Логопедичен проект "послушен вятър - бриз" в старшата логопедична група. Проект „Логопедични пътеки Образователен проект на логопед

Светлана Филипова

Играта е водеща дейност в предучилищна възраст и именно чрез играта, игровите техники и играчките корекцията на говорните нарушения става по-бързо, по-добре и задачите се изпълняват поради максималния интерес на детето и мотивацията за съвместни дейности.

В нашата детска градина приключи краткосрочният логопедичен проект "Играчки за развитие на речта".

Цел на проекта-

развитие на основите на речевите моторни умения въз основа на игри и упражнения с пръсти, включващи родителите в съвместното производство на играчки за ономатопея, фиксиране и въвеждане на звуци в речта, както и развитието на съгласувана реч както в часовете по логопедия, така и в ежедневието живот.

Цели на проекта

1. Комбинацията от игри и упражнения за трениране на пръстите с речевата дейност на децата.

2. Усъвършенстване на фината моторика чрез игри с пръсти;

3. Повишаване на компетентността на родителите за значението на игрите с пръсти, упражнения за деца в предучилищна възраст.

Очакван резултат:

Развитие на фините двигателни умения на пръстите на децата в предучилищна възраст;

Развитие на речеви умения при деца в предучилищна възраст;

Обогатяване опита на родителите във възпитанието на децата.

В старша група № 2 родителите и децата взеха най-активно участие и ето какво получихме:

Симулатори на пръсти "Вървя по пътеката"

направи Булакина Даша с майка си Татяна Николаевна. Заедно с кукла, облечена на пръсти, децата вървят по неравни пътеки, автоматизирайки звука или произнасяйки срички, думи. Комбинацията от движение на пръстите и говор помага на децата по игрив начин да се справят по-бързо с автоматизацията.

Ръкавица Мечи език

Нашият асистент по време на артикулационна гимнастика се превърна в любимец на децата. Тя е измислена и изработена от Ярославцева Ангелина заедно с майка си. „Изплезих езика си, за да не свикна да мързелувам. И хапете от край до край. Ще хапя ... ”Движенията на езика и движенията на ръката се изпълняват синхронно, със стихове, например Лопата изкопана,

Копаене, копаене

След това тя утихна

Явно много уморен.

(упражнение "Лопата")

Чудесна змия за извикване и фиксиране на звука Ш

Бондарев Влад се оказа с майка си Анна Александровна.

Змията пълзи и съска Ш-Ш-Ш, звукът ни учи да казваме Ш-Ш-Ш

Ша-ша-ша- нашата змия е добра

Шо-шо-шо- всички съскаме добре

Трудолюбива пчела Жужа,

което Варя Муравьова направи заедно с майка си, ни помага да фиксираме звука Ж,

Пчеличката Жужа събира нектар и повтаря любимите си песни;

Жа-жа-жа- весело бръмчат пчели

Жу-жу-жу-ще бръмча като пчела

Жи-жи-жи-покажи ми една пчела

Театър на пръстите по приказката "Теремок"

направи Мананников Альоша с майка си

Оразова жасмин правена с мама

пръстов театър по приказката "Ряпа"

Децата с голямо удоволствие участват в драматизацията на приказките, затвърждавайки правилното произношение на звуците и развивайки съгласувана реч.

Свързани публикации:

Краткосрочен проект "Играчки"Краткосрочен проект в първа група от ранна възраст "Слънце" Педагог: Ананченко Т. С. Паспорт на проекта. Тема: "Играчки" Тип на проекта:.

Консултация за възпитатели „Логопедичен режим на предучилищна образователна институция като условие за ефективна корекция на детската реч“Работа по коригиране на речевите нарушения и формиране на правилна реч на деца в предучилищна възраст, която изпълнява изцяло комуникативна функция.

Краткосрочен проект за старша подготвителна група "Народни играчки" MBDOU TsRR D / s № 11 "Suluschaan" Одобрено от: заместник-началник на UMR ___ / O. В. Сироватская / Краткосрочен проект „Народна.

Краткосрочен проект "Мордовски народни играчки"Проект "Мордовски народни играчки" Средна група.

Краткосрочен проект в първа младша група "Играчки"Тип на проекта: изследователско-творчески Тип на проекта: краткосрочен (5 дни) Участници в проекта: Деца на 2-3 години, учители, родители на ученици.

"MBDOU" 16 Кропоткин Еремкина Лариса Владимировна възпитател Цел: да научи децата да играят заедно, да се грижат за игрите и играчките.

Логопедичен проект

"Логопедичен салон"

учител-логопед MB DOU DS № 11 "Приказка"

Пермска територия, Оса.

Тип проект: ориентиран към практиката.

Участници в проекта: учител-логопед, деца от предучилищна възраст, родители, музикален ръководител, възпитатели.
Съдържание на проекта:

Проектът е насочен към повишаване на компетентността на родителите по въпросите на речевото развитие на дете в предучилищна възраст чрез активното им включване в корекционния процес.

Обосновка на проекта:Една от най-важните области на корективната работа с деца в предучилищна възраст е корекцията на речевите нарушения, превенцията на речевите нарушения, ранната диагностика и подготовката на речеви патолози за училищно образование. Успехът на коригиращото обучение до голяма степен се определя от това колко ясно е организирана приемствеността в работата на логопед и родители. Никоя образователна система не може да бъде напълно ефективна, ако семейството не участва в нея. Много е важно родителите да станат активни участници в корекционния процес и затова е необходимо:

Помогнете на родителите да разберат колко е важно правилно да се формира речта на децата,

Обяснете и представете в какво се състои логопедичната работа,

Да научите как да използвате игрови техники за корекция на речта, за по-нататъшно консолидиране у дома.

Но днес има редица проблеми:

Увеличаване на броя на децата с говорни нарушения и липсата на възможност за предоставяне на корективна помощ на всички нуждаещи се в условията на предучилищния речеви център;

Нивото на познания на родителите за развитието на речта на децата не им позволява да осъзнаят необходимостта от участие в корекционния процес и да повлияят на речта на детето у дома.

Въз основа на гореизложеното се вижда уместността и значението на проблема за повишаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Цел на проекта:повишаване нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на децата от предучилищна възраст и подобряване на резултатите от корекционната работа.

Задачи:

Разберете образователните нужди на родителите и нивото на знания по въпросите на развитието на речта на децата в предучилищна възраст,

Да повиши интереса на родителите към логопедичната работа на предучилищната образователна институция и да помогне да станат активни участници в корекционния процес,

Допринесе за консолидирането на информацията, получена на практически семинари.

Очаквани резултати:

Родителите участват активно в корекционния процес за отстраняване на речевите недостатъци на децата.

Родителите използват материали от информационно-методическия щанд "Кът на логопеда".

Повишаване нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на детето.

Ефективността на тези резултати.

За деца		За родители		За учители
1.положителна динамика на развитието на речта; 2.успешна социална адаптация в предучилищната образователна институция и семейството; 3.индивидуален подход към всяко дете.		1. положителна оценка на дейността на предучилищната образователна институция; 2. готовност и желание да помагат на предучилищните образователни институции; 3.използване на знания за развитието на речта на децата у дома.		1. положителен психологически климат между логопед и възпитатели; 2. интересът на учителите към творчеството и иновациите; 3.удовлетвореност от собствените дейности; 4.качествено организирана система за повишаване на квалификацията; 5. отчитане на положителната динамика в речевото развитие на децата.		1.благоприятни условия за професионално израстване на учителите; 2.положителна динамика в по-нататъшното развитие и сътрудничество с родителите.

Възможни рискове:

Трудности при взаимодействие с родители, които не искат да бъдат пропити с проблема за развитието на речта на детето.

Практическо значениепроект се крие във факта, че предложената система за поетапно включване на родителите в корекционната логопедична терапия

процес, учебни помагала за домашно ползване от родителите,

Диагностичен материал за идентифициране на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта може да се прилага от учители, логопеди и родители.

Описание на проекта:

Работата по взаимодействието на логопед и родители върху развитието на речта на децата протича на 3 етапа:

Етап 1 - подготвителен(информационно-аналитичен).

Обсъждане на основния въпрос и формулиране на проблемните въпроси.

Избор на упражнения за развитие на фини двигателни умения.

Избор на упражнения за развитие на речевото дишане.

Избор на игри и упражнения за развитие на фонематичен слух.

Разпитване на родители (вж. Приложение 1). Получавайки реална картина, въз основа на събраните данни е възможно да се анализират характеристиките на семейството и семейното възпитание на детето, да се определи нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта, да се разработят тактики за тяхното комуникация с всеки родител.
Етап 2 - основен(практичен).

Разработете план за методически дейности за родители за развитието на речта на деца в предучилищна възраст.

Знанията, получени по време на заниманията с логопед, речевите умения на децата да се консолидират по игрови начин в ежедневието.

Средства и методи на проекта:

Провеждане на семинари, майсторски класове, консултации, ден на отворените врати, библиотека за домашни игри, провеждане на празник на красива и изразителна реч.

Провеждане на индивидуални консултации (при необходимост);

създаване на информационно-методически щанд "Съвети на логопед" (месечно, теоретичен материал);

Събиране и проучване на информация (търсене на информация в Интернет и други източници).

Изготвяне на отчет за работата и представяне на резултатите от работата във формата (презентации, публикации и др.)

Тези форми на работа позволяват

Включете родителите в активно участие в корекционния процес; - установяване на отношения на доверие между учители и родители;

Осъзнайте на родителите подобряването на резултатите в речевото развитие на детето от съвместни дейности.
Етап 3 - окончателен(контролно-диагностичен).

Да се ​​анализира ефективността на работата на учител логопед с родители върху развитието на речта на децата.

Анализирайте ефективността на коригиращата работа с деца.

Излъчване на опит по тази тема за логопеди, учители от областта и региона.

Дългосрочен план за изпълнение на проекта

		Форми и методи на работа		Резултат	Отговорен
Етап 1 Подготвителен	Септември	1. Анкетиране на родители.	Проучване на нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта Подбор на материали по темите "Дихателна гимнастика", "Артикулационни упражнения", "Фина моторика" и др. Създаване на единни изисквания на родителите и учителя логопед за дете, посещаващо логопед.	Въпросник за родители	Учител логопед
Етап 2 Основен		Семинар за родители „Профилактика на говорните нарушения. Артикулационна гимнастика с биоенергетика.		Протокол от семинара; прегледи на родителите	Учител логопед
	Майсторски клас "Речевото дишане - основата на правилната реч."	Преподаване на набор от упражнения за развитие на речевото дишане.	Протокол от майсторския клас, прегледи на родителите	Учител логопед
	Консултация „Научете се да чувате звуци“	Тематична консултация с практическа част за преподаване на набор от упражнения за развитие на фонематичен слух при деца в предучилищна възраст.	Протокол от консултацията, прегледи на родителите	Учител логопед
	Семинар-игротека "Пъргави пръсти"	Съобщение за връзката между развитието на речта и фините двигателни умения на ръцете, запознаване с игри и упражнения, правене на наръчници със собствените си ръце.	Протокол от семинара, прегледи на родители, дидактически помагала, изработени от родители и деца.	Учител логопед
	"Отворен ден"	Родителите посещават индивидуални и подгрупови занимания (съгласно предучилищния план)

Тамаразова Юлия Николаевна,

учител – дефектолог

МАДОУ ДС КВ "Ручейок"

YNAO Нови Уренгой

Подценяване на навременната корекция

говорни дефекти при децата води до

последствия за трудностите при усвояването

писане и четене. Такова дете ще

постоянно изоставащите в училище ще страдат

от факта, че усилията му не водят до

положителен резултат.

Не е той виновен.

Виновни са само родителите, които се сетиха

че бебето ще порасне и ще "проговори"

/Л.С.Белинсън/

МОЯТА МАГИЯ ПИСМО

Проектът на учителя - логопед

Без помощта на родителите работата на логопеда може да бъде много дълга и дори безполезна.
Всичко, което изучаваме в урока с логопед, определено го поправяме у дома с мама, татко !!!

Анализ на ситуацията

В момента не е тайна за никого, че всяка година въпросът за обучението на деца с речева патология става все по-остър. Очевидно е, че за пълноценна логопедична работа е необходимо тясно сътрудничество между логопед, учител и родители. На първо място, заслужава да се отбележи необходимостта от формиране на мотивация за класове сред родителите. Много родители имат много далечна информация за това кой е логопед и как се извършва корекционната работа. Необходимо е да се проведе образователна работа, да се създаде и да се привлече вниманието на родителите към проблема на детето. За да се преодолеят тези проблеми, беше разработен този проект.

Уместността и уместността на проекта се крие във факта, че е необходимо участието на родителите в корекционния логопедичен процес.

Хипотеза: Ще бъде решен един от най-трудните проблеми - проблемът с различията в позициите на учители и родители за преодоляване на говорните нарушения на децата. Родителите вече няма да се оттеглят от работата по коригиране на говорните дефекти при децата. Те ще преодолеят определени трудности при организирането на взаимодействие с детето си.

Цел на проекта:

Да се ​​​​формира способността да се определи наличието (или отсъствието) на даден звук в дума.

Изберете първия звук от началото на думата, последния - от края на думата.

Открийте разликите в имената на картините.

Определете мястото на даден звук в думите.

Изберете думи с даден звук.

Формиране и стимулиране на мотивирано отношение на родителите към коригираща работа с дете.

Цели на проекта:

Формиране на фонематичен слух, умения за звуков анализ и синтез на децата;

Съдействат за адекватното включване на родителите в корекционния процес;

Да се ​​повиши компетентността на родителите в развитието на речта на децата;

Включете родителите в производството на книги - бебета според предаваните звуци

Практическата значимост на проекта се състои в това, че предложената система за поетапно включване на родителите в корекционния логопедичен процес може да се използва от логопеди, групови възпитатели и родители.

Тип проект Практически ориентиран, индивидуален

По продължителност: дългосрочно (1 година, през целия период на корекция на звуковото произношение)

Участници в проекта: учител-логопед, родители на децата от групата, възпитатели на групата, ученици от групата.

Резултати от проекта:

Формиране на действието за подчертаване на звук на фона на дума (има даден звук в думата или отсъства).

Образуване на действието за изолиране на звук от началото и края на думата
(за въпроси: „Кой е първият звук в една дума? Кой е последният звук в една дума?“)

Идентифициране на ударена гласна в дума.

Определяне на мястото на звука в дума (След кой звук се чува желаният звук
звучи с една дума? Преди какъв звук?

Способността да се определи наличието (или отсъствието) на даден звук в дума.

Способността да се разграничава първия звук от началото на думата, последния звук от края на думата.

Повишаване компетентността на родителите в развитието на децата;

Включване на родителите в корекционния процес

Етапи на проекта:

Етап 1 - подготвителен (информационно - аналитичен)
Разкриване на смисъла и съдържанието на предстоящата работа, разработване на необходимите педагогически условия за изпълнение на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и речевите възможности на децата.
Задачи:
1. Проучване на състоянието на изучавания проблем в теорията и практиката, за да се обоснове концептуалният апарат на изследването.
2. Идентифициране на проблема - диагностика на текущото ниво на развитие на речта на деца от старша предучилищна възраст (логопедичен преглед на деца).

Етап 2 - основен (практически)

Изработване на домашно приготвени книги - бебета за всеки преминат звук, спазвайки определени условия:

Първо избираме предметни картинки за даден звук (звукът е в началото на думата);

След това избираме картинки, в които позицията на звука се определя от средата на думата;

Следните картинки имат звук в края на думата.

Правила за създаване (формиране на страници)

Снимките на страниците на книгата трябва да съответстват на позицията на звука в думата (в началото на думата, в средата или в края)

Етап 3 - окончателен (проектиране на мини библиотека от авторски ръководства)

Представяне на всяка книга от всички участници в проекта (родители, деца, възпитатели) и оформяне на изложба (библиотека) в детската градина.

Представяне на опит: предучилищни учители, логопеди, родители, както и самите деца могат да използват готови книги, като играят различни игри. Например: „намерете звука“, „Където живее звукът“ и т.н.

Опитът може да бъде излъчен в градски методически асоциации, представен на състезания на различни нива

В съвременната педагогика практиката на обучение, взаимодействието на учители и родители е един от най-неотложните и остри проблеми. Анализ на изследванията на руски учени (Н. А. Андреева, Е. П. Арнаутова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Н. Ф. Виноградова, Т. А. Данилина, Л. В. Загик, О. Л. Зверева, М. В. Иванова, В. К. Котирло, Т. В. Кротова, Т. А. Куликова, Т. А. Маркова, О. В. Огороднова, М. М. Рамазанова, З. И. Теплова и др.) ни позволява да разглеждаме взаимодействието на учители и родители като важно условие за ефективността на възпитанието и развитието на децата.

Работа с деца
- Запознаване с органите на артикулацията чрез "Приказката за веселия език"
- Използване в индивидуални уроци за корекция на звуковото произношение на игрови техники за анализ на артикулацията.
- Проучване на особеностите на произношението на всеки изучаван звук, постепенно (тъй като всеки нарушен звук е сценичен и автоматизиран) дизайн на книжката "Трудни звуци"

Семейна работа

Презентация на тема: „Резултатите от корекционната и развиваща работа, проведена в компенсаторната група“
- Консултация за родители "Нарушение на звуковото произношение и причините за него";
- Изработка на книжки заедно с детето - бебета за преминатия звук "Моето вълшебно писмо"
- Използването на книги в процеса на фиксиране на преминалия звук и при определяне на позицията на този звук в една дума.

Работа с учители
- Консултация „Нарушения на звуковото произношение. Причините. Видове"
- Дизайн на изложбата (Библиотека) с деца "Моето вълшебно писмо" (за всички преминали звуци)
- Използване на брошура в процеса на фиксиране на правилното произношение на звуци по инструкции на учител логопед.

Практически резултат от проекта
- Представяне на отделни книги - бебета "Вълшебна буква", тяхното практическо използване в процеса на фиксиране на правилното произношение на звуци по указания на учител логопед
- Попълване на мини-библиотеката от домашни книги.

Заключение: включването на родителите в съвместен процес между логопед и възпитател значително ще повиши ефективността на съвместната работа. Има разбиране, че създаването на единно речево пространство за развитието на детето е възможно при условие на тясно сътрудничество между учител - логопед и родители.

В бъдеще: търсене и развитие на нови иновативни форми на корекционна работа с деца с говорни нарушения в сътрудничество с всички участници в образователния процес.

Изображения от следните сайтове бяха използвани за проектиране на работата.

Файл: Clever owl.png

Снимките могат да бъдат отпечатани в края или началото на публикацията

Каним учители по предучилищно образование в Тюменска област, ЯНАО и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра да публикуват своите методически материали:
- Педагогически опит, авторски програми, учебни помагала, презентации за класове, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видео), форми на работа със семейства и учители.

Защо е изгодно да публикувате при нас?

учител-логопед MKDOU Павловски детска градина №8

Практически ориентиран проект, насочен към повишаване на потенциала за пълноценно развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня
нека опитам и ще разбера. (Източна мъдрост)

Уместността на проекта.

В съвременните условия, когато степента на остаряване на информацията е много висока, преориентирането на образователния процес от методи, които допринасят за усвояването на голямо количество информация, към методи, насочени към развиване на способността за мислене, анализ, самостоятелно намиране и обобщаване на информация , и да се правят изводи става все по-уместно.
Такъв подход към учебния процес е такъв образователен процес, когато детето става точно обект на дейност, а активната дейност формира у него чувство за лично участие, участие и повишава интереса към придобиване на нови знания.
Според американските педагози W.Kh. Килпатрик, Джон Дюи, детето трябва да придобива опит и знания чрез „правене“, в хода на изучаване на проблемна учебна среда, правене на различни проекти, схеми, правене на експерименти, намиране на отговори на спорни въпроси. Според тях проектът включва "енергична, всеотдайна дейност".

Методът на проектната дейност позволява въвеждане на ново съдържание в образованието, развитие на умствената и познавателна дейност на дете в предучилищна възраст, промяна на мотивацията, придобиване на знания в хода на самостоятелно търсене, планиране и провеждане на последователна систематична работа. Детето се научава да аргументира своята позиция, да поставя проблем или задача, да намира решения, да планира, прогнозира, да работи самостоятелно с информация, да бъде отговорен партньор, което създава уникална атмосфера на творческо търсене, благоприятни условия за оптимално развитие на децата в предучилищна възраст.

Методът на проекта в детската градина се превърна в един от най-важните компоненти в организацията на преките образователни дейности. Най-важното му предимство е самостоятелното "придобиване" на знания от децата. „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера“ - така казва източната мъдрост. Наистина, само действайки самостоятелно, чрез проба-грешка, детето придобива – „присвоява” знания и опит.

Дизайнът е важна област от познавателната дейност на децата, която не се компенсира от развитието на други форми на дейност на предучилищна възраст. Дейностите по проекта имат редица характеристики, които имат положително въздействие върху развитието на дете в предучилищна възраст.
На първо място, в хода на проектните дейности се разширяват знанията на децата за света около тях. Това се дължи преди всичко на изпълнението на изследователски и творчески проекти.
Освен това се развиват общите способности на децата – когнитивни, комуникативни и регулаторни. Още в предучилищна възраст детето придобива умение за публично представяне на своите мисли.
В хода на проектните дейности децата в предучилищна възраст придобиват необходимите социални умения - стават по-внимателни един към друг, започват да се ръководят не толкова от собствените си мотиви, колкото от установените норми.
Проектната дейност засяга и съдържанието на детските игрови дейности - става по-разнообразно, сложно структурирано, а самите деца в предучилищна възраст стават интересни един за друг.
Невъзможно е да не се каже за въздействието на проектните дейности върху учителя. Проектирането принуждава учителя постоянно да бъде в пространството на възможностите, което променя неговия мироглед и не позволява използването на стандартни, шаблонни действия, изисква ежедневно творческо, личностно израстване.
В хода на проектните дейности се развиват и отношенията родител-дете. Детето се оказва интересно за родителите, защото предлага различни идеи, откривайки нови неща във вече познати ситуации. Животът на детето и родителите е изпълнен с богато съдържание. При децата се увеличава потенциалът за пълноценно развитие, включително речта.

Но си струва да помислим дали е възможно учителят логопед да използва метода на проекта в работата си с деца със специални образователни потребности? Струва ли си да започнете такава трудна работа с тези, които имат проблеми в развитието на речта? Моят собствен опит ми позволява да отговоря недвусмислено - да! Напротив, такива деца, може би дори повече от други, трябва да използват метода на проекта, тъй като ви позволява да увеличите интереса, мотивацията и когнитивната активност, които по правило са намалени при деца с говорни нарушения. След като са разбрали напълно темата, за такива деца е по-лесно да разберат, „приемат“ нова информация и да овладеят ново умение.

Единствената разлика е, че логопедът трябва предварително да проучи възможностите на децата с говорни проблеми, да определи за себе си основните цели, насоки в работата, да разпредели отговорностите при работа по проекта, внимателно да наблюдава всички действия на децата, но върху от друга страна, дайте им възможност самостоятелно да оценят дейността си, да използват техники за самоконтрол.

Съвременната логопедия е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на учене и развитие на деца на различни възрастови етапи и в различни образователни условия, характерни за деца с говорни нарушения.

Опитът и съвременните изследвания показват, че педагогическият процес може да увеличи възможностите и качеството на развитие на дете с недоразвитие на речта само дотолкова, доколкото учителят е в състояние компетентно да го управлява. Успехът се определя от методите и техниките на обучение на ученика.
Използването, заедно с традиционните, иновативни педагогически технологии, отваря нови възможности за обучение и обучение на деца в предучилищна възраст с речеви нарушения, а методът на проекта се превърна в един от най-ефективните днес.

Този метод е подходящ и ефективен. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания, да развива креативност и комуникативни умения, като по този начин го подготвя за успешно обучение в училище. Знанията, уменията, които детето придобива в процеса на практически дейности, се усвояват по-бързо, по-лесно и дават по-добри резултати; сложните и понякога безинтересни логопедични упражнения се превръщат във вълнуващо занимание за детето.

„В продуктивната дейност развитието на възприятието и разбирането на речта от децата става много по-бързо, тъй като речта придобива наистина практическа ориентация и е от голямо значение за изпълнението на определена дейност“, пише С. А. Миронова за значението на практическия опит за деца в предучилищна възраст с говорни нарушения.

Решавайки различни когнитивни и практически задачи по време на процеса на проектиране заедно с възрастни и връстници, децата с недоразвитие на речта мотивирано обогатяват и активират своя речник, учат се да говорят публично и адекватно да общуват с другите.

Разбира се, проектният метод не може да се разглежда в логопедията като независим, той става част от общоприетите изпитани във времето технологии и въвежда в тях духа на модерността, нови начини за взаимодействие между логопеда и детето, нови стимули , служи за създаване на благоприятен емоционален фон, допринася за включване на безопасни и активиране на нарушени психични функции.

Дългогодишният опит в логопедичната работа позволи да се подчертаят някои от трудностите и противоречията, които могат да възникнат в процеса на прилагане на този въпрос.
Първо, има устойчива тенденция на нарастване на броя на децата с нарушения в говорното развитие. Решаването на проблемите с корекцията на речта е гореща тема в предучилищна възраст.

Второ, информационната плътност на предучилищния етап на обучение на деца и подготовката им за училище изисква логопедът да решава сложни проблеми за намиране на ефективни форми и методи на работа. За да повишим интереса на децата към часовете по логопедия, се нуждаем от разнообразни творчески задачи, нови подходи за коригираща работа.

Трето, слабата мотивация на детето за когнитивна дейност, липсата на пълноценна речева дейност, от една страна, и ниското ниво на интерес и компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Четвърто, степента на развитие на проблема. В съвременната литература има все повече статии, публикации, по един или друг начин засягащи темата за използването на метода на проекта в работата с деца в предучилищна възраст. Но обхватът на този метод в логопедичната практика остава слабо развит.

Сблъсках се с проблема с организирането на система за работа с помощта на проектни методи за решаване на проблемите с предотвратяването и коригирането на речевите нарушения с деца в предучилищна възраст.
Един от начините за решаване на този проблем беше разработването на проекта за логопедични пътеки. Проектът е насочен към създаване на условия за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.

Логопедичните пътеки са различни посоки в коригиращата работа с дете с говорни нарушения, „пътеки“, водещи детето до напълно развита реч: формиране на артикулационни двигателни умения, развитие на правилно речево дишане, фонематични процеси, усвояване на правилен звук произношение, развитие на лексикалната и граматическата страна на речта, свързано изявление. И всеки такъв път детето трябва да "премине" съзнателно, с разбиране и приемане, да усвои максимално знанията и опита от тази дейност и, както се очаква, един от най-ефективните методи за решаване на този проблем е методът на проектите в логопедична практика. Този метод на логопедични проекти е представен като начин за организиране на корекционен процес, основан на взаимодействието на учител логопед, дете, родители и възпитатели.

Проектът е предназначенза деца 5-7г

Участници в проектаКлючови думи: деца с говорни нарушения, логопед, възпитатели, родители.

Цел:повишаване на потенциала за пълноценно развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

Хипотезата на проекта беше предположението, че използването на метода на проекта в логопедичната работа с деца в предучилищна възраст ще позволи на учениците да „възлагат“ знанията и уменията, които детето придобива в процеса на практическа дейност, по-бързо, по-лесно и по-стабилно, повишават мотивацията на детето и интереса на родителите към речевото му развитие.деца.

Цели на проекта
1. Събудете у детето желание за активно участие в процеса на корекция на речта.
2. Да развива речта и творческите способности на децата.
3. Активирайте процесите на възприятие, внимание, памет.
4. Увеличете количеството на коригиращите действия,
5. Повишаване на мотивацията, интерес към часовете по логопедия, включване на децата в процеса на активно учене.
6. Насърчавайте децата да работят заедно.
7. Комбинирайте усилията на учителите и родителите в съвместни дейности за коригиране на речевите нарушения, широко използвайте родителския потенциал.
8. Стимулирайте съвместните продуктивни дейности на деца и родители.

Очакван резултат:
1. Използването на метода на проекта в корекционната работа ще допринесе за успешното развитие на комуникативните и творчески способности на децата.
2. Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителите и родителите по въпросите на развитието на речта на децата.
3. Повишаване на интереса на родителите не само към резултатите, но и към самия процес на корекционно-възпитателната работа.

Ефективността на тези резултати
За деца:
- положителна динамика на развитието на речта;
- успешна социална адаптация в предучилищната образователна институция и семейството;
- развитие на устойчива мотивация за речева самореализация.

За родители:
- положителна оценка на дейността на предучилищната образователна институция;
- готовност и желание за помощ;
- активиране на педагогическия потенциал на родителите,
- придобиване и използване на знания за речевото развитие на децата;
- усвояване от родителите на редовно отразяване на постиженията на детето;
- чувство на удовлетворение от съвместното творчество.

За учители
- положителен психологически климат между логопед и възпитатели;
- интересът на учителите към творчеството и иновациите;
- удовлетворение от собствената дейност;
- подобряване на професионалните умения на учителите по въпросите на развитието на речта и възпитанието на децата в предучилищна възраст чрез
разнообразни форми и методи на работа;

За предучилищна възраст
- благоприятни условия за професионално израстване на учителите;

Практическо значение на проекта
Практическото значение на проекта се състои в това, че предложената система за прилагане на метода на проекта в логопедичния процес може да се използва в развитието на речта на децата и без нарушения на речта, като превенция на нарушенията на развитието на речта в предучилищна възраст, т.к. както и дисграфия и дислексия в училищна възраст.

Тип проект:ориентирани към практиката, дългосрочни.

Период на изпълнение на проекта- Една година

Етапи и стратегия на изпълнение на проекта

I. Подготвителен етап (информационен и аналитичен):
Разкриване на смисъла и съдържанието на предстоящата работа, разработване на необходимите педагогически условия за изпълнение на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и речевите възможности на децата.

Задачи:
1. Проучване на състоянието на изучавания проблем в теорията и практиката, за да се обоснове концептуалният апарат на изследването.
2. Идентифициране на проблема - диагностика на текущото ниво на развитие на речта на деца от старша предучилищна възраст (логопедичен преглед на деца).
3. Определяне на системата от логопедични проекти, условията за тяхното изпълнение.

II. Основният етап от изпълнението на проекта (практически):

1. Логопедичен проект "Послушен бриз"
Задачи:
Формиране у децата на концепцията за здравословен начин на живот и правилно дишане; обучение на децата на техниката на диафрагмено релаксиращо дишане
Придобиване от деца на умения за диференциране на назалното и оралното дишане, ефективността на използването на речевото дишане
Формиране на сила, плавност и посока на издишаната въздушна струя;
Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа по развитието на правилното речево дишане при децата.

Тип проект:Практически ориентирани, краткосрочни, колективни
Период на изпълнение: септември-октомври

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Развитието на силата и целенасочеността на въздушната струя в
деца в часовете по логопедия, при изпълнение на гимнастика
упражнения и игри в сутрешната гимнастика, в часовете по физическо възпитание.
Игрови упражнения за развитие на физиологично (долно диафрагмено) и говорно дишане с помощта на мултимедийни презентации, цветни илюстрации, специални помагала;
Урок с деца на тема "Здраве"
Изобретяване и производство на ръководства за дихателни упражнения
Семейна работа
Консултации за родители по темите „Формиране на правилно речево дишане“, „Дишане и синтез на речта“, „Дихателна гимнастика“
Бележки за родители „Послушен бриз“, „Да дишаме правилно. Игрови упражнения за развитие на дишането "
Съвместно с децата измисляне и изработване на наръчници за дихателни упражнения
Работа с учители
Консултация с ателие „Игри за развитие на речевото дишане при деца“;
Изработване на специални ръководства за провеждане на дихателни упражнения с деца;

Дизайн на изложбата "Послушен бриз"

2. Логопедичен проект "Приказката за веселия език"
Задачи:
Формиране на идеи за органите на речта, тяхното значение за правилното звуково произношение,
Развитие на фини диференцирани движения на артикулационния апарат с помощта на нетрадиционни комплекси
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област.

Вид на проекта: Информационно-практически ориентиран, краткосрочен, колективен
Период на изпълнение: октомври

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване със структурата на органите на речта чрез логопедична приказка
Подгрупово/индивидуално изучаване на комплекси от артикулационни упражнения с цветни илюстрации, мултимедийни презентации „Приказки за весел език”, дидактическа кукла
Колективно измисляне на приказка за Веселото езиче
Рисуване на илюстрации към приказката за Веселото езиче
Семейна работа
Бележки "Структурата на артикулационния апарат"
Практически урок "Изпълнение на основни артикулационни упражнения"
Индивидуална демонстрация на изпълнение на упражнения, насочени към развитие на модела на артикулация на определена група звуци.
Съвместно производство на страница или артикулационен куб „Приказката за веселия език“ с детето
Работа с учители
Семинар „Мястото на артикулационната гимнастика в групов режим. Методика за изпълнение на артикулационни упражнения "
Практическо приложение на резултатите от творчеството родител-дете в сутрешната коригираща гимнастичка
Практически резултат от проекта
Последен урок - „Представяне на артикулационни кубчета, колективна домашна книга „Приказки за веселия език“
Практическо приложение на продуктите по проекта в сутрешната корективна гимнастичка

3. Логопедичен проект "Рими"
Задачи:
Привличане на интереса и вниманието на детето към звучащата дума
Развитието на фонематичния слух и възприятие при децата.
Развитието на способността за избор на сдвоена дума за дума, която се различава от дадената дума с един звук.
Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа върху развитието на фонемните процеси при децата.

Вид на проекта: Практически ориентиран, краткосрочен, индивидуален
Период на изпълнение: ноември

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Развитието на фонематичния слух и възприятието на децата в часовете по логопедия.
Придобиването от децата на способността да намират думи, сходни по звуково съдържание, да установяват как се различават, да избират пароними, заменяйки един звук в дума, да подчертават звука, който променя думата.
Проектиране на корицата на вашата собствена бебешка книжка „Рими“, измисляне на двойки пароними и рисуване на подходящи илюстрации
Семейна работа
Консултация-работилница за родители „Първи стъпки в ограмотяването. Формиране на фонематични процеси при деца "
Анкетиране на родители по темата "Фонемични процеси при деца", за да се идентифицират идеи за фонемичните процеси и необходимостта от тяхното развитие, за да се привлече вниманието на родителите към този проблем.
Бележка за родители "Вълшебният свят на звуците" (игри за развитие на фонемни идеи)
Съвместно производство на бебешка книжка „Рими” с дете
Работа с учители
Консултация-работилница за учители „Препоръки за учители относно развитието на фонемните процеси при децата“
Консултация за учители "Формиране на умения за звуков анализ при деца с говорни нарушения"
Консултативен семинар за музикални ръководители „Препоръки за развитие на фонемните процеси в процеса на музикално-корекционна работа с деца в предучилищна възраст“
Практически резултат от проекта
Представяне и изложба на детски книжки "Рими", изработени от детски ръце,
Създаване на мини библиотека от домашни книги

4. Логопедичен проект "Трудни звуци"
Задачи:
Идентифициране на органите, участващи във формирането на звуците на човешката реч
Изследване и разбиране от детето на позицията на артикулационните органи при произнасяне на практикуваните звуци
Съзнателно разбиране на модела на артикулация на определен звук и качествена корекция на дефект в произношението.
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Вид на проекта: Изследователски, практически ориентиран, дългосрочен, индивидуален
Период на изпълнение: През целия период на корекция на звуковото произношение

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване с органите на артикулацията чрез „Приказката за веселия език“
Използвайте в индивидуални уроци за коригиране на звуковото произношение на игрови техники за анализ на артикулацията „Научете извънземен да произнася правилно звука“, „Обяснете на приятел правилното местоположение на артикулационните органи ...“ и др.
Използване при анализа на артикулацията на изучавания звук на ръководството "Артикулационни модели на звуци"
Проучване на особеностите на произношението на всеки изучаван звук, постепенно (тъй като всеки нарушен звук е сценичен и автоматизиран) дизайн на брошурата "Трудни звуци"
Семейна работа
Консултация за родители „Нарушение на звуковото произношение и причините за него“;
Съвместно с детето водене на индивидуална книжка "Трудни звуци"
Използване на брошурата в процеса на фиксиране на правилното произношение на звуци у дома по указания на учител логопед.
Работа с учители
Консултация „Нарушения на звуковото произношение. Причините. Видове"
Съставяне заедно с децата на обща книжка "Трудни звуци" (за всички звуци)
Използване на брошура в процеса на фиксиране на правилното произношение на звуци по инструкции на учител логопед.
Практически резултат от проекта
Представяне на самостоятелни брошури „Трудни звуци“, практическото им използване при изпълнение на домашни упражнения.
Съставяне заедно с децата на обща брошура „Трудни звуци“ (за всички звуци) и използването й в процеса на консолидиране на правилното произношение на звуците по указания на учителя-логопед.

5. Логопедичен проект "Всичко по ред"
Задачи:
Формиране у децата на умения за изграждане на последователна и цялостна описателна история;
Развитие на логическо и образно мислене и наблюдателност при децата;
Формиране в предучилищна възраст на способността да работят с общи понятия („животни“, „насекоми“, „ястия“ и др.);
Задълбочаване на знанията на децата за околната среда;
Подобряване на комуникативните умения на децата
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Използването на визуални референтни схеми за съставяне на описателни истории по различни лексикални теми;
Формиране на албум от описателни истории, разработени самостоятелно от деца и съставени заедно с учителя;
Семейна работа
Лекционна зала за родители „И речта тече като река“ (развитие на цялостно, последователно съгласувано изявление на децата)
Работа с учители
Педагогическа касичка "Развитие на пълноценно съгласувано изявление на по-голямо дете в предучилищна възраст."
Подпомагане на децата да съставят свои собствени схеми на описателни истории за формиране на колективен албум „Всичко в ред“
Практическата му употреба;
Практически резултат от проекта
Изработване на колективния албум "Всичко по ред", представянето му в класната стая,
Практическа употреба
Попълване на мини-библиотеката от домашни книги

6. Логопедичен проект "Много важни думи"
Задачи:
Развитието на граматичната структура на речта
Формиране у децата на представи за предлозите като отделни независими думи;
Развитие на интереса на децата към родния им език
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Вид на проекта: Информационно-практически, дългосрочен, колективен
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване на децата с предлози в класната стая и в специално организирани игри,
Използване на модели на предлози
Съставяне на изречения с даден подлог
Наблюдение на предлозите на руски език
Участие в създаването на страниците на касичката "Много важни думи"
Семейна работа
Лекционна зала за родители "Формиране на компетентна реч на дете в предучилищна възраст"
Периодично попълване в индивидуалната папка на детето на страницата „Много важни думи” – рисунки на модели на изучаваните предлози.
Работа с учители
Организиране на специални игри и упражнения за развиване на способността за използване на предлози в речта;
Попълване заедно с децата на касичката „Много важни думи“ за всеки претекст, разработен от учителя по логопед в специални класове.
Практическо използване на това ръководство.
Практически резултат от проекта
Създаване на касичка "Много важни думи"
Практическа употреба

7. Логопедичен проект "Такива различни думи"
Задачи:
Наблюдение на езиковата реалност, думи от различни категории;
Формиране на първоначални идеи за разнообразието от думи в руския език;
Развитието на езиковия усет.
Включване на родителите в издирвателните дейности на децата
Формиране на интерес у децата към родния им език.

Тип на проекта: Информационно-практически ориентиран, дългосрочен, колективен/индивидуален
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване на децата с някои синоними, антоними, пароними, непроменяеми думи в класната стая и в дидактически игри;
Подбор на материал и илюстриране на страници за касичката с речници.
Семейна работа
Създаване заедно с деца на страници за касичка с речници
Лекционна зала за родители "Развитие и обогатяване на речника на предучилищна възраст"
Памятка за родители "Кажи ми дума" (игри за обогатяване на речника на детето)
Работа с учители
Педагогическа касичка „Игри и упражнения за обогатяване на речниковия запас на децата от предучилищна възраст“;
Практическо приложение на колективно изработена касичка с речници, помощ при периодичното й попълване
Практически резултат от проекта
Създаване на колективна касичка от речници:
- "Упорити думи" (непроменими)
- "Думи-приятели" (синоними)
- „Думи напротив“ (антоними)
- „Думи близнаци“ (пароними)
Попълване на мини-библиотеката от домашни книги
Запознаване на деца и родители с резултатите от проекта при финалната презентация

8. Логопедичен проект „Касичка с „трудни“ думи“
Задачи:
Формиране на сричковата структура на думите
Развитие на фонемните процеси

Вид на проекта: Практически ориентиран, дългосрочен, индивидуален
Период на изпълнение: През целия период на поправителната работа

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Игри и упражнения за предотвратяване на нарушения на сричковата структура на думите;
Директна корекция на дефекти в сричковата структура на думите при конкретно дете. (внимателно и последователно развитие на всеки тип сричкова структура, първо върху материала на думите, след това върху материала на фразовата реч)
Правейки корицата на касичката "трудни" думи, постепенно, докато се разработват сложни думи и фрази, натрупването на снимки със съответните сричкови схеми под тях
Семейна работа
Лекционна зала за родители „О, тези „трудни“ думи“ (предотвратяване на нарушения и развитие на правилната сричкова структура на думата)
Бележка за родители "О, тези трудни думи"
Помагайки на детето в дизайна на касичка от „трудни“ думи, постепенно, докато се разработват сложни думи и фрази, натрупването на снимки със съответните сричкови модели под тях.
Използвайте това ръководство, за да консолидирате речевия материал по време на домашна работа.
Работа с учители
Диагностични инструменти в помощ на учителите в детските градини от различни възрастови групи да наблюдават нивото на развитие на сричковата структура на думите при децата
Педагогическа касичка „Формиране на сричковата структура на думите в онтогенезата. Препоръки за предотвратяване на нарушения и развитие на сричковата структура при деца в предучилищна възраст "
Практически резултат от проекта
Правене на касичка от "трудни" думи.
Попълване на мини-библиотеката от домашни книги
Запознаване на деца и родители с резултатите от проекта в индивидуален урок

9. Логопедичен проект "АБВГДЕЙКА"
Задачи:
Усвояване на образа на буквата;
Включване на всяко дете в активен познавателен творчески проект за създаване на „Весела азбука“
Обучение в подбора на средства и материали за реализиране на техните творчески идеи, представяне на резултатите от тяхната работа под формата на презентация.
Повишаване на интереса на децата към творческо взаимодействие при съвместна работа.
Привличане на вниманието на родители и учители към съвместна работа върху развитието на сричковата структура на думите при децата.

Вид на проекта: Изследователски и творчески, дългосрочен, колективен
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Предварителна работа: Игри и упражнения за овладяване на изображението на буквите.
Анализ на съществуващи ABC.
Илюстриране на всяка буква, докато я научавате,
Презентация (разказ за писмо, разглеждане на колаж), поставяне на страница с писмо в изложбата "Весела азбука"
Подготовка и участие в празника "АБВГДЕЙКА"
Семейна работа
Съдействие при изработката на страница с буква (рисунка, изпълнение от различни отпадъчни материали...),
Създаване на колаж за дадена буква (избиране на думи за звуците, които означава буквата, определяне на позицията на звука в думата)
Работа с учители
Провеждане на игри и упражнения за овладяване на изображението на буквите.
Координиране на процеса на творчески изследователски дейности,
Подпомагане на децата да намерят източници на информация
Подкрепа и насърчаване на активността на децата
Практически резултат от проекта
Заключителна изложба-презентация "Весела азбука"
Празник на словото "АБВГДЕЙКА"

III. Последният етап от изпълнението на проекта:

Задачи:
1. Анализ на проектните дейности и оценка на резултатите от ефективността на използването на логопедични проекти в корекционния процес.
2. Окончателното представяне на резултатите от проектните дейности на деца и родители чрез изложби, представяне на мини-библиотека от домашно изработени книги, колективно създадени албуми, организиране на празника ABVGDEYka.
3. Представяне на проекта "Логопедични пътеки" за логопеди и учители на MADOU и града.

Крайният продукт на проекта ще бъде:
Формирана стабилна мотивация на децата за речева самореализация.
Повишаване на грамотността на родителите при отглеждането и възпитанието на деца с говорни нарушения, оказване на подкрепа и помощ в корекционния процес
Подобряване на професионалната компетентност на учителите на MADOU по въпроса за предоставяне на подкрепа на деца с говорни нарушения

Прогноза за възможни негативни последици.
Предполагат се следните възможни трудности и начини за преодоляването им:
1. Слаба мотивация на участниците в проекта.
Начини за корекция: въвеждане на допълнителни форми на стимулиране и насърчаване, използване на нови, по-интересни форми на работа.
2. Висока заболеваемост на децата, ниска посещаемост на детската градина.
Начини за коригиране: периодично връщане към вече преминатия материал.
3. Липса на условия за провеждане на планирано събитие.
Начини за коригиране: провеждане на друго събитие, което допринася за постигането на поставените цели и изпълнението на поставените задачи.

В перспектива:търсене и развитие на нови иновативни форми на корекционна работа с деца с говорни нарушения в сътрудничество с всички участници в образователния процес.

В заключение бих искал да отбележа, че използването на проектни дейности е напълно възможно и дори необходимо в корекционния логопедичен процес за по-трайно, пълноценно развитие на нови умения и способности от децата.
Но тази дейност трябва да бъде коригираща, т.е. докато решават различни когнитивни и практически задачи заедно с възрастни и връстници по време на дизайна, децата с недоразвитие на речта трябва да упражняват своите речеви способности, да тренират езикови умения и способности.

Списък на използваната литература:

1. Бабина Е.С. Партньорство на предучилищна образователна институция и семейството в логопедичната работа - сп. Логопед - № 5, 2005 г.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектна дейност на деца в предучилищна възраст. М., 2010
3. Евдокимова Е.С. Дизайн технология в предучилищна образователна институция. Сфера. М.2005
4. Киселева Л.С. метод на проекта в дейността на предучилищна институция. Арти. М., 2005
5. Миронова С.А. Развитието на речта на деца в предучилищна възраст в часовете по логопедия. -М. 2007 г.
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образователни проекти в група за деца с ONR. М., 2012

Номинация "Работа с родители" (в предучилищна образователна институция)

Едно от най-важните направления в работата ми в детската градина е работата с родители на дете с говорни нарушения. Практиката на работа в предучилищна образователна институция показва, че подобно въздействие е доста сложен процес. Не всички родители възприемат адекватно говорните проблеми на детето си.

Някои се опитват да не забелязват говорни нарушения при бебето, пренебрегват домашните с детето, препоръчани от учителя по логопед. Други, напротив, проявяват прекомерна тревожност, поставяйки повишени изисквания към речта на детето. Такава позиция „забавя“, забавя процеса на корекция и развитие. Следователно развитието на този проект стана актуално.

Краен срок: 9 месеца.

членове:логопед, деца от предучилищна възраст, родители.

Цел на проекта:повишаване на нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Задачи:

• да проучи характеристиките на родителите на учениците, нивото на тяхната педагогическа компетентност по въпросите на речевото развитие на детето;
• разработване и провеждане на система от дейности за родители за развитието на речта на децата в предучилищна възраст, чрез организирането на клуб "Речевичок";
• съставя и издава периодично списание за деца и родители „Речева поляна”;
• създайте файл, който родителите да учат с децата у дома: „Вашият домашен логопед“;
• разработване и приемане на единни изисквания на родителите към детето относно общия подход към обучението в процеса на корекция на речта.

Очаквани резултати: повишена родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на детето, помощ при приемането на позицията на "активен родител".

Изпълнението на проекта включва работа по III етап.

I етап е подготвителен (информационен и аналитичен).

събития:

• разпит на родителите: "Състоянието на речта на детето ви притеснява ли?". Вижте Приложение 1;
• издаване на информационни листове: "Оценете развитието на речта на вашето дете." Вижте Приложение 2;
• плъзгаща се папка: "Ролята на родителите в развитието на речта на децата." Вижте Приложение 3;
• събиране на методически материали за картотеката и списанието; развитие на събитията.

II етап е основен (практически).

събития:

1. Провеждане на система от методически мерки за родители за развитието на речта на деца в предучилищна възраст чрез организацията на клуба Rechevičok. Вижте Приложение 4.
2. Представяне на картотека: „Вашият домашен логопед“ (въз основа на „Домашни тетрадки за логопедични занятия с деца“ от Ю. Б. Жихарев-Норкина).
3. Провеждане на събития родител-дете: конкурс за рецитиране на поезия: „Пролетна капчица“, празник на правилната и красива реч „Рожден ден на звуците“. Вижте Приложение 13.
4. Издаване на списание "Речева поляна" 1 път на 3 месеца. Вижте Приложение 2.

• За любознателни родители.
• Говорим и играем - развиваме речта.
• Прочети го.
  
• Нашите ръце не са за скука.
• Съобщение.

Етап III окончателен (контролен и диагностичен).

Дейности: да се анализира ефективността на работата на учител логопед с родители върху развитието на речта на децата чрез анкета, листове за обратна връзка, рецензии и предложения в книгата за гости на клуба Rechevichok.

В резултат на реализацията на проект „Вашият домашен логопед“ желаното резултат: така според проучването 85% от родителите са започнали да се ориентират по-добре по въпросите на развитието на речта на децата, 60% от родителите са взели активно участие в дейности родител-дете, 95% от родителите са се научили да изпълняват задачи от „Вашият Домашен логопед” картотека. На родителите, които не можаха да посетят клуба Rechevichok, бяха предложени материали от събития на електронен носител (диск), бележки. Вижте Приложение 11, Приложение 12, информационни листове, списания "Речева поляна".

Библиография:

1. Богомолова А.И. Наръчник по логопедия за класове с деца. СПб., 1994.

2. Селиверстов В.И. Речеви игри с деца. М., 1994.

3. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Деца с фонетично и фонематично недоразвитие на речта: възпитание и обучение. М., 2000.

Проект "Вашият домашен логопед"

Списание "Речево поле"