 형태, Dow와 관련된 부모의 방법.

일반적으로 보고서의보고는 부모 회의에 포함되어야하며, 부모의 활성화 방법을 사용하여 대화를 남길 필요가 있습니다. 비 전통적인 형태 사용 : "구강 저널", "교육학 거실", "둥근 테이블"; Telecast and Entertainment 프로그램의 유형에 따라 유치원에 대한 관심을 끌기위한 게임 : "Miracles의 교육학 분야", "교육 사례", "KVN", "현재 - 쇼"; "그림 그리기"공유, "우리는 디자이너입니다." 정보 및 분석 작업의 형태 중 하나는 사서함입니다. 이것은 부모가 아이디어와 제안으로 노트를 넣을 수있는 상자 또는 노트북입니다. 교사, 머리 또는 고위 교육자를위한 질문을 처리 할 수 \u200b\u200b있습니다. Dou 사이트를 사용하기 위해 동양화 할 필요는 없습니다. 부모는 사이트에서 질문을 할 수 있습니다. 할당 된 질문은 해당됩니다 부모 회의 또는 서면으로 또는 현장 다우에서 전문가가 주어 지거나 있습니다. 이러한 일의 형태는 부모가 교육자와의 생각을 공유하고 시간 부족으로 교사가 학부모와 개인적으로 만나는 것을 방지 할 수 있습니다.

2. "숙제. 경매 프로젝트.

나는 학부모와 상호 작용하기 위해 내 프로젝트를 제시 할 수 있도록 각 교사에게 제공합니다. 여러분 각각에는 3 개의 칩이 있으며, 어떤 종류의 프로젝트 또는 3 개의 프로젝트를위한 한 칩 또는 1과 1 개의 칩을 제공 할 수 있습니다. 경매가 끝나면 우리는 프로젝트가 가장 많은 표를받은 것을 정의합니다.

교사는 "그의 사업의 주인"을 받게됩니다.

3. 합산.

오늘 우리는 다우 앞에 서있는 가장 중요한 일 중 하나를 논의했습니다. 이 Pedsovet의 재료로 인해 어떤 결론은 시트에 씁니다. 이는 PedSovet의 해결책이 될 것입니다.