Куйбишев

Компилатор: , ръководител на MDOU "Орле"

Коректор:,

психолог

Общинска предучилищна образователна институция -

ЦДГ "Орленце"

Компютърен комплект:

Това ръководство е неразделна част от програмата за развитие на Общинската предучилищна образователна институция - Детска градина "Орленце", стратегията за иновативна дейност за вътрешна трансформация на предучилищната образователна институция, която допринася за развитието на съюза на триединното пространство: „развитие на детето“, „развитие на учителя“, „развитие на семейството“ – изграждане на система от взаимоотношения, основана на взаимно доверие, партньорство и взаимопомощ. Предназначен за организиране на работа с психолого - педагогическата служба с учители и родители.

© Общинска предучилищна образователна институция - ЦДГ "Орленце", 2009 г

ВЪВЕДЕНИЕ

Понятието „игрови технологии“ включва широк спектър от игрови ситуации, индивидуални игрови техники и упражнения, които могат да се използват при работа с родители в Родителския клуб, както и с учители, възпитатели и специалисти, работещи със семейства.

Игровите технологии, представени в ръководството, са насочени към развитието на различни умения и способности: социални, комуникативни, умствени, артистични, организационни. Те позволяват на родителите да бъдат научени да изразяват своите мисли и чувства, да анализират опита от поведението и взаимодействието, преживяно в играта, и да допринесат за разпознаването на чуждото и собственото „Аз“ като ценности от най-високо значение.

Играта като най-атрактивен и естествен вид дейност позволява да се коригират умствените процеси, етичните идеи, поведението и ценностните ориентации на "рисковата група" не инструктивно, а чрез актуализиране на собствените му резерви за самоусъвършенстване.

1. УПРАЖНЕНИЕ.

„Защо реши Ела тук?"

Тя е насочена към идентифициране и актуализиране на определен проблем,допринася за настроението за ползотворна работа.Участниците излагат накратко своите опасения. Водещият подчертава многообразието на проблемите и тяхната обща черта.

„Родители, какво те?"

Тя е насочена към отразяване на личните качества на родителя.Всеки взема лист хартия и в рамките на 2 минути пише определение за фразата: „Родителите, какво са те ...“ В края на работата текстовете се четат и участниците съставят портрет на родителя ( често идеализирани и многостранни) Размяна на мнения.

Упражнение "Дете, какво е?"
Насочени към отразяване на възприемането на личностни характеристики

дете.Изпълнява се подобно на предишния (обикновено за родителя детето му е уникално и неповторимо). Размяна на мнения.

"Глубе"

Насочен към отразяване на родителските чувства къмда хлапе.

Участниците са поканени да произнесат името, нежните думи, които детето се нарича в семейството, докато търкалят топката един към друг. Упражнението се повтаря 2-3 пъти. Актуализация на чувствата.

„Защо се обичам, защо се карам“

Насочен към отразяване на собствените чувства, отразяване на себеотражениетоносене.Разделете листа на две половини. И в рамките на 2-3 минути поставете в графите одобрителни и осъдителни изказвания. В края на упражнението анализирайте в коя колона има повече твърдения и в коя по-малко. Актуализация на чувствата. Дискусия.

„Това, което харесвам в детето си е...“

Насочени към отразяване на положително отношение към личността на реБенк и отражение на родителските чувства.

В рамките на 2 минути участниците записват положителните качества, които детето притежава или възприема от катрана. В края на упражнението се прочита написаното. Участниците споделят своите чувства и преживявания.

„Това, което ме натъжава за детето ми е...“

Тя е насочена към отразяване на възприемането на негативното в личността иповедението на детето и актуализирането на чувствата.

Упражнението се изпълнява подобно на предишното. Дискусия.

„Хвърчилото и агнето“ (избор на позиция)

Способността да усещате и разбирате емоционалното състояниеродител и дете във всяка роля.

Разделени по двойки, участниците се редуват в позиция „хвърчило” и „агънце”. „Хвърчилото“ стои, а „агънцето“ седи. Обсъжда се всяка произволна тема. В края на упражнението се обсъждат въпроси: „Какво чувства „агънцето“ и какво „хвърчилото“?“. „Коя позиция е за предпочитане?“, „В коя позиция е по-вероятно да бъде детето, при кой родител?“

"Какво те прави щастлив?"

Отражение на положителното емоционално състояние на родителя, ребанка и актуализиране на състоянието на общ емоционален подем.Отражение на родителските чувства и чувствата на детето. Участниците са поканени да отговорят на въпросите: „Какво ви прави щастливи?“, „Какво прави вашите деца щастливи?“ За да направите това, разделете листа наполовина за всяка номинация. Упражнението се изпълнява 5 минути. Освен това, анализирайки съвпадението на моментите на щастие на деца и родители, всеки участник отговаря на въпроса: „Възможно ли е общото щастие?“ Обмяна на мнения, впечатления.

"Пиктограма"

Отражение на характера на връзката с детето.

Участниците са поканени да нарисуват асоциативни изображения за 10-те думи, които четат: гръмотевична буря, радост, пролетен ден, щастие, празник, дете, раздяла, мъка, беда, болест. Всички обръщат внимание на острите линии в рисунки 1, 7, 8, 9, 10 и заоблените, гладки линии в рисунки 2, 3, 4, 5. Особено внимание към 6-та фигура - формата на линиите показва отношението към детето. Понякога този невербален сигнал ви кара да се замислите и може би да откриете нещо ново за себе си и естеството на връзката с детето - Психологически одобрено, прието се изразява в плавни линии, неодобрено, неприето - в остри, ъглови .

"Забранено е"

Отражение на чувствата на детето върху родителските забрани върху нуждатадете в познанието за света около него.

Един от участниците - "детето" - сяда на стол в центъра на кръга. Фасилитаторът, говорейки за етапите на развитие на детето и неговите когнитивни нужди, последователно връзва ръцете му с шал („не можете да докосвате“), краката („не можете да отидете там“), след това ушите са вързани („не слушай, това не е за твоите уши”) и накрая , - очи („не гледай, това не е за деца да гледат”). Често казваме: "Млъкни!" (завързана уста). Домакинът пита "обвързания" как се чувства в същото време. Изказванията на родителя – „дете” позволяват на другите участници да разберат, осъзнаят и съпреживеят всички негативни родителски забрани. Размяна на мнения.

"Скулптура на семейството"

Рефлексия върху семейните отношения, собствени чувства и емоционално състояние. Придобиване на емоционален и сетивен опит. Всеки участник е поканен да създаде семейна скулптура. Kmu се подпомага от други членове. В „скулптурата“ могат да участват произволен брой герои, които са значими за „скулптора“. Фасилитаторът рисува схема на „скулптурата“ и обозначава всеки конкретен герой, наречен „скулптор“. Чрез въпроси: „Защо поставихте този или онзи герой на това място?“, „Какви чувства изпитвате във връзка с това?“ и други, е възможно да се създадат условия участникът да почувства и разбере отношението си към членовете на семейството.

"Идеалният родител"

Отражение на собствените чувства, чувствата на детето. По избор единият родител е „родител“, другият е „дете“. Тъй като „идеалният родител“ е толкова огромна фигура, той трябва да бъде на пиедестал. "Родител" стои на стол. Всяка ситуация се разиграва. Например, дете се прибира вкъщи, получило "двойка". Започва диалог между родител и дете. Групата и водещият не само следят техния разговор, но и обръщат внимание на невербалните знаци: поза, жестове, движения на тялото, изражения на лицето. След края на упражнението участниците в диалога отговарят на въпроса: „Какво е почувствал всеки, докато е бил в ролята си?“, „Какви преживявания са изпитали?“, „Какво са си помислили?“ Дискусия.

„Почувствай се като дете“

Възраждане на миналото емоционално и сетивно преживяване. рефлекстова чувство.

Настанете се удобно, затворете очи, спомнете си детството: какво е било, какво ви е харесало най-много, какво ви е обидило най-много. Упражнението се изпълнява 3 минути. След това участниците са помолени да обмислят чувствата си.

"диалог"

Отражение на чувствата, емоционалното състояние.Упражнение по двойки. Участниците са поканени да водят диалог в продължение на 4 минути, като променят позициите си по сигнал. 1 мин.: изправени с гръб един към друг; 1 мин.: единият участник седи, другият стои прав; 1 мин: участниците сменят местата си: 1 мин: участниците сядат един срещу друг.

След завършване участниците анализират състоянието си в зависимост от позицията на комуникация.

"Аз-изявления"

Отражение на чувствата, развитие на комуникационни умения.Единият участник е "родител", другият е "дете". Има диалог за това, че детето не почиства стаята си или често обижда брат си (сестра). Опитайте се да проведете разговор, като започнете фразата не с "ти", а с "аз". Участниците сменят местата си. Темите за разговор може да са различни. Дискусия.

"Златна среда"

Отражение на доминиращия или водещ принцип (фон) в отношенията с детето.

Всеки участник изброява писмено своите изисквания и забрани по отношение на детето: 1-во: „Забранявам на детето...” 2-ро: „Позволявам, но поставям условия...” 3-то: „Не позволявам, но понякога отстъпи ... "4-то:" Позволявам ... "

Участниците анализират какво доминира: забрани, ограничения, отстъпки или разрешения.

"Перифразиране"

Рефлексия на комуникативната способност за активно слушане Техника на перифразиране Извършва се от водещия с асистент. Представена е следната ситуация (тази или друга): дъщерята отива на дискотека. Дъщеря: „Отидох. Не знам кога ще се върна." Майката: "Ходил ли си на дискотека?" Дъщеря: "Да."

Майка: „Кога ще дойдеш, знаеш ли?“

Дъщеря: „Не знам, добре, когато свърши, тогава ще дойда.“

Майка: „Добре, ще се тревожа“ и т.н.

Същност: върнете в утвърдителна форма казаното ви

дете чрез посланието "Аз-чувствено".

Групова дискусия: „Какво се случва7“, „Какво допринесе за ефективната комуникация?“

Помолете ги да повторят това упражнение по двойки. Обмяна на впечатления.

"Автоматични реакции"

Отражение на обичайните отговори.

Участва група Рей. се предлага ситуация. Момичето се прибира и казва: „Таня вече не иска да бъде приятелка с мен. Днес тя играеше и се смееше с друго момиче, а те дори не ме погледнаха. Участниците са поканени да изразят своята реакция към тази ситуация писмено или устно. Всеки отговор е анализиран и свързан с една или друга автоматична реакция (12 вида).

"Слушам не -на някой друг"

Рефлексия и диагностика на погрешни видове твърдения. На групата се предлагат няколко диалога.

Дъщеря: „Никога повече няма да отида на зъболекар!“

И. Майка: Не си измисляй, имаме купон за утре, трябва да ти довършим зъба.

Дъщерята: „Не издържам повече. Знаеш колко боли!"

2. Майка: „Тя не е умряла. В живота често трябва да търпите. И ако не лекувате, ще останете без зъби.

Дъщерята: „Хубаво е да говориш. Не са те дупчили така! Ити изобщо не ме обичаш!"

Майка: „Не ставай глупав.“ Син: „Представете си, пропуснах последните две тренировки, а днес треньорът ме остави резерва.“

3. Майка: "Е, нищо, някой също трябва да седи там и той сам си е виновен."
Син: „Оставете другия да седне, но аз не искам. Не е честно: Петров
по-слаб от мен и го пуснаха в играта!

„Тет-а-тет“. „Предпочитан резултат“

Придобиване на нов емоционален и сетивен опит. Отразяване на чувствата с техники и изходи от конфликтни ситуации. Един от участниците е „дете“, други пет са „възрастни“ (родители). "Дете" в стаята. „Родителите“ (възрастни) напускат стаята, получават инструкции от водещия за метода на вербална комуникация в конфликтна ситуация с „детето“. Проблемът може да бъде всичко. Например, детето не е почистило стаята си, родителят говори с него на тази тема. „Родител” може да води разговор в различни стратегии (позиции). „Дете“ му отговаря съответно. Всеки от петимата „родители" получава определена позиция: а) Позицията на агресия (авторитарен стил). Например „родител": „Защо не го изчисти? Мълчи, когато старейшината ти говори. Докато пея, храня, обличам те, бъди добър да почистиш!

б) "0-позиция" - позицията на безразличие и отчуждение ("Зависи от теб,
правя каквото си искам. Ти си сам, аз съм сам. Тези са твои
проблеми") в) "Подкупът" включва манипулиране на предоставянето
определени ползи. Например: "Ако вие ... тогава ..."

г) „Компромис“ включва споразумение относно взаимни обещания
pas "Нека се съгласим, аз ще направя ..., а вие ...".

Д) "Аз-подходът" предполага личен интерес към човек с използването на "Аз-изявления". Например: „Чувствам, че нещо се случва с теб. Как мога да помогна"." притеснявам се

за теб". Участниците играят тези начини на общуване в конфликтна ситуация. След като завърши упражнението, всеки участник говори за чувствата, преживяванията, усещанията, които е изпитал в ролята си. Групата избира най-конструктивния стил на общуване от петте представени. Фасилитаторът накратко характеризира стила на комуникация, като го назовава, а също така описва възможната реакция на детето към представянето на определена позиция.

2. УПРАЖНЕНИЯ - ЗАГРЯВКИ

Тези игри са необходими на фасилитатора, за да поддържа участниците активни. Те се провеждат в моменти, когато участниците се изморяват от седене или груповата работа се провежда в лекционна форма и изисква много концентрация и внимание. Обикновено тези упражнения включват много активни движения: скачане, движение на главата, ръцете, краката и т.н. В тези упражнения водещият обикновено показва определени движения или казва думи. Задачата на участниците е да повторят всичко след лидера.

Цел: активиране, „загряване“ на членовете на групата, създаване на определено емоционално настроение в тях, облекчаване на напрежението, което може да възникне в началните етапи от работата на групата.

"Елени" (10 мин.)

Всеки член на групата трябва да си представи себе си като някакво животно и след това да ходи във въображаемо заграждение, опитвайки се да имитира навиците на това животно.

„Баба от Бразилия“ (5 мин.)

Всички участници стоят в кръг (с лице към центъра на кръга). Водещият показва определени движения: скокове, движения на ръцете, краката, главата, които са придружени от фразите „Имам баба в Бразилия“, „Тя има такъв крак“, „Тя има такава ръка и главата й нейната страна”, „Тя скача и вика: „Аз съм най-красивата баба на света” и др. След това всички участници повтарят тези движения и думи.

„Празен стол“ (15 мин.)

Участниците се разделят на първи-втори. Участниците с номер "едно" седят в кръг, с номер "две" стоят зад столовете си. Един стол трябва да остане свободен. Задачата на участника, който стои зад стола, е да покани някой от седящите на стола си с поглед. Участник, който забележи, че е поканен, трябва да изтича до празен стол. Задачата на партньора зад него е да задържи.

"Ураган" (10 мин.)

Участниците седят в кръг, домакинът отива в центъра на кръга и предлага да разменят местата за всеки, който има определен знак (бяла риза, измити зъби сутринта, черни очи и т.н.). Освен това, ако участникът има посочения знак, той трябва да смени мястото си или да стане лидер. Домакинът нарича само знака, който има в момента. Когато участниците сменят местата си, той трябва да заеме мястото на някой друг. Участникът, останал без стол, става водещ. Ако участник не може да седи в кръг дълго време, той може да каже „Ураган“ и след това всички, които седят в кръг, трябва да сменят местата си

„Молекули“ или „Брауново движение“ (10 мин.)

Всички участници се събират в плътна група около лидера, затварят очи и започват да се движат произволно в различни посоки и бръмчат: F-F-F-След известно време лидерът дава един сигнал, което означава „мълчи и замръзни“, два сигнала - „линия“ нагоре в кръг със затворени очи” и три сигнала – „отворете очи и погледнете получената фигура”. Има и друга версия на играта. Под музиката всички участници се движат свободно. Във всеки момент водачът може да даде сигнал: „Събирайте се на групи от по 5 души (3, 7 ...)!“. Участниците трябва бързо да организират такива групи, като застанат в кръг и се хванат за ръце. И така няколко пъти, променяйки броя на хората в групите (броя на атомите в една молекула).

Участниците образуват два кръга (външен и вътрешен), застават един срещу друг. Водещият пита: „Виждали ли сте някога как елените поздравяват? Искате ли да знаете как го правят? Това е цял ритуал: с дясното си ухо се търкате в дясното ухо на партньора си, след това с лявото ухо в лявото ухо на партньора си и в края на поздрава трябва да тропнете с крак! След това външният кръг се измества от 1 човек и церемонията се повтаря. Движението продължава, докато всички участници се „поздравят“ като елени и заемат началната си позиция.

внимание! Това упражнение не е подходящо за разпръсната, непозната група, тъй като физическият контакт може да бъде неприятен за хора, които не са запознати.

„Театър Кабуки“ (20 мин.)

Участниците се разделят на 2 отбора. Отборите се договарят кой ще бъде изобразен: принцеса, дракон или самурай.

Водещият показва на отборите характерните движения за принцесата, дракона, самурая.

Принцеса: прави реверанс кокетно; дракон: с плашещ поглед, вдигна ръце нагоре, пристъпва напред; самурай: прави движение със сабя. След като отборите изберат ролята си, водещият обявява:

Принцесата очарова самурая. Самурай убива дракон. Драконът изяжда принцесата." След това отборите се нареждат в 2 реда един срещу друг и по команда на водещия с характерно движение показват избраната от тях роля.

Една точка се дава на отбора, чиято роля е най-печеливша.

Например:Принцеса и самурай (Принцесата получава 1 точка, защото го очарова). Самурай и дракон (Самурай получава 1 точка, защото го убива).

Дракон и принцеса (Драконът получава 1 точка, защото изяжда принцесата). Принцеса и принцеса, Дракон и Дракон, Самурай и Самурай (никой не получава точка).

Отборът с най-много точки печели.

„Ужасно-красива рисунка“ (15 мин.)

Групата е разделена на 2 подгрупи. На всяка група се дава лист хартия и един маркер. Предлага се да нарисувате "красива картина". След това рисунката се прехвърля на съседа отдясно и той в рамките на 30 секунди прави „ужасна рисунка“ от получената рисунка и я предава на следващата. Следващият участник прави "красива рисунка". Така върви целият кръг. Рисунката се връща на собственика.

Дискусия.

„Аплодисменти“.

Водещият вдига и спуска ръце. Колкото по-високи (по-ниски) са ръцете, толкова по-силно (по-тихо) участниците пляскат с ръце.

„Нагоре по дъгата »

Участниците са помолени да се изправят, да затворят очи, да поемат дълбоко дъх и да си представят, че с това дишане те се изкачват нагоре по дъгата, а издишвайки, се спускат от нея като пързалка. Повтаря се 3 пъти. След това желаещите споделят впечатленията си, след което упражнението се повтаря отново с отворени очи, като броят на повторенията се увеличава до седем пъти. На участниците се посочва целта на това упражнение да регулират собственото си „емоционално състояние.

"Кой расте най-бързо"

Показани са изображения на бебе, дете, тийнейджър, млад мъж, възрастен. Участниците, разделени на 5 групи, описват физическите и психически промени, които настъпват в човека. По време на дискусията вниманието на участниците се насочва към факта, че промените във физическия облик на човек настъпват постепенно и едва в юношеска възраст процесът на физическо израстване на човек рязко се ускорява.

"котва"

Участниците са поканени, след като са заели удобна позиция и са се отпуснали, да си припомнят реалната ситуация, която е предизвикала чувство на радост. След това го възпроизведете във въображението си много подробно, запомнете чувствата, които са възникнали по същото време. Свържете здраво палеца и показалеца. Повторете няколко пъти. Водещият обяснява, че в бъдеще, като свият пръстите си в пръстен, участниците ще могат доброволно да предизвикат чувство на радост и приповдигнатост.

3. ИГРИ ЗА РОДИТЕЛИ.

„Съберете фразата“

Всяка микрогрупа получава набор от карти с части от фразата. Необходимо е да се възстанови изявлението на автора, като се реконструира по смисъл. След това групата обсъжда справедливостта на фразата и избира участник, който да говори на срещата с резултата от дискусията. Нека дадем някои твърдения като пример.

1) "Изкуството да бъдеш мъдър се състои в това да знаеш на какво да не обръщаш внимание." (У. Джеймс.)

2) „Независимостта не се получава като подарък, в това си качество те се утвърждават и най-вече с дела, дела, отговорност. (А. Маркуша.)

3) „Който знае как да живее, можеизтърпи каквото и да е КАК". (Ницше.)

4) „Няма такъв проблем, в който да няма безценен подарък за вас. Вие създавате проблеми за себе си, защото тези подаръци са спешно необходими за вас ”(Р. Бах.)

5) „Ако вашето щастие зависи от това. каквото и да прави или не прави някой друг, предполагам, че все още имате проблем." (Р. Бах.)

6) „Няма по-малки чудеса: усмивка, забавление, прошка - и точната дума, казана в точното време. Да притежаваш това означава да притежаваш всичко." (Зелено.)

7) "Ако не знаете накъде да плавате, тогава никой вятър няма да бъде благоприятен." (Сенека.)

„Завършете изречението.“

Всяка микрогрупа получава листовки с началото на фраза. След съвещанието трябва да излезете със собствена версия на края й. След това вариантите се обсъждат и сравняват с оригинала. Примери за твърдения:

„Да бъдеш груб означава...“ [да забравиш собственото си достойнство|. .

„Две сили най-успешно допринасят за възпитанието на културен човек ...“ (изкуство и наука). Свързани ли са двете сили в ... (книга). М. Горки.

"Разменете местата."

Всички участници седят на столове, разположени в полукръг. Водачът стои прав. Той казва: „Сменете местата, тези, които ...“ (варианти: обича родителите си, обича децата си, хвали детето си няколко пъти на ден, благодари на детето или родителя си няколко пъти на ден; понякога мърмори и т.н.) . Докато играчите сменят местата си, лидерът се опитва да заеме свободно място.

"Знам 5 имена"

(версия на детската „игра с топка „Знам 5 имена на момчета, 5 имена на момичета ...“).

Родителите трябва да назоват (или да запишат):

а) 5 имена на приятели на сина (дъщерята);

б) 5 любими занимания на сина (дъщерята);

в) 5 нелюбими дейности на сина (дъщерята);

г) 5 пътувания, които са предизвикали най-голям интерес у детето им. Подобна задача може да се измисли и за тийнейджъри.

"Смешна топка"

Играчите, седнали в кръг, подават топката, казвайки рима: „Ето смешна топка, която минава бързо, бързо през ръцете. Който има смешна топка, ще ни каже нещо. Всеки играч, който получи топката в ръцете си, казва на всички:

Поучителна история от вашия живот;

За щастлив ден;

За това кой му е помогнал;

За това, което не може да бъде;

За любимото ви занимание.

"Комплименти".

Участниците стоят в кръг. Че. който държи топката в ръцете си, казва на някого. от участниците в играта прави комплимент и му хвърля топката. Вторият камък благодаря след това казва комплимент вече на някой друг комплимент. Освен това комплиментът не е само за външния вид, но и за делата. След играта трябва да разберете кой комплимент ви хареса повече от другите.

Заглавие на въпросите.

Всеки участник хвърля бележка в „заглавката“ с два различни типа въпроси (относно прочетения текст, гледания филм или личните си впечатления):

Въпрос, на който аз самият не знам отговора, но бих искал да знам;

Въпросът е да разберете мнението на друг за прочетения текст, събитието да го сравните със своето.

Всички присъстващи отговарят на въпросите, като се приближават един по един до „шапката“ и изваждат бележка с въпрос. Можете да отговорите веднага или след известен размисъл. По време на задачата концепцията за „интересни“ и „безинтересни“ въпроси и отговори е добре разкрита.

Отговор Шапка.

Фасилитаторът задава въпрос (например: „Кое е най-трудното в общуването между деца и родители?“) И всеки записва отговора на листчета (не можете да го подпишете) и го спускате в „шапка“. ”. След това водещият изважда бележки с отговори, прочита ги и дискусията започва.

"Рецепта за щастие"

Участниците се обединяват на маси в групи от по четирима и измислят „рецепта за щастие“. След 5-10 мин. играчите обменят "рецепти", обсъждат "рецепти", предложени от други (в процеса на обсъждане е възможно да коригирате своите). Следва групова дискусия на резултатите от играта. Например, водещият може да прочете оригиналната „рецепта за щастие“ от Ирина Беляева:

„Вземете чаша търпение, изсипете пълно сърце с любов в нея, добавете две шепи щедрост, поръсете с доброта, пръснете малко хумор и добавете колкото е възможно повече вяра. Разбъркайте всичко добре. Разстелете част от живота, който ви е отреден, и го предложете на всеки, който се срещне по пътя ви.

"Мечти" (20 мин.)

Цел: развиване на солидарност и разбирателство, създаване на атмосфера на доверие между участниците и сплотяване на групата.

Материали: хартия и маркери.

Как се играе: Поканете участниците да помислят за няколко минути как всеки от тях вижда своето бъдеще. След това обменете мисли за мечтите си или дори ги нарисувайте на хартия. След това нека всеки участник определи кои три конкретни неща, действия, хора могат да помогнат и кои три ще му попречат да изпълни мечтата си и какво трябва да направи / направи човек, за да сбъдне мечтата.

Забележка:това упражнение работи много добре, ако обменът на мечти е творчески. Ако за участниците е трудно да разкажат или нарисуват съня си, тогава могат да бъдат помолени да изобразят съня под формата на сцена. Нека участниците си представят как могат да изобразят мечтата си. Всяко изразно средство в творческия подход е за предпочитане пред устния или писмения текст.

„Кръг от познати“ (10 мин.)

Цел: сплотяване и освобождаване на участниците в обучението.

Материали: не са необходими.

Напредък на играта: участниците стоят в кръг. Един от играчите прави крачка в центъра на кръга, казва името си, показва някакво движение или жест, което е характерно за него или измислено, след което се връща отново в кръга. Всички играчи повтарят възможно най-точно неговото движение, интонация, изражение на лицето. Така всеки от участниците ще демонстрира своето движение или жест.

„Наредете се за растеж!“ (15 минути.)

Цел: преодоляване на бариерите в общуването между участниците и тяхната еманципация.

Материали: не са необходими.

Напредък на играта: участниците стават стегнат кръг, затварят очи. Тяхната задача е да се наредят със затворени очи във височина. След като всички участници намерят мястото си, дайте команда да отворят очите си и да видят какво се е случило. След упражнението можете да обсъдите дали е било трудно да изпълните тази задача (как са се почувствали участниците) или не.

Забележка:тази игра има няколко варианта. Можете да дадете задача да се подредите според цвета на очите (от най-светлите до най-тъмните - разбира се, без да затваряте очи), според цвета на косата, според топлината на ръцете и т.н.

„Объркване“ (15 мин.)

Цел: повишаване на тонуса на групата и сплотяване на участниците.

Напредък на играта: участниците стоят в кръг и протягат дясната си ръка към центъра на кръга. По сигнал на домакина всеки играч намира „партньор за ръкостискане“. Броят на играчите трябва да е четен. След това всички участници протягат лявата си ръка и също намират „партньор за ръкостискане“ за себе си (много е важно това да не е един и същ човек). И сега задачата на участниците е да се разплитат, тоест отново да се наредят в кръг, без да разделят ръцете си. Задачата може да се усложни, като се забрани всяка вербална комуникация.

„Моята двойка“ (10 мин.)

Цел: да се определи показателят за групова сплотеност.

Напредък на играта: всички членове на групата трябва мълчаливо, с очите си, да намерят половинка. Домакинът дава около половин минута за това и след това казва: „Ръка!“. Всички участници трябва незабавно да покажат ръката си на човека, който е в двойка с него. Ако се окаже, че няколко членове на групата сочат един и същи човек, а други членове нямат партньор или някой не може да си намери партньор, опитът се повтаря. Важен е не толкова самият резултат, когато всички участници са обединени в координирани двойки, а процесът: реакцията на групата към „отпадането“ на един или повече участници, които не са избрани от никого или не са били избран от всеки; реакцията на участниците, които смятат, че са се разбрали с партньор за взаимен избор, но той е избрал друг и др.

Най-високият показател за сплотеност на групата е нейната незабавна реакция при отпадане, изключване на определени членове от нейните редици и чувствителността й към чувството за отчуждение от групата, което възниква у участниците в обучението.

"снежна топка"

Първият в кръга (и това е учителят) нарича името си по такъв начин и с такава интонация, с която би искал останалите участници да се обръщат към него. Вторият повтаря името на първия и се нарича, третият повтаря всички предишни и добавя своето име и т.н. Учителят завършва играта, като повтаря имената на всички участници. В същото време можем да добавим, че наричайки се по име, правим нещо хубаво един за друг. Дейл Карнеги заявява, че "нищо не е по-приятно за човека от звука на собственото му име"

„Име с жестове“

Участниците стоят в кръг. Всеки трябва да произнесе името си, като придружава всяка сричка с някакъв жест (танц, поздрав, физическо възпитание и др.). Всички заедно повтарят след всеки неговото име и жестове.

"Име и качество"

Участниците се редуват да наричат ​​не само името си, но добавят някакво качество, което характеризира личността им като цяло или настроението им в момента. Качеството трябва да започва с първата буква на името. Например: „Аз съм Татяна, аз съм креативна (или работлива, или тиха, или търпелива)“. Участниците могат да бъдат креативни, да се отнасят към задачата с хумор и да дадат по-сложна дефиниция на качеството, например: „Аз съм Татяна, трудно се събуждам сутрин (или тревожен и подозрителен).“

"Имена във въздуха"

Участниците се редуват да пишат името си във въздуха с ръка. Всички повтарят изписването на името, но с другата ръка Можете да поискате да напишете името с двете ръце едновременно.

"Визитка"

Всеки участник пише името си на лист хартия и го „дешифрира“ с букви, например:

сериозно

Активен

палава

И артистичен

"Моят портрет".

Всеки участник рисува свой собствен "индивидуален портрет" на хартия, който може да включва следните компоненти:

Името и неговото "декодиране" по буква;

- "Моят външен вид";

- "Обичам…";

- "Моите способности";

- "Моите желания".

Можете да нарисувате чертите си, да ги опишете с думи, да ги съставите под формата на колаж. Заглавията за "портрета" се предлагат същите. Когато участниците изпълнят задачата, препоръчително е да поставите всички „портрети“ на дъската и тогава много ясно ще се види колко разнообразни, уникални саморепрезентации се оказаха в портретите.

Препоръчително е да не дешифрирате съдържанието на рубриките за участниците. Практиката показва, че ако фасилитаторът даде примери за съдържанието на заглавията, тогава участниците повтарят предложената семантична серия. Например, учителят обясни: "В заглавието" Обичам ... "можете да напишете хора, скъпи за вас, вашите любими дейности." След това всички се ограничиха само до изброяване на любими хора и любими занимания. Без предварителни обяснения от страна на водещия съдържанието на заглавията става по-спонтанно, разнообразно и още по-интересно отразява индивидуалността на всеки.

„Безплатен микрофон“

На свой ред участниците разказват за себе си (име, фамилия, къде работя, интереси, хобита, житейски планове, нещо друго, което бих искал да кажа за себе си). Можете да използвате всеки предмет като "микрофон" и да го предавате един на друг. Можете да предадете думата на друг, като хвърлите топката.

„Взаимно запознаване“ („Разкажи ми за друг“)

Участниците се разделят по двойки. В продължение на 1 минута във всяка двойка момчетата се редуват да разказват един на друг за себе си. След това всеки участник представя партньора си на всички.

"палми"

Всеки участник очертава очертанията на дланта си върху лист хартия. В центъра пише името и на всеки изтеглен пръст - собственото си отличително качество, черта на характера. След това подава листчето на съседа отдясно, а той пише някакво пожелание или комплимент върху листчето около нарисуваната длан. Така всяко листче се раздава и връща на собственика с множество надписи и пожелания към него.

„Завършете изречението“

Участниците в кръг говорят за себе си, като продължават изречението: „Това, което ме прави различен е ...“. За да бъдат момчетата внимателни един към друг, всеки трябва първо да повтори твърдението на съседа си отдясно и едва след това да добави своето изречение. Например: „Ирина вярва, че нейното отличително качество е весел, весел характер, но мисля, че това ме отличава ...“

"Аз никога …"

Участниците седят в кръг с ръце на коленете. Всеки трябва да каже една фраза за себе си, като започне с думите „Никога не съм ...“, например „Никога не съм скачал с парашут“ или „Никога не съм ловувал мечка“, „Никога не съм измъчвал животни“ и т. , Ако един от участниците също не е направил това, тогава той трябва да огъне един пръст. Когато някой има 5 свити пръста, той маха едната ръка зад гърба си. Ако 10 пръста са свити, участникът напуска играта си. Победител е този, у когото остане поне един несвит пръст. Основното условие е да се каже истината.

Можете да посочите някои допълнителни условия, например да не назовавате действия, свързани с пол или възрастови разлики, например „Никога не съм носил лъкове“, „Никога не съм гледал внуците си“.

По време на играта има разширяване на идеите един за друг, запознаване с житейския опит на другия. В същото време играта изисква находчивост, гъвкавост на мисленето, въображение, изобретателност - в крайна сметка е необходимо да се измислят всички нови видове дейности, без да се повтарят изброените.

"Гледка"

Участниците стоят в кръг. Всеки трябва да търси половинка. По сигнал на водещия двойките сменят местата си. Така почти всичко ще се промени. Всички действия се извършват в пълна тишина.

След известно време може да се добави още едно условие: когато се движат от място на място, участниците по двойки в центъра на кръга трябва да се поздравяват.

Играта допринася за сплотеността на групата, по-близкото запознаване поради оптимизирането на такова средство за комуникация като контакт с очи.

"Лични асоциации"

Участниците се представят с помощта на асоциации: „Ако бях ... цвете, тогава щеше да е ...“, „Ако бях метеорологично състояние, тогава това щеше да е ...“, „Ако бях анимационен герой, тогава би било...”.

Можете да използвате една асоциативна серия (цветя, дървета, зеленчуци, мебели, съдове и т.н.) или можете да поканите участника сам да избере всяка асоциация.

Играта "Лични асоциации" Вариант 2

Един участник става лидер. Той излиза през вратата. Участниците се сещат за някой от групата. Водещият трябва да познае името на човека, който участниците са познали. За да направи това, той задава въпроси за асоциации:

„Ако беше книга, какво щеше да е?“

- "Ако беше музика, какво щеше да е?" и т.н.

Участниците отговарят, като избират асоциации.

Тази ситуация на игра може да бъде доста трудна за лидера, така че можете да „карате“ по двойки.

"Смяна на местата"

Участниците седят в кръг, учителят сваля стола си и казва: „Сменете местата, тези, които имат ...“ (и назовете някаква обща черта). Например кой има кафяви очи, кой носи дънки, кой има часовник на ръката си, кой говори руски и т.н. По време на смяната на местата учителят заема нечие място. Участникът, който не е имал достатъчно място, става лидер и излиза със знак, който е общ за членовете на групата.

"По какво си приличаме"

Фасилитаторът разделя участниците на микрогрупи от по 3 души. В хода на кратка свободна комуникация в "тройки" участниците трябва да намерят няколко общи черти, които обединяват всички членове на групата. След това групите представят своите резултати.

„Какви сме“ Вариант 2

Фасилитаторът разделя участниците на микрогрупи и ги кара да изпълнят следните задачи:

§ Намерете 3 общи черти във външния вид.

§ Открийте 3 общи черти в биографията.

§ Намерете 3 общи хобита на членовете на групата.

§ Измислете име за вашата група и го представете, като обясните значението на името.

„Търсене на общото“

Групата се разделя на двойки, като двама души в двойка намират възможно най-много общи черти и правят списък с тях, след което по команда на лидера двойките се обединяват в четири със същата цел. След това четворките се комбинират с четворките, а търсенето на общото продължава в осмиците. Можете да слушате общите черти на участниците от образованите осмици или можете да се опитате да намерите общ език в групи от 16 души.

Упражнението развива вниманието към всеки индивид, позволява на участниците да се опознаят по-добре..

"Лов на мъже"

Всеки участник получава лист със списък на набор от лични характеристики. Дава се определено време: 3-5 минути. Задачата на всеки участник е да разбере в свободно общуване помежду си на кого отговарят тези характеристики. В резултат на анкетите имената или фамилиите на участниците трябва да бъдат записани на листа срещу характеристиките.

Примерни спецификации:

Който има прабаба

Който знае как се пече

който знае как да плете

който има две деца

Който лесно става рано сутрин ("Чучулига")

Който обича да гледа сериали

Който обича да играе компютърни игри

Кой има котка у дома

Кой може да свири на китара

Кой може да свири

Кой е роден под знака "лъв"

По този начин, за да организира тази игра, лидерът трябва да подготви листове със списък с характеристики. Няколко участници могат да имат еднакъв набор от характеристики. В този случай ще бъде интересно да се сравнят получените резултати.

"Три истини и една лъжа"

Всеки участник написва на лист четири факта от живота си, три от които са верни и един е лъжа. Участниците се разделят по двойки, прочитат си информацията един на друг и се опитват да отгатнат кое е истина и кое е лъжа.

„Комуникационна въртялка“

Участниците се броят на първи-втори. Първите числа образуват вътрешен кръг и са разположени с гръб към центъра на кръга. Вторите числа образуват външен кръг и са обърнати към центъра. Така всеки участник застава срещу другия. Вътрешният кръг е неподвижен, външният е подвижен, по сигнал на учителя всички негови участници се движат надясно и се оказват пред нов партньор. Задача: поздравете се по различни начини (като господа, като индийци, като матрьошки, като неофициални, по ориенталски начин и т.н.). В същото време всеки приветства всеки. Външният кръг се движи по посока на часовниковата стрелка, всеки път, когато ученикът поздрави нов партньор и получи отговор на поздрав.

Забележка:Тази игра позволява на всички участници едновременно да се включат в процеса на взаимна комуникация, кара ги да взаимодействат тясно един с друг. С промяната на партньорите участниците придобиват опит в общуването с различни хора, учат се да преодоляват бариерите в комуникацията. Играта е забавна, предизвиква радостни емоции, смях и забавление. В същото време допринася за развитието на въображението, находчивостта, изобретателността.

"Сезони"

Участниците трябва мълчаливо да се разделят на групи според сезоните според датата на раждане. След това всяка група изобразява пантомимично своя сезон, задачата на останалите е да познаят кой.

Играта не само задълбочава познанството и сплотеността на групата, но и тренира уменията за невербална комуникация.

"С най-добри пожелания"

Участниците седят в кръг. Водещият предлага да си представят, че са при кладенеца на желанията. Всеки участник на свой ред изразява желанието си, завършвайки изречението:

- „Ако бях…, тогава щях…, защото…“

„Детективи“.

Всички участници са "детективи". Всеки тегли чрез жребий името на член на групата. Това е "заподозреният". Задачата за "детективите": да направят словесен портрет на "заподозрения" според плана:

1. Външен вид.

2. Експресивни характеристики на поведението (жестове, походка, изражения на лицето).

3. Черти на характера с потвърждение за проявлението на поне някои черти в типични ситуации.

В продължение на няколко дни участниците наблюдават своите „заподозрени“, но го правят дискретно. В следващия урок учителят първо открива кой е забелязал наблюденията на "неговия детектив". Тъй като този "детектив" не се е справил със задачата си - да бъде незабележим, ненатрапчив, неговият "словесен портрет" не се чува. А останалите се редуват да четат своите „портрети“. Групата познава кой е.

Тази игра развива вниманието един към друг, както и наблюдението, способността за ясно и изразително описание на детайлите на външния вид и поведението.

„Добър поток“

Участниците застават в две линии един срещу друг, като за игра на "струйка", само че не е необходимо да се хващат за ръце. Един участник минава между тези редове от единия край до другия. Всеки от линията на „потока“ трябва да каже нещо добро на този участник или невербално да му демонстрира своето добро разположение, съчувствие, одобрение.

Тази игра може да се превърне в своеобразен ритуал за завършване на събитието, тъй като наведнъж не повече от двама или трима души ще могат да преминат през „добрия поток“ и е важно всеки да изпита съчувствието на „потока ”.

"Роза и трън"

Водещият взима цвете („Ще бъде роза“) и бодлив предмет – метла, трън или кактус („Ще бъде бодил“). Участниците подават тези предмети в кръг, придружавайки го с тези думи : „Подарявам ти роза, защото ти ... (следва комплимент) и ти давам бодил, така че никога да не ... (следва предупреждение срещу нещо лошо, лошо) ".

"Дай подарък"

Всеки дава въображаем подарък на съседа си отляво. Той изобразява този обект с мимика, пантомима, жестове. Получателят на подаръка трябва да познае какво е получил и да благодари. След това измисля и "прехвърля" подаръка си на следващия участник.

„Хвалете приятелите си“ („От най-добрата страна“)

Участниците пишат на отделни листове с черно своите оплаквания относно поведението, чувствата на значими за тях хора. Например "недоволен от факта, че ...", "Не ми харесва това ..." и други подобни. Когато списъкът с недоволство е изчерпан, трябва да вземете всеки лист хартия и да се опитате да „превърнете“ оплакването в похвала или поне да намерите извинение за приятеля си. Запишете новата формулировка в червено от другата страна на листа хартия. Например, ако беше: „Недоволен съм, че учителят ми дава двойки“ („Не ми харесва, че Оля рядко идва на гости“), тогава на гърба се появи: „Добре е, че учителят е взискателен, аз трябва да уча повече” („Добре, че Оля живее толкова пълноценен и интересен живот, че дори не намира време да ме посети.”)

Когато всяка карта стане двойна, е необходимо да залепите всички малки листа в червено върху лист хартия. Сега можете да ги препрочитате и да се радвате на добродетелите на вашите близки. Добронамереността позволява всяка ситуация да бъде видяна в най-добра светлина!

"Надписи на гърба"

На гърба на участниците е прикрепен лист празна хартия. Момчетата стоят едно след друго с моливи в ръце. Всеки пише на гърба на своя другар онези качества, които цени в него. Първият ученик от веригата отива до края и по този начин в кръг момчетата добавят положителни качества към всяко листче. Като алтернатива участниците могат да се движат в произволен ред.

Това упражнение насърчава развитието на доверителна, приятелска среда и също така помага на участниците да придобият самоувереност, тъй като виждат внимание и подкрепа от другите.

„Недовършено предложение“

Участниците са поканени на свой ред да довършат изречения, които стимулират търсенето на положително. Например,

- "Това, което най-много харесвам в приятелите си е..."

- „В нашето училище най-много харесвам ...., защото ...“

„Подкрепата и помагането на другите е важно, защото...“

"Таен приятел"

Всеки участник тегли чрез жребий името на един от съучениците си. От този момент нататък той става "таен приятел" на този съученик. Неговата задача е да осигури всякаква подкрепа и да помогне на приятеля си, но това трябва да стане ненатрапчиво, за да не се досеща (в противен случай момчетата могат да бъдат прекалено досадни). Можете да предоставите тайни знаци на внимание: напишете добри пожелания, направете малък подарък изненада със собствените си ръце. За играта се отделя седмица, след което се обсъжда. Участниците си спомнят ситуации, когато са се чувствали подкрепени, получили са помощ.

"Думи, които нараняват" / "Думи, които лекуват"

Етап 1. „Думи, които нараняват“ Фасилитаторът моли участниците да назоват думи и изрази, критични обидни забележки, които могат да причинят на човек страдание, болка, но за съжаление, които децата чуват един от друг. Водещият записва тези думи на дъската. След това участниците се обединяват в групи от 3-4 души, като всяка група обсъжда един израз и обяснява на всеки защо не трябва да се използва, защо наранява човек, кара го да страда, какви чувства предизвиква у обидения. Докато обяснението напредва, фасилитаторът изтрива думите, които нараняват от дъската.

Етап 2. "Думи, които лекуват" Домакинът моли да назове думи и изрази, които носят облекчение, радост, предизвикват добро настроение и самочувствие. Водещият ги записва на дъската. Също така, в малки групи, участниците говорят и след това обясняват на всички защо тази или онази дума се отнася до думи, „които лекуват“.

4. ИГРИ ЗА РОДИТЕЛИ И ДЕЦА.

"Писане върху тениска"

Всеки знае, че сега всеки може да избере тениска по свой вкус и цвят. Някои хора, например, с помощта на информация, поставена върху тениска, се опитват да разкажат на другите за своето житейско кредо, своите принципи или хобита. Ако човек си свали тениската, надписът ще изчезне ли заедно с нея? Разбира се, че не. Каквото и да носи, човек „излъчва“ този надпис с целия си вид, стил на общуване, отношение към другите.

1) Задача за 3-4 малки групи: Погледнете отблизо членовете на най-близката група по посока на часовниковата стрелка. „Прочетете“ и обсъдете надписа на гърдите на всеки от тях, като си спомните преди всичко за най-добрите му качества, направете „копие“ на отделна лента хартия. В този случай не е необходимо да се подписвате чия е тази табела.

2) Табелите с "надписи върху тениска" се прехвърлят към групата "собственици" на надписи. Сега групите трябва да решат за кой от техните членове е предназначен всеки надпис. Участниците се редуват да се „представят“, да четат своите надписи и да обясняват защо са избрали този таблет за себе си.

3) Участниците получават задачата да разделят групите и да се разделят на нови, в които "надписите върху тениските" на техните членове да бъдат близки по смисъл. Броят и размерът на новите групи не са ограничени.

5) Колективен анализ на играта. Съдържанието на разговора са чувствата и емоциите на участниците, новите неща, които са научили за себе си и един за друг по време на играта.

"Изграждане на къща"

Урокът започва с индивидуална задача: всеки нарисува на лист къща, в която би искал да живее. В "основата на къщата" задължително се полагат "тухли", върху които са написани основните жизнени принципи на жителите на къщата. Когато всеки нарисува своята къща, учениците се обединяват в малки групи. Членовете на една група са поканени да „построят“ една къща за всички, като изрежат необходимите части от различни рисунки и ги залепят на един лист. И накрая, групите са поканени да „построят“ една къща за всички според едни и същи принципи. Когато задачата е изпълнена, се представя окончателният проект, след което всички участници обсъждат дали са доволни от този проект, дали идеите им са взети под внимание, ако не, защо.

Необходими материали: листа хартия , з изготвяне на схематично изображение на къщата, цветни маркери, ножици (за всяка група), лепило (за всяка група).

"Дървото на живота"

Каним всеки участник да нарисува дърво на живота си по следната схема:

Корен - целта и смисълът на вашия живот;

· Багажник - вашата представа за себе си днес;

· Клонове - посоки на самоусъвършенстване, саморазвитие, какво искате да промените в себе си;

· Плодове – качества, които бихте искали да притежавате; желания, които искате да реализирате.

По-добре е дърветата да са нарисувани върху големи листове хартия (това може да е обратната страна на тапета). След това, според резултатите от работата, „дърветата“ се окачват на стените и всеки участник „въвежда“ своето дърво. Оказва се "магическа горичка". Можете да обсъдите с момчетата въпроса: „Каква се оказа нашата горичка?“ (весел, скучен, мил, разнообразен или монотонен). Всеки участник избира свое определение и го обосновава.

По искане на учителя можете да продължите да работите с "вълшебната горичка". За да може горичката да се развива при благоприятни условия, на територията на тази горичка могат да се установят определени правила. Все пак има пътни знаци: позволяващи, забраняващи, предупреждаващи. Какви подобни знаци могат да бъдат предложени, за да се гарантира спазването на хуманните правила на добросъседство и взаимно уважение, които допринасят за просперитета на всяко дърво в нашата горичка? Задачи за участниците: нарисувайте или обяснете с думи възможните варианти за такива знаци: разрешаване, забрана, предупреждение. Можете да композирате плакати или правила за поведение "в горичката".

"Проектът на моето" аз "

Даваме на всеки участник матрица на проекта: в долния ляв ъгъл на листа има прозорец, в който ученикът "поставя" "Аз" - днес "(описва или рисува своята представа за себе си). Горе вдясно - прозорец за да се опише в бъдещето „аз“ – идеал“. Първият и вторият прозорец са свързани със стълбище, всяка стъпка от която е малка стъпка по пътя към идеала. На „стъпалата” ученикът с помощта на учител записва програма за действие за самоусъвършенстване – приближаване към идеала.

5. РОЛЕВА ИГРА

ЗА РАЗРЕШАВАНЕ НА КОНФЛИКТНИ СИТУАЦИИ

Упражнение за загряване "Асоциации"

Цел:да актуализираме емоционалния слой на опита на родителите, свързан с конфликти, и по този начин да ги подготвим за ролевата игра „През огледалото“.

Инструкция:„Вземете, моля, вербални (вербални) и фигуративни асоциации към думата конфликт. Напишете и нарисувайте ги на флипчарт.

Родителски асоциации:Гръмотевици и светкавици; гняв, ярост, негодувание; шум в кошера, драскане на котки; експлозия (2), падане; разминаване в принципите, тежка утайка, тежест в душата, разбито сърце.

Ролева игра "През огледалото"

Целта на играта:разширяват осъзнаването на родителите за техния собствен принос за развитието на конфликтната ситуация и развиват по-дълбоко, емпатично разбиране на преживяванията на другата страна, участваща в конфликта.

Инструкция, сценарий и роли:Моля, изберете типична конфликтна ситуация с ученици от вашето училище, за която бихте искали да намерите по-конструктивно решение (учителите избират). Ще се опитаме да го изиграем в ролева игра и ще потърсим други варианти за решаването му.

Разкажете ни кой участва в него, кога и къде, около какво се развива конфликтът, каква е последователността на събитията (един от учителите предлага своята история).

Учителят описва ситуацията и изброява героите в тази история. Обучителят се обръща към групата с въпроса: „Кой би искал да участва в тази ролева игра?“ Няколко души отговарят. Учителят, който разиграва историята си, разпределя ролите между тях, като взема предвид желанията на участниците. Тогава започва същинската ролева игра.

„Кажи добри думи на Мишка“

Нека се опитаме да назовем добрите качества на хората.

Нека измислим добри думи за нашата Мишка.

Мил си….

След това всеки на свой ред се "превръща в мечка", а останалите участници му казват мили думи в ролята на мечка.

Сега помислете какви добри качества притежавате.

Ще имаме състезание за хвалби.

Всеки на свой ред трябва да каже колкото може повече добро за себе си.

На кого му беше лесно да назове добрите си качества?

На кого му беше трудно?

3. Да застанем в кръг, да се хванем за ръце и да кажем: "Много сме добри!" - първо шепнешком, после с нормален глас и викане.

"Помпа и топка"

Един от участниците става помпа, останалите стават топки. „Топките“ стоят, отпуснати с цялото си тяло, на полусвити крака. Тялото е наклонено напред, главата е спусната. Когато „помпата“ започне да надува топките, придружавайки действията си със звук, децата започват бавно да се изправят, издуват бузи, вдигат ръце. Топките са надути. Водещият изважда маркуча на помпата и децата, издавайки звука „шшшш“, се връщат в първоначалната си позиция. Можете да повторите няколко пъти.

"Къде живеят чувствата ми?"

Всички наши чувства живеят в нас. В нас живеят чувства: Радост, Тъга, Интерес, Страх, Гняв, Любов.

Всяко чувство живее в своя дом.

Пред вас е силует на човешка фигура. Сега ще се опитаме да определим къде точно живеят вашите чувства.

Представете си, че сега сте много ядосани на някого или нещо. Опитайте се да усетите гнева си с цялото си тяло. Почувствайте къде е гневът ви в тялото ви? Как го чувстваш? Може би тя е като огън в стомаха си? Или те сърбят юмруците? Засенчете с червен молив мястото, където сте се ядосали.

Представете си, че се страхувате от нещо. Какво може да те уплаши? Представено? Къде е твоят страх? Засенчете това място с черен молив.

Сега си спомнете какво ви натъжава? Къде е твоята тъга?

Вземете син молив и рисувайте върху това място.

Представете си, че сега сте много щастливи от нещо, лесно и забавно ви е.

Къде живее твоята радост? Засенчете това място с жълт молив.

Спомняте ли си тези, които обичате? какво чувстваш по въпроса Къде усети любовта, къде живее тя в теб. Вземете зелен молив и засенчете това място.

Да видим какво имаме. Всички фигурки са различни. Защо?

Извод: всички сме много различни и се чувстваме по различни начини.

6. РИТУАЛИ ЗА ЗАКРИВАНЕ НА ГРУПОВА РАБОТА

„Подаръци“ (20 мин.)

Материали: за всеки участник комплект листове с едно по-малко от общия брой на участниците; молив.

Всички членове на групата анонимно си дават въображаеми подаръци, сякаш подаръците на дарителя не са ограничени от нищо. Всеки пише имената, обозначенията, обозначенията, характеристиките и количеството на онези неща, предмети, предмети, явления, които искате да дадете на този конкретен участник. Подаръците не са подписани от дарителя. След това домакинът събира подаръците и ги поставя в отделни комплекти, като не ги предава на получателите, докато не бъдат събрани подаръците за всички. След това се раздават подаръчни комплекти. За известно време участниците изучават съдържанието на бележките.

Обсъждането на резултатите може да доведе до свободен обмен на впечатления. Изводи, догадки, съображения, свързани с естеството на представеното един на друг, участниците правят сами.

„Пликове за добри пожелания“ (20 мин.)

Материали: пликове и моливи или флумастери за всеки участник. Освен това всеки ще има нужда от толкова листа хартия, колкото членове има в групата, включително и вие.

„Групова поема“ (30 мин.)

Материали: листове хартия и флумастери за всеки участник.

Помолете участниците да напишат инициалите си в горния десен ъгъл на листа (вие също ще подпишете своя документ). Всеки участник пише кратък ред, с който ще започне стихотворението, подава своя лист на съседа отляво и той завършва своя ред, който продължава стихотворението. След като всеки напише по един ред на всички листове, готовото стихотворение се връща на автора на първия ред.

След като всички стихотворения са написани, прочетете своите. След това попитайте кой друг иска да прочете тяхното стихотворение.

7. ДОМАШНА РАБОТА ЗА РОДИТЕЛИ

1. "Feel Baby"

Родителите са поканени да усетят моментите от различните му преживявания в ежедневната комуникация с детето и да ги назоват, когато се обръщат към детето. Например. „Разстроен си ...“, „Доволен си ...“

2. „Какво ни дължат децата?

Забележете колко пъти думата „трябва“ е била произнесена по време на разговора с детето. За да почувствате как детето реагира на думата "трябва" - опитайте се да замените тази дума с друга, забележете реакцията.

3. "Доколко приемате детето си"

В рамките на 2-3 дни пребройте колко пъти сте се обърнали към детето с емоционално положителни изявления (радост, поздрав, одобрение, подкрепа) и колко с отрицателни (упреци, забележки, критики, обвинения и др.) Ако броят на положителни твърдения е или повече отрицателни, тогава всичко е наред с комуникацията.

4. "Радостна среща"

Представете си, че срещате най-добрия си приятел. Как показваш, че ти е скъп и близък? Сега си представете, че това е вашето дете, което се прибира от училище и вие показвате, че се радвате да го видите. Сега това всъщност трябва да се направи преди всички други думи и въпроси. Би било добре тази среща да продължи в същия дух още няколко минути.

5. "аз-съобщение"

Опитайте се да говорите от първо лице. Разкажете за себе си, за своя опит, а не характеризирайте детето и неговото поведение.

6. "Ти си скъп за мен"

Прегръщайте детето си поне 4 пъти на ден (редовните сутрешни поздрави и целувки вечер не се броят).

Добре е да направите същото по отношение на възрастните членове на семейството. Обърнете внимание на реакциите на вашето дете и вашите собствени.

Списък на използваната литература

1. Борзова в уроците по история. M. Ed. ВЛАДОС-ПРЕС.2001.

2., Уколова преподаване в уроците по право. // Методическо ръководство за интерактивни методи на обучение по право в училище. М. Издателство „Нов учебник”. 2002.С. 4-122.

3. Отглеждане на трудно дете. Деца с девиантно поведение. Учебно помагало./Ред. M.I. Рожков. М. ВЛАДОС. 2001 г.

4. Материал на Ерохин по курса "Човек и общество" (8 клас). Псков. Изд. ПОИПКРО, 1994г.

5. Възпитание на индивидуалност: Учебно помагало / Изд. Е.Н. Степанова. М. ТЦ Сфера. 2005 г.

6. Лопатина А., Скребцова М. 50 урока за смисъла на живота (За класове с деца от средна и по-голяма възраст) М. Амрита-Рус. 2003 г.

7. Лопатина А., Скребцова М. 600 творчески игри за големи и малки.) М. Амрита-Рус. 2004 г.

8. Обучение по правата на човека. Практическо ръководство за начални и средни училища. М.1990; Обединените нации, Ню Йорк, 1998 г.

9. Фурмановски деца с поведенчески разстройства. М. ВЛАДОС. 2004 г.

10. Ръководство на Щурков: игрови техники. М. 2004.

11. Щуркова педагогика на образованието. СПб. Петър, 2005 г.

Взаимодействието на специалисти, работещи със семейства и семейства, е целенасочен процес, в резултат на който се създават благоприятни условия за развитието на детето. Колкото по-високо е нивото на това взаимодействие, толкова по-успешно се решават проблемите на възпитанието на децата.

Седем задължителни правила:

уважение

Помогне

обясни

Доверие

уча

питам

благодаря

Куйбишев

Улица Здвинского, 25

Тел.: (383, 24–369

електронна поща поща: [имейл защитен]

Съвместните проекти помагат да се създаде отличен екип от родители и деца. Снимка - от семейния архив Ставров-Скрипник.

За едно приемно дете първите седмици у дома са като полет в космоса. Всичко не е както в сиропиталището - други хора, друга къща, други порядки. Родителите също се притесняват: как да установят контакт с нов член на семейството? Как да се доближим до него, как да преодолеем страха или недоверието?

Опитните осиновители и психологът Екатерина Демина говорят за нещата и дейностите, които могат да ви сближат с приемно дете. Същите техники работят и с кръвни деца.

1. Съвместни проекти

Опитните осиновители са сигурни: общи каузи, съвместни проекти помагат да се създаде отличен екип от родители и деца.

„Това може да бъде например участието на цялото семейство в някакъв вид състезание, търсене, обучение, полеви семинар, спортно състезание“, Наталия Городиская, приемна майка на много деца, която отглежда две кръвни, една осиновена и седем осиновени деца, споделя опита си. - Например през 2013 г. цялото ни семейство участва във Всеруското събрание на приемните семейства. Бяхме един отбор - измисляхме нещо заедно, репетирахме, подготвяхме... Беше много интересно, веднага се появи някакъв отборен дух, почувствахме се като едно цяло, наистина се сближихме - и родители с деца, и деца с взаимно.

Участвахме и в проекта "Китежград" на благотворителната организация "Благовест" в Пензенска област - това беше нещо като лагер за сираци, където аз и съпругът ми бяхме едновременно и съветници, и приемни родители. Децата ни видяха в съвсем друго качество – като лидери и нашият авторитет в техните очи се повиши. Особено добре е, ако други приемни семейства участват в подобни събития.

„Всяко осиновено дете има вътрешни съмнения: обичат ли ме по същия начин като кръвните деца? - казва Наталия Городская. - А когато роднини и осиновени се подготвят за нещо заедно, репетират, изпълняват в екипи, тази разлика изобщо не се забелязва, там приемните деца се чувстват равни сред равни. Отстрани е напълно неразбираемо кой къде се намира.

Според Наталия, тя и съпругът й, когато гледаха други семейства на сцената, дори тихо се обзаложиха кой е кръвта и кой е осиновеното дете. И винаги са грешали! На такива събития самочувствието на осиновените деца расте и това е много добре.

Защо е важен подобен семеен „тиймбилдинг“? „В ежедневната суматоха не е лесно да се намери общ език за всички членове на семейството“, казва Наталия Городиская. „В делничните дни сутринта всички ставаха, закусваха и бягаха, дори не е възможно да вечеряме заедно всеки ден, защото децата вечер имат чаши, допълнителни часове и т.н. В този режим е трудно да се намери време за съвместно прекарване на свободното време."

2. Пътувания

„Много обичаме да ходим някъде заедно, опитваме се да организираме малки еднодневни пътувания поне веднъж месечно“, казва Юлия Ставрова-Скрипник, която заедно със съпруга си отглежда две кръвни и пет осиновени деца. - Пътувахме из цялата Московска област, през април цялото семейство посети Сочи, а през лятото - в Краснодарския край. Дори успях да вдъхновя всички да се изкачат на висока планина близо до Геленджик ... И наскоро бяхме в етнографския парк Етномир - всички бяха възхитени!

Пътуванията дават много незабравими впечатления.

Момичетата веднага се заинтересуваха от работилницата по керамика, Наташа, Федор и Матвей се научиха да свирят на барабани. Всички се забавляват, всички правят нещо заедно. Разходихме се, разгледахме, обядвахме сред природата - от такива пътувания децата имат много приятни спомени. Разбира се, това ви сближава."

3. Готвене

Кухнята, както знаете, е центърът на всеки апартамент, дори ако площта му е само 5 квадратни метра. Много осиновители казват, че с удоволствие готвят с децата си - правят кнедли, пекат пайове.

„Все още не сме работили с кнедли, но пицата се оказва страхотна“, казва Юлия Ставрова-Скрипник. - Цялата банда отива в кухнята - осем души! Единият нарязва домати, другият настъргва сирене, третият разточва тестото ... Готвим много заедно - печем шарлота, нарязваме салати, правим спагети ... Децата го харесват: готвенето е и творчество, а творчеството е съвместно. След това, също толкова приятелски и с удоволствие, изяждаме всичко.

4. Четене през нощта

Спокойното четене на приказка преди лягане е приятно както за майката, така и за детето и е също толкова полезно и за двете. „Четене, галене по гърба, правене на лек масаж, може би дори повиване и ръкостискане - всичко това е чудесно за сближаване на майката и осиновеното дете“, казва Юлия Ставрова-Скрипник. - Изненадващо, работи не само с малки деца.

Моята осиновена дъщеря Ангелина беше вече на 10 години, когато ме помоли да й чета преди лягане, а след това да я разтърся като малка. Липсваше й обич, топлина, въпреки че това никога не е достатъчно, дори за кръвни деца.

5. Празници

Празниците са традиции и е известно, че дават усещане за стабилност и постоянство. Точно това липсва на приемните деца, които често са преживели повече от едно преместване и смяна на „значим възрастен“. Украсете коледната елха, изпечете специална новогодишна торта, пуснете стар филм по телевизията - всички тези ритуали, повтарящи се от година на година, сякаш убеждават детето в силата и стабилността на семейството.

„Празниците ни обединяват“, казва приемната майка Наталия Городская. - За Нова година всички се събират у нас, идват по-големи деца. Готвим заедно, поставяме коледно дърво. По-малките виждат колко имаме нужда от нас по-големите, колко топло общуваме и това издига нашия родителски авторитет.“

6. Ръкоделие

Добър начин да намерите общ език с дъщеря си, биологична или осиновена, е да се научите да правите нещо със собствените си ръце заедно.

Приемните майки говорят заедно за скрапбукинг, плетене на мандали, правене на сапун, създаване на кукли и десетки други подобни дейности.

„На 9-12-годишна възраст момичетата като правило се отдалечават от майките си и такива дейности, ако всички са доволни от тях, ще им помогнат да останат заедно“, сигурна е Юлия Ставрова-Скрипник. „В същото време можете да разкажете и за начина на живот в Древна Русия, докато правите зърно.“

7. Карикатури

Анимационните филми не са само за това как да занимавате малко дете и да освободите ръцете на мама за известно време. Много анимационни филми са прекрасни примери за изкуство, което кара децата да мислят.

„В сиропиталището децата ми в най-добрия случай видяха Костенурките нинджа, но у дома ги запознахме със съветските анимационни филми“, казва Юлия Ставрова-Скрипник. - Важно е да не се разсейвате със собствените си дела, а да гледате с децата.

За моя 15-годишен син, в периода, когато беше „нежелан“, пуснах едноименния анимационен филм. В сиропиталището той не го гледаше и тогава изведнъж един прост сюжет направи впечатление на вече възрастен човек. Един добър анимационен филм може да даде на родителите и децата както тема за разговор, така и повод за общо забавление.

8. Спорт

Отборният дух едновременно дисциплинира и сплотява възрастни и деца.

Каране на ролери през лятото, кънки и ски през зимата, плуване, волейбол, жиу-джицу - изберете каквото ви харесва, запознайте детето си с това. Дори и да не израсне като олимпийски шампион, доброто настроение ви е гарантирано! И ще има общи интереси.

9. Настолни игри

„Ние обичаме да играем настолни игри с деца, забавно е! - споделя Юлия Ставрова-Скрипник. – Имаме и финансови игри като „Монополи“, „Активити“, „Диксит“… Вярно, децата не са много запалени да ги играят помежду си, без родители. Те се интересуват от майка си и баща си. Човек трябва само да извика: „Хора, кой иска Dixit?“ - веднага отивам във фирмата. Интересно както за деца, така и за възрастни.

10. Театър

Когато дойде есента и разходките в парковете станат по-кратки, идва прекрасно време - театрален сезон. „В кратки и мрачни дни, някъде от октомври до края на зимата, ходим на театър с децата. Три от осиновените ми деца са с увреден слух, затова се влюбихме в специалния театър "Недослов", в който играят глухи актьори и всичко е пригодено за такива деца.

След първата такава театрална вечер синът ми Иван, който никога досега не ме беше наричал майка, защото беше в семейството седмица без година, изведнъж след представлението каза: „Мамо, кога ще ми купиш шал? ” Той беше толкова впечатлен от всичко това “, казва Юлия Ставрова-Скрипник.

Обучение за родители "Радостта от образованието"

Цел:осъзнаване на родителската роля, определяне на истинските ценности в техния живот и реализиране на техните способности при отглеждането на дете.
Задачи:
- Научете се да разрешавате конфликти мирно, без да упражнявате влияние от позиция на силата;
- Намерете начини, водещи до развитие у детето на правилна оценка на своите действия;
- Разпознават крайните цели, които преследва детето с поведението си;
- Станете щастлив и спокоен родител.
Форма на поведение:професия.
Необходими материали и оборудване:листове хартия за всеки участник, флипчарт, тиксо, цветни и прости моливи, маркери, флумастери, спектромапи от У. Халкол, А. И. Копитин, усмихната топка, широка панделка или кърпичка - 6 бр.

Напредък на урока:

водещи uy:Като деца сме си давали много обещания да не повтаряме грешките на родителите си, когато пораснем. Колко от нас многократно са си казвали: „Никога няма да причиня това на собственото си дете“? Но когато се появят деца, те не ни помагат, нито обещанията, които някога сме си дали, нито купищата книги по детска психология и педагогика, нито съветите на приятели и още повече на баби ... Грешките в образованието водят до фактът, че децата стават потайни и неконтролируеми, детската агресия нажежава отношенията в семейството, а често дори води до развод на родителите!
Днес ще говорим за това как да променим отношението на възрастните към характеристиките на детското поведение и детските проблеми. Как да изградим комуникация и сътрудничество между възрастни и деца. Нека обсъдим как можете да се научите да бъдете успешен родител, учител.
1. Поздрав "Предай пакета"
Цел: да се стимулира вниманието на участниците в обучението, да се активират творческите им способности, да се включат родителите в съвместни дейности, да се помогне на родителите да се опознаят.
Водещ: Преди да се заемем с работата, нека се подготвим за съвместни дейности. Една загрявка в играта ще ни помогне да се настроим. Предлагам ви хартиена торбичка, в която са написани задачите. Подавайте пакета или го хвърляйте един на друг. Ще започнем задачата под музикален съпровод. Когато музиката затихне, този, който в този момент е имал пакет, го отваря и взема първия лист, който му е попаднал в ръцете, чете и изпълнява задачата. Играта ще продължи, докато всички листа в пакета свършат.
(Примери за въпроси и задачи: кажи ми любимия си цвят, кажи ми името си, любимо хоби, каква музика слушаш, какви качества цениш в хората, кой е любимият ти филм, пей любимата си песен, какво сезон харесваш най-много, ярък спомен от детството, какъв искаше да станеш като дете и сбъдна ли мечтата ти?)
2. Правила
Съобщение на психолога за правилата за работа в групата (подгответе на отделен плакат).
Обсъждане и разясняване на необходимостта от спазване на всички правила от всеки член на групата. Списък с правила:
Дейност.Опитайте се да участвате във всички упражнения.
Само един човек може да говори в клас.Не прекъсвайте! Уважавайте се! Можете да говорите само в кръг, не можете да шепнете със съсед
Правило за вдигната ръка.Ние не викаме, ако наистина искате да кажете нещо, вдигнете ръце.
Обсъждаме само това, което се случва тук и сега.
Други хора, дори близки, могат да говорят само за това, което вие самите сте направили или почувствали на обучението.Не можете да говорите за това как са се държали или какво са казали други членове на групата.
правило за спиране.Ако не сте готови да обсъждате тази тема, тогава можете да пропуснете хода.
Наказание

3. Презентация „Да се ​​опознаем“ (работа в дневници)
Водещ: Уважаеми родители! Срещата ни ще бъде необичайна. Всичко, което се случва, предлагам да оставя в паметта ви. Предлагам на всеки от вас дневник, по който да работим на днешната среща. Препоръчвам да бъдете откровени, искрени, отворени в отговорите си, защото това ще ви помогне да откриете пропуски във възпитанието на детето си и да ги анализирате. Вашите отговори ще бъдат поверителни, така че се надявам на сътрудничество и постигане на пълно разбирателство.
Отворете дневниците и попълнете първата страница.
Име_____________________________________________________________________________
Вашето кредо ___________________________________________________________________________
Вашите семейни ценности __________________________________________________________
За ефективност предлагам да попълните визитките с името си.
4. Разговор „Помнете нашите родители“
Вашето дете е пораснало. Виждате много промени в него, опитвате се да промените подхода в общуването с него. Вие търсите нови методи за влияние върху него, „влезте в ролята“ на строг или, обратно, мил родител. Може дори да не осъзнавате, че сте научили за ролята на родител много преди да имате деца. Разбира се, вие сте придобили тази представа, наблюдавайки поведението на собствените си родители (или други хора, които са се грижили за вас) и оценявайки отношението им към вас и един към друг. Спомнете си родителите си, когато сте били тийнейджъри. Доколко поведението на родителите ви през този период може да е оказало върху сегашното ви отношение към собствените ви деца.
- Какви бяха родителите ти? Дали са били любящи, жестоки, нежни, безстрастни, строги, снизходителни, честни?
Какво беше преобладаващото изражение на лицата им? Усмихваха ли се, мръщеха ли се или избягваха зрителен контакт?
Как се държаха с теб, когато бяха ядосани? Крещяха ли ви, караха ли ви се или ви наказваха и ако да, по какъв начин?
- Давали ли са предпочитание на някое от децата, ако имате братя или сестри?
- Спомнете си най-лошото и най-доброто, което сте чули от тях. Как са изразили своя гняв, страх, любов, тъга?
- Опитвали ли са се да ви манипулират? Ако го направиха, по какъв начин - като ви накараха да се почувствате виновен, като ви изплашиха, като ви подкупиха, като ви направиха фалшиви комплименти?
- Какви бяха техните житейски девизи или семейни поговорки?
- Имахте ли доверие на родителите си? Излъгаха ли ви?
- С вас ли се състезаваха или помежду си?
- Имахте ли чувството, че като цяло са на ваша страна?
Какво особено не харесахте в тях? Защо?
- Какво особено ви хареса в тях? Защо?
Вашите отговори ще ви дадат възможност да научите повече за това какви са били родителите ви. Използвайте тази информация, за да разберете по-добре вашите прилики с тях или разлики от тях.
Прегледайте отговорите си и се запитайте „Как мога да ги копирам?“. Как вашите маниери, жестове или тон на гласа ви приличат на тези на родителите ви. Запитайте се също: „По какви начини съзнателно се опитвам да бъда различен от тях?“
Това упражнение е пример за това как решенията, които вземаме въз основа на ранен опит, стават част от нашия свят и оказват силно влияние върху развитието на нашата личност.
5. Упражнение "Какво ще взема от опита на родителите си."
Цел: да се анализира опита от собственото възпитание и да се определят положителните и отрицателните аспекти на влиянието на семейното възпитание.
(В началото на упражнението водещият моли групата да си припомни истории от своето детство, родителски методи, които родителите са прилагали към тях в детството).
Водещ: Предлагам ви да разделите листа на две части. В едната половина на листа запишете положителния опит, който ще вземете от опита на вашите родители (поне 3 точки), в другата половина на листа напишете отрицателния опит, който никога няма да използвате в своето родителство.
Извод: опитът от собственото родителство се формира на базата на модели на семейно възпитание.
6. Упражнение "Карта на родителските роли"
Цел: повишаване на нивото на родителска компетентност.
Водещ: Да си родител е много сложна и многостранна задача. Знаем, че детето има нужда от любов, грижа и ограничения. И какво всъщност означава това? Да бъдеш родител е ролята на човек за цял живот. Способността да бъдеш родител се ражда в резултат на връзката с детето, но всеки родител получава първоначалните умения за този процес от дома си и от средата, в която е израснал. Да си отговорен родител е необходимост за нормалното развитие на детето, както и важна задача от гледна точка на обществото, може би най-важната от гледна точка на живота.
Нека заедно с вас да разгледаме „Картата на родителските роли“. Моля, посочете каква роля, според вас, играе родителят при отглеждането на детето? Разделете кръга на сектори и маркирайте тези роли. Номерирайте ги по важност за вас.
7. Игрово упражнение „Забрана“.
Водещ:Моля, погледнете вашите столове, кой ще има геометрична фигура на стола - триъгълникът преминава в кръг. Ти си дете и който има кръгче в ръцете си, ще бъде майка. Майката на детето много се грижи за него: следи да не се изцапа, да не се разболее и т.н. Забранява на детето да скача в локви, да тича по улицата, да пипа пръчки по улицата, да събира камъни и да ги слага в устата си и др. Разгледайте всичко по-горе с конкретен пример.
Ти си малко дете. Ти и майка ти бързате за детската градина. А вие сте много енергично, любознателно, питащо дете.
- Мамо, какво има, виж! ти каза.
- Веднъж, погледни под краката си, винаги се спъваш! Защо клатиш глава!
Спри да зяпаш! - отговарям ти. (завързвам очите си с носна кърпичка)
Вие бягате по-нататък и срещате приятеля на майка си по пътя, а възрастните бързо обменят последните новини. Слушаш внимателно и после казваш:
- Мамо, кой е чичо Юра?
- Намесвате ли се в разговор на възрастен? И въобще защо си провисваш ушите, засрами се! Запуши си ушите! (Връзвам ушите си с носна кърпичка)
Мама се сбогува с приятеля си и тичаш напред.
- Мамо, Маша ме чака в детската градина, която ...
- Махам се! Какво говориш, сега няма време, закъсняхме! Може ли да млъкнеш! Затваряй си устата! (покривам устата си с носна кърпичка)
Детето вече мълчи, но започва да взима някой клон в движение. Мама крещи:
- Какви са ти ръцете, че все някъде ги пъхаш, без него не можеш! Изхвърлете го сега! Махни си ръцете! (Връзвам ръцете си с носна кърпичка)
Но тогава детето започва да скача, да повдига краката си. Майка й крещи от ужас.
- Къде научи това? Какво е това? Спри да си риташ краката! Не мърдай! (Връзвам краката си с носна кърпичка)
Детето започва да скимти. Мама продължава да й крещи.
- Какво ревеш?! Защо плачеш, питам те? Няма какво да реве! Позори ме! Казах на някого - спри да плачеш, чуваш ли! (Връзвам сърцето си с кърпичка).
Модератор: Вижте това дете, дали в това състояние то ще може ефективно да общува с връстниците си, да задоволи нуждите си, да се развие пълноценно. Всички тези действия и думи на родителите влияят негативно на развитието на детето, но във всеки случай може да се намери компромис, помогнете ми.
Родителите намират компромис за разрешаване на трудни ситуации uy:
- Не завързвайте и не завързвайте очите - говорете със спокоен глас, не псувайте;
- Не си връзвайте устата - слушайте детето;
- Не връзвайте ръцете си - измийте ръцете си след разходка;
- Не си връзвайте краката - обувайте гумени ботуши;
- Не обвързвайте сърцето си - слушайте и разбирайте детето.
Модератор: Заедно намерихме решения на проблема. Невъзможно е да се забрани на детето да учи за света около него, само в познаването на околната среда и в общуването с родителите детето се развива и това се отразява на социализацията на детето.
8. Игра упражнение "Забрани - позволи"
На дъската са прикрепени три цветни листа, съответстващи на забранените зони.
зеленото символизира зоната на пълна свобода;
жълто - зона "Относителна свобода";
червено - "Забранена" зона.
Участниците в обучението са поканени да направят списък с възможни действия за деца, като ги разпределят в три основни зони. Анализират се получените опции: родителите, заедно с лидера (психолог, учител), прогнозират възможни ситуации и грешки.
Водещ: Колко сърдечна топлина се губи от невъзможността да разбереш другия и себе си. Колко драми, големи и малки, нямаше да се случат, ако участниците в тях и околните имаха способността да съчувстват, да прощават, да обичат. Трябва също да умеете да обичате, а това умение не е дадено от майката природа.
Най-големият дефицит, който децата ни изпитват, е липсата на обич. Родителите понякога не намират време, забравят или може би дори се колебаят да погалят детето просто така, подчинявайки се на някакъв вътрешен импулс. Страхът от разглезване на децата кара родителите да бъдат прекалено груби с тях.
Тази задача ще позволи на всеки от нас да прояви малко повече привързаност, внимание, любов.
9. Работа с комплекта "Spectro-grafiti" ("Spectromaps" от U. Khalkola, A. I. Kopytin)
Модератор: Снимките са представени на вашето внимание. Отделете 5-10 минути, за да разгледате внимателно снимките и изберете една или две от тях, които отговарят на въпроса „Кое е най-важното за вас в живота в момента?“ след като бъде избран, членът на групата сяда на мястото си, показва и коментира снимката си. Моля, не прекъсвайте историята с въпроси и дискусии, просто всеки се редува да говори за своята снимка. След като всички участници говорят за избраните снимки, можем да преминем към въпроси и коментари.
10. Последното упражнение „Желание в кръг“

Методическо развитие: обучение

Взаимодействие на родители със "специални" деца

Макаренко Светлана Михайловна,
учител-психолог GBDOU детска градина №104
Невски район на Санкт Петербург

Цел: повишаване на психологическата компетентност на родителите по въпросите на образованието и развитието на умения за ефективна комуникация с децата.

Цели на обучението:

• засилване на способността на родителите да разбират и съпреживяват емоционалния свят на своето дете, чрез установяване на визуален контакт, физически контакт, наблюдение и съвместни дейности;
• промяна на неадекватни родителски позиции;
• оптимизиране на формите на родителско взаимодействие в процеса на отглеждане на деца.

Основната форма на срещи е практическата работа, по време на която се развиват специфични умения за взаимодействие с децата. Практическата работа трябва да бъде предшествана от запознаване с теоретичен материал (мини-лекции).

Някои упражнения се изпълняват на всяка от срещите и се превръщат в ритуал на групата, което допринася за нейното сплотяване, създава работна атмосфера и благоприятен психологически климат.

Задължително се провежда процедура за обратна връзка, благодарение на която родителите усещат и осъзнават необходимостта да я използват при взаимодействие с деца.

Всички участници в обучението получават листовки, които могат да използват в бъдеще.

Обучението е предназначено за 6 сесии по 1,5 часа всяка

Описание на програмата

1 урок

1.Поздрави, представяне, правила на групата

Днес се срещнахме, за да поговорим за нашите деца. Струва ни се, че децата ни са "СПЕЦИАЛНИ" - най-трудните, че само детето ни се кара, не може да седи мирно 10 минути и т.н. Всъщност не е така. Към днешна дата най-често се чуват въпроси за работа с агресивни и хиперактивни деца. Нека се опитаме да го разберем. В това обучение ще получим правилно, по-точно разбиране за агресивните и хиперактивни деца; ще се научим да разбираме емоционалното състояние, преживяванията, личностните характеристики на тези деца, ще развием умения в съвместни дейности; способност да си сътрудничим с нашите деца, ще се научим да координираме собственото си поведение с тяхното поведение.

Като начало трябва да определим нормите и правилата на нашето обучение. Ще се обадя, съгласни сте или не, добавете вашите и ще запишем всичко на дъската. Да започваме:

1. Правилото "нула-нула", което предвижда своевременно започване на тренировката, нейното завършване и същото своевременно връщане в публиката след почивката.

2. Обръщане един към друг на „вие“ (за работа с деца тази норма може да бъде леко променена, но обръщането към лидера по име, без бащино име, е силно желателно).

3. Работа "от и до": човек, който е решил да участва в обучението, търси възможност да присъства на всички часове от началото до самия край.

4. Конфиденциалност на информацията, обсъждана в групата, нейната близост за обсъждане извън обучителната ситуация.

5. Също така е препоръчително незабавно да се въведе нормата "тук и сега", обяснявайки нейния дълбок психологически смисъл. Работата на групата се разгръща само в пространството на реалните преживявания и потребности на участниците. Предмет на обсъждане могат да бъдат минали събития и минали взаимоотношения, но само в контекста на сегашното им отношение към тези ситуации и взаимоотношения.

6. Всички твърдения трябва да се казват от собственото си име: „Мисля, че...“, „Мисля, че...“, а не „сега всички мислят...“, „повечето от нас...“ и т.н.

7. Когато говорите за друг участник или в разказ за него, трябва да се обърнете директно към него: „ти каза“, а не „Маша сега говореше“.

8. Неосъдителни изявления по отношение на други членове на групата. Допуска се и се насърчава обратната връзка под формата на описание на поведение, изразяване на собствени чувства относно това поведение, но не и оценка на индивида.

9. Активно участие в работата: ако има желание да се каже, трябва да се направи, дори и да е неудобно, страшно, не искате да протакате дискусията. Но в същото време участниците имат право да мълчат, да не участват в упражнението, ако това е продиктувано от вътрешното им състояние.

10. Правото да говориш и задължението да слушаш. Никой няма право да монополизира дискусията, да лишава другите от възможността да участват в нея. Всеки може да говори и трябва да даде възможност на другите да бъдат чути и разбрани.

Няма да успеем веднага, но можете да погледнете дъската.

2. Упражнение "Въведение"

Цел:играта е насочена към сплотяване на групата, получаване на информация за участниците в обучението, изясняване на техните искания и очаквания.

Напредък на упражненията: всички седнаха в кръг, започнаха да подават топката в кръг. Когато топката обиколи кръга, участниците обсъдиха упражнението.

Въпроси за обсъждане:

1. Как се почувствахте, когато назовахте трите качества?
2. Беше ли трудно?

Изводи:Ние с вас виждаме, че исканията и очакванията ни са едни и същи, а упражнението също дава възможност да представим тези качества, които може да не бъдат забелязани от другите. Това е един вид себепредставяне.

Загрявка « Упражнение "Седнете тези, които ..."

Цел:Това упражнение има за цел да създаде спокойна атмосфера в класната стая и да получи информация за членовете на групата.

Инструкция: „Сега ще застана в центъра на кръга и ще назова някакъв знак и тези, които имат този знак, се трансплантират. Аз също участвам. Например, казвам: „Сменете всички, които са родени през пролетта“ – и всички, които са родени през пролетта, трябва да сменят местата си. В същото време този, който стои в центъра на кръга, трябва да се опита да има време да заеме едно от свободните места, а който остане в центъра без място, продължава играта.

Започвам:

• Станете и сменете местата за тези, които имат едно дете;
• Изправете се и сменете местата за тези, които имат добри отношения с децата;
• Станете и сменете местата за тези, които често играят с детето "

Напредък на упражнението:всички се изправят, треньорът застава в центъра, започва да извиква знаци, на един от знаците заема мястото на един от участниците. Един от участниците продължава играта. Това продължава няколко минути. Тогава всичко синьо си дойде на мястото и обсъдихме упражнението.

Въпроси за обсъждане:

1.Как се чувстваш? Как е настроението ти?

Изводи:Не е ли вярно, че имаме повече общи неща, отколкото различия?

Мини-лекция "Какво е хиперактивност"

Днес ще разгледаме хиперактивните деца.

„Хипер ...“ - (от гръцки отгоре, отгоре) - неразделна част от сложни думи, показващи излишък от нормата. Думата "активен" дойде на руски от латински и означава "ефективен, активен". Външни прояви на хиперактивност:

Разсеяност

невнимание

Импулсивност

Повишена двигателна активност.

Често тези деца са придружени от проблеми в отношенията с другите, затруднения в обучението, ниско самочувствие. По правило синдромът на хиперактивност се основава на MMD (минимална мозъчна дисфункция), може да бъде генетични фактори, травма при раждане, инфекциозни заболявания, претърпени от детето през първите месеци от живота. Все още никой не е успял да накара такова дете да стане послушно и послушно, а да се научиш да живееш в света и да си сътрудничиш с него е напълно осъществима задача. Първата стъпка в работата с хиперактивни деца е идентифицирането на такова дете. От тези признаци най-трудно е да се определи и характеризира импулсивността.

Сега ви давам въпросника за импулсивни признаци, за да ви помогне да диагностицирате дали детето ви е импулсивно (вижте Приложение 1)

До юношеството повишената двигателна активност като правило изчезва и импулсивността и дефицитът на внимание остават. Поведенческите разстройства продължават да съществуват при почти 70% от юношите и 50% от възрастните, които са имали диагноза синдром на хиперактивност в детството.

Експертите казват, че някои деца с диагноза "синдром на хиперактивност" имат доста висок компенсаторен капацитет. За включването им обаче са необходими определени условия.

Въпроси за обсъждане:Какви са въпросите? Чрез въпросник?

Упражнение "Портрет на хиперактивно дете" - 25 мин

Цел:получите точна картина на хиперактивните деца.

Инструкция:„Сега групата ще бъде разделена на 3-4 подгрупи. За всяка група ще раздам ​​карта „Портрет на „специално“ дете“ (вижте Приложение 2), в която са изброени индивидуалните характеристики на различните групи деца (агресивни, хиперактивни, тревожни, аутисти). Членовете на подгрупата трябва да изберат черти, които са характерни за хиперактивно дете. След това всяка подгрупа ще прочете своя профил и ще проведем обща дискусия. Всеки може да изпълнява. След това записваме основните характеристики на дъската. И също така по време на целия ни урок можете да дойдете до дъската и да залепите въпросите си на хиперлентите. Ще ги обсъдим в края на днешния ден. Подарявам ви карти."

Напредък на упражнението:Групата беше разделена на 3-4 подгрупи. Всяка подгрупа получи карта „Портрет на „специално“ дете.“ Участниците в подгрупата започнаха да избират характеристики, които са характерни за хиперактивно дете 5-7 минути. След това всяка подгрупа прочете своето описание, след което започна обща дискусия.

След изготвянето на портрета на дъската бяха написани основните характеристики на хиперактивното дете. Можете да се обръщате към тях през цялата сесия.

Дискусия

1. Кой иска да говори?
2. Как е настроението ти?

Раздяла

2 урок

Загрявка "Да кажем здравей"

Цел:Дайте възможност да почувствате тялото си, облекчете мускулното напрежение, почувствайте се като член на групата.

Инструкция:„Започнете да се движите произволно из стаята с темп и посока, които ви подхождат. Според моя сигнал всеки от вас трябва да има време да поздрави възможно най-много играчи. Опциите за сигнал ще бъдат както следва: Пляскайте с ръце - трябва да се ръкувате с всички възможни партньори; Камбанен звън - потупване по гърба на партньор; Звукът на свирката - кажете здравей "задни части". Препоръчително е да не говорите по време на задачата за по-ефективен резултат.

Напредък на упражнението:Групата започна да се движи произволно. В зависимост от сигнала те галеха гърба, поздравяваха с гръб, ръкуваха се.

Въпроси:Хареса ли? Готови ли сте да работите?

Мини-лекция "Как да разпознаем хиперактивно дете" - 10 мин

Диагнозата "синдром на хиперактивност" се поставя от невропатолог, като при някои деца това се отбелязва в медицинската карта. В такива ситуации можете незабавно да използвате тактиката, описана по-горе. Ако няма диагноза и детето показва индивидуални признаци на хиперактивност ден след ден, тогава възрастните провеждат допълнителни целенасочени наблюдения върху него.

Американски психолози са разработили критерии за идентифициране на хиперактивно дете.

Критерии за хиперактивност (схема за наблюдение на детето):

Активен дефицит на вниманието: непостоянен, трудно поддържа вниманието; не слуша, когато му се говори; поема задача с голям ентусиазъм, но никога не я довършва; изпитват трудности в организацията; често забравяне; често губи неща; избягва скучните и натоварващи психически задачи.

Двигателно разстройство: постоянно нервно движение; показва признаци на тревожност (барабане с пръсти, движение на стол, тичане, катерене нанякъде); спи много по-малко от другите деца, дори в ранна детска възраст; много разговорлив.

Импулсивност: започва да отговаря, без да изслушва въпроса; не може да изчака реда си, често се намесва, прекъсва; лоша концентрация; не могат да контролират и регулират своите действия, поведението е слабо контролирано от правила.

Ако най-малко 6 от изброените признаци се появят преди 7-годишна възраст, може да се предположи (но не и да се диагностицира), че детето е хиперактивно.

Въпроси за обсъждане:какви са въпросите

Упражнение "Как да разпознаем хиперактивно дете"

Цел:формирането на децентрация, установяването на доверителни отношения между учители и родители и ефективното разрешаване на конфликтни ситуации.

Инструкция:За да завършите упражнението, трябва да се разделите на двойки, на всяка двойка се дава карта със списък с въпроси за родителите (Приложение 3). Всяка двойка играе следната ситуация: един от участниците играе ролята на родители, другият - ролята на учител. „Учителят“ избира от предложения списък с въпроси, които му се струват най-информативни по отношение на поведението на детето и в същото време правилни по отношение на родителите. Родителят отговаря на въпросите. Двойките работят 5-7 минути. В края на работата ще проведем групова дискусия, за да съставим списък с въпроси, които са най-ефективни в процеса на разговор с родителите.

Въпроси за обсъждане:

1. Как се чувстваха участниците в ролята на родители по време на упражнението?
2. Какви чувства и мисли предизвика у вас този или онзи въпрос?
3. На кой въпрос не бихте искали да отговорите?

Изводи:В това упражнение виждаме, че имаме нужда от повече информация за детето, защото Хиперактивните деца се характеризират с променливост в поведението. И ние можем да получим информация, като общуваме с възрастни, които общуват с него в различни ситуации.

Упражнение "Инструкция"

Цел:усетете състоянието на хиперактивно дете в социална среда

Инструкция: "Сега групата ще се разположи в кръг и ще брои на 1 - 2. Първите номера вървят в кръг и поздравяват всички за ръка. Вторите ще следват инструкциите ми, ще поздравяват първите числа и в същото време ще броят кръглите и квадратни предмети в тази стая.

Напредък:Групата е разделена на 1 и 2. Първият поздрав. Вторите поздравяват, опитват се да броят предмети и следват инструкциите: „ходим на пръсти, не подскачаме, не говорим, мълчим, не вдигаме шум, спираме и т.н.“ Вторият забива. След това групата заема местата си.

Въпроси за обсъждане:

1. На кого според вас му беше по-лесно да изпълни задачата?
2. Как се чувстват вторите числа?

Изводи:Мисля, че участниците, които бяха първите номера, и особено участниците под вторите номера, вече могат да си представят какво чувстват децата, когато трябва да следват няколко инструкции едновременно. Особено ако детето е хиперактивно.

Мини-лекция "Как да помогнем на хиперактивно дете"

Имайки предвид индивидуалните особености на хиперактивните деца, препоръчително е да работите с тях в началото на деня, а не вечерта, в началото на урока, а не в края, намалете натоварването им, правете почивки в работа. Преди да започнете работа (класове, събития), препоръчително е да проведете индивидуален разговор с такова дете, като предварително сте договорили правилата, за изпълнението на които детето получава награда (не непременно материална). Хиперактивното дете трябва да се насърчава, например, на всеки 15-20 минути. дайте му жетони, които може да обменя за награди през деня: допълнително време за игра, съвместна разходка с родителите, съвместно четене, в зависимост от характеристиките и желанията на конкретно дете. Един възрастен трябва да помни, че инструкциите за хиперактивно дете трябва да бъдат много ясни и кратки (не повече от 10 думи). Запази спокойствие.

Хиперактивното дете физически не може да слуша внимателно възрастен дълго време, да седи тихо и да сдържа импулсите си. Първо, трябва да сте сигурни, че е обучена само една функция. Например, ако искате той да бъде внимателен, докато върши задача, опитайте се да не забелязвате, че се върти и подскача. След като получи забележка, детето ще се опита известно време да се държи „добре“, но вече няма да може да се концентрира върху задачата. В друг момент, в правилната ситуация, можете да тренирате умението за постоянство и да възнаграждавате детето само за спокойно поведение, без да изисквате активно внимание в този момент. Ако детето има висока нужда от физическа активност, няма смисъл да я потискате. По-добре е да се опитате да го научите да изпръсква енергия по приемлив начин: плуване, лека атлетика, танци, футбол. Интересно е, че детето, което работи индивидуално с възрастен, не проявява признаци на хиперактивност и се справя много по-успешно с работата.

Психолозите са забелязали: колкото по-драматичен, театрален е родителят, толкова по-лесно му е да се справи с проблемите на хиперактивно дете, което е привлечено от всичко ново, неочаквано. Необичайното поведение на родителя променя психологическото настроение на детето, помага да се превключи вниманието му към желаната тема. В процеса на класовете, особено в началото, е много трудно за хиперактивно дете да следи точността и в същото време да изпълни задачата. Следователно в началото на работата родителят може да намали изискванията за точност. Това ще създаде усещане за успех у детето. Децата трябва да се наслаждават на задачата, те трябва да повишат самочувствието. Хиперактивните деца по-трудно преминават от една дейност към друга. Следователно възрастен трябва предварително да преговаря с детето, като го подготви за промяна на професията.

Системата от награди и наказания трябва да бъде гъвкава. Хиперактивното дете не знае как да чака дълго време, така че наградите трябва да бъдат мигновени и да се повтарят след 15-20 минути.

Въпроси за обсъждане:какви са въпросите

Упражнение "Моята триъгълна капачка ..."

Цел:развитие на концентрацията на вниманието, осъзнаването на собственото тяло, способността да се контролират движенията и да се контролира поведението.

Инструкция: "Сядаме в кръг. Всички на свой ред, започвайки от мен, произнасят една дума от фразата: „Моята триъгълна шапка, моята триъгълна шапка. И ако не е триъгълна, тогава това не е моята шапка. Във втория кръг фразата се повтаря отново, но участниците, които изпаднат да кажат думата „шапка“, я заменят с жест (например 2 леки пляскания по главите с длани). Следващият път вече се заменят 2 думи: думата „капачка“ и думата „мое“ (посочете себе си). Във всеки следващ кръг казваме една дума по-малко и „показваме“ една повече. В последния кръг трябва да кажем само с жестове цялата фраза.

Въпроси за обсъждане:

1. Как се чувстваш?
2. Лесно ли беше, че не се получи?

Изводи:За да изпълните това упражнение, беше необходимо да контролирате поведението си, да се концентрирате. Не всички успяха - на децата им е още по-трудно. Но всичко това може да се развие.

Упражнение "Инструкция 2"

Инструкция:Викам един, който иска - шофьора. Дава му се лист с предварително нарисувани фигури. Задачата на лидера е да даде ясни инструкции на групата в рамките на една минута, в резултат на което всеки участник трябва да възпроизведе изображението от листа на лидера. След това водещият моли всички участници да вдигнат листовете с изпълнената задача, преминавайки в кръг със своя стандарт. След това всеки участник сам сравнява работата си със стандарта.

Дискусия

1. Кой иска да говори?
2. Как е настроението ти?

Раздяла

Общ кръг: "Всички, всички, сбогом!"

3 урок

Поздравления

"Изправи се тези, които"

Участниците са помолени да станат, ако описанието отговаря на:
- четете книги заедно

Имайте общо хоби

Помага на мама да мие чиниите

Помогнете на мама да изхвърли боклука

Те пътуват заедно.

Упражнение "БЪРЗА ПОМОЩ"

Инструкция:Групата се разделя на 3-4 подгрупи, в зависимост от задачите (могат да се вземат от трибуната). След това всяка подгрупа прави списък с спешни и превантивни мерки, например:

Подгрупа 1 прави списък с техники, които допринасят за решаването на проблеми „Какво да правите, ако детето се кара с брат, със сестра ...“

Подгрупа 2 обсъжда какво да прави, ако „детето не иска да си ляга“ и т.н.

Как да играем с хиперактивно дете

Участниците получават листовка (Приложение 5).

Въпроси за обсъждане: Има ли въпроси относно получения материал?

Обратна връзка

Инструкция

4 урок

Поздравително упражнение "Настроение"

Инструкция:Всички застават в кръг и всеки на свой ред казва: „Днес съм така ... (покажете емоционалното си състояние с изражения на лицето или жестове)“. Групата отговаря: „Здравейте, ... Днес ... е така (показва действията на участника).“

Мини лекция "Какво е агресивност"

Дадено е определение на термина. Агресията (от латинското "agressio" - нападение, нападение) е мотивирано деструктивно поведение, което противоречи на нормите и правилата за съжителство в обществото, нанасяйки вреда на обектите на нападение (живи и неживи), причинявайки физически щети на хората (отрицателни преживявания). , състояния на напрежение, страх, депресия и др.)

Упражнение "Портрет на агресивно дете"

Групата е разделена на 3-4 подгрупи. На всяка подгрупа се дава карта „Портрет на „специално“ дете“ (виж Приложението), в която са изброени индивидуалните характеристики на всички категории деца, представени в обучението. Участниците в подгрупите съвместно избират характеристиките, които са характерни за категорията деца, разглеждани в този урок, допълват този списък и по този начин съставят портрет на детето. След това всяка от групите изчита съставените характеристики, след което се провежда обща дискусия.

Картите са проектирани по такъв начин, че някои индивидуални характеристики и поведенчески прояви да не могат ясно да бъдат отнесени към нито една категория. Следователно в хода на дискусията могат да възникнат разногласия. Необходимо е да се произнесе реч на всеки от присъстващите.

След изготвянето на портрета основните характеристики на детето от тази категория се записват на дъската. С нея може да се свържете по време на всички срещи.

Играта "Обаждания"Инструкция:Участниците в играта подават топката в кръг, като си казват различни безобидни думи. Това могат да бъдат имена на дървета, плодове, гъби, риби, цветя ... Всяко обжалване трябва задължително да започва с думите "А вие ...". Например: „И ти си зелка“. Във финалния кръг играчите винаги казват нещо приятно на съседа си, например: „А ти си моят добър!“

Преди да започнете играта, трябва да бъдете предупредени, че това е просто игра и няма нужда да се обиждате един на друг.

Упражнение за справяне с гнева

Инструкция:Групата се разделя на 3-4 подгрупи, на всяка от които се дава списък с начини за изразяване на гнева. В резултат на дискусията подгрупите избират от целия списък онези техники, които считат за най-подходящи при работа с деца.

След това всяка подгрупа прочита списъка си, а останалите участници го допълват, като изброяват успешни трикове и методи, които вече използват успешно у дома.

Дискусия

1. Кой иска да говори?
2. Как е настроението ти?

Раздяла

Общ кръг: "Всички, всички, сбогом!"

5 урок

Поздравления.Всеки участник в кръг поздравява всички с фразата: „Колко се радвам да ви видя!“

Упражнение за комплименти.Участниците седят в кръг. Всеки участник казва на съседа си вдясно: „Наистина ми харесва как вие ...“ Домакинът отговаря с думите: „благодаря ви, аз самият го харесвам, но освен това все още ...“

Упражнение за похвала

Инструкция:Всеки участник трябва да опише себе си и детето си с 3 положителни прилагателни. Групата отговаря на участника: „Радваме се за вас!“

Упражнение за емпатия

Инструкция:Участниците са разделени на 4 подгрупи, всяка от които получава карта със задача: да измислят възможно най-много въпроси, за да могат децата да развият емпатия въз основа на сюжетите на приказките: „Натруфен човек“, „Ряба кокошка“, „ Мечката Машай”, „Гъски-лебеди”.

Упражнение "Светът през очите на агресивно дете"

Инструкция:Упражнението се изпълнява в кръг. Един от участниците извършва произволно (неагресивно) действие: става, кръстосва крака, усмихва се, намига и т.н.). Човекът, който седи до него, коментира това действие от позицията на агресивно дете, останалите участници могат да предложат свои варианти за коментари. Например: „Станал си, защото искаш да бутнеш стола ми с крак, усмихваш се, защото някой ти е казал гадни неща за мен ...“ и т.н.

Упражнение "Ефективно взаимодействие"

Инструкция: Групата работи по двойки. Един от участниците във всяка двойка държи в ръцете си значим за него предмет (книга, часовник, тетрадка с бележки и др.). Задачата на втория участник е да убеди партньора да му даде този предмет. Първият участник може да даде артикула само когато пожелае.

След това участниците си сменят ролите.

Упражнение за зрителен контакт»

Инструкция: Групата седи в кръг. Всеки търси партньор само с очите си, без да слиза от мястото. Съгласява се с него да сменят местата и започва да се движи. Модификация "Тъмничари и затворници".

Раздяла

Отражение „Днес съм…“Всеки член на групата завършва фразата: "Аз (на мен) днес ..."

6 урок

Поздравления

Целта на упражнението: загрявка, поздрав на участниците един към друг.
Участниците са поканени да образуват кръг и да се разделят на три равни части: „европейци“, „японци“ и „африканци“. След това всеки от участниците се движи в кръг и поздравява всеки "по свой начин": "европейците" се ръкуват, "японците" се покланят, "африканците" потриват носове. .

Психологическа работилница

Групова работа под формата на "въпрос-отговор". Можете също така да включите в груповата дискусия проблемите, които привличат вниманието на най-голям брой участници или тези, които участниците в обучението не са могли да разрешат.

Можете да се разделите на две подгрупи, всяка от които ще даде задача на другата да разреши трудна ситуация, измислена от тях или взета от живота. След това всеки от отборите представя своя собствена версия за разрешаване на конфликта.

Упражнение за развитие на умения за саморегулация

Инструкция:Всички участници в обучението седят в кръг, затварят очи. Обучаващият чете текста на инструкцията със спокоен тон.
„Спомнете си един ден, в който отивате на работа с желание... Когато отивате на работа с не особено желание... Посочете ситуация, в която сте събрани... Посочете ситуация, в която сте развълнувани и невнимателни...
Седнете изправени на стол и дръжте гърба си доста изправен. Поставете ръцете си на коленете или на коленете си с длани, обърнати към тавана. Сега с мисловния си поглед погледнете центъра на гърдите си. Вдишайте, издишайте дълбоко без пауза между вдишване и излизане. Вдишването е малко по-бързо, издишването... когато издишвате си представете, че издишването ви стига до вратата на нашата стая. И когато вдишвате - не се напрягайте, оставете въздуха просто да влезе отново в тялото ви ... Ако искате, можете да придадете цвят на дъха си. Например, издишайте сив въздух. И си представете, че издишате от безпокойство, страх, напрежение. И на вдишания въздух може да се даде друг, приятен цвят, например син. Представете си, че вдъхвате спокойствие, увереност, лекота.

упражнения комплимент

Инструкция:„Можете свободно да се движите из стаята, за да се приближите до всеки член на групата и да обмените комплименти, добри пожелания, похвали. Може би този човек ви е помогнал по някакъв начин в процеса на обучение, благодарете му. Така обиколете всички участници в обучението ."

Обратна връзка

Инструкция: Сега ще подадем топката в кръг и всеки ще каже в свободна форма:

Колко полезна е тази среща за него;

Какви конкретни трикове ще вземете;

Вашите желания за подобни дейности.

Литература

1. Бютнер К. Живот с агресивни деца: Превод от немски. М .: Педагогика, 1991.- 144 с.
2. Kryazheva NL Развитието на емоционалния свят на децата. Ярославъл, 1997, - 208 с.
3. Кембъл Р. Как да се справим с гнева на детето. Мирт, 2000 г
4. Лютова Е.К. , Монина Г.Б. Агресивни деца, М.: ЦСПА "Генезис", 2000 г.
5. Лютова Е.К. , Монина Г.Б. Обучение за ефективно взаимодействие с деца. Санкт Петербург: Реч, 2011 - 190 с.
6. Марцинковская И.М. Обучение за взаимодействие родител-дете. Санкт Петербург: Реч, 2005 - 150 с.
7. Мурашова Е. Децата – „дюшекчии” и децата – „катастрофи”. - Екатеринбург: Издателство Рама, 2010.- 319 с.
8. Психотехнологиите в дейността на практическия психолог. Учебно-методическо ръководство за изучаване на дисциплината, Санкт Петербург, 2009. -166 с.
9. Фабер А. Как да говорим, така че децата да слушат и как да слушаме, така че децата да говорят. - М. : Ексмо, 2011-336 с.
10. Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат Части 1-4 Санкт Петербург, Пер. с него. М. Битие. 2010- 541 с
11. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. ABC на общуването: развитие на личността на детето, умения за общуване с възрастни и връстници. - Санкт Петербург, 2000.
12. „Взаимодействие с хиперактивни деца” Семинар – работилница за начални учители

• обратно
• Напред

Актуализирано: 28.07.2019 14:20 ч

Нямате права да публикувате коментари